تحولية البيئة المكانية الموضوع تفترض. تقلب الوسيلة المستديرة للموضوع، وتحويلها والموادة وظيفية. الغرض من مرحلة ما قبل المدرسة التعليم

واحدة من متطلبات شروط تنفيذ مرفق البيئة العالمية هي إنشاء بيئة نامية - مكانية. يجب أن تكون قابلة للتحويل، متعدد الوظائف، متغير، بأسعار معقولة وآمنة.

يجب أن يضمن المعلم حرية العمل في شروط غرفة المجموعة، لتوفير دورتها المواضيعية ومؤامرة، لإيجاد لكل لعبة فقط أسلوبها المتأصل في اللعبة الداخلية والمعدات. قد يكون لسيطرة اللعبة باستخدام مواد اللعبة تأثير كبير على تطوير الأطفال.

بعد أن درس الأدب النفسي والتربوي والشبكات الاجتماعية، فقط لألعاب الأطفال وتحليل البيئة النامية للموضوعات المكانية في مجموعات، خلص إلى أنه من الضروري خلق مثل هذه البيئة التي تلبي متطلبات مرفق البيئة العالمية.

نحن، Dow المعلمين، في بحث مستمر عن طرق لإنشاء مثل هذه البيئة.

مشكلة قصور التمويل تحد بجدية إمكانية إنشاء مثل هذه البيئة. من الواضح أنه من الضروري حل هذه المشكلة باستخدام مواد اقتصادية غير تقليدية وبأسعار معقولة.

في عام 2015، أنشأنا علامات مساحة اللعبة من لوحات ساندويتش، والتي تناسب تماما المجموعات وأحبها الأطفال.

على هذا قررنا عدم التوقف، فكرت، ماذا يمكنك أن تجعل النظير من الفوائد باهظة الثمن؟ وفي عام 2016، ظهرت هذه العلامات والمعدات المصنوعة من أنابيب PVC في داو . كما اتضح، فإن هذه المادة تعطي المزيد من الفرص للإبداع والتقلبات. مرة واحدة فقط، مما يجعل منشئ الأنابيب، يمكنك تقديم مجموعة من خيارات معدات الألعاب المختلفة. . عناصر من ضوء المصمم، الجمالية والآمنة. والمعدات المصنعة هي مودة وظيفيا وقابلة للتحويل.

مصمم الأنابيب البلاستيكية عبارة عن مجموعة من أنابيب البولي بروبيلين بأحجام مختلفة، قطرها، مقابس، زوايا، تيز، مرفقات - مقاطع. تتم معالجة نهايات الأنابيب باستخدام جهاز خاص (إزالتها الطبقة العليا على عرض 30 مم)، مما يجعل من الممكن التركيب، وتجنب المسامير وتصاميم التفكيك.

دليل منهجي للناشئ

هدف المصنعين المصممون: توفير فرص لإعمال الذات الإبداعي للأطفال في اللعبة عن طريق تحويل أطفال RPPS أنفسهم.

المصمم ينفذ ما يلي مهام:

• تطوير القدرة على تنظيم الأنشطة بشكل مستقل، وتحويل الفضاء، اعتمادا على خطة اللعبة، وبالتالي إثراء محتوى الألعاب.
• تطوير قدرة الأطفال على تحليل وإمكانية الجمع بين القدرة. تعزيز تكوين القدرة على وضع خطة عمل وتطبيقها على حل المشكلات العملية وتحليل وتقييم العمل المنجز؛
• لتعزيز تكوين الكفاءة الاجتماعية والتواصل للأطفال، لبدء الحاجة إلى التفاوض مع الشريك أثناء التفاعل.
• لتعزيز التنمية البدنية المتناغمة للأطفال، من خلال التدريبات المختلفة، باستخدام الهياكل.

يحتوي المصمم على عدد من المزايا ويلتقي بالمتطلبات الحديثة:

• تحولت بسهولة؛
• متعدد الوظائف؛
• عامل؛
• تطوير الخيال للأطفال والخيال؛
• ينشط النشاط الحركي؛
• مصممة لجميع فئات العمر للأطفال؛
• تلبيا المتطلبات الصحية (سهلة التنظيف، آمنة)؛
• التصاميم لها الأنواع الجمالية.
• احتل مكان صغير عند تخزينه؛
• مصنوعة من مواد غير مكلفة وبأسعار معقولة.

يقوم المصمم بجمع التصاميم المختلفة - "علامات".

يتكون من نفس الأنابيب 1.2 متر. (12 جهاز كمبيوتر شخصى) و المحملات (8 قطع)

• علامة "البيت". يمكن استكمالها بالقطعة القماشية على الحلقات، والسمات القابلة للإزالة (النوافذ، الشرفات، العلامات، ورقم المنزل)، والتي يمكن إرفاق الأقمشة، وكذلك الأقمشة على حلقات مشابك الغسيل أو إرفاق الإطار نفسه، أو يمكن استخدام الفيلكرو. يمكنك أيضا إرفاق السقف. يتكون تصميم السقف من أنبوب طويل (1.2 م)، في نهايات المحملات المرفقة مع الأنابيب القصيرة. يتم إرفاق السقف باستخدام مقاطع إلى الأجزاء العلوية من المكعب وعناصر السقف القصيرة.

• يمكن أن يخيط هذا التصميم حالة تحت عنوان ("كوزموس"، "المملكة تحت الماء"، وما إلى ذلك) واستخدام كل من ألعاب المؤامرة وزاوية الخصوصية.
• لتحسين الراحة العاطفية في المجموعة، يمكنك استخدام "المكعب" لكل من أساسيات "المطر الجاف". لهذا، بمساعدة المقاطع، يتم إرفاق الأنابيب بطول أكبر مع أشرطة، وتوصيلها في النهايات، مما يلغي سقوط الأشرطة إذا كانت على الحلقات، كما في حالتنا، بالإضافة إلى إضافة جماليات التصاميم. يمكن أن يكون عدد الأنابيب مختلفا وقد يتم إصلاحه في اتجاهات مختلفة وعلى مستويات مختلفة في الارتفاع.
• يتم استخدام "المكعب" وكأساس لشريط العقبات خلال الأنشطة المستقلة والمشتركة لأطفال التربية البدنية والتوجه الترفيهي (العقدة والترفيه وجمباز الجمباز المتطور، وما إلى ذلك) لهذا) مرفق الأنابيب بطول أكبر من تلك المستخدمة لكوبا، مع المقابس. يتم إرفاقها رأسيا لأنواع مختلفة من المشي، وتشغيل وحتى الزحف بين القضبان باستخدام مقاطع. ضبط ارتفاع العارضة بسهولة. بالنسبة للمواضيع والإيقاف، يتم استخدام الأنابيب أيضا، طول أكبر، مع المقابس المرفقة بواسطة مقاطع أفقية. يمكن زيادة "العصابات العقبات" عن طريق وضعها من دائرة "كوبا" من خلال إرفاق مقاطع.
• يمكن استخدام "المكعب" كمحدد فضائي، لتنظيم المراكز التعليمية، الأساس لوضع مادة توضيحية من الاتجاه المختلفة. على سبيل المثال، داخل كوبا، جناح المعرض مخصص لعمل كاتب أو فنان. يمكن إرفاق الرسوم التوضيحية بالجيوب بطرق مختلفة لإطار كوبا. بالخارج من جانب واحد من "كوبا" في نفس الجيوب يمكن وضع نوع آخر من المواد التوضيحية، على سبيل المثال، عينات للتصميم أو الفنان الأخرى، وما إلى ذلك، وعلى الطرف الثالث إبداع فنان آخر، أو رسومات من الأطفال وبعد أو يمكن تكريس "المكعب" إلى 4 مرات من العام.

2. تصميم "البوابة"

لاثنين من البوابات، ستحتاج إلى 4 أنابيب (12 مترا)، 2 محاكي من فوق، 2 أنابيب قصيرة (0.4 م) من فوق، 4 زوايا من أسفل، 2 أنابيب (0.8 متر) من الأسفل وعلى جانبي الظهر من البوابة على مقاطع المواسير المرفقة بشكل غير مباشر (1.8 متر) مع المقابس.

• تصميم "الشاشة"هذه هي دائرة مربعة دائمة رأسيا، مغطاة بقطعة قماش بيضاء , يتكون من 4 أنابيب 1.2 م؛ 2 زوايا و 2 المحملات، 2 أنابيب قصيرة مع المقابس، لدعم كونتور. استخدام:
• مسرح الظل.
• عرض filmfilms.
• الوسائط المتعددة
• دمية تظهر

هذا هو الخطوط العريضة المربعة الدائمة عموديا، للمناظر والخلفية , يتكون من 4 أنابيب 1.2 م؛ 2 زوايا (أعلى نهاية) و 2 المحملات في الأسفل. والتوازي مع مخطط مستطيل (2 أنابيب 1.2 متر أفقية؛ 2 أنابيب من 0.6 متر - عمودي؛ 2 مربعات في الأعلى و 2 المحملات في أسفل)، 2 أنابيب متوسطة توصيل كلا الجزأين وهناك الدعم. استخدام: دمية، إصبع، مسرح قفاز. من الضروري تعليق النسيج والمناظر الطبيعية على الدائرة المستطيلة.

هذه هي 3 دوائر مربعة دائمة عموديا، المستعبدين من قبل مقاطع، كل منها يتكون من 4 أنابيب 1.2 متر؛ 2 زوايا و 2 المحملات، يتم إضافة أنابيب قصيرة مع المقابس في الأسفل، لتحقيق الاستقرار. أعلى مع مقاطع المواسير المرفقة مع المقابس:

• للتصميم الأمامي للمشهد (2.8 متر)، يمكن إرفاق الملصق؛
• للستارة (2.10 متر)؛
• بالنسبة لل Kulis (2.8M)؛
• للزينة القابلة للإزالة (1.8 م).

يتكون من 2 أجزاء. الجزء الأول (السفلي) عبارة عن مخطط مستطيل دافع عموديا، مستعبدين مع الزوايا، كل منها يتكون من 4 أنابيب: 2 أنابيب - 82 سم، 2 أنابيب - 40 سم. الجدول 4 أرجل 46 سم.

يستخدم الجزء الثاني (الأعلى) لنقل المياه، والتي تتكون من أنبوب عمودي - 95 سم. و 2 أنابيب جانبية - 36 سم، مرتبطة بزاوية. يتم استخدام تفاصيل إضافية أيضا: الرافعات والأمعاء والمقابس.

على السطح الأفقي للجدول، اعتمادا على النشاط يمكن إرفاقه بما يلي: حوض، صواني، إطار شفاف.

يمكنك استخدام سواء في المبنى وفي مجال رياض الأطفال في موسم الدافئ. يوفر: لعبة، النشاط المعرفي والبحث والإبداعي لجميع التلاميذ، والتجريب مع مواد الأطفال التي يمكن الوصول إليها: مع الرمال والسمادية والمياه؛ تطوير حركية كبيرة وصغيرة، والرفاهية العاطفية للأطفال بالتعاون مع البيئة المهنية؛ إمكانية التعبير عن الذات للأطفال.

• الرسم على الرمال (الرمال)، نصف
• الرمال الحركية
• تجارب مع الماء
• تجارب مع الرمال
• تجمع الجافة.

يتم تنفيذ جميع الإجراءات بأصابع، ولكن يمكن استخدام كدسات وشرابيات كجهاز.

متعددة الوظائف ثلاثة طبقات تصميم الفاصل الفاصل. Shirma يقف بشكل مطرد على الأرض. يرتدي Shirma يرتدي قطعة من نسيج تلوين مشرق، والتي تم إصلاحها على حلقات مع مشابك الغسيل وبمساعدة الحلقات الموجودة على الأزرار. تتم إزالة النسيج بسهولة ومحوها. تم تصميم المنازل الخارجية للمؤامرة والدلائل (الأنشطة المسرحية والثراء وتطوير الأدوار والمواقف الاجتماعية وما إلى ذلك)، والإنتاج المسرحي باستخدام أنواع مختلفة من الدمى، مثل زاوية العزلة، فصل الفضاء، تطوير السيارات. من ناحية، يتم إجراء جيوب شفافة على جانب واحد، حيث يمكنك وضع المواد المرئية.

يتعين على المتطلبات الرئيسية للبيئة التعليمية في Dous تزويد الطفل بإمكانية حرية الاختيار الذي يمكنه فيه تلقي المعرفة بشكل مستقل للعالم حول العالم، وتطوير مواهبها وقدراته. ودور المعلم هو مراقبة هذه العملية والتحكم فيها وحماية الطفل من الآثار الضارة.

هذه المتطلبات تتفق تماما مع المفهوم الذي صممه الدكتور العلوم النفسية S.L. نوفوسيلوفا، وهذا المفهوم الذي يلتزم معظم المتخصصين به. تدعي أن البيئة الموضوعية النامية هي نظام للأجسام المادية للطفل، والذي يطور مظهره الروحي والجسدي ويعمل على وحدة الوسائل الاجتماعية والطبيعية لضمان الأنشطة المتنوعة للطفل.

يؤدي عدم وجود نشاط إلى تقييد إمكانيات الشخص والحرمان من الشخص في المستقبل. لهذا السبب يتم وضع النشاط في هذا المفهوم في المقام الأول. إنها تشكل نفسا من خلال تعميم طفل تجربته الشخصية، وتساهم بيئة الموضوع في ذلك.

ما هي البيئة النامية؟

تتكون البيئة النامية المكانية كاملة في رياض الأطفال وفقا لمرفق البيئة العالمية من:

• ملعب كبير
• معدات الألعاب المتنوعة؛
• مجموعة اللعب.
• سمات اللعبة؛
• مواد الألعاب المختلفة.

في هذه البيئة، يجب أن يسعى الطفل بشكل مستقل إلى الأنشطة التي ستتطور قدرات عقلية وإبداعية منه، الخيال، مهارات الاتصال، تشكل شخصا ككل. أن تنطوي، يجب أن تتوافق البيئة بكل هذه المتطلبات. إن مسألة تنظيمها هي مهمة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة التي تقوم بها مجموعات مرفق البيئة العالمية الجديدة.

المكونات التعليمية

تحليل عمل العلماء، يمكن للمرء أن يميز ثلاثة مكونات من الوسيلة النامية. في هذه الحالة، يتم إعطاء المكون المكاني للموضوع للمكان المركزي.

1. اجتماعي.

المعايير الرئيسية لهذا المكون هي:

• مزاج جيد ومبهج؛
• احترام المعلم رئيس العملية؛
• جو ودود، يساهم في الأنشطة المشتركة للأطفال ويشجع التعاون؛
• تورط جميع مواضيع البيئة في العملية التعليمية.

1. Spatio موضوع.

• يجب أن تكون الوسيلة مرنة بقدر ما يمكن للطفل والمعلم أن يديره إذا لزم الأمر.
• يجب أن تتاح الطفل الفرصة للانتقال بسهولة من نشاط إلى آخر، ويجب أن تكون أي من أنواعها جزءا من عملية كلي واحدة؛
• البيئة ملزمة بالاندماج والمعقدة، وتشمل العديد من العناصر المختلفة التي تساعد الطفل على تطويرها ومعرفةها.

1. psychoddactic.

بموجب هذا المكون، مثل هذه الأنشطة من المعلمين المشاركين في عملية تربية التعليم والتعليم، والتي ستساهم في التنمية الكاملة للأطفال.

متطلبات مرفق البيئة العالمية إلى بيئة تطوير الموضوعية النامية

يحتوي مرفق البيئة العالمية على العديد من التركيبات العامة، ولكن في الواقع، فإنه يتطلب التنفيذ الكامل لجميع مكونات الوسيلة النامية. يأخذ في الاعتبار أن اللعبة لا تزال هي الشكل الرئيسي لنشاط الطفل.

يتطلب مرفق البيئة العالمية إثراء البيئة التعليمية مع جميع أنواع المكونات، والتي ستحفز الأنشطة المعرفية والتعليمية للأطفال. في الوقت نفسه، فإن توفر كل هذه المكونات ومباني المؤسسة التعليمية لكل طفل مهم للغاية.

يجب تنظيم البيئة المكانية في مؤشر مرفق البيئة العالمية بحيث يمكن للأطفال أن يفعلوا بحرية ما يعجبهم أكثر. يجب أن توضع المعدات حسب قطاعات لمصالح الأطفال. في مكان واحد - المصممين، في مجموعات أخرى للرسم، في المجموعات الثالثة للتجريب أو العمل اليدوي.

الشرط الأساسي هو وجود بين معدات مجموعة كبيرة من المواد التي ستحفز الطفل في الإدراك:

• الألعاب التعليمية؛
• الأجهزة الفنية البسيطة والنماذج؛
• مغناطيس ومغناطيسات ومقاييس وعمليات تجارب؛
• المواد الطبيعية التي يمكن دراستها، وجمع في المجموعة ويمكنك إجراء تجارب.

مشاكل رئيسية في تنظيم بيئة كائن وتطوير

يمكن تمييز سببين رئيسيين لمنظمة النامية المسيرة. أولا - استخدام نهج قديم، حتى من الأوقات السوفيتية. ثانية - فهم الوسيلة كخلفية، يقولون، يجب أن يخرج المعلم، والبيئة ليست سوى وسيلة.

لهذا السبب، تحدث المشاكل. على سبيل المثال , عدم وجود فهم كيف تغير عالم ما قبل المدرسة اليوم. لا يمكنك تجاهل هذه الظاهرة الشعبية باعتبارها مصمم "LEGO" والمحولات الأكثر شعبية، ناهيك عن الأدوات المختلفة وألعاب الكمبيوتر. يجب أن تكون البيئة النامية جذابة للطفل، يجب أن يشعر بالراحة فيه.

إن اضطراب النزاهة وعدم التنوع يقلل أيضا من مصلحة ما قبل المدرسة في البيئة، ويمكن أيضا زيادة التعب وتقديم الانزعاج. يحدث هذا عندما تتكون البيئة النامية من مجموعة من الزوايا غير المرتبطة بها أو مخصصة بشكل صارم أو، إذا لسبب ما، تترك المعلمون بشكل غير معقول على نوع معين من النشاط (على سبيل المثال، الرسم أو التاريخ المحلي)، أو عند تفكيك الفضاء مع لعب قديمة أو رتابة وغيرها من المواد.

كيفية إنشاء بيئة تطوير في ظبية؟

عند إنشاء بيئة تطوير في Dow على مرفق البيئة العالمية، تحتاج إلى فهم المهام التي يجب أن تحلها. سيكون الرئيسي بينها هو زيادة استقلال الطفل والهدوء. بالنسبة لهذه البيئة، يجب أن تكون مريحة لجميع المشاركين وإرضاء اهتماماتهم واحتياجاتهم. من الأهمية بنفس القدر بالنسبة للبيئة أن تتم لتشكيل الأطفال وتربيةهم وتطوير القدرات الاجتماعية.

من الضروري إنشاء بيئة تطويرية، من الضروري النظر في ما يتكون منه، وما هي المكونات الأساسية التي يجب أن تحتوي عليها أنها تتطلب معايير حالة وما ينبغي تجنبها.

المبادئ الخمس التالية تكمل فقط الأحكام الأساسية التي تمت مناقشتها أعلاه.

1. مبدأ التغيير المستمر في البيئة.والوضع، وملء مباشرة يجب تحديثها باستمرار. يجب أن تكون البيئة مرنة وتستجيب لتغيير احتياجات الأطفال اعتمادا على الاحتياجات الحالية أو اعتمادا على العمر.
2. مبدأ الاتصال "العينين في العين". من المهم استخدام مجموعة متنوعة من الأثاث ومحاذاةها بطريقة لتبسيط وإجراء اتصال مريح للأطفال والبالغين. هذا يعادل مواقف جميع المشاركين ويساعد في الاقتراب.
3. مبدأ مجموعة متنوعة من الفضاء.يجب أن يكون الطفل قادرا على تغيير نوع النشاط بالمزاج أو الرغبة في تغيير النشاط في إجازة. يجب أن تكون المسافات كثيرا، ويجب الوصول إليها بسهولة. يحتاج الأطفال إلى فرصة الانخراط في حالات مختلفة في نفس الوقت حتى لا يتداخلوا مع بعضهم البعض.
4. مبدأ النوع الاجتماعي.في بيئة تطوير، يجب أن تكون هناك مواد تأخذ في الاعتبار جميع ميزات الأطفال. يجب أن يكون جزء منهم مخصص للأولاد لتلقي فكرة عن الذكورة والفتيات - عن الأنوثة.
5. مبدأ جمالي. ينظر إلى معظم المعلومات من قبل شخص بصريا. لذلك، من المهم أن يتم دمج جميع أنواع مجموعة متنوعة من العناصر المتناغم مع بعضها البعض، وقد خلق الديكور جوا من الخفة ولم يضغط "مضغوطا" للأطفال.

نظام الكائنات المادية ووسائل نشاط الطفل، محاكاة محاطة وظيفيا من تطوير مظهره الروحي والجسدي وفقا لمتطلبات البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي، هو الموضوع - البيئة النامية.

تحميل:

معاينة:

تنظيم موضوع محول - بيئة تطوير مجموعة رياض الأطفال.

وضعت متطلبات الدولة الفيدرالية، برامج التعليم العام الأساسي التقريبي مهمة مهمة أمام المعلمين - مراجعة النهج في تكوين وتنظيم عملية تعليمية متكاملة في رياض الأطفال. تهدف متطلبات الدولة الفيدرالية في المقام الأول إلى إعادة بناء العملية التعليمية بأكملها في مؤسسة ما قبل المدرسة. تتضمن التغييرات في هذا النوع تغييرا في نهج تنظيم العملية التعليمية: في هذه الحالة، ليس من خلال نظام الطبقات، ولكن من خلال الآخرين، أشكال كافية من العمل التعليمي مع أطفال سن ما قبل المدرسة. تهدف متطلبات الدولة الفيدرالية إلى تنفيذ المجالات التعليمية التالية: "الثقافة البدنية"؛ "الصحة"؛ "حماية"؛ "التنشئة الاجتماعية"؛ "عمل"؛ "معرفة"؛ "الاتصالات"؛ "قراءة الخيال"؛ "الإبداع الفني"؛ "الموسيقى"، ركزت على تطوير الصفات الجسدية والفكرية والشخصية للأطفال.
الآن يجب أن نسعى جاهدين لتطوير ما قبل المدرسة، وعدم إتقانهم أمتعا كبيرا في المعرفة. بالإضافة إلى ذلك، ينبغي مراجعة نهج تنظيم العملية التعليمية.

نظام الكائنات المادية ووسائل نشاط الطفل، محاكاة محاطة وظيفيا من تطوير مظهره الروحي والجسدي وفقا لمتطلبات البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي، هو الموضوع - البيئة النامية.

خلال عام 2010-11 من العام الدراسي، أجرينا في المجموعة تحليلا نوعيا للبيئة للامتثال لمتطلبات الدولة الفيدرالية. أظهر التحليل أن مراكز التنمية تحتاج إلى تحسين. اكتشفنا أنه من الضروري تحديث معدات الألعاب لأنشطة الألعاب المستقلة للأطفال، قصة، ألعاب مسرحية. عند إنشاء بيئة تطوير موضوعية، حاولنا توجيه المبادئ التالية: -بيئة وظيفية: يجب أن تفتح البيئة النامية للأطفال الكثير من الفرص، لضمان جميع مكونات العملية التعليمية، يجب أن تكون متعددة الوظائف. - نقل إلى المتوسط. وبعد لهذا الغرض، تم شراء وحدة طاولة متنقلة على عجلات حيث تم وضع المواد والمعدات من أجل أنشطة بحثية إعلامية. لقد استشدنا بمبدأ دمج المناطق التعليمية. وبالتالي، يمكن للمواد والمعدات من منطقة تعليمية واحدة، يمكن للأطفال استخدام أكثر بحرية وأثناء تنفيذ المناطق الأخرى. عند إنشاء وسيلة نامية جوهرية، أخذنا في الاعتبار تفاصيل النوع الاجتماعي وقدمت بيئة مع مواد محددة للفتيات والفتيان. اعتممنا أيضا بمبدأ دمج المناطق التعليمية. يمكن استخدام المواد والمعدات لمنطقة تعليمية واحدة من قبل الأطفال أثناء تنفيذ مناطق أخرى. يتم تقسيم غرفة المجموعة إلى عدة مراكز، كل منها يحتوي على كمية كافية من المواد للبحث واللعبة. يتم إنشاء الوضع في المجموعة بطريقة تزويد الطفل بفرصة لتحقيق خيار بشكل مستقل.

في مجموعتنا، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للنشاط المستقل للطفل، حيث يمكنه التقاعد، وجعل شيئا أو لعبة مفضلة. الأنشطة المستقلية لمجرد مرحلة ما قبل المدرسة لا يعطى للألعاب. خلال الأنشطة المستقلة، يجب منح الطفل لنفسه. بعض الأطفال يريدون التقاعد، والبعض الآخر يشارك في الإبداع، والثالث - الرياضة. للخصوصية، أنشأنا شروط الخصوصية والاسترخاء والراحة. إننا نلفت الانتباه إلى حقيقة أن الأطفال الذين يعانون من انتهاكات الكلام قد يواجهون صعوبة في التواصل ولهذا يحدث من الآخرين. لذلك، "بعنف" لا تجذب الطفل إلى الإجراءات العامة والألعاب، إذا كان لا يريد ذلك. الحالة النفسية للطفل نتحكم مع معالج الكلام وعالم نفسي.

البيئة النامية متنوعة على تصميم مراكز أنشطة الأطفال، كما تحددها فترات حساسة في تطوير الأطفال. في المجموعة التحضيرية، هذا هو تطوير قدرات المعرفية والإبداعية والتواصل مع مرحلة ما قبل المدرسة، وإعداد الأطفال إلى المدرسة.

اللعبة هي النشاط الرائد للطفل، الذي يتطور من خلاله عضويا، يعرف صفيحة مهمة للغاية من الثقافة البشرية - العلاقة بين البالغين - في الأسرة، أنشطتهم المهنية، إلخ.
نظرا لحقيقة أن طائرات الألعاب لأطفال المجموعة التحضيرية متنوعة، فإن جميع مواد اللعبة التي وضعناها حتى يتمكن الأطفال من التقاط الألعاب بسهولة، وتجمع بين "تحت الخطة". مناطق مستقرة تحت عنوان كانت في السابق أدنى تماما من المواد المحمولة - علامات الفضاء العالمية الكبيرة والمواد متعددة الوظائف التي يتم نقلها بسهولة من مكان إلى آخر.في خدمة خدمة اللعبة، هي علامات الملاعب العالمية والمواد متعددة الوظائف هي الأكثر أهمية. أحرف كبيرة ومتوسطة الحجم ألعاب مثل الشركاء الأطفال وهمي يذهبون إلى الخلفية، حيث أصبحت لعبة مشتركة مع شركاء الأقران مكانا متزايدا في أنشطة الأطفال. تنتمي ميزة تكوين المؤامرة إلى مجموعة متنوعة من الشخصيات الأرقام الصغيرة مجتمعة مع علامات المساحة الصغيرة - تخطيطات. بمعنى ما، تبدأ الشخصيات الصغيرة في أداء وظيفة الكائنات الغريبة من التشغيل عند نشرها من قبل أطفال لعبة المخرج. لهذا اشترينا شاشة طي عالمية، رف مع عجلة القيادة، مسرح الشاشة سطح المكتب، دمية منزل (تخطيط، قابل للطي في الفريق، لشخصيات صغيرة)، مجموعات المباني المواضيعية (للأحرف الصغيرة).

نحن نتعاون مع الآباء في اتصال وثيق. عرضوا لإنشاء متحف صغير من الساعة في المجموعة. وقد أخذوا أنفسهم دورا نشطا في تجديد المتحف من قبل المعارض.

إن بناء البيئة الموضوعية هو الظروف الخارجية للعملية التربوية، مما يسمح بتنظيم نشاط مستقل للطفل، يهدف إلى تطوير الذات تحت إشراف شخص بالغ. من المهم أن تتميز البيئة الموضوعية بنظام مفتوح ومخمول قادر على تغيير وتعديل وتطوير. وبعبارة أخرى، فإن البيئة ليست فقط تطوير، ولكن أيضا تطوير. تقترح الممارسات: استبدال البيئة الموضوعية بالكامل في المجموعة صعبة. ولكن بعد كل شيء، تحت أي ظرف من الظروف، يجب تجديد سلام الموضوع المحيط بالطفل وتحديث ما نقوم به. عندها فقط يساهم المتوسطة في تشكيل النشاط المعرفي والحركات والحركات والإبداعية.

بناء موضوع تطوير وبيئة مكانية في منظمة تعليمية قبل المدرسة

المفاهيم الرئيسية: "تطوير يوم الأربعاء"، "تشبع البيئة"، "القدرة على التحول الفضائي"، "مواد الوكلاء"، "التفاؤل يوم الأربعاء"، توافر الأربعاء "،" السلامة البيئية ".

يعتمد نشاط وتطوير الطفل إلى حد كبير علينا، والبالغين - من كيفية ترتيب الموضوع والتنظيم المكاني لحياتهم، من أي ألعاب ومزايا تعليمية، وهي تتألف، ما هي إمكاناتها النامية، وحتى حول كيفية وجودها وبعد

كل ما يحيطه الطفل، يشكل نفسيته، هو مصدر معرفته وخبرته الاجتماعية. لذلك، فإننا، نحن، البالغون، يتحملون مسؤولية إنشاء مثل هذه الظروف التي من شأنها أن تسهم في تحقيق أكثر اكتمالا لتنمية الأطفال في جميع المعلمات الفيزيولوجية النفسية، أي. تنظيم البيئة المكانية للموضوع.

في علم تلميحي ما قبل المدرسة تحت المصطلحمن المفهوم أن "البيئة النامية للموضوعات المكانية" مفهومة بأنها مجمع من الظروف النفسية والتربوية لتطوير القدرات الفكرية والخاصة الإبداعية في الفضاء المنظم للحقل الإبداعي.

البيئة النامية - المكانية هي الفضاء التعليمي المحيط للطفل (تنظيم المنظمة، المجموعة، الأراضي المتاخمة لها أو تقع على مسافة قصيرة) تكييفها لتنفيذ البرنامج والمواد والمعدات والمعدات اللازمة لتطوير أطفال ما قبل المدرسة.

الغرض من إنشاء بيئة متابعة ذات موضوع مكاني في منظمة تعليمية مرحلة ما قبل المدرسة - تقديم نظام من الشروط اللازمة لتطوير أنواع مختلفة من أنشطة الطفولة، وتصحيح الانحرافات في تنمية الأطفال وتحسين هيكل شخصية الطفولة.

الشرط الرئيسي لتنظيم البيئة المكانية النامية - كفاية البرنامج المنفذة في برنامج داو، خصوصيات العملية التربوية والطبيعة الإبداعية لأنشطة الطفل.

الغرض من البالغين في البيئة النامية - المكانية - تعزيز تنمية طفل كشخص.

مهمة العمال التربويين في دو في القدرة على محاكاة بيئة فضائية تنمية اجتماعية تتيح للطفل إظهار قدرات إبداعية، لمعرفة كيفية إعادة إنشاء العالم ولغة الفنون، لتنفيذ الاحتياجات الجمالية والثقافية والتعريفية في الاختيار الحر وبعد

في المرحلة الحالية من تطوير التعليم في روسيا، هناك مفهوم لبناء وسيلة نامية في مؤشر داو السفن، حيث يشار إلى أن بناء وسيلة متوسطة ومكانية النامية تحدث فقط في سياق نموذج موجه للشخصية التفاعل البناء بين الناس.نموذج التعليم المنحى الشخصية يشمل :

الحماية النفسية للطفل،

التنمية الاجتماعية والشخصية

الكشف عن قدرات الأطفال الفردية للأطفال.

البيئة متعددة الأوجه للمؤسسة التعليمية قبل المدرسة، تعقيد وتنوع العمليات التي تحدث فيها تسبب إطلاق عدة مكونات داخلهاالفضائيات:

1. الفضاء التعليمي.

2. مساحة التواصل: تفاعل الأطفال في عملية الأنشطة الإنتاجية، والاتصال الشخصي الكامل للتواصل، وأسلوب اتصال المعلمين، والأنشطة المشتركة، والتعاون الإيجابي في المعلم مع الأطفال.

3. مساحة التصحيح: تصحيح تطوير الكلام، تصحيح التنمية المعرفية، تصحيح التنمية العاطفية والتواصل.

4. تطوير الفضاء: نظام التدريب التربوي والتمارين والألعاب، وتحفيز النشاط الحركي.

5. الفضاء الإبداعي: \u200b\u200bتشكيل الإمكانات الإبداعية، الاستقلال الإبداعي، تحفيز النشاط الإبداعي.

الشرط الأكثر أهمية لتطوير الهوية الإبداعية للطفل هو إنشاء بيئة تطوير، أولا، سوف تضمن إمكانية أنشطة الأطفال المشتركة، وثانيا، سيكون أساس مظهر إبداع فردي كل طفل.

البيئة النامية للموضوع المكاني عبارة عن نظام من الشروط التي تزيد من نشاط الطفل في أنواع مختلفة من الأنشطة الرامية إلى تصحيح الانحرافات وتطوير جميع مجالات النفس.

في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لتعليم ما قبل المدرسة (GEF To) محددةمتطلبات الموضوع النامي والبيئة المكانية:

يجب أن توفر البيئة النامية والمكانية:

تنفيذ العديد من البرامج التعليمية،

في حالة وجود تنظيم تعليم شامل - الشروط اللازمة لذلك،

إمكانية الاتصال والأنشطة المشتركة للأطفال والكبار،

نشاط الأطفال للأطفال

فرصة للخصوصية

ميزات العمر للأطفال

الظروف الوطنية والثقافية والمناخية

3.3.4. يجب أن تكون البيئة النامية - المكانيةالمحتوى المشبعة، القابلة للتحويل، متعدد وظائف، متغير، بأسعار معقولة وآمنة.

1) بيئة التشبع يجب أن تفي بإمكانيات الأطفال المتعلقين بالعمر ومحتوى البرنامج.

يجب تجهيز الفضاء التعليمي بالتدريب والتعليم (بما في ذلك التقنية)، والمواد المناسبة، بما في ذلك المواد الاستهلاكية، الرياضة، معدات العافية، المخزون (وفقا لمفتيفا البرنامج).

يجب أن توفر تنظيم الفضاء التعليمي ومجموعة متنوعة من المواد والمعدات والمعدات (في المبنى وفي الموقع):

لعبة، النشاط المعرفي والبحث والإبداعي لجميع التلاميذ، والتجريب مع مواد الأطفال بأسعار معقولة (بما في ذلك الرمال والماء)؛

النشاط الحركي، بما في ذلك تطوير الحركة الكبيرة والصغيرة والمشاركة في الألعاب والمسابقات المتداول؛

رفاهية عاطفية للأطفال بالتعاون مع الموضوع والبيئة المكانية؛

إمكانية التعبير عن الذات للأطفال.

بالنسبة لأطفال الرضع والعمر المبكر، يجب أن توفر المساحة التعليمية الفرص اللازمة والكافية لأنشطة الحركة والموضوع والألعاب مع مواد مختلفة.

2) تحويل المساحة يفترض إمكانية التغييرات في البيئة الموضوعية والمكانية، اعتمادا على الوضع التعليمي، بما في ذلك المصالح والقدرات المتغيرة للأطفال.

3) مواد polomfunwunal. وتقترح:

إمكانية استخدام مجموعة متنوعة من المكونات المختلفة للبيئة الموضوعية، مثل أثاث الأطفال، الحصير، وحدات ناعمة، أدرك، إلخ؛

الوجود في تنظيم أو مجموعة مواد متعددة الوظائف (لا يمتلك طريقة ثابتة للاستهلاك بشكل صارم) من الكائنات، بما في ذلك المواد الطبيعية المناسبة للاستخدام في أنواع مختلفة من نشاط الأطفال (بما في ذلك العناصر البديلة في لعبة الأطفال).

4) التباين الذاتي وتقترح:

توفر في منظمة أو مجموعة من المساحات المختلفة (للعب والتصميم والعزلة وما إلى ذلك)، وكذلك مجموعة متنوعة من المواد والألعاب والألعاب والمعدات، وتوفير اختيار مجاني للأطفال؛

قابلية التفاحية الدورية لمواد الألعاب، وظهور عناصر جديدة تحفز اللعبة والحركية والمعرفية والنشاط البحثي للأطفال.

5) وبيئة الوصول وتقترح:

إمكانية الوصول للتلاميذ، بمن فيهم الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال المعوقين، جميع الغرف التي يتم فيها تنفيذ الأنشطة التعليمية؛

حرية الوصول إلى الأطفال، بما في ذلك الأطفال ذوي الإعاقة والألعاب والألعاب والمواد والفوائد التي توفر جميع الأنواع الرئيسية لنشاط الأطفال؛

الركيزة وسلامة المواد والمعدات.

6) موضوع السلامة - المكاني يتضمن المتوسطة امتثال جميع عناصرها لضمان موثوقية وسلامة استخدامها.

مبادئ بناء بيئة نامية للموضوع المكاني:

تنظيم المناطق للأنشطة الفنية المستقلة للأطفال: موسيقي، مرئي، مسرح، محرك، إلخ. في هذه المناطق توجد مواد ضرورية مقدمة للأطفال في الاستخدام المجاني لتطوير اللعبة، الارتجال، التناسخ.

مزيج من المراكز المتوسطة في مجموعات

يتيح وضع المعدات على مبدأ توسيط الملكية للأطفال أن يكون موحد من قبل مجموعات فرعية من قبل مصالح مشتركة، مبدأ التلميع، مستوى تنمية الأطفال.

البيئة الوعي

يتضمن هذا المؤشر مجموعة متنوعة من الموضوعات والتعقيد وتنوع المواد والألعاب. يتم تقديم معالم لاختيار المواد في الاتجاهات الرئيسية لتطوير مرحلة ما قبل المدرسة والأنشطة ومناطق المعرفة.

تخصيب وتوافر الأموال الطبيعية والاجتماعية

يجب أن يشمل المعلم المواد ليس فقط بدرجات مختلفة من التعقيد، ولكن أيضا متنوعة في المحتوى وعرضه وتشكيله، بطرق مختلفة للعمل، وتحفيز الأطفال للعمل (تعبير الذات) دون خوف من شيء ما يجب أخطئه، للقيام بشيء ما الخطأ خطأ".

المواد المتغيرة

لا ينبغي إكمال البيئة، المجمدة، يجب أن تتحول بشكل دوري، وتحديث، مع مراعاة تفاصيل تصور الأطفال، لتحفيز النشاط البدني والإبداعي والفكري للأطفال، ملحقها اللازمة لنشر المكونات

مزيج من المكونات البيئية الجديدة والتقليدية

الأصلي يمثلون في داو:

تسجيل الفصول، للعطلات على خيوط شنقا من سمات السقف، ملء المجال الجوي للمبنى؛

في الملفات الموجودة على الجدران والخزانات؛

في مكان خاص، تقف الرئة، الرفوف، جدران الإبداع.

التدفئة التوجيهات في PRS

بادئ ذي بدء، هذه هي الراحة في وضع مناطق لتنظيم الأنشطة الجماعية والفردية. انها تتفق تماما مع المنتجات: رفوف الضوء المفتوح، الرفوف، الرفوف، حاويات، حاويات واسعة.

ضمان الاتجاه الجمالي

كل تفاصيل رياض الأطفال هي لون الجدران والأثاث والستائر وموقع اللوحات والمواد التعليمية والمواد التعليمية والمعدات والنباتات، كل هذا يجب أن يسهم في التطور الجمالي للتلاميذ من مؤسسات ما قبل المدرسة.

وبالتالي، فإن البيئة النامية المنظمة المنظمة بشكل صحيح تجعل من الممكن تشكيل النشاط المعرفي والإبداعي من قبل مرحلة ما قبل المدرسة، وتنظيم الأنواع الموسيقية والمطردة وغيرها من الأنواع الأخرى من النشاط الإبداعي.

يعد PolomfunWality مصطلحا ظهر في أصول التدريس المحلي قبل المدرسة بعد إدخال المعايير التعليمية الفيدرالية للجيل الثاني. تحت أنه ينطوي على مجموع الشروط الصحية والمواد والتربوية النفسية التي تضمن تنظيم حياة الأطفال.

خصوصية المصطلح

تعتبر موصل الوكلات المتوسطة في مؤشر داو هو المهمة الرئيسية لتعليم ما قبل المدرسة. يسمح للمعلم بالكشف عن الفردية من هوية الطفل، حدد الوسائل والطرق لتطوير موهبته. لهذا السبب، في إطار مرفق البيئة العالمية، بدأ اهتماما منفصلا في رياض الأطفال يدفع إلى التصميم الكامل للبيئة المستخدمة للتدريب والتطوير الذاتي للإمكانات الإبداعية للروس الصغيرة.

الغرض من مرحلة ما قبل المدرسة التعليم

وظيفي الوسيلة في داو وفقا لمرفق البيئة العلفية لمرفق البيئة العالمية هو الهدف الرئيسي الذي يضع المعلم في عمله. ينبغي أن تبني بيئة تطوير وموضوعية متعددة الوظائف، بفضل حدوث الطفل في كل مرحلة من مرحلة في داو. في عمله، يسترشد المعلم بالوثائق التنظيمية التي أوصت بها وزارة التعليم والعلم في الاتحاد الروسي.

أهمية البيئة

ينطوي مبدأ وظيفي الوكلات على النظر في الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة. في الفضاء التعليمي، لعبة خاصة، المستهلكة، المعدات الفنية، تستخدم المعدات الرياضية، وتستخدم التقنيات التعليمية والتعليمية المبتكرة.

تتضمن وظيفي المواد المشاركة النشطة للأطفال في سن المرحلة الثانوية والأكبر سنا في أنشطة المشروع والبحث. يحصل اللاعبون على فرصة لإجراء تجارب، شرح الظواهر الباردة. يتم دفع اهتمام منفصل لتطوير الحركة الصغيرة، نشاط السيارات، ألعاب المتداول، المسابقات.

تحويل المساحة

جوهرها في إمكانية ضبط البيئة المكانية للموضوع، مع مراعاة الوضع التعليمي الحالي. اعتمادا على كيفية تغيير اهتمامات وإمكانيات الأطفال، يغير المعلم التقنيات التعليمية والتعليمية.

النوعية

تتيح وظيفي المواد لمعلمي مؤسسات ما قبل المدرسة لتطبيق مكونات مختلفة من البيئة الموضوعية:

• وحدات ناعمة؛
• الحصير؛
• عناصر الأثاث؛
• يتغير المحمولة.

لا تحتوي هذه العناصر على وسيلة صلبة للإصلاح، ويمكن نقلها من خلال مجموعة الفضاء، والتي هي مريحة عند تنفيذ الألعاب المحمولة والمسابقات الرياضية والأحداث الإبداعية.

يتيح لنا موصل الوالد للوسيط استخدام المواد الطبيعية آمنة لأنواع مختلفة من نشاط الأطفال.

التماس

تعتبر PolomfunWality عقارا هاما، دون أنه من المستحيل التحدث عن تنفيذ المعايير الفيدرالية الجديدة المنفذة في التعليم المحلي قبل المدرسة.

بفضل التباين، يمكنك تنظيم مساحات مختلفة للألعاب النمذجة والنمذجة والتصميم. يغير المعلم اللعبة والمواد والمعدات، مما يضمن احتياجات الأطفال.

بعد فترات زمنية معينة، يغير المعلم العناصر، وتحفيز النشاط المعرفي والحركي والألعاب والنشاط البحثي في \u200b\u200bمرحلة ما قبل المدرسة.

التوفر

لا يعد PolomfunWality تغييرا في أشياء ومجالات النشاط فحسب، بل يضمن أيضا توافر البيئة لجميع التلاميذ، بما في ذلك الأطفال الذين لديهم فرص صحية محدودة. يلزم مرفق البيئة العالمية للجيل الجديد جميع مؤسسات ما قبل المدرسة في الاتحاد الروسي ضمان الوصول المجاني إلى اللعب والفوائد والمواد ليس فقط للأطفال الأصحاء، ولكن أيضا إلى هؤلاء الرجال الذين لديهم مشاكل معه.

حماية

لقد لاحظنا بالفعل أن موصل الوكلاء هو متعدد الأوجه من الفرص التعليمية والتعليمية في داو للأطفال. في الوقت نفسه، من المستحيل المغادرة دون الاهتمام والقضايا المتعلقة بسلامة البيئة المثلية للموضوع. نقل الألعاب، العناصر المستخدمة في يجب ألا تشكل تهديدا بصحة الأطفال.

المهام

النظر في مزيد من التفاصيل مصطلح "polomfunality". يعني معنى الكلمة مجموعة من العديد من وظائف البيئة ذات النمو:

• تتميز دور إعلامي بحقيقة أن أي موضوع يحتوي على معلومات حول البيئة، وبالتالي تعتبر وسيلة لإرسال التجربة الاجتماعية.
• وظيفة تحفيز تنطوي على الديناميكية والتنقل. مع تنظيمها، يأخذ المعلم في الاعتبار الفرد، والخصائص العمرية لكل طفل، ومصالحه، والقدرات الفكرية والإبداعية.
• الدور النامي هو الجمع بين المكونات الكلاسيكية والمبتكرة، بسبب التي يتم فيها ضمان الانتقال من النماذج البسيطة إلى المهام المعقدة.

يجب أن تكون هذه البيئة جذابة للأطفال، بمثابة عنصر طبيعي في حياة الطفل. مع المنظمة المناسبة للمساحة التي تنمية الموضوع، يتم تصوير مرحلة ما قبل المدرسة في تصوير التعب، تنشأ العواطف الإيجابية.

اعتمادا على خصائص العمر للأطفال، يغير المعلم المساحة. على سبيل المثال، بالنسبة لعمر يبلغ من العمر ثلاث سنوات، فإن مساحة حرة مهمة لتحريك الألعاب: القفزات وركوب الخيل والتسلق. في السنة الرابعة، تهتم حياة الطفل في لعب الأدوار وألعاب المؤامرة المرتبطة بالسمات: ثوب الأطباء، شكل شرطة. في سن ماكره الأقدم، يظهر الرجال اهتماما في أقرانهم، وعلاقات التعلم، تلقي الخبرة الاجتماعية الأولى.

تنطوي تنظيم العملية التربوية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة على الحرية الكاملة لحركة الأطفال من قبل المبنى، وليس مقصورا على إطار غرفة المجموعة.

يتلقى الأطفال الذين يحصلون كبار مرحلة ما قبل المدرسة مهارات التوجيه في الفضاء، مما يتيح لهم دون مشاكل لتمرير عملية التكيف في المدرسة.

بالنسبة لمؤسسات ما قبل المدرسة الفسيحة، يمكنك التفكير في إنشاء أماكن فردية لرجال الإعداد الذاتي خارج المجموعة، على سبيل المثال، في غرفة الخزانة، في غرفة النوم. هذا النهج المبتكرة يساهم في التحرير العاطفي، وتشكيل الثقة بالنفس. وبالتالي، فإن دور مهم في تشكيل الشخصية المتناغمة في مرحلة ما قبل المدرسة ينتمي إلى الفن، وبالتالي، في المعايير التعليمية الفيدرالية لجيل جديد، قدم في نظام التعليم المحلي قبل المدرسة، يتم إيلاء اهتمام خاص للتخصيص في المناهج الدراسية من الساعة الجديدة على الفنون الزخرفية والمرئية.

استنتاج

من الطفولة المبكرة واللوحات الجميلة والرسومات و منتجات الصيد الشعبي تبقى في حواس ووعي الأطفال. مع مساعدتهم، يحدث تطوير الصفات الأخلاقية الطوفية، التفكير، هناك شروط مسبقة للحصول على موقف محترم تجاه جذورهم، تراث ثقافي.

يتم تنظيم الوسيلة المكانية للموضوع في داو على مبدأ المساحات الصفراء، مما يجعل من الممكن تجنب الأطفال المألوفين المملوءين. يتم وضع الألعاب والمواد في رياض الأطفال بحيث لا تتداخل مع حركة الأطفال المجانية، سمحت لهم بالعب مع أقرانهم.

الاهتمام الشخصي، يتم تسليط الضوء على المعلمين من قبل "زوايا الخصوصية" باستخدام شاشات الهاتف المحمول. داخل هذه المساحة، رف صغير مع ألعاب المتداول، الكتب، لضمان أوقات الفراغ من مرحلة ما قبل المدرسة المتقاعدين. هنا لن يقرأ الطفل فقط والتصميم والرسم، ولكنه سيكون قادرا على الحلم والتفكير والإزالة من الضجة.

كل مجموعة من DWA تخلق زوايا متعددة الوظائف، والتي تتيح لك حل العديد من المهام التعليمية التعليمية في وقت واحد.

على سبيل المثال، في جزء واحد تخصيص "مركز الإدراك". من المقصود للبحث والنشاط المعرفي، وهنا الألعاب المنطقية والتعليمية، والمكعبات مع الحروف، ومجموعات لليكلاء الشباب - مجربين.

يتم حل مهمة تنشيط القدرات الإبداعية للأطفال في "مركز الإبداع": المسرحي، الإيرادات، الموسيقية، الفنية النهر. إنه في هذا الزاوية أن يميز Dous مواهبهم المرتفاظة والمستدرية للجهات الفاعلة المستقبلية.

يوفر "مركز اللعبة" تنظيم ألعاب المؤامرة.

يتم تنظيم "الركن الأدبي" لتحسين مهارات الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة.

تم تجهيز "مركز الرياضة والصحة" بالمجنوب والكرات والأطواق. بالنسبة له، تخصص المجموعة أكبر مساحة حتى يتمكن مرحلة ما قبل المدرسة من تحسين مهاراتهم الرياضية. في هذه الزاوية، يتعرف الرجال على خصوصية نمط حياة صحي.

هذه متعددة الوظائف للمجموعة العادية في رياض الأطفال هي ضمان للجيل المسموح به من الروس من جميع الفرص للتنمية، والحصول على الخبرة الاجتماعية الأولى، ومهارات البحث الأولي.