تحول الفضاء يعني مرفق البيئة العالمية ل. "بناء موضوع تطوير وبيئة مكانية في منظمة تعليمية ما قبل المدرسة". الغرض من مرحلة ما قبل المدرسة التعليم

نظام الكائنات المادية ووسائل نشاط الطفل، محاكاة محاطة وظيفيا من تطوير مظهره الروحي والجسدي وفقا لمتطلبات البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي، هو الموضوع - البيئة النامية.

تحميل:

معاينة:

تنظيم موضوع محول - بيئة تطوير مجموعة رياض الأطفال.

وضعت متطلبات الدولة الفيدرالية، برامج التعليم العام الأساسي التقريبي مهمة مهمة أمام المعلمين - مراجعة النهج في تكوين وتنظيم عملية تعليمية متكاملة في رياض الأطفال. تهدف متطلبات الدولة الفيدرالية في المقام الأول إلى إعادة بناء العملية التعليمية بأكملها في مؤسسة ما قبل المدرسة. تتضمن التغييرات في هذا النوع تغييرا في نهج تنظيم العملية التعليمية: في هذه الحالة، ليس من خلال نظام الطبقات، ولكن من خلال الآخرين، أشكال كافية من العمل التعليمي مع أطفال سن ما قبل المدرسة. تهدف متطلبات الدولة الفيدرالية إلى تنفيذ المجالات التعليمية التالية: "الثقافة البدنية"؛ "الصحة"؛ "حماية"؛ "التنشئة الاجتماعية"؛ "عمل"؛ "معرفة"؛ "الاتصالات"؛ "قراءة الخيال"؛ "الإبداع الفني"؛ "الموسيقى"، ركزت على تطوير الصفات الجسدية والفكرية والشخصية للأطفال.
الآن يجب أن نسعى جاهدين لتطوير ما قبل المدرسة، وعدم إتقانهم أمتعا كبيرا في المعرفة. بالإضافة إلى ذلك، ينبغي مراجعة نهج تنظيم العملية التعليمية.

نظام الكائنات المادية ووسائل نشاط الطفل، محاكاة محاطة وظيفيا من تطوير مظهره الروحي والجسدي وفقا لمتطلبات البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي، هو الموضوع - البيئة النامية.

خلال عام 2010-11 من العام الدراسي، أجرينا في المجموعة تحليلا نوعيا للبيئة للامتثال لمتطلبات الدولة الفيدرالية. أظهر التحليل أن مراكز التنمية تحتاج إلى تحسين. اكتشفنا أنه من الضروري تحديث معدات الألعاب لأنشطة الألعاب المستقلة للأطفال، قصة، ألعاب مسرحية. عند إنشاء بيئة تطوير موضوعية، حاولنا توجيه المبادئ التالية: -بيئة وظيفية: يجب أن تفتح البيئة النامية للأطفال الكثير من الفرص، لضمان جميع مكونات العملية التعليمية، يجب أن تكون متعددة الوظائف. - نقل إلى المتوسط. وبعد لهذا الغرض، تم شراء وحدة طاولة متنقلة على عجلات حيث تم وضع المواد والمعدات من أجل أنشطة بحثية إعلامية. لقد استشدنا بمبدأ دمج المناطق التعليمية. وبالتالي، يمكن للمواد والمعدات من منطقة تعليمية واحدة، يمكن للأطفال استخدام أكثر بحرية وأثناء تنفيذ المناطق الأخرى. عند إنشاء وسيلة نامية جوهرية، أخذنا في الاعتبار تفاصيل النوع الاجتماعي وقدمت بيئة مع مواد محددة للفتيات والفتيان. اعتممنا أيضا بمبدأ دمج المناطق التعليمية. يمكن استخدام المواد والمعدات لمنطقة تعليمية واحدة من قبل الأطفال أثناء تنفيذ مناطق أخرى. يتم تقسيم غرفة المجموعة إلى عدة مراكز، كل منها يحتوي على كمية كافية من المواد للبحث واللعبة. يتم إنشاء الوضع في المجموعة بطريقة تزويد الطفل بفرصة لتحقيق خيار بشكل مستقل.

في مجموعتنا، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للنشاط المستقل للطفل، حيث يمكنه التقاعد، وجعل شيئا أو لعبة مفضلة. الأنشطة المستقلية لمجرد مرحلة ما قبل المدرسة لا يعطى للألعاب. خلال الأنشطة المستقلة، يجب منح الطفل لنفسه. بعض الأطفال يريدون التقاعد، والبعض الآخر يشارك في الإبداع، والثالث - الرياضة. للخصوصية، أنشأنا شروط الخصوصية والاسترخاء والراحة. إننا نلفت الانتباه إلى حقيقة أن الأطفال الذين يعانون من انتهاكات الكلام قد يواجهون صعوبة في التواصل ولهذا يحدث من الآخرين. لذلك، "بعنف" لا تجذب الطفل إلى الإجراءات العامة والألعاب، إذا كان لا يريد ذلك. الحالة النفسية للطفل نتحكم مع معالج الكلام وعالم نفسي.

البيئة النامية متنوعة على تصميم مراكز أنشطة الأطفال، كما تحددها فترات حساسة في تطوير الأطفال. في المجموعة التحضيرية، هذا هو تطوير قدرات المعرفية والإبداعية والتواصل مع مرحلة ما قبل المدرسة، وإعداد الأطفال إلى المدرسة.

اللعبة هي النشاط الرائد للطفل، الذي يتطور من خلاله عضويا، يعرف صفيحة مهمة للغاية من الثقافة البشرية - العلاقة بين البالغين - في الأسرة، أنشطتهم المهنية، إلخ.
نظرا لحقيقة أن طائرات الألعاب لأطفال المجموعة التحضيرية متنوعة، فإن جميع مواد اللعبة التي وضعناها حتى يتمكن الأطفال من التقاط الألعاب بسهولة، وتجمع بين "تحت الخطة". مناطق مستقرة تحت عنوان كانت في السابق أدنى تماما من المواد المحمولة - علامات الفضاء العالمية الكبيرة والمواد متعددة الوظائف التي يتم نقلها بسهولة من مكان إلى آخر.في خدمة خدمة اللعبة، هي علامات الملاعب العالمية والمواد متعددة الوظائف هي الأكثر أهمية. أحرف كبيرة ومتوسطة الحجم ألعاب مثل الشركاء الأطفال وهمي يذهبون إلى الخلفية، حيث أصبحت لعبة مشتركة مع شركاء الأقران مكانا متزايدا في أنشطة الأطفال. تنتمي ميزة تكوين المؤامرة إلى مجموعة متنوعة من الشخصيات الأرقام الصغيرة مجتمعة مع علامات المساحة الصغيرة - تخطيطات. بمعنى ما، تبدأ الشخصيات الصغيرة في أداء وظيفة الكائنات الغريبة من التشغيل عند نشرها من قبل أطفال لعبة المخرج. لهذا اشترينا شاشة طي عالمية، رف مع عجلة القيادة، مسرح الشاشة سطح المكتب، دمية منزل (تخطيط، قابل للطي في الفريق، لشخصيات صغيرة)، مجموعات المباني المواضيعية (للأحرف الصغيرة).

نحن نتعاون مع الآباء في اتصال وثيق. عرضوا لإنشاء متحف صغير من الساعة في المجموعة. وقد أخذوا أنفسهم دورا نشطا في تجديد المتحف من قبل المعارض.

إن بناء البيئة الموضوعية هو الظروف الخارجية للعملية التربوية، مما يسمح بتنظيم نشاط مستقل للطفل، يهدف إلى تطوير الذات تحت إشراف شخص بالغ. من المهم أن تتميز البيئة الموضوعية بنظام مفتوح ومخمول قادر على تغيير وتعديل وتطوير. وبعبارة أخرى، فإن البيئة ليست فقط تطوير، ولكن أيضا تطوير. تقترح الممارسات: استبدال البيئة الموضوعية بالكامل في المجموعة صعبة. ولكن بعد كل شيء، تحت أي ظرف من الظروف، يجب تجديد سلام الموضوع المحيط بالطفل وتحديث ما نقوم به. عندها فقط يساهم المتوسطة في تشكيل النشاط المعرفي والحركات والحركات والإبداعية.

إجراء:

endumnator Lukyanov Rais Maksimovna

mbdou "رياض الأطفال" Teremok "مع. مبتهج

Krasnogvardeysky District.

منطقة بيلغورود

2016.

WIME SPELDATCE DOO وفقا ل GEF

حتى الآن، من المهم بشكل خاص تنظيم البيئة المكملية في داو. ويرجع ذلك إلى إدخال مستوى التعليم الحكومي الفيدرالي الجديد من FGOS.
وفقا لمرفق البيئة العالمية، ينبغي بناء البرنامج مع مراعاة مبدأ دمج المجالات التعليمية ووفقا للقدرات وعصر التلاميذ. يتعين على حل المهام التعليمية البرمجية ليس فقط في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال، ولكن أيضا في أنشطة مستقلة للأطفال، وكذلك خلال لحظات النظام.

يجب بناء تنظيم البيئة النامية في المراعاة مراعاة مرفق البيئة المرفق البيان المرفقي المرفق البيان المرفقي في هذه الطريقة لتمكين أكثر من تطور الفرد من كل طفل بشكل فعال، مع مراعاة ميولها ومصالحها ومستوى النشاط.

من الضروري إثراء العناصر المتوسطة التي تحفز النشاط المعرفي والعاطفي والحركي للأطفال.
يتم تنظيم البيئة التي تنمية الموضوعات بحيث يتضمن كل طفل الفرصة للمشاركة بحرية في الحب. يسمح أماكن الإقامة في المعدات حسب القطاعات (مراكز التطوير) للأطفال التوحيد بموجب المجموعات الفرعية للمصلحة العامة: التصميم، الرسم، العمل اليدوي، النشاط المسرحي والألعاب، التجريب.

يتم تضمين متطلبات الموضوع النامي والبيئة المكانية في قسم القسم القياسي بشأن متطلبات شروط تنفيذ البرنامج، ويتم صياغتها على النحو التالي:

تضمن بيئة الهدف النامية أقصى قدر من التنفيذ للقدرة التعليمية لفضاء المنظمة، بالإضافة إلى الأراضي المتاخمة للمنظمة أو الواقعة على إزالة صغيرة، تتكيف مع تنفيذ البرنامج (المشار إليها فيما يلي باسم الموقع)، المواد والمعدات والمخزون لتطوير أطفال ما قبل المدرسة وفقا لخصائص كل مرحلة سنوية، وحماية وتعزيز صحتهم، ومحاسبة ميزات وتصحيح أوجه القصور في تنميتها.

ينبغي أن توفر البيئة النامية للموضوع المكاني إمكانية الاتصال والأنشطة المشتركة للأطفال (بما في ذلك أطفال الأعمار المختلفة) والكبار، نشاط الأطفال للأطفال، وكذلك فرص الخصوصية.

ينص المواصفة القياسية على أن البيئة المتطورة للموضوع المكاني يجب أن توفر:

تنفيذ العديد من البرامج التعليمية؛

في حالة تنظيم التعليم الشامل - الشروط اللازمة لذلك؛

المحاسبة عن الظروف المناخية الوطنية والمناخية التي يتم بها أن الأنشطة التعليمية؛

محاسبة خصائص الأطفال للأطفال.

يجب أن تكون الوسيلة المتطرفة النامية - المكانية عبارة عن مشبعة كبيرة ومتعددة ومواد متعدد وظائف ومتغيرة وبأسعار معقولة وآمنة.

يجب أن يتوافق تشبع المتوسطة مع إمكانيات الأطفال المتعلقين بالعمر ومحتوى البرنامج.

يجب أن تكون المساحة التعليمية مجهزة بالتدريب والتعليم (بما في ذلك التقنية)، والمواد المناسبة، بما في ذلك المواد الاستهلاكية، واللعبة، والرياضة، ومعدات العافية، المخزون (وفقا لتحسين البرنامج).

يجب أن توفر تنظيم الفضاء التعليمي ومجموعة متنوعة من المواد والمعدات والمعدات (في المبنى وفي الموقع):

لعبة، النشاط المعرفي والبحث والإبداعي لجميع التلاميذ، والتجريب مع مواد الأطفال بأسعار معقولة (بما في ذلك الرمال والماء)؛

النشاط الحركي، بما في ذلك تطوير الحركة الكبيرة والصغيرة والمشاركة في الألعاب والمسابقات المتداول؛

رفاهية عاطفية للأطفال بالتعاون مع الموضوع والبيئة المكانية؛

إمكانية التعبير عن الذات للأطفال.

بالنسبة لأطفال الرضع والعمر المبكر، يجب أن توفر المساحة التعليمية الفرص اللازمة والكافية لأنشطة الحركة والموضوع والألعاب مع مواد مختلفة.

تنطوي عملية تحويل المساحة على إمكانية التغييرات في البيئة المثلية للموضوع، اعتمادا على الوضع التعليمي، بما في ذلك المصالح المتغيرة وقدرات الأطفال؛

تتضمن وظيفي المواد:

إمكانية استخدام مجموعة متنوعة من المكونات المختلفة للبيئة الموضوعية، مثل أثاث الأطفال، الحصير، وحدات ناعمة، أدرك، إلخ؛

الوجود في منظمة أو مجموعة من مواد متعددة الوظائف (عدم استخدام طريقة العلية الصادقة لاستخدامها)، بما في ذلك المواد الطبيعية المناسبة للاستخدام في أنواع مختلفة من نشاط الأطفال (بما في ذلك العناصر البديلة في لعبة الأطفال).

تنطوي التباين البيئي:

توفر في منظمة أو مجموعة من المساحات المختلفة (للعب والتصميم والعزلة وما إلى ذلك)، وكذلك مجموعة متنوعة من المواد والألعاب والألعاب والمعدات، وتوفير اختيار مجاني للأطفال؛

قابلية التفاحية الدورية لمواد الألعاب، وظهور عناصر جديدة تحفز اللعبة والحركية والمعرفية والنشاط البحثي للأطفال.

توفر توفر البيئة:

إمكانية الوصول للتلاميذ، بمن فيهم الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال المعوقين، جميع الغرف التي يتم فيها تنفيذ الأنشطة التعليمية؛

حرية الوصول إلى الأطفال، بما في ذلك الأطفال ذوي الإعاقة والألعاب والألعاب والمواد والفوائد التي توفر جميع الأنواع الرئيسية لنشاط الأطفال؛

الركيزة وسلامة المواد والمعدات.

تتضمن سلامة الموضوع والبيئة المكانية امتثال جميع عناصرها لضمان موثوقية واستخدامها.

تحدد المنظمة بشكل مستقل وسائل التعلم، بما في ذلك المواد الفنية والمعنية (بما في ذلك المستهلكة)، لعبة، الرياضة، معدات العافية، المخزون اللازم لتنفيذ البرنامج.

متطلبات البيئة المخصصة للبيئة (الفقرة 3.3. مرفق البيئة العالمية) يمكن احترامها في مجموعة واسعة من الشروط لتنفيذ التعليم قبل المدرسي، في نفس الوقت يجب أن تستكمل بمتطلبات سانبينوف.

تم إدخال مفهوم تطوير البيئة المكانية للموضوعية للغاية في معجم المعلمين والمصممين بعد عام 1988، عندما تم نشر مفهوم التعليم قبل المدرسي.

الأساس النظري الكلاسيكي لبناء بيئة تطوير في Dous هو مفهوم بناء بيئة تطوير تحريرها V.A. بتروفسكي. في هذا التطور، تم تطوير الأفكار الرئيسية للمفهوم الشامل للتعليم ما قبل المدرسة فيما يتعلق بتنظيم الظروف المعيشية للأطفال في رياض الأطفال، يتم صياغة مبادئ بناء بيئة موضوعية. وفقا لمؤلفي المفهوم،"الناميةبيئة نحيفة " أو في التقليدية أو الصياغة الكلاسيكيةبيئة تطوير الكائنات - هذه المساحة المعيشية المنظمة قادرة على ضمان التكوين الاجتماعي والثقافي لمرحلة ما قبل المدرسة، لتلبية احتياجات التطور الفعلي والأقرب الإبداعي للطفل، وتشكيل قدراتها.

في إطار البيئة النامية - المكانية، يجب فهم بيئة مريحة طبيعية، منظمة بعقلانية، مشبعة مع العديد من الأجسام ومواد الألعاب.

في بيئة تطوير الموضوع والمكافئة، من الممكن إدراجها في وقت واحد في النشاط التعليمي والإبداعي النشط لجميع الأطفال في المجموعة.

وفقا للوثيقة التنظيمية، فإن بيئة التنمية الموضوعية الحديثة لرياض الأطفال (الألعاب، والألعاب، والمواد التعليمية، والنشر، والمعدات، والمعدات من الحسابات، والتدريب التقني، وكذلك موقعهم) يجب أن تمتثل للمبادئ التالية.

مبدأ التشبع.

بالمقارنة مع مفروشات الأسرة التقليدية، ينبغي أن تكون يوم الأربعاء في مؤسسة ما قبل المدرسة نامية أكثر تكثيا، مما أثار ظهور وتطوير المصالح المعرفية للطفل، وصفاته الطوفية ومشاعره.

يتم بعد ذلك تطوير البيئة النامية عندما يتوافق مع مستوى تنمية الطفل ومصالحها واحتياجاته. لذلك، يجب أن يأخذ المعلم في الاعتبار الميزات الفردية لتطوير كل من تلميذه، لمعرفة المجموعة ككل، حتى لا تؤخر مزيد من التطوير للأطفال، وفي الوقت نفسه، لا تحدد أي غير رسمي المهام أمامهم (هذه المهام يمكن أن تسدد الطفل حتى محاولة حلها، وكبحوا تطوير الفائدة المعرفية). في اختيار بيئة الصيانة الفنية، من المهم التركيز على "منطقة أقرب تطوير" (l.s.vigotsky)، أي لفرص الغد للأطفال.

يجب تنظيم المتوسطة بحيث تشجع الأطفال على التفاعل مع عناصرها المختلفة، مما يزيد من النشاط الوظيفي للطفل. يجب أن تكون الوسيلة وسيلة لتنفيذ الفرضيات الإبداعية.

معتبرلعب الأدوارالنوعية: يتم ضمان البيئة الموضوعية من خلال المواد الشائعة والمحددة للفتيات والفتيان. إذا كانت المجموعة أكثر من الأولاد، ثم في المجموعة المزيد من المصممين والمكعبات والسيارات التي تسمح للأطفال ببناء المنازل والجسور والأقواس والكراجات ليس فقط على الطاولة، ولكن أيضا على الأرض. إذا كانت الفتيات أكثر من الأولاد، فغالبا ما تتفطل على الألعاب في "الأسرة"، "المستشفى"، "متجر".

يجب أن تأخذ البيئة في الاعتبار نشاط الأطفال للأطفال، ومنحهم الفرصة لتنفيذ مجموعة متنوعة من الحركات، وتجربة الفرح منهم. في الوقت نفسه، يجب أن تحتوي البيئة المحيطة على خصائص و "تطفل"، لإبطاء نشاط الأطفال للأطفال عند الضرورة.

مبدأ القدرة على التحول.

يمكن أيضا تنفيذ إمكانية تحويل المساحة، بما في ذلك أولئك الذين يقومون بها الأطفال، باستخدام أقسام انزلاق (وتدحرجت).

يجب تغيير ارتفاع الأثاث في رياض الأطفال بسهولة.

من الضروري أن تغادر:

التصميم الأساسي للمباني من المناظر الطبيعية المبنى،

لوحات من حكايات خرافية أو أفلام: تشعر بسرعة ويفقدها

وظيفة، ومن الصعب إزالته. يجب استبدال تصميم الجدران والعناصر الزخرفية ومفهومة لمرحلة ما قبل المدرسة؛

الترتيب الأمامي الثابت للجداول والكراسي؛

وضع ثابتة من زوايا اللعبة لألعاب المؤامرة مع مواضيع ومؤامرات ثابتة ("المطبخ"، "المستشفى"، "متجر"، "تصفيف الشعر". يجب أن يكون محتوى زاوية اللعبة أكثر جوالا، وتحديث بانتظام.)

مبدأ التباين.

البيئة النامية لكل مجموعة متنوعة.لذلك، يتم وضع مجموعات من الصور الفوتوغرافية"هنا نحن، ما"، يتم استخدام ألبومات الأسرة، فإن موضوعات المشاريع التعليمية ممثلة على نطاق واسع؛ في البيئة النامية، يتم تقديم المخططات، الجداول، والألعاب محلية الصنع، والأدلة التي أدلى بها أيدي المعلم أو في العمل المشترك.في رياض الأطفال الحديث، يتم بناء العمل على مبدأ شامل مواضيعي. يعمل المعلم مع الأطفال ويناقش موضوعات مختلفة؛ يشارك الأطفال في المشاريع، في المجموعة هناك نتائج مادية للمشاريع التي ينبغي أن تكون ملحوظة في البيئة. على التوالىالأربعاء يجب أن تعكس الموضوع الحاليحولها جميع أنواع أنشطة الأطفال مبنية.

مبدأ إمكانية الوصول.

اتجاه موات للغاية -تطبيق الظروفمؤسسة ما قبل المدرسة إلى المنزل(مثال محدد على هذا - الوسائد التي يجلس عليها الأطفال، أرائك ناعمة، باستخدام صور للطفل وأفراد أسره، إلخ).

يجب أن يكون تخطيط المبنى بحيث يمكن للجميع العثور على مكان مناسب للفصول والراحة من وجهة نظر حالته العاطفية: بعيد عن الأطفال والبالغين، أو على العكس من ذلك، مما يتيح لك أن تشعر بالملامين الوثيق معهم أو إشراك بالتساوي والاتصال والحرية في نفس الوقت.

تختلف البيئة ذات النمو للمجموعة اعتمادا على خصائص العمر للأطفال، فترة التدريب، البرنامج التعليمي.

لضمان توافر المواد والاستخدام المستقل لاستخدامها، من الجيد استخدام وضع علامات خاصة، والتي يجب أن تكون واضحة للأطفال وتساعد الأطفال على وضع جميع المواد والألعاب والسمات في مكانها.

من المهم جدا أن يأخذ الأطفال (وخاصة أطفال مرحلة ما قبل المدرسة العليا) دورا نشطا في تصميم مقر مجموعتهم في إطار التخطيط المواضيعي: الرسومات والحرف اليدوية والتخطيطات والمعوضات الرسمية والمخططات والكتب المحلية الصينية.

يتم إنشاء الشروط في غرفة جماعية أو خزانة لمعرض منتجات إبداع الأطفال. يمثل كل طفل الحق في إظهار عمله من أجل فيريس من أقرانه والبالغين، وبالتالي التأكيد على فرديهم وأهميتهم.

يستخدم على نطاق واسع لاستخدام الفرص النامية للمشي، ولهذا من الضروري تجهيز رياض الأطفال.

مبدأ الأمن.

مع الامتثال المطلوب لمتطلبات السلامة، من الضروري استخدام الألعاب والفوائد المختلفة في أنواع مختلفة من الأطفال (على سبيل المثال، يمكن أن تكون عصي Kuizhener في وسط لعبة Plot-Play-Play).

إن القبول الفعال لضمان مبدأ الأمن في مجموعة رياض الأطفال هو تطوير قواعد السلوك. تظهر القواعد حسب الضرورة وفقا لاحتياجات الأطفال وطلبات الوالدين وتعكس الواقع الحالي. على سبيل المثال، في مركز لعبة Plot-Play-Play، يمكنك وضع القواعد للعمل مع الأجهزة المنزلية. إن ضمان تنفيذ مبدأ الأمن سيفي قواعد السلوك أيضا في المجموعة ونزهة. على سبيل المثال: "لعبت - إزالة الألعاب"، "السماح بالصراعات إلى الطريقة السلمية". الشرط الرئيسي: يتم إنشاء القواعد من قبل الأطفال أنفسهم.

وبالتالي، من الضروري توفير الراحة الفردية والرفاه العاطفي لكل طفل والكبار. يتم تنظيم البيئة المكانية بطريقة كل طفل لديه الفرصة للقيام بشيء مفضل.

وضع المعدات على مبدأ عدم تثبيت (لينة)(Zoning) يسمح للأطفال بتوحيد مجموعات فرعية للمصالح المشتركة في مراكز النشاط المختلفة. في مختلف برامج التعليم العام الأساسية("الطفولة"، "من الولادة إلى المدرسة"، يتم تقديم "مجتمع"، "عالم الاكتشافات") من قبل مؤلفو قائمة مختلفة من مراكز الأنشطة. ينظم المعلم، الذي يقوم بالأنشطة التربوية في البرنامج، المجموعة الفضائية وفقا للقائمة المقترحة لمراكز النشاط وتوصيات المؤلفين.

عند التخطيط للكائن والبيئة النامية، من الضروري معرفة أصالة البرنامج المستخدمة، وفرقها من الآخرين، وتنفيذها في الممارسة العملية.

يمكن تنظيم البيئة الموضوعية عن طريق الانفصال عن المراكز والزوايا والمناطق في الأقسام التالية: الألعاب والمسؤورة والفنون والعلوم والبناء والرياضيات والشبكات والموسيقى والموسيقى والجهات التجارية والأدب والنشر كتاب الإبداع، إلخ.

يجب أن تكون مساحة المعيشة بحيث تجعل من الممكن بناء مجالات نشاط سيمانية. سيسمح ذلك للأطفال وفقا لمصالحهم ورغباتهم في الانخراط بحرية في الوقت نفسه أنواع مختلفة من الأنشطة، دون التدخل في بعضهم البعض: التربية البدنية، والموسيقى، الرسم، التصميم، التجريب، لرسم حكايات الجنية، ترتيب مسرحات اللعبة مع مراجعة الرسوم التوضيحية والتخصيص والألعاب الرياضية والملاحظات وغيرها. على جميع أنحاء جميع أنحاء المجموعة، تستوعب المعدات التي تحفز النشاط المحرك للطفل. خاصة، بصرف النظر عن مراكز النشاط حيث يحدث نشاط أكثر استرخاء والفكرية، لتنظيم مركز الثقافة البدنية أو الحركة ومركز البناء.

جميع المواد متوفرة للأطفال: اللعب، المواد التعليمية، يتم عرض الألعاب على الرفوف وهي في حاويات بلاستيكية مفتوحة دون أغطية. يعرف الأطفال أين تأخذ الورق والدهانات والأقلام والرصاص والمواد الطبيعية والأزياء والسمات للعب اللعب.

تتمتع البيئة الموضوعية بحرف نظام مفتوح مقفلة قادرة على تغيير وتعديل وتطوير. الأربعاء ليس فقط تطوير، ولكن أيضا تطوير. تقترح الممارسات: استبدال البيئة الموضوعية بالكامل في المجموعة صعبة. ولكن بعد كل شيء، تحت أي ظرف من الظروف، يجب تجديد السلام الذي يحيط الطفل المحيط بالطفل وتحديثه. عندها فقط يساهم المتوسطة في تشكيل النشاط المعرفي والحركات والحركات والإبداعية.

يتم ضمان اختيار المواد بمجموعة متنوعة ووفرة من المواد الطبيعية والمثلية والتطوير والمرضية. يمكن للأطفال اختيار أعمالهم في مركز النشاط. يمكن استخدام جميع المواد بطرق مختلفة وتكاملها في مراكز النشاط المختلفة. لذلك، على سبيل المثال، في مركز النشاط البصري، يمكن للأطفال رسم أقلام الرصاص والمساواة والدهانات، مما يجعل المطبوعات، الطوابع، يمكن أن نحت من البلاستيسين التقليدية والعجين؛ تصميم من الورق والكرتون والصناديق باستخدام أي صوت ومواد طبيعية.

المواد في مراكز تغيير النشاط هي مصلحة الأطفال هي العطارات. الألعاب والألعاب والفوائد يجب ألا تكون في المجموعة خلال العام بشكل دائم. مشرويا، يمكن تقسيمها إلى ثلاث فئات: "اليوم" (المواد التي يبدأ بها الأطفال في التعرف على الطبقات أو في أشكال غير منظمة أخرى من التفاعل مع البالغين)؛ "بالأمس" (المواد التي تمت دراستها، المعروفة بالفعل، يتقن في التجربة الشخصية، المستخدمة في الحياة اليومية للحصول على معرفة جديدة)؛ "غدا" (المحتوى الذي يجب التعرف عليه في المستقبل القريب).

من المعروف أن أطفال نفس العمر يختلف عن بعضهم البعض مع قابليتهم، ومعرفتهم، وتطوير المهارات، والتحمل، والتفكير، وتيرة إتقان المواد، وما إلى ذلك، وبالتالي، فإن متطلبات الأطفال لا يمكن أن تكون هي نفسها. يمكن للطفل أن يقدم فورا مهمة صعبة، وسيبدأ بكل سرور في التعامل معها، في الآخر سيؤدي إلى الارتباك. يحتاج المرء إلى تكرار متكرر لتعزيز المعرفة اللازمة، والاستيلاء الأخرى على الطيران ". يأخذ المعلمون المستقلون والخبير في الاعتبار هذا وتشبع موضوع الموضوع للمحتوى المصمم لمستويات مختلفة من تنمية الطفل (يمكن أن تكون المستويات ثلاثة على الأقل: منخفضة ومتوسطة وعالية). هذه منظمة الفضاء هي واحدة من شروط البيئة التي تتيح للمعلم أن يقترب من موقف الطفل.

التشبع العاطفي هو خط لا يتجزأ من بيئة تعليمية. ما هو جذاب، مضحك، مثير للاهتمام، بشكل واضح، معبري، والفضول الذي يستيقظ ويسهل بسهولة. هذه الميزة لذاكرة الطفل، يجب مراعاة التعليم دائما. لذلك، في جميع أنحاء فترة ما قبل المدرسة، من المهم أن تثير اهتمام كل ما يحاول المعلم تنظيمه للأطفال. يجب ألا ننسى أنه يتم تذكرنا بشكل خاص والمادة التي قام بها الطفل بشيء تم حفظه بنفسه لفترة طويلة: سقطت، مقطوعة، مبنية، مكونة، موضحة.

خلق ظروف التنمية الشاملة المتناغمة للطفل، لا تنسى عن المكون الجمالي لمنظمة الفضاء. لذلك، في تصميم المبنى، من المستحسن مراقبة نمط واحد واستخدام الأعمال الفنية العالية فقط من المهنيين. من المعروف أن اختيار اللون للجدران والأثاث والإكسسوارات له تأثير مباشر على الحالة العاطفية، وبالتالي، على التنمية الفكرية للتلاميذ. جميع مراكز النشاط (الزوايا) يجب أن تكون مضاءة جيدا. من الضروري التفكير من خلال تغطية جميع مراكز النشاط (الزوايا)، حسنا، إذا كان في مركز لعبة لعب المؤامرة (زاوية اللعب)، مركز الأدب (الزاوية الأدبية)، الزوايا الفنية هناك مصادر الضوء وبعد مهما كان الطفل الذي يقوم به الطفل في المجموعة، غرفة النوم، غرفة الطعام، يجب ألا تضغط عينيه على عدم ارتداء النظارات في وقت مبكر.

يجب أن تمتثل الأثاث والمعدات والكتيبات المستخدمة في جميع الغرف التي تنتمي إلى المجموعة إلى متطلبات النظافة والقواعد لحماية حياة الأطفال وصحة الأطفال. الوحدات الثابتة (الأثاث) تعلق بقوة على الجدران وبينها. يتم جمع الزوايا والحواف الحادة، والتي تضمن محتواها الصحية وتحذر الإصابات.

وبالتالي، فإن بناء بيئة تطوير موضوعية ينطوي على الدعم في نموذج للتفاعل الشخصي الموجهين بين البالغين والأطفال. يجب أن تكون البيئة الموضوعية نظام، I.E. أجب عن عمر معين ومحتوى أنشطة الأطفال، وأهداف تربية الأطفال وتدريبهم.

المعيار هو مزيج من المتطلبات الإلزامية للتعليم قبل المدرسي ويشمل متطلبات هيكل البرنامج وحجمه؛ شروط البرنامج؛ نتائج البرنامج؛ نتائج البرنامج. بدوره، يحدد البرنامج محتوى وتنظيم الأنشطة التعليمية على مستوى التعليم قبل المدرسي ويهدف إلى خلق بيئة تعليمية نامية، وهو نظام شروط التنشئة الاجتماعية والفردية للأطفال. يجب أن تكون المساحة "نابضة" بحيث يمكن لكل منطقة استيعاب الجميع إذا لزم الأمر. هذا مهم جدا في جانب جماعي ديناميات المجموعة - اتجاه ما قبل المدرسة للمشاركة في المصالح الحالية لأقرانه والانضمام إلى أنشطتهم.

من خلال إنشاء كائن وتطوير بيئة لأي فئة عمرية في مؤشر داو، من الضروري مراعاة الأسس النفسية للتفاعل البناء للمشاركين في العملية التعليمية والتعليمية، تصميم وبيئة العمل في البيئة الحديثة لمؤسسات ما قبل المدرسة والسمات النفسية للفئة العمرية التي تهدف هذه البيئة إليها. تساهم البيئة النامية في إنشاء، والموافقة على الشعور بالثقة بالنفس، وتمنح مرحلة ما قبل المدرسة تجربة قدراتها واستخدامها، وتحفز مظهر الاستقلال، ومبادرة الإبداع، ونشاط الطفل في شروط بيئة تطوير مخصبة حفزته حرية اختيار النشاط. يلعب الطفل، على أساس اهتماماته وفرصه، إن الرغبة في التأكيد الذاتي، لا تشارك في إرادة البالغين، ولكن بناء على طلبها الخاص، تحت تأثير انتباهه إلى مواد الألعاب.

في هذا النهج في تنظيم أنشطة الأطفال، تم وضع آلية تنمية مسؤولية النتيجة بالفعل. يوقظ الطفل القوى المساهمة في تنفيذ قدر الإمكان للتوصية.

تعمل الأفعال المتوسطة النامية كمحافظة، القوة الدافعة في العملية الكلية لتشكيل شخصية الطفل، فإنها تثبت التنمية الشخصية، يساهم في المظهر المبكر للقدرات متعددة الاستخدامات.

كتب مستخدمة:

1. المعيار التعليمي الدولة الفيدرالية التعليم قبل مرحلة ما قبل المدرسة (أمر معتمد رقم 1155 من 17 أكتوبر 2013)

2. نوفوسيلوفا س. تطوير البيئة: توصيات منهجية لتصميم مشاريع التصميم المتغير في بيئة موضوعية تطوير في رياض الأطفال والمجمعات التعليمية L.N. بافلوفا. 2nd ed. - م - آيرس برس، 2010. - 119 ص.

3. بتروفسكي V.A.، Karina L.M.، Smyvin L.A.، Strelkova L.P.// بناء بيئة تطوير في مؤسسة ما قبل المدرسة. - م.: الجمعيات العلمية والمنهجية "Pedagogy الإبداعي": مدرسة جديدة، 1993. الصحافة، 2011

4. قائمة المعدات والمواد التعليمية والمنهجية والألعاب المجموعة الثانية الثانية. - م، مركز التعليم التربوي، 2010

معيار التعليم الحكومي الفيدرالي (مرفق البيئة العالمية) الحضانة يهدف إلى تطوير وصيانة مبادرة الأطفال، لذلك، كجزء من تنفيذ هذا المشروع، من الضروري تغيير البيئة، الذي يتطور الطفل. يجب أن تكون البيئة التي تنمية الموضوعات عبارة عن مجموعة كبيرة مشبعة وتطوير وتحويلية وعائية ومتغيرة ومتغيرة ويمكن الوصول إليها وتوفير النشاط المعرفي وإمكانية الاتصال والأنشطة المشتركة للأطفال والكبار.

ما هي تحريك الفضاء

إن تحويل المساحة هو إمكانية التغييرات في البيئة المثلية للموضوعية، اعتمادا على الوضع التعليمي، بما في ذلك المصالح والقدرات المتغيرة للأطفال، وفترة التعلم، التي ينفذها البرنامج التعليمي.

persional wiron.

لتغيير الوسيط المكاني، يتم استخدام مادة محمولة، والتي يتم تعديلها، والتي تسمح لتنويع مساحة المجموعة التعليمية للمجموعة، وإثراء ألعاب القصة.

بناء البيئة الموضوعية

إن بيئة الموضوع هي الظروف الخارجية للعملية التربوية، مما يتيح تنظيم نشاط مستقل للطفل، يهدف إلى تطوير الذات بموجب إشراف شخص بالغ. بيئة الموضوع هي نظام مفتوح ومخمول قادر على تغيير وتعديل وتطوير. يساهم هذا المتوسطة في تكوين الطفل المعرفي والحركات والأنشطة الإبداعية للطفل.

مبدأ القدرة على التحول

تم تغيير مواقف السيارات - طاولة 2 تصاميم الضوء، مثل الأثاث المعياري (وقوف السيارات - طاولتين) وظيفيا.

تعمل البيئة النامية للمجموعة من روضة رياض الأطفال عاملا مهما لتطوير شخصية الطفل. يلاحظ العديد من الباحثين بحق أن مساحة المجموعة يجب أن تصبح موادا وظيفية وقابلة للتحويل وديناميكية. لحل هذه المشكلة، نحن مع المعلم GBPOU كلية تكنولوجية №21 V.V. طورت Palagina مشروعا لتحديث مباني المجموعة للأطفال 5 - 7 سنوات، بما في ذلك جزءا نشطا في تنفيذها لطلاب الجامعات. تم تنفيذ المشروع الذي أطلق عليه مشروع "حديقة الأطفال المريحة" في مكتب ما قبل المدرسة رقم 11، وهو GBOU LYCEUM رقم 1598 في موسكو في عام 2014 وحصل على اعتراف من موظفي رياض الأطفال، وتلاميذ الجماعة وأولياء أمورهم.

المفهوم الرئيسي لملء المتوسطة المجموعة هو استخدام الأثاث القابل للتحويل والهواتف المحمولة والمواد متعددة الوظائف، مما يتناسب مع بيانات أنثوبومترية من متطلبات الأطفال والسلامة والنظافة.

في تنظيم البيئة النامية للموضوع - المكاني في غرفة المجموعة للأطفال من كبار السن من سن المرحلة ما قبل المدرسة، ركزنا على إطار المتوسطة التي اقترحها N. A. Shkova. وفقا لأبحاثها، من الضروري تقسيم مساحة المجموعة بشكل منفصل إلى ثلاثة أجزاء: 1) المنطقة للهدوء في ميزة الاستفادة من الأنشطة، 2) المنطقة النشطة، 3) منطقة العمل من أجل ضمان قاعدة البيانات الموضوعية لل العملية التعليمية في Dous. يتم تنفيذ هذا المشي بالكامل خلال المشروع.

يسمح لك استخدام الأثاث المحمول والقابل للتحويل بتحويل مجموعة المجموعات وفقا للمهام التعليمية التي تواجه المعلم؛ من احتياجات اللعبة للطفل، لفتح شيء جديد، تعديل البيئة اعتمادا على المؤامرات المخترعة، يصبح البطل نفسه بطل الأوهام والألعاب الخاصة بهم.

تفرض المعايير التعليمية الحكومية الاتحادية متطلبات بيئة مكانية تطوير:

يجب أن تكون البيئة المكانية النامية:

• المشبعة بشكل كبير
• polyfunctional.
• قابل للتحويل
• عامل
• بأسعار معقولة وآمنة.

تحويل البيئة التي تنمية الموضوعات لمجموعتي، تعتمد على مقترحات N.A. قلصت، قمت بتقسيم مجموعة الفضاء إلى ثلاثة أجزاء:

1. منطقة العمل؛

2. منطقة نشاط السيارات؛

3. منطقة هادئة.

يوفر فصل الفضاء الجماعي نهج نشاط في العملية التعليمية. الوصول المجاني للأطفال إلى الألعاب والألعاب والمواد والفوائد يوفر جميع الأنواع الرئيسية لنشاط الأطفال. يتم تزويد الأطفال بأسطح أكثر انفتاحا: رفوف وطاولات - لنشر الألعاب للأورام، ولعب عروض دمية مصغرة، وتجميع التخطيطات، وكذلك للحصول على أنشطة بحثية، معرفية،. بالنسبة لمنظمة المؤامرة - قامت لعبة لعب الأدوار بنظام حاويات مع مواد الألعاب المختارة والسمات.

يعطي PolomfunWality of Materials، إمكانية استخدام مجموعة متنوعة من المكونات المختلفة للبيئة الموضوعية (أثاث الأطفال، وحدات ناعمة، والمنتجات، وكذلك المواد المناسبة للاستخدام في أنواع مختلفة من نشاط الأطفال.

تعني عملية تحويل المساحة إمكانية التغييرات في المتوسطة النامية للموضوع - اعتمادا على الوضع التعليمي، من المصالح والقدرات المتغيرة للأطفال. فكرة التنقل والديناميكية سهلة التنفيذ بشاشة. يسمح للأطفال بالهروب من عالم البالغين والاستقرار في "عش".

يتم إجراؤها للألعاب - المحولات: (باخرة، سيارة، سيارة عسكرية، صديقة)، والتي تسمح باستخدام معدات اللعبة في إصدارات مختلفة. شاشة ثنائية الأطباق، وهي رئة وآمنة للاستخدام.

Shirma "آلة"يمكن أن تكون بمثابة مؤامرة ل IGI يسمح للقوة إلى المنطقة السرقة. عجلات ومظلة في السيارة قابلة للإزالة، مما يجعل من السهل تخزين الشاشة.

شيرما للأولاد "سفينة" لديها شكل الزاوي. يمكن للطفل رفع مستوىه بمساعدة سمة علوية، وسيساعدك سلع الموضوع البحري (المرساة، عجلة القيادة، دائرة الإنقاذ) تنظيم اللعبة بسرعة.

يكفي استبدال طلاء النسيج وهذا لم يعد سفينة، آلة عسكرية أو مقر للقادة. يمكن للأطفال التصرف أنفسهم اعتمادا على خطة الألعاب. تتيح لك التنازل عن الأولاد تغيير البيئة المكانية، لجعل واحدة جديدة تمشيا مع مصالح الأطفال. يتم إرفاق جميع الأولاد المحبوكين بسهولة في جيوب: ساعات ومسائية ومصباح يدوي، بطاقة، مناظير. كما أنها تستوعب بسهولة أدوات النجارة والنجارة: Hacksaw، مطرقة، مفك البراغي. تشدد شرب ريرما أنيقة كوئية للفتيات، كما كان، على الطابع الخطير من صبي شيرما.

شيرما للبناتمصنوعة من الحجاب الخفيف، الذي يتم تجميعه بحيث يذكر شكل تنورة الهواء الخفيف. تستكمل Shirma بواسطة سمات لسيدة صغيرة صغيرة. (الصدر، قبعة، حبات، مظلة).

الشاشات مريحة في التخزين، فمن السهل أضعاف، مما يسمح لك بنقلها. الشاشات متعددة الوظائف وعالمية.

الوحدات الناعمة لعبة Errich Children's، توفر التحويلات، موصل الوكلات في مساحة الألعاب. وفقا لتقدير اللعب، يمكن أن يكون صاروخ، حمام سباحة، قصر، حافلة، إلخ.

البيئة المراقبة تسمح الأطفال في كل مرة يقيمون الحدث في الوضع الجديد، محاطة، التي تطور الخيال والخيال، تتيح لك إتقان وسائل الاتصال وطرق التفاعل مع البالغين والأقران.

صنع حقول الألعاب:

"غابة غفاد"، مجهزة بمجموعة من الألعاب الصغيرة، والتي يمكن استخدامها في إصدارات مختلفة (مزرعة، قرية، متنزه، إلخ)، وفقا للنية المرحة للأطفال. يمكن للأطفال إضافة تخطيطات جاهزة أو بناء الهياكل اللازمة من مختلف المصممين، واستخدام العناصر البديلة، والألعاب محلية الصنع.

"طريق" -يساهم في توحيد وتنفيذ الخبرة الاجتماعية الشخصية للأطفال في اللعبة، غمر في وضع اللعبة، مظهر الاختراع في استخدام بيئة موضوعية، وأداء مجموعة متنوعة من إجراءات الألعاب، وتملك بيئة اللعبة خلال اللعبة.

الموضوع - البيئة النامية المكانية تساعد في تنظيم نشاط اللعبة للأطفال، وتسمح لك بإنشاء حالة من الراحة والخصوصية العاطفية، والكشف عن الإمكانات الإبداعية للأطفال، وملء اللعب مع المحتوى الرائع الحديث. يمكن للأطفال إظهار قدراتهم ومصالحهم ورغباتهم بنشاط، مما يسهم في تطوير طفل صحي ومبهج، يطور بشكل طبيعي في أنشطة الألعاب.