• ×

    • Картотека з екології 2 мл група. Ігрова діяльність по екології в дитячому саду. Молодша група. Гра «Прозора вода»

    30.09.2019

    Проблеми екології в наш час гостро стоять перед людством. Виховувати дітей так, щоб вони виросли культурними, освіченими і люблячими природу людьми - один з дієвих способіввирішити ці проблеми. Педагоги дошкільних установ повинні починати роботу з формування екологічної культури дітей з самого раннього віку вихованців. Допоможуть їм у цьому ігри природознавчого і екологічного змісту.

    Особливості екологічного виховання в дитячому садку

    «Екологія» - це слово зараз популярно як ніколи раніше. Термін, що позначав раніше тільки «науку про будинок», тобто про природне середовище планети Земля і зв'язках в ній, в останні півстоліття став набагато ширше: тепер він включає в себе як природознавчі, так і природоохоронні, і навіть моральні сторони. «Екологічно чистий», «екологічне забруднення», «екологічні проблеми» - ці слова часто звучать з екранів, миготять на сторінках журналів і газет. І це не просто фрази.

    Актуальність екологічного виховання

    Забруднення повітря, води, грунтів, вимирання все нових видів тварин і рослин триває, хоча масштаби лиха значно знизилися в порівнянні з серединою минулого століття, коли планета стояла на межі екологічної катастрофи. Можна сказати, людство зупинилося на краю прірви, задумалося про те, який світ воно залишить своїм нащадкам.

    Люби землю. Вона не успадкована тобою у твоїх батьків, вона позичена тобою у твоїх дітей.

    індіанська мудрість

    Попередження захисників природи почуті, люди в усьому світі все більше уваги приділяють охороні навколишнього середовища. Але виправити те, що натворили «підкорювачі природи», які не чекають від неї милостей, не так просто. Можливо, це справа кількох поколінь. Найважливіше, що ми можемо зробити для збереження нашої планети - виховати нових її захисників, грамотних, небайдужих і умілих. Озброїти підростаюче покоління знаннями про природу і зв'язках в ній, навчити використовувати ці знання, а головне - прищепити любов і повагу до складного і прекрасного світу, який нас оточує, дає їжу і дах.

    Картини природи здавна надихали людей на творчу працю

    Цілі та завдання екологічного виховання в дошкільному навчальному закладі (ДНЗ)

    на дошкільні установипокладена особлива роль: пробудити в дитині відчуття захоплення світом природи, дати первинні знання про неї, закласти основи формування освіченої, мислячої і культурної особистості, яка вміє цивілізовано поводитися в навколишньому середовищі. Це і є головною метою.

    Екологічне виховання трирічних дітей

    Робота по вихованню екологічної культури в дитячому садкупочинається з перших днів перебування малюка, тобто в групі раннього віку (третій рік життя). У цей віковий період вона переслідує такі освітні завдання:

    • Сформувати у дитини первинні уявлення про неживу природу:
      • про об'єкти (сонце, небо, землю, воду, піску, каменях і т. д.), їх проявах в природних умовах (вода в річці, бурульки, струмки), в побуті (вода для вмивання, пиття, приготування їжі);
      • про явища (таких як снігопад, дощ);
      • про зв'язок змін в природі з життям людей (коли йде дощ, слід одягатися тепліше, надягати непромокальну взуття; коли тепло і сонячно, можна довго гуляти, але потрібно надіти панаму; в зимові морози люди ходять в шапках, шубах і пальто, а діти катаються на санчатах).
    • Дати елементарні знання про живу природу за такими напрямками:
      • рослини (вчити розрізняти дерева і траву, квіти, овочі і фрукти);
      • гриби (їстівні і небезпечні - але ця тема більше вивчається в середній групі);
      • тварини, що живуть поруч з людиною, і їх дитинчата (кішка, кошеня, собака, щеня, корова, теля, кінь, лоша, курка, півень, курча, качка, каченя і ін.);
      • лісові звірі (лисиця, заєць, ведмідь, вовк, білка і ін.);
      • птиці (горобець, синиця, дятел, ворона та ін.);
    • Вивчати пори року і сезонні явища:
      • восени стає холодніше, частіше йде дощ, листя на деревах жовтіє і опадає;
      • взимку буває снігопад і мороз;
      • навесні теплішає, яскравіше світить сонечко, сніг тане, течуть струмочки, ростуть трава і перші квіти, на гілках дерев набухають бруньки, співають птахи, з'являються комахи;
      • влітку стає жарко, багато квітів, літають метелики.

    Практичні прояви освоєних знань до кінця навчального року:

    • дитина дізнається домашніх і диких тварин:
      • в іграшці,
      • в природному середовищі (наживо),
      • на зображенні (фото),
      • на картинці (малюнок);
    • в природному середовищу може показати, де сонце, небо, дерево, квітку.

    Виховні завдання:

    • виховувати дбайливе ставленнядо природи у всіх її доступних розумінню дитини проявах.
    • Вчити помічати і цінувати красу природи (Ця ромашка така красива, біла, із золотистою серединкою. Її не треба зривати, нехай милуватимуться і інші хлопці).
    • Вчити радіти природним явищам, брати активну участь в зимових забавах, Іграх з природним матеріалом (особливо з водою і піском).
    • Виховувати вміння взаємодіяти з природою, не завдаючи їй при цьому шкоди (спостерігати за тваринами, не лякаючи і не чіпаючи їх, збирати для ігор опале гілочки, каштани, листя).
    • Закладати основи дбайливого ставлення до природних ресурсів (Не розливати воду, цінувати хліб і овочі).
    • Будити інтерес до догляду за рослинами і тваринами, підтримувати бажання виконувати і імітувати такі дії.

    Навіть двох-трирічного малюка буде легко вивчати і освоювати нові знання і навички, якщо вони будуть подані в ігровій формі.

    Пильнуй, пізнавай, люби - ось головні правила спілкування маленької людини з природою

    Екологічне виховання чотирирічних дітей

    На четвертому році життя, в зв'язку з переходом дітей з раннього дошкільного вікув молодший, завдання екологічної освіти і виховання стають ширшими і складніше, але базуються на вже отриманих знаннях і навичках.

    • В області ознайомлення з неживою природою дітям дають уявлення:
      • про властивості води (її можна переливати, вона буває холодна, тепла; зі снігу, принесеного взимку в групу, виходить при таненні вода);
      • про властивості піску (різні характеристики сухого і вологого);
      • про інших природних матеріалах (камені, черепашки, глина); дуже корисно порівняти властивості піску і каменю, покладеного в воду: камінь залишається таким же твердим, лежить на дні, але може поміняти колір, стати темніше, а пісок лягає на дно, при перемішуванні води його частинки рухаються;
      • про прояви води в природі (хмари, сніг і т. д.);
      • про значення повітря для людини і тварин.
    • Пори року також вивчають більш поглиблено.
      • Дітям дають поняття про їх послідовності протягом року, а також про те, що ця послідовність незмінна.
      • При описі сезонних явищ проводиться більш детальна їх характеристика з використанням епітетів, порівнянь (легкі хмарки, схожі на пушинки; крижинки прозорі, як скло).
      • Поглиблюється робота по встановленню зв'язку між явищами неживої і живої природи в різні пори року, між людиною, його діями і наслідками для природного середовища. Саме в цьому віці дітей знайомлять з осіннім і весняним перельотом птахів, з виведенням пташенят, здатністю деяких диких тварин впадати в сплячку.
      • Велика увага приділяється формуванню уявлень про працю людей в різний часроку: восени збирають урожай овочів, фруктів, ягід; взимку регулярно проводять прибирання снігу і посипання доріжок піском, щоб не було слизько, і підгодовують птахів; навесні висівають на грядки насіння, садять цибулю і картоплю; влітку збирають перші ягоди і фрукти, доглядають за квітковими клумбами. Ці знання підкріплюють посильним участю дітей у відповідному праці та спостереженнями.
    • При ознайомленні з рослинами теж вводиться ряд нових понять.
      • Діти вчаться розрізняти дерево, кущ і траву за основними ознаками (висота, наявність або відсутність стовбура).
      • Значно розширюється словник назв дерев (тополя, клен, дуб, каштан, горобина та ін.), Чагарників (бузок, калина), фруктів (персик, абрикос), ягід (виноград, смородина, малина, полуниця, вишня), овочів (часник , ріпа), трав'янистих рослин (кульбаба, мати-й-мачуха, подорожник).
      • Деякі овочі та фрукти діти повинні до кінця року розрізняти не тільки на вигляд, але і за смаком, і навіть на дотик із закритими очима.
      • Крім дикорослих, знайомлять малюків і з кімнатними рослинами, умовами для їх росту і розвитку, з правилами догляду за ними і інструментами, які для цього необхідні.
    • Знання про домашніх і диких тварин і їх звички теж значно розширюються і поглиблюються.
      • Дітей починають знайомити з особливостями їх поведінки, харчування, а також з користю, яку вони приносять.
      • Вводиться інформація про вихованців, яких можна утримувати в дитячому садку (папужки, канарки, золоті рибки і т. Д.), Їх зовнішнім виглядом і звичками; дітлахів вчать найпростішим діям по догляду за ними (у вигляді допомоги вихователю) і виховують любов до них, потреба дбати про менших, слабких істот.
      • Йде знайомство дітей не тільки з ссавцями, а й земноводними (жаба, черепаха), комахами (хрущ, Божа корівка, Бабка), рибами.

    Виховні завдання:

    • Виховувати не лише бажання милуватися красою природи, а й висловлювати свої враження від її споглядання в мові і продуктивної діяльності (малювання, ліплення, аплікація, ручна праця).
    • Виховувати бажання робити корисні і добрі справи на основі знань про найпростіші взаємозв'язки в природі, а також результати своєї взаємодії з природними об'єктами (поллємо фікус - він буде краще рости, погодуємо канарку - вона буде весело співати), дотримуватися прості правилаповедінки в природі (не рвати квіти, не ламати гілки дерев, не ображати і не лякати тварин, не смітити).

    Ігри по екології в першій і другій молодшій групах ДНЗ

    Гра - спосіб зробити складне простим, а недоступне - близьким і зрозумілим. Гра дана дитині, щоб наблизити світ його бажань до світу реальних можливостей, наситити невгамовну дитячу натуру враженнями, про яких вона мріє, через наслідування і перевтілення.

    Хлопчик мріє бути сильним і здійснювати героїчні вчинки - і він грає в рятувальника або пожежного. Дівчинка мріє бути красивою, граціозною, доброї - і представляє себе принцесою, феєю. Щоб діти старшого віку включали в число улюблених гри екологічного змісту, цю любов потрібно прищеплювати з ранніх літ.

    Звичайно, не всяка гра природознавчого характеру є і екологічної. Але на третьому-четвертому році життя діти ще не можуть оперувати власне екологічними знаннями про зв'язки між неживою і живою природою, встановлювати ці зв'язки на основі спостережень і логічних умовиводів. Інформація про більшість природоохоронних заходів та їх значенні їм зрозуміла тільки в дуже узагальненому вигляді.

    Будь-яке завдання стане простіше, якщо закликати на допомогу гру

    Цілі гри природознавчої тематики для цього віку такі:

    • викликати інтерес до природи, її різноманіттю,
    • стимулювати бажання більше дізнаватися про явища і об'єкти світу природи,
    • формувати первинні навички дбайливого і дбайливого ставлення до рослин, тварин.

    Тому можна стверджувати, що в молодших групах майже всі ігри природознавчої спрямованості служать формуванню зачатків екологічної культури. Організовуючи гру з молодшими дошкільнятами, слід враховувати їх психологічні особливості. Провідна діяльність у цих малюків спочатку предметна, але багато дітлахи ближче до трьох років все впевненіше почуваються в іграх, де потрібно не тільки маніпулювати з предметами, але і спілкуватися, проявляти фантазію і кмітливість.

    Привчати дитину цінувати навколишню красу можна з наймолодших його років

    Після трьох років на перший план виходить ігрова діяльність. Дитина може взяти на себе певну роль в грі, дотримуватися сюжету, придумувати ігрові репліки в діалогах з однолітками. Особливий інтерес викликають гри по імітування тих дій дорослих, які діти спостерігають в сім'ї, приймаючи посильну участь в суспільному житті (похід в магазин, аптеку; сімейні обіди; свята) і т. Д.

    Ігрова діяльність стає необхідністю для дитини, він живе в ній майже постійно, перетворюючи в елементи гри навіть умивання, переодягання і вкладання спати.

    Самостійність в іграх у дітей розвивається не відразу, тому так важливо на перших етапах її становлення давати дітям теми для ігор, а також виховувати в учасниках гри такі якості, як доброзичливість, вміння домовлятися, поступатися і поважати чужу думку.

    Діти четвертого року життя вже здатні поважати чужі інтереси в грі

    Діти третього року життя ще не вміють планувати і розвивати гру: ідею подає завжди дорослий, він же встановлює правила і стежить, щоб вони виконувалися. Рік по тому малюки вже можуть висловити думку, у що саме вони хочуть пограти, більш впевнено виконують ігрові дії, вміють дотримуватися правил. Але тематика ігор, які чотирирічні діти здатні організувати без допомоги дорослого, як правило, дуже вузька, а сюжет не має розвитку при повторенні (навіть якщо дітей оточують різноманітні іграшки та картинки). Тому участь і спрямовуюча роль педагога тут мають велике значення.

    Тому на перший план в роботі по ознайомленню з природою і екологічному вихованню дітей виходить організована гра, а саме такі її види:

    • дидактична;
    • творча (будівельна, імітаційна, фантазування, сюжетно-отобразітельной (третій рік життя), режисерська або сюжетно-рольова (четвертий рік);
    • рухлива.

    Дітям раннього віку притаманне предметно-дієве мислення, фантазувати і грати ролі вони вчаться трохи пізніше, тому в ранньому віці доречні прості будівельно-конструкторські ігри з природним матеріалом, сюжетно-наслідувальні та ігри-імітації. А ось малюкам четвертого року життя, у яких починає розвиватися мислення предметно-образне, вже під силу і сюжетно-рольова, і режисерська, і навіть гра-фантазування (у другій половині року).

    Дидактичні ігри з екології

    Велике значення мають дидактичні ігри, оскільки вони дають можливість педагогу вирішувати одночасно освітні, розвиваючі та виховні завдання в цікавій дітям, зрозумілою і ненудної формі:

    1. Виховний вплив дидактичної гри на дитину полягає в необхідності слідувати правилам, підкорятися загальним інтересам. Таким чином формуються важливі моральні якості: терпіння, вміння контролювати себе, свої почуття, поважати інтереси товаришів (наприклад, брати картинки або предмети з мішечка потрібно по черзі, ділити матеріали для гри потрібно порівну).
    2. Розвивальне сенсорне вплив обумовлено тим, що для ігор використовується різноманітний, часто новий для малюків матеріал (друкований, природний, предметний), діти знайомляться з предметами різних розмірів, якостей, фактури, удосконалюючи здатність обстежити їх за допомогою різних аналізаторів (слуху, дотику, зору ).
    3. Розвиток мови стимулюється в кожній грі, оскільки дидактичні ігри вимагають від гравців спілкування (як мінімум - з педагогом), а також пояснення власних дій і очікуваного результату.
    4. Фізичний розвиток здійснюється завдяки наявності в кожній грі необхідності здійснювати маніпуляції з предметами, що служить тренуванні дрібної моторики рук і навички координації дій.
    5. Завдяки барвистому оформлення матеріалів розвивається естетичний смак дітей.
    6. Освітня (навчальна) функція закладена в дидактичній грі (в залежності від мети).

    Залежно від використовуваного матеріалу дидактичні ігри поділяються на:

    • гри з предметами (іграшками);
    • настільно-друковані;
    • словесні.

    Організація дидактичної гри по екології вимагає виконання певних умов:

    • гра повинна нести освітню навантаження, Не бути тільки засобом розваги;
    • педагог повинен володіти науковими знаннями про зміст гри (знати звички тварин, особливості їх харчування, правильні назви рослин, плодів, насіння і т. д.);
    • гру потрібно проводити емоційно, виразно, щоб викликати і підтримувати зацікавленість дітей;
    • сам вихователь неодмінно повинен включитися в гру, не забуваючи керувати її ходом, розвиваючи і направляючи відповідно до освітніх і виховними завданнями;
    • слід оптимально поєднувати засоби і способи емоційного впливу на дітей (не перевантажувати гру яскравими зображеннями, великою кількістю матеріалу);
    • наочні образи підбирають виразні, зрозумілі дітям, будь то іграшки або зображення;
    • всі матеріали, використовувані в грі, повинні виглядати реалістично і відповідати справжнім природним об'єктам або максимально до цього наближатися;
    • повинна бути створена доброзичлива і довірча атмосфера.

    Дидактичні ігри в першій молодшій групі тривають 5-6 хвилин, у другій молодшій можна збільшити до 8-10, але не варто затягувати гру, навіть якщо діти хочуть продовжувати. Краще відвернути увагу дітей іншим видом діяльності, а до гри повернутися в другій половині дня або через день-два.

    При підготовці дидактичної гри необхідно:

    1. Поставити дидактичну задачу (мета гри). Педагог повинен чітко уявляти, виробленню яких умінь і навичок, виховання яких почуттів чи якостей служить гра.
    2. Підібрати матеріали і наочність відповідно до методичних вимог.
    3. Продумати, як доступно і коротко пояснити дітям правила. У молодших групах ознайомлення з правилами гри супроводжують показом дій.
    4. Передбачити можливі труднощі, питання дітей і відповіді на них.
    5. Продумати підведення підсумків. Для дітей молодшого віку важливий не стільки результат, скільки сам процес гри, але підсумкове слово вихователя повинно служити засобом заохочення малюків, стимулювати подальшу участь в подібних іграх, а також узагальнити отримані знання.

    Дидактична гра складається з наступних компонентів:

    1. Повідомлення ігрової задачі. Нерідко її містить сама назва гри: «Знайди дитинчат», «Посадимо город», «Зваримо компот». Ігрова завдання - це короткий опис наступних ігрових дій і їх результату.
    2. Повідомлення правил гри. Навіть самим маленьким необхідно чітко повідомляти правила, щоб вони вчилися слухати їх і дотримуватися їх. На повідомлення ігрової задачі і правил в цілому йде близько 1 хвилини.
    3. Основна частина гри. Складається з ряду послідовних дій, необхідних для досягнення результату. Триває від 5 до 7 хвилин.
    4. Підсумкова частина, обговорення результату. Вихователю слід підкреслити, що завдання гри виконана, похвалити малюків і підкреслити важливість досягнутого. Триває недовго, до півхвилини, але відіграє важливу роль: діти вчаться доводити почате до кінця і бачити результат своїх дій.

    Використовувати дидактичні ігри можна на прогулянках, в організованій освітньої діяльності, А також у вільний час.

    Час для екологічної дидактичної гри в дитячому саду завжди знайдеться

    Якщо дидактична гра є частиною заняття, її можна скоротити до 5 хвилин.

    Таблиця: дидактичні ігри з екології для дітей першої молодшої групи (коротко)

    Назва гридидактична задача
    «Подарунки осені (зими, весни)»Вчити дітей вибирати з предметних картинок (зображень окремих об'єктів і явищ природи) ту, яка відповідає певної пори року на великий сюжетною картинці.
    «Що одягне лялька Даша на прогулянку в літній (зимовий, осінній, весняний) день?»Закріпити вміння вибирати певні предмети одягу в залежності від зображеного на картині сезону.
    • Вчити відгадувати пору року по макету або зображенню дерева (без листя і в снігу - зима, в жовтих листках - осінь, в білих кольорах - весна, зелене - літо);
    • виховувати дбайливе ставлення до дерев.
    Ігри з водою і піском
    «Тепла - холодна»Вчити дітей визначати температуру води на дотик, описувати її; розвивати уявлення про властивості води.
    «Що вміє водичка?» (Словникова гра на основі дослідів з водою)
    • Розширювати уявлення про властивості води (тече, ллється, капає, переливається і т. Д.);
    • збагатити словник дітей відповідними дієсловами;
    • вчити застосовувати ці дієслова в пропозиціях для опису дій.
    «Плаває або тоне?»
    • Ознайомити з тим, що вода може утримувати на собі деякі предмети і матеріали;
    • розкрити зміст понять «пливе», «тоне», вчити розділяти предмети на дві групи по властивості плавучості.
    «Пісочок вологий і сухий»
    • Дати дітям уявлення про різні властивості сухого і вологого піску (сухий пересипається, вологий тримає форму);
    • вчити використовувати ці властивості в грі.
    «Пісочна млин»
    • Розвивати уявлення про властивості сухого піску;
    • вчити грати з пісочної млином;
    • сприяти розвитку мислення;
    • заохочувати бажання встановлювати причини явищ в природі.
    "Сліди на піску"
    • Ознайомити з властивістю вологого піску зберігати відбиток на поверхні;
    • розвивати навички друкування візерунків за допомогою штампів;
    • формувати дослідницька поведінка.
    «Що сховала лялька в піску?»
    • Розвивати допитливість;
    • викликати радість:
      • від рішення дослідницького завдання,
      • від ігор з піском.
    рослини
    «Чудовий мішечок»Формувати вміння:
    • діставати предмети (овочі, фрукти) з мішечка по одному,
    • уважно розглядати їх і називати.
    «Вгадай на смак»
    • Вчити визначати на смак овочі і фрукти;
    • розвивати увагу, зосередженість;
    • прищеплювати бажання харчуватися здоровою їжею (овочами, фруктами).
    «На городі і в саду»
    • Розширити уявлення дітей про місце зростання овочів (город) і фруктів (сад);
    • вчити простий класифікації предметів;
    • розвивати логічне мислення, Пам'ять.
    «Куди села метелик?» (Спрощений варіант)
    • Закріпити вміння розрізняти дерево, траву, квітка;
    • виховувати дбайливе ставлення до метеликам.
    «Знайди овоч (фрукт)»
    • Розвивати уміння знаходити овочі і фрукти за описом;
    • вчити виділяти в описі головні ознаки (колір, форма).
    «Нарядні кошики»Вчити знаходити овочі і фрукти за кольором (відповідно до бантом на ручці кошики).
    «Що з'їв Зайка?»
    • Вчити помічати, якого предмета (овоча, фрукта) не стала в групі;
    • розвивати увагу, спостережливість.
    «Покажи таке ж»
    • Вчити співвідносити овочі, фрукти, листя, плоди по виду, формою, кольором, помічати подібності та відмінності;
    • розвивати кмітливість;
    • закріпити знання сенсорних еталонів.
    «Букет для мами»Вчити впізнавати на зображенні деякі квіти (ромашка, тюльпан), описувати їх колір.
    тварини
    «Відгадай і покажи»
    • Вчити впізнавати тварина по характерним особливостям, описаними простим текстом або загадкою;
    • вчити знаходити тварина серед інших і називати його.
    «Хто сховався?»
    • Вчити відгадувати тварина по великим частинам (голова, тулуб);
    • розвивати кмітливість,
    • розвивати інтерес до цікавим завданням.
    «Вгадай, чия пісенька?»
    • Удосконалювати навички звуконаслідування;
    • розвивати силу голосу і вміння керувати нею.
    "Хто де живе?"
    • Дати знання про місця проживання диких і домашніх тварин (поруч з людиною, в лісі);
    • виховувати любов і дбайливе ставлення до братів наших менших.
    «Малюк загубився»
    • Вчити знаходити і називати дитинчат певних тварин серед кількох;
    • виховувати співчуття, доброту, лагідність.
    «Знайди маму дитинчаті»
    • Вчити визначати доросла тварина по його дитинчаті;
    • виховувати любов до тварин;
    • активізувати словник по темі «Тварини і їх дитинчата».
    «Пригостити звірят»
    • Закріпити знання про спосіб харчування деяких тварин (зайця, білки, кішки, корови);
    • виховувати щедрість, доброту.
    «Де чий будиночок?»Вчити розрізняти і називати житла диких звірів і птахів (нора, барліг, гніздо).
    «Назви правильно»
    • Відпрацьовувати навички правильного вживання слів - назв тварин;
    • розвивати зв'язне мовлення;
    • прищеплювати інтерес до представників тваринного світу.
    «Літає, плаває, бігає»Формувати уявлення про способи пересування основних груп (класів) тварин: звірів, риб, птахів.

    У другій молодшій групі до вищеназваних ігор можна додати гри на розвиток логічного мислення, кмітливості, кмітливості.

    Таблиця: дидактичні ігри з екології в першій молодшій групі (докладно)

    Назва гризміст
    «Дерева, пограйте з малюками»Дидактична задача:
    1. Вчити відгадувати пору року по макету або зображенню дерева (без листя і в снігу - зима, в жовтих листках - осінь, в білих кольорах - весна, зелене - літо).
    2. Виховувати дбайливе ставлення до дерев.

    Матеріал: макети або друковані зображення дерева в різні сезони (пори року), предметні картинки за кількістю дітей.
    Правила:

    • дочекатися, поки буде показаний макет;
    • уважно розглянути його, визначити, яким часом року він відповідає;
    • голосно і чітко назвати пору року.

    Хід гри.
    Вихователь повідомляє дітям ігрову задачу (дерева хочуть, щоб малюки дізналися по їх поряд, яку пору року вони люблять найбільше) і правила, просить їх бути уважними.
    Показує дітям макет дерева (строго в черговості сезонів в році).
    Діти розглядають дерево і кажуть, яку пору року воно відображає.
    Вихователь запитує правильно відписав дитини, чому він так думає, підтверджує і хвалить правильну відповідь. Якщо дитина знає правильну відповідь, але соромиться сказати, потрібно допомогти йому, домогтися, щоб малюк зміг висловити свою думку.
    Гра повторюється 3-4 рази.
    В кінці гри вихователь підводить підсумок: діти молодці, добре знають пори року, цікаво пограли. Роздає предметні картинки (відмітні ознаки пори року, аналогічні зображеним на деревах сніжинки, жовте листя, квіти, яблука) і пропонує підійди до дерев і «подарувати» їм відповідну картинку.
    «Нарядні кошики»Дидактичні завдання:
    • Вчити знаходити овочі і фрукти за кольором (відповідно до бантом на ручці кошики).
    • Закріпити назви кольорів, вміння порівнювати предмети за кольором.
    • Виховувати уважність.

    матеріал:

    • лялька,
    • три кошики,
    • стрічки:
      • жовтого,
      • зеленого,
      • червоного кольору,
    • маленький мішечок,
    • кола:
      • жовтого,
      • зеленого,
      • червоного кольору,
    • овочі та фрукти цих же кольорів за кількістю дітей,
    • велика тарілка.
    • дочекатися, поки вихователь дістане з мішечка коло;
    • визначити, якого він кольору;
    • дістати з кошика зі стрічкою того ж кольору овоч чи фрукт;
    • назвати його.

    Хід гри.
    Вихователь повідомляє дітям, що лялька Маша принесла такі ошатні кошики і багато овочів і фруктів, щоб пограти з ними. Розповідає правила, підкреслюючи, що не можна брати з кошиків овочі та фрукти просто так, не дочекавшись появи нового кола. Розкладає плоди по кошиках на очах у дітей, коментуючи свої дії.
    Гра проводиться один раз. Якщо діти помиляються, плід опускають назад в кошик, коло кладуть в мішечок. Правильно виконане дію заохочується словами педагога, плід залишають на тарілці. В результаті всі овочі і фрукти повинні бути викладені на тарілку.
    Другий варіант гри: овочі та фрукти лежать на тарілці, діти беруть їх по одному, називають і кладуть в кошик відповідного кольору.
    Після підведення підсумків вихователь може дати дітям час для обстеження фруктів і овочів.
    «Літає, плаває, бігає»Дидактична задача:
    • Формувати уявлення про способи пересування основних груп (класів) тварин: звірів, риб, птахів.
    • Знайомити з різноманітністю повадок тварин.
    • Виховувати любов і інтерес до тварин.

    матеріали:

    • предметні картинки (12-15 штук) із зображенням:
      • різних звірів,
      • птахів,
    • іграшковий зайчик.
    • дочекатися, поки вихователь покаже картинку;
    • уважно розглянути її, визначити, хто на ній зображений;
    • назвати, як рухається тварина;
    • показати рухами, як пересувається це тварина.

    Хід гри.
    До дітей приходить зайчик, розповідає, що у нього є багато друзів-зайчиків в лісі, і всі вони люблять весело стрибати. (Дітям пропонують пострибати разом з зайчиком). Але зайчик не знає, як пересуваються інші тварини.
    Вихователь пропонує дітям розповісти і показати, як рухаються різні тварини.
    Виконуються ігрові дії відповідно до правил.
    Зайчик дякує дітей, каже, що вони йому дуже допомогли, він дуже радий (можна включити аудіозапис веселою дитячої пісні).
    Діти плескають у долоні, зайчик стрибає і танцює для малюків.

    Таблиця: дидактичні ігри з екології для дітей другої молодшої групи (коротко)

    Назва гридидактична задача
    Пори року і сезонні явища
    «Що зима (весна, осінь) нам принесла?»
    • Закріпити знання про явищах природи в різні пори року;
    • вчити підбирати картинку із зображенням явища або об'єкта природи відповідно до названим порою року.
    «Розсіяний Альоша»
    • Вчити дітей знаходити предмет одягу, який не відповідає сезону, і пояснювати свій вибір;
    • розвивати увагу,
    • розвивати кмітливість.
    «Парні картинки»
    • Вчити підбирати одяг відповідно до погоди: до зображення сніжинок - шубу, до зображення сонечка - сарафан, шорти;
    • розвивати вміння встановлювати прості відповідності.

    (За таким же принципом будується гра на відповідність сезонних реалій предметів для розваг: гірка піску - совок і відерце, сніговий замет - лижі, річкові хвилі - плавальний круг).
    «Маленьке - до великого»
    • розвивати уявлення про зв'язок між явищами неживої і живої природи;
    • тренувати вміння пояснювати свій вибір (дітям потрібно співвіднести цілий предмет і його частина: хмаринку і дощову краплю, сніговика і сніжинку, дерево і листочок, - і пояснити, чому саме так зробили).
    "Звуки природи"
    • Вчити дітей тихо поводитися в природному оточенні, вміти слухати її звуки, описувати почуте;
    • розвивати почуття прекрасного, гармонії, єднання з природою.
    «Буває - не буває»
    • Формувати у дітей уявлення про пори року, їх послідовності і характерних сезонні явища;
    • розвивати кмітливість;
    • развіватьчувство гумору.
    рослини
    «З якою гілки ці дітки?»
    • Вчити співвідносити зображення гілки дерева з його плодами (справжніми, муляжами або зображенням);
    • розвивати дослідницькі здібності.
    «Чудовий мішечок»
    • Вчити визначати овочі і фрукти;
    • розвивати зосередженість;
    • тренувати сенсорну чутливість.
    «Букет для мами»
    • Продовжувати знайомити з декоративними квітами (нарцис, троянда, лілія);
    • виховувати дбайливе ставлення до рослин (можна рвати просто так);
    • вчити проявляти любов до мами.
    «Куди села метелик?»Вчити розрізняти дерево, кущ, траву, а також частини дерева (стовбур, гілки, листя).
    «Допоможемо ляльці Маші зробити салат (зварити компот)»
    • Закріпити знання про вживання в їжу овочів і фруктів;
    • вчити розділяти їх на смак;
    • дати первинні знання про приготування страв і напоїв з овочів і фруктів;
    • виховувати почуття товариськості, взаємодопомоги.
    «За яким рослиною сховався Гном?»Повторити назви і характерні відмінності кімнатних рослин в куточку природи, виховувати любов і дбайливе ставлення до них.
    «Плутанина»
    • Закріпити знання про рослини, їх зовнішньому вигляді, Особливості (дерево високе, трава низька), колір і форму плодів;
    • розвивати вміння знаходити і виправляти помилки в описі рослин.
    «Веселі листочки»
    • Вчити співвідносити і виділяти листя рослин за формою і кольором з декількох;
    • розвивати увагу;
    • розвивати вміння доводити дію до результату.
    «У нашому саду я знайду ...»
    • Формувати вміння впізнавати ягоду або фрукт за описом;
    • виховувати увагу, зосередженість;
    • розширити знання про ягодах і фруктах.
    «Назви дерево»
    • Закріпити знання назв дерев (тополя, береза, дуб, клен, сосна, ялина);
    • формувати вміння розрізняти дерева за кольором і товщині стовбура, формою крони, листя.
    тварини
    «Мами, тата, діти»
    • Вчити називати «батьків» дитинчат тварин: у кошеняти - кішка і кіт, у курчати - курка і півень і т. Д.);
    • збагатити словник назвами тварин;
    • розвивати мислення;
    • виховувати любов і дбайливе ставлення до домашніх тварин.
    «Ти опиши, а ми вгадаємо»
    • Вчити описувати улюблена тварина в двох-трьох реченнях;
    • розвивати чіткість і зв'язність мовлення;
    • виховувати сміливість.
    «Допоможіть Мишкові згадати звірят»
    • Удосконалювати вміння описувати тварин;
    • розвивати мовлення;
    • активізувати словник прикметників.
    «Мій улюблений чотириногий друг»
    • Вчити дітей описувати улюблена домашня тварина;
    • виховувати ласкаве ставленнядо тварин, бажання про них піклуватися.
    «У кого яка одежинка?»
    • Дати знання про відмінності покриву зовнішнього покриву тварин (луска, шерсть, пір'я);
    • вчити розрізняти тварин за «одягу»: у риб - луска, у птахів - пір'я, у звірів - шерсть.
    «Хто сховався?»
    • Вчити визначати тварина по частині тіла (роги, хвіст, ноги);
    • розвивати кмітливість, допитливість.
    «Гостинці для лісових звірят» (словникова)
    • Розвивати уявлення про спосіб харчування різних тварин;
    • розвивати зв'язне мовлення та вміння будувати речення;
    • виховувати доброту, щедрість.
    «Хто як зимує?»
    • Формувати уявлення дітей про здатність деяких диких тварин впадати в сплячку;
    • розширювати знання про зв'язок між неживою і живою природою;
    • розвивати логічне мислення;
    • тренувати кмітливість;
    • стимулювати бажання дізнатися більше про світ тварин, їхні звички.
    Праця в природі
    «Щоб виріс огірок» (моделювання ситуацій)
    • На основі моделей розвивати уявлення про вирощування овочів, догляді за ними, необхідних для їх росту і розвитку умовах;
    • виховувати бажання допомагати дорослим доглядати за рослинами.
    «Друзі птахів»
    • Закріпити знання про життя зимуючих птахів в місті взимку;
    • дати уявлення про можливі способидопомогти птахам пережити важку пору;
    • виховувати доброту, дбайливе ставлення до птахів, прагнення піклуватися про них.
    «Розповімо ляльці про наших рослинах»
    • Закріпити знання про назви кімнатних рослин та догляд за ними, повторити умови, необхідні рослинам для життя;
    • виховувати бажання піклуватися про кімнатні рослини.
    «Що спочатку, а що потім?»
    • Повторити порядок догляду за кімнатними рослинами, назви їх частин, а також обладнання, яке застосовується для догляду;
    • виховувати відповідальність, самостійність.
    «Допоможемо бабусі Орисі»
    • Формувати уявлення про догляд за домашніми тваринами, особливостями їх харчування;
    • розвивати зв'язне мовлення, мислення;
    • виховувати бажання допомагати дорослим доглядати за тваринами.

    Таблиця: ігри з екології в другій молодшій групі (докладно)

    Назва гризміст
    «Маленьке - до великого»Дидактична задача:
    • Навчити дітей співвідносити предмет і елементи, його складові.
    • Розвивати уявлення про зв'язок між явищами неживої і живої природи, вміння пояснювати свій вибір.
    • Виховувати допитливість, інтерес до явищ природи.

    матеріали:

    • предметні картинки із зображенням об'єктів природи (6 × 6 см),
    • картинки більшого формату із зображенням сніговика, дерева, хмаринки, клумби і т. д.
    • уважно розглянути розкладені на столі картинки;
    • вибрати одну, визначити, що на ній зображено;
    • назвати зображений об'єкт;
    • покласти картинку на відповідне зображення великого об'єкта.

    Хід гри.
    До дітей приходить улюблений персонаж, наприклад, лисичка. Розповідає, як любить природу, і пропонує дітям пограти в цікаву гру. Потрібно розкласти все картинки з кошика на великі картини на столі, щоб вони стали красивіше. Але розкладати можна тільки так, як це буває в природі: квіти на клумбу, листя на дерево.
    Вихователь чітко повторює правила. Діти роблять ігрові дії, за бажанням пояснюючи свій вибір.
    Отримавши результат, вихователь від імені лисички хвалить дітей, пропонує помилуватися отриманими картинами.
    «Розсіяний Альоша»Дидактична задача:
    • Вчити дітей знаходити предмет одягу, який не відповідає сезону, пояснювати свій вибір.
    • Розвивати увагу, кмітливість.
    • Розвивати зв'язне мовлення.
    • Удосконалювати уявлення про зв'язок між порами року і одягом людей.

    матеріали:

    • лялька Альоша (або інше ім'я, відмінне від імен дітей групи),
    • набір одягу відповідно до пори року;
    • кілька предметів, що відносяться до іншого сезону.
    • вибрати предмет одягу;
    • уважно розглянути його, визначити, чи підходить він до сезону;
    • назвати предмет одягу;
    • якщо він підходить для того, щоб надіти на прогулянку, його дають вихователю;
    • якщо одяг не по сезону, її відкладають убік, пояснюючи чому.

    Хід гри.
    До дітей приходить лялька Альоша. Розповідає, що хоче піти на прогулянку, але не знає, що потрібно надіти. Одягу у нього дуже багато, він приніс її хлопцям і просить допомогти йому одягнутися на прогулянку.
    Дітям повідомляють правила гри.
    Діти виконують ігрові дії, пояснюючи свій вибір, обговорюють його, радяться. Вихователь бере активну участь в обговоренні ситуації, надягає на ляльку обрані предмети одягу.
    Потрібно домагатися, щоб діти говорили не просто «Надягнемо шубу, тому що зима», а давали розгорнуте пояснення: «Сандалії не потрібні, на вулиці холодно, мороз, багато снігу (дощ, сильний вітер)».
    Коли всі предмети одягу розглянуті, вихователь підводить підсумок, хвалить дітей.
    Лялька дякує дітей і пропонує всім разом вирушити на прогулянку.

    Крім цих ігор, широко використовуються різноманітні набори розрізних картинок, лото, дитяче доміно, пазли, ігри зі вкладишами відповідних природознавчих тематик (овочі, фрукти, тварини, комахи). Головними в них є дії з матеріалами гри для отримання результату (цільного зображення або ряду картинок), в ході виконання яких закріплюються знання про природні об'єкти і явища.

    Розвиток самостійності дітей в дидактичній грі

    В іграх дітей раннього віку, як уже згадувалося, вся ініціатива в організації та проведенні гри належить педагогу. У дітей четвертого року життя з'являється бажання грати самостійно, яке розвивається поступово, проходячи три етапи.

    1. Діти вивчають гру, беручи участь в ній під повним контролем вихователя, виконують дії по озвученим ним правилам.
    2. Роль педагога в грі знижується, він може навіть не виконувати дії в ній, але стежить за її ходом і направляє дітей.
    3. Діти самостійно або за пропозицією вихователя грають в дидактичну гру (можливо, по злегка спрощеними правилами). На цьому етапі важливо не стільки виконання дидактичної задачі, скільки розвиток самостійності і інтересу до такої діяльності, тому не варто переривати дітей, якщо вони видозмінюють гру або просто переходять до розглядання картинок і матеріалів. Зупинити їх слід в тому випадку, якщо малюки розкидають ігрове обладнання або роблять багато помилок. В такому випадку гру слід повторити під контролем вихователя, щоб закріпити її правила і дії.

    Творчі ігри з екології

    Творчими називають гри, в яких присутня перетворення, зміна реальності, внесення елементів казковості і чарівництва. Наукової інформації вони, як правило, не повідомляють. Тому освітніх завдань з ознайомлення зі світом природи вони виконувати не можуть, але все ж грають важливу роль у вихованні любові до навколишнього світу, вміння бачити і цінувати його красу, співпереживати, відчувати і розуміти інших людей.

    Тривалість організованих творчих ігор:

    • в першій молодшій групі - до 10 хвилин;
    • в другій молодшій - 10-15 хвилин.

    Спонтанно виникла у вільний від інших видів діяльності самостійну творчу гру регламентувати не можна, вона триває рівно стільки, скільки буде викликати інтерес дитини або групи дітей.

    Тематика творчих ігор для дітей раннього віку спирається на досвід малюків, на побачене в природному середовищу або будинку, в селі у бабусі: «Допоможемо бабусі погодувати курочок», «Посадимо город», «Зберемо врожай в кошики», «Посадимо сад», « поллємо клумби, порадуємо квіточки ». Щоб ці ігри викликали зацікавленість дітей і бажання до них повернутися, вихователь повинен створити в дитячому садку ігрову розвиваюче середовище. У ній необхідно наявність всіляких іграшок, що зображують диких і домашніх тварин з дитинчатами, в тому числі птахів і риб; також потрібні відерця, лійки, кошики, коритця, макети дерев, будівель, огорож, зменшені копії інструментів для посадки врожаю, макети овочів і фруктів.

    Діти з задоволенням влаштують в групі маленьку ферму - потрібно тільки дати їм фігурки тварин

    Для будівельних ігор на прогулянці можна використовувати природний матеріал(Гілочки, камінчики, пісок); якщо двірник недавно підстригав кущі, можна використовувати обрізані зелені гілочки, але обов'язково підкреслити, що їх не можна відламувати від кущів і дерев, можна тільки піднімати з землі впали.

    Але особливо подобається дітям самим зображати тварин - птахів, рибок, звірів. Уміло організувавши гру, вихователь сприяє здійсненню відразу декількох виховних цілей: і прищеплює любов до живої природи, і дає дітям можливість поспівчувати живій істоті, «стати їм» на емоційному рівні ( «покажіть, як зайчик радіє і стрибає по першому сніжку, як він злякався вовка і тремтить; уявіть себе пташками, яким ми принесли корм в годівницю, і вони весело цвірінькають »).

    Дитині нескладно уявити себе і сніжинкою, і осіннім листочком

    Творчі ігри дітей четвертого року життя набагато складніше і набагато змістовніші.Дітлахам доступні більш складні сюжети на основі не тільки особистих вражень, але і переглянуто мультфільмів, пізнавальних передач, прочитаних розповідей і казок. Відрізняє цей вік і більш активне використання предметів-замінників.

    Тематика сюжетно-рольових і режисерських ігор також стає багатшим:

    • «У бабусі в селі»;
    • «Наш веселий город»;
    • «Маленькі садівники»;
    • «Подорож до лісу»;
    • «Лісові звірята зимують»;
    • «Зберемо і перевеземо урожай»;
    • «Ферма»;
    • «Ми йдемо в зоопарк»;
    • «Подорож до моря»;
    • «Річкові мешканці»;
    • «Доглядаємо за домашнім улюбленцем»;
    • «Вирощуємо квіти».

    Можна запропонувати дітям влаштувати «театр звірят»: надіти маски або шапочки і, по черзі виходячи на «сцену», зображати повадки тварини, мімікою та пластикою передавати його характер (хитра лисичка, боязкий зайчик, хоробрий вовк).

    Рухливі ігри на природознавчу тематику

    Основне завдання рухливих ігор - розвиток фізичних якостей дітей (спритності, гнучкості, координації в просторі). Але якщо гра пов'язана з темою природи, її можна використовувати на занятті по екології - після спостереження, розповіді про природне явище, рослині, тварині. Це урізноманітнює діяльність і послужить зміцненню інтересу до теми, оскільки малюкам дуже подобається рухатися, виконувати різні вправи під музику, перевтілюватися в персонажів ігор.

    Рухливі ігри на природі корисні малюкам

    Таблиця: картотека рухливих ігор в першій молодшій групі

    Назвазавдання
    «Сонечко і дощик дощик»Вчити ховатися під парасольку при зміні музики; розуміти і вживати фрази зі слів: «дощик пішов», «сонечко виглянуло».
    «Їжачок»Закріплювати навички повзання, знання про диких тварин.
    "Сонячні зайчики"Розвивати спритність, вчити виконувати різноманітні рухи.
    «Кішка і мишки»Розвивати координацію рухів, спритність, вчити імітувати звуки, що видаються пахвами, бігати легко, як мишки.
    «Пташки літають»Навчити дітей зістрибувати з невисоких предметів, бігати врозтіч, діяти тільки по сигналу.
    «Сплячий пес»Бігати зграйкою, що не наштовхуючись один на одного, ходити на носочках, підкрадаючись, розвивати уяву, називати частини тіла собачки.
    «Коники»Вчити дітей наслідувати рухам конячок.
    «Гуси»Вчити виконувати дії згідно з правилами гри.
    «Зайці і лисичка»Вчити тікати з вивертанням, діяти відповідно до слів тексту, уточнити знання про зайчика, частинах тіла, називати їх.
    «Сніжинки і вітер»Розвивати координацію рухів.
    «Ялинка»Удосконалювати навик ходьби, уточнити поняття «ялинка», використовуючи тактильні, зорові відчуття, виховувати бажання дбайливо ставитися до дерев.
    «Сова»Розвивати допитливість, творчу активність дітей, вчити їх звуконаслідування голосам тварин.
    «Воробушки і автомобіль»Вчити бігати в різних напрямках, що не наштовхуючись один на одного.
    «Ми в сад підемо»Вчити ходити зграйкою в заданому напрямку, називати фрукти, овочі.
    «Квіточка»Виконувати імітують рухи, закріплювати знання про весну, про рослини, умови їх зростання.

    Таблиця: картотека рухливих ігор у другій молодшій групі

    Назвазавдання
    «Вийшли миші якось раз»Розвивати у дітей уміння виконувати руху по словесному сигналу, швидкість реакції.
    «Зайка сірий умивається»Тренувати в стрибках на двох ногах з просування вперед. Вчити співвідносити дії зі словами.
    «У ведмедя у бору»Розвиток у дітей швидкості реакції на словесний сигнал, розвиток уваги; тренувати дітей в бігу.
    «Жаби»Тренувати в стрибках на двох ногах; розвивати спритність, вміння співвідносити руху з текстом.
    «Хто збере більше шишок»Розвивати орієнтування в просторі, дрібну моторику.
    «Веселі сніжинки»Розвивати у дітей уміння узгоджувати рух зі словами.
    «Зайчик білий сидить»Привчати дітей слухати текст і виконувати рухи з текстом; вчити їх підстрибувати, плескати в долоні, тікати, почувши останні слова тексту; доставити дітям радість.
    «Пташки в гніздечку»Вчити дітей ходити і бігати врозтіч, що не наштовхуючись один на одного; привчати їх швидко діяти за сигналом вихователя.
    «Миші в коморі»Розвивати у дітей уміння виконувати рухи за сигналом; вправляти в подлезании під мотузку, в бігу з вивертанням.
    «Лисиця в курнику»Розвивати у дітей спритність і вміння виконувати рух по сигналу, вправляти в бігу з вивертанням, в лові, стрибках у глибину.
    «Переліт птахів»Розвивати реакцію на словесні сигнали; вправляти в лазінні по гімнастичній драбині.
    «Квочка і курчата»Розвивати реакцію на словесні сигнали; вправляти в подлезании під мотузку, не зачіпаючи її, вивертатися від ведучого.
    «Зайці та вовк»Привчати дітей уважно слухати вихователя, виконувати стрибки і інші дії відповідно до тексту; вчити орієнтуватися в просторі, знаходити своє місце.

    Виготовлення гри по екології своїми руками

    Виготовити друковану гру по екології в наш час зовсім просто, адже в інтернеті можна знайти зразки картинок - як предметних, так і сюжетних - практично по будь-якій темі. Головне, визначитися, яку саме гру ви хочете зробити, якого розміру вона буде, скільки примірників гри необхідно і де її зберігати.

    Припустимо, ви вибрали гру «Зваримо компот (борщ)» або «Зробимо салат». Для її виготовлення потрібно знайти барвисте зображення каструлі (салатниці) і різних овочів і фруктів. Практика показує, що зображення каструлі і салатниці найзручніше розташувати на весь альбомний аркуш, а предметні картинки зробити квадратними або прямокутними, величиною 6-7 см.

    Можна вирізати зображення по силуету, тоді гра набуде більш органічний вигляд. Якщо каструля або салатниця потрібна для демонстрації, її можна збільшити в розмірі, а зображення овочів кріпити за допомогою шматочків липучки.

    Отже, приступаємо до виготовлення.

    1. Знаходимо потрібні зображення, роздруковуємо їх на щільному папері. Можна додатково підклеїти картон.

      Спочатку потрібно роздрукувати зображення, необхідні для гри

    2. І великі, і маленькі картинки, щоб уникнути пошкодження «ламініруем» прозорою плівкою для підручників (на липкій основі). Робиться це просто і швидко.

      Необхідно підготувати і коробку, в яку буде складена гра

    3. На кришці робимо напис, бажано з яскравою картинкою на тему. Гра готова.
      Інший варіант гри - замість каструлі використовувати ігрове поле з осередками. Це підходить для дітей більш старшого віку і вимагає, щоб зображення фруктів або овочів були менше осередків.

      Для дітей постарше зображення каструлі можна замінити на поле з осередками

    При виготовленні ігор слід розраховувати на довгий термін використання, а також робити кілька комплектів, щоб діти, підростаючи, могли грати разом.

    Світ гри, багатогранний і прекрасний, сповнений загадок, як і навколишня природа. Може, тому діти так тягнуться розгадати її таємниці? Вихователю варто докласти всіх зусиль, щоб цю потребу дітей направити в корисне русло: м'яко і ненав'язливо, за допомогою ігор і цікавих вправ формувати всебічно розвинену, гармонійну особистість, Невід'ємною властивістю якої є екологічна культура.

    Для дітей 3-5 років

    1 квартал


    «Знайди, що покажу»

    Дидактична задача: Знайти предмет за подібністю.

    Ігрова дію: Пошук предмета показаного і захованого вихователем.

    правило: Під серветку заглядати не можна.

    устаткування : На двох підносах розкласти однакові набори овочів і фруктів. Один для вихователя накрити серветкою.

    Хід гри: Вихователь показує на короткий часодин з предметів, захованих під серветкою, знову прибирає його, потім пропонує дитині: «Знайди на іншому підносі такий же і згадай, як він називається». Завдання виконується, поки все фрукти і овочі під серветкою не будуть названі.

    «Знайди, що назву"

    Дидактична задача: Знайти предмет по слову - назвою.

    Ігрова дію: Пошук «сховалися» овочів і фруктів.

    Правила: Шукати предмет можна у вазі, відповідної за формою або забарвленням названому овочу або фрукта. Наприклад: буряк, ріпа, редька, апельсин, помідор, яблуко. У всі вази заглядати не можна

    устаткування: Овочі та фрукти розкласти по краю столу, щоб добре було видно їх форма, величина. Овочі та фрукти брати краще однакові за величиною, але різного забарвлення.

    Хід гри: Вихователь пропонує дитині: «знайди маленьку морквину». Або: «знайди жовте яблуко і скажи, яке воно за формою». Якщо дитина не може, вихователь може назвати яскравий відмітний ознака цього овоча або фрукта.Другий варіант: Овочі та фрукти укладають у вази різної форми: кулястої, овальної, подовженої. При цьому форма вази повинна відповідати формі захованого в неї предмета. Дитина шукає названий предмет.

    «Вгадай, що в руці»

    Дидактична задача: Дізнаватися названий предмет з допомогою одного з аналізаторів.

    Ігрова дію: Біг до вихователя з предметом, щоб його впізнали на дотик.

    правило: Дивитися на те, що лежить в руці, не можна. Потрібно дізнатися на дотик.

    Хід гри: Дитина відводить руки за спину. Потім вихователь відходить і показує овоч чи фрукт. Якщо у дитини в руках за спиною такий же, дитина повинна підбігти до вихователя.

    «Вершки - корінці»

    Дидактична задача: Закріпити знання про дарах саду та городу.

    Хід гри: Діти сидять у колі. Вихователь називає овочі, діти роблять рухи руками: якщо овоч росте на землі, на грядці, діти піднімають кисті рук вгору. Якщо овоч росте під землею - кисті рук опускають вниз.

    «Чудовий мішечок»

    Дидактична задача: Дізнатися предмет за допомогою одного з аналізаторів.

    Ігрова дію: Пошук на дотик захованого предмету.

    Правила: У мішечок заглядати не можна. Спочатку потрібно визначити, що в руці, а потім показати.

    устаткування: Для перших ігор підбираємо овочі та фрукти, що різко відрізняються за формою, потім більш схожі. Невеликий непрозорий мішечок.

    Хід гри: Вихователь опускає овочі та фрукти в мішечок і просить спостерігати, що він буде робити. Потім пропонує дитині: «знайди на дотик, не дивлячись в мішечок, що хочеш. А тепер скажи, що ти взяв ». Або можна попросити: «знайди те, що я скажу».

    Другий варіант. Дидактична задача: Дізнатися предмет на дотик по перерахованих ознаках.

    Хід гри: Вихователь перераховує ознаки, які можна сприйняти на дотик: форму, її деталі, поверхня, площина - і просить: «Знайди в мішечку те, що схоже на кульку, але з довгим хвостом, тверде, негладку». Дитина за описом шукає і знаходить буряк. Спочатку в мішечок опускають овочі та фрукти, що різко відрізняються за формою. При повторенні гри предмети можна підбирати схожі за формою, але різні за іншими ознаками.

    «Вгадай, що з'їв»

    Дидактична задача: Дізнатися предмет за допомогою одного з аналізаторів, стимулювати розвиток уяви.

    Ігрова дію: Вгадування на смак овочів і фруктів.

    Правила: Не можна дивитися на те, що кладуть в рот. Треба жувати з закритими очима, а потім сказати, що це.

    устаткування: Підібрати овочі і фрукти, різні за смаком. Помити їх, очистити, потім розрізати на дрібні шматочки. На столі розкласти такі ж предмети для контролю і порівняння.

    Хід гри: Пригостити дитини одним з шматочків, попередньо попросивши закрити очі. «Добре жуй, тепер скажи, що з'їв. Знайди той самий предмет на столі ».

    «Знайди, про що розповім»

    Дидактична задача: Знайти предмет по перерахованих ознаках.

    Хід гри: Вихователь докладно описує один з лежачих на столі предметів, тобто називає форму овочів і фруктів, їх забарвлення, смак. Потім вихователь пропонує кому-небудь з хлопців: «Покажи на столі, а потім назви те, про що я розповів».

    Хід гри:

    «Знайди, про що розповім»

    Дидактична задача: Описати і назвати ознаки рослини у відповідь на питання вихователя.

    Хід гри: Вихователь сидить обличчям до дітей, спиною до кімнатних рослин, що стоять на столі. Одну дитину вихователь просить вибрати і показати дітям рослина, яке він потім повинен буде дізнатися за описом хлопців. Вихователь ставить їм питання про наявність стебла, формою і забарвленням. Наприклад: «На що схоже, на дерево або травичку? Стовбур товстий, прямий? Листя великі, як огірок? Темно-зелені, блискучі? Дізнавшись рослина, вихователь називає і показує його.

    Другий варіант. Дидактична задача: Тренування в швидкому знаходженні названого дерева.

    Хід гри: Гра організовується, як рухлива. Вихователь пояснює, що ведучий може ловити тих дітей, які не стоять у названого дерева. Вихователь називає спочатку ті дерева, які мають яскраві відмінні ознаки, потім ті, які схожі за зовнішнім виглядом. Всі діти повинні уважно слухати, яке дерево названо і відповідно до цього, перебігати по сигналу «Раз, два, три - біжи!».

    Ботанічний лото «Овочі - фрукти»

    Дидактична задача: Закріплювати вміння дітей розрізняти і називати овочі, фрукти.

    Хід гри: Лунають великі карти. На одній в середині зображений фрукт, на інший - овоч. Потім по черзі дістають маленькі картки із зображенням різних овочів і фруктів. Діти хором називають їх і закривають порожні квадрати на своїх картах маленькими картинками відповідно із зображенням.

    2 квартал

    «Опиши, ми відгадає»

    Дидактична задача: Виділити і назвати характерні ознаки предмета у відповідь на питання дорослого.

    Хід гри: Вихователь каже дітям: «З овочів, що лежать на столі, виберіть один. Я буду питати, який він, а ви відповідайте. Тільки не кажіть його назву. Я спробую відгадати по вашим відповідям ». Потім вихователь починає ставити питання в певній послідовності: «Який за формою? Скрізь, як кулька? Ямки є? Якого кольору?". Діти докладно відповідають на питання. Після того, як хлопці розкажуть про характерні ознакипредмета, вихователь відгадує загадки.

    Другий варіант Дидактична задача: Описати предмети і знайти їх опису.

    Хід гри: Дитина (ведучий) виходить за двері, а інші діти складають опис одного з овочів або фруктів. Коли ведучий повертається, один із хлопців розповідає про характерні ознаки предмета, який треба дізнатися і назвати.

    «Чого не стало?»

    Дидактична задача: Назвати рослини по пам'яті.

    Хід гри: Вихователь просить дітей добре розглянути, як стоять рослини, і закрити очі. В цей час він міняє місцями рослини на одному столі. А потім просить дітей переставити горщики так, як вони стояли перш, порівнюючи їх розташування з порядком рослин на іншому столі.

    «Пригостити ляльок»

    Дидактична задача: Продовжувати знайомити з допоміжними засобами, що мають фіксоване призначення.

    устаткування: Дві ляльки, дитячі меблі та посуд. «Чудовий мішечок», предмети для вибору (іграшки і натуральні об'єкти).

    Хід гри: У мішечок складають 3-4 невеликих предмета. Вихователь приходить з лялькою і просить дітей допомогти ляльці приготувати частування для звіряток, вони теж прийдуть в гості. Одна дитина на прохання ляльки дістає з мішечка морквину для зайчика, інший - яблуко для їжачка, третій - горішок для білки. Кожен раз в мішечку має бути 3-4 предмета, так щоб, крім потрібних, були додаткові (наприклад, маленький м'ячик, пластмасове колечко і ін.). Діти, дістали предмети, тримають їх в руках. Вихователь приносить іграшки звірят. Діти по черзі пригощають їх, вибираючи при цьому, кому дати морквину, горіх, яблуко. Звірятка радіють, дякують дітей.

    Другий варіант. Дидактична задача: Продовжувати вчити дітей наслідувати дії вихователя з предметами, звертаючи увагу на їх властивості.

    Хід гри: В гості до дітей приходять дві ляльки. Вони вітаються з дітьми, називають свої імена. Вихователь пропонує пригостити ляльок. Ставить на свій стіл іграшкові меблі, садить ляльок, перед ними ставить посуд і годує одну з них. «Маша їсть, а Галя немає, - пояснює воспітатель.- Хто буде годувати Галю?» Запрошує одну дитину, дає йому ложку і повільно показує дії так, щоб вони були видні всім дітям: «Спочатку візьмемо ложку. Ось так. (Показує.) Тепер наберемо каші. Ось так. (Показує.) Піднесемо до рота ляльки. Де у ляльки рот? (Показує, повільно нахиляє іграшку.) Їж, лялька ». Дитина повторює всі дії за вихователем. Потім викликає по черзі ще 2-3 дітей. Після цього ляльки дякують дітей і йдуть.

    «Куди сховався Саша?»

    Дидактична задача: Угруповання рослин по їх будові (дерева, чагарники).

    Хід гри: Гра проводиться під час екскурсій в ліс, парк. Вихователь каже дітям: «Зараз пограємо. Ви будете білочками і зайчиками, а хтось один з вас лисиця. Білочки шукають рослина, на якому можуть сховатися ». В ході гри вихователь допомагає дітям уточнити, що зайці живуть і ховаються в кущах. Вибирають водящего- лисицю, дають йому шапочку маску лисиці, всім іншим дітям шапочки зайців, білок. За сигналом: «Небезпека лисиця!» білочки біжать до дерева, зайці - до кущів.

    «У зимовій їдальні»

    Дидактична задача: Закріпити знання дітей про зимуючих птахів і їх назви. Розвивати уміння наслідувати їх звичкам.

    Хід гри: Розглядаємо картинки з птахами, вихователь пропонує назвати її і показати, як вона кричить, як літає і стрибає.

    «Яка ця птиця»

    Дидактична задача: Закріпити знання дітей про те, які звуки видають птиці, вчити легко вимовляти звук «Р».

    Хід гри: Вихователь, наслідуючи крику будь-якої птиці, запитує у дітей, хто так кричить. Діти, вгадуючи, вибирають відповідну картинку.

    «Пташки»

    Дидактична задача: Тренувати дітей в умінні узгоджувати свої слова і дії, активізувати мова дітей.

    Хід гри: Вихователь читає, вірш і діти показують ці рухи.

    Летіли дві пташки, є невелички. Як вони летіли,

    Всі люди дивилися. Як вони сідали - все люди дивувалися.

    3 квартал

    «Знайди таку ж і назви» (Парні картинки тварин і рослин).

    Дидактична задача: Знайти предмети за подібністю. Розвивати уміння знаходити в предметах, зображених на картинках, схожість і відмінність; активізувати словник: схожі, різні, однакові; розвивати спостережливість.

    Ігрове правило: Вибирати слід тільки однакові картинки; виграє той, хто не помилиться ні разу.

    Хід гри: Діти сидять за столом, на якому розкладені картинки. Їх багато (10-12 шт.), Всі вони різні, але серед них є дві однакові. Вихователь просить кого-небудь з хлопців знайти і назвати однакові картинки і показати їх всім граючим. Парні картинки відкладають в сторону. Потім вихователь перемішує все картинки (вони повинні бути перевернуті) і непомітно підкладає ще одну парну картинку. Розклавши їх лицьовою стороною, знову пропонує знайти однакові. Складність полягає в тому, що серед карток можуть бути дуже схожі, але неоднакові, наприклад: чашки, однакові за кольором і формою, але однас ручкою, а інша без ручки; два яблука однакових, але у одного є держак, а в іншого його немає, тобто ізображенниєпредмети мають слабо помітні ознаки відмінності, які діти не відразу помічають.

    "Для чого це потрібно?"

    Дидактична задача: Відзначте їх зовнішній вигляд, уточніть назви частин тіла; розкажіть про те, де вони живуть.

    Хід гри:

    «Який квітка прибрали?»

    Дидактична задача: Описати предмет і дізнатися його за описом.

    Хід гри: Рослини стоять на своїх звичайних місцях. Вихователь, пропонує кому небудь з дітей вибрати одне з них і описати так, щоб всі діти дізналися і змогли сказати, що це за рослина. Необхідна послідовність опису. На столик виставляється чотири або п'ять рослин. Діти їх запам'ятовують. Вихователь пропонує дітям закрити очі і прибирає одне з рослин. Діти відкривають очі і згадують, яке рослина стояло ще. Гра проводиться 4-5 разів. Можна з кожним разом збільшувати кількість рослин на столі.

    «Вгадай за описом»

    Дидактична задача: Виховувати у дітей уміння враховувати названі ознаки предмета, розвивати спостережливість.

    Хід гри: На столі п'ять кімнатних рослин, на яких видно явні ознаки відмінності. Після словесного опису рослини дитина знаходить його серед інших.

    «Вгадай, чий хвіст»

    Дидактична задача: Розвивати здатність аналізувати, закріплювати вміння розрізняти і називати тварин.

    Хід гри: Вихователь роздає дітям намальовані мордочки тварин, а потім по черзі показує намальовані хвости. Діти повинні назвати «своє» тварина і підібрати для нього відповідний хвіст.

    Лото «Хто у що одягнений»

    Дидактична задача: Закріпити вміння дітей систематизувати тварин по покрову тіла (пір'я, луска, шерсть). Формувати навик користуватися моделями.

    Хід гри: На столі великі карти із зображенням покриву тіла тварин. Потім лунають маленькі картинки із зображенням птахів, риб, звірів. Потрібно закрити порожні клітини відповідно до моделі на своїй карті.

    Лото «Хто, де живе»

    Дидактична задача: Закріпити вміння дітей систематизувати тварин по природному середовищі. Формувати навик користування моделями.

    Хід гри, перший варіант: На столі великі карти із зображенням моделей різних засобів існування тварин. Потім лунають маленькі картинки із зображенням птахів, риб, звірів, комах. Потрібно закрити порожні клітини відповідно до моделі на своїй карті.

    Хід гри, другий варіант: У вихователя картинки із зображенням тварин, а у дітей - із зображеннями місць проживання різних тварин (нора, барліг, річка, дупло, гніздо і т.д.). Вихователь показує картинку із зображенням тварини. Дитина повинна визначити, де воно живе, і якщо збігається з його картинкою, «поселити» у себе, показавши картку вихователю.

    Лото «Хто як рухається»

    Дидактична задача: Закріпити вміння дітей систематизувати тварин за способом пересування (ноги, крила, плавники). Формувати навик користування моделями.

    Хід гри, перший варіант: На столі великі карти із зображенням органів руху тварин. Потім лунають маленькі картинки із зображенням птахів, риб, звірів. Потрібно закрити порожні клітини відповідно до моделі на своїй карті.

    Хід гри, другий варіант: Вихователь показує або називає дітям об'єкт живої природи. Діти повинні зобразити спосіб пересування цього об'єкта. Наприклад: при слові «зайчик» діти починають бігти (або стрибати) на місці. При слові «карась» - імітують пливе рибу. При слові «горобець» - зображують політ птаха.

    «Через струмочок»

    Дидактична задача: Розвивати у дітей відчуття рівноваги, уваги.

    Хід гри: Дітям пропонують обережно пройти по містку (геометричні тканинні фігури) на інший берег і виявляться на галявині, де граються і рвуть квіти. За сигналом «Додому!» повертаються по містку.

    Екологічні ігри для дошкільнят 2-3 років: МИР В ЯКОМУ Я ЖИВУ «МАЛЮК У СВІТІ ПРИРОДИ»

    Дана тема присвячена питанням екологічного виховання дошкільнят. Ставиться завдання розглянути ефект дидактичних ігорпри екологічному вихованні в 1 молодшій групі. Я розкриваю завдання, етапи та види діяльності екологічного виховання. Особливу увагу приділено видам дидактичних ігор, докладно описані способи їх застосування. Я приходжу до висновку, що дидактична гра - одна з основних видів діяльності для екологічного виховання в 1 молодшій групі.
    З практики педагогічної роботи вважаю, що дидактичні ігри екологічного змісту допомагають уточнювати, закріплювати, узагальнювати і систематизувати знання. Граючи, діти краще засвоюють знання про об'єкти і явищах природи, вчаться встановлювати взаємозв'язки між ними і середовищем.
    Такі ігри допомагають побачити цілісність окремого організму і екосистеми в цілому, усвідомити унікальність і неповторність кожного об'єкта природи, зрозуміти, що нерозумне втручання людини може спричинити за собою незворотні процеси в природі.
    У своїй роботі на заняттях мною використовуються все різноманіття засобів екологічного виховання (рухливі, творчі, сюжетно-рольові тощо гри); створюю пошукові ситуації, проводжу з ними експериментальні досліди, дослідження з елементами проблемної ситуації; вирішую цікаві і творчі завдання та ін., в навчальному приміщенні створені всі необхідні умови, в тому числі, куточок природи - все це стимулює активність дітей, створює позитивний, емоційний настрій і дає хороші результати в засвоєнні програмних завдань по екологічному вихованню дітей, але найбільш ефективним засобом формування екологічної культури дітей, вважаю, дидактичні ігри.
    Специфіка, своєрідність і принципи, на яких будуються дидактичні ігри, характер психологічних (психофізіологічних) особливостей дітей, з якими працюємо, лаконічне поєднання навчання та ігрових дій в процесі цих ігор, навчальної спрямованості - все це привертає нашу увагу в даному типі ігор.
    У заняттях з дітьми використовую систему дидактичних ігор (як одного із засобів екологічного виховання) для формування екологічної культури дітей і розвитку у них екологічних уявлень.
    Вважаю, що дидактична гра може бути включена в будь-який розділ додаткової освітньої програми і її можливості слід використовувати як для розвитку екологічної свідомості, екодеятельності, так і для формування особистості дитини в цілому.
    У своїй роботі на заняттях, в спільну діяльність Я використовую все різноманіття засобів екологічного виховання: рухливі, творчі, сюжетно-рольові тощо гри; проводжу з дітьми цільові спостереження, евристичні бесіди, створюю пошукові ситуації, проводжу з ними експериментальні досліди, дослідження з елементами проблемної ситуації; вирішуємо цікаві і творчі завдання та ін., в групі створені всі необхідні умови, в тому числі, куточок природи - все це стимулює активність дітей, створюємо позитивний емоційний настрій і даємо хороший результат в засвоєнні програмних завдань по екологічному вихованню дітей, але найбільш ефективним засобом формування екологічної культури дітей, вважаю, дидактичні ігри.
    При використанні дидактичних ігор, як методу екологічного освіти, вирішуються такі завдання:
    1. Формування екологічних уявлень про світ тварин
    2. Формування екологічних уявлень про морське світі
    3. Формування екологічних уявлень про середовище харчування
    4. Формування екологічних уявлень про середовище проживання

    Наведу приклади дидактичних ігор на кожну освітню задачу: Формування екологічних уявлень про світ тварин

    «Хованки» в кінетичному піску
    мета: 1) розвиток осязательного почуття дитини при роботі двома руками, що благотворно відбивається на розвитку його мови;
    2) розвиток зосередженості, концентрації уваги;
    3) формування нестандартного творчого мислення.
    завдання:освітні:
    1. стимулювати розвиток сенсорно-перцептивної сфери, особливо тактильно-кінестетичний чутливості.
    2. активізувати словниковий запас.
    3. формувати уявлення про навколишній світ.
    Розвиваючі:
    1. розвивати пам'ять, увагу.

    2. розвивати дрібну моторику.
    3. розвивати фантазію.
    виховні:
    1. виховувати дружні взаємини між дітьми.
    2. створити позитивний психоемоційний настрій.
    3. виховувати вміння спілкуватися один з одним.
    Устаткування: вологі серветки, фігурки тварин, макети ферми і ліси, лоток з кінетичним піском.
    Хід гри.Діти дуже люблять шукати заховані предмети. Для цієї гри вихователь ховає в кінетичному піску фігурки тварин. Дитина повинна знайти іграшку.
    Наприклад, для теми «Тварини» завдання може бути таким: знайти диких і домашніх тварин і помістити їх в своє середовище проживання. Дитина з цікавістю грає і знаходить тварин. Гра закінчена коли дитина знаходить всіх тварин. (Додаток №1)

    Формування екологічних уявлень про морське світі «Великі і маленькі».
    мета: 1) Активізація розумової діяльності.
    2) Розвиток вольових якостей особистості (терпіння, посидючість).
    завдання: 1) розвиток зорового сприйняття, уваги;
    2) освоєння умінь аналізувати предмети за двома ознаками (колір і форма);
    3) відпрацювання швидкості реакції.
    Обладнання: комплект рибок, гідрогелеві кульки, акваріум, рушник.
    хід гри. У велику коробку з гідрогелевимі кульками поміщаються рибки різних розмірів. Для першої гри просимо дітей знайти рибки великих розмірів на дотик. Дитина повинна знайти певну рибку і помістити її в акваріум. Для другої гри іншу рибку помістити в акваріум. (Додаток №2). Також можна уявити різноманітні ігри з різними тваринами з гідрогелевимі кульками. Дитина з цікавістю грає з гідрогелем. Ігри з гідрогелем можуть бути різними, але всі вони різні і привабливі для маленьких дослідників.

    Формування екологічних уявлень про середовище харчування «Нагодуй своїх друзів тварин»
    мета: Розвивати мислення, увагу, пам'ять, виховувати бажання піклуватися про тварин.
    завдання:Пізнавальна: формувати уявлення дітей про диких і домашніх тварин.
    Розвиваюча: розвивати увагу, пам'ять.
    Виховує: виховати дбайливе ставлення до тварин.
    Устаткування: баночки з зображенням тварин, різний корм.
    Хід гри.Варіант 1 Баночки із зображенням тварин розставте так, щоб їх було добре видно. Під ними розкладіть різний, але так, щоб зображений на них корм не підходив тварині. Виступаючи в ролі різних тварин, попросіть дітей нагодувати їх. Спробуйте разом з дітьми наслідувати голоси тварин. Примусьте дітей задуматися: «Чому тварини, хоча і голодні, не їдять?». Виявляється, вони їдять строго певний корм. Попросіть дітей допомогти вам нагодувати тварин. Якщо картинка підібрана правильно, хтось із дітей, виступаючи від імені тварини, висловить задоволення і навпаки. При цьому діти повинні імітувати звуки, які видають ті чи інші тварини.
    Варіант 2. Діти діляться на групи. У кожного картинка з зображенням якого-небудь тварини. Посеред столу розкладений корм. Діти по черзі беруть їх і пропонують своїм тваринам. Виграє той, хто правильно підбере корм. (Додаток №3)

    Формування екологічних уявлень про середовище проживання «Улюблене місце проживання»
    мета: Формувати вміння дітей співвідносити зображення тварин з його місцем проживання, правильно називаючи тварину.
    завдання:
    освітні:Розширювати уявлення дітей про зовнішній вигляд, спосіб життя і оселях мешканців природи. Розширювати словниковий запас (собача будка, гніздо ластівки, біляче дупло, мурашник мурашки). Розвивати уміння аналізувати, узагальнювати і порівнювати, робити висновки.
    Розвиваючі: Формувати вміння впізнавати образ тварин в зображенні. Розвиток зорової уваги, пам'яті.
    виховні: Формування інтересу до природи, дбайливе ставлення до природи, тваринам.
    устаткування:тварини домашні, дикі і хижі, макети лісу, ферми, савани.
    Хід гри: У грі беруть участь двоє і більше дітей. Перед дітьми різні тварини і макети їх житла. Діти беруть тварина і ставлять на певний макет із зображенням. Переможець - той, хто перший розселив своїх звірів по їх домівках. (Додаток №4).
    Екологічне виховання є новим напрямком в дошкільної педагогіки. Ще в середині минулого століття не виникало питань про необхідність екологічної освіти підростаючого покоління і цей напрям в освіті не виступало як частина загальної освіти, але як показує час, технічний прогрес - це не тільки досягнення і успіхи людства, а й загибель, занепад для природи в цілому. Від активної діяльності людини в природі страждає вся екосистема, баланс в якій порушений діяльністю людини; саме тому є необхідність виховання екологічно розвиненою і природосообразной особистості, яка б не шкодила природі, що не губила б її, а знала, любила, охороняла б її і жила з нею в гармонії.
    Дошкільний вік є сензитивним періодом для сприйняття інформації, отримання і привласнення певного соціально-морального, інтелектуального, естетичного та ін. Досвіду.
    У даній роботі дидактична гра розглянута як ефективний засіб екологічного виховання дітей дошкільного віку, потенціал гри дозволяє максимально реалізувати поставлені завдання екологічного виховання і використовувати дидактичну гру в будь-якому з напрямків освітньої роботи з дітьми.
    Вважаю, що представлені в роботі дидактичні ігри можна застосовувати на практиці і використовувати її можливості як ефективний засіб формування екологічної культури.

    Картотека розвиваючих екологічних ігор з віковим групам

    Друга молодша група

    картка №1

    «Знайди, що покажу»

    Мақсати / Мета /: Розвивати і закріплювати знання дітей про зовнішні ознаки і особливості овочів і фруктів

    Ігрові дії: Вихователь показує на короткий час один з предметів, захованих під серветкою, знову прибирає його, потім пропонує дитині: «Знайди на іншому підносі такий же і згадай, як він називається». Завдання виконується, поки все фрукти і овочі під серветкою не будуть названі.

    картка №2

    «Вгадай, що в руці»

    Мақсати / Мета /: Дізнаватися названий предмет з допомогою одного з аналізаторів.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: овочі-көкөністер, фрукти-жемістер

    Устаткування: На двох підносах розкласти однакові набори овочів і фруктів. Один для вихователя накрити серветкою.

    Ігрові дії: Дитина відводить руки за спину. Потім вихователь відходить і показує овоч чи фрукт. Якщо у дитини в руках за спиною такий же, дитина повинна підбігти до вихователя. Дивитися на те, що лежить в руці, не можна. Потрібно дізнатися на дотик

    картка №3

    «Де росте?»

    Мақсати / Мета /: вчити дітей групувати овочі і фрукти, виховувати швидкість реакції на слово вихователя, витримку, дисциплінованість Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: овочі-көкөністер, фрукти-жемістер

    Ігрові дії: Серед дітей діляться на дві команди-бригади: овочівники і садівники. Овочі та фрукти (можна муляжі) розкладаються на столі. За сигналом вихователя діти розбирають овочі і фрукти до відповідних з картинок. Та бригада, яка першою закінчила роботу, виграє. Діти не беруть участі в бригадах перевіряють правильність відбору.

    Після цього оголошується команда-переможниця. Гра триває з іншими командами.

    картка №4

    "Наші друзі"

    Мақсати / Мета /: Розширювати уявлення дітей про спосіб життя тварин, які живуть в будинку (риби, птахи, тварини), про догляд за ними, про їх оселях, виховувати дбайливе ставлення, інтерес і любов до них.

    Матеріал: картки-лото із зображенням тварин: папуга, рибки акваріумний, папужок, хом'ячка, черепахи і т.д. Маленькі картки з зображенням їхніх помешкань (клітка, тераріум, акваріум, ящичок і т.д.), корми.

    Ігрові дії: Картки-лото лунають учасникам гри, у ведучого маленькі картки, перевернуті вниз зображенням. Ведучий бере будь-яку картку і показує учасникам. Учасник, якому потрібна ця картка, піднімає руку і пояснює, чому ця картка потрібна саме для його тварини.

    Для ускладнення можна додати навпочіпки, що не відносяться до цих тварин

    картка №5

    «Що спочатку, що потім?»

    Мақсати / Мета /: Формувати і закріплювати знання дітей про ступінь зрілості овочів, фруктів, про порядок зростання різних рослин, живих істот (риб, птахів, земноводних).

    Риби-балиқтар, тварини-жануарлар

    Ігрові дії: Дітям лунають картки з різними порядками. За сигналом ведучого вони повинні швидко знайти і побудуватися по порядку з потрібними картинками по порядку

    картка №6

    «Збери гриби в козуб»

    Мақсати / Мета /: Розвивати і закріплювати знання дітей про їстівних і неїстівних грибах, про місце їх зростання; про правила збору в лісі.

    Матеріал: площинні лукошки, модель, що позначає ліс, фланелеграф, картки з грибами (їстівними, що не їстівними).

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: гриби санирауқулақ

    Ігрові дії: Дітям лунають картки з грибами. Завдання дітей назвати свій гриб, описати його, де його можна знайти (під березою, в ялиновому лісі, на галявині, на пеньку і т.д.), який він: їстівний покласти в «козуб", не їстівний залишити в лісі (пояснити чому).

    картка №7

    «Чудовий мішечок»

    Мақсати / Мета /: Формувати, закріплювати знання дітей про різні природні об'єкти (тварини, овочі, фрукти і т.д.). Розвивати дрібну моторику пальців, тактильні відчуття, мова дітей.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: тварини-жануарлар, овочі-көкөністер, фрукти-жемістер

    Матеріал: Гарно оформлений мішечок, різні іграшки, що імітують тварин, справжні або муляжі овочів і фруктів.

    Ігрові дії: Ведучий тримає мішечок з предметами, пропонує дітям по одному підійти і визначити на дотик предмет, не витягуючи його, і назве характерні ознаки. Решта дітей повинні по його опису здогадатися, що це за предмет, який поки не бачать. Після цього, дитина витягує предмет з мішечка і показує всім хлопцям.

    картка №8

    «Листоноша приніс посилку»

    Мақсати / Мета /: Формувати і розширювати уявлення дітей про овочі, фрукти, гриби і т.д., вчити описувати і дізнаватися предмети за описом.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: гриби санирауқулақ, овочі-көкөністер, фрукти-жемістер

    Матеріал: предмети (муляжі). Кожен окремо упакований в паперовий пакетик. Можна використовувати загадки.

    Ігрові дії: Посилку приносять в групу. Ведучий (вихователь) роздає посилки кожній дитині. Діти заглядають в них і по черзі розповідають, що вони отримали поштою. Дітям пропонується описати, що перебувати в їх пакетику по опису або за допомогою загадки.

    картка №9

    «Коли це буває?»

    Мақсати / Мета /: Уточнювати і закріплювати знання дітей про сезонні зміни в природі і житті тварин в різні сезони року.

    Матеріал: Великі карти-лото з картинкою будь-якого часу року. Маленькі картки з моделями ознак різних сезонів.

    Ігрові дії: Гра проводиться за типом лото. У ведучого маленькі картки, перевернуті вниз зображенням. Ведучий показує картку з моделлю, гравці називають, що це і коли це буває. Дитина пояснює, чому ця картка потрібна саме для нього. Виграє той, хто першим закриє свою карту. Але гра триває до того поки всі учасники не закриють свої карти.

    картка №10

    «Чого не стало?»

    Мақсати / Мета /: вчити дітей називати рослини, іграшки тварин по пам'яті

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: рослини-өсемдік

    Матеріал: 2-3 кімнатних рослини

    Ігрові дії: Вихователь просить дітей добре розглянути, як стоять рослини, і закрити очі. В цей час він міняє місцями рослини на одному столі. А потім просить дітей переставити горщики так, як вони стояли перш, порівнюючи їх розташування з порядком рослин на іншому столі.

    картка №11

    «Пташки»

    Мақсати / Мета /: Тренувати дітей в умінні узгоджувати свої слова і дії, активізувати мову дітей

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: птахи-құстар

    Матеріал: наголовники птахів

    Ігрові дії: Вихователь читає, вірш і діти показують ці рухи.

    Летіли дві пташки, є невелички. Як вони летіли,

    Всі люди дивилися. Як вони сідали - все люди дивувалися

    картка 12

    «Кому на обід?»

    Мақсати / Мета /: Скласти ціле з частин. Закріплювати знання дітей про овочі та фрукти, їх особливості та корисні властивості

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: овочі-көкөністер, фрукти-жемістер

    Матеріал: кулончики (овочі і фрукти - вирізаємо овали і каструлю)

    Ігрові дії: Одного разу тітонька Каструля вирішила зварити на обід суп і компот, але забула з яких овочів і фруктів що вариться. Допоможи їй. Діти надягають кулончики (овочі і фрукти - вирізаємо овали і каструлю). Ведучий-Каструля. Діти по черзі підходять до каструлі і розповідають про себе, а вона вирішує, куди можна додати цей продукт.

    картка №13

    «Знайди листок, який покажу»

    Мақсати / Мета /: Знайомити дітей з різноманітністю дерев'ев і їх особливостями. Вчити знаходити предмети за подібністю; відмінність їх за розміром.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: дерева-ағаштар, лист-жапирак

    Матеріал: листя дерев

    Ігрові дії: Під час прогулянки вихователь показує дітям, будь-якої лист і пропонує знайти такий же. Відібрані листя порівнюють за формою, відзначають, чим вони схожі і чим відрізняються. Вихователь залишає кожному по листу з різних дерев (береза, осика, клен). Потім вихователь піднімає, наприклад кленовий листок і каже: «Повіяв вітер. Полетіли ось такі листочки. Покажіть, як вони полетіли ». Діти, в руках у яких листя клена, кружляють, а по команді зупиняються. Гра повторюється з різними листям.

    картка №14

    «Зоопарк»

    Мақсати / Мета /: Формувати і розширювати уявлення дітей про харчування домашніх і диких тварин (птахи, тварини), виховувати дбайливе ставлення, інтерес і любов до них.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: птахи-құстар, тварини-жануарлар

    Матеріал: картки різних тварин, птахів, комах, продукти харчування, овочі і фрукти

    Ігрові дії: Дітям пропонується погодувати тварин в зоопарку. Гра проходить за типом лото. Ведучий показує картки з продуктами харчування, комахами. Гравець, якому потрібна ця картка, піднімає руку і пояснює, чому ця картка потрібна саме для його тваринного або птиці.

    картка №15

    «Хто швидше знайде березу, ялину, дуб»

    Мақсати / Мета /: Розширювати уявлення дітей про дерева, допомогти запам'ятати їх назви і характерні ознаки, за якими вони відрізняються один від одного.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: дерева-ағаштар Матеріал: дерева

    Ігрові дії: Вихователь називає добре знайоме дерево, що має яскраві відмінні ознаки, і просить знайти його, наприклад: «Хто швидше знайде березу? Раз, два, три до берези біжи! ». Діти повинні знайти дерево і підбігти до будь-якої березі, що росте на ділянці, де проводиться гра.

    Другий варіант Дидактична задача: тренування в швидкому знаходженні названого дерева.

    Хід гри: Гра організовується, як рухлива. Вихователь пояснює, що ведучий може ловити тих дітей, які не стоять у названого дерева. Вихователь називає спочатку ті дерева, які мають яскраві відмінні ознаки, потім ті, які схожі за зовнішнім виглядом. Всі діти повинні уважно слухати, яке дерево названо і відповідно до цього, перебігати по сигналу «Раз, два, три - біжи!».

    картка №16

    «Знайди в букеті такий же листок»

    Мақсати / Мета /: продовжувати знайомити дітей з різноманітністю листя дерев. Вчити дітей знаходити предмет за подібністю.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: дерева-ағаштар Матеріал: листя знайомих дерев

    Ігрові дії: Вихователь роздає дітям букети, такий же залишає собі. Потім показує їм який-небудь лист, наприклад, кленовий, і пропонує: «Раз, два, три - такий листок покажи!». Діти піднімають руку з кленовим листом. Гру повторюють кілька разів з іншими листочками букета.

    картка №17

    "Так / ні"

    Мақсати / Мета /: знайомити дітей з класифікацією диких і домашніх тварин. Закріпити знання про частини тіла кошеня, і які звуки він видає

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: кішка-мисиқ, тварини-жануарлар

    Матеріал: іграшки, що зображують домашніх тварин

    Ігрові дії: Вихователь просить показати, де у кошеняти ніс? І т.д. Після цього вихователь пропонує дітям відповісти словами «Так» і «Ні».

    картка №18

    «Де сховалася рибка»

    Мақсати / Мета /: Розвивати уміння дітей аналізувати, закріплювати назви рослин, розширювати словниковий запас.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: рибка- балиқ, рослина-өсемдік

    Матеріал: знайомі дітям кімнатні рослини

    Ігрові дії: Маленька рибка вирішила «пограти в прядки». Діти закривають очі, і вихователь ховає її за рослина або предмет. Вихователь описує предмет, за який вона сховалася і діти відгадують.

    картка №19

    «У зимовій їдальні»

    Мақсати / Мета /: Закріпити знання дітей про зимуючих птахів і їх назви. Розвивати уміння наслідувати їх звичкам

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: птахи-құстар

    Ігрові дії: Розглядаємо картинки з птахами, вихователь пропонує назвати її і показати, як вона кричить, як летаеті стрибає.

    картка №20

    "Для чого це потрібно?"

    Мақсати / Мета /: Знайомити з життям диких тварин в зимовий період. Відзначити їх зовнішній вигляд, уточнити назви частин тіла; познайомити з місцями, де вони живуть ..

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: тварини-жануарлари

    Матеріал: картинки із зображенням тварин і їх жител

    картка №21

    "Пори року"

    Мақсати / Мета /: знайомити дітей з сезонними ознаками пір року, розширювати знання про опади в різні пори року

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: пору року-жил мезгілі

    Матеріал: Великі карти-лото з картинкою будь-якого часу року. Маленькі картки з моделями ознак і опадів різних сезонів.

    Ігрові дії: 1 варіант: Гра проводиться за типом лото. У ведучого маленькі картки, перевернуті вниз зображенням. Ведучий показує картку з моделлю, гравці називають, що це і коли це буває. Дитина пояснює, чому ця картка потрібна саме для нього. Виграє той, хто першим закриє свою карту. Але гра триває до того поки всі учасники не закриють свої карти.

    2варіант: діти збирають картинку певного часу року і підбирають до нього ознаки

    картка №22

    «Куди сховався зайчик?»

    Мақсати / Мета /: вчити розрізняти рослини за зовнішнім виглядом. Угруповання рослин по їх будові (дерева, чагарники).

    Ігрові дії: Гру проводять в парку, в лісі, в сквері. З групи дітей вибирають ведучого, інші діляться на дві підгрупи. Ведучий ховає зайчика під якесь рослина (Дерево, чагарник) так, щоб інші діти не бачили, куди захована іграшка. Потім ведучий описує рослина (якщо не може, то вихователь допомагає). Яка група здогадається швидше, під яким рослиною зайчик, та йде його шукати. Наприклад, іграшка захована під дубом. Ведучий задає 1-й підгрупі загадку: «Це дерево, у нього міцний, могутній стовбур» (Відповіді дітей 1-ї підгрупи), 2-й підгрупі: «Листя у цього дерева восени стають коричневими» (Відповідають діти 2-й підгрупи) . І т.д.

    Загадки-опису йдуть, поки не здогадається одна з підгруп.

    картка №23

    «Подорож під водою»

    Мақсати / Мета Розвивати і закріплювати знання про риб: морських, озерних, річкових; про морських мешканців, рослинах, і їх місці проживання.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: вода-су, риба-балик, лягушка- бақа

    Матеріал: загадкі- опису про рослини

    Ігрові дії: Вихователь пропонує відправитися в водну подорож по різним водойм. Можна розділити дітей на команди. Кожна команда відправляється в подорож до певного водоймища. Далі діти підбирають живі об'єкти для своїх водойм із загальної кількості маленьких карток. Виграє та команда, яка краще знає мешканців і рослини свого водойми.

    Або гра проводиться за типом лото.

    картка №24

    «З якою гілки дітки»

    Мақсати / Мета /: Розвивати і закріплювати знання дітей про дерева, їх насінні і листі. Закріплювати правила поведінки в лісі, в парку.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: дерева-ағаштар, кустарнік- топтари

    Ігрові дії: Вихователь описує знайомі дітям дерева, вибираючи з них ті, які мають малопомітні відмітні ознаки (наприклад, ялина і сосна, акація і горобина). Діти повинні знайти те, про що розповідає педагог. Щоб дітям було цікаво шукати за описом, можна біля дерева (або на дереві), про який говорять, що - або заховати

    картка №25

    Магазин «Насіння»

    Мақсати / Мета /: Розвивати і закріплювати знання дітей про насіння різних рослин. Вчити групувати рослини з вигляду, по місцю зростання.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: насіння рослин-өсімдіктердің тұқимдари

    Матеріал: Вивіска «Насіння». На прилавку, в різних коробках з моделями: дерево, квітку, овоч, фрукт, в прозорих мішечках, знаходяться різні насіння з картинкою цієї рослини.

    Ігрові дії: Вихователь пропонує відкрити магазин з продажу насіння. У магазині обладнають чотири відділи. Вибирають продавців в кожен відділ насіння. По ходу гри діти-покупці підходять до продавців і називають свою професію: квітникар, городник, овочівник, лісник. За тим просять продати насіння описаного ними рослини і способи їх вирощування (по одному в ямку, по одному в борозенку, «пучкою», розсадою).

    картка №26

    «Яка ця птиця»

    Мақсати / Мета /: Закріпити знання дітей про те, які звуки видають птиці, вчити легко вимовляти звук «Р».

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: птахи-құстар

    Матеріал: картинки із зображенням птахів

    Ігрові дії: Вихователь, наслідуючи крику будь-якої птиці, запитує у дітей, хто так кричить. Діти, вгадуючи, вибирають відповідну картинку.

    картка №27

    «Четвертий зайвий»

    Мақсати / Мета /: Уточнювати і закріплювати знання дітей про класифікаціях різних природних об'єктів. Розвивати логічне мислення, мова.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: хто ліщній- кім артиқ?

    Матеріал: предметні картинки по групах (птахи, тварини, комахи, посуд, рослини, одяг, іграшки)

    Ігрові дії: Виставляються картки: три - одного виду, а четверта іншого. Завдання дітей визначити зайву картку, і пояснити свій вибір.

    Можна ускладнити завдання і проводити гру словесно. Називаючи предмети і об'єкти

    картка №28

    «Пригостити ляльок»

    Мақсати / Мета /: продовжувати знайомити дітей з характерними ознаками харчування тварин, птахів і риб. Продовжувати знайомити з допоміжними засобами, що мають фіксоване призначення.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: смачні угощенія- дәмді тағамдардан

    Матеріал: Дві ляльки, дитячі меблі та посуд. «Чудовий мішечок», предмети для вибору (іграшки і натуральні об'єкти).

    Ігрові дії: У мішечок складають 3-4 невеликих предмета. Вихователь приходить з лялькою і просить дітей допомогти ляльці приготувати частування для звіряток, вони теж прийдуть в гості. Одна дитина на прохання ляльки дістає з мішечка морквину для зайчика, інший - яблуко для їжачка, третій - горішок для білки. Кожен раз в мішечку має бути 3-4 предмета, так щоб, крім потрібних, були додаткові (наприклад, маленький м'ячик, пластмасове колечко і ін.). Діти, дістали предмети, тримають їх в руках. Вихователь приносить іграшки звірят. Діти по черзі пригощають їх, вибираючи при цьому, кому дати морквину, горіх, яблуко. Звірятка радіють, дякують дітей.

    Другий варіант Дидактична задача: Продовжувати вчити дітей наслідувати дії вихователя з предметами, звертаючи увагу на їх властивості.

    Хід гри: В гості до дітей приходять дві ляльки. Вони вітаються з дітьми, називають свої імена. Вихователь пропонує пригостити ляльок. Ставить на свій стіл іграшкові меблі, садить ляльок, перед ними ставить посуд і годує одну з них. «Маша їсть, а Галя немає, - пояснює воспітатель.- Хто буде годувати Галю?» Запрошує одну дитину, дає йому ложку і повільно показує дії так, щоб вони були видні всім дітям: «Спочатку візьмемо ложку. Ось так. (Показує.) Тепер наберемо каші. Ось так. (Показує.) Піднесемо до рота ляльки. Де у ляльки рот? (Показує, повільно нахиляє іграшку.) Їж, лялька ». Дитина повторює всі дії за вихователем. Потім викликає по черзі ще 2-3 дітей. Після цього ляльки дякують дітей і йдуть.

    картка №29

    «Знайди таку ж і назви»

    Мақсати / Мета /: Знайти предмети за подібністю. Розвивати уміння знаходити в предметах, зображених на картинках, схожість і відмінність; активізувати словник: схожі, різні, однакові; розвивати спостережливість.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: різні-әр түрлі, одінаковие- бірдей

    Матеріал: різні картинки (10-12 штук), і по дві схожі

    Ігрові дії: Діти сидять за столом, на якому розкладені картинки. Їх багато (10-12 шт.), Всі вони різні, але серед них є дві однакові. Вихователь просить кого-небудь з хлопців знайти і назвати однакові картинки і показати їх всім граючим. Парні картинки відкладають в сторону. Потім вихователь перемішує все картинки (вони повинні бути перевернуті) і непомітно підкладає ще одну парну картинку. Розклавши їх лицьовою стороною, знову пропонує знайти однакові. Складність полягає в тому, що серед карток можуть бути дуже схожі, але неоднакові, наприклад: чашки, однакові за кольором і формою, але одна з ручкою, а інша без ручки; два яблука однакових, але у одного є держак, а в іншого його немає, тобто ізображенниєпредмети мають слабо помітні ознаки відмінності, які діти не відразу помічають.

    картка №30

    « Рассели тварин по домівках »

    Мақсати / Мета /: Розвивати і закріплювати знання дітей про місця проживання тварин, назвах їхніх помешкань. Розвивати мова.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: тварини-жануарлар, будинок-үй

    Матеріал: Фланелеграф, різні природні зони землі (ілюстрації). Маленькі картки з різноманітними тваринами, птахами, і т.д.

    Ігрові дії: На фланелеграфе розташовані різні природні зони землі. У дітей маленькі картки з різноманітними тваринами, птахами, і т.д. Завдання дітей назвати своє тварина, де воно живе, і поставити біля потрібної природного зона на фланелеграф.

    картка 31

    Лото «Хто у що одягнений»

    Мақсати / Мета /: Закріпити вміння дітей систематизувати тварин по покрову тіла (пір'я, луска, шерсть). Формувати навик користуватися моделями.

    Матеріал: Картки з різним порядком ступеня зрілості 3 - 4 - 5 карток на кожен предмет (наприклад: зелений, маленький помідор, бурий і червоний), порядком зростання (насіннячко, паросток, паросток вищий, доросла рослина).

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: птахи-құстар, риби-балиқтар, тварини-жануарлар

    Ігрові дії: На столі схеми- моделі із зображенням покриву тіла тварин. Потім лунають маленькі картинки із зображенням птахів, риб, звірів. Потрібно вибрати моделі відповідно із зображенням на своїй карті.

    картка №32

    «Від якої рослини листя?»

    Мақсати / Мета /: продовжувати знайомити дітей з характерними ознаками рослин. Вчити розрізняти рослини, що ростуть на вулиці і в приміщенні Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: рослини-өсемдік Матеріал: листя рослин

    Ігрові дії: Вихователь описує знайомі дітям рослини (квіти лугові, кімнатні), вибираючи з них ті, які мають малопомітні відмітні ознаки. Діти повинні знайти те, про що розповідає педагог. Щоб дітям було цікаво шукати за описом, можна близько рослини, про який говорять, що - або заховати.

    картка №33

    «Хто як пересувається»

    Мақсати / Мета /: Розширити знання про тварин, птахів, комах мешкають в нашому краї. Знати їх особливості, місце існування, харчування, ворогів і т. Д. Аналізувати об'єкти природи, виділяти їх істотні ознаки, вчитися фіксувати ці ознаки і об'єднувати об'єкти в групи

    Матеріал: Картки з різним порядком ступеня зрілості 3 - 4 - 5 карток на кожен предмет (наприклад: зелений, маленький помідор, бурий і червоний), порядком зростання (насіннячко, паросток, паросток вищий, доросла рослина).

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: птахи-құстар, риби-балиқтар, тварини-жануарлар

    Ігрові дії: перший варіант: На столі великі карти із зображенням органів руху тварин. Потім лунають маленькі картинки із зображенням птахів, риб, звірів. Потрібно закрити порожні клітини відповідно до моделі на своїй карті.

    Хід гри, другий варіант: Вихователь показує або називає дітям об'єкт живої природи. Діти повинні зобразити спосіб пересування цього об'єкта. Наприклад: при слові «зайчик» діти починають бігти (або стрибати) на місці; при слові «карась» - імітують пливе рибу; при слові «горобець» - зображують політ птаха.

    картка №34

    «Біжи до хати, який я назву»

    Мақсати / Мета /: продовжувати знайомити дітей з характерними ознаками рослин, вчити знаходити потрібне по його частині

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: дерева-ағаштар, кустарнік- топтари, рослини-өсемдік

    Матеріал: листя і насіння рослин

    Ігрові дії: Вихователь роздає дітям листи й каже: «Уявімо, що ми пішли в похід. Кожен загін поставив намет під будь-яким деревом. У вас в руках листя від дерева, під яким ваші намети. Ми гуляємо. Але раптом пішов дощ "Все по домівках!». Діти по цьому сигналу біжать до своїх наметів, стають поруч з тим деревом, від якого лист ».

    картка №35

    «Вгадай, чий хвіст»

    Мақсати / Мета /: Розвивати здатність аналізувати, закріплювати вміння розрізняти і називати тварин.

    Матеріал: намальовані мордочки тварин і їх хвостів

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: тварини-жануарлар, хвост- құйриғи

    Ігрові дії: Вихователь роздає дітям намальовані мордочки тварин, а потім по черзі показує намальовані хвости. Діти повинні назвати «своє» тварина і підібрати для нього відповідний хвіст.

    картка №36

    «Невидимі сусіди»

    Мақсати / Мета /: Знайомити дітей зі світом комах, допомогти запам'ятати назви; формувати вміння відрізняти комах від інших представників флори і фауни

    Матеріал: картки з комахами і інші предметні картинки

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: насекомие- жәндіктер

    Ігрові дії: з безлічі картинок, дітям пропонується вибрати картинку з комахою і назвати його, при повторному ігровому дії діти описують характерні особливості комахи.

    Середня група

    картка №1

    Вибери потрібне

    Мақсати / Мета /: Знайомити дітей з овочами і фруктами, їх характерні риси. Вчити визначати і називати характерні ознаки. Розвивати мислення, пам'ять. Виховувати вміння грати за правилами, дотримуючись черговість.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: вибери потрібний ознака таңда қажетті белгісі

    Ігрові дії: На Столі розсипані предметні картинки. Вихователь називає якесь властивість або ознака, а діти повинні вибрати якомога більше предметів, які цим властивістю володіють. Наприклад: «зелений» - це можуть бути картинки листочка, дерева, огірка, капусти, коника, ящірки і т.д. Або: «вологий» - вода, роса, хмара, туман, іній і т.д.

    картка №2

    чудовий мішечок

    Мақсати / Мета /: закріплювати знання дітей про овочі та фрукти, їх характерні особливості (формою, кольором); вчити визначати знайомий предмет за формою. Розвивати сенсорні здібності дітей. Виховувати дружні взаємини під час гри

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: дізнайся на ощупь- біл сезіледі

    Ігрові дії: Вихователь пропонує дітям опустити руку в закритий мішечок, що не підглядаючи, обстежити його і визначити, який фрукт або овоч у нього в руці.

    картка №3

    Де що зріє?

    Мақсати / Мета /: вчити використовувати знання про рослини, порівнювати плоди дерева з його листям. Розвивати логічне мислення. Виховувати любов і дбайливе ставлення до дерев

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: де що зреет- қайда бұл жетілді

    Ігрові дії: на фланелеграфе викладаються дві гілки: на одній - плоди і листя однієї рослини (яблуня), на інший - плоди і листя різних рослин. (Наприклад, листя агрусу, а плоди груші) Вихователь задає питання: «Які плоди дозріють, а які ні?» діти виправляють помилки, допущені в складанні малюнка.

    картка №4

    «Вгадай рослина за описом»

    Мақсати / Мета /: вміння враховувати названі ознаки предмета; розвивати спостережливість. виховувати посидючість

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: ознака предмета- заттиң белгісі

    Ігрові дії: Педагог бере з кошика рослини і показує їх дітям. Уточнює правила гри: ось лежать лікарські рослини. Я буду показувати вам яку-небудь рослину, а ви повинні розповісти про нього все, що знаєте. Назвіть місце, де росте (болото, луг, яр) І наша гостя, Червона Шапочка, пограє і послухає про лікарські трави разом з нами. Наприклад, ромашку аптечну (квіти) збирають влітку, подорожник (збирають тільки листочки без ніжок) навесні і на початку літа, кропиву - навесні, коли вона тільки-тільки виростає (2-3 розповіді дітей)

    картка №5

    Змалюй

    Мақсати / Мета /: вчити дітей впізнавати і називати природні явища, спонукати зображати різноманітні явища природи; розвивати творчі здібності, Виховувати доброзичливе ставлення до всіх явищ природи

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: изобрази явище природи-бейнелеу табіғат құбилиси

    Ігрові дії: Попросіть дітей зобразити: звук вітру, що породжується бурею; звук хмар, що підганяються вітром; звук великого пухнастого про лаку. Наведіть дітям народні прикмети:

    Купчасті хмари - до вечора дощ буде. Низькі хмари - до дощу.

    картка №6

    «Такий листок, лети до мене»

    Мақсати / Мета /: вправляти в знаходженні листя за подібністю; розвивати уважність, пам'ять; виховувати дбайливе ставлення до дерев

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: листя дерев-жапирақтари ағаштар

    Ігрова дію: Вихователь піднімає, наприклад, лист клена і каже: «У кого такий же листок - до мене!»

    Діти розглядають отримані від вихователя листочки, у кого в руках такі ж, біжать до вихователя. Якщо дитина помилився, вихователь дає йому свій лист для порівняння.

    картка №7

    ланцюжок

    Мақсати / Мета /: розширювати знання дітей про об'єкти живої і неживої природи, їх особливості та характерні ознаки; розвивати мислення, пам'ять, мова; виховувати любов і дбайливе ставлення до природи

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: ознаки тварин-белгілері жануарлар

    Ігрові дії: У вихователя в руках предметна картинка із зображенням об'єкта живої або неживої природи. Передаючи картинку, спочатку вихователь, а потім кожна дитина по ланцюжку називає за однією ознакою даного об'єкта, так, щоб не повторитися. Наприклад, «білка» - тварина, дике, лісове, руде, пухнасте, гризе горіхи, стрибає з гілки на гілку і т.д.

    картка №8

    Склади картинку (пори року)

    Мақсати / Мета /: Продовжувати знайомити дітей з порами року і їх ознаками. Вчити знаходити потрібні частини і складати ціле зображення; розвивати уважність, мислення, мова; виховувати акуратність в роботі

    Ігрові дії: дітям пропонується чотири варіанти розрізних картинок. Діти повинні вибрати і правильно скласти їх за порами року.

    картка №9

    «Знайди рослина схоже на травичку»

    Мақсати / Мета /: по словесному вказівкою знаходити потрібну рослину. закріплювати назву кімнатних рослин; розвивати мислення, зв'язне мовлення, уважність; виховувати любов до кімнатних рослин

    Ігрові дії: Вихователь показує рослина на одному зі столів, описує його характерні ознаки, а потім пропонує дитині знайти таке ж на іншому столі. (Можна попросити дітей знайти такі ж рослини в груповий кімнаті.).

    Гру повторюють з кожним з рослин, що знаходяться на столах.

    картка №10

    «Навчи ведмедика мити рослину»

    Мақсати / Мета /: вчити дітей доглядати за рослинами; розвивати вміння працювати з показу вихователя; розвивати акуратність в роботі

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: кімнатна рослина-бөлме өсімдігін

    Ігрові дії: варіант 1. На початку гри дітей знайомлять з картками-моделями умов, необхідних для росту і розвитку рослини. Потім розглядаються чотири картки із зображенням одного і того ж рослини в хорошому стані із зазначенням цих же моделей. Дітям необхідно пояснити причину нормального стану рослини.

    Варіант 2. Картки-моделі розкладаються на столі перед дитиною, а на складальному полотні вихователь складає розповідь про рослину, наприклад: «Рос бальзамін в горщику на віконці і радів першому весняному сонцю. Сонячні промені пригріває все сильніше, а запасів води в грунті ставали все менше. У понеділок вранці діти помітили, що листя бальзаміну пожовкли і поникли. Що ж робити?" Запропонувати дітям допомогти рослині: відібрати кар точки-моделі з зображенням необхідних для рослини умов. За правильну відповідь - фішка. Перемагає той, хто набере більшу їх кількість.

    картка №11

    Раз, два, три - дерево назви »(Береза, дуб, клен, ялина, горобина)

    Мақсати / Мета /: -знайомиться дітей з різноманітністю рослинного світу; закріплювати назва дерев і їх характерних ознак. Розвивати пам'ять, мова, увагу; виховувати любов і дбайливе ставлення до дерев

    Ігрові дії: Вихователь описує знайомі дітям дерева, вибираючи з них ті, які мають малопомітні відмітні ознаки (наприклад, ялина і сосна, горобина і акація).

    Діти повинні знайти те, про що розповідає педагог.

    Щоб дітям було цікаво шукати за описом, можна біля дерева (або на дереві), про який говорять, що-небудь заховати.

    картка №12

    «З якою гілки дітки»

    Мақсати / Мета /: закріплювати знання про назву дерев про плодах, розвивати пам'ять, увагу, мова; виховувати дбайливе ставлення до дерев і їхніх плодах

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: плоди дерев-жемістер ағаш

    Ігрові дії: варіант 1. Дізнатися рослина по його плодам і закінчити речення.

    Жолуді ростуть на ... (дубі).

    Яблука ростуть на ... (яблуні).

    Шишки ростуть на ... (їли і сосни).

    Грона горобини ростуть на ... (горобині).

    Горіхи ростуть на ... (ліщині).

    варіант 2. Згадати назва плодів рослин і закінчити речення.

    На дубі дозріло багато ... (жолудів).

    Діти знімали з яблуні стиглі ... (яблука).

    Верхівки смерек гнулися під вагою безлічі ... (шишок).

    На облетіла горобині яскравими вогниками горіли ... (грона ягід).

    картка №13

    Хто де живе

    Мақсати / Мета /: Продовжувати знайомити дітей з об'єктами живої природи, їх особливостями життєдіяльності; розвивати пам'ять, мислення, мова; виховувати любов і дбайливе ставлення до живої природи

    Ігрові дії: У вихователя картинки із зображенням тварин, а у дітей - із зображеннями місць проживання різних тварин (нора, барліг, річка, дупло, гніздо і т.д.). Вихователь показує картинку із зображенням тварини. Дитина повинна визначити, де воно живе, і якщо збігається з його картинкою, «поселити» у себе, показавши картку вихователю

    картка №14

    «На пташиному дворі»

    Мақсати / Мета /: Вчити дітей впізнавати і називати домашніх птахів. (Качка, курка, півень, індик, селезень, їх подібності та відмінності; розвивати увагу, уміння назвати і описати домашніх птахів; виховувати любов до живих об'єктів

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: домашні птиці-үй құстари

    Ігрові дії:

    З набору картинок або дрібних іграшок діти вбирають домашніх птахів, пояснюють, чому вони називаються домашніми; імітують дії по догляду за ними

    картка №15

    «Хто з господарем живе, що господареві дає»

    Мақсати / Мета /: закріплювати знання про домашніх тварин, і користь яку вони приносять. Розвивати мислення, зв'язне мовлення; виховувати допитливість, любов до домашніх тварин

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: домашні тварини-үй жануарлари

    Ігрові дії: діти називають домашніх тварин і користь, яку приносять людині.

    картка №16

    «Мисливець і пастух»

    Мақсати / Мета /: - тренувати дітей в угрупованні диких і домашніх тварин; розвивати уважність, допитливість; виховувати дбайливе ставлення і співчуття до тварин

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: домашні і дикі тварини-үй және жабайи жануарлар

    Ігрові дії: діти класифікують зображення тварин на домашніх і диких; називають кого треба пасти, а хто може бути мисливцем сам

    картка №17

    Літає, плаває, бігає

    Мақсати / Мета /: Продовжувати знайомити дітей з об'єктами живої природи, їх особливостями пересування; вчити користуватися модулями, що позначають характерні ознаки тварин, риб, птахів; розвивати уважність, мислення, пам'ять; виховувати доброзичливе ставлення до живих об'єктів

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: способи пересування- қозғалу тәсілдері, летает- ұшади, плавает- жүзіп, бегает- жүгіреді

    Ігрові дії: Вихователь показує або називає дітям об'єкт живої природи. Діти повинні зобразити спосіб пересування цього об'єкта. Наприклад: при слові «зайчик» діти починають бігти (або стрибати) на місці; при слові «карась» - імітують пливе рибу; при слові «горобець» - зображують політ птаха.

    картка №18

    «Чому заєць взимку білий»

    Мақсати / Мета /: формувати уявлення про пристосованості звірів до важкої зимівлі. Розвивати мислення, пам'ять, зв'язне мовлення; виховувати співчуття до диких тварин, допитливість

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: тварини пріспосабліваются- жануарлар бейімделеді

    Вихователь показує картинки із зображенням пори року і картинки об'єктів, у яких відбуваються різні зміни, наприклад, заєць білий - зима; розпустилася пролісок - весна, дозріла суниця - літо і так далі. Діти повинні пояснювати зміст картинки.

    картка №19

    «Хто живе у нас взимку» (зимуючі птахи)

    Мақсати / Мета /: - закріпити знання дітей про зимуючих птахів нашого краю і їх назви. Розвивати уміння наслідувати їх звичкам; виховувати доброзичливе ставлення до птахів

    Ігрові дії: На столі розкладені предметні картинки птахів. Кожен учасник гри бере картинку і «перетворюється» в певну птицю. Дитина говорить: «Я - ворона!», «Я - горобець!», «Я - журавель!», «Я - зозуля!» і так далі. За сигналом ведучого: «Раз, два, три на своє місце лети!», Діти, у яких картинки із зображенням зимуючих птахів біжать до умовного зображення (зимовий пейзаж), інші діти, у яких картинки із зображенням перелітних птахів, біжать до іншого умовного знаку (весняний пейзаж). Грати можна кілька разів, діти повинні брати різні картинки.

    картка №20

    «У зимовій їдальні» -

    Мақсати / Мета /: закріпити знання дітей про зимуючих птахів і їх назви. Розвивати уміння наслідувати їх звичкам; виховувати допитливість, бажання допомогти птахам узимку

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: зимуючі птахи: горобець, ворона, сорока, синиця-қистап қалатин құстар: торғай, қарға, сауисқан, шимшиқ

    Ігрові дії: до годівниці, діти підбирають зображення зимуючих птахів і корми, яким вони харчуються. Наприклад: воробушкі- крихти і зерна, синиця-сало, крихти і т.д.

    картка №21

    «Знайди помилку» (сюжетні картинки)

    Мақсати / Мета /: закріплювати знання дітей про пори року і їх ознаках; - розвивати увагу, вчити знаходити помилки в зображенні пір року.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: пори року: зима, весна, літо, осінь жил мезгілдері: қис, көктем, жаз, күз

    Ігрові дії: Вихователь розповідає дітям про те, що пори року постійно змінюються. Діти називають послідовно пори року і характерні ознаки.

    картка №22

    «Хто, що любить» (дикі тварини)

    Мақсати / Мета /: - уточнити уявлення дітей про те, чим харчуються дикі тварини. Розвивати допитливість; виховувати увагу, посидючість

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: хто що любить кушать- кім екенін жақси көреді екен

    Ігрові дії: У грі беруть участь двоє і більше дітей. По черзі по загадці вос живильника хлопці знаходять відповідну картинку із зображенням тварини і за допомогою стрілки вказують вид корму, якою вона харчується. За правильну відповідь - фішка. Виграє той, у кого до кінця гри буде більша кількість фішок.

    картка №23

    «Все по домівках»

    Мақсати / Мета /: вчити по зовнішньому вигляду будиночка, визначати тварина в ньому живе. Розвивати знання дітей про тварин, вміння правильно вимовляти звуки.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: дерева: тополя, клен, береза, горобина, сосна ағаштар: терек, үйеңкі, қайиң, шетен, қарағай

    Ігрові дії: Педагог роздає дітям листи й каже: «Уявімо, що ми пішли в похід. Кожен загін поставив намет під будь-яким деревом. У вас в руках листя від дерева, під яким ваші намети. Ми гуляємо. Але раптом пішов дощ. «Все по домівках!» Діти по цьому сигналу біжать до своїх наметів, стають поруч з тим деревом, від якого лист.

    Щоб перевірити, чи правильно виконано завдання, дитині пропонують порівняти свій лист з листям на дереві, до якого він підбіг.

    картка №24

    "Яка пора року"

    Мақсати / Мета /: - вчити дітей співвідносити опис природи у віршах або прозі з певною порою року

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: пори року: зима, весна, літо, осінь жил мезгілдері: қис, көктем, жаз, күз

    Ігрова дію: Вихователь називає який-небудь предмет живого світу (живого або рослинного) і пропонує дітям уявити і розповісти, де і в якому вигляді цей предмет можна побачити влітку, взимку, восени, навесні.

    Наприклад: ГРИБИ.

    Навесні - см. Зиму, але додавати гриби, які ростуть навесні (сморчки) картка №25

    «Що ми робили спочатку, що потім»

    Мақсати / Мета /: формувати елементарні знання дітей по догляду за кімнатними рослинами; розвивати вміння працювати з показу вихователя; розвивати акуратність в роботі

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: Що ми робили спочатку, що потім-Бұл БІЗ жасадиқ алдимен, сода кейін

    Ігрові дії: вихователь пропонує дітям рослина, яке вимагає догляду, діти виконують певні дії і коментують, навіщо вони це зробили.

    картка №26

    «Допоможи малюкам»

    Мақсати / Мета /: вчити називати тварин і їх дитинчат. Підбирати парні картинки; розвивати увагу, пам'ять, мислення; виховувати допитливість, співчуття, дбайливе ставлення до тварин

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: тварини і їх дитинчата: корова-теля, овца- ягня, лошадь- лоша, собака-щеня, кішка-котёнок- ануарлар және олардиң төлдері: сіир-бұзау, қой - қози, жилқи - кеші және бүгін , ит - күшік, мисиқ - мисиқ

    Ігрові дії: діти розглядають зображення тварин, називають їх дитинчат. Можна організувати другий варіант гри, де навпаки дитинчат знаходять дорослої тварини.

    картка №27

    «Чий хвіст»

    Мақсати / Мета /: продовжувати вчити дітей розглядати тварина, закріплювати назву і характерні ознаки в зовнішності; розвивати здатність аналізувати, закріплювати вміння називати і розрізняти тварин

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: хвости тварин-қалдиқтари жануарлар

    Ігрові дії: вихователь читає російську народну казку«Хвости». Потім діти кожній тварині підбирають відповідний хвіст.

    картка №28

    «Магазин квітів» (кімнатні рослини)

    Мақсати / Мета /: вчити описувати рослину, який треба купити; розвивати зв'язне мовлення, мислення; виховувати навички культурної поведінки в суспільстві

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: квіти-гүлдер

    Ігрові дії: Діти приходять в магазин, де представлений великий вибір кольорів.

    Варіант 1.

    На столі піднос з різнокольоровими пелюстками різної форми. Діти вибирають сподобалися пелюстки, називають їх колір і знаходять квітка, відповідний обраним пелюсткам і за кольором і формою.

    Варіант 2.

    Діти діляться на продавців і покупців. Покупець повинен так описати обраний ним квітка, щоб продавець, відразу здогадався, про яке квітці йде мова.

    Варіант 3.

    З квітів діти самостійно складають три букета: весняний, літній, осінній. Можна використовувати вірші про квіти.

    картка №29

    "А що потім"

    Мақсати / Мета /: закріплювати знання дітей про частини доби; про діяльність дітей в різний час дня. Розвивати увагу, мова, посидючість; виховувати допитливість

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: ранок, день, вечір, ніч-таңертең, күн, кеш, түн

    Ігрові дії: діти називають частини доби і дії, які в цей час вони виробляють.

    картка №30

    «Ходить крапелька по колу»

    Мақсати / Мета /: познайомити дітей з властивостями води, вчити визначати властивості простими діями (запах, колір, форма), розвивати мислення, вміння робити найпростіші висновки; виховувати допитливість, бажання займатися

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: властивості води-судиң қасіеті

    Ігрові дії: Вихователь пропонує дітям пограти в цікаву і чарівну гру. Але для цього потрібно перетворитися в маленькі крапельки дощу. (Звучить музика, що нагадує дощ) вихователь вимовляє чарівні слова і гра починається.

    Вихователь каже, що вона - мама Хмаринка, а хлопці - її дітки крапельки, їм пора вирушати в дорогу. (Музика.) Крапельки стрибають, розбігаються, танцюють. Мама Хмарка показує, що їм робити.

    Полетіли крапельки на землю ... Пострибаємо, пограємо. Нудно їм стало поодинці стрибати. Зібралися вони разом і потекли маленькими веселими струмочками. (Крапельки складуть струмок, взявшись за руки.) Зустрілися струмочки і стали великою річкою. (Струмочки з'єднуються в один ланцюжок.) Пливуть крапельки у великій річці, подорожують. Текла-текла річка і потрапила в океан (діти перебудовуються в хоровод і рухаються по колу). Плавали-плавали Крапельки в океані, а потім згадали, що мама хмаринка карала їм додому повернутися. А тут як раз сонечко пригріло. Стали крапельки легкими, потягнулися вгору (присіли крапельки піднімаються і витягають руки вгору). Випарувалися вони під променями сонечка, повернулися до мами Хмарка. Молодці, крапельки, добре себе вели, перехожим за коміри не лізли, що не бризкалися. Тепер з мамою побудьте, вона без вас скучила.

    картка №31

    «Четвертий зайвий» (дикі і будинок. Тварини, комахи, риби, птиці)

    Мақсати / Мета /: вчити помічати помилки, розвивати спостережливість, мислення, виховувати посидючість, допитливість

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: хто лішній- кім артиқ

    заєць, їжак, лисиця, джміль;

    бджола, бабка, єнот, бджола;

    жаба, комар, жук, метелик;

    картка №32

    «Хто, де живе» (комахи)

    Мақсати / Мета /: закріплювати знання про комах (метелику, мурашку, бджолі, черв'яка) місці їх проживання; розвивати допитливість; виховувати доброзичливе і дбайливе ставлення до комах

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: де живуть насекомие- өмір сүретін жәндіктер

    Ігрові дії: У вихователя картинки із зображеннями комах, а у дітей - із зображеннями місць проживання різних комах (нора, дупло, кора дерева, річка, і так далі).

    картка №33

    Де сховалася рибка?

    Мақсати / Мета /: Знайомити дітей з мешканцями водойм, особливостями їх життя; розвивати вміння дітей аналізувати, закріплювати назви рослин, розширювати словниковий запас; виховувати дбайливе ставлення до водних ресурсів і любов до природи

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: знайди рибку- тап балиқ

    Ігрові дії: дітям показують маленьку рибку (іграшку), яка «захотіла пограти з ними в хованки». Вихователь просить дітей закрити очі і в цей час ховає рибку за рослина або будь-який інший предмет. Діти відкривають очі.

    «Як же знайти рибку?» - запитує вихователь. - Зараз я розповім вам, куди вона сховалася. Вихователь розповідає, на що схожий той предмет, за яким «сховалася рибка. діти відгадують

    картка №34

    Ластівки і мошки

    Мақсати / Мета /: Розширювати знання дітей про життя птахів і комах, їх взаємозв'язку. (Харчовий ланцюжок); розвивати швидкість реакції, спритність, вміння грати разом, дотримуючись правил гри; виховувати любов до природи: птахам і комахам; дружні взаємини

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: чим харчуються птиці-құстар Немен тамақтанади

    Ігрові дії: Гравці - мошки - літають по галявині і наспівують:

    Мошки літають!

    Ластівку не помічають!

    Жу-жу! Жу-жу!

    Зу-зу! Зу-зу!

    Ластівка сидить в своєму гнізді і слухає їх пісеньку. Після закінчення пісні ластівка каже: "Ластівка встане, мошку зловить!" З останніми словами вона вилітає з гнізда і ловить мошок. Спійманий грає стає ластівкою, гра повторюється. Мошкам слід літати по всьому майданчику.

    картка №35

    З чим не можна в ліс ходити?

    Мақсати / Мета /: Уточнення і закріплення правил поведінки в лісі. Дати дітям знання про правила поведінки і безпеки в лісі. Розвивати пам'ять, мислення. Виховувати дбайливе ставлення до природи

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: з чим не можна в ліс ходіть- артиқ болмайди орманға баруға

    Ігрові дії: Вихователь викладає на стіл предмети або мул люстрації із зображенням рушниці, сокири, сачка, магнітофона, сірників, велосипеда ... Діти пояснюють, чому не можна брати ці предмети в ліс.

    картка №36

    Що було б, якби з лісу зникли ...

    Мақсати / Мета /: Продовжувати закріплювати знання дітей про життя лісових мешканців і взаємозв'язку їх між собою. Розвивати логічне мислення, пам'ять, мова дітей. Виховувати любов і дбайливе ставлення до дикої природи.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: бережіть ліс-қорғауға орман

    Ігрові дії: Вихователь пропонує прибрати з лісу комах:

    Що б сталося з іншими жителями? А якби зникли птахи? А якби пропали ягоди? А якби не було грибів? А якби пішли з лісу зайці?

    Виявляється, не випадково ліс зібрав своїх мешканців разом. Всі лісові рослини і тварини пов'язані один з одним. Вони один без одного не зможуть обходитися.

    старша група

    картка №1

    Вгадай, що в руці

    Мақсати / Мета /: Розширювати знання дітей про овочі та фрукти, їх характерні риси. Вчити визначати і називати характерні ознаки. Розвивати мислення, пам'ять. Виховувати вміння грати за правилами, дотримуючись черговість.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: дізнатися овочі і фрукти по прізнакам- білуге ​​көкөністер мен жемістер белгілері бойинша

    Ігрові дії: Діти стоять, вишикувавшись в коло, руки тримають за спиною. Вихователь розкладає в руки дітям муляжі фруктів. Потім показує один з фруктів. Потім показує один з фруктів. Діти, які визначили у себе такий же фрукт, по сигналу підбігають до вихователя. Дивитися на те, що лежить в руці, не можна, предмет потрібно дізнаватися на дотик.

    картка №2

    Розподіл плодів за формою, кольором, смаком

    Мақсати / Мета /: продовжувати вчити дітей знаходити загальні ознакиовочів і фруктів; розвивати мислення, кмітливість, увагу; виховувати посидючість

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: розкласти овочі і фрукти за ознаками: кольором, формою, вкусу- таратуға көкөністер мен жеміс-жідектер белгілері: түсі, түрі, дәмі

    Ігрові дії: Вихователь пропонує дітям розподілити плоди за кольором: на одне блюдо покласти плоди з червоним відтінком, на інше - з жовтим, а третє - з зеленим. Ігровий персонаж (наприклад, Віні-Пух) теж бере участь в цьому і робить помилки: наприклад, жовту грушу кладе до зелених плодам. Вихователь і діти доброзичливо і делікатно вказують на помилку ведмедика, називають відтінки кольору: світло-зелений (капуста), яскраво-червоний (помідор) і т.д. Вихователь пропонує дітям розкласти плоди інакше, за формою: круглі - на одне блюдо, довгасті - на інше. Після уточнення дає дітям третє завдання: розподілити плоди за смаком - на одне блюдо покласти плоди солодкі, на інше - несолодкі. Вини-Пух радіє - він любить все солодке. Коли розподіл закінчується, він ставить блюдо з солодкими плодами до себе: «Я дуже люблю мед і все солодке!» «Вінні-Пух, хіба це добре все найсмачніше брати собі? - каже вихователька. - Діти теж люблять солодкі фрукти і овочі. Ідіть мити руки, а я розріжу фрукти і овочі і пригощу всіх »

    Карточка№3

    Вершкі- корінці

    Мақсати / Мета /: закріпити знання про те, що в овочах є їстівні коріння - корінці і плоди - вершки, що у деяких плодів їстівні і вершки і корінці; розвивати уважність, мислення; виховувати посидючість

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: їстівні частини овочів-жеуге жарамди бөліктері көкөністер

    Ігрові дії: Варіант 1. Береться два обруча: червоний, синій. Кладуть їх так, щоб обручі перетнулися. В обруч червоний треба покласти овочі, у яких в їжу йдуть корінці, а в обруч синього кольору- ті, у який використовуються вершки.

    Дитина підходить до столу, вибирає овоч, показує його дітям і кладе його в потрібний коло, пояснюючи, чому він поклав овоч саме сюди. (В області перетину обручів повинні знаходитися овочі, у яких використовуються і вершки, і корінці: цибуля, петрушка і т.д.

    Варіант 2. На столі лежать вершки і корінці рослин - овочів. Діти діляться на дві групи: вершки і корінці. Діти першої групи беруть вершки, друга - корінці. За сигналом всі бігають врозтіч. На сигнал «Раз, два, три - свою пару знайди!», Потрібно

    картка №4

    Чим схожі, чим відрізняються

    Мақсати / Мета /: Закріплювати вміння дітей порівнювати предмети за ознаками.

    Розвивати логічне мислення

    Виховувати повагу до всіх учасників гри.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: чим схожі, ніж отлічаются- осиған ұқсас, айирмашилиғи

    Ігрові дії: Варіант 1. Дитині пропонується встановити «екран» так, щоб в першому і третьому вікні розмістилися предмети, що володіють властивістю, зазначеним у другому вікні. На початковому етапі освоєння гри властивість задається дорослим, потім діти самостійно можуть встановлювати сподобався ознака. Наприклад, перше вікно - яблуко, друге вікно - коло, третє вікно - м'яч.

    Варіант 2. Одна дитина встановлює перше вікно, другий - вибирає і встановлює властивість, яким даний предмет має, третій - повинен підібрати предмет, відповідний до першого і другого вікна. За кожну правильну вибір діти отримують фішку. Після першого туру діти міняються місцями.

    Варіант 3. Використовується на заключних етапах освоєння. Грати можна з великою групоюдітей. Дитина загадує «загадку» - вибудовує в першому і третьому вікні зображення володіють загальною властивістю, при цьому друге вікно приховано. Решта дітей здогадуються, чим зображені предмети схожі. Дитина, вірно назвав загальну властивість, отримує право відкрити друге вікно або загадати нову загадку.

    картка №5

    Умій розрізняти природні явища

    Мақсати / Мета /: Вміти розрізняти природні явища: дощ, гроза, іній, снігопад.

    Розвивати активність і самостійність мислення.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: явища природи: дощ, сніг, вітер-табіғат құбилистари: жаңбир, қар, жел

    Ігрові дії: Вихователь розповідає дітям про те, що пори року постійно змінюються. Діти називають послідовно пори року і характерні ознаки.

    Вихователь показує картинки із зображенням пори року і картинки об'єктів, у яких відбуваються різні зміни, наприклад, заєць білий - зима; розпустилася пролісок - весна, дозріла суниця - літо і так далі. Діти повинні пояснювати зміст картинки, знайти невідповідність пори року і пояснити вибір.

    Карточка№ 6

    Що спочатку, що потім

    Мақсати / Мета /: познайомити дітей з послідовністю життя живої і неживої природи; вчити визначати і називати послідовність зростання і розвитку живих об'єктів; розвивати пам'ять, мислення, мова; виховувати любов до природи

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: етапи росту рослин і тварин-кезеңдері өсу және өсімдіктер мен жануарлар

    Ігрові дії: діти розповідають і показують або з'єднують лініями між собою етапи розвитку і росту рослин і тварин, або інших живих об'єктів

    картка №7

    гра- казка Фрукти і овочі

    Мақсати / Мета /: закріплювати знання дітей про овочі та фрукти, вчити обігравати їх назви; розвивати кмітливість, пам'ять, мислення; виховувати дружні взаємини в ході гри

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: корисні фрукти і овочі-пайдали жеміс-жідектер мен көкөністер

    Ігрові дії: Наочний матеріал: картинки із зображенням овочів.

    Вихователь розповідає:

    Вирішив одного разу помідор зібрати військо з овочів. Прийшли до неї горох, капуста, огірок, морква, буряк, цибулина, картопля, ріпа. (Педагог по черзі виставляє на стенд картинки із зображенням цих овочів) І сказав їм помідор: «Багато бажаючих виявилося, тому ставлю таку умову: в першу чергу в військо моє підуть лише ті овочі, в назві яких чутися такі ж звуки, що і в моєму поомміідоорр ».

    Як ви думаєте, діти, які овочі відгукнулися на його заклик?

    Діти називають, виділяючи голосом потрібні звуки: горроох, морркоовь, карртоофель, ріпа, огірок, і пояснюють, що в цих словах є звуки р, п, як в слові помідор. Картинки із зображенням названих овочів вихователь пересуває на стенді ближче до помідору.

    Проводить помідор різні тренування з горохом, морквою, картоплею, ріпою. Добре їм! А інші овочі засмутилися: звуки, з яких складаються їх назви, ніяк не підходять до звуків помідора, і вирішили вони просити помідора змінити умова. Помідор погодився: «Хай буде по-вашому! Приходьте тепер ті, в назві яких стільки ж частин, скільки і в моєму ».

    Як ви думаєте, діти, хто тепер відгукнувся?

    Спільно з'ясовується, скільки частин в слові помідор і в назві залишилися овочів. Кожен відповідає докладно пояснює, що в словах помідор і, наприклад, капуста однакову кількість складів. Картинки із зображенням цих рослин також пересуваються в сторону помідора.

    Але ще більше засмутилися цибулю і буряк. Як ви думаєте, діти, чому? Діти пояснюють, що кількість частин в назві не таке, як у помідора, і звуки не збігаються.

    Як допомогти їм. Хлопці? Яке нову умову міг би запропонувати їм помідор, щоб і ці овочі увійшли в його військо?

    Вихователь повинен підвести дітей до того, щоб вони самі сформулювали такі умови: «Нехай приходять ті овочі, в назві яких наголос в першій частині» або «Приймаємо до війська тих, в назві яких чутися однакові звуки (цибуля, буряк)». Для цього він може запропонувати дітям послухати і порівняти, де наголос в останніх словах - назвах овочів, порівняти їх звуковий склад.

    Всі овочі стали воїнами, і прикрощів більше не було! - укладає вихователь

    картка №8

    Земля-вода-вогонь-повітря

    Мақсати / Мета /: вчити дітей називати мешканців чотирьох стихій; розвивати мислення, уважність; виховувати бажання брати участь в загальних іграх

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: Земля-вода-вогонь-повітря-Жер - су - від - Ауа

    Ігрові дії: Гравці стають в коло, в середині - ведучий. Він кидає м'яч кому-небудь з гравців, вимовляючи при цьому одне з чотирьох слів: земля, вода, вогонь, повітря. Якщо ведучий сказав «земля», той, хто зловив м'яч, повинен швидко назвати того, хто мешкає в цьому середовищі; на слово «вода» грає відповідає назвою риб, на слово повітря - назвою птахів. При слові «вогонь» все повинні кілька разів швидко повернутися кругом, помахуючи руками. Потім м'яч повертають водить. Помиляється вибуває з гри.

    картка №9

    Преображення осені

    Мақсати / Мета /: Узагальнити і систематизувати уявлення про осінь і типових осінніх зміни в природі: розширити і уточнити і актуалізувати словник на тему «Осінь»

    Розвивати увагу, мислення.

    Виховувати дбайливе ставлення до природи.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: ознаки осені: рання осінь, пізня осінь белгілері күз: ерте күз, кеш күз

    Ігрові дії: використовуючи художні твори, діти за допомогою вихователя описують перетворення осені: від ранньої до пізньої

    картка №10

    Знайди і погодуй зимуючих птахів

    Мақсати / Мета /: закріпити знання дітей про зимуючих і перелітних птахів, дати знання про те, чим харчуються окремі особини; розвивати доброзичливе ставлення до птахів, викликати бажання допомагати їм, виховувати любов і доброзичливе ставлення до птахів

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: зимуючі птахи: горобець, ворона, сорока, синиця-қистап қалатин құстар: торғай, қарға, сауисқан, шимшиқ

    Ігрові дії: з набору картинок про птахів, діти підбирають зображення зимуючих птахів і корми, яким вони харчуються. Наприклад: воробушкі- крихти і зерна, синиця-сало, крихти і т.д.

    картка №11

    Де сніжинка?

    Мақсати / Мета /: знайомити дітей з усіма станами води і місце її розташування; розвивати мислення, кмітливість; виховувати естетичні почуття від сприйняття краси водойм і снігу (навколишньої природи)

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: стану води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пар, сніжинка, капля- судиң жағдайин: сарқирама, өзен, калюжа, мұз, қар, хмара, жаңбир, бу, сніжинка , тамши

    Ігрові дії: Діти йдуть хороводом навколо розкладених по колу карток. На картках зображені різні стани води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пар, сніжинка, крапля і т.д.

    Під час руху по колу вимовляються такі слова:

    Ось і літо настало.

    Сонце яскравіше засвітило.

    Стало спекотніше припікати,

    Де сніжинку нам шукати?

    З останнім словомвсі зупиняються. Ті, перед ким розташовуються потрібні картинки, повинні їх підняти і пояснити свій вибір. Рух триває зі словами:

    Нарешті, прийшла зима:

    Холоднеча, хуртовина, холоду.

    Виходьте погуляти.

    Де сніжинку нам шукати?

    Знову вибирають потрібні картинки, і пояснюється вибір.

    Ускладнення: Лежать 4 обруча із зображенням чотирьох пір року. Діти повинні рознести свої картки з обручів, пояснивши свій вибір. Деякі картки можуть використовуватися декількома порами року.

    Карточка№12

    Пори року

    Мақсати / Мета /: закріплювати знання дітей про послідовність пір року; розвивати пам'ять, мислення, мова; виховувати бажання знайомиться з природними явищами

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: пори року: зима, весна, літо, осінь жил мезгілдері: қис, көктем, жаз, күз

    Ігрові дії: Вихователь називає який-небудь предмет живого світу (живого або рослинного) і пропонує дітям уявити і розповісти, де і в якому вигляді цей предмет можна побачити влітку, взимку, восени, навесні.

    Наприклад: ГРИБИ.

    Влітку - свіжі в лісі, по краях дороги, на лузі, а також консервовані в банках, сушені, якщо залишилися з минулого року або приготовані вже в цьому році. Восени - те ж саме.

    Взимку - тільки консервовані або сушені, але можуть бути і свіжі, тільки якщо їх вирощують в спеціально відведеному місці.

    Навесні - см. Зиму, але додавати гриби, які ростуть навесні (сморчки).

    картка №13

    Харчові ланцюжки на лузі

    Мақсати / Мета /: Закріпити знання дітей про харчових зв'язках на лузі. Розвивати пам'ять, мислення, увагу. Виховувати позитивне ставлення до природи

    Ігрові дії: Дітям лунають картки з силуетами мешканців луки. Діти розкладають, хто ким харчується.

    рослини - гусениця - птах

    злакові трави - гризуни - змії

    злакові трави - миша - хижі птахи

    трава - коник - лугові птиці

    комахи і їх личинки - кріт - хижі птахи

    тля - сонечко - куріпка - хижі птахи

    трави (конюшина) - джміль

    картка №14

    Подорож у світ рослин рідного краю

    Мақсати / Мета /: Продовжувати формувати поняття про рослини: лікарські, отруйні, рослини -барометри, рослини - годинник. Вчити дітей відгадувати по деяких особливостей рослини, використовуючи словесний опис.

    Розвивати пізнавальний інтерес.

    Виховувати бажання берегти рослину, а також знати і виконувати правила поведінки в природі.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: рослини рідного краю-туған өлкенің өсімдіктері

    Ігрові дії: діти діляться на дві команди. Діти, за завданням вихователя, називають і описують характерні ознаки, відомого їм рослини. Перемагає команда, яка більше всіх назвала рослини і описала їх.

    картка №15

    Харчові ланцюжки водойми

    Мақсати / Мета /: Закріпити знання дітей про харчових зв'язках в водоймах. Розвивати пам'ять, мислення, увагу. Виховувати позитивне ставлення до природи

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: хто чим пітается- кім Немен қоректенеді

    Ігрові дії: Вихователь пропонує силуети мешканців водойми і просить дітей викласти, хто кому необхідний для живлення. Діти викладають картки:

    комар - жаба - чапля

    черв'ячок - рибка - чайка

    водорості - равлик - рак

    ряска - мальок - хижа риба

    картка №16

    Харчові ланцюжки в лісі

    Мақсати / Мета /: Закріпити знання дітей про харчових зв'язках в лісі Розвивати пам'ять, мислення, увагу. Виховувати позитивне ставлення до природи

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: хто чим пітается- кім Немен қоректенеді

    Ігрові дії: Вихователь роздає картки із зображенням рослин і тварин і пропонує викласти харчові ланцюжки:

    рослини - гусениця - птиці

    рослини - мишка - сова

    рослини - заєць - лисиця

    комахи - їжаки

    гриби - білки - куниці

    лісові злаки - лось - ведмідь

    молоді пагони - лось - ведмідь

    картка №17

    четвертий зайвий

    Мақсати / Мета /: вчити дітей класифікувати об'єкти живої природи, вчити уважно слухати і знаходити помилку; розвивати уважність, посидючість, виховувати любов до природи

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: що лішнее- бұл артиқ, птиці-құстар, насекомие- жәндіктер

    Ігрові дії: Ви вже знаєте, що у нас не тільки комахи та птахи літають, але є і літаючі тварини. Щоб переконатися, чи не плутаєте ви комах з іншими тваринами, ми пограємо в гру «Четвертий зайвий»

    заєць, їжак, лисиця, джміль;

    Плиска, павук, шпак, сорока;

    метелик, бабка, єнот, бджола;

    коник, сонечко, горобець, хрущ;

    бджола, бабка, єнот, бджола;

    коник, сонечко, горобець, комар;

    тарган, муха, бджола, хрущ;

    бабка, коник, бджола, сонечко;

    жаба, комар, жук, метелик;

    бабка, метелик, джміль, горобець.

    картка №18

    Природа і людина

    Мақсати / Мета /: Закріплювати, систематизувати знання дітей про те, що створено людиною і що дає людині природа.

    Розвивати спостережливість.

    Виховувати посидючість, увагу

    Ігрові дії: Використовується набір карток або листівок із зображенням природних об'єктів, створених руками людини. Діти повинні вибрати зображення природних об'єктів із загального числа карток, після чого вихователь проводить бесіду:

    Чим відрізняються об'єкти природи від усього, що нас оточує?

    Що використовує людина для створіння не природних об'єктів?

    Як ви вважаєте, чи можна предмети, створені руками людини, назвати природними?

    За цим же принципом можна зіграти в «живе - неживе», використовуючи набір карток із зображенням живих і неживих об'єктів природи і питання бесіди.

    картка №19

    Що до чого

    Мақсати / Мета /: Розширювати знання дітей про об'єкти природного походженняі зроблених руками людини; вчити відрізняти об'єкти природи і рукотворного світ; розвивати вміння класифікувати, виховувати уважність, допитливість

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: зроблено людиною-адамниң жасалуи, зроблено пріродой- жасалған табіғат

    Ігрові дії: вихователь проводить з дітьми бесіду, в процесі якої уточнює їх знання про те, що оточуючі нас предмети або зроблені руками людей або існують в природі, і людина ними користується; наприклад, ліс, вугілля, нафта, газ існує в природі, а будинки, заводи створює людина.

    «Що зроблено людиною»? запитує вихователь і кидає м'яч.

    «Що створено природою»? запитує вихователь і кидає м'яч.

    Діти ловлять м'яч і відповідають на питання. Хто не може згадати, пропускає свій хід.

    картка №20

    Я знаю п'ять ...

    Мақсати / Мета /: Розширювати і закріплювати знання дітей про б об'єктах живої природи, об'єднаних предметом проживання і іншими характерними особливостями; вчити називати потрібну кількість живих об'єктів за завданням педагога; розвивати уважність, мислення, мова; виховувати любов до природи

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: Я знаю п'ять тварин, рослин, комах, - Білемін біс жануарлар, өсімдіктер, жәндіктер ...

    Ігрові дії: Діти стають в коло, в центрі - вихователь з м'ячем. Вихователь кидає дитині м'яч і називає клас об'єктів природи (звірі, птахи, риби, рослини, дерева, квіти). Дитина, що зловив м'яч, говорить: «Я знаю п'ять назв звірів» і перераховує (наприклад, лось, лисиця, вовк, заєць, олень) і повертає м'яч вихователеві.

    Аналогічно називаються інші класи об'єктів природи.

    картка №21

    Корисний або шкідливий

    Мақсати / Мета /: Формувати у дітей уявлення про те, що тварин не можна ділити на корисних і шкідливих.

    Розвивати прагнення надавати тваринам допомогу.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: польза- Пайда, шкоду-Зіян, подобається-ұнайди, що не подобається-ұнамайди

    Ігрові дії: 1 варіант

    (Тема: жива природа).

    Діти повинні встати в коло. Вихователь ставить запитання: «Яка користь від бджоли? », Діти повинні по черзі відповісти на питання, не повторюючи відповіді товаришів. Потім завдання змінюється: «Якої шкоди від бджоли? »

    Другий варіант: «Подобається - не подобається».

    (Тема: чи не жива природа).

    Принцип організації см. Варіант 1.

    2 варіант

    Вихователь ставить запитання: «Що сталося б, якби всі погані якості природних об'єктів зникли, і все навколишнє стало б хорошим? »(Вовк став хорошим - перестав їсти зайців, зайців б розвелося стільки, що вони погризли б всю кору на деревах, дерев стало б менше і багатьом птахам ніде було б жити).

    З'ясовується, що якщо від усього буде тільки користь і ніякої шкоди, то життя на планеті різко зміниться і навіть може загинути.

    В кінці гри вихователь повинен зробити висновок, що немає шкідливих істот, немає корисних, в природі немає нічого зайвого, все необхідне.

    картка №22

    Як дізнатися птахів

    Мақсати / Мета /: Формувати узагальнені уявлення про птахів як живих істот, що живуть на землі, у воді, які літають в повітрі.

    Розвивати пізнавальний інтерес до природи.

    Виховувати дбайливе ставлення до птахів.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: ознаки птахів: пір'я, крила, дзьоб, летают- белгілері құстар: құстиң жүні, қанати, тұмсиғи, ұшади

    Ігрові дії: з набору карт-схем діти повинні вибрати схеми, що відносяться до птахам і пояснити свій вибір

    картка №23

    Хто де живе

    Мақсати / Мета /: Узагальнювати уявлення дітей про пристосованості тварин до різних середовищ існування, яке проявляється в зовнішньому вигляді тварин і особливості їх життєдіяльності.

    Розвивати допитливість прагнення не порушувати сформовані в природі зв'язку.

    Виховувати дітей екологічно мислячими людьми.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: хто де жівёт- кім қайда тұради

    Ігрові дії: У вихователя картинки із зображенням тварин, а у дітей - із зображеннями місць проживання різних тварин (нора, барліг, річка, дупло, гніздо і т.д.). Вихователь показує картинку із зображенням тварини. Дитина повинна визначити, де воно живе, і якщо збігається з його картинкою, «поселити» у себе, показавши картку вихователю.

    картка №24

    Як росте рослина

    Мақсати / Мета /: Узагальнити уявлення про зростання і розвитку рослин. Вчити встановлювати зв'язки між зростанням рослин і задоволенням потреби в різних умовах середовища.

    Розвивати спостережливість, навички догляду за рослинами.

    Виховувати уважне і дбайливе ставлення до рослин.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: Як росте рослина: насіння, стебло, листя, квітка-Қалай өсуде өсімдік: тұқими, сабағи, жапирағи, гүлі

    Ігрові дії: за допомогою схем- моделей діти підбирають ознаки рослини, умови, необхідні для життя рослини і називають етапи росту рослини: від насіння до дорослої рослини

    картка №25

    Хто живе в лісі

    Мақсати / Мета /: Узагальнювати уявлення дітей про ліс. Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки на основі розуміння залежності життєдіяльності живих істот від умов середовища їх проживання.

    Розвивати уміння слухати один одного, міркувати, доводити свою думку.

    Виховувати інтерес до життя лісу, вміння вести себе в лісі.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: хто живе в лісі: птахи, тварини, комахи, рослини - кім Орманді тұради: құстар, жануарлар, жәндіктер, өсімдіктер

    Ігрові дії: Пропонують для розглядання плакат із зображенням лісу. діти розповідають, що побачили. Загадування загадки про ліс:

    Богатир варто багатий,

    пригощає всіх хлопців

    Ваню- суниці

    Таню-костяниця

    білочку -орешком

    YOжіка- сироїжкою

    Діти відгадують загадку Із запропонованих карток вибирають мешканців лісу

    картка №26

    Прийшла зима

    Мақсати / Мета /: Конкретизувати та поглиблювати уявлення про зиму. Розширювати знання про характерні ознаки зими.

    Розвивати доказову мова.

    Виховувати дбайливе ставлення до природи.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: ознаки зими: мороз, хуртовина, сніг-белгілері қис: Аяз, хуртовина, қар

    Ігрові дії: вихователь читає загадки про ознаки зими, діти відгадують і називають цю ознаку:

    Під блакитними небесами

    Чудовими килимами,

    Виблискуючи на сонці, сніг лежить;

    Прозорий ліс один чорніє,

    І ялина крізь іній зеленіє,

    І річка під льодом блищить.

    Вигляну в віконце,

    Лежить біле суконце.

    Всю зиму лежить,

    В навесні втече.

    Який це майстер

    На склі завдав

    І листя, і трави,

    І зарості троянд?

    Без дощок, без сокир

    Через річку міст готовий.

    Міст - як синє скло:

    Слизько, весело, світло.

    Гуляє в полі,

    Та не кінь.

    Літає на волі,

    Та не птах. (Завірюха)

    Налетить на землю раптом

    Білий вихор з білих мух.

    Сніг заметом стелиться,

    Це що? ...

    (Метелиця)

    картка №27

    Що нам робити, як нам бути?

    Мақсати / Мета /: Збагачувати уявлення дітей про взаємозв'язки тварин з навколишнім середовищем

    Розвивати у дітей гуманне ставлення до природи.

    Виховувати в дітях екологічну культуру і грамотність.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: хто що любіт- кім екенін жақси көреді, подобається ліс-ұнайди орман, подобається полі- ұнайди өрісі

    Ігрові дії: Вихователь дає завдання: Встаньте наліво ті, хто більше любить ліс, направо - ті, хто більше любить поле (степ, луг), а посередині нехай залишаться ті, кому подобається і те, і інше.

    Потім дітям дають питання:

    Чому тобі подобається ліс?

    Чому ти любиш поле?

    Чому ти залишився посередині?

    Які мешканці живуть в лісі?

    Які мешканці живуть в поле?

    В кінці гри вихователь повинен зробити висновок, що і те і інше добре, треба лише помічати це хороше в природі в результаті проведення таких ігор дітям стає важко вибирати те, що краще і вони залишаються посередині. Однак, це не є метою гри.

    картка №28

    на джайляу

    Мақсати / Мета /: Дати уявлення про Джайлав, формувати у дітей знання про те, що в степу ростуть різноманітні рослини.

    Розвивати пізнавальний інтерес до природи

    Виховувати дбайливе ставлення до природи.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: домашні тварини живуть влітку-үй жануарлари өмір сүреді жазда

    Ігрові дії: за допомогою макета степи і дрібних іграшок домашніх тварин діти імітують роботу з вирощування домашніх тварин в умовах джайляу

    картка №29

    первоцвіти

    Мақсати / Мета /: Розширювати уявлення про перші квіти весни. Вчити милуватися зростаючими квітами, сприймати їх красу.

    Розвивати прагнення берегти прекрасні творіння природи.

    Виховувати в дітях екологічну культуру і грамотність.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: перші квіти-алғашқи гүлдер, подснежнік- жауқазин, тюльпан-қизғалдақ

    Ігрові дії: з набору картинок вибирають і називають квіти, які перші з'являються навесні

    За засніженій галявині

    Ходить хлопчик в білій майці.

    Дивиться хлопчик: де весна,

    Чи не забула вона

    За далекими морями,

    картка №30

    Моя планета

    Мақсати / Мета /: Формувати позитивний досвід взаємодії дитини з навколишнім світом, вчити бути турботливими господарями своєї планети.

    Розвивати у дітей гуманне ставлення до планети, на якій вони живуть.

    Виховувати гуманне ставлення до природи нашої планети.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: планета Земля-Жер ғаламшари

    Ігрові дії: Діти повинні лягти на землю і не ворушитися.

    Вихователь злегка закидає їх листям або квітами і дає завдання: уявіть, що ви шматочки землі, ваші очі це «вікна землі».

    Питання для роздумів:

    Що видно землі через вікна? Що зараз відчуває земля?

    Скільки різних травинок росте поряд?

    Чого б земля злякалася в даний момент?

    Як би вона змогла захистити себе?

    картка №31

    ознаки весни

    Мақсати / Мета /: вчити дітей складати описові розповіді в порівнянні: рання весна, піздня весна; знаходити відмітні ознаки в двох пейзажах: помічати, називати, порівнювати; розширювати і закріплювати знання дітей про птахів, їх характерні ознаки і звичках, вчити порівнювати їх між собою за різними ознаками.

    Розвивати розмовну мову, вміння підбирати прикметники до заданих словами, увагу, уяву, образне мислення; Виховувати у дітей такі моральні якості, Як доброзичливість, любов і дбайливе ставлення до природи

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: ознаки весни: тане сніг, проталини, бурулька белгілері көктемнің: қар еріді, проталини, бурулька -

    Ігрові дії: за допомогою загадок діти називають ознаки весни

    На галявинці, у стежки пробиваються травинки.

    З горбка струмок біжить, а під ялинкою сніг лежить.

    Чим вата нижче,

    Тим дощик ближче. (Хмара)

    Крижинки-мережива.

    Перші проталінкі.

    Перша трава ...

    Коли це буває? (Весна)

    Висить за віконцем

    Кульок крижаний,

    Він сповнений капели

    І пахне весною. (Бурулька)

    Жене до моря вітерець

    Сто поламаних доріг. (Льодохід)

    Всю зиму лежав

    У тину за хатою

    У срібних піхвах

    Кинджал блакитний. (Струмок в заметі)

    По ній кораблики пускає,

    Коли йдуть холоди.

    Шкода тільки, мами відпускають

    Туди побігати не завжди! (Калюжа)

    За засніженій галявині

    Ходить хлопчик в білій майці.

    Дивиться хлопчик: де весна,

    Чи не забула вона

    За далекими морями,

    Де рідна сторона? .. (Пролісок)

    Прийшла Маланья -

    Запалили полум'я.

    Прийшов Пахом -

    Затрясся будинок. (Блискавка і грім)

    Це що за хор?

    Побігли з гір

    І такий крутий

    Був розбіг,

    Що від пісні тієї

    Танув сніг! (Весняні струмки)

    картка №32

    Яка тварина, де мешкає

    Мақсати / Мета /: Вчити дітей за ознаками подібності або відмінності знаходити тварин і визначати місця їх проживання.

    Розвивати слухове увагу.

    Виховувати любов і дбайливе ставлення до тварин.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: місця проживання тварин-жерін мекендейтін жануарлар

    Ігрові дії: діти вибирають за бажанням або навмання тварина і називають, в якій частині земної кулі воно живе, можна задаючи навідні запитання дати дітям завдання про те, щоб діти назвали умови проживання тварин

    картка №33

    Будинок під дахом блакитний

    Мақсати / Мета /: Дати дітям зрозуміти що природа - наш спільний дім. Вчити дітей розрізняти об'єкти живої і неживої природи.

    Розвивати пізнавальний інтерес і допитливість.

    Виховувати вміння співпереживати.

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: жива і нежива природа-тірі және өлі табіғат

    Ігрові дії:

    Під одною голубою

    Спільним дахом ми живемо.

    Будинок під дахом блакитний

    І просторий, і великий.

    Будинок паморочиться біля Сонця,

    Щоб було нам тепло,

    Щоб кожне віконце

    Висвітлити воно могло,

    Щоб жили ми на світі,

    Чи не лякаючись, що не загрожуючи,

    Як хороші сусіди

    Або добрі друзі.

    (В. Орлов)

    Вихователь: Що таке природа?

    Діти: Сонце, повітря, вода, рослини, тварини, птахи і т.д.

    Вихователь: А що не можна назвати природою? (Те, що зроблено руками людини.)

    Вихователь: А машина є в природі?

    Діти: Ні, тому що вона зроблена руками людини, а ось кінь і верблюд, на яких теж їздить людина, - це вже природа. Людина їх тільки привчив, зробив з диких домашніми, вони і без нього існували в природі.

    Вихователь: Людина часто придумує такі речі, які схожі на «природу». Вертоліт схожий на бабку. Підводний човен - на кита. Всю природу Землі можна розділити на дві великі країни світу: Світ неживої і Мир живої природи. На столі лежать картинки, допоможіть мені розділити. На один мольберт поставте Живу Природу, на інший - неживої природи.

    Діти розставили і пояснюють: жива природа - це те, що рухається, зростає, розвивається, розмножується і вмирає.

    Вихователь називає об'єкти живої природи - діти рухаються, неживої - стоять на місці.

    картка №34

    Ось труба, над нею дим

    Мақсати / Мета /: Дати дітям елементарне уявлення про джерела забруднення повітря, про значення чистого повітря для нашого здоров'я, про правила екологічної безпеки.

    Розвивати слухове увагу.

    Виховувати дбайливе ставлення до свого здоров'я та здоров'я оточуючих

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: чистий повітря-таза Ауа, брудний повітря-лас Ауа, чиста вода-таза су, брудна вода -лас су

    Ігрові дії: по картках про правила поведінки в природі, діти називають що можна і що не можна робити в природі, в подальшому дітям пропонується самим придумати і зобразити знак про природоохоронних заходах

    картка №35

    Вчися жаліти і берегти

    Мақсати / Мета /: Пробудити почуття жалю і жалю до мешканців природи, які потрапили в біду. Вчити дітей відрізняти справжню жалість від помилкової.

    Розвивати спостережливість, логічне мислення, уяву.

    Виховувати пізнавальний інтерес і дбайливе ставлення до живої природи.

    Ігрові дії: Вихователь пропонує дітям закінчити пропозиції, попередньо розділивши їх на дві групи.

    Коли я занурюю руку в прозору чисту річку, я відчуваю ...... ..

    Сьогодні сонце світить так яскраво і нагадує мені ................ ... ..

    Краплі дощу барабанять по вікну, немов ...............

    Коли я думаю про море, я згадую ...........................

    Ці білі і пухнасті хмари нагадують ..................

    Я біжу босоніж по траві і мої ноги відчувають ............ ..

    Я торкаюся до стовбура потужної розлогою сосни і відчуваю .............

    цей прекрасна Біла Ліліянагадує мені ……………….

    Це величезне дерево схоже на ............................

    Під час виконання завдання увімкніть спокійну приємну музику або записи звуків природи.

    картка №36

    Бережіть природу

    Мақсати / Мета /: продовжувати знайомити дітей про необхідність всіх істот на землі, дати поняття про взаємозв'язок всіх живих об'єктів на землі; розвивати пам'ять, мова, мислення; виховувати любов і дбайливе ставлення до природи

    Қостілділік компоненті / білінгвальні компонент /: треба берегти і охороняти пріроду- керек табіғатти аялауға

    Ігрові дії: На столі або складальному полотні картинки, що зображують рослини, птахів, звірів, людини, сонця, води і т.д. Вихователь прибирає одну з картинок, і діти повинні розповісти, що станеться з рештою живими об'єктами, якщо на Землі не буде захованого об'єкту. Наприклад: прибирає птицю - що буде з іншими тваринами, з людиною, з рослинами і т.д

    «Теплий - холодний»

    мета:

    «Чудовий мішечок»

    Дидактична задача.

    Ігрова дію.

    Правила.

    Устаткування.

    Хід гри.

    «ЗВУКИ»

    мета:

    вихователь дає завдання:

    «Теплий - холодний»

    мета:закріплення знань властивостей води: прозора, тепла, холодна.

    Необхідні іграшки двох видів, по 2-3 штуки кожного, бажано гумові та пластмасові (наприклад, невеликі м'ячики - жовті та червоні, сині та зелені, каченята і рибки, кораблики і т.д.). Вихователь наповнює одну ємність теплою водою, іншу - холодною. Каже дитині: «Каченята люблять купатися в холодній воді, А рибки - в теплій. Давай їх покутуємо ». Малюк опускає каченят в ємність з прохолодною водою, а рибок - в ємність з теплою водою.

    Чого не вистачає тваринам »
    мета:
    матеріал:
    Ігрові дії:
    хід гри

    «Зустріч з рослиною»
    мета:
    матеріал:
    Ігрові дії:«Розмова» з рослинами.
    хід гри
    Результат.

    «Теплий - холодний»

    мета:закріплення знань властивостей води: прозора, тепла, холодна.

    Необхідні іграшки двох видів, по 2-3 штуки кожного, бажано гумові та пластмасові (наприклад, невеликі м'ячики - жовті та червоні, сині та зелені, каченята і рибки, кораблики і т.д.). Вихователь наповнює одну ємність теплою водою, іншу - холодною. Каже дитині: «Каченята люблять купатися в холодній воді, а рибки - в теплій. Давай їх покутуємо ». Малюк опускає каченят в ємність з прохолодною водою, а рибок - в ємність з теплою водою.

    «Чудовий мішечок»

    Дидактична задача.Дізнатися предмет за допомогою одного з аналізаторів.

    Ігрова дію.Пошук на дотик захованого предмету.

    Правила.У мішечок заглядати не можна. Спочатку потрібно визначити, що в руці, а потім показати предмет всім іншим.

    Устаткування.Для перших ігор підбирають овочі та фрукти, що різко відрізняються за формою, деталям, потім більш схожі. Невеликий мішечок (непрозорий).

    Хід гри.Вихователь опускає овочі та фрукти в мішечок і просить спостерігати, що він буде робити. Потім пропонує одному з хлопців: «Знайди на дотик, не дивлячись в мішечок, що хочеш. А тепер скажи, що ти взяв ». Або можна попросити: «Знайди те, що я скажу (назву)». По черзі завдання виконують всі діти.

    «ЗВУКИ»

    мета:вчити дітей «чути» природу, (проводиться в природі).

    вихователь дає завдання:

    «Коли чуєте будь-який звук - загніть палець і т. Д. Коли всі п'ять пальців будуть загнуті - відкрийте очі і мовчіть, щоб іншим дітям дати можливість« порахувати звуки ».

    Вихователь задає дітям питання типу:

    Який звук найбільше сподобався?

    Який звук видала природа, а який-людина, який звук був найгучніший (тихий?

    Видавав чи вітер будь-який звук?

    Надалі можна «слухати» природу двома руками (використовувати 10 пальців).

    «Теплий - холодний»

    мета:закріплення знань властивостей води: прозора, тепла, холодна.

    Необхідні іграшки двох видів, по 2-3 штуки кожного, бажано гумові та пластмасові (наприклад, невеликі м'ячики - жовті та червоні, сині та зелені, каченята і рибки, кораблики і т.д.). Вихователь наповнює одну ємність теплою водою, іншу - холодною. Каже дитині: «Каченята люблять купатися в холодній воді, а рибки - в теплій. Давай їх покутуємо ». Малюк опускає каченят в ємність з прохолодною водою, а рибок - в ємність з теплою водою.

    Чого не вистачає тваринам »
    мета:викликати у дітей інтерес до тварин, до діяльності по догляду за мешканцями куточка природи.
    матеріал:картинки із зображенням тварин куточка природи і місця їх змісту (клітка з папугою, тераріум з черепахою, клітина з хом'яком); картинки із зображенням різних умов для тварин (чистий пісок, брудний пісок, баночка з чистою водою, баночка з каламутною водою, годівниця з зерном, листя, трава), фішки, ширма.
    Ігрові дії:визначення відсутніх тваринам умов.
    хід гри
    Гравці діти сидять за столами. У вихователя на столі ширма, за якою знаходяться картинки із зображенням клітини з папугою, тераріуму з черепахою, клітини з хом'яком. Вихователь за ширмою змінює будь-які умови для птиці, тварини. Наприклад, в спеціальний кишенька на планшеті з кліткою для птиці вставляються картинки із зображенням чистого піску, чистої води, але забирається картинка годівниці із зерном. Діти повинні уважно оглянути клітку і визначити, яких умов зараз не вистачає птиці.
    Або, наприклад, замість картинки із зображенням баночки з чистою водою вставляється картинка з каламутною водою, в якій плавають пір'я і лушпиння. Дошкільнята повинні визначити, що треба терміново налити чисту воду, птахи не люблять брудну. Той дитина, який першим і правильно визначає відсутню тварині чи птиці умова, отримує фішку.

    «Зустріч з рослиною»
    мета:формувати у дітей почуття прекрасного, емоційне ставлення до природи.
    матеріал:картинки із зображенням рослин, емблеми.
    Ігрові дії:«Розмова» з рослинами.
    хід гри
    У грі бере участь 3-5 дітей. Вихователь каже: «У кожного з вас картинка з зображенням дерева або квітки. Як вони називаються, ви знаєте. Уявіть, що зараз ви зустрілися з цим деревом або квіткою. Уважно розгляньте їх і спробуйте «поговорити» з ними. Постарайтеся побачити в них що-небудь цікаве, як вони себе почувають ». Якщо дошкільнята не можуть складати подібні розповіді (вони ще не вміють дивитися і бачити, часто перераховують зовнішні ознаки), Педагог задає навідні запитання, допомагає дітям на них відповідати (як би дає зразок розповіді).
    Результат.Хто розповість більше цікавого, отримає емблему і звання «Друг природи».

    «Теплий - холодний»

    мета:закріплення знань властивостей води: прозора, тепла, холодна.

    Необхідні іграшки двох видів, по 2-3 штуки кожного, бажано гумові та пластмасові (наприклад, невеликі м'ячики - жовті та червоні, сині та зелені, каченята і рибки, кораблики і т.д.). Вихователь наповнює одну ємність теплою водою, іншу - холодною. Каже дитині: «Каченята люблять купатися в холодній воді, а рибки - в теплій. Давай їх покутуємо ». Малюк опускає каченят в ємність з прохолодною водою, а рибок - в ємність з теплою водою.

    «Чудовий мішечок»

    Дидактична задача.Дізнатися предмет за допомогою одного з аналізаторів.

    Ігрова дію.Пошук на дотик захованого предмету.

    Правила.У мішечок заглядати не можна. Спочатку потрібно визначити, що в руці, а потім показати предмет всім іншим.

    Устаткування.Для перших ігор підбирають овочі та фрукти, що різко відрізняються за формою, деталям, потім більш схожі. Невеликий мішечок (непрозорий).

    Хід гри.Вихователь опускає овочі та фрукти в мішечок і просить спостерігати, що він буде робити. Потім пропонує одному з хлопців: «Знайди на дотик, не дивлячись в мішечок, що хочеш. А тепер скажи, що ти взяв ». Або можна попросити: «Знайди те, що я скажу (назву)». По черзі завдання виконують всі діти.

    «ЗВУКИ»

    мета:вчити дітей «чути» природу, (проводиться в природі).

    вихователь дає завдання:

    «Коли чуєте будь-який звук - загніть палець і т. Д. Коли всі п'ять пальців будуть загнуті - відкрийте очі і мовчіть, щоб іншим дітям дати можливість« порахувати звуки ».

    Вихователь задає дітям питання типу:

    Який звук найбільше сподобався?

    Який звук видала природа, а який-людина, який звук був найгучніший (тихий?

    Видавав чи вітер будь-який звук?

    Надалі можна «слухати» природу двома руками (використовувати 10 пальців).

    «Теплий - холодний»

    мета:закріплення знань властивостей води: прозора, тепла, холодна.

    Необхідні іграшки двох видів, по 2-3 штуки кожного, бажано гумові та пластмасові (наприклад, невеликі м'ячики - жовті та червоні, сині та зелені, каченята і рибки, кораблики і т.д.). Вихователь наповнює одну ємність теплою водою, іншу - холодною. Каже дитині: «Каченята люблять купатися в холодній воді, а рибки - в теплій. Давай їх покутуємо ». Малюк опускає каченят в ємність з прохолодною водою, а рибок - в ємність з теплою водою.

    Чого не вистачає тваринам »
    мета:викликати у дітей інтерес до тварин, до діяльності по догляду за мешканцями куточка природи.
    матеріал:картинки із зображенням тварин куточка природи і місця їх змісту (клітка з папугою, тераріум з черепахою, клітина з хом'яком); картинки із зображенням різних умов для тварин (чистий пісок, брудний пісок, баночка з чистою водою, баночка з каламутною водою, годівниця з зерном, листя, трава), фішки, ширма.
    Ігрові дії:визначення відсутніх тваринам умов.
    хід гри
    Гравці діти сидять за столами. У вихователя на столі ширма, за якою знаходяться картинки із зображенням клітини з папугою, тераріуму з черепахою, клітини з хом'яком. Вихователь за ширмою змінює будь-які умови для птиці, тварини. Наприклад, в спеціальний кишенька на планшеті з кліткою для птиці вставляються картинки із зображенням чистого піску, чистої води, але забирається картинка годівниці із зерном. Діти повинні уважно оглянути клітку і визначити, яких умов зараз не вистачає птиці.
    Або, наприклад, замість картинки із зображенням баночки з чистою водою вставляється картинка з каламутною водою, в якій плавають пір'я і лушпиння. Дошкільнята повинні визначити, що треба терміново налити чисту воду, птахи не люблять брудну. Той дитина, який першим і правильно визначає відсутню тварині чи птиці умова, отримує фішку.

    «Зустріч з рослиною»
    мета:формувати у дітей почуття прекрасного, емоційне ставлення до природи.
    матеріал:картинки із зображенням рослин, емблеми.
    Ігрові дії:«Розмова» з рослинами.
    хід гри
    У грі бере участь 3-5 дітей. Вихователь каже: «У кожного з вас картинка з зображенням дерева або квітки. Як вони називаються, ви знаєте. Уявіть, що зараз ви зустрілися з цим деревом або квіткою. Уважно розгляньте їх і спробуйте «поговорити» з ними. Постарайтеся побачити в них що-небудь цікаве, як вони себе почувають ». Якщо дошкільнята не можуть складати подібні розповіді (вони ще не вміють дивитися і бачити, часто перераховують зовнішні ознаки), педагог задає навідні запитання, допомагає дітям на них відповідати (як би дає зразок розповіді).
    Результат.Хто розповість більше цікавого, отримає емблему і звання «Друг природи».

    «Теплий - холодний»

    мета:закріплення знань властивостей води: прозора, тепла, холодна.

    Необхідні іграшки двох видів, по 2-3 штуки кожного, бажано гумові та пластмасові (наприклад, невеликі м'ячики - жовті та червоні, сині та зелені, каченята і рибки, кораблики і т.д.). Вихователь наповнює одну ємність теплою водою, іншу - холодною. Каже дитині: «Каченята люблять купатися в холодній воді, а рибки - в теплій. Давай їх покутуємо ». Малюк опускає каченят в ємність з прохолодною водою, а рибок - в ємність з теплою водою.

    «Чудовий мішечок»

    Дидактична задача.Дізнатися предмет за допомогою одного з аналізаторів.

    Ігрова дію.Пошук на дотик захованого предмету.

    Правила.У мішечок заглядати не можна. Спочатку потрібно визначити, що в руці, а потім показати предмет всім іншим.

    Устаткування.Для перших ігор підбирають овочі та фрукти, що різко відрізняються за формою, деталям, потім більш схожі. Невеликий мішечок (непрозорий).

    Хід гри.Вихователь опускає овочі та фрукти в мішечок і просить спостерігати, що він буде робити. Потім пропонує одному з хлопців: «Знайди на дотик, не дивлячись в мішечок, що хочеш. А тепер скажи, що ти взяв ». Або можна попросити: «Знайди те, що я скажу (назву)». По черзі завдання виконують всі діти.

    «ЗВУКИ»

    мета:вчити дітей «чути» природу, (проводиться в природі).

    вихователь дає завдання:

    «Коли чуєте будь-який звук - загніть палець і т. Д. Коли всі п'ять пальців будуть загнуті - відкрийте очі і мовчіть, щоб іншим дітям дати можливість« порахувати звуки ».

    Вихователь задає дітям питання типу:

    Який звук найбільше сподобався?

    Який звук видала природа, а який-людина, який звук був найгучніший (тихий?

    Видавав чи вітер будь-який звук?

    Надалі можна «слухати» природу двома руками (використовувати 10 пальців).

    «Теплий - холодний»

    мета:закріплення знань властивостей води: прозора, тепла, холодна.

    Необхідні іграшки двох видів, по 2-3 штуки кожного, бажано гумові та пластмасові (наприклад, невеликі м'ячики - жовті та червоні, сині та зелені, каченята і рибки, кораблики і т.д.). Вихователь наповнює одну ємність теплою водою, іншу - холодною. Каже дитині: «Каченята люблять купатися в холодній воді, а рибки - в теплій. Давай їх покутуємо ». Малюк опускає каченят в ємність з прохолодною водою, а рибок - в ємність з теплою водою.

    Чого не вистачає тваринам »
    мета:викликати у дітей інтерес до тварин, до діяльності по догляду за мешканцями куточка природи.
    матеріал:картинки із зображенням тварин куточка природи і місця їх змісту (клітка з папугою, тераріум з черепахою, клітина з хом'яком); картинки із зображенням різних умов для тварин (чистий пісок, брудний пісок, баночка з чистою водою, баночка з каламутною водою, годівниця з зерном, листя, трава), фішки, ширма.
    Ігрові дії:визначення відсутніх тваринам умов.
    хід гри
    Гравці діти сидять за столами. У вихователя на столі ширма, за якою знаходяться картинки із зображенням клітини з папугою, тераріуму з черепахою, клітини з хом'яком. Вихователь за ширмою змінює будь-які умови для птиці, тварини. Наприклад, в спеціальний кишенька на планшеті з кліткою для птиці вставляються картинки із зображенням чистого піску, чистої води, але забирається картинка годівниці із зерном. Діти повинні уважно оглянути клітку і визначити, яких умов зараз не вистачає птиці.
    Або, наприклад, замість картинки із зображенням баночки з чистою водою вставляється картинка з каламутною водою, в якій плавають пір'я і лушпиння. Дошкільнята повинні визначити, що треба терміново налити чисту воду, птахи не люблять брудну. Той дитина, який першим і правильно визначає відсутню тварині чи птиці умова, отримує фішку.

    «Зустріч з рослиною»
    мета:формувати у дітей почуття прекрасного, емоційне ставлення до природи.
    матеріал:картинки із зображенням рослин, емблеми.
    Ігрові дії:«Розмова» з рослинами.
    хід гри
    У грі бере участь 3-5 дітей. Вихователь каже: «У кожного з вас картинка з зображенням дерева або квітки. Як вони називаються, ви знаєте. Уявіть, що зараз ви зустрілися з цим деревом або квіткою. Уважно розгляньте їх і спробуйте «поговорити» з ними. Постарайтеся побачити в них що-небудь цікаве, як вони себе почувають ». Якщо дошкільнята не можуть складати подібні розповіді (вони ще не вміють дивитися і бачити, часто перераховують зовнішні ознаки), педагог задає навідні запитання, допомагає дітям на них відповідати (як би дає зразок розповіді).
    Результат.Хто розповість більше цікавого, отримає емблему і звання «Друг природи».

    «Теплий - холодний»

    мета:закріплення знань властивостей води: прозора, тепла, холодна.

    Необхідні іграшки двох видів, по 2-3 штуки кожного, бажано гумові та пластмасові (наприклад, невеликі м'ячики - жовті та червоні, сині та зелені, каченята і рибки, кораблики і т.д.). Вихователь наповнює одну ємність теплою водою, іншу - холодною. Каже дитині: «Каченята люблять купатися в холодній воді, а рибки - в теплій. Давай їх покутуємо ». Малюк опускає каченят в ємність з прохолодною водою, а рибок - в ємність з теплою водою.

    «Чудовий мішечок»

    Дидактична задача.Дізнатися предмет за допомогою одного з аналізаторів.

    Ігрова дію.Пошук на дотик захованого предмету.

    Правила.У мішечок заглядати не можна. Спочатку потрібно визначити, що в руці, а потім показати предмет всім іншим.

    Устаткування.Для перших ігор підбирають овочі та фрукти, що різко відрізняються за формою, деталям, потім більш схожі. Невеликий мішечок (непрозорий).

    Хід гри.Вихователь опускає овочі та фрукти в мішечок і просить спостерігати, що він буде робити. Потім пропонує одному з хлопців: «Знайди на дотик, не дивлячись в мішечок, що хочеш. А тепер скажи, що ти взяв ». Або можна попросити: «Знайди те, що я скажу (назву)». По черзі завдання виконують всі діти.

    «ЗВУКИ»

    мета:вчити дітей «чути» природу, (проводиться в природі).

    вихователь дає завдання:

    «Коли чуєте будь-який звук - загніть палець і т. Д. Коли всі п'ять пальців будуть загнуті - відкрийте очі і мовчіть, щоб іншим дітям дати можливість« порахувати звуки ».

    Вихователь задає дітям питання типу:

    Який звук найбільше сподобався?

    Який звук видала природа, а який-людина, який звук був найгучніший (тихий?

    Видавав чи вітер будь-який звук?

    Надалі можна «слухати» природу двома руками (використовувати 10 пальців).

    «Теплий - холодний»

    мета:закріплення знань властивостей води: прозора, тепла, холодна.

    Необхідні іграшки двох видів, по 2-3 штуки кожного, бажано гумові та пластмасові (наприклад, невеликі м'ячики - жовті та червоні, сині та зелені, каченята і рибки, кораблики і т.д.). Вихователь наповнює одну ємність теплою водою, іншу - холодною. Каже дитині: «Каченята люблять купатися в холодній воді, а рибки - в теплій. Давай їх покутуємо ». Малюк опускає каченят в ємність з прохолодною водою, а рибок - в ємність з теплою водою.

    Чого не вистачає тваринам »
    мета:викликати у дітей інтерес до тварин, до діяльності по догляду за мешканцями куточка природи.
    матеріал:картинки із зображенням тварин куточка природи і місця їх змісту (клітка з папугою, тераріум з черепахою, клітина з хом'яком); картинки із зображенням різних умов для тварин (чистий пісок, брудний пісок, баночка з чистою водою, баночка з каламутною водою, годівниця з зерном, листя, трава), фішки, ширма.
    Ігрові дії:визначення відсутніх тваринам умов.
    хід гри
    Гравці діти сидять за столами. У вихователя на столі ширма, за якою знаходяться картинки із зображенням клітини з папугою, тераріуму з черепахою, клітини з хом'яком. Вихователь за ширмою змінює будь-які умови для птиці, тварини. Наприклад, в спеціальний кишенька на планшеті з кліткою для птиці вставляються картинки із зображенням чистого піску, чистої води, але забирається картинка годівниці із зерном. Діти повинні уважно оглянути клітку і визначити, яких умов зараз не вистачає птиці.
    Або, наприклад, замість картинки із зображенням баночки з чистою водою вставляється картинка з каламутною водою, в якій плавають пір'я і лушпиння. Дошкільнята повинні визначити, що треба терміново налити чисту воду, птахи не люблять брудну. Той дитина, який першим і правильно визначає відсутню тварині чи птиці умова, отримує фішку.

    «Зустріч з рослиною»
    мета:формувати у дітей почуття прекрасного, емоційне ставлення до природи.
    матеріал:картинки із зображенням рослин, емблеми.
    Ігрові дії:«Розмова» з рослинами.
    хід гри
    У грі бере участь 3-5 дітей. Вихователь каже: «У кожного з вас картинка з зображенням дерева або квітки. Як вони називаються, ви знаєте. Уявіть, що зараз ви зустрілися з цим деревом або квіткою. Уважно розгляньте їх і спробуйте «поговорити» з ними. Постарайтеся побачити в них що-небудь цікаве, як вони себе почувають ». Якщо дошкільнята не можуть складати подібні розповіді (вони ще не вміють дивитися і бачити, часто перераховують зовнішні ознаки), педагог задає навідні запитання, допомагає дітям на них відповідати (як би дає зразок розповіді).

    Схожі статті
     
    категорії
    Відеоматеріали
    Популярне
    нове