Alegerea acțiunilor de diagnostic în grupul senior. Un set de tehnici de diagnosticare pentru examinarea tuturor grupurilor de căprioare. Introducere în lumea naturală

INFORMAȚII ANALITICE

Solonin Yu.I.

pentru 2014-2015 an universitar

Cu. Yelan-Knee

LA grup de seniori„Kapelka” 24 de copii: 11 fete și 13 băieți. La monitorizare au participat 22 de copii. Au lipsit Nikita Boldyrev (din motive familiale) și Uliana Buravleva (Vacanta). monitorizarea a arătat că copiii grupului stăpânesc materialul în toate domeniile educaționale la nivel înalt, mediu și scăzut

Această calitate integrativă este cel mai bine dezvoltată în

Sasha K., Sasha S, Egor B., Artyom V., Andrey L., Vitya L., Veronica P.

Nivel ridicat - 25%

Nivel mediu-66%

Scăzut-9%

Cel mai scăzut rezultat al asimilarii programului a fost în Pereslytsky Katya și Bukova Sogdiana, datorită caracteristicilor individuale ale copiilor.

Ei vor lucra în această direcție.

Egor B., Igor K., Vitya L., Veronika P., Ilya K., Sasha S, Sasha K. au cele mai mari scoruri. Acești tipi sunt întotdeauna gata să învețe lucruri noi, sunt interesați de lucruri și circumstanțe necunoscute. lor.

Nivel înalt-23%

Nivelul mediu este de 73%.

Nivel scăzut-4%

Oleg B., Sogdiana B., au scoruri mici.Copiii sunt puțin interesați de evenimentele din afara cercului și stilului lor de viață

Toți copiii au niveluri medii și scăzute.

Nivel înalt-13%

Nivel mediu-76%

Scăzut-11%

Oleg B., Sogdiana B. au un număr mai mic de puncte.

Egor B. Igor K. Sasha K., K. udryavtsev S., Ilya K., K. L., Viti L. Sasha S., Veronika P.

Scor mare-21%

Nivel mediu -78%

Scor scăzut_1%-

Sogdiana B., Angela Kh.. și Oleg B. au cel mai mic punctaj.Acești copii nu au un vocabular suficient de bogat, nu își exprimă părerea.

Egor B. Igor K. Sasha K., K. udryavtsev S., Ilya K., K. L., Viti L. Sasha S., Veronika P.

Ridicat -12%.

Nivel mediu-78%

Nivel scăzut 10%

Oleg B., Sogdiana B., Angela Kh.

Cu acești copii se va desfășura muncă individuală în această direcție.

Descarca:

Previzualizare:

MKDOU „Grădinița Elan-Kolenovskiy de tip general de dezvoltare nr. 1”

INFORMAȚII ANALITICE

Profesor al grupului de seniori „Droplet”

Solonin Yu.I.

pentru anul universitar 2014-2015

Cu. Yelan-Knee

Analiza diagnosticelor în grupul de seniori „Kapelka” la sfârșitul anului universitar 2014-2015.

În grupul de seniori „Kapelka” sunt 24 de copii: 11 fete și 13 băieți. La monitorizare au participat 22 de copii. Boldyrev Nikita (din motive familiale) și Buravleva Ulyana (Vacanta) au lipsit. monitorizarea a arătat că copiii grupului stăpânesc materialul în toate domeniile educaționale la nivel înalt, mediu și scăzut

Zona educațională „Dezvoltat fizic, stăpânirea abilităților culturale și igienice de bază”Această calitate integrativă este cel mai bine dezvoltată în

Sasha K., Sasha S, Egor B., Artyom V., Andrey L., Vitya L., Veronica P.

Nivel ridicat - 25%

Nivel mediu-66%

Scăzut-9%

Cel mai scăzut rezultat al asimilarii programului a fost în Pereslytsky Katya și Bukova Sogdiana, datorită caracteristicilor individuale ale copiilor.

Ei vor lucra în această direcție.

Zona educațională „Dezvoltarea vorbirii”

Egor B., Igor K., Vitya L., Veronika P., Ilya K., Sasha S, Sasha K. au cele mai mari scoruri. Acești tipi sunt întotdeauna gata să învețe lucruri noi, sunt interesați de lucruri și circumstanțe necunoscute. lor.

Nivel înalt-23%

Nivelul mediu este de 73%.

Nivel scăzut-4%

Oleg B., Sogdiana B., au scoruri mici.Copiii sunt puțin interesați de evenimentele din afara cercului și stilului lor de viață

Zona educațională „Dezvoltare artistică și estetică”

Toți copiii au niveluri medii și scăzute.

Nivel înalt-13%

Nivel mediu-76%

Scăzut-11%

Oleg B., Sogdiana B. au un număr mai mic de puncte.

Zona educațională „Dezvoltare cognitivă”

Egor B. Igor K. Sasha K., K. udryavtsev S., Ilya K., K. L., Viti L. Sasha S., Veronika P.

Scor mare-21%

Nivel mediu -78%

Scor scăzut_1%-

Sogdiana B., Angela Kh.. și Oleg B. au cel mai mic punctaj.Acești copii nu au un vocabular suficient de bogat, nu își exprimă părerea.

Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”.

Egor B. Igor K. Sasha K., K. udryavtsev S., Ilya K., K. L., Viti L. Sasha S., Veronika P.

Ridicat -12%.

Nivel mediu-78%

Nivel scăzut 10%

Oleg B., Sogdiana B., Angela Kh.

Cu acești copii se va desfășura muncă individuală în această direcție.

Rezultatele diagnosticelor au arătat că la sfârșitul anului procentul de asimilare zonele educaționale -88%

Referință analitică pentru monitorizarea procesului educațional

ANALIZA MONITORIZARE Septembrie 2017

Grup de seniori „Păcături”

Analiza monitorizării implementării programului „De la naștere la școală” în grupa de seniori a anului universitar 2017-2018

Zona educațională „Cultură fizică”

Creștem copii activi, pricepuți, veseli

Concluzii:

„Cultură fizică”s-a folosit metoda de observare a activităților copiilor, sarcinile de testare a jocului.

Rezultatele sunt următoarele:

3 copii au un nivel ridicat, care este de 11%.

16 elevi au un nivel mediu, care este de 67%. Aceștia sunt copii care pot merge rapid, ușor și ritmat, menținându-și postura, urcă pe peretele de gimnastică cu schimbare de ritm, dar la reconstrucția în coloană de trei, patru greșesc; când fac viraje la dreapta, la stânga, în jur, mulți copii încă nu respectă clar comanda, aproape toți știu să meargă pe bicicletă cu două roți, dar nu schiează, nu înoată, pentru că nu sunt condiții. creat la grădiniță

5 copii au un nivel sub medie, 22% sunt în primul rând elevi cu o a treia grupă de sănătate, adesea copii bolnavi (4); 3 copii nu înțeleg ce li se cere, deoarece au o întârziere în dezvoltarea vorbirii

Promoții:

Pe baza celor de mai sus, este necesară continuarea lucrărilor de consolidare a principalelor tipuri de mișcări, dezvoltarea calităților fizice de bază; să sistematizeze munca individuală cu copiii care prezintă rezultate scăzute și sub medie ale aptitudinii fizice; să îmbunătățească activitatea de implicare a părinților în desfășurarea de activități sportive și recreative; să selecteze materiale tematice și recomandări practice pentru promovarea unui stil de viață sănătos pentru copii. Pentru educația pedagogică, organizați o selecție de literatură metodologică pentru părinți.

Ne atașăm de stil de viata sanatos viata, intaresc sanatatea fizica si psihica a copilului

Zona educațională „Socializare”

Concluzii:

În monitorizarea educațională"Socializare" folosit pentru a monitoriza activitatea copilului în diferite perioade de ședere în preşcolar, conversații private.

De ultimă oră:

Rezultatele sunt următoarele:

Cu un nivel ridicat de stăpânire a cunoștințelor și aptitudinilor necesare în acest domeniu educațional la grupa mai în vârstă, 13 copii, 54%. Aceștia sunt copii care pot negocia cu partenerii ce să joace, cine va fi cine în joc; respectă regulile jocului, explică regulile jocului colegilor lor, au mai multe roluri în experiența lor creativă, au jucat spectacole la grădiniță. Știe să proiecteze jocul folosind o varietate de materiale (atribute, materiale la îndemână, meșteșuguri).Ei sunt inițiatorii jocului, organizează adesea jocul și au un nivel ridicat de abilități de joc.

10 copii au un nivel mediu, care este de 42%. Aceștia sunt copii care își pot asuma un rol, pot interacționa scurt cu semenii în joc în numele eroului, dar în jocurile didactice nu își pot evalua capacitățile, nu știu să-și conceapă jocul, nu respectă întotdeauna regulile joc, ei percep o pierdere cu iritare, uneori chiar agresiv. .

1 copil are un nivel sub medie, 4%. Are capacitatea insuficient dezvoltată de a comunica cu semenii săi singur, nu ia parte la treburile colective, joacă în principal unul câte unul și nu poate desfășura intriga jocului. Aceasta indică formarea insuficientă a componentei de activitate.

Promoții:

Pe baza celor de mai sus, este necesar să se continue lucrările de organizare a dezvoltării situațiilor problema-practice și de joc cu probleme legate de soluționarea problemelor semnificative din punct de vedere social și moral. Pentru a oferi copiilor jocuri de rol și jocuri de teatru, complot- jocuri didacticeși jocuri cu regulile conținutului social în scopul dezvoltării stimei de sine pozitive, a încrederii în sine, a stimei de sine, a dorinței de a respecta normele de comportament aprobate social, a conștientizării creșterii capacităților proprii și a dorinței de noi realizări.

Implicați părinții în conversații cu copiii despre normele relațiilor cu adulții și semenii.

Zona educațională „Cogniție”

Concluzii: În monitorizarea educațională"Cunoştinţe. Formare imagine completă pace"

Rezultatele sunt următoarele:

8 copii (33%) au un nivel ridicat.

11 copii au un nivel mediu, 46%, dintre care 2 copii au un nivel aproape de mare.

3 copii au un nivel sub medie, 16%.

Concluzie: Copiii cu un nivel ridicat, mediu de stăpânire a cunoștințelor și aptitudinilor în acest domeniu cunosc principalele trăsături ale vieții, stabilesc legături între starea ființelor vii și mediu. Ei folosesc observația pentru a înțelege natura. Ei știu despre importanța soarelui, a aerului și a apei pentru oameni, animale și plante. El numește anotimpurile, dar unii dintre copii numesc doar două trăsături (cald, frig, plouă, totul înflorește etc.) Ei știu că trebuie să aibă grijă de natură, dar nu toată lumea o face. Toți copiii cunosc numele satului natal, numele țării și capitala a 5 copii.

Copiii cu un nivel sub media numesc obiecte care facilitează munca unei persoane în viața de zi cu zi, nu disting și nu numesc tipuri de transport, nu clasifică obiecte, doar sticla este determinată din materialele din care sunt fabricate. Anotimpurile sunt numite, dar caracteristicile lor nu sunt notate. Despre interacțiunea omului cu natura în timp diferit anii au un stoc mic de cunoștințe.

Pe parcursul anului școlar, cu copiii sunt planificate următoarele lucrări: conversații individuale, analiza situațiilor, citirea literaturii cognitive, jocuri didactice, discuție cu copiii despre sensul și conținutul proverbelor, zicătorilor, ghicitorilor despre fenomene naturale, semne populare, folosit pentru a asculta sunetele naturii și muzica clasică; implementarea de proiecte pentru copii care folosesc experiența spectacolelor din diferite arii educaționale. Este planificată organizarea unei activități experimentale specifice a copiilor înșiși, în cadrul căreia copiii ar putea învăța despre semnificația soarelui, aerului, apei în viața umană.

Conduceți discuții și consultări cu părinții pe această secțiune.

Concluzii:

În monitorizarea educațională"Cunoştinţe. Formarea reprezentărilor matematice elementare»s-a folosit metoda de observare, conversația individuală, sarcinile de testare a jocului.

Rezultatele sunt următoarele:

Concluzie: Copiii cu un nivel ridicat, mediu de stăpânire a cunoștințelor și aptitudinilor în acest domeniu pot evidenția proprietățile obiectelor, figurilor și le pot clasifica în mod independent; numără (până la 10) numărătoare directă, ordinală, inversă. Cunoașteți formele geometrice și proprietățile lor. Dar le este greu să navigheze pe o foaie de hârtie, cu excepția copiilor cu un nivel ridicat. Mulți copii greșesc în determinarea locației unui obiect în raport cu ei înșiși, cu alte obiecte Mai mulți copii au dificultăți în a determina ora din zi: dimineața, după-amiaza, seara, noaptea. Mai mulți copii nu pot compara obiectele cu ochii; nu poate verifica acuratețea prin aplicare sau suprapunere.

Copiii cu un nivel sub medie, numără până la 10 cu erori, nu știu să numere înapoi. Se numesc figuri geometrice, doar una câte una, ele nu cunosc caracteristicile distinctive. Locația obiectului în raport cu sine, alte obiecte nu știu.

Ei nu pot compara obiectele cu ochii; nu pot verifica acuratețea prin aplicare sau suprapunere chiar și cu ajutorul unui indiciu. Egalizează grupuri inegale de articole într-un fel sau prin eliminarea sau adăugarea unei unități. Până la 5 dețin contul ordinal.

Pe parcursul anului școlar se vor desfășura cu copiii următoarele activități:

Pentru a dezvolta activitatea psihică a copiilor: clasificare, analiză, comparație, abstracție, generalizare. Împărțiți sarcinile dificile în părți și, în funcție de înclinațiile și abilitățile copiilor, rezolvați-le treptat. să dezvolte la copii capacitatea de a studia, de a asculta cu atenție și de a-și aminti sarcina, de a o îndeplini de bunăvoie și cu acuratețe. invata copiii vârsta dată ascultă sarcina până la sfârșit.

Folosiți materiale distractive pentru a forma idei, pentru a vă familiariza cu informații noi. Ajută copiii cu ajutorul în însușirea diferitelor modalități practice de comparare, grupare a obiectelor după cantitate, mărime, formă, aranjare spațială.

Concluzii: În monitorizarea educațională"Cunoştinţe. Activitate productivă (constructivă)”s-a folosit metoda de observare, conversația individuală, sarcinile de testare a jocului.

Rezultatele sunt următoarele:

Concluzie: Copiii cu un nivel mediu de stăpânire a cunoștințelor și aptitudinilor în acest domeniu sunt implicați activ în muncă, pot planifica etapele creării propriei clădiri, pot găsi soluții constructive, știu să lucreze colectiv, dar cu greu analizează modelul A clădirii. Copiii sunt bucuroși să creeze clădiri conform desenului cu ajutorul unui adult. Ei știu să folosească un șablon.

S-a constatat că nivelul de dezvoltare a abilităților constructive și nivelul de manifestare a independenței în fabricarea clădirilor la copii cu un nivel sub medie, fragmentar, incomplet. Își pot crea propriile clădiri, dar nu știu să analizeze. Conform desenului, ei nu pot crea o clădire. Construiți unul câte unul. Uneori construiesc împreună, dar se unesc cu copiii de nivelul lor. Copiii știu să folosească un șablon, dar nu toată lumea poate tăia de-a lungul liniilor solide, se poate îndoi de-a lungul liniilor punctate, se caracterizează prin meșteșuguri inexacte. Copiii sunt logodiți la îndemnul unui adult, nu manifestă independență.

Pe parcursul anului școlar, se preconizează efectuarea următoarelor activități cu copiii: muncă individuală,

diverse tipuri de lucru în echipă pentru formarea deprinderilor de planificare a activităților, ținând cont de scopul comun de distribuire a operațiunilor;

învață să analizezi un eșantion și să planifici o succesiune de acțiuni, să te controlezi în timpul muncii, să corelezi rezultatul cu un eșantion.

Zona educațională „Comunicare”

Dezvoltați abilitățile de vorbire și comunicare ale copiilor

Concluzii: În monitorizarea educațională"Comunicare" s-a folosit metoda de observare, conversația individuală, sarcinile de testare a jocului.

Rezultatele sunt următoarele:

1 copil are un nivel ridicat, care este de 4%.

12 copii, 50%, au un nivel mediu.

10 copii au un nivel sub medie, 46%.

Concluzie: Copiii cu un nivel mediu de stăpânire a aptitudinilor în acest domeniu manifestă interes pentru comunicarea verbală. Ei argumentează judecățile și folosesc forma vorbirii - dovezi cu ajutorul unui adult. Alcătuiește povești pe baza unui tablou intriga, pe baza unui set de imagini; secvenţial, fără omisiuni semnificative, ele repovestesc mici opere literare. Dar, în același timp, este dificil să selectezi mai multe adjective pentru un substantiv, ei întâmpină și dificultăți în înlocuirea unui cuvânt cu un alt cuvânt cu un sens similar. Acești copii au auzul fonemic insuficient dezvoltat.

Copiii care au un nivel sub medie întâmpină dificultăți serioase la toți parametrii testați. În primul rând, acest lucru se datorează caracteristicilor lor individuale, cu treceri frecvente

Pe parcursul anului școlar, cu copii cu un nivel sub medie, sunt planificate următoarele lucrări: sesiuni individuale pe sarcini de vorbire, jocuri didactice, lectura de ficțiune, conduce conversații și consultări cu părinții pe această secțiune.

Zona educațională „Lectură ficțiune”

Copil în lumea ficțiunii

Concluzii: În monitorizarea educațională„Citind ficțiune”s-a folosit metoda de observare, conversația individuală, sarcinile de testare a jocului.

Rezultatele sunt următoarele:

5 copii (18%) au un nivel ridicat. 19 copii au un nivel mediu, 68%, dintre care 4 copii au un nivel aproape de mare.

4 copii au un nivel sub medie, 18%, dintre care 2 copii sunt mai aproape de un nivel scăzut.

Concluzie: Copiii cu un nivel înalt și mediu de stăpânire a abilităților și abilităților în acest domeniu manifestă o dorință de comunicare constantă cu o carte, experimentează o plăcere evidentă atunci când ascultă opere literare. Ei înțeleg cu adevărat motivele acțiunilor personajelor, văd experiențele și sentimentele lor. Doar 3 copii citesc poezie.

Dar doar 3 copii își numesc scriitorul preferat pentru copii, basmele preferate. Nimeni nu numește poveștile preferate.

Copiilor mai puțin decât media le place să asculte opere de artă, în special basme, dar nu pot da o evaluare a acțiunilor eroilor, răspund la întrebări în monosilabe. Ei memorează foarte greu poezii, basme. Ei nu pot repovesti. Ei refuză categoric să participe la dramatizarea basmelor mici, nu pot citi poezii pe roluri, pentru că nu le amintesc și nu au dorința de a le memora.

Pe parcursul anului școlar sunt planificate următoarele lucrări: lucru individual cu copii cu un nivel sub medie, conversații individuale despre scriitori, poeți, citirea de ficțiune, memorarea poeziilor colectiv și individual; conduceți conversații și consultări cu părinții pe această secțiune.

Zona educațională „Creativitatea artistică”

Introducem artele plastice și dezvoltăm creativitatea artistică a copiilor

Concluzii: În monitorizarea educațională„creativitate artistică”s-a folosit metoda de observare, conversația individuală, sarcinile de testare a jocului.

Rezultatele sunt următoarele:

4 copii (17%) au un nivel ridicat.

14 copii au un nivel mediu, 58%

6 copii au un nivel sub medie, 25%, dintre care 2 copii sunt mai aproape de un nivel scăzut.

Concluzie: Copiii cu un nivel înalt și mediu de stăpânire a cunoștințelor și aptitudinilor în acest domeniu au abilități tehnice elementare în desen: țin în mână creionul și pensula corect și le folosesc liber. Ei înfățișează obiecte și creează compoziții simple ale intrării, pe baza imaginilor jucării populare. Ei creează mici compoziții intriga, dar fac greșeli atunci când transmit proporții, ipostaze și mișcarea figurilor. În modelaj, copiii sculptează obiecte forme diferite folosind tehnicile si tehnicile invatate.

Pe parcursul anului școlar, se preconizează realizarea următoarelor lucrări cu copiii: muncă individuală, pentru a-i învăța pe copii capacitatea de a asculta și de a duce la bun sfârșit sarcina, de a duce munca începută până la sfârșit. Dezvoltați abilitățile de compoziție - plasați imaginea pe coli medii de hârtie, îmbunătățiți abilitățile tehnice. Astfel, stăpânind contururile celor mai simple forme picturale, folosind tonuri strălucitoare, colorate, copilul învață să găsească asemănări cu obiectele realității înconjurătoare, începe să realizeze posibilitățile picturale ale materialelor și să folosească în mod independent abilitățile dobândite atunci când înfățișează alte obiecte. Aduceți copiii să înțeleagă că arta reflectă lumea din jurul lor și artistul descrie ceea ce i-a trezit interesul, surprinderea. Atrageți-le atenția asupra faptului că arta ne înconjoară peste tot: acasă, la grădiniță, pe stradă, le oferă oamenilor plăcere, bucurie și trebuie tratată cu grijă. Continuați să prezentați copiilor tipuri diferiteși genuri de arte plastice, idei despre care se adâncesc și se extind. Învață să corelezi starea de spirit a imaginilor exprimate prin diferite tipuri de artă.

Vezi: „Manualul profesorului-psiholog. Grădiniţă„, 2012. Nr. 3. P. 4.

Diagnosticarea dezvoltării mentale a copiilor din grupa mai în vârstă (începutul anului)

Data nașterii ___________________ Vârsta la momentul examinării ________________

Data examenului ___________ Grădiniță Nr. ______________ Grupa ________________

Site-ul este destinat educatorilor

Articolele integrale sunt disponibile numai pentru utilizatorii înregistrați.
După înregistrare primești:

• Acces la peste 10.000 de materiale profesionale;
• 5.000 de recomandări gata făcute profesori inovatori;
• Mai mult 200 de scenarii lecții deschise;
• 2.000 de comentarii ale experților la documentele de reglementare.

1. Construiește o casă.

2. Conectați punctele.

3. Repare covorul.

4. Găsiți aceleași articole.

5. Case.

Profesor-psiholog _____________________ 1 sarcină:

2 sarcină:

• nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori;
• nivel mediu - sarcina a fost finalizată cu 1-2 erori, liniile sunt întrerupte, neclare sau încercuite de mai multe ori;
• nivel scăzut - sarcina a fost efectuată incorect.

3 sarcină:

• nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori;
• nivel mediu - sarcina a fost finalizată cu 1-3 erori;
• nivel scăzut - sarcina a fost efectuată incorect.

4 sarcină:

• nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori;
• nivel scăzut - sarcina a fost efectuată incorect.

5 sarcină:

• nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori;
• nivel mediu - sarcina a fost finalizată cu 1 eroare;
• nivel scăzut - sarcina a fost efectuată incorect.

Diagnosticarea dezvoltării mentale a copiilor din grupa mai în vârstă (sfârșitul anului)

Data nașterii ___________________ Vârsta la momentul examinării ________________
Data examenului ______________ Grădinița Nr. ____________ Grupa ________________

1. Construiește o casă.

2. Desenați o figură.

3. Trimite cifra suplimentară.

4. Potriviți imaginile care încep cu aceleași sunete.

5. Amintiți-vă și subliniați cele 5 articole numite.

Profesor-psiholog ____________________1 sarcină:

• nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori;
• nivel mediu - sarcina a fost finalizată cu 1-2 erori;
• nivel scăzut - sarcina a fost efectuată incorect.

2 sarcină:

• nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori;
• nivel scăzut - sarcina a fost efectuată incorect.

3 sarcină:

• nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori;
• nivel mediu - sarcina a fost finalizată cu 1-2 erori;
• nivel scăzut - sarcina a fost efectuată incorect.

4 sarcină:

• nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori;
• nivel mediu - sarcina a fost finalizată cu 1 eroare;
• nivel scăzut - sarcina a fost efectuată incorect.

5 sarcină:

• nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori;
• nivel mediu - sarcina a fost finalizată cu 1 eroare;
• nivel scăzut - sarcina a fost efectuată incorect.

Diagnosticarea sferei cognitive a grupului pregătitor (începutul anului)

Numele, numele copilului ________________________________________________________________

1. Continuați seria fără a rupe tiparele.

2. Potriviți numărul și imaginea corespunzătoare.

3. Eliminați elementul suplimentar.

4. Test de corectare.

5. Încercuiește obiectele văzute în eșantion.

Eșantion pentru determinarea nivelului memorie vizuală

6. Metodologia „Rezolvarea situațiilor problematice”

Psiholog educațional ___________________1 sarcină:

• nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori;
• nivel mediu - sarcina a fost finalizată cu 1-2 erori;
• nivel scăzut - sarcina a fost efectuată incorect.

2 sarcină:

• nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori;
• nivel mediu - sarcina a fost finalizată cu 1-2 erori, liniile sunt întrerupte, neclare sau încercuite de mai multe ori, formă neclară;
• nivel scăzut - sarcina a fost efectuată incorect.

3 sarcină:

• nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori;
• nivel mediu - sarcina a fost finalizată cu 1-2 erori;
• nivel scăzut - sarcina a fost efectuată incorect.

4 sarcină:

• nivel scăzut - sarcina a fost finalizată incorect, 39-0% din caractere.

5 sarcină:

• nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori;
• nivel mediu - sarcina a fost finalizată cu 1 eroare;
• nivel scăzut - sarcina a fost efectuată incorect.

6 sarcină:

Se evaluează alegerea copilului: fie o soluție adecvată situatie problematica; sau o decizie imatură - o încercare de a da vina pe altcineva greșeala ta; sau o atitudine agresivă, o atitudine de neîncredere față de ceilalți, ceea ce înseamnă un nivel ridicat de anxietate - diagnosticele sunt efectuate în grupul pregătitor pentru Standardul Educațional de Stat Federal.

Diagnosticarea sferei cognitive a copiilor din grupa pregătitoare (sfârșitul anului)

Numele, numele copilului ________________________________________________________________
Vârsta ________ Nr. grupa _____ Nr. grădiniță ____ Data examenului ____________
Profesor-psiholog ________________________________________________________________
Recomandări: _________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

1. Desenați linii în mijlocul pistei fără a ridica creionul.

2. Desenați o figură punct cu punct conform modelului.

3. Coaseți covorul.

4. Test de corectare.

5. Găsiți poza dorită.

Protocolul de examinare psihologică

1. abilități motorii fine, pregătire pentru scris

2. Tehnica „Desenează o figură cu puncte”
__________________________________________________________________________________

3. Tehnica „Problemele matricei lui Rowen”
__________________________________________________________________________________

4. Metoda „Test de corecție”
__________________________________________________________________________________

5. Tehnica „Analogii vizuale”
__________________________________________________________________________________

6. Metodologia „Evaluarea pregătirii motivaționale pentru școală”
__________________________________________________________________________________

Profesor-psiholog _______________________.

Diagnosticul pregătirii motivaționale pentru școlarizare

Profesor-psiholog __________________ 1 sarcină:

• nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori:
• nivel mediu - sarcina a fost finalizată cu 1-2 erori:
• nivel scăzut - sarcina a fost efectuată incorect.

2 sarcină:

• nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori;
• nivel mediu - sarcina a fost finalizată cu 1-2 erori, liniile sunt întrerupte, neclare sau încercuite de mai multe ori, formă neclară;
• nivel scăzut - sarcina a fost efectuată incorect.

3 sarcină:

• nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori;
• nivel mediu - sarcina a fost finalizată cu 1-2 erori;
• nivel scăzut - sarcina a fost efectuată incorect.

4 sarcină:

• nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori, mai mult de 60% din caractere;
• nivel mediu - sarcina a fost finalizată cu erori, 59–40% din caractere;
• nivel scăzut - sarcina a fost finalizată incorect 39-0% din caractere.

5 sarcină:

• nivel înalt - sarcina a fost finalizată fără erori;
• nivel mediu - sarcina a fost finalizată cu 1-2 erori;
• nivel scăzut - sarcina a fost efectuată incorect.

6 sarcină:

Motivarea activității educaționale - copilul alege în principal imagini ale activităților educaționale și de muncă. Mai mult, activitate educațională – în situație de 1 alegere.
Atractivitatea laturii externe a invatarii - copilul alege activitatea de munca in situatie de 1 alegere, mai multe poze cu activitati educative si ludice.
Lipsa motivației educaționale – copilul alege doar munca și forme de joc Activități.

Lista metodelor utilizate

Kazakova Valentina
Analiza diagnosticelor pedagogice la grupa de seniori pentru anul universitar 2016-2017

educatorilor: Grigorenko S. V. Kazakova V. Z.

În mai 2017, la sfârșitul anului, diagnosticul copiilor din grupul senior.

LA diagnostice Au participat 24 de copii nka:

Fete - 11

Băieți - 13

Dintre aceștia, 14 copii au dat rezultate bune - 62%;

Rezultatul mediu a 10 copii este de 38%;

Rezultat scăzut - nu.

rezultate diagnosticul a arătat, la începutul anului 40%, la sfârşitul anului 50%.Copiii dramatizează poveşti mici, spun poezii pe roluri, compun slab poveşti din imagini şi serii de imagini, determină locul sunetului într-un cuvânt, numesc cuvinte. cu un sunet dat. Plănuim să lucrăm mult cu grup copiii privind dezvoltarea monologului, a culturii dialogice și sonore a vorbirii;

Continuați să acordați mai multă atenție dezvoltării cognitive.

La inceputul anului, un nivel ridicat de 31%, la sfarsitul anului 42%.Pe parcursul anului, copiii au fost invatati sa distinga si sa denumeasca forme geometrice, sa coreleze figuri volumetrice si plane, copiii pot compara ca lungime, latime. , înălțime, copiii pot naviga în timp (ieri astăzi Mâine).Următorul Instruire an ne propunem să desfășurăm mai multă muncă pentru consolidarea cunoștințelor zilelor săptămânii și a numelor lunilor. Copiii au stăpânit să numere înainte și înapoi până la 10, știu să mărească și să scadă numărul cu unu.

Aș dori să notez rezultatele ridicate în dezvoltarea intrigii jocului; capacitatea de a distribui în mod independent roluri într-un joc sau dramatizare.

Pe parcursul anului, au lucrat pentru a respecta regulile în locuri publice, au învățat să dea o evaluare morală a acțiunilor proprii și ale altora.

Dezvoltare artistică și estetică; pana la inceput an universitar - 48%, la finele anului 79%; Instruire un an copiii au stăpânit utilizarea corectă a foarfecelor, sunt capabili să creeze desene individuale și colective, sunt capabili să creeze lucrări bazate pe artă aplicată. Următorul Instruire anul acesta intenționăm să acordăm mai multă atenție construcției hârtiei și materialelor naturale.

Copiii cunosc și numesc bine instrumentele muzicale. Unii copii au stăpânit jocul pe linguri de lemn, practic toți copiii pot cânta melodii acompaniați de un instrument muzical.

Planificăm în interior educational ani să continue să lucreze cu părinții lor.

socială și comunicativă dezvoltare:

La începutul anului 31% la sfârșitul anului 42%, copiii vin cu opțiuni pentru jocuri, respectă regulile, combină mișcările.

Îngrijire și sănătate pentru fiecare copil, bunăstare și dezvoltare integrală a fiecărui copil, creație în grup atitudine prietenoasă față de toți elevii; utilizarea unei varietăți de activități; unitate de abordări ale creșterii copiilor în condițiile instituției de învățământ preșcolar și ale familiei.

Publicații conexe:

Raport analitic privind rezultatele diagnosticelor la grupa a II-a de juniori pentru anul universitar 2016-2017 La sfârșitul anului universitar în mai 2017, a fost efectuată diagnosticarea pedagogică (monitorizarea) în grupa a doua de juniori, la care a participat.

Analiza activității MBDOU pentru anul universitar 2016-2017 BUGET MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR „Grădinița Nr. 235 de tip combinat”, situată la adresa: 660113, St.

Analiza activității grupului pregătitor pentru prima jumătate a anului universitar 2016–2017 1. Notă informativă. grupa pregatitoare situat la etajul 2 al blocului. La grup participă 23 de persoane, dintre care: 10 fete, 13.

Analiza RPP-urilor grupei de juniori pentru anul universitar 2016-2017 ONG „Dezvoltarea vorbirii” Denumirea centrelor (colțuri de dezvoltare): Centru de dezvoltare a vorbirii, colț de carte, centru de activități teatrale (colț.

Planificare tematică cuprinzătoare în grupul de seniori pentru anul universitar 2016–2017 Planificare tematică cuprinzătoare în grupa de seniori nr 3 „Curcubeu” pentru anul universitar 2016-2017. Bloc perioade calendaristice Săptămâna Subiectul săptămânii.

Raport privind activitatea pedagogică pentru anul universitar 2016-2017 Raport privind activitatea pedagogică pentru anul 2016-2017 a cadrelor didactice din grupa logopedică Nr. 6 Statul de plată al grupei a fost de 15 copii, dintre care.

Raport asupra muncii desfășurate de educatoare în grupa de seniori pentru anul universitar 2016–2017 Raport asupra activității desfășurate pentru anul universitar 2016 - 2017 în grupa de seniori „Basme” Educator categoria I Kovgan Yu. I. Proces pedagogic.

După o conversație preliminară și stabilirea contactului cu copilul, i se oferă să îndeplinească următoarele sarcini.

sfera personală

Subtest 1. „Scara” (autoevaluare)

Ţintă: dezvăluirea stimei de sine a copilului.

Instructiuni:„Uită-te la scara asta. Cei mai buni băieți sunt așezați pe treapta cea mai de sus, cei mai răi sunt așezați pe treapta cea mai de jos. Pe treapta din mijloc - nici rău, nici bun. Cu cât treapta este mai mare, cu atât copiii sunt mai buni. Pe ce pas te-ai pune? Și pe ce treaptă te va pune profesorul*? Mamă? Tata? (puteți întreba despre alte rude apropiate).

Criterii de evaluare

Este considerat normal dacă copiii de această vârstă se pun pe cei „foarte buni”, „mai buni”. Poziția pe oricare dintre treptele inferioare (în special pe foarte

* Dacă în grup sunt doi educatori, atunci ar trebui să întrebați despre fiecare.

inferior) nu vorbește de o evaluare adecvată, ci de o atitudine negativă față de sine, de îndoială de sine. Un semn de necaz atât în ​​structura personalității copilului, cât și în relațiile acestuia cu adulții apropiați sunt răspunsurile în care toate rudele îl pun pe treptele inferioare. Cu toate acestea, când răspunzi la întrebarea „Unde te va pune profesorul?” plasarea pe una dintre treptele inferioare este normală și poate servi drept dovadă a stimei de sine adecvate, corecte, mai ales dacă copilul se comportă cu adevărat prost și primește adesea comentarii de la profesor.

LA Protocol este indicat numărul pasului ales de copil (cum se evaluează, mama, tata, educatorii). În capitolul „Note” se remarcă o alegere care a cauzat dificultăți (de exemplu, a pus pe a doua sau a cincea treaptă etc.) sau a necesitat mai mult timp pentru a gândi; precum şi refuzul copilului de a îndeplini sarcina.

Subtestul general de conștientizare 2. „Prostii”

Ţintă: dezvăluind cunoștințele copilului despre lumea din jurul lui, capacitatea de a răspunde emoțional la absurditatea imaginii.

Procedura de conduită. Copilului i se oferă o imagine cu cuvintele: „Uită-te la această poză”. Dacă copilul îl privește în tăcere (sau nu reacționează deloc), profesorul poate întreba: „Te-ai uitat la poză? Amuzant? De ce e amuzantă? Ce este în neregulă aici?" În același timp, fiecare întrebare este un ajutor în îndeplinirea sarcinii și afectează evaluarea primită de aceasta. Copilul trebuie să vadă absurditățile și apoi să explice cum ar trebui să fie cu adevărat. Dacă un copil se luptă, un psiholog vă poate ajuta punând următoarele întrebări:

Poate o capră să trăiască într-o groapă? Unde ar trebui să locuiască?

Unde și cum cresc morcovii și ridichile? etc.

Criterii de evaluare

Copilul reacționează la absurditățile descrise în imagine, viu și direct, fără intervenția unui adult, zâmbește, subliniază cu ușurință toate absurditățile -
2 puncte.

Copilul nu reactioneaza imediat, gaseste locuri ridicole cu nr
mare ajutor din partea unui psiholog (una sau două întrebări) - 1 punct.

Copilul nu reacționează emoțional la absurd
poze și numai cu ajutorul unui adult găsește o discrepanță în ea - 0 puncte.

LA Protocol se consemnează dacă copilul a putut găsi toate situațiile ridicole și întrebările puse de psiholog; În capitolul „Note” Se înregistrează dificultăți de pronunție, se înregistrează erori gramaticale, se evaluează vocabularul.

Subtest 3. „Anotimpuri”

Ţintă: identificarea nivelului de formare a ideilor despre anotimpuri.

Procedura de conduită.În fața copilului, 4 imagini înfățișând anotimpurile sunt așezate în ordine aleatorie: „Anotimpurile sunt desenate aici. Ce anotimp este prezentat în fiecare imagine? Arată și nume. De ce crezi asta?"

Criterii de evaluare

Copilul înțelege sarcina, corelează cu încredere imaginea tuturor anotimpurilor cu numele - 2 puncte.

Copilul înțelege sarcina, dar doar numește corect
două anotimpuri, corelându-le cu imagini - 1 punct.

Copilul nu înțelege sarcina, se schimbă fără scop
poze, - 0 puncte.

LA Protocol trebuie remarcat ce perioadă a anului provoacă dificultăți. În capitolul „Note” există un vocabular activ, acuratețea transferului de semne ale anotimpurilor.

3. Dezvoltarea proceselor mentale

Subtest 4. „Găsiți aceeași imagine” (atenție)

Ţintă: identificarea capacității de a stabili identitatea, asemănarea și diferența dintre obiecte pe baza analizei vizuale, a nivelului de dezvoltare a observației, a stabilității atenției, a scopului percepției.

Procedura de conduită. O foaie cu desene este așezată în fața copilului. Instrucțiuni: „Aici, sunt desenate 4 imagini pe fiecare rând. Privește cu atenție prima poză (rândul de sus) si gasesti exact la fel. Apoi, la rândul său, prezentați cele 5 rânduri rămase.

Criterii de evaluare

Copilul îndeplinește sarcina corect în 5-6 cazuri - 2 puncte.

Copilul îndeplinește sarcina corect în 3-4 cazuri - 1 punct.

Copilul îndeplinește sarcina corect în 1-2 cazuri sau nu
înțelege și nu realizează deloc - 0 puncte.

LA Protocol se notează corectitudinea alegerii ("+" sau "-").

Subiectul 5. „10 itemi” (memorie)

Ţintă: analiza cantității de memorie figurativă directă la un copil.

Instructiuni:„Uitați-vă cu atenție la imagine, denumiți obiectele desenate și încercați să le amintiți.” Apoi imaginea este răsturnată și copilul este rugat să enumere elementele pe care și le-a amintit.

Criterii de evaluare

Copilul a memorat 5-6 itemi - 2 puncte.

Copilul a memorat 4 itemi - 1 punct.

Copilul a memorat mai puțin de 4 itemi - 0 puncte.

LA Protocol se notează câte elemente și-a amintit copilul (a pus anterior „+” sau „-”).

Subtest 6. „Găsiți o „familie”” (gândire)

Obiective: identificarea nivelului de dezvoltare a gândirii vizual-figurative, elemente gandire logica, capacitatea de a grupa obiecte în funcție de scopul lor funcțional.

Procedura de conduită.În fața copilului, așează pe rând o poză din categoriile: vase, haine, transport, fructe, mobilier, legume. Restul imaginilor sunt așezate sub ele în ordine aleatorie. Instrucțiune: „Uitați-vă cu atenție ce imagini sunt în rândul de sus, denumiți-le. Acum o sa fac o poza (facilitatorul face o poză aparținând aceluiași grup cu primul)și pune-l chiar aici (se pune sub prima poză). Apoi ia orice altă carte și îl întreabă pe copil: „Unde vei pune poza asta?” etc. Rezultatul ar trebui să fie șase grupuri de patru cărți, care în fiecare grup sunt situate una sub alta. Copilul trebuie să explice de ce a combinat imaginile într-un singur grup. Dacă sarcina provoacă dificultăți copilului, îl puteți ajuta așezând al doilea rând de imagini în categorii sau rugându-i să numească cartonașele din același rând cu un singur cuvânt, de exemplu: „Cum poți spune o portocală și o măr cu un cuvânt?”

Criterii de evaluare

Copilul acceptă și înțelege sarcina, clasifică
imagini, ținând cont de caracteristica principală și se pot generaliza în termeni de vorbire - 2 puncte.

Copilul înțelege sarcina, prezintă imaginile corect, dar nu generalizează verbal sau nu înțelege imediat sarcina, dar, după ajutorul unui psiholog, trece la implementare independentă - 1 punct.

Copilul nu înțelege starea sarcinii și nu folosește
puterea unui psiholog - 0 puncte.

LA Protocol se notează dacă cuvintele generalizante sunt denumite corect sau incorect ("+" sau "-"), iar în Note - ce fel de ajutor psihologic a fost folosit.