PEDAGOGICKÉ ZJIŠTĚNÍ.
Formování kreativního myšlení u dětí, tj. Vzdělávání kreativní osobnostSchopnost řešit nestandardní úkoly v různých oblastech činnosti a v životních situacích je prioritním cílem používání TRIZ při práci s dětmi. Metodiku TRIZ lze nazvat školou kreativní osobnosti, protože jejím mottem je kreativita ve všem: v kladení otázek, v metodách jejího řešení, v předkládání materiálu. Proto se domnívám, že by třídy ve školce s využitím technologie TRIZ měly být. Ano, někdy je také používáme, aniž bychom o tom věděli. Pokud se ale pokusíte ponořit do technologie, ponořit se do jejího světa kreativity a fantazie, vyjasní se jeho velká síla přeměny dítěte v osobnost.
Aplikace TRIZ v odlišné typy dětské aktivity: hra, řeč, umění atd. vám umožní vyrůst ze skutečných vynálezců z dětí, které v dospělost stát se vynálezci, generátory nových nápadů. A také, což je důležité, takové morální vlastnostijako schopnost těšit se z úspěchu druhých, touha pomáhat, touha najít cestu z obtížné situace.
Hlavní rozdíl mezi technologií TRIZ a klasickým přístupem k předškolní rozvoj Je dát dětem příležitost samostatně hledat odpovědi na otázky, řešit problémy, analyzovat a neopakovat to, co řekli dospělí.
Ve své práci se každý den snažím využívat určité prvky TRIZ v různých typech dětských aktivit. Okamžitě vzdělávací aktivity Často používám několik technologických metod najednou, je to zajímavé pro mě a, jak ukázaly zkušenosti, pro mé děti. Rád poslouchám děti, sleduji jejich vývoj, žasnu nad jejich odvážnými fantaziemi. Když jsem se pokusil uplatnit při práci s dětmi čistě TRIZ třídy, viděl jsem dobrý výsledek: děti měly zájem, poučení, neunavily se, procházely úkoly a snadno je řešily.
PŘÍMÉ VZDĚLÁVACÍ AKTIVITY S VYUŽITÍM TRIZ-TECHNOLOGIE V TÉMATU „CESTA DO POSLEDNÍ DOLL“ ( starší skupina)
ÚČEL: aktivovat slovní zásobu dětí; rozvíjet koherentní řeč předškolních dětí; podporovat rozvoj zájmu dětí o svět kolem nich; systematizovat znalosti dětí o panence; rozvíjet schopnost najít nestandardní přístupy k řešení problémů; trénovat analytické myšlení, pozornost, učí se zvýrazňovat charakteristické rysy porovnáním, najít originální řešení. Podporovat vlastnosti tolerance: přijetí člověka takového, jaký je, empatie, touha pomoci.
POKROK ČINNOSTÍ:
Učitel vás zve, abyste si promluvili o své oblíbené hračce. Pak mluví o své hračce z dětství, ukazuje starou otlučenou panenku. V pokračování příběhu o panenkách ukazuje prezentaci „Tak různé panenky“.
- Dnes si s vámi chce moje panenka Katya hrát, opravdu se vám líbila a připravila pro vás zajímavé úkoly, ale abyste je mohli dokončit, musíte si přečíst neobvyklý dopis (plán s geometrickými tvary).
Děti přicházejí ke stolu, kde jsou skupinový plán a bloky Dienesh. Je nutné najít s jejich pomocí geometrický útvar s označením čísla úkolu. Na plánu jsou tajná místa označena tečkami, kde jsou úkoly ve skupině skryté. (následující úkoly najdete také pomocí bloků Gienesh).
První úkol: povědět, jaké jsou podobnosti a rozdíly mezi panenkou a dítětem, a poté pomocí hádek sestavit hádanku o panence: existuje…, ale….
Druhý úkol: pomocí operátora systému „Magic Windows“ musíte vyprávět o panence minulosti, současnosti a budoucnosti.
Třetí úkol: musíte porovnat tradiční panenku a panenku Barbie pomocí hry „Good-bad“.
Psycho-gymnastika "Jsem panenka". Pomocí metody empatie.
Čtvrtý úkol: děti najdou truhlu s různými předměty a poté, co je prozkoumají, musí vymyslet příběh, který se stal Katyině panence. Motivace: Panenka má potíže a potřebuje pomoc. Pomocí metody brainstormingu musíte panenku zachránit.
Pátý úkol: děti najdou elixír čarodějnictví, po jehož pití se promění v kouzelníky a nakreslí panenku Katya aktualizovanou, krásnou, neudržovanou a úplně v neobvyklý outfitpomocí metody nekonvenční kresba (dle volby učitele).
Přiložené soubory
Shrnutí GCD pro kognitivní vývoj ve skupině seniorů využívající technologii TRIZ na téma: „Ant story“.
Popis materiálu: Nabízím vám shrnutí GCD pro kognitivní vývoj ve skupině seniorů využívající technologii TRIZ na téma: „Ant story“. Používání metod a technik TRIZ při práci s dětmi pomáhá aktivovat duševní aktivitu předškoláků a modelování s dětmi umožňuje upevňovat získané znalosti, rozvíjet fantazii a představivost.
Tento materiál bude užitečný pro učitele vyšších a přípravných skupin pro školy.
Integrace vzdělávacích oblastí: „Kognitivní vývoj“, „Sociální a komunikativní
vývoj "," Umělecký a estetický vývoj "," Fyzický vývoj "
Úkoly:
1. Systematizovat znalosti o společných a odlišných vlastnostech hmyzu;
2. Seznámit děti s pravidly a průběhem her pomocí technologie TRIZ.
3. Opravte typy modelování: model - slova (hádanky, popis); model - objem
(modelování konstrukcí z papíru, přírodního materiálu).
4. Cvičení ve schopnosti najít analogie, propojení mezi objekty, schopnost klasifikovat objekty.
5. Rozvíjet řeč, kreativní představivost u dětí předškolního věku a také takové vlastnosti myšlení, jako je flexibilita,
mobilita, důslednost, dialekticismus, vyhledávací činnost, snaha o novost.
6. Pěstovat smysl pro hledání řešení vznikajících problémů, laskavý přístup k hmyzu.
Subjektově-prostorové vývojové prostředí: ekologická místnost; Televize, zvukové záznamy přírodních zvuků, fragment karikatury „Bouncer Ant“, magnetická tabule, obrazovka „Teremok“, obrázky předmětů, kouzelná hůlka, modrý materiál, tyčinky na můstek, hůl s vázanou lepenkou “ komár ", tyčinky pro mraveniště, části hmyzu na magnetech.
Pohyb GCD
(Děti vstoupí do ekologické místnosti a stojí v kruhu)
Ahoj nebe. (ruce vzhůru),
Ahoj Zemi. (squat)
Dobrý den, moji přátelé. (ruce dopředu)
Jeden, dva, tři, čtyři, pět (složené prsty)
Společně jsme znovu v kruhu. (držet se za ruce)
Budeme hrát spolu
Chceme cestovat znovu (jít v kruhu).
Pedagog: Lidi, dnes ráno se k nám plazil mravenec. Stal se mu nepříjemný příběh. Podívej a řekni mi, co se stalo mravenci? (Děti sledují výňatek z karikatury „Bounce Ant“ (3 min))
- Do jaké situace se mravenec dostal? (Odpovědi dětí)
Daleko od domova, hnán větrem na březový list, jako padák, k nám přiletěl mravenec. Během přistání si navíc poranil nohy. Co musíme v takové situaci udělat?
Děti: - Pomozte mravenci vrátit se domů do lesa.
Mravenec (hračka): Děkuji, že jste mě nenechali v potížích. Ten, kdo si se mnou hraje v mé milované, půjde se mnou do lesa hra "Teremok"
Pravidla hry: Každé dítě dostane svůj vlastní obrázek a hraje si s nakresleným předmětem. Mravenec je vlastníkem domu, děti se střídavě přibližují k domu a vedou dialog s mravencem: - Klepání, klepání, kdo bydlí v domě? -Já mravenec a kdo jsi? - A já - (říká si, co je nakresleno na obrázku). Pustíš mě do teremoku?
-Jestli můžeš říct, jak vypadá jako já, mravenec, tak mě nech jít.
Děti by měly oba objekty porovnat, identifikovat společné rysy a pojmenujte je. Poté dítě vstoupí do teremoku a další účastník hry osloví mravence. Pokud někdo nemůže odpovědět, ostatní děti mu mohou pomoci.
Snímky: Hmyzí motýl, 6 nohou, jako mravenec; malý komár, jako mravenec; kuře s vejce - mravenci, jako kuřata, kladou vejce; hora mraveniště je jako hora; vážka - jako mravenec, hlavní postava v bajce I. Krylova „Vážka a mravenec“; datel - jako mravenec, řádový les; medvěd je silný a hnědý jako mravenec; šváb je hnědý hmyz jako mravenec; atd)
- Výborně! Hrál dobře! A v domku byla kouzelná hůlka. Je to ona, která nám pomůže rychle se ocitnout v lese. Zavři oči. Točili, točili a v lese jsme se ocitli.
(Děti víří na hudbu. Na obrazovku se promítá obraz lesa).
Mravenec: Ach! Poznávám svůj rodný les! Ale moje mraveniště je stále daleko.
Pedagog:Lidi, na cestě je řeka. Mravenec nemůže plavat, jako my. Jak se můžeme dostat na druhou stranu?
Odpovědi dětí.
Pedagog: Abychom se dostali na druhou stranu, musíme postavit most, a proto musíme hrát hru „Jsi můj kousek“
Pravidla hry: Protokoly jsou distribuovány dětem. Musíte je rozložit, abyste získali pevný, rovnoměrný a krásný most. Děti chodí po mostě na druhou stranu.
(Na obrazovku se promítá květinová louka. Jsou slyšet zvuky letní louky)
Pedagog. A tady je trávník. Na to krásné květiny... A jaká vůně! Cítit to. Přátelé mravence žijí tady na trávníku, ale skryli se a my můžeme zjistit, kdo se skryl na tomto trávníku hádáním hádanky hlavolamy.
(Děti hádají hádanky, na obrazovce se objevuje hmyz.)
Kruzhilochka, krása, třepetání, květina, barevné. (Motýl.)
Praskání, jumper, cval, zelenáč, kuzechka. (Saranče.)
Křídlo, vrtulník, lov, bzučení, bzučení. (Vážka.)
Budova, malý, pracovitý, přepravce, silák. (Mravenec.)
Zlato, zlato, sousto, buzz, sběratel, pruhované. (Včela)
(Zazní zvuk pískání komárů)
Pedagog: Tady letí komár vysoko. Zkuste ho chytit.
Venkovní hra „Chyťte komára“
Pravidla hry: Hráči stojí v kruhu na délku paže a směřují ke středu. Učitel je uprostřed kruhu. Drží hůl s lepenkovým „komárem“ uvázaným na šňůře. Učitel nakreslí hůl (krouží proti komárům) o něco výše než hlavy hráčů. Když komár letí nad hlavou, děti skákají nahoru a dolů a snaží se ho chytit. Komára můžete chytit pouze oběma rukama a poskakovat na dvou nohách.
Pedagog. Komarik, nevíš, kde je domov našeho milovaného mravence? Je to blízko vysoké břízy?
Komár: Jak vypadá? Z čeho je to vyrobeno? Jak se tomu říká?
Komár. Viděl jsem mraveniště, ale někdo to zlomil!
Děti najdou rozptýlené tyčinky.
Pedagog.Kdo to udělal?
Předpoklady dětí.
Pedagog.Co dělat?
Děti navrhnou postavit nový dům pro mravence a jeho přátele, sbírat rozptýlené tužky a začít stavět.
Mravenec: Díky hoši! Ukázalo se to velmi krásné mraveniště! Ale obávám se, že někdo znovu zlomí naše nové mraveniště. Co dělat?
Odpovědi dětí.
Pedagog. Souhlasím s vámi - potřebujete hlídače. Hmyz však musí být střežen hmyzem. Jak si myslíte, že by to mělo být? Pojďme vymyslet fantastický hmyz a postavit ho na ochranu mraveniště.
Didaktická hra „Miracle Yudo“ (modelování na magnetické desce)
Pravidla hry: Děti tvoří fantastický hmyz podle principu „kompozitního obrazu“: spojují části různých hmyzu a vysvětlují, proč tuto část berou.
Pedagog. Jaké části jiného hmyzu vezmeme?
Děti: Bodnutí od vosy, velké oči od vážky, křídla od motýla, nohy od kobylky, rohy od brouka, trup od včely.
Pedagog:Tady je báječný hmyz, který máme. Jak tomu budeme říkat?
Odpovědi dětí.
Mravenec: Děkuji vám děti! Nyní je můj dům pod spolehlivou ochranou. Tady je dárek ode mě a mých přátel z hmyzu.
Děti děkují mravenci.
Pedagog: Lidi, pomohli jsme mravenci vrátit se domů a je čas, abychom se vrátili mateřská školka.Kde je naše kouzelná hůlka? Zavřeme oči. Kroužili jsme, kroužili a ve školce jsme se ocitli.
Líbil se vám náš výlet? Jaké dobré skutky jsme s vámi udělali? Hmyz jsou většinou naši přátelé!
Poslechněte si báseň (čte dítě)
Neurážejte lesní hmyz!
V lese létají můry
Boogers a brouci se plazí ...
Všichni mají své vlastní podnikání.
Uvidíte je na cestě -
Neurazte, ale vzdálte se!
Les bez hmyzu, příteli,
Osamělý i prázdný ...
Pedagog: A nyní vyzkoušíme dary našeho mravence a jeho přátel.
Mozgovaya Valentina Vladimirovna
MBDOU mateřská škola č. 40 "Pchelka", Shchepkin
pedagog
Abstrakt GCD pro vývoj řeči
pomocí technologie TRIZ
ve starší skupině
Téma: „Zachraňte očarovanou princeznu“
KE STAŽENÍ (prezentace)
Účel: Posílit schopnost dětí uhodnout z krátké pasáže název pohádky, pojmenovat autora; aktivovat slovní zásobu dětí; rozvíjet koherentní řeč předškolních dětí; podporovat rozvoj zájmu dětí o svět kolem nich; systematizovat znalosti dětí o přírodních jevech; rozvíjet schopnost najít nestandardní přístupy k řešení problémů; trénovat analytické myšlení, pozornost, učí se zvýrazňovat charakteristické rysy porovnáním, najít originální řešení; podporovat zájem o beletrii.
Průběh lekce:
Na stole je dům hraček se zavřenými okny a dveřmi. Dům je celý pokrytý kusem látky, takže na ně není vidět. Za domem je ukrytá panenka.
V.: Děti, vidíte, co si myslíte, že je pod látkou? Pojďme si zahrát hru „Danetka“. Abyste uhodli, co se tam skrývá, budete mi klást otázky a já jim odpovím buď ano, nebo ne. Popisek je neživý objekt.
Hra "Danetka"
D: To je kniha?
V.: Ne
D: Je to hračka?
V.: Ano
D.: Možná panenka?
V.: Ne.
Možnosti odpovědi dětí ...
D: Je to dům?
V.: Ano
Učitel látku odstraní.
V.: V jednom pohádkovém zámku byla princezna. Zlá čarodějnice ji očarovala. Princezna tvrdě usnula a nikdo ji nemůže probudit. Všechna okna a dveře byly těsně zavřené a nemohl se tam dostat ani sluneční paprsek.
V.: Lidi, co si myslíte, že lze udělat pro záchranu princezny.
Odpovědi dětí. (Příklad: „porazit zlou čarodějku“, „řešit úkoly“)
V.: Chcete-li otevřít dveře a okna a princezna se probudila, musíte vyřešit obtížné úkoly. Lidi, pokusme se princeznu rozčarovat?
D.: Ano.
V.: Podívej, mám všechny úkoly ukryté v magické truhle. Chcete-li však zjistit, jaký je první úkol, musíte hádanku uhádnout:
Kdo se ze všech zvířat bojí nejvíce?
Kdo má delší uši?
V zahradě jí mrkev a zelné listy,
ví, jak obratně uniknout,
Pokud najednou potká lišku ...
Sekačky s očima,
bojí se každého a třese se ...
D.: Zajíc
V.: Správně. Dobře, chlapci. Jaké je jméno zajíce v pohádkách? (kosa, zbabělec, králíček-králíček) Zkusme teď popsat králíčka. Co můžete říct o jeho srsti? (měkký, načechraný, šedý). Pověz mi o ocasu zajíce? (krátké, měkké, načechrané). A co povaha zajíce? Jaký je v pohádkách? (zbaběle)
Učitel z hrudi vytáhne mokrého zajíce.
V.: Tady je mokrý a smutný zajíc. Pokud mu můžeme pomoci, otevře se první okno v zámku.
V.: Lidi, proč si myslíte, že je zajíc mokrý?
D.: Plaval, vstoupil do kaluže, spadl do řeky a byl chycen v dešti.
Diskutovat o rozporech počasí s dětmi
V.: Lidi, myslíte si, že je dobrý nebo špatný déšť?
V.: Jak dobrý je déšť?
(Odpovědi dětí: všechno roste, čerstvý vzduch po dešti ...)
V.: Co se děje s deštěm?
D: Můžeš onemocnět
V.: Takže se ukazuje, že v dešti je dobré i špatné. Říkáme, že déšť je dobrý, když ... a déšť je pro nás špatný, když ...
V.: A co je slunce, dobré nebo špatné?
V.: Záleží na tom kdy, hledat koho a za co. Lidi, k čemu je slunce?
(Odpovědi dětí: je láskyplná, teplá, je z ní světlo ...)
V.: Co se může stát se sluncem?
D.: Když je horko, bolí vás hlava a máte žízeň; všechny květiny uschnou.
V.: Ukázalo se, že i slunce má něco dobrého a něco špatného.
V.: Jak můžeme zajíci pomoci?
D.: Vysušte, zahřejte deku, položte na slunce.
V.: Zabalme ji teplou přikrývkou a zahřejte ji. A když se zahřívá, požádal vás, abyste mu pomohli. Ukázalo se, že úplně zapomněl, ze které pohádky k nám přišel. Pamatujete si, jaké pohádky víte, kde je hlavní postava zajíc?
D.: „Teremok“, „Zajuškinská chata“ atd.
Zatímco si děti pamatují pohádky, učitel diskrétně otevře jedno okno.
V.: Lidi, počkejte, zajíček něco říká. Pamatoval si, že pochází z pohádky „Zajuškinina chata“, a bohužel nastal čas, aby se vrátil. Pojďme se s ním rozloučit.
V.: Pomohli jsme zajíčkovi, zahřáli ho, vzpomněli jsme si na pohádky, kde byl hlavní postavou, a podívejme se, co se stalo, otevřelo se horní okno na zámku.
V. : Co jiného máme v hrudi? plakát "Pohádkový zmatek".
V: Podívejte se, co je zde vyobrazeno.
V: A jaké příběhy jsou zpackané? Vyjmenuj je.
V: Že jo. Co je na obrázku smícháno?
V.: Otevřelo se další okno. Nyní si dáme pauzu a zahrajme si hru „Reverse Word“
- Veselé - smutné,
- trochu naštvaný,
- Statečný - zbaběle,
Starý mladý
Silný je slabý
Zdravý je nemocný
Chytrý je hloupý
- Zdvořilý Hrubý,
- Dobře krmený - hladový,
- Mocný je slabý,
- Šibalský - poslušný,
- Líný - pracovitý.
V:Dobrá práce, teď se podívejte na tabuli - „stíny“ pohádkových postav, musíme je rozluštit.
Pojmenujte stín a otočte jej, abyste zjistili, zda jste uhodli správně.
V: Poznali jste všechny dobře provedené hrdiny.
Fyzikální program „Kouzelné rostliny“
Postavte se na nohy a představte si, že jsme v kouzelném lese, poblíž kouzelného hradu s naší kouzelnou princeznou a vy jste se změnili v rostliny. Přemýšlejte o tom, jakou rostlinou byste se chtěli stát? Někdo s dubem, někdo s steblem trávy, možná někdo chce být květinou. Nyní si představte, že foukal teplý vánek, jak bude vaše rostlina reagovat (možnosti: silný vítr, déšť, sníh atd.).
V: Výborně! Vracíme se na židle.
V.: Takže jsme hráli. Podívejte, všichni se usmíváte. Jaká je vaše nálada
D.: Dobrý.
V.:Lidi, kde může žít úsměv (Příklad: na obličeji, na bundě, ve sprše atd.)
V.:Podívej, otevřelo se další okno.
V.:Co nám ještě zbývá v hrudi.
A tady je pohádka „Červená Karkulka“. Ale podle mého názoru je v tomto příběhu něco špatně. Pozorně poslouchejte a opravte mě, pokud se zde vyskytnou nějaké chyby.
Kdysi tam byla dívka jménem Žlutá Karkulka:
Ne žlutá, ale červená
Ach ano, Red. Takže jí táta zavolal a:
Ne, ne tati, ale mami.
Správně. Máma jí zavolala a řekla: jdi k tetě Marině a vezmi ji:
Řekla jí, aby šla k babičce, a ne k tetě:
A Červená Karkulka šla ke své babičce, aby si vzala koláče. A cesta vedla přes náměstí.
Ne oblast, ale les.
A potkala medvěda.
Ne medvěd, ale vlk.
V.: Všechny dveře a okna hradu se tedy otevřely, ale abyste princeznu probudili, musíte si pamatovat názvy všech pohádek, které vám teď uhodnu.
Z tanečního sálu krále
Dívka utekla domů
Křišťálová pantofle
Ztracen na schodech.
Kočár se opět stal dýní ...
Kdo, řekni mi, je ta dívka (Popelka)
Uzdravuje malé děti
Uzdravuje ptáky a zvířata
Při pohledu přes jeho brýle
Dobrý doktor ...
Aibolit
Tlustý muž žije na střeše
Létá nade vše.
Je unavený
Posaďte se k oknu
A otočil se
Do lesa po cestě.
(Perník.)
Dědeček a žena žili společně
Oslepili mou dceru před sněhem,
Ale oheň je horký
Z dívky se stala pára.
Dědeček a babička jsou smutní.
Jak se ta dívka jmenovala? (Sněhurka)
Jak se stará dáma jmenuje?
Babička žádá o chatu:
„Rozšiřte svou fasádu:
Mně - vpředu, do lesa - vzadu! “
Razítko s kostní nohou.
Zavolej babičku .... (Yaga)
Otec měl podivného chlapce
Neobvyklé, dřevěné,
Měl velmi dlouhý nos.
Jaká pohádka? - Tady je otázka. (Buratino)
Odpovědět na otázku:
Kdo nesl Mášu v koši,
Kdo seděl na pařezu
A chtěl jíst koláč?
Znáte pohádku?
Kdo to byl? …(Medvěd)
V.: Och, lidi, podívejte se, kdo je vzhůru. Tohle je naše princezna. Sluneční paprsky osvětlovaly celý její hrad a ona se probudila. Pozdravme ji. Princezna je velmi vděčná za vaši pomoc, za vaši píli, za vaši lásku k Rusům lidové pohádky a dá vám dárky, navrhuji, abyste si je doma namalovali sami.
Tím náš příběh skončil. Děkuji za pozornost! Pojďte k nám znovu!
Popis materiálu:nabízím vám shrnutí GCD s prvky TRIZ a RTV v střední skupina „Návštěva kapiček princezny“. Tento přehled je zaměřen na upevnění znalostí a dovedností dětí v oblastech, jako je „ Vývoj řeči„A„ Kognitivní vývoj “.
Materiál bude užitečný pro učitele mateřských škol.
Abstrakt GCD pro vzdělávací oblast „Kognitivní vývoj“ ve střední skupině s prvky TRIZ a RTV.
Téma: „Návštěva kapiček princezny“
Účel: ukázat dětem význam vody v lidském životě;
Úkoly:
vyjasnit a rozšířit znalosti dětí o vlastnostech vody, že voda může být v různých stavech agregace v závislosti na teplotě;
k vytvoření základů systémového myšlení a logické analýzy.
upevnit dovednosti sladění adjektiv s podstatnými jmény;
vzdělávat děti o ekologických koncepcích vody jako zdroje života na Zemi;
aby se děti cítily důležité a teplé k sobě.
Materiál pro lekci: multimediální zařízení, zeměkoule, nádoby s pitnou a slanou vodou, kostky ledu, nádoby s horkou a studená voda, zvukový záznam hudby, který připomíná zvuk vody, velký modrý Whatmanův list, na kterém jsou ryby natřeny chybějícími jednotlivými částmi těla (ploutve, ocas, oči atd.).
Přípravné práce: prohlížení mapy, zeměkoule, alba na téma „Mořští živočichové“, „Ryby“, procházky k přehradě, pozorování stavu vody v závislosti na teplotě.
Následná práce: vymýšlet a kreslit kouzelnou rybu pomocí hry Wonderful Things (metoda ohniskových objektů).
POKROK VZDĚLÁVACÍ ČINNOSTI
Pedagog:Podívejte, lidi, princezna "Droplet" nás přišla navštívit.
(na obrazovce se objeví snímek s obrázkem princezny „Kapičky“)
Je z nějakého důvodu velmi vzrušená. Možná se něco stalo? Teď budu poslouchat, co řekla.
(učitel mu přiloží ruku k uchu a napodobuje konverzaci s princeznou Droplet „)
Pedagog:V jejím království došlo ke katastrofě: zlá Čarodějka okouzlila obyvatele království. Můžeme vám pomoci rozčarovat?
Děti:Ano.
Pedagog: Jak ale najdeme království, kde žije princezna Droplet?
Děti:Princezna Droplet žije ve vodě.
(Učitel vyzve děti, aby se dívaly na glóbus, upozorňuje děti, že na světě je více modré barvy).
Pedagog: Modré a v modré zeměkoule označuje moře, jezera, modré čáry jsou řeky.
Pedagog: Kde jinde jsme potkali vodu v našem městě?
Děti:V louži, v řece, dešti atd.
Pedagog:Kde jste se setkali s vodou ve školce?
Děti: V koupelně.
Pedagog:Kde najdete vodu ve svém bytě?
Děti: V kohoutku, v koupelně, v umyvadle atd.
Pedagog: K čemu je voda?
Děti:Voda je potřebná k pití, mytí, mytí nádobí, přípravě jídla, vodních rostlin atd.
Pedagog:Člověk může žít několik dní bez jídla, ale ne bez vody. Stejně tak nemůže celý život na Zemi žít na vodě.
- Jak vidíme na světě, na zemi je hodně vody. Proč ale říkají „Voda musí být chráněna“?
Uvažování dětí.
Pedagog:V mořích a oceánech je voda velmi slaná. Podívej, připravil jsem 2 sklenice vody.
(učitel zve děti, aby ochutnaly vodu).
Pedagog: Řekni mi, že voda ve sklenicích je stejná nebo ne?
Děti: Stejný.
Pedagog:mám mořská sůl, nyní ji přidám do jedné ze sklenic a promíchám. Co si myslíte, že se stane s vodou?
Děti: Stane se slaným.
(učitel vyzve děti, aby vyzkoušely sladkou a slanou vodu přibližně k moři).
Pedagog: Myslíte si, že můžete pít mořskou vodu?
Děti: Ne, protože je slaný.
Pedagog: Na Zemi je málo čerstvé, nesolené vody a její zásoby se snižují, a proto říkají: „Voda musí být chráněna“.
- Slaná, mořská voda je také nutná. Co si za co myslíte vy děti?
Děti:Mořská voda je nutná, protože ryby žijí v mořích a oceánech.
Pedagog: Žijí tam nejen ryby, ale i mnoho dalších obyvatel. A kdo jsou - podívejte se, jak vám ukazuje princezna "Droplet".
(na obrazovce se objeví snímek s obrázky krabů, hvězdic, medúz, řas atd.)
Pedagog:Uvidíme, o koho jde?
(děti s pomocí učitele volají obyvatele moře)
Pedagog: A také, chlapi, lodě plují přes moře a oceány, přepravují lidi, náklad.
Pedagog: Je voda vždy dobrá?
Didaktická hra: "Dobré - špatné: voda". Děti střídají názvy „dobré“ a „špatné“ kvality vody.
Pedagog:Kolik jsme se toho o vodě naučili. No, hoši, můžeme pomoci princezně „dropletu“ a jejímu království?
Děti:ano.
Pedagog: Pouze naše cesta nebude snadná, určitě do nás bude zasahovat zlá čarodějka. Jste připraveni překonat všechny překážky?
Děti: Ano. Jsme silní a víme a dokážeme spoustu věcí.
Pedagog: Tak tedy - pojďme.
(Děti kráčejí po „cestě“ k veselé hudbě.
Na cestě potkávají překážky - hádanky zlé Čarodějky. Můžete se posunout dále, až když uhodneme tyto hádanky).
Pedagog: A tady je první překážka. Co je to za pohádku?
(na obrazovce se objeví snímek s obrázkem z pohádky „Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka“)
Děti:Toto je pohádka „Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka“.
Pedagog: A co se stalo Ivanušce v této pohádce?
Děti:Napil se vody z kozího kopyta a proměnil se v dítě.
Pedagog: Jak pomoci Ivanušce z pohádky „Sestra Aljonuška a bratr Ivanuška“, aby se opil na vodní cestě a nestal se dítětem?
Děti:Chcete-li se opít ze stezky, kterou zanechal sám Ivanushka, museli jste si vzít vodu…
Pedagog: Výborně, lidi. Můžeme jít dál.
(na hudbu, děti jdou dále po stezce a přijdou k obrazovce, na které se objeví skluzavka s obrázkem „Sněhová královna“)
Pedagog: Děti, kdo to je?
Děti: Sněhová královna.
Pedagog: Mít Sněhová královna byla tam velmi krásná jídla. Na novoroční dovolenou ji představila svým hostům. Když se hosté vrátili domů, nádobí začalo mizet. Proč? Jak uložit nádobí?
Děti: Misky byly vyrobeny z ledu, takže se v teple roztavily. Můžete jej uložit umístěním do chladničky.
Pedagog:Na co se za studena promění voda?
Děti: Voda se za studena mění na led.
Pedagog:Co se stane s ledem v teple?
Děti: Taje to.
Pedagog: Kde se bude led tát rychleji v horké nebo studené vodě?
Děti:Pravděpodobně horko.
Pedagog: Podívej, mám 2 sklenice vody. Jeden má teplou vodu (dotkni se skla), a ve druhé - studené (dotkni se skla)... Kostky ledu hodím nejprve do jedné sklenice, potom do druhé. Vidíte, ve které vodě se led taje rychleji?
Děti: Horký.
Pedagog: Proč, když se led roztál, bylo ve sklenici více vody?
Děti:Když se led roztál, změnil se na vodu.
Pedagog: Výborně, lidi, teď můžeme jít dál.
(na hudbu, děti jdou dále po stezce a přijdou k obrazovce, na které se objeví skluzavka s obrázkem řeky)
Pedagog:Lidi, co to je?
Děti:To je řeka.
Pedagog: Jak můžete překročit řeku?
Děti:můžete postavit most z desky, přeměnit papírové listy na vor, kostky na velké kameny atd.
Pedagog: Kdy a jak můžete překročit řeku, aniž byste si namočili nohy, aniž byste použili nějaké dostupné prostředky? Na co se za studena promění voda?
Děti: Voda se změní na led. Stává se to v zimě. Musíme počkat, až voda zamrzne a přejet řeku na ledě.
Pedagog: Máte pravdu, hoši, můžete také překročit řeku na ledě, ale musíte dlouho čekat. Možná ještě můžete nějak překonat řeku?
Děti: Můžete se proměnit v ptáky a létat nad nimi.
Pedagog:Dobře, pak zavři oči, proměním tě v ptáky.
Pedagog: Otevři oči, kdo jsi teď?
Děti:Jsme ptáci.
Pedagog:Pak zamávejte křídly a leťte přes řeku.
(děti mávají rukama, napodobují ptáky)
Pedagog: No, teď řeka vyletěla, teď zavři oči, zase tě proměním v chlapce a děvčata.
(děti zavírají oči, učitel říká magická slova)
Pedagog: Otevři oči, kdo jsi teď?
Děti: Jsme kluci.
(klidné zvuky hudby)
Pedagog: Slyšíte? Co je to?
Děti: Hudba, hrajeme hru „Moře je rozrušené“
Pedagog: Pojďme si odpočinout a hrát tuto hru.
(děti spolu s učitelem hrají hru „Moře se trápí“)
Pedagog: Takže jsme přišli do království kapiček princezny.
(na obrazovce se objeví snímek s obrázkem království)
Pedagog: Podívejte se, co zlá čarodějka udělala.
Na velkém listu papíru na kreslení namalovaném modrou barvou jsou nakresleny ryby, kterým chybí jednotlivé části těla (ploutve, ocas, oči). A chybějící kousky jsou vedle sebe.
Pedagog: Zkusme, lidi, vykouzlit tyto ryby. Podívej, ze které ryby je ta ploutev, a čí je to ocas? ...
(děti spolu s učitelem lepí chybějící části)
Na konci práce princezna Kapelka děkuje dětem.
Pedagog: Výborně, chlapi, začarovali království princezny „Kapičky“. Nyní je čas, abychom šli domů do školky.
Rozloučte se s princeznou "Kapičky" a my půjdeme domů po cestě.
(Děti kráčejí po „cestě“ k veselé hudbě.)
Pedagog: Tady jsme s vámi a přišli jsme domů (na konci lekce probíhá brainstorming s dětmi). Kdo nás pozval na návštěvu? Kde žije princezna Droplet? Co se stalo pak? ...
Vzdělávací oblast: kognitivní vývoj
Integrace vzdělávacích oblastí:
Kognitivní vývoj;
Vývoj řeči;
Fyzický vývoj;
Sociální a komunikační rozvoj;
Umělecký a estetický vývoj.
Účel: Vytváření podmínek pro přirozené řešení dostupných kognitivních úkolů prostřednictvím herní techniky a prvky metodiky TRIZ.
Úkoly
Vzdělávací: Naučte děti rozpoznávat známé pohádky, pohádkové hrdiny.
Formovat schopnost řešit logické úkoly; aktivovat slovní zásobu dětí,
Formovat komunikační dovednosti (dialogická řeč prostřednictvím společné diskuse; správná výslovnost slov, situační obchodní komunikace při práci na pohádkách, souvislá řeč).
Rozvíjení: Pokračovat v rozvíjení schopnosti dětí přemýšlet pomocí metod analýzy, syntézy, srovnání.
Rozvíjet kognitivní aktivitu, pozornost, paměť, tvůrčí schopnosti s využitím prvků metodiky TRIZ.
Vzdělávací: Podporujte zvědavost, vstřícnost, touhu zachránit, u tetiček vyvolávejte pozitivní emoce.
Práce se slovní zásobou: aktivovat v řeči dětí slovní znaky předmětů, vlastnosti předmětů (přídavná jména, akce, slovesa).
Materiál pro GCD: míč, „Magická truhla“ - je v něm Kolobok. Náčrtky k pohádce „Kolobok“, rukavice, ilustrace k pohádce „Koza s dětmi“, „Zajuškinova bouda“, listy papíru (s balónky dříve nakreslenými voskem, štětce, barvy).
Přípravné práce: čtení pohádek, řečové hry pro výběr přídavných jmen k podstatným jménům, práce se schématy, řešení problémové situace, zkoumání předmětů (z čeho je vyrobeno, co z něj lze udělat, než tomu bylo dříve).
Forma práce: skupina (jednotlivě-kolektivně).
Metody a techniky: vizuální a hravé metody kombinované s verbálními metodami.
Etapa I. Organizační
Pedagog:- Lidi, dnes jedeme na malý výlet do lesa. Ale náš les není obyčejný - je kouzelný. A obyvatelé tohoto lesa také nejsou obyčejná, ale báječná zvířata, hodně si toho pro nás připravili zajímavé úkoly a překvapení. Nejprve si ale poslechněte hádanku:
Listy z větví létají kolem
Ptáci odlétají na jih.
„Jaké roční období?“ - ptáme se.
Odpoví nám: „To je ...“
(podzim)
Pedagog:To je pravda, podzim. To znamená, že půjdeme do podzimního lesa! A jaký je rozdíl mezi podzimním lesem a letním? (dětské odpovědi).
Pedagog: - Správně podzimní les na stromech je mnoho barevných listů: zelené, červené, žluté. Takže jsme teď s vámi, pojďme si hrát s podzimními listy.
1 ... Hra „Podzim nás přišel navštívit“ ...
Shromážděné vícebarevné listy, obdivované, foukaly na ně.
Co dělají listy? (šustění, houpání, ohýbání, šeptání)
Zvrhl je, nechal listy odletět a přikryl je vícebarevným kobercem
celou Zemi.
Podzim nám přinesl déšť. Jak kapičky klepají? (střídavě zasažen
prsty na dlani)
Les, les je bohatý, chová se ke všem klukům:
Dívky - jahody, borůvky,
Chlapci - ořechy, houby - russula.
Fáze II. Motivační
Pedagog:- Lidi, dnes vás chci pozvat na cestu pohádkami. Máte rádi pohádky? Znáš je? Takže to teď zkontroluji! (učitel hodí dětem míč, klade otázky, děti míč chytí a odpoví na otázky učitele)
(metoda „Brainstorming“).
Kdo opustil babičku a dědečka?
Kdo jedl děti?
Kdo přišel navštívit medvědy?
V jaké pohádce dědeček porazil, porazil varle a neporušil ho?
Že „velký - velký“ vyrostl?
Co se stalo s ledovnou?
V jaké pohádce kočka kohouta zachránila?
Kdo odnesl košík koláče k prarodičům?
Pedagog: dobře odvedení, znáte pohádky dobře. Teď ty a já můžeme vyrazit na cestu.
Fáze III. Praktický
Vypadejte, báječně, „úžasná taška“!
Uvidíme, co si pro nás dnes „úžasná taška“ připravila.
Poslechněte si, co říká:
Nejsem jednoduchá taška
Jsem taška s tajemstvím
Jak víš, co je ve mně -
Povězte nám o tom.
2. Hra „skvělá taška“.
Co leží v naší tašce, naši pomocníci nám pomohou zjistit.
Pojmenujte je: ruce, uši, nos, oči, jazyk.
(obrázky se zobrazí).
Rozvázáme tašku, vytahujeme ji jeden po druhém, říkáme tomu, co tam je.
Podívejme se, co tam leží (učitel se dívá do hrudi).
Zde jsou věci z pohádek (vytáhne Koloboka).
Kdo je to? (Perník)
A jaký perník? (kulatý, rudý, nezbedný).
Co jiného je stejné? (analytická metoda).
(koule, koule, jablko, rohlík, cukroví)
Co se stalo s Kolobokem? (dětské odpovědi).
Jak byste zachránili Koloboka? (Kreativní aktivita - zkušební verze a chyba)
3. Učitel vytáhne schematické listy z „nádherné tašky“
Zadání: podívejte se na schémata a řekněte, jaká pohádka se v nich skrývá?
(„Kolobok“)
A co je liška v pohádce? (mazaný, mazaný, zrzka, načechraný).
A jaký druh kohouta? (zvědavý, důvěřivý, hlučný).
Jaký druh kočky? (odvážný, odvážný, rychlý, obratný).
4. Učitel vytáhne z hrudi rukavici.
Co je to? (rukavice)
A jaký druh rukavice? (teplý, vlněný, jasný, krásný, barevný).
A z čeho je vyroben? (z nití, z látky).
Co jiného je vyrobeno z nití a tkaniny? (dětské odpovědi).
Proč potřebujete rukavici (zahřejte si ruce, něco otřete, vezměte něco horkého).
A kdo žil v rukavici?
Proč tam žili?
Představme si sebe jako zvířata, která žila v rukavici.
Učitel se dítěte zeptá:
Kdo jsi? Jak se jmenuješ? Kde bydlíš? Co jíte? Co rád děláš? Koho se bojíš? S kým jste přátelé? (dítě odpovídá jménem zvířete). Výborně, hoši, a teď si trochu odpočineme!
5. Tělesná výchova.
V rovnoměrném kruhu jeden po druhém
Jdeme krok za krokem.
Stůjte, udělejte to společně takto:
Jednou - vstali jsme, narovnali se,
Dva - sklonil se, sklonil se.
Tři - tři tleskání rukama
A čtyři - po stranách.
Pět - mávněte rukama,
Šest - rychle se posadit.
6. Učitel získá z „nádherné tašky“ ilustrace k pohádce „Koza s dětmi“
Kdo tady žije? (Koza s dětmi)
Měla koza máma tři děti? (ne sedm)
Proč se děti dostaly do potíží? (byli nezbední)
A co byl šedý vlk? (šedá, naštvaná, zubatá).
A jaká byla matka kozy? (laskavý, starostlivý).
Je dobré nebo špatné, že koza šla do lesa? (metoda „Dobrý-špatný“). (bude dobře jíst, děti budou mít mléko, špatně - nechala děti na pokoji).
7. Didaktická hra „Kdo bude co“.
Učitel vytáhne z „báječné tašky“:
Deska - stůl, židle, věž ...
Vejce - kuře, kuře, omeleta ...
Míč - s kloboukem, rukavicí, šátkem ...
Semena - květina, ředkvička ...
8. Učitel vytáhne z „báječné tašky“ zajíčka - pláče.
Co si myslíte, že se mohlo stát s králíkem, který by ho mohl urazit?
(liška ho vyhodila z domu).
A řekněme lišce z toho, co jiného si můžete postavit dům.
(metoda pokusu a omylu)
Jak můžete rozveselit zajíčka? (dětské odpovědi).
Fáze IV. Reflexní
Naše cesta končí. Bylo to pro mě s tebou velmi zábavné a zajímavé. Vzpomeňme si, kde jsme byli? Co jsi dělal? Co se ti nejvíce líbilo? Co se ti nelíbilo? (dětské odpovědi). A líbilo se mi, jak jste se snažili, byli aktivní (pojmenujte pozitivní momenty).
A teď vám chci nabídnout rozveselit našeho zajíčka. Podívej, jak je smutný. Z toho se staneme malými kouzelníky. A tyto kouzelné štětce a listy papíru nám s tím pomohou. Musíte tyto listy natřít barvou a uvidíte, co se stane.
(Děti začnou pracovat. Na listu se objeví obrázek balónků. Jsou barevné, světlé, veselé. Děti dávají králíkovi svou práci. Králíček je radostný. Díky dětem. Uteče do pohádky).
