Դիդակտիկ խաղեր միջին խմբի համար տրամաբանական և մաթեմատիկական: Մաթեմատիկական խաղերի հավաքածու միջին խմբի երեխաների համար: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մաթեմատիկայի խաղային դասի նպատակները, առանձնահատուկ առաջադրանքներ և տեխնիկա, որոնք կարևոր են միջին խմբի համար

Դիդակտիկ խաղեր մաթեմատիկայում (քարտի ինդեքս)

2 կրտսեր խումբ

«Քանակը և հաշվարկը»
1. «Գուշակեք ով ում թիկունքում է» դիդակտիկ խաղ
Նպատակը. Երեխաների մոտ ստեղծել գաղափար `որոշների կողմից որոշ առարկաների օկլյացիայի մասին: Պարզաբանեք այն գաղափարը, որ խոշոր առարկաները մթագնում են փոքրերը, իսկ փոքրերը ՝ մեծերը: ամրագրել «ավելի շատ», «պակաս», «նախկինում» բառերը. ներկայացնել «մթագնել» բառը:

Բովանդակություն 1-ին տարբերակ: Խաղալիքները ուսուցչի սեղանին են: Նա խնդրում է տեսնել, թե ինչ կա սեղանի վրա և փակել ձեր աչքերը: Նա վերցնում է երկու խաղալիք, մի փոքր դնում մի կողմ և կանգնում այնպես, որ դրանք ծածկում է իրենով: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը և պարզում, որ երկու խաղալիք չկա: «Ես սեղանից դուրս չեկա: Ո՞ւր գնացին խաղալիքները »: - ասում է ուսուցիչը: Եթե \u200b\u200bտղաներից մեկը գուշակի, ուսուցիչը զարմացած ասում է. «Օ Oh, ես վեր կացա և արգելափակեցի նրանց»: Եթե \u200b\u200bերեխաները չեն գտնում, ապա նա փնտրում է իրեն և, գտնելով կորած խաղալիքները, բացատրում դրանց անհետացման պատճառը: Դրանից հետո ուսուցիչը հանում է խաղալիքները և երկու երեխաների հրավիրում սեղան ՝ մեկը բարձր, մեծ, մյուսը փոքր: Երեխաները կրկին համոզվում են խոչընդոտման սկզբունքի մեջ, երբ փոքրիկը կանգնած է մեծի հետեւում: Ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է խաղի արդյունքները, թե ինչու Տանյան չի երեւում Կոլյայի հետեւում, իսկ Տոլյայի հետեւում Կոլյան է երեւում. «Ավելի մեծը մթագնում է փոքրը, իսկ փոքրը չի կարող թաքցնի ավելի մեծը»: 2-րդ տարբերակ Թաքնվելու խաղ է խաղում: Մեկ երեխա թաքնվում է, իսկ մնացած երեխաները, ուսուցչի ղեկավարությամբ, փնտրում են նրան ՝ հետեւողականորեն ուսումնասիրելով սենյակի կահույքը:
2. Դիդակտիկ խաղ «Տներ կառուցեք»
Նպատակը. Սովորեցնել տեսողականորեն փոխկապակցել առարկաների չափը և ստուգել ձեր ընտրությունը ՝ գերադրելով: զարգացնել ուշադրությունը; ամրագրել «ավելի», «պակաս», «նույն» արժեքների հարաբերականությունը սահմանող բառերը:
Սարքավորումներ
1-ին տարբերակ: Տարբեր չափերի երեք ստվարաթղթե տներ `դռների և պատուհանների բացվածքներով, առանց տանիքների: ստվարաթղթե պատուհաններ, դռներ, երեք չափերի տանիքներ, որոնք համապատասխանում են տների չափերին: 2-րդ տարբերակ: Փոքր ստվարաթղթե տներ, առանց տանիքների, պատուհանների և դռների համար նախատեսված անցքերով, դրանց համար տարրեր (տանիքներ, դռներ, պատուհաններ) յուրաքանչյուր երեխայի համար:
Բովանդակություն Ուսուցիչը երեք տների մեծ պատկերներ է ներմուծում տառատեսակների կտավի մեջ `դրանք դնելով պատահական կարգով և ոչ թե անընդմեջ: Սեղանի վրա նա խառնուրդի մեջ է դնում տների տարրերը (տանիքներ, պատուհաններ, դռներ): Հետո նա երեխաներին ասում է, որ նրանք շինարար են լինելու, նրանք կավարտեն տների կառուցումը, որոնք պետք է լինեն կոկիկ և հավասար: բոլոր մասերը պետք է ընտրվեն այնպես, որ դրանք համապատասխանեն ցանկալի մասերին: Երեխաները շրջում են և հերթով «լրացնում» տները: Սեղանի շուրջ նստողները մասնակցում են աշխատանքի յուրաքանչյուր փուլի գնահատմանը: Վերջում ուսուցիչն ամփոփում է. «Ամենամեծ տան համար մենք դնում ենք ավելի փոքր դռներ, ավելի փոքր տանիք և ավելի փոքր պատուհաններ: Իսկ ամենափոքր տանը կան ամենափոքր պատուհանները, ամենափոքր դուռը, ամենափոքր տանիքը »:
3. Խաղ «Օգնական»
Նպատակը. Նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում, շարժումների համակարգում, հմտություն: Ջանասիրություն սերմանելու համար Սարքավորումներ. Լցահարթիչներով բեռնարկղեր, շերեփներ, լցոնիչներ:
Բովանդակություն. Ուսուցիչը հրավիրում է երեխային փոխանցել բովանդակությունը մի տարայից մյուսը:
4. Դիդակտիկ խաղ: «Ազնվամորու ձագերի համար»
Նպատակը. Երեխաների մոտ հավասարության գաղափար կազմել երկու օբյեկտների խմբի համեմատության հիման վրա, խոսքի մեջ ակտիվացնել բառերը.
Բովանդակություն Ուսուցիչն ասում է. - Տղե՛րք, արջը շատ է սիրում ազնվամորի, նա անտառում մի ամբողջ զամբյուղ է հավաքել ՝ ընկերներին բուժելու համար: Տեսեք, թե քանի ձագ է եկել: Եկեք դրանք տեղադրենք մեր աջ ձեռքով ձախից աջ: Հիմա եկեք նրանց ազնվամորիով հյուրասիրենք: Մենք պետք է այնքան շատ ազնվամորի վերցնենք, որքան բոլոր ձագերը: Ասա ինձ, քանի ձագ: (շատ). Եվ հիմա մենք պետք է վերցնենք նույն քանակությամբ հատապտուղներ: Եկեք ձագերին հատապտուղներով բուժենք: Յուրաքանչյուր արջուկին պետք է տրվի մեկ հատապտուղ: Քանի հատապտուղ եք բերել: (շատ) Քանի՞ ձագ ունենք: (շատ) Ուրիշ ինչպե՞ս կարող ես ասել: Իշտ է, դրանք նույնն են, հավասարապես; այնքան հատապտուղ կա, որքան արջը, և այնքան արջուկ, որքան հատապտուղը:
Երկրաչափական ձև
1. Դիդակտիկ խաղ «Ընտրիր գործիչ»
Նպատակը. Համախմբել երեխաների գաղափարները երկրաչափական ձևերի մասին, իրականացնել դրանց անվանումները:
Սարքավորումներ Դեմո. Ստվարաթղթից կտրված շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, 3 երկրաչափական լոտոների ուրվագծերով քարտեր:
Բովանդակություն. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս գործիչները, յուրաքանչյուրի հետքը մատով տալիս: Երեխաներին հանձնարարություն է տալիս. «Ձեր սեղաններին ունեք բացիկներ, որոնց վրա նկարված են տարբեր ձևերի գործիչներ, և նույն պատկերները սկուտեղների վրա: Քարտերի վրա դրեք բոլոր գործիչները, որպեսզի դրանք թաքնվեն »: Խնդրում է երեխաներին գտնել յուրաքանչյուր ձևը սկուտեղի վրա, այնուհետև այն գերադասում («թաքցնել») նկարված ձևի վրա:
2. «Առարկա կազմել» դիդակտիկ խաղ
Նպատակը. Առանձնացնել առանձին առարկաների ուրվագիծը ուրվագիծը (երկրաչափական ձևեր):
Սարքավորումներ Ուսուցչի սեղանին դրված են մեծ խաղալիքներ ՝ տուն, փուչիկ, ձնեմարդ, տոնածառ, բեռնատար: Հատակին կան տարբեր երկրաչափական ձևերի հավաքածուներ:
Բովանդակություն Ուսուցիչն առաջարկում է խաղալիքները անվանել իր սեղանի վրա և կազմել դրանցից ցանկացածը ՝ օգտագործելով երկրաչափական ձևերի հավաքածու: Խրախուսում և խթանում է երեխաների գործողությունները: Հարցնում է. «Ի՞նչ ես ստեղծագործել: Ի՞նչ երկրաչափական ձևեր »: Երեխաները զննում են ստացված խաղալիքների ուրվագիծը, հիշում համապատասխան բանաստեղծությունները, հանելուկները: Հնարավոր է համատեղել ուրվանկարները մեկ սյուժեի մեջ. «Տուն անտառում», «Ձմեռային զբոսանք», «Փողոց»
3. Դիդակտիկ խաղ «Սովորիր և հիշիր»
Նպատակը ՝ երեխաներին սովորեցնել հիշել ընկալվածը, ընտրություն կատարել ըստ ներկայացուցչության:
Սարքավորումներ Քարտեր, որոնց վրա պատկերված են երեք միագույն երկրաչափական ձևեր (շրջան, քառակուսի, եռանկյուն; շրջան, օվալ, քառակուսի:), փոքր քարտերի հավաքածու ՝ մեկ ձևի պատկերով, որը կարելի է գտնել մեծ քարտերի վրա:
Բովանդակություն Երեխայի առջև 3 ձև ունեցող քարտ է: Ուսուցիչը խնդրում է ձեզ նայել դրան և հիշել, թե ինչ ձևեր են գծված այնտեղ: Հետո նա երեխաներին տալիս է թղթեր և խնդրում փակել իրենց քարտերը: Հետո նա ցույց է տալիս փոքրիկ քարտ: այն դնում է սեղանի վրա, մտովի հաշվում է 15-ը, երեխաներին խնդրում է հանել թուղթը և իրենց քարտերի վրա ցույց տալ նույն ձևը, որը նա ցույց է տվել: Ստուգելու համար ուսուցիչը կրկին ցույց է տալիս նմուշի քարտ: Խաղը յուրացնելուն պես երեխաներին տրվում է երկու քարտ (6 ձև), այնուհետև երեք (9 ձև):
4. «Փոստարկղ» դիդակտիկ խաղ
Նպատակը. Սովորեցնել տեսնել առարկան օբյեկտի մեջ, փոխկապակցել բնիկի և ներդիրի ձևը, կազմել մեկ ամբողջություն տարբեր երկրաչափական ձևերից և դրանց մասերից ՝ ընտրելով ճիշտները ՝ օգտագործելով թեստեր և կցամասեր:
Սարքավորումներ Սալիկներով տախտակներ `նույն գույնի, բայց կազմաձևման տարբեր ձևեր դնելու համար, գնդակի, փուչիկի (երկու կիսաօվալներից), երկհարկանի տան (երկու ուղղանկյուններից) պատկերով: թվեր (տարբեր գույների երկու կիսաշրջան, նույն գույնի երկու կիսաօվալ, երկու ուղղանկյուն):
Բովանդակություն Տախտակները և գործիչները խառնվում են երեխայի առջև: Ուսուցիչը հրավիրում է երեխային կազմել բոլոր նկարները, ապա ասել, թե որ պատկերն է ստացվել:
5. «Փնտրիր և գտիր» դիդակտիկ խաղ
Նպատակը. Սովորեցնել, թե ինչպես գտնել սենյակում տարբեր ձևերի առարկաներ բառ առ անուն; զարգացնել ուշադրությունը և անգիրը:
Բովանդակություն Ուսուցիչը խմբային սենյակում տարբեր տեղերում տարբեր ձևերի խաղալիքներ է նախապես տեղադրում և ասում. Գտեք այն ամենը, ինչ կլոր է մեր սենյակում, և բերեք այն իմ սեղանի մոտ »: Երեխաները ցրվում են, ուսուցիչը օգնում է նրանց, ովքեր դժվարանում են: Երեխաները բերում են առարկաներ, դնում ուսուցչի սեղանին, նստում: Ուսուցիչը զննում է իրենց հետ բերված առարկաները, գնահատում առաջադրանքի արդյունքը: Խաղը կրկնվում է, երեխաները փնտրում են այլ ձևի առարկաներ:
Քանակները
1. «Երեք հրապարակ» դիդակտիկ խաղ
Նպատակը. Սովորեցնել երեխաներին չափել երեք առարկա չափի մեջ և որոշել նրանց հարաբերությունները «մեծ», փոքր »,« միջին », ամենամեծ», «ամենափոքր» բառերի հետ:
Սարքավորումներ Տարբեր չափերի երեք հրապարակներ, ֆլանելոգրաֆ; երեխաները ունեն 3 քառակուսի, flannelegraph:
Բովանդակություն Ուսուցիչ. Երեխաներ, ես ունեմ 3 հրապարակ, սրանք (շոուներ) են: Այս մեկն ամենամեծն է, այս մեկն ավելի փոքր է, իսկ այս մեկը ՝ ամենափոքրը (նրանցից յուրաքանչյուրը ցույց է տալիս): Եվ հիմա դուք ցույց եք տալիս ամենամեծ հրապարակները (երեխաները բարձրացնում և ցույց են տալիս), դրեք այն: Հիմա բարձրացրեք միջինները: Այժմ ՝ ամենափոքրը: Հաջորդը, ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է հրապարակներից աշտարակներ կառուցել: Shույց է տալիս, թե ինչպես դա անել. Տեղերը ֆլանելոգրաֆի վրա ներքևից վերև ՝ նախ մեծ, ապա միջին, ապա փոքր քառակուսի: «Նման աշտարակ շինեք ձեր տանիքների վրա», - ասում է ուսուցիչը:
2. «Լայն - նեղ» դիդակտիկ խաղ
Նպատակը. Ստեղծել լայն նեղ տեսակետ:
Բովանդակություն Դասն անցկացվում է նույն կերպ, բայց այժմ երեխաները սովորում են տարբերակել առարկաների լայնությունը, այսինքն ՝ նույն երկարության լայն և նեղ ժապավենները: Ստեղծագործելիս խաղային իրավիճակ կարող եք օգտագործել հետևյալը խաղի ընդունելություն... Սեղանի վրա դրված են ստվարաթղթե երկու շերտեր `լայն և նեղ (նույն երկարությամբ): Տիկնիկն ու արջը կարող են քայլել լայն ժապավենի (արահետի) երկայնքով, իսկ նրանցից միայն մեկը կարող է քայլել նեղ շերտի երկայնքով: Կամ դուք կարող եք սյուժե խաղալ երկու մեքենայով
3. «Երեք արջ» դիդակտիկ խաղ
Նպատակը ՝ վարժություններ կատարել օբյեկտների չափը համեմատելու և դասավորելու հարցում:
Սարքավորումներ Ուսուցիչն ունի երեք արջի ուրվագիծ, երեխաներն ունեն երեք չափի խաղալիքների հավաքածուներ ՝ սեղաններ, աթոռներ, մահճակալներ, բաժակներ, գդալներ:
Բովանդակություն Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է նույն տեսակի մի շարք առարկաներ ՝ երեք գդալ տարբեր չափերի, երեք աթոռ և ասում է. «Մի ժամանակ կար երեք արջ: Ինչ էին նրանց անունները: (Երեխաները նրանց անվանում են): Ո՞վ է դա: (Նա դնում է Միխայիլ Իվանովիչի ուրվագիծը): Ո՞ր չափի է «Եվ ո՞վ է սա: (Նաստասյա Պետրովնան) նա ավելի՞ մեծ է, թե՞ փոքր, քան Միխայիլ Իվանովիչը: Եվ ի՞նչ Միշուտկա: (փոքրիկ): Եկեք յուրաքանչյուր արջի համար սենյակ կազմակերպենք: Ամենամեծ արջը այստեղ կապրի, Միխայիլ Իվանովիչ: Ձեզանից ով ունի մահճակալ, աթոռ»: Միխայիլ Իվանովիչի՞ համար (երեխաները սխալի դեպքում իրերը դնում են արջի մոտ Միխայիլ Իվանովիչն ասում է. «Ո՛չ, սա իմ մահճակալը չէ»): Միշուտկայի համար ունե՞ք անկողին, աթոռ (երեխաները նրա համար սենյակ են կազմակերպում): (Նաստասյա Պետրովնայի համար) Ի՞նչ չափի են դրանք (պակաս Միխայիլ Իվանովիչի համար, բայց ավելին, քան Միշուտկայի համար) Եկեք նրանց տանենք Նաստասյա Պետրովնա: Արջերն իրենց տները դասավորեցին և զբոսնելու անտառ: Ո՞վ է վերջինը: (Ուսուցիչը երեխաներին օգնում է հիշել համապատասխանը հեքիաթի բեկորներ):
4. «Ոզնի» դիդակտիկ խաղ
Նպատակը. Սովորեցնել առարկաները չափի մեջ կապել, առանձնացնել արժեքը որպես գործողություն որոշող նշանակալից հատկություն. համախմբել «մեծ», «փոքր», «ավելի», «պակաս» բառերի իմաստը, դրանք մուտքագրել երեխաների ակտիվ բառապաշար:
Սարքավորումներ Ստվարաթղթե տրաֆարետներ ոզնի պատկերներով, չորս չափսերի հովանոցներ:
Բովանդակություն Ուսուցիչը ասում է, որ այժմ ինքը հեքիաթ կպատմի ոզնիի մասին. «Անտառում ոզնիների ընտանիք էր ապրում ՝ հայրիկ, մայրիկ և երկու ոզնի: Մի անգամ ոզնիները դուրս եկան զբոսանքի և դուրս եկան դաշտ: Ոչ տուն կար, ոչ էլ ծառ (երեխաներին հրավիրում է սկուտեղների վրա գտնել ոզնիների արձանիկներ և դնել դրանց դիմաց: Նա մոտենում է յուրաքանչյուրին և իրար չափերով շարում արձանիկները): Հանկարծ հայրիկ ոզնին ասաց. «Տեսեք, թե ինչ մեծ ամպ է: Հիմա անձրև է գալու »: «Մենք վազեցինք անտառ», - առաջարկեց ոզնի մայրը: - Եկեք թաքնվենք ծառի տակ: Բայց հետո սկսվեց անձրև, իսկ ոզնիները չհասցրեցին թաքնվել: Տղաներ ունեք հովանոցներ: Օգնեք ոզնիներին, նրանց հովանոցներ տվեք: Պարզապես ուշադիր նայեք ում, թե որ հովանոցն է սազում: (Նայում է ՝ արդյոք երեխաները օգտագործում են առարկաներին ըստ չափի համապատասխանեցնելու սկզբունքը): «Բրավո, հիմա բոլոր ոզնիները թաքնված են հովանոցների տակ: Եվ նրանք շնորհակալություն են հայտնում ձեզ »: Ուսուցիչը ինչ-որ մեկին հարցնում է, թե ինչու է մեկ անձրևանոց նվիրել ոզնի հայրիկին, իսկ մյուսը `ոզնի մայրիկին. հաջորդ երեխան - ինչու նա փոքրիկ ոզնիներին այլ հովանոցներ տվեց: Երեխաները պատասխանում են, իսկ ուսուցիչը օգնում է նրանց ճիշտ ձեւակերպել պատասխանը:
Կողմնորոշված \u200b\u200bէ տարածության մեջ
1. «Աջ, ինչպես ձախ» խաղ
Նպատակը ՝ յուրացնել թուղթ թերթելու համար հմտությունները:
Բովանդակություն Բնադրող տիկնիկները շտապում էին և մոռանում էին ավարտել գծանկարները: Մենք պետք է ավարտենք դրանք նկարելը, որպեսզի մեկ կեսը նման լինի մյուսին: Երեխաները նկարում են, իսկ մի մեծահասակ ասում է. «Կետ, կետ, երկու կեռիկ, հանած ստորակետ ՝ մի զվարճալի դեմք դուրս եկավ: Եվ եթե աղեղն ու մի փոքր կիսաշրջազգեստը այդ աղջիկն են: Եվ եթե ճակատ ու շալվար, այդ փոքրիկ մարդը տղա է »: Երեխաները նկարներ են նայում »:
2. Դիդակտիկ խաղ «Եկեք զարդարենք շարֆը»
Նպատակը. Սովորեցնել, թե ինչպես համեմատել օբյեկտների երկու հավասար և անհավասար խմբերի քանակի տեսանկյունից, կողմնորոշվելով վարժություններ կատարել ինքնաթիռում:
Սարքավորումներ ՝ «շարֆեր» (մեծ ՝ ուսուցչի համար, փոքր ՝ երեխաների համար), երկու գույնի տերևների հավաքածու (յուրաքանչյուր երեխայի համար):
Բովանդակություն Ուսուցիչն առաջարկում է շարֆերը զարդարել տերեւներով: Հարցնում է, թե ինչպես կարող եք դա անել (յուրաքանչյուր երեխա ինքնուրույն է կատարում առաջադրանքը): Հետո ասում է. «Հիմա եկեք թաշկինակներն այլ կերպ զարդարենք, ամեն ինչ նույնն է: Ես զարդարում եմ շարֆս, իսկ դու փոքր կլինես: Theարդարեք վերին եզրը դեղին տերևներով, այսպես. (Ցույց է տալիս): Տեղադրեք այնքան տերեւ, որքան ես ունեմ: Ձեր աջ ձեռքով շարեք դրանք անընդմեջ ձախից աջ: Եվ մենք զարդարում ենք շարֆի ստորին եզրը կանաչ տերեւներով: Վերցրեք այնքան կանաչ տերև, որքան դեղին: Ավելացրեք մեկ այլ դեղին տերև և դրեք այն շալի վերին եզրին: Ի՞նչ տերևներ կան ավելի շատ: Ինչպե՞ս նրանց հավասարեցնել »: Աշխատանքը ստուգելուց և գնահատելուց հետո ուսուցիչն առաջարկում է զարդի ձախ և աջ կողմերը զարդարել տարբեր գույների տերևներով: Ներդրեք աջ կողմ շարֆ այնքան տերև, որքան ձախ: (Ցույց է տալիս) Վերջապես, երեխաները զարդարում են շարֆի բոլոր կողմերը իրենց սեփական ձևով և խոսել դրա մասին:
3. «Թաքցնել և գտնել» դիդակտիկ խաղ
Նպատակը. Սովորեցնել նավարկել սենյակի տարածքում, հետեւել այն հետևողականորեն. զարգացնել ուշադրությունը և անգիր; սովորել տարբերել տեսողության օբյեկտները շրջակա միջավայրից:
Սարքավորումներ Տարբեր խաղալիքներ:
Բովանդակություն 1-ին տարբերակ: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս պայծառ, գունագեղ խաղալիք: Նա ասում է, որ հիմա կթաքցնեն, հետո կխուզեն: Երեխաների հետ միասին նա շրջում է սենյակում, ուսումնասիրում և քննարկում այն \u200b\u200bամենը, ինչ այնտեղ է. «Ահա այն սեղանը, որի վրա դուք նայում եք գրքեր: Եվ ահա խաղալիքներով դարակ: Եկեք գնանք ավելի հեռու: Ահա պահարանը: Այստեղ դուք կարող եք մեր խաղալիքը միացնել դարակի վրա գրքերով: Մենք այն դնում ենք դարակի վրա (դարակը պետք է բաց լինի): Հիմա եկեք գնանք խաղալու »: Ուսուցիչը վարում է պարզ բացօթյա խաղ, օրինակ ՝ «Անել այնպես, ինչպես ես եմ անում»: Որոշ ժամանակ անց նա առաջարկում է գտնել խաղալիք: Արձանագրում է արդյունքը. «Խաղալիքը դարակում էր»: Հաջորդ անգամ նրանք թաքցնում են ձանձրալի խաղալիք, իսկ մյուս կողմից ուսումնասիրում են սենյակը: Երբ երեխաները սովորում են գտնել խաղալիքը, որը գտնվում է աչքի մակարդակում, նրանք այն թաքցնում են նախ երեխայի աչքերի մակարդակից վերև, իսկ հետո: Երեխաները թաքցնում են խաղալիքը, բայց գտնում է ուսուցիչը, ով դանդաղ, հետեւողականորեն զննում է սենյակն ու դրա մեջ եղած առարկաները: Երեխաները պետք է տիրապետեն որոնման հաջորդականությանը ՝ որպես տարածության մեջ կողմնորոշվելու միջոց: Քայլելով սենյակում ՝ ուսուցիչը անվանում է այն ուղղությունը, որով շարժվում է և իրերը, որոնք ճանապարհին հանդիպում է: Օրինակ ՝ «Ահա պատուհան: Պատուհանից տուն կգնամ: Ահա պահարանը: Եթե \u200b\u200bվեր եմ նայում, վերևում չէ, եթե ներքև եմ նայում, ներքևում չկա: Ես ավելի առաջ կգնամ »և այլն: 3-րդ տարբերակ: Երեխաները թաքցնում են խաղալիքը ուսուցչի ղեկավարությամբ, իսկ երեխաներից մեկը փնտրում է այն: Նա նախապես հեռանում է դուռից և չի տեսնում, թե ինչպես են նրանք թաքցնում խաղալիքը: Ուսուցիչը հրավիրում է նրան որոնել ՝ հետեւողականորեն զննելով սենյակը:
4. «Նկարչություն» դիդակտիկ խաղ
Նպատակը ՝ սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է օբյեկտները տեղադրել թղթի թերթիկի վրա (վերևից, ներքևից, կողմերից); զարգացնել ուշադրությունը, իմիտացիան; համախմբել ամբողջական օբյեկտների ընկալումը և տարբերակել դրանք միմյանցից:
Սարքավորումներ Վահանակի համար մեծ թուղթ, հավելվածի մեծ մանրամասներ (արև, հողաշերտ, տուն, տղայի կամ աղջկա արձանիկ, ծառ, թռչուն), թուղթ, նույն չափսի կիրառման տարրերը փոքր չափսերով, սկուտեղներ, սոսինձ, վրձիններ, յուղաներկեր, լաթեր ՝ ըստ երեխաների քանակի:
Բովանդակություն Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ իրենք գեղեցիկ նկար կստեղծեն. Նա գտնվում է մեծ սավանի վրա, ամրացված տախտակի վրա, և նրանք փոքր են իրենց թղթի վրա: Դուք պարզապես պետք է ուշադիր նայեք և ամեն ինչ անեք այնպես, ինչպես անում է ուսուցիչը: Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաների համար բաժանում է կիրառման նյութը: Նախ, նա կպցրեց երկրի մի շերտի հատակին ՝ արևի վերևում: Ուսուցիչն ամեն ինչ անում է դանդաղ, ամեն պահ արձանագրելով իր գործողությունները և հնարավորություն տալով երեխաներին ընտրել յուրաքանչյուր տարր և ճիշտ դասավորել թղթի վրա: Անհրաժեշտության դեպքում օգնում է երեխային որոշել թղթի թերթիկի վրա տեղը (վերևից, ներքևից): Վերջում ուսուցիչը համեմատում է երեխաների աշխատանքը իր հետ `քննարկելով առարկաների տարածական դասավորությունը, գովերգելով դրանք` դրական վերաբերմունք ունենալով աշխատանքի արդյունքին: Ապա նա հակիրճ նկարագրում է ստացված պատկերի բովանդակությունը ՝ ամրագրելով օբյեկտների տարածական դասավորությունը. «Տղան դուրս եկավ փողոց: Ես նայեցի `երկրի տակ, վերև` երկինք: Արեւը երկնքում է: Ներքևում, գետնին, մի տուն և մի ծառ: Տղան մի կողմից կանգնած է տան մոտ, իսկ մյուս կողմում ՝ ծառը: Birdառի վրա նստած է մի թռչուն »:
Timeամանակին կողմնորոշված
1. «Մեր օրը» դիդակտիկ խաղ
Նպատակը ՝ համախմբել օրվա մասերի գաղափարը, սովորեցնել «առավոտ», «օր», «երեկո», «գիշեր» բառերի ճիշտ օգտագործումը:
Սարքավորումներ Բի-բա-բո տիկնիկ, խաղալիքների մահճակալ, սպասք, խեցգետին և այլն; նկարներ, որոնք ցույց են տալիս երեխաների գործողությունները տարբեր ժամանակ օրեր
Բովանդակություն Երեխաները նստում են կիսաշրջանի մեջ: Ուսուցիչը տիկնիկի միջոցով կատարում է տարբեր գործողություններ, որոնց միջոցով երեխաները պետք է որոշեն օրվա մի մասը. Տիկնիկը վեր է կենում անկողնուց, հագնվում, մազերը սանրում (առավոտ), ճաշում (օր): Դրանից հետո ուսուցիչը անվանում է գործողությունը, օրինակ. «Տիկնիկը լվանում է», հրավիրում է երեխային կատարել այն և անվանել այս գործողությանը համապատասխանող օրվա մասը (առավոտ կամ երեկո): Ուսուցիչը կարդում է Պետուշինայի բանաստեղծություններից մի հատված. Վալյան տիկնիկն ուզում է քնել. Ես նրան կդնեմ անկողին, ես վերմակ կբերեմ, որպեսզի նա ավելի արագ քնի Երեխաները տիկնիկին պառկեցնում են անկողնում և ասում, թե երբ է դա պատահում: Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարները ժամանակի հաջորդականությամբ և հարցնում, թե օրվա որ հատվածում են տեղի ունենում այդ գործողությունները: Հետո նա խառնվում է նկարները և երեխաների հետ միասին տեղադրում ըստ օրվա գործողությունների: Երեխաները նկարները դնում են ուսուցչի նկարներին համապատասխան:

Միջին խումբ

«Քանակը և հաշվարկը»
1. Դիդակտիկ խաղ: «Accountիշտ հաշիվ»
Նպատակը ՝ օգնել օգնել բնական թվերի թվերի կարգի յուրացմանը. ամրապնդել առաջ և հետ հաշվելու հմտությունները:
Սարքավորման գնդակ:
Բովանդակություն. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Սկսելուց առաջ նրանք համաձայնվում են, թե ինչ հերթականությամբ (ուղղակի կամ հակառակ) կհաշվեն: Դրանից հետո նրանք նետում են գնդակը և մի շարք պարանի: Գնդակը բռնողը շարունակում է հաշիվը ՝ գնդակը նետելով հաջորդ խաղացողին
2. Դիդակտիկ խաղ. «Շատ, մի քիչ»
Նպատակը. Օգնելու ձուլել «շատ», «փոքր», «մեկ», «մի քանի», «ավելի», «պակաս», «հավասարապես» հասկացությունները:
Բովանդակություն. Խնդրեք երեխային անվանել առանձին առարկաներ կամ առարկաներ, որոնք շատ են (սակավաթիվ): Օրինակ ՝ կան շատ աթոռներ, մեկ սեղան, շատ գրքեր, քիչ կենդանիներ: Երեխայի առջեւ դրեք տարբեր գույների բացիկներ: Թող կանաչ քարտերը լինեն -7, իսկ կարմիրները `5: Հարցրեք, թե որ քարտերն են ավելի շատ, որոնք ավելի քիչ: Ավելացրեք ևս 2 կարմիր քարտ: Հիմա ի՞նչ կարող ենք ասել:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Գուշակիր թիվը»
Նպատակը. Օգնել երեխաներին հավաքել և հանել տարրական մաթեմատիկական գործողություններին. օգնում են համախմբել առաջին տասնյակի ընթացքում նախորդ և հաջորդ թիվը որոշելու հմտությունները:
Բովանդակություն. Հարցրեք, օրինակ, թե որ թիվն է ավելի մեծ, քան երեքը, բայց պակաս է հինգից. որի թիվը երեքից պակաս է, բայց մեկից ավելին և այլն: Մտածեք, օրինակ, տասի սահմաններում գտնվող մի թիվ և խնդրեք երեխային գուշակել: Երեխան զանգահարում է տարբեր համարներ, իսկ ուսուցիչն ասում է նշված համարը նախատեսվածից ավելի կամ պակաս: Դրանից հետո կարող եք փոխել դերերը երեխայի հետ:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Հաշվող խճանկար»
Նպատակը. Ծանոթանալ թվերին; սովորեք հաստատել քանակի համապատասխանությունը նկարին:
Սարքավորումներ. Հաշվարկման ձողիկներ:
Բովանդակություն. Երեխայի հետ միասին կազմեք թվեր կամ տառեր ՝ օգտագործելով հաշվող ձողիկներ: Առաջարկեք երեխային սահմանված համարի կողքին `համապատասխան քանակի հաշվիչ ձողեր տեղադրելու համար:
5. Դիդակտիկ խաղ. «Կարդա և հաշվիր»
Նպատակը. Օգնելու տիրապետել «շատ», «քիչ», «մեկ», «մի քանի», «ավելի», «պակաս», «հավասարապես», «այնքան», «որքան» հասկացություններին; օբյեկտները չափի մեջ համեմատելու ունակություն:
Սարքավորումներ ձողիկներ հաշվելը:
Բովանդակություն. Երեխային գիրք կարդալիս խնդրեք նրան տեղադրել այնքան հաշվիչ փայտ, որքան, օրինակ, հեքիաթում կենդանիներ կային: Հաշվելուց հետո, թե քանի կենդանիներ կան հեքիաթում, հարցրեք, թե ով է ավելի շատ, ով է պակաս և ով է նույնը: Համեմատեք խաղալիքները ըստ չափի. Ո՞վ է ավելի մեծ `նապաստակ, թե արջ: Ո՞վ է ավելի փոքր: Ո՞վ է նույն հասակը:
Երկրաչափական ձև:
1. Դիդակտիկ խաղ. «Ընտրիր ըստ ձևի»
Նպատակը ՝ երեխաներին սովորեցնել առանձնացնել առարկայի ձևը ՝ շեղվելով դրա մյուս հատկություններից:
Սարքավորումներ Հինգ երկրաչափական ձևերից յուրաքանչյուրի մեկ մեծ գործիչ, երկրաչափական ուրվագծերով ուրվագծեր ունեցող քարտեր, տարբեր գույների երկու չափսերի յուրաքանչյուր ձևի երկու պատկեր (մեծ կազմվածքը համընկնում է քարտի եզրագծային պատկերին):
Բովանդակություն. Երեխաներին տրվում են թվեր և քարտեր: Ուսուցիչ. «Հիմա մենք խաղալու ենք« Վերցրու այն »խաղը: Դա անելու համար հարկավոր է հիշել տարբեր ձևերի անուններ: Ի՞նչ ձև ունի այս ցուցանիշը: (հետագայում այս հարցը կրկնվում է այլ գործիչների ցուցադրմամբ): Ձևերը պետք է դասավորել ըստ ձևի, անկախ գույնից »: Երեխաների համար, ովքեր սխալ են դրել այդ թվերը, ուսուցիչն առաջարկում է մատով գտնել գծապատկերի ուրվագիծը, գտնել և ուղղել սխալը:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Լոտո»
Նպատակը ՝ տիրապետել տարբեր ձևեր ընդգծելու հմտություններին:
Սարքավորումներ երկրաչափական պատկերներ պատկերող քարտեր:
Բովանդակություն Երեխաներին տրվում են քարտեր, որոնց վրա անընդմեջ ցուցադրվում են տարբեր գույների և ձևերի 3 երկրաչափական պատկերներ: Քարտերը տարբերվում են երկրաչափական ձևերի դասավորվածությունից, դրանց գույնի համադրությունից: Երեխաներին հատ առ հատ ներկայացվում են համապատասխան երկրաչափական ձևերը: Երեխան, որի քարտի վրա կա ներկայացված պատկեր, վերցնում է այն և դնում իր քարտի վրա, որպեսզի այդ պատկերը համընկնի նկարվածի հետ: Երեխաները պատմում են, թե ըստ ինչ հերթականության են դասավորված այդ թվերը:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Գտիր քո տունը»
Նպատակը ՝ համախմբել շրջանն ու քառակուսին տարբերելու և անվանակոչելու կարողությունը:
Սարքավորումներ շրջան, քառակուսի, 2 օղակ, շրջանակներ և քառակուսիներ ՝ ըստ երեխաների թվաքանակի, դափնի:
Բովանդակություն. Ուսուցիչը հատակին երկու օղակ է դնում միմյանցից շատ հեռավորության վրա: Առաջին օղակի ներսում նա տեղադրում է ստվարաթղթից կտրված քառակուսի, երկրորդի մեջ ՝ շրջան: Երեխաները պետք է բաժանվեն երկու խմբի. Ոմանց ձեռքում կա քառակուսի, իսկ մյուսների շրջանում շրջան: Այնուհետև ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները, այն է, որ տղաները վազեն սենյակում , և երբ նա հարվածում է դափնին, նրանք պետք է գտնեն իրենց տները: Շրջան ունեցողները վազում են դեպի օղակը, որտեղ ընկած է այդ շրջանակը, իսկ քառակուսի ունեցողները վազում են դեպի օղակը ՝ քառակուսիով:
Երբ երեխաները ցրվում են իրենց տեղերը, ուսուցիչը ստուգում է, թե որ թվերն ունեն երեխաները, արդյոք նրանք ճիշտ են ընտրել տունը, նշում է, թե ինչպես են կոչվում այդ թվերը և դրանցից քանիսը:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Գուշակիր»
Նպատակը. Համախմբել շրջանակը, քառակուսին և եռանկյունին տարբերելու կարողությունը:
Սարքավորումներ գնդակ; տարբեր գույների շրջանակներ, քառակուսիներ, եռանկյունիներ:
Բովանդակություն. Երեխաները կանգնած են մի շրջանակի մեջ, որի կենտրոնում գնդիկով ուսուցիչ է: Նա ասում է, որ այժմ բոլորը կգան, թե ինչ տեսք ունի ցուցադրվող առարկան: Նախ, ուսուցիչը ցույց է տալիս դեղին շրջան և դնում այն \u200b\u200bկենտրոնում: Հետո նա հրավիրում է ձեզ մտածել և ասել, թե ինչպիսին է այս շրջանակը: Պատասխանը այն երեխան է, ում ուսուցիչը գնդակ է գլորում: Գնդակը բռնող երեխան ասում է, թե ինչպիսին է այդ շրջանակը: Օրինակ ՝ նրբաբլիթի, արևի տակ, ափսեի վրա ... Հաջորդը, ուսուցիչը ցույց է տալիս մեծ կարմիր շրջան: Երեխաները ֆանտազիզացնում են. Խնձոր, լոլիկ ... Բոլորն էլ մասնակցում են խաղին: Guess խաղի իմաստը երեխաներին ավելի պարզ դարձնելու համար ցույց տվեք նրանց նկարազարդումները: Այսպիսով, կարմիր շրջանակը լոլիկ է, դեղին շրջանակը `գնդիկ:
Քանակները
1. Դիդակտիկ խաղ. «Մրգերի հավաքում»
Նպատակը. Նմուշից որոշակի չափի օբյեկտներ ընտրելիս զարգացնել աչք:
Սարքավորումներ խնձորի նմուշներ (ստվարաթղթից կտրված) երեք չափի մեծ, փոքր, փոքր; երեք զամբյուղներ մեծ են, փոքր, փոքր; նմուշների կախված ստվարաթղթե խնձորներով մի ծառ (8-10 խնձոր նույն չափի էր): Յուրաքանչյուր խնձորի տրամագիծը 0,5 սմ-ով պակաս է նախորդից:
Բովանդակություն. Ուսուցիչը ցույց է տալիս ծառ ՝ խնձորով, զամբյուղներով և ասում, որ փոքր խնձորը պետք է հավաքել փոքր զամբյուղի մեջ, իսկ մեծը `մեծի մեջ: Միեւնույն ժամանակ, նա զանգահարում է երեք երեխաների, յուրաքանչյուրը մեկ խնձոր է տալիս նմուշին և հրավիրում նրանց ծառից նույն խնձորներից մեկը քաղել: Եթե \u200b\u200bխնձորները ճիշտ են քաղում, ուսուցիչը խնդրում է դրանք դնել համապատասխան զամբյուղների մեջ: Հետո առաջադրանքը կատարվում է նոր խումբ երեխաներ Խաղը կարող է կրկնվել մի քանի անգամ:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Մեկ, երկու, երեք - նայե !ք»:
Նպատակը ՝ երեխաներին սովորեցնել կառուցել տվյալ չափի օբյեկտի պատկեր և օգտագործել այն խաղային գործողություններում:
Սարքավորումներ Մեկ գունավոր բուրգեր (դեղին և կանաչ), առնվազն յոթ օղակներով: Յուրաքանչյուր գույնի 2-3 բուրգեր:
Բովանդակություն Երեխաները նստում են աթոռների վրա կիսաշրջանով: V.– ը բուրգեր է դնում 2-3 սեղանների վրա ՝ խառնելով օղակները: Նա երկու բուրգեր է դնում երեխաների առջև դրված փոքրիկ սեղանի վրա և ապամոնտաժում դրանցից մեկը: Հետո նա կանչում է երեխաներին և նրանցից յուրաքանչյուրին տալիս նույն չափի մատանին և խնդրում գտնել մի զույգ իր մատանու համար: «Ուշադիր նայեք ձեր մատանիներին և փորձեք հիշել, թե դրանք ինչ չափի են, որ չսխալվեք: Ո՞րն է ձեր մեծ կամ փոքր մատանին: Եթե երեխան պատասխանի հետ կորուստ ունի, Վ.-ն առաջարկում է գնալ հավաքված բուրգ և իր մատանին կցել այս չափի մատանին: Այնուհետև նա հրավիրում է երեխաներին թողնել իրենց մատանիները աթոռների վրա և փնտրել նույն չափի այլ մատանիներ: Մատանիներին փնտրեք միայն այն բանից հետո, երբ բոլոր երեխաներն ասեն «Մեկ, երկու, երեք, նայիր» բառերը: Մատանին ընտրելով ՝ յուրաքանչյուր երեխա վերադառնում է իր տեղը և դնում իր նմուշի վրա, որը մնացել էր բարձրաթոռի վրա: Եթե \u200b\u200bերեխան սխալվում է, նրան թույլատրվում է ուղղել սխալը ՝ ընտրված մատանին փոխարինելով մյուսով: Փոփոխության համար, խաղը կրկնելիս, որպես նմուշ կարող եք օգտագործել տարբեր գույնի բուրգ:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Ո՞վ ունի ավելի երկար պոչ»:
Նպատակը. Յուրացնել երկարության և լայնության հակապատկեր չափի օբյեկտները համեմատելու, խոսքի մեջ «երկար», «ավելի երկար», «լայն», «նեղ» հասկացություններն օգտագործելու ունակությունը:
Բովանդակություն Դռնից դուրս աղմուկ: Կենդանիներ են հայտնվում. Փղիկ, նապաստակ, արջ, կապիկ ՝ Վինի Թուխի ընկերները: Կենդանիները վիճում են, թե ով ունի ավելի երկար պոչ: Վինի Թուխը երեխաներին հրավիրում է օգնելու կենդանիներին: Երեխաները համեմատում են նապաստակի և գայլի ականջների երկարությունը, աղվեսի և արջի պոչերը, ընձուղտի և կապիկի պարանոցի երկարությունը: Ամեն անգամ, Վ – ի հետ միասին, նրանք սահմանում են հավասարության և անհավասարության երկարությունը և լայնությունը ՝ օգտագործելով համապատասխան տերմինաբանություն ՝ երկար, ավելի երկար, լայն, նեղ և այլն:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Ո՞վ է ամենայն հավանականությամբ ծալում ժապավենը»
Նպատակը. Շարունակել ձևավորել վերաբերմունքը չափի նկատմամբ որպես նշանակալի հատկություն, ուշադրություն դարձնել երկարությանը, ծանոթանալ «երկար», «կարճ» բառերին:
Բովանդակություն Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է սովորել ժապավենը գլորել և ցույց տալիս, թե ինչպես կարելի է դա անել, բոլորին փորձում է: Հետո նա առաջարկում է խաղալ «Ո՞վ է ամենայն հավանականությամբ ծալելու ժապավենը» խաղը: Childrenանգահարում է երկու երեխայի, մեկին տալիս է երկար, մյուսին `կարճ ժապավեն և բոլորին խնդրում է տեսնել, թե ով է առաջինը գլորում իր ժապավենը: Բնականաբար, հաղթողն այն է, ով ունի ավելի կարճ ժապավեն: Դրանից հետո ուսուցիչը ժապավենները դնում է սեղանի վրա, որպեսզի նրանց տարբերությունը երեխաների համար հստակ տեսանելի լինի, բայց ոչինչ չի ասում: Այնուհետեւ երեխաները փոխում են ժապավենները: Հիմա մեկ այլ երեխա է շահում: Երեխաները նստում են, ուսուցիչը զանգահարում է երեխաներին և նրանցից մեկին առաջարկում ժապավեն ընտրել: Հարցնում է, թե ինչու է ուզում այս ժապավենը: Երեխաները պատասխանելուց հետո նա ժապավենները անվանում է «կարճ», «երկար» և ամփոփում երեխաների գործողությունները. «Կարճ ժապավենը արագ պտտվում է, իսկ երկարը ՝ դանդաղ»:
Կողմնորոշված \u200b\u200bէ տարածության մեջ
1. Դիդակտիկ խաղ. «Ով որտեղ է»
Նպատակը. Սովորեցնել տարբերակել օբյեկտների դիրքը տարածության մեջ (առջևի, հետևի, արանքում, մեջտեղում, աջից, ձախից, ներքևից, վերևից):
Սարքավորումներ խաղալիքներ
Բովանդակություն. Խաղալիքներ դասավորեք սենյակի տարբեր վայրերում: Հարցրեք երեխային, թե որ խաղալիքն է առջևում, ետևում, կողքին, հեռու և այլն: Հարցրեք, թե ինչ կա վերևում, ինչ կա ներքևում, աջ, ձախ և այլն:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Վազիր դեպի համարը»
Նպատակը. Իրականացնել թվեր անգիր և տարբերակող, տարածության մեջ նավարկելու կարողություն: զարգացնել լսողական և տեսողական ուշադրություն:
Սարքավորումներ `թվերի պատկերով քարտեր, որոնք կախված են սենյակի տարբեր վայրերում:
Բովանդակություն. Ցածր շարժունակության խաղ: Ուսուցիչը (վարորդը) զանգահարում է համարներից մեկին, երեխաները սենյակում գտնում են իր պատկերով բացիկ ու վազում դրան: Եթե \u200b\u200bերեխան սխալվում է, նա որոշ ժամանակ դուրս է մնում խաղից: Խաղը խաղում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ չի հայտնաբերվել հաղթողը:
Դուք կարող եք բարդացնել առաջադրանքը ՝ խնդրելով երեխաներին, համարի մոտ կանգնած, ծափահարել իրենց ձեռքերը (կամ ոտքերով հարվածել կամ նստել) այն համարը, որը նշանակում է:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Վերելակ»
Նպատակը. Համախմբել 7-ի ուղղակի և հակադարձ հաշվելը, համախմբել ծիածանի հիմնական գույները, համախմբել «վերև», «ներքև» հասկացությունները, անգիր սովորական թվեր (առաջին, երկրորդ ...)
Բովանդակություն. Երեխան հրավիրվում է օգնելու բնակիչներին վերելակի վրա բարձրացնել կամ իջեցնել ցանկալի հատակին, հաշվել հարկերը, պարզել, թե քանի բնակիչ է ապրում հատակին:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Երեք քայլ»
Նպատակը ՝ կողմնորոշումը տարածության մեջ, ունկնդրելու և հրահանգներին հետեւելու ունակություն:
Բովանդակություն. Խաղացողները բաժանված են երկու հավասար թիմերի, կանգնած են մեկը մյուսի հետեւից: Յուրաքանչյուր թիմի խնդիրն է լրիվ լրացնելով, ճշգրտորեն պահպանելով կանոնները, որքան հնարավոր է արագ հասնել վերջնագծին. Նրանք արտասանում են կանոնները երգչախմբով. Երեք քայլ դեպի ձախ, երեք քայլ դեպի աջ, մեկ քայլ առաջ, մեկը հետ և չորս ուղիղ:
Timeամանակին կողմնորոշված
1. Դիդակտիկ խաղ. «Երբ պատահի»
Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները սեզոնների, դրանց բնութագրական առանձնահատկությունների մասին. զարգացնել համահունչ խոսք, ուշադրություն և հնարամտություն, տոկունություն:
Սարքավորումներ նկարներ սեզոնների համար:
Բովանդակություն. Երեխաները նստում են սեղանի շուրջ: Ուսուցիչն իր ձեռքում ունի մի քանի նկար `տարբեր եղանակների պատկերներով, յուրաքանչյուր սեզոնի համար` 2-3 նկար: Ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները, ուսուցիչը յուրաքանչյուրին տալիս է նկար: Դրանից հետո սլաքը շրջում է շրջանագծի մեջ: Նա, ում նա ցույց տվեց, ուշադիր ուսումնասիրում է իր նկարը և այնուհետև խոսում դրա բովանդակության մասին: Այնուհետև նրանք կրկին նետում են սլաքը, և նա, ում նա մատնացույց էր անում գուշակել սեզոնը: Այս խաղի տարբերակ կարող է լինել ուսուցչի հատվածները սեզոնային բնական երեւույթների մասին արվեստի գործերից հատվածներ կարդալը և համապատասխան բովանդակությամբ նկարներ որոնելը:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Անվանեք բացակայող բառը»
Նպատակը. Սովորեցնել անվանել ժամանակաշրջանները. Առավոտ, երեկո, օր, գիշեր:
Սարքավորումներ ՝ գնդիկավոր:
Բովանդակություն. Երեխաները կազմում են կիսաշրջան: Ուսուցիչը գնդակ է գլորում երեխաներից մեկին: Սկսում է մի նախադասություն ՝ շրջանցելով օրվա մասերի անունները. - Առավոտյան նախաճաշում ենք, և ընթրում ենք ... Երեխաները զանգահարում են բաց թողնված բառը - Առավոտյան գալիս ես Մանկապարտեզ, և դու գնում ես տուն ... -Կեսօրին դու ճաշում ես, և ընթրում ես ...
3. Դիդակտիկ խաղ. «Ո՞վ է եղել նախկինում: Ո՞վ կլինի հետո »:
Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները ժամանակավոր ներկայացուցչությունների վերաբերյալ. Նախ, ապա, մինչև, հետո, ավելի վաղ, ավելի ուշ:
Բովանդակություն. Հեքիաթների բեմադրություն ՝ «Շաղգամ», «Տերեմոկ», «Կոլոբոկ» և այլն:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Լուսացույց»
Նպատակը ՝ համախմբել երեխաների գաղափարները սեզոնների մասին:
Բովանդակություն. Ուսուցիչն ասում է, օրինակ, «Ամառն ավարտվեց, գարունը եկավ»: Երեխաները կարմիր շրջան են բարձրացնում `կանգառի ազդանշան, սխալները շտկվում են:
5. Դիդակտիկ խաղ. «Անվանեք բացակայող բառը»
Նպատակը ՝ երեխաների գիտելիքները համախմբել օրվա մասերի, դրանց հաջորդականության վերաբերյալ, ամրապնդել հասկացությունները ՝ երեկ, այսօր, վաղը:
Բովանդակություն. Երեխաները շրջանագծի մեջ: Հաղորդավարը սկսում է արտահայտությունը և գնդակը նետում խաղացողներից մեկին. «Օրվա ընթացքում արևը փայլում է, իսկ լուսինը ...»: Նա, ով ավարտում է արտահայտությունը, գալիս է նոր բառով. «Առավոտյան մենք եկանք մանկապարտեզ և վերադարձանք ...», «Եթե երեկ ուրբաթ էր, ապա այսօր ...», «Ձմեռը փոխարինվում է գարնանով և գարուն ...»:

Ավագ խումբ:

«Քանակը և հաշվարկը»
1. Դիդակտիկ խաղ «Ընտրեք խաղալիք»
Նպատակը ՝ պարապել առարկաները հաշվելիս ըստ անվանված համարի և այն անգիր սովորել, թե ինչպես գտնել հավասար թվով խաղալիքներ:
Բովանդակություն Վ.-ն երեխաներին բացատրում է, որ նրանք կսովորեն հաշվել այնքան խաղալիք, որքան ինքն է ասում: Իր հերթին նա կանչում է երեխաներին և նրանց առաջադրանք է տալիս բերել որոշակի քանակությամբ խաղալիքներ և դրանք դնել որոշակի սեղանի վրա: Նա մյուս երեխաներին հանձնարարում է ստուգել, \u200b\u200bարդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել, և դա անել, հաշվել խաղալիքները, օրինակ. «Սերյոժա, բերիր 3 բուրգեր և դրիր այս սեղանի վրա: Վիտյա, ստուգիր, թե քանի բուրգեր է բերել Սերյոժան »: Արդյունքում, մեկ սեղանի վրա կա 2 խաղալիք, երկրորդը ՝ 3, երրորդը ՝ 4, չորրորդը ՝ 5: Այնուհետև երեխաներին խնդրում են հաշվել որոշակի քանակությամբ խաղալիքներ և դնել սեղանին նույն քանակությամբ նման խաղալիքներ, որպեսզի տեսնեն, որ դրանք հավասարապես բաժանված են: Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխան պատմում է, թե ինչ է արել: Մեկ այլ երեխա ստուգում է, արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Բավարա՞ր է»:
Նպատակը ՝ սովորեցնել երեխաներին տեսնել տարբեր չափերի օբյեկտների խմբերի հավասարությունն ու անհավասարությունը, հասցնել այն գաղափարին, որ թիվը կախված չէ չափից:
Բովանդակություն Վ.-ն առաջարկում է բուժել կենդանիներին: Նախնականը պարզում է. «Արդյո՞ք նապաստակները կունենան բավարար քանակությամբ գազար, ընկույզների սկյուռներ: Ինչպե՞ս պարզել: Ինչպե՞ս ստուգել: Երեխաները հաշվում են խաղալիքները, համեմատում դրանց քանակը, ապա բուժում կենդանիներին ՝ մեծ խաղալիքների վրա փոքրիկ խաղալիքներ դնելով: Բացահայտելով խմբում խաղալիքների քանակի հավասարությունն ու անհավասարությունը ՝ նրանք ավելացնում են բացակայող իրը կամ հեռացնում ավելորդը:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Թռչնաբուծարանում»
Նպատակը. Երեխաներին վարժեցնել հաշվելու սահմաններում, ցույց տալ օբյեկտների քանակի անկախությունը իրենց զբաղեցրած տարածքից:
Բովանդակություն Հ. «Այսօր մենք գնում ենք էքսկուրսիա ՝ թռչնաֆաբրիկա: Այստեղ հավեր ու հավեր են ապրում: Հավերը նստում են վերին տապի վրա, դրանք 6-ն են, ներքեւի մասում `5 հավ: Նրանք համեմատում են կանանց և հավերին, որոշում են, որ կանայք ավելի քիչ են, քան էգերը: «Մի հավ փախավ: Ի՞նչ է պետք անել հավերին ու հավերին հավասարեցնելու համար: (Դուք պետք է գտնեք 1 հավ և վերադարձեք այն հավի միս): Խաղը կրկնվում է: V. աննկատ հեռացնում է հավը, երեխաները հավի մայր են փնտրում հավի համար և այլն:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Հաշվի՛ր թռչուններին»
Նպատակը. Ցույց տալ 6 և 7 թվերի կրթությունը, սովորեցնել երեխաներին հաշվել 7-ի սահմաններում:
Բովանդակություն Ուսուցիչը մի շարքում նկարների 2 խումբ է դնում տառատեսակների կտավի վրա (ցլեր և տիտաններ (միմյանցից որոշակի հեռավորության վրա) և հարցնում. «Ինչպե՞ս են կոչվում այս թռչունները: Արդյո՞ք դրանք հավասար են: Պարզում է, որ հավասար թվով թռչուններ կան. 5. Վ. Տիտղոսարան է ավելացնում և հարցնում. «Քանի՞ տիտան է ստացվել: Ինչպե՞ս ստացվեց 6 տիտան: Ինչքա՞ն կար: Քանի՞ հատ ավելացվեց թիվն ավելի մեծ է ՝ 6 կամ 6: Ո՞րը պակաս: Ինչպե՞ս թռչունները հավասարապես բաժանել 6-ի: (Ընդգծում է, որ եթե մեկ թռչուն հեռացվի, այն նաև կդառնա հավասար 5-ի): Նա հանում է 1 տիտղոսը և հարցնում. «Քանի՞ հատ կա: 5. «Յուրաքանչյուր շարքում կրկին ավելացնում է 1 թռչուն և բոլոր երեխաներին հրավիրում է թռչունները հաշվել: Նույն կերպ ներկայացնում է 7 թիվը:
5. Դիդակտիկ խաղ. «Հաշվել և անվանել»
Նպատակը ՝ ականջով հաշվելը վարժեցնելը:
Բովանդակություն Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է ականջներով հաշվել հնչյունները: Նա հիշեցնում է, որ դա պետք է արվի առանց մեկ ձայն բաց թողնելու կամ առաջ վազելու («Ուշադիր լսեք, թե քանի անգամ է հարվածում մուրճը»): (2-10) հնչյուններ են արդյունահանվում: Ընդհանուր առմամբ, նրանք տալիս են 2-3 գուշակություն: Հետագայում Վ.-Ն բացատրում է նոր առաջադրանքը. «Այժմ մենք հաշվելու ենք փակ աչքերով հնչյունները: Երբ դուք հաշվում եք հնչյունները, բացեք ձեր աչքերը, լուռ հաշվեք նույն քանակությամբ խաղալիքներ և շարեք դրանք անընդմեջ »: V. թակում է 2-ից 10 անգամ: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը: Նրանք պատասխանում են. «Քանի՞ խաղալիք եք դրել և ինչու»:
Երկրաչափական ձև:
1. Դիդակտիկ խաղ. «Ընտրիր գործիչ»
Նպատակը `համախմբել երկրաչափական ձևերը` ուղղանկյուն, եռանկյունի, քառակուսի, շրջան, օվալ, տարբերելու կարողությունը:
Սարքավորում. Յուրաքանչյուր երեխա ունի քարտեր, որոնց վրա նկարված է ուղղանկյուն, քառակուսի և եռանկյուն, գույնը և ձևը տարբերվում են:
Բովանդակություն Սկզբում Վ.-Ն առաջարկում է մատով գծել քարտերի վրա գծված գործիչները: Այնուհետև նա ներկայացնում է մի սեղան, որի վրա նկարված են նույն պատկերները, բայց երեխաների գույնի և այլ գույնի, և, ցույց տալով գործիչներից մեկը, ասում է. «Ունեմ մեծ դեղին եռանկյունի»: Եվ այսպես շարունակ. Callանգահարում է 2-3 երեխաների և խնդրում նրանց անվանել գույնն ու չափը (այս տեսակի իր գործչի մեծ, փոքր): «Ես ունեմ փոքրիկ կապույտ քառակուսի»:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Անվանեք ձեր ավտոբուսը»
Նպատակը. Իրականացնել շրջան ՝ քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն տարբերակելիս, գտնել նույն ձևի, գույնի և չափի տարբեր գործիչներ,
Բովանդակություն V.- ն միմյանցից որոշ հեռավորության վրա դնում է 4 աթոռ, որոնց կցված են եռանկյունու, ուղղանկյունի և այլն (ավտոբուսային ապրանքանիշեր) մոդելներ: Երեխաները նստում են ավտոբուսներ (աթոռների ետևում կանգնած են 3 սյունակում) Ուսուցիչ-դիրիժորը նրանց տոմսեր է տալիս: Յուրաքանչյուր տոմս ունի նույն պատկերը, ինչ ավտոբուսում: «Կանգնեք» ազդանշանի վրա երեխաները գնում են զբոսանքի, իսկ ուսուցիչը փոխում է մոդելները: «Դեպի ավտոբուս» ազդանշանին: երեխաները հայտնաբերում են ավտոբուսի անսարքությունները և կանգնում մեկը մյուսի հետեւից: Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Հավաքիր գործիչը»
Նպատակը ՝ սովորեցնել, թե ինչպես հաշվել գործիչ կազմող առարկաները:
Բովանդակություն Վ.-ն հրավիրում է երեխաներին իր հետ տեղափոխել ձողիկներ ունեցող ափսե և հարցնում. «Ի՞նչ գույնի են ձողերը: Յուրաքանչյուր գույնի ձողիկներ՞: Առաջարկում է կազմակերպել յուրաքանչյուր գույնի ձողիկներ, որպեսզի ստացվեն տարբեր ձևեր: Հանձնարարությունն ավարտելուց հետո երեխաները կրկին հաշվում են ձողերը: Պարզեք, թե քանի ձող է գնացել յուրաքանչյուր կտոր: Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում այն \u200b\u200bփաստի վրա, որ ձողերը տեղակայված են տարբեր ձևերով, բայց դրանք հավասարաչափ բաշխված են. 4 «Ինչպե՞ս ապացուցել, որ ձողերի հավասար մասեր կան»: Երեխաները ձողերը շարում են շարքերից մեկը մյուսի տակ:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Ինչու օվալը չի \u200b\u200bգլորում»:
Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել օվալաձև կազմվածքի հետ, սովորել տարբերակել օղակի և օվալաձև կազմվածքի միջև
Բովանդակություն Երկրաչափական ձևերի մոդելները դրված են ֆլանային գծագրի վրա. Շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն: Նախ, մի երեխա, որը կանչվում է ֆլանելեգրաֆ, կանչում է թվերը, իսկ հետո բոլոր երեխաները դա անում են միասին: Երեխային խնդրում են ցույց տալ շրջանը: Հարց. «Ո՞րն է տարբերությունը շրջանի և այլ գործիչների միջև»: Երեխան մատով հետագծում է շրջանակը, փորձում է այն գլորել: Վ.-ն ամփոփում է երեխաների պատասխանները. Շրջանը անկյուններ չունի, բայց մնացած գործիչներն ունեն անկյուններ: Ֆլանի վրա տեղադրված են տարբեր գույների և չափերի 2 օղակ և 2 օվալաձև պատկերներ: «Նայեք այս թվերին: Կա՞ն շրջանակներ նրանց մեջ: Երեխաներից մեկին խնդրում են ցույց տալ շրջանակներ: Երեխաների ուշադրությունը գրավում է այն փաստը, որ ֆլանելոգրաֆի վրա կան ոչ միայն շրջանակներ, այլ նաև այլ գործիչներ: , շրջանին նման: Օվալաձեւ է: Վ. Սովորեցնում է տարբերակել դրանք օղակներից. հարցնում է. «Ինչպե՞ս օվալաձեւ կերպարները նման են շրջաններին: (Օվալաձևերը նույնպես անկյուն չունեն): Երեխային առաջարկվում է ցույց տալ շրջան, օվալաձև կազմվածք: Ստացվում է, որ օղակը գլորվում է, բայց օվալաձևը ՝ ոչ (ինչու՞): Հետո նրանք պարզում են, թե օվալաձևը ինչով է տարբերվում շրջանից: (ձվաձեւ ձգված գործիչ): Համեմատեցեք ՝ օվալի վրայով շրջան կիրառելով և ծածկելով:
Քանակները
1. Դիդակտիկ խաղ. «Ձողիկներ անընդմեջ»
Նպատակը. Համախմբել հաջորդական շարք չափերով կառուցելու կարողությունը:
Բովանդակություն Վ.-ն երեխաներին ներկայացնում է նոր նյութը և բացատրում առաջադրանքը. «Անհրաժեշտ է անընդմեջ փայտիկներ կառուցել, որպեսզի դրանց երկարությունը պակասի»: Childrenգուշացնում է երեխաներին, որ խնդիրը պետք է կատարվի աչքով (դուք չեք կարող փորձել և վերակառուցել ձողերը): «Առաջադրանքը կատարելու համար, ճիշտ է, հարկավոր է ամեն անգամ ամենաերկար փայտը վերցնել այն ամենից, ինչը անընդմեջ միմյանց վրա չի դրվում», - բացատրում է Վ.
2. Դիդակտիկ խաղ. «Fալիր տախտակները»
Նպատակը. Իրականացնել հաջորդական շարքի լայնությամբ կառուցելու ունակություն, շարքը դասավորել 2 ուղղությամբ `նվազման և աճման կարգով:
Սարքավորումներ 1-ից 10 սմ տարբեր լայնության 10 տախտակ Դուք կարող եք օգտագործել ստվարաթղթե տուփեր:
Բովանդակություն Մասնակիցները բաժանված են 2 խմբի: Յուրաքանչյուր ենթախումբ ստանում է մի շարք հուշատախտակներ: Երկու հավաքածուները տեղավորվում են 2 սեղանի վրա: Երկու ենթախմբի երեխաները սեղանի մի կողմում նստած են աթոռների վրա: Սեղանների մյուս կողմում տեղադրվում են անվճար նստարաններ: Երեխաների երկու ենթախմբերը պետք է շարեն տախտակները անընդմեջ (մեկը ՝ նվազող լայնությամբ, մյուսը ՝ լայնությամբ): Իր հերթին, մեկ երեխա գալիս է սեղան և անընդմեջ դնում 1 տախտակ: Առաջադրանքը կատարելիս բացառվում են նմուշներն ու շարժումները: Հետո երեխաները համեմատում են: Որոշեք, թե որ ենթախումբն է ճիշտ հաղթահարել խնդիրը:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Տոնածառեր»
Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել օգտագործել չափը `բարձրությունը որոշելու համար (բարձրության պարամետրերից մեկը):
Սարքավորումներ ՝ 5 հավաքածու. Յուրաքանչյուր հավաքածու պարունակում է 5, 10, 15, 20, 25 սմ բարձրությամբ տոնածառեր (տոնածառերը կարելի է պատրաստել ստենդերից ստվարաթղթից): Նույն երկարության նեղ ստվարաթղթե շերտեր:
Բովանդակություն Վ.-ն երեխաներին հավաքում է կիսաշրջանի մեջ և ասում. «Երեխաներ, մոտենում են Նոր Տարիեւ բոլորին պետք են տոնածառեր: Մենք կխաղանք այսպես. Մեր խումբը կգնա անտառ, և բոլորը այնտեղ, ըստ չափի, տոնածառ կգտնեն: Ես ձեզ չափումներ կտամ, և դուք կվերցնեք ցանկալի բարձրության տոնածառերը: Ով կգտնի այդպիսի տոնածառ, ինձ մոտ կգա տոնածառով ու չափով ու ցույց կտա, թե ինչպես է չափել իր տոնածառը: Անհրաժեշտ է չափել ՝ տոնածառի կողքին չափում տեղադրելով, որպեսզի դրանց հատակը համընկնի, եթե վերևը նույնպես համընկնի, ապա դուք գտել եք անհրաժեշտ տոնածառը (ցույց է տալիս չափման մեթոդը) »: Երեխաները գնում են անտառ, որտեղ մի քանի սեղանների վրա խառնվում են տարբեր տոնածառեր: Յուրաքանչյուրը վերցնում է իրեն անհրաժեշտ ծառը: Եթե \u200b\u200bերեխան սխալվում է, ապա նա վերադառնում է անտառ և վերցնում ճիշտ տոնածառը: Ամփոփելով, խաղարկվում է քաղաքում շրջագայություն և ծառեր տեղեր հասցնելը:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Կոտրված աստիճաններ»
Նպատակը. Սովորեցնել նկատել արժեքների աճի միատարրության խախտումներ:
Սարքավորումներ ՝ 10 ուղղանկյուններ, 10x15 մեծ չափսեր, ավելի փոքր ՝ 1xl5: Յուրաքանչյուր հաջորդ մեկը 1 սմ-ով ցածր է նախորդից; ֆլանել
Բովանդակություն Ֆլաննեգրաֆի վրա աստիճան է կառուցվում: Հետո բոլոր երեխաները, բացառությամբ մեկ առաջնորդի, հետ են դառնում: Առաջնորդը մեկ քայլ է հանում, իսկ մնացածը տեղափոխում: Ով մյուսներից առաջ նշում է, թե որտեղ է սանդուղքը «կոտրվում», դառնում է առաջատար: Եթե \u200b\u200bերեխաները առաջին խաղի ընթացքում սխալներ են թույլ տալիս, ապա կարելի է չափել: Նրանք դրանով չափում են յուրաքանչյուր քայլը և գտնում կոտրված մեկը: Եթե \u200b\u200bերեխաները կարողանան հեշտությամբ հաղթահարել առաջադրանքը, կարող եք միաժամանակ հեռացնել երկու քայլ տարբեր տեղերում:
5. Դիդակտիկ խաղ. «Քույրերը գնում են սունկ հավաքելու»
Նպատակը. Համախմբել շարքի չափի կառուցման հնարավորությունը, հաստատել 2 շարքի նամակագրություն, գտնել շարքի բացակայող տարրը:
Սարքավորումներ `ֆլանլենգրֆ, 7 թղթե բնադրող տիկնիկներ (6 սմ-ից 14 սմ), զամբյուղներ (2 սմ-ից 5 սմ բարձրությամբ): Ձեռնարկ. Նույնը, միայն ավելի փոքր:
Բովանդակություն Վ.-ն երեխաներին ասում է. «Այսօր մենք խաղ ենք խաղալու, ինչպես քույրերը գնում են անտառ սունկ հավաքելու: Բնադրող տիկնիկները քույրեր են: Նրանք գնում են անտառ: Ամենաառաջինը կգնա առաջինը. Նա ամենաբարձրահասակն է, մնացածներից ամենատարեցը կհետևի իրեն, և ամեն ինչ իր բարձրության վրա է », - կանչում է երեխան, ով ըստ իր հասակի (ինչպես հորիզոնական շարքում է) մատրյոշկա տիկնիկներ է կառուցում ֆլանեգրայի վրա: «Նրանց պետք է տալ զամբյուղներ, որոնց մեջ նրանք սունկ կընկնեն», - ասում է ուսուցիչը: Նա կանչում է երկրորդ երեխային, տալիս նրան 6 զամբյուղ, թաքցնում մեկը (ոչ միայն առաջինը և ոչ վերջինը) և առաջարկում շարել դրանք անընդմեջ բնադրող տիկնիկների տակ, որպեսզի Բնադրող տիկնիկները նրանց տարանջատեցին: Երեխան կառուցում է երկրորդ հատվածի շարքը և նկատում, որ մեկ բնադրող տիկնիկ զամբյուղ չունի: Երեխաները գտնում են, թե որ շարքում է զամբյուղի չափի ամենամեծ բացը: Հրավիրված երեխան զամբյուղներ է դնում բնադրող տիկնիկների տակ, որպեսզի բնադրող տիկնիկները բաժանվեն: Մեկը մնում է առանց զամբյուղի և մորից խնդրում է իրեն զամբյուղ նվիրել: Վ.-ն կտա բացակայող զամբյուղը, իսկ երեխան այն դնում է իր տեղում:
6. Դիդակտիկ խաղ. «Ո՞վ է ավելի արագ հավաքելու տուփերը»
Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել համապատասխան իրերի երկարությամբ, լայնությամբ, բարձրությամբ:
Բովանդակություն Պարզելուց հետո, թե ինչպես են սեղանի տուփերը տարբերվում միմյանցից, Վ.-Ն բացատրում է առաջադրանքը. «Արկղերը խառնվում են. Երկար, կարճ, լայն և նեղ, բարձր և ցածր: Այժմ եկեք սովորենք, թե ինչպես ընտրել տուփեր, որոնք հարմար են չափի: Եկեք խաղանք «Ո՞վ ավելի արագ կընտրի ճիշտ չափի տուփերը»: 2-3 հոգու կզանգեմ, մեկ տուփ կտամ: Երեխաները ձեզ կասեն, թե որքան երկար է, լայնությունը, բարձրությունը նրանց տուփում: Եվ ապա ես կտամ հրամանը. «Ընտրեք տուփեր հավասար ձեր երկարությանը (լայնություն - բարձրություն): Նա, ով ավելի արագ կվերցնի տուփերը, կհաղթի: Կարելի է երեխաներին խնդրել շարել տուփեր (ամենաբարձրից ցածր կամ ամենաերկար և կարճ):
Կողմնորոշված \u200b\u200bէ տարածության մեջ:
1. Դիդակտիկ խաղ. «Անուն և հաշվիչ»
Նպատակը ՝ սովորեցնել երեխաներին հաշվել հնչյունները ՝ անվանելով վերջնական թիվը:
Բովանդակություն Դասը ավելի լավ է սկսել խաղերը հաշվելով ՝ 2-3 երեխա սեղան կանչելով, ապա ասել, որ երեխաները լավ են հաշվում խաղալիքները, իրերը, և այսօր նրանք կսովորեն ձայներ հաշվել: Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է հաշվել `իր ձեռքով օգնելով, թե քանի անգամ է հարվածելու սեղանին: Այն ցույց է տալիս, թե ինչպես պետք է աջ ձեռքը ժամանակին արմունկով պտտեցնել հարվածներին: Հարվածները կատարվում են լուռ և ոչ այնքան հաճախ, որ երեխաները ժամանակ ունենան հաշվել դրանք: Նախ `արդյունահանվում է ոչ ավելի, քան 1-3 հնչյուն, և միայն այն ժամանակ, երբ երեխաները դադարում են սխալներ թույլ տալ, ավելանում է հարվածների քանակը: Բացի այդ, առաջարկվում է նվագել հնչյունների նշված քանակը: Ուսուցիչը հերթով կանչում է երեխաներին սեղանի մոտ և հրավիրում նրանց 2-5 անգամ հարվածել մուրճով, փայտով փայտի վրա: Ամփոփելով, բոլոր երեխաներին խնդրում են բարձրացնել իրենց ձեռքը (ծալվել առաջ, նստել) այնքան անգամ, որքան մուրճը հարվածում է:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Պատմիր քո օրինակի մասին»
Նպատակը. Սովորեցնել տիրապետել տարածական ներկայացուցչություններին. Ձախ, աջ, վերև, ներքև:
Բովանդակություն Յուրաքանչյուր երեխա ունի նկար (նախշով գորգ): Երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչպես են տեղակայված օրինակի տարրերը. Վերին աջ անկյունում `շրջան, վերին ձախ անկյունում` քառակուսի: Ստորին ձախ անկյունում `օվալ, ներքեւի աջ անկյունում` ուղղանկյուն, մեջտեղում `շրջան: Կարող եք առաջադրանք տալ ՝ պատմելու այն օրինակի մասին, որը նրանք նկարել են նկարչության դասում: Օրինակ, մեջտեղում կա մեծ շրջան. Դրանից ճառագայթներ են ճառագում, յուրաքանչյուր անկյունում `ծաղիկներ: Վերը և ներքևում կան ալիքավոր գծեր, աջից և ձախից ՝ տերևներով մեկ ալիքավոր գիծ և այլն:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Տեղավորվիր տեղում»
Նպատակը. Երեխաներին ուսուցանել տեղը գտնելու հարցում. Առջևում, ետևում, ձախում, աջում, առջևում, ետևում:
Բովանդակություն Վ.-ն հերթով կանչում է երեխաներին, նշում, թե որտեղ նրանք պետք է կանգնեն. «Սերյոժա, արի ինձ մոտ, Կոլյա, կանգիր այնպես, որ Սերյոժան քո ետևում լինի: Հավատ, կանգիր Իրայի առաջ »: Եվ այսպես շարունակ: 5-6 երեխա կանչելով` ուսուցիչը խնդրում է նրանց անուն տալ, թե ովքեր են իրենց առջևում և հետևում: Բացի այդ, երեխաներին խնդրում են թեքվել ձախ կամ աջ և կրկին անվանել, թե ով և որտեղ է կանգնած նրանցից:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Որտեղ է ուրվագիծը»
Նպատակը. Ճիշտ դասավանդել, անվանել թվերը և դրանց տարածական դասավորությունը. Մեջտեղում, վերևից, ներքևից, ձախից, աջից. հիշեք գործիչների գտնվելու վայրը:
Բովանդակություն Վ.-ն բացատրում է առաջադրանքը. «Այսօր մենք կսովորենք հիշել, թե որտեղ որ ցուցանիշն է: Դա անելու համար դրանք պետք է անվանակոչվեն ըստ կարգի. Նախ `կենտրոնում (մեջտեղում) տեղակայված գործիչը, ապա վերևում, ներքևում, ձախում, աջում:" Կանչում է 1 երեխա: Նա ըստ կարգի ցույց է տալիս և անվանում գործիչները, դրանց գտնվելու վայրը: Shույց է տալիս մեկ այլ երեխայի: Մեկ այլ երեխայի խնդրում են նկարները դնել, ինչպես ուզում է, անվանել դրանց գտնվելու վայրը: Այնուհետև երեխան մեջքով շրջվում է դեպի ֆլանեգրաֆը, և ուսուցիչը փոխում է ձախից և աջից տեղակայված գործիչները: Երեխան շրջվում ու գուշակում է, թե ինչն է փոխվել: Դրանից հետո բոլոր երեխաներն անվանում են գործիչները և փակում աչքերը: Ուսուցիչը փոխում է գործչի տեղերը: Բացելով իրենց աչքերը ՝ երեխաները կռահում են, թե ինչն է փոխվել:
5. Դիդակտիկ խաղ. «Գտիր խաղալիք»
Նպատակը ՝ սովորեցնել տիրապետել տարածական ներկայացուցչություններին:
Բովանդակություն «Գիշերը, երբ խմբում ոչ ոք չկար, - ասում է Բ. -« Կառլսոնը թռավ և նվերներ բերեց խաղալիքներ: Կառլսոնը սիրում է կատակել, ուստի թաքցրել է խաղալիքները, իսկ մի նամակում գրել է, թե ինչպես գտնել դրանք »: Բացում է ծրարը և կարդում. «Դուք պետք է կանգնեք սեղանի առջև, ուղիղ գնաք և այլն»:
Timeամանակին կողմնորոշված:
1. Դիդակտիկ խաղ. «Երեկ, այսօր, վաղը»
Նպատակը խաղի ձև վարժություն «երեկ», «այսօր», «վաղը» ժամանակային հասկացությունների ակտիվ տարբերակման մեջ:
Բովանդակություն Խաղասենյակի անկյուններում կավիճով նկարված է երեք տուն: Դրանք են ՝ «երեկ», «այսօր», «վաղը»: Յուրաքանչյուր տուն ունի մեկ տիպային մոդել, որն արտացոլում է որոշակի ժամանակային հայեցակարգ: Երեխաները շրջում են շրջանով, մինչ կարդում են ծանոթ բանաստեղծության քառատողը: Վերջում նրանք կանգ են առնում, և ուսուցիչը բարձրաձայն ասում է. «Այո, այո, այո, երեկ էր ...»: Երեխաները վազում են դեպի «երեկ» կոչվող տուն: Հետո նրանք վերադառնում են շրջան, խաղը շարունակվում է:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Օրվա մասեր»
Նպատակը ՝ երեխաներին սովորեցնել օրվա տարբերակները:
Սարքավորումներ ՝ նկարներ. Առավոտ, ցերեկ, երեկո, գիշեր:
Բովանդակություն Վ.-ն հատակին նկարում է 4 մեծ տուն, որոնցից յուրաքանչյուրը համապատասխանում է օրվա մի հատվածին: Յուրաքանչյուր տան հետեւում ամրագրված է համապատասխան նկար: Երեխաները շարվում են դեպի տները: Ուսուցիչը կարդում է համապատասխան հատվածը, ցանկացած բանաստեղծությունից, ապա ազդանշան է տալիս. Հատվածը պետք է բնութագրի օրվա մի մասը, ապա խաղն ավելի զվարճալի և հետաքրքիր կլինի: 1. Առավոտյան գնում ենք բակ, Տերևները թափվում են անձրևի տակ, Ոռնոցը մեր ոտքերի տակ, Եվ նրանք թռչում են, թռչում, թռչում ...
2. Դառնում է արևոտ օր
Դուք անտառով կգնաք անտառ
Նստեք փորձեք ծառի կոճղի վրա
Մի շտապիր…
Լսիր
3. Արդեն երեկո է:
Ցող
Փայլեր եղինջների վրա:
Ես կանգնած եմ ճանապարհին
Հենվելով ուռենու վրա ...
4. Դեղին թխկուները գիշերը լաց էին լինում.
Հիշեց թխկուքը
Ինչքա greenն կանաչ էին ...
3. Դիդակտիկ խաղ. «Օր և գիշեր»
Նպատակը ՝ համախմբել երեխաների գիտելիքները օրվա մասերի վերաբերյալ:
Բովանդակություն Կայքի մեջտեղում երկու զուգահեռ գծեր են գծվում 1-1,5 մ հեռավորության վրա: Նրանց երկու կողմերն էլ տների գծեր են: Խաղացողները բաժանված են երկու թիմերի: Դրանք տեղադրվում են իրենց գծերի մոտ և շրջվում են դեպի տները: Որոշվում է «օր» և «գիշեր» հրամանների անվանումը: Ուսուցիչը կանգնած է միջին գծի մոտ: Նա հաղորդավարն է: Նրա հրամանով ՝ «Օրը»: կամ «Գիշեր». - անվանված թիմի խաղացողները փախչում են տուն, իսկ հակառակորդները հասնում են նրանց: Աղը հաշվարկվում և բաց է թողնվում: Թիմերը կրկին շարվում են միջին գծերում, և ազդանշանը տալիս է Բ.
Թիվ 2 տարբերակ: Նախքան ազդանշանը տալը, Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է իրենից հետո կրկնել տարբեր ֆիզիկական վարժություններ, ապա հանկարծ ազդանշան տալիս:
Տարբերակ թիվ 3. Առաջնորդը երեխաներից մեկն է: Նա նետում է ստվարաթղթե շրջան, մի կողմը ներկված է սեւ, իսկ մյուսը ՝ սպիտակ: Եվ կախված նրանից, թե որ կողմն է ընկնում, նա հրամայում է. «!Երեկ», «Գիշեր»:
4. «Երեկվա մասին»
Նպատակը ՝ ցույց տալ երեխաներին, թե ինչպես ժամանակ խնայել:
Բովանդակություն. Onceամանակին մի տղա կար ՝ Սերյոժա անունով: Նա իր սեղանին զարթուցիչ ուներ, իսկ պատին կախված էր խիտ ու շատ կարևոր արցունքաբեր օրացույց: Theամացույցը միշտ ինչ-որ տեղ շտապում էր, սլաքները երբեք կանգ չէին ունենում և միշտ ասում էին. «Տիկ-տակ, տիկ-տոք - խնայիր ժամանակ, եթե կարոտես, չես հասցնի»: Լուռ օրացույցը վեր նայեց զարթուցիչին, քանի որ այն ցույց էր տալիս ոչ թե ժամերն ու րոպեները, այլ օրերը: Բայց մի օր, և օրացույցը չդիմացավ և խոսեց.
-Էh, Սերյոժա, Սերյոժա՛: Արդեն նոյեմբերի երեքին ՝ կիրակի, այս օրերն արդեն ավարտվում են, և դուք դեռ չեք կատարել ձեր տնային աշխատանքը: ...
- Այնպես որ, - ասաց ժամացույցը: - Երեկոն մոտենում է ավարտին, և դուք բոլորդ վազում և վազում եք: Timeամանակը թռչում է, չես կարող որսալ, կարոտել ես: Սերյոժան պարզապես արձակեց անհանգստացնող ժամացույցը և խիտ օրացույցը:
Սերյոժան սկսեց անել իր տնային աշխատանքը, երբ մութն ընկավ պատուհանից դուրս: Ես ոչինչ չեմ կարող տեսնել: Աչքերը միասին են մնում: Նամակները սեւ մրջյունների նման անցնում են էջերով: Սերյոժան գլուխը դրեց սեղանին, իսկ ժամացույցը նրան ասաց.
- Տիկ տոք, տիկ տոք: Քանի ժամ եք կորցրել, բաց թողել: Նայեք օրացույցին, կիրակին շուտով կվերջանա, և դուք այն երբեք չեք վերադարձնի: Սերյոժան նայեց օրացույցին, իսկ սավանի վրա դա ոչ թե երկրորդ համարն էր, այլ երրորդը, և ոչ թե կիրակի, այլ երկուշաբթի:
«Կորցրել է մի ամբողջ օր», - ասում է օրացույցը, մի ամբողջ օր:
-Ոչ մի խնդիր. Կորածը կարելի է գտնել, - պատասխանում է Սերյոժան:
-Բայց գնա, երեկ փնտրիր, կտեսնենք կգտնե՞ս, թե ոչ:
-Իսկ ես կփորձեմ, - պատասխանեց Սերյոժան:
Սա ասելուն պես, ինչ-որ բան նրան բարձրացրեց, պտտվեց, և նա փողոցում էր: Սերեժան նայեց շուրջը և տեսավ, որ բարձրացնող թևը դռնով և պատուհաններով պատը քարշ է տալիս դեպի վերև, նոր տունը ավելի ու ավելի էր բարձրանում, իսկ շինարարները բարձրանում էին ավելի ու ավելի բարձր: Նրանց աշխատանքը նույնքան լավն է: Բանվորները ոչնչի ուշադրություն չեն դարձնում, նրանք շտապում են տուն կառուցել այլ մարդկանց համար: Սերյոժան գլուխը հետ շպրտեց, և երբ նա բղավեց.
- Հորեղբայրներ, վերեւից տեսնո՞ւմ եք, թե երեկ ուր գնաց:
-Երեկ? - հարցնում են շինարարները: - Ինչու՞ է ձեզ պետք երեկ:
- Չհասցրեցի դասերը անել: - պատասխանեց Սերյոժան:
- Վատ է քո գործը, - ասում են շինարարները: Երեկ մենք շրջանցեցինք երեկ, իսկ վաղը ՝ առաջ անցնելով:
«Սրանք հրաշքներ են», - կարծում է Սերյոժան: - Ինչպե՞ս կարող ես վաղը անցնել, եթե այն դեռ չի եկել: Եվ հանկարծ նա տեսնում է. Մայրիկը գալիս է:
- Մայրիկ, երեկ որտե՞ղ կարող եմ գտնել: Տեսնում ես, ես ինչ-որ կերպ պատահաբար կորցրեցի այն: Պարզապես մի անհանգստացիր, մայրիկ, ես անպայման կգտնեմ նրան:
- Դժվար թե գտնեք նրան, - ասաց մայրս:
Երեկը չկա, և դրա հետքը միայն մարդու գործերում է:
Եվ հանկարծ հենց կարմիր գետնին բացվեց կարմիր ծաղիկներով գորգ:
«Սա մեր երեկն է», - ասում է մայրիկը:
Մենք երեկ այս գորգը հյուսեցինք գործարանում:
Հետագա Վ. Conրուցում է այն մասին, թե ինչու է Սերյոժան երեկ կորցրել, և ինչպես խնայել ժամանակը:

Նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ:

«Քանակը և հաշվարկը»
1. Դիդակտիկ խաղ. «Dunno- ն երեկույթի ժամանակ»
Նպատակը ՝ սովորեցնել տեսնել հավասար թվով տարբեր առարկաներ, համախմբել առարկաները հաշվելու կարողությունը:
Սարքավորումներ ՝ 5, 6, 7 հատանոց խաղալիքների 3 խումբ; բացիկներ ՝ շրջաններով:
Բովանդակություն ՝ Վ. դիմում է երեխաներին. Այսօր Դաննոն մեր հյուրն է: Ես խնդրեցի նրան խաղալիք դնել խաղալիքների յուրաքանչյուր խմբի համար, որի վրա կան նույնքան շրջանակներ, որքան խաղալիքներ: Տեսեք, արդյոք Dunno- ն ճիշտ է տեղադրել քարտերը »: Երեխաների պատասխանները լսելուց հետո ուսուցիչը հրավիրում է 1 երեխայի `յուրաքանչյուր խմբի համար ընտրելու համապատասխան քարտ: Կազմակերպում է ստուգում: Երեխաները հերթով (երկու երեխա) հաշվում են խմբերից մեկի խաղալիքները և դրա վրա ներկայացված քարտի վրա դրված շրջանակները: Ուսուցիչն առաջարկում է բոլոր երեխաների համար միասին հաշվել խաղալիքների վերջին խումբը:
2. Դիդակտիկ խաղ. «Գուշակիր կորած թիվը»
Նպատակը. Համարի տեղը որոշել բնական շարքում, անվանել բացակայող համարը:
Սարքավորումներ Flannelgraph, 10 քարտ `1-ից 10-ի շրջանակներով (յուրաքանչյուր քարտի վրա կան տարբեր գույնի շրջանակներ) դրոշներով:
Բովանդակություն V.– ը բնական շարքի հաջորդականությամբ քարտեր է դասավորում ֆլանային գծագրի վրա: Խնդրում է երեխաներին տեսնել, թե ինչպես են նրանք կանգնած, եթե որևէ թիվ չկա: Հետո տղաները փակում են աչքերը, իսկ Վ.-ն մեկ քարտ է հանում: Այն բանից հետո, երբ երեխաները կռահեն, թե որ համարն է պակասում, նա ցույց է տալիս թաքնված քարտը և դնում իր տեղը: Նա, ով առաջին անունն է տալիս բացակայող համարին, ստանում է վանդակում:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Ուղևորություն»
Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես համեմատել թվերը և որոշել, թե թվերից որն է ավելի մեծ կամ պակաս:
Սարքավորումներ Տպագրման կտավ, 8 մեծ եռանկյուն, 8 փոքր:
Բովանդակություն Վ.-ն ասում է. «Տղաներ, ես տրամվայով մանկապարտեզ եմ գնացել: Վագոն են մտել դպրոցականներ ՝ աղջիկներ և տղաներ: Դատարկ տեղեր կային, տղաները դրանք տալիս էին աղջիկներին: Բոլոր աղջիկները նստած էին կողք կողքի, իսկ տղաները կանգնած էին ամբողջ կառքի երկայնքով: Ես կնշանակեմ փոքր եռանկյունիներով աղջիկների, իսկ մեծերով տղաների: Ո՞վերն էին ավելի շատ տրամվայի վրա ՝ տղանե՞ր, թե՞ աղջիկներ: Ինչպե՞ս կռահեցիք: Ո՞ր թիվն է ավելի մեծ (պակաս): Ինչու՞ որոշ երեխաներ կարծում էին, որ ավելի շատ տղաներ կան: Ինչպե՞ս ապացուցել, որ 8-ը 7-ից մեծ է, իսկ 7-ը ՝ 8-ից մեծ »: Մի երեխա մեծ եռանկյունու տակ դնում է փոքր եռանկյունիներ, ճիշտ մեկը ՝ մեկի տակ: Վ.-ն եզրակացնում է. «Ես և դու տեսանք, որ օբյեկտների քանակը կախված չէ նրանց զբաղեցրած վայրից: Պարզելու համար, թե որ առարկաներն են ավելի շատ, իսկ որոնք ավելի քիչ, անհրաժեշտ է հաշվել առարկաները և համեմատել դրանց թիվը »:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Որքա՞ն»:
Նպատակը ՝ մտածողության զարգացում:
Բովանդակություն Վ.-ն հրավիրում է երեխաներին պատասխանել հարցերին.
-Քանի՞ պոչ ունի յոթ էշը:
-Քանի՞ քիթ ունի երկու շուն:
-Քանի՞ մատ ունի մեկ տղա:
-Քանի՞ ականջ ունի հինգ նորածին:
-Քանի՞ ականջ ու երեք պառավ տիկին: և այլն
5. Դիդակտիկ խաղ. «Erաղկի մահճակալ»
Նպատակը. Համախմբել այն գաղափարը, որ օբյեկտների քանակը կախված չէ նրանց միջև հեռավորությունից:
Սարքավորումներ Կտավ, որ շարում է 2 շերտերով, ծաղիկների պատկերով առարկաների նկարներ (յուրաքանչյուրը 7 հատ), բացիկներ ՝ 2 անվճար շերտերով:
Բովանդակություն 2 շարքով ճշգրտորեն միմյանցից ներքև շարող կտավի վրա կան կակաչի և ասթերի 6 նկարներ: Վ.-ն ասում է. «Պատկերացրեք, որ սա ծաղկե մահճակալ է, և դրա վրա ծաղիկներ են աճում երկու շարքով: Քանի՞ կակաչ: Եկեք բոլորը միասին հաշվենք: Կարո՞ղ եք ասել, թե քանի աստեր է դրանք չհաշված: Ինչու՞ կարելի է սա ասել: Եկեք ստուգենք: Կոլյա, բարձրաձայն հաշվիր աստերներին: Հիմա ես կակաչներ և ասկերներ կփոխպատվաստեմ: V. կակաչները միմյանց մոտ է տեղադրում և մեծացնում հեռավորությունը ասթերի միջև: Ի՞նչը փոխվեց: Ինչպե՞ս են այժմ կակաչները աճում: Asters? Հիմա հավասար գույներ կլինե՞ն: Ինչպե՞ս կարող եք ապացուցել, որ գույները հավասար են: (Ավելացնում է 1 կակաչ): Քանի՞ կակաչ է դարձել: Ինչպե՞ս ստացանք 7 կակաչ: Հիմա ո՞ր գույներն են ավելի (պակաս): Ինչպե՞ս ապացուցել, որ կակաչներն ավելի շատ են: Ո՞ր թիվն է ավելի մեծ: (պակաս ՝ 6, թե՞ 7) Ինչպե՞ս պարզաբանել, որ կակաչներն ավելի շատ են, քան ասթերը:
6. Դիդակտիկ խաղ. «Հաշվեք, մի սխալվեք»
Նպատակը ՝ համախմբել այն գիտելիքները, որ առարկաների քանակը կախված չէ դրանց չափից
Սարքավորումներ ՝ տառատեսակ շոր 2 շերտերով, 10 մեծ 10 փոքր խորանարդներով,
Բովանդակություն Վ.-ն դիմում է երեխաներին. «Հիմա ես խորանարդները շարքով կդնեմ, և դուք հաշվեք: Քանի՞ խորանարդ դրեցի: (8) Փակիր քո աչքերը! (Յուրաքանչյուր խոշոր խորանարդի համար մի փոքր կխանգարի): Բացիր աչքերդ! Քանի հատ փոքր խորանարդ ես տեղադրել, կարո՞ղ ես ասել: Ինչու կարելի է դա անել: Ապացուցեք, որ փոքր խորանարդներն ու խոշոր խորանարդները հավասարապես բաժանված են: Ինչպես պատրաստել փոքր խորանարդները 1-ով ավելի, քան մեծերը: Այդ ժամանակ քանի՞սը կլինի: (Ավելացնում է փոքրիկ խորանարդ): Ի՞նչ խորանարդիկ կա հիմա: Քանիսն են որը պակաս? Քանիսն են Ո՞ր թիվն է ավելի մեծ: (պակաս՞): Ի՞նչ պետք է անենք, որ մեծ ու փոքր խորանարդները կրկին հավասար լինեն:
7. Դիդակտիկ խաղ. «Գուշակիր, թե որ թիվն է պակասում»:
Նպատակը. Համախմբել թվերի գիտելիքն ու հաջորդականությունը:
Բովանդակություն Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է խաղալ «Գուշակիր, թե ո՞ր համարն եմ բաց թողել» խաղը, բացատրում է դրա բովանդակությունը. «Ես կնշեմ 2 թվեր ՝ մեկը բաց թողնելով նրանց միջև, և կռահեք, թե որ համարն եմ բաց թողել: Տեսնենք, թե երեխաների որ շարքը կհաղթի »: Sանգերի համարներ. 2 և 4, 3 և 5, 4 և 6, 5 և 7, 8 և 10 և այլն:
Երկրաչափական ձև:
1. Դիդակտիկ խաղ. «Շրջանակներ նկարել սովորելը»
Նպատակը. Սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է շրջանակներ նկարել հրապարակներում:
Վ – ի պարունակությունը հիշեցնում է, թե ինչ թվեր են նկարել բջիջների վրա և ասում. «Այսօր մենք կսովորենք գծեր նկարել: Որպեսզի շրջանագիծը հավասար ստացվի, ավելի հարմար է այն քառակուսիով նկարել: Տեսեք, ես կլոր շրջանակը քառակուսիով կփակեմ: Տեսնում եք, որ շրջանակը դիպչում է հրապարակի բոլոր կողմերին, իսկ անկյունները մնում են ազատ »: Հետո երեխաները քառակուսիներ են նկարում, ուսուցիչը տախտակին ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է շրջանակներ նկարել (կարմիր մատիտով շրջանակների վրա գծեր նկարել):
2. Դիդակտիկ խաղ. «Կոտրված մեքենա»
Նպատակը. Սովորեցնել պատկերել օբյեկտի խախտումները:
Սարքավորումներ `երկրաչափական պատկերներից կազմված մեքենա, որի վրա մի մաս չկա:
Բովանդակություն Ֆլանելգրագրում կառուցված է մի մեքենա, որը բաղկացած է երկրաչափական ձևերից: Հետո բոլոր երեխաները, բացառությամբ մեկի ՝ առաջնորդի, հետ են դառնում: Ներկայացնողը հեռացնում է մեքենայի ցանկացած հատված: Ով ուրիշներից առաջ ասում է, թե ինչ է գնացել և ինչ ձև ունի, դառնում է առաջնորդ: Եթե \u200b\u200bերեխաները հեշտությամբ են կատարում առաջադրանքը, կարող եք միաժամանակ հեռացնել երկու մաս:
3. Դիդակտիկ խաղ. «Ընտրիր գործիչ»
Նպատակը ՝ նկարներում պատկերված առարկաների ձևը երկրաչափական ձևերի հետ համեմատելու վարժություն:
Սարքավորումներ. Կանգառ, որի վրա տեղադրված են երկրաչափական ձևերի մոդելներ, նկարներ, որոնց վրա գծված են մի քանի մասերից բաղկացած առարկաներ:
Բովանդակություն Վ.-ն բացատրում է առաջադրանքը. «Ես ցույց կտամ գործիչները, և քո նկարների միջից ընտրիր նրանց, որոնց վրա նկարված են նույն ձևի օբյեկտները: Եթե \u200b\u200bդուք ունեք մի առարկա, որն ունի նույն ձևի մաս, դուք նույնպես ցույց եք տալիս այդ քարտը »:
4. Դիդակտիկ խաղ. «Ձողերով ծալել»
Նպատակը. Ձողիկների կազմի մեջ իրականացնել երկրաչափական ձևեր:
Սարքավորումներ `յուրաքանչյուր երեխայի համար ձողիկներ հաշվելը:
Բովանդակություն Երեխան, ըստ մոդելի, դնում է ինչ-որ պատկեր կամ պատկեր հաշվիչ պապաներից:
5. Դիդակտիկ խաղ. «Ծալիր գործիչը»
Նպատակը. Ըստ նմուշի մասերից կազմել ծանոթ երկրաչափական ձևերի մոդելներ:
Սարքավորումներ. Երկրաչափական ձևերի մոդելներ:
Բովանդակություն Վ.-ն միջամտում է երկրաչափական պատկերների մոդելին ֆլանելեգրաֆի վրա, կանչում է երեխային, խնդրում է ցույց տալ և անվանել գործիչները: Բացատրում է առաջադրանքը. «Ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի նույն երկրաչափական պատկերները, բայց դրանք կտրված են 2 կամ 4 հավասար մասերի. եթե դրանք ճիշտ են կիրառվում միմյանց նկատմամբ, ապա ստացվում են ամբողջական թվեր »: Առաջադրանքը կատարելիս երեխաները պատմում են, թե ինչից են կազմել կազմվածքը:
6. Դիդակտիկ խաղ. «Ո՞վ ավելի շատ բան կտեսնի»
Նպատակը ՝ երկրաչափական ձևերի վերաբերյալ գիտելիքների համախմբում:
Սարքավորումներ. Ֆլանել, երկրաչափական ձևեր:
Բովանդակություն Տարատեսակ երկրաչափական ձևերը պատահական կարգով տեղադրվում են ֆլանային գծագրի վրա: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները զննում և հիշում են դրանք: Առաջնորդը հաշվում է երեքը և փակում կտորները: Նա երեխաներին հրավիրում է հնարավորինս շատ երկրաչափական պատկերներ անվանել, որոնք կար ֆլանագրայի վրա: Հաղթում է նա, ով ավելի շատ թվեր է հիշում ու անվանում: Շարունակելով խաղը ՝ տանտերը փոխում է իրերի քանակը:
7. Դիդակտիկ խաղ. «Գտիր քո կազմվածքը»
Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել և ճիշտ անվանել երկրաչափական ձևեր, ընտրել ձևեր ըստ տեսողականորեն ընկալվող օրինաչափության:
Սարքավորումներ ՝ ստվարաթղթե տուփ, եռանկյուն, կլոր, քառակուսի և այլն ձևերի կտրված անցքերով, երկրաչափական պատկերներ, որոնք համապատասխանում են տուփի հատումներին, երկրաչափական ձևերով ծրարներ:
Բովանդակություն Խաղը բաղկացած է այն փաստից, որ որոշ երեխաներ երկրաչափական ձևեր են գցում տուփի մեջ (յուրաքանչյուրը համապատասխան անցքում), իսկ մյուսները պետք է ընտրեն դրանք տուփից ՝ կենտրոնանալով իրենց ծրարների պատկերների վրա: Այս խաղում երեխաների ճանաչողական շփումը պարտադիր է առաջանում, որի պատճառով առաջանում է երեխաների խոսքի ակտիվություն, երեխաները հստակ տեսնում են միմյանց սխալները. «Ի՞նչ եք վերցնում: Դուք ունեք եռանկյունի »: Այս խաղում առաջարկվում է փոխել երեխաների խմբերը:

FEMP ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱAMԵՐ

ՄԻERԻՆ ՏԱՐԻՔ

1. 5 փայտիկներից պատրաստեք 2 հավասար եռանկյուն:

2. 7 փայտիկներից պատրաստեք 2 հավասար քառակուսիներ;

3. 7 ձողերից պատրաստեք 3 հավասար եռանկյուն:

4. 9 ձողերից պատրաստեք 4 հավասար եռանկյուն:

5. Կատարել 3 ձողերից 3 հավասար քառակուսիներ;

6. 5 փայտիկներից պատրաստեք քառակուսի և 2 հավասար եռանկյունիներ;

7. 9 ձողերից պատրաստեք քառակուսի և 4 եռանկյուն:

8. 9 փայտից պատրաստեք 2 քառակուսի և 4 հավասար եռանկյունիներ (7 ձողերից պատրաստեք 2 քառակուսի և բաժանեք եռանկյան:

Երկրաչափական ձևերի ձևավորում

Նպատակը. սեղանի հարթության վրա երկրաչափական ձևեր գծագրելու, դրանք տեսողականորեն շոշափելի ձևով վերլուծելու և վարժեցնելու վարժություն:

Նյութ: ձողիկներ (15-20 հատ), 2 հաստ թելեր (երկարությունը 25-30 սմ)

Առաջադրանքներ.

1. Կատարել փոքր քառակուսի և եռանկյունի;

2. Կատարել փոքր ու մեծ հրապարակներ;

3. Կատարել ուղղանկյուն, որի վերին և ստորին կողմերը հավասար կլինեն 3 ձողի, իսկ ձախ և աջ ՝ 2;

4. Թելերից կազմեք հաջորդական ձևեր. Շրջան և օվալ, եռանկյուններ: Ուղղանկյուններ և քառանկյուններ:

Ուղղեք սխալը

Երեխային առաջարկվում է դիտարկել, թե ինչպես են տեղակայված երկրաչափական ձևերը, որ խմբերում և ինչի հիման վրա են դրանք միավորված, որպեսզի նկատի սխալը, ուղղի և բացատրի: Պատասխանն ուղղված է Չեբուրաշկային (կամ ցանկացած այլ խաղալիքին): Սխալը կարող է բաղկացած լինել այն փաստից, որ քառակուսիների խմբում կարող է լինել եռանկյուն, իսկ գործիչների խմբում կապույտ գույնով - կարմիր

Գտեք և անվանեք

Նպատակը. համախմբել որոշակի չափի և գույնի երկրաչափական ուրվագիծ արագ գտնելու կարողությունը:

Խաղի առաջընթաց: Երեխայի դիմաց սեղանի վրա խառնաշփոթ են դրված տարբեր գույների և չափերի 10-12 երկրաչափական ձևեր: Դասընթացավարը խնդրում է ցույց տալ տարբեր երկրաչափական ձևեր, օրինակ `մեծ շրջան, փոքր կապույտ քառակուսի և այլն:

Fold քառակուսի

Նպատակը. գույնի ընկալման զարգացում, ամբողջի և մասի հարաբերակցության ձուլում; կազմում տրամաբանական մտածողություն և բարդ խնդիրը մի քանի պարզ առաջադրանքների բաժանելու ունակություն:

Խաղալու համար անհրաժեշտ է պատրաստել 80 multi 80 մմ չափի 36 բազմերանգ հրապարակներ: Գույների երանգները պետք է նկատելիորեն տարբերվեն միմյանցից: Դրանից հետո կտրեք հրապարակները: Քառակուսին կտրելով ՝ յուրաքանչյուր մասի վրա (հետեւի մասում) անհրաժեշտ է գրել դրա համարը:

Խաղի առաջադրանքները.

1. Քառակուսիների կտորները դասավորեք ըստ գույնի

2. Թվերով

3. Կտորներից ծալեք մի ամբողջ քառակուսի

4. Հանդիպիր նոր հրապարակներով:

Որ մեկը?

Նպատակը. Բարելավել 2 օբյեկտների չափի (երկարություն, լայնություն, հաստություն 2 օբյեկտ համեմատելու ունակությունը ՝ օգտագործելով ածականներ)

Նյութ: տարբեր երկարությունների և լայնությունների ժապավեններ:

Խաղի առաջընթաց: Լենիններն ու խորանարդները դրված են սեղանի վրա: Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է գտնել նույն երկարության, ավելի երկար `ավելի կարճ, ավելի լայն` նեղ ժապավեններ: Երեխաները խոսում են ածականով:

Գուշակիր խաղալիքը

Նպատակը. ստեղծել առարկա գտնելու կարողություն ՝ կենտրոնանալով դրա նշանների ու գործողությունների վրա:

Նյութ: 3-4 խաղալիք (ուսուցչի հայեցողությամբ)

Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչը խոսում է յուրաքանչյուր խաղալիքի մասին ՝ անվանելով արտաքին նշաններ: Երեխան գուշակում է խաղալիքը:

Գուշակիր որտե՞ղ:

Նպատակը. զարգացնել ինքն իրենից տարածական ուղղությունները որոշելու կարողություն:

Նյութ: խաղալիքներ կամ առարկաներ ուսուցչի հայեցողությամբ

Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչը թաքցնում է խաղալիքը, և երեխան պետք է այն գտնի ՝ հետևելով ուսուցչի հրահանգներին, օրինակ. «Դուք պետք է խաղալիք գտնեք: Նախ երկու քայլ առաջ արեք, աջ թեքվեք երեք քայլ առաջ ... և այլն »:

Լոտո «Երկրաչափական ձևեր»

Նպատակը. Երկրաչափական ձևերի վերաբերյալ գաղափարների մշակում

Նյութ: Քարտեր, որոնք պատկերում են երկրաչափական ձևեր. Շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, գնդիկ, խորանարդ և ուղղանկյուն: Քարտեր, որոնք պատկերում են կլոր, քառակուսի, եռանկյուն և այլն ձևերի առարկաներ:

Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է երկրաչափական ձևերով քարտեր և խնդրում գտնել նույն ձևի առարկա:

«Վերցրեք խաղալիք»

Նպատակը. իրականացնել օբյեկտները հաշվել ըստ անվանված թվի և այն անգիր սովորել հավասար թվով խաղալիքներ գտնել սովորեցնելու համար:

Բովանդակություն Վ.-ն երեխաներին բացատրում է, որ նրանք կսովորեն հաշվել այնքան խաղալիք, որքան ինքն է ասում: Իր հերթին նա կանչում է երեխաներին և նրանց առաջադրանք է տալիս բերել որոշակի քանակությամբ խաղալիքներ և դրանք դնել որոշակի սեղանի վրա: Նա մյուս երեխաներին հանձնարարում է ստուգել, \u200b\u200bարդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել, և դա անել, հաշվել խաղալիքները, օրինակ. «Սերյոժա, բերիր 3 բուրգեր և դրիր այս սեղանի վրա: Վիտյա, ստուգիր, թե քանի բուրգեր է բերել Սերյոժան »: Արդյունքում, մեկ սեղանի վրա կա 2 խաղալիք, երկրորդը ՝ 3, երրորդը ՝ 4, չորրորդը ՝ 5: Այնուհետև երեխաներին խնդրում են հաշվել որոշակի քանակությամբ խաղալիքներ և դնել սեղանին նույն քանակությամբ նման խաղալիքներ, որպեսզի տեսնեն, որ դրանք հավասարապես բաժանված են: Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխան պատմում է, թե ինչ է արել: Մեկ այլ երեխա ստուգում է, արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել:

«Ընտրիր գործիչ»

Նպատակը. համախմբել երկրաչափական ձևերը `ուղղանկյուն, եռանկյունի, քառակուսի, շրջան, օվալ տարբերելու տարբերությունը:

Նյութ: յուրաքանչյուր երեխա ունի քարտեր, որոնց վրա նկարված է ուղղանկյուն, քառակուսի և եռանկյուն, գույնը և ձևը տարբերվում են:

Բովանդակություն ... Սկզբում Վ.-Ն առաջարկում է մատով գծել քարտերի վրա գծված գործիչները: Այնուհետև նա ներկայացնում է մի սեղան, որի վրա նկարված են նույն պատկերները, բայց երեխաների գույնի և այլ գույնի, և, ցույց տալով գործիչներից մեկը, ասում է. «Ունեմ մեծ դեղին եռանկյունի»: Եվ այսպես շարունակ. Callանգահարում է 2-3 երեխաների և խնդրում նրանց անվանել գույնն ու չափը (այս տեսակի իր գործչի մեծ, փոքր): «Ես ունեմ փոքրիկ կապույտ քառակուսի»:

«Ինչու՞ օվալը չի \u200b\u200bգլորվում»:

Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել օվալաձև կազմվածքին, սովորել տարբերակել շրջանակն ու օվալաձև կազմվածքը

Բովանդակություն Երկրաչափական ձևերի մոդելները դրված են ֆլանային գծագրի վրա. Շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն: Նախ, մի երեխա, որը կանչվում է ֆլանելեգրաֆ, կանչում է թվերը, իսկ հետո բոլոր երեխաները դա անում են միասին: Երեխային խնդրում են ցույց տալ շրջանը: Հարց. «Ո՞րն է տարբերությունը շրջանի և այլ գործիչների միջև»: Երեխան մատով հետագծում է շրջանակը, փորձում է այն գլորել: Վ.-ն ամփոփում է երեխաների պատասխանները. Շրջանը անկյուններ չունի, բայց մնացած գործիչներն ունեն անկյուններ: Ֆլանի վրա տեղադրված են տարբեր գույների և չափերի 2 օղակ և 2 օվալաձև պատկերներ: «Նայեք այս թվերին: Կա՞ն շրջանակներ նրանց մեջ: Երեխաներից մեկին խնդրում են ցույց տալ շրջանակներ: Երեխաների ուշադրությունը գրավում է այն փաստը, որ ֆլանելոգրաֆի վրա կան ոչ միայն շրջանակներ, այլ նաև այլ գործիչներ: , շրջանին նման: Օվալաձեւ է: Վ. Սովորեցնում է տարբերակել դրանք օղակներից. հարցնում է. «Ինչպե՞ս օվալաձեւ կերպարները նման են շրջաններին: (Օվալաձևերը նույնպես անկյուն չունեն): Երեխային առաջարկվում է ցույց տալ շրջան, օվալաձև կազմվածք: Ստացվում է, որ օղակը գլորվում է, բայց օվալաձևը ՝ ոչ (ինչու՞): Հետո նրանք պարզում են, թե օվալաձևը ինչով է տարբերվում շրջանից: (ձվաձեւ ձգված գործիչ): Համեմատեցեք ՝ օվալի վրայով շրջան կիրառելով և ծածկելով:

«Անուն և հաշվիչ»

Բովանդակություն Դասը ավելի լավ է սկսել խաղերը հաշվելով ՝ սեղանի մոտ կանչելով 2-3 երեխայի, ապա ասել, որ երեխաները լավ են հաշվում խաղալիքները և իրերը, և այսօր նրանք կսովորեն ձայներ հաշվել: Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է հաշվել `իր ձեռքով օգնելով, թե քանի անգամ է հարվածելու սեղանին: Այն ցույց է տալիս, թե ինչպես պետք է աջ ձեռքը ժամանակին արմունկով պտտեցնել հարվածներին: Հարվածները կատարվում են լուռ և ոչ այնքան հաճախ, որ երեխաները ժամանակ ունենան հաշվել դրանք: Նախ `արդյունահանվում է ոչ ավելի, քան 1-3 հնչյուն, և միայն այն ժամանակ, երբ երեխաները դադարում են սխալներ թույլ տալ, ավելանում է հարվածների քանակը: Բացի այդ, առաջարկվում է նվագել հնչյունների նշված քանակը: Ուսուցիչը հերթով կանչում է երեխաներին սեղանի մոտ և հրավիրում նրանց 2-5 անգամ հարվածել մուրճով, փայտով փայտի վրա: Ամփոփելով, բոլոր երեխաներին խնդրում են բարձրացնել իրենց ձեռքը (ծալվել առաջ, նստել) այնքան անգամ, որքան մուրճը հարվածում է:

«Անվանեք ձեր ավտոբուսը»

Նպատակը. իրականացնել շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն տարբերակել, գտնել նույն ձևի գործիչներ, որոնք տարբերվում են գույնով և չափով,

Բովանդակություն V.- ն միմյանցից որոշ հեռավորության վրա դնում է 4 աթոռ, որոնց կցված են եռանկյունու, ուղղանկյունի և այլն (ավտոբուսային ապրանքանիշեր) մոդելներ: Երեխաները նստում են ավտոբուսներ (աթոռների ետևում կանգնած են 3 սյունակում) Ուսուցիչ-դիրիժորը նրանց տոմսեր է տալիս: Յուրաքանչյուր տոմս ունի նույն պատկերը, ինչ ավտոբուսում: «Կանգնեք» ազդանշանի վրա երեխաները գնում են զբոսանքի, իսկ ուսուցիչը փոխում է մոդելները: «Դեպի ավտոբուս» ազդանշանին: երեխաները հայտնաբերում են ավտոբուսի անսարքությունները և կանգնում մեկը մյուսի հետեւից: Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ:

- Բավակա՞ն է:

Նպատակը. սովորեցրեք երեխաներին տեսնել տարբեր չափերի օբյեկտների խմբերի հավասարությունն ու անհավասարությունը, բերեք նրանց այն գաղափարին, որ թիվը կախված չէ չափից:

Բովանդակություն Վ.-ն առաջարկում է բուժել կենդանիներին: Նախնականը պարզում է. «Արդյո՞ք նապաստակները կունենան բավարար քանակությամբ գազար, ընկույզների սկյուռներ: Ինչպե՞ս պարզել: Ինչպե՞ս ստուգել: Երեխաները հաշվում են խաղալիքները, համեմատում դրանց քանակը, ապա բուժում կենդանիներին ՝ մեծ խաղալիքների վրա փոքրիկ խաղալիքներ դնելով: Բացահայտելով խմբում խաղալիքների քանակի հավասարությունն ու անհավասարությունը ՝ նրանք ավելացնում են բացակայող իրը կամ հեռացնում ավելորդը:

«Հավաքիր գործիչը»

Նպատակը. սովորեք հաշվել գործիչ կազմող առարկաները:

Բովանդակություն Վ.-ն հրավիրում է երեխաներին իր հետ տեղափոխել ձողիկներ ունեցող ափսե և հարցնում. «Ի՞նչ գույնի են ձողերը: Յուրաքանչյուր գույնի ձողիկներ՞: Առաջարկում է կազմակերպել յուրաքանչյուր գույնի ձողիկներ, որպեսզի ստացվեն տարբեր ձևեր: Հանձնարարությունն ավարտելուց հետո երեխաները կրկին հաշվում են ձողերը: Պարզեք, թե քանի ձող է գնացել յուրաքանչյուր կտոր: Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում այն \u200b\u200bփաստի վրա, որ ձողերը տեղակայված են տարբեր ձևերով, բայց դրանք հավասարաչափ բաշխված են. 4 «Ինչպե՞ս ապացուցել, որ ձողերի հավասար մասեր կան»: Երեխաները ձողերը շարում են շարքերից մեկը մյուսի տակ:

«Թռչնաֆաբրիկայում»

Նպատակը. իրականացնել երեխաներին հաշվելով սահմաններում, ցույց տալ օբյեկտների քանակի անկախություն իրենց զբաղեցրած տարածքից:

Բովանդակություն ... Հ. «Այսօր մենք գնում ենք էքսկուրսիա ՝ թռչնաֆաբրիկա: Այստեղ հավեր ու հավեր են ապրում: Հավերը նստում են վերին տապի վրա, դրանք 6-ն են, ներքեւի մասում `5 հավ: Նրանք համեմատում են կանանց և հավերին, որոշում են, որ կանայք ավելի քիչ են, քան էգերը: «Մի հավ փախավ: Ի՞նչ է պետք անել հավերին ու հավերին հավասարեցնելու համար: (Դուք պետք է գտնեք 1 հավ և վերադարձեք այն հավի միս): Խաղը կրկնվում է: V. աննկատ հեռացնում է հավը, երեխաները հավի մայր են փնտրում հավի համար և այլն:

«Պատմիր քո օրինակի մասին»

Նպատակը. սովորեցնել տիրապետել տարածական ներկայացուցչություններին ՝ ձախ, աջ, վերև, ներքև:

Բովանդակություն Յուրաքանչյուր երեխա ունի նկար (նախշով գորգ): Երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչպես են տեղակայված օրինակի տարրերը. Վերին աջ անկյունում `շրջան, վերին ձախ անկյունում` քառակուսի: Ստորին ձախ անկյունում `օվալ, ներքեւի աջ անկյունում` ուղղանկյուն, մեջտեղում `շրջան: Կարող եք առաջադրանք տալ ՝ պատմելու այն օրինակի մասին, որը նրանք նկարել են նկարչության դասում: Օրինակ, մեջտեղում կա մեծ շրջան. Դրանից ճառագայթներ են ճառագում, յուրաքանչյուր անկյունում `ծաղիկներ: Վերը և ներքևում կան ալիքավոր գծեր, աջից և ձախից ՝ տերևներով մեկ ալիքավոր գիծ և այլն:

«Երեկ այսօր վաղը»

Նպատակը. խաղային կերպով վարժություն կատարեք «երեկ», «այսօր», «վաղը» ժամանակային հասկացությունների ակտիվ տարբերակման մեջ:

Երեխաները, շրջելով շրջանի մեջ, կարդում են ծանոթ բանաստեղծության մի քառատող: Վերջում նրանք կանգ են առնում, և ուսուցիչը բարձրաձայն ասում է. «Այո, այո, այո, երեկ էր ...»: Երեխաները վազում են դեպի «երեկ» կոչվող տուն: Հետո նրանք վերադառնում են շրջան, խաղը շարունակվում է:

«Ե՞րբ է դա պատահում»:

Նպատակները. համախմբել երեխաների գիտելիքները օրվա մասերի վերաբերյալ, զարգացնել խոսքը, հիշողությունը:

Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչը նկարում է մանկապարտեզում երեխաների կյանքը պատկերող նկարներ. Առավոտյան վարժություններ, նախաճաշ, դասեր և այլն: Երեխաներն իրենց համար ընտրում են ցանկացած նկար, ուսումնասիրում այն: «Առավոտ» բառի վրա բոլոր երեխաները բարձրացնում են առավոտի հետ կապված նկարը և բացատրում իրենց ընտրությունը: Հետո օր, երեկո, գիշեր: Երեխաները յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար ստանում են նշան:

- Եվ հետո ի՞նչ:

Նպատակները. համախմբել երեխաների գիտելիքները օրվա մասերի, օրվա տարբեր ժամերին երեխաների գործունեության մասին. զարգացնել խոսքը, հիշողությունը:

Խաղի առաջընթաց: Երեխաները նստում են կիսաշրջանի մեջ: Ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները.

Հիշո՞ւմ եք, ամբողջ օրը մենք խոսում էինք այն մասին, թե ինչ ենք անում մանկապարտեզում: Հիմա եկեք խաղանք և պարզենք ՝ հիշո՞ւմ եք ամեն ինչ: Մենք դրա մասին կարգով կխոսենք: Ինչ ենք անում մանկապարտեզում առավոտյան: Ով սխալ թույլ կտա, նստելու է վերջին աթոռին, իսկ մնացած բոլորը տեղափոխվելու են:

Կարող եք մտնել մի զվարթ պահ. Ուսուցիչը երգում է «Ես ունեմ մի խիճ»: Ո՞ւմ տալ: Ո՞ւմ տալ: Նա կպատասխանի »:

Ուսուցիչը սկսում է. «Մենք եկել ենք մանկապարտեզ: Խաղացել է կայքում: Եվ ի՞նչ է պատահել այդ ժամանակ »: Խիճ է տալիս խաղացողներից մեկին: Նա պատասխանում է. «Արդյո՞ք մարմնամարզությունը» - «Եվ հետո՞»: Մանրախիճ մեկ այլ երեխայի փոխանցելը:

Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ երեխաները չեն ասել վերջին բանը ՝ տուն գնալը:

Նշում. Peանկալի է օգտագործել խիճ կամ այլ առարկա, քանի որ ոչ թե նա է, ով ուզում է պատասխանել, այլ նա, ով ստանում է այն: Սա բոլոր երեխաներին ստիպում է լինել ուշադիր և պատրաստ պատասխանելու:

« Ե՞րբ եք դա անում »:

Նպատակը `համախմբել մշակութային և հիգիենիկ հմտություններն ու օրվա մասերի գիտելիքները, զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, խոսքը:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը մեկ երեխայի անուն է տալիս: Հետո նա պատկերում է ինչ-որ գործողություն, օրինակ ՝ ձեռքերը լվանում, ատամները մաքրում, կոշիկները մաքրում, մազերը սանրում և այլն, և հարցնում. «Ե՞րբ ես դա անում»: եթե երեխան պատասխանում է, որ առավոտյան լվանում է իր ատամները, երեխաները ուղղում են. «Առավոտյան և երեկոյան»: Երեխաներից մեկը կարող է առաջատար լինել:

«Հաշվեք թռչուններին»

Նպատակը. ցույց տալ 6-րդ և 7-րդ թվերի կրթությունը, սովորեցնել երեխաներին հաշվել 7-ի սահմաններում:

Բովանդակություն Ուսուցիչը մի շարքում նկարների 2 խումբ է դնում տառատեսակների կտավի վրա (ցլեր և տիտաններ (միմյանցից որոշակի հեռավորության վրա) և հարցնում. «Ինչպե՞ս են կոչվում այս թռչունները: Արդյո՞ք դրանք հավասար են: Պարզում է, որ հավասար թվով թռչուններ կան. 5. Վ. Տիտղոսարան է ավելացնում և հարցնում. «Քանի՞ տիտան է ստացվել: Ինչպե՞ս ստացվեց 6 տիտան: Ինչքա՞ն կար: Քանի՞ հատ ավելացվեց թիվն ավելի մեծ է ՝ 6 կամ 6: Ո՞րը պակաս: Ինչպե՞ս թռչունները հավասարապես բաժանել 6-ի: (Ընդգծում է, որ եթե մեկ թռչուն հեռացվի, այն նաև կդառնա հավասար 5-ի): Նա հանում է 1 տիտղոսը և հարցնում. «Քանի՞ հատ կա: 5. «Յուրաքանչյուր շարքում կրկին ավելացնում է 1 թռչուն և բոլոր երեխաներին հրավիրում է թռչունները հաշվել: Նույն կերպ ներկայացնում է 7 թիվը:

«Գնա քո տեղը»

Նպատակը. նախկին երեխաները տեղ գտնելու հարցում. առջևում, ետևում, ձախում, աջում, առջևում, ետևում:

Բովանդակություն Վ.-ն հերթով կանչում է երեխաներին, նշում, թե որտեղ նրանք պետք է կանգնեն. «Սերյոժա, արի ինձ մոտ, Կոլյա, կանգիր այնպես, որ Սերյոժան քո ետևում լինի: Հավատ, կանգիր Իրայի առաջ »: Եվ այսպես շարունակ: 5-6 երեխա կանչելով` ուսուցիչը խնդրում է նրանց անուն տալ, թե ովքեր են իրենց առջևում և հետևում: Բացի այդ, երեխաներին խնդրում են թեքվել ձախ կամ աջ և կրկին անվանել, թե ով և որտեղ է կանգնած նրանցից:

«Որտեղ է գործիչը»

Նպատակը. ճիշտ սովորեցրեք, անվանեք գործիչները և դրանց տարածական դասավորությունը. մեջտեղում, վերևում, ներքևում, ձախում, աջում. հիշեք գործիչների գտնվելու վայրը:

Բովանդակություն Վ.-ն բացատրում է առաջադրանքը. «Այսօր մենք կսովորենք հիշել, թե որտեղ որ ցուցանիշն է: Դա անելու համար դրանք պետք է անվանակոչվեն ըստ կարգի. Նախ `կենտրոնում (մեջտեղում) տեղակայված գործիչը, ապա վերևում, ներքևում, ձախում, աջում:" Կանչում է 1 երեխա: Նա ըստ կարգի ցույց է տալիս և անվանում գործիչները, դրանց գտնվելու վայրը: Shույց է տալիս մեկ այլ երեխայի: Մեկ այլ երեխայի խնդրում են նկարները դնել, ինչպես ուզում է, անվանել դրանց գտնվելու վայրը: Այնուհետև երեխան մեջքով շրջվում է դեպի ֆլանեգրաֆը, և ուսուցիչը փոխում է ձախից և աջից տեղակայված գործիչները: Երեխան շրջվում ու գուշակում է, թե ինչն է փոխվել: Դրանից հետո բոլոր երեխաներն անվանում են գործիչները և փակում աչքերը: Ուսուցիչը փոխում է գործչի տեղերը: Բացելով իրենց աչքերը ՝ երեխաները կռահում են, թե ինչն է փոխվել:

«Ձողիկներ անընդմեջ»

Նպատակը. համախմբել հաջորդական շարք չափերով կառուցելու կարողությունը:

Բովանդակություն Վ.-ն երեխաներին ներկայացնում է նոր նյութը և բացատրում առաջադրանքը. «Անհրաժեշտ է անընդմեջ փայտիկներ կառուցել, որպեսզի դրանց երկարությունը պակասի»: Childrenգուշացնում է երեխաներին, որ խնդիրը պետք է կատարվի աչքով (դուք չեք կարող փորձել և վերակառուցել ձողերը): «Առաջադրանքը կատարելու համար, ճիշտ է, հարկավոր է ամեն անգամ ամենաերկար փայտը վերցնել այն ամենից, ինչը անընդմեջ միմյանց վրա չի դրվում», - բացատրում է Վ.

«Օրվա մասեր»

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին տարբերակել օրվա հատվածները:

Նյութ: նկարներ ՝ առավոտ, օր, երեկո, գիշեր:

Բովանդակություն Վ.-ն հատակին նկարում է 4 մեծ տուն, որոնցից յուրաքանչյուրը համապատասխանում է օրվա մի հատվածին: Յուրաքանչյուր տան հետեւում ամրագրված է համապատասխան նկար: Երեխաները շարվում են դեպի տները: Ուսուցիչը կարդում է համապատասխան հատվածը, ցանկացած բանաստեղծությունից, ապա ազդանշան է տալիս. Հատվածը պետք է բնութագրի օրվա մի մասը, ապա խաղն ավելի զվարճալի և հետաքրքիր կլինի:

1. Առավոտյան մենք գնում ենք բակ,

Տերևները անձրև են գալիս

Ոտքի տակ շրխկոց

Եվ նրանք թռչում են, թռչում, թռչում ...

2. Դառնում է արևոտ օր

Դուք ավելի խորը անտառ կգնաք

Նստեք փորձեք ծառի կոճղի վրա

Timeամանակ տրամադրեք ... Լսեք ...

3. Արդեն երեկո է:

Ցող

Փայլեր եղինջների վրա:

Ես կանգնած եմ ճանապարհին

Հենվելով ուռենու վրա ...

4. Դեղին թխկուները գիշերը լաց էին լինում.

Հիշեց թխկուքը

Ինչքա greenն կանաչ էին ...

«Ո՞վ ավելի արագ կգտնի»

Նպատակը. իրականացնել առարկաները վիճակում երկրաչափական նմուշների հետ փոխկապակցվածության և առարկաների ձևը ընդհանրացնելու մեջ

Բովանդակություն Երեխաներին հրավիրում են սեղաններ նստել: Մեկ երեխային խնդրում են անվանակոչել ֆիգուրները տաղավարի վրա: Վ.-ն ասում է. «Հիմա մենք պատրաստվում ենք խաղալ« Ո՞վ ավելի արագ կգտնի »խաղը: Ես միանգամից մեկ անձի անուն կտամ և կասեմ, թե ինչ ապրանք գտնել: Հաղթում է նա, ով առաջինը գտնում է առարկան ՝ տեղադրելով այն նույն ձևի գործչի կողքին »: Միանգամից զանգում է 4 երեխայի: Երեխաները անվանում են ընտրված առարկան և նկարագրում դրա ձևը: Վ.-ն հարցեր է տալիս. «Ինչպե՞ս կռահեցիք, որ հայելին կլոր է: Ձվաձեւ? " և այլն

Ամփոփելով, Վ.-Ն հարցեր է տալիս. Ի՞նչ կա օղակի կողքին: (քառակուսի և այլն): Քանի՞ հատ կա: Ի՞նչ ձև ունեն այս իրերը: Ինչպե՞ս են բոլորը նման: Քանիսն են

«Քայլեք դեպի պարտեզ»

Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել 8 թվի ձևավորմանը և հաշվել 8-ը:

Նյութական Տպագրման կտավ, 8 մեծ, 8 փոքր խնձորի նկարների գունավոր պատկերներ, որոնց վրա նկարված են 6 և 5, 4 և 4 առարկաներ:

Բովանդակություն 6 խոշոր խնձորների և 7 փոքր խնձորների գունավոր պատկերներ տեղադրվում են տառաշարող կտավի վրա մի շարքում `միմյանցից որոշակի հեռավորության վրա: Վ.-ն հարցեր է տալիս. «Ի՞նչ կարելի է ասել խնձորի չափի մասին: Ո՞ր խնձորներն են ավելի շատ (պակաս): Ինչպե՞ս ստուգել »: Մի երեխա հիանալի է մտածում: Եվս մեկ փոքրիկ խնձոր: Ի՞նչ պետք է արվի, որպեսզի անմիջապես տեսնենք, թե որ խնձորներն են ավելի շատ, որոնք ՝ ավելի քիչ: Այնուհետև նա կանչում է երեխային և հրավիրում նրան գտնել և տեղադրել փոքր խնձորներ ՝ ճիշտ մեկը մյուսի տակ, և բացատրել, թե որ թիվն է ավելի մեծ, որը ՝ պակաս: Վ .- ն պարզաբանում է երեխաների պատասխանները. «Rightիշտ է, հիմա դուք հստակ տեսնում եք, որ 7-ը 6-ից շատ է: Որտեղ կա 7 խնձոր, 1-ը ավելորդ է: Ավելի շատ փոքր խնձոր կա (ցույց է տալիս 1 լրացուցիչ խնձոր), և որտեղ 6, 1 խնձորը բավարար չէ: Այսպիսով 6-ը 7-ից պակաս է, իսկ 7-ը 6-ից շատ է:

Դրանք ցույց են տալիս հավասարության հաստատման երկու մեթոդները, խնձորների քանակը հասցվում է 7-ի: Վ. Շեշտում է, որ խնձորները տարբեր չափերի են, բայց դրանք դարձել են հավասար: - Մինչև 7. Հաջորդը, ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս 8 թիվը կազմելու ուղին ՝ օգտագործելով նույն տեխնիկան, ինչ 6 և 7 համարի ձևավորման ժամանակ:

«Նույն քանակությամբ շարժում արա»

Նպատակը. որոշակի քանակությամբ շարժումներ վերարտադրելու վարժություն:

Բովանդակություն Վ.-ն երեխաներին կառուցում է 2 տողով միմյանց դեմ և բացատրում է առաջադրանքը. «Դուք կկատարեք այնքան շարժումներ, որքան քարտի վրա նկարված օբյեկտներ կան, որոնք ես ցույց կտամ: Անհրաժեշտ է լուռ հաշվել: Նախ, շարժումները կկատարեն այս շարքում կանգնած երեխաները, իսկ մյուս շարքի երեխաները կստուգեն դրանք, ապա հակառակը: Յուրաքանչյուր աստիճանի տրվում է 2 առաջադրանք: Նրանք առաջարկում են կատարել պարզ վարժություններ:

«Մատրյոշկա»

Նպատակը. վարժություն շարքային հաշվարկով »ուշադրությունը, հիշողությունը զարգացնելու համար:

Նյութական Գունավոր շարֆեր (կարմիր, դեղին, կանաչ ՝ կապույտ և այլն) 6-ից 10 հատ:

Բովանդակություն Վարորդը ընտրված է: Երեխաները կապում են գլխաշորերն ու անընդմեջ կանգնում. Սրանք բնադրող տիկնիկներ են: Դրանք բարձրաձայն պատմվում են ըստ հերթականության. «Առաջին, երկրորդ, երրորդ» և այլն: Վարորդը հիշում է, թե որտեղ յուրաքանչյուր մատրիոշկա է առանձնանում դուռից: Այս պահին երկու բնադրող տիկնիկներ փոխում են տեղերը: Առաջնորդը ներս է մտնում և ասում, թե ինչն է փոխվել, օրինակ. «Կարմիր մատրյոշկան հինգերորդն էր, և այժմ այն \u200b\u200bերկրորդն է, և նախիրի երկրորդ մատրիոշկան հինգերորդն է»: Երբեմն բնադրող տիկնիկները կարող են մնալ իրենց տեղերում: Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ:

«Oldալել տախտակները»

Նպատակը. իրականացնել հերթականությամբ շարքի լայնությամբ կառուցելու ունակություն, շարքը դասավորել 2 ուղղությամբ ՝ իջնող և բարձրանալով:

Նյութական 1-ից 10 սմ տարբեր լայնության 10 տախտակ Դուք կարող եք օգտագործել ստվարաթղթե տուփեր:

Բովանդակություն Մասնակիցները բաժանված են 2 խմբի: Յուրաքանչյուր ենթախումբ ստանում է մի շարք հուշատախտակներ: Երկու հավաքածուները տեղավորվում են 2 սեղանի վրա: Երկու ենթախմբի երեխաները սեղանի մի կողմում նստած են աթոռների վրա: Սեղանների մյուս կողմում տեղադրվում են անվճար նստարաններ: Երեխաների երկու ենթախմբերը պետք է շարեն տախտակները անընդմեջ (մեկը ՝ նվազող լայնությամբ, մյուսը ՝ լայնությամբ): Իր հերթին, մեկ երեխա գալիս է սեղան և անընդմեջ դնում 1 տախտակ: Առաջադրանքը կատարելիս բացառվում են նմուշներն ու շարժումները: Հետո երեխաները համեմատում են: Որոշեք, թե որ ենթախումբն է ճիշտ հաղթահարել խնդիրը:

«Ինչ թիվ է հաջորդը»

Նպատակը. վարժություն `անվանվածին հաջորդ և նախորդ թիվը որոշելու համար:

Նյութական Գնդակ

"Օր ու գիշեր"

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները օրվա մասերի վերաբերյալ:

Բովանդակություն Կայքի մեջտեղում երկու զուգահեռ գծեր են գծվում 1-1,5 մ հեռավորության վրա: Նրանց երկու կողմերն էլ տների գծեր են: Խաղացողները բաժանված են երկու թիմերի: Դրանք տեղադրվում են իրենց գծերի մոտ և շրջվում են դեպի տները: Որոշվում է «օր» և «գիշեր» հրամանների անվանումը: Ուսուցիչը կանգնած է միջին գծի մոտ: Նա հաղորդավարն է: Նրա հրամանով ՝ «Օրը»: կամ «Գիշեր». - անվանված թիմի խաղացողները փախչում են տուն, իսկ հակառակորդները հասնում են նրանց: Աղը հաշվարկվում և բաց է թողնվում: Թիմերը կրկին շարվում են միջին գծերում, և ազդանշանը տալիս է Բ.

Թիվ 2 տարբերակ: Նախքան ազդանշանը տալը, Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է իրենից հետո կրկնել տարբեր ֆիզիկական վարժություններ, ապա հանկարծ ազդանշան տալիս:

Տարբերակ թիվ 3. Առաջնորդը երեխաներից մեկն է: Նա նետում է ստվարաթղթե շրջան, մի կողմը ներկված է սեւ, իսկ մյուսը ՝ սպիտակ: Եվ կախված նրանից, թե որ կողմն է ընկնում, նա հրամայում է. «!Երեկ», «Գիշեր»:

«Գուշակիր»

Նպատակը. համախմբել հաշվարկի հմտությունները (...) շրջանակներում:

«Անավարտ նկարներ»

Նպատակը. երեխաներին կլորացված ձեւերի երկրաչափական ձևերի տեսակների հետ ծանոթացնել:

Նյութական Յուրաքանչյուր երեխայի համար `թղթի կտոր` անավարտ պատկերներով (1-10 հատ): Դրանք լրացնելու համար հարկավոր է կլոր կամ օվալաձեւ տարրեր վերցնել: (1-10) համապատասխան չափերի և համամասնությունների թղթե շրջանակներ և օվալներ: Սոսինձ, վրձին, կտոր:

«Երեկվա մասին»

Նպատակը. ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես ժամանակ խնայել:

Onceամանակին Սերյոժա անունով մի տղա կար: Նա իր սեղանին զարթուցիչ ուներ, իսկ պատին կախված էր խիտ ու շատ կարևոր արցունքաբեր օրացույց: Theամացույցը միշտ ինչ-որ տեղ շտապում էր, սլաքները երբեք անշարժ կանգնած էին և միշտ ասում էին. Լուռ օրացույցը վեր նայեց զարթուցիչին, քանի որ այն ցույց էր տալիս ոչ թե ժամերն ու րոպեները, այլ օրերը: Բայց մի օր, և օրացույցը փչացավ և խոսեց.

Է Ehհ, Սերյոժա՛, Սերյոժա՛: Արդեն նոյեմբերի երեքին ՝ կիրակի, այս օրերն արդեն ավարտվում են, և դուք դեռ չեք կատարել ձեր տնային աշխատանքը: ...

Դե, լավ, ասաց ժամացույցը: - Երեկոն մոտենում է ավարտին, և դուք բոլորդ վազում և վազում եք: Timeամանակը թռչում է, չես կարող որսալ, կարոտել ես: Սերյոժան պարզապես արձակեց անհանգստացնող ժամացույցը և խիտ օրացույցը:

Սերյոժան սկսեց անել իր տնային աշխատանքը, երբ մութն ընկավ պատուհանից դուրս: Ես ոչինչ չեմ կարող տեսնել: Աչքերը միասին են մնում: Նամակները սեւ մրջյունների նման անցնում են էջերով: Սերյոժան գլուխը դրեց սեղանին, իսկ ժամացույցը նրան ասաց.

Tick \u200b\u200btock, տիզ tock. Քանի ժամ եք կորցրել, բաց թողել: Նայեք օրացույցին, կիրակին շուտով կվերջանա, և դուք այն երբեք չեք վերադարձնի: Սերյոժան նայեց օրացույցին, իսկ սավանի վրա դա ոչ թե երկրորդ համարն էր, այլ երրորդը, և ոչ թե կիրակի, այլ երկուշաբթի:

Ես կորցրել եմ մի ամբողջ օր, ասում է օրացույցը, մի ամբողջ օր:

Ոչ մի խնդիր. Կորածը կարելի է գտնել, - պատասխանում է Սերյոժան:

Բայց գնա, երեկ փնտրիր, կտեսնենք կգտնե՞ս, թե ոչ:

Եվ ես կփորձեմ, - պատասխանեց Սերյոժան:

Սա ասելուն պես, ինչ-որ բան նրան բարձրացրեց, պտտվեց, և նա փողոցում էր: Սերեժան նայեց շուրջը և տեսավ, որ բարձրացնող թևը դուռով և պատուհաններով պատը քարշ է տալիս դեպի վերև, նոր տունը ավելի ու ավելի էր բարձրանում, իսկ շինարարները բարձրանում էին ավելի ու ավելի բարձր: Նրանց աշխատանքը նույնքան լավն է: Բանվորները ոչնչի ուշադրություն չեն դարձնում, նրանք շտապում են տուն կառուցել այլ մարդկանց համար: Սերյոժան գլուխը հետ շպրտեց, և երբ նա բղավեց.

Հորեղբայրներ, վերեւից տեսնո՞ւմ եք ՝ ուր է գնացել երեկ:

Երեկ? - հարցնում են շինարարները: - Ինչու՞ է ձեզ պետք երեկ:

Ես ժամանակ չունեի տնային աշխատանքս կատարելու: - պատասխանեց Սերյոժան:

Ձեր գործը վատն է, ասում են շինարարները: Երեկ մենք շրջանցեցինք երեկ, իսկ վաղը ՝ առաջ անցնելով:

«Սրանք հրաշքներ են», - կարծում է Սերյոժան: - Ինչպե՞ս կարող եք վաղը անցնել, եթե այն դեռ չի եկել: Եվ հանկարծ նա տեսնում է. Մայրիկը գալիս է:

Մայրիկ, որտե՞ղ կարող եմ գտնել երեկ: Տեսնում ես, ես ինչ-որ կերպ պատահաբար կորցրեցի այն: Պարզապես մի անհանգստացիր, մայրիկ, ես անպայման կգտնեմ նրան:

Դժվար թե նրան գտնեք, - ասաց մայրս:

Երեկը չկա, և դրա հետքը միայն մարդու գործերում է:

Եվ հանկարծ հենց կարմիր գետնին բացվեց կարմիր ծաղիկներով գորգ:

Սա մեր երեկն է, - ասում է մայրիկը:

Մենք երեկ այս գորգը հյուսեցինք գործարանում:

«Մեքենաներ»

Նպատակը. 10-ի ընթացքում համախմբել երեխաների գիտելիքները և թվերի հաջորդականությունը:

Նյութական Երեք գույների (կարմիր, դեղին, կապույտ) ղեկերը ըստ երեխաների թվաքանակի, մեքենայի համարների ղեկի վրա `1-10 շրջանակների քանակի պատկերը: Ավտոկանգառների համար նախատեսված են նույն գույնի երեք շրջանակներ:

Բովանդակություն Խաղը խաղում է որպես մրցակցություն: Գունավոր շրջանակներով աթոռները ներկայացնում են ավտոկայանատեղեր: Երեխաներին տրվում են ղեկեր `յուրաքանչյուր գույնի նույն սյունը: Ազդանշանի վրա բոլորը վազում են խմբասենյակի միջով: «Ավտոմեքենաներ. Ավտոկայանատեղի »: - բոլորը« գնում են »իրենց ավտոտնակ, այսինքն` կարմիր ղեկ ունեցող երեխաները, գնում են կարմիր շրջանով նշված ավտոտնակ և այլն: Ավտոմեքենաները շարված են սյունակում `ըստ թվերի: Առաջինից սկսած ՝ Վ. Ստուգում է թվերի հերթականությունը, խաղը շարունակվում է:

«Վերմակը շտկելը»

Նպատակը. շարունակել ներկայացնել երկրաչափական ձևեր: Այս մասերից երկրաչափական ձևերի նկարում:

Բովանդակություն Ձևերն օգտագործեք սպիտակ «անցքերը» փակելու համար: Խաղը կարելի է կառուցել պատմության տեսքով: «Onceամանակին Բուրատինոն էր, ով իր անկողնու վրա գեղեցիկ կարմիր վերմակ ուներ: Մի անգամ Բուրատինոն գնաց Կարաբաս-Բարաբաս թատրոն, և այդ ժամանակ Շուշերի առնետը ծածկոցներ էր ծամել վերմակի մեջ: Հաշվեք քանի՞ անցք է կրծել առնետը: Հիմա վերցրեք թվերը և օգնեք Պինոկիոյին վերմակը շտկել »:

«Կենդանի համարներ»

Նպատակը. վարժություն հաշվարկելիս (առաջ և հետ) 10-ի ընթացքում:

Նյութական Քարտեր, որոնց վրա նկարված են շրջաններից 1-ից 10-ը:

Երեխաները փոխում են քարտերը: Եվ խաղը շարունակվում է:

Խաղի տարբերակը ... «Թվերը» կառուցվում են հակառակ կարգով 10-ից 1-ը `ըստ հերթականության վերահաշվարկված:

«Հաշվի՛ր և անվանիր»

Նպատակը. ականջով վարժությունների հաշվարկ:

Բովանդակություն Վ.-ն երեխաներին հրավիրում է ականջներով հաշվել հնչյունները: Նա հիշեցնում է, որ դա պետք է արվի առանց մեկ ձայն բաց թողնելու կամ առաջ վազելու («Ուշադիր լսեք, թե քանի անգամ է հարվածում մուրճը»): (2-10) հնչյուններ են արդյունահանվում: Ընդհանուր առմամբ, նրանք տալիս են 2-3 գուշակություն: Հետագայում Վ.-Ն բացատրում է նոր առաջադրանքը. «Այժմ մենք հաշվելու ենք փակ աչքերով հնչյունները: Երբ դուք հաշվում եք հնչյունները, բացեք ձեր աչքերը, լուռ հաշվեք նույն քանակությամբ խաղալիքներ և շարեք դրանք անընդմեջ »: V. թակում է 2-ից 10 անգամ: Երեխաները կատարում են առաջադրանքը: Նրանք պատասխանում են. «Քանի՞ խաղալիք եք դրել և ինչու»:

«Տոնածառեր»

Նպատակը. սովորեցրեք երեխաներին օգտագործել չափումը `բարձրությունը որոշելու համար (բարձրության պարամետրերից մեկը):

Նյութական 5 հավաքածու. Յուրաքանչյուր հավաքածու պարունակում է 5, 10, 15, 20, 25 սմ բարձրությամբ տոնածառեր (տոնածառերը կարելի է պատրաստել ստենդերի վրա ստվարաթղթից): Նույն երկարության նեղ ստվարաթղթե շերտեր:

Բովանդակություն Վ.-ն երեխաներին հավաքում է կիսաշրջանի մեջ և ասում. «Երեխաներ, Նոր տարին մոտենում է, և բոլորին էլ պետք են տոնածառեր: Մենք կխաղանք այսպես. Մեր խումբը կգնա անտառ, և բոլորը այնտեղ, ըստ չափի, տոնածառ կգտնեն: Ես ձեզ չափումներ կտամ, և դուք կվերցնեք ցանկալի բարձրության տոնածառերը: Ով կգտնի այդպիսի տոնածառ, ինձ մոտ կգա տոնածառով ու չափով ու ցույց կտա, թե ինչպես է չափել իր տոնածառը: Անհրաժեշտ է չափել ՝ տոնածառի կողքին չափում տեղադրելով, որպեսզի դրանց հատակը համընկնի, եթե վերևը նույնպես համընկնի, ապա դուք գտել եք անհրաժեշտ տոնածառը (ցույց է տալիս չափման մեթոդը) »: Երեխաները գնում են անտառ, որտեղ մի քանի սեղանների վրա խառնվում են տարբեր տոնածառեր: Յուրաքանչյուրը վերցնում է իրեն անհրաժեշտ ծառը: Եթե \u200b\u200bերեխան սխալվում է, ապա նա վերադառնում է անտառ և վերցնում ճիշտ տոնածառը: Ամփոփելով, խաղարկվում է քաղաքում շրջագայություն և ծառեր տեղեր հասցնելը:

«Travelանապարհորդություն սենյակում»

Նպատակը. սովորեք գտնել տարբեր ձեւերի առարկաներ:

Բովանդակություն Երեխաներին ցույց են տալիս տարբեր առարկաներով սենյակի նկար: Վ. Սկսում է պատմությունը. «Մի անգամ Կառլսոնը թռավ տղայի մոտ.« Օ Oh, ինչ գեղեցիկ սենյակ է », - բացականչեց նա: - Որքա interestingն հետաքրքիր բան կա: Ես երբեք նման բան չեմ տեսել »: «Թույլ տվեք ցույց տալ ձեզ ամեն ինչ և պատմել ձեզ», - պատասխանեց տղան և տարավ Կառլսոնին սենյակում: «Սա սեղանն է», - սկսեց նա: - Ի՞նչ ձև ունի: - անմիջապես հարցրեց Կառլսոնը: Հետո տղան սկսեց շատ մանրամասն պատմել ամեն ինչի մասին ամեն ինչ: Եվ հիմա փորձեք, ինչպես այդ տղան, այնպես էլ պատմեք Կառլսոնին ամեն ինչ, ամեն ինչ այս սենյակի և դրա մեջ եղած առարկաների մասին:

«Ո՞վ ավելի արագ կզանգի»

Նպատակը. օբյեկտների հաշվարկի վարժություն:

«Ով ճիշտ գնա, խաղալիք կգտնի»

Նպատակը. սովորեք շարժվել տվյալ ուղղությամբ և հաշվել քայլերը:

Բովանդակություն Ուսուցիչը բացատրում է առաջադրանքը. «Մենք կսովորենք գնալ ճիշտ ուղղությամբ և հաշվել քայլերը: Եկեք խաղանք «Ով գնում է ճիշտ, խաղալիք կգտնի»: Ես նախօրոք թաքցրել եմ խաղալիքները: Հիմա ես ձեզ մեկ առ մեկ կզանգահարեմ և կասեմ, թե որ ուղղությամբ պետք է գնաք և քանի քայլ կատարեք խաղալիք գտնելու համար: Եթե \u200b\u200bճշգրիտ կատարեք իմ հրամանը, ճիշտ կգաք »: Ուսուցիչը զանգահարում է երեխային և առաջարկում. «6 քայլ առաջ արեք, թեքվեք ձախ, կատարեք 4 քայլ և գտեք խաղալիքը»: Մեկ երեխային կարելի է հանձնարարել անվանել խաղալիք և նկարագրել դրա ձևը, բոլոր երեխաները `անվանել նույն ձևի առարկա (խնդիրը բաժանված է մասերի), կանչվում է 5-6 երեխա:

«Ո՞վ է ավելի»

Նպատակը. սովորեցրեք երեխաներին տեսնել հավասար հաշվարկ: տարբեր առարկաներ և արտացոլում են խոսքում. 5, 6 և այլն:

Բովանդակություն «Այսօր առավոտյան ավտոբուսով գնացի մանկապարտեզ, - ասում է Վ. -« Դպրոցականները տրամվայ են մտել: Նրանց մեջ տղաներ ու աղջիկներ կային: Մտածեք և պատասխանեք, որ տղաներն ու աղջիկներն ավելի շատ էին, եթե ես աղջիկներին նշում էի մեծ օղակներով, իսկ տղաները ՝ փոքր », - ուսուցիչը ցույց է տալիս մի հատվածի նկար, որն ունի 5 մեծ և 6 փոքր շրջանակներ, խառնված: Երեխաներին լսելուց հետո Վ.-Ն հարցնում է. «Ինչպե՞ս կարող եմ դա անել, որպեսզի էլ ավելի արագ տեսնեմ, որ աղջիկներն ու տղաները հավասարապես բաժանված են»: Կոչված երեխան շրջանակներ է դնում 2 շարքով ՝ մեկը մեկի տակ: «Քանի՞ դպրոցական կար: Եկեք միասին հաշվենք ամեն ինչ »:

«Ձևերի արհեստանոց»

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին վերարտադրել երկրաչափական ձևերի տեսակները:

Նյութական Յուրաքանչյուր երեխա ունի պայծառ գույնով ներկված անգլուխ լուցկու ձողիկներ, մի քանի թել կամ մետաղալար, երեք կամ չորս թերթ թուղթ:

«Dunno այցը»

Նպատակը. սովորեցնել տեսնել հավասար թվով տարբեր առարկաներ, համախմբել առարկաները հաշվելու կարողությունը:

Բովանդակություն Վ.-ն դիմում է երեխաներին. «Ես և դու եւս մեկ անգամ կսովորենք, թե ինչպես հավասարապես պատրաստել տարբեր առարկաներ»: Նա ցույց է տալիս սեղանը և ասում. «Առավոտյան ես Դուննոյին խնդրեցի խաղաթղթեր դնել յուրաքանչյուր խմբի խաղալիքների վրա, որոնց վրա այնքան օղակ կա, որքան խաղալիքը: Տեսեք, արդյոք Դաննոն ճիշտ է տեղադրել խաղալիքները և քարտերը: (Դաննոն սխալ էր): Լսելով երեխաների պատասխանները `Վ.-ն հրավիրում է 1 երեխայի` յուրաքանչյուր խմբի համար ընտրելու համապատասխան քարտ: Երեխաները հերթով հաշվում են քարտերի խաղալիքները և շրջանակները: Ուսուցիչն առաջարկում է բոլոր երեխաների համար միասին հաշվել խաղալիքների վերջին խումբը:

«Կոտրված աստիճաններ»

Նպատակը. սովորել նկատել խախտումներ արժեքների աճի միատեսակության մեջ:

Նյութական 10 ուղղանկյուններ, մեծ չափսերով 10x15, 1xl5- ից փոքր: Յուրաքանչյուր հաջորդ մեկը 1 սմ-ով ցածր է նախորդից; ֆլանել

Բովանդակություն Ֆլաննեգրաֆի վրա աստիճան է կառուցվում: Հետո բոլոր երեխաները, բացառությամբ մեկ առաջնորդի, հետ են դառնում: Առաջնորդը մեկ քայլ է հանում, իսկ մնացածը տեղափոխում: Ով մյուսներից առաջ նշում է, թե որտեղ է սանդուղքը «կոտրվում», դառնում է առաջատար: Եթե \u200b\u200bերեխաները առաջին խաղի ընթացքում սխալներ են թույլ տալիս, ապա կարելի է չափել: Նրանք դրանով չափում են յուրաքանչյուր քայլը և գտնում կոտրված մեկը: Եթե \u200b\u200bերեխաները կարողանան հեշտությամբ հաղթահարել առաջադրանքը, կարող եք միաժամանակ հեռացնել երկու քայլ տարբեր տեղերում:

«Քույրերը սնկի պես են գնում»

Նպատակը. համախմբել շարքի չափի կառուցման ունակությունը, հաստատել 2 շարքի նամակագրություն, գտնել շարքի բացակայող տարրը:

Դեմո նյութ: flannelgraph, 7 թղթե բնադրող տիկնիկներ (6 սմ-ից 14 սմ), զամբյուղներ (2 սմ-ից 5 սմ բարձրությամբ):Դիսպենսինգ: նույնը, միայն ավելի փոքր:

Բովանդակություն Վ.-ն երեխաներին ասում է. «Այսօր մենք խաղ ենք խաղալու, ինչպես քույրերը գնում են անտառ սունկ հավաքելու: Բնադրող տիկնիկները քույրեր են: Նրանք գնում են անտառ: Ամենաառաջինը կգնա առաջինը. Նա ամենաբարձրահասակն է, մնացածներից ամենատարեցը կհետևի իրեն, և ամեն ինչ իր բարձրության վրա է », - կանչում է երեխան, ով ըստ իր հասակի (ինչպես հորիզոնական շարքում է) մատրյոշկա տիկնիկներ է կառուցում ֆլանեգրայի վրա: «Նրանց պետք է զամբյուղներ տալ, որոնց մեջ սունկ կընտրեն», - ասում է ուսուցիչը:

Կանչում է երկրորդ երեխային, տալիս նրան 6 զամբյուղ, թաքցնում մեկը (բայց ոչ առաջինը և ոչ վերջինը) և առաջարկում է շարել դրանք շարել բնադրող տիկնիկների տակ, որպեսզի բնադրող տիկնիկները բաժանվեն: Երեխան կառուցում է երկրորդ շարքը և նկատում, որ մեկ բնադրող տիկնիկ զամբյուղ չունի: Երեխաները գտնում են, թե որ շարքում է զամբյուղի չափի ամենամեծ բացը: Հրավիրված երեխան զամբյուղներ է դնում բնադրող տիկնիկների տակ, որպեսզի բնադրող տիկնիկները բաժանվեն: Մեկը մնում է առանց զամբյուղի և մորից խնդրում է իրեն զամբյուղ նվիրել: Վ.-ն կտա բացակայող զամբյուղը, իսկ երեխան այն դնում է իր տեղում:

«Անավարտ նկարներ»

Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել տարբեր չափերի կլոր երկրաչափական ձևերի տեսակների հետ:

Թիվ 2 տարբերակ:

«Բաժանվել կիսով չափ»

Նպատակը. սովորեցրեք երեխաներին ամբողջը բաժանել 2, 4 մասի `առարկան կիսով չափ ծալելով:

Դեմո նյութ`թղթե շերտ և շրջան:Ձեռնարկյուրաքանչյուր երեխա ունի 2 թղթե ուղղանկյուն և 1 քարտ:

Բովանդակություն Հարց. «Ուշադիր լսեք և դիտեք: Ես թղթե ժապավեն ունեմ, այն ծալելու եմ հատակների միջով, պարզապես կտրեք ծայրերը, արդուկեք ծալման գիծը: Քանի կտոր եմ բաժանել ժապավենը: Rightիշտ է, ես ժապավենը ծալեցի կիսով չափ և բաժանեցի 2 հավասար մասերի: Այսօր ես և դու իրերը բաժանելու ենք հավասար մասերի: Մասերը հավասար են? Ահա մի կեսը, ահա մյուսը: Քանի՞ կես եմ ցույց տվել: Քանի՞ կես կա: Ինչ է կոչվում կես: Ուսուցիչը պարզաբանում է. «Կեսը 2 հավասար մասերից մեկն է: Երկու հավասար մասերն էլ կոչվում են կես: Սա կեսն է, և սա ամբողջ շերտի կեսն է: Քանի մաս կա մի ամբողջ շերտի մեջ: Ինչպե՞ս ես ստացա 2 հավասար մաս: Ո՞րն է ավելին ՝ ամբողջ ժապավենը, թե՞ կեսը: եւ այլն »: Նմանապես ՝ շրջանով:

«Գնա քո տեղը»

Նպատակը. վարժեցնել երեխաները - հաշվարկի մեջ 10-ի ընթացքում:

Բովանդակություն Ուսուցիչն ասում է. «Հիմա մենք կսովորենք, թե ինչպես ընտրել քարտեր, որոնց վրա հավասարապես տարբեր առարկաներ են նկարված» և առաջարկում է հաշվել, թե քանի օբյեկտ է նկարված նրանց քարտի վրա: Հետո նա բացատրում է առաջադրանքը. «Ես կանվանեմ թվերը, երեխաները դուրս կգան, անընդմեջ կկանգնեն և կցուցադրեն բոլորին իրենց քարտերը, կնշեմ, թե քանի առարկա են նկարել: Հարցեր. «Քանի որ նրանց մոտ նկարված են առարկաներ»: և այլն

«Callանգիր շուտով»

Նպատակը. շաբաթվա հաջորդականությունը յուրացնելուն:

«Գտիր խաղալիք»

Նպատակը. սովորեցնել տիրապետել տարածական ներկայացուցչություններին:

«Jանապարհորդություն դեպի հացաբուլկեղեն»

Նպատակը. սովորեցրեք երեխաներին ծալելով և կտրելով առարկաները բաժանել 2, 4 հավասար մասերի, կապ հաստատել ամբողջի և մասի միջև:

Բովանդակություն «Այս գիշեր ես կգնամ հացաբուլկեղեն հաց խմելու համար, - ասում է Վ. - Ինձ կես հաց է պետք: Ինչպե՞ս է վաճառողը բաժանելու հացը: Վերցրեք ուղղանկյուն, դա նման է հացի կտորի: Բաժանիր այնպես, ինչպես վաճառողը կտոր կտոր կտոր կտրեր: Ինչ ես արել? Ինչ արեցիր? Equalուցադրել 2 հավասար մասերից 1-ը: Եվ հիմա երկու կեսերն էլ: Միացրեք դրանք միասին, կարծես ամբողջ ուղղանկյունը մնա (Համեմատեք ամբողջ մասը կեսերի հետ: Գտեք 1, 2 մաս): Գուշակեք, թե ինչպես էր բաժանողը վաճառելու, եթե հացի քառորդ մասը բավարար լիներ ինձ համար: Rightիշտ է, նա հացը բաժանեց 4 մասի և դրանցից մեկը տվեց ինձ: Երկրորդ ուղղանկյունը երեխաները բաժանում են 4 մասի:

«Ո՞վ կընտրի ճիշտ նկարը»

Նպատակը. սովորեցնել ընտրել նկարների նշված քանակը ՝ համատեղելով «կահույք», «հագուստ», «կոշիկ», «մրգեր» ընդհանուր հասկացությունը:

Բովանդակություն V.- ը սեղանի վրա տեղադրում է կահույքի և հագուստի կտորների, աջից `բանջարեղենի և մրգերի նկարներ և երեխաներին հրավիրում է խաղալ« Ո՞վ է ճիշտ ընտրելու նշված քանակի նկարներ »խաղը: Վ.-ն բացատրում է հանձնարարությունը. «Իմ սեղանին նկարներ կան կահույքի և հագուստի կտորներից, բանջարեղենից և մրգերից: Ես միանգամից մի քանի երեխայի կզանգեմ: Հաղթողը կլինի նա, ով ճիշտ կընտրի տարբեր առարկաների այնքան նկար, որքան ես եմ ասում »: Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները պատմում են, թե ինչպես են կազմել խումբը, քանի առարկա կա դրա մեջ և ընդհանուր առմամբ քանիսն են:

«Կատարել գործիչ»

Նպատակը. երկրաչափական ձևերը խմբավորելու վարժություն ըստ գույնի, չափի:

Բովանդակություն Վ.-ի խնդրանքով երեխաները ծրարից հանում են գործիչները, դնում առջևում և պատասխանում հարցերին. «Որո՞նք են ձեր պատկերները: Ի՞նչ գույնի են դրանք: Նույն չափի՞ն է: Ինչպե՞ս կարելի է խմբավորել ձևերը, գտնել ճիշտը: (ըստ գույնի, ձևի, չափի): Կատարեք կարմիր, կապույտ, դեղին ձևերի խումբ: Երեխաները առաջադրանքը կատարելուց հետո Վ.-Ն հարցնում է. «Որո՞նք են խմբերը: Ի՞նչ գույնի են դրանք: Ի՞նչ ձև էին կազմում առաջին խմբի գործիչները: Ինչպիսի՞ թվերից է կազմված երկրորդ խումբը: Քանիսն են Տարբեր ձեւերի քանի՞ գործիչ կա երրորդ խմբում: Անուններ տվեք: Քանի՞ գործիչ է դեղին »: Հետագայում Վ.-Ն առաջարկում է խառնել բոլոր գործիչները և ընդլայնել դրանք վիճակում (չափ)

«Գտիր հպումով»

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին համեմատել օբյեկտի ձևի տեսողական շոշափելի հետազոտության արդյունքները:

Բովանդակություն Դասն անցկացվում է միաժամանակ 2-4 երեխաների հետ: Երեխան ձեռքը դնում է սեղանին դաստակի շուրջ սեղմված քսակով: Վ.-ն մեկ իր է դնում սեղանի վրա, - երեխան, նայելով նմուշին, հպումով հայտնաբերում է տոպրակի մեջ նույն իրը: Եթե \u200b\u200bնա սխալվում է իր համար, նրանք առաջարկում են ուշադիր դիտարկել թեման և տալ բանավոր նկարագրություն: Դրանից հետո երեխան կրկին հպման միջոցով այլ առարկա է փնտրում: Խաղի կրկնությունը կախված է այն բանից, թե որքանով են երեխաները տիրապետում քննության եղանակին:

«Ո՞ր ցանցն ունի ավելի շատ գնդակներ»:

Նպատակը. վարժեցնել երեխաներին ՝ թվերը համեմատելով և որոշելու, թե հարակից 2 համարներից որն է մյուսից մեծ կամ պակաս:

Բովանդակություն ... Վ.-ն երեխաներին ցույց է տալիս գնդերով երկու ցանց և առաջարկում է կռահել, թե որն է ավելի շատ գնդակ: (Մեկ ցանցում կա 6 մեծ գնդակ, մյուսում ՝ 7 փոքր գնդակ), եթե մեկի մեջ կա 6 մեծ գնդակ, իսկ մյուսում ՝ 7 փոքր գնդակ: Ինչու ես այդպես կարծում? ինչպե՞ս կարող ես դա ապացուցել Ուսուցիչը երեխաների պատասխանները լսելուց հետո ասում է. «Դժվար է գնդակները զույգերով դնել, դրանք գլորում են: Սեղմեք, փոխարինեք դրանք փոքր շրջանակներով: Փոքր գնդակները փոքր շրջանակներ են: Մեծ մեծ Քանի՞ մեծ շրջանակ պետք է վերցնեմ: Նատաշա, 6 մեծ շրջանակ դրեք տառատեսակի կտավի վրա, վերին շերտի վրա: Քանի՞ փոքր շրջան պետք է վերցնեմ: Սաշա, ներքևի շերտի վրա 7 փոքր շրջանակ դրեք: Կոլյա, բացատրիր, թե ինչու է 7-ը 6-ից շատ, իսկ 6-ը `7-ից պակաս: «Ինչպե՞ս գնդակները հավասարեցնել». Հավասարության հաստատման երկու եղանակ է հայտնաբերվել:

«Ո՞վ է ավելի արագ վերցնելու տուփերը»

Նպատակը. վարժեցնել երեխաներին համապատասխանող առարկաների երկարությամբ, լայնությամբ, բարձրությամբ:

Բովանդակություն ... Պարզելուց հետո, թե ինչպես են սեղանի տուփերը տարբերվում միմյանցից, Վ.-Ն բացատրում է առաջադրանքը. «Արկղերը խառնվում են. Երկար, կարճ, լայն և նեղ, բարձր և ցածր: Այժմ եկեք սովորենք, թե ինչպես ընտրել տուփեր, որոնք հարմար են չափի: Եկեք խաղանք «Ո՞վ ավելի արագ կընտրի ճիշտ չափի տուփերը»: 2-3 հոգու կզանգեմ, մեկ տուփ կտամ: Երեխաները ձեզ կասեն, թե որքան երկար է, լայնությունը, բարձրությունը նրանց տուփում: Եվ ապա ես կտամ հրամանը. «Ընտրեք տուփեր հավասար ձեր երկարությանը (լայնություն - բարձրություն): Նա, ով ավելի արագ կվերցնի տուփերը, կհաղթի: Կարելի է երեխաներին խնդրել շարել տուփեր (ամենաբարձրից ցածր կամ ամենաերկար և կարճ):

«Մի սխալիր»

Նպատակը. վարժեցնել երեխաներին քանակական և հերթական հաշվարկով:

Նյութական Յուրաքանչյուր երեխայի համար `հաստ թղթի շերտ, որը բաժանված է 10 հրապարակների: Թղթի շերտի քառակուսիի չափին հավասար 10 փոքր քարտ, որոնց վրա պատկերված են 1-ից 10 շրջանակներ:

Բովանդակություն Երեխաները իրենց առջև դնում են թղթի շերտեր և փոքր բացիկներ: Leaderեկավարը զանգահարում է մի համարի, և երեխաները պետք է գտնեն նույն քանակությամբ օղակների քարտ և տեղադրեն այն քառակուսիի համապատասխան համարի վրա: Ներկայացնողը ցանկացած կարգով կարող է զանգահարել 1-ից 10 համարներ: Խաղի արդյունքում բոլոր փոքր քարտերը պետք է դասավորվեն 1-ից 10-ի վրա: Մի շարք անուն տալու փոխարեն, առաջնորդը կարող է հարվածել դամբանին:

«Fալիր գործիչը»

նպատակ Familiarանոթ երկրաչափական ձևերի մոդելավորման վարժություն:

Բովանդակություն Վ.-ն երկրաչափական պատկերների մոդելներ է դնում ֆլանելեգրաֆի վրա, կանչում է երեխային և հրավիրում նրան ցույց տալ բոլոր գործիչները և անվանել դրանք: Բացատրում է առաջադրանքը. «Ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի նույն երկրաչափական ձևերը, բայց դրանք կտրված են 2, 4 մասի, եթե դրանք ճիշտ կցեք միմյանց, կստանաք մի ամբողջ կազմվածք»: Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները պատմում են, թե քանի մաս են կազմել հաջորդ նկարը:

«Ո՞վ է ավելի շատ, իսկ ով ՝ պակաս»:

Նպատակը. ամրագրել հաշիվը և հերթական համարները. զարգացնել գաղափարները. «բարձրահասակ», «ցածր», «հաստ», «բարակ», «ամենախիտ»; «Ամենաբարակ», «ձախ», «աջ», «ձախ», «աջ», «միջեւ»: Սովորեցրեք ձեր երեխային տրամաբանել:

Խաղի կանոններ. Խաղը բաժանված է երկու մասի: Նախ երեխաները պետք է իմանան տղաների անունները, ապա պատասխանեն հարցերին:

«Ի՞նչ անուններ ունեն տղաները»: Մի քաղաքում ապրում էին անբաժան ընկերներ ՝ Կոլյան, Տոլյան, Միշան, Գրիշան, Տիշան և Սևան: Ուշադիր նայեք նկարին, վերցրեք փայտ (ցուցիչ) և ցույց տվեք, թե ով ինչ անուն ունի, եթե. Սևան ամենաբարձրահասակն է, Միշան, Գրիշան և Թիշան նույն հասակն են, բայց նրանցից ամենաշատը Տիշան է, իսկ Գրիշան ամենաբարակն է. Կոլյան ամենակարճահասակ տղան է: Դուք ինքներդ կարող եք պարզել, թե ով է կոչվում Tolay: Հիմա ցույց տվեք տղաներին ըստ հերթականության ՝ Կոլյա, Տոլյա, Միշա, Տիշա, Գրիշա, Սևա: Հիմա ցույց տվեք տղաներին նույն կարգով. Սևա, Տիշա, Միշա, Գրիշա, Տոլյա, Կոլյա: Քանի՞ տղա կա:

«Ո՞վ որտեղ է կանգնած»: Այժմ դուք գիտեք տղաների անունները և կարող եք պատասխանել հարցերին. Ո՞վ է Սևայի ձախ կողմում: Ո՞վ է Տոլյայի աջ կողմում: Ո՞վ է Տիշայի աջ կողմում: Ո՞վ է ավելի շատ Կոլյայից ձախ: Ո՞վ է կանգնած Կոլյայի և Գրիշայի արանքում: Ո՞վ է կանգնած Տիշայի և Տոլյայի արանքում: Ո՞վ է կանգնած Սեւայի ու Միշայի արանքում: Ո՞վ է կանգնած Տոլյայի և Կոլյայի արանքում: Ձախ կողմում առաջին տղայի անունն ինչ է: Երրորդ Վեցերորդ Եթե \u200b\u200bՍեւան գնա տուն, քանի՞ տղա կմնա: Եթե \u200b\u200bԿոլյան և Տոլյան գնան տուն, քանի՞ տղա կմնա: Եթե \u200b\u200bնրանց ընկեր Պետյան մոտենա այս տղաներին, ապա քանի՞ տղա կլինի այդ ժամանակ:

«Գտեք համապատասխան նկար»

Նպատակը. սովորեք նկարագրությամբ ճանաչել երկրաչափական ձևերից կազմված օրինաչափություն:

Ուսուցիչն ինքն է նկարագրում առաջին քարտը: Խաղի ընթացքում նա նշանակում է մի քանի ղեկավարների:

«Կոնստրուկտոր»

Նպատակը. բարդ կազմվածքը դրանց մեջ քայքայելու ունակության ձևավորումը: Մարզում ՝ տասը հաշվարկի համար:

Նյութական Բազմագույն գործիչներ:

Խաղի կանոններ. Վերցրեք եռանկյունիների, քառակուսիների, ուղղանկյունների, շրջանակների և այլ անհրաժեշտ ձևերի հավաքածուից և դրանք գերադասեք էջում նշված ուրվագծերի վրա: Յուրաքանչյուր առարկա կառուցելուց հետո հաշվեք, թե յուրաքանչյուր տիպի քանի գործիչ է պահանջվել: Դուք կարող եք սկսել խաղը ՝ հարցնելով երեխաներին այս համարներով.

Վերցրեցի եռանկյունի և քառակուսի, դրանցից տուն կառուցեցի: Եվ ես դրա համար շատ ուրախ եմ. Հիմա այնտեղ թզուկ է ապրում:

Քառակուսի, ուղղանկյուն, շրջան, Մեկ այլ ուղղանկյուն և երկու շրջան ...

Եվ իմ ընկերը շատ ուրախ կլինի. Ես մեքենան կառուցել եմ ընկերոջս համար:

Ես վերցրի երեք եռանկյունի և ասեղի փայտ: Ես դրանք դնում եմ թեթեւ: Եվ հանկարծ ես տոնածառ ստացա

«Գնահատում»

Նպատակը. դիտարկման և ուշադրության զարգացում `սովորեցնելու համար տարբերակել նմանատիպ առարկաները չափերով:

Խաղը բաժանված է 3 փուլի:

1. «Խանութ»: Գառն ուներ խանութ: Նայեք խանութի դարակներին և պատասխանեք հարցերին. Քանի՞ դարակ կա խանութում: Ի՞նչ կա ներքեւի (միջին, վերին) դարակի վրա: Քանի բաժակ (մեծ, փոքր) կա խանութում: Ո՞ր դարակի վրա են բաժակները: Քանի՞ բնադրող տիկնիկ կա խանութում: (Մեծ փոքր). Ի՞նչ դարակի վրա են դրանք: Քանի՞ գնդակ կա խանութում: (Մեծ փոքր). Ի՞նչ դարակի վրա են դրանք: Ի՞նչ է բուրգի ձախ կողմում: Բուրգերից աջ, սափորից ձախ, սափորից աջ, ապակու ձախից, ապակու՞ց աջ: Ի՞նչ է կանգնած փոքր և մեծ գնդակների արանքում: Ամեն առավոտ գառը խանութում ցուցադրում էր նույն իրերը:

2. «Ինչ է գնել Գորշ գայլը»: Մի անգամ Ամանորի նախաշեմին մի գորշ գայլ եկավ խանութ և նվերներ գնեց իր ձագերի համար: Ուշադիր նայեք Գուշակեք, թե ինչ է գնել գորշ գայլը:

3. «Ի՞նչ է գնել նապաստակը»: Գայլի հաջորդ օրը մի նապաստակ եկավ խանութ ու գնեց ամանորյա նվերներ ճագարների համար: Ի՞նչ է գնել նապաստակը:

Նպատակը. խմբավորել առարկաները ըստ գույնի, տարբերակել ըստ չափի ՝ ավելի երկար, ավելի կարճ, լայն, նեղ:

Նկարագրություն երեխաներին տրվում են տարբեր երկարությունների ՝ կարմիր և կապույտ շերտեր: Առաջարկվում է պարզել, թե որ գոտում է մեքենան ավելի արագ գնալու ավտոտնակ և ինչու: Երեխաներին տրվում է եւս երկու շերտ (լայն և նեղ): Երեխաները պարզում են, արդյոք երկու մեքենա կարող են անցնել նույն շարքով: Առաջարկվում է խաղալ երկու մեքենայի հետ. Երկու մեքենա կարող է երթևեկել լայն գծի երկայնքով, և միայն մեկը կարող է վարել նեղ գծով:

Խաղ «Հավաքիր ուլունքները»

Նպատակը. Մշակել երեխաների հմտությունները `վերլուծելու, համեմատելու և իրականացնելու համար

հաջորդական գործողություններ:

Նկարագրություն : (Հավելված 1) Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս ուլունքների լարի մի մասը և ասում, որ մնացած ուլունքները ցրված են: Դրանց համար անհրաժեշտ է հավաքել ՝ օգտագործելով շրջանակներ և քառակուսիներ: Յուրաքանչյուր երեխա ունի երկրաչափական ձևերի և նախշի մի շարք (ուլունքների լարի սկիզբ): Երեխան հավաքում է ուլունքներ, ինչպես ցույց է տրված թելի սկզբում, ընտրելով ձևերն ըստ գույնի և ձևի:

«Ո՞վ է ավելին բերելու» խաղ

նպատակ : Developարգացնել երեխաների կարողություններըգտնել և անվանել տրված տարածքում կլոր և քառակուսի ձևի առարկաներ:

Նկարագրություն երեխաները բաժանված են երկու թիմերի և մեկը մյուսի հետեւից կանգնում են նույն պատին: Սենյակի հակառակ կողմում քառակուսի և կլոր առարկաները խառնվում են սկուտեղի վրա:

Ազդանշանի վրա, թիմի անդամներից մեկը պետք է վազի դեպի սկուտեղ, վերցնի կլոր առարկա և բերի այն մնացած մասնակիցներին, այսինքն ՝ այն դնի կողքին կանգնած աթոռի վրա:

Հաջորդ խաղացողը հետո վազում է հաջորդ կլոր օբյեկտի ետևից: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ երեխաները չեն բերել բոլոր կլոր խաղալիքները:

Հաղթում է այն թիմը, որը առաջադրանքը կատարելիս չի սխալվում և ավելի շատ խաղալիքներ է բերում: Այնուհետեւ երեխաները բերում են քառակուսի տեսքով խաղալիքներ:

Խաղի տարբերակը: Սկուտեղը պարունակում է ոչ միայն քառակուսի և կլոր խաղալիքներ, այլ նաև այլ ձևերի խաղալիքներ: Խաղի կանոնները նույնն են.

Վերցրեք տրված ձևի միայն մեկ առարկա;

Նախորդ խաղացողի վերադառնալուց հետո կարող եք վազել միայն նրա ետևից:

4. Խաղ «Ի՞նչ կա պայուսակի մեջ»:

Նպատակը. Մշակել կլոր և քառակուսի առարկաներ անվանակոչելու երեխաների կարողությունը.

Նկարագրություն երեխաները բաժանված են երկու թիմերի: Յուրաքանչյուրին տրվում է խաղալիքների տոպրակ: Մեծահասակի ազդանշանով ՝ առաջին թիմի մեկ երեխա պայուսակից հանում է կլոր խաղալիքը. երկրորդ թիմի երեխան քառակուսի վիճակի խաղալիքներ է հանում: Յուրաքանչյուր թիմի երեխաներից մեկը անվանում է խաղալիքներ: Օրինակ ՝ «Նատաշան հանեց խորանարդ, մաստակ, տուփ: Նրանք քառակուսի են »; «Սերյոժան հանեց գնդակ, գնդակ, Կոլոբոկ - դրանք կլոր են»:

Ուսուցիչը այլ երեխաների հետ ստուգում է ՝ արդյո՞ք երեխաները ստացել են նշված ձևի բոլոր խաղալիքները: Որոշվում է հաղթող թիմը, որը ճիշտ է կատարել առաջադրանքները և դուրս բերել որոշակի ձևի ավելի շատ խաղալիքներ:

Նոր խաղալիքները դնում են պայուսակների մեջ: Խաղը կրկնվում է 3-4 անգամ:

Խաղ «Գնացք»

Նպատակը. Developարգացրեք երեխաների սենյակում նշված վայրերում շատ առարկաներ և մեկ առարկա գտնելու կարողությունը:

Նկարագրություն Լսվում է շոգեքարշի սուլոցը: Ուսուցիչը երեխաներին մի հանելուկ է հարցնում.

Երկաթե տնակներ

Կցված են միմյանց:

Նրանցից մեկը խողովակով

Բոլորին հաջողակ նրա համար: (Գնացք)

«Խանութներ» կազմակերպվում են սենյակի տարբեր վայրերում. «Կոշիկի տուն», «Հագուստի տուն» և այլն: Այնուամենայնիվ, իրերի ընտրության հարցում սխալներ կան: Օրինակ ՝ հագուստի իրերի շարքում կարելի է գտնել զույգ և այլն:

Երեխաները ճանապարհորդության են մեկնում ՝ կազմելով «լոկոմոտիվ» և «մեքենաներ»: Որոշվում է լոկոմոտիվների և վագոնների քանակը:

Խանութ հասնելուն պես ՝ գնացքը կանգ է առնում: Երեխաները պատմում են, թե որտեղ են եկել, ինչպես են իմացել, թե որտեղ; պարզեք ՝ կարո՞ղ են կոչվել բոլոր իրերը, օրինակ ՝ ուտեստներ, ի՞նչն է ավելորդ այստեղ և ինչու: Որոշեք առարկաների քանակը, համեմատեք համեմատության միջոցով:

Խաղերի կառավարման տեխնիկան բազմազան է: Երեխաները մասնակցում են առարկաների անունները գուշակելու, հանելուկներ, նկարագրական պատմություններ կազմելու, օբյեկտների անունները որոշելու մեջ:

Խաղի վարժություն «Բուժել կենդանիներին»

Նպատակը. Մշակել երեխաների առարկաները խմբավորելու կարողությունը, որոշել դրանց քանակները:

Նկարագրություն Ուսուցիչը քննում է երեխաների հետ կապված իրավիճակը և բացատրում առաջադրանքը. «Այն մեկը, ում անունս կտամ, կբարձրանա սեղան և կպատմի, թե ինչ խաղալիքներ կան դրա վրա և քանիսն են»: (Childrenանգում է 4 երեխայի) Կարևոր է, որ երեխան, առարկաներ անվանելիս, նշի դրանց թիվը: («Շատ սկյուռիկներ և մեկ նապաստակ»): Դրանից հետո ուսուցիչն ասում է. «Հիմա մենք կենդանիներին կբուժենք: Մենք շատ կենդանիներ ունենք, պետք է բոլորին բուժենք: Յուրաքանչյուր արջի պետք է մեկ կոնֆետ տալ, յուրաքանչյուր սկյուռի `մեկ ընկույզ, և ի՞նչ պետք է տրվի յուրաքանչյուր նապաստակի»:

Դասավանդողը հիշեցնում է երեխաներին վերցնել հավելվածը: Հանձնարարությունն ավարտելու համար նա իր հերթին յուրաքանչյուր սեղանի մոտ կանչում է մեկ երեխայի: Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխան պատմում է, թե ինչ է արել:

Ամփոփելով, կազմակերպվում է գիտելիքների յուրացման փորձություն: («Բոլոր կենդանիներին բուժվե՞լ են»): Դատապարտված երեխաները բարձրանում են սեղաններից մեկը և ասում, թե ինչ կա դրա վրա:

«Պտտեք ժապավենը» խաղը

Նպատակը. Developարգացնել երեխաների կարողություններըորոշեք ժապավենների երկարությունը `հիմնվելով դրանց համեմատության վրա:

Նկարագրություն Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես կարող եք ոլորել (փաթաթել) ժապավենը: Երեխաները փորձում են իրականացնել այս խաղային գործողությունը: Բոլորը միաժամանակ սկսում են ժապավեններ գլորել, բայց պարզվում է, որ որոշ երեխաներ դա արեցին ավելի արագ, քան մյուսները: Պարզվում է պատճառը. Տարբեր երկարությունների ժապավեններ: Դրանում համոզվելու համար երեխաները ժապավեններ են դնում հատակին ՝ մեկը մյուսին քսելով, օգտագործելով ՝ նույնը, ավելի երկար, ավելի կարճ բառերը: Երեխաները, ուսուցչի հետ զրույցում պարզաբանում են, որ կարճ ժապավենը ավելի արագ է ոլորվում, քան երկարը, և հակառակը:

Խաղ «Գունավոր գնդակներ»

նպատակ Զարգացնել երեխաների ունակությունը `համեմատելու օբյեկտների երկու խմբերը համադրման և կիրառման միջոցով:

Նկարագրություն Ուսուցիչն ու երեխաները նստած են սեղանի շուրջ:

Ուսուցիչը սեղանի վրա շարում է երեք անընդմեջ կանաչ գնդակներ և հրավիրում երեխաներին դնել նույն քանակությամբ դեղին: Դիմումի հնարքի միջոցով նրանք համոզվում են, որ կանաչ և դեղին գնդիկները հավասարապես բաժանված են:

Հետագայում, ուսուցիչը փոխում է կանաչ գնդակների տեղը `դրանց միջև հեռավորությունը մեծացնելով կամ նվազեցնելով: Երեխաները պետք է համոզվեն, որ կան այնքան դեղին գնդակներ, որքան կանաչ: Խնդրեք նրանց արդարացնել իրենց պատասխանը:

Եթե \u200b\u200bերեխաները դժվարանում են կատարել առաջադրանքը, օգնեք նրանց: Այն երեխաները, ովքեր կարող են հաշվել, կարող են հաշվել դեղին և կանաչ գնդակները:

Դիդակտիկ խաղ «Ո՞վ կտա տարբերության հնարավորինս շատ նշաններ»:

Նպատակը. Մշակել երեխաների երեւակայությունը, տեսնելու ունակությունը բնորոշ նշաններ իրեր և համեմատել դրանք:

Նկարագրություն Մեծահասակը երեխաներին առաջարկում է երկու կամ երեք զույգ նկարներ, որոնք տարբերվում են չորս-հինգ նշաններից և ասում, որ Միկի Մաուսը յուրաքանչյուր զույգի մեջ միայն մեկ տարբերություն է գտել: Գտեք մնացածը:

Երեխաների կողմից նշված տարբերությունները գրանցվում են: Երեխաները խորհրդավոր նկարի հաջորդ զույգ կետերը միացնում են գծի հետ: Միկի Մաուսն առաջարկում է ֆիզիկական դաստիարակություն անցկացնել «Անկայուն թիթեղյա զինվորը»:

Կանգնեք մի ոտքի վրա, կարծես թե կոշտ զինվոր եք:

Ձախ ոտքը ՝ դեպի կրծքավանդակը, բայց մի ընկեք:

Հիմա մնացեք ձեր ձախ կողմում, եթե համարձակ զինվոր եք:

«Funnyվարճալի kittens»

Նպատակը.10-ի ընթացքում հերթական հաշիվ ամրագրելիս հիշողության, աչքի զարգացում:

Նյութ: (գունավոր շերտեր); նկարել մի kitten- ի պատկերով կամ դրա պայմանական պատկերով:

Տարբերակ 1:

Խաղի գործողություններ.ուսուցիչն առաջարկում է պատրաստել «սանդուղք»: Այնուհետև նա հայտնում է, որ իրենց խմբի մոտ վազում են ձագեր, ովքեր որոշեցին հաշվել, թե քանի աստիճան է սանդուղքի վրա, բայց նրանք խառնեցին իրար և օգնություն խնդրեցին: Ուսուցիչը ցանկացած «քայլի» վրա դնում է «կատու» և հարցնում. «Ի՞նչ աստիճանի վրա է գտնվում kitten»: (Յուրաքանչյուր երեխայի համար «փիսիկի» տեղը փոխվում է) Ուսուցիչն առաջարկում է «kitten» - ին վերցնել և նրա հետ «քայլել» բոլոր «քայլերի» միջոցով (բարձրաձայն հաշվելով), որպեսզի «kitten» - ը այլ բան չխառնի:

2-րդ տարբերակ:

Խաղի գործողություններ. ուսուցիչը հրավիրում է յուրաքանչյուր երեխայի «ձագուկին» դնել տարբեր աստիճանների վրա (չորրորդ, յոթերորդ և այլն) և «քայլել» նրա հետ վերև ՝ ըստ հերթականության հաշվելով քայլերը, օրինակ ՝ ներքև; չորրորդից ութերորդը. իններորդից հինգերորդ եւ այլն:

«Գնացքով ենք գնում»

Նպատակը. շարքային հաշվարկի և հայեցակարգի համախմբում, որը նշանակում է շարահյուսական կառուցվածքը «որը հաշվարկով ...»; ուշադրության, աչքի, խոսքի զարգացում:

Նյութ:kuisener ձողիկներ (գունավոր շերտեր):

Խաղի գործողություններ.ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ճանապարհորդության: Դա անելու համար հարկավոր է պատրաստել փայտերի ՝ «մեքենաների» գնացք ամենակարճից մինչև ամենաերկարը ՝ ձախից աջ բռնելով յուրաքանչյուր «կառք»: Հետո նա առաջարկում է ըստ կարգի հաշվել «վագոնները»: Պարզաբանում է, թե որն է կարմիր «կառքը» (սեւ, մանուշակագույն և այլն); Ինչ գույնի «փոխադրումը» վեցերորդն է (երկրորդ, յոթերորդ և այլն); Ո՞րն է «մեքենան» վարդագույնի և կարմիրի միջև: և այլն

Մաթեմատիկայի բաժին «Քանակ»

«Կամուրջներ գետի վրայով»

Նպատակը.լայնության (լայն, նեղ) և երկարության (երկար, կարճ) գաղափարի մշակում, առարկաները այդ նշանների հետ համեմատելու ունակություն; կատարել առաջադրանքներ ըստ կանոնների. աչքի զարգացում; անկախության կրթություն:

Նյութ:ձողիկներ կապույտ, կարմիր, դեղին ծաղիկներ; սխտորային ներկայացում մի ոլորապտույտ գետի:

Տարբերակ 1:

Խաղի գործողություններ. ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս ոլորուն գետի սխեմատիկ ներկայացում և նրանց հետ միասին որոշում է ամենանեղն ու ամենալայնը:

Հետո նա խնդրում է կամուրջներ «կառուցել» գետի այն կողմում ՝ երկար ու լայն, կարճ ու նեղ: Տղաները «կառուցում» են համապատասխան կամուրջները ՝ ինքնուրույն ընտրելով ցանկալի գույնի ու չափի ձողիկներ: Առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ցույց տալ և պատմել, թե ինչ կամուրջներ են «կառուցել», ինչով են տարբերվում:

2-րդ տարբերակ:

Խաղի գործողություններ.ուսուցիչն առաջարկում է «կառուցել» կարճ ու լայն կամուրջներ ՝ ավելի երկար ու նեղ, երկար ու նեղ:

«Գորգեր կատուների համար»

Նպատակը.երեխաների մոտ լայնության (լայն, նեղ) և երկարության (երկար », կարճ) գաղափարի զարգացում, օբյեկտները երկու հիմքերով համեմատելու ունակություն. լայնություն և երկարություն; աչքի չափիչ; անկախության կրթություն:

Նյութ:կապույտ, կարմիր և դեղին գույների ձողիկներ:

Տարբերակ 1:

Խաղային գործողություններ:Ուսուցիչը առաջարկում է ծալել գորգերը փափուկ ձագերի համար, տարբեր լայնությամբ և երկարությամբ. Նեղ և ամենակարճ, ամենալայն և ամենաերկար, ամենալայն և ամենաերկար:

Հանձնարարությունն ավարտելուց հետո նա առաջարկում է ցույց տալ և պատմել, թե որ գորգերն են ծալվել և ինչով են տարբերվում:

Մաթեմատիկայի բաժին «Ձև»

«Բռնել երեքին»

Նպատակը.համեմատության ունակության ձևավորում; ուշադրության զարգացում:

Նյութ:Գիենեշի տրամաբանական բլոկները:

Խաղի գործողություններ.ուսուցիչը խառնվում է գործիչները և ծալում է դրանք, ապա հանում է վերին երկու գործիչները և դնում սեղանին: Առաջին մասնակիցը մի կտոր է վերցնում կույտից, այն կիրառում է սեղանի վրա ընկած զույգի վրա և փնտրում է, թե ինչ ընդհանուր բան ունեն այս կտորները: Եթե \u200b\u200bգտնում է նմանություն, վերցնում է բոլոր երեք թվերը որպես մրցանակ, եթե նմանություն չի հայտնաբերվում, ապա ընտրված գործիչը դրվում է կույտի վրա: Հաջորդ խաղացողը կույտից վերցնում է հաջորդ հատվածը ՝ փնտրելով գոյություն ունեցող երկու կտորների հետ նմանության նշաններ: Հաղթում է նա, ով ավելի շատ կտորներ է հավաքում:

«Բուժում արջերի համար»

Նպատակը.օբյեկտները երկու կամ երեք հիմքերով համեմատելու, «տարբեր», «նույն» բառերի հասկացությունների վերաբերյալ գաղափարներ կազմելու ունակության զարգացում:

Նյութ:տրամաբանական բլոկներ; խաղալիքներ «արջուկներ», սկուտեղներ:

Տարբերակ 1:

Խաղի գործողություններ.Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն բանի վրա, որ ձագերը եկել են իրենց այցելելու և առաջարկում է «թխվածքաբլիթներ» ՝ բլոկներ դնել սկուտեղների վրա (բլոկները տարբերվում են ըստ ձևի և գույնի, գույնի ու չափի, կամ ձևի և չափի) և նրանց ձագերին հյուրասիրել:

2-րդ տարբերակ:

Խաղի գործողություններ.բուժել ձագերին «բլիթներով», որոնք տարբերվում են երեք հատկություններով:

Մաթեմատիկայի բաժին «Տիեզերք»

«Պատրաստել օրինակ»

Նպատակը.այլ օբյեկտների նկատմամբ օբյեկտների դիրքը որոշելու, առաջադրանքը լրացնելու, մանկավարժի ցուցումների համաձայն ուշադրության ունակության զարգացում:

Նյութ:երկրաչափական ձևեր, թուղթ:

Խաղի գործողություններ.ուսուցիչն առաջարկում է երկրաչափական ձևերից նախշ պատրաստել: Երեխաներն աշխատում են ըստ ցուցումների.

1. Վերցրեք մի շրջան և դրեք այն սավանի մեջտեղում:
2. Տեղադրեք եռանկյուն շրջանագծի վրա:
3. Քառակուսի դրեք եռանկյունու աջ կողմում:
4. Ուղղանկյունը դրեք շրջանի ձախ կողմում:
5. Ուղղանկյունի տակ դրեք օվալ և այլն:

«Գնացք»

Նպատակը.տարածական ներկայացուցչությունների ձևավորում. «աջ», «ձախ», «միջև»; որոշ օբյեկտների դիրքը մյուսների նկատմամբ որոշելու կարողության զարգացում, ուշադրության զարգացում:

Նյութ:գունավոր ձողիկներ (շերտեր) ՝ վարդագույն, սպիտակ, կարմիր, դեղին, կապույտ:

Խաղի գործողություններ.ուսուցիչն առաջարկում է կարմիր ձող տեղադրել դեղինից ձախ: Դեղինից աջը կապույտ է, իսկ կարմիրից ձախ `սպիտակ: Սպիտակ փայտից ձախ, ավելացրեք վարդագույն փայտը: Ուսուցիչը պարզաբանում է. Ո՞ր «կառքն» է դեղինից աջ: Վարդագույն «կառքից» ձախ, կարմիրի՞ աջ կողմում: Կարմիրի ու կապույտի՞ միջև: Կարմիր մեքենայի ձախ կողմում, բայց ոչ սպիտակ: Ո՞ր «մեքենաներն» են վարդագույնից աջ և կապույտից ձախ: Եւ այլն

ՔԱՐՏԱՐԱՆ

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱAMԵՐ
ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ
ՄԻERԻՆ
ԽՈՒՄԲ

Զվարճալի բնադրող տիկնիկներ »

Նպատակը. Սովորեցնել տարբերակել և համեմատել օբյեկտները մեծության տարբեր որակների համար:

Նյութական Հինգ տեղանոց բնադրող տիկնիկների 2 հավաքածու, տարբեր չափերի շրջանակների 2 հավաքածու, խոռոչ խորանարդի պտուտահաստոց:

Ուսուցչի հրավերով երեխաները նստում են ընդհանուր սեղանի շուրջ, որի վրա կա մատրյոշկա: Ուսուցիչը դիմում է երեխաներին. «Ես ուզում եմ ձեզ հետ զվարճալի բնադրող տիկնիկներ խաղալ, բայց տեսնում եմ, որ կա միայն մեկ բնադրող տիկնիկ, բայց որտե՞ղ են մնացածները: (նայում է շուրջը, իսկ հետո վերցնում է մատրիոշկան և ցնցում է այն): Ինչ-որ բան որոտում է մեջտեղում: Տեսնենք ինչ կա (Հանում է մատրյոշկայի վերին կեսը): Պարզվում է, ահա, որտեղ են նրանք թաքնվել: (Բոլոր բնադրող տիկնիկները ցուցադրվում են անընդմեջ): Եկեք ճանաչենք նրանց: Ուսուցիչը կոչում է յուրաքանչյուր մատրյոշկա անունը ՝ միաժամանակ թեքելով այն. «Ես Մատրիոշկան եմ, ես Նատաշան եմ, ես Դաշան եմ, ես Մաշան եմ» և այլն: Յուրաքանչյուր երեխա ընտրում է բնադրող տիկնիկներից մեկը (մեկ մատրիոշկան վերցնում է ուսուցիչը): Խաղը սկսվում է: Նախ քայլում են բնադրող տիկնիկները (շրջում են սեղանի շուրջ): Հետո նրանց կանչում են չափելու իրենց հասակը: Նրանք հերթագրվում են մեկը մյուսի հետեւից և հերթով հերթով անցնում ՝ սկսած ամենափոքրից, հասակով բարձրանում են, իսկ ուսուցիչը նշում է, թե որ մատրյոշկան է ամենափոքրը (ամենաբարձրը): Հետո բնադրող տիկնիկները գնում են ճաշի: Ուսուցիչը սեղանին է դնում հինգ չափի շրջանակների (ափսեների) հավաքածու, հերթով կանչում է երեխաներին, ովքեր իրենց մատրիոշկաների համար ընտրում են համապատասխան չափի ափսեներ: Ընթրիքից հետո բնադրող տիկնիկները զբոսնում են: Ուսուցիչը սեղանին է դնում matryoshka տիկնիկների երկրորդ հավաքածուն, իսկ երեխաներն իրենց matryoshka տիկնիկների համար ընտրում են նույն հասակի ընկերուհիներ: Բնադրող տիկնիկների զույգերը շարժվում են սեղանի շուրջ: Հետո ցրվում են ու խառնվում: («Մատրյոշկան ուզում էր առաջադրվել»): Երեխաներին չիմանալով ՝ ուսուցիչը սեղանից հանում է նույն բարձրության մի զույգ մատրիոշկա: «Տուն գնալու ժամանակն է: - ասում է ուսուցիչը: Ստացեք զույգերով »: Բնադրող տիկնիկները շարված են զույգերով, հանկարծ պարզվում է, որ զույգ բնադրող տիկնիկներ բացակայում են: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է անունով կոչել բնադրող տիկնիկներ (եթե հիշում են): Բոլորը միաբերան խնդրում են նրան վերադառնալ:

«Աջ, ինչպես ձախ»

Նպատակը ՝ յուրացնել թուղթ թերթելու համար հմտությունները:

Բնադրող տիկնիկները շտապում էին և մոռանում էին ավարտել գծանկարները: Անհրաժեշտ է դրանք ավարտել, որպեսզի մեկ կեսը նման լինի մյուսին: Երեխաները նկարում են, իսկ մեծահասակն ասում է. «Կետ, կետ, երկու մանգաղ, հանած ստորակետից ՝ մի զվարճալի դեմք դուրս եկավ: Եվ եթե աղեղն ու մի փոքր կիսաշրջազգեստը այդ աղջիկն են: Եվ եթե ճակատ ու շալվար, այդ փոքրիկ մարդը տղա է »: Երեխաները նկարներ են նայում »:

«Խաղալ օղակի հետ»

Նպատակը. Երկրաչափական ձևերի տարբերակում և գտում:

Խաղի համար օգտագործվում են 4-5 հարկանի խաղալիքներ (տիկնիկ, բնադրող տիկնիկներ, զամբյուղ և այլն); տարբերվում են չափերով, գույնով, ձևով: Խաղալիքը տեղադրվում է օղակում ոչ մեծ և այլն)

«Լայն - նեղ»

Նպատակը. Շարունակել ձևավորել լայն նեղ տեսակետը:

Դասն անցկացվում է նույն կերպ, բայց այժմ երեխաները սովորում են տարբերակել առարկաների լայնությունը, այսինքն ՝ նույն երկարության լայն ու նեղ ժապավենները: Խաղային իրավիճակ ստեղծելիս կարող եք օգտագործել հետևյալ խաղի տեխնիկան: Սեղանի վրա դրված են ստվարաթղթե երկու շերտեր `լայն և նեղ (նույն երկարությամբ): Տիկնիկն ու արջը կարող են քայլել լայն ժապավենի (արահետի) երկայնքով, իսկ նրանցից միայն մեկը կարող է քայլել նեղ շերտի երկայնքով: Կամ դուք կարող եք պատմություն խաղալ երկու մեքենայի հետ:

«Որո՞նք են ձևերը»

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել նոր ձևերի հետ. Օվալ, ուղղանկյուն, եռանկյուն, զույգերով տալով նրանց արդեն ծանոթների մասին. Քառակուսի-եռանկյունի, քառակուսի-ուղղանկյան, շրջան-օվալ:

Նյութական Տիկնիկ Ուցադրություն. Ստվարաթղթե մեծ թվեր ՝ քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն, օվալ, շրջան: Ձեռնարկ. Յուրաքանչյուր ձևի 2 փոքր կտոր:

Տիկնիկը թվեր է բերում: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս քառակուսի և եռանկյունի, հարցնում, թե ինչպես է կոչվում առաջին գործիչը: Ստանալով պատասխանը ՝ նա ասում է, որ իր մյուս ձեռքում ունի եռանկյունի: Ուսումնասիրությունն իրականացվում է մատով եզրագծի հետագծման միջոցով: Ուշադրություն է դարձնում այն \u200b\u200bփաստի վրա, որ եռանկյունին ունի ընդամենը երեք անկյուն: Խնդրում է երեխաներին վերցնել եռանկյունիներ և դրանք միասին դնել: Նմանապես ՝ քառակուսի ՝ ուղղանկյունով, օվալ ՝ շրջանով:

«Ում ինչ ձեւ»

Տարբերակ Թիվ 1

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել խմբավորել երկրաչափական ձևերը (օվալներ, շրջանակներ) վիճակում ՝ շեղելով գույնից, չափից:

Նյութական Մեծ արջ ու մատրյոշկա: Ձեռնարկ ՝ երեք շրջանակ և տարբեր գույների և չափերի օվալ, յուրաքանչյուր երեխայի համար 2 մեծ սկուտեղ:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս շրջան և օվալ, երեխաներին խնդրում է հիշել այս գործիչների անունները, ցույց տալ, թե դրանք ինչով են տարբերվում միմյանցից, մատներով եզրագծեր են գտնում: «Եվ հիմա դրեք բոլոր շրջանակները մեկ սկուտեղի վրա ՝ մատրիոշկան, բոլոր օվալները և մյուսը ՝ արջի համար»: Ուսուցիչը դիտում է, թե ինչպես են երեխաները կատարում առաջադրանքը, դժվարության դեպքում, հրավիրում է երեխային մատով շրջապատել գործիչը և ասել այն, ինչ կոչվում է:

Դասի վերջում ուսուցիչն ամփոփում է. «Այսօր մենք սովորեցինք տարբերակել օվալներից օղակները: Արջը բոլոր օվալները կտանի անտառ, իսկ մատրյոշկան շրջանակները տուն կտանի:

2-րդ տարբերակ:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել խմբավորել երկրաչափական ձևերը (քառակուսիներ, ուղղանկյուններ, եռանկյուններ) վիճակում ՝ շեղելով գույնից և չափից: Բովանդակություն Նման է թիվ 1 տարբերակին:

«Եկեք ուլունքները հավաքենք»

Հետո ուսուցիչն ասում է, որ ուլունքները քանդվել են և պետք է նորից հավաքվեն: Նա ուլունքների սկիզբը դնում է ժապավենի վրա, և երեխաներին առաջարկում է շարունակել: Հարցնում է, թե որ ցուցանիշը պետք է լինի հաջորդը, ինչու: Երեխաները ընտրում են երկրաչափական ձևեր և դրանք դասավորում ըստ տրված օրինաչափության:

«Լոտո»

Նպատակը ՝ տիրապետել տարբեր ձևեր ընդգծելու հմտություններին: Նյութը ՝ երկրաչափական պատկերները պատկերող քարտեր: Երեխաներին տրվում են քարտեր, որոնց վրա շարքում ցուցադրվում են տարբեր գույների և ձևերի 3 երկրաչափական ձևեր: Քարտերը տարբերվում են երկրաչափական «Հավաքիր ուլունքները» դասավորվածությամբ

Նպատակը. Ձևավորել երկրաչափական ձևերը խմբավորել ըստ երկու հատկությունների (գույն և ձև, չափ և գույն, ձև և չափ), տեսնել ամենապարզ նախշերը ձևերի փոփոխության մեջ:

Սարքավորումներ Հատակին կա երկար ժապավեն, որի վրա ձախից աջ որոշակի փոփոխությամբ գծապատկերները դրված են. Կարմիր եռանկյուն, կանաչ շրջան, կարմիր եռանկյուն և այլն:

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, նրանց առջև կան բազմագույն երկրաչափական ձևերով արկղեր:

Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչն առաջարկում է ուլունքներ պատրաստել Ամանորի ծառի համար: Նա ցույց է տալիս դրված երկրաչափական ձևերով ժապավենը և ասում. «Ահա, Ձյունանուշն արդեն սկսել է պատրաստել դրանք: Ի՞նչ ձևերից նա որոշեց ուլունքներ պատրաստել: Գուշակեք, թե որ հատիկն է հաջորդը »: Երեխաները վերցնում են երկու նույն ֆիգուրները, անվանում են դրանք և սկսում են ուլունքներ պատրաստել: Բացատրեք, թե ինչու է նշված տվյալ ցուցանիշը: Սխալները շտկվում են ուսուցչի ղեկավարությամբ:

Դրանից հետո ուսուցիչն ասում է, որ ուլունքները քանդվել են և պետք է նորից հավաքվեն: Նա ուլունքների սկիզբը դնում է ժապավենի վրա և հրավիրում երեխաներին շարունակել: Հարցնում է, թե որ ցուցանիշը պետք է լինի հաջորդը, ինչու: Երեխաները ընտրում են երկրաչափական ձևեր և դրանք դասավորում ըստ տրված օրինաչափության

«Ո՞վ ունի ավելի երկար պոչ»:

Նպատակը. Յուրացնել երկարության և լայնության հակապատկեր չափի օբյեկտները համեմատելու, խոսքի մեջ «երկար», «ավելի երկար», «լայն», «նեղ» հասկացություններն օգտագործելու ունակությունը:

Բովանդակություն Դռնից դուրս աղմուկ: Կենդանիներ են հայտնվում. Փղիկ, նապաստակ, արջ, կապիկ ՝ Վինի Թուխի ընկերները: Կենդանիները վիճում են, թե ով ունի ավելի երկար պոչ: Վինի Թուխը երեխաներին հրավիրում է օգնելու կենդանիներին: Երեխաները համեմատում են նապաստակի և գայլի ականջների երկարությունը, աղվեսի և արջի պոչերը, ընձուղտի և կապիկի պարանոցի երկարությունը: Ամեն անգամ, Վ – ի հետ միասին, նրանք սահմանում են հավասարության և անհավասարության երկարությունը և լայնությունը ՝ օգտագործելով համապատասխան տերմինաբանություն ՝ երկար, ավելի երկար, լայն, նեղ և այլն:

«Ո՞վ կգերադասեր ժապավենը գլորել»

Նպատակը. Շարունակել ձևավորել վերաբերմունքը չափի նկատմամբ որպես նշանակալի հատկություն, ուշադրություն դարձնել երկարությանը, ծանոթանալ «երկար», «կարճ» բառերին:

Բովանդակություն Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է սովորել ժապավենը գլորել և ցույց տալիս, թե ինչպես կարելի է դա անել, բոլորին փորձում է: Հետո նա առաջարկում է խաղալ «Ո՞վ է ամենայն հավանականությամբ ծալելու ժապավենը» խաղը: Childrenանգահարում է երկու երեխայի, մեկին տալիս է երկար, մյուսին `կարճ ժապավեն և բոլորին խնդրում է տեսնել, թե ով է առաջինը գլորում իր ժապավենը: Բնականաբար, հաղթողն այն է, ով ունի ավելի կարճ ժապավեն: Դրանից հետո ուսուցիչը ժապավենները դնում է սեղանի վրա, որպեսզի նրանց տարբերությունը երեխաների համար հստակ տեսանելի լինի, բայց ոչինչ չի ասում: Այնուհետեւ երեխաները փոխում են ժապավենները: Հիմա մեկ այլ երեխա է շահում: Երեխաները նստում են, ուսուցիչը զանգահարում է երեխաներին և նրանցից մեկին հրավիրում ժապավեն ընտրելու: Հարցնում է, թե ինչու է ուզում այս ժապավենը: Երեխաները պատասխանելուց հետո նա ժապավենները անվանում է «կարճ», «երկար» և ամփոփում երեխաների գործողությունները. «Կարճ ժապավենը արագ պտտվում է, իսկ երկարը ՝ դանդաղ»:

«Մեր օրը»

Նպատակը ՝ համախմբել օրվա մասերի գաղափարը, սովորեցնել «առավոտ», «օր», «երեկո», «գիշեր» բառերի ճիշտ օգտագործումը:

Սարքավորումներ Bibabo տիկնիկ, խաղալիքների մահճակալ, սպասք, գանգուր և այլն; նկարներ, որոնք ցույց են տալիս երեխաների գործողությունները օրվա տարբեր ժամերին:

Խաղի առաջընթաց: Երեխաները նստում են կիսաշրջանի մեջ: Ուսուցիչը տիկնիկի միջոցով կատարում է տարբեր գործողություններ, որոնց միջոցով երեխաները պետք է որոշեն օրվա մի մասը. Տիկնիկը վեր է կենում անկողնուց, հագնվում, մազերը սանրում (առավոտ), ճաշում (օր) և այլն: Դրանից հետո ուսուցիչը զանգահարում է գործողությունը, օրինակ. «Տիկնիկը լվանում է», առաջարկում է երեխային լրացնել այն և անվանել այս գործողությանը համապատասխանող օրվա մասը (առավոտյան կամ երեկոյան): Ուսուցիչը կարդում է մի հատված Պետրուշինայի բանաստեղծություններից.

Տիկնիկ Վալյան ցանկանում է քնել:

Ես նրան կդնեմ անկողին:

Ես նրան վերմակ կբերեմ

Ավելի արագ քնել

Երեխաները տիկնիկը պառկեցնում են անկողնում և խոսում, երբ դա պատահում է: Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարները ժամանակի հաջորդականությամբ և հարցնում, թե օրվա որ հատվածում են տեղի ունենում այդ գործողությունները: Այնուհետև խառնվում է նկարները և երեխաների հետ միասին տեղադրում ըստ օրվա գործողությունների: Երեխաները նկարները դնում են ուսուցչի նկարներին համապատասխան:

«Դիմահարդարում իրը»

Նպատակը. Առանձնության մասերից (երկրաչափական ձևերից) օբյեկտի ուրվագիծը նկարելիս վարժություններ կատարել:

Սարքավորումներ Ուսուցչի սեղանին դրված են մեծ խաղալիքներ ՝ տուն, փուչիկ, ձնեմարդ, տոնածառ, բեռնատար: Հատակին կան տարբեր երկրաչափական ձևերի հավաքածուներ:

Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչն առաջարկում է խաղալիքները անվանել իր սեղանի վրա և կազմել դրանցից ցանկացածը `օգտագործելով երկրաչափական ձևերի հավաքածու: Խրախուսում և խթանում է երեխաների գործողությունները: Հարցնում է. «Ի՞նչ ես ստեղծագործել: Ի՞նչ երկրաչափական ձևեր »: Երեխաները նայում են արդյունքում ստացված խաղալիքների ուրվագծերին, հիշում համապատասխան բանաստեղծությունները, հանելուկները:

Հնարավոր է համատեղել կազմված ուրվանկարները մեկ սյուժեի մեջ. «Անտառի տուն», «Ձմեռային զբոսանք», «Փողոց» և այլն:

«Եկեք զարդարենք գորգը»

Նպատակը. Ստեղծել առարկաները ըստ չափանիշների խմբավորելու ունակություն, որոշել օբյեկտների քանակը:

Սարքավորումներ Հարկում երկու քառակուսի գորգեր, որոնցից յուրաքանչյուրը գծված է 25 հավասար քառակուսիների մեջ: Յուրաքանչյուր քառակուսի վերին շարքում ներկայացված են տարբեր գույների երկրաչափական ձևեր, շրջան, եռանկյուն, քառակուսի

Երեխաներից յուրաքանչյուրն ունի երեք տարբեր երկրաչափական ձևեր:

Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչն ասում է. «Սա գորգ է: Եկեք միասին զարդարենք այն: մենք կտեղադրենք նույն ձևի և գույնի գործիչներ մեկը մյուսի տակ: Ի՞նչ ցուցանիշ ենք դնելու այս խցում: (Նշում է ձախ սյունակի դատարկ բջիջը):

Աշխատանքն ավարտելուց հետո երեխաները ուսուցչի հետ զննում են զարդարված գորգը, նշում սյունների գործիչների միատեսակությունը (գույնը, ձևերը): Ուսուցիչը պարզաբանում է. «Ո՞ր թվերն են ձախ սյունակում: (Կարմիր եռանկյունիներ): Եվ ճիշտ? (Կանաչ հրապարակներ) »: Եվ այսպես, հետո երեխաները զարդարում են երկրորդ գորգը ՝ այդպիսով ավելի մեծ ինքնուրույնություն ցուցաբերելով: Ուսուցիչը հարցեր է տալիս գործիչների թվաքանակի, գույնի, ձևի վերաբերյալ, երեխաներին տանում է դեպի եզրակացություն. «Ձախ սյունակի բոլոր պատկերները եռանկյունիներ են: Հետեւաբար, Վովան սխալ դրեց շրջանակը »: Եւ այլն

«Սովորիր և հիշիր»

Նպատակը ՝ երեխաներին սովորեցնել հիշել ընկալվածը, ընտրություն կատարել ըստ ներկայացուցչության:

Սարքավորումներ Քարտեր ՝ երեք միագույն երկրաչափական ձևերի պատկերով (շրջան, քառակուսի, եռանկյունի; շրջան, օվալ, քառակուսի և այլն), փոքր քարտերի հավաքածու ՝ մեկ ձևի պատկերով, որը կարելի է գտնել մեծ քարտերի վրա:

Խաղի առաջընթաց: Երեխայի առջև 3 ձև ունեցող քարտ է: Ուսուցիչը խնդրում է նայել դրան և հիշել, թե ինչ ձևեր են գծված այնտեղ: Հետո նա երեխաներին թղթեր է բաժանում և խնդրում փակել իրենց քարտերը: Հետո նա ցույց է տալիս փոքրիկ քարտ: այն դնում է սեղանի վրա, մտովի հաշվում է 15-ը, երեխաներին խնդրում է հանել թուղթը և իրենց քարտերի վրա ցույց տալ նույն ձևը, որը նա ցույց է տվել: Ստուգելու համար ուսուցիչը կրկին ցույց է տալիս քարտի նմուշը:

Խաղին տիրապետելիս երեխաներին տրվում է երկու քարտ (6 ձև), այնուհետև երեք (9 ձև):

«Վերցրեք նույն գումարը»

Նպատակը ՝ պարապել օբյեկտների երկու հավասար խմբերի կազմման ժամանակ, ակտիվացնել «այնքան» բառապաշար, «հավասարապես»:

Սարքավորումներ Երեխաները ունեն երեք շերտերով սեղան, որոնք ուղղահայաց բաժանված են երեք հավասար մասերի:

Քարտի ձախ կողմում կան տարբեր առարկաներ (1-ից 5-ը), երկրաչափական ձևերի հավաքածուներ և ձողիկներ հաշվող: Սենյակի տարբեր մասերում տեղակայված տների ուրվանկարներ (պատուհանների քանակը 1-ից 5):

Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչն առաջարկում է հաշվի առնել աղյուսակները և պատմել, թե ինչ է նկարված դրանց վրա: Դրանից հետո երեխաները լրացնում են սեղանի միջին (ուղղահայաց) մասը, վերցնում են նույնքան երկրաչափական ձևեր, որքան յուրաքանչյուր խցում ցուցադրվող առարկաները: Ուսուցիչը երեխային հարցնում է, թե քանի թվանշան է դրել, առաջարկում է ստուգել ճշտությունը գերապատկերով: Սեղանի միջին մասը լրացնելուց հետո երեխաները ընտրում են համապատասխան թվով պատկերներով քարտեր, պառկեցնում սեղանի աջ կողմում:

Ուսուցիչն առաջարկում է վերցնել քարտերը, գնալ տներ և տարածել քարտերը `համապատասխան պատուհանների քանակին (գտեք մի տուն, որն ունի այնքան պատուհան, որքան քարտի իրերը):

«Խելացի կենդանիներ»

Նպատակը. Չափի նկատմամբ վերաբերմունքի ձևավորումը որպես նշանակալի հատկություն, ուշադրություն դարձնել երկարությանը, ծանոթանալ «երկար», «կարճ» բառերին:

Սարքավորումներ Երկու ժապավենները մի ծայրով ամրացված են ձողերի վրա. Նրանցից մեկը երկար է (50 սմ), իսկ մյուսը ՝ կարճ (20 սմ); նույն լայնության և գույնի ժապավեններ:

Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է սովորել ժապավենը գլորում, ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է դա անել, փորձում է բոլորին: Հետո նա առաջարկում է խաղալ «Ո՞վ ավելի շուտ կտարածի ժապավենը» խաղը: Նա կանչում է երկուսին, մեկին տալիս է երկար, մյուսին `կարճ ժապավեն և բոլորին խնդրում է տեսնել, թե ով է առաջինը գլորում ժապավենը: Բնականաբար, հաղթողն այն է, ով ունի ավելի կարճ ժապավեն: Դրանից հետո ուսուցիչը ժապավենները դնում է սեղանի վրա, որպեսզի նրանց երկարությունների տարբերությունը երեխաների համար հստակ տեսանելի լինի, բայց ոչինչ չի ասում: Հետո երեխաները տեղ են փոխում: Հիմա մեկ այլ երեխա է շահում: Երեխաները նստում են, ուսուցիչը զանգահարում է երեխաներին և նրանցից մեկին առաջարկում ժապավեն ընտրել: Հարցնում է, թե ինչու է ուզում այս ժապավենը: Երեխաները պատասխանելուց հետո նա ժապավենները միանգամից անվանում է «կարճ», «երկար» և երկու երեխաների համար էլ ամփոփում է «Կարճ ժապավենը արագ պտտվում է, իսկ երկարը ՝ դանդաղ» գործողությունները:

Եկեք զարդարենք շարֆը

Նպատակը. Սովորեցնել, թե ինչպես համեմատել օբյեկտների երկու հավասար և անհավասար խմբերի քանակի տեսանկյունից, կողմնորոշվելով վարժություններ կատարել ինքնաթիռում:

Սարքավորումներ, «շարֆեր» (մեծ ՝ ուսուցչի համար, փոքր ՝ երեխաների համար), երկու գույնի տերևների հավաքածու (յուրաքանչյուր երեխայի համար):

Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչն առաջարկում է շարֆերը զարդարել տերեւներով: Հարցնում է, թե ինչպես կարող եք դա անել (յուրաքանչյուր երեխա ինքնուրույն է կատարում առաջադրանքը): Հետո ասում է. «Հիմա եկեք թաշկինակներն այլ կերպ զարդարենք, ամեն ինչ նույնն է: Ես զարդարում եմ շարֆս, իսկ դու փոքր կլինես: Theարդարեք վերին եզրը դեղին տերևներով, այսպես. (Ցույց է տալիս): Տեղադրեք այնքան տերեւ, որքան ես ունեմ: Ձեր աջ ձեռքով շարեք դրանք անընդմեջ ձախից աջ: Եվ մենք զարդարում ենք շարֆի ստորին եզրը կանաչ տերեւներով: Վերցրեք այնքան կանաչ տերև, որքան դեղին: Ավելացրեք մեկ այլ դեղին տերև և դրեք այն շալի վերին եզրին: Ի՞նչ տերևներ կան ավելի շատ: Ինչպե՞ս նրանց հավասարեցնել »:

Աշխատանքը ստուգելուց և գնահատելուց հետո ուսուցիչն առաջարկում է զարդի ձախ և աջ կողմերը զարդարել տարբեր գույների տերևներով: Այսինքն ՝ շարքի աջ կողմում նույնքան տերեւ դրեք, որքան ձախում: (Ցույց է տալիս): Ամփոփելով, երեխաները յուրովի են զարդարում զարդի բոլոր կողմերը և խոսում դրա մասին:

«Անվանեք ձեր ավտոբուսը»

Նպատակը. Մարզվել ՝ օղակը, քառակուսին, ուղղանկյունը, եռանկյունին տարբերելու համար, նույն գույնի և չափի տարբեր գործիչներ գտնելու համար, պարունակությունը:

Ուսուցիչը միմյանցից որոշակի հեռավորության վրա 4 աթոռ է տեղադրում, որոնց կցված են եռանկյունու, ուղղանկյունի և այլն (ավտոբուսների ապրանքանիշեր) մոդելներ: Երեխաները նստում են ավտոբուսներ (աթոռների ետևում կանգնած են 3 սյունակում) Ուսուցիչ-դիրիժորը նրանց տոմսեր է տալիս: Յուրաքանչյուր տոմս ունի նույն պատկերը, ինչ ավտոբուսում: «Կանգնեք» ազդանշանի վրա երեխաները գնում են զբոսանքի, իսկ ուսուցիչը փոխում է մոդելները: «Դեպի ավտոբուս» ազդանշանին: երեխաները հայտնաբերում են ավտոբուսի անսարքությունները և կանգնում մեկը մյուսի հետեւից: Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ:

Արջը թաքնվեց »

Նպատակը ՝ զարգացնել տեսողական ուշադրություն և անգիր, սովորեցնել տարածքը հետևողականորեն ստուգել ՝ կենտրոնանալով որոշակի առարկաների վրա:

Սարքավորումներ Խաղալիք արջ

Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս արջին և ասում, որ ուզում է թաքստոց խաղալ, պետք է թաքնվելու տեղ գտնի: Ուսուցիչը երեխաներին տանում է սենյակի պատերից մեկի երկայնքով, կանգ առնում առանձին առարկաների մոտ. «Ահա հանդերձարան: Դա մեծ է, արջը հավանաբար չի բարձրանա: Սա դարակ է, արջի համար շատ գրքեր կլինեն »: Վերջապես նա գտնում է հարմար տեղ ՝ միշտ բաց, որը գտնվում է երեխայի աչքերի մակարդակում: Ուսուցիչը այնտեղ խաղալիք է դնում, երեխաներին տանում սենյակի հակառակ ծայրը: Նրանք բոլորը միասին 10 անգամ հարվածում են ձեռքերը, իսկ ուսուցիչը հարցնում է, թե ով կարող է գտնել խաղալիքը: Եթե \u200b\u200bերեխան դժվարանում է կատարել առաջադրանքը, նա օգնում է հիշել, թե ուր են գնացել արջը զուգակցելու համար, խնդրում է կրկին հիշել այս ուղին:

Երբ խաղը կրկին խաղում է, արջը թաքնվում է մեկ այլ վայրում, իսկ սենյակը շրջանցվում է այն կողմում: Կարող եք նաև փոխել խաղալիքը:

Երբ երեխաները սովորում են արագ գտնել իրենց աճի մակարդակում գտնվող առարկաները, խնդիրը կարող է բարդ լինել. Թաքցնել առարկան աչքի մակարդակից բարձր կամ ցածր: Այս դեպքում երեխաների ուշադրությունը պետք է հրավիրել այն փաստի վրա, որ արջը ցանկանում է թաքցնել բարձր (ցածր), որպեսզի ավելի դժվար լինի գտնել այն: Խաղալիք որոնելիս ուսուցիչը նրանց հրավիրում է վեր (վար) նայել:

«Ոզնի»

Նպատակը. Սովորեցնել առարկաները չափի մեջ կապել, առանձնացնել արժեքը որպես գործողություն որոշող նշանակալից հատկություն. համախմբել «մեծ», «փոքր», «ավելի», «պակաս» բառերի իմաստը, դրանք մուտքագրել երեխաների ակտիվ բառապաշար:

Սարքավորումներ Ստվարաթղթե տրաֆարետներ ոզնի պատկերներով, չորս չափսերի հովանոցներ:

Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչն ասում է, որ այժմ ինքը հեքիաթ կպատմի ոզնիի մասին. «Ոզնիների ընտանիք ապրում էր անտառում ՝ հայրիկ, մայրիկ և երկու ոզնի: Մի անգամ ոզնիները դուրս եկան զբոսանքի և դուրս եկան դաշտ: Ոչ տուն կար, ոչ էլ ծառ (նա հրավիրում է երեխաներին սկուտեղների վրա գտնել ոզնիների արձաններ և դնել դրանց առջև: Նա մոտենում է յուրաքանչյուրին և իրար չափերով շարում արձանիկները): Հանկարծ հայրիկ ոզնին ասաց. «Տեսեք, թե ինչ մեծ ամպ է: Հիմա անձրև է գալու »: «Մենք վազեցինք անտառ», - առաջարկեց ոզնի մայրը: - Եկեք թաքնվենք ծառի տակ: Բայց հետո սկսվեց անձրև, իսկ ոզնիները չհասցրեցին թաքնվել: Տղաներ ունեք հովանոցներ: Օգնեք ոզնիներին, նրանց հովանոցներ տվեք: Պարզապես ուշադիր նայեք ում, թե որ հովանոցն է սազում: (Նայում է ՝ արդյոք երեխաները օգտագործում են առարկաները ըստ չափի համապատասխանեցնելու սկզբունքը): «Բրավո, հիմա բոլոր ոզնիները թաքնվում են անձրևանոցների տակ: Եվ նրանք շնորհակալություն են հայտնում ձեզ »: Ուսուցիչը ինչ-որ մեկին հարցնում է, թե ինչու է մեկ անձրևանոց նվիրել ոզնի հայրիկին, իսկ մյուսը `ոզնի մայրիկին; հաջորդ երեխան - ինչու նա փոքրիկ ոզնիներին այլ հովանոցներ տվեց:

«Փնտրիր և գտիր»

Նպատակը. Սովորեցնել սենյակում գտնել տարբեր ձևերի առարկաներ ՝ բառ առ անուն: զարգացնել ուշադրությունը և անգիրը:

Սարքավորումներ Տարբեր ձեւերի խաղալիքներ:

Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչը խմբասենյակում տարբեր տեղերում տարբեր ձևերի խաղալիքներ է տեղադրում տարբեր տեղերում և ասում. «Մենք կլոր ձևի առարկաներ կփնտրենք: Գտեք այն ամենը, ինչ կլոր է մեր սենյակում, և բերեք այն իմ սեղանի մոտ »: Երեխաները ցրվում են, ուսուցիչը օգնում է նրանց, ովքեր դժվարանում են: Երեխաները բերում են առարկաներ, դնում ուսուցչի սեղանին, նստում: Ուսուցիչը զննում է իրենց հետ բերված առարկաները, գնահատում առաջադրանքի արդյունքը: Խաղը կրկնվում է, երեխաները փնտրում են այլ ձևի առարկաներ:

«Նկար»

Նպատակը ՝ սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է օբյեկտները տեղադրել թղթի թերթիկի վրա (վերևից, ներքևից, կողմերից); զարգացնել ուշադրությունը, իմիտացիան; համախմբել ամբողջական օբյեկտների ընկալումը և տարբերակել դրանք իրարից:

Սարքավորումներ Վահանակի համար մեծ թուղթ, հավելվածի մեծ մանրամասներ (արև, հողատարածք, տուն, տղայի կամ աղջկա արձանիկ, ծառ, թռչուն), թուղթ, հավելվածի նույն տարրերը փոքր չափսերով, սկուտեղներ, սոսինձ, խոզանակներ, յուղաներկեր, լաթեր ՝ ըստ երեխաների քանակի:

Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ իրենք գեղեցիկ նկար կստեղծեն. Նա գտնվում է մեծ սավանի վրա, ամրացված տախտակի վրա, և նրանք փոքր են իրենց թղթի վրա: Դուք պարզապես պետք է ուշադիր նայեք և ամեն ինչ անեք այնպես, ինչպես անում է ուսուցիչը: Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաների համար բաժանում է կիրառման նյութը: Նախ, նա ներքևում կպցնում է մի կտոր հող, վերևում ՝ Արևը և այլն: Ուսուցիչն ամեն ինչ անում է դանդաղ, ամեն պահ ամրագրելով իր գործողությունները և թույլ տալով երեխաներին ընտրել յուրաքանչյուր տարր և ճիշտ դասավորել թղթի վրա: Անհրաժեշտության դեպքում օգնում է երեխային որոշել թղթի թերթիկի վրա տեղը (վերևից, ներքևից):

Ավարտելուց հետո ուսուցիչը երեխաների աշխատանքը համեմատում է իր հետ `քննարկելով օբյեկտների տարածական դասավորությունը, գովերգելով նրանց` դրական վերաբերմունք առաջացնելով աշխատանքի արդյունքի նկատմամբ: Ապա նա հակիրճ նկարագրում է ստացված պատկերի բովանդակությունը ՝ ամրագրելով օբյեկտների տարածական դասավորությունը. «Տղան դուրս եկավ փողոց: Ես նայեցի `երկրի տակ, վերև` երկինք: Արեգակը երկնքում է: Ներքևում, գետնին, մի տուն և մի ծառ: Տղան մի կողմից կանգնած է տան մոտ, իսկ մյուս կողմում ՝ ծառը: Birdառի վրա նստած է մի թռչուն »:

Ո՞ւր է գնում նապաստակը »:

Նպատակը. Համախմբել ծրագրի կողմից տրամադրված ձևերի անվանման գիտելիքները, ընտրել իր անունով ձևեր, օբյեկտը հետևողականորեն տեղափոխել նախատեսված ճանապարհով:

Սարքավորումներ Երեք փոքր խորանարդներ `դեմքերի վրա, երկրաչափական ձևերի պատկերներ են (մեկի վրա` եռանկյուններ և շրջանակներ, մյուսի վրա `եռանկյունիներ, օվալներ, ոլորումներ և ուղղանկյուններ. Երրորդում` շրջան, օվալ, ուղղանկյուն, քառակուսի, եռանկյուն, վեցանկյուն), պատկերով երեք ստվարաթղթե թերթ: արահետի գծապատկերներ, որտեղ երկրաչափական ձևերը ծառայում են որպես նշաններ, նապաստակի պլաստիկ պատկեր (արջեր, շներ և այլն):

1-ին թերթ: Ստորև բերված է շարժման մեկնակետը, որից երկու ուղի հեռանում են աջ և ձախ: Մեկնարկային կետից հավասար հեռավորության վրա կան ուղենիշներ, մի կողմում `շրջան, մյուս կողմից` եռանկյուն: Հաջորդ կետում ուղենիշները փոխվում են. Որտեղ եռանկյունին էր, այն դառնում է շրջան, և հակառակը: Այս տեսարժան վայրերը գտնվում են վերջնական նպատակակետի մոտակայքում: Մի արահետի վերջում տրվում է մանկապարտեզի պատկեր, մյուսը `նապաստակի խրճիթ: 2-րդ թերթ: Պատկերը կառուցված է ըստ նույն տիպի, բայց մեկ տեղում յուրաքանչյուր ուղու գիծ բիզուրկացվում է: Այսպիսով, արահետի վերջում այլևս երկու նպատակակետ չկա, այլ չորս. Մանկապարտեզ, ayայկինայի խրճիթ, ծառ, ծովատառեխ

3-րդ թերթիկ: Նույն ուղու սխեման, ինչպես երկրորդ թերթիկում, բայց բոլոր վեց ձևերն օգտագործվում են որպես հուշարձաններ:

Խաղին տիրապետելիս, երբ երեխաները սովորում են հետևել ուղենիշների երկայնքով ուղուն և ճիշտ փոխկապակցել խաղի խորանարդի ձևը թերթիկի վրա դրված ձևի հետ, կարող եք նոր խորանարդ պատրաստել ՝ դրանով այլ ձևեր կպցնելով, օրինակ ՝ trapezoid և այլն: Դուք կարող եք փոխել պատկերը թերթիկի վրա. պատրաստել երեք թրեք և այլն: Ուսուցիչը խաղում է. երեխաների հետ: Նա ցույց է տալիս 1-ին սավանը և ասում. «Նապաստակին կարող են տանել տուն կամ մանկապարտեզ: Այս արահետով նա քայլելու է դեպի տուն: Ուշադիր նայեք: Դրա վրա կան ձևեր. Նախ, սա շրջան է, ապա եռանկյուն: Նապաստակն այս ճանապարհով մանկապարտեզ կգնա: Սկզբում կա եռանկյուն, ապա շրջան: Եթե \u200b\u200bնապաստակը տուն գա, նա դուր կգա, իսկ եթե մանկապարտեզ գնա, երեխաների հետ կպարի: Այս խորանարդը մեզ ճանապարհը ցույց կտա »: Ուսուցիչը զառ է նետում, նայում վերևում գտնվող ձևին և թույլ տալիս, որ երեխաները տեսնեն այն: Տեղադրում է նապաստակի արձանը արահետի սկզբում և տանում այն \u200b\u200bդեպի այն ձևը, որն ընկել է մահվան վրա: Եթե \u200b\u200bսա շրջան է, այն տանում է ձախ, տանում է արահետով, ուշադրություն դարձնելով այն փաստին, որ պետք է փնտրել մոտակա ձևը, չես կարող ցատկել: Հետո նա երկրորդ անգամ գլորում է մեռածը: Եթե \u200b\u200bշրջանակը կրկին ընկնում է, նապաստակը ստիպված կլինի տեղում կանգնել: Եվ եթե եռանկյունի է ընկնում, այն շարունակում է իր ուղին և գնում դեպի տուն տանող արահետով: Նապաստակը ուրախանում է, շնորհակալություն, տաշուր է վերցնում, խաղում: Այն դեպքում, երբ նապաստակը գնում է մանկապարտեզ, նա բոլոր երեխաներին հրավիրում է պարելու իր հետ: Երբ խաղը կրկին խաղում են, երեխան հանդես է գալիս որպես արձանիկ:

«Հավաքեք հատապտուղները»

Նպատակը. Տարբերակել օբյեկտների խմբերի հավասարությունն ու անհավասարությունը ՝ մի առարկա դնելով մյուսի տակ: Հակապատկեր չափերի օբյեկտները համեմատելու ունակություն: Հիշողության, ուշադրության, տրամաբանական մտածողության, ստեղծագործական երեւակայության զարգացում:

Նյութը ՝ Վինի-Թուխը, երկու շերտերով քարտեր, զամբյուղ, հաշվիչ նյութ, մատիտներ, տետրեր, սեղանի բացիկներ:

Եվ չորրորդը կարծես թե լինի »: Վինի Թուխը ողջունում է երեխաներին, ցանկանում է խաղալ նրանց հետ: Վինի Թուխը յուրաքանչյուր կանաչ տերևի վրա կարմիր հատապտուղ է դնում, բայց երբեմն նա սխալներ է թույլ տալիս: Երեխաները ուղղում են նրա սխալները: Այնուհետև ուսուցիչը յուրաքանչյուր հատապտուղը հանում է տերևից և ոչ թե դնում ներքևի շերտը տերեւի տակ: երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է հատապտուղների և տերևների տեղանքի և հարաբերակցության վրա, դրանց քանակի վրա:

«Օգնեք հավերին»

Նպատակը. Սովորեցնել երեխաներին բազմությունների միջև նամակագրություն հաստատելու կարողություն:

Ինչպե՞ս կարող եմ օգնել նրանց: (Նրանք բադիկներին խնդրում են փոխանցել ճտերին) »: Պարզեք, արդյոք բադի ձագերը կկարողանան կատարել հավերի պահանջը: Հաշվեք նրանց և մյուսների թիվը: Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծություն.

Գետը լողաց ուղիղ կես րոպեում

Հավի բադի վրա, հավի բադի վրա

Հավ բադի ձագի վրա

Եվ հավը բադի վրա:

«Հավաքիր գործիչը»

Նպատակը ՝ սովորեցնել, թե ինչպես հաշվել գործիչ կազմող առարկաները:

Ուսուցիչը հրավիրում է երեխաներին իրենց հետ տեղափոխել ձողիկներ ունեցող ափսե և հարցնում. «Ի՞նչ գույնի են ձողերը: Յուրաքանչյուր գույնի ձողիկներ՞: Առաջարկում է կազմակերպել յուրաքանչյուր գույնի ձողիկներ, որպեսզի ստացվեն տարբեր ձևեր: Հանձնարարությունն ավարտելուց հետո երեխաները կրկին հաշվում են ձողերը: Պարզեք, թե քանի ձող է գնացել յուրաքանչյուր կտոր: Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում այն \u200b\u200bփաստի վրա, որ ձողերը տեղակայված են տարբեր ձևերով, բայց դրանք հավասարաչափ բաշխված են. 4 «Ինչպե՞ս ապացուցել, որ ձողերի հավասար մասեր կան»: Երեխաները ձողերը շարում են շարքերից մեկը մյուսի տակ:

«Պատմիր քո օրինակի մասին»

Նպատակը. Սովորեցնել տիրապետել տարածական ներկայացուցչություններին. Ձախ, աջ, վերև, ներքև:

Յուրաքանչյուր երեխա ունի նկար (նախշով գորգ): Երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչպես են տեղակայված օրինակի տարրերը. Վերին աջ անկյունում `շրջան, վերին ձախ անկյունում` քառակուսի: Ստորին ձախ անկյունում `օվալ, ներքեւի աջ անկյունում` ուղղանկյուն, մեջտեղում `շրջան: Կարող եք առաջադրանք տալ ՝ պատմելու այն օրինակի մասին, որը նրանք նկարել են նկարչության դասում: Օրինակ, մեջտեղում կա մեծ շրջան. Դրանից ճառագայթներ են ճառագում, յուրաքանչյուր անկյունում `ծաղիկներ: Վերը և ներքևում կան ալիքավոր գծեր, աջից և ձախից ՝ տերևներով մեկ ալիքավոր գիծ և այլն:

«Երեկ, այսօր, վաղը» դիդակտիկ խաղ

Նպատակը ՝ խաղային եղանակով վարժություն «երեկ», «այսօր», «վաղը» ժամանակային հասկացությունների ակտիվ տարբերակման մեջ:

Խաղասենյակի անկյուններում կավիճով նկարված է երեք տուն: Դրանք են ՝ «երեկ», «այսօր», «վաղը»: Յուրաքանչյուր տուն ունի մեկ հարթ մոդել, որն արտացոլում է ժամանակի որոշակի հայեցակարգ:

Երեխաները, շրջելով շրջանի մեջ, կարդում են ծանոթ բանաստեղծության մի քառատող: Վերջում նրանք կանգ են առնում, և ուսուցիչը բարձրաձայն ասում է. «Այո, այո, այո, երեկ էր ...»: Երեխաները վազում են դեպի «երեկ» կոչվող տուն: Հետո նրանք վերադառնում են շրջան, խաղը շարունակվում է:

«Տեղավորվիր»

Նպատակը. Երեխաներին ուսուցանել տեղը գտնելու հարցում. Առջևում, ետևում, ձախում, աջում, առջևում, ետևում:

Ուսուցիչը հերթով կանչում է երեխաներին, նշում, թե որտեղ նրանք պետք է կանգնեն. «Սերյոժա, արի ինձ մոտ, Կոլյա, վեր կաց, որ Սերյոժան քո ետևում լինի: Հավատ, կանգիր Իրայի առաջ »: Եվ այսպես շարունակ: 5-6 երեխա կանչելով` ուսուցիչը խնդրում է նրանց անուն տալ, թե ովքեր են իրենց առջևում և հետևում: Բացի այդ, երեխաներին խնդրում են թեքվել ձախ կամ աջ և կրկին անվանել, թե ով և որտեղ է կանգնած նրանցից:

«Որտեղ է գործիչը»

Նպատակը. Ճիշտ դասավանդել, անվանել թվերը և դրանց տարածական դասավորությունը. Մեջտեղում, վերևից, ներքևից, ձախից, աջից. հիշեք գործիչների գտնվելու վայրը:

Ուսուցիչը բացատրում է առաջադրանքը. «Այսօր մենք կսովորենք հիշել, թե որտեղ որ ցուցանիշն է: Դա անելու համար դրանք պետք է անվանակոչվեն ըստ կարգի. Նախ `կենտրոնում (մեջտեղում) տեղակայված գործիչը, ապա վերևում, ներքևում, ձախում, աջում:" Կանչում է 1 երեխա: Նա ըստ կարգի ցույց է տալիս և անվանում գործիչները, դրանց գտնվելու վայրը: Shույց է տալիս մեկ այլ երեխայի: Մեկ այլ երեխայի խնդրում են նկարները դնել, ինչպես ուզում է, անվանել դրանց գտնվելու վայրը: Այնուհետև երեխան մեջքով շրջվում է դեպի ֆլանեգրաֆը, և ուսուցիչը փոխում է ձախից և աջից տեղակայված գործիչները: Երեխան շրջվում ու գուշակում է, թե ինչն է փոխվել: Դրանից հետո բոլոր երեխաներն անվանում են գործիչները և փակում աչքերը: Ուսուցիչը փոխում է գործչի տեղերը: Բացելով իրենց աչքերը ՝ երեխաները կռահում են, թե ինչն է փոխվել:

«Օրվա մասեր»

Նպատակը ՝ երեխաներին սովորեցնել օրվա տարբերակները:

Նյութը ՝ նկարներ. Առավոտ, օր, երեկո, գիշեր:

Ուսուցիչը հատակին գծում է 4 մեծ տուն, որոնցից յուրաքանչյուրը համապատասխանում է օրվա մի հատվածին: Յուրաքանչյուր տան հետեւում ամրագրված է համապատասխան նկար: Երեխաները շարվում են դեպի տները: Ուսուցիչը կարդում է համապատասխան հատվածը, ցանկացած բանաստեղծությունից, ապա տալիս է ազդանշան. Հատվածը պետք է բնութագրի օրվա մի մասը, ապա խաղն ավելի զվարճալի և հետաքրքիր կլինի:

«Նույն քանակությամբ շարժում արա»

Նպատակը ՝ որոշակի քանակությամբ շարժումներ վերարտադրելու համար մարզվել:

Ուսուցիչը երեխաներին կառուցում է 2 տողով միմյանց դեմ և բացատրում է առաջադրանքը. «Դուք կկատարեք այնքան շարժումներ, որքան քարտի վրա նկարված օբյեկտներ կան, որոնք ես ցույց կտամ: Անհրաժեշտ է լուռ հաշվել: Նախ, շարժումները կկատարեն այս շարքում կանգնած երեխաները, իսկ մյուս շարքի երեխաները կստուգեն դրանք, ապա հակառակը: Յուրաքանչյուր աստիճանի տրվում է 2 առաջադրանք: Նրանք առաջարկում են կատարել պարզ վարժություններ:

Ծալեք տախտակները »

Նպատակը. Իրականացնել հաջորդական շարքի լայնությամբ կառուցելու ունակություն, շարքը դասավորել 2 ուղղությամբ `նվազման և աճման կարգով:

Նյութական 1-ից 10 սմ տարբեր լայնության 10 տախտակ Դուք կարող եք օգտագործել ստվարաթղթե տուփեր:

Մասնակիցները բաժանված են 2 խմբի: Յուրաքանչյուր ենթախումբ ստանում է մի շարք հուշատախտակներ: Երկու հավաքածուները տեղավորվում են 2 սեղանի վրա: Երկու ենթախմբի երեխաները սեղանի մի կողմում նստած են աթոռների վրա: Սեղանների մյուս կողմում տեղադրվում են անվճար նստարաններ: Երեխաների երկու ենթախմբերը պետք է շարեն տախտակները անընդմեջ (մեկը ՝ նվազող լայնությամբ, մյուսը ՝ լայնությամբ): Իր հերթին, մեկ երեխա գալիս է սեղան և անընդմեջ դնում 1 տախտակ: Առաջադրանքը կատարելիս բացառվում են նմուշներն ու շարժումները: Հետո երեխաները համեմատում են: Որոշեք, թե որ ենթախումբն է ճիշտ հաղթահարել խնդիրը:

«Ավարտել»

Առաջադրանքներ. Յուրաքանչյուր ճյուղի վրա ավարտեք այնքան հաղարջ, որպեսզի դրանք հավասարապես դառնան

5. Քառակուսիով և շրջանով նկարեք 5 փոքր և 5 մեծ հաղարջ: Հաշվեք համեմատեք: Բացատրեք, թե ինչու եք կռահել, որ շրջանագծի քառակուսիում հաղարջի հավասար մասեր կան: և այլն

"Օր ու գիշեր"

Նպատակը ՝ համախմբել երեխաների գիտելիքները օրվա մասերի վերաբերյալ:

Կայքի մեջտեղում երկու զուգահեռ գծեր են գծվում 1-1,5 մ հեռավորության վրա: Նրանց երկու կողմերն էլ տների գծեր են: Խաղացողները բաժանված են երկու թիմերի: Դրանք տեղադրվում են իրենց գծերի մոտ և շրջվում են դեպի տները: Որոշվում է «օր» և «գիշեր» հրամանների անվանումը: Ուսուցիչը կանգնած է միջին գծի մոտ: Նա հաղորդավարն է: Նրա հրամանով ՝ «Օրը»: կամ «Գիշեր». - անվանված թիմի խաղացողները փախչում են տուն, իսկ հակառակորդները հասնում են նրանց: Աղը հաշվարկվում և բաց է թողնվում: Թիմերը կրկին շարվում են միջին գծերում, իսկ ուսուցիչը ազդանշան է տալիս:

Թիվ 2 տարբերակ:

Մինչ ազդանշանը տալը, ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է իրենից հետո կրկնել տարատեսակ ֆիզիկական վարժություններ, ապա հանկարծ ազդանշան տալիս:

Տարբերակ թիվ 3:

Առաջատար խաղացողը երեխաներից մեկն է: Նա նետում է ստվարաթղթե շրջան, մի կողմը ներկված է սեւ, իսկ մյուսը ՝ սպիտակ: Եվ կախված նրանից, թե որ կողմն է ընկնում, նա հրամայում է. «!Երեկ», «Գիշեր»: