“Metodat, teknikat dhe mjetet për zhvillimin e aftësive motorike të imëta tek fëmijët parashkollorë. Modelimi si mjet për zhvillimin e aftësive motorike të imëta tek fëmijët parashkollorë Një mjet për zhvillimin e aftësive motorike të imëta

Ekzistojnë mjete tradicionale dhe jo-tradicionale për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike.

Ato tradicionale përfshijnë: vizatim, endje, aplikim, gjurmim përgjatë skajeve të brendshme dhe të jashtme, bërjen e rruaza, modelimin, llojet më të thjeshta të origami, lloje te ndryshme mozaikë, piramida mbledhëse, konstruktorë të mëdhenj, futje të ndryshme, libra me afishe të ripërdorshme, lojëra me gishta, etj.

Kohët e fundit, ka pasur një tendencë në rritje drejt përdorimit mjete jokonvencionale për zhvillimin e aftësive motorike të imëta.

Duke marrë parasysh interesin e fëmijëve për lodrat moderne, mjete të tilla jo-tradicionale si sintetizuesi i fëmijëve dhe një kukull gjimnastike Barbie përdoren në klasë. Beenshtë bërë një kukull me nyje të lëvizshme, e cila u lejon fëmijëve, duke e manipuluar, të zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike. Për të ndihmuar fëmijët, është zhvilluar një tryezë me një listë të ushtrimeve për gjimnastikën Barbie.

Mundësia e përdorimit të mjeteve jo tradicionale për zhvillimin e të folurit të fëmijëve u identifikua si rezultat i monitorimit të komunikimit të fëmijëve. Kështu që u vu re se shumë fëmijë në periudha të ndryshme moshe kanë dëshirë të krijojnë sistemin e tyre gjuhësor, i cili është i kuptueshëm vetëm për ta. Fëmijët vijnë me gjeste, shenja, që tregojnë disa letra me të cilat komunikojnë.

Ky fakt nxiti idenë e përdorimit të gjuhës së të shurdhërve në punën me fëmijë, pasi ata komunikojnë me duart e tyre, duke përdorur dy sisteme të ndryshme - fjalimin e shenjave dhe daktilologjinë. Termi gjurmë gishtash përdoret në dy kuptime kryesore. (nga greqishtja dactilos - gishti, logot - fjala, mësimdhënia) Së pari, ky është emri i alfabetit që riprodhohet nga gishtat e dorës. Së dyti, nënkupton komunikimin duke përdorur alfabetin manual, d.m.th. fjalimi daktil.

Para së gjithash, fëmijët njihen me termat - shkronja daktil dhe strehë, pastaj ata studiojnë alfabetin, i cili riprodhohet me gishtat e dorës. Kjo punë kryhet paralelisht me punën kryesore për njohjen me alfabetin e zakonshëm rus. Në klasë, fëmijët, duke u njohur me figurën grafike të një letre të veçantë, mësojnë të tregojnë letrën - strehën me gishta dhe në të njëjtën kohë shqiptojnë tingullin që i përgjigjet asaj.

Kapakët e rrobave janë me interes të veçantë për fëmijët. Përdorimi i kapëseve të rrobave është zhvillimi jo vetëm i lëvizjeve të bukura të gishtave, por edhe i të folurit. Fëmijët duan të bëjnë detyra me kapëse rrobash. Ata tërhiqen nga veçantia dhe risia e secilit ushtrim.

Një nga mënyrat më efektive për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike është loja me lidhëse Maria Montessori.

Pothuajse njëqind vjet më parë ajo u dha fëmijëve të saj copa lëkure me vrima dhe lidhëse - dhe ajo zhvillon duart e saj, dhe i mëson ata të përqendrohen, dhe do të vijnë në ndihmë në jetë.

Aktualisht, ekzistojnë tre lloje të lidhëse: lidhja e thjeshtë, ku duhet të lidhni diçka, për shembull: një këpucë, butona dhe sende të tjera të forta. Subjekti, kur fëmija ftohet të lidhë objekte të ndryshme. Dhe lloji i tretë i lidhëse - lodra të mbushura, ku me ndihmën e një dantelle propozohet të qepni detaje në mënyrë që të merrni një lodër ose një pamje të tërë.

Për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, ju duhet vetëm dëshira dhe një grup minimal i drithërave në dorë! Ka shumë lojëra me drithëra dhe të gjitha ato kanë një efekt shumë pozitiv në zhvillimin e aftësive motorike të imëta. Në fund të fundit, drithërat, makaronat janë mjaft të vogla dhe për t'i mbajtur ato në gishta, keni nevojë për një aftësi të caktuar. Për të filluar, thjesht lejoni që fëmija të njihet me drithërat (makarona, rruaza). Lëreni foshnjën të bjerë duart në gungë, të ndiejë qëndrueshmërinë e tij, ta shtrëngojë atë në grushta dhe më pas të përpiqet t'i heqë duart. Hapi tjetër është liria e plotë për imagjinatën tuaj.

Lojërat me materiale natyrore janë shumë interesante për fëmijët. Alwaysshtë gjithmonë në dispozicion, nuk kërkon kosto të mëdha financiare dhe ndihmon në lehtësimin e stresit emocional tek fëmijët. Ushtrimi mund të bëhet me arra, kone pishe, gështenja, gropa kajsie ose pjeshke.

Gjithashtu, për vetë-masazh të jastëkëve të gishtërinjve dhe shuplakave të duarve, mund të përdorni qilima të gjilpërave Lyapko dhe iplikatorin e Kuznetsov.

Përdorimi i topave dhe unazave Su-Jok mund t'i atribuohet pasojave jokonvencionale të zhvillimit të aftësive motorike të imëta.

Konsiderohet shumë e dobishme për të masazhuar majat e gishtërinjve dhe pllakat e thonjve të duarve dhe këmbëve. Këto zona korrespondojnë me trurin.

Topi mund të stimulojë zonat në pëllëmbët, dhe unazat e masazhit vendosen në gishta. Ata mund të masazhojnë vende të vështira për t'u arritur. Përdorimi i masazheve su-jok kontribuon në krijimin e një baze funksionale për kalimin në një nivel më të lartë të aktivitetit motorik të muskujve dhe mundësinë për punë optimale të të folurit me një fëmijë, rrit performancën fizike dhe mendore të fëmijëve.

Efekti terapeutik i lojës me rërë u vu re për herë të parë nga psikologu dhe filozofi zviceran Carl Gustav Jung. Transferimi i pjesshëm i orëve të terapisë logopedike në sandbox jep një efekt më të madh arsimor dhe edukativ sesa format standarde të arsimit. Së pari, dëshira e fëmijës për të mësuar diçka të re, për të eksperimentuar dhe për të punuar në mënyrë të pavarur rritet. Së dyti, në sandbox, ndjeshmëria e prekshme zhvillohet si bazë për "inteligjencën manuale". Së treti, gjatë lojës me rërë, të gjitha funksionet njohëse (perceptimi, vëmendja, kujtesa, të menduarit) zhvillohen në mënyrë më harmonike dhe intensive, dhe më e rëndësishmja për ne - të folurit dhe aftësitë motorike. Së katërti, aktiviteti i lojës me tema po përmirësohet, i cili kontribuon në zhvillimin e lojës me role dhe aftësive komunikuese të fëmijës.

Duke u mbështetur në teknikat e punës në sandbox, mësuesi mund të bëjë metodologjinë tradicionale për zgjerimin e fjalorit, zhvillimin e të folurit koherent, formimin e dëgjimit dhe perceptimit fonemik tek fëmijët më interesant, emocionues, më produktiv.

Mjetet e lojërave të vendosur 3 (Diskrimnation) Pako e Psikologut Pertra ju lejon të ndihmoni në identifikimin e shenjave dhe klasifikimin e objekteve, gjë që është një parakusht thelbësor për çdo aktivitet. Kur klasifikojnë rruaza, fëmijët përcaktojnë ngjashmëritë dhe ndryshimet e tyre në ngjyrë, madhësi dhe formë. Klasat me një grup kontribuojnë në zhvillimin e:

• - ide rreth formës, madhësisë, ngjyrës;
• - aftësia për të ndërlidhur madhësitë e objekteve vizualisht dhe me ndihmën e veprimeve praktike;
• - aftësia për të klasifikuar;
• - drejtpërdrejt në zhvillimin e aftësive motorike të imëta

Kohët e fundit, një tabelë e bardhë interaktive ka zënë një vend të veçantë në punën e logopedisë. Përdorimi i një tabele interaktive ndihmon për ta bërë procesin arsimor emocionues, dinamik, shumëngjyrësh dhe për të marrë reagime nga studentët.

Një larmi mënyrash

zhvillimi i aftësive motorike të imëta

te fëmijët mosha parashkollore

Kompleksi arsimor Novotroyanovsk

"Shkollë gjithëpërfshirëseІ-ІІІ hapat - lice -

institucion arsimor parashkollor "

Psikolog: Konstantinova M.I.

Logopedist: Derevenko N.N.

2014

Përmbajtja

Prezantimi. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3

Seksioni I

1. Thelbi i problemit të aftësive të shkëlqyera motorike të duarve në kontekstin e detyrave moderne arsimore. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .7

   Karakteristikat e zhvillimit të lëvizjeve të dorës, gishtërinjve dhe duarve

fëmijë ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... njëmbëdhjetë

1. Komponentët që ruajnë shëndetin si një mjet për zhvillimin e aftësive motorike të imëta në parashkollorët. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 13

Përfundime ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 22

Bibliografi. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 24

Seksioni 2 Ndihmon didaktike duke përdorur mënyra tradicionale dhe jo-tradicionale për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike. ... ... ... ... ... ... ... 26

Shënim. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 27

Lojë "Veshjet e kukullave të Dasha". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .29

Lojë "Topat Smeshariki". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 34

Lojë "Kapitoshka". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .38

Lojë "Aventurat e Kolobok". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 41

Lojë "Lodrat u fshehën". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 42

Aplikimet ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 45

Version elektronik i punës

"Nuk ishin përparësitë intelektuale që e bënë njeriun zot mbi të gjitha gjallesat, por fakti që vetëm ne i zotërojmë duart tona është ky organ i të gjitha organeve."

Giordano Bruno

Prezantimi

Në fazën e tanishme të zhvillimit të njohurive rreth fëmijërisë së hershme, ideja e vlerës së viteve të para të jetës së një fëmije si themel për formimin e personalitetit të tij është konfirmuar. Gjatë kësaj periudhe, vihen bazat e cilësive të tilla si aftësia, pavarësia, krijimtaria, etj.

Kushtet shoqërore të jetës së tij janë vendimtare në zhvillimin e personalitetit të fëmijës: komunikimi, ndikimi arsimor, organizimi i jetës në përgjithësi, ndikimi i mjedisit, etj. Për më tepër, është ndikimi pedagogjik ai që përcakton në masë të madhe nivelin e zhvillimit të fëmijës.

Detyra kryesore e procesit pedagogjik është pasurimi i zhvillimit, zbatimi i parimeve të humanizimit dhe demokratizimit - kalimi në pedagogji i një cilësie të re, duke u përqëndruar në individualitetin e secilit fëmijë.

Siç e dini, komunikimi emocional midis një të rrituri dhe një fëmije (deri në një vjeç) krijon tek ai një ndjenjë besimi (ose mosbesimi) te njerëzit dhe bota përreth tij. Në të ardhmen, ky komunikim përcakton mirëdashjen e tij, komunikimin. Mbi të gjitha, njohuritë formohen si rezultat i ndërveprimit të subjektit (fëmijës) me këtë apo atë informacion.

Një nga drejtimet e rëndësishme të zhvillimit modern të shoqërisë është humanizimi i sistemit arsimor. Ky drejtim parashikon rritje të interesit për fëmijën dhe përcakton detyrat - zhvillimin e një perceptimi personal holistik të botës.

Në Komponentin Themelor të Arsimit Parashkollor në Ukrainë, zhvillimi integral i fëmijës si person konsiderohet si qëllimi kryesor i modernizimit të arsimit parashkollor në fazën aktuale të zhvillimit të shtetit, dhe kjo, në veçanti, parashikon kujdesin për shëndetin e fëmijës parashkollor - një gjendje e mirëqenies së plotë fizike, shpirtërore dhe shoqërore.

Jeta gjithmonë paraqet kushte më të vështira jo vetëm për të rriturit, por edhe për fëmijët. Sasia e informacionit që fëmijët duhet të mësojnë jo mekanikisht, por në mënyrë domethënëse po rritet vazhdimisht.

Meqenëse procesi i të mësuarit bazohet në aktivitetin fiziologjik të trurit, atëherë, natyrisht, suksesi i punës pedagogjike varet në një masë të madhe nga masa dhe sa saktë përdoren aftësitë fiziologjike të trurit në të.

Sot, çështja e kushteve në të cilat këto mundësi do të realizoheshin, ndoshta në një masë më të madhe, dhe në të njëjtën kohë pa mbingarkesë, duke mbingarkuar trurin, është veçanërisht akute.Nevoja për lëvizje është një nga karakteristikat kryesore fiziologjike të trupit të fëmijës, duke qenë një kusht për formimin dhe zhvillimin normal të tij.

Shkathtësitë e bukura motorike janë një nga anët e sferës motorike. E cila lidhet drejtpërdrejt me zotërimin e veprimeve objektive, zhvillimin e aktiviteteve prodhuese, shkrimin, fjalimin e fëmijës. Formimi i funksioneve të njëjta motorike. Përfshirë lëvizjet delikate të duarve, ndodh në procesin e ndërveprimit të fëmijës me botën objektive përreth tij.

Relevanca - rritja e efektivitetit të punës komplekse në zhvillimin e aftësive motorike të imëta dhe koordinimin e lëvizjeve të gishtave tek fëmijët parashkollorë.

Mësuesi i shquar V. A. Sukhomlinsky shkroi se origjina e aftësive dhe talenteve të fëmijëve është në majë të gishtërinjve të tyre, prej tyre, në mënyrë figurative, ekzistojnë rrjedhat më të mira që ushqejnë burimin e mendimit krijues. Sa më shumë besim dhe zgjuarsi në lëvizjet e dorës së fëmijës, aq më delikate ndërveprimi i dorës me instrumentin e punës (stilolaps, laps ...), aq më komplekse janë lëvizjet e nevojshme për këtë ndërveprim, aq më i ndritshëm është elementi krijues i mendjes së fëmijës, aq më shumë aftësi në dorën e fëmijës, fëmija më i zgjuar.

Studimet nga fiziologët rusë gjithashtu konfirmojnë marrëdhëniet midis zhvillimit të duarve dhe zhvillimit të trurit. Punimet e V.M. Bekhterev provoi ndikimin e manipulimit të duarve në funksionet e aktivitetit më të lartë nervor, zhvillimin e fjalës. Lëvizjet e thjeshta të duarve ndihmojnë në heqjen e tensionit jo vetëm nga vetë duart, por edhe nga buzët, lehtësojnë lodhjen mendore. Hulumtimi nga M.M. Koltsova provoi se secili gisht i dorës ka një përfaqësim mjaft të gjerë në lëvoren cerebrale. Zhvillimi i lëvizjeve të holla të gishtërinjve paraprin shfaqjen e artikulimit të rrokjeve. Falë zhvillimit të gishtërinjve, në tru formohet një projeksion i "skemës së trupit të njeriut", dhe reagimet e të folurit janë në përpjesëtim të drejtë me përshtatjen e gishtave.

Një kusht i rëndësishëm për zbatimin e aftësive të veçanta në aktivitetet arsimore (kryesisht të shkruarit) dhe aftësitë e nevojshme për zbatimin e veprimtarisë artistike, grafike, muzikore, konstruktive dhe lloje të tjera të aktivitetit, si dhe për zhvillimin e plotë të atyre pjesëve të trurit të fëmijës që lidhen funksionalisht me aktivitetin e duarve, është aftësia e fëmijës te rregullimi i vullnetshëm i aktivitetit të muskujve dhe formimi i mënyrës së saktë për kapjen e objekteve të ndryshme.

Aftësia për të shpërndarë përpjekjet e muskujve siç kërkohet kur punoni me duar dhe lëvizshmëria e mjaftueshme funksionale e gishtave të mëdhenj në lidhje me pjesën tjetër i sigurojnë fëmijës plasticitet të lartë në fushën e aftësive motorike të imëta.

Përveç kësaj, vetë zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike ndodh në procesin e zotërimit të llojeve të treguara të veprimtarisë (ana e tyre operacionale dhe teknike) dhe mjetet lëndore të nevojshme për zbatimin e tyre.

Alsoshtë gjithashtu e rëndësishme që niveli i zhvillimit të fjalës tek fëmijët të jetë në përpjesëtim të drejtë me shkallën e formimit të lëvizjeve të holla të gishtave. Fatkeqësisht, vitet e fundit ka pasur një rritje të numrit të fëmijëve me të folur të zhvilluar dobët.

Ideja kryesore pedagogjike është në krijimin e kushteve shtesë që kontribuojnë në një rritje të efikasitetit të zhvillimit të aftësive motorike të hollë të duarve të fëmijëve parashkollorë.

Seksioni I Bazat teorike të problemit të zhvillimit të aftësive motorike të hollë në duart e një fëmije

1. Thelbi i problemit të aftësive të shkëlqyera motorike të duarve në kontekstin e detyrave moderne arsimore.

Shkathtësitë e bukura motorike janë një grup veprimesh të koordinuara të sistemit nervor, muskulor dhe skeletor, shpesh në kombinim me sistemin vizual në kryerjen e lëvizjeve të imta dhe precize të duarve dhe gishtërinjve dhe këmbëve. Termi shkathtësi përdoret shpesh kur zbatohet në aftësitë motorike në dorë dhe gishta. Shkathtësitë e bukura motorike përfshijnë një larmi të gjerë lëvizjesh, nga gjestet primitive të tilla si kapja e objekteve te lëvizjet shumë të vogla, nga të cilat, për shembull, varet shkrimi i një personi.

Shkathtësitë e bukura motorike janë një komponent i domosdoshëm i shumë veprimeve njerëzore: objektivi, mjeti, puna, - të zhvilluara gjatë zhvillimit kulturor të shoqërisë njerëzore.

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike është i rëndësishëm në disa aspekte që kanë përcaktuar drejtimet ekzistuese të kërkimit shkencor:

1) në lidhje me zhvillimin e aftësive njohëse;

2) në lidhje me zhvillimin e fjalës;

3) zhvillimi i lëvizjeve të tyre të dorës për zbatimin e veprimeve të objektit dhe mjetit, duke përfshirë shkrimin.

Zhvillimi i aftësive njohëse në lidhje me zhvillimin e lëvizjeve të duarve, është veçanërisht aktiv në foshnjërinë dhe moshën e hershme për shkak të faktit se lëvizja e dorës duke ekzaminuar objekte të ndryshme është një kusht për njohjen e fëmijës të botës objektive. "Kontakti i drejtpërdrejtë praktik me objektet, veprimet me to çojnë në zbulimin e gjithnjë e më shumë vetive të objekteve dhe marrëdhëniet midis tyre" (DB Elkonin). Zhvillimi i aftësive motorike të hollë lidhet ngushtë me zhvillimin e të folurit. Nëse shikoni nga afër fotografinë e trurit, bëhet e qartë se zona e të folurit motorik ndodhet pranë zonës motorike, duke qenë pjesë e saj. Rreth një e treta e të gjithë zonës së projeksionit motorik është e zënë nga projeksioni i dorës, i vendosur afër zonës së të folurit. Trajnimi i lëvizjeve të holla të gishtërinjve ka një ndikim të madh në zhvillimin e fjalës aktive të një fëmije. Drejtuar nga M.M. Koltsova, L.F. Studimet dhe vëzhgimet e Fomina treguan se shkalla e zhvillimit të lëvizjeve të gishtave përkon me shkallën e zhvillimit të fjalës tek fëmijët. Kështu, derisa lëvizjet e gishtërinjve të bëhen të lira, nuk është e mundur të arrihet zhvillimi i fjalës tek fëmijët.

1. Lëvizjet e duarve janë baza për zhvillimin e aftësive të vetë-kujdesit tek fëmijët.

2. Niveli i zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike është një nga treguesit e rëndësishëm të gatishmërisë së një fëmije për të studiuar në shkollë.

3. Lëvizjet e gishtërinjve ndikojnë në zhvillimin e funksionit motorik të fjalës dhe stimulojnë zhvillimin e funksioneve të tjera mendore - të menduarit, kujtesës, vëmendjes. Funksioni i dorës së njeriut është unik dhe i gjithanshëm. Sukhomlinsky shkroi në kujtimet e tij se “mendja e fëmijës është në majë të gishtave të tij. Sa më shumë aftësi në dorën e një fëmije, aq më i zgjuar është fëmija. Janë duart që i mësojnë fëmijës saktësi, saktësi, qartësi të të menduarit. Lëvizjet e duarve eksitojnë trurin, duke e detyruar atë të zhvillohet " Sipas M.M. Koltsova, niveli i zhvillimit të fjalës është në përpjesëtim të drejtë me shkallën e formimit të lëvizjeve të hollë të gishtërinjve: nëse zhvillimi i lëvizjeve të gishtave korrespondon me moshën e fëmijës, atëherë zhvillimi i tij i të folurit do të jetë brenda kufijve normalë; nëse zhvillimi i lëvizjeve të gishtave mbetet prapa, zhvillimi i fjalës gjithashtu vonohet. M.M. Koltsova vëren se ka çdo arsye për të konsideruar dorën si një "organ të fjalës" - e njëjtë me aparatin artikulues. Nga kjo pikëpamje, zona e projeksionit motorik të dorës mund të konsiderohet një zonë tjetër e të folurit të trurit. Sipas vëzhgimeve të studiuesve, zhvillimi i fjalës verbale të një fëmije fillon kur lëvizjet e gishtave arrijnë hollësinë e mjaftueshme. Zhvillimi i aftësive motorike dixhitale, si të thuash, përgatit terrenin për formimin pasues të fjalës.

Rezulton se shumica e fëmijëve modernë kanë një vonesë të përgjithshme motorike, veçanërisht në fëmijët urbanë. Mos harroni, tani edhe kopshteve u kërkohet të sjellin këpucë Velcro në mënyrë që mësuesit të mos marrin mundimin të mësojnë një fëmijë të lidhë lidhëset e këpucëve. Edhe 20 vjet më parë, prindërit, dhe së bashku me ta dhe fëmijët, duhet të bënin më shumë me duart e tyre: të zgjidhnin drithërat, të lanin rrobat, të thurnin, të qëndisnin. Tani ka një makinë për çdo orë mësimore. Një pasojë e zhvillimit të dobët të aftësive të përgjithshme motorike, dhe në veçanti të duarve, mosgatishmërisë së përgjithshme të fëmijëve modernë për të shkruar ose problemeve me zhvillimin e të folurit. Me një shkallë të lartë të probabilitetit, mund të konkludojmë se nëse gjithçka nuk është në rregull me të folurit, ky ka shumë të ngjarë të jetë një problem me aftësitë motorike. Puna për zhvillimin e aftësive motorike të hollë të duarve dhe gishtave ka një efekt të dobishëm jo vetëm në formimin e fjalës dhe funksionet e tij, por edhe në zhvillimin mendor të fëmijës. Në Japoni, për shembull, trajnimi i duarve në shënjestër tek fëmijët kryhet në kopshte nga mosha dy vjeç (sipas ekspertëve, kjo stimulon zhvillimi mendor fëmijë), dhe në familjet japoneze fëmijët zhvillojnë gishta nga mosha një vjeç. Necessaryshtë e nevojshme të fillohet puna për zhvillimin e aftësive motorike të imëta që nga mosha shumë e hershme. Tashmë foshnje ju mund të masazhoni gishtat (gjimnastikë gishtash), duke vepruar kështu në pikat aktive të shoqëruara me lëvore cerebrale. Në një moshë parashkollore të hershme dhe të vogël, duhet të kryeni ushtrime të thjeshta, të shoqëruara nga një tekst poetik, mos harroni për zhvillimin e aftësive elementare të vetë-shërbimit: butonat e butonave dhe të zbërthimeve, lidhjet e lidhëseve, etj.

Fëmijët duan të tundin një stilolaps, të duartrokasin, të luajnë "Magpie - në një anë të bardhë, tregojnë një" dhi me brirë ". Të gjitha këto lojëra janë shumë të dobishme, pasi ato stërvitin dorën. Gjithashtu në lojërat e fëmijërisë së hershme me kube, piramida, kukulla fole janë të dobishme. Më vonë - me të ndryshme lloji nga dizajnerët, për shembull, "Lego", kur një fëmijë duhet të mbledhë dhe çmontojë pjesë të vogla, të bashkojë një tërësi nga pjesë të ndara, dhe për këtë është shumë e rëndësishme që gishtat t'i binden dhe të punojnë mirë, duke stimuluar kështu zhvillimin e të folurit të fëmijës.

Më efektive është përdorimi i ndikimit të aktivitetit fizik dhe emocioneve pozitive që tonifikojnë trurin.

Dihet me besueshmëri: sa më shumë lëvizje të vogla i nënshtrohen dorës, aq më mirë përparon zhvillimi i aktivitetit mendor.

Lëvizjet e gishtërinjve dhe duarve të fëmijës kanë një efekt në zhvillim.

Ushtrimet e rregullta të gishtave përmirësojnë kujtesën, kapaciteti mendor fëmijë, lehtësimin e stresit emocional, përmirësimin e aktivitetit të sistemit kardiovaskular dhe tretës, zhvillimin e koordinimit të lëvizjeve, forcës dhe shkathtësisë manuale, ruajtjen e vitalitetit.

1. Karakteristikat e zhvillimit të lëvizjeve të dorës, gishtërinjve dhe duarve të një fëmije

Tek fëmijët, aftësia për të njohur objektet përreth lidhet kryesisht me zhvillimin e veprimeve të duarve. Nga jashtë, duket se zgjatja e dorës drejt një sendi, arritja dhe marrja e tij është aq e thjeshtë dhe e lehtë për një fëmijë sa që nuk kërkon vëmendje. Sidoqoftë, pa marrë parasysh se sa të thjeshta mund të duken veprimet për ne, të rriturit, vëmë re: në një fëmijë të muajve të parë të jetës, këto veprime mungojnë ende, pasi një fëmijë i porsalindur nuk mund t'i kryejë ato në një mënyrë të koordinuar dhe të qëllimshme. Në të vërtetë, në muajt e parë të jetës së tij, të gjitha lëvizjet e foshnjës, përfshirë lëvizjet e duarve, kanë një karakter reflektues të pakushtëzuar, d.m.th. lindin pa një përpjekje të qëllimshme, të vullnetshme - ato nuk janë të veçanta.

Ontogjenia e zhvillimit të veprimeve të dorës së fëmijës është interesante. I. Sechenov ishte një nga shkencëtarët e parë që kritikoi teorinë e kushtëzimit të trashëguar të zhvillimit të lëvizjeve të duarve të fëmijës si rezultat i maturimit të disa strukturave nervore. Ai shkroi se lëvizjet e duarve të njeriut lindin në procesin e edukimit dhe trajnimit si rezultat i krijimit të lidhjeve shoqëruese midis ndjesive vizuale, prekëse dhe muskulore në procesin e ndërveprimit aktiv me mjedisin.

Funksionet motorike, të të folurit të fëmijës, si funksionet e tjera të larta mendore, shkojnë shumë larg, duke filluar me zhvillimin intrauterin. Kjo rrugë është individuale dhe e pabarabartë. Në një periudhë të caktuar, të gjitha proceset sinkronizohen në mënyrë që të krijojnë së bashku një ansambël integral të veprimtarisë së të folurit, i cili është në gjendje t'u përgjigjet në mënyrë adekuate kërkesave që shoqëria i paraqet foshnjës.

Enoughshtë mjaft e rëndësishme që të rriturit të njohin normat e zhvillimit motorik dhe të të folurit të fëmijës, të ndjekin fazat e zhvillimit të aftësive. Masat e nevojshme të marra me kohë mund t’i sigurojnë foshnjës një zhvillim të plotë.

Lëvizjet e gishtërinjve dhe duarve kanë një rëndësi të veçantë zhvillimore, pasi ato ndikojnë në zhvillimin e të folurit dhe të gjithë aktivitetin më të lartë nervor të fëmijës.

Karakteristikat e moshës për zhvillimin e aftësive motorike të hollë të duarve dhe koordinimin e syve:

Në moshën 1-2 vjeç, fëmija mban dy objekte në njërën dorë, vizaton me laps, kthen faqet e librave, vendos kube njëra mbi tjetrën, palos një piramidë.

Në moshën 2-3 vjeç, ai hap një kuti dhe kthen përmbajtjen e saj, luan me rërë dhe argjilë, hap kapakët, vizaton me gisht dhe rruaza me tel. Mban një laps me gishtat e saj, kopjon forma me disa goditje. Ndërtohet nga kubikë.

Në moshën 3 deri në 5 vjeç, një fëmijë vizaton me shkumës me ngjyra, palos letër, skulptorë nga plastelina, lidh këpucë dhe identifikon objektet në një qese me prekje. Dora fillon të veprojë si një organ thjesht njerëzor.

Sidoqoftë, duhet shumë kohë para se dora e fëmijës të fillojë të veprojë si dora e një të rrituri.

1. Komponentët që ruajnë shëndetin si një mjet për zhvillimin e aftësive motorike të imëta në parashkollorët.

Me ndihmën e metodave të thjeshta, dikush mund të stimulojë potencialin intelektual, të promovojë zhvillimin e funksioneve të trurit në mënyrë që të eliminojë disharmonia me mbizotërimin e funksioneve të organeve individuale ndijore. Për këtë, përdoren ushtrime të veçanta, lojëra, etj.

Zhvillohen aftësi të shkëlqyera motorike të duarve:

- lojëra të ndryshme me gishta, ku është e nevojshme të kryhen lëvizje të caktuara në një sekuencë të caktuar;

- duke luajtur me objekte të vogla që nuk janë të përshtatshme për tu trajtuar (vetëm nën mbikëqyrjen e të rriturve);

- lojëra ku keni nevojë për të marrë ose tërhequr diçka, shtrydhni - hiqni, derdhni - derdhni, derdh - derdh, shtyje nëpër vrima, etj;

- vizatim me laps (stilolaps, furçë, etj.);

- zinxhirë fiksues dhe zhbllokues, butona, veshje dhe zhveshje, etj.

Ushtrimi gjithashtu zhvillon aftësi të shkëlqyera motorike të duarve. Kjo është një larmi e varjes dhe ngjitjes (në një kompleks sportiv, në një shkallë, etj.). Ushtrime të tilla forcojnë pëllëmbët dhe gishtat e foshnjës, zhvillojnë muskujt. Një vogëlush i cili lejohet të ngjitet dhe të varet është më mirë në zotërimin e ushtrimeve që synojnë drejtpërdrejt në aftësitë motorike të imëta.

Aktualisht, një vëmendje e madhe i kushtohet problemit të zhvillimit të aftësive motorike të imëta. Por çdo mësues krijues përpiqet të fusë në punën e tij korrektuese si metodat dhe teknikat tradicionale ashtu edhe ato jo-tradicionale për zhvillimin e aftësive motorike të imëta tek fëmijët me probleme të zhvillimit fizik.

Format e punës për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve:

Tradicionale:

- vetë-masazh i duarve dhe gishtërinjve (ledhatim, brumosje);

- lojëra me gishta me shoqërim të fjalës;

- gjimnastikë e gishtave (ushtrime speciale pa shoqërimi i fjalëstë kombinuara në një kompleks);

- ushtrime grafike: hijëzimi, përfundimi i figurës, diktimi grafik, lidhja me pikë, vazhdimi i një serie;

- aktivitet objektiv: letër, argjilë, plastelinë;

- lojëra: mozaik, konstruktorë, lidhëse;

Lloje të ndryshme fiksimesh;

- teatrot e kukullave: gishti, dorashka, doreza, teatri i hijeve.

Të zhvillojë aftësi të shkëlqyera motorike, së bashku me metodat dhe teknikat tradicionale, dhejokonvencionale. Jotradicionale përfshijnë:

Lojëra dhe ushtrime duke përdorur një pishinë të thatë;

Vetë-masazh i duarve dhe gishtave me arra, lapsa, furça masazhi, gështenja, balona;

- duke përdorur material natyral (kone, arra, drithëra, fara bimësh, rërë, gurë;

Masazhoni me një top Su-Jok, aplikuesin e Kuznetsov ose dyshekët e gjilpërës Lyapko;

Përdorimi i sendeve të ndryshme shtëpiake (kapëse rrobash, grate, furça, krehër, curlers, lapsa, rripa flokësh dhe shumë më tepër);

Testoplastika;

Quilling.

Materiali jokonvencional ofron mundësi të bollshme për trajnimin e muskujve të vegjël të duarve në aktivitete të ndryshme që janë të gjalla. Përveç zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike dhe lëvizjeve të imëta të diferencuara të gishtërinjve, ushtrimet që përdorin pajisje jo standarde, të shoqëruara me tekst vargje ose të kryera në muzikë, synojnë zgjidhjen e detyrave të mëposhtme:

- formimi i veprimtarisë njohëse dhe imagjinatës krijuese të fëmijëve;

- zhvillimi i perceptimit vizual, auditor, imagjinatës krijuese;
- zhvillimi i proceseve mendore: vëmendja, kujtesa, të menduarit, imagjinata;
- zhvillimi i anës prozodike të fjalës: një ndjenjë e ritmit, ritmit, forcës së zërit, diksionit, ekspresivitetit të fjalës.

Lojëra të tilla kontribuojnë në krijimin e një sfondi pozitiv emocional, edukojnë këmbënguljen dhe formojnë motivim pozitiv në klasë.

Nga tiparet ndiqni detyrat që zgjidhen në klasat korrektuese. Përdorimi i teknologjive të ruajtjes së shëndetit ndihmon në zgjidhjen e këtyre problemeve. Nuk është rastësi që pedagogjia korrektuese quhet edhe kurative. Përzgjedhja e elementeve të teknologjive të ndryshme për ruajtjen e shëndetit varet nga mosha dhe karakteristikat psikofiziologjike të fëmijëve.

Në praktikën tonë ne përdorim përbërësit e mëposhtëm për ruajtjen e shëndetit:

Gjimnastikë japoneze e gishtave.

Mjeku japonez Namikoshi Tokujirro ka krijuar një teknikë shëruese për të ndikuar në duar. Ai argumentoi se gishtat janë të pajisur me një numër të madh të receptorëve që dërgojnë impulse në sistemin nervor qendror të njeriut. Ka shumë pika të akupunkturës në duar, duke masazhuar të cilat mund të veproni në organet e brendshme që janë të lidhura në mënyrë refleksive me to.

Për sa i përket ngopjes me zonat e akupunkturës, dora nuk është inferiore ndaj veshit dhe këmbës. Mjekët orientalë kanë zbuluar se masazhi i gishtit të madh rrit aktivitetin funksional të trurit, masazhi i gishtit tregues ka një efekt pozitiv në gjendjen e stomakut, gishtin e mesëm - në zorrët, gishtin unazor - në mëlçi dhe veshka, gishtin e vogël - në zemër.

"Topa shëndetësore"

Topat e njohur kinezë që rrotullohen në pëllëmbët me një goditje të qetë janë në të vërtetë një nga mjetet e fuqishme të trajnimit të qigongut. Historia e "Topave të Shëndetit" shkon shumë shekuj. Sidoqoftë, më të shumtat dhe të dobishmit në përdorim janë topa prej druri, guri, metali. "Topat e shëndetit" shërbejnë si një mjet për zhvillimin e përqendrimit dhe vëmendjes, duke rregulluar bazën e energjisë njerëzore.

Sot balonat janë bërë shumë të popullarizuara si në Kinë dhe në të gjithë botën. U zbulua se ato përmirësojnë qarkullimin e gjakut, kujtesën dhe normalizojnë presionin e gjakut. Sipas mjekësisë moderne, efekti shërues i ushtrimeve me top shpjegohet me lidhjen më të afërt që ekziston midis dorës dhe sistemit nervor qendror. Sipas mjekësisë tradicionale kineze, topat veprojnë në pikat meridiane të vendosura në gishta dhe pëllëmbë, duke përmirësuar kështu funksionimin e të gjitha organeve dhe sistemeve të trupit.

Psiko-gjimnastikë.

Psiko-gjimnastika ndihmon në krijimin e kushteve për të mësuarin me sukses të çdo fëmije. Orientimi korrigjues i klasave përfshin korrigjimin e lëvizjes, të folurit, çrregullimeve të sjelljes, çrregullimeve të komunikimit dhe pamjaftueshmërisë së funksioneve më të larta mendore. Këto detyra zgjidhen me sukses në klasën e veprimtarisë teatrore, ritmikës së logos, gjatë pauzave dinamike në klasë dhe në lojërat me role.

Terapia Su-Jok.

Më shpesh, në punën tonë praktike me fëmijët, ne i drejtohemi teknologjisë inovative të terapisë Su-Jok.

Metoda e terapisë Su-Jok ka gjetur shpërndarje të gjerë dhe zbatim të suksesshëm në terapinë e të folurit dhe praktikën psikologjike. Në studimet e shkencëtarit koreano-jugor Profesor Park Jae Wu, i cili zhvilloi terapinë Su - Jok, ndikimi i ndërsjellë i pjesëve individuale të trupit tonë vërtetohet sipas parimit të ngjashmërisë (ngjashmëria e formës së veshit me një embrion njerëzor, krahët dhe këmbët e një personi me një trup të njeriut, etj.). Këto sisteme shëruese nuk u krijuan nga njeriu - ai vetëm i zbuloi ato, por nga vetë Natyra. Kjo është arsyeja për forcën dhe sigurinë e saj. Stimulimi i pikave çon në shërim (shih Shtojcën 1). Zbatimi i gabuar nuk dëmton kurrë një person - është thjesht joefektiv. Prandaj, duke identifikuar pikat e nevojshme në sistemet e korrespondencës, është e mundur të zhvillohet sfera e të folurit të fëmijës. Në duar dhe këmbë, ka sisteme të pikave shumë aktive të korrespodencës për të gjitha organet dhe pjesët e trupit. Duke vepruar mbi to, ne mund të rregullojmë funksionimin e organeve të brendshme. Për shembull, gishti i vogël është zemra, gishti unazor është mëlçia, mesi është zorrët, indeksi është stomaku, gishti i madh është koka. Prandaj, duke vepruar në pika të caktuara, dikush mund të ndikojë në organin e njeriut që korrespondon me këtë pikë.

Në punën korrigjuese, ne përdorim në mënyrë aktive teknikat e terapisë Su - Jok për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike të gishtave, si dhe për të forcuar trupin në përgjithësi.

Kështu, terapia Su - Jok është një nga teknikat efektive që siguron zhvillimin e sferave njohëse, emocionale dhe vullnetare të fëmijës.

Detyrat :

Ndikoni në pikat aktive biologjikisht sipas sistemit Su - Jok.

Stimuloni zonat e të folurit të korteksit cerebral.

Teknikat e terapisë Su - Jok :

1. Masazh me një top të veçantë iriq. Meqenëse ka shumë pika aktive biologjikisht në pëllëmbën e dorës tuaj, mënyrë efektive stimulimi i tyre është një masazh me një top të veçantë. Duke rrotulluar topin midis pëllëmbëve të tyre, fëmijët masazhojnë muskujt e duarve. Çdo top ka një unazë "magjike".

2. Masazh me unazë elastike, gjë që ndihmon për të stimuluar punën e organeve të brendshme. Meqenëse i gjithë trupi i njeriut projektohet në dorë dhe këmbë, si dhe në secilin gisht të dorës dhe këmbës, masazhi i gishtave, duarve dhe këmbëve me një unazë elastike është një mënyrë efektive për të parandaluar dhe trajtuar sëmundjet. Unaza duhet të vihet në gisht dhe të masazhojë zonën e pjesës përkatëse të prekur të trupit derisa të bëhet e kuqe dhe e ngrohtë. Kjo procedurë duhet të përsëritet disa herë në ditë.

Me ndihmën e topave - "iriq" me unaza, fëmijët pëlqejnë të masazhojnë gishtat dhe pëllëmbët, gjë që ka një efekt të dobishëm në të gjithë trupin, si dhe në zhvillimin e aftësive motorike të hollë të gishtave, duke kontribuar kështu në zhvillimin e fjalës.

3. Masazh manual i duarve dhe gishtërinjve. Masazhi i gishtave dhe pllakave të thonjve të duarve është shumë i dobishëm dhe efektiv. Këto zona korrespondojnë me trurin. Përveç kësaj, i gjithë trupi i njeriut projektohet mbi to në formën e sistemeve të mini-korrespondencës. Prandaj, majat e gishtave duhet të masazhohen derisa të ndihen të ngrohtë. Kjo ka një efekt shërues në të gjithë trupin. Especiallyshtë veçanërisht e rëndësishme të punohet në gishtin e madh, i cili është përgjegjës për kokën e personit.

Gjatë aktiviteteve korrigjuese, pikat aktive të vendosura në gishta stimulohen me ndihmën e pajisjeve të ndryshme (topa, topa masazhi, arra, rrotulla me gjemba). E bëj këtë punë para se të kryej detyrat në lidhje me vizatimin dhe shkrimin, për 1 minutë.

4. Masazhimi i këmbëve ... Ndikimi në pikat e këmbëve kryhet gjatë ecjes në shtigje me brinjë, dyshekë masazhi, qilima me butona, etj.

Për qëllime të logopedisë, terapia su - jok, së bashku me lojërat me gishta, mozaikët, lidhjet, hijet, modelimi, vizatimi, aktivizon zhvillimin e fjalës së fëmijëve.

Konsideroni disaformë punojnë me fëmijë gjatë normalizimit të tonit të muskujve dhe stimulimit të zonave të të folurit në korteksin cerebral, korrigjimin e shqiptimit (automatizimi i zërit), zhvillimin e kategorive leksikore dhe gramatikore dhe përmirësimin e aftësive të orientimit hapësinor.

Su - Masazh Jok me topa (fëmijët përsërisin fjalët dhe kryejnë veprime me top në përputhje me tekstin)

1, 2, 3, 4, 5!

Do ta rrokullis topin.

Do ta pompoj në pëllëmbën e dorës tënde

Dhe unë do ta gudulis atë.

E rrokullis topin në rrathë

Unë e drejtoj atë mbrapa dhe me radhë.

Unë do të godas pëllëmbën time me të.

Likeshtë sikur po heq një thërrime

Dhe do ta shtrydh pak,

Ashtu si një mace shtrëngon putrën e saj

Unë do të shtyp topin me çdo gisht

Dhe unë do të filloj me dorën tjetër.

2. Masazhoni gishtat me një unazë elastike (Fëmijët vendosin në mënyrë alternative unaza masazhi në secilin gisht, duke recituar një poezi të gjimnastikës së gishtave)

Një dy tre katër Pesë,(gishtat e palosur një nga një)

Doli gishtat për një shëtitje

Ky gisht është më i forti, më i trashë dhe më i madhi.

Ky gisht është për ta treguar atë.

Ky gisht është më i gjati dhe qëndron në mes.

Ky gisht është pa emër, ai është më i llastuari.

Dhe gishti i vogël, megjithëse i vogël, është shumë i shkathët dhe i guximshëm.

3. Përdorimi i topave Su - Jok kur automatizon tingujt (fëmija vendos në mënyrë alternative një unazë masazhi në secilin gisht, ndërsa reciton një poezi për të automatizuar tingullin e vendosur Ш)

Në të djathtë:

Kjo foshnje Ilyusha(në gishtin e madh)

Kjo foshnjë Vanyusha(duke treguar)

Kjo foshnje Alyosha(mesatare)

Kjo bebe Antosha(pa emër)

Dhe foshnja më e vogël quhet miq Mishutka(gisht i vogël)

Në dorën e majtë:

Kjo Tanyusha e vogël,(në gishtin e madh)

Kjo foshnjë Ksyusha(duke treguar)

Kjo foshnje Masha(mesatare)

Kjo foshnje Dasha,(pa emër)

Dhe më e vogla quhet Natasha(gisht i vogël)

4. Përdorimi i topave Su - Jok në përmirësimin e kategorive leksikore dhe gramatikore

Ushtrimi "Një-Shumë". Logopedisti rrotullon "topin e mrekullisë" në tryezën e fëmijës, duke e emëruar objektin në njëjës. Fëmija, duke kapur topin me pëllëmbën e tij, e rrokullis atë përsëri, duke thirrur emrat e shumësit.

Në mënyrë të ngjashme, ne kryejmë ushtrimet "Emërto me dashuri", "Thuaj të kundërtën"

5. Përdorimi i topave Su - Jok për të zhvilluar kujtesën dhe vëmendjen

Fëmijët ndjekin udhëzimet: vendosni unazën në gishtin e vogël të dorës së djathtë, merrni topin në dorën e djathtë dhe fshiheni pas shpinës, etj; një fëmijë mbyll sytë, një i rritur vendos një unazë në secilin nga gishtat e tij, dhe ai duhet të përmendë se në cilin gisht vihet unaza.

Për të zhvilluar kujtesën, perceptimin dhe vëmendjen, fëmijët ndjekin udhëzimet: “Gjeni dy topa identikë, rregulloni topat me ngjyra, gjeni të gjitha ato blu (të kuqe, të verdhë, jeshile), bëni topa me ngjyrë (blu-të kuqe, jeshile-të verdhë).

6. Përdorimi i topave për analizën e zërit të fjalëve

Për të karakterizuar tingujt, përdoren topa masazhi me tre ngjyra: e kuqe, blu, jeshile. Me udhëzimet e logopedit, fëmija tregon topin që korrespondon me përcaktimin e zërit.

7. Përdorimi i topave për të përmirësuar aftësitë e përdorimit të parafjalëve

Ekziston një kuti në tavolinë, sipas udhëzimeve të logopedit, fëmija vendos topat në përputhje me rrethanat: një top i kuq - në një kuti; blu - nën kutinë; jeshile - afër kutisë; Pastaj, përkundrazi, fëmija duhet të përshkruajë veprimin e të rriturit.

9. Përdorimi i topave për analizën silabike të fjalëve

Ushtrimi "Ndani fjalët në rrokje": Fëmija emëron një rrokje dhe merr një top nga kutia, pastaj numëron numrin e rrokjeve.

10. Përrallë "iriq për një shëtitje" (Shtojca # 2)

Këto janë vetëm disa shembuj të përdorimit të terapisë Su - Jok në punën tonë (shih Shtojcën Nr. 3)

konkluzione

Përparësitë e padiskutueshme të terapisë Su - Jok janë:

Efikasitet i lartë - në zbatimi i saktë ndodh një efekt i theksuar.

Siguri absolute - keqpërdorimi nuk dëmton kurrë - është thjesht i paefektshëm.

Shkathtësi - Terapia Su - Jok mund të përdoret si nga mësuesit në punën e tyre, ashtu edhe nga prindërit në shtëpi.

Lehtësinë e përdorimit - për të marrë rezultatin, stimuloni pikat biologjikisht aktive me ndihmën e topave Su - Jok. (Ato gjenden lirisht në barnatore dhe nuk kushtojnë shumë)

Kështu, terapia Su-Jok është një metodë shumë e efektshme, universale, e përballueshme dhe absolutisht e sigurt e vetë-shërimit duke vepruar në pikat aktive të vendosura në duar dhe këmbë me topa masazhi të veçantë, përdorimi i të cilave në kombinim me ushtrime për të korrigjuar shqiptimin e tingullit dhe për të zhvilluar kategori leksikore dhe gramatikore promovon një rritje të performancës fizike dhe mendore të fëmijëve, krijon një bazë funksionale për një kalim relativisht të shpejtë në një nivel më të lartë të aktivitetit motorik të muskujve dhe mundësinë për një punë optimale me qëllim me një fëmijë, duke siguruar një efekt stimulues në zhvillimin e fjalës, të menduarit, vëmendjes, kujtesës.

Kombinimi i ushtrimeve të tilla si gjimnastika e gishtave, vetë-masazh me ushtrime për të korrigjuar shqiptimin, formimi i kategorive leksiko-gramatikore, sfera emocionale-vullnetare mund të rrisin ndjeshëm efektivitetin e aktiviteteve korrigjuese në një kopsht fëmijësh.

Duke punuar në zhvillimin e aftësive motorike të hollë të gishtave te fëmijët, ne kemi arritur rezultate të caktuara. Gjatë vëzhgimit, fëmijët përmirësuan aftësitë motorike të hollë të gishtërinjve, dhe kështu: vëmendjen, të menduarit, vëzhgimin. Përmirësimi i koordinimit dhe saktësisë së lëvizjeve të duarve dhe syve, aktiviteti i përgjithshëm motorik. Kështu, si rezultat i punës së bërë, arritëm në përfundimin se puna e qëllimshme, sistematike dhe sistematike për zhvillimin e aftësive motorike të hollë të gishtërinjve tek fëmijët parashkollorë kontribuon në formimin e fjalës, aftësive intelektuale dhe më e rëndësishmja, ajo kontribuon në ruajtjen e shëndetit fizik dhe mendor të fëmijës. Dhe e gjithë kjo përgatit fëmijën parashkollor për shkollim të suksesshëm.

Bibliografi

Bardysheva T. Yu. Përshëndetje, gisht. Lojëra me gishta. - M.: "Karapuz", 2007

Bolshakova S.E. Formimi i aftësive motorike të hollë të duarve: Lojëra dhe ushtrime. - M.: TC Sphere, 2006

Bot OS Formimi i lëvizjeve të sakta të gishtave tek fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit // Defektologji. - 1983. - N1.

Bugaeva Z.N. Lojëra argëtuese dhe detyra krijuese për zhvillimin e fjalës gojore dhe të diksionit - Donetsk: LLC PKF "BAO", 2004.

Vorobieva L.V. Zhvillimi i lojërave për fëmijët parashkollorë. - SPb: Ed. shtëpia "Litera", 2006.

Vorobieva T.A., Krupenchuk O.I. Topi dhe fjalimi. - SPb: Delta, 2001.

Ermakova I.A. Ne zhvillojmë aftësi të shkëlqyera motorike tek foshnjat. - SPb: Ed. shtëpia "Litera", 2006.

Krupenchuk OI figura Palchikovye. - SPb: Ed. shtëpia "Litera", 2007.

Kryazheva N.L. Zhvillimi i botës emocionale të fëmijëve. - Yaroslavl, 1996.

Lopukhina I.S. Logopedi - të folurit, ritmi, lëvizja: Një udhëzues për logopedët dhe prindërit. - SPb: IPHP "Hardford", 1996.

Melnikova A. A. Ne gjuajtëm një luan. Zhvillimi i aftësive motorike. M.: "Karapuz", 2006.

Lojëra me gishta Pimenova E.P. - Rostov-on-Don: Feniks, 2007

Sokolova Yu. A. Lojëra me gishta. - M.: Eksmo, 2006

Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. Hapat e gishtave. Ushtrime për zhvillimin e aftësive motorike të imëta. - SPb: Korona-Vek, 2007.

Chistyakova M.I. Psiko-gjimnastikë. - M., 1990.

Tsvyntarny V. V. Ne luajmë me gishta dhe zhvillojmë të folurit - SPb: IChP "Hardford", 1996.

Seksioni 2

ndihmat arsimore

duke përdorur tradicionalen

dhe mënyra jo konvencionale

zhvillimi

aftësi të shkëlqyera motorike

shënim

Një qasje krijuese, përdorimi i metodave dhe teknikave alternative kontribuojnë në një veprimtari dhe ushtrime zhvillimi më interesante, të larmishme dhe efektive.

Manualët didaktikë të paraqitur kanë për qëllim zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve të fëmijës, proceset njohëse, sferën emocionale-vullnetare të fëmijëve parashkollorë me ndihmën e teknologjive të kursimit të shëndetit dhe janë krijuar në bazë të një qasjeje holistike ndaj personalitetit të fëmijës, duke marrë parasysh dinamikën natyrore të zhvillimit të tij.

Theksi kryesor i përfitimeve:

- zhvillimi intensiv i lëvizjeve koordinuese të imta të duarve (aftësi të shkëlqyera motorike), përmirësimi i perceptimit vizual dhe memorie vizuale fëmijë;

Formimi i ideve rreth ngjyrës, fiksimi i standardeve shqisore;

Përmirësimi i kujtesës, vëmendjes, të menduarit, zhvillimit të të folurit;

Duke përdorurforma poetike e prezantimit të materialit ndikon në koordinimin e fjalës dhe lëvizjeve, ngjall një përgjigje emocionale tek fëmija, e inkurajon atë të shprehë veprimet e tij;

Qëndrim i vetëdijshëm ndaj emocioneve, botës së brendshme, humorit, ndjenjave tuaja;

Përdorimi i përbërësve modernë të ruajtjes së shëndetit në mësimdhënien e fëmijëve parashkollorë në mënyrë që të formohet një qëndrim i kujdesshëm ndaj shëndetit të tyre fizik dhe psikologjik.Kështu, manualet e paraqitura të zhvillimit kanë për qëllim jo vetëm zgjidhjen e një problemi të veçantë - zhvillimin e aftësive motorike të imëta, por edhe zgjidhjen e një numri problemesh të rëndësishme të përgjithshme pedagogjike që lejojnë klasën e parë të ardhshme të krijojë një mjedis arsimor të rehatshëm, motivim pozitiv për të mësuar. Manualët "Smeshariki Balls", "Kapitoshka", "Adventures of Kolobok", "Toys Hidden", "Dasha Doll" u drejtohen logopedëve, psikologëve dhe mësuesve parashkollorë institucionet arsimore dhe qendrat e zhvillimit, si dhe prindërit e fëmijëve parashkollorë.

Mënyra tradicionale e formimit të aftësive motorike të imëta

Lojë "Dasha's Doll Outfits"

Mosha parashkollore e vogël

Objektivat: prezantimi i fëmijëve me llojet e mbërthyesve; të konsolidojë ngjyrat themelore dhe të pasurojë fjalorin në përputhje me temën; zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, perceptimin vizual dhe kujtesën; edukoj respekt te rrobat.

Progresi i lojës:

Një kukull e gëzuar Dasha vjen për të vizituar fëmijët, të cilët do të shkojnë në festën e ditëlindjes së shoqes së saj. Por mami bleu shumë fustane elegante për Dasha dhe ajo nuk mund të vendosë se çfarë lloj fustani duhet të vishte për pushime. Fëmijët ndihmojnë kukullën të provojë dhe të zgjedhë një veshje. Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve tek ngjyra (e kuqe, blu, e verdhë, jeshile) e veshjes dhe te mbërthyesi (butonat, butonat, Velcro, zinxhiri). Pasi provuan çdo fustan, kukulla Dasha u kërkoi fëmijëve të vlerësojnë veshjen:

“Në çfarë veshje jam sot!
Nuk te pelqen
Jam veshur shumë bukur?
Fustani është me ngjyrë të kuqe (blu, jeshile, të verdhë) ... "

Kukulla e kënaqur Dasha palos me kujdes pjesën tjetër të fustaneve, falënderon fëmijët për ndihmën e tyre dhe shkon në mbrëmje.

Mënyra jokonvencionale të formimit të aftësive motorike të imëta

Lojë "Smeshariki Balls"

Mosha parashkollore e vogël

Qëllimi: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për ngjyrën; zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të duarve; zhvillojnë aftësinë për të luajtur së bashku, përmbahen udhëzimeve të një të rrituri; për të njohur fëmijët me materialin e lojës: panele, topa gome.

Rregullat dhe rrjedha e lojës:

E mbaj nga zinxhiri

Edhe pse ai nuk është fare një qenush,

Dhe ai ra nga zinxhiri

Dhe fluturoi tutje nën re.

Pasi fëmijët të gjejnë enigmën, mësuesi vë panelin e lojës, fëmijët ekzaminojnë topat e gomës, gjejnë shtigje sipas ngjyrave. Çdo fëmijë rrotullon një top gome drejt një tullumbace me të njëjtën ngjyrë. Fëmija rrotullon topin me pëllëmbën e dorës së tij të djathtë nga fundi i fillit në tullumbace, dhe në drejtim të kundërt rrotullohet me pëllëmbën e dorës së majtë.

Mosha parashkollore e mesme dhe e lartë

Qëllimi: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për ngjyrën; ushtrimi në koordinimin e një emri me një mbiemër; zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të duarve; zhvillojnë aftësinë për të luajtur së bashku, përmbahen udhëzimeve të një të rrituri; zhvillimi i shoqatave;zhvillimi i sferës emocionale dhe vullnetare te fëmijët,për të njohur fëmijët me materialin e lojës: panele, topa gome.

Progresi i lojës:

Para lojës, mësuesi bën një gjëzë:

E mbaj nga zinxhiri

Edhe pse ai nuk është fare një qenush,

Dhe ai ra nga zinxhiri

Dhe fluturoi tutje nën re.

Pasi fëmijët të gjejnë enigmën, mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve në një panel lojërash me një detyrë nga Smeshariki.

DETYRAT

USHTRIMI I LOJS "Rrotulloni topin"

Çdo fëmijë rrotullon një top gome drejt një tullumbace me të njëjtën ngjyrë. Fëmija rrotullon topin me pëllëmbën e dorës së tij të djathtë nga fundi i fillit në tullumbace, dhe në drejtim të kundërt rrotullohet me pëllëmbën e dorës së majtë.

USHTRIMI I LOJS me shqiptimin e tekstit.

rregullat : rrotullimi i topit me thënien: "1,2,3,4,5 Unë do ta rrokullis topin" ose "Unë do ta rrokullis topin e verdhë në topin e verdhë"

LOJ - - LOTO "ÇFAR CO NGJYRA?"

Rregullat: fëmijët kanë karta me imazhe të objekteve me ngjyra të ndryshme. Logopedisti emëron ngjyrën. Fëmijët gjejnë një send të kësaj ngjyre në letra, pastaj emërtojnë objektin dhe ngjyrën e tij dhe rrokullisin topin në topin e ngjyrës përkatëse. Për shembull: Unë kam një gjethe jeshile, një kapelë jeshile ...

USHTRIMI I LOJS "Balls me ngjyra"

Rregullat: një logoped, një psikolog emëron një ngjyrë, fëmijët zgjedhin fjalë: për shembull, trëndafili (th, th, th). Shqiptimi dhe shtimi i fjalive me rrotullimin e një topi:

Kam ngjyrosur në të kuqe ...

Më shit, të lutem ... (rozë, - oh, oh)

Unë jam duke shkuar për të dhënë një mik ...

Unë vizatova në fotografi ...

Duke ecur përgjatë shtegut të gjelbër ...

Lojë "Kapitoshka"

Qëllimi: për të zgjeruar njohuritë e fëmijëve për fenomenet natyrore. Për të konsoliduar konceptet:

"Re", "ylber", "shi", "rrufe", "breshër", "stuhi", "reshje bore", "erë". Të pasurojë dhe aktivizojë fjalorin e fëmijëve në përputhje me temën "Fenomenet e Natyrës". Mësoni të shqiptoni qartë emrin e një fenomeni natyror; zgjidhni foljet e duhura për emrat (po bie shi, bubullima po gjëmon, vetëtima po vezullon, retë notojnë, etj.). Zhvilloni një fjalim koherent duke i mësuar fëmijët të hartojnë histori rreth fenomeneve natyrore. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve. Të edukojë vëzhgimin, pavarësinë.

Përparimi i lojës :

Historia e mësuesit për një pikë të vogël shiu - Kapitoshka.

“Kapitoshka është një pikë shiu e vogël. Pasi Kapitoshka u shfaq në shtëpinë e Ujkut të vogël. Këlyshi i ujkut është i mirë dhe i dashur, dhe kjo është pikërisht ajo që i shqetësoi prindërit e tij. Ai është një djalë i dashur, dhe për të kënaqur mamanë dhe babanë, ai vendosi të reformohej dhe të bëhej real - E drejtë! - një ujk, i egër, i lig, mizor dhe dinak. Kjo është mënyra se si duhet të jetë sipas ligjeve të ujqërve, dhe kështu është shkruar në manualin vetë-udhëzues për ujqërit e vërtetë. Këlyshi i ujkut mëson intensivisht rregullat nga libri shkollor dhe stërvit poza të frikshme. Sidoqoftë, është kaq e vështirë të kthehesh nga e mira në të keqe, sepse Zana e keqe e ka magjepsur atë. Le ta ndihmojmë Kapitoshka të zhgënjejë Ujkun. Dhe për këtë na duhen:

Opsioni i psikologut.

Rrotulloni topin përgjatë shtegut drejt reve magjike, e cila tregon një fotografi me emocionin përkatës. Unë propozoj të emëroj dhe të tregoj emocione me ndihmën e shprehjeve të fytyrës.

(Fëmija rrotullon topin në drejtim të kundërt).

Kështu, Kapitoshka ndihmon Ujkun e Vogël që të heqë qafe këto komplekse, të kuptojë veten dhe të bëhet miku i tij i madh.

Opsioni i logopedit.

Në fillim të lojës, fëmijët marrin topa. Secili fëmijë duhet ta rrokullisë topin mbi panel në fenomenin përkatës natyror, të cilin mësuesi e quan, nga poshtë lart me gishtat e dorës së tij të majtë dhe ta kthejë topin nga lart poshtë poshtë panelit me gishtat e dorës së tij të djathtë.

Opsionet e lojës:

duke e rrokullisur topin, fëmija thotë qartë emrin e fenomenit natyror.

Duke rrokullisur topin, fëmija së pari së bashku me mësuesin, dhe pastaj në mënyrë të pavarur thotë një poezi për këtë fenomen.

Paneli mund të përdoret për të konsoliduar aftësinë e fëmijëve për të zgjedhur një emër - emri i fenomenit është folja përkatëse. Për shembull, duke rrokullisur një top në rrufe, ai thotë: "Rrufeja shkëlqen, rrezaton". Para lojës, mësuesi mund t'u ofrojë fëmijëve të zgjedhin vetë çdo dukuri që ndodhet në panel; mos harroni ato që dinë për këtë fenomen dhe, duke rrokullisur topin, flasin për të.

Plotësia: Një panel lojërash në të cilin mund të bashkëngjitni dukuri natyrore, fotografi të emocioneve, 4 topa gome në një shirit ngjitës.

Lojë "Aventurat e Kolobok"

Qëllimi: rrokullisni një top të verdhë masazhi përgjatë shtigjeve, zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, fjalim koherent, dialogues (krijoni një fjali të thjeshtë me 2-3 fjalë), intonacion.

Progresi i lojës:

Mësuesi / ja fton fëmijët të bëjnë një shëtitje me Kolobok. Gjatë lojës, fëmija diskuton lëvizjet e tij me mësuesin. “Njeriu me xhenxhefil po rrokulliset përgjatë shtegut dhe një lepur, ujk, një ari, një dhelpër po vjen të takohet. Përshëndetje Kolobok! Ku po shkon? "

Plotësia: panel lojërash, fotografi të një lepur, ujku, ariu, dhelpra, një top gome të verdhë.

Lojë "Lodrat e fshehura".

Detyrat: mësojini fëmijët të lëvizin në përputhje me një drejtim të dhënë "djathtas", "majtas", "përpara", "prapa", "në një rreth", "drejt", "në një rreth"; zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të duarve; zhvillojnë vëmendjen, perceptimin dëgjimor; zhvillojnë aftësinë për të luajtur së bashku.
Progresi i lojës:

Mësuesi u tregon fëmijëve një histori të vogël: “Kafshët ishin duke ecur në livadh, duke u zhytur në diell, por papritmas filloi të binte shi. Të gjithë shpejt ikën nga pastrimi, duke u fshehur në të gjitha drejtimet. Por më pas shiu ndaloi dhe dielli doli përsëri. Ai thirri të gjitha kafshët përsëri në pastrim, por ata harruan rrugën e tyre të kthimit. " Mësuesi fton fëmijët, me ndihmën e udhëzimeve, të gjejnë kafshët dhe t'i ndihmojë ata të kthehen në pastrim (lodrat shtrihen në skajet e shtigjeve, të mbuluara me shami). Nëse fëmija ndjek udhëzimet në mënyrë të saktë, atëherë ai i afrohet lodrës, e gjen atë.
Ju mund të synoni fëmijën në fillim të lojës që ai duhet të gjejë ndonjë lodër specifike, për shembull, një këlysh tigri. Në fund të shtegut, do të jetë e qartë nëse fëmija ka përballuar monumentet e dhëna nga mësuesi, dhe nëse ishte në gjendje të gjente lodrën e fshehur, apo humbi rrugën dhe gjeti, për shembull, një qen.

Udhëzimet

Mosha parashkollore e mesme

Ne e vendosim topin në fillim të shtegut blu dhe fillojmë të lëvizim drejt e në unazën blu, kthehemi majtas, shkojmë rreth në një rreth, kthehemi djathtas dhe përgjatë shtegut blu lëvizim drejt përgjatë shtegut deri në kryqëzimin me rrugën e verdhë, kthehemi djathtas dhe lëvizim drejt në fund të shtegut të verdhë.

Mosha e moshës parashkollore

Ne e vendosim topin në fillim të shtegut të verdhë dhe fillojmë të lëvizim. Rrotulloni topin përgjatë shtegut të verdhë derisa të kryqëzohet me shtegun blu, ktheni djathtas dhe lëviz drejt e në unazën e verdhë, kthehu majtas dhe lëviz në një rreth. Ne e lëmë rrethin, kthehemi majtas përgjatë shtegut deri në fillim të tapetit të kuq. Pastaj lëvizim në të djathtë përgjatë tapetit të kuq, kthehemi majtas dhe lëvizim drejt në fund të tapetit të kuq.

Ne e vendosim topin në fillim të shtegut portokalli, i cili është në të djathtën tuaj dhe lëvizim drejt përgjatë shtegut dredha-dredha deri në fillim të shtegut blu; kthehu majtas dhe lëviz drejt e në unazë; kthehu djathtas në një rreth dhe lëviz drejt përgjatë shtegut blu deri në fillim të asaj të kuqe dhe lëviz drejt në kryqëzimin me rrugën e verdhë; kthehu djathtas dhe lëviz drejt përgjatë shtegut të verdhë në kryqëzimin me atë të bardhë; lëvizim përgjatë shtegut të bardhë drejt e në fund.

Plotësia: panel lojërash, lodra kafshësh, shami, topa gome.

Shtojca # 1

Pikat bioaktive

duart dhe këmbët

Shtojca # 2

TREGIM "iriq në një shëtitje"

Ushtrime me një top të masazhuesit Su - Jok

Qëllimi: për të ndikuar në pikat biologjikisht aktive sipas sistemit Su - Jok, për të stimuluar zonat e të folurit të korteksit cerebral.

Pajisjet : Su - Jock top - masazhues.

Aty jetonte një iriq në pyll, në shtëpinë e tij - një vizon(mbajeni topin në pëllëmbë).

Një iriq shikoi nga vizoni i tij(hapni pëllëmbët dhe tregoni topin) dhe pashë diellin. Iriqi i buzëqeshi diellit(buzëqesh, hap një pëllëmbë me një tifoz) dhe vendosi të bënte një shëtitje në pyll.

Iriqi u rrokullis përgjatë një shtegu të drejtë(rrokulliset topin me lëvizje të drejtpërdrejta në pëllëmbë) , mbështjellë - mbështjellë dhe u përplas në një livadh të bukur, të rrumbullakët(lidhni pëllëmbët në një rreth). Iriqi ishte i kënaqur dhe filloi të vraponte dhe të hidhej në pastrim(majën e topit midis pëllëmbëve)

Fillova të nuhas lule(prekni kurrizat e topit në majë të gishtit tuaj dhe merrni frymë thellë) ... Papritmas u ngritën re(mbajeni topin në një grusht, në tjetrin, vrenjtni) , dhe shiu që pikon: pikoj-pikoj-pikoj(trokitni spinat e topit me majë të gishtave në një majë) .

Një iriq u fsheh nën një kërpudhat të mëdha(bëni një kapelë me pëllëmbën e dorës tuaj të majtë dhe fshehni topin mbi ta) dhe të mbrojtur nga shiu, dhe kur shiu mbaroi, kërpudha të ndryshme u rritën në livadh: kërpudha aspen, kërpudha boletus, agarikë mjalti, chanterelles dhe madje edhe porcini(tregoni gishtat).

Doja një iriq që ta kënaqte nënën time, të merrte kërpudha dhe t'i çoja në shtëpi, dhe ka kaq shumë prej tyre ... si do t'i mbajë iriqi? Po, në shpinë. Butësisht mbilli kërpudhat iriq në hala(shpoj çdo majë të gishtit me një majë të një topi) dhe me gëzim vrapoi për në shtëpi(rrokulliset topin me lëvizje të drejtpërdrejta në pëllëmbë).

Shtojca 3

Ushtrime me një top - masazhues Su - Jok:

1. Merrni 2 topa masazhi dhe mbajini ato në pëllëmbët e fëmijës(duart e tij janë në gjunjë, pëllëmbët lart) , duke bërë një lëvizje për secilën rrokje të theksuar:

Më goditni pëllëmbët, iriq!

Ju jeni me gjemba, por po çfarë!

Pastaj fëmija godet pëllëmbët e tyre me fjalët:

Unë dua të të godas

Dua te merrem vesh me ty

2. Në pastrimin, në lëndinë(rrokulliset topin midis pëllëmbëve)

Lepurët kalëruan tërë ditën.(hidheni në një pëllëmbë me një top)

Dhe u rrokullis në bar(rrokulliset përpara - prapa)

Nga bishti në kokë.

Për një kohë të gjatë hace galoped kështu(hidheni në një pëllëmbë me një top)

Por ata u hodhën, të lodhur.(vendos topin në pëllëmbë)

Ata u zvarritën pranë gjarprit(plumbi në pëllëmbë)

"NGA miremengjes! " - u thanë.

Fillova të hekuros dhe të përkëdhel

Lepuri nënë do t’i lindë të gjithë.(top çdo gisht)

3. Ariu eci në gjumë,(ec topin në dorë)

Dhe pas saj është një këlysh ariu.(ec në heshtje me një top në dorë)

Dhe pastaj erdhën fëmijët(ec topin në dorë)

Ata sollën libra në portofole.

Ata filluan të hapnin libra(shtyp topin në secilin gisht)

Dhe shkruaj në fletore.

Fëmija rrotullon topin midis pëllëmbëve të tij, ndërsa reciton një poezi mbi automatizimin e tingullit J.

Një iriq ecën pa gjurmë,

Nuk vrapon nga askush.

Nga koka te këmbët

Të gjithë në hala një iriq.

Si e merrni atë?

Poezi dhe gjëegjëza

Ylberi

Duke luajtur me diell

Në pika shiu

Shkëndijë me një ylber

Largimi në qiell

Lidhjet së bashku

Buzë lumit

Urë qiellore -

Harku i ylberit!

Bubullima

Në një re të madhe të errët

Rrufeja na ka ardhur.

Ndërsa bubullimat përplaseshin në qiell

Çdo gjë rreth meje u drodh!

Por unë nuk do të fshihem nga bubullimat, -

Kam dëgjuar nga nëna ime në shtëpi:

Thunder gjëmoi - kjo do të thotë

Vera tashmë po na troket.

Breshër

Hesht hesht…

Ju nuk dëgjoni -

Breshër daulle në çati?

Uji po bie nga qielli

Në formën e rruaza akulli:

"Duk-duk-duk-duk!"

Të gjithë u shpërndanë përreth.

Reshje bore

Reshje bore, reshje dëbore!

Kopshti është i mbuluar me dëborë,

Dhe kënetat dhe livadhet,

Dhe brigjet e lumenjve

Dhe shtigje malore

Dhe fushat janë të bollshme.

Erë

Një erë e freskët po fryn

Duke fryrë drejt lindjes

Drejton retë nëpër qiell

Do të bjerë shi për darkë.

Retë

Nëse retë po kalojnë nëpër qiell

Do të thotë që era i shpërtheu nga zinxhiri.

Këmbët, veshët dhe bishti të lehta.

Çdo qen roje është më i lehtë se një push.

Nëse jeni kaq natyrshëm i lehtë,

Greatshtë shumë mirë të vraposh në pe-re-gon-ki!

Vetëtima

Rrufe, rrufe

Rrapi i djegur.

I thyer nga një uragan

Ai u përkul.

Njerëzit flenë dhe zogjtë flenë -

Heshtja është e plotë.

Ndriçoi kopshtin e errët

Rrufeja! Rrufeja!

Stuhi

Pika pikonte.
Po bie shi.
Derdh si një kovë!
Breshëri ka ikur.

Rrufeja shkëlqen.
Bubullima!

Të gjithë vrapojnë shpejt në shtëpi.

Në mëngjes dielli shkëlqente shumë.

Shi

Po bie shi,

Po bie shi ...

Edhe shiu lodhet.

Do të shkojë në tokë për të pushuar ...

U bë e qetë, e qetë
Dhe nga shiu rritet
Luleshtrydhe.

Shi

shi, shi, pikoj dhe pikoj!

Ju nuk do të pikoj në baba

Ju nuk do të pikonte nëna -

Do të ishte më mirë të vini tek ne:

Babi është i lagësht, mamaja është e ndyrë

Ne jemi me ju - shkëlqyeshëm!

PUZZLES

Unë vrapova përgjatë shtegut të livadhit -
Lulëkuqet tundnin kokën;
Unë vrapova përgjatë lumit blu -
Lumi u bë me pikëpamje.

(Era)

Në mëngjes, rruaza shkëlqen
Ne e mbyllëm të gjithë barin me veten tonë,
Dhe shkova t'i kërkoja pasdite,
Po kërkojmë, po kërkojmë - nuk do të gjejmë.

(Vesa)

Mbi ty, mbi mua
Një qese me ujë fluturoi pranë
Unë vrapova në një pyll të largët -
I lirshëm dhe i zhdukur.

(Re shiu)

Motra dhe vëllai jetojnë:
Të gjithë e shohin një,
Po ai nuk dëgjon
Të gjithë dëgjojnë një tjetër,
Ai nuk sheh.

(Rrufeja dhe bubullima)

Çfarë bukurie të mrekullueshme!
Porta e pikturuar
Janë shfaqur rrugës! ..
Ata nuk mund të hyjnë as të hyjnë ...

(Ylber)

Ka një trazirë në oborr -
Bie bizele të bardha
E drejta në kokën tuaj - oh!
Ai rrëzon lulet në pemët e mollëve
Dhe u bën dëm fushave.

(Breshër)

Cila është ajo shigjetë
A e ndriçove qiellin e zi?
Qielli i zi u ndez -
Ajo hyri në tokë me një përplasje.

(Rrufeja)

Ata e pyesin atë, ata e presin atë,
Dhe si do të vijë -
Ata do të fillojnë të fshihen.

(Shi)

Material fotografik për manuale

Jeshile

2. E kuqe

Blu

8. Rozë

10. Blu

Hyrje 3-5 …………………………………………………………………

Kapitulli 1 Zhvillimi i aftësive motorike të imëta tek fëmijët me aftësi të kufizuara në zhvillim ……………………………………………… 6-11

Kapitulli 2 Mjetet për zhvillimin e aftësive motorike të imët ……………………… ..12 2.1 Ushtrime me plastelinë 12 ..12-13 2.2 Ushtrime me letër 3 ……… ..13-14 2.3 Ushtrime me laps, drithëra, rruaza, arra ………… 14

2.4 Ushtrime me material natyral ………………………… ... 14

2.5 Vizatim ................................................ ............................... .......... 14

2.6 Qepja, thurja, endja ………………………………… …… .15-16

2.7 Kukloterapia. …… .16-17

2.8 Ushtrime me numërimin e shkopinjve ………………… .. ……… .... 17-18

2.9 Ushtrime me litar ……………………………… .. ………… 18

2.10 Masazh i duarve dhe krahëve .. ……… ... 18-20

2.11 Gjimnastika e gishtave……………………………….…………..20-23

2.12 Lojëra popullore me gishta …………………………. ………… ..23-24

2.13 Ushtrime me një top për të korrigjuar aftësitë motorike të imët. ... ... 24-32

Përfundim -3 33-34

Lista e literaturës së përdorur -3 37-38

Shtojca ………………………………………………………… .. .39-63

Prezantimi.

Zhvillimi sensomotor është një nga faktorët kryesorë në zhvillimin e fëmijës. Ndërveprimi i tij aktiv me mjedisin (perceptues, kinestetik, hapësinor, etj.) Formon një sistem perceptimi.

V.A. Sukhomlinsky shkroi se “origjina e aftësive dhe talenteve të fëmijëve është në majën e gishtave të tyre. Sa më shumë besim në lëvizjet e dorës së fëmijës, aq më i mirë është ndërveprimi i dorës me mjetin, aq më komplekse është lëvizja, aq më i ndritshëm është elementi krijues i mendjes së fëmijës. Dhe sa më shumë aftësi në dorën e një fëmije, aq më i zgjuar është fëmija ... ”.

Zhvillimi dhe përmirësimi i aftësive motorike të imëta të dorës dhe gishtave është stimuli kryesor për zhvillimin e sistemit nervor qendror, të gjitha proceseve mendore dhe të folurit.

Analiza dhe sinteza në përpunimin e informacionit në sistemin nervor qendror siguron një përzgjedhje të vetëdijshme të funksioneve motorike më të rafinuara. Fëmija e kupton që me përmirësimin e funksioneve motorike, ai ndihet më komod në çdo situatë, në çdo mjedis.

L.V. Zankov, A.R. Luria, M.S. Pevzner, G.E. Sukhareva dhe ekspertë të tjerë besojnë se çrregullimet në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike janë një nga simptomat karakteristike të prapambetjes mendore. Këta ekspertë vërejnë se lëvizjet e gishtërinjve të nxënësve të vonuar mendërisht janë të ngathët, të pakoordinuar, saktësia dhe tempo e tyre është e dëmtuar.

Sipas hulumtimit të kryer nga L.V. Antakova-Fomina, M.M. Koltsova, B.I. Pinsky konfirmoi lidhjen midis zhvillimit intelektual dhe zhvillimit të aftësive motorike. Niveli i zhvillimit të fjalës tek fëmijët varet drejtpërdrejt edhe nga shkalla e formimit të lëvizjeve të imëta të duarve.

E gjithë historia e zhvillimit njerëzor dëshmon se lëvizjet e duarve janë të lidhura ngushtë me të folurit. Forma e parë e komunikimit të njerëzve primitivë ishin gjestet. Roli i dorës ishte veçanërisht i madh. Lëvizjet me duar, përvijim, mbrojtje dhe të tjera të duarve ishin në zemër të asaj gjuhe kryesore me të cilën njerëzit shpreheshin. Mijëvjeçarët kaluan derisa u zhvillua fjalimi verbal.

Fakti që lëvizjet e gishtave janë të lidhura ngushtë me të folurit është i njohur për një kohë të gjatë. Njerëzit e talentuar nga njerëzit e kuptuan këtë pa vetëdije. Duke luajtur me fëmijë të vegjël, ende pa folur, ata shoqëruan fjalët e këngës, lojëra me lëvizjet e gishtave të fëmijës, prandaj nga këtu u shfaqën të mirënjohurit "Ladushki", "Magpie-sorrë", etj.

IP Pavlov solli një qartësi të madhe në këtë çështje. Ai u kushtoi një rëndësi të madhe ndjesive prekëse, sepse ato mbartin energji shtesë në qendrën e të folurit, në pjesën motorike të saj, e cila kontribuon në formimin e saj. Sa më i përsosur korteksi cerebral, fjalimi më i përsosur, dhe kështu të menduarit.

Ky koncept është në thelbin e teorive moderne të zhvilluara nga shkencëtarët. Në korteksin cerebral, zona e të folurit ndodhet shumë afër motorit. Në fakt, është pjesë e saj. Gyrusi anterior qendror i trurit është e ashtuquajtura zonë e projeksionit motorik, nga këtu janë urdhrat për të bërë këtë apo atë lëvizje. Rreth një e treta e të gjithë zonës së projeksionit motorik është e zënë nga projeksioni i dorës, i vendosur shumë afër zonës motorike të fjalës. Ishte madhësia e projeksionit të dorës, afërsia e zonave motorike dhe të të folurit që i çuan shkencëtarët në idenë se trajnimi i aftësive motorike të hollë (të hollë) të gishtave ka një ndikim të madh në zhvillimin e fjalës aktive tek një fëmijë. Të dhënat e përshkruara të studimeve elektrofiziologjike tashmë tregojnë drejtpërdrejt se zona e të folurit formohet nën ndikimin e impulseve që vijnë nga gishtat.

Siç mund ta shohim, funksioni i duarve dhe të folurit zhvillohen paralelisht. Natyrisht, kjo duhet të përdoret në punën me fëmijë - si ata, zhvillimi i të folurit i të cilëve ndodh në kohën e duhur, dhe veçanërisht me ata që kanë çrregullime të ndryshme të zhvillimit të fjalës. Përmirësimi i aftësive motorike të hollë po përmirëson të folurit.

Fëmijët me aftësi të kufizuara në zhvillim kanë përvojë shumë të dobët të aktiviteteve praktike me objekte, një stok të dobët të njohurive rreth botës përreth tyre, perceptimin e ndjeshëm të dëmtuar, paraqitje hapësinore. Disa fëmijë nuk morën pjesë në institucionet arsimore parashkollore, erdhën në shkollë jo të përgatitur për të mësuar as psikologjikisht dhe as fizikisht. Prandaj, një përgjegjësi e madhe për përgatitjen për shkollim, adaptim dhe zhvillimin e të gjitha funksioneve psikofizike të fëmijëve me aftësi të kufizuara bie mbi mësuesin e shkollës fillore.

Rëndësia e studimit përcaktohet nga fakti se zhvillimi i aftësive motorike të hollë shoqërohet me zhvillimin e sferave njohëse, vullnetare dhe emocionale të psikikës. Në nxënësit e shkollës së vogël me aftësi të kufizuara intelektuale, niveli i zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike përcakton mundësitë e veprimtarisë njohëse dhe ndikon ndjeshëm në efektivitetin e të mësuarit. Zhvillimi i aftësive motorike të hollë, si kushti kryesor për zbatimin e aktiviteteve njohëse, ofron mundësi për të mësuar me sukses, të kryera duke përdorur jo vetëm metoda tradicionale, por gjithashtu duke përdorur teknologji të reja informacioni. Zgjidhja e problemit tek studentët me aftësi të kufizuara intelektuale kryhet me sukses në lloje të ndryshme të aktiviteteve.

Zhvillimi sistemik bën të mundur shpjegimin e shumë funksioneve dhe përcaktimin e mekanizmave të zhvillimit të funksioneve motorike tek një fëmijë. Zhvillimi i funksionit motor përmirëson zhvillimin e funksionit njohës, perceptimin e informacionit hyrës.

Puna e vazhdueshme dhe e përpiktë për zhvillimin e aftësive motorike të hollë të duarve tek fëmijët me aftësi të kufizuara në zhvillim ka një efekt të dobishëm në zhvillimin e të folurit, të menduarit, kujtesës, pasurimin e përvojës praktike në aktivitete praktike.

Une... Zhvillimi i aftësive motorike të imëta tek fëmijët me aftësi të kufizuara në zhvillim.

I. Kant shkroi: dora është truri i jashtëm. Në kohët antike, ekzistonte një legjendë që njerëzit i kishin sytë në majë të gishtave. Shumë njerëz e dinë që meridianët kalojnë nëpër duar, përmes majave të gishtave, domethënë ato kanale misterioze përmes të cilave rrjedh energjia, duke kaluar nga një kanal në tjetrin. Dhe kur ka disa shqetësime në rrjedhën natyrore të kësaj energjie të brendshme, atëherë lind sëmundja.

Idetë e fëmijës në lidhje me objektet e botës përreth duhet të jenë të gjithanshme, por integrale. Përshtypjet e marra në bazë të ndjesive vizuale, prekëse dhe lëvizore duhet të shkrihen në një imazh të vetëm. Dhe uniteti dhe shkathtësia e ideve rreth një teme të veçantë kontribuojnë në një kuptim më të saktë të kuptimit të emrit të fjalës së temës.

Një ide gjithëpërfshirëse e botës objektive përreth te një person nuk mund të zhvillohet pa perceptimin prekës-motor, pasi ajo qëndron në bazën e njohjes shqisore. Withshtë me ndihmën e perceptimit prekës-motor që formohen përshtypjet e para në lidhje me formën, madhësinë e objekteve, vendndodhjen e tyre në hapësirë. Mbi të gjitha, lloji i parë i veprimit të fëmijës me objekte është kapja, gjatë së cilës forma, madhësia, masa, temperatura, vendndodhja hapësinore e objektit perceptohen me prekje, dhe dora mëson syrin.

Mësuesja e famshme italiane, psikologu dhe mjekja Maria Montessori vuri në dukje se falë kontaktit me mjedisin dhe hulumtimit të tij, fëmija formon një rezervë konceptesh që intelekti i tij mund të veprojë. Pa këtë, aftësia për të abstraguar humbet. Kontakti ndodh përmes shqisave dhe lëvizjeve. Duke filluar me ushtrime në sistemin sensimotor, fëmija lëviz drejt zhvillimit të inteligjencës. Për më tepër, kjo lëvizje ndodh në një logjikë të caktuar, e cila vendoset nga mësuesi.

Në një fëmijë me aftësi të kufizuara në zhvillim, është e vështirë të formohet koordinimi i sferave motorike dhe shqisore, pasi që çdo organ individual i shqisave nuk është i zhvilluar sa duhet. Në mënyrë që zhvillimi i perceptimit vizual, prekës dhe motorik të jetë sa më afër normalit që është e mundur, është e nevojshme të kryhet në mënyrë sistematike një punë e veçantë korrigjuese.

Mungesa ose inferioriteti i ideve rreth mjedisit ndikon në zhvillimin e fjalës. Një fjalë e mbushur me përmbajtje të rastësishme, të njëanshme kuptohet vetëm në kushte të caktuara dhe në lidhje me objekte të caktuara. Në të njëjtën kohë, mungesa e unitetit të imazheve vizuale, të prekshme dhe motorike e bën të vështirë marrjen e aftësive të punës, aftësive të vetë-shërbimit.

Pjekuria, gatishmëria e aftësive të tij motorike, në veçanti - zhvillimi i dorës, kanë një rëndësi të madhe në zhvillimin e fjalës me shkrim dhe me gojë të fëmijës. Mbi të gjitha, fjalimi i shkruar kërkon lëvizjet më të vogla komplekse të gishtërinjve, të cilat janë të lidhura ngushtë me procese më të larta mendore. Longshtë provuar prej kohësh se niveli i zhvillimit të të folurit tek fëmijët është në lidhje të vazhdueshme me shkallën e zhvillimit të lëvizjeve të gishtave. Ndërsa funksioni i dorës zhvillohet dhe përmirësohet, gjithnjë e më shumë impulse udhëzuese hyjnë në hemisferën e lidhur me të dhe, për këtë arsye, ndodh zhvillimi intensiv i saj.

Një numër studiuesish modernë i kushtojnë vëmendje të madhe përmirësimit të metodologjisë së ushtrimeve manuale që ndihmojnë në kapërcimin e çrregullimeve psikofiziologjike. Në bazë të lidhjeve të identifikuara midis aftësive motorike të hollë të dorës dhe aktivitetit mendor të njeriut, shkencëtarët rusë kryen një seri eksperimentesh përkatëse. Për shembull, në hulumtimin e tij B.I. Pinsky tregon se tiparet zhvillimi mendor i vonuar mendërisht, i shprehur në procese njohëse të dëmtuara, struktura dhe motivimi i aktivitetit dhe zhvillimi i pamjaftueshëm i aftësive motorike pengojnë formimin e aftësive motorike.

Deficitet e lëvizjes së fëmijëve të vonuar mendërisht shprehen në ngadalësimin e lëvizjeve, ngathtësinë, si dhe në natyrën e pabarabartë të lëvizjeve për shkak të paqëndrueshmërisë së vëmendjes. Ata kanë imazhe motorike jashtëzakonisht të pazhvilluara. Kjo gjithashtu nënkupton një nënzhvillim të vetëkontrollit kinestetik. Çrregullimet e lëvizjeve të gishtave te fëmijët e vonuar mendërisht nuk mund të mos ndikojnë në kontrollin dhe rregullimin e lëvizjeve gjatë formimit të aftësive motorike. Defektet në lëvizjen e gishtërinjve kanë jo vetëm një ndikim të drejtpërdrejtë negativ në formimin e aftësive motorike, por edhe indirekt, sepse ato çojnë në një shkelje të koordinimit të lëvizjeve, duke e bërë të vështirë kontrollimin gjatë kryerjes së një veprimi.

Kur ushtroni një aftësi motorike, sinjalet për vetëkontroll janë ndjesitë, perceptimet, përfaqësimet dhe proceset e mendimit... Bazuar në idenë e një qëllimi, një person kontrollon lëvizjet e tij në mënyrë që ato të kontribuojnë në zbatimin e tij. Me rëndësi vendimtare për rregullimin e lëvizjeve në një kohë ose në një tjetër janë ndjesitë vizuale, motorike, dëgjimore dhe ndjesi të tjera që lindin gjatë punës. Bazuar në këto ndjesi, rregullohet forca, shpejtësia, drejtimi i lëvizjes, si dhe koordinimi i lëvizjeve të djathtë dhe të majtë.

Nëse i drejtohemi literaturës psikologjike dhe pedagogjike mbi problemin e përdorimit të veprimtarisë manuale në oligofrenopedagogji, ne mund të sistemojmë ushtrime dhe të luajmë detyra sipas natyrës së aktivitetit manual në 4 grupe:

një grup ushtrimesh në lidhje me njohjen e objektit;

grupi ka për qëllim zhvillimin e koordinimit të lëvizjeve;

grupi zhvillon shkathtësinë e gishtërinjve;

grupi synon të zhvillimi i përgjithshëm aftësi të shkëlqyera motorike.

Duke hetuar rëndësinë e kontakteve manuale në zhvillimin e një fëmije anormal, shkencëtarët iu drejtuan përvojës historike dhe pedagogjike të rritjes së fëmijëve. Kjo përvojë përmbante:

zbatimi i elementeve të veprimtarisë manuale për të pasuruar përvojën shqisore të fëmijës (I. Pestalozzi);

edukimi ndijor i një fëmije përmes manualeve dhe "dhuratave", që përfshin familjarizimin e fëmijëve me ngjyrën, formën, madhësinë dhe vetitë e tjera të objekteve përmes integrimit të manipulimeve manuale (F. Frebel);

edukimi dhe aftësimi i fëmijëve me prapambetje mendore përmes ushtrimeve të aktivitetit motorik të dorës (J. Itard, E. Seguin, M. Montessori).

Teoria Montessori është domethënëse për ne sepse për herë të parë tërhoqi vëmendjen për aktivizimin e dorës së fëmijës në lojë. “Në ndryshim nga instrumentet psikometrike artificiale që drenazhojnë energjinë e fëmijës, këto ushtrime nuk i lodhën fëmijët, por i pushtuan ata. Dhe kjo karakteristikë e aktivizimit të dorës në lojëra buronte nga përqendrimi i vëmendjes në edukimin dhe ushtrimin e ndjenjave ... ”Pjesa logjike e metodologjisë Montessori është material didaktik, pa të cilin loja është e pakonceptueshme. Kur punoni me këtë material, veprimtaria e dorës së fëmijës merr një rëndësi të veçantë ... Materialet që Montessori siguroi për lojën kishin një origjinalitet cilësor - ata bënë të mundur aktivizimin e aftësive motorike të imëta, ndjesive prekëse dhe aparatit kinestetik të lojtarit. Kjo teknikë përfshinte organikisht "gjimnastikën edukative", e cila kontribuoi në koordinimi i lëvizjeve për të zhvilluar shkathtësinë në gishta; qëllimi i kësaj gjimnastike është "të përgatisë fëmijët për t'i shërbyer vetes, për të zhvilluar aftësi të tilla që krijojnë nevojën për të aplikuar shkathtësinë e fituar në biznes". Orientimi i organizimit pedagogjik të aspektit manual të aktivitetit të fëmijës u reduktua në "edukimin" e ndjenjave të Montessori dhe " ushtrim "ata . Prandaj, në praktikën e tij, Montessori, për qëllime të diagnostikimit dhe korrigjimit pasues pedagogjik të aftësive motorike të imëta të fëmijës, përdor materialin didaktik për të cilin fëmijët treguan interes.

Dihet që pohimi i Montessori se metodat që ajo zbaton për fëmijët anormalë mund të zbatohen për fëmijët normalë. Ajo shkroi: «Suksesi i pazakontë në provimin e të sëmurëve mendorë iu duk të gjithë të pranishmëve si një mrekulli e vërtetë. Sipas mendimit tim, fëmijët me aftësi të kufizuara i mbijetuan konkurrencës me fëmijë normalë vetëm sepse ata u mësuan ndryshe. Zhvillimi i tyre psikologjik u lehtësua në çdo mënyrë të mundshme, dhe në fëmijët normalë u mbyt dhe u ndalua. Më shkoi mendja se nëse një metodë e veçantë pedagogjike, e cila kishte një efekt kaq të mrekullueshëm tek fëmijët me mendje të dobët, zbatohej ndonjëherë për fëmijët normalë, atëherë kjo mrekulli, e cila mahniti të gjithë, do të zhduket, mbase plotësisht ... "Mësuesi duhet" të shikojë mbi psikologjinë e fëmijërisë jo përmes pikëpamjeve dogmatike, por për t'i dhënë mundësi fëmijës të zhvillojë lirinë e plotë. Vetëm atëherë do të jemi në gjendje të vëzhgojmë manifestimet e drejtpërdrejta të natyrës së tij individuale dhe të ndërtojmë mbi to përfundimet e psikologjisë së vërtetë shkencore të fëmijës. Prandaj, për ta vendosur atë (psikologjia dhe pedagogjia e fëmijës), nevojiten një numër fitoresh të metodës eksperimentale. Metoda e zgjedhur u zbatua nga Montessori për fëmijët nga 3 deri në 6 vjeç në jetimore.

Dallimi në reagimin e fëmijëve jonormalë dhe normalë ndaj materialit didaktik ishte se, kur zbatohet te të parët, kjo bën të mundur rritjen e edukimit, te të dytët, një shtysë për vetë-arsimim. Për shembull, midis materialit didaktik ekziston një shirit me trupa gjeometrik të futur. Në praktikën Montessori, këto ishin 10 cilindra, diametri i secilit pasues, nga të cilët u ul me 2 mm. Cilindrat u hoqën nga foletë dhe u përzien. Detyra e studentit është t'i fusë ato në mënyrë korrekte. Qëllimi i kësaj loje është të trajnojë syrin për të perceptuar madhësi të ndryshme. Një fëmijë pa shumë përgatitje fillon të luajë, përqendrohet vetëm në lojë. Frymëzuar, refuzon të ndihmojë, duke shqyrtuar me kujdes marrëdhëniet midis vrimave dhe madhësisë së objektit. Ai i korrigjon gabimet vetë, i ndjen cilindrat, i peshon në dorë për të zbuluar se cili është më i madh. Nëse fëmija, me siguri të dukshme, vendos secilin cilindër në folenë e duhur, atëherë ai tashmë e ka tejkaluar këtë ushtrim. Vlera edukative në këtë rast është aktiviteti i vetë fëmijës, aftësia për të korrigjuar në mënyrë të pavarur gabimet e tij.

Duke vënë në dukje veçoritë e rritjes së një fëmije anormal, shkencëtari A.I. Gastev tha se "një student i tillë na shfaqet sikur me reagime të fikura qëllimisht. Sfera e saj fizike dhe shpirtërore na duket e thjeshtuar dhe ne mund ta drejtojmë vëmendjen tonë në atë anë të dëmtuar, e cila dallon ashpër subjektin dhe normalin ". Dhe më tej: "Biologët kanë gjetur prova se një numër reagimesh te njerëzit anormalë nuk ndryshojnë nga reagimi i njerëzve normalë dhe, për më tepër, vetë anormaliteti i disa reagimeve hedh dritë mbi reagimet e njerëzve normalë".

Kështu, mund të argumentohet se zhvillimi i dorës është i lidhur ngushtë me zhvillimin e të folurit dhe të menduarit të fëmijës. Prandaj, puna për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike duhet të fillojë shumë kohë para se fëmija të hyjë në shkollë. Prindërit dhe mësuesit që u kushtojnë vëmendjen e duhur detyrave, ushtrimeve, lojërave që përmbajnë aspektin manual të veprimtarisë, zgjidhin dy probleme në të njëjtën kohë: së pari, ato indirekt ndikojnë në zhvillimin e përgjithshëm intelektual të fëmijës dhe së dyti, ata e përgatisin atë për zotërimin e aftësive të të shkruarit, vizatimit, punë manuale, e cila në të ardhmen do të ndihmojë në shmangien e shumë problemeve të shkollimit.

II... Mjete të bukura të zhvillimit të aftësive motorike

Tani pothuajse çdo klasë në shkolla fillore ka kënde me lojëra, materiale që synojnë zhvillimin e aftësive motorike të imëta. Por shpesh mësuesit përdorin në punën e tyre aktivitete të tilla në të cilat përfshihen vetëm tre gishtat e parë - gishtat tregues dhe të mesëm. Këto janë gërshetim, rruaza me tel dhe unaza, mozaik, prerje letre, vizatim për hije, konturim. Tre gishtat e parë, si dhe pjesa ngjitur e shuplakës dhe fusha përkatëse, janë caktuar si zona shoqërore e dorës. Dy gishtat e fundit - unaza dhe gishtat e vegjël - janë jashtë zonës shoqërore dhe zakonisht janë pasive në aktivitetet e përditshme. Pa përdorur këto gishta në ushtrime, ne zvogëlojmë efektivitetin e të gjithë punës për zhvillimin e aftësive motorike të imët me një të tretën.

Veryshtë shumë e dobishme të kryhen ushtrime me rërë, ujë, me materiale të ndryshme natyrore (kone, gështenja, guralecë, guaska, acorn), me butona, punë me plastelinë, letër, etj gjatë orëve korrektuese dhe pas orëve të shkollës.

2.1 Ushtrime me plastelinë

Plastelina ofron mundësi unike për të kryer lojëra interesante për të mirën e zhvillimit të përgjithshëm të fëmijës. Tregojini fëmijës tuaj të gjitha mrekullitë e botës së plastelinës, interesojeni atë dhe do të habiteni se sa shpejt gishtat e fëmijëve fillojnë të krijojnë figurat e para të ngathëta, dhe pastaj gjithnjë e më komplekse.

Një shtëpi me plastelinë do të shfaqet në tryezë, dhe pastaj një qytet i tërë. Gjatë ushtrimeve me plastelinë, ju mund të lexoni një përrallë dhe një skulptor i ri mund të krijojë personazhet që i pëlqen më shumë.

Për fëmijët me koordinim të dëmtuar të lëvizjeve, hiperkinezë, me muskuj të dobët të krahut, është shumë e dobishme të kryhen ushtrime modelimi nga plastelina. Puna me plastelinë është përgatitore për të punuar me materiale të tjera dhe për të zotëruar mjete të ndryshme. Fëmijët ngrohin argjilën në duar, e thyejnë, majën e copës së dëshiruar, e rrokullisin në pëllëmbët e tyre ose në dërrasë, i japin masës së plastelinës formën e nevojshme dhe në çdo kohë mund të bëjnë ndryshime në punë dhe të korrigjojnë gabimet pa frikë se prishin materialin, gjë që u jep atyre besim në veprimet e tyre.

2.2 Ushtrime me letër

Ky grup ushtrimesh do ta ndihmojnë fëmijën tuaj të mësojë se si letra e zakonshme kthehet në argëtim. lodra të mëdha... Bëni që fëmija të thërrmojë fletët e letrës së bardhë dhe më pas t'i mbështjellë me fije me ngjyrë. Kështu që topat janë gati për të luajtur: provoni t'i hidhni në një kuti ose në një shënjestër të pikturuar. Duke qepur, ngjitur ose thjesht lidhur topa së bashku, ju mund të merrni lodra volumetrike të zbukuruara.

Fëmijët do të duan të bëjnë vetë personazhe për teatrin e kukullave. Ju mund të bëni teatër me hije, kukulla me gishta dhe kukulla me letra. Ndërsa kryejnë shfaqje në teatrin e tyre, fëmijët rrisin diapazonin e lëvizjes me furçë dhe secilin gisht veç e veç.

Zhvillimi i lëvizjeve të sakta dhe kujtesës ndihmohet nga thurja e qilimave nga shiritat e letrës, klasat në teknikën origami: anije palosëse, aeroplanë, lule, kafshë dhe figura të tjera. Origami ndihmon për të zhvilluar jo vetëm aftësi të shkëlqyera motorike, por edhe përfaqësime hapësinore, vëmendje, koordinim të lëvizjeve, të folurit, për t'u njohur me shumë koncepte gjeometrike.

Letra (sidomos letra me ngjyra) mund të jetë baza për shumë ushtrime interesante dhe të dobishme. Për shembull, prerja e formave të ndryshme do ta mësojë fëmijën tuaj të përdorë gërshërë me besim dhe të prezantojë konceptin e simetrisë.

Flok dëbore

Po mbaj një copë letër në duar

Do ta palos katër herë,

Do të zhvishem edhe një herë

Doli të ishte një cep.

Unë prerë në mënyrë të barabartë, ngadalë,

Sa e mirë është dëbora!

2.3 Ushtrime me laps, drithëra, rruaza, arra

Sugjeroni që fëmija juaj të përfshihet rregullisht në grupe: klasifikoni, mendoni me sy të mbyllur, rrotullohuni midis gishtit të madh dhe gishtit tregues, shtypni poshtë alternuar me të gjithë gishtat e të dy duarve në tryezë, ndërsa përpiqeni të bëni lëvizje rrotulluese.

Mësojeni fëmijën të rrotullojë dy arra ose guralecë me gishtat e njërës dorë, me gishtat e njërës dorë ose midis dy pëllëmbëve - një laps gjashtëkëndor.

E gjithë kjo ka një efekt të shkëlqyeshëm tonik dhe ringjallës.

Asistent

Po marr kokrrat

Dua ta ndihmoj mamin.

Mbylla syte

Unë mund të them ndryshimin midis orizit dhe hikërror.

2.4 Ushtrime me material natyral

Duke ecur me fëmijët në oborr, në park, në pyll, kushtojini vëmendje se sa bujarisht natyra mund të dhurojë një person të vëmendshëm. Nga guralecët dhe shkopinjtë, ju mund të krijoni kompozime interesante krijuese, nga bora dhe balta, ju mund të gdhendni figura të mëdha dhe të vogla. E gjithë kjo bën të mundur zhvillimin e perceptimit prekës-motor të fëmijës.

2.5 Vizatim

Vizatimi është një aktivitet i dashur nga të gjithë fëmijët dhe shumë i dobishëm. Dhe nuk është e nevojshme të vizatoni vetëm me një laps ose një furçë në letër ose karton. Mund të pikturosh në dëborë dhe rërë, në një dritare të mjegullt dhe në asfalt. Usefulshtë e dobishme të vizatoni me gisht, pëllëmbë, shkop, të bëni printime me një copë leshi pambuku, letër të thërrmuar. Ftojeni fëmijën tuaj të nxjerrë forma të ndryshme me vija të drejta, të gjurmojë vizatimet përgjatë konturit, të skicojë sipas modelit, të vazhdojë modelin e dhënë, të plotësojë gjysmën e dytë të imazhit - të zhvillojë imagjinatën krijuese, kujtesën vizuale dhe perceptimin e ngjyrave tek fëmijët.

Vizatime në dëborë

Unë tërheq një ujk në dëborë

Vizatoj një bredh në dëborë.

Si u bë një përçarje

Kjo stuhi e bardhë.

Të gjitha vizatimet bien në gjumë,

Bora më hidhet në fytyrë

Fshij, spastron

Si vendkalimi ashtu edhe veranda.

Lëreni prapambetjen të tërbohet vetvetiu.

Unë do të shkoj dhe do të pushoj.

Unë do të vizatoj përsëri nesër

Ujku, pema e Krishtlindjes dhe pisha.

Vizatime në rërë

Unë tërheq malet në rërë

Një pyll i dendur, dhe pastaj

Unë do të tërheq retë lart

Shtëpia në të cilën

Ne jemi duke jetuar.

2.6 Qepja, thurja, endja

Qepja, thurja, endja nga fije, litar dhe tel janë shumë të dobishme për fëmijët me aftësi të kufizuara të rënda motorike. Fëmijëve u pëlqen vërtet të lidhin nyje deti, të enden nga litarë duke përdorur teknikën makrame, të mësojnë dhe të tregojnë lojëra me një litar. Ushtrime të tilla forcojnë muskujt e krahëve, ndihmojnë fëmijën të përqendrohet në detyrë, të qetësohet, të mësojë durim dhe saktësi në punë.

Nyjë lidhëse

Nuk ka problem për marinarët.

Do ta lidh litarin

Nëse bëhem marinar.

2.7 Terapia me kukulla

Fëmijët me moszhvillim psikofizik dhe mendor karakterizohen nga ngathtësi motorike, papjekuri emocionale, veprimtari njohëse e zvogëluar ndjeshëm dhe aftësi e ulët për të imituar. Fëmijët e kanë të vështirë të kuptojnë fjalimin që u drejtohet atyre. Natyrisht, kërkohet një ndërmjetës për të bashkëvepruar me sukses me këta fëmijë. Kukulla bëhet një ndërmjetës i tillë.

Kukullat janë bërë posaçërisht nga duart e mësuesve dhe prindërve. Ky moment është veçanërisht i rëndësishëm, pasi një kukull e krijuar nga duart e të rriturve të dashur ka një tërheqje të veçantë për një fëmijë dhe prodhon një efekt të rëndësishëm terapeutik.

Në terapinë me kukulla me fëmijë "të veçantë", përdoren kukulla që përputhen me aftësitë e fëmijës dhe i zhvillojnë ato. Janë zhvilluar dhe përdorur llojet e mëposhtme të kukullave: kukulla majdanozi, kukulla gishtash të thurura, "kukulla të buta" të lëvizshme, kukulla të kombinuara, "Unë jam kukulla", kukulla kukullash.

Veçori e "dorashka kukullash" është se një mbajtëse mitre është e qepur në pjesën e pasme të kukullës. Shtë e domosdoshme që një fëmijë që nuk është në gjendje të rregullojë dorën, ta mbajë lehtë kukullën.

Kukulla e kombinuar përbëhet nga disa pjesë: një stendë qelqi me një shkop, në të cilën është bashkangjitur koka; rroba kukullash; kokat e kukullave. Kukulla është projektuar me lëvizje të kufizuar në mendje. Nëse fëmija nuk mund ta mbajë kukullën në duar, ai e kalon dorën në një mbajtëse plastike. Kështu fiksohet dora.

Për zhvillimin e lëvizjeve të vogla të koordinuara, mund të përdorni kukulla gishtash të bëra prej letre, pëlhure, të thurura, nga materiale të ndryshme.

"Unë-kukull" është krijuar në mënyrë të tillë që krahët e fëmijës të bëhen duart e saj (krahët kalohen në mëngë të krahëve), dhe këmbët e fëmijës bëhen këmbët e kukullës. Fiksim shtesë - një llastik çorape në bel të fëmijës.

Kukullat janë lloji më i vështirë i kukullave për këtë kategori fëmijësh. Kukullat kërkojnë koordinim të mirë motorik. Sidoqoftë, duke mbajtur kukullën në duar dhe duke e udhëhequr atë, fëmija mëson vetë-rregullimin në një nivel simbolik pa vetëdije.

Veryshtë shumë e dobishme të bësh kukulla popullore së bashku me fëmijë. Fëmijët mësojnë informacion të ri në lidhje me rolin e kukullës në jetën e paraardhësve tanë, mësojnë të punojnë me materiale të ndryshme natyrore - pëlhurë, fije, fibra, dru, leh thupër. Pas bërjes së kukullave, ato përdoren në kryerjen e festave dhe ritualeve antike.

Falë shumëllojshmërisë së kukullave, aktivitete të ndryshme mund të ndryshohen, kështu që djemtë nuk lodhen për një kohë të gjatë.

2.8 Ushtrime me numërimin e shkopinjve

Në këto ushtrime, shkopinjtë e zakonshëm të numërimit, lapsat ose kashtat, degëzat do të bëhen ndihmës të mirë. Detyrat e thjeshta do ta ndihmojnë fëmijën të zhvillojë vëmendjen, imagjinatën, të njihet me format gjeometrike dhe konceptin e simetrisë.

Veryshtë shumë interesante dhe e dobishme të vendosni vizatime të objekteve të ndryshme në një sipërfaqe të sheshtë të bërë nga shkopinj. Më mirë të filloni me forma të thjeshta gjeometrike. Gjatë ushtrimit, është e nevojshme t'i shpjegohet fëmijës se si quhet kjo apo ajo figurë, si të palosësh një shtëpi nga një shesh dhe një trekëndësh, diellin nga një poligon, etj. Fëmija mund të tregojë imagjinatën e tij dhe të paraqesë foton e tij nga shkopinjtë. Ju mund të "vizatoni" me shkopinj një figurë që ju pëlqen nga një libër (AE Belaya, VI Miryasova "Lojëra me gishta për zhvillimin e fjalës së fëmijëve parashkollorë", M., Liszt, 2000, etj.) Dhe ta shoqëroni lojën me vargje të thjeshta.

2.9 Ushtrime me litar

Në vitin 1997, shtëpia botuese e librave Kristall (Shën Petersburg) publikoi një libër nga E.Yu Afonkina, A.S. Afonkina. "Lojëra me litar". Ky është libri i parë i botuar në Rusi kushtuar lojërave me litar - vizatimi i figurave dhe kompozimeve të ndryshme duke përdorur një unazë litari - përfshin tridhjetë lojërat më të mira në botë me shkallë të ndryshme të vështirësisë. Midis tyre ka përralla, marifete magjike, lojëra vetëm dhe me një partner. Libri është i dobishëm për zhvillimin e aftësive motorike të hollë të duarve, zhvillimin e imagjinatës hapësinore dhe kujtesës. Për prindërit, mësuesit, edukatorët, si dhe të gjithë dashamirët e marifeteve magjike dhe argëtimit familjar.

Shumë fëmijë dhe të rritur e dinë argëtimin kurioz me një litar. Shtë e lidhur me një lak të gjatë që vihet në duar. Pastaj, me ndihmën e manipulimeve të thjeshta, diçka si një hamak shfaqet në ajër. Partneri i dytë e heq atë nga duart e tij, dhe një kombinim tjetër i vijave shfaqet midis pëllëmbëve të tij.

Si çdo ushtrim që kërkon përqendrim, ushtrimet me litar kanë një efekt psikoterapeutik, duke ju lejuar të shkëputeni për një kohë nga shqetësimet e jetës së përditshme. Fizioterapistët zbulojnë se ushtrimet me litar ndihmojnë për të rikuperuar lëvizjen më të shpejtë të gishtave pas dëmtimeve të duarve. Mësuesit e matematikës i konsiderojnë ato të dobishme për të shpjeguar disa koncepte dhe terma abstraktë. Në këtë drejtim, të luash me një tel është pak si arti japonez i palosjes së letrës - origami. Si këtu ashtu edhe atje nga materiali i thjeshtë - letra, litari - krijohen forma hapësinore mjaft komplekse.

2.10 Masazh i duarve dhe gishtave

Fëmijët me aftësi të kufizuara ndonjëherë e kanë shumë të vështirë të lëvizin lëvizjet më të thjeshta në dukje. Ata lodhen shpejt. Prandaj, është e dobishme t'u mësoni fëmijëve teknikat e vetë-masazhit për të lehtësuar tensionin e muskujve ose për të përgatitur duart dhe gishtat mirë për punën përpara.

Masazhi është një lloj i gjimnastikës pasive. Ka një efekt forcues të përgjithshëm në sistemin muskulor, duke rritur tonin, elasticitetin dhe shtrëngimin e muskujve. Performanca e një muskul të lodhur nën ndikimin e masazhit rikthehet më shpejt sesa me pushimin e plotë. Ka një efekt pozitiv në nyjet dhe ligamentet. Me një masazh sistematik, funksionet e receptorëve dhe rrugëve përmirësohen, lidhjet refleks të korteksit cerebral me muskujt dhe enët e gjakut janë përmirësuar. Nën ndikimin e masazhit, impulset shfaqen në receptorët e lëkurës dhe muskujve, të cilët, duke arritur në korteksin cerebral, kanë një efekt tonik në sistemin nervor qendror, si rezultat i së cilës rritet roli i tij rregullues në lidhje me punën e të gjitha sistemeve dhe organeve.

Teknikat për masazh dhe vetë-masazh të duarve dhe gishtave:

Vetë-masazh i pjesës së pasme të duarve - ledhatim nga majat e gishtërinjve deri në bërryl, fërkim me buzë të pëllëmbës në të gjitha drejtimet në anën e pasme, shtrëngim, ndjesi shpimi gjilpërash, goditje me buzë të pëllëmbës.

Vetë-masazh i dorës nga ana e pëllëmbës - Lëvizni nyjet e gishtave të shtrënguar në një grusht dhe lëvizni lart e poshtë dhe nga e djathta në të majtë përgjatë pëllëmbës së masazhuar, duke lëvizur lëvizjet me falangat e gishtërinjve të shtrënguar në një grusht.

Vetë-masazh i gishtërinjve - fërkimi i secilit gisht nga gozhda në bazë (lëvizja drejtvizore - "vendosni doreza"), lëvizje spirale goditjeje nga maja në bazë. Në këtë rast, ne përdorim rima të ndryshme çerdhesh: "Gisht-djali, ku ke qenë?", "Ky gisht është më i trashë, më i fortë dhe më i madh", "Ky gisht është gjyshi, ky gisht është gjyshja", etj.

Ndërsa kryejnë masazh, fëmijët ulen në tryezë. Dora dhe parakrahu janë në tavolinë. Të gjitha teknikat e masazhit kryhen me radhë me secilën dorë, kështu që të dy duart masazhohen dhe masazhohen.

Pasi të jenë masazhuar duart dhe gishtat, fëmijët kryejnë disa ushtrime me masazhe gome të rrumbullakëta me thika, shirita dore dhe topa të vegjël gome. Funksioni i kapjes stërvitet me të gjithë dorën dhe tre gishta - gishtin e madh, gishtin tregues dhe të mesëm. Fëmijët mësojnë të kryejnë lëvizje "vidhosjeje" duke përdorur topa të vegjël, duke trokitur, duke klikuar secilin gisht veçmas në top, duke rrotulluar masazhin me thumba midis pëllëmbëve dhe mbi tryezë, duke e shtrydhur dhe hequr atë me një ose të dy duart.

2.11 Gjimnastika e gishtave

Përfshirja e lojërave me gishta dhe ushtrimeve në çdo orë mësimore, një mësim korrigjues shkakton ringjalljen tek fëmijët, ngritjen emocionale dhe ka një efekt specifik tonik në gjendjen funksionale të trurit dhe zhvillimin e fjalës.

Mësuesi i njeh fëmijët me këto ushtrime në vijimësi. Ato mund të ndahen në tre grupe.

1 grup. Ushtrime për duar:

zhvillojnë aftësi imituese, janë mjaft të thjeshta dhe nuk kërkojnë lëvizje të diferencuara;

t'ju mësojë të sforconi dhe relaksoni muskujt tuaj;

zhvilloni aftësinë për të ruajtur pozicionin e gishtërinjve për disa kohë;

mësoni të kaloni nga një lëvizje në tjetrën.

Këto janë ushtrimet "Fenerë", "Lani duart", "Përgatitni lakër", "Piqni pancakes" dhe të tjerët. Fëmijët e tyre mësojnë të performojnë në kopsht, klasa e parë dhe e dytë.

"PUSI"

Në mënyrë alternative, shtrydhni dhe hiqni gishtat në numërimin "një - dy".

Në "një": gishtat e dorës së djathtë janë drejtuar, gishtat e dorës së majtë janë të shtrënguar.

Në "dy": gishtat e dorës së majtë janë drejtuar, gishtat e djathtë janë të shtrënguar.

Kryeni ushtrimin ngadalë në fillim, pastaj përshpejtoni ritmin. Ushtrimi mund të kryhet së pari duke numëruar, dhe pastaj - duke shoqëruar lëvizjet me linja të folura ritmikisht:

Ne do të ndezim fenerët tanë

Dhe pastaj le të shkojmë për një shëtitje!

Këtu po shkëlqen fenerët

Ata na e ndriçojnë rrugën!

Grupi 2 Ushtrimet janë statike me kusht:

përmirësoni aftësitë e fituara më parë në një nivel më të lartë dhe kërkojnë lëvizje më precize.

"Lepurushi"

Lepurushi po fshihet nën një pemë pishe.

Pozicioni fillestar. Dora e majtë është një lepur. Tërhiqni gishtat tregues dhe të mesëm lart, shtypni gishtat e vegjël dhe unazë në pëllëmbë me gishtin tuaj të madh. Dora e djathtë - një pëllëmbë e drejtuar mbulon majën e "lepurit" - kjo është "pisha". Pastaj ndryshoni pozicionin e duarve. Dora e djathtë është "lepur", dora e majtë është "pisha". Ndryshoni pozicionin e duarve 3-4 herë.

Ky lepur është nën një pemë pishe

Ky lepur është nën tjetrin.

Grupi 3 Ushtrime dinamike të gishtave:

zhvillojnë koordinimin e saktë të lëvizjeve;

mësoni të përkulni dhe të zhbllokoni gishtat duart;

t'ju mësojë të krahasoni gishtin e madh me pjesën tjetër.

"Në një vizitë"

Në një vizitë në gishtin e madh

(shtrëngoni gishtat në grushta, ngrini gishtat e mëdhenj të të dy duarve lart.)

Erdhi drejt në shtëpi

(mbyllni dy pëllëmbët në një kënd - "çati")

Indeksi dhe mesi,

Pa emër dhe e fundit

(thirren gishtat e secilës dorë nga ana tjetër lidheni me gishtin e madh)

Dhe gishtat e vegjël

(të gjithë gishtat shtrëngohen në një grusht, gishtat e vegjël vendosen)

Ai vetë u ngjit në prag.

(Trokitni grushtat kundër njëri-tjetrit.)

Së bashku gishtat janë miq.

(Shtrëngoni në mënyrë ritmike gishtat në grushta dhe hapini.)

Ata nuk mund të jetojnë pa njëri-tjetrin.

(Vendosni duart bashkë në një "bravë".)

Ushtrimet janë marrë nga libri "Gjimnastikë për gishtat" nga Elena Kosinova, Moskë, 2001. Lojëra dhe ushtrime interesante për zhvillimin e aftësive motorike të imëta mund të gjenden në librat nga O. Uzorova, E. Nefedova "Gjimnastika e gishtave", M.S. Ruzina dhe S.Yu. Afonkina "Vendi i lojërave me gishta", E. Sinitsina "Gishta të zgjuar", E. Sinitsina "Aktivitete të zgjuara".

Çdo ushtrim do të jetë efektiv vetëm me ushtrime të rregullta. Të gjitha ushtrimet bëhen ngadalë në fillim. Mësuesi sigurohet që fëmija të riprodhojë në mënyrë korrekte dhe të mbajë pozicionin e dorës ose gishtërinjve dhe të kalojë saktë nga një lëvizje në tjetrën. Ndihma ofrohet nëse është e nevojshme. Ushtrimet praktikohen së pari me njërën dorë (nëse nuk parashikohet fati i të dy duarve), pastaj me dorën tjetër, pastaj me dy njëkohësisht.

Kur fëmijët kujtojnë mirë një numër të mjaftueshëm ushtrimesh, ju mund të kryeni detyrat e mëposhtme të lojës:

1. Mësoni përmendësh dhe përsërisni një seri lëvizjesh sipas udhëzimeve verbale, duke filluar me dy lëvizje dhe duke përfunduar me tre, katër ose më shumë.

Për shembull: "Bricjapi" - "Kërmilli". Fëmija kalon nga pozicioni "dhi" në pozicionin "kërmill" (3-4 herë). Së pari, ushtrimi kryhet sipas udhëzimeve verbale, pastaj në numërimin "një-dy".

2. "Tregimi me duart tuaja" tregime të vogla, përralla dhe poezi. Së pari, mësuesi del me një histori, pastaj e fton fëmijën të hartojë historinë e tij.

Për shembull: “Në një pyll kishte një lumë ( që përshkruan një "lumë") Një peshk i vogël jetonte në të ( përshkruaj një "peshk") Pasi një avullore lundroi përgjatë lumit ( ushtrim "avullore"), ajo u ul fort, dhe peshqit u trembën dhe notuan larg. Dhe në bregun e lumit ("lumi") pema u rrit (ushtrimi "pema") etj.

Ju mund të përdorni karta figurash për t'ju ndihmuar të mësoni përmendësh ushtrimet. Mësuesi vendos tri fotografi para fëmijës dhe ofron të kujtojë sekuencën e ushtrimeve. Pastaj fotografitë hiqen, dhe fëmija kryen ushtrimet në rendin e duhur. Pastaj mësuesi u jep fëmijëve disa karta dhe u kërkon atyre të paraqesin historinë e tyre, duke përdorur figura në vend të një plani. Atëherë historia duhet të tregohet me duar. Detyra të tilla jepen më së miri në seanca përmirësuese individuale dhe në grup.

2.12 Lojëra popullore me gishta

Më parë, kishte shumë lojëra popullore me gishta, rima çerdhesh që shoqëronin fëmijërinë e stërgjysheve dhe stërgjyshërve tanë, lojëra që tani janë harruar ose gjysmë të harruara. Kohët e fundit, specialistët kanë kërkuar dhe ringjallur lojëra të tilla, duke kërkuar ndihmë nga etnografë, folkloristë, filologë, duke kryer sondazhe në rajone të ndryshme të Rusisë. Shumë nga lojërat e sapo gjetura nuk janë të vjetruara dhe janë natyrshëm të pranuara nga fëmijët modernë.

Fëmija u takua me lojëra popullore me gishta tashmë në foshnjëri. Këto nuk ishin lojëra akoma, por rima fidanishte dhe qen të vegjël - argëtimi i një të rrituri me një fëmijë. Sot, ka mbetur shumë pak argëtim i tillë, dhe ato që ekzistojnë shpesh cungohen. Pak njerëz e dinë se "Magpie-Crow" e dashur nuk mbaroi me tundjen e një bum pinky:

"Ju nuk copëtoni dru,

nuk mbante ujë ".

Loja kishte një vazhdim. I rrituri tha:

“Di paraprakisht:

Uji është i ftohtë këtu ".

(dhe e ledhatoi fëmijën në kyç);

"It'sshtë ngrohtë këtu"

(ledhatuar në bërryl);

"E nxehtë këtu"

(ledhatuar në shpatull);

"Dhe këtu - ujë të valë, ujë të valë!"

(gudulisi fëmijën nën krah).

Një variant tjetër:

“Di paraprakisht:

Këtu është oborri

Këtu është krynitsa,

Ujë i ftohtë këtu! "

Mbi të gjitha, kuptimi i kësaj rime të çerdheve nuk është vetëm në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike. Kjo i lejon fëmijës të ndiejë gëzimin e kontaktit trupor, të ndiejë gishtat, bërrylin, shpatullën e tij; për të realizuar veten në sistemin e koordinatave trupore, për të formuar një skemë të trupit. Kjo parandalon shfaqjen e shumë neurozave në të ardhmen, i jep një personi një ndjenjë të vetëkontrollit.

2.13 Ushtrime me një top për të korrigjuar aftësitë motorike të imëta.

Në klasat fillore, fëmijët njihen me tingujt e zanoreve dhe bashkëtingëlloreve. Në lidhje me këtë temë, fëmijëve u ofrohet një larmi e madhe e ushtrimeve. Tingujt e zanoreve janë themeli mbi të cilin bazohet e gjithë puna për zhvillimin e proceseve fonemike tek fëmijët. Duke zotëruar këtë temë, fëmijët, si rregull, zotërojnë mirë analizën e tingullit dhe sintezën e fjalëve, dhe, për këtë arsye, në të ardhmen është më e lehtë të mësosh materiale për mësimin e shkrim-leximit. E gjithë puna për tingujt e zanoreve është e konsoliduar në lojërat me top, ndërsa stërvitni aftësi të shkëlqyera motorike.

Në ushtrimet numër 1, 2 dhe 4 fëmijët trajnohen në shqiptimin e qartë të tingujve të zanoreve dhe nxjerrjen në pah të tyre nga seritë vokale. Këndimi i qetë dhe i zgjatur i tingujve të zanoreve është i fiksuar në ushtrimet Nr. 3 dhe 5. isshtë interesante që në këto ushtrime fëmijët lidhin kohëzgjatjen e rrokullisjes së topit me kohëzgjatjen e këndimit të tingujve të zanoreve. Të gjitha këto ushtrime kontribuojnë në zhvillimin e një shfryrje të qetë, e cila është shumë e rëndësishme për të punuar në shqiptimin e tingullit. Ne përforcojmë aftësinë për të zotëruar fuqinë e zërit në ushtrimin nr. 7. Në një grup, fëmijët mund të vërehen me komponentë të dëmtuar të fjalës prozodike. Këto defekte janë shumë të ndryshme. Fëmija mund të flasë shumë butë, pothuajse me pëshpëritje, ose të ketë një zë të shurdhër, shpesh hundor.

K.S. Stanislavsky, duke karakterizuar tingullin e gjuhës ruse, në mënyrë figurative tha se zanoret janë lumi, dhe bashkëtingëlloret janë brigjet, dhe pa to fjalimi ynë është një moçal. Në punën tonë të përditshme për korrigjimin e fjalës së fëmijëve, ne i forcojmë këto "brigje". Forcimi i shqiptimit të saktë të tingujve dhe zhvillimi i proceseve fonemike mund të kryhen në ushtrime me një top, ndërsa zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike.

Në ushtrimin numër 8, fëmijët zgjedhin fjalë për një tingull të caktuar, shqiptojnë fjalët qartë. Djemtë janë shumë të dashur për ushtrimin numër 9, i cili kërkon vëmendje, një nivel të mirë të zhvillimit të paraqitjeve fonemike, aftësinë për të theksuar tingullin në fillim dhe në fund të një fjale. Ushtrimi numër 10 është argëtues, pasi fëmija mund të japë përgjigje për të gjitha pyetjet e mësuesit, duke filluar me vetëm një dhe të njëjtin tingull specifik. Në mësimin për diferencimin e tingujve, këshillohet të përfshini ushtrime me një top Nr. 11. Ky ushtrim mund të përdoret për të diferencuar çdo tingull (s-w, w-w, r-l, z-z, etj.). Fëmijët me moszhvillim të fjalës fonetike dhe fonemike mund të kenë vështirësi në ndarjen e fjalëve në rrokje, zotërimin e fjalëve me strukturë komplekse të rrokjeve. Sigurisht, për të zgjidhur këtë problem, ne përdorim teknikat tradicionale: përplasja e një modeli ritmik, goditja dhe goditja e numrit të rrokjeve në një fjalë dhe ndërtimi i rrokjeve. Topi gjithashtu luan një rol pozitiv në aktivitete të tilla.

Në ushtrimet numër 12, 16 dhe 17 fëmijët mësojnë strukturën rrokje të fjalës, konsolidojnë aftësinë për të ndarë fjalët në rrokje. Pra, në ushtrimin numër 13, fëmijët, siç udhëzohet nga mësuesi, riprodhojnë rrokjet e kundërta (AP, UT, OK) dhe më pas kjo rrokje shtrohet nga topat. Në ushtrimin numër 14 fëmijët bëjnë fjalë nga topa, lexojnë, analizojnë ato.

Ushtrime me top për të korrigjuar aftësitë motorike të imëta.

Ushtrimi "Ne trokasim topin me pëllëmbën tonë, përsërisim tingullin së bashku"

Qëllimi: zhvillimi i perceptimit fonemik, shpejtësia e reagimit, konsolidimi i njohurive të tingujve të zanoreve.

Mësuesi: Kur të dëgjoni tingullin "A", goditni topin në dysheme. Pasi të keni kapur topin, përsëritni këtë tingull. A - U - O - U - A - A - O - U

Ushtrimi "Tingulli i zanores do të dëgjohet nga veshët, topi fluturon mbi majën e kokës"

Qëllimi: zhvillimi i perceptimit fonemik, shpejtësia e reagimit, zgjedhja e një zanoreje të dhënë nga një numër i të tjerëve, korrigjimi i aftësive motorike të imëta.

Mësuesi: Unë do të përmend tingujt e zanoreve. Hidhni topin kur të dëgjoni tingullin "E". A - E - U - S - E - A - U - O - A - E - S - E

Ushtrimi "Tingujt e zanoreve që këndojmë me top së bashku"

Qëllimi: zhvillimi i një frymëmarrje të gjatë dhe të qetë, konsolidimi i shqiptimit të tingujve të zanoreve, korrigjimi i aftësive motorike të imëta.

Opsioni 1. Mësuesi kërkon që fëmijët të këndojnë një tingull zanore ndërsa rrotullojnë topin në tryezë. Fëmija merr frymë, rrotullon pa probleme topin tek një mik, duke kënduar një zanore: A - A - A - A - A - A

Opsioni 2. Ushtrimi mund të kryhet ulur në dysheme - në një rreth ose në çifte, duke kënduar tingujt e zanores të vendosur nga mësuesi dhe duke rrokullisur topin. Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se topi duhet të rrokulliset pa probleme, tingulli duhet të këndohet gjatë.

Ushtrimi "Stuchalochka".

Tinguj dua të them

Dhe unë trokas në top.

Qëllimi: trajnimi i shqiptimit të qartë të tingujve të zanoreve, zhvillimi i perceptimit fonemik, korrigjimi i aftësive motorike të imëta.

Përparimi i lojës. Fëmijët dhe mësuesi ulen në një rreth. Topi shtrydhet midis secilit gju. Mësuesi bën tinguj zanorje duke trokitur topin me grusht. Fëmijët përsërisin individualisht dhe në kor. Tingujt praktikohen në shqiptimin e izoluar me një rritje graduale të numrit të përsëritjeve për frymëmarrje, për shembull: А АА ААА, E EE EEE, O OO LLC,

UU UUU. Pastaj mund të shqiptoni kombinime të ndryshme të tingujve: AAE, AEO, AAU.

Ushtrimi "Topa këndimi".

Së pari unë goditi topin

Dhe pastaj e lëkund atë.

Qëllimi: konsolidimi i shqiptimit të shkurtër dhe të gjatë të zanoreve, zhvillimi i perceptimit fonemik, konsolidimi i frymëmarrjes së zgjatur orale, korrigjimi i aftësive motorike të imëta.

Përparimi i lojës. Fëmijët shpërndahen në dyshe dhe ulen përballë njëri-tjetrit në një distancë prej tre metrash. Secila palë ka një top. Mësuesi shqipton kombinime të tingujve të zanoreve. Tingulli i fundit shqiptohet për një kohë të gjatë, i kënduar. Për shembull: A A E-E-E-E-E, U E A-A-A-A-A.

Dy tingujt e parë shoqërohen nga një grusht që godet topin; duke kënduar tingullin e tretë, fëmija e rrokullis topin te partneri. Rrotullimi i topit është dukshëm i butë, i zgjatur, siç është shqiptimi i një tingulli zanor.

Ushtrimi "Topa me shumë ngjyra".

E kuqja është zanore.

Blu nuk është.

Cili është tingulli?

Me jep nje pergjigje!

Qëllimi: konsolidimi i diferencimit të zanoreve dhe bashkëtingëlloreve, zhvillimi i vëmendjes, shpejtësia e të menduarit, korrigjimi i aftësive motorike të imëta.

Pajisjet: topa në të kuqe dhe blu.

Ushtroni progresin.

Opsioni 1. Mësuesi / ja u hedh topin fëmijëve. Personi i kapur thërret një tingull zanore nëse topi është i kuq, një bashkëtingëllore nëse topi është blu dhe ia hedh përsëri topin mësuesit.

Opsioni 2. Fëmija emëron një fjalë që fillon me një tingull zanore nëse topi është i kuq. Dhe nëse topi është blu, atëherë fëmija emëron një fjalë që fillon me një tingull bashkëtingëllor.

Ushtrimi "Qetë - me zë të lartë"

I hipëm maleve

Kënduam këtu dhe kënduam atje.

Qëllimi: korrigjimi i aftësive motorike të imëta, konsolidimi i artikulimit të tingujve të zanoreve, zhvillimi i perceptimit fonemik, puna në forcën e zërit.

Pajisjet: topa të vegjël.

Ushtroni progresin. Këndimi i një tingulli të dhënë siç tregohet nga mësuesi. Fuqia e zërit matet në drejtim të drejtimit të lëvizjes së dorës. Ndërsa dora me top lëviz lart (lart kodrës), forca e zërit rritet, poshtë (poshtë kodrës) ajo zvogëlohet. Me lëvizjen horizontale të dorës me topin (topi rrotullohet përgjatë pistës), forca e zërit nuk ndryshon. Në të ardhmen, fëmijët në mënyrë të pavarur i japin detyra njëri-tjetrit.

Ushtroni me kalimin e topit "Kaloni topin - thirrni fjalën".

Qëllimi: korrigjimi i aftësive motorike të hollë, zhvillimi i ideve fonemike, shpejtësia e reagimit.

Ushtroni progresin. Fëmijët rreshtohen në një kolonë. Ata që qëndrojnë të parët kanë një top të madh (me diametër 25-30 cm). Fëmija thërret një fjalë për një tingull të caktuar dhe e kalon topin prapa me dy duar mbi kokën e tij (mënyra të tjera të kalimit të topit janë të mundshme). Fëmija tjetër në mënyrë të pavarur del me një fjalë për të njëjtin tingull dhe e kalon topin.

Ushtroni me kalimin e topit "Zinxhiri i tingullit".

Ne do të lidhim një zinxhir fjalësh.

Topi nuk do të ju lejojnë të përfundojë.

Qëllimi: zhvillimi i aftësive motorike të hollë, zhvillimi i përfaqësimeve fonemike, aktivizimi i fjalorit.

Ushtroni progresin. Mësuesi thërret fjalën e parë dhe ia kalon topin fëmijës. Pastaj topi kalohet nga fëmija në fëmijë. Tingulli përfundimtar i fjalës së mëparshme është tingulli fillestar i fjalës tjetër. Për shembull: pranverë - autobus - elefant - hundë - buf ...

Ushtroni me hedhjen e topit "Njëqind pyetje - njëqind përgjigje nga shkronja A (I, B), dhe vetëm me këtë"

Qëllimi: korrigjimi i aftësive motorike të imëta, zhvillimi i ideve fonemike, imagjinata.

Ushtroni progresin. Mësuesi / ja hedh topin tek fëmija dhe i bën një pyetje. Duke ia kthyer topin mësuesit, fëmija duhet t'i përgjigjet pyetjes në mënyrë të tillë që të gjitha fjalët e përgjigjes të fillojnë me një tingull të dhënë, për shembull, me tingullin I. Shembull:

Si e ke emrin?

Ira (Ivan).

Dhe mbiemri?

Ivanova.

Nga jeni?

Nga Irkutsk.

Çfarë po rritet atje?

Çfarë lloj zogjsh gjenden atje?

Çfarë dhuratë do t’i sillni familjes tuaj?

Kafe dhe lodra.

11. Ushtrimi "Rrokje dhe rrokje - dhe do të ketë një fjalë, ne do të luajmë lojën përsëri"

Opsioni 1. Qëllimi: të konsolidohet aftësia për të shtuar një rrokje në një fjalë.

Ushtroni progresin. Mësuesi u thotë fëmijëve: - Unë do të them pjesën e parë të fjalës, dhe ju do të thoni të dytën: sa - har, sa - jo. Pastaj mësuesi në mënyrë alternative i hedh topin fëmijëve dhe thotë rrokjen e parë, fëmijët e kapin dhe e hedhin përsëri, duke thirrur tërë fjalën. Ju mund ta hidhni topin në dysheme.

Opsioni 2. Qëllimi: korrigjimi i aftësive motorike të imëta, diferencimi i tingujve, zhvillimi i vëmendjes, mendimi i shpejtë.

Ushtroni progresin. Mësuesi u hedh një top fëmijëve, duke thirrur rrokjen e parë: "sa" ose "sha", "su" ose "shu", "so" ose "sho", "sy" ose "shi". Fëmija përfundon fjalën. Për shembull: Sha - topa, sajë - sajë, shushurima, kështu që - dyzet, shu - pallto lesh, çanta, goma - shi - djathë.

Ushtroni me hedhjen e topit “Le ta kapim topin - një! Dhe dy - ne do t'i zgjidhim fjalët! "

Ushtroni progresin. Duke ua hedhur topin fëmijëve, mësuesi shqipton fjalët dhe fëmijët, duke e kthyer topin, i përsërisin ato: pjatë, shpellë, dhomë, vitrinë, pus.

Më pas mësuesi ngatërron fjalët duke rirregulluar rrokjet. Dhe fëmijët duhet t'i zgjidhin ato.

Mësuesi: reltaka, copa druri, nakomta, supoda, trivina, lokodets.

Fëmijët: pjatë, shpellë, dhomë, vitrinë, pus.

Ushtrimi "Lodra zanore"

Përpiqu veshët:

Tingujt do t'ju tregojnë lodrat.

Qëllimi: analiza dhe sinteza e rrokjeve të kundërta dhe konsolidimi i rrokjeve të shkrirjes, korrigjimi i aftësive motorike të hollë.

Pajisjet: topa prej pëlhure të kuqe dhe blu me shkronja të qëndisura në skajet për zanoret dhe bashkëtingëlloret.

Ushtroni progresin. Mësuesi thërret dy fëmijë: "Këto janë lodra që bien, ata mund të këndojnë dhe të flasin". U thotë fëmijëve të dëgjojnë tinguj që do të duhet të këndojnë ose të thonë. "Tani do të shtyp butonin dhe lodrat tona do të flasin" (prek fëmijët me radhë). "Fëmijët lodër" riprodhojnë tingujt e tyre, dhe pjesa tjetër e fëmijëve "lexojnë" rrokjen që rezulton me gojë. Fëmijët përcaktojnë se cilin tingull kanë dëgjuar së pari, cilin të dytë, dhe riprodhojnë rrokjen së bashku me "lodrat që bien". Pastaj rrokja e kundërt shtrihet nga topat me shkronja dhe lexohet.

Ushtrimi "Kap topin - përbëj fjalën"

Ne kapëm tre topa

Ne do ta themi fjalën tani.

Qëllimi: korrigjimi i aftësive motorike të imëta, përpilimi i fjalëve me tre tinguj dhe analiza e tyre.

Pajisjet: topa prej pëlhure me zanore dhe bashkëtingëllore të qëndisura mbi to.

Ushtroni progresin. Mësuesi i hedh një top secilit fëmijë, duke thirrur tingujt e fjalës së konceptuar: M - A - K, D - O - M, K - O - T. Fëmijët gjejnë në topin e tyre një letër që i përgjigjet tingullit të emëruar, dhe bëjnë një fjalë nga topat, lexojnë, analizojnë atë ...

Ushtroni me hedhjen e topit "Kapni topin dhe hidhni topin - sa tinguj, emëroni atë".

Qëllimi: korrigjimi i aftësive motorike të imëta, përcaktimi i sekuencës dhe numrit të tingujve në një fjalë.

Ushtroni progresin. Mësuesi, duke hedhur topin, shqipton fjalën. Fëmija që kapi topin përcakton sekuencën e tingujve në fjalë dhe emëron numrin e tyre.

Fjalë me tre tinguj: MAK, BI, KIT.

Fjalë me katër tinguj me rrokje të hapura: RAMA, MAMA.

Fjalë me katër tinguj me bashkim bashkëtingëllorësh: KROT, TABEL, DISKUTUES.

Ushtroni me hedhjen e topit "Ndryshoni fjalën, ndryshojeni - zgjateni"

Qëllimi: korrigjimi i aftësive motorike të hollë, zgjerimi i fjalorit, zhvillimi i vëmendjes, mendimi i shpejtë.

Kursi i ushtrimit: mësuesi / ja u hedh topin fëmijëve, ndërsa shqipton një fjalë njërrokëshe: kopsht, shkurre, thikë, hundë, tryezë.Fëmija që kap topin, para se ta hedhë prapa, ndryshon fjalën në mënyrë që të bëhet me dy rrokje (hundë - hundë) ose me tre rrokje (shtëpi - shtëpi). Përcaktohet numri i rrokjeve.

Përfundim

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike dhe perceptimit prekës-motorik tek fëmijët me aftësi të kufizuara, korrigjimi i çrregullimeve të tyre motorike lejon fëmijët të përshtaten më mirë në jetën praktike, të mësojnë të kuptojnë shumë fenomene të botës përreth tyre. Maria Montessori ishte e bindur se pothuajse çdo fëmijë është një person normal, i aftë të hapë veten në një aktivitet aktiv. Ky aktivitet, që synonte të zotëronte botën përreth tij, të hynte në kulturën e krijuar nga gjeneratat e mëparshme, çoi në realizimin e potencialit të qenësishëm në personalitetin e dalë, në zhvillimin e plotë fizik dhe shpirtëror.

Shkathtësi të shkëlqyera motorike në jetë dhe veprimtari, studentët me aftësi të kufizuara intelektuale kryejnë shumë funksione të ndryshme. Aktivizon të domosdoshme dhe pengon proceset psikologjike dhe fiziologjike aktualisht të panevojshme, promovon një përzgjedhje të organizuar dhe të qëllimshme të informacionit që hyn në trup në përputhje me nevojat e tij aktuale, siguron fokus selektiv dhe afatgjatë në një objekt ose aktivitet.

Shkeljet e mëdha të aftësive motorike të imëta, të natyrshme për nxënësit e rinj të shkollës me aftësi të kufizuara intelektuale, pengojnë formimin e qëllimit në sjelljen dhe veprimtarinë e tyre, zvogëlojnë ndjeshëm aftësinë e tyre të punës dhe në këtë mënyrë ndërlikojnë ndjeshëm organizimin e procesit arsimor në një institucion korrektues (arsimor) të tipit VIII. Në këtë drejtim, kërkimi për mënyra dhe metoda që kontribuojnë në korrigjimin e defekteve në zhvillimin e aftësive motorike të hollë tek studentët me aftësi të kufizuara intelektuale është i rëndësishëm.

Sidoqoftë, problemi i zhvillimit të aftësive motorike të shkëlqyera në nxënësit e shkollave fillore me aftësi të kufizuara intelektuale mbetet i rëndësishëm sot. Prandaj, mendoj se ushtrimet e zgjedhura që synojnë zhvillimin e aftësive motorike të imëta do të ndihmojnë mësuesit, prindërit, arsimtarët në eliminimin e këtyre shkeljeve te nxënësit më të vegjël të një institucioni special (arsimor) të llojit VIII.

Si rezultat i një pune të madhe për korrigjimin e aftësive motorike të hollë të duarve, studentët e mi treguan dinamikë të madhe. Ata kanë mësuar jo vetëm të mbajnë një laps dhe një stilolaps, por gjithashtu e kuptojnë rregulluesin e fletoreve, bëjnë dallimin midis një qelize dhe një vizore, fletoret mbahen "të mira" dhe "të kënaqshme".

Nxënësit e grupit të parë mësojnë materialin e programit: ata shkruajnë, pikturojnë, pa kaluar përtej skicës (e cila ishte shumë e vështirë në klasën e 1-të).

Anya Efimova (Grupi II) mësoi të shkruajë mirë me laps dhe shkruan shkronjat "A" dhe "H" në mënyrë të pavarur.

Në fillim të vitit, Akhmed Hasanov mbajti pendën me kokë poshtë, dhe pastaj ai mësoi të rrethonte numrat, shkronjat dhe filloi të shkarravite më pak në fletore.

Kjo sugjeron që janë të nevojshme ushtrime për korrigjimin dhe zhvillimin e aftësive motorike të hollë të duarve, dhe ato japin rezultate të caktuara.

Lista e literaturës së përdorur

Akopova A.F., Rudenko L.A., Serbina L.F. Aktiviteti vizual i fëmijëve parashkollorë me dëmtime shikimi // Edukimi dhe trajnimi i fëmijëve me çrregullime të zhvillimit. - 2004. - Nr. 4

G.V. Alferova Qasje të reja në punën korrektuese dhe zhvillimore me fëmijët që vuajnë nga paraliza cerebrale // Defektologjia. - 2001. - Nr 3.

Afonkina E.Yu., Afonkina A.S. Lojëra me litar. - SPb, 1997

Bezrukikh M.M. Fëmijë me dorën e majtë në shkollë dhe në shtëpi. - Yekaterinburg, 2003

Belaya A.E., Miryasova V.I. Lojëra me gishta për zhvillimin e fjalës në fëmijët parashkollorë. - M., 2000

Venger Lojëra didaktike dhe ushtrime për perceptimin shqisor të nxënësve. - M., 1973.

Voydinova N.M. Kukulla në shtëpi. - M., 1998.

Voilokova EF. Andrukhovich YV, Kovaleva L.Yu. - Edukimi ndijor i fëmijëve parashkollorë me aftësi të kufizuara intelektuale - SPb., KARO, 2005

Vygodskaya I.G., Pellinger E.L., Uspenskaya L.P. Eliminimi i belbëzimit në parashkollorët në situatat e lojës... - M., 1993

SE Gavrina, Kutyavina dhe të tjerët. Ne zhvillojmë duar - të mësojmë dhe të shkruajmë dhe të vizatojmë bukur. - Yaroslavl, 2000

Galkina V.B., Khomutova N.Yu. Përdorimi i ushtrimeve fizike për zhvillimin e aftësive motorike të hollë të duarve tek fëmijët me dëmtime të të folurit // Defektologji. - 1999. - Nr. 4

Galkina G.G., T.I. Dubinin. Gishtat ndihmojnë për të folur. Klasat korrektuese për zhvillimin e aftësive motorike të imëta tek fëmijët. - M., 2006.

Lojërat Galyant I. dhe M. Finger // Edukimi parashkollor. - 2003. - Nr. 1

Gareeva N. Korrigjimi i zhvillimit të aftësive motorike të shkëlqyera dhe prekjes tek fëmijët me dëmtim të shikimit // Edukimi parashkollor. - 2002. - Nr 6.

Gromova O.N., Prokopenko T.A. Lojëra argëtuese për zhvillimin e aftësive motorike të imëta. - M., 2002

Gurovets G.V., Lenok Ya.Ya. Lojëra korrigjuese dhe zhvillimore si metodë mësimore në pedagogjinë speciale // Defektologji. - 1996. - Nr. 2

Danilova Lena. Lojëra me ujë. - SPb., 2003

Danilova Lena. Lojëra me gishta. - M., ROSMEN, 2006

Dedyukhina G.V., Mighty L.D., Yanshina T.A. Masazh i logopedisë dhe ushtrime fizioterapie me fëmijë 3-5 vjeç, që vuajnë nga paraliza cerebrale. - M., 2001

Denisovskaya S. Masazh për fëmijë. - M., 2001

Dzhezheley O.V. Ndihmoni - M., 1994

Dubrovskaya N.V. Një ftesë për krijimtari. SPb., Childhood-Press, 2002

Dubrovskaya N.V. Vizatime të fshehura në gishta. - SPb., 2003

Dudiev V.P. Mjetet për zhvillimin e aftësive motorike të hollë të duarve tek fëmijët me dëmtime të të folurit // Defektologji. - 1999. - Nr. 4

{!LANG-1472f0add79d08690cb50deab0e6b41f!}

{!LANG-9f307c8188802673eccdf2e974753119!}

{!LANG-d8d54f04371e937ae6e1c5958fde3ada!}

{!LANG-8ce81bcd754f965dad02c684e580bb10!}

{!LANG-ee6d15e2d22a64476333c06191926312!}

{!LANG-96a72203ffe4d879ac92ba98c29ba0e4!}

{!LANG-7b2983abd3ebe5b8e30de69b11e07774!}

{!LANG-4656945a515b964685bfcdc5591d8024!}

{!LANG-15aa713f32405a4cf2d98975a2407a35!}

{!LANG-c89312c05831e81cf4013eda74c788d3!}

{!LANG-5396fb138912424a2ec251d6f839da27!}

{!LANG-f2ae18f980f4d0a809536fa4d4f46539!}

{!LANG-b24c45f6ede829ece619a95ba2de6358!}

{!LANG-e2cd32ceff11b1a2d1a7aada3141cd9e!}

{!LANG-422406816ed48da36680f4cd78f68b54!}

{!LANG-25359f6bd512e0aaba8312c50466cdf7!}

{!LANG-8a5fc9ae03438dbab9497ecf8faca8db!}

{!LANG-fcf9998dfeb4a1392ed0b5a160fdfccf!}

{!LANG-2f92a817f9c0078cb38e498b452c530c!}

{!LANG-70177b00b02bbad7d4aa4dad428be989!}

{!LANG-c2a3aa080be5cc3f79fbf5db3c390394!}

{!LANG-42e9956e125211aa14977236047707a6!}

{!LANG-89e779f4f5be39f89183b9be9875d564!}

{!LANG-44245d5ba6fe917746fe56f27567fbb1!}

{!LANG-bc7c85d6068bfce17384dc887c80e7e6!}

{!LANG-30b4e2453afb63ed8ba17a289dc8e719!}

{!LANG-bf2da9329fbd4859d23719444bf1857a!}

{!LANG-0d9e705deb581bbe03271830e2fb6ebf!}

{!LANG-f95dc82ed6bdd8fbc122146ff65a149f!}

{!LANG-e9d8abae4ad8def66b8923c3f9e023af!}

{!LANG-b369cb0d3fe26e1e90a030c0ba9bf016!}

{!LANG-d46d5d2c7ae211b38272ff5f371e94b5!}

{!LANG-3c19b5013a462268545920e6e1632fe2!}

{!LANG-586307f441299f43dae6ffac0b475e4e!}

{!LANG-3c65ebae4f9f19999f6c4c74d4944b1a!}

{!LANG-1e40b020eb4a30e80ff8453b25371b96!}

{!LANG-7f121e4a408ceb042e375c76a128c9db!}

{!LANG-8da0604e1c92d6c5264d6f8ebdc13040!}

{!LANG-ee7a615e8cfc6951a89c9dddc9da82e3!}

{!LANG-68a2feb3a55bf5d855ed1bc18f91d7f1!}

{!LANG-80ccc82515d436a9b4d9b22b4e3579d1!}

{!LANG-1b338f04f595e31415352c9dd29690a0!}

{!LANG-ab9377b62c934abfb572c2c86d24ace3!}

{!LANG-651329d196b6fe3164b128120915c4a8!}

{!LANG-9fdd9075102859c56570fcfd769f2dd3!}

{!LANG-eb319e1b3f80ab61cc810129715acda0!}

{!LANG-50f9916750cb45282a0c52aeb80e7449!}

{!LANG-31f22607cc13289797a70ed481a962ad!}

{!LANG-6d6faa5af7de667bfd4c9cae32591b27!}

{!LANG-eb61d2f003b76675c7c63b5f13675ef4!}

{!LANG-1fcbc89bd8bb00a190b2ce618d54f32b!}

{!LANG-4c5fdd937daa1b87412b786b141aba4c!}

{!LANG-c55528d03b0045f0eefd6ba06d70109d!}

{!LANG-7eba9ea49a90d35aa2769f7cb2ce2638!}

{!LANG-89b5e63ec07ab8e2013f4104c8912721!}

{!LANG-6dbc521726e0b1fdaf7b37694ff153e6!}

{!LANG-ca19e848fe6a5d7fa3b220ccb9eead40!}

{!LANG-51cadf695644b344d3d835613c06c612!}

{!LANG-24c7c6eacbba9c320d79e3e8e14269c9!}

{!LANG-d55957a92922de4789e63d3e2b11cdec!}

{!LANG-1955883b98ccca2316c5b3b4ee590d90!}

{!LANG-9fd5abb325e000be05aaf07b0ce6d247!}

{!LANG-c61ffa321ca02db2a6f28441495559ea!}

{!LANG-b86efecbfce23dcb2c4fd2ee48fe61f9!}

{!LANG-d5667466d3c05df3a65ab7e8fe2dd415!}

{!LANG-f751ea8460a7334d7c0768d66e2c68c2!}

{!LANG-46f081419ed64d4c17bd3f692ee30457!}

{!LANG-d284b3129ae48ccfd049663a2300fc8a!}

{!LANG-4a478d87854bd088bf3e263acd9b9aaf!}

{!LANG-1df6057444ed97abd457c6d55ad17df8!}

{!LANG-9d335f1646c82b2ca627c11ab7313880!}

{!LANG-5459e01021286c88f4bf65fc0d369825!}

{!LANG-db241ebd97934a7f07ef3bb214646e44!}

{!LANG-99ccbed3e5c68e16bdfb2a887363b7cb!}

{!LANG-1a8e811affee1dfa9c016436224dbad3!}

{!LANG-a81a8702d4712702db360236890c147a!}

{!LANG-446676d0b526f82c8f6f855ded271301!}

{!LANG-8eda9452878e4e87c64c0844b9618c00!}

{!LANG-ccde743ffb003306cd86e334cab519fc!}

{!LANG-cc3eb753ad9b99df1b8bec2694f8151d!}

{!LANG-13ecd07eee890dd23e964f188a294191!}

{!LANG-bfc46bd7e71b835b8c398603cc9500a6!}

{!LANG-60d9cc15503d2904dbf57a92b2b211f7!}

{!LANG-84373567202eee4329dd21eaf7a2e078!}

{!LANG-baaa899a49dff36fa3eeff65fe195557!}

{!LANG-aa0949ed02d2b597b57127d2a9c8beb7!}

{!LANG-399a0a2edde0a86adc8a4188eaba6387!}

{!LANG-3138452551eefa0f37e94743a8af0d95!}

{!LANG-bcc9c85a754e7883a89c36cd749c9ae0!}

{!LANG-f227e60a6d2d03b235f21dc85648a81a!}

{!LANG-5ab4bc73fa0b5e3da22ff9121cfc2566!}

{!LANG-083bfadf38d53358fb5cf6a8d15c27de!}

{!LANG-d78e38fa128811caae4c7e929ac551ce!}

{!LANG-53ca1bf8cceaa69495955acdd126c8f8!}

{!LANG-680a925b699a6f0c1e2ca59d97df039b!}

{!LANG-0127f12b0b0ac1bdad5bf862d1c31c5f!}

{!LANG-e09cc077b076cc03a94d38350a486513!}

{!LANG-8a9b0b854712922ed5b082e23efc88c7!}

{!LANG-841df72d93938cd59ba90a64ae0c7e82!}

{!LANG-5f45f19b8ed5a5ae54c13df4f2461fa8!}

{!LANG-ddbf699e3f6aa99ae6401f71f39fe878!}

{!LANG-65ecba0128fc2fb25dc10f1c42a5260d!}

{!LANG-ddfbdd827745d20e233e022aed15a785!}

{!LANG-b17b0bf277a8e0d5df4fe9361688617a!}

{!LANG-f4331e301f9dd1df5264d63627919c17!}

{!LANG-25f565c52d83a7db9ab0f956fbd0fd77!}

{!LANG-baa34ba19d67442ef5041403c121470d!}

{!LANG-72d8ba14e06004a2740e03d66ac77d7d!}

{!LANG-51b10e03fbfc5ab3e0e97ecebfee9046!}

{!LANG-9fa66a1706a914e9adb88b676ab17ce6!}

{!LANG-fbab47e7b48b6e1c2ce430a360f6bd4d!}

{!LANG-2190866414f7bea2e36a61443fbc4a74!}

{!LANG-a9a8212716fe338e31d7ac4ed26af58f!}

{!LANG-f1d6d6627a2215010fdaabde5c18e9f0!}

{!LANG-8d97384e9375fd1a13f93d03da914783!}

{!LANG-ab547cdd4aa9d692b9b95ea4f8bcd38c!}

{!LANG-555065dca7924581cd354abd17f5d24a!}

{!LANG-bb87e4738a48e354c4154f5d9a12619e!}

{!LANG-a15df1545339adba97ca4162af74fcb6!}

{!LANG-def04a9b92351ff45bd7f105e0c1eb0b!}

{!LANG-02fe4d01f2fcbae7065fe4b70f8101a9!}

{!LANG-7940e4c241db5a5d44de72a77097ad97!}

{!LANG-88d4ab616a29457524886693c3e05b6a!}

{!LANG-f51d90f149cce7bcfd108e08db3a2340!}

{!LANG-1ce3ef01c2cea1becf8669454e06ded1!}

{!LANG-92edc5cfd5c04b98cd69d021f79147c9!}

{!LANG-23841a780da37fa0952add7931c2fb58!}

{!LANG-365ccd539be882064657cde5cbdc074b!}

{!LANG-12880bcafd95c0dfa0865d88f17caa90!}

{!LANG-62159698fe96ee63016a63bddd3a25bf!}

{!LANG-c99c8b1d610f51ea4ccea48b2f7df787!}

{!LANG-4493ef03a90e7b2f3ec666b113d346b2!}

{!LANG-463e80fd9a4be80fcc8399aaeea4aa05!}

{!LANG-054600a895ccc01a1994ea6bc69bacd5!}

{!LANG-17e10cbee32924a15ec793d4b27f2750!}

{!LANG-2039649b1ae1b49cc90d9fd1a1d5716e!}

{!LANG-ca1286496dff8ae5a54ff08b4e4bffa6!}

{!LANG-187a304791f1bb2b91385649f5bb4d49!}

{!LANG-b70fc9d948208e96fe0cd0b87bd03226!}

{!LANG-fc264824c58462e7dfd4c134adf339fb!}

{!LANG-3d843cd6a535df527229700da3598f4c!}

{!LANG-64674c104f044784f20c06c19d1b6dbe!}

{!LANG-33dc9ad15b1118f685222f8457fcf7ce!}

{!LANG-686ec51722f2e56df26f138188c8a02f!}

{!LANG-0c772bb6372667e1ced14f6177afc4b2!}

{!LANG-0f124852748b9ada12f046706a6e456c!}

{!LANG-4d1633fc5bd81855f69c010fe8b3a21f!}

{!LANG-dfaa009d19afe398110b08464ccb937e!}

{!LANG-fa06aeb6a2b61c00116ae8ee1c0a232e!}

{!LANG-ae56211b0c586576e192749611d39d37!}

{!LANG-8a55e970936e2ec3bd0138568e5953b5!}

{!LANG-03936733460cccf87eb3af131c91d917!}

{!LANG-2089650c2090fef54381b4b7162eb786!}

{!LANG-19bfcbd26c644d979b5a030f20b1a261!}

{!LANG-25eab109bf7d919e143c1d53a3f34642!}

{!LANG-d5267d9c8b772c6d71ea3fe7c8bb8933!}

{!LANG-ae14202c376622b832ea56f740f83ef2!}

{!LANG-a58d560402437eddd53c65402f1fbeac!}

{!LANG-f75ff7cbd3f186ee2c6d0c1f3107a6b0!}

{!LANG-159466830037d13f66edfda7f2c9cbbe!}

{!LANG-77798d053cb3af6f5efcc99dc2bf526b!}

{!LANG-40226fbc8648961970f47dea536b3528!}

{!LANG-366f2f0f9f27ff3d979d62552b382150!}

{!LANG-3a34afc285db52389342afecb67bd810!}

{!LANG-3951b37130ef0ef9a954487e872cc9e1!}

{!LANG-717a187ce357b15c00272c882e8d9fb1!}

{!LANG-9ad4d9078c9b9606ea01cb59cecd660c!}

{!LANG-f64fa24a6047c76b2dce88d9ec668b01!}

{!LANG-5a57922597ceaf33eaa7e8a3ee5d0146!}

{!LANG-09abd32778b5d2435a5cf0a69297e8df!}

{!LANG-1dec74ec1454c20a457502b8db362d52!}

{!LANG-ea17da4b53b407c09fd6e68e93cd0238!}

{!LANG-e50b0c185a3cbba8dc85f8ee3cb0e2fe!}

{!LANG-d2cccefa4a39c76cce1962ac55864509!}

{!LANG-eb25c666dfdf7fc485499bee98148e12!}

{!LANG-edc5aa61775147f0ef98ca5de51103a9!}

{!LANG-10c413e9441427b025387809dad1cc68!}

{!LANG-6202dbc04fa01d103edcb3d2b40658b7!}

{!LANG-6b2def6c87fbcc8f8c8eaf7fe339c98b!}

{!LANG-6034200019d6a38733e29780d32e2b87!}

{!LANG-2075c5150c28035aa3e8fa28a2e74980!}

{!LANG-0a0d8516a1b0f38ce4ff45cb7b056be2!}

{!LANG-71d45d88fd31588b102a08cd3547c971!}

{!LANG-f752aa370c34815bcacb3e00f5413912!}

{!LANG-ff4484363afbb7e6e3483c4c730166d4!}

{!LANG-931f9765c851330029ec4c0b54e771a9!}

{!LANG-4f4b95ee353507fe9ea97d3e6f11ad06!}

{!LANG-740621f71cefc80015f0f728475f6c14!}

{!LANG-a44c7ced80f542093cf515a5e7817ece!}

{!LANG-c609b73fac11ff32a1e672766bcfefa1!}

{!LANG-d86e3a0889e258d9b884b4eecd73099b!}

{!LANG-3c66ebfd4ca5d5f81391200ea24d556b!}

{!LANG-0c413cbb1dc92a35483509580ee4afe3!}

{!LANG-d2af8170292248b512aa2981cdebf3a7!}

{!LANG-5b2a01dd2f68c1e41ed250047e863bc0!}

{!LANG-35536739e78f15b6bcbe1914c4b0497a!}

{!LANG-884c172637aa1e575d6f356dbaeba58d!}

{!LANG-ac7ff371419a9b3b838a4f4f011b7fec!}

{!LANG-29edb71cf0e614f1bd1fbbfed9a6275e!}

{!LANG-53545a1c315b6cd20a70da02b6ae3da9!}

{!LANG-16f494e5b3bde3b5fc7d87b465235216!}

{!LANG-3e558cac83a2d73b3f441b8f7f2ece43!}

{!LANG-bc58751d285a839f896524dd6d7fc587!}

{!LANG-5ffb92e3835feef77e83ba0f20b7c637!}

{!LANG-fc3bec25e4ac1378fd2402df1e3ce77c!}

{!LANG-6804baaff221158557292ee637937967!}

{!LANG-6fe323687756c018c7b0b4d51720c5a4!}

{!LANG-1911bc39fd23adb9cace9b77b6536032!}

{!LANG-0cd546161438a7d1b6b3f018f7833ad1!}

{!LANG-ba4f62554db12113e49f88ac8868105c!}

{!LANG-b81f0c63fa61b2da89feeef94b24dff0!}

{!LANG-9b84fc269e3b79cc705a22592deb49ef!}

{!LANG-a898687ddb9282302e54f4c192943744!}

{!LANG-a3e0aabaf5b532176f4a856be20349d3!}

{!LANG-44d1479fb56de72274458fd1985d21ea!}

{!LANG-9a863c8e4c907122cbb4c5945eb745d6!}

{!LANG-2dbc267e8ece3801f0e6c50e5ec1bfde!}

{!LANG-1ee7dfde0b313b12085ac1e53ac82011!}

{!LANG-2704e84884f5352b28748f679d7f0117!}

{!LANG-05f31e3fadc0dc602e11abbf3a1ce2c4!}

{!LANG-fd78f38db6fb278070fefdc329523223!}

{!LANG-b7658ef8b18f0273ecdbe9cf08cd33ba!}

{!LANG-5d04a8d5d297a58d37abe322c885eadb!}

{!LANG-b5bd00bef3c1ad15e7d8feb92a384ca0!}

{!LANG-459e03b27485c831403b732c060b6522!}

{!LANG-328d5fe9f75b6398fecb9e973ac0167d!}

{!LANG-248f9eb39ae65d783723bfeafe130845!}

{!LANG-1acd78067b4f44678a2244019fa2d7de!}

{!LANG-e44b99070928b609e10cb9973bde30ef!}

{!LANG-8db16bb8aaedb28fbab12f381cf05e4c!}

{!LANG-a82fb6b074fc14a9a031fb6ee3ba7578!}

{!LANG-de6a4a1ff11b2b70e3e47dfd4c12c9de!}

{!LANG-feda93f510483690bb5db39480ac7c5d!}

{!LANG-fd0483622b183ccdd6c83b4a2d04f20f!}

{!LANG-c8cb16c92c9d5084fb45f96581d9cb07!}

{!LANG-8322b282ac67f887b1b60e5dd85edfaf!}

{!LANG-396bcffb296b7029d1fc69d24ca50655!} {!LANG-3ebeffa0ce5bc4d7020c74516046a153!}{!LANG-5151c31b79bfb2a28ba2c04ff3729e4f!}

{!LANG-fadd6d8defe696232caea49ac8b53414!}

{!LANG-6212daecd8f04f98b8703e718867cd77!}

{!LANG-cf962b83ea25d0e16834d762071b428d!}

{!LANG-986c72f2227b487a7f70bbdaafb49967!}

{!LANG-bd7b87e7797e6328f4e88c194ddfb2f6!}

{!LANG-529d643b6e96c66c49dd3e39c2fe79b2!}

{!LANG-4aa401067f5c8fd5bcf5faa9dfc9722f!}

{!LANG-4dca0d81cc07f0e06be25d920e62c25e!}

{!LANG-608599d56027389035b79dcfe6120719!}

{!LANG-9551468f343f5d47468c71198236686f!}

{!LANG-e64494bdcb9b6ba1b1ef7395418772af!}

{!LANG-aaa26130ac2954b4c9d5214a1e89131e!}

{!LANG-2cb129cfa2d7250f6129e14ffb9a4b81!}

{!LANG-c9f8cdb74d6cb5fd0427b19f79eb942c!}

{!LANG-78e42c3c7a7ffaf2de17128b8f6f3983!}

{!LANG-60d6381c4372eaae598b787e5adca059!}

{!LANG-0ff889d496720b8e7f1f090fa2973b9f!}

{!LANG-3b99fada7d2febdfe4a32f77be125a3d!}

{!LANG-09cf2b6dc94cef52fc1150d646bd96c8!}

{!LANG-3ae77713b0a047764869eed1fda2b46c!}

{!LANG-a63efd4e31e119d70ea5d329468f9c0c!}

{!LANG-de6d8fedf0a8cc7a0257a900175f6e8c!}

{!LANG-d0cd42f96e5adbc0e31e8ae095374fd3!}

{!LANG-fae6e7aab86fc465738cfaf63cdf5d55!}

{!LANG-82587558a18f071440a5d858cb55cf92!}

{!LANG-9425f5c2188f0bc66c59752cf72ab88b!}

{!LANG-c526cff3d63d265b525a934e2c5b6457!}

{!LANG-bec5c59ea3b1f18d9416cc8b1a89e1dc!}

{!LANG-c33273cf3a40512b6d9ece403cb0d74a!}

{!LANG-e08c92ee9ac83021dbcdc0a33cfcb161!}

{!LANG-d12c9de215288e5b80deaf5b2187ea48!}

{!LANG-3129d128e6edc7a38c4fc9ffbbe187d7!}

{!LANG-a5b6f0c16f52378f0eaaca4eab18ebdf!}

{!LANG-2a414ee2c3d3967d6460db0dc6877aa9!}

{!LANG-fa73634f1c0b6455ef4892b7dda6a599!}

{!LANG-8f3b6adea7efb022fff5f8d8335da866!}

{!LANG-78bfcecce6912b042bf2822f012d9044!}

{!LANG-73439c3ffbf40391f9b36d1549127269!}

{!LANG-b4f3679904297a3baf00f0e2fb645508!}

{!LANG-7e1ac610c9e4c68f7d59ab84c095e1f0!}

{!LANG-ccd1e79d5f3e00a4480dff7fb29860b5!}

{!LANG-91115735f6ed131b456ba8ec1c27b467!}

{!LANG-68cd3e870c913bdd50cc9c3bed715b30!}

{!LANG-78771e5792c6abcdaa6cc541717c2c72!}

{!LANG-615649868d8aeed64c698380f75fcede!}

{!LANG-baa1ee11a1fe4a72043733d21bf999a2!}

{!LANG-9a3f6c8f6b85d9dd0e42f351a2e54797!}

{!LANG-aa4dcf913dff45743d6dcea68b624ebb!}

{!LANG-6da3ddbb66cca5689fed6fd59d300253!}
{!LANG-e6af8de2984bd556578238b0f3b44328!}

.

{!LANG-970eec97eb964970c9e36718553d31dc!}

{!LANG-e2326ad4c7ae698617a52bfc1b4679a9!}

{!LANG-0cf07fc80b00f7f5562ad4ca05d5cbf6!} {!LANG-13aff482034db38f0ad8ec7c6073a107!}.

{!LANG-191353248c40ab197cc775c578d5b189!}

{!LANG-a68ba58e0eddb3d9ffeae27bc8c3f87d!}

{!LANG-f0acd1daca3879d642b865673a4834f9!}.

{!LANG-7f46691290fafbfb9f982ef53d6fae46!} {!LANG-02d99eaf0e20bce173ddfc8fe4d417a4!}{!LANG-5a4ed5163e9f415b55366a5bd0045bc2!}

{!LANG-54507f6aa816e46b143e2c1d8d9a00a7!} {!LANG-46477bf98d3e3ae7705dc852d3cdd8b2!}{!LANG-11edfe388179c2290d00b748fdfbf060!} {!LANG-2ed2d8e019ef43d8e16d64dfcd13be9a!}{!LANG-19f7eda7d47bd559e59a92c145a2ca74!} {!LANG-2ed2d8e019ef43d8e16d64dfcd13be9a!}{!LANG-b18cca06db3051e17ed1451c67107b36!} {!LANG-0145bc51eaff675b84d9e304b8c2d385!}» {!LANG-91fec72e9ac33d73b8b42217382c0bad!} {!LANG-2d3f2826616b5c57623d7f8c1a86dec8!}{!LANG-c0ddd7c8a86171e2f42af3833a2efd65!} {!LANG-d183af938e4563b1e8a8d4a931731032!}{!LANG-2b9b3dc2be1f26b082df95cf088619cd!} zhvillimi{!LANG-481d3f2d157f33bb785bb21f6cb6ee71!}

{!LANG-ad5a70690f1febbefb286ac88abbba21!} {!LANG-ff334d6ec05167e1fe3b16f0f313539d!}{!LANG-1f61e261339a6443afbcdf79b7b04915!} {!LANG-bc3a80c5a4ea36e434462dc938366bee!}{!LANG-b87a26ccb9763805a8929c66513bbd91!} {!LANG-25d7d0c2144ff195523dccb9a4916d04!}{!LANG-57f98cfda589d1cb177283254e7009de!} zhvillimi{!LANG-33a21c131e1b8b18abd8f2bc6ff9b773!}

{!LANG-39e71c5665b8e60c7db571337808a039!}{!LANG-0b45dbb5d9bf9e22e7a1fafaf24f8e00!} {!LANG-b9d97a81a48f921d8b5af70dd2a9bf26!}{!LANG-fba113d163bce3892b35cb72717c7a13!} aftësi të shkëlqyera motorike{!LANG-2a5d2faf1b720afedab2844815460903!} {!LANG-26d61d018899aa932be91157b7c68859!}.

{!LANG-17ad94fb899e709f00d776593d84f3e1!} aftësi të shkëlqyera motorike{!LANG-e68dc8c5f02a97c6c895022195c5cee2!} aftësi të shkëlqyera motorike{!LANG-f8e5eb12ff68fcbde740b87df70d1f0d!} {!LANG-04aa8f1e4490dfffabf1041d708dfe45!}{!LANG-a033b146ea88eaee9e0af4f62b0bfac9!} {!LANG-c4fffb00c77098728d2238487d41efd0!}{!LANG-40c02a7521e1c53c412e6673b6c3912c!} {!LANG-bc90802a2f13403bd0b9b3bff07e925b!}{!LANG-fc36070d8b5015e93ac6144bce28b24f!}

{!LANG-3573ffe5aea6205a96290c6b229b4134!} {!LANG-0370972a4c82d2750ab6ff4933f3e016!}{!LANG-67c4da19ccb656fd8957666a97a5cbbb!} {!LANG-a398216824a801f0fc342c75d925c98b!}{!LANG-b797ba885e195ca96b38cde6e7e8e341!} {!LANG-d2d91c4a0fd2835638abceb819643d4a!}{!LANG-927c4faeeec3178496693b40fb75bc03!}

{!LANG-7a180b4540118796a300b358f6053303!} {!LANG-9a235ad0ed2b70a1f01b47bf4b05e687!}{!LANG-b03220f338d0b5a875cc9e557dee9ef6!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}{!LANG-83f0049449dcbce99caa1cd7b2229990!} {!LANG-de5e770b65dcd1a0fd664558c88cbf89!}{!LANG-43659437b41c7e32ca3dc6b83ff62e6a!} {!LANG-52d2c70096117ce53f1f817f40e6a244!}{!LANG-c461195ba2097d4d59f96488e6565f3d!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}{!LANG-058678908b3a5c638f1dc91b7e41e13b!}

{!LANG-97e5196df26899a320e42ebd14e4a391!} {!LANG-30e3173bf1cb0425d956a95a26d0b766!}: {!LANG-1e406ec822089e82a7873d04ea84127d!} {!LANG-0f4486258a6fca03ce4ce936357df8b9!}{!LANG-32c7405eb0b48ebd8ac0e738a7bd2717!} {!LANG-ce23b6808427d499abf72c59d420c2d7!}{!LANG-dbfd9b0bdc22aecf2c07cc89010246fc!} zhvillimi i aftësive motorike të imëta{!LANG-3d9fc672260c1bdfde09f42cfbe88d8e!}

{!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}:

{!LANG-2a8dcaa598e3830aca93c6b17639049b!}{!LANG-e565de327519f4235adab02ff3244bfc!} {!LANG-0f4486258a6fca03ce4ce936357df8b9!}{!LANG-8c28ec0602d62520cff0d0d0c55bfad9!}

Detyrat:

{!LANG-325997a7f342fdad1d03d6c6209283b3!}

{!LANG-8c4365883a6c8a8e7bc7da10465ab15b!} {!LANG-752d0bc04646868a0762d79718d05ee4!}{!LANG-ba627e48feade2702d6f37a9ec560625!}

{!LANG-89bd163f2ad385a79e6c36ddeb562d64!}

{!LANG-890cc4d8e50c061768cf37a06d9a2093!}

- {!LANG-b232212c8b3f06550334c121cd157201!}{!LANG-a4795c3f9c5d1f584e6c51433a9e8001!}

{!LANG-ebd4456123b123975042f6fbaf684a08!}

{!LANG-e293330f49d8ec627114f412c617fc2c!}

{!LANG-2569d88ee5d2fdd24aa3aaa91cdf2262!} {!LANG-e8d3cb21a26ef430746393e88e676f5c!}{!LANG-e7c0a88b6a5822e4e4a1a311b3aa2f16!} {!LANG-e991cbf207a60f1588baf428ab6c253a!}, {!LANG-6479b066bd2bf07819b8b1eeb001beb3!}{!LANG-f1c1aee1e6889e8e8db6d242d7faeefd!} {!LANG-7cd06964c3d9493025fc4b7ae48df8b9!}{!LANG-0be058d2c42882b84cfbad3d1ff92658!}

{!LANG-500e5c0c92617df219646f051fb6bdb7!} zhvillimi{!LANG-e2bc03ad0b4fe8e7e35a57c398eb9842!}

{!LANG-049ec23d79fda4b7269ac153aebd053b!} {!LANG-8f6ea0403e8431a3ea21ff7e7dd47879!}{!LANG-efc2489a93b2417b6a09dc9230a6f820!} {!LANG-5a32b564251dee7b0f99c43ae8cf8548!}{!LANG-d0a0264d321f07b0482ea352acf1f448!} {!LANG-ff334d6ec05167e1fe3b16f0f313539d!}{!LANG-e8d2091b229159551aa1f3bd0214f905!} {!LANG-32c98a0c5122da7f43efa5567f77e6d4!}{!LANG-529722cd9434ece9b5f3e7a8abbccb1f!}

{!LANG-bfa57ea92dcc64cc7ff403067b61dc9a!} {!LANG-501a85097e302281337d729cbee4f872!}

{!LANG-7ebea701ded8b7a30439c1aea778608d!} {!LANG-a093dc7a74e504ddb82470f4771a0970!}:

{!LANG-156dec1b5142c647640d1c1aa94e50ad!} {!LANG-5202db2daad42da6d6eba5cbcb0a5fc9!}{!LANG-ef29987f05b26aa6a3134eb924ebab4a!} {!LANG-8b906b8e3fc362a69553c0435d76b16c!}.

{!LANG-b40e4d9dfa5a53aa9ecc3693e28145ac!}

{!LANG-589cad687634469522ccbb41b77dd57c!} {!LANG-679b5986bd53ba308713839d8f7aa259!}{!LANG-9bcc3ad3cf588fcbd1c664d6090990f4!} {!LANG-13aff482034db38f0ad8ec7c6073a107!}{!LANG-23d1591320474d2dfdda2b69892fcbe6!} {!LANG-3e6b7bf1704329b420e28bcbf503da1d!}{!LANG-017ba4d6fe00f09145ea21154b8963cb!} {!LANG-9a2cdd2305c7a01fa4f86e0a32342b9f!}{!LANG-1baa5fd9cf9382c1c6a443eb8f227e76!}

{!LANG-bb4b6aa05bff8328d28beb76f73a09f8!} {!LANG-eeb9cb52f50c5efff4267e6700cf603e!}{!LANG-8f55ef9fdc8440457ddc7aa9a4caf485!} {!LANG-63538dc87e9430425d05c4f70239c100!}{!LANG-6f4a5ecc6b3e4871c9b128aba34981d5!} {!LANG-4ed69eeaff14352a861c2448d6640540!}{!LANG-862274b42407033fc3542d4bb5739e91!} {!LANG-f8b1933c0a6aeb67ff38af7331754555!}{!LANG-102070f0eb7c942e949a245db1088564!} {!LANG-0225dd191e2a19e72205a129fd35c729!}{!LANG-0eb24cb1d6551e6701343da0ab8c61ae!} {!LANG-c205aa2a6776b903821852a6f5254879!}{!LANG-646e431492c1aeb09d486f802ac25c8f!} {!LANG-9494ae01b1384af7723d5a05c1459093!}.

{!LANG-d90f4801934a5919c160d430e8974094!} {!LANG-b8b425f7ba1e1a632a5b3fc827df4d45!}:

{!LANG-ccba599d339d29b41089b8347d3a498b!} {!LANG-63538dc87e9430425d05c4f70239c100!}{!LANG-d5ced480f8cfd4bb2d665ba55487534e!}

{!LANG-697f1e15945547d345e30b584d9f2176!} {!LANG-b932c9c792963fa9c567360c4a9f4e8d!}{!LANG-06691c09d335e95e09d301a4313d4598!}

{!LANG-de093921e9ffb0d9ff5ce7f00d814966!} {!LANG-d3f533870c6e267fec2f8adefa739b64!}{!LANG-475fa2cf401bf3b32058e39067474bab!}

{!LANG-ccfbf131a63fab1627eaaa4c9c4a54dc!}

{!LANG-c8ff7ed1ebc419f6835a6eba173c64a0!}

{!LANG-33492746131183c2df7b86520d2a6e88!}

{!LANG-b99fa88ea7f933bac4e89a1ba21ceaee!}

{!LANG-18c8a414a51fc8eae27a4cb4f3a86224!}

{!LANG-7fed9396f38b81f4e62a425b083fb28c!} {!LANG-bc172c46b1b5487d167574a2854dd5ae!}{!LANG-b6d39645276c4868101c8b9a6034180f!} {!LANG-8aa2e70f2c36081469eec8c63153be4b!}{!LANG-f552cd83b9e693400241987c7193592c!}

{!LANG-82eca7f5b598dea59dee5b15f988cd5a!}{!LANG-706684c6c269f6793f010e2383d1cc2f!}

{!LANG-db6baccec0d5b2084a6cd5fce35d5f60!} {!LANG-af433969d1a59fc4fd2654f1c6c4eaa7!}:

{!LANG-6868f83bf0b34f1f7a3496b4b7d3950d!} {!LANG-75c37a2503b5e07b3ab43ba84593e6e1!}{!LANG-741b85c8159974b087221d97ef669617!} {!LANG-f5c0303b11f869b16b6cfe659de2c2ab!}{!LANG-4a1d5092dce1c9b655c1b1c53f83b1c9!} {!LANG-f7f384581d8d6c092a0b5f01f4987e6e!}{!LANG-9b186eff7945a4dc7f850e09abc88386!} {!LANG-f536da091e22e030142f3edb957b0121!}{!LANG-8c20ccfc425661b3d24e14284fa542ab!} {!LANG-d2c5754ea51b12ecc8538670304f510d!}{!LANG-68ce5bcd2a1d09c6418c211cb3077963!} {!LANG-d90a007b6270610b1fad2e9866586554!}{!LANG-04810e48d248adfd666ecc1411cb7052!}

{!LANG-37f146c1ac26ff21bb8bbb061eb8b471!} {!LANG-5bb7a0af435d9335b8d66518551ce5ac!}{!LANG-d27e8a9861a131ef661348a166454e92!} {!LANG-711b6619ef8a0dffc24e58980bcf1142!}{!LANG-3c6d032c48023900843cd0c54d44f339!}

{!LANG-a96025b3e35b7e0f00246b83032748e6!} {!LANG-0225dd191e2a19e72205a129fd35c729!}{!LANG-5c13076900af23129f181f123ff151be!} {!LANG-82258424497fb9eca5f3f44278613197!}{!LANG-68f058f9b737100505dbc7ec0697cc7a!} {!LANG-9ff1ce5f08953810b253bd0c446951d2!}{!LANG-aa2f074cde4ef12c87c04dfb7d746738!}

{!LANG-ea108bbdf9a216accf09e91abc561794!} {!LANG-405c531c4aeadc31182c5b73ac8524f9!}{!LANG-1bf59c54022b0191c0e6ac917e289149!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}.

{!LANG-fcccf4d272421844832d5b9e282dbdfe!} {!LANG-aa169f1eb47307605f706e0193018f97!}{!LANG-c9d4181400ffa7501e0976daf9d7c01a!}

{!LANG-f4fb96557d6dcc6e8e73ffbbdbd6bfe1!} {!LANG-d26ae1e2185e21040012953f5e2dc1c6!}{!LANG-2e9744d4f3b5483472e3958281ef72b2!}

{!LANG-1c1491913a0b3ce80e723a2bd7ede67d!} {!LANG-66316711f0f026c5bffee7adf80624fd!}{!LANG-7ffc619e82d6d3c4d3a0f8b870d6d80b!} {!LANG-a8e42b4bea3ad783b7ba0ecf26339ae6!}{!LANG-129cb82748235dfcd1d1ca72e60f9383!} {!LANG-645d2245cda9f140ef49c4917cef47f7!}{!LANG-f49e30250b81bc3a24442c3cc5e228a6!} {!LANG-a76b16e2328d67af38f196b213005265!}{!LANG-c1376381be8e7298127e4e81c57d38fa!} {!LANG-645d2245cda9f140ef49c4917cef47f7!}, {!LANG-857760a8947689ad9c60c82e442ccc07!}{!LANG-d5bd656db14cfa9f1dee6c165907ff58!}

{!LANG-09bcff5225851e38821dd539bcadfa2d!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}{!LANG-7df26e34ee47c65c5a703baf856c8a2f!}

{!LANG-132fa10e67f8eb7299d97252454f33c2!} {!LANG-c84fc7b83c7ed6aa774debb74e1e6f95!}{!LANG-77820ac3b02d7dba7b7e661479591a00!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}.

{!LANG-bdd54ab03f9c6e0ac82fc7b96f44f576!}{!LANG-6f92c0f61bd5235240b103d566db24aa!}

{!LANG-0db2cd76b037fb192e6e810e3c3740d3!} {!LANG-4bde6a0d5f7e50ec567e1c3835fbae8c!}{!LANG-8061c462a071bc81a4cb50fca4b0e041!}

{!LANG-b398cce8fde2924ed71a2c2bc6b0ecf5!} {!LANG-13aff482034db38f0ad8ec7c6073a107!}.

{!LANG-510135541ac478557222d6cbe102f8bb!} {!LANG-13aff482034db38f0ad8ec7c6073a107!}{!LANG-2517f90f1e2087cd675730cabc0876ec!}

{!LANG-cf5cfbbe9a9beae7e94f96be1c06c9c8!} {!LANG-1510ed1f6e1d0b7533f727d10631825e!}

{!LANG-20580ea06b7fb3ce0d48922317f63eae!}

{!LANG-6409fe97b65f42174b7e0e98480b49d0!} {!LANG-b260ed684edd25b5f3b0e1fdda994b09!}{!LANG-7fcfc9a5dc3a185e15a2500ea5b76bef!}

{!LANG-6076812336875311cd80bd704a734c94!}{!LANG-1b9191965879e7669bfa05d55c719238!} {!LANG-3225c2aec87b1f302f66d6b0e3bc4597!}.

{!LANG-e221153ede856ad9788be5de2754def8!}

{!LANG-374caf87ed02428007ec2852cf349e4b!}

{!LANG-90c1c64916cf8ca29492e379bbd8b1fb!} {!LANG-ac4d2daa017eb3bcee219bfc5835d4cd!}{!LANG-e9372c326edb54f4e76ad2a070c0438e!} {!LANG-b2a7cfae670c1c07cc2264fb99d71021!}.

{!LANG-e7aed8f1ae309ade9533a0c024ce37b6!}

{!LANG-b4108dc4d4aa2a42247deb3054e42cec!}

{!LANG-40890a9c1a2a0d1b7089e810e1b828d4!} {!LANG-489470549c3b5b5c60357a1407b34b85!}

{!LANG-81ac299e2603ae3a277bbf9ed7e44ede!} {!LANG-489470549c3b5b5c60357a1407b34b85!}{!LANG-f5ef4d7d9a5a66c011d11e5c667dd2c7!}

{!LANG-cc62e71be7c2c81171ceedbb34915c7b!}

{!LANG-0e96f99730d1b0940019d36f72eacd00!}

{!LANG-df082703d9934fe376b3fbacd416a6aa!}

{!LANG-8c8de6d15ab7fa79ef4e845bce9908cf!}{!LANG-45885e82676d6102fa7dc112d62c0f7e!} zhvillimi i aftësive motorike të imëta{!LANG-d53394e47105052960f714c776f48a6f!}

{!LANG-2feb78a5f6be5ce3602891b7c00408c7!}

{!LANG-e4276ef047263e1fdb879241ab249137!}

{!LANG-d93a350a2bcb8b7fd10c508b1d193ed0!}

{!LANG-ce9c06c59bfd8201b0e179e2a7405f60!}

{!LANG-05a4811d9808e73c8104ae9a5bc48cbc!}

{!LANG-fa77bf2e835c611c2a8918b3bc94016e!} {!LANG-d3f533870c6e267fec2f8adefa739b64!}{!LANG-5d4d7fc0748e9142cfff27676c15ae84!}

{!LANG-6dde0fa9978273bc35e608fd37659e31!} {!LANG-407e82498eba49764cf16e574719bb8e!}{!LANG-9d57fcc59086cca85b4f9b5e196a9dfb!} {!LANG-668ef47b6a9b0a013395b1164c3a4f4e!}{!LANG-8ed80f8dca21cc596ae8881c351997b5!}

{!LANG-6e5685a24282264609c751e0f6ca8a52!} {!LANG-a236b55ab4c842031e639301d0713cd6!}

{!LANG-afdbad43a8f730aa15ca2cd1476f7ae9!} {!LANG-c84538083cbd56485bd9a0aadb2a8484!}{!LANG-b165586a2f44d22b0951b8b5a4a60012!}

{!LANG-5cc784f747fe3bd8aa10cb0ffe1db65d!}{!LANG-3c3120e183091facb5d4fc069109d02a!} {!LANG-1ec62a0288f700dacda286c9f5f235f2!}{!LANG-c0e150747692f5ad04d16590fc12349e!}

{!LANG-8a0e0b9675bd4eb5194c3ca893918a46!} {!LANG-657675dbaa3441637f5b05791d4b3496!}{!LANG-33598432b5ed91e65edecbdf23b6cba1!} {!LANG-4c79861fc7c85510f1fa1ba6ecdb9822!}.

{!LANG-df30073d1256a6833edae062932b6ea5!} {!LANG-3cc1aaca3c06fe3e1025004d04f9185d!}.

{!LANG-6b5434b4a2b94bb8e2e113e854db0604!} {!LANG-7075896e7d00a7405db5313a070a8cd2!}:

{!LANG-0c9d02382381d0a32542601a426ec7d6!} {!LANG-0ea3d7961b055f8fd19742f26cc39d42!}.

{!LANG-07ac0baf0d33e3898e5da9575b7a4cc5!} {!LANG-121f36b9e85a661fa3402c659dce5a3b!}{!LANG-524b616187a3795c9fe32a3fe3832341!}

{!LANG-21e59e0f9440b17d93283278aa45baf6!} {!LANG-e97cb5c000f27730e1aadb004ad76dfd!}.

{!LANG-481d58d81c7f408b9a69c67d30ee24ec!}

{!LANG-d6a5eeb84f48c524d8f26db7ff6d7f1d!} {!LANG-0841bb56b0146e2a27cf507bb407bd03!}:

{!LANG-403175646279c01c6a46785dec5674b8!}

{!LANG-3a45250368ddcfccdccfc9012da065de!} {!LANG-3b28821a0bd94e4ced3f6f5d510a7d09!}:

{!LANG-48bb1f2f7bd32527d94058686128654b!}

{!LANG-eed4d57d58ffc118a2c9aaf4cc803dad!}

{!LANG-4260f7390b4be4d9d6089e22c06e284b!}:

{!LANG-f81871eb834e02464cb63a9c527a9603!} {!LANG-775b0f41eecac9d8073e6e2cbc6327bb!}.

{!LANG-4f9aa785ab8573efbb5081a5f1de4663!}:

{!LANG-53365bc64fdd2772f9d9b2fdb9090777!} {!LANG-752ce0696db54316f8d91c4267160a05!}{!LANG-a6c26c9d1d84d7ed5e6cf0a301324ef1!} {!LANG-aeb790493cd4a965123c5cddc0ff670b!}{!LANG-d0bd1561f89ad779688bee7d6c91e7bc!}

{!LANG-fb5a033d1f4ddef1ee0fc64df916fd01!} {!LANG-6f7df9557b475b939e9f9c5b7b7f1bf4!}:

{!LANG-bb663f1605342f1ee3d45585d23f09ca!}

{!LANG-5db1d5def362401a35dff9392dae0a8f!}

{!LANG-230e0438eca381e91be42516a1e1f605!}

{!LANG-2d4d4b110bf965808d36327d933eaec6!} {!LANG-191fb292d317ba62f9543eb0e62c0d36!}{!LANG-e0e559c193c8421334971350c45b8872!}

{!LANG-8fea3021ea852b46f395d1f602c27e9b!} {!LANG-f3f47c9597c28e991d069779e45b8d5f!}{!LANG-5117e8c3a730a6b9cce38216b3b4a6aa!} {!LANG-73729d569a958bacfdd7446494a1f296!}{!LANG-5b58ec553e4d1665898ec60ec9b091f0!} {!LANG-72e05b3df9e99ca9d8ff4f8e67cce496!}{!LANG-bfcd2721b9d35a821bac16d17de2c2fe!}

{!LANG-73cdd5387c571d8affceac485c173e25!} {!LANG-549dba8fc983fbce28a72c7062989702!}:

{!LANG-96fd035a2e802bef9765e0d9287073e5!}

{!LANG-d43731027dd2114b8cae6b2e87539276!} {!LANG-6f2e3d6ebc0dc783ab39b53bc6639c70!}{!LANG-c26e0a3794fc081dd130d618d16cf843!}

{!LANG-0511a720e9e6b45305ad946ab5b516d3!}

{!LANG-0d02a6cc6f70ba040bc8b1c27592a31c!}

{!LANG-8d6712028696e851251d4869f2740876!}

{!LANG-50829c69aaea9a4e4fa2d081338c5e95!}{!LANG-153584a2a225b80b3d781102414a0a77!} {!LANG-a8390b42e7ffb975cd33cdd47838f89f!}{!LANG-231a84519b0a41edca717f8caf24b6f7!}

{!LANG-c93fe59ec643bca07d35355aa9021933!} {!LANG-84d581fbe5f530c59a0ff4ea0d86f727!}{!LANG-4f9a65fa2a209742ca94738f1a0b2c01!} {!LANG-63538dc87e9430425d05c4f70239c100!}{!LANG-ea4201d4b7f08a407d66a519d5060d4e!} {!LANG-63538dc87e9430425d05c4f70239c100!}{!LANG-e32a2299c6ecd25c12ba5c80e58040bb!} {!LANG-f5c53d9a636aca1859d184ff5f6a531c!}{!LANG-8a3e2f7b061ba798ab310f4817e32be8!} {!LANG-c43d2979af8c6ab6a497b5f3563e413c!}{!LANG-cc5d924c3bb3833e36e11aea03ea05a2!}

{!LANG-44a4eeec6361f494e5b57a82111404cf!}

{!LANG-975105fd41f6198fd01d5d91196b5137!}

{!LANG-90187ccb00940c96be740de2433a2cfe!}

{!LANG-528a9b3d558ca36179b9e7ba1a047530!} {!LANG-699f89abe5f5342b98cd5b203e7ca464!}.

{!LANG-ef504f63daab68904bfe1645e0acdd5c!}{!LANG-d833a79ac8df0877ff3a2d29ff3dc892!} {!LANG-1c56619dfb1f30407273d31bce1ec553!}{!LANG-19db07b105968783eb49dd12a14153c1!}

{!LANG-d3bf246ad164462f9c8e20f6f8e6c500!}

{!LANG-920a6f1fd75502b44009e2e2174234ed!} {!LANG-92f48ad80ca58aba051d59918246314f!}{!LANG-2b071a1d1c0e968113e51dd1ca527e73!}

{!LANG-ef504f63daab68904bfe1645e0acdd5c!}{!LANG-134a46a3ac56752dc67825c150520f87!}

{!LANG-eecd17ecb27aac0cd9f76467151fab9c!}

{!LANG-22128581d55cab6022feec4fd3c98040!} {!LANG-29e847fffb26b6c585a7ff27ddbb7718!}{!LANG-2344b937941cb21882d44cad5937da62!}

{!LANG-4093b3acccaffc2ae1a04d636a4402d9!}

{!LANG-3fbb56cad98bba6da3e0a3f5da191c7f!}

{!LANG-ef504f63daab68904bfe1645e0acdd5c!}{!LANG-3cabead7f6336e5dbd40625e20cbd032!}

{!LANG-7ad7a5d9141143297ca57c14279156ab!}

{!LANG-f7d5cb775a370878fb69e7cdd8e01d1f!}

{!LANG-f7e59218f0cbf0a29f37f4218a6a522a!}

{!LANG-03b7068d99b643cfa13ed0bde9f05ae2!}

{!LANG-5588d6e65065e8224b9b272796b8d713!} {!LANG-093faa5b00ee93eaa29f360a2da662ea!}{!LANG-e042296bbb6632bccf58ca9bfe862f3f!} {!LANG-ac2858dd9a54f2d12170aec8ea529edd!}{!LANG-017f1e8fad44032d5b1627392d136567!} {!LANG-d4c469f437e06a7b156a773a7168100a!}{!LANG-5325b2a3b4bbeacebd677ae5f9edb38c!} {!LANG-16f55f3a268c76a475bea4195b51a834!}{!LANG-b4f00f4798020a3643d8a02b36893084!} {!LANG-8e69f9e48e7df322e0fbd5a58648d3e1!}.

{!LANG-03f3b1c38fe73c17c47925cd7dd74f22!}

{!LANG-93a5a17fb333043cf073d763df4d36cd!}

{!LANG-499a5cf0ec365f71f211a15ec8bf1c98!}

{!LANG-a6d558a505008af82aec3da3bb36a210!}

{!LANG-7253a19c0d50bd98efeea8513e511c3e!}

{!LANG-fedf0be171624ed52e0e61d81adada40!}

{!LANG-24d6abf03ec73db2bdaadef8614424a6!} {!LANG-523534ab7597ec3b348adf62407ba691!}.

3. {!LANG-50f03f82407c12ea7135d878b1f8d4df!}{!LANG-b329ae2a2643b1ec6a8bf149c9696577!} {!LANG-2083f6ef7856dc9d6c18f29b701d731c!}:

{!LANG-471e0fd8c70bf70546f4b6cdc6b041da!} {!LANG-a2832f1265b9e3cd76a40e4c791f9303!}.

{!LANG-389255ba88a59bbed3f5774f8f2acbb4!}{!LANG-8e737bd066eb460ec38fe77db1bd74a5!} {!LANG-e4676dd36771ad71ef8394d088b5868e!}:

{!LANG-3b0184536654eac759537a3af384ad01!}

{!LANG-23f27bfe2a54e85d9a38bffd8dea6f09!} {!LANG-3b50719791cda47625e9165ebdd76f14!}{!LANG-253e428a5fd17af0e5f6a3a4a41f57b2!}

- {!LANG-12bac16acb2798649b1e56c8e2ac68aa!}{!LANG-287e6a888664b8d7284368188e37980e!} {!LANG-ca716d6e61175971d1d37011064e5ff7!};

{!LANG-ea37861f7747bd97515379dab1109d0e!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}{!LANG-47d1a8b3dcb0670b407bca4b63b6cd3a!}

{!LANG-5e3a953f37a1e48c5b29ac637d406217!} {!LANG-ff870d9b6d9bdc0432e3212415fb11c1!}{!LANG-20511c668542dc9a00c4e2a7df230825!}

{!LANG-56c9efc16c47b127f23bf3e43bf0570d!}

{!LANG-294dd28f8d5dcbdf9522105cad7b8f2c!} {!LANG-5b7bfa36c5a7b06ac3c2d637ed85632f!}{!LANG-73365e38bf2b65234d77914e34d9fae0!} {!LANG-65d118a2389b4de440682cfb59a01f11!}{!LANG-d0732a8ffe73a63620eaba1a64bd65f9!} {!LANG-a76b16e2328d67af38f196b213005265!}{!LANG-883efc3abfcfe35c95c7460cf8506a78!}

{!LANG-a68ba58e0eddb3d9ffeae27bc8c3f87d!}

{!LANG-d3335f349e0dd55a04583e730e0348f3!} {!LANG-4216bac7d0635ed8826e49f468a45640!}{!LANG-82f18a3b9c243e46e5cd03c0eaeb3048!} {!LANG-0f4486258a6fca03ce4ce936357df8b9!}{!LANG-bad074756a7b6aae32096541b1b2c1f7!} {!LANG-88487f1527dbb6b1ce728734d1cb2f20!}{!LANG-fc772dd7d541eccde7d09bb4d50945c7!} {!LANG-e4676dd36771ad71ef8394d088b5868e!}{!LANG-27d3cfe98780ee0cb1cb4e80e33629d0!} {!LANG-0fce5e8817d0585b45315547111ec9e1!}{!LANG-e0cd747c4f11fc7be4c538f421506fb8!} {!LANG-908ad3e75f4634e978992574d06039be!}, {!LANG-3ac60effef46e7f1f23b29d30bf34304!}{!LANG-be0cdee1cad67d288bd10c02bd6aacfa!}

{!LANG-d5569ae704dbd1495f5dab431af42b9f!}

{!LANG-08cf11ee6f301265eff86d7fd86efe2d!}

{!LANG-25f234bc46f7a0759d2ff19402c155e2!}

{!LANG-7ff793d45b60e21b8db913163b0351a7!}

{!LANG-eedbcde9e939f09c6abcd55a2ea22bc0!}

{!LANG-3700a6aceba475bb40655abb9cd1ddf4!}

{!LANG-42281beed401171e158dae37d1baffba!}

{!LANG-340c162aaeb56592f114a4992311080f!}

{!LANG-7acd5ec4177a304ec26c18e1521ab508!}

{!LANG-bd1b582fddbfbd33a11302858fcd05bf!}

{!LANG-c6ce3f1480da8857c65e767cf45507c6!}

{!LANG-b2132995e39e2248c04ffe53dc42f546!}

{!LANG-a8082ac8c73d372e6d54dad2d39b71dd!}

{!LANG-1969845e9e4c9e637a65b05b9985f03d!}

{!LANG-7751fc7bf610a2dce8d1198618d35bcb!}

{!LANG-4ed50e74b3f3960b8d1641d78a6d190c!}

{!LANG-28e7a481b8360698ded2a17ace70fd6d!}

{!LANG-1c9bc3c388ceab8c1ae3476bffcaf37f!}

{!LANG-716b8fc8611a2183df6f18cfcf1c6311!}

{!LANG-bc20435393a5567d56bd03e323b0385a!}

{!LANG-bbabfe65d43f82f98ecaf4e6c5b9357e!}

{!LANG-494c7e2bf507cdbe941d94c1920f13ef!}

{!LANG-ecac6f7a7a1860e5ed3169765e15723b!}

{!LANG-fbb962336a9a2a91ac028de849fea8e6!} {!LANG-bfcaabc69a592cd29d62bd61d06f7213!}{!LANG-8bac1cc6a05018e3762d12a0f3d5e568!}

{!LANG-de651e369ac82a55e5fe2e29591ba6aa!}

{!LANG-ec791dd7015890c7743434076d041f34!}

{!LANG-7b6bca87415dabd7fa1e914afaf9d40f!}

{!LANG-538c2cb6c0219c5d36559569cfcff377!} {!LANG-0ed325f3275170f4385c490c0b4e6484!}{!LANG-4a052f70c25ba1876ff406622d1bc224!}

{!LANG-ceb28278c1d5a205ef32e6db782a663f!} {!LANG-d0bf70e95e4e1fcd1ac61e9774816bb7!}{!LANG-27224b6068e61ebb91a3da17eef03c85!}

{!LANG-6677d5092d37e140c46cfa90602ad7f4!}

{!LANG-1190a90dd23321ade9e09fc8a06adf6f!}

{!LANG-ee5dfc69bc4b57dfd3c68234508850a9!}

{!LANG-bdb19b9fd1e8ace472988e472837e395!}

{!LANG-021ba79a55399d1c284204b45fd49df3!}

{!LANG-ed5d811a601ea37ae4f69aee1e94db37!}

{!LANG-c82285efdff704a181da0beac143954f!}

{!LANG-d512913cbc52e29a0963de2bfffd9773!}

{!LANG-5e6a77df446586605323c15907d5d25d!}

{!LANG-f188a93744837661dd0cf6329b648830!}

{!LANG-90ff403f2e3df21b2ac3eac15a24bd2d!}

{!LANG-73973225877eaea485ba21bf49d8debc!}

{!LANG-0f8def8dcf847694265861f71394b767!}

{!LANG-fda9325f36f09ad5edac6aafdabf4606!}

{!LANG-999aa27c86f6ce212effba685bea4717!}

{!LANG-9a71f4d71a38e19f3e043f4c2309a452!}

1.2 {!LANG-c8d48eaa66c5d3705076bedc2ff834f0!}{!LANG-28fb944f11914bdeaea47a709a0d6348!}

{!LANG-860cbdbdcd55faba7f6b4b720ef9139d!}

{!LANG-6ace356d8b4f18ef7b23ab8ee806f583!}

{!LANG-29f6e97c8332621d3bd333f805f52b29!}

{!LANG-83ae2ceb49d251b29de0b259af67571e!}

{!LANG-8a67a5f1fcd0705696a8385479d2ca1e!}

{!LANG-a7622a30ba2086818f7379c14d83f4df!}

{!LANG-9d23b42f1c8fa9908be260cdb3887097!}

{!LANG-6d79a9fbccb7ba175de9ce7272acea26!}

{!LANG-7acc81bafd9e6fdbb36eb07acd5435bc!}

{!LANG-2cfe68d855a183260c185acf63513281!}

{!LANG-564b3311d10eeede76e8ca91dc39805e!}

{!LANG-203cf6c33271cd2ca50eb554561e9a24!}

{!LANG-858f95a7f2f11f2fb4d43b2652c9a196!}

{!LANG-277b2490909eca7a3ccecd4e313f4f7c!}

{!LANG-8c0c0ae93a54213568192b8e374be5d1!}

{!LANG-205786b80ce35d6ac558a743945a9f15!}

{!LANG-47fff0358ac175681ad1a7f00a88c639!}

{!LANG-6e1791d564290333c08942a636208498!}

{!LANG-28dd7de72f968b3d9079959f184777a6!}

{!LANG-422d58076af4f5ebb04aa07a41a284e0!}

{!LANG-724b09d35d1547e9224e2b60ab17bbd0!}

{!LANG-983cf789553a01cb8360dc7f9971ccc8!}

{!LANG-c377c9fa82e606327f005406767ee44e!}

{!LANG-0d8f99ce02d6b31ab25c1220f6d25861!}

{!LANG-372a221780da1c85be92a4db022524e3!}

{!LANG-2f108cc82c50fd749979056ac7e6bd2b!}

{!LANG-8a178edc18db31eaaa3630bd15f57a6a!}

{!LANG-3004384e027e11ca4be88296af2bdbfc!}

{!LANG-d7a2ee20ac85ae0ebd2e29a6eb21d544!}

{!LANG-4bcdd7fec90a5a73dcd01923d963c5ba!}

{!LANG-823114224eedc64b47df965f97a7d30e!}

{!LANG-003f3af763bfc25d61aecd0fc60c823f!}

{!LANG-f1dbf259b918fb25197a9f27f089ce0f!}

{!LANG-c31fc15d73e3976e1e3a1d1e63df242b!}

{!LANG-f0303953afa402251a095af892270cd7!}

{!LANG-e656b0972d18c18de6dbe16883ad1b16!}

{!LANG-c788baed0b27aabd0ab8af164311f445!}

{!LANG-2852a49763ec0f3c9ea486c76ae9e2e1!}

{!LANG-020c818358851282f7de7b980d609fb6!}

{!LANG-73acde4e7549698d97c66622f3eeab20!}

konkluzione

{!LANG-d4c4cd896dd98fcda723dd8e822323f5!}

{!LANG-90abde78ae347d01c1e27bb4273950e4!}

{!LANG-d3e86325e6691f3b54e090997c5298e0!}

{!LANG-d73c44a4a9f97bfacadba0420c6526ce!}

{!LANG-460d4bd8d37b2fd740581fa0a4be2bfb!}

{!LANG-edca8a528f9046dc3bdcfe823ceed0ec!}

{!LANG-1af51b11495dd238d08626182a5d3589!}

{!LANG-dfcd74bf15d705155cc7c6426cb858ba!}

{!LANG-e4cbe340243e4bcb8971ed7c81a9807f!}

{!LANG-4a5cc8488d4333384e73bfb8a85b706a!}

{!LANG-b3b3e35abbf2b7d189d2c5f3d3bcef2b!}

{!LANG-e6ad223ee49daf853eb05c7fcdf65869!}

Gjimnastika e gishtave -

{!LANG-5b95b628ba1ac3195d275250c2be72c7!}

{!LANG-73fd9a0aa0a4d336385741ef19a917f4!}

{!LANG-9969da56fec414670b3c8ad533467745!}

{!LANG-717b9f549dcc46251ecddb15f21eb2b3!}

{!LANG-bc5e2cfb21fe3c53c73a810a501a8fe8!}

{!LANG-825f4ef3e4e462bf83afe619013d3f54!}

{!LANG-64870f7f2b4577d75b59e16c4a4106eb!}

{!LANG-c19ff355814b449630a3adbb97b23cc9!}

{!LANG-08f0399198e0c983127aaa6ffff31fd8!}

{!LANG-8fbfe93edac48db4e4ea56b93b7787a8!}

{!LANG-2bde0b15ea421b8bcb429341b976f454!}

{!LANG-1e463db066dc7577b4a1e6032bf3f014!}

{!LANG-b37d9e4e954f534bc1e6fb554b8cc672!}

{!LANG-374017f6412a271e9da9e5ad856c3514!}

{!LANG-69b36482837f601e859e5e25cda20682!}

{!LANG-b5324ba5c68171e21d5cec4b91b69ad7!}

{!LANG-499fefeb78caf84dd3cd89756d5730ad!}

{!LANG-a019f902a7b7395244650196968e6de8!}

{!LANG-a76034febf0d95b3fbe306230f4fcab9!}

{!LANG-b2bebae9dd247bf86628a32198d62a4d!}

{!LANG-d05119ff64038101936fd4e71fe59005!}

{!LANG-4356104b93ef86afbebbb700a4656b8f!}

{!LANG-28f7cde911477f550a0e6d2262670204!}

{!LANG-4a79735319a257e3299bcd4bf40fca73!}

{!LANG-ca3da08f6166605213f2087b246b3f55!}

{!LANG-5d3e269d3c73e791d14a0a9a071a328d!}

{!LANG-20d61b08823b2f045f732cffa16e3bfe!}

{!LANG-996905128f5bd58472825a16c5a6d7de!}

{!LANG-29b99f0b73e3004d64bb0398b0374e0d!}

{!LANG-f1e0e083a1f180ee2c68e5c1a5340343!}

{!LANG-e1838bfe87cd7ef41e46d5f6b35dc1a1!}

{!LANG-cb396776be8b6714a581867866eee5b8!}

{!LANG-c4c5eaeeb8437ea67ec076068e4898d1!}

{!LANG-7806c2994a89c1a828e6e6eded4da2c1!}

{!LANG-f833c464096c5e335376d2c8173a95cc!}

{!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

{!LANG-be20eec8eb1748994142711e84555200!}

{!LANG-15e2ae4a1b36c81939dad1502aab6cf1!} {!LANG-2600ed5fbf047efe87450b86873f882e!}

{!LANG-ac5cb2933d10b0df029bc36b5291674a!} {!LANG-b7698ac2fbaf4139fefed96ec3095643!}

{!LANG-a9e9f7af0ec746ff952ffa3cc4adad9c!}

{!LANG-cb41522da9694cab83afaa22150dbd8c!} {!LANG-41b9908f5574bbaccdab8cd697ebbf3c!}

{!LANG-abae9c8609b4310a0deb4bfce2133270!} {!LANG-5dcecc1ddb0051437b9a0e397d060e66!}

{!LANG-78d4c8fd9b824d71b153d133cc4bbcdf!}

{!LANG-48e54458f164a2f88f98266b58a72892!}

Qëllimi:{!LANG-b81f7e0db6ecb11a8c88919a6537f2ae!}

{!LANG-5bdf7264c412c9caa33fddda11342c18!}

{!LANG-f4b15d7c33fb493003c84f1da398a6be!}

{!LANG-09aaf09bf19dbb375863019b949ed67a!}

{!LANG-72948f8bfa1061437eaa5c567485fc89!}

{!LANG-334423df5a4c7c08e9a488572418f982!}

{!LANG-6c0f1d15f4ef1af979618e037fe03dac!}

{!LANG-014d9f04d76af8ec51ef1f6e6e8c07a5!}

{!LANG-38bf07e8353d833b0b60a928fad0cdfa!}

{!LANG-0f2152bc0f0724e52935950f55cfdb0c!} {!LANG-03e3c0e6f93630d488c61cffc34ab81e!}

{!LANG-54e9f9ef01a6b3433a101bfc1185edce!}

{!LANG-02d1f7b2ac1f720a293a7313ea7f2ad2!} {!LANG-244ddf315f30e233eeb7c6aed6ed2546!}

{!LANG-68da5b78d34062d9dda7de342abfe790!}

Qëllimi:{!LANG-272ae08fc85a74c430e2d1da712a8b3a!}

{!LANG-ac94444748e22cc4cf26aa33ed793108!}

{!LANG-837560fa9a317cd42653835cad371c09!}

{!LANG-ae77fd93260750aa5eef895165c72f65!}

{!LANG-48c480434da8a22f46f7717a2e6a7ddd!}

{!LANG-0926fe0ddb29173f180da224df9951d6!}

{!LANG-2e50eccd0bcbc33d4d297eeee0ef46c6!}

{!LANG-661c0556a1bd72793168e5f95dd3bd88!}

{!LANG-0e77d27fc653d0cd650a8d96bbbe3b6a!}

{!LANG-b264c398881bdc7eb50d3dce8d7c0d55!}

{!LANG-9c17d88943a235ba0db1d5820aeca292!}

Qëllimi:{!LANG-272ae08fc85a74c430e2d1da712a8b3a!}

{!LANG-bdefc6cbe0b03bf14dce99ad3c12d92c!}

{!LANG-8b558f7d364282895477e509386b04d9!}

{!LANG-3b82808ba05b1a1611f2a1501869dd3d!}

{!LANG-ac08ed0ec15483415c03e068d5667d44!}

{!LANG-205b236464a4bc42e45a33e4abe5f777!}

{!LANG-7e9a0e130c5c930918288800873b9567!}

Qëllimi:{!LANG-272ae08fc85a74c430e2d1da712a8b3a!}

{!LANG-eaa4b7d53526edfa7c39a4bfe0881f96!}

{!LANG-cf3a4251cb49a65b1291dd0f7867ee06!} {!LANG-9db769feae22726ac6cda9c4391ae744!}

{!LANG-8d760c24f3f6b81f6afe24e751f9ff4f!} {!LANG-e04b5118d867ef5b7bc4584a3dd7ca0f!} {!LANG-519f2f01688711d15c1498fc9111be81!}

{!LANG-25d8cc11f63270e6e0411ec406d47577!} {!LANG-b459f34a0cf355754959ddfe8e92faa7!}

{!LANG-668c62479b713369d5aa35918523cb5d!}

Qëllimi:{!LANG-272ae08fc85a74c430e2d1da712a8b3a!}

{!LANG-f003b00ed1263f95bd3729aa1490dd1b!}

{!LANG-ed059fdfb1615a63ccfd693594601cda!}

{!LANG-386a3133a14bfeac26a04c2e77c6de60!}

{!LANG-b562f6d210ae2c4bf6d074736f64fdbd!}

{!LANG-d6f00b58f43befbe395bc81001aec1ad!}

{!LANG-daeb9341b8f6f182bc4adb3d3b3ca46c!}

{!LANG-b877de44d0988900048ee64ed5fe4fe5!}

Qëllimi:{!LANG-272ae08fc85a74c430e2d1da712a8b3a!}

{!LANG-6f0e68afcec3f20db10146bf5bd19636!}

{!LANG-09eef7e641051e70a6f38342b90be459!} {!LANG-e85dd202f1c54f8f9008bd44b448b577!}

{!LANG-05ba5512f91fe6bcc49b03f62ce5a328!} {!LANG-3d33119b3e2fb57b49e8c7ef0ef19006!}

{!LANG-1965ae4b77dd7d4626cee34b7ec1aa40!} {!LANG-54fe95c89d7d49bb2e0fc6370993098a!}

{!LANG-ae4532f47d18b5972ecf3453381400f3!}

{!LANG-8c3abfd5e4544ee85fc70bc6c5f5ab38!} {!LANG-0d740d14dfb0ea089ca8bd421fc5d2ac!}

{!LANG-666f47b4b39b88dde0f6afcecc11d37d!} {!LANG-37fe1d720fcba8f2bd36d1ac4a33f94d!}

{!LANG-10f45fd6bd0b22e329ac4cf9d72525c8!} {!LANG-1558a451b2ef8295584774ea17486fe4!}

{!LANG-c2dcc9f8a9dce8095a51310246e9a376!}

{!LANG-825d97b4a77c89c13398a813f1bd2561!}

Qëllimi:{!LANG-272ae08fc85a74c430e2d1da712a8b3a!}

{!LANG-4337944c4c6571f63ef96f9eaa465ec8!}

{!LANG-1ae267a32a8b3206f76d0e16858408ec!}

{!LANG-038135d5567aacd54c6498e7d7cad318!}

{!LANG-e750872fef00b54f29d1c67ea33a99fb!}

{!LANG-e0f09d868af64121dd3a4999f3c9c6f0!}

{!LANG-22c26640cd6bc19aaea79a3c2484b24d!}

Qëllimi:{!LANG-272ae08fc85a74c430e2d1da712a8b3a!}

{!LANG-9486c9aa7f75bd8d32cde8dae90daf0c!} {!LANG-70e8d7e79663d6c95fe619e0590f0a0e!}

{!LANG-d2178c5ca8db3ed764a06ee8ecbe5f80!} {!LANG-b4134bd4429033a74aab50bd1eea0085!}

{!LANG-a1f9b92f2722d7b91b7c808af1b2b170!} {!LANG-7927628e8005b5413a8f8899c082418a!}

{!LANG-8f3048d223275a8d24a0c4a5af7cff27!} {!LANG-290ee5cfdb76fe8936c48474a0a49b2c!}

Përfundim

{!LANG-7c4e1907f331b56101d3e49f3db02310!}

{!LANG-ce675ebf5feedc5228902938a772cbaf!}

{!LANG-951d49499da250745d1cf1248a6924cb!}

{!LANG-01a7b48c0e224444e88012c7e93803c8!}

{!LANG-d4c4cd896dd98fcda723dd8e822323f5!}

{!LANG-d424cd8fde0a95c3b2c32d0a47520151!}

{!LANG-cb89d2c17ac59c25c634af2ae458dd4c!}

Gjimnastika e gishtave - {!LANG-4650a828281e47b867460f5cd1b51faa!}

{!LANG-ad4ca3bbcb54a8808e5c278c021d8bef!} {!LANG-29b6ac80ecaef942b49cca4b69cb19ec!}{!LANG-610bdef9f7697904abb24ddb695a79ad!}

{!LANG-9f7e2addd2bbbf3321057c674068ae75!}

1. {!LANG-002a6417aada4c963db18aa0cb4fdf00!}
2. {!LANG-77058862bd185b6cac1cc50902ee54d4!}
3. {!LANG-08591b5f6d73c1f0531c23804f5bc03b!} {!LANG-5a379eb174cb82fdffc6742b2f847e7a!}{!LANG-e64850c21ca62c521e9148b1ef6cfdee!}
4. {!LANG-59d66e1e9dc481075bfcb6ac187d4fb6!}
5. {!LANG-fa198b7c9e8f91e7a1f7f74e37f667ae!}
6. {!LANG-a01f47c9486975d428ac4c2c964a60bd!}
7. {!LANG-f80be004756c8ed79662e0b84e1d8cc5!}
8. {!LANG-5e9883e2c70fca9a1465c81060637dde!}
9. {!LANG-8f83019cc8f3e0ed738b294aed460f36!}
10. {!LANG-d5000017080a346f2be18f3165f767bc!}
11. {!LANG-778a8961af5e7059f098091b7600f976!} {!LANG-8173ba7fe5c1eb8b19caca5fa0e1e099!}{!LANG-06c3f94d7022c8edfe892a057b08dca0!}
12. {!LANG-2792ae281103f6d1363f0fbc6557ab72!}
13. {!LANG-ff9c588bf74dbfb9f4254d260971f6df!}
14. {!LANG-76fa2d2c1b92efdc4a1a48481ae3588b!}
15. {!LANG-9abeac5da1338fe033ed4cc8413c25c4!}
16. {!LANG-c5e443e2ecb7815df6d6d68a41b7f964!}
17. {!LANG-3a1718a0294a369671a3e9a6587452f4!}
18. {!LANG-5db0b83d869f48b8715acb0d63b3e2fb!}
19. {!LANG-fd1eec9babb66b4b672ca6508c640bb4!}
20. {!LANG-95de2e382e840b843cb60443a41cb998!}
21. {!LANG-6a55a898e530725145efb9a182c69650!}
22. {!LANG-9228d6a7640d02e603bbccd8a8ea2d0f!}
23. {!LANG-ffdd0e7db7d2f6d8d8cce0e57254b8a6!}
24. {!LANG-4e9eb81754cfd775bd077d06ab1f2511!}
25. {!LANG-195b55cf120bd4bcc15d2c8d0dcfba2b!}