Zhvilloni mendimin e një fëmije 2 vjeç. Llojet e të menduarit në fëmijët parashkollorë. Ushtrime për të zhvilluar të menduarit logjik

Të menduarit është një proces i njohjes së lidhjeve dhe marrëdhënieve midis objekteve dhe fenomeneve të botës përreth. Thinkingshtë mendimi që ju lejon të analizoni, të gjeni lidhje logjike, të organizoni dhe të përpunoni informacione që vijnë nga shqisat. Thinkingshtë mendimi që lejon një person të përballet me pak a shumë me sukses me të gjitha llojet e detyrave që lindin në jetën e tij. Dhe është zhvillimi i të menduarit në foshnjën e tyre, së cilës shumica e prindërve i kushtojnë shumë rëndësi.

Zhvillimi i të menduarit tek një fëmijë ndodh vazhdimisht dhe ka modelet dhe fazat e veta që duhet të merren parasysh, merren me fëmijën. Zhvillimi i të menduarit të fëmijëve mund të mendohet si ndërtimi i një shtëpie, ku secili kat pasues ndërtohet në bazë të katit të mëparshëm. Sa më fort të jetë ndërtuar kati i mëparshëm, aq më lehtë është të ngresh një të ri, aq më e fortë do të jetë e gjithë shtëpia.

Në moshën 2 vjeç, të menduarit është vizual dhe efektiv. Pothuajse çdo objekt që tërhoqi vëmendjen e foshnjës ka një forcë tërheqëse për të (nëse nuk frikëson dhe nuk shkakton emocione të pakëndshme) dhe shkakton një dëshirë të parezistueshme për të vepruar me të: mbledh - çmontoni, mbyllni - hapni, vizatoni, përhapeni, shpërndani. Shpesh është e lodhshme për të rriturit - të vendosin gjithçka në rregull më vonë, por kjo është një nevojë urgjente për një fëmijë - të studiojë vetitë e objekteve përreth dhe të mësojë të veprojë me ta.

Kjo është, njohja e botës përreth ndodh në procesin e manipulimit të lodrave dhe sendeve (një fëmijë i vogël fjalë për fjalë "mendon me duart e tij").

Këtu janë mënyrat kryesore për të zhvilluar aftësitë e të menduarit të fëmijës tuaj dy vjeçar:

• Kaloni shumë kohë duke luajtur të gjitha llojet e lojërave të shtirura.
• Zhvilloni aftësi të menduarit logjik femija juaj.
• Gjeni strukturën dhe parimin e funksionimit të objekteve të ndryshme veçmas dhe së bashku.
• Kushtojini vëmendje modeleve dhe marrëdhënieve të ideve.
• Mendoni dhe flisni për ndjenjat.
• Praktikoni ide dhe koncepte të reja për zgjidhjen e problemeve (problemet aktuale).

Kaloni shumë kohë duke luajtur të gjitha llojet e lojërave të shtirura

Aftësia për të pretenduar, për të portretizuar, për të vepruar shënon një hap të madh në zhvillimin e aftësive të të menduarit. Kur fëmijët shtiren, kjo do të thotë se ata i kuptojnë simbolet: një kub mund të bëhet një makinë, një kuti këpucësh mund të bëhet një shtëpi lodrash përqafimi dhe një fjalë tregon një objekt ose mendim. Kuptimi i simboleve është i rëndësishëm për zhvillimin e aftësive të tilla si operacionet e matematikës, logjikën, shkrimin dhe përvetësimin e njohurive në shkencat natyrore.

• Bëni kohë për të gjitha llojet e lojërave me role, në të cilin parimi i pretendimit është i rëndësishëm. Lëreni fëmijën tuaj të jetë "përgjegjës". Kjo do ta ndihmojë atë të zhvillojë idetë e tij. Kjo gjithashtu do të forcojë aftësitë e tij të të menduarit, sepse ai do të duhet të ndërtojë zinxhirë logjikë kur ndërton komplotin e lojës: qeni duhet të kthehet në shtëpi sepse ra shi. Ju mund ta ndihmoni fëmijën tuaj të zhvillojë mendime duke bërë pyetjet vijuese: “Si ndihet qeni? Çfarë po përpiqet të bëjë ajo? Per cfare? Çfarë ndodh më pas? "
• Jepini fëmijës suaj shumë rekuizita, e cila do të ndihmojë për të interpretuar historitë që ai shpiku - kapele, veshje kostumesh, pjata për fëmijë, set lojërash zyra e mjekut, fletore, kube, produkte lodrash dhe sende shtëpiake si kuti të mëdha kartoni, batanije, jastëk etj.

Zhvilloni aftësitë logjike të të menduarit të fëmijës tuaj

Ndërsa fëmijët i afrohen moshës tre vjeç, ata fillojnë të kuptojnë lidhjet logjike dhe zinxhirët; për shembull, për tu rritur, duhet të hani. Ata përdorin aftësitë e tyre gjuhësore që përmirësohen me shpejtësi për të bërë pyetje në lidhje me atë që shohin, dëgjojnë dhe ndiejnë. Kjo është ndoshta arsyeja pse çdo fjalë e dytë e një fëmije dy-vjeçar është "Pse?" Aftësia për të menduar logjikisht është thelbësore për të kuptuar detyrat dhe për ta bërë një fëmijë të suksesshëm në jetë dhe shkollë.

• Mos iu përgjigjni pyetjeve të fëmijës tuaj menjëherë. Bëni së pari se çfarë mendon ai për pyetjen, kjo do ta bëjë trurin e tij të funksionojë. Dëgjoni me kujdes përgjigjen e fëmijës suaj dhe konfirmoni të kuptuarit e ideve të tij. Atëherë mund të sugjeroni përgjigjen e saktë. Për shembull, nëse ai thotë se është errësirë \u200b\u200bnatën që njerëzit të mund të flenë, mund të thuash: "Po, sigurisht që është më e lehtë të flesh kur është errësirë", dhe më pas shpjego perëndimin e diellit dhe lindjen e diellit sa më thjeshtë të jetë e mundur.
• Bëni fëmijës tuaj sa më shumë pyetje të jetë e mundur gjatë lojës dhe aktiviteteve të përditshme. Kur kaloni kohë së bashku, bëjini fëmijës tuaj pyetje "pse?": "Pse mendoni se gjethet po bien nga pemët?", "Pse po bie borë?" - kjo e bën mendjen e fëmijës tuaj të funksionojë në mënyrë aktive dhe gjithashtu e bën atë të kuptojë ai është interesant për ju dhe mendimet e tij janë shumë të rëndësishme për ju.

Gjeni strukturën dhe parimin e funksionimit të objekteve të ndryshme veçmas dhe së bashku

Vogëlushët e vjetër shkojnë përtej eksplorimit të thjeshtë dhe përdorimit të objekteve si mjete. Për shembull, ata mund të përdorin një kuti këpucësh si një garazh makinash lodrash. Ata gjithashtu eksplorojnë botën në mënyra më sfiduese dhe krijuese. Ju mund ta shihni mendjen e të voglit tuaj në punë kur ai:

• Gërmon rërë për të gjetur lodra të fshehura.
• Bën zanate nga plastelina.
• Ndërton struktura komplekse nga blloqet.
• Luan histori sipas skenarit të tij.
• Ndan, grumbullon dhe rendit sendet.
• Kontrollon si funksionojnë, hapen - mbyllen, rrotullohen pjesët lëvizëse të lodrave (për shembull, rrotat ose dyert e një kamioni lodrash).

• Vëzhgoni fëmijën tuaj dhe kushtojini vëmendje asaj për të cilën ai është i interesuar. Bëni pyetje rreth asaj që shihni dhe përjetoni së bashku: "Çfarë mendoni se do të gjejmë kur të gërmojmë rërën?", "Ku po fluturon flutura?" Flisni së bashku për gjëra interesante: "Pyes veten sa putra ka kjo merimangë?", "Pyes veten sa hapa duhet të bëj dera e përparme? "," Pyes veten se ku shkon shiu kur bie në tokë? " Duke vërejtur dhe zhvilluar kureshtjen natyrore të fëmijës suaj, ju ushqeni dashurinë e tij për të mësuar.
• Sigurojini fëmijës tuaj shumë mundësi për eksplorim krijues.Bëni një shëtitje në natyrë. Luaj me rërë dhe ujë. Jepni fëmijës tuaj sende që ai mund të marrë veç e veç dhe t'i shqyrtojë. Duke manipuluar me objekte të njohura (dhe jo plotësisht të njohura), fëmijët zbulojnë vetë strukturën dhe parimin e tyre të funksionimit. Kjo mënyrë e zgjidhjes së problemeve është thelbësore për suksesin e shkollës..

Kushtojini vëmendje modeleve dhe marrëdhënieve të ideve

Vogëlushët përdorin kujtimet e tyre për të zbatuar përvojat e së kaluarës në të tashmen. Ata shohin një qiell me re dhe e kuptojnë se mund të bjerë shi. Gjithashtu i ndihmon ata të kuptojnë se si funksionon bota - bie shi nga retë gri. Ju mund ta vëzhgoni këtë aftësi të re të fëmijës për të zbuluar modele dhe për të lidhur fenomene dhe ide së bashku kur ai:

• Qesh me shaka.
• Kërkon gjyshen për biskota nëse mami thotë jo.
• Ajo kujton se halla Inna nuk mund të vijë në pushime sepse jeton larg.
• Ju tregon se është duke rënë shi dhe për këtë arsye ka nevojë për një çadër.

• Lidhni të kaluarën me të tashmen. Ndërtoni qartë zinxhirë logjikë në jetën e fëmijës suaj: ai duhet të veshë dorashka në mënyrë që duart e tij të mos ngrijnë. Ai duhet të marrë një peshqir në pishinë për t'u tharë pas notit.
• Përdorni aktivitetet tuaja të përditshme për të zbuluar modele.Duke përdorur fjalimin për të shpjeguar këto modele, ju e ndihmoni fëmijën tuaj të mendojë logjikisht dhe në këtë mënyrë të rritë fjalorin e tij. "A keni vënë re që qeni rënkon çdo herë që dëshiron të nxirret jashtë?", "Kur lavatriçja fiket, do të thotë që rrobat janë tashmë të pastra dhe të thata".

Renditni dhe klasifikoni artikujt gjatë gjithë ditës

Fëmijët e moshuar mund të rendisin sendet sipas karakteristikave të tyre (të gjithë peshqit plastikë në një grumbull, të gjithë zogjtë plastikë në një tjetër). Ata gjithashtu fillojnë të kuptojnë koncepte më komplekse të kohës, hapësirës, \u200b\u200bmadhësisë dhe sasisë. Ju do të shihni dëshmi të këtyre aftësive të reja të të menduarit kur fëmija juaj:

• Thotë sa vjeç është.
• Rendit sendet në një rend logjik (pllaka pranë filxhanit, makinë shkrimi pranë shtëpisë së kukullave).
• Bën pyetje si "sa?" ose "kur?"
• Rendit rruazat sipas ngjyrës ose madhësisë.
• Luan histori sipas skenarit të tij ose sipas skenarëve që ai shpesh i vëzhgon në shtëpi (për shembull, ndarja me nënën e tij në mëngjes).
• Ndërton enigma të mëdha nga tre deri në katër pjesë.

• Renditni dhe klasifikoni artikujt gjatë gjithë ditës. Bëni lavanderi me fëmijën tuaj. Fëmija mund të ndajë çorape, këmisha dhe pantallona me ngjyrë nga e bardha dhe të grumbullojë. Ai mund të ndihmojë në vendosjen dhe rregullimin e pirunëve, pjatave dhe lugëve. Kur pastroni shtëpinë, kërkoni nga fëmija juaj të vendosë të gjitha makinat e shkrimit në një dollap dhe librat në një tjetër.
• Ndihmoni fëmijën tuaj të kuptojë kuptimin e kohës. Përdorni një orë rëre për të ndihmuar fëmijën tuaj të tregojë kohë pas kohe (për ta bërë më të lehtë për të që të kuptojë se çfarë do të thotë një hark kohor prej pesë ose dhjetë minutash). Kjo gjithashtu do t'i japë atij një farë sensi kontrolli për të ditur se kur do të ndodhin ndryshime. (Ai mund të shikojë orë rëre dhe të dijë se kur rëra po mbaron, ai duhet të përfundojë lojën dhe të shkojë të hajë.)

Mendoni dhe flisni për ndjenjat

Fëmijët dy vjeç fillojnë të njohin më mirë ndjenjat e tyre. Disa prej tyre madje mund të fillojnë t'i telefonojnë: "Unë jam i zemëruar! .. Unë jam i trishtuar ... Unë jam i lumtur". Por ata ende kanë nevojë të mësojnë të menaxhojnë ndjenjat e tyre. (Zemërimet janë akoma shumë të zakonshme në këtë moshë.) Fëmijët dy vjeç gjithashtu e dinë që njerëzit e tjerë kanë mendimet dhe ndjenjat e tyre. Ju mund ta vëzhgoni këtë vetëdije për veten dhe të tjerët kur fëmija juaj:

• Përdor fjalë për të përshkruar ndjenjat - të lumtura ose të trishtuara.
• Identifikon dhe emërton ndjenjat në fotografi (trishtim, frikë, zemërim).
• Ngushëllon të tjerët kur janë të mërzitur ose lënduar.
• Përcakton ndjenjat e njerëzve të tjerë: "A është mami e trishtuar?"
• Luan nënë-bijë me kukulla dhe lodra të buta (kujdeset dhe i dhimbset).

• Flisni për ndjenjat. Ndihmoni fëmijën tuaj të krijojë një fjalor për ndjenjat. Vendosni me fjalë atë që mendoni se po ndjen fëmija. "Ju jeni aq i zemëruar saqë duhet të largohemi nga parku". "Ju jeni të trishtuar kur gjyshja largohet". Kjo do ta ndihmojë vogëlushin tuaj të kuptojë dhe të merret me ndjenjat e tij.
• Flisni se si njerëzit e tjerë po ndihen. “Kjo vajzë e vogël është duke kërcyer dhe duke buzëqeshur. A mendon se ajo po argëtohet? " Kur lexoni libra, pyesni se si fëmija mendon se po ndihen personazhet: "A mendoni se ai ka frikë nga errësira?"

Testoni ide të reja dhe koncepte për zgjidhjen e problemeve

Fëmijët dy vjeç zgjidhin problemet me anë të provës dhe gabimit. Ju mund të vëzhgoni se si vogëlushi juaj i moshuar është në gjendje të zgjidhë problemet kur ai:

• Përfshin fëmijët e tjerë në lojën e saj: "Ju do të jeni një princeshë".
• Mpreh një laps të shurdhër në letër për të vazhduar pikturimin.
• Kthen pjesët e enigmës në drejtime të ndryshme, duke u përpjekur ta palosni atë.
• Duke ardhur me fjalë dhe këngë.
• Aktron histori, duke ndryshuar komplotin në përputhje me qëllimet e tyre (jo gjithmonë logjike).

• Ndihmoni fëmijën tuaj të provojë zgjidhje të ndryshme problemesh. Kur ai ngec, sugjeroni mënyra të tjera. Për shembull, bëni që fëmija juaj të përputhet me vrimat në formën e duhur. Nëse i duhet një shkop magjik për një lojë, pyete atë se çfarë sendi shtëpiak mund të përdoret si i vetëm.
• Krijoni këngë. Në vend të "Shi, shi, pikoj, pikoj, pikoj" mund të jetë "Borë, dëborë, që vjen, po vjen". Pyete fëmijën për çfarë dëshiron të krijojë këngën e tij. Ndryshoni tekstin e këngës që të përputhet me mesazhin. Kjo do ta ndihmojë fëmijën tuaj të mësojë të mendojë logjikisht dhe të gjejë marrëdhënie midis ideve.

Qëllimi kryesor i këtij manuali është rritja e koeficientit të zhvillimit emocional të foshnjës. Një libër i mahnitshëm me afishe dhe detyra interaktive do ta ndihmojë fëmijën tuaj të zhvillojë sferën emocionale, aftësinë për të shprehur në mënyrë adekuate ndjenjat e tij, të empatizojë.

Falë veçorive të metodologjisë së përdorur në këto libra, aftësitë shoqërore gjithashtu do të zhvillohen paralelisht. Fëmijët do të kuptojnë se si të sillen si duhet në vende publike, si dhe të mësojnë se cili ushqim është i shëndetshëm dhe cili është i dëmshëm, të mësojnë se si të pastrojnë lodrat, të rimbushin njohuritë e tyre për botën përreth tyre dhe të zhvillojnë horizontet e tyre.

Karakteristikat kryesore të projektit "Fëmija i talentuar":

1) Lehtë për t’u përdorur.

Për të rritur një fëmijë të talentuar, nuk keni nevojë të keni një arsim pedagogjik, ose ndonjë njohuri të veçantë. Thjesht duhet që rregullisht, të paktën 10-15 minuta në ditë, të punoni me foshnjën në bazë të përfitimeve. Detyrat janë formuluar qartë dhe qartë - ju vetëm duhet t'i plotësoni ato me fëmijën.

2) Stili i lojës së klasave.

Të gjitha detyrat janë shumë interesante, ato marrin parasysh tiparet e moshës fëmijët, diapazoni i interesave dhe hobeve të tyre, janë ndërtuar mbi ilustrime të mëdha vizive. Shumëllojshmëria, origjinaliteti, shkathtësia e tyre do të krijojnë një sens të lojës dhe do të mbajnë një interes gjithnjë në rritje për zbatimin e tyre.

3) Zhvillimi i barabartë i të gjitha llojeve të aftësive të fëmijës.

Përfitimet kanë për qëllim zhvillimin e integruar të foshnjës. Ne jo vetëm që e mësojmë të lexojë, të shkruajë, të numërojë, por të zhvillohet aftësi të shkëlqyera motorike dhe aftësitë grafike, vëmendja, kujtesa, të folurit, aftësia për të menduar dhe për të marrë vendime të pavarura, të gjitha llojet e inteligjencës - logjike, emocionale, krijuese.

4) Zhvillimi i intuitës dhe aftësisë dalluese.

Për të edukuar një fëmijë të talentuar, është e nevojshme të zhvillohet një aftësi e tillë si intuita. Detyrat janë krijuar në mënyrë të tillë që fëmija të zhvillojë aftësinë për të kuptuar thelbin e ngjarjeve, situatave, aftësinë për të përdorur përvojën e mëparshme.

5) Zhvillimi i interesit njohës, kuriozitetit, aftësisë për të përdorur njohuritë ekzistuese në praktikë.

Interesi njohës i fëmijës shprehet në dëshirën për të mësuar gjëra të reja, për të mësuar të pakuptueshmen për cilësitë, vetitë e objekteve dhe fenomeneve, në dëshirën për të kuptuar thelbin e tyre, për të gjetur marrëdhëniet dhe lidhjet midis tyre. Në prani të interesit, perceptimi i fëmijës për objektet, fenomenet e botës përreth bëhet më i plotë dhe i saktë. Manualët do të ndihmojnë në zhvillimin e interesit njohës të fëmijëve parashkollorë, si dhe aftësinë për të përdorur njohuritë e marra për të kryer detyrat.

6) Zhvillimi i kujtesës.

Fëmijët e talentuar zakonisht kanë kujtime të shkëlqyera. Kjo është arsyeja pse disa nga manualet zhvillojnë vetë këtë proces. Duke përmbushur vazhdimisht detyrat e zgjedhura, fëmija do të zhvillojë disa lloje të kujtesës.

Duke studiuar me manualët e projektit, ju do të sillni një fëmijë të zhvilluar në mënyrë harmonike, i cili është në gjendje të arrijë sukses të jashtëzakonshëm në një botë moderne, që ndryshon me shpejtësi, të ndjehet organikisht në të, të zhvillojë të gjitha aftësitë që karakterizojnë fëmijët e talentuar:

Aftësia për të menduar jashtë kutisë;

Intuitë;

Imagjinatë e gjallë;

Kuriozitet;

Origjinaliteti;

Të menduarit abstrakt;

Aftësia për të përdorur njohuritë në praktikë

Ky projekt është unik! Ai nuk ka konkurrentë!

Evgeniya Bogatova
Karakteristikat e zhvillimit të proceseve njohëse tek fëmijët 3-4 vjeç

Mosha parashkollore është një periudhë e formimit intensiv të psikikës së fëmijës. Në të gjitha fushat e mendore zhvillimi po ndodhin ndryshime të rëndësishme. Ata janë për shkak të shumë faktorët: fjalimi dhe komunikimi me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, forma të ndryshme njohuri dhe përfshirja në lloje te ndryshme aktivitetet (lojë, produktive, shtëpiake)... Së bashku me ndryshimet, lindin forma komplekse shoqërore të psikikës, të tilla si personaliteti dhe elementet strukturorë të tij (karakteri, interesat, etj., aftësitë dhe prirjet... Ndërmjet proceset njohëse marrëdhëniet e ngushta kanë filluar të vendosen.

Fjalimi Kanë fëmijët 3-4 vjet, ekziston një formim intensiv i fjalës, i cili hyn në procesi aktivitete të përbashkëta me një të rritur. Fjala rindërton të gjitha mendore proceset: perceptimi, të menduarit, kujtesa, ndjenjat, etj. Zotërimi i fjalës lejon fëmijën të kontrollojë sjelljen e tij, të mendojë të fantazojë, të ndërtojë një situatë imagjinare, të jetë i vetëdijshëm për veprimet e tij.

Fjalimi fëmijët në thelb vazhdon të mbetet situative dhe dialoguese, por bëhet më komplekse dhe vendosur... Fjalori rritet gjatë vitit në një mesatare prej 1500 fjalësh. Dallimet individuale variojnë nga 600 në 2300 fjalë. Ndryshimet e fjalorit fjalime: përqindja e foljeve, mbiemrave dhe pjesëve të tjera të fjalës rritet në krahasim me emrat. Gjatësia e fjalive rritet, shfaqen fjali komplekse. Në të folur fëmijët viti i katërt i jetës, është një tjetër veçori: duke qenë të angazhuar në ndonjë biznes, fëmijët shpesh shoqërojnë veprimet e tyre me një fjalim të qetë që është e vështirë të kuptohet për të tjerët - Duke "mbështjellur"... Këto "Duke folur me veten" kanë një rëndësi të madhe për të zhvillim i femijes... Me ndihmën e tyre, fëmija ruan qëllimet e vendosura prej tij në kujtesën e tij, bën plane të reja, mediton për mënyrat për t'i arritur ato dhe më në fund, kryen me gojë veprime që i lë në realitet.

Perceptimi. Njohje një person në të gjithë botën fillon me ndjesi dhe perceptim. Kryesues njohës funksioni është perceptimi. Rëndësia e perceptimit në jetën e një fëmije parashkollor është shumë e madhe, pasi krijon bazën për të zhvillimi i të menduarit, promovon zhvillimin e të folurit, kujtesa, vëmendja, imagjinata. Mirë të zhvilluara perceptimi mund të shfaqet në formën e vëzhgimit të fëmijës, të tij aftësia për të vërejtur tiparet e objekteve dhe fenomeneve, detaje, vija që një i rritur nuk do t'i vërejë. AT procesi të mësuarit, perceptimi do të përmirësohet dhe përmirësohet procesi punë e koordinuar që synon zhvillimi i të menduarit, imagjinata, fjalimi.

Perceptimi i fëmijës mosha parashkollore është i pavullnetshëm. Fëmijët nuk dinë të kontrollojnë perceptimin e tyre, nuk mund të analizojnë në mënyrë të pavarur këtë apo atë objekt. Në objekte, fëmijët parashkollorë nuk vërejnë shenjat kryesore, jo më të rëndësishmet dhe thelbësore, por ato që i dallojnë qartë nga sfondi sende: ngjyra, madhësia, forma. Kështu, perceptimi i një parashkollori të vogël 3-4 vjeç është objektiv në natyrë, domethënë vetitë e një objekti, për shembull, ngjyra, forma, shija, madhësia, etj., Nuk janë të ndara nga objekti tek fëmija. Ai i sheh ata si një me objektin, i konsideron ata që i përkasin në mënyrë të pandashme. Me perceptimin, ai nuk i sheh të gjitha karakteristikat e objektit, por vetëm ato më të goditurat dhe prej tyre e dallon objektin nga të tjerët. për shembull: bar jeshil, limon i thartë dhe i verdhë. Duke vepruar me objekte, fëmija fillon të zbulojë cilësitë e tyre individuale, për të kuptuar një larmi vetish. ajo zhvillon aftësinë e tij të veçojë vetitë nga një objekt, të vërejë cilësi të ngjashme në objekte të ndryshme dhe të ndryshme në një.

Imagjinata. Në vitin e katërt të jetës, imagjinata e fëmijës ende i zhvilluar dobët... Fëmija mund të bindet lehtësisht të veprojë me objekte, duke i transformuar ato (për shembull, duke përdorur një shkop si termometër, por elementet "Aktive" imagjinata, kur fëmija rrëmbehet nga vetë imazhi dhe aftësia për të vepruar në mënyrë të pavarur në një situatë imagjinare, vetëm fillojnë të formohen dhe manifestohen. Në fëmijët parashkollorë të rinj, një plan lind shpesh pasi të ketë përfunduar një veprim. Dhe edhe nëse është formuluar para fillimit të aktivitetit, është shumë e paqëndrueshme. Ideja shkatërrohet ose humbet lehtësisht gjatë zbatimit të saj, për shembull, kur takoni vështirësi ose kur një situatë ndryshon. Vetë shfaqja e një ideje ndodh spontanisht, nën ndikimin e një situate, të një objekti. Fëmijët e vegjël nuk dinë ende të drejtojnë imagjinatën e tyre.

Në moshën parashkollore, imagjinata është kryesisht e pavullnetshme, fëmija nuk ka një qëllim të vendosur me vetëdije për të krijuar ndonjë imazh. Subjekti i fantazisë bëhet ajo që e emocionoi shumë, e rrëmbeu atë, goditur: një përrallë e lexuar, një karikaturë e parë, lodër e re... Gjatë gjithë moshës parashkollore, imagjinata ka nevojë për një mbështetje të jashtme, funksioni i së cilës mund të kryhet nga objekte të ndryshme reale, lodra, role të marra nga fëmija në lojë, ilustrime për vepra letrare, etj.

Vëmendje. Niveli i përparimit të fëmijës, produktiviteti i veprimtarisë arsimore varet kryesisht nga shkalla e formimit të vëmendjes. Karakteristikë veçori vëmendja e një fëmije parashkollor është se shkaktohet nga objekte tërheqëse të jashtme. Vëmendja e përqendruar mbetet për sa kohë që interesi për të perceptuarit mbetet. objektet: objektet, ngjarjet, njerëzit. Vëmendja në moshën parashkollore rrallë lind nën ndikimin e ndonjë qëllimi të caktuar, domethënë është i pavullnetshëm. Vëmendja e pavullnetshme shfaqet si në vetvete, pa një përpjekje vullneti. Në mendjet e të vegjëlve fëmijët janë rregulluar atëherëqë është e ndritshme, emocionuese. Fëmijë nuk mundet për një kohë të gjatë për të mbajtur vëmendjen e tij në një temë, ai kalon shpejt nga një aktivitet në tjetrin.

Me moshën, në gjatë lojës, të mësuarit, komunikimi me të rriturit, vëmendja vullnetare fillon të formohet. Vëmendja vullnetare kërkon përpjekje vullnetare nga një person për pamjen e saj. Vëmendja arbitrare është e nevojshme në mënyrë që të mos bëni atë që dëshironi, por atë që është e nevojshme. Në lojë, në klasë kopshtin e fëmijëve fëmija mëson të pranojë një detyrë verbale dhe ta përkthejë atë në vetë-komandim, duke zotëruar aftësitë më të thjeshta të vetëkontrollit.

E megjithatë niveli zhvillimi vëmendja është akoma e ulët. Fëmija shpërqendrohet lehtësisht, mund të heqë dorë nga puna dhe të bëjë diçka tjetër. Aftësia e fëmijëve kontrollo vëmendjen tënde është shumë e vogël. Shtë e vështirë të drejtohet vëmendja e fëmijës tek subjekti duke përdorur udhëzime verbale. Për ta zhvendosur vëmendjen e tij nga një objekt në tjetrin, shpesh është e nevojshme të përsëritet udhëzimi.

Të menduarit. Në moshën parashkollore më të re, të menduarit funksionon në aktivitetin objektiv. Fëmija zgjidh probleme praktike me ndihmën e veprimeve instrumentale dhe korrelative, domethënë me ndihmën e të menduarit vizual-aktiv.

Në moshën tre ose katër vjeç, një fëmijë përpiqet të analizojë atë që sheh rreth tij; krahasoni objektet me njëri-tjetrin dhe nxirrni përfundime rreth ndërvarësisë së tyre. Në jetën e përditshme dhe në klasë, si rezultat i vëzhgimit të mjedisit, shoqëruar me shpjegime nga një i rritur, fëmijët gradualisht marrin një ide elementare të natyrës dhe jetës së njerëzve. Vetë fëmija kërkon të shpjegojë atë që sheh përreth. Fëmijët tre vjeç kuptojnë vetëm qëllimin përfundimtar, i cili duhet të arrihet (është e nevojshme të nxirrni një karamele nga një anije e lartë, të rregulloni një lodër, por ata nuk i shohin kushtet për zgjidhjen e këtij problemi. Prandaj, veprimet e tyre janë kaotike - duke u përpjekur në natyrë. Sqarimi i detyrës i bën veprimet problematike, kërkuese.

Në të gjitha aktivitetet parashkollore zhvillohen operacionet mendore, të tilla si përgjithësimi, krahasimi, abstraksioni, klasifikimi. Operacionet e para mendore - krahasimi dhe përgjithësimi - formohen tek fëmija gjatë zhvillimit të veprimeve objektive, kryesisht instrumentale. Fëmijët mund të krahasojnë objektet në ngjyrë dhe formë, të dallojnë dallimet në mënyra të tjera. Ata mund të përgjithësojnë objektet sipas ngjyrës (e gjitha është e kuqe, formë (është e gjitha e rrumbullakët, madhësia) (eshte e gjitha e vogel).

Kujtesa. Kujtesa e një parashkollori 3-4 vjeç është e pavullnetshme, e karakterizuar nga imazhe. Fëmija nuk i vë vetes qëllime të vetëdijshme, për të kujtuar ndonjë gjë. Memorizimi dhe rikujtimi ndodhin pavarësisht nga vullneti dhe vetëdija e tij. Vetëm ajo që lidhej drejtpërdrejt me veprimtarinë e tij mbahet mend mirë, ishte interesante dhe me ngjyra emocionale. Sidoqoftë, ajo që mbahet mend mbetet për një kohë të gjatë.

Lloji kryesor i kujtesës së fëmijës është kujtesa figurative. Këto janë ide për njerëzit përreth tyre dhe veprimet e tyre, për sendet shtëpiake, për pemët dhe perimet, për kafshët dhe zogjtë, për hapësirën dhe kohën, etj. Në moshën parashkollore vazhdon zhvillojnë memorien motorike, përmbajtja e së cilës ndryshon ndjeshëm. Lëvizjet e fëmijës bëhen më komplekse, mund të përfshijnë disa përbërës (fëmijët që vallëzojnë dhe tundin shamitë).

Deri në moshën 3-4 vjeç, kujtesa e fëmijës është kryesisht e paqëllimshme. Fëmija ende nuk di se si të vendosë një qëllim për të kujtuar dhe mbajtur mend. Ai nuk i posedon ato mënyra, teknikat që do ta lejonin atë të kryente qëllimisht proceset memorizimi dhe rishikimi. Memshtë memorizimi i pavullnetshëm që i siguron atij njohuri të ndryshme në lidhje me objektet dhe fenomenet e botës përreth, pronat e tyre, lidhjet, për njerëzit, marrëdhëniet dhe aktivitetet e tyre.

Nivel i lartë zhvillimi kujtesa e pavullnetshme është një parakusht i rëndësishëm zhvillimi i proceseve arbitrare të kujtesëspërvoja dhe njohuritë më të pasura fëmijët, kapur prej tyre në mënyrë të pavullnetshme, aq më lehtë është zhvillimi i kujtesës arbitrare... Kushtet më të favorshme për zotërimin e memorizimit vullnetar dhe riprodhimit krijohen në lojë, kur memorizimi është një kusht që fëmija të përmbushë me sukses rolin që ka marrë. Numri i fjalëve që një fëmijë mban mend kur vepron, për shembull, në rolin e një klienti, duke u ekzekutuar nga një urdhër për të blerë sende të caktuara në një dyqan, rezulton të jetë më i lartë se numri i fjalëve të memorizuara me kërkesë të drejtpërdrejtë të një të rrituri.

Memorizimi arbitrar në moshën 3-4 vjeç mund të jetë gjithashtu i natyrës mekanike. Mësimi përmendësh mekanik bazohet në përsëritjen e përsëritur; nuk mbështetet në kuptimin e materialit të memorizuar. Fëmijët mbajnë mend me lehtësi material të pakuptimtë, për shembull, duke numëruar rima, lojë fjalësh verbale, fraza që nuk kuptohen mjaftueshëm, poezi dhe gjithashtu përdorin riprodhimin fjalë për fjalë të emrit jo gjithmonë kuptimplotë të materialit.

Pra, në periudhën parashkollore, formimi dhe zhvillimi i proceseve themelore njohëse... Kjo ndodh për shkak të pjesëmarrjes së të rriturve që organizojnë, kontrollojnë dhe vlerësojnë sjelljen dhe aktivitetet e fëmijës, veprojnë si një burim i informacionit të ndryshëm. Të rriturit, prindërit, edukatorët kryesisht përcaktojnë origjinalitetin dhe kompleksitetin e mentalitetit zhvillimi parashkollor, pasi ato përfshijnë fëmijën në fusha të ndryshme të jetës, duke korrigjuar procesi i zhvillimit të tij.

Përshëndetje, i dashur im! Unë po kthehem tek ju me një artikull të ri dhe sot dua të flas për zhvillimin e logjikës tek fëmijët. Sigurisht, është shumë e dobishme të mësosh emrat e kafshëve dhe bimëve me fëmijën, të përsërisësh shumë herë shkronjat ose emrat e vendeve të botës, por lloje të tilla aktivitetesh synojnë kryesisht zhvillimin e kujtesës së fëmijës dhe praktikisht nuk japin vend për të menduar. Kjo nuk mund të thuhet për lojërat logjike! Lojërat logjike janë si "ushqim për mendjen", ata me të vërtetë e bëjnë fëmijën të përdorë trurin e tij, të aktivizojë gjithçka proceset e mendimit!

Çfarë lloj lojëra logjike janë ato, ku mund t'i gjeni dhe si t'i organizoni ato? Në këtë artikull, unë do t'ju tregoj rreth opsioneve për aktivitete që mund të filloni të praktikoni me siguri me fëmijë nga 2 vjeç. Por ata nuk do ta humbin rëndësinë e tyre për fëmijët në moshën 3 vjeç.

Disa kohë më parë kam shkruar për një udhëzues unik për zhvillimin e të menduarit logjik tek fëmijët - blloqet Gienesh... Kjo është ndoshta një nga ndihmat më të shumanshme dhe, për më tepër, të preferuara logjike, prandaj i kushtohet. Këtu dua t'ju tregoj, ose ndoshta t'ju kujtoj lojëra të tjera të dobishme intelektuale, të gatshme dhe ato që mund të jenë bëjeni vetë në shtëpi.

Pra, lojëra logjike për fëmijë 2-3 vjeç:

1. Ne mbledhim figura sipas diagrameve të thjeshta nga një konstruktor, kubikë, mozaikë, etj.

Pajtohem, aftësia për të kuptuar dhe zbatuar skemën është shumë e rëndësishme për çdo person. Në jetën praktike, në një mënyrë apo në një tjetër, rregullisht hasim në një paraqitje skematike të informacionit. Por për një fëmijë, të luash me skemat nuk është thjesht një aftësi e dobishme praktike, është një mësim i mrekullueshëm zhvillimi që i mëson një fëmije të ndërlidhë një imazh të sheshtë me një strukturë tre-dimensionale. Dhe jo vetëm për të ndërlidhur, por edhe për të riprodhuar në mënyrë të pavarur. Mosha 2-2.5 vjeç - është koha për të filluar prezantimin e fëmijës në skemat.

Ju mund të ndërtoni sipas skemave nga çdo gjë - një konstruktor, kube, mozaikë. Në përgjithësi, nga ato që keni. Thjesht duhet të përgatiteni dhe të vizatoni paraprakisht skema të thjeshta figura të kuptueshme për fëmijën. Shihni paraprakisht se cilat pjesë keni në magazinë dhe vizatoni diagrame duke pasur parasysh këtë. Bestshtë mirë që vetëm të montoni formën, dhe pastaj ta gjurmoni atë përgjatë konturit. Këtu janë shembuj të skemave tona për Lego. Por për ju, ato ka shumë të ngjarë të jenë të ndryshme nga grupi juaj i pjesëve.

Mos nxitoni të ofroni menjëherë skema komplekse të një fëmije dy-vjeçar, mjafton të përgatitni imazhe të shtëpive të thjeshta me 3-5 kube. Në përgjithësi, duhet të theksohet se ndërtimi sipas një skeme nga kube ose mozaikë është më i lehtë për një fëmijë, dhe është më mirë të fillosh me këtë.

Nga rruga, përpiquni ta praktikoni këtë versioni i lojes ... Palosni një formë me foshnjën, më pas kërkoni që ta kujtojë mirë dhe të kthehet. Pas kësaj, hiqni ose ndryshoni një nga elementët strukturorë dhe kërkoni që foshnja të thotë se çfarë ka ndryshuar.

Nëse flasim për manuale të gatshme, atëherë, për mendimin tim, lodra më ideale për njohjen e parë të një fëmije me ndërtimin nga një model është piramida logjike "Gjeometria" (Ozon, Dyqani im, KoroBoom) Ai gjithashtu përmban karta me diagrame, dhe detajet janë interesante.

Pak më e komplikuar dhe më origjinale është lodra e kompanisë së dashur Bondibon - “ Dita dhe nata » ( Ozon, Dyqani im, KoroBoom) Këtu, të gjitha detajet strukturore janë gjithashtu të lidhura me kunjat, por nuk ka një, por tre prej tyre, gjë që rrit ndjeshëm numrin e kombinimeve të mundshme. Përveç kësaj, manuali ofron një version më të përparuar të mësimit - figurat mund të mblidhen jo vetëm sipas skemës me detajet e vizatuara, por edhe sipas siluetave të tyre. Loja ka deri në 48 letra me detyra të shkallëve të ndryshme të vështirësisë.

2. Lojë logjike e Nikitin "Palos sheshin"

Ndoshta, pothuajse çdo nënë ruse e di ose të paktën ka dëgjuar diçka nga distanca për familjen legjendare të Boris dhe Elena Nikitin. Familja është e njohur kryesisht për ndihmat unike intelektuale që krijuan për fëmijët e tyre dhe të cilat që nga ajo kohë janë njohur nga edukatorët dhe psikologët në të gjithë botën. Ndoshta, kjo është një nga ndihmat e para logjike për fëmijët që u shfaqën në Rusi, ose më mirë në BRSS (Mbaj mend mirë se si prindërit e mi ngjitën mbi kube vetë, të udhëhequr nga rekomandimet e Nikitins). Por, ajo që është më interesante, deri më sot lojërat nuk e kanë humbur rëndësinë dhe rëndësinë e tyre.

Duke folur posaçërisht për lojën “ Sheshi i palosur", Atëherë Nikitin e ka, ndoshta, një nga më të njohurit. Me vajzën time në moshën dy vjeç, të paktën me siguri! Thelbi i lojës është intuitivisht i qartë për një fëmijë dy vjeç - të mbledhë një shesh. Vetëm numri dhe mënyra e prerjes së pjesëve të shesheve ndryshojnë.

Loja ka 3 nivele vështirësie. I përshtatshëm për dy vjeç Niveli i parë... Aty të gjitha sheshet përbëhen nga 2-3 pjesë. Për fëmijët tre vjeç - Niveli i 2-të (katrorët prej 3-4 pjesësh). Niveli i 3-të do të pëlqej logjikën e përparuar vitet 4-5.

Loja është e jashtëzakonshme në atë që fëmija vepron si një anë aktive në të. Enoughshtë e mjaftueshme për të shpjeguar thelbin vetëm një herë, dhe pastaj ju thjesht mund t'i jepni fëmijës një ndihmë, dhe ai do të kuptojë, provoni, përdredhni dhe vërtitni, studioni, në përgjithësi, mendoni shumë aktivisht dhe eksperimentalisht në mënyrë të pavarur të arrini në përfundime të rëndësishme.

Këtu mundeni SHKARKOI LOJN "FOLD A SQUARE" në mënyrë elektronike, shtyp dhe luaj. Por, të jem i sinqertë, unë ende mendoj se loja në formën e një kornize druri është shumë më e përshtatshme për një fëmijë. Kishim korniza nga 6 sheshe. Ne kemi luajtur kështu. Së pari, e gjithë përmbajtja e kornizës u derdh në tryezë / dysheme. Pastaj, duke u përqëndruar në ngjyrën, detajet e secilit katror u zgjodhën me radhë dhe u mblodhën në një kornizë.

Tase gjithashtu me të vërtetë i pëlqente ta gjallëronte këtë lojë logjike me një moment komploti dhe imagjinoni se këto nuk janë vetëm sheshe, por biskota lodrash që ne përgatisim për miqtë tanë të lodrave.

Mund ta provoni edhe këtë modifikimi i kësaj loje ... E ashtuquajtura shtëpi "Palosni një katror, \u200b\u200bsi dhe një rreth, trekëndësh, etj." Përgatitni çdo formë gjeometrike nga kartoni dhe ftojeni fëmijën t'i presë ato në copa të mëdha me gërshërë (në të njëjtën kohë do të punoni me gërshërë). Kur figura të pritet në 2-4 pjesë, do të dalë një lojë e vërtetë logjike - në fund të fundit, tani figura duhet të mblidhet përsëri! Shtë më mirë së pari të përshkruani formën dhe pastaj ta mblidhni atë brenda skicës, kjo do ta lehtësojë shumë detyrën.

3. Lojë logjike e Nikitin "Palos modelin"

Një tjetër lojë popullore Nikitin - " Dele modelin » ( Labirint, Dyqani im, KoroBoom) Manuali është shumë "i gjatë", me të mund të gjeni shumë detyra si për një fëmijë 2-3 vjeç ashtu edhe për një fëmijë 5-6 vjeç. Detyrat në udhëzimet e bashkangjitura në tulla janë të dizajnuara, më tepër, për fëmijët më të rritur. Por për fëmijët më të vegjël ka albume të mrekullueshëm - “ Cubes mrekulli 1 » ( Ozon, Dyqani im, Koroboom) dhe " Cubes mrekulli 2 ».

Nga rruga, albumet mund të jenë SHKARKO KETU .

Diku tjetër në internet, e shkarkova skemat për kube "Dele modelin" për më të voglin ... Dallimi i tyre kryesor është se në diagram modeli është tërhequr në sheshe, gjë që lehtëson shumë detyrën e zgjedhjes së një kubi (nuk ka asnjë shënim të tillë në diagramet e Nikitin). Rezulton një fazë e tillë përgatitore për versionin kryesor të lojës. une sugjeroj SHKARKO skema të tilla për ju.

Çfarë e bën lojën unike? Ne të rriturve na duket se gjithçka është e qartë dhe e kuptueshme - të nxjerrim një fotografi nga kubet. Dhe për një fëmijë, kjo është një shkencë e tërë - së pari për të gjetur anën e duhur të kubit, dhe pastaj gjithashtu për të kuptuar se si ta shpalosni atë në mënyrë korrekte. Një fëmijë më i madh gjithashtu do të duhet të përcaktojë se cilët kube përdoren për të bërë foton. Palosni kubat e modelit me ngjyrë shumë të zgjuar. Disa nga skajet janë solide, dhe disa janë të ndara në mënyrë diagonale në 2 ngjyra, gjë që e bën foshnjën të mendojë mirë.

4. Lojë logjike Nikitin "Unicub"

Meqenëse kemi filluar të flasim për Nikitin, padyshim që vlen të përmendet një tjetër lojë e tij e mrekullueshme - " Unicub » ( Labirint, Dyqani im, KoroBoom) Sipas mendimit tim, fëmija dhe prindërit e tij do të jenë në gjendje të vlerësojnë funksionalitetin kryesor të këtij manuali më vonë, pas 4-5 vjetësh. Por, megjithatë, unë e përfshij lojën në këtë listë, sepse ka edhe enigma me blloqe për fëmijë 2-3 vjeç.

Veçori e kubeve "Unicub" është se secila fytyrë e kubeve ka ngjyrën e vet. Vetëm 3 ngjyra. Detyra e kecit është të shpalosë kubin në mënyrë që skajet e një ngjyre të caktuar të duken nga sipër dhe nga ana.

Cilat detyra mund të vendosen për një fëmijë 2-3 vjeç:

• Vendosni një krevat fëmijësh / gardh me një ngjyrë të caktuar për lodrën - të gjithë kubat në ndërtesë duhet të vendosen në mënyrë që në TOP të ketë skajet blu të kubeve.

Shtroni një shtëpi me një ngjyrë të caktuar. Në këtë rast, fëmija ka nevojë për të bërë kube në mënyrë që fytyra e dëshiruar e kube të jetë anësore.

• Vendosni një shteg kubikësh me ngjyra të alternuara ose duke ndjekur modele të thjeshta.

5. Ndërtimi i modeleve të thjeshta

Modelet mund të bëhen nga pothuajse çdo material me shumë ngjyra në dispozicion në shtëpi - nga kube, mozaikë, shkopinj numërimi, konstruktorë, etj. Ju filloni të përhapeni - fëmija vazhdon.

Opsioni më i lehtë është të alternoni 1 me 1. Pastaj mund të përpiqeni të vendosni gjurmët 2 me 2, 3 me 3, 2 me 1, 3 me 3, etj.

Përdorni lodra për të luajtur role për të rritur interesin e fëmijës tuaj për lojë. Pra, mund të jetë jo vetëm një rresht i mërzitshëm kubesh, por një shteg që do ta ndihmojë bretkosën të shkojë te miku i tij hipopotami. Dhe nga mozaiku mund të ndërtoni një urë të tërë për të shpëtuar princeshën, e cila është e burgosur në kullë.

6. Loja "Gjeni tepricën"

Mendoj se thelbi i lojës është i qartë nga titulli. Ndër cilat artikuj mund të kërkoni gjëra të panevojshme? Pjesët e konstruktorit, kubat, blloqet Dienesh ose thjesht figurat e prera nga kartoni do të funksionojnë mirë. Gjëja kryesore është të zgjidhni pjesë të ngjyrave, formave dhe madhësive të ndryshme.

Ja një shembull, duke kërkuar tepricë nga blloqet Gienes... Së pari, ne i ofrojmë fëmijës detyra më të qarta - dy qarqe blu dhe një shesh të kuq. Këtu vështirë se mund të ngatërroni, pasi që objektet "e dobishme" janë të ngjashme në ngjyrë dhe formë.

Pastaj ne e komplikojmë detyrën. Në shembullin e dytë (rreshti i dytë në foto), foshnja duhet të heqë dorë nga forma dhe të gjejë tepricën vetëm nga ngjyra. Detyra e tretë është edhe më e vështirë - këtu fëmija ka sheshe me ngjyra të ndryshme dhe madhësi të ndryshme, por, megjithatë, fëmija ka nevojë të nxjerrë në pah pronën e tyre të përbashkët - një formë katrore dhe të kuptojë se rrethi është i tepërt.

E tepërt mund të gjendet gjithashtu në mes të kartave me fotografi, të cilat përshkruajnë objekte nga kategori të ndryshme. Pra, në shembullin e sipërm, një top shtesë, pasi gjithçka tjetër është rroba, dhe në rreshtin e poshtëm midis frutave, natyrisht, ekziston një ari shtesë.

Të gjithë e kuptojnë se si sjellja e arsyeshme ndryshon nga e paarsyeshmja. Të mendosh do të thotë të organizosh aktivitete të qëllimshme duke përdorur njohuritë dhe aftësitë e tua, duke marrë parasysh atë që po ndodh përreth, të gjurmosh rezultatet e marra dhe të korrigjosh gabimet.

Sipas koncepteve moderne, inteligjenca nuk është një gjë që disa njerëz kanë më shumë, ndërsa të tjerët kanë më pak. Nga njëra anë, kjo është një grup aftësish relativisht të pavarura (gjuhësore, motorike, logjike-matematikore, vizuale, muzikore dhe disa të tjera), mbi bazën e të cilave formohen njohuritë dhe aftësitë përkatëse, nga ana tjetër, kujtesa e punës që shërben për të gjitha llojet e të menduarit. Shpejtësia e duhur mendore është gjithashtu e rëndësishme.

Sa më shumë që nje person di, aq më inteligjent konsiderohet. Sidoqoftë, për aktivitetin mendor, është e rëndësishme nëse masa e asimiluar e informacionit është e organizuar në një sistem të vetëm ose përbëhet nga shumë "rekorde" të palidhura.

Disa mënyra duke menduar të asimiluar nga njerëzit natyrshëm, pa shumë përpjekje. Të tjerët, të tilla si leximi, shkrimi, numërimi, lloje të ndryshme të të menduarit profesional, etj., Duhet të trajnohen posaçërisht.

Në cilën fushë është inteligjenca juaj foshnje do të jetë më e dukshmja - e vështirë për t'u parashikuar. "Supermen", dmth të talentuar në të gjitha aspektet, nëse ka lindur ndonjëherë, është shumë e rrallë. Mbetet të vëzhgoni me kujdes se për çfarë interesohet fëmija juaj dhe çfarë bën më mirë.

AT tryezë fazat e zhvillimit duke menduar për një fëmijë nga 1 deri në 3 vjeç.

12-18 muaj

Kujtesa më e pjekur e punës, perceptimi vizual dhe dëgjimor, lëvizjet vullnetare bëjnë të mundur kontrollimin e proceseve të tëra që përbëhen nga 2-3 veprime të përsëritura. Fëmijët mësojnë të hanë me një lugë, të ndërtojnë një kullë me kube, të fusin blloqe të figurave në brazdat përkatëse, të përsërisin veprimet e përditshme me sende, etj. Shtë karakteristike që kjo veprimtari kontrollohet nga fëmija - pas shpërqendrimit, ai vazhdon atë që ka filluar, korrigjon gabimet dhe pasaktësitë. Në të njëjtën kohë, shfaqet një sens humori.

18-36 muaj

Njohuritë, aftësitë, fjalori dhe kujtesa e punës së fëmijës rriten. Si rezultat, proceset e mendimit marrin një cilësi të re. Të qenit i vetëdijshëm për veten dhe të tjerët gjeneron lojëra me role. Për shembull, një fëmijë e imagjinon veten në rolin e "mamit" ose "babait" dhe fillon të bëjë diçka "për argëtim": gatimi i ushqimit, ngasja e makinës, shkimi në dyqan, etj.

Aktiviteti i drejtpërdrejtë i qëllimshëm po zhvillohet me sukses: ai tashmë mund të vishet vetë (përveç butonave të lidhura dhe lidhjes së lidhësave të këpucëve), përdor në mënyrë korrekte një pirun dhe lugë dhe ndërton struktura nga kube.

Deri në fund të vitit të tretë, ju mund të flisni me të në disa tema: për të, për të dashurit e tij, për lodrat, etj. Ai kupton kuptimet e disa parafjalëve, cakton saktë objekte në klasa të caktuara ("ushqim", "rroba", "kafshë") dhe ka një ide për njerëz të seksit, moshës dhe profesionit të ndryshëm. Fillimi i të menduarit logjik gjithashtu daton që nga kjo kohë. Kjo dëshmohet nga gjykimet dhe përfundimet e tij. Në gramatikë, ai udhëzohet aq shumë sa që nganjëherë del vetë me fjalë të reja.