WNIOSKI PEDAGOGICZNE.
Kształtowanie twórczego myślenia u dzieci, czyli edukacja osobowość twórczaumiejętność rozwiązywania niestandardowych zadań z różnych dziedzin aktywności oraz w sytuacjach życiowych jest priorytetowym celem wykorzystania TRIZ w pracy z dziećmi. Metodologię TRIZ można nazwać szkołą osobowości twórczej, ponieważ jej dewizą jest kreatywność we wszystkim: w zadawaniu pytania, w metodach jego rozwiązywania, w przedstawianiu materiału. Dlatego uważam, że zajęcia w przedszkolu z wykorzystaniem technologii TRIZ powinny być. Tak, czasami ich używamy, nawet o tym nie wiedząc. Ale jeśli spróbujesz zagłębić się w technologię, zanurzyć się w jej świecie kreatywności i fantazji, wtedy jej wielka moc przekształcania dziecka w osobowość stanie się jasna.
Zastosowanie TRIZ w różne rodzaje zajęcia dla dzieci: zabawa, mowa, sztuka itp. pozwala dorastać prawdziwych wynalazców z dzieci, które w wiek dojrzały stać się wynalazcami, twórcami nowych pomysłów. A także, co ważne, takie cechy moralnejako umiejętność cieszenia się sukcesami innych, chęć pomocy, chęć znalezienia wyjścia z trudnej sytuacji.
Główna różnica między technologią TRIZ a klasycznym podejściem do rozwój przedszkola Ma dać dzieciom możliwość samodzielnego znajdowania odpowiedzi na pytania, rozwiązywania problemów, analizowania, a nie powtarzania tego, co powiedzieli dorośli.
W swojej pracy na co dzień staram się wykorzystywać pewne elementy TRIZ w różnego rodzaju zajęciach dla dzieci. Natychmiast działania edukacyjne Często stosuję kilka metod technicznych naraz, jest to interesujące dla mnie i, jak pokazuje doświadczenie, dla moich dzieci. Lubię słuchać dzieci, śledzić ich rozwój, dziwić się ich śmiałym fantazjom. Próbując zastosować zajęcia wyłącznie TRIZ w pracy z dziećmi, zobaczyłem dobry wynik: dzieci były zainteresowane, pouczające, nie męczyły się, wykonywały zadania, rozwiązując je z łatwością.
BEZPOŚREDNIE DZIAŁANIA EDUKACYJNE Z WYKORZYSTANIEM TECHNOLOGII TRIZ NA TEMAT „PODRÓŻ DO PRZESZŁOŚCI” ( grupa seniorów)
CEL: uaktywnienie słownictwa dzieci; rozwijać spójną mowę przedszkolaków; promować rozwój zainteresowania dzieci otaczającym ich światem; usystematyzować wiedzę dzieci na temat lalki; rozwinąć umiejętność znajdowania niestandardowych podejść do rozwiązywania problemów; trenuje analityczne myślenie, uwagę, uczy się podkreślać charakterystyczne cechy przez porównanie, znajdować oryginalne rozwiązania. Wspieranie cech tolerancji: akceptacja osoby takim, jakim jest, empatia, chęć pomocy.
POSTĘP DZIAŁALNOŚCI:
Nauczyciel zaprasza Cię do rozmowy o Twojej ulubionej zabawce. Potem opowiada o swojej zabawce z dzieciństwa, pokazuje starą poobijaną lalkę. Kontynuując opowieść o lalkach, pokazuje prezentację „Takie różne lalki”.
- Dziś moja lalka Katya chce się z tobą bawić, bardzo cię polubiła i przygotowała dla ciebie ciekawe zadania, ale aby je wykonać, musisz przeczytać nietypowy list (plan z geometrycznymi kształtami).
Dzieci podchodzą do stołu, na którym znajduje się plan grupowy i klocki Dienes. Konieczne jest znalezienie za ich pomocą figury geometrycznej z oznaczeniem numeru zadania. Na planie kropkami zaznaczono sekretne miejsca, w których zadania są ukryte w grupie. (następujące zadania można również znaleźć przy użyciu bloków Gienesh).
Zadanie pierwsze: powiedzieć, jakie są podobieństwa i różnice między lalką a dzieckiem, a następnie ułożyć zagadkę o lalce, używając sprzeczności: jest…, ale….
Drugie zadanie: z pomocą operatora systemu „Magic Windows” musisz opowiedzieć o lalce z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
Trzecie zadanie: musisz porównać tradycyjną lalkę i lalkę Barbie za pomocą gry „Dobra-zła”.
Psycho-gimnastyka „Jestem lalką”. Korzystanie z metody empatii.
Czwarte zadanie: dzieci znajdują skrzynię z różnymi przedmiotami, po ich zbadaniu muszą wymyślić historię, która przydarzyła się lalce Katyi. Motywacja: Lalka ma kłopoty i potrzebuje pomocy. Korzystając z metody burzy mózgów, musisz uratować lalkę.
Piąte zadanie: dzieci znajdują eliksir czarów, po wypiciu który zamieniają się w czarodziejów i rysują lalkę Katya zaktualizowaną, piękną, zaniedbaną i całkowicie w niezwykły strójza pomocą metody niekonwencjonalny rysunek (do wyboru nauczyciela).
Załączone pliki
Podsumowanie GCD dla rozwoju poznawczego w grupie seniorów z wykorzystaniem technologii TRIZ na temat: „Historia mrówek”.
Opis materiału: Oferuję podsumowanie GCD dla rozwoju poznawczego w grupie seniorów z wykorzystaniem technologii TRIZ na temat: „Historia mrówek”. Zastosowanie metod i technik TRIZ w pracy z dziećmi sprzyja aktywizacji aktywności umysłowej przedszkolaków, a modelowanie z dziećmi pozwala utrwalać zdobytą wiedzę, rozwija fantazję i wyobraźnię.
Materiał ten będzie przydatny dla wychowawców seniorów i grup przygotowawczych do szkoły.
Integracja obszarów edukacyjnych: „Rozwój poznawczy”, „Społeczny i komunikacyjny
rozwój "," Rozwój artystyczny i estetyczny "," Rozwój fizyczny "
Zadania:
1.Systematyzować wiedzę o wspólnych i charakterystycznych cechach owadów;
2. Zapoznanie dzieci z zasadami i przebiegiem zabaw z wykorzystaniem technologii TRIZ.
3. Naprawić rodzaje modelowania: model - słowa (zagadki, opis); model - objętość
(modelowanie konstrukcji z papieru, materiału naturalnego).
4. Ćwiczenie umiejętności znajdowania analogii, powiązań między obiektami, umiejętności klasyfikowania obiektów.
5. Rozwijanie mowy, twórczej wyobraźni u przedszkolaków, a także takich cech myślenia jak elastyczność,
mobilność, konsekwencja, dialektyka, działalność poszukiwawcza, dążenie do nowości.
6. Pielęgnować poczucie celu w znajdowaniu rozwiązań pojawiających się problemów, życzliwe podejście do owadów.
Podmiotowo-przestrzenne środowisko rozwojowe: pokój ekologiczny; TV, nagrania dźwiękowe dźwięków natury, fragment filmu rysunkowego „Bouncer Ant”, tablica magnetyczna, ekran „Teremok”, zdjęcia obiektów, różdżka, niebieski materiał, kije na mostek, kij z przewiązaną tekturą ” komar ”, patyki na mrowisko, części owadów na magnesach.
Ruch GCD
(Dzieci wchodzą do pokoju ekologicznego i stają w kręgu)
Witaj niebo. (ręce do góry),
Witaj Ziemio. (kucać)
Witajcie przyjaciele. (ręce do przodu)
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć (zwinięte palce)
Razem znów jesteśmy w kręgu. (trzymać się za ręce)
Zagramy razem
Chcemy znowu podróżować (zakręć w kółko).
Pedagog: Chłopaki, dziś rano czołgała się do nas mrówka. Przydarzyła mu się nieprzyjemna historia. Spójrz i powiedz mi, co się stało z mrówką? (Dzieci oglądają fragment filmu animowanego „Bounce Ant” (3 min))
-W jakiej sytuacji znalazła się mrówka? (Odpowiedzi dzieci)
Daleko od domu, pędzona wiatrem na liściu brzozy, jak spadochron, przyleciała do nas mrówka. Ponadto podczas lądowania zranił się w nogi. Co musimy zrobić w takiej sytuacji?
Dzieci: - Pomóż mrówce wrócić do domu, do lasu.
Mrówka (zabawka): Dziękuję, że nie zostawiłeś mnie w tarapatach. Ten, kto bawi się ze mną w mojej ukochanej, pójdzie ze mną do lasu gra „Teremok”
Zasady gry: Każde dziecko dostaje swój obrazek i bawi się narysowanym przedmiotem. Mrówka jest właścicielem domu, dzieci na zmianę podchodzą do domu i prowadzą dialog z mrówką: -Puk, puk, kto mieszka w domu? -Jestem mrówką, a ty kim jesteś? - A ja - (woła siebie, co jest narysowane na obrazku). Wpuścisz mnie na teremok?
-Jeśli możesz powiedzieć, jak on wygląda jak ja, mrówka, pozwól mi odejść.
Dzieci powinny porównać oba przedmioty, zidentyfikować wspólne cechy i nazwij je. Następnie dziecko wchodzi do teremoka, a następny uczestnik gry zwraca się do mrówki. Jeśli ktoś nie może odpowiedzieć, inne dzieci mogą mu pomóc.
Zdjęcia: Motyl owad, 6 nóg, jak mrówka; komar mały, jak mrówka; kurczak z jajkiem - mrówki, podobnie jak kury, składają jajka; góra mrowiska jest jak góra; ważka - jak mrówka, bohater baśni I. Kryłowa „Ważka i mrówka”; dzięcioł - jak mrówka, sanitariusz w lesie; niedźwiedź jest silny i brązowy jak mrówka; karaluch to brązowy owad podobny do mrówki; itp)
- Dobra robota! Zagrał dobrze! A w małym domku była magiczna różdżka. To ona pomoże nam szybko odnaleźć się w lesie. Zamknij oczy. Wirowaliśmy, wirowaliśmy i znaleźliśmy się w lesie.
(Dzieci wirują w rytm muzyki. Na ekranie wyświetlany jest obraz lasu).
Mrówka: O! Rozpoznaję swój rodzimy las! Ale moje mrowisko jest wciąż daleko.
Pedagog:Chłopaki, po drodze jest rzeka. Mrówka nie umie pływać, tak jak my. Jak możemy przejść na drugą stronę?
Odpowiedzi dla dzieci.
Pedagog: Aby dostać się na drugą stronę, musimy zbudować most, a do tego musimy zagrać w grę „Jesteś moim kawałkiem”
Zasady gry: Dzienniki są przekazywane dzieciom. Musisz je rozłożyć tak, aby uzyskać solidny, równy, piękny most. Dzieci idą mostem na drugą stronę.
(Na ekranie wyświetlana jest kwiatowa łąka. Słychać odgłosy letniej łąki)
Pedagog. A oto trawnik. Na tym piękne kwiaty... A jaki zapach! Poczuj to. Na trawniku mieszkają przyjaciele mrówki, ale się ukryli, a my możemy dowiedzieć się, kto się na tym trawniku ukrył, zgadując łamigłówki.
(Dzieci odgadują zagadki, na ekranie pojawiają się owady).
Kruzhilochka, uroda, trzepotanie, kwiaciarnia, kolorowe. (Motyl.)
Trzaski, skoczek, skakanka, dziczyzna, kuźeczka. (Konik polny.)
Wingling, helikopter, polowanie, brzęczenie, brzęczenie. (Ważka.)
Budynek, maluch, pracowity, woźnica, siłacz. (Mrówka.)
Miód miodowy, ugryzienie, brzęczenie, kolekcjoner, paski. (Pszczoła)
(Nagranie dźwięków skrzypienia komara)
Pedagog: Oto lecący wysoko komar. Spróbuj go złapać.
Zabawa terenowa „Złap komara”
Zasady gry: Gracze stoją w kręgu, na wyciągnięcie ręki, twarzą do środka. Nauczyciel jest w środku kręgu. Trzyma kij z tekturowym "komarem" przywiązanym do sznurka. Nauczyciel rysuje kij (krąży wokół komara) nieco nad głowami graczy. Kiedy komar przelatuje nad głową, dzieci podskakują i próbują go złapać. Komara można złapać tylko obiema rękami i podskakując na dwóch nogach.
Pedagog. Komarik, czy nie wiesz, gdzie jest dom naszej ukochanej mrówki? Czy jest blisko wysokiej brzozy?
Komar: Jak on wygląda? Z czego to jest zrobione? Jak to jest nazywane?
Komar. Widziałem mrowisko, ale ktoś je złamał!
Dzieci znajdują porozrzucane ołówki.
Pedagog.Kto to zrobił?
Założenia dzieci.
Pedagog.Co robić?
Dzieci proponują zbudować nowy dom dla mrówki i jej przyjaciół, zebrać porozrzucane ołówki i rozpocząć budowę.
Mrówka: Dzięki chłopaki! Okazało się, że jest bardzo piękne mrowisko! Ale boję się, że ktoś znowu złamie nasze nowe mrowisko. Co robić?
Odpowiedzi dla dzieci.
Pedagog. Zgadzam się z tobą - potrzebujesz stróża. Ale owady muszą być chronione przez owada. Jak myślisz, jak powinno być? Wymyślmy fantastycznego owada i umieśćmy go na straży mrowiska.
Gra dydaktyczna „Miracle Yudo” (modelowanie na tablicy magnetycznej)
Zasady gry: Dzieci tworzą fantastycznego owada zgodnie z zasadą „Złożonego obrazu”: łączą części różnych owadów, jednocześnie wyjaśniając, dlaczego biorą tę część.
Pedagog. Jakie części innych owadów weźmiemy?
Dzieci: Żądło osy, wielkie oczy ważki, skrzydła motyla, nogi konika polnego, rogi chrząszcza, ciało pszczoły.
Pedagog:Oto, jaki mamy wspaniały owad. Jak to nazwiemy?
Odpowiedzi dla dzieci.
Mrówka: Dziękuję wam dzieciaki! Teraz mój dom jest pod niezawodną ochroną. Oto prezent ode mnie i moich przyjaciół owadów.
Dzieci dziękują mrówce.
Pedagog: Chłopaki, pomogliśmy mrówce wrócić do domu i czas, żebyśmy tam wrócili przedszkole.Gdzie jest nasza magiczna różdżka? Zamykamy oczy. Krążyliśmy, krążyliśmy i znaleźliśmy się w przedszkolu.
Podobała Ci się nasza podróż? Jakie dobre uczynki z tobą zrobiliśmy? Owady to w większości nasi przyjaciele!
Posłuchaj wiersza (czytanego przez dziecko)
Nie obrażaj owadów leśnych!
Ćmy latają w lesie
Pełzają boogers i chrząszcze ...
Wszyscy mają swój własny biznes.
Zobaczysz je po drodze -
Nie obrażaj, ale odejdź!
Las wolny od owadów, przyjacielu,
Samotny i pusty ...
Pedagog: A teraz spróbujemy darów naszej mrówki i jej przyjaciół.
Mozgovaya Valentina Vladimirovna
Przedszkole MBDOU nr 40 "Pchelka", Szczepkin
pedagog
Streszczenie GCD dla rozwoju mowy
przy użyciu technologii TRIZ
w starszej grupie
Temat: „Uratuj zaczarowaną księżniczkę”
POBIERZ (prezentacja)
Cel, powód: Wzmocnienie zdolności dzieci do odgadywania nazwy bajki na podstawie krótkiego fragmentu, by wymienić autora; aktywować słownictwo dzieci; rozwijać spójną mowę przedszkolaków; promować rozwój zainteresowania dzieci otaczającym ich światem; usystematyzowanie wiedzy dzieci o zjawiskach przyrodniczych; rozwinąć umiejętność znajdowania niestandardowych podejść do rozwiązywania problemów; trenuje analityczne myślenie, uwagę, uczy się podkreślać charakterystyczne cechy przez porównanie, znajdować oryginalne rozwiązania; wzbudzać zainteresowanie fikcją.
Przebieg lekcji:
Na stole stoi domek z zabawkami z zamkniętymi oknami i drzwiami. Dom jest całkowicie pokryty kawałkiem materiału, aby dzieci nie były widoczne. Za domem ukryta jest lalka.
W.: Dzieci, widzicie, co myślicie, że jest pod ubraniem? Zagrajmy w grę „Danetka”. Aby odgadnąć, co się tam kryje, zadasz mi pytania, na które odpowiem tak lub nie. Podpowiedź to nieożywiony obiekt.
Gra „Danetka”
RE: To jest książka?
W.: Nie
RE: To jest zabawka?
W.: Tak
D .: Może lalka?
W.: Nie.
Opcje odpowiedzi dzieci ...
RE: Czy to jest dom?
W.: tak
Nauczyciel usuwa tkaninę.
W.: W jednym bajkowym zamku była księżniczka. Zła wiedźma ją oczarowała. Księżniczka mocno zasnęła i nikt nie może jej obudzić. Wszystkie okna i drzwi były szczelnie zamknięte i nawet promień słońca nie mógł się tam dostać.
W.: Chłopaki, jak myślicie, co można zrobić, aby uratować księżniczkę.
Odpowiedzi dla dzieci. (Przykład: „pokonaj złą czarodziejkę”, „rozwiąż zadania”
W.: Aby otworzyć drzwi i okna, a księżniczka się obudziła, musisz rozwiązać trudne zadania. Chłopaki, spróbujmy odczarować księżniczkę?
D .: Tak.
W.: Spójrz, mam wszystkie zadania ukryte w magicznej skrzyni. Ale aby dowiedzieć się, jakie jest pierwsze zadanie, musisz odgadnąć zagadkę:
Kto jest najbardziej przerażający ze wszystkich zwierząt?
Kto ma dłuższe uszy?
W ogrodzie je marchewki i liście kapusty,
wie, jak zręcznie uciec,
Jeśli nagle spotka lisa ...
Kosi z oczami,
boją się wszystkich i drżą ...
D .: Zając
W.: Prawidłowo. Dobra robota, chłopcy. Jak nazywa się zając w bajkach? (kosa, tchórz, króliczek) Spróbujmy teraz opisać królika. Co możesz powiedzieć o jego futrze? (miękki, puszysty, szary). Opowiedz mi o ogonie zająca? (krótkie, miękkie, puszyste). A co z naturą zająca? Jaki jest w baśniach? (tchórzliwy)
Nauczyciel wyjmuje z klatki piersiowej mokrego zająca.
W.: Oto mokry i smutny zając. Jeśli możemy mu pomóc, otworzy się pierwsze okno w zamku.
W.: Chłopaki, jak myślicie, dlaczego zając jest mokry?
D .: Pływał, wszedł do kałuży, wpadł do rzeki, złapał go deszcz.
Omawianie z dziećmi sprzeczności pogodowych
W.: Chłopaki, myślicie, że deszcz jest dobry czy zły?
W.: Po co deszcz?
(Odpowiedzi dzieci: wszystko rośnie, świeże powietrze po deszczu ...)
W.: Co jest nie tak z deszczem?
D: Możesz zachorować
W.: Okazuje się więc, że w deszczu jest zarówno dobrze, jak i źle. Mówimy, że deszcz jest dobry, gdy ... a deszcz szkodzi nam, gdy ...
W.: A czym jest słońce, dobre czy złe?
W.: To zależy od tego, kiedy, kogo i po co. Chłopaki, po co jest słońce?
(Odpowiedzi dzieci: jest czuły, ciepły, jest od niego lekki ...)
W.: Co może być nie tak ze słońcem?
D .: Kiedy jest gorąco, boli cię głowa i chcesz się napić; wszystkie kwiaty uschną.
W.: Okazuje się, że słońce też ma coś dobrego, a coś złego.
W.: Jak możemy pomóc zającowi?
D .: Osusz, ogrzej koc, wystaw na słońcu.
W.: Owińmy ją ciepłym kocem i ogrzejmy. W międzyczasie się rozgrzewa, poprosił cię o pomoc. Okazuje się, że zupełnie zapomniał z jakiej bajki przyszedł do nas. Pamiętasz, jakie bajki znasz, gdzie głównym bohaterem jest zając?
D .: „Teremok”, „Chata Zajuszkina” itp.
Podczas gdy dzieci wspominają bajki, nauczyciel dyskretnie otwiera jedno okno.
W.: Chłopaki, czekajcie, króliczek coś mówi. Przypomniał sobie, że wyszedł z bajki „Chata Zajuszkina” i niestety nadszedł czas, by wrócił. Pożegnajmy się z nim.
W.: Pomogliśmy króliczkowi, ogrzaliśmy go, przypomnieliśmy sobie bajki, w których był głównym bohaterem i zobaczcie co się stało, górne okno na zamku otworzyło się.
W. : Co jeszcze mamy w skrzyni? plakat "Zamieszanie wróżek".
W: Zobacz, co jest tutaj przedstawione.
W: A jakie opowieści są pokręcone? Nazwij je.
W: Dobrze. Co jest pomieszane na zdjęciu?
W.: Otworzyło się kolejne okno. A teraz zróbmy sobie przerwę i zagrajmy w grę „Reverse Word”
- Wesołych - smutnych,
- miły zły,
- Odważny - tchórzliwy,
Młody stary
Silny jest słaby
Zdrowy jest chory
Inteligentny jest głupi
- Uprzejmy niegrzeczny,
- dobrze odżywiony - głodny,
- Moc jest słaba,
- złośliwy - posłuszny,
- Leniwa ciężka praca.
W:Dobra robota, spójrz teraz na planszę - „cienie” postaci z bajek, musimy je rozwikłać.
Nazwij cień i odwróć go, aby sprawdzić, czy odgadłeś poprawnie.
W: Rozpoznałeś wszystkich bohaterów dobrze wykonanych.
Fizjoterapia „Magiczne rośliny”
Wstań i wyobraź sobie, że jesteśmy w magicznym lesie, w pobliżu magicznego zamku z naszą zaczarowaną księżniczką i zamieniłeś się w rośliny. Zastanów się, jaką rośliną chciałbyś zostać? Ktoś z dębem, ktoś ze źdźbłem trawy, może ktoś chce być kwiatem. Teraz wyobraź sobie, że wiał ciepły wiatr, jak zareaguje Twoja roślina (opcje: silny wiatr, deszcz, śnieg itp.).
W: Dobra robota! Wracamy na nasze krzesła.
W.: Więc graliśmy. Słuchajcie, wszyscy się uśmiechacie. W jakim jesteś nastroju.
D .: Dobrze.
W.:Chłopaki, gdzie może żyć uśmiech (przykład: na twarzy, na kurtce, pod prysznicem itp.)
W.:Spójrz, otworzyło się inne okno.
W.:To, co jeszcze zostało w skrzyni.
A oto bajka „Czerwony Kapturek”. Ale moim zdaniem w tej opowieści coś jest nie tak. Posłuchaj uważnie i popraw mnie, jeśli są jakieś błędy.
Była sobie kiedyś dziewczyna o imieniu Żółty Kapturek:
Nie żółty, ale czerwony
O tak, Red. Więc tata zadzwonił do niej i:
Nie, nie tato, ale mama.
Prawidłowo. Mama zadzwoniła do niej i powiedziała: idź do cioci Marina i zabierz ją:
Powiedziała jej, żeby poszła do swojej babci, a nie do ciotki:
Czerwony Kapturek poszedł do babci, aby zabrać ciasta. A droga biegła przez rynek.
Nie obszar, ale las.
I poznała niedźwiedzia.
Nie niedźwiedź, ale wilk.
W.: Więc wszystkie drzwi i okna zamku się otworzyły, ale aby obudzić księżniczkę, musisz zapamiętać nazwy wszystkich bajek, które teraz odgadnę.
Z sali balowej króla
Dziewczyna pobiegła do domu
Kryształowy pantofelek
Zagubiony na schodach.
Powóz znów stał się dynią ...
Kim, powiedz mi, jest ta dziewczyna (Kopciuszek)
Leczy małe dzieci
Leczy ptaki i zwierzęta
Patrząc przez okulary
Dobry lekarz ...
Aibolit
Grubas mieszka na dachu
Przede wszystkim lata.
Jest zmęczony
Usiądź przy oknie
I się przewrócił
Do lasu ścieżką.
(Piernikowy ludzik.)
Dziadek i kobieta mieszkali razem
Oślepili moją córkę przed śniegiem,
Ale ogień jest gorący
Zmienił dziewczynę w parę.
Dziadek i babcia są smutni.
Jak miała na imię ta dziewczyna? (Snow Maiden)
Jak ma na imię ta starsza pani?
Babcia prosi o chatkę:
„Rozwiń swoją fasadę:
Do mnie - do przodu, do lasu - z powrotem! "
Stempel ze stopką kostną.
Zadzwoń do babci .... (Yaga)
Ojciec miał dziwnego chłopca
Niezwykłe, drewniane,
Miał bardzo długi nos.
Co za bajka? - Oto pytanie. (Buratino)
Odpowiedz na pytanie:
Kto niósł Maszę w koszu,
Który siedział na pniu drzewa
I chciałeś zjeść ciasto?
Znasz bajkę, prawda?
Kto to był? …(Niedźwiedź)
W.: Och, zobaczcie, kto się obudził. To jest nasza księżniczka. Promienie słońca oświetliły cały jej zamek i obudziła się. Przywitajmy się z nią. Księżniczka jest bardzo wdzięczna za pomoc, pracowitość, miłość do Rosjan ludowe opowieści i daje prezenty, sugeruję, abyś sam je pomalował w domu.
To był koniec naszej opowieści. Dziękuję za uwagę! Przyjdź do nas ponownie!
Opis materiału:oferuję podsumowanie GCD z elementami TRIZ i RTV w grupa środkowa „Visiting Princess Droplets”. To streszczenie ma na celu utrwalenie wiedzy i umiejętności dzieci w takich obszarach jak „ Rozwój mowy„I„ Rozwój poznawczy ”.
Materiał będzie przydatny dla nauczycieli przedszkolnych.
Podsumowanie GCD dla obszar edukacyjny „Rozwój poznawczy” w grupie środkowej z elementami TRIZ i RTV.
Temat: „Zwiedzanie kropelek księżniczki”
Cel, powód: pokazać dzieciom znaczenie wody w życiu człowieka;
Zadania:
wyjaśnić i poszerzyć wiedzę dzieci o właściwościach wody, że woda może znajdować się w różnych stanach skupienia w zależności od temperatury;
aby stworzyć podstawy myślenia systemowego i analizy logicznej.
utrwalić umiejętność koordynowania przymiotników z rzeczownikami;
edukacja dzieci w zakresie ekologicznych koncepcji wody jako źródła życia na Ziemi;
sprawiają, że dzieci czują się ważne i ciepłe dla siebie.
Materiał do lekcji: sprzęt multimedialny, globus, naczynia z wodą pitną i słoną, kostki lodu, naczynia z wodą gorącą i zimna woda, nagranie dźwiękowe muzyki przypominającej szum wody, duży arkusz niebieskiego papieru Whatmana, na którym namalowane są ryby z brakującymi poszczególnymi częściami ciała (płetwy, ogon, oczy itp.).
Prace wstępne: oglądanie mapy, globusa, albumów na temat „Zwierzęta morskie”, „Ryby”, spacery nad zalew, obserwowanie stanu wody w zależności od temperatury.
Dalsze prace: wymyślanie i rysowanie magicznej ryby za pomocą gry Wonderful Things (metoda ogniskowania obiektów).
POSTĘP DZIAŁALNOŚCI EDUKACYJNEJ
Pedagog:Spójrzcie, księżniczka „Droplet” przyszła nas odwiedzić.
(na ekranie pojawia się slajd ze zdjęciem księżniczki „Droplets”)
Z jakiegoś powodu jest bardzo podekscytowana. Może coś się stało? Wysłucham teraz, co ma do powiedzenia.
(nauczyciel przykłada rękę do ucha, imitując rozmowę z Princess Droplet)
Pedagog:Klęska nawiedziła jej królestwo: zła Czarodziejka oczarowała mieszkańców królestwa. Czy możemy Ci pomóc odczarować?
Dzieci:Tak.
Pedagog: Ale jak możemy znaleźć królestwo, w którym mieszka Princess Droplet?
Dzieci:Princess Droplet żyje w wodzie.
(Nauczyciel zaprasza dzieci do obejrzenia kuli ziemskiej, zwraca uwagę dzieci, że na kuli ziemskiej jest więcej niebieskiego).
Pedagog: Niebieski i w niebieskim na kuli ziemskiej zaznaczono morza i jeziora, a niebieskie linie to rzeki.
Pedagog: Gdzie jeszcze spotkaliśmy wodę w naszym mieście?
Dzieci:W kałuży, w rzece, deszczu itp.
Pedagog:Gdzie spotkałeś wodę w przedszkolu?
Dzieci: W łazience.
Pedagog:Gdzie możesz znaleźć wodę w swoim mieszkaniu?
Dzieci: W kranie, w łazience, w umywalce itp.
Pedagog: Do czego służy woda?
Dzieci:Woda jest potrzebna do picia, mycia, mycia naczyń, przygotowywania posiłków, podlewania roślin itp.
Pedagog:Człowiek może przeżyć kilka dni bez jedzenia, ale nie bez wody. Podobnie, całe życie na Ziemi nie może żyć na wodzie.
- Jak widzimy na kuli ziemskiej, na ziemi jest dużo wody. Ale dlaczego mówią: „Woda musi być chroniona”?
Rozumowanie dzieci.
Pedagog:W morzach i oceanach woda jest bardzo słona. Słuchaj, przygotowałem 2 szklanki wody.
(nauczyciel zaprasza dzieci do spróbowania wody).
Pedagog: Powiedz mi, że woda w szklankach jest taka sama czy nie?
Dzieci: To samo.
Pedagog:mam sól morska, teraz dodam to do jednej ze szklanek i zamieszam. Jak myślisz, co się stanie z wodą?
Dzieci: Stanie się słony.
(nauczyciel zaprasza dzieci do spróbowania świeżej i słonej wody w pobliżu morza).
Pedagog: Myślisz, że możesz pić wodę morską?
Dzieci: Nie, ponieważ jest słony.
Pedagog: Na Ziemi jest mało świeżej, niesolonej wody, a jej zasoby maleją, dlatego mówią: „Wodę trzeba chronić”.
- Potrzebna jest również słona, morska woda. Co myślicie o czym, dzieci?
Dzieci:Woda morska jest potrzebna, ponieważ ryby żyją w morzach i oceanach.
Pedagog: Żyją tam nie tylko ryby, ale także wielu innych mieszkańców. A kim oni są - zobacz, jak księżniczka pokazuje Ci „Droplet”.
(na ekranie pojawia się slajd ze zdjęciami krabów, rozgwiazd, meduz, alg itp.)
Pedagog:Zobaczmy kto to jest?
(dzieci z pomocą nauczyciela dzwonią do mieszkańców morza)
Pedagog: A także, chłopaki, statki pływają po morzach i oceanach, przewożą ludzi, ładunki.
Pedagog: Czy woda jest zawsze dobra?
Gra dydaktyczna: „Dobry - zły: woda”. Dzieci na zmianę nazywają wodę „dobrą” i „złą”.
Pedagog:Ile dowiedzieliśmy się o wodzie. Cóż, chłopaki, czy możemy pomóc księżniczce „Droplet” i jej królestwu?
Dzieci:tak.
Pedagog: Tylko nasza droga nie będzie łatwa, na pewno zła czarodziejka będzie nam przeszkadzać. Czy jesteś gotowy, aby pokonać wszystkie przeszkody?
Dzieci: Tak. Jesteśmy silni, dużo wiemy i wiemy jak.
Pedagog: W takim razie - chodźmy.
(Dzieci idą „ścieżką” do wesołej muzyki.
Po drodze napotykają przeszkody - zagadki złej Czarodziejki. Możesz przejść dalej dopiero po odgadnięciu tych zagadek).
Pedagog: A oto pierwsza przeszkoda. Co to za bajka?
(na ekranie pojawia się slajd ze zdjęciem z bajki „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”)
Dzieci:To bajka "Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka".
Pedagog: A co się stało z Iwanuszką w tej opowieści?
Dzieci:Wypił trochę wody z koziego kopyta i zamienił się w koźlę.
Pedagog: Jak pomóc Iwanuszce z bajki „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka” upić się na wodzie i nie zostać dzieckiem?
Dzieci:Aby upić się szlakiem pozostawionym przez samego Iwanuszka, trzeba było zabrać ze sobą wodę….
Pedagog: Dobra robota chłopaki. Możemy iść dalej.
(do muzyki dzieci idą dalej ścieżką i dochodzą do ekranu, na którym pojawia się zjeżdżalnia z obrazem „Królowa Śniegu”)
Pedagog: Dzieci, kto to jest?
Dzieci: Królowa Śniegu.
Pedagog: Mieć Królowa Śniegu były tam bardzo piękne dania. Podczas świąt noworocznych przedstawiła go swoim gościom. Kiedy goście wrócili do domu, naczynia zaczęły znikać. Dlaczego? Jak oszczędzać naczynia?
Dzieci: Naczynia były zrobione z lodu, więc topiły się w cieple. Możesz go zapisać, umieszczając go w lodówce.
Pedagog:W co zmienia się woda na zimno?
Dzieci: Woda zamienia się w lód na zimno.
Pedagog:Co dzieje się z lodem w cieple?
Dzieci: To się roztapia.
Pedagog: Gdzie lód topi się szybciej w gorącej lub zimnej wodzie?
Dzieci:Prawdopodobnie gorąco.
Pedagog: Spójrz, mam 2 szklanki wody. Jeden ma ciepłą wodę (dotknij szkła)aw drugim - zimno (dotknij szkła)... Wrzucę kostki lodu najpierw do jednej szklanki, a następnie do drugiej. Zobacz, w której wodzie lód topił się szybciej?
Dzieci: Gorąco.
Pedagog: Dlaczego, kiedy lód się stopił, w szklance było więcej wody?
Dzieci:Kiedy lód się stopił, zamienił się w wodę.
Pedagog: Dobra robota, teraz możemy iść dalej.
(do muzyki dzieci idą dalej ścieżką i podchodzą do ekranu, na którym pojawia się zjeżdżalnia ze zdjęciem rzeki)
Pedagog:Chłopaki, co to jest?
Dzieci:To jest rzeka.
Pedagog: Jak możesz przekroczyć rzekę?
Dzieci:możesz zbudować most z deski, zamienić papierowe liście w tratwę, kostki w duże kamienie itp.
Pedagog: Kiedy i jak przeprawić się przez rzekę, nie mocząc nóg, bez jakichkolwiek dostępnych środków? W co zmienia się woda na mrozie?
Dzieci: Woda zamienia się w lód. Dzieje się zimą. Musimy poczekać, aż woda zamarznie i przekroczyć rzekę po lodzie.
Pedagog: Zgadza się, można też przeprawić się przez rzekę po lodzie, ale trzeba długo czekać. Może jakoś nadal możesz pokonać rzekę?
Dzieci: Możesz zamienić się w ptaki i latać nad nim.
Pedagog:Dobrze, więc zamknij oczy, zamienię cię w ptaki.
Pedagog: Otwórz oczy, kim teraz jesteś?
Dzieci:Jesteśmy ptakami.
Pedagog:Cóż, trzepocz skrzydłami i leć przez rzekę.
(dzieci machają rękami, naśladują ptaki)
Pedagog: Cóż, teraz rzeka płynęła, teraz zamknij oczy, ponownie zmienię cię w chłopców i dziewczęta.
(dzieci zamykają oczy, nauczyciel mówi magiczne słowa)
Pedagog: Otwórz oczy, kim teraz jesteś?
Dzieci: Jesteśmy facetami.
(brzmi spokojna muzyka)
Pedagog: Słyszysz? Co to jest?
Dzieci: Muzyka, gramy w grę „Morze jest wzburzone”
Pedagog: Zróbmy sobie przerwę i zagrajmy w tę grę.
(dzieci razem z nauczycielem grają w grę "Morze się martwi")
Pedagog: Przybyliśmy więc do królestwa Kropli Księżniczki.
(na ekranie pojawia się slajd ze zdjęciem królestwa)
Pedagog: Zobacz, co zrobiła zła Czarodziejka.
Na dużym arkuszu papieru rysunkowego pomalowanego na niebiesko rysowane są ryby, którym brakuje poszczególnych części ciała (płetwy, ogon, oczy). A brakujące elementy są obok siebie.
Pedagog: Spróbujmy, chłopaki, wyczarować te ryby. Spójrz, z jakiej ryby jest ta płetwa, a czyj to ogon? ...
(dzieci razem z nauczycielem przyklejają brakujące części)
Pod koniec pracy księżna Kapelka dziękuje dzieciom.
Pedagog: Brawo, chłopaki, oczarowali królestwo księżniczki „Kropelki”. Teraz nadszedł czas, abyśmy pojechali do przedszkola do domu.
Pożegnaj się z Księżniczką „Droplets” i udamy się do domu ścieżką.
(Dzieci idą „ścieżką” do wesołej muzyki.)
Pedagog: Tutaj jesteśmy z tobą i wróciliśmy do domu (na koniec lekcji przeprowadzana jest burza mózgów z dziećmi). Kto nas zaprosił? Gdzie mieszka Princess Droplet? Co stało się potem? ...
Obszar edukacyjny: rozwój poznawczy
Integracja obszarów edukacyjnych:
Rozwój poznawczy;
Rozwój mowy;
Rozwój fizyczny;
Rozwój społeczny i komunikacyjny;
Rozwój artystyczny i estetyczny.
Cel, powód: Tworzenie warunków do naturalnego rozwiązywania dostępnych zadań poznawczych poprzez techniki gry oraz elementy metodologii TRIZ.
Zadania
Edukacyjne: Naucz dzieci rozpoznawać znane bajki, postacie z bajek.
Kształtowanie umiejętności rozwiązywania zadań logicznych; uaktywnić słownictwo dzieci,
Kształtowanie umiejętności komunikacyjnych (mowa dialogiczna poprzez wspólną dyskusję; poprawna wymowa słowa, sytuacyjna komunikacja biznesowa w pracy nad bajkami, spójna mowa).
Rozwój: Kontynuuj rozwijanie zdolności dzieci do myślenia przy użyciu metod analizy, syntezy, porównań.
Rozwijanie aktywności poznawczej, uwagi, pamięci, możliwości twórczych z wykorzystaniem elementów metodologii TRIZ.
Wychowawcze: Rozbudzaj ciekawość, życzliwość, chęć przyjścia na ratunek, wzbudzaj pozytywne emocje u ciotki.
Słownictwo: aktywuj słowa-znaki przedmiotów, właściwości przedmiotów (przymiotniki, czynności, czasowniki) w mowie dzieci.
Materiał na GCD: kulka „Magic Chest” - jest w niej Kolobok. Szkicówki do bajki „Kołobok”, rękawiczka, ilustracje do bajki „Koza z dziećmi”, „Chatka Zajuszkiny”, kartki papieru (z balonikami narysowanymi wcześniej woskiem, pędzle, farby.
Prace wstępne: czytanie bajek, gry głosowe do wybierania przymiotników do rzeczowników, praca ze schematami, rozwiązywanie sytuacje problemowe, badanie przedmiotów (z czego jest zrobione, co można z tego zrobić, niż było wcześniej).
Forma pracy: grupa (indywidualnie-zbiorowo).
Metody i techniki: metody wizualne i zabawowe połączone z metodami werbalnymi.
Etap I. Organizacyjny
Pedagog:- Chłopaki, dziś wybieramy się na małą wycieczkę do lasu. Ale nasz las nie jest zwyczajny - jest magiczny. A mieszkańcy tego lasu też nie są zwyczajnymi, ale bajecznymi zwierzętami, wiele dla nas przygotowali ciekawe zadania i niespodzianki. Ale najpierw wysłuchaj zagadki:
Wokół latają liście z gałęzi
Ptaki odlatują na południe.
„O której porze roku?” - pytamy.
Odpowiedzą nam: „To…”
(jesień)
Pedagog:Zgadza się, jesień. Oznacza to, że pojedziemy do jesiennego lasu! A jaka jest różnica między lasem jesiennym a letnim? (odpowiedzi dzieci).
Pedagog: - Dokładnie jesienny las drzewa mają wiele kolorowych liści: zielone, czerwone, żółte. Oto jesteśmy, pobawmy się jesiennymi liśćmi.
1 ... Gra „Jesień nas odwiedziła” ...
Zebrane wielokolorowe liście, podziwiane, dmuchały na nie.
Co robią liście? (szelest, kołysze się, pochyla się, szepcze)
Wyrzuć je, pozwól liściom latać, przykryj wielokolorowym dywanem
cała ziemia.
Jesień przyniosła nam deszcz. Jak pukają kropelki? (na przemian uderzaj
palce na dłoni)
Las, las jest bogaty, traktuje wszystkich facetów:
Dziewczyny - truskawki, jagody,
Chłopcy - orzechy, grzyby - russula.
Etap II. Motywacyjne
Pedagog:- Chłopaki, dziś zapraszam was w podróż po baśniach. Lubisz bajki? Znasz ich? Więc sprawdzę to teraz! (nauczyciel rzuca piłeczkę dzieciom, zadaje pytania, dzieci łapią piłkę i odpowiadają na pytania nauczyciela)
(metoda „Burza mózgów”).
Kto zostawił babcię i dziadka?
Kto zjadł dzieci?
Kto przyszedł odwiedzić niedźwiedzie?
W jakiej bajce dziadek pobił, pobił jądro i nie złamał go?
Że „Duży - Duży” urósł?
Co się stało z chatą lodową?
W jakiej bajce kot uratował koguta?
Kto niósł koszyk ciastek dziadkom?
Wychowawca: dobra robota, dobrze znacie bajki. Teraz ty i ja możemy ruszyć w drogę.
Etap III. Praktyczny
Spójrzcie, bajeczna, „cudowna torba”!
Zobaczmy, co dziś przygotowała dla nas „cudowna torba”.
Posłuchaj, co mówi:
Nie jestem zwykłą torbą
Jestem torbą z sekretem
Skąd wiesz, co jest we mnie
Opowiedz nam o tym.
2. Gra „Wspaniała torba”.
Nasi asystenci pomogą nam dowiedzieć się, co jest w naszej torbie.
Nazwij je: dłonie, uszy, nos, oczy, język.
(wyświetlane są zdjęcia).
Rozwiązujemy worek, wyjmujemy go jeden po drugim, nazywamy to, co tam jest.
Zobaczmy, co tam leży (nauczyciel zagląda do skrzyni).
Oto rzeczy z bajek (wyciąga Kolobok).
Kto to jest? (Piernikowy ludzik)
A jaki to ludzik z piernika? (okrągły, rumiany, niegrzeczny).
Co jeszcze jest takie samo? (metoda analizy).
(piłka, piłka, jabłko, bułka, cukierki)
Co się stało z Kolobokiem? (odpowiedzi dzieci).
Jak uratowałbyś Koloboka? (Aktywność twórcza - próba i błąd)
3. Nauczyciel wychodzi z arkuszy schematów „cudownej torby”
Zadanie: spójrz na schematy i powiedz, jaka bajka się w nich kryje?
(„Kołobok”)
A czym jest kurka w bajce? (chytry, chytry, czerwony, puszysty).
A jaki to kutas? (ciekawy, ufny, krzykliwy).
Jaki kot? (odważny, odważny, szybki, zręczny).
4. Nauczyciel wyjmuje rękawiczkę ze skrzyni.
Co to jest? (rękawica)
A jaka rękawica? (ciepły, wełniany, jasny, piękny, kolorowy).
A z czego jest zrobiony? (z nici, z tkaniny).
Co jeszcze jest zrobione z nici i tkaniny? (odpowiedzi dzieci).
Dlaczego potrzebujesz rękawicy (rozgrzej ręce, wytrzyj coś, weź coś gorącego).
Kto mieszkał w rękawicy?
Dlaczego tam mieszkali?
Wyobraźmy sobie siebie jako zwierzęta, które żyły w rękawiczkach.
Nauczyciel pyta dziecko:
Kim jesteś? Jak masz na imię? Gdzie mieszkasz? Co jesz? Co lubisz robić? Kogo się boisz? Z kim się przyjaźnisz? (dziecko odpowiada w imieniu zwierzęcia). Dobra robota, a teraz trochę odpoczniemy!
5. Wychowanie fizyczne.
W równym kółku jeden po drugim
Idziemy krok po kroku.
Stój nieruchomo, razem zrób to w ten sposób:
Raz - wstaliśmy, wyprostowaliśmy się,
Dwa - pochylony, pochylony.
Trzy - trzy klaśnięcia rękami,
I cztery - pod bokami.
Pięć - pomachaj rękami,
Sześć - szybko usiąść.
6. Nauczyciel wyjmuje z „cudownej torby” ilustracje do bajki „Koza z dziećmi”
Kto tu mieszka? (Koza z dziećmi)
Czy Mama Koza miała troje dzieci? (nie siedem)
Dlaczego dzieci miały kłopoty? (były niegrzeczne)
Czym był szary wilk? (szary, zły, ząbkowany).
A jaka była matka Kozła? (miły, opiekuńczy).
Czy to dobrze, czy źle, że mama Koza poszła do lasu? (metoda „dobra-zła”). (będzie dobrze jadł, dzieci będą miały mleko, źle - zostawiła dzieci same).
7. Gra dydaktyczna „Kto będzie czym”.
Nauczyciel wyjmuje z „cudownej torby”:
Deska - stół, krzesło, wieża ...
Jajko - kurczak, kurczak, omlet ...
Piłka - z czapką, rękawiczką, szalikiem ...
Nasiona - kwiat, rzodkiewka ...
8. Nauczyciel wyjmuje z „cudownej torby” króliczka - płacze.
Jak myślisz, co mogło się stać z królikiem, który mógł go obrazić?
(lis wyrzucił go z domu).
Powiedzmy kurkom, z czego jeszcze możesz zbudować dom.
(metoda prób i błędów)
Jak możesz rozweselić królika? (odpowiedzi dzieci).
Etap IV. Odblaskowy
Nasza podróż dobiega końca. Byłem z tobą bardzo zabawny i interesujący. Pamiętajmy, gdzie byliśmy? Co zrobiłeś? Co ci się najbardziej podobało? Co ci się nie podobało? (odpowiedzi dzieci). Podobało mi się, jak się starałeś, byłeś aktywny (nazwij pozytywne chwile).
A teraz chcę ci zaoferować kibicowanie naszemu króliczkowi. Spójrz, jaki jest smutny. W tym celu zamienimy się w małych czarodziejów. Pomogą nam w tym te magiczne pędzle i kartki papieru. Musisz zamalować te arkusze farbą, a zobaczysz, co się stanie.
(Dzieci zaczynają pracę. Na prześcieradle pojawia się obrazek balonów. Są kolorowe, jaskrawe, wesołe. Dzieci wykonują pracę króliczkiem. Zajączek jest radosny. Dzięki dzieciom. Ucieka w bajkę).
