Pedagogická rada na téma „Efektivnost tělovýchovné a zdravotnické práce v předškolních zařízeních“
Cíl: Identifikovat efektivitu systému práce učitelů předškolních zařízení v oblasti tělesné výchovy a zdraví
úkoly:
Seznamte se s tradičními i netradičními formami a technologiemi ochrany zdraví
Vypracovat opatření ke snížení výskytu onemocnění u žáků
Vybavení: prezentace, výstava kartoték, výstava metodické literatury a vývoje učitelů.
Úvodní slovo předsedy .
Kdo si neváží vlastního zdraví,
Méně se stará o ostatní lidi.
V.M.Shepel
Moderní vzdělávací systém prochází v současné době řadou změn, které se projevují ve změnách obsahu vzdělávání, využívání nových pedagogických, včetně zdravotně úsporných, technologií a dalších inovací. To vyžaduje, aby učitelé měli širokou erudici, aktivitu, schopnost analyzovat a introspekce a připravenost k inovacím. Jednou z nejdůležitějších oblastí v práci výchovných a především předškolních institucí je zdraví účastníků výchovně vzdělávacího procesu. A navrhuji začít naše pedagogické rady malým „zahřátím“:
1.Jaké úkoly zahrnují formování motoriky, rozvoj psychofyzických kvalit a rozvoj pohybových schopností.
Vzdělávací
Wellness
Vzdělávací
Nápravné a vývojové
2. NA do které skupiny metod patří uvedené techniky: zobrazování, imitace, vizuální podněty, fotografie, kresby, schémata.
Fyzikální
Vizuální
Didaktický
3 .Uvědomělá, aktivní činnost dítěte, vyznačující se přesným a včasným plněním úkolů spojených s pravidlem povinným pro všechny hráče, je..
Motorový režim
Základní pohyby
Venkovní hra
4. Hlavní formou organizované systematické výuky tělesných cvičení je...
Venkovní hra
Ranní cvičení
Lekce tělesné výchovy
Tělesná výchova minuta
Ranní procházka
5. Výuka sportovních her předškoláků začíná...
Soutěže mezi jednotlivými dětmi
Otázky pro děti
Distribuce výhod
Osvojení jednotlivých prvků herní techniky
Proč se první tematická pedagogická rada věnuje zdravotní problematice? V loňském roce se výskyt nemocí mezi žáky zvýšil o 20 % oproti předchozímu roku. K tomuto tématu bude hovořit vrchní sestra.
2. Analýza nemocnosti u dětí a opatření k prevenci těchto onemocnění (projev vrchní sestry)
3 .Co dělají učitelé naší instituce pro zachování a posílení zdraví studentů, proto navrhuji seznámit se s výsledky tematické kontroly na téma:„Systém práce učitelů předškolních vzdělávacích zařízení v oblasti tělesné výchovy a zdraví“ (analytická zpráva)
4. „ÚSPORA ZDRAVÍ JE KLÍČOVÝM BODEM NOVÉ PEDAGOGICKÉ MYŠLENÍ" - starší učitel
Proč je dnes zdraví šetřící směřování v práci předškolních vzdělávacích institucí často považováno za inovativní?! Vždyť ve školkách, jak by se zdálo, se vždy hodně dbalo na zdraví dětí?! V moderních podmínkách je totiž ochrana zdraví klíčovým prvkem nového myšlení, které vyžaduje revizi a přehodnocení všech složek vzdělávacího procesu. Radikálně mění samotnou podstatu a povahu procesu a do centra staví zdraví dítěte. Ukazuje se, že moderní vzdělávání nemůže připravit člověka na výkon jakýchkoli společenských nebo profesních funkcí bez zohlednění jeho zdravotního stavu a cílené práce v tomto směru.
Předškolní vzdělávací zařízení má velký potenciál rozvíjet u dětí kulturu šetřící zdraví a dovednosti zdravého životního stylu. Je to dáno systematikou předškolního vzdělávání, možností postupného plnění zadaných úkolů s přihlédnutím k věku a psychickým možnostem předškolních dětí.
Klíčovou postavou této práce je pedagog jako nositel a propagátor společenských hodnot, mezi nimiž je zdraví dítěte považováno za jednu z priorit.
Dnes by měl každý učitelvyužívat při své činnosti programy, metody a technologie, které splňují zásady zdravotně šetřící výchovy.
Formy a realizace tělovýchovných a zdravotních prací nebo zdravotně šetřících technologií v našem ústavu:
hodiny tělesné výchovy
vzdělávací aktivity dětí v omezených chvílích
samostatné činnosti dětí
venkovní hry
ranní cvičení (tradiční, dechová, zvuková)
pohybově-zdraví zlepšující fyzické tréninky
cvičení po spánku
fyzická cvičení kombinovaná s otužovacími procedurami
cvičební procházky
tělesná výchova
sportovní prázdniny
kalící procedury.
Slovníček pojmů o technologiích šetřících zdraví
(podle Derkunskaya V.A.)
Technologie - Jedná se o nástroj profesní činnosti učitele, charakterizovaný kvalitativním přívlastkem - pedagogický.
Podstata pedagogické technologie spočívá v tom, že má výrazné rozfázování (krok za krokem), zahrnuje soubor určitých odborných akcí v každé fázi, což umožňuje učiteli předvídat průběžné a konečné výsledky své vlastní profesní a pedagogické činnosti během proces návrhu.
Zdravotně úsporné vzdělávací technologie (HET):
systematicky organizovaný soubor programů, technik, metod organizace vzdělávacího procesu, který nepoškozuje zdraví jeho účastníků;
Technologie šetřící zdraví v předškolním vzdělávání - technologie zaměřené na řešení prioritního úkolu moderního předškolního vzdělávání - úkol zachovat, udržovat a obohacovat zdraví subjektů pedagogického procesu v mateřské škole: dětí, učitelů a rodičů.
Cíl zdravotně šetřících technologií v předškolním vzdělávání
Ve vztahu k dítěti – zajištění vysoké úrovně skutečného zdraví žáka mateřské školy a pěstování valeologické kultury jako souhrnu vědomého postoje dítěte ke zdraví a životu člověka, znalostí o zdraví a schopnosti jej chránit, podporovat a uchovávat, valeologické kompetence, umožňující předškolákovi samostatně a efektivně řešit problémy zdravého životního stylu a bezpečného chování, úkoly související s poskytováním základní lékařské, psychologické svépomoci a pomoci.
Použitelné pro dospělé – podpora nastolení kultury zdraví, včetně kultury profesionálního zdraví pro předškolní učitele a valeologického vzdělávání rodičů
Formy organizace práce šetřící zdraví:
Existující vzdělávací technologie šetřící zdraví lze rozlišit v tři podskupiny:
Zdravotně úsporné technologie,
technologie pro udržení a podporu zdraví:
Protahování – ne dříve než 30 minut. po jídle, 2x týdně 30 minut. od středního věku, v tělovýchovném nebo hudebním sále nebo ve skupinové místnosti, v dobře větrané místnosti speciální cvičení za doprovodu hudby. Doporučeno pro děti s pomalým držením těla a plochými nohami.
Dynamické pauzy – během vyučování 2-5 minut, jak se děti unaví. Doporučeno pro všechny děti jako preventivní opatření proti únavě. Může zahrnovat prvky očních cvičení, dechová cvičení a další, v závislosti na typu aktivity.
Venkovní a sportovní hry – v rámci hodiny tělesné výchovy, na vycházce, ve skupinové místnosti - nízký, střední a vysoký stupeň mobility Denně pro všechny věkové skupiny. Hry se vybírají podle věku dítěte, místa a času hry. V mateřské škole využíváme pouze prvky sportovních her.
Relaxace – v jakékoli vhodné místnosti, v závislosti na stavu dětí a cílech, učitel určí intenzitu techniky. Pro všechny věkové skupiny. Můžete použít klidnou klasickou hudbu (Čajkovskij, Rachmaninov), zvuky přírody.
Prstová gymnastika - S mladší děti individuálně nebo s podskupinou denně. Doporučeno pro všechny děti, zejména ty, které mají problémy s řečí. Provádí se v jakoukoli vhodnou dobu (v jakoukoli vhodnou dobu).
Gymnastika pro oči – denně po dobu 3-5 minut. v jakémkoliv volném čase v závislosti na intenzitě zrakové zátěže od mládí. Doporučuje se používat názorný materiál a demonstraci vyučujícím.
Dechová cvičení - V různé formy tělovýchovné a zdravotní práce. Před výkonem zajistěte větrání místnosti a vyučující poučí děti o povinné nosní hygieně.
Dynamická gymnastika – denně po spánku, 5-10 min.
Korekční gymnastika – v různých formách tělovýchovné a zdravotnické práce. Forma realizace závisí na zadání a počtu dětí.
Ortopedická gymnastika – v různých formách tělovýchovné a zdravotnické práce. Doporučeno pro děti s plochými nohami a jako preventivní opatření při onemocněních nosné klenby nožní.
Technologie pro výuku zdravého životního stylu
Lekce tělesné výchovy – 3x týdně v posilovně. Raný věk - ve skupinovém pokoji, 10 min. Mladý věk - 15-20 minut, střední věk - 20-25 minut, starší věk - 25-30 minut. Před vyučováním je nutné místnost dobře vyvětrat.
Problémové hry (herní trénink a herní terapie) – ve volném čase, třeba odpoledne. Čas není pevně stanoven, záleží na úkolech stanovených učitelem. Lekce může být organizována bez povšimnutí dítětem, a to zapojením učitele do procesu herní činnosti.
Komunikační hry – 1-2x týdně po 30 minutách. z vyššího věku. Třídy jsou strukturovány podle specifického schématu a skládají se z několika částí. Zahrnují konverzace, skici a hry různého stupně mobility, kreslení, modelování atd.
Kurzy pro rozvoj dovedností zdravého životního stylu - Jednou týdně na 30 minut. z vyššího věku. Klubová práce učitele
V ranních hodináchakupresurní samomasáž. Provádí se v předvečer epidemií, v podzimním a jarním období kdykoliv během dne. Provádí se přísně podle speciální techniky. Doporučeno pro děti s častým nachlazením a onemocněním dýchacích cest. Používá se vizuální materiál.
Nápravné technologie
Hudba ovlivňuje technologie – v různých formách tělovýchovné a zdravotnické práce; nebo samostatné lekce 2-4krát měsíčně, v závislosti na vašich cílech. Používá se jako pomůcka jako součást jiných technologií; ke zmírnění stresu, zvýšení emoční nálady atd.
Pohádková terapie – 2-4 lekce za měsíc po 30 minutách. z vyššího věku. Třídy slouží k psychologicko-terapeutické a vývojové práci. Pohádku může vyprávět dospělý, nebo se může jednat o skupinový příběh, kdy vypravěčem není jeden člověk, ale skupina dětí a zbytek dětí opakuje potřebné pohyby po vypravěčích.
Technologie ovlivnění barev – jako speciální lekce 2-4x měsíčně dle zadaných úkolů. Správně zvolené barvy interiéru ve skupině uvolňují napětí a zvyšují emocionální náladu dítěte.
Typy zdravotně úsporných technologií v předškolním vzdělávání
Léčebné a preventivní technologie v předškolním vzdělávání - technologie, které zajišťují zachování a posílení zdraví dětí pod vedením zdravotnického personálu předškolních vzdělávacích institucí v souladu se zdravotnickými požadavky a standardy s využitím zdravotnického materiálu. Patří sem tyto technologie: organizacesledování zdraví předškolních dětí a vypracování doporučení pro optimalizaci zdraví dětí; organizace a kontrola výživy dětí raného a předškolního věku, tělesný vývoj předškolních dětí, otužování; organizace preventivních opatření u dětískom zahrada; organizace kontroly a pomoci při plnění požadavků SanPiN; organizace zdraví šetřícího prostředí v předškolních vzdělávacích zařízeních.
Tělesná výchova a zdravotnické technologie v předškolním vzdělávání – technologie zaměřené na tělesný rozvoj a upevňování zdraví předškolních dětí: rozvoj fyzických kvalit, pohybové aktivity a formování tělesné kultury předškolních dětí,otužování, dechová cvičení, masáže a samomasáže, prevence plochých nohou a formování správného držení těla, rozvíjení návyků každodenní pohybové aktivity a péče o zdravíatd.
Implementaci těchto technologií zpravidla provádějí odborníci na tělesnou výchovu a předškolní učitelé v podmínkách speciálně organizovaných forem práce zlepšující zdraví.
Zdravotně úsporné vzdělávací technologie v mateřské škole – technologie pro výchovu valeologické kultury nebo kultury zdraví u předškolních dětí. Cílem je rozvíjet vědomý postoj dítěte ke zdraví a lidskému životu, shromažďovat znalosti o zdraví a rozvíjet dovednosti k jeho ochraně, podpoře a uchování, získání valeologické kompetence, umožňující předškolnímu dítěti samostatně a efektivně řešit problémy zdravého životního stylu. a bezpečné chování. Jedná se o technologii pro osobnostně orientovanou výchovu a vzdělávání předškoláků. Hlavním principem těchto technologií je zohlednění osobních vlastností dítěte, individuální logiky jeho vývoje, zohlednění zájmů a preferencí dětí v obsahu a typech činností během výchovy a vzdělávání.
Technologie pro zajištění sociálně-psychologické pohody dítěte – technologie zajišťující duševní a sociální zdraví dítěte předškolního věku. Hlavním úkolem těchto technologií je zajistit emoční komfort a pozitivní psychickou pohodu dítěte v procesu komunikace s vrstevníky a dospělými v mateřské škole a rodině. Patří sem: technologie pro psychologickou či psychologicko-pedagogickou podporu vývoje dítěte v pedagogickém procesu předškolních výchovných zařízení
Technologie pro ochranu zdraví a obohacování zdraví učitelů – technologie zaměřené na rozvoj kultury zdraví pro učitele, včetně kultury profesionálního zdraví, a na rozvoj potřeby zdravého životního stylu.
Technologie pro valeologickou výchovu rodičů – úkolem těchto technologií je zajistit valeologické vzdělávání rodičů předškolních dětí.
Základní vzdělávací program dalšího vzdělávání je od roku 2014 sepsán na základě federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání. Hlavním úkolem, který musí federální státní vzdělávací standard předškolního vzdělávání vyřešit, je ochrana a posilování fyzického a duševního zdraví dětí (včetně jejich emocionální pohody). Učitel se musí zamyslet nejen nad tím, jak rozvíjet fyzické vlastnosti a učit zdravému životnímu stylu, ale také vytvářet zdravou psychickou atmosféru ve skupině, aby se psychické procesy dítěte spolu s fyzickými vyvíjely v souladu s věkem.
5. Duševní zdraví dětí. Relaxační techniky (projev učitele-psychologa)
Dnes se podíváme na některé formy zdravotně šetřících technologií, a to jak tradiční, tak netradiční. Hlavní formou aktivity s předškoláky je hra - denně se provádějí venkovní hry, učitel seniorské skupiny se podělí o své zkušenosti s výukou venkovních her předškoláků
4. Metody výuky her v přírodě předškoláků - (projev učitele seniorské skupiny)
5 Učitel střední skupiny vyvinul doplňkový program pro tělesnou výchovu a sport „Zdraví lidé“. V tomto programu je kladen důraz na nápravnou gymnastiku. Olga Alexandrovna nám řekne o rysech této gymnastiky. Podrobit:Korekční gymnastika - jako prostředek k posílení pohybového aparátu předškolních dětí .
6 Lektor přípravné skupiny se podělí o své zkušenosti s výukou tance předškoláků. Podrobitmistrovská třída: Hudební a rytmická cvičení a dynamické pauzy s dětmi v přímých vzdělávacích činnostech a rutinních momentech.
Zdravotně úsporné technologie používané v kombinaci tvoří v konečném důsledku silnou motivaci dítěte ke zdravému životnímu stylu.
Myslím si, že naši učitelé jsou připraveni při své práci využívat všechny dostupné zdravotně šetřící technologie ve vzdělávacím procesu a vytvářet učební prostředí, které podporuje zdravý životní styl.
Rozhodnutí pedagogické rady:
Vypracovat dlouhodobé plány zdraví dětí všech věkových skupin na školní rok.
V každé skupině doplňte tělovýchovné koutky o kartotéky her v přírodě a gymnastiky, metodické a názorné pomůcky. Při plánování venkovních her se opřete o zdroj – literaturu, případně číslo hry, cvičení z kartotéky.
Všichni učitelé by měli organizovat otužování dětí v systému. K prevenci chřipky a akutních respiračních infekcí používejte akupresuru.
Zintenzivnit práci s rodiči na ochraně zdraví, organizovat rodičovská setkání, konzultace na toto téma a pravidelně aktualizovat materiály v prostorách recepce.
Nina Usatenko
Pedagogická rada „Organizace pohybové aktivity je důležitou podmínkou pro rozvoj základních pohybů a fyzických vlastností dětí“
UČITELSKÁ RADA
Podrobit: "Organizace optimální pohybové aktivity je důležitou podmínkou pro rozvoj základních pohybů a fyzických vlastností dětí."
Příprava na učitelská rada:
1) Tematická kontrola: „Stav práce předškolního vzdělávacího zařízení dle“
(Odpovědný : vrchní učitel)
2) Panorama otevřeno události:
Činnost založená na příběhu "Doprava" (instruktor pro tělesné kultury)
Herní činnost "Hračkářství" (učitel střední skupiny)
Zábava přípravná skupina "Nejrychlejší, nejšikovnější" -
(Instruktor pro tělesné kultury)
Zábava"Na návštěvě u Mishky" - (učitelka 2. mladší skupiny)
3) Domácí úkol:
Připravte si prezentaci - « Pohybová aktivita dětí při procházce»
(z pracovních zkušeností)– učitel
Vytvořte pokyny pro rodiče a učitele - « Pohyb budeš žít déle"- učitelé vyšších a přípravných skupin
4) Konzultace:
« Organizace volnočasové aktivity v předškolních vzdělávacích zařízeních“
(hlavní učitel)
"Stvoření podmínky v předškolních výchovných zařízeních pro pohybovou aktivitu dětí»
(hlavní učitel)
Recenze-soutěž - „Nejlepší centrum pro fyzický vývoj dětí»
(všichni učitelé)
5) Studijní literatura: « Motorická aktivita dítě ve školce"- M. A. Runova, „Zdravotně úsporné technologie“ - I. V. Chupakha, « Rozvoj pohybových schopností dětí» - A.D. Vikulov.
Protokol
Jednání pedagogické rady MŠ MBDOU Kemsky č. 2 ze dne 17.12.2013
celkem členů pedagog rada: 18
současnost: 18
nepřítomný: Ne
start: 13.45
konec: 15.00
Podrobit: „Organizace optimální pohybové aktivity je důležitou podmínkou pro rozvoj základních pohybů a fyzických vlastností dětí“
agendy
1. Realizace předchozích rozhodnutí učitelská rada
2. Výsledky tematické kontroly „Stav práce předškolních vzdělávacích zařízení na organizování pohybové aktivity dětí» (odkaz)
Odpovědný starší učitel
3. Vlastnosti motor režimu v každé věkové skupině
Zodpovědný pedagogický psycholog
4. Role tělesné výchovy v rozvoj a vzdělávání dětí
Zodpovědný instruktor za tělesné kultury
5. (prezentace, z praxe)
Zodpovědný vychovatel
6. Prezentace pokynů pro rodiče a učitelé: « Pohyb více - budeš žít déle"
Zodpovědní pedagogové
Část II (praktický)
Soutěž "Nejlepší teoretik" (práce s děrnými štítky)
Brainstorm: « Pohyblivý hry ve vzdělávání jsou životně důležité důležité dovednosti a schopnosti»
7. Rozhodování
Vyslechli jsme starší učitelku o výsledcích tematické kontroly na organizace pohybové aktivity v předškolních vzdělávacích zařízeních.
Včetně tematické kontroly já sám:
Identifikace úrovně formace základní pohyby u dětí
Hodnocení odborných dovedností učitelů
Studium plánování
Hodnocení předmětu vývojové prostředí
Analýza interakce s rodinou
Paní učitelka konstatovala v této oblasti pozitivní výsledky a také uvedla následující nedostatky v práci. Návrhy na zlepšení práce v této oblasti následující:
Přemýšlejte organizace samostatné pohybové aktivity dětí
Doplňte cvičební centra diagramy a cvičebními kartami
Kupte si cvičební pomůcky do posilovny
Neustále zveřejňovat informace pro rodiče na webu fyzický vývoj
Poslouchali jsme pedagogického psychologa o vlastnostech motor režimu v každé věkové skupině. Ve své řeči hovořila o vlastnostech souvisejících s věkem děti a jejich fyziologické příležitosti v každém věku. A jen dobře znát požadavky programu pro každý věk, děti jejich skupina a jejich fáze rozvoj, lze správně postavit motorový režim.
Poslouchal instruktora tělesné kultury. Řekla, že tělesná výchova řeší řadu následujících problémů: (zdravotní, vzdělávací, vzdělávací). Při práci s dětmi se používají různé typy třídy: tradiční, trénink, hra, zápletka-hra, tématický, test. Práce se provádí v systému. Nutno zakoupit cvičební náčiní (běžecké pásy, zdravotní disky, měkké moduly)
Poslouchal učitele (z pracovních zkušeností). Ukázala prezentaci" Organizace pohybové aktivity dětí při vycházce" Učitel poznamenal, že pouze správné vedení motorická aktivita dětí můžete výrazně ovlivnit rozmanitost jejich her, aniž byste potlačili iniciativu, a také vzít v úvahu individuální vlastnosti děti a vytváření podmínek.
Pedagogové představili připravená sdělení pro rodiče a učitele « Pohyb více - budeš žít déle". Kolegové navrhli vyvěšovat upomínky v koutcích pro rodiče a na webu školky.
Starší učitel přemýšlel. Nabízely se mapy. V levém sloupci jsou napsány základní pohyby a do pravého sloupce napište venkovní hry, propagaci rozvoj hnutí. A také se konala soutěž "Nejlepší teoretik". Pravidla: Každý účastník dostane karty. Přednášející pojmenuje druhy pohyby. Cvičení: vložte znaménko plus vedle skupiny, ve které se představujete poprvé děti s těmito pohyby. Na konci praktickýčásti byly sečteny a vybrán nejlepší teoretik.
Řešení učitelská rada
Po vyslechnutí a projednání problematiky učitelský sbor poznamenává, že v předškolním vzdělávacím zařízení se dělá hodně práce fyzický vývoj a podpora zdraví děti. Byl vytvořen systém motorický režim dětí, práce probíhá s rodiči, existuje systém práce na podporu zdraví. V zimním období probíhají tréninkové kurzy děti lyžují. Však fyzické vlastnosti dětí Celkově mají průměrný výkon. Pro mnohé děti chybí koordinace pohyby. Proto zlepšit práci v této oblasti nutné:
1. Kupte si cvičební pomůcky.
Termíny: po celý rok
Odpovědný: vrchní učitel
2. Chování "Den zdraví"
Termíny: Duben
Odpovědný: instruktor
Podle fyzický vývoj
3. Představte pracovní zkušenosti učitele " Organizace pohybové aktivity dětí při vycházce»
Termíny: po celý rok
Odpovědný: vychovatelé
Předseda.
Tematická učitelská rada
úkoly:
1. Analyzovat efektivitu forem a metod používaných při organizování tělesné výchovy a zájmové činnosti v předškolních výchovných zařízeních.
2. Rozšiřovat znalosti učitelů s přihlédnutím k moderním požadavkům a společenským změnám k formování základů tělesné výchovy a zdravého životního stylu.
3. Hledání efektivních forem, využívání inovativních přístupů a nových technologií při organizaci tělovýchovné a zdravotnické práce v předškolních vzdělávacích zařízeních.
Formulář: interaktivní komunikace
Stáhnout:
Náhled:
Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav
"Mateřská škola č. 62"
Metodický vývoj
Tematická učitelská rada
Tělesná výchova a zdravotnictví v kontextu federálního státního vzdělávacího standardu vzdělávání
Dzeržinsk
oblast Nižnij Novgorod
Akademický rok 2015-2016
Tematická učitelská rada
Tělesná výchova a zdravotnictví v kontextu federálního státního vzdělávacího standardu vzdělávání
Cíl: rozšíření znalostí učitelů s přihlédnutím k moderním požadavkům a společenským změnám k formování základů tělesné výchovy a zdravého životního stylu.
úkoly:
1. Analyzovat efektivitu forem a metod používaných při organizování tělesné výchovy a zájmové činnosti v předškolních výchovných zařízeních.
2. Rozšiřovat znalosti učitelů s přihlédnutím k moderním požadavkům a společenským změnám k formování základů tělesné výchovy a zdravého životního stylu.
3. Hledání efektivních forem, využívání inovativních přístupů a nových technologií při organizaci tělovýchovné a zdravotnické práce v předškolních vzdělávacích zařízeních.
Přípravné práce:
1. Konzultace pro pedagogy k tématu
2. Otevřené hodiny tělesné výchovy.
3. Tematická kontrola"Organizace práce na tělesné kultuře a ochraně zdraví s ohledem na federální státní vzdělávací standard pro vzdělávací vzdělávání."
4. Aktualizace materiálů a zařízení pro tělesnou výchovu a zdravotní práci s dětmi s přihlédnutím k požadavkům federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání.
5. Diagnostika nemocnosti u dětí
Formulář:interaktivní komunikace
Plán konání pedagogické rady
1.Úvodní poznámky.
2.Analýza zdravotního stavu žáků. Doporučení pro udržení a podporu zdraví.
Projev vrchní sestry
3. Výsledky tematické kontroly.
Projev starší učitelky Lapkiny Yu.V.
4. Tělesná výchova a zdravotnictví v kontextu federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
Projev starší učitelky Lapkiny Yu.V.
5. Obchodní hra.
6. Rozhodnutí pedagogické rady.
Průběh pedagogické rady:
1.Úvodní poznámky
„Kdysi dávno žili bohové na hoře Olymp. Začali se nudit a rozhodli se vytvořit člověka a osídlit planetu Zemi. Dlouho přemýšleli, jaký by měl člověk být. Jeden z bohů řekl: "Člověk musí být silný," jiný řekl: "Člověk musí být zdravý," třetí řekl: "Člověk musí být chytrý." Ale jeden z bohů řekl toto: "Pokud má člověk toto všechno, bude jako my." A rozhodli se skrýt to hlavní, co člověk má – své zdraví. Začali přemýšlet a rozhodovat se – kam to schovat? Někteří navrhovali skrýt zdraví hluboko v modrém moři, jiní - za vysokými horami. Kde si myslíte, že bohové schovali své zdraví?
Jeden z bohů řekl: "Zdraví musí být ukryto v člověku samotném." Tak žili lidé od pradávna a snažili se najít své zdraví. Ale ne každý může najít a zachovat neocenitelný dar bohů! To znamená, že se ukazuje, že zdraví je skryté ve mně, v každém z nás a v každém dítěti.
Umění žít dlouho spočívá především v tom, že se od dětství učíte pečovat o své zdraví. To, co se v dětství zameškalo, se těžko dohání. Proto je dnes důležitým směrem v předškolním vzdělávání zvyšování úrovně zdraví dětí, rozvoj jejich dovedností zdravého životního stylu (HLS) a také udržitelná potřeba pravidelného pohybu.
Proto jsou hlavními úkoly pro zlepšení zdraví dětí v mateřské škole formování jejich představ o zdraví jako jedné z hlavních hodnot života, formování zdravého životního stylu.
2 . Výsledky tematické kontroly.
Projev starší učitelky Lapkiny Yu.V.
3. Tělesná výchova a zdravotnictví v kontextu federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
Projev staršího učitele Lapkina Yu.V.
Federální státní vzdělávací standard je soubor povinných požadavků na předškolní vzdělávání. Místo dvou vzdělávacích oblastí „Fyzická kultura“ a „Zdraví“, které zajišťovaly FGT, představuje obsah standardu vzdělávací oblast „Tělesný rozvoj“. Federální státní vzdělávací standard pro vzdělávání je zaměřen na ochranu a posilování tělesného a duševního zdraví dětí vč. jejich emoční pohody, utváření obecné kultury osobnosti dětí, vč. hodnoty zdravého životního stylu, rozvoj jejich fyzických kvalit. Je důležité poznamenat, že ve standardu je pojem „zdraví“ uveden konkrétněji – duševní a fyzické, přidává se nový pojem „emocionální pohoda“ a pozornost je zaměřena na formování obecné osobní kultury a hodnoty zdravého životního stylu.
Ve federálním státním vzdělávacím standardu jsou úkoly vzdělávací oblasti „Fyzický rozvoj“ řešeny ve třech směrech: získávání zkušeností s motorickou aktivitou, rozvoj zaměření, seberegulace v motorické sféře a zvládnutí norem a pravidel zdravého životního stylu.
Pokud jde o model organizace vzdělávacího procesu, je třeba poznamenat, že federální státní vzdělávací standard také poskytuje komplexní tematický model. Standard se dále zaměřuje na předmětově-environmentální model, který spočívá ve vytváření podmínek pro rozvoj dítěte, konkrétně ve vytváření předmětově-prostorového vývojového vzdělávacího prostředí. Podle Metodických doporučení pro předškolní vzdělávací zařízení k přípravě základního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání na základě federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání a přibližného rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání spočívá integrovaný přístup v předškolním vzdělávání realizace nejen věcných, ale i formálních cílů a cílů vzdělávání a rozvoje, jakož i při vytváření systému následujících vazeb:
* složky obsahu různých částí programu (mezidruhová integrace);
* interakce metod a technik výchovy a vzdělávání (metodická integrace);
* syntéza dětských aktivit (aktivitní integrace);
* integrace různých organizačních forem interakce mezi učiteli a dětmi a rodiči. Požadavky na podmínky realizace vzdělávacího programu::
* personál
psychologické a pedagogické,
* materiální, technické, finanční podmínky a rozvíjející se předmětově-prostorové prostředí.
Důležitým bodem ke zvážení jsou výsledky zvládnutí vzdělávacího programu předškolního vzdělávání.
Ve federálním státním vzdělávacím standardu jsou plánované výsledky prezentovány jako cíle, které neznamenají vlastnosti, znalosti, dovednosti, schopnosti, hodnoty atd., které jsou povinné pro všechny děti, vznikající nebo vyvinuté do určitého věku, ale pouze možné, pravděpodobnostní výsledky. Na rozdíl od cílů nesouvisí s věkem dětí, tzn. nejsou stanoveny včas. Samotní zaměstnanci mateřských škol a vzdělávacích organizací nejsou hodnoceni na základě výsledků vývoje dítěte. Hodnocení vývoje žáků by mělo být prováděno individuálně a není založeno na jejich srovnání s normou, ale na identifikaci charakteristik individuálního vývoje dítěte a analýze faktorů, které to ovlivnily.
Významné pozice obsahu federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání.
Vzdělávací program předškolního vzdělávání by měl podle federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání směřovat k vytváření rozvíjejícího se vzdělávacího prostředí, které je systémem podmínek pro socializaci a individualizaci dětí.
Hlavním zdrojem osobního rozvoje v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem je předmětově-prostorové vývojové vzdělávací prostředí. Učitel musí splňovat řadu požadavků, v souladu s nimiž je zajištěna bohatost, variabilita, dostupnost, bezpečnost prostředí, transformovatelnost prostoru a multifunkčnost materiálů.
Učitel buduje interakci s dítětem ve společných, kolektivně rozdělených, partnerských aktivitách. V části „Požadavky na personální podmínky pro realizaci Programu“ Standardu je uvedeno, že pedagogičtí pracovníci musí mít základní kompetence nezbytné k vytváření sociální situace pro rozvoj dětí. Pojďme si tyto kompetence vyjmenovat.
To je zajištění emocionální pohody prostřednictvím: přímé komunikace s každým dítětem; respektující přístup ke každému dítěti, jeho pocitům a potřebám.
Jak poznamenává S.V. Nikolskaya: „V současné době má mnoho předškoláků poruchu v emocionální sféře - úzkost, pochybnosti o sobě, nestabilní sebevědomí, ambice, agresivita, neustálá fixace na vlastní emocionální zážitky. V procesu tělesné výchovy je nutné nejen brát ohled na stav nervové soustavy dítěte, ale také jej cíleně korigovat.“ V procesu motorické aktivity může učitel dovedně korigovat emoční tíseň dítěte tím, že ho jemně oslovuje, vybírá herní cvičení a partnera. Agresivní dítě, které často prožívá hněv, tak musí být v přítomnosti ostatních dětí často pochváleno a povzbuzeno, vybrat úkol, který zvládá dobře, provést s ním cvičení ve dvojicích a zapojit ho do pomoci ostatním dětem.
Jedná se o podporu individuality a iniciativy dětí prostřednictvím: vytváření podmínek pro svobodnou volbu činnosti dětí, účastníků společných aktivit, podmínek pro rozhodování dětí, vyjádření jejich pocitů a myšlenek; nedirektivní pomoc dětem, podpora dětské iniciativy a samostatnosti v různých typech činností (hra, výzkum, design, kognitivní atd.)
Metodika tělesné výchovy klade důraz na individuálně diferencovaný přístup k dětem, který spočívá v jejich spojování do podskupin podobných mnoha způsoby: podle zdravotního stavu (první, druhá, třetí zdravotní skupina), úrovně pohybové aktivity (hyperaktivní, sedavé, normální děti). ), úroveň formování psychofyzických kvalit (vysoká, střední, nízká).
Díky společné práci instruktora tělesné výchovy a učitele-psychologa je možné budovat vzdělávací proces s přihlédnutím k individuálním charakteristikám dětí: věk, pohlaví, úroveň rozvoje vyšší nervové aktivity (síla, pohyblivost, rovnováha nervových procesů), komunikativní osobnostní rysy (sociálnost, izolace), individuální charakteristiky duševního stavu (úzkost, agrese, deprese, to vše vám umožní produktivně budovat systém vztahů „učitel-dítě“: zvolte styl komunikace). , regulovat tempo, objem fyzické aktivity. Při zavádění individuálního přístupu k dětem v procesu organizace motorické aktivity je tedy důležité vytvořit situaci úspěchu a situaci volby (partner, tělovýchovné zařízení, úkol.
V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro předškolní vzdělávání je prioritou aktivita samotného dítěte. Iniciativu u dětí v procesu motorické aktivity je možné rozvíjet pomocí heuristických a výzkumných metod (klasifikace M.N. Skatkin, I.Ya. Lerner). Učitel musí věnovat velkou pozornost rozvoji iniciativy při hře venku. Díky cílevědomému vedení hry venku mohou děti vymýšlet její variace, nové zápletky a složitější herní úkoly.
Aby bylo možné správně organizovat samostatnou pohybovou aktivitu předškoláků, musí učitel splnit řadu požadavků: vytvořit prostředí tělesné výchovy a hry, vyčlenit zvláštní čas v denním režimu pro samostatnou pohybovou aktivitu, při plánování promyslet poměr kolektivní i individuální činnosti a osvojit si metody aktivizace samostatné činnosti dětí. Jedná se o stanovení pravidel chování a interakce v různých situacích prostřednictvím: vytváření podmínek pro pozitivní, přátelské vztahy mezi dětmi vč. příslušnost k různým národním, kulturním, náboženským komunitám a sociálním vrstvám, stejně jako různé (včetně omezených) zdravotních schopností, rozvoj komunikačních schopností dětí, které jim umožňují řešit konfliktní situace s vrstevníky; rozvíjení schopnosti dětí pracovat ve skupině vrstevníků.
Sokolníková M.N. ve svém disertačním výzkumu zdůvodnila tři etapy procesu udržování přátelských vztahů mezi předškoláky a vrstevníky v hodinách tělesné výchovy.
První etapa je zaměřena na shromažďování primárních zkušeností s benevolentními vztahy mezi staršími předškoláky v hodinách tělesné výchovy a vytváření jednoty dětských představ o těchto vztazích, jejich významu pro efektivní společnou pohybovou aktivitu, za předpokladu aktivní pedagogické a vůdčí role dospělého.
Hlavní pozornost je na druhém stupni věnována cílené organizaci zážitku přátelských vztahů, která poskytuje diferencovaný přístup k podskupinám dětí s přihlédnutím k úrovni osvojení těchto vztahů a vytvoření atmosféry široké dobré vůle v hodiny tělesné výchovy.
Ve třetí fázi nadále široce a variabilně využívají situace, které vyžadují složité a nezávislé formy interakce: od schopnosti porozumět emocionálnímu stavu vrstevníka, všimnout si obtíží, až po schopnost podpořit partnera gestem, slovo, kladné hodnocení atd., poskytnout konkrétní pomoc.
Jedná se o budování vývojového vzdělávání, zaměřeného na zónu proximálního rozvoje každého žáka, prostřednictvím: vytváření podmínek pro osvojování si kulturních prostředků činnosti, které podporují rozvoj myšlení, řeči, komunikace, představivosti a tvořivosti dětí, osobnostní, fyzické a umělecké -estetický vývoj dětí; podpora spontánní hry dětí, její obohacování, poskytování herního času a prostoru; hodnocení individuálního vývoje dětí.
Problémem rozvoje kreativity v motorické činnosti se zabývali L. M. Korovina, V. T. Stepanenkova, E. A. Sagaidachnaya, T. N. Shebeko, N. N.
Metoda kreativních úkolů, kterou navrhl L. M. Korovina, je tedy založena na obměňování jednotlivých prvků cvičení (změna směru, výchozí pozice, zavádění doplňkových akcí) a kombinování dříve prostudovaných pohybů. Motorické standardy popsané v dílčím programu pro rozvoj pohybové aktivity a práce zlepšující zdraví s dětmi 4-7 let od V.T. Kudryavtseva nejsou uvedeny v hotové podobě, ale v problémové formě - jako hravé experimentování, dramatizace. , imitace, motorické paradoxy, transformace, improvizace .
Dnes je důležité v organizované vzdělávací činnosti s dětmi využívat následující metody aktivního rozvoje: herní cvičení, didaktické hry s pohybem, motorické hádanky, paradoxy, problémové situace, experimentování a zkoumání a projektová metoda.
Jedná se o interakci s rodiči (zákonnými zástupci) v otázkách vzdělávání dítěte, jejich přímé zapojení do vzdělávacích aktivit vč. prostřednictvím vytváření vzdělávacích projektů společně s rodinou založených na identifikaci potřeb a podpoře výchovných iniciativ rodiny. Oblasti práce s rodinou:
Informační-analytické, vzdělávací, informační, společné aktivity v systému „učitelé-rodiče-děti“.
Formy práce:
Diagnostické (skupinové: rodičovské konference; individuální: dotazníky, rozhovory, rozhovory, ankety);
Vzdělávací (skupina: psychologická a pedagogická školení, kulaté stoly, praktické semináře; informační a vzdělávací6 informační obrazovky, bannery, tematické výstavy, informační brožury, noviny;
Informace (skupina: rodičovská setkání, rozhovory; vizuální informace: reklamní brožury, vizitka předškolního věku, informační stojany, výstavy fotografií, internetové zdroje);
Volný čas (skupina: tělovýchovné prázdniny a volnočasové aktivity za účasti dětí a rodičů; rodinně-kreativní: rodinné projekty (ručně psané knihy, deník pozorování dítěte, rodinná alba-prasátka)).
Podle ustanovení Federálního státního vzdělávacího standardu pro výchovu a vzdělávání vystupuje učitel ve vztahu k dítěti nikoli jako učitel, ale jako partner a předškolák nezaujímá pozici objektu pedagogického vlivu, ale pozici subjekt, čímž si uvědomují vztahy subjekt-subjekt. V souladu s metodikou tělesné výchovy jsou často používanými technikami v práci instruktora tělesné výchovy příkazy, příkazy, pokyny, signály atd., jejichž prostřednictvím musí dítě poslechnout a udělat to, co říká dospělý. Pro rozvoj iniciativy, motorické tvořivosti a samostatnosti dětí je důležité používat problémové učení, hry a soutěžní metody.
„Péče o zdraví je nejdůležitější práce učitele. Jejich duchovní život, světonázor, duševní vývoj, síla vědění a sebevědomí závisí na veselosti a elánu dětí.“ V.A. Suchomlinskij
Zdraví je vrchol, který si každý musí dobýt sám,“ říká východní moudrost.
Úkolem učitelů je naučit děti tento vrchol zdolat.
4. Obchodní hra.
Starší učitel: Postavme se všichni do velkého kruhu a pěkně se pozdravíme (například klaněním nebo úklonou)
Výborně, dnes se nám bude nejen dobře pracovat, ale i hrát, protože člověk nemůže být v neustálém napětí a pohybu - unaví se, takže relaxace a odpočinek je prostě nutný k nabrání sil, k dobré náladě a dobré zdraví.
Hra "Aktuální".
Teď se chytněme za ruce. Proud prochází obvodem velmi rychle. Naše ruce jsou náš řetěz. Podáváme si ruce (2-3x).
Bleskový průzkum
1. Vyjmenuj principy otužování – tři P (Neustále, důsledně, postupně.)
2. Jmenujte hmyz, který je indikátorem nedostatečných hygienických dovedností člověka. (Blechy, vši.)
3. Jaké pořekadlo nás učí správnému stravování? (Snídejte sami, obědvejte s přítelem a večeři dejte svému nepříteli.)
4. Kdo jsou „noční sovy“ a „skřivani“? (Jsou to lidé s různými biologickými rytmy.)
5. Proč by děti do 15 let neměly dělat vzpírání? (Do tohoto věku dochází k aktivní tvorbě kostry.)
6. Kolik hodin denně by měl člověk spát? (Dospělý – 8 hodin, teenager – 9–10 hodin, dítě – 10–12 hodin.)
Test pro sebehodnocení odborného výcviku v teorii a metodách tělesné výchovy dětí předškolního věku.
1. Jaké úkoly zahrnují formování motoriky, rozvoj psychofyzických kvalit a rozvoj pohybových schopností.
1-vzdělávací
2-zdrav
3-vzdělávací
4-nápravné a vývojové
2. Která poloha vyjadřuje připravenost k akci a vytváří nejpříznivější podmínky pro správné provedení cviků?
1-racionální
2-originál
3-běžný
4-jednoduché
3. K do které skupiny metod patří uvedené techniky: zobrazování, imitace, vizuální podněty, fotografie, kresby, schémata.
1-fyzický
2-vizuální
3-didaktické
4. Vědomá, aktivní činnost dítěte, vyznačující se přesným a včasným plněním úkolů souvisejících s pravidlem povinným pro všechny hráče, je...
1 - motorový režim
2 - základní pohyby
3-tahová hra
5. Hlavní formou organizované systematické výuky tělesných cvičení je...
1-venkovní hra
2 ranní cvičení
3-lekce tělesné výchovy
4-minutová tělesná výchova
5 ranní procházka
6.Výuka sportovních her předškoláků začíná...
1-soutěž mezi jednotlivými dětmi
2 otázky pro děti
3-rozdělení výhod
4-učení jednotlivých prvků herní techniky
1-úkoly tělesné výchovy
2-zásady tělesné výchovy
3 formy tělesné výchovy
4-metody tělesné výchovy
5-prostředky tělesné výchovy
Dokončete přísloví o zdraví
Čistota - (klíč ke zdraví) Zdraví je cennější než (zlato) Čistý život - (být zdravý) Zdraví je v pořádku - (díky cvičení) Chcete-li být zdraví - (uklidnit se) Ve zdravém těle - (zdravá mysl) Zdraví za peníze (nemůžeš si je koupit) Postarej se o nové šaty (a zdraví od mládí) Bude zdraví - (bude všechno).
Pokračuj ve větě:
Proces změny forem a funkcí lidského těla - ... (fyzický vývoj).
Hlavním specifickým prostředkem tělesné výchovy je ... (tělesná cvičení).
Dětská turistika je ... (vycházky a výlety).
Chůze, běh, skákání, šplh a házení - (hlavní druhy pohybu).
Na čem závisí zdraví dětí? (organizace optimálního motorického režimu; chůze; ventilace; prevence nachlazení; bezpečně organizované prostředí; dodržování denního režimu)
Řešit pedagogické problémy:
Pedagogická situace č. 1 Co by měl učitel dělat s dětmi, které usnou pozdě: Vychovávat je se všemi ostatními? Vychovat je později? co bys dělal? | Pedagogická situace č. 2 Podle rozvrhu je čas začít lekce a na mostě nadšeně stojí skupinka dětí... Co by měl učitel dělat: Odložit začátek vyučování? Zastavit stavební hru? co bys dělal? |
Pedagogická situace č. 3 Mashovi rodiče často žádají, aby dívku nebrali na procházku, protože se obávají, že nastydne. Co by měl učitel udělat: Vyhovět požadavku rodičů? Nevyhoví jejich žádosti? Co jiného může učitel dělat? | Pedagogická situace č. 4 Ráno se učitelka setkala s dětmi a srdečně je pozdravila a zeptala se všech, co chtějí dělat, než začne gymnastika. Pro ty, kteří nenajdou něco, co by se jim líbilo, dává pokyny: nakrmit ryby, otřít listy rostlin, připravit látku na lekci. Učitelka si povídá s Yulií, malou upovídanou dívkou, o tom, kterou karikaturu má nejraději. Ptá se na jeho obsah. 1) Jaké úkoly řeší učitel? 2) Jaké druhy aktivit lze v tomto období organizovat? |
Pedagogická situace č. 5 Na jakýkoli návrh, že je dítě vychováváno k nějaké práci, dítě odpoví: „Nevím jak“ 1) Jaký je důvod chování tohoto dítěte? 2) Jak změnit psychologický postoj dítěte? | Pedagogická situace č. 6 Jak se má učitel chovat k dětem, které se ve třídě několikrát ptají (co mám dělat? Jak) a vyžadují hodnocení svých činností (jak se mi daří? Dělám to správně). 1) Jaké jsou důvody tohoto chování dětí ve třídě? 2) Co by měl učitel dělat? |
Pedagogická situace č. 7 Některé rodiče zajímají pouze otázky výživy a hygienické péče v mateřské škole. 1) Jak se to dá vysvětlit? 2) Co může učitel udělat pro rozšíření okruhu vyučujících rodičů? | Pedagogická situace č. 8 Jak se zachovat, když si dítě vymyslí bratra nebo sestru a mluví o nich, jako by skutečně existovali? Dá se to považovat za lež? |
Pedagogická situace č. 9 Děti spojené přátelstvím často žádají učitele, aby je pověřil společnými povinnostmi. Mělo by být jejich žádosti vyhověno? | Pedagogická situace č. 10 Během rozhovoru mezi učitelkou a dětmi o práci jejich rodičů jedna dívka řekla: „Moje matka je nejdůležitější. Nebýt jí, všichni lidé by byli špinaví! » Kde si myslíte, že matka této dívky pracovala a kde pracovala? Proč dítě tolik reaguje na práci své matky? Jak můžete tento příklad použít v rozhovoru s dětmi? |
Shrnutí.
K dosažení pozitivních výsledků v zachování zdraví dětí je potřeba cílený ucelený systém tělovýchovných a zdravotních aktivit jak v mateřské škole, tak v rodině. A my, předškolní učitelé, potřebujeme:
- Zvláštní pozornost věnovat organizaci her v přírodě jako prostředku ke zvýšení motorické aktivity předškoláků.
- Maximalizujte čas strávený dětmi na čerstvém vzduchu s povinnou organizací fyzické aktivity
- Je racionální kombinovat tělesnou výchovu s otužovacími procedurami
- Zvyšovat rezervní schopnosti těla dítěte prostřednictvím pravidelných venkovních her a fyzických cvičení.
Zvláštní pozornost věnujte rozvoji cyklických pohybů u dětí (běh, skákání, chůze atd.)
Návrh rozhodnutí rady učitelů
1. Nadále věnovat velkou pozornost zlepšování zdravotního stavu žáků racionálním využíváním zdraví šetřících technologií a zaváděním zdravého životního stylu.
Zodpovídají: vychovatelé. Doba trvání: trvalá.
2. Pro vytvoření uceleného systému tělovýchovné a zdravotní práce vypracovat program zdravého předškolního dítěte.
Zodpovídá: vrchní učitel, tvůrčí skupina učitelů, vrchní sestra.
3. Doplňte koutky tělesného rozvoje o kartotéky: „Hry v přírodě“, „Oživující gymnastika po spánku“, „Kineziologická cvičení“, „Minuty tělesné výchovy“, názorný materiál pro seznamování dětí se sportem, nestandardní vybavení.
Zodpovídají: vychovatelé. Termín: 1. 2. 2016.
4. Pokračovat v podpoře zdravého životního stylu mezi rodiči prostřednictvím rodičovských schůzek a informačních stánků.
Zodpovídají: vychovatelé.
Doba trvání: do jednoho roku
5. Spolu s rodiči vést tělovýchovnou činnost pro děti seniorských a přípravných skupin.
Zodpovídají: vychovatelé.
Zdravý učitel je zdravé dítě: psychologický aspekt.
„Zdraví je poklad a navíc jediné, pro které se opravdu vyplatí nejen nešetřit čas, námahu, práci a nejrůznější výhody, ale obětovat pro něj i část života samotného, protože život bez něj se stává nesnesitelným. a ponižující“ (Michel Montaigne).
O zdraví předškolních žáků v mnoha ohledech rozhoduje učitel, jeho zdraví – nejen fyzické, ale i psychické.
Moderní život s mnoha úskalímijak ekonomická, tak psychologická povaha vyžaduje, aby člověk jakékoli profese vynaložil veškerou svou morální a fyzickou sílu. Zástupci pedagogické práce se ocitají v nejobtížnější situaci: zažívají dvojnásobný stres, protože jejich práce se i ve stabilních časech vyznačuje vysokým emočním napětím asaturace stresu.
Profesní činnost předškolního učitele se vyznačuje výrazným důrazem na psycho-emocionální sféru jedince. Většina jeho pracovního dne se odehrává v emocionálně vypjatém prostředí:emoční intenzita činnosti, neustálá koncentrace pozornosti, zvýšená odpovědnost za život a zdraví dětí. Stresující faktory tohoto druhu ovlivňují emocionální a fyzickou pohodu učitele: objevuje se nervozita, podrážděnost, únava a různé druhy onemocnění.
Negativně zabarvené psychické stavy učitele snižují efektivitu výchovy a výuky dětí, zvyšují konflikty ve vztazích se studenty, rodiči a kolegy, přispívají ke vzniku a upevňování negativních rysů ve struktuře charakteru a profesních kvalit a ničí duševní zdraví. . Mnoho učitelů nemá dostatečně vyvinuté adekvátní způsoby emocionální reakce na obtíže nepředvídatelných složitých situací a vykazuje nízkou míru sociální adaptace. Většina lidí neví, jak se zbavit nadměrného emočního stresu nebo jak zabránit jeho rozvoji. To se projevuje zničujícími důsledky pro jejich psycho-emocionální a fyzickou pohodu a také negativně ovlivňuje emoční pohodu dětí.
Zdraví učitele... Je nezbytné nejen pro jeho profesní dlouhověkost, ale i pro zdraví dětí, našich žáků.
Relaxační techniky při práci s učiteli
Pokud chce člověk nasměrovat své úsilí k udržení zdraví, pak musí na stresový impuls vědomě reagovat relaxací. Pomocí tohoto typu aktivní obrany je člověk schopen zasáhnout v jakékoli fázi stresu. Dokáže tedy zabránit dopadu stresového impulsu, oddálit jej, nebo pokud stresová situace ještě nenastala, snížit stres, a tím předcházet psychosomatickým poruchám v těle. Aktivací činnosti nervové soustavy relaxace reguluje náladu a míru duševního vzrušení a umožňuje ochabovat nebo zmírňovat psychické a svalové napětí způsobené stresem.
Co je tedy relaxace?
Relaxace je metoda, kterou se můžete částečně nebo úplně zbavit fyzického nebo psychického stresu.
Relaxace je velmi užitečná metoda, protože je docela snadné ji zvládnout – nevyžaduje speciální vzdělání a dokonce ani přirozený dar. Je tu ale jedna nepostradatelná podmínka – motivace, tedy každý musí vědět, proč chce relaxaci zvládnout. Relaxační metody je třeba si osvojit předem, abyste v kritickém okamžiku snadno odolali podráždění a psychické únavě. Pravidelným cvičením se uvolňovací cviky postupně stanou zvykem a budou spojeny s příjemnými dojmy, i když jejich zvládnutí vyžaduje vytrvalost a trpělivost.
Většina z nás je již natolik zvyklá na psychické a svalové napětí, že jej vnímáme jako přirozený stav, aniž bychom si uvědomovali, jak je škodlivé. Mělo by být jasné, že po zvládnutí relaxace se můžete naučit regulovat toto napětí, snížit a uvolnit se z vlastní vůle, na vlastní žádost.
Cvičení relaxační gymnastiky je tedy vhodné provádět v oddělené místnosti, bez cizích lidí. Cílem cvičení je úplné uvolnění svalů. Úplné uvolnění svalů má pozitivní vliv na psychiku a napomáhá k dosažení duševního klidu.
Chcete-li začít s cvičením, musíte zaujmout výchozí pozici: ležet na zádech, nohy od sebe, nohy otočené ven, paže volně ležet podél těla, dlaně nahoru. Hlava je mírně odhozena dozadu. Celé tělo je uvolněné, oči zavřené, dýchání nosem.
"Vodopád" (hrané na třídní hudbu)
Představte si, že jste pod malým vodopádem. Voda je čistá a teplá. Cítíte teplo a příjemně. Proudy vody stékají na váš obličej, vlasy a jemně stékají podél krku, zad, paží a nohou. Stékají dolů a pokračují v běhu dále. Postavte se trochu pod vodopád - nechte vodu omýt obličej a tělo, zbavte se všech strachů a problémů. Nechte všechny své potíže odplavit s vodou... Vaše strachy a potíže byly smyty a odneseny vodou. Smyla tě čistá voda. Vezměte si s sebou dobrou náladu na celý den.
Zdraví dítěte je na prvním místě
Bohatství země to nenahradí.
Zdraví si nekoupíte, nikdo ho neprodá
Pečujte o něj jako o své srdce, jako o své oči.
Zh
Připomenutí
„Tohle zvládne každý aneb 10 pravidel zdravého životního stylu“
Přestože geny hrají významnou roli při utváření naší postavy, nedávný výzkum ukázal, že máme schopnost tuto situaci ovlivnit a ukázat svou nejlepší stránku. V kterémkoli okamžiku našeho života se tukové buňky mohou zvětšovat nebo zmenšovat, a to závisí více na životním stylu (strava a fyzická aktivita) než na genech.
Vzhledem k tomu, že genová teorie již nemá stejnou váhu, co určuje, jak hubená bude naše postava?
Pokud byste měli možnost strávit den ve společnosti štíhlého člověka vyznávajícího zdravý životní styl, jistě byste si všimli pár věcí, které ho odlišují od většiny, která vede sedavý způsob života. Zjistěte, jak se některým lidem daří udržet si štíhlou linii a pevné zdraví do vysokého věku a zkuste si tyto zdravé návyky osvojit.
1. Dopřejte si dostatek spánku a probuďte se přirozeně. Většina lidí, kteří vyznávají zdravý životní styl, se probouzí bez budíku ve skvělé náladě, odpočatí a s dobrou chutí k jídlu. Vypracovali si fitness plán a toho se drží. Takoví lidé snadno usnou, spí zdravěji a navíc mají menší potřebu spánku, to znamená, že k zotavení potřebují jen několik hodin zdravého spánku. Je známo, že existuje silná souvislost mezi nedostatkem spánku a nadváhou (obezitou). Spánek navrací tělu sílu, pomáhá k obnově a přípravě na nový den.
2. Buďte připraveni . Lidé, kteří vyznávají zdravý životní styl, si večer připravují sportovní náčiní a oblečení na další den a plánují si dopředu režim na celý týden s přihlédnutím ke sportovní přípravě. Mimochodem, školení berou stejně vážně jako obchodní jednání nebo společenské povinnosti.
3. Dělejte ranní cvičení. Cvičení ráno je efektivnější než cvičení večer a lépe zapadne do vašeho denního režimu. Po ranním cvičení se dostavuje příjemný pocit spokojenosti a hrdosti, který vám pomáhá vybírat si zdravé jídlo po celý den, úspěšně překonávat stresové situace a udržovat si dobrou náladu. Ranní cvičení je nejlepší začátek dne, který v konečném důsledku ovlivňuje mnoho rozhodnutí, která během dne děláme.
4. Naplánujte si jídelníček. Lidé, kteří vedou zdravý životní styl, jedí v určitou dobu, plánují jídla na základě svého tréninku a přesně vědí, co a kdy budou jíst. Vybrat si zdravé jídlo a svačiny může ze začátku vyžadovat určité úsilí, ale nenechávejte výživu náhodě. Pokud máte takový hlad, že zamíříte do bufetu nebo si objednáte jídlo z rychlého občerstvení, je to první známka katastrofy.
5. Nezdržujte se neúspěchy. Lidé, kteří vedou zdravý životní styl, se nenechají neúspěchy zastavit na cestě k jejich cílům – z jednoho vynechaného tréninku se nestanou dva nebo tři. Po zameškaném tréninku zamíří do posilovny a cvičí
ještě intenzivnější. Také byste se neměli příliš rozčilovat a přestat s dietou kvůli jednomu kousku pizzy nebo dortu. Musíte se vrátit ke zdravé stravě, pravidelně cvičit a dopřát si dostatek spánku, abyste si čas od času mohli dovolit trochu shovívavosti a vynechat cvičení, aniž byste si vyčítali všechny smrtelné hříchy.
6. Změňte svůj životní styl a návyky. Štíhlí lidé se tak nestali přes noc – zabralo jim to mnohem více času. Hodně čtou o fitness a výživě a nesnaží se přes noc transformovat, postupně mění návyky, až se stanou přirozenou součástí jejich života. Jak řekli mudrci, vyberte si to nejlepší a zvyk to udělá příjemným a přirozeným.
7. Naučte se rozlišovat psychologii úspěchu od zbytečných a škodlivých rad „jak rychle zhubnout bez námahy“.Lidé, kteří vedou zdravý životní styl, nepropadnou magickým prostředkům, jak rychle a bez námahy zhubnout a být zdravější. Vědí, že dlouhověkost, dobré zdraví a štíhlá postava nepřijdou snadno, a užívat si těchto výhod každý den vyžaduje hodně úsilí. Pamatujte: pokud je něco příliš dobré na to, aby to byla pravda, není to pravda.
8. Zbavte se přebytečných kil a udržte si je. Lidé, kteří vyznávají zdravý životní styl, vědí, že samotná dieta k hubnutí a dlouhodobému udržení dosažené hmotnosti nestačí. Kurzy fitness jsou klíčem k úspěšnému hubnutí. S výhradou pravidelného cvičení
9. Nezanedbávejte pozitivní autotrénink.Chcete-li si udržet dobrou postavu, musíte používat pozitivní techniky autotréninku. Je nepravděpodobné, že zhubnete, pokud si budete neustále říkat „Jsem tlustý“ nebo „Jsem líný“. Věty „Jsem silný“, „Uspěji“, „Pečuji o svou postavu“ atd. si opakujte častěji.
10. Stanovte si realistické cíle. Lidé, kteří vedou zdravý životní styl a sledují svou postavu, vždy usilují o realistické cíle. Někteří lidé chtějí zhubnout na určitou velikost nebo parametry. Jiní používají své chování k podpoře nějaké věci, jako je běhání v boji proti rakovině prsu nebo jízda na kole v boji proti leukémii. Jakmile dosáhnete jednoho cíle, stanovte si další a vytvořte si plán, jak jej dosáhnout.
Pokud sníte o štíhlém, zdravém, pevném a odolném těle, vyberte si alespoň jeden z výše uvedených návyků a nevybočujte z něj. Když se pro vás tento zvyk stane druhou přirozeností, přejděte k dalšímu. Pamatujte – čím více zdravých návyků budete mít, tím jednodušší a bohatší bude váš život a tím více vás potěší váš odraz v zrcadle.
MEMO PRO RODIČE O ZDRAVÉM ŽIVOTNÍM STYLU (HLS)
1. Pokud chcete, aby vaše děti byly zdravé, musíte přebudovat životní styl své rodiny na základě zásad zdravého životního stylu: | Žijte v určitém režimu práce, odpočinku, výživy; Začněte svůj den ranním cvičením (alespoň 30 minut); Přestaňte kouřit tím, že svým dětem vysvětlíte, že jde o formu sebevraždy; Nechte svou nespokojenost s cenami, vládou, hospodařením, neúspěchy a špatným zdravím na prahu svého domova: - nestaňte se otroky televize, zvláště o víkendech, najděte si čas na komunikaci s přírodou; - mít silnou vůli získat pevné návyky. |
2. Pokud chcete vidět své dítě pracovité, pak dodržujte pravidla: | Nikdy nezbavujte své děti účasti na rodinných pracovních aktivitách: Nikdy neprojevujte neúctu, nemluvte špatně o činech svých rodinných příslušníků, morálně povzbuzujte každého v pracovním úsilí; Nikdy neperte špinavé prádlo na veřejnosti; Nikdy nerozdělujte rodinnou práci na mužskou a ženskou. |
3. Pokud chcete, aby vaše děti byly schopné vytvořit silnou rodinu, pak: | Buďte klidní a klidní kolem své rodiny: Věnujte svým dětem maximální pozornost ve svém volném čase, zajímejte se o jejich záležitosti, vciťte se do nich; Chovejte se ke svému manželovi (manželce) s úctou, pozdvihněte kult ženy jako matky a muže jako otce. |
4. Pokud chcete vidět své děti bez zábran v komunikaci a kultivovaně, pak: | Berte vážně práci učitelů školy, nedovolte, aby vaše děti zameškaly školu; Je velmi dobré, když má vaše dítě svůj vlastní koníček; Nešetřete čas a peníze na společnou kulturní dovolenou; |
5. Pokud nechcete, aby vaše děti byly bezzásadové, cynické, otravující životy sobě i druhým, pak: | Nedovolte, abyste v přítomnosti dětí pomlouvali nebo kritizovali své příbuzné, známé, klienty, učitele; Na učitele mohou být stížnosti, ale musíte s nimi jít přímo za ním. Oksana Koroleva Učitelská rada k tématu: « Moderní přístupy k zajištění fyzického rozvoje dítěte» Cíl: hledání cest k optimalizaci vytváření podmínek pro zkvalitnění tělovýchovné a zdravotní práce v předškolních výchovných zařízeních. Úkoly: 1. Systematizovat tělovýchovnou a zdravotní činnost v předškolních výchovných zařízeních. 2. Rozšiřovat znalosti učitelů s přihlédnutím k moderní požadavky a společenské změny tvořit základy fyzikální vzdělání a zdravý životní styl. 3. Rozvíjet tvůrčí potenciál učitelů. 4. Hledání efektivních forem, využití inovativních přístupy a nové technologie při organizování tělovýchovných a zdravotních aktivit v předškolních vzdělávacích zařízeních. Přípravné práce: 1. Konzultace: "Fyzický vývoj děti předškolního věku v kontextu federálního státního vzdělávacího standardu předškolního vzdělávání s přihlédnutím k jejich individuálním ukazatelům"; "Rodinné sportovní prázdniny jako jedna z forem interakce mezi rodiči a dětmi předškolních vzdělávacích institucí." 2. Herní trénink" Fyzický vývoj prostřednictvím lidové herní kultury předškolních vzdělávacích institucí v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem předškolního vzdělávání (regionální složka). 3. Mistrovská třída: Herní pedagogická technologie v tělesný rozvoj předškolních dětí(založeno na MBDOU DS č. 56 "Smile"). 4. Workshop: Psychologické techniky pro organizaci disciplíny ve skupině.“ 5. Otevřené události: Vedení procházky ve střední skupině (učitel: Porchescu E. A.); provádění venkovní hry při chůzi (vychovatelé: Lukoyanova A.V., Korotkaya T.A.). 6. Tématická kontrola: Organizace pohybové činnosti dětí v předškolních výchovných zařízeních.“ 7. Domácí úkol vychovatelé: **učitelé každé skupiny musí být připraveni analyzovat řešení, jejich metody, klady a zápory při práci na tématu učitelská rada(první roční úkol). ** být připraven k vedení (zajímavé, "nevšední") venkovní hra, zavést postup otužování, provádět fyzická cvičení, nácvik prstů. agendy: učitelská rada. učitelská rada vrchní učitel Koroleva O.V. 3. Výsledky tematického auditu "Organizace pohybové aktivity dětí v předškolních výchovných zařízeních" vrchní učitel Koroleva O.V. 4. Obchodní hra. vrchní učitel Koroleva O.V. 5. Návrh rozhodnutí pedagogické rady. Chtěl bych doufat, že se do práce aktivně zapojí všichni učitelé pedso-veta, sdílet pozitivní zkušenosti k diskutované problematice, klást otázky, komentovat. 1. O výkonu předchozího rozhodnutí učitelská rada, Koroleva O.V., vrchní učitelka (zpráva). 2. Úvodní řeč k tématu učitelská rada - královna O. V., vrchní učitel (zpráva). Není důležitějšího a zároveň těžšího úkolu než vychovat zdravého člověka. V předškolním věku je položen základ zdraví, dochází k dozrávání a zlepšování životních systémů a tělesných funkcí, formují se pohyby, držení těla, osvojují se fyzické vlastnosti, rozvíjejí se dovednosti počáteční hygieny a sebeobsluhy. Získávají se návyky, představy a charakterové vlastnosti, bez kterých se zdravý životní styl neobejde. Vše, co jsem uvedl, je náplní naší práce s Vámi při organizování tělovýchovných a rekreačních aktivit s dětmi. A hlavním cílem tohoto práce: *zachování a posílení psychofyzické zdraví dětí. V naší školce pracujeme na ochraně zdraví, fyzický vývoj dětí, zvýšení fyzické aktivity. Práce na ochraně zdraví se uskutečňují prostřednictvím tělesné výchovy, denního režimu, výchovy kulturních a hygienických dovedností, sportovního volného času, minut tělesné výchovy, dynamických hodin, vycházek, samostatné motoriky dětí, ranních cvičení a cvičení po spánku atd. Neméně důležitý je fakt, že při řešení tělovýchovných a zdravotních problémů zapojujeme rodiče. A to dává velký pozitivní výsledek... Efektivitu této práce je možné vyhodnotit na základě analýzy výsledků objektivní studie zdravotního stavu, fyzický vývoj, fyzikální připravenost dětí pomocí monitorovací techniky a také dotazování rodičů. Efektivita tělovýchovné a zdravotní práce v naší předškolní vzdělávací instituci přímo závisí na interakci a vzájemném porozumění učitelů - specialistů, zdravotníků, rodičů žáků a celého týmu. Jen společným úsilím můžeme řešit zadané úkoly a dosahovat pozitivních výsledků. To vše tvoří dětská tělesná výchova. A dnes si otestujeme vaše znalosti o této problematice... 4. Výsledky tematického auditu „Organizace pohybové aktivity dětí v předškolních výchovných zařízeních“, O. V. Koroleva. (přiložený certifikát). Pedagogický workshop na tělesné kultury (ve formě obchodní hry). Umění. učitel: Pojďme se všichni postavit do velkého kruhu a krásně se pozdravit (například uklonit se nebo uklonit) Výborně, dnes se nám bude nejen dobře pracovat, ale i hrát, protože člověk nemůže být v neustálém napětí a pohybu - unaví se, takže relaxace a odpočinek je prostě nutný k nabrání sil, k dobré náladě a dobré zdraví. Hra "Proud". Teď se chytněme za ruce. Proud prochází obvodem velmi rychle. Naše ruce jsou náš řetěz. Podáváme si ruce (2–3krát). Bleskový průzkum 1. Vyjmenuj principy otužování - tři P. (Neustále, důsledně, postupně.) 2. Jmenujte hmyz, který je indikátorem nedostatečných hygienických dovedností člověka. (Blechy, vši.) 3. Jaké pořekadlo nás učí správnému stravování? (Snídejte sami, obědvejte s přítelem a večeři dejte svému nepříteli.) 4. Kdo jsou? "sovy" A "skřivánci"? (Jsou to lidé s různými biologickými rytmy.) 5. Proč by děti do 15 let neměly dělat vzpírání? (Do tohoto věku dochází k aktivní tvorbě kostry.) 66. Kolik hodin denně by měl člověk spát? (Dospělý – 8 hodin, teenager – 9–10 hodin, dítě – 10–12 hodin.) Učitelé jsou rozděleni do 2 týmů. 1. Oba týmy mají za úkol napsat úkoly na připravené listy papíru tělesná výchova. Úkoly tělesná výchova: Wellness: ochrana životů a podpora zdraví dětí, podpora řádného fyzický a duševní vývoj dětského těla, zvýšené duševní a fyzický výkon. Vývojový: rozvoj pohybů, formování motoriky a fyzické vlastnosti(hbitost, rychlost, síla, vytrvalost) formování správného držení těla. Vzdělávací: obohacování znalostí dětí o jejich těle, zdraví, způsobech, jak je posílit, zachovat a zaujmout zodpovědný přístup. Vzdělávací: výchova kladných charakterových vlastností (odvaha, odhodlání, vytrvalost, vzájemná pomoc, vlastnosti pevné vůle (síla vůle, schopnost vítězit a prohrávat, vytváření návyků pro zdravý životní styl, chuť cvičit cvičení(včetně nikoli z důvodu dosažení úspěchu jako takového, ale pro vlastní zdraví). 2. Pedagogická cvičení "Překladatel" Každé družstvo má kartičku s textem prstové gymnastiky. Týmy musí používat výraz obličeje a ruce k zobrazení významu textu, aby tým protivníků mohl uhodnout a přečíst text prstové gymnastiky. Sraženo, sraženo dohromady – to je kolo. Sedl jsem si a šel. Ach, dobře! Ohlédl jsem se – ležely tam jen pletací jehlice. Byl jednou jeden zajíček s dlouhýma ušima. Zajíčkovi zamrzl nos na kraji lesa. Omrzl mi nos, ocas a šel jsem se za dětmi ohřát. Je tam teplo a ticho, není tam žádný vlk a k obědu vám dají mrkev. 3. Na stolech jsou kartičky s výroky moudrých lidí, kteří žili v různých dobách, ale shodli se na stejném názoru. Zvu vás, abyste si je přečetli a vyjádřili svůj názor na to, co je na nich napsáno. Řekněte, zda s tímto aforismem souhlasíte nebo ne. a proč? Jak tomuto aforismu rozumíte? Výroky moudrých lidí žijících v různých dobách čas: * „Určitě se musíme otřást fyzicky být morálně zdravý.“ L. N. Tolstoj * "Zatím není jasné, zda je ve zdravém těle zdravý duch, nebo naopak - vysoký duch vytváří zdraví." F. A. Abramov. * „Zdraví tak narušuje všechna ostatní požehnání života, že skutečně zdravý žebrák je šťastnější než nemocný král.“ A. Schopenhauer. * "Nemůžete léčit tělo, aniž byste léčili duši." Sokrates. 5. Zadání do týmů: organizovat a vést venkovní hru (což se stalo objevem při práci na ročním úkolu) 6. Tvůrčí úkol: rozvíjet zásady "Radostné cvičení" Zásady "Rozradostněný tělesné kultury» : (ne více než 5 bodů) A. Každá lekce je novou hrou nebo výletem do země tělesné výchovy b. Tělesná příprava = jedná se o předmětový a soutěžní komplex. Dávkování se provádí s ohledem na zdravotní skupiny PROTI. Plánování lekcí by mělo být tematické a zohledňovat zájmy dětí a roční období d. Používejte ve třídě vysoce umělecká a obrazná slova, hudbu a také divadelní představení ( "Jsi kočka, jsi slůně...", stejně jako obleky, klobouky atd.) d. Každá lekce je setkání s něčím novým. 7. Kalení: Překvapte své soupeře tím, že jim nabídnete nový postup otužování... 8. Dokonči přísloví o zdraví (společný úkol) 1 tým: Čistota - (záruka zdraví). Zdraví je cennější (zlato). Žít čistě - (být zdravý). Zdraví je dobré - (díky nabíjení). Pokud chcete být zdraví - (zpevnit). Ve zdravém těle - (zdravá mysl). Zdraví za peníze (nekoupíte). Postarejte se o šaty z nových (a zdraví od mládí). Bude zdraví - (všechno se stane). 2. tým: Z jaké hry jsou tyto řádky?: „Přichází den – všechno ožívá. Přichází noc - všechno zamrzne" ("Sova") "Postavili jsme kruh a najednou se najednou otočíme..." ("Hádej, čí je hlas?") "Umyla jsem si ucho a otřela ho do sucha!" ("Šedý zajíček se myje") "Kdo z vás se rozhodne vydat na tuto malou cestu?" ("Dva mrazy") "Naši lidé se připravují k letu... …. Nastartujte motor a rychle leťte" ("Letadlo") "Letěl, letěl, letěl..." ("Bublina") "No, zkus nás dohnat..." ("Jsme vtipní kluci") "Podívejte se na oblohu - ptáci létají, zvony zvoní!"("hořáky") 9. A na závěr - "analýza mozku"- Pedagogické situace Pedagogické situace 1 tým: Podle rozvrhu je čas začít lekce a skupina dětí nadšeně staví most... co mám dělat? učitel: Odložit začátek vyučování? Zastavit stavební hru? co bys dělal? 2. tým: Jste na procházce s dětmi, začalo pršet. Jak z tohoto jevu počasí udělat dětský faktor rozvoj? (uspořádat mobil hra: "Utečme před deštěm"; v létě v ekologicky čisté oblasti použít jako otužující faktor) 10. Reflexe "Babička a Červená Karkulka" (hraní hudebními režiséry). Vstupte Červená Karkulka a její babička. Něco takového se mezi nimi děje dialog: Babičko, babičko, proč jsi tak vrásčitá? tvář: To proto, že jsem si ráno a večer nerad umýval obličej, moje vnučka. Babičko, proč máš tak žluté zuby? Protože jsem je nečistil a kouřil, stejně jako tvůj dědeček. Babičko, babičko, proč máš tak tupé oči? Protože jsem nerada jedla mrkev, moje vnučka. Babičko, babičko, proč se třeseš a jdeš pomalu? Je to proto, zlato moje, nikdy jsem ráno necvičila... Všichni jsou zváni na obecné fyzické sezení. Rozdávání dárků (mrkev). To je druh reflexe a postoje, který máme dnes. Buďte zdraví! Shrnutí. K dosažení pozitivních výsledků v zachování zdraví dětí je potřeba cílený ucelený systém tělovýchovných a zdravotních aktivit jak v mateřské škole, tak v rodině. A pro nás – předškolní učitelky nutné: Zvláštní pozornost věnovat organizaci her v přírodě jako prostředku ke zvýšení pohybové aktivity předškoláků. Maximalizujte čas dětí na čerstvém vzduchu s povinnou organizací pohybové aktivity Racionální je kombinovat tělesnou výchovu s otužovacími procedurami Chcete-li zvýšit rezervní schopnosti těla dítěte prostřednictvím pravidelných venkovních her, fyzické cvičení. Věnujte zvláštní pozornost rozvoj u dětí pohyby cyklického charakteru (běh, skákání, chůze atd.) 11. Návrh rozhodnutí pedagogické rady 1. Tvůrčí skupina učitelů vypracuje program „Rostneme zdravě“ na zdraví žáků. Poskytněte prezentaci programu na závěrečné pedagogické radě. Odpovědný: tvůrčí skupina učitelů předškolních zařízení Období: 30.05.2019 2. Pokračujte v práci fyzický vývoj děti v souladu s věkovými požadavky a požadavky federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání. Odpovědný: vychovatelé. Období: neustále. 3. Přidejte kartotéky do rohů fyzický vývoj: "Venkovní hry", “Oživující gymnastika po spánku”, "Kineziologická cvičení", "minuty fyzického tréninku", názorný materiál pro seznámení dětí se sportem a nestandardním vybavením. Odpovědný: vychovatelé. Období: 20. prosince 2018 4. Chování uvnitř "Klub mladých učitelů" konzultace pro mladé profesionály „Metody aktivizace dětí během vzdělávacích aktivit v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro vzdělávání“. Odpovědný: vrchní učitelka O.V. Koroleva pedagogická psycholožka Marmuzová M.K. Období: 29. listopadu 2018 5. Maximalizujte čas strávený dětmi na čerstvém vzduchu s povinnou organizací pohybové aktivity Odpovědný: vychovatelé. Období: po celý rok 6. Pokračovat v podpoře zdravého životního stylu mezi rodiči různými formami práce: rodičovské schůzky, zdravotní koutky, informační stánky, brožury, upomínky, rozhovory, konzultace, zábava za účasti rodičů atd. Odpovědný: vychovatelé. Období: po celý rok
Související články
Kategorie
Video materiály
|
