Aktiviteti vizual i fëmijëve në një institucion parashkollor. Shkolla e një mësuesi të ri: "Organizimi dhe zhvillimi i GCD për aktivitetin vizual në një institucion arsimor parashkollor" Problemet e përdorimit të teknikave vizuale jo tradicionale

Në kopshtin e fëmijëve, aktivitetet vizuale përfshijnë aktivitete të tilla si vizatimi, modelimi, aplikimi dhe dizajni. Secili prej këtyre llojeve ka aftësitë e veta për të shfaqur përshtypjet e fëmijës për botën përreth. Prandaj, detyrat e përgjithshme me të cilat përballet aktiviteti vizual konkretizohen në varësi të karakteristikave të secilit lloj, origjinalitetit të materialit dhe metodave të punës me të.

Vizatimi është një nga aktivitetet e preferuara të fëmijëve, duke i dhënë hapësirë ​​të madhe manifestimit të veprimtarisë së tyre krijuese.

Tema e vizatimeve mund të jetë e ndryshme. Djemtë vizatojnë gjithçka që u intereson: objekte individuale dhe skena nga jeta përreth, personazhe letrare dhe modele dekorative, etj. Ata mund të përdorin mjete shprehëse të vizatimit. Pra, ngjyra përdoret për të përcjellë ngjashmëri me një objekt real, për të shprehur marrëdhënien e piktorit me objektin e figurës dhe në mënyrë dekorative. Duke zotëruar teknikat e kompozimeve, fëmijët më plotësisht dhe më të pasur fillojnë të shfaqin idetë e tyre në veprat e komplotit.

Sidoqoftë, vetëdija dhe zotërimi teknik i teknikave të vizatimit janë mjaft të vështira për një fëmijë të vogël, kështu që mësuesi duhet t'i qaset temës së punës me vëmendje të madhe.

Në kopsht përdoren kryesisht lapsa me ngjyra, bojëra uji dhe gouache, të cilat kanë aftësi të ndryshme vizuale.

Një laps krijon një formë lineare. Në të njëjtën kohë, një pjesë pas tjetrës dalin gradualisht, shtohen detaje të ndryshme. Më pas, imazhi i linjës ngjyroset. Një sekuencë e tillë e krijimit të një vizatimi lehtëson veprimtarinë analitike të të menduarit të fëmijës. Pasi ka vizatuar një pjesë, ai kujton ose sheh në natyrë se cila pjesë duhet punuar më pas. Përveç kësaj, skicat lineare ndihmojnë në ngjyrosjen e vizatimit duke treguar qartë kufijtë e pjesëve.

Në pikturimin me bojëra (gouache dhe bojëra uji), krijimi i një forme vjen nga një pikë shumëngjyrëshe. Në këtë drejtim, bojërat kanë një rëndësi të madhe për zhvillimin e ndjenjës së ngjyrës dhe formës. Është e lehtë për të përcjellë pasurinë e ngjyrave të jetës përreth me bojëra: një qiell i kthjellët, perëndimi dhe lindja e diellit, deti blu, etj. Kur kryhen me lapsa, këto tema janë të mundimshme dhe kërkojnë aftësi teknike të zhvilluara mirë.
Programi i kopshtit përcakton llojet e materialeve grafike për çdo grupmoshë. Për grupet e moshuar dhe përgatitore, rekomandohet të përdorni gjithashtu një laps qymyr druri, shkumësa me ngjyra, pastel, sanguine. Këto materiale zgjerojnë mundësitë vizuale të fëmijëve. Kur punoni me qymyr dhe sanguinë, imazhi rezulton të jetë me një ngjyrë, gjë që ju lejon të përqendroni të gjithë vëmendjen tuaj në formën dhe strukturën e objektit; shkumësat me ngjyra e bëjnë më të lehtë lyerjen e sipërfaqeve të mëdha dhe të formave të mëdha; pastel bën të mundur përcjelljen e një larmie nuancash ngjyrash.

Origjinaliteti i modelimit si një nga llojet e aktivitetit vizual qëndron në metodën tredimensionale të imazhit. Modelimi është një lloj skulpture, e cila përfshin punën jo vetëm me material të butë, por edhe me material të fortë (mermer, granit, etj.) - Fëmijët parashkollorë mund të zotërojnë teknikat e punës vetëm me materiale plastike të buta që ndikohen lehtësisht nga dora - balta dhe plastelinë.

Fëmijët skalitin njerëz, kafshë, pjata, transport, perime, fruta, lodra. Shumëllojshmëria e temave është për faktin se modelimi, si llojet e tjera të veprimtarisë vizuale, kryen kryesisht detyra edukative, duke kënaqur nevojat njohëse dhe krijuese të fëmijës.
Plasticiteti i materialit dhe vëllimi i formës së përshkruar i lejojnë fëmijës parashkollor të zotërojë disa teknika në modelim dhe jo në vizatim. Për shembull, transferimi i lëvizjes në një vizatim është një detyrë komplekse që kërkon një kurbë të gjatë mësimi. Në modelim, zgjidhja e këtij problemi lehtësohet. Fëmija fillimisht skalit objektin në një pozicion statik, dhe më pas përkul pjesët e tij në përputhje me planin.

Transferimi i marrëdhënieve hapësinore të objekteve në modelim është gjithashtu i thjeshtuar - objektet, si në jetën reale, vendosen njëri pas tjetrit, më afër dhe më larg nga qendra e kompozimit. Pyetjet e perspektivës në modelim thjesht hiqen.
Mjeti kryesor në krijimin e një imazhi në modelim është transferimi i një forme tre-dimensionale. Ngjyra është e kufizuar. Zakonisht pikturohen ato vepra që më vonë do të përdoren në lojërat e fëmijëve.

Plastelina zë vendin kryesor në klasat e modelimit. Edhe pse plastelina ka më pak aftësi plastike se argjila, ajo kërkon ngrohje paraprake, ndërsa në gjendje shumë të nxehtë humb plasticitetin, ngjitet në duar, duke shkaktuar ndjesi të pakëndshme në lëkurë. Fëmijët parashkollorë punojnë me plastelinë kryesisht jashtë aktiviteteve në grup.

Në procesin e aplikimit, fëmijët njihen me forma të thjeshta dhe komplekse të objekteve të ndryshme, pjesëve dhe siluetave të të cilave ata i presin dhe i ngjitin. Krijimi i imazheve siluetë kërkon shumë mendim dhe imagjinatë, pasi siluetës i mungojnë detajet që ndonjëherë janë tiparet kryesore të subjektit.
Klasat e aplikimit kontribuojnë në zhvillimin e koncepteve matematikore. Fëmijët parashkollorë njihen me emrat dhe veçoritë e formave më të thjeshta gjeometrike, marrin një ide për pozicionin hapësinor të objekteve dhe pjesëve të tyre (majtas, djathtas, në qoshe, qendër, etj.) dhe madhësive (më shumë, më pak). Këto koncepte komplekse fitohen lehtësisht nga fëmijët në procesin e krijimit të një modeli dekorativ ose kur përshkruajnë një objekt në pjesë.

Në procesin e orëve të mësimit, parashkollorët zhvillojnë ndjenjën e ngjyrës, ritmit, simetrisë dhe mbi këtë bazë formohet një shije artistike. Ata nuk duhet të krijojnë ngjyrat e tyre apo të plotësojnë format. Duke u siguruar fëmijëve letra me ngjyra dhe nuanca të ndryshme, ata edukohen aftësinë për të zgjedhur kombinime të bukura.

Fëmijët njihen me konceptet e ritmit dhe simetrisë tashmë në një moshë më të re kur shpërndajnë elemente të një modeli dekorativ. Klasat e aplikacioneve i mësojnë fëmijët të planifikojnë organizimin e punës, gjë që është veçanërisht e rëndësishme këtu, pasi në këtë formë arti sekuenca e bashkëngjitjes së pjesëve ka një rëndësi të madhe për krijimin e një kompozimi (në fillim ngjiten format e mëdha, pastaj detajet; në punimet e komplotit, së pari sfondi, pastaj objektet e sfondit, të errësuar nga të tjerët, dhe e fundit, por jo më pak e rëndësishme, objektet e planit të parë).

Performanca e imazheve aplikative kontribuon në zhvillimin e muskujve të dorës, koordinimin e lëvizjeve. Fëmija mëson të përdorë gërshërët, të prerë saktë format duke kthyer një fletë letre, të vendosë forma në një fletë në një distancë të barabartë nga njëri-tjetri.
Ndërtimi nga materiale të ndryshme është më shumë se llojet e tjera të aktivitetit vizual të lidhur me lojën. Loja shpesh shoqëron procesin e ndërtimit, dhe zanatet e bëra nga fëmijët përdoren zakonisht në lojëra.

Në kopshtin e fëmijëve përdoren llojet e mëposhtme të ndërtimit: nga materiali ndërtimor, grupe projektuesish, letra, natyrore dhe materiale të tjera.

Në procesin e projektimit, parashkollorët fitojnë njohuri, aftësi dhe aftësi të veçanta. Duke projektuar nga materiali ndërtimor, ata njihen me format gjeometrike vëllimore, marrin ide për kuptimin e simetrisë, ekuilibrit, përmasave. Kur ndërtoni nga letra, sqarohen njohuritë e fëmijëve për figurat e rrafshnaltës gjeometrike, konceptet e anës, qosheve dhe qendrës. Fëmijët njihen me metodat e modifikimit të formave të sheshta me përkulje, palosje, prerje, ngjitje letre, si rezultat i së cilës shfaqet një formë e re tredimensionale.

Puna me materiale natyrore dhe materiale të tjera u lejon fëmijëve të tregojnë aftësitë e tyre krijuese, të fitojnë aftësi të reja vizuale.

Për punë konstruktive, si rregull, përdoren forma të gatshme, duke lidhur të cilat fëmijët marrin imazhin e dëshiruar. Të gjitha llojet e ndërtimit kontribuojnë në zhvillimin e të menduarit konstruktiv dhe aftësive krijuese të fëmijëve. Fëmija duhet të imagjinojë paraprakisht objektin që krijohet (mendërisht ose në bazë të një kampioni ekzistues), formën e pjesëve të tij, të provojë mendërisht format e gatshme që ka, të përcaktojë përshtatshmërinë e tyre dhe më pas të përdorë (lidhni pjesë të veçanta , shtoni detaje, nëse është e nevojshme - aplikoni ngjyrosjen). Procesi kompleks i formimit të të menduarit konstruktiv kërkon udhëzim të kujdesshëm dhe të qartë nga edukatori. Të gjitha llojet e konsideruara të aktivitetit vizual janë të lidhura ngushtë me njëra-tjetrën. Kjo lidhje realizohet kryesisht nëpërmjet përmbajtjes së punimeve. Disa tema janë të zakonshme për të gjitha llojet - imazhi i shtëpive, transportit, kafshëve, etj. Pra, nëse parashkollorët e grupeve të moshuara ose përgatitore përshkruanin një lepur gjatë modelimit ose aplikimit, atëherë njohuritë e marra në këto klasa për formën, madhësinë e tij, raporti i pjesëve ato mund të përdoren në vizatimin e komplotit pa një seancë të veçantë trajnimi. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme të merret në konsideratë nëse parashkollorët zotërojnë aftësitë vizuale dhe teknike të nevojshme për këtë punë - aftësinë për të vizatuar forma të rrumbullakosura, për të rregulluar objekte në një fletë.

Lidhja midis llojeve të ndryshme të veprimtarisë vizuale kryhet përmes zotërimit të vazhdueshëm të lëvizjeve të formësimit në punën me materiale të ndryshme. Pra, është më mirë të filloni njohjen me një formë të rrumbullakosur me modelimin, ku jepet në vëllim. Në aplikacion fëmija njihet me formën planare të rrethit. Në vizatim, krijohet një shteg linear. Kështu, kur planifikon punën, edukatori duhet të marrë parasysh me kujdes se çfarë materiali të përdorë do t'i lejojë fëmijët të zotërojnë shpejt dhe me lehtësi aftësitë e imazhit. Njohuritë e marra nga parashkollorët në klasë me një lloj aktiviteti pamor mund të përdoren me sukses në klasë me lloje të tjera pune dhe me materiale të tjera.

“Kopshti i tipit zhvillimor të përgjithshëm nr.1”

« Materialet dhe pajisjet për

kurse arti në kopshtin e fëmijëve.

Usolie - siberian

Materialet dhe pajisjet për

kurse arti në kopshtin e fëmijëve

Konsultime për edukatorët

Klasat në artet e bukura kërkojnë pajisje materiale të menduara pedagogjikisht; pajisje speciale, mjete dhe materiale vizuale. Pajisjet përfshijnë të gjitha ato sende që krijojnë kushte për zhvillimin e orëve - dërrasat, kavaletat, stendat dhe etj. Mjetet - lapsa, furça, gërshërë, etj., të nevojshme në procesin e imazherisë, materiale vizuale për krijimin e një imazhi. Cilësia e punës së fëmijëve varet kryesisht nga cilësia e materialit. Lloje të ndryshme të aktivitetit vizual janë të pajisura në mënyra të ndryshme.

PËR VIZATIM:

Nevojiten dërrasat (muri dhe dyshemeja), një tabelë me tre rrasa për demonstrimin e vizatimeve të fëmijëve; qëndrojnë për natyrën. Për të mbrojtur shikimin e fëmijëve në grupet më të rritura, duhet të sigurohen dërrasa individuale me një plan të pjerrët, të cilat ofrojnë një drejtim pingul dhe jo këndor të rrezes vizuale.

LAPSAT:

Për vizatim, fëmijët kanë nevojë për një grup lapsash me ngjyra.

Në grupet e reja nga 5 lapsa (e kuqe, blu, jeshile, e verdhë, e zezë).

Në grupin e mesëm me 6 ngjyra (e kuqe, blu, jeshile, e verdhë, e zezë, kafe).

në grupet e larta shtohen portokalli, vjollcë, e kuqe e errët, rozë, blu, jeshile e lehtë.

Në grupet e reja, lapsat duhet të jenë të rrumbullakëta. Fëmijëve të grupeve më të vjetra rekomandohen lapsa grafiti të butë: "MT" - për skica paraprake; "2MT" - për vizatim të pavarur.

Ata përgatisin një laps për punë si kjo - bluajnë një kornizë druri me 25-30 mm dhe ekspozojnë grafitin me 8-10 mm. Korniza prej druri e lapsave me ngjyra duhet të bluhet në një gjatësi më të shkurtër se ajo e atyre të thjeshtë, sepse shufrat e tyre janë më të trashë dhe me presion të fortë thërrmohen dhe thyhen.

FURCA:

Për të vizatuar me bojëra, keni nevojë për furça të rrumbullakëta, me qime me një qime të hollë dhe elastike - kolinsky, ketri, zbuloj. Thekët dallohen me numra. Me nr 1-8 te holle, me nr 8-16 te trashe. Fëmijëve të grupeve më të vogla rekomandohet të japin furça me nr. 12-14. Një furçë e tillë, e shtypur në letër, lë një gjurmë të shndritshme, të shënuar mirë, duke lehtësuar transferimin e formës së objektit.

Fëmijëve të grupit të mesëm dhe grupeve më të vjetra mund t'u jepen furça të holla dhe të trasha.

Kur zhvilloni klasa artistike, vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet nëse fëmijët tuaj dinë të mbajnë saktë një furçë; gjatë orës së mësimit dhe në fund të tij, fëmijët vendosin furçat në stenda, të cilat më së miri bëhen prej kartoni të trashë ose priten për së gjati në dy gjysma të bobinës. (Shih j. "D / V" Nr. 2-95g. "Stand for brushes").

Në asnjë rast fëmijët nuk duhet të lejohen të lënë furça në një kavanoz me ujë, sepse qimet e furçës përkulen dhe ndryshojnë në drejtime të ndryshme, duke humbur formën e tyre. Furçat e flokëve do të zgjasin një kohë të gjatë dhe do të lyejnë mirë nëse trajtohen me kujdes. Kur përgatitni bojën për mësimin, mos e përzieni me furçë. Kjo është më e përshtatshme për të bërë me një shkop. Gjatë lyerjes me bojëra uji, boja kapet me lëvizje të vogla gjysmërrethore, pa shtypur penelin, në mënyrë që grumbulli të mos fryhet. Në fund të punës, furça lahet mirë në mënyrë që boja e mbetur të mos thahet. Rekomandohet të ruani furçat në gota të grumbulluara.

Bojëra:

Dy lloje të bojrave me bazë uji përdoren për vizatim - gouache dhe bojëra uji. Për fëmijët parashkollorë, është më e përshtatshme të përdorni bojëra të errëta - gouache. Gouache duhet të hollohet në densitetin e salcë kosi të lëngshme, në mënyrë që të ngjitet në furçë dhe të mos pikojë prej saj. Bojërat me bojëra uji rekomandohen për fëmijët e grupeve të moshuara dhe përgatitore. Aktualisht, bojëra uji prodhohen në lloje të ndryshme: të forta - në pllaka, gjysmë të buta - në kallëpe porcelani, të buta - në tuba. Në një kopsht fëmijësh, është mirë të përdorni bojëra uji gjysmë të butë në kallëpe. Në klasë, mësuesi u mëson fëmijëve aftësitë për të përdorur siç duhet bojërat uji: para se të vizatoni, lagni ato, vizatoni me kujdes në një furçë, provoni ngjyrën në një paletë plastike ose letre, vendosni një shtresë të hollë në mënyrë që letra të shkëlqejë dhe ngjyra. është e dukshme. Kur vizatojnë me bojëra uji, fëmijët duhet së pari të vizatojnë skicat e objekteve me një laps të thjeshtë.

LETËR:

Për vizatim, ju nevojitet një letër mjaft e trashë, pak e përafërt, mundësisht letër gjysmë e vizatuar. Mund ta zëvendësoni me letër shkrimi të trashë. Letra me shkëlqim, në sipërfaqen e së cilës lapsi rrëshqet pothuajse pa lënë gjurmë, dhe letra e hollë, e cila griset nga presioni i fortë, nuk janë të përshtatshme. Gjatë funksionimit, letra duhet të qëndrojë e qetë dhe e barabartë. Përjashtim është vizatimi dekorativ, gjatë të cilit fëmijët mund të ndryshojnë pozicionin e fletës.

Fëmijët e grupit të mesëm dhe grupet e larta Për imazhin e objekteve individuale rekomandohet letra në gjysmën e fletës së shkrimit, por mund të përdoret edhe një fletë e tërë. Për vizatimin e komplotit, duhet të jepet letër e një formati më të madh. Kur përgatit letrën për vizatim, mësuesi duhet të marrë parasysh strukturën dhe madhësinë e objektit të paraqitur. Fëmijët e grupeve më të vjetra mund të përgatisin në mënyrë të pavarur letrën e ngjyrës së dëshiruar. Për ngjyrosjen e letrës, përdoren bojëra gouache dhe bojëra uji dhe furça të buta të trasha. Është shumë i përshtatshëm për të përdorur furçat e sheshta të bojës - flauta. Bojë fillimisht aplikohet me goditje horizontale, në krye të të cilave aplikohen goditje vertikale.

Për klasat në artet e bukura dhe aktivitetet e pavarura artistike të fëmijëve, rekomandohet përdorimi:

Qymyr i shtypur, sanguine, pastel, laps salce, shkumësa me ngjyra dylli, stilolapsa me majë.

QYMBYRI - Kjo është një shufër e madhe 10-12 cm e gjatë me një diametër 5-8 mm. Ky është një material i vogël, i brishtë, i thërrmuar dhe i ndotur, kështu që duhet të mbështillet me fletë metalike. Qymyri lë një shenjë të zezë mat në letër. Është më mirë të punoni me qymyr në letër me gëzof që ruan pluhurin e qymyrit, për shembull, në letër-muri, mbështjellës, letër vizatimi. Vizatimin e bërë me qymyr druri mund ta rregulloni me ujë pak të ëmbëlsuar të aplikuar në letër me lëvizje të lehta vertikale duke përdorur një shtupë pambuku.

SANGINA - e shtypur ne forme shkopinjsh (pa kornize druri) argjile natyrale me permbajtje oksid hekuri kafe anhider. Është mirë ta përdorni atë për të përshkruar shkurre, pemë, kafshë, një person në një sfond të përgatitur tashmë.

LAKURA DYLI ME NGJYRA - duket si shufra me ngjyra. Ata kanë avantazhin se mund të japin një vijë pothuajse të trashë si laps. Prandaj, vizatimi me shkumësa dylli kryhet pa përdorimin e një lapsi të thjeshtë.

shkumësa me ngjyra - përdoret për vizatim në tabelë në kohën e lirë. Për të fshirë shkumësin nga bordi, duhet të keni dy pëlhura - të thata dhe pak të lagura. Thani eliminoni gabimet dhe laget në fund fshijeni vizatimin nga tabela.

PËR MODELIM

përdoret plastelina. Plastelina është një masë plastike artificiale e bërë nga balta, dylli, salloja, bojërat dhe aditivë të tjerë. Është i butë dhe i lëvizshëm, nuk ngurtësohet për një kohë të gjatë, por zbutet dhe shkrihet kur rritet temperatura. Nuk rekomandohet që ta gatuani në duar për një kohë të gjatë përpara se të skulpturoni. Para se të punoni me plastelinë, ajo nxehet pak duke i vendosur kutitë më afër burimit të nxehtësisë. Fëmijët e grupeve më të vjetra duhet të kenë kuti individuale të gatshme të plastelinës, gjendjen e të cilave fëmijët duhet të monitorojnë, duke vendosur plastelinën e mbetur sipas ngjyrës. Një stendë e veçantë mund të përdoret për të demonstruar natyrën ose një mostër.

Në grupet e vjetra rekomandohet përdorimi rafte dhe korniza . Kornizat - Këto janë shkopinj të zakonshëm me gjatësi dhe gjerësi të ndryshme. Përdorimi i kornizave i ndihmon fëmijët të përfaqësojnë në mënyrë më të përsosur këmbët e kafshëve, t'i bëjnë figurat e tyre të qëndrueshme dhe dinamike. Në vend të dërrasave dhe lecka vaji, është më mirë të përdorni plastikë. Pllakat plastike janë më të lehta për t'u pastruar dhe gjatë modelimit ju lejojnë të ktheni punën, pasi është e përshtatshme për fëmijën.

PËR APLIKIM nevojiten:

tabaka dhe kuti të sheshta për forma të gatshme, letër, copëza letre,

leckë vaji ose dërrasë plastike 2015 për përhapjen e formave me ngjitës,

leckë,

kavanoza për paste me buzë të ulëta,

mbajtëse furçash

furça me qime,

gërshërë me skajet e hapura (gjatësia e krahut 18cm).

Për punë me aplikim, përdoret letër e bardhë dhe me ngjyra e klasave të ndryshme, dhe për sfond, letër më e trashë. Pjesët e objekteve janë prerë nga letra e hollë, letra me shkëlqim është më e mira, sepse ka një ngjyrë të ndritshme dhe është e këndshme në prekje. Në grupet më të mëdha, këshillohet që çdo fëmijë të ketë një zarf me një sërë letrash me ngjyra dhe nuanca të ndryshme.

Në shitje ka lloje të ndryshme letre që mund të përdoren për të bërë vepra artizanale. Këto janë letra shagreen, bronzi, argjendi dhe kartoni. Por ka burime të tjera të rimbushjes së stoqeve të letrës. Ne hëngrëm një çokollatë, karamele, sapun tualeti të printuar, kurse mbështjellësit. Pas riparimit të banesës, mblidhni të gjitha pjesët e mbetura të letër-muri. Nga ilustrimet e panevojshme me ngjyra, postera, prerje, kopertina me ngjyra nga fletoret e vjetra, letra në të cilën janë mbështjellë blerjet, gjithashtu mblidhni, gjithçka do t'ju vijë në ndihmë.

Dhe në fund, letrën e ngjyrës së dëshiruar mund ta përgatisni vetë. Nga shumë mënyra për të ngjyrosur letrën, mund të rekomandohen këto: bojë, bojë, bojëra uji, gouache, bojë vaji.

Njohja e veçorive të letrës do ta bëjë më të lehtë punën me të, duke shmangur shumë gabime dhe zhgënjime. Në drejtimin gjatësor dhe tërthor, letra ka veti të ndryshme mekanike dhe fizike. Letra e prerë përgjatë drejtimit tërthor të fibrave, kur ngjitet, jep rrudha dhe përgjatë drejtimit gjatësor shtrihet pa probleme, ngjitet mirë. Nuk duhet të harrojmë se kur lyejmë me pastë, ajo fryhet dhe shtrihet. Nëpër fibra, letra shtrihet shumë më tepër se sa së bashku. Nëse e ngjisni menjëherë letrën që sapo është ngjitur me ngjitës, atëherë si rezultat i fryrjes dhe zgjatjes së vazhdueshme, në letër shfaqen rrudha dhe palosje. Prandaj, letra e lyer duhet të shtrihet për një minutë e gjysmë. Vetëm atëherë mund të ngjitet.

Të gjitha materialet për aktivitetet artistike duhet të renditen dhe të grumbullohen sipas radhës, secili në një vend të caktuar. Gërshërët ruhen në një kuti, boja kullohet në kanaçe. Bankat duhet të mbyllen fort në mënyrë që bojë të mos thahet. Bojrat gouache duhet të mbushen me ujë. Është më mirë të rregulloni letër me ngjyrë në zarfe individuale (në rr. gr). Materialet e shtruara mirë zënë pak hapësirë, ruhen më mirë dhe janë më të përshtatshëm për t'u përdorur.

Në takimin e parë të fëmijëve me gërshërë, duhet t'i prezantoni ata me disa rregulla:

jepini gërshërët njëri-tjetrit vetëm unaza përpara,

vendosni gërshërët në gotë vetëm me unazat lart

Mos përdorni gërshërë si tregues

Mos tundni gërshërët

Kini kujdes kur i përdorni.

Kur keni të bëni me fëmijët, mos harroni një pikë shumë të rëndësishme.

RRETH KULTURËS SË PUNËS.

Gjërat e bukura dhe të dekoruara me shije ndihmojnë në edukimin e kursimit dhe saktësisë. Edhe zanatet më të thjeshta të bëra me hijeshi, të shëndoshë dhe pozitivisht ndikojnë në ndjenjat e fëmijëve, krijojnë një humor të caktuar, ngjallin emocione estetike, çojnë në përfundimin e punës së filluar, në kursim, në saktësi. Fëmijët janë veçanërisht të kujdesshëm për atë që kanë bërë me duart e tyre.

Në dhomën e grupeve të kopshtit, është e nevojshme të ndahet hapësirë ​​për "Këndin e Kreativitetit". Për këtë, ndahet një pjesë e ndriçuar mirë e dhomës së grupit, sa më larg këndit të lojës. Në raftet e hapura, në tavolina duhet të ketë furnizime për vizatim, modelim dhe aplikim.

Në grupet më të vogla, fëmijëve u jepen vetëm lapsa me ngjyra për përdorim falas. Fëmijët e grupeve më të mëdha mund të pajisen me të gjitha materialet. Këshillojini prindërit që të organizojnë një kënd të ngjashëm në shtëpi për fëmijën.

Lojëra didaktike për parashkollorët

Lojëra didaktike në klasë për aktivitete krijuese në kopshtin e fëmijëve "

Ndonjëherë është shumë e vështirë t'i shpjegosh një material fëmijës. Dhe sigurisht që është edhe më e vështirë ta shpjegosh në mënyrë që ai ta kujtojë. Dhe këtu edukatorit i vijnë në ndihmë lojërat didaktike. Ato përdoren në procesin arsimor që nga fillimi i mësimit të një fëmije për të vizatuar. Unë sjell në vëmendjen tuaj shembuj të lojërave të tilla që përdor në punën time.

1. Loja "Shporta me ngjyra"

Loja e parë përdoret me fëmijët më të vegjël dhe quhet Shporta me ngjyra.
Qëllimi i lojës: loja synon të mësojë ngjyrat nga fëmijët 2,5-3,5 vjeç, të mësojë përmendësh emrat e ngjyrave kryesore, të zhvillojë aftësitë e të folurit të parashkollorëve, zhvillimin e vëzhgimit, kujtesës.
Ecuria e lojës: Fëmijët ftohen të mbledhin objekte të ngatërruara në shporta, fëmija tërheq çdo kartë, por duhet ta vendosë në një kosh me të njëjtën ngjyrë, duke thirrur me zë të lartë ngjyrën dhe objektin që ka zgjedhur.

2. Lojë "shtrati i detit"

Qëllimi i lojës: zhvillimi i aftësive kompozicionale artistike, zhvillimi i të folurit, të menduarit logjik, kujtesës.

Një lojë shumë e zakonshme që mund të përdoret jo vetëm për aktivitete artistike, por edhe në fusha të tjera arsimore. Shtrati i detit (i zbrazët) u tregohet fëmijëve dhe duhet thënë se të gjithë banorët e detit donin të luanin me ne Hide e Kërkim dhe për t'i gjetur, duhet të merrni me mend gjëegjëza rreth tyre. Ai që e mori me mend e var banorin në sfond. Rezulton përbërja e përfunduar. Mësuesi/ja i motivon fëmijët për veprimtari vizuale. (Mirë për t'u përdorur me grupe të mesme dhe të vjetra). Në të njëjtën mënyrë, tema të tjera të kompozimeve të komplotit mund të studiohen me fëmijë: "Livadhi i verës", "Njerëzit e pyllit", "Korrja e vjeshtës", "Njerëzit e qetë me çaj", etj. Mund të ftoni disa fëmijë në tabelë dhe t'u kërkoni të bëjnë kompozime të ndryshme nga të njëjtat objekte. Kjo lojë zhvillon inteligjencën, reagimin, vizionin kompozicional.

3. Loja "Kuajt e pikturuar"

Kur konsolidoni njohuritë për pikturat popullore ose kur monitoroni në grupet e larta dhe përgatitore, mund të përdorni këtë lojë të thjeshtë.
Qëllimi: për të konsoliduar njohuritë për motivet kryesore të pikturave popullore ruse ("Gzhel", "Gorodets", "Filimonovo", "Dymka"), për të konsoliduar aftësinë për t'i dalluar ata nga të tjerët, për t'i emërtuar ato saktë, për të zhvilluar një sens. të ngjyrës.
Ecuria e lojës: fëmija duhet të përcaktojë se në cilën plehra do të kullosë secili prej kuajve dhe të emërojë llojin e artit të aplikuar, në bazë të të cilit janë pikturuar.

4. Loja "Peizazhi magjik"

Një nga temat më të vështira është, natyrisht, studimi i perspektivës në një peizazh - objektet e largëta duken më të vogla, më të afërta. Për këtë, është gjithashtu më i përshtatshëm për të përdorur lojën.
Qëllimi i lojës: të mësojë fëmijët të shohin dhe përcjellin në vizatime vetitë e perspektivës hapësinore, të zhvillojnë aftësitë e syrit, kujtesës dhe kompozicionit.
Ecuria e lojës: Fëmija duhet të rregullojë pemë dhe shtëpi në xhepa në madhësi, në përputhje me largësinë e tyre të mundshme. (grupi përgatitor).

Lojë "Mblidhni peizazhin"

Duke përdorur peizazhin si shembull, është gjithashtu i përshtatshëm për të zhvilluar një ndjenjë përbërjeje, njohuri për fenomenet e natyrës përreth. Për këtë, është i përshtatshëm për të përdorur këtë lojë didaktike.
Qëllimi i lojës: për të formuar aftësitë e të menduarit kompozicional, për të konsoliduar njohuritë për ndryshimet sezonale në natyrë, për të konsoliduar njohuritë për konceptin e "peizazhit", për të zhvilluar vëzhgimin, kujtesën.
Ecuria e lojës: fëmija ftohet të kompozojë një peizazh të një stine të caktuar (dimër, pranverë, vjeshtë ose dimër) nga një grup fotografish të printuara, fëmija duhet të zgjedhë objekte që korrespondojnë me këtë stinë të veçantë dhe, duke përdorur njohuritë e tyre, të ndërtojë përbërjen e duhur.

6. Loja "Përhapeni dhe numëroni kukullat fole"

Qëllimi i lojës: për të konsoliduar njohuritë për matryoshkën ruse, për të zhvilluar aftësinë për të dalluar këtë lloj krijimtarie nga të tjerët, për të zhvilluar aftësitë e numërimit rendor, syrin, shpejtësinë e reagimit.
Ecuria e lojës: Fletëpalosje me silueta të vizatuara të kukullave folezuese varen në tabelë, thirren tre fëmijë dhe ata duhet t'i zbërthejnë shpejt kukullat e foleve në qeliza dhe t'i numërojnë ato.

7. Loja "Matryoshkin sundress"

Qëllimi i lojës: zhvillimi i aftësive kompozicionale, konsolidimi i njohurive të fëmijëve në lidhje me elementët kryesorë të pikturimit të kukullave ruse të foleve, për të konsoliduar njohuritë për veshjet kombëtare ruse.
Ecuria e lojës: Ka silueta të tre kukullave fole të vizatuara në tabelë, mësuesi thërret me radhë tre fëmijë, secili zgjedh kukullën e vet fole.

Organizimi i aktiviteteve vizuale të fëmijëve në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit

Konsultime për edukatorët

Përgatiti: edukatorja MBDOU

Kopshti №1 "Alyonushka"

Pyatova E. Yu.

Standardi arsimor shtetëror federal u zhvillua në bazë të Kushtetutës së Federatës Ruse dhe legjislacionit të Federatës Ruse, si dhe duke marrë parasysh Konventën e OKB-së për të Drejtat e Fëmijës.

Ndryshe nga standardet e tjera, GEF DO nuk është baza për vlerësimin e pajtueshmërisë me kërkesat e përcaktuara të aktiviteteve arsimore dhe trajnimit të studentëve. Zhvillimi i programeve edukative të arsimit parashkollor nuk shoqërohet me certifikim të ndërmjetëm dhe përfundimtar të nxënësve.

Për herë të parë, arsimi parashkollor njihet si një nivel i pavarur i arsimit të përgjithshëm. Nëse FGT vendosi kërkesa për strukturën dhe kushtet për zbatimin e programit kryesor arsimor, atëherë Standardet Federale të Arsimit Shtetëror të DO vendosin gjithashtu kërkesa për rezultatet e zotërimit të programit kryesor arsimor, dhe kjo është një risi themelore.

Zhvillimi artistik dhe estetik është aspekti më i rëndësishëm i rritjes së një fëmije. Kontribuon në pasurimin e përvojës shqisore, sferës emocionale të individit, ndikon në njohjen e anës morale të realitetit dhe rrit aktivitetin njohës. Zhvillimi estetik është rezultat i edukimit estetik. Një komponent i këtij procesi është edukimi i artit - procesi i asimilimit të njohurive, aftësive të historisë së artit dhe zhvillimit të aftësive për krijimtarinë artistike.

Një komponent i rëndësishëm i zhvillimit artistik dhe estetik është formimi (zhvillimi) i shijes artistike të fëmijëve (vizuale, dëgjimore), aftësia për të komunikuar me artin, për t'u shprehur në mënyrë aktive në krijimtarinë, për të krijuar mjedisin e tyre artistik që zhvillon lëndë.

Ideja kryesore pedagogjike e zhvillimit artistik dhe estetik është krijimi i një sistemi arsimor të fokusuar në zhvillimin e individit përmes njohjes me vlerat shpirtërore, përmes përfshirjes në veprimtari krijuese.

Sistemi i punës për zhvillimin artistik dhe estetik përbëhet nga komponentë të ndërlidhur:

përditësimi i përmbajtjesedukimi (përzgjedhja e programeve dhe teknologjive);

krijimin e kushteve përzhvillimi artistik dhe estetik (stafi, mbështetja edukative dhe metodologjike, krijimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve);

organizimi i arsimitprocesi (puna me fëmijët dhe prindërit);

koordinimi i punësme institucione dhe organizata të tjera.

“Zhvillimi artistik dhe estetik përfshin zhvillimin e parakushteve për perceptimin dhe kuptimin vleror-semantik të veprave artistike (verbale, muzikore, pamore), të botës natyrore; formimi i një qëndrimi estetik ndaj botës përreth; formimi i ideve elementare për llojet e artit; perceptimi i muzikës, trillimit, folklorit; stimulimi i ndjeshmërisë për personazhet e veprave të artit; zbatimi i veprimtarisë së pavarur krijuese të fëmijëve (gjobë, konstruktiv-model, muzikor, etj.)”.

Shih paragrafin 2.6. GEF DO.

Qëllimet dhe objektivat kryesore

Formimi i interesit për anën estetike të realitetit përreth, qëndrim estetik ndaj objekteve dhe fenomeneve të botës përreth, veprave të artit; nxitja e interesit për aktivitetet artistike dhe krijuese.

Zhvillimi i ndjenjave estetike të fëmijëve, perceptimi artistik, paraqitjet figurative, imagjinata, aftësitë artistike dhe krijuese.

Zhvillimi i krijimtarisë artistike të fëmijëve, interesi për veprimtari të pavarur krijuese (gjobë, konstruktiv-model, muzikor, etj.); plotësimi i nevojave të fëmijëve në vetë-shprehje.

Organizimi i mjedisit lëndor-hapësinor në grupin e kopshtit për zhvillimin e veprimtarisë pamore të fëmijëve

Mjedisi për zhvillimin e lëndëve është një kompleks kushtesh materiale, estetike, psikologjike dhe pedagogjike që sigurojnë organizimin e jetës së fëmijëve në një institucion parashkollor - duhet t'u shërbejë interesave dhe nevojave të fëmijës, si dhe pajisjes, materialeve, materialeve didaktike dhe të tjerat duhet t'i shërbejnë zhvillimit të saj. Mjedisi duhet të plotësojë kërkesat e sigurisë sanitare dhe higjienike të zhvilluara për një institucion arsimor parashkollor modern. Dhe kjo krijon një mjedis psikologjikisht komod, të favorshëm për jetën e fëmijëve.

Këndi i veprimtarisë pamore mund të konsiderohet si një lloj kompleksi artistik dhe krijues. Krijimi i mjedisit lëndor të një institucioni arsimor parashkollor përfshin organizimin e një kompleksi artistik dhe krijues të një cepi të veprimtarisë pamore, i cili përfshin ndërveprimin e arteve dhe llojeve të ndryshme të veprimtarisë artistike që aktivizon veprimtarinë e pavarur të parashkollorëve.

Qëllimi i këndit të aktivitetit vizual është formimi i potencialit krijues të fëmijëve, zhvillimi i interesit për artin, formimi i perceptimit estetik, imagjinatës, aftësive artistike dhe krijuese, pavarësisë dhe aktivitetit.

Organizimi i një mjedisi për zhvillimin e lëndëve për zhvillimin e aktivitetit vizual në përputhje me standardin federal arsimor për arsimin parashkollor plotëson kërkesat e mëposhtme.

Ngopja

Mjedisi në zhvillim për organizimin e aktivitetit vizual ka një larmi materialesh, pajisjesh dhe inventari. Siguron veprimtarinë krijuese të të gjithë nxënësve, mirëqenien e tyre emocionale, zhvillimin estetik dhe mundësinë e vetë-shprehjes.

Transformueshmëria e hapësirës

Supozon mundësinë e ndryshimeve në mjedisin lëndor-hapësinor në varësi të situatës arsimore. Të gjithë elementët e kompleksit të aktivitetit vizual mund të transformohen në mënyra të ndryshme. Grupi me kërkesë të fëmijëve mund të shndërrohet në “sallë ekspozite”, “galeri”, “punishte” etj.

Polifunksionaliteti i materialeve

Mundësia e përdorimit të shumëllojshëm të komponentëve të ndryshëm të mjedisit lëndor. Për shembull, ekrani u shndërrua në një stendë ekspozite për ekspozimin e veprave krijuese. Prania në grupin e objekteve polifunksionale (që nuk posedojnë një metodë përdorimi të fiksuar fort) (natyrale, materiale të mbeturinave)

Ndryshueshmëria e mjedisit

Prania e hapësirave të ndryshme për realizimin e aktiviteteve vizuale. Zëvendësimi periodik, rinovimi i mjedisit që zhvillon lëndën, ngopja e tij estetike dhe intelektuale, duke marrë parasysh specifikat e perceptimit të fëmijës, na lejon të zgjidhim problemet e zhvillimit të veprimtarisë krijuese të fëmijëve.

Disponueshmëria e Mjedisit

Mjedisi duhet të organizohet në mënyrë që materialet dhe pajisjet e nevojshme për fëmijët për të kryer çdo aktivitet të jenë ose brenda fushës së shikimit të fëmijës ose të disponueshme në mënyrë që ai t'i marrë ato pa kërkuar ndihmë nga një i rritur, përfshirë fëmijët me aftësi të kufizuara. Në të njëjtën kohë, është shumë e rëndësishme t'i mësoni fëmijët t'i vendosin të gjitha materialet në vend: së pari, sepse rregulli në gjithçka ofron rehati dhe bukuri, kënaq syrin, krijon një humor të mirë dhe së dyti, sepse ato mund të jenë të nevojshme për fëmijë të tjerë për të studiuar ose ai fëmijë. Materialet konsumuese duhet të jenë estetike, të paprekura, të pastra. Hapësirat e ekspozitës duhet të jenë të aksesueshme për t'u parë nga fëmijët.

Siguria

Pajisjet duhet të korrespondojnë me karakteristikat e moshës së fëmijëve (duke marrë parasysh kërkesat e antropometrisë, psiko-fiziologjisë së perceptimit të ngjyrës, formës, madhësisë). Është e nevojshme të sigurohet ruajtja e objekteve të mprehta dhe prerëse (lapsa, gërshërë) në kuti, kuti, kabinete të caktuara posaçërisht. Në organizimin e këndit të aktivitetit pamor, lartësia e tavolinave dhe karrigeve duhet të korrespondojë me lartësinë e fëmijëve dhe ato duhet të vendosen në mënyrë që kur punoni pas tyre të ketë ndriçim në të majtë ose, në raste ekstreme, drita të bjerë. nga përpara. Sipërfaqet e punës të tavolinave duhet të kenë një përfundim mat me ngjyrë të çelur. Materialet e përdorura për rreshtimin e tavolinave dhe karrigeve duhet të kenë përçueshmëri të ulët termike dhe të jenë rezistente ndaj ujit të ngrohtë. Madhësia e dërrasës së murit është 0,75-1,5 metra, lartësia e skajit të poshtëm të dërrasës së murit mbi dysheme është 0,7-0,8 metra.

Pajisje për qëllime të përgjithshme

Tabela për vizatim me shkumës.

Sfungjeri.

Komplete shkumësash me ngjyrë dhe të bardhë.

Kavaleti është i njëanshëm ose i dyanshëm.

Pëlhurë për vendosjen e tipit 60*50 ose 80*50.

flanegraf, tabelë magnetike

Një stendë për shikimin e vizatimeve të fëmijëve, duke demonstruar materiale ilustruese.

Stand për vendosjen e punimeve në modelim.

Shkallë numërimi për shikimin e punës së modelimit.

Treguesi.

Rul për aplikimin e bojës në letër.

Mpresë lapsash për desktop.

Një rezervuar me kapak të shtrënguar për ruajtjen e argjilës.

Përparëse për mësuesin

Përparëse dhe mëngë për fëmijë.

Kërkesat pedagogjike për mjedisin që zhvillon lëndën e organizimit të një cepi të veprimtarisë vizuale

Stili uniform në hartimin e tërheqjes së tij për fëmijët;

Prania e momenteve të përshtatshme dekorative;

Sigurimi i mirëqenies emocionale të fëmijës dhe të rriturit;

Duke marrë parasysh karakteristikat e moshës dhe gjinisë së fëmijëve, si në përmbajtjen e materialeve ashtu edhe në organizimin e hapësirës.

Përbërja sasiore e artikujve dhe materialeve (prania dhe numri i artikujve përkatës krahasohet me standardin);

Prania e një sërë materialesh artistike, zëvendësimi, shtimi, cilësia, pamja e tyre;

Përshtatshmëria pedagogjike (përputhja me qëllimin dhe objektivat e edukimit estetik);

Aksesueshmëria e materialit për fëmijët, vendndodhja e përshtatshme.

Mosha e vogël parashkollore

Të gjitha materialet për veprimtari të pavarur prodhuese falas duhet të jenë në dispozicion të fëmijëve. Fëmijët e kësaj moshe nuk reagojnë mirë ndaj ndryshimeve hapësinore të situatës, ata preferojnë stabilitetin, ndaj të gjitha materialet dhe manualet duhet të kenë një vend të përhershëm.Materialet dhe manualet për artet figurative çdo ditë, pas darkës, vendosen në tavolinat që disponohen në grup. Në gjendje pune, të gjitha materialet, manualet, pajisjet dhe punët e papërfunduara të fëmijëve ruhen deri në mëngjes të nesërmen.

Për fëmijët e moshës parashkollore fillore dhe të mesme, materialet dhe pajisjet në këndin e aktivitetit pamor mund të vendosen në rafte të hapura.

Fëmijëve të grupit më të ri duhet t'u jepen lapsa me gjashtë ngjyra për vizatim (e kuqe, blu, jeshile, e verdhë, e zezë dhe kafe). Për vizatim, përdorni dy lloje të bojrave të ujit - gouache dhe bojëra uji. Për fëmijët parashkollorë, bojërat më të përshtatshme janë të errëta, pasta, të errëta - gouache. Bojë duhet të hollohet në densitetin e salcë kosi të lëngshme, në mënyrë që të ngjitet në furçë, të mos pikojë prej saj. Është mirë që bojën ta hidhni në kavanoza transparente me buzë të ulëta në mënyrë që fëmijët të shohin ngjyrën. Është e përshtatshme të përdorni bojëra gouache në kavanoza plastike me kapak të mbyllur: mësuesit përgatisin bojën në to dhe i lënë pas orës së mësimit pa i derdhur askund. Në të njëjtën kohë, boja shpenzohet më ekonomikisht dhe kërkon më pak kohë për ta përgatitur atë. Në grupin e të rinjve, në fillim japin 2-3 ngjyra, dhe deri në fund të vitit 4-6 ngjyra. Fëmijëve të grupit më të ri rekomandohet të japin furçat nr. 12-14. Një furçë e tillë, e shtypur në letër, lë një gjurmë të shndritshme, të shënuar mirë, duke lehtësuar transferimin e formës së objektit. Për vizatim, ju nevojitet një letër mjaft e trashë, pak e përafërt (mundësisht letër gjysmë e vizatuar). Mund ta zëvendësoni me letër shkrimi të trashë. Letra me shkëlqim nuk është e përshtatshme për vizatim, në sipërfaqen e së cilës rrëshqet lapsi duke mos lënë thuajse asnjë gjurmë dhe letër e hollë që griset nga presioni i fortë. Gjatë punës, letra duhet të qëndrojë e palëvizshme dhe e barabartë (përjashtim është vizatimi dekorativ, gjatë të cilit fëmijët mund të ndryshojnë pozicionin e fletës). Fëmijëve të grupit më të ri rekomandohet të japin letër në madhësinë e një fletë shkrimi për vizatim - kjo korrespondon me hapësirën e dorës së fëmijës. Dëshira për veprimtari të pavarur formohet në moshën më të re parashkollore në bashkëpunim me të rriturit, në aktivitete të përbashkëta me ta. Duke pasur parasysh këtë, hapësira është e organizuar në atë mënyrë që dy ose tre fëmijë dhe një i rritur të mund të veprojnë njëkohësisht. Fëmijët kanë të drejtë të disponojnë vetë vizatimet dhe zanatet - t'i marrin në shtëpi ose t'i përdorin në një lojë, t'i vendosin në një ekspozitë.

Kompleti i përafërt i materialeve dhe pajisjeve për aktivitetin vizual për grupin e parë të vogël

Material demonstrues për aktivitete vizuale me fëmijët

Vepra të mirëfillta të artit popullor, dekorativ dhe të aplikuar

Për fëmijët e moshës parashkollore fillore - 2 - 3 lloje lodrash popullore me të cilat fëmijët mund të vepronin (lodra Bogorodsk, Semenov dhe kukulla të tjera fole, lodra të gdhendura Gorodets (kuaj), etj.).

Për fëmijët e moshës parashkollore të mesme dhe të moshuar, përzgjidhen 3-4 lloje të veprave të artit popullor, në procesin e perceptimit të të cilave fëmijët mund të ndjenin plasticitetin e formës, lidhjen midis qëllimit të objektit dhe dekorimit të tij, Njohur me elementë të ndryshëm të modelit, ngjyrës, përbërjes. Për këtë qëllim mund të përdoren: lodra prej balte Dymkovo, vepra nga mjeshtrit e Khokhloma dhe Gorodets, etj. Në të njëjtën kohë, është e dëshirueshme që fëmijët para së gjithash të njihen me punën e atyre zejtarëve popullorë që jetojnë në një rajon, qytet, fshat të caktuar. Ndihmë praktike për njohjen e fëmijëve me artin popullor do t'u ofrohet mësuesve nga A.A. Gribovskaya "Fëmijët rreth artit popullor". (M.: Arsimi, 2001).

Riprodhime nga piktura, grafika librash

Për këtë, mësuesit mund të përdorin çdo vepër shumë artistike të grafikave dhe riprodhimeve të librave, përmbajtja e të cilave rekomandohet nga programi, është e kuptueshme për fëmijët dhe ngjall një reagim emocional prej tyre.

Literatura:

1. Materiale dhe pajisje për kopshtin e fëmijëve. Manual për edukatorët dhe menaxherët, redaktuar nga T.N. Doronova dhe N.A. Korotkova. Miratuar nga Ministria e Arsimit e Federatës Ruse. Moskë, CJSC "Elti-Kudits" 2003
2. http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00194208_0.html

Një nga elementët e rëndësishëm dhe në të njëjtën kohë më komplekse në strukturën e rutinës së përditshme është organizimi i orëve me fëmijë.

Një nga elementët e rëndësishëm dhe në të njëjtën kohë më komplekse në strukturën e rutinës së përditshme është organizimi i orëve me fëmijë. Klasat në kopshtin e fëmijëve zhvillohen me një rregullim të qartë të kohëzgjatjes së tyre, duke marrë parasysh moshën dhe aftësitë individuale fiziologjike të trupit të fëmijëve. Klasat janë të strukturuara në atë mënyrë që të parandalohet puna e tepërt, mbingarkesa e fëmijëve, të cilat shkaktohen nga monotonia, përdorimi i metodave irracionale, mungesa ose mungesa e mjeteve vizive etj. Veçanërisht e dëmshme është mbajtja afatgjatë e një qëndrimi statik. Prandaj, në procesin e çdo aktiviteti, fëmijët duhet të ndihen të lirë, të kenë të drejtë të lëvizin, të flasin me fëmijët e tjerë dhe të shqiptojnë procesin e aktiviteteve të tyre.

Në mënyrë që klasat të kontribuojnë sa më shumë në zhvillimin dhe zgjerimin e përgjithshëm të horizonteve dhe të mos dëmtojnë shëndetin e fëmijëve, në klasat që lidhen me aktivitetet prodhuese (mjeshtëri, dizajnim, modelim, punë krahu, etj.), mësuesi fillimisht përcakton një vëllim të tillë detyrash që fëmijët pa tension të tepruar brenda kohës së caktuar mund të kryejnë plotësisht. Në të njëjtën kohë, mësuesi e ndihmon fëmijën (në varësi të karakteristikave individuale, kapacitetit të punës dhe aftësive të fëmijëve) dhe inkurajon veprimtarinë e fëmijës edhe nëse detyra nuk ishte përfunduar deri në fund, por ai u përpoq dhe rrjedhën e punës së tij. ishte e saktë. Ndihma dhe inkurajimi nga edukatori përdoret gjerësisht në aktivitete të tilla si njohja me të tjerët, leximi i trillimeve dhe shumë të tjera. Kjo kontribuon në një asimilim më të mirë të materialit programor nga fëmijët dhe në rritjen e performancës së tyre.

Në procesin e organizimit të formave të ndryshme të edukimit, edukatori përpiqet për qartësinë e shpjegimit të materialit edukativ, përdor teknikat e lojës, inkurajon fëmijët të lëvizin. Gjatë orëve të mësimit, mësuesi ruan interesin e fëmijës për to, duke kombinuar detyra që janë të ndryshme në përmbajtje dhe shkallë kompleksiteti, duke e kaluar menjëherë vëmendjen e fëmijëve nga një material në tjetrin. Kjo ju lejon të aktivizoni shqisat e ndryshme (vizion, dëgjim), të kombinoni komponentët statikë dhe motorikë, gjë që ndihmon në shmangien e punës së tepërt të fëmijëve.

Në parandalimin e zhvillimit të lodhjes, një rol të rëndësishëm luan aftësia e mësuesit për t'iu qasur në mënyrë krijuese zbatimit të aktiviteteve të organizuara dhe të pavarura të fëmijëve, për të qenë në gjendje të gjejë forma të ndryshme të zbatimit të tyre, duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve (interesat , ritmi, etj.).

Gjatë organizimit të seancave stërvitore, mësuesi i kushton vëmendje edhe mënyrës sesi parashkollorët i kalojnë pushimet mes tyre, rregullon natyrën dhe përmbajtjen e lojërave të fëmijëve gjatë kësaj periudhe, të cilat duhet të ndryshojnë nga aktivitetet e mëparshme. Është e rëndësishme që gjatë pushimeve ndërmjet aktiviteteve të organizuara, fëmija të kalojë në aktivitete të tjera.

Numri dhe kohëzgjatja e klasave përcaktohen nga Rregullat dhe Rregulloret Sanitare dhe Epidemiologjike (SanPin 2.4.1.1249-03).

Për të vegjlit nga 1.5 deri në 3 vjeç janë planifikuar jo më shumë se 10 orë mësimi në javë (zhvillimi i të folurit, lojërat didaktike, zhvillimi i lëvizjes, muzikore etj.) me kohëzgjatje jo më shumë se 8-10 minuta. Lejohet të zhvillohet një orë mësimi në pjesën e parë dhe një mësim në gjysmën e dytë të ditës. Në sezonin e ngrohtë, numri maksimal i klasave kryhet në vend gjatë një shëtitjeje. Nuk këshillohet të zhvillohen klasa me një grup prej më shumë se 5-6 fëmijë në të njëjtën kohë.

Ngarkesa maksimale e lejueshme edukative javore, përfshirë klasat shtesë të edukimit, për fëmijët parashkollorë është: në grupin më të ri (fëmijët e vitit të katërt të jetës) - 11 mësime, në grupin e mesëm (fëmijë të vitit të pestë të jetës) - 12, në grupin më të vjetër (fëmijët e vitit të gjashtë të jetës) vite të jetës) - 15, në përgatitore (fëmijët e vitit të shtatë të jetës) - 17 mësime.

Numri maksimal i lejuar i klasave në gjysmën e parë të ditës në grupet e vogla dhe të mesme nuk kalon dy, dhe në grupet e larta dhe përgatitore - tre. Kohëzgjatja e tyre për fëmijët e vitit të 4-të të jetës është jo më shumë se 15 minuta, për fëmijët e vitit të 5-të të jetës - jo më shumë se 20 minuta, për fëmijët e vitit të 6-të të jetës - jo më shumë se 25 minuta, dhe për fëmijët e vitit të 7-të të jetës - jo më shumë se 30 minuta. Në mes të orës së mësimit zhvillohet një seancë e edukimit fizik. Pushimet midis klasave - të paktën 10 minuta. Klasat për fëmijët e moshës parashkollore mund të mbahen pasdite pas gjumit të ditës, por jo më shumë se 2-3 herë në javë. Kohëzgjatja e këtyre klasave është jo më shumë se 25-30 minuta. Në mes të një klase statike, zhvillohet një seancë e edukimit fizik.

Forma e organizimit:

a) sipas kohëzgjatjes:

2 - 3 mësime në ditë me kohëzgjatje nga 10 deri në 35 minuta.

b) sipas strukturës:

Koha e organizimit;

Fillimi i orës së mësimit (cilësimet për rrjedhën e mësimit);

Rrjedha e mësimit;

vlerësimi i veprimtarive të fëmijëve, përmbledhja (fundi i orës së mësimit).

Klasat në veprimtarinë vizuale kërkojnë pajisje materiale të menduara pedagogjike: pajisje speciale, mjete dhe materiale vizuale. Pajisjet përfshijnë të gjitha ato sende që krijojnë kushtet për zhvillimin e orëve - tabela, kavaleta, stenda, etj.; mjetet: lapsa, furça, gërshërë, etj., të nevojshme në procesin e imazhit; materiale vizuale për të krijuar një imazh.
Drejtuesi, së bashku me edukatorin-metodologun, siguron përvetësimin e gjithçkaje të nevojshme për zhvillimin e suksesshëm të klasave në artet e bukura dhe për zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve, kontrollon se si përdoren materialet dhe pajisjet, nëse fëmijët janë rritur për t'u kujdesur për ato. Lloje të ndryshme të aktivitetit vizual janë të pajisura në mënyra të ndryshme.
Për vizatim (subjekt, komplot, dekorativ, sipas dizajnit) nevojiten dërrasat (muri dhe dyshemeja) të mbuluara me linoleum; një tabelë me tre rrasa për demonstrimin e vizatimeve të fëmijëve; qëndrojnë për natyrën; dërrasa tavoline - kavaleta të palosshme (për grupe të vjetra) etj.
Këshillohet që në grup të keni një dërrasë muri të kombinuar me tre seksione, në të cilat një pjesë është e mbuluar me linoleum, tjetra me fanellë dhe në të tretën - slats janë gozhduar. Për të mbrojtur shikimin e fëmijëve në grupet më të rritura, duhet të sigurohen dërrasa individuale me një plan të pjerrët, të cilat ofrojnë një drejtim pingul dhe jo këndor të rrezes vizuale.
Lapsa. Për vizatim, fëmijët kanë nevojë për një grup lapsash me ngjyra: në grupet më të reja - pesë lapsa (të kuqe, blu, jeshile, të verdhë dhe të zezë); në mes - nga gjashtë lapsa (e kuqe, blu, jeshile, e verdhë, e zezë dhe kafe); në grupet e vjetra, përveç kësaj, shtohen portokalli, vjollcë, e kuqe e errët, rozë, blu, jeshile e lehtë.
Në grupet e reja, lapsat duhet të jenë të rrumbullakëta. Fëmijëve të grupit më të vjetër rekomandohen lapsa grafiti të butë ("Shkolla", "Art" Nr. 1, 2). Kur përgatisin një laps për punë, ata bluajnë një kornizë druri me 25-30 mm dhe ekspozojnë grafitin me 8-10 mm (korniza prej druri e lapsave me ngjyra duhet të bluhet në një gjatësi më të shkurtër, pasi shufrat e tyre janë më të trashë dhe me presion të fortë. ato shkërmoqen dhe thyhen).
Furçat. Për të vizatuar me bojëra, ju nevojiten furça flokësh të rrumbullakëta me grumbull të butë dhe elastik - kolinsky, ketri, ferret, etj. Furçat ndryshojnë në numra: Nr. 1-8 - të holla, Nr. 8-16 - të trasha.
Fëmijëve të grupit më të ri rekomandohet të japin furçat nr. 12-14. Një furçë e tillë, e shtypur në letër, lë një gjurmë të shndritshme, të shënuar mirë, duke lehtësuar transferimin e formës së objektit. Fëmijëve të grupeve të mesme dhe të mëdha mund t'u jepen furça të holla dhe të trasha. Kur vëzhgoni se si veprojnë fëmijët me furçë, është e nevojshme t'i kushtoni vëmendje të veçantë nëse fëmijët dinë ta mbajnë atë saktë, nëse mësuesi ua kujton këtë apo ua tregon; gjatë orës së mësimit dhe në fund të tij, fëmijët vendosini furçat në slitë (mësuesi mund t'i bëjë ato nga kartoni i trashë ose t'i presë për së gjati në dy gjysma të bobinës). Në asnjë rast fëmijët nuk duhet të lejohen të lënë furça në një kavanoz me ujë, pasi kjo do të bëjë që flokët të përkulen dhe të devijojnë në drejtime të ndryshme, duke humbur formën e tyre. Furçat e flokëve do të zgjasin një kohë të gjatë dhe do të lyejnë mirë nëse trajtohen me kujdes. Kur përgatitni bojë për një mësim, nuk keni nevojë ta trazoni atë me një furçë: është shumë më i përshtatshëm ta bëni atë me një shkop. Gjatë lyerjes me bojëra uji, boja kapet me lëvizje të lehta gjysmërrethore, pa shtypur penelin, në mënyrë që grumbulli të mos fryhet. Në fund të punës, furça lahet mirë në mënyrë që boja e mbetur të mos thahet. Rekomandohet të ruani furçat në gota të grumbulluara.
Edhe para fillimit të mësimit, menaxheri shikon se çfarë lloj letre është përgatitur. Për vizatim, ju nevojitet një letër mjaft e trashë, pak e përafërt (mundësisht letër gjysmë e vizatuar). Mund ta zëvendësoni me letër shkrimi të trashë. Letra me shkëlqim nuk është e përshtatshme për vizatim, në sipërfaqen e së cilës lapsi rrëshqet, duke mos lënë pothuajse asnjë gjurmë, dhe letra e hollë, e cila griset nga presioni i fortë. Gjatë punës, letra duhet të qëndrojë e palëvizshme dhe e barabartë (përjashtim është vizatimi dekorativ, gjatë të cilit fëmijët mund të ndryshojnë pozicionin e fletës).
Fëmijëve të grupit më të ri rekomandohet të japin letër në madhësinë e një fletë shkrimi për vizatim - kjo korrespondon me hapësirën e dorës së fëmijës. Për fëmijët e grupeve të mesme dhe më të vjetra, rekomandohet letra në gjysmën e një fletë shkrimi për të përshkruar objekte individuale (por mund të përdoret edhe një fletë e tërë); për vizatimet e parcelave duhet dhënë letër me format më të madh. Kur përgatit letrën për vizatim, mësuesi duhet të marrë parasysh strukturën dhe madhësinë e objektit të paraqitur.
Kur vizatoni me bojëra gouache, përdoret letër me ngjyra me tone të pasura dhe të buta. Fëmijët e grupeve më të vjetra mund të përgatisin në mënyrë të pavarur letrën e ngjyrës së dëshiruar. (Për lyerjen e letrës përdoren bojëra gouache dhe akuarel dhe furça të buta të trasha; është i përshtatshëm përdorimi i furçave të vogla të sheshta - flauta. Bojë fillimisht aplikohet me goditje horizontale, mbi të cilat aplikohen goditje vertikale.)
Bojra. Dy lloje të bojrave me bazë uji përdoren për vizatim - gouache dhe bojëra uji. Për fëmijët parashkollorë, bojërat më të përshtatshme janë të errëta, pasta, të errëta - gouache.
Bojë duhet të hollohet në densitetin e salcë kosi të lëngshme, në mënyrë që të ngjitet në furçë, të mos pikojë prej saj. Është mirë që bojën ta hidhni në kavanoza transparente me buzë të ulëta në mënyrë që fëmijët të shohin ngjyrën.
Është e përshtatshme të përdorni bojëra gouache në kavanoza plastike me kapak të mbyllur: mësuesit përgatisin bojën në to dhe i lënë pas orës së mësimit pa i derdhur askund. Në të njëjtën kohë, boja shpenzohet më ekonomikisht dhe kërkon më pak kohë për ta përgatitur atë.
Mësuesi duhet të jetë në gjendje të kompozojë ngjyrat e dëshiruara të bojrave.
Bojërat me bojëra uji rekomandohen për fëmijët e grupeve të shkollës së mesme dhe përgatitore. Një tipar dallues i bojërave uji është një pigment i bluar shumë imët dhe një përqindje e madhe e ngjitësve (si lidhës). Falë bluarjes së hollë, bojërat me bojëra uji fitojnë avantazhin e tyre kryesor - transparencën. Aktualisht, bojëra uji prodhohen në lloje të ndryshme: të forta - në pllaka, gjysmë të buta - në kallëpe porcelani dhe të buta - në tuba. Në një kopsht fëmijësh, është mirë të përdorni bojëra uji gjysmë të butë (në kallëpe).
Duke parë përmbledhjen e mësimit, kreu vëren nëse mësuesi planifikon t'u mësojë fëmijëve aftësitë për përdorimin e duhur të bojërave uji (lagojini ato përpara se të vizatojnë, vizatoni me kujdes në një furçë, provoni ngjyrën në një paletë plastike ose letre, aplikoni një shtresë të hollë në mënyrë që letra të shkëlqejë dhe ngjyra të jetë e dukshme), rregullon ose aftësitë e fituara.
Fëmijët nuk duhet të lejohen të pikturojnë me bojëra uji në të njëjtën mënyrë si me gouache. Duke vizatuar me bojëra uji, fëmijët vizatojnë konturet e objekteve në letër me një laps të thjeshtë. Për klasat dhe aktivitetet e pavarura artistike dhe krijuese të fëmijëve, rekomandohet pastel - shufra të trasha me ngjyra të ndryshme. Kompletet pastel kanë pesë ngjyra, disa tonalitete nga secila, që përbëjnë një paletë të gatshme për punë. Pastel ndahet në të fortë, të mesëm dhe të butë. Pastelët e butë rekomandohen për fëmijët. Kjo bojë kërkon trajtim të kujdesshëm, pasi shkërmoqet dhe thyhet lehtësisht. Prandaj, çdo shufër pastel duhet të mbështillet me fletë metalike.
Shtypësit me ngjyra të dyllit shiten në formë shufrash në një grup prej 12 deri në 36 ngjyrash. Ata vizatojnë në të njëjtën mënyrë si pastelët. Avantazhi i shkumësave me dylli me ngjyra është se ato mund të prodhojnë një vijë pothuajse të trashë si lapsi. Prandaj, me shkumësa dylli, vizatimi kryhet pa përdorimin e një lapsi të thjeshtë.
Shumësat me ngjyra përdoren për të vizatuar në tabelë në kohën e lirë. Për fshirje, duhet të keni dy lecka - të thata dhe pak të lagura: të thata eliminoni gabimet dhe aplikoni hije duke bluar pluhurin e shkumës; i lagësht freskojnë vendet më të errëta dhe në fund fshijnë vizatimin nga tabela. Qymyr druri për vizatim është një shufër e madhe 10-12 cm e gjatë dhe 5-8 mm në diametër. Ky është një material i butë, i brishtë, që shkërmoqet, kështu që duhet të mbështillet me fletë metalike. Qymyr druri jep një gjurmë të zezë të thellë mat. Qymyri përdoret në letër me gëzof që ruan pluhurin e qymyrit - letër-muri, mbështjellje, vizatim. Ju mund ta rregulloni vizatimin me qymyr me ujë pak të ëmbëlsuar të aplikuar në letër me lëvizje të lehta vertikale duke përdorur një shtupë pambuku.
Modelimi kërkon pajisje speciale: një makinë me një pllakë rrotulluese (për grupet e vjetra), një disk për ujë, një leckë; për ngjyrosjen e zanateve të fëmijëve - një abetare; përveç kësaj, ngjyra të veçanta përdoren për ngjyrosje - engobe.
Për shkrepjen e skulpturave të fëmijëve, është e dëshirueshme të keni një furrë muffle.
Një stendë natyrale mund të përdoret për të shfaqur një natyrë ose ekzemplar. Pajisjet përfshijnë gjithashtu korniza - shkopinj të zakonshëm me gjatësi dhe gjerësi të ndryshme. Përdorimi i kornizave i ndihmon fëmijët të përfaqësojnë në mënyrë më të përsosur këmbët e kafshëve, t'i bëjnë figurat e tyre të qëndrueshme dhe dinamike.
Për modelim nevojiten materiale plastike - balta, plastelina, ndërsa materiali kryesor, më i përshtatshëm për modelim është balta.
Në grupet më të reja, përdoret vetëm balta, pasi është e vështirë për fëmijët e kësaj moshe të skalitin nga plastelina. Në grupin e mesëm, fëmijët gjithashtu skalitin kryesisht nga balta. Plastelina me ngjyrë përdoret në grupet e larta në modelimin e komplotit.
Si të përgatisni argjilën për modelim. Balta e minuar në vende të ndryshme ndryshon në ngjyrë: mund të jetë e verdhë-kafe, e kuqërremtë, gri-e bardhë, jeshile-blu, kafe. Balta do të jetë e yndyrshme nëse ka pak rërë në të, papastërtitë e rërës e bëjnë atë të rrjedhë lirshëm. Balta mund të merret direkt nga toka. Shtresa të mira të argjilës vajore aluviale gjenden pranë lumenjve dhe përrenjve. Prandaj, kopshtet urbane duhet të korrin argjilën në verë, kur nisen për në vend.
Plastelina është një masë plastike artificiale e bërë nga balta, dylli, salloja, bojërat dhe aditivë të tjerë. Është i butë dhe i lëvizshëm, nuk ngurtësohet për një kohë të gjatë, por zbutet dhe shkrihet kur rritet temperatura. Nuk rekomandohet të gatuani plastelinë në duar kur skulpturoni për një kohë të gjatë. Para se të punoni me plastelinë, ajo nxehet pak duke i vendosur kutitë pranë një burimi nxehtësie.
Nxënësit e grupeve më të mëdha duhet të kenë grupe individuale të gatshme të plastelinës, gjendjen e të cilave fëmijët duhet të monitorojnë, duke vendosur plastelinën e mbetur sipas ngjyrës.
Për klasat e aplikacioneve, ju nevojiten: tabaka dhe kuti të sheshta për forma të gatshme, letër, copëza; leckë vaji; dërrasë plastike (20x15 cm) për shtrirjen e formave me ngjitës; leckë; kavanoza për paste me buzë të ulëta; stenda furçash; furça me qime; gërshërë me skajet e hapura (gjatësia e levave - 18 cm).
Për punë aplikimi, përdoret letër e bardhë dhe me ngjyra e klasave të ndryshme. Për sfond - më e dendur: e bardhë nga librat e skicave, ose desktop me ngjyra, ose karton i hollë. Pjesët e objekteve janë prerë nga letra e hollë, letra me shkëlqim është më e mira: ka një ngjyrë të ndritshme dhe është e këndshme në prekje. Parashkollorët më të vjetër përdorin gjithashtu letër me ngjyrë mat me ngjyra dhe nuanca të ndryshme. Në grupet më të mëdha, këshillohet që çdo fëmijë të ketë një zarf me një sërë letrash me ngjyra dhe nuanca të ndryshme.
Të gjitha materialet për aktivitetin vizual duhet të renditen dhe të grumbullohen sipas radhës, secili në një vend të caktuar. Gërshërët ruhen në një kuti. Pas mësimit, boja kullohet në kavanoza (kavanozët duhet të mbyllen fort në mënyrë që boja të mos thahet). Bojrat gouache në kavanoza duhet të mbushen me ujë. Letra duhet të ruhet në pirgje; letra me ngjyrë mund të pritet në fletë të vogla dhe të vendoset nën një shtyp (më pas në grupet më të vjetra shtrihet në zarfe individuale).
Materialet e shtruara mirë zënë pak hapësirë, ruhen më mirë dhe janë më të përshtatshëm për t'u përdorur.
Pajisjet dhe materialet e këndit ("zonës") të veprimtarisë së pavarur vizuale të fëmijëve. Në kopsht duhet të krijohen kushte për veprimtari të pavarur pamore të fëmijëve jashtë klasës. Për këtë, ndahet një pjesë e ndriçuar mirë e dhomës së grupit, sa më larg këndit të lojës. Këshillohet përdorimi i pjesës së dritares, ku vendosen dy ose tre tavolina. Nëse pragjet e dritareve janë të ulëta, në kllapa ngjiten dërrasat, të cilat mund të ulen kur fëmijët nuk janë të angazhuar. Në raftet e hapura të kabinetit më të afërt, në tavolina duhet të ketë furnizime për vizatim, modelim, aplikim. Në grupin më të ri, fëmijëve u jepen vetëm lapsa me ngjyra për përdorim falas. Fëmijët e grupeve më të mëdha mund të pajisen me të gjitha materialet me kufizime të lehta: në vend të argjilës ofrohet plastelinë.
Fëmijët i rregullojnë vizatimet e tyre në dosje tematike - "Përralla popullore", "Punë e njerëzve", "Modele dekorative", "Rreth natyrës", etj.
Në “zonën” e aktivitetit pamor duhet të ketë kuti me material natyral dhe mjete pamore që fëmijët i përdorin në mënyrë krijuese në punën e tyre.