Pushime dhe argëtim logopedik dhe të të folurit. Skenarët. Përmbledhje mbi terapinë e të folurit "matinee terapisë së të folurit" Pushime të dobishme për zhvillimin e të folurit

Matinea e terapisë së të folurit "Festa e të folurit të saktë" për nxënësit e klasave 1 - 4 në shkollën e tipit të 8-të.

OBJEKTIVAT: Të edukojë të folurin dhe veprimtarinë njohëse të nxënësve

Detyrat: Të konsolidojë aftësitë e tingujve të dhënë;

për të aktivizuar aftësitë e vetëkontrollit mbi të folurit;

zhvilloni kujtesën, të menduarit, vëmendjen;

aktivizimi i aktivitetit mendor, zhvillimi i aftësisë për të zgjidhur problemet logjike;

perceptimi vizual dhe dëgjimor, teknika e leximit;

pasurimi i fjalorit;

zhvillojnë interes për terapinë e të folurit.

Përparimi i ngjarjes.

Salla është e dekoruar.

Drejtues: Përshëndetje, të dashur fëmijë, mësues, edukatorë, prindër. Viti shkollor po përfundon dhe pushimet do të fillojnë së shpejti. Sot do të tregojmë se çfarë kemi mësuar këtë vit. Le të shkojmë në një vend interesant. Siç quhet, do ta zbulojmë kur të hartojmë një fjalë.

FJALË E DEFORMUAR (bën 1 nxënës) - SHKOLLA

Ne lexojmë në kor.

Kryesor: Mbretëreshat jetojnë në këtë vend - mësues dhe fëmijë - studentë. Mësuesit ju mësojnë të shkruani, të lexoni, të flisni qartë, saktë dhe bukur.

Tingëllon kënga "Mëso në shkollë".

2 studentë largohen.

Nxënësi i parë nxënësi i dytë

Kush do të flasë, do të flasim

Ai duhet të shqiptojë dhe ne do të shqiptojmë

Gjithçka është e drejtë dhe e qartë, aq e drejtë dhe e qartë,

Që të gjithë ta kuptojnë

Që të gjithë ta kuptojnë

Pritësi: Ne i shqiptojmë tingujt qartë, dëgjojmë me kujdes. Lojë "Mos harroni, përsëritni"

Çorape, PYLL, RËRË

URA, MYSAFIR, KOCK

ELEPANTI, ELEPANTI, ELEPANTI

RRUGË, MAKINA, TRANZICION

Loja "E treta shtesë".

Terapist ite folurit thotë tre fjalë dhe i hedh një top njërit prej fëmijëve; fëmija duhet të kapë topin, të thotë një fjalë shtesë dhe ta hedhë topin.

Pantallona të shkurtra - T-shirt - Top - Pantallona të gjeraXhaketë - mollë - pallto lesh - bluzëlakër - pirun - lugë - filxhanlajka-dul-dhelpra-rook

Dramatizimi: "Patat"

Janë 2 nxënës nga klasa e parë.

Studenti i parë: 2 pata të gëzuara që jetonin me gjyshen,

Nxënësi i dytë: Njëra është gri, tjetra është e bardhë

Së bashku: Dy pata të gëzuara

Del një vajzë e veshur si gjyshe.

Gjyshja: Patat lanë putrat e tyre në një pellg afër brazdës (2 djem me maska ​​patash)

patat, patat

Patat (përgjigje) ha-ha-ha

Gjyshja: A doni të hani?

Patat: po po po

Gjyshja: Epo, fluturo

Patat: Ujku gri nën mal nuk na lë të shkojmë në shtëpi.

Gjyshja: Oh, gjyshe që bërtet! Oh, patat janë zhdukur. Njëra gri, tjetra e bardhë - 2 pata qesharake.

Pritësi: Djema, të gjithë kanë shtëpinë e tyre ku jetojnë. Si te njerëzit, ashtu edhe te kafshët, dhe në

zogjtë. Vetëm shtëpia quhet me emra të ndryshëm.

Cili është emri i shtëpisë së kafshëve? - vizon.

Cili është emri i shtëpisë së zogjve? - fole.

Le të ndihmojmë patat të kthehen në shtëpi.

Dhe në mënyrë që ata të mund të kthehen, ju duhet të përfundoni saktë detyrën:

Imazhet : harabeli dallëndyshe harabel

Kartat: dallëndyshe harabel titmouse

Nënshkruani emrat e zogjve, zgjidhni emrin e duhur.

Thuaje me një fjalë. - Zogjtë.

Çfarë pyetjeje i përgjigjet fjala "zogj"?

Përputhni veprimet e objekteve me fjalën zogj (fluturoj, këndoni, cicërima)

Detyra e 2-të.

Si të telefononi me një fjalë? - përgjigje

Cilat janë këto kafshë? – e egër

Një fëmijë del i veshur me rrobat e një rojeje: një kapele, një armë, një daulle

Për të mos lejuar që ujku të kthehet dhe të hajë patat tona, ne kemi një roje që ruan shtëpinë.

Nën rrotullën e daulles vjen roja

R - r - r

I shërbej pronarit, ruaj portën!

Nëse një hajdut nuk kalon nga porta, le të kalojë nëpër gardh!

rrrr

Nën daulle rrotullohet larg.

3 Fotot tona janë të përziera. Zgjero, shpjego.

Si quhen rrobat që do të veshim në verë? - verë

Emërtoni rrobat me tingull R.

Loja "Kush do të marrë më shumë fjalë" Le të hedhim një sy se kush ka veshur çfarë. Përgjigjuni pyetjeve të mia. Fotografitë do t'ju ndihmojnë me këtë.

Çfarë mund të lidhet?

Çfarë mund të lidhet?

Çfarë mund të veshësh?

Çfarë mund të vishen?

Çfarë mund të fiksohet?

Te lumte.

Tingujt na rrethojnë kudo: një zile bie për mësim, një sorrë bërtet, një makinë drejton, etj.

Studenti i parë: Ka shumë tinguj në botë:

Fëshfërima e gjetheve, spërkatja e valëve,

Dhe ka tinguj të të folurit

Duhet t'i njohim me siguri.

2- nxënësi: Zhduken tingujt në fjalë,

Ata rishfaqen.

Vetë fjala është ndryshuar

Ata vetë ndryshojnë.

3- nxënësi: Vajza d u zhduk në fjalë

T qëndroi në këtë vend.

Ishte dok, u bë pikë

Kështu që fjalët ndryshojnë.

4 - nxënësi: Tingujt janë të ndryshëm: BASHKËGJITHETARËT DHE ZETIMET

5- nxënësi: Zanore miqësore me bashkëtingëllore

Bashkoni një rrokje.

Pritësi: Nëse rrokjet qëndrojnë krah për krah, fitohen fjalët.

"Rrokjet e gjalla"

Fëmijët kanë rrokje, të tjerët lexojnë fjalë.

KA MOUSE KA MASKË MASKA

SOS ON SOS

Nxënësi i parë: Fjala ndahet në pjesë,

Ah, çfarë lumturie!

A mundet çdo i ditur

Bëni një fjalë nga pjesët.

Studenti i dytë: Çfarë lloj LI? Çfarë është MON?

Nuk ka kuptim në fjalë.

Dhe siç thonë ata, limoni do të bëhet menjëherë i thartë.

Duartrokisni lojën e fjalëve

Do t'i ndajmë me duartrokitje. Sa pjesë.

Sa herë duartrokasim - kaq shumë rrokje me një fjalë.

pallto çizme këmishë

çizme fustan çorape

këpucë me fund të kapelës

Mister.

Bora po shkrihet, përroi po rrjedh. Dielli nxehet. Kur ndodh?

PRANVERË. Lexojmë, ndajmë në rrokje.

Emërtoni fjalët e pranverës. Fëmijët thirren.

Janë ekspozuar fotot: pranvera, dielli, bari, gjethet, lulet, zogjtë, fluturat.

Tingujt e muzikës. Në sfondin e muzikës

Le të bëjmë fraza nga figurat dhe kartat. (Nxehet, lulëzon, bëhet e gjelbër, jeshile, këndon, valëvitet)

Zëvendësoni kartat me figura dhe lexoni së bashku.

Dhe kush do të marrë më shumë fjalë për fjalën DIEL?

Ata thërrasin.

Unë gjithashtu dua që ju të keni më shumë nota të mira dhe të buzëqeshni më shpesh, veçanërisht nënave tuaja. Ju jeni dielli i tyre i vogël.

Ju buzëqeshni - mami buzëqesh.

Muzika "Nga një buzëqeshje për të gjithë më të ndritshme."

Le të buzëqeshim me njëri-tjetrin dhe t'i japim fund festës.

A ju pëlqeu?

Pushimi ka mbaruar.

Si të krijoni dhe ruani interesin e fëmijëve për rregullat e gramatikës ruse, të zhvilloni proceset fonemike dhe aftësitë e komunikimit, pa i ulur ata në tavolinat e tyre? Për këtë në botimin e mëposhtëm: “Organizimi i pushimeve të logopedive në shkollën fillore, si mjet për rritjen e motivimit arsimor”. Do të gjeni gjithashtu skenarë të dobishëm për dy festa, me lojëra, detyra komike, skeçe dhe këngë që synojnë zhvillimin e të folurit, konsolidimin e materialit të mbuluar në klasë.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Organizimi dhe mbajtja e festave të logopedisë në shkollë si mjet motivimi edukativ

"Rrënja e të mësuarit është e hidhur," thanë romakët e lashtë. Dhe është për të ardhur keq që për shumë është kështu. Dhe fëmijëria shkollore nuk bëhet një "kohë e artë", por mbahet mend vetëm si një ulje e mërzitshme, e lodhshme në një tavolinë, pa shkëndijë, pa frymëzim ...

Por fëmija vjen në shkollë me një dëshirë të madhe për të mësuar. Si ta mbajmë në të për një kohë të gjatë këtë ndjenjë befasie të gëzueshme përpara shkollës, përpara sekreteve që e presin atje? Si ta lidhim vëmendjen e tij të paqëndrueshme me mësimin pa e detyruar me forcë? Me ndihmën e çfarë mjetesh dhe metodash për ta bërë mësimin argëtues?

Do të doja që detyrimi të mos kishte vend në shkollë - bota e ngjyrave, tingujve, dritës, fantazisë, krijimtarisë dhe përrallave. Jo për të detyruar, por për të interesuar, duke e ftuar fëmijën në një sistem të ri marrëdhëniesh: bashkëpunim arsimor, respekt, mirëkuptim reciprok. Sigurisht, pas kësaj qëndron puna e madhe e mësuesit, kërkimi i vazhdueshëm, djegia. Por shpërblimi është i madh: sytë e shndritshëm të fëmijëve. E mira është premtuese, me siguri do të shpërblehet njëqindfish në shumë vite. Se si do të ndihet një fëmijë kur ngjitet në shkallët e para të shkallës së dijes, do të përcaktojë të gjithë jetën e tij të ardhshme, e rrjedhimisht jetën e shoqërisë sonë në 15-20 vjet.

Hapat e parë shumë të vështirë në shkollë për të gjithë fëmijët pa përjashtim. "Sado të bërtisni "halva, halva", thotë një fjalë e urtë lindore, ajo nuk do të bëhet më e ëmbël në gojën tuaj. Edhe nëse të gjithë përreth - mësuesit, prindërit dhe vetë fëmija - përsërisin: "Duhet të studiojmë!", Atëherë e njëjta gjë, shumë shpejt ai do të ketë një frenim mbrojtës (ai do të dremitë me sytë hapur) ose eksitim (ai do të rrotullohet dhe do të shqetësojë fqinjin e tij) . Në fund të fundit, vullneti dhe vetëdija janë zhvilluar shumë dobët tek fëmijët, dhe për këtë arsye, për mendimin tim, do të ishte thjesht e pamatur të mbështetesh në një qëndrim të ndërgjegjshëm afatgjatë të studentëve ndaj detyrave të tyre. Nga ana tjetër, njohuritë dhe aftësitë e vërteta fitohen vetëm në procesin e zotërimit aktiv të materialit arsimor. Aktiviteti në asimilimin e tij kërkon vëmendje ndaj materialit, ndaj detyrave të mësuesit.

Kjo bëhet veçanërisht e rëndësishme për orët e terapisë së të folurit që mbahen me fëmijë që kanë ndjekur tashmë më shumë se një mësim shkollor. Dhe sigurisht, vetëm interesi është në gjendje të rrisë efikasitetin, shkakton habi, zgjon mendimin, shkakton dëshirën për të kuptuar fenomenin.

Duhet kuptuar që argëtimi nuk është sinonim i argëtimit. Përkundrazi, punë e palodhur dhe kërkim i vazhdueshëm. Dhe këtu, pa një sistem shkencor nuk mund të bëjë. Nuk është e nevojshme që fëmijët 7-vjeçarë të bëjnë çekiç në "gjuhësi të fortë, para-shokut, të çuditshme". Por ajo që është mjaft e aksesueshme për fëmijët tanë, por që nuk përfshihet në "repertorin e shkollës", mund të bëhet fare mirë bazë për klasat tona.

Për shembull, një thirrje për mnemonikë, si një sistem teknikash të ndryshme që lehtësojnë memorizimin, rrisin sasinë e kujtesës për shkak të asociacioneve artificiale. Këto janë poezi, rima, gjëegjëza, gjëegjëza, sharada, fjalëkryqe, grupim fjalësh që shkaktojnë asociacione të caktuara. (Vetëm një gjë - "ngasni, merrni frymë, mbajeni, varuni .." - sa ia vlen!) I gjithë ky arsenal i ndihmon fëmijët në zotërimin e drejtshkrimit. Dhe tregimet për gjuhën, origjinën e shkronjave dhe alfabetin, për tinguj të ndryshëm - ato ngjallin një instinkt gjuhësor. Fëmijët janë kaq emocionues, të ndjeshëm, të ndjeshëm ndaj fjalës, imazhit. Përdorimi i lojërave me tinguj, rrokje, fjalë që nuk përfshihen në kurrikulën e shkollës në klasë lejon që njohuritë teorike të zbatohen praktikisht në lojë; gjëegjëza, si një ushtrim i dobishëm për mendjen, një rast për një temë të re, e cila mund të bëhet bazë për të mësuar përmendësh të gjithë materialin pasues të lidhur me gjëegjëzën; kthesat e gjuhës, kthesat e gjuhës - zhvillimi i dëgjimit fonemik të fëmijës, shqiptimi i saktë i tingujve, diksioni, aparati i zërit, shpejtësia e të folurit. Secili logoped ka bankat e tij të derrkucëve të lojërave për zhvillimin e të gjitha aspekteve të të folurit.

Dhe, sigurisht, ne i përdorim ato në klasë si një mjet për të zgjidhur një problem mësimor, si një "mbështjellës" i ndritshëm i materialit edukativ. Më shpesh ne e ndërtojmë mësimin në këtë mënyrë dhe zgjedhim lojëra të tilla që nuk i nxjerrin fëmijët jashtë kontrollit, nuk i kapin aq shumë saqë psikologjikisht të kalojnë nga mësimi në ndërveprimin e lojës. Më shpesh u japim përparësi formave të lojës së "zbutur" mirë dhe krijojmë një aktivitet, një mësim me elementë loje. Ka shumë mësime të tilla në arsenalin e mësuesit modern të një terapisti të të folurit, dhe kjo është e mrekullueshme, kjo mund të mirëpritet vetëm. Por ekziston një mundësi tjetër për të përdorur lojën në procesin arsimor.

Le ta quajmë një mësim loje ose mësim. Në këtë rast, e gjithë hapësira e mësimit është e zënë nga një komplot loje, me rregullat e saj të lojës dhe logjikën e lojës së zhvillimit të ngjarjeve. Dhe të gjitha njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e lëndës që mësuesi dëshiron t'u përcjellë studentëve në këtë mësim (ose të kontrollojë shkallën e asimilimit të tyre) veprojnë si mjete loje. Pa to, fëmijët nuk mund të bëjnë as një hap në hapësirën e lojës, ata nuk mund të zgjidhin detyrat e tyre të lojës, dhe megjithatë Madhëria e Saj Loja vepron si qëllimi në një mësim të tillë dhe ZUN-et famëkeqe (njohuri, aftësi, aftësi) janë një mjet. . E cila, e shihni, është absolutisht e saktë nga pikëpamja e zhvillimit të arsimit: jo jeta (veprimtaria, vetënjohja) për hir të edukimit, por edukimi për hir të jetës dhe veprimtarisë dhe vetënjohjes. Një aktivitet i tillë mund të ndërtohet në formën e një përrallë gramatikore - udhëtim. Një përrallë e tillë, e krijuar nga vetë fëmijët, jo vetëm që do të kontribuojë në zhvillimin e aftësisë për të ndërtuar një deklaratë logjike, për të rritur fjalorin, por do të ndihmojë drejtpërdrejt në asimilimin e gjuhës ruse. Duke kombinuar një komplot përrallë, heronj me kategori reale, fenomene të gjuhës ruse, një kombinim të ligjeve të një përrallë dhe gjuhës, ata do t'i bëjnë fëmijët të dëshirojnë të jenë krijues në teorinë e thatë, rregullat dhe më e rëndësishmja, ata do kombinojnë njohuritë teorike dhe aftësitë praktike.

Pamja paraprake:

Skenari i festës së terapisë së të folurit për nxënësit e shkollave fillore

"Gëzuar Gramatikë"

INSTITUCION ARSIMOR KOMUNAL PËR FËMIJË TË MOSHËS PARASHKOLLORE DHE FILLORE

“SHKOLLA FILLORE – KOPSHT

LLOJI KOMPENSUES Nr. 140 "

Në sallën e dekoruar sipas temës së festës, pritësi mirëpret mysafirët dhe ofron të hamendësojë enigmën:

Jo një shkurre, por me gjethe,

Jo një këmishë, por e qepur

Jo një person, por tregon.

Fëmijët: Libër!

Prezantuesi së bashku me nxënësit e klasës së dytë kryejnë lëvizje logaritmike me vargje:

Hape librin së shpejti!

Në libër, mushkë, miu, ariu,

Në libër, topi është një anë e rrumbullakët:

Lart-poshtë, kërce-kërce.

Ka një ombrellë në libër. Hapeni dhe këndoni:

Po bie shi dhe ti je thatë!

Pidhi në librin mbyll, mbyll.

Në një foto me ngjyra të një pidhi

E përkëdhela dorën për një kohë të gjatë -

sepse pidhi ka lesh të tillë

Ngrohtë!

Një djalë me një libër të madh vrapon në qendër të sallës.

Prezantuesja: Përshëndetje Vanya!

Vanya: Përshëndetje,

Përshëndetje!

shiko,

çfarë libri më dhanë

për një ditëlindje!

Prezantuesja: E bukur. Dhe për çfarë bëhet fjalë?

Vania: Nuk e di… Ka vetëm fotografi në të… po, do t'ju tregoj tani!

Djali hap librin, në dy faqe ka një poezi të A. Barto "Tanja jonë" në formën e figurave sinjalizuese, të renditura në mënyrë të njëpasnjëshme.

Drejtues: Sigurisht, ne e morëm me mend se për çfarë bëhet fjalë në këtë libër. Vërtet djema?

Fëmijët "lexojnë" poezinë bazuar në diagram.

Prezantuesja: Por ke të drejtë: çfarë libër pa shkronja! Por mos u mërzit. Ju duhet të shkoni në tokën magjike të Gramatikës, zonja e saj do t'ju ndihmojë!

Me çfarë do të ngasësh?

Vanya: Me biçikletë!

Prezantuesja: A mund ta ndihmojmë Vanya të shkojë në një tokë magjike?

Fëmijët e klasës së dytë shqiptojnë frazën e gjuhës:

Ed-ed-ed - ku është biçikleta ime?

Duke prekur majat e gishtave të të dy duarve me njëra-tjetrën.

Po, po, po, vozitje shumë e shpejtë.

Duartrokitje.

Ali-ali-ali - shtypim pedalet

Rrëshqitje palme godet.

Al-al-al - shpejt, shpejt Unë nxitoj në distancë!

Goditje në gjunjë.

Ekrani në skenë. Ai përshkruan pallate: të kuqe, blu, jeshile.

Prezantuesja me kostumin e Princeshës së Gramatikës takon djalin.

Vania: Ku jam unë? Cili është ky qytet shumëngjyrësh?

Prezantuesja: Ju keni arritur në Zvukovograd! Ky është një nga qytetet e vendit tim të gjerë të Gramatikës, dhe unë jam zonja e tij! Shumë tinguj jetojnë këtu!

Djali: E di! Unë i di tingujt! Për shembull, këtu! (shtyp këmbën) ose këtu (përplas duart).

Prezantuesja: Në të vërtetë, mijëra tinguj rrethojnë një person: shushurima e gjetheve, ulërima e erës, zhurma e një përroi, këndimi i zogjve ...

Prezantuesja: Çfarë dëgjoni djema kur zgjoheni në mëngjes?

Përgjigjet e fëmijëve: ora po troket, uji në banjë po spërkat, enët po zhurmojnë ...

Fëmijët: Tingujt e të folurit!

Prezantuesja: E drejta. Në këto pallate jetojnë tinguj të ndryshëm të fjalës. Në pallatin e kuq të motrës së këngëtares. Për zëshmërinë e tyre u mbiquanin: zanore! Këtu. Njihuni!

Dy vajza dalin. Përfaqësuar:

Unë jam E.

Dhe unë Y.

Dhe disa nga motrat tona dërguan portretet e tyre. Merreni me mend se ku, portreti i kujt?

Vajzat tregojnë fotografi që përshkruajnë artikulimin e zanoreve: A. O. U. I. Fëmijët hamendësojnë.

Prezantuesja: Dhe në pallatet blu dhe jeshile jetojnë bashkëtingëllore, të buta dhe të forta.

“Zanoret” recitojnë poezi.

Zanoret shtrihen në një këngë kumbuese,

Ata mund të qajnë dhe të bërtasin

Ata mund të mbajnë një fëmijë në djep,

Por ata nuk duan të fishkëllojnë dhe të ankohen.

Dhe bashkëtingëlloret ... pajtohen

Pëshpërit, pëshpërit, kërcit,

Edhe gërhitje dhe fërshëllimë,

Por ata nuk duan të këndojnë.

Vania: Sa interesante! Por si të jetoni kështu të gjithë së bashku, mos u grindni?

"zanoret": Ishte, por vetëm një herë!

Prezantuesja: Ju uluni dhe dëgjoni këtë histori!

Dikur zanoret dhe bashkëtingëlloret nuk u bashkuan dhe shkuan në drejtime të ndryshme. Bashkëtingëlloret u grumbulluan së bashku, ata donin të flisnin - dhe asgjë ...

E kollitur:

Kh!

teshtiu:

Pchh!

Ata qeshnin:

HM…

Pse e thirrën macen?

Pus, pus, pus!

Dhe e mërzitur ...

Papritur:

Shh!

Atyre iu duk se dikush po qante diku... Ata dëgjuan.

Ah-ah-ah! Ltd! bërtitën zanoret.

Ata qanin si fëmijë të vegjël:

Ua! Ua!

Aucali:

Aj! Aj!

Dhe bashkëtingëlloret u bërtitën atyre (ose më mirë, donin të bërtisnin, por gjithçka që morën ishte një murmuritje e paqartë:

BDM VSHD VMST!

Dhe ata dëgjuan të gëzuar, por edhe të paqartë:

U-E-E-A-E-E!

Ata bënë paqe, qëndruan përsëri krah për krah, duke thënë qartë:

Ne do të jemi gjithmonë bashkë!

Dhe që atëherë ata nuk janë ndarë më. Ata nuk mund të bëjnë pa njëri-tjetrin.

Prezantuesja: Dhe tani të gjithë jetojnë së bashku dhe duan shumë të ndërtojnë fjalë. A mund të ndërtoni fjalë nga tingujt?

Loja zhvillohet: "Mblidhni fjalën"

MACJA, TABELA, GAFORRJA etj.Ndër nxënësit e klasës së 2-të.

Prezantuesja: Ne jemi të mirë në bashkimin e fjalëve nga tingujt, megjithëse të gjithë janë kaq të ndryshëm, zanoret dhe bashkëtingëlloret, bashkëtingëlloret me zë dhe ... (të shurdhër), të forta dhe ... (të buta), fërshëllima dhe ... ( fishkëllimë).

Djali: Por ne vetëm shqiptojmë dhe dëgjojmë tinguj, por nuk shohim! Si është libri im?

Gramatika: Unë kam një shok Alphabet, ai quhet, kështu që ai do të na ndihmojë!

Ka kaluar shumë kohë që kur tingujt u vendosën në një tokë magjike. Një ditë, Mbreti Alphabet dhe Mbretëresha e tij ABC vendosën të bënin një festë. Por si të organizoni vallëzime dhe një paradë nëse tingujt nuk shihen, vetëm dëgjohen! Pastaj Alfabeti i jepte çdo tingulli fustane magjike. Të gjithë ata nuk ishin të ngjashëm me njëri-tjetrin. Sapo tingujt veshin fustanet e tyre, ato u bënë të dukshme dhe u kthyen në shkronja. Së bashku me ABC-në, ata ndërtuan shkronjat në një rend të caktuar. Doli të ishte një ndërtim shumë i mirë. Ky sistem shkronjash është quajtur që atëherë sipas emrit të mbretit Alfabet ose ABC, sipas emrit të mbretëreshës.

Ekrani kthehet. Mbi të ka shkronja të ndryshme.

Djali: Këtu ata janë! Letra! Tani mbetet vetëm t'i vendos ato në një libër për mua.

Prezantuesja: Mos nxito! Shkronjat gjithashtu duhet të palosen në rrokje, dhe më pas në fjalë.

Fëmijët e klasës së 4-të me letra në duar recitojnë poezi:

Zanoret janë miq me një bashkëtingëllore,

Duke bashkuar një rrokje.

MA dhe SHA (mbani mend Masha!)

Ata erdhën në mësimin tonë.

Nëse rrokjet qëndrojnë krah për krah,

Fjalët merren.

TI dhe KVA, dhe së bashku KUNGULLI,

SO dhe VA, lexoni OWL.

Sa zanore ka në fjalë

Kaq shumë rrokje.

Çdo student e di këtë!

Fëmijët e klasës së dytë dalin me kostume gnome.

Vania: Oh, çfarë na sollën gnomat?

Xhuxhët kanë rrokje në duar. Është e nevojshme t'i vendosni ato në rregull, sipas rritjes së Xhuxhëve dhe të lexoni fjalinë: Ne mund të lexojmë.

Gramatika: Kujdes vëmendje! Radiogram!

Ushtrime për zhvillimin e të folurit emocional, shprehës.

nxënësit e klasës së 3-të.

Për - zo - zu. (shqiptohet në mënyrë pyetëse).

Zya - ze - zyu. (Pohuese).

Tingull - zë - zë. (Shqiptohet i habitur).

Thirrni - telefononi - telefononi. (Me gëzim).

Prezantuesja: Arrita ta deshifroja mesazhin!

Ishte e diel

Ditëlindja e elefantit.

Të ftuarit kënduan, u argëtuan,

Në një valle të rrumbullakët ata qarkuan kështu

U rrotulluan dhe u rrotulluan aq shumë sa u bënë copë-copë.

Një dy tre katër Pesë,

Ndihmoni të mblidheni së shpejti.

MJALT-SA-LI-ZHI-VED-RAF-KA;

BA-KOSH-SO-GE-BE-MOT-KA.

Fëmijët shtojnë emrat e kafshëve nga rrokjet (HIPPOTH, ARU, GJIRAFË, DELPRI, QEN, MACE).

Prezantuesja: Festat e ditëlindjeve janë gjithmonë argëtuese! Dhe unë dua të kërcej!

Ritmoplastikë.

Gramatika: Nuk ishin të ftuar vetëm kafshët, por edhe zogjtë.

Fëmijët e klasës së dytë tregojnë një lojë komunikuese: "Mëllenja"

Unë jam një mëllenjë dhe ju jeni një mëllenjë.

Duke treguar nga vetja, pastaj te një mik.

Unë kam një hundë dhe ju keni një hundë.

Prekja e majës së hundës me gisht

e tij, pastaj një mik.

Unë kam të qetë dhe ju keni të qetë.

Lëvizje rrethore në faqe.

Unë kam ëmbëlsirat dhe ju keni ëmbëlsirat.

Në cepat e gojës

duke treguar buzët e një shoku.

Unë jam shok dhe ti je shok.

Të dyja duart në gjoks, pastaj një mik.

Dhe ndihemi mirë - shtrëngoni duart.

Trokitni në derë. Hyn theksi.

Drejtues: Cfare ndodhi? Pse një vështrim kaq i trishtuar?

stresi: Sepse më kanë harruar! Por unë jam shumë i rëndësishëm dhe i nevojshëm! Dhe më duhet ta rregulloj!

Vania: Epo, shkoni diku, mendoni!

Prezantuesja: Jo, Vanya, nuk mund të shkosh askund, përndryshe kjo është ajo që ndodh!

Miniaturë. Realizohet nga nxënësit e klasës së 4-të:

Djali është në shtrat.

Kështu që unë dua të shkoj në shkollë sa më shpejt të jetë e mundur. Ju duhet të merrni ilaçe.

Merr një shishe me ilaçe. Lexohet: “Tri herë në javë, një lugë gjelle. Pas ngrënies.'

Fillon të kërcëllojë.

Hyn mami.

Çfarë ndodhi bir?

Pse po kërcitni?

Dhe mora ilaçin.

Dhe këtu shkruhet ... (lexon).

Oh ju jeni budalla.

Sepse e ke lexuar gabim.

Tre herë pas ngrënies

jo ushqim.

Oh mami. Ne në shkollë

tha mësuesi

se ndryshimi i stresit mund të ndryshojë kuptimin e fjalës.

Ekrani mbyllet.

stresi: A me kujton mua? Unë nuk jam vetëm një dash!

Prezantuesja: Tani le të kontrollojmë.

Këtu është një shtëpi e vjetër e madhe:

Mure, kulla, një hendek i gërmuar.

Ndrysho theksin -

Dhe varet në derë. (za´mok - kështjellë)

Nëse rrokja e parë është e theksuar,

Ne jemi enë për pije.

Ndrysho theksin -

Dhe na vizatoni miq. (Krilla - kriklla')

Djali: Po. Sa njerëz jetojnë në këtë vend. nuk e dija!!!

Gramatika: Nuk i ke takuar ende të gjithë!

Djali: është për të ardhur keq. Por është koha që unë të shkoj në shtëpi.

Mami ndoshta është e shqetësuar.

Po, dhe në librin tim gjithçka është tani

ka shkronja dhe fjalë

jo vetëm foto!

Por unë do të kthehem tek ju!

Gramatika: Që të mos harroni rrugën

Dhe ju djema nuk e keni harruar

Këtu është dhurata ime për ju - një udhëzues.

Nëse i kryeni të gjitha detyrat në mënyrë korrekte,

gjithmonë do ta gjesh rrugën për në vendin tim! Mirupafshim!

Skenar argëtimi për nxënësit e shkollave fillore

"Udhëtim te Dwarves Ringers and Whistlers"

Argëtim i terapisë së të folurit:

Udhëtim te Dwarves Ringers dhe Whistlers

Në sallë ndodhen dy shtëpi të improvizuara, në të cilat jetojnë “gnome”. Në secilën varur fotografi, në emër të të cilave ka tinguj "C" dhe "Z" - imazhe të objekteve që mund të jenë në banesë. Pranë tavolinës dhe karrigeve, sipas numrit të pjesëmarrësve. Përgatiten atributet e nevojshme: një shportë, letër, lapsa, karta me shkronja dhe numra.

Drejtues: Djema, sot do të kemi një kuiz argëtues që do të tregojë se si keni mësuar të dalloni tingujt bashkëtingëllore me zë dhe pa zë. Dhe gnomes qesharake që jetojnë në një tokë magjike do të na ndihmojnë me këtë.

Gnomët jetonin në pastrim.

Gnomet jetuan, nuk u pikëlluan.

Një gnome "i ra ziles"

Dhe i dyti "nuhat si marmotë".

Z-z-z - një zile,

S-s-s e dyta përsëritet.

Kështu ata jetuan, të shurdhër, me zë të lartë

Është e nevojshme t'i dalloni ato në mënyrë delikate!

Tingëllon me zë "Z", "C" - e shurdhër -

Çdo vesh do të dëgjojë!

Ata që janë tingëllues, kumbojnë,

Këmbanët po thërrasin djemtë.

"Bilbili" janë gnome të tjera.

Le t'i njohim ata!

Në muzikë, dalin dy ekipe studentësh me kapele gnome.

Drejtues: Në mëngjes, gnomet u takuan në pastrim dhe bënin ushtrime së bashku.

Hajde, gnomes, mos gogësni dhe përsërisni pas Katya!

Katia: Çdo ditë në mëngjes

Bëjmë ushtrime (duke ecur në vend).

Na pëlqen shumë

Bëni sipas radhës:

Kënaquni duke ecur (duke ecur me gjunjë të lartë),

Duart lart (duart lart)

Uluni dhe ngrihuni në këmbë (squats 4-5 herë),

Kërce dhe kërce (10 herë).

Drejtues: Pas procedurave të karikimit dhe ujit, duhet të freskoheni.

Studenti 1: "Nesër" - mendova dje, -

Unë do të ha mëngjes në mëngjes."

Mëngjesi është këtu, por ku është nesër?

U ula për mëngjes sot.

Drejtues: Zgjidhni kartat me emrat e ushqimeve të mëngjesit. Zile me një tingull të shprehur "Z", Bilbili me një "C" të shurdhër.

Emrat e produkteve janë shkruar në kartat me shkronjat që mungojnë C, Z. Dy kosha. Kartat në tavolina të veçanta.

Drejtues: Në këtë kodër, një juri e drejtë vëzhgon rreptësisht ecurinë e kuizit (përfaqësimi i anëtarëve të jurisë). Pra, ne do t'u japim atyre të drejtën për të vlerësuar konkurrencën, çdo përgjigje e saktë është një pikë për ekipin.

Ndërkohë që juria po numëron pikët, nuk do t'ju lëmë të mërziteni. Në fund të fundit, gnomet tona janë qesharake! Dhe ata i duan poezitë qesharake. Dhe audienca me siguri do t'u vijë në ndihmë gnomes.

Ekziston një lojë për ju:

Tani do të lexoj poezi.

Unë do të filloj dhe ti përfundon

Shtoni së bashku në kor!

Unë zgjohem herët në mëngjes

Së bashku me diellin rozë,

Unë e rregulloj shtratin tim

Unë shpejt bëj ... (ushtrime).

Gjurmët në korridor

Kjo i thërret të gjithë në klasë ... (thirrje).

Unë ulem, gati duke qarë.

Shumë e vështirë ... (detyrë).

Gjatë gjithë ditës ai nuk e ka problem të flejë,

Por sapo bie nata

Harku i tij do të këndojë.

Thirrni muzikantin ... (kriket).

Për të pushuar këmbët

Uluni në ... (karrige).

Ishte një qenush i vogël.

Megjithatë, ai u rrit,

Dhe tani ai nuk është një qenush -

I rritur ... (qen).

Dhe këtu janë poezitë drejtuar gnomeve tona. Numëroni sa tinguj S/S do të dëgjoni dhe mbani lart kartën e numrave përkatës.

"Whistlers": Kur hëngra një akull,

Ishte e shijshme.

Dhe pastaj u sëmura

U bë shumë e trishtuar. (5)

"Ringers": Tili-tili, tili-bom,

Një lepur rrëzoi një pishë me ballë.

Më vjen keq për lepurushin

Lepuri ka veshur një gungë.

Nxitoni në pyll

Bëni Bunny një kompresë. (4)

Drejtues: Gjomët tanë, meqë ra fjala, janë magjistarë të vegjël. Dhe tani ata do t'jua vërtetojnë atë. Çdo ekip tani do ta kthejë një artikull në një tjetër duke ndryshuar një shkronjë. Juria numëron përgjigjen e saktë. Mos gogësni - ngrini dorën!

Zile: Kthejeni kositësin tuaj të barit në një kafshë shtëpiake. Kosa është një dhi.

Bilbili: Kthejini pikat e mjegullës së mëngjesit në bar në një lule të bukur. Rosa është një trëndafil.

Drejtues: Shikoni shtëpitë e gnomes, çfarë ka në shtëpinë e Whistlers me tingullin "C" në shtëpinë e Ringers? (shikuesit emërtojnë fotot). Tani gnomet tona do të shkojnë në dyqan dhe do të blejnë vetë gjëra të ndryshme, emrat e të cilave kanë tingujt përkatës, do t'i sjellin në shtëpi dhe do t'i vendosin në vendet e tyre. Fjalët që kanë një tingull të caktuar në fillim - në raftin e sipërm, në mes - në mes dhe në fund - deri në fund. Ne do të shkojmë në dyqan një nga një.

Një garë stafetë është duke u zhvilluar. Pasi të keni arritur në "Dyqan" - zgjidhni figurën e dëshiruar, kthehuni prapa dhe shpërndani fotografitë në tryezën tuaj në tre rreshta, duke përcaktuar vendin e tingullit në fjalë.

Drejtues: gnomat tona u lodhën, hynë në shtëpitë e tyre, u ulën në karrige dhe u mërzitën ... Dhe vendosën t'i shkruanin letra njëri-tjetrit. Uluni dhe shkruani. Dhe i dërgoi me një pëllumb bartës. Po, ky është problemi, ndërsa shkronjat fluturonin, shkronjat humbën në to dhe tani, për të lexuar, duhet të gjesh shkronjat dhe t'i shtosh ato.

Detyrë: futni shkronja në fjali, lexoni për të krijuar një tekst koherent.

Fëmijëve u jepen fjali të deformuara. ju duhet të futni shkronjat s / z, t'i shpërndani ato në rend dhe të lexoni tekstin.

Duke qarë ki ... ka në korridor.

Ajo është në pikëllim të madh.

... të varfër njerëzit e të varfërve ki ... ke

Ata nuk i lënë të vjedhin ... oh ... dhe ... ki.

Aika ... ainka ko ... oh,

Çfarë po vrapon bo ... oh?

Më prit në le ... y -

I solla çizmet ... nga

Ndërsa gnomet po bëjnë detyrën, ka një garë për spektatorët.

Zgjidh gjëegjëza. Dhe përgjigjet do t'i shkruajmë në qeliza boshe, fjala që do të dalë në qeliza vertikalisht do të jetë shpërblimi juaj.

Ky foshnjë e vogël

I gëzuar edhe për një thërrime buke,

Sepse është errësirë

Ajo fshihet në një vizon ... (miu)

Nuk është faji i diellit

Çfarë është e varur në qiell? (re)

Zogu i kuq erdhi në kafazin e pulave.

I numërova të gjitha pulat dhe i mora me vete ... (dhelpra)

Pa shteg dhe pa rrugë

Ecën më gjatë.

Fshehur në re, në mjegull,

Vetëm këmbët në tokë... (shiu)

Dikush në mëngjes, ngadalë

Hedh në erë një tullumbace të kuqe

Dhe si ta lini atë nga duart tuaja -

Do të bëhet dritë për të gjithë përreth ... (dielli)

Qëndrimi në njërën këmbë

Ai shikon në ujë.

Shtyp sqepin në mënyrë të rastësishme -

Në kërkim të bretkosave në lumë ... (heron)

I del fjala: SHOQ!

Drejtues: Dhe kështu, le të dëgjojmë se çfarë i shkruan gnomes njëri-tjetrit.

Fëmijët lexojnë tekstin.

Drejtues: një dy tre katër,

Kush nuk fle në banesën tonë?

Fëmijët: të gjithë në botë kanë nevojë për gjumë.

Kush nuk fle, do të dalë!

Drejtues: Por është shumë herët që ne të flemë, por është koha të dëgjojmë rezultatet e kuizit tonë!

Fjala i jepet jurisë.

Skuadrave u jepen certifikata nderi.

Drejtues: Falë gnomeve që u argëtuan dhe na ndihmuan të luajmë me tingujt: të shurdhër dhe me zë të lartë, ne dallojmë në mënyrë delikate!

Sot folëm për tingujt C dhe Z dhe do të takojmë tinguj të tjerë të zëshëm dhe të shurdhër në klasë.

festë e fjalës

për studentët e specialitetit (korrektues)

institucionet arsimore të tipit II

Shumica

bukuroshe

fjalë për nënën

(klasat 1-11)

Mësues defektolog

Speciale e Shtetit

institucionet për studentët

nxënësit me aftësi të kufizuara

mundësitë shëndetësore

arsimore të përgjithshme

shkollë me konvikt të tipit I-II

Kuzemka Ludmila Yurievna.

Mësues i rehabilitimit të dëgjimit dhe të folurit

Speciale e Shtetit

(korrektues) edukativ

institucionet për studentët

nxënësit me aftësi të kufizuara

mundësitë shëndetësore

arsimore të përgjithshme

shkollë me konvikt të tipit I-II

Territori i Krasnodarit, qyteti i Krasnodarit

Topchiy Tatyana Grigorievna,

Miroshnichenko Nadezhda Nikolaevna

Detyrat:

Vazhdoni punën për zhvillimin e të folurit koherent, të pavarur, oral;

Të zgjerojë mundësitë e perceptimit dëgjimor të fëmijëve me dëmtim të dëgjimit dhe të të folurit;

Vazhdoni punën për korrigjimin e aftësive të shqiptimit;

Inkurajoni fëmijët të përdorin njohuritë dhe aftësitë në komunikimin verbal në të folur të pavarur;

Zhvillimi i kujtesës, të folurit, të menduarit, imagjinatës;

Kultivoni një kulturë komunikimi.

Lista e burimeve të përdorura:

O.E. Zhirenko, L.A. Obukhova "Festa është mrekullia e pritur!" (fq. 122,183-185, 187, 190).

Përparimi i ngjarjes:

Drejtues: - Mami, mami! Sa ngrohtësi fshihet nga kjo fjalë magjike, e cila quhet një person - më i afërti, më i dashur, i vetëm.

Mami ndjek rrugën tonë. Dashuria amtare na ngroh deri në pleqëri. Mami na mëson të jemi të mençur, jep këshilla, kujdeset për ne, na mbron.

Në muzikën e P.I. Tchaikovsky "Stinët" fëmijët dalin në skenë.

Në ekranin multimedial - foto të fëmijëve me nënat e tyre.

prezantuese: - Mami që në ditët e para të lindjes së fëmijës e ngroh atë me ngrohtësinë, dashurinë dhe kujdesin e saj.

Lulaby A. Maikov.

drejtues: - Shumë djem e njohin nënën e tyre ashtu siç është në shtëpi. Por një nënë është krejtësisht ndryshe kur është e zënë me punën e saj në punë.

Drejtues: a mund të bëhen djemtë ndihmës të nënës?

Dramatizimi i poezisë “Ndihma”.

Kënga me gjeste "Rreth mamit (me zgjedhjen e mësuesit)".

Drejtues:- Në rusisht ka shumë fjalë të bukura dhe të dashura për nënën, për një grua.

Nxënësit dalin dhe tregojnë fjalë të urta për nënën.

Ku është nëna, atje shkon fëmija.

Nëna i ushqen fëmijët, si toka e njerëzve.

Nuk ka shoqe më të ëmbël se nëna ime.

Kur dielli është dritë, kur nëna është e ngrohtë.

Recitativë e poezisë së A. Bartos, në sfondin e muzikës "Nënë për një vigan".

Drejtues:- Dije ta vlerësosh dashurinë e nënës tënde, mos e ofendo me vrazhdësi, mos e mërzit me mosbindjen tënde.

drejtues: – Ka festa kushtuar grave, nënave, gjysheve tona: “Dita e Nënës”, “Dita Ndërkombëtare e Gruas”.

8 Marsi festohet në muajin e parë të pranverës, kur dielli fillon të ngrohë tokën, natyra zgjohet nga gjumi i saj dimëror. Lulet e para të pranverës shfaqen në arna të shkrira në pranverë.

Kjo festë festohet jo vetëm në vendin tonë, por edhe në vende të tjera të botës. Për herë të parë në Rusi, kjo festë u mbajt në vitin 1913 në Shën Petersburg.

Dhe që atëherë, 8 Marsi është bërë festë e grave. Dita e një gruaje që nuk është më e dashur, më e dashur dhe më e ëmbël. Fëmijët e quajnë këtë festë "Dita e Nënës".

Vals vallëzimi.

Të gjithë pjesëmarrësit dalin në skenë.

Kënga "Rrethi diellor" tingëllon:

1. Rrethi diellor, qielli përreth - ky është një vizatim i një djali!

Ai vizatoi në një copë letër dhe nënshkroi në qoshe.

Le të ketë gjithmonë diell!

Qoftë gjithmonë parajsa!

Qoftë gjithmonë një nënë!

Qofshim gjithmonë!

(fjalët e korit shtypen në letër dhe djemtë i marrin sipas fjalës).

Mbledhja e skripteve për pushime të veçanta, argëtuese dhe aktivitete të kohës së lirë që synojnë zgjidhjen e problemeve të zhvillimit të të folurit; për të konsoliduar aftësitë e fituara të shqiptimit të saktë. Ide interesante për zgjidhjen efektive të problemeve të tilla si: përmirësimi i aftësive të analizës dhe sintezës së zërit; formimi i aftësive për të shqiptuar saktë tingujt dhe fjalët, për të bërë fjali; zhvillimi i vetëkontrollit mbi të folurit e vet. Pushimet e terapisë së të folurit dhe aktivitetet e kohës së lirë, skenarët e të cilave bazohen në shfaqje televizive dhe kuize të njohura. Ngjarjet në formatin e lojërave aventureske - "kërkime" dhe "shëtitës". Përvoja konkrete e përdorimit të suksesshëm të shfaqjeve teatrale dhe garave sportive në festat e fjalës.

Pushime të dobishme për zhvillimin e të folurit.

Duke shfaqur botimet 1-10 nga 1427 .
Të gjitha seksionet | Pushime dhe argëtim logopedik dhe të të folurit. Skenarët

Skenari i festës "Dita e Logopedit" Skenar"Dita Terapist ite folurit» Prezantuesja "Urime atyre që korrigjojnë rrokjet, korrigjoni devijimet nga dëmi! Gëzim, fat në jetë shumë, shumë! Jini të shëndetshëm dhe të lumtur, Terapist ite folurit!" Të dashur miq, të gjithë ju jeni të denjë për fjalët më të mira, më të mira, sepse po përpiqeni të jetoni me dinjitet, me një...

Pushimi i vjeshtës në grupin përgatitor të terapisë së të folurit Vjeshtë 2019 pushime në grupin përgatitor të terapisë së të folurit. 2019 1 Vedat: Kemi mbledhur sot të gjithë të ftuarit për një arsye.Vallet, këngët, lojërat, shakatë do të jenë në këtë sallë. Më të ndritshmet dhe më provokueset festë Ne fillojmë dhe i takojmë të gjithë djemtë me duartrokitje! Në muzikën "Përsëri vjeshtë ...

Pushime dhe argëtim logopedik dhe të të folurit. Skenarët - Skenari i veprimtarisë edukative të vazhdueshme për zhvillimin e të folurit "Pranvera është e kuqe, ejani tek ne" me fëmijët e grupit të hershëm

Botimi "Skenari i veprimtarisë edukative të vazhdueshme në të folur ..." TEMA: "Pranvera është e kuqe, ejani tek ne" Skenari i veprimtarisë edukative të vazhdueshme me fëmijët e grupmoshës së hershme për zhvillimin e të folurit Përpiluar: Gamolina A.A. edukator, kategoria e parë e kualifikimit Teknologjitë arsimore: - komunikuese ...

Biblioteka e Fotografive MAAM

Qëllimi: Formimi i interesit për logopedi, promovimi i lojërave intelektuale dhe programeve televizive, marrëdhëniet e ngushta prind-fëmijë Detyrat: Zhvillimi: Zhvillimi i të menduarit logjik, të folurit komunikues, perceptimit dhe kujtesës vizive dhe dëgjimore....

Skenari për festën e vjeshtës në grupin e të moshuarve të terapisë së të folurit "Përshëndetje, vjeshtë!" Fëmijët hyjnë në sallë nën muzikën e valsit të vjetër "Ëndrra e vjeshtës" dhe janë të vendosur në të gjithë sallën. Gjethet e vjeshtës janë të shpërndara në dysheme. Vedat: Nëse gjethet në pemë zverdhen, Nëse zogjtë fluturuan larg në një tokë të largët, Nëse qielli rruhet, nëse bie shi, kjo është stina. si quhet? Fëmijët:...

Argëtim me fëmijët e grupit përgatitor të terapisë së të folurit "Mosha e vjetër duhet të respektohet" Qëllimi: Të tërheqë vëmendjen e fëmijëve për problemet dhe vështirësitë e brezit të vjetër. Detyrat: - të formojë dhe zgjerojë të kuptuarit e fëmijëve për kremtimin e "Ditës së të Moshuarve"; - të zhvillojë interesin kognitiv dhe të menduarit logjik; - shkaktojnë një dëshirë për të uruar gjyshet e tyre dhe ...

Pushime dhe argëtim logopedik dhe të të folurit. Skenarët - Skenari i një loje kërkimi për sigurinë nga zjarri në grupin e terapisë së të folurit "Zjarrfikësit e rinj"

Qëllimi: krijimi i kushteve për konsolidimin e njohurive për rregullat e sigurisë nga zjarri. Detyrat: 1. Të konsolidojë njohuritë për rregullat e sigurisë nga zjarri. 2. Zhvilloni vëmendjen, të menduarit logjik, imagjinatën. 3. Zhvilloni shkathtësinë, shpejtësinë, qëndrueshmërinë. 4. Shkaktimi pozitiv...

Një mësim i hapur për prindërit e fëmijëve në një grup të terapisë së të folurit dhe mësuesit e një institucioni arsimor parashkollor: Kuizi i terapisë së të folurit "Pyetje për të plotësuar" Unë kam punuar në një kopsht fëmijësh si mësues logopedi për 20 vjet. Gjithmonë përpiqem të përfshij prindërit në punë korrigjuese për të rritur efikasitetin. Korrigjues...

Seksionet: Shkollë fillore , terapi e te folurit

Qëllimet: Zhvillimi i sferës emocionale-vullnetare të nxënësve; aktivizimi dhe pasurimi i fjalorit, struktura gramatikore e të folurit; zhvillimi i aftësisë për të hyrë në një imazh të caktuar, për ta imagjinuar atë, për të kryer lëvizje imituese.

Rrjedha e festës

Terapist ite folurit:

Djema, a ju pëlqejnë përrallat?

Dhe çfarë personazhesh përrallash takuam?

Me çfarë fjalësh filluan të gjitha këto përralla?

Për të mos ofenduar përrallat,
Duhet t'i shohësh më shumë
Lexoni dhe vizatoni ato
Duajini ata dhe luani ato.
Përrallat do t'i largojnë të gjithë të zemërohen,
Dhe mësoni të argëtoheni!
Jini të përulur dhe të sjellshëm
Jini të durueshëm dhe më të zgjuar!

Të gjithë heronjtë e përrallave tona jetojnë në një tokë përrallore, dhe ata vërtet duan të arrijnë atje, le t'i ndihmojmë ata?

Për ta bërë këtë, ne duhet të kalojmë nëpër një pyll zanash, në të cilin na presin shumë detyra dhe aventura. Epo, le të shkojmë!

Përshëndetje pyll,
Pyll i dendur,
Plot përralla dhe çudira!
Hap gjithçka, mos u fsheh,
E shihni, ne jemi tanët.

- Pra, djema, ne po ecim përgjatë shtegut, dhe mbi të ka gjurmët e dikujt, për të ecur përgjatë tyre, duhet të zgjidhni gjëegjëza.

(Ne ngremë secilën udhë dhe mbi to ka një gjëegjëzë).

Të lumtë, djema, mora me mend të gjitha gjëegjëzat. Epo, le të vazhdojmë?

- Çfarë shohim, ne kemi një pemë mollë përpara, dhe çfarë rritet në një pemë molle?

A janë mollët fruta apo perime?

Ku rriten mollët?

Të lumtë, të gjithë e dini, por mollët tona nuk janë të thjeshta, por magjike. Një detyrë është shkruar në secilën, ju do të shkoni në tabelë një nga një dhe do të kryeni detyra të ndryshme.

(Fëmijët mbledhin mollët dhe kryejnë detyrat).

Kush e di se çfarë kam?

Ky është një gjoks magjik dhe në të ka objekte magjike nga përrallat, do të dilni një nga një, pa kërkuar të merrni objektin dhe të merrni me mend se çfarë lloj objekti magjik është, dhe mësuesit do t'ju ndihmojnë nëse jeni në humbje.

(Fëmijët dalin një nga një dhe pa parë, nxjerrin sende nga kutia: një kapelë të padukshme, një shkop - një shpëtimtar, një vezë të artë, një mbulesë tavoline të montuar vetë, një foto të një rrepe, çizme për ecje, një top magjik).

Çfarë është kjo në rrugën tonë?

Dhe këta janë dy topa magjikë.

Më duhen dy njerëz që do të konkurrojnë për të parë se kush mund ta kthejë topin më shpejt prapa.

Dhe në top janë fletëpalosje në të cilat janë shkruar kthesat e gjuhës.

Djema, kush e di se çfarë është një përdredhës i gjuhës?

Ky është një tekst që duhet folur sa më shpejt. Pra, do të shohim se cili nga pjesëmarrësit do të thotë gjuha rrotullues më shpejt dhe më saktë.

Borya ka një vidë. Vitya ka një fashë.

Gjyshja bleu rruaza Marusya.

Çfarë bën ajo? Ashtu është, ajo po qan, nuk do që të na lërë të kalojmë derisa ta bëjmë të qeshë. Le t'i tregojmë asaj historitë tona. Fëmijët e klasës së parë përgatitën përrallën "Pola Ryaba", dhe fëmijët e klasës së dytë përgatitën përrallën "Rrepa". (Vendosja në skenë e përrallave).

Shikoni, fëmijë, a mundëm ta bënim princeshën Nesmeyan të qeshte? Jo? Çfarë tjetër mund t'i tregojmë asaj?

Le t'i këndojmë asaj një këngë. Fëmijët e klasave të para dhe të dyta këndojnë këngën "Gingerbread Man".

Kolobok.

Përgjatë rrugës, përgjatë rrugës
Mes pishave kërce e kërce.
Shumë argëtuese, lozonjare
Simiti u rrotullua.
Ai la gjyshen e la gjyshin,

Kërcim - simite lope, e shijshme, e kuqe.
Duket si një byrek me pak kthesë. (2 herë).

Ai takoi një arush
Në rrugën në pyll
Ariu ishte shumë i zemëruar
Ai vulosi putrën e tij të madhe!
Ti ke lënë gjyshen dhe ke lënë gjyshin,
Simiti i keq u rrotullua, ra.

Refreni. (2 herë).

konkluzioni.

Bravo, djema, një këngë e mirë, dhe tani le të shohim nëse Princesha Nesmeyana po buzëqesh? Po, dhe ne mund të shkojmë më tej. Dhe këtu është një vend përrallor në të cilin jetojnë heronjtë e përrallave nga të gjitha përrallat. Ne i ndihmuam të kalonin të gjitha testet dhe në këmbim ata na përgatitën ëmbëlsira.