Přímá vzdělávací činnost
s dětmi druhé juniorské skupiny v kreslení
„Jablka pro ježky“

Účel: vývoj schopnosti dětí přenášet jablka do obrazu.

Úkoly:
Vytvořte si představu dětí o kulatém tvaru předmětů.
Pokračujte v učení dětí aplikovat tahy v souladu s tvarem, v jednom směru, aniž by šly přes okraje, upravte tlak.
Rozvíjejte dovednosti kreslení tužkou.
Obohatit chápání barev dětmi.
Pěstujte zájem o kreslení.

Materiál: list alba, který zobrazuje ježka s nenatřenými jablky, hračku - ježka, sázecí plátno s obrázkem ježků, barevné tužky (červená, zelená, žlutá).

Pohyb GCD
Učitel přináší koš a říká: „Chlapi, slyšíte nějaký hluk, někdo se schoval do koše. Chcete vědět, o koho jde? (Ano!)". Učitel zahrnuje hudební hračku:
Jako vánoční stromeček mám na zádech jehly,
Pouze na pohled jsem pichlavý, ale obecně jsem laskavý,
No, velmi laskavý ježek!
- Kluci, kdo jsou? ( Děti hádají).
Učitel ukazuje hračku... Ježek pozdraví a řekne: „Děti, ze všeho nejvíc miluji jablka. Víš, co jsou zač? ( Odpovědi dětí: červená, žlutá, chutná, kulatá, sladkokyselá, jako vitamíny).

Ježek: „Správně! Dnes jsem k vám přišel ne sám, ale s ježky. Zde jsou. ( Učitel ukazuje siluety ježků na flanegrafu). Chtějí také jablka. “
- Lidi, pojďme na ježka zralými jablky.

Po obdržení souhlasu dětí učitel nabízí, aby zvážila jablka:
- Toto jablko je červené, ale podívej se na jiné jablko. Jaká je to barva? ( Děti odpovídají).
- Ano, toto jablko je zelené. A jsou tu žlutá jablka s červeným sudem. Tato jablka mají tak odlišnou barvu. Ale jak vidíte, všechny mají kulatý tvar.
- Podívej, mám tři tašky. Každá obsahuje jedno ovoce. Najděte vak, který obsahuje jablko.

Učitel požádá děti, aby hmatem určily, ve kterém ze tří sáčků je jablko. Sáčky obsahují jablko, banán, hrušku.

Učitel upozorní děti na vzorek, na kterém je namalováno jedno jablko a druhé nikoli.

- Podívej, ježek má jedno jablko už zralé, můžeš ho sníst. A druhé jablko ještě nedozrálo. A namalujeme to. Vezmu si tužku se třemi prsty a obarvím ji úplně, aby byla šťavnatá a zralá. Podívej, moje tužka neběží přes okraje jablka, kreslím rovně, rovnoměrně, jasně.

Dále učitel vyzve děti, aby stínily jablka pro ježky. Při dokončování úkolu zdůrazňuje: aby jablka byla zralá, šťavnatá, sladká a chutná, musíte kreslit jedním směrem se stejným tlakem na tužku; aplikujte tahy blízko sebe.

Na stánku jsou vystaveny dětské kresby.
- Ach, jaká jablka jsme nakreslili: kulaté, rudé. Naši ježci vám říkají: „Díky za jablka!“
Jablko je zralé, červené, sladké,
Jablko je křupavé a hladké.
Rozbiju jablko na polovinu
Budu sdílet jablko se svým přítelem.

Název: Shrnutí GCD pro kreslení, 2 mladší skupina (děti ve věku 3–4 let) „Jablka pro ježky“
Nominace: Mateřská škola, Lekce, GCD, kresba, 2. juniorská skupina (3-4 roky)

Pozice: pedagog nejvyšší kvalifikační kategorie
Místo výkonu práce: MADOU "Mateřská škola č. 77" Zorenka "
Poloha: Severodvinsk, oblast Arkhangelsk

Abstraktní přímý vzdělávací aktivity ve druhém mladší skupina (3-4 roky) v umělecké tvorbě na téma „Matryoshkovi pomocníci“. Lekce je zaměřena na podporu lásky k ruským lidovým hračkám u dětí, na posílení pocitu krásy, estetického vkusu a přesnosti. Scénář plně splňuje moderní požadavky na vzdělávání s využitím ICT, pokrývá mnoho vzdělávacích oblastí, ve kterých mohou děti vyjádřit svou individualitu.

Věk studentů: 3-4 roky

Cíle:

Vzdělávací: pokračovat v seznamování dětí s lidovou hračkou, upevňovat techniky kreslení vzorů (kapesník), techniky modelování ze slaného těsta.

Rozvíjení: rozvíjet u dětí touhu účastnit se vzdělávacích situací a her estetické orientace, kreslit, tvarovat společně s dospělým a samostatně. Rozlišujte objekty podle velikosti, schopnosti obdivovat krásu. Rozvíjejte aktivní řeč, jemnou motoriku, schopnost používat nástroje. Emocionálně reagovat, reagovat, vcítit se do hrdinů; upozornit na některé výrazové prostředky (barva, barevný rytmus, tvar). Pokračovat v rozvoji hudebních a rytmických dovedností, fyzická aktivita, metro rytmus, hrou na lidové hudební nástroje.

Vzdělávací: vychovávat smysl pro krásu, estetický vkus, přesnost, lásku k ruským lidovým hračkám

Prioritní vzdělávací oblast: "Umělecká tvorba".

Integrace vzdělávacích oblastí: hudba, vývoj řečikognitivní vývoj, sociální a komunikační vývoj, umělecký, estetický a fyzický rozvoj.

Druhy dětských aktivit: komunikativní, kognitivní, hravý, motorický, hudební, produktivní.

Metody: hravé, slovní, vizuální, hravé, praktické.

Techniky: výtvarný projev, samostatná činnost žáků, tělesná výchova. Pomocí technik spoluvytváření, aplikace nekonvenční techniky a materiály.

Přípravné práce: hraní s matrioškami, lidovými hračkami, zkoumání vzorů na nich, memorování poezie, exkurze do místnosti výtvarného umění v předškolní vzdělávací instituci, zkoumání ruských krojů, prohlížení prezentací.

Vybavení: hnízdící panenky různých velikostí, lidové hračky, dřevěné koně, prázdné „kapesníky“, kvaš základních barev, razítka, vlhčené ubrousky, modelovací desky, slané těsto, zástěry, šátky, návleky - pro každé dítě. Hudební nástroje: píšťalky, zvonky, krabice, tamburíny, chrastítka. Multimediální projektor, notebook, videoklip „Matryoshka - krasobruslaři“, „Matryoshka house“, záznam zvukového záznamu ruské lidové melodie „lyrická nálada“, „hosteska“, „koně“ písně „We are merry nesting dolls“ .
Místo: hudební sál.

Čas strávený - 15 minut.

Průběh vzdělávacích aktivit přímo

Zní ruská lidová melodie. Na pozadí hudby ...

Pedagog: děti chodí do hudebního sálu, podívejte se, kolik je tam hostů! Pozdravme je. Podívejte, lidi, někdo nás spěchá navštívit! Kdo je to?

Matryoshka: ahoj děti! Jsem matrioška! Ruská lidová hračka.
Všechno je v pořádku:
Jasně chytrý!
Je tak dobré, že jsem tě potkal. Brzy soutěž krásy a naše hnízdící panenky se rozhodly zúčastnit. Ale pro hnízdění panenek je těžké se na soutěž připravit sami a žádají vás o pomoc.

VIDEO „Telekonferenční mateřská škola - Matryoshkův dům“ (Matryoshka žádá děti o pomoc)

Matryoshka: děti, jste připraveni nám Matryoshka pomoci?

Děti: ano, připravené.

Matryoshka: pak si musíte pospíšit, ale cesta není blízko. Proto potřebujeme přepravu. Kam byste chtěli jet?

Děti: letadlem, autem, vlakem ...

Matryoshka: Skvělé! Pak se každý dostane do vlastní dopravy a je to! Ukážu vám cestu k matriošskému domu.

Děti napodobují dopravu a následují učitele.

Matryoshka: tak jsme se dostali do matriošského domu. Podívejte se, jak je to tu krásné, kolik lidových hraček je! Jaké hračky vidíte?

Děti: Dymkovo mladé dámy, pes, liška. píšťalky, medvědi, ptáci, hnízdící panenky a tak dále ...

Matryoshka: správně, děti.
Ach, matrioška.
Dobře, neříkej to!
Děti vás mají velmi rádi
Hrajte v naší mateřské škole.
Světlé tváře, kapesník,
Podél lemu květin.
Vesele vířil v tanci
Světlé kytice!

Učitel zkoumá matryoshku s dětmi.

Matryoshka: Podívej se a řekni nám, co jsou zač, matryoshka.

Děti: jsou krásné, chytré, bystré, veselé, je jich mnoho.

Matryoshka: Ukaž mi velkou matriošku, malou matriošku.

Děti ukazují.

Matryoshka: dobře, chlapci! Znáš hodně hraček. Ale teď se musíme pustit do práce. Naše hnízdící panenky - krásky musí malovat šály tak, aby byly ty nejkrásnější a nejelegantnější!

Před lakováním
Musíte natáhnout prsty.
Nezatažené pěsti - zaťaté
Nezatažené pěsti - zaťaté.
Nyní si třeme dlaně
Jsme trochu o sobě.
A teď páni
Je čas, aby se všichni dostali do práce.
Čím chcete malovat?

Děti: barvy, razítka, tužky, fixy ...

Všechno leží na stole

Matryoshka: Natřeme kapesník různými vzory!
Mistři, pusťte se do práce
Odvážně ozdobte kapesník
List, pás, kruh,
Váš šátek bude jasný!
(Během malování učitel připomene dětem přísloví o práci.)
Pokud budete spěchat, budete lidi rozesmívat.
Šikovné ruce neznají nudu.
Slunce maluje Zemi a práce maluje člověka.
Jak je pán, tak je i práce.
Každá práce mistra maluje.
Po dokončení malby provede výsledek)

Matryoshka: dobře! Velmi pěkně malované. Skuteční mistři umělci!

Děti věší svou práci na stojan.

Matryoshka: lidi, připravil jsem pro vás překvapení. Co si myslíte?

Děti: píšťalky, krabička, tamburína, chrastítka, ....

Matryoshka: správně, toto jsou hudební hračky, ale jinak se dá říci hudební nástroje. Pojďme si na ně hrát a naše hnízdící panenky ukážou, jak umí tančit.

Děti hrají na hudební nástroje „Orchestr“

Matryoshka tanec

Matryoshka: Děti, moje sestra, můj přítel, mi říká, že těsto již přišlo. Je čas připravit lahůdku pro naše matriošky. A abyste se neznečistili, máme pro vás zástěry, volánky na ruce a dívčí šátky. Uděláme z těsta hodně pamlsků, aby toho měl každý dost! Co budeme vyřezávat?

Děti: bagely, koláče, buchty, koblihy.

Matryoshka: Jak budeme vyrábět bagely? (vyhrňte klobásu a spojte konce) Donut? (stejné) Jak uděláme buchtu? (vyhrnout míč a trochu ho zploštit)

Děti vyřezávají.

Matryoshka: kolik sladkostí jsme si dali. Je toho dost pro každého! Nyní je vložíme do trouby zapéct. A jak se z Ruska dlouho říkalo: „Udělal jsem práci - kráčejte směle!“ Kdo chce tančit?

Děti předvádějí tanec „Jsme veselé hnízdící panenky“

Matryoshka: jak dobře jsi tančil! A buchty byly upečené. Ukázalo se, jak chutné a aromatické jsou! Jak rychle čas uběhl, musíte se pravděpodobně vrátit do školky! Kde je vaše doprava? Sbohem děti!

Pedagog: takže jsi se vrátil, ale kde jsi byl, co jsi udělal?

Děti: navštěvovali jsme matriošky, malovali šály, vyřezávali občerstvení, hráli na hudební nástroje, tancovali.

Video "Dárek od panenek Matryoshka" (panenky Matryoshka děkují klukům za pomoc a nabízejí pamlsek)

Učitel vytáhne dřevěnou matriošku, uvnitř které jsou bonbóny v podobě matriošky „Ksyusha“, rozdá dětem, děti se rozloučí a hudbu nechají na hudebním sále.

OKSANA KOMISSINA

Abstrakt GCD pro kreslení ve druhé juniorské skupině« Slunce svítí»

Obsah softwaru: Pokračujte v budování dovedností kreslit zaoblené uzavřené linie, zlepšit vizuální-motorickou koordinaci, omezit pohyb rukou, nakreslete slunce doprostřed listu... Cvičení ve schopnosti správně držet štětec, nestlačovat příliš silně, snadno řídit na papír, namočit štětec do barvy. Naučit se pracovat úhledně, čistě. Vychovávejte touhu kreslit a estetické pocity.

Přípravné práce: monitorování slunce na procházku, kreslení zaoblených tvarů(koule, koule nití pro babičky, sněhové koule)... Zkoumání ilustrací. Čtení říkanek o sluneční svit, básně o sluneční svit... Čtení pohádky od K.I. Chukovského "Ukradené zboží slunce» .

Materiál: list papíru, kvaš, štětec, sippy. Vzorek slunce.

Pohyb GCD.

Pedagog: Slunce šlo po obloze,

A běžel za mrakem.

Podíval jsem se z okna

Zajíčkovi se setmělo.

A straky jsou Beloboky,

Jeli jsme přes pole

Křičel na jeřáby:

"Běda! Běda! Krokodýl

Slunce na obloze spolklo!»

Padla tma.

Nechoďte před bránu:

Kdo se dostal na ulici -

Ztracen a zmizel.

Z jaké pohádky to je?

Děti: Ukradené zboží slunce.

Pedagog: Máte pravdu, toto je výňatek z příběhu K.I. Chukovského "Ukradené zboží slunce» .

Pomozme chudým malým zvířatům. Bez slunce je velmi špatné.

Šedý vrabec pláče:

"Vyjít, slunce, pospěš si!

Nás bez slunce uráží -

Na poli není obilí! “

Zajíčci pláčou

Na trávníku:

Ztracený, chudý, z cesty,

Nemohou se dostat domů.

Pedagog: Pomůžeme jim?

Děti: Ano.

Pedagog: Pojďme si s tebou zahrát hru « Slunce a déšť» .

Pedagog: Co slunce?

Děti: kulatý, žlutý

Pedagog: Správně, kulaté slunce, žlutá. Ale někdy je také červená. Poslouchat říkanka:

slunce, slunce,

Podívej se z okna!

slunce, obleč se,

Červená, ukaž se!

Pedagog: Podívejte, jak budu nakreslete slunce... Namočil jsem štětec do žluté barvy a štětec běžel v kruhu. Tohle je co slunce se otočilo... Nejprve nakreslíme slunce ve vzduchu... S jakou rukou kreslíme?

Děti: pravá ruka.

Pedagog: Dobrá práce, zvedněte pravou ruku štětcem a nakreslete do vzduchu kolo slunce... Díváme se s očima za ruku. Nyní nakreslíme suchým štětcem na papír, bez barvy.

A teď otevřeme žlutý kvaš, namalujeme na štětec. A začneme kreslit... Jaký kvaš budeme kreslit?

Děti: Žlutý kvaš.

Pedagog: Správně, dobře. Při práci s dětmi jim připomeňte, jak správně držet kartáč.

Pedagog: Podívejte se, kolik vtipných a jasných nakreslili jsme slunce... V skupina se stala ještě jasnější.

Běžel jsem mezi keři

Na březových listech.

Ahoj, zlaté slunce!

Ahoj, obloha je modrá!

Ptáci začali twitterovat

Leťte za brouky.

Zajíčci se stali

Na trávníku,

Salto a skoč.

Šťastní zajíčci a veverky

Chlapci a dívky jsou šťastní.

Pedagog: Tady jsou skvělí kolegové, udělali maximum. A teď slunce bude na obloze znovu zářit jasněji.

« slunce» (G. Bojko)

Za lesem se skrývá mrak, vypadá slunce z nebe... A tak čisté

Milý, zářivý. Kdybychom ho dostali, políbili bychom ho.

Související publikace:

Abstrakt umělecké a estetické činnosti ve druhé juniorské skupině „Slunce svítí“ Souhrn uměleckých a estetických aktivit ve druhé juniorské skupině „Slunce svítí.“ Typ aktivity: přímo vzdělávací.

Shrnutí lekce hry v první skupině malých dětí „Slunce svítí“ Téma „Slunce svítí“ Obsah programu: Naučte děti zobrazovat slunce pomocí otisku dlaně a vyslovovat slova volání.

Souhrn přímo vzdělávacích aktivit v kreslení ve druhé juniorské skupině „Slunce svítí“ (malování barvami).

Výtah z lekce kreslení pro druhou juniorskou skupinu „Slunce svítí“ Úkoly: naučit přenášet obraz slunce ve výkresu kombinováním zaobleného tvaru s přímkami. Umístěte obrázek správně doprostřed.

Přípravná práce: Čtení básní dětem o slunci a jiných přírodních úkazech; Pozorování slunce.

Odběr ve 2 ml. GR. na téma „Slunce svítí“ Vzdělávací úkoly: naučit děti přenášet obraz slunce ve výkresu, kombinovat zaoblený.

„Help Bunny“

Shrnutí GCD pro kreslení ve 2. juniorské skupině.

MBDOU číslo 19 „Dítě“ města Brjansk

Pedagog: Pashkova Irina Nikolaevna

V dnešní době se málo věnujeme seznámení s dětmi různé druhy dekorativní a užité umění as lidové tradice... Podmínky pro zapojení dětí do lidového umění nejsou dostatečně formovány.

Ale právě hodiny dekorativní malby mohou děti naučit vnímat krásné a dobré, naučit je obdivovat krásu.

Počátky tvůrčích sil člověka sahají do dětství - do doby, kdy jsou tvůrčí projevy do značné míry nedobrovolné a životně důležité. Samotná potřeba umělecké tvorby má zásadní význam. Vzniká se zvláštním emocionálním přístupem k životnímu prostředí, když děti za formou předmětů a jevů objevují vnitřní obsah, který evokuje jejich reakci. S dostatečným množstvím takových dojmů je možné, aby dítě vyjádřilo své osobní zkušenosti v obrazech, které vytváří.

Úkolem pedagoga je vytvářet podmínky zaměřené na rozvoj dětských uměleckých schopností, představivosti a nápaditého myšlení, které přispívají k seznámení dětí s lidovým uměním, pomáhají upevňovat dříve získané technické dovednosti, učí analyzovat a porovnávat, optimalizovat rozvoj tvůrčí představivosti u dětí dříve školní věk…

Rád bych uvedl jeden z příkladů GCD pro vzdělávací oblast „Umělecká kreativita“ (kresba) ve 2. juniorské skupině.

Úkoly.

• Naučte děti kreslit vzory z přímých a vlnitých čar na obdélník. Vylepšete techniky malování štětcem. Zobrazit možnosti pro střídání čar podle barvy a konfigurace (rovné, vlnité).
• Rozvíjejte smysl pro barvu a rytmus.
• Zvýšit zájem o umění a řemesla.

Přípravné práce... Prohlídka předmětů dekorativního a užitého umění (koberce, ručníky, ubrousky). Zkoumání vzorů na domácích předmětech. Didaktická hra "Přeložte pruhovaný vzor." Kreslení vln, stonožek (na základě vlnovek různých barev).

Materiály, nástroje, vybavení... Obdélníkové listy papíru bílý, kvašové barvy tří barev, štětce, šálky s vodou, papírové a látkové ubrousky. Variabilní obrázky vzorů na obdélníku. Ručníky s krásnými vzory. Lano na dětskou výtvarnou výstavu a ozdobné kolíčky na prádlo. Zajíc a vrána hračky. Báseň V. Shipupové „Prádlo“. Hudební téma Vladimíra Kosma pro film "Hračka".

BOHU

1. Aktivace pozornosti

Děti navzájem:

Dobré ráno, brzy úsměv! (ruce na opasku zavrtěly hlavou a usmály se).

Dobré ráno všem, všem, všem! (tleskají rukama).

2. Motivace.

V. - Lidi, dnes jsem chodil do školky a slyšel jsem někoho plakat. Podíval jsem se pod strom a uviděl lesního zajíčka. Poslechnu si, co mi Bunny říká. Ano, zajíčku, rád dětem vyprávím tvůj příběh.

Malá zvířata začala

Jednou prádlo.

V lese povstal povyk,

Ruch a shon.

Nasaďte si pařezy

Ručníky a kapesníky.

Obyvatelé lesa umyli ručníky a pověsili je na provázek. (V. ukazuje dětem visící a zdobené ručníky.) Podívejte se, jak čisté a krásné jsou ručníky po vyprání. Lesní zvířata dřeli. Výborně! Ale naši přátelé měli potíže ... Vletěl zvědavý Vrána a odnesl všechny ručníky na vysoký strom. (V. sundá všechny ručníky s Crowem na ruce a položí ji na strom.) Obyvatelé lesa jsou rozrušení, chtějí nové barevné ručníky. Co budeme dělat? (Kupte si ručníky, šijte, natírejte ...) Možná si můžeme nakreslit nové barevné ručníky? (Ano.)

3. Chatování s dětmi.

Otázka: Děti, podívejte se a pamatujte si, jaké byly ručníky. Tento ručník je zdoben rovnými pruhy, podívejte se, jak si navzájem hrají. Jakou barvu má tento rovný proužek a tento? (Odpovědi dětí.)

A tento ručník má vzor vlnovek. Jakou barvu má tato vlnovka? (Odpovědi dětí.)

A tady se setkaly rovné a vlnovky. Jakou barvu mají tyto řádky?

Ukažte prstem ve vzduchu, jak kreslíte přímky? Zleva doprava. (V. ukazuje s dětmi.) Zvlněný? Zleva doprava. Výborně! Pamatoval si, jak kreslit čáry.

4. Tělesná výchova... (k rytmické hudbě)

V.-Chlapi, ukažme si, jak zvířata v lese prala ručníky.

Beasts from Dawn (napodobování praní)

Umývají se v kalužích

A nad nimi jsou bubliny (plynulé pohyby rukou nad hlavou)

Mýdlové létají.

Troud, zkuste, obtěžujte (imitace oplachování)

Opláchnou prádlo v potoce.

A na trávě na okraji (imitace rozvinutí)

Rozetřete do sucha.

Troud vážně - ne hračky.

Zvířata mají prádlo.

5. Práce dětí u stolu.

V. - A teď vás s Bunny zveme ke stolům. Chlapi, vezměte si štětec, ukažte, jak jej můžete správně držet. (V. kontroly.) Správně! Musíte držet kartáč těsně nad železnou „košilí“ třemi prsty. Suchým štětcem nakreslete na kousek papíru přímku a nyní vlnovku. Dobře, lidi! Začněte zdobit své ručníky. Ponořte štětec do vody a poté se všemi zdřímnutími v barvě. (V. společně s hračkou Zajíc poskytuje individuální pomoc.) A Bunnyho zajímá, jaké ručníky dopadnou. Zajíček, podívej, jaké krásné pestrobarevné ručníky vypadají. Máte rádi králíčka? Mám to velmi rád. Vaše děti jsou skvělé! Chlapi, nechte Bunnyho a já zavěsit ručníky na provázek, aby uschly. (V. zavěsí) Všechny ručníky jsou různobarevné, barevné, jiné.

6. Reflexe.

Otázka: - Chlapi, rádi jste zdobili ručníky? (Odpovědi dětí.) Bunny říká „děkuji“ všem dětem a pro všechny děti připravil překvapivé „mýdlové bubliny“.

Hraje hudba Vladimíra Kosma z filmu „Hračka“. Děti si hrají s mýdlovými bublinami.

Knihovna "Vzdělávací a školicí programy v mateřská školka„Pod obecným redakčním vedením M. A. Vasilyevy, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova.
Komarova Tamara Semyonovna- vedoucí katedry estetické výchovy na Moskevské státní univerzitě pro humanitní vědy. M.A. Sholokhova, ctěný vědec Ruské federace, doktor pedagogických věd, profesor, řádný člen Mezinárodní akademie věd pedagogického vzdělávání, řádný člen Mezinárodní pedagogické akademie, řádný člen Akademie bezpečnostních, obranných a donucovacích problémů. Autor mnoha prací k různým problémům předškolní vzdělávání, dějiny pedagogiky, estetická výchova, rozvoj dětské tvořivosti a výtvarných a tvůrčích schopností, kontinuita ve vzdělávání a přípravě dětí předškolního věku a základní školy, tvůrce a vedoucí vědecká škola... Pod vedením T.S. Komárová obhájila více než 90 kandidátských a doktorských disertačních prací.

Úvodní slovo

Vizuální aktivita, včetně kreslení, modelování a práce s aplikacemi, má velký význam pro všestranný rozvoj dětí předškolního věku. Přitahuje děti, těší je příležitostí samostatně vytvořit něco krásného. A to vyžaduje hromadění a rozšiřování osobní zkušenosti dítěte, kterou přijímá přímo prostřednictvím smyslů; úspěšné zvládnutí kresby, modelování a aplikace. Je nutné začít seznamovat děti s vizuální aktivitou v předškolním zařízení od 2 do 3 let.
Tato příručka je určena pedagogům pracujícím na „Programu vzdělávání a přípravy v mateřské škole“, který zpracovali M. A. Vasilieva, V. V. Gerbovoy, T.S. Komarové za organizaci a vedení výtvarných kurzů ve druhé juniorské skupině.
Kniha obsahuje program vizuální aktivity pro druhou juniorskou skupinu, plánovací práce pro daný rok a obrysy tříd v kreslení, modelování a aplikaci. Třídy jsou seřazeny v pořadí, ve kterém by měly být vyučovány. To však neznamená, že by pedagogové měli slepě následovat pořadí tříd navrhovaných v knize. Změna pořadí tříd - může být diktována charakteristikami skupiny (například děti byly vychovávány v předškolním zařízení z první juniorské skupiny), regionálními charakteristikami, potřebou zmenšit propast mezi dvěma třídami, které spolu souvisejí obsah atd.
Lekce uvedené v příručce jsou vypracovány na základě následujících ustanovení.
Vizuální aktivita je součástí celé vzdělávací a vzdělávací práce v předškolní vzdělávací instituci a je propojena se všemi jejími oblastmi. Pro výchovu a vývoj dítěte je zvláště důležité spojení mezi kreslením, modelováním a aplikačními aktivitami s hrou. Mnohostranné spojení zvyšuje zájem dětí jak o vizuální aktivitu, tak o hru. V tomto případě je nutné použít různé formy komunikace: vytváření obrázků a produktů pro hru („krásný ubrousek v koutku pro panenky“, „pamlsky na hračky pro zvířata“ atd.); používání herních metod a technik; používání her a momenty překvapení, situace („oslepit medvěda přáteli“ atd.); kreslení, modelování, aplikace objektů pro hry, na témata her („Jak jsme hráli venkovní hru„ Lovci a zajíci “(„ Vrabci a kočka “)„ a další).
Pro rozvoj dětské tvořivosti je nutné vytvořit estetické vývojové prostředí, které děti postupně zapojí do tohoto procesu, způsobí jim radost, potěšení z útulného, \u200b\u200bkrásného prostředí skupiny, hraní koutků; zahrnout do návrhu skupinových individuálních a kolektivních kreseb aplikace vytvořené dětmi. Estetický design tříd má velký význam; úspěšný výběr materiálů pro výuku, pohodlné a racionální umístění; benevolentní přístup učitelů ke každému dítěti, emočně pozitivní atmosféra lekce; uctivý přístup dospělých k dětským kresbám, modelování, aplikacím.
Rozvoj jakýchkoli schopností dětí je založen na zkušenostech z přímého poznávání předmětů a jevů. Je nutné rozvíjet všechny typy vnímání, zahrnout do procesu zvládnutí tvaru a velikosti předmětů a jejich částí alternativní pohyby podél obrysu rukou obou rukou (nebo prstů), aby byl obraz pohybu ruky pevné a na základě toho může dítě vytvářet obrázky. Tato zkušenost by měla být neustále obohacována a rozvíjena, formovat obrazové představy o již známých předmětech.
Pro rozvoj svobody tvůrčích řešení u dětí je nutné je naučit formativním pohybům, pohybům rukou, které jsou důležité pro vytváření obrazů předmětů různých tvarů - nejprve jednoduchých a pak složitějších. To dětem umožní zobrazovat různé předměty a jevy okolního světa. Než lepší dítě ovládne formativní pohyby ve druhé juniorské skupině, tím snadněji a volněji bude v budoucnu vytvářet obrazy jakýchkoli předmětů, které budou ukazovat kreativitu. Je známo, že jakýkoli účelný pohyb může být vytvořen na základě existujících představ o něm. Koncept pohybu ruky se utváří v procesu vizuálního a kinestetického (motoricko-hmatového) vnímání. Tvarovací pohyby ruky při kreslení a sochařství jsou různé: prostorové vlastnosti objektů zobrazených na obrázku jsou přenášeny konturovou čarou a ve sochařství - hmotou, objemem. Pohyby ruky během kreslení se liší charakterem (tlak, rozsah, doba trvání), proto každý typ vizuální aktivity zahrnutý do pedagogického procesu posuzujeme zvlášť. Zároveň by měly být vzájemně propojeny všechny typy vizuální činnosti, protože v každé z nich děti odrážejí předměty a jevy okolního života, hry a hračky, obrazy pohádek, říkanky, hádanky, písničky atd. Zvládnutí tvarovacích pohybů poskytuje dětem svobodu tvořivosti, odstraňuje potřebu učitele neustále ukazovat způsoby zobrazování, umožňuje aktivovat zážitek dětí („Jak jste sledovali tvar prsty, budete kreslit“) .
Tvorba obrázků v kreslení, modelování a aplikaci, jakož i formování kreativity jsou založeny na vývoji stejných mentálních procesů (vnímání, obraznost, myšlení, představivost, pozornost, paměť, manuální dovednost), které se rozvíjejí také v proces vizuální aktivity, pokud si pedagog pamatuje potřebu jejich rozvoje.
Ve všech třídách je nutné rozvíjet aktivitu, samostatnost a kreativitu dětí. Měli by být povzbuzováni, aby si pamatovali, co viděli v okolí zajímavého, co se jim líbilo; naučit porovnávat objekty; zeptat se, aktivovat zkušenosti dětí, jaké podobné věci již nakreslily, vytesaly, jak to udělaly; zavolat dítěti a ukázat ostatním, jak vykreslit ten či onen objekt.
Každá lekce by měla končit kolektivní kontrolou všech obrázků vytvořených kluky. Je důležité, aby děti viděly celkový výsledek lekce, poslouchaly hodnocení práce učitele, aktivně se účastnily rozhovoru, který mají k dispozici, hodnocení expresivních obrazů předmětů, jevů; aby každé dítě vidělo svou práci mezi prací ostatních dětí. V procesu hodnocení obrázků vytvořených dětmi je důležité upozornit je na ty nejzajímavější z nich, vyvolat pozitivní emoce. To pomáhá zvýšit jejich zájem o umění.
Při práci s dětmi druhé juniorské skupiny by pedagogové měli brát v úvahu osobní zkušenost každé dítě a celá skupina jako celek. Charakteristiky každé skupiny lze určit podle věku dětí (v jedné skupině mohou být o něco starší děti; děti žijící ve stejné čtvrti nebo v různých sousedstvích; skupinu mohou tvořit děti, které se do ní přestěhovaly z první mladší skupina). Pedagogové stojí před úkolem porozumět charakteristikám své skupiny a podle toho upravit práci na vizuální činnosti, což komplikuje úkoly v případech, kdy skupinu tvoří děti, které byly vychovávány v první mladší skupině, nebo děti, které jsou , většinou o 2–4 měsíce starší ... Komplikace mohou spočívat v použití širší škály materiálů (zahrnutí více barev, odvážných pastelových barev, sangviniků), zvýšení počtu obrázků (ne jeden vánoční stromek, panenka atd., Ale několik) atd.
V poznámkách k přednášce uvedených v této příručce se rozlišují následující nadpisy.
Obsah softwaru.Tato část uvádí, které úkoly učení a rozvoje jsou v lekci řešeny.
Metodika lekce.V této části je důsledně odhalena metodika vedení lekce, stanovení vizuálního úkolu pro děti a postupný směr k získání výsledku.
Materiály.V této části jsou uvedeny všechny vizuální prvky a podklady potřebné k vytvoření obrázků.
Souvislost s jinými povoláními a činnostmi.Tato část synopse odhaluje možný vztah lekce s různými částmi vzdělávací a vzdělávací práce, s hrami a dalšími aktivitami. Navázání vztahu a jeho realizace umožní dětem diverzifikovat znalosti předmětů a jevů, obohatit jejich zkušenosti.
V anotaci některých lekcí nabízíme možnosti pro konkrétní téma, typ aktivity. To dává učitelům příležitost pochopit, že stejné vizuální úkoly lze řešit na různých tematických obsahech, a v budoucnu budou kreativní při výběru předmětů pro výuku.
Ve druhé juniorské skupině se koná 1 lekce kreslení, 1 lekce modelování a jednou za dva týdny 1 lekce aplikace. Celkem se koná 10 lekcí měsíčně (4 pro kreslení, 4 pro modelování a 2 pro aplikaci). V akademický rok 9 akademických měsíců, a tedy asi 90 lekcí. Za několik měsíců, 4,5 týdne (je-li v měsíci 31 dní), a pokud je v tomto měsíci přidána jedna lekce, učitel ji může vybrat z možností lekce uvedených v poznámkách nebo si vybrat lekci podle vlastního uvážení.
Doufáme, že tato kniha pomůže předškolním pedagogům vzdělávací instituce v organizaci práce na výuce kreslení, modelování a aplikace dětí ve věku 3-4 let, v rozvoji jejich kreativity.

Program výtvarných umění

Rozvíjet estetické vnímání; upozornit děti na krásu okolních předmětů (hračky), přírodních předmětů (rostliny, zvířata), vyvolat pocit radosti. Formovat zájem o malířské činnosti. Naučit se zobrazovat jednoduché objekty a jevy při kreslení, modelování, aplikaci, vyjadřování jejich expresivity.
Zahrňte do procesu zkoumání objektu pohyby obou rukou na předmětu, uchopte ho rukama, jednou rukou sledujte předmět podél obrysu, poté druhou rukou a sledujte jejich působení očima.
Rozvíjet schopnost vidět krásu barev v přírodních předmětech, dětských oděvech, obrázcích, lidových hračkách (hračky Dymkovo, Filimonov, hnízdící panenky).
Způsobit pozitivní emocionální reakci na krásu přírody, umělecká díla (knižní ilustrace, ruční práce, předměty pro domácnost, oblečení).
Naučte se vytvářet individuální i kolektivní kompozice ve výkresech, modelování, aplikacích.

Výkres

Nabídněte dětem, aby na výkresech zprostředkovaly krásu okolních předmětů a přírody (modrá obloha s bílými mraky; barevné listí padající na zem; sněhové vločky padající na zem atd.).
Pokračujte v učení, jak správně držet tužku, fixu, štětce, aniž byste museli namáhat svaly nebo pevně mačkat prsty; dosáhnout volného pohybu ruky tužkou a štětcem v procesu kreslení. Naučte se kreslit barvu na štětec: jemně ji celou hromádkou ponořte do nádoby s barvou, lehkým dotykem zdřímnutí odstraňte přebytečnou barvu na okraji nádoby, štětec důkladně opláchněte, než seberete barvu jiné barvy . Vlak si umyjte umytý štětec na měkkém hadříku nebo papírovém ručníku.
Posílit znalost názvů barev (červená, modrá, zelená, žlutá, bílá, černá), seznámit je s odstíny (růžová, modrá, šedá). Upozornit děti na výběr barvy odpovídající zobrazenému objektu.
Zapojit děti do dekorativních činností: naučit je zdobit dymkovskými vzory siluety hraček (pták, koza, kůň atd.) A předmětů (talířek, rukavice) vystřižených učitelem.
Naučit rytmické kreslení čar, úderů, skvrn, úderů (listí padá ze stromů, prší, „točí se sníh, celá ulice je bílá“, „déšť, déšť, kapání, kapání, kapání ...“ , atd.).
Naučte se zobrazovat jednoduché objekty, kreslit rovné čáry (krátké, dlouhé) v různých směrech, překračovat je (pruhy, stuhy, cesty, plot, kostkovaný kapesník atd.). Vést děti k obrazu předmětů různých tvarů (kulatých, obdélníkových) a předmětů sestávajících z kombinace různých tvarů a čar (stavítka, sněhulák, kuře, vozík, přívěs atd.).
Abychom vytvořili schopnost vytvářet jednoduché zápletkové kompozice, opakování obrazu jednoho objektu (vánoční stromky na našem webu, procházky se stavítky) nebo zobrazování různých předmětů, hmyzu atd. (V trávě se plazí brouci a červi; buchta se valí po cestě , atd.). Naučte děti umisťovat obrázky na celý list.

Lití

Vyvolávejte zájem o modelování. Upevnit představy o vlastnostech hlíny, plastelíny, plastické hmoty a metodách modelování.
Naučte se házet hrudky přímými a kruhovými pohyby, spojovat konce výsledné tyčinky, zplošťovat míč a drtit ho dlaněmi obou rukou.
Povzbuďte děti, aby zdobily vyřezávané předměty pomocí naostřené hůlky.
Naučte se vytvářet objekty skládající se z 2–3 částí a spojovat je stisknutím.
Posilte schopnost přesně používat hlínu, házet hrudky a tvarované předměty na hrací plochu.
Naučte děti vyřezávat jednoduché předměty skládající se z několika částí (stavítko, kuře, pyramida atd.). Nabídněte spojení vyřezávaných postav do kolektivních kompozic (stavítka vedou kulatý tanec, jablka jsou na talíři atd.). Vzbuďte radost z vnímání výsledku společné práce.

aplikace

Seznámit děti s uměním nášivky, zajímat se o tento druh činnosti. Naučte se předem položit na list papíru v určitém pořadí hotové části různých tvarů, velikostí, barev a poté nalepit výsledný obrázek na papír.
Naučte se opatrně používat lepidlo: rozetřete ho štětcem s tenkou vrstvou na zadní stranu postavy, která se má lepit (na speciálně připravený voskovaný hadřík); stranu potřenou lepidlem naneste na list papíru a pevně přitlačte ubrouskem.
Povzbuďte děti, aby si výsledný obraz užily. Formujte dovednosti přesné práce.
Naučte se vytvářet v aplikacích na papíře různých tvarů (čtverce, rozety atd.) Předměty a dekorativní kompozice z geometrických tvarů a přírodní materiály, opakováním a střídáním tvarů a barev. Rozvíjejte smysl pro rytmus.

Do konce roku mohou děti
Ukažte emoční odezvu při vnímání ilustrací, děl lidových umění a řemesel, hraček, předmětů a přírodních jevů; radujte se z individuální a kolektivní práce, kterou vytvořili.
Ve výkresu
Znát a pojmenovat materiály, kterými se má malovat; barvy definované programem; lidové hračky (matrioška, \u200b\u200bhračka Dymkovo).
Chcete-li zobrazit jednotlivé objekty, jednoduché kompozice a nekomplikované v obsahových grafech.
Vyberte barvy, které odpovídají zobrazeným objektům.
Správně používejte tužky, fixy, štětce a barvy.
V modelování
Znát vlastnosti plastových materiálů (jíl, plastelíny, plastová hmota); pochopit, jaké objekty z nich lze vytvarovat.
Oddělte malé hrudky od velkého kusu hlíny a vyválejte je přímými a kruhovými pohyby dlaní.
Vyřezávat různé předměty, skládající se z 1-3 částí, pomocí různých sochařských technik.
V aplikaci
Vytvářejte obrázky objektů z hotových tvarů.
Ozdobte papírové polotovary různých tvarů.
Vyberte barvy, které odpovídají zobrazeným objektům, a podle vlastní vůle; používejte materiály opatrně.

Přibližná distribuce programového materiálu pro daný rok

září

Lekce 1. Kresba "Seznámení s tužkou a papírem"
Obsah softwaru.Naučte děti kreslit tužkami. Naučte se, jak správně držet tužku, vést ji podél papíru, aniž byste na papír příliš silně tlačili a nemačkali ho silně v prstech. Upozorněte děti na stopy zanechané tužkou na papíře; nabídněte, že přejdete prsty po nakreslených čarách a konfiguracích. Naučte se vidět podobnost tahů s objekty. Rozvíjejte touhu malovat.

Lekce 2. Modelování "Seznámení s hlínou, plastelínou"
Obsah softwaru.Chcete-li dát dětem představu, že hlína je měkká, můžete z ní vyřezávat, z velké hrudky odštípnout malé hrudky. Naučte se dávat hliněné a tvarované předměty pouze na desku, pracujte opatrně. Rozvíjejte touhu po sochařství.

Lekce 3. Kresba „Prší“
Obsah softwaru.Naučit děti předávat dojmy z okolního života ve výkresu, vidět obraz jevu ve výkresu. Posilte schopnost kreslit krátké tahy a čáry, držte tužku správně. Rozvíjejte touhu malovat.

Lekce 4. Modelování „tyčinek“ („sladkostí“)
Obsah softwaru.Naučte děti štípat malé kousky hlíny a rovnými pohyby je válet mezi dlaněmi. Naučte se pracovat přesně a vkládejte hotové výrobky na tabuli. Rozvíjejte touhu po sochařství.

Lekce 5. Aplikace "Velké a malé koule"
Obsah softwaru.Naučte děti vybírat velké a malé kulaté předměty. Chcete-li konsolidovat představy o objektech kulatého tvaru, jejich rozdíl ve velikosti. Naučte se pečlivě lepit obrázky.

Lekce 6. Kresba „Vázání barevných šňůr na koule“
Obsah softwaru.Naučte děti správně držet tužku; nakreslete rovné čáry shora dolů; vést čáry nerozlučně, společně. Rozvíjet estetické vnímání. Naučte se vidět obraz objektu v řádcích.

Lekce 7. Modelování „Různobarevné pastelky“ („Chlebová sláma“)
Obsah softwaru.Cvičení při formování tyčí válcováním hlíny rovnými dlaněmi. Naučte se opatrně pracovat s hlínou, plastelínou; položte na desku vytvarované předměty a přebytečnou hlínu. Rozvíjet touhu po sochařství, užívat si vytvořeného.

Lekce 8. Kresba "Krásné žebříky"(Možnost „Krásný pruhovaný koberec“)
Obsah softwaru.Naučte děti kreslit čáry shora dolů; nosit je rovně bez zastavení. Naučte se kreslit barvy na štětec, namočte je celou barvou do barvy; odstraňte přebytečnou kapku dotykem okraje nádoby s hromadou; opláchněte kartáč ve vodě, osušte jej lehkým dotykem na hadříku, abyste zachytili barvu jiné barvy. Pokračujte v zavádění květin. Rozvíjet estetické vnímání.

Lekce 9. Modelování „Bagelů“ („Baranki“)
Obsah softwaru.Pokračujte v seznamování dětí s hlínou, učte se, jak házet hlínu do kruhu (spojte konce a pevně je přitlačte k sobě). Posilte schopnost válet hlínu přímými pohyby a úhledně tvarujte. Rozvíjejte imaginativní vnímání. Povzbuďte děti, aby si užívaly obrázky, které dostávají.

Lekce 10. Aplikace "Kuličky se valí po dráze"(Možnost „Zelenina (ovoce) je na kulatém podnosu“)
Obsah softwaru.Seznámit děti s kulatými předměty. Vyzvěte vás, abyste sledovali tvar podél obrysu prsty jedné a druhé ruky a zavolali jej (kulatá koule (jablko, mandarinka atd.)). Naučte se techniky lepení (naneste lepidlo na zadní stranu dílu, trochu lepidla na štětec, zapracujte na voskovaný hadřík, přitiskněte obrázek na papír s ubrouskem a celou dlaní).

říjen

Lekce 11. Kresba "Vícebarevný koberec listů"
Obsah softwaru.Rozvíjejte estetické vnímání, formujte obrazová znázornění. Naučte děti, aby správně držely kartáč, ponořte ho do barvy celou zdřímnutím, odstraňte další kapku na okraji nádoby. Naučte se kreslit listy aplikací štětce na papír.

Lekce 12. Kresba „Barevné kuličky“
Obsah softwaru.Naučte děti kreslit souvislé čáry krouživým pohybem, aniž byste z papíru zvedali tužku (fixu); držte tužku správně; při kreslení používejte tužky různých barev. Upozorněte děti na krásu barevných obrázků.

Lekce 13. Aplikace "Velká a malá jablka na talíři"
Obsah softwaru.Naučte děti lepit kulaté předměty. Upevnit představy o rozdílu ve velikosti objektů. Posilte správné techniky lepení (vezměte trochu lepidla na štětec a naneste ho na celý povrch formy).

Lekce 14. Kreslení "Prsteny"(„Vícebarevné mýdlové bubliny“)
Obsah softwaru.Naučte děti správně držet tužku a vyjádřit ve výkresu zaoblený tvar. Procvičujte kruhový pohyb ruky. Naučte se při kreslení používat tužky různých barev. Rozvíjejte vnímání barev. Upevněte znalosti barev. Vzbuďte pocit radosti z rozjímání o vícebarevných kresbách.

Lekce 15. Modelování "Kolobok"
Obsah softwaru.Vzbuďte u dětí touhu vytvářet v modelování obrazy pohádkových postav. Posilněte schopnost vyřezávat zaoblené objekty válcováním jílu mezi dlaněmi v kruhovém pohybu. Posilte schopnost přesné práce s hlínou. Naučte se kreslit některé detaily (oči, ústa) na vyřezávaný obraz pomocí tyčinky.

Lekce 16. Kresba „Blow Up, Bubble ...“
Obsah softwaru.Naučte děti přenášet obrázky venkovních her do výkresu. Upevnit schopnost kreslit objekty kulatého tvaru různých velikostí. Rozvíjet schopnost malovat barvami, správně držet štětec. Upevněte znalosti barev. Rozvíjejte obrazová znázornění, představivost.

Lekce 17. Modelování "Dárek pro vaše milované štěně (kotě)"
Obsah softwaru.Chcete-li vytvořit imaginativní vnímání a imaginativní reprezentace, rozvíjejte představivost. Naučte děti používat dříve získané dovednosti v modelování. Pěstovat laskavý přístup ke zvířatům, touhu udělat pro ně něco dobrého.

Lekce 18. Aplikace "Bobule a jablka jsou na talíři"
Obsah softwaru.Posílit znalosti dětí o tvaru předmětů. Naučte se rozlišovat objekty podle velikosti. Cvičte opatrně při používání lepidla a pro úhledné lepení použijte ubrousek. Naučte se volně uspořádat obrázky na papíře.

Lekce 19. Modelování podle návrhu
Obsah softwaru.Posílit schopnost dětí při sochařství přenášet obrazy známých předmětů. Naučte se samostatně určovat, co chtějí oslepit; přivést plán do konce. Pěstovat schopnost a touhu těšit se z práce.

Lekce 20. Kresba podle návrhu
Obsah softwaru.Naučte děti samostatně pojímat obsah obrázku. Upevnit dříve naučené dovednosti v kreslení pomocí barev. Podporujte touhu dívat se na kresby a bavit se jimi. Rozvíjejte vnímání barev, kreativitu.

listopad

Lekce 21. Kresba "Krásné balónky (koule)"
Obsah softwaru.Naučte děti kreslit kulaté předměty. Naučte se správně držet tužku, při kreslení používejte tužky různých barev. Rozvíjejte zájem o kreslení. Vzbudit pozitivní emoční vztah k vytvořeným obrazům.

Lekce 22. Aplikace "Barevná světla v domech"
Obsah softwaru.Naučte děti vkládat obrázky kulatého tvaru, objasněte název tvaru. Naučte se střídat kruhy podle barvy. Cvičení v úhledném lepení. Posílit znalosti o barvách (červená, žlutá, zelená, modrá).

Lekce 23. Lití "praclíků"
Obsah softwaru.Posilte techniku \u200b\u200bválcování hlíny rovnými dlaněmi. Naučte děti rolovat výslednou klobásu různými způsoby. Chcete-li vytvořit schopnost uvažovat o dílech, zvýraznit podobnosti a rozdíly, všimněte si rozmanitosti vytvořených obrázků.

Lekce 24. Kresba „Vícebarevná kola“(„Barevné obruče“)
Obsah softwaru.Naučte se kreslit objekty kulatého tvaru nepřetržitým nepřetržitým pohybem štětce. Pro posílení schopnosti umýt štětec nasajte hromadu umytého štětce na hadřík (ubrousek). Rozvíjejte vnímání barev. Upevněte znalosti barev. Naučte děti dívat se na hotová díla; zvýraznit i krásné prsteny.

Lekce 25. Aplikace na proužek „Kuličky a kostky“