Ljudmila Širnina
Informační karta projektu
Projekt"Svět strom»
Shirnina Lyudmila Vasilievna.
Doba trvání projekt: 2-3 týdny.
Typ projekt: výzkum - kreativní.
Účastníci projekt: děti střední skupiny, učitel, rodiče.
cílová projekt: objasnit a rozšířit představy dětí o stromy, jejich struktura; řekněte dětem o výhodách přístupnou formou stromy.
Úkoly projekt.
Pro děti:
zájem dětí o to, aby se o nich dozvěděly co nejvíce stromy a jejich výhody.
Pro učitele:
podnítit zájem o toto projekt;
vytvořit podmínky pro projev dětské iniciativy - například vyrobit kolektivní panel vlastníma rukama z připravených sušených listů k ozdobení skupiny.
Pro rodiče:
zažít pocit jednoty s učitelem při rozhodování o tvoření projekt.
Forma závěrečné akce projekt:
prezentace mobilní složky na rodičovské schůzce.
Název závěrečné události hry projekt:
Zábava „Cesta do pohádkového lesa“.
produkty projekt
Pro děti:
Modelování na téma « Stromy v zimě» - použití metody lepení.
...zdobení novoročního stromu - na titulky od lepenka.
Pro učitele:
… prezentace projekt v Moskevské oblasti v předškolní vzdělávací instituci;
... publikace projekt na internetu.
Pro rodiče:
...výstava fotografií "Kroky projekt» .
Očekávané výsledky pro projekt
Pro dítě:
... Vědomá radost z doplňování zásob vědomostí o rostlinném světě.
Pro učitele:
...po celou dobu cítit dětskou touhu projekt být aktivním účastníkem a pomocníkem;
…zažijte s dětmi úspěšné dokončení projekt.
Pro rodiče:
... vidět zájem dítěte o přírodu jeho rodné země.
Pro sociální partnery příkop:
… poskytnout projekt"Svět strom» do školy na domácí úkoly pro prvňáčky.
Projekt"Svět strom»
Přípravná fáze.
Akce učitele:
a) příprava referenční literatury k tématu;
b) výběr literárního materiálu (básně, příběhy);
c) organizování prohlížení diapozitivů na dané téma „Opadavé i jehličnaté stromy» - cílová: vzbudit v dětech zájem o práci při sběru materiálu pro projekt.
Dětské akce:
a) účast na výstavě dětských nášivek není tématem « Stromy v naší oblasti» ;
b) vytvoření herbáře ze sušených listů;
c) vyšetření obrazy zobrazení krajiny ve všech ročních obdobích.
Akce rodičů:
a) vyrobit z stromřemesla pro zdobení skupiny nebo hřiště;
b) zasaďte si doma s dítětem řízky jakéhokoli druhu strom a mluvit o jeho výhodách.
Hlavní fází je aktivita
Akce učitele:
a) čtení beletrie literatura:
I. Bunin "pád listů"; A. Prokofjev “Miluji ruskou břízu”; S. Yesenin "Bílá bříza"; I. Sokolov – Mikitov "V lese"- příběh
b) konverzace na dané téma: "Odkud se vzal nábytek?"
c) učitelův příběh o starožitných předmětech a jejich účelu - kolovrat, váleček.
d) d/hra "Z čí větve jsou děti?", "List se ztratil".
d) naučit se nazpaměť básničku "osinka" I. Mazina.
e) série experimentů:
… dřevěný vložte předměty do nádrže s vodou - neutopí se.
... zápalka se rozbije snadněji než tužka – proč?
g) organizování exkurze do borového lesa.
Dětské akce
a) účast na výstavě dětských prací na dané téma « Stromy v mé zahradě» - aplikace;
b) prohlížení fotografií zobrazujících předměty z dřevo a papír;
c) děti vyrábí sněhové vločky na ozdobení skupiny.
Akce rodičů
a) pomoc rodičů při zajištění výstavy fotografií "Kroky projekt» ;
b) aktivní účast na pořádání rodičovských schůzek.
Poslední stadium
Akce učitele
... výstava řemesel z strom;
...herní činnost.
Dětské akce
... cílená exkurze do borového lesa;
...účast dětí na hře.
Akce rodičů
... výběr obrazového materiálu pro zábavu - dřevěné nádobí, kolovrat, krabice, válečky, řemesla z strom.
... aktivní účast na zábavě.
Systémový web do projekt"Svět strom»
Poznání
Ohleduplnost obrazy, ilustrace; rozhovory o výhodách socializace stromů
Exkurze do školního muzea
(ruská chata) Sdělení
Psaní popisných příběhů; fantazie na dané téma "Měnový strom» , "Bonbón strom» …
Umělecká kreativita
Vytvoření společné nášivky, panelu k ozdobení skupiny Čtení umění. literatura
Příběh "V lese" I. Sokolov – Mikitov
Hádání hádanek; básně S. Yesenina, A. Prokofjeva, I. Bunina Režimové okamžiky
Pamatování básní;
Rozhovory na dané téma: „Jak byste se neměli chovat v přírodě“
d/hry "Z čí větve jsou děti?",
"List se ztratil"…
Hudební a tělesná výchova
p/hra „Jedna, dva, tři – až běž ke stromu» , a/kulatý tanec "Jsme podzimní listí"; učení písničky "Listy padají, padají"… Chůze
Prohlídka areálu školky při hledání kamarádů stromy; využití relaxace – načerpejte energii z strom. Práce s rodiči
Výroba řemesel z strom pro skupiny a místa konání; účast na focení.
Drazí kolegové! Fotoreportáž zveřejním později.
Informační karta projektu.
1. Projekt: „Profese“.
3. Doba trvání projektu: jeden akademický rok.
4. Typ projektu: Informace a výzkum.
5. Účastníci projektu: učitelé, rodiče, děti.
6. Věk dětí: 5,5 – 7 let
7. Pro děti významný problém, k jehož řešení projekt směřuje: seznamování dětí s různými profesemi.
8. Cíl projektu: rozšířit chápání profesí u dětí.
9. Cíle projektu pro děti:
· pokračovat v seznamování dětí s pojmem „profese“;
· rozvoj tolerantního přístupu k lidem;
· rozvoj komunikačních dovedností;
· udržování a stimulace interakce s rodinami žáků;
· zintenzivnění používání názvů profesí a jejich charakteristik v řeči;
· rozvoj schopnosti používat různé druhy řeči;
Cíle projektu pro učitele:
· vytvoření tematického výběru (obrázky a obrazový demonstrační materiál) na téma „Profese“;
· identifikovat znalosti dětí o profesích;
· připravit konzultace pro rodiče na témata: „Profese“;
· připravit plán exkurzí na téma „Profese“;
· v rámci projektu „Hudební obývák“ připravit a uskutečnit volnočasový večer „Kreativní profese“;
· vypracovat souhrn přímých vzdělávacích aktivit na téma: „Profese“;
· prezentovat výsledky projektu pro rodiče formou plakátů a klipu;
· průzkum mezi rodiči ohledně plánování pokračování v práci na projektu.
Cíle projektu pro rodiče:
· rozhovory o profesích doma;
· příprava příběhu o kterémkoli z povolání, je možný příběh o povolání jednoho z rodinných příslušníků;
· příprava společné práce s dětmi na základě výsledků projektu (fotografie, klipy, plakáty);
10. Formy závěrečných akcí:
· Uspořádání výstavy (případně virtuální) společných prací rodičů a dětí na základě výsledků návštěvních exkurzí.
· Provádění Festivalu čtenářů "Povolání".
11. Produkty projektu:
· výstava společných prací dětí a rodičů k projektu „Profese“;
· shrnutí volnočasového večera „Kreativní profese“;
· prezentace „Profesní projekt“;
· vydávání materiálů;
· výsledky průzkumu o otázkách pokračování práce na projektu.
12. Očekávané výsledky projektu:
Pro děti:
· vytváření znalostí o určitých profesích, jejich účelu, rysech;
· doplnění slovní zásoby žáků;
· rozšíření znalostí o vaší rodině.
Pro rodiče:
· úspěšná interakce s vašimi dětmi;
· zvyšování psychologických a pedagogických kompetencí.
Pro učitele:
· vytvoření subjektivního prostředí k tématu projektu;
· společná práce s rodiči na rozšiřování znalostí dětí;
· zvýšení úrovně rozvoje psychologické a pedagogické kompetence rodičů a posílení jejich pozice v užší interakci s učiteli a dětmi.
Krátké shrnutí projektu „Profese“
Fáze 1.
Organizační a přípravné
· sledování úrovně znalostí dětí o profesích;
· výběr věcně specifického vizuálního demonstračního materiálu zobrazujícího profese;
· výběr uměleckých slov na toto téma;
· plánování výletů;
· sběr a prezentace materiálu na pedagogické radě;
· pokrytí projektu na rodičovské schůzce
Fáze 2
Praktický
· měsíční návštěvy exkurzí dle tématu projektu;
· rozhovory o profesích;
· pořádání Večera volného času „tvůrčích profesí“ za účasti týmů Centra dalšího vzdělávání Gymnázia a rozhovory s vedoucími týmů;
· předvedení prezentace na téma „Tvůrčí profese“ na volnočasovém večeru;
· prezentace „Projekt „Profese““;
· příprava výstavy „Profese“ (koláže, klipy, filmy);
· výběr materiálu a konání čtenářského festivalu „Povolání“;
· rodičovský průzkum.
3 etapa
Finále
· pořádání výstavy „Profese“ (koláže, klipy, filmy);
· analýza rodičovských průzkumů (zpětná vazba, recenze);
· srovnávací analýza výsledků počátečního a závěrečného monitorování;
· registrace výsledků projektu;
· stanovení nových cílů na základě výsledků monitorování;
· plánování druhého roku projektu.
Následující jsou zahrnuty a připojeny:
2. Scénář pro odpočinkový večer „Kreativní profese“.
3. Dotazník zpětné vazby.
4. Prezentace „Tvůrčí profese“, včetně diapozitivů posterů, které připravili rodiče a studenti.
5. Klip „Výlet do muzeí s projektem „Profese“
APLIKACE
1. Plán tematických exkurzí na téma „Profese“.
Měsíc | Předmět | Umístění | Profese |
|
září | Stavitelé našeho města | Stavitelé našeho města |
||
říjen | "Dožínky" | Etnografické muzeum | Kombajnista, pekař, strojník, agronom |
|
listopad | Panenky. Mistrovská třída | Muzeum loutek | Umělec, performer, průvodce, spisovatel |
|
prosinec | Profese železniční dělník | Železniční muzeum | Železniční profese |
|
leden | Prohlídka obležených míst s pokládáním květin | Obránce města, lékař, stavitel, učitel, skladatel |
||
leden | Magická voda | Vodní muzeum | Vodokanalové profese |
|
Únor | Vojenská povolání | Muzeum Suvorov | Vojenská povolání |
|
březen | Metropolitní | Muzeum metra | Metro profese |
|
duben | Botanická zahrada | Zahradník, květinář, květinář |
||
Smět | Brzy zpátky do školy | Gymnázium č. 56 (hlavní budova) | Učitel, kuchař, podpůrná služba |
2. Volnočasový večer „Umělecké profese“
Cílová:
1) rozšířit znalosti dětí o světě profesí;
3) pomocí různých druhů umění – poezie, hudba, malba – probudit v žácích smysl pro krásu;
Vybavení: výstava výtvarných prací studentů, reprodukce výtvarných prací, hudební doprovod, prezentace.
Průběh večera:
Dobrý den, drazí přátelé! Jsme rádi, že vás můžeme přivítat v naší hudební místnosti „Visiting the Muses“, která je věnována „Profesím umění“.
Profese je povolání, specializace, podnikání osoby, která má zvláštní znalosti a dovednosti získané v důsledku speciálního školení a pracovních zkušeností.
V moderním světě existuje více než 40 tisíc profesí.
Nyní nám naši kluci o některých z nich řeknou hádanky:
Hrajeme na profesi
Vybíráme si je podle libosti,
A sníme rychleji
Máma a táta jsou zralejší,
Abych jen nesnil,
A kdo být, je rozhodnuto a stát se.
Saša je na letadlo hrdý
Štěstí na provázku.
Připravuje se k letu
Takže vyroste... (aby se stal pilotem)
Pilot Borya má přítele
Maluje vše kolem.
Na okno prší,
Tak to vyroste... (umělec)
Umělec má sestru
Umí zpívat velmi nahlas.
Ptáci zpívají spolu s Nastya,
Takže vyroste... (zpěvák)
Zpěvák má sousedy -
Dvojčata Denis a Fedya.
Voda se vaří po večerech
Takže budou... (kuchařky)
Kuchaři jsou přátelé s Marinou.
Ten, kdo pořád tančí kolem,
Přece krásná Marina
Sny stát se (balerínou)
Balerína se kamarádí s Dášou.
Dáša lžičkou krmí kaší
Rozmarná panenka Katya -
Vyrůstat... (učitel)
Učitel jde do školy
Společně s veselým chlapcem.
Yang žongluje s míčem
Takže bude... (cirkusák)
A Ian má bratra.
Kolja je příliš zvědavý
Je zapálený pro vědu
Takže to poroste... (vědcům)
Náš vědec se svým přítelem Vasyou
Doma jsem plaval na matraci.
Šikovně obešel pohovku
Vasyo, statečný... (kapitán)
Všichni kluci milují Goshu,
Protože je dobrý.
Složil pro ně sonet,
Takže vyroste... (básník)
Básník má bratra Stepashku,
Celý rok učil brouka
Skok ze sklenice do naběračky.
Styopa - mladý... (trenér)
Štěpán má staršího bratra,
Vždy všem rád pomůže.
Odstraňovač koček ze stromu,
Leva je budoucnost... (záchranář)
Náš záchranář chodí ve dvojicích
S milou dívkou Tamarou.
Léčí zvířata odvarem,
Chce se stát... (veterinář)
Náš Toma se přátelí s Anyou,
Baví je hrát si doma.
Anya se učí roli Alice,
Stát se velkým... (herečka)
Oslavené narozeniny
V neděli u Voloďy.
Vovkův táta je samopal
Dal to růst... (voják)
A voják v zimě s Olegem
Odhazovali sníh na dvoře.
Pevnosti Oleg sochař -
Je dědičný... (stavitel)
Každý potřebuje práci stavitele,
Každý potřebuje chutnou večeři,
Doktor ošetřit každého
A učitel, který má učit.
K letu potřebujete pilota...
No, kým se chceš stát?
Od prvních krůčků člověka na zemi k němu neodmyslitelně patří umění. Slovo "umění" se používá v různých významech. Umění je dovednost, schopnost člověka tvořit.
Řemeslníci a mistři svého řemesla byli odedávna nazýváni řemeslníky. Mluvíme tedy o zručném hudebníkovi, umělci, talentovaném tanečníkovi nebo dirigentovi. Mnoho lidí se kreativitě věnuje od dětství a dosahuje takových úspěchů v kreativitě, že si v budoucnu zvolí podnikání, kterému se věnovali, jako své povolání.
Zaměříme se na některé kreativní profese.
Je ovocem i přírodou
Nakreslí i portrét.
Umělec mě najal
Štětce, barvy a stojan.
Kluci, uhodli jste, o jaké profesi se teď budeme bavit? (o profesi „umělce“). Ale nejen o umělcích, kteří malují krajiny, zátiší, portréty, ale o mistrech lidového umění zvaných „Dymkovo hračka“.
Hliněná hračka Dymkovo- jedno z nejvýraznějších lidových řemesel regionu Vjatka. Řemeslo vzniklo v osadě Vjatka Dymkovo, odtud název hračky. První hračky Dymkovo byly píšťalky.
Hračka Dymkovo je ručně vyráběný výrobek. Každá hračka je výtvorem jednoho mistra. Výroba hračky, od modelování po malování, je kreativní proces, který se nikdy neopakuje. Ne a nemohou existovat dva stejné produkty.
K jeho výrobě se používá místní červený jíl důkladně promíchaný s jemným říčním pískem. Figurky jsou vyřezávané po částech, jednotlivé díly jsou sestavovány a vyřezávány pomocí tekuté hlíny jako pojiva. Stopy po tvarování jsou vyhlazeny, aby měl výrobek hladký povrch.
Po úplném zaschnutí po dobu dvou až dvaceti dnů a vypálení při teplotě 700-800 stupňů jsou hračky pokryty vápnem ve dvou až třech vrstvách (dříve se bílilo křídou zředěnou v mléce). Dříve byly hračky natřeny barvami smíchanými s vejci a kvasem, pomocí tyčinek a peří místo štětců. Malovaná hračka byla opět pokryta rozšlehaným vejcem, které dodalo vybledlým barvám lesk a jas. Dnes se k malování používají moderní barvy a měkké štětce. Použití široké škály, ve které je spousta červené, žluté, modré, zelené, šarlatové, dává hračce Dymkovo zvláštní jas a eleganci. Buňky, pruhy, kruhy, tečky jsou aplikovány v různých kombinacích.
Nejčastější náměty: chůvy s dětmi, vodníci, berani se zlatými rohy, krůty, kohouti, jeleni a samozřejmě mládež, bubáci, dámy.
font-size:14.0pt">Kluci, teď se tady stane zázrak! Hračka Dymkovo ožije!
Veselá bílá hlína,
Kruhy, pruhy na něm,
Kozy a jehňata jsou legrační,
Stádo barevných koní.
Zdravotní sestry a vodníci,
A jezdci a děti,
Psi, husaři a ryby,
No, hádejte kdo jsem?
Tanec „Haze“ v podání choreografické skupiny „Dancing World“. Vedoucí týmu.
Choreograf je představitelem tvůrčí profese, který choreografuje tance pro svůj soubor nebo jakoukoli jinou skupinu tanečníků.
V naší školce jsou děti, které studují hudbu. Pokud se budou hodně snažit a cvičit, možná z nich vyrostou skvělí učitelé hudby, klavíristé a možná i skladatelé.
Nyní si poslechneme zajímavé hry v podání mladých hudebníků.
A nyní je čas mluvit o velmi vzácném povolání zvaném harfista. Hudebníci, kteří hrají na harfu, se nazývají harfisté.
Harfa - drnkací strunný hudební nástroj, který je dnes jedním z nejstarších nástrojů. V dávných dobách byli harfeři velmi váženými lidmi. Později se harfa stala lidovým nástrojem a skončila v rukou cestujících hudebníků a hudebníků. Dnes je harfista velmi vzácné hudební povolání.
Harfa je strunný nástroj.
Už není žádná melodická harfa.
Vybereme struny
Najdeme krásný zvuk.
Máme štěstí s vámi, nyní před námi vystoupí nádherná harfenistka Marina.
V jejím podání uslyšíme úryvky ze slavných děl velkých klasických skladatelů.
Dirigent - vedoucí výuky a provádění souborové (orchestrální, sborové, operní aj.) hudby.
Dirigování se objevilo před mnoha a mnoha lety.
· Dokonce i na egyptských a asyrských basreliéfech jsou obrazy muže s holí v ruce, který vede skupinu hudebníků.
· Ve starověkém řeckém divadle vedl pěvec sbor a vytloukal rytmus nohou obutou do sandálu s železnou podrážkou.
· Ve starověkém Řecku bylo ovládání sboru běžné pomocí tzv. cheironomie. Tento typ vedení zahrnoval systém podmíněných pohybů rukou a prstů.
· Později se objevil způsob dirigování pomocí „battuty“ - hůlky z různých materiálů, včetně zlata, která sloužila k utloukání času na podlaze. Takové vedení bylo hlučné a nebezpečné.
· V souboru však mohl představení vést některý z jeho členů, nejčastěji houslista, který by počítal čas úderem smyčce nebo kývnutím hlavy. Ale takový houslista hraje na svůj nástroj stále méně. Smyčce pak byla nahrazena dirigentskou taktovkou. Tak se objevilo dirigování, které existuje dodnes.
Dirigent
V orchestru se sešli:
Flétny a celestas,
Kontrabas a hoboj
Ale hrají jinak.
Každý sám za sebe:
Buben je na potrubí.
Na rohu je klavír.
Jaký smutek...
Dirigent to udělá
A mává rukama.
Okamžitě bez chyby
Housle budou hrát.
S laskavým úsměvem
Fagot bude zpívat.
Dirigent
Kdo řídí orchestr?
Kdo zná všechny nástroje?
Mávnutím kouzelné hůlky,
Nezpívá ani netancuje,
Ale snílek v práci?!
Odpovídáme - dirigent!
Nyní před námi vystoupí vokální soubor Gymnázia č. 56, v jeho podání uslyšíme dvě lidové písně: ruskou a africkou a tento soubor vede skutečný dirigent -.
A teď vám dávám do pozornosti báseň a pochopíte, o jaké profesi si budeme povídat příště.
Dívka se točí na koberci,
Letět v tanci jako bílý pták,
Dívka se točí. Hudba, světlo,
Stuhy blikající, úsměvy na tvářích.
Sekundy zkomprimované do jednoho okamžiku
Nejdůležitější v životě je létání:...
Dívka se stuhou se vznáší nad kobercem,
Ten, který je politý slzami a potem.
Bolest z neúspěchu a zoufalství je hodina,
Závažnost únavy, pohmožděné prsty,
Vzestupy, pády, pláč v noci -
V ohnivém tanci je vše zapomenuto!
Je tu jen hudba, tanec a ty -
Odvážný let půvabného těla,
Nejsou žádné starosti, žádná světská marnivost -
Kdyby jen maminka koukala a koukala.
Kdyby to všechno trvalo staletí...
Hudba skončila, páska spadla.
Pauza. A jak z dálky
Z obrovské haly se ozval obdivný povzdech.
Potlesk utichne, světla zhasnou,
Naskládané stuhy, kluby s míčky.
Večer, trolejbus, batoh na rameni...
Zítra v sedm. Všechno začne znovu!
Gymnastika- sport založený na soutěži v provádění kombinací gymnastických a tanečních cvičení s náčiním i bez něj (míč, obruč, hole, stuha, švihadlo), za hudebního doprovodu. Rytmická gymnastika vyžaduje, aby sportovci měli smysl pro rytmus a muzikálnost. Pro „umělce“ začíná cesta k profesionálnímu sportu ve velmi raném věku – obvykle od 3–4 let.
font-size:14.0pt">Proces učení je založen na zvládnutí cvičení přípravné a hlavní části. Nyní uvidíme fragment přípravné části, rozcvičku a číslo.
Otázky pro děti:
O jakých profesích jsme dnes mluvili?
Myslíte si, že je snadné tyto profese zvládnout?
Co je k tomu potřeba?
Přemýšlíte o tom, čím byste se chtěli v budoucnu stát?
Schéma práce na projektu
1. Název projektu.
2. Popis výchozí situace, formulace problému.
3. Formulování cílů a záměrů projektu.
4. Akční plán a činnosti, rozdělení odpovědnosti.
5. Požadované výsledky.
6. Rozvrh.
7. Odhad předpokládaných nákladů.
Pro každý projekt je sestavena informační karta podle standardní šablony. Po vypracování projektu je vypracována informační karta.
TROCHU TEORIE
co je to projekt?
Projekt je jedinečná aktivita, která:
§ Má konečný cíl a průběžné cíle;
§ Vytváří dobře definovaný konečný výsledek, který lze vyhodnotit;
§ Skládá se ze sledu vzájemně souvisejících prací;
§ Má stanovený časový rámec, tzn. datum začátku a konce;
§ Využívá omezené množství zdrojů: finančních, informačních, lidských.
Projekt je soubor na sebe navazujících prací, na jejichž realizaci jsou vyčleněny odpovídající zdroje a jsou stanoveny určité termíny.
Životní cyklus projektu:
Vznik nápadu Formulace nápaduPlánování
2. cyklus: realizace projektu
Plánování projektu je proces výběru cílů a rozhodnutí,
Nezbytné k jejich dosažení.
Kroky procesu plánování projektu:
Stanovte konečný cíl projektu.
Vyberte si základní strategii pro dosažení svého cíle.
Rozdělte projekt na segmenty a kroky.
Definujte výkonnostní standardy pro každý krok.
Určete, jak dlouho trvá dokončení každého kroku.
Určete správnou sekvenci kroků a zkompilujte tyto informace do časové osy pro celý projekt.
Vypočítejte náklady na každý krok a spojte tyto informace do jediného rozpočtu projektu.
Určete realizátory projektu, včetně jejich počtu a požadovaných pozic a jejich odpovědnosti.
Určete, jaké školení je pro členy týmu potřeba.
Vypracujte potřebné zásady a postupy.
Strukturální harmonogram prací na projektu
Strukturální plán a harmonogram zajišťují, že každý účastník projektu vidí společný cíl a přesně ví, jak svou prací přispěje k dosažení cíle.
Projektový management musí v určitých intervalech sledovat postup prací na jednotlivých pracovních balíčcích. Za tímto účelem jsou předem stanovena data, kdy každá odpovědná osoba představí výsledky své práce.
To vám umožní určit, zda je možné dosáhnout cíle v plánovaném období a v jaké oblasti může být k dosažení cíle nutné další úsilí.
Výběr týmu
Úspěch projektu závisí na schopnostech a motivaci projektového týmu.
Při sestavování projektového týmu byste měli dbát na to, aby jeho účastníci měli potřebnou odbornou způsobilost, měli možnost věnovat projektu dostatek času a především se dokázali začlenit do týmu na základě svých osobních kvalit.
Sestavení projektového týmu nějakou dobu trvá. Postupně se vyvíjejí osobní vztahy mezi členy týmu a objevují se určitá pravidla hry ve vzájemné komunikaci. V ideálním případě by tým měl být otevřený, flexibilní, schopný, spolupracující a plný nápadů.
Tento ideální stav samozřejmě nenastává vždy, proto má smysl stanovit pravidla hry při společné práci na samém začátku projektu:
§ Jednat společně;
§ Otevřeně vyjádřit svůj vlastní názor;
§ Pozorně naslouchejte kolegům;
§ Spojte kritiku s vlastními návrhy;
§ Rozpoznat názory ostatních;
§ Vyžadovat příspěvek všech pro společnou věc;
§ Diskutujte o konfliktech otevřeně;
§ Vždy mějte cíl předmětu v dohledu.
Projektový manažer
Projektový manažer hraje v týmu klíčovou roli. Jeho postavení a profesionalita mohou být rozhodující pro úspěch projektu. Úkoly projektového manažera mohou být jak externí, tak interní.
Vnější vztahy znamenají, že je potřeba udržovat neustálý kontakt a tok informací s klíčovými osobnostmi v regionu. Pouze tehdy, když klíčoví političtí činitelé poskytnou projektu viditelnou podporu, je možné překonat přetrvávající překážky a odpor při jeho realizaci.
Mezi interní funkce patří schopnost projektového manažera správně řídit svůj tým. Práce projektového manažera se nedá srovnávat s prací vedoucího oddělení. Neomezuje se na rutinní procesy, ale souvisí s novými požadavky. Rozhodující je, že projektový manažer přináší potřebné odborné odborné znalosti o problematice projektu. Požadují se také další znalosti o metodách projektového řízení.
Tyto zahrnují:
§ Schopnost správně naplánovat projekt;
§ Znalost technik moderování a praktické zkušenosti s řízením
§ a realizace projektů;
§ projektový manažer má sociální kompetenci (spolehlivost, otevřenost kritice, lidská vřelost, emoční stabilita, tolerance, intuice, schopnost být upřímný atd.)
Projekty pomáhají řešit problémy a jsou nezbytným nástrojem rozvoje obce. Přilákání kvalifikovaných zaměstnanců k práci na projektu a správně organizovaný projektový management může zmobilizovat obrovské síly a zdroje ve prospěch dané obce.
Cvičení 1.
Tvoříme rámec projektu (problém-cíl-úkoly-metody)
| Problém je velmi konkrétní popis neuspokojivé situace, kterou je třeba zlepšit. | Po napsání problému musí odborník pochopit, že tento projekt je potřeba - 1 stránka. Popis problému musí být objektivní a spolehlivý, založený na faktech a musí mít odkazy na spolehlivé zdroje. Ukažte osobní analýzu situace. Problém může někdy obsahovat předpověď negativního vývoje budoucí situace. Lze použít odkazy na jakékoli zdroje. |
| Z dobře formulovaného problému plyne celý projekt. | Činnosti – co je třeba udělat pro dosažení těchto cílů a záměrů. |
Příklad: - Vytvoření zadání pro studenty historiků na stážích na městských školách;
- Tvorba projektů školních studentů výletních tras po městě Kemerovo vhodnou formou;
- Organizace a vedení intelektuální hry o místní historii;
- Shrnutí a vypracování manuálu o historii rodné země;
 |
||||||
 |
||||||
 |
||||||
 |
Příklad: - Vytvoření zadání pro studenty historiků na stážích na městských školách; 00
| |
 |
|||||
|
12 22 32
13 23 33
14 24 34
15 25 35
16 26 36
17 27 37
A teď ty:
Úkol 2.
Příklad..
Plánování 1: Plán struktury projektu.
Pracovní balíčky
| Úkol 3. | Vytvoříme časový harmonogram projektu. | Příklad | ||||||||
| Plánování 2: plán nebo rozvrh krok za krokem. | ||||||||||
| Harmonogram realizace projektu tvorby. | ||||||||||
| Pracovní balíček | ||||||||||
| … | ||||||||||
| … | ||||||||||
| … | ||||||||||
| … | ||||||||||
| … | ||||||||||
| … | ||||||||||
| … | ||||||||||
| … | ||||||||||
| … | ||||||||||
| … | ||||||||||
| … |
Odpovědná osoba
Kalendářní měsíc
| Úkol 3. | Vytvoříme časový harmonogram projektu. | Příklad | ||||||||
Ivanov
Petrov
Sidorov
Fáze 1 Fáze 2 Fáze 3
A teď ty:
Rozpočet projektu
V této fázi jsou na základě vypracovaného harmonogramu vypočítány náklady projektu a analyzována jeho finanční podpora.
Rozpočet je rozdělen do následujících položek:
§ poplatky přitahovaných specialistů;
§ daně a jiné srážky;
§ přímé základní výdaje (nájem pokoje, vybavení, kancelářské potřeby, služební cesty, komunikace, náklady na tisk atd.);
| § výši příspěvků v naturáliích nebo v hotovosti (včetně dobrovolné práce); | § již rafinované prostředky z jiných zdrojů. | Úkol 4. | Tvoříme rozpočet projektu. | Přímé výdaje | Název nákladové položky |
| Cena, rub. | |||||
| Množství, ks, m2 atd. |
Příklad.
K dispozici, třít.
Povinné, třít.
………………………………………………………………………………………………
Celkem, třít. Celkový
Celkové náklady na projekt
Tento projekt je prezentován jako příklad projektové žádosti podané do městské grantové soutěže. Organizace prezentované jako žadatelé jsou fiktivní. Geografie projektu je abstraktní, metody a jednotlivé aktivity jsou výsledkem zobecnění podobných metod a aktivit realizovaných v různé době různými organizacemi na různých územích.
Projekt není ukázkový a poskytuje pouze představu o tom, jak vypadá typická aplikace, která je v souladu s principy projektové logiky.
Název projektu:
Zkušenosti s prací s mládeží umožňují konstatovat, že problémy s organizací volného času zůstávají nevyřešeny. Navržený projekt je zaměřen konkrétně na integrovaný přístup k organizaci společensky užitečné práce adolescentů, kdy celkový výsledek zahrnuje nejen kvantitativní, ale i kvalitativní změny ve vztazích adolescentů s vnějším světem a jednotlivými sociálními skupinami, poskytující nejen ekonomický, ale i sociální efekt.
V rámci projektu je mládežnická organizace „Free Wind“ spolu s orgány územní veřejné samosprávy dvou mikroregionů organizátory prací na zlepšení mikroregionů a působí jako koordinátoři pracovních a volnočasových aktivit mládeže:
Vytvářejí pracovní týmy a dobrovolnické pracovní týmy teenagerů;
S jejich pomocí organizují sanitární čištění trávníků a náměstí ve čtvrtích, vysazují květinové záhony a záhony;
Organizuji a vedu dobrovolnickou kampaň „Park našeho dětství“ na hygienický úklid parku a okolí;
Organizovat výrobu a instalaci dvou dětských hřišť;
Pořádají kulturní a sportovní akce s mládeží.
Projekt vytváří podmínky pro seberealizaci mladých lidí, především teenagerů, a možnost zvelebování dvorních ploch.
Práce využije možnosti orgánů územní samosprávy, úřadů práce, škol, klubů v oblasti pobytu a veřejnosti.
Doba trvání projektu: duben-listopad.
Celkové náklady na projekt: 324 400 rublů.
Dostupné prostředky: 264 400 RUB.
Požadovaná částka: 60 000 rublů.
CÍL PROJEKTU
Cílem projektu je vyřešit problém organizace volného času pro teenagery ve městě N.
CÍLE PROJEKTU
1. Vytvoření dvou pracovních týmů teenagerů a pracovních týmů dobrovolníků v mikrookresech.
2. Sanitární úklid čtvrtí pracovními oddíly a týmy, rozmístění záhonů a záhonů.
3. Organizování volného času mládeže, její zapojování do kulturního a sportovního dění.
4.Výstavba dvou dětských hřišť.
POPIS PROJEKTU
Hlavním principem při přípravě a vedení projektových akcí je využití iniciativy a práce samotných teenagerů. Kolektivní účast teenagerů na rozvoji města a projektových akcích je považována za nejdůležitější podmínku pro začlenění mládeže do pracovního procesu.
Pracovní činnost
Volný čas pro mládež
Ve svém volném čase se teenageři z pracovních skupin a brigád budou účastnit kulturních a sportovních akcí.
2.1. Akce zaměřené na starší generaci:
Koncert pro účastníky a veterány Velké vlastenecké války v mikrookresech, věnovaný Dni vítězství a připravený za účasti škol, klubů „Mladý občan“ a „Matinee“. Předání květin veteránům (140 osob);
Cílená gratulace účastníkům bojů ve Velké vlastenecké válce (vojákům v první linii) doma s předáním květin, sladkostí, dárků vyrobených žáky školy (70 osob), povídáním, vzpomínkami;
Tematický večer „Setkání generací“ s koncertem a čajovým dýchánkem věnovaným Dni seniorů: příběhy veteránů o válečných letech, těžkostech života v týlu, hrdinství ruského lidu. V programu koncertu nebudou chybět dětské skupiny.
Sportovní soutěže
Svátek „Náš sportovní dvůr“ je soutěž mezi týmy na hřišti v minifotbalu a streetballu na školním stadionu;
Turistický výlet za poznáním přírody jejich rodné země pro členy hlavních pracovních skupin. Během výšlapu se budou konat soutěže, kvíz na téma „Co víš o svém regionu?“, sportovní soutěže: „Mauglí“ - steeplechase, kladina, badminton, volejbalové soutěže;
Soutěže v tenise, šachu, dámě v tělocvičně školy.
Vítězové všech soutěží obdrží diplomy, diplomy a ceny.
Hlavní přímé náklady
| Jízdné | Celkový | dostupný | vyžádáno |
| Pronájem nákladních vozidel (400 rublů za hodinu* 20 hodin) | - | ||
| CELKOVÝ |
| Provádět činnosti pracovního plánu | Celkový | dostupný | vyžádáno |
| Vybavení domácnosti pro práci | |||
| Semena a sazenice do záhonů (30 záhonů o celkové ploše 350 m2) | - | ||
| Stavební materiály pro dětská hřiště (klády, řezivo, trubky, hřebíky, barvy, bitumen) | |||
| Sportovní vybavení pro soutěže | - | ||
| Ceny a diplomy pro ocenění vítězů soutěže | - | ||
| Cestovní výdaje | |||
| Produkty k pití čaje pro akci „Setkání generací“. | - | ||
| Otevírání dětských hřišť | |||
| Psací potřeby a fotografické materiály pro design alb a stojanů | |||
| CELKOVÝ |
| Celkové přímé výdaje |
Celkové náklady na projekt: 162 144 rublů.
Dostupné: 102 444 RUB.
Požadovaná částka: 60 000 rublů.
Sportovně pedagogický projekt s environmentálním zaměřením
"PODÉL MOŘE, OCEÁNU"
Zahájení realizace projektu 02.01.2018,
Závěrečná akce 13.03.2018 a 15.03.2018
RELEVANTNOST
Zachování a posílení zdraví dětí je jedním z hlavních strategických cílů rozvoje země. Je upraveno a zajištěno státními a regulačními dokumenty: Zákon „O vzdělávání v Ruské federaci“, Federální program rozvoje vzdělávání, národní doktrína vzdělávání, dekret prezidenta Ruské federace „O zvýšení role tělesné výchovy“. kultura a sport při utváření zdravého životního stylu obyvatelstva“, Federální státní vzdělávací standardy pro vzdělávací vzdělávání atd.
Nikdo nemůže pomoci člověku zlepšit jeho zdraví, pokud se o něj sám nestará. Proto je jedním z nejdůležitějších úkolů uvedených ve Spolkovém státním vzdělávacím standardu pro vzdělávání spolu s ochranou a upevňováním tělesného a duševního zdraví dětí formování hodnot zdravého životního stylu.
V současné socioekonomické situaci se problém zdraví dětí stává globálním, neboť navzdory vládním nařízením zdraví dětí katastrofálně klesá. To naznačuje, že vzdělávací organizace potřebují zvláštní práci na zachování a posílení zdraví dětí. Podle studií (V.K. Balsevich, M.Ya. Vilensky, E.N. Litvinov, L.I. Lubysheva, V.I. Lyakh, A.P. Matveev, V.D. Sonkin atd.) vedoucí mezi Důvody, které nepříznivě ovlivňují zdraví dětí, jsou: životní prostředí, nezdravý životní styl , projevující se fyzickou nečinností, špatnou výživou a také nedostatkem znalostí o zdraví a zdravém životním stylu mezi dětmi, učiteli a rodiči a nedostatkem důslednosti v procesu vytváření kultury zdraví.
Zdravé dítě může vyrůstat pouze ve zdravém prostředí. Rok 2017 byl v Rusku prezidentem vyhlášen Rokem ekologie. Globální změny probíhající ve společnosti vyžadují revizi celého systému výchovy a vzdělávání, včetně toho environmentálního, protože bez ochrany životního prostředí není možné zachovat zdraví lidí. Hovořil o tom Abu Ali ibn Sino, u nás známý jako perský filozof Avicenna.
Rozvoj oblasti environmentální výchovy a vzdělávání lze považovat za příležitost pro komplexní rozvoj jedince. K vyřešení tohoto problému je zapotřebí integrovaný přístup.
Na základě výše uvedeného můžeme označitproblém: Vytváření podmínek v předškolních vzdělávacích zařízeních pro výchovu ke kultuře prostředí, rozvoj kognitivních a tvůrčích schopností dětí v plavecké výuce.
Za účelem vyřešení výše uvedeného problému byl vyvinut projekt „Přes moře, přes oceány“.
INFORMAČNÍ KARTA PROJEKTU
Autor projektuRychková Olga Borisovna
Název projektu
"Přes moře, přes oceány"
Doba trvání projektu
Umístění projektu
Kraj
Sverdlovská oblast
Město
Rezh
OU
MADOU "Mateřská škola kombinovaného typu č. 1" Modrá loď ".
Typologie projektu
Podle oblasti práce:
Wellness
Podle počtu účastníků:
Kolektivní
Dominantní činností:
Informační a kreativní
Podle povahy kontaktů:
Interiér
Podle oborů:
Monopředmět
Podle délky trvání:
Střednědobý
Podle novosti:
Univerzální
Účastníci projektu
Instruktorka tělesné výchovy Rychková O.B.
Učitelé Maleeva N.V., Khlystova S.S.
Žáci přípravných skupin
Rodiče
Cíl projektu
Vytvářet podmínky pro vštěpování kultury prostředí a rozvíjení kognitivních a tvůrčích schopností dětí při výuce plavání.
Cíle projektu
Obohaťte a systematizujte představy dětí o oceánu a obyvatelích hlubokého moře jako ekologickém systému;
Rozvíjet schopnost naslouchat zvukům moře;
Posilovat schopnost využívat znalosti v motorické tvořivosti, vymýšlet různé netradiční způsoby plavání;
Naučte se chránit životní prostředí;
Zlepšit styl partnerských vztahů, stimulovat samostatnost.
Očekávané výsledky
Výsledek
Expresivita výsledku
Vytváření podmínek
Vývojové prostředí ve skupinách
Skupinová tvorba minimuzea „Podvodní království“, kartotéky her, písní, hádanek, karikatur a dětských literárních děl o mořských obyvatelích.
Děti
Rozšíření obzorů
Znát pojmy „mořští živočichové“, „ryby“, „měkkýši“. Jednoduše rozumí strukturním rysům těla obyvatel moře: způsoby pohybu - plave, plazí se; způsoby maskování;
Dynamika rozvoje pohybových a fyzických vlastností dětí
Dítě má potřebu každodenní fyzické aktivity; dítě je fyzicky vyvinuto v souladu s jeho věkem; utváří se motorická představivost.
Dynamika utváření environmentálních představ
Dítě má představy o vztahu mezi různými obyvateli moře; o vztahu lidské činnosti a životního prostředí; dítě si vytvořilo počáteční dovednosti environmentálně gramotného chování v přírodě; dítě má dovednosti chránit osobní zdraví a respektovat zdraví ostatních.
Produktivní činnost
Výroba fotoalba „Cesta k moři“, vydání sbírky dětských příběhů o mořích, oceánech, oblíbených mořských tvorech, výstava kreseb.
Učitelé
Zvyšování odborné způsobilosti pedagogů v environmentální výchově dětí
Učitelé aktivně využívají v praxi efektivní formy environmentální a valeologické výchovy žáků.
Konzultace pro rodiče: Motorická kreativita v psychomotorickém vývoji dětí staršího předškolního věku.
Prezentace projektu.
Rodiče
Zvyšování pedagogické kompetence rodičů v otázkách zachování a upevňování zdraví dětí
Rodič, který má znalosti o zdraví, zdravém životním stylu,účastnit se života předškolního výchovného zařízení a využívat přijatelné formy zlepšování zdraví dítěte v domácím prostředí.
Spokojenost rodičů s kvalitou vzdělávací a zdravotní činnosti ústavu
Otevřenost a transparentnost činnosti instituce, přítomnost vzdělávacích inovací a stabilní ukazatele rozvoje žáků zajišťují uznání výsledků předškolních vzdělávacích institucí (individuálních pedagogů) na úrovni rodičovské komunity.
Klíčový obsah projektu
Tento projekt zahrnuje
Uvedení do výchovně vzdělávacího procesu nových forem tělovýchovné a zdravotní práce se žáky, obohacování motorických zkušeností, výchova ekologické kultury předškoláků různými formami organizace.
Hlavní produkty projektu
Poznámky k lekcím k seriálu „Oceány a jejich obyvatelé“, poznámky k vodní zábavě „Cesta kolem světa“.
Mediální knihovna vzdělávacích zdrojů předškolních vzdělávacích institucí:
Prezentace pro vzdělávací aktivity s dětmi;
Mediální produkt „Prezentace projektu „Přes moře, přes oceány“;
Diapozitivní filmy z tematických akcí, zábava.
Knihovna publikací DOU:
Poznámky k přímým vzdělávacím aktivitám v cyklu „Oceány a jejich obyvatelé“;
Výukové názorné pomůcky, didaktické hry pro utváření ekologických představ předškoláků v plavecké výuce.
Předmětově-prostorové prostředí ve skupinách:
Minimuzeum „Podvodní království“;
Obrazové materiály, didaktické hry.
Produkty samostatných aktivit dětí a společných aktivit s rodiči:
Sbírka dětských příběhů o mořích, oceánech a oblíbených mořských tvorech;
Výstava kreseb;
Fotoalbum „Cesta k moři“.
Fáze plánování a realizace
Přípravné (leden 2018)
Definice problémového pole.
Studium psychologické, pedagogické, metodologické literatury, zkušenosti s používáním technologie „Cestování po mapě“ při práci s dětmi předškolního věku.
Výběr technologií pro použití v projektu. Studium programů učitelů přípravných skupin.
Vývoj projektu „Přes moře, podél vln“.
Plánování vzdělávacích aktivit s dětmi, práce rodičů a učitelů v rámci projektu.
Výběr diagnostiky pro hodnocení úrovně tělesného vývoje dětí předškolního věku, názorné, didaktické materiály pro organizaci vzdělávacích aktivit pro děti, informační a metodické materiály pro práci s rodiči a učiteli.
Zavedení technologie „cestování podle mapy“.
Vytváření předmětově-prostorového prostředí ve skupinách a v bazénu.
Lekce v seriálu „Oceány a jejich obyvatelé“
Zábava "Kolem světa"
Finále (březen 2018)
Analýza výsledků projektu.
Zobecňování a šíření zkušeností.
Koordinace aktivit účastníků projektu
Instruktor tělesné zdatnosti
Aplikace zdravotně úsporných technologií; technologie „Cestování po mapě“, stanovení ukazatelů pohybové připravenosti dětí, posouzení úrovně jejich tělesného rozvoje a pohybové kreativity.
Pedagogové
Aplikace zdravotně úsporných technologií; vytvoření rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí pro skupinu.
Hudební režisér
Výběr hudebních děl pro projekt: zvuky moře, dětské písně na mořské téma.
Systém práce učitele v rámci projektu
Formy práce s dětmi
Formy práce
Slovní
Vizuální
Konverzace.
Čtení beletrie.
Pamatování básní.
Didaktické hry.
Hry na hraní rolí.
Venkovní hry.
Účast na zábavě.
Konzultace.
Pozorování.
Interaktivní hry o zdraví a životním prostředí.
Uspořádání výstavy, minimuzea.
Při pohledu na ilustrace.
Audiovizuální technika.
Informační a propagační stánky.
Divadelní činnost.
Osobní příklad od dospělých.
Formy práce s rodiči
Konzultace.
Formy práce s úzkými specialisty
Tělovýchovná a zdravotní práce s podporou instruktora tělesné výchovy.
Interakce s hudebním režisérem.
Systém práce instruktora tělesné výchovy v rámci projektu
Formy tělesné výchovy a zdravotní práce s dětmi v rámci projektu
Soubory preventivních cvičení
zahrnují cvičení zaměřená na posílení pohybového aparátu, formování a upevňování správného držení těla, ale i prevenci plochých nohou, podporující zlepšení různých funkcí a systémů těla
Motorická kreativita
slouží k tomu, aby dítěti odhalilo motorické vlastnosti jeho vlastního těla, utvářelo rychlost a snadnost orientace v nekonečném prostoru motorických obrazů a naučilo je zacházet s pohybem jako s předmětem hravého experimentování.
Společná gymnastika
provádění cvičení kloubní gymnastiky má pozitivní vliv nejen na morfologii kloubů, ale i na okolní svaly a vazy, zvyšuje jejich pohyblivost a elasticitu
Prstová gymnastika
použitýPro rozvoj jemné motoriky a manuální zručnosti byla vyvinuta cvičení prstové gymnastiky, která pozitivně ovlivňují procesy myšlení, paměti a rozvoje řeči.
Dechová cvičení
pomáhá naučit dítě správně, hospodárně a účelně dýchat
Relaxace
zahrnují cvičení na uvolnění svalů a vazů, samomasážní cvičení, která se provádějí za účelem uvolnění napětí a uvolnění různých svalových skupin
Další technologie použité s dětmi v rámci projektu
Cestování na mapě
Formuje kognitivní zájem (materiály: mapa, karty nebo fotografické ilustrace konkrétních předmětů, materiály pro experimenty)
Algoritmus: výběr cíle, určení trasy na mapě, vytváření předpokladů o tom, koho a co můžeme potkat, co si musíme vzít s sebou, samotná cesta, sečtení výsledků.
Herní technologie
Hry v přírodě, hry s nízkou pohyblivostí, štafetové hry, simulační hry, experimentální hry, dějově didaktické hry.
Formy práce s učiteli
Konzultační workshopy
Dotazník
Mistrovské kurzy
Medeo a video lekce
Formy práce s rodiči
Dotazník
Konzultace
Informační a vizuální výchova
Systém práce hudebního režiséra v rámci projektu
Formy práce s dětmi
Muzikoterapie
Formy práce s učiteli
Konzultační workshopy
Materiály a zdroje potřebné pro projekt
Technologie - vybavení
Fotoaparát
Videokamera
Počítač
Skener
Tiskárna
Laminátor
Photoshop
CorelDRAW 12
Corel VideoStudio Pro X3
Windows Movie Maker
MicrosoftKancelář
webový prohlížeč
Tištěné materiály
Regulační zdroje:
Zákon „o vzdělávání v Ruské federaci“
Federální program rozvoje vzdělávání,
Dekret prezidenta Ruské federace „O zvýšení úlohy tělesné kultury a sportu při formování zdravého životního stylu obyvatelstva“
GEF DO
Hygienická a epidemiologická pravidla a předpisy San PiN 2.4.1.3049-13
Učební pomůcky:
V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina a další: Program pro rozvoj a vzdělávání dětí v mateřské škole. Petrohrad, 2000.
- Chemeneva A.A. Systém pro výuku plavání předškolních dětí.
Petrová L.N. Plavání. Počáteční školení.
Voronová E.K. Program plavání pro mateřskou školu.
Osokina T.I. Výuka plavání ve školce.
E.N. Saikina, Zh.E.Firilev. Terapeutický a profylaktický tanec „FITNESS DANCE“.
M. Rybak, G. Glushkova, G. Potashova „Jedna, dva, tři, plav“ - M. Hoop, 2010.
Urmina I. A. Inovativní aktivity v předškolních vzdělávacích zařízeních: programová metoda. poskytování: ruční pomůcka. a adm. pracovníků. – M.: Linka-Press, 2009.
Internetové zdroje
Seznam webových adres:
Regulační dokumenty systému předškolního vzdělávání.
Zkušenosti předškolních zařízení s vytvářením zdraví chránícího prostředí.
Zkušenosti předškolních vzdělávacích zařízení s organizováním systému tělovýchovných a zdravotních aktivit.
Vybavení tělesné výchovy
Gymnastické tyče
Masážní koule
Masážní dráha
Potápějící se hračky
Plovoucí hračky
Obruče
Nudle na koupání
Nafukovací kruhy
Technologie - vybavení
Fotoaparát
Videokamery
Počítač
Skener
Tiskárna
Technologie - software
Programy pro zpracování obrazu:
Microsoft Office (v plném znění)
Photoshop
CorelDRAW 12
Corel VideoStudio Pro X3
Windows Movie Maker
Programy pro práci s textem:MicrosoftKancelář
webový prohlížeč
E-mailové programy
Multimediální a elektronické referenční knihy naCD – ROM
Jiné zdroje
Papír do tiskárny
fotopapír
Materiály pro výrobu edukačních a názorných pomůcek pro didaktické hry
