Hlavní psychické procesy zvládá dítě v prvních letech života, kde hraje důležitou roli řeč. Opožděný a narušený jazykový vývoj u dětí je bohužel častým jevem. Odborníci však nedoporučují znepokojovat se a provádět vyšetření dříve, než dítě dosáhne věku čtyř let, stejně jako opravovat řeč. Je ale lepší začít s logopedickými kurzy pro děti co nejdříve. Čím více let, tím obtížnější je náprava nedostatků.
Pokud jsou problémy s řečí pozorovány ve věku 4-5 let, měli byste se poradit s lékařem. K identifikaci příčin je předepsáno logopedické vyšetření. Při práci s dětmi můžete potřebovat pomoc několika specialistů: otolaryngologa, ortodontisty a neuropatologa. Na základě získaných dat jsou analyzovány řečové vady. V důsledku toho je stanovena diagnóza OHP, FFN a dalších. Neměli byste se toho bát. Hlavní je připravit se na pečlivou a trpělivou práci při nastavování jazyka. Zodpovědný přístup jistě přinese pozitivní výsledky.
Příčiny porušení jsou rozděleny do skupin:
- organické;
- funkční.
V každé skupině jsou porušování vyvolána mnoha faktory. Patologie se tedy vyvíjejí i v prenatálním období v důsledku přenosu infekčních onemocnění nebo zranění matkou.
Inscenace řeči závisí na struktuře řečového aparátu. Může se jednat o nedostatek nebo nadbytek zubů, jejich nesprávné dosednutí, rozštěpy patra a podobně. Tyto problémy se dědí. Patologie se také vyvíjejí v důsledku přenosu onemocnění infekčně-virové povahy.
Dalším důvodem je tendence dětí kopírovat vady řeči dospělých. Rodiče mohou například špatně vyslovit písmeno „P“, a proto miminko chyby opakuje.
Třídy s dětmi 2-3 roky
- Ve věku 2-3 let miminka napodobují řeč ostatních. Jsou aktivní, ale nestabilní. Jsou však děti, které tvrdošíjně nemluví nebo to dělají tak, aby jim rozuměli jen rodiče.
- Kurzy logopedie pro nejmenší se provádějí s přihlédnutím k psychologickým a fyziologickým charakteristikám tohoto věku. Lekce se skládá ze 3-4 cvičení a netrvá déle než 20 minut.
- Děti 2-3 roky se zabývají pouze tehdy, když je něco zaujme. Cvičení pro rozvoj řeči jsou proto doplněna názornými pomůckami. Lekce je realizována prostřednictvím hry. Potom, při emocionálním vzestupu, bude chtít dítě slova opakovat.
Speciální hry pro tiché lidi
Jsou rozděleny do dvou oblastí:
- formovaná obecná imitace;
- rozvíjení obecné imitace.
Kopírováním dospělých se miminko učí jejich zkušenostem, dovednostem a schopnostem. Obecnou imitací se rozumí opakování výrazů obličeje, pohybů a akcí.
Práce s tichým dítětem se provádí v následujícím pořadí:
- povzbuzujte ho, aby pohyby opakoval (nabíjení se zvednutím rukou, dupáním nohou a tleskáním);
- dalším krokem ve vývoji jsou postupné pohyby (let ptáka, který pak přistává a hledá zrna);
- v konečné fázi jsou přitahovány hračky, se kterými provádějí stejné postupné akce.
Chcete-li vytvořit imitaci zvuků a řeči s nemluvícími dětmi, musíte mnohokrát opakovat stejné slabiky, slova a fráze a zvýraznit je. Dítěti je nabídnuto, aby reprodukovalo, co bylo řečeno, a pozitivně vnímalo jakoukoli reakci.
Kurzy logopedie, které jsou nakonfigurovány tak, aby napodobovaly řeč, se provádějí v následujícím pořadí:
- výslovnost zvuků;
- slova a slabiky se sémantickou zátěží;
- slova;
- krátké fráze.
Herní forma je vhodná nejen pro mlčící děti, ale i pro drobky, kteří mluví nezřetelně a nezřetelně. Kromě cvičení se k nim přidávají hádanky, jazykolamy a říkanky. Pro rozvoj je užitečné dělat pohyby, které doprovázejí fráze a jsou významově vhodné.
Není nutné vyžadovat, aby dítě ve věku 2-3 let vyslovovalo čisté zvuky. Mnohem důležitější je utváření komunikační funkce jazyka.
Třídy s dětmi 4-5 let
V tomto věku je čas připravit dítě na školu. S výslovností hlásek by neměl být problém.
Pokud dítě mluví nesprávně, musíte zjistit, které zvuky jsou ve výslovnosti porušení. Můžete zkusit požádat své dítě, aby opakovalo slova, která mají neústupnou stupnici. Příklady:
- "s" - slunce, pes;
- "z" - zebra, zajíc;
- "sh" - čokoládová tyčinka, koule;
- "h" - šálek, kufr;
- "c" - volavka, král;
- "r" - raketa, ryba.
Výslovnost hlásek je lepší nabízet samostatně.
Před vyslovením každého z nich provádějí artikulační gymnastiku u zrcadla. Pak je řečový aparát nejen cítit, ale i vidět.
Po vyslovení hlásek přistoupí k práci se slabikami. Pokud je vše v pořádku, nabídnou dítěti opakování celých slov obsahujících složité zvuky. Lekce je fixována pomocí svobody projevu s jejich využitím. Fáze pokračuje, dokud se dítě nenaučí správně mluvit.
Musíte se připravit na to, že takové kurzy trvají několik měsíců, dokud nebude produkce zvuků kompetentní.
Zásady pro rozvoj správné řeči
Jsou vytvořeny podmínky pro utváření správného jazyka. Již dávno je prokázáno, že tělesná cvičení a hry přispívají k produkci řečové aktivity.
- I s miminkem je užitečné mluvit a chválit jeho pokusy něco říct. Pro správný vývoj dětí se rodičům doporučuje na tyto projevy reagovat vyrovnaně a klidně.
- Struktura jazyka u dospělých musí být správná. Pro děti ve věku 2–3 let říkají „tu-tu“ a „am-am“ a ve věku 4–5 let je pro ně užitečné slyšet správnou řeč pomocí spisovného jazyka a správné výslovnosti. .
- Pro neustálý vývoj přichází dítě s novými příběhy a naplňuje svůj život pozitivními dojmy. Čím více chce dítě sdílet emoce pomocí jazyka, tím rychleji ubíhá období příprav.
Typy logopedických hodin
Kromě lekcí doma se předškoláci věnují předškolnímu vzdělávání. V případě potřeby pokračují práce ve škole. Je účinný u dětí s opožděnou řečí, poruchami psaní a čtení, OHP, FFN a dysartrií.
Na internetu jsou četné abstrakty logopedických tříd vytvořených odborníky. Kartotéka zahrnuje studium všech druhů řečových problémů. Na jejich základě pracují logopedi s předškoláky v mateřských školách - v seniorské a přípravné skupině. Používají je také rodiče k provádění výuky doma.
Zaměstnání v předškolním vzdělávacím zařízení se děje:
- Ve skupině se zadávají úkoly dětem, které mají podobnou strukturu defektů.
- Přední lekce zahrnuje děti, které dělají stejnou práci.
- A v individuálních lekcích se dítě učí správné výslovnosti.
Struktura lekce s dětmi s OHP
Zvažte konkrétní příklad lekce v mateřské škole s dítětem ve starší nebo přípravné skupině. Hlavním bodem správného vedení lekce je otevřené navázání citového spojení. Logopedické hodiny začínají pozitivním pozdravem, aby byla cvičení vnímána pozitivně. Dítě je povzbuzováno a chváleno při jakékoli činnosti.
Obecný nedostatečný rozvoj řeči neboli OHP znamená narušení tvorby zvuků nebo sémantického systému jazyka. Onemocnění někdy doprovází závažnější onemocnění, jako je alálie, rinolalie, dysartrie, mentální retardace a tak dále. To je důležité vzít v úvahu při organizaci lekce.
Každý logoped má kartotéku s lekcemi, které obsahují nastavení pro každý případ. Po analýze sestaví program práce pro rozvoj.
Vezměme si příklad lekce určené pro děti přípravné skupiny od šesti let s obecným nerozvinutím řeči.
Cíle lekce jsou:
- upevnění oborového slovníku;
- rozdíl mezi dětským, dámským a pánským oblečením;
- cvičení;
- memorování básní;
- fixace barev a tvarů;
- rozvoj pozornosti, paměti;
- analýza a zobecnění;
- nastavení jemné motoriky pomocí samomasáže;
- rozvíjet sebevědomí a nezávislost.
Na lekci se připravuje vybavení, které dětem pomůže vizuálně vnímat informace. Zahrnuje: hračky; oblečení; papír s tužkami; omalovánky; snímky; karty jednotlivých úkolů.
Lekce může být strukturována následovně.
- Připravují se opatření pro děti. Kluci se například postaví do kruhu a je jim vysvětlen další postup.
- Provádí se vlastní masáž obličeje. Logoped přečte básničku a ukáže pohyby, které děti opakují.
- Hlavní část je realizována hravou formou, kdy se předává sdělení úkolu, který splňuje cíle hodiny.
- Provádějí se cvičení.
- Báseň se učí nazpaměť, aby si zapamatovala položky, které se účastnily cvičení.
- Lekce je shrnuta.
Malý muž mluví nejistě. Proto je struktura jazyka vystavena riziku, že bude narušena pod vlivem různých negativních faktorů. Pokud zjistíte problém, je třeba kontaktovat logopeda.
Je vhodné vést individuální logopedická sezení. Pokud to není možné, skupinové lekce budou přínosné, ale nenahradí práci s dítětem doma. Hlavní základy rozvoje, jazykového nastavení a tak dále se nekladou ve školce a škole, ale v rodině.
Většina předškoláků má nějakou formu problémů s řečí. Naštěstí můžete situaci napravit sami pravidelným prováděním jednoduchých cvičení s dítětem.
Pokud dítě nevyslovuje některé zvuky, „mačká“ slova, mluví, jako by si vzalo kaši do úst - nezoufejte! Nejčastěji jsou problémy s řečí spojené s věkem a ve škole většina dětí začíná mluvit jasně a správně. Samozřejmě jsou i těžké případy, kdy je logoped nepostradatelný. Nejprve byste se však měli pokusit zlepšit řeč dítěte pomocí domácích cvičení.
Pravidla pro cvičení s miminkem
Kurzy logopedie pro předškoláka by měly probíhat hravou formou, jinak by se do toho miminku nemuselo chtít. Cvičte pravidelně, 2-3x denně. Začněte 3-5 minutami, postupně zvyšujte dobu lekce na 15-20. Nejlepší čas na cvičení je po snídani a po spánku. Cvičení odložte, pokud má dítě špatnou náladu, je nemocné nebo unavené. Cvičte s dítětem, ukažte všechny pohyby na příkladu. Proveďte hodinu před zrcadlem, aby dítě vidělo, jak se jeho rty a jazyk pohybují.
Logopedická cvičení
Dříve jsme si mysleli, že logopedi jsou potřeba jen pro ty děti, které nevyslovují všechny hlásky. Nejčastěji jsou problémy způsobeny "p", "l", "c", syčením. Stává se však i to, že miminko má zvládnutou výslovnost, ale stále mluví nezřetelně, tiše, nezřetelně, nesrozumitelně, přeskakuje zvuky či slabiky, plete si je. Logopedická cvičení jsou proto zaměřena nejen na inscenování zvukové výslovnosti, ale i na celkový rozvoj řeči.
Cvičení číslo 1. Artikulační gymnastika
Začněte každou lekci gymnastikou, která stimuluje svaly řečového aparátu. Nabídněte svému malému:
- vyplázněte jazyk co nejdále, dotkněte se špičkou jazyka nosu a brady;
- olizovat rty;
- udělat jazyk široký, uvolněný; srolovat do tuby; zvedněte jeho okraje (tvar rýče);
- „vyčistěte“ zuby přejížděním jazyka po jejich vnitřním povrchu;
- pohybujte jazykem tam a zpět po patře (jako když malíř pokojů maluje strop).
Cvičení číslo 2. Rozvoj fonematického sluchu
Pro děti ve věku 4-5 let jsou užitečná cvičení, která rozvíjejí vnímání zvuků. Zahrajte si tuto hru: nechte dítě předstírat, že spí (lehněte si na ruce, zavřete oči) a vy budete pomalu vyslovovat slova. Když dítě slyší určitý zvuk (například „a“), mělo by se „probudit“. Další varianty stejné hry: tleskněte rukama, vyskočte, vstaňte, když uslyšíte zvuk.
Cvičení číslo 3. Onomatopoje
Takže hra milovaná dětmi je velmi užitečná pro rozvoj řeči. Napodobujte spolu s miminkem zvuk motoru, letící letadlo, bublání vody, bučení krávy, vrčení tygra, vrkání holubice atd.
Cvičení číslo 4. Práce se zvukem "r".
Možná je to nejobtížnější zvuk pro dítě. Chcete-li pomoci malému vyrovnat se s ním, zahrajte si následující hry:
- vyzvěte dítě, aby pootevřelo ústa, přiložilo uvolněný jazyk na spodní ret a fouklo zvukem „f“ dostatečně silně, aby se vata nebo tužka válely po stole;
- naučit dítě klikat jazykem a znázorňovat, jak kůň skáče;
- udělejte váleček tak, že si špičkou jazyka poklepete na střechu úst.
Cvičení číslo 5. Práce se zvukem "l"
Následující cvičení pomohou najít chybějící hlásku "l":
- řekněte „uuuuuuuuuuuuuuuuu“ s vyplazeným jazykem (jako když jede vlak);
- stiskněte jazyk mezi zuby a pohybujte s ním tam a zpět, jako byste se ho snažili vyčistit;
- kousněte si trochu do jazyka, zkuste zazpívat „lek-lek-lek“.
Cvičení číslo 6. Práce se zvukem "c"
Přiložte dětskou ruku ke rtům a vydejte zvuk „ts“. Měl by cítit jeden dotek proudu vzduchu. Pak mu přiložte ruku ke rtům a požádejte ho, aby tento zvuk zopakoval. V tomto případě můžete předstírat, že někomu říkáte, aby byl tišší: "Tststst."
Cvičení číslo 7. Práce s prskáním
Problém s výslovností syčení je tak častý, že se vyskytuje i v dětské klasice. Například v "Deniskových příbězích" od Dragunského: "... ne fif, ne detektiv, ale smích!" Chcete-li naučit předškoláka vyslovovat syčení, vyzkoušejte tato cvičení:
- nechte dítě „potrestat“ jazyk, mírně jej vystrčit a plácat se rty a říkat „pět-pět-pět“;
- položte malý kousek cukroví (marmelády nebo karamelu) na špičku jazyka dítěte a požádejte ho, aby ho přilepilo na patro hned za horní řezáky;
- spolu prskat: hrát hada, vypouštět balónek, varnou konvici.
» byl vyvinut společností weekly Soubor domácích úkolů pro formování obecných řečových dovedností, která je po celý akademický rok nabízena všem rodičům se zájmem o rozvoj řeči jejich dítěte.
Je nutné plnit úkoly každý týden, rozdělené po dnech, 5-10 minut denně.
listopad - 1 týden.
1. Dechové cvičení - rozvoj dlouhého plynulého výdechu.
"Loď"
Vezměte si plastovou lehkou loď nebo skořápku vlašského ořechu, nebo si vyrobte papírovou. Vysvětlete dítěti, že aby loď plula, je nutné dlouho a plynule foukat. Při vystoupení si přečtěte báseň:
Vítr kráčí po moři
A člun naléhá;
Běhá ve vlnách
Na oteklých plachtách.
2. Rozvoj artikulační motoriky: co nejvíce otevírat a zavírat ústa, natahovat rty do úsměvu, natahovat do hadičky (můžete před zrcadlem s rodičem).
3. Rozvoj jemné motoriky:
- k žehlení měkkých, plastových, pryžových, reliéfních hraček;
Cvičte prsty:
U dívčí Zinochky (udělejte z dlaní „košík“)
Zelenina v košíku:
Tady je cuketa s hrncem (ohněte prsty, začněte velkým)
Dal jsem to na hlaveň
Paprika a mrkev
Chytře to položte
Rajče a okurka.
Naše Zina - výborně! (ukázat palec)
4. Rozvoj porozumění řeči: zapamatovat si názvy hraček (panenka, medvěd, kůň, lokomotiva, auto a další), částí těla (hlava, trup, nohy, ruce). Je žádoucí vidět hračky nebo obrázky.
5. Rozvoj sluchové pozornosti: "Hádej, co zní?"
Dospělý zazvoní na tamburínu, chrastítko, zvonek, dýmku (před dítětem) a schová se za zástěnu - vyzve dítě, aby hádalo, jaký předmět zvuk vydává.
6. Mobilní hra "Dress"
Dospělý vyslovuje text a provádí pohyby a děti ho napodobují a vyslovují slova a fráze:
Tyto šaty jsou pro Natashu - 4 rytmické otáčky doleva a doprava, ruce na opasku
Červený hrášek - 4 rytmické skoky na obou nohách
A na šatech jsou dvě kapsy, - „přitáhněte“ 2 kapsy na bříško
Skryjme v nich ruce. - položte obě dlaně na bříško.
Listopad, 2. týden.
1. Dechové cvičení "Fotbal".
Dítěti je vysvětleno, že s pomocí rouna bude hrát fotbal. "Fotbalový míč" musí být fouknut mezi dva šálky (skořápky, kostky atd.)
2. Rozvoj artikulační motility.
- „Jazyk sedí v domě, odešel z domu, podíval se doleva a doprava, znovu se schoval v domě“;
- "usmívej se", "řekni tube woo", otevři a zavři ústa.
3. Rozvoj jemné motoriky.
Ladushki, patty (ukazováčkem pravé ruky provádějte krouživé pohyby levou dlaní a poté vyměňte ruce)
Kde jsi byl? - od babičky.
mandle, mandle,
Zvukové crackery.
tlesk-tlesk-tlesk! (tleskání)
Na velké pohovce v řadě (střídavě bouchání pěstí a tleskání)
Taninovy panenky sedí:
Dva medvědi, Pinocchio (střídavě ohýbejte prsty)
A veselý Cipollino,
A kotě a slon.
1, 2, 3, 4, 5- (střídavě ohýbejte prsty)
Pomáháme naší Tanye (střídavě tleskáme a klepeme)
Počítáme hračky.
3. Rozvoj sluchové pozornosti.
Poslouchejte a opakujte zvuky tamburíny, chrastítka, bubnu, zvonkohry nebo jakékoli jiné hudební hračky.
X-pauza-tlesknutí, XX pauza XX, XX pauza X, X pauza X atd.
4. Rozvoj porozumění řeči: pojmenujte kusy oblečení na podzim, nejprve z obrázků, pak bez nich.
5. Mobilní hra "Papuče".
Toto jsou pantofle pro Antoshku (2x dupněte každou nohou)
Aby jim nemrzly nohy. (4 skoky na obě nohy)
Top-top-stompers, (2krát dupne každou nohou)
Jaké pantofle? Jako hračky! (levá noha na palci, pak na patě, naopak).
listopad, 3 týdny.
S pomocí otočného talíře, sultána, lehkého předmětu, vypracujte silný, krátký proud vzduchu:
Velmi horký den.
Dun blow, můj vánek.
vánek-bríza,
Dunn, foukej, náš vánek.
Nafouknout tváře (tukovité) - vtáhnout tváře (hubené ženy);
Jazyk odpočívá – uvolněný jazyk položte na spodní ret – držte.
3. Rozvoj jemné motoriky.
"Ovocná palma"
Tento prst je oranžový (prsty jsou střídavě ohnuté od pěsti, počínaje velkým)
Určitě není sám.
Tento prst je švestka
Chutné, krásné.
Tento prst je meruňka,
Vyrostlo vysoko na větvi.
Tento prst je hruška
Ptá se6 "Pojď, jez!"
Tento prst je ananas
Ovoce pro vás i pro nás. (ukazují dlaněmi kolem sebe a na sebe).
4. Rozvoj sluchové pozornosti na neverbální materiál.
Ve třech stejných sklenicích - hrášek, knoflíky, krupice. Uchem určete, co je v každé sklenici.
5. Rozvoj porozumění řeči.
Rozvoj pasivní a aktivní slovní zásoby, skládající se z názvů činností (spánek, jídlo, chůze, skákání, hraní, chůze, úklid, úklid, mytí, koupání, oblékání, mluvení, kreslení, štěstí, obsluha);
Při prohlížení obrázků musí dítě akce pojmenovat, může je samo ukázat; pojmenuj činnosti, které provádějí dospělí.
Rozlišujte pojmy „velký-malý“ pomocí hraček.
6. Mobilní hra "Drop".
Spadni, jednou (děti vyskočí na prsty, nejprve pomalu, pak se tempo zrychlí)
Pokles, dva.
Zpočátku pomalu klesá
A pak, pak, pak
Všichni běžte, běžte, běžte.
listopad, 4 týdny.
1. Dechové cvičení "Poznej zeleninu."
Na stole je jídlo se zeleninou: cibule, česnek, kopr, okurka (nebo jiné).
Děti zeleninu prozkoumají, pojmenují, pak se kopr promne v rukou, na zelenině se dělají řezy. Děti cítí zeleninu, pamatují si vůně, chuť. Se zavřenýma očima by dítě mělo zeleninu rozpoznat čichem.
Nádech je dlouhý, hluboký, ramena se nezvedají.
„Poznat ovoce“ je stejné (pomeranč, citron, jablko).
2. Artikulační gymnastika.
"Kočka pije mléko."
Kočka pije mléko (vystrčí široký jazyk)
Kočka nás volá na klín (pak se jazyk schová v domě).
Konsolidace: „Tlustá“, „Jazyk odpočívá“ na počtu do 5, „Trubička“, „Úsměv“.
3. Rozvoj jemné motoriky.
Uvaříme si kompot. (pohybujeme ukazováčkem po dlani)
Potřebujete hodně ovoce. Tady.
Nakrájíme jablka ("rozdrtíme")
Hrušku nakrájíme. ("sekaný")
Vaříme, vaříme kompot, („překážejí lžíci“)
Chovejme se k poctivým lidem (rozpažme ruce do stran).
4. Výuka prostorového uspořádání předmětů (upevnění předložek na, pod, pro).
Dospělý dává pokyny a dítě je následuje:
Postavte medvěda na stůl, pod stůl, za pohovku atd. (můžete si vzít různé předměty).
5. Rozvoj sluchové pozornosti u ozvučených hraček.
Koncept hlasité a tiché.
6. Rozvoj porozumění řeči.
Na stole je míč, kočka, ptáček. Naučte se poznávat hračky podle popisu:
Má načechraný ocas, hebké vlasy, dlouhý knír.
Má křídla, zobák, dvě nohy, její tělo je pokryto peřím.
Je kulatý, červený, plastový.
7. Mobilní hra "Houby".
Houby rostly v lese pod borovicí ("jaro")
Začali veselý tanec.
Houby přikývnou červenou čepičkou - (nakloní hlavu doprava, doleva)
Opravdu chtějí, abychom je měli rádi.
prosinec, 1 týden.
1. Dechové cvičení - "Čí motor je hlasitější a déle bzučí?"
Používají se skleněné lahvičky od parfémů nebo léků. Dospělý protáhne rty hadičkou a foukne do bubliny tak, že se ozve píšťalka, pak vyzve dítě, aby to udělalo (aniž by nafouklo tváře!).
Pomocí papírových "sněhových" hrudek určete, čí hrudka poletí dále.
2. Artikulační gymnastika.
Chcete-li vytvořit a rozvíjet správnou polohu orgánů řečového aparátu u zvuku (zvuků), rozvíjejte hlasový aparát:
Lips se usmál
Objevily se zuby.
Lips se usmál
Sáhli po uších – a-a-a-a (vytáhnout).
Zapínání: tučně tenké, jazyk odpočívá.
3. Rozvoj jemné motoriky "Dům".
Ťuk-ťuk-ťuk, ťuk-ťuk-ťuk! (úder pěstí na pěst, střídavě)
Vezmi kladivo, příteli!
Postavíme nový dům (položíme vedle něj dlaně - „zdi“)
V tom domě je okno (ukazováčky složí na polici, zbytek je spojen „střechou“).
Je tu ještě jeden, vyšší
V horní části střechy je potrubí. (malíček na stranu - trubka)
Dům je připraven, zveme hosty: (zvací gesto ruky)
"Rychle přijď!"
4. Rozvoj porozumění řeči. Naučte se porozumět otázkám (kde? Kde? Kde? Na čem?), které pomáhají určit polohu objektu.
Například: ukaž a řekni, kde jsou boty, kde jsou knihy, kde je televize, kde jsou hračky atd.
5. Rozvoj fonematického sluchu.
Postavte se zády k dospělému, řekněte mu, co dělá: klepání lžičkou do šálku, nalévání vody, cvakání nůžkami atd.
6. Rozlišujte základní barvy (červená, žlutá, modrá, zelená) pomocí hraček, ponožek, palčáků nebo jiných předmětů.
7. Mobilní hra "Kráva".
"Moo-u-u! - kráva klesá (chodí v kruhu a z ukazováčků dělají „rohy“)
Proplétám Káťu a Vovu. (otočte se tváří v kruhu, udělejte dvě otáčky doleva a doprava)
Ty nepiješ mléko? (dejte ruce v pas, udělejte naštvaný obličej)
Utéct!" (utéct).
8. Přečtěte si básně A. Barto ze série "Hračky" (výběr si zapamatujte).
9. Přečtěte si K Chukovského "Strom zázraků", "Jenny".
prosinec, 2 týdny.
1. Dechové cvičení "Foukání sněhových vloček ze zasněžené louky."
Z listu papíru odfoukněte "sněhové vločky", malé hrudky z rouna.
Foukněte do zakoupeného rákosu, trubek, trubek, na malém gramofonu.
2. Artikulační gymnastika.
Cvičení "Medvěd".
"Uh-uh jako medvěd, zpíváš,
Ústa dokořán.
Váňa hraje s Mashenkou
A chodí po místnosti
Jak Mishutka zpívá:
"Uh-uh-uh-uh."
Cvičení "Slon"
Podívám se na slona
Složím své rty proboscisem,
Podívám se na slona
Složím své rty do tuby:
U-u-u-u-u.
Konsolidace: „úsměv“, „trubice“, „hubený tlusťoch“, „jazyk odpočívá“, „otevřít a zavřít ústa“, „jazyk vyjde na procházku z domu“.
3. Rozvoj jemné motoriky.
Naše Antoshka myje nádobí. (mnou si ruce o sebe)
Umyje vidličku, hrnek, lžičku. (odtáhněte prsty od vačky, počínaje malíčkem)
Umyla jsem podšálek a sklenici,
A zavřel kohoutek. (provádět napodobování pohybu).
4. Naučte se rozlišovat mezi primárními a sekundárními barvami.
5. Rozvoj porozumění řeči.
Naučte děti rychlé orientaci ve jménu akcí. zeptejte se: „Kde jede chlapec? (kluk se valí z kopce) kam jede auto? (auto jede po silnici) kde spí kočka? (kočka spí na podložce) atd.
Naučte se porozumět otázce Co?
Jak máma krájí chleba? (matka krájí chléb nožem)
Čím sis otřel obličej? (ručník)
- jakou jíš polévku? (lžíce)
- Čím si čistíš vlasy? (Hřeben).
6. Mobilní hra "Bunny".
Děti provádějí pohyby a dokončují slova.
Zajíček v trávě skok-skok. (4 skoky v kruhu, ukazováčky jako uši)
Zajíček skočil za keř. (sedni si)
Statečný zajíček se nebojí (4 skoky v kruhu)
Nechytejte ho k lišce. (rozprchnou se, dospělý chytí děti).
7. Přečtěte si pohádku "Teremok", "Tři medvědi", S. Marshak "Kočičí dům".
prosinec, 3 týdny.
1. Dechové cvičení "Vítr".
Položte široký jazyk na spodní ret, nechte jej odpočívat a poté, aniž byste jazyk sundali ze rtu, foukejte na něco lehkého.
2. Dechové cvičení "Bubliny".
Na koktejl použijte sklenici napůl naplněnou vodou a brčko. Nádech nosem, výdech ústy do hadičky (při silném výdechu se voda ze sklenice vylévá, při slabém výdechu se tvoří bublinky).
3. Rozvoj artikulačního aparátu: formovat a rozvíjet artikulační praxi zvuku (f).
Cvičení "Bunny".
(spodní ret je přitlačen na okraje horních zubů, horní ret je mírně zvednutý)
uši nahoře,
A zuby jsou na houbě (f-f-f ....)
Vychází teplý vzduch (držte dlaň).
4. Rozvoj jemné motoriky.
"Zimní radovánky"
Co rádi děláme v zimě? (střídavě spojte palec se zbytkem na obou rukou)
Hrát sněhové koule, běhat na lyžích,
Bruslení na ledě
Sjeďte z hory na saních.
"Kdo spí v zimě?"
Medvěd v doupěti tvrdě spí (stisknou prsty v pěst, počínaje malíčkem)
Celou zimu až do jara chrápe.
Chipmunkové spí v zimě (pro každé jméno zvířete ohněte jeden prst)
Ostnatý ježek a jezevec.
Jen zajíc nespí -
Uteče před liškou.
Mihne se mezi keři,
Zacyklil – a bylo to!
5. Rozvoj porozumění řeči.
Rozložte obrázky (nebo hračky) v požadovaném pořadí, pokládejte je jeden za druhým, jak říká dospělý: auto, kostka, panenka, pyramida atd.
6. Mobilní hra "To jsem já."
To jsou oční bulvy. Tady. Tady. (dítě provádí napodobovací pohyby)
To jsou uši. Tady. Tady. (ukazuje části těla)
Tohle je nos. Toto je ústa.
Je tam záda. Tady je břicho.
To jsou pera. Tleskání tleskání.
To jsou nohy. Nahoře, nahoře
Oh, jsme unavení. Utřu si čelo.
prosinec, 4 týdny.
1. Dechové cvičení "Balón".
Foukněte na balónek tak, aby letěl k panence, medvědovi, zajíčkovi.
2. Dechové cvičení "Profoukněte trubicí."
Profoukněte trubicí ze silného papíru na vatový tampon ležící na stole nebo na pírko.
3. Artikulační gymnastika.
Konsolidace: „úsměv“, „trubice“, „tlustý“, „jazyk odpočívá“, vyslovujte hlásky (y), (e), (i), (f).
Nafoukněte vzduch do nosu (přiložte si dlaň s vatou k ústům, když vyslovíte [P], vata odletí)
(P) prolomte si zuby!
4. Rozvoj jemné motoriky.
"Vánoční hračky"
Blíží se svátek, (střídavě tleskáme a zatínáme v pěsti)
Elka se obléká.
Pověsili jsme hračky: (střídavě spojte palec se zbytkem)
Korálky, kuličky, krekry.
A tady visí lucerny (střídavě tleskají a zatínají v pěsti)
Třpytky kluky potěší.
E. A. Januško
Rozvoj obecné a řečové imitace ve hrách.
Spolu s rozvojem porozumění řeči a rozšiřováním pasivní slovní zásoby nemluvících malých dětí stojí před logopedem důležitý úkol – vyvolat napodobovací řečovou aktivitu dětí v podobě jakýchkoliv zvukových projevů. Tento článek popisuje systém logopedických her, které jsou založeny na rozvoji obecné a řečové nápodoby u dětí. Tyto hry realizovala autorka článku v rámci logopedické práce s dětmi s opožděným vývojem řeči a celkovou nerozvinutostí řeči a vykazovala velmi dobré výsledky. Níže popsané hry se navíc úspěšně používají při práci s malými dětmi s dalšími poruchami: mentální retardace, mentální retardace, poruchy emocionálně-volní sféry.
Pozitivní dynamiky ve třídách s dětmi ve věku 2-3 let s poruchami řeči je možné dosáhnout pouze vytvořením speciální herní situace, kdy v průběhu praktických akcí, které jsou pro dítě zajímavé, rozvíjí zvláštní emocionální stav povznesení. Takový pozitivní přístup poskytuje logopedovi příležitost povzbudit dítě k opakování řeči. Vzhledem k tomu, že třídy s nemluvícími malými dětmi mají řadu rysů (viz níže), lze tvrdit, že organizace her pro rozvoj imitace je v tomto případě nejlepší formou vedení tříd v počáteční fázi logopedické práce. .
Aby logoped sestavil práci co nejlepším způsobem, musí znát psychologické vlastnosti malých dětí: rysy rozvoje vnímání, pozornosti a paměti, myšlení, aktivity atd. Měli byste také vzít v úvahu některé rysy dětí s poruchami řeči: může se objevit zvýšená únava, nepozornost atd. S přihlédnutím k výše uvedeným parametrům mají logopedické třídy s dětmi ve věku 2-3 let řadu specifických rysů.
Vlastnosti logopedických kurzů s malými dětmi.
Hodiny s dětmi jsou založeny na napodobování dospělého, jeho pohybů, činů a slov, nikoli na vysvětlování, rozhovoru, sugesci.
Nedostatek aktivní řeči u dětí neumožňuje stavět lekce založené na vysvětlování látky, vyprávění příběhu, odpovídání na otázky atd. Dohodnout se s dítětem řečí zatím není možné, proto se učitel musí aktivně zapojit do hry a dítě s ní vést. To se děje ve hrách založených na napodobování. Právě v takových hrách se dítě učí přijímat důležité informace od druhé osoby, učí se řeč, učí se komunikovat a vyjednávat. Navíc v takových hrách dostává dítě příležitost být aktivní a logoped jasně vidí, jak dítě jedná, jak opakuje slova, zda se látku naučilo nebo ne.
Učební prvky musí být zavedeny při pořádání speciálních her.
Pozornost dítěte ve věku 2-3 let je nedobrovolná. Může být produktivní pouze tehdy, když má skutečný zájem. Aktivace dětské řeči navíc vyžaduje vizualizaci a měla by úzce souviset s praktickou situací. Toho všeho lze ve hře dosáhnout.
Měli byste také vzít v úvahu psychologické a fyziologické vlastnosti malých dětí - délka lekce by neměla přesáhnout 15-20 minut, je nutné změnit typy aktivit v lekci. V jedné lekci se proto používá několik různých her, z nichž každá trvá jen několik minut, můžete hrát na koberci, na ulici, nejen u stolu atd.
Je nutné dosáhnout citového kontaktu mezi učitelem a dítětem..
Hodně bude záviset na tom, jak zajímavé jsou hry organizovány, jak hluboce jsou ovlivněny pozitivní emoce dítěte. Aby toho dosáhl, musí logoped vzbudit v dítěti důvěru a dosáhnout pozitivní motivace pro dítě ve vztahu k třídám. Kromě toho je důležité podporovat jakýkoli projev aktivity dítěte, chválit, podporovat nové pokusy mluvit. To pomůže vyhnout se psychickým problémům spojeným s poruchami řeči - neochota mluvit, strach z řeči.
Je vyžadováno vícenásobné opakování slovního materiálu.
Batolata rádi opakují stejná slova a činy. To je vysvětleno mechanismem učení: aby se dovednost zafixovala, je potřeba velký počet opakování, a čím je dovednost obtížnější, tím více času a opakování bude zapotřebí. Proto je nutné dát miminku možnost učit se nová slovíčka. Pamatujte, že děti jsou často pohodlnější ve známých situacích, chovají se jistěji v průběhu známých oblíbených her.
Hry pro rozvoj obecné imitace.
Napodobování je jedním z hlavních způsobů asimilace sociálních zkušeností malým dítětem. Napodobováním zvládá domácí a herní dovednosti, ovládá řeč. Samotná imitace se však u dítěte nevyvine okamžitě, vyžaduje učitelský vliv od dospělého, zvláště u dítěte s vývojovými poruchami.
Pod pojmem „obecná imitace“ rozumíme napodobování pohybů, akcí, mimiky. Schopnost miminek napodobovat pohyby a jednání dospělých se vyvíjí postupně. Pro vývoj obecné imitace navrhujeme následující sekvenci:
- Mělo by se začít s samostatné jednoduché pohyby . Například ve hře „Děláme cvičení“ děti opakují následující pohyby: zvednou ruce, dupou nohama, běží atd.
- Pak můžete učit děti dělat několik pohybů. Například ve hře „Ptáci“ děti mávají křídly, běhají kolem a klují zrníčka. V některých hrách musí být pohyby prováděny v určitém pořadí.
- Další fází vývoje obecné imitace je realizace akce s předměty a hračkami. Například při hře s panenkou učíme dítě panenkou nejprve zatřást, poté ji uložit do postýlky a přikrýt dekou atp.
1. Cvičíme!
Cílová: rozvoj napodobování pohybů dospělého; pohybový vývoj; rozvoj porozumění řeči.
Průběh hry: Děti se postaví do řady, v dostatečné vzdálenosti. Učitel stojí před dětmi. Vyzve děti, aby si zahrály hru. Učitel provádí určité akce a komentuje je následujícími slovy:
Pojďme nabít! Ukážu to a ty to budeš opakovat po mně!
- Ruce vzhůru!
- Ruce na stranu!
- A teď pojďme - top-top-top!
- Ruce vpřed!
- Tleskejme rukama!
- Ruce na opasku!
- Sedni si!
- Stojíme!
- Pojďme skákat – skákat – skákat!
Chcete-li zachovat zájem o hru, můžete si v budoucnu, až si děti zapamatují navrhované pohyby, vybrat vůdce z řad dětí.
Pokud se hra hraje individuálně s dítětem, můžete ho pozvat, aby si vyměnil role:
A teď to změňme – ty ukaž, a já se budu opakovat.
Hru lze zkomplikovat a rozšířit přidáním nových tahů.
2. Ptáci.
Cílová:
Průběh hry: Pozvěte děti, aby si hrály na ptáčky. Komentujte své činy slovy:
Měj se jako já. Pojďme létat jako ptáci! Máváme křídly nahoru a dolů!
Běháme po místnosti a máváme rukama jako křídly. Pokud jedno z dětí pohyb neprovádí, zvedněte ruce a pomozte dokončit pohyb.
Pak si dřepneme a zaklepeme rukama na podlahu: Nyní se ptáci posadili na zem, aby si odpočinuli, a začali klovat zrna - takhle! Nabídněte dětem jiné tempo pohybu - ptáčci mohou létat rychle nebo pomalu.
Znovu letěli! Pomalu máváme křídly... Teď letěme rychle!
Hru lze obměňovat, vymýšlet ptákům nové pohyby.
3. Medvěd PEC.
Cílová: rozvoj napodobování pohybů dospělého; rozvoj porozumění řeči.
Průběh hry: Pozvěte děti, aby si hrály s medvědem.
Pojďme si hrát na medvídka. Přečtu si báseň a ty pohyby po mně opakuješ!
Nemotorný medvěd se prochází lesem.
(kolébat se)
Sbírá šišky, zpívá písničku.
(děláme pohyby, jako bychom sbírali šišky ze země)
Najednou spadla boule, přímo na čelo medvěda!
(lehce poklepejte dlaní na čelo)
Medvěd se naštval a kopl - top!
(vytváříme naštvaný výraz a dupeme nohama)
4. Ruce.
Cílová: rozvoj napodobování pohybů dospělého; rozvoj porozumění řeči; rozvoj ruky.
Průběh hry: Tato hra se hraje vsedě u stolu. Aby bylo možné provádět řadu pohybů, musíte se nejprve naučit provádět následující pohyby samostatně: současně položte dlaně na stůl dlaněmi dolů, dlaněmi nahoru, položte dlaně na okraj, sevřete dlaně do pěst. Když děti ovládají tyto pohyby a mohou je snadno reprodukovat, je možné hrát hru "Dlaně".
Pojďme si hrát rukama. Řeknu říkanku a ukážu pohyby a ty po mně opakuj!
Dlaně nahoru!
(položte dlaně na stůl vnější stranou dolů)
Dlaně dolů!
(otočte dlaně)
A teď jsou na sudu!
(položte dlaně na okraj)
A zaťatý v pěst!
(sevřete ruce v pěst)
Zpočátku by měly být série pohybů prováděny pomaleji, protože pro děti je obtížné rychle přejít z jednoho pohybu na druhý. Když si děti dobře osvojí pohyby, jejich posloupnost, můžete nabídnout hru bez předvádění dospělým, ale pouze na slovní povel.
5. Voda.
Cílová: rozvoj napodobování pohybů dospělého; rozvoj porozumění řeči.
Průběh hry: Děti stojí v řadě, učitel stojí naproti.
Řeknu říkanku a ukážu pohyby a ty po mně opakuj!
Vodka, vodka!
( konečky prstů nahoru a dolů )
Umýt obličej!
( napodobit pohyby - "umýt" )
Aby se vám leskly oči
( ukazující prsty do očí )
Aby se tváře červenaly
( dotýkat se tváří )
Smát se ústa,
( usměj se )
Ukousnout si zuby!
pomocí prstů k zobrazení kousnutí )
Takhle jsme se myli. Jsou čisté a rudé!
6. Slunce a déšť.
Cílová: rozvoj napodobování pohybů a akcí dospělého, naučit se pozorně naslouchat výuce řeči.
Průběh hry: Domluvte se s dětmi, kde budete mít dům. Může to být koberec ležící na podlaze - společný dům pro všechny. Jindy může mít každé dítě svůj domeček – obruč ležící na podlaze, provaz složený do tvaru kruhu nebo vysokou židličku. Při hraní venku se dají domy kreslit křídou na chodník
To je náš dům nebo naše domy) - budeme bydlet v domě. Teď je venku pěkné počasí - svítí sluníčko. Jít na procházku!
Nechte dům venku a projděte se po místnosti. Můžete skákat, tančit - děti opakují pohyby učitele.
Najednou se zvedl mrak, zavřelo slunce - teď začne pršet! Utečme brzy domů, schovejme se před deštěm!
Pak vyzvěte děti, aby se „podívaly z okna“.
Podívejte se, jaké je venku počasí. Prší? Pak zůstaneme doma. Slunce svítí? Jít na procházku!
Hra pokračuje. Ujistěte se, že je na hru dostatek místa, aby děti netlačily, když spěchají k domečkům.
7. Strom.
Cílová: rozvoj napodobování pohybů dospělého; rozvoj porozumění řeči.
Průběh hry: Pozvěte děti, aby si hrály se stromy. Komentujte své činy slovy:
Nyní se proměníme ve stromy. Poslouchejte a opakujte po mně!
Vítr nám fouká do tváře
(mává rukama, ovívá obličej)
Strom je nahoře!
(houpeme celým tělem ze strany na stranu)
Vítr je tišší, tišší
(houpejte se pomaleji, pak zastavte)
Strom je stále vyšší a vyšší!
(zvednout ruce, natáhnout se)
8. Jsme tady!
Cílová: rozvoj napodobování pohybů dospělého; rozvoj porozumění řeči.
Průběh hry: Seznamte děti s novou hrou.
Pojď, ukážeme, co umíme! Opakuj po mě!
Kopeme nahoru, nahoru, nahoru!
(dupat)
Tleskáme, tleskáme, tleskáme!
(tleskat)
Otoč hlavu, otoč, otoč!
(pohybujte hlavou ze strany na stranu)
Kopeme se do hrudi!
(Narovnejte ramena, lehce se udeřte na hruď)
Bříško poplácalo!
(hladit břicho krouživými pohyby)
Ústa se usmála!
(ukazováčky protahujeme koutky úst)
Takoví jsme dobří hoši!
Hry pro rozvoj napodobování řeči.
V navrhovaných hrách jsou stanoveny úkoly rozvoje obecné i imitace řeči, ale v této části je na prvním místě imitace řeči dospělých. Dospělý k tomu opakovaně opakuje určité slabiky, slova, fráze, intonačně je zvýrazňuje v proudu řeči a vybízí děti, aby po něm tato slova opakovaly. Odpovědi dětí v jakékoli podobě jsou přitom přijímány a podporovány, zatímco dospělý dává dětem jen ukázku správné řeči.
Napodobování řeči dospělých také prochází několika fázemi. V závislosti na úrovni vývoje řeči dítěte mu můžete nabídnout opakování zvuků, slabik, slov nebo frází:
- Opakování jednotlivých zvuků, které ve hře nesou sémantickou zátěž.
- Opakování amorfních slov. Jde o slova-onomatopoje, slova-slabiky, která mají zároveň svou významovou náplň. Tato slova zahrnují napodobování hlasů zvířat - moo, av-av, mňau atd.; napodobovat zvuky hudebních hraček - bom-bom, doo-doo, ding-ding atd.; imitace hluku z dopravy - bi-bi, tu-tu a další, stejně jako další amorfní slova, kterými může miminko nahradit jakákoli slova, která ještě neumí úplně vyslovit.
- Opakování slov. Na začátku jsou to jednoduchá krátká slova - dát, na, lala, misha, kočička atd. Jak se řeč vyvíjí, dítě se učí reprodukovat dvou-, tříslabičná slova, přičemž reprodukuje intonační-rytmický vzorec slov. Přitom v raném věku dokáže dítě přibližně reprodukovat zvukovou skladbu slov.
- Opakování krátkých frází. Toto je fáze spojení několika slov v jedné větě. Například: Kde je máma? Je tam míč. Toto je lžíce. Postupně se zvyšuje počet slov ve frázi, kterou dítě vyslovuje, a dítě se učí skloňování a gramaticky správné spojení slov ve větě. Například: Tady je zajíček. Dej mi zajíčka. Vanya je hodný kluk. Máša je hodná holka.
Nabízíme možnosti napodobování řeči ve hrách uvedených níže v tomto pořadí: zvuky - amorfní slova - slova - fráze. Tato forma nabídky materiálu je podle nás nejpohodlnější, protože umožňuje učiteli flexibilně vybrat vhodnou variantu v závislosti na úrovni řečového vývoje dětí a jejich věku.
Pamatujte, že v počáteční fázi logopedické práce s nemluvícími dětmi jsou přijatelné jakékoli odpovědi dítěte v závislosti na jeho věku a řečových schopnostech. Od dítěte ve věku 2–3 let byste neměli vyžadovat přesnou zvukovou výslovnost. V raném věku je nejdůležitější rozvoj komunikativní funkce řeči.
1. Zahrajeme si na dýmku.
Cílová: opakování amorfního slova DU-DU.
Průběh hry: Vyzvěte děti, aby si „hrály“ na dýmce. Před zahájením hry ukažte dětem skutečnou dýmku, hrajte si na ni. Poté hru znázorněte na potrubí pomocí pohybů a vyslovte ji.
Pojďme hrát na flétnu! Jak fouká potrubí? Doo-doo-doo! Opakuj po mě!
„Dudim“ a zároveň pohyby rukou zobrazujeme hru na dýmku.
2. Zahrajeme si balalajku.
Cílová: rozvoj napodobování pohybů a řeči dospělého - opakování amorfního slova LA-LA.
Průběh hry: Pozvěte děti, aby si „zahrály“ balalajku. Před zahájením hry ukažte dětem skutečnou balalajku a hrajte si na ní nebo ukažte obrázek s jejím vyobrazením. Poté pomocí pohybů znázorněte hru na balalajce a vyslovte ji.
A teď si zahrajeme na balalajku: LA-LA-LA!
Zobrazujeme hru na balalajce.
3. Zazvoníme na zvonek.
Cílová: rozvoj napodobování pohybů a řeči dospělého - opakování amorfních slov DON-DON, ding-dong, ding-ding-ding.
Průběh hry: Vyzvěte děti, aby „zazvonily“. Před zahájením hry ukažte dětem skutečný zvonek a zazvoňte. Pak předstírejte, že zazvoníte pohybem a řečí.
Pojďme zazvonit na zvonek: ding-ding-ding!
Napodobujeme pohyb zvednuté ruky ze strany na stranu při hře na zvonek.
Můžete navrhnout volání jiným způsobem: NE-DON! Nebo NEDĚLEJTE!
Na zvonek můžete zazvonit různými způsoby. Říkejme si takto: DON-DON-DON! A teď jinak: DING-DON! A teď takhle: ding-ding-ding! Opakuj po mě!
4. Tlučeme na buben.
Cílová: rozvoj napodobování pohybů a řeči dospělého - opakování amorfních slov TA-TA-TA, BOM-BOM-BOM, BAM-BAM-BAM.
Průběh hry: Vyzvěte děti, aby „hrály“ na buben. Před zahájením hry ukažte dětem skutečný buben. Pak pohybem napodobujte bubnování a rozezvučte ho.
Jak tlučeme do bubnu? TA-TA-TA!
Zároveň napodobujeme hru na buben, střídavě zvedáme a spouštíme paže pokrčené v loktech.
Můžete navrhnout bubnování jiným způsobem: BOM-BOM-BOM! BAM-BAM-BAM! Vyberte možnost, která se dětem líbí více, lépe zapamatovatelná. V jedné hře můžete využít různé možnosti. V tomto případě je uveden následující pokyn:
Bubnovat se dá různými způsoby. Tlučeme do bubnu takto: TA-TA-TA! A teď jinak: BOM-BOM-BOM! A teď takhle: BAM-BAM-BAM! Opakuj po mě!
Když si děti dobře pamatují hru na buben, dýmku, zvonek a balalajku, můžete jim nabídnout provedení nezbytných pohybů a řečových konstrukcí podle verbálních pokynů, aniž byste ukazovali:
Pojďme na buben! Pojďme hrát na flétnu! Pojďme zazvonit na zvonek! Pojďme hrát balalajku!
5. Letadla .
Cílová: rozvoj napodobování pohybů a řeči dospělého - opakování zvuku.
Průběh hry: Vyzvěte děti, aby si hrály s letadly.Poslechněte si báseň o letadle:
Běžel po zemi,
Vznesl se k nebi! Letadlo letí přímo vpřed!
Pojďme si hrát na letadla! Letadla létala na obloze a bzučela: Woo!
Rozpřáhneme rovné paže do stran a běžíme po místnosti.
Dbejte na to, aby děti běžely opatrně, nekolidovaly se navzájem.
6. Parníky .
Cílová: rozvoj napodobování pohybů a řeči dospělého - opakování zvuku Y.
Průběh hry: Pozvěte děti, aby si zahrály parníky.
Poslechněte si báseň o parníku:
Domov na parníku
Pospěšte si v přímé linii!
Houpání na vlnách
Cákance létají!
Pojďme si hrát parníky! Parníky plují a bzučí: S-S-S!
Napřímené paže dáme před sebe a děláme s nimi kmitavé pohyby, jako bychom se vznášeli na vlnách.
7. Auta .
Cílová: rozvoj napodobování pohybů a řeči dospělého - opakování (přibližné) hlásky Zh; amorfní slovo BI-BI.
Průběh hry: Pozvěte děti, aby si hrály s auty.
Poslechněte si báseň o stroji:
Bee-beep-beep - auto bzučí:
Bez plynu nepojedu!
Pojďme si hrát na auta! Pojďme auta: W-W-W!
Stroj houká: BE-BE! Uvolněte cestu!
Chodíme po místnosti, napodobujeme ovládání auta pomocí pohybů rukou – točíme volantem.
8. Motory .
Cílová: rozvoj napodobování pohybů a řeči dospělého - opakování amorfních slov CHU-CHU a TU-TU.
Průběh hry: Pozvěte děti, aby si hrály na vláčky.
Poslechněte si báseň o lokomotivě:
Veselý vláček
Vozí vozíky!
potahy z dýmky,
Kola drnčí!
Pojďme si hrát na vlaky! Vlak jel: CHU-CHU-CHU! Vlak houká: TU-TU!
Kráčíme a pomocí krouživých pohybů s pažemi ohnutými v loktech zobrazujeme pohyby kol vlaku.
9. Hosté.
Cílová: rozvoj napodobování řeči dospělých - opakování amorfního slova TUK-TUK a napodobování křiku zvířat: KO-KO-KO, AV-AB, MYAU, MU, GA-GA-GA, KRYA-KRYA, I. -GO-GO atd.; slova KUŘE, PES, KOČKA, KRÁVA, HUSA, KACHNA, KŮŇ atd.; fráze KDO JE TAM, DOG AB-AB, HEN PICK atp.
Průběh hry: Postavte dům od návrháře spolu s dětmi (můžete postavit dům ze židle, stolu pokrytého dekou atd.) a nabídněte hraní hry "Hosté". Připravte si předem následující hračky (měkké nebo gumové): kuře, pes, kočka, kráva, husa, kachna, kůň atd.
Počet a seznam herních postav můžete měnit podle toho, jaké hračky máte k dispozici. Můžete například použít osla - IA, koza - BÝT, holubice - GULI-GULI, vrána - AUTO, myš - pi-pi, a další. Hlavní věc je, že tyto postavy vydávají výkřiky, které lze napodobit.
Náš dům se ukázal být úžasný - velký a krásný! Kdo nás dnes přišel navštívit? ŤUK ŤUK! Kdo je tam?(hračka není vidět) AB-AB! Kdo to je, uhodli jste? Přesně tak, PES. Pojď, pejsku, navštivte nás. Promluvme si se psem jeho psí řečí: AB-AB!
ŤUK ŤUK! Přišel nás navštívit ještě někdo...
Povzbuďte děti, aby po vás opakovaly onomatopoje, slova a fráze. K tomu použijte otázky uvedené v ukázce.
Hra pokračuje s další postavou. V popisu hry jsou navrženy současně možné postavy, jejich počet a tedy i doba trvání hry by se měla flexibilně měnit. Při známkách únavy miminek vypněte hru. Doporučujeme měnit postavy, postupně zvyšovat počet „hostů“.
10. Na! Dát!
Cílová: rozvoj nápodoby pohybů a řeči dospělého - opakování slov ON a GIVE; opakování frází NA MÍČI, DEJ KOSTKU, NA LŽIČKU atd. v různých situacích (hra a domácnost) s různými předměty.
Průběh hry: Ukažte dětem, jak si hrát se zajíčkem. Dáváme zajíčkovi malý míček se slovy:ON, zajíčku, KOULE! Na!
Poté požádáme zajíčka o míček a slova doprovodíme gestem - natáhneme ruku, dlaní uděláme „prosebný“ pohyb směrem k sobě. A teď poprosme zajíčka o míček: „Zajíček DEJ MÍČEK! DÁT!" Tato hra se hraje s širokou škálou hraček. Dejte dětem hračky a vyzvěte je, aby si hru zopakovaly.
Tato hra může pokračovat v každodenních situacích. Zároveň se děti učí žádat o to, co potřebují od dospělých a vrstevníků, učí se sdílet.
11. Kukla.
Cílová: rozvoj nápodoby pohybů a řeči dospělého - opakování hlásky A; amorfní slovo LA-LA; slova PANENKA; fráze PANENKA SPÍ, PANENKA TANCUJE, LOUTKA ZPÍVÁ PÍSNIČKU atd.
Průběh hry: Rozdávejte panenky dětem a nabídněte hru.
Panenka je unavená, chce se jí spát. Uspat panenku: zatřes s ní a zazpívej jí písničku: A-A-A!
Přitiskneme panenku k hrudi, zatřeseme s ní a zpíváme tichým hlasem. Děti opakují po dospělých a pohupují své panenky. Ujistěte se, že děti opakují intonaci chorálu.
Panenka se probudila. Podívejte se na tanec panenky!
Panenka „tancuje a klaní se“.
A teď panenka zpívá píseň: LA-LA-LA! LA-LA-LA! Pomozte svým panenkám tančit a zpívat písničku.
V případě potřeby pomozte dětem hrát si s panenkou. Podpořte opakování slov a frází otázkou: Kdo je to? Co dělá panenka? Jak panenka zpívá píseň? atd.
12. Velké nohy chodí po silnici.
Cílová: rozvoj napodobování pohybů a řeči dospělého - opakování amorfních slov TOP-TOP; slova NOHY, NOHY, CESTA; fráze BIG FEET, FEET GO atd.; pohybový vývoj.
Průběh hry: Pozvěte děti, aby si zahrály Nohy a Nohy.
Zahrajeme si hru „Nohy a nohy“ – budeme chodit a běhat. Poslouchejte báseň, opakujte po mně!
Velké nohy jdou po silnici:
TOP-TOP-TOP!
(mluvíme tichým hlasem, zvedáme nohy vysoko, děláme široké kroky)
Malé nohy běžely po cestě:
Top-top-top, top-top-top!
(mluvíme tenkým hlasem, běžíme po malých krocích)
Můžete se pohybovat jedním směrem, pak opačným směrem (respektive první a druhá část básně), nebo se můžete pohybovat v kruhu. Ujistěte se, že všechny děti mají dostatek prostoru k provádění pohybů.
Rozvoj slovesné zásoby.
Zvláštní pozornost by měla být věnována výuce dětí používat slova-slovesa (slova-činy), protože hrají klíčovou roli ve vývoji dětské řeči. Mezi tato slovesa patří: DEJ, DÁL, JDĚ, KOLUJ, chyť, ZASTAV atd.
Malým dětem lze nabídnout lehčí („dětinské“) verze některých sloves. Například: spaní - BAYU-BAY; vstává - AP-AP; jí - AM-AM; mytí - BUL-BUL; vycházky - TOP-TOP; spadl - BOOM; houpání - KVALITA-KVALITA; koupele - KUP-KUP; směje se - HA-HA-HA atd.
Literatura
- Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Překonávání obecné nevyvinutosti řeči u předškoláků - M.: Education, 1990.
- Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Didaktické hry a cvičení ve výuce mentálně retardovaných předškoláků. - M.: Book-master, 1993.
- Kozák O.N. Hry a aktivity pro děti od narození do tří let. - Petrohrad: Unie, 1998.
- Gromová O.E. Ahoj! Lyalya? Mluvený projev. První slovesa - M .: Karapuz, 2003.
- Gromová O.E. Top top. Bukh. Mluvený projev. První slovesa - M .: Karapuz, 2003.
Vývoj řeči 3-4letých dětí v normálním rozmezí znamená bezproblémové porozumění rodičům jejich miminka, zatímco cizí lidé nemusí rozumět jeho řeči. Podle dětských specialistů dítě v tomto věku mlčí, jen když spí. Zbytek dne bez ustání mluví.
Normálně by již 3-4leté miminko mělo aktivně komunikovat a kontaktovat rodiče, i když cizí lidé jeho řeči příliš nerozumí.
Normy pro rozvoj dětské řeči
Dětské ukazatele se těžko zobecňují, je třeba brát ohled na individualitu dítěte. Existují však orientační normy pro hodnocení vývoje řeči u dětí ve věku 3-4 let - je třeba jim věnovat pozornost, aby se předešlo případným problémům v budoucnu.
Řeč dítěte ve věku 3 let je charakterizována následujícími ukazateli:
- rozumí základům gramatiky, ale zatím bez minulého času;
- umí sestavit příběh ve 4-5 větách při pohledu na obrázek;
- jeho slovní zásoba dosahuje 1200 slov;
- četné otázky se staly jeho normou;
- polyká některé slabiky a nahrazuje písmena;
- mezi slovy často nejsou pauzy.
Ve 4 letech vývoj řeči dítěte zahrnuje:
- ovládal téměř celou gramatiku ruského jazyka;
- sestavení příběhu podle navrženého obrázku již rozdává alespoň 10 vět;
- jeho slovní zásoba dosahuje jednoho a půl tisíce slov;
- jeho „dotazník“ byl značně rozšířen o konkrétní otázky (proč, co, kdy, kde);
- ví, jak „přečíst“ příběh z po sobě jdoucích obrázků;
- dobře vyslovuje všechny hlásky, má potíže pouze s „r“, „l“, „w“ a „u“ (doporučujeme číst:);
- řeč miminka se vyznačuje souvislostí.
Pokud zjistíte nesoulad ve více než třech polohách, je důvod myslet na možné opoždění vývoje řeči vašeho dítěte. Věnujte pozornost tomu, co a jak říká: na základě specifik vývoje řeči dětí ve věku 3-4 let analyzujte a vyhodnoťte osobní pokrok svého dítěte. V některých případech bude užitečné poradit se s odborníkem.
Artikulační gymnastika dítěti dobře poslouží při nácviku řeči. Díky speciálním cvičením se rozvíjí řečový aparát, pro dítě je snazší mluvit Jak naučit dítě správně mluvit?
Myslete a jednejte pozitivně – pak budou všechny problémy vyřešeny. Vývoj řeči dítěte ve věku 3 let je dynamický: dodržujte postupnost v učení, nespěchejte s komplikovanými úkoly, velmi brzy budou potíže s rozvojem řeči dítěte překonány. Možná zapojíte do inscenování řeči dítěte logopeda, který může nabídnout individuální program. Logopedická školení přinášejí hmatatelné výhody. Specialisté na děti všemi možnými způsoby podporují a vítají nezávislé studium rodičů doma a poskytují několik velmi cenných rad:
- Snažte se při komunikaci s 3-4letým miminkem méně gestikulovat. Povzbuzujte své dítě, aby vyjadřovalo své myšlenky také slovy, ale neberte mu znakový jazyk úplně. Při společném čtení knih jsou velmi vhodná gesta – například ukázat, jak velký tuřín vyrostl. Znakový jazyk uvolňuje napětí (viz také :)). V jiných situacích mu nabídněte na výběr: „Jakou hračku si s sebou bereš? Voják nebo auto? Operujte s předměty, které dítě zná, aby mohlo přemýšlet a odpovědět.
- Vyslovte všechny akce: "Antosha vezme lžíci a jí." Nebo: „Jdeme do obchodu. Venku je slunečno, nasadíme si žlutou čepici.“
- Dodejte svému projevu rozmanitost. Nemá smysl říkat totéž několikrát a vyžadovat, aby se drobky opakovaly. Nespěchej na něj. Jednoho dne odpoví tak, jak očekáváte. Nesrozumitelný zvuk nebo zavrtění hlavou jako odpověď dává jasně najevo, že vás slyší a reaguje na vaše slova.
- Denně provádějte masáž obličeje a artikulační cvičení (viz také :)). Použijte vzdělávací video pro děti, které vám v této věci pomůže. Aktivně zapněte jazykolamy a cvičení na zvuky, jen je rozložte do dnů, nepřesycujte hodiny.
- Podporujte komunikaci. Ptejte se na elementárnější otázky, nechte dítě odpovídat pojmenováním předmětů. Požádejte, pokud je pro něj obtížné odpovědět.
Velmi žádoucí jsou didaktické materiály ve třídách s dětmi ve věku 3-4 let. Obsahují cenné rady a mohou být velkým pomocníkem. Zde jsou nějaké příklady:
Důležité doplňky
Bude skvělé, pokud se rozhodnete vést si deník, do kterého budete zaznamenávat jak dosažené úspěchy, tak úskalí, se kterými jste se během výuky setkali. Vaše poznámky vám pomohou vidět dynamiku vývoje, hodnotit úspěchy a vidět pokrok z první ruky. Kromě mluvení rozvíjejte u dětí dovednosti v pečlivé práci s drobnými předměty – to blahodárně působí na myšlení a komunikační schopnosti. Věnujte pozornost následujícím doporučením:
- Bezpodmínečné „ano“ jemné motorice. Nechte dítě odšroubovat víčko a nalijte vodu ze sklenice do sklenice. Kurzy modelování mají nepopiratelné výhody. Naučte ho, jak správně držet lžíci a tužku. Nechte předměty být kulaté nebo žebrované, drsné nebo hladké. Shrňte předměty podle tvaru, účelu, barvy atd. „Sklenice a hrnek – pijí z nich“ nebo „Lžíce a vidlička – jedí s nimi.“
- Důrazné ne televizi. Pro děti tohoto věku stačí nějakých 15–20 minut na sledování kreslených filmů. Najděte alternativu! Zaujměte ho vzdělávacími hrami a hračkami, které přispívají k rozvoji řeči dítěte. Nechte kostky a designéry vstoupit do jeho života. K tomu co dítě a elektronické hry.
Vývoj miminka a jeho tempo je z 90 % závislé na úsilí rodičů. Je lepší nenechávat dítě dlouho samotné s hračkami, ale zapojit se do procesu, vymýšlet s dítětem nové hry.
Výukové popisné hry
Hra "Popište předmět: co to je?", cílem je naučit dítě popsat charakteristické rysy předmětu. Máma vytáhne z krabice předmět. Dítě to popisuje podle jemu známých parametrů (co?): „To je jablko. Je červené, kulaté, šťavnaté, křupavé.
Předměty z "Magic Box" pomohou dítěti obohatit slovní zásobu, učinit jeho řeč správnější a ověřenější. Podle plánu by dítě nemělo popisovat předmět jedním slovem, ono mu také dává popis Hra "Kdo to říká?", cílem je rozlišit podle zvuku a napodobit hlasy zvířat, sladit hlasy a jména dospělých zvířat a mláďat. Ke hře potřebujete figurky zvířat a jejich mláďat: kozu a kozu, kočku a kotě, psa a štěně atd. Hosté přijeli do domu dítěte autobusem nebo autem. Všichni si s ním chtějí hrát. Kdo říká wow wow? - Pes. - A kdo štěká tenkým hláskem? - Štěně. Psí matka má dítě. Jak mluví? - Luk-wow.
Hra „Kdo to je a co to je? Co může dělat?, cílem je pojmenovat předměty, jejich vlastnosti a možné akce. Nejprve musí dítě správně odpovědět: "Co je to?" nebo "Kdo je to?" Další otázka je "co?" - navrhuje odpověď o znacích předmětu. Otázky "Co dělá?" a "co s tím dělají?" popisuje akce, které může provádět, a co s ním člověk může dělat. Všechny tyto činnosti by měly zahrnovat možný pohyb hraček.
Hra "Hádej předmět", cílem je naučit dítě identifikovat předmět podle jeho znaků a jednání. Ukažte dítěti nějaké hračky, pojmenujte je a popište. "Je to kachna." Říká "kvak-kvak." Kachna plave." Poté popište hračku a dítě musí uhodnout, kdo to je.
Vzdělávací "hostovské" hry s několika předměty
Hra "Hide and Seek". Cílem je porozumět a aktivně používat v řeči předložky místa „on“, „in“, „under“, „nad“, „at / about“. Uspořádejte dětský nábytek na stůl. "Tady máme pokoj, ve kterém žije dívka Liza." Pojmenujte všechny předměty v Lisině pokoji. Jaký je název všech těchto věcí? - Nábytek. - Lisu přišli navštívit její přátelé - žáby, kachňata, mláďata. Začali si hrát na schovávanou. Žáby vyskočily na stůl. Mláďata zalezla pod postel. Kachňata se schovala za židli. Liza šla hledat zvířátka. Ani na pohovce, ani pod židlí. Kdo pomůže Lise najít její dětské kamarádky? Kde jsou medvědi? Kde jsou kachny?" Hru lze několikrát opakovat. Hračky pro zvířata se mohou změnit.
Hra "Žádosti a objednávky". Cílem je rozvíjet dovednosti budování imperativní nálady. Návštěva Lisy Koshka a Bunny. Pokud chcete, aby Bunny něco udělal, zeptejte se ho na to. "Zajíčku, skoč!", "Kočko, tancuj!", "Kočko, lehni si na pohovku!", "Zajíčku, schovej se!" Povzbuďte dítě, aby používalo předpony k vytváření sloves pro různé činnosti: skok – skok – skok – skok přeskočit; pryč - pryč - pojď - pojď.
Třídy musí být denní. Začněte s 15 minutami a propracujte se k běžné školní lekci v délce 40 minut. Ujistěte se, že dítě rozumí tomu, co se říká, a neopakovalo automaticky, co slyší. Je skvělé, když takové hry bude dítě cvičit nejen doma, ale i se svými vrstevníky. Naučit dítě od 3 let dobře mluvit, je docela dobře možné, pokud neustoupíte, nepropadnete těžkostem a věříte tomu, co děláte (doporučujeme číst :).
Klinický a perinatální psycholog, absolvent Moskevského institutu perinatální a reprodukční psychologie a Volgogradské státní lékařské univerzity s titulem v oboru klinická psychologie
