Me kõik õppisime koolis ja mäletame väga hästi, et igas klassis on erineva õppeedukusega lapsi: suurepärased õpilased, tublid õpilased, C- ja L-klassid.
Nimekirja algusest peale on kõik selge, see on vanemate uhkus ja peavalude puudumine õppimise osas. Mis saab aga lapsevanemaks olemisest, kui lapse hinded on kehvad või kui ta on oma kooli tulemusi järsult halvendanud. Proovime välja mõelda, mis võivad olla halva õppeedukuse põhjused.
Halva õppeedukuse põhjused
1. Pereprobleemid. Kõik vanemate vahelised skandaalid ja tülid mõjutavad last negatiivselt. Halvim, mida laps kogeb, on vanemate lahutus. Reeglina toob see sündmus kaasa akadeemiliste näitajate järsu halvenemise ja täieliku vastumeelsuse õppimiseks. Ei tohiks arvata, et ta ei märka ega saa täiskasvanute asjadest midagi aru. Lisaks ülaltoodule võib laps reageerida sarnaselt kooli kolimisele või vahetamisele.
2. Terviseprobleemid. Võib-olla on teie lapse nägemine muutunud kõvaks ja ta ei näe tahvlilt midagi ning tal on piinlik õpetajale öelda, nagu see juhtub noorena. Põhjuseks võib olla ületöötamine, ebapiisav viibimine värskes õhus.
3. Probleemid klassikaaslastega. Kõik teavad väga hästi, et igas koolis leidub kiusajaid ja kiusajaid, kes solvavad nõrgemaid, mõtlevad neile välja solvavaid hüüdnimesid ja alandavad inimväärikust muul viisil.
4. Õppe ühendamine spordiga või loomeringides. Mõnedel lastel õnnestub hästi õppida ja neist saavad tugevad sportlased. Need, kellel selline kombinatsioon ei õnnestu, peavad aga õppimise nimel loobuma armastatust.
5. Laiskus. Sageli on laps liiga laisk, et teha kodutöid, lugeda õpikuid, lahendada probleeme. Proovige vaadata ennast väljastpoolt. Kui veedate oma vaba aega mõttetult, vaatate oma telefoni, vaatate televiisorit jne, järgib laps teie eeskuju ja mängib nagu televiisori vaatamise ajal koolitööde tegemise asemel arvutimänge.
Kuidas tekitada soov õppida
Vanemana peate olukorda analüüsima ja proovima seda lahendada.
- Loomulikult vajate koos lapsega rääkige ja sõbralikult, ilma agressioonita, uurige, mis on põhjuseks soovimatus õppida.
Tooge talle konkreetseid näiteid elust, et kui õpite koolis hästi, võite minna ülikooli või ülikooli, omandada kõrghariduse, saada kõrgepalgalist tööd ja osta endale kõik, mida soovite. Las laps ei pea teie sõnu eriti tähtsaks, kuid ta ehitab oma peas järjestikuse tegevuste ahela.
- Kui ühe või mitme õppeainega, mitte kogu koolikursusega, läheb hästi, proovige palgata juhendaja, kes võtaks lisatunde intensiivset õppimist vajavatel teemadel.
- Koostage oma lapsele igapäevane rutiin. Sellises ajakavas pannakse kõik riiulitele välja: nii tööaeg kui ka puhkeaeg.
- Igal juhul ärge tehke lapse suhtes pausi, ärge kutsuge nimesid ega alandage teda. Kui te ei saa õppetöös midagi parandada, pidage meeles, et enamasti saavutavad C-klassi õpilased elus kõrgusi, mitte suurepärased õpilased.
Võib-olla on teil hariduse kõrval liiga palju kohustusi ja teil pole lihtsalt piisavalt energiat ega aega? Kui jah, siis seadke esikohale see, mis on teie jaoks olulisem. Kui teil on kindlasti vaja sertifikaat hankida või, seadke see eesmärk endale ja püüdke seda saavutada.
Koostage endale tunniplaan, riputage see kuhugi nähtavasse kohta ja proovige sellest rangelt kinni pidada. Ärge andke endale järeleandmisi, tehke kindlasti ja tehke kodus hoolikalt kõike, mida teilt küsitakse.
Valmistuge hoolikalt kontrollitööks: sõltumatu, kontroll, nihked, testid jne. Alustage ettevalmistamist ette, nädal enne eeldatavat testi.
Käige kõigis tundides, ärge jätke neid ilma mõjuva põhjuseta. Tundides või loengutes keskenduge õpitavale materjalile, kuulake õpetajat ja osalege aktiivselt õppeprotsessis.
Osalege lisaklassides, kui vahendid seda võimaldavad, võite võtta ühendust juhendajaga. Ta "juhendab" teid sellel teemal, mida on kõige raskem õppida.
Ärge keskenduge mahajääjatele, ärge võrrelge end nendega, ärge õigustage oma laiskust ja hajameelsust. Jõudke juhtide taha ja pidage meeles, et õppekava keskkool soovi korral saab iga inimene meisterdada.
Söö joodirikkaid toite (vetikad, peet, pähklid jne), see mikroelement stimuleerib aju tegevust. Jälgige oma dieeti - see peab olema tasakaalustatud ja rikkalikult erinevate vitamiinide ja mineraalainetega.
Parandage oma enesehinnangut, ärge korrake fraase nagu: "Ma pole millekski võimetu", "Meie peres ei õppinud kõik hästi", "Ma ei saa hakkama" jne. Leidke oma positiivsed omadused ja tugevused, olge enesekindlad.
Esimene september. Kõigi koolilaste jaoks on see päev seotud alati uue eluetapiga, olenemata sellest, mis aasta see on. Ja mis saab esimese klassi õpilastest! See on nende jaoks täiesti uus iseseisev etapp.
Esimesel aastal läheb laps entusiastlikult kooli, teeb kodutöö ja rõõmustab uute avastuste üle. Kuid reeglina lõpeb see inspiratsiooniperiood teisel õppeaastal. Koormus muutub üha suuremaks ja kui te midagi ette ei võta, siis on võimalik, et laps ei suuda kõigist soovidest üle saada ja tal on õppimisega suuri probleeme.
Väga sageli, kui sarnane olukord juhtub, ei püüa vanemad mõista probleemi olemust ega püüa aru saada, miks laps on õppimise hästi lõpetanud. See on täis väga olulistel eluperioodidel skandaale, karjeid, karistusi ja lapse kaugust emast ja isast.
Lapsevanematele tuleks esmajärjekorras aru saada, miks laps lõpetas teadmiste otsimise.
Põhjuseid võib olla mitu:
- On võimalik, et teie laps lihtsalt ei saa meeskonnas läbi. Teda võidakse narritada, kiusata või isegi peksta. Proovige keskkonda lähemalt uurida, on võimalik, et see on põhjus.
- On olukordi, kus õpetaja ja õpilase vahel tekib konfliktsituatsioon. Algklassides, kus õpetaja õpetab enamikku erialasid, võib see probleem olla põhiline, et takistada soovi õppida ja tundides käia.
- Üks tõsisemaid põhjusi peitub lapse alateadvuses. Vanemad, kes nõuavad häid hindeid, eeskujulikku käitumist ja edu kõiges, annavad lapsele sageli võimaluse negatiivsete tulemuste täielikuks tagasilükkamiseks. Seega ei saa õpilane toime tulla mõttega, et ta ei saa millestki aru, ja selleks, et mitte saada lepingut, ei lähe ta lihtsalt kooli. Hiljem läheb see probleem pettumuse kategooriasse nende võimetes, täielikus ükskõiksuses kõige õppimisega seonduva suhtes.
On kolm peamist põhjust, miks laps ei tunne end koolis mugavalt. Vanemate ülesanne on välja selgitada, milline olukord on nende olukorras kõige tõenäolisem. Te ei tohiks mingil juhul last hirmutada, teda karjuda ja emotsionaalselt mõjutada. Käitu adekvaatselt, kuula teda ja pidage meeles, et olete kogu oma elu kõige olulisem sõber ja peate astuma kõikidesse lapse olukordadesse ning suutma need lahendada.
Nagu iga ema, olete kindel, et teie laps on kõige targem. Armastatud laps ei kiirusta aga selle kõrge profiiliga tiitli järgi elama: hiljuti on noor õpilane toonud koolist ainult kolmikuid. Abikaasa heidab pilgu vööle, teie majas on multifilmide tabu, kuid hoolimata nendest meetmetest pole järeltulijad siiski üheainsa viie inimesega rahul ...
Õpilase kolmikute kõige levinum põhjus on väsimus. Seetõttu pöörake kõigepealt tähelepanu oma lapse klassivälisele koormusele. Kui teie imelaps läheb kunstistuudiosse, mängib tennist, ujub basseinis ja õpib õhtuti inglise keele juhendaja juures inglise keelt, ei tohiks te imestada tema kehva õppeedukuse üle. Eksperdid on kindlad: laps, olenemata vanusest, saab normaalselt õppida ainult siis, kui ta osaleb mitte rohkem kui kahes täiendavas ringis.
Ideaalne, kui see on spordiosa ja intellektuaalne tegevus - näiteks karate ja võõrkeel või suusatamine ja male. Liigne füüsiline koormus või vastupidi vaimne tegevus võib kooli varjutada, kuna see võtab kogu jõu ja ei võimalda teil õppetundidele keskenduda. Erandiks on ainult muusikatunnid, millega on võimatu üle pingutada, sest need aitavad saadud teadmisi struktureerida ja psühholoogide sõnul tähelepanu treenida. Silmast mängides lahendab laps mitu probleemi korraga: loeb märkmeid, analüüsib ja reprodutseerib nähtut, mis õpetab keskendumist ja arendab peenmotoorikamis omakorda mõjutab kõne arengut. Ärge kartke, koolipoiss kannab kõik need oskused teadmatult koolitundidesse. Pealegi rahustab muusika ise, olenemata sellest, kas see on valss või menuett, ja mõjub soodsalt närvisüsteemile.
Osta talle arvutimäng
Juba mitu aastat on psühholoogid öelnud, et tänapäevaste "läbikukkunud suurepäraste õpilaste" peamised probleemid on televisioon ja arvutid. Kui laps sukeldub valmis vedelkristallpiltidesse (koomiksid või mängud - vahet pole), lülitatakse loovuse eest vastutav ajuosa välja - ta ei fantaseeri nagu raamatut lugedes või helilugu kuulates. Teadlased märgivad, et lastele, kes koolis DVD-de vaatamise mõõtu ei tea, ei anta abstraktse mõtlemisega seotud õppeaineid: füüsikat, esseekirjandust kirjanduse kohta ja isegi joonistamist. Lisaks viib ekraani taga istudes vajadus mõelda ja ette kujutada üldise passiivsusega. Kui te ei soovi, et teie last tabaks sarnane saatus, lülitage teler sisse mitte rohkem kui 1,5 tunniks päevas. Pange sama piir arvutimängudele (pealegi peab õpilane valima ühe või teise meelelahutuse).
Vaatamata kõigile teleri ja arvuti puudustele ei tohiks te neid igavesti anatematiseerida. Samuti on kasulikke programme, mis aitavad teil õppida. Viimasel ajal on ilmunud üha rohkem kvaliteetseid filme reisimisest, iidsetest sõdadest ja loomade maailmast. Kuid tabatud arvutimänguasjade loojad märkasid oma "tulistajate" teemal lünka ja hakkasid välja andma harivaid mänge. Nendes suudab teie C-klass ehitada tsivilisatsiooni ja saada selles kuningaks. Kõige tähtsam on see, et riigi pika eksistentsi jaoks peab ta õppima tegema õigeid otsuseid ja vastutama. Nõus, need on suurepärased oskused nii õppimiseks kui ka kogu eluks.
Kuidas õpetada last kõigest esimest korda aru saama?
Mobiil võib põhjustada ka koolipoisi kehva hinde, kui õpilane teadmiste omastamise asemel kirjutab tunnisõpradele tekstisõnumeid või mängib sisseehitatud mänguasjadega. Psühholoogid väidavad, et madalamates klassides pole telefoni üldse vaja ja vanemates klassides on parem see tänavariietega üle anda. Ja ärge muretsege, et eriliste asjaolude korral ei pääse laps teiega läbi. Ärge unustage, et laps on õpetajate järelevalve all, kes kui äkki midagi juhtub, annab õpilasele võimaluse teiega ühendust võtta.
Sööda talle sinki
Õpilaste kasvu üks olulisemaid tegureid on lapse toitumine. Seetõttu on teie peamine ülesanne muuta oma lemmiklapse menüü mitmekesiseks: proovige valmistada köögiviljasuppe, liha ja kala, osta värskeid köögivilju ja puuvilju. Samas pidage meeles, et suurepärase õpilase toitumine peab olema koormustele vastav. Kui klassist põgenedes piirdub laps tervisliku lehtsalati ja klaasi vitamiinimahlaga, siis ärge otsige päevikust viiekesi. Hommikusöök peab sisaldama valke: sinki, mune või juustu. Just need toidud sisaldavad rohkesti B12-vitamiini, millel on positiivne mõju lapse närvisüsteemile. Ja kui temaga on kõik korras, siis pole klassiruumis tähelepanuga probleeme. Juhul, kui teie noorel õpilasel pole isu, andke talle kindlasti lisahommikueine. Kuid ärge arvake, et me räägime šokolaaditahvlist - toitev ja kaloririkas! On teada, et maiustused on kiired süsivesikud ehk energia. Ja olles selle aktsepteerinud, peab laps sellest kiirelt lahti saama ega saa kindlasti keskenduda. Muidugi mõjutab see kehalise kasvatuse hindeid positiivselt, aga mis siis, kui ees on vene kirjandus?
Hiljutiste uuringute kohaselt on enamikul akadeemiliste probleemidega lastel toidus gluteeni liias: nisu ja rukis sisalduv kahe taimse valgu, gliadiini ja gluteniini segu.
Ärge tülitsege oma mehega
Psühholoogid ütlevad, et sageli takistavad lapse õppimist tema isiksuse probleemid. Need võivad olla seotud keerulise olukorraga kodus või eakaaslaste suhetega. Nii et näiteks kui laps näeb hõivatud ema ja isa väga harva ja suhtleb nendega alles siis, kui nad oma kehva õppeedukuse tõttu kooli kutsutakse, püüdleb ta alateadlikult selle poole. Lõppude lõpuks on teine \u200b\u200bhalb päevik ainus viis vanemate tähelepanu saamiseks. Samuti oodake kahekesi, kui tülid abikaasaga muutuvad teie kodus sagedaseks nähtuseks. Uskuge mind, koolipoiss ei jäta märkamata asjaolu, et isa ja ema ühinevad alles siis, kui on vaja rääkida nende järglaste kehvast sooritusest. Alateadvuse tasandil usub laps, et leping on madal hind võimaluse eest näha vanemaid kokkuleppel. Soovitus on lihtne: ärge kunagi tülitsege oma mehega lapse ees. Kui te siiski koolipoisi ees tülli läksite, küsige abikaasalt üksteiselt andestust. Laps peab mõistma, et tüli ununeb ja temalt ei nõuta majas rahu nimel oma heade märkide ohverdamist.
Samuti võib probleeme tekitada klassikaaslastega kontakti puudumine või vastupidi sõltuvus neist. Kui laps on keerukas oma pikkuse, välimuse või võimetuse tõttu haute couture'i riietada, püüab ta end "varjata" ja saada silmapaistmatuks C-klassiks. Õnneks on teda aidata lihtne! Leidke koos tegevus, milles teie õpilane silma paistab, näiteks kunstistuudio või spordiosakond. Valitud valdkonna saavutused tõstavad tema enesehinnangut ja järgnevad ka akadeemilised tulemused.
Maksa viie eest
Mõnikord on kehva soorituse põhjus motivatsioonipuudus: miks proovida, kui ema ja isa pole heade hinnetega rahul? Seetõttu julgustage oma imelapsi alati neljaks ja viieks. Laps, kes saab vanematelt kiitust kasvõi harvaesineva "suurepärase" eest, püüdleb selle poole taas. Ärge välistage materiaalset kasu. Eriti õppeedukuse osas ainetes, mida teie õpilasele ei anta. Kuid ärge üle pingutage: kallid kingitused võivad viia pettuseni - õpilane hakkab probleeme varjama ja võltsima klassijuhataja allkirja. Nädala hea õppeedukuse, piisava taskuraha ja tagasihoidliku kingituse eest ning jätke aasta lõpuks preemiaks sülearvutid ja välisreisid.
Võib-olla on teie imelapse kehvade hinnete põhjus banaalne igavus. Sel juhul proovige oma lapse õpetamist mitmekesistada. Näiteks kui tal on huvi bioloogia vastu kadunud, viige ta zooloogia- või paleontoloogiamuuseumi. Mis võib olla huvitavam kui võimalus näha tõelise dinosauruse luustikku!! Ja ka õpetajate ja psühholoogide sõnul on lapsel oluline saadud teadmisi praktikas rakendada. Näiteks kui teie poeg armastab vormelit 1, proovige talle võidusõiduauto näitel selgitada füüsikaseadusi ja rääkige flirtima hakkavale tütrele lokitangide abil kuumutamisel tekkivat paisumist.
Ekspertarvamus
Natalia Mihhailova, psühholoog:
Kontrollige alati oma kodutöid: laps peaks mõistma, et temalt küsitakse õppetundi kui mitte koolis, siis kodus. Ainult sel juhul hakkab noorel õpilasel tekkima vastutus. Olge kursis kõigi kooliüritustega, tundke huvi toimuva vastu ja küsige kindlasti, kuidas lahenes teie eile arutatud olukord (poiste konflikt, eelseisev muuseumireis kogu klassiga jne). Usaldus oma tõelise huvi vastu võimaldab lapsel usaldada oma vanemaid ja annab teile võimaluse teda õigel ajal aidata. Ütlematagi selge, et peate ise uurima õpikuid ja suutma võrrandeid lahendada? Vastasel juhul võite kaotada vanemliku võimu.
Korraldage see
Koosta nimekiri... Paluge oma lapsel koostada loetelu nimega "Teha". Selleks looge spetsiaalne erksa moekaanega märkmik, et teie koolilaps seda rõõmsalt kaasas kannaks. Kui asjad on lõpule viidud, kriipsutab ta need välja. Seda loendit vaadates ei unusta laps ühtegi ülesannet ja suudab oma aega korralikult jaotada, mis muudab ta kindlasti korrastatumaks.
Numbrite ülesanded... Enne kui laps õppetundidesse istub, paluge tal ülesanded nummerdada nende täitmise järjekorras. Ärge nõudke, et õpilane lahendaks kõik probleemid ja kirjutaks kõik harjutused ühe korraga: korraldage kindlasti vaheajad. Väike puhkus ei häiri meelt, vaid vastupidi, võimaldab uutel teadmistel tema peas kindlamalt kinnistuda.
Lülitage teler välja... Leidke oma lapsele vaikne õppimiskoht, mis häiriks kõige vähem (teler, telefon või arvuti). Kui teil on ühetoaline korter, peate oma lemmiktelesaate vaatamise edasi lükkama, kuni kooliõpilane teeb oma kodutöö. Rumal on nõuda lapselt A-sid, kui te ise takistate tal õppimist.
Pea režiimist kinni... Teie aardel peaks olema selge igapäevane režiim: proovige kehtestada söömiseks, magamiseks ja kodutööde tegemiseks üheaegne kinnipidamine.
Ära lase seda homseks edasi lükata... Alustage traditsiooni: enne magamaminekut peab beebi pakkima portfelli ja valmistama riided homseks. See säästab teda ja teid hommikuse kiirustamise eest ning sättib lapse järgmiseks koolipäevaks.
"Tegelen laste harimisega seotud depressioonist välja tõmbamisega," ütleb psühholoogiadoktor Alexander Lobok oma meetodi kohta.
Ja on lapsi, kes lähevad endast välja mitte kuuluvad töösse, näidates kogu välimusega oma iseseisvust. Ja ma saan aru: nad kardavad ootamatu testiga liituda, sest pole oma võimetes kindlad. Need on lapsed, keda kodus ei usuta.
– Kuid ebakindlus on inimese jaoks loomulik seisund ...
- See on ebaloomulik, kui väike laps ei usu endasse. Kui pooleaastane laps ei usuks endasse, oleks ta ümbritseva maailma suhtes pidevas hirmus. Ja ta hakkab seda maailma valdama ja isegi nii energiliselt. Kuni viienda eluaastani on psühholoogide sõnul laps egotsentriline. Enesekesksuse olukord on tingimusteta usku iseendasse.
Laps on saavutusenergiaga laetud olend. Feat ei ole see, kui mulle midagi tehakse, see on see, kui ma teen midagi endale. Hüppan üle pea, pingutan, mida eile ei saanud teha. Astun vapralt mulle tundmatusse tsooni. Ja seda tehes tunnen end kangelasena. Lapsepõlv on see periood, kui elus on alati koht feat. Ja see on hea, kui läheduses on täiskasvanuid, kes neid mikrokunstnikke näevad ja neist aru saavad. Täiskasvanute siiras kiitus annab lapsele üha rohkem jõudu. Pingutus muutub tugevuseks. Feat on pingutus. Feat on risk. Aga kui vanemad ei tõsta latti, ei suurenda testimisruume, ei sea lapse ette tõeliselt intrigeerivaid ja keerulisi ülesandeid, mis arendaksid tema sisemist jõudu, siis nad ei usalda oma last.
Kuid need lapsed, kellesse vanemad usuvad, on entusiastlikult seotud kõigi harjumatute katsumustega. Nad ei põgene kunagi nende eest nurka, et vaikselt autoga sõita ... Teine asi on see, et mõnikord lõhuvad erinevad testid lapse usku iseendasse.
- Me räägime sellest, et tavaline laps peab võtma üha uusi kõrgusi. Objektiivselt öeldes on vene koolis õppimine keeruline. See pole Skandinaavia ega Jaapani põhikool ... Miks lõhuvad koolikõrgused Venemaal lapsi?
- Kool pole lihtne jalutuskäik mängutoas. Kool hõlmab raskete kõrguste võtmist. Kindlasti! Kuid on piisavaid raskusi, on ebapiisavaid. On odavaid raskusi, on kalleid - mida nimetatakse "teemandiraskusteks". Ja me oleme üllatunud: miks õpisüsteem, mille loome loomulikult peres, lähedaste ringis, on võimeline last mitu korda tugevamaks muutma? Miks kunstlikult üles ehitatud koolisüsteem rikub sageli laste võimet olla tugev?
Kujutage ette: kui te olite kahekuune, kasvatati teid ... las ma mõtlen, kes - hiinlased! Või mitte, on isegi keerulisem keel: vietnamlased viisid teid haridusse. Nüüdsest räägitakse teie kõrval ainult vietnami keelt. Tõsi on see, et seda meeletult rasket vietnami keelt on lihtne õppida. Milline sisemine julgus peab selleks olema! Ja saate seda hõlpsalt teha. See viitab sellele, et kuu, kahe, kolme, nelja jooksul usaldasite end ise. Teil oli julgust. Teie elus oli koht feat. Teil ei tulnud mõttessegi seda väljakutset tagasi lükata ja keelduda vietnami keelt õppimast. Loomulikult läbite need kummalised kaalud ja dekodeerite need. Ja kahe-kolme aastaselt hakkate Vietnami keeles lobisema: pealegi valdate seda keeleruumi vabalt. See ülesanne on teie võimuses.
Äge, eks? Aga nüüd - sa lähed kooli, kus sulle antakse õpetajad, kes hakkavad sind õpetama vastavalt programmile ja panevad sulle haridusülesandeid. Nad hakkavad teile õpetama teie emakeelt, õpetavad lugema, kirjutama - ja te hakkate äkki lagunema. Miks?
– Ilmselt seetõttu, et kool sunnib teid tegema seda, mis peaks iseenesest juhtuma?
- Muidugi. Kui laps õpib rääkima, juhtub see iseenesest. Kui kaheaastasele lapsele ehitati suulise kõne valdamise, levitamise programm õppematerjal õppetundidel ja häiriks teda hommikust õhtuni: "Uurige, õppige, kui olete selle sõnade kogumi valdanud, liigume järgmiste sõnade juurde" ... Mis see oleks? Lapsed keelt ei oskaks. Ei hiina, vietnami ega vene keelt. Mitte kunagi. Kuid millegipärast õpivad lapsed oma emakeelt.
Rõhutan, et nad kõik teevad seda oma trajektoori mööda. Üksiku lapse kohta on võimatu ette öelda, millised sõnad ja fraasid tal esimesed, teised jne on. Traditsioonilised "ema ja isa" on signaalsõnad. See tähendab, et need pole isegi sõnad. Need on pöördumised. Sõnad on need, millel on individuaalne semantika. Kas teate, kui ebatavalised võivad olla lapse esimesed sõnad? Ühel mu sõbral, kaheaastasel tüdrukul, oli sõna "külmkapp" kõige esimene iseseisev sõna. Kuid ta hääldas seda nii: "di". See tähendab, et ta eraldas pikast sõnast teatud kandva helikombinatsiooni. Ja loomulikult rõõmustas ta oma vanemaid: „Hurraa! Meie Dusya ütleb sõna "külmkapp"! "
Loomulikult ei mõtleks sellises olukorras ükski terve mõistusega vanem kunagi kaheaastast last "vale häälduse" eest norida. Otse vastupidi: muud kui siiras rõõm ja siiras rõõm. Ja muidugi möödub väga vähe aega ning Dusya hakkab nii sõna "külmkapp" kui ka paljusid teisi sõnu kõrvale palju tuttavamas vormis ütlema ... Kõik lapsed teevad seda: nad tõmbavad sõnast välja mõne heli või helide summa ja kasutama hakata.
Ja täiskasvanud ei saa alguses isegi aru, mida laps räägib. Kuid nad arvavad - ja neil on RÕÕM. Seetõttu saab keele õppimine ka lapsele suureks rõõmuks ...
Igal lapsel on oma individuaalne kõne valdamise trajektoor. Ja kirjaoskus on intuitsioon, mis moodustub tegevuse käigus keele otsas. Nüüd aga läheb keeleruumi vabalt ja julgelt õppinud laps kooli ning avastab, et kirjaoskus on midagi muud kooliseinte vahel. Just pidev surve põhjustab lapsele meeletut hirmu eksimise ees. Ja seetõttu põhjustavad lugemise õpetamise tehnoloogiad, mida nüüd koolis aktsepteeritakse, lastel - harva eranditega - tagasilükkamist. Meenutagem, mille üle vanemad koolilugemistundides kõige sagedamini kurdavad?
– "Minu laps teab tähti, kuid ei oska lugeda." Või: "Mu laps oskab lugeda, aga ei taha ..."
- Õige! "Ta teab, kuidas lugeda, aga ei taha." See on täpne diagnoos. Ma ütlen teile, mis on nende sõnade taga: selline laps ei saa lugema. Sest osata lugeda tähendab tahtmist lugeda. Lugemine pole silpide sõnadesse panemine, lugemine on tähenduste loomine. Lugema õppimine tähendab õppimist nägema, mis on teksti taga peidus. Laps, kes lihtsalt lisab tähti, ei loe, st ei tekita tähendusi. Ta lihtsalt räägib tegelasi raamatu lehel. Kui laps teab kuidasloe, ta alati tahablugema.
Ja nüüd oleme jõudnud väga olulise punktini. Fakt on see, et koolis on palju lapsi, kes tegelikult ei oska lugeda ja lugeda. Kui laps ei oska lugeda, kasvavad tema probleemid igal aastal koolis nagu lumepall. Ta ei oska probleemilauset lugeda. Ta ei saa lugeda õpiku kodutöölehte. Ta oskab lehel olevaid sümboleid lugeda, kuid ei saa aru, mis tähendused nende taga peidus on. Ta ei pea tunnis klassi tööga sammu. Ja talle antakse üha uusi ülesandeid! Sellele järgneb usaldamatus õpetajate vastu, usaldamatus vanemate vastu, enesehinnangu hävitamine ... Püüame kõige raskemad asjad kooli lastesse investeerida ja selleks koormame programme lõputult üle. Kuid tegelikult on need lapsed elementaarsete asjadega seotud.
– Nii et kõik on lihtne? Kui lapsel ei lähe koolis hästi, kas peaksite proovima teda lugema õpetada?
- Ei, see on lihtsalt raske. Lapsele tähti näidates ei saa õpetada lugema. See on kasutu. Tema jaoks on vaja moodustada semantiline ja fantaasiarikas lugemislihaskond, just nagu moodustub sportlase lihaskond. Nii et laps õpiks ette kujutama, mida ta loeb. Kuid just seda ei õpetata koolis.
Mõnikord öeldakse minu kohta, et ma töötan demokraatliku õpetajana. Ei, kui ma töötan lastega - nii edukate kui ka ebaõnnestunud - juhatan neid üsna autoritaarselt läbi igasuguste katsumuste. Ainult nii saab õpetada tõelist lugemist - lugemist kui oma piltide ja tähenduste saadust. Loon igale lapsele individuaalseid raskusi, mis võivad tema kirgi sütitada. Ülesanne peaks olema keeruline, kuid samas huvitav, tõeliselt toimiva intriigiga. Siis ärkab lapses põnevus kohtumisraskustega.
- Kui õpetajad ütlevad: "Oh, kui hästi me õpetaksime, kui poleks olnud neid tablette!" - minu jaoks on see pedagoogilise ebaõnnestumise diagnoos. On tore, kui meil oleks külas üks must tahvel, mis aeg-ajalt natuke teavet jagab. Siis oleksin mina, õpetaja, kuninga ristiisa, oma raamatukohvriga, mille ma külla kaasa tõin, et lastele maailmu avada. Tõepoolest, mida viletsam on keskkond, seda kergemad on õpetaja ülesanded. Tal on laos mitmeid valmis käike, mida saab kasutada igas olukorras. Kui minu konkurendiks on tahvelarvuti mänguga, mida laps hoiab käes ja ei märka enda ümber midagi, pean oma aju rippima. Kuidas saan oma lapse jaoks huvitavamaks saada kui see tahvelarvuti? Täna töötan lasteaias ettevalmistavate õpilaste rühmaga. Kui palju erinevaid rühmi sellel grupil on! Aeg-ajalt kuulen kaebusi: kui ainult pooled neist mänguasjadest eemaldataks, siis kui palju lihtsam oleks lastega hakkama saada. Liiga palju kiusatusi! Kuid need kiusatused on minu jaoks väljakutse. Kes ma olen nende suhtes? Kas ma saan saada lastele sama huvitavaks ja veelgi huvitavamaks kui tahvelarvuti mängimine? Kui ma ei saa, pole see minu kui õpetaja jaoks väärtusetu.
– Kas oskate meile öelda, kuidas saate raamatu lugemise lapsele huvitavamaks muuta kui arvutimängu mängimine?
- Muidugi. Esimene tingimus on teha piltideta raamat. Paraku on lasteaia raamatukogu riiulitel ainult pildiraamatud, kus räägime. Võtke Karupoeg Puhh ja katke pilt meie käega. Esimene võlu, mida ma saan teha, seda lehte vaadates, on tähtede - ja need on lapse jaoks endiselt täpid ja jooned - tähenduste muutmine. Me loeme: "Mõnikord, - ütles Eeyore, - kui inimesed võtavad kellegi maja, siis on mõni tükk või kaks, mida nad ei vaja, mida nad hea meelega tagastavad endisele omanikule". Tegin tehnilise ime: muutsin sümbolid sõnadeks. Aga kui ma tähti loen, pole need veel vaimustatud, sest see on kujutluse eriline töö, mis samal ajal käib. "Mõnikord" ... - pärast selle lugemist peatan ... ja äkki saate selles pausis aru, mida "mõnikord" tähendab. Mõnikord ... ütle mulle, mis mõnikord juhtub. Kujutage ette, et olete laps ...
– Vahel on tunne, et tahaks nutta ...
Siin! Vahel tekib tahtmine nutta. Ometi!
– Vahel on mul tunne, et tahaks muusikat kuulata.
- Super! Pakkusite välja kaks fraasi ja nende fraaside kaudu sõna „mõnikord” vaimustati, täites tähendust. Me lugesime sõna "mõnikord" - ja meie sees käivitatakse kohe sisemiste assotsiatsioonide ahel. Teie jaoks on sõna "mõnikord" vaimne ja tõeline. See on teile ilmutatud. Seda ei saa ühegi pildiga kujutada, see on teie sisemine töö. On kuueaastaseid lapsi, kes ikka veel ei tunne vahet sõnadel "mõnikord", "alati", "mitte kunagi". Sõnal "mõnikord" polnud aega neile ilmuda. Ja me peame proovima seda avaldada. Mis vahe on lugeval ja mittelugeval lapsel? Iga loetud sõnaga näeb ta pilti. See juhtub välkkiirelt. Ja selles sähvatuses ilmub talle sõna. Lapse kujutlusvõime on päästev asi. Kui õpime selle termotuumaenergiat kasutama, saab palju võimalikuks.
Laps meie maailmas säästab end kujutlusvõimega. Kuid kool ei õppinud tema kujutlusvõime energiat harivateks asjadeks muundama. Ta tahab alati oma lastele kinkida midagi omaette. Ja me püüame ikka veel väga vähe laste kõnet tähelepanelikult kuulata, me ei tea, kuidas seda kasvatada. Ja seetõttu on raamatut tänapäeva maailmas lummavalt vaja. Eriti piltideta raamat.
Sest piltideta raamat on ainus, mis tegelikult võimaldab inimesel oma fantaasiat arendada. Seda lugedes loote pidevalt enda sees kangelasi, loote endas pidevalt visuaalseid pilte. Inimkond pole veel üht nii tõhusat vahendit leiutanud.
Mida me oleme harjutanud, nimetan seda "perforeeritud lugemiseks". Mis juhtub sinuga hetkel, kui peatan ja palun sul lauset jätkata? Teie kujutlusvõime ärkab. Nende pauside ajal hakkab laps sõna mitmemõõtmelisena tajuma. Ta õpib eristama sõnalõppe ja juhtumeid. Ta hakkab kiiresti arendama süntaktilist, õigekirja- ja semantilist kuulmist. Nii hakkab ta lugema õppima. Ja kui lapsed teksti tunnetama hakkavad, saavad nad aru, et see on palju huvitavam kui filmi vaatamine. Lugemine võidab visualiseerimise, mis on maailmas viimase kolmekümne või neljakümne aasta jooksul liiga palju muutunud. Kuid ma ütlen aitäh arvutimängudele ja visuaalsele kultuurile üldiselt selle taseme loomise eest meile.
- Nüüd räägime beebidest. Kas oskate ebaõnnestunud keskkooliõpilast lugema õpetada? Mõnikord öeldakse, et selles vanuses noorukid on juba koolisüsteemi poolt ära hellitatud ...
- Kedagi ei riku miski! Elus seisavad igaüks meist silmitsi erinevate tavadega: nende seas õige, vale, küsitav ... Mis siis? Kas ütleme endale, et oleme nende poolt rikutud? Harjutan aukude lugemist ka gümnasistidega. Me ei loe nendega "Karupoeg Puhhi", vaid - nende jaoks kõige arusaamatum (ja seetõttu ka igavam) füüsikaõpik. Kõige huvitavam on see, et nad on kindlalt sisse lugenud nende peatükkide sisu, mida nad on lugenud, kuigi nad ei mõtle praegu füüsikale kui sellisele.
- 20 aastat tagasi ilmus teie raamat "Teine matemaatika", milles selgitasite, et paljud lapsed lahkuvad koolist õppimata lihtsamaid aritmeetilisi toiminguid. Kuidas saate neid lapsi aidata?
- Jälgides, millise piinaga lapsed lahutavad, korrutavad ja jagavad, õpivad korrutustabelit või luuletusi, sain aru, et see on võimatu. Mulle tuli pähe, et võiks teha mängu, mis arendaks neid oskusi ja aitaks neil kooli õppekaval klõpsata - vähemalt õppekava põhikool - nagu seemned. Mäng on mõeldud perega lõbutsemiseks. Ja nagu kõrvalmõjud see võimaldab lapsel õppida lugema, kirjutama, valdama kogu aritmeetilisi oskusi, õppima korrutustabelit, pähe õppima luulet. Keegi ei õpeta seda talle, see tuleb mängu ajal iseenesest.
Paarkümmend aastat laste ja täiskasvanutega töötamise ajal olen välja mõelnud palju erinevaid mänge. Ja seda kõike pole veel isegi inventeeritud, mida oleks tore teha.
Laste ja täiskasvanute seas on kõige populaarsemad minu "Arhikaardid" - spetsiaalsed mängukaardid, keelelised või matemaatilised. Mõni perekond võtab juba puhkusel kaasa "arkaardi", kuna varem võeti mängukaarte. Vanemad hakkavad neid mängima: varem mängisid nad rannas sellise kirega nagu visatud loll või mängisid rongis "linnadesse". Archcard pole vähem huvitav kui traditsioonilised kaardimängud ja seda saab mängida tundide kaupa, nautides nii mängu kui ka mängu sisseehitatud suhtlust. Kuid erinevalt tavalistest kaartidest võimaldab "Archcard" - justkui muide - omandada paljusid kõige olulisemaid haridusoskusi: õppida kiiresti ja tõhusalt liitma, lahutama, korrutama ja jagama, õppima asjatundlikult ette kujutama ja kirjutama, õppima lugema ja looma autori tähenduste paletti ... see on nii, et see on huvitav nii täiskasvanutele kui ka lastele.
Nüüd mõtlen teha neist mängudest videoentsüklopeedia hoolivatele vanematele. Selle kirjeldamine raamatus on liiga pikk. Palju põnevam on näidata elava näitega, kuidas saate mängida sama "Archcardi".
Vahel saan vanematelt kirju, et laps on Archcardi mängima hakanud ja tahvelarvuti hüljanud. See on hea! Ja siis mõtlesin: mis oleks, kui teeksin tahvelarvutile "arkaardi"? Ehk siis mängivad seda paljud lapsed, mitte laskurid ja jooksjad?
– Kas olete tänapäeval valmis töötama vanemlike kogukondadega rohkem kui haridussüsteemis?
- Kui aus olla, siis kakskümmend aastat tagasi, kui ma oma tõenäosuskatse raames sama tegin, ei olnud sellist elevust. Inimesed ei saanud aru, mida ma tegin ja miks see vajalik oli. Kakskümmend aastat tagasi tahtsid kõik kooli reformida. Ja nüüd on vanemate kogukonnad endast teada andnud ja tundnud vastutust oma laste hariduse eest. Perekoolitus on midagi, mis on oluline inimestele kogu maailmas. Seetõttu ei kutsu mind mitte ainult Venemaa vanemate kogukonnad, vaid ka vanemate kogukonnad erinevad riigid…
- Ja viimane küsimus: mida peaksid kaotajate vanemad tegema? Oodake imet, kui kohtute õpetajaga, kes aitab nende last?
- Vanemad peavad seda ise õppima. Nad saavad ja peaksid palju ise õppima. Ükskõik kui kriitiliselt me \u200b\u200bkoolist ei räägiks, on vaese õpilase probleem enamasti tema vanemate probleem. Kui vanemad pole endas kindlad, hakkavad nad seda ebakindlust oma lastele projitseerima. Nad ütlevad: "Me ei toimunud, aga see peab toimuma!" Kõik sõltub vanemate endi soovist aeg-ajalt featsit teha. Siis tekib lapsel soov läbi murda, võtta oma pikkus.
– Vaeste õpilaste vanemate jaoks on suurim saavutus uskuda oma lapsesse ...
- Ja ta peaks tundma vanemate usku kõigesse: sõnadesse, intonatsioonidesse, meie vaadetesse. Halvim asi, mis saab olla, on teeselda, et usute seda last. Usk peab olema tõeline. See on peamine.
Raamatute "Teine matemaatika", "Tõenäosuslik maailm", "Müüdi antropoloogia", "Lapsepõlve kartograafia", "Jüngerluse teadus" autor Alexander Lobkiga räägime lasteaia elutoas (samal ajal raamatukogu). Meid jälgivad käsitööna valminud nukud, kuningad, kuningannad, vürstid, kutsarid ja isegi vankrisse rakmed hobused. Igaüks on peaaegu sama pikk kui laps. See on tegelane Tuhkatriinu loos. Diivani ees asuvatel vaipadel on Jaapani lauad pärlmutteriga. Nende laudade juures lugesid vanemad lastele vanu lasteraamatuid. Raamatud on siin, riiulitel tihedates ridades. See on Moskva kooli nr 15 koolieelse lasteasutuse nr 3 pere lugemissaal ehk teisisõnu lasteaed. Elutoas kostis klaasist talveaias peopesade vahel elavate tohutute papagoi hääli. Seal on kaks talveaeda. Nende elanikud tukastavad Moskva hämaruses. Ainult ahv tõmbab puuri trellide vahelt käppa külaliste poole. "Ärge proovige tema käpa tagasi raputada. Ta küsib sinult banaani! " - selgita mulle lasteaia töötajaid. Ja kaebaja toimetatakse kohe kätte, mida ta soovis. Ja klaasseinte taga talveaed, tavapärasel koolimaal, ümbritsetud mitmekorruseliste hoonetega, elavad lapsi ratsutavad ponid soojas korpuses. Mida sanitaar- ja epidemioloogiajaam selle kohta ütleb? Ma ei tea. See on munitsipaal lasteaed... Neid on tuhandeid. Oli lihtsalt inimesi, kes soovisid, et lapsed tuleksid iga päev muinasjutule ...
Küsimusele Mida teha, kui ma õpin halvasti? autori antud Anna Kopyl Parim vastus on lihtsalt mõista, et te ei õpi mitte oma vanematele, õpetajatele ja hamstritele, vaid iseendale. Kas soovite terve elu kaladega leti taga seista - ärge õppige, kas arvate, et keegi hoolib sinust? Isegi teie vanemad ... nad kasvatavad teid ja te lähete tööle. Ise. Teie asemel ei lähe keegi. Ja teie elu tase sõltub sellest, milline see töö saab olema. Keegi puhkab Balil ja te töötate terve elu sendi nimel kõvasti tööd ilma puhkuse või nädalavahetuseta. teie lapsed kasvavad vaesuses ja teil pole raha, et osta neile arvuti, suurepärane jne. Kuidas on väljavaade? dispositsioon? Mine edasi, istu rahulikult, see on ainult sinu elu, usu mind, keegi ei tee sinust jama, sa ronid ise üles. Kas saite kirjutatu mõtte? Ei? Lugege uuesti 100 läbi, printige ja riputage üle laua. Ja loe iga päev 100 korda, kuni saad aru. Pidage lihtsalt meeles, et aeg saab otsa, see ei tule tagasi ja kooli on võimatu uuesti lõpetada. Kui lähete välja sertifikaadiga - see on igavesti !! ! Tere haisev kalaturg!
Vastus kasutajalt Euroopalik[algaja]
Paluge vanematel palgata teile juhendaja ainele, milles te vähemalt lühiajaliselt ei oska. Õpikuid saate kohe vaatama hakata (kui need teil on). Ma õpin keskmiselt (3-4 punkti), vanemad tegelikult ei klammerdu, peamine on nende jaoks see, et pole kaksikuid + meil on koolis 77% õpetajaid, kes lasevad neil petta, nii et minu hinded ja meie klass pole veel kõige halvemad. Kui teie vanemad võrdlevad teid teiste õpilastega, siis küsige neilt, kus on siin täiesti erinevad inimesed, neil on oma aju ja teil oma. Samuti pole kitarri lihtne õppida. Mängin ise ka natuke juhendajaga, näpud valutavad, õudus. Veelgi enam, enamik muusikuid on matemaatikaga sõbrad ja teie olete humanitaar.
Vastus kasutajalt Borisovna[guru]
Beebi! Küsige oma vanematelt - kas nad tunneksid end A.S. Puškini suhtes halvemini, kui tal oleks matemaatikas madalam tulemus? Nii see oli ... Sellegipoolest on ta Puškin. Inimesed jagunevad paremateks poolkeradeks (Puškin) ja vasakuteks (Einstein). Viimasel ei saanud olla luule eest kõrgemat hinnet kui 1 ja rumalaks teda nimetada ei saa!
Sina samuti! Võib-olla on teie kutsumus mängida kitarri? Sa pole proovinud. Oleksin pidanud kelleltki kitarri rentima, äkki pole mul kitarri vaja? Mängimiseks õppimiseks peate leidma hea õpetaja! Mu abikaasa vend õpetas mind ühes õppetükis ja enne seda olid nad mitu kuud asjata tülitsenud!
Ja tundide kohta on vaja igasuguseid inimesi - kaotajaid, C-klassi õpilasi, suurepäraseid õpilasi ... Ja kes töötab koka, õmbleja, mehaaniku, müürsepa, keevitajana? Suurepäraseid tudengeid ei saa tööle asuvatele erialadele sisse ajada! Saime kampa võltsitud "spetsialiste", kes ei oska midagi teha - ei künda ega külvata!
Vastus kasutajalt Lükka sisse[guru]
Miks sa enda suhtes nii kriitiline oled? On kahte tüüpi inimesi: humanitaarteadused ja loodusteadlased. Keegi mõistab vene keelt, ajalugu, teine \u200b\u200b- matemaatikat, füüsikat. Õppige humanitaarteadusi, kuid ärge muretsege loodusliku pärast.
Vastus kasutajalt Loobu[algaja]
endine, ma pole isegi praegu oma kodutöid teinud, ehkki see on viimane 9. klass ja ma lähen, noh, ma ei saa loll olla, et aru saada sellest f *** ing algebrast geomeetriast ja Ukrmovast, nii et ka Ukrmove tõttu alahindab õpetaja hindeid ja ütleb, et oleme imemised, ma lihtsalt ei mäleta, mida Ma lugesin seda, ma mäletan, kui ma lihtsalt kirjutan lühidalt seda, mida ma lugesin, ja ma loen seda kümme korda, siis ma mäletan seda, kuid see on väga pikk aeg ja seetõttu ma ei tee seda
Vastus kasutajalt Anastasia Eliseeva[kapten]
Koolis ei õpetata sulle, kuidas elada, vaid õpetatakse "onu" nimel kõvasti tööd tegema, mitte looma oma kampaaniaid ja ettevõtteid. Teie jaoks on kõige olulisem omandada rahaline haridus, et elada normaalset elu. Teie hinded ei anna teile töö saamisel eelistusi. Tea, kuidas ennast näidata.
Vastus kasutajalt Vlada Arsenjeva[algaja]
Lõpuks võtke meelt. Ära ole laisk. Teemad, millest te aru ei saa, minge õpetaja juurde ja küsige. palgata proove. Kui see pole võimalik. Võta siis lihtsalt mõte
Vastus kasutajalt Maria serafimova[algaja]
sama jama.
Vastus kasutajalt soshnikova irina[algaja]
ma saan aru, et matemaatikaga on sama olukord, proovige korrata teemasid matemaatik vene keel, kui teie kodutööd kuulavad klassiruumis alati tähelepanelikult ja saate hakkama !!!
Vastus kasutajalt Bogdan Kuzmin[algaja]
Mine sportima
Vastus kasutajalt RomeO LipA;)[aktiivne]
spordi- või muusikakooli
Vastus kasutajalt D d[algaja]
Anna, ma saan sinust aru, aga olukord on lihtsalt pluss iga päev skandaalid hommikust õhtuni
Vastus kasutajalt Lera kurina[algaja]
Sulgege VK ja avage õpetused!
Vastus kasutajalt Princessa ?? ?[algaja]
Ärge istuge VK-s, avage õpik ja hakake üha sagedamini harjutama.
Ja tulemus tuleb hea 🙂
Vastus kasutajalt Anya Kuznetsova[algaja]
Minu arvates on see probleem aktuaalne maailmas, kus elame. Tahan märkida, et paljud inimesed seisavad sellega silmitsi ja mitte ainult 13-aastaselt. Kolisin 11. klassi. Ja mu vanemad, nagu sina, tõukasid mind selliste meetoditega teadmiseks. Nad seadsid mulle eesmärgi veerand ilma Cs-ta lõpetada ja alles siis ostavad nad mulle telefoni. Õpin füüsika- ja matemaatikakoolis. Selles koolis tundus mulle mõnda aega, et mul on raske õppida, kuni sain aru, et probleem on minus. Peame harima tahtejõudu. Mida ma üritan teha. Seadsin endale väikesed eesmärgid. Näiteks enne teleka vaatamist (või sama arvuti taha istumist) ütleksin endale: "Kuni ma ei tee 10 algebraülesannet, ei lähe ma televiisorit vaatama." Aeglaselt hakkasin neid eesmärke suurendama, hakkasin endale üha uusi ülesandeid seadma. Ja lõpuks ma ikkagi põhjendasin, et pean tulevikus raskematest raskustest üle saama. Ja ma pean oma elu ja karjääri korrastama. Ja mis kõige tähtsam, minge ülikooli. Pidage meeles, et juba oma koolis alustate oma elu alust. Ja + õpid ka iseendale, mitte lähedastele.
Ja rumaluse arvelt - see on rumalus) ja laiskus
Edu))
