Snímek 1
Metody pracovní výchovy v předškolních výchovných zařízeních. Prezentace byla vytvořena pro předvedení pedagogům v MADO č. 200.Snímek 2
Snímek 3
První juniorská skupina. Samoobsluha. Formujeme počáteční sebeobslužné dovednosti, důležité je naučit děti samostatně jíst, mýt se, oblékat a svlékat. Práce v domácnosti. Děti si rozvíjejí předpoklady, které zajišťují vznik pracovní aktivity. I když jsou schopnosti dětí tohoto věku omezené, je třeba je zapojit do proveditelné práce společně s nimi a dávat jim pokyny, které mohou provádět.
Snímek 4
Práce v přírodě. Pracovní výchova probíhá především v procesu seznamování dětí s přístupnými jevy vyskytujícími se v přírodě. Učitel dětem systematicky předává vědomosti a rozvíjí potřebné dovednosti. Vysvětlováním a ukázáním materiálu, metod jednání, odhaluje způsoby řešení zadaných úkolů (jak na to), usměrňuje aktivity dětí k dosažení výsledků, pomocí ukázek akcí. Učitel musí navržený obsah vizuálně a požadavky, které jsou mu předkládány, zpřístupnit a srozumitelné.
Snímek 5
Organizace pracovních činností. Pochůzky. Společné názorné a efektivní aktivity s učitelem.
Snímek 6
Druhá juniorská skupina. Samoobsluha. Je velmi důležité, aby děti inteligentně dodržovaly hygienická pravidla. Je nutné vytvořit si návyk sedět u stolu pouze s čistýma rukama, děti musí jíst samostatně a opatrně, správně držet lžičku, oblékat se a svlékat v určitém pořadí. Učitel musí denně sledovat, jak děti plní jeho pokyny. Pokud dítě na něco zapomnělo, musí učitel opakovat sled akcí se všemi dětmi, než provede rutinní okamžik.
Snímek 7
Práce v domácnosti. V tomto věku začíná systematické seznamování dětí s prací v domácnosti. Děti musí zvládat takové činnosti a činnosti v domácnosti, jako je: prostírání stolu k obědu, snídani nebo odpolednímu čaji, příprava materiálů pro vyučování, udržování pořádku v místnosti a prostoru. Učitel seznamuje děti s prací systematičtěji než v první juniorské skupině. To vše se ale děje i pomocí vizuálně účinných metod organizace pracovní činnosti.
Snímek 8
Práce v přírodě. Dítě tohoto věku se učí provádět nejjednodušší pokyny od dospělých: s pomocí učitele zalévejte pokojové rostliny, otírejte velké listy květin, zasévejte semena a sklízejte plodiny. Nemůžete dát dětem jen úkol, aby něco udělaly, učitel si musí zapamatovat sled prací, aby děti pochopily úkol, který mají splnit. Využívá se výuka krok za krokem, děti provádějí jednotlivé techniky podle pokynů učitele.
Snímek 9
Organizace pracovních činností. Pochůzky. Společné názorné a efektivní aktivity s učitelem. Do konce roku bude zavedena jídelna.
Snímek 10
Střední skupina. Samoobsluha. Ve střední skupině se kromě upevňování dříve naučených dovedností pracuje na rozvoji komplexnějších dovedností sebeobsluhy. Děti mají za úkol poskytovat si vzájemnou pomoc při oblékání, vázání šátku, učit se zavazovat boty, pomáhat miminku oblékat atd.)
Snímek 11
Práce v domácnosti. U střední skupiny se obsah domácí práce komplikuje především zvýšením počtu procesů této práce. Děti tedy zpočátku pod dohledem učitelky a do konce roku samostatně udržují pořádek v družině i v okolí, účastní se úklidu (utírání polic, mytí hraček apod.). V této věkové skupině děti zvládají integrální procesy domácí práce (praní oblečení pro panenky, praní hraček, prostírání stolu). To vyžaduje, aby děti znaly specifické techniky a operace a byly schopny je používat ve správném pořadí.
Snímek 12
Práce v přírodě. Ve střední skupině děti samostatně plní pracovní úkoly, starají se o rostliny v koutku přírody, zalévají, kypří půdu, otírají velké husté listy, vysévají semena, společně s dospělými pěstují zeleninu a květiny. Nyní se může stát příkladem pro dítě nejen dospělý, ale i jeho vrstevník.
Snímek 13
Organizace pracovních činností. Úkoly Společné aktivity dětí s učitelkou. Zodpovědný za kavárnu a kurzy.
Snímek 14
Senior - přípravná skupina. Samoobsluha. Učitel stále učí děti vykonávat sebeobslužné práce. Nyní jim však pomáhá správně přistupovat k realizaci složitého úkolu, ukazuje jim, jak jej dokončit snáze a lépe, aniž by se tento proces změnil na drobnou péči. Učitel se snaží naučit děti, aby se kontrolovaly samy. Jednou z forem organizace sebeobsluhy starších předškoláků je nyní výuka mladších dětí.
Snímek 15
Práce v domácnosti. Ve věku 5–7 let děti zvládají práci v domácnosti jako typ práce obecně. Dochází k dalšímu nárůstu objemu práce, k prostírání je přidáno rozdělování 2 a 3 jídel. Děti už umějí uklidit skupinovou místnost, takže jsou zařazeny do každodenního procesu úklidu místnosti. Zvyšují se požadavky na samostatnost a kvalitu prováděných úkonů. Děti se učí dovednostem plánování vlastní i obecné práce, schopnosti domluvit se, studovat posloupnost prací, rozdělovat povinnosti, vybírat a racionálně využívat vybavení.
Snímek 16
Práce v přírodě. Starší předškoláky je třeba naučit pracovat ve všech ročních obdobích. Na podzim se sklidí sklizeň, shrabe se listí a vyryjí se záhony. V zimě krmí ptáky a podílejí se na čištění cest od sněhu. Na jaře vyrývají a kypří půdu, dělají záhony a sázejí semínka. V létě se starají o rostliny, zalévají, kypří a odplevelují. Děti se musí naučit správně používat pracovní pomůcky: lopatu, naběračku, konev, hrábě. Je důležité vytvořit si návyk pracovat z vlastní iniciativy a nejen na návrh učitele, dělat práci pilně, starat se o materiály a předměty práce.
Snímek 17
Organizace pracovních činností. Pochůzky. Společné aktivity s učitelem. Povinnosti v menze a třídách, v koutku přírody. Týmová práce.
Snímek 18
Úkoly jsou nejjednodušší formou organizace pracovních činností předškolních dětí. V praxi výchovné práce s dětmi jsou běžná zejména individuální zadání, méně často kolektivní, malým podskupinám 2-3 osob. Protože je mnohem snazší učit jedno nebo dvě děti než celou skupinu a sledování činnosti všech je pohodlnější.
Snímek 19
Povinnost je složitější forma organizace práce dětí. Vyžadují větší nezávislost na dítěti. Obsluha se učí kompletně plnit zadaný úkol, to vyžaduje, aby děti znaly sled nutných úkonů. Přes zdánlivě bezvýznamný výsledek práce mají povinnosti povinnosti při výchově dětí velký význam: ti, kteří mají službu, vždy vykonávají práci, která má společenský význam a je pro tým nezbytná.
Snímek 20
Týmová práce. Ve vyšších a školních přípravných skupinách mateřské školy jsou systematicky organizovány společné pracovní činnosti, které spojují všechny děti ve skupině najednou (úklid družiny, výsadba zeleninové zahrádky). Kolektivní práce je možná pouze při splnění řady podmínek: - Všechny děti mohou být sjednoceny až poté, co získají potřebné zkušenosti s prací v malém kolektivu.
Snímek 21
- Při stanovení náplně všeobecné práce do ní učitel zařazuje pouze ty druhy prací, jejichž dovednosti děti dostatečně ovládají, a snaží se všechny děti zaměstnat.
Snímek 22
Pracovní činnost ve starší přípravné skupině. Věk dětí je 5 – 7 let.
Snímek 23
Povinný koutek. Ve formě hodin, které určují jednotku ve službě pro aktuální týden. Vkládací kapsy se také používají k označení počtu služebníků z útvaru pro konkrétní pracovní činnost.
Oksana Martynková
Prezentace "Pracovní výchova v mateřské škole"
„Dejte dětem radost práce.
Úspěch mu přináší tuto radost,
vědomí své dovednosti
na význam vykonané práce, možnost přinášet radost druhým“
V. A. Suchomlinskij
cílová pracovní výchova předškoláků: Utváření pozitivního vztahu dítěte k práce.
Druhy práce:samoobsluha, práce v přírodě,Domácnost práce, manuální a
umění práce
Metody a techniky pracovní vzdělávání:Vizuální metody:
Pozorování na práce dospělých
Verbální metody:
Společné aktivity během běžných chvil během dne
Praktické metody:
Organizace práce aktivity a případná pomoc dospělým
Exkurze
Techniky:
Didaktické, deskové, vzdělávací hry
Prohlížení obrazů, ilustrací, obrázků
Využití ICT
Domácnost práce zaměřené na obsluhu týmu, udržování čistoty a pořádku v prostorách a prostoru, pomoc dospělým při organizaci běžných chvil.
Publikace k tématu:
"Světlé léto ve školce" Veselé léto! Jste drazí všem! Na voňavých loukách jsou květy plné květů, A v háji ptáků zvoní hlasy, Jejich písně chvály.
Prezentace „Informační koutky v mateřské škole“ Informační koutek je jednou z pohodlných a efektivních forem práce s učiteli. Zde mohou pedagogové najít informace pro sebe.
Prezentace „Jak trávíme léto ve školce“ Většinu lidí na zemi, školáky a předškoláky, čeká pro ně nejočekávanější období v roce – léto! Pro rodiče je to náročnější, je to nutné.
Prezentace „Poslech hudby ve školce“ Poskytuji prezentaci o poslechu hudby v mateřské škole. Cíle lekce: 1. Vzbudit zájem o hudbu 2. Identifikovat hudební znalosti.
Pedagogický projekt „Pracovní výchova předškoláků v mateřské škole“"Práce je mocným vychovatelem v pedagogickém systému vzdělávání." A. S. Makarenko Relevance projektu Pracovní výchova teenagerů.
Prezentace „Bezkonturové řezání ve školce“ Chci vám říci, jak bezkonturové řezání pomáhá rozvíjet jemné motorické dovednosti a v důsledku toho mysl. Tím dříve naučíte své dítě používat.
Prezentace: „Fotoreportáž ze života v naší školce“ Co je to školka? To je dům, kde děti tráví většinu času. Dá se tedy říci, že je to jejich druhý domov. V dětském pokoji.
Popis prezentace po jednotlivých snímcích:
1 snímek
Popis snímku:
2 snímek
Popis snímku:
Dopřejte dětem radost z práce. Tato radost pochází z úspěchu, vědomí jeho dovedností a významu práce, kterou dělá, a příležitosti přinášet radost druhým.“ V.A. Suchomlinskij
3 snímek
Popis snímku:
Pracovní výchova je důležitým prostředkem komplexního rozvoje osobnosti předškolního dítěte seznamováním s prací dospělých a seznamováním dětí s dostupnými pracovními činnostmi.
4 snímek
Popis snímku:
5 snímek
Popis snímku:
Pracovní výchova dětí předškolního věku je činnost, která je zaměřena na rozvoj obecných pracovních schopností, formování psychické připravenosti, odpovědného přístupu k práci a produktům její výroby a také ovlivňování duševního a fyzického vývoje dítěte. Problémy pracovní výchovy jsou pro předškolní děti docela relevantní, protože v této fázi dítě rozvíjí osobní vlastnosti, dovednosti a touhu po práci. Jejich nedostatečná formace se v této věkové fázi stává překážkou vzdělávací a kognitivní činnosti a následné adaptace na samostatnou práci.
6 snímek
Popis snímku:
Formování kladného vztahu k práci seznamováním dětí s prací dospělých a přímou účastí dětí na realizovatelných pracovních činnostech v mateřské škole i doma. cílová
7 snímek
Popis snímku:
8 snímek
Popis snímku:
Snímek 9
Popis snímku:
Základní principy práce Systematika Zaměření na věk dítěte Integrace Kontinuita interakce mezi předškolním zařízením a rodinou
10 snímek
Popis snímku:
Podmínky pro organizaci práce dětí Vytváření pracovní atmosféry ve skupině, neustálé zaměstnání, chuť po užitečných věcech Systematické začleňování každého dítěte do práce jako partnera Zohlednění pracovní zátěže, zdravotního stavu, zájmů, schopností dítěte Vytváření motivace pro práci Vytváření emočně pozitivního prostředí v pracovním procesu Demonstrace zájmu učitel Výběr vybavení pro práci Pobídky v procesu a na základě výsledků práce \
11 snímek
Popis snímku:
12 snímek
Popis snímku:
Snímek 13
Popis snímku:
Snímek 14
Popis snímku:
15 snímek
Popis snímku:
16 snímek
Popis snímku:
Snímek 17
Popis snímku:
18 snímek
Popis snímku:
Snímek 19
Popis snímku:
Formy organizace práce dětí Úkoly Ve službě Kolektivní práce Obecná práce Společná práce Individuální Podskupina Kolektivní Obecná Krátkodobá Dlouhodobá Epizodická Pravidelná Jednoduchá Komplexní Individuální Podskupina (v jídelně; v koutku přírody; příprava na vyučování) Povinná Systematická
20 snímek
Popis snímku:
Prostředky, metody a techniky pracovní výchovy Přímé výchovné činnosti Společné činnosti při běžných chvílích během dne Pozorování práce dospělých Organizace pracovních činností a proveditelná pomoc dospělým Exkurze Umělecké prostředky (výtvarné, hudební, beletrie atd.) Didaktické, stolní , s /r hry Zkouška obrazů, ilustrací, obrázků Využití ICT Integrace vzdělávacích oblastí
21 snímků
Popis snímku:
Didaktická podpora Věk Obrazový materiál Vlastnosti a vybavení Beletrie Středověk Předměty a obrázky o objektivním světě a pracovních činnostech dospělých; Zařízení pro experimentování (písek, hlína, různé druhy papíru, tkaniny). Didaktické hry „Nádherná taška“, „Obchod“, „Hosté dorazili“, „Pomozte Andryushce“. Didaktické pomůcky pro rozvoj jemné motoriky Zástěry a čepice do služby; Vybavení do služby. Výběr prací na dané téma podle věkové skupiny: -básničky, říkanky, které podněcují děti k sebeobsluze Starší věk Obrazy, reprodukce, videa o profesích dospělých. Různé předměty, nástroje, materiály: „Svět látky“, „Svět dřeva a kovu“, jako součásti pracovního procesu; experimentování s materiály. Didaktické hry, které simulují strukturu pracovního procesu a rozšiřují chápání světa profesí a jejich vztahů. Hry na hraní rolí, které odrážejí skutečné pracovní procesy (šití oblečení pro panenky, výroba nábytku) do herní zápletky. Zástěry a čepice do služby; Vybavení do služby. Zařízení pro práci v přírodě. Vybavení pro službu v koutě přírody. Výběr prací k tématu v souladu s věkovou skupinou: - beletrie a dětské encyklopedie, které seznamují děti s prací a organizací volného času člověka v minulosti i současnosti.
22 snímek
Popis snímku:
Řešení morálních problémů v typech práce: Sebeobsluha - Pěstování nezávislosti, kultura vzhledu, návyky upravenosti. Práce v domácnosti - Zaměření práce na druhé, zodpovědnost vůči skupině za kvalitu své práce. Ruční práce - Rozvoj dobrovolného úsilí, kreativity. Práce v přírodě - Pěstování odpovědnosti za život zvířat a rostlin.
Snímek 23
Popis snímku:
Práce s rodiči Rodičovské schůzky Konverzace Konzultace Dny otevřených dveří Tématické stánky Přednášky Účast na životě předškolních vzdělávacích institucí Subbotniks Ekologické, pracovní akce
24 snímek
Popis snímku:
25 snímek
Popis snímku:
26 snímek
Popis snímku:
Snímek 27
Popis snímku:
Dlouhodobý plán pracovní výchovy ve střední skupině září 1. týden 2. týden 3. týden 4. týden 1. Konverzace Cíl „Všechno má své místo“: naučit, jak po hraní vrátit hračky na své místo; pěstovat k nim starostlivý přístup. 2. Zapojte děti do plnění nádoby vodou k usazení a následného zalévání pokojových rostlin Cíl: upevnit schopnost opatrně pracovat s vodou; rozšířit znalosti dětí o správné péči o pokojové rostliny; pěstovat k nim starostlivý přístup. 3. Zapojit děti do pomoci chůvě (odklizení nádobí ze stolů) cíl: naučit je spolupracovat s dospělými; kultivovat schopnost přijímat uspokojení z nastolení čistoty a pořádku. 4. Dodržování pracovního cíle chůvy: dostat do povědomí dětí důležitost její práce; pěstovat úctu k práci chůvy a touhu jí pomáhat. 1. října týden 2 týden 3 týden 4 týden 1. Udržení vzhledu panenek (uklidit oblečení, vlasy) cíl: upevnit schopnost vybírat oblečení pro panenky podle velikosti, česat vlásky; pěstovat pečlivý přístup k hračkám. 2. Postřik pokojových rostlin vodou z rozprašovače cíl: naučit nové pracovní dovednosti; posílit porozumění dětem, že listy také potřebují vlhkost; pěstovat pečlivý přístup k rostlinám. 3. Utírání prachu z parapetů cíl: podpořit chuť dětí zapojit se do práce s dospělými. 4. Pozorování práce kuchařky 1. listopadu 1. týden 2. týden 3. týden 4. týden 1. Praní oblečení pro panenky cíl: naučit se třídit oblečení podle barev (světlé, tmavé), vysvětlit, že světlé oblečení je třeba nejprve vyprat, důkladně vymáchat. vyždímat, poflakovat se. 2. Uvolnění půdy v pokojových rostlinách cíl: přivést do povědomí dětí potřebu tohoto postupu; rozvíjet pracovní dovednosti a schopnosti. 3. Praní hraček účel: vytvářet pracovní vztahy mezi dětmi a dospělými; vyvolat touhu podílet se na práci s dospělými. 4. Pozorování práce sestry cíl: podat dětem konkrétní představy o povolání sestry; pěstovat zájem o život a činnost okolních lidí.
28 snímek
Popis snímku:
1. prosinec týden 2 týden 3 týden 4 týden 1. Nastolení pořádku ve skupině cíl: rozvíjet touhu po společných aktivitách; pěstovat chuť aktivně se zapojit do pracovních úkolů. 2.Krmení akvarijních ryb cíl: upevnit u dětí chápání péče o ryby; pěstovat lásku k živým věcem. 3.Opravy knih cíl: zapojit děti do oprav knih; rozvíjet schopnost jednat rychle a jasně v souladu s pokyny dospělých. 4. Pozorování práce pradleny cíl: upevnit dosavadní představy o práci dospělých, jimi vykonávaných pracovních úkonech. 1. leden týden 2 týden 3 týden 4 týden 1. Výměna špinavých ručníků cíl: udržet si stálý zájem o práci, chuť pilně dokončit zadání 2. Sázet cibulky do truhlíků na rašení zeleně cíl: rozvíjet pracovní dovednosti, pěstovat touhu pomáhat dospělým 3. Mytí pokojových rostlin cíl: přilákat děti, aby pomáhaly co nejvíce, objasnit představy dětí o pokojových rostlinách. 4. Pozorování práce školníka cíl: upevnit dosavadní představy o práci dospělých; o jimi prováděných pracovních úkonech. 1. února týden 2 týden 3 týden 4 týden 1. Upozorněte děti na to, jak jsou židle umístěny cíl: upevnit schopnost správně nosit židle (záda držet pravou rukou, sedák levou) 2. Otřít prach z listy pokojových rostlin cíl: pokračovat ve výuce dětí, otřít prach vlhkým hadříkem 3. Mytí židlí cíl: trénovat děti v pracovních činnostech, upevnit schopnost správně používat vybavení a vyvolat touhu aktivně se zapojit pracovat s dospělými. 4. Pozorování epizodické práce dospělých v mateřské škole cíl: poskytnout představu o práci elektrikáře, o pracovních činnostech, které provádí.
Snímek 29
Popis snímku:
1. březen týden 2 týden 3 týden 4 týden 1. Mytí hřebenů cíl: naučit se starat o své věci, pěstovat touhu udržovat je čisté. 2. Zalévání pokojových rostlin cíl: dát dětem představu o způsobech zavlažování (v podnosu, pod listy) a pravidlech (nepřelévat, zalévat rovnoměrně); pěstovat touhu starat se o rostliny. 3. Praní šatních skříněk cíl: nadále učit děti spolupracovat s dospělými, komunikovat s nimi, upevňovat pracovní dovednosti. 4.D/i Cíl „Kdo co potřebuje k práci“: upevnit znalosti dětí o profesích, o názvech nástrojů nezbytných pro práci. 1. dubna týden 2 týden 3 týden 4 týden 1. Rozhovor o povinnostech strážníků cíl: konkretizovat znalosti dětí o povinnostech strážníků za různé druhy činností; pěstovat pozitivní vztah k povinnosti 2. Výsev semen měsíčku cíl: naučit děti sázet semínka do země; rozvíjet pracovní dovednosti; pěstovat kognitivní zájem. 3. Společná práce s chůvou na úklidu skupiny, cíl: naučit, jak získat uspokojení z nastolení čistoty a pořádku; pěstovat kladný vztah k práci 4. Konverzace „Kdo pracuje v mateřské škole“ cíl: Upevnit znalosti o určitém okruhu profesí, pěstovat úctu k práci. 1. květen týden 2 týdny 3 týdny 4 týdny 1. Ustlání postelí cíl: přivést děti do povědomí, jak správně postýlat; pěstovat samostatnost 2. Přesazování pokojových rostlin cíl: vysvětlit dětem nutnost tohoto postupu; rozvíjet schopnost dokončit započatou práci. 3. Mytí venkovních hraček cíl: vypěstovat si silnou touhu udržovat hračky čisté; upevnit pracovní dovednosti a schopnosti. 4. Konverzace „Co dělají tvoji rodiče?“ cíl: rozšířit obzory dětí; pěstovat úctu k práci dospělých.
31 snímků
Popis snímku:
32 snímek
Popis snímku:
Snímek 1
Odbor školství a mládeže městské formace "Medveděvský městský obvod" MDOBU "Novoarbansky Mateřská škola "Rainbow" Druhy práce
Popova Elvira Ivanovna, hlavní učitelka 2016
Snímek 2
Druhy pracovní činnosti
-Samoobsluha Práce v domácnosti Práce v přírodě Ruční práce
Snímek 3
Druhá skupina raného věku
Samoobsluha. Formujeme počáteční sebeobslužné dovednosti, důležité je naučit děti samostatně jíst, mýt se, oblékat a svlékat. Práce v domácnosti. Je nutné je zapojit do realizovatelné společné práce a dát jim úkoly, které mohou plnit. Práce v přírodě Organizace pracovních činností: -Úkoly -Společné činnosti dětí a dospělých
Snímek 4
Juniorská skupina.
Samoobsluha. Je velmi důležité, aby děti inteligentně dodržovaly hygienická pravidla. Práce v domácnosti Učitel seznamuje děti s prací systematičtěji než v první juniorské skupině. To vše se ale děje i pomocí vizuálně účinných metod organizace pracovní činnosti. Práce v přírodě. Dítě tohoto věku se učí provádět nejjednodušší pokyny od dospělých: s pomocí učitele zalévejte pokojové rostliny, otírejte velké listy květin, zasévejte semena a sklízejte plodiny.
Snímek 5
Organizace pracovních činností
-Pochůzky. - Společné vizuální a efektivní aktivity s učitelem. - Do konce roku bude zavedena jídelna.
Snímek 6
Střední skupina.
Samoobsluha. Děti mají za úkol poskytovat si vzájemnou pomoc při oblékání: uvázat šátek, naučit se zavazovat boty, pomáhat si při oblékání atd. Práce v domácnosti. Náplň domácí práce se komplikuje především nárůstem počtu procesů této práce. Do konce roku děti samostatně udržují pořádek ve skupině i v okolí, účastní se úklidu (utírání polic, mytí hraček apod.). Děti zvládají základní procesy domácí práce: praní oblečení pro panenky, praní hraček, prostírání stolu. Práce v přírodě. Děti plní pracovní úkoly samostatně
Snímek 7
Organizace pracovních činností.
-Úkoly - Společné aktivity dětí s učitelkou. - Povinnost v kantýně, v koutě přírody, OOD
Snímek 8
Seniorské a přípravné skupiny
Samoobsluha. Učitel ukazuje, jak to udělat snadněji a lépe, aniž by tento proces proměnil v drobné poručnictví. Učitel se snaží naučit děti, aby se kontrolovaly samy. Jednou z forem organizace sebeobsluhy starších předškoláků je nyní výuka mladších dětí. Práce v domácnosti. Zvyšují se požadavky na samostatnost a kvalitu prováděných úkonů. Děti se učí dovednostem plánování vlastní i obecné práce, schopnosti vyjednávat, rozdělovat povinnosti, vybírat a racionálně využívat vybavení.
Snímek 9
Práce v přírodě. Starší předškoláky je třeba naučit pracovat ve všech ročních obdobích. Na podzim se sklidí sklizeň, shrabe se listí a vyryjí se záhony. V zimě krmí ptáky a podílejí se na čištění cest od sněhu. Na jaře vyrývají a kypří půdu, dělají záhony a sázejí semínka. V létě se starají o rostliny, zalévají, kypří a odplevelují. Děti se musí naučit správně používat pracovní pomůcky: lopatu, naběračku, konev, hrábě. Učí se pilně pracovat, starat se o materiály a předměty práce. Organizace pracovních činností. - Pochůzky. - Společné aktivity s učitelem. - Povinnost v kantýně a třídách, v koutku přírody. - Týmová práce.
Snímek 10
Manuální práce Jedná se o specifickou činnost zaměřenou na zhotovení skutečného předmětu, který lze použít při hrách, zábavě a každodenním životě. Fáze práce. -1.etapa - seznámení s vlastnostmi materiálů. - Fáze 2 - školení ve výrobních technikách. - Fáze 3 - výroba řemesel. Zlepšení schopnosti pracovat s papírem: ohněte list čtyřikrát v různých směrech; pracovat podle hotového vzoru. Naučte se navlékat jehlu a uvázat uzel; přišít knoflík, ramínko; šijte jednoduché předměty pomocí švu dopředu jehlou. Naučte se vytvářet nášivky pomocí kusů látky různých textur, nakreslete obrys křídou a vystřihněte podle zamýšleného pozemku. Práce s přírodními materiály: vytváření postav lidí, zvířat, ptáků ze žaludů, šišek, semen atd., Zprostředkování expresivity obrazu, vytváření obecných kompozic.
Pracovní výchova- jedná se o společnou aktivitu učitele a studentů zaměřenou na jejich rozvoj všeobecná prácedovednosti a schopnosti, psychickou připravenost k práci, utváření odpovědného vztahu k práci a jejím produktům a vědomou volbu povolání.
Stažení:
Náhled:
Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com
Popisky snímků:
ZF – 211/096 – 4-1Plast Vyplnil: Yasko Nadezhda Petrovna Pracovní výchova dětí předškolního věku
Koncepce plánu „Práce“, „Vzdělávání práce“; Skvělí učitelé o práci; Typy práce předškolních dětí; Cíle pracovní výchovy; Formy organizace práce; Prostředky, metody a techniky pracovní výchovy; Práce s učiteli; Závěr; Bibliografie.
Pojmy „práce“, „pracovní výchova“. Práce je mocným pedagogem, v pedagogickém systému vzdělávání A.S. Makarenko. Základem je práce. Ale to, co je práce, není vůbec to, čím se zabývají ruce dítěte nebo teenagera. Práce je to, co malého človíčka rozvíjí, podporuje, pomáhá mu prosadit se. Pracovitost a schopnost pracovat nejsou dány přírodou, ale jsou pěstovány od raného dětství. Práce musí být tvořivá, protože právě tvořivá práce činí člověka duchovně bohatým.
Práce člověka fyzicky napíná. A konečně, práce by měla přinášet radost, štěstí a prosperitu. Můžeme také říci, že práce je projevem lidí jeden o druhém. Pracovní výchova je společná činnost učitele a žáků, jejímž cílem je rozvoj všeobecných pracovních dovedností a schopností, psychické připravenosti k práci, utváření odpovědného přístupu k práci a jejím produktům a vědomé volbě povolání.
S pochopením obrovské role práce ve výchově mladé generace se tohoto tématu ve svých dílech často dotkli. Jak Velký Ushinskij, tak A..S. Makarenko, V.A. Suchomlinsky, N.K. Krupská. Skvělí učitelé o práci.
K. D. Ushinsky, který v mnoha svých pracích definoval teoretický a metodologický pohled na dětskou práci, přikládal velký význam pracovní výchově. Napsal: „Vzdělání by mělo nejen rozvíjet mysl, vybavit ji znalostmi, ale také zažehnout v člověku žízeň po vážné práci, bez níž jeho život nemůže být ani hodný, ani šťastný. „Člověk potřebuje volnou práci pro rozvoj a udržení lidské důstojnosti“
Velký učitel "V.A. Suchomlinsky" napsal, že práce stát se velkým vychovatelem, když vstupuje do duchovního života našich studentů, dává radost z přátelství a kamarádství, rozvíjí zvídavost a zvědavost, dává vzrušující radost z překonávání obtíží. , odhaluje stále více nových krás v obklopování světa, probouzí první občanský cit - pocit tvůrce hmotného bohatství, bez kterého je lidský život nemožný. Lidé považují práci za nejdůležitější prostředek sebevyjádření a osobního sebepotvrzení. Bez práce se člověk stává prázdným místem. Důležitým vzdělávacím úkolem je, aby pocit osobní důstojnosti a osobní hrdosti každého studenta byl založen na pracovním úspěchu.
N.K. Krupskaya ve svých dílech opakovaně zdůrazňovala potřebu zvykat děti od raného věku na nejjednodušší druhy práce, které mají k dispozici, a poznamenala, že se tak seznámí s vlastnostmi materiálů a naučí se pracovat s různými nástroji. Děti ve své práci projevují aktivitu, vynalézavost, vytrvalost, touhu dosahovat výsledků a rozvíjí touhu poskytnout dospělým veškerou možnou pomoc. Zvláště důležité pro N.K. Krupskaya zdůraznila sjednocení dětí v práci a poukázala na to, že „společná práce dětí by měla být zvláště ceněna - to jsou počátky kolektivní práce. Právě v této kolektivní práci se nejlépe rozvíjejí silné stránky dítěte.“
A. S. Makarenko v přednášce o pracovní výchově odhalil důležitou roli elementárních typů domácí práce pro děti s tím, že rozvíjí nezávislost, odpovědnost, sebeorganizaci a cílevědomost jejich chování. Děti, které vědí, jak pracovat, znají hodnotu pracovního úsilí a respektují práci ostatních lidí, s větší pravděpodobností věnují pozornost osobě, která potřebuje pomoc. Stejně jako N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko přikládal zvláštní význam kolektivní dětské práci, ve které vzniká vzájemná odpovědnost účastníků. V dílech A.S. Makarenko obsahuje doporučení k organizování práce dětí s postupným komplikováním jejího obsahu, zvyšováním úrovně požadavků na sebeorganizaci, zdůrazněním potřeby neustálých pracovních povinností dětí v rodině, jejich účasti na společných starostech.
Cíle pracovní výchovy v předškolních zařízeních Výuka pracovních dovedností a dovedností, jejich další zdokonalování Pěstování zájmu o práci, pracovitost, zodpovědnost, samostatnost Seznámení s prací dospělých, vštěpování úcty k pracovníkovi a výsledkům jeho práce, chuť poskytnout veškerou možnou pomoc Utváření vztahů a získávání sociálních zkušeností interakce (pěstování sociálně orientovaných motivů k práci, schopnosti pracovat v týmu a pro tým)
Vytváření emočně pozitivního prostředí během pracovního procesu Výběr vybavení pro práci Systematické začleňování každého dítěte do práce jako partnera Podmínky pro organizaci práce dětí Vytváření motivace k práci Prokázání zájmu učitele Odměňování v procesu a na základě výsledků práce Vytváření pracovní atmosféra ve skupině, stálé zaměstnání, chuť po užitečné činnosti s přihlédnutím k pracovnímu vytížení, zdravotnímu stavu, zájmům, schopnostem dítěte
Druhy práce Samoobsluha Ruční a umělecká. práce Práce v domácnosti Práce v přírodě
Sebeobsluha je práce dítěte zaměřená na samoobsluhu (oblékání, svlékání, jídlo, čištění postele, hraček, příprava pracoviště, hygienické a hygienické postupy atd.)
Práce v domácnosti je zaměřena na obsluhu týmu, udržování čistoty a pořádku v prostorách a prostoru, pomoc dospělým při organizaci běžných chvil.
Práce v přírodě - péče o rostliny, obyvatele akvária a živočichy, pěstování zeleniny na zahradě a rostlin v koutku přírody, květinová zahrada, pozemek.
Ruční a umělecká práce je zaměřena na uspokojování estetických potřeb člověka a rozvíjí konstruktivní a tvůrčí schopnosti dětí.
Formy organizace práce dětí Úkoly Povinnost Kolektivní práce Individuální Podskupina Kolektivní Všeobecná Krátkodobá Dlouhodobá Epizodická Pravidelná Jednoduchá Komplexní Samostatná Podskupina (v jídelně; v koutku přírody; příprava na vyučování) Povinná Systematická Obecná práce Společná práce
Prostředky, metody a techniky pracovní výchovy GCD Společná činnost při běžných chvílích během dne Pozorování práce dospělých Organizace pracovních činností a proveditelná pomoc dospělým Exkurze Umělecké prostředky (výtvarné, hudební, beletrie atd.) Didaktické, stolní, s /r hry Zkouška obrazů, ilustrací, obrázků Využití ICT Integrace vzdělávacích oblastí
Práce s učiteli Pedagogická rada „Systém předškolní práce na mravní a pracovní výchově dětí předškolního věku“
1. Tématická kontrola: „Stav práce v předškolních zařízeních na pracovní výchově“ 2. Přezkumná soutěž „Nejlepší koutek práce“
3. Festival pedagogických projektů: „Zelenina na okně“ (1 ml. gr.) „O těch, kteří pracují v mateřské škole“ (2 ml. gr.) 4. Dotazování učitelů: „Potíže s organizací pracovních činností děti"
Konzultace: „Utváření pozitivního vztahu k práci u dětí předškolního věku“ 2. „Mravní a pracovní výchova starších předškoláků“ 3. „Význam pracovní výchovy pro rozvoj osobnosti předškolního dítěte“ 4. „Seznámení s prací dospělých“
Otevřená prohlídka Cíl: „Ukázka využití různých forem práce s dětmi v pracovní výchově:“
"pracovní úkoly"
„Kolektivní práce“ (v přírodě, domácí práce)
"Organizace povinností"
Algoritmy pracovních úkonů
Práce s rodiči Rodičovské schůzky Konverzace Konzultace Dny otevřených dveří Tématické stánky Přednášky Účast na životě předškolních vzdělávacích institucí Subbotniks Ekologické, pracovní akce
Závěr Pracovní aktivita je tedy jedním z důležitých faktorů výchovy jedince. Tím, že se dítě zapojí do pracovního procesu, radikálně změní celé své chápání sebe sama a světa kolem sebe. Sebevědomí se radikálně mění. Mění se pod vlivem úspěchu v pracovní činnosti, což zase mění autoritu dítěte v mateřské škole. Hlavní vývojovou funkcí práce je přechod od sebeúcty k sebepoznání. V procesu práce se navíc rozvíjejí schopnosti, dovednosti a schopnosti. V pracovní činnosti se formují nové typy myšlení. Díky kolektivní práci dítě získává dovednosti v práci, komunikaci a spolupráci, což zlepšuje adaptaci dítěte ve společnosti. Práce je rovnocenným předmětem vzdělávacího programu.
Reference Bure R.S. „Naučte děti pracovat“ Krupskaya N.K. "Předškolní vzdělávání dětí" Markova T. A. "Pěstování tvrdé práce u předškoláků" Makarenko A.S. "Vzdělávání v práci" od Nechaeva V.G. "Pracovní výchova v mateřské škole" Pedagogika / Edited by Yu.K. Babansky. 2. vyd., revidováno a rozšířeno - M.: Education, 1988. Ruská pedagogická encyklopedie: 2 svazky / hlavní vyd. B.V. Davydov. - M. , 1993-2000 otherreferats.allbest.ru shporiforall.ru › knihy/ doshkolnaya_pedagogika … obrazov-ralat.edu.cap.ru vseodetishkax.ru
Děkuji za pozornost!
