Setkání rodičů: Psychická pohoda v rodině. Metodický vývoj na téma: Výzkum úrovně psychického komfortu pobytu žáků v předškolním výchovném zařízení Psychický komfort nalezení dítěte v rodině závěry

Rodičovská schůzka na dané téma

„Psychická pohoda v rodině

jako faktor ochrany dítěte před špatnými návyky“

cíle:

Povzbuďte rodiče, aby se zamysleli nad tím, že nepříznivá rodinná situace je zdrojem mnoha konfliktů mezi rodiči a dítětem, které dítě odcizují rodině a vedou k nevratným důsledkům.

Rozvoj potřeby akvizice rodičů psychopedagogické znalost.

Zlepšení pedagogické kultury.

Informační podpora pro rodiče.

Zařízení: zpráva třídní učitelka, prezentace, testy pro rodiče, dotazník pro žáky, upomínky pro rodiče.

Báseň - nálada:

Křičte nahlas a sborově, přátelé,

Milujete všichni své děti? (Ano)

Přišli z práce, nemám vůbec sílu,

Chcete si zde poslechnout přednášky? (Ne)

Chápu vás... Co dělat, pánové?

Potřebujeme řešit dětské problémy? (Ano)

Pak mi dáte odpověď:

Pomoc, odmítnout nás? (Ne)

Zeptám se vás na poslední

Budeme všichni aktivní? (Ano)

Dobré odpoledne, milí rodiče! Dnes se tu sešli lidé, kteří mají různá jména, různé vzdělání, různé postavy, názory na život, různé osudy, ale jedno nás spojuje: všichni jsme matkami a otci svých dětí. Kdo by měl jako my vědět, že pro dítě je celý svět jeho rodinou.

Jak se objevilo slovo „RODINA“?

Kdysi o něm země neslyšela...

Ale před svatbou Adam řekl Evě:

- Teď vám položím sedm otázek!

Kdo mi porodí děti, má bohyně?

A Eva tiše odpověděla: - Já!

Kdo je vychová, má královno?

A Eva poslušně odpověděla: - Já!

Kdo připraví jídlo, ó moje radost?

A Eva stále odpověděla: - Já!

Kdo ušije šaty, vypere prádlo, pohladí mě, ozdobí domov,

Odpověz na otázky, příteli!

- Já, já, - řekla Eva tiše,

- Já, já! Řekla slavných sedm - já,

Tak se na zemi objevila RODINA!

Rád bych od vás slyšel, jak rozumíte slovu "rodina". (Odpovědi). To je slovo, kterému každý rozumí. Je to od prvních okamžiků života vedle každého z nás. Rodina je domov, rodiče, blízcí, příbuzní.

Vyrůstáme v rodinném kruhu.

Základem základů je rodičovský dům.

V rodinném kruhu všechny své kořeny.

A v životě opustíš rodinu.

Včera bylo tvé dítě velmi malé a ty jsi ho nosil v náručí, říkal jsi mu miminko. Pro něj neexistoval nikdo kromě tebe a tvým nejdůležitějším problémem bylo přebalit dítě včas. Včera... A dnes se z něj stal školák. Nedaleko je období, kterému se obvykle říká přechodný věk, stane se nad vámi nářez, poslouchá nesmyslnou hudbu, přijde domů po půlnoci, místo normálního oblečení si vezme něco a bude mluvit nesrozumitelným jazykem. Na spoustu věcí bude mít svůj pohled, bude se snažit být nezávislý. Tyto pokusy vedou ke konfliktům, nedorozuměním a rostoucímu odcizení mezi rodiči a dětmi. Abyste tomu zabránili, musíte na to myslet hned, musíte se naučit své dítě slyšet a rozumět mu. Dnes budeme mluvit o velmi důležitém tématu -téma psychické pohody v rodině jako faktor ochrany dítěte před špatnými návyky .

Rodina je tedy nejdůležitějším faktorem ovlivňujícím vývoj a formování osobnosti. Nemělo by se však zapomínat, že nepříznivá rodinná situace je zdrojem mnoha konfliktů mezi rodiči a dítětem, které dítě rodině odcizují, což vede k nevratným důsledkům.

Řetěz. Co dělá dobrou rodinnou atmosféru?

Rodiče v kruhu nabízejí své možnosti.

Je skutečně velmi důležité, aby v rodině vládla atmosféra lásky, shovívavosti a vzájemného respektu, aby rodičovská kontrola nebyla přehnaná a nenarušovala rozvoj samostatnosti a odpovědnosti dětí.

Podávání teoretických informací na téma "Psychická pohoda v rodině."

Co tím myslíš "pozitivní" a "negativní". Začněme srovnáním rychlosti působení „bacila smíchu“ a rychlosti skvílného působení paniky. Myslím, že budete souhlasit, že rozdíl bude příliš zřejmý, než aby to dokázal.

"Radost se plíží jako šnek, smutek má zběsilý běh..."

Zkazit dobrá náladačlověk může být velmi rychle, ale jak těžké je to později obnovit!

Jaký emoční stav (nálada) je považován za dobrý? Když... dobře! A všechno kolem a lidé nějak disponují a práce se hádají a dýchá s potěšením! Pak je zde vzestup nebo alespoň vzestup všech potencí, všech možností! Tvůrčí síly rostou, všeobecná vitalita se zvyšuje. Proto se vše zabarvené do lehkých emocionálních tónů nazývá pozitivní: pozitivní emoce, pozitivní psychologický stav, pozitivní přístup ...

Ale vztah je „rozmazlený“, „nálada je zkažená“ ... Obraz se dramaticky mění: všechno „vypadne z ruky“, „hlava nefunguje“, „srdce je tak těžké, prostě neexistují žádná slova ” ... Proto se těmto stavům říká negativní: snižují úroveň vitální aktivity.

Všechny negativní emoční stavy snadno přecházejí z jednoho člověka na druhého, snadno se zachytí a dlouho nepustí. I sklíčenost, nuda, apatie, deprese – přes veškerou jejich zdánlivou „neškodnost“ – zbavují člověka pracovní schopnosti a nutkání hledat racionální východisko z těchto stavů.

A na ty, kteří jsou poblíž, působí depresivně! Proto i ve vztahu k nim můžeme mluvit o agresivitě negativních emočních stavů.

Negativní emoční stres zužuje práci vědomí. A čím je silnější, tím méně se vědomí podílí na tom, co člověk dělá. A co dělá v tomto případě? Chce něco odhodit, odhodit, rozdrtit, rozbít, roztrhat, rozbít, aby tomuto napětí dal průchod! Spadá na to vlastně veškerá „činnost“ člověka, který je v moci takového státu.

Proč je tak těžké získat zpět dobrou náladu? Faktem je, že negativní stavy absorbují obrovské množství lidských zásob těla. A k obnovení pozitivního emočního stavu je potřeba kompenzace za plýtvání. Chce to čas! Mezitím se vytvoří řetězová reakce infekce jiných lidí s podrážděním, nervozitou, takže člověk vyhodí všechnu svou negativitu ven.

Negativní emoční stavy jsou zvláště škodlivé v naší komunikaci s dětmi: snížením úrovně vitální aktivity nejen podkopávají vzdělávací produktivitu, ale obsahují také velkou afektivní výbušnost a konfliktní potenciál velké destruktivní síly.

S dospívajícími by se nemělo zacházet jako s dětmi: netolerují shovívavost a velitelský tón. Ale přátelská komunikace, upřímný zájem o záležitosti a pocity dospívajících pomůže rodičům navázat s nimi úzký kontakt, navázat a posílit vztahy.

Výsledky průzkumu u dětí.

z 27 dotázaných dětí

1. Váš vztah doma.
a) dobrý -25;

b) ne příliš dobré - 2;

c) špatný;

2. Miluješ své rodiče?
a) velmi -26;

b) ne příliš -1;

c) ne
3. Máte doma pochůzky?
a) ano - 18;

b) dočasné - 9;

c) ne
4. Jak často ti rodiče kontrolují tvůj deník?
a) často - 20;

b) někdy - 7;

c) nekontrolovat
5. Zajímají se vaši rodiče o vaše pokroky ve škole?
a) ano -25;

b) někdy -2;

c) ne;

6. Vědí tvoji rodiče, co děláš ve volném čase?
a) ano -24;

b) ne -2;

1 student neodpověděl
7. Přicházejí rodiče často do školy?
a) ano - 7;

b) na rodičovská schůzka - 20;

c) ne - 1
8. Myslíš si, že tě rodiče milují?
a) ano - jednomyslně;

b) ne

Průzkum tedy ukázal, že jsme v podstatě dostali kladné odpovědi na všechny otázky, které kluci položili. To znamená, že své děti milujete a zajímáte se o jejich život ve škole i mimo ni. To samozřejmě potěší. Všichni však asi budou souhlasit s tím, že absolutně bezkonfliktní rodiny neexistují. V některých rodinách se navíc konflikty řeší nejen bezpečně, aniž by ubližovaly dětem, ale přispívají i k posílení vzájemného porozumění. V jiných rodinách přecházejí ve vleklou „válku“ vedoucí k odcizení dítěte rodině, k jeho snaze najít lidi, kteří mu rozumí, kouření, pití alkoholu a drog.

co je konflikt? (odpovědi)

„Konflikt je strach alespoň jedné strany, že její zájmy jsou porušovány, porušovány, ignorovány druhou stranou“ (W. Lincoln).

Metoda sněhové koule.

Pokusme se formulovat některé příčiny konfliktů (odpovědi):

vzájemné nepochopení a neochota ke kompromisům;

přehnaná rodičovská péče o dítě, kdy rodiče dodržují následující pravidlo: děti jsou stvořeny pro radost (v důsledku toho vyroste v rodině malý a posléze velký despota, zvyklý pouze dostávat a nic nedávat);

neshody mezi rodiči v otázkách rodičovství, kdy dítě musí lavírovat mezi požadavky otce a matky;

přílišná přísnost vůči dítěti a pedagogická nevraživost.

Hraní s rodiči. Konfliktní situace.

V deníku jste viděli zápis třídního učitele, že vaše dítě často bez vážného důvodu zamešká vyučování a doprovázíte ho každý den do školy. Co budeš dělat.

Našli jste cigarety v kapse svého dítěte, ucítili jste z něj cigaretový zápach. Co uděláte v tomto případě?

Vaše dítě se pohádalo, ze všeho viní toho druhého. Jak se v této situaci zachováte?

Vaše dítě se špatně učí. Vysvětluje to učitelovou zaujatostí vůči němu. Vaše činy.

Když doma mluvíte s dětmi o škole, posloucháte stížnosti dítěte, odolejte pokušení nahlas soudit učitele. Poškodíte nejen vzdělávací činnost dítěte, ale i výchovný proces. Pokuste se naslouchat tím, že získáte informace o příčinách a následcích učitelových činů nebo slov. Pokud si myslíte, že morální újma byla způsobena bezdůvodně, pak si dejte tu práci a vyslechněte druhou stranu – učitele. Subjektivní závěry dětí jsou totiž velmi často strašně absurdní. Máte možnost navštěvovat lekce tohoto učitele. Pokud po návštěvách zvážíte pro a proti, můžete vyvodit objektivní závěr. Jen tak můžete odsuzovat nebo ospravedlňovat, opravovat nebo vychovávat. Naučte své dítě, aby bylo kritické při hodnocení svých činů a slov. („Podívejte se na sebe ze strany“).

Cvičení "Sněhová vločka".

Každý účastník schůzky dostane list papíru. Musíte z ní vytvořit sněhovou vločku, ale bez pomoci nůžek. Tito. list musí být roztrhán rukama, aby se stal sněhovou vločkou.cílová toto cvičení má zmírnit emoční stres. Na konci cvičení je diskuze, výměna názorů, dojmů. Hlavnívýstup: pokud dojde k emočnímu stresu, je lepší "udělat sněhovou vločku", než křičet na milovanou osobu.

Problém otců a dětí byl vždy aktuální a myslím si, že nikdy nebude zcela vyřešen. V konfliktu mezi starým a novým se rodí pohyb vpřed, nastává zrod civilizace. A ať už se my, rodiče potýkáme s jakýmikoli problémy, vždy musíme mít na paměti, že naše děti zůstanou navždy našimi dětmi a pouze láska, upřímná rodičovská, vyvede dítě z každé těžké situace.

Rád bych si přečetl dopis Livingstona Larneda jeho synovi, který je po celém světě známý jako Otcovo pokání. V nejtěžších chvílích mého života, kdy se zdá, že není cesty ven, není porozumění s dětmi, čtu tento dopis znovu a znovu a dává sílu do života a lásky. A upřímně doufám, že se dotkne citlivé struny ve vašich srdcích. „Poslouchej, synu, tato slova říkám, když spíš; tvá ručička je pod tvou tváří a na vlhkém čele jsou slepené kudrnaté blond vlasy. Vplížil jsem se do tvého pokoje sám. Před pár minutami, když jsem seděl v knihovně a četl noviny, mě zaplavila těžká vlna výčitek. Přišel jsem do tvé postele s pocitem viny. To jsem myslel, synu. Strhl jsem na tebe svou špatnou náladu, vynadal jsem ti, když ses oblékal do školy, protože ses dotkl obličeje jen mokrým ručníkem. Vyčítal jsem ti, že sis nečistil boty. Vztekle jsem na tebe křičel, když jsi hodil nějaké své oblečení na podlahu. U snídaně, co jsem tě taky dobíral, jsi rozlil čaj. Hltavě jsi hltal jídlo. Položil jsi lokty na stůl, namazal jsi chleba moc hustý máslem, a když si pak šel hrát a já spěchal na vlak, otočil jsi se, mávl rukou a křičel: "Sbohem, tati!" , zamračil jsem se a odpověděl: "Narovnejte ramena!" Pak, na konci dne, vše začalo znovu. Cestou domů jsem si všiml, že hraješ míčky na kolenou. V punčochách jsi měl díry, ponížil jsem tě před tvými kamarády a donutil tě jít přede mnou domů. Punčochy jsou drahé – a kdybyste si je museli kupovat za vlastní peníze, byli byste přesnější! Jen si představ, synu, co říkal tvůj otec! Pamatuješ si, jak jsi potom vstoupil do knihovny, kde jsem si četl – nesměle, s bolestí v očích? Když jsem se na tebe podíval přes noviny, naštvaný, že tě vyrušují, zaváhal jsi u dveří. "Co potřebuješ?" Zeptal jsem se. Neodpověděl jsi, ale impulzivně se ke mně vrhl, objal mě kolem krku a políbil. Tvé ruce mě tiskly láskou, kterou Bůh vložil do tvého srdce a kterou ani moje pohrdání nemohlo vysušit. A pak jsi odešel a sel si nohy po schodech. Tak, synu, brzy nato mi noviny vyklouzly z rukou a zmocnil se mě hrozný, chorobný strach, co se mnou ten zvyk udělal? Zvyk nadávat, nadávat - to byla moje odměna za to, že jsem malý kluk. Nedá se říct, že jsem tě nemiloval, jde o to, že jsem od mládí očekával příliš mnoho a měřil tě metrem svých let. A ve vaší postavě je tolik zdravého, krásného a upřímného. Tvoje srdíčko je velké jako svítání nad vzdálenými kopci. To se projevilo ve tvém spontánním impulsu, když jsi ke mně spěchal, abych tě políbil před spaním. Na ničem jiném dnes nezáleží, synu. Přišel jsem do tvé postele ve tmě a zahanbeně jsem před tebou poklekl! To je slabé odčinění. Vím, že byste těmto věcem nerozuměl. Kdybych ti to řekl, všechno je to, až se probudíš. Ale zítra budu skutečným otcem! Budu s tebou kamarád, budu trpět, když budeš trpět, a smát se, když se budeš smát. Kousnu se do jazyka, až bude podrážděné slovo připraveno se od něj odtrhnout, budu neustále jako zaklínadlo opakovat: "Je to jenom kluk, malý kluk." Obávám se, že jsem tě v duchu viděl jako dospělého muže. Teď, když tě vidím, jak se unaveně krčíš ve své postýlce, chápu, že jsi ještě dítě. Včera jsi byl v náručí své matky a měl jsi hlavu na jejím rameni. Žádal jsem příliš mnoho, příliš mnoho."

Nyní si zahrajeme hru Loud Forest:

Zvedněte ruce pro ty, kteří si včera v noci od srdce promluvili se svým dítětem.

Zvedněte ruce pro ty, kteří ho dnes ráno hladili po hlavě.

Zvedněte ruce, kdo jste ráno řekli, že své dítě velmi milují.

Zvedněte ruce, ti, kteří se dnes dívali s láskou a něhou do očí svého dítěte.

Ti, kteří nedávno dali svému dítěti lekci s pásem, zvednou ruce.

Zvedněte ruce pro ty, kteří neustále křičí na své dítě za neposlušnost.

A nyní zaspekulujme, proč záleží na tom, zda se vaše dítě stane obětí zlozvyků nebo mu bude schopno říci „ne“?

Pojďme to společně uvažovat! Co podle vás tlačí dítě k tomu, aby poprvé zkusilo cigarety, alkohol, drogy?

Vidíme tedy, že hlavními příčinami vedoucími k užívání cigaret, alkoholu, drog mohou být nedostatek pozitivních zájmů, špatné známky ve škole, konfliktní vztahy s učiteli, rodiči, přáteli. Ve skutečnosti dochází ke ztrátě smysluplných hodnot, smyslu života. To vede k nudě nebo stresu (v závislosti na situaci), pak nastupuje úzkostný stav, který hledá cestu ven. Někteří najdou cestu ven v sebevraždě, jiní - ve vysoké, kterou dávají cigarety, alkohol, drogy.

Ukázka videa "K čemu vede drogová závislost?"

Rolovací hra. Pravidla pro komunikaci s dítětem.

Pojďme si přečíst náš svitek.

Podobenství "LÁSKA, ODPUŠTĚNÍ, TRPĚLIVOST" (sledování videa).

Byla jednou jedna rodina. Nebylo to jednoduché. V této rodině bylo více než sto lidí. A obsadila celou vesnici. Žili tedy s celou rodinou, celou vesnicí. Říkáte si: no a co, na světě nikdy nepoznáte velké rodiny, ale je fakt, že ona byla výjimečná - v té rodině a potažmo na vesnici vládl klid a harmonie. Žádné hádky, žádné zneužívání, žádné, nedej bože rvačky a rozbroje. Zvěst o tomto rodu se dostala až k samotnému vládci země. A rozhodl se ověřit, zda lidé říkají pravdu. Přišel do vesnice a jeho duše se radovala: všude kolem byla čistota, krása, blahobyt a mír. Pro děti dobré, pro staré lidi klid. Vladyka byl překvapen. Rozhodl jsem se zjistit, jak vesničané dosáhli takové harmonie, přišel k hlavě rodiny; řekni mi, říkají, jak dosáhneš takové harmonie a míru ve své rodině. Vzal list papíru a začal něco psát. Psal jsem dlouho. Zřejmě nebyl příliš silný v gramotnosti. Pak předal prostěradlo vladykovi. Vzal papír a začal rozebírat starcovy klikyháky. S obtížemi jsem to rozebral a byl jsem překvapen. Na papír byla napsána tři slova: LÁSKA, ODPUŠTĚNÍ, TRPĚLIVOST. A na konci listu: Stokrát LÁSKA, Stokrát ODPUŠTĚNÍ, Stokrát TRPĚLIVOST. Vladyka si to přečetl, poškrábal se jako obvykle za uchem a zeptal se:

Je to všechno?

Takže, milí rodiče, probrali jsme s vámi jeden z palčivých problémů dnešní doby – problém psychického pohodlí v rodině, jako faktoru ochrany dítěte před špatnými návyky. Myslím, že při práci na pravidlech efektivní komunikace jste opět zhodnotili svou schopnost předcházet vzteku, odcizení dětí, navázat bližší kontakt a každý den rozdávat laskavost své duše. Záleží přece na tom, čím se dítě stane, jak dopadne jeho osud, kým bude. Přeji vašim rodinám štěstí a úspěchy při výchově dětí, protože děti jsou nejen naší budoucností, ale i přítomností. Přeji hezké stáří.

"Miluj své děti, nauč je milovat tebe, neučte je - ve stáří budeš plakat - to je podle mě jedna z nejmoudřejších pravd mateřství a otcovství." V. A. Suchomlinskij

Odraz

Vážení rodiče, nyní bych vás chtěl požádat o vyjádření vašich názorů na naše setkání. Pokud máte nějaké dotazy, zeptejte se.

Ráda bych vám předložila připomínky, které vám mohou pomoci upravit váš vztah s vašimi dětmi.

Vzkaz rodičům.

Pokud je dítě neustále kritizováno, naučí se .... (nenávidět)

Pokud dítě žije v nepřátelství, naučí se... (být agresivní)

Pokud dítě vyroste ve výčitkách, naučí se ... (žít s pocitem viny)

Pokud dítě vyrůstá v toleranci, učí se ... (rozumět druhým)

Je-li dítě chváleno, učí se ... (být vznešený)

Pokud dítě vyrůstá v poctivosti, učí se ... (abych byl spravedlivý)

Pokud dítě vyroste v bezpečí, naučí se ... (důvěřovat lidem)

Pokud je dítě podporováno, učí se ... (ocenit se)

Pokud je dítě zesměšňováno, naučí se... (být staženo)

Žije-li dítě v porozumění a přátelskosti, učí se... (být vnímavý, nacházet lásku v tomto světě.)

Děkujeme všem účastníkům! A prosím, vždy pamatujte!

Rodina je to, co sdílíme pro všechny

Kousek po kousku: jak slzy, tak smích

Vzestup a pád, radost, smutek

Přátelství a hádky, tisk ticha.

Rodina je to, co je vždy s vámi

Nechte plynout minuty, sekundy, roky.

Ale zdi jsou původní, domov vašeho otce

Srdce v něm zůstane navždy.

Jak často v duchu nebo dokonce nahlas zvoláte: „Takoví jsme nebyli! To jsme našim starším neudělali! Co je to za děti?" A to nemluvíme o nějakých cizích, nevychovaných potvorách, ale o našich drahých dětech. V poslední době jsou dnes široce známé pojmy „indigové děti“ a „přecitlivělé děti“. Zároveň se začala rozvíjet neuropsychologie a masivně se začaly diagnostikovat diagnózy „ADHD“ a „autismus“. Možná věda udělala velký krok vpřed a konečně se naučila takové odchylky identifikovat a klasifikovat, nebo možná dnešní děti vyžadují jiné chápání, protože už nejsou jako my nebo naši rodiče...

PROTI minulé roky Mezi rodiči si začala získávat oblibu teorie attachmentu, kterou vyvinul klinický psycholog Gordon Newfeld, autor knihy Hold on Your Kids: Why Parents Need to Matter More Than Peers. Bohužel v jednom článku nelze nastínit všechny teorie a kroky, kterými lze obnovit důvěryhodné vztahy s dětmi, se sebou samým a dokonce i s celým světem. Ale aspoň za pokus to stálo :)

Aby kaktus kvetl

Uvolnění potenciálu je podle Newfelda nevyhnutelné, ale spontánní. Jabloň nemůžete silou vůle přinutit k rozkvětu a nemůžete násilně odhalit potenciál člověka, pokud k tomu nejsou vhodné podmínky. Naším rodičovským úkolem je tedy vytvořit vhodné podmínky, aby naše jabloně, hrušně a kaktusy „rozkvetly“.

Aby dítě (a každý člověk) mohlo dosáhnout svého potenciálu, je nutné, aby bylo schopné:

• fungovat nezávisle;
• přijmout a zažít neúspěch;
• komunikovat se svým vlastním druhem, při zachování individuality.

Z těchto tří vlastností jsme víceméně schopni naučit naše děti samostatnosti. Daří se nám však formovat osobnost, která ví, jak přežít neúspěch? Navíc víme, jak sami prožívat neúspěchy? Nasbírat zkušenosti a jít dál? Pokud se to vztahuje na mě, pak musím přiznat - ne. Jsme s naší kolektivistickou minulostí schopni naučit děti balancovat mezi „já“ a „my“ bez zkreslení?

Krok za krokem

Podle Newfelda musí dítě během vývoje úspěšně projít třemi fázemi:

1. Stává se- touha být oddělený. Nemůžeme ho stimulovat – vždyť samostatnosti se nedá naučit, musí dozrát uvnitř.
2. Přizpůsobování- schopnost přijímat neúspěchy a vyrovnat se s nimi. Ale adaptace spočívá především ve schopnosti uvědomit si svou bezmoc, přijmout to, co nelze změnit.
3. Integrace- schopnost slyšet signály zevnitř i zvenčí, chápat je a využívat je k řešení zadaných úkolů.

Pokud některá z etap nebyla absolvována nebo uměle urychlena, dochází k tzv. zaseknutí – dítě dospívá, ale jeho chování nedospívá. Příznaky uvíznutí se liší.

Lhostejnost... Když je dítěti bráněno cítit a vyjadřovat negativní emoce, mozek odfiltruje bolestivé pocity, takže dítě ztrácí schopnost cítit hněv, smutek, smutek nebo nudu a přestává pociťovat vztek, plakat nebo jednat. Tady bychom se radovali a chválili ho, ale neměli bychom – to není zralá schopnost zvládat emoce, ale pouze jejich útlak. Tato situace je pozorována u opuštěných kojenců v dětském domově. Přestanou plakat, protože nereagují na své potřeby.

Osvobození... Dítě nevnímá skutečné emocionální zážitky, které ho mohou učinit zranitelným a nahrazovat je nereálnými. Například smrtí babičky netrpí, ale když se hračka rozbije, reaguje prudce a předstíraně.

Ochranné odcizení- dítě odmítá intimitu s tím, ke komu je připoutáno, aby nepociťovalo neustálou bolest z odloučení. Například snadno jde do Mateřská školka a nechce domů, aby znovu a znovu nepociťoval „ztrátu“ rodičů.

Co dělat?

Newfeld věří, že nejdůležitějším místem, kde začít, je poskytnout vašemu dítěti pocit bezpečí. Nejlepší způsob, jak toho dosáhnout, je získat zpět ztracenou náklonnost.

Maminka nosí miminko 9 měsíců a nikoho nenapadne, aby ji porodila rychleji a přetrhla tu nedocenitelnou pupeční šňůru. Ale už narozené miminko je z nějakého důvodu nuceno se osamostatnit, protože nebude mít čas :-) A často se nám to daří - děti vypadají samostatněji, ale postupem času se jejich chování z nějakého důvodu zhoršuje, nevěří nám nebo se stát lhostejným. Tolik se bojíme, že naše děti, pokud dostanou takovou příležitost, zůstanou navždy závislé, a tak se jim snažíme vštípit nezávislost dětství... Tato nezávislost se však nakonec stává nezávislostí na nás samých a děti přenášejí nenaplněné potřebu připoutat se k jinému dospělému nebo jeho vrstevníkům.

Newfeld navrhuje vrátit děti pod rodičovské křídlo, do lůna náklonnosti. Koneckonců, aby embryo správně vytvořilo všechny orgány, potřebuje čas na klidné zrání. Pokud se dítě narodilo dříve, pak jsou pro něj vytvořeny takové podmínky, aby až do úplného zformování napodobovalo matčino lůno. Stejné je to s dětmi, které se nějak ztratily emocionální spojení s rodiči: je třeba je vrátit do bezpečného vnitřního kruhu, kde se budou cítit chráněni a mohou projevovat negativní emoce – strach, rozrušení, pláč, znuděnost. Svět, kde se můžeš spolehnout na rodiče a ne se bránit.

Ale přivést dítě zpět do vnitřního kruhu není snadné. Nejprve musíte navázat spolehlivý kontakt. Zde je několik pravidel, která vám s tím pomohou:

Nepřikazujte, ale upoutejte pozornost dítěte. V opačném případě získáte prázdný pohled. Pokud nemůžete zachytit svůj pohled, zkuste se do zóny pozornosti dostat jinými způsoby, například prostřednictvím zvuků nebo dotyků.
Než dosáhnete shody na pro vás důležitých věcech, zkuste získat odpovědi formou přikývnutí na jednoduché otázky: „Počasí je skvělé, že?“, „Máte v rukou psa?“
Pokud ještě nedokážete upoutat pozornost, nesnažte se dítě ovládat. Bez jeho svolení se vám to nepodaří a podepíšete jen svou vlastní bezmoc. Zkuste to znovu za chvíli.

Je tam kontakt!

Když se vám již podařilo navázat trvalý kontakt s dítětem, dalším krokem je obnovení důvěry ve vztahu, upevnění vašeho postavení pečovatele:

• Snažte se udržet závislost svého dítěte na vás snadnou a bezpečnou.
• Nezneužívejte závislost dítěte, nezneužívejte ji.
• Pomáhejte dítěti ve všech jeho snahách, ukažte mu svět a odhalte mu své vlastní možnosti.
• Buďte velkorysí ve svých návrzích, jak se o dítě starat, starat se o něj, pomáhat mu a převzít za něj zodpovědnost.
• Pamatujte: i když děti nejsou schopny samostatné existence, musí se spoléhat na dospělé a je lepší, aby tito dospělí byli příbuzní.

P.S. Je zajímavé slyšet v komentářích váš názor: cítíte se schopni balancovat mezi jednotlivcem a kolektivem, umíte zažít neúspěchy. Co podle vás pomáhalo / bránilo utváření takových schopností?

Související články: Rodičovství

Avrora 16.05 07:45

Ve zkratce lze Newfeldovy myšlenky vyjádřit asi takto: "Nejprve připoutanost, pak rozvoj. Připoutanost je nutnost, vývoj je luxus." V krátkém článku o připoutání se to opravdu nedá poznat, ale pokud je o toto téma zájem, doporučuji začít se seznamováním s knihou Ludmily Petranovské "Pokud je to s dítětem těžké." Jen málokdo umí číst Newfeld v původním jazyce, překlady mají jistou chybu. Co se týče knihy "Nenechte si ujít své děti" - přečetla jsem ji jedním dechem, je užitečná a zajímavá, ALE začátečníkovi v tématu připoutání může jen zasahovat do pochopení podstaty. Faktem je, že tato kniha popisuje pouze jednu z mnoha existujících poruch vazby – náhradní vazbu k vrstevníkům. Jedná se o poměrně úzké téma a samotná kniha je pro začátečníky často obtížně srozumitelná. Můžete si také přečíst Olga Pisarik, to je Newfeldova studentka. Obecně platí, že teorie je teorie, ale děti je třeba vychovávat nikoli „podle teorie připoutání“, ale spoléhat se na vlastní rodičovské instinkty a intuici, znalost teorie jen pomáhá utvářet jejich rodičovskou pozici. Dělat něco jen proto, že je to napsáno v knize, a ne z vlastního vnitřního přesvědčení, je neúčinné.

rimma 17.05 11:52

S příchodem dítěte jsem stále více přesvědčen, že jejich výchova je obrovská duševní práce. Někdy se vůbec zdá, že nás vlastně ani rodiče dětí nevychovávají, ale jsou to my. Děti nás totiž zevnitř velmi mění, každou chvíli nás nutí přehodnotit vlastní názory a přesvědčení. A emocionálně bezpečné děti mohou vychovávat pouze emocionálně bezpečné rodiče. Proto, když vložíte veškerou svou sílu do výchovy a rozvoje dítěte, neměli byste zapomínat na své vlastní psychické pohodlí. Vždyť jak můžeme dát dítěti něco, co my sami nemáme.

Aniri 26.07 15:29

A u nás je to z nějakého důvodu jinak. Maminka (sice ne moc přísná), ale děti se asi přes den nudí - dělej tohle, nedělej tamto. Musí to tak být, není to nutné. Ale když tatínek přijde z práce a chybí mu, tak děti můžou všechno. Chápu, že je to špatně, ale nemůžu nic dělat. Jednak děti čekají, až přijde táta a bude možné zapomenout na vše, co můžete a nemůžete. Za druhé, táta vnímá mé pokusy zastavit tuto "svévoli" na jeho adresu a ... "urazí se" A obecně si často myslím - My sami jsme všichni včerejší děti. Někdo byl dokonalé dítě, někdo je tyran, někdo je silná osobnost, někdo je slabý... Ale my se stáváme rodiči a máme jeden úkol - své dítě správně vychovat, často mu dát něco, co jsme my sami nikdy neměli (nemyslím materiální zboží - zde je vše jasné). Ale jak to udělat? Fungují instinkty zvířat a člověk sám se tomu musí naučit. Také čtu knihy o rodičovství. Ale z nějakého důvodu se mi nedaří je aplikovat v praxi v mé rodině.

V rámci obecného procesu rodinného poradenství je zdůrazněna zvláštní fáze, kdy poradce provádí diagnostiku rodinných vztahů. V praxi může být diagnostika pomocí určitých metod a technik z určitých důvodů komplikována. Řadu z nich zdůraznil G. Navaitis. Bere na vědomí následující faktory, které by měl konzultant v této fázi zvážit.

Nejednotný přístup k diagnostice rodinných vztahů. Každý model poradenství obsahuje vlastní výklad jak diagnostických metod, tak i těch skutečností, kterým je třeba věnovat pozornost.

Posuzování rodinných vztahů může být ovlivněno projekcí zkušeností samotného psychologa a také mírou rozvoje schopnosti reflektovat u samotných poradců.

Různé interpretace dynamiky rodinných vztahů členy rodiny, zkreslené ne zcela realizovanými intrapersonálními problémy.

Autor zdůrazňuje nutnost odborné reflexe vlastní činnosti, zejména pochopení, proč používá tu či onu metodu, jak předvídá důsledky její aplikace a zohledňuje specifické vlastnosti klientů. Existují však některé obecné zásady, o které se rodinní poradci obvykle opírají.

Jedním z prvních úkolů, které může konzultant udělat, je vybudovat důvěru u rodinných příslušníků. Pro tyto účely se tradičně používají různé techniky (od aktivní poslouchání před připojením).

Volba času a místa diagnostického postupu v rámci konzultačního procesu je určena v závislosti na dříve formulované hypotéze a obecném schématu práce s rodinou.

Rodinnou diagnostiku je vhodné zahájit sběrem demografických a biografických informací metodou genogramu.

Práci na systematizaci a popisu speciálních metod a technik pro diagnostiku vnitrorodinných vztahů provedli američtí specialisté v oblasti rodinného poradenství R. Sherman a N. Fredman. Metoda je z jejich pohledu chápána jako soubor technik a návrhů prováděných přímo konzultantem. Metoda je nástrojem psychologické pomoci rodině. Při jeho použití je velmi důležité hledisko načasování, postup aplikace a zkušenosti konzultanta s interpretací výsledků.

K diagnostice stavu rodiny a její psychické pohody se tradičně používají následující metody:

projektivní test "Socha rodiny";

metoda genogramu;

metoda "Rodinný prostor";

projektivní test "Rodinné kreslení".

Genogram

Genogram je strukturovaný diagram systému intrafamiliárních vztahů ve třech až čtyřech generacích. Byl navržen M. Bowenem v roce 1978 jako součást přístupu rodinné terapie, který studuje několik generací rodiny. Jeho účelem je ukázat, jak se vzorce chování a vnitrorodinné vztahy předávají z generace na generaci a jak události jako smrt, nemoc, velké profesní úspěchy, stěhování do nového bydliště ovlivňují moderní vzorce chování, stejně jako vnitrorodinné dyády a trojúhelníky. . Genogram umožňuje terapeutovi a rodině získat holistický obrázek s ohledem na všechny jevy a události rodinný život v jakési integrální, vertikálně orientované perspektivě. Někdy vyzdvihne to, co bylo pro některé členy rodiny tajemstvím, a vytáhne „kostlivce ze skříně“. Tento přístup má mnoho společného s tradičními přístupy ke sběru dat o rodinné historii, ale jeho hlavním rozlišovacím znakem je struktura a mapování rodinných dat.

Genogram využívá k ilustraci specifik vnitrorodinných vztahů symboly, které spolu s dalšími údaji slouží k zobrazení vztahů členů rodiny a jejich postavení v rodinném systému. Když se shromáždí informace o jménech, věku každého člena rodiny, době sňatku, úmrtí, rozvodu, narození, začnou sbírat další důležité informace o fungování rodinného systému, jako je frekvence a kvalita kontaktů, emoční zhroucení, faktory vedoucí ke konfliktům a úzkostem, míra otevřenosti a blízkosti rodinných subsystémů a rodiny jako celku. Během rozhovorů založených na této technice lze také identifikovat rodinné scénáře, hodnoty, pravidla, mužské a ženské normy chování.

Postup

Účel techniky- získat diagram ukazující historii širší rodiny po dobu nejméně tří generací. Práce může být prováděna kdykoli po zahájení pravidelných rodinných setkání a je sběrem informací o rodině pro lepší pochopení problému a hledání způsobů jeho řešení.

Obvykle se provádí za přítomnosti všech členů rodiny, kteří jsou schopni naslouchat a vnímat informace, včetně dětí. Předpokládá se, že rodinné příslušníky tyto informace zajímají a chtějí se dozvědět více o svých blízkých příbuzných.

Rozhovor obvykle začíná zhodnocením příznaku prezentovaného rodinou: kdo ho má, kdy se poprvé objevil, jaký byl jeho klinický průběh. Fyzické, emoční a sociální symptomy jsou navíc považovány za projev dysfunkčnosti citových vztahů a chování nositele symptomů odráží, jak se úzkost v dané rodině projevuje a překonává. Načasování nástupu a následné zesílení příznaků může souviset s dalšími rodinnými událostmi, jako je například úmrtí blízkého příbuzného.

Poté začíná popis rodinné historie od doby, kdy se rodiče setkali, až do současnosti. Zvláštní pozornost je třeba věnovat následujícím skutečnostem: věk manželů, přesné datum jejich prvního setkání; co dělali, když byli nevěstou a ženichem; vliv pořadí narození dětí na jejich fyzické a psychické vlastnosti. Je důležité zjistit, kde rodina žila a kdy přesně se přestěhovala na jiné místo (obzvláště důležité, pokud byly stěhování velmi blízké nebo velmi vzdálené od rodičovské rodiny). V této fázi rozhovoru jsou také upřesněny informace o zdraví, vzdělání a profesní kariéře každého z rodičů.

Dále je rozebrán příběh širší rodiny od matky i otce. Zde je minimálně potřeba dozvědět se o bratrech a sestrách matky a otce, o emocionální atmosféře v jejich rodičovských rodinách, o tom, co všichni členové rodiny v současné době dělají. Přesná data událostí v rodičovské rodině jsou důležitá, protože je lze korelovat s událostmi v nukleární rodině.

Konzultant používá strukturu genogramu k tomu, aby zvážil otázky o fyzických a emocionálních hranicích v dané rodině, o blízkosti a otevřenosti subsystémů, o rozmanitosti či omezenosti vzorců vztahů mezi členy rodiny a prostředcích komunikace mezi nimi. jim.

Jakmile jsou informace dostupné v průběhu rozhovoru s rodinou, jsou zaznamenány pomocí speciálních symbolů. Každý konzultant může používat symboly, které jsou pro něj vhodné, ale následující symboly jsou obecně přijímaná označení:

« Rodinná socha»

Podstata této navrhované techniky V. Satyr, spočívá v tom, že uspořádání lidí a předmětů by mělo fyzicky symbolizovat vnitrorodinné vztahy v daném čase a určovat, jak je nahlíženo místo každého jednotlivce v rodinném systému. Každý člen rodiny si vytváří svůj vlastní živý portrét rodiny, umisťuje nejbližší příbuzné podle vlastního pohledu na vzdálenost mezi nimi, přičemž každého bere v úvahu v roli, kterou ve vztahu hrají, a pocity, které prožívají. Prožitek každého je tak ztělesněn v živém obrazu a promítán do něj. Jednou z mnoha výhod metody skulptování rodiny je její schopnost překonat nadměrnou „verbalizaci“ a „intelektualizaci“ (různé obhajoby, projekce a obviňování), které v rodinném systému často existují. Členové rodiny spolu nesmějí interagovat svými obvyklými verbálními narážkami, ale jsou nuceni komunikovat na kvalitativně jiné, spontánnější úrovni. Když jsou trojúhelníky, spojenectví a konflikty vizualizovány a symbolicky zobrazeny, existují různé příležitosti k interakci založené na pocitech v jejich nejjemnějších odstínech. V tomto ohledu je „rodinná plastika“ docela dobrým diagnostickým nástrojem.

Další výhodou „sochařství rodiny“ je účinek, který má na členy rodiny a nutí je přemýšlet o sobě jako o jakési jednotě v rozmanitosti, kde je důležitý celek a každý prvek. Je nemožné izolovat jakýkoli systém vnitrorodinné interakce, aniž bychom zvážili důsledky, které to bude mít na celou rodinu. Sochařství nejen spojuje rodinu, ale také zdůrazňuje individualitu každého z nich. Kromě toho vyžaduje, aby člen rodiny shrnul své osobní zkušenost, porozumět a poté interpretovat. Socha také umožňuje terapeutovi přímo zasahovat do rodinného systému. Strukturovaný terapeut zároveň pomáhá členům rodiny přerozdělovat jejich pozice v rodině a přispívá tak k vytváření přijatelnějších hranic vnitrorodinných subsystémů. V této souvislosti lze tvrdit, že socha slouží k tomu, aby přinesla rodině pozitivní změny pro její plné fungování.

Postup

Technika Family Sculpture se používá v jakékoli fázi diagnostiky a terapie. K jejímu vedení stačí alespoň tři nebo čtyři lidé, určité množství snadno přemístitelného nábytku a předmětů, které slouží jako náhrada za členy rodiny, kteří na sezení nejsou. Socha může zobrazovat současnost i minulost rodiny a zahrnovat libovolný počet členů širší rodiny potřebných pro terapeutické účely.

Psychoterapeut uvádí klienty do průběhu této techniky a vysvětluje, že pomáhá především procítit, co to znamená být členem této rodiny. Někdy je jednodušší to ukázat, než to říct. Každý člen rodiny střídavě ukazuje svou vizi vnitrorodinných vztahů, zobrazuje je v živé soše tak, aby jejich pozice a pozice v prostoru odrážely činy a pocity ve vzájemném vztahu.

Poradce navrhuje, aby sochař zacházel s rodinnými příslušníky, jako by byli z hlíny. Sochař staví každého do pozice, která by ho mohla neverbálně popsat. Psychoterapeut přitom zaujímá v rodinné soše místo samotného sochaře, jak jej vidí sám sochař. „Sochařství“ pokračuje, dokud není sochař se svým výtvorem spokojen. Je důležité, aby ostatní členové rodiny umožnili sochaři, aby se sebou svobodně zacházel jako s „materiálem“ s vědomím, že si s ním pak vymění místo.

Když každý člen rodiny vytvoří svou vlastní skutečnou „rodinnou sochu“, odrážející momentální emoční situaci v rodině, můžete požádat o vytvoření sochy „ideální“ rodiny.

Konzultant má možnost do tohoto procesu zasahovat, nabízet své možnosti a přímo komentovat dění. Následně lze odkázat na sochu „ideální“ rodiny, abychom mohli sledovat dynamiku konzultačního procesu. Rozpory mezi představami o struktuře rodiny jejích různých členů jsou přitom pro pochopení dění v rodině velmi zásadní a snáze se identifikují pomocí „rodinné plastiky“ než na základě tradičních verbálních technik.

Technika Family Sculpting má mnoho využití. Někteří psychologové, kteří tuto techniku ​​používají, žádají sochaře, aby pro každého člena rodiny vymyslel slovo nebo frázi, která by nejlépe charakterizovala chování této osoby. Rodinní příslušníci jsou vybízeni, aby tyto fráze důsledně vyslovovali a přitom dosáhli nejen vizuálního, ale i sluchového účinku.

Probírá se nejen celá socha jako celek, ale i její jednotlivé části. Poradce se také může zeptat otázky. Například takové:

(každému členu rodiny) Jak se cítíte na tomto místě mezi svými příbuznými?

(celé rodině) Překvapila vás tato plastika?

(každému členu rodiny) Věděli jste předtím, že vás sochař vnímá přesně tak, jak to ztvárnil?

(celé rodině) Souhlasíte s tím, že vaše rodina funguje přesně tak, jak je vyobrazeno na soše?

(sochařovi nebo rodině) Jaké změny v životě rodiny byste chtěli vidět?

(na sochaře před dalšími otázkami) Vymyslete název pro své dílo.

Přímo na sezení je možné uspořádat diskusi o práci rodiny, sochaře a konzultanta. Socha slouží i k individuální psychoterapeutické práci. V tomto případě role rodinných příslušníků hraje nábytek a další velké předměty v kanceláři. I když tento přístup někdy postrádá přítomnost rodinných příslušníků, pomáhá také navodit pozitivní změny v rodinném systému.

Socha by přitom neměla být interpretována příliš tvrdě, protože nereflektuje objektivní vnitrorodinnou situaci, ale pouze subjektivní názor jednoho z členů rodiny, subjektivní realitu jeho vnitřního světa.

« Rodinný prostor»

Family Space je technika, která poskytuje rodinnému poradci důležité informace o organizaci rodinného systému, se kterým pracuje, a také účinnou terapeutickou intervenci.

Podstatou této techniky je, že klienti jsou požádáni, aby nakreslili plán svého domu, včetně všech místností a prostor v něm. Tato technika může být užitečná i pro studenty rodinného poradenství, kdy si účastníci školení vzájemně sdílejí informace odrážející psychickou situaci v jejich vlastní rodině, což může zvýšit jejich úroveň odborné kompetence. Zpočátku byla technika používána v tomto kontextu a teprve později byla aplikována rodinnými poradci při práci s klienty.

„Územnost“ je důležitou součástí osobní a rodinné identity. Emocionálně i operativně se ztotožňuje s rodinnou sounáležitostí a vyloučením, s pohodlím a napětím, potěšením a bolestí, blízkostí a vzdáleností, hranicemi a jejich zmatkem, silou a slabostí. Studium využití rodinného prostoru odhaluje velmi důležité aspekty vnitrorodinné dynamiky. Je užitečné si položit následující otázky: Slouží rodinný prostor k produktivním účelům, ke hře, vegetaci nebo k hádkám mezi členy rodiny?

Postup

Rodiče dostanou velký list papíru, fixy nebo tužky. Jsou požádáni, aby nakreslili plán domu, kde bydleli před svatbou. Děti v této době sledují a poslouchají. Pokud rodiče několikrát změnili své bydliště a přestěhovali se z jednoho domu do druhého, jsou požádáni, aby nakreslili plán domu, který je nejpamátnější. Zatímco jsou rodiče zaneprázdněni kreslením, psycholog je postupně uvádí do terapeutické situace kladením následujících otázek:

při kreslení si všimněte, s jakou náladou je tato nebo ta místnost spojena;

pokuste se zapamatovat si dominantní vůně, zvuky, barvy a lidi v domě;

zda ve vašem domě byla místnost speciálně navržená pro setkávání všech členů rodiny;

když za vámi přišli členové vaší širší rodiny,

ve které místnosti se schůzky konaly;» byly v domě místnosti, do kterých jste nesměli vstoupit;

měl jsi v domě nějaké zvláštní místo;

zkuste si co nejjasněji představit, jak váš rodičovský dům řešil otázky intimity, vzdálenosti a soukromí;

jak se váš rodičovský dům nacházel ve vztahu k ostatním domům v bloku; zda v něčem vyčníval nebo ne;

zapamatujte si nějakou typickou událost, která se stala ve vašem rodičovském domě;

zapamatujte si typická slova, fráze, které pronesli členové vaší rodiny.

V rodinné terapii má tato technika několik využití. Psycholog může požádat otce a matku, aby nakreslili plán svých rodičovských domů, zatímco děti by je v této době měly pozorovat. Případně mohou být děti instruovány, aby nakreslily plán domu, ve kterém s rodiči právě bydlí, přičemž otec a matka budou přítomni jako pozorovatelé. Třetí možností je, že si všichni členové rodiny nakreslí plánek domu, ve kterém nyní bydlí.

Otázky poradce směřují k identifikaci vzpomínek spojených s pravidly existujícími v dané rodině a jejich zdrojů v rodičovských rodinách. Kromě toho jsou vzpomínky zkoumány, aby se zjistilo, jak dobře odrážejí rodinné vztahy. Shromážděné informace mohou být také užitečné při identifikaci různých spojenectví a rozpadů vztahů v rámci dané rodiny.

Projektivní test rodinné kresby

Jednou z nejoblíbenějších metod diagnostiky rodinných vztahů je projektivní test, "Rodinné kreslení". Mezi výhody této metody patří: snadné použití, možnost vidět existující vnitrorodinné hranice a přítomnost koalic a také emoční pozadí charakteristické pro tento rodinný systém z pohledu každého člena rodiny.

Pořadí testu je následující: subjekt má nakreslit svou rodinu tužkou na papír bez buněk. Pokud se subjekt ptá na kreslení, konzultant odpovídá neurčitě („Kresli si, jak chceš“), ale podporuje klientovu touhu kreslit („Nezáleží na tom, jak kreslíš – hlavní je, že něco nakreslíš“).

Subjekt by neměl používat gumu. Na konci kresby by měly být všechny nakreslené postavy označeny popisky (kdo je kdo). Před zahájením kreslení je uveden následující pokyn: "Nakreslete svou rodinu."

Tento test lze interpretovat mnoha způsoby. Jedna z nejlepších interpretací „rodinné kresby“, kterou navrhl ruský psycholog VC. Loseva. Pravidla výkladu, která navrhuje, jsou následující.

Použití papírového prostoru. Prostor listu je z pohledu autora kresby obdobou prostoru rodinného světa. Místo autora v prostoru listu symbolizuje jeho místo v prostoru vlastní rodiny.

Nepřítomnost kteréhokoli člena rodiny na výkresu. Pokud jeden z rodinných příslušníků chybí, pak má autor s největší pravděpodobností naprostý nedostatek emocionálního kontaktu s touto postavou, tato osoba není jakoby v jeho světě. Může znamenat i přítomnost nevědomých negativních pocitů ve vztahu k nepřítomným, které jsou autorem vnímány jako zakázané (například žárlivost, agrese).

Nepřítomnost autora na obrázku. Pokud na postavě chybí autor sám, může to znamenat potíže s vyjadřováním relativně blízkých lidí, autorovu přítomnost myšlenky, že si v rodině nerozumí. Může to také znamenat, že si autor těžko hledá své místo v rodinném prostoru. Může však vyjadřovat i následující postoj autora – „Nemám tu místo, ale je mi to jedno“.

Velikost zobrazených postav. Velikost postavy představuje jeho subjektivní význam pro autora. Největší velikost na obrázku mají postavy, jejichž vztah je významnější.

Přítomnost fiktivních postav. Fiktivní postavy jsou symboly nenaplněných potřeb. Například přítomnost Santa Clause a domácích mazlíčků v kresbě může znamenat autorovu potřebu podpory, ochrany a tepla. V tomto případě byste se měli zeptat autora na povahu fiktivní postavy a její funkce.

Uspořádání znaků v papírovém prostoru.Čím vyšší je postava, tím větší sílu v rodině má v očích autora, i když je jeho obraz malý.

Vzdálenost mezi postavami. Vzdálenost, kterou jsou postavy vůči sobě navzájem, odráží psychologickou vzdálenost, která mezi nimi existuje. Postavy, které přijdou do kontaktu, jsou v úzkém psychickém kontaktu.

Charakteristika obrysu. Postava nebo předmět, který vyvolává velkou úzkost, je nakreslen velkým tlakem, silně stínovaný, obrys je několikrát narýsován. Postava může být vykreslena tenkou chvějící se linkou, která také vypovídá o úzkosti, kterou v autorovi vyvolává (autor váhá s jeho ztvárněním).

Zkreslení obrazu postav. Zkreslení tím pravá strana(pokud stojíte na místě postavy) může znamenat problémy ve vztazích se světem společenských norem (práce, studium, kariéra; pro dítě - s lidmi, kteří zosobňují normy). Deformace na levé straně - problémy v oblasti citových, intimních, intimních vztahů.

Obraz neživých předmětů. Obraz velkého množství předmětů souvisejících s nějakou oblastí života (například čalouněný nábytek) znamená pro autora zvláštní význam této oblasti. Obraz velkého množství uzavřených skříní na kresbě dítěte může naznačovat existenci tajemství v rodině, ke kterému podle jeho názoru není dovoleno.

Obraz spousty malých detailů může znamenat fixaci na řádová pravidla a také tendenci rodiny dlouhodobě držet emoce. Předměty nakreslené mezi postavami, například auto mezi otcem a matkou, autor vnímá jako překážku ve vztahu nebo jako jediné možný způsob Kontakt.

Symbolika částí těla. Se symbolikou částí těla se počítá především při interpretaci dětských kreseb. Jednotlivým částem těla jsou připisovány následující významy.

Hlava- pro dítě velmi důležitá část těla, největší mysl se připisuje největší hlavě.

Oči. Oči jsou z pohledu dítěte věnovány člověku pro slzy, projevy smutku a žádosti o citovou podporu. Velké rozšířené oči znamená poplach, signál o pomoc.

Štěrbinové oči nést vnitřní zákaz pláče, postava s takovými očima neví, jak požádat o pomoc.

Uši. Uši jsou orgánem vnímání pro kritiku. Velké uši odrážejí, že postava, více než kdokoli jiný, by měla naslouchat druhým nebo naslouchat. Malé uši nebo jejich absence na obrázkuříci, že postava ignoruje kritiku, nebere v úvahu názory ostatních, nebo by si to autor přál.

Ústa.Ústa jsou určena k vyjádření verbální agrese, jsou to „útok“. Velká, zastíněná ústa znamená ohrožení autora obrazu spojené se strachem z odsouzení, strachem z verbálního dopadu. Žádná ústa, místo úst bod znamená, že postava z pohledu autora nemůže verbálně ovlivňovat ostatní lidi.

Krk. Krk symbolizuje spojení racionální a emocionální složky osobnosti. Přítomnost krku znamená schopnost ovládat své pocity. Tenký a dlouhý krk- konflikt mezi city a rozumem, který se řeší odpoutáním se od emocionálního světa, "Snažím se nevnímat své emoce." Krátký a tlustý krk symbolizuje absenci takových rozporů.

Ruce. Funkce rukou je přilnout k matce, navázat s ní kontakt. Pro dospělé postavy představují ruce kresby způsob interakce se světem. Čím silnější je postava vnímána, tím delší a větší jsou její paže.

Nohy. Nohy představují oporu postavy v realitě, jak "pevně na nohou" stojí. Pokud nakreslíte čáru spojující nohy extrémních postav, pak pouze ti, kteří stojí na lince, budou mít ve skutečnosti nezávislou podporu.

V roce 2014 monitorovala Republika Tatarstán pohodlí dětí žijících v pěstounských rodinách „Pěstounská rodina. Adoptované dítě".

Do monitoringu se zapojily pěstounské rodiny ze 45 krajů republiky. Na navržený dotazník odpovědělo 2 186 adoptivních rodičů z 1 296 rodin s 2 425 pěstounskými dětmi.

Účel sledování bylo indikováno monitorování komfortu sirotků a dětí ponechaných bez rodičovské péče v pěstounských rodinách Republiky Tatarstán.

Monitorovací úkoly stát se:

• stanovení sociálního postavení pěstounských rodin republiky;
• zjišťování motivace adoptivních rodičů, která vedla k přijetí dítěte do rodiny;
• identifikace naléhavých problémů pěstounských rodin pro další práci na jejich odstranění;
• studium materiálních a životních podmínek pěstounských rodin;
• prognóza úspěšnosti rozvoje této formy umístění sirotků a dětí ponechaných bez rodičovské péče.

K vyřešení zadaných úkolů byli adoptivní rodiče požádáni o zodpovězení otázek dotazníku (Příloha 1), který se skládá z několika bloků:

• obecné informace o pěstounské rodině;
• sebehodnocení situace v rodině (motivace osvojitelů a jejich další záměry; osvojené dítě a jeho adaptace v rodině, pomoc nutná k řešení vzniklých potíží);
• bydlení a materiální podpora rodiny.

já Obecná informace o pěstounské rodině.
Průzkumu se jako respondenti zúčastnilo celkem 2 186 osob (1 296 rodin). Mezi občany, kteří se průzkumu zúčastnili, bylo 42 % (910) mužů a 58 % (1276) žen.

Rodinný stav.
Nejvíce pěstounských rodin, které se zúčastnily monitoringu, úplné rodiny - 72 % (939), počet neúplných rodin byl 28 % (357).

Bydliště pěstounské rodiny.
Rozdělení pěstounských rodin podle místa bydliště je následující:

• 44 % (570) rodin jsou obyvatelé malých měst a sídel městského typu;
• 56 % (726) rodin žije na venkově (ve vesnicích a městech) republiky.

Věk adoptivních rodičů.
Podle ukazatele věku byli respondenti rozděleni takto:
od 26 do 35 let - 5 % (106) adoptivní rodiče;
od 36 let do 45 let -29 % (633) adoptivní rodiče;
od 46 do 55 let - 45 % (997) adoptivních rodičů;
nad 55 let - 21 % (450) adoptivních rodičů.

Vzdělávání pěstounů:

• většina občanů z řad adoptivních rodičů, kteří se monitoringu zúčastnili, má střední odborné vzdělání - 42 % (909) rodičů;
• 25 % (540) rodičů má úplné vysokoškolské vzdělání;
• 24 % (534) rodičů má středoškolské vzdělání;
• Základní odborné vzdělání má 8 % (177) rodičů.

Uvedené údaje odrážejí výsledky zpracování 99 procent rodičů, 1 procento (10) adoptivních rodičů se rozhodlo na tuto otázku neodpovědět.

Povolání adoptivních rodičů.
Studie profesních aktivit adoptivních rodičů ukázala:

• 25 % (540) rodičů jsou lidé s dělnickými profesemi;
• 23 % (501) rodičů pracuje v rozpočtových organizacích;
• 16 % (379) rodičů pracuje v oblasti výroby;
• 7 % (141) rodičů je zaměstnáno v zemědělství. Nefunguje adoptivní rodiče.

• ženy v domácnosti - 13,3 % (287) rodičů z řad nepracujících občanů;
• adoptivní rodiče, kteří dosáhli duchodovy vek- 10,4 % (225) rodičů;
• adoptivní rodiče, kteří jsou v důchodu ze zdravotních důvodů (zdravotní postižení) - 3 % (63) rodiče;
• neuvedly důvody, proč nepracují - 2,3 % (50) rodičů.

Finanční situace rodiny.
Úroveň hmotného zabezpečení většiny pěstounských rodin umožňuje pěstounům vytvářet důstojné podmínky pro výchovu dětí.

V důsledku studie bylo zjištěno:

• 3 % (39) rodin má měsíční příjem, kde v průměru na každého člena rodiny připadá více než 20 000 rublů;
• 42 % (548) rodin má příjmy v rozmezí od 10 000 do 20 000 rublů;
• 50 % (642) rodin jsou rodiny, ve kterých na jednoho člena rodiny připadá v průměru 10 000 rublů;
• 5 % (67) rodin – se rozhodlo na tuto otázku neodpovědět.

Dodatečná materiální podpora rodiny.
V důsledku studie se ukázalo, že rodiny dostávají další finanční prostředky od státu ve formě:

• krevní dávky pro děti- 16 % (208) rodin;
• podporovat dětské důchody- 60 % (788) rodin, z toho:

* 32,6 % (428) rodin - uloží si je na dětskou vkladní knížku;
* 18,4 % (241) rodin - využívá k podpoře pěstouna důchod;
* 9 % (119) rodin - použije na splátky, na výživu dítěte a na jeho vkladní knížku.

Téměř všichni pěstouni dostávají peníze na své děti včas, jen 2 % – někdy s mírným zpožděním.

Poměr pokrevních a pěstounských dětí v pěstounských rodinách.
1296 pěstounských rodin, které se zúčastnily průzkumu, přináší:

• 2186 pokrevní děti, z toho 925 dívek a 1261 chlapců;
• 2425 pěstounské děti, z toho 1120 dívek a 1305 chlapců.

Zdravotní stav děti v pěstounských rodinách.
Zdravotní stav "krevních" dětí:

• prakticky zdravých je 95 % (2073) dětí;
• nebyly identifikovány žádné děti trpící chronickými nemocemi;
• 2 % (42) dětí má zdravotní postižení;
• neodpověděli na položenou otázku - 3 % (71), kteří se průzkumu zúčastnili.

Zdravotní stav adoptovaných dětí:

• prakticky zdravých, je 92 % (2234) dětí;
• 0,3 % (8) dětí trpí chronickými nemocemi;
• 6 % (155) dětí má zdravotní postižení;
• Na tuto otázku neodpovědělo 1,7 % (28) dětí.

Studie zdravotního stavu adoptovaných dětí ukázala pozitivní trend, který se u dětí během pobytu v rodině stal. Více než 90 % adoptivních rodičů tedy zaznamenává nejen zlepšení zdravotního stavu dětí, ale také výrazné zlepšení jejich psycho-emocionálního stavu.

Délka pobytu dětí v pěstounských rodinách.

• 1 % (24) dětí žije s adoptivními rodiči déle než 15 let;
• 7 % (170) dětí žije v pěstounských rodinách od 10 do 15 let;
• 48 % (1164) dětí žije v pěstounských rodinách od 6 do 10 let;
• 22 % (534) dětí žije v pěstounských rodinách od 3 let do 5 let;
• 13 % (315) dětí žije v pěstounských rodinách od 1 do 2 let;
• 9 % (218) dětí žije v pěstounských rodinách méně než rok.

II. Sebehodnocení situace v rodině.
Prvním a hlavním důvodem rozhodnutí vzít dítě do výchovy v rodině adoptivní rodiče nazvali pocit soucitu s dětmi, touhu dát jim rodinné teplo, rodičovská láska a péče - 70 % (916) rodin.

Dalším důvodem byla nemožnost mít vlastní děti - 19 % (242) rodin.
A třetím důvodem je pocit odpovědnosti za další osud dětí přátel a známých, jejichž děti zůstaly bez rodičovské péče – 4 % (49) rodin.
7 % (89 rodin) na tuto otázku neodpovědělo.

Veřejný názor.
Adoptivní rodiče, kteří se zúčastnili monitorování, poznamenávají, že blízcí příbuzní a přátelé:

• S přijetím dětí do výchovy souhlasilo 28 % (365) rodin;
• byli loajální - 61 % (788) rodin;
• nepochopeno - 7 % (89) rodin;
• 4 % (54) rodin odpovědělo odsouzením.

Plány na přijetí dětí do rodiny do budoucna.

• 50 % (651) rodin již nemá v úmyslu brát děti do své rodiny, protože si nejsou jisti, že je budou schopny obklopit patřičným množstvím péče, lásky a pozornosti;
• 20 % (255) rodin má pochybnosti;
• 14 % (179) rodin plánuje přijmout své dítě k výchově do rodiny;
• 3 % (45 rodin) se o svých plánech do budoucna nerozhodla.

Potíže, kterým čelí adoptivní rodiče.
Všechny dotazované pěstounské rodiny měly v procesu soužití s ​​pěstounskými dětmi určité potíže:

- psychologické a pedagogické (děti byly pedagogicky zanedbávané, přehnaně uzavřené nebo agresivní, měly potíže s komunikací s vrstevníky, antisociální chování apod.) - ve 45 % (584) rodinách;

- legislativní a právní (zejména o zajištění bydlení po 18. roce věku) - v 16 % (204) rodin;

- zdravotního charakteru (především s postiženými dětmi) - ve 31 % (406) rodinách;

- materiální potíže - u 8 % (111) rodin.

Na otázku, jaká pomoc je potřeba,

• 20 % (259) rodin zaznamenalo potřebu legislativní a právní pomoci;
• 23 % (298) rodin zaznamenalo potřebu psychologické a pedagogické pomoci;
• 12 % (156) rodin zaznamenalo potřebu lékařské pomoci;
• 15 % (194) rodin - materiální pomoc formou doplňkové podpory při organizování letních prázdnin a zlepšení zdravotního stavu dětí.

III. Sebehodnocení znalostí pěstounů v otázkách vzdělávání legislativy, medicíny a psychologického a pedagogického zaměření:

• 56 % (726) rodin hodnotí své znalosti jako „dobré“;
• 42 % (544) rodin je považuje za „uspokojivé“;
• 2 % (26) rodin - „neuspokojivé“. 80 % (1037) rodin se zajímá o to, jak žijí ostatní rodiny s pěstounskými dětmi.
• 59 % (376) rodin by chtělo komunikovat s ostatními, pěstouny, setkávat se a diskutovat o svých problémech;
• 13 % (168) rodin preferuje sdružování v zájmových kroužcích;
• rovným dílem si 9 % (117) rodin přeje komunikovat prostřednictvím korespondence a provozovat společné aktivity;
• Návrhy na komunikaci na internetu a po telefonu uvádělo 5 % (67) rodin.

IV. Zajištění bydlení pro děti vychované v pěstounských rodinách.
Pouze 15 % (369) pěstounských dětí má vlastní bydlení, z toho:

• 8 % (191) dětí má zajištěn vlastní byt;
• 5 % (112) dětí má pokoj nebo podíl v bytě;
• 2 % (66) dětí má domov nebo v něm sdílí.

V. Životní vyhlídky adoptovaných dětí po dovršení 18 let věku (z pohledu rodičů).
Dále:

• 9 % (115) rodin plánuje adopci vychovaných dětí;
• plánují Soužití- 62 % (801) rodin;
• plánování jiných forem (dle uvážení dítěte, samostatné bydlení, studium v ​​jiném městě apod.) - 14 % (186) rodin;
• 15 % (194) rodin na tuto otázku neodpovědělo.

Vi. Pomoc a výhody poskytované místními a republikovými úřady pěstounským rodinám.
Dávky, které pobírají pěstounské rodiny se 3 a více dětmi do 18 let, včetně pěstounských rodin.

Celkem 120 pěstounských rodin s více dětmi využilo různých výhod:
Dotaci na nákup léků využilo 6 % (72) rodin;
16 % (201) rodin obdrželo dotaci ve výši 30 % nákladů na bydlení a energie;
13 % (166) rodin pobíralo náhradu části rodičovského příspěvku na výživu dítěte ve státních a obecních školských zařízeních;
12 % (161) rodinám bylo poskytnuto bydlení mimo pořadí;
23 % (298) rodin využilo přednostního práva na poukazy do sanatoria pro děti, včetně bezplatných;
Cestovní dotace pobíralo 52 % (678) rodin veřejná doprava pro adoptované děti;
11 % (147) rodin pobíralo dotace na cestování v MHD pro pokrevní děti;
1 % (17) rodin pobíralo měsíční příspěvek na nepracující matky.

Pomoc při organizování výchovy a zlepšování zdraví dětí:

• 28 % (362) rodin obdrželo poukázky na dětské rekreační tábory;
• 16 % (213) rodin obdrželo poukázky do lázní a penzionů;
• 5 % (65) rodin obdrželo předškolní poukázky;
• 62 % (801) rodin se zúčastnilo akcí pořádaných pro pěstounské rodiny a dostalo hodnotné dárky k svátku.

Pomoc při zlepšování životních podmínek pěstounských rodin:

• 60 pěstounským rodinám byly přiděleny větší byty;
• 45 rodinám byly přiděleny prostředky na rekonstrukci bytu;
• 125 rodinám byly přiděleny prostředky na opravu nebo stavbu nového domu.

Roli rodiny lze dnes jen stěží přeceňovat. V rodině je to nejdůležitější morální vlastnosti, jako je poctivost, slušnost, laskavost, vstřícnost, pracovitost a určité občanské postavení.

Výsledky monitoringu ukazují, že pěstounská rodina jako forma umístění dítěte organicky spojuje zájmy dítěte ponechaného bez rodičovské péče, pěstounů a společnosti jako celku.

Odchovanci prošli mnoha změnami: zlepšení školního prospěchu, vztahy se spolužáky, sousedy, sebevědomí, laskavost k druhým. Rodiče považují za nejdůležitější výsledek výchovy pěstouna to, že jejich děti ztratily strach z budoucnosti a objevila se aktivní životní pozice.

I přes stávající potíže, které musíme všichni společně překonat, se instituce pěstounské rodiny v republice úspěšně rozvíjí.

Zvláštní slova díků a vděčnosti bych chtěla vyslovit pěstounům za to, že děti zbavené lásky a tepla rodinného krbu našly rodinu a naději na šťastnou budoucnost.

Zvláštní roli v přípravě kompetentního náhradního rodiče má výběr uchazečů, který je založen především na diagnostice, jejímž smyslem je z celkového počtu uchazečů identifikovat osoby vhodné pro roli adoptivního otce a matka.

Diagnostika je zaměřena na studium osobnostních rysů potenciálního náhradního rodiče-vychovatele, skutečných motivů k osvojení nevlastního dítěte, úrovně psychologické a pedagogické kompetence. Již v procesu diagnostiky lze, jak ukazuje naše zkušenost, zabránit tomu, aby se lidé rozhodli pro vytvoření náhradní rodiny špatně.

Pro diagnostiku uchazečů o roli náhradního rodiče lze využít tyto dotazníky: „Primární výběr adoptivních rodičů“, „Rodinný genogram“, „Flexibilita, soudržnost rodiny“; dotazníky: „OST (stav úzkosti)“, „Rodičovský vztahový dotazník (ORO)“, „Rodič musí...“, „Dítě musí...“, „Dotazník fitness“, „Osobnostní dotazník R. Ketella ", atd .; projektivní techniky: kresby „Jsem v pěstounské rodině“, „Nedokončené věty“, „Ideální rodič ...“ atd.; testy: „Learyho test (mezilidské vztahy)“, „Luscherův barevný test“, „Thomasův test (mezilidské vztahy)“ a další (27).

Je třeba mít na paměti, že kandidáti na pěstouny mají z psychologických testů obavy. Proto je velmi důležité vytvořit klidnou atmosféru, příjemné prostředí a pořadí, ve kterém se určité techniky používají. Zejména je vhodné celou proceduru zahájit rozhovorem, který umožňuje vybudovat důvěryhodné vztahy, pomoci člověku se uklidnit, odstranit nejistotu situace a následně využít diagnostické nástroje.

Zkušenosti s diagnostikou budoucích adoptivních rodičů ukazují, že ve 26 % byl motivem pro vytvoření pěstounské rodiny altruismus (touha udělat šťastné děti ponechané bez rodičovské péče), u 45 % žadatelů pragmatismus (být jako všichni ostatní; děti budou pomoc ve stáří, děti pomohou vyřešit materiální problémy, pokus o záchranu manželství). Touhu mít dítě vyjádřilo 27 % dotázaných a 2 % - pokus zaplnit prázdnotu, která vznikla po smrti jejich vlastního dítěte.

Diagnostické výsledky rovněž umožňují dospět k závěru, že řada budoucích rodičů má povahu obtíží typických pro všechny kategorie občanů (bez ohledu na věk, zkušenosti s předchozí výchovou dětí, biologickou i adoptivní, úroveň vzdělání i meta) a vyžaduje trénink.

Diagnostika pěstounské rodiny je založena na multimodálním přístupu, který umožňuje diagnostikovat problémy rodiny a dítěte v různých kontextech (V.N. Oslon). Zahrnuje specifické metody diagnostiky rodinného systému, které pomáhají určit zdroje rodiny pro organizaci péče, efektivitu jejího fungování v přijímacím řízení, dynamiku změn stavu členů pěstounské rodiny a pěstouna (56 ).

Rozlišují se různé typy diagnostiky: předběžná diagnostika, hloubkové vyšetření, sledování při fungování náhradní rodiny a diagnostika problémů.

Předběžná diagnostika s kandidátem na pěstouny Účelem této etapy je získat předběžnou představu o možnosti vytvoření pěstounské rodiny.

Hlavní úkoly etapy:

Získání objektivních informací o kandidátovi pro pečovatele a jeho rodině;

Identifikace záměrů kandidáta na pečovatele a pobídek k vytvoření rodinné skupiny;

Obohacování jeho názorů

Povzbuzení kandidáta na pěstouna, aby dále uvažoval o svých záměrech s přihlédnutím k obdrženým informacím;

Zdůraznění konkrétních problémů kandidáta, které vyžadují zvláštní pozornost specialistů v další fázi.

Tato fáze je personalizovaná. To je začátek přímé komunikace s občanem. Od okamžiku, kdy se uchazeč přihlásí, je mu otevřena sociálně-psychologická karta, do které se zapisují informace, které charakterizují sociální a psychologický stav.

Specialisté obdrží následující informace o žadateli:

Celé jméno, datum narození, vzdělání.

Rodinný stav (ženatý, počet dětí, věk).

S kým žije.

Životní podmínky.

Profese, povolání v danou dobu (dny a hodiny práce).

Aktivity rodinných příslušníků.

Odhadovaný celkový příjem rodiny.

Informace o zdravotním stavu.

Přítomnost biografických faktů, které brání vytvoření rodinné skupiny.

Adresa, telefonní číslo (domů, práce).

Důležitý bod první rozhovory s uchazečem – zjištění důvodů, proč si chce vzít dítě do pěstounské péče. Ukazuje se také, jaké pohlaví a věk dítěte by si rád vzal do rodiny.

Zkušenosti ukazují, že mezi důvody mohou občané jmenovat následující:

Touha pomoci znevýhodněnému dítěti.

Mám rád velkou rodinu.

Nedostatek vlastních dětí.

Ztráta domorodého dítěte, touha nahradit ztrátu.

Je osamělé žít bez rodiny, chci mít vedle sebe milovanou osobu.

Nevyčerpaný rodičovský zdroj (jejich děti odrostly, dům je prázdný, chci vychovávat další dítě).

Touha rodičů mít v rodině druhé dítě („aby jedno nevyrostlo jejich vlastní“) nebo dítě opačného pohlaví.

Touha po pokrevním dítěti ("syn chce mít bratra").

Touha získat práci doma, očekávání zlepšení finanční situace (6; 25; 28).

V důsledku vyplnění dotazníku lze tedy získat materiál, který vyžaduje objasnění postoje uchazeče k problémovým dětem.

Například v petrohradském sociálně rehabilitačním centru „House of Mercy“ v rozhovorech nebo pomocí malého dotazníku odhalují postoj budoucího pedagoga k těmto otázkám:

Můžete do rodiny přijmout dítě, které:

má zdravotní postižení;

byl sexuálně napaden;

Má výrazné sexualizované chování;

Má problémy v duševní vývoj, co zahrnuje školení ve speciálním školním programu, ve speciálním vzdělávacím programu nebo ve speciálním programu?

Máte v úmyslu dítě na chvíli přijmout s přihlédnutím k tomu, že se k němu může vrátit pokrevní rodina, nebo plánujete v budoucnu zařídit opatrovnictví či adopci?

Jaké rysy chování dítěte považujete pro sebe za absolutně nepřijatelné?

Jak vnímáte případný přímý či nepřímý kontakt dítěte s rodiči a příbuznými?

Jak předpovídáte nezbytné změny v životě vaší rodiny a profesní činnosti spojené s výskytem dítěte v rodině (tedy jak vědomě a záměrně tento krok děláte)?

Zjištění formálních údajů o uchazeči, jeho záměrech a motivaci k vytvoření náhradní rodiny umožňuje specialistům učinit závěr o těch okolnostech, které zpočátku brání vytvoření náhradní rodiny, vyžadují odklad nebo jsou signálem pro určité pochybnosti či následné nápravná práce s budoucími pěstouny.

Fáze předběžné diagnózy s kandidáty zahrnuje pečlivou práci specialistů při analýze primárních diagnostických materiálů. Takže v konečné fázi předběžné diagnostiky, v případě, kdy mají potřebu vážně a důkladně probrat s kandidátem konkrétní motivaci adoptovat sirotka, je nutné podrobný rozhovor s kandidátem na roli náhradního rodiče. Proto je důležité vyzvat ho, aby podrobně řekl, jak k takovému rozhodnutí dospěl, jak dávno měl takovou touhu, která byla posledním důvodem, proč do vládní instituce přijít. Měl by vysvětlit, že pozornost zaměstnance není způsobena planou zvědavostí nebo nedůvěrou, ale naopak je diktována touhou najít nejlepší možnost vytvoření náhradní rodiny. Dotazem kandidáta tak odborník vybízí, aby znovu zvážil pevnost a stabilitu svých záměrů, platnost a dostatečnost důvodů pro rozhodnutí vytvořit rodinnou skupinu.

Je také zapotřebí podrobný rozhovor, aby bylo možné upravit plány kandidáta ohledně volby pohlaví a věku dítěte.

Například i u bezdětného páru mohou nastat problémy.

Pokud je v rodině vše v pořádku, manželství je dostatečně pevné, ale nepřítomnost dětí manžely rozčiluje, znamená to, že dítě je to hlavní, co jim oběma k plnosti života chybí. Taková situace nemůže nevzbudit mezi žadateli sympatie a touhu pomoci manželskému páru najít plnokrevný rodinný život.

Jsou chvíle, kdy je vztah manželského páru nestabilní, síla manželství je sporná, nastává předrozvodová situace, za jejíž důvod je považována bezdětnost. Ale to je jen zdánlivá příčina poruchy, špička ledovce.

Nestabilita manželství, důvody, proč se může rozpadnout, jsou rozmanité. Selektivní studie (N. Jurkevič, V. Kolokolnikov, P. Zvidrinsh, V. Sysenko) odhalují více než dvacet důvodů k rozvodu. Mezi ně patří kromě neplodnosti manžela nebo manželky alkoholismus, hrubost, krutost, netaktnost, časté hádky, cizoložství, dlouhé odloučení, věková nebo sexuální nedostatečnost atd. To vše vede k tomu, že potřeba emocionálního kontaktu manželů je životně důležitá potřebná osoba, se v rodině nerealizuje. Rodině hrozí rozpad. Osvojení nejrozhodnějším z manželů (nejčastěji ženou) do rodiny dítěte je považováno za příležitost ke změně situace, k obnovení stability manželství.

Zkušenosti však ukazují, že ne vždy je taková „substituce“ úspěšná, což může postihnout všechny subjekty rodinné interakce a především dítě. Je obtížné určit, jakou možnost měli specialisté v první fázi seznamování s kandidátem, protože k tomu nemá dostatečné informace. Signálem pro zorganizování průzkumu jeho rodiny ale může být důvod, který kandidát uvede, proč chce vytvořit náhradní rodinu.

Je-li odborník přesvědčen, že se v současné době vnitrorodinné vztahy vyvíjejí nepříznivě, měl by, aniž by uchazeče o pečovatele ve své žádosti odmítl, důrazně doporučit, aby vytvoření skupiny pro rodinnou výchovu odložil až do okamžiku, kdy dojde ke krizové situaci v rodina končí.

Skvělá míra a respektující postoj požadují lidé, kteří se snaží vytvořit rodinnou skupinu po ztrátě vlastního dítěte v naději, že zmírní bolest ze ztráty, aby zaplnili vzniklou prázdnotu adopcí dítěte někoho jiného do rodiny. Závažnost ztráty je nutí vytrvale a někdy ne zcela záměrně hledat náhradu, aniž by v takových truchlivých případech čekali na přijaté výročí. Toto je velmi obtížná možnost pro vytvoření rodinné skupiny. Zaprvé prožitý smutek vytrhne rodiče ze zajetých kolejí, neurotizuje je, komplikuje mezilidské vztahy v rodině a vyžaduje určité období rekonvalescence.

Za druhé, často budoucí náhradní rodič, členové jeho rodiny v naději, že „nahradí“ ztracené dítě, jsou zklamaní, protože chápou, že k žádné adekvátní „náhradě“ nedošlo – do rodiny přišlo jiné dítě, ne jako to, vlevo, odjet. To zvyšuje nerovnováhu v jejich emoční sféře, komplikuje interakci s žákem.

Při respektování čistoty aspirací a upřímnosti takových lidí je nutné provést seriózní korekci jejich záměrů. Vyhlídky na takovou rodinnou skupinu jsou malé a všichni její členové mohou zažít novou bolest. Praxe ukazuje, že vychovatelé této konkrétní kategorie se častěji než ostatní obracejí na instituci s žádostí o uzavření rodinné skupiny.

S přihlédnutím k emočnímu rozpoložení takových lidí, jakož i k tomu, že nejčastěji přicházejí s úmyslem nejen vytvořit dočasnou rodinnou skupinu, ale s přáním v budoucnu svěřit dítěti péči (opatrovnictví) nebo adopci , specialista by měl brát jejich informace se zvláštním taktem, jemně před nimi varovat možné problémy které souvisejí s jejich tragickou situací. Zároveň bychom v žádném případě neměli potlačovat touhu těchto občanů vytvořit rodinnou skupinu. Jen je třeba je přesvědčit, že není kam spěchat, že je lepší dodržovat tradicí zavedený smutek. Pokud během této doby touha po výchově cizího dítěte nepřejde, pak doporučte, aby si do rodiny vzali další dítě věková skupina a opačného pohlaví, aby nebyl důvod bolestně srovnávat své, ztracené, s cizími, což s největší pravděpodobností nebude ve prospěch toho druhého.

Stejně důležité je postarat se o přeorientování těchto lidí, přivést je k myšlence, že přijetí žáka do rodiny by nemělo zmírnit jen jejich vlastní utrpení, ale také z důvodu pomoci znevýhodněnému dítěti, které se potřebuje cítit milováno. a chráněny.

Situace, kdy si pedagogové chtějí vzít do rodiny druhé dítě (pokud není možné mít více vlastního), vyžaduje i věcnou diskusi a často i taktní korekce svých plánů. Pokud je v rodině například dospívající dítě a rodiče chtějí vzít dítě do společnosti, „aby nevyrůstalo samo“, mělo by se o vytvoření rodinné skupiny rozhodovat velmi opatrně. Žadatel je povinen poskytnout informace k zamyšlení.

Pokud v rodině vyrůstá dospívající chlapec, měli byste přemýšlet o tom, zda stojí za to vzít si stejně starého chlapce. Děti, které vyrostly v jiném sociálním prostředí, spolu nemusí vycházet, proto je vhodnější vzít si chlapce o několik let mladšího než pokrevní dítě. Snáze se přizpůsobí rodině. Nehrozí, že se objeví v očích členů rodiny v nepříznivém světle, do výchovy se může zapojit pokrevní dítě, vztahy v rodině se budou budovat harmoničtěji, což znamená, že proces rehabilitace bude efektivnější.

Pokud v rodině vyrůstá chlapec ve věku 12-14 let a kandidát chce do rodinné skupiny vzít dívku přibližně stejného věku, měl by být upozorněn na zvláštnosti socializace dětí podle sexuálních rolí, vysvětluje že na tuto věkovou úroveň spadá období věkové a genderové segregace – „opozice“ chlapců a dívek, což může zkomplikovat adaptaci dívky v rodině. Nelze také vyloučit vznik sexuálního zájmu dospívajících opačného pohlaví k sobě navzájem, zejména proto, že dívka může mít zkušenost z předchozího života v dysfunkční rodině, kde by dospělý sexuální vztah mohl probíhat před dětmi.

V případě, že pedagog hodlá přijmout do rodiny dítě starší než vlastní děti (mimochodem jako v těch případech, kdy jde o dospívající vrstevníky), je nutné pomocí pohovoru a psychologického vyšetření, vyloučit takový postranní motiv, jako je touha ponechat si v rodině "Popelku" - Není pochyb o tom, že pro teenagera, který vyrostl na ulici a často není na nic zvyklý, je velmi užitečné spojit se se systematickým výkonem určitých domácí povinnosti, získat zkušenosti s normálními vztahy v rámci rodiny. Zvláště úspěšné je uvedení žáků do práce ve venkovských rodinách, kde tradičně děti s raná léta zahrnuty do rodinných záležitostí. Nicméně ve fázi seznamování se s žadatelem o pečovatele by se neměl zcela vyloučit takový postranní motiv, jako je touha využít práci nezletilého v maskované podobě.

Shoda věku pokrevního dítěte a žáka samozřejmě nemá fatální vliv na efektivitu fungování rodinné skupiny. Jsou případy, kdy si dospívající chlapec sám vybere z osiřelých dětí, které se s ním učí ve stejné školní třídě, „bratra“, se kterým se spřátelil, ale je potřeba přimět člověka k zamyšlení.

Poměrně obtížným kontingentem kandidátů na pečovatele jsou svobodní lidé, kteří nemají zkušenosti s rodinným životem. Samota je často přirozeným důsledkem určitých osobnostních rysů žadatele, které se s věkem jen prohlubují – zášť, egocentrismus, podezíravost, úzkost, strnulost myšlení, vybíravost, hypertrofovaná závislost na pořádku, netolerance k cizím slabostem a nedostatkům. Nevylučujeme, že jediná žena vytvoří úspěšnou rodinnou skupinu, takových příkladů je mnoho. Nicméně, když diagnostické vyšetření důležité je mírnou formou varovat ji před příliš tvrdým postojem vůči dětem, které již trpěly krutostí světa dospělých, nedostatkem vřelosti, lásky a laskavé shovívavosti.

Na závěr přehledu důvodů, které vedou lidi k výchově cizího dítěte (zde jsou uvedeny jen ty nejtypičtější z nich), je třeba věnovat pozornost choulostivému problému – pedofilii. V petrohradském „Domově nálezců“ jsou například vždy velmi opatrní při vytváření rodinných skupin s vychovateli – svobodnými muži. Existují zcela korektní způsoby (kromě dat psychologického testování, získaných např. pomocí multidisciplinárního dotazníku MMPI, který zjišťuje sexuální deviace), jak „testovací“ akce provádět. Zde je konkrétní příklad.

Osamělému muži středního věku, který má v úmyslu vzít do výchovy 10-12letého chlapce, byla nabídnuta možnost zvážit další možnost, a to: vzít bratra a sestru (14 a 12 let), velmi přátelské, aktivní, veselé kluci, kteří mají rádi sport, divadlo, jsou otevření a přátelští. Zároveň mu vysvětlili výhody takové rodinné skupiny jak po materiální, tak po vzdělávací stránce. Muž požádal o čas na rozmyšlenou a v krytu se již neobjevil. Po chvíli se ze spolehlivých zdrojů ukázalo, že obavy specialistů ve vztahu k tomuto muži se potvrdily.

V žádném případě si nepřejeme urážlivé zobecňování, vyhrazujeme si právo zaměřit pozornost specialistů i na tento problém (6; 25).

Pokud v první fázi diagnózy nebyly zjištěny zjevné problémy, které by se mohly stát překážkou pro vytvoření rodinné skupiny, a potřebnou práci korigovat své plány, specialista na sociální práce učiní předběžný závěr o možnosti vytvoření jednoho v čele s tímto kandidátem a také informuje kolegy o existujících pochybnostech, které je třeba v dalších fázích vyjasnit.

Specialista musí potenciálního pečovatele o svém uvěznění informovat a získat souhlas s tím, aby se on a jeho rodina zúčastnili důkladnějšího vyšetření, které pomůže pracovníkům ústavu definitivně rozhodnout o vhodnosti vytvoření pěstounské rodiny a vybrat si dítě za to.

Ve druhé fázi - hloubkové vyšetření zjišťuje se úroveň připravenosti uchazeče o osvojitele na vytvoření náhradní rodiny.

Je třeba mít na paměti, že kandidáti na pečovatele mají různé postoje k psychologickému testování. Někteří jsou zvědaví, jiní překvapeni a další nespokojeni. Negativní pozice se vysvětluje přítomností zkreslených informací o testování, které má údajně odhalit mentální postižení člověka; strach některých lidí před jakýmikoli zkouškami; obavy, že psycholog obdrží a použije proti nim data, která ovlivní jejich pověst.

Specialista by měl mít pochopení pro tento postoj potenciálních pěstounů a jejich rodinných příslušníků a měl by najít způsoby, jak jejich obavy rozptýlit. Přitom je užitečné apelovat na racionální i emocionální sféru lidí. Odborníci se mohou spolehnout na následující argumenty:

Specializované zařízení zaměstnává osobu, která nemá odborné vzdělání pro práci vychovatele, úspěšnost její práce do značné míry závisí na její osobnosti, zkušenostech s výchovou, asimilovaných v rodičovské rodině a získaných ve vlastní praxi. Instituce je i nadále odpovědná za dítě a má povinnost zajistit, aby osoba, která dítě přijme do rodiny, mohla úspěšně plnit roli pečovatele;

Specializované zařízení vybírá nejen vychovatele rodinné skupiny, ale i dítě v této skupině. Seznámení s rodinou kandidáta na pečovatele, způsobem života je nezbytné pro lepší přípravu dítěte na přechod do této rodiny;

Vyšetření kandidáta a jeho rodiny umožní specialistům instituce poskytovat efektivnější vzdělávací pomoc při vytváření skupiny;

Odborníci se v prvé řadě snaží identifikovat pozitivní zdroje kandidáta jako budoucího pedagoga, ale zároveň by neměli opomíjet ty vlastnosti, které mohou snižovat efekt jeho vzdělávací činnosti, přitahovat jeho pozornost a pomáhat mu změnit je v budoucnu.

Při určování míry připravenosti potenciálního pedagoga na novou společenskou a profesní roli je třeba vzít v úvahu dvě důležitá kritéria, která lze vyjádřit pomocí konkrétních indikátorů vypovídajících o příznivé perspektivě otevření skupiny v čele s tímto pedagogem.

1. Osobní vlastnosti, které zaručují humanistický charakter interakce s dítětem:

Rozvinutá schopnost milovat děti, připravenost chápat subjektivní prožívání dítěte, přijímat ho takové, jaké je, tolerance, tolerance;

Rozvinuté komunikativní a emočně-volní vlastnosti jako indikátor schopnosti navazovat pozitivní mezilidské vztahy.

2. Typické postoje k výchově dětí:

Myšlenka osobního významu role vzdělávání;

Povaha vzdělávací taktiky;

Předpokládaný nebo skutečný charakter citových kontaktů s dětmi.

3. Spokojenost s manželstvím a rodinnými vztahy.

Správná taktika jeho organizace je nezbytná pro vytvoření klidného postoje ke zkoušce u potenciálního pedagoga. Pořadí použití různých technik by mělo být správně stanoveno. Je vhodné začít rozhovorem, mikrodotazníkem a poté, když stres pomine a člověk se uklidní, využít psychodiagnostiku.

Identifikace osobnostních kvalit uchazeče o roli skupinového vychovatele rodiny se provádí pomocí psychodiagnostických metod studia osobnosti a interpersonálních interakcí: dotazování, projektivní, počítač, což umožňuje vyloučit subjektivitu při hodnocení. V petrohradském „sirotčinci“, který jako první z ruských specializovaných institucí začal vytvářet rodinné výchovné skupiny a zpracovávat pro ně metodiku výběru vychovatelů, využívají Cattellův test, Luscherův barevný test, multidisciplinární MMPi. osobnostní dotazník a Pari test.

Cattelův test - 16faktorový dotazník - je jedním z nejspolehlivějších a nejdůležitějších diagnostických nástrojů, pomáhá získat mnohostranné informace o osobnostních rysech, které autor nazývá konstituční.

Na základě zkušeností s prací s testem při výběru vychovatelů lze doporučit v první řadě dbát na komunikativní a emočně-volní vlastnosti jedince a také na povahu mezilidských vztahů. Optimalizaci rodinných vztahů, úspěšnou adaptaci dítěte v rodině napomáhají takové vlastnosti kandidáta na pečovatele jako laskavost, emoční stabilita, zodpovědnost, sebeovládání, otevřenost, empatie, benevolence, tolerance, nadhled, klid a sebevědomí. .

Specialisté by měli být upozorněni na ty vlastnosti, jejichž zdůraznění může narušit vytváření optimálního vztahu s dítětem. Tyto zahrnují:

Uzavření. Zpravidla ji provází chlad, krutost, neústupnost, slabý zájem o život;

Emocionální nestabilita. Takový. lidé se vyznačují neschopností ovládat emoce a jejich impulzivními pudy. Navenek se to projevuje jako špatná sebekontrola, nezodpovědnost, vrtkavost, snaha uniknout realitě. Vnitřně se tito lidé cítí bezmocní, unavení, poddávají se životním těžkostem;

Podezření. Vztah těchto lidí k ostatním je založen na předsudcích, nikomu nevěří, očekávají trik, jsou často přehnaně vytrvalí, vybíraví a podráždění, nevnímají dobře nové věci.

Tyto vlastnosti neumožňují kandidátovi na pečovatele přijmout dítě takové, jaké je, se všemi jeho problémy, v důsledku čehož může vztah k němu ustrnout. Pokud tomu nebudete věnovat pozornost, můžete ohrozit rodinnou skupinu, protože pojmenovaná „kytice“ negativních osobních vlastností vychovatele nevyhnutelně zkomplikuje adaptaci dítěte v rodině. Příliš tvrdá výchovná politika, touha vyžadovat od dítěte více, než může dát, pokus zcela si ho podřídit, co nejdříve převychovat jistě vyvolá napětí, sevření a zvýšenou úzkost. Takoví lidé mohou poskytnout dobrou péči o děti. Ale skutečnost, že je žák dobře upravený, jeho život a jídlo jsou dobře organizované, situaci nezlehčuje. Na tvrdost reaguje neposlušností a klamem, neprojevuje chuť se učit, což způsobuje další zpřísnění výchovného přístupu a v důsledku toho destrukci skupiny.

Použití Luscherova projektivního barevného testu umožňuje posoudit emoční stav člověka, odhalit úzkost, utrpení, strach způsobený potlačováním, nespokojenost se subjektivně významnou potřebou člověka. Test umožňuje identifikovat přímé, nepodléhající uvědomění, projevy individuálních a osobních vlastností, což z této techniky dělá nepostradatelný nástroj pro hloubkové studium osobnosti, jejího emočního a charakterového základu a jemných nuancí v měnícím se stavu. Tato metoda názorně prokazuje souvislost mezi konstitučně inherentními vlastnostmi, s typem reakce na vlivy prostředí, mírou podřízenosti či odolnosti vůči těmto vlivům pomocí metod ochrany (kompenzace) charakteristických pro daného jedince.

Podle Luschera je kompenzace druhem chování, které sice způsobuje dočasnou úlevu, ale nikdy nevede ke skutečnému uspokojení narušené potřeby. Psychologická charakteristika úzkostí a kompenzací subjektu umožňuje pochopit aktuální problémy osobnosti.

Techniku ​​lze také použít jako test vztahů, pokud zjistíte barevné asociace člověka s lidmi, kteří jsou pro něj významní: manžel, děti, manželka, přátelé, příbuzní manžela. Navíc jak barvu, tak pořadí uspořádání v řadě určuje subjekt sám. Psycholog však ví, že 1-2. místo má znak snahy, cíle; 3-4. místo - hodnocení vlastního stavu, zdraví; 5-6. místo - známka lhostejnosti, lhostejnosti; 7-8. - odmítnutí.

Například při testování potenciálního pečovatele byl získán následující soubor barevných preferencí: 43256

Výklad je založen na významu barvy a jejím místě v řadě předmětu. V tomto případě byly získány následující asociace: 4 - žlutá, nejpříjemnější barva, spojená s přítelem; 3 - červená, dítě, které je také přijímáno a spojováno s energetickými výdeji; 2 - zelená a 5 - fialová - to je hodnocení vašeho stavu a je pozitivní. A teď o tom hlavním: 6- manžel, hnědý a je na 5. místě. To znamená, že postoj k němu je přinejlepším lhostejný, není významnou postavou v životě potenciálního pedagoga.

Počítačová verze upraveného testu MMPI pomáhá vyloučit závislost výsledků na osobnostních vlastnostech a zkušenostech psychologa. Technika byla vyvinuta americkými psychology. U nás vzniklo interpretační schéma MMPI, které je hlubší než americké a je zaměřeno na holistický přístup k osobnosti jako jednotě biologických a sociálních faktorů (L. Sobchik).

Použití metod psychologického testování pro výběr náhradních rodičů je nesmírně důležité, protože umožňuje vyloučit psychopatologii nebo přítomnost takových osobnostních rysů, které jsou známkou nevhodnosti pro roli vychovatele: psychopatické rysy, krutost, podezíravost, sklon k depresivním stavům, malá tolerance k cizím nedostatkům, nízká nebo nadměrná úzkost (starost), nerozvinutá smyslnost, výrazná nevraživost, dále nízká výkonnost, pasivita, nezodpovědnost. Celý komplex nežádoucích vlastností pro náhradního rodiče je vzácný. Přítomnost jednoho nebo dvou z nich není důvodem pro kategorické odmítnutí poslat dítě do pěstounské rodiny na výchovu, ale je to důvod pro seriózní psychologické poradenství a neustálou psychologickou pomoc rodině v budoucnu, pečlivé sledování specialisty ve zkušební době.

2. Různými metodami se rovněž provádí zjišťování postojů uchazeče k výchově dětí.

Pro objektivní prognózu se používá „Pari“ test vyvinutý americkými psychology E. Schaefferem a R. Bellem. U nás techniku ​​upravil T. Nesheret. Pari test umožňuje získat představu o tom, jak se bude vyvíjet vztah potenciálního pečovatele s dítětem. Existují tři bloky vlastností souvisejících se vztahy mezi rodiči a dětmi: optimální emoční kontakt; nadměrná emoční vzdálenost; nadměrné soustředění na dítě. Díky metodě „Rari“ lze zjistit, když ne skutečný postoj, tak alespoň ideální představy subjektu o vztahu k dětem, udělat si představu o tom, jaký vztah učitel zamýšlí. budovat s dítětem: partnerské vztahy, závislost dítěte na dospělém nebo odstup od sebe.

Blok otázek o postoji k rodinné roli umožňuje posoudit míru pravděpodobného konfliktu v rodině, odhalit rozložení rolí v ní (25).

Etapa hloubkové vyšetření je vhodné kombinovat s poradenstvím.

Značné informace lze získat pohovorem s kandidátem na pečovatele. Lze odhalit, jak uchazeč hodnotí styl výchovy ve vlastní rodičovské rodině, co považuje za přijatelné a oprávněné, o čem pochybuje a kategoricky neakceptuje. Při povídání je důležité si ujasnit, co ho na vlastních dětech těší a co ho mrzí, jaké metody povzbuzování a trestání preferuje, co považuje za nutné s dětmi dělat, jak s nimi chce trávit volný čas atd. .

Je třeba mít na paměti, že každý takový rozhovor musí být postaven v souladu s určitými pravidly. Zaměstnanec specializované instituce musí mít jistě promyšlený plán, konverzační vzorec a jasný cíl. Je důležité přimět kandidáta, pečovatele a rodinné příslušníky, aby si promluvili. Jmenování by mělo proběhnout ve vhodnou dobu pro ně, odborník musí prokázat respekt k ušlechtilému rozhodnutí kandidáta pomoci dětem zbaveným rodičovské péče, jeho záměru vytvořit rodinnou skupinu.

Rozhovor by měl být veden s pozorným a empatickým nasloucháním, přátelským, důvěrným způsobem, vyjadřovat podporu, chválu a povzbuzující poznámky partnerovi. Neměli byste klást bezhlavé otázky, pokud se netýkají formálních údajů, neměli byste se pouštět do hovoru s otázkami ovlivňujícími rodinné klima, rodinnou soudržnost, je lepší získat informace nepřímo – například zjistit, jak členové rodiny tráví jejich volný čas. Tento přístup nevyvolá napětí v řečníkovi a zároveň poskytne nejen představu o smysluplné stránce trávení volného času rodiny (což je důležité), ale také umožní zjistit, co v rodině dominuje. rodina - autonomie nebo interakce, spolupráce, dispozice k sobě, touha být spolu ...

Je užitečné vzít v úvahu rady o technice vedení rozhovoru, které vypracovala specialistka na rodinné poradenství Y. Aleshina. Uvádíme je ve zkrácené verzi.

Jasně omezte dobu konverzace tak, aby byla využita co nejefektivněji;

Minimalizujte činnost specialisty. V zásadě by měl mluvit jeho partner. Výklady odborníka by měly být co nejkratší;

Klidně a trpělivě zacházejte s pauzami a zastaveními, které se vyskytují v příběhu partnera;

Otázky specialisty by měly být krátké, je vhodné je začít po skončení vyjádření partnera;

Mluvený jazyk specialisty by měl být blízký jazyku partnera, bez zvláštních termínů, slov a výrazů, které pro něj mohou být nesrozumitelné.

Pro udržení kontaktu byste měli používat repliky, které plní různé funkce:

Posilte pozitivní „já-koncept“ partnera: „Rychle jste pochopili podstatu“, „Správně chápete význam svého nová práce"," Cítíte se dobře děti ", atd.;

Zdůrazněte identitu partnera s ostatními lidmi, kteří se ocitnou v podobné situaci: „Není divu, že se bojíte,“ „Je pro vás obtížné“, „Nedokážu to vysvětlit“, „Většina lidí se cítí stejně“ atd.

Měli byste také využít možnosti neverbálního kontaktu, který pomáhá efektivněji budovat konverzaci. Neměli byste se neustále dívat do očí partnera, ale přesto se na něj musíte dívat, jinak může mít pocit, že mu není pozorně nasloucháno. Během rozhovoru musíte sledovat svou tvář - měla by vyjadřovat blahosklonnou pozornost, stejně jako tón a hlasitost vašeho hlasu - tlumený tón je příznivější pro vznik důvěřivých vztahů.

Během rozhovoru může být kandidátovi na pečovatele nabídnut minidotazník, což je krátký text, který představuje čtyři různé pozice, které dávají představu o tom, jaký osobní význam člověk vkládá do pojmu „vzdělávání“. Musí si pečlivě přečíst text a vybrat si jednu z poloh, která se mu zdá nejbližší a ve větší míře odráží jeho postoj k výchově cizího dítěte.

Minidotazník

1. Výchova dítěte je pro mě smyslem mého života.

2. Chci, aby dítě v životě hodně dokázalo (třeba i to, co jsme my s manželem nedokázali).

3. My v rodině si vždy stanovujeme cíle (byt musí zářit, musíme být sportovně založení, musíme ovládat počítač, vše, co děláme (práce, studium), musí být co nejlepší atd. Dítě musí být s směřujeme k jejich dosažení.

4. Potřebujeme dítě, protože bez něj je život emocionálně chudý. Dítě pro mě může být zdrojem emocionální podpory, lásky a útěchy.

Navrhovaný dotazník byl sestaven s přihlédnutím k závěrům A. Spivakovské, vytvořeným na základě studia vzdělanostních pozic lidí, kteří berou do rodin cizí děti. Spoléhání se na tyto informace pomůže specialistovi jak v pokračování rozhovoru, tak při jeho interpretaci.

Zde jsou charakteristiky vzdělávacích pozic, které autor identifikoval:

1. Výchova jako realizace potřeby smyslu života. V tomto případě je hlavní smysl života rodičů (ne vždy vědomě) vyjádřen v péči o dítě, jeho výchově. Snaží se navždy propojit své životy s životy dětí. Přirozený věkem podmíněný odstup dítěte, nárůst subjektivního významu druhých lidí pro něj může být nevědomě vnímán jako ohrožení jeho vlastních potřeb.

2. Vzdělávání jako realizace potřeby výkonu. Pro takové rodiče jde především o to, aby jejich děti dosáhly v životě určitých cílů, které se jejich rodičům zdají významné (nejčastěji těch, kterých se jim samy z různých důvodů nepodařilo dosáhnout). Zároveň se ne vždy berou v úvahu individuální vlastnosti dítěte a láska k němu získává podmíněný charakter a je spojena s hodnocením jeho úspěchů.