„Grupa środkowa 4-5 lat Obszar edukacyjny „ROZWÓJ POZNAWCZY” „Rozwój poznawczy to rozwój…”

-- [ Strona 1 ] --

Grupa średnia 4-5 lat

Obszar edukacyjny

"ROZWÓJ POZNAWCZY"

„Rozwój poznawczy obejmuje rozwój zainteresowań dzieci, ciekawości i motywacji poznawczej; formacja poznawcza

działania, kształtowanie świadomości; rozwój wyobraźni i aktywności twórczej; kształtowanie pierwotnych wyobrażeń o sobie, innych ludziach,

przedmioty otaczającego świata, o właściwościach i relacjach przedmiotów otaczającego świata (kształt, kolor, rozmiar, materiał, dźwięk, rytm, tempo, ilość, liczba, część i całość, przestrzeń i czas, ruch i odpoczynek, przyczyny i efekty itp.), o małej ojczyźnie i ojczyźnie, o wyobrażeniach o wartościach społeczno-kulturowych naszego narodu, o domowych tradycjach i świętach, o planecie Ziemia jako wspólnym dla ludzi domu, o cechach jej natury, różnorodność krajów i narodów świata.

Tworzenie elementarnych reprezentacji matematycznych Ilość i liczenie.

Aby dać dzieciom wyobrażenie, że zestaw („dużo”) może składać się z elementów różnej jakości: przedmiotów o różnych kolorach, rozmiarach, kształtach;

nauczyć się porównywać części zbioru, określać ich równość lub nierówność na podstawie parowania obiektów (bez uciekania się do liczenia). Wprowadź wyrażenia do mowy dzieci: „Jest tu wiele kółek, niektóre są czerwone, a inne niebieskie; jest więcej czerwonych kółek niż niebieskich i mniej niebieskich niż czerwonych ”lub„ czerwone i niebieskie kółka są równo podzielone. ”Naucz się liczyć do 5 (na podstawie widoczności), używając właściwych technik liczenia: dzwoń pod numery w kolejności ; skorelować każdą cyfrę tylko z jednym przedmiotem z liczonej grupy; odnieś ostatnią cyfrę do wszystkich liczonych pozycji, na przykład: "Raz, dwa, trzy - tylko trzy kółka". Porównaj dwie grupy obiektów, zwane liczbami 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5. Sformułuj pomysły na temat liczenia porządkowego, naucz się używać liczb ilościowych i porządkowych, odpowiedz na pytania „Ile?”, „Który?”, „Które miejsce?” Stwórz wyobrażenie o równości i nierówności grup na podstawie konta: „Oto jeden , dwa króliczki, a oto jedna, dwie, trzy choinki. Jest więcej choinek niż króliczków; 3 jest większe niż 2, a 2 jest mniejsze niż 3. Naucz się wyrównywać nierówne grupy na dwa sposoby, dodając jeden (brakujący) przedmiot do mniejszej grupy lub usuwając jeden (dodatkowy) przedmiot z większej grupy („1 króliczek został dodany do 2 króliczków, były 3 króliczki, a także 3 choinki). Choinki i zające jednakowo - 3 i 3 "lub:" Jest więcej choinek (3), a zajączków mniej (2).

Usunęli 1 choinkę, były też 2. Choinki i zające stały się równe: 2 i 2) Policz przedmioty z większej liczby; rozłóż, przynieś określoną liczbę przedmiotów zgodnie z próbką lub podaną liczbę w granicach 5 (policz 4 koguciki, przynieś 3 zające). Na podstawie rachunku ustal równość (nierówność) grup obiektów w sytuacjach, gdy obiekty w grupach znajdują się w różnych odległościach od siebie, gdy różnią się wielkością, w postaci położenia w przestrzeni.

Wartość.

Popraw umiejętność porównywania dwóch obiektów pod względem wielkości (długość, szerokość, wysokość), a także naucz się porównywać dwa obiekty pod względem grubości, bezpośrednio nakładając lub nakładając je na siebie; odzwierciedlić wyniki porównania w mowie za pomocą przymiotników (dłuższy – krótszy, szerszy – węższy, wyższy – niższy, grubszy – cieńszy lub równy (identyczny) długości, szerokości, wysokości, grubości).

Naucz się porównywać przedmioty według dwóch znaków wielkości (czerwona wstążka jest dłuższa i szersza niż zielona, ​​żółta chusta jest krótsza i węższa niż niebieska).

Ustal relacje wymiarowe między 3-5 przedmiotami o różnej długości (szerokość, wysokość), grubości, ułóż je w określonej kolejności - w kolejności malejącej lub rosnącej. Wprowadzenie do mowy czynnej dzieci pojęć oznaczających relacje wymiarowe obiektów (ta (czerwona) wieżyczka jest najwyższa, ta (pomarańczowa) niższa, ta (różowa) jeszcze niższa, ta (żółta) najniższa itd. .).).

Rozwijanie pomysłów dzieci na temat geometrycznych kształtów: koło, kwadrat, trójkąt, a także kula, sześcian. Nauczenie podkreślania szczególnych cech postaci za pomocą analizatorów wizualnych i dotykowo-motorycznych (obecność lub brak kątów, stabilność, mobilność itp.).

Aby wprowadzić dzieci w prostokąt, porównując go z kołem, kwadratem, trójkątem. Naucz się rozróżniać i nazywać prostokąt, jego elementy: kąty i boki. Aby stworzyć pomysł, że figury mogą mieć różne rozmiary: duży - mały sześcian (piłka, koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt). Naucz się korelować kształt przedmiotów ze znanymi kształtami geometrycznymi: talerz - koło, szalik - kwadrat, kula - kula, okno, drzwi - prostokąt itp.

Orientacja w przestrzeni.

Rozwijanie umiejętności wyznaczania od siebie kierunków przestrzennych, poruszania się w zadanym kierunku (przód – tył, prawo – lewo, góra – dół); wskazać słowami położenie przedmiotów w stosunku do siebie (stolik przede mną, drzwi po prawej, okno po lewej, zabawki na półkach za mną). Zapoznać się z relacjami przestrzennymi: daleko - blisko (dom jest blisko, a brzoza rośnie daleko).

Orientacja w czasie.

Rozwiń pomysły dzieci na temat części dnia, ich charakterystycznych cech, sekwencji (rano - popołudnie - wieczór - noc).

Wyjaśnij znaczenie słów: „wczoraj”, „dzisiaj”, „jutro”.

Rozwój aktywności poznawczo-badawczej Aktywność poznawczo-badawcza.

Dalsze zapoznawanie dzieci z uogólnionymi metodami badania różnych obiektów za pomocą specjalnie zaprojektowanych systemów standardów sensorycznych, aby pomóc opanować działania percepcyjne. Wykształcenie umiejętności pozyskiwania informacji o nowym obiekcie w procesie jego praktycznych badań. Wykształcenie umiejętności wykonywania szeregu czynności sekwencyjnych zgodnie z zadaniem i proponowanym algorytmem działania.

Nauczenie się rozumienia i wykorzystywania modeli proponowanych przez dorosłych w badaniach poznawczych.

rozwój sensoryczny.

Kontynuuj pracę nad rozwojem sensorycznym w różnych działaniach. Wzbogać wrażenia zmysłowe, zapoznając dzieci z szeroką gamą przedmiotów i przedmiotów z nowymi sposobami ich badania. Utrwalić nabyte wcześniej umiejętności badania przedmiotów i przedmiotów.

Poprawić percepcję dzieci poprzez aktywne korzystanie ze wszystkich zmysłów (dotyku, wzroku, słuchu, smaku, węchu).

Wzbogać doznania zmysłowe i możliwość uchwycenia wrażeń odbieranych w mowie. Dalej wprowadzaj kształty geometryczne (koło, trójkąt, kwadrat, prostokąt, owal), kolory (czerwony, niebieski, zielony, żółty, pomarańczowy, fioletowy, biały, szary).

Rozwijaj zmysł dotyku. Zapoznać się z różnymi materiałami przez dotyk, przez dotyk, głaskanie (charakteryzujące wrażenia: gładkie, zimne, puszyste, twarde, kłujące itp.). Tworzenie przedstawień figuratywnych na podstawie rozwoju percepcji figuratywnej w procesie różnych czynności. Rozwijanie umiejętności posługiwania się normami jako ogólnie przyjętymi właściwościami i cechami obiektów (kolor, kształt, rozmiar, waga itp.); wybierz elementy według 1-2 jakości (kolor, rozmiar, materiał itp.).

Działalność projektowa.

Rozwijać podstawowe umiejętności w zakresie projektowania i działalności badawczej, pomagać w prezentacji jej wyników i stwarzać warunki do ich prezentacji współpracownikom. Zaangażuj rodziców w działalność badawczą dzieci.

Gry dydaktyczne.

Nauczanie gier dla dzieci mających na celu utrwalenie pomysłów na temat właściwości obiektów, poprawę umiejętności porównywania obiektów za pomocą znaków zewnętrznych, grupy; ułóż całość z części (kostki, mozaiki, puzzle). Popraw wrażenia dotykowe, słuchowe i smakowe dzieci („Określ dotykiem (według smaku, dźwięku”). Rozwijaj obserwację i uwagę („Co się zmieniło?”, „Kto ma pierścionek?”). Pomóż dzieciom poznać zasady prostych gier planszowych ("Domino", "Lotto").

Zapoznanie z obiektywnym otoczeniem Stworzenie warunków do rozwijania wyobrażeń dzieci na temat przedmiotów otaczającego ich świata. Porozmawiaj o przedmiotach, których dzieci potrzebują w różnych rodzajach zajęć (zabawa, praca, rysowanie, aplikacje itp.). Poszerzenie wiedzy dzieci na temat transportu publicznego (autobus, pociąg, samolot, statek). Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze znakami przedmiotów, zachęcaj je do określania ich koloru, kształtu, wielkości, wagi. Opowiedz o materiałach (szkło, metal, guma, skóra, plastik), z których wykonane są przedmioty, o ich właściwościach i właściwościach. Wyjaśnij celowość wykonania przedmiotu z określonego materiału (karoseria - z metalu, opony - z gumy itp.).

Formułowanie elementarnych wyobrażeń o zmianie rodzajów pracy i życia człowieka na przykładzie historii zabawek i artykułów gospodarstwa domowego Znajomość świata społecznego Rozwijanie wyobrażeń o zasadach zachowania w miejscach publicznych. Poszerzenie wiedzy dzieci na temat transportu publicznego (autobus, pociąg, samolot, statek). Sformułuj wstępne pomysły dotyczące szkoły. Dalsze poznawanie zjawisk kulturowych (teatr, cyrk, zoo, wernisaż), ich atrybutów, pracujących w nich ludzi, zasad postępowania. Porozmawiaj o najpiękniejszych miejscach w swoim rodzinnym mieście (wiosce), jego zabytkach. Aby dać dzieciom zrozumiałe wyobrażenia o świętach państwowych. Opowiedz o armii rosyjskiej, o żołnierzach, którzy chronią naszą Ojczyznę (pogranicznicy, marynarze, piloci). Przedstawienie elementarnych pomysłów na temat życia i specyfiki pracy w mieście i na wsi (na podstawie doświadczeń dzieci). Kontynuuj wprowadzanie różnych zawodów (szofer, listonosz, sprzedawca, lekarz itp.); poszerzać i wzbogacać idee dotyczące działań pracowniczych, narzędzi pracy, wyników pracy. Zapoznanie dzieci z pieniędzmi, możliwościami ich wykorzystania.

Kontynuuj pielęgnowanie miłości do ojczyzny; opowiedz dzieciom o najpiękniejszych miejscach w ich rodzinnym mieście (wsi), jej zabytkach.

Aby dać dzieciom zrozumiałe wyobrażenia o świętach państwowych. Opowiedz o armii rosyjskiej, o żołnierzach, którzy chronią naszą Ojczyznę (pogranicznicy, marynarze, piloci).

Wprowadzenie do świata przyrody

Rozwiń zrozumienie przyrody przez dzieci. Przedstaw zwierzęta domowe, ryby ozdobne (ze złotą rybką, z wyjątkiem welonu i teleskopu, karaś itp.), ptaki (papugi faliste, kanarki itp.). Przedstaw dzieciom przedstawicieli klasy gadów (jaszczurka, żółw), ich wygląd i metody ruchu (jaszczurka ma wydłużone ciało, ma długi ogon, który może zrzucić;

Jaszczurka biega bardzo szybko. Rozwiń pomysły dzieci na temat niektórych owadów (mrówka, motyl, chrząszcz, biedronka) Rozwiń pomysły na owoce (jabłko, gruszka, śliwka, brzoskwinia itp.), warzywa (pomidor, ogórek, marchew, burak, cebula itp.) i jagody (maliny, porzeczki, agrest itp.), Grzyby (masło, grzyby, gołąbki itp.) Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat roślin zielnych i domowych (balsam, figowiec, chlorofil, geranium, begonia, pierwiosnek itp.); naucz się o nie dbać. Naucz się rozpoznawać i nazywać 3-4 rodzaje drzew (jodła, sosna, brzoza, klon itp.) W trakcie działalności eksperymentalnej rozwiń pomysły dzieci na temat właściwości piasku, gliny i kamienia. Organizuj obserwacje ptaków przybywających na miejsce (wrona, gołębica, sikora, wróbel, gil itp.), dokarmiaj je zimą. Utrwalić wyobrażenia dzieci na temat warunków niezbędnych do życia ludzi, zwierząt, roślin (powietrze, woda, żywność itp.) Naucz dzieci dostrzegać zmiany w przyrodzie. Porozmawiaj o ochronie roślin i zwierząt.

Obserwacje sezonowe Jesień.

Nauczenie dzieci dostrzegania i nazywania zmian w przyrodzie: robi się chłodniej, opady, wiatr, opadanie liści, dojrzewają owoce i rośliny okopowe, ptaki odlatują na południe.

Ustal najprostsze powiązania między zjawiskami przyrody ożywionej i nieożywionej (ochłodziło się – zniknęły motyle, chrząszcze, wyblakły kwiaty itp.) Zaangażuj się w zbieranie nasion roślin.

Nauczenie dzieci dostrzegania zmian w przyrodzie, porównywania jesiennych i zimowych krajobrazów. Obserwuj zachowanie ptaków na ulicy iw kącie natury.

Zbadaj i porównaj ślady ptaków na śniegu. Pomóż zimującym ptakom, zadzwoń do nich. Aby poszerzyć idee dzieci, które w mrozie woda zamienia się w lód, sople; lód i śnieg topią się w ciepłym pomieszczeniu. Zaangażować się w zimową zabawę: zjazdy na sankach, narciarstwo, rzeźbienie na śniegu.

Naucz dzieci rozpoznawać i nazywać porę roku; podkreśl oznaki wiosny: słońce stało się cieplejsze, pąki na drzewach puchły, pojawiła się trawa, zakwitły przebiśniegi, pojawiły się owady. Powiedz dzieciom, że wiele roślin domowych kwitnie wiosną.

Formowanie pomysłów dzieci na temat prac wykonywanych wiosną w ogrodzie iw ogrodzie. Naucz się obserwować sadzenie i kiełkowanie nasion.

Zaangażuj dzieci w prace w ogrodzie i klombach.

Aby poszerzyć wyobrażenia dzieci o letnich zmianach w przyrodzie: błękitne, czyste niebo, słońce świeci jasno, upał, ludzie są lekko ubrani, opalają się, pływają. W trakcie różnych czynności rozwijaj pomysły dzieci na temat właściwości piasku, wody, kamieni i gliny. Aby utrwalić wiedzę, że wiele owoców, warzyw, jagód i grzybów dojrzewa latem; zwierzęta mają dzieci.

rozwój poznawczy.

–  –  –

Orientacja w przestrzeni: lewa, środkowa, prawa Wartość: duża, mała., najmniejsza Ilość i liczenie: jeden i wiele, porównywanie zbiorów i ustalanie korespondencji między nimi, porównywanie liczb 3 i 4, 4 i 5, liczenie według modelu, ustalenie zależności między liczbą a ilością obiektów Kształty geometryczne: koło, kwadrat Orientacja w czasie: wczoraj, dziś, jutro.

Październik Orientacja w przestrzeni: lewo, środek, prawo, bliżej, dalej Rozmiar: duży, mniejszy, mały, ten sam rozmiar, krótki-długi Liczba i liczba: cyfra 1, cyfra 2 Kształty geometryczne: koło, kwadrat (mocowanie), trójkąt, owalny .

Orientacja w czasie: sezon-jesień, pory dnia.

Listopad Orientacja w przestrzeni: lewo, środek, prawo, położenie obiektów względem siebie Wartość: wysoka, niska, szeroka, wąska Liczba i liczebność: liczby 1, 2, (ustalenie), liczba 3, korelacja liczb z liczbą obiekty, porównanie liczb 3 i 4 Kształty geometryczne: koło, kwadrat, owal, prostokąt Ilość i liczenie: utrwalanie wiedzy o liczbach 1,2,3,4, poznawanie liczby 4, liczenie według modelu, porównywanie liczb 3 i 4 grudnia korelacja liczb z liczbą obiektów.

Rozmiar: duży, mniejszy, najmniejszy Kształty geometryczne: kwadrat, prostokąt Zadanie logiczne: rozwój uwagi Orientacja w przestrzeni: lewo, prawo, daleko, blisko, góra, dół, lewo, prawo, dół.

Orientacja w czasie: pory roku (zima, wiosna, lato, jesień) Wartość: rozwój oka (duże, mniejsze, najmniejsze) liczby porządkowe, utrwalenie wiedzy o liczebności porządkowej, niezależność liczby od przestrzennego rozmieszczenia obiektów.

Kształty geometryczne: Korelowanie kształtu obiektów z kształtami geometrycznymi.

Orientacja w przestrzeni: lewo, środek, prawo Orientacja w czasie: szybka, wolna Orientacja na kartce papieru: prawy górny róg, prawy dolny róg, lewy górny róg, lewy dolny róg, środkowy Rozmiar: utrwalenie pojęć „szeroki”, „węższy”, „jeszcze węższy”, „najwęższy”

Luty Ilość i liczenie: niezależność liczby od wielkości obiektów, liczenie porządkowe, liczenie według modelu, utrwalanie wiedzy o liczbach 1,2,3,4, korelacja liczb z liczbami, utrwalanie wiedzy o liczbach porządkowych.

Kształty geometryczne: utrwalenie wiedzy o kole, kwadracie, trójkącie, owalu, prostokącie.

Ciała wolumetryczne: kula, sześcian, walec Orientacja w przestrzeni: lewo, środek, prawo Orientacja w czasie: wczoraj, dziś, jutro Zadanie logiczne: ustalenie kolejności zdarzeń (pory dnia), rozwijanie uwagi.

Ilość i liczenie: utrwalanie znajomości liczebników porządkowych, liczenie według modelu, ustalanie korespondencji marcowej liczby obiektów z figurą; niezależność liczby od układu przestrzennego obiektów; liczby i liczby 1,2,3,4,5 Orientacja w przestrzeni: lewa, prawa.

Zadanie logiczne: ustalenie sekwencji zdarzeń Wartość: rozwinięcie oka Liczba i liczenie: utrwalenie wiedzy o liczbach 1,2,3,4,5, liczenie porządkowe Kwiecień

Orientacja w przestrzeni:

Zadanie logiczne:

Rozmiar:

Orientacja na kartce papieru: lewa, prawa, góra, dół.

Ciała geometryczne: porównanie obiektów rzeczywistych z ciałami geometrycznymi Orientacja czasowa: pory roku Konsolidacja materiału. Diagnostyka pedagogiczna Maj Grupa średnia 4-5 lat Obszar edukacyjny „ROZWÓJ MOWY”

„Rozwój mowy obejmuje posiadanie mowy jako środka komunikacji i kultury; wzbogacenie aktywnego słownika; rozwój spójnej, poprawnej gramatycznie mowy dialogicznej i monologowej; rozwój kreatywności mowy; rozwój kultury dźwięku i intonacji mowy, słuchu fonemicznego; znajomość kultury książki, literatury dziecięcej, rozumienie ze słuchu tekstów różnych gatunków literatury dziecięcej;

kształtowanie dźwiękowej aktywności analityczno-syntetycznej jako warunku wstępnego szkolenia umiejętności czytania i pisania.

Rozwój mowy

Rozwijanie środowiska mowy.

Omów z dziećmi informacje o przedmiotach, zjawiskach, zdarzeniach, które wykraczają poza ich zwykłe najbliższe otoczenie.

Słuchaj dzieci, wyjaśniaj ich odpowiedzi, proponuj słowa, które dokładniej odzwierciedlają specyfikę przedmiotu, zjawiska, stanu, działania; pomóc w logicznym i jasnym wyrażaniu osądu. Zachęcaj do rozwoju ciekawości. Pomóż dzieciom życzliwie komunikować się z rówieśnikami, podpowiadaj, jak sprawić przyjemność przyjacielowi, pogratulować mu, jak spokojnie wyrazić niezadowolenie z jego czynu, jak przeprosić.

Tworzenie słownika.

Uzupełnianie i aktywizowanie słownictwa dzieci w oparciu o pogłębianie wiedzy o najbliższym otoczeniu. Rozwiń wyobrażenia o przedmiotach, zjawiskach, zdarzeniach, które nie miały miejsca w ich własnym doświadczeniu. Aby zintensyfikować używanie w mowie nazw przedmiotów, ich części, materiałów, z których są one wykonane Naucz się używać w mowie najczęstszych przymiotników, czasowników, przysłówków, przyimków. Wprowadzenie do słownika dla dzieci rzeczowników oznaczających zawody; czasowniki charakteryzujące czynności pracownicze.

Kontynuuj uczenie dzieci rozpoznawania i nazywania lokalizacji obiektu (lewy, prawy, blisko, blisko, pomiędzy), pora dnia. Pomóż zastąpić zaimki i przysłówki wskazujące często używane przez dzieci (tam, tam takie, to) bardziej precyzyjnymi wyrazami wyrazu; używaj antonimów (czysty - brudny, jasny - ciemny). Naucz się używać rzeczowników o ogólnym znaczeniu (meble, warzywa, zwierzęta itp.).

Kultura dźwięku mowy.

Aby utrwalić poprawną wymowę samogłosek i spółgłosek, ćwiczyć wymowę gwizdów, syków i dźwięcznych (r, l) dźwięków.

Rozwiń aparat artykulacyjny. Kontynuuj pracę nad dykcją: popraw wyraźną wymowę słów i fraz. Rozwijaj świadomość fonemiczną: naucz się rozróżniać słuchem i nazywać słowa, które zaczynają się od określonego dźwięku.

Popraw ekspresję intonacji mowy.

Struktura gramatyczna mowy.

Kontynuuj rozwijanie u dzieci umiejętności koordynowania słów w zdaniu, prawidłowego używania przyimków w mowie; utwórz liczbę mnogą rzeczowników oznaczających młode (przez analogię), używaj tych rzeczowników w mianowniku i bierniku (lisy - lisy, młode - młode); poprawnie używaj liczby mnogiej w dopełniaczu rzeczowników (widelce, jabłka, buty). Przypomnij poprawne formy trybu rozkazującego niektórych czasowników (połóż się! połóż się! biegnij! itp.), nieodmiennych rzeczowników (płaszcz, fortepian, kawa, kakao). Zachęcaj do tworzenia słów charakterystycznych dla piątego roku życia, taktownie sugeruj ogólnie przyjęty wzór słowa. Zachęcaj dzieci do aktywnego używania najprostszych rodzajów złożonych i złożonych zdań w mowie.

Połączone przemówienie.

Aby poprawić mowę dialogową: aby nauczyć się uczestniczyć w rozmowie, słuchacze mogą odpowiadać na pytania i zadawać je. Nauczenie dzieci opowiadania: opisz przedmiot, obrazek; ćwiczenie układania opowiadań na podstawie obrazka stworzonego przez dziecko z wykorzystaniem materiałów dydaktycznych z materiałów informacyjnych. Ćwicz dzieci w umiejętności powtarzania najbardziej ekspresyjnych i dynamicznych fragmentów z bajek.

–  –  –

Nadal ucz dzieci słuchania bajek, opowiadań, wierszy; zapamiętaj małe i proste rymowanki. Aby pomóc im, stosując różne techniki i sytuacje pedagogiczne, we właściwy sposób postrzegać treść dzieła, wczuwać się w jego charaktery.

Przeczytaj na prośbę dziecka ulubiony fragment bajki, opowiadania, wiersza, pomagając rozwinąć osobisty stosunek do pracy. Utrzymuj uwagę i zainteresowanie słowem w dziele literackim. Kontynuuj pracę nad wzbudzaniem zainteresowania książką.

Zaproponuj dzieciom ilustrowane wydania znanych utworów. Wyjaśnij znaczenie rysunków w książce; pokaż, jak wielu ciekawych rzeczy można się nauczyć, uważnie przyglądając się ilustracjom książkowym. Zapoznanie się z książkami zaprojektowanymi przez Yu Vasnetsova, E. Racheva, E.

Charushin Wprowadzenie do fikcji

–  –  –

1. Samoobsługa w procesie ubierania i rozbierania.

2. Samoobsługa w procesie prania.

3. Zadania związane z pracą w przyrodzie

4. Zadania związane z pracami domowymi.

Ćwiczenie, rozmowa, wyjaśnienie, zadanie, pokaz, wyjaśnienie, szkolenie, przypomnienie, opowiadanie, rymowanki, oglądanie filmów, gry dydaktyczne, rozmowa, przykład osobisty Kształtowanie podstaw bezpieczeństwa Bezpieczne zachowanie w naturze.

Kontynuuj poznawanie różnorodności świata zwierząt i roślin, ze zjawiskami przyrody nieożywionej. Formułować elementarne pomysły dotyczące interakcji ze zwierzętami i roślinami, zasad zachowania w przyrodzie. Sformułuj pojęcia: „jadalne”, „niejadalne”, „rośliny lecznicze”. Przedstaw niebezpieczne owady i trujące rośliny.

Bezpieczeństwo ruchu drogowego.

Rozwijanie umiejętności obserwacji, poruszania się w pomieszczeniach i na terenie przedszkola, w najbliższej okolicy. Kontynuuj zapoznawanie się z pojęciami „ulica”, „droga”, „skrzyżowanie”, „przystanek komunikacji miejskiej” oraz podstawowe zasady zachowania na ulicy. Zachęć dzieci, aby zrozumiały potrzebę przestrzegania zasad ruchu drogowego. Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat przeznaczenia sygnalizacji świetlnej i pracy policjanta. Zapoznanie się z różnymi rodzajami transportu miejskiego, cechami ich wyglądu i przeznaczenia („Pogotowie”, „Pożar”, Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych, „Policja”, tramwaj, trolejbus, autobus). Zapoznanie się ze znakami drogowymi „Przejście dla pieszych”, „Przystanek komunikacji miejskiej”.

Kształtowanie umiejętności zachowań kulturowych w transporcie publicznym.

Bezpieczeństwo własnego życia.

Zapoznaj się z zasadami bezpiecznego zachowania podczas gier. Mów o sytuacjach niebezpiecznych dla życia i zdrowia. Zapoznanie z przeznaczeniem, działaniem i zasadami użytkowania domowych urządzeń elektrycznych (odkurzacz, czajnik elektryczny, żelazko itp.). Aby utrwalić możliwość posługiwania się sztućcami (widelcem, nożem), nożyczkami. Zapoznaj się z zasadami jazdy na rowerze. Przedstaw zasady postępowania z nieznajomymi.

Opowiedz dzieciom o pracy strażaków, przyczynach pożarów i zasadach zachowania w przypadku pożaru.

Wykorzystana literatura: Literatura: R. Sterkina „Podstawy bezpieczeństwa życia przedszkolaków”, N.S.

Golicyna „Bezpieczeństwo życia młodszych przedszkolaków”, N.S. Golicyna, I.M. Shumova „Edukacja podstaw zdrowego stylu życia u niemowląt”, L.B.

Poddubnaya „Zasady drogi” dla rozwoju zajęć dla grup młodszych i średnich, T.P. Garnysheva „Jak uczyć dzieci zasad ruchu drogowego”, S.N. Cherepanova „Zasady drogi dla przedszkolaków”

–  –  –

Rozwój aktywności w grach Gry fabularne.

Kontynuuj pracę z dziećmi, aby rozwijać i wzbogacać fabułę gier; korzystając z pośrednich metod przewodnictwa, zaprowadź dzieci do samodzielnego tworzenia pomysłów na gry. We wspólnych grach z nauczycielem, zawierających 2-3 role, popraw zdolność dzieci do jednoczenia się w grze, rozdzielaj role (matka, ojciec, dzieci), wykonuj czynności w grze, postępuj zgodnie z zasadami i ogólnym planem gry. Naucz się wybierać przedmioty i atrybuty do gry. Rozwijanie umiejętności korzystania z budynków wykonanych z materiałów budowlanych w grze fabularnej. Zachęć dzieci do tworzenia budynków o różnej złożoności projektowej (na przykład garaż na kilka samochodów, dom z 2-3 piętrami, szeroki most do przejazdu samochodów lub pociągów jadących w dwóch kierunkach itp.). Nauczenie dzieci uzgadniania tego, co zbudują, rozprowadzania między sobą materiałów, koordynowania działań i osiągania wyników poprzez wspólne wysiłki. Kultywowanie przyjaznych relacji między dziećmi, rozwijanie umiejętności liczenia się z interesami towarzyszy.

Poszerz zakres samodzielnych działań dzieci w wyborze roli, opracowaniu i realizacji planu z wykorzystaniem atrybutów; rozwijanie relacji społecznych graczy poprzez zrozumienie aktywności zawodowej dorosłych.

Gry na świeżym powietrzu.

Kontynuuj rozwój aktywności fizycznej; zręczność, szybkość, orientacja przestrzenna. Pielęgnować samodzielność dzieci w organizacji znanych zabaw z małą grupą rówieśników. Naucz się przestrzegać zasad.

Rozwijanie zdolności twórczych dzieci w grach (wymyślanie opcji gier, łączenie ruchów).

Gry teatralne.

Kontynuuj rozwijanie i utrzymywanie zainteresowania dzieci zabawą teatralną poprzez nabywanie bardziej złożonych umiejętności i zdolności zabawowych (zdolność dostrzegania obrazu artystycznego, śledzenia rozwoju i interakcji postaci). Prowadź studia rozwijające niezbędne cechy psychiczne (percepcję, wyobraźnię, uwagę, myślenie), umiejętności wykonawcze (odgrywanie ról, umiejętność działania w wyobrażonym planie) i doznania (mięśniowe, zmysłowe), używając obrazów muzycznych, werbalnych, wizualnych. Nauczenie dzieci odgrywania prostych przedstawień opartych na znanych utworach literackich; używaj znanych środków wyrazu (intonacja, mimika, gest), aby ucieleśnić obraz. Zachęcaj dzieci do wykazywania inicjatywy i niezależności w wyborze roli, fabuły, sposobów reinkarnacji;

dają możliwość eksperymentowania przy tworzeniu tego samego obrazu. Aby nauczyć się czuć i rozumieć stan emocjonalny bohatera, angażować się w odgrywanie ról z innymi postaciami. Promowanie wszechstronnego rozwoju dzieci w działaniach teatralnych poprzez śledzenie liczby i charakteru ról odgrywanych przez każde dziecko. Ułatwienie dalszego rozwoju zabawy reżyserskiej poprzez zapewnienie przestrzeni, materiałów do zabawy i możliwości zgromadzenia kilkorga dzieci w długiej grze. Nauczyć używać w grach teatralnych zabawek figuratywnych i bibabo, samodzielnie rzeźbionych figurek z gliny, plastiku, plasteliny, zabawek z miłych niespodzianek.

Nadal wykorzystuj możliwości teatru pedagogicznego (dorośli) do gromadzenia doświadczeń emocjonalnych i sensorycznych, zrozumienia przez dzieci kompleksu środków wyrazu użytych w spektaklu.

Gry dydaktyczne.

Nauczyć się grać w gry dydaktyczne mające na celu utrwalenie poglądów na temat właściwości obiektów, poprawę umiejętności porównywania obiektów za pomocą znaków zewnętrznych, grupowania, tworzenia całości z części (kostki, mozaiki, układanki). Popraw wrażenia dotykowe, słuchowe i smakowe („Określ dotykiem (za pomocą smaku, za pomocą dźwięku)”) Rozwijaj obserwację i uwagę („Co się zmieniło”, „Kto ma pierścionek”). Zachęć do opanowania zasad najprostszych drukowanych gier planszowych (Domino, Lotto).

–  –  –

Formowanie wstępnych pomysłów na zdrowy styl życia Kontynuuj zapoznawanie dzieci z częściami ciała i ludzkimi zmysłami. Sformułować wyobrażenie o znaczeniu części ciała i narządów zmysłów dla życia i zdrowia człowieka (ręce robią wiele pożytecznych rzeczy; nogi pomagają się poruszać; usta mówią, jedzą; żują zęby; język pomaga żuć, mówić;);

odczucie skóry; nos oddycha, łapie zapachy; uszy słyszą). Aby edukować potrzebę przestrzegania diety, spożywania warzyw i owoców oraz innej zdrowej żywności. Aby stworzyć wyobrażenie o substancjach i witaminach niezbędnych dla człowieka. Rozwiń pomysły na temat znaczenia snu, procedur higienicznych, ruchów, twardnienia dla zdrowia. Zapoznanie dzieci z pojęciami „zdrowia” i „choroby”. Rozwijać umiejętność nawiązywania związku między wykonywaną czynnością a stanem ciała, samopoczuciem („myję zęby, co oznacza, że ​​będą silne i zdrowe”, „Zamoczyłem stopy na ulicy i Dostałem katar”). Kształtuj umiejętność udzielania sobie elementarnej pomocy w przypadku stłuczeń, zwracaj się o pomoc do dorosłych w przypadku choroby, kontuzji. Twórz pomysły dotyczące zdrowego stylu życia; o znaczeniu ćwiczeń dla ludzkiego ciała.

Kontynuuj zapoznawanie się z ćwiczeniami fizycznymi wzmacniającymi różne narządy i układy ciała. Novikova „Kształtowanie pomysłów na zdrowy styl życia u przedszkolaków”

N.S. Golicyna, I.M. Shumova „Edukacja podstaw zdrowego stylu życia u dzieci”

Miesiąc Formowanie wstępnych pomysłów na zdrowy styl życia Wrzesień „Być zdrowym” (powiedz dzieciom, które opiekują się dziećmi w przedszkolu). D / i „Niedźwiedź jest chory”

„Tanya przeziębiła się” Rozmowa „Zdrowie i choroba”

Październik D / i „Wspaniała torba” (warzywa i owoce), „Rozpoznaj i nazwij warzywa”, „Zgadnij smak”, „Gdzie postawić żniwa króliczka”

(Golitsyna, 29, 39, 40, 52) Rozmowa „Warzywa i owoce to zdrowe produkty”

Listopad Sytuacja w grze „Po co myć zęby” D / i „Pamiętaj o ruchu”, „Paczka od małpy” „Moje ciało” (Shumova, Galitsyna, 42, 43) Zagadki (N.N. Avdeeva, 67) Rozmowa „Ja i inne ludzie"

Grudzień Czy. gry „Gdy ktoś zachoruje” Z rodzicami: przynieś z domu zdrowe przedmioty, zrób kolekcję zdrowych przedmiotów; układać rysunki i rzemiosło. Gry planszowe (pierwsza pomoc) Rozmowa o odżywianiu i zdrowiu

Dramatyzacja stycznia „Oto piękna zabawka - nasza lalka Katiuszka” (codzienna rutyna) Czy. gry „Nazwij sport”, „Odgadnij sport po pokazie” (Golitsyna, 28, 29, 60, 61) Rozmowa „Wychowanie fizyczne i zdrowie”

Luty Sytuacja w grze „Tryb dnia” Gra fabularna „Szpital” Czy. gra „Uśpijmy Maszę” (aby dać wyobrażenie, że przy pomocy snu przywracana jest siła. Rozmowa „Narządy wewnętrzne osoby”

Marzec „Czym jestem, co jest we mnie” Rozmowa o budowie ludzkiego ciała D/ oraz „Pokaż mi, gdzie…” „Jakie są nawyki”

Rozmowa „Co jest przydatne, wiemy” D / oraz „Co jest możliwe, a co nie”

Kwiecień „Ludzka skóra i pielęgnacja” „Właściwe odżywianie, pielęgnacja zębów” Rozmowy: „Po co człowiekowi zęby?”, „Co jest dobre dla zębów, a co szkodzi?” lekarz?” Gra-sytuacja „Po co myć zęby” Praktyka: „Wprowadzenie do pasty i szczotki do zębów”, „Techniki mycia zębów”. D / i „U dentysty”

Maj „Każdy lubi pływać” Rozmowa o bezpiecznym zachowaniu w wodzie Sytuacje „Telefon 101 102 103”, „Ugryzła mnie pszczoła”, „Gdyby zdarzyły się kłopoty”. D / i „Masza na wsi” „Masza i Katia na morzu”

Wychowanie fizyczne Aby uformować prawidłową postawę. Rozwijanie i doskonalenie zdolności motorycznych dzieci, umiejętność twórczego ich wykorzystywania w samodzielnej aktywności ruchowej. Utrwalanie i rozwijanie umiejętności chodzenia i biegania ze skoordynowanymi ruchami rąk i nóg.

Naucz się biegać łatwo, rytmicznie, energicznie odpychając palcem stopy. Naucz się czołgać, czołgać się, czołgać, wspinać się po obiektach.

Naucz się wspinać z jednego przęsła ściany gimnastycznej na drugie (w prawo, w lewo). Naucz się energicznie odpychać i prawidłowo lądować, skacząc na dwóch nogach w miejscu i poruszając się do przodu, aby nawigować w przestrzeni. W długich i wysokich skokach z miejsca naucz się łączyć odpychanie z machaniem ramion i utrzymuj równowagę podczas lądowania. Naucz się skakać przez krótką linę.

Aby utrwalić umiejętność przyjmowania prawidłowej pozycji wyjściowej podczas rzucania, uderzaj piłkę o ziemię prawą i lewą ręką, rzucaj i łap ją rękoma (bez naciskania na klatkę piersiową). Naucz się jeździć na dwukołowym rowerze po linii prostej, po okręgu Naucz się jeździć na nartach w ślizgu, skręcać, wspinać się na górę. Ucz formacji, zachowując dystans w ruchu.

Rozwijaj cechy psychofizyczne: szybkość, wytrzymałość, elastyczność, zręczność itp. Naucz się odgrywać wiodącą rolę w grze terenowej, świadomie odnoś się do realizacji zasad gry. We wszystkich formach organizacji aktywności ruchowej rozwijać u dzieci organizację, samodzielność, inicjatywę, umiejętność utrzymywania przyjaznych relacji z rówieśnikami.

Gry na świeżym powietrzu.

Kontynuuj rozwój aktywności dzieci w grach z piłkami, skakankami, obręczami itp. Rozwijaj szybkość, siłę, zwinność, orientację przestrzenną. Pielęgnuj niezależność i inicjatywę w organizacji znanych gier. Naucz wykonywać czynności na sygnał.

Zobacz „Aktywność w zabawie”

Grupa średnia 4-5 lat Obszar edukacyjny

„ROZWÓJ ARTYSTYCZNY I ESTETYCZNY”

„Rozwój artystyczny i estetyczny polega na rozwijaniu przesłanek dla wartościowo-semantycznej percepcji i rozumienia dzieł sztuki (słownej, muzycznej, wizualnej), świata przyrody; kształtowanie estetycznego stosunku do otaczającego świata; kształtowanie elementarnych pomysłów na rodzaje sztuki; percepcja muzyki, fikcji, folkloru; pobudzanie empatii do postaci dzieł sztuki; realizacja samodzielnej twórczej aktywności dzieci (w porządku, konstruktywno-modelowa, muzyczna itp.).

Wprowadzenie do sztuki Zapoznanie dzieci ze sztuką, rozwinięcie zainteresowania nią. Zachęcają do wyrażania uczuć estetycznych, manifestowania emocji przy oglądaniu przedmiotów sztuki ludowej i zdobniczej, słuchania dzieł folkloru muzycznego.

Zapoznanie dzieci z zawodami artysty, artysty, kompozytora. Zachęcają do rozpoznawania i nazywania obiektów i zjawisk przyrody, otaczającej rzeczywistości w obrazach artystycznych (literatura, muzyka, sztuki plastyczne). Nauczenie rozróżniania gatunków i rodzajów sztuki: poezja, proza, zagadki (literatura), pieśni, tańce, muzyka, malarstwo (reprodukcja), rzeźba (sztuki piękne), budownictwo i konstrukcja (architektura). Naucz się rozpoznawać i nazywać główne środki wyrazu (kolor, kształt, wielkość, rytm, ruch, gest, dźwięk) i tworzyć własne obrazy artystyczne w działaniach wizualnych, muzycznych, konstruktywnych. Wprowadź dzieci w architekturę. Formułować idee, że domy, w których mieszkają (przedszkole, szkoła, inne budynki) są konstrukcjami architektonicznymi; domy różnią się kształtem, wysokością, długością, z różnymi oknami, z różną ilością pięter, wejść itp. Wzbudzają zainteresowanie różnymi budynkami zlokalizowanymi wokół przedszkola (domy, w których mieszka dziecko i jego przyjaciele, szkoła, kino). Zwrócić uwagę dzieci na podobieństwa i różnice różnych budynków, zachęcić do samodzielnego wyboru części budynku, jego cech. Utrwalenie umiejętności dostrzegania różnic w budynkach o podobnym kształcie i konstrukcji (kształt i wielkość drzwi wejściowych, okien i innych części). Zachęć dzieci do przedstawiania prawdziwych i bajecznych budynków na rysunkach, aplikacjach. Zorganizuj wizytę w muzeum (wraz z rodzicami), porozmawiaj o przeznaczeniu muzeum. Rozwijanie zainteresowania zwiedzaniem teatru lalek, wystaw. Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat książki, ilustracja książkowa. Zapoznanie się z biblioteką jako magazynem książek tworzonych przez pisarzy i poetów. Zapoznanie z dziełami sztuki ludowej (rymowanki, bajki, zagadki, pieśni, tańce okrągłe, inwokacje, wytwory sztuki i rzemiosła ludowego).

Pielęgnuj szacunek dla dzieł sztuki.

Aktywność wizualna Rozwijaj zainteresowanie dzieci aktywnością wizualną. Wywołaj pozytywną reakcję emocjonalną na propozycję rysowania, rzeźbienia, wycinania i wklejania. Kontynuuj rozwój percepcji estetycznej, przedstawień figuratywnych, wyobraźni, uczuć estetycznych, zdolności artystycznych i twórczych. Kontynuuj rozwijanie umiejętności badania i badania obiektów, w tym za pomocą rąk.

Wzbogać dziecięce wyobrażenia o plastyce (ilustracje do dzieł literatury dziecięcej, reprodukcje obrazów, ludowa sztuka zdobnicza, mała rzeźba itp.) jako podstawa rozwoju kreatywności. Nauczenie dzieci podkreślania i używania środków wyrazu w rysunku, modelowaniu i aplikacji. Kontynuuj rozwijanie umiejętności tworzenia prac zbiorowych w zakresie rysunku, modelowania i aplikacji. Aby utrwalić umiejętność utrzymania prawidłowej postawy podczas rysowania: nie pochylaj się, nie pochylaj się nisko nad stołem, w kierunku sztalugi; usiądź swobodnie bez wysiłku. Naucz dzieci schludności: utrzymuj porządek w miejscu pracy, po zakończeniu pracy usuń wszystko ze stołu, naucz się przyjaźnie oceniać pracę innych dzieci.

Rysunek.

Nadal rozwijaj u dzieci umiejętność rysowania poszczególnych obiektów i tworzenia kompozycji fabuły, powtarzania obrazu tych samych obiektów (chodzą kubki, zimą drzewa na naszej stronie, kurczaki chodzą po trawie) i dodawania do nich innych (słońce, padający śnieg itp.).

Formowanie i konsolidowanie pomysłów na kształt obiektów (okrągły, owalny, kwadratowy, prostokątny, trójkątny), rozmiar, położenie części. Pomóż dzieciom, przekazując fabułę, ułożyć obrazy na całym arkuszu zgodnie z treścią akcji i przedmiotami w niej zawartymi. Zwróć uwagę dzieci na przeniesienie stosunku wielkości obiektów: drzewo jest wysokie, krzew jest niższy niż drzewo, kwiaty są niższe niż krzak.

Kontynuuj konsolidację i wzbogacanie pomysłów dzieci na temat kolorów i odcieni otaczających obiektów i obiektów natury. Dodaj nowe do już znanych kolorów i odcieni (brąz, pomarańcz, jasnozielony); tworzą wyobrażenie o tym, jak można uzyskać te kolory. Naucz się mieszać farby, aby uzyskać odpowiednie kolory i odcienie. Aby rozwinąć chęć korzystania z różnorodnych kolorów w rysunku, aplikacjach, zwróć uwagę na wielokolorowość otaczającego świata. Aby utrwalić umiejętność prawidłowego trzymania ołówka, pędzla, pisaka, kolorowej kredy; użyj ich podczas tworzenia obrazu. Nauczenie dzieci malowania rysunków pędzlem, ołówkiem, rysowania linii i pociągnięć tylko w jednym kierunku (od góry do dołu lub od lewej do prawej); rytmicznie nakładaj pociągnięcia, pociągnięcia w całym formularzu, bez wychodzenia poza kontur; szerokie linie narysuj całym pędzlem, a wąskie linie i kropki - końcówką włosia pędzla. Aby utrwalić możliwość czystego spłukania pędzla przed użyciem farby w innym kolorze. Do końca roku uformować u dzieci umiejętność uzyskiwania jasnych i ciemnych odcieni kolorów poprzez zmianę nacisku na ołówek. Aby stworzyć umiejętność prawidłowego przekazywania lokalizacji części podczas rysowania złożonych obiektów (lalka, króliczek itp.) I skorelować je pod względem wielkości.

Rysunek dekoracyjny.

Kontynuuj rozwijanie umiejętności tworzenia dekoracyjnych kompozycji opartych na wzorach Dymkovo i Filimonov. Używaj produktów Dymkovo i Filimonov do rozwijania estetycznego postrzegania piękna i jako próbek do tworzenia wzorów w stylu tych murali (do malowania można użyć zabawek tworzonych przez dzieci i sylwetek zabawek wyciętych z papieru). Przedstaw dzieciom produkty Gorodets.

Naucz się podkreślać elementy malarstwa Gorodets (pąki, filiżanki, róże, liście); zobacz i nazwij kolory używane w malarstwie.

Kontynuuj rozwijanie zainteresowania dzieci modelowaniem; poprawić umiejętność rzeźbienia z gliny (z plasteliny, masy plastycznej). Aby skonsolidować techniki modelowania opanowane w poprzednich grupach; naucz szczypanie lekkim pociągnięciem wszystkich krawędzi spłaszczonej kulki, wyciągając poszczególne części z całego kawałka, szczypiąc drobne szczegóły (uszy kotka, dziób ptaka). Naucz się wygładzać powierzchnię uformowanego przedmiotu, rysuj palcami. Nauczenie technik wcinania się w środek kuli, cylindra w celu uzyskania wydrążonego kształtu. Dowiedz się, jak używać stosów.

Zachęć do ozdabiania modnych produktów wzorem za pomocą stosu. Naprawić techniki zgrabnego modelowania.

Aplikacja.

Wzbudzaj zainteresowanie aplikacją, komplikując jej zawartość i rozszerzając możliwości tworzenia różnorodnych obrazów. Rozwinąć u dzieci umiejętność prawidłowego trzymania nożyczek i posługiwania się nimi. Uczyć cięcia, zaczynając od wyrobienia umiejętności cięcia w linii prostej, najpierw krótkich, a potem długich pasków. Aby nauczyć się komponować obrazy różnych obiektów z pasków (ogrodzenia, ławki, drabiny, drzewa, krzaka itp.). Naucz się wycinać okrągłe kształty z kwadratu i owalne kształty z prostokąta, zaokrąglając rogi; użyj tej techniki, aby przedstawić w aplikacji warzywa, owoce, jagody, kwiaty itp. Kontynuuj zwiększanie liczby obiektów przedstawionych w aplikacji (ptaki, zwierzęta, kwiaty, owady, domy, zarówno rzeczywiste, jak i wyimaginowane) z gotowych formularze. Nauczenie dzieci przekształcania tych form poprzez pocięcie ich na dwie lub cztery części (koło – na półokręgi, ćwiartki; kwadrat – na trójkąty itp.). Wzmocnij umiejętności dokładnego cięcia i klejenia.

Zachęcaj do aktywności i kreatywności.

Ćwiczenie konstruktywno-modelowe Zwrócenie uwagi dzieci na różne budynki i konstrukcje wokół ich domu, przedszkola. Na spacerach w trakcie zabawy weź pod uwagę samochody, wózki, autobusy i inne środki transportu z dziećmi, podkreślając ich części, nazwij ich kształt i położenie w stosunku do największej części.

Dalsze rozwijanie u dzieci umiejętności rozróżniania i nazywania części budowlanych (kostka, płyta, cegła, pręt); naucz się ich używać biorąc pod uwagę właściwości projektowe (stabilność, kształt, rozmiar). Rozwijanie umiejętności tworzenia powiązań skojarzeniowych, proponowanie zapamiętania, jakie podobne struktury widziały dzieci. Naucz się analizować wzór budynku: zidentyfikuj główne części, rozróżnij i skoreluj je pod względem wielkości i kształtu, ustal układ przestrzenny tych części względem siebie (w domach - ściany, u góry - sufit, dach; w samochodzie - kabina, nadwozie itp.) . Naucz się samodzielnie mierzyć budynki (wysokość, długość i szerokość), postępuj zgodnie z zasadą projektowania ustaloną przez nauczyciela („Zbuduj ten sam dom, ale wysoki”). Naucz się budować budynki z dużych i małych materiałów budowlanych, używaj części w różnych kolorach do tworzenia i dekorowania budynków. Aby nauczyć projektowania papieru: zegnij prostokątny arkusz papieru na pół, łącząc boki i rogi (album, flagi do dekoracji witryny, kartka z życzeniami), przyklej do głównego kształtu części (do domu - okna, drzwi, rura; do autobusu - koła, do krzesła - oparcie). Zaangażuj dzieci w wykonywanie rękodzieła z naturalnych materiałów: kory, gałęzi, liści, szyszek, kasztanów, łupin orzechów, słomy (łodzie, jeże itp.). Naucz się używać kleju, plasteliny do mocowania części; używaj w rzemiośle cewek, pudełek o różnych rozmiarach i innych przedmiotów Zajęcia muzyczne Rozwijaj w dzieciach zainteresowanie muzyką, chęć jej słuchania i wywoływanie emocjonalnej reakcji w odbiorze utworów muzycznych. Wzbogacają muzyczne wrażenia, przyczyniają się do dalszego rozwoju podstaw kultury muzycznej.

Przesłuchanie.

Kształtowanie umiejętności kultury słuchania muzyki (aby się nie rozpraszać, wsłuchaj się w utwór do końca). Nauczyć się wyczuwać naturę muzyki, rozpoznawać znajome utwory, wyrażać swoje wrażenia z tego, co usłyszeli. Naucz się dostrzegać ekspresyjne środki utworu muzycznego: cicho, głośno, powoli, szybko. Rozwiń umiejętność rozróżniania dźwięków na wysokości (wysokie, niskie w obrębie szóstego, siódmego).

Nauczyć dzieci ekspresyjnego śpiewu, ukształtować umiejętność śpiewania długiego, poruszającego, koncertowego (w zakresie resi pierwszej oktawy). Rozwijaj umiejętność oddychania pomiędzy krótkimi frazami muzycznymi. Naucz się czysto śpiewać melodię, zmiękczaj końce fraz, wyraźnie wymawiaj słowa, śpiewaj ekspresyjnie, oddając charakter muzyki. Naucz się śpiewać z akompaniamentem instrumentalnym i bez (z pomocą nauczyciela).

Kreatywność piosenki.

Naucz się samodzielnie komponować melodię kołysanki i odpowiadać na muzyczne pytania („Jak masz na imię?”, „Czego chcesz, kotku?”, „Gdzie jesteś?”). Wykształcenie umiejętności improwizowania melodii pod zadany tekst.

Ruchy muzyczno-rytmiczne.

Kontynuuj rozwijanie u dzieci umiejętności rytmicznego ruchu zgodnie z naturą muzyki. Naucz się samodzielnie zmieniać ruchy zgodnie z dwu- i trzyczęściową formą muzyki. Popraw ruchy taneczne: galop prosty, sprężysty, okrążanie pojedynczo iw parach. Aby nauczyć dzieci poruszania się w parach po okręgu w tańcach i tańcu okrągłych, stawiać stopy na palcach i na piętach, rytmicznie klaskać w dłonie, wykonywać najprostsze przegrupowania (z koła we wszystkich kierunkach i z powrotem), podskoki.

Kontynuuj doskonalenie podstawowych umiejętności ruchowych dzieci (chodzenie:

„uroczysty”, spokojny, „tajemniczy”; bieganie: łatwe, szybkie).

Rozwój kreatywności tanecznej i gier.

Aby promować rozwój emocjonalnie figuratywnego wykonywania ćwiczeń muzycznych (liście wirują, padają płatki śniegu) oraz scen z użyciem mimiki i pantomimy (zajączek szczęśliwy i smutny, przebiegły lis, wściekły wilk itp.). Naucz inscenizacji piosenek i inscenizacji małych przedstawień muzycznych.

Gra na dziecięcych instrumentach muzycznych.

Wykształcić umiejętność grania wraz z najprostszymi melodiami na drewnianych łyżkach, grzechotkach, bębnie, metalofonie.

Wprowadzenie do sztuki. Aktywność wizualna Miesiąc Rysunek Rzeźbienie Aplikacja Rozwój dzieci Wprowadzenie do kreatywności w sztuce. Rysunek dekoracyjny.

Utrwalaj techniki Umocnij umiejętność uczenia dzieci pracy Kontynuuj rozwój Wprowadź dzieci do wrześniowego rysowania pędzlem, rzeźb dzieci nożyczkami: wytnij zainteresowanie dzieci postrzeganiem sztuki, umiejętność prawidłowego zaokrąglania przedmiotów w wąskiej pracy. Naucz się rozwijać w nim zainteresowanie.

utrzymuj to, formuj różne strony na tym samym przejściu w modelowaniu, rozwijaj poczucie rytmu i umyj w wodzie wielkość. segmenty. Utrwalaj rysunkowe wrażenia poczucia smaku, kompozycji.

wyszczotkuj, odsącz około Aby nauczyć dzieci rzeźbić techniki w schludnym środowisku. Naucz Stwórz estetyczną szmatkę; techniki naklejania przedmiotów, umiejętność przekazywania cech percepcji.

rysowanie wydłużonego zastępcy każdego przedmiotu; Zachęcaj do nauki za pomocą ołówków; kształtować umiejętności. obrazy według koloru. określić zawartość, aby nazwać obiekty i cieniowanie. Przedstaw dzieci Naucz dzieci, jak ciąć własne prace. zjawiska przyrodnicze, kontynuują techniki rzeźbienia szerokiego pasa, zachęcają do rysowania różnych środowisk, zapoznają dzieci z przedmiotami, uczą wycinania przedmiotów zgodnie z rzeczywistością w technikach owalnych. pasek na pół. treść rysunku. obrazy artystyczne.

image Rozwija wyobraźnię, owalne przedmioty i kreatywność.

Okrągły kształt.

Konsoliduj Kontynuuj Uczenie dzieci wyróżniania Kontynuuj rozwój Zachęcaj do wyrażania umiejętności technicznych w formowaniu narożników, wyobraźni rąk, twórczych odczuć estetycznych, październikowych farb rysunkowych. możliwość pracy w kwadracie. Wzmocnij umiejętności. okazywanie emocji, gdy delikatnie sprowadzasz dzieci. Znajomość rundy Rozwijanie postrzegania kolorów obiektów w przekazie figuratywnym Utrwalanie znajomości kwadratu i percepcji, figuratywnych zjawisk ludowych i dekoracyjnych. trójkątne kształty. przedstawień, umiejętności sztuki użytkowej, nauki tworzenia w produkcji, ćwiczeń w doborze treści, słuchania rysunków, bajecznych zestawień kolorystycznych obiektów. Dowiedz się obrazy. dzieła obrazów muzycznych. Kontynuuj kształt owalny, przekształć Kontynuuj kształtowanie folkloru.

Tatyana V. Korenkova Metafory „jedzenia” i „picia” w rosyjskim gatunku ludowych sadystycznych rymów krwiożerczych opisów wypadków, katastrof, morderstw i zamachów terrorystycznych w makabrycznej tradycji „czarnego humoru”, jednej z „najbardziej uderzających pre- Memy internetowe” (Netlore.ru) stały się zauważalnym znacznikiem ... ”

"ALE. N. Oleinik „Życie według pojęć”: instytucjonalna analiza życia codziennego „zwykłego rosyjskiego człowieka” URL zasobów elektronicznych: http://www.civisbook.ru/files/File/Oleinyk_2001_2.pdf A.N. Oleinik Każdy Rosjanin, nawet ten, który nigdy nie miał bezpośredniego kontaktu z instytucjami penitencjarnymi, zna subkulturę więzienną i kryminalną. Spotyka go podczas czytania literatury...”

„SPRZĘT DO OBRÓBKI ORZECHÓW WŁOSKICH (na Ukrainie i za granicą – wydanie 2) dr A.N.Negovsky, zastępca. dyrektor SE „SKTB IPP NASU”, [e-mail chroniony] V.G. Pakhno, Przewodniczący Rady Ukraińskiego Stowarzyszenia Orzechów Włoskich, [e-mail chroniony] Uprawa i przetwórstwo orzechów włoskich to bardzo dochodowy biznes na całym świecie. W ostatnich latach w wielu republikach WNP zwrócono większą uwagę na rozwój tego biznesu. Świadczy o tym w szczególności przyjęcie programu krajowego…”

„N.N. Kradin ARCHEOLOGICZNE KRYTERIA CYWILIZACJI: MIĘDZYKULTUROWA ANALIZA* Wprowadzenie W swojej słynnej pracy o miejskiej rewolucji, Vir, Gordon Child zidentyfikował dziesięć archeologicznych kryteriów cywilizacji archaicznych: powstawanie centrów miejskich; pojawienie się klas zatrudnionych poza produkcją żywności (rzemieślnicy, kupcy, księża, urzędnicy itp.) i mieszkających w miastach; znaczna nadwyżka produktu przejętego przez elitę; obecność monumentalnych budowli sakralnych, pałacowych i użyteczności publicznej;...”

«Styczeń 2014 nr 1 (04) Komitet Kultury Sankt Petersburga MUZEUM MUZEUM TEATRU I MUZYKI W SANKT PETERSBURG Spis treści WIADOMOŚCI TEATRALNE Premiera Przegląd Smutnego Motywu Bułhakowa Wyzwanie na rocznicę „Wyroku Większości” Wierny Rycerz Teatru Osoba Jurij Galtsev: „W naszym teatrze Drogi Czytelniku ! widzowie dostają porcję świetnego nastroju!” Prawdopodobnie zgodzisz się, że Nowy Rok to Victor Pleshak: święto, które budzi wyobraźnię i kształci „Wszystko ...”

„Zarządzenie Federalnej Państwowej Służby Statystycznej z dnia 10 października 2014 r. N 606 W sprawie zatwierdzenia narzędzi statystycznych do organizacji przez Ministerstwo Sportu Federacji Rosyjskiej federalnego monitorowania statystycznego organizacji zajmujących się szkoleniem sportowym 10 listopada 2014 r. Zgodnie z pkt. 5.5 Regulaminu Federalnej Służby Statystycznej, zatwierdzonego rezolucją Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 2 czerwca 2008 r. N 420 i zgodnie z Listą ... ”

„Analiza porównawcza jednostek frazeologicznych niemieckiego i rosyjskiego slangu młodzieżowego, których podstawą wewnętrznego obrazu jest metafora. W wyniku przeprowadzonych badań zidentyfikowano obrazy metaforyczne, cechy językowo-kulturowe ich użycia i funkcjonowania w ramach jednostek frazeologicznych młodzieży niemieckiej i rosyjskiej…”

"MINISTROWANIE SPORTU FEDERACJI ROSYJSKIEJ BUDŻET PAŃSTWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA WYŻSZEGO SZKOLNICTWA ZAWODOWEGO (PAŃSTWOWA AKADEMIA KULTURY FIZYCZNEJ WOŁGOGRADZKA) ъ": p o.-:ra ой94 r,)rHOC;