«Ինձ շատ դուր եկավ խաղը: Քարտերը մեծ են ու հաստ, կարծում եմ՝ մեզ երկար կծառայեն։ Մենք խաղում ենք ամբողջ ընտանիքով. սկզբում դա մի փոքր դժվար էր, բայց հետո հասկանում ես, և սկսվում է արագության խաղը: Ես և ամուսինս, որպես մեծահասակ, ոչ մի առավելություն չունեինք, թվում էր, թե աղջիկս ավելի արագ է գտել ճիշտ համադրությունները։ Ունենք նաև նյարդահոգեբանական «Փորձիր նորից» խաղը, որոշեցինք դրանք համատեղել, քանի որ... Փազլ քարտերը, որոնք նախատեսված են խաղն ավելի բարդացնելու համար, շատ նման են «Նորից փորձիր» քարտերին: Այժմ մենք խաղում ենք այսպես. մենք նախապես ընտրում ենք պարզ քարտեր «Փորձիր նորից»-ից՝ իրականում կրկնվող դիրքերով: Այնուհետև մենք խառնում ենք և բացում «ուղեղի գլուխկոտրուկի» տախտակամածից մեկ քարտ, հիշում ենք այն և այնուհետև դնում ենք դեմքով: Ով կգտնի ճիշտ համակցությունը, պետք է կրկնի փակ բացիկից դրված դիրքը և բղավի «Դեպի դաչա»: Եթե դիրքը ճիշտ է, ապա դուք կարող եք վերցնել կոմբինացիան և բացել նոր քարտ «ուղեղային գլուխկոտրուկ» տախտակամածից, եթե այն ճիշտ չէ, ապա մասնակիցը կարող է կրկին փորձել այն բանից հետո, երբ հակառակորդներից մեկը փորձի վերցնել կոմբինացիան:
բոլոր ակնարկները
«Երեխաներիս շատ է դուր եկել գիրքը (մաս 1): Նրանք հաճույքով լսում էին և շատ հարցեր տալիս։ Յուրաքանչյուր գլխից հետո կան վարժություններ, որոնք գլուխ առ գլուխ ավելի դժվար են դառնում: Ուստի ավելի լավ է գիրքը կարդալ ոչ թե քնելուց առաջ, այլ ժամանակ վերապահել երեխաների հետ հետաքրքիր երկխոսության համար։ Զորավարժությունները նախագծված են այնպես, որ ծնողներին և երեխաներին ստեղծագործելու տեղ են տալիս՝ կախված կոնկրետ իրավիճակից: Երեխաներիս հատկապես դուր էր գալիս նկարել իրենց դիմանկարները, տները լցնել բարությամբ, առատաձեռնությամբ և այլն: Ընկալման բաժնից հետո մենք զվարճացանք և սկսեցինք 5 զգայարանների համար սեփական վարժություններ անել: Երեխաները նաև հաճույքով հանդես էին գալիս 4 տեսակի խառնվածքով հեքիաթով: Թերևս ամենասիրված խաղը ձեր և ձեր բնավորության մասին սովորելու համար: Մի փոքր բարելավեցինք, ավելացրինք մի քանի որակներ, որոնք հեղինակի կողմից չէին առաջարկվել։ Օրինակ՝ ազնվություն, խորամանկություն, ինքնագնահատական։ Մեզանից յուրաքանչյուրը լրացրեց 4 թերթ՝ 1-ը մեր և ընտանիքի 3 այլ անդամների մասին: Մինչ լրացնում էին, խոսում էին, պարզաբանում, բացատրում, պարզաբանում, պատկերում ու նույնիսկ ծիծաղում։ Իմ երեխաները սիրում են այնպիսի առաջադրանքներ, որտեղ նրանք կարող են ավելին իմանալ իրենց մասին, ուրիշին ցույց տալ իրենց դիմանկարը և տեսնել իրենց ուրիշի աչքերով: Նրանք հիշում են նման պահերը և խնդրում են ժամանակ առ ժամանակ կրկնել դրանք։ Ի դեպ, երբ որոշեք նման բան անել ձեր երեխաների հետ, մի մոռացեք յուրաքանչյուր թերթիկի վրա գրել անունն ու ամսաթիվը։ Ամեն բան փոխվում է. Պահպանեք այս տերևները: Որոշ ժամանակ անց դուք կարող եք վերադառնալ նրանց, նորից անել դրանք և տեսնել, թե ինչ է փոխվում և ինչն է մնում նույնը: Շատ ուրախ եմ, որ հեղինակը որոշել է անել հոգեբանություն երեխաների համար 1-ին մասի շարունակությունը։ Երեխաները անհամբեր սպասում են Յուլիայի և նրա հայրիկի նոր արկածներին։ Շուկայում կա փոքրիկ մանկական գրականություն՝ ուղղված ինքն իրեն ու իր ներաշխարհը հասկանալուն։ Էլ ավելի քիչ են որակյալ հրապարակումները։ Իգոր Վաչկովի ամենահոգեհարազատ գիտության մասին հեքիաթը հիմնված է վերջին տարիների հոգեբանական գիտության լավագույն նվաճումների վրա, գրված պարզ լեզվով և, ըստ էության, երեխաներին և մեծերին հրավիրում է հուզիչ ճանապարհորդության: Ճանապարհորդություն, որն աշխատում է երեխաների և մեծահասակների զարգացման համար: Ես ուրախ եմ ակտիվ ընթերցանություն խորհուրդ տալ ծնողներին, ուսուցիչներին և բոլոր նրանց, ովքեր հետաքրքրված են երեխայի անհատականության զարգացմամբ»:
բոլոր ակնարկները
«Նայեցի հեղինակների թեկնածուական ատենախոսությունների թեմաները, դրանք շատ հեռու են նախադպրոցական կրթության պրակտիկայից։ Թվում է, թե ամբողջ աշխատանքը հիմնված է եզրակացությունների, այլ ոչ թե գիտական հետազոտությունների արդյունքների վրա։ Բոլոր տեղեկությունները վաղուց հայտնի են այս խնդրի վրա աշխատող գիտնականներին: Բանասիրական հեղինակները բացարձակապես անտեղյակ են այս ոլորտում հոգեբանական և մանկավարժական հետազոտություններից, և դրանք բավականին շատ են: Աշխատանքի բովանդակությունը մանկավարժական կրթության բակալավրի կամ մագիստրոսի կոչման է հիշեցնում, տեղ-տեղ դրսևորվում է բանասիրական կրթությունը։ Այսքանը: Շնորհակալություն հեղինակներին իրենց վերացական աշխատանքի համար»։
բոլոր ակնարկները
«Հրաշալի ծրագիր երեխաների հուզական ինտելեկտը զարգացնելու համար. Ես դաստիարակչական հոգեբան եմ և 14 տարի աշխատել եմ մանկապարտեզներում։ Ես աշխատել եմ երեխաների հետ՝ օգտագործելով տարբեր լավ ծրագրեր։ Վերջին 2 տարին սովորում եմ ավագ և նախապատրաստական խմբերի հետ՝ Life Skills ծրագրով։ Այն տարբերվում է մյուս ծրագրերից նրանով, որ տեսական հիմքերը շատ լավ են գրված, բոլոր գործնական առաջադրանքները կապված են տեսության հետ, տրված են բազմաթիվ բացատրություններ, թե ինչ, ինչու և ինչպես անել։ Կան մի քանի պարզ և շատ դժվար առաջադրանքներ: Թվում է, թե երեխաները չեն կարողանում գլուխ հանել դրանցից։ Բայց ոչ, նրանք գլուխ են հանում: Իսկ երեխաներին դա իսկապես դուր է գալիս»:
բոլոր ակնարկները
«Հիանալի փոխաբերական բացիկներ: Կառուցվածքն անսովոր է. տախտակամածը բաղկացած է 31 լուսանկարների հավաքածուից (յուրաքանչյուր հավաքածուն պարունակում է 3 քարտ): Դուք կարող եք աշխատել ինչպես կոմպլեկտներով (հրահանգները կգան օգնության), այնպես էլ անհատական քարտերով (ստանդարտ սկզբունքով): Տախտակամածն օգտագործելու շատ հնարավորություններ կան: Բուն քարտերի որակը նույնպես շատ լավն է։ Շնորհակալություն հրատարակչին՝ փոխաբերական քարտեզների աշխարհում նոր բան փնտրելու համար»։
բոլոր ակնարկները
«Հավաքածուներն այնքան-այսպես են: Դա հին մոդել է, որոշ տեղերում՝ 2007 թվականի օրացույցի գծագրերով, բայց զգացմունքներով պաստառը ընդհանուր առմամբ օգտակար է և արժեքավոր մեջբերումներ ունի։ Օրինակ՝ Անհատական իրավունքների մասին օրինագիծը։ Բայց ավելի հեշտ է դրանք ինքներդ գտնել ինտերնետում, տպարանից տպագիր պատվիրել, քան առաքման համար գերվճարել»։
բոլոր ակնարկները
«Ես մանկական հոգեբան եմ, 12 տարի աշխատել եմ մանկապարտեզում։ Այս ընթացքում խմբակային պարապմունքներ էի վարում տարբեր ծրագրերով, այդ թվում՝ այս: Կարծում եմ, որ սա ՀԵՆԱ ծրագիր է: Երեխաների համար հետաքրքիր է, և հոգեբանի համար հետաքրքիր է աշխատել և տեսնել, թե ինչ է տեղի ունենում, ինչպես են փոխվում երեխաները: Խիստ խորհուրդ եմ տալիս, չնայած այն հանգամանքին, որ հիմա շատ այլ լավ ծրագրեր կան։ Միայն թե ենթախմբում պետք է առավելագույնը 6-7 հոգի լինի, որ ամեն ինչ աշխատի»։
բոլոր ակնարկները
«Իմ շնորհակալությունն եմ հայտնում հեղինակին հարցի խորության համար։ Գիրքը կարդալուց հետո վերանում են սնահավատությունները, թե ինչ են տալիս որոշ երեխաներին, իսկ մյուսներին՝ ոչ։ Առաջանում է գրագիտության ձևավորման գործընթացի ըմբռնում։ Իրականում գիրքը տալիս է. 1. Ըմբռնում, թե ինչպես է գրագիտությունը ձևավորվում տարբեր երեխաների մոտ: 2. Պարզ քայլ առ քայլ գրագիտության գործիք: Հարգանքներով՝ Միխայիլ»։
բոլոր ակնարկները
«Գիրք մտածող ուսուցիչների և պատասխանատու ծնողների համար. Օգնում է ավելի լավ հասկանալ խնդիրների ծագումը: Այն գրված է լավ լեզվով, հեղինակը մատչելի և գրավիչ է ներկայացնում կոնկրետ նյութ: Ես օտար լեզու եմ դասավանդում, բայց նույնիսկ ինձ համար գիրքն օգտակար է ստացվել մեթոդաբանական և հոգեբանական առումներով»։
բոլոր ակնարկները
«Բարև ձեզ: Ես ուզում եմ շնորհակալություն հայտնել «Դպրոցից մեկ տարի առաջ. A-ից մինչև Z» ծրագրի համար: Ես աշխատում եմ որպես կրթական հոգեբան և անցած ուսումնական տարում ղեկավարել եմ երեխաների հոգեբանական նախապատրաստման խումբը դպրոցին: Այս տարի ես նման խնդիր ունեմ, բայց, ցավոք, առցանց խանութները, այդ թվում՝ ձերը, չունեն այս ծրագրի աշխատանքային գրքույկներ։ Մոտ ապագայում այս ապրանքի թողարկման ծրագրեր կա՞ն»:
բոլոր ակնարկները
«Երկրորդ տախտակամածը և նույնիսկ ավելի մեծ ուրախություն :) Ես գրեթե մեկ տարի սպասում էի թողարկմանը՝ «Ձեր մասին» տախտակամածը գնելուց հետո։ Եվ լավ պատճառով !!! Սա Իրինա Լոգաչովայի և հոգեբանների թիմի հերթական գլուխգործոցն է: Իմ 25 տախտակամածներից այս երկուսն ամենաշատն են :) Շատ հետաքրքիր պատկերներ, պատմություններ...իսկ նկարչի աշխատանքը ուղղակի հոյակապ է։ Երեկ ես փորձեցի այն աշխատավայրում, դա իսկական հաճույք էր, և նույն դրական հաճախորդների կարծիքները տախտակամածի մասին: Գեղեցկություն և պրոֆեսիոնալիզմ»։
բոլոր ակնարկները
«Վերջերս գնել եմ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու հավաքածու: Այս խաղում շեշտը դրված է երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունների և ճանաչողական ոլորտի զարգացման վրա: Ձեռնարկը շատ մանրամասն է, նկարազարդումներով: Ծնողները և երեխաները կարող են հեշտությամբ խաղալ այս խաղը տանը: Հատկապես ուզում եմ գովաբանել բացիկը. այն պատկերում է շատ կերպարներ, և, հետևաբար, այն հաստատ աննկատ չի մնա երեխաների կողմից»։
բոլոր ակնարկները
«Շնորհակալություն այս բացիկների համար։ Այս հավաքածուն ամենաշատ օգտագործվողներից մեկն է հաճախորդների հետ շատ ոլորտներում իմ աշխատանքի մեջ՝ սկզբնական խորհրդատվությունից մինչև ուղղիչ զարգացման գործողություններ: Ընդ որում, հետաքրքիր ու արդյունավետ է այդ քարտերի օգտագործումը կանխարգելման գործում»։
բոլոր ակնարկները
«Հիանալի գիրք. Շատ շնորհակալություն Իննա Սերգեևնային աշխատանքի համար, որով նա լուսավորեց մանկատան պատերի երեխաների դժվար կյանքը: Գիրքը փոխեց իմ տեսակետը ոչ միայն անապահով երեխաների մասին, այլ նաև օգնեց ինձ մոտենալ իմ սեփականին: »
Գրքի ակնարկ
Ես իմացա այս շարքի մասին, երբ երեխան մեկ տարեկանից մի փոքր ավել էր, ուստի գնեցի «Երեխայի անհատականության զարգացումը 1-ից 3 տարեկան» գիրքը։ Ես հիացած էի գրքով, և որոշեցի գնել գիրքը «մինչև մեկ տարի», որպեսզի տեսնեմ՝ արդյոք որևէ կարևոր բան բաց եմ թողել։
1. «Ընտանիք, որտեղ երկուսն են՝ ես և դու»: Այս բաժինը օգտակար տեղեկություններ տվեց ընտանիքի զարգացման փուլերի մասին: Իսկ ինչ է փոխվում ընտանիքում, երբ երեխան հայտնվում է յուրաքանչյուր փուլում։ Այն կարդալուց հետո ես ուզում էի ավելին իմանալ ընտանեկան հարաբերությունների զարգացման ցիկլերի մասին:
2. «Կյանքը ծնվելուց առաջ». Այս գլուխը նվիրված է ծնող դառնալու պատրաստվող զույգի առողջությանը, հղի կնոջ առողջությանը և հոգեկան վիճակին: Ընդհանրապես, ակնհայտ է հղիության ընթացքում ավելի քիչ սթրեսը, օգտակար է թեթև ֆիզիկական վարժությունը, օգտակար է երեխայի հետ բարձրաձայն խոսելն ու ստամոքսում նրա հայտնվելը ուրախանալը։
3. «Ամենակարևոր տարին առաջին տարին է»: Սա մանկական հոգեբանության մասին բաժին է: Այս գլուխը կարդալուց հետո ես այլ աչքերով նայեցի իմ երեխայի կյանքի առաջին տարվան: Այն սկսվում է նորածնի հնարավորությունների՝ ռեֆլեքսների, նրա քնի և արթնության տարբեր վիճակների նկարագրությամբ (դրանք վեցն են): Այնուհետև մեզ պատմում են առաջին տարում երեխայի հուզական զարգացման, ինչպես նաև ծնողների հետ երեխայի կապվածության ձևավորման մասին: Շատ տեղեկություններ կան ընկալման զարգացման մասին, խոսքի զարգացման մասին՝ բղավելուց մինչև առաջին բառերը։ Հոգեկան զարգացումը ուրվագծվում է փուլերով. Առանձին-առանձին, ես կցանկանայի նշել երեխայի հոգեբանական կարիքների և դրդապատճառների մասին տեղեկատվությունը, այլ գրականության մեջ այս տեսակի քիչ տեղեկություններ կան մինչև մեկ տարեկան երեխաների մասին:
Կյանքի առաջին տարում երեխան սկսում է հասկանալ, որ ինքը առանձին մարդ է։ Ինչպես է ձևավորվում երեխայի «ես»-ը, այս գլխում տրված են նաև «ես»-ի հիմնական պարամետրերը:
4. «Առողջություն ծնվելուց առաջ և կյանքի առաջին տարում». Այս գլուխը հակիրճ ուրվագծում է երեխայի խնամքի հիմունքները, շոշափում է կերակրման (սնուցում և լրացուցիչ կերակրում), ֆիզիկական զարգացում (կարծրացում և մերսում), հիվանդությունները, զբոսանքները, քունը և մանկական սենյակի միկրոկլիման թեմաները և բարձրացնում հարցը. տակդիրներից։ Ներկայացված տեղեկատվությունը նոր է և արդիական:
5. «Երեխա և քաղաքակրթություն». Այս գլխում խոսվում է երեխայի զարգացման մասին: Ավելին, Doman-ի նման ժամանակակից «մարզման» մեթոդներն ընդհանրապես չեն նշվում։ Այս գլուխը մանրամասն նկարագրում է, թե ինչպես է ռուսական բանահյուսությունը օգնում փոքրիկ մարդուն գտնել իր սեփական «ես»-ը, պատկերացնել իր հասկացած աշխարհը և սովորել ընդունելի սահմաններ, որոնք այնքան կարևոր են հոգեբանական հարմարավետության համար: Ու թեև գրքում օրինակները քիչ են, բայց դրանք պետք է վերցվեն այլ աղբյուրներից, ինձ շատ դուր եկավ այս գլուխը։ Ես նույնիսկ չէի գիտակցում, թե որքան հզոր գործիք ունի յուրաքանչյուր մայր երեխայի զարգացման համար՝ ժողովրդական օրորոցայիններ, մանկական ոտանավորներ և երգեր: Այս գլուխը պետք է կարդա բոլոր նրանք, ովքեր ամաչում են պարզ ժողովրդական կատակների «պրիմիտիվիզմից»:
Ամբողջ գրքում կան «եկեք խաղանք երեխայի հետ» ներդիրները: Նրանք նկարագրում են ամենապարզ, բայց արդյունավետ խաղերը, ինչպիսիք են «peek-a-boo»-ն և նշում են օպտիմալ տարիքը, երբ երեխան կհետաքրքրվի նման խաղ խաղալով: Հիանալի տարբերակ է հայրիկին սովորեցնել այս խաղերը, որպեսզի նա կարողանա զվարճացնել երեխային մինչ մայրիկը հանգստանում է:
Ամփոփելով, ես կպատասխանեմ հարցին՝ կա՞ արդյոք նորածինների հոգեբանության մասին գրքի կարիք: Կարծում եմ, որ փորձառու մայրերը (ովքեր արդեն մեծ երեխաներ մեծացնելու փորձ ունեն) դժվար թե շատ նորություն գտնեն այս գրքում: Նման մայրերն արդեն առօրյա մակարդակով սովորել են նորածինների ողջ հոգեբանությունը և գիտեն զարգացման փուլերը։ Երիտասարդ մայրերին (իրենց առաջնեկին ակնկալող) օգտակար կլինի կարդալ հուզական անմիջական շփման, փոքրիկ մարդու սոցիալականացման և նրա «ես»-ի ձևավորման մասին:
Հայրիկները պետք է կարդան այն. այս գրքում բոլոր հիմնական կետերի մասին տեղեկությունները ներկայացված են հակիրճ և հակիրճ (հայրիկները չեն սիրում կարդալ հինգ տարբեր գրքեր, տվեք նրանց լավագույնը): Բացի այդ, այն պարունակում է խորհուրդներ ապագա հայրերի համար (ինչպես օգնել հղի կնոջը), և նորածինների հայրերին (ինչպես օգնել մորը երեխայի հետ):
Գիրքը շատ օգտակար կլինի նաև տատիկ-պապիկների համար, քանի որ նրանք 20-30 տարի առաջ երեխաներ դաստիարակելու փորձ ունեն, և դրանից հետո շատ բան է փոխվել։ Եվ այս գրքում տեղեկատվությունը նոր է և արդիական. կան տեղեկություններ պարսատիկների մասին և հղումներ ԱՀԿ-ի առաջարկություններին, և սենյակների ջերմային ռեժիմը գրեթե նման է Կոմարովսկու ռեժիմին:
Մի խոսքով, եթե դուք սպասում եք ձեր առաջին երեխային, գնեք այն և կարդացեք այն ամբողջ ընտանիքի հետ, գիրքը հիանալի է:
Ընթացիկ էջ՝ 1 (գիրքն ունի ընդհանուր 25 էջ) [հասանելի ընթերցման հատված՝ 17 էջ]
Հեղինակների թիմ
Երեխայի անհատականության զարգացումը ծնունդից մինչև մեկ տարի Երկրորդ հրատարակություն
© Rama Publishing LLC, 2010 թ
* * *
Հեղինակների թիմ
ԱՎԵՐԻՆ Վյաչեսլավ Աֆանասևիչ (Սանկտ Պետերբուրգ), հոգեբանության դոկտոր, պրոֆեսոր, Կլինիկական հոգեբանության ֆակուլտետի դեկան, Սանկտ Պետերբուրգի պետական մանկաբուժական ակադեմիայի ընդհանուր և կլինիկական հոգեբանության ամբիոնի վարիչ։
ԴՈԲՐՅԱԿՈՎ Իգոր Վալերիևիչ (Սանկտ Պետերբուրգ), բժշկական գիտությունների թեկնածու, Սանկտ Պետերբուրգի հետբուհական կրթության ակադեմիայի մանկական և դեռահասների թերապիայի կուրսով հոգեթերապիայի ամբիոնի դոցենտ, նախածննդյան հոգեբանության, հոգեախտաբանության և հոգեթերապիայի բաժնի նախագահ Սանկտ Պետերբուրգի հոգեբանների միության, բարձրագույն կարգի հոգեբույժ.
ՕՍՈՐԻՆԱ Մարիա Վլադիմիրովնա (Սանկտ Պետերբուրգ), հոգեբանական գիտությունների թեկնածու, Սանկտ Պետերբուրգի պետական համալսարանի հոգեբանության ֆակուլտետի դոցենտ, Սանկտ Պետերբուրգի հոգեբանական ընկերության փոխնախագահ։
ՍԼՈԲՈԴՉԻԿՈՎ Իլյա Միխայլովիչ (Մոսկվա), հոգեբանության դոկտոր, Մոսկվայի քաղաքային հոգեբանամանկավարժական ինստիտուտի պրոֆեսոր, բարձրագույն կարգի հոգեբան։
ՊԱՏՐԱԿՈՎ Էդուարդ Վիկտորովիչ (Եկատերինբուրգ), մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, Սվերդլովսկի տարածաշրջանային հիմնական բժշկական քոլեջի նորարարական զարգացման գծով փոխտնօրեն։
Իրինա Բորիսովնա ԼԵԲԵԴԵՎԱ (Եկատերինբուրգ), բժշկական գիտությունների թեկնածու, Սվերդլովսկի տարածաշրջանային հիմնական բժշկական քոլեջի խորացված կրթության ամբիոնի վարիչ։
ՄԵԼԱՄԵԴ Գենադի Մոիսեևիչ (Իզմայիլ), ամենաբարձր կարգի մանկաբույժ, ընտանեկան բժիշկ։
ՆԻՖՈՆՏՈՎ Սերգեյ Անատոլևիչ (Եկատերինբուրգ), Ուրալի պետական տեխնիկական համալսարանի երիտասարդների հետ աշխատանքի կազմակերպման ամբիոնի ավագ դասախոս, Սվերդլովսկի մարզի «Երիտասարդական տուն» պետական բյուջետային հիմնարկի գիտական և մեթոդական աշխատանքների գծով փոխտնօրեն:
ՅԱԿՈՎԼԵՎԱ Յուլիա Անատոլևնա (Եկատերինբուրգ), բժշկական հոգեբան, իրավաբան։
ԿՈՉԵՎԱ Ելենա Վլադիմիրովնա (Եկատերինբուրգ), հոգեբան։
ԻԼԻՆԱ Վալենտինա Նիկոլաևնա (Եկատերինբուրգ), պրակտիկ հոգեբան։
Շնորհակալություն ընթերցողներին
Կյանքի մի քանի տարվա ընթացքում «Երեխայի անհատականության զարգացում» շարքը ձեռք է բերել երկրպագուներ տասնյակ հազարավոր մեծահասակների տեսքով՝ ծնողներ, տատիկներ և պապիկներ, մասնագետներ Ռուսաստանի տարբեր քաղաքներից և արտերկրից, այդ թվում՝ Գերմանիայից, Իսրայելից, Մեծ Բրիտանիայից, և ԱՄՆ-ը։
Նամակները, որոնցում ընթերցողները կիսում էին իրենց տպավորությունները գրքերի բովանդակությունից, ստեղծագործական թիմին համոզեցին հետևյալում.
1. «Երեխայի անհատականության զարգացում» գրքեր. ամբողջ ընտանիքը կարդում է– Պատասխան նամակների մեծ մասը եղել է ամուսնական զույգերից: Հատկապես հաճելի է, որ հրատարակությունները հեղինակություն և ժողովրդականություն են վայելում հայրիկների շրջանում. նրանք բարձր են գնահատել հրապարակումների մանրակրկիտությունն ու հանրագիտարանային բնույթը և դրանց լուրջ գիտական հիմքը:
2. Հրատարակիչներին ուղղված նամակներում և ֆորումի հայտարարություններում ընթերցողները շեշտել են, որ «Երեխայի անհատականության զարգացում» գրքերը կարող են. վստահություն, քանի որ դրանք ստեղծել են հեղինակավոր մասնագետներ՝ հոգեբաններ, ուսուցիչներ, մանկաբույժներ։
4. Գրքեր մնալ ընտանիքում, քանի որ տեղեկատվության նման հուսալի աղբյուրի դեպքում սարսափելի չէ կրկին անցնել երիտասարդ ծնողների ճանապարհը: Եվ հետո, երբ երեխաները մեծանան, նրանց գրքեր նվիրեք։
5. Գրքեր բարձրացնել ծնողների հոգեբանական գրագիտությունը,պատասխանելով բազմաթիվ հարցերի՝ կապված երեխայի զարգացման և նրա հետ հարաբերությունների հետ:
Շնորհակալություն, մեր սիրելի ընթերցողներ, «Երեխայի անհատականության զարգացում» մատենաշարում գրքերի հրատարակման անհրաժեշտության և կարևորության մեջ վստահեցնելու համար և մաղթում ենք ձեզ հետագա հաջողություններ աճող մարդ դաստիարակելու գործում:
Խմբագրի առաջաբան
ՀԱՐԳԵԼԻ ԸՆԹԵՐՑՈՂՆԵՐ. Եթե դուք վերցրել եք այս գիրքը, դա նշանակում է, որ ինչ-ինչ պատճառներով դուք մոտ եք ամենափոքր երեխաների զարգացմանը վերաբերող թեմային՝ ծնվելուց մինչև մեկ տարի: Միգուցե դուք ծնողներ եք, կամ գուցե տատիկ ու պապիկ, մտերիմ ազգականներ կամ երիտասարդ ընտանիքի ընկերներ: Հիմնական բանը այն է, որ դուք շատ հետաքրքրված եք, թե արդյոք ամեն ինչ կարգին է երեխայի հետ, արդյոք նա ճիշտ է աճում և զարգանում: Ի վերջո, դուք բոլորովին անտարբեր չեք, թե նա ինչ կդառնա մեկ, երկու, երեք տարի հետո...
Մեր գիրքը կօգնի լուծել երեխաների դաստիարակության և զարգացման հետ կապված բազմաթիվ հարցեր կյանքի առաջին և ամենակարևոր տարում, երբ դրված է երեխայի ներուժը՝ անձնական, ինտելեկտուալ, ստեղծագործական և ֆիզիկական: Իսկ երեխայի առողջությունն ու, ի վերջո, երջանկությունը կախված է նրանից, թե որքան ճիշտ են մեծահասակները գնահատում այս շրջանի նշանակությունը։
Իհարկե, նման կարևոր թեմա կարելի է վստահել միայն մասնագետներին։ Հետևաբար, ձեզ համար աշխատել են մանկաբույժներ, հոգեբաններ, ուսուցիչներ և այլ մասնագետներ: Նրանցից յուրաքանչյուրի նպատակն էր օգնել ծնողներին պատասխանել այն հարցերին, որոնք ծագում են երեխային սպասելիս և նրա կյանքի առաջին տարում. տեղեկատվություն տրամադրել մտավոր և ֆիզիկական զարգացման, առօրյայի, կերակրման և սնվելու, երեխայի խնամքի մասին: Ինչպես որոշել՝ երեխան առողջ է, թե ոչ, արդյոք նա, ինչպես խաղալ նրա հետ, շփվել, ինչպես սովորել հասկանալ այս փոքրիկ, բայց արդեն բոլորովին յուրահատուկ մարդուն, ինչպես ուրախանալ նրա հետ և միասին ուսումնասիրել աշխարհը։
Գիրքը բաղկացած է հինգ մասից. Առաջինը նվիրված է երկու սիրող մարդկանց փոխհարաբերություններին, թե որքանով են նա և նա պատրաստ ծնող դառնալ և հասկանալ այն ամբողջ պատասխանատվությունը, որով նրանք պետք է պատրաստվեն երեխային հանդիպելու համար: Երկրորդ մասում խոսվում է բարդ ու հետաքրքիր շրջանի մասին, երբ երկու մարդու կյանքում հայտնվում է երրորդ մարդ՝ իր խառնվածքով ու տրամադրությամբ, ունակ զգալ իր հանդեպ վերաբերմունքը և «պատմել» այդ մասին։ Երրորդ մասում նկարագրված է նորածինության շատ փոքր, բայց ամենակարևոր շրջանը՝ այն պահից, երբ երեխան բարձր լացով հայտնում է իր աշխարհ գալու մասին, մինչև մեկուկես ամիսը։ Այստեղ դուք կսովորեք երեխայի մտավոր զարգացման մասին մեկուկես ամսականից մինչև մեկ տարի: Առողջական խնդիրներ ունեցող երեխաների ծնողներին օգտակար կլինի կարդալ չորրորդ մասը: Գիրքն ավարտվում է հինգերորդ մասով, որտեղ խոսվում է այն մասին, թե որքան կարևոր է իր տան մթնոլորտը հետաքրքրասեր երեխայի համար, որից նա սկսում է հասկանալ աշխարհը և զգալ իր կարևորությունը դրանում։
Շատ ծնողների հետաքրքրում է հարցը՝ ինչպե՞ս ընտանիքում ստեղծել այնպիսի մթնոլորտ, որ երեխան իրեն հարմարավետ և վստահ զգա: «Հոգեբանի հետ հանդիպման ժամանակ» բաժնում տրված խորհուրդը կօգնի ձեզ պատասխանել դրան, որը նաև բացատրում է, թե ինչու մեծահասակները պետք է սովորեն հարգել և հասկանալ միմյանց, և չվախենալ բացահայտորեն կիսվել իրենց վախերով և կասկածներով: Այլ բաժիններ՝ «ABC մայրիկների և հայրիկների համար», «Հոգեբանության գաղտնիքներ», «Օգտակար խորհուրդներ», «Խաղալ ձեր երեխայի հետ» - նախատեսված են, որպեսզի մեծահասակները կարողանան ավելի լավ հասկանալ երեխայի աշխարհը և այն գործընթացները, որոնք նա ապրում է իր զարգացման մեջ:
«Երեխայի անհատականության զարգացումը ծնունդից մինչև մեկ տարի» է առաջինայս շարքում. Հետագա գրքերում մենք կխոսենք այն մասին, թե ինչպես են զարգանում երեխայի կենսական բոլոր համակարգերը մեկից երեք, երեքից հինգ տարեկան, հինգից յոթ, յոթից տասնմեկ և տասնմեկից մինչև տասնվեց ժամանակահատվածներում: Ինչո՞վ է պայմանավորված տարիքային այս բաժանումը։
Յուրաքանչյուր մարդ ապրում է իր կյանքի ընթացքում ճգնաժամային ժամանակաշրջաններ, նախորդելով դրա զարգացման նոր փուլերի (ֆիզիկական, հուզական և այլն) սկզբին։ Նման ճգնաժամերը, որոնք բաժանում են մի փուլը մյուսից, սկսվում են մանկությունից, և դրանցից յուրաքանչյուրը կապված է որոշակի տեսակի գործունեության երեխայի նախապատրաստման հետ, որոնք հոգեբանության մեջ կոչվում են. առաջատար.
Այսպիսով, կյանքի առաջին տարվա առաջատար գործունեությունն է անմիջական հուզական հաղորդակցություն. Մեկից երեք տարի ընկած ժամանակահատվածում օբյեկտ-մանիպուլյատիվ գործունեություն. Հաջորդ շրջանում դա արդիական է դառնում դերային խաղ, որն աստիճանաբար տեղի է տալիս կրթական գործունեություն. Կրթական գործունեությունն իր հերթին փոխվում է ինտիմ և անձնական հաղորդակցություն. Եվ հետո գալիս է հասունության շրջանը։
Յուրաքանչյուր գիրք արտացոլում է իր մեջ դիտարկվող տարիքային շրջանի էությունը, այս դարաշրջանի հոգեկան հիմնական զարգացումներն ու խնդիրները՝ ներառյալ բժշկամանկավարժական ասպեկտները։ Ընդ որում, դրանք բոլորը փոխկապակցված են, մեկ թեմայի տողը հաջորդ հատորում տրամաբանական շարունակություն է գտնում, և հակառակը՝ մեծ տարիքը պահանջում է ավելի վաղ շրջանի դիմել։
Ուղղակի հուզական հաղորդակցությունը, որը բնորոշ է այս գրքում քննարկված տարիքին, բնութագրվում է մոր, ինչպես նաև այլ մտերիմ մեծահասակների և երեխայի միջև հուզական շփման հատուկ, երբեք չկրկնվող մթնոլորտով: Փաստից ինչԱրդյոք այս հաղորդակցությունը տեղի կունենա, մեծապես կորոշի երեխայի հետագա զարգացումը և նրա ձևավորումը որպես մարդ: Ուստի ամբողջ հատորը կառուցված է «երեխա-ընտանիք» հարաբերությունների սկզբունքների վրա։
Ծնողների համար հրատարակությունը յուրօրինակ ուղեցույց է մանկության առեղծվածային ու հետաքրքիր աշխարհին:
Իսկ հիմա նրանց մասին, ովքեր գրել են այս գիրքը ձեզ համար:
Մաս I. ԸՆՏԱՆԻՔ, ՈՐՏԵՂ ԿԱՆ ԵՐԿՈՒՍ – ԴՈՒ ԵՍ
ԴՈԲՐՅԱԿՈՎ Իգոր Վալերիևիչ. «Երեխայի ծնունդը և ընտանիքի տարիքը».
ՍԼՈԲՈԴՉԻԿՈՎ Իլյա Միխայլովիչ. ներածություն, « Նագումարած նափոխադարձ գրավչություն»:
Մաս II. ԿՅԱՆՔԸ ԾՆՈՒՆԴԻՑ ԱՌԱՋ
ԴՈԲՐՅԱԿՈՎ Իգոր Վալերիևիչ. «Ինչու է այդքան կարևոր հղիություն պլանավորելը», «Հրաշք գործել. ինչպես է սկսվում կյանքը», «Երեխան ամեն ինչ զգում է: Իսկ մայրի՞կ», «Հոգեկան կյանքի սկիզբը», «Կապ. Կապ կա!
ՍԼՈԲՈԴՉԻԿՈՎ Իլյա Միխայլովիչ. «Սիրո դպրոց», «Հղիություն. երջանկությո՞ւն, թե՞ փորձություն»:
Մաս III. ԱՄԵՆԱԿԱՐԵՎՈՐԸ ԱՌԱՋԻՆ ՏԱՐԻՆ Է
ԱՎԵՐԻՆ Վյաչեսլավ Աֆանասևիչ. ներածություն, «Առաջին տարին և ամբողջ հետագա կյանքը», «Նորածնի բնածին կարողությունները», «Նորածնի հոգեկան կյանքը», «Երեխայի մտավոր զարգացումը», «Մոր և մոր միջև հարաբերությունների հոգեբանություն». երեխա», հավելված:
ՍԼՈԲՈԴՉԻԿՈՎ Իլյա Միխայլովիչ. «Ինչ կարող է անել երեխան», «Վստահության ձևավորում ծնողների և երեխայի միջև».
Մաս IV. ԱՌՈՂՋՈՒԹՅՈՒՆ ԾՆՈՒՆԴԻՑ ԱՌԱՋ ԵՎ ԿՅԱՆՔԻ ԱՌԱՋԻՆ ՏԱՐՈՒՄ
ՄԵԼԱՄԵԴ Գենադի Մոիսեևիչ. «Ապագա մոր առողջությունը», «Նորածնի առողջությունը», «Երեխայի առողջությունը կյանքի առաջին տարում»:
ԼԵԲԵԴԵՎԱ Իրինա Բորիսովնա. «Երեխայի համար անվտանգ տարածքի կազմակերպում».
ՆԻՖՈՆՏՈՎ Սերգեյ Անատոլևիչ, ՅԱԿՈՎԼԵՎԱ Յուլիա Անատոլևնա. «Ուշադրություն. հատուկ երեխա»:
Մաս V. ՄԱՆՈՒԿԸ ԵՎ ՔԱՂԱՔԱԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆԸ
ՕՍՈՐԻՆԱ Մարիա Վլադիմիրովնա. «Օրորոցայինի նշանակությունը փոքր երեխայի մեջ աշխարհի մոդելի ձևավորման գործում», «Տնային տարածքի զարգացում. Ես-ի նյութականացում»:
Հրապարակմանը մասնակցել են նաև հետևյալները.
ՊԱՏՐԱԿՈՎ Էդուարդ Վիկտորովիչ. ներածություն, եզրակացություն, բաժին «Հոգեբանի հետ հանդիպման ժամանակ»:
ԿՈՉԵՎԱ Ելենա Վլադիմիրովնա. բաժին «Խաղալ երեխայի հետ»:
ԻԼԻՆԱ Վալենտինա Նիկոլաևնա. բաժին «ABC հայրիկների և մայրերի համար»:
Ներածություն
Մոռացության մեջ սահած մանկությունը մեզ թողնում է հիշողություններ ու զգացողություններ, որոնց արձագանքները հոսում են մեր կյանք՝ երբեմն երկար որոշելով դրա ռիթմը։ Երեխայի հոգին լարման հնազանդ գործիք է և միևնույն ժամանակ լարման պատառաքաղ, որի դեմ կարելի է համեմատել մեծահասակների կյանքի ձայնը:
Երեխաների երջանկության և անհոգության զգացումները մեզ մոտ գալիս են որպես լավագույնի հույս դժվարությունների և ձախողումների ժամանակ: Երեխաների երազանքները շատ առումներով ուղենիշներ և փարոսներ են մեզ համար: Իրենց երջանիկ համարող մարդկանց հարցումները ցույց են տալիս, որ նրանցից շատերն իրականացրել են իրենց մանկության երազանքները։ Ավելին, երջանիկ ամուսինները տեսնում և զգում են կանացի սերը որպես մայրական սիրո և դրա հետ համահունչության շարունակություն:
Ծնողական սերը բնական է նոր կյանք ծնած մեծերի համար, և դա անհրաժեշտ է դրա համար։ Սա անփոփոխ ճշմարտություն է, և դժվար թե որևէ մեկը դա վիճարկի։ Բայց ամեն մեկն իր իմաստն է դնում սիրո հասկացության մեջ: Ոմանք դա համարում են ներողամտություն, ոմանք՝ հոգատարություն բարեկեցության համար, իսկ ոմանք ընդունում են երեխային այնպիսին, ինչպիսին կա:
Այն, թե ինչպես ենք մենք վերաբերվում երեխային, որոշում է նրա դաստիարակության ոճը։ Երեխան մեծահասակների հետ փոխգործակցության և շփման կարիք ունի, ինչպես սնունդը, խնամքը, ինչպես մոր կաթը: Բայց գրեթե յուրաքանչյուր ծնող բախվում է հարցերի, որոնց պատասխանները նվիրված են ուսուցիչների և հոգեբանների բազմաթիվ աշխատանքներին։ Թերևս ամենակարևոր հարցերից մեկն այն է ինչպես ճիշտշփվե՞լ և կրթել: Ի վերջո, երեխայի աշխարհը բոլորովին տարբերվում է մեր մեծահասակների աշխարհից: Փոքր երեխան այլ կերպ է մտածում (այո, նա իրականում մտածում է), նրա փորձառությունները ծնողական հույզերի արտացոլումն են, նրա երջանկությունը կայանում է անվտանգության զգացման մեջ, և նրա աշխարհընկալումը այնքան նուրբ և անմիջական է, որ երեխան երբեմն չի առանձնանում իրեն: ընդհանրապես ամբողջ աշխարհից: Հետևաբար, երեխայի հետ շփումը մի ամբողջ արվեստ է, որի ստվերներն ու արտացոլանքները ընկնում են ձեր ողջ կյանքի վրա:
Այսօր հոգեբանության մեջ վաղ մանկությունը աճող ուշադրության է արժանանում: Սրա պատճառը նորածինների մոտ նոր հնարավորությունների բացահայտումն է։ Օրինակ, որոշ եվրոպացի գիտնականներ պնդում են, որ երեխան բնութագրվում է նույն կենսաբանական մեխանիզմներով, ինչ բարձր ողնաշարավորները: Դրանցից մեկն էլ տպագրման մեխանիզմն է, երբ երեխան անգիտակցաբար կարողանում է պատճենել (կամ ձգտել պատճենել) մոր շարժումներն ու խոսքը։ Այս հարցը դեռ քննարկվում է գիտնականների շրջանում, բայց դուք կարող եք ինքներդ մի փոքրիկ փորձ անցկացնել՝ ժպտալ փոքրիկին կամ ինչ-որ ծամածռություն անել։ Երեխայի դեմքը անմիջապես կփոխվի: Ի՞նչ է սա՝ քեզ պատասխան, թե՞ պարզապես կրկնօրինակ արձագանք: Բայց այսպես թե այնպես, այս մեխանիզմը կիրառելի է ընտանեկան կրթության պրակտիկայում։ Ժպտացեք լացող երեխային: Երևի սա բավական կլինի նրան հանգստացնելու համար։
Առաջին իսկ օրերից երեխայի մոտ ձևավորվում է սեփական պատկերացումն ու հուզական զգացողությունը։ Այս զգացումից հետո աճում է ինքնագնահատականը և ինքնահարգանքը: Իսկ ինքնապատկերի ձեւավորման վրա ազդում են ոչ միայն ծնողների զգացմունքները, այլեւ երեխայի հետ լավ կառուցված հարաբերությունները։ Հետևաբար, ծնողները պետք է նաև որոշակի գիտելիքներ ունենան երեխայի զարգացման տարիքային առանձնահատկությունների մասին:
Գիտե՞ք, թե ինչ է ուզում երեխան, երբ լաց է լինում կամ երբ ձեռք է մեկնում ձեզ, ի՞նչ խաղալիքներ և ո՞ր տարիքից է երեխային անհրաժեշտ, ե՞րբ է նա ասում իր առաջին խոսքերը։ Շատ քիչ ծնողներ կարող են ճշգրիտ պատասխանել այս և շատ այլ հարցերի՝ կապված երեխայի զարգացման հետ:
Գիրքը, որն ի սկզբանե մտածված էր որպես հոգեբանների միջև հանգիստ զրույց, վերածվել է մեկ բժշկական, հոգեբանական, մանկավարժական և ընտանեկան խորհրդակցության: Մանկությունը անհնար է պատկերացնել առանց ծնողության և, առաջին հերթին, առանց մայրության: Իսկ դաստիարակությունը ընտանիք է: Ուստի մենք չէինք կարող առանձին գլուխ չնվիրել ընտանիքին և նրա ճգնաժամերին։
Մանկությունը նույնպես անբաժանելի է ծննդյան շրջանից։ Ավելին, հղիության հոգեբանական նախապատրաստումը շատ կարևոր է, ինչպես նաև հղիության նախապատրաստումը:
Եթե երեխան հիվանդ է, սկսում է քմահաճ լինել, և դուք չգիտեք, թե ինչպես հանգստացնել նրան, եթե ուզում եք իմանալ, թե ինչպես կարողանալ «կարդալ» նրա տրամադրությունը լացով կամ ձեռքերի ու ոտքերի շարժումներով... Այստեղ ամեն ինչ գրված է։
Այս գրքի հեղինակները՝ հոգեբանները, ուսուցիչները, բժիշկները, մանրակրկիտ և հստակ ձգտում են ուշադրությամբ ծնողներին պատմել, թե ինչպես պետք է ընթանա երեխայի բնականոն զարգացումը, ինչպես ծնվելուց անմիջապես հետո որոշել, թե արդյոք նա ունի ուշացումներ, և եթե այո, ապա ինչպես հասնել: Հեռանալով հրահանգներից և բարոյականացումներից՝ մասնագետները դիտարկում են կոնկրետ օրինակներ ընտանեկան խորհրդատվության պրակտիկայից, ներկայացնում նրանց հաջողություններն ու փորձառությունները, ովքեր կարող են ապրել ձեր հարևանությամբ և մեծացնում են իրենց երեխային:
Այս աշխատությունը կուտակում է մանկության մասին գիտությունների համակարգի վերջին նվաճումները։ Այն օգտակար կլինի ոչ միայն նրանց, ովքեր արդեն երեխաներ ունեն, այլեւ ընտանիք կազմողներին ու մասնագետներին։
Մաս I
Ընտանիք, որտեղ երկուսն են՝ դու և ես
Ներածություն
ԱՅՆՔԱՆ ՄԱՐԴԻԿ, ինչպես գիտենք, այնքան շատ կարծիքներ։ Եթե հարյուր ծնողների հարցնեք՝ իրականում ձեզ ինչի՞ն է պետք երեխան: - Մենք հարյուր տարբեր պատասխաններ կլսենք: Շատերի առաջին արձագանքներից մեկը կլինի տարակուսանքը: Տարօրինակները, ասում են, հարցնելու բան են գտել։ Այնուամենայնիվ, երբ նրանք սկսում են պատասխանել, սկսում են մտածել հենց առաջին արտահայտություններից (բառեր, մտքեր): Բայց իրականում ինչո՞ւ։
Ծնողների և երեխաների հարաբերությունների մասին կարելի է գրեթե անվերջ վիճարկել: Եվ ոչ միայն վիճել, այլ պարզապես խոսել: Եվ շատ, շատ կասեն. այն, որ երեխաները կյանքի իմաստն են (գոյության իմաստը), մենք ապրում ենք հանուն երեխաների; իսկ թե ինչ է ծերության ժամանակ մենակ մնալը, իմանալ, որ ամբողջ աշխարհում մարդ չկա և չկա մեկը, որին զանգահարենք կամ նամակ գրենք, և որ երեխաները մեր հպարտությունն են, և մեր ուրախությունն ու երջանկությունը, և ցավ, առանց որի նույնպես ոչ մի տեղ չկա: Եվ նրանք կհիշեին, որ երեխաները հնարավորություն են չկրկնելու մեր սխալները և ավելի լավ աշխատանք կատարելու, քան մենք արել ենք, և ապրելու ավելի լավ ու երջանիկ կյանքով։
Եվ կասվի նաև, որ մեր երեխաներն են ապագան, նա, ում մենք չենք տեսնի, և ընտանիքի շարունակությունը, և մշակույթի, գաղափարների, մտքերի, գիտելիքի կրողները։ Ամեն ինչ ճիշտ կասվի, ամեն ինչ կհասնի կետին, բայց կմնա մի հարց՝ անհասկանալի, անհեթեթ հարց՝ ինչո՞ւ։ Ինչու, որ նրանք մեզնից լավը լինեն։ Ինչո՞ւ, ինչ-որ բան անպայման շարունակելու համար և ինչ-որ տեղ, ինչու, որպեսզի իմաստավորվի... Հարցը հնչում է տարօրինակ, ոչ միայն ոչ ճիշտ, այլ նույնիսկ ինչ-որ տեղ սրբապիղծ։ Բայց այստեղ չկա հայհոյանք և նույնիսկ առանձնապես տարօրինակություն:
«Ինչու»-ի պատասխանների հսկայական բազմազանությունը կարելի է բաժանել երկու շերտի: Ինչ է տեղի ունենում, սա է. մի դեպքում երեխան չի անի ինչ-որ բանի համարեւ ոչ ինչ - ինչ պատճառներով, բայց ինքնին։ Ինքնարժեքի պես: Հավասարի պես: Որքան նշանակալից է: Որքան անվճար: Ի սկզբանե. Ի՞նչ եք անում, ինչպե՞ս կարող եք դա անել ինքներդ: Իսկ ծնողները կապ չունե՞ն դրա հետ։ Ի՞նչ կապ ունի դա։ Բայց դրա մասին ավելի ուշ:
Մեկ այլ դեպքում (և բոլոր մյուս դեպքերում) երեխան մեր ձգտումների և հույսերի, ակնկալիքների և ցանկությունների խտացուցիչն է (հավաքողը): Ինչն է այստեղ անհասկանալի, սխալ ու աննորմալ, դուք հարցնում եք։ Ամեն ինչ պարզ է, և ամեն ինչ ճիշտ է, եթե... Եթե մենք սպասում ենք բարի, խելացի, ջերմասիրտ, նուրբ, հպարտ, անկախ, ուժեղ, ինքնաբավ երեխայի։
Եթե երեխան մեզ համար հնարավորություն է՝ սիրելու այն, ինչ մենք չենք սիրում, բիզնեսում օգնական և ավանդույթների շարունակող (այսպես ասած՝ ժառանգորդ), եթե նա հնարավորություն է՝ ինչ-որ տեղ փախչելու ձանձրույթից, հուսահատությունից, մենակությունից, հնարավորություն (միակ!) ծերության ժամանակ մենակ չմնալու և դրանով իսկ ավելին, քան ապացուցելու, որ ես բոլորից վատը չեմ, կամ նույնիսկ վրդովմունքից, հակասության զգացումից, չարությունից դրդված չնայած և այլն - ահա թե որտեղ է, երկրորդ տարբերակը:
Առաջին դեպքում կա Մենք, ծնողներ (մայրիկ գումարած հայրիկ), և Նա, երեխա. Ոչ ավելի վատ, ոչ ավելի լավ, ոչ որպես փոխարինում կամ փոխարինում: Ինքը (բայց մե՞զ հետ, թե՞... մենք նրա հետ) աճում է, ծիծաղում ու լացում, սխալվում ու հասնում հաջողության, պատճառաբանում, մտածում, սովորում մտածել, նեղանում, ատում, սիրում... Սիրում է, սիրում է ամբողջը. աշխարհը, սիրում է իրեն և մեզ: Նա սիրում է մեզ ոչ միայն այն պատճառով, որ մենք նրա ծնողներն ենք, այլ նաև այն պատճառով, որ մենք կանք: Մենք ենք. Եվ նա է։ Մենք հավասար ենք։ Մենք մեկն ենք։ Մենք երջանիկ ենք։
Երկրորդ դեպքում նույնպես կա Մենք, ծնողներ (մայրիկ, հայրիկ գումարած...), եւ կա պարտականություն, անհրաժեշտություն, պարտադրանք։ Եվ նաև՝ մեղքի, անօգնականության, անխուսափելիության զգացում... Եվ կա Նա- երեխա՝ մեզ հետ միասին, երբեմն էլ մեր փոխարեն՝ կրելով այս բեռը, կուզը, ծանրությունը...
Բայց ինչ վերաբերում է սերը, որտեղ այն չկա: Նա է. Կա, բայց... սա այլևս սեր չէ և ոչ միայն սեր, և երբեմն ընդհանրապես սեր չէ... Սրանք իրականացված ու չկատարված հույսեր են, արդարացված ու չարդարացված սպասումներ, երջանկություն նրանից, որ ամեն ինչ ստացվեց այնպես, ինչպես պլանավորել էին, և դառնություն ու վրդովմունք անշնորհակալությունից, չգնահատված, անպետք...
Ընթերցողը՝ մայրիկ, թե հայրիկ, ապագա, ներկա, այս տողերը կարդալուց հետո կասի՝ լավ, լավ, համոզված։ Ասենք ամեն ինչ այնպես է, ինչպես դու ես ասում։ Բայց ի՞նչ կարելի է անել, որպեսզի երեխան հավասար ծնվի: Որպեսզի մենք նրան սիրենք ոչ թե ինչ-ինչ պատճառներով կամ ինչ-ինչ պատճառներով, այլ պարզապես այն պատճառով, որ նա կա, ինչպե՞ս կարող ենք դա անել: Մեծացրե՛ք նրան, միգուցե, հատուկ ձևո՞վ։ Որտեղի՞ց սկսել:
Մեր խելացի, գրագետ, հրաշալի ընթերցողը, ով ուզում է իմանալ, ճիշտ կլինի։ Իսկ ո՞վ, ասա ինձ, չի ուզում, որ մեր երեխաները երջանիկ մեծանան ու երկար ու նորից ապրեն... երջանիկ: Որտեղի՞ց սկսել: Վերսկսել.
Նա գումարած նա՝ փոխադարձ գրավչություն
Ընտանիք ստեղծելու առաջին քայլըՀարցն առաջին անգամ չէ, որ տրվում է, ոչ երկրորդը, ոչ երրորդը։ Ի՞նչ է ընտանիքը: Ահա ես մենակ էի, հետո հայտնվեցի նա, մենք երկուսով ենք։ Դառնալ - Մենք. Մենք ապրում ենք նույն հարկի տակ, վարում ենք նույն տունը, կիսում ենք մեր ուրախությունն ու վիշտը: Սա արդեն ընտանիք է, թե ոչ։
Խոսակցություն սկսելու մեջ, թերևս, ամենակարևորը նպատակի սահմանումն է: Ինչո՞ւ, ինչո՞ւ են մարդիկ հավաքվում, զույգ, ընտանիք կազմում։ Եթե, առանց հավելյալ երկարաձգելու, վերցնենք ամենապարզ դեպքը. մայրիկ, հայրիկ, գումարած երեխա, քանի որ առանց երեխաների սա, հավանաբար, իրականում ընտանիք չէ, այլ պարզապես զույգ, հարաբերությունները դրա մեջ (ընտանիքում) կորոշվեն. պատասխանեք հենց այս հարցին՝ ինչու՞...
Փորձենք պատասխանել.
Սոցիոլոգների տեսակետից ընտանիքը «...ամուսնության և ազգակցական կապի վրա հիմնված փոքր խումբ է, որի անդամներին կապում են ընդհանուր կյանքը, փոխօգնությունը և բարոյական պատասխանատվությունը...»։
Իմաստուն մտքերի աշխարհում
Միայն ամուսնության մեջ, որն ընկալվում է որպես ինքնաբացահայտման երկար ճանապարհորդության բնական շարունակություն, իմաստ ունի երեխաներ ունենալ: Այնուհետև երեխաները ինքնաբերաբար դառնում են մտավոր, հոգևոր աճի ուղու իսկական լրացում, որը երբեք չի ավարտվի, քանի որ այդպիսին է մարդու էությունը այս երկրի վրա: Այս կերպ երեխաները դառնում են նաև ներդաշնակությանը, մտավոր և հոգևոր ինքնաճանաչմանը ավելի մոտենալու շարունակական պայքարի մի մասը:
Վալերիո Ալբիսետտի
Ուրեմն տնային տնտեսություն վարելու համար ընտանիք է պետք, որ լինի մեկը, ով օգնի, եթե ինչ-որ բան լինի, և նաև շարունակի տոհմը։ Ամեն ինչ կարծես թե չափազանց պարզ է և պարզ. Անհասկանալի է, թե ինչու են ընտանիքում (և ոչ միայն այս, սկզբնական, մայրական, ապա երեխաների ընտանիքներում) առաջացող խնդիրները շատ ավելի լուրջ և խորը, քան կենցաղային, տնտեսական կամ կապված միմյանց օգնելու չցանկանալու հետ։ . Չնայած այս վերջին նրբերանգում կա նաև ճշմարտության հատիկ. Անծանոթները միշտ ցանկանում են օգնել ամեն ինչում պարզապեսհազվադեպ է հայտնվում: Ի վերջո, մեր սեփական խնդիրները բավականաչափ կան։ Ավանդաբար, կան ընտանիքի զարգացման մի քանի փուլեր և մի շարք ընտանեկան գործառույթներ (որոնք, կարևոր է նշել, կարելի է հստակորեն բաժանել «ծնողների» և «երեխաների»):
Առանց ծանր ու ձանձրալի սխեմաների վերարտադրման, մենք կփորձենք ընդգծել ամենակարևորը. առաջին փուլում դա կարելի է մոտավորապես անվանել. նախաընտանիք– հարաբերություններ են կառուցվում այն մարդկանց միջև, ովքեր, ըստ էության, դեռ չգիտեն՝ ամուսիններ կլինեն, թե ոչ։ Պատահում է, որ երկու մարդկանց միջև հետաքրքրություն է առաջանում, որի հիման վրա համակրանք է առաջանում։ Հետաքրքրությունը, ի դեպ, կարող է առաջանալ բոլորովին պատահաբար, ինքնաբերաբար՝ սովորական ծանոթ ընկերությունում, աչքերի հանդիպում տրանսպորտում։ Մարդու նկատմամբ հետաքրքրությունը միշտ հիմնված է անգիտակցականի որոշակի տարրի վրա։ Շատ դժվար է, գրեթե անհնար է ասել, թե կոնկրետ ինչն է քեզ հետաքրքրում. գուցե մտածողություն, կամ նմանություն քեզ ծանոթ (ընկերներ, հարազատներ), արտաքին տեսք, թե պատահական հայացք... Համակրանքը զուտ զգացմունքային վիճակ է, որը ենթակա չէ: ողջամիտ տրամաբանություն. Ինձ դուր է գալիս, դա բոլորն է, բայց չգիտեմ ինչու: Ի դեպ, նույնը կարելի է ասել անտիպատիայի մասին։ Հազիվ թե մեզանից որևէ մեկը՝ մեծահասակ հայրերն ու մայրերը, ուշադրություն դարձնեն այն փաստին, որ մեր երեխաներին հաճախ դուր են գալիս կամ չեն սիրում նույն պատկերներն ու տեսակները, ինչ մենք։
Հետաքրքրության և համակրանքի հիման վրա սկսվում է շփումը, ըստ էության զրույց՝ ծանոթանալ միմյանց: Ոմանք ժամեր են պահանջում, ոմանք ամիսներ են տևում, ոմանք տարիներ են տևում, դուք չեք կարող նախապես կանխատեսել: Կարևոր է, որ «ճանաչման» ընթացքում մեկը ընտելանա մյուսին, իսկ հետո առաջանա կապվածություն։
Թերևս ավելի հետաքրքրասեր ընթերցողներից ոմանք հարցրել են, թե պատահո՞ւմ է, որ երկու մարդկանց հարաբերությունները կախվածությունից այն կողմ չեն անցնում, և հնարավո՞ր է այս հիմքի վրա ընտանիք ստեղծել: Դա նույնպես տեղի է ունենում. Այնուամենայնիվ, եթե մեկը մյուսի համար ոչ այլ ինչ է, քան սովորություն, ապա ընտանիքը կլինի «սովորաբար մոտակայքում» մտածելակերպով, մոտակայքում ոչ թե այն պատճառով, որ դու ուզում ես, այլ որովհետև չես ուզում... փոխվել, փոխվել: , փնտրիր, ծախսիր... (Ա. Մարինինայում դետեկտիվ վեպերից մեկում կա այդպիսի կերպար՝ տղամարդ, ով ամուսնացել է բացառապես այն պատճառով, որ այս կինը նրան ավելի քիչ է նյարդայնացրել, քան մյուսները։)
Հիմք ընդունելով սիրո, զգացմունքային ներգրավվածությունը հարաբերություններում (այսինքն, երբ այլևս կարևոր չէ, թե ով է մոտակայքում, բայց դուք ցանկանում եք, որ այն մոտ լինի Նակամ նա) ձևավորվում է բարեկամություն. Այս հայեցակարգն արդեն ենթադրում է միմյանց հետ հաշվի նստելու ցանկություն և դիմացինի անկասկած կարևորությունը, հետևաբար՝ հարգանք նրա նկատմամբ։ Շփվելու, որքան հնարավոր է երկար մտերիմ լինելու ցանկությունը, որը գունավորված է սեռական ցանկությամբ, մենք անվանում ենք սիրահարվել: Սա ընտանեկան կյանքի արշալույսն է: Այնուամենայնիվ, սիրահարվելուց մինչև սիրահարվելը դեռ մեկից ավելի քայլ կա: Շատ հեռու է նորություններից, որ իրական, իսկական սերն իր հետ կրում է նաև որոշակի հաշվարկ։ Մենք սկսում ենք հիմնովին այլ կերպ նայել հնարավոր անձնական և ընդհանուր գոյության իրավիճակին (համակեցությունն այն է, որտեղ ընտանիքն, ըստ էության, ծագում է): Եթե մարդը հարազատ է, կարևոր և անհրաժեշտ, ապա շատ տրամաբանական է մտածել, թե որտեղ և ինչպես ապրել, որքան հարմարավետ կլինի կյանքը և որքան կարժենա այս անհրաժեշտ հարմարավետությունը։ Ամենակարևորն այն է, որ սիրային իրավիճակում մարդն անպայման մտածի իր մասին, և դա մի համարեք եսակենտրոնության դրսևորում, նա մտածում է այն մասին, թե դիմացինն ինչպես կլինի իր կողքին, ինչպիսին կլինի ինքն իր կողքին: այլ անձ.
Սիրո ամենավիճահարույց, թեև, իհարկե, վեհ սահմանումը արտահայտվում է «Դրախտ խրճիթում գտնվող սիրելիի հետ» արտահայտությամբ: Մի կողմից՝ զոհաբերությունը, դիմանալու ցանկությունը, ամեն ինչ «զրոյից» ստեղծելու, եթե, իհարկե, միասին, միասին. Մյուս կողմից, որքան ժամանակ մարդ ապրելու է տնակում՝ հաշվի առնելով ներկայիս «անջերմ» ժամանակները:
Երկրորդ փուլ - ընտանիք, բայց դեռ առանց երեխայի՝ առաջարկելով «ինքներդ քեզ համար ապրելու» հնարավորություն։ Եվ միևնույն ժամանակ, առանց ապագա երեխայի (երեխաների) մասին մտքերի, նա դժվար թե բարեկեցիկ լինի։
Այս փուլում, խոսելով խիստ գիտական լեզվով, սկսվում է ընտանիքի իդեալական գաղափարի հարաբերակցությունը իրականության հետ:
Այստեղ անհրաժեշտ է մի փոքր գիտական շեղում. եկեք տանք «ընտանիք» հասկացությունը հոգեբանների տեսանկյունից:
Ցանկացած մարդ, որքան էլ նա լինի ռացիոնալ և գետնին, անպայմանորեն ունի այն, ինչ կոչվում է «իդեալական գաղափար», «իդեալական կերպար»։ «Իդեալական ներկայացուցչություն» հասկացությունը նշանակում է այն, ինչ ցանկալի է՝ հաշվի առնելով բոլոր խնդրանքները «առավելագույնը»: Իրականում, իհարկե, դա տեղի չի ունենում։ Այնուամենայնիվ, ես ուզում եմ. Իրականում այս «ցանկությունն» է իմաստը. իդեալական ընտանիքը ընտանիքի մոդելն է, այն տարբերակը, որը դու ուզում ես տեսնել:
Այսպիսով, նախ՝ որքան «իրական» լինի մարդու դիրքը, որքան լավ պատկերացնի հնարավոր իրականությունը, այնքան ավելի քիչ խնդիրներ կլինեն։ Պետք չէ, իհարկե, մտածել, որ պետք է սկսել քննադատական, լուրջ գնահատականից այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում։
Երբ ՆաԵվ նանրանք սկսում են վարել իրենց կյանքը՝ բոլորից անջատ, հայտնվում է մանրուքների հսկայական զանգված (և ոչ միայն), որոնց նախկինում ուշադրություն չէր դարձվում կամ միայն անցողիկ էր լինում։ Ինչպես գիտեք, մանրուքները կուտակվելու տհաճ միտում ունեն, և երբ դրանք չափազանց շատ են, սկզբնական մեղմ գրգռվածությունը վերածվում է իրական վրդովմունքի:
Երկրորդ՝ ընտանիքը միշտ անազատ է։ Դա ավելի շատ պարտականություններ են, քան իրավունքներ, դա ավելի շատ տալն է, քան ստանալը, դա հավասարազոր է հաղթանակների և պարտությունների, այն միշտ փոփոխություն է՝ մշտական, շարունակական:
«...Տղամարդու և կնոջ միջև ներդաշնակ միության հավանականությունը ուղղակիորեն որոշվում է ընտանիքի մոդելների նմանությամբ, որտեղից նրանք եկել են…» (Ս.Վ. Դրուժինին): Այսպիսով, պարզվում է, ընտրելով կյանքի ընկերոջը, նրա հետ հարաբերություններ կառուցելով, մենք դրանով դնում ենք մեր երեխաների ընտանիքի «հիմքը»։ Երեխան սովորում է իր ապագա ամուսնական դերը՝ մտավոր նույնականացնելով իրեն նույն սեռի ծնողի հետ: Կարելի է ավելին ասել. մեր ցանկացած գործողություն, արարք, հատկապես վարքագծի օրինաչափություն ուղղակիորեն կապված է մեր ընտանիքի հետ, որտեղից մենք եկել ենք։ Այստեղ միշտ երկու բևեռ կա՝ կամ «անալոգիա», կրկնություն (պարտադիր չէ, իհարկե, ճշգրիտ), կամ «բողոք» (տեսածի և հիշվողի հակառակը): Իհարկե, երկուսն էլ ծայրահեղություններ են։ Միակ հնարավոր միջին ճանապարհը երկու մոտեցումներն էլ համատեղելն է՝ ուշադիր վերլուծելով սեփական գործողություններն ու գործողությունները: «Այսպիսով, երկար ժամանակ չի պահանջվի, որ դուք խելագարվեք, և ընդհանրապես, եթե անընդհատ վերահսկեք ինքներդ ձեզ, ապա ե՞րբ եք ապրելու»: Բնական դիտողություն. Սակայն ընտանիքն առաջին հերթին ինքնազսպվածություն է՝ միասին ազատ տեղաշարժվելու հնարավորություն գտնելու համար։
Իմաստուն մտքերի աշխարհում
Սիրահարվելն ըստ էության համահունչ է երեխայի հոգեբանությանը, ով «ամենազորության» իր մանկության ցանկության մեջ ցանկանում է ամեն ինչ ստանալ միանգամից. սերը հասուն մարդկանց վիճակն է, ովքեր չեն վախենում ժամանակից, այլ ընդհակառակը, հաշվի են առնում այն։
Վալերիո Ալբիսետտի
Երրորդ, յուրաքանչյուր ընտանիք ունի իր քիչ թե շատ դժվար ժամանակաշրջանները, ճգնաժամերը, խնդիրները՝ սա անխուսափելի է և տրված։ Սա լավ է: Երկուսի կյանքի բարեկեցությունը և երրորդի (երեխայի) պահվածքը կորոշվի ճգնաժամերը հաղթահարելու և հակամարտությունները լուծելու ունակությամբ: Ինչ-որ տեղ զսպելու, ինչ-որ տեղ զիջելու, ինչ-որ տեղ խնդրի լուծման պատասխանատվությունը ստանձնելու համար:
Չորրորդ, եթե մի փոքր հետ գնաք, նայեք զարգացման փաստացի իրավիճակին, ապագա մոր կամ ապագա հոր մեծացմանը, կարող եք բացահայտել մի շատ նշանակալի կապ, որը «ուղղակիորեն» պատրաստում է հարցի պատասխանը. Ինչի համարընտանիքներ են ձևավորվում, և միևնույն ժամանակ Ինչպես.
Ըստ հոգեբանների՝ մենք ընտրում ենք այնպիսի զուգընկերոջ, ում հետ մեզ համար ավելի հեշտ է վերարտադրել մանկության մեջ չլուծված իրավիճակը... Եվ դա միանգամայն տրամաբանական է ու բնական։ Մանկության տարիներին շատ բան էր պետք՝ պետք է լինեիր ու զգայիր սիրված, կարիք, ցանկալի, հաջողակ: Պետք էր ըմբռնվել ու հավանվել այն մարդկանց կողմից, ում մենք հարգում ու գնահատում էինք։ Ոչ բոլորի բախտը բերեց. ճիշտ մարդիկ չգտնվեցին, հանգամանքները չստացվեցին, ծնողները չափազանց զբաղված էին, չկային քույրեր և եղբայրներ, կամ, ընդհակառակը, կային, բայց բոլորն ավելի երիտասարդ էին, ինչը նշանակում է, որ պատասխանատվությունը քո վրա է, ավագ, ընդհանրապես, շատ բան։ Եվ այսպես, մենք սկսում ենք փնտրել մարդու, ով «կտա մեզ» այն, ինչ մենք չենք ստացել մանկության տարիներին: Մենք գտնում և... հաճախ կորցնում ենք: Մյուսն իր սեփական բանն ունի, և նա սպասում է մեզանից օգնության և աջակցության։ Ընդհանրապես, կրկին արատավոր շրջան. Ըստ երևույթին, դրանից դուրս գալու միայն մեկ ճանապարհ կա՝ գիտակցել իրեն որպես ազատ մարդ և նույն կերպ վարվել ուրիշների հետ: Իհարկե, ավելի հեշտ է ասել, քան անել: Ավելի հեշտ է ասել, ավելի դժվար է անել, բայց, այնուամենայնիվ, դա անհրաժեշտ է: Խաղադրույքները շատ մեծ են՝ ոչ միայն ձեր երջանկությունը, այլև ձեր երեխաներինը:
Ժանրը՝ ՄանկավարժությունՀեղինակ՝ Հեղինակների թիմ
Ներբեռնեք գիրքը: Ներբեռնեք
Կարդացեք գիրք առցանց անվճար: Կարդացեք առցանց
Գտեք տպագիր ձևով. Գտեք OZON.RU-ում
«Երեխայի անհատականության զարգացումը ծնունդից մինչև մեկ տարի» շարքի առաջին հրատարակությունն է, որի գրքերը պատմում են ժամանակակից ծնողներին այն մասին, թե ինչպես է երեխան աճում և զարգանում մանկության ընթացքում՝ ծնունդից մինչև տասնվեց տարեկան: Երեխայի ծնունդը շատ հարցեր է տալիս երիտասարդ ծնողներին, որոնցից ամենակարևորներից մեկն այն է, թե ինչպես օգնել նրան դառնալ ուժեղ, ներդաշնակ զարգացած անհատականություն: Գիրքը պատասխանում է հարցերին, թե ինչպես կարելի է շփվել երեխայի հետ նախքան նրա ծնվելը, ինչպես են կապված երեխայի ծնունդը և ընտանիքի տարիքը, ինչպես է ձևավորվում վստահությունը ծնողների և երեխայի միջև, ինչպես են զարգանում երեխայի հույզերն ու խոսքը, և ինչպես է նա սովորում աշխարհի մասին: Մեծահասակները կսովորեն երեխայի մտավոր և ֆիզիկական առողջության մասին, ինչպես հոգ տանել նրա մասին կյանքի առաջին տարում և ինչ անել, եթե երեխան առանձնահատուկ է: Հրատարակությունը հասցեագրված է ծնողներին, հոգեբաններին, ուսուցիչներին, սոցիոլոգներին, մանկաբույժներին, ընտանիքի պլանավորման կենտրոնների մասնագետներին, երիտասարդ ծնողներին աջակցելու համար և այլն։ [i]Երկրորդ հրատարակություն։
Ընթերցող! Դուք ճիշտ աշխատանք եք ընտրել, և դուք անպայման հաճույք կստանաք կարդալով «Երեխայի անհատականության զարգացումը ծնունդից մինչև մեկ տարի» գրքի հեղինակների թիմը: Այս գրքի արդիականության մեջ կասկած չկա, քանի որ մարդիկ անցյալ դարերի ընթացքում շատ չեն փոխվել, ժամանակակից մարդիկ ունեն մտքեր, հույզեր և նպատակներ, որոնք նույնն են, ինչ մարդիկ ունեին հարյուրավոր մարմիններ առաջ: Հեղինակի ներկայացրած փաստերը ստեղծագործությունը դարձրել են կենդանի ու յուրօրինակ՝ ընթերցողին ներկայացնելով ոչ միայն գեղեցիկ պատկեր, այլև պատմությունից հետաքրքիր ու ուսանելի տվյալներ։ Այս գիրքը մի քանի օրինակներից է, թե ինչպես են հմտորեն ընտրված վայրերը զարդարում գլխավոր հերոսներին և այն ամենն, ինչ տեղի է ունենում այս պատմության մեջ: Երկրորդական կերպարներն օժտված են յուրահատուկ, հետաքրքիր կերպարներով, որոնց մասին կարելի է առանձին պատմություն պատմել, բայց որոնք ներդաշնակորեն տեղավորվում են այս պատմության մեջ։ Դուք գիրքն ընկալում եք զարմանալի հուզմունքով։ -Յուրաքանչյուր հաջորդ գործողություն, ամեն մի նրբություն հեշտ է կանխատեսել, բայց միևնույն ժամանակ երբեք չես դադարում զարմանալ։ Պատկերների բազմակողմանիությունն ու յուրահատկությունը ստեղծում են բազմաթիվ գործընթացներով և երեսակներով լի ներաշխարհ: Բոլոր բառերն ու նախադասությունները ձեռք բերեցին իսկական իմաստ և արժեք՝ ընթերցողին բարձրացնելով ուրախության և երանության գագաթնակետին: «Երեխայի անհատականության զարգացումը ծնունդից մինչև մեկ տարի» հեղինակների թիմի կողմից, հրաշալի է առցանց անվճար կարդալը, նման է մանուկ հասակում ծնողներիդ կարդացած հեքիաթի մեջ հայտնվելու և այս մթնոլորտի մեջ մտնելու:
Հեղինակային իրավունքի սեփականատերեր!
Աշխատանքի ներկայացված հատվածը տեղադրվում է օրինական բովանդակության դիստրիբյուտորի՝ լիտր ՍՊԸ-ի հետ համաձայնեցված (բնօրինակ տեքստի 20%-ից ոչ ավել): Եթե կարծում եք, որ նյութի տեղադրումը խախտում է ձեր կամ ուրիշի իրավունքները, խնդրում ենք տեղեկացնել մեզ. [էլփոստը պաշտպանված է]
© Rama Publishing LLC, 2010 թ
* * *
Հեղինակների թիմ
ԱՎԵՐԻՆ Վյաչեսլավ Աֆանասևիչ (Սանկտ Պետերբուրգ), հոգեբանության դոկտոր, պրոֆեսոր, Կլինիկական հոգեբանության ֆակուլտետի դեկան, Սանկտ Պետերբուրգի պետական մանկաբուժական ակադեմիայի ընդհանուր և կլինիկական հոգեբանության ամբիոնի վարիչ։
ԴՈԲՐՅԱԿՈՎ Իգոր Վալերիևիչ (Սանկտ Պետերբուրգ), բժշկական գիտությունների թեկնածու, Սանկտ Պետերբուրգի հետբուհական կրթության ակադեմիայի մանկական և դեռահասների թերապիայի կուրսով հոգեթերապիայի ամբիոնի դոցենտ, նախածննդյան հոգեբանության, հոգեախտաբանության և հոգեթերապիայի բաժնի նախագահ Սանկտ Պետերբուրգի հոգեբանների միության, բարձրագույն կարգի հոգեբույժ.
ՕՍՈՐԻՆԱ Մարիա Վլադիմիրովնա (Սանկտ Պետերբուրգ), հոգեբանական գիտությունների թեկնածու, Սանկտ Պետերբուրգի պետական համալսարանի հոգեբանության ֆակուլտետի դոցենտ, Սանկտ Պետերբուրգի հոգեբանական ընկերության փոխնախագահ։
ՍԼՈԲՈԴՉԻԿՈՎ Իլյա Միխայլովիչ (Մոսկվա), հոգեբանության դոկտոր, Մոսկվայի քաղաքային հոգեբանամանկավարժական ինստիտուտի պրոֆեսոր, բարձրագույն կարգի հոգեբան։
ՊԱՏՐԱԿՈՎ Էդուարդ Վիկտորովիչ (Եկատերինբուրգ), մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, Սվերդլովսկի տարածաշրջանային հիմնական բժշկական քոլեջի նորարարական զարգացման գծով փոխտնօրեն։
Իրինա Բորիսովնա ԼԵԲԵԴԵՎԱ (Եկատերինբուրգ), բժշկական գիտությունների թեկնածու, Սվերդլովսկի տարածաշրջանային հիմնական բժշկական քոլեջի խորացված կրթության ամբիոնի վարիչ։
ՄԵԼԱՄԵԴ Գենադի Մոիսեևիչ (Իզմայիլ), ամենաբարձր կարգի մանկաբույժ, ընտանեկան բժիշկ։
ՆԻՖՈՆՏՈՎ Սերգեյ Անատոլևիչ (Եկատերինբուրգ), Ուրալի պետական տեխնիկական համալսարանի երիտասարդների հետ աշխատանքի կազմակերպման ամբիոնի ավագ դասախոս, Սվերդլովսկի մարզի «Երիտասարդական տուն» պետական բյուջետային հիմնարկի գիտական և մեթոդական աշխատանքների գծով փոխտնօրեն:
ՅԱԿՈՎԼԵՎԱ Յուլիա Անատոլևնա (Եկատերինբուրգ), բժշկական հոգեբան, իրավաբան։
ԿՈՉԵՎԱ Ելենա Վլադիմիրովնա (Եկատերինբուրգ), հոգեբան։
ԻԼԻՆԱ Վալենտինա Նիկոլաևնա (Եկատերինբուրգ), պրակտիկ հոգեբան։
Շնորհակալություն ընթերցողներին
Կյանքի մի քանի տարվա ընթացքում «Երեխայի անհատականության զարգացում» շարքը ձեռք է բերել երկրպագուներ տասնյակ հազարավոր մեծահասակների տեսքով՝ ծնողներ, տատիկներ և պապիկներ, մասնագետներ Ռուսաստանի տարբեր քաղաքներից և արտերկրից, այդ թվում՝ Գերմանիայից, Իսրայելից, Մեծ Բրիտանիայից, և ԱՄՆ-ը։
Նամակները, որոնցում ընթերցողները կիսում էին իրենց տպավորությունները գրքերի բովանդակությունից, ստեղծագործական թիմին համոզեցին հետևյալում.
1. «Երեխայի անհատականության զարգացում» գրքեր. ամբողջ ընտանիքը կարդում է– Պատասխան նամակների մեծ մասը եղել է ամուսնական զույգերից: Հատկապես հաճելի է, որ հրատարակությունները հեղինակություն և ժողովրդականություն են վայելում հայրիկների շրջանում. նրանք բարձր են գնահատել հրապարակումների մանրակրկիտությունն ու հանրագիտարանային բնույթը և դրանց լուրջ գիտական հիմքը:
2. Հրատարակիչներին ուղղված նամակներում և ֆորումի հայտարարություններում ընթերցողները շեշտել են, որ «Երեխայի անհատականության զարգացում» գրքերը կարող են. վստահություն, քանի որ դրանք ստեղծել են հեղինակավոր մասնագետներ՝ հոգեբաններ, ուսուցիչներ, մանկաբույժներ։
4. Գրքեր մնալ ընտանիքում, քանի որ տեղեկատվության նման հուսալի աղբյուրի դեպքում սարսափելի չէ կրկին անցնել երիտասարդ ծնողների ճանապարհը: Եվ հետո, երբ երեխաները մեծանան, նրանց գրքեր նվիրեք։
5. Գրքեր բարձրացնել ծնողների հոգեբանական գրագիտությունը,պատասխանելով բազմաթիվ հարցերի՝ կապված երեխայի զարգացման և նրա հետ հարաբերությունների հետ:
Շնորհակալություն, մեր սիրելի ընթերցողներ, «Երեխայի անհատականության զարգացում» մատենաշարում գրքերի հրատարակման անհրաժեշտության և կարևորության մեջ վստահեցնելու համար և մաղթում ենք ձեզ հետագա հաջողություններ աճող մարդ դաստիարակելու գործում:
Խմբագրի առաջաբան
ՀԱՐԳԵԼԻ ԸՆԹԵՐՑՈՂՆԵՐ. Եթե դուք վերցրել եք այս գիրքը, դա նշանակում է, որ ինչ-ինչ պատճառներով դուք մոտ եք ամենափոքր երեխաների զարգացմանը վերաբերող թեմային՝ ծնվելուց մինչև մեկ տարի: Միգուցե դուք ծնողներ եք, կամ գուցե տատիկ ու պապիկ, մտերիմ ազգականներ կամ երիտասարդ ընտանիքի ընկերներ: Հիմնական բանը այն է, որ դուք շատ հետաքրքրված եք, թե արդյոք ամեն ինչ կարգին է երեխայի հետ, արդյոք նա ճիշտ է աճում և զարգանում: Ի վերջո, դուք բոլորովին անտարբեր չեք, թե նա ինչ կդառնա մեկ, երկու, երեք տարի հետո...
Մեր գիրքը կօգնի լուծել երեխաների դաստիարակության և զարգացման հետ կապված բազմաթիվ հարցեր կյանքի առաջին և ամենակարևոր տարում, երբ դրված է երեխայի ներուժը՝ անձնական, ինտելեկտուալ, ստեղծագործական և ֆիզիկական: Իսկ երեխայի առողջությունն ու, ի վերջո, երջանկությունը կախված է նրանից, թե որքան ճիշտ են մեծահասակները գնահատում այս շրջանի նշանակությունը։
Իհարկե, նման կարևոր թեմա կարելի է վստահել միայն մասնագետներին։ Հետևաբար, ձեզ համար աշխատել են մանկաբույժներ, հոգեբաններ, ուսուցիչներ և այլ մասնագետներ: Նրանցից յուրաքանչյուրի նպատակն էր օգնել ծնողներին պատասխանել այն հարցերին, որոնք ծագում են երեխային սպասելիս և նրա կյանքի առաջին տարում. տեղեկատվություն տրամադրել մտավոր և ֆիզիկական զարգացման, առօրյայի, կերակրման և սնվելու, երեխայի խնամքի մասին: Ինչպես որոշել՝ երեխան առողջ է, թե ոչ, արդյոք նա, ինչպես խաղալ նրա հետ, շփվել, ինչպես սովորել հասկանալ այս փոքրիկ, բայց արդեն բոլորովին յուրահատուկ մարդուն, ինչպես ուրախանալ նրա հետ և միասին ուսումնասիրել աշխարհը։
Գիրքը բաղկացած է հինգ մասից. Առաջինը նվիրված է երկու սիրող մարդկանց փոխհարաբերություններին, թե որքանով են նա և նա պատրաստ ծնող դառնալ և հասկանալ այն ամբողջ պատասխանատվությունը, որով նրանք պետք է պատրաստվեն երեխային հանդիպելու համար: Երկրորդ մասում խոսվում է բարդ ու հետաքրքիր շրջանի մասին, երբ երկու մարդու կյանքում հայտնվում է երրորդ մարդ՝ իր խառնվածքով ու տրամադրությամբ, ունակ զգալ իր հանդեպ վերաբերմունքը և «պատմել» այդ մասին։ Երրորդ մասում նկարագրված է նորածինության շատ փոքր, բայց ամենակարևոր շրջանը՝ այն պահից, երբ երեխան բարձր լացով հայտնում է իր աշխարհ գալու մասին, մինչև մեկուկես ամիսը։ Այստեղ դուք կսովորեք երեխայի մտավոր զարգացման մասին մեկուկես ամսականից մինչև մեկ տարի: Առողջական խնդիրներ ունեցող երեխաների ծնողներին օգտակար կլինի կարդալ չորրորդ մասը: Գիրքն ավարտվում է հինգերորդ մասով, որտեղ խոսվում է այն մասին, թե որքան կարևոր է իր տան մթնոլորտը հետաքրքրասեր երեխայի համար, որից նա սկսում է հասկանալ աշխարհը և զգալ իր կարևորությունը դրանում։
Շատ ծնողների հետաքրքրում է հարցը՝ ինչպե՞ս ընտանիքում ստեղծել այնպիսի մթնոլորտ, որ երեխան իրեն հարմարավետ և վստահ զգա: «Հոգեբանի հետ հանդիպման ժամանակ» բաժնում տրված խորհուրդը կօգնի ձեզ պատասխանել դրան, որը նաև բացատրում է, թե ինչու մեծահասակները պետք է սովորեն հարգել և հասկանալ միմյանց, և չվախենալ բացահայտորեն կիսվել իրենց վախերով և կասկածներով: Այլ բաժիններ՝ «ABC մայրիկների և հայրիկների համար», «Հոգեբանության գաղտնիքներ», «Օգտակար խորհուրդներ», «Խաղալ ձեր երեխայի հետ» - նախատեսված են, որպեսզի մեծահասակները կարողանան ավելի լավ հասկանալ երեխայի աշխարհը և այն գործընթացները, որոնք նա ապրում է իր զարգացման մեջ:
«Երեխայի անհատականության զարգացումը ծնունդից մինչև մեկ տարի» է առաջինայս շարքում. Հետագա գրքերում մենք կխոսենք այն մասին, թե ինչպես են զարգանում երեխայի կենսական բոլոր համակարգերը մեկից երեք, երեքից հինգ տարեկան, հինգից յոթ, յոթից տասնմեկ և տասնմեկից մինչև տասնվեց ժամանակահատվածներում: Ինչո՞վ է պայմանավորված տարիքային այս բաժանումը։
Յուրաքանչյուր մարդ ապրում է իր կյանքի ընթացքում ճգնաժամային ժամանակաշրջաններ, նախորդելով դրա զարգացման նոր փուլերի (ֆիզիկական, հուզական և այլն) սկզբին։ Նման ճգնաժամերը, որոնք բաժանում են մի փուլը մյուսից, սկսվում են մանկությունից, և դրանցից յուրաքանչյուրը կապված է որոշակի տեսակի գործունեության երեխայի նախապատրաստման հետ, որոնք հոգեբանության մեջ կոչվում են. առաջատար.
Այսպիսով, կյանքի առաջին տարվա առաջատար գործունեությունն է անմիջական հուզական հաղորդակցություն. Մեկից երեք տարի ընկած ժամանակահատվածում օբյեկտ-մանիպուլյատիվ գործունեություն. Հաջորդ շրջանում դա արդիական է դառնում դերային խաղ, որն աստիճանաբար տեղի է տալիս կրթական գործունեություն. Կրթական գործունեությունն իր հերթին փոխվում է ինտիմ և անձնական հաղորդակցություն. Եվ հետո գալիս է հասունության շրջանը։
Յուրաքանչյուր գիրք արտացոլում է իր մեջ դիտարկվող տարիքային շրջանի էությունը, այս դարաշրջանի հոգեկան հիմնական զարգացումներն ու խնդիրները՝ ներառյալ բժշկամանկավարժական ասպեկտները։ Ընդ որում, դրանք բոլորը փոխկապակցված են, մեկ թեմայի տողը հաջորդ հատորում տրամաբանական շարունակություն է գտնում, և հակառակը՝ մեծ տարիքը պահանջում է ավելի վաղ շրջանի դիմել։
Ուղղակի հուզական հաղորդակցությունը, որը բնորոշ է այս գրքում քննարկված տարիքին, բնութագրվում է մոր, ինչպես նաև այլ մտերիմ մեծահասակների և երեխայի միջև հուզական շփման հատուկ, երբեք չկրկնվող մթնոլորտով: Փաստից ինչԱրդյոք այս հաղորդակցությունը տեղի կունենա, մեծապես կորոշի երեխայի հետագա զարգացումը և նրա ձևավորումը որպես մարդ: Ուստի ամբողջ հատորը կառուցված է «երեխա-ընտանիք» հարաբերությունների սկզբունքների վրա։
Ծնողների համար հրատարակությունը յուրօրինակ ուղեցույց է մանկության առեղծվածային ու հետաքրքիր աշխարհին:
Իսկ հիմա նրանց մասին, ովքեր գրել են այս գիրքը ձեզ համար:
Մաս I. ԸՆՏԱՆԻՔ, ՈՐՏԵՂ ԿԱՆ ԵՐԿՈՒՍ – ԴՈՒ ԵՍ
ԴՈԲՐՅԱԿՈՎ Իգոր Վալերիևիչ. «Երեխայի ծնունդը և ընտանիքի տարիքը».
ՍԼՈԲՈԴՉԻԿՈՎ Իլյա Միխայլովիչ. ներածություն, « Նագումարած նափոխադարձ գրավչություն»:
Մաս II. ԿՅԱՆՔԸ ԾՆՈՒՆԴԻՑ ԱՌԱՋ
ԴՈԲՐՅԱԿՈՎ Իգոր Վալերիևիչ. «Ինչու է այդքան կարևոր հղիություն պլանավորելը», «Հրաշք գործել. ինչպես է սկսվում կյանքը», «Երեխան ամեն ինչ զգում է: Իսկ մայրի՞կ», «Հոգեկան կյանքի սկիզբը», «Կապ. Կապ կա!
ՍԼՈԲՈԴՉԻԿՈՎ Իլյա Միխայլովիչ. «Սիրո դպրոց», «Հղիություն. երջանկությո՞ւն, թե՞ փորձություն»:
Մաս III. ԱՄԵՆԱԿԱՐԵՎՈՐԸ ԱՌԱՋԻՆ ՏԱՐԻՆ Է
ԱՎԵՐԻՆ Վյաչեսլավ Աֆանասևիչ. ներածություն, «Առաջին տարին և ամբողջ հետագա կյանքը», «Նորածնի բնածին կարողությունները», «Նորածնի հոգեկան կյանքը», «Երեխայի մտավոր զարգացումը», «Մոր և մոր միջև հարաբերությունների հոգեբանություն». երեխա», հավելված:
ՍԼՈԲՈԴՉԻԿՈՎ Իլյա Միխայլովիչ. «Ինչ կարող է անել երեխան», «Վստահության ձևավորում ծնողների և երեխայի միջև».
Մաս IV. ԱՌՈՂՋՈՒԹՅՈՒՆ ԾՆՈՒՆԴԻՑ ԱՌԱՋ ԵՎ ԿՅԱՆՔԻ ԱՌԱՋԻՆ ՏԱՐՈՒՄ
ՄԵԼԱՄԵԴ Գենադի Մոիսեևիչ. «Ապագա մոր առողջությունը», «Նորածնի առողջությունը», «Երեխայի առողջությունը կյանքի առաջին տարում»:
ԼԵԲԵԴԵՎԱ Իրինա Բորիսովնա. «Երեխայի համար անվտանգ տարածքի կազմակերպում».
ՆԻՖՈՆՏՈՎ Սերգեյ Անատոլևիչ, ՅԱԿՈՎԼԵՎԱ Յուլիա Անատոլևնա. «Ուշադրություն. հատուկ երեխա»:
Մաս V. ՄԱՆՈՒԿԸ ԵՎ ՔԱՂԱՔԱԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆԸ
ՕՍՈՐԻՆԱ Մարիա Վլադիմիրովնա. «Օրորոցայինի նշանակությունը փոքր երեխայի մեջ աշխարհի մոդելի ձևավորման գործում», «Տնային տարածքի զարգացում. Ես-ի նյութականացում»:
Հրապարակմանը մասնակցել են նաև հետևյալները.
ՊԱՏՐԱԿՈՎ Էդուարդ Վիկտորովիչ. ներածություն, եզրակացություն, բաժին «Հոգեբանի հետ հանդիպման ժամանակ»:
ԿՈՉԵՎԱ Ելենա Վլադիմիրովնա. բաժին «Խաղալ երեխայի հետ»:
ԻԼԻՆԱ Վալենտինա Նիկոլաևնա. բաժին «ABC հայրիկների և մայրերի համար»:
Ներածություն
Մոռացության մեջ սահած մանկությունը մեզ թողնում է հիշողություններ ու զգացողություններ, որոնց արձագանքները հոսում են մեր կյանք՝ երբեմն երկար որոշելով դրա ռիթմը։ Երեխայի հոգին լարման հնազանդ գործիք է և միևնույն ժամանակ լարման պատառաքաղ, որի դեմ կարելի է համեմատել մեծահասակների կյանքի ձայնը:
Երեխաների երջանկության և անհոգության զգացումները մեզ մոտ գալիս են որպես լավագույնի հույս դժվարությունների և ձախողումների ժամանակ: Երեխաների երազանքները շատ առումներով ուղենիշներ և փարոսներ են մեզ համար: Իրենց երջանիկ համարող մարդկանց հարցումները ցույց են տալիս, որ նրանցից շատերն իրականացրել են իրենց մանկության երազանքները։ Ավելին, երջանիկ ամուսինները տեսնում և զգում են կանացի սերը որպես մայրական սիրո և դրա հետ համահունչության շարունակություն:
Ծնողական սերը բնական է նոր կյանք ծնած մեծերի համար, և դա անհրաժեշտ է դրա համար։ Սա անփոփոխ ճշմարտություն է, և դժվար թե որևէ մեկը դա վիճարկի։ Բայց ամեն մեկն իր իմաստն է դնում սիրո հասկացության մեջ: Ոմանք դա համարում են ներողամտություն, ոմանք՝ հոգատարություն բարեկեցության համար, իսկ ոմանք ընդունում են երեխային այնպիսին, ինչպիսին կա:
Այն, թե ինչպես ենք մենք վերաբերվում երեխային, որոշում է նրա դաստիարակության ոճը։ Երեխան մեծահասակների հետ փոխգործակցության և շփման կարիք ունի, ինչպես սնունդը, խնամքը, ինչպես մոր կաթը: Բայց գրեթե յուրաքանչյուր ծնող բախվում է հարցերի, որոնց պատասխանները նվիրված են ուսուցիչների և հոգեբանների բազմաթիվ աշխատանքներին։ Թերևս ամենակարևոր հարցերից մեկն այն է ինչպես ճիշտշփվե՞լ և կրթել: Ի վերջո, երեխայի աշխարհը բոլորովին տարբերվում է մեր մեծահասակների աշխարհից: Փոքր երեխան այլ կերպ է մտածում (այո, նա իրականում մտածում է), նրա փորձառությունները ծնողական հույզերի արտացոլումն են, նրա երջանկությունը կայանում է անվտանգության զգացման մեջ, և նրա աշխարհընկալումը այնքան նուրբ և անմիջական է, որ երեխան երբեմն չի առանձնանում իրեն: ընդհանրապես ամբողջ աշխարհից: Հետևաբար, երեխայի հետ շփումը մի ամբողջ արվեստ է, որի ստվերներն ու արտացոլանքները ընկնում են ձեր ողջ կյանքի վրա:
Այսօր հոգեբանության մեջ վաղ մանկությունը աճող ուշադրության է արժանանում: Սրա պատճառը նորածինների մոտ նոր հնարավորությունների բացահայտումն է։ Օրինակ, որոշ եվրոպացի գիտնականներ պնդում են, որ երեխան բնութագրվում է նույն կենսաբանական մեխանիզմներով, ինչ բարձր ողնաշարավորները: Դրանցից մեկն էլ տպագրման մեխանիզմն է, երբ երեխան անգիտակցաբար կարողանում է պատճենել (կամ ձգտել պատճենել) մոր շարժումներն ու խոսքը։ Այս հարցը դեռ քննարկվում է գիտնականների շրջանում, բայց դուք կարող եք ինքներդ մի փոքրիկ փորձ անցկացնել՝ ժպտալ փոքրիկին կամ ինչ-որ ծամածռություն անել։ Երեխայի դեմքը անմիջապես կփոխվի: Ի՞նչ է սա՝ քեզ պատասխան, թե՞ պարզապես կրկնօրինակ արձագանք: Բայց այսպես թե այնպես, այս մեխանիզմը կիրառելի է ընտանեկան կրթության պրակտիկայում։ Ժպտացեք լացող երեխային: Երևի սա բավական կլինի նրան հանգստացնելու համար։
Առաջին իսկ օրերից երեխայի մոտ ձևավորվում է սեփական պատկերացումն ու հուզական զգացողությունը։ Այս զգացումից հետո աճում է ինքնագնահատականը և ինքնահարգանքը: Իսկ ինքնապատկերի ձեւավորման վրա ազդում են ոչ միայն ծնողների զգացմունքները, այլեւ երեխայի հետ լավ կառուցված հարաբերությունները։ Հետևաբար, ծնողները պետք է նաև որոշակի գիտելիքներ ունենան երեխայի զարգացման տարիքային առանձնահատկությունների մասին:
Գիտե՞ք, թե ինչ է ուզում երեխան, երբ լաց է լինում կամ երբ ձեռք է մեկնում ձեզ, ի՞նչ խաղալիքներ և ո՞ր տարիքից է երեխային անհրաժեշտ, ե՞րբ է նա ասում իր առաջին խոսքերը։ Շատ քիչ ծնողներ կարող են ճշգրիտ պատասխանել այս և շատ այլ հարցերի՝ կապված երեխայի զարգացման հետ:
Գիրքը, որն ի սկզբանե մտածված էր որպես հոգեբանների միջև հանգիստ զրույց, վերածվել է մեկ բժշկական, հոգեբանական, մանկավարժական և ընտանեկան խորհրդակցության: Մանկությունը անհնար է պատկերացնել առանց ծնողության և, առաջին հերթին, առանց մայրության: Իսկ դաստիարակությունը ընտանիք է: Ուստի մենք չէինք կարող առանձին գլուխ չնվիրել ընտանիքին և նրա ճգնաժամերին։
Մանկությունը նույնպես անբաժանելի է ծննդյան շրջանից։ Ավելին, հղիության հոգեբանական նախապատրաստումը շատ կարևոր է, ինչպես նաև հղիության նախապատրաստումը:
Եթե երեխան հիվանդ է, սկսում է քմահաճ լինել, և դուք չգիտեք, թե ինչպես հանգստացնել նրան, եթե ուզում եք իմանալ, թե ինչպես կարողանալ «կարդալ» նրա տրամադրությունը լացով կամ ձեռքերի ու ոտքերի շարժումներով... Այստեղ ամեն ինչ գրված է։
Այս գրքի հեղինակները՝ հոգեբանները, ուսուցիչները, բժիշկները, մանրակրկիտ և հստակ ձգտում են ուշադրությամբ ծնողներին պատմել, թե ինչպես պետք է ընթանա երեխայի բնականոն զարգացումը, ինչպես ծնվելուց անմիջապես հետո որոշել, թե արդյոք նա ունի ուշացումներ, և եթե այո, ապա ինչպես հասնել: Հեռանալով հրահանգներից և բարոյականացումներից՝ մասնագետները դիտարկում են կոնկրետ օրինակներ ընտանեկան խորհրդատվության պրակտիկայից, ներկայացնում նրանց հաջողություններն ու փորձառությունները, ովքեր կարող են ապրել ձեր հարևանությամբ և մեծացնում են իրենց երեխային:
Այս աշխատությունը կուտակում է մանկության մասին գիտությունների համակարգի վերջին նվաճումները։ Այն օգտակար կլինի ոչ միայն նրանց, ովքեր արդեն երեխաներ ունեն, այլեւ ընտանիք կազմողներին ու մասնագետներին։
Մաս I
Ընտանիք, որտեղ երկուսն են՝ դու և ես
Ներածություն
ԱՅՆՔԱՆ ՄԱՐԴԻԿ, ինչպես գիտենք, այնքան շատ կարծիքներ։ Եթե հարյուր ծնողների հարցնեք՝ իրականում ձեզ ինչի՞ն է պետք երեխան: - Մենք հարյուր տարբեր պատասխաններ կլսենք: Շատերի առաջին արձագանքներից մեկը կլինի տարակուսանքը: Տարօրինակները, ասում են, հարցնելու բան են գտել։ Այնուամենայնիվ, երբ նրանք սկսում են պատասխանել, սկսում են մտածել հենց առաջին արտահայտություններից (բառեր, մտքեր): Բայց իրականում ինչո՞ւ։
Ծնողների և երեխաների հարաբերությունների մասին կարելի է գրեթե անվերջ վիճարկել: Եվ ոչ միայն վիճել, այլ պարզապես խոսել: Եվ շատ, շատ կասեն. այն, որ երեխաները կյանքի իմաստն են (գոյության իմաստը), մենք ապրում ենք հանուն երեխաների; իսկ թե ինչ է ծերության ժամանակ մենակ մնալը, իմանալ, որ ամբողջ աշխարհում մարդ չկա և չկա մեկը, որին զանգահարենք կամ նամակ գրենք, և որ երեխաները մեր հպարտությունն են, և մեր ուրախությունն ու երջանկությունը, և ցավ, առանց որի նույնպես ոչ մի տեղ չկա: Եվ նրանք կհիշեին, որ երեխաները հնարավորություն են չկրկնելու մեր սխալները և ավելի լավ աշխատանք կատարելու, քան մենք արել ենք, և ապրելու ավելի լավ ու երջանիկ կյանքով։
Եվ կասվի նաև, որ մեր երեխաներն են ապագան, նա, ում մենք չենք տեսնի, և ընտանիքի շարունակությունը, և մշակույթի, գաղափարների, մտքերի, գիտելիքի կրողները։ Ամեն ինչ ճիշտ կասվի, ամեն ինչ կհասնի կետին, բայց կմնա մի հարց՝ անհասկանալի, անհեթեթ հարց՝ ինչո՞ւ։ Ինչու, որ նրանք մեզնից լավը լինեն։ Ինչո՞ւ, ինչ-որ բան անպայման շարունակելու համար և ինչ-որ տեղ, ինչու, որպեսզի իմաստավորվի... Հարցը հնչում է տարօրինակ, ոչ միայն ոչ ճիշտ, այլ նույնիսկ ինչ-որ տեղ սրբապիղծ։ Բայց այստեղ չկա հայհոյանք և նույնիսկ առանձնապես տարօրինակություն:
«Ինչու»-ի պատասխանների հսկայական բազմազանությունը կարելի է բաժանել երկու շերտի: Ինչ է տեղի ունենում, սա է. մի դեպքում երեխան չի անի ինչ-որ բանի համարեւ ոչ ինչ - ինչ պատճառներով, բայց ինքնին։ Ինքնարժեքի պես: Հավասարի պես: Որքան նշանակալից է: Որքան անվճար: Ի սկզբանե. Ի՞նչ եք անում, ինչպե՞ս կարող եք դա անել ինքներդ: Իսկ ծնողները կապ չունե՞ն դրա հետ։ Ի՞նչ կապ ունի դա։ Բայց դրա մասին ավելի ուշ:
Մեկ այլ դեպքում (և բոլոր մյուս դեպքերում) երեխան մեր ձգտումների և հույսերի, ակնկալիքների և ցանկությունների խտացուցիչն է (հավաքողը): Ինչն է այստեղ անհասկանալի, սխալ ու աննորմալ, դուք հարցնում եք։ Ամեն ինչ պարզ է, և ամեն ինչ ճիշտ է, եթե... Եթե մենք սպասում ենք բարի, խելացի, ջերմասիրտ, նուրբ, հպարտ, անկախ, ուժեղ, ինքնաբավ երեխայի։
Եթե երեխան մեզ համար հնարավորություն է՝ սիրելու այն, ինչ մենք չենք սիրում, բիզնեսում օգնական և ավանդույթների շարունակող (այսպես ասած՝ ժառանգորդ), եթե նա հնարավորություն է՝ ինչ-որ տեղ փախչելու ձանձրույթից, հուսահատությունից, մենակությունից, հնարավորություն (միակ!) ծերության ժամանակ մենակ չմնալու և դրանով իսկ ավելին, քան ապացուցելու, որ ես բոլորից վատը չեմ, կամ նույնիսկ վրդովմունքից, հակասության զգացումից, չարությունից դրդված չնայած և այլն - ահա թե որտեղ է, երկրորդ տարբերակը:
Առաջին դեպքում կա Մենք, ծնողներ (մայրիկ գումարած հայրիկ), և Նա, երեխա. Ոչ ավելի վատ, ոչ ավելի լավ, ոչ որպես փոխարինում կամ փոխարինում: Ինքը (բայց մե՞զ հետ, թե՞... մենք նրա հետ) աճում է, ծիծաղում ու լացում, սխալվում ու հասնում հաջողության, պատճառաբանում, մտածում, սովորում մտածել, նեղանում, ատում, սիրում... Սիրում է, սիրում է ամբողջը. աշխարհը, սիրում է իրեն և մեզ: Նա սիրում է մեզ ոչ միայն այն պատճառով, որ մենք նրա ծնողներն ենք, այլ նաև այն պատճառով, որ մենք կանք: Մենք ենք. Եվ նա է։ Մենք հավասար ենք։ Մենք մեկն ենք։ Մենք երջանիկ ենք։
Երկրորդ դեպքում նույնպես կա Մենք, ծնողներ (մայրիկ, հայրիկ գումարած...), եւ կա պարտականություն, անհրաժեշտություն, պարտադրանք։ Եվ նաև՝ մեղքի, անօգնականության, անխուսափելիության զգացում... Եվ կա Նա- երեխա՝ մեզ հետ միասին, երբեմն էլ մեր փոխարեն՝ կրելով այս բեռը, կուզը, ծանրությունը...
Բայց ինչ վերաբերում է սերը, որտեղ այն չկա: Նա է. Կա, բայց... սա այլևս սեր չէ և ոչ միայն սեր, և երբեմն ընդհանրապես սեր չէ... Սրանք իրականացված ու չկատարված հույսեր են, արդարացված ու չարդարացված սպասումներ, երջանկություն նրանից, որ ամեն ինչ ստացվեց այնպես, ինչպես պլանավորել էին, և դառնություն ու վրդովմունք անշնորհակալությունից, չգնահատված, անպետք...
Ընթերցողը՝ մայրիկ, թե հայրիկ, ապագա, ներկա, այս տողերը կարդալուց հետո կասի՝ լավ, լավ, համոզված։ Ասենք ամեն ինչ այնպես է, ինչպես դու ես ասում։ Բայց ի՞նչ կարելի է անել, որպեսզի երեխան հավասար ծնվի: Որպեսզի մենք նրան սիրենք ոչ թե ինչ-ինչ պատճառներով կամ ինչ-ինչ պատճառներով, այլ պարզապես այն պատճառով, որ նա կա, ինչպե՞ս կարող ենք դա անել: Մեծացրե՛ք նրան, միգուցե, հատուկ ձևո՞վ։ Որտեղի՞ց սկսել:
Մեր խելացի, գրագետ, հրաշալի ընթերցողը, ով ուզում է իմանալ, ճիշտ կլինի։ Իսկ ո՞վ, ասա ինձ, չի ուզում, որ մեր երեխաները երջանիկ մեծանան ու երկար ու նորից ապրեն... երջանիկ: Որտեղի՞ց սկսել: Վերսկսել.
Նա գումարած նա՝ փոխադարձ գրավչություն
Ընտանիք ստեղծելու առաջին քայլը
Հարցն առաջին անգամ չէ, որ տրվում է, ոչ երկրորդը, ոչ երրորդը։ Ի՞նչ է ընտանիքը: Ահա ես մենակ էի, հետո հայտնվեցի նա, մենք երկուսով ենք։ Դառնալ - Մենք. Մենք ապրում ենք նույն հարկի տակ, վարում ենք նույն տունը, կիսում ենք մեր ուրախությունն ու վիշտը: Սա արդեն ընտանիք է, թե ոչ։
Խոսակցություն սկսելու մեջ, թերևս, ամենակարևորը նպատակի սահմանումն է: Ինչո՞ւ, ինչո՞ւ են մարդիկ հավաքվում, զույգ, ընտանիք կազմում։ Եթե, առանց հավելյալ երկարաձգելու, վերցնենք ամենապարզ դեպքը. մայրիկ, հայրիկ, գումարած երեխա, քանի որ առանց երեխաների սա, հավանաբար, իրականում ընտանիք չէ, այլ պարզապես զույգ, հարաբերությունները դրա մեջ (ընտանիքում) կորոշվեն. պատասխանեք հենց այս հարցին՝ ինչու՞...
Փորձենք պատասխանել.
Սոցիոլոգների տեսակետից ընտանիքը «...ամուսնության և ազգակցական կապի վրա հիմնված փոքր խումբ է, որի անդամներին կապում են ընդհանուր կյանքը, փոխօգնությունը և բարոյական պատասխանատվությունը...»։
Իմաստուն մտքերի աշխարհում
Միայն ամուսնության մեջ, որն ընկալվում է որպես ինքնաբացահայտման երկար ճանապարհորդության բնական շարունակություն, իմաստ ունի երեխաներ ունենալ: Այնուհետև երեխաները ինքնաբերաբար դառնում են մտավոր, հոգևոր աճի ուղու իսկական լրացում, որը երբեք չի ավարտվի, քանի որ այդպիսին է մարդու էությունը այս երկրի վրա: Այս կերպ երեխաները դառնում են նաև ներդաշնակությանը, մտավոր և հոգևոր ինքնաճանաչմանը ավելի մոտենալու շարունակական պայքարի մի մասը:
Վալերիո Ալբիսետտի
Ուրեմն տնային տնտեսություն վարելու համար ընտանիք է պետք, որ լինի մեկը, ով օգնի, եթե ինչ-որ բան լինի, և նաև շարունակի տոհմը։ Ամեն ինչ կարծես թե չափազանց պարզ է և պարզ. Անհասկանալի է, թե ինչու են ընտանիքում (և ոչ միայն այս, սկզբնական, մայրական, ապա երեխաների ընտանիքներում) առաջացող խնդիրները շատ ավելի լուրջ և խորը, քան կենցաղային, տնտեսական կամ կապված միմյանց օգնելու չցանկանալու հետ։ . Չնայած այս վերջին նրբերանգում կա նաև ճշմարտության հատիկ. Անծանոթները միշտ ցանկանում են օգնել ամեն ինչում պարզապեսհազվադեպ է հայտնվում: Ի վերջո, մեր սեփական խնդիրները բավականաչափ կան։ Ավանդաբար, կան ընտանիքի զարգացման մի քանի փուլեր և մի շարք ընտանեկան գործառույթներ (որոնք, կարևոր է նշել, կարելի է հստակորեն բաժանել «ծնողների» և «երեխաների»):
Առանց ծանր ու ձանձրալի սխեմաների վերարտադրման, մենք կփորձենք ընդգծել ամենակարևորը. առաջին փուլում դա կարելի է մոտավորապես անվանել. նախաընտանիք– հարաբերություններ են կառուցվում այն մարդկանց միջև, ովքեր, ըստ էության, դեռ չգիտեն՝ ամուսիններ կլինեն, թե ոչ։ Պատահում է, որ երկու մարդկանց միջև հետաքրքրություն է առաջանում, որի հիման վրա համակրանք է առաջանում։ Հետաքրքրությունը, ի դեպ, կարող է առաջանալ բոլորովին պատահաբար, ինքնաբերաբար՝ սովորական ծանոթ ընկերությունում, աչքերի հանդիպում տրանսպորտում։ Մարդու նկատմամբ հետաքրքրությունը միշտ հիմնված է անգիտակցականի որոշակի տարրի վրա։ Շատ դժվար է, գրեթե անհնար է ասել, թե կոնկրետ ինչն է քեզ հետաքրքրում. գուցե մտածողություն, կամ նմանություն քեզ ծանոթ (ընկերներ, հարազատներ), արտաքին տեսք, թե պատահական հայացք... Համակրանքը զուտ զգացմունքային վիճակ է, որը ենթակա չէ: ողջամիտ տրամաբանություն. Ինձ դուր է գալիս, դա բոլորն է, բայց չգիտեմ ինչու: Ի դեպ, նույնը կարելի է ասել անտիպատիայի մասին։ Հազիվ թե մեզանից որևէ մեկը՝ մեծահասակ հայրերն ու մայրերը, ուշադրություն դարձնեն այն փաստին, որ մեր երեխաներին հաճախ դուր են գալիս կամ չեն սիրում նույն պատկերներն ու տեսակները, ինչ մենք։
Հետաքրքրության և համակրանքի հիման վրա սկսվում է շփումը, ըստ էության զրույց՝ ծանոթանալ միմյանց: Ոմանք ժամեր են պահանջում, ոմանք ամիսներ են տևում, ոմանք տարիներ են տևում, դուք չեք կարող նախապես կանխատեսել: Կարևոր է, որ «ճանաչման» ընթացքում մեկը ընտելանա մյուսին, իսկ հետո առաջանա կապվածություն։
Թերևս ավելի հետաքրքրասեր ընթերցողներից ոմանք հարցրել են, թե պատահո՞ւմ է, որ երկու մարդկանց հարաբերությունները կախվածությունից այն կողմ չեն անցնում, և հնարավո՞ր է այս հիմքի վրա ընտանիք ստեղծել: Դա նույնպես տեղի է ունենում. Այնուամենայնիվ, եթե մեկը մյուսի համար ոչ այլ ինչ է, քան սովորություն, ապա ընտանիքը կլինի «սովորաբար մոտակայքում» մտածելակերպով, մոտակայքում ոչ թե այն պատճառով, որ դու ուզում ես, այլ որովհետև չես ուզում... փոխվել, փոխվել: , փնտրիր, ծախսիր... (Ա. Մարինինայում դետեկտիվ վեպերից մեկում կա այդպիսի կերպար՝ տղամարդ, ով ամուսնացել է բացառապես այն պատճառով, որ այս կինը նրան ավելի քիչ է նյարդայնացրել, քան մյուսները։)
Հիմք ընդունելով սիրո, զգացմունքային ներգրավվածությունը հարաբերություններում (այսինքն, երբ այլևս կարևոր չէ, թե ով է մոտակայքում, բայց դուք ցանկանում եք, որ այն մոտ լինի Նակամ նա) ձևավորվում է բարեկամություն. Այս հայեցակարգն արդեն ենթադրում է միմյանց հետ հաշվի նստելու ցանկություն և դիմացինի անկասկած կարևորությունը, հետևաբար՝ հարգանք նրա նկատմամբ։ Շփվելու, որքան հնարավոր է երկար մտերիմ լինելու ցանկությունը, որը գունավորված է սեռական ցանկությամբ, մենք անվանում ենք սիրահարվել: Սա ընտանեկան կյանքի արշալույսն է: Այնուամենայնիվ, սիրահարվելուց մինչև սիրահարվելը դեռ մեկից ավելի քայլ կա: Շատ հեռու է նորություններից, որ իրական, իսկական սերն իր հետ կրում է նաև որոշակի հաշվարկ։ Մենք սկսում ենք հիմնովին այլ կերպ նայել հնարավոր անձնական և ընդհանուր գոյության իրավիճակին (համակեցությունն այն է, որտեղ ընտանիքն, ըստ էության, ծագում է): Եթե մարդը հարազատ է, կարևոր և անհրաժեշտ, ապա շատ տրամաբանական է մտածել, թե որտեղ և ինչպես ապրել, որքան հարմարավետ կլինի կյանքը և որքան կարժենա այս անհրաժեշտ հարմարավետությունը։ Ամենակարևորն այն է, որ սիրային իրավիճակում մարդն անպայման մտածի իր մասին, և դա մի համարեք եսակենտրոնության դրսևորում, նա մտածում է այն մասին, թե դիմացինն ինչպես կլինի իր կողքին, ինչպիսին կլինի ինքն իր կողքին: այլ անձ.
Սիրո ամենավիճահարույց, թեև, իհարկե, վեհ սահմանումը արտահայտվում է «Դրախտ խրճիթում գտնվող սիրելիի հետ» արտահայտությամբ: Մի կողմից՝ զոհաբերությունը, դիմանալու ցանկությունը, ամեն ինչ «զրոյից» ստեղծելու, եթե, իհարկե, միասին, միասին. Մյուս կողմից, որքան ժամանակ մարդ ապրելու է տնակում՝ հաշվի առնելով ներկայիս «անջերմ» ժամանակները:
Երկրորդ փուլ - ընտանիք, բայց դեռ առանց երեխայի՝ առաջարկելով «ինքներդ քեզ համար ապրելու» հնարավորություն։ Եվ միևնույն ժամանակ, առանց ապագա երեխայի (երեխաների) մասին մտքերի, նա դժվար թե բարեկեցիկ լինի։
Այս փուլում, խոսելով խիստ գիտական լեզվով, սկսվում է ընտանիքի իդեալական գաղափարի հարաբերակցությունը իրականության հետ:
Այստեղ անհրաժեշտ է մի փոքր գիտական շեղում. եկեք տանք «ընտանիք» հասկացությունը հոգեբանների տեսանկյունից:
Ցանկացած մարդ, որքան էլ նա լինի ռացիոնալ և գետնին, անպայմանորեն ունի այն, ինչ կոչվում է «իդեալական գաղափար», «իդեալական կերպար»։ «Իդեալական ներկայացուցչություն» հասկացությունը նշանակում է այն, ինչ ցանկալի է՝ հաշվի առնելով բոլոր խնդրանքները «առավելագույնը»: Իրականում, իհարկե, դա տեղի չի ունենում։ Այնուամենայնիվ, ես ուզում եմ. Իրականում այս «ցանկությունն» է իմաստը. իդեալական ընտանիքը ընտանիքի մոդելն է, այն տարբերակը, որը դու ուզում ես տեսնել:
Այսպիսով, նախ՝ որքան «իրական» լինի մարդու դիրքը, որքան լավ պատկերացնի հնարավոր իրականությունը, այնքան ավելի քիչ խնդիրներ կլինեն։ Պետք չէ, իհարկե, մտածել, որ պետք է սկսել քննադատական, լուրջ գնահատականից այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում։
Երբ ՆաԵվ նանրանք սկսում են վարել իրենց կյանքը՝ բոլորից անջատ, հայտնվում է մանրուքների հսկայական զանգված (և ոչ միայն), որոնց նախկինում ուշադրություն չէր դարձվում կամ միայն անցողիկ էր լինում։ Ինչպես գիտեք, մանրուքները կուտակվելու տհաճ միտում ունեն, և երբ դրանք չափազանց շատ են, սկզբնական մեղմ գրգռվածությունը վերածվում է իրական վրդովմունքի:
Երկրորդ՝ ընտանիքը միշտ անազատ է։ Դա ավելի շատ պարտականություններ են, քան իրավունքներ, դա ավելի շատ տալն է, քան ստանալը, դա հավասարազոր է հաղթանակների և պարտությունների, այն միշտ փոփոխություն է՝ մշտական, շարունակական:
«...Տղամարդու և կնոջ միջև ներդաշնակ միության հավանականությունը ուղղակիորեն որոշվում է ընտանիքի մոդելների նմանությամբ, որտեղից նրանք եկել են…» (Ս.Վ. Դրուժինին): Այսպիսով, պարզվում է, ընտրելով կյանքի ընկերոջը, նրա հետ հարաբերություններ կառուցելով, մենք դրանով դնում ենք մեր երեխաների ընտանիքի «հիմքը»։ Երեխան սովորում է իր ապագա ամուսնական դերը՝ մտավոր նույնականացնելով իրեն նույն սեռի ծնողի հետ: Կարելի է ավելին ասել. մեր ցանկացած գործողություն, արարք, հատկապես վարքագծի օրինաչափություն ուղղակիորեն կապված է մեր ընտանիքի հետ, որտեղից մենք եկել ենք։ Այստեղ միշտ երկու բևեռ կա՝ կամ «անալոգիա», կրկնություն (պարտադիր չէ, իհարկե, ճշգրիտ), կամ «բողոք» (տեսածի և հիշվողի հակառակը): Իհարկե, երկուսն էլ ծայրահեղություններ են։ Միակ հնարավոր միջին ճանապարհը երկու մոտեցումներն էլ համատեղելն է՝ ուշադիր վերլուծելով սեփական գործողություններն ու գործողությունները: «Այսպիսով, երկար ժամանակ չի պահանջվի, որ դուք խելագարվեք, և ընդհանրապես, եթե անընդհատ վերահսկեք ինքներդ ձեզ, ապա ե՞րբ եք ապրելու»: Բնական դիտողություն. Սակայն ընտանիքն առաջին հերթին ինքնազսպվածություն է՝ միասին ազատ տեղաշարժվելու հնարավորություն գտնելու համար։
Իմաստուն մտքերի աշխարհում
Սիրահարվելն ըստ էության համահունչ է երեխայի հոգեբանությանը, ով «ամենազորության» իր մանկության ցանկության մեջ ցանկանում է ամեն ինչ ստանալ միանգամից. սերը հասուն մարդկանց վիճակն է, ովքեր չեն վախենում ժամանակից, այլ ընդհակառակը, հաշվի են առնում այն։
Վալերիո Ալբիսետտի
Երրորդ, յուրաքանչյուր ընտանիք ունի իր քիչ թե շատ դժվար ժամանակաշրջանները, ճգնաժամերը, խնդիրները՝ սա անխուսափելի է և տրված։ Սա լավ է: Երկուսի կյանքի բարեկեցությունը և երրորդի (երեխայի) պահվածքը կորոշվի ճգնաժամերը հաղթահարելու և հակամարտությունները լուծելու ունակությամբ: Ինչ-որ տեղ զսպելու, ինչ-որ տեղ զիջելու, ինչ-որ տեղ խնդրի լուծման պատասխանատվությունը ստանձնելու համար:
Չորրորդ, եթե մի փոքր հետ գնաք, նայեք զարգացման փաստացի իրավիճակին, ապագա մոր կամ ապագա հոր մեծացմանը, կարող եք բացահայտել մի շատ նշանակալի կապ, որը «ուղղակիորեն» պատրաստում է հարցի պատասխանը. Ինչի համարընտանիքներ են ձևավորվում, և միևնույն ժամանակ Ինչպես.
Ըստ հոգեբանների՝ մենք ընտրում ենք այնպիսի զուգընկերոջ, ում հետ մեզ համար ավելի հեշտ է վերարտադրել մանկության մեջ չլուծված իրավիճակը... Եվ դա միանգամայն տրամաբանական է ու բնական։ Մանկության տարիներին շատ բան էր պետք՝ պետք է լինեիր ու զգայիր սիրված, կարիք, ցանկալի, հաջողակ: Պետք էր ըմբռնվել ու հավանվել այն մարդկանց կողմից, ում մենք հարգում ու գնահատում էինք։ Ոչ բոլորի բախտը բերեց. ճիշտ մարդիկ չգտնվեցին, հանգամանքները չստացվեցին, ծնողները չափազանց զբաղված էին, չկային քույրեր և եղբայրներ, կամ, ընդհակառակը, կային, բայց բոլորն ավելի երիտասարդ էին, ինչը նշանակում է, որ պատասխանատվությունը քո վրա է, ավագ, ընդհանրապես, շատ բան։ Եվ այսպես, մենք սկսում ենք փնտրել մարդու, ով «կտա մեզ» այն, ինչ մենք չենք ստացել մանկության տարիներին: Մենք գտնում և... հաճախ կորցնում ենք: Մյուսն իր սեփական բանն ունի, և նա սպասում է մեզանից օգնության և աջակցության։ Ընդհանրապես, կրկին արատավոր շրջան. Ըստ երևույթին, դրանից դուրս գալու միայն մեկ ճանապարհ կա՝ գիտակցել իրեն որպես ազատ մարդ և նույն կերպ վարվել ուրիշների հետ: Իհարկե, ավելի հեշտ է ասել, քան անել: Ավելի հեշտ է ասել, ավելի դժվար է անել, բայց, այնուամենայնիվ, դա անհրաժեշտ է: Խաղադրույքները շատ մեծ են՝ ոչ միայն ձեր երջանկությունը, այլև ձեր երեխաներինը:
