การศึกษา(จำเป็นต้องสร้างแนวคิดเกี่ยวกับชุดของตัวเลข ปริมาณ รูปร่าง พื้นที่ และเวลา)
การพัฒนา(การพัฒนาความเข้าใจในการพูด การขยายคำศัพท์แบบพาสซีฟและเชิงรุก โครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ ศักยภาพทางประสาทสัมผัสและสติปัญญา การคิดทางวาจาและเชิงตรรกะ)
การเลี้ยงดู(การก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมและความสมัครใจของบุคคล (ความแม่นยำ, ความรับผิดชอบ, องค์กร) ในกระบวนการวิเคราะห์สถานการณ์ชีวิต)
วิธีการสอนความรู้ทางคณิตศาสตร์ขึ้นอยู่กับหลักการสอนทั่วไป: เป็นระบบ, สม่ำเสมอ, ค่อยเป็นค่อยไป, แนวทางส่วนบุคคล, ลักษณะทางวิทยาศาสตร์, การเข้าถึง, แนวทางแก้ไข, การทำซ้ำเนื้อหาอย่างต่อเนื่อง
การเลือกเนื้อหาทางคณิตศาสตร์ โครงสร้าง และการพัฒนารูปแบบการนำเสนอเนื้อหาสำหรับพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดนั้นขึ้นอยู่กับ หลักการปฐมนิเทศต่อ การพัฒนาทั่วไปเด็กซึ่งรวมถึงความพร้อมทางประสาทสัมผัส การเคลื่อนไหว และสติปัญญาของเขา
- เลขคณิต(ตัวเลขและตัวเลขตั้งแต่ 0 ถึง 10 คุณสมบัติพื้นฐานของอนุกรมธรรมชาติ ฯลฯ );
- เรขาคณิต(ต้นแบบของรูปทรงเรขาคณิตในความเป็นจริงโดยรอบ รูปร่าง ขนาด การจัดเรียงของตัวเลขบนเครื่องบิน ในอวกาศ การสร้างแบบจำลองจากกระดาษ ฯลฯ );
วิธีการหลักที่ใช้ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์คือ: วิธีการของเกมการสอนและวิธีการสร้างแบบจำลองซึ่งนำเสนอในรูปแบบต่างๆ ในขณะเดียวกัน ผู้นำคือ วิธีปฏิบัติ, ให้เด็กๆ เรียนรู้และเข้าใจเนื้อหาที่นำไปใช้ได้จริง (การดำเนินการกับวัตถุ การสร้างแบบจำลองรูปทรงเรขาคณิต การร่างภาพ การลงสี ฯลฯ)
เด็กส่วนใหญ่ที่มีพัฒนาการทางคำพูดด้อยพัฒนามีความบกพร่องในการพูด ทักษะยนต์ปรับและการประสานมือและตา ดังนั้น นาทีพลศึกษาจึงมีความสำคัญมากและ นิ้วยิมนาสติก. การเชื่อมต่อสายวิวัฒนาการของการเคลื่อนไหวกับการออกเสียงของเสียงมีข้อดีหลายประการสำหรับการพัฒนาของเด็ก กลุ่มคำพูด. คำพูดของพวกเขาถูกจังหวะโดยการเคลื่อนไหวดังขึ้นชัดเจนขึ้นและมีอารมณ์มากขึ้นและการมีจังหวะมีผลดีต่อการพัฒนาการรับรู้การได้ยินของเด็ก
นาทีทางกายภาพและแบบฝึกหัดนิ้วที่เสนอในชั้นเรียนคณิตศาสตร์จะช่วยให้เด็ก ๆ ไม่เพียง แต่ทักษะการพูดเท่านั้น แต่ยังพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ในขณะที่รวมการนับการวางแนวในอวกาศเวลา ฯลฯ นอกจากนี้การรวมแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนามอเตอร์นิ้ว ทักษะในการออกกำลังกายมีบทบาทเชิงบวกในการแก้ไขกระบวนการทางจิตของเด็ก
แนวทางนี้จะแก้ปัญหาต่อไปนี้:
- การกระตุ้นโซนคำพูดของเปลือกสมองของเด็ก
- การพัฒนาความสนใจและความจำ - กระบวนการทางจิตที่เกี่ยวข้องกับคำพูดของเด็ก
- ส่งเสริมพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ของเด็กที่มีปัญหาการพูด
งานแก้ไขหลัก คือการสร้างในเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการค้นหาวิธีการปฐมนิเทศเมื่อปฏิบัติงานในวิชาคณิตศาสตร์ เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการต้องการการทำซ้ำหลายครั้งตามหลักการของการฝึกตามหน้าที่ นอกจากนี้ยังเป็นการดีที่จะนำเสนอเนื้อหาเกี่ยวกับคำพูดเพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้จากการสอนคณิตศาสตร์นอกชั้นเรียนคณิตศาสตร์ เหล่านี้เป็นบทกวีเทพนิยายเรื่องราวที่จำเป็นต้องมีตัวเลข
งานพัฒนา:
1. การวิเคราะห์และสังเคราะห์วัตถุ (จากทั่วไปถึงเฉพาะ: "อะไรคือสามัญ" ตัวอย่างเช่น วัตถุที่มีสีต่างกัน แต่มีรูปร่างเหมือนกัน)
2. การจำแนกวัตถุ (รวมวัตถุตามลักษณะ 1 หรือหลายลักษณะออกเป็นกลุ่ม เช่น หนู 3 ตัว และมีชีสอยู่ในกล่อง “เลือกชีสตามรูปร่าง”) มีการแนะนำสัญลักษณ์อ้างอิงและรูปภาพอ้างอิง
3. ลักษณะทั่วไป (เกมที่มีการดำเนินการลักษณะทั่วไปถูกเลือก: "พิเศษที่ 4", "กระจายตามรูปร่าง", "รวบรวมตามสี" ฯลฯ )
4. การจัดลำดับ (เลือกตามขนาด 1 ลักษณะ ตามขนาดและสี 2 ลักษณะ เป็นต้น)
5. นามธรรม - ระดับสูงของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์
6. การสร้างข้อสรุป (ด้วยการพัฒนาของ gnosis พร้อมกันในเด็ก ทำงานเพื่อสร้างความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสถานการณ์จริง) ตัวอย่างเช่น มีคำสั่งให้: “ฉันจะเริ่มเรื่อง แล้วคุณจะทำมันให้เสร็จ "ถ้าวัวบินไปในอากาศ..."
คุณสมบัติของชั้นเรียนคณิตศาสตร์สำหรับเด็กที่มี TNR:
ผู้ใหญ่ต้องคิดทบทวนอย่างรอบคอบและตั้งคำถามให้ชัดเจน โดยไม่รวมความเป็นไปได้ที่เด็กจะตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาคำพูดที่บกพร่อง
ข้อสรุปควรทำและเปล่งออกมาโดยผู้ใหญ่เองโดยแสดงตัวอย่างคำพูดที่อ่านออกเขียนได้
จำเป็นต้องให้ความสนใจกับการใช้รูปแบบคำศัพท์ที่ถูกต้องเมื่อเห็นด้วยกับตัวเลขกับคำนาม คุณควรกำหนดให้มีการตั้งชื่อของแต่ละหมายเลขเมื่อทำการคำนวณใหม่ (ม้าหนึ่งตัว ม้าสองตัว ม้าห้าตัว ...);
กิจกรรมที่คงที่ควรรวมกับนันทนาการรูปแบบเล็ก ๆ : นาทีพลศึกษา, กายภาพ หยุดชั่วคราว, ยิมนาสติกเพื่อดวงตา, เกมนิ้ว;
สำหรับการพัฒนาองค์ประกอบของการคิดทางวาจาและเชิงตรรกะ ขอแนะนำให้ประยุกต์ใช้ความทันสมัย สื่อการสอน: ไม้ H. Kuizener, บล็อก Gyenes
เมื่อเด็กเห็น รู้สึก สัมผัสวัตถุ การสอนคณิตศาสตร์ให้เขาง่ายกว่ามาก ดังนั้น หลักการสำคัญประการหนึ่งในการสอนพื้นฐานของคณิตศาสตร์ให้เด็กๆ คือ ทัศนวิสัย.
ชุดของวิธีการและเทคนิคในห้องเรียนสำหรับการสร้างการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น:
1 - วิธีการปฏิบัติ
แบบฝึกหัด - ทำซ้ำโดยเด็ก ๆ เกี่ยวกับการปฏิบัติทางจิตโดยให้เนื้อหา
A- แบบฝึกหัดที่มีลักษณะเลียนแบบผู้บริหาร - มีการตั้งค่างานด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจเฉพาะสำหรับเด็ก ๆ ลำดับของการกระทำจะปรากฏขึ้น ตัวอย่างเช่น ปั้นหุ่น 3 ท่อน ให้ตัวอย่างจากนั้นเด็กก็วางโครงร่าง
B-แบบฝึกหัดที่สร้างสรรค์ - การถ่ายโอนโหมดการเรียนรู้ของการกระทำไปยังเนื้อหาใหม่ ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ จะสร้างวิธีการแก้ปัญหาที่เหมาะสมจากการกระทำและการดำเนินการที่รู้จัก
แบบฝึกหัด C ที่มีลักษณะสร้างสรรค์ - เกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการที่เรียนรู้ในเงื่อนไขใหม่ตลอดจนการใช้การกระทำและการดำเนินการใหม่ที่เด็กไม่ได้เรียนรู้ ในห้องเรียนมีประโยชน์และสมควรใช้ งานตรรกะ, บทกวี , ปริศนาทางคณิตศาสตร์ .
2 - วิธีการทางวาจา.
วิธีการทางวาจาเป็นส่วนหนึ่งของวิธีการทางสายตาและการปฏิบัติ
ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ ใช้คำอธิบาย คำอธิบาย คำแนะนำ คำถาม การประเมินการสอน คำอธิบายและการชี้แจงใช้กันอย่างแพร่หลายในระหว่างการออกกำลังกายเมื่อนับวัตถุด้วยการมีส่วนร่วมของเครื่องวิเคราะห์ต่างๆ
ทิศทางมีประสิทธิภาพเมื่อเด็กออกเสียงการกระทำเมื่อทำงานเสร็จ: "ฉันแรเงาต้นคริสต์มาสด้วยปากกาสักหลาดสีเขียว" การประเมินการสอนถือเป็นหนึ่งในอุปกรณ์ทางวาจาที่สำคัญที่สุด ช่วยให้เด็กสร้างตัวเองในการบรรลุผลในเชิงบวกเพื่อทำความเข้าใจความผิดพลาดที่เกิดขึ้น เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่ไม่ปลอดภัย ถอนตัว มีความรู้ระดับต่ำ
ประการแรก ความปรารถนาดีของเด็ก ๆ ที่จะทำงานด้านการศึกษาให้สำเร็จนั้นได้รับการประเมินในเชิงบวก จากนั้นด้วยการประเมินในเชิงบวกโดยทั่วไป ข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นจะได้รับการบันทึกไว้อย่างถูกต้อง ระบุวิธีการเฉพาะในการแก้ไข และปลูกฝังความมั่นใจในตัวเด็ก สุดท้าย วิเคราะห์คุณภาพของผลลัพธ์ ประเมินทักษะปฏิสัมพันธ์ และใช้การประเมินที่เด็กใช้เอง
3 - วิธีการมองเห็น
ใช้สำเร็จในชั้นเรียนคณิตศาสตร์:
การสาธิตรูปภาพเช่น "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง", "มีลักษณะอย่างไร", "วัตถุอยู่ที่ไหน";
ภาพประกอบแสดงช่วงเวลาของวัน
สถานการณ์ในการร่างงาน
ดูใบหน้า;
การแสดงแผ่นใส แผ่นฟิล์ม ภาพยนตร์วิดีโอ
การสาธิตวิธีการวัดปริมาณสารจำนวนมากและของเหลว
4 - วิธีการเล่นเกม
วิธีการเล่นเกมยังมีประสิทธิภาพในห้องเรียนสำหรับการก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น ประกอบด้วยส่วนประกอบที่หลากหลาย กิจกรรมการเล่นเกมร่วมกับเทคนิคอื่นๆ เช่น คำถาม คำอธิบาย คำแนะนำ ฯลฯ มีการใช้การกระทำที่หลากหลายกับของเล่น วัสดุเกม การเลียนแบบการกระทำและการเคลื่อนไหว องค์ประกอบของการแข่งขัน การซ่อนและค้นหาวัตถุ ทั้งหมดนี้สร้างอารมณ์ทางอารมณ์เชิงบวกในเด็ก เพิ่มกิจกรรมและความสนใจในบทเรียน
5 - บี ปีที่แล้วในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนวิธีการค้นหาด้วยภาพดังกล่าวปรากฏเป็น การสร้างแบบจำลอง
ความพร้อมใช้งานของวิธีนี้สะท้อนให้เห็นในผลงานของ A.V. ซาโปโรเชตส์, แอล.เอ. เวนเกอร์, ดีบี เอลโคนิน การสร้างแบบจำลองขึ้นอยู่กับหลักการของการแทนที่วัตถุจริงด้วยวัตถุอื่นที่แสดงด้วยสัญลักษณ์ บทเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ใช้: แผนการต่างๆ ชิป; แบบจำลองของฤดูกาลเดือน แบบในรูปของชั่วโมงแบ่งเป็นภาค ฯลฯ
การสร้างแบบจำลองได้รับการแนะนำอย่างระมัดระวังเนื่องจากเด็ก ๆ พัฒนาการดำเนินงานทางจิต (การวิเคราะห์การสังเคราะห์การอนุมาน)
การพัฒนาความรู้และทักษะทางคณิตศาสตร์ควรดำเนินการร่วมกับผู้เชี่ยวชาญอย่างใกล้ชิด ในบทเรียนดนตรี สามารถเล่นเพลงเกี่ยวกับตัวเลขและงานได้ บน คลาสพลศึกษาขอแนะนำให้ทำงานเพื่อปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหวการวางแนวในอวกาศ ความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนได้รับการแก้ไขอย่างดีในปริศนา สุภาษิต และคำพูด จำเป็นต้องสร้างเกมการสอนที่หลากหลายซึ่งจะมีศักยภาพในการสร้างแรงบันดาลใจที่ดีในการพัฒนาทัศนคติด้านความรู้ความเข้าใจที่กระตือรือร้นต่อโลกรอบ ๆ เด็กก่อนวัยเรียน
ขอแนะนำให้จัดมุมของคณิตศาสตร์ความรู้ความเข้าใจ ซึ่งคุณสามารถวางเกมการสอนต่างๆ การนับไม้ ตัวเลข รูปทรงเรขาคณิตและร่างกาย วรรณกรรมสำหรับเด็กและสื่ออื่นๆ
จากประสบการณ์ครู-นักบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
Sotnikova Valentina Nikolaevna - ครูบำบัดการพูด MADOU "ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 33" Rainbow "ของเมือง Gubkin ภาค Belgorodฉันต้องการเสนอคำปรึกษาสำหรับนักพยาธิวิทยาในการพูด
การจัดชั้นเรียนแบบบูรณาการในกลุ่มเด็กที่มี SPD
ปัจจุบันชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการแบบบูรณาการกำลังแพร่หลายและเป็นที่นิยมมากขึ้นในระบบการทำงานในกลุ่มบำบัดคำพูดซึ่งตรงตามหลักการพื้นฐาน การศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการอนุมัติในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน:
1) อาคาร กิจกรรมการศึกษาบนพื้นฐานของลักษณะส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนซึ่งตัวเด็กเองมีความกระตือรือร้นในการเลือกเนื้อหาการศึกษาของเขากลายเป็นเรื่องของการศึกษา (ต่อไปนี้จะเรียกว่าเป็นรายบุคคลของการศึกษาก่อนวัยเรียน);
2) ความช่วยเหลือและความร่วมมือของเด็กและผู้ใหญ่ การยอมรับของเด็กในฐานะผู้เข้าร่วมการศึกษา (เรื่อง) ที่เต็มเปี่ยม;
3) สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กใน หลากหลายชนิดกิจกรรม;
4) ความร่วมมือขององค์กรกับครอบครัว
5) แนะนำให้เด็กรู้จักบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรม ประเพณีของครอบครัว สังคม และรัฐ
6) การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาและการกระทำทางปัญญาของเด็กในกิจกรรมต่างๆ
ชั้นเรียนแบบบูรณาการทำให้นักเรียนมีความคิดที่ค่อนข้างกว้างและสดใสเกี่ยวกับโลกที่เขาอาศัยอยู่ ความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์และวัตถุ ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การดำรงอยู่ของโลกที่หลากหลายของวัสดุและวัฒนธรรมทางศิลปะ ความสำคัญหลักไม่ได้อยู่ที่การดูดซึมความรู้บางอย่างมากนัก แต่อยู่ที่การพัฒนาการคิดเชิงเปรียบเทียบ ชั้นเรียนแบบบูรณาการยังต้องการการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน ซึ่งช่วยให้สามารถใช้เนื้อหาของทุกส่วนของโปรแกรม ดึงดูดข้อมูลจากสาขาต่างๆ ของวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม ศิลปะ โดยอ้างอิงถึงปรากฏการณ์และเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิตโดยรอบ หลักการสำคัญประการหนึ่งในการวางแผนบทเรียนแบบบูรณาการคือการกำหนดอัตราส่วนของเนื้อหาที่คุ้นเคยและเนื้อหาใหม่ อย่างหลังจะต้องอยู่บนพื้นฐานของความรู้ที่มีอยู่และเรียนรู้มาอย่างดี ซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างความสัมพันธ์อย่างรวดเร็ว โดยให้เด็กมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาสถานการณ์จากประสบการณ์ของเขาเอง ความสำคัญอย่างยิ่งในชั้นเรียนแบบบูรณาการคือการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กซึ่งเป็นหนึ่งในปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนในโรงเรียน
ข้อดีของการเรียนแบบบูรณาการคือช่วยเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ การก่อตัวของความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ
ในระดับที่มากกว่าชั้นเรียนทั่วไป พวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดและการก่อตัวของความสามารถในการเปรียบเทียบ สรุป
ชั้นเรียนแบบบูรณาการช่วยให้เข้าใจแนวคิดและรูปแบบได้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น เปิดโลกทัศน์ของเด็กให้กว้างขึ้น
จากการค้นหาความเชื่อมโยงใหม่ระหว่างข้อเท็จจริง พวกเขาอนุญาตให้ยืนยันหรือทำให้ข้อสรุปบางอย่างลึกซึ้งขึ้น การสังเกตของนักเรียนในวิชาต่างๆ
ผสมผสานด้านต่าง ๆ กิจกรรมดังกล่าวพัฒนาอารมณ์เด็ก
โครงสร้างบทเรียนโดยประมาณ
1. บทนำ.สร้าง สถานการณ์ปัญหากระตุ้นกิจกรรมของเด็ก ๆ เพื่อค้นหาวิธีแก้ปัญหา (เช่นถามคำถาม: "พวกจะเกิดอะไรขึ้นถ้าไม่มีน้ำบนโลก?")
2. ส่วนหลักเด็ก ๆ จะได้รับความรู้ใหม่ที่จำเป็นในการแก้ปัญหาที่เป็นปัญหา (เช่น ความสำคัญของน้ำในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์ เป็นต้น) โดยอิงตามเนื้อหาของส่วนต่างๆ ของโปรแกรมตามการมองเห็น ในขณะเดียวกัน งานกำลังดำเนินการเพื่อเพิ่มคุณค่าและกระตุ้นคำศัพท์ การสอนคำพูดที่สอดคล้องกัน
3. ส่วนสุดท้ายเด็ก ๆ จะได้รับใด ๆ ฝึกงาน(เกมการสอน การวาดภาพ ฯลฯ) เพื่อรวมข้อมูลที่ได้รับหรืออัปเดตข้อมูลที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้
ชั้นเรียนแบบบูรณาการทำให้นักเรียนมีความคิดที่ค่อนข้างกว้างและสดใสเกี่ยวกับโลกที่เขาอาศัยอยู่ ความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์และวัตถุ ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การดำรงอยู่ของโลกที่หลากหลายของวัสดุและวัฒนธรรมทางศิลปะ ความสำคัญหลักไม่ได้อยู่ที่การดูดซึมความรู้บางอย่างมากนัก แต่อยู่ที่การพัฒนาการคิดเชิงเปรียบเทียบ ชั้นเรียนแบบบูรณาการยังต้องการการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน ซึ่งช่วยให้สามารถใช้เนื้อหาของทุกส่วนของโปรแกรม ดึงดูดข้อมูลจากสาขาต่างๆ ของวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม ศิลปะ โดยอ้างอิงถึงปรากฏการณ์และเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวิตโดยรอบ
คุณสมบัติหลักของบทเรียนแบบบูรณาการ ได้แก่ การสังเคราะห์:
- เนื้อหาของสื่อที่ศึกษา การฝึกอบรมภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ
- วิชาของวัฏจักรการศึกษากันเอง
- กิจกรรมของครูตั้งแต่สองคนขึ้นไป เป็นต้น
ความเป็นไปได้ในการสอนของบทเรียนแบบบูรณาการ:
- การก่อตัวของความสามัคคีของความรู้และทักษะ
- ความสามารถในการสื่อสาร;
- เพิ่มความสนใจในการเรียนรู้
- ขจัดความตึงเครียด ความกลัว ความไม่แน่นอน
- เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ เนื่องจากเด็กมีพื้นฐานมาจากดนตรี ภาพวาด วรรณกรรม ปั้นการเคลื่อนไหว เป็นต้น
รูปแบบของบทเรียนแบบบูรณาการ(O.S. Badovskaya):
- บทเรียนทั้งหมดขึ้นอยู่กับความตั้งใจของผู้เขียน
- บทเรียนเป็นบทเรียนทั้งหมด ขั้นตอนของบทเรียนเป็นส่วนย่อยของทั้งหมด
- ขั้นตอนและส่วนประกอบของบทเรียนอยู่ในความสัมพันธ์เชิงตรรกะและเชิงโครงสร้าง
- สื่อการสอนที่เลือกสำหรับบทเรียนสอดคล้องกับแผน
- ห่วงโซ่ของข้อมูลได้รับการจัดระเบียบเป็น "ให้" และ "ใหม่" และสะท้อนถึงโครงสร้างไม่เพียง แต่ยังเชื่อมโยงความหมาย
ความยากลำบากในการดำเนินการบทเรียนแบบบูรณาการ ได้แก่ :
- ความซับซ้อนของการเลือกสื่อการศึกษา
- โครงสร้างรายละเอียดของบทเรียน
- ปัญหาความเข้ากันได้ส่วนตัวของครู
- แนวทางทั่วไปในการประเมินความรู้และทักษะของเด็ก
- การใช้คำและแนวคิดเดียวกันอย่างสม่ำเสมอ
หลักการพื้นฐานของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก:
1. แสดงทัศนคติเชิงบวกต่อเด็ก ไม่แสดงอาการระคายเคือง ไม่พูดด้วยน้ำเสียงที่เป็นระเบียบ แสดงความสนใจอย่างจริงใจต่อการกระทำของเด็ก พร้อมรับการสนับสนุนทางอารมณ์
2. สื่อสารทางอารมณ์ซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กการพูดซ้ำซากจำเจอย่างรวดเร็วทำให้ความอิ่มตัวทางอารมณ์ของบทเรียนเพิ่มขึ้นทีละน้อยเพื่อให้ชิ้นส่วนที่น่าสนใจที่สุดของงานเกี่ยวข้องกับช่วงเวลาที่เหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น
3. ความคิดเห็นน้อยลง สรรเสริญมากขึ้น เนื่องจาก "ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กหลายคนมีความบกพร่องของความไวต่อสิ่งเร้าเชิงลบต่ำมาก" เปิดเผยจุดแข็งและจุดอ่อนของเด็กและนำมาพิจารณาในการแก้ปัญหาการศึกษา .
4. อยู่ใกล้ๆ สบตา และถ้าจำเป็น ให้สัมผัส (เพื่อดึงดูดความสนใจ จับมือ แตะหลัง ลูบไหล่)
ในชั้นเรียนแบบบูรณาการ เด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารระหว่างกันและกับผู้ใหญ่ ซึ่งมีส่วนช่วยในการปรับปรุงการพูดภาษาพูด การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ และในที่สุด การก่อตัวของฟังก์ชันการสื่อสารของคำพูดและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กที่ประสบความสำเร็จ ชั้นเรียนแบบบูรณาการมีผลกระทบเฉพาะต่อพัฒนาการของเด็กโดยทั่วไป ชั้นเรียนที่มีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญที่แตกต่างกันและผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถจัดได้ทั้งรายสัปดาห์และทุกๆสองสัปดาห์หรือเดือนละครั้ง ผู้เชี่ยวชาญทุกคนที่เกี่ยวข้องเป็นผู้ตัดสินปัญหาความถี่ของชั้นเรียนดังกล่าว: ครูนักบำบัดการพูด นักการศึกษา ครูนักจิตวิทยา ผู้อำนวยการดนตรี ครูฝึกพลศึกษา ผู้สอนกายภาพบำบัด นักนวดบำบัด เป็นต้น
ระยะเวลาของบทเรียนแบบบูรณาการที่แตกต่างกัน กลุ่มอายุสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตั้งแต่ 20 ถึง 35 นาที การเปลี่ยนแปลงผู้เชี่ยวชาญและกิจกรรมระหว่างบทเรียน การใช้วิธีการต่างๆ โดยเฉพาะเทคนิคลอการิทึม การเล่นเกม และ ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์, การทำงานอย่างรวดเร็ว, การพักผ่อนในช่วงกลางของบทเรียน และการพักวัฒนธรรมทางกายภาพที่บังคับ ช่วยให้คุณรักษาประสิทธิภาพและความสนใจของเด็กไว้ในระดับสูงได้ แม้จะเป็นระยะเวลานานก็ตาม
หลังจากบทเรียนแบบบูรณาการแล้ว กิจกรรมฟรีของเด็ก ๆ จะถูกจัดในพื้นที่เล่นของห้องกลุ่มเป็นเวลา 25-30 นาที จากนั้นเด็ก ๆ ก็ไปเดินเล่นในระหว่างที่นักบำบัดการพูดจะดำเนินการกับเด็กเป็นรายบุคคล คุณสามารถเปลี่ยนลำดับช่วงเวลาของระบอบการปกครองเหล่านี้ และส่งเด็กๆ ไปเดินเล่นก่อน แล้วจึงให้เวลาเด็กๆ ทำกิจกรรมอิสระ
ภาระหลักในการจัดเตรียมชั้นเรียนดังกล่าวตกอยู่ที่นักบำบัดการพูดซึ่งพัฒนาโครงสร้างของบทเรียนและประสานงานการดำเนินการของผู้เชี่ยวชาญ
เมื่อเตรียมบทเรียนแบบบูรณาการ นักบำบัดด้วยการพูดควรปฏิบัติตามขั้นตอนเหล่านี้อย่างชัดเจน:
- กำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
- ระบุขั้นตอนหลักของบทเรียนและระบุผู้เชี่ยวชาญที่จะทำงานในขั้นตอนเหล่านี้ กำหนดงานของแต่ละขั้นตอนร่วมกับผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ สร้างความมั่นใจในการเชื่อมต่อและการพึ่งพาซึ่งกันและกันของขั้นตอนของบทเรียน รวมถึงการบูรณาการของ พื้นที่การศึกษา
- รวมการเล่นเกมและแบบฝึกหัดการสอนที่หลากหลายในบทเรียน
- เพื่อให้ทุกขั้นตอนของบทเรียนใช้เทคนิคที่ให้แนวทางส่วนบุคคลกับเด็ก
- เมื่อเลือกเนื้อหาของโปรแกรม ให้คำนึงถึงโซนของการพัฒนาใกล้เคียงของเด็กแต่ละคน ศักยภาพของเขา
- เพื่อกำหนดพจนานุกรมที่เด็ก ๆ รู้จักซึ่งพวกเขาจะต้องอัปเดตในระหว่างบทเรียนและพิมพ์ออกมาสำหรับผู้เชี่ยวชาญทุกคนที่เข้าร่วมในบทเรียนเพื่อให้มั่นใจว่าการเปลี่ยนแปลงของเด็กจากความคิดที่สะสมและการสำรองคำพูดแบบพาสซีฟเป็น การใช้คำพูดอย่างแข็งขันหมายถึง;
- เลือกโครงสร้างไวยากรณ์ที่ทำงานกับเด็กแล้วโดยคำนึงถึงหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน, ขั้นตอนของการศึกษาราชทัณฑ์, แนวทางส่วนบุคคลในการพูดและความสามารถทางจิตของเด็กและเปิดโอกาสให้ผู้เชี่ยวชาญทุกคนใช้เนื้อหานี้ที่ ขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียน จึงเป็นการจัดฝึกการพูดซึ่งมีความหมายทางศัพท์และไวยากรณ์
- เพื่อให้แน่ใจว่างานการพูดและการคิดคำพูดจะค่อยๆ ซับซ้อนขึ้น
รวมสิ่งที่ได้เรียนรู้ซ้ำ ๆ เป็นประจำในบทเรียน วัสดุคำพูดและเพื่อเชื่อมต่อกับผู้เชี่ยวชาญทั้งหมดที่เข้าร่วมในบทเรียนนี้
- เชิญเด็กแต่ละคนเข้าร่วมในการสนทนา
ชั้นเรียนจัดในลักษณะที่เปิดโอกาสให้เด็กแต่ละคนได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน สื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่ได้อย่างอิสระ ควรมีการจัดวางเด็กฟรีระหว่างบทเรียน: นั่งหรือนอนบนพรม นั่งหรือยืนครึ่งวงกลมใกล้ขาตั้ง การเรียงพิมพ์ผ้าใบ ฯลฯ เพื่อให้สะดวกสำหรับเด็กในการตรวจสอบสิ่งของและสิ่งช่วยเหลือที่นำเสนอในระหว่างบทเรียนดูกันและกันหรือครูซึ่งทำให้มั่นใจความสมบูรณ์ของการรับรู้คำพูดของคนอื่น ในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน ตำแหน่งของเด็กจำเป็นต้องเปลี่ยน ถ้าในขณะที่เรียนกับนักบำบัดด้วยการพูด เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้ใกล้ขาตั้งจากนั้นย้ายไปที่ผู้อำนวยการเพลงพวกเขาทำการเคลื่อนไหวตามเสียงเพลงบนพรมกลางห้องกลุ่มแล้วดำเนินการตามคำสั่งของ นักการศึกษาเพื่อพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ นั่งที่โต๊ะ หรือยืนที่กระดานแม่เหล็ก
บทเรียนมีโครงสร้างในลักษณะที่ช่วงเวลาของเกมที่สะเทือนอารมณ์และน่าประหลาดใจมากที่สุดตกอยู่กับช่วงเวลาที่ความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้นในเด็ก
คู่มือสำหรับชั้นเรียนได้รับการคัดเลือกและจัดเตรียมไว้ล่วงหน้า ครูที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในบทเรียนในขั้นตอนนี้สามารถช่วยวางหรือทำความสะอาดคู่มือเพื่อให้ความเร็วของงานในบทเรียนไม่ช้าลงและความสนใจของเด็กจะไม่ฟุ้งซ่าน
ถ้าพูดถึง งานแก้ไขนักบำบัดการพูดในชั้นเรียนแบบบูรณาการนั้นมีความหลากหลายและสามารถครอบคลุมงานของนักบำบัดด้วยการพูดทุกด้านยกเว้นการผลิตเสียงซึ่งแน่นอนว่าดำเนินการ บทเรียนแบบตัวต่อตัวกับเด็กๆ
นักบำบัดด้วยการพูดสามารถรวมถึงองค์ประกอบของยิมนาสติกที่เปล่งออกมา, ทำงานในด้านฉันทลักษณ์ของการพูด, การหายใจ, การพัฒนาการรับรู้และความสนใจในการได้ยินและภาพ, การได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์, การได้ยินคำพูดและหน่วยความจำเสียงพูด, การเรียนรู้ทักษะของเสียงและการวิเคราะห์พยางค์ และการสังเคราะห์ในขั้นตอนของชั้นเรียน ชั้นเรียนอาจรวมถึงแบบฝึกหัดเพื่อรวบรวมการออกเสียงที่ถูกต้องของชุดเสียง ฝึกหมวดหมู่ไวยากรณ์ที่เสร็จสมบูรณ์ก่อนหน้านี้ด้วยความต้องการของการออกแบบการออกเสียงที่ถูกต้อง ในเกมและแบบฝึกหัดของเกม สามารถดำเนินการเพื่อรวมทักษะการสร้างคำที่มีอยู่แล้ว
วี กลุ่มเตรียมความพร้อมในระหว่างชั้นเรียนแบบบูรณาการ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาเห็นอย่างสอดคล้องกัน แสดงความประทับใจเกี่ยวกับเกมที่พวกเขาเล่น เกี่ยวกับแบบฝึกหัดที่พวกเขาทำ ในชั้นเรียนดังกล่าว เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะได้ยินความผิดพลาดในคำพูดของคนอื่นและคำพูดของพวกเขาเอง พวกเขาพัฒนาไหวพริบทางภาษาศาสตร์ ความรู้สึกของภาษา
ในชั้นเรียนแบบบูรณาการงานของการรวมตัววิเคราะห์ของเด็กก่อนวัยเรียนทั้งหมดไว้ในงานเพื่อการพัฒนาโลกทางอารมณ์ของเขาโลกของความรู้สึกของเขาสามารถแก้ไขได้สำเร็จ ท้ายที่สุดมันเป็นอารมณ์และความรู้สึกที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของการควบคุมการกระทำโดยสมัครใจซึ่งเป็นพื้นฐานของพฤติกรรมโดยสมัครใจซึ่งจุดเริ่มต้นที่ตรงกับวัยก่อนวัยเรียนโดดเด่นด้วยการเปลี่ยนแปลงการทำงานที่สำคัญ ระบบประสาทสัมผัสและการรับรู้ข้อมูลผ่านประสาทสัมผัสทั้งหมด ในชั้นเรียนแบบบูรณาการเด็กจะปรับปรุงกลไกของการรับรู้พัฒนาประสาทสัมผัสและปฏิกิริยาทางอารมณ์และบนพื้นฐานนี้การก่อตัวของทรงกลมที่ต้องการการสร้างแรงบันดาลใจและการทำงานทางจิตที่สูงขึ้น - ความสนใจ, ความจำ, การคิด, คำพูด - ดำเนินการ
การใช้วิธีการสอนต่างๆ แอพพลิเคชั่น สื่อการสอนให้ความสุขทางสุนทรียภาพแก่เด็กมีส่วนร่วมในประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงบวกสร้างภูมิหลังทางประสาทสัมผัสที่มั่นคงของชีวิตบรรเทาความหงุดหงิดและความวิตกกังวล การใช้กิจกรรมที่หลากหลายในบทเรียนเดียวช่วยเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเปลี่ยนจากการเล่นเป็นกิจกรรมการเรียนรู้อย่างค่อยเป็นค่อยไป
ผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าร่วมชั้นเรียนแบบบูรณาการได้อย่างเต็มที่โดยมีส่วนร่วมในการออกแบบงานศิลปะโดยเข้าร่วมงานในขั้นตอนต่างๆของการดำเนินการ
บทเรียนแบบตัวต่อตัวสำหรับเด็กที่มีปัญหาการพูดรุนแรง
กลุ่มอาวุโส
หัวข้อ: ระบบอัตโนมัติของเสียง [p] ในคำและประโยค
งาน:
- ฝึกการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง [r] ในคำและประโยค
- เพื่อรวมความสามารถในการแยกแยะเสียง [p] จากเสียงจำนวนหนึ่ง
- การออกกำลังกายในรูปแบบของคำนามจิ๋ว
- เพื่อรวมความสามารถในการจำแนกวัตถุ
- พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ การฟังและการมองเห็น การคิดเชิงตรรกะ หน่วยความจำการได้ยิน, การรับรู้ทางสายตา, ทักษะเชิงสร้างสรรค์;
- เพื่อปรับปรุงพื้นฐานของการเคลื่อนไหวของนิ้วตามคำสั่งทางวาจา การเคลื่อนไหวเลียนแบบและข้อต่อ การหายใจทางสรีรวิทยา
- ปรับปรุงความสามารถในการมีสมาธิ
- พัฒนาการควบคุมตนเอง
อุปกรณ์:แยกภาพหัวข้อ, แบบจำลองของผลไม้, จาน, ภาพแปลง, ลูกบอล, ของเล่นนุ่ม"หมี" การ์ดสัญญาณ ดินสอสี
ความคืบหน้าของบทเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
มิชก้ามาเยี่ยมเรา เขาต้องการได้ยินว่าคุณเรียนรู้การออกเสียงเสียง [r] อย่างถูกต้องอย่างไรในคำและประโยค
2. ยิมนาสติกเลียนแบบการหายใจและข้อต่อ
มารักษามิชก้ากันเถอะ แบร์ไม่เคยชิมมะนาวและกล้วย ขอแสดงให้เขาเห็นว่ารสชาติเป็นอย่างไร
อดีต. "มะนาวเปรี้ยว" [ย่น],
อดีต. “บีบลิ้น” [เป่าลิ้นที่ยื่นออกมาด้วยเสียง ff…],
“กล้วยอร่อย” [เลียนแบบการเคี้ยว],
“ มาเลียริมฝีปากกันเถอะ” [เลียริมฝีปากบนและล่างเป็นวงกลมปากเปิด];
เรามาจัดของในบ้านและที่ทำงานกันก่อนดีกว่า
มาทำความสะอาดพรมกันเถอะ [เช่น ''ชิงช้า'']
เราล้างและล้างผ้าเช็ดหน้า [เช่น ''ไก่งวง"]
มาแขวนผ้าเช็ดหน้าบนระเบียงกันเถอะ ปล่อยให้ลมแห้ง [เช่น ''เรือใบ'']
และตอนนี้คุณสามารถฝึกฝนได้
3. เสียงอุ่นเครื่อง
ให้จำไว้ว่าเฮลิคอปเตอร์ส่งเสียงหึ่งๆ -Dr ...
สตาร์ทรถแทรกเตอร์-Tr…
หนูตัวสั่นจากความหนาวเหน็บ...
คุณปู่กรน-ค…
นักว่ายน้ำว่ายน้ำ-Fr ...
หมาคำราม-R ...
4. ได้และกรัม "ตัดภาพ"
แล้วมิชก้าล่ะ? [จดหมาย.]
มาดูกันว่ามีอะไรบ้าง?
จำเป็นต้องเพิ่มรูปภาพที่ตัดแล้วและตั้งชื่อคำทั้งหมดให้ถูกต้อง:
กั้ง, คาโมไมล์, แตงโม, อูฐ, แตงกวา, องุ่น, ฟืน
ลิ้นอยู่ที่ไหนเมื่อเราออกเสียงเสียง [r]? [ข้างบน อยู่บนฟันบนและตัวสั่น]
5. ได้ เกมสัญญาณไฟจราจร
ฉันจะตั้งชื่อคำ หากคุณได้ยินเสียง [p] ในหนึ่งคำ คุณจะได้รับกรีนการ์ด และหากไม่ได้ยิน จะเป็นการ์ดสีแดง
[ขวาน, นกฮูก, น้ำตาล, มะเร็ง, นม, รั้ว, เรือ, ถนน, อิฐ, ลาน]
6. เกม "จบคำ"
โทโป… แทรคโต้…
มะเขือเทศ...โชโฟ...
โซโบ…โมโต…
กระดูก…มวย…
โคโว… คีฟี…
คุย...มูโฮโม่...
7. เกม "การเจรจาต่อรองข้อเสนอ"
ชาวประมงจับ ... [ปลา]
มือกลองตีกลองดังบน ... [กลอง]
บนท้องฟ้าหลากสี ... [รุ้ง]
แกะมีขนาดใหญ่ ... [เขา]
พวกเขาตัดด้วยขวาน ... [ฟืน]
ผมหวี ... [หวี]
8. เคยทำ. เกม "ระบายสีรูปภาพ"
พ่อมดชั่วร้ายร่ายมนตร์รูปภาพและล้างสีออกจากพวกเขา Roma และ Raya ตัดสินใจระบายสีภาพอีกครั้ง โปรดช่วยพวกเขาด้วย! โรมาจะวาดด้วยดินสอสีดำเมื่อเกิดเป็นสีดำ และรายาจะลงสีในวัตถุที่เกิดเป็นสีแดง
9. ได้ เกม "ช่วย Ira ทำความสะอาด"
ใส่ในตู้เสื้อผ้าที่มีชื่อมีเสียง [p] และใน เครื่องซักผ้า- ในชื่อที่ไม่มีเสียง [r]
10. เกมบอล "ใหญ่เล็ก"
ถังใหญ่-ถังเล็ก.
รั้วใหญ่ รั้วเล็ก.
มะเขือเทศลูกใหญ่-มะเขือเทศลูกเล็ก.
ดินสอใหญ่-ดินสอเล็ก.
เสื้อตัวใหญ่ เสื้อตัวเล็ก.
11. ผลลัพธ์ของบทเรียน
Mishka ชอบวิธีการทำงานของคุณจริงๆ และเขาได้เรียนรู้มากมายจากคุณ เราเล่นเกมอะไร มิชก้ามีของขวัญให้คุณ คุณสามารถไปกับ Mishka ไปที่กลุ่มและเล่นกับเขาได้
การใช้เกมและแบบฝึกหัดสำหรับชั้นเรียนคณิตศาสตร์ในเด็กที่มี SNR
“หากไม่มีการเล่น ย่อมไม่มีและไม่สามารถพัฒนาจิตใจได้อย่างเต็มที่ เกมดังกล่าวเป็นหน้าต่างบานใหญ่ที่ให้กระแสความคิดและแนวความคิดที่ให้ชีวิตไหลเข้าสู่โลกแห่งจิตวิญญาณของเด็ก เกมดังกล่าวเป็นประกายไฟที่จุดประกายความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็นวีเอ Sukhomlinsky
คณิตศาสตร์ใน การพัฒนาจิตใจเด็กมีความสำคัญมาก การศึกษานี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความจำ คำพูด จินตนาการ อารมณ์ ความพากเพียร ความอดทน และศักยภาพในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล เด็กเริ่มวางแผนกิจกรรมได้ดีขึ้น แสดงความคิดเห็นได้สม่ำเสมอและแม่นยำยิ่งขึ้น แต่สอนคณิตศาสตร์ให้ลูก อายุก่อนวัยเรียนจะไม่ได้ผลหากไม่มีเกม
มีข้อสังเกตว่าเด็ก ๆ รับรู้งานอย่างแข็งขัน - เรื่องตลกปริศนาต่างๆ แบบฝึกหัดตรรกะ. ด้วยความปรารถนาอย่างแรงกล้า พวกเขากำลังมองหาแนวทางปฏิบัติที่จะนำพวกเขาไปสู่ผลลัพธ์บางอย่าง และเมื่อเด็กมีงานนี้ด้วย เขาจะพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกที่มีต่องานนั้น ซึ่งกระตุ้นให้เขาทำกิจกรรมทางจิต เด็กเริ่มสนใจเป้าหมายสุดท้าย
ในงานของฉันฉันใช้ เกมมุ่งเป้าไปที่การนับลำดับและย้อนกลับเด็กๆ จะได้รับ "แท็บเล็ต" ที่พวกเขาต้องหาตัวเลขและจัดเรียงถ้วยด้วยหมายเลขตามลำดับ กลับกัน หรือจากตัวเลขที่กำหนด เด็ก ๆ ไม่เพียง แต่รวมการนับถึง 10 แต่ยังรวมทักษะการปฐมนิเทศไว้บนเครื่องบินด้วย
เด็ก ๆ สนใจมากที่สุดในเกมเช่น "ปริศนาทางคณิตศาสตร์".ในเกมนี้พวกเขาไม่เพียงแค่แก้ไขคะแนนเป็น 10 แต่ยังได้ภาพที่น่าสนใจอีกด้วย
ความช่วยเหลือที่ยอดเยี่ยมในการแก้ตัวอย่าง ทำความรู้จักกับองค์ประกอบของตัวเลข โดย - บ้านเลขที่,ซึ่งอยู่ในมุมมองของเด็กเสมอ พวกเขาสามารถอ้างถึงพวกเขาทั้งในระหว่างบทเรียนและกิจกรรมโดยตรง
เกมโปรดของเด็กโตคือเกมเลโก้และตัวสร้าง ดังนั้นจึงใช้เพื่อสร้างการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น กล่าวคือ สำหรับการนับเชิงปริมาณ (สหสัมพันธ์ของจำนวนและปริมาณ)
เกม "เพิ่มเข็มให้กับเม่น" แก้ปัญหาเดียวกัน เด็กจับคู่หมายเลขและหมายเลข และด้วยความช่วยเหลือของการจัดการกับ clothespins พวกเขาพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ
เกม "ใครเร็วกว่า"เป้าหมายของเกมนี้คือการแก้ไขคะแนนเชิงปริมาณด้วย เด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือของลูกบาศก์ทำคะแนนให้ตัวเองและไตร่ตรองบนดวงดาว ใครทำสำเร็จเร็วที่สุดชนะ
ปัญหาที่ใหญ่ที่สุดอย่างหนึ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนคณิตศาสตร์คือทักษะการคำนวณ การแก้ตัวอย่างการบวกและการลบ ดังนั้นจึงใช้วัสดุที่หลากหลายในการสร้าง การออกกำลังกายเช่น "ช่วยหนอนนับจุดที่ด้านหลัง และช่วยเม่นนับเข็ม"
ได้รับความสนใจเป็นพิเศษ ความเข้าใจในแนวคิดของ "ทั้งหมด" และ "บางส่วน"ที่ซึ่งเด็กๆ สามารถทำซ้ำการคำนวณได้จริงและสังเกตสิ่งที่เปลี่ยนแปลงไปเมื่อทำการแก้ไข
งานที่น่าสนใจและแปลกมากสำหรับเด็ก ๆ คือการแก้ตัวอย่างโดยใช้ปริศนา และงานหลักของพวกเขาคือการรวบรวมทักษะการคำนวณ
การแก้ไขชื่อของรูปทรงเรขาคณิตเป็นส่วนสำคัญของโปรแกรม และเพื่อให้น่าสนใจยิ่งขึ้น เด็ก ๆ ใช้ เกม "ค้นหาและซ่อนร่าง"
เช่น เกมเช่น "อะไรคืออะไร"ไม่เพียงแต่ช่วยในการแก้ไขชื่อของรูปทรงเรขาคณิตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสังเกตขนาด สี และค้นหาจากรูปทรงต่างๆ มากมาย
เพื่อพัฒนาทักษะการปฐมนิเทศเชิงพื้นที่ แบบฝึกหัด "ทำซ้ำ", "จำและทำซ้ำ"ทีแรก เด็กๆ เริ่มต้นด้วยสนามเล็กๆ ที่ประกอบด้วย 4 สี่เหลี่ยม และจากนั้นก็เพิ่มขึ้น
แก้ไขปัญหาที่คล้ายกัน เกม "ปลารัสเซลในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ"เด็กๆ ฝึกปฐมนิเทศบนกระดาษ ทำงานให้เสร็จ เช่น ปลาสองตัวอาศัยอยู่ที่มุมขวาบน ปลา 5 ตัวอาศัยอยู่ที่มุมล่างซ้าย เป็นต้น
เวลาส่วนใหญ่ทุ่มเทให้กับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเรียนตัวเลข เพื่อให้เด็ก ๆ สามารถเรียนรู้ลักษณะกราฟิกภายนอกและตำแหน่งบนแผ่นงาน แบบฝึกหัดดังกล่าวใช้เป็น "ร่างร่างจากถั่ว", "ทำจากดินน้ำมัน", "วงกลมตามแนวเส้น" และงานสุดท้ายของงานคือสอนวิธีนำทางตามแบบแผน, วางภาพสัญลักษณ์ของ วัตถุจากแท่ง
ใช้แล้ว Gyenes บล็อกและไม้ Kuizenerบล็อก Gyenes เป็นสื่อการสอนสากลที่ช่วยให้คุณดำเนินงานได้สำเร็จ พัฒนาการทางปัญญาเด็ก. ไม้ Kuizener ช่วยให้คุณสร้างแบบจำลองหมายเลข คุณสมบัติ ความสัมพันธ์ การพึ่งพาอาศัยกันระหว่างพวกเขาโดยใช้สีและความยาว
สาเหตุของสิ่งนี้อาจเป็นพยาธิสภาพของพัฒนาการในระหว่างตั้งครรภ์หรือการบาดเจ็บจากการคลอด, ข้อบกพร่องที่เกิด, การคลาดเคลื่อน, การบาดเจ็บที่ศีรษะ นอกจากนี้การเกิดการละเมิดยังได้รับผลกระทบจากโรคติดเชื้อรุนแรงปัญหาเกี่ยวกับการก่อตัวของจิตใจของเด็ก เด็กมีแนวโน้มที่จะเลียนแบบผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัว ดังนั้นถ้าคนในครอบครัวมีปัญหาในการพูด เด็กก็อาจมีพวกเขาด้วย
สำหรับเด็กที่มีปัญหาการพูดรุนแรง สภาพแวดล้อมที่อบอุ่นในครอบครัวเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการฟื้นฟู
การละเมิดเหล่านี้จะต้องระบุให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และดำเนินการตามมาตรการเพื่อกำจัด ด้วยเหตุนี้ความช่วยเหลือของจิตแพทย์นักบำบัดการพูดนักพยาธิวิทยาในการพูดจึงมีส่วนร่วม
ในกรณีของความผิดปกติของคำพูดอย่างรุนแรง การสอนในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปทั่วไปจะยากและไม่ได้ผล เด็กมีข้อจำกัดในการสื่อสาร มีคำศัพท์น้อย และบางคนก็ไม่พูดเลย สำหรับเด็กที่มีข้อบกพร่องดังกล่าวมีโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนพิเศษ
คุณสมบัติของการจัดชั้นเรียนฝึกอบรมและพัฒนา
เนื่องจากความผิดปกติของคำพูด เด็กอาจมีความล่าช้าทางจิตใจ แต่ไม่ได้บ่งชี้ถึงความบกพร่องทางสติปัญญา เนื่องจากไม่สามารถโต้ตอบตามปกติกับครูได้ ทำให้มีปัญหาในการทำความเข้าใจหลักสูตร
เด็กเหล่านี้มักจะปิดตัวไม่ปลอดภัยทัศนคติเชิงลบต่อความเป็นจริงแนวโน้มที่จะเกิดอาการทางประสาทความเฉื่อยและไม่แยแสอาจเกิดขึ้น
นอกจากการออกกำลังกายกับครูและแพทย์แล้ว บรรยากาศในครอบครัวก็มีความสำคัญต่อการรักษาเป็นอย่างมาก จำเป็นต้องหาการติดต่อทางอารมณ์อย่างใกล้ชิดกับเด็ก การสนับสนุนสำหรับความพยายามและการยกย่องสำหรับความสำเร็จที่ทำ แต่คุณไม่จำเป็นต้องเอาอกเอาใจเขาและรู้สึกสงสารเขา หรือในทางกลับกัน ดุเขาเพราะความไม่ชอบมาพากลของเขา ประณามหรือทำให้คนอื่นเป็นตัวอย่าง - สิ่งนี้จะทำลายความภาคภูมิใจในตนเองของเขาโดยสิ้นเชิง
