Otsene haridustegevus
teise juunioride rühma lastega joonistamisel
"Õunad siilidele"

Eesmärk: laste õunte pildile kandmise võime areng.

Ülesanded:
Kujundage lastest ettekujutus esemete ümmargusest kujust.
Jätkake laste õpetamist lööke vastavalt kujule, ühes suunas, ilma servi minemata, rõhku reguleerides.
Arendage pliiatsiga joonistamise oskusi.
Et rikastada laste arusaamist värvist.
Kasvatage huvi joonistamise vastu.

Materjal: albumileht, millel on kujutatud siil värvimata õuntega, mänguasi - siil, siilipildiga trükimasin, värvilised pliiatsid (punane, roheline, kollane).

GCD liikumine
Õpetaja toob korvi ja ütleb: „Poisid, kas kuulete mingit müra, keegi varjas end korvis. Kas soovite teada, kes see on? (Jah!) ". Õpetaja sisaldab muusikalist mänguasja:
Nagu jõulupuu, on mul nõelad seljas,
Ainult välimuselt olen ma kipitav, aga üldiselt olen lahke,
Noh, väga lahke siil!
- Poisid, kes nad on? ( Lapsed arvavad ära).
Õpetaja näitab mänguasja... Siil tervitab ja ütleb: „Lapsed, kõige rohkem armastan ma õunu. Kas sa tead, mis need on? ( Laste vastused: punane, kollane, maitsev, ümmargune, magushapu, nagu vitamiinid).

Siil: "Õigesti! Täna tulin teie juurde mitte üksi, vaid siilidega. Siin nad on. ( Õpetaja näitab flanellgraafil siilide siluette). Nad tahavad ka õunu. "
- Poisid, ravime siili küpsete õuntega.

Saanud laste nõusoleku, pakub õpetaja kaaluda õunte kaalumist:
- See õun on punane, aga vaata teist õuna. Mis värv see on? ( Lapsed vastavad).
- Jah, see õun on roheline. Ja seal on punase tünniga kollaseid õunu. Need õunad on nii erineva värvusega. Kuid nagu näete, on neil kõigil ümmargune kuju.
- Vaata, mul on kolm kotti. Iga sisaldab ühte puuvilja. Leidke õunat sisaldav kott.

Õpetaja palub lastel puudutades kindlaks teha, millises kolmest kotist õun on. Kotid sisaldavad õuna, banaani, pirni.

Õpetaja juhib laste tähelepanu proovile, millele üks õun värvitakse üle ja teine \u200b\u200bmitte.

- Vaata, siilil on üks õun juba küps, võite seda süüa. Ja teine \u200b\u200bõun pole veel küps. Ja me värvime selle. Võtan pliiatsi kolme sõrmega ja värvin selle täielikult, et see oleks mahlane ja küps. Vaata, mu pliiats ei jookse üle õuna servade, joonistan sirgelt, ühtlaselt, eredalt.

Edasi kutsub õpetaja lapsi siilide jaoks õunu varjutama. Ülesande täitmisel rõhutab ta: et õunad oleksid küpsed, mahlased, magusad ja maitsvad, peate joonistama ühes suunas, pliiatsile sama rõhuga; rakendage lööke üksteise lähedal.

Stendil on välja pandud laste joonistused.
- Oh, milliseid õunu me joonistasime: ümmargused, punased. Meie siilid ütlevad teile: "Täname õunte eest!"
Õun on küps, punane, magus,
Õun on krõbe, sileda koorega.
Ma murran õuna pooleks
Jagan oma sõbraga õuna.

Pealkiri: GCD kokkuvõte joonistamiseks, 2 nooremat rühma (3-4-aastased lapsed) "Õunad siilidele"
Nominatsioon: lasteaed, õppetunnid, GCD, joonistamine, 2. juunioride rühm (3-4-aastased)

Ametikoht: kõrgeima kvalifikatsioonikategooria koolitaja
Töökoht: MADOU "Lasteaed nr 77" Zorenka "
Asukoht: Severodvinsk, Arhangelski oblast

Abstraktne otsene harivad tegevused teises noorem rühm (3-4 aastat) kunstiloomes teemal "Matrjoška abilised". Tunni eesmärk on lastes armastada vene rahva mänguasju, edendada ilumeelt, esteetilist maitset ja täpsust. Stsenaarium vastab täielikult tänapäevastele hariduse nõuetele, kasutades IKT-d, see hõlmab paljusid haridusvaldkondi, kus lapsed saavad oma individuaalsust väljendada.

Õpilaste vanus: 3-4 aastat

Eesmärgid:

Hariv: jätkata laste tutvumist rahvaliku mänguasjaga, kinnistada mustrite (taskurätiku) joonistamise tehnikaid, soolataignast modelleerimise tehnikaid.

Arendamine: kujundage lastes soov osaleda esteetilise suunitlusega haridusolukordades ja mängudes, joonistada, skulptuure teha koos täiskasvanuga ja iseseisvalt. Eristage esemeid suuruse, ilu imetlemise võime järgi. Arendage aktiivset kõnet, peenmotoorikat, oskust tööriistu kasutada. Emotsionaalselt reageeri, reageeri, tunne kaasa kangelastele; juhtida tähelepanu mõnele väljendusvahendile (värv, värvirütm, kuju). Jätkake muusikaliste ja rütmiliste oskuste arendamist, kehaline aktiivsus, metroorütm, mängides rahvamuusikariistu.

Hariv: tõstke esile ilumeel, esteetiline maitse, täpsus, armastus vene rahva mänguasjade vastu

Prioriteetne haridusvaldkond: "Kunstiline looming".

Haridusvaldkondade integreerimine: muusika, kõne areng, kognitiivne areng, sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, kunstiline, esteetiline ja füüsiline areng.

Laste tegevuste tüübid: kommunikatiivne, kognitiivne, mänguline, motoorne, muusikaline, produktiivne.

Meetodid: mänguline, verbaalne, visuaalne, mänguline, praktiline.

Tehnikad: kunstiline väljendus, õpilaste iseseisev tegevus, kehaline kasvatus. Koosloome, rakendamise tehnikate kasutamine ebatraditsioonilised võtted ja materjalid.

Eeltöö: mängimine matrjoškadega, rahvalikud mänguasjad, nende mustrite uurimine, luule päheõppimine, ekskursioon koolieelse lasteasutuse kaunite kunstide tuppa, vene rahvarõivaste uurimine, esitluste vaatamine.

Varustus: erineva suurusega pesanukud, rahva mänguasjad, puuhobused, tühjad "taskurätikud", põhivärvide guašš, templid, niisked salvrätikud, modelleerimislauad, soolataigen, põlled, sallid, käsivarred - igale lapsele. Muusikariistad: viled, kellad, karbid, tamburiinid, kõristid. Multimeediumprojektor, sülearvuti, videoklipp "Matrjoška - iluuisutajad", "Matrjoškahoone", laulu "Oleme lustlikud pesitsevad nukud" vene rahvaviisi "lüüriline meeleolu", "Perenaine", "Hobused" fonogrammi salvestamine.
Toimumiskoht: muusikasaal.

Aja veetmine - 15 minutit.

Haridustegevuse käik otse

Kõlab vene rahvaviis. Muusika taustal ...

Kasvataja: lapsed lähevad muusikasaali, vaadake, kui palju külalisi on! Ütleme neile tere. Vaadake, poisid, keegi kiirustab meid külastama! Kes see on?

Matrjoška: tere lapsed! Olen matrjoška! Vene rahva mänguasi.
Kõik on nii hästi:
Hele nutikas!
See on nii hea, et ma kohtusin sinuga. Varsti iludusvõistlus ja meie pesitsevad nukud otsustasid sellel osaleda. Kuid pesitsevatel nukkudel on raske ise võistlusteks valmistuda ja nad paluvad teil abi.

VIDEO "Telekonverentsi lasteaed - Matrjoška maja" (Matrjoška palub lastelt abi)

Matrjoška: lapsed, kas olete valmis meid aitama Matrjoškat?

Lapsed: jah, valmis.

Matrjoška: siis on vaja kiirustada, kuid tee pole lähedal. Seetõttu vajame transporti. Kuhu tahaks sõita?

Lapsed: lennukiga, autoga, rongiga ...

Matrjoška: Tore! Siis istub igaüks ise oma transpordi juurde ja mine! Ma näitan teile teed matrjoška majja.

Lapsed jäljendavad transporti ja järgivad õpetajat.

Matrjoška: nii jõudsime matrjoška majja. Vaata, kui ilus siin on, kui palju on rahva mänguasju! Milliseid mänguasju te näete?

Lapsed: Dymkovo noored daamid, koer, rebane. viled, karud, linnud, pesitsevad nukud ja nii edasi ...

Matrjoška: eks lapsed.
Ah, matrjoška nukk.
Hea, ära räägi!
Lapsed armastavad sind väga
Mängige meie lasteaias.
Heledad põsed, taskurätik,
Mööda lillede ääre.
Keerutab rõõmsalt tantsus
Heledad kimbud!

Õpetaja uurib koos lastega matrjoškat.

Matrjoška: Vaata ja ütle meile, mis need on, matrjoška.

Lapsed: nad on ilusad, targad, säravad, rõõmsad, neid on palju.

Matrjoška: näita mulle suurt matrjoškat, natuke matrjoškat.

Laste näitus.

Matrjoška: hästi tehtud, kutid! Teate palju mänguasju. Kuid nüüd peame asuma asja kallale. Meie matrjoškad peavad kaunistama sallid, et need oleksid kõige ilusamad ja elegantsemad!

Enne maalimist
Peate oma sõrmi sirutama.
Vabastamata rusikad - surutud
Vabastamata rusikad - surutud.
Nüüd hõõrume oma peopesad
Oleme natuke üksteise suhtes.
Ja nüüd meistrid
Kõigil on aeg tööle asuda.
Millega soovite maalida?

Lapsed: värvid, templid, pliiatsid, vildikad ...

See kõik lebab laual

Matrjoška: värvime taskurätiku erinevate mustritega!
Meistrid, asuge asja kallale
Kaunista taskurätik julgelt
Leht, riba, ring,
Teie sall saab olema särav!
(Maali ajal tuletab õpetaja lastele meelde vanasõnu töö kohta.)
Kui kiirustate, ajate inimesi naerma.
Osavad käed ei tunne igavust.
Päike värvib maad ja töö värvib inimese.
Nagu kapten on, on ka töö.
Iga meistri töö maalib.
Pärast maali valmimist juhatab ta tulemuse)

Matrjoška: hästi tehtud! Väga kenasti maalitud. Tõelised meistrikunstnikud!

Lapsed riputavad oma tööd alusele.

Matrjoška: kutid, olen teile üllatuse valmistanud. Mis see teie arvates on?

Lapsed: viled, kast, tamburiin, kõristid, ....

Matrjoška: eks need on muusikalised mänguasjad, aga muus mõttes saab öelda muusikariistu. Mängime neid ja meie pesitsevad nukud näitavad, kuidas nad saavad tantsida.

Lapsed mängivad muusikariistu "Orkester"

Matrjoška tants

Matrjoška: Lapsed, mu õde, mu sõber, ütleb mulle, et tainas on juba tulnud. On aeg valmistada meie matrjoška nukkudele maiuspala. Ja et sa ei määrduks, on meil põlled, käsivarred teile ja tüdrukutele kaelarätid. Teeme tainast palju maiuseid, et kõigil oleks piisavalt! Mida me skulptuuri tegema hakkame?

Lapsed: bagelid, pirukad, kuklid, sõõrikud.

Matrjoška: Kuidas me hakkame kotte tegema? (keerake vorst kokku ja ühendage otsad) Donut? (sama) Kuidas me kuklit teeme? (keerake pall üles ja lamestage veidi)

Lapsed skulptuure.

Matrjoška: mitu magusat paneme. Kõigile jätkub! Nüüd paneme need küpsetamiseks ahju. Ja nagu Venemaalt öeldakse pikka aega: "Ma tegin seda tööd - kõndige julgelt!" Kes tahab tantsida?

Lapsed esitavad tantsu "Oleme rõõmsameelsed pesanukud"

Matrjoška: kui hästi sa tantsisid! Ja kuklid küpsetati. Need osutusid nii maitsvateks ja aromaatseteks! Kui kiiresti aeg on lennanud, peate ilmselt lasteaeda tagasi minema! Kus on teie transport? Hüvasti lapsed!

Koolitaja: nii et sa tulid tagasi, aga kus sa olid, mida sa tegid?

Lapsed: külastasime matrjoškat, maalisime salle, kujundasime suupisteid, mängisime muusikariistu, tantsisime.

Video "Kingitus pesitsevatelt nukkudelt" (Matrjoška tänab poisse abi eest ja pakub maiust)

Õpetaja võtab välja puidust matrjoška, \u200b\u200bmille sees on kommid matrjoška "Ksyusha" kujul, jagab lastele, lapsed jätavad hüvasti ja jätavad muusikasaali muusika saatel.

OKSANA KOMISSINA

GCD kokkuvõte joonistamiseks teises juunioride rühmas« Päike paistab»

Tarkvara sisu: Jätkake oskuste arendamist värvi ümardatud kinnised jooned, parandavad visuaalse ja motoorse koordinatsiooni, piiravad käte liikumist, tõmmake päike lehe keskele... Harjutage harja õigest hoidmisest, ärge pigistage seda liiga tugevalt, sõitke lihtsalt paberile, pange pintsli naps värvi sisse. Õpetada töötama korralikult, puhtalt. Toida soovi värvi ja esteetilised tunded.

Eeltööd: jälgimine päike jalutama, ümarate kujundite joonistamine(pall, niidipall vanaemadele, lumepallid)... Illustratsioonide uurimine. Lasteaedade riimide lugemine umbes päikesepaiste, luuletusi umbes päikesepaiste... K.I. Tšukovski muinasjuttu lugedes "Varastatud kaubad päike» .

Materjal: paberileht, guašš, pintsel, sippy. Proov päike.

GCD liikumine.

Koolitaja: Päike kõndis üle taeva,

Ja see jooksis pilve taga.

Vaatasin aknast välja

Jänku jaoks muutus pimedaks.

Harakad on Beloboks,

Sõitsime läbi põldude

Hüüdis kraanadele:

“Häda! Häda! Krokodill

Taevas neelas päike!»

Pimedus langes.

Ära mine väravast välja:

Kes tänavale sattus -

Kadunud ja kadunud.

Mis muinasjutust see pärineb?

Lapsed: Varastatud kaubad päike.

Koolitaja: Just, see on väljavõte K.I. Tšukovski muinasjutust "Varastatud kaubad päike» .

Aitame vaeseid loomi. Ilma päike on väga halb.

Hall varblane nutab:

"Tule välja, päike, kiirusta!

Meie ilma päike solvab -

Põllul pole vilja! "

Jänkud nutavad

Muruplatsil:

Kadunud, vaene, teelt ära,

Nad ei saa koju.

Koolitaja: Aitame neid?

Lapsed: Jah.

Koolitaja: Mängime teiega mängu « Päike ja vihm» .

Koolitaja: Mida päike?

Lapsed: ümmargune, kollane

Koolitaja: Õigesti, ümmargune päike, kollane. Kuid mõnikord on see ka punane. Kuula lasteaia riim:

Päike, päike,

Vaadake aknast välja!

Päike, riietuma,

Punane, näita ennast!

Koolitaja: Vaata, kuidas mul läheb joonista päikest... Kastan pintsli kollasesse värvi ja pintsel jooksis ringi. See on mis päike osutus ümmarguseks... Kõigepealt loosime päike õhus... Mis käega me joonistame?

Lapsed: parem käsi.

Koolitaja: Hästi tehtud, tõstke parem käsi pintsliga üles ja tõmmake õhus ring päike... Vaatame silmadega käe taga. Nüüd joonistame kuiva harjaga paberile, ilma värvita.

Ja nüüd avame kollase guaši, värvime pintslile. Ja me alustame värvi... Mis guašš me joonistame?

Lapsed: Kollane guašš.

Koolitaja: Täpselt nii, hästi tehtud. Lastega töötades tuletage neile meelde, kuidas harja õigesti hoida.

Koolitaja: Vaadake, kui palju naljakaid ja helgeid joonistasime päikeseid... IN grupp muutus veelgi heledamaks.

Jooksin läbi põõsaste

Kaselehtedel.

Tere, kuldne päike!

Tere, taevas on sinine!

Linnud hakkasid säutsuma

Lennake vigade järele.

Jänkudest on saanud

Murul

Somersault ja hüppa.

Rõõmsad jänkud ja oravad

Poisid ja tüdrukud on õnnelikud.

Koolitaja: Need on suured kaaslased, nad andsid endast parima. Ja nüüd päike särab taevas jälle eredamalt.

« Päike» (G. Boyko)

Metsa taha peidab pilve, Vaatab päike taevast... Ja nii puhas

Lahke, särav. Kui me ta saaksime, suudleksime teda.

Seotud väljaanded:

Abstraktne kunstiline ja esteetiline tegevus teises juunioride rühmas "Päike paistab" Kunstilise ja esteetilise tegevuse kokkuvõte teises juunioride rühmas "Päike paistab". Tegevuse liik: otseselt hariv.

Mängutunni kokkuvõte esimese väikelaste rühma "Päike paistab" Teema "Päike paistab" Programmi sisu: õpetage lapsi hääldama päikest, kasutades oma peopesa trükist, kõne sõnu.

Harjutustegevuse kokkuvõte joonistamisest teises nooremas rühmas "Päike paistab" (värvidega joonistamine).

Teise juunioride rühma "Päike paistab" joonistamistunni kokkuvõte Ülesanded: õpetada päikesekujutise edastamist joonisel, ühendades ümar kuju sirgjoonega. Asetage pilt õigesti keskele.

Eeltöö: Luuletuste lugemine lastele päikese ja muude loodusnähtuste kohta; Päikese jälgimine.

Joonistamine 2 ml-s. gr. teemal "Päike paistab" Haridusülesanded: õpetada lapsi päikesepilti joonisel edasi andma, ühendama ümardatut.

"Aita jänku"

GCD kokkuvõte joonistamiseks 2. juunioride rühmas.

Brjanski linna MBDOU number 19 "Baby"

Koolitaja: Paškova Irina Nikolaevna

Meie ajal pööratakse laste tutvustamisele vähe tähelepanu erinevaid dekoratiiv- ja tarbekunst ning koos rahvatraditsioonid... Tingimused laste rahvakunsti kaasamiseks ei ole piisavalt kujundatud.

Kuid just dekoratiivmaali õppetunnid võivad õpetada lapsi tajuma ilusat ja head, õpetada ilu imetlema.

Inimese loomevõime algus ulatub lapsepõlve - aega, mil loomingulised ilmingud on suures osas tahtmatud ja elulised. Juba kunstilise loomingu vajadus on esmatähtis. See tekib erilise emotsionaalse suhtumisega keskkonda, kui esemete ja nähtuste kuju taga avastavad lapsed sisemise sisu, mis kutsub esile nende vastuse. Piisava hulga selliste muljete olemasolul saab laps oma loodud piltides väljendada oma isiklikke kogemusi.

Koolitaja ülesandeks on luua tingimused, mis on suunatud laste kunstiliste võimete, fantaasia ja fantaasiarikka mõtlemise arendamisele, mis aitavad kaasa laste rahvakunsti tutvustamisele, aitavad kinnistada varem omandatud tehnilisi oskusi, õpetavad analüüsima ja võrdlema, optimeerivad laste loova kujutlusvõime arengut enne kooliiga…

Tooksin ühe GCD näiteid hariduspiirkond "Kunstiline loovus" (joonistamine) 2. juunioride rühmas.

Ülesanded.

• Õpetage lapsi joonistama ristkülikule sirgete ja laineliste joontega mustreid. Parandage pintslite värvimise tehnikaid. Näita joonte vaheldumisi värvi ja konfiguratsiooni järgi (sirge, laineline).
• Arendage värvi- ja rütmitaju.
• Suurendage huvi kunsti ja käsitöö vastu.

Eeltööd... Dekoratiiv- ja tarbekunsti objektide (vaibad, rätikud, salvrätikud) uurimine. Majapidamistarvete mustrite uurimine. Didaktiline mäng "Murra triibumuster kokku." Lainete, sajajalgsete joonistamine (põhineb eri värvi lainelistel joontel).

Materjalid, tööriistad, seadmed... Ristkülikukujulised paberilehed valge, kolmevärvilised guaššvärvid, pintslid, tassid vett, paberist ja riidest salvrätikud. Ristkülikul olevate mustrite muutlikud kujutised. Kaunite mustritega rätikud. Köis laste kunstinäituse ja dekoratiivsete pesulõksude jaoks. Jänese ja varese mänguasjad. V. Šipupova luuletus "Pesumaja". Vladimir Kosmo muusikaline teema filmi "Mänguasi" jaoks.

JUMAL STROKE

1. Tähelepanu aktiveerimine

Lapsed üksteisele:

Tere hommikust, naerata varsti! (käed vööl, vangutasid pead, naeratasid).

Tere hommikust kõigile, kõigile, kõigile! (plaksutavad käsi).

2. Motivatsioon.

V. - Poisid, käisin täna lasteaias ja kuulsin kedagi nutmas. Vaatasin puu alla ja nägin metsajänest. Kuulan, mida Jänku mulle ütleb. Jah, Jänku, ma räägin lastele hea meelega teie loo.

Väikesed loomad alustasid

Kord pesu.

Metsas tõusis kära,

Sügelemine ja sagimine.

Pange kännud

Rätikud ja taskurätikud.

Metsaelanikud pesid rätikud ja riputasid need nöörile. (V. näitab lastele rippuvaid ja kaunistatud rätikuid.) Vaadake, kui puhtad ja ilusad on rätikud pärast pesemist. Metsloomad rügasid. Hästi tehtud! Kuid meie sõpradel oli probleeme ... Uudishimulik vares lendas sisse ja viis kõik rätikud kõrge puu juurde. (V. võtab Crow käel kõik rätikud ära ja paneb ta puu otsa.) Metsaelanikud on ärritunud, tahavad uusi värvilisi rätikuid. Mida me teeme? (Osta rätikud, õmble, värvi ...) Ehk saame uued värvilised rätikud joonistada? (Jah.)

3. Vestlus lastega.

Q. - Lapsed, vaadake ja pidage meeles, millised olid rätikud. See rätik on kaunistatud sirgete triipudega, vaadake, kuidas nad omavahel mängivad. Mis värvi on see sirge riba ja see üks? (Laste vastused.)

Ja sellel rätikul on laineliste joontega muster. Mis värvi see laineline joon on? (Laste vastused.)

Ja siin kohtusid sirged ja lainelised jooned. Mis värvi need jooned on?

Näidake sõrmega õhus, kuidas sirgjooni joonistate? Vasakult paremale. (V. näitab koos lastega.) Laineline? Vasakult paremale. Hästi tehtud! Meenus, kuidas jooni tõmmata.

4. Kehaline kasvatus... (rütmilise muusika järgi)

V.-Poisid, näitame, kuidas metsas olevad loomad käterätte pesid.

Koidu loomad (pesemise jäljendamine)

Nad pesevad lompides

Ja nende kohal mullid (käte sujuvad liigutused pea kohal)

Seebilised lendavad.

Tinder, proovige, viitsige (loputamise jäljendamine)

Nad loputavad ojas lina.

Ja murul servas (lahtivõtmise jäljendamine)

Laotage kuivama.

Tinder tõsiselt - mitte mänguasjad.

Loomadel on pesu.

5. Laste töö laudade juures.

V.-Ja nüüd kutsume Jänesega teid laudade juurde. Poisid, võtke pintsel, näidake, kuidas saate seda õigesti hoida. (V. kontrollib.) Õige! Peate hoidma harja kolme sõrmega rauast "särgi" kohal. Kuiva harjaga tõmmake paberile sirge joon ja nüüd laineline. Ok poisid! Alustage oma rätikute kaunistamist. Kasta pintsel vette ja seejärel kogu uinak värviga. (V. pakub koos jänesega mänguasjaga Jänes individuaalset abi.) Ja Jänesel on huvitav näha, millised rätikud välja saavad. Jänku, vaata, millised kaunid mitmevärvilised rätikud osutuvad. Kas sulle meeldib jänku? Mulle meeldib see väga. Teie lapsed on toredad! Poisid, laseme Jänkuga riputada rätikud nöörile kuivama. (V. loobub torust) Kõik rätikud on mitmevärvilised, värvilised, erinevad.

6. Peegeldus.

K. - Poisid, kas teile meeldis rätikuid kaunistada? (Laste vastused.) Jänku ütleb kõigile lastele "aitäh" ja on valmistanud kõigile lastele üllatuslikud "seebimullid".

Mängitakse Vladimir Cosmo muusikat filmist "Mänguasi". Lapsed mängivad seebimullidega.

Raamatukogu "Haridus - ja koolitusprogrammid aastal 2007 lasteaed"M. A. Vassiljeva peatoimetuses oli V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova.
Komarova Tamara Semjonovna- Moskva Riikliku Humanitaarteaduste Ülikooli esteetilise hariduse osakonna juhataja. M.A. Šolohhova, Venemaa Föderatsiooni austatud teadlane, pedagoogikateaduste doktor, professor, Rahvusvahelise Pedagoogilise Hariduse Akadeemia täisliige, Rahvusvahelise Pedagoogika Akadeemia täisliige, Julgeoleku-, Kaitse- ja Korrakaitseprobleemide Akadeemia täisliige. Arvukate teoste autor erinevatel teemadel koolieelne haridus, pedagoogika ajalugu, esteetiline haridus, laste loovuse ning kunstiliste ja loominguliste võimete arendamine, koolieelsete ja algklasside laste looja ja juhi järjepidevus teaduskool... T.S. juhtimisel Komarova on kaitsnud üle 90 kandidaadi- ja doktoriväitekirja.

Eessõna

Visuaalne tegevus, sealhulgas joonistamine, modelleerimine ja aplikatsioonitöö, on koolieelikute igakülgse arengu jaoks väga oluline. Ta meelitab lapsi, rõõmustab neid võimalusega iseseisvalt midagi ilusat luua. Ja selleks on vaja koguda ja laiendada lapse isiklikke kogemusi, mille ta saab otse meelte kaudu; joonistamise, modelleerimise ja rakendamise edukas valdamine. Koolieelses lasteasutuses on vaja hakata lapsi visuaalse aktiivsusega kurssi viima alates 2-3-aastasest.
Käesolev käsiraamat on adresseeritud koolitajatele, kes töötavad M. A. Vasilieva, V. V. toimetatud programmi "Lasteaia hariduse ja koolituse programm" nimel. Gerbovoy, T.S. Komarova teises juunioride rühmas kunstitundide korraldamise ja läbiviimise eest.
Raamat sisaldab visuaalse tegevuse programmi teisele nooremale rühmale, aasta planeerimistööd ning klasside jooniseid joonistamisel, modelleerimisel ja rakendamisel. Klassid on korraldatud nende läbiviimise järjekorras. See ei tähenda siiski, et koolitajad peavad raamatu käiku pimesi jälgima. Klasside järjestuse muutmine - võib olla dikteeritud rühma tunnustega (näiteks koolieelses lasteasutuses kasvatati lapsi esimesest juunioride rühmast), piirkondlikest eripäradest, vajadusest vähendada kahe sisult omavahel seotud klassi vahelist lõhet jne.
Juhendis esitatud õppetunnid töötatakse välja järgmiste sätete alusel.
Visuaalne tegevus on osa kogu koolieelse lasteasutuse haridus- ja kasvatustööst ning on seotud kõigi selle aladega. Lapse kasvatamise ja arengu jaoks on eriti oluline joonistamise, modelleerimise ja aplikatsioonitegevuse seos mänguga. Mitmekülgne ühendus suurendab laste huvi nii visuaalse tegevuse kui ka mängu vastu. Samal ajal on vaja kasutada erinevaid suhtlusvorme: mängu jaoks piltide ja toodete loomine ("ilus salvrätik nukunurgas", "mänguasjade-loomade maiused" jne); mängumeetodite ja -võtete kasutamine; mängude ja üllatushetked, olukorrad ("sõpradega karu pimestamiseks" jne); joonistamine, modelleerimine, mängude objektide rakendamine mängude teemadel ("Kuidas me mängisime õuemängu" Jahimehed ja jänesed "(" Varblased ja kass ") jne).
Laste loovuse arendamiseks on vaja luua esteetiline arengukeskkond, kaasates järk-järgult lapsi sellesse protsessi, tekitades neile rõõmu, naudingut rühma hubasest, ilusast keskkonnast, mängunurkadest; lisada rühma kujundusse individuaalsed ja kollektiivsed joonised, laste loodud rakendused. Klasside esteetiline kujundus on väga oluline; klasside jaoks edukas materjalide valik, mugav ja ratsionaalne paigutus; õpetajate heatahtlik suhtumine igasse lapsesse, tunni emotsionaalselt positiivne õhkkond; täiskasvanute lugupidav suhtumine laste joonistustesse, modelleerimisse, rakendustesse.
Laste mis tahes võimete arendamine põhineb objektide ja nähtuste otsese tunnetamise kogemusel. On vaja arendada igat tüüpi taju, kaasata esemete ja nende osade kuju ja suuruse omandamise protsessi vaheldumisi liikumisi mööda mõlema käe (või sõrme) käte kontuuri, nii et käte liikumise pilt on fikseeritud ja selle põhjal saab laps luua pilte. Seda kogemust tuleks pidevalt rikastada ja arendada, kujundades kujundlikke ideid juba tuttavate objektide kohta.
Laste loominguliste lahenduste vabaduse arendamiseks on vaja õpetada neile kujundavaid liikumisi, käeliigutusi, mis on olulised erineva kujuga objektidest kujutiste loomiseks - algul lihtsad ja siis keerukamad. See võimaldab lastel kujutada mitmesuguseid ümbritseva maailma esemeid ja nähtusi. Kui mitte parem laps valdab teise juunioride grupi kujundavaid liikumisi, seda lihtsam ja vabam loob ta tulevikus loovust näitavate objektide kujutisi. On teada, et selle kohta olemasolevate ideede põhjal saab toota mis tahes sihipärast liikumist. Käte liikumise mõiste kujuneb visuaalse ja kinesteetilise (motoorse-taktiilse) taju protsessis. Käe vormimisliigutused joonistamisel ja kujundamisel on erinevad: joonisel kujutatud esemete ruumilised omadused antakse edasi kontuurjoonel, skulptuuris aga massi, mahu järgi. Käeliigutused joonistamise ajal erinevad iseloomult (rõhk, vahemik, kestus), seetõttu käsitleme igat tüüpi pedagoogilisse protsessi kaasatud visuaalset tegevust eraldi. Samal ajal peaksid kõik visuaalse tegevuse tüübid olema omavahel seotud, sest igas neist kajastavad lapsed ümbritseva elu esemeid ja nähtusi, mänge ja mänguasju, muinasjuttude pilte, lasteaia riime, mõistatusi, laule jne. Kujundusliigutuste valdamine annab lastele loovuse vabaduse, kaob õpetaja vajadus pidevalt kujutamisviise näidata, võimaldab teil aktiveerida laste kogemusi ("Kui te jälgisite kuju sõrmedega, siis joonistate").
Piltide loomine joonistamisel, modelleerimisel ja rakendamisel, samuti loovuse kujunemine põhineb samade vaimsete protsesside (taju, kujundlikkus, mõtlemine, kujutlusvõime, tähelepanu, mälu, käeline oskus) arengul, mis arenevad ka visuaalse tegevuse protsessis, kui koolitaja mäletab nende arengu vajadust.
Kõigis klassides on vaja arendada laste aktiivsust, iseseisvust ja loovust. Neid tuleks julgustada meenutama, mida nad enda ümber huvitavat nägid, mis neile meeldis; õpetada esemeid võrdlema; küsida, aktiveerides laste kogemusi, milliseid sarnaseid asju on nad juba joonistanud, kujundanud, kuidas nad seda tegid; helistage lapsele, et näidata teistele, kuidas seda või teist eset kujutada.
Iga õppetund peaks lõppema kõigi tüüpide loodud piltide kollektiivse ülevaatamisega. On oluline, et lapsed näeksid tunni üldist tulemust, kuuleksid õpetaja hinnangut oma tööle, osaleksid aktiivselt neile kättesaadavas vestluses, esemete, nähtuste ekspressiivsete piltide hindamises; nii et iga laps näeb oma tööd teiste laste töö seas. Laste loodud piltide hindamise protsessis on oluline juhtida nende tähelepanu neist kõige huvitavamale, tekitada positiivseid emotsioone. See aitab suurendada nende huvi kunsti vastu.
Teise noorema rühma lastega töötades peaksid koolitajad arvestama isiklik kogemus iga laps ja kogu rühm tervikuna. Iga rühma tunnused saab määrata laste vanuse järgi (ühes rühmas võib olla veidi vanemaid lapsi; ühes või teises naabruses elavaid lapsi; rühm võib koosneda lastest, kes on sinna kolinud esimesest nooremast rühmast). Pedagoogid seisavad silmitsi ülesandega mõista oma rühma tunnuseid ja kohandada tööd vastavalt visuaalsele tegevusele, raskendades ülesandeid juhtudel, kui rühm koosneb lastest, kes on kasvanud esimeses nooremas rühmas, või lastest, kes on enamasti 2–4 kuud vanemad ... Tüsistused võivad seisneda laiema materjalivaliku kasutamises (rohkemate värvide, paksude pastellide, sangviini lisamine), piltide arvu suurenemises (mitte üks jõulupuu, nukk vms, vaid mitu) jne.
Selles juhendis toodud loengukonspektides eristatakse järgmisi pealkirju.
Tarkvara sisu.See osa näitab, millised õppe- ja arendusülesanded on tunnis lahendatud.
Tunni läbiviimise metoodika.Selles osas avaldatakse järjekindlalt tunni läbiviimise metoodika, lastele visuaalse ülesande seadmine ja järkjärguline suund tulemuse saamiseks.
Materjalid.Selles jaotises on loetletud kõik piltide loomiseks vajalikud visuaalid ja jaotusvahendid.
Seos teiste ametite ja tegevustega.Selles kokkuvõtte osas selgub tunni võimalik seos haridus- ja kasvatustöö erinevate osadega, mängude ja muude tegevustega. Suhte loomine ja selle rakendamine võimaldab lastel mitmekesistada teadmisi esemete ja nähtuste kohta, rikastada nende kogemusi.
Mõne õppetunni kokkuvõtetes pakume võimalusi konkreetse teema, tegevuse liigi jaoks. See annab õpetajatele võimaluse mõista, et samu visuaalseid ülesandeid saab lahendada erineva temaatilise sisuga ja edaspidi olla loov klasside ainete valikul.
Teises juunioride rühmas toimub nädalas 1 joonistamistund, 1 modelleerimistund ja üks kord kahe nädala jooksul 1 rakendustund. Kokku toimub kuus 10 tundi (4 joonistamiseks, 4 modelleerimiseks ja 2 rakendamiseks). IN õppeaasta 9 akadeemilist kuud ja seega umbes 90 õppetundi. Mitu kuud, 4,5 nädalat (kui kuus on 31 päeva) ja kui sel kuul lisatakse üks tund, saab õpetaja selle võtta märkmetes sisalduvate tunni valikute hulgast või valida tunni oma äranägemise järgi.
Loodame, et see raamat aitab eelkooliealisi õpetajaid õppeasutused 3-4-aastaste laste joonistamise, modelleerimise ja rakendamise õpetamise töö korraldamisel, nende loovuse arendamisel.

Kujutava kunsti programm

Arendada esteetilist taju; juhtida laste tähelepanu ümbritsevate esemete (mänguasjad), loodusobjektide (taimed, loomad) ilule, tekitada rõõmutunnet. Tekitada huvi maalimistegevuse vastu. Õpetada lihtsate objektide ja nähtuste kujutamist joonistamisel, modelleerimisel, rakendamisel, nende väljendusrikkuse edastamisel.
Lisage eseme uurimisse mõlema käe liigutused objektil, haarates seda oma kätega, jälgides objekti ühe käega mööda kontuuri, seejärel teise käega, järgides nende tegevust silmaga.
Arendada võimet näha loodusobjektide, lasteriiete, piltide, rahva mänguasjade (Dymkovo, Filimonovi mänguasjad, pesitsevad nukud) värvide ilu.
Põhjustada positiivset emotsionaalset reaktsiooni looduse ilule, kunstiteostele (raamatuillustratsioonid, käsitöö, majapidamistarbed, rõivad).
Õppige looma nii individuaalseid kui ka kollektiivseid kompositsioone joonistustes, modelleerimises, rakendustes.

Maalimine

Paku lastele edasi anda joonistena ümbritsevate objektide ja looduse ilu (sinine taevas koos valgete pilvedega; värvilised lehed langevad maapinnale; lumehelbed langevad maapinnale jne).
Jätkake õpetamist, kuidas hoida pliiatsit, viltpliiatsit, harjata õigesti, lihaseid pingutamata ja sõrmi tugevalt pigistamata; saavutage joonistamise käigus käe vaba liikumine pliiatsi ja harjaga. Õpi värvi pintslile joonistama: kasta see kogu kuhjaga ettevaatlikult värvipurki, eemalda liigne värv purgi servalt kerge uinakut puudutades, loputa pintslit enne erineva värvi värvi korjamist korralikult. Treenige pestud harja pehmel lapil või paberrätikul kuivama.
Värvide nimede (punane, sinine, roheline, kollane, valge, must) teadmiste kinnistamiseks, varjunditega (roosa, sinine, hall) tutvumiseks. Pöörata laste tähelepanu kujutatud esemele vastava värvi valimisele.
Laste kaasamine dekoratiivtegevustesse: õpetada neid Dymkovo mustritega kaunistama õpetaja välja lõigatud mänguasjade (lind, kits, hobune jne) ja esemete (alustass, labakindad) siluette.
Õpetada joonte, löökide, täppide, löökide rütmilist joonistamist (puudelt langeb lehti, vihma sajab, “lumi keerleb, terve tänav on valge”, “vihm, vihm, tilguti, tilguti, tilguti ...” jne).
Õpi kujutama lihtsaid esemeid, joonistama sirgjooni (lühikesi, pikki) eri suundades, ületama neid (triibud, paelad, rajad, tara, ruuduline taskurätik jne). Juhatage lapsed erineva kujuga (ümmargused, ristkülikukujulised) objektide ja erinevate kujundite ja joonte kombinatsioonist koosnevate esemete kujutise juurde (trummel, lumememm, kana, käru, haagis jne).
Kujundada võime luua lihtsaid süžee kompositsioone, korrates ühe objekti pilti (meie saidil olevad jõulupuud, kõndivad trummeldajad) või kujutades erinevaid esemeid, putukaid jne (rohus roomavad putukad ja ussid; kukkel rullub mööda rada jne). Õpetage lapsi kogu lehele pilte paigutama.

Vormimine

Tekitage huvi modelleerimise vastu. Kinnitada ideid savi, plastiliini, plastmassi omaduste ja modelleerimismeetodite kohta.
Õppige tükke sirgelt ja ringikujuliselt liikuma, ühendage saadud pulga otsad, tasandage pall, purustades selle mõlema käe peopesadega.
Julgustage lapsi kaunistama nikerdatud esemeid teritatud võlukepi abil.
Õppige looma objekte, mis koosnevad 2-3 osast, ühendades need kokku surudes.
Tugevdage võimet savi täpselt kasutada, tükke ja nikerdatud esemeid tahvlile panna.
Õpetage lapsi voolima lihtsaid esemeid, mis koosnevad mitmest osast (trummel, kana, püramiid jne). Pakkuge kombineerida kujundatud kujundid kollektiivseteks kompositsioonideks (trummeldajad juhivad ümmargust tantsu, õunad on taldrikul jne). Ergutab rõõmu ühise töö tulemuse tajumisest.

Rakendus

Tutvustage lastele aplikatsioonikunsti, et tekitada huvi seda tüüpi tegevuse vastu. Õppige eelnevalt paberilehele kindlas järjestuses asetama erineva kuju, suuruse, värvi valmisosi ja kleepige saadud pilt paberile.
Õppige liimi ettevaatlikult kasutama: laotage see kleepitava joonise tagaküljele õhukese kihiga (spetsiaalselt ettevalmistatud õliriidele); kandke liimiga määritud külg paberilehele ja suruge tugevalt salvrätikuga.
Julgustage lapsi saadud pilti nautima. Vormi täpse töö oskused.
Õppige looma rakendustes erineva kujuga paberil (ruut, rosett jne) esemeid ja dekoratiivseid kompositsioone geomeetrilistest kujunditest ja looduslikud materjalid, korrates neid kuju ja värvi järgi. Arenda rütmitunnet.

Aasta lõpuks võivad lapsed seda teha
Näidata emotsionaalset reageerimisvõimet illustratsioonide, rahvakunsti- ja käsitööteoste, mänguasjade, esemete ja loodusnähtuste tajumisel; rõõmustada nende loodud individuaalse ja kollektiivse töö üle.
Joonistamisel
Teadke ja nimetage materjale, millega värvida; programmi poolt määratletud värvid; rahva mänguasjad (matrjoška, \u200b\u200bDymkovo mänguasi).
Kujutada üksikuid esemeid, mis on kompositsioonilt lihtsad ja sisukujundustes keerulised.
Valige värvid, mis sobivad kujutatud objektidega.
Kasutage pliiatseid, vildikaid, pintsleid ja värve õigesti.
Modelleerimises
Tunne plastmaterjalide (savi, plastiliin, plastmass) omadusi; mõista, milliseid esemeid saab neist kujundada.
Eraldage suured tükid suurest savitükist, rullige need peopesade sirgete ja ümmarguste liigutustega välja.
Kujundage mitmesuguseid esemeid, mis koosnevad 1-3 osast, kasutades erinevaid kujundustehnikaid.
Rakenduses
Looge valmis kujunditest objektide pildid.
Kaunista erineva kujuga paberitoorikud.
Valige kujutatud objektidele sobivad värvid ja omal soovil; kasutage materjale hoolikalt.

Ligikaudne programmimaterjali jaotus aastaks

Septembrini

1. tund. Joonis "Tutvumine pliiatsi ja paberiga"
Tarkvara sisu.Õpetage lapsi pliiatsitega joonistama. Õppige, kuidas pliiatsit õigesti hoida, juhtige seda mööda paberit, ilma paberile liiga tugevalt surumata ja seda tugevalt sõrmedes pigistamata. Pöörake laste tähelepanu jälgedele, mille on jätnud pliiats paberile; pakkuge sõrmedega mööda joonistatud jooni ja konfiguratsioone. Õpi nägema löökide sarnasust objektidega. Tekib soov maalida.

2. õppetund. Modelleerimine "Tutvumine savi, plastiliiniga"
Tarkvara sisu.Et anda lastele mõte, et savi on pehme, saate sellest skulptuure teha, võite suurest tükist väikesed näpud ära näppida. Õppige savist ja kujundatud esemeid panema ainult tahvlile, töötage hoolikalt. Arendage soovi skulptuure.

3. õppetund. Joonis "Vihma sajab"
Tarkvara sisu.Õpetada lapsi joonisel ümbritseva elu muljeid edastama, joonisel nägema nähtuse pilti. Tugevdage lühikeste löökide ja joonte joonistamise võimet, hoidke pliiatsit õigesti. Tekib soov maalida.

4. õppetund. "Pulkade" ("Maiustused") modelleerimine
Tarkvara sisu.Õpeta lapsi väikestest savikogudest näpistama, sirgete liigutustega peopesade vahel veeretama. Õppige täpselt töötama, pange valmistooted tahvlile. Arendage soovi skulptuure.

5. õppetund. Rakendus "Suured ja väikesed pallid"
Tarkvara sisu.Õpeta lapsi valima suuri ja väikeseid ümmargusi esemeid. Kinnistamaks ideid ümmarguse kujuga objektide, nende suuruse erinevuste kohta. Õppige pilte hoolikalt kleepima.

6. õppetund. Joonistus "Seo pallidele värvilised paelad"
Tarkvara sisu.Õpetage lapsi pliiatsit õigesti hoidma; tõmmake sirgjooni ülevalt alla; juhtida ridu lahutamatult, koos. Arendada esteetilist taju. Õppige nägema objekti pilti joontena.

7. õppetund. "Erinevat värvi värvipliiatsid" ("leivakõrre") modelleerimine
Tarkvara sisu.Harjutage kepide kujundamisel sirgete peopesadega savi rullides. Õppige hoolikalt töötama savi, plastiliiniga; pane tahvlile skulptuurid ja liigne savi. Kujundamissoovi arendamiseks, loodu nautimiseks.

8. õppetund. Joonistus "Ilusad redelid"(Variant "Ilus triibuline vaip")
Tarkvara sisu.Õpetage lapsi joonistama ülevalt alla; kanna neid otse peatumata. Õppige pintslile värvi joonistama, kastke see kogu uinakuga värvi sisse; eemaldage liigne tilk, puudutades purgi serva kuhjaga; loputage pintsel vees, kuivatage see lapiga kerge puudutusega, et korjata teist värvi värvi. Jätkake lillede tutvustamist. Arendada esteetilist taju.

9. õppetund. "Bagelite" ("Baranki") modelleerimine
Tarkvara sisu.Jätkake laste tutvustamist saviga, õpetage savipulga rõngasse keeramist (ühendage otsad, surudes need tihedalt kokku). Tugevdage sirgete liigutustega savi rullimise võimet, skulptuure korralikult. Arendage kujutlusvõimet taju. Julgustage lapsi nautima saadud pilte.

10. õppetund. Rakendus "Pallid veerevad rajal"(Valik "Köögiviljad (puuviljad) on ümmargusel kandikul")
Tarkvara sisu.Laste tutvustamiseks ümmarguste esemetega. Julgustage teid ühe ja teise käe sõrmedega kuju mööda kontuuri jälgima, nimetades seda (ümmargune pall (õun, mandariin jne)). Õppige liimimistehnikaid (levitage liimi detaili tagaküljele, võtke pintslile väike liim, töötage õliriie kallal, suruge pilt salvrätiku ja kogu peopesaga paberile).

Oktoober

11. õppetund. Joonis "Mitmevärviline lehtede vaip"
Tarkvara sisu.Arendada esteetilist taju, kujundada kujundlikke esitusi. Õpetage lapsi harja õigesti hoidma, kastke see kogu uinakuga värvi sisse, eemaldage lisatilk purgi servalt. Õppige lehti joonistama, kandes paberile harjaunni.

12. õppetund. "Värviliste pallide" joonistamine
Tarkvara sisu.Õpetage lapsi joonistama ümmarguse liikumisega katkematuid jooni, ilma pliiatsit (viltpliiatsit) paberilt tõstmata; hoidke pliiatsit õigesti; kasutage joonistamisprotsessis eri värvi pliiatseid. Pöörake laste tähelepanu värvikate piltide ilule.

13. õppetund. Rakendus "Suured ja väikesed õunad taldrikul"
Tarkvara sisu.Õpetage lapsi ümmarguste esemete kleepimiseks. Ideede kinnistamiseks objektide suuruse erinevuse kohta. Tugevdage õigeid liimimistehnikaid (võtke harjale väike liim ja kandke see kogu vormi pinnale).

14. õppetund. "Sõrmuste" joonistamine("Mitmevärvilised seebimullid")
Tarkvara sisu.Õpeta lapsi pliiatsit õigesti hoidma, ümardatud kuju joonisel edasi andma. Harjutage käe ümmargust liikumist. Õppige joonistamisprotsessis kasutama eri värvi pliiatseid. Arendada värvitaju. Kindlustage teadmisi värvide kohta. Äratage mitmevärviliste jooniste mõtisklemisest rõõmu tunne.

15. õppetund. "Koloboki" modelleerimine
Tarkvara sisu.Ärritage lastes soovi luua modelleerimisel pilte muinasjututegelastest. Tugevdage ümardatud esemete kujundamise oskust, rullides ringjate liigutustega peopesade vahel savi. Tugevdage saviga täpse töötamise võimet. Õppige kepiga joonistama kujutisele mõned detailid (silmad, suu).

16. õppetund. Joonis "Blow Up, Bubble ..."
Tarkvara sisu.Õpeta lapsi välismängude pilte joonisel edasi andma. Kindlustamaks võime joonistada erineva suurusega ümmarguse kujuga esemeid. Arendada värvidega värvimise võimet, hoida harja õigesti. Kindlustage teadmisi värvide kohta. Arendage kujundlikkust, kujutlusvõimet.

17. õppetund. "Kingitus oma armsale kutsikale (kassipojale)" modelleerimine
Tarkvara sisu.Kujutlusvõimelise taju ja kujutlusvõimeliste esituste kujundamiseks arendage kujutlusvõimet. Õpetage lapsi modelleerimisel kasutama varem omandatud oskusi. Kasvatada loomadele lahket suhtumist, soovi nende heaks midagi head teha.

18. õppetund. Rakendus "Marjad ja õunad on vaagnal"
Tarkvara sisu.Tugevdada laste teadmisi esemete kujust. Õpi objekte eristama suuruse järgi. Harjutage liimi ettevaatlikku kasutamist, kasutades korralikuks liimimiseks salvrätikut. Õppige pilte paberil vabalt korrastama.

19. õppetund. Modelleerimine kujunduse järgi
Tarkvara sisu.Tugevdada laste võimet skulptuuris tuttavate esemete pilte üle kanda. Õppige iseseisvalt määrama, mida nad pimestada tahavad; viia plaan lõpuni. Kasvatada võimet ja soovi oma tööst rõõmu tunda.

20. õppetund. Joonistamine kujunduse järgi
Tarkvara sisu.Õpeta lapsi pildi sisu iseseisvalt ette kujutama. Kinnitada varem õpitud värvidega joonistamise oskused. Soodustage soovi joonistusi vaadata ja neist rõõmu tunda. Arendada värvitaju, loovust.

Novembrini

21. õppetund. Joonistus "Ilusad õhupallid (pallid)"
Tarkvara sisu.Õpetage lapsi joonistama ümaraid esemeid. Õppige pliiatsit õigesti hoidma, kasutage joonistamisprotsessis eri värvi pliiatseid. Tekib huvi joonistamise vastu. Ärgitage positiivset emotsionaalset suhtumist loodud piltidesse.

22. õppetund. Rakendus "Värvilised tuled majades"
Tarkvara sisu.Õpetage lapsi kleepima ümmarguse kujuga pilte, selgitage kuju nime. Õppige vaheldumisi ringe värvi järgi. Harjutage korralikult liimides. Tugevdage teadmisi värvidest (punane, kollane, roheline, sinine).

23. õppetund. "Kringli" vormimine
Tarkvara sisu.Tugevdage sirgete peopesadega savi rullimise tehnikat. Õpeta lapsi saadud vorsti rullima erineval viisil. Teoste arvestamise võime kujundamiseks, sarnasuste ja erinevuste esiletoomiseks, loodud piltide mitmekesisuse märkamiseks

24. õppetund. Joonis "Mitmevärvilised rattad"("Värvilised rõngad")
Tarkvara sisu.Õppige harja pideva pideva liikumisega joonistama ümmarguse kujuga esemeid. Pintsli pesemisvõime tugevdamiseks tühjendage pestud harja hunnik lapil (salvrätikul). Arendada värvitaju. Kindlustage teadmisi värvide kohta. Õpeta lapsi valmis töödega arvestama; isegi kaunite rõngaste esiletoomiseks.

Õppetund 25. Rakendus ribadele "Pallid ja kuubikud"