Լոգոպեդի սինոփսիս դոուի մեջ. Լոգոպեդիայի դասընթացներ. Ֆիզիկական կուլտուրայի րոպե «Հետաքրքրասեր Բարբարա»

Խոսքի թերապիայի բաց դաս նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում

«Շ-Ժ հնչյունների տարբերակումը վանկերում և բառերում.

Գ.-Խ.-ի հեքիաթի հիման վրա: Անդերսեն «Thumbelina»

(օգտագործելով ՏՀՏ)

Լոգոպեդ՝ Օմելչուկ Մ.Ն.

Առաջադրանքներ. ավտոմատացնել և տարբերակել հնչում է շ-ժվանկերով և բառերով; զարգացնել և ակտիվացնել հոդային ապարատի շարժիչ հմտությունները. զարգացնել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտություններ; հնչյունաբանական լսողություն, հնչյունական և տեսողական ընկալում, հիշողություն, երևակայություն, սովորում է բառի մեջ որոշել ձայնի տեղը, ձևավորել խոսքի քերականական կառուցվածքը. կոորդինացնել ածականը գոյականի հետ, գոյականի սեռին համապատասխան, գոյականների ձևավորում. փոքրացուցիչ ածանցներով։

Սարքավորումներ: Կախարդական փայտիկ,ստվարաթղթե ծաղիկ, փոքրիկ տիկնիկ (Thumbelina), խաղալիքներ՝ գորտ, մուկ, ստվարաթղթե ծիծեռնակ; պառակտված նկար «Բզեզ»; դիդակտիկ խաղեր «Մեծ-փոքր», «Խորհրդավոր նկարներ», «Ապրող-անշունչ» խաղի ներկայացում, ատրճանակ, մեքենա, շարֆ, դոդոշ, գարուն, կախարդ, շախմատ, ոզնի, իշամեղու, ծովացուլ, գլխարկ պատկերող նկարների ներկայացում, բզեզ, ընձուղտ, ձի, կատու:

Դասի առաջընթաց.

1. Կազմակերպչական պահ.

Երեխաներ, ես գիտեմ, որ դուք սիրում եք հեքիաթներ: Ես ձեզ հրավիրում եմ մի շատ հետաքրքիր հեքիաթԳ.-Հ. Անդերսեն. Դրա համար ես ունեմ հատուկ կախարդական փայտիկ: Հիմա կախարդական փայտիկս «մեկ-երկու-երեք» կթափահարեմ ու...

2. Հիմնական մասը.

Պատմությունը սկսվում է. Մի կախարդական երկրում ծաղկեց մի անսովոր ծաղիկ, որի վրա նստած էր մի փոքրիկ աղջիկ, ում անունը ... (Thumbelina): Ի՞նչ պատահեց նրան:(Լոգոպեդը հանում է դոդոշ):Դոդոշը տարավ նրան։ Նա համաձայնում է բաց թողնել Thumbelina-ին, եթե մենք սովորեցնենք նրան, թե ինչպես վարժանքներ անել լեզվի համար, որպեսզի դոդոշն ավելի լավ կարողանա որսալ մոծակներին:

ՀՈԴՎԱԾ ՄԱՐՄՆԱՄԱՐԶՈՒԹՅՈՒՆ

Լեզուն մեզ ծանոթ է, երեխաներ,(բերանը լայն բաց)

Մենք նրան կհանդիպենք ժպիտով։ Նա չի փակում պատուհանը։

(Լայն ժպտացեքԾայրը բարձրանում է

Ձգվող շրթունքներ) (Լեզվի ծայրը հասնում է դեպի քիթը)

Այս լեզուն եկել է. Նա չի փակում պատուհանը։

(Լեզուն դուրս հանիր) Ծայրը իջնում ​​է:

Հենց հիմա նա գնաց։(դեպի կզակ)

(Լեզվի ծայրին աջ հասնելու համար)Բերանը չի փակվում

Ինչ պետք է, նա տեսել է հնդկահավեր, հրավիրում է։

Եվ քայլեց դեպի ձախ:(«Թուրքիա»)

(Լեզվի ծայրին դեպի ձախ հասնելու համար)Խաղաց մեր լեզուն

Բավականին քիչ քայլեցՆա գնաց քնելու և լռեց։

Պատուհանը լայն բացվեց։(Փակիր բերանդ)

Դոդոշն ազատեց աղջկան. Thumbelina-ն շարունակեց:

ՁԵՌՆԱՐԿԱՅԻՆ ԼՍՈՂՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ. Շ-Ժ ՁԱՅՆՆԵՐԻ ԱՎՏՈՄԱՑՈՒՄ ԵՎ ՏԱՐԲԵՐԱԿՈՒՄ ՎԱՆԿՆԵՐՈՒՄ.

Ինչ-որ միջատ թռավ դեպի նա և ճանապարհին այն փշրվեց: Հավաքեք, և մենք կիմանանք, թե ով է:Երեխաները բզեզներ են հավաքում:

Այո, Thumbelina-ն հանդիպեց վրիպակի: Անվանենք բզեզի մարմնի մասերը.

(Երեխաների ցուցակ. գլուխ, իրան, մեջք, թեւեր, ալեհավաքներ, 6 ոտք):

Եթե ​​բզեզը կարող է թռչել, ապա ի՞նչ միջատ է դա:(Թռիչք): Եկեք լսենք, թե ինչպես են բզեզները խոսում, և նախ բոլորը միասին կրկնենք.

շա-շի-շո ժի-ժու-ժա ժի-շի-ժի

շի-շու-շա ժո-ժա-ժու շա-ժա-շա

և հիմա մեկ առ մեկ.

ժա-շի-ժա ժի-շո-ժու շա-շի-ժա

Maybug-ը սեղանի շուրջ հրավիրեց Thumbelina-ին: Տեսնենք, թե ինչ ուտեստներ. Ես կկանչեմ մեծ ուտեստը, իսկ դու փոքրիկին աղջկա համար։

բաժակ-գավաթ mug-mug շերեփ-շերեփ

գդալ-գդալ դանակ-դանակ քամոց-քամոց

Լավ. Բզեզը շատ գոհ էր։ Հրավիրում է մեզ ձգվել:

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՐՈՊԵ

Խոսքով շարժումների իմիտացիա

Մարգագետնում, երիցուկի վրա Մեծ երիցուկի վրա։

Բզեզը թռավ գունավոր վերնաշապիկով։ Ես չեմ ուզում պահել

Չժու-ժու-չժու, ժու-չժու-ժու, Թող գրպանում պառկի:

Ես ընկեր եմ երիցուկների հետ։ Օ՜, ընկավ, ընկավ իմ բզեզը

Հանգիստ օրորվելով քամուց՝ Քիթը՝ փոշիով ներկված:

Ես խոնարհվում եմ ցածր: Կանաչ բզեզը թռավ

Ես ինքս ինձ գտա մի բզեզ, որը թռավ թեւերի վրա:

Շ-Ժ ՁԱՅՆՆԵՐԻ ԱՎՏՈՄԱՏԱՑՈՒՄ ԵՎ ՏԱՐԲԵՐԱԿՈՒՄ ԲԱՌԵՐՈՎ. ՁԱՅՆՆԵՐԻ ՏԵՂԻ ՈՐՈՇՈՒՄԸ ՄԻ ԲԱՌՈՎ.

Ներկայացում (PC-ի օգտագործում). դիդակտիկ խաղ«Խորհրդավոր նկարներ»

Thumbelina-ն նկարներ է նկարել որպես նվեր Maybug-ին, բայց անձրև եկավ և հեռացրեց այս նկարներից մի քանիսը: Գուշակեք, թե ինչ է նա նկարել: Ո՞րն է բառի մեջ շշուկի ձայնը: Որոշե՛ք հնչյունի տեղը բառի մեջ: Պատկերներ:մորթյա բաճկոն, կաղին, բաժակ, գլխարկ, ոզնի, բզեզ:

«Թրթուրներ»

Բզեզ բզզում, բզզում, բզզում(Աջ ձեռքի մատների ծայրերով,

Եվ վազում է ճյուղի երկայնքով:

Ահա մի մոծակ է թռչում դեպի նա(Ձախ ձեռքի մատների ծայրերով,

Եվ զանգում է, զանգում է, զանգում է:կրկին սեղմեք կիրառիչը):

Աշխատասեր մրջյուն(Օգտագործելով երկու ձեռքերի մատների ծայրերը,

Բեռնափոխադրումներ բոլոր ընկերների համար։կրկին սեղմեք կիրառիչը):

Երեկ եկավ մեզ մոտ

Գծավոր մեղու.

Եվ նրա իշամեղու-իշամեղու հետևում(աջ ձեռքի «վազել» մատները):

Եվ ուրախ ցեց(«Վազիր» ձախ ձեռքի մատները):

Երկու բզեզ և ճպուռ(Երկու ձեռքի մատների ծայրերով հաո-

Լապտերի աչքերի պես:ճնշում ապլիկատորի վրա):

Բզզեց, թռավ(Երկու ձեռքերի «վազել» մատները):

Նրանք հոգնածությունից վայր են ընկել։(Ձեր մատները գցեք ապլիկատորի վրա):

Մինչ մեր մատները մարզվում էին, Թումբելինան հանդիպեց ինչ-որ մեկին: Թե ում հետ է նա հանդիպել, կիմանաք հանելուկներ գուշակելով.

Կորեկի շիլա գդալով, Երկաթե կափարիչով ամանի վրա.

Գդալը լայն ամանի մեջ, Կափարիչի վրա սոված ...

(մկնիկ):

Ճիշտ է, Thumbelina-ն հանդիպեց մկնիկի հետ:(Լոգոպեդը ցույց է տալիս մկնիկը):

Եվ ևս մեկ հանելուկ.

Գուշակեք, թե ինչպիսի թռչուն է. Ստամոքսից սպիտակ,

Մուգ, փոքր, Պոչը բաժանված է երկու պոչերի:

(Մարտին)

Ներկայացում (PC-ի օգտագործում) դիդակտիկ խաղ «Ապրող-ոչ ապրող»:

Մուկն ու ծիծեռնակը, նայելով նկարներին, վիճեցին, որ նկարը գծված է՝ կենդանի, թե անշունչ: Նրանք լրիվ շփոթված են։ Օգնենք նրանց, նկարները բաժանենք ճիշտ գրպաններում։ Որոշենք բառերի մեջ ֆշշացող հնչյունների տեղը։Երեխաները կատարում են առաջադրանքը.

3. Վերջնական մասը.

Ասա ինձ, ու՞մ հետ է հանդիպել Թումբելինան այսօր:Երեխաների ցուցակը՝ դոդոշ, բզեզ, մուկ և ծիծեռնակ:

Նշված բառերից որո՞նք են հնչում Շ. Որոշե՛ք հնչյունի տեղը բառի մեջ: Ի՞նչ բառեր են հնչում J-ը: Որոշե՛ք հնչյունի տեղը բառի մեջ: Ծիծեռնակ բառն ունի՞ ֆշշոց հնչյուններ:Ոչ

Ժամանակն է, որ ծիծեռնակը թռչի տաք երկրներ։ Thumbelina-ն բարձրանում է նրա մեջքին, և նրանք թռչում են հեռու: Մեզ համար էլ ժամանակն է։ Կախարդական երկրից մենք վերադառնում ենք կախարդական փայտիկի օգնությամբ՝ «մեկ-երկու-երեք»։

4. Տնային աշխատանք.

Քարտի աշխատանք.(Երեխաներին տրվում են բացիկներ):Անվանեք այն առարկաները, որոնց անունները պարունակում են շշուկային հնչյուններ և որոշեք ձայնի տեղը բառի մեջ:

Վիկտորյա Մայգուրովա
Վերացական բաց դասուսուցիչ-լոգոպեդ «Ճանապարհորդություն դեպի հնչյունների երկիր»

GCD ուսուցիչ-լոգոպեդ Մաիգուրովա Վ.Վ.

Թեմա՝ «Ճանապարհորդություն դեպի հնչյունների երկիր»

Նպատակները. Երեխաներին ծանոթացնել «հնչյունների» հասկացությանը, դրանց բազմազանությանը, կրթության մեթոդներին. տալ «տառ» հասկացությունը, ձևավորել հնչյունաբանական ընկալում, զարգացնել ձայնի վերլուծության և սինթեզի հմտությունները, հարստացնել և պարզաբանել երեխաների բառապաշարը թեմաներով. հականիշներ, ձևավորել խոսքի ճիշտ շնչառության հմտություններ, կատարելագործել նուրբ և հոդային շարժիչ հմտությունները, շարժումների համակարգումը խոսքի արտասանության հետ, զարգացնել խոսքի պրոզոդիկ բաղադրիչները: Մշակել խոսքի հոգեբանական բազա (ուշադրություն, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն, երևակայություն, ընկերական վերաբերմունք զարգացնել հասակակիցների հետ համատեղ գործունեության մեջ, ակտիվացնել երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունը:

Նյութը՝ մուլտիմեդիա սարքավորումներ, էկրան, Զվուկովիչոկ տիկնիկ, անհատական ​​հայելիներ՝ ըստ երեխաների թվի։ զանգ, ձայնավորներով քարտերի հավաքածու, ձայնավորների խորհրդանիշներ, գորգ, 1-ից 10 թվերով շրջանակներ

Գործունեության առաջընթաց.

Լոգոպեդ.- Տղերք, Զվուկովիչոկը եկավ մեզ մոտ: Երեխաներ, սիրու՞մ եք ճանապարհորդել: Իսկ դուք կցանկանայի՞ք գնալ ճամփորդության։ Ես ձեզ հրավիրում եմ կախարդական երկիր.

Տղերք, տրանսպորտի ի՞նչ տեսակներ գիտեք։

Երեխաների պատասխանները՝ հող, օդ, ջուր, կախարդական:

Լոգոպեդ.- Եվ մենք գորգի ինքնաթիռով կգնանք:

Երեխաներ, տոմսեր վերցրեք, թվերով նստատեղեր. Մուտք գործեք և նստեք ձեր տոմսի համարի համաձայն:

Հնչում է քամու երաժշտություն:

Լոգոպեդ. - Որպեսզի կարողանանք արագ հասնել կախարդական երկիր: իսկ թռիչքի ժամանակ չվախեցանք, կկատարենք հանգստացնող շնչառական վարժություններ։

«Խորը շունչ քթով» (Ձախ ձեռքի հսկողություն որովայնի վրա)

«Երկար արտաշնչում բերանով» ( Աջ ձեռքբերանի հսկողություն)

Երեխաներ, փակեք ձեր աչքերը, բացեք դրանք: Երբ մենք լսում ենք զանգի ձայնը.

Ֆիզիկական կուլտուրայի րոպե «Հետաքրքրասեր Բարբարա»

Լոգոպեդ. - Երեխաներ, ուրեմն մենք հասանք կախարդական երկիր: Տեսնենք, թե որտեղ ենք։

Հետաքրքրասեր Բարաբարա

Նայում է դեպի ձախ

Նայում է դեպի աջ

Նայում է վերև

Եվ նայում է ներքև

Պարանոցի մկանները լարված են

Վերադառնալ

Հանգստանալն այնքան հաճելի է:

(Մենք վերադառնում ենք մեկնարկային դիրքի):

Լոգոպեդ. - Երեխաներ. Ճանապարհորդության ընթացքում լա՞ռ էր, թե՞ ինչ-որ բան լսեցիք: Ինչպե՞ս ենք տարբերում հնչյունները:

Երեխաների պատասխանները. - Մենք ձայները տարբերում ենք ականջների՝ լսողության օրգանների օգնությամբ:

Փորձարարական աշխատանք

Երեխաներ, նայեք էկրանին (տառերը հայտնվում են էկրանին):

Եվ հիմա եկեք ինձ մոտ, փակենք մեր աչքերը (այս պահին խոսքը հնչում է):

Լոգոպեդ. - Ի՞նչ տեսաք էկրանին:

Երեխաների պատասխանները. - Մենք էկրանին տառեր տեսանք: Բայց նրանք չլսեցին։ Տառերը տեսանելի պատկերն են։

Լոգոպեդ. - Ի՞նչ ես լսել:

Երեխաների պատասխանները. - Մենք ձայներ լսեցինք, բայց չտեսանք:

Լոգոպեդ.- Երեխաներ, մենք գնում ենք Զվուկովոգրադ քաղաք: Այնտեղ ապրում են մեր խոսքի հնչյունները։

«Մենք խոսքի հնչյունների քաղաքում ենք

Մենք գնում ենք և սպասում ենք հանդիպման

Մայրենի հնչյուններով

Նրանք ապրում են այնտեղ

Իսկ մենք ցանկություն ունենք

Հաճելի է խոսել

Եվ բոլորը՝ առանց բացառության

անակնկալ այսօր»

Տղերք, մարդիկ մի անգնահատելի նվեր ունեն՝ Խոսքը։ Կենդանիները կարող են ձայներ արձակել, բայց սա խոսք չէ, նրանք չեն կարող խոսել միմյանց հետ:

Աշխատանք հայելիների հետ (խոսքի օրգանների հետ ծանոթություն)

Ինչպե՞ս ենք մենք ձայներ հանում: Լուծել հանելուկներ.

Դուք կարող եք դրանք քաշել խողովակով

Կամ պարզապես բացեք դրանք

Նույնիսկ մեր ատամները հարցնում են

Բացեք ավելի լայն - (սպունգեր)

Երբ մենք քշում ենք, նրանք աշխատում են

Երբ մենք չենք ուտում, նրանք հանգստանում են

Եկեք չմաքրենք դրանք։ Կցավեն - (ատամները):

Նա սովոր է ցատկել իր բերանում

Մեր ժիր (լեզուն).

Խաղ «Ինչ են հնչյունները» (հականիշների բառերի ընտրություն)

Հնչյուններն են.

բարձր ցածր

հանգիստ - բարձրաձայն

կոպիտ – նուրբ

երկար, կարճ

Կան նաև հնչյուններ.

տաք - սառը

Ձեռքի ետևը մոտեցրեք ձեր բերանին և փչեք դրա վրա՝ երգելով «Snakes» երգը.

ՇՇՇՇՇՇՇՇՇՇՇՇՇ….

Երեխաներ, ի՞նչ օդի հոսք:

Երեխաների պատասխանը. Օդային շիթը տաք է

Այժմ բարձրացրեք ձեր ափը և երգեք «Pump» երգը:

Ի՞նչ օդային ռեակտիվ:

Երեխաների պատասխանները. Օդային շիթը սառը է:

Մատների մարմնամարզություն.

Ես ուժեղ շփում եմ ձեռքերս

Ես պտտում եմ յուրաքանչյուր մատը

(Ափերը քսելով, յուրաքանչյուր մատը բռնեք հիմքից և պտտվող շարժումով հասեք եղունգների ֆալանգին):

Ես խստորեն ողջունում եմ նրան

Եվ ես կսկսեմ քաշել:

Հետո ես ձեռքերս կլվանամ

(Ափը ափի վրա քսիր):

Մատս կդնեմ մատիս մեջ

Ես կփակեմ դրանք

(Մատները «կողպելու» համար)

Եվ ջերմացեք:

Ես կազատեմ մատներս

(Մատներն անջատում են և դասավորում դրանց միջով):

Թող վազեն նապաստակների պես:

Լոգոպեդ. - Երեխաներ. գեղեցիկ և հստակ խոսելու համար մենք պետք է մարզենք մեր խոսքի օրգանները: Եկեք կատարենք հոդային մարմնամարզություն (մարմնամարզությունն արվում է հայելու դիմաց սեղանի շուրջ)

1) - Ո՞րն է առաջին հնչյունը բառերում.

«Ես լայն բացում եմ բերանս, երգում եմ ուրախ ձայն» - aaaaaaaaa.

2) - Ո՞րն է առաջին հնչյունը բառերում.

«Մեր անիվի շրթունքները դուրս են գալիս» - օօօօ։

3) - Ո՞րն է առաջին հնչյունը բառերում.

«Ես քաշում եմ շուրթերս ծխամորճով և ձայն եմ երգում» - uuuuuuu

4) - Ո՞րն է առաջին հնչյունը բառերում.

Ես - Ես - Ես

«Քաշեք ձեր շուրթերը ձեր ականջներին, և դուք ձայն կստանաք» - iiiiiii

5) - Ո՞րն է առաջին հնչյունը բառերում.

E - E - E

«Հեյ, գեյ! Ձայնային տղան գոռում է, նրա լեզուն դուրս է գալիս բերանից », - eeeeee

6) - Ո՞րն է վերջին հնչյունը բառերում՝ կատուներ, սեղաններ,

Յ - Յ - Յ

«Դե, ցույց տվեք ձեր ատամները և շուտով երգեք» - yyyyy

Լոգոպեդ; -Հնչյունները բոլորը տարբեր էին, բայց շատ ընկերական, քանի որ բոլորն էլ սիրում էին երգել: Նրանց ձայները հնչում էին գեղեցիկ, բարձր:

Փորձենք նրանց նման երգել։ (Երեխաները երգում են լոգոպեդի հետ, ով ուղեկցում է ձայնավորների երգը՝ ձեռքը օդում պահելով հորիզոնական գծի երկայնքով):

Հնչյունները շրջեցին աշխարհով մեկ և բարձր երգեցին: Դրա համար նրանք սկսեցին նրանց ձայնավոր անվանել և կարմիր վերնաշապիկներ նվիրեցին: Եթե ​​հնչյունները դրվում էին այս վերնաշապիկների վրա, դրանք տեսանելի էին դառնում և վերածվում տառերի։ Բայց հենց վերնաշապիկները հանեցին, ձայները դարձյալ անտեսանելի դարձան։

Վերցրեք յուրաքանչյուր նշան՝ ձայնը, նրա տառը:

Երեխաները տառերը համապատասխանեցնում են խորհրդանիշ-հնչյուններին:

Լոգոպեդ.- Տղերք, մեր ճամփորդությունն ավարտվում է: Ի՞նչ ենք մենք սովորել հնչյունների մասին:

Երեխաների պատասխանները. - Մենք լսում և արտասանում ենք հնչյուններ, բայց չենք տեսնում:

Լոգոպեդ. - Ի՞նչ ենք սովորել տառերի մասին:

Երեխաների պատասխանները. - Մենք տեսնում և գրում ենք նամակներ, բայց չենք լսում:

Լոգոպեդ. - Երեխաներ, եկեք շնորհակալություն հայտնենք Զվուկովիչին ուսումնական ճամփորդության համար: Եվ հիմա մենք զբաղեցնում ենք մեր տեղերը, փակում ենք մեր աչքերը, հաշվում ենք մինչև 10 և հետ:

Ահա մենք նորից ներս ենք Մանկապարտեզ! Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը:

Երեխաների պատասխանները.

Առնչվող հրապարակումներ.

Երաժշտական ​​վարժությունների և երգերի օգտագործումը խոսքի կենտրոնում լոգոպեդ ուսուցչի աշխատանքում հնչյունների ավտոմատացման գործընթացումԲեմականացված հնչյունների ավտոմատացումը դրանցից մեկն է իրական առաջադրանքներխոսքի ձայնային մշակույթի վերաբերյալ լոգոպեդի աշխատանքում։ Ես ակտիվ եմ իմ դասերին։

Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների նախապատրաստական ​​խմբում ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգի և լոգոպեդի ինտեգրված դասի համառոտագիր GBOU Gymnasium No 1748 "Vertical" JV DO "Teremok" ՈՒՍՈՒՑԻՉ-ԴԵՖԵԿՏՈԼՈԳԻ ԵՎ ՈՒՍՈՒՑԻՉ-ԼՈԳՈՊԵՏԻ ԻՆՏԵԳՐՎԱԾ ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏԱԿԱՆՈՒՄ.

«Ճանապարհորդություն դեպի հնչյունների երկիր» բաց ինտեգրված դասի համառոտագիր.Բաց ինտեգրված դասի համառոտագիր. Ավագ խումբ. (Կազմեց՝ Օ. Վ. Մելնիչենկոն) Թեմա՝ «Ուղևորություն դեպի հնչյունների երկիր» Նպատակը. Համախմբել.

«Մաշայի ճանապարհորդությունը դեպի հնչյունների երկիր» խոսքի զարգացման դասի ամփոփագիր.Նպատակը. լսողական ուշադրության և հնչյունաբանական ընկալման զարգացում: Առաջադրանքներ. Ուսումնական. - ներկայացնել ձայնավոր հնչյուններ; - ուղղել.

Լոգոպեդ ուսուցչի համատեղ գործունեության համառոտագիր OHP-ով երեխաների հետ «Ուղևորություն դեպի աշնանային անտառ»Ուղղիչ և դաստիարակչական նպատակներ՝ ծանոթանալ «ես» ձայնին։ «Ես» ձայնի ճիշտ արտաբերում. Կարողանալ բառերի մեջ որոշել ձայնի տեղը: Ընդարձակել.

Շատ երեխաների մոտ հայտնաբերվում են հնչյունների արտասանության խախտումներ։ Ամենատարածված խնդիրներն են տառի ձայնի աղավաղումը (burr, lisp և այլն), դրա փոխարինումը մեկ այլով, դժվար արտասանվող հնչյունների բացթողումը։ Խոսքի թերապիայի դասերը՝ անկախ նրանից՝ ինքնուրույն, թե մասնագետի ղեկավարությամբ, կօգնեն վերացնել առկա խնդիրը:

Եթե ​​լոգոպեդի դասերը որևէ պատճառով հասանելի չեն ձեզ, ապա դուք կարող եք ինքնուրույն զբաղվել երեխայի հետ, բայց հավատարիմ մնալով որոշակի առաջարկություններին։

Երեխաների մեջ նախադպրոցական տարիքԽոսքի զարգացման խաղերը ճանաչվել են ամենաշատը արդյունավետ մեթոդտարբեր խոսքի թերությունների վերացում.

Խաղը, որն ուղղված է խոսքի կարողությունների բարելավմանը, ոչ միայն գրավում է երեխային իր հմայքով, այլև բոլոր մեթոդներից ամենաօգտակարն է այս կարևորագույն հմտությունը զարգացնելու համար: Երեխաների համար լոգոպեդիայի դասերը, որոնք անցկացվում են խաղային ձևաչափով, նպաստում են խոսքի զարգացմանը, նոր բառերի համախմբմանը, հնչյունների ճիշտ արտասանության ձևավորմանը: Բացի այդ, դրվում է ապագա հիմքը ճանաչողական գործունեությունև մտավոր կարողությունների զարգացում:

Ահա երեխաների խոսքի հարստության զարգացմանն ուղղված գործունեության հիմնական տեսակների օրինակներ.

• Նախադասության հավելում․ ամռանը թխկու վրա տերևները կանաչ են, իսկ աշնան սկզբի հետ…; մենք սունկ ենք հավաքում ...-ում, իսկ լոլիկը՝ ...-ում և այլն։
• Նախադասության ավարտը՝ ես ուզում եմ ....; Ես կարող եմ…; Նկարելու եմ... և այլն։
• Նյութի նկարագրությունը՝ գրիչ - նոր, գեղեցիկ, գունավոր ...; երիցուկ - սպիտակ, գեղեցիկ, ամառ ...; գետ - խորը, լայն, թափանցիկ ... և այլն:
• Ձագերով ընտանի և անտառային կենդանիների անունները՝ աքլոր, հավ, հավ; նապաստակ, նապաստակ, նապաստակ և այլն:
• Մեծ - փոքր (երեխային պետք է առաջարկվող բառի համար փոքրացուցիչ ընտրի) ծաղկաման - ծաղկաման, մուկ - մուկ, տերև - թռուցիկ և այլն:
• Բռնել գնդակը (լոգոպեդը նետում է գնդակը և անվանում է գոյականը, երեխայի խնդիրն է այն վերածել ածականի)՝ աշուն - աշուն, կեչի - կեչի և այլն:
• Անհամաձայնության / համաձայնության արտահայտություն (դասի խնդիրն է ձևավորել երեխայի առաջարկված միտքը հաստատելու կամ վիճարկելու կարողությունը իր կարծիքը հիմնավորելու ունակությամբ). Շուտով անձրև կսկսի - Ոչ, քանի որ երկնքում ամպեր չկան: .
• Բառի ձևավորում (առաջարկվող բառում պետք է փոխարինել կոնկրետ ձայն). սկյուռ - գլորում, ինքն իրեն - կատվաձուկ, տալ - փչել:

Փորձեք կատարել վարժությունները՝ օգտագործելով նկարները, երեխաները շատ են սիրում դրանք։

Խոսքի թերապիայի պարապմունքներ տանը

Երեխայի հետ լոգոպեդիայի նիստերը կարող են ներառել.

• մարմնամարզություն հոդակապության զարգացման համար;
• խաղեր լսողության զարգացման համար, օնոմատոպեա, լոգոռիթմիկա;
• բանաստեղծությունների ասմունք և լեզվակռիվներ.

Երեխայի հետ ամեն օր պետք է զբաղվել՝ ուշադիր դիտարկելով դասի ընթացքը, գերելով նրան։ Եթե ​​նա հետաքրքրված չէ, ապա երեխան չի ձեռք բերի անհրաժեշտ հմտություններ։

Սկիզբը խոսքի թերապիայի դասերտանը դուք պետք է հիշեք հետևյալ կանոնները.

• Դասի տեւողությունը պետք է աստիճանաբար ավելացնել։ Առաջինը կարող է տևել ոչ ավելի, քան 3-5 րոպե:
• Դասը պետք է լինի հետաքրքիր և երեխային սովորելու ցանկություն առաջացնի: Երեխային ստիպել ինչ-որ բան անել իր կամքին հակառակ, չարժե, հակառակ դեպքում նա կարող է ընդհանրապես հրաժարվել վարժություններից։
• Կարելի է կարճ դասեր կազմակերպել, բայց օրը մի քանի անգամ։
• Եթե ​​երեխայի մոտ ինչ-որ բան չի ստացվում, դուք չեք կարող բղավել նրա վրա: Պետք է փորձել գտնել «չարաճճի լեզվի» ​​պատճառը և ուղղել այն։

մատների խաղեր

Երեխաների լոգոպեդիայի դասերը պետք է ներառեն մատների խաղեր, քանի որ դրանք նպաստում են զարգացմանը նուրբ շարժիչ հմտություններ. Գիտնականները վաղուց ապացուցել են ուղիղ կապ ձեռքերի և ուղեղի այն հատվածի միջև, որը պատասխանատու է խոսքի հմտությունների զարգացման համար։

Մատների մարմնամարզության հետ համատեղ տեքստեր սովորելը օգնում է զարգացնել այնպիսի հմտություններ, ինչպիսիք են.

1. տարածականորեն մտածելու, իրենց զգացմունքներն արտահայտելու ունակությունը.
2. երևակայություն;
3. Ուշադրություն.

Երեխայի մոտ, բացի խոսքի բարելավումից, կա ռեակցիաների արագության արագացում։ Դասընթացները անցկացվում են խաղի ձևը, օգնում է ավելի լավ հիշել տեքստը և խոսքն ավելի արտահայտիչ դարձնել։

Ցանկալի արդյունք ստանալու համար պետք է ամեն օր զբաղվել երեխայի հետ՝ դրա վրա ծախսելով մոտ 5 րոպե։

Զորավարժություններ մատների շարժիչ հմտությունների զարգացման համար.

• Ծաղիկ. Ափերը միասին ծալված են, մատները վեր են ուղղված: Ափերից ծալում ենք ծաղկի բողբոջը՝ սեղմելով միմյանց։ Երեխան բարձրաձայն ասում է քառատողը.
  Արևը ծագում է
  Ծաղիկը բացվում է, (մատները պետք է բացել, բայց ափերը մնում են սեղմված)
  Արևը մայր է մտնում
  Ծաղիկը գնում է քնելու (մատները պետք է վերադարձվեն իրենց սկզբնական դիրքին):
• Kitty. Ափերը պառկած են սեղանի վրա՝ հավաքված բռունցքի մեջ։ Երեխան արտասանում է «Բռունցք - ափ. Ես քայլում եմ կատվի պես» ու մատները բացում է՝ առանց ափերը սեղանի երեսից բարձրացնելու, իսկ հետո նորից սեղմում. Կրկնեք վարժությունները երեքից հինգ անգամ:
• Մի թռչուն է թռչում. Ձեռքերդ խաչած՝ ափերը դեմքով: Դուք պետք է կեռեք ձեր բութ մատները միասին: Սա կլինի «գլուխը», իսկ ափերը կգործեն որպես թեւեր: Դուք պետք է դրանք թափահարեք առանց ձեր մատները բաժանելու:
  Թռչունը թռավ (թևեր թափահարում),
  Սելա - մոխրագույն (երեխան բաժանում է ափերը և սեղմում կրծքին),
  Նա թռավ ավելի հեռու:

Մատների խաղերը կարող են օգտագործվել որպես հանգստի պահեր հենց լոգոպեդական նիստի ընթացքում՝ օգնելով շեղել երեխայի ուշադրությունը և թույլ տալ նրան փոխել ուշադրությունը:

Հոդային մարմնամարզություն

Նախքան սկսեք անել խոսքի թերապիայի վարժություններ, անհրաժեշտ է իրականացնել հոդակապ տաքացում։Մասնագիտացված մարմնամարզությունը օգնում է ամրապնդել հոդային ապարատի մկանները և պատրաստել այն լոգոպեդի դասերին։

Հոդային մարմնամարզությունը վարժությունների մի շարք է, որը նախատեսված է շուրթերի և լեզվի մկանները ամրացնելու համար: Նրանք պատասխանատու են հնչյունների արտասանության համար: Եթե ​​լեզվի մկանները թերզարգացած են, ապա խոսքը կհնչի աղոտ:

Անհրաժեշտ է մարմնամարզություն անել հայելու առաջ։ Այդ ժամանակ երեխան կկարողանա վերահսկել շարժումների ճիշտությունը։ Նրա համար շատ կարևոր է դիտարկել շուրթերի և լեզվի շարժումները։ Այսպիսով, երեխան արագ կհասկանա, թե ինչ դիրք պետք է զբաղեցնի հնչյունները ճիշտ արտասանելու համար:

Հոդային վարժությունները պետք է կատարվեն օրական երկու անգամ։ Դասի տևողությունը 5 ... 7 րոպե։ Արդյունքում երեխան կկարողանա սովորել խոսել ոչ միայն ճիշտ, այլեւ հնարավորինս պարզ ու հասկանալի:

Հոդակապային համալիր.

• Շրթունքները ձգվում են ժպիտով, բայց ատամները չպետք է տեսանելի լինեն։ Ամրագրեք դիրքը 30 վայրկյան:
• Լայն ժպտացեք բաց ատամներով։ Կես րոպեով փակեք։
• Մի փոքր բացեք բերանը, հանգստացած լեզուն դրեք ստորին շրթունքի մակերեսին։ Ծեծե՛ք նրանց՝ արտասանելով «ПЯ» վանկը։ Այս դեպքում վերին շրթունքը դիպչում է լեզվին։
• Բերանը բաց է։ Լեզուն պետք է առաջ քաշել ու փորձել խողովակի տեսքով գլորել։ Կես րոպե ամրացրեք դիրքը:
• Դանդաղ տեմպերով լեզվով շրթունքներդ լիզիր անկյունից անկյուն՝ առանց լեզուն շուրթերի մակերեսից բարձրացնելու։ Նա պետք է լրացնի ամբողջական շրջանակ: Սկզբում ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ, ապա հակառակ ուղղությամբ:
• Դեմքին լայն ժպիտ է` բացված բերանով: Լեզվի ծայրը պետք է դիպչի կամ մի անկյունին, կամ մյուսին:
• Բաց բերանով ժպտացող դեմք. Լեզվի ծայրը սեղմեք ատամների մակերեսին և մի փոքր ջանք գործադրելով գծեք ստորին ատամնաշարի հետևի պատի երկայնքով: Կրկնել 10 անգամ։ Կրկնեք վարժությունը, սակայն անհրաժեշտ է լեզուն անցկացնել վերին ատամների ներքին մակերեսով։
• Նրա դեմքին լայն ժպիտ կա։ «Մեկ»-ի հաշվին դիպչում ենք ստորին ատամներին, «երկու»-ի հաշվին՝ վերիններին։ Կրկնել վարժությունները 5 անգամ։
• Բերանը բաց է։ Թող երեխան արագ դուրս մնա և թաքցնի լեզվի ծայրը: Բայց դա չպետք է դիպչի ատամներին ու լեզվին։
• Նրա դեմքին լայն ժպիտ կա։ Լեզուն հանգիստ է և ընկած է ստորին շրթունքի վրա։ Օդը արտաշնչելով՝ երեխան պետք է փչի սեղանի վրա դրված բամբակի գունդը, որպեսզի կարողանա շարժվել։

Լսողության զարգացման խաղեր, օնոմատոպեա, լոգոռիթմիկա

Հոդային մարմնամարզությունը պետք է լրացնել այլ վարժություններով։ Սրանք պետք է լինեն լսողության, օնոմատոպեի և լոգորիթմի զարգացման վարժություններ:

Խոսքի լսողությունը երեխային օգնում է հասկանալ, տարբերակել և վերարտադրել հնչյունները: Եթե ​​այն լավ զարգացած չէ, ապա երեխայի խոսքը մշուշոտ է և պարունակում է սխալներ։

Խոսքի լսողության զարգացման համար վարժությունների օրինակներ.

• Երեխան պետք է ցուցադրի առարկաներ, որոնք կարող են ձայներ արձակել: Դա կարող է լինել գդալներ, թմբուկ, չախչախներ և այլն: Ապա դուք պետք է թույլ տաք երեխային լսել յուրաքանչյուրի ձայնը: Հետո նա շրջվում է մեջքով և գուշակում, թե առարկաներից որն է հնչել։ Վարժության նպատակն է բարելավել խոսքի լսողությունը և համախմբել ձայները տարբերելու հմտությունը:
• Մեծահասակը վերցնում է զանգը: Երեխան փակ աչքերով կանգնած է պատին։ Մեծահասակը շրջում է սենյակում և պարբերաբար զանգում է զանգը: Երեխայի խնդիրն է ձեռքով ցույց տալ հնչող զանգը՝ առանց աչքերը բացելու։

Օնոմատոպեիայի զարգացումը խոսքի թերապիայի դասերի մեկ այլ մասն է: Վարժության համար օգտագործվում է սյուժետային նկար՝ համապատասխան տարիքային խումբերեխա. Դա կարող է լինել, օրինակ, աղջկա կերպար, որը օրորում է տիկնիկը։ Թող երեխան սկսի վերարտադրել շարժման հիվանդությունը և օրորել երևակայական տիկնիկին: Կարևոր է վերահսկել դրա հոդացումը:

Լավ արդյունքներ են տալիս կենդանական աշխարհի ձայների իմիտացիայի վրա հիմնված խաղերը։ Խոսքի թերապիայի նման վարժությունները ավելի հետաքրքիր կլինեն, եթե դասի ընթացքում օգտագործվեն կենդանիների/թռչունների պատկերները, նրանց արձանիկները և ձագերի արձանիկները:

Օրինակ է մոծակների խաղը։ Նկարը պետք է ցույց տա մոծակ: «Եկեք հանդիպենք մոծակին։ Նրա անունը Արսենի է։ Նա շատ է թռչում և հաճախ է երգում իր սիրելի երգը՝ «Z-Z-Z»: Արսենի հետ էլ երգենք։ «Z-Z-Z».

Այնուհետև հրավիրեք ձեր երեխային մոծակ բռնել և լսել, թե ինչպես է նա երգում իր երգը: Մենք բռունցքով բռնում ենք դատարկ օդը, լսում և երգում մոծակների երգ՝ «Z-Z-Z»:

Logorhythmics-ը խոսքային թերապիայի վարժություն է, որը համատեղում է շարժումը, երաժշտությունը և խոսքը: Բոլոր երեխաները շատ են սիրում նման պարապմունքները, քանի որ դրանք միշտ անցնում են զվարճալի միջավայրում։

Մեծահասակը բարձրաձայն կարդում է բանաստեղծություն և վերարտադրում ստեղծագործության մեջ նկարագրված շարժումները: Շատ կարևոր է ընտրել համապատասխանը երաժշտական ​​ուղեկցում. Հետո երեխաները կրկնում են այն, ինչ տեսել են։

Դասի համար կարող եք օգտագործել, օրինակ, հետևյալ բանաստեղծությունը.

Նեղ ճանապարհով (երեխան քայլում է մեկ տեղում)
Մեր ոտքերը քայլեցին (սկսում է քայլեր անել տեղում՝ ծնկները բարձր բարձրացնելով)
Խճաքարերի վրա, խճաքարերի վրա (տեղում տրորելը)
Եվ բում փոսում (երեխան վեր է թռչում և նստում հատակին):

Բանաստեղծությունների ասմունք և լեզվակռիվներ

Երեխայի հետ լոգոպեդիայի նիստերը պետք է ներառեն մանկական տարբեր բանաստեղծությունների բարձրաձայն ընթերցում: Չարժե երեխայի հետ բարդ բանաստեղծություններ սովորեցնել, ավելի լավ է սկսել պարզ քառատողերից։

Գերազանց արդյունքների կարելի է հասնել, եթե երեխաների համար խոսքի թերապիայի դասերը ներառեն լեզվի ոլորումներ: Կարճ հանգավոր նախադասություններ են։ Դրանք օգնում են խոսքի հստակ, լավ մատուցմանը, ինչպես նաև ընդլայնել երեխայի բառապաշարը և բարելավել բառապաշարը:

Վեց մուկ խշշում են եղեգների մեջ։
Սաշան գլխարկով հարվածել է բշտիկներին, ճակատին կապտուկ է ստացել։

Կարող եք նաև ստեղծել ձեր սեփական լեզվի պտույտը, կարդալ այն մասին, թե ինչպես դա անել ճիշտ մեր կայքի Խոսքի զարգացում բաժնում:

Երեխաների հետ լոգոպեդիայի անկախ սեանսները կօգնեն լուծել պարզ թերությունների հետ կապված խնդիրները։ Լուրջ խախտումների առկայության դեպքում խոսքի շտկումով պետք է զբաղվի մասնագետը։

Փոքրիկի առաջին հնչյուններն ու խոսքերը բավականին զվարճալի են և մեծերին ժպտում են։ Սակայն ոչ ոք չի ժպտա, եթե մեծահասակից լսի գլխիվայր բառեր ու անհասկանալի արտահայտություններ։ Հաղորդակցությունն է կարևոր տարրմեր կյանքը. Սեփական մտքերը ճիշտ և գրագետ արտահայտելու ունակությունը, առաջադրված հարցերի պատասխանները հստակ ձևակերպելու ունակությունը, ինչպես նաև բոլոր հնչյունները արտասանելու ունակությունը, ահա թե ինչին պետք է ձգտեն ոչ միայն երեխաները, այլև մեծահասակները:

Տանը երեխաների համար լոգոպեդիայի դասերը երեխայի հետ մշտական ​​շփումն է խաղային ձևով: Հետաքրքրելով երեխային՝ կարող եք նրա հետ զբաղվել՝ խաղալով խոսքի զարգացման համար նախատեսված խաղեր, ինչպիսիք են

• մատների խաղեր (խաղեր նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար)
• հոդակապային մարմնամարզություն
• խաղեր լսողության զարգացման համար, խաղեր օնոմատոպեիայի և լոգոռիթմիկայի համար (շարժումներով բանաստեղծություններ)
• բանաստեղծություններ խոսքի զարգացման և բառապաշարի համալրման համար

Ամենադժվարը երեխային հետաքրքրելն է։ Եվ սա շատ լուրջ խնդիր է։ Ի վերջո, մի փոքր անհանգիստ նստելը այնքան էլ պարզ չէ: Բայց ընդհանրապես պետք չէ նստել, երեխայի հետ կարելի է աշխատել, երբ նա խաղում է իր խրճիթում կամ թռնում է բազմոցին։ Դասերը պետք է անցկացվեն խաղի տեսքով։ Այդ ժամանակ ձեզ համար ավելի հեշտ կլինի, և երեխան կսովորի նյութը առանց զայրույթների և քմահաճույքների:

Փնտրու՞մ եք խոսքի թերապիայի դասընթացներ 2-3 տարեկան երեխաների համար:

Մի քանի խորհուրդ տանը երեխաների հետ դասեր սկսելուց առաջ.

• դասերը սկզբում պետք է լինեն կարճ (2-3 րոպե): Հետո աստիճանաբար ավելացնում ենք դրանք։ Առավելագույնը 15-20 րոպե միաժամանակ:
• գործունեությունը պետք է զվարճալի լինի երեխայի համար: Մի ստիպեք կամ պնդեք, այնպես որ կարող եք լիովին հուսալքել երեխային որևէ բանի որսից:
• Ավելի լավ է զբաղվել ավելի հաճախ, բայց քիչ-քիչ։ Հաճախ նույն վարժությունը կատարելով՝ երեխան զարգացնում է հմտություն.
• օգտագործել ծիծաղը դասի ժամանակ. Մի նախատեք սխալ արտասանության համար կամ եթե երեխան ինչ-որ բան չի կարողանում անել: Ավելի լավ է ձեր երեխայի հետ պարզել, թե ինչու է նա այդքան չարաճճի լեզու և ինչպես շտկել այն: Ավելի լավ է երեխայի դաշնակիցն ու ընկերը լինել, քան խիստ ուսուցիչ։ Ինչպես ճիշտ գովաբանել երեխային.

Ես կցանկանայի ավելի մանրամասն անդրադառնալ խաղերի տեսակներից յուրաքանչյուրին, որը դուք պետք է խաղալ ձեր երեխայի հետ:

Մատների խաղերը զարգացման տեսակներից են։ Սերտ հարաբերություններ են հաստատվել մարդու ձեռքի և ուղեղի խոսքի կենտրոնի միջև։

«Մատով» մարմնամարզության միջոցով տեքստեր սովորելը խթանում է խոսքի զարգացումը, տարածական մտածողությունը, ուշադրությունը, երևակայությունը, բարձրացնում է ռեակցիայի արագությունը և հուզական արտահայտչականությունը: Երեխան ավելի լավ է հիշում բանաստեղծական տեքստերը. նրա խոսքն ավելի արտահայտիչ է դառնում.

Պետք է ամեն օր անել 5 րոպե, ապա նման վարժությունները արդյունավետ կլինեն։

Հոդային մարմնամարզությունը մարմնամարզություն է լեզվի և շուրթերի համար: Լեզուն խոսքի օրգանների հիմնական մկանն է։ Լեզուն պետք է մարզել և զարգացնել, որպեսզի այն կարողանա ճիշտ կատարել որոշակի կոնկրետ շարժումներ, որոնք կոչվում են ձայնային արտասանություն։ Շուրթերը և լեզուն պետք է լինեն ճկուն և ամուր:

Հոդային մարմնամարզություն կատարելու համար անհրաժեշտ է հայելի։ Երեխան պետք է տեսնի, թե ինչպես է աշխատում իր լեզուն, որտեղ է այն գտնվում։ Վարժությունները ավտոմատիզմի հասցնելու համար պետք է անընդհատ մարզվել։ Կարևոր է վարժությունները ճիշտ կատարել, ուշադիր հետևել լեզվի դիրքին։

Պետք է ամեն օր մարզվել 5-7 րոպե։ Ցանկալի է օրը 2 անգամ։ Արդյունքը ճիշտ և հստակ խոսքն է։

Ձայնի ճիշտ արտասանության համար անհրաժեշտ է նաև կատարել առաջադրանքներ, որոնք ուղղված են ձայնի, շնչառության և խոսքի լսողության զարգացմանը։

• Onomatopoeia խաղեր, լսողության զարգացում և լոգոռիթմիկա

Խոսքի կամ հնչյունաբանական լսողությունձայները ճիշտ լսելու, ճանաչելու և տարբերելու ունակությունն է:

Լսողության զարգացման խաղեր

1. «Ականջներ՝ ասեկոսեներ».

Թիրախ:ամրապնդել ձայները տարբերելու ունակությունը, զարգացնել լսողական ուշադրությունը:

Լոգոպեդը ցույց է տալիս փայտե, մետաղական գդալներ, բյուրեղյա բաժակներ։ Երեխաներն անվանում են այս առարկաները: Ուսուցիչը առաջարկում է լսել, թե ինչպես են այդ առարկաները հնչում: Էկրանը տեղադրելով, հերթով վերարտադրում է այս օբյեկտների ձայնը: Երեխաները ճանաչում են հնչյունները և անվանում այն ​​առարկաները, որոնք ստեղծում են դրանք:

2. «Ո՞վ ասաց «Մյաու»:

Թիրախ:բարելավել ընտանի կենդանիների ձայները ականջով տարբերելու ունակությունը.

Նյութմագնիտոֆոն, աուդիո ձայնագրություն ընտանի կենդանիների ձայների ձայներով։

3. «Ո՞վ է կանգնած լուսացույցի մոտ».

Թիրախ:զարգացնել լսողական ուշադրությունը, ճանաչել և անվանել տրանսպորտի եղանակները:

Նյութը՝մագնիտոֆոն և աուդիո ձայնագրություն փողոցային աղմուկներով:

Լոգոպեդը փողոցի ձայներով ձայնագրություն է միացնում։ Երեխաները լսում են հնչյունները և անվանում տրանսպորտը, որը կանգ է առել լուսացույցի մոտ (մեքենա, բեռնատար, տրակտոր, մոտոցիկլետ, սայլ, տրամվայ):

4. «Որտե՞ղ է այն զանգում»:

Թիրախ:զարգացնել լսողական ուշադրությունը, փակ աչքերով տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը.

Երեխաները կանգնած են փակ աչքերով: Զանգով լոգոպեդը լուռ պտտվում է խմբի շուրջը և զանգում: Երեխաները, առանց աչքերը բացելու, ձեռքով ցույց են տալիս ձայնի աղբյուրի ուղղությամբ:

5. Մատների խաղ «Ամպրոպ»

Թիրախ:շարժումը համակարգել տեքստի հետ՝ հաշվի առնելով ձայնի դինամիկայի և տեմպի փոփոխությունները.

Լոգոպեդը կարդում է խաղի բառերը, իսկ երեխաները կատարում են շարժումներ՝ ըստ տեքստի։

կաթել կաթիլներ (երկու ցուցամատով հպեք սեղանին):
Անձրև է գալիս (Հանգիստ թակեք երկու ձեռքի չորս մատներով):
Դույլի պես թափվում է (չորս մատով բարձր հպեք):
Կարկուտը գնաց (թակում են մատների ոսկորներով, թակում են կոտորակ):
Որոտ (թմբկահարելով բռունցքները սեղանի վրա):
Կայծակը փայլում է (մատներով օդում կայծակ գծեք, շ ձայն հանեք):
Բոլորը արագ վազում են տուն (Ծափահարեք ձեռքերը, ձեռքերը թաքնված են մեջքի հետևում):
Առավոտյան արևը պայծառ է փայլում (նկարագրեք մեծ շրջանակ երկու ձեռքերով):

Խոսքի իմիտացիա կամ օնոմատոպեա

Սա նրա արտասանած հնչյունների, բառերի, արտահայտությունների վերարտադրությունն է խոսողի հետևից։

Խաղալու համար օգտագործեք արձանիկներ կամ կենդանիների նկարներ: Մայրիկներն ու նրանց փոքրիկները. Ի վերջո, մայր գորտը գոռում է KVA, իսկ գորտը գոռում է KVA: Հիշեք երեք արջերի մասին հեքիաթը, հայր արջը բարձր մռնչում է, մայրն ավելի հանգիստ է, իսկ արջի քոթոթը ճռռում է։

Խաղեր՝ ընդօրինակելու ամենօրյա աղմուկը.

• Ժամացույցը թրթռում է՝ տիկ-տակ
• Ջուր կաթիլներ - CAP-CAP
• Երեխան հարվածում է - TOP-TOP
• Hammer knocks knock-knock
• Մկրատը կտրեց ՇԻԿ-ՇԻԿ
• Մենք ճոճում ենք ճոճանակի վրա
• Խռում-խրում գազար ենք ուտում
• Մեքենան վարում է բ.բ

Լոգոպեդիկ ռիթմ կամ լոգորիթմ- շարժման, խոսքի և երաժշտության համադրություն: Մեծահասակը կարդում է հատվածը և ցույց է տալիս շարժումները, երեխան կրկնում է. Ոչ մի բարդ բան. Երեխաները զվարճալի և հետաքրքիր են: Իհարկե, մեծահասակը պետք է նախօրոք կարդա և սովորի անհրաժեշտ ոտանավորները և սովորի դրանց շարժումները: Բացի այդ, պետք է նախապես ընտրել բանաստեղծությունների երաժշտական ​​ուղեկցությունը։ Ցանկալի է շաբաթական 2-3 անգամ կեսօրից հետո պարապել։

Խաղ «Քայլել» (ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում)
Նեղ ճանապարհով (քայլում է տեղում)
Մեր ոտքերը քայլում են (ոտքերը վեր բարձրացնելով)
Խճաքարերով, խճաքարերով (դանդաղ տեմպերով ոտքից ոտք տեղափոխելը)
Եվ փոսի մեջ... բում! (վերջին բառի վրա նստեք հատակին)

• Բանաստեղծություններ խոսքի զարգացման համար - լեզվի շրջադարձեր և բառապաշարի համալրում

Լեզվի շրջադարձերը կարճ հանգավոր արտահայտություններ են: Լեզուն պտտվողները լավագույն վարժություններն են խոսքի հստակության և գրագիտության կիրառման համար: Լեզուն պտտվողները մեծացնում են երեխայի բառապաշարը, բարելավում են բառապաշարը, ինչպես նաև զարգացնում են խոսքի լսողությունը:

Որպեսզի երեխան գրագետ խոսի, կարողանա արտահայտել իր մտքերն ու զգացմունքները, նրան պետք է սեփական բառապաշար:

Ձեր երեխայի բառապաշարը բաղկացած է.

• պասիվ բառապաշար (այդ բառերը, որոնք երեխան հասկանում է)
• ակտիվ բառապաշար (այդ բառերը, որոնք երեխան ասում է)

Սկզբում երեխայի ակտիվ բառապաշարը փոքր է, սակայն ժամանակի ընթացքում երեխան այն բառերը, որոնք եղել են պասիվ բառապաշարում, կփոխանցի ակտիվին։ Որքան մեծ է պասիվ բառապաշարը, այնքան լավ:

Ձեր բառապաշարը մեծացնելու համար միասին նայեք նկարներ, կարդացեք գրքեր, մեկնաբանեք ձեր արարքները:

Երեխայիս հետ դասերի համար ես օգտագործում եմ տարբեր ձեռնարկներ, վերջին հաջող ձեռքբերումներից են «Խոսքի զարգացման մեծ ալբոմը» և «Լոգոպեդի դասերը»: Խաղեր խոսքի զարգացման համար.

«»

Այս գիրքը բաժանված է 3 բաժնի՝ յուրաքանչյուր բաժինով մանրամասն հրահանգներթե ինչպես պետք է անել

• մատների մարմնամարզություն
  • 1 խումբ. Ձեռքի վարժություններ (էջ 8-29)
  • 2 խումբ. Մատների վարժությունները պայմանականորեն ստատիկ են (էջ 30-47)
  • 3-րդ խումբ. Մատների դինամիկ վարժություններ (էջ 48-57)
• հոդային մարմնամարզություն. Հեքիաթների օգնությամբ ոտանավորներով ներկայացված են հավելյալ բացիկներ գումարած՝ վարժության ճիշտ արդյունքի պատկերներ։ (էջ 64-110): Նաև այս բաժնում կան խաղեր խոսքի լսողության, լսողական ուշադրության զարգացման համար:
• Լեզվի շրջադարձեր. Խմբավորվում է ըստ «դժվար» հնչյունների՝ օգնելու ձեր երեխային կիրառել հատուկ հնչյուններ: (էջ 111-169)

Ես գնել եմ այս գիրքը այստեղ. Եթե ​​գրքի վերաբերյալ հարցեր ունեք, խնդրում եմ հարցրեք:

Այս գիրքն ունի 3 բլոկ՝ յուրաքանչյուրը որոշակի տարիքի համար.

• Երեխայի խոսքի զարգացում (էջ 6-89)
  • խոսքի ըմբռնման զարգացում
  • ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում
  • շնչառական վարժություններ
  • մատների խաղեր
  • հոդակապային մարմնամարզություն
  • օնոմատոպեա
• Զարգացնում ենք կրտսեր նախադպրոցականի խոսքը (էջ 92-183): 3-6 տարեկան երեխաների համար
• Զարգացնում ենք ավագ նախադպրոցականի խոսքը (էջ 186-277):

Այս գիրքը հիանալի է երեխայի բառապաշարը մեծացնելու, զարգացնելու համար տրամաբանական մտածողություն, ուշադրություն, հիշողություն և երևակայություն։

Ես նույն գիրքը չեմ գտել Օզոնհայտնվել), բայց կա առանձին գրքեր փոքրիկների համար 3-ից 6 տարեկան երեխաներԵվ ավելի մեծ նախադպրոցականներ. Ինչը նույնպես շատ հարմար է, եթե 4 տարեկան երեխայի համար գիրք է պետք։ Ես գտա այս գիրքը, երբ տղաս արդեն 3 տարեկան էր։ Բայց ես չէի անհանգստանում, աղջիկս մեծանում է, և մենք նրա հետ կսովորենք առաջին բլոկում։

Հոգ տանել միայն ձեր երեխայի մասին լավ տրամադրություն, հավատացեք ձեր երեխային, ուրախացեք նրա հաջողություններով, օգնեք հաղթահարել անհաջողությունները։ Խոսքի թերապիայի դասերը ձեր երեխայի հետ տանը կօգնեն ձեզ դառնալ էլ ավելի մտերիմ և հարազատ: Եղեք համբերատար և հաջողություն:

Ինչպե՞ս եք վերաբերվում երեխայի հետ: Ի՞նչ եք օգտագործում դրա համար: Արդյո՞ք երեխան սիրում է խաղալ: Խնդրում ենք մեկնաբանություններում կիսվել երեխայի խոսքի զարգացման ձեր մեթոդներով և որքան ժամանակ եք հատկացնում որոշակի վարժություններ կատարելուն:

Ինչպես երեխային սովորեցնել ասել, թե ինչ պետք է անի և ինչ չպետք է անի:

Հոդված աշխատանքային փորձից. Դասարանում լոգոպեդի հետ:

ուսուցիչ - լոգոպեդ, Կլոկովա Սվետլանա Վյաչեսլավովնա, MBDOU d / s No 39, Արզամաս, Նիժնի Նովգորոդի մարզ:
Նկարագրություն:Այս հոդվածը նկարագրում է, թե ինչ է անում լոգոպեդը երեխաների հետ դասերին: Նախատեսված է ծնողների, ուսուցիչների՝ լոգոպեդների, ավագ ուսանողների համար (ապագա մասնագիտություն ընտրելու համար):
Թիրախ:խոսքի թերապիայի դասերի բաղադրիչների իմացություն.
Առաջադրանքներ.
- ծանոթանալ երեխաների հետ լոգոպեդի աշխատանքին.
- բարձրացնել հետաքրքրությունը «լոգոպեդ» մասնագիտության նկատմամբ.
- Օգնել երիտասարդ մասնագետներին դասերի պլանավորման հարցում:

Որո՞նք են խոսքի թերապիայի բաղադրիչները:
Ցանկացած լոգոպեդ, երեխայի համապարփակ հետազոտությունից հետո, սկսում է իր աշխատանքը տարբեր ուղղություններով։
Երեխաների հոդակապային շարժիչ հմտությունների զարգացում.

- հոդային օրգանների (լեզու, շրթունքներ, այտեր, ճակատ, ականջներ, արգանդի վզիկի օձիքի տարածք) մերսում և ինքնամերսում.
- հոդային մարմնամարզություն՝ լեզվի, շուրթերի, փափուկ մկանների շարժումների ճշգրտության ամրապնդման և զարգացման համար
քիմք, ստորին ծնոտ:
Խոսքի շնչառության զարգացում.

Ներշնչել - փչել որովայնը, արտաշնչել - փչել;
- սովորել խորը շնչել քթի և բերանի միջոցով;
- քթի և բերանի միջոցով ճիշտ երկարաձգված արտաշնչման զարգացում.
- մարզվել երկար ուժեղ արտաշնչման համար շուրթերի «խողովակի» դիրքում.
- ուսուցանելով երկար ուժեղ արտաշնչում դուրս ցցված լեզվով:
Հնչյունաբանական ֆունկցիաների զարգացում.
- ոչ խոսքային հնչյունների ճանաչում;
- խոսքի հնչյունների ճանաչում;
- ձայնի ընտրություն մի շարք այլ հնչյուններից, վանկերից, բառերից;
- ձայնավորների և բաղաձայնների տարբերակում;
- տրված ձայնի համար բառերի ընտրություն;
- բառով ձայնի տեղը որոշելը.
- բառերի վերլուծություն և սինթեզ.
Մտավոր գործառույթների զարգացում.

- ընկալում;
- լսողական և տեսողական ուշադրություն;
- լսողական և տեսողական հիշողություն;
- մտածողություն;
- երևակայություն.
Նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում.

- մատների մարմնամարզություն;
- գրաֆո-շարժիչային հմտություններ;
- խոսք շարժումով;
- կառուցողական պրակտիկա;
- կողմնորոշում սեփական մարմնի և տարածության մեջ.
Բառապաշարի հարստացում.
խոսքի տարբեր մասեր (գոյականներ, ածականներ,
բայեր, թվեր ...);
- նախադրյալներ;
- ընդհանրացնել հասկացությունները;
- հականիշներ;
- հոմանիշներ;
- համանուններ.
Բառի վանկային կառուցվածքի ձևավորում.
- ռիթմի վերարտադրություն;
- չիպսեր դնել ըստ վանկերի քանակի.
- տարբեր վանկերի կրկնություն (ուղիղ, հակադարձ, միաձուլմամբ);
- տարբեր վանկային կառուցվածքի բառերի կրկնություն.
- տարբեր վանկային կառուցվածքի նախադասությունների կրկնություն.
- լեզվի ոլորումների և լեզվապտույտների կրկնություն:
Խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացում.

- փոխել գոյականները, ածականները, բայերը ըստ սեռի,
թվեր, դեպքեր;
- գոյականների համաձայնությունը ածականների, թվերի հետ.
- խոսքի հարստացում նախադրյալներով, նախածանցներով.
- հարաբերական, սեփականատիրական ածականների ձևավորում.
- գոյականների ձևավորումը նվազող - սիրալիր
վերջածանցներ.
Համահունչ խոսքի զարգացում.
- առաջարկությունների պատրաստում;
- վերապատմում մնեմոնիկ աղյուսակներով;
- վերապատմում կարճ պատմություններ;
- նկարագրական պատմություններ գրելը;
- սյուժետային նկարի հիման վրա պատմություններ կազմելը, սյուժետային նկարների շարքը.
- ինքնուրույն հորինել հանելուկներ, պատմություններ, հեքիաթներ (մասեր);
- սովորել բանաստեղծություններ, երկխոսություններ;
- սովորել հարցեր տալ և պատասխանել:
Սովորում ենք կարդալ.

- տառերի իմացություն;
- հակադարձ վանկերի միաձուլում;
- ուղիղ վանկերի միաձուլում;
- բառեր կազմել և կարդալ;
- առաջարկությունների մշակում և ընթերցում;
- Կարճ տեքստերի ընթերցում.