Një nga kushtet më të rëndësishme për edukimin dhe edukimin e suksesshëm të fëmijëve është mjedisi i zhvillimit (lëndor-hapësinor) në grup dhe në vendin e kopshtit. Për të zbuluar se cili duhet të jetë mjedisi hapësinor lëndor në grupin e dytë të të rinjve, çfarë lodrash, materiali didaktik, zona (kënde) ju duhen, ju mund t'i referoheni dokumenteve të mëposhtme:
- SanPiN 2.1.3.2630-10, ku do të gjeni kërkesat sanitare për vendosjen e pajisjeve.
- FSES DO, kërkesat për mbrojtjen e jetës së nxënësve, parimet e ndërtimit të PRS, pajisjet gjithëpërfshirëse të procesit arsimor, kontabilizimi i ZPD.
- Programi sipas të cilit funksionon institucioni juaj parashkollor.
Mjedisi hapësinor lëndor në grupin e dytë të të rinjve, duke marrë parasysh Standardin Arsimor të Shtetit Federal
Lojë tavoline "Patch up the rug"
Loja "Patch up the rug" është shumë e lehtë për t'u bërë. Ngjitni forma të bardha gjeometrike në fletët e letrës me ngjyrë dhe kaloni përmes një laminatori (sapo ngjitëm kartonin me shirit), bëni vrima me një vrimë vrimë dhe bëni një skaj, prerë veçmas forma gjeometrike të së njëjtës ngjyrë.
Fëmijët janë të lumtur të mbledhin qilima.
Qilima është një artikull i domosdoshëm për grupin e dytë të të rinjve. Përveç teatrit, çdo manual mund të vendoset në të. Në rastin tonë, këto janë forma gjeometrike dhe pikat me shumë ngjyra (mund të punoni individualisht).
Dhe këtu është versioni modern i lojës "Mblidhni lulen". Nëse çmontoni një lule, atëherë nga qarqet e thurura mund të montoni një vemje, një tambur, etj.
Paneli me prekje "Bota nënujore"
Gjithashtu në zonën ndijore, ne kemi pajisur një panel "Bota nënujore", duke përdorur të cilin ju mund të zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të dorës në mënyra të ndryshme. Paneli është i bashkangjitur në murin e pasëm të raftit, i cili ndan zonën e trajnimit nga zona e lojës. Për sfond, kemi përdorur një perde të zakonshme dushi me një model detar, por ju mund të gjeni pëlhurë vaji, film vetë-ngjitës, ose thjesht bojë dhe llak.
Materiale të ndryshme u përdorën për të krijuar botën nënujore: ne bëmë që peshqit nga letër zmerile, sfungjerë për larjen e enëve, peshq të thurur dhe yjet e detit me rruaza duken të shkëlqyera. Algat janë bërë nga copa të ndjerë me shirita për lidhjen e qepur, gurë - jastëk të thjeshtë pambuku. Shumë ndjesi prekëse, apo jo?
Një banor interesant nën ujë është oktapodi. Për ta bërë atë, ju duhen vetëm shirita dhe kartona të ndryshëm. Mundohuni të bëni një manual të shkëlqyeshëm për fëmijë.
Në cep të matematikës, fëmijët përshëndeten nga një kub, një kon dhe një cilindër. Nga rruga, duhet të ketë gjithashtu manuale si "Shumë, një, asnjë", materiale dore, kukulla të ndryshme për fole, kube, futje, etj.
Në zonën aktive të të folurit, do të gjeni imitues të frymëmarrjes, indekse letrash për temat e fjalorit, një mini-bibliotekë dhe lojëra që zgjerojnë horizontin e fëmijëve, të tilla si "Kush ha çfarë?"
Zona natyrore ka gjithçka që ju nevojitet për eksperimente, kujdes bimor dhe vëzhgim të natyrës.
Modeli "Kompleksi Babushkino" lejon zgjerimin e njohurive të fëmijëve në lidhje me tiparet dhe përfitimet e kafshëve shtëpiake.
Kopshti ynë në programin e tij përdor një program arsimor multikulturor, sipas të cilit në grupin e 2-të të të rinjve u prezantojmë fëmijëve një lodër popullore. Prandaj, ne bashkuam një mini muze të lodrave prej druri dhe e krijuam atë kështu:
Shpresoj se tashmë keni një ide! Mire!
Për të përdorur pamjen paraprake të prezantimeve, krijoni vetes një llogari Google (llogari) dhe futuni në të: https://accounts.google.com
Titra rrëshqitëse:
Pajisja e këndit të fjalimit në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit në grupin e dytë të të rinjve. Nikiforova A.O. Grupi Nr. 13
1. Formimi i fjalorit 1. Bazuar në pasurimin e ideve rreth mjedisit të ngushtë, vazhdoni të zgjeroni dhe aktivizoni fjalorin e fëmijëve. 2. Sqaroni emrat dhe qëllimin e sendeve të veshjeve, këpucëve, kapeleve, enëve, orendive, mënyrave të transportit. 3. Zhvilloni aftësinë për të dalluar dhe emërtuar detajet thelbësore dhe pjesët e objekteve (për një fustan - mëngë, jakë, xhepa, butona), cilësi (ngjyra dhe nuancat, forma, madhësia), tiparet sipërfaqësore (të lëmuara, me gëzof, të ashpër) disa materiale dhe vetitë e tyre (letra prishet lehtë dhe ngjyhet, objektet prej qelqi prishen, lodrat prej gome, pasi shtrydhen, rivendosin formën e tyre origjinale), vendndodhja (jashtë dritares, lart, larg, poshtë kabinetit). 4. T'u tërheq vëmendjen fëmijëve për disa objekte të ngjashme me qëllim (pjatë - disk, karrige - stol, pallto lesh - pallto - pallto prej lëkure dashi). 5. Zhvilloni aftësinë për të kuptuar fjalët përgjithësuese (rroba, pjata, mobilje, perime, fruta, zogj, etj.); emërtoni pjesë të ditës (mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë); emërtoni kafshët shtëpiake dhe foshnjat e tyre, perimet dhe frutat. Detyrat e zhvillimit të fjalës në përputhje me kërkesat e standardit modern arsimor të shtetit federal:
2. Formimi i kulturës së tingullit të të folurit 1. Të përmirësojë aftësinë e fëmijëve për të shqiptuar qartë zanoret me fjalë (a, y, u, o, e) dhe disa tinguj bashkëtingëllorë (p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - h - c). 2. Të zhvillojë aftësitë motorike të aparatit motorik të të folurit, perceptimin dëgjimor, dëgjimin e të folurit dhe frymëmarrjen e të folurit, për të sqaruar dhe konsoliduar artikulimin e tingujve. 3. Zhvilloni tempin e saktë të të folurit, ekspresivitetin intonacional. 4. Të formojë aftësinë për të shqiptuar qartë fjalët dhe frazat e shkurtra, për të folur i qetë, me intonacione natyrore.
3. Formimi i strukturës gramatikore të fjalës 1. Të përmirësojë aftësinë e fëmijëve për të koordinuar mbiemrat me emrat në gjini, numër, rast; përdor emrat me parafjalë (në, në, nën, për, rreth). 2. Ndihmoni në përdorimin e emrave njëjës dhe shumës në të folur, duke shënuar kafshët dhe foshnjat e tyre (rosë - rosë - rosat); forma shumëse e emrave në rasën gjinore (shirita, kukulla fole, libra, dardha, kumbulla). Trajtoni krijimin e fjalëve të fëmijëve si një fazë të zotërimit aktiv të gramatikës, sugjeroni atyre formën e saktë të fjalës. 3. Të ndihmojë fëmijët të marrin nga fjali të thjeshta të rralla (ato përbëhen vetëm nga kryefjala dhe kallëzuesi) të përhapura duke futur përkufizime, shtesa, rrethana në to; bëni fjali me anëtarë homogjenë ("Do të shkojmë në kopshtin zoologjik dhe do të shohim një elefant, një zebër dhe tigra").
4. Formimi i një fjalimi koherent 1. Për të zhvilluar një formë dialoguese të fjalës. Përfshini fëmijët në bisedë ndërsa shikoni objekte, piktura, ilustrime; vëzhgimet e objekteve të gjalla; pas shikimit të shfaqjeve, karikaturave. Për të formuar aftësinë për të zhvilluar një dialog me mësuesin: dëgjoni dhe kuptoni pyetjen e bërë, përgjigjuni qartë, flisni me një ritëm normal, pa ndërprerë të rriturit që flet. Kujtojuni fëmijëve të thonë "faleminderit", "përshëndetje", "lamtumirë", "natën e mirë" (në një familje, grup). 2. Të zhvillojë fjalimin iniciativë të fëmijëve në bashkëveprime me të rriturit dhe fëmijët e tjerë. Me qëllim të zhvillimit të fjalimit iniciativë, pasurimit dhe sqarimit të ideve në lidhje me objektet e mjedisit të afërt, sigurojuni fëmijëve fotografi, libra, grupe objektesh për ekzaminim të pavarur.
Këshillohet të vendosni këndin e fjalimit pranë këndit të librit. Dizajni i këndit duhet të jetë estetik. Materiali për lojë duhet të jetë i arritshëm për fëmijën. Mos e mbingarkoni këndin me pajisje. Një atribut integral i këndit të fjalës duhet të jetë një lodër - një "karakter i animuar". Kur organizoni një cep fjalimi, duhet të respektohen kërkesat e mëposhtme:
Ne përdorim material nga këndi i njohurive: D lojëra idaktike për të zhvilluar aftësinë për të dalluar dhe emëruar detajet thelbësore dhe pjesët e objekteve (për një fustan - mëngë, jakë, xhepa, butona), cilësinë (ngjyra dhe nuancat e saj, forma, madhësia ), tiparet e sipërfaqes (të lëmuara, me gëzof, të përafërt), disa materiale dhe vetitë e tyre (letra prishet lehtë dhe ngjyhet, objektet prej qelqi prishen, lodrat prej gome rikthejnë formën e tyre origjinale pas shtrydhjes), vendndodhja (jashtë dritares, e lartë, larg, nën Kabineti). ujë i ëmbël ", etj. 1. Formimi i fjalorit
2. Kultura e zërit e fjalës
Struktura gramatikore e të folurit Fjala e lidhur
Faleminderit për vëmendjen!
Në temë: zhvillimet metodologjike, prezantime dhe shënime
Mësim gjithëpërfshirës për botën e jashtme në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit në grupin e dytë të të rinjve "Vodichka, vodichka"
Mësim gjithëpërfshirës në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit në grupin e dytë të të rinjve "Vodichka, vodichka" Qëllimi: Të konsolidojë njohuritë mbi vetitë e ujit (të pastër, të ftohtë, të nxehtë, të ngrohtë) Për të konsoliduar njohuritë e sendeve të tualetit dhe ...
Mësim kompleks në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit në grupin e dytë të të rinjve "Vodichka, vodichka"
Qëllimi: Për të konsoliduar njohuritë mbi vetitë e ujit (të pastër, të ftohtë, të nxehtë, të ngrohtë) Për të konsoliduar njohuritë për sendet e tualetit dhe qëllimin e tyre. Ngjall interes në zbatimin e aftësive kulturore dhe higjienike. Telefononi ...
Punë pedagogjike me fëmijë në grupe më të reja: edukimi i frymëmarrjes së saktë fiziologjike; sqarimi i shqiptimit të zanoreve dhe disa bashkëtingëlloreve; sqarimi i shqiptimit në onomatopojë; ushtrim sistematik i gjimnastikës artikulare; zhvillimi i aftësive motorike të imëta të duarve përmes ushtrimeve të veçanta të lojës.
Në grupin e mesëm: zhvillimi i dëgjimit fonemik, frymëmarrjes në të folur dhe vëmendjes së të folurit; zgjerimi dhe aktivizimi i fjalorit; duke treguar për cilësitë dhe vetitë e ndryshme të objekteve të botës së krijuar nga njeriu dhe të natyrës; njohja me rregullat e dialogut përmes veprimtarive teatrore dhe lojërave; motivim për deklarata të llojeve të ndryshme; zhvillimi i aftësive motorike të hollë të duarve në procesin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve.
Në grupin e vjetër: zhvillimi i artikulimit dhe shqiptimi i saktë; zhvillimi i dëgjimit fonemik; zgjerimi dhe aktivizimi i fjalorit; ushtrim në përdorimin e fjalëve të përgjithësuara në të folur; ushtrim në përdorimin e numrave në të folur; zhvillimi i fjalës dialoguese; zhvillimi i aftësive motorike të hollë të duarve në procesin e llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve.
Në grupin përgatitor për shkollën: zhvillimi i dëgjimit fonemik, frymëmarrjes në të folur dhe vëmendjes së të folurit, ekspresiviteti intonacional i të folurit; zgjerimi dhe aktivizimi i fjalorit; hartimi dhe shqiptimi i dialogjeve në situata të përditshme dhe arsimore, në veprimtari teatrore; zhvillimi i paraqitjeve hapësinore; zgjerimin e aftësisë për të lundruar në rrafshin e fletës dhe në vizore të ndryshëm; përgatitja e duarve për të shkruar në procese të ndryshme. llojet e veprimtarive të fëmijëve
Organizimi i këndit të fjalimit LOJRA DHE USHTRIME DIDAKTIKE (në karta) Lojëra dhe ushtrime didaktike (në karta) për zhvillimin e shqiptimit të saktë të tingullit për zhvillimin e shqiptimit të saktë të tingullit për zhvillimin e aparatit artikulues për zhvillimin e aparatit artikulues për zhvillimi i frymëmarrjes së të folurit për zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit për zhvillimin e aftësive motorike të shkëlqyera aftësitë motorike lojëra verbale fraza, vargje, fjali, rima çerdhe, fraza, vargje, fjali, rima çerdhe
Fotografi në temat leksikore që përshkruajnë fenomene natyrore që përshkruajnë fenomene natyrore që përshkruajnë sende shtëpiake që përshkruajnë sendet kryesore të objekteve që përshkruajnë pjesët kryesore të objekteve që përshkruajnë pjesët kryesore të objekteve që përshkruajnë punën e të rriturve që përshkruajnë punën e të rriturve që përshkruan ngjyrën, madhësinë dhe cilësinë e objekteve që përshkruajnë ngjyrat, madhësinë dhe cilësinë e objektet që përshkruajnë veprimet që përshkruajnë veprimet që përshkruajnë objekte shumësish që përshkruajnë objekte shumës për të barazuar emrat me numrat për të koordinuar emrat me numrat duke filluar nga tema e grupit të mesëm dhe komplot për hartimin e tregimeve përshkruese subjekt dhe komplot për hartimin e tregimeve përshkruese
Lojëra tavoline; lojëra për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike: lidhëse, enigma, mozaikë, "pishina të thata"; duke filluar me grupin e mesëm të skemës për kompozimin e tregimeve përshkruese; fotografi me një komplot gradualisht në zhvillim; riprodhimet e pikturave nga artistë të njohur; pasqyra individuale; lojëra për zhvillimin e dëgjimit fonemik.
Katalogu Në secilën grupmoshë, përpilohet një katalog i materialit që ndodhet në këndin e fjalës sipas skemës vijuese: 1. Lojëra didaktike dhe ushtrime: a) për zhvillimin e shqiptimit të tingullit; b) për zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit; c) për zhvillimin e artikulimit; d) për zhvillimin e dëgjimit fonemik; e) për zhvillimin e aftësive motorike të imëta; f) lojëra me fjalë; g) shtypur në tryezë. 2. Fotografitë, pikturat dhe riprodhimet e pikturave.
Ostapova Galina Ivanovna
Pozicioni: edukatore
Institucion arsimor: MBDOU d / s 67
Lokaliteti: Qyteti i Kiselevsk, rajoni i Kemerovos
Emri i materialit: Një artikull nga përvoja e punës.
Tema: "" Organizimi i mjedisit të të folurit për zhvillimin e temës në grupin e të rinjve sipas Standardit Federal të Shtetit për Arsimin e DOI "".
Data e botimit: 14.11.2016
Seksioni: arsimi parashkollor
Organizimi i një ambienti të të folurit për zhvillimin e lëndës në grupin e të rinjve sipas Standardit Federal të Shtetit për Arsimin e DOI. Një komponent i rëndësishëm në zhvillimin e fjalës në parashkollorët më të rinj është krijimi i një ambienti të fjalës për zhvillimin e subjektit. Në grupin tonë, ne ndërtojmë një mjedis hapësinor lëndor në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit. Një nga kushtet për zhvillimin e plotë të fjalës është një mjedis subjekt-hapësinor në zhvillim i organizuar me kompetencë. Ambienti duhet të jetë: 1. I pasur me përmbajtje. 2. I transformueshëm. 3. Multifunksionale 4. Ndryshore. 5. Të përballueshme. 6. I sigurt. Grupi i 1-të i ri duhet të ketë lodra të ndritshme të madhësive të ndryshme, fotografi objektesh me një komplot të arritshëm për fëmijët, libra për lexim dhe shikim. Në grupin e dytë të të rinjve, tashmë mund të dalloni një zonë të veçantë me lojëra dhe materiale për zhvillimin e fjalës. Këto janë grupe figurash komploti, fotografi objektesh, lojëra didaktike, lodra për zhvillimin e aftësive motorike të shkëlqyera, trillime, lloje të ndryshme të teatrit. Teatri është një nga aktivitetet e preferuara të fëmijëve. Fëmijët tanë dinë të dramatizojnë përralla: "Teremok", "Chicken Ryaba", "Rrepë" dhe të tjerët. Ne përdorim gjerësisht teatrin e kukullave bibabo, teatrin e gishtave dhe teatrin e fanellës. Aktiviteti teatror kontribuon në zhvillimin e ekspresivitetit intonacional
fjalimi, ngjall emocione pozitive, interes për rimishërimin. Këndi i muzikës përmban instrumente të ndryshëm muzikorë që ndihmojnë në zhvillimin e veshit për muzikën e fëmijëve. Ne i përdorim ato në lojëra didaktike "Le të dëgjojmë atë që dëgjoni", "Me mend se çfarë tingëllon", "Trokitje më të fortë dhe më të qetë".
Fëmijët me dëshirë luajnë instrumente muzikorë dhe lojëra në natyrë me përdorimin e tyre, për shembull, "Zhmurka me zile", "Gëzuar dajre". Grupi ka krijuar një qendër për zhvillimin ndijor, e cila kontribuon në zhvillimin e aftësive motorike të imëta, ndjesitë prekëse, perceptimin vizual, analizuesit e dëgjimit, nuhatjen dhe zhvillimin e të gjitha proceseve mendore. Këtu mblidhen mozaikë të mëdhenj,
enigma, piramida, futje lodrash, lidhëse, klishe, etj. Ekziston një kënd i librit në grup. Vepra të ndryshme arti kanë një ndikim të madh në zhvillimin e fjalës së fëmijëve. Ne i njohim fëmijët me përralla, histori, flasim për ato që lexojnë, mësojmë poezi. Fëmijët vetë
shikoni ilustrimet në libra. Për të zhvilluar frymëmarrje të saktë fiziologjike, ne përdorim lodra dhe simulues të tillë si: tjerrëse, tuba, tullumbace, sulltanas, flutura, dëborë, gjethe në tela, flluska sapuni. Një rol të rëndësishëm në zhvillimin e të folurit luan bashkëveprimi me një punëtor muzike në mësimet e muzikës. Vallëzimet, lojërat me të kënduarit, ushtrimet muzikore, zhvillojnë vëmendjen e fëmijëve ndaj të folurit, sepse ata duhet të kryejnë veprime të caktuara, lëvizje në përputhje me udhëzimet e një të rrituri. Mësimi dhe këndimi i këngëve zhvillon të folurit, dhe luajtja e instrumenteve muzikorë zhvillon dëgjimin
perceptimi i fëmijëve. Në orët e edukimit fizik, në zgjedhjen e lojërave në natyrë, punonjësi i edukimit fizik merr parasysh temën që fëmijët po studiojnë në këtë moment. Për shembull: tema "Transporti" - lojëra në natyrë "Sparrows dhe një makinë", "Aeroplanë", "Tren"; tema "Pranvera" - "Zogjtë në foletë e tyre", "Dielli dhe shiu"; tema e shpezëve do të thotë lojëra
"Pula dhe pulat e nënës", "Cockerel", etj. Puna me prindërit është një faktor i rëndësishëm në zhvillimin e mjedisit të të folurit. Për ta, propozohet zona e mëposhtme e zhvillimit - zona e pritjes, qëllimi i së cilës është krijimi i një shoqërie të unifikuar të mësuesve dhe prindërve.
Ai përfshin: 1. Strukturat e informacionit me rekomandimet e mësuesve, konsultime, memorandume. 2. Dosje-molusqe me rekomandime për organizimin e regjimit, kohën e lirë të fëmijëve, materiale për lojëra dhe detyra shtëpie. Për mundësi të mëdha për zhvillimin e fjalës së foshnjave, ne kemi krijuar një indeks letrash me minuta fizike, myriloks, poezi, fraza, lojëra me gishta, të cilat ne i përdorim në mënyrë aktive në pauza dinamike, në klasë, në mëngjes, para
dreka, rostiçeri pasdite dhe momente të tjera të regjimit - larja, veshja, përgatitja për në shtrat. Fotografitë e temave dhe lojërat e shtypura në tabelë kanë mundësi të pasura për zhvillimin e fjalës. Ato lejojnë mësimin e fëmijëve të emërtojnë saktë objektet e përshkruara, grupin e objekteve sipas formës, madhësisë, qëllimit.
Për zhvillimin në kohë të fjalës, është e nevojshme t'i mësoni fëmijët të luajnë së bashku sa më shpejt që të jetë e mundur. Qendra e lojës ju lejon të krijoni kushte për aktivitetin krijues të fëmijëve, zhvillimin e imagjinatës, formimin e aftësive të lojës, zbatimin e ideve të lojës, edukimin e marrëdhënieve miqësore në të cilat zhvillohet komunikimi i tyre i drejtpërdrejtë verbal. Këndet e lojërave janë të pajisura me atribute për lojëra me role, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve. Si përfundim, do të doja të them se ndërtimi i një ambienti lëndor është një kusht i jashtëm i procesit pedagogjik, i cili lejon organizimin e veprimtari e pavarur e një fëmije dhe duhet të kryejë funksione edukative, edukative, organizative dhe komunikuese.
