Το τελευταίο διάστημα στην πόλη μας (συμπεριλαμβανομένης της χώρας) έχει οξυνθεί το πρόβλημα της παραμέλησης και της παραβατικότητας των ανηλίκων. Πόσα αγόρια εφηβικής ηλικίας και ηλικίας δημοτικού μπορούν να δεις στους δρόμους της πόλης να τριγυρνούν αδρανείς, να ζητιανεύουν, να μυρίζουν κόλλα και άλλες τοξικές ουσίες. Σε αυτό το στάδιο ανάπτυξης της κοινωνίας μας, αυτό είναι ένα πολύ παγκόσμιο κοινωνικό πρόβλημα που πρέπει να αντιμετωπιστεί με τον εντοπισμό των αιτιών.
Ένας σύγχρονος έφηβος ζει σε έναν κόσμο που είναι περίπλοκος ως προς το περιεχόμενο και τις τάσεις κοινωνικοποίησης. Αυτό οφείλεται, πρώτον, στον ρυθμό και τον ρυθμό των τεχνικών και τεχνολογικών μετασχηματισμών, που επιβάλλουν νέες απαιτήσεις στους αναπτυσσόμενους ανθρώπους. Δεύτερον, με την πλούσια φύση των πληροφοριών, που δημιουργεί πολύ «θόρυβο» που επηρεάζει βαθιά έναν έφηβο που δεν έχει ακόμη αναπτύξει μια ξεκάθαρη θέση στη ζωή. Τρίτον, με τις περιβαλλοντικές και οικονομικές κρίσεις που έχουν επηρεάσει την κοινωνία μας, γεγονός που κάνει τα παιδιά να αισθάνονται απελπισμένα και ευερέθιστα. Ταυτόχρονα, οι νέοι αναπτύσσουν ένα αίσθημα διαμαρτυρίας, συχνά ασυνείδητο, και ταυτόχρονα μεγαλώνει η εξατομίκευσή τους, που με την απώλεια του γενικού κοινωνικού ενδιαφέροντος οδηγεί στον εγωισμό. Οι έφηβοι, περισσότερο από άλλες ηλικιακές ομάδες, υποφέρουν από την αστάθεια της κοινωνικής, οικονομικής και ηθικής κατάστασης στη χώρα, έχοντας χάσει σήμερα τον απαραίτητο προσανατολισμό σε αξίες και ιδανικά - οι παλιοί καταστρέφονται, καινούργιοι δεν δημιουργούνται.
Σε αυτές τις συνθήκες, η παραδοσιακή σύγκρουση γενεών, το «πρόβλημα πατέρων και γιων», εμφανίζεται, ίσως, ιδιαίτερα καθαρά. Φαίνεται σημαντικό από αυτή την άποψη ότι οι ενήλικες που ενδιαφέρονται άμεσα για την πλήρη προσωπική ανάπτυξη των εφήβων και που καλούνται να παρέχουν τις κατάλληλες συνθήκες για αυτήν την εξέλιξη (δάσκαλοι, γονείς, πρακτικοί ψυχολόγοι) έχουν συχνά παραμορφωμένες, ανεπαρκείς ιδέες για τα προβλήματα του νεότερη γενιά. Μερικά από αυτά τα προβλήματα είναι σαφώς υπερβολικά, ενώ άλλα, όχι λιγότερο οξύτατα, αντιθέτως, συγκαλύπτονται και παραμένουν χωρίς επίβλεψη από ενήλικες. Ως αποτέλεσμα, ορισμένοι ενήλικες θεωρούν ότι σχεδόν όλοι οι έφηβοι είναι τοξικομανείς και αλκοολικοί, πιθανοί εγκληματίες, εκβιαστές και πόρνες, ενώ άλλοι προσπαθούν να μην παρατηρήσουν νέες τάσεις στην ανάπτυξη της σύγχρονης νεολαίας.
Επομένως, είναι σημαντικό να γνωρίζουμε τα πραγματικά προβλήματα των εφήβων προκειμένου να αποκτήσουμε ένα μοναδικό κοινωνικο-ψυχολογικό πορτρέτο ενός σύγχρονου εφήβου.
Κεφάλαιο Ι. Θεωρητικές όψεις της εφηβείας.
1. 1. Η νεολαία ως ειδική κοινωνικοδημογραφική ομάδα.
Η μετάβαση στην οικονομία της αγοράς προκάλεσε σημαντικές αλλαγές στην κοινωνική θέση διαφόρων ομάδων του πληθυσμού, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που παραδοσιακά θεωρούνταν φορείς προηγμένων ιδεών. Μία από τις βασικές θέσεις στις νέες συνθήκες ανήκει στους νέους. Οι κοινωνικές κατευθυντήριες γραμμές που θα επιλέξει θα καθορίσουν σε μεγάλο βαθμό το μέλλον της κοινωνίας.
Η νεολαία χαρακτηρίζεται από εκείνες τις κοινωνικές σχέσεις και τις κοινωνικές μορφές που την ορίζουν ως μια ανεξάρτητη (σε σχέση με τους άλλους) κοινωνικοδημογραφική ομάδα. Η νεολαία, ως ειδική κοινωνικοδημογραφική ομάδα, έχει μια σειρά από χαρακτηριστικά που πηγάζουν πρωτίστως από την ίδια την αντικειμενική της ουσία. Τα κοινωνικά χαρακτηριστικά των νέων καθορίζονται από τη συγκεκριμένη θέση που καταλαμβάνουν στη διαδικασία αναπαραγωγής της κοινωνικής δομής, καθώς και από την ικανότητα όχι μόνο να κληρονομούν, αλλά και να μετασχηματίζουν τις υπάρχουσες κοινωνικές σχέσεις, δηλαδή τις πιθανές ουσιαστικές δυνάμεις της ένα νέο άτομο. Οι αντιφάσεις που προκύπτουν μέσα σε αυτή τη διαδικασία αποτελούν τη βάση ενός ολόκληρου συμπλέγματος συγκεκριμένων προβλημάτων της νεολαίας.
Η νεολαία, ως αναδυόμενο υποκείμενο της κοινωνικής παραγωγής, χαρακτηρίζεται επίσης από το ιδιαίτερο περιεχόμενο των προσωπικών, αντικειμενικών και διαδικαστικών πτυχών της συγκεκριμένης ιστορικής ύπαρξης. Μια τέτοια εκδήλωση της κοινωνικής ποιότητας των νέων συνδέεται με τις ιδιαιτερότητες της κοινωνικής τους θέσης και καθορίζεται από τους νόμους της διαδικασίας κοινωνικοποίησης σε συγκεκριμένες κοινωνικές συνθήκες.
Οι ειδικές συνθήκες διαβίωσης των νέων καθορίζουν τα χαρακτηριστικά της νεανικής συνείδησης, η διαλεκτική ενότητα των δομικών στοιχείων της οποίας διαμορφώνει τις βασικές δυνάμεις κινήτρων και παρακίνησης της νεολαίας. Μέσα σε αυτή την ενότητα, προκύπτουν ποικίλοι αντιφατικοί προσδιορισμοί, που διαμεσολαβούν την ιδιαιτερότητα της σχέσης τους με την περιβάλλουσα πραγματικότητα και το κίνητρο της κοινωνικής δραστηριότητας.
Οι παρατιθέμενες εκδηλώσεις της κοινωνικής ποιότητας της νεολαίας στη διαδικασία ανάπτυξης μεταμορφώνονται η μία στην άλλη, αλληλοσυμπληρώνονται, καθορίζοντας την κοινωνική της ουσία, η οποία πραγματοποιείται μέσω της δραστηριότητας.
Έτσι, η νεολαία είναι μια ειδική κοινωνικο-δημογραφική ομάδα που βιώνει μια περίοδο διαμόρφωσης κοινωνικής ωριμότητας, της οποίας η θέση καθορίζεται από την κοινωνικοοικονομική κατάσταση της κοινωνίας.
Τα όρια της νεότητας είναι ρευστά. Εξαρτώνται από την κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη της κοινωνίας, το επιτυγχανόμενο επίπεδο ευημερίας και πολιτισμού και τις συνθήκες διαβίωσης των ανθρώπων. Ο αντίκτυπος αυτών των παραγόντων πραγματικά εκδηλώνεται στο προσδόκιμο ζωής των ανθρώπων, διευρύνοντας τα όρια της νεανικής ηλικίας από τα 14 στα 30 έτη. Το κατώτερο όριο ηλικίας καθορίζεται από το γεγονός ότι σε αυτή την ηλικία ο έφηβος αποκτά για πρώτη φορά το δικαίωμα να επιλέξει κοινωνικά: να συνεχίσει τις σπουδές του στο σχολείο, να εγγραφεί σε τεχνικό ή ανθρωπιστικό κολέγιο, λύκειο ή να πάει στη δουλειά. Μέχρι την ηλικία των τριάντα ετών, ένα άτομο, κατά κανόνα, φτάνει σε επαγγελματική ωριμότητα, ολοκληρώνεται ο σχηματισμός της οικογένειάς του και καταλαμβάνει μια ορισμένη θέση στην κοινωνία.
Οι νέοι αποτελούν το 41% του πληθυσμού σε ηλικία εργασίας της Ρωσίας.
22,3 εκατομμύρια νέοι απασχολούνται στην εθνική οικονομία. Ωστόσο, το μερίδιο των νέων μεταξύ των απασχολουμένων στην εθνική οικονομία μειώνεται συνεχώς, ιδίως μεταξύ των εργαζομένων στη βιομηχανία, τις κατασκευές και τις μεταφορές. Σε σχέση με τις διαρθρωτικές αλλαγές που λαμβάνουν χώρα στην οικονομία, το μερίδιο των νέων στον μη παραγωγικό τομέα αυξάνεται και αυτό απαιτεί αλλαγές στη δομή της επαγγελματικής τους κατάρτισης και επανεκπαίδευσης. Ο αριθμός των νέων στις αγροτικές περιοχές μειώθηκε κατά 19% σε διάστημα 10 ετών και ανέρχεται μόνο στο 18,5% του αγροτικού πληθυσμού της Ρωσίας.
Η εισαγωγή σχέσεων αγοράς έχει επιδεινώσει το πρόβλημα της κοινωνικής ασφάλισης στον κόσμο της εργασίας. Οι νέοι εργαζόμενοι είναι οι πρώτοι που απολύονται και εντάσσονται στις τάξεις των ανέργων. Στις αρχές του 1996, η ανεργία στη Ρωσία έφτασε (σύμφωνα με επίσημα στοιχεία) τα 2,3 εκατομμύρια άτομα ή το 3,2% του οικονομικά ενεργού πληθυσμού. Το 38% του συνόλου των ανέργων είναι νέοι κάτω των 30 ετών.
Ιδιαίτερα ανησυχητικές τάσεις μεταξύ των νέων περιλαμβάνουν την υστέρηση στο επίπεδο εκπαίδευσης από το επίπεδο που έχουν επιτύχει οι πιο ανεπτυγμένες χώρες. επιτάχυνση της πτώσης του κύρους της γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης. αύξηση του αριθμού των νέων που εισέρχονται στο εργατικό δυναμικό με χαμηλό μορφωτικό επίπεδο και δεν έχουν καμία επιθυμία να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους· τον προσανατολισμό πολλών βαθμίδων εκπαίδευσης προς την «in-line» αναπαραγωγή εργαζομένων, εργαζομένων και ειδικών χωρίς να λαμβάνονται υπόψη οι απαιτήσεις των καταναλωτών· απροετοίμαση του προσωπικού τριτοβάθμιας, επαγγελματικής και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για εργασία σε νέες συνθήκες· την αυξανόμενη υστέρηση της υλικοτεχνικής βάσης σε όλα τα επίπεδα από τις κανονιστικές απαιτήσεις· μια πτώση στο πνευματικό επίπεδο του σώματος των μεταπτυχιακών φοιτητών - το μέλλον της ρωσικής επιστήμης, μια εκροή προικισμένων νέων ανδρών και γυναικών από πολλά πανεπιστήμια και από τη χώρα.
Οι «αρνητικές εκδηλώσεις» συνίστανται, καταρχάς, στο γεγονός ότι το νεανικό περιβάλλον μετατρέπεται σε επικίνδυνη ζώνη εγκλήματος. Οι στατιστικές δείχνουν σταθερή αύξηση του εγκλήματος ανηλίκων (145,4 χιλιάδες εγκλήματα διαπράχθηκαν το 2003, 154,4 χιλιάδες εγκλήματα το 2004 και 154,7 χιλιάδες εγκλήματα το 2005).
Ο αριθμός των «γυναικείων» εγκλημάτων αυξάνεται από χρόνο σε χρόνο. Η τάση προς την «αναζωογόνηση» του γυναικείου εγκλήματος απασχολεί έντονα τις υπηρεσίες επιβολής του νόμου. Σήμερα, 1.136 έφηβες φυλάσσονται στις τρεις εκπαιδευτικές και εργασιακές αποικίες ανηλίκων στη Ρωσία. Οι περισσότεροι από αυτούς καταδικάστηκαν για σοβαρά εγκλήματα.
Σύμφωνα με τις προβλέψεις, μέχρι το 2010 ο αριθμός των παιδιών θα μειωθεί κατά 3,73 εκατομμύρια άτομα σε σύγκριση με το 2003, γεγονός που καθορίζει μια περαιτέρω πτωτική τάση στον πληθυσμό της χώρας. Το ποσοστό γεννήσεων δεν εξασφαλίζει την απλή αναπαραγωγή του πληθυσμού. Τα ποσοστά μητρικής και βρεφικής θνησιμότητας παραμένουν υψηλά και μόνο το 30 τοις εκατό των νεογνών μπορεί να θεωρηθεί υγιές. Τα τελευταία 10 χρόνια, το ποσοστό νοσηρότητας μεταξύ των παιδιών συνολικά έχει αυξηθεί περισσότερο από 1,4 φορές.
Η νεότερη γενιά, ως επί το πλείστον, βρέθηκε χωρίς αξιόπιστες κοινωνικές κατευθυντήριες γραμμές. Η καταστροφή των παραδοσιακών μορφών κοινωνικοποίησης που βασίζονται στον κοινωνικό προκαθορισμό της διαδρομής της ζωής, αφενός, αύξησε την προσωπική ευθύνη των νέων για τη μοίρα τους, παρουσιάζοντάς τους την ανάγκη να επιλέξουν, αφετέρου, αποκάλυψε την απροθυμία οι περισσότεροι από αυτούς να εμπλακούν σε νέες κοινωνικές σχέσεις. Η επιλογή της διαδρομής της ζωής άρχισε να καθορίζεται όχι από τις ικανότητες και τα ενδιαφέροντα του νεαρού άνδρα, αλλά από συγκεκριμένες συνθήκες.
Δυστυχώς, τα υπάρχοντα οικονομικά και κοινωνικά προγράμματα πρακτικά δεν λαμβάνουν υπόψη τη συγκεκριμένη κοινωνική θέση της νέας γενιάς στη διαδικασία της κοινωνικής ανάπτυξης. Από αυτή την άποψη, είναι απαραίτητο να αυξηθεί η προσοχή στα κοινωνικά προβλήματα της νεολαίας, να καθοριστούν τα μέσα, οι μορφές, οι μέθοδοι και τα κριτήρια κοινωνικής εργασίας με τη νεότερη γενιά.
Από όλες τις περιόδους ανάπτυξης της ανθρώπινης προσωπικότητας, ίσως η πιο προβληματική, δύσκολη και πιο επικίνδυνη είναι η εφηβεία. Η εφηβεία είναι μια περίοδος όπου οι γρήγορες φυσιολογικές και ψυχολογικές αλλαγές, οι αλλαγές στο κοινωνικό περιβάλλον και οι κοινωνικές απαιτήσεις για το αναπτυσσόμενο άτομο συχνά προκαλούν διάφορες αποκλίσεις στη συμπεριφορά, που εκδηλώνονται με αρνητισμό, κυριαρχία, πείσμα και επιθετικότητα.
Βασικός στόχος της έρευνάς μας είναι να εντοπίσουμε τα προβλήματα των εφήβων και να διερευνήσουμε τρόπους επίλυσής τους. Πρέπει να θυμόμαστε το κύριο πράγμα: οι έφηβοι δεν είναι πλέον παιδιά, αλλά δεν είναι ακόμη ενήλικες. Θεωρούν τους εαυτούς τους ανεξάρτητους και ανεξάρτητους από τους γονείς τους και προσπαθούν όλο και περισσότερο να είναι σαν τους συντρόφους τους. Έχουν έντονο αίσθημα δικαιοσύνης και είναι επιρρεπείς σε συγκρούσεις και διαφωνίες. Η συμπεριφορά τους είναι απρόβλεπτη και μερικές φορές αναγκάζουν τους γονείς τους να λάβουν ακραία μέτρα - όπως να θέτουν πολύ αυστηρά όρια συμπεριφοράς ή, αντίθετα, να τους δίνουν πλήρη ελευθερία για να αποφύγουν τις συγκρούσεις.
Στο μονοπάτι προς τη δική τους ανεξαρτησία, οι έφηβοι πρέπει να καθιερώσουν όρια και κανόνες συμπεριφοράς και η απόφαση για την καθιέρωσή τους πρέπει να λαμβάνεται από κοινού με τους γονείς, τους δασκάλους και τους γιατρούς.
Σε αυτήν την παράγραφο, προσδιορίσαμε το ηλικιακό εύρος των νέων και επισημάναμε μια συγκεκριμένη σειρά προβλημάτων που σχετίζονται με τους νέους:
✓ πτώση των ποσοστών γεννήσεων και γήρανση της νεολαίας.
✓ αυξημένη θνησιμότητα.
✓ το πρόβλημα της υγείας των παιδιών και των νέων.
✓ αύξηση του αριθμού των δολοφονιών και των αυτοκτονιών.
✓ ανεργία.
✓ αναλφαβητισμός.
✓ απώλεια κοινωνικών σημείων αναφοράς.
1. 2. Ποιοι είναι οι έφηβοι;
Αυτοί οι δάσκαλοι, οι ψυχολόγοι και οι γονείς που δεν ασχολούνται άμεσα με αυτήν την ηλικία σκέφτονται αυτό το ερώτημα;
Μας φαίνεται ότι αυτό δεν συμβαίνει πάντα. Και καθόλου γιατί δεν ενδιαφέρονται, αλλά γιατί όσοι μεγαλώνουν μικρότερους μαθητές έχουν αρκετά τα δικά τους καθημερινά προβλήματα. Τους φαίνεται ότι θα έχουν ακόμα χρόνο να εξοικειωθούν με τα προβλήματα των εφήβων όταν είναι σχετικά, όταν αυτά τα προβλήματα τους αντιμετωπίζουν σε πλήρη ισχύ και έρθει η ώρα να τα λύσουν. Ωστόσο, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι η ανάπτυξη του παιδιού προχωρά διαδοχικά. Έχει τη δική του λογική, κάθε επόμενο στάδιο βασίζεται σε ό,τι έχει επιτευχθεί και οριστεί στο προηγούμενο.
Είναι απαραίτητο να έχουμε μια καλή ιδέα για το τι είναι σημαντικό να αναπτυχθεί στην προ-εφηβική ηλικία, έτσι ώστε η μάλλον δύσκολη, προβληματική, γεμάτη συγκρούσεις εφηβεία του παιδιού να περάσει όσο πιο ήρεμα γίνεται. Πώς μπορούμε να διασφαλίσουμε ότι τα παιδιά θα φτάσουν στην έναρξη της εφηβικής κρίσης με ένα επίπεδο νοητικής ανάπτυξης που θα τους επέτρεπε να περάσουν αυτήν την περίοδο με ελάχιστες δυσκολίες και απώλειες; Και μαζί με αυτό, πώς να παρέχεται η απαραίτητη βοήθεια σε όσους έχουν ήδη περάσει αυτά τα σύνορα; Και για τους ενήλικες, εξασφαλίστε τέτοιες σχέσεις με τα παιδιά που θα σας βοηθήσουν να μην γίνετε πιθανοί αντίπαλοι για αυτά, αλλά γνήσιο στήριγμα σε δύσκολες καταστάσεις.
Επομένως, σας κάνουμε έκκληση: εξοικειωθείτε με τα προβλήματα της εφηβείας τώρα. Προσπαθήστε να τους κατανοήσετε και να τους εκτιμήσετε. Αυτό θα είναι χρήσιμο στη δουλειά σας σήμερα.
Τι είναι λοιπόν ένας έφηβος; Δεν είναι δυνατόν να απαντηθεί σύντομα και ξεκάθαρα αυτό το ερώτημα. Διαφορετικές σχολές ψυχολογίας απαντούν διαφορετικά. Ένα πράγμα παραμένει αναμφισβήτητο, το ίδιο για όλους: η εφηβεία είναι η ηλικία μιας σοβαρής κρίσης που επηρεάζει τόσο τη φυσιολογική όσο και την ψυχική ανάπτυξη του παιδιού. Αυτή η κρίση σχετίζεται άμεσα με την εφηβεία. Στην ιατρική και τη φυσιολογία, αυτή η περίοδος ονομάζεται εφηβεία.
Ωστόσο, η αξιολόγηση αυτής της περιόδου δεν είναι μονοσήμαντη σε διαφορετικές ψυχολογικές και παιδαγωγικές έννοιες. Πώς εκδηλώνονται αυτές οι εξελίξεις;
Ένας σαφής δείκτης μιας διαφορετικής προσέγγισης του προβλήματος είναι ο προσδιορισμός της περιόδου που καλύπτει η εφηβεία - πότε αρχίζει, πόσο διαρκεί.
Στην εγχώρια βιβλιογραφία μας, η πιο κοινή γνώμη είναι ότι ξεκινά αρκετά νωρίς, σε πολλές περιπτώσεις ήδη στα 10-12 χρόνια, και διαρκεί έως και 15 χρόνια. Στη συνέχεια περνά στην εφηβεία, η οποία από πολλές απόψεις είναι άμεση συνέχεια της εφηβείας. Η εφηβεία τελειώνει στην ηλικία των δεκαοκτώ ετών, δηλαδή με την έναρξη της ενηλικίωσης.
Ταυτόχρονα, ξένοι ψυχολόγοι, ψυχοθεραπευτές και άλλοι ειδικοί δίνουν μια διαφορετική περιοδοποίηση της εφηβείας: για παράδειγμα, τόσο στην Ευρώπη όσο και στις Ηνωμένες Πολιτείες θεωρούν την εφηβεία ως μια ενιαία ηλικία, αλλά τη χωρίζουν σε δύο μέρη, δηλαδή δεν διακρίνουν μια ειδική περίοδο της εφηβείας, και ταυτόχρονα υποδεικνύουν ότι για μεγάλο αριθμό νέων η περίοδος αυτή ξεκινά από την ηλικία των 13 ετών και διαρκεί μέχρι τα είκοσι έως τα είκοσι τρία. Μερικοί άνθρωποι χρονολογούν ακόμη και το τέλος της εφηβείας στην ηλικία των είκοσι πέντε ετών. Αυτό υποδεικνύεται από ειδικούς που ασχολούνται με δύσκολες περιπτώσεις της εφηβείας, ιδίως ψυχοθεραπευτές και ψυχαναλυτές.
Οι ηλικιακές διαφορές στον ορισμό του τι συνιστά εφηβεία λαμβάνονται ως παράδειγμα επειδή είναι κατανοητές σε όλους, ανεξάρτητα από το βαθμό στον οποίο αυτοί οι επαγγελματίες, καθώς και οι γονείς, είναι εξοικειωμένοι με τα βασικά προβλήματα της ηλικίας. Φυσικά, υπάρχουν πολλές διαφορές στον ορισμό και την ερμηνεία των προβλημάτων που σχετίζονται με την έναρξη και την εξέλιξη αυτής της ηλικίας. Αλλά το κύριο πράγμα παραμένει ότι η εφηβεία αποδεικνύεται ότι είναι μια περίοδος κρίσης στην ανάπτυξη του παιδιού και αυτή η κρίση δεν προχωρά πάντα χωρίς επιπλοκές και, ακόμη και με φυσιολογική πορεία, απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή από τους ενήλικες. Είναι επίσης προφανές ότι αυτή η περίοδος προχωρά διαφορετικά για διαφορετικά παιδιά.
Ας ξεκινήσουμε με τις ασφαλείς επιλογές για την πορεία της εφηβείας.
Υπάρχουν έφηβοι που αρκετά νωρίς, ήδη στην ηλικία των 12-13 ετών, προσπαθούν να ενταχθούν στον κόσμο των ενηλίκων και ταυτόχρονα ενδιαφέρονται σοβαρά για τα προβλήματα που είναι τα πιο σημαντικά στην κοινωνία σήμερα. Για παράδειγμα, στις μεταπολεμικές δεκαετίες, πολλοί έφηβοι ενδιαφέρθηκαν για τη φυσική (ένας από τους λόγους ήταν η αντίδραση στην εφεύρεση της ατομικής βόμβας), τα μαθηματικά και αργότερα οι υπολογιστές και προσπάθησαν να μπουν σε σχολές φυσικής και μαθηματικών. Μετά την αποφοίτησή τους από αυτές τις σχολές, πήγαν στις αντίστοιχες ειδικότητες σε ινστιτούτα και πανεπιστήμια και, κατά κανόνα, έγιναν επιστήμονες. Τα τελευταία χρόνια, οι προτεραιότητες έχουν αλλάξει κάπως. Οι «ευημερούσες» έφηβοι άρχισαν να επικεντρώνονται συχνότερα στις βιολογικές επιστήμες, τα οικονομικά, τις επιχειρήσεις και το δίκαιο.
Άλλοι έφηβοι της ίδιας ηλικίας προσπάθησαν να πάνε στις τέχνες - σε λογοτεχνικά και θεατρικά στούντιο, μουσικές σχολές και κολέγια. Και αν εξοικειωθούμε με τις βιογραφίες διάσημων επιστημόνων και καλλιτεχνών, θα δούμε ότι η κοινωνική τους πορεία προς την επιστήμη και την τέχνη ξεκίνησε ακριβώς σε αυτή την ηλικία. Ένας από τους πρώτους που έδωσε προσοχή στην ηλικία των 13-14 ετών με αυτή την έννοια ήταν ο εξαιρετικός ψυχολόγος L. S. Vygotsky στο βιβλίο του "Pedology of the Adolescent", αναφερόμενος στα έργα του διάσημου Ρώσου δασκάλου P. P. Blonsky.
Αυτές οι ιδέες επιβεβαιώνονται και σε άλλες μελέτες. Για παράδειγμα, ο M. Perelman, ένας θεωρητικός φυσικός που ενδιαφέρθηκε ενεργά για προβλήματα ψυχολογίας, στο έργο του αφιερωμένο στην ανάπτυξη των εφήβων, παρέχει στατιστικά δεδομένα που δείχνουν ότι η πλειοψηφία των μεγάλων, και σε ορισμένες περιπτώσεις, εξαιρετικών μαθηματικών και φυσικών. Εκτός από βιολόγοι, μουσικοί και άλλα ταλαντούχα άτομα, επέλεξαν την περιοχή ενδιαφέροντός τους σε ηλικία 13 ετών και έκτοτε κινούνται επίμονα προς τον στόχο τους.
Ωστόσο, οι εύποροι έφηβοι αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην προσωπική ανάπτυξη, στη διαμόρφωση μιας εικόνας για τον εαυτό τους και, φυσικά, χρειάζονται τη στενή προσοχή και τη βοήθεια των ενηλίκων.
Όταν η εφηβεία συνοδεύεται από μια σοβαρή κρίση, για τους «δυσλειτουργικούς» εφήβους η έξοδος από αυτήν είναι σε ορισμένες περιπτώσεις πιο νωρίς και ευκολότερη, ενώ σε άλλες αποδεικνύεται εξαιρετικά δύσκολη τόσο για τον έφηβο όσο και για την οικογένεια.
Αυτές οι διαφορές, όπως φαίνεται από την παιδαγωγική εμπειρία, την εμπειρία των γονέων, καθώς και την επιστημονική ανάλυση που παρουσιάζεται στα έργα πολλών ψυχολόγων και άλλων ειδικών, εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από το πώς ανατράφηκε το παιδί πριν από την εφηβεία, πόσο σωστά συμπεριφέρθηκε η οικογένεια - πρώτα απ 'όλα , η οικογένεια – κατά την εφηβική περίοδο της ανάπτυξης ενός παιδιού, πώς αναπτύχθηκε η κοινωνική του εμπειρία, η εμπειρία των σχέσεων με συνομηλίκους και ενήλικες στην οικογένεια και στη σχολική κοινότητα.
Η εφηβεία είναι η λεγόμενη «μεταβατική περίοδος», ένα είδος ειδικής διαδρομής από την παιδική ηλικία στην ενηλικίωση. Και χωρίς να περάσει από αυτό το μονοπάτι, ούτε ένα άτομο δεν μπορεί να σχηματιστεί, να γίνει ανεξάρτητο άτομο. Ποιο είναι αυτό το μονοπάτι; Γιατί δεν είναι μια εύκολη, αλλά συχνά απρόβλεπτη περίοδος στη ζωή ενός παιδιού, άρα και ολόκληρης της οικογένειάς του; Ποια προβλήματα και δυσκολίες στέκονται με αυτόν τον τρόπο;
Όλοι –φυσιολόγοι, ψυχολόγοι, νευρολόγοι και ψυχοθεραπευτές– συμφωνούν ότι η βάση της μεταβατικής περιόδου από την παιδική ηλικία στην ενηλικίωση είναι μια φυσιολογική αναδιάρθρωση ολόκληρου του οργανισμού, και κυρίως ορμονική. Αυτές οι ίδιες διαδικασίες αναδόμησης του σώματος, μακροχρόνιες και δύσκολες διαδικασίες, αλλά απολύτως απαραίτητες για τη μεταμόρφωση ενός παιδιού σε ενήλικα, σε ενήλικη προσωπικότητα, γίνονται η αιτία και η βάση της εφηβικής κρίσης. Εξ ου και ένα πολύ σημαντικό συμπέρασμα: η εφηβική κρίση δεν μπορεί να αποφευχθεί ή να αποφευχθεί. Αλλά αυτό δεν σημαίνει καθόλου ότι πάει το ίδιο για όλα τα παιδιά και ότι κανείς δεν μπορεί να επηρεάσει το πώς θα εξελιχθεί σε ένα παιδί.
Όλες οι ενέργειες των εφήβων παιδιών εκφράζουν την επιθυμία τους να ξεφύγουν από την αιχμαλωσία των κανόνων και των ευθυνών με τις οποίες τα έχει περιβάλλει ο κόσμος των ενηλίκων και να επιτύχουν κάποιο είδος ανεξαρτησίας. Τουλάχιστον με τίμημα τη σύγκρουση με την κοινωνία. Αυτή η επιθυμία δεν περιορίζεται σε μειονεκτούντες έφηβους. Υπάρχει επίσης μεταξύ των ευημερούντων εφήβων, οι οποίοι επίσης προσπαθούν στον υψηλότερο βαθμό για ανεξαρτησία και αυτοπραγμάτωση.
Φυσικά, οι γονείς είναι μεσολαβητές μεταξύ των εφήβων και της κοινωνίας. Πιο συγκεκριμένα, πρώτα από όλα οι γονείς. Με μια λέξη, στόχος των εφήβων είναι η ανεξαρτησία από τον κόσμο των ενηλίκων και τους νόμους και τους κανόνες συμπεριφοράς που δημιουργεί αυτός ο κόσμος. Αναλύοντας τα παράπονα των γονέων, μπορούμε να δούμε αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία στη φύση και την ουσία των ενεργειών για τις οποίες παραπονούνται οι γονείς. Αυτές οι αλλαγές χαρακτηρίζουν τις ηλικιακές διαφορές μεταξύ των εφήβων. Στην αρχή, όπως φαίνεται από τη φύση των «παραβάσεων», μιλάμε για την αρχή της εφηβείας, για παιδιά 10-15 ετών, για τα οποία η κοινωνία εμφανίζεται κυρίως στο πρόσωπο των γονέων, των παππούδων ή των μεγαλύτερων αδελφών και αδελφές. Εξ ου και ο αγώνας γύρω από «μικρές», κυρίως οικογενειακές απαιτήσεις - απροθυμία να καθαρίσει κανείς το δωμάτιο, τα δικά του πιάτα, να ακολουθήσει τους κανόνες υγιεινής, απροθυμία να υπακούσει στους γονείς κ.λπ.
Ωστόσο, τραβούν φίλες και φίλους στην τροχιά των «παραβιάσεων» τους, επιδεικνύουν ανεξαρτησία, μην παραμελούν πλέον την υγιεινή ή την τάξη στο δωμάτιο και την κουζίνα τους, πετάγοντας τα πράγματα των γονιών τους κατά την κρίση τους, όχι μόνο πετώντας τα. οπουδήποτε, αλλά και δίνοντας στους φίλους και τις φίλες σας. Το επόμενο βήμα στον αγώνα για «χειραφέτηση» δεν είναι πλέον να παραμελεί κανείς την εμφάνισή του, αλλά, αντίθετα, να εισάγει στοιχεία ενηλικίωσης στην καθημερινή ζωή. Για παράδειγμα, η χρήση καλλυντικών, η χρήση ρούχων σχεδιασμένων για ενήλικες κ.λπ.
Και μετά έρχεται το τρίτο στάδιο. Τα παράπονα γονέων που συμπληρώνουν τη λίστα που παρουσιάζεται είναι θεμελιωδώς διαφορετικά από αυτά που συζητήσαμε νωρίτερα. Ανήκουν ήδη σε εκείνους τους εφήβους που έχουν περάσει τα σύνορα της εφηβείας και δεν μπόρεσαν να βρουν τη δύναμη να συμφιλιώσουν το «εγώ» τους με τις απαιτήσεις της κοινωνίας στην οποία υπάρχουν. Δεν κατάφεραν να βρουν τη θέση τους ούτε στην οικογένεια ούτε στην κοινωνία. Και μια τέτοια κατάσταση οδηγεί αναπόφευκτα σε επιδείνωση της κρίσης. Προς μια μετάβαση από τη σύγκρουση με την οικογένεια και με το εκπαιδευτικό σύστημα στη σύγκρουση με το κοινωνικό σύνολο. Αυτό επιβεβαιώνεται πολύ ξεκάθαρα και γραφικά από τον τρόπο που έχει αλλάξει η φύση των παραπόνων των γονέων. Αντί για παράπονα για ενδοοικογενειακές συγκρούσεις, έρχεται στο προσκήνιο η παραβίαση των κανόνων της κοινωνίας στο σύνολό της: μέθη, χρήση ναρκωτικών, σεξουαλική ασέβεια.
Μπορούμε, ίσως, να πούμε ότι εκεί που μιλούσαμε για ηλικία έως 16-18 ετών βρεθήκαμε αντιμέτωποι με αντικοινωνική συμπεριφορά. Στο μέλλον, η συμπεριφορά μπορεί να γίνει αντικοινωνική. Αυτή η κατάσταση δεν είναι τυχαία - η κρίση της εφηβείας δεν μπορεί να μείνει ακίνητη. Είτε ξεπερνιέται εάν γίνει αμέσως αντικείμενο της προσοχής γονέων, ψυχολόγων και δασκάλων, είτε, σε πολλές περιπτώσεις, εντείνεται και βαθαίνει εάν δεν προσφερθεί καθόλου εξειδικευμένη βοήθεια.
Ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε τι κρύβεται πίσω από εκείνες τις εκδηλώσεις που καθιστούν την εφηβική κρίση μια επικίνδυνη ηλικιακή περίοδο για όλους - για το ίδιο το παιδί, για τους γονείς του και για ολόκληρη την κοινωνία.
Είναι δυνατόν σε ένα κεφάλαιο, έστω εν συντομία, να θίξουμε όλα τα προβλήματα της εφηβείας και να συζητήσουμε τους λόγους για τους οποίους προκύπτουν; Φυσικά όχι.
Ωστόσο, εδώ προκύπτουν πολλά ερωτήματα, στα οποία θα προσπαθήσουμε να σταθούμε στο μέλλον. Συνιστάται να ξεκινήσετε με την ανάπτυξη της αυτογνωσίας και το σχηματισμό της εικόνας του «εγώ». Πολλοί ψυχολόγοι και εκπαιδευτικοί που μελετούν την εφηβεία και εργάζονται με εφήβους σε διαφορετικές συνθήκες μιλούν για αυτό το πρόβλημα. Για παράδειγμα, σε ένα οικογενειακό περιβάλλον ή σε μια ομάδα στην οποία ανήκει ένας έφηβος.
Η ανάπτυξη της αυτογνωσίας και ο σχηματισμός της εικόνας του «εγώ» θεωρείται στην ψυχολογία ως ένα από τα σημαντικότερα επιτεύγματα της εφηβείας. Αλλά δεδομένου ότι αυτή η διαδικασία μπορεί να ονομαστεί επαναστατική μεταμόρφωση στη συνείδηση ενός εφήβου, η συζήτηση για αυτήν αγγίζει όλες τις κύριες κατευθύνσεις ανάπτυξης και τις κύριες δυσκολίες ανάπτυξης. Αυτό σημαίνει τις δυσκολίες που βιώνουν τα ίδια τα παιδιά, οι γονείς και το σχολείο αυτή την περίοδο.
Η άποψη για τον εαυτό του, η επίγνωση του «εγώ» του αλλάζει σε μια μακρά περίοδο ανάπτυξης. Αρχικά, το παιδί αξιολογεί τον εαυτό του από την άποψη των εξωτερικών σημείων, της αντιστοιχίας της εμφάνισης - ύψους, σωματικής ανάπτυξης - με το πρότυπο του περιβάλλοντός του, στη συνέχεια το αντικείμενο προσοχής γίνεται σημάδια φύλου και όχι μόνο εξωτερικά, αλλά και συμπεριφορικά. Και στην κατανόηση του εαυτού τους από τους εφήβους, στη διαμόρφωση της εικόνας του «εγώ», οι αντιδράσεις και οι εκτιμήσεις της κοινωνίας εμπλέκονται όλο και περισσότερο - όχι μόνο εκτιμήσεις εμφάνισης, αλλά και συμπεριφορά, απόψεις και επιτυχία. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, αιχμηρές, απερίσκεπτες αντιδράσεις της οικογένειας -γονέων, μεγαλύτερων αδελφών και αδελφών- μπορεί να αποτελέσουν τη βάση για την πλήρη διακοπή της προσωπικής ανάπτυξης του παιδιού. Γίνετε το ίδιο κίνητρο για κοινωνική ή και αντικοινωνική συμπεριφορά.
Ως αποτέλεσμα, αποδεικνύεται ότι οι έφηβοι είναι νέοι ηλικίας 13 έως 17 ετών (στις ΗΠΑ είναι έφηβοι από 13 έως 23) και η εφηβεία είναι η λεγόμενη «μεταβατική περίοδος», σαν μια ειδική διαδρομή από την παιδική ηλικία στην ενηλικίωση. . Σε αυτή την ηλικία, η φυσιολογία ενός εφήβου αλλάζει γρήγορα, εμφανίζεται αδεξιότητα στις κινήσεις, συναισθηματική ανισορροπία και αυξημένη ανακλαστικότητα. Ταυτόχρονα, αυτή είναι η πιο κρίσιμη περίοδος, αφού εδώ διαμορφώνονται τα θεμέλια της ηθικής, διαμορφώνονται κοινωνικές στάσεις και στάσεις απέναντι στον εαυτό του, στους ανθρώπους και στην κοινωνία.
1. 3. Ψυχολογικά χαρακτηριστικά της εφηβείας.
Με τη μετάβαση από το δημοτικό στο γυμνάσιο αλλάζει η θέση των παιδιών στο σύστημα των επαγγελματικών και προσωπικών σχέσεων με τους ανθρώπους γύρω τους. Σοβαρά θέματα αρχίζουν να καταλαμβάνουν όλο και μεγαλύτερη θέση στη ζωή τους και όλο και λιγότερος χρόνος αφιερώνεται για ξεκούραση και ψυχαγωγία. Οι απαιτήσεις για νοημοσύνη αυξάνονται. Οι δάσκαλοι και οι γονείς αλλάζουν σε ένα νέο στυλ επικοινωνίας με τους εφήβους, απευθυνόμενοι περισσότερο στη λογική και τη λογική τους παρά στα συναισθήματα.
Σχετικά με τη διανοητική ανάπτυξη στην εφηβεία και τη νεολαία.
Κατά την εφηβεία, η διαδικασία της γνωστικής ανάπτυξης είναι ενεργά σε εξέλιξη. Η επιστήμη δεν γνωρίζει ακόμα αρκετά τι συμβαίνει στη συνείδηση των παιδιών κατά τη διάρκεια αυτής της ηλικιακής περιόδου, πώς αλλάζει η αντίληψη, η προσοχή και η φαντασία τους. Οι βελτιώσεις στις γνωστικές διαδικασίες, όπως η μνήμη, η ομιλία και η σκέψη, παρατηρούνται ευκολότερα και μπορούν να ειπωθούν περισσότερα για αυτές.
Οι έφηβοι και οι νέοι άνδρες μπορούν ήδη να σκέφτονται λογικά, είναι ικανοί για θεωρητικό συλλογισμό και αυτοανάλυση. Σκέφτονται σχετικά ελεύθερα για ηθικά, πολιτικά και άλλα θέματα που είναι πρακτικά απρόσιτα στη διάνοια ενός νεότερου μαθητή.
Οι μαθητές γυμνασίου μπορούν να βγάλουν γενικά συμπεράσματα με βάση συγκεκριμένες προϋποθέσεις και, αντίθετα, να προχωρήσουν σε συγκεκριμένα συμπεράσματα με βάση γενικές προϋποθέσεις, δηλαδή είναι ικανοί για επαγωγή και εξαγωγή.
Το σημαντικότερο πνευματικό απόκτημα της εφηβείας είναι η ικανότητα να λειτουργεί κανείς με υποθέσεις. Μπορούμε να μιλήσουμε για την ανάπτυξη της θεωρητικής, ή λεκτικής-λογικής, σκέψης στους εφήβους.
Υπάρχει μια πνευματικοποίηση όλων των άλλων γνωστικών διαδικασιών. Υπάρχει μια αισθητή αύξηση της συνείδησης και της αυτογνωσίας, μια εμβάθυνση της γνώσης για τον εαυτό μας, για τους ανθρώπους, για τον κόσμο γύρω μας.
Η ανάπτυξη της αυτογνωσίας εκφράζεται σε αλλαγές στα κίνητρα των κύριων δραστηριοτήτων: μάθηση, επικοινωνία και εργασία.
Εκείνες οι δραστηριότητες που έπαιζαν προηγουμένως πρωταγωνιστικό ρόλο, όπως το παιχνίδι, σταδιακά υποβιβάζονται στο παρασκήνιο. Ένα νέο στάδιο ψυχικής ανάπτυξης ξεκινά.
Κατά την εφηβεία, ο αυτοέλεγχος των δραστηριοτήτων βελτιώνεται ενεργά. Μέχρι την εφηβεία, πολλοί έφηβοι εξακολουθούν να στερούνται την ικανότητα να προσχεδιάζουν δραστηριότητες, αλλά ταυτόχρονα υπάρχει η επιθυμία για αυτορρύθμιση.
Στη βελτίωση των νοητικών διαδικασιών.
Στις τάξεις 6-11, σημαντικές διαδικασίες που σχετίζονται με την αναδιάρθρωση της μνήμης συμβαίνουν στην ψυχή των μαθητών. Η λογική μνήμη αναπτύσσεται ενεργά, αλλά η ανάπτυξη της μηχανικής μνήμης επιβραδύνεται, γεγονός που σχετίζεται με την αύξηση της ποσότητας πληροφοριών. Οι μαθητές μπορεί να έχουν προβλήματα μνήμης. Μαζί με αυτό, υπάρχει ενδιαφέρον για τρόπους βελτίωσης της μνήμης.
Σε αυτή την ηλικία, η ανάγνωση, ο μονόλογος και ο γραπτός λόγος αρχίζουν να αναπτύσσονται ενεργά. Ο γραπτός λόγος βελτιώνεται στην κατεύθυνση από την ικανότητα γραφής σε ανεξάρτητη σύνθεση για ένα δεδομένο θέμα.
Η ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών συνεχίζεται στη βάση ηγετικών δραστηριοτήτων: μάθηση, επικοινωνία και εργασία.
Στην εκπαίδευση, διαμορφώνονται και αναπτύσσονται οι επικοινωνιακές ικανότητες των μαθητών, συμπεριλαμβανομένης της ικανότητας να έρχονται σε επαφή με αγνώστους, να επιτυγχάνουν την εύνοιά τους και την αμοιβαία κατανόηση και να επιτυγχάνουν τους στόχους τους. Στην εργασία υπάρχει μια ενεργή ανάπτυξη εκείνων των πρακτικών δεξιοτήτων που στο μέλλον μπορούν να βελτιώσουν τις επαγγελματικές τους ικανότητες.
Σχετικά με την ανάπτυξη της σκέψης.
Η εφηβεία χαρακτηρίζεται από αυξημένη πνευματική δραστηριότητα, επιθυμία να αναπτυχθεί, να επιδείξει τις ικανότητές του και να λάβει υψηλούς επαίνους από τους άλλους.
Η επιθυμία για αυτομόρφωση είναι χαρακτηριστικό γνώρισμα της εφηβείας και της πρώιμης εφηβείας.
Σχετικά με την προσωπικότητα ενός εφήβου.
Η μετάβαση στην εφηβεία χαρακτηρίζεται από βαθιές αλλαγές στις συνθήκες που επηρεάζουν την προσωπική ανάπτυξη του παιδιού. Σχετίζονται με τη φυσιολογία του σώματος, τις σχέσεις που αναπτύσσει ένας έφηβος με ενήλικες και συνομηλίκους, το επίπεδο ανάπτυξης των γνωστικών διαδικασιών, τη νοημοσύνη και τις ικανότητες.
Το κέντρο της φυσικής και πνευματικής ζωής μετακινείται από το σπίτι στον έξω κόσμο.
Κατά τη διάρκεια τριών έως τεσσάρων ετών σπουδών στο γυμνάσιο, διαμορφώνεται η σφαίρα κινήτρων ενός ατόμου, καθορίζονται τα προσωπικά και επιχειρηματικά του ενδιαφέροντα και αποκαλύπτονται οι επαγγελματικές κλίσεις και ικανότητες. Οι κύριες κινητήριες γραμμές αυτής της ηλικιακής περιόδου, που συνδέονται με την ενεργό επιθυμία για προσωπική αυτοβελτίωση, είναι η αυτογνωσία, η αυτοέκφραση και η αυτοεπιβεβαίωση.
Ένας έφηβος αναγκάζεται επίσης να μεγαλώσει γρήγορα λόγω περιστάσεων που σχετίζονται με φυσικές αλλαγές στο σώμα του.
Ο ευκολότερος τρόπος για να επιτευχθεί ο στόχος του «να είσαι σαν ενήλικας» είναι να μιμηθείς τις εξωτερικές μορφές παρατηρούμενης συμπεριφοράς. Παράλληλα, κατά την εφηβεία συνεχίζεται η διαδικασία διαμόρφωσης και ανάπτυξης της αυτογνωσίας του παιδιού. Δίνει μεγάλη σημασία στα δικά του ελαττώματα. Η επιθυμητή αυτοεικόνα των εφήβων συνήθως αποτελείται από τις αρετές που εκτιμούν στους άλλους ανθρώπους.
Σχετικά με το σχηματισμό βουλητικών ιδιοτήτων.
Στην 7η και 8η τάξη, οι έφηβοι αρχίζουν να ασχολούνται συστηματικά με την αυτοεκπαίδευση. Αγαπούν την περιπέτεια, τις ρομαντικές ταινίες και τη λογοτεχνία, καθώς οι ήρωές τους χαρακτηρίζονται από αρρενωπότητα, θάρρος, χαρακτήρα και θέληση.
Στα τέλη της εφηβείας, πολλά αγόρια αρχίζουν να εμπλέκονται στην αυτο-ανάπτυξη των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας τους με ισχυρή θέληση μέσω του αθλητισμού. Η γενική λογική της ανάπτυξης όλων των βουλητικών ιδιοτήτων μπορεί να εκφραστεί ως εξής: από την ικανότητα να διαχειρίζεται κανείς τον εαυτό του, να συγκεντρώνει τις προσπάθειες και να αντέχει σε βαριά φορτία μέχρι την ικανότητα να διαχειρίζεται τις δραστηριότητές του και να επιτυγχάνει υψηλά αποτελέσματα σε αυτές.
Στην ανάπτυξη προσωπικών επιχειρηματικών ιδιοτήτων.
Η εφηβεία χαρακτηρίζεται από διαδικασίες που σχετίζονται με την επιλογή ενός μελλοντικού επαγγέλματος. Υπάρχει η επιθυμία να κάνετε κάτι με τα χέρια σας, αυξημένη περιέργεια και τα πρώτα όνειρα για ένα μελλοντικό επάγγελμα.
Τα παιδιά διακρίνονται από αυξημένη γνωστική και δημιουργική δραστηριότητα. Εμφανίζονται νέα διδακτικά κίνητρα. Η διδασκαλία συμπληρώνεται με αυτομόρφωση, αποκτώντας ένα βαθύτερο προσωπικό νόημα.
Σε αυτή την ηλικία δημιουργούνται καλές συνθήκες για τη διαμόρφωση οργανωτικών ικανοτήτων, αποτελεσματικότητας και επιχειρηματικότητας.
Μαζί με τη μάθηση και την εργασία, το παιχνίδι εξακολουθεί να παρέχει πλούσιες ευκαιρίες για προσωπική ανάπτυξη των παιδιών.
Σχετικά με τα επιτεύγματα της νοητικής ανάπτυξης των εφήβων.
Καθώς οι έφηβοι μεγαλώνουν, τα ενδιαφέροντά τους αλλάζουν δραματικά. Στην πέμπτη και την έκτη τάξη, τα παιδιά αυξάνουν την προσοχή τους στη θέση που καταλαμβάνουν στην τάξη μεταξύ των συμμαθητών τους. Οι μαθητές της έκτης και έβδομης δημοτικού αρχίζουν να δείχνουν ενδιαφέρον για την εμφάνισή τους, για τα παιδιά του αντίθετου φύλου και για τις σχέσεις τους μαζί τους. Οι μαθητές της έβδομης τάξης δείχνουν ενδιαφέρον για τις ικανότητές τους και το μελλοντικό τους επάγγελμα. Οι μαθητές της όγδοης τάξης εκτιμούν ιδιαίτερα την ανεξαρτησία, την ατομικότητα και τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας που εκδηλώνονται σε σχέσεις φιλίας και συντροφικότητας.
Η εφηβεία είναι η εποχή της διαμόρφωσης της αληθινής ατομικότητας, της ανεξαρτησίας στη μάθηση και στην εργασία, μια αυξημένη επιθυμία για γνώση και αυτοαξιολόγηση, για τη διαμόρφωση μιας ολιστικής, συνεπούς εικόνας του «εγώ».
Στην περίοδο μεταξύ 12 και 14 ετών, όταν περιγράφουν τον εαυτό τους και τους άλλους ανθρώπους, οι έφηβοι αρχίζουν να χρησιμοποιούν λιγότερο κατηγορηματικές κρίσεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων «μερικές φορές», «σχεδόν», «μου φαίνεται» κ.λπ., κάτι που δείχνει μια μετάβαση σε η θέση του αξιολογικού σχετικισμού, η κατανόηση της ασάφειας, της ασυνέπειας και της διαφορετικότητας των ανθρώπινων προσωπικών εκδηλώσεων.
Στην εφηβεία εμφανίζεται μια διαφοροποιημένη στάση απέναντι σε διαφορετικούς δασκάλους: άλλοι αγαπιούνται, άλλοι όχι, άλλοι αντιμετωπίζονται αδιάφορα. Διαμορφώνονται νέα κριτήρια για την αξιολόγηση της προσωπικότητας και των δραστηριοτήτων ενηλίκων.
Οι έφηβοι εκτιμούν τους πιο καταρτισμένους δασκάλους, αυστηρούς αλλά δίκαιους, που συμπεριφέρονται στα παιδιά με ευγένεια, είναι σε θέση να εξηγήσουν το υλικό με ενδιαφέρον και ξεκάθαρο τρόπο, να δίνουν δίκαιους βαθμούς και να μην χωρίζουν την τάξη σε αγαπημένα και αντιπαθητικά. Οι έφηβοι εκτιμούν ιδιαίτερα την ευρυμάθεια του δασκάλου, καθώς και την ικανότητα να χτίζουν σωστά σχέσεις με τους μαθητές.
Η αντίληψη του παιδιού για τον εαυτό του αλλάζει. Στην ηλικία των 10-11 ετών, περίπου το ένα τρίτο όλων των εφήβων δίνουν στον εαυτό τους ως επί το πλείστον αρνητικά χαρακτηριστικά. Αυτή η στάση συχνά επιμένει σε 12-13 χρόνια. Ωστόσο, συνοδεύεται από κάποιες θετικές αλλαγές στην αυτοαντίληψη, μια υψηλότερη αξιολόγηση του εαυτού του ως ατόμου.
Καθώς κάποιος μεγαλώνει, αρχικά οι παγκόσμιες αρνητικές αυτοαξιολογήσεις γίνονται πιο διαφοροποιημένες, χαρακτηρίζοντας τη συμπεριφορά σε διάφορες καταστάσεις και στη συνέχεια τις ιδιωτικές ενέργειες.
Στην ανάπτυξη του στοχασμού, δηλαδή της ικανότητας να βασίζει κανείς τις δυνάμεις και τις αδυναμίες του, παρατηρείται το εξής: πρώτον, τα παιδιά έχουν πρωτίστως επίγνωση των ατομικών τους ενεργειών σε συγκεκριμένες καταστάσεις ζωής, μετά τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και, τέλος, τα βασικά προσωπικά χαρακτηριστικά.
Σχετικά με τη διαμόρφωση της θεωρητικής νοημοσύνης.
Η πνευματική ανάπτυξη των παιδιών μπορεί να επιταχυνθεί σε τρεις κατευθύνσεις: εννοιολογική δομή της σκέψης, λεκτική νοημοσύνη και εσωτερικό σχέδιο δράσης.
Η ανάπτυξη της σκέψης στο γυμνάσιο μπορεί να διευκολυνθεί από τη ρητορική, την κατανόηση της ικανότητας να σχεδιάζει, να συνθέτει και να εκφωνεί δημόσιες ομιλίες, να διεξάγει μια συζήτηση και να απαντά σωστά σε ερωτήσεις.
Οι μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου δεν πρέπει να απομνημονεύουν μηχανικά και να επαναλαμβάνουν παγωμένους ορισμούς επιστημονικών εννοιών, αλλά, πρώτα απ 'όλα, να κατανοούν το νόημα και τη λογική τους. Αυτό αναμφίβολα θα επιταχύνει τη διαδικασία ανάπτυξης της εννοιολογικής δομής της σκέψης σε μαθητές γυμνασίου.
Σχετικά με τη βελτίωση της πρακτικής σκέψης.
Η δομή της πρακτικής νοημοσύνης περιλαμβάνει τις ακόλουθες ιδιότητες του μυαλού: επιχείρηση, οικονομία, σύνεση, ικανότητα γρήγορης και αποτελεσματικής επίλυσης αναδυόμενων προβλημάτων.
Η επιχειρηματικότητα εκδηλώνεται στο γεγονός ότι σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής ένα άτομο είναι σε θέση να βρει πολλές λύσεις στο πρόβλημα που έχει προκύψει και το πιο σημαντικό, είναι πάντα έτοιμο να βρει μια λύση με πρακτικούς όρους και μπορεί να βρει μια διέξοδο από οποιαδήποτε κατάσταση.
Η οικονομία συνίσταται στο γεγονός ότι ένα άτομο είναι σε θέση να βρει μια μέθοδο δράσης που θα οδηγήσει στο επιθυμητό αποτέλεσμα με το μικρότερο κόστος και έξοδα.
Η σύνεση εκδηλώνεται στην ικανότητα να κοιτάζει κανείς πολύ μπροστά, να προβλέπει τις συνέπειες ορισμένων αποφάσεων και ενεργειών, να προσδιορίζει με ακρίβεια το αποτέλεσμά τους και να αξιολογεί τι μπορεί να κοστίσει.
Η ικανότητα γρήγορης επίλυσης προβλημάτων που έχουν ανατεθεί είναι ένα δυναμικό χαρακτηριστικό της πρακτικής νοημοσύνης, που εκδηλώνεται στο χρονικό διάστημα που περνά από τη στιγμή που προκύπτει ένα πρόβλημα μέχρι την πρακτική του λύση.
Η πρακτική σκέψη μπορεί να θεωρηθεί ανεπτυγμένη εάν έχει όλες τις υποδεικνυόμενες ιδιότητες. Μπορεί και πρέπει να αναπτυχθεί σε μαθητές ξεκινώντας από τις πρώτες τάξεις, όχι μόνο στο σχολείο, αλλά και στο σπίτι. Οι κύριες κατευθύνσεις ανάπτυξης των αναφερόμενων ιδιοτήτων της πρακτικής νοημοσύνης:
Επιχειρηματικότητα - μέσω της μαθητικής αυτοδιοίκησης στην τάξη και στο σχολείο.
Αποταμιεύσεις - ενθαρρύνοντας τα παιδιά να υπολογίζουν ανεξάρτητα το κόστος υλικών για θέματα που τα ενδιαφέρουν.
Στην ανάπτυξη γενικών και ειδικών ικανοτήτων.
Η μελλοντική επαγγελματική επιτυχία των μαθητών καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από τις εργασιακές δεξιότητες που αναπτύσσονται ενεργά κατά τα σχολικά τους χρόνια.
Παράλληλα και συμπληρωματικά με το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης θα πρέπει να εισαχθεί και ο επαγγελματισμός της εκπαίδευσης με την ταυτόχρονη διαφοροποίησή της ανάλογα με τις ικανότητες.
Σχετικά με την εκπαίδευση των μαθητών Λυκείου.
Μέχρι το τέλος της ηλικίας του δημοτικού σχολείου, υπάρχει μια αλλαγή στην κοινωνική κατάσταση ανάπτυξης και στην εσωτερική θέση του μαθητή, με αποτέλεσμα να επιταχύνονται οι διαδικασίες διαμόρφωσης της προσωπικότητάς του και η μάθηση να σβήνει προσωρινά στο παρασκήνιο. Ποιες προσωπικές ιδιότητες πρέπει να έχουν τα αγόρια και τα κορίτσια και τι πρέπει να μπορούν να κάνουν μετά την αποφοίτησή τους από το λύκειο;
Η πρώτη και κύρια ομάδα ιδιοτήτων είναι εκείνες που σχετίζονται με την αυτοφροντίδα στο σχολείο και στο σπίτι. Οι νέοι που εγκαταλείπουν το σχολείο θα πρέπει να είναι σε θέση να βρίσκουν ανεξάρτητα δουλειά ή να πηγαίνουν στο σχολείο, να προσλαμβάνουν και να εξοπλίζουν στέγη, εάν χρειάζεται, να παρέχουν ανεξάρτητα τρόφιμα, συμπεριλαμβανομένης της αγοράς και προετοιμασίας φαγητού, να εφοδιάζονται ανεξάρτητα με ρούχα και να λύνουν άλλα προσωπικά ή επιχειρηματικά προβλήματα που σχετίζονται με με τη δομή της ζωής, τέτοια που ένας κοινωνικά προσαρμοσμένος ενήλικας μπορεί να αντιμετωπίσει σχετικά εύκολα.
Η δεύτερη ομάδα ιδιοτήτων αφορά τον προσανατολισμό στην κοινωνική, πολιτική και πολιτιστική ζωή της κοινωνίας. Μετά την αποφοίτησή του από το σχολείο, κάθε καλλιεργημένος άνθρωπος θα πρέπει να έχει διαμορφώσει πεποιθήσεις, μια κοσμοθεωρία και ένα σύστημα κοινωνικών στάσεων που καθορίζουν τη στάση ενός ατόμου για τον κόσμο, τους ανθρώπους και τον εαυτό του. Οι σύγχρονοι νέοι πρέπει να γνωρίζουν το νόμο σε τέτοιο βαθμό ώστε όχι μόνο να μην παραβιάζουν οι ίδιοι τους νόμους, αλλά και να βοηθούν τους άλλους να το κάνουν. Πρέπει να γνωρίζουν τις βασικές αρχές της οικονομίας, ώστε να μπορούν να συμμετέχουν σε ατομική επιχειρηματική δραστηριότητα, να ξεκινήσουν μια επιχείρηση και να αποκομίσουν υλικό όφελος.
Η τρίτη ομάδα προσωπικών ιδιοτήτων σχετίζεται με την ηθική βάση του ατόμου και την κουλτούρα του.
Κατά τη διάρκεια της σχολικής φοίτησης, τα παιδιά πρέπει να αναπτύξουν βασικές ηθικές ιδιότητες και το μεγαλύτερο εκπαιδευτικό φορτίο από αυτή την άποψη πέφτει στη μέση και στο γυμνάσιο. Στις δημοτικές τάξεις του σχολείου, η μερίδα του λέοντος αφιερώνεται στη μάθηση και αυτό είναι φυσιολογικό. Ωστόσο, στις μεσαίες τάξεις και μετά, ο χρόνος που διατίθεται για εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες θα πρέπει να είναι περίπου ίδιος.
Αν στα Γυμνάσια και Λύκεια δίνεται προτεραιότητα στην εκπαίδευση, δηλαδή στην επιταχυνόμενη προσωπική ανάπτυξη των παιδιών, τότε στο μέλλον η εκπαίδευση και η πνευματική τους ανάπτυξη προχωρούν με ταχύτερους ρυθμούς. Αυτό συμβαίνει επειδή οι διαμορφωμένες προσωπικές ιδιότητες που αναφέρονται παραπάνω γίνονται ένα ισχυρό κίνητρο για περαιτέρω βελτίωση ενός ατόμου σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων.
Σχετικά με την εκπαίδευση στην επικοινωνία με συνομηλίκους και ενήλικες.
Στην εφηβεία και την εφηβεία, η λαχτάρα για διαπροσωπική επικοινωνία της ίδιας ηλικίας αυξάνεται. Η επικοινωνία με τους συνομηλίκους αυτή την περίοδο είναι το πιο σημαντικό σχολείο αυτοεκπαίδευσης. Όμως χωρίς τους ενήλικες, οι έφηβοι συχνά αδυνατούν να βρουν τις σωστές απαντήσεις στα ερωτήματα που τους απασχολούν. Ιδιαίτερα ευνοϊκές ευκαιρίες για διαηλικιακή επικοινωνία μεταξύ παιδιών και ενηλίκων δημιουργούνται από την κοινή τους εργασία.
Σχετικά με την αυτοεκπαίδευση των εφήβων.
Στην εφηβεία, η επιθυμία για αυτομόρφωση είναι έντονη. Στην ηλικία των 12–14 ετών, τα παιδιά αρχίζουν να σκέφτονται τις δυνατότητες πνευματικής και προσωπικής επικοινωνίας, αυτοβελτίωσης και να καταβάλλουν συνειδητές, στοχευμένες προσπάθειες για αυτόν τον σκοπό. Η αυτοαντίληψη περνά από μια συγκεκριμένη πορεία ανάπτυξης.
Το πρώτο στάδιο είναι η σωματική και βουλητική αυτοεκπαίδευση. Ένας τυπικός στόχος σε αυτό το στάδιο είναι η βουλητική και σωματική αυτοβελτίωση ενός εφήβου και στόχοι είναι η βελτίωση των βουλητικών ιδιοτήτων του ατόμου, όπως η αυτοπεποίθηση κ.λπ., με τη χρήση ειδικών μέσων και ασκήσεων, και φυσική ανάπτυξη.
Πολλά παιδιά αρχίζουν να ασχολούνται με τη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό.
Το δεύτερο στάδιο είναι η ηθική αυτοβελτίωση. Ο στόχος της αυτοεκπαίδευσης αυτή τη στιγμή είναι η πνευματική και ηθική ανάπτυξη, κατανοητή ως η ανάπτυξη ευγενών χαρακτηριστικών προσωπικότητας: ευπρέπεια, ευγένεια, γενναιοδωρία, πίστη στη φιλία, αφοσίωση σε ένα αγαπημένο πρόσωπο, προθυμία για βοήθεια κ.λπ.
Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος για να βοηθήσετε έναν έφηβο στη σωματική, βουλητική και ηθική του βελτίωση; Πρώτα απ 'όλα, η προσπάθεια των παιδιών για αυτοαντίληψη πρέπει να ενθαρρύνεται και να υποστηρίζεται ενεργά, ξεκινώντας από τα πρώτα σημάδια της. Η σωματική αυτοεκπαίδευση ενός εφήβου θα βοηθηθεί καλύτερα από τη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό. Το παράδειγμα ενός ενήλικα παίζει μεγάλο ρόλο στην αυτοεκπαίδευση των εφήβων.
Μια ψυχολογικά και παιδαγωγικά δύσκολη κατάσταση που σχετίζεται με την αυτομόρφωση προκύπτει όταν οι μεγαλύτεροι μαθητές αντιμετωπίζουν το πρόβλημα της ηθικής αυτοβελτίωσης. Ανακύπτει μια αντίφαση: από τη μια η επιθυμία για ρομαντισμό, ιπποτισμό και περιπέτεια, εμπνευσμένη από σχετική λογοτεχνία και ταινίες. από την άλλη, μια σύγκρουση με τον πραγματισμό που δημιουργείται από τις οικονομικές συνθήκες διαβίωσης.
Αν το ρομαντικό ιδανικό απαιτεί ασκητισμό και σεμνότητα στις διεκδικήσεις του από το άτομο, τότε το πραγματιστικό ιδανικό, αντίθετα, υπαγορεύει την επιθυμία για υλική ευημερία. Ο ρομαντικός προσανατολισμός προϋποθέτει μοναξιά, ενώ ο πραγματιστικός προϋποθέτει ενεργητική επικοινωνία. Το πρώτο χαρακτηρίζεται από υποταγή στη μοίρα, το δεύτερο - από αγώνα.
Το πρωταρχικό καθήκον του εκπαιδευτικού είναι να δείξει στα παιδιά ότι στην πραγματικότητα οι πραγματικές και οι ρομαντικές αξίες είναι αρκετά συμβατές μεταξύ τους. Μαζί με την ανάγνωση λογοτεχνίας ρομαντικής, ηρωικής και περιπετειώδους φύσης, στα αγόρια και τα κορίτσια συνιστάται η εξοικείωση με έργα «επιχειρηματικής» λογοτεχνίας που περιέχουν βιογραφικές πληροφορίες για εξαιρετικές προσωπικότητες σε αυτόν τον τομέα.
Έτσι, η εφηβεία είναι μια από τις πιο δύσκολες περιόδους ανάπτυξης του ανθρώπου. Παρά τη σχετικά σύντομη διάρκειά του, πρακτικά καθορίζει σε μεγάλο βαθμό ολόκληρη τη μελλοντική ζωή ενός ατόμου. Κατά τη διάρκεια της εφηβείας εμφανίζεται κυρίως η διαμόρφωση του χαρακτήρα και άλλων θεμελίων της προσωπικότητας. Αυτές οι συνθήκες: η μετάβαση από την παιδική ηλικία που φροντίζουν οι ενήλικες στην ανεξαρτησία, η αλλαγή από τη συνηθισμένη σχολική εκπαίδευση σε άλλους τύπους κοινωνικών δραστηριοτήτων, καθώς και οι γρήγορες ορμονικές αλλαγές στο σώμα - κάνουν τον έφηβο ιδιαίτερα ευάλωτο και, ως εκ τούτου, ευάλωτο στο αρνητικό επιρροές του περιβάλλοντός του. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η επιθυμία που χαρακτηρίζει τους εφήβους να απελευθερωθούν από τη φροντίδα και τον έλεγχο των συγγενών, των δασκάλων και άλλων εκπαιδευτικών. Συχνά αυτή η επιθυμία οδηγεί στην άρνηση των πνευματικών αξιών και των προτύπων ζωής της παλαιότερης γενιάς γενικότερα.
1. 4. Τα κύρια προβλήματα των σύγχρονων εφήβων.
Οι έφηβοι, των οποίων η ανάπτυξη είναι γεμάτη μεγάλες δυσκολίες και κινδύνους, δεν αποτελούν την πλειοψηφία. Σύμφωνα με ορισμένα στοιχεία που δημοσιεύθηκαν σε διάφορες χώρες, περίπου το 25% ανήκει σε αυτή τη μειονεκτική ομάδα. Αυτό το ανησυχητικό ποσοστό από μόνο του υποδηλώνει ότι το υπόλοιπο 75% αναπτύσσεται κανονικά, δεν αποτελεί ομάδα κινδύνου και, όπως φαίνεται, δεν χρειάζεται συνεχή φροντίδα. Ωστόσο, δεν υπάρχει έφηβος που να μην χρειάζεται τη στήριξη της κοινωνίας, πρωτίστως τη στήριξη της δικής του οικογένειας. Γιατί κάθε εξέλιξη αντιμετωπίζει προβλήματα. Και πολύ συχνά με απρόσμενα προβλήματα, δύσκολα λύσιμα για όσους δεν έχουν εμπειρία ζωής. Τόσο δύσκολο να επιλυθεί αυτή η εξέλιξη, που μέχρι τώρα προχωρούσε κανονικά, μπορεί ξαφνικά να βγει από το δρόμο και να βρεθεί, αν όχι σε λάθος μονοπάτι, τότε σε σταυροδρόμι.
Σήμερα βρισκόμαστε σε μια ασταθή κατάσταση. Οι καταστροφές στην κοινωνία επηρεάζουν την πορεία της εφηβικής κρίσης. Φτάνουν σε τεράστιες μάζες ανθρώπων σήμερα. Κοινωνικοί κατακλυσμοί: αλλαγή κοινωνικού συστήματος, αλλαγή οικονομικών δομών, αλλαγή πολιτικών απόψεων και κοινωνικής θέσης. καταστροφές που σχετίζονται με τεράστιες μεταναστεύσεις πληθυσμού - τόσο εντός μιας χώρας όσο και από τη μια χώρα στην άλλη. Ταυτόχρονα, υπάρχει μια μετάβαση από τον έναν πολιτισμό στον άλλο, μια αλλαγή γλώσσας στην οποία το παιδί πρέπει να μάθει, να αναπτυχθεί, να λάβει πληροφορίες, να έρθει σε επαφή με συνομηλίκους και ενήλικες, με ολόκληρη την κοινωνία γύρω του. Αυτές οι διαδικασίες, αρκετά δύσκολες για κάθε ηλικία, είναι ιδιαίτερα δύσκολες για έναν έφηβο.
Προβλήματα εφήβων:
Αλλαγές στην οικονομική κατάσταση, κατά κανόνα, προς το χειρότερο. Ωστόσο, η κατεύθυνση και η φύση αυτών των αλλαγών είναι εξαιρετικά διαφορετικές. Σε ορισμένες περιπτώσεις, υπάρχει είτε ταχεία είτε σταδιακή εξαθλίωση, η οποία αφήνει βαρύ αποτύπωμα στο συναισθηματικό κλίμα στην οικογένεια. Ωστόσο, οι συνέπειες της μείωσης του βιοτικού επιπέδου διαφέρουν από οικογένεια σε οικογένεια. Όταν μια φιλική, δεμένη οικογένεια αντιμετωπίζει οικονομικές δυσκολίες, οι έφηβοι, που φυσικά αισθάνονται όλο το βάρος αυτής της κατάστασης, δεν αποκλείονται από τα οικογενειακά προβλήματα. Κατά κανόνα, αρνητικές εξελίξεις δεν συμβαίνουν. Επιπλέον, αυτές οι δυσκολίες σε ορισμένες περιπτώσεις μπορούν ακόμη και να διαδραματίσουν θετικό ρόλο - να γίνουν η βάση για μια πληρέστερη ένταξη ενός εφήβου στη ζωή της οικογένειας, στην επίλυση των προβλημάτων της. Συχνά οι έφηβοι μεγαλώνουν γρήγορα και αρχίζουν να αντικαθιστούν τους μεγαλύτερους στη φροντίδα της οικογένειας. Επιπλέον, αρχίζουν να προσπαθούν να αποκτήσουν την ανεξαρτησία πιο γρήγορα. Σε οικογένειες όπου η επικοινωνία διαταράσσεται και η υλική ευημερία παίζει πρωταγωνιστικό ρόλο, η πτώση του βιοτικού επιπέδου οδηγεί σε σοβαρή διαταραχή όλων των οικογενειακών σχέσεων και οι έφηβοι βρίσκονται σε πολύ δύσκολη κατάσταση.
Το πρόβλημα της επιλογής ενός μελλοντικού επαγγέλματος. Ειδικότερα, η επιλογή του εκπαιδευτικού ιδρύματος που θα καθορίσει ολόκληρο το μέλλον τους. Φυσικά, το πιο σημαντικό για κάθε μελλοντικό μαθητή είναι να καταλάβει τι θέλει, τι θέλει να μάθει, ποιος θέλει να γίνει στη μελλοντική του ζωή. Αυτό το πρόβλημα δεν ήταν ποτέ απλό και στο παρόν στάδιο ανάπτυξης της κοινωνίας μας γίνεται ακόμη πιο περίπλοκο. Επειδή προηγουμένως, η βάση της επιλογής ήταν, κατά κανόνα, το ενδιαφέρον του ατόμου που εισέρχεται στο ινστιτούτο για κάποιο είδος δραστηριότητας, για παράδειγμα, λογοτεχνία, φιλοσοφία, ιατρική. Τώρα αυτό το πρόβλημα έχει γίνει πιο περίπλοκο, γιατί εκτός από ενδιαφέρον, ακόμη και απόφοιτοι εξετάζουν την επιλογή του επαγγέλματός τους στις περισσότερες περιπτώσεις με την προοπτική που τους ανοίγει αυτό το επάγγελμα στο μέλλον. Διότι οι συνθήκες επιβίωσης στη σημερινή δύσκολη περίοδο ανάπτυξης της χώρας γίνονται σε πολλές περιπτώσεις το κύριο κίνητρο για το ίδιο το αγόρι ή το κορίτσι και πολύ περισσότερο για τους γονείς που επιδιώκουν να εξασφαλίσουν τη μελλοντική ευημερία του παιδιού τους. Βλέπουμε ότι συχνά πολύ ικανοί νέοι, που ενδιαφέρονταν για τη λογοτεχνία, για παράδειγμα, σε όλα τα σχολικά τους χρόνια, πηγαίνουν σε ένα οικονομικό ινστιτούτο και όσοι έχουν ήδη αποφοιτήσει από το αγαπημένο τους τμήμα χημείας εγγράφονται σε μαθήματα λογιστικής. Είναι πιθανό μια τέτοια πράξη να είναι αρκετά νόμιμη, αλλά αυτό δεν συμβαίνει πάντα. Σε ορισμένες περιπτώσεις, όλα μπορούν να πάνε ανώδυνα· η επιλογή μπορεί να αποδειχθεί όχι μόνο πρακτική, δικαιολογημένη στιγμιαία, αλλά και επαρκής για ολόκληρη τη διαδρομή της ζωής ενός ατόμου.
Οι έφηβοι συνήθως αντιλαμβάνονται τον εαυτό τους ως μια ξεχωριστή ομάδα, ένα ιδιαίτερο μέρος της κοινωνίας. Ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα αυτού είναι η παρουσία της «αργκό» που χρησιμοποιούν οι έφηβοι για να επικοινωνούν μεταξύ τους. Πιστεύουν ότι η χρήση του κάνει την αμοιβαία επικοινωνία τους να μην είναι πάντα ξεκάθαρη στους άλλους τι προσπαθούν. Σαν να λέμε ότι έχουν το δικό τους, διαφορετικό από έναν ενήλικα, που δεν υπόκειται σε επιρροές, ιδιαίτερο «εγώ».
Έλλειψη αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ παιδιών, γονέων και σχολείου.
Τα παιδιά σχολικής ηλικίας χρειάζονται την επαφή με τους γονείς τους όχι λιγότερο από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, αλλά μάλλον περισσότερο.
Ούτε μια οικογένεια χωρίς επαφή με το σχολείο, ούτε ένα σχολείο χωρίς επαφή με την οικογένεια μπορεί να καθοδηγήσει πλήρως την ανάπτυξη ενός παιδιού στην προ-εφηβική και εφηβική ηλικία και να εξασφαλίσει την κατευθυνόμενη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του.
Η επαφή μεταξύ οικογένειας και σχολείου κατά την περίοδο που τα παιδιά μπαίνουν στην εφηβεία πρέπει να είναι συνεχής και σκόπιμη, διαφορετικά ο έφηβος αφήνεται στην τύχη του ή σε ανεπιθύμητες παρέες. Η τριάδα «έφηβος, οικογένεια και σχολείο» έχει σπάσει.
Η εμπειρία και οι δηλώσεις των ίδιων των εφήβων δείχνουν ότι οι γονείς εμπλέκονται στη ζωή των παιδιών τους σποραδικά, μόνο όταν το θεωρούν απαραίτητο. Οι καθημερινές επαφές, αν υπάρχουν, είναι επίσημες.
Η μείωση των επαφών μεταξύ γονέων και μαθητών μπορεί συχνά να εξηγηθεί από το γεγονός ότι οι γονείς δεν έχουν όχι μόνο τον χρόνο, αλλά και τη γνώση για μια τέτοια επικοινωνία.
Πρέπει να θυμόμαστε ότι «οι γονείς είναι ένα επάγγελμα» και στο επάγγελμα πρέπει να βελτιώνεσαι συνεχώς.
Το πρόβλημα του δεύτερου παιδιού. Η εμφάνιση ενός δεύτερου παιδιού αλλάζει δραματικά, αμετάκλητα τη θέση του πρώτου και την άποψή του για τον κόσμο. Ο πρωτότοκος, συνηθισμένος να είναι ο μόνος, προσπαθεί να ανακτήσει και να κερδίσει ξανά τη συνηθισμένη του θέση στην οικογένεια, αλλά, φυσικά, δεν μπορεί να το κάνει. Και εδώ πολύ συχνά προκύπτουν συγκρούσεις, τις οποίες οι γονείς καταστέλλουν με σκληρό τόνο, επιπλήξεις και μερικές φορές τιμωρίες. Αυτό, όπως καταλαβαίνετε, δεν συμβάλλει όχι μόνο στη δημιουργία στενών, ζεστών σχέσεων μεταξύ του μεγαλύτερου και του μικρότερου παιδιού, αλλά και στη φυσιολογική κατάσταση του νευρικού συστήματος και της ψυχής του μεγαλύτερου παιδιού ή μάλλον και των δύο παιδιών. Το κλίμα στην οικογένεια γίνεται τεταμένο. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το μεγαλύτερο παιδί μπορεί να αναπτύξει ενέργειες και μορφές συμπεριφοράς που δεν είχαν προηγουμένως συμβεί καθόλου. Και παρόλο που η εφηβεία δεν έχει ξεκινήσει ακόμη, πολλές προσωπικές εκδηλώσεις δημιουργούν ήδη τη βάση για μελλοντικές εφηβικές δυσκολίες. Επομένως, σε μια τέτοια κατάσταση, οι γονείς θα πρέπει να δείξουν αυξημένη προσοχή στο μεγαλύτερο παιδί τους, να το βοηθήσουν να νιώσει ξανά απαραίτητο και αγαπημένο και να αποτρέψουν την ανεπιθύμητη ανάπτυξη της προσωπικότητάς του.
Η επόμενη ομάδα προβλημάτων της εφηβείας είναι προβλήματα που σχετίζονται με την αποκλίνουσα συμπεριφορά των εφήβων.
Η φυσιολογική συμπεριφορά ενός εφήβου περιλαμβάνει την αλληλεπίδρασή του με τη μικροκοινωνία, η οποία ανταποκρίνεται επαρκώς στις ανάγκες και τις δυνατότητες ανάπτυξης και κοινωνικοποίησής του. Εάν το περιβάλλον του παιδιού είναι σε θέση να ανταποκριθεί άμεσα και επαρκώς σε ορισμένα χαρακτηριστικά του εφήβου, τότε η συμπεριφορά του θα είναι πάντα ή σχεδόν πάντα φυσιολογική. Ως εκ τούτου, η αποκλίνουσα συμπεριφορά μπορεί να χαρακτηριστεί ως η αλληλεπίδραση ενός εφήβου με μια μικροκοινωνία, που διαταράσσει την ανάπτυξη και την κοινωνικοποίησή του λόγω της έλλειψης επαρκούς εξέτασης από το περιβάλλον των χαρακτηριστικών της ατομικότητάς του και εκδηλώνεται σε συμπεριφορική αντίθεση με καθιερωμένα ηθικά και νομικά κοινωνικά πρότυπα. .
Οι κύριοι τύποι παρεκκλίνουσας συμπεριφοράς είναι το έγκλημα και οι ποινικά αξιόποινες περιπτώσεις ανήθικης συμπεριφοράς, που επίσης εγκυμονούν κάποιο κοινωνικό κίνδυνο. Η σύνδεση μεταξύ του εγκλήματος και της ανήθικης συμπεριφοράς είναι ότι η διάπραξη ενός εγκλήματος συνήθως προηγείται κάποιου είδους συμπεριφοράς με τη μορφή κατανάλωσης αλκοόλ, ναρκωτικών, ασυδοσίας στις σεξουαλικές σχέσεις κ.λπ.
Ιατρικά και ψυχολογικά προβλήματα εφήβων μαθητών. Η εφηβεία είναι μια ιδιαίτερη περίοδος στη ζωή του παιδιού, όταν συμβαίνουν διάφορες μορφολογικές και λειτουργικές αλλαγές σε όργανα και συστήματα σε σχετικά σύντομο χρονικό διάστημα. Αυτές οι διαδικασίες χαρακτηρίζονται από υψηλό ενεργειακό κόστος. Είναι τόσο σοβαρά που το σώμα δεν μπορεί να αναπτυχθεί ομοιόμορφα. Οστά και μύες, αρτηριακά και φλεβικά αγγεία, θάλαμοι της καρδιάς - όλα αναπτύσσονται με διαφορετικούς ρυθμούς. Ως αποτέλεσμα, προκύπτουν πολλά προβλήματα σταδίου, παθήσεις και σωματική αδυναμία είναι πιθανές. Η ψυχολογική αντίληψη ενός εφήβου για τον κόσμο αλλάζει. Αυτό συμβαίνει συχνά πολύ οδυνηρά. Όλα αυτά διακρίνουν σημαντικά τους εφήβους από τα παιδιά και τους ενήλικες και προκαλούν μια ορισμένη ευπάθεια του οργανισμού στην ανάπτυξη μιας σειράς ασθενειών.
Όλοι οι έφηβοι αναπτύσσονται διαφορετικά. Ανάμεσά τους υπάρχουν παιδιά με εξαιρετικές σωματικές ικανότητες. Αν και το ερώτημα τι τιμή δίνονται για δίσκους απαιτεί ιδιαίτερη συζήτηση. Άλλωστε, πολλά αθλητικά επιτεύγματα παιδιών μαρτυρούν όχι τόσο το επίπεδο υγείας τους, αλλά την επιμονή και τον ενθουσιασμό τους. Αυτή η άποψη επιβεβαιώνεται από ιατρικά δεδομένα, τα οποία υποδεικνύουν ότι μόνο το 1-2% μπορεί να χαρακτηριστεί υγιές, το υπόλοιπο έχει ασθένειες και ανωμαλίες σε επίπεδο 3-4 ή περισσότερων οργάνων και συστημάτων. Και δεδομένου ότι κατά την εφηβεία η ευαισθησία του οργανισμού στις επιπτώσεις των δυσμενών περιβαλλοντικών παραγόντων αυξάνεται, το σωματικό και συναισθηματικό στρες μπορεί να κάνει το παιδί ακόμα πιο ευάλωτο. Ως αποτέλεσμα, θα πραγματοποιηθεί μια κληρονομική προδιάθεση για ορισμένες ασθένειες, περιορίζοντας την καταλληλότητα για διάφορα επαγγέλματα, σκοτεινίζοντας τις προοπτικές για μελλοντική μητρότητα και πατρότητα. Επιπλέον, κατά την εφηβεία, αυτό το μειονέκτημα μπορεί να εκδηλωθεί σε ξεχωριστά, αμυδρά επεισόδια. Αλλά λίγο αργότερα, στην τρίτη και τέταρτη δεκαετία της ζωής, στην πιο γόνιμη περίοδο της, αυτές οι ασθένειες θα γίνουν μια αισθητή και οδυνηρή περίσταση.
Κεφάλαιο 2. Πειραματική μελέτη των προβλημάτων των σύγχρονων εφήβων
Προκειμένου να μελετήσουμε τα προβλήματα των εφήβων στο Γυμνάσιο Νο. 1, πραγματοποιήσαμε μια πειραματική μελέτη σε τέσσερα στάδια:
Σχέδιο εργασίας με θέμα τα προβλήματα των εφήβων και τρόποι επίλυσής τους:
1. Προγνωστικός Προσδιορισμός στόχων και στόχων όταν εργάζεστε σε ένα θέμα. Σεπτέμβριος-Οκτώβριος 2007 Επεξεργασία αποτελεσμάτων,
Εξοικείωση με τα αδικήματα των εφήβων στην πόλη, που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια σχολής πιλότων. έρευνα (ερωτηματολόγιο)
Μελέτη σχετικής βιβλιογραφίας.
Διεξαγωγή πιλοτικής μελέτης.
2. Διαγνωστική Ανάλυση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν κατά την πιλοτική εφαρμογή Νοέμβριος 2007 Διεξαγωγή έρευνας για την έρευνα. ώρες διδασκαλίας αφιερωμένες σε
«Σφαίρα ενδιαφέροντος» στα προβλήματα των εφήβων.
"Ημιτελής διατριβή"
«Τι ονόματα θα γράψουν οι νέοι;»
3. Πρακτική Ανάλυση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν στο διαγνωστικό στάδιο. Δεκέμβριος 2007-Μάρτιος 2008 Ομιλία στο γονέα
Στο προγνωστικό στάδιο, πραγματοποιήσαμε ένα ερωτηματολόγιο στην 8η τάξη, προκειμένου να εντοπίσουμε τις απόψεις των μαθητών για ορισμένες πτυχές της ζωής των εφήβων και των νέων στην πόλη μας, καθώς και στο γυμνάσιό μας. Στη μελέτη συμμετείχαν 37 μαθητές, 12 άνδρες και 28 γυναίκες.
Αναλύοντας τις απαντήσεις των μαθητών, πήραμε τα ακόλουθα αποτελέσματα.
Το 76% ανατράφηκε σε μια οικογένεια με δύο γονείς, το 19% σε μια ημιτελή οικογένεια και το 5% σε μια άλλη οικογένεια.
Το 16% ζει σε δικό του σπίτι, το 84% ζει σε ξεχωριστό διαμέρισμα.
Το οικογενειακό εισόδημα είναι μέσο - 92%.
Σχέσεις με γονείς: 86% - φυσιολογική, 11% - σύγκρουση, 3% - καμία σχέση.
Σχέσεις με συνομηλίκους: φυσιολογικές – 97%, συγκρούσεις – 3%.
Το 70% των μαθητών έχει αρνητική στάση απέναντι στις κακές συνήθειες, το 30% είναι αδιάφορο. Το 64% έχει καταναλώσει αλκοολούχα ποτά, το 6% θέλει να τα δοκιμάσει, το 30% δεν τα έχει δοκιμάσει και δεν θα τα δοκιμάσει ποτέ.
Κατανάλωναν (64%) μπύρα – 30%, κοκτέιλ με χαμηλή περιεκτικότητα σε αλκοόλ – 35%, κρασί – 35%, βότκα – 5%.
Κυρίως, τα παιδιά απάντησαν ότι έπιναν αλκοόλ παρέα με φίλους και σε μια γιορτή.
Το 51% πήρε χρήματα από τους γονείς, το 22% κέρασε φίλους.
Το 84% δεν είχε σεξουαλικές επαφές, το 16% είχε.
Μόνο το 3% δεν είναι ενημερωμένο για τα σεξουαλικά μεταδιδόμενα νοσήματα.
Όταν απάντησαν γιατί οι νέοι κάνουν χρήση ναρκωτικών, τα παιδιά απάντησαν:
14% - κύρος
62% - να διασκεδάζει, από πλήξη.
68% - για να απαλλαγείτε από δυσάρεστες εμπειρίες
27% - για ανακούφιση από την ένταση κατά την επικοινωνία με άλλους ανθρώπους.
14% - για να μην ξεχωρίζεις μεταξύ άλλων, να είσαι σαν όλους τους άλλους.
Το 100% δεν έκανε χρήση ναρκωτικών.
Τις περισσότερες φορές, η χρήση ναρκωτικών γίνεται στο δρόμο, στην αυλή, σε ένα διαμέρισμα όπου συγκεντρώνεται μια παρέα, σε μια ντίσκο, σε μια συναυλία, σε ένα κλαμπ.
Οι περισσότεροι έφηβοι συμφωνούν με τις δηλώσεις: «Ακόμα και ένα δείγμα φαρμάκου μπορεί να προκαλέσει εθισμό», «Δεν υπάρχουν ασφαλή φάρμακα».
Εάν ένας έφηβος ανακάλυπτε ότι ένας φίλος του έκανε χρήση ναρκωτικών, το 85% θα τερμάτιζε αμέσως τη σχέση μαζί του, το 22% θα συνέχιζε τη φιλία χωρίς να δώσει σημασία, το 3% θα του ζητούσε να δοκιμάσει.
Συνέπειες από τη χρήση ναρκωτικών – θάνατος 87%, AIDS – 86%, 2% δεν το σκέφτηκε.
Έτσι, οι θετικές πτυχές κυριαρχούν στις απαντήσεις σε αυτό το ερωτηματολόγιο για την πλειοψηφία των εφήβων. Έτσι, η πλειοψηφία μεγαλώνει σε μια πλήρη οικογένεια, έχει φυσιολογικές σχέσεις με γονείς και συνομηλίκους, έχει αρνητική στάση απέναντι στις κακές συνήθειες, δεν έχει σεξουαλικές επαφές και δεν κάνει χρήση ναρκωτικών.
Υπάρχουν όμως έφηβοι που έχουν χαμηλό οικογενειακό εισόδημα, έχουν δυσκολίες στις σχέσεις με γονείς και συνομηλίκους, έπιναν αλκοόλ και είχαν σεξουαλικές επαφές.
Σε σχέση με αυτά τα αποτελέσματα, μελετήσαμε τα προβλήματα των εφήβων με περισσότερες λεπτομέρειες χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της όγδοης τάξης του γυμνασίου με ανθρωπιστική προκατάληψη. Στο διαγνωστικό στάδιο, πραγματοποιήσαμε τις ακόλουθες μεθόδους:
Ημιτελής διατριβή «Αξίες της ζωής»
Για να ολοκληρώσετε μια διατριβή σημαίνει να εκφράσετε μια πολύ συγκεκριμένη κρίση και να υποδείξετε τη στάση σας στο θέμα.
Η καλύτερη επιλογή είναι όταν η φράση τυπώνεται σε μια κάρτα για κάθε συμμετέχοντα και προσθέτει αυτήν τη φράση στην κάρτα:
«Το πιο σημαντικό στη ζωή»
«Δεν μπορείς να ζήσεις τη ζωή χωρίς. »
«Φοιτητικοί Τομείς Ενδιαφέροντος»
Αυτή η τεχνική πραγματοποιείται με στόχο μια πιο λεπτομερή μελέτη του εύρους των τομέων ενδιαφέροντος των μαθητών, την έκφραση των ενδιαφερόντων τους σε ενεργές δραστηριότητες, επικοινωνία και ψυχαγωγία.
Ζητήθηκε από τους μαθητές να βαθμολογήσουν τους τομείς ενδιαφέροντός τους χρησιμοποιώντας ένα σύστημα πέντε σημείων. 1 βαθμός δόθηκε όταν η περιοχή δεν είναι σημαντική για τον μαθητή, 2 - όταν είναι σημαντική, 3 - όταν η περιοχή έχει μεγάλη σημασία για τον μαθητή.
«Τι ονόματα θα γράψουν οι νέοι;»
Οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν στην ερώτηση: «Ποιους θεωρείτε εξέχοντες ανθρώπους όλων των εποχών και λαών και αξιολογείτε θετικά;» Συμπληρώστε τον πίνακα των τριών στηλών. Εισαγάγετε 10 ονόματα στο πρώτο, τρία ονόματα από τα 10 που αναφέρονται στο δεύτερο και ένα όνομα από τα τρία στο τρίτο.
Μετά την ανάλυση των δεδομένων που ελήφθησαν, λάβαμε τα ακόλουθα αποτελέσματα:
Στη μελέτη συμμετείχαν 17 κορίτσια και 6 αγόρια.
Διαγνωστικά αποτελέσματα «Σφαίρα ενδιαφερόντων εφήβων»:
Τα αγόρια ενδιαφέρονται για: κατά πρώτο λόγο - επικοινωνία με φίλους, αθλητισμό, φυσική αγωγή και επικοινωνία με το αντίθετο φύλο, δεύτερον - επικοινωνία με την οικογένεια και μελέτη. Τα αγόρια δεν ενδιαφέρονται καθόλου για τη ζωγραφική, το σχέδιο, τη μοντελοποίηση, τις δραστηριότητες χωρίς ειδικό σκοπό ή την κατασκευή προϊόντων με τα χέρια τους.
Τα κορίτσια χρειάζονται επικοινωνία στην οικογένεια, επικοινωνία με φίλους, αυτομόρφωση προσωπικότητας, μελέτη, ένδυση. Λιγότερο ενδιαφέρον είναι να φτιάχνετε προϊόντα με τα χέρια σας ή να μην κάνετε τίποτα.
Αποτελέσματα του διαγνωστικού "Values of Life":
Το πιο σημαντικό πράγμα στη ζωή: οικογένεια – 14 άτομα, σπουδές και εκπαίδευση – 6, υγεία – 3 άτομα.
Δεν μπορείτε να ζήσετε τη ζωή σας χωρίς οικογένεια, συγγενείς και φίλους - 8, γνώση και εκπαίδευση - 5, φίλους - 5, επικοινωνία - 3, χρήματα - 2.
Για να έχεις φίλους πρέπει να είσαι κοινωνικός - 7, να είσαι ενδιαφέρον και καλός άνθρωπος - 5, να μπορείς να κάνεις φίλους, να μην είσαι εγωιστής, να αποδείξεις τον εαυτό σου σε μια κοινωνία 2 ατόμων: 100 ρούβλια, να σε σέβονται, να ξέρεις με τι να μιλήσεις τους, διαβάστε πολύ, έχετε μια προσέγγιση 1 άτομο για το καθένα.
Όταν έχω ελεύθερο χρόνο, περπατάω – 6, κοιμάμαι – 6, ακούω μουσική – 5, διαβάζω – 2, τον περνάω με την οικογένεια ή με φίλους – 2, παίζω υπολογιστή – 2.
Μου φαίνεται ότι οι ενήλικες: δυσκολεύονται να απαντήσουν - 7, έξυπνοι άνθρωποι - 3, όπως τα παιδιά - 2, δεν καταλαβαίνουν τα παιδιά - 2, μερικές φορές θεωρούν τους εαυτούς τους πολύ σοφούς, κρύβουν πολλά από τα παιδιά, είναι ευγενικοί μαζί μου, βάλε πίεση πάνω μου, μερικές φορές δεν είναι δίκαιες, είναι επίσης άνθρωποι, μπορούν να βοηθήσουν, μας αγαπούν, φοβούνται για μένα - και το 1 άτομο.
Το καλύτερο χόμπι είναι ο αθλητισμός - 10 άτομα, μουσική - 4, χορός - 3 άτομα, τηλεόραση, υπολογιστής - 2, 4 μελέτες, δύσκολο να απαντηθούν, συλλογή, συναρμολόγηση πλαστικών μοντέλων - 1 άτομο το καθένα.
Σε πέντε χρόνια. Θα σπουδάσω σε ένα πανεπιστήμιο - 15 άτομα, θα παντρευτώ - 2, δυσκολεύομαι να απαντήσω - 3, θα πάω στρατό - 1, θα δουλέψω - 2 άτομα.
Είμαι ευγνώμων - στους γονείς - 18 άτομα, στους δασκάλους - 3 άτομα, δυσκολεύομαι να απαντήσω -1, στη μοίρα - 1 άτομο.
Τις περισσότερες φορές θέλω να δυσκολεύομαι να απαντήσω - 5, κοιμάμαι - 5, είμαι με φίλους - 2, τρώω - 2, χαλαρώνω στη θάλασσα - 2, πηγαίνω στο παγοδρόμιο - 2, ειρήνη στη γη -2 (και αυτά είναι αγόρια), γεννιούνται ξανά, σε καλεσμένους, ξεχωρίζουν από τους άλλους.
Έτσι, στις περισσότερες περιπτώσεις, τα παιδιά είναι ευγνώμονες στους γονείς τους, έχουν στόχο να πάνε στο πανεπιστήμιο μετά το σχολείο, αναδεικνύουν την οικογένεια και την εκπαίδευση ως το πιο σημαντικό πράγμα στη ζωή τους και διαβάζουν λίγο (1 άτομο). Τα κυρίαρχα χόμπι αυτής της τάξης είναι ο αθλητισμός και ο χορός με μουσική.
Διαγνωστικά αποτελέσματα «Ποιών τα ονόματα θα γράψουν οι νέοι;»
Συνολικά ονομάστηκαν 50 ονόματα. Η μικρή διασπορά ονομάτων στη λίστα υποδηλώνει έναν μέσο βαθμό αυτονομίας των αξιακών προσανατολισμών κάθε μαθητή από την ομάδα.
Τα πρώτα δέκα ονόματα καταγράφουν τους πιο συνηθισμένους προσανατολισμούς των μαθητών στο χώρο. Οι επικεφαλής της έρευνας περιελάμβαναν ιστορικές προσωπικότητες, φίλους, γονείς, συγγραφείς και ποιητές που μοιράστηκαν την τιμητική τρίτη θέση, ακολουθούμενοι από τραγουδιστές, ακολουθούμενοι από σύγχρονες πολιτικές προσωπικότητες, συμπεριλαμβανομένου του V.V. Putin, ακολουθούμενοι από επιστήμονες. Η ανάλυση των δεδομένων δείχνει ότι οι φιλίες και στη συνέχεια οι οικογενειακές σχέσεις είναι πιο χαρακτηριστικές για τους μαθητές. Το ενδιαφέρον της ανθρωπιστικής τάξης για το έργο των εγχώριων συγγραφέων και ποιητών εκφράζεται ξεκάθαρα· δεν ξεχνούν τα πρόσωπα του παρελθόντος (26 σχετίζονται με το παρελθόν της χώρας μας). Αυτό μαρτυρεί τα πατριωτικά αισθήματα των μαθητών και ταυτόχρονα την κατανόησή τους για τα ιστορικά πλεονεκτήματα των περασμένων προσώπων στους συγχρόνους τους. Χαρακτηριστικό γνώρισμα του Kass είναι η απουσία εκφραζόμενων θρησκευτικών αναγκών και αξιών.
Τρία ονόματα αποτυπώνουν την κατεύθυνση των πολιτιστικών προτιμήσεων των μαθητών. Αξιοσημείωτη είναι η εγκατάλειψη ή αισθητή μείωση του καταλόγου επιστημόνων, ιστορικών προσώπων (από 28 σε 6), τραγουδιστών (από 14 σε 2), γεγονός που υποδηλώνει μια ελαφρά επιρροή του πολιτισμού στους αξιακούς προσανατολισμούς των μαθητών. Κυριαρχούν οι οικογενειακοί δεσμοί: γονείς, αδελφός/αδελφή, παππούς/γιαγιά. Μαζί με διάσημες προσωπικότητες, V.V. Putin, A.S. Pushkin (4) και M.Yu. Lermontov, υπάρχουν ονόματα όπως A. Zavorotnyuk, M. Krug και Trofim, γεγονός που υποδηλώνει αυξημένο ενδιαφέρον των μαθητών για τη λαϊκή κουλτούρα και γίνεται αντιληπτό ως συλλογική νόρμα.
Ένα όνομα: γονείς, Πούτιν, 1 - γιαγιά, M. V. Lomonosov, δάσκαλος τάξης, M. Yu. Lermontov, M. I. Kutuzov, Mikhail Krug. Είναι προφανές ότι οι υπόλοιπες μορφές της ιστορίας και του πολιτισμού είναι πιο πιθανό να είναι συμβολικές παρά πραγματικές.
Στο γενικό στάδιο, αναλύσαμε όλα τα δεδομένα που προέκυψαν και ανακαλύψαμε ποια προβλήματα αντιμετωπίζουν οι μαθητές της όγδοης ανθρωπιστικής τάξης. Μετά από μια πειραματική μελέτη, εντοπίσαμε τα προβλήματα των μαθητών της όγδοης «Α» τάξης Γυμνασίου Νο. 1:
✓ Αδιαφορία των εφήβων για κακές συνήθειες (30%)
✓ Ήπιε αλκοόλ (64%)
✓ Αν μάθατε ότι ένας φίλος έκανε χρήση ναρκωτικών, θα τερματίζατε αμέσως τη σχέση σας μαζί του και δεν θα σας βοηθούσατε να βγείτε από την τρέχουσα κατάσταση (85%)
✓ Φορτίο γυμνασίου και, επομένως, επιθυμία των παιδιών να χαλαρώσουν και να κοιμηθούν
✓ Απουσία εκφραζόμενων θρησκευτικών αναγκών και αξιών
✓ Απώλεια ενδιαφέροντος για τα παιδιά για διάφορους τύπους δημιουργικών δραστηριοτήτων (ζωγραφική, σχέδιο, μοντελοποίηση, κατασκευή προϊόντων με τα χέρια τους)
✓ Αυξημένο ενδιαφέρον των μαθητών για τον λαϊκό πολιτισμό
✓ Η επικοινωνία με φίλους σε όλες τις ομάδες εφήβων είναι πολύ πιο προτιμότερη από την επικοινωνία με γονείς και δασκάλους. Υπάρχει μια «υποτίμηση» των ενηλίκων. Οι έφηβοι θέλουν να χτίσουν τις δικές τους σχέσεις, θεωρώντας τους εαυτούς τους ενήλικες, επιθυμώντας περισσότερη ανεξαρτησία. Αυτά δεν είναι μόνο χαρακτηριστικά της σύγχρονης πραγματικότητας, αλλά και η απόρριψη εκείνων των στερεοτύπων των ενηλίκων, εκείνων των εμπειριών ζωής που αναπτύχθηκαν σε άλλες εποχές και σήμερα δεν βοηθούν, αλλά περιπλέκουν τη λύση των προβλημάτων που προκύπτουν στη ζωή των εφήβων.
Δεν είναι τυχαίο ότι η εφηβεία ονομάζεται ηλικία κρίσης. Οι ψυχολόγοι αποκαλούν το κύριο χαρακτηριστικό ενός εφήβου μια «ψευδή αίσθηση ενηλικίωσης». Αφενός, συνειδητοποιούμε ότι μεγαλώνουμε και απαιτούμε διεύρυνση των δικαιωμάτων μας, αφετέρου, η παιδική ηλικία παραμένει ελκυστική για εμάς κυρίως λόγω της ελάχιστης ευθύνης της. Οι γονείς συχνά δεν παρατηρούν την εντατική διαδικασία της ενηλικίωσης και συνεχίζουν να φροντίζουν με εμμονή το μεγάλο παιδί τους, κάτι που προκαλεί καβγάδες.
Οι σχέσεις με τους συνομηλίκους παίζουν τεράστιο ρόλο στη ζωή μας. Περιμένουμε κατανόηση και συμπάθεια από έναν φίλο, όπως από έναν ψυχοθεραπευτή και εξομολογητή. Αλλά αν ένας φίλος αξιολογήσει διαφορετικά μια κατάσταση που είναι σημαντική για εμάς ή δείχνει καθόλου αδιαφορία, υποφέρουμε από μοναξιά.
Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι αυτή την περίοδο εμείς οι έφηβοι δεν χρειάζεται να επικοινωνούμε με ενήλικες! Μόνο που θέλουμε να βλέπουμε τον πατέρα και τη μητέρα όχι ως μέντορες, αλλά ως ισότιμους συνεργάτες, όχι ως κριτές, αλλά ως συμπολεμιστές.
Όταν μια φίλη σου έρχεται για να παραπονεθεί για δυσκολίες, δεν της επιτίθεστε: «Εσύ φταις για όλα!» καταλαβαίνεις ότι δεν αναζητά συμβουλές, αλλά μάλλον συμπάθεια. Γιατί λοιπόν ένας άτυχος έφηβος, μπερδεμένος στη ζωή, μερικές φορές δεν δέχεται τίποτα παρά μόνο επικρίσεις από τους γονείς του;
Κανείς δεν μπόρεσε ποτέ να μεταφέρει την εμπειρία της ζωής του στο κεφάλι κάποιου άλλου. Εμείς, όπως ο αέρας, χρειαζόμαστε την εμπειρία της συναισθηματικά ζεστής και μη επικριτικής επικοινωνίας και το καθήκον των γονέων είναι να τεντώσουν αυτό το νήμα αμοιβαίας κατανόησης από την μακρινή παιδική ηλικία.
Συμβουλές για γονείς.
Οικογενειακή υποστήριξη
Αγκαλιάστε, φιλήστε το παιδί σας και επαινέστε το συχνά. Μην υποθέτετε ότι το παιδί σας ξέρει ήδη πόσο πολύ το αγαπάτε. Αφήστε την αγάπη σας για το παιδί σας να εκφραστεί με λόγια, τόνο φωνής και βλέμματα που περιβάλλουν την αγάπη σας. Τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα, αφιερώστε μια βραδιά σε μια δραστηριότητα στην οποία μπορούν να συμμετέχουν όλα τα μέλη της οικογένειας. Σκεφτείτε και συμφωνήστε τι θα θέλατε να κάνετε μαζί. Εάν έχετε δύο παιδιά, δώστε σε καθένα από αυτά την ευκαιρία να περάσει λίγο χρόνο μαζί σας ξεχωριστά. Μιλήστε στα παιδιά σας για τρόπους για να κάνετε το διαμέρισμά σας πιο άνετο και φιλόξενο για αυτά και τους φίλους τους και κάντε βήματα προς αυτή την κατεύθυνση.
Γονείς που διαμορφώνουν τις κοινωνικές σχέσεις.
Κάθε μέρα ρωτήστε το παιδί σας: «Πώς είσαι;» Ξεκινήστε με απλές ερωτήσεις: «τι συνέβη στο σχολείο;» Κάντε τέτοιες συζητήσεις συνήθεια. Ακούστε πραγματικά το παιδί. Αφήστε να γίνει φανερό στα παιδιά ότι εκτιμάτε τη γνώμη, τις γνώσεις τους και σέβεστε τα συναισθήματά τους. Αφήστε το παιδί να κάνει αυτό που υποτίθεται ότι πρέπει να κάνει μόνο του. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να αισθάνεται ότι μπορείτε να έρθετε στη διάσωση. Μερικά παιδιά είναι πολύ κινητικά: χρειάζονται συνεχώς να τρέχουν, είναι δύσκολο για αυτά να κάθονται ακίνητα. Μην επιμένετε να ηρεμήσει εντελώς το παιδί σας και να καθίσει πριν του μιλήσετε. Εάν αποφασίσετε να μιλήσετε στο παιδί σας, βεβαιωθείτε ότι υπάρχει ένα κατάλληλο μέρος για αυτό. Αυτό μπορεί να είναι το δωμάτιό του. Το κύριο πράγμα είναι ότι η τηλεόραση είναι απενεργοποιημένη.
Επικοινωνία με γονείς.
Να είστε έτοιμοι να μιλήσετε στο παιδί σας όταν το χρειάζεται. Ρωτάτε τακτικά το παιδί σας τι πιστεύει, τι πιστεύει, για τι είναι πεπεισμένο. Αποδεχτείτε ότι τα πιστεύω σας και τα πιστεύω του παιδιού σας δεν είναι πάντα τα ίδια. Ποτέ μην χαρακτηρίζετε τις πεποιθήσεις του παιδιού σας ως ανόητες, παιδικές, ανοησίες. Αν θέλεις να φέρεις αντίρρηση, πες καλύτερα: «Τώρα πιστεύεις σε αυτό, αλλά με τον καιρό, όταν μεγαλώσεις». Από καιρό σε καιρό, περάστε όλη την ημέρα με το παιδί σας. Πηγαίνετε στο ζωολογικό κήπο, στο πάρκο, στη φύση. Κατά τη διάρκεια αυτής της ημέρας θα μιλήσετε για τα πάντα στον κόσμο. Μην νομίζετε ότι το παιδί σας είναι αδιάφορο για τα γεγονότα που συμβαίνουν στον κόσμο: πείνα, πόλεμοι, τρομοκρατία. Πολλά παιδιά δυσκολεύονται να αντιμετωπίσουν τις πληροφορίες που παρακολουθούν στις ειδήσεις της τηλεόρασης. Πρέπει να του μιλήσετε για όσα είδαν και άκουσαν και να τους καθησυχάσετε. Όσο λιγότερα θέματα ταμπού πρέπει να μιλήσετε με το παιδί σας, τόσο περισσότερα θα μοιραστεί μαζί σας. Το μόνο πράγμα για το οποίο δεν πρέπει να μιλήσετε με το παιδί σας είναι οι προσωπικές λεπτομέρειες της προσωπικής σας ζωής.
Ενιαίοι κανόνες για την ανατροφή των παιδιών και για τους δύο γονείς.
Συμφωνήστε με το σύζυγό σας για τη συμπεριφορά που περιμένετε από το παιδί σας. Όταν μεγαλώνουν ένα παιδί, οι γονείς πρέπει να τηρούν κοινές απόψεις και να μην αντικρούουν ο ένας τον άλλον. Αναθεωρήστε τις απαιτήσεις σας για το παιδί σας από καιρό σε καιρό. Είναι έξυπνοι; Τίμιος? Σέβεστε αρκετά τα δικαιώματα του παιδιού; Απαιτήστε τυφλή υπακοή μόνο όταν διακυβεύεται η ασφάλεια του παιδιού. Εάν έχετε αμφιβολίες, διαβάστε τη βιβλιογραφία για την ανατροφή των παιδιών. Μιλήστε στο παιδί σας για τις γονικές προσδοκίες σας για τη συμπεριφορά του και εξηγήστε γιατί είναι σημαντικές για το παιδί και για την οικογένεια. Πείτε το σε γλώσσα που καταλαβαίνει το παιδί. Αφήστε το να ξεκαθαρίσει τα πάντα από μόνο του. Συχνά αποδεικνύεται ότι οι απαιτήσεις σας για το παιδί σας και οι απαιτήσεις του παιδιού για τη δική του συμπεριφορά είναι περισσότερο παρόμοιες παρά διαφορετικές. Επανεξετάζετε τακτικά τους οικογενειακούς κανόνες για τους εφήβους για να βεβαιωθείτε ότι είναι κατάλληλοι για την ηλικία και το επίπεδο ωριμότητάς τους. Με άλλα λόγια, ο βαθμός ελευθερίας του παιδιού θα πρέπει να εξαρτάται από το βαθμό ευθύνης του. Όταν δεν είστε σίγουροι τι να κάνετε, συμβουλευτείτε άλλους γονείς, με σχολικό ψυχολόγο ή έμπειρους δασκάλους, με λειτουργούς της εκκλησίας. Μπορούν να σας δώσουν χρήσιμες συμβουλές. Συμφωνήστε με τον σύζυγό σας για την τιμωρία που θα ακολουθήσει εάν το παιδί παραβεί τους κανόνες που έχετε θέσει. Να είστε έτοιμοι να κρατήσετε τον λόγο σας. Ενθαρρύνετε τα παιδιά σας να μιλήσουν μαζί σας για τους κανόνες και τις συνέπειες της μη τήρησής τους. Όταν τα παιδιά αντιμετωπίζονται με σεβασμό και σοβαρότητα, μπορούν να έχουν ενδιαφέρουσες ιδέες. Δείτε την πειθαρχία ως έναν τρόπο να διδάξετε το παιδί σας και όχι ως μια μορφή τιμωρίας. Να θυμάστε ότι η καλή πειθαρχία προέρχεται από τον αμοιβαίο σεβασμό και την κατανόηση, όχι από τον αυταρχισμό. Δεν μπορείτε να επιβάλλετε πειθαρχικές απαιτήσεις σε ένα παιδί ενώ δείχνετε θυμό ή σκληρότητα. Εάν αισθάνεστε ανίσχυροι, εκνευρισμένοι, θυμωμένοι, ζητήστε βοήθεια από επαγγελματίες. Εάν, παρόλα αυτά, το παιδί συνεχίζει να παραβιάζει τους κανόνες που έχετε θεσπίσει, σταματήστε να το τιμωρείτε και μάθετε ποιοι είναι οι λόγοι αυτής της συμπεριφοράς. Μπορεί να αποδειχθεί ότι οι λόγοι σχετίζονται με συναισθηματικά ή ψυχολογικά προβλήματα του παιδιού ή με κάποια ασθένεια.
Γονικός έλεγχος.
Να γνωρίζετε ποια μέλη της οικογένειας πηγαίνουν πού και πότε και τι κάνουν. Αυτό βοηθά στη σωστή οικοδόμηση της επικοινωνίας. Όταν πηγαίνετε κάπου, πείτε στα παιδιά σας πού πηγαίνετε και πότε θα φτάσετε. Αφήστε έναν αριθμό τηλεφώνου όπου μπορείτε να βρείτε. Αυτό είναι ένα καλό παράδειγμα υπεύθυνης συμπεριφοράς που θα μιμηθεί το παιδί σας στο μέλλον. Όταν τα παιδιά σας είναι μόνα τους στο σπίτι, τηλεφωνήστε τους και ρωτήστε πώς τα πάνε. Όταν το παιδί σας πρόκειται να πάει κάπου, ρωτήστε πού πηγαίνει, με ποιον θα πάει, τι θα κάνει με τον φίλο/τη φίλη του και πότε θα επιστρέψει. Κάντε το να απαντάτε σε όλες αυτές τις ερωτήσεις συνήθεια για το παιδί σας. Όταν το παιδί σας πηγαίνει στο σπίτι κάποιου για διακοπές ή γενέθλια, φροντίστε να υπάρχουν ενήλικες στο σπίτι. Επισκεφτείτε το παιδί σας και γνωρίστε τους γονείς των φίλων του παιδιού σας, αν δεν τους γνωρίζετε. Μάθετε ποιοι είναι οι γονείς των φίλων του παιδιού σας. Συμφωνήστε μαζί τους ότι τα παιδιά δεν θα μείνουν χωρίς επίβλεψη στο δικό σας ή στο σπίτι τους. Βεβαιωθείτε ότι το σπίτι σας είναι ένα ευχάριστο μέρος για τους φίλους του παιδιού σας.
Επικοινωνία με άλλους ενήλικες.
Δώστε στο παιδί σας την ευκαιρία μερικές φορές να περνά χρόνο με άλλους ενήλικες: συγγενείς, δασκάλους, γείτονες, συμβούλους. Μπορούν να έχουν θετικό αντίκτυπο στο παιδί. Μερικές φορές πηγαίνετε διακοπές με άλλες οικογένειες. Τότε το παιδί σας θα μπορεί να επικοινωνήσει με ένα οικείο παντρεμένο ζευγάρι και τα παιδιά του. Πολλά σχολεία έχουν ψυχολόγους και τα κέντρα εφήβων έχουν συμβούλους. Διδάξτε στο παιδί σας να ζητά βοήθεια από επαγγελματίες εάν χρειάζεται. Όταν έχετε καλεσμένους, αφήστε τους να φέρουν τα παιδιά τους. Δώστε στα παιδιά σας την ευκαιρία να είναι παρόντα όταν έχετε καλεσμένους. Παίξτε λότο και βόλεϊ μαζί. Αφήστε τα παιδιά να συμμετέχουν στις συνομιλίες σας με άλλους ενήλικες που σας επισκέπτονται. Ενθαρρύνετε το παιδί σας να καλεί ενήλικες που εμπιστεύεται όταν χρειάζεται συμβουλές. Αν το παιδί σας έχει κάποιο χόμπι, όπως μουσική, ποδηλασία, μπάσκετ, να μαζεύει κάτι, δώστε του την ευκαιρία με κάποιον γνωστό σας που έχει το ίδιο χόμπι. Αφήστε τα παιδιά να συμμετέχουν σε κοινή εργασία με ενήλικες.
Η συμμετοχή των γονέων στη σχολική ζωή.
Μιλήστε με κάθε καθηγητή του σχολείου σας τουλάχιστον μία φορά το χρόνο. Ρωτήστε το παιδί σας τακτικά για το τι μαθαίνει στο σχολείο. Προσφέρετε βοήθεια με την εργασία. Για παράδειγμα, συζητήστε το σχέδιο του δοκιμίου, δώστε συμβουλές, επιλέξτε λογοτεχνία μαζί. Αλλά δεν χρειάζεται να γράψετε ένα δοκίμιο για το παιδί σας. Εάν υπάρχει συνάντηση γονέων στο σχολείο, φροντίστε να πάτε. Λάβετε μέρος στις εργασίες της γονικής επιτροπής. Βοηθήστε το σχολείο. Αν κάτι δεν σας αρέσει στο σχολείο, μιλήστε με τους δασκάλους και τη διοίκηση. Εάν δεν μπορείτε να προσφέρετε κάτι εποικοδομητικό για να βελτιώσετε την κατάσταση, ζητήστε συμβουλές και ιδέες από άλλους γονείς.
Θετικό σχολικό κλίμα
Ρωτήστε το παιδί σας για προβλήματα στη σχολική ζωή: «Μαλώνει; Δέχεται bullying; Όσο περισσότερο ενδιαφέρεσαι για τη ζωή του σχολείου, τόσο περισσότερο ξέρεις τι συμβαίνει εκεί. Εξοικειωθείτε με το καταστατικό του σχολείου και παρακολουθήστε εάν παραβιάζονται τα δικαιώματα των μαθητών και ο εσωτερικός κανονισμός του σχολείου
Οργάνωση οικιακού ελεύθερου χρόνου
Περιορίστε τον ελεύθερο χρόνο του παιδιού σας με φίλους εκτός σπιτιού όσο σπουδάζει. Συζητήστε την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου και πάρτε αυτή την απόφαση ως οικογένεια. Εάν το παιδί σας εργάζεται, περιορίστε την εργασία σε 15 ώρες την εβδομάδα. Ο έφηβος πρέπει να περνάει τουλάχιστον τέσσερα βράδια την εβδομάδα στο σπίτι με την οικογένειά του. Να είστε επίμονοι. Επιτρέψτε στο παιδί σας να καλέσει φίλους στο σπίτι. Τότε μπορεί να είναι στο σπίτι, αλλά όχι μόνος, αλλά με φίλους. Προγραμματίστε τον χρόνο σας ώστε να είστε στο σπίτι με το παιδί σας. Φάτε μαζί το δείπνο, βοηθήστε με τις εργασίες για το σπίτι ή απλώς μιλήστε. Περάστε τον ελεύθερο χρόνο σας με το παιδί σας κάνοντας πράγματα που είναι ευχάριστα και για τους δυο σας. Παίξτε, παρακολουθήστε βίντεο, διαβάστε, κάντε ποδήλατο. Κάντε το σπίτι σας άνετο για όλα τα μέλη της οικογένειας. Πρέπει να αρέσει στα παιδιά. Εάν μαλώνετε συχνά ή δεν μιλάτε μεταξύ σας, επικοινωνήστε με έναν ψυχολόγο ή άλλον επαγγελματία για συμβουλές και βοήθεια.
Καλοί φίλοι
Αφήστε τους φίλους του παιδιού σας να έρθουν στο σπίτι σας. Γνωρίστε τους. Αφήστε τους να απολαύσουν να έρχονται κοντά σας. Ρωτήστε το παιδί σας για φίλους. Πώς μαθαίνουν οι φίλοι; Τι τους ενδιαφέρει; Ποιοι είναι οι γονείς τους; Προσπαθήστε να καταλάβετε γιατί το παιδί σας είναι φίλος μαζί τους. Αν δεν σας αρέσουν οι φίλοι του παιδιού σας, τότε τουλάχιστον μην τους επικρίνετε. Συνήθως η κριτική των φίλων οδηγεί στο γεγονός ότι το παιδί σταματά να λέει στους γονείς του για αυτούς.
Μαθήματα μουσικής
Ενθαρρύνετε το παιδί σας να παίζει μουσική. Βρείτε μια ευκαιρία να στείλετε τον γιο ή την κόρη σας σε ένα μουσικό σχολείο ή σύλλογο. Αφήστε το να επιλέξει το όργανο που θέλει να παίξει. Πηγαίνετε σε συναυλίες όπου το παιδί σας παίζει. Αφήστε την καθημερινή ακρόαση μουσικής να γίνει ο κανόνας στην οικογενειακή σας ζωή. Η μουσική που αρέσει σε ένα παιδί πρέπει να παίζεται από καιρό σε καιρό. Εάν έχετε παίξει μόνοι σας ένα μουσικό όργανο, δώστε το καλό παράδειγμα και παίζετε τον εαυτό σας από καιρό σε καιρό.
Πρόσθετα μαθήματα
Μιλήστε στο παιδί σας για αυτό που το ενδιαφέρει. Βοηθήστε το να βρει έναν σύλλογο ή έναν οργανισμό που ταιριάζει στα ενδιαφέροντά του. Γίνετε ακτιβιστής γονέων στο σχολείο του παιδιού σας. Προσφέρετε οποιαδήποτε βοήθεια μπορείτε στο υπάρχον σχολικό συμβούλιο για την οργάνωση εκδρομών, συναντήσεων, συναυλιών και σχολικών βραδιών.
Ρεαλιστική αυτοεκτίμηση
Δείξτε τα συναισθήματά σας και, κυρίως, την αγάπη σας στο παιδί σας τακτικά. Να χαρείτε τη μοναδικότητα του παιδιού σας. Αναζητήστε κάτι ιδιαίτερο για αυτόν, όπως αίσθηση του χιούμορ, δεξιότητες υπολογιστή ή καλή φωνή. Εάν το παιδί σας κάνει λάθος ή λάθος, μην μπερδεύετε τη δράση του με την προσωπικότητά του. Ποτέ μην πείτε σε ένα παιδί ότι είναι κακό (η αξιολόγηση της προσωπικότητας είναι απαράδεκτη!) Πείτε του ότι έκανε το λάθος (η αξιολόγηση της πράξης είναι απαραίτητη). Αντιμετωπίστε το παιδί σας με σεβασμό, μην το διακόπτετε ποτέ και μιλήστε χωρίς να υψώσετε τη φωνή σας. Όταν ένα παιδί ζητά κάτι και εσείς αρνείστε, εξηγήστε την άρνηση.
Αισιοδοξία
Προσπάθεια για επιτυχία
Γίνετε παράδειγμα για το παιδί σας για κάποιον που μαθαίνει συνεχώς. Μάθετε με τα παιδιά σας. Επισκεφθείτε ενδιαφέροντα μέρη. Διαβάστε τα βιβλία του παιδιού σας και μετά συζητήστε τα. Αναζητήστε νέα βιβλία για να διαβάσετε μαζί. Σκεφτείτε μαζί θέματα που σας ενδιαφέρουν. Πήγαινε στη βιβλιοθήκη. Εμπνεύστε το παιδί σας να διαπρέψει στο σχολείο. Αλλά μην περιμένετε και μην απαιτήσετε απίστευτη επιτυχία από αυτόν. Αποδεχτείτε την ιδέα ότι οι άνθρωποι μαθαίνουν από τα λάθη. Εάν το παιδί σας αρνείται ή διστάζει να πάει στο σχολείο, προσπαθήστε να μάθετε τι φταίει. Μήπως οι εκπαιδευτικές απαιτήσεις είναι πολύ υψηλές ή, αντίθετα, χαμηλές; Λαμβάνει το παιδί την απαραίτητη βοήθεια και υποστήριξη από το σχολείο; Νιώθεις ασφάλεια στο σχολείο; Μιλήστε στους δασκάλους για τα σχολικά προβλήματα του παιδιού σας. Κάντε ό,τι καλύτερο μπορείτε για να διορθώσετε την κατάσταση. Ως έσχατη λύση, μεταφέρετε το παιδί σας σε άλλο σχολείο.
Καλές επιδόσεις στο σχολείο
Ρωτήστε τον δάσκαλο της τάξης σας και τους δασκάλους σας πώς σπουδάζει το παιδί σας. Μην περιμένετε για εγγραφές ημερολογίου. Ποτέ μην τον συγκρίνετε με άλλα παιδιά της τάξης ή με παιδιά φίλων και συγγενών σας. Επαναλάβετε στο παιδί σας ότι περιμένετε να πάρει καλούς βαθμούς, όχι ότι θα είναι παιδί θαύμα. Πολλά παιδιά, κάποια στιγμή, έχουν χειρότερη απόδοση από το συνηθισμένο. Εάν οι βαθμοί του παιδιού σας χειροτερεύουν, μην πανικοβληθείτε. Προσφέρετε τη βοήθειά σας και επιβραβεύστε τον για την επιτυχία του.
Προθυμία για μάθηση
Συζητήστε με το παιδί σας τα σχέδια ζωής, τις αξίες, τα όνειρά του. Η ερώτηση που κάνουμε συνήθως στα παιδιά: «Τι θέλεις να γίνεις όταν μεγαλώσεις;» θα πρέπει σταδιακά να συμπληρώνεται με την ακόλουθη ερώτηση: «Πώς θα το πετύχεις αυτό; Τι βήματα θα κάνετε για αυτό;» Αφήστε το παιδί, όσο είναι ακόμα στο σχολείο, να σκεφτεί πού θα ήθελε να συνεχίσει την εκπαίδευσή του. Η γνωριμία με διαφορετικά εκπαιδευτικά ιδρύματα θα μειώσει το άγχος σας για το μέλλον του παιδιού σας και θα το βοηθήσει να επιλέξει έναν ή δύο τομείς γνώσεων που το ενδιαφέρουν.
Επιθυμία να βοηθήσω τους ανθρώπους
Είναι σημαντικό για ένα παιδί να βλέπει ότι οι γονείς του βοηθούν τους άλλους. Αφήστε αυτόν και εσείς μερικές φορές να αγοράσετε παντοπωλεία για έναν μοναχικό ηλικιωμένο που ζει δίπλα, να τηλεφωνείτε τακτικά στους γονείς σας και να πηγαίνετε τα παιχνίδια και τα βιβλία με τα οποία μεγάλωσε στο ορφανοτροφείο. Δημιουργήστε μια ατμόσφαιρα καλοσύνης και φροντίδας ο ένας για τον άλλον και τους άλλους στο σπίτι σας.
Η ικανότητα να συμπάσχεις με τους ανθρώπους
Δώστε ένα παράδειγμα οικογενειακών σχέσεων με σεβασμό. Μην υπομένετε την ταπείνωση, τις προσβολές ή την αγένεια. Θυμηθείτε, αυτό που φαίνεται ασήμαντο σε έναν ενήλικα μπορεί να είναι ζωτικής σημασίας για ένα παιδί. Προσπαθήστε να δείτε τα πράγματα μέσα από τα μάτια ενός παιδιού. Θα μπορέσετε να τον συμπονέσετε ειλικρινά όταν έρχεται κοντά σας με τα προβλήματά του. Και αυτός, με τη σειρά του, θα μάθει να στέκεται στη θέση των άλλων και να συμπάσχει μαζί τους. Παρακολουθήστε ταινίες των οποίων οι χαρακτήρες βοηθούν και συμπονούν ο ένας τον άλλον. Μιλήστε στο παιδί σας για το τι κάνει τους ανθρώπους να νοιάζονται για τους άλλους. Όταν βλέπετε κάποιον σε δύσκολη κατάσταση, μιλήστε στο παιδί σας γι' αυτό. Για παράδειγμα, όταν βλέπετε έναν άστεγο, συζητήστε πώς είναι που δεν έχει πού να ζήσει. Όταν το παιδί σας ενεργεί εγωιστικά ή έχει προσβάλει κάποιον, μιλήστε του. Συζητήστε πώς η συμπεριφορά του επηρεάζει τους άλλους.
Δεξιότητες λήψης αποφάσεων
Μην αποκλείετε το παιδί σας από οικογενειακές συζητήσεις που το αφορούν προσωπικά. Δώστε του την ευκαιρία να μιλήσει. Ακούστε προσεκτικά. Όταν παίρνετε αποφάσεις, λάβετε υπόψη τα συναισθήματα και τις απόψεις του. Διδάξτε στο παιδί σας να παίρνει αποφάσεις, να βρίσκει τις κατάλληλες πληροφορίες και να αναλύει ένα πρόβλημα από όλες τις πλευρές. προτείνει διαφορετικές επιλογές για την επίλυσή του, σταθμίζει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα κάθε επιλογής λύσης, υπολογίζει προσεκτικά τις πιθανές συνέπειες μιας συγκεκριμένης απόφασης. επιλέξτε ένα από τα πολλά πιθανά και μείνετε στην απόφαση μέχρι το τέλος. Θυμηθείτε ότι η προφανής έλλειψη επιλογής («Δεν είχα επιλογή!») είναι στην πραγματικότητα επίσης μια επιλογή. Όποιος το λέει αυτό απλώς αρνήθηκε να λύσει το πρόβλημα. Εξηγήστε στο παιδί σας ότι η άρνηση να πάρει μια απόφαση δίνει στο άλλο άτομο ένα πλεονέκτημα. Τότε θα λύσει το πρόβλημα με τον δικό του τρόπο. Μην φοβάστε τα λάθη του παιδιού σας. Μην τον επιπλήξετε για την κακή του επιλογή. Μην τον προστατεύετε από τις συνέπειες κακών επιλογών.
Ικανότητα να κάνετε φίλους
Πείτε στο παιδί σας γιατί είναι σημαντικό να έχει αληθινούς φίλους. Δώστε παραδείγματα από τη ζωή σας. Προσκαλέστε τους παλιούς σας φίλους στο σπίτι σας. Κάντε πράγματα με τους φίλους και τα παιδιά σας για να γνωριστούν καλύτερα. Πηγαίνετε μαζί διακοπές κ.λπ. Εάν το παιδί σας έχει λίγους ή καθόλου φίλους, μάθετε πώς συνέβη αυτό. Χρειάζεται βοήθεια για να βρει φίλους; Ξέρει πώς να ξεκινήσει μια συζήτηση με έναν άγνωστο. Πώς να διατηρήσετε μια συνομιλία, δείχνοντας στον συνομιλητή ότι ενδιαφέρεται για αυτόν; Μερικά παιδιά, για τον ένα ή τον άλλο λόγο, δεν μπορούν να βρουν φίλους ανάμεσα στους συνομηλίκους τους. Το ένα παιδί έχει αναπτυχθεί πέρα από τα χρόνια του, το άλλο είναι κάπως διαφορετικό από τους περισσότερους συνομηλίκους του. Βοηθήστε το παιδί σας να βρει φίλους ανάμεσα σε μεγαλύτερα παιδιά ή σε ένα κλαμπ χόμπι ή σε δημόσιο οργανισμό. Δείξτε στο παιδί σας ένα παράδειγμα φιλίας μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών πολιτισμών, εθνικοτήτων και θρησκειών. Να είστε ανεκτικοί και να απαιτούν το ίδιο από το παιδί σας. Δημιουργήστε διασκεδαστικές δραστηριότητες για το παιδί σας και τους φίλους του να κάνουν μαζί. Δείτε το βίντεο, κάντε μια βόλτα με το αυτοκίνητο.
Δεξιότητες προγραμματισμού
Συζητήστε τα σχέδια με όλη την οικογένεια. Χτίστε μαζί προτεραιότητες. Ακούστε τη γνώμη του παιδιού σας. Δώστε στο παιδί σας την ευκαιρία να προγραμματίσει οικογενειακές εκδηλώσεις. Για παράδειγμα, μια κόρη μπορεί να μαγειρέψει δείπνο και ένας γιος μπορεί να σχεδιάσει τη διαδρομή για ένα οικογενειακό ταξίδι εκτός πόλης.
συμπέρασμα
Η ανάπτυξη ενός εφήβου συμβαίνει για μεγάλο χρονικό διάστημα. Και συνεχίζεται μέχρι την εφηβεία. Και δεν τελειώνει καθόλου αμέσως αφού το παιδί γίνει έφηβος. Αυτή η πορεία εξέλιξης συνοδεύεται πάντα από αλλαγή στα ηλικιακά στάδια, και ταυτόχρονα αλλαγή στις προσωπικές προτεραιότητες. Αλλαγή των τρόπων επικοινωνίας με άτομα που συμμετέχουν στην ενηλικίωση ενός εφήβου και στη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του. Κατά τη διάρκεια αυτών των επαφών, ο έφηβος έχει να αντιμετωπίσει έναν τεράστιο αριθμό διαφορετικών ειδών ανθρώπων, συνομηλίκων και ενηλίκων.
Με μια λέξη, τόσο ο μελλοντικός έφηβος όσο και αυτός που μόλις μπήκε στην εφηβεία και αυτός που θα τον αποχαιρετήσει σήμερα ή αύριο, πρέπει να προσαρμοστεί σε μια μεγάλη ποικιλία περιστάσεων, σε μεταβαλλόμενες συνθήκες ύπαρξης.
Όταν ένας έφηβος αρχίζει να σκέφτεται τον εαυτό του, να αναλύει το «εγώ» του, που βρίσκεται στην περίοδο του σχηματισμού. Χρειάζεται σταθερότητα. Αλλά αυτή τη σταθερότητα δεν μπορεί να τη δώσει ούτε το σχολείο, γιατί εκεί γίνονται συνεχώς σημαντικές, απαραίτητες αλλαγές, ούτε από μια ομάδα συνομηλίκων. Δεν υπάρχει σταθερότητα στα δικά του συμφέροντα και σκέψη – άλλωστε νιώθει συνεχώς όλες τις αλλαγές που συμβαίνουν τόσο μέσα όσο και έξω από αυτόν.
Σταθερότητα, που σίγουρα είναι απαραίτητη για να καταλάβει κανείς πραγματικά τον εαυτό του, για να νιώθει άνετα, μπορεί να προσφέρει μόνο μια οικογένεια.
Ποιος, εκτός από τους γονείς, εκτός από στενούς ανθρώπους, αδέρφια, αδερφές, μπορεί να συνοδεύει ένα παιδί σε όλη του τη ζωή;
Εξάλλου, όλα αλλάζουν - το νηπιαγωγείο αντικαθίσταται από το σχολείο, το δημοτικό σχολείο μεταβαίνει στο γυμνάσιο, το γυμνάσιο τελειώνει και οι επαφές αρχίζουν με εκείνους με τους οποίους συναντά ο έφηβος προετοιμάζοντας την τριτοβάθμια εκπαίδευση, στο στρατό, στη δομή άλλων σχέσεων. Και όλοι αυτοί είναι νέοι άνθρωποι. Και νέα καθήκοντα, νέες απαιτήσεις.
Και η οικογένεια είναι αυτό το ακλόνητο θεμέλιο που παραμένει από τη γέννηση και «για το υπόλοιπο της ζωής σας». Αλλά μόνο εάν η οικογένεια κατανοήσει σωστά τα καθήκοντά της, κατανοήσει σωστά τι μπορεί και πρέπει να δώσει στον έφηβο και οργανώσει σωστά ολόκληρο το σύστημα σχέσεων μαζί του.
© ThinkstockΓίνεται το γλυκό μωρό σας επιθετικό, οξύθυμο και μερικές φορές ακόμη και αφόρητο; Φαίνεται ότι σας περιμένουν όλες οι απολαύσεις της εφηβείας.
Θυμηθείτε ότι ο έφηβός σας είναι μια πλήρως διαμορφωμένη προσωπικότητα που λαχταρά να κερδίσει τη θέση του στον κόσμο των ενηλίκων.
Κάθε έφηβος αντιμετωπίζει διαφορετικά αυτή τη δύσκολη ηλικία για τον ίδιο και όλους τους γύρω του.
Μερικοί άνθρωποι βρίσκουν φροντίδα και κατανόηση στην οικογένεια, ενώ άλλοι πρέπει να αναζητήσουν ομοϊδεάτες σε έναν εντελώς διαφορετικό κόσμο.
Και εδώ ο έφηβος θα βρει όχι μόνο θετικά παραδείγματα.
Να θυμάστε ότι οι ψυχολόγοι αποκαλούν πολλές από τις αντιδράσεις και τις ενέργειες τέτοιων εφήβων «σύνδρομο φυσιολογικού εφήβου».
Ανταρσία
Αγόρια και κορίτσια ανακαλύπτουν νέες δυνατότητες και την ικανότητα να σκέφτονται πολύ ορθολογικά. Συχνά επιδεικνύουν κριτική νοοτροπία. Οι έφηβοι έχουν τις δικές τους απόψεις για τα πάντα και εκφράζουν αρκετά λογικές κρίσεις.
Οι γονείς πρέπει να υπομένουν το πνεύμα της αντίφασης, αντιμετωπίζοντας όλες αυτές τις γελοιότητες ήρεμα και απαλά υπερασπιζόμενοι τη θέση τους.
Να θυμάστε ότι το να είσαι ανεξάρτητος και με αυτοπεποίθηση άτομο δεν είναι καθόλου κακό.
Αστάθεια και αποδιοργάνωση
Ένα πρώην τακτοποιημένο και υπάκουο μωρό αρχίζει να πετάει τα πράγματά του στο δωμάτιο, αργεί και αρνείται κατηγορηματικά να βουρτσίσει τα δόντια του; Αλλάζει η διάθεσή του από ευτυχία άνευ όρων σε πλήρη κατάθλιψη και απόγνωση;
Αυτή η συμπεριφορά είναι χαρακτηριστική για την εφηβεία. Ένας έφηβος βιώνει πολύ έντονα οτιδήποτε νέο στη ζωή του: αγάπη, φόβο, φόβο να κάνει λάθη, επιτυχίες και απογοητεύσεις.
Αναποφασιστικότητα και λήθαργος
Ένας έφηβος έχει τις σωματικές και πνευματικές ικανότητες ενός ενήλικα και είναι έτοιμος να πραγματοποιήσει τις ιδέες του για τη ζωή. Ταυτόχρονα περιορίζεται συνεχώς, αναγκάζεται να ακολουθεί επιβεβλημένους κανόνες, ευθύνες και ιδέες για τη ζωή.
Το αποτέλεσμα είναι η απογοήτευση, η οποία μπορεί να επιβραδύνει και να μπλοκάρει τη συμπεριφορά του εφήβου. Εάν δεν υποστηρίξετε έγκαιρα τον έφηβό σας, οι ακαδημαϊκές του επιδόσεις μπορεί να επιδεινωθούν απότομα, να εμφανιστούν υπερβολική δειλία και δυσκολίες στην επικοινωνία.
Ένα πολύ συχνό πρόβλημα σε αυτή την ηλικία. Επιπλέον, ο έφηβος παραδίδεται σε ακατάσχετες φαντασιώσεις.
Συχνά ένας έφηβος είναι δυσαρεστημένος με την εμφάνισή του, έχοντας ένα κόμπλεξ για το ύψος, το βάρος, τα γυαλιά και όλα όσα τον διακρίνουν από το ιδανικό που απεικονίζεται στη φαντασία του.
Για έναν έφηβο, η ντροπαλότητα είναι ένα οδυνηρό πρόβλημα, εξαιτίας του οποίου υποφέρει πολύ. Η δειλία και η ντροπαλότητα συνδέονται πάντα με χαμηλή αυτοεκτίμηση. Όλα αυτά εμποδίζουν τον έφηβο από την κανονική τουλάχιστον επαφή με τους άλλους.
Ο ρόλος των γονιών σε αυτή την περίπτωση είναι να αποδείξουν στο παιδί την αξία και τη σημασία του για όλο τον κόσμο και ιδιαίτερα για την οικογένειά του.
Φεύγω από το σπίτι
Ο λόγος της φυγής μπορεί να είναι μια κακή σχέση με τους γονείς. Ένας έφηβος πρέπει απλώς να γνωρίζει ότι τον αγαπούν και τον εκτιμούν ανεξάρτητα από το τι.
Ο δεύτερος λόγος για να φύγεις από το σπίτι μπορεί να είναι η επιθυμία να αποδείξεις την ανεξαρτησία σου. Αφού επιστρέψετε στην πατρίδα σας, είναι εξαιρετικά απαραίτητο να μάθετε όλα τα κίνητρα, να εξηγήσετε όλες τις αντιφάσεις και τα προβλήματα που έχουν προκύψει στην οικογένεια.
Αλκοόλ και ναρκωτικά
Η επιθυμία να γευτείς το απαγορευμένο φρούτο στην εφηβεία εκδηλώνεται ιδιαίτερα καθαρά. Πολλοί άνθρωποι αρχίζουν να δοκιμάζουν αλκοόλ και μαλακά ναρκωτικά. Όλα αυτά μπορούν να οδηγήσουν σε εθισμό στα ναρκωτικά.
Σημάδια εθισμού στα ναρκωτικά
Η ξαφνική υπνηλία εναλλάσσεται απότομα με ήπια ευφορία και υπερκινητικότητα.
Συνεχείς εναλλαγές διάθεσης και έλλειψη όρεξης.
Σοβαρά διεσταλμένες ή συσταλμένες κόρες.
Δυσκολία στην ομιλία.
Τρέμουλο και ερεθισμός του δέρματος γύρω από τη μύτη.
Διαρκής ανάγκη για χρήματα.
Αλλαγή φίλων και περιβάλλοντος.
Εάν ένας έφηβος εξαρτηθεί από το αλκοόλ και τα ναρκωτικά, οι γονείς δεν πρέπει να πανικοβληθούν, αλλά να συμπεριφέρονται ήρεμα και επίμονα στο παιδί τους.
Και ο καλύτερος θεραπευτής σε οποιαδήποτε ηλικία, όπως γνωρίζετε, είναι η άνευ όρων αγάπη για το παιδί σας.
Εγγραφείτε στο τηλεγράφημά μας και μείνετε ενημερωμένοι για όλα τα πιο ενδιαφέροντα και τρέχοντα νέα!
Ένα από τα πιο συχνά θέματα για συζήτηση στο Διαδίκτυο είναι τα προβλήματα των εφήβων. Τόσο οι φίλοι μου όσο και εγώ το έχουμε συναντήσει συχνά αυτό, οπότε ελπίζω ότι αυτό το άρθρο θα βοηθήσει άλλους σύγχρονους έφηβους να διορθώσουν κάτι στη ζωή τους. Ένα από τα πιο σημαντικά προβλήματα της εφηβείας είναι οι καβγάδες και οι καβγάδες με τους ενήλικες. Επομένως, πρώτα πρέπει να καταλάβετε τι κρύβεται πίσω από αυτό.
Πρόβλημα νούμερο 1 - δεν είμαστε πια παιδιά.
Κατά την περίοδο που συνήθως ονομάζεται εφηβεία (η οποία είναι περίπου από 12 έως 18 ετών), το άτομο αλλάζει πολύ. Μεγαλώνει, αρχίζει να καταλαβαίνει τον εαυτό του, να ακούει τον εαυτό του και από παιδί γίνεται ενήλικας. Και είναι σε αυτή την ηλικία που ένα παιδί μαθαίνει να ζει χωριστά, να φροντίζει τον εαυτό του και το περιβάλλον του. Εξαιτίας αυτού, το παιδί απομακρύνεται. Έχει ήδη μεγαλώσει πέρα από την ηλικία που τον φροντίζουν, αλλά είναι ακόμα πολύ νέος για να συντηρηθεί πλήρως . Θέλουμε ήδη να φαινόμαστε ενήλικες, αλλά στους γονείς μας παραμένουμεπαιδιά- αυτό είναι το νόημαπροβλήματα για έναν έφηβο. Πώς όμως να το αντιμετωπίσεις αυτό;
- Το πρώτο πράγμα που πρέπει να καταλάβετε είναι ότι οι καβγάδες και οι διαφωνίες δεν οδηγούν πουθενά. Πρέπει να επικοινωνείτε ήρεμα, χωρίς να υψώνετε τη φωνή σας.
- Δεύτερον: μην προσπαθήσετε να πληγώσετε ή να προσβάλετε. Μην συγκρίνετε ούτε τα παιδιά ούτε τους γονείς: "Αλλά η Nastya...", "Αλλά η θεία Λένα...". Αυτό είναι δυσάρεστο και προσβλητικό, δεν φέρνει κανένα όφελος, αλλά το άτομο αρχίζει να ψάχνει για ένα πρόβλημα και να πιστεύει ότι είναι κατά κάποιο τρόπο διαφορετικό, ατελές και λανθασμένο. Εάν η μητέρα μπορεί ακόμα να καταπιεί την προσβολή, τότε ο έφηβος θα αρχίσει να πιστεύει ότι είναι κακός και ότι οι γονείς του δεν τον αγαπούν. Αν μιλάτε για το παιδί σας, δίνετε προσοχή μόνο στις πράξεις του και όχι στο πώς κάνουν οι άλλοι.
- Τρίτον: προσπαθήστε να βρείτε μια γενική λύση στο πρόβλημα της συμπεριφοράς του εφήβου. Δηλαδή, χρειάζεται πραγματικά να ακούσετε τη γνώμη του γονιού και του εφήβου. ΜΙΛΑ ρε. Είμαστε αρκετά μεγάλοι για να καταλάβουμε. Αλλά επίσης επικοινωνήστε μαζί μας σαν ενήλικες και μην μας επιπλήξετε σαν μικρά παιδιά.
Πρόβλημα #2 Όταν οι γονείς παραπονιούνται για εμάς.
Ας φανταστούμε μια κατάσταση όταν οι ενήλικες, μπροστά σε έναν έφηβο, αρχίζουν να παραπονιούνται για αυτόν σε κάποιον έξω. Ακούγεται οικείο, έτσι δεν είναι; Παραπονιούνται σε πολύ κόσμο: φίλους, δασκάλους, συγγενείς και γνωστούς στο μαγαζί και σε ένα πάρτι. Γιατί συμβαίνει αυτό?
Μπορώ να εντοπίσω δύο προβλήματα:
- Όταν οι γονείς θέλουν εξωτερική υποστήριξη. Στην πραγματικότητα, πρόκειται για ένα παράπονο όχι καν ειδικά για τον έφηβο, αλλά για την κούραση του γονιού γενικότερα. Ένας ενήλικας θέλει επίσης να παρηγορείται και να υποστηρίζεται. Ακόμα κι εμείς το καταλαβαίνουμε μερικές φορές! Αλλά αυτό που καταγγέλλετε σε εμάς τους έφηβους είναι πολύ προσβλητικό!
- Δεύτερον: όταν ο γονιός θέλει να επιβεβαιώσει τη γνώμη του. Συνήθως παρουσιάζεται ως εξής: "Λοιπόν, ακόμη και η θεία Λένα συμφωνεί ότι δύο βαθμοί Γ είναι πολύ κακοί!" Λοιπόν, είναι ωραίο που συμφωνεί. Πιστέψτε με, ξέρουμε επίσης ότι το να πάρεις πέντε είναι καλύτερο από το να πάρεις τρία. Ίσως είναι καλύτερα να τρελαθούμε γιατί συνέβη αυτό;
Και στις δύο περιπτώσεις, αυτό είναι μεγάλο πρόβλημα, ειδικά όταν λέγεται απευθείας μπροστά σε έναν έφηβο. Μην το κάνεις αυτό σε παρακαλώ! Αν είστε κουρασμένοι, πείτε το ευθέως. Ή τουλάχιστον σκεφτείτε γιατί θέλετε να παραπονεθείτε σε αυτόν τον ΞΕΝΟ για το δικό σας παιδί. Νομίζω ότι η καλύτερη διέξοδος είναι απλώς να μην απομακρύνεις τους οικογενειακούς καβγάδες από το σπίτι. Αν τσακωθείτε, αυτό είναι μόνο η δουλειά σας, τα συναισθήματά σας και δεν χρειάζεται να αφιερώσετε κανέναν άλλο σε αυτά. Λύστε τα πάντα στο σπίτι, μόνοι, ήρεμα.
Πρόβλημα Νο. 3 - χαρτζιλίκι εφήβου.
Στη συνέχεια, θέλω να μιλήσω για ένα άλλο πρόβλημα, το οποίο, παρεμπιπτόντως, είναι ένα εξαιρετικό παράδειγμα εξεύρεσης κοινής λύσης στο ζήτημα. Νεαρόςοκ ζητάει περισσότερα από όσα του δίνουν. Μαμά και κόρη μαλώνουν για τα χρήματα. Η κόρη μου θέλει να αγοράσει κάτι στον εαυτό της, αλλά δεν έχει αρκετά χρήματα. Πιστεύει ότι πρέπει να της δοθούν περισσότερα χαρτζιλίκια. Η μαμά πιστεύει ότι αυτό το πράγμα δεν είναι πολύ απαραίτητο και ότι δεν πρέπει να δίνει πολύ στην κόρη της, μιας και αυτό της χαλάει.
Ακολουθούν μερικοί τρόποι εξόδου από αυτό το πρόβλημα:
- Μεγάλη επιλογή - εκπαίδευσηνεαρόςχειρισμός χρημάτων. Στην αρχή δίνεται στο παιδί ένα μικρό χαρτζιλίκι. Στη συνέχεια, καθώς η κόρη μεγαλώνει ή όταν ο έφηβος μαθαίνει να χειρίζεται καλύτερα τα οικονομικά, αυτό το ποσό αυξάνεται και η μητέρα αρχίζει να περιλαμβάνει κοσμήματα, αξεσουάρ, χαρτικά και δώρα για συγγενείς και φίλους.
- Μια εναλλακτική λύση σε οικονομικά ζητήματα: Αντί για χαρτζιλίκι, η έφηβη βρίσκει ένα μεροκάματο που της παρέχει χαρτζιλίκι για μικροέξοδα. Μπορεί να μην είναι δύσκολη δουλειά, αλλά το παιδί θα έχει τα δικά του χρήματα.
Γονείς, εδώ είναι μερικά ακόμη σχόλια σχετικά με το θέμα των εξόδων τσέπης - διαβάστε τα και μην το κάνετε ποτέ. Με αυτές τις ενέργειες προσβάλλετε τρομερά νεαρός!
- Αν δώσετε χρήματα στο παιδί σας, μην τα πάρετε πίσω!
Είναι πολύ απογοητευτικό για έναν έφηβο όταν τα χρήματα που σου έδωσαν παίρνουν πίσω. Εάν έχετε ήδη συμφωνήσει ότι θα δώσετε χρήματα, προσπαθήστε τουλάχιστον να μειώσετε το ποσό λόγω παράβασης και να μην πάρετε πίσω αυτό που δώσατε από τον έφηβο. Φανταστείτε ότι πληρώνεστε μισθό στη δουλειά. Αποφάσισες να αγοράσεις ένα φόρεμα, να βάλεις βενζίνη στο αυτοκίνητό σου, να πας σε μια συναυλία - οτιδήποτε. Και το αφεντικό σου έρχεται σε σένα και σου λέει: «Έχουμε προβλήματα, αυτό το ποσό πρέπει να επιστραφεί». Πώς θα νιώσεις;
- Αν δώσατε χρήματα σε έναν έφηβο, αυτή είναι η περίοδος του τώρα.
Ας αποφασίσουμε μόνοι μας σε τι θα το ξοδέψουμε, αν θα το εξοικονομήσουμε ή θα το ξοδέψουμε την πρώτη κιόλας μέρα. Κανείς δεν σας λέει πώς να διαχειριστείτε τα χρήματά σας. Αν δεν θέλεις να δώσεις χρήματα, καλύτερα να μην δώσεις καθόλου. Αυτό είναι πολύ προσβλητικό για εμάς. Τα εφηβικά ενδιαφέροντα είναι διαφορετικά, να το θυμάστε αυτό
- Εάν θέλετε ο γιος ή η κόρη σας να μάθει πώς να χειρίζεται τα οικονομικά, δώστε τους απόλυτη ελευθερία σε αυτό το θέμα!
Πόσο συχνά ακούτε φράσεις από τους γονείς: "Λοιπόν, αγόρασα μερικές ανοησίες, θα ήταν καλύτερα να αγόραζα στον εαυτό μου μια νέα μολυβοθήκη, αυτή εκεί είναι ήδη τρομακτική", "Εξοικονομείτε; Ενδιαφέρομαι να μάθω; Λοιπόν, είναι μόνο για παιχνίδια." για παιδιά!". Και αποδεικνύεται ακόμα χειρότερο αν ο έφηβος σε άκουγε και αγόραζε με δικά του χρήματα αυτό που θεωρούσες απαραίτητο. Και τότε, ως απάντηση στο αίτημά της, λαμβάνει: "Λοιπόν, όχι, δεν θα αγοράσω αυτά τα σκουπίδια! Είχες τα χρήματα, άρα έπρεπε να τα είχα αφήσει!" Αυτό είναι πολύ δυσάρεστο, πιστέψτε με.
Πρόβλημα #4 «Αλλά είμαι στην ηλικία σου…»
Υπάρχει ένα σημείο που θα μπορούσε να χαρακτηριστεί ως το δεύτερο, αλλά θέλω να το μιλήσω ξεχωριστά. Παραδεχτείτε το, παιδιά, έφηβοι, ενήλικες, πόσες φορές στη ζωή σας έχετε ακούσει: «Μα είμαι στην ηλικία σου...». Αυτή η φράση ακολουθείται συνήθως από μια ιστορία για τη δύσκολη παιδική και εφηβική ηλικία του γονέα και το συμπέρασμα: οι γονείς σου δούλεψαν τόσο σκληρά, αλλά εσύ είσαι ακόμα τεμπέλης! Λοιπόν, παραδεχτείτε το, σχεδόν όλοι το έχουν ακούσει αυτό, και περισσότερες από μία φορές. Λοιπόν, αγαπητοί γονείς των εφήβων, τώρα σε εσάς. Μην το λες αυτό σε παρακαλώ. Μας συγκρίνετε μαζί σας, αλλά ξεχνάτε τελείως πόσα χρόνια υπάρχουν μεταξύ μας! Έζησες σε διαφορετικές συνθήκες, σε άλλη εποχή. Εσείς έχετε το χρόνο σας, τη ζωή σας και εμείς τη δική μας. Δεν έχουμε δει το παρελθόν σας, δεν έχουμε ζήσει σε αυτό και απλά δεν ξέρουμε πώς να ζήσουμε διαφορετικά. Και δεν είστε έφηβοι τώρα και δεν ζείτε στον σύγχρονο κόσμο μας! Δεν είναι τόσο απλό ούτε για εμάς!
Πρόβλημα Νο 5: η συνειδητοποίηση ενός γονιού μέσω του παιδιού του.
Ουσιαστικά σχετίζεται πολύ με το «Εδώ είμαι στην ηλικία σου». Αυτό συμβαίνει όταν η μαμά ή ο μπαμπάς ήθελε πολύ κάτι όταν ήταν έφηβος, αλλά δεν υπήρχε τρόπος να το πραγματοποιήσει. Και τώρα, όταν έχουν ήδη το δικό τουςπαιδιάπροσπαθούν να δώσουνκάτι που δεν είχαμε χρόνο να δοκιμάσουμε μόνοι μας, ξεχνώντας εντελώς,ίσως δεν είναι καθόλου ενδιαφέρον!Και όταν αρχίζει η διαμαρτυρία, ακούμε ως απάντηση - τι; Σωστά: "Είσαι και εσύ αγανακτισμένος; Ναι, πρέπει να είσαι χαρούμενος! Όταν ήμουν στην ηλικία σου, ήθελα πολύ να παίξω πιάνο, αλλά δεν μπορούσα να λύσω αυτό το πρόβλημα. Αλλά μπορείς!" Αυτό είναι τρομερό να το ακούς ως έφηβος! Και αυτό είναι απολύτως λάθος. Ήθελες να παίξεις βιολί; Αλλά ο γιος σου θέλει να πάει στο ποδόσφαιρο. Ήθελες να μάθεις γερμανικά; Και η κόρη σου θέλει να μάθει γαλλικά. Η σύγχρονη πραγματικότητα είναι διαφορετική και το παιδί σας είναι διαφορετική προσωπικότητα. Και αυτό είναι σημαντικό να το κατανοήσουμε.
Δεν είμαστε αντίγραφο των γονιών μας, είμαστε εντελώς διαφορετικοί άνθρωποι.
Εμείς οι έφηβοι μπορεί να μην θέλουμε να κάνουμε αυτό που αγαπάτε και αυτό είναι απολύτως φυσιολογικό. Και οι επιπλέον δραστηριότητες δεν θα προσθέσουν χαρά, αλλά θα χρειαστούν μόνο χρόνο. Αυτό περιλαμβάνει επίσης άλλα χόμπι, άλλα γούστα, διαφορετικό στυλ ντυσίματος και συμπεριφοράς. Ο σύγχρονος κόσμος είναι διαφορετικός. Και αυτό είναι απολύτως φυσιολογικό!
Αντί για συμπέρασμα.
Εδώ μίλησα για τα προβλήματα των σύγχρονων εφήβων. Για ό,τι μας πληγώνει, μας προσβάλλει. Μοιράστηκα τη γνώμη μου για το πώς μπορείτε να μας βοηθήσετε. Ξέρεις, υπάρχουν ακόμα πολλές εφηβικές δυσκολίες - μαθήματα, όχι αρκετός χρόνος, πάντα χρωστάς κάτι σε κάποιον, αλλά όλα αυτά είναι μικροπράγματα, αν μας καταλαβαίνεις!
Γονείς, αγαπήστε τα παιδιά σας! Αυτή είναι η κύρια λύση στο πρόβλημα. Προσπαθήστε να κατανοήσετε τον έφηβο. Μην μαλώνετε, αλλά συνεννοηθείτε, όχι απλώς απαγορεύστε, αλλά εξηγήστε γιατί είστε αντίθετοι. Μην νομίζετε ότι εμείς οι έφηβοι δεν χρειαζόμαστε φροντίδα - χρειαζόμαστε γονική αγάπη και στοργή όσο κανένας άλλος. Είμαστε ακόμα παιδιά. Αν θέλετε να μας κάνετε ευτυχισμένους, αγαπήστε μας όπως είμαστε! Είμαστε διαφορετικοί. Είμαστε άνθρωποι. Θέλουμε να είμαστε ο εαυτός μας. Αλλά η υποστήριξή σας είναι σημαντική για εμάς, ακόμα κι αν φαίνεται ότι ο έφηβος δεν ενδιαφέρεται. Αυτό είναι λάθος! Κι εμείς σας αγαπάμε πολύ! Άλλωστε τα παιδιά και οι γονείς είναι οικογένεια, συγγενείς και φίλοι.
Πώς μπορεί να βοηθήσει το εκπαιδευτικό κέντρο Κ.Ο.Τ;
Κατανοούμε τις δυσκολίες των παιδιών και των γονιών, τις γνωρίζουμε «από μέσα» και από όλες τις πλευρές. Γι' αυτό είναι υπέροχο όταν αρχίζουν να παρακολουθούν τα παιδιά. Οι απόψεις τους για τη ζωή και τις σχέσεις με τους γονείς τους αλλάζουν. Είναι ενδιαφέρον όταν συμβαίνει αυτό - ένας έφηβος που παρακολουθεί εκπαίδευση πείθει έναν γονέα να πάει με τις λέξεις - θέλω επίσης να το καταλάβετε!!! Και το αποτέλεσμα ξεπερνά κάθε προσδοκία :)
Αν το θέμα των σχέσεων μεταξύ παιδιών και γονιών σας αφορά, σας περιμένουμε στις προπονήσεις μας!
Ψυχολογικά προβλήματα και δύσκολες αναζητήσεις συνοδεύουν τη ζωή ενός παιδιού κατά τη μεταβατική περίοδο στην ενηλικίωση. Αποδεικνύουν την ανεξαρτησία τους στους γονείς τους, χτίζουν σχέσεις με τους συνομηλίκους τους, αναπτύσσουν νέες ηθικές και κοινωνικές αρχές για τον εαυτό τους και μαθαίνουν για τον κόσμο από προηγουμένως άγνωστες πλευρές. Με την αίσθηση της αλλοιωμένης ταυτότητας έρχεται η ατομική και συλλογική ευθύνη, και αυτό έρχεται με πολλές επιπλοκές.
Τα προβλήματα των εφήβων εμφανίζονται μεταξύ 13 και 16 ετών.
Τα κύρια προβλήματα της εφηβείας σχετίζονται με τις σχέσεις με τους γονείς και τους συνομηλίκους.
Αιτίες προβλημάτων που προκύπτουν
Τα λάθη στην ανατροφή των παιδιών είναι μια από τις πιο κοινές ψυχολογικές αιτίες που δεν μπορούν να ονομαστούν ασθένειες με τη γενικά αποδεκτή έννοια, αλλά είναι παρόμοια με αυτά. Συχνά έρχονται ενάντια στη θέληση του παιδιού και όταν θέλει περισσότερο κατανόηση και υποστήριξη, δέχεται καταδίκη και πίεση.
Η εφηβεία ξεκινά από την ηλικία των 11-12 ετών Το μοντέλο συμπεριφοράς ενός παιδιού σε αυτή την ηλικία εξαρτάται από τον τύπο του χαρακτήρα του, την κοινωνία που το περιβάλλει, τον τρόπο ζωής, τον υλικό πλούτο, τη σύνθεση της οικογένειας και πολλά άλλα.
Ένας έφηβος δίνει προσοχή σε εκείνες τις αξίες που τον βοηθούν να καθορίσει και να διαμορφώσει τη δική του στάση απέναντι στον κόσμο γύρω του. Είναι καλό να είναι ικανοποιημένος με το παρόν και ταυτόχρονα να είναι επικεντρωμένος στο μέλλον. Αλλά αυτό δεν συμβαίνει πάντα.
Τα κύρια προβλήματα των εφήβων Ο ευκολότερος τρόπος για να επικοινωνήσει είναι με τους συνομηλίκους του και αν δεν συμβαίνει αυτό, το παιδί παραμένει βαθιά τραυματισμένο. Θέλει να εξοικειωθεί, να γίνει αρεστός, να μοιραστεί τα ενδιαφέροντα και τους κανόνες μιας ομάδας που του είναι ελκυστική, να διατηρήσει την ανεξαρτησία και την ατομικότητά του, να εκφράσει τα συναισθήματά του και να εκφράσει τη γνώμη του χωρίς φόβο. Ένας έφηβος προσπαθεί να γίνει ενήλικας όσο το δυνατόν γρηγορότερα· είναι σημαντικό γι 'αυτόν να το καταλάβουν όλοι. Ένα πρότυπο είναι ένα δραστήριο και επιτυχημένο άτομο, εστιασμένο στην επίτευξη. Ένας έφηβος ονειρεύεται και φαντασιώνεται, έρχεται με τους δικούς του νόμους και καταδικάζει τη συμπεριφορά των ενηλίκων γύρω του.
Αιτίες ανεπάρκειας και φόβοι
Η εφηβεία χαρακτηρίζεται από ψυχολογική ασυνέπεια. Συχνά δεν μπορούν να διατυπώσουν αυτό που πραγματικά θέλουν. Η ντροπαλότητα και η επιθετικότητα μπορεί να συνυπάρχουν σε ένα άτομο· έλκεται προς τα άκρα.Όταν αντιμετωπίζει κινδύνους, ένας έφηβος ξεπερνά τις δυσκολίες και, αν τις ξεπεράσει με επιτυχία, συσσωρεύει νέα εμπειρία. Καθώς αναπτύσσεται η επίγνωση, καταλαβαίνει καλύτερα τους άλλους και σταδιακά κερδίζει υποστήριξη για περαιτέρω ανάπτυξη.
Η ασυνέπεια των εφήβων είναι ένας από τους λόγους της σύγκρουσης Σε αυτή την ηλικία, ένας έφηβος αρχίζει να κατανοεί πλήρως τις κατηγορίες του παρελθόντος και του μέλλοντος, ανακαλύπτει ότι η ύπαρξη είναι πεπερασμένη και αυτό του προκαλεί άγχος και φόβο. Μόνο η επίγνωση της ανεξαρτησίας και της ατομικότητάς του του εμπνέει εμπιστοσύνη. Αυτή τη στιγμή, είναι σημαντικό για εκείνον να βρει κατανόηση, την ευκαιρία να συμφιλιώσει τα δικά του συναισθήματα με τη διάθεση των άλλων και να προσαρμοστεί σε καθιερωμένα πρότυπα.
Είναι ιδιαίτερα επικίνδυνο όταν υπάρχει μεγάλη διαφορά μεταξύ της αίσθησης του ιδανικού «εγώ» σας και αυτού που είναι στην πραγματικότητα.
Τι επηρεάζει τους εφήβους Για το λόγο αυτό εμφανίζονται προβλήματα πρώιμης εφηβείας και ανώμαλης συμπεριφοράς στην κοινωνία. Οι ψυχολόγοι εξηγούν αυτή την κατάσταση με την έλλειψη θετικής στάσης απέναντι στον εαυτό τους, τα υποχρεωτικά συστατικά της οποίας είναι:
- θετική στάση απέναντι στους άλλους ανθρώπους.
- Εμπιστοσύνη στη δύναμή σας.
- μια αίσθηση αυτοεκτίμησης ως αποτέλεσμα επικοινωνίας και δραστηριότητας.
Διαφορετικά, μετά από λάθη στην επικοινωνία, ο έφηβος δηλώνει ότι κανείς δεν τον χρειάζεται, δεν τον καταλαβαίνουν και δεν τον αγαπούν.
Εφηβεία - κύρια χαρακτηριστικά Σε αυτή την ηλικία, μαζί με την ψυχική ωρίμανση, ένα άτομο υφίσταται μια παγκόσμια αναδιάρθρωση της φυσιολογικής του κατάστασης. Έχει αυξημένη προσοχή στο σώμα του, ανησυχεί και ανησυχεί για τα σχόλια άλλων ανθρώπων. Τείνει να υπερβάλλει ακόμη και μικρά ελαττώματα στην εμφάνισή του από αναγνωρισμένα πρότυπα. Οποιαδήποτε γνώμη από άλλους είναι μέρος της αυτοεικόνας του, είτε πρόκειται για κομπλιμέντο είτε για κριτική.
Η αυτοεκτίμηση και η επιρροή της στη συμπεριφορά
Συχνά οι συγκρούσεις συνδέονται με τη στάση των ενηλίκων απέναντι σε έναν έφηβο, του οποίου οι απόψεις επηρεάζουν την αυτοεκτίμησή του. Μια αμήχανη, ανεπαρκής και προσβλητική στάση προκαλεί επιθετική ή καταθλιπτική συμπεριφορά σε έναν έφηβο, η οποία σε ορισμένες περιπτώσεις εξελίσσεται σε χρόνιες νευρώσεις.
Η διαμόρφωση της αυτοεκτίμησης επηρεάζεται από την αίσθηση του ανήκειν σε μια συγκεκριμένη κοινωνική ομάδα και τη συνειδητοποίηση της σημασίας του ατόμου. Το να ανήκεις είναι πάντα ασφάλεια. Αυτό το σημαντικό συναίσθημα προκύπτει από τη βρεφική ηλικία, και κατά την περίοδο της ενηλικίωσης δοκιμάζεται για δύναμη, ξαναχτίζεται. Η αίσθηση της αυτοεκτίμησης ενισχύει την έγκριση από τους άλλους και την ικανότητα σε οποιοδήποτε τομέα δραστηριότητας.
Η αυτοεκτίμηση των εφήβων - πώς διαμορφώνεται με διαφορετικούς τρόπους Η χαμηλή αυτοεκτίμηση μπορεί να είναι αποτέλεσμα βίας στο παρελθόν, μια λανθασμένη ψυχολογική στάση που εξαρτάται από τις απόψεις των άλλων ανθρώπων και η αδιαφορία των αγαπημένων προσώπων. Είναι σημαντικό οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί να γνωρίζουν τη σημασία του για έναν έφηβο και τις συνέπειες της παραβίασής του. Σε ένα παιδί, ολόκληρος ο κόσμος μπορεί να φαίνεται εχθρικός απέναντι στις κοινωνικές εκδηλώσεις, αντιλαμβάνεται τα πάντα ως απειλή για την ασφάλειά του, η ζωή εμφανίζεται με μαύρο χρώμα, κάτι που δεν προσπαθεί να διορθώσει. Δεν ξέρει πώς να χτίζει σχέσεις, ντρέπεται με την εμφάνισή του και είναι επιρρεπής στο να κρίνει τους άλλους.
Η επαρκής αυτοεκτίμηση κάνει ένα άτομο να έχει εμπιστοσύνη και να είναι φιλικό προς τον κόσμο. Οι δυσκολίες για αυτόν είναι μια ευκαιρία για ανάπτυξη. Είναι σίγουρος ότι χωρίς αυτόν, ο κόσμος θα γίνει χειρότερος.
Η διαμόρφωση της αυτοεκτίμησης είναι μια μακρά διαδικασία· τόσο οι γονείς όσο και οι δάσκαλοι συμμετέχουν στη διαμόρφωσή της.
Ευερεθιστότητα και σύντομη ιδιοσυγκρασία
Οι έφηβοι προσπαθούν να αλλάξουν, αλλά λόγω της μειοψηφίας τους, δεν μπορούν να κάνουν ενέργειες χαρακτηριστικές των ενηλίκων. Το σεξ είναι το πιο προσιτό μέσο αυτοεπιβεβαίωσης· όλα τα άλλα είναι ακόμα κλειστά και οι έφηβοι αισθάνονται στερημένοι. Ασυνείδητα, αισθάνονται την αδικία και είναι έτοιμοι για ένα ξέσπασμα θυμού ανά πάσα στιγμή. Ένας άλλος λόγος για την καυτή ιδιοσυγκρασία είναι οι αλλαγές στα ορμονικά επίπεδα του σώματος, η κατάσταση των οποίων μπορεί να συγκριθεί με το προεμμηνορροϊκό σύνδρομο.
Σχεδόν όλοι οι έφηβοι είναι πολύ ευερέθιστοι Αποστασιοποίηση και μη κοινωνικότητα
Συνθήκες που συνδέονται με σύγκρουση μεταξύ του παιδιού και της κοινωνίας. Αντιλαμβάνεται την αξιολόγηση του εαυτού του και της συμπεριφοράς του από τους άλλους ως αδιαμφισβήτητο χαρακτηριστικό, μη λαμβάνοντας υπόψη ότι οι συνομήλικοί του ή οι ενήλικες γύρω του μπορεί να είναι προκατειλημμένοι ή αδίστακτοι. Το παιδί αισθάνεται σαν απόκληρο και, μη νιώθοντας υποστήριξη, βρίσκει συνεχώς επιβεβαίωση. Αυτό αναγκάζει το παιδί να κρυφτεί και να αναζητήσει προστασία για να μην υποστεί άλλο ψυχολογικό τραύμα.
Η αποξένωση των εφήβων εκδηλώνεται με την αγνόηση των ενηλίκων Η αξιολόγηση που επιβάλλεται από συνομηλίκους, δασκάλους και γονείς είναι εξαιρετικά δύσκολο να αλλάξει σε αυτή την ηλικία.
Κομφορμισμός
Η προσαρμοστικότητα και η ασυνειδησία αναγκάζουν έναν έφηβο να είναι όπως είναι αποδεκτό στην ομάδα του ή στο περιβάλλον του. Μια σαφής εκδήλωση του κομφορμισμού είναι η επιθυμία να είσαι μοντέρνος. Σε μια ατμόσφαιρα πολλαπλασιασμού της διαφήμισης, αυτό το χαρακτηριστικό είναι πολύ κοινό.
Στους εφήβους, ο κομφορμισμός αποκτά ένα υπερβολικό περιεχόμενο· μερικές φορές φοβάται να είναι διαφορετικός από όλους και να μείνει πίσω από τους κανόνες της ομάδας στην οποία ανήκει. Αυτή η διάθεση κάνει το παιδί να εξαρτάται από τους συνομηλίκους, και να νιώθει άβολα σε απόσταση από αυτούς. Με την προσαρμογή, ένας έφηβος μπορεί να κάνει πράγματα που είναι επιβλαβή και παράνομα.
Η συμμόρφωση των εφήβων διαμορφώνεται υπό την επίδραση του περιβάλλοντος τους Για να μην συμβεί αυτό, είναι σημαντικό για ένα παιδί να μπορεί να λέει «όχι» σε ό,τι θα του κάνει κακό. Αυτό απαιτεί θάρρος και αυτοπεποίθηση. Πρέπει να γνωρίζει ότι η ικανότητα να λέει «όχι» είναι ψύχραιμη και άξια σεβασμού. Αυτός που ξέρει να υπερασπίζεται τη θέση του είναι τις περισσότερες φορές ηγέτης. Μόλις απορριφθεί ένας έφηβος τουλάχιστον μία φορά, η εμπιστοσύνη του στις ικανότητές του αυξάνεται.
Ναρκωτικά και εθισμός
Όλοι γνωρίζουν τους κινδύνους των ναρκωτικών και τις βλαβερές συνέπειες της χρήσης, ωστόσο, το πρόβλημα παραμένει. Αυτό οφείλεται συχνά στον κομφορμισμό. Είναι δύσκολο για ένα παιδί να αρνηθεί αν το κάνουν όλοι όσοι θεωρεί φίλους του. Του φαίνεται ότι αν αρνηθεί, θα θεωρηθεί ξένος. Για χάρη της αυτοπεποίθησης και της σταθερότητας της θέσης του στην ομάδα, ο έφηβος δοκιμάζει πρώτα ναρκωτικά και μετά δεν μπορεί να σταματήσει.
Η διαμαρτυρία των εφήβων καταλήγει σε απαγορευμένες ενέργειες Ο εθισμός στα ναρκωτικά σε αυτή την ηλικία είναι ιδιαίτερα επικίνδυνος επειδή το τμήμα του εγκεφάλου που καθορίζει τη δημιουργική κατεύθυνση της δραστηριότητας δεν έχει διαμορφωθεί επαρκώς. Τα φάρμακα σταματούν την ανάπτυξή του και είναι εξαιρετικά δύσκολο να αναβιώσει η ικανότητα δημιουργίας αργότερα χωρίς φάρμακα.
Ο εθισμός των εφήβων στα ναρκωτικά είναι ένας τρόπος διαμαρτυρίας Στην εφηβεία, ένα παιδί αναθεωρεί την κλίμακα αξιών του και αποδέχεται εκείνες που το βοηθούν να μπει σε ένα νέο στάδιο της ζωής. Ιδανικά, με την πάροδο του χρόνου, το παιδί κοινωνικοποιείται, οι στόχοι του γίνονται πιο συνειδητοί και στοχεύουν στο κοινό όφελος.
Γεια σε όλους!) Το όνομά μου είναι Katya. Είμαι 14 ετών. Θέλω να σας πω για τα προβλήματα των εφήβων. Και για τους τρόπους επίλυσης των προβλημάτων της εφηβείας, γιατί είναι πολύ δύσκολο με έναν έφηβο. Και δεν του είναι εύκολο. Το ξέρω από τον εαυτό μου.
Όταν μιλάμε για εφήβους, τις περισσότερες φορές εννοούμε ότι οι ίδιοι αποτελούν πρόβλημα για γονείς και δασκάλους. Κανείς όμως δεν σκέφτηκε πώς ένιωθαν τα ίδια τα παιδιά αυτή τη στιγμή. Εξάλλου, η εφηβεία είναι μια περίοδος που είναι μια λεπτή γραμμή μεταξύ ενός παιδιού και ενός ενήλικα. Από τη μία πλευρά, υπάρχει ταχεία σωματική ανάπτυξη και εφηβεία, και από την άλλη, αλλαγές στην ψυχολογία, συν την πρώτη αγάπη και τις σύνθετες σχέσεις με τους συνομηλίκους.
Ο κόσμος ενός εφήβου αλλάζει μπροστά στα μάτια του και είναι πολύ δύσκολο για αυτόν να προσαρμοστεί σε αυτές τις αλλαγές. Επομένως, δεν πρέπει να επιλύετε επίμαχα ζητήματα φωνάζοντας και επισημαίνοντας συνεχώς λάθη που έγιναν, γιατί ήδη νιώθει άσχημα στην καρδιά του. Είναι καλύτερα να μάθετε τι προβλήματα έχουν οι έφηβοι και να προσπαθήσετε να τα ακούσετε.
Πολλά προβλήματα των εφήβων εκδηλώνονται στην επικοινωνία και τις σχέσεις. Και οι ενήλικες, μη προσπαθώντας να καταλάβουν το παιδί τους, βρίσκουν δικαιολογίες: "Έχει γίνει ανεξέλεγκτος, δεν είμαστε αυθεντία γι' αυτόν!" Δεν είναι σωστό! Η σχέση με το παιδί σας παραμένει η ίδια, απλώς ένας έφηβος δεν είναι παιδί και δεν χρειάζεται πλέον να το διαχειριστείτε: ένας έφηβος νιώθει άβολα υπό πίεση.
Προβλήματα της εφηβείας: γιατί προκύπτουν και λύσεις
- Προβλήματα εφήβων και γονέων προκύπτουν συχνά λόγω του γεγονότος ότι οι γονείς δεν δίνουν στο παιδί τους το δικαίωμα στην ιδιωτική ζωή και προσπαθούν να το ελέγξουν.
Ο έφηβος πιστεύει ότι θέλετε να του κάνετε κακό και προσπαθεί να αντικρούσει και να κάνει το αντίθετο. Καταλάβετε ότι στους έφηβους δεν αρέσει να ελέγχονται από τους γονείς τους, ειδικά στην προσωπική τους ζωή! Και ο κύριος τρόπος για να λύσετε ένα πρόβλημα με τον έφηβό σας είναι να αρχίσετε να τον εμπιστεύεστε.
- Ένα παιδί πρέπει να έχει μια ζωή στην οποία οι έφηβοι δεν χρειάζεται να αφήνουν τους γονείς τους να μπουν.
Αυτό θα μπορούσε να είναι ένα δωμάτιο που επιπλώθηκε ο ίδιος ο έφηβος ή κάποιο είδος αγοράς. Στους γονείς που έχουν δώσει στο παιδί τους ελευθερία επιλογής, τα ίδια τα παιδιά λένε τις λεπτομέρειες της ξεχωριστής ζωής τους. Προηγουμένως, η οικογένεια ήταν ολόκληρος ο κόσμος των εφήβων, αλλά τώρα είναι απλώς ένα μέρος της.
Είχα προβλήματα με τους γονείς μου, αλλά ήμουν τυχερός: μπόρεσα να κάνω ειρήνη μαζί τους και σύντομα οι γονείς μου άρχισαν να με εμπιστεύονται. Για να το κάνω αυτό, άρχισα να συμπεριφέρομαι συνειδητά και να ακούω τις απόψεις τους. Αν οι γονείς μου αρχίσουν να με πιέζουν ή να με φωνάζουν, συνειδητά λέω ότι αυτό είναι δυσάρεστο για μένα και εξηγώ τη θέση μου σε αυτό το θέμα με λογική.
Κάνω έκκληση σε όλους τους γονείς: εμπιστευτείτε το παιδί σας, ειδικά αν είναι έφηβο. Και τότε θα δείτε, όπως αναφέρθηκε παραπάνω, ότι ο ίδιος ο έφηβος θα σας πει τι ενδιαφέρον συνέβη και μπορεί ακόμη και να απευθυνθεί σε εσάς για βοήθεια.
- Δεν είναι λιγότερο επώδυνες οι σχέσεις με συνομηλίκους και συμμαθητές.
Όλοι μεγαλώνουν και ταυτόχρονα σε κάθε τάξη θα ξεκινήσει ένας αγώνας για ηγεσία, θα εφευρεθούν κάθε λογής παρατσούκλια. Είναι δυσάρεστο για έναν έφηβο όταν, για παράδειγμα, γίνεται αντικείμενο χλευασμού στην τάξη. Και είναι διπλά δύσκολο για έναν έφηβο να ανταπεξέλθει σε όλα του τα προβλήματα, αν οι γονείς του δεν τον καταλαβαίνουν.
Είχα και έχω κάποια προβλήματα με συγκεκριμένους συμμαθητές. Αυτά είναι 2-3 άτομα, και ξέρω ήδη πώς να τα αντιμετωπίσω: για παράδειγμα, αν κάποιος σας φωνάξει, απλώς αγνοήστε τον. Αν κάποιος συμμαθητής σας αγγίξει (σε σπρώξει, σας χτυπήσει), στραφείτε στους γονείς σας και πίστεψέ, θα σας βοηθήσουν και δεν πρέπει να φοβάστε να τους τα πείτε όλα, γιατί τέτοια προβλήματα μπορεί να παραμείνουν και να πάνε πολύ μακριά. Μη φοβάσαι.
Τα προβλήματα επικοινωνίας δεν είναι τα μόνα και όχι τα πιο δύσκολα για όλους τους εφήβους. Πολλά από τα προβλήματα των σύγχρονων εφήβων βρίσκονται στο μυαλό των ίδιων των παιδιών:
- "Γιατί δεν του αρέσω;"
- "Πώς να βρείτε μια κοινή γλώσσα με αυτό ή εκείνο;";
- «Τι πρέπει να κάνω για να κάνω τους γονείς μου να με καταλάβουν;»;
- "Γιατί σχεδόν όλοι οι άνθρωποι είναι διπρόσωποι;";
- «Πώς ξέρω τι να κάνω;»
Νομίζω ότι σχεδόν κάθε έφηβος κάνει στον εαυτό του τέτοιες ερωτήσεις και δεν ξέρει πώς να τις λύσει. Είναι πολύ πιο εύκολο όταν έχεις την υποστήριξη των γονιών σου, γιατί μπορούν πάντα να σε βοηθήσουν και να σου πουν τι να κάνεις.
Στην πραγματικότητα, δεν είναι εύκολο για έναν έφηβο να αντιμετωπίσει τα προβλήματα της εφηβείας, γιατί μόλις αρχίζει να βλέπει και να κατανοεί πώς είναι πραγματικά ο κόσμος, και πιστέψτε με, είναι επίσης πολύ δύσκολο για μένα να καταλάβω τα πάντα, γιατί είμαι ένας έφηβος όπως όλοι οι άλλοι.
