Մտածեք հանճարի պես: Հետախուզությունը գլխավորը չէ. Ինչպես են մտածում հանճարները: Ինչպես են ստեղծագործ հանճարները առաջացնում այդքան շատ այլընտրանքներ և կռահումներ

Սիրել սովորել: Հանճարները կիրքով են վերաբերվում իրենց արածին: Եթե \u200b\u200bուզում եք հանճարի պես մտածել, գտեք ձեր սիրածը և սուզվեք դրա մեջ:

Սկսեք հավակնոտ նախագծեր և դիտեք դրանք սկզբից մինչև վերջ: Փայլուն գաղափարներ հաճախ հայտնվում էին հետապնդելու այն, ինչ շատ ժամանակակիցներ համարում էին զուտ խելագարություն: Հնարավորություններ ստեղծեք ինքներդ ձեզ համար նոր բաներ հայտնաբերելու համար ՝ ուղևորություններ կատարելով, որոնք ոչ ոք չի կատարել:

Ուրախացեք փոփոխությունների, անորոշության և կասկածների մեջ: Նորարարությունն ու հայտնագործությունը տեղի են ունենում գիտելիքի եզրին: Մի վախեցեք աքսիոմաները կասկածի տակ դնել, քանի որ հաճախ հանճարները հենց նրանք են, ովքեր վերաշարադրում են ժամանակակից կանոնները:

Ի՞նչն է ընդհանուր Մոնա Լիզան ստեղծող մտքի և այն մտքի միջև, որը կարողացավ առաջացնել հարաբերականության տեսություն: Ինչն է ստիպում մտածողության ռազմավարություն Էյնշտեյն, Էդիսոն, Դա Վինչի, Դարվին, Պիկասո, Միքելանջելո, Գալիլեո, Ն. Տեսլա, Ֆրեյդ, Մոցարտ Ի՞նչ կարող ենք սովորել նրանցից:

Ավելի հաճախ, քան ոչ, մենք վերարտադրողականորեն ենք մտածում,

այսինքն ՝ հիմնվելով նմանատիպ խնդիրների վրա, որոնք մենք արդեն ունեցել ենք անցյալում:

Երբ խնդրի առաջ ենք կանգնում, մենք կենտրոնանում ենք մեր անցյալի լուծման վրա, որը նախկինում աշխատել է: Մենք ինքներս մեզ հարց ենք տալիս. «Ի՞նչ գիտեմ իմ կյանքից, ուսումնասիրությունից կամ աշխատանքից, որը կարող է լուծել այս խնդիրը»:

Դրանից հետո մենք վերլուծականորեն ընտրում ենք ամենահեռանկարային մոտեցումը `հիմնվելով անցյալի փորձի վրա, բացառում ենք բոլոր մյուս մոտեցումները և սկսում ենք աշխատել հստակ սահմանված ուղղությամբ` այս խնդրի լուծման ուղղությամբ: Անցյալ փորձի վրա հիմնված գործողությունների խելացիության շնորհիվ մենք մեծամտորեն վստահ ենք մեր որոշումների ճշգրտության մեջ:

Ի տարբերություն այս մեթոդի, հանճարները մտածում են ոչ թե վերարտադրողական, այլ արտադրողականորեն:

Բախվելով խնդրի ՝ նրանք իրենց հարցնում են.

• Քանի՞ տարբեր եղանակներով կարող եմ նայել այս խնդրին:
• Ինչպե՞ս կարող եմ դրան այլ տեսանկյունից նայել:
• Քանի եղանակով կարող եմ լուծել այն:

Նրանք հակված են գտնել մի քանի տարբեր լուծումներ:

Արդյունավետ մտածողության միջոցով մարդը կարողանում է հնարավորինս շատ տարբեր մոտեցումներ առաջացնել: Այն հաշվի է առնում ինչպես նվազագույն ակնհայտ, այնպես էլ ամենահավանական մոտեցումները: Հենց այստեղ է, որ խաղում է ցանկություն ուսումնասիրելու բոլոր այն մոտեցումները, որոնք կարևոր են թվում նույնիսկ ամենահեռանկարայինը գտնելուց հետո: Մի անգամ Էյնշտեյնին հարցրին, թե որն է տարբերությունը նրա և սովորական մարդու միջև: Նա պատասխանեց, որ եթե դուք սովորական մարդուց խնդրեք խոտի դեզում ասեղ գտնել, այդ մարդը կկանգնի, հենց որ գտնի այդ ասեղը: Նա կդարձնի ամբողջ կույտը ՝ որոնելով բոլոր հնարավոր ասեղները:

Ինչպե՞ս են ստեղծագործ հանճարները ստեղծում այդքան շատ այլընտրանքներ և կռահումներ:

Ինչո՞ւ են նրանց գաղափարներից շատերն այդքան խորը և խոստումնալից:

Ինչպե՞ս են դրանք առաջացնում «կույր» տատանումներ, որոնք հանգեցնում են նոր և յուրօրինակ հայտնագործությունների:

Գիտնականների աճող թիվը ապացույցներ է բերում այն \u200b\u200bբանի, որ դրանք կարող են բնութագրել հանճարեղ մարդկանց մտածելակերպը:
Ուսումնասիրելով մարդկության ամենամեծ մտածողների օրագրերը, տետրերը, նամակագրությունը, զրույցները և գաղափարները ՝ նրանք բացահայտել են որոշ ընդհանուր ռազմավարություն և մտածողության ոճորը թույլ տալ հանճարներին առաջացնել շատ նոր և ինքնատիպ գաղափարներ.

Ռազմավարություն

Ստորև բերված է ռազմավարությունների համառոտ նկարագրությունպարզվեց, որ դա բնորոշ է ոճին մտածող ստեղծագործ հանճարներ գիտության, արվեստի և արդյունաբերության մեջ մարդկության ողջ պատմության ընթացքում:

Հանճարները խնդրին նայում են տարբեր ձևերով:

Հանճարները հաճախ նոր տեսակետ են գտնում, որը մինչ այդ ոչ ոք չի ուսումնասիրել: Լեոնարդո դա Վինչին կարծում էր, որ խնդրի ձևի մասին գիտելիքներ ստանալու համար պետք է սկսել այն փորձել վերակազմակերպել տարբեր ձևերով: Նա զգում էր, որ խնդրի վերաբերյալ իր առաջին տպավորությունը չափազանց ավանդական է իրերին նայելու սովորական ձևի համար: Նա վերակազմավորեց իր խնդիրը ՝ հետեւողականորեն նայելով տարբեր տեսանկյուններից: Յուրաքանչյուր նոր քայլով նրա հասկացողությունը խորանում էր, և նա սկսում էր հասկանալ այս խնդրի էությունը: Այնշտայնի հարաբերականության տեսությունը, ըստ էության, տարբեր տեսանկյունների փոխազդեցության նկարագրություն է: Ֆրոյդի վերլուծական մեթոդները նախատեսված էին գտնելու մանրամասներ, որոնք չեն համապատասխանում ավանդական հեռանկարին ՝ բոլորովին նոր տեսակետ գտնելու համար:

Խնդիրը ստեղծագործորեն լուծելու համար, մտածող մարդը պետք է հրաժարվի իր նախնական մոտեցումից, որը բխում է անցյալի փորձից, և վերաիմաստավորի խնդիրը:

Հանճարները տեսանելի են դարձնում իրենց մտքերը:

Պայթյուն ստեղծագործականություն Վերածննդի դարաշրջանում սերտորեն կապված էին զուգահեռ լեզվով հսկայական քանակությամբ տեղեկատվության `նկարչության, գծագրերի և գծապատկերների լեզվով գրառման և փոխանցման հետ, ինչպիսիք են Դա Վինչիի և Գալիլեոյի հայտնի գծապատկերները:

Գալիլեյը հեղափոխություն արեց գիտության մեջ ՝ իր մտքերը տեսանելի ձև տալով գծապատկերների, քարտեզների և գծագրերի միջոցով, մինչդեռ նրա ժամանակակիցները շարունակում էին օգտագործել ավանդական մաթեմատիկական և բանավոր ձևը:

Երբ հանճարները տիրապետում են նվազագույն բանավոր հմտություններին, նրանք, կարծես, զարգացնում են տեսողական և տարածական ունակությունների հմտությունը, ինչը նրանց թույլ է տալիս ճկունորեն ներկայացնել տեղեկատվությունը բազմաթիվ ձևերով: տարբեր ճանապարհներ.

Երբ Էյնշտեյնը խորհում էր մի խնդրի շուրջ, նա միշտ անհրաժեշտ էր գտնում դրա առարկան ձևակերպել շատերի մեջ տարբեր ճանապարհներորքան հնարավոր է շատ, ներառյալ գծապատկերայինը:
Նա շատ տեսողական միտք ուներ: Նա մտածում էր տեսողական և տարածական ձևերի տեսանկյունից ՝ փոխանակ մտածելու զուտ մաթեմատիկորեն կամ օգտագործելով բանավոր տրամաբանական շղթաներ:
Փաստորեն, նա հավատում էր, որ բառերը և թվերը, անկախ նրանից `դրանք գրված էին կամ արտասանված, որևէ նշանակալի դեր չեն խաղում նրա մտածողության գործընթացում:

Հանճարները արդյունավետ են:

Հանճարների տարբերակիչ առանձնահատկությունը նրանց անհավատալի արտադրողականությունն է:

Թոմաս Էդիսոնը ուներ 1093 արտոնագիր:

Բախը ամեն շաբաթ կանտատ էր գրում, նույնիսկ երբ հիվանդ էր կամ ուժասպառ:

Մոցարտը գրել է ավելի քան վեց հարյուր երաժշտական \u200b\u200bստեղծագործություն:

Այնշտայնը առավել հայտնի է հարաբերականության տեսության վերաբերյալ իր աշխատանքով, բայց նա նաև հրատարակել է 248 այլ հոդված:

Ամենահարգված գիտնականները ստեղծել են ոչ միայն մեծ աշխատություններ, այլև զգալի թվով «վատ»: Որակը ի հայտ եկավ դրանց տպավորիչ տոտալից:

Այսպիսով, հանճարները արդյունավետ են: Կետ

Հանճարները հանդես են գալիս նոր համադրություններով:

Դին Սիմոնթոնը, իր «Գիտական \u200b\u200bհանճար» գրքում, 1989 թ., Ասում է, որ հանճարները հանճար են, որովհետև նրանք ավելի շատ նոր զուգակցումներով և համակցություններով են հանդես գալիս, քան պարզապես տաղանդավոր մարդիկ.

Լեգոյի փունջ մանրամասներով շատ զվարթ երեխայի նման, հանճարը անընդհատ միավորում և վերամիավորում է իր ուղեղի և ենթագիտակցության մեջ եղած գաղափարները, պատկերներն ու մտքերը տարբեր զուգորդումներով:

Հանճարները կապեր են փնտրում:

Եթե \u200b\u200bորևէ հատուկ մտածելակերպ և կարեւորում է ստեղծագործական հանճարը - այնպես որ դա անկապ առարկաներին համապատասխանեցնելու ունակություն է: Անկապը միացնելու այս հնարավորությունն է, որ նրանց հնարավորություն է տալիս տեսնելու այն իրերը, որոնք մյուսներն ընդհանրապես չեն նկատում:

Լեոնարդո Դա Վինչին իր երեւակայության մեջ միացրեց զանգի ձայնը և ջուրը նետված քարի հետքը: Սա նրան թույլ տվեց եզրակացնել, որ ձայնը շարժվում է ալիքներով:

1865 թվականին Ֆ.Ա. Կեկուլե ինտուիտիվ կերպով հայտնաբերեց բենզոլի մոլեկուլի օղակաձեւ ձևը ՝ այն կապելով երազում օձի պատկերի հետ, որը կծում է սեփական պոչը:

Հանճարները հակառակն են մտածում:

Ֆիզիկոս Նիլս Բորը հավատում էր, որ եթե կարողանաք հակադրությունները միասին պահել, ապա կկասեցնեք ձերը մտքեր եւ քոնը միտքը կսկսի աշխատել նոր մակարդակով: Մտքի կասեցում թույլ է տալիս հետախուզությունդրա ետևում գործել և ստեղծել նոր ձևեր: Հակադրությունների պտտահողմը պայմաններ է ստեղծում, որպեսզի ձեր մտքի խորքից ազատորեն դուրս գա նոր տեսակետ:

Հանճարները փոխաբերաբար են մտածում:

Արիստոտելը հավատում էր փոխաբերությանը հանճարի նշանհաշվի առնելով, որ այն անձը, ով ունակ է զգալ կեցության երկու տարբեր բնագավառների նմանությունը և դրանք միմյանց հետ կապել, հատուկ նվեր ունեցող մարդ է:
Եթե \u200b\u200bանհամապատասխան իրերը միմյանց հետ համընկնում են ինչ-որ առանձնահատուկ ասպեկտների հետ, միգուցե դրանք նաև ուրիշների հետ:

Ալեքսանդր Գրեհեմ Բելը նկատեց մարդու ականջի ներքին աշխատանքի և կոշտ թաղանթի թրթռման ունակության նմանությունները և հայտնեց հեռախոսի գաղափարը:

Թոմաս Էդիսոնը հնարեց հնչյունագիրը մեկ օր անց, երբ նա խաղալիք խողովակի և թղթային մարդու շարժումների և ձայնային թրթռումների միջև անալոգիա անցկացրեց:

Այնշտայնը ստացավ և բացատրեց իր աբստրակտ սկզբունքներից շատերը `կազմելով անալոգներ ամենօրյա իրադարձությունների հետ, ինչպիսիք են նավը շարժելը կամ երկաթուղային հարթակում գտնվելը, երբ գնացքն անցնում է այնտեղից:

Հանճարներն իրենք են պատրաստվում պատահականության համար:

Ամեն անգամ, երբ մենք փորձում ենք ինչ-որ բան անել և ձախողվում, մենք ի վերջո անում ենք մեկ այլ բան: Որքան էլ պարզ տեսք ունենա այս արտահայտությունը, սա առաջինն է ստեղծագործական պատահականության սկզբունքը.

Մենք կարող ենք ինքներս մեզ հարցնել, թե ինչու ձախողեցինք այն, ինչ նպատակադրեցինք անել, և դա կատարելու ողջամիտ և սպասված մոտեցում է: Բայց ստեղծագործական պատահականությունը մեկ այլ հարց է առաջացնում. «Ի՞նչ ենք մենք արել»: Այս հարցին նոր, անսպասելի ձևով պատասխանելը արարքի առանցքային մասն է: ստեղծագործականություն.

Դա ոչ միայն բախտ է, այլ ստեղծագործական ոգեշնչում բարձր կարգ: Չափից շատ մարդիկ չեն լսում, երբ բախտը թակում է դուռը, քանի որ նրանք չափազանց զբաղված են նախապես մշակված պլանի կատարմամբ: Ստեղծագործ հանճարները նվեր չեն սպասում ճակատագրից; փոխարենը նրանք ակտիվորեն փնտրում են պատահական հայտնագործություն:

Ստեղծագործ հանճարների ընդհանուր մտածողության ռազմավարությունը ճանաչելը և կիրառելը կարող է ձեզ ավելի ստեղծագործական դարձնել ձեր աշխատանքային և անձնական կյանքում:

Ստեղծագործ հանճարներ հանճար են, քանի որ նրանք գիտեն «ինչպես» մտածել, այլ ոչ թե իմանալ «ինչ» մտածել:

Սոցիոլոգ Գարիետ uckուկերմանը հրապարակեց մի հետաքրքիր ուսումնասիրություն Նոբելյան մրցանակի դափնեկիրների մասին, ովքեր ապրում էին ԱՄՆ-ում 1977 թ. Նա հայտնաբերեց, որ Էնրիկո Ֆերմիի վեց ուսանողներ մրցանակներ էին ստացել: Էռնստ Լոուրենսը և Նիլս Բորը ունեին չորսական: D.D. Թոմփսոնը և Էռնեստ Ռադերֆորդը միասին պատրաստել են տասնյոթ Նոբելյան մրցանակակիրների: Եվ սա ամենեւին էլ պատահական չէ: Հասկանալի է, որ Նոբելյան այս դափնեկիրները ոչ միայն իրենք էին ստեղծագործ, այլև ունակ էին սովորեցնել ուրիշներին ստեղծագործ մտածել:

- Կովանչի

Ինչպե՞ս են հանճարները գալիս իրենց գաղափարներին: Ի՞նչն է ընդհանուր Մոնա Լիզան ստեղծող մտքի և այն մտքի միջև, որը կարողացավ առաջացնել հարաբերականության տեսություն: Ի՞նչն է առանձնացնում Էյնշտեյնի, Էդիսոնի, Դա Վինչիի, Դարվինի, Պիկասոյի, Միքելանջելոյի, Գալիլեոյի, Ֆրեյդի, Մոցարտի մտածողության ռազմավարությունը: Ի՞նչ կարող ենք սովորել նրանցից:

Տարիներ շարունակ գիտնականներն ու հետազոտողները փորձել են վիճակագրության միջոցով ուսումնասիրել հանճարներին, կարծես տվյալների կույտը կարող էր ինչ-որ կերպ բացահայտել հանճարի գաղտնիքը:

1904 թվականին հանճարների վերաբերյալ իր ուսումնասիրության ընթացքում Հավլոք Էլիսը նշել է, որ հանճարների մեծ մասն ունեցել է երեսունից ավելի հայրեր. 25 տարեկանից ցածր մայրեր և, որպես երեխա, սովորաբար շատ հիվանդություններ ունեին:

Այլ հետազոտողներ նշել են, որ հանճարներից շատերը հավատարիմ են եղել ամուրիության երդմանը (Դեկարտ), մյուսները մեծացել են առանց հայրերի (Դիքենս) կամ մայրերի (Դարվին): Ի վերջո պարզ դարձավ, որ վիճակագրությունը ոչինչ չի հստակեցնում:

Գիտնականները փորձել են չափել նաև խելքի և հանճարի կապը: Բայց պարզվեց, որ միայն հետախուզությունը բավարար չէ: Marilyn vos Savant- ը, որի 228 IQ- ն երբևէ գրանցված ամենաբարձրն է, քիչ ներդրում է ունեցել գիտության կամ արվեստի ոլորտներում:

Փոխարենը նա աշխատում է որպես Parade ամսագրի հերթական սյունակագիր: Սովորական ֆիզիկոսների IQ- ն շատ ավելի բարձր է, քան Նոբելյան մրցանակակիր Ռիչարդ Ֆեյնմանը, որը շատերի կարծիքով Ամերիկայի վերջին ամենամեծ հանճարն է (նրա IQ- ն հազիվ թե գերազանցեր 122-ը):

Հնարամիտ լինել չի նշանակում ստանալ 1600 SAT միավոր, իմանալ տասնչորս լեզու յոթի սահմաններում, ռեկորդային ժամանակահատվածում կատարել Mensah- ի առաջադրանքները, ունենալ ֆանտաստիկ բարձր IQ կամ նույնիսկ ընդհանրապես խելացի լինել:

1960-ականներին տևական բանավեճից հետո, որը նախաձեռնել էր առաջատար հոգեբանը Դ.Պ. Գիլֆորդը, ով կոչ էր անում գիտությունը կենտրոնացնել ստեղծագործության վրա, հոգեբանները եզրակացրեցին, որ ստեղծագործությունը նույնը չէ, ինչ բանականությունը: Մարդը կարող է լինել շատ ավելի ստեղծագործ, քան խելացի, կամ շատ ավելի խելացի, քան ստեղծագործ:

Միջին ինտելեկտի մարդկանց մեծ մասը, երբ բախվում է ինչ-որ հարցի կամ խնդրի, կարողանում է գտնել սպասվող պայմանական պատասխանը: Օրինակ ՝ «Ինչքա՞ն է տասներեքի կեսը» հարցին, երբ հարցրեցին. մեզանից շատերը անմիջապես կպատասխանեն ՝ վեց ու կես: Դուք, ամենայն հավանականությամբ, գտաք պատասխանը հաշված վայրկյանների ընթացքում և վերադարձաք այս տեքստի ընթերցմանը:

Ավելի հաճախ, քան ոչ, մենք մտածում ենք վերարտադրողականորեն, այսինքն ՝ հիմնված նմանատիպ խնդիրների վրա, որոնց բախվել ենք անցյալում: Երբ խնդրի առաջ ենք կանգնում, մենք կենտրոնանում ենք մեր անցյալի լուծման վրա, որը նախկինում աշխատել է:

Մենք ինքներս մեզ հարց ենք տալիս. «Ի՞նչ գիտեմ իմ կյանքից, ուսումնասիրությունից կամ աշխատանքից, որը կարող է լուծել այս խնդիրը»: Դրանից հետո մենք վերլուծականորեն ընտրում ենք ամենահեռանկարային մոտեցումը `հիմնվելով անցյալի փորձի վրա, բացառում ենք բոլոր մյուս մոտեցումները և սկսում ենք աշխատել հստակ սահմանված ուղղությամբ` այս խնդրի լուծման ուղղությամբ: Անցյալ փորձի վրա հիմնված գործողությունների խելացիության շնորհիվ մենք մեծամտորեն վստահ ենք մեր որոշումների ճշգրտության մեջ:

Ի տարբերություն այս մեթոդի, հանճարները մտածում են ոչ թե վերարտադրողական, այլ արտադրողականորեն: Բախվելով խնդրի ՝ նրանք իրենց հարց են տալիս. «Քանի՞ տարբեր ձևով կարող եմ նայել այս խնդրին», «Ինչպե՞ս կարող եմ դրան այլ տեսանկյունից նայել», և «Քանի՞ եղանակով կարող եմ լուծել այն»: Նրանք հակված են գտնել մի քանի տարբեր լուծումներ, որոնցից մի քանիսը անսովոր են և գուցե նույնիսկ եզակի:

Արդյունավետ մտածող կարող է ասել, օրինակ, որ տասներեք թիվը պատկերացնելու մի քանի եղանակ կա և ինչ-որ բան բաժանելու շատ տարբեր եղանակներ:

Ահա մի քանի օրինակներ:

6.5
13 \u003d 1 և 3
XIII \u003d 11 և 2
XIII \u003d 8

(Նշում. Ինչպես տեսնում եք, բացի վեց ու կեսից, տասներեքը տարբեր ձևերով ներկայացնելով և տարբեր ձևերով բաժանելով, ինչ-որ մեկը կարող է ասել, որ 13-ի կեսը 6.5 է, 1-ը և 3-ը, 11-ը և 2-ը, կամ 8-ը և այլն: )

Արդյունավետ մտածողության միջոցով մարդը կարողանում է հնարավորինս շատ տարբեր մոտեցումներ առաջացնել: Այն հաշվի է առնում ինչպես նվազագույն ակնհայտ, այնպես էլ ամենահավանական մոտեցումները: Հենց այստեղ է, որ խաղում է ցանկություն ուսումնասիրելու բոլոր այն մոտեցումները, որոնք կարևոր են թվում նույնիսկ ամենահեռանկարայինը գտնելուց հետո:

Մի անգամ Էյնշտեյնին հարցրին, թե որն է տարբերությունը նրա և սովորական մարդու միջև: Նա պատասխանեց, որ եթե դուք սովորական մարդուց խնդրեք խոտի դեզում ասեղ գտնել, այդ մարդը կկանգնի, հենց որ գտնի այդ ասեղը: Նա կդարձնի ամբողջ կույտը ՝ որոնելով բոլոր հնարավոր ասեղները:

Ինչպե՞ս են ստեղծագործ հանճարները ստեղծում այդքան շատ այլընտրանքներ և կռահումներ: Ինչո՞ւ են նրանց գաղափարներից շատերն այդքան խորը և խոստումնալից: Ինչպե՞ս են դրանք առաջացնում «կույր» տատանումներ, որոնք հանգեցնում են նոր և յուրօրինակ հայտնագործությունների: Գիտնականների աճող թիվը ապացույցներ է բերում այն \u200b\u200bբանի, որ դրանք կարող են բնութագրել հանճարեղ մարդկանց մտածելակերպը:

Ուսումնասիրելով մարդկության ամենամեծ մտածողների օրագրերը, տետրերը, նամակագրությունը, խոսակցական ժապավենները և գաղափարները ՝ նրանք հայտնաբերել են որոշ ընդհանուր ռազմավարություններ և մտածողության ոճեր, որոնք թույլ են տալիս հանճարներին ստեղծել նոր և ինքնատիպ գաղափարներ:

Ռազմավարություն

Ստորև բերված է այն ռազմավարությունների հակիրճ նկարագրությունը, որոնք հայտնաբերվել են մարդկության պատմության ընթացքում գիտության, արվեստի և արդյունաբերության մեջ ստեղծագործ հանճարների մտածողության ոճերը բնութագրելու համար:

Հանճարները խնդրին նայում են տարբեր ձևերով:... Հանճարները հաճախ նոր տեսակետ են գտնում, որը մինչ այդ ոչ ոք չի ուսումնասիրել: Լեոնարդո դա Վինչին կարծում էր, որ խնդրի ձևի մասին գիտելիքներ ստանալու համար պետք է սկսել այն փորձել վերակազմակերպել տարբեր ձևերով: Նա զգում էր, որ խնդրի վերաբերյալ իր առաջին տպավորությունը չափազանց ավանդական է իրերին նայելու սովորական ձևի համար:

Նա վերակազմավորեց իր խնդիրը ՝ հետեւողականորեն նայելով տարբեր տեսանկյուններից: Յուրաքանչյուր նոր քայլով նրա հասկացողությունը խորանում էր, և նա սկսում էր հասկանալ այս խնդրի էությունը:

Այնշտայնի հարաբերականության տեսությունը, ըստ էության, տարբեր տեսանկյունների փոխազդեցության նկարագրություն է:

Ֆրոյդի վերլուծական մեթոդները նախատեսված էին գտնելու մանրամասներ, որոնք չեն համապատասխանում ավանդական հեռանկարին ՝ բոլորովին նոր տեսակետ գտնելու համար:

Խնդիրը ստեղծագործորեն լուծելու համար մտածող մարդը պետք է հրաժարվի իր նախնական մոտեցումից, որը բխում է անցյալի փորձից, և վերաիմաստավորի խնդիրը:

Հանճարները տեսանելի են դարձնում իրենց մտքերը: Վերածննդի դարաշրջանում ստեղծագործականության պայթյունը սերտորեն կապված էր զուգահեռ լեզվով հսկայական տեղեկատվության `նկարչության լեզվով, գծագրերով և գծապատկերներով, ինչպիսիք են Դա Վինչիի և Գալիլեոյի հայտնի գծապատկերները գրանցելու և փոխանցելու հետ:

Գալիլեյը հեղափոխություն արեց գիտության մեջ ՝ իր մտքերը տեսանելի ձև տալով գծապատկերների, քարտեզների և գծագրերի միջոցով, մինչդեռ նրա ժամանակակիցները շարունակում էին օգտագործել ավանդական մաթեմատիկական և բանավոր ձևը:

Երբ հանճարները տիրապետում են նվազագույն բանավոր հմտություններին, նրանք, կարծես, զարգացնում են տեսողական և տարածական կարողությունների հմտությունը, ինչը նրանց թույլ է տալիս ճկունորեն ներկայացնել տեղեկատվությունը տարբեր ձևերով:

Երբ Էյնշտեյնը խորհում էր մի խնդրի շուրջ, նա միշտ անհրաժեշտ էր գտնում ձևակերպել դրա թեման հնարավորինս տարբեր ձևերով, ներառյալ գծապատկերային: Նա շատ տեսողական միտք ուներ: Նա մտածում էր տեսողական և տարածական ձևերի տեսանկյունից ՝ փոխանակ մտածելու զուտ մաթեմատիկորեն կամ օգտագործելով բանավոր տրամաբանական շղթաներ:

Փաստորեն, նա հավատում էր, որ բառերը և թվերը, անկախ նրանից `դրանք գրված էին կամ արտասանված, որևէ նշանակալի դեր չեն խաղում նրա մտածողության գործընթացում:

Հանճարները արդյունավետ են... Հանճարների տարբերակիչ առանձնահատկությունը նրանց անհավատալի արտադրողականությունն է: Թոմաս Էդիսոնը ուներ 1093 արտոնագիր, ինչը մինչ օրս անզուգական ռեկորդ է: Նա ապահովեց բարձր արտադրողականություն ՝ իր և իր օգնականների համար սահմանելով գաղափարների նորմ:

Նրա սեփական նորմը տասը օրը մեկ մեկ փոքրիկ գյուտ էր և վեց ամիսը մեկ `մեկ նշանակալի հայտնագործություն: Բախը ամեն շաբաթ կանտատ էր գրում, նույնիսկ երբ հիվանդ էր կամ ուժասպառ: Մոցարտը գրել է ավելի քան վեց հարյուր երաժշտական \u200b\u200bստեղծագործություն: Այնշտայնը առավել հայտնի է հարաբերականության տեսության վերաբերյալ իր աշխատանքով, բայց նա նաև հրատարակել է 248 այլ հոդված:

Մարդկության պատմության ընթացքում 2036 տարբեր գիտնականների ուսումնասիրության ընթացքում Կալիֆոռնիայի համալսարանի Դին Սիմոնթոնը պարզել է, որ ամենահարգված գիտնականները ոչ միայն մեծ աշխատանքներ են արտադրել, այլև բավականին «վատ» աշխատանքներ:

Որակը ի հայտ եկավ դրանց տպավորիչ տոտալից: Այսպիսով, հանճարները արդյունավետ են: Կետ

Հանճարները հանդես են գալիս նոր համադրություններով:Դին Սիմոնտոնը, իր «Գիտական \u200b\u200bհանճար» գրքում, 1989 թ., Առաջարկել է, որ հանճարները հանճար են, քանի որ նրանք ավելի շատ նոր համադրություններով ու համակցություններով են հանդես գալիս, քան պարզապես տաղանդավոր մարդկանց: Լեգոյի փունջ մանրամասներով շատ զվարթ երեխայի նման, հանճարը անընդհատ միավորում և վերամիավորում է իր ուղեղի և ենթագիտակցության մեջ եղած գաղափարները, պատկերներն ու մտքերը տարբեր զուգորդումներով:

Վերցրեք Էյնշտեյնի հայտնի E \u003d mc2 հավասարումը: Այնշտայնը չի հայտնաբերել էներգիայի, զանգվածի կամ լույսի արագության հասկացությունները: Փոխարենը, այս հասկացությունները նոր համադրության մեջ համատեղելով, նա կարողացավ նայել նույն աշխարհին, որը բոլորը տեսնում են, և այն տեսնում են նորովի:

Redառանգականության օրենքները, որոնց վրա հիմնված է ժամանակակից գենետիկան, հանդիսանում են Գրեգոր Մենդելի աշխատանքի արդյունքները, որը միացրեց մաթեմատիկան և կենսաբանությունը ՝ ստեղծելով նոր գիտություն:

Հանճարները կապեր են փնտրում:Եթե \u200b\u200bմտածելակերպի որևէ ձև առանձնանում է ստեղծագործական հանճարով, դա անկապ առարկաները համադրելու ունակությունն է: Անկապը միացնելու այս հնարավորությունն է, որ նրանց հնարավորություն է տալիս տեսնելու այն իրերը, որոնք մյուսներն ընդհանրապես չեն նկատում: Լեոնարդո Դա Վինչին իր երեւակայության մեջ միացրեց զանգի ձայնը և ջուրը նետված քարի հետքը: Սա նրան թույլ տվեց եզրակացնել, որ ձայնը շարժվում է ալիքներով:

1865 թվականին Ֆ.Ա.Կեկուլեն ինտուիտիվորեն հայտնաբերեց բենզոլի մոլեկուլի օղակաձեւ ձևը ՝ այն կապելով իր երազում օձի սեփական պոչը կծող պատկերի հետ:

Սեմյուել Մորսը պայքարում էր օվկիանոսի մի ափից մյուսը հեռագրական ազդանշան փոխանցելու խնդրի հետ: Մի օր նա տեսավ, թե ինչպես են ձիերը փոխում փոստային կայարանում և կապեց փոստային կայարաններն ու հեռագրական ազդանշանները: Լուծումը ազդանշանին պարբերական շահույթ տալն էր:

Նիկոլա Տեսլան (կարդալ ավելին նրա մասին) տեսավ արևի և էլեկտրական շարժիչի կապը, ինչը հնարավորություն տվեց ստեղծել փոփոխական հոսանքի էլեկտրական շարժիչ, որի մեջ շարժիչի մագնիսական դաշտը պտտվում էր նրա ներսում, ճիշտ ինչպես արևը պտտվում է (սկսած մեր տեսակետը):

Հանճարները հակառակն են մտածում... Ֆիզիկոս և փիլիսոփա Դեյվիդ Բոմը կարծում էր, որ հանճարները ունակ են այլ կերպ մտածել, քանի որ նրանք կարող են հանդուրժել երկիմաստությունը հակադրությունների կամ երկու անհամատեղելի առարկաների միջև:

Դոկտոր Ալբերտ Ռոտենբերգը, ստեղծագործական գործընթացի հայտնի հետազոտող, նշել է, որ այս ունակությունը մեծ թվով հանճարների, այդ թվում ՝ Էյնշտեյնի, Մոցարտի, Էդիսոնի, Պաստերի, Josephոզեֆ Քոնրադի և Պիկասոյի մոտ, 1990 թ.-ին իր «Աստվածուհու տեսքը» գրքում նշել է. ստեղծագործական գործընթաց արվեստում, գիտության մեջ և այլ ոլորտներում »: Ֆիզիկոս Նիլս Բորը հավատում էր, որ եթե կարողանաք հակադրություններ միմյանց հետ պահել, ապա կկասեցնեք ձեր մտքերը և ձեր միտքը կսկսի աշխատել նոր մակարդակի վրա: Մտքի կասեցումը թույլ է տալիս դրա հիմքում ընկած հետախուզությանը գործել և ստեղծել նոր ձևեր: Հակադրությունների պտտահողմը պայմաններ է ստեղծում, որպեսզի ձեր մտքի խորքից ազատորեն դուրս գա նոր տեսակետ:

Բորի ՝ լույսը և՛ որպես ալիք, և՛ որպես մասնիկ ներկայացնելու ունակությունը նրան դրդեց հայտնաբերել փոխկախվածության սկզբունքը: Թոմաս Էդիսոնի գործնական լուսավորության համակարգի գյուտը ենթադրում էր զուգահեռ կապի համատեղում լամպերի խիստ դիմացկուն թելիկի հետ, սովորական մտածողների կողմից անհնար համարվող համադրություն, և իրականում ընդհանրապես չհամարված, քանի որ համարվում էր անհնար:

Քանի որ Էդիսոնը կարողացավ հանդուրժել երկիմաստությունը այս երկու անհամատեղելի իրերի միջև, նա կարողացավ տեսնել այն կապը, որը նրան տվեց դեպի մեծ առաջխաղացում:

Հանճարները փոխաբերաբար են մտածում... Արիստոտելը փոխաբերությունը հանճարի նշան համարեց ՝ համարելով, որ այն մարդը, ով ունակ է զգալ կեցության երկու տարբեր բնագավառների նմանությունը և դրանք միմյանց հետ կապել, հատուկ նվեր ունեցող մարդ է: Եթե \u200b\u200bանհամապատասխան իրերը միմյանց հետ համընկնում են ինչ-որ առանձնահատուկ ասպեկտների հետ, միգուցե դրանք նաև ուրիշների հետ:

Ալեքսանդր Գրեհեմ Բելը նկատեց մարդու ականջի ներքին աշխատանքի և կոշտ թաղանթի թրթռման ունակության նմանությունները և հայտնեց հեռախոսի գաղափարը: Թոմաս Էդիսոնը հնարեց հնչյունագիրը մեկ օր անց, երբ նա խաղալիք խողովակի և թղթային մարդու շարժումների և ձայնային թրթռումների միջև անալոգիա անցկացրեց: Ստորջրյա աշխատանքը հնարավոր դարձավ այն բանից հետո, երբ դիտեցինք նավի որդերը, որոնք կծում են նավի փայտը ՝ նախ դրա մեջ խողովակներ պատրաստելով:

Այնշտայնը ստացավ և բացատրեց իր աբստրակտ սկզբունքներից շատերը `կազմելով անալոգներ ամենօրյա իրադարձությունների հետ, ինչպիսիք են նավը շարժելը կամ երկաթուղային հարթակում գտնվելը, երբ գնացքն անցնում է այնտեղից:

Հանճարներն իրենք են պատրաստվում պատահականության համար... Ամեն անգամ, երբ մենք փորձում ենք ինչ-որ բան անել և ձախողվում, մենք ի վերջո անում ենք մեկ այլ բան: Որքան էլ պարզ տեսք ունենա այս արտահայտությունը, դա ստեղծագործական պատահականության առաջին սկզբունքն է: Մենք կարող ենք ինքներս մեզ հարցնել, թե ինչու ձախողեցինք այն, ինչ նպատակադրեցինք անել, և սա խելամիտ և սպասված մոտեցում է: Բայց ստեղծագործական պատահականությունը մեկ այլ հարց է առաջացնում. «Ի՞նչ ենք մենք արել»: Այս հարցին նոր, անսպասելի կերպով պատասխանելը ստեղծագործական ակտի հիմնական մասն է: Սա պարզապես հաջողություն չէ, այլ ամենաբարձր կարգի ստեղծագործական խորաթափանցություն:

Ալեքսանդր Ֆլեմինգը առաջին բժիշկը չէր, ով մահացու մանրէների վրա կատարած հետազոտության ընթացքում նկատեց, որ մշակույթի բաց միջավայրի մակերևույթում ձուլվածք է ձեւավորվում:

Քիչ շնորհալի բժիշկը, հավանաբար, գլխից կհաներ այս թվացյալ աննշան դեպքը, բայց Ֆլեմինգը դա համարեց «հետաքրքիր» և ցանկացավ տեսնել, թե արդյոք դա ներուժ ունի: Այս «հետաքրքիր» դիտարկումը հանգեցրեց պենիցիլինի ստեղծմանը, որը միլիոնավոր կյանքեր փրկեց:

Թոմաս Էդիսոնը, մտածելով, թե ինչպես կարելի է ածխածնային թել պատրաստել, անմտորեն խաղաց ծեփամածիկի մի կտորի հետ, ոլորելով և գլորելով այն մատների մեջ, և երբ նա նայեց նրա ձեռքերին, պատասխանը ճիշտ էր նրա աչքերի առաջ. պարանի պես ...

BF Skinner- ը ձևակերպեց գիտական \u200b\u200bմեթոդաբանության առաջին սկզբունքը. Երբ ինչ-որ հետաքրքիր բան գտնեք, թողեք այն ամենը և սկսեք ուսումնասիրել այն: Չափից շատ մարդիկ չեն լսում, երբ բախտը թակում է դուռը, քանի որ նրանք չափազանց զբաղված են նախապես մշակված պլանի կատարմամբ:

Ստեղծագործ հանճարները նվեր չեն սպասում ճակատագրից; փոխարենը նրանք ակտիվորեն փնտրում են պատահական հայտնագործություն:

Ընդհանրացում

Ստեղծագործ հանճարների ընդհանուր մտածողության ռազմավարությունը ճանաչելը և կիրառելը կարող է ձեզ ավելի ստեղծագործական դարձնել ձեր աշխատանքային և անձնական կյանքում: Ստեղծագործ հանճարները հանճար են, քանի որ նրանք գիտեն «ինչպես» մտածել, այլ ոչ թե իմանալ «ինչ» մտածել:

Սոցիոլոգ Գարիետ uckուկերմանը հրապարակեց մի հետաքրքիր ուսումնասիրություն Նոբելյան մրցանակի դափնեկիրների մասին, ովքեր ապրում էին ԱՄՆ-ում 1977 թ. Նա հայտնաբերեց, որ Էնրիկո Ֆերմիի վեց ուսանողներ մրցանակներ էին ստացել: Էռնստ Լոուրենսը և Նիլս Բորը ունեին չորսական: Թոմփսոնը և Էռնեստ Ռադերֆորդը միասին պատրաստել են Նոբելյան տասնյոթ մրցանակակիրների: Եվ սա ամենեւին էլ պատահական չէ:

Հասկանալի է, որ Նոբելյան այս դափնեկիրները ոչ միայն իրենք էին ստեղծագործ, այլև ունակ էին սովորեցնել ուրիշներին ստեղծագործ մտածել:

Լեոնարդո դա Վինչին կարծում էր, որ խնդրի ձևի վերաբերյալ գիտելիքներ ստանալու համար նախ պետք է հասկանալ, թե ինչպես կարելի է այն վերափոխել ամենատարբեր ձևերով: Նա կարծում էր, որ խնդրի առաջին հայացքը, ըստ սահմանման, չափազանց կողմնակալ էր, քանի որ դա իրերը տեսնելու սովորական միջոց էր: Վարպետը խնդրին նայում էր նախ մեկ տեսանկյունից, իսկ հետո `մի քանի այլ տեսանկյունից: Ամեն անգամ նրա հասկացողությունը խորանում էր, և նա սկսում էր տեսնել հարցի էությունը: Լեոնարդոն այս մտածողության ռազմավարությունն անվանել է ավելի լավ, այսինքն ՝ «տեսք ունենալ իմանալը»: Հանճարը հաճախ իրեն դրսեւորում է նոր մոտեցում գտնելու հարցում: Էյնշտեյնի հարաբերականության տեսությունը ըստ էության տարբեր տեսանկյուններից փոխազդեցությունների նկարագրություն է: Ֆրոյդը «վերաձեւակերպեց» խնդիրը `դրա իմաստը փոխելու համար` այն դնելով այլ համատեքստում, որում սովոր էր ընկալել այն: Օրինակ ՝ անգիտակցականը որպես մտքի «մանկական» մաս սահմանելով ՝ Ֆրեյդը օգնեց հիվանդներին փոխել իրենց մտածողության ձևը և արձագանքել սեփական վարքին:

Մեր միտքը կյանքի դյուրին դարձնելու բազմաթիվ եղանակներից մեկը իրավիճակի մասին առաջին տպավորություն ստեղծելն է: Մարդկանց կողմից մեր առաջին տպավորությունների նման, խնդիրների և իրավիճակների վերաբերյալ մեր մակերեսային կարծիքը սովորաբար նեղ և կողմնակալ է: Մենք տեսնում ենք միայն այն, ինչը սովոր ենք տեսնել, և կարծրատիպային մտածողությունը խանգարում է խնդրի և երեւակայության աշխատանքի հստակ դիտարկմանը: Միևնույն ժամանակ, կասկած չկա մոտեցման ճիշտ լինելու մասին, ուստի մենք դեռ չենք հասկանում, թե կոնկրետ ինչ է տեղի ունենում: Հաստատվելով մեկ տեսակետից ՝ մենք կտրեցինք մնացած ամեն ինչ: Մենք ունենք որոշակի տեսակի գաղափարներ, բայց միայն նրանք, և ոչ թե ուրիշները: Պատկերացրեք, որ կաթվածահար մարդ է, ով հորինել է անվասայլակ, սահմանեց իր առաջադրանքը «Ինչպե՞ս ժամանակ տրամադրել, երբ ես անկողնում եմ» արտահայտությամբ, և ոչ թե «Ինչպե՞ս վեր կենալ անկողնուց և տեղաշարժվել» գաղափարով:

Դուք պետք է ազատվեք և սովորեք տեսնել այն, ինչ չեք փնտրում

Դուք ուշադիր նայե՞լ եք գնացքի անիվներին: Նրանք ունեն եզրեր, այսինքն `ներսից դուրս եկող ելքեր, ինչը թույլ չի տալիս գնացքը սահել ռելսերից: Սկզբնապես մեքենաներում նման եզրեր չկային: Փոխարենը նրանք հագեցած էին երկաթուղային գծերով: Երկաթուղու անվտանգության խնդիրը հնչում էր այսպես. «Ինչպե՞ս ռելսերն ավելի անվտանգ դարձնել վագոնների անցնելու համար»: Հարյուր հազարավոր մղոններ երկաթուղային գծերը սպառվել էին ավելորդ պողպատե ելքերով: Միայն այն բանից հետո, երբ հարցի ձևակերպումը փոխվեց և սկսեց այլ կերպ հնչել. «Ինչպիսի անիվներ եք անհրաժեշտ պատրաստել, որպեսզի նրանք ավելի ամուր շփվեն կտավի հետ»: - եզրային անիվը հորինել են: Սկսենք, ընդհանուր առմամբ օգտակար է խնդիրները որոշակի ձևակերպել: Որպես հարց գրի՛ր քո առջև դրված առաջադրանքը: Նախադասություն սկսելու համար օգտագործեք «Ինչ եղանակներով կարող եմ ...» արտահայտությունը. Սա կոչվում է հրավերի ձևանմուշ և օգնում է չխրվել խնդրի հայտարարության մեջ, որը թույլ է տալիս միայն մեկ մեկնաբանություն: Օրինակ, ստորև բերված abracadabra- ից հատեք վեց տառ ՝ ընդհանուր բառ կազմելու համար:

W T V E S O T R I B T U K L V

Եթե \u200b\u200bխնդիրը ձևակերպեք «Ինչպե՞ս եք հատում վեց տառ ՝ գոյություն ունեցող բառ ստանալու համար» բառերով, ապա այս վարժությունը հեշտ չի լինի: Այնուամենայնիվ, եթե հարցը դնում եք այսպես. «Ինչպե՞ս կարող եմ հատել վեց տառ ՝ գոյություն ունեցող բառ ստանալու համար»: - դուք կարող եք ոգեշնչվել և մտածել այլընտրանքային լուծումների մի ամբողջ շարքի մասին, այդ թվում ՝ «վեց տառ» բառը կազմող տառերը ջնջելու ՝ ՍՏԵ բառը ստանալու համար:

Փոքրիկ Էյնշտեյնը ուներ իր սիրելի քեռին ՝ Jacեյքոբը, որը նրան փոխելով փոխանակվեց մաթեմատիկա արտաքին տեսք հանձնարարություններ: Օրինակ ՝ նա հանրահաշվից խաղ է պատրաստել ՝ որսորդելով մի փոքրիկ խորհրդավոր կենդանու (X): Հաղթելու արդյունքում (եթե խնդիրը լուծվեց) Ալբերտը «բռնեց» գազանին ու կանչեց նրա իսկական անունը: Փոխելով խնդիրների բովանդակությունը և մաթեմատիկան վերածելով խաղի ՝ Jacեյկոբը տղային սովորեցրեց խնդիրներին մոտենալ որպես խաղ, այլ ոչ թե որպես աշխատանք: Հետագայում Էյնշտեյնը կենտրոնացավ իր ուսման վրա նույն ուժգնությամբ, ինչն առավելագույնը վերապահում էր խաղերին և հոբբիներին: Հաշվի առեք FFMMTT տառերի հաջորդականությունը: Գուցե դուք դա սահմանում եք որպես երեք զույգ տառ: Եթե \u200b\u200bառաջարկվի լարային KLMMNOTUV, դուք, ամենայն հավանականությամբ, կհամարեք այն որպես երեք տառ եռյակ: Յուրաքանչյուր դեպքում MM տառերը տարբեր կերպ կընկալվեն `որպես մեկի կամ մեկի անդամներ տարբեր խմբեր... Եթե \u200b\u200bդուք գրում եք միայն MM տառերը, ապա պատճառ չունեք դրանք չհամարել որպես զույգ տառեր: Տեղեկատվական համատեքստն է, որն ազդում է որոշման վրա և երբեմն համոզում է մեզ հրաժարվել նախնական վարկածից `հօգուտ ինչ-որ մեկի:

Որքան հաճախ հարցը բարձրաձայնվում է այլ կերպ, այնքան մեծ է հավանականությունը, որ խնդրի ըմբռնումը կփոխվի և խորություն կստանա: Երբ Էյնշտեյնը լուծեց մի խնդիր, անհրաժեշտ համարեց վերաձեւակերպել այն հնարավորինս շատ ձևերով: Մի անգամ այն \u200b\u200bհարցին, թե ինչ կաներ, եթե իմանար հսկայական գիսաստղի մասին, որը մեկ ժամից կընկնի Երկիր և ամբողջությամբ կկործանի այն, Էյնշտեյնը պատասխանեց, որ 55 րոպե կանցկացներ խնդիրը ձևակերպելու և 5 րոպե լուծելու համար: Ենթագիտակցության մասին Ֆրոյդի հայտարարությունները կարծես թե գիտական \u200b\u200bմեծ հայտնագործություն են, բայց իրականում սա պարզապես թեմայի ներկայացումն է այլ կերպ: Կոպեռնիկոսը կամ Դարվինը ոչ թե հայտնաբերեցին նոր տեսություն, այլ գեղեցիկ նոր տեսակետ: Նախքան որևէ խնդիր մտքի փորձն սկսեք, այն վերաձեւակերպեք առնվազն հինգ կամ տաս եղանակով ՝ տարբեր տեսանկյուններից ուսումնասիրելու համար: Պետք է շեշտը դնել ոչ այնքան ճիշտ, որքան խնդրի այլընտրանքային սահմանման վրա: Վաղ թե ուշ, դուք կգտնեք գոհացուցիչ լուծում:

Մտածելով այնպես, ինչպես ուրիշները չեն մտածում

Ամեն անգամ, երբ մենք փորձում ենք ինչ-որ բան անել և ձախողվում, մենք ի վերջո այլ բան ենք անում: Որքան էլ ակնհայտ թվա այս հայտարարությունը, դա ստեղծագործական պատահականության առաջին սկզբունքն է ՝ այսպես կոչված սերենդիպությունը: Կարող եք ինքներդ ձեզ հարցնել, թե ինչու այն, ինչ մեր ուզածը չստացվեց, և դա բավականին ողջամիտ է և սպասելի: Բայց ստեղծագործական արտակարգ իրավիճակը հուշում է մեկ այլ հարց. Ի՞նչ ենք մենք արել: Այս հարցի նոր, անսպասելի պատասխանը, ըստ էության, ստեղծագործական ակտ է: Դա հաջողություն չէ, բայց ստեղծագործական գաղափար բարձր կարգ:

Serendipity - ինտուիտիվ ճարպկություն; պատահական դիտարկումներից խոր եզրակացություններ անելու, այն, ինչ նա չէր փնտրում, կարողությունը: Բացի այդ, այս տերմինը նշանակում է անսպասելի հայտնագործության բուն փաստը, ինչպես նաև այդ պահին հոգեբանական վիճակը:

Էլեկտրամագնիսական օրենքների հայտնաբերումը ստեղծագործական պատահար էր: Էլեկտրաէներգիայի և մագնիսականության միջև կապը առաջին անգամ տեսավ 1820 թ.-ին Հանս Օրսդդը ՝ բավական տարօրինակ կերպով, հանրային դասախոսության ժամանակ, որտեղ նա ցույց տվեց «հայտնի փաստը», որ էլեկտրականությունն ու մագնիսականությունը լրիվ անկախ երեւույթներ են: Փորձը այդ օրը ձախողվեց. Էլեկտրական հոսանքն առաջացրեց մագնիսական ազդեցություն: Oersted- ը բավական ուշադիր էր ՝ այդ ազդեցությունը նկատելու համար. բավականաչափ ազնիվ `դա ընդունելու համար և բավականաչափ աշխատասեր` այն ուսումնասիրելու և հրատարակելու համար: Մաքսվելը այս փորձերն օգտագործեց ՝ տեսանելի մեխանիկական աշխարհում Նյուտոնյան մոդելավորումը և մաթեմատիկական վերլուծությունը տարածելու համար էլեկտրաէներգիայի և մագնիսականության անտեսանելի աշխարհում, և նա բերեց որոշ օրենքներ (այժմ նրանք կրում են նրա անունը), որոնք դուռ են բացում էլեկտրականության և էլեկտրոնիկայի ժամանակակից աշխարհում:

© Fless կոլեկտիվ

Նույնիսկ երբ մենք փորձում ենք գիտակցաբար և բանականորեն ինչ-որ բան անել, երբեմն մենք անում ենք բաներ, որոնք մտադրված չէինք անել: Alոն Ուեսլի Հայաթը, տպիչ և մեխանիկ Օլբանիից, երկար ու քրտնաջան աշխատում էր բիլիարդ գնդակների համար նյութ ստեղծելու համար, քանի որ փղոսկրը դառնում էր հազվադեպություն: Ի վերջո, սակայն, նա հայտնագործեց ցելյուլոիդը ՝ առաջին կոմերցիոն հաջողակ պլաստիկը: Բ.Ֆ. Skinner- ը խորհուրդ տվեց բոլորին, ովքեր աշխատելիս իրենց խնդրի վրա էին ընկնում ինչ-որ հետաքրքիր բանի վրա, թողնելով նախնական գաղափարը և ուսումնասիրելու այս մի բան:

Իրականում նա այդ գաղափարը հասցրեց գիտական \u200b\u200bմեթոդաբանության առաջին սկզբունքի աստիճանի: Դա արվել է Ուիլյամ Շոկլիի և Բել լաբորատորիայի միջառարկայական թիմի կողմից: Սկզբնապես, այս թիմը ստեղծվել էր MOS տրանզիստորի վրա աշխատելու համար, վերջում նրանք մշակեցին կոնտակտային հանգույցի տրանզիստոր, և ճանապարհին ստեղծեցին նոր գիտություն `կիսահաղորդչային ֆիզիկա: Այս առաջխաղացումներն ի վերջո հանգեցրին MOSFET- ի ստեղծմանը, այնուհետև ինտեգրալային շղթաներին և էլեկտրոնիկայի և համակարգիչների ոլորտում նոր ճեղքումների: Ուիլյամ Շոկլին այս գործընթացը նկարագրեց որպես «ստեղծագործական ձախողման մեթոդաբանություն»:

Նախքան ձեր մտահղացումների նիստն սկսելը, խնդիրը վերաձեւակերպեք առնվազն հինգ-տաս եղանակով

Ռիչարդ Ֆեյնմանը հետաքրքիր պրակտիկ թեստ անցկացրեց, որով գնահատեց նոր գաղափար. Արդյո՞ք նա հայտնաբերում է մի բան, որը կապված չէ բուն խնդրի հետ: Այսինքն ՝ «Հնարավո՞ր է բացատրել մի բան, որը դուք չէիք պատրաստվում բացատրել»: և «Դուք հայտնաբերե՞լ եք մի բան, որը մտադիր չէիք բացել»: 1938 թվականին քսանյոթ տարեկան Ռոյ Պլանկետը ձեռնամուխ եղավ նոր սառնագենտի հնարմանը: Փոխարենը, այն ավարտվեց սպիտակ մոմե նյութի գնդիկով, որը ջերմություն է փոխանցում և չի մնում մակերեսներին: Հիացած այս անսովոր նյութով ՝ նա հրաժարվեց իր նախնական հետազոտական \u200b\u200bգաղափարից և սկսեց փորձարկել մի նոր նյութ, որը հետագայում հայտնի կդառնար Թեֆլոն անունով: Սկզբունքորեն, չպլանավորված հայտնագործություն հրահրող անսպասելի իրադարձությունը շատ չի տարբերվում հանկարծակի քանդված մեքենայից, որի պատճառով ստիպված եք գիշերել անհայտ հետաքրքիր քաղաքում: սխալմամբ ուղարկված գրքից, բայց որը մեզ շատ դուր եկավ; ռեստորանի փակվելուց `հուշելով փորձել այլ խոհանոց: Բայց գաղափարներ և ստեղծագործական լուծումներ որոնելիս շատերը ուշադրություն չեն դարձնում անսպասելիին և, հետևաբար, կորցնում են հնարավորությունը վերածելու ստեղծագործական հնարավորության: Դուք պետք է ազատվեք և սովորեք տեսնել այն, ինչ չեք փնտրում:

1839 թ.-ին Չարլզ Գուդյարը ուղիներ էր փնտրում ռետինի հետ աշխատանքը հեշտացնելու համար և պատահաբար թափեց հեղուկ, որը կարծրացավ, բայց չկորցրեց իր որակները: Իր միտքը մղելով այս անկանխատեսելի ուղղությամբ ՝ նա հնարեց վուլկանացման գործընթացը. կենտրոնանալով գաղափարի «հետաքրքիր» կողմերի վրա ՝ ես հայտնաբերեցի դրա ներուժը: Ալեքսանդր Ֆլեմինգը առաջին բժիշկը չի եղել, ով նկատել է, երբ մշակույթը չի ենթարկվել պատշաճ պայմանների ՝ մահացած բակտերիաներ ուսումնասիրելիս, կաղապարի ձևերը: Այս աննշան թվացող փաստը մի կողմ դրվեց ավելի քիչ շնորհալի մասնագետների կողմից, բայց Ֆլեմինգը դա համարեց հետաքրքրասեր և ենթադրեց, որ դա ներուժ ունի: Այս դիտարկումը հանգեցրեց պենիցիլինի առաջացմանը, որը միլիոնավոր կյանքեր է փրկել: Թոմաս Էդիսոնը, խորհելով, թե ինչպես լավագույնս իրականացնել ածխածնային թելքի գաղափարը, խաղաց ծեփամածիկի մի կտորի հետ, գլորելով այն իր ձեռքերում և ոլորելով այն. երբ նա նայեց ձեռքերին, պատասխանն ինքնին եկավ. հարկավոր է պարանը ոլորել պարանի պես:

Ինչպե՞ս են հանճարները գալիս իրենց գաղափարներին: Ի՞նչն է ընդհանուր Մոնա Լիզան ստեղծած մտքի և այն մտքի միջև, որը կարողացավ առաջացնել հարաբերականության տեսություն: Ի՞նչն է առանձնացնում Էյնշտեյնի, Էդիսոնի, Դա Վինչիի, Դարվինի, Պիկասոյի, Միքելանջելոյի, Գալիլեոյի, Ֆրեյդի, Մոցարտի մտածողության ռազմավարությունը: Ի՞նչ կարող ենք սովորել նրանցից:

Տարիներ շարունակ գիտնականներն ու հետազոտողները վիճակագրության միջոցով փորձել են ուսումնասիրել հանճարներին, կարծես տվյալների մի փունջ ինչ-որ կերպ կարող էին բացահայտել հանճարի գաղտնիքը: 1904 թ.-ին հանճարների ուսումնասիրության ընթացքում Հավլոք Էլիսը (անգլիացի հայտնի գրող և հոգեբան. Մոտավոր Mixednews.ru) նկատեց, որ հանճարների մեծ մասն ունեցել է երեսունից ավելի հայրեր. 25 տարեկանից ցածր մայրեր և, որպես երեխա, սովորաբար շատ հիվանդություններ ունեին: Այլ հետազոտողներ նշել են, որ հանճարներից շատերը հավատարիմ են եղել ամուրիության երդմանը (Դեկարտ), իսկ մյուսները մեծացել են առանց հայրերի (Դիքենս) կամ մայրերի (Դարվին): Ի վերջո պարզ դարձավ, որ վիճակագրությունը ոչինչ չի հստակեցնում:

Գիտնականները փորձել են չափել նաև խելքի և հանճարի կապը: Բայց պարզվեց, որ միայն հետախուզությունը բավարար չէ: Marilyn vos Savant- ը, որի 228 IQ- ն երբևէ գրանցված ամենաբարձրն է, քիչ ներդրում է ունեցել գիտության կամ արվեստի ոլորտներում: Փոխարենը նա աշխատում է որպես Parade ամսագրի հերթական սյունակագիր: Սովորական ֆիզիկոսների IQ- ն շատ ավելի բարձր է, քան Նոբելյան մրցանակակիր Ռիչարդ Ֆեյնմանը, որը շատերի կարծիքով Ամերիկայի վերջին ամենամեծ հանճարն է (նրա IQ- ն հազիվ թե գերազանցեր 122-ը):

Հնարամիտ լինել չի նշանակում ստանալ 1600 SAT միավոր, իմանալ տասնչորս լեզու յոթում, Mensah- ի առաջադրանքները ռեկորդային ժամանակահատվածում կատարել, ֆանտաստիկորեն բարձր IQ ունենալ կամ նույնիսկ ընդհանրապես խելացի լինել: 1960-ականներին տևական բանավեճից հետո, որը նախաձեռնել էր առաջատար հոգեբանը Դ.Պ. Գիլդֆորդը, որը կոչ էր անում գիտությունը կենտրոնացնել ստեղծագործության վրա, հոգեբանները եզրակացրեցին, որ ստեղծագործությունը նույնը չէ, ինչ բանականությունը: Մարդը կարող է լինել շատ ավելի ստեղծագործ, քան խելացի, կամ շատ ավելի խելացի, քան ստեղծագործ:

Միջին ինտելեկտի մարդկանց մեծ մասը, երբ բախվում է ինչ-որ հարցի կամ խնդրի, կարողանում է գտնել սպասվող պայմանական պատասխանը: Օրինակ ՝ «Ինչքա՞ն է տասներեքի կեսը» հարցին, երբ հարցրեցին. մեզանից շատերը անմիջապես կպատասխանեն ՝ վեց ու կես: Դուք, ամենայն հավանականությամբ, գտաք պատասխանը հաշված վայրկյանների ընթացքում և վերադարձաք այս տեքստի ընթերցմանը:

Ավելի հաճախ, քան ոչ, մենք մտածում ենք վերարտադրողականորեն, այսինքն `հիմնվելով նմանատիպ խնդիրների վրա, որոնք մենք արդեն ունեցել ենք անցյալում: Երբ խնդրի առաջ ենք կանգնում, մենք կենտրոնանում ենք մեր անցյալի լուծման վրա, որը նախկինում աշխատել է: Մենք ինքներս մեզ հարց ենք տալիս. «Ի՞նչ գիտեմ ես իմ կյանքից, ուսումնասիրությունից կամ աշխատանքից, որը կարող է լուծել այս խնդիրը»: Դրանից հետո մենք վերլուծականորեն ընտրում ենք ամենահեռանկարային մոտեցումը `հիմնվելով անցյալի փորձի վրա, բացառում ենք մնացած բոլոր մոտեցումները և սկսում ենք աշխատել հստակ սահմանված ուղղությամբ` այս խնդրի լուծման ուղղությամբ: Անցյալ փորձի վրա հիմնված գործողությունների խելացիության շնորհիվ մենք մեծամտորեն վստահ ենք մեր որոշումների ճշգրտության մեջ:

Ի տարբերություն այս մեթոդի, հանճարները մտածում են ոչ թե վերարտադրողական, այլ արտադրողականորեն: Բախվելով խնդրի ՝ նրանք իրենց հարց են տալիս. «Քանի՞ տարբեր ձևով կարող եմ նայել այս խնդրին», «Ինչպե՞ս կարող եմ դրան այլ տեսանկյունից նայել», և «Քանի՞ եղանակով կարող եմ լուծել այն»: Նրանք հակված են գտնել մի քանի տարբեր լուծումներ, որոնցից մի քանիսը անսովոր են և գուցե նույնիսկ եզակի: Արդյունավետ մտածող կարող է ասել, օրինակ, որ տասներեք թիվը պատկերացնելու մի քանի եղանակ կա և ինչ-որ բան բաժանելու շատ տարբեր եղանակներ: Ահա մի քանի օրինակներ:

6.5
13 \u003d 1 և 3
XIII \u003d 11 և 2
XIII \u003d 8

(Նշում. Ինչպես տեսնում եք, բացի վեց ու կեսից, տասներեքը տարբեր ձևերով ներկայացնելով և տարբեր ձևերով բաժանելով, ինչ-որ մեկը կարող է ասել, որ 13-ի կեսը 6.5 է, 1-ը և 3-ը, 11-ը և 2-ը, կամ 8-ը և այլն: ) Արդյունավետ մտածողության միջոցով մարդը կարողանում է հնարավորինս շատ տարբեր մոտեցումներ առաջացնել: Այն հաշվի է առնում ինչպես նվազագույն ակնհայտ, այնպես էլ ամենահավանական մոտեցումները: Հենց այստեղ է, որ խաղում է ցանկություն ուսումնասիրելու բոլոր այն մոտեցումները, որոնք կարևոր են թվում նույնիսկ ամենահեռանկարայինը գտնելուց հետո: Մի անգամ Էյնշտեյնին հարցրին, թե որն է տարբերությունը նրա և սովորական մարդու միջև: Նա պատասխանեց, որ եթե դուք սովորական մարդուց խնդրեք խոտի դեզում ասեղ գտնել, այդ մարդը կկանգնի, հենց որ գտնի այդ ասեղը: Նա կդարձնի ամբողջ կույտը ՝ որոնելով բոլոր հնարավոր ասեղները:

Ինչպե՞ս են ստեղծագործ հանճարները ստեղծում այդքան շատ այլընտրանքներ և կռահումներ: Ինչո՞ւ են նրանց գաղափարներից շատերն այդքան խորը և խոստումնալից: Ինչպե՞ս են դրանք առաջացնում «կույր» տատանումներ, որոնք հանգեցնում են նոր և յուրօրինակ հայտնագործությունների: Գիտնականների աճող թիվը ապացույցներ է բերում այն \u200b\u200bբանի, որ դրանք կարող են բնութագրել հանճարեղ մարդկանց մտածելակերպը: Ուսումնասիրելով մարդկության ամենամեծ մտածողների օրագրերը, տետրերը, նամակագրությունը, խոսակցական ժապավենները և գաղափարները ՝ նրանք հայտնաբերել են որոշ ընդհանուր ռազմավարություններ և մտածողության ոճեր, որոնք հանճարներին հնարավորություն են տալիս առաջ բերել շատ նոր և ինքնատիպ գաղափարներ:

Ռազմավարություն

Ստորև բերված է այն ռազմավարությունների հակիրճ նկարագրությունը, որոնք հայտնաբերվել են մարդկության պատմության ընթացքում գիտության, արվեստի և արդյունաբերության մեջ ստեղծագործ հանճարների մտածողության ոճերը բնութագրելու համար:

Հանճարները խնդրին նայում են տարբեր ձևերով:... Հանճարները հաճախ նոր տեսակետ են գտնում, որը մինչ այդ ոչ ոք չի ուսումնասիրել: Լեոնարդո դա Վինչին կարծում էր, որ խնդրի ձևի մասին գիտելիքներ ստանալու համար պետք է սկսել այն փորձել վերակազմակերպել տարբեր ձևերով: Նա զգում էր, որ խնդրի վերաբերյալ իր առաջին տպավորությունը չափազանց ավանդական է իրերին նայելու սովորական ձևի համար: Նա վերակազմավորեց իր խնդիրը ՝ հետեւողականորեն նայելով տարբեր տեսանկյուններից: Յուրաքանչյուր նոր քայլով նրա հասկացողությունը խորանում էր, և նա սկսում էր հասկանալ այս խնդրի էությունը: Այնշտայնի հարաբերականության տեսությունը, ըստ էության, տարբեր տեսանկյունների փոխազդեցության նկարագրություն է: Ֆրոյդի վերլուծական մեթոդները մշակվել են ավանդական հեռանկարին չհամապատասխանող մանրամասներ գտնելու համար ՝ բոլորովին նոր տեսակետ գտնելու համար:

Խնդիրը ստեղծագործորեն լուծելու համար մտածող մարդը պետք է հրաժարվի իր նախնական մոտեցումից, որը բխում է անցյալի փորձից, և վերաիմաստավորի խնդիրը:

Հանճարները տեսանելի են դարձնում իրենց մտքերը: Վերածննդի դարաշրջանում ստեղծարարության պայթյունը սերտորեն կապված էր զուգահեռ լեզվով հսկայական տեղեկատվության `նկարչության լեզվով, գծագրերով և գծապատկերներով, ինչպես հայտնի Դա Վինչիի և Գալիլեոյի դիագրամների գրանցմամբ և փոխանցմամբ: Գալիլեյը հեղափոխություն արեց գիտության մեջ ՝ իր մտքերը տեսանելի ձև տալով գծապատկերների, քարտեզների և գծագրերի միջոցով, մինչդեռ նրա ժամանակակիցները շարունակում էին օգտագործել ավանդական մաթեմատիկական և բանավոր ձևը:

Երբ հանճարները տիրապետում են նվազագույն բանավոր հմտություններին, նրանք, կարծես, զարգացնում են տեսողական և տարածական կարողությունների հմտությունը, ինչը նրանց թույլ է տալիս ճկունորեն ներկայացնել տեղեկատվությունը տարբեր ձևերով: Երբ Էյնշտեյնը խորհում էր մի խնդրի շուրջ, նա միշտ անհրաժեշտ էր գտնում ձևակերպել դրա թեման հնարավորինս տարբեր ձևերով, ներառյալ գծապատկերային: Նա շատ տեսողական միտք ուներ: Նա մտածում էր տեսողական և տարածական ձևերի տեսանկյունից ՝ փոխանակ մտածելու զուտ մաթեմատիկորեն կամ օգտագործելով բանավոր տրամաբանական շղթաներ: Փաստորեն, նա հավատում էր, որ բառերը և թվերը, անկախ նրանից ՝ գրված էին, թե արտասանված, որևէ նշանակալի դեր չեն խաղում նրա մտածողության գործընթացում:

Հանճարները արդյունավետ են... Հանճարների տարբերակիչ առանձնահատկությունը նրանց անհավատալի արտադրողականությունն է: Թոմաս Էդիսոնը ուներ 1093 արտոնագիր, ինչը մինչ օրս անզուգական ռեկորդ է: Նա ապահովեց բարձր արտադրողականություն ՝ իր և իր օգնականների համար սահմանելով գաղափարների նորմ: Նրա սեփական նորմը տասը օրը մեկ մեկ փոքրիկ գյուտ էր և յուրաքանչյուր վեց ամիսը մեկ նշանակալի հայտնագործություն: Բախը ամեն շաբաթ կանտատ էր գրում, նույնիսկ երբ հիվանդ էր կամ ուժասպառ: Մոցարտը գրել է ավելի քան վեց հարյուր երաժշտական \u200b\u200bստեղծագործություն: Այնշտայնը առավել հայտնի է հարաբերականության տեսության վերաբերյալ իր աշխատանքով, բայց նա նաև հրատարակել է 248 այլ հոդված: Մարդկության պատմության ընթացքում 2036 տարբեր գիտնականների ուսումնասիրության ընթացքում Կալիֆոռնիայի համալսարանի Դին Սիմոնթոնը պարզել է, որ ամենահարգված գիտնականները ոչ միայն մեծ աշխատանքներ են արտադրել, այլ նաև «վատ» բավականին մեծ քանակություն: Նրանց տպավորիչ տոտալից ի հայտ եկավ որակը: Այսպիսով, հանճարները արդյունավետ են: Կետ

Հանճարները հանդես են գալիս նոր համադրություններով:Դին Սիմոնտոնը, իր «Գիտական \u200b\u200bհանճար» գրքում, 1989 թ., Ասում է, որ հանճարները հանճար են, քանի որ նրանք ավելի շատ նոր համադրություններով ու համակցություններով են հանդես գալիս, քան պարզապես տաղանդավոր մարդկանց: Լինելով շատ խաղային երեխա, որն ունի LEGO մանրամասների փունջ, հանճարը անընդհատ միավորում և վերամիավորում է գաղափարները, պատկերներն ու մտքերը տարբեր զուգորդումներով իր ուղեղի և ենթագիտակցության մեջ: Վերցրեք Էյնշտեյնի հայտնի E \u003d mc2 հավասարումը: Այնշտայնը չի հայտնաբերել էներգիայի, զանգվածի կամ լույսի արագության հասկացությունները: Փոխարենը, այս հասկացությունները նոր համադրության մեջ համատեղելով, նա կարողացավ նայել նույն աշխարհին, որը բոլորը տեսնում են, և այն տեսնում են նորովի: Redառանգականության օրենքները, որոնց վրա հիմնված է ժամանակակից գենետիկան, հանդիսանում են Գրեգոր Մենդելի աշխատանքի արդյունքները, որը միացրեց մաթեմատիկան և կենսաբանությունը ՝ ստեղծելով նոր գիտություն:

Հանճարները կապեր են փնտրում:Եթե \u200b\u200bստեղծագործական հանճարով առանձնանում է որևէ մտածողության որոշակի ձև, դա անկապ առարկաները համադրելու ունակությունն է: Անկապը միացնելու այս հնարավորությունն է, որ նրանց հնարավորություն է տալիս տեսնելու այն իրերը, որոնք մյուսներն ընդհանրապես չեն նկատում: Լեոնարդո Դա Վինչին իր երեւակայության մեջ միացրեց զանգի ձայնը և ջուրը նետված քարի հետքը: Սա նրան թույլ տվեց եզրակացնել, որ ձայնը շարժվում է ալիքներով: 1865 թվականին Ֆ.Ա.Կեկուլեն ինտուիտիվորեն հայտնաբերեց բենզոլի մոլեկուլի օղակաձեւ ձևը ՝ այն կապելով երազում իր սեփական պոչը կծող օձի պատկերի հետ: Սեմյուել Մորսը պայքարում էր օվկիանոսի մի ափից մյուսը հեռագրական ազդանշան փոխանցելու խնդրի հետ: Մի օր նա տեսավ, թե ինչպես են ձիերը փոխում փոստային կայարանում, և կապեց փոստային կայարաններն ու հեռագրական ազդանշանները: Լուծումը ազդանշանին պարբերական շահույթ տալն էր: Նիկոլա Տեսլան տեսավ արևի և էլեկտրական շարժիչի կապը, ինչը հնարավորություն տվեց ստեղծել փոփոխական հոսանքի էլեկտրական շարժիչ, որի մեջ շարժիչի մագնիսական դաշտը պտտվում էր դրա ներսում, ինչպես արևը պտտվում է (մեր տեսանկյունից) ,

Հանճարները հակառակն են մտածում... Ֆիզիկոս և փիլիսոփա Դեյվիդ Բոմը կարծում էր, որ հանճարները ունակ են այլ կերպ մտածել, քանի որ նրանք կարող են հանդուրժել երկիմաստությունը հակադրությունների կամ երկու անհամատեղելի առարկաների միջև: Դոկտոր Ալբերտ Ռոտենբերգը, ստեղծագործական գործընթացի հայտնի հետազոտող, նշել է, որ այս ունակությունը մեծ թվով հանճարների, այդ թվում ՝ Էյնշտեյնի, Մոցարտի, Էդիսոնի, Պաստերի, Josephոզեֆ Քոնրադի և Պիկասոյի մոտ, իր 1990 թ. «Աստվածուհու տեսքը. Ստեղծագործական գործընթացը Արվեստ, գիտություն և այլ ոլորտներ ... Ֆիզիկոս Նիլս Բորը հավատում էր, որ եթե կարողանաք հակադրությունները միասին պահել, ապա կկասեցնեք ձեր մտքերը և ձեր միտքը կսկսի աշխատել նոր մակարդակի վրա: Մտքի կասեցումը թույլ է տալիս դրա հիմքում ընկած հետախուզությանը գործել և ստեղծել նոր ձևեր: Հակադրությունների հորձանուտը պայմաններ է ստեղծում, որպեսզի ձեր մտքի խորքից ազատորեն դուրս գա նոր տեսակետ: Բորի ՝ լույսը և՛ որպես ալիք, և՛ որպես մասնիկ ներկայացնելու ունակությունը նրան դրդեց հայտնաբերել փոխկախվածության սկզբունքը: Թոմաս Էդիսոնի գործնական լուսավորության համակարգի գյուտը ենթադրում էր զուգահեռ կապի համատեղում լամպերի խիստ դիմացկուն թելիկի հետ, մի համադրություն, որը սովորական մտածողները համարում էին անհնարին, և իրականում ընդհանրապես չէր դիտարկվում, քանի որ համարվում էր անհնար: Քանի որ Էդիսոնը կարողացավ հանդուրժել երկիմաստությունը այս երկու անհամատեղելի իրերի միջև, նա կարողացավ տեսնել կապը, որը նրան մեծ բեկման է հանգեցրել:

Հանճարները փոխաբերաբար են մտածում... Արիստոտելը փոխաբերությունը հանճարի նշան համարեց ՝ համարելով, որ այն մարդը, ով ունակ է զգալ կեցության երկու տարբեր ոլորտների նմանությունները և դրանք միմյանց հետ կապել, հատուկ նվեր ունեցող մարդ է: Եթե \u200b\u200bանհամապատասխան իրերը միմյանց հետ համընկնում են ինչ-որ առանձնահատուկ ասպեկտների հետ, միգուցե դրանք նաև ուրիշների հետ: Ալեքսանդր Գրեհեմ Բելը նկատեց մարդու ականջի ներքին աշխատանքի և կոշտ թաղանթի թրթռման ունակության նմանությունները, և նա առաջացավ հեռախոսի գաղափարը: Թոմաս Էդիսոնը հնարեց հնչյունագիրը մեկ օր անց, երբ նա խաղալիք խողովակի և թղթային մարդու շարժման և ձայնային թրթռումների միջև անալոգիա անցկացրեց: Ստորջրյա աշխատանքը հնարավոր դարձավ այն բանից հետո, երբ դիտեցինք նավի որդերը, որոնք կծում են նավի փայտը ՝ նախ դրա մեջ խողովակներ պատրաստելով: Այնշտայնը ձեռք բերեց և բացատրեց իր աբստրակտ սկզբունքներից շատերը ՝ կազմելով անալոգներ ամենօրյա իրադարձությունների հետ, ինչպիսիք են նավը շարժելը կամ երկաթուղային հարթակում գտնվելը, երբ գնացքն անցնում է այնտեղից:

Հանճարներն իրենք են պատրաստվում պատահականության համար... Ամեն անգամ, երբ մենք փորձում ենք ինչ-որ բան անել և ձախողվում, մենք ի վերջո անում ենք մեկ այլ բան: Որքան էլ պարզ տեսք ունենա այս արտահայտությունը, դա ստեղծագործական պատահականության առաջին սկզբունքն է: Մենք կարող ենք ինքներս մեզ հարցնել, թե ինչու ձախողեցինք այն, ինչ նպատակադրեցինք անել, և սա խելամիտ և սպասված մոտեցում է: Բայց ստեղծագործական պատահականությունը մեկ այլ հարց է առաջացնում. «Ի՞նչ ենք մենք արել»: Այս հարցին նոր, անսպասելի կերպով պատասխանելը ստեղծագործական ակտի հիմնական մասն է: Սա պարզապես հաջողություն չէ, այլ ամենաբարձր կարգի ստեղծագործական խորաթափանցություն: Ալեքսանդր Ֆլեմինգը առաջին բժիշկը չէր, ով մահացու մանրէների վրա կատարած հետազոտության ընթացքում նկատեց, որ մշակույթի բաց միջավայրի մակերևույթում ձուլվածք է ձեւավորվում: Քիչ շնորհալի բժիշկը, հավանաբար, գլխից կհաներ այս թվացյալ աննշան դեպքը, բայց Ֆլեմինգը դա համարեց «հետաքրքիր» և ցանկացավ տեսնել, թե արդյոք դա ներուժ ունի: Այս «հետաքրքիր» դիտարկումը հանգեցրեց պենիցիլինի ստեղծմանը, որը միլիոնավոր կյանքեր փրկեց: Թոմաս Էդիսոնը, մտածելով, թե ինչպես կարելի է ածխածնային թել պատրաստել, անմտորեն խաղաց ծեփամածիկի մի կտորի հետ, ոլորելով և գլորելով այն մատների մեջ, և երբ նա նայեց նրա ձեռքերին, պատասխանը ճիշտ էր նրա աչքերի առաջ. պարանի պես ... BF Skinner- ը ձևակերպեց գիտական \u200b\u200bմեթոդաբանության առաջին սկզբունքը. Երբ ինչ-որ հետաքրքիր բան գտնեք, թողեք այն ամենը և սկսեք ուսումնասիրել այն: Չափից շատ մարդիկ չեն լսում, երբ բախտը թակում է դուռը, քանի որ նրանք չափազանց զբաղված են նախապես մշակված պլանի կատարմամբ: Ստեղծագործ հանճարները նվեր չեն սպասում ճակատագրից; փոխարենը նրանք ակտիվորեն փնտրում են պատահական հայտնագործություն:

Ընդհանրացում

Ստեղծագործ հանճարների ընդհանուր մտածողության ռազմավարությունը ճանաչելը և կիրառելը կարող է ձեզ ավելի ստեղծագործական դարձնել ձեր աշխատանքային և անձնական կյանքում: Ստեղծագործ հանճարները հանճար են, քանի որ նրանք գիտեն «ինչպես» մտածել, այլ ոչ թե իմանալ «ինչ» մտածել: Սոցիոլոգ Գարիետ uckուկերմանը հրապարակեց մի հետաքրքիր ուսումնասիրություն Նոբելյան մրցանակի դափնեկիրների մասին, ովքեր ապրում էին ԱՄՆ-ում 1977 թ. Նա հայտնաբերեց, որ Էնրիկո Ֆերմիի վեց ուսանողներ մրցանակներ էին ստացել: Էռնստ Լոուրենսը և Նիլս Բորը ունեին չորսական: Թոմփսոնը և Էռնեստ Ռադերֆորդը միասին պատրաստել են Նոբելյան տասնյոթ մրցանակակիրների: Եվ սա ամենեւին էլ պատահական չէ: Հասկանալի է, որ Նոբելյան այս դափնեկիրները ոչ միայն իրենք էին ստեղծագործ, այլև ունակ էին սովորեցնել ուրիշներին ստեղծագործ մտածել: