هناك وسائل تقليدية وغير تقليدية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة.
تشمل الأشكال التقليدية: الرسم ، والنسيج ، والتزيين ، والتخطيط على طول الحواف الداخلية والخارجية ، وصنع الخرز ، والنمذجة ، وأبسط أنواع الأوريجامي ، أنواع مختلفةالفسيفساء ، وجمع الأهرامات ، والمنشآت الكبيرة ، والإدخالات المختلفة ، والكتب ذات الملصقات التي يمكن إعادة استخدامها ، وألعاب الأصابع ، وما إلى ذلك.
في الآونة الأخيرة ، كان هناك اتجاه متزايد نحو استخدام وسائل غير تقليديةلتنمية المهارات الحركية الدقيقة.
مع الأخذ في الاعتبار اهتمام الأطفال بالألعاب الحديثة ، يتم استخدام وسائل غير تقليدية مثل جهاز توليف الأطفال ودمية باربي لاعبة الجمباز في الفصل الدراسي. تم صنع دمية ذات مفاصل متحركة ، مما يسمح للأطفال بتطوير المهارات الحركية الدقيقة عن طريق التلاعب بها. لمساعدة الأطفال ، تم تطوير طاولة بها قائمة من تمارين باربي للجمباز.
تم الكشف عن إمكانية استخدام وسائل غير تقليدية لتنمية خطاب الأطفال نتيجة مراقبة تواصل الأطفال. لذلك لوحظ أن العديد من الأطفال في فترات عمرية مختلفة لديهم الرغبة في إنشاء نظام لغتهم الخاصة بهم ، وهو أمر مفهوم لهم وحدهم. يأتي الأطفال بإيماءات وإشارات تشير إلى أحرف معينة يتواصلون بها.
هذه الحقيقة دفعت إلى فكرة استخدام لغة الصم في العمل مع الأطفال ، لأنهم يتواصلون بأيديهم ، باستخدام نظامين مختلفين - خطاب الإشارة و dactylology. يستخدم مصطلح dactylology في معنيين أساسيين. (من اليونانية dactilos - إصبع ، شعارات - كلمة ، تعليم) أولاً ، هذا هو اسم الأبجدية المستنسخة بأصابع اليد. ثانيًا ، يعني الاتصال باستخدام الأبجدية اليدوية ، أي خطاب داكتيل.
بادئ ذي بدء ، يتم تعريف الأطفال بالمصطلحات - حرف dactyl و dactylum ، ثم يدرسون الأبجدية ، التي يتم استنساخها بأصابع اليد. يتم تنفيذ هذا العمل بالتوازي مع العمل الرئيسي للتعرف على الأبجدية الروسية المعتادة. في الفصل الدراسي ، يتعرف الأطفال على الصورة الرسومية لحرف معين ، ويتعلمون إظهار الحرف - dactylum بأصابعهم وفي نفس الوقت نطق الصوت المقابل.
مشابك الغسيل ذات أهمية خاصة للأطفال. لا يقتصر استخدام مشابك الغسيل على تطوير حركات الأصابع الدقيقة فحسب ، بل أيضًا في الكلام. يحب الأطفال القيام بالمهام باستخدام مشابك الغسيل. ينجذبون إلى الطابع الفريد والجديد لكل تمرين.
تعتبر ألعاب Maria Montessori ذات الحذاء من أكثر الطرق فعالية لتطوير المهارات الحركية الدقيقة.
منذ ما يقرب من مائة عام أعطت أطفالها قطعًا من الجلد بها ثقوب وأربطة - وطوّرت يديها وعلمتهم التركيز ، وستكون مفيدة في الحياة.
يوجد حاليًا ثلاثة أنواع من الأربطة: جلد بسيط ، حيث تحتاج إلى ربط شيء ما ، على سبيل المثال: حذاء ، وأزرار ، وعناصر صلبة أخرى. الموضوع ، عندما تتم دعوة الطفل لتوصيل كائنات مختلفة. والنوع الثالث من الجلد - اللعب المحشوة، حيث يُقترح بمساعدة الدانتيل خياطة التفاصيل للحصول على لعبة أو صورة كاملة.
لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، ما عليك سوى الرغبة ومجموعة صغيرة من الحبوب في متناول اليد! هناك الكثير من الألعاب التي تحتوي على الحبوب وكلها لها تأثير إيجابي للغاية على تنمية المهارات الحركية الدقيقة. بعد كل شيء ، الحبوب والمعكرونة صغيرة بما يكفي ومن أجل الاحتفاظ بها في أصابعك ، فأنت بحاجة إلى مهارة معينة. في البداية ، دع الطفل يتعرف على الحبوب (المعكرونة والخرز). دع الطفل يسقط يديه على الردف ، ويشعر بتماسكه ، واضغط عليه في قبضتيه ، ثم حاول التخلص من يديه. الخطوة التالية هي الحرية الكاملة لخيالك.
الألعاب ذات المواد الطبيعية ممتعة للغاية للأطفال. إنه متاح دائمًا ، ولا يتطلب تكاليف مالية كبيرة ، ويساعد في تخفيف الضغط العاطفي عند الأطفال. يمكن ممارسة التمارين مع الجوز أو الصنوبر أو الكستناء أو المشمش أو حفر الخوخ.
أيضًا ، للتدليك الذاتي لوسادات الأصابع وراحة اليدين ، يمكنك استخدام سجاد إبرة Lyapko ومكبس Kuznetsov.
يمكن أن يعزى استخدام كرات وحلقات Su-Jok إلى العواقب غير التقليدية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة.
يعتبر تدليك أطراف الأصابع وأظافر اليدين والقدمين مفيدًا جدًا. هذه المناطق تتوافق مع الدماغ.
يمكن أن تحفز الكرة المناطق الموجودة على راحة اليد ، ويتم وضع حلقات التدليك على الأصابع. يمكنهم تدليك الأماكن التي يصعب الوصول إليها. يساهم استخدام مدلك su-jok في إنشاء قاعدة وظيفية للانتقال إلى مستوى أعلى من النشاط الحركي للعضلات وفرصة العمل الأمثل للكلام مع الطفل ، ويزيد من الأداء البدني والعقلي للأطفال.
لاحظ عالم النفس والفيلسوف السويسري كارل غوستاف يونغ التأثير العلاجي للعب بالرمل لأول مرة. يعطي النقل الجزئي لفصول علاج النطق إلى صندوق الحماية تأثيرًا تعليميًا وتعليميًا أكبر من الأشكال القياسية للتعليم. أولاً ، تزداد رغبة الطفل في تعلم شيء جديد وتجربته والعمل بشكل مستقل. ثانيًا ، في وضع الحماية ، تتطور حساسية اللمس كأساس لـ "الذكاء اليدوي". ثالثًا ، في اللعب بالرمل ، تتطور جميع الوظائف المعرفية (الإدراك ، والانتباه ، والذاكرة ، والتفكير) بشكل أكثر انسجامًا وكثافة ، والأهم بالنسبة لنا - الكلام والمهارات الحركية. رابعًا ، تم تحسين نشاط اللعب الموضوعي ، مما يساهم في تطوير لعبة لعب الأدوار ومهارات الاتصال لدى الطفل.
بالاعتماد على تقنيات العمل في الصندوق الرمل ، يمكن للمدرس أن يجعل المنهجية التقليدية لتوسيع المفردات ، وتطوير الكلام المتماسك ، وتكوين السمع الصوتي والإدراك لدى الأطفال أكثر إثارة وإثارة وإنتاجية.
مجموعة من أدوات الألعاب 3 (Diskrimnation) مجموعة بيرترا للأخصائيين النفسيينيسمح لك بالمساعدة في تحديد العلامات وتصنيف الكائنات ، وهو أهم شرط مسبق لأي نشاط. عند فرز الخرز ، يحدد الأطفال أوجه التشابه والاختلاف في اللون والحجم والشكل. تساهم الفصول ذات المجموعة في تطوير:
- - أفكار حول الشكل والحجم واللون ؛
- - القدرة على ربط أحجام الأشياء بصريًا وبمساعدة الإجراءات العملية ؛
- - القدرة على التصنيف.
- - مباشرة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة
في الآونة الأخيرة ، احتلت السبورة التفاعلية مكانًا خاصًا في أعمال علاج النطق. يساعد استخدام السبورة التفاعلية في جعل العملية التعليمية مثيرة وديناميكية وملونة والحصول على تعليقات من الطلاب.
مجموعة متنوعة من الطرق
تنمية المهارات الحركية الدقيقة
في الأطفال سن ما قبل المدرسة
مجمع نوفوترويانوفسك التعليمي
"مدرسة شاملةІ-ІІІ خطوات - ليسيوم -
مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "
عالم نفسي: كونستانتينوفا م.
معالج النطق: Derevenko N.N.
2014
المحتوى
مقدمة. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3
الجزء الاول
جوهر مشكلة المهارات الحركية الدقيقة لليدين في سياق المهام التربوية الحديثة. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .7
ملامح تطور حركات اليد والأصابع واليدين
طفل. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... أحد عشر
مكونات الحفاظ على الصحة كوسيلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة في مرحلة ما قبل المدرسة. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 13
الاستنتاجات. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 22
فهرس. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 24
القسم 2 الوسائل التعليمية باستخدام الطرق التقليدية وغير التقليدية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. ... ... ... ... ... ... ... 26
حاشية. ملاحظة. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 27
لعبة "ملابس دمية داشا". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .29
لعبة "كرات Smeshariki". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 34
لعبة "كابيتوشكا". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .38
لعبة "مغامرات كولوبوك". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 41
لعبة "اللعب المخفية". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 42
التطبيقات. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 45
نسخة إلكترونية من العمل
"لم تكن المزايا الفكرية هي التي جعلت الإنسان يتفوق على جميع الكائنات الحية ، ولكن حقيقة أننا وحدنا نمتلك أيدينا هي هذا العضو لجميع الأعضاء."
جيوردانو برونو
مقدمة
في المرحلة الحالية من تطور المعرفة حول الطفولة المبكرة ، تم تأكيد فكرة قيمة السنوات الأولى من حياة الطفل كأساس لتشكيل شخصيته. خلال هذه الفترة ، تم وضع أسس مثل هذه الصفات مثل الكفاءة والاستقلال والإبداع وما إلى ذلك.
تعتبر الظروف الاجتماعية لحياته حاسمة في تنمية شخصية الطفل: التواصل ، والتأثير التربوي ، وتنظيم الحياة بشكل عام ، وتأثير البيئة ، وما إلى ذلك. علاوة على ذلك ، فإن التأثير التربوي هو الذي يحدد إلى حد كبير مستوى الطفل. تطوير.
تتمثل المهمة الرئيسية للعملية التربوية في إثراء التنمية ، وتنفيذ مبادئ الإنسانية والديمقراطية - الانتقال إلى علم أصول التدريس بجودة جديدة ، مع التركيز على فردية كل طفل.
كما تعلم ، فإن التواصل العاطفي بين شخص بالغ وطفل (حتى سن عام واحد) يضفي عليه شعوراً بالثقة (أو عدم الثقة) في الناس والعالم من حوله. في المستقبل ، يحدد هذا التواصل صداقته وتواصله. بعد كل شيء ، تتشكل المعرفة نتيجة تفاعل الموضوع (الطفل) مع هذه المعلومات أو تلك.
من أهم اتجاهات التطور الحديث للمجتمع إضفاء الطابع الإنساني على النظام التعليمي. يوفر هذا الاتجاه اهتمامًا متزايدًا بالطفل ويحدد المهام - تطوير تصور شخصي شامل للعالم.
في المكون الأساسي للتعليم قبل المدرسي في أوكرانيا ، يعتبر التطور المتكامل للطفل كشخص هو الهدف الرئيسي لتحديث التعليم قبل المدرسي في المرحلة الحالية من تطور الدولة ، وهذا ، على وجه الخصوص ، ينص على رعاية الصحة لمرحلة ما قبل المدرسة - حالة من الرفاه الجسدي والروحي والاجتماعي الكامل.
تقدم الحياة دائمًا ظروفًا أكثر صعوبة ليس فقط للبالغين ، ولكن أيضًا للأطفال. كمية المعلومات التي يجب أن يتعلمها الأطفال ليس بشكل آلي ، ولكن بشكل هادف يتزايد باستمرار.
نظرًا لأن عملية التعلم تعتمد على النشاط الفسيولوجي للدماغ ، فإن نجاح العمل التربوي بالطبع يعتمد إلى حد كبير على مدى وكيفية استخدام القدرات الفسيولوجية للدماغ فيه بشكل صحيح.
اليوم ، مسألة الظروف التي يمكن أن تتحقق فيها هذه الاحتمالات ، ربما إلى حد أكبر ، وفي نفس الوقت دون زيادة الحمل ، أو إرهاق الدماغ ، هي مسألة حادة بشكل خاص.الحاجة إلى الحركة هي إحدى الخصائص الفسيولوجية الرئيسية لجسم الطفل ، كونها شرطًا لتكوينه وتطوره بشكل طبيعي.
المهارات الحركية الدقيقة هي أحد جوانب المجال الحركي. والتي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بإتقان الأعمال الموضوعية ، وتطوير الأنشطة الإنتاجية ، والكتابة ، وخطاب الطفل. تشكيل نفس الوظائف الحركية. بما في ذلك حركات اليد الخفية ، يحدث في عملية تفاعل الطفل مع العالم الموضوعي من حوله.
ملاءمة - زيادة فعالية العمل المعقد على تنمية المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق حركات الأصابع لدى أطفال ما قبل المدرسة.
كتب المعلم الرائع V. A. Sukhomlinsky أن أصول قدرات الأطفال ومواهبهم في متناول أيديهم ، ومنهم ، بالمعنى المجازي ، هناك أرقى التدفقات التي تغذي مصدر الفكر الإبداعي. كلما زادت الثقة والإبداع في حركات يد الطفل ، كلما كان تفاعل اليد أكثر دقة مع أداة العمل (قلم ، قلم رصاص ...) ، كلما زادت تعقيد الحركات اللازمة لهذا التفاعل ، كان العنصر الإبداعي أكثر إشراقًا من عقل الطفل ، والمزيد من المهارة في يد الطفل ، والطفل أكثر ذكاء.
تؤكد الدراسات التي أجراها علماء الفسيولوجيا الروس أيضًا العلاقة بين نمو اليد وتطور الدماغ. تعمل أعمال V.M. أثبت التهاب الفقار اللاصق تأثير التلاعب باليد على وظائف النشاط العصبي العالي ، وتطور الكلام. تساعد حركات اليد البسيطة على إزالة التوتر ليس فقط من اليدين نفسها ، ولكن أيضًا من الشفاه ، وتخفيف التعب الذهني. بحث بواسطة M.M. أثبتت Koltsova أن كل إصبع في اليد له تمثيل واسع إلى حد ما في القشرة الدماغية. تطور الحركات الدقيقة للأصابع يسبق ظهور التعبير عن المقاطع. بفضل تطور الأصابع ، يتشكل إسقاط "مخطط جسم الإنسان" في الدماغ ، وتتناسب ردود الفعل الكلامية مع لياقة الأصابع.
قدرة الطفل على التنظيم الطوعي لنشاط العضلات وتشكيل الطريقة الصحيحة لالتقاط الأشياء المختلفة.
توفر القدرة على توزيع القوة العضلية كما هو مطلوب أثناء عمل اليدين والحركة الوظيفية الكافية للإبهام مقارنة بالباقي للطفل مرونة عالية في مجال المهارات الحركية الدقيقة.
بالإضافة إلى ذلك ، يحدث تطوير المهارات الحركية الدقيقة في عملية إتقان أنواع النشاط المشار إليها (جانبها التشغيلي والتقني) والوسائل الموضوعية اللازمة لتنفيذها.
من المهم أيضًا أن يكون مستوى تطور الكلام لدى الأطفال متناسبًا بشكل مباشر مع درجة تكوين حركات الأصابع الدقيقة. للأسف في السنوات الاخيرةهناك زيادة في عدد الأطفال الذين يعانون من ضعف الكلام.
قيادة فكرة تربويةيتكون في خلق ظروف إضافية تساهم في زيادة كفاءة تطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
الجزء الاول الأسس النظرية لمشكلة تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الطفل
جوهر مشكلة المهارات الحركية الدقيقة لليدين في سياق المهام التربوية الحديثة.
المهارات الحركية الدقيقة هي مجموعة من الإجراءات المنسقة للجهاز العصبي والعضلي والهيكل العظمي ، وغالبًا ما يتم دمجها مع الجهاز البصري في أداء حركات دقيقة ودقيقة لليدين والأصابع وأصابع القدم. غالبًا ما يستخدم مصطلح البراعة عند تطبيقه على المهارات الحركية لليد والأصابع. تشمل المهارات الحركية الدقيقة مجموعة متنوعة من الحركات ، من الإيماءات البدائية ، مثل إمساك الأشياء ، إلى الحركات الصغيرة جدًا ، والتي يعتمد عليها ، على سبيل المثال ، خط يد الشخص.
تعد المهارات الحركية الدقيقة مكونًا ضروريًا للعديد من الإجراءات البشرية: الهدف ، والأداة ، والعمل ، والتي تم تطويرها في سياق التطور الثقافي للمجتمع البشري.
يعد تطوير المهارات الحركية الدقيقة أمرًا مهمًا في العديد من الجوانب التي حددت الاتجاهات الحالية للبحث العلمي:
1) فيما يتعلق بتنمية القدرات المعرفية ؛
2) فيما يتعلق بتطور الكلام ؛
3) تطوير حركات اليد الخاصة بهم لتنفيذ إجراءات الكائن والأداة ، بما في ذلك الكتابة.
إن تطور القدرات المعرفية فيما يتعلق بتطور حركات اليد نشط بشكل خاص في مرحلة الرضاعة والعمر المبكر بسبب حقيقة أن حركة اليد التي تفحص الأشياء المختلفة هي شرط لإدراك الطفل للعالم الموضوعي. "الاتصال العملي المباشر مع الأشياء ، تؤدي الإجراءات معها إلى اكتشاف المزيد والمزيد من خصائص الكائنات والعلاقات بينها" (DB Elkonin). يرتبط تطوير المهارات الحركية الدقيقة ارتباطًا وثيقًا بتطور الكلام. إذا نظرت عن كثب إلى صورة الدماغ ، يصبح من الواضح أن منطقة الكلام الحركية تقع بجوار المنطقة الحركية ، كونها جزءًا منها. يشغل إسقاط اليد حوالي ثلث مساحة إسقاط المحرك بأكملها ، وتقع بالقرب من منطقة الكلام. إن تدريب الحركات الدقيقة للأصابع له تأثير كبير على تطور حديث الطفل النشط. أجراها م. كولتسوفا ، ل. أظهرت دراسات وملاحظات فومينا أن درجة تطور حركات الأصابع تتزامن مع درجة تطور الكلام لدى الأطفال. وهكذا ، حتى تتحرر حركات الأصابع ، لا يمكن تحقيق تطور الكلام عند الأطفال.
1. حركات اليد هي الأساس لتكوين مهارات الرعاية الذاتية عند الأطفال.
2. يعتبر مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة من المؤشرات المهمة على استعداد الطفل للدراسة في المدرسة.
3. تؤثر حركات الأصابع على تطور الوظيفة الحركية للكلام وتحفز تطور الوظائف العقلية الأخرى - التفكير والذاكرة والانتباه. وظيفة اليد البشرية فريدة ومتعددة الاستخدامات. كتب Sukhomlinsky في مذكراته أن "عقل الطفل على أطراف أصابعه. كلما زادت مهارة يد الطفل ، كان الطفل أذكى. الأيدي هي التي تعلم الطفل الدقة والدقة ووضوح التفكير. حركات اليد تثير الدماغ وتجبره على التطور " وفقًا لـ M.M. Koltsova ، يتناسب مستوى تطور الكلام بشكل مباشر مع درجة تكوين الحركات الدقيقة للأصابع: إذا كان تطور حركات الأصابع يتوافق مع عمر الطفل ، فسيكون تطور حديثه ضمن النطاق الطبيعي ؛ إذا تأخر تطور حركات الأصابع ، فإن تطور الكلام يتأخر أيضًا. مم. تلاحظ Koltsova أن هناك كل الأسباب التي تجعل من الممكن اعتبار اليد "جهازًا للكلام" - مثل الجهاز المفصلي. من وجهة النظر هذه ، يمكن اعتبار منطقة الإسقاط الحركي لليد منطقة كلام أخرى في الدماغ. وفقًا لملاحظات الباحثين ، يبدأ تطور الكلام اللفظي للطفل عندما تصل حركات الأصابع إلى دقة كافية. إن تطوير المهارات الحركية الرقمية ، كما كان ، يمهد الطريق لتشكيل الكلام لاحقًا.
اتضح أن معظم الأطفال المعاصرين يعانون من تأخر عام في الحركة ، خاصة في أطفال المدن. تذكر ، الآن يُطلب من رياض الأطفال إحضار أحذية الفيلكرو حتى لا يتحمل المعلمون عناء تعليم الطفل ربط أربطة الحذاء. حتى قبل 20 عامًا ، كان على الآباء ومعهم الأطفال القيام بالمزيد بأيديهم: فرز الحبوب ، وغسل الملابس ، والتريكو ، والتطريز. الآن هناك سيارة لكل درس. نتيجة للتطور الضعيف للمهارات الحركية العامة ، وخاصة اليدين ، عدم الاستعداد العام لمعظم الأطفال المعاصرين للكتابة أو مشاكل تطور الكلام. مع درجة عالية من الاحتمالية ، يمكننا أن نستنتج أنه إذا كان كل شيء غير منسجم مع الكلام ، فمن المحتمل أن تكون هذه مشكلة في المهارات الحركية. العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين والأصابع له تأثير مفيد ليس فقط على تكوين الكلام ووظائفه ، ولكن أيضًا على النمو العقلي للطفل. في اليابان ، على سبيل المثال ، يتم تنفيذ التدريب اليدوي الموجه للأطفال في رياض الأطفال من سن الثانية (وفقًا للخبراء ، هذا يحفز التطور العقلي والفكري child) ، وفي العائلات اليابانية تنمو أصابع الأطفال من سن عام واحد. تحتاج إلى بدء العمل على تطوير المهارات الحركية الدقيقة منذ سن مبكرة جدًا. سابقا رضيعيمكنك تدليك الأصابع (الجمباز بالأصابع) ، مما يؤثر على النقاط النشطة المرتبطة بالقشرة الدماغية. في سن ما قبل المدرسة المبكرة والصغرى ، تحتاج إلى أداء تمارين بسيطة مصحوبة بنص شعري ، ولا تنس تطوير مهارات الخدمة الذاتية الأساسية: أزرار التزرير وفك الأزرار ، وربط الأربطة ، إلخ.
يحب الأطفال التلويح بقلمهم ، والتصفيق بأيديهم ، ولعب "العقعق - ذو الوجه الأبيض ، وإظهار" الماعز ذو القرون ". كل هذه الألعاب مفيدة جدًا ، حيث يقومون بتدريب اليد. أيضًا في ألعاب الطفولة المبكرة مع المكعبات ، والأهرامات ، والتعشيش الدمى مفيدة. في وقت لاحق - مع أنواع مختلفة من المصنّعين ، على سبيل المثال ، "Lego" ، عندما يضطر الطفل إلى تجميع الأجزاء الصغيرة وتفكيكها ، قم بتجميع مجموعة كاملة من أجزاء منفصلة ، ولهذا من المهم جدًا أن تمتثل الأصابع و تعمل بشكل جيد ، وبالتالي تحفيز تطور الكلام لدى الطفل.
الأكثر فاعلية هو استخدام تأثير النشاط البدني والعواطف الإيجابية التي تؤثر على الدماغ.
إنه معروف بشكل موثوق: كلما زادت الحركات الصغيرة التي تتعرض لها اليد ، كان تطور النشاط العقلي أفضل.
حركات أصابع اليدين واليدين لها تأثير على النمو.
تمارين الأصابع المنتظمة تحسن الذاكرة ، القدرات العقليةالطفل ، تخفيف التوتر العاطفي ، تحسين نشاط القلب والأوعية الدموية والجهاز الهضمي ، تطوير تنسيق الحركات ، والقوة والبراعة اليدوية ، والحفاظ على الحيوية.
ملامح تطور حركات اليد والأصابع واليدين للطفل
في الأطفال ، ترتبط القدرة على التعرف على الأشياء المحيطة إلى حد كبير بتطور حركات اليد. من الخارج ، يبدو أن مد يد إلى شيء ما ، والوصول إليه وأخذه أمر بسيط وسهل للطفل بحيث لا يتطلب الاهتمام. ومع ذلك ، بغض النظر عن مدى بساطة الإجراءات التي قد تبدو لنا ، نحن البالغين ، نلاحظ: في الطفل في الأشهر الأولى من الحياة ، لا تزال هذه الإجراءات غائبة ، حيث لا يستطيع الطفل حديث الولادة القيام بها بطريقة منسقة وهادفة. في الواقع ، في الأشهر الأولى من حياته ، كل حركات الطفل ، بما في ذلك حركات اليدين ، لها طبيعة انعكاسية غير مشروطة ، أي تنشأ بدون جهد إرادي هادف - فهي ليست خاصة.
إن تطور تطور حركات يد الطفل أمر مثير للاهتمام. كان I. Sechenov من أوائل العلماء الذين انتقدوا نظرية الشرطية الوراثية لتطور حركات يد الطفل نتيجة لنضج بعض الهياكل العصبية. كتب أن حركات اليد البشرية تنشأ في عملية التعليم والتدريب نتيجة لإنشاء روابط ترابطية بين الأحاسيس البصرية واللمسية والعضلية في عملية التفاعل النشط مع البيئة.
الوظائف الحركية والكلامية للطفل ، مثل الوظائف العقلية الأخرى ، تقطع شوطًا طويلاً ، بدءًا من تطور داخل الرحم... هذا المسار فردي وغير منتظم. في فترة معينة ، تتم مزامنة جميع العمليات من أجل تكوين مجموعة متكاملة من نشاط الكلام معًا ، والتي تكون قادرة على الاستجابة بشكل مناسب للمتطلبات التي يقدمها المجتمع للطفل.
من المهم أن يعرف الكبار معايير تطور الطفل الحركي والكلام ، وتتبع مراحل تنمية المهارات. يمكن للتدابير الضرورية المتخذة في الوقت المناسب أن توفر للطفل النمو الكامل.
تعتبر حركات الأصابع واليدين ذات أهمية تنموية خاصة ، لأنها تؤثر على تطور الكلام وكل النشاط العصبي العالي للطفل.
ملامح العمر لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين والتنسيق بين اليد والعين:
في سن 1-2 سنة ، يحمل الطفل شيئين في يد واحدة ، ويرسم بقلم رصاص ، ويقلب صفحات الكتب ، ويضع مكعبات فوق بعضها البعض ، ويطوي هرمًا.
في سن 2-3 ، يفتح صندوقًا ويقلب محتوياته ، ويلعب بالرمل والطين ، ويفتح الأغطية ، ويرسم بإصبعه ، ويضع حبات الخرز. يمسك قلم رصاص بأصابعه ، وينسخ الأشكال ببضع ضربات. يبني من مكعبات.
في سن 3 إلى 5 سنوات ، يرسم الطفل بالطباشير الملون ، ويطوي الورق ، وينحت من البلاستيسين ، ويربط الأحذية ، ويحدد الأشياء في الحقيبة عن طريق اللمس. تبدأ اليد في العمل كعضو بشري بحت.
ومع ذلك ، لا يزال من الضروري وقت طويلقبل أن تبدأ يد الطفل في التصرف مثل يد الكبار.
مكونات الحفاظ على الصحة كوسيلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة في مرحلة ما قبل المدرسة.
بمساعدة الطرق البسيطة ، يمكن للمرء أن يحفز الإمكانات الفكرية ، ويعزز تنمية وظائف الدماغ ، من أجل القضاء على التنافر مع غلبة وظائف الأعضاء الحسية الفردية. لهذا ، يتم استخدام التمارين الخاصة والألعاب وما إلى ذلك.
يتم تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين:
- ألعاب أصابع مختلفة ، حيث يكون من الضروري أداء حركات معينة في تسلسل معين ؛
- اللعب بأشياء صغيرة يصعب التعامل معها (فقط تحت إشراف الكبار) ؛
- الألعاب التي تحتاج فيها إلى أخذ شيء ما أو سحبه للخارج ، والضغط - إفراغ ، صب - صب ، صب - صب ، ادفع من خلال الثقوب ، وما إلى ذلك ؛
- الرسم بقلم رصاص (قلم شعر ، فرشاة ، إلخ) ؛
- إغلاق وفك السحابات والأزرار والتضميد وخلع الملابس ، إلخ.
تعمل التمارين أيضًا على تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين. هذه مجموعة متنوعة من التعليق والتسلق (في مجمع رياضي ، على سلم ، وما إلى ذلك). مثل هذه التمارين تقوي راحة اليد وأصابع الطفل وتنمي العضلات. يكون الطفل الذي يُسمح له بالتسلق والتعليق أفضل في تعلم التمارين التي تهدف مباشرة إلى المهارات الحركية الدقيقة.
في الوقت الحاضر ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لمشكلة تطوير المهارات الحركية الدقيقة. لكن كل معلم مبدع يحاول أن يدخل في عمله الإصلاحي الأساليب والتقنيات التقليدية وغير التقليدية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو البدني.
أشكال العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين:
تقليدي:
- التدليك الذاتي لليدين والأصابع (التمسيد والعجن) ؛
- ألعاب الأصابع مع مرافقة الكلام ؛
- الجمباز الاصبع (تمارين خاصة بدون مرافقة الكلاممجتمعة في مجمع) ؛
- تمارين بيانية: تظليل ، رسم صورة ، إملاء رسومي ، ربط بالنقاط ، استمرار صف ؛
- نشاط موضوعي: الورق والطين والبلاستيك ؛
- الألعاب: فسيفساء ، صانعو ، جلد.
أنواع مختلفة من السحابات.
- مسارح العرائس: الأصابع ، القفاز ، القفاز ، مسرح الظل.
لتطوير المهارات الحركية الدقيقة ، جنبًا إلى جنب مع الأساليب والتقنيات التقليدية ، وغير تقليدي. غير التقليدية تشمل:
الألعاب والتمارين باستخدام حمام السباحة الجاف ؛
التدليك الذاتي لليدين والأصابع بالجوز وأقلام الرصاص وفرش التدليك والكستناء والبالونات ؛
- الاستخدام مادة طبيعية(المخاريط ، المكسرات ، الحبوب ، بذور النباتات ، الرمل ، الحجارة ؛
التدليك باستخدام كرة Su-Jok أو قضيب Kuznetsov أو حصائر إبرة Lyapko ؛
استخدام الأدوات المنزلية المختلفة (مشابك الغسيل ، والمشابك ، والفرش ، والأمشاط ، والبكرات ، وأقلام الرصاص ، وعصابات الشعر ، وأكثر من ذلك بكثير) ؛
تجميل.
اللف.
توفر المواد غير التقليدية فرصًا كبيرة لتدريب عضلات اليد الصغيرة في أنشطة مختلفة مرحة بطبيعتها. بالإضافة إلى تنمية المهارات الحركية الدقيقة وحركات الأصابع الدقيقة المتمايزة ، فإن التمارين التي تستخدم معدات غير قياسية ، مصحوبة بنص شعري أو تؤدي إلى الموسيقى ، تهدف إلى حل المهام التالية:
- تكوين النشاط المعرفي والخيال الإبداعي للأطفال ؛
- تنمية الإدراك البصري والسمعي والخيال الإبداعي ؛
- تطوير العمليات العقلية: الانتباه والذاكرة والتفكير والخيال ؛
- تطوير الجانب النمطي للكلام: الإحساس بالإيقاع ، الإيقاع ، قوة الصوت ، الإملاء ، التعبير عن الكلام.
تساهم هذه الألعاب في خلق خلفية عاطفية إيجابية ، وتثقيف المثابرة ، وتشكيل دافع إيجابي في الفصل.
من الميزات ، اتبع المهام التي تم حلها في الفصول الإصلاحية. يساعد استخدام التقنيات الموفرة للصحة في حل هذه المشكلات. ليس من قبيل المصادفة أن علم أصول التدريس الإصلاحي يسمى أيضًا علاجيًا. يعتمد اختيار عناصر التقنيات المختلفة للحفاظ على الصحة على العمر والخصائص النفسية الفيزيولوجية للأطفال.
في ممارستنا ، نستخدم المكونات التالية للحفاظ على الصحة:
الجمباز الاصبع الياباني.
ابتكر الطبيب الياباني ناميكوشي توكوجيرو تقنية شفاء للتأثير على اليدين. وقال إن الأصابع لديها عدد كبير من المستقبلات التي ترسل نبضات إلى الجهاز العصبي المركزي للإنسان. هناك العديد من نقاط الوخز بالإبر على اليدين ، حيث يمكن للتدليك أن يؤثر على الأعضاء الداخلية المرتبطة بها بشكل انعكاسي.
من حيث التشبع بمناطق الوخز بالإبر ، لا تكون اليد أدنى من الأذن والقدم. وجد الأطباء الشرقيون أن تدليك الإبهام يزيد من النشاط الوظيفي للدماغ ، وتدليك السبابة له تأثير إيجابي على حالة المعدة ، والإصبع الوسطى - على الأمعاء ، والإصبع البنصر - على الكبد والكلى. ، الاصبع الصغير - على القلب.
"الكرات الصحية"
الكرات الصينية المعروفة ، التي تتدحرج في راحة اليد مع نقر هادئ ، هي في الواقع واحدة من الأدوات القوية لتدريب كيغونغ. يعود تاريخ "كرات الصحة" إلى قرون عديدة. ومع ذلك ، فإن الأكثر عددًا والأكثر فائدة في التطبيق هي الكرات الخشبية والحجرية والمعدنية. تعمل "كرات الصحة" كوسيلة لتنمية التركيز والانتباه ، وتنظيم قاعدة الطاقة لدى الشخص.
اليوم ، أصبحت البالونات تحظى بشعبية كبيرة في كل من الصين وحول العالم. وجد أنها تحسن الدورة الدموية والذاكرة وتطبيع ضغط الدم. وفقًا للطب الحديث ، يتم تفسير تأثير الشفاء لتمارين الكرة من خلال أقرب اتصال موجود بين اليد والجهاز العصبي المركزي. وفقًا للطب التقليدي الصيني ، تعمل الكرات على نقاط الزوال الموجودة على الأصابع والنخيل ، وبالتالي تعمل على تحسين أداء جميع أعضاء وأنظمة الجسم.
الجمباز النفسي.
تساعد الجمباز النفسي على تهيئة الظروف للتعلم الناجح لكل طفل. يشمل التوجه التصحيحي للفصول تصحيح الحركات والكلام والاضطرابات السلوكية واضطرابات التواصل وقصور الوظائف العقلية العليا. يتم حل هذه المهام بنجاح في الفصل الدراسي للنشاط المسرحي ، وإيقاعات الشعارات ، أثناء التوقفات الديناميكية في الفصل وفي ألعاب لعب الأدوار.
علاج سو جوك.
في أغلب الأحيان نحن في منطقتنا العمل التطبيقيمع الأطفال ، ننتقل إلى التكنولوجيا المبتكرة لعلاج Su-Jok.
وجدت طريقة علاج Su-Jok توزيعًا واسعًا وتطبيقًا ناجحًا في علاج النطق والممارسة النفسية. في دراسات العالم الكوري الجنوبي البروفيسور بارك جاي وو ، الذي طور علاج Su-Jok ، تم إثبات التأثير المتبادل للأجزاء الفردية من أجسامنا وفقًا لمبدأ التشابه (تشابه شكل الأذن مع الجنين البشري ، ذراعي الشخص ورجليه لجسم الإنسان ، وما إلى ذلك). أنظمة الشفاء هذه لم يخلقها الإنسان - لقد اكتشفها للتو ، ولكن بواسطة الطبيعة نفسها. هذا هو سبب قوتها وأمنها. يؤدي تحفيز النقاط إلى العلاج (انظر الملحق 1). لا يؤذي سوء التطبيق الشخص أبدًا - إنه ببساطة غير فعال. لذلك ، بعد تحديد النقاط الضرورية في أنظمة المراسلات ، من الممكن تطوير مجال كلام الطفل. على اليدين والقدمين ، توجد أنظمة لنقاط عالية النشاط للتوافق مع جميع أعضاء وأجزاء الجسم. من خلال العمل عليها ، يمكننا تنظيم الأداء اعضاء داخلية... على سبيل المثال ، الإصبع الصغير هو القلب ، والإصبع البنصر هو الكبد ، والوسط هو الأمعاء ، والفهرس هو المعدة ، والإبهام هو الرأس. لذلك ، من خلال العمل على نقاط معينة ، يمكن للمرء أن يؤثر على العضو البشري المقابل لهذه النقطة.
في عمل تصحيحينحن نستخدم تقنيات علاج Su - Jok بنشاط لتطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابع ، وكذلك لتقوية الجسم بشكل عام.
وبالتالي ، فإن علاج Su-Jok هو أحد الأساليب الفعالة التي تضمن تطور المجالات المعرفية والعاطفية والإرادية للطفل.
مهام :
التأثير على النقاط النشطة بيولوجيًا وفقًا لنظام Su-Jok.
تحفيز مناطق الكلام في القشرة الدماغية.
تقنيات العلاج سو جوك :
1- التدليك باستخدام كرة خاصة من القنفذ. نظرًا لوجود العديد من النقاط النشطة بيولوجيًا في راحة يدك ، على نحو فعالتحفيزهم هو تدليك بكرة خاصة. دحرجة الكرة بين راحة اليد ، يقوم الأطفال بتدليك عضلات اليدين. كل كرة لها حلقة "سحرية".
2-التدليك بحلقة مطاطية ، مما يساعد على تنشيط عمل الأعضاء الداخلية. نظرًا لأن جسم الإنسان بالكامل يظهر على اليد والقدم ، وكذلك على كل إصبع من أصابع اليد والقدم ، فإن تدليك الأصابع واليدين والقدمين بحلقة مطاطية يعد وسيلة فعالة للوقاية من الأمراض وعلاجها. يجب وضع الحلقة على الإصبع وتدليك المنطقة المصابة المقابلة من الجسم حتى تصبح حمراء ودافئة. يجب تكرار هذا الإجراء عدة مرات في اليوم.
بمساعدة الكرات - "القنافذ" ذات الحلقات ، يحب الأطفال تدليك أصابعهم ونخيلهم ، مما له تأثير مفيد على الجسم كله ، وكذلك على تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع ، وبالتالي المساهمة في التنمية من الحديث.
3. التدليك اليدوي لليدين والأصابع. تدليك الأصابع وأظافر اليدين مفيد جدا وفعال. هذه المناطق تتوافق مع الدماغ. بالإضافة إلى ذلك ، يتم إسقاط جسم الإنسان بالكامل عليها في شكل أنظمة مراسلات مصغرة. لذلك ، يجب تدليك أطراف الأصابع حتى الإحساس المستمر بالدفء. هذا له تأثير الشفاء على الجسم كله. من المهم بشكل خاص العمل على الإبهام المسؤول عن رأس الشخص.
أثناء الأنشطة التصحيحية ، يتم تحفيز النقاط النشطة الموجودة على الأصابع بمساعدة أجهزة مختلفة (الكرات ، كرات التدليك ، الجوز ، البكرات الشائكة). أقوم بهذا العمل قبل إتمام المهام المتعلقة بالرسم والكتابة لمدة دقيقة واحدة.
4-مساج للقدمين ... يتم التأثير على نقاط القدم أثناء المشي على مسارات مضلعة ، وحصائر التدليك ، والسجاد بأزرار ، وما إلى ذلك.
لأغراض علاج النطق ، فإن علاج su - jok ، جنبًا إلى جنب مع ألعاب الأصابع والفسيفساء والجلد والتظليل والنمذجة والرسم ، ينشط تطوير كلام الأطفال.
النظر في بعضشكل الشغل مع الأطفال أثناء تطبيع نغمة العضلات وتحفيز مناطق الكلام في القشرة الدماغية ، وتصحيح النطق (أتمتة الصوت) ، وتطوير الفئات المعجمية والنحوية ، وتحسين مهارات التوجيه المكاني.
مساج سو - جوك بالكرات (يكرر الأطفال الكلمات ويؤدون حركات بالكرة وفقًا للنص)
1, 2, 3, 4, 5!
سأدحرج الكرة.
سأضخها على راحة يدك
وسأدغدغتها.
أدحرج الدوائر بالكرة ،
أقودها ذهابًا وإيابًا.
سأضرب كفي معها.
يبدو الأمر وكأنني أقوم بكسح فتات الخبز
وسأعصرها قليلاً ،
مثل قطة تضغط على كفها
سأضغط على الكرة بكل إصبع
وسأبدأ من ناحية أخرى.
2. تدليك الأصابع بحلقة مطاطية (يضع الأطفال بالتناوب حلقات تدليك على كل إصبع ، ويتلون قصيدة إصبع في الجمباز)
واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة،(فك الأصابع واحدة تلو الأخرى)
أخرج أصابعك للنزهة
هذا الإصبع هو الأقوى والأثخن والأكبر.
هذا الإصبع لإظهاره.
هذا الإصبع هو الأطول ويقع في المنتصف.
هذا الإصبع مجهول ، إنه الأكثر فسادًا.
والإصبع الصغير ، على الرغم من صغر حجمه ، حاذق وجريء للغاية.
3. استخدام كرات Su - Jok عند أتمتة الأصوات (يضع الطفل بالتناوب حلقة تدليك على كل إصبع ، بينما يقرأ قصيدة لأتمتة الصوت المحدد Ш)
على اليد اليمنى:
هذا الطفل إليوشا ،(على الإبهام)
هذا الطفل فانيوشا ،(مشيرا)
هذا الطفل اليوشا(معدل)
هذا الطفل أنتوشا(مجهول)
والطفل الأصغر يسمى ميشوتكا من قبل الأصدقاء(الاصبع الصغير)
على اليسار:
هذا تانيوشا الصغير ،(على الإبهام)
هذا الطفل كسيوشا(مشيرا)
هذا الطفل ماشا(معدل)
هذا الطفل داشا ،(مجهول)
والصغير يسمى ناتاشا(الاصبع الصغير)
4. استخدام كرات Su - Jok في تحسين الفئات المعجمية والنحوية
تمرن "واحد متعدد". يقوم معالج النطق بتدوير "كرة المعجزة" على الطاولة للطفل ، مع تسمية الشيء بصيغة المفرد. يمسك الطفل الكرة بكفه ، ويدحرجها إلى الوراء ، ينادي أسماء الجمع.
وبالمثل نقوم بتمارين "سمها بمودة" و "قل العكس".
5. استخدام كرات Su - Jok لتطوير الذاكرة والانتباه
يتبع الأطفال التعليمات: ضع الخاتم على الإصبع الصغير لليد اليمنى ، وأخذ الكرة في اليد اليمنى وأخفها خلف الظهر ، وما إلى ذلك ؛ يغلق الطفل عينيه ، ويضع الشخص البالغ خاتمًا على أي من أصابعه ، ويجب عليه تحديد أي إصبع يتم وضع الخاتم عليه.
لتنمية الذاكرة والإدراك والانتباه ، يتبع الأطفال التعليمات: "ابحث عن كرتين متطابقتين ، رتب الكرات حسب اللون ، اعثر على كل الكرات الزرقاء (حمراء ، صفراء ، خضراء) ، اصنع كرات ملونة (زرقاء - حمراء ، خضراء - صفراء) .
6. استخدام الكرات للتحليل السليم للكلمات
تستخدم كرات التدليك ذات الألوان الثلاثة لتمييز الأصوات: الأحمر والأزرق والأخضر. بناءً على تعليمات معالج النطق ، يُظهر الطفل كرة تتوافق مع تسمية الصوت.
7. استخدام الكرات لتحسين مهارات استخدام حروف الجر
يوجد صندوق على الطاولة ، وفقًا لتعليمات أخصائي النطق ، يضع الطفل الكرات وفقًا لذلك: الكرة الحمراء في الصندوق ؛ أزرق - تحت الصندوق ؛ أخضر - بالقرب من الصندوق ؛ ثم ، على العكس من ذلك ، يجب على الطفل أن يصف تصرفات الشخص البالغ.
9. استخدام الكرات للتحليل المقطعي للكلمات
تمرين "قسّم الكلمات إلى مقاطع لفظية": يقوم الطفل بتسمية مقطع لفظي ويأخذ كرة واحدة من الصندوق ، ثم يحسب عدد المقاطع.
10. الحكاية الخيالية "القنفذ في نزهة على الأقدام" (الملحق رقم 2)
هذه فقط بعض الأمثلة على استخدام علاج Su - Jok في عملنا (انظر الملحق رقم 3)
الاستنتاجات
المزايا التي لا جدال فيها في علاج Su-Jok هي:
كفاءة عالية - في التطبيق الصحيحيحدث تأثير واضح.
الأمن المطلق - لا يضر سوء التطبيق أبدًا - إنه ببساطة غير فعال.
براعه - يمكن استخدام علاج Su - Jok من قبل المعلمين في عملهم وأولياء الأمور في المنزل.
سهولة الاستعمال - للحصول على النتيجة ، قم بتنشيط النقاط النشطة بيولوجيًا بمساعدة كرات Su-Jok. (وهي متوفرة مجانًا في الصيدليات ولا تكلف الكثير)
وبالتالي ، فإن علاج Su-Jok هو طريقة فعالة للغاية وشاملة وبأسعار معقولة وآمنة تمامًا للشفاء الذاتي من خلال العمل على النقاط النشطة الموجودة على اليدين والقدمين باستخدام كرات التدليك الخاصة ، والتي يتم استخدامها جنبًا إلى جنب مع التمارين لتصحيح النطق وتطوير الفئات المعجمية والنحوية.تشجع على زيادة الأداء البدني والعقلي للأطفال ، وتخلق أساسًا وظيفيًا للانتقال السريع نسبيًا إلى مستوى أعلى من النشاط الحركي للعضلات وفرصة للعمل الهادف الأمثل مع الطفل ، مما يوفر تأثير محفز على تنمية الكلام والتفكير والانتباه والذاكرة.
يمكن أن يؤدي الجمع بين التمارين مثل الجمباز بالأصابع والتدليك الذاتي مع تمارين لتصحيح النطق وتشكيل الفئات اللغوية النحوية والمجال العاطفي الإرادي إلى زيادة فعالية الأنشطة الإصلاحية في رياض الأطفال بشكل كبير.
بالعمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع عند الأطفال ، حققنا نتائج معينة. أثناء الملاحظة ، تحسنت المهارات الحركية الدقيقة للأصابع ، وبالتالي: الانتباه والتفكير والملاحظة. تم تحسين التنسيق ودقة حركات اليد والعين والنشاط الحركي العام. وهكذا ، وكنتيجة للعمل المنجز ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن العمل الهادف والمنهجي والمنهجي على تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع لدى أطفال ما قبل المدرسة يساهم في تكوين الكلام والقدرات الفكرية ، والأهم من ذلك أنه يساهم للحفاظ على صحة الطفل الجسدية والعقلية. وكل هذا يهيئ الطفل لمرحلة ما قبل المدرسة لتعليم ناجح.
فهرس
Bardysheva T. Yu. مرحبًا ، إصبعك. ألعاب الاصبع. - م: "كارابوز" ، 2007.
Bolshakova S.E. تشكيل المهارات الحركية الدقيقة لليدين: الألعاب والتمارين. - م: تي سي سفير ، 2006.
Bot OS تشكيل حركات أصابع دقيقة عند الأطفال الذين يعانون من تخلف عام في الكلام // علم العيوب. - 1983. - N1.
بوغيفا ز. العاب مسليةوالمهام الإبداعية لتطوير الكلام الشفوي والإلقاء - دونيتسك: LLC PKF "BAO" ، 2004.
Vorobyova L.V. تطوير ألعاب لمرحلة ما قبل المدرسة. - SPb: دار النشر. منزل "ليرا" ، 2006.
Vorobieva T.A.، Krupenchuk O. I. الكرة والكلام. - SPb: دلتا ، 2001.
Ermakova I.A. نقوم بتطوير المهارات الحركية الدقيقة عند الأطفال. - SPb: دار النشر. منزل "ليرا" ، 2006.
Krupenchuk OI Palchikovye igry. - SPb: دار النشر. بيت "ليرا" ، 2007.
كريازيفا ن. تنمية العالم العاطفي للأطفال. - ياروسلافل ، 1996.
Lopukhina I.S علاج النطق - الكلام والإيقاع والحركة: دليل لمعالجي النطق وأولياء الأمور. - SPb: IPHP "Hardford" ، 1996.
Melnikova A.A. اصطادنا أسدًا. تنمية المهارات الحركية. م: "كارابوز" ، 2006.
ألعاب الأصابع Pimenova EP. - روستوف أون دون: فينيكس ، 2007.
سوكولوفا يو .أ. ألعاب بالأصابع. - م: إيكسمو ، 2006.
Timofeeva E. Yu.، Chernova E. I. خطوات الأصابع. تمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. - SPb: Korona-Vek ، 2007.
تشيستياكوفا م. الجمباز النفسي. - م ، 1990.
Tsvyntarniy V. V. نلعب بالأصابع ونطور الكلام - SPb: IChP "Hardford" ، 1996.
القسم 2
المساعدات التنموية
باستخدام التقليدية
وطرق غير تقليدية
تطوير
المهارات الحركية الدقيقة
حاشية. ملاحظة
النهج الإبداعي واستخدام الأساليب والتقنيات البديلة يساهم في أنشطة وتمارين تنموية أكثر تشويقًا وتنوعًا وفعالية.
تهدف الكتيبات التعليمية المقدمة إلى تطوير المهارات الحركية الدقيقة لأيدي الطفل ، والعمليات المعرفية ، والمجال العاطفي الإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة بمساعدة التقنيات الموفرة للصحة ويتم إنشاؤها على أساس نهج شامل لشخصية الطفل. الطفل ، مع مراعاة الديناميات الطبيعية لنموه.
التركيز الرئيسي للفوائد:
- التطوير المكثف لحركات اليد المنسقة بدقة (المهارات الحركية الدقيقة) ، وتحسين الإدراك البصري و ذاكرة بصريةطفل؛
تشكيل أفكار حول اللون ، وتوحيد المعايير الحسية ؛
تحسين الذاكرة والانتباه والتفكير وتطوير الكلام ؛
إستعماليؤثر الشكل الشعري لعرض المادة على تنسيق الكلام والحركات ، ويثير استجابة عاطفية لدى الطفل ، ويشجعه على التعبير عن أفعاله.;
الموقف الواعي لمشاعرك ، والعالم الداخلي ، والمزاج ، والمشاعر ؛
استخدام المكونات الحديثة للحفاظ على الصحة في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لتكوين موقف دقيق تجاه صحتهم الجسدية والنفسية.وبالتالي ، فإن كتيبات التطوير المقدمة لا تهدف فقط إلى حل مشكلة معينة - تطوير المهارات الحركية الدقيقة ، ولكن أيضًا حل عدد من المشكلات التربوية العامة المهمة التي تسمح للصف الأول المستقبلي بخلق بيئة تعليمية مريحة ، ودافع إيجابي للتعلم. . كتيبات "Smeshariki Balls" و "Kapitoshka" و "The Adventures of Kolobok" و "Toys Hidden" و "Dasha Doll" موجهة إلى معالج النطق وعلماء النفس ومعلمي مؤسسات التعليم قبل المدرسي ومراكز التطوير ، بالإضافة إلى أولياء الأمور في مرحلة ما قبل المدرسة الأطفال.
الطريقة التقليدية لتكوين المهارات الحركية الدقيقة
لعبة "أزياء دمية داشا"
سن ما قبل المدرسة الأصغر
الأهداف: تعريف الأطفال بأنواع السحابات; لتوحيد الألوان الأساسية وإثراء المفردات وفقًا للموضوع ؛ تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين والإدراك البصري والذاكرة ؛ ارفع احترامعلى الملابس.
تقدم اللعبة:
تأتي دمية مضحكة داشا لزيارة الأطفال الذين سيذهبون إلى حفلة عيد ميلاد صديقتها. لكن والدتي اشترت الكثير من الفساتين الأنيقة لداشا ولا يمكنها تحديد نوع الفستان الذي يجب أن ترتديه لقضاء الإجازة. يساعد الأطفال الدمية في المحاولة واختيار الزي. يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى اللون (الأحمر والأزرق والأصفر والأخضر) من الفستان والقفل (أزرار ، أزرار ، فيلكرو ، سحاب). بعد تجربة كل فستان ، تطلب دمية داشا من الأطفال تقييم الزي:
"ما هو الفستان الذي أرتديه اليوم!
ألا تعجبك؟
هل أنا أرتدي ملابسي بشكل رائع؟
الفستان أحمر (أزرق ، أخضر ، أصفر) اللون ... "
تقوم الدمية الراضية داشا بطي بقية الفساتين بدقة ، وتشكر الأطفال على مساعدتهم وتذهب إلى الحفلة.
طرق غير تقليدية لتكوين المهارات الحركية الدقيقة
لعبة "Smeshariki Balls"
سن ما قبل المدرسة الأصغر
استهداف: تعزيز معرفة الأطفال بالألوان ؛ تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين ؛ تطوير القدرة على اللعب معًا ، والالتزام بتعليمات الكبار ؛ يعرّف الأطفال على لعب المواد: ألواح ، كرات مطاطية.
قواعد اللعبة ومسارها:
أنا أمسكه بالمقود
على الرغم من أنه ليس جروًا على الإطلاق ،
وسقط من المقود
وحلقت بعيدا تحت السحب.
بعد أن يخمن الأطفال اللغز ، يرسم المعلم لوحة اللعب ، ويفحص الأطفال الكرات المطاطية ، ويجدون المسارات حسب اللون. يقوم كل طفل بلف كرة مطاطية باتجاه بالون من نفس اللون. يقوم الطفل بدحرجة الكرة براحة يده اليمنى من نهاية الخيط إلى البالون ، وفي الاتجاه المعاكس يتدحرج براحة يده اليسرى.
سن ما قبل المدرسة المتوسطة والكبيرة
استهداف: تعزيز معرفة الأطفال بالألوان ؛ تمرين في تنسيق اسم مع صفة ؛ تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين ؛ تطوير القدرة على اللعب معًا ، والالتزام بتعليمات الكبار ؛ تطوير الجمعيات ؛تنمية المجال العاطفي الإرادي عند الأطفال ،لتعريف الأطفال بمادة اللعب: الألواح والكرات المطاطية.
تقدم اللعبة:
قبل المباراة ، يقوم المعلم بعمل لغز:
أنا أمسكه بالمقود
على الرغم من أنه ليس جروًا على الإطلاق ،
وسقط من المقود
وحلقت بعيدا تحت السحب.
بعد أن يخمن الأطفال اللغز ، يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى لوحة اللعب بمهمة من Smeshariki.
مهام
تمرين اللعبة "دحرجة الكرة"
يقوم كل طفل بلف كرة مطاطية باتجاه بالون من نفس اللون. يقوم الطفل بدحرجة الكرة براحة يده اليمنى من نهاية الخيط إلى البالون ، وفي الاتجاه المعاكس يتدحرج براحة يده اليسرى.
ممارسة اللعبة مع نطق النص.
قواعد : دحرجة الكرة بالقول: "1،2،3،4،5 سأدحرج الكرة" أو "أدحرج الكرة الصفراء على الكرة الصفراء"
لعبة - لوتو "ما هو اللون؟"
قواعد: الأطفال لديهم بطاقات بها صور لأشياء ذات ألوان مختلفة. يقوم معالج النطق بتسمية اللون. يجد الأطفال شيئًا من هذا اللون على البطاقات ، ثم يسمون الشيء ولونه ويدورون الكرة على الكرة ذات اللون المقابل. على سبيل المثال: لدي ورقة خضراء ، قبعة خضراء ...
تمرين اللعبة "الكرات الملونة"
قواعد: معالج النطق ، يقوم طبيب نفساني بتسمية اللون ، ويختار الأطفال الكلمات: على سبيل المثال ، اللون الوردي (th ، th ، th). النطق وإضافة الجمل مع دحرجة الكرة:
لونت باللون الأحمر ...
قم ببيعي من فضلك ... (وردي ، - أوه ، أوه)
سوف أعطي صديق ...
رسمت على الصورة ...
المشي على طول الطريق الأخضر ...
لعبة "كابيتوشكا"
استهداف: لتوسيع معرفة الأطفال بالظواهر الطبيعية. لتوحيد المفاهيم:
"السحب" ، "قوس قزح" ، "المطر" ، "البرق" ، "البرد" ، "العاصفة الرعدية" ، "تساقط الثلوج" ، "الرياح". إثراء وتفعيل مفردات الأطفال وفق موضوع "ظواهر الطبيعة". تعلم كيفية نطق اسم ظاهرة طبيعية بوضوح ؛ حدد الأفعال المناسبة للأسماء (تمطر ، رعد هائج ، برق يومض ، غيوم تطفو ، إلخ). طوّر خطابًا متماسكًا من خلال تعليم الأطفال تأليف قصص حول الظواهر الطبيعية. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين. لتثقيف الملاحظة والاستقلال.
تقدم اللعبة :
قصة المعلم عن قطرة مطر صغيرة - كابيتوشكا.
"Kapitoshka هي قطرة مطر صغيرة. ذات يوم ظهر Kapitoshka في منزل شبل الذئب الصغير. شبل الذئب لطيف وحنون ، وهذا بالضبط ما أزعج والديه. إنه ابن محب ، ومن أجل إرضاء أمي وأبي ، قرر أن يصلح ويصبح حقيقيًا - صحيح! - ذئب ، شرس ، شرير ، قاس وماكر. هذه هي الطريقة التي يجب أن تكون وفقًا لقوانين الذئاب ، ولذا فهي مكتوبة في دليل التعليمات الذاتية للذئاب الحقيقية. يتعلم شبل الذئب بشكل مكثف القواعد من الكتاب المدرسي ويتدرب على الوضعيات المخيفة. ومع ذلك ، من الصعب للغاية التحول من الخير إلى الشر ، لأن الجنية الشريرة قد سحره. دعونا نساعد Kapitoshka على تحرير الذئب. ولهذا نحتاج إلى:
خيار الطبيب النفسي.
دحرج الكرة على طول المسار إلى السحابة السحرية ، والتي تصور صورة مع المشاعر المقابلة. أقترح تسمية وإظهار المشاعر بمساعدة تعابير الوجه.
(يقوم الطفل بدحرجة الكرة في الاتجاه المعاكس).
وهكذا ، يساعد Kapitoshka الذئب الصغير على التخلص من هذه المجمعات ، وإدراك نفسه ويصبح صديقه العظيم.
خيار معالج النطق.
في بداية اللعبة ، يتلقى الأطفال الكرات. يجب على كل طفل دحرجة الكرة على اللوحة للظاهرة الطبيعية المقابلة ، والتي يدعوها المعلم ، من أسفل إلى أعلى بأصابع يده اليسرى وإعادة الكرة من أعلى إلى أسفل على طول اللوحة بأصابع يده اليمنى.
خيارات اللعبة:
دحرجة الكرة ، الطفل يقول بوضوح اسم الظاهرة الطبيعية.
دحرجة الكرة ، الطفل أولاً مع المعلم ، ثم يقول بشكل مستقل قصيدة عن هذه الظاهرة.
يمكن استخدام اللوحة لتعزيز قدرة الأطفال على اختيار اسم - اسم الظاهرة هو الفعل المقابل. على سبيل المثال ، عندما دحرج الكرة نحو البرق ، قال: "يضيء البرق ، يشع". قبل المباراة ، يمكن للمدرس أن يعرض على الأطفال أن يختاروا بأنفسهم أي ظاهرة موجودة على اللوحة ؛ تذكر ما يعرفونه عن هذه الظاهرة ، ودحرجة الكرة وتحدثوا عنها.
الاكتمال: لوحة ألعاب يمكنك من خلالها إرفاق ظواهر طبيعية وصور للعواطف و 4 كرات مطاطية على شريط لاصق.
لعبة "مغامرات كولوبوك"
استهداف: قم بتدوير كرة تدليك صفراء على طول المسارات ، وقم بتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، والكلام المترابط والحوار (تشكل جملة بسيطة من 2-3 كلمات) ، والتجويد.
تقدم اللعبة:
يدعو المعلم الأطفال للتنزه مع كولوبوك. أثناء اللعبة ، يناقش الطفل تحركاته مع المعلم. "رجل خبز الزنجبيل يتدحرج على طول الطريق ، ويلتقي أرنب ، ذئب ، دب ، ثعلب. مرحبا كولوبوك! إلى أين تذهب؟ "
الاكتمال: لوحة اللعبة ، صور أرنب ، ذئب ، دب ، ثعلب ، كرة مطاطية صفراء.
لعبة "اللعب المخفية".
مهام:
تعليم الأطفال التحرك وفقًا لاتجاه معين "يمين" ، "يسار" ، "للأمام" ، "للخلف" ، "في دائرة" ، "مستقيم" ، "في دائرة" ؛ تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين ؛ تطوير الانتباه والإدراك السمعي. تطوير القدرة على اللعب معًا.
تقدم اللعبة:
يروي المعلم للأطفال قصة قصيرة: "كانت الحيوانات تمشي في المرج ، تتشمس في الشمس ، ولكن فجأة بدأت تمطر. هرب الجميع بسرعة من المقاصة ، مختبئين في كل الاتجاهات. ولكن بعد ذلك انتهى المطر ، وخرجت الشمس مرة أخرى. استدعت جميع الحيوانات مرة أخرى إلى المقاصة ، لكنها نسيت طريق العودة ". يدعو المعلم الأطفال ، بمساعدة التعليمات ، للعثور على الحيوانات ومساعدتهم على العودة إلى المقاصة (تقع الألعاب في نهايات المسارات ، مغطاة بالمناديل). إذا اتبع الطفل التعليمات بشكل صحيح ، فإنه يقترب من اللعبة ويجدها.
يمكنك استهداف الطفل في بداية اللعبة حيث يجب أن يجد لعبة معينة مثل شبل النمر. في نهاية المسار ، سيكون من الواضح ما إذا كان الطفل قد تعامل مع المعالم التي قدمها المعلم ، وما إذا كان بإمكانه العثور على اللعبة المخفية أو ضل طريقه ووجد كلبًا على سبيل المثال.
تعليمات
سن ما قبل المدرسة المتوسطة
نضع الكرة في بداية المسار الأزرق ونبدأ بالتحرك مباشرة إلى الحلقة الزرقاء ، ثم نستدير لليسار ، ونلتف في دائرة ، ثم نستدير لليمين وعلى طول المسار الأزرق نتحرك مباشرة على طول المسار المؤدي إلى التقاطع مع المسار الأصفر ، انعطف يمينًا وتحرك مباشرة إلى نهاية المسار الأصفر.
سن ما قبل المدرسة
نضع الكرة في بداية المسار الأصفر ونبدأ في التحرك. دحرج الكرة على طول المسار الأصفر حتى تتقاطع مع المسار الأزرق ، ثم انعطف يمينًا وتحرك مباشرة إلى الحلقة الصفراء ، ثم انعطف يسارًا وتحرك في دائرة. نترك الدائرة ، ونتجه يسارًا على طول المسار حتى بداية السجادة الحمراء. بعد ذلك ، ننتقل إلى اليمين على طول السجادة الحمراء ، ثم نستدير لليسار ونتحرك مباشرة إلى نهاية السجادة الحمراء.
نضع الكرة في بداية المسار البرتقالي ، وهو على يمينك ، ونتحرك بشكل مستقيم على طول المسار المتعرج إلى بداية المسار الأزرق ؛ انعطف يسارًا وتحرك مباشرة إلى الحلبة ؛ انعطف يمينًا في دائرة وتحرك مباشرة على طول المسار الأزرق إلى بداية المسار الأحمر وتحرك مباشرة إلى التقاطع مع المسار الأصفر ؛ انعطف يمينًا وتحرك بشكل مستقيم على طول المسار الأصفر إلى التقاطع مع الطريق الأبيض ؛ نتحرك على طول الطريق الأبيض مباشرة حتى النهاية.
الاكتمال: لوحة ألعاب ، ألعاب حيوانات ، مناديل ، كرات مطاطية.
ملحق 1
نقاط نشطة بيولوجيا
الأيادي و الأرجل
الملحق 2
حكاية "القنفذ في نزهة على الأقدام"
تمارين بكرة سو جوك مدلك
استهداف: للتأثير على النقاط النشطة بيولوجيًا وفقًا لنظام Su-Jok ، لتحفيز مناطق الكلام في القشرة الدماغية.
معدات : سو - جوك بول - مدلك.
عاش هناك قنفذ في الغابة ، في منزله - المنك(امسك الكرة في راحة يدك).
نظر القنفذ من المنك(افتح راحة يدك وأظهر الكرة) ورأيت الشمس. ابتسم القنفذ للشمس(ابتسم ، افتح كفًا بمروحة) وقررت أن تمشي في الغابة.
تدحرج القنفذ على طول طريق مستقيم(دحرجة الكرة بحركات مباشرة على راحة اليد) ، تدحرجت وركضت إلى مرج مستدير جميل(ربط النخيل في دائرة). كان القنفذ مسرورًا وبدأ في الجري والقفز في المقاصة(قرص الكرة بين راحتي يديك)
بدأت في شم الزهور(المس أشواك الكرة بطرف إصبعك وخذ نفسًا عميقًا) ... فجأة ظهرت السحب(امسك الكرة بقبضة واحدة ، في الأخرى ، عبوس) ، والمطر المتساقط: بالتنقيط ، بالتنقيط ، بالتنقيط(اضغط على العمود الفقري للكرة بأطراف أصابعك) .
اختبأ القنفذ تحت فطر كبير(اصنع قبعة براحة يدك اليسرى وقم بإخفاء الكرة فوقها) ومحمية من المطر ، وعندما انتهى المطر ، نمت أنواع مختلفة من الفطر في المقاصة: فطر أسبن ، فطر بوليتوس ، عسل أجار ، شانتريل وحتى فطر بورسيني(إظهار الأصابع).
أردت أن يرضي القنفذ والدتي ، ويقطف الفطر ويأخذها إلى المنزل ، وهناك الكثير منهم ... كيف سيحملهم القنفذ؟ نعم ، على ظهرك. بلطف زرع الفطر القنفذ على الإبر(وخز كل طرف من إصبعك برأس كرة) وركض بسعادة إلى المنزل(دحرجة الكرة بحركات مباشرة على راحة اليد).
الملحق 3
تمارين بالكرة - مساج سو - جوك:
1. خذ كرتين من التدليك وامسكهما على راحة يدي الطفل(يداه على ركبتيه ، راحته لأعلى) ، عمل حركة واحدة لكل مقطع لفظي مضغوط:
ضرب على راحتي أيها القنفذ!
أنت شائك ، ولكن ماذا في ذلك!
ثم يضرب الطفل راحة يده بالكلمات:
اريد ان اضربك
اريد ان اتفق معك
2. في المقاصة ، على العشب(دحرجة الكرة بين راحة اليد)
ركبت الأرانب طوال اليوم.(القفز على راحة اليد مع الكرة)
وتدحرجت على العشب(دحرجة للأمام - للخلف)
من الذيل إلى الرأس.
لفترة طويلة كان الأرانب يركضون هكذا ،(القفز على راحة اليد مع الكرة)
لكنهم قفزوا متعبين.(ضع الكرة على راحة يدك)
زحفوا متجاوزين الأفعى(يؤدي في راحة يدك)
"مع صباح الخير! - قيل لهم.
بدأت بالحديد والمداعبة
ستلدهم أرنب الأم جميعًا.(يضرب كل إصبع بكرة)
3. مشى الدب نائما(امش بالكرة بيدك)
وخلفها شبل دب.(امش بهدوء مع كرة على يدك)
ثم جاء الأطفال(امش بالكرة بيدك)
جلبوا الكتب في محافظ.
بدأوا في فتح الكتب(اضغط على الكرة في كل إصبع)
واكتب في دفاتر الملاحظات.
يقوم الطفل بدحرجة الكرة بين راحتيه بينما يقرأ قصيدة لأتمتة صوت ج.
القنفذ يمشي بدون آثار ،
لا يهرب من أحد.
من الرأس إلى أخمص القدمين
كل ما في إبر القنفذ.
كيف حصلت على هذا الشيء؟
قصائد وألغاز
قوس المطر
لعب مشمس
في قطرات المطر
يتألق مع قوس قزح
المغادرة إلى السماء
نرتبط ببعضها البعض
ريفرسايد
جسر سماوي -
قوس قزح!
صوت الرعد
على سحابة مظلمة ضخمة
جاء الرعد إلينا.
كما ضرب الرعد في السماء ،
ارتجف كل شيء حولي!
لكنني لن أختبئ من الرعد -
سمعت من والدتي في المنزل:
قرقرة الرعد - هذا يعني ذلك
الصيف يطرق علينا بالفعل.
يشيد
الصمت الصمت ...
أنت لا تسمع -
حائل قرع الطبول على السطح؟
الماء يتساقط من السماء
على شكل حبات جليد:
"Duk-duk-duk-duk!"
الجميع منتشرون.
تساقط الثلوج
تساقط الثلوج ، تساقط الثلوج!
الحديقة مغطاة بالثلج ،
والمستنقعات والمروج ،
وضفاف الأنهار
والممرات الجبلية
والحقول واسعة.
ريح
نسيم منعش يهب
تهب شرقا مستقيما
يقود السحب عبر السماء
سوف تمطر على العشاء.
سحاب
إذا كانت الغيوم تعمل عبر السماء
هذا يعني أن الريح أطاحت بهم من المقود.
الأقدام الخفيفة والأذنان والذيل.
كل كلب حراسة أخف من الزغب.
إذا كنت خفيفًا بشكل طبيعي ،
إنه لأمر رائع أن تجري على pe-re-gon-ki!
برق
البرق والبرق
القيقب المحروق.
كسره إعصار
انحنى.
ينام الناس وتنام الطيور -
الصمت كامل.
أضاءت الحديقة المظلمة
برق! برق!
عاصفة رعدية
قطرات مقطرة.
انها تمطر.
يصب مثل دلو!
ذهب البرد.
ومضات البرق.
صوت الرعد!
الجميع يهرب بسرعة إلى المنزل.
في الصباح كانت الشمس مشرقة.
تمطر
انها تمطر،
انها تمطر...
حتى المطر يتعب.
سوف يذهب إلى الأرض ليستريح ...
أصبح هادئًا وهادئًا
ومن المطر ينمو
فراولة.
تمطر
المطر ، المطر ، التنقيط والتقطير!
لن تقطر على أبي
لن تقطر على أمي -
من الأفضل أن تأتي إلينا:
إنها رطبة بالنسبة للآباء ، أما الأمهات فهي قذرة
نحن معك - رائع!
الألغاز
ركضت على طول طريق المرج -
أومأت الخشخاش برؤوسها.
جريت على طول النهر الأزرق -
أصبح النهر مثقوبًا.
(ريح)
في الصباح ، كانت الخرزات تتلألأ
قمنا بتوصيل كل العشب بأنفسنا ،
وذهب للبحث عنها بعد الظهر ،
نحن نبحث ، نحن نبحث - لن نجد.
(ندى)
فوقك فوقي
طار كيس من الماء
جريت في غابة بعيدة -
فضفاض واختفى.
(سحابة المطر)
تعيش الأخت والأخ:
يرى الجميع واحدًا ،
نعم هو لا يسمع
الجميع يسمع الآخر ،
نعم لا يرى.
(البرق والرعد)
يا له من جمال رائع!
بوابة مطلية
ظهرت على الطريق! ..
لا يمكنهم الدخول ولا الدخول ...
(قوس المطر)
هناك جلبة في الفناء -
قطرات البازلاء البيضاء
مباشرة على رأسك - أوه!
يقرع الزهرة عن أشجار التفاح
وهو يضر بالحقول.
(يشيد)
ما هو هذا السهم هناك
هل أضاءت السماء السوداء؟
أضاءت السماء السوداء -
ذهبت إلى الأرض مع حادث.
(برق)
يسألونه وينتظرونه
وكيف سيأتي -
سيبدأون في الاختباء.
(تمطر)
المواد المصورة للكتيبات
أخضر
2. الأحمر
أزرق
8. الوردي
10. الأزرق
مقدمة …………………………………………………………………………. 3-5
الفصل 1 تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو ……………………………………………………؛ 6-11
الفصل 2 وسائل لتنمية المهارات الحركية الدقيقة .................................. 12 2.1 تمارين بالبلاستيك ……………………………………… ..12-13 2.2 تمارين بالورق ………… ……………………… ……… .. 13-14 2.3 تمارين بقلم رصاص ، حبوب ، خرز ، مكسرات ………… 14
2.4 تمارين بالمواد الطبيعية ………………………… ... 14
2.5 الرسم ... ............................... .......... أربعة عشرة
2.6 الخياطة والحياكة والنسيج ………………………………………………… .15-16
2.7 العلاج الخلوي ………………………………………………………. …… .16-17
2.8 تمارين بعصي العد ………………… .. ……… .... 17-18
2.9 تمارين بالحبل ………………………………… .. …………… 18
2.10 تدليك اليدين والذراعين …………………………………… .. ………… ... 18-20
2.11 الجمباز الاصبع……………………………….…………..20-23
2.12 ألعاب الأصابع الشعبية ………………………… .. ………… .. 23-24
2.13 تمارين بالكرة لتصحيح المهارات الحركية الدقيقة ……. ... ... 24-32
الخلاصة ……………………………………………………………………………………. 33-34
قائمة الأدب المستعمل …………………………………………… 37-38
الملحق ……………………………………………………………… .. 39-63
مقدمة.
يعد التطور الحسي أحد العوامل الرئيسية في نمو الطفل. يشكل تفاعله النشط مع البيئة (الإدراك الحسي ، الحركي ، المكاني ، إلخ) نظامًا للإدراك.
V.A. كتب Sukhomlinsky أن "أصول قدرات ومواهب الأطفال في متناول أيديهم. كلما زادت الثقة في حركات يد الطفل ، كلما كان تفاعل اليد مع الأداة أدق ، وكلما زادت تعقيد الحركة ، زاد إشراق العنصر الإبداعي لعقل الطفل. وكلما زادت المهارة في يد الطفل ، كان الطفل أكثر ذكاءً ... ".
يعد تطوير وتحسين المهارات الحركية الدقيقة لليد والأصابع هو الحافز الرئيسي لتطور الجهاز العصبي المركزي وجميع العمليات العقلية والكلام.
يوفر التحليل والتوليف في معالجة المعلومات في الجهاز العصبي المركزي اختيارًا واعيًا للوظائف الحركية الأكثر دقة. يدرك الطفل أنه بتحسين الوظائف الحركية ، يشعر براحة أكبر في أي موقف وفي أي بيئة.
إل. زانكوف ، أ.ر. لوريا ، م. بيفزنر ، جنرال إلكتريك. يعتقد Sukhareva وخبراء آخرون أن الاضطرابات في تنمية المهارات الحركية الدقيقة هي أحد الأعراض المميزة للتخلف العقلي. يلاحظ هؤلاء الخبراء أن حركات أصابع تلاميذ المدارس المتخلفين عقليًا خرقاء وغير منسقة ودقتها ووتيرتها ضعيفة.
وفقًا لبحث أجرته L.V. أنطاكوفا فومينا ، م. كولتسوفا ، ب. أكد بينسكي العلاقة بين التطور الفكري وتنمية المهارات الحركية. يعتمد مستوى تطور حديث الأطفال أيضًا بشكل مباشر على درجة تكوين الحركات الدقيقة لليدين.
يثبت تاريخ التطور البشري بأكمله أن حركات اليد مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالكلام. كان الشكل الأول للتواصل بين الناس البدائيين هو الإيماءات. كان دور اليد كبيرًا بشكل خاص. كانت حركات التأشير ورسم الحدود والدفاعية وحركات اليد الأخرى في قلب اللغة الأساسية التي عبر بها الناس عن أنفسهم. مرت آلاف السنين حتى تطور الكلام اللفظي.
حقيقة أن حركات الأصابع مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالكلام معروفة منذ وقت طويل. لقد فهم الموهوبون من الناس هذا دون وعي. يلعبون مع أطفال صغار لا يتحدثون بعد ، ويرافقون كلمات الأغنية ، والألعاب بحركات أصابع الطفل ، ومن هنا ظهرت "لادوشكي" و "غراب العقعق" وما إلى ذلك.
جلب IP Pavlov وضوحًا كبيرًا لهذه المشكلة. لقد أولى أهمية كبيرة للأحاسيس اللمسية ، لأنها تحمل طاقة إضافية إلى مركز الكلام ، إلى الجزء الحركي ، مما يساهم في تكوينه. كلما كانت القشرة المخية أكثر كمالًا ، كان الكلام مثاليًا ، وبالتالي التفكير.
يقع هذا المفهوم في قلب النظريات الحديثة التي طورها العلماء. في القشرة الدماغية ، تقع منطقة الكلام بالقرب من المنطقة الحركية. إنه في الحقيقة جزء منه. التلفيف المركزي الأمامي للدماغ هو ما يسمى بمنطقة الإسقاط الحركي ، ومن هنا توجد أوامر للقيام بهذه الحركة أو تلك. يشغل إسقاط اليد حوالي ثلث مساحة إسقاط المحرك بأكملها ، وتقع بالقرب جدًا من منطقة محرك الكلام. لقد كان حجم إسقاط اليد ، والقرب من مناطق الحركة والكلام ، هو الذي دفع العلماء إلى فكرة أن تدريب المهارات الحركية الدقيقة (الدقيقة) للأصابع له تأثير كبير على تطور الكلام النشط في طفل. تشير البيانات الموصوفة لدراسات الفيزيولوجيا الكهربية بالفعل مباشرة إلى أن منطقة الكلام تتشكل تحت تأثير النبضات القادمة من الأصابع.
كما نرى ، تتطور وظيفة اليد والكلام بالتوازي. بطبيعة الحال ، يجب استخدام هذا في العمل مع الأطفال - سواء أولئك الذين يحدث تطور الكلام لديهم في الوقت المناسب ، وخاصة مع أولئك الذين يعانون من اضطرابات نمو الكلام المختلفة. تحسين المهارات الحركية الدقيقة هو تحسين الكلام.
الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو لديهم خبرة ضعيفة جدًا في النشاط العملي مع الأشياء ، ومخزون ضعيف من المعرفة حول العالم من حولهم ، وضعف الإدراك الحسي ، والتمثيلات المكانية. لم يلتحق بعض الأطفال بمؤسسات تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وجاءوا إلى المدرسة غير مستعدين للتعلم سواء نفسيًا أو جسديًا. لذلك ، تقع على عاتق معلم المدرسة الابتدائية مسؤولية كبيرة في التحضير للالتحاق بالمدرسة والتكيف وتطوير جميع الوظائف النفسية الجسدية للأطفال ذوي الإعاقة.
يتم تحديد أهمية الدراسة من خلال حقيقة أن تطوير المهارات الحركية الدقيقة يرتبط بتطور المجالات المعرفية والإرادية والعاطفية للنفسية. في تلاميذ المدارس المبتدئين ذوي الإعاقة الذهنية ، يحدد مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة إمكانيات النشاط المعرفي ويؤثر بشكل كبير على فعالية التعلم. إن تطوير المهارات الحركية الدقيقة ، كشرط رئيسي لتنفيذ النشاط المعرفي ، يوفر فرصًا للتعلم الناجح ، ليس فقط باستخدام الأساليب التقليدية ، ولكن أيضًا باستخدام تقنيات المعلومات الجديدة. يتم تنفيذ حل المشكلة لدى الطلاب ذوي الإعاقات الذهنية بنجاح في أنواع مختلفة من الأنشطة.
يتيح التطور الجهازي شرح العديد من الوظائف وتحديد آليات تطور الوظائف الحركية لدى الطفل. يحسن تطوير الوظيفة الحركية من تطور الوظيفة الإدراكية ، وإدراك المعلومات الواردة.
إن العمل الدؤوب المستمر على تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال ذوي الإعاقات النمائية له تأثير مفيد على تنمية الكلام والتفكير والذاكرة وإثراء الخبرة العملية في الأنشطة العملية.
أنا... تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال ذوي الإعاقات النمائية.
كتب أ. كانط: اليد هي الدماغ الخارجي. في العصور القديمة ، كانت هناك أسطورة اعتاد الناس أن تكون عيونهم في أطراف أصابعهم. يعرف الكثير من الناس أن خطوط الطول تمر عبر اليدين ، من خلال أطراف الأصابع ، أي تلك القنوات الغامضة التي تتدفق من خلالها الطاقة ، وتنتقل من قناة إلى أخرى. وعندما يكون هناك بعض الاضطرابات في المسار الطبيعي لهذه الطاقة الداخلية ، ينشأ المرض.
يجب أن تكون أفكار الطفل حول الأشياء الموجودة في العالم المحيط متعددة الاستخدامات ولكنها متكاملة. يجب دمج الانطباعات التي يتم الحصول عليها على أساس الأحاسيس المرئية واللمسية والحركية في صورة واحدة. وتساهم وحدة وتنوع الأفكار حول موضوع معين في فهم أكثر دقة لمعنى كلمة اسم الموضوع.
لا يمكن أن تتطور فكرة شاملة عن العالم الموضوعي المحيط في الشخص دون الإدراك الحركي اللمسي ، لأنه أساس الإدراك الحسي. بمساعدة الإدراك اللمسي الحركي ، يتم تشكيل الانطباعات الأولى عن شكل وحجم الأشياء وموقعها في الفضاء. بعد كل شيء ، فإن النوع الأول من تصرفات الطفل مع الأشياء هو الإمساك ، حيث يتم إدراك الشكل والحجم والكتلة ودرجة الحرارة والموقع المكاني للجسم عن طريق اللمس ، وتعلم اليد العين.
أشارت المعلمة الإيطالية الشهيرة وطبيبة علم النفس ماريا مونتيسوري إلى أنه بفضل التواصل مع البيئة وأبحاثه الخاصة ، يشكل الطفل مخزونًا من المفاهيم التي يمكن أن يعمل عليها عقله. بدون هذا ، تضيع القدرة على التجريد. يحدث الاتصال من خلال الحواس والحركات. بدءًا من التمارين في الجهاز الحسي ، يتحرك الطفل نحو تنمية الذكاء. علاوة على ذلك ، تحدث هذه الحركة بمنطق معين ، يحدده المعلم.
في الطفل الذي يعاني من إعاقات في النمو ، من الصعب تكوين التنسيق بين المجالات الحركية والحسية ، لأن كل عضو حاسي على حدة لم يتم تطويره بشكل كافٍ. من أجل تطوير الإدراك البصري واللمسي والحركي أقرب ما يكون إلى الطبيعي قدر الإمكان ، من الضروري القيام بعمل تصحيحي خاص بشكل منهجي.
يؤثر غياب أو دونية الأفكار حول البيئة على تطور الكلام. لا تُفهم الكلمة المليئة بالمحتوى العشوائي أحادي الجانب إلا في ظل ظروف معينة وفيما يتعلق بأشياء معينة. في الوقت نفسه ، فإن الافتقار إلى وحدة الصور المرئية واللمسية والحركية يجعل من الصعب اكتساب مهارات العمل ومهارات الخدمة الذاتية.
النضج والاستعداد لمهاراته الحركية ، ولا سيما تنمية اليد ، لهما أهمية كبيرة في تنمية حديث الطفل الكتابي والشفهي. بعد كل شيء ، يتطلب الكلام المكتوب أكثر الحركات الصغيرة تعقيدًا للأصابع ، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بعمليات عقلية أعلى. لقد ثبت منذ فترة طويلة أن مستوى تطور الكلام لدى الأطفال يرتبط باستمرار بدرجة تطور حركة الأصابع. مع تطور وظيفة اليد وتحسنها ، تدخل المزيد والمزيد من النبضات التوجيهية إلى نصف الكرة المرتبط بها ، وبالتالي يحدث تطورها المكثف.
يولي عدد من الباحثين المعاصرين اهتمامًا كبيرًا لتحسين منهجية التمارين اليدوية التي تساعد في التغلب على الاضطرابات النفسية والفسيولوجية. على أساس الروابط المحددة بين المهارات الحركية الدقيقة لليد والنشاط العقلي البشري ، أجرى العلماء الروس سلسلة من التجارب ذات الصلة. على سبيل المثال ، في بحثه B.I. يشير Pinsky إلى أن الميزات التطور العقلي والفكريالمتخلفين عقليًا ، المعبر عنه في ضعف العمليات المعرفية ، وهيكل النشاط ودوافعه ، والنمو غير الكافي للمهارات الحركية يمنع تكوين المهارات الحركية.
يتم التعبير عن قصور الحركة عند الأطفال المتخلفين عقليًا في بطء الحركات ، والخرق ، وكذلك في الطبيعة غير المتكافئة للحركات بسبب عدم استقرار الانتباه. صورهم الحركية غير متطورة للغاية. وهذا يستلزم أيضًا تخلفًا في ضبط النفس الحركي. لا يمكن لاضطرابات حركات الأصابع لدى الأطفال المتخلفين عقليًا إلا أن تؤثر على التحكم في الحركات وتنظيمها أثناء تكوين المهارات الحركية. العيوب في حركة الأصابع ليس لها تأثير سلبي مباشر فقط على تكوين المهارة الحركية ، ولكن أيضًا تأثير غير مباشر ، لأن تؤدي إلى انتهاك تنسيق الحركات ، مما يجعل من الصعب السيطرة عليها عند القيام بعمل ما.
عند ممارسة مهارة حركية ، فإن إشارات ضبط النفس هي الأحاسيس ، والتصورات ، والتصورات ، وكذلك عمليات التفكير... بناءً على فكرة الهدف ، يتحكم الشخص في تحركاته بحيث تساهم في تنفيذه. من الأهمية بمكان لتنظيم الحركات في وقت أو آخر الأحاسيس البصرية والحركية والسمعية وغيرها من الأحاسيس التي تنشأ أثناء العمل. بناءً على هذه الأحاسيس ، يتم تنظيم القوة والسرعة واتجاه الحركة ، فضلاً عن تنسيق حركات اليد اليمنى واليسرى.
إذا لجأنا إلى الأدبيات النفسية والتربوية حول مشكلة استخدام النشاط اليدوي في علم دراسة القلة ، يمكننا تنظيم التمارين ومهام اللعب وفقًا لطبيعة النشاط اليدوي إلى 4 مجموعات:
مجموعة من التمارين المتعلقة بالتعرف على الأشياء ؛
تهدف المجموعة إلى تطوير تنسيق الحركات ؛
تطور المجموعة براعة الأصابع.
تهدف المجموعة إلى التطوير العامالمهارات الحركية الدقيقة.
من خلال التحقيق في أهمية الاتصالات اليدوية في نمو الطفل غير الطبيعي ، تحول العلماء إلى التجربة التاريخية والتربوية لتربية الأطفال. تضمنت هذه التجربة:
تطبيق عناصر الأنشطة اليدوية لإثراء التجربة الحسية للطفل (I. Pestalozzi) ؛
التربية الحسية للطفل من خلال الكتيبات و "الهدايا" ، والتي تتضمن تعريف الأطفال باللون والشكل والحجم والخصائص الأخرى للأشياء من خلال دمج التلاعب اليدوي (F. Frobel) ؛
تعليم وتدريب الأطفال المتخلفين عقلياً من خلال تمارين النشاط الحركي لليد (J. Itard، E. Seguin، M. Montessori).
تعتبر نظرية مونتيسوري مهمة بالنسبة لنا لأنها لفتت الانتباه لأول مرة إلى تنشيط يد الطفل في اللعب. "على عكس أدوات القياس النفسي الاصطناعية التي تستنزف طاقة الطفل بشكل كبير ، فإن هذه التمارين لم ترهق الأطفال ، بل استمتعت بهم. وتنبع ميزة تفعيل اليد في الألعاب من تركيز الانتباه على التربية وممارسة المشاعر ... "الجزء المنطقي من منهجية مونتيسوري هو مادة تعليمية ، وبدونها لا يمكن تصور نشاط اللعب. عند العمل بهذه المادة ، يكتسب نشاط يد الطفل أهمية خاصة ... المواد التي قدمتها مونتيسوري للعبة كانت تتميز بأصالة نوعية - فقد مكنت من تنشيط المهارات الحركية الدقيقة ، والأحاسيس اللمسية ، والجهاز الحركي للعبة. لاعب. تضمنت هذه التقنية عضوياً "الجمباز التربوي" الذي ساهم في ذلك تنسيق الحركات لتنمية البراعة في الأصابع؛ الهدف من هذه الجمباز هو "إعداد الأطفال لخدمة أنفسهم ، لتطوير مثل هذه المهارات التي تؤدي إلى الحاجة إلى تطبيق البراعة المكتسبة في الأعمال التجارية." تم تقليل اتجاه التنظيم التربوي للجانب اليدوي لنشاط الطفل من قبل مونتيسوري إلى "تعليم" المشاعر و " ممارسه الرياضه "معهم . لذلك ، في ممارسته ، يستخدم مونتيسوري ، من أجل التشخيص والتصحيح التربوي اللاحق لمهارات الطفل الحركية الدقيقة ، المواد التعليمية التي أبدى الأطفال اهتمامًا بها.
من المعروف أن تأكيد مونتيسوري على أن الأساليب التي تطبقها على الأطفال غير الطبيعيين يمكن تطبيقها على الأطفال العاديين. كتبت: "بدا النجاح غير العادي في فحص المرضى عقليًا لكل الحاضرين على أنه معجزة حقيقية. في رأيي ، نجا الأطفال المعاقون من المنافسة مع الأطفال العاديين فقط لأنهم تعلموا بشكل مختلف. تم تسهيل نموهم النفسي بكل طريقة ممكنة ، وفي الأطفال العاديين تم إغراقهم واحتجازهم. وخطر لي أنه إذا تم تطبيق طريقة تربوية خاصة ، والتي كان لها مثل هذا التأثير الرائع على الأطفال ضعاف الذهن ، على الأطفال العاديين ، فإن هذه المعجزة ، التي أذهلت الجميع ، ستختفي ، ربما تمامًا ... "في علم النفس الطفولة ، ليس من خلال الآراء العقائدية ، ولكن لتمكين الطفل من تطوير الحرية الكاملة. عندها فقط سنكون قادرين على ملاحظة المظاهر المباشرة لطبيعته الفردية والبناء عليها استنتاجات علم النفس العلمي الحقيقي للطفل. لذلك ، لتثبيته (علم نفس وتربية الطفل) ، هناك حاجة إلى عدد من انتصارات الطريقة التجريبية. تم تطبيق الطريقة المختارة بواسطة مونتيسوري على الأطفال من سن 3 إلى 6 سنوات في دور الأيتام.
كان الاختلاف في رد فعل الأطفال غير الطبيعيين والعاديين تجاه المواد التعليمية هو أنه عند تطبيقها على الأولى ، فإنها تجعل التربية ممكنة ، بالنسبة للأخيرة ، دافعًا للتعليم الذاتي. على سبيل المثال ، من بين المواد التعليمية يوجد شريط به أجسام هندسية مدرجة. في ممارسة مونتيسوري ، كانت هذه 10 أسطوانات ، قطر كل منها لاحقًا ، انخفض بمقدار 2 مم. تمت إزالة الأسطوانات من الأعشاش وخلطها. مهمة الطالب هي إعادة إدخالها بشكل صحيح. الهدف من هذه اللعبة هو تدريب العين على إدراك الأحجام المختلفة. يبدأ الطفل الذي ليس لديه الكثير من الاستعداد باللعب ، ويركز فقط على اللعبة. ملهمًا ، يرفض المساعدة ، ويفحص بعناية العلاقة بين الثقوب وحجم الكائن. يصحح الأخطاء بنفسه ، ويشعر بالأسطوانات ، ويزنها في يده ليكتشف أيهما أكبر. إذا وضع الطفل ، بثقة واضحة ، كل أسطوانة في العش المناسب ، فهذا يعني أنه قد تجاوز هذا التمرين بالفعل. القيمة التربوية في هذه الحالة هي نشاط الطفل نفسه ، والقدرة على تصحيح أخطائه بشكل مستقل.
في إشارة إلى خصوصيات تربية طفل غير طبيعي ، قال العالم A. يبدو لنا مجالها المادي والروحي مبسطًا ، ويمكننا تثبيت انتباهنا على هذا الجانب المعيب ، الذي يميز بحدة بين الفاعل والعادي ". وفضلاً عن ذلك: "وجد علماء الأحياء دليلًا على أن عددًا من ردود الفعل لدى الأشخاص غير الطبيعيين لا يختلف عن رد فعل الأشخاص الطبيعيين ، بالإضافة إلى أن الشذوذ الشديد في بعض ردود الفعل يلقي الضوء على ردود أفعال الأشخاص الطبيعيين".
وبالتالي ، يمكن القول أن تطور اليد يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتطور الكلام والتفكير لدى الطفل. لذلك ، يجب أن يبدأ العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة قبل وقت طويل من دخول الطفل المدرسة. الآباء والمعلمين الذين يولون الاهتمام الواجب للمهام والتمارين والألعاب التي تحتوي على الجانب اليدوي للنشاط ، يحلون مشكلتين في وقت واحد: أولاً ، تؤثر بشكل غير مباشر على التطور الفكري العام للطفل ، وثانيًا ، يعدونه لإتقان المهارات الكتابة والرسم أعمال يدوية، مما سيساعد في المستقبل على تجنب العديد من مشاكل التعليم.
ثانيًا... أدوات تنمية المهارات الحركية الدقيقة
الآن في كل فصل تقريبًا في المدرسة الابتدائيةهناك زوايا مع الألعاب والمواد التي تهدف إلى تنمية المهارات الحركية الدقيقة. لكن غالبًا ما يستخدم المعلمون في عملهم مثل هذه الأنشطة التي تشارك فيها الأصابع الثلاثة الأولى فقط - الفهرس الكبير والوسطى. وهي عبارة عن حياكة ، وتوتير خرز وخواتم ، وفسيفساء ، وقطع الورق ، ورسم التظليل ، وتحديد الكنتور. تم تحديد الأصابع الثلاثة الأولى ، وكذلك الجزء المجاور من راحة اليد والحقل المقابل ، كمنطقة اجتماعية لليد. الإصبعان الأخيران - الخاتم والأصابع الصغيرة - خارج المنطقة الاجتماعية وعادة ما تكون سلبية في الأنشطة اليومية. بدون استخدام هذه الأصابع في التمارين ، فإننا نحد من فعالية جميع الأعمال المتعلقة بتنمية المهارات الحركية الدقيقة بمقدار الثلث.
من المفيد جدًا إجراء تمارين باستخدام الرمل والماء والمواد الطبيعية المختلفة (المخاريط والكستناء والحصى والأصداف والجوز) ، باستخدام الأزرار ، والعمل بالبلاستيك ، والورق ، وما إلى ذلك أثناء الفصول الإصلاحية وبعد ساعات الدوام المدرسي.
2.1 تمارين مع البلاستيسين
يوفر البلاستيسين فرصًا فريدة لإجراء ألعاب مثيرة للاهتمام من أجل التنمية الشاملة للطفل. أظهر لطفلك كل عجائب عالم البلاستيسين ، واهتم به ، وستندهش من السرعة التي تبدأ بها أصابع الأطفال في تكوين الأشكال الخرقاء الأولى ، ثم المزيد والمزيد من الأشكال المعقدة.
سيظهر منزل واحد من البلاستيسين على الطاولة ، ثم مدينة بأكملها. أثناء التدريبات مع البلاستيسين ، يمكنك قراءة قصة خيالية ، ويمكن للنحات الشاب أن يبتكر أكثر الشخصيات التي يحبها.
بالنسبة للأطفال الذين يعانون من ضعف تنسيق الحركات ، وفرط الحركة ، وعضلات الذراع الضعيفة ، من المفيد جدًا إجراء تمارين النمذجة من البلاستيسين. يعد العمل مع البلاستيسين تحضيريًا للعمل مع المواد الأخرى وإتقان الأدوات المختلفة. يقوم الأطفال بتسخين البلاستيسين في أيديهم ، وكسرها ، وضغط القطعة المرغوبة ، ولفها في راحة يدهم أو على السبورة ، وإعطاء كتلة البلاستيسين الشكل اللازم ويمكنهم في أي وقت إجراء تغييرات على العمل وتصحيح الأخطاء دون خوف من إفساد المادة مما يمنحهم الثقة في أفعالهم.
2.2 تمارين بالورق
ستساعد هذه المجموعة من التمارين طفلك على تعلم كيف يتحول الورق العادي إلى متعة. لعب ضخمة... اجعل الطفل يجعد أوراقًا بيضاء ثم لفها بخيط ملون. لذا فإن الكرات جاهزة للعب: حاول رميها في صندوق أو هدف مرسوم. عن طريق الخياطة أو الإلتصاق أو ببساطة ربط الكرات ببعضها البعض ، يمكنك الحصول على ألعاب حجمية خيالية.
سيحب الأطفال حقًا صنع شخصيات لمسرح الدمى بأنفسهم. يمكنك صنع مسرح الظل ودمى الأصابع ودمى قفاز الورق. أثناء أداء العروض في مسرحهم ، يزيد الأطفال من نطاق الحركة بالفرشاة وكل إصبع على حدة.
يتم تطوير الحركات الدقيقة والذاكرة من خلال نسج البسط من أشرطة ورقية ، وفصول في تقنية "الأوريجامي": القوارب القابلة للطي ، والطائرات ، والزهور ، والحيوانات وأشكال أخرى. يساعد الأوريجامي على تطوير ليس فقط المهارات الحركية الدقيقة ، ولكن أيضًا التمثيلات المكانية ، والانتباه ، وتنسيق الحركات ، والكلام ، للتعرف على العديد من المفاهيم الهندسية.
يمكن أن يكون الورق (خاصة الورق الملون) أساسًا للعديد من التمارين الشيقة والمفيدة. على سبيل المثال ، سيؤدي قص الأشكال المختلفة إلى تعليم طفلك استخدام المقص بثقة وتقديم مفهوم التناظر.
ندفة الثلج
أحمل قطعة من الورق في يدي ،
سوف أطويها أربع مرات ،
سأقشر مرة أخرى
اتضح أن يكون ركن.
قطعت بشكل مستقيم ، ببطء ،
ما مدى جودة ندفة الثلج!
2.3 تمارين بقلم رصاص ، حبوب ، خرز ، مكسرات
اقترح على الطفل أن يتعامل مع الحبوب بانتظام: رتبها ، خمن بعيون مغلقة ، لف بين الحبوب الكبيرة و السبابة، اضغط بالتناوب مع كل أصابع اليدين على الطاولة ، أثناء محاولة القيام بحركات دورانية.
علم طفلك أن يلف حبتين من الجوز أو الحصى بأصابع يد واحدة ، بأصابع يد واحدة أو بين راحتي راحة - قلم رصاص سداسي.
كل هذا له تأثير منشط وشفائي ممتاز.
مساعد
أنا ألتقط الحبوب
أريد أن أساعد أمي.
أنا وأغمض عيناي
يمكنني معرفة الفرق بين الأرز والحنطة السوداء.
2.4 تمارين بالمواد الطبيعية
عند المشي مع الأطفال في الفناء ، في الحديقة ، في الغابة ، انتبه إلى مدى سخاء الطبيعة التي يمكن أن تمنح شخصًا ملتزماً. من الممكن إنشاء تراكيب إبداعية مثيرة للاهتمام من الحصى والعصي ، إلى نحت الأشكال الكبيرة والصغيرة من الثلج والطين. كل هذا يجعل من الممكن تطوير إدراك الطفل الحركي.
2.5 الرسم
الرسم نشاط محبوب من قبل جميع الأطفال ومفيد جدا. وليس من الضروري الرسم فقط بقلم رصاص أو فرشاة على ورق أو كرتون. يمكنك الطلاء على الثلج والرمل ، على نافذة ضبابية وأسفلت. من المفيد الرسم بإصبعك وكفك وعصاك وعمل مطبوعات بقطعة من القطن والصوف والورق المجعد. ادعُ طفلك إلى تفقيس أشكال مختلفة بخطوط مستقيمة ، ورسومات الخطوط العريضة على طول محيط ، والرسم وفقًا لعينة ، واستكمال نمط معين ، وإنهاء رسم النصف الثاني من الصورة - قم بتطوير الخيال الإبداعي والذاكرة البصرية وإدراك الألوان لدى الأطفال.
رسومات في الثلج
أرسم ذئبًا في الثلج
أرسم شجرة التنوب في الثلج.
كيف أصبح انشقاقا
هذه العاصفة الثلجية البيضاء.
كل الرسومات تغفو ،
يتساقط الثلج في وجهي
عمليات المسح ، الاحتلالات
كلا من الممشى والشرفة.
دع العاصفة الثلجية تحتدم على نفسها.
سأذهب وأرتاح.
غدا سأرسم مرة أخرى
الذئب وشجرة عيد الميلاد وشجرة الصنوبر.
رسومات على الرمال
أرسم الجبال على الرمال
غابة كثيفة ، وبعد ذلك
سأرسم السحب أعلاه
المنزل الذي فيه
نحن نعيش.
2.6 الخياطة والحياكة والنسيج
الخياطة والحياكة والنسيج من الخيوط والحبال والأسلاك مفيدة جدًا للأطفال الذين يعانون من إعاقات حركية شديدة. يحب الأطفال حقًا ربط عقدة البحر والنسيج من الحبال باستخدام تقنية مكرامية مكرامية والتعلم وإظهار الألعاب بحبل. تقوي هذه التمارين عضلات الذراعين ، وتساعد الطفل على التركيز في المهمة ، وتهدئة ، وتعليم الصبر والدقة في العمل.
ربط عقدة بحرية
لا مشكلة للبحارة.
سأربط الحبل
إذا أصبحت بحار.
2.7 العلاج بالدمى
يتميز الأطفال الذين يعانون من التخلف النفسي الجسدي والعقلي بالإحراج الحركي ، وعدم النضج العاطفي ، وانخفاض النشاط المعرفي بشكل ملحوظ ، وانخفاض القدرة على التقليد. يجد الأطفال صعوبة في فهم الكلام الموجه إليهم. من الواضح أن الميسر مطلوب للتفاعل بنجاح مع هؤلاء الأطفال. تصبح الدمية وسيطًا.
الدمى مصنوعة خصيصا بأيدي المعلمين وأولياء الأمور. هذه اللحظة مهمة بشكل خاص ، لأن الدمية التي صنعتها أيدي الكبار المحبين لها جاذبية خاصة للطفل وتنتج تأثيرًا علاجيًا مهمًا.
في علاج الدمى مع الأطفال "الخاصين" ، يتم استخدام الدمى التي تتوافق مع قدرات الطفل وتنميتها. تم تطوير واستخدام الأنواع التالية من الدمى: دمى البقدونس ، دمى الأصابع المحبوكة ، الدمى الناعمة المتحركة "القفاز" ، الدمى المركبة ، "أنا دمى" ، دمى الدمى.
خصوصية "القفازات الدمية" هي أن حامل القفاز مخيط على ظهر الدمية. من الضروري أن يتمكن الطفل غير القادر على إصلاح يده من حمل الدمية بسهولة.
تتكون الدمية المدمجة من عدة أجزاء: حامل زجاجي بعصا مثبت عليها الرأس ؛ ملابس الدمى رؤوس الدمية. تم تصميم الدمية بحركة محدودة في الاعتبار. إذا لم يستطع الطفل حمل الدمية في يديه ، فإنه يضع يده في حامل أكواب بلاستيكي. هذه هي الطريقة التي يتم بها إصلاح اليد.
لتطوير حركات صغيرة منسقة ، يمكنك استخدام دمى الأصابع المصنوعة من الورق والنسيج والتريكو من مواد مختلفة.
تم تصميم "I-doll" بحيث تصبح ذراعي الطفل يديها (يتم تمرير الذراعين في أكمام الذراعين) ، وتصبح أرجل الطفل أرجل الدمية. إبزيم إضافي - رباط عند خصر الطفل.
الدمى الدمى هي أصعب أنواع الدمى لهذه الفئة من الأطفال. تتطلب الدمى تنسيقًا حركيًا جيدًا بشكل معقول. ومع ذلك ، يحمل الطفل الدمية في يديه ويوجهها ، ويتعلم التنظيم الذاتي على مستوى رمزي لاشعوري.
من المفيد جدًا صنع الدمى الشعبية مع الأطفال. يتعلم الأطفال معلومات جديدة حول دور الدمية في حياة أسلافنا ، ويتعلمون العمل بمواد طبيعية مختلفة - النسيج ، والخيط ، والألياف ، والخشب ، ولحاء البتولا. بعد صنع الدمى ، يتم استخدامها في قضاء الأعياد والطقوس القديمة.
بفضل تنوع الدمى ، يمكن تغيير الأنشطة المختلفة ، حتى لا يتعب الرجال لفترة طويلة.
2.8 تمارين بالعصي
في هذه التمارين ، ستصبح عصي العد العادية أو أقلام الرصاص أو القش والأغصان مساعدين جيدين. ستساعد المهام البسيطة الطفل على تنمية الانتباه والخيال والتعرف على الأشكال الهندسية ومفهوم التناظر.
من المثير للاهتمام والمفيد للغاية وضع رسومات لكائنات مختلفة على سطح مستوٍ مصنوع من العصي. من الأفضل أن تبدأ بأشكال هندسية بسيطة. أثناء التمرين ، من الضروري أن تشرح للطفل ما يسمى بشخصية معينة ، وكيفية طي منزل من مربع ومثلث ، والشمس من مضلع ، وما إلى ذلك. يمكن للطفل أن يظهر خياله ويضع صورته من العصي. يمكنك "رسم" بالعصي الشكل الذي تحبه من كتاب (AE Belaya ، VI Miryasova "ألعاب الإصبع لتطوير خطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة" ، M. ، Liszt ، 2000 ، إلخ) ومرافقة اللعبة بآيات بسيطة.
2.9 تمارين الحبل
في عام 1997 ، نشرت دار نشر الكتب كريستال (سانت بطرسبرغ) كتابًا من تأليف إي يو أفونكينا ، إيه إس أفونكينا. "ألعاب بحبل". هذا هو أول كتاب نُشر في روسيا مخصص لألعاب الحبال - رسم شخصيات ومؤلفات مختلفة بمساعدة حلقة حبل - يتضمن ثلاثين من أفضل الألعاب في العالم بدرجات متفاوتة من الصعوبة. من بينها حكايات خرافية وحيل سحرية وألعاب بمفردها ومع شريك. الكتاب مفيد في تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي ، وتنمية الخيال المكاني والذاكرة. للآباء والمعلمين والمربين وكذلك جميع محبي الخدع السحرية والترفيه العائلي.
يعرف الكثير من الأطفال والكبار المرح الغريب باستخدام الحبل. وهي مربوطة بحلقة طويلة توضع على اليدين. ثم ، بمساعدة التلاعب البسيط ، يظهر شيء مثل الأرجوحة في الهواء. الشريك الثاني يزيلها من يديه ، وتظهر تركيبة أخرى من الخطوط بين راحتيه.
مثل أي تمرين يتطلب التركيز ، فإن تمارين الحبال لها تأثير علاجي نفسي ، مما يسمح لك بالابتعاد عن هموم الحياة اليومية لفترة من الوقت. يجد أخصائيو العلاج الطبيعي أن تمارين الحبال تساعد على استعادة حركة الأصابع بشكل أسرع بعد إصابات اليد. يجد معلمو الرياضيات أنها مفيدة في شرح بعض المفاهيم والمصطلحات المجردة. في هذا الصدد ، فإن اللعب بالخيط يشبه إلى حد ما فن طي الورق الياباني - فن الأوريغامي. هنا وهناك ، يتم إنشاء أشكال مكانية معقدة نوعًا ما من مادة بسيطة - ورق ، حبل.
2.10 تدليك اليدين والأصابع
يجد الأطفال ذوو الإعاقة أحيانًا صعوبة بالغة في تحريك أكثر الحركات التي تبدو بسيطة. يتعبون بسرعة. لذلك ، من المفيد تعليم الأطفال تقنيات التدليك الذاتي لتخفيف توتر العضلات أو لإعداد اليدين والأصابع جيدًا للعمل الذي ينتظرهم.
التدليك هو نوع من الجمباز السلبي. له تأثير تقوي عام على الجهاز العضلي ، مما يزيد من قوة العضلات ومرونتها وانقباضها. يتم استعادة أداء العضلات المتعبة تحت تأثير التدليك بشكل أسرع من الراحة التامة. له تأثير إيجابي على المفاصل والجهاز الرباطي. من خلال التدليك المنتظم ، يتم تحسين وظائف المستقبلات والمسارات ، ويتم تعزيز الروابط الانعكاسية للقشرة الدماغية بالعضلات والأوعية الدموية. تحت تأثير التدليك ، تظهر النبضات في مستقبلات الجلد والعضلات ، والتي تصل إلى القشرة الدماغية ، يكون لها تأثير منشط على الجهاز العصبي المركزي ، ونتيجة لذلك دورها التنظيمي فيما يتعلق بعمل جميع الأنظمة ويزيد الأعضاء.
تقنيات التدليك والتدليك الذاتي لليدين والأصابع:
تدليك ذاتي لظهر اليدين- التمسيد من أطراف الأصابع حتى الكوع ، وفرك حافة راحة اليد في جميع الاتجاهات على الجانب الخلفي ، والقرص ، والوخز ، والتربيت على حافة راحة اليد.
تدليك ذاتي لليد من جهة راحة اليد- حرك مفاصل الأصابع المشدودة في قبضة وتحرك لأعلى ولأسفل ومن اليمين إلى اليسار على طول راحة اليد التي تم تدليكها ، مع حركات ملتوية مع كتائب الأصابع مشدودة بقبضة.
التدليك الذاتي للأصابع- فرك كل إصبع من الظفر إلى القاعدة (حركة مستقيمة - "ارتدِ القفازات") ، حركات لولبية تمسيد من الطرف إلى القاعدة. في هذه الحالة ، نستخدم أغاني أطفال مختلفة: "يا فتى ، أين كنت؟"
أثناء القيام بالتدليك ، يجلس الأطفال على الطاولة. اليد والساعد على الطاولة. يتم تنفيذ جميع تقنيات التدليك بالتناوب بكل يد ، لذلك يتم تدليك كلتا اليدين وتدليكهما.
بعد تدليك اليدين والأصابع ، يقوم الأطفال بأداء عدة تمارين باستخدام مدلك مطاطي دائري مسنن ، وأربطة معصم وكرات مطاطية صغيرة. يتم تدريب وظيفة القبضة باليد بأكملها وثلاثة أصابع - الإبهام والسبابة والوسط. يتعلم الأطفال أداء حركات "الشد" باستخدام كرات صغيرة ، والنقر ، والنقر على كل إصبع على حدة على الكرة ، ولف المدلك المسنن بين راحتي اليد وعلى الطاولة ، والضغط عليه وفكه بيد واحدة أو يدين.
2.11 الجمباز الاصبع
إن إدراج ألعاب الأصابع والتمارين في أي درس ، يؤدي الدرس التصحيحي إلى إحياء الأطفال ، ورفع عاطفي وله تأثير منشط محدد على الحالة الوظيفية للدماغ وتطور الكلام.
يقوم المعلم بتعريف الأطفال على هذه التمارين في تسلسل محدد. يمكن تقسيمها إلى ثلاث مجموعات.
مجموعة واحدة. تمارين لليدين:
تطوير القدرة على التقليد ، وهي بسيطة إلى حد ما ولا تتطلب حركات متباينة ؛
يعلمك إجهاد وإرخاء عضلاتك ؛
تطوير القدرة على الحفاظ على وضع الأصابع لفترة من الوقت ؛
تعلم التحول من حركة إلى أخرى.
هذه تمارين "الفوانيس" و "غسل اليدين" و "تحضير الملفوف" و "خبز الفطائر" وغيرها. يتعلم أطفالهم الأداء في رياض الأطفال ، الصف الأول والثاني.
"مشاعل"
قم بالضغط على أصابعك وفكها بالتناوب للعد "واحد - اثنان".
على "واحد": يتم تقويم أصابع اليد اليمنى ، وإحكام قبض أصابع اليد اليسرى.
على "اثنين": يتم تقويم أصابع اليد اليسرى ، وإحكام قبض أصابع اليد اليمنى.
قم بأداء التمرين ببطء في البداية ، ثم قم بتسريع وتيرته. يمكن إجراء التمرين أولاً على العد ، ثم - مرافقة الحركات بخطوط منطوقة إيقاعيًا:
سنضيء فوانيسنا
ثم دعنا نذهب في نزهة!
هنا تلمع الفوانيس
يضيئون الطريق لنا!
المجموعة 2. التدريبات ثابتة بشكل مشروط:
تحسين المهارات المكتسبة سابقًا على مستوى أعلى وتتطلب حركات أكثر دقة.
"الأرنب"
الأرنب مختبئ تحت شجرة صنوبر.
وضع البداية. اليد اليسرى أرنب. اسحب إصبع السبابة والوسطى لأعلى ، واضغط بإصبعك الصغير والخاتم على راحة اليد بإبهامك. اليد اليمنى - كف مستقيم يغطي الجزء العلوي من "الأرنب" - هذا هو "الصنوبر". ثم قم بتغيير وضع اليدين. اليد اليمنى "أرنب" ، اليد اليسرى "صنوبر". قم بتغيير وضع اليدين 3-4 مرات.
هذا الأرنب تحت شجرة صنوبر
هذا الأرنب تحت الآخر.
المجموعة 3. تمارين الاصبع الديناميكية:
تطوير التنسيق الدقيق للحركات ؛
تعليم ثني وفك الأصابع الأيدي.
يعلمك كيفية مقارنة الإبهام بالباقي.
"في زيارة"
في زيارة الاصبع الكبير
(شد أصابعك في قبضة اليد ، وارفع إبهام كلتا يديك).
جئت مباشرة إلى المنزل
(أغلق راحتين بزاوية - "سقف")
الفهرس والوسط ،
مجهول وأخيراً
(تسمى أصابع كل يد بدورها متصلة بالإبهام)
والأصابع الصغيرة
(كل الأصابع مشدودة في قبضة ، أصابع الخنصر لأعلى)
صعد إلى العتبة بنفسه.
(اضرب بقبضات يدك ضد بعضكما البعض).
معا الاصابع اصدقاء.
(اضغط بأصابعك بشكل إيقاعي في القبضات وافتحها.)
لا يمكنهم العيش بدون بعضهم البعض.
(ضع يديك معًا في "قفل").
تمارين مأخوذة من كتاب "الجمباز للأصابع" لإيلينا كوسينوفا ، موسكو ، 2001. يمكن العثور على ألعاب وتمارين مثيرة للاهتمام لتنمية المهارات الحركية الدقيقة في كتب O. Uzorova ، E. Nefedova "Finger gymnastics" و MS. روزينا وس. Afonkina "بلد ألعاب الأصابع" ، E. Sinitsina "أصابع ذكية" ، E. Sinitsina "الأنشطة الذكية".
لن يكون أي تمرين فعالاً إلا بالتمارين المنتظمة. تتم جميع التمارين ببطء في البداية. يتأكد المعلم من أن الطفل يتكاثر بشكل صحيح ويحافظ على وضع اليد أو الأصابع ويتحول بشكل صحيح من حركة إلى أخرى. يتم تقديم المساعدة إذا لزم الأمر. تمارس التمارين أولاً بيد واحدة (إذا لم يتم توفير مصير كلتا اليدين) ، ثم باليد الأخرى ، ثم بيد واحدة في وقت واحد.
عندما يحفظ الأطفال عددًا كافيًا من التمارين ، يمكنك أداء مهام اللعب التالية:
1. احفظ وكرر سلسلة من الحركات حسب التعليمات الشفهية تبدأ بحركتين وتنتهي بثلاث أو أربع حركات أو أكثر.
على سبيل المثال: "Goat" - "Snail". ينتقل الطفل من وضع "الماعز" إلى وضع "الحلزون" (3-4 مرات). أولاً ، يتم إجراء التمرين وفقًا للتعليمات الشفهية ، ثم على العد "واحد - اثنان".
2. "رواية بيديك" القصص الصغيرة والقصائد الخيالية والقصائد. أولاً ، يأتي المعلم بقصة ، ثم يدعو الطفل لتأليف قصته الخاصة.
على سبيل المثال: "في إحدى الغابات كان هناك نهر ( تصور "النهر"). عاشت فيه سمكة صغيرة ( تصور "سمكة"). مرة واحدة أبحرت باخرة على طول النهر ( ممارسة "باخرة") ، كان همهم بقوة ، وخافت الأسماك وسبحت بعيدًا. وعلى ضفة النهر ("نهر")نمت الشجرة (تمرين "الشجرة")إلخ.
يمكنك استخدام بطاقات الصور لمساعدتك على حفظ التمارين. يضع المعلم ثلاث صور أمام الطفل ويعرض عليه تذكر تسلسل التدريبات. ثم يتم إزالة الصور ويقوم الطفل بأداء التمارين بالترتيب الصحيح. ثم يعطي المعلم للأطفال بعض البطاقات ويطلب منهم الخروج بقصتهم الخاصة ، باستخدام الصور بدلاً من الخطة. ثم يجب أن تحكي القصة باليدين. من الأفضل إعطاء مثل هذه المهام في جلسات علاجية فردية وجماعية.
2.12 ألعاب الأصابع الشعبية
في السابق ، كان هناك العديد من ألعاب الأصابع الشعبية ، وأغاني الحضانة التي رافقت طفولة جداتنا وأجدادنا ، وألعاب أصبحت الآن منسية أو شبه منسية. في الآونة الأخيرة ، كان المتخصصون يبحثون عن مثل هذه الألعاب وإحيائها ، ويطلبون المساعدة من علماء الإثنوغرافيا والفولكلوريين وعلماء اللغة ، ويقومون بإجراء دراسات استقصائية في مناطق مختلفة من روسيا. العديد من الألعاب المكتشفة حديثًا ليست قديمة ومقبولة بشكل طبيعي من قبل الأطفال المعاصرين.
التقى الطفل بألعاب الأصابع الشعبية بالفعل في طفولته. لم تكن هذه ألعابًا بعد ، ولكن أغاني الأطفال والكلاب الصغيرة - متعة لشخص بالغ مع طفل. اليوم ، لم يتبق سوى القليل جدًا من هذه المتعة ، وغالبًا ما يتم اقتطاع تلك الموجودة. قلة من الناس يعرفون أن "Magpie-Crow" الحبيبة لم تنته بهزة الخنصر:
"لم تقطع الخشب ،
لم تحمل الماء ".
كانت اللعبة تتمة. قال الراشد:
"اعرف مقدما:
الماء بارد هنا ".
(وضرب الطفل على معصمه) ؛
"انها دافئة هنا"
(مداعبة في الكوع) ؛
"حار هنا"
(ممسوط على الكتف) ؛
"وهنا - الماء المغلي ، الماء المغلي!"
(دغدغ الطفل تحت ذراعه).
صيغة أخرى:
"اعرف مقدما:
هنا الفناء ،
هنا كرينيتسا ،
الماء البارد هنا! "
بعد كل شيء ، ليس فقط في تطوير المهارات الحركية الدقيقة هو معنى قافية الحضانة هذه. يسمح للطفل أن يشعر بفرحة الاتصال الجسدي ، ليشعر بأصابعه وكوعه وكتفه ؛ لإدراك الذات في نظام الإحداثيات الجسدية ، لتشكيل مخطط الجسم. هذا يمنع حدوث العديد من العصاب في المستقبل ، ويمنح الشخص إحساسًا بضبط النفس.
2.13 تمارين بالكرة لتصحيح المهارات الحركية الدقيقة.
في المدرسة الابتدائية ، يتعرف الأطفال على الحروف المتحركة والأصوات الساكنة. في هذا الموضوع ، يتم تقديم مجموعة متنوعة من التمارين للأطفال. أصوات الحروف المتحركة هي الأساس الذي يقوم عليه كل العمل على تطوير العمليات الصوتية عند الأطفال. بعد أن يتقن الأطفال هذا الموضوع ، كقاعدة عامة ، يتقنوا تحليل الصوت وتوليف الكلمات جيدًا ، وبالتالي ، في المستقبل ، من الأسهل إتقان مادة تعليم محو الأمية. يتم دمج جميع الأعمال على أصوات الحروف المتحركة في ألعاب الكرة ، بينما يتم تدريب المهارات الحركية الدقيقة.
في التدريبات رقم 1 و 2 و 4 ، يتم تدريب الأطفال على النطق الواضح لأصوات الحروف المتحركة وإبرازها من سلسلة الحروف المتحركة. يتم تثبيت الترديد السلس المطول لأصوات الحروف المتحركة في التمرينين رقم 3 و 5. ومن المثير للاهتمام أن الأطفال في هذه التمارين يربطون بين مدة دحرجة الكرة ومدة ترديد أصوات الحروف المتحركة. كل هذه التمارين تساهم في تطوير زفير سلس ، وهو أمر مهم للغاية في العمل على النطق السليم. نحن نعزز القدرة على إتقان قوة الصوت في التمرين رقم 7. في المجموعة ، يمكن ملاحظة الأطفال الذين يعانون من ضعف في مكونات الكلام. هذه العيوب متنوعة للغاية. قد يتكلم الطفل بهدوء شديد ، بصوت هامس تقريبًا ، أو يكون له صوت أصم ، وغالبًا ما يكون صوته أنفيًا.
ك. ستانيسلافسكي ، الذي يميز صوت اللغة الروسية ، قال مجازيًا أن حروف العلة هي النهر ، والحروف الساكنة هي الضفاف ، وبدونها يكون كلامنا مستنقعًا. في عملنا اليومي لتصحيح كلام الأطفال ، نعزز هذه "الشواطئ". يمكن إجراء تقوية النطق الصحيح للأصوات وتطوير العمليات الصوتية في تمارين بالكرة ، مع تطوير المهارات الحركية الدقيقة.
في التمرين رقم 8 ، يختار الأطفال الكلمات لصوت معين ، ونطق الكلمات بوضوح. الرجال مغرمون جدًا بالتمرين رقم 9 ، والذي يتطلب الانتباه ، ومستوى جيد من تطوير التمثيلات الصوتية ، والقدرة على إبراز الصوت في بداية ونهاية الكلمة. التمرين رقم 10 ممتع ، حيث يمكن للطفل أن يعطي إجابات لجميع أسئلة المعلم ، بدءًا من الصوت المحدد نفسه. في الدرس الخاص بتمايز الأصوات ، يُنصح بتضمين تمرين بالكرة رقم 11. يمكن استخدام هذا التمرين للتمييز بين أي أصوات (s-w ، w-w ، r-l ، z-z ، إلخ). قد يواجه الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام الصوتي - الصوتي صعوبات في تقسيم الكلمات إلى مقاطع ، وإتقان كلمات ذات بنية مقطعية معقدة. بالطبع ، لحل هذه المشكلة ، نستخدم الأساليب التقليدية: الصفع على النمط الإيقاعي ، والصفع والتنصت على عدد المقاطع في الكلمة ، وبناء المقاطع. تلعب الكرة أيضًا دورًا إيجابيًا في مثل هذه الأنشطة.
في التدريبات رقم 12 و 16 و 17 ، يتعلم الأطفال بنية المقطع اللفظي للكلمة ، ويعززون القدرة على تقسيم الكلمات إلى مقاطع لفظية. لذلك ، في التمرين رقم 13 ، يقوم الأطفال ، وفقًا لتعليمات المعلم ، بإعادة إنتاج مقاطع لفظية عكسية (AP ، UT ، OK) ، ثم يتم وضع هذا المقطع من الكرات. في التمرين رقم 14 ، يقوم الأطفال بتكوين كلمات من الكرات وقراءتها وتحليلها.
تمارين الكرة لتصحيح المهارات الحركية الدقيقة.
تمرين "نطرق الكرة بكفنا ، نكرر الصوت معًا"
الغرض: تطوير الإدراك الصوتي ، سرعة التفاعل ، تعزيز المعرفة بأصوات الحروف المتحركة.
المعلم: عندما تسمع صوت "أ" ، اضرب الكرة على الأرض. بعد التقاط الكرة ، كرر هذا الصوت. A - U - O - U - A - A - O - U
تمرين "سيتم سماع صوت حرف العلة بواسطة الأذنين ، والكرة تطير فوق قمة الرأس"
الغرض: تطوير الإدراك الصوتي ، وسرعة رد الفعل ، واختيار حرف متحرك معين من عدد آخر ، وتصحيح المهارات الحركية الدقيقة.
المعلم: سأقوم بتسمية أصوات الحروف المتحركة. اقذف الكرة عندما تسمع صوت "E". A - E - U - S - E - A - U - O - A - E - S - E
تمرين "أصوات حروف العلة نغني بالكرة معًا"
الهدف: تطوير زفير طويل وسلس ، وتوحيد نطق الحروف المتحركة ، وتصحيح المهارات الحركية الدقيقة.
الخيار 1. يطلب المعلم من الأطفال غناء صوت متحرك أثناء دحرجة الكرة على الطاولة. يأخذ الطفل نفسًا ، ويدحرج الكرة بسلاسة إلى صديق ، ويغني حرفًا متحركًا: أ - أ - أ - أ - أ - أ
الخيار 2. يمكن إجراء التمرين جالسًا على الأرض - في دائرة أو في أزواج ، وغناء أصوات الحروف المتحركة التي حددها المعلم ودحرجة الكرة. يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى حقيقة أن الكرة بحاجة إلى التدحرج بسلاسة ، ويجب أن ينشد الصوت طويلاً.
تمرين "Stuchalochka".
يبدو أنني أريد أن أقول
وأطرق على الكرة.
الغرض: التدريب على النطق الواضح لأصوات الحروف المتحركة ، وتنمية الإدراك الصوتي ، وتصحيح المهارات الحركية الدقيقة.
مسار اللعبة. يجلس الأطفال والمعلم في دائرة. يتم وضع الكرة بين كل ركبة. يُصدر المعلم أصواتًا متحركة من خلال النقر على الكرة بقبضته. يكرر الأطفال بشكل فردي وفي الكورس. تُمارس الأصوات بنطق معزول مع زيادة تدريجية في عدد مرات التكرار لكل زفير ، على سبيل المثال: А А АА، EE EEE، O OO LLC،
UU UUU. ثم يمكنك نطق مجموعات مختلفة من الأصوات: AAE ، AEO ، AAU.
تمرن "كرات الغناء".
أولا أطرق الكرة
ثم أتأرجحها.
الغرض: توحيد النطق القصير والطويل لأصوات الحروف المتحركة ، وتطوير الإدراك الصوتي ، وتعزيز الزفير الفموي المطول ، وتصحيح المهارات الحركية الدقيقة.
مسار اللعبة. يتوزع الأطفال في أزواج ويجلسون في مواجهة بعضهم البعض على مسافة ثلاثة أمتار. كل زوج لديه كرة. يلفظ المعلم مجموعات من أصوات الحروف المتحركة. يتم نطق الصوت الأخير لفترة طويلة ، غناء. على سبيل المثال: A E-E-E-E-E ، U E A-A-A-A.
الصوتان الأولين مصحوبان بقبضة تضرب الكرة ؛ يغني الطفل الصوت الثالث ، ويدحرج الكرة إلى شريكه. دحرجة الكرة سلسة بشكل ملحوظ وطويلة ، وكذلك نطق صوت حرف العلة.
تمرن "كرات متعددة الألوان".
الأحمر هو حرف علة.
الأزرق ليس كذلك.
ما هو الصوت؟
أعطني إجابة!
الغرض: تعزيز التمايز بين حروف العلة والحروف الساكنة ، وتنمية الانتباه ، والتفكير السريع ، وتصحيح المهارات الحركية الدقيقة.
المعدات: كرات باللون الأحمر والأزرق.
تقدم التمرين.
الخيار 1. يرمي المعلم الكرة للأطفال. يستدعي الشخص الذي تم القبض عليه صوتًا متحركًا إذا كانت الكرة حمراء ، وحرف ساكن إذا كانت الكرة زرقاء ، ويرمي الكرة مرة أخرى إلى المعلم.
الخيار 2. يسمي الطفل كلمة تبدأ بصوت متحرك إذا كانت الكرة حمراء. وإذا كانت الكرة زرقاء ، فإن الطفل يسمي كلمة تبدأ بصوت ساكن.
تمرين "الهدوء - بصوت عال"
ركبنا الجبال
لقد غنينا هنا وغنينا هناك.
الغرض: تصحيح المهارات الحركية الدقيقة ، وتوحيد نطق أصوات الحروف المتحركة ، وتطوير الإدراك الصوتي ، والعمل على قوة الصوت.
المعدات: كرات صغيرة.
تقدم التمرين. الغناء بصوت معين كما يظهر من قبل المعلم. تُقاس قوة الصوت مقابل اتجاه حركة اليد. كلما تحركت اليد مع الكرة لأعلى (أعلى التل) ، تزداد قوة الصوت ، وتنخفض لأسفل (أسفل التل). مع الحركة الأفقية لليد مع الكرة (تتدحرج الكرة على طول المسار) ، لا تتغير قوة الصوت. في المستقبل ، يعطي الأطفال مهمة لبعضهم البعض بشكل مستقل.
تدرب على تمرير الكرة "مرر الكرة - اتصل بالكلمة".
الغرض: تصحيح المهارات الحركية الدقيقة ، وتطوير التمثيل الصوتي ، وسرعة التفاعل.
تقدم التمرين. يصطف الأطفال في عمود. أولئك الذين يقفون أولاً لديهم كرة كبيرة واحدة (قطرها 25-30 سم). ينادي الطفل بكلمة صوت معين ويمرر الكرة للخلف بيديه فوق رأسه (هناك طرق أخرى لتمرير الكرة ممكنة). الطفل القادميأتي بشكل مستقل بكلمة لنفس الصوت ويمرر الكرة.
تمرن مع تمرير الكرة "سلسلة الصوت".
سوف نربط سلسلة من الكلمات.
لن تسمح لك الكرة بالإنهاء.
الغرض: تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، وتطوير التمثيلات الصوتية ، وتفعيل المفردات.
تقدم التمرين. يدعو المعلم الكلمة الأولى ويمرر الكرة إلى الطفل. ثم يتم تمرير الكرة من طفل إلى آخر. صوت نهاية الكلمة السابقة هو صوت البداية للكلمة التالية. على سبيل المثال: ربيع - باص - فيل - أنف - بومة ...
تمرن على رمي الكرة "مائة سؤال - مائة إجابة من الحرف أ (أنا ، ب) ، وبهذا فقط"
الغرض: تصحيح المهارات الحركية الدقيقة ، وتطوير التمثيل الصوتي ، والتخيل.
تقدم التمرين. يرمي المعلم الكرة إلى الطفل ويطرح عليه سؤالاً. عند إعادة الكرة إلى المعلم ، يجب أن يجيب الطفل على السؤال بحيث تبدأ كل كلمات الإجابة بالصوت المحدد ، على سبيل المثال ، الصوت الأول. مثال:
ما اسمك؟
ايرا (إيفان).
واسم العائلة؟
إيفانوفا.
من أين أنت؟
من ايركوتسك.
ما الذي ينمو هناك؟
ما نوع الطيور الموجودة هناك؟
ما الهدية التي ستقدمها لعائلتك؟
توفي ولعب الأطفال.
11. تمرن "مقطع لفظي ومقطع - وستكون هناك كلمة ، سنلعب اللعبة مرة أخرى"
الخيار 1. الغرض: لتعزيز القدرة على إضافة مقطع لفظي إلى كلمة.
تقدم التمرين. يقول المعلم للأطفال: - سأقول الجزء الأول من الكلمة ، وقل الثاني: sa - har، sa - ni. ثم يقوم المعلم بإلقاء الكرة بالتناوب على الأطفال ويقول المقطع الأول ، يمسك الأطفال بها ويرمونها مرة أخرى ، ينادون الكلمة بأكملها. يمكنك رمي الكرة على الأرض.
الخيار الثاني: الغرض: تصحيح المهارات الحركية الدقيقة ، التمييز بين الأصوات ، تنمية الانتباه ، سرعة التفكير.
تقدم التمرين. يرمي المعلم كرة على الأطفال ، وينادي المقطع الأول: "sa" أو "sha" أو "su" أو "shu" أو "so" أو "sho" أو "sy" أو "shi". ينتهي الطفل من الكلمة. على سبيل المثال: Sha - balls، sa - sled، sho - rustle، so - 40، shu - fur coat، su - bag، shi - tyres، sy - cheese.
تمرن مع رمي الكرة "دعونا نلتقط الكرة - واحدة! والثاني - سنكشف الكلمات! "
تقدم التمرين. رمي الكرة للأطفال ، ينطق المعلم الكلمات ، ويعيد الأطفال الكرة: لوحة ، كهف ، غرفة ، عرض ، حسنًا.
ثم يخلط المعلم بين الكلمات عن طريق إعادة ترتيب المقاطع. ويجب على الأطفال تفكيكها.
المعلم: ريلتاكا ، رقائق الخشب ، ناكومتا ، سوبودا ، تريفينا ، لوكوديتس.
الأطفال: طبق ، كهف ، غرفة ، واجهة عرض ، بئر.
تمرين "ألعاب الرنين"
اشعل أذنيك:
ستخبرك الأصوات بالألعاب.
الغرض: تحليل وتركيب المقاطع العكسية وتوحيد المقاطع الاندماجية ، وتصحيح المهارات الحركية الدقيقة.
المعدات: كرات من القماش باللونين الأحمر والأزرق عليها أحرف مطرزة على الحواف تشير إلى أحرف العلة والحروف الساكنة.
تقدم التمرين. يدعو المعلم طفلين: "هذه ألعاب صوتية ، يمكنهم الغناء والتحدث". يخبر الأطفال لسماع الأصوات التي يجب عليهم الغناء أو النطق بها. "الآن سأضغط على الزر ، وستتحدث ألعابنا" (تلمس الأطفال بدورها). يقوم "الأطفال اللُعب" بإعادة إنتاج أصواتهم ، و "يقرأ" الأطفال الآخرون المقطع الناتج شفهيًا. يحدد الأطفال الصوت الذي يسمعونه أولاً ، ثم الصوت الثاني ، ثم إعادة إنتاج المقطع الصوتي مع "ألعاب السبر". ثم يتم وضع المقطع العكسي من الكرات بأحرف وقراءتها.
تمرين "امسك الكرة - اصنع الكلمة"
أمسكنا بثلاث كرات
سوف نقول الكلمة الآن.
الغرض: تصحيح المهارات الحركية الدقيقة ، وتجميع الكلمات ذات الثلاثة أصوات وتحليلها.
المعدات: كرات من القماش مطرزة عليها بحرف متحرك وأصوات ساكن.
تقدم التمرين. يرمي المعلم كرة على كل طفل ، ينادي أصوات الكلمة المتصورة: M - A - K، D - O - M، K - O - T. كلمة من الكرات ، اقرأ ، حللها ...
تمرن على رمي الكرة "التقط الكرة ورمي الكرة - كم عدد الأصوات ، سمها".
الغرض: تصحيح المهارات الحركية الدقيقة ، وتحديد تسلسل الأصوات وعددها في الكلمة.
تقدم التمرين. يقوم المعلم برمي الكرة وينطق الكلمة. يحدد الطفل الذي يمسك الكرة تسلسل الأصوات في الكلمة ويسمي رقمها.
ثلاث كلمات صوتية: MAK ، SON ، KIT.
أربع كلمات ذات مقاطع صوتية مفتوحة: راما ، ماما.
أربع كلمات صوتية مع التقاء الحروف الساكنة: MOLE ، STAND ، DISPUTE.
تمرن على رمي الكرة "غيّر هذه الكلمة ، غيّر - أطال"
الغرض: تصحيح المهارات الحركية الدقيقة ، وتوسيع المفردات ، وتنمية الانتباه ، والتفكير السريع.
مسار التمرين: يقوم المدرس برمي الكرة للأطفال وهو يلفظ كلمة أحادية المقطع: حديقة ، بوش ، سكين ، أنف ، طاولة.الطفل الذي يمسك الكرة ، قبل رميها مرة أخرى ، يغير الكلمة بحيث تصبح مكونة من مقطعين (أنف - أنوف) أو ثلاثة مقاطع (منزل - منازل). يتم تحديد عدد المقاطع.
استنتاج
إن تطوير المهارات الحركية الدقيقة والإدراك اللمسي الحركي لدى الأطفال ذوي الإعاقة ، وتصحيح اضطراباتهم الحركية يسمح للأطفال بالتكيف بشكل أفضل في الحياة العملية ، وتعلم كيفية فهم العديد من ظواهر العالم من حولهم. كانت ماريا مونتيسوري مقتنعة بأن أي طفل تقريبًا هو شخص عادي ، قادر على الانفتاح على نفسه في نشاط قوي. هذا النشاط ، الذي يهدف إلى إتقان العالم من حوله ، ودخول الثقافة التي أنشأتها الأجيال السابقة ، أدى إلى إدراك الإمكانات الكامنة في الشخصية الناشئة ، إلى التطور الجسدي والروحي الكامل.
المهارات الحركية الدقيقة في الحياة والأنشطة ، يؤدي الطلاب ذوو الإعاقات الذهنية العديد من الوظائف المختلفة. إنه ينشط ما هو ضروري ويثبط العمليات النفسية والفسيولوجية غير الضرورية حاليًا ، ويعزز الاختيار المنظم والهادف للمعلومات التي تدخل الجسم وفقًا لاحتياجاته الفعلية ، ويوفر تركيزًا انتقائيًا وطويل الأجل على كائن أو نشاط واحد.
الانتهاكات الجسيمة للمهارات الحركية الدقيقة المتأصلة في تلاميذ المدارس الأصغر سنًا من ذوي الإعاقات الذهنية تعرقل تكوين العزيمة في سلوكهم وأنشطتهم ، وتقلل بشكل حاد من قدرتهم على العمل ، وبالتالي تعقد بشكل كبير تنظيم العملية التعليمية في مؤسسة إصلاحية (تعليمية) من النوع الثامن . في هذا الصدد ، فإن البحث عن الطرق والأساليب التي تساهم في تصحيح العيوب في تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الطلاب ذوي الإعاقات الذهنية أمر مهم.
ومع ذلك ، لا تزال مشكلة تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى طلاب المدارس الابتدائية ذوي الإعاقات الذهنية ذات صلة اليوم. لذلك ، أعتقد أن التمارين المختارة التي تهدف إلى تطوير المهارات الحركية الدقيقة ستساعد المعلمين وأولياء الأمور والمربين في القضاء على هذه الانتهاكات لدى الطلاب الأصغر سنًا في مؤسسة (تعليمية) خاصة من النوع الثامن.
نتيجة لكثير من العمل على تصحيح المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، أظهر طلابي ديناميكيات رائعة. لقد تعلموا ليس فقط حمل قلم رصاص وقلم ، ولكنهم فهموا أيضًا محاذاة أجهزة الكمبيوتر المحمولة ، وتمييز الخلية عن المسطرة ، ويتم الاحتفاظ بالدفاتر "جيدة" و "مرضية".
يتقن تلاميذ المجموعة الأولى مادة البرنامج: يكتبون ويرسمون دون تجاوز الخطوط العريضة (وهو أمر صعب للغاية في الصف الأول).
أنيا إفيموفا (المجموعة الثانية) تعلمت الكتابة بشكل جيد بالقلم الرصاص ، وتكتب الحروف "A" و "H" بمفردها.
في بداية العام ، أمسك أحمد حسنوف بالقلم رأساً على عقب ، ثم تعلم وضع دائرة حول الأرقام والحروف ، وبدأ في الكتابة بشكل أقل في دفاتر الملاحظات.
هذا يشير إلى أن هناك حاجة إلى تمارين لتصحيح المهارات الحركية الدقيقة للأيدي وتنميتها ، وهي تعطي نتائج معينة.
قائمة الأدب المستخدم
Akopova A.F.، Rudenko L.A.، Serbina L.F. النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقات البصرية // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو. - 2004. - رقم 4.
جي في ألفيروفا مناهج جديدة للعمل التصحيحي والتنموي مع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي // علم العيوب. - 2001. - رقم 3.
أفونكينا إي يو ، أفونكينا أ. ألعاب الحبل. - SPb ، 1997.
Bezrukikh M.M. الطفل الأعسر في المدرسة والمنزل. - يكاترينبرج ، 2003.
Belaya A.E. ، Miryasova V.I. ألعاب الإصبع لتطوير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 2000.
فينجر. ألعاب تعليمية وتمارين للإدراك الحسي لأطفال المدارس. - م ، 1973.
فويدينوفا ن. الدمى في المنزل. - م ، 1998.
Voilokova EF. Andrukhovich Yu.V.، Kovaleva L.Yu. - التربية الحسية لمرحلة ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقات الذهنية - SPb.، KARO، 2005
Vygodskaya I.G. ، Pellinger E.L. ، Uspenskaya L.P. القضاء على التأتأة في مرحلة ما قبل المدرسة مواقف اللعبة... - م ، 1993.
SE Gavrina و Kutyavina وغيرهما. نطور الأيدي - للتعلم والكتابة والرسم بشكل جميل. - ياروسلافل ، 2000.
Galkina V.B.، Khomutova N.Yu. استخدام التمارين البدنية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين عند الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النطق // علم العيوب. - 1999. - رقم 4.
Galkina G.G. ، T.I. دوبينين. تساعد الأصابع على الكلام. فصول إصلاحيةلتنمية المهارات الحركية الدقيقة عند الأطفال. - م ، 2006.
ألعاب Galyant I. و M. Finger // تعليم ما قبل المدرسة. - 2003. - رقم 1.
Gareeva N. تصحيح تطور المهارات الحركية الدقيقة واللمس لدى الأطفال ذوي الإعاقة البصرية // الحضانة. - 2002. - № 6.
Gromova O.N. ، Prokopenko T.A. ألعاب ممتعة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. - م ، 2002
Gurovets G.V. ، Lenok Ya.Ya. الألعاب التصحيحية والتنموية كطريقة تدريس في علم أصول التدريس الخاص // علم العيوب. - 1996. - رقم 2.
دانيلوفا لينا. العاب مائية. - SPb. ، 2003.
دانيلوفا لينا. ألعاب الاصبع. - م ، روزمن ، 2006
Dedyukhina G.V. ، Mighty L.D. ، Yanshina T.A. تمارين علاج النطق والتدليك والعلاج الطبيعي للأطفال من سن 3-5 سنوات الذين يعانون من الشلل الدماغي. - م ، 2001.
Denisovskaya S. تدليك الأطفال. - م ، 2001.
Dzhezheley O.V. يساعد. - م ، 1994.
دوبروفسكايا إن. دعوة للإبداع. SPb. ، مطبعة الطفولة ، 2002
دوبروفسكايا إن. رسومات مخبأة في الأصابع. - SPb. ، 2003.
دودييف ف. وسائل لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين عند الأطفال الذين يعانون من ضعف النطق // علم العيوب. - 1999. - رقم 4.
Zinkevich-Estigneeva T.D. ، Grabenko T.M. ورشة عمل حول العلاج الإبداعي. - SPb. ، 2001.
إيفانوفا إي. دعم المنزل المبكر. - SPb ، الكلام ، 2003
Isaeva S.A. دقائق التربية البدنية في المدرسة الابتدائية. - م ، 2003.
إي.كارالاشفيلي تمارين لتحسين صحة الأطفال من سن 6-7 سنوات // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2002. - رقم 6.
إي.كارالاشفيلي دقيقة التربية البدنية... - م ، 2002.
O. V. Karanevskaya Akopova A.F.، Rudenko L.A.، Serbina L.F. النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقات البصرية // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو. - 2004. - رقم 4.
Kataeva A.A.، Strebeleva E.A. الألعاب التعليمية في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من ذوي الإعاقات التنموية. - م ، 2001.
Klimchenko T. نلعب مسرح العرائس // تعليم ما قبل المدرسة. - 2002. - رقم 4.
كولتسوفا إم إم ، روزينا إم إس. يتعلم الطفل الكلام. تدريب لعبة الاصبع. - م ، 2002.
Kosinova E. الجمباز للأصابع. - م ، 2000.
كرينيفا آي إن. العقد. بسيط ، مضحك ، صعب. - SPb. ، 1997.
كروبنشوك أوي. ألعاب الاصبع. - SPb. ، 2006.
Kudinova Z.A. تنظيم وإجراء دروس العمل في الصفوف الابتدائية لمؤسسة تعليمية خاصة (إصلاحية) من النوع السادس // تعليم وتدريب الأطفال ذوي الإعاقات التطورية. - 2004. - رقم 4.
Kutepova I. Lefty في عالم الأشخاص الذين يستخدمون اليد اليمنى // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2002. - رقم 4.
Levchenko I.Yu.، Prikhodko O.G. تقنيات تعليم وتربية الأطفال المصابين باضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي. - م ، 2001.
Levshinov A.، Travinka V. أصلح مصيرك! - SPb. ، 2000.
لينوك يا. 12 عقد "شفاء" // علم العيوب. - 1995. - رقم 4.
لينوك يا. التمارين والألعاب الإصلاحية والنمائية // علم العيوب. - 1996. - رقم 5.
خطوات صغيرة. برنامج التشخيص البيداغوجي المبكر للأطفال ذوي الإعاقات النمائية. الكتاب 5. المهارات الحركية الدقيقة. - م ، 2001.
ماتيوجين آي يو. و اخرين. كيفية تنمية الذاكرة. - م ، 1997.
Moiseeva R. تمارين ألعاب الأصابع // تعليم ما قبل المدرسة. - 2000. - رقم 10.
Monina G.، Lyutova E. مشاكل طفل صغير. - SPb. ، 2002.
N.V. نوفوتورتسيفا تطور الكلام عند الأطفال. - ياروسلافل ، 1995.
التعليم والتصحيح النمائي لمرحلة ما قبل المدرسة مع اضطرابات الحركة. طريقة. مخصص. - SPb. ، 1995.
تعليم تقنيات الكتابة للطلاب المصابين بالشلل الدماغي. - ماجستير ، معهد أبحاث علم العيوب ، أكاديمية العلوم التربوية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، 1977.
أوفشينيكوفا ت. الجمباز المفصلي والأصابع في حجرة الدراسة في رياض الأطفال. - SPb. ، 2006.
Ogloblina I.Yu. تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى أطفال ما قبل المدرسة في الألعاب الإصلاحية والتنموية بالمواد الطبيعية // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في النمو. - 2005. - رقم 3-4.
Ogloblina I.Yu. الألعاب الإصلاحية والتعليمية للأطفال الصغار // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في النمو. - 2005. - رقم 6.
ألعاب خارجية للأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو. إد. Shapkova L.V. - SPb. ، 2002.
رود ن. خصوصية دروس العمل في الصفوف الابتدائية للأطفال المكفوفين وضعاف البصر ذوي الإعاقات الذهنية // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو. - 2004. - رقم 2.
روزينا إم إس هيا بنا لنلعب؟ (ألعاب الإصبع) // تعليم ما قبل المدرسة. - 1997. - رقم 5.
روزينا إم إس ، أفونكين إس يو. بلد ألعاب الاصبع. - SPb. ، 1997.
سافينا ل. الجمباز الاصبع لتطوير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 2001.
Sereda N. Montessori في منزلك // طفلنا. - 2000. - رقم 4.
سيلبرج جاكي. ألعاب مسلية مع الأطفال الصغار. - م ، 1997.
مهن ذكية. - م ، 1998.
أصابع ذكية. - م ، 1999.
أل سيروتيوك تصحيح التعلم وتنمية تلاميذ المدارس. - م ، 2002.
Sirotyuk L.A. تصحيح تطور الذكاء في مرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 2002.
سوروكوفا م. نظام مونتيسوري. النظرية والتطبيق. - م ، 2003.
Tkachenko T.A. التربية البدنية لتنمية المهارات الحركية للأصابع لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من إعاقات في النطق. جلس. ممارسه الرياضه. - م ، 2001.
توبالوفا إي. الرسامين من المهد. - م ، 2004.
أو في أوزوروفا ، إي إيه نيفيدوفا ألعاب الاصبع. - م ، 2002.
أو في أوزوروفا ، إي إيه نيفيدوفا الجمباز الاصبع. - م ، 2002.
تمارين مع مادة مونتيسوري. مجموعة. - ريغا موسكو ، 1998.
Uradovskikh G. Hands uyat govrit. // الحضانة. - 2008 - رقم 4 (220)
يوفيمتسيفا ل. بعض الأساليب للتغلب على الصعوبات الحسية في تدريس الكتابة والقراءة لطلاب مدرسة مساعدة // علم العيوب. - 1999. - رقم 1.
Fewell R.R. ، Vadazi P.F. التعلم من خلال اللعب. - SPb. ، كارو
Kharebashvili Yu.A.، Zhilina I.I. استخدام المواد البديلة في التعليم الإصلاحي والتنموي لمرحلة ما قبل المدرسة مع OHP // تعليم وتدريب الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو. - 2005. - رقم 4.
Tsvyntarniy V.V. نحن نلعب بأصابعنا ونطور الكلام. - SPb. ، 1997.
شماتكو ن. الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو. - م ، 1997.
موسوعة الألعاب والترفيه. - م ، 1996.
موسوعة التدليك الحديث. - م ، 1997
زائدة
تمارين لتطوير حساسية اللمس والحركات المعقدة للأصابع واليدين.
1. يضع الطفل يديه في إناء مليء بنوع من الحشو المتجانس (ماء ، رمل ، حبوب متنوعة ، كريات ، أي أشياء صغيرة). 5 - 10 دقائق ، كما كانت ، يخلط المحتويات. ثم يُعرض عليه وعاء بنسيج مختلف من مادة الحشو. بعد عدة اختبارات ، يخفض الطفل ، وعيناه مغمضتان ، يده في الوعاء المقترح ويحاول تخمين محتوياته دون لمس عناصره الفردية بأصابعه.
2. التعرف على كائن وحروف وأرقام عن طريق اللمس بالتناوب مع اليد اليمنى واليسرى. خيار أكثر صعوبة - يشعر الطفل بالكائن المقترح بيد واحدة ، ويرسمه باليد الأخرى (بعيون مفتوحة).
3. نمذجة الأشكال الهندسية والحروف والأرقام من البلاستيسين. بالنسبة للأطفال في سن المدرسة ، فإن النمذجة لا تتم طباعتها فحسب ، بل بالأحرف الكبيرة أيضًا. ثم التعرف على الحروف المرصوفة بالحصى بعيون مغلقة.
4. وضعية الانطلاق - الجلوس على ركبتيك وعلى كعبيك. يتم ثني الذراعين عند المرفقين ، ويتم تشغيل النخيل للأمام. الإبهام يعارض الباقي. في نفس الوقت ، بكلتا اليدين ، يتم عمل صفحتين مع كل إصبع على الإبهام ، بدءًا من الثانية إلى الخامسة والظهر.
5. "حزام مطاطي". في هذا التمرين ، يمكنك استخدام ربطة شعر بقطر 4-5 سم. يتم إدخال جميع الأصابع في شريط مطاطي. تتمثل المهمة في تحريك الشريط المطاطي بنسبة 360٪ بحركات جميع الأصابع ، أولاً في اتجاه واحد ثم في الاتجاه الآخر. يتم إجراؤه أولاً بيد واحدة ، ثم باليد الأخرى.
6. دحرج القلم بين أصابع الإبهام إلى الإصبع الصغير والظهر ، بالتناوب مع كل يد.
7. لعبة "رقاقات الثلج متعددة الألوان" (العمر - 4 سنوات). تهدف إلى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين وتشكيل الدقة.
المادة: أقلام فلوماستر ، ورق أبيض ، مقص.
يوضح المقدم كيفية صنع رقاقات الثلج من الأوراق عن طريق قصها. بعد أن صنع الأطفال العديد من رقاقات الثلج المختلفة ، قال إن رقاقات الثلج تحولت ، على الرغم من اختلافها ، ولكن نفس اللون. هنا جاءت علامات الأصدقاء وقدمت رقاقات الثلج بفساتين ملونة. يطلب المقدم من الأطفال تلوين رقاقات الثلج.
لان تبين أن رقاقات الثلج حساسة ، فمن الضروري أن تكون الورقة أقوى. تؤثر حركات الرسم على تنمية المهارات الحركية الدقيقة في اليدين.
8. "كرر الحركة" (نسخة من لعبة بي بي نيكيتين "القرود")
شخص بالغ ، يجلس أمام طفل ، يصنع "شكلًا" بأصابع يده (بعض الأصابع مثنية ، وبعضها مستقيم - أي تركيبة). يجب أن يضع الطفل أصابع يده في نفس الوضع تمامًا - كرر "الشكل". المهمة هنا معقدة بسبب حقيقة أنه لا يزال بحاجة إلى عكسها (بعد كل شيء ، يجلس الشخص البالغ في المقابل). إذا كانت هذه المهمة صعبة على الطفل ، فيمكنك أولاً التدرب عن طريق القيام بالتمرين أثناء الجلوس بجوار (وليس مقابل الطفل). سيسهل ذلك عليه نسخ موضع الأصابع.
9. ألعاب الرسم.
إذا كان لدى الطفل مهارات حركية دقيقة ضعيفة التطور وكان من الصعب عليه تعلم الكتابة ، فيمكنك ممارسة الألعاب بالرسم. قل ، تسابق حول المربعات أو الدوائر ، أو تحرك على طول متاهة مرسومة مسبقًا (يكون الأمر أكثر إثارة للاهتمام عندما يرسم الطفل متاهة لوالده ، والوالد للطفل. ويحاول الجميع الرسم بطريقة مشوشة). الآن معروض للبيع ، هناك العديد من الإستنسلات المختلفة لجميع أنواع الأشكال الهندسية ، والحيوانات ، ولكن ، من حيث المبدأ ، من السهل أن تصنعها بنفسك.
10. الألعاب مع الأدوات المنزلية.
تتمثل ميزة الألعاب الواردة أدناه في تطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في أنها لا تتطلب أي ألعاب أو كتيبات خاصة أو ما إلى ذلك. تستخدم الألعاب مواد مرتجلة موجودة في أي منزل: مشابك الغسيل ، والأزرار ، والخرز ، والحبوب ، إلخ.
خذ صينية مشرقة. رشي أي حبوب صغيرة على صينية في طبقة رقيقة ومتساوية. مرر إصبعك على ردف الطفل. سوف تحصل على خط متباين مشرق. دع طفلك يرسم بعض الخطوط الفوضوية بنفسه. ثم حاول تجميع بعض الأشياء (السياج ، المطر ، الأمواج) ، الحروف ، إلخ.
اختر الأزرار بألوان وأحجام مختلفة. ضع الرسم بنفسك أولاً ، ثم اطلب من طفلك أن يفعل الشيء نفسه بمفرده. بعد أن يتعلم الطفل إكمال المهمة دون مساعدتك ، ادعوه ليخرج بنسخه الخاصة من الرسومات. من فسيفساء الزر ، يمكنك وضع بهلوان ، فراشة ، رجل ثلج ، كرات ، خرز ، إلخ.
امنح طفلك فرشاة شعر مستديرة. يحرك الطفل الفرشاة بين راحتيه قائلاً:
"بجانب الصنوبر ، بجانب التنوب ، بجانب شجرة عيد الميلاد
إبر حادة جدا.
ولكن أقوى من غابة التنوب ،
العرعر سوف يخزك ".
احصل على صر بالوعة (عادة العديد من الخلايا). يمشي الطفل مع السبابة والأصابع الوسطى ، مثل الأرجل ، على طول هذه الخلايا ، محاولًا اتخاذ خطوات لكل مقطع لفظي مضغوط. يمكنك "المشي" بالتناوب بيد أو أخرى ، أو يمكنك استخدام اثنتين في نفس الوقت ، مع قول:
"تجولنا في حديقة الحيوانات ،
تم الاقتراب من كل قفص
وكانوا يراقبون الجميع على التوالي:
الأشبال وأشبال الذئاب والقنادس ".
نأخذ صانع زلابية. سطحه ، كما تتذكر ، يشبه قرص العسل. يصور الطفل بإصبعين (السبابة والوسطى) نحلة تحلق فوق الأمشاط:
"الأصابع ، مثل النحل ، تطير فوق قرص العسل
ويدخلون كل واحد بشيك: ماذا يوجد؟
هل سيكون العسل كافيا لنا جميعا حتى الربيع ،
حتى لا يكون لديك أحلام جائعة؟ "
صب 1 كجم من البازلاء أو الفاصوليا في قدر. يضع الطفل يديه هناك ويصور طريقة عجن العجينة قائلاً:
"اعجن ، اعجن العجين ،
يوجد مكان في الفرن.
سوف يخرج من الفرن
الكعك والقوائم ".
صب البازلاء الجافة في كوب. لكل مقطع لفظي مضغوط ، يضع الطفل البازلاء واحدة تلو الأخرى في كوب آخر. أولاً بيد واحدة ، ثم بكلتا اليدين في نفس الوقت ، بالتناوب بين الإبهام والأصابع الوسطى ، والإبهام والخاتم ، والإبهام والخنصر. يتم تحديد أي رباعيات.
ضعي البازلاء على الصحن. يأخذ الطفل حبة بازلاء بإبهامه والسبابة ويمسكها بباقي أصابعه (كما هو الحال عند قطف التوت) ، ثم يأخذ حبة البازلاء التالية ، ثم مرارًا وتكرارًا - هكذا يلتقط حفنة كاملة. يمكنك القيام بذلك بيد أو يدين.
وضعنا سدادين من الزجاجات البلاستيكية على الطاولة مع رفع الخيط. هذه "الزلاجات". تتلاءم مع السبابة والأصابع الوسطى ، مثل القدمين. نتحرك على "الزلاجات" ، ونتخذ خطوة واحدة لكل مقطع لفظي مشدد:
"نحن نتزلج ، نتسابق على الجبل ،
نحن نحب متعة الشتاء البارد ".
يمكنك تجربة نفس الشيء بكلتا يديك في نفس الوقت.
يقوم الطفل بجمع التطابقات (أو عدّ العصي) بنفس أصابع الأيدي المختلفة (الوسادات): إصبعين سبابتين ، إصبعان في الوسط ، إلخ.
نبني "منزل خشبي" من أعواد الثقاب أو العد. كلما كان الإطار أعلى وأكثر سلاسة ، كان ذلك أفضل.
باستخدام مشابك الغسيل (تحقق من أن أصابعك ليست ضيقة جدًا) ، بالتناوب "عض" كتائب الظفر (من السبابة إلى الإصبع الصغير والظهر) على المقاطع المجهدة في الآية:
"القط السخيف يلدغ بشدة ،
يعتقد أنه ليس إصبعًا ، ولكنه فأر. (تبديل اليدين).
لكني ألعب معك يا حبيبي
وإذا عضت ، سأقول لك: "أطلق النار!"
نأخذ حبلًا (بسمك الإصبع الصغير لطفل) ونربطه 12 عقدة. يقوم الطفل بضرب العقد بأصابعه ، لكل عقدة تسمي شهر السنة بالترتيب. يمكنك صنع أجهزة مماثلة من الخرز والأزرار وما إلى ذلك.
نسحب الحبل على مستوى أكتاف الطفل ونعطيه القليل من مشابك الغسيل. لكل مقطع لفظي مشدد ، يتمسك الطفل بحبل الغسيل:
"سأقرص مشابك الغسيل بذكاء
أنا على حبل أمي ".
ينكمش الطفل بدءًا من الزاوية بمنديل (أو كيس بلاستيكي) بحيث يلائم قبضته بالكامل.
يلفّ الطفل جوزة بين كفيه ويقول:
"أنا أفرد جوزي ،
أن تصبح الأكثر قربًا من الجميع ".
يمسك الطفل بجوزتين في يد ويديرهما واحدة حول الأخرى.
11. الألعاب - جلد ماريا مونتيسوري:
تطوير التنسيق الحسي ، والمهارات الحركية الدقيقة لليدين ؛
يطورون التوجه المكاني ، ويساهمون في فهم المفاهيم "أعلاه" ، "أدناه" ، "على اليمين" ، "على اليسار" ؛
أشكال مهارات جلد (جلد ، ربط الدانتيل على القوس) ؛
تعزيز تنمية الكلام ؛
تطوير الإبداع.
في الألعاب ذات الجلد ، تتطور العين أيضًا ، ويتم تقوية الانتباه والأصابع واليد بأكملها (المهارات الحركية الدقيقة) ، وهذا بدوره يؤثر على تكوين الدماغ وتكوين الكلام. وأيضًا ، وهو أمر غير مهم ، تقوم ألعاب مونتيسوري بجلد بشكل غير مباشر بإعداد اليد للكتابة وتطوير المثابرة.
ماريا مونتيسوري منذ ما يقرب من مائة عام أعطت أطفالها قطعًا من الجلد بها ثقوب وأربطة - وتنمي أيديها ، وتعلم التركيز ، وستكون مفيدة في الحياة. نحن ، على عكس مونتيسوري ، لسنا مضطرين للجلوس بالمقص والخرق. يمكنك فقط شراء "لعبة جلد" - مجموعة من الأربطة متعددة الألوان وحذاء أو أزرار أو "قطعة جبن" أو أي شيء خشبي آخر به ثقوب. في بعض الأحيان يتم إرفاق إبرة خشبية بها. تخيل كم هو جميل أن تحصل الفتاة على الإبرة والخيط الممنوع وتصبح "مثل الأم تمامًا".
العمل مع الكرات
المعدات: كرات بأحجام مختلفة ، صندوقية.
المحتوى: يتم وضع عدة كرات على الطاولة أمام الطفل. يتم وضع صندوق على مسافة ما منهم. يظهر شخص بالغ ويشرح كيفية دحرجة الكرة بحيث تضرب الصندوق. في البداية ، يساعد الشخص البالغ الطفل في إكمال هذه المهمة ، ثم يحد تدريجياً من المساعدة ويتأكد من أن الطفل يكمل المهمة بمفرده.
العمل مع المكعبات
المعدات: مكعبات.
1. "لين" - وضع عدة مكعبات على التوالي.
2. "السياج" - وضع عدة مكعبات على الحافة.
3. "مقعد" - مبني من مكعبين وقضيب عرضي في الأعلى.
4. "طاولة صغيرة" - يتم تثبيت العارضة المتقاطعة على مكعب واحد.
5. "البوابة" - يتم وضع المكعبات بشكل عمودي على العارضة. باستخدام مواد البناء ، يمكنك أيضًا اقتراح بناء سرير وأريكة وما إلى ذلك.
العمل مع دمى التعشيش والأهرام
المعدات: دمى متداخلة خشبية أو بلاستيكية ، أهرامات ، صناديق بمقاسات مختلفة.
1. لجمع هرم من 5 حلقات.
2. جمع 4-5 مكعبات في مكعب واحد كبير.
3. جمع دمية واحدة التعشيش من 4-5.
العمل مع السلة والكرات
العمل مع جلد
المعدات: حبال من مواد مختلفة وخيوط وبطاقات خاصة.
* تمتد خيط صوفيباستمرار من خلال جميع الثقوب ؛
* شد خيط صوفي ، مرورا بفتحة واحدة ؛
* أداء جلد طبيعي ، كما هو الحال في الحذاء.
يسبق هذه المهام شرح وشرح. في المستقبل ، يمكن أن يُعرض على الطفل أداء أنماط مختلفة ، مع مراعاة مبدأ التعقيد المستمر للمهمة. من الأنسب تعليم الجلد باستخدام ورقتين من الورق المقوى السميك مع صفين من الثقوب ؛ يُعطى الطفل رباطًا للأحذية بنصائح معدنية ويظهر كيفية ربط الحذاء. يجب تقوية الورق المقوى بحيث يكون مناسبًا للتعامل مع الدانتيل.
اصنع ثقوبًا في الورق المقوى السميك باستخدام المخرز أو الظفر. يجب أن تكون هذه الثقوب في بعض الترتيب وأن تمثل شكلًا أو نقشًا أو نقشًا هندسيًا. اجعل طفلك يخيط هذا النمط من تلقاء نفسه باستخدام إبرة غجرية كبيرة وخيط لامع سميك.
العمل باستخدام زجاجة رذاذ
المعدات: مسدس رش ، صوف قطني.
العمل بقلم رصاص
1. قم بتدوير قلم الرصاص بسلاسة باستخدام الإبهام والسبابة لليدين اليسرى واليمنى.
2. مرر القلم الرصاص بكل أصابع اليدين اليمنى واليسرى.
3. قم بتدوير القلم براحة اليد.
4. ربط قلم رصاص بين إصبعين من كلتا اليدين (السبابة والوسطى والوسطى والحلقة ، إلخ).
العمل بشريط مطاطي
العمل بالمفاتيح
المعدات: جرس طاولة (أو عنصر يحل محله - لعبة موسيقية ، لوحة مفاتيح).
المحتوى: يتم وضع جرس طاولة أمام الطفل. يُظهر الشخص البالغ للطفل أنه يمكن الضغط على زر الاتصال بأي إصبع. يطلب البالغ من الطفل الضغط على الجرس بالتناوب بكل أصابع يده. يمكن تنفيذ العمل باستخدام ألعاب لوحة المفاتيح المختلفة. يمكنك الضغط على الأزرار بكل أصابعك بدورها ، ويمكنك التنقل بين المفاتيح (مفتاح واحد بإصبع واحد). بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا ، يمكنك ترقيم المفاتيح أو وضع أحرف الأبجدية عليها والجمع بين تنمية المهارات الحركية الدقيقة وتعليم القراءة والكتابة والحساب.
العمل مع الفسيفساء
المعدات: فسيفساء بأنواعها المختلفة ، عينة.
1. أدخل اللوحة في أي ثقب في الفسيفساء.
2. ضع عدة أعمدة من اللوحات من نفس اللون. يتم إعطاء عينة لم تتم إزالتها.
3. ضع نموذجًا بسيطًا من لوحات الفسيفساء ، مع وجود عينة (لون واحد) أمام عينيك.
4. يؤلف الرسم الخاص بك على أساس الخبرة السابقة.
العمل مع الخرز
توتير مختلف يطور اليد بشكل مثالي. يمكنك ربط أي شيء موتر: الأزرار ، الخرز ، القرون والمعكرونة ، التجفيف ، إلخ. يمكنك صنع حبات من دوائر الكرتون والمربعات والقلوب وأوراق الشجر ، بما في ذلك الجافة ، وتوت روان.
المواد المستخدمة: خرز من مواد مختلفة ، خيوط صيد ، خيوط ، أزرار ، معكرونة ، تجفيف ، أربطة ومواد أخرى (حسب خيالك).
المحتوى: يضع شخص بالغ على الطاولة خرزًا بأحجام مختلفة ، ولكن بنفس اللون (أو بنفس الحجم ، ولكن بألوان مختلفة ، أو أحجام مختلفة وألوان مختلفة). يُقترح صنع خرز بشكل مستقل ، حيث تتناوب الخرزات الكبيرة والصغيرة ، أو الأحمر والأزرق ، أو المستدير والمربع ، وما إلى ذلك. عند القيام بهذه المهمة ، من المهم ألا يقوم الطفل فقط بربط ثقوب الخرزة بشكل صحيح ، ولكن أيضًا يلاحظ سلسلة معينة من خرز التوتير. يمكنك دعوة طفلك إلى ابتكار مادة وترية ونمط بمفرده.
العمل بالورق والمقص
يعد صنع الحرف الورقية أيضًا أحد أدوات تطوير العضلات الصغيرة في اليدين. يأسر هذا العمل أطفال ما قبل المدرسة ، ويساهم في تنمية الخيال والتفكير البناء. ينتهي العمل بالورق بنتيجة معينة ، ولكن لتحقيق ذلك ، تحتاج إلى إتقان المهارات اللازمة وإظهار الإرادة والصبر. من المهم أن يشعر الأطفال بفرحة العمل الذي قاموا به بشكل مستقل ، وأن يشعروا بالثقة في قوتهم وقدراتهم. يجب أن يتم تسهيل ذلك من خلال التخصيصات المناسبة للعمر وتشجيع الكبار.
من الورق والكرتون ، يمكنك صنع ألعاب للعب بالماء والرياح ، وزخارف شجرة الكريسماس ، وسمات لألعاب لعب الأدوار ، وألعاب التمثيل ، والألعاب الممتعة ، والهدايا ، والهدايا التذكارية.
المعدات: ورق بألوان مختلفة ، ورق مقوى ، غراء ، فرشاة ، مقص ، مجلات ، صور ، صحف ، ورق فويل.
اصنع خرزًا.
قام الأطفال بقطع أوراق مستطيلة الشكل إلى مثلثات ، كل منها ملتوي على شكل خرزة ، نهايتها مثبتة بالغراء. الخرز النهائي مدمن على سلسلة. كل عمل على صنع الخرز يتطلب التنسيق الحسي الحركي ، الدقة ، المثابرة ، أي الصفات اللازمة لتدريس الكتابة.
النسيج.
للنسيج تأثير على تعليم الدقة والصبر والمثابرة والرغبة في التغلب على الصعوبات ، لإنهاء العمل ، والتحكم التدريجي في أفعالك ، أي. كل تلك الصفات اللازمة للطفل للدراسة في المدرسة.
يمكن أن تكون مادة النسيج من لحاء البتولا ، وخيوط اللحاء ، وأغصان الصفصاف ، والقش ، والقشرة ، وكذلك الورق ، والكرتون الرقيق ، والنسيج ، والجديل ، والشريط ، وما إلى ذلك ، كفاف ، ثم تقطع شرائح رقيقة من لون مختلف وبطريقة معينة ، مع ملاحظة النمط ، نسجها بين قطع الجزء الرئيسي من السجادة.
بعد إتقان مبدأ النسيج من الورق ، يبدأ الأطفال بشكل مستقل في ابتكار أنماط من السجاد ، مزيج من الألوان ، واستخدام طريقة النسيج هذه في الحرف الأخرى.
الأوريجامي هو الفن القديم لإنشاء جميع أنواع الأشكال الورقية. في الوقت الحاضر تكتسب شعبية متزايدة بين المعلمين وعلماء النفس. وهذه ليست مصادفة. إن الإمكانات التنموية للأوريجامي عالية جدًا.
موضوعات الأوريجامي متنوعة للغاية ، وتتحول من البسيط إلى المعقد. لتعليم كيفية صنع ألعاب الأوريغامي بنجاح مع الأطفال بطريقة مرحة ، تحتاج إلى تعلم تسميات الفراغات (الأشكال الأساسية) والاتفاقيات (يوجد الآن العديد من الكتب حول تقنيات الأوريجامي المباعة). في المستقبل ، سيسهل هذا التصنيع ويقلل الوقت اللازم لإكمال اللعبة. لحفظ الأشكال الأساسية ودمجها مع الأطفال ، يمكنك استخدام الألعاب والتمارين التالية: "تحويل المربع إلى شكل آخر" ، "خمن ماذا أصبح المربع؟" ، "أين ظل من؟" ، "اسم الشكل الصحيح "و" تحديد الشكل الأساسي "وما إلى ذلك.
في فصول الأوريجامي ، من الفعال استخدام أدلة الحكايات الخيالية ، فهي تطور الاهتمام وتسهل تصنيع الألعاب وحفظها ، لأن المهام الميكانيكية (رسم خط مطوي ، طي إلى النصف ، طي ركن إلى المركز) يتم استبدالها بالحركة هذا مفيد من وجهة نظر الحبكة وتصميم اللعبة. تستخدم أوراق الورق بألوان مختلفة وكتب الأوريغامي الجاهزة كمعدات.
التطبيقات.
من الضروري إجراء التمارين التالية باستمرار: القطع المتماثل ، وقطع الأشكال من البطاقات البريدية بالمقص. يمكن للأطفال عمل تركيبات مزخرفة من الأشكال المقطوعة. إذا كان الطفل لا يزال صغيراً ، وتخشى أن تعطيه مقصًا ، فدعه يمزق الصور من مجلة أو صحيفة بيديه - كيف سيظهر ذلك ؛ وستلصق القطع الممزقة على ورقة نظيفة ، مما يمنحها بعض الشكل. يمكنك عمل ملصقة ذات مغزى.
يمكنك تعلم القص بالمقص ، الشيء الرئيسي هو أنها آمنة وذات نهايات مستديرة. كبداية ، من الأنسب قص الأشكال والأشكال الهندسية من المجلات الملونة ، وبقلم رصاص لاصق ، قم بتثبيتها على ورقة.
تطريز
للتطريز دور خاص في تجهيز اليد للكتابة: تطريز ، خياطة ، حياكة.
المعدات: قصاصات ، أقمشة مختلفة القوام ، خيوط ، إبر كبيرة (غجرية) ، أزرار ، كشتبان.
المحتوى: الدرز الأول الذي يتعلمه الأطفال هو التماس الإبرة للأمام. يحاولون الحفاظ على نفس الغرز ، وتشكيل خط كفاف مستقيم. بعد إتقان هذا التماس ، ينتقل الأطفال إلى اللحامات "بالإبرة" و "الخط". في "خط" التماس تتلاقى الغرز بإحكام مع بعضها البعض. يتم إدخال الإبرة حيث تم إزالتها في الغرزة السابقة. على الجانب الأمامي ، يتم الحصول على خط متصل واحد ، وعلى الجانب الخلفي يتم الحصول على خط مزدوج.
بعد إتقان اللحامات ، يمكن للأطفال إتقان الخياطة. يتطور تنسيق الحركات ودقتها عند الطفل في عملية الخياطة على الأزرار. ثم يتقن الأطفال خط اللحام "فوق الحافة". باستخدام هذا التماس ، يمكنهم أولاً غمد قطعة من الورق المقوى (بطاقة بريدية). في البداية ، يمكن لشخص بالغ أن يثقب سلسلة من الثقوب على طول المحيط بحيث يتقن الأطفال طريقة تشغيل الإبرة ، ثم يتم عمل التماس بشكل مستقل.
بعد ذلك ، تصبح المهام أكثر صعوبة. يمكن لأي شخص بالغ أن يعرض خياطة الفراغات المقطوعة وفقًا للأنماط ، ثم يبتكر ويقطع ويخيط زيًا لدمية أو زي رأس السنة الجديدة.
يصنع الأطفال أولاً جميع أنواع اللحامات في الهواء ، أي أنهم يقلدون الحركة المقابلة لليد ، ثم يتصرفون أيضًا بإبرة وخيط.
في البداية ، يصعب على الأطفال تعلم كيفية ربط العقدة على الخيط. يعلمونهم هذا بمساعدة الحركات الرائدة: دحرجة الخرز من الورق ، وإطلاق ألعاب صغيرة ذات قمم بمساعدة أصابعهم. يتطلب إطلاق الجزء العلوي الدوار حركة دحرجة مميزة للأصابع ، قريبة من تكوين عقدة على الخيط.
تلوين
المعدات: الكتب الجاهزة ، ومجلات التلوين ، والفراغات ، والدهانات ، وأقلام الرصاص ، وأقلام الشمع أو الباستيل ، وأقلام التلوين وغيرها من المواد. من الضروري أيضًا امتلاك فرش بأحجام مختلفة وإسفنج للرسم فوق مساحات كبيرة ، إلخ.
تفقيس
المعدات: كتب جاهزة ، مجلات للتلوين ، فراغات ، إطارات مونتيسوري ، دهانات ، أقلام رصاص ، أقلام شمع أو باستيل ، أقلام فلوماستر وغيرها من المواد. من الضروري أيضًا امتلاك فرش بأحجام مختلفة وإسفنج للرسم فوق المساحات الكبيرة وما إلى ذلك.
يعتبر التفقيس أحد أسهل أنواع الأنشطة ، ويتم تقديمه إلى حد كبير أيضًا لاستيعاب القواعد الصحية اللازمة للكتابة من قبل الأطفال. في الوقت نفسه ، لا تزال وسيلة لتطوير الإجراءات المنسقة للمحللين البصري والحركي وتقوية الجهاز الحركي لليد الكتابة. تتضمن رسومات التلوين أربعة أنواع من التظليل ، والتي توفر التطور التدريجي وتقوية عضلات اليد الصغيرة ، في تطوير تنسيق الحركة.
* تلوين بضربات قصيرة متكررة ؛
* تلوين بضربات صغيرة مع عودة ؛
* تظليل مركزي (تظليل دائري من وسط الصورة) ؛
* التظليل بخطوط متوازية طويلة.
عند إجراء الفقس ، من الضروري اتباع القواعد: لا تتجاوز حدود الشكل ، ولاحظ التوازي بين الخطوط والمسافة بينهما (0.3 - 0.5 سم). يوصى بالفقس أولاً بضربات قصيرة ومتكررة ، ثم الدخول في فقس مركزي ، وفي المرحلة الأخيرة فقط يمكن التفقيس بخطوط متوازية طويلة.
في المحاولات الأولى للتظليل ، سرعان ما تتعب اليد ، ويضغط الأطفال بشدة على القلم الرصاص ، ولا يوجد تنسيق بين الأصابع ، ولكن العمل نفسه مثير ويعود الطفل إليه بنفسه. تظهر الأرقام تحسن الجهاز العضلي. للتظليل ، يمكنك استخدام أقلام الرصاص العادية والملونة وأقلام التلوين والأقلام الملونة.
لتطوير دقة وثقة حركة اليد ، يتم استخدام التمارين التي يحتاج فيها الأطفال إلى رسم خطوط متوازية في اتجاه معين.
1. تمرن "من المنزل إلى المنزل". مهمة الطفل هي ربط المنازل من نفس اللون والشكل بخطوط مستقيمة دقيقة. يرسم الطفل أولاً خطًا بإصبعه فقط ، ويختار الاتجاه ، ثم بقلم فلوماستر. خطوط الرسم ، يصاحب الأطفال الأفعال بعبارة "من منزل إلى منزل".
2. تمرن "المتاهات بأنواعها". يتم رسم متاهات مختلفة للطفل. دعها "دهس" عليها بقلم رصاص. حتى لا يشعر الدرس بالملل ، من الأفضل شرح نوع المتاهة ، وأين يقود ، ومن يجب أن يمر عبره. ("هذه المتاهة في قلعة ملكة الثلج ، وهي مصنوعة من الجليد. يجب أن تمشي جيردا من خلالها دون لمس الجدران ، وإلا فإنها ستتجمد.")
3. تحديد أي إدخالات من سلسلة "إطارات وإدراج مونتيسوري" مفيد لتطوير اليد ، ولا يقل إفادة عن تظليلها. يجب أن يفقس كل تمثال بزاوية ميل مختلفة وبدرجات متفاوتة من كثافة الخط. من الجيد أن يكون التظليل بدرجات متفاوتة من الشدة: من شاحب ، بالكاد يمكن ملاحظته إلى داكن.
كما أن التفقيس الشبكي مفيد أيضًا. في جميع الحالات ، يحتاج الطفل إلى عينات ، لذلك يجب أن تفقس أيضًا.
رسم
في عملية الرسم ، لا يطور الأطفال فقط الأفكار العامة ، والإبداع ، والموقف العاطفي تجاه الواقع ، ولكن يتم تشكيل المهارات الرسومية الأولية ، والتي تعد ضرورية جدًا لتطوير البراعة اليدوية ، وإتقان الكتابة. من خلال الرسم ، يتعلم الأطفال التعامل مع المواد الرسومية بشكل صحيح وإتقان تقنيات الرسوم المختلفة ، كما يطورون عضلات الذراع الصغيرة. يمكنك الرسم باستخدام أقلام الرصاص باللونين الأسود والملون ، وقلم الفلوماستر ، والطباشير ، والألوان المائية ، والغواش. بالطبع ، يساهم الرسم في تطوير عضلات اليد الصغيرة ويقويها. لكن يجب أن نتذكر أنه عند تعليم الرسم والكتابة ، تكون مواقف اليد والقلم الرصاص والمفكرة (ورقة) وتقنيات رسم الخطوط محددة.
المعدات: الدهانات والأقلام الرصاص وأقلام التلوين أو ألوان الباستيل وأقلام التلوين وغيرها من المواد. يجب أن يكون ورق الرسم بأحجام وظلال مختلفة. من الضروري أيضًا امتلاك فرش بأحجام مختلفة وإسفنج للرسم فوق مساحات كبيرة ، إلخ.
1. رسم الأشكال المسطحة. يمكنك وضع دائرة حول أي شيء: قاع الكأس ، أو صحن مقلوب ، أو راحة يدك ، أو لعبة مسطحة ، إلخ. علب لصنع ملفات تعريف الارتباط أو الكعك مناسبة بشكل خاص لهذا الغرض ؛
2. الرسم بنقاط التحكم.
3. الانتهاء من النصف الثاني من الرسم.
4. الرسم حسب العينة دون رفع يديك عن الورق.
يطور البراعة الحركية جيدًا عن طريق رسم الزخارف على ملاءات في قفص (تمارين تصويرية) ، أولاً بقلم رصاص بسيط ، ثم بقلم ملون. يمكنك أداء هذه التمارين من سن 5 إلى 6 سنوات. يهتم الأطفال بهذا النوع من الرسم. عندما تصبح يد الطفل أقوى قليلاً ، تصبح الرسومات في أدائه أكثر إتقانًا وجمالًا.
لا داعي لإجبار الطفل على رسم الحلي. حاول أن تجعله مهتمًا بهذا النشاط. تأكد من إظهار كيفية القيام بذلك أولاً.
التدريبات الرسومية ليست المكون الرئيسي للنشاط البصري للأطفال في سن الخامسة أو السادسة ، وبالتالي لا ينبغي أن تسود فيها. قد يتم تحضير أوراق التمرين من قبل الوالدين أنفسهم. يمكنك أيضًا استخدام العديد من الأساليب غير التقليدية.
أحادي النمط: يتم تطبيق طلاء بألوان مختلفة على ورقة. ثم يتم تثبيت ورقة أخرى على الورقة ، ويتم إعطاء المطبوعات شكلًا معينًا بفرشاة وقلم رصاص وقلم فلوماستر.
ترشيش: يتم غمس الفرشاة في الطلاء ثم يتم رش الطلاء على ورقة باستخدام أصابعك أو قلم رصاص. وبالتالي ، يمكنك إنشاء خلفية الصورة.
Blotography: يتم تطبيق الدهانات على ورقة بأي ترتيب. بعد رسم رسم بقلم رصاص أو قلم فلوماستر ، فإنهم يخونون بعض الخطوط العريضة ، ويخلقون صورة.
الحشو: وضع الدهانات على الورق باستخدام أعواد قطنية أو إسفنج. مناسب لإنشاء الخلفيات.
الطباعة اليدوية: إذا كان طفلك مترددًا للغاية في الرسم بالفرشاة ، ادعوه للرسم بأصابعهم. يمكنك الرسم بواحد أو اثنين أو يمكنك الرسم بأصابعك كلها في نفس الوقت: يتم غمس كل إصبع في طلاء بلون معين ، ثم يتم وضعه على الورق بدوره. هذه هي الطريقة التي تحصل بها على الألعاب النارية أو الخرز ، وما إلى ذلك. من الأفضل إنهاء الرسم باستخدام أقلام التلوين أو أقلام الرصاص. يمكن رسم اليد بفرشاة ثم طباعتها على الورق.
للأطفال الصغار ، من الجيد استخدام "الدهانات الصالحة للأكل" (التي تباع في المتاجر). يمكنك صنع مثل هذه الدهانات بنفسك: مربى ، مربى ، خردل ، كاتشب ، كريمة مخفوقة ، إلخ. يمكن تزيين الرسم أو الطبق الخاص بك.
النمذجة من عجين البلاستيسين أو الملح
المواد المستخدمة: الطين ، البلاستيسين ، عجينة النمذجة الخاصة ، الخيوط ، السكاكين البلاستيكية ، ألواح البلاستيسين ، إلخ.
1. نصنع النقانق والخواتم والكرات. نقطع النقانق المصنوعة من البلاستيسين بسكين بلاستيكي إلى العديد من القطع الصغيرة ، ثم نلتصق القطع معًا مرة أخرى. نصنع كعكة أو عملة معدنية من كل قطعة صغيرة. (يمكنك الضغط على الكعكة بعملة حقيقية أو لعبة مسطحة للحصول على بصمة.)
إذا لم يكن البلاستيسين متاحًا ، اصنع عجينة ملح لطفلك. إليكم الوصفة: دقيق ، ملح ، ماء ، زيت عباد الشمس. يتم تناول الطحين والملح بنفس المقدار ، ويوجد ثلث كمية أقل من الماء (على سبيل المثال ، كوب دقيق وكوب من الملح ، وثلث كوب ماء ، وملعقة كبيرة من الزيت). يقلب ويعجن. إذا لم تتشكل بشكل جيد ، أضف الماء. يمكن تخزين العجين لفترة طويلة في الثلاجة في كيس بلاستيكي.
لجعل الأشكال المنحوتة صلبة ، قم بخبزها في الفرن ، كلما كان ذلك أفضل. يمكن رسم الأشكال الصلبة. كلما صنعت عجينًا حقيقيًا ، أعط طفلك شريحة منه.
2. وضع نمط معين من البلاستيسين بالكرات والنقانق على الخشب الرقائقي أو لوح من الورق المقوى.
3. لصق البلاستيسين على قنينة زجاجية وإعطائها شكل إناء ، إبريق شاي ، إلخ.
4. نمذجة الأشكال والأرقام والحروف الهندسية.
العلاج بالرمل
تثير مرونة الرمال الرغبة في إنشاء صورة مصغرة للعالم الحقيقي منه. اللوحة الرملية التي صنعها الطفل هي منتج إبداعي. ينصب التركيز الرئيسي على التعبير الإبداعي عن الذات لدى الطفل ، والذي بفضله يتم إطلاق التوتر الداخلي والبحث عن طرق للتطور على المستوى الرمزي اللاواعي. إن ممارسة مواقف حياتية محددة في الصندوق الرمل يسمح للطفل بتغيير موقفه تجاهها وإيجاد القرارات الصحيحة لنفسه. يوجد في اللوحات الرملية مورد آخر للعلاج النفسي الأكثر أهمية - إمكانية حدوث تغييرات إبداعية في الشكل ، والمؤامرة ، والأحداث ، والعلاقات. يجسد طفل يلعب في صندوق رمل به تماثيل مصغرة شخصية ساحر يتفاعل مع القوى الطبيعية والاجتماعية.
نظرًا لأن اللعبة تحدث في سياق عالم القصص الخيالية ، يتم منح الطفل الفرصة لتغيير الموقف أو الحالة التي تزعجه في الوقت الحالي بشكل خلاق. تحويل الوضع في الصندوق الرمل ، يكتسب الطفل تجربة حل الصعوبات بشكل مستقل ، داخليًا وخارجيًا. ينقل الخبرة المتراكمة للتغييرات البناءة المستقلة إلى واقع.
وفقًا لأهداف عملنا ، نحن مهتمون بالجانب التصحيحي للعلاج بالرمل - كطريقة لتطوير المهارات الحركية لليد.
1. ابحث عن صندوق كبير واملأه حتى المنتصف برمل النهر المغسول والمجفف. أظهر لطفلك اللعبة التي ستختبئها في هذا الرمل ، وافعلها عندما يستدير بعيدًا. يمكنك زيادة عدد الألعاب المخفية تدريجيًا.
2. اجعل طفلك يقوم بعمل نموذج لإسقاط الرمال. على سبيل المثال ، وفقًا لتجربة الطفل ، اطلب منه تصوير حديقة حيوانات وحيوانات أليفة وغابة وما إلى ذلك. دع الطفل يختار المواد اللازمةوسوف محاكاة الفضاء.
3. تصميم ونمذجة إسقاط رملي بمناظر طبيعية مختلفة (جبال ، مسطحات مائية ، سهول ، إلخ) بناءً على موضوعات معجمية مألوفة لدى الطفل (على سبيل المثال ، الحيوانات البرية). استخدم شخصيات الحيوانات الأليفة لبناء الإسقاط. ادع طفلك لإصلاح الصورة. يجب على الطفل نفسه اختيار الأشكال الحيوانية المناسبة ووضعها في المناظر الطبيعية الخاصة به.
4. تنظيم قصة خرافية مألوفة لدى الطفل. يختار الطفل الدعائم بشكل مستقل ويبني المشهد. يمكن لعب الحكاية بالكامل وفقًا للحبكة ، أو تؤخذ الحبكة المألوفة كأساس ، ويخترع الطفل ويلعب نهاية الحكاية.
تمارين بالأشياء الصغيرة
1. "من سيتذكر؟"
المعدات: علبة بها أعواد ملونة بأحجام مختلفة ، عينات مرسومة على الطاولات.
2. "المكعب السحري"
المعدات: "المكعب السحري" - تباع الآن مجموعة كبيرة ومتنوعة منها بمواضيع مختلفة (أشكال هندسية ، حيوانات ، أزهار ، أرقام ، إلخ). يمكنك صنع مثل هذا المكعب بنفسك. خذ صندوقًا على شكل مكعب مصنوع من الورق المقوى السميك. التقط أشكالًا للموضوع المختار (على سبيل المثال ، الأشكال الهندسية) من نفس الحجم تقريبًا وقم بعمل الثقوب المقابلة في المربع. يمكن رسم كل شيء بألوان مختلفة. في الخطوة الأولى ، أظهر لطفلك أن كل تمثال سوف يدخل في ثقب واحد فقط وليس الآخر. ثم حاول نشر الأشكال معًا. وعندها فقط دع الطفل يجربها بنفسه. وإذا لم ينجح الأمر ، فحاول أولاً.
3. "تخطيط النمط في خط"
المعدات: صفائح من الورق ، صواني مع عيدان ، عينات على طاولات لشخص بالغ.
4. "بناء منزل"
المعدات: في مظاريف ، تفاصيل لثلاثة منازل بأحجام مختلفة ، مقطوعة من الورق ، لوح مغناطيسي.
5. "ما هو الرقم الذي ظهر"
المعدات: مجموعات من العصي الصلبة والملونة.
1. أضعاف الأشكال الهندسية من 3 و 5 و 6 عصي ؛
2. وضع 3 مثلثات ، 2 مستطيلين (أشكال مختلفة) ؛
3. وضع رباعي الزوايا من 6 (8) العصي ؛
4- اطوِ قطعتين من 7 أعواد ، 3 قطع من 10 أعواد ، إلخ.
يمكن أن تكون العصي لكل شكل ذات لون معين.
6. "عد دون النظر"
المعدات: شرائط طويلة من الكرتون مع أزرار مخيط عليها أو مكعبات أو أعواد في أكياس.
7. "ابتكر نمطًا"
اصنع نقشًا على طاولة مصنوعة من الطين (البلاستيسين) عن طريق طلاء السطح بالغرز أو عن طريق تراكب عناصر النمط عليها من الحصى الصغيرة والحبوب.
المعدات: ألواح مربعة أو مستطيلة الشكل (12 * 12 سم ، 10 * 15 سم ، 0.5 - 0.7 سم) مصنوعة من الطين أو البلاستيسين ، العجين ؛ عينات متغيرة من عناصر النمط في الصور.
8. "علامات"
ضع خمس علامات على الطاولة. اجعل الطفل يأخذهم من على الطاولة بطرق مختلفة. في الأول - التمسك على كلا الجانبين بنصائح الإبهام. في الحالة الثانية ، أصابع السبابة ، ثم الوسطى ، وهكذا حتى الأصابع الصغيرة.
إذا تعامل الطفل مع هذا ، فاستبدل العلامات بمطابقات. تعمل هذه اللعبة على تحسين تنسيق قوة العضلات وتطوير دقة الحركات وتعلمك العمل بكلتا يديك.
تمارين وألعاب تعتمد على مُنشئ LEGO (أو أي مُنشئ آخر)
تساهم التمارين والألعاب التي تعتمد على المُنشئ في تطوير المهارات الحركية الدقيقة والأفكار حول اللون والشكل والتوجيه في الفضاء.
بعض فوائد استخدام المنشئ.
* أولاً ، يمكن للطفل أن يلعب بالحرف اليدوية من المصمم ، ويشعر بها دون المخاطرة بتدميرها ، بينما لا يمكن أن تكون الرسومات أو التطبيقات أو الأشكال البلاستيكية مناسبة لتنظيم اللعبة.
* ثانيًا ، عند استخدام المُنشئ ، يحصل الطفل على حرف ملونة وجذابة ، بغض النظر عن مهاراته. يشعر الطفل بالفعل بالنجاح.
* ثالثًا ، نظرًا لأن مجموعة البناء يمكن وضعها ليس فقط على الطاولة ، ولكن أيضًا على الأرضية على السجادة ، لا يحتاج الطفل إلى الحفاظ على وضعية جلوس ثابتة أثناء الدرس ، وهو أمر مهم بشكل خاص للأطفال الضعفاء جسديًا.
* أخيرًا ، المُنشئ آمن. تظل يدا الطفل نظيفة ويمكن إزالة الحرف اليدوية بسرعة وسهولة.
تقدم العديد من الشركات مجموعة كبيرة من المجموعات: "المنزل" و "المطار" و "حديقة الحيوانات" و "العائلة" وغيرها. يمكن استخدامها لتطوير مفردات طفلك الدارج. على سبيل المثال ، باستخدام مجموعة "المطار" ، يمكنك تعريف الأطفال بأنواع النقل الجوي وهيكل المطار وفي نفس الوقت ممارسة مهارات الاتصال وتقنيات الكلام ، وإنشاء لعبة درامية حيث يلعب الأطفال أدوارًا معينة باستخدام دمى خاصة من المجموعات.
يمكن أن تكون الألعاب القائمة على المنشئ إما اتجاهية أو غير اتجاهية. في الحالة الأولى ، قد يتدخل الشخص البالغ بشكل أو بآخر في مسار وشروط اللعبة. في بعض الحالات ، يجب على الأخصائي تطوير نص. على سبيل المثال ، يمكن أن يكون سيناريو أي صراع يومي أو قصة خرافية. يأخذ الطفل نفسه التفاصيل الضرورية للمنشئ والمسرحيات. ينحصر دور الشخص البالغ في طرح أسئلة معينة ، يمكن أن تشرح الإجابات عليها ما يفعله الطفل بالضبط.
"الحيوانات البرية"
يخبر شخص بالغ طفلًا أنه لكي يعيش حيوان مفترس واحد أو عائلة واحدة من الحيوانات المفترسة ، يجب أن يتواجد عدد كبير من الحيوانات العاشبة في المنطقة. ثم يعرّف الطفل على المواد التي يمكنه استخدامها لإنشاء مناطق الصيد الخاصة به. تم بالفعل تنظيم المساحة الموجودة على السجادة ، حيث سيتم تصميم المناطق ، عن طريق نهر ورقي. يذكر الشخص البالغ أنه يجب أن يكون هناك ماء في موقع المفترس. يجب على الطفل محاكاة منطقة الصيد.
العاب اليد
1. "اضغط على الطريق السريع"
اثنان يلعبان. الأيدي اليمنى للاعبين مشدودة وإبهامهم لأعلى. عند الإشارة ، يبدأ إبهام كل خصم في "البحث" عن إبهام الآخر ، محاولًا الضغط عليه من الأعلى. شكل اللعبة: تتشابك اليد اليمنى واليسرى للخصم. كل من الإبهام الأيمن والأيسر "مطاردة" في نفس الوقت.
2. "ابتلاع ، ابتلاع ، سمان"
تقع راحة اليد اليمنى للطفل على راحة اليد اليسرى للبالغين. بهدوء ، ولطف وبطء ، تنطق "ابتلاع" ، مع تحريك أصابع يدك اليمنى في نفس الوقت على إبهام الطفل من القاعدة إلى الحافة ؛ ثم ضرب إصبع الطفل الآخر بنفس الكلمة. بعد المرور بعدة أصابع للطفل ، لذلك ، دون تغيير نغمة الصوت ، قل في نفس الوقت مع الضرب: "السمان". مهمة الطفل هي أن يكون يقظًا وأن يسحب يده في أسرع وقت ممكن ، لأنه في المقطع الأخير من هذه الكلمة ، يمسك البالغ بإصبعه ويبدأ في هزّه قائلاً: "لقد أمسكت بها ، لقد أمسكت بها!" بعد أن "يُقبض" على السمان أو "يطير بعيدًا" ، يستمر اللعب بيد الطفل الأخرى.
بعد أن أتقن اللعبة ، غالبًا ما يقترح الطفل نفسه تغيير الأدوار ويسعده أن يمسك "السمان" - إصبعك.
3. "التنين كانت تطير"
اثنان يلعبان. الوقوف وجهاً لوجه والذراعين ممدودتان للأمام بحيث يكون راحتي كل منهما بين راحتي الشريك. يتناوب اللاعبون على نطق كلمة البيت ، ويضربون كف شريكهم على إيقاع كل كلمة:
طار التنين وأكل الكعك.
كم عدد الكعك الذي أكله التنين؟
الشخص الذي حان دور الرد عليه ، مع التصفيق ، ينادي أي رقم ، على سبيل المثال ، ثلاثة. يبدأ الشريك العد: "واحد!" (تصفيق) - "اثنان!" (صفق الجواب) - "ثلاثة!" عند الاتصال بالرقم الأخير ، يجب على الشخص الذي تتعرض يده للهجوم حاليًا إزالته في أسرع وقت ممكن حتى لا يصل التصفيق إلى الهدف.
أولغا
الأساليب غير التقليدية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال ما قبل المدرسة
.
مقدمة
1. موضوع المعدات
2. الألعاب والتمارين على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
3. غير معروف
استنتاج
الأساليب غير التقليدية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال ما قبل المدرسة.
مع إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية (FSES)لا يعتبر التعليم في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ليس كمرحلة أولية قبل الدراسة في المدرسة ، ولكن كفترة مستقلة مهمة في حياة الطفل ، كمعلم هام على طريق التعليم مدى الحياة في حياة الشخص.
مشكلة ينعكس تطور المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في"معيار الدولة الفيدرالية الحضانة". قدمت في الأهداف في مرحلة الإنجاز الحضانة"الطفل لديه تطوير المهارات الحركية الدقيقة» مشكلة تنمية المهارات اليدوية والمهارات الحركية الدقيقةالأيدي مهمة أيضًا للأغراض الشخصية تنمية الطفل نفسه... من خلال استخدام اليد ، فإن الطفل في طريقه تطويريصبح أكثر استقلالية واستقلالية واستقلالية عن الكبار ، مما يساهم في تطوير مبادرته في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال.
تهدف البرامج التعليمية الجديدة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في المقام الأول إلى شامل تطويرالطفل على أساس أنشطة خاصة ومحددة متأصلة في أطفال ما قبل المدرسة... وهذا يعني ، من الناحية العملية ، أننا تلقينا نهجًا أكثر مرحًا وتنوعًا ، حيث رحبنا بأقصى قدر من الاستغلال المبتكر والنشط أساليبتفاعل تربوي ، أكثر خصوصية ويهدف إلى الكشف عن إمكانات كل طفل. أخيرًا تم القضاء على علم أصول التدريس الإملائي تمامًا وسيحل محله علم أصول التدريس الأكثر حداثة تطوير، أصول التدريس في الإبداع والحرية.
صغير(نحيف) مهارات قيادةالأيدي هي القدرة على أداء حركات منسقة دقيقة بالأصابع واليدين. مهارات المهارات الحركية الدقيقةضرورية ليس فقط في الحياة اليومية ، بل لها تأثير كبير على عملية تعلم الطفل. لهذا السبب ، عند تشخيص الاستعداد للمدرسة ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لكيفية ذلك تطوير المهارات الحركية الدقيقة لمرحلة ما قبل المدرسة.
في الحياة اليومية ، علينا القيام بأعمال كل دقيقة المهارات الحركية الدقيقة: زر لأعلى ، أربطة ربطة عنق ، أمسك أدوات المائدة. مهارات المهارات الحركية الدقيقةمهم في تعليم الكتابة و رسم: من الدرجة تطوير هذه المهارات سوف، على وجه الخصوص ، خط يد الشخص يعتمد. بجانب، يرتبط تطوير المهارات الحركية الدقيقة ارتباطًا وثيقًا بتطور الكلام، لأن مناطق القشرة الدماغية المسؤولة عن هذه الوظائف تقع قريبة جدًا من بعضها البعض.
بالضبط في سن ما قبل المدرسة لتنمية المهارات الحركية الدقيقةمميز انتباه: في الوقت الذي يبدأ فيه الطفل المدرسة ، له يجب تطوير المهارات الحركيةبمستوى كافٍ ، وإلا فسيكون التعلم في المدرسة صعبًا عليه.
العمل مع الأطفال سن ما قبل المدرسةأنا أواجه مثل هذه المشاكل الأطفالكم هو ضعيف تنمية اليد، ضعف ذاكرة اللون والشكل والانتهاك المهارات الحركية لليد، مثل الأطفاليسود بطء تنفيذ الحركات ، لوحظ الصلابة. عند الانتهاء من المهام ، يبدأ الطفل في أن يكون متقلبًا ، ويزداد مزاجه سوءًا.
إدراكًا لأهمية هذه المشكلة ، حددت نفسي غاية: تطوير المهارات الحركية الدقيقة أطفال ما قبل المدرسةمن خلال الأنشطة المختلفة ، من خلال الألعاب التعليمية والألعاب. أنشأت المجموعة الموضوع الضروري - تطوير البيئة، تم شراء الألعاب والكتيبات الخاصة بـ تنمية المهارات الحركية الدقيقة، الكثير منها مصنوع يدويًا.
استهداف:
تنمية المهارات الحركية الدقيقةوتنسيق حركات اليد في أطفال ما قبل المدرسةمن خلال الأنشطة المختلفة ، وتحسين ظروف.
مهام:
تحسين التنسيق ودقة حركات اليد والعين ومرونة اليد والإيقاع ؛
تحسن المهارات الحركية الدقيقة للأصابعاليدين
تحسين النشاط البدني العام ؛
تعزيز تطبيع وظيفة الكلام ؛
- تطوير الخيالوالتفكير المنطقي والانتباه الطوعي والإدراك البصري والسمعي والنشاط الإبداعي ؛
خلق بيئة مريحة عاطفيا في التواصل مع الأقران والبالغين.
ملاءمة.
في المرحلة الأولى من الحياة ، هو كذلك المهارات الحركية الدقيقة تعكس ذلك، كيف الطفل يتطور, يشهدحول قدراته الفكرية. الأطفال المصابون بالمرض تطوير المهارات الحركية اليدويةامسك بشكل محرج ملعقة ، قلم رصاص ، لا تستطيع زر ، احذية بأربطة. قد يكون من الصعب عليهم جمع أجزاء متفرقة من المُنشئ ، والعمل مع الألغاز ، وعد العصي ، والفسيفساء. يرفضون النحت والتطبيقات التي يحبها الأطفال الآخرون ، ولا يواكبون الأطفال في الفصول الدراسية.
وبالتالي ، فإن احتمالات تطور الأطفال في العالم أصبحت فقيرة. يشعر الأطفال غالبًا بأنهم غير قادرين على القيام بالأنشطة الأساسية المتاحة لأقرانهم. هذا يؤثر على الرفاهية العاطفية للطفل ، وعلى تقديره لذاته. مع مرور الوقت على المستوى تطويرتشكل الصعوبات المدرسية.
وبالطبع في سن ما قبل المدرسة يعمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقةيجب أن يكون تنسيق حركات اليد جزءًا مهمًا من تطوير كلام الأطفالوتكوين مهارات الخدمة الذاتية والإعداد للكتابة. يعتمد كذلك على كيفية تعلم الطفل بذكاء التحكم في أصابعه. تطوير... مع تطوير المهارات الحركية الدقيقة يطور الذاكرةوالانتباه والمفردات.
2. موضوع المعدات مساحة تنموية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى أطفال ما قبل المدرسة
مجموعتنا مجهزة بمساحة للموضوع - البيئة التنموية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين:
ركن النشاط ، حيث يمكن للأطفال النحت والطلاء والطلاء بشكل مستقل تطوير الإبداعوالخيال والاستقلال و المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
ألعاب جلد
أبسط الأربطة مصممة ل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين سنة وثلاث سنوات... بطريقة مرحة ، تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين، وبالتالي ، إعداد الطفل للكتابة خطوة بخطوة. يجعل جلد من الممكن ابتكار العديد من الألعاب. هذا هو الربط المباشر ، والقدرة على استخدام العناصر "جلد"في ألعاب لعب الأدوار أو تعلم الألوان الأساسية. ألعاب الدانتيل مصممة ل تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدينوالمثابرة والعين. أثناء اللعبة ، تم تحسين تنسيق الحركات ومرونة اليدين.
مكعبات؛ مختلف الأهرامات الخشبية. البناء- تطوير المهارات الحركية الدقيقة، المساهمة في تصميم ذلك يطوربراعة الأصابع والقدرة على التنقل في الفضاء ؛ الألغاز - جمع الصور الملونة ، طفل لا يطور فقط المهارات الحركية الدقيقة، ولكن أيضًا الانتباه والإبداع والتفكير المنطقي وتنسيق عمل العيون واليدين ؛ المكعبات - الفرز - يتعلم الطفل تحديد الأشكال في الشكل وإدخالها في الثقوب المقابلة. بفضل هذه الأنشطة ، الطفل يطور المهارات الحركية الدقيقة للأصابعويتعرف أيضًا على الأشكال الهندسية المختلفة والألوان المختلفة ؛ تفضل الفسيفساء التطور الحركي الدقيقوالبراعة و إبداعطفل؛ الفاصوليا والبازلاء المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
في الأنشطة التعليمية ل التطور الحركي الدقيق الذي أستخدمه:
البلاستيسين ، بمساعدة البلاستيسين ، يعبر الطفل عن نفسه ليس فقط بشكل إبداعي ، ولكن أيضًا يطورمرونة وحركة أصابعك ، والتي بدورها تساعد على تحسين الكلام ؛
الرسم من الفول. على قطعة من الورق المقوى ، يرسم الطفل صورة بسيطة ، على سبيل المثال ، رجل صغير. بعد ذلك ، يقوم بوضع الغراء على خطوط القلم الرصاص والعصي على الفاصوليا. العمل مع مثل صغيرأشياء مثل الفاصوليا تعمل على تدريب عضلات اليد والأصابع.
فسيفساء - أقوم بإعداد شرائح رقيقة من الورق الملون مسبقًا. الطفل يمزقهم بيديه صغيريقطعها ويضع فسيفساء منها ، بعد أن دهنها مسبقًا بالغراء. هذا التمرين مناسب بشكل خاص للأطفال الذين لا يعرفون بعد كيفية استخدام المقص.
سميد ملون
اجعل طفلك يرسم مخططًا بسيطًا على قطعة من الورق ويضع عليه الغراء. بعد ذلك ، أمسك الردف بأصابعك ، املأه بالرسم. دع الصمغ يجف. في النهاية ، تحتاج إلى التخلص من الحبوب الزائدة من الصورة.
النمذجة من الطين والبلاستيك.
رسم أو تلوين الصور
صناعة المصنوعات الورقية. على سبيل المثال ، قص الأشكال الهندسية بالمقص بنفسك ، ورسم الأنماط ، وصنع الزخارف. يحتاج طفلك إلى أن يكون قادرًا على استخدام المقص والغراء.
صنع الحرف من الطبيعة مواد: المخاريط والجوز والقش وغيرها من المواد المتاحة. يستثني تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي ، هذه الأنشطة أيضًا تطور الخيال، خيال طفل.
تقنيات الرسم غير التقليدية: فرشاة ، إصبع ، فرشاة أسنان ، شمعة ، إلخ.
في أوقات فراغنا ، في المساء نلعب مع الأطفال في:
فرز البذور (يتطلب فرز أنواع مختلفة من البذور بالملاقط)؛ صب السوائل وليس فقط (من الأفضل أن تبدأ "بسكب" البذور ، على سبيل المثال ، البازلاء. بعد ذلك ، يمكنك تعلم "صب" الرمل ، وبعد ذلك فقط الماء) ؛ الأزرار والأزرار والخطافات (تمرين جيد للأصابع والبراعة و تتطور المهارات الحركية الدقيقة لليدين) ؛ ربط و شرائط فك، الأربطة ، عقدة على الحبل (كل حركة من هذا القبيل لها تأثير كبير على تنمية المهارات الحركية الدقيقة ليد الطفل) ؛ التواء وفك أغطية العلب والفقاعات وما إلى ذلك (يحسن أيضًا تنمية المهارات الحركية الدقيقةوبراعة أصابع الطفل) ؛ اللعبة المفضلة لأطفالي "تجمع جاف"... يغرق الطفل يده في أوعية ملونة من بيض الشوكولاتة ويشعر بلمسة اللعبة التي أخفيتها هناك. اللعبة التي تم العثور عليها تجلب السعادة للطفل. استخدام مثل هذا الدليل متعدد الوظائف ، فهو عبارة عن فسيفساء وكائنات - بدائل في اللعبة.
على سبيل المثال ، تصنع حاويات بيض الشوكولاتة خشخيشات جيدة بأسلوب تربية مونتيسوري. للقيام بذلك ، يجب أن تأخذ عددًا زوجيًا من الصناديق المتشابهة ، وتعبئتها في أزواج بمنتجات سائبة مختلفة مختلفة عيار: سميد ، أرز ، بازلاء ، فاصوليا ، مكسرات كبيرة (بندق)أو الكستناء. تتمثل مهمة الطفل في العثور على حاويتين لهما نفس الصوت.
ابدأ العمل التطور الحركي الدقيقمطلوب من أقرب وقت ممكن عمر... خذ صينية مشرقة. يرش أي حبوب صغيرة... مرر إصبعك على ردف الطفل. سوف تحصل على خط متباين مشرق.
عمل مهم على تطويرمهارات اليد هي ألعاب الأصابع ، فهي عاطفية ومفهومة ويمكن الوصول إليها ومدمنة للغاية الأطفال.
هذه الألعاب تعزز تطور الكلاموالإبداع وتعزيز الصحة.
لقد أنشأت مجلدًا تراكميًا لألعاب الأصابع ، في محاولة لتحديد التمارين بناءً على التخطيط للمستقبلالأنشطة التعليمية حسب المواسم وبمجموعة متنوعة من حركات الأصابع. أمارس رياضة الجمباز ليس فقط في الأنشطة التعليمية ، ولكن أيضًا في لحظات النظام ، في نزهة على الأقدام.
على سبيل المثال ، اللعبة الشهيرة للأطفال الصغار "العصيدة المطبوخة بالغراب العقعق".هناك مثال على تدليك راحتي الطفل. بالضبط "غراب العقعق"بحركاته الدائرية على راحة اليد ، فإنه يؤثر على الهضم ، ويحفز الضغط اللطيف على أطراف الأصابع تطوير الكلام... من المثير للاهتمام أيضًا أنه يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للإصبع الصغير ، وهذا أيضًا ليس بدون سبب. من المفترض أن يتم تدليك الإصبع الصغير بشكل أكثر شمولاً من غيره ، حيث يُعتقد أن النقاط المسؤولة عن القلب والكبد والكلى تقع على الإصبع الصغير. ألعاب الاصبع و باطن اليدمصحوبة بآيات لها تأثير إيجابي على تطوير الكلام, تطور الإيقاع عند الطفل... من المهم أن تلعب كل الألعاب على كل من اليد اليمنى واليسرى.
إلى عن على الأطفالتبقى هذه الألعاب ممتعة. أثناء اللعبة ، يحفظ الأطفال الحركات والآيات بسهولة.
وبالطبع اللعبة "قرعة"الذي جاء إلينا من الصين. يفهم الأطفال من سن الرابعة قواعد اللعبة تمامًا ويلعبونها بسرور. ومن الجدير بالذكر أن هذه اللعبة هي المحبوب بالنسبة للكثيرين الأطفال.
كلمات: قرعة. Tsu-e-fa.
على ال الكلمات الاخيرةيتم رمي الكف ، مما يدل على علامة معينة. سوف يخفف الحجر من المقص ، ويقطع المقص الورق ، والورق يلف الحجر. وضح لطفلك كيف يحدث هذا حتى لا يختلط عليه الأمر.
3. الألعاب والتمارين على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
لقد صنعت ألعابًا وتمارين لـ تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدينالتي تحظى بشعبية كبيرة في مجموعتنا ويلعب الأطفال بسرور كبير.
لعبة "الحقيبة اللمسية"
لقد أعددت حدودًا متطابقة ، يجب أن يكون عددهم زوجيًا. يمكنك أن تأخذ أغطية من علب العصير أو الزجاجات البلاستيكية وشرب الزبادي.
كمادة لمسية ، استخدمت ورق الصنفرة والسجاد والأقمشة ذات القوام المختلف (سروال قصير ، الدنيم، نسيج ، فرو ، أقمشة محبوكة ، جلد ، ناموسية ، إلخ. قطعت دائرتين من كل مادة حسب حجم الأغطية ووضعت الدوائر في الأغطية مدهونة بالغراء. لقد قمت بخياطة حقيبة جميلة مصنوعة من قماش كثيف.
قواعد اللعبة: ضع عدة أزواج من القبعات في الحقيبة (يمكنك البدء بزوجين ، وزيادة عددهم تدريجيًا).
يتعرف الطفل عن طريق اللمس على ما يتم لصقه في الغطاء ، ويسحب الأغطية اللاصقة بنفس القدر.
تمرين الماصة
في هذا التمرين ، ستحتاج إلى قطارة وحاويات صغيرة لصب السائل. شفط بواسطة ماصة من الماء. يطور الصغيرةويحسن حركة الأصابع بشكل عام حركة اليد.
تمرين الملاقط
يضع الأطفال الخرز والبازلاء والأزرار في الحاوية مع ملاقط.
فرز أشياء صغيرة
مرتبة حسب اللون والشكل والحجم أشياء صغيرة، على سبيل المثال ، الخرز والأزرار.
بوم بومس وملقط
مطلوب لطي بومس في زجاجة مع ملقط.
ملابس الدمى على مشابك الغسيل
معلقةملابس الدمى و قصاصات القماش على خيط مع مشابك الغسيل هي أيضًا تمرين رائع تنمية المهارات الحركية الدقيقة... هذا النوع من النشاط شائع ليس فقط بين الفتيات ، ولكن أيضًا بين الأولاد.
صندوق مع مشابك الغسيل
يمكن ربط مشابك الغسيل ليس فقط بالخيط ، ولكن أيضًا بصندوق من الورق المقوى. لهذه الأغراض ، استخدمت صندوق أحذية. لجعل هذا التمرين أكثر تشويقًا وإفادة ، قمت بقص الأشكال الهندسية من الورق المقوى وإرفاق مشابك الغسيل بها.
تمرين لكمة الثقب
تحتاج إلى قطع بعض الأشكال من الورق المقوى ، ثم عمل ثقوب على طول حافة هذا الشكل باستخدام ثقب. أنت الآن بحاجة إلى أن تأخذ شريطًا ملونًا أو شريطًا وربطه عبر الثقوب.
رولات كوكتيل
مقطعة الى صغيرقطع من الأنابيب البلاستيكية متعددة الألوان لكوكتيل. يتمثل التمرين في ربط هذه القطع بخيط في تسلسل معين.
زملائي الأعزاء ، عرفتكم أشهر أشكال و طرق العمل لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى أطفال ما قبل المدرسة... لكن بالنسبة لعملي ، فقد حددت عددًا قليلاً الأساليب غير التقليدية وغير المعروفةالتي سأخبركم عنها الآن.
4. غير معروف طرق غير تقليدية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين
ل تشمل الطرق غير التقليدية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: التدليك باستخدام كرة Su-Jok ، أو قضيب Kuznetsov أو حصائر إبرة Lyapko (الوخز بالإبر ، العلاج بالزر.
غير تقليديةتوفر المواد فرص تدريب وافرة صغيرعضلات اليد في مختلف الأنشطة التي تكون مرحة بطبيعتها.
بين مستمر الأنشطة التعليميةأقضي وقفات ديناميكية مع مدلك "سو جوك".
مدلك Su-Jok هو عبارة عن جمباز لمسي فريد من نوعه له تأثير كامل على القشرة الدماغية ، التي تحمي مناطقها الفردية من الإرهاق ، وتوزع الحمل بالتساوي على الدماغ. يتم تنفيذ التدليك الذاتي للعبة مع مدلك على شكل تمارين مدتها 5 دقائق بين الأجزاء الرئيسية للدرس (توقفات ديناميكية).
تمارين استرخاء الأصابع واليد اليدين:
"الحيوانات الأليفة القط الصغير" - حركات سلسة توضح الإجراء المقابل ، يتم إجراؤها أولاً بيد واحدة ، ثم باليد الأخرى. (3-5 مرات).
"الأرنب" - و. ص: اليد تقع على الكوع. تصويب و الحصول على الطلاقعلى الجانبين مع السبابة والأصابع الوسطى ، يتم تثبيت بقية الأصابع في قبضة.
"خاتم" - و. ن. نفس الشيء ؛ يتم توصيل الإبهام والسبابة في حلقة ، ويتم تقويم باقي الأصابع و منتشرة.
تمارين نموذجية باستخدام جهاز مساج Su-Jok:
حركة شائكة في خط مستقيم كرة:
- على الجانب الخلفي والراحي من اليد (اطلب أولاً من الطفل أن يرسم الشمس ، ويفرد أصابع يد التدليك). اتجاه الحركة من أطراف الأصابع إلى مفصل الرسغ.
حركات دائرية على طول باطن اليد:
- أول يد.
- ثم من ناحية أخرى.
حركات لولبية:
- على الأسطح الخلفية والراحية لليد باستخدام وسادات من إصبعين إلى خمسة أصابع (من أطراف الأصابع إلى مفصل الرسغ).
حركات متعرجة:
- على راحتي اليدين (يمكنك استخدام صورة لعبة في التواصل مع الأطفال: لفت انتباه الطفل إلى أن اليد تشبه اليد خشب: الساعد هو الجذع ، واليد مع انتشار الأصابع هو التاج).
إحساس بالوخز خافت للجميع أصابع:
- وسائد يد واحدة.
- وسائد من ناحية أخرى
العلاج بالإبر
شرط "العلاج بالإبر"تعني حرفيا العلاج بالإبرة. أقوم بإجراء الوخز بالإبر مع الأطفال باستخدام قضيب Kuznetsov - مدلك إبرة علاجي وقائي ، تم تصميمه كهيكل مسبق الصنع ، وأبسط عنصر فيه هو وحدة ، وهي عبارة عن لوحة بلاستيكية بسطح إبرة عمل.
تقنية الإبرة تدليك: بطريقة مرحة ، أقترح أن يضع الطفل يديه على القضيب. علاوة على ذلك ، يجب أن تحتوي هذه اللعبة على مهام يلمس فيها الطفل الإبرة بطرق مختلفة. مدلك: ثم أكمل نخل، ثم بإصبع واحد ، ثم بالكاد ، ثم بجهد كبير.
يمكنك أيضًا تنويع هذا نشاط:
اعرض السير على طول الطريق ؛
بحث وحدات منفصلةفي بركة جافة ، في الرمال ، حاويات بالماء ،
تستخدم كرقاقات في الألعاب المطبوعة على اللوح ، ورموز في المسابقات ؛
لتوحيد المعرفة بالألوان ، العد ، حروف الجر وهياكل الحالة ، قسمة الكلمات أو المقاطع والأصوات ، ضع المخططات على الطاولة من وحدات المدلك ، قم بتشغيل لعبة الداما.
العلاج بالأزرار.
يعرف أي معلم: من أجل كسب ثقة الطفل ، يجب أن يكون لدى المرء شيئًا حميميًا ولا يمكن الوصول إليه في الحياة اليومية. و حينئذ موضوعاتفي مجموعتنا كان هناك زر عادي.
تتيح لنا مجموعة متنوعة من الأزرار استخدامها للتصحيح و تطويرألعاب لتعريف المفاهيم مثل اللون والشكل والحجم وتوحيدها. التمرين بالأزرار ، حبيبي يطورتنسيق الحركات وتحقيق التنفيذ الدقيق ؛ يطورالمثابرة والتعسف في العمليات العقلية ، يطور السمع، قنوات الإدراك البصرية والحركية ، حيث يتم تنفيذ التمارين في وضع: سمعت ، رأيت ، افعلها.
العلاج بالأزرار سهل الاستخدام ، ولا يولد التلاعب بالأزرار غبارًا ، ولا يسبب الحساسية ، ولا يتسخ ، ولا يمكنك قطع أو وخز نفسك بها. الأزرار سهلة التنظيف ، ويتم التعامل معها مثل جميع الألعاب البلاستيكية في مرفق رعاية الأطفال ، ولن تضطر إلى البحث عن أزرار الغسيل أو التوسل للحصول عليها.
فيما يلي بعض الأمثلة على ألعاب الأزرار.
رفع الأزرار.
باستخدام إصبعين من أيدي مختلفة ، انقل الأزرار من الصندوق إلى الطاولة ، بينما يجب إشراك جميع أزواج نفس أصابع اليدين في العملية (فى الاعاده).
تعقيد: تتحد في أزواج أصابع مختلفةكلتا اليدين ، على سبيل المثال زوج - السبابة في اليد اليمنى والإصبع الصغير من اليد اليسرى. استمر في اللعب الوقت: من سيجمع المزيد من الأزرار في وقت معين؟
تنمو ، إصبع!
باستخدام إبهامك ، حرك الزر على طول كتيبة الإصبع من الظفر إلى راحة اليد والظهر ، بالقوة "تنمو"كل اصبع.
تعقيد: القيام بالتمرين بكلتا يديه في نفس الوقت.
من بسرعة؟
ضع الزر على إصبع السبابة الخاص بطفلك. ستكون مهمة رفيقه نقل الزر إلى إصبعه دون استخدام الآخرين. اللاعب الذي أسقط العنصر يخسر. لو هناك الكثير من الأطفال، يمكنك تقسيمهم إلى فرق وترتيب المسابقات.
مرر الزر.
مرر الزر من يد إلى يد في دائرة.
تعقيد: قم بتغيير طريقة إرسال الزر.
إلتقط الزر.
اختر زرًا بالحجم واللون للمكان المقابل في الصورة - القالب.
العلاج بالتبريد.
العلاج بالتبريد هو علاج بارد بالمعنى الحرفي للكلمة. لكن في حالتنا ، التأثير الإيجابي ليس باردًا بقدر تباين درجات الحرارة ، أي التأثير على يدي البرودة والحرارة بالتناوب ، العلاج المتباين.
يحدث تقلص العضلات من البرد ، ومن الحرارة الاسترخاء. يطبيع قوة العضلات، الانقباض تزداد عضلات اليد الصغيرة... كل هذا يساهم في تحسين حركات اليد الأكثر دقة ، ويؤدي إلى تنفيذ حركات متمايزة واضحة ، على التوالي هذا تطويرالمنطقة الحركية للقشرة الدماغية ، ونتيجة لذلك ، يحسن العملية تطوير الكلام... العلاج بالتبريد لا يتطلب معدات خاصة. مطلوب قطع من الجليد ، والتي يتم تحضيرها مسبقًا. العلاج بالتبريد مع الأطفال له موانع خاصة به و المنهجية.
موانع
لا ينبغي إعطاء العلاج بالتبريد للأطفال المصابين بمتلازمة النوبة ؛
استخدم العلاج بالتبريد بعناية مع الأطفال الذين يعانون من المرض على المدى الطويل وفي كثير من الأحيان.
يتم إجراء العلاج بالتبريد على ثلاث مراحل.
1. Cryocontrast. يأخذ الأطفال قطعًا من الثلج من وعاء ويمرون بها لمدة 10-15 ثانية. ثم يقومون بتدفئة أيديهم ، ويتم ذلك في حوض من الماء الدافئ أو في زجاجات بلاستيكية بماء ساخن. وضعوا أيديهم على الجليد مرة أخرى. يتم إجراء Cryocontrast ثلاث مرات. ثم يجففون أيديهم بمنشفة.
يمكن تنويع هذا العمل عن طريق إضافة زيت عطري ولون إلى الجليد.
2. الجمباز الاصبع (بشكل رئيسي لشد العضلات).
3. تطويراللمس حساسية:
تدليك اليدين بالمخاريط وكرات Su-Jok والفرش والتمسيد عناصر من مواد مختلفة.
طرق تنمية المهارات الحركية الدقيقة - العلاج بالتبريد، الوخز بالإبر والعلاج بالزر جعل من الممكن تحقيق بعض النتائج:
يتعلم الأطفال بسهولة أكبر ويقومون بشكل مستقل بتمارين الأصابع المعقدة ومجموعاتها ؛
لديك يتطور الأطفال بسهولة أكبرالمهارات الجميلة والرسومات ؛
- الانتباه والذاكرة تتطورالتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالكلام تطوير;
ترتفع الفائدة الأطفالإلى فصول مع معالج النطق ، وعلم النفس.
علاوة على ذلك ، كلاهما أساليبالتركيز الطبي في البداية. هذا يعني أن التأثير الإيجابي لاستخدامها يتم تأكيده ليس فقط في عملية المراقبة التربوية ، ولكن أيضًا في عملية البحث الطبي المختلفة.
لقد قدمت انتباهكم إلى جزء صغير جدًا من الألعاب التي أستخدمها في عملي.
القيام بعمل لتحسين الادراك الحسيو تطوير اليدين للنزهة... هذه ، بالطبع ، ألعاب رمل وثلج. يحب الرجال الرسم بعصا في الرمال ، لكنهم أيضًا يضعون المطبوعات باطن اليدتصور الزهور أو الفراشات. ارسم مسارات الحيوانات والطرق السريعة والعالم الذي يراه الطفل بأم عينيه. إنه متنوع وممتع ومفيد.
استنتاج
هكذا، تطوير المهارات الحركية الدقيقةوتنسيق حركات اليد في أطفال ما قبل المدرسةمن خلال الأنشطة المختلفة ، وتحسين ظروف تنمية المهارات الحركية الدقيقة لأصابع أطفال ما قبل المدرسة، لقد حققت ما يلي النتائج: تحسين التنسيق ودقة حركات اليد والعين ، ومرونة اليد ، والإيقاع ؛ المهارات الحركية الدقيقة للأصابعاليدين تحسن تطور الخيال, التفكير المنطقي، الانتباه الطوعي ، الإدراك البصري والسمعي ، النشاط الإبداعي ؛ تم إنشاء بيئة مريحة عاطفياً بالتواصل مع الأقران والبالغين.
(الأطفال 3 و 4 سنوات)
مقدمة
ملاءمة البحث إن استخدام الجمباز بالأصابع كوسيلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في العلوم له أهمية كبيرة ويعتبر أحد مؤشرات النمو البدني والعقلي للطفل.
تتم دراسة مشكلة تنمية المهارات الحركية الدقيقة في جوانب مختلفة: نفسية ، فسيولوجية ، تربوية.
معهم. كتب Sechenov أن حركات اليد البشرية ليست محددة سلفًا وراثيًا ، ولكنها تنشأ في عملية التعليم والتدريب نتيجة لتشكيل روابط ترابطية بين الأحاسيس البصرية واللمسية والعضلية في عملية التفاعل النشط مع البيئة.
على ال. يوضح برنشتاين في نظريته أن التطور التشريحي لمستويات بناء الحركات يبدأ من الأشهر الأولى من الحياة ويكتمل بحلول سن الثانية. علاوة على ذلك ، تبدأ عملية طويلة لتكييف جميع مستويات بناء الحركة مع بعضها البعض.
يتم تطوير العديد من التدريبات: ألعاب الأصابع (MS Vorontsova ، I. Svetlova ، إلخ) ، الألعاب التعليمية التلقائية مع الأشياء (L. Pavlova ، Tsvyntarny).
الهدف من البحث هو المهارات الحركية الدقيقة للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
موضوع البحث هو الجمباز الاصبع.
كان الهدف من الدراسة هو دراسة ميزات استخدام الجمباز بالأصابع كوسيلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
أهداف البحث:
1. تحليل المؤلفات العلمية حول مشكلة البحث.
2. شرح قيم المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
3. إعطاء وصف عام لخصائص تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
4. النظر في تشخيص مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
5. دراسة الجانب البيداغوجي لتمارين الأصابع.
طرق البحث: التحليل النظري للأدب النفسي والتربوي حول تنمية المهارات الحركية الدقيقة في مرحلة ما قبل المدرسة.
الفصل الأول: الأسس النظرية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية
1.1 قيم التطور الحركي الدقيق لدى أطفال ما قبل المدرسة
يعد تطوير المهارات الحركية الدقيقة أمرًا مهمًا في العديد من الجوانب التي حددت الاتجاهات الحالية للبحث العلمي:
1) فيما يتعلق بتنمية القدرات المعرفية ؛
2) فيما يتعلق بتطور الكلام ؛
3) تطوير حركات اليد الخاصة بهم لتنفيذ إجراءات الكائن والأداة ، بما في ذلك الكتابة.
تطوير القدرات المعرفيةفيما يتعلق بتطور حركات اليد ، فهي نشطة بشكل خاص في مرحلة الطفولة وفي سن مبكرة بسبب حقيقة أن حركة اليد التي تفحص الأشياء المختلفة هي شرط لإدراك الطفل للعالم الموضوعي. "الاتصال العملي المباشر مع الأشياء ، تؤدي الإجراءات معها إلى اكتشاف المزيد والمزيد من خصائص الكائنات والعلاقات بينها" (DB Elkonin).
يرتبط تطوير المهارات الحركية الدقيقة ارتباطًا وثيقًا بتطور الكلام. إذا نظرت عن كثب إلى صورة الدماغ ، يصبح من الواضح أن منطقة الكلام الحركية تقع بجوار المنطقة الحركية ، كونها جزءًا منها. يشغل إسقاط اليد حوالي ثلث مساحة إسقاط المحرك بأكملها ، وتقع بالقرب من منطقة الكلام. إن تدريب الحركات الدقيقة للأصابع له تأثير كبير على تطور حديث الطفل النشط. أجراها م. كولتسوفا ، ل. أظهرت دراسات وملاحظات فومينا أن درجة تطور حركات الأصابع تتزامن مع درجة تطور الكلام لدى الأطفال. لتحديد مستوى تطور الكلام مع الأطفال في السنوات الأولى من العمر ، أجرينا التجربة التالية: طلبوا من الطفل إظهار إصبع واحد ، اثنان ، ثلاثة ("افعل ذلك بهذه الطريقة ، ووضحوا كيفية القيام بذلك). الأطفال الذين يمكنهم تكرار حركات الأصابع المنفردة يتحدثون جيدًا. على العكس من ذلك ، في الأطفال الذين يعانون من ضعف الكلام ، تكون الأصابع إما متوترة وتنحني معًا فقط ، أو على العكس من ذلك ، تكون بطيئة ومضغوطة ولا تقوم بحركات منفصلة. وهكذا ، حتى تتحرر حركات الأصابع ، لا يمكن تحقيق تطور الكلام عند الأطفال.
سيتم النظر في مسألة تطوير حركات يد المرء لتنفيذ إجراءات الكائن والأداة عند تسليط الضوء على ميزات تطوير المهارات الحركية الدقيقة في التكوّن.
نظرية N.A. برنشتاين. يتمثل تطور المجال الحركي للطفل في تشكيل أكثر تنظيمات الإجراءات تعقيدًا التي توفر إنجازًا سريعًا وصحيحًا ودقيقًا للحركات المختلفة بسبب تصحيحها وتوضيحها وتغييراتها في مسار التنفيذ.
على ال. كتب برنشتاين: "تنسيق الحركات هو التغلب على درجات الحرية المفرطة للعضو الدافع ، وتحويله إلى نظام تحكم". يد الشخص من الكتف إلى أطراف الأصابع لديها عدد كبير درجات الحرية:عمدًا (طواعية) للقيام بحركة بيدك ، على سبيل المثال ، لإحضار ملعقة إلى فمك ، يعني عدم السماح لهذا العدد اللامتناهي من درجات الحرية بالتحقق ، لتقييدها إلى الحد الأدنى الضروري في هذه الحالة بالذات. على سبيل المثال ، يتعلم الطفل ، الذي يتعلم التصرف بالملعقة ، أن يحد من حركة المفاصل.
على ال. اقترح برنشتاين فهمًا جديدًا تمامًا للتحكم في الحركة: أطلق عليه مبدأ التصحيحات الحسية ،تحديد نبضات المحرك في عملية الحركة على أساس المعلومات الواردة باستمرار حول التغيرات في مسار حالة تدفقها. ووصف المعلومات التي تحملها إشارات التغذية الراجعة: هل تبلغ عن درجة توتر العضلات ، وموضع أجزاء الجسم ، والسرعة ، والإشارات الواردة تصل إلى مراكز حسية مختلفة في الدماغ ، وبالتالي ، تتحول إلى المسارات الحركية على مستويات مختلفة. على ال. وصف برنشتاين مستويات حركات البناء. كل مستوى له مظاهر حركية محددة متأصلة فيه فقط ، كل مستوى له فئة خاصة به من الحركات: قسم التحكم المركزي - الأرضية ، نوع التصحيحات الحسية ، نوع المهام الحركية وذخيرة الحركات.
المستوى أ - يعمل هذا المستوى منذ الأسابيع الأولى من حياة المولود الجديد. يحافظ على توازن الجسم. الحركات ، حيث يعمل هذا المستوى كقائد: حركات اهتزازية وإيقاعية اهتزازية ، واتخاذ وضعية معينة ، بينما تظل معظم الحركات التي ينظمها هذا المستوى لا إرادية وغير واعية طوال الحياة.
المستوى B - يضمن هذا المستوى معالجة الإشارات من المستقبلات العضلية المفصلية التي تبلغ عن الوضع النسبي لأجزاء الجسم ، ويضمن العمل المنسق لمجموعات العضلات الكبيرة. يبدأ هذا المستوى في العمل في السنة الثانية من حياة الطفل.
يضمن المستويان A و B الحفاظ على الوضع العام ، على سبيل المثال ، عندما يقوم الطفل بحركات باليدين والأصابع. على الرغم من أنهم لا يقودون الحركة بشكل مباشر ، إلا أنهم مع ذلك يضمنون تنسيق العضو العامل مع الجسم كله. في الحركات المتكررة ، يوفر المستوى B تنظيمًا إيقاعيًا يحدد الأداء الأمثل لليد ونفقات الطاقة ، أي بمثابة مستويات الخلفية.
المستوى C هو مستوى المجال المكاني. يتلقى معلومات حول حالة البيئة الخارجية. هذا المستوى مسؤول عن بناء حركات تتكيف مع الخصائص المكانية للأشياء - لشكلها وكتلتها وميزات أخرى. من بينها أنواع الحركة (الحركة) ، والمهارات الحركية الدقيقة لليدين ، وما إلى ذلك. في توفير هذا المستوى ، جنبًا إلى جنب مع الهياكل تحت القشرية ، تشارك القشرة ، وبالتالي ، نضجها ، يبدأ مبكرًا جدًا - في السنة الأولى من الحياة - تستمر طوال الطفولة وحتى المراهقة.
يمكن أن تشارك المستويات التالية بشكل مباشر في حركات اليد الدقيقة كمستويات رائدة.
المستوى C يشبه مستويين منفصلين ، أحدهما تابع إلى حد ما للمستوى الآخر - المستويات الفرعية C1 و C2.
المستوى الفرعي C1 - يضمن ملاءمة الحركة أثناء العملية. تعمل هذه المجموعة من الأجهزة كإسقاط للعملية الحركية على مساحة حقيقية خارجيًا بقواها وأشياءها. من سن 6-7 إلى 10 سنوات ، يتطور مستوى تنظيم الحركات التطوعية في المجال المكاني الخارجي بشكل مكثف - الحركات التي تتطلب التصويب والنسخ والتقليد. تكتسب الحركة الدقة والقوة. من سن الثالثة ، يبدأ نجاح الإجراءات في النمو تدريجياً ، والتي يتم توفيرها من خلال مستوى تنظيم الإجراءات ذات المغزى. في سن ما قبل المدرسة ، بدأ هذا المستوى من تنظيم الحركة للتو في التطور ، والذي يستمر طوال الحياة اللاحقة.
على المستوى الفرعي C2 - تصبح نفس القدرة على تكييف الحركات مع الفضاء الخارجي أرق وأكثر تخصصًا وتكتسب هدفًا أكثر وضوحًا أو شخصية نهائية ، وتتحول إلى إسقاط للحركة إلى نقطة نهايتها في الفضاء الخارجي مع التركيز على الدقة والدقة . لذلك ، على سبيل المثال ، يركز هذا المستوى الفرعي للمجال المكاني بشكل حاسم على دقة الضرب أو الدقة ، وفي تصميم أكثر تعقيدًا على دقة إعادة إنتاج الشكل المرئي ، على سبيل المثال ، رسم شكل مع مراعاة التشابه الهندسي.
المستوى D هو مستوى العمل. إنه يعمل بالمشاركة الإلزامية للقشرة (المناطق الجدارية والسابقة الحركية) ويضمن تنظيم الإجراءات مع الأشياء. هذا هو المستوى البشري على وجه التحديد لتنظيم النشاط الحركي ، لأنه يشمل جميع أنواع إجراءات الأدوات والمعالجات اليدوية. من السمات المميزة لحركات هذا المستوى أنها لا تأخذ في الاعتبار السمات المكانية فحسب ، بل تتفق أيضًا مع منطق استخدام الكائن. لم تعد هذه مجرد حركات ، ولكن إلى حد كبير - سلاسل من الحركات (جلد ، وربط عقد ، وأزرار لأعلى).
المستوى E - أعلى مستوى من تنظيم الحركة والتنسيق الدلالي. يؤدي عمل الجهاز المفصلي عند التحدث والحركة عند الكتابة.
يتكون التولد الطبيعي من مرحلتين مختلفتين للغاية.
المرحلة الأولى هي النضج التشريحي للركائز العصبية المركزية للوظائف الحركية ، والذي يتأخر بحلول وقت الولادة وينتهي بمقدار 2-2.5 سنة.
المرحلة الثانية ، التي تمتد أحيانًا إلى ما بعد سن البلوغ ، هي مرحلة النضج الوظيفي النهائي وتعديل مستويات التنسيق.
يصبح تطوير الحركات المقابلة لكل مستوى ممكنًا في عملية التكوُّن مثل النضج المورفولوجي والوظيفي لأجزاء الدماغ التي توفر هذه الحركات.
إلى جانب ذلك ، كما يؤكد برنشتاين ، فإن ظروف التنشئة والتعلم الهادف التي تساهم في تنمية حركات اليد تعتبر حاسمة للتطوير الفعال لمهارات الطفل الحركية الدقيقة.
تعتبر المهام الحركية التي يضعها الكبار للطفل في عملية التعليم ، ومحاولات الطفل لحلها ، شرطًا ضروريًا لتطوير المستويات المقابلة لبناء الحركات. لذلك ، تساهم المهام المختلفة للمهارات الحركية الدقيقة في تطوير الحركات الدقيقة لليدين والأصابع.
1.2 الخصائص العامةملامح تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية
يتم الاهتمام بتنمية المهارات الحركية الدقيقة من الأشهر الأولى من حياة الطفل. معهم. كتب Sechenov أن حركات اليد البشرية ليست محددة سلفًا وراثيًا ، ولكنها تنشأ في عملية التعليم والتدريب ، نتيجة لتشكيل روابط ترابطية بين الأحاسيس البصرية واللمسية والعضلية في عملية التفاعل النشط مع البيئة.
صباحا. تعتقد Fonareva أن الدور الرائد للمحلل البصري في تطوير حركات اليد. أظهرت دراسة التفاعلات البصرية للرضع بمساعدة المعدات الدقيقة ، التي أجريت في العقد الماضي ، أن تطور أعضاء حاسة الطفل ، بما في ذلك اللمس والحركة ، التي تكمن وراء حركة اليدين ، يتم من خلال قيادة المشاركة بالرؤية. أول وظيفة للرؤية - انعكاس الأشياء - تجعل المحلل البصري الجهاز المركزي في إدراك الحركة. من خلال تصور الحركة يحدث ، كما هو موضح بواسطة I.M. Sechenov ، انعكاس الخصائص المكانية والزمانية للعالم الحقيقي.
الحركة ، التي تقوم بالاتصال العملي - "الالتقاء الحقيقي" لليد مع جسم خارجي ، تخضع لخصائصها: لمس الجسم ، تستنسخ اليد حجمها ومحيطها ، ومن خلال الإشارات القادمة من جهازها الحركي ، تشكل "قالبًا" " في الدماغ.
أ. كتب ليونتييف: "إن" شبكية العين المدربة "هي في الواقع شبكية العين التي تم تعلمها في الأصل من اليد. على عكس عملية استقبال التلامس للشكل والحجم والمسافة ، والتي تتم في الحركة ، حيث تم فرضها بالقوة من قبل كائن ما ، لا يتم تحديدها والتحكم فيها بشكل صارم: بعد كل شيء ، لا يوفر الكائن نفسه مقاومة مادية لحركة النظرة ، وهو ما يفعله بيد تتحرك على طوله ".
هذا يسمح لنا بفهم مدى تعقيد الترابط بين أجهزة التحليل ، والتفاعل بين الوصلات الحركية البصرية اللمسية. "العين تعلم اليد - اليد تعلم العين".
عند الطفل ، فإن القدرة على توجيه حركات أقلامه إلى شيء ما والشعور به تحدث فقط في عمر 4 أشهر. يحدث الإمساك بجسم ما بين 5 و 6 أشهر من العمر. يبدأ تطور اليد كمحلل بظهور حركات تلمس عند الطفل. تتحرك اليد هنا ليس خلف الجسم ، ولكن على طول الجسم.
يبدأ التطور المكثف لحركات الطفل بالتلمس. في عمر 5 أشهر ، يطور فعل الإمساك ، حيث يتم الجمع بين حركتين: توجيه اليد إلى شيء ما مع لمسه وفحص مقابضه.
يرتبط فعل الإمساك بتشكيل التنسيق الحركي البصري ، ويمثل الإجراء الاتجاهي الأول ، وهو أيضًا شرط مهم لتطوير التلاعبات المختلفة مع كائن ما.
في عمر 6 أشهر ، ينتقل الطفل بشكل مستقل من وضعية الاستلقاء إلى وضعية الجلوس. هذا يسمح للطفل بمتابعة حركة اليدين مع الكائن بعينيه.
في عمر 7 أشهر - يتم التقاط الجسم على الفور تقريبًا. يتم إجراء عملية الإمساك بمقاومة الإبهام للباقي.
خلال النصف الثاني من حياة الطفل ، تتطور حركات يده بشكل مكثف بشكل خاص. ن. فيجرين و M.P. تشير دينيسوفا إلى أنه مع ظهور الحركات المتكررة ، تبدأ مرحلة جديدة في تطور الحركات.
أولاً ، يظهر التربيت - يضرب الطفل الشيء بشيء ما ، ثم ينقله من يد إلى أخرى. تنشأ حركات السلسلة ، أي تلك التي تتبع فيها عدة حركات مختلفة.
في عملية تكوين الحركات المتكررة والمتسلسلة في الطفل ، يتم تشكيل أفكار حول خصائص الأشياء والعمل المحتمل مع هذه الكائنات. في المستقبل ، يتعلم الطفل التعامل مع شيئين في نفس الوقت ، ولديه الإجراءات الوظيفية الأولى مع هذه الأشياء.
بحلول نهاية السنة الأولى من العمر ، تحدث تغييرات كبيرة في تطور تصرفات الطفل. في عمر 10-11 شهرًا تقريبًا ، يقوم الأطفال بنفس الإجراءات باستخدام الألعاب التي يعرضها عليهم الكبار.
تتم هذه الإجراءات أولاً في نشاط مشترك مع شخص بالغ ، وبعد ذلك ، على أساس هذه الإجراءات ، تظهر إجراءات مستقلة.
في المرحلة الأولى من التطور ، لا ترتبط تصرفات الطفل بالأشياء ، بل ترتبط بشيء واحد ، حيث تم عرض طريقة العمل بها وإتقانها. الإجراءات الوظيفية الأولى ليست بعد إجراءات موضوعية مناسبة. في استيعاب الإجراءات الموضوعية ، يلعب الكلام الدور الأكثر أهمية - باعتباره الوسيلة الرئيسية للاتصال بين الشخص البالغ والطفل.
يرتبط تكوين الإجراءات في مرحلة الطفولة المبكرة ارتباطًا وثيقًا بتغيير في طبيعة النشاط التوجيهي للطفل.
المرحلة الأولى - "نشاط متلاعبة".
المرحلة الثانية - التوجه البصري. شكل الأشكال ، أساس النقاط المرجعية التي من خلالها يحدد الطفل الإجراءات الممكنة مع الكائن. ما يمكن عمله حيال هذا هو القضية الرئيسية للتوجيه في هذا الموضوع.
هناك نوعان من الإجراءات مع الأشياء عند الأطفال الصغار:
1. العمل مع الأشياء - الأدوات. الإجراءات التي تستند إلى الاتجاه في ميزات الكائنات نفسها وشروط استخدامها. على سبيل المثال ، في مثل هذه الحركة مثل شرب الحليب من الكوب. تهدف جميع الإجراءات إلى تحديد شكل الكوب ووجود الحليب فيه. ص. حدد Halperin المراحل الرئيسية لإتقان الأداة (لم يتم أخذها في الاعتبار في هذا النص).
2. حركات مع ألعاب ذات وظائف أكبر ، مما يسمح بحرية العمل معها. يمكن أن يكون الشيء نفسه بمثابة أداة كائن وكلعبة. يسمح لك المكعب بأداء إجراءات مختلفة معه ، مثل أداة العمل - مُنشئ ، مثل كوب من الحليب.
1.3 تشخيص مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية
نظرًا لأهمية تطوير المهارات الحركية الدقيقة ، تظل مسألة التحديد السريع لمستوى المهارات الحركية الدقيقة في المهام البسيطة ذات صلة. في بلدنا ، في عام 1923 ، تم استخدام اختبار N. Ozeretsky على نطاق واسع. يتم دمج "اختبارات تقييم المهارات الحركية" في عدة مجموعات لمكونات مختلفة للحركة: التنسيق الثابت ؛ تنسيق ديناميكي سرعة الحركة قوة الحركات الحركات المصاحبة. تم تصميم الاختبارات كمبدأ توجيهي لتشخيص التطور النفسي الحركي وفقًا لمعايير العمر. دعونا نفكر في بعض الاختبارات للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-8 سنوات. هذه هي المهام التي تتطلب حركات يدوية خفية.
"تنسيق ثابت". أغلق عينيك ، المس أصابع السبابة من يديك اليمنى واليسرى (بالتناوب) على طرف الأنف.
"سرعة الحركة". وضع العملات في الصندوق (عند إجراء هذا الاختبار ، يجب تحذير الأشخاص من جميع الأعمار لوضع العملات بالسرعة المطلوبة).
للأطفال بعمر 5 سنوات.
"التنسيق الديناميكي". يُعطى الموضوع ورقة مربعة من المناديل الورقية ويطلب منه لفها على شكل كرة بأسرع ما يمكن بأصابع يده اليمنى.
"سرعة الحركة". وضع أعواد الثقاب في صندوق.
"تنسيق ثابت". نقش الخطوط العمودية.
اختبار "المتاهة". يتم وضع متاهتين أمام الشخص الذي يجلس على الطاولة ، ويأخذ الموضوع قلمًا حادًا بيده اليمنى ، وعند إشارة صوتية ، يبدأ في رسم خط متواصل بقلم رصاص حتى يصل إلى المخرج من متاهة.
اختبار كشف البطاقة. 8 سنوات.
عن طريق لمس طرف الإبهام بالتناوب مع أطراف الأصابع الأخرى لنفس اليد ، بدءًا من الإصبع الصغير.
في العقد الماضي ، بذلت محاولات لإنشاء بطارية من عناصر اختبار المحركات الدقيقة كأحد أقسام ما يسمى خرائط تطوير المحرك الفردي. من بين هذه المهام تحقيق الأفعال الموضوعية والأداتية ، والتي تشهد في إتقانها ، في مستوى عمري أو آخر ، على توافق المعايير المعمول بها للتطور النفسي الفسيولوجي.
لذلك يتم تقديم اختبارات "يوميات المعلم" للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، بدءًا من سن 3 سنوات ، بما في ذلك المهام لتحديد تطور المهارات الحركية الدقيقة. تتم معظم المهام باستخدام العناصر ؛ يتم استخدام اختبارات N.Ozeretsky بشكل انتقائي.
يتم إجراء الاختبار بشكل فردي مع كل طفل.
للأطفال بعمر 3-4 سنوات. نقل الأشياء الصغيرة (الأزرار ، البطاطس ، البازلاء) ، سطح الطاولة ، إلى صندوق صغير واحدًا تلو الآخر.
للأطفال بعمر 4-5 سنوات. توتير خرز متوسط الحجم (أو أزرار) على خط الصيد السميك.
للأطفال بعمر 5-6 سنوات. أدخل الدانتيل في الحذاء ، اربط صليبًا على الصليب ، اربط الحذاء.
للأطفال من سن 6-7 سنوات. المس بدوره بنهاية الإبهام أطراف أصابع اليد نفسها ، بدءًا من الإصبع الصغير ، ثم في الاتجاه المعاكس ؛ أداء بوتيرة مرنة ، أولاً لليد اليمنى ، ثم لليسار.
الاستنتاجات
تتشكل حركات اليد المنظمة في الطفل تدريجيًا خلال الأشهر الستة الأولى والثانية من الحياة ، وذلك في المقام الأول نتيجة لتطور الإجراءات مع الأشياء.
تم تصميم الاختبارات التشخيصية كمبدأ توجيهي لتشخيص التطور الحركي النفسي وفقًا لمعايير العمر. مهام الاختبار التي يتطلب تنفيذها مشاركة حركات اليد الدقيقة.
الفصل 2. الجوانب التربوية لتمارين الأصابع مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة
2.1 أهمية الجمباز الإصبع لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية
يؤدي أداء التمارين وحركات الأصابع الإيقاعية بشكل استقرائي إلى الإثارة في مراكز الكلام في الدماغ وزيادة حادة في النشاط المنسق لمناطق الكلام ، مما يؤدي في النهاية إلى تحفيز تطور الكلام.
تخلق ألعاب الأصابع خلفية عاطفية مواتية ، وتطور القدرة على تقليد شخص بالغ ، وتعلمك الاستماع بانتباه وفهم معنى الكلام ، وتزيد من نشاط الكلام لدى الطفل.
يتعلم الطفل تركيز انتباهه وتوزيعه بشكل صحيح.
إذا أجرى الطفل التدريبات مصحوبًا بخطوط شعرية قصيرة ، فسيصبح حديثه أكثر وضوحًا وإيقاعيًا وإشراقًا وسيزداد التحكم في الحركات التي يؤديها.
تتطور ذاكرة الطفل ، حيث يتعلم حفظ أوضاع معينة لليد وتسلسل الحركات.
يطور الطفل الخيال والخيال. بعد أن أتقن العديد من التدريبات ، سيكون قادرًا على "سرد القصص بيديه" بأكملها.
نتيجة لتمارين الأصابع ، ستكتسب اليدان والأصابع القوة والحركة الجيدة والمرونة ، وهذا سيسهل أيضًا إتقان مهارة الكتابة.
2.2 الخصائص العامة للجمباز الاصبع
الجمباز الاصبع -
يمكن تقسيم التدريبات تقريبًا إلى ثلاث مجموعات.
المجموعة الأولى. تمارين اليد
تطوير القدرة على التقليد ؛
يعلمونك إجهاد وإرخاء عضلاتك ؛
تطوير القدرة على الحفاظ على وضع الأصابع لفترة من الوقت ؛
تعلم التبديل من حركة إلى أخرى.
المجموعة الثانية. تمارين الأصابع ثابتة بشكل مشروط.
قم بتحسين المهارات المكتسبة سابقًا على مستوى أعلى وتتطلب حركات أكثر دقة.
المجموعة الثالثة. تمارين الاصبع الديناميكية
تطوير التنسيق الدقيق للحركات ؛
تعلم ثني الأصابع وفكها ؛
يعلمون معارضة الإبهام للباقي.
ستكون كل هذه التمارين مفيدة ليس فقط للأطفال الذين يعانون من تأخر في تطور الكلام أو أي من اضطراباته ، ولكن أيضًا للأطفال الذين يحدث تطور النطق لديهم في الوقت المناسب.
عند ممارسة الألعاب ، يجب مراعاة القواعد التالية:
تدرب على جميع التمارين بالتتابع ، بدءًا من المجموعة الأولى.
يجب أن تصبح مهام اللعبة أكثر صعوبة تدريجياً.
يمكنك بدء اللعبة فقط عندما يريد الطفل اللعب.
لا تبدأ اللعبة أبدًا إذا كنت أنت نفسك متعبًا أو إذا كان طفلك ليس على ما يرام.
إرهاق الطفل في اللعبة أمر غير مقبول.
يتذكر! لن يكون أي تمرين فعالاً إلا بالتمارين المنتظمة. تمرن لمدة 5 دقائق يوميًا.
يمكن أن تكون أشكال العمل لتطوير المهارات الحركية الدقيقة للأيدي تقليدية وغير تقليدية.
تقليدي:
التدليك الذاتي لليدين والأصابع (التمسيد والعجن) ؛
ألعاب الإصبع مع مرافقة الكلام ؛
الجمباز بالإصبع بدون مرافقة الكلام ؛
تمارين بيانية: تظليل ، رسم صورة ، إملاء رسومي ، ربط بالنقاط ، استمرار سلسلة ؛
نشاط الموضوع: اللعب بالورق والطين والبلاستيك والرمل والماء والرسم باستخدام أقلام التلوين والفحم ؛
الألعاب: فسيفساء ، مُنشآت ، جلد ، صور مقطوعة قابلة للطي ، ألعاب بإدخالات ، دمى ماتريوشكا قابلة للطي ؛
مسارح الدمى: أصابع ، قفاز ، قفاز ، مسرح ظل ؛
ألعاب لتنمية الإدراك اللمسي: "ناعم - خشن" ، "اعثر على الشيء نفسه باللمس" ، "حقيبة رائعة".
غير تقليدية:
التدليك الذاتي لليدين والأصابع بالجوز وأقلام الرصاص وفرش التدليك ؛
ألعاب بالأصابع باستخدام خامات متنوعة: نفايات ، طبيعية ، منزلية.
2.3 اختيار تمارين الجمباز الاصبع
الجمباز الاصبع "الاصابع"
استهداف
يكرر الأطفال الكلمات والحركات بعد الطبيب النفسي:
لدي يدان (ارفع يديك أمامك)
هناك أيضا عشرة أصابع. (باعد بين الأصابع)
عشرة حاذق ومبهج ،
الأولاد معجزة سريعة. (تذبذب الأصابع)
ستعمل أصابعنا (تشبث بقبضتيها وافتح أصابع اليدين)
عجب الأولاد لا ينبغي أن يكونوا كسالى!
الجمباز الاصبع "الاجتماع"
استهداف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.
يكرر الأطفال الكلمات ، وباستخدام أصابع اليد اليمنى ، "يحيي" أصابع يدهم اليسرى ، ويلامس كل منهما الآخر بأطرافه.
توجد أصابع على المقبض الأيمن.
توجد أصابع على المقبض الأيسر.
حان الوقت للقائهم -
جهز حقائبك.
الجمباز بالأصابع "الأشجار"
ضع يديك أمامك وراحتيك نحوك. الأصابع متفرقة ومتوترة. - المصافحة بعد القيام بالتمرين.
هناك شجرة في الحقل ،
الريح تحرك الفروع. (حرك ذراعيك من جانب إلى آخر).
تهب الرياح في وجوهنا
تمايلت الشجرة الصغيرة! (حرك ذراعيك لأعلى ولأسفل دون ثني أصابعك.)
الجمباز الاصبع "للفطر"
استهداف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.
يكرر الأطفال الكلمات ويثنيون أصابعهم ، بدءًا من الإصبع الصغير:
سنضع في صندوق
اصغر فطر:
بوليتوس ، بوليتوس
وخنزير مضحك
أبيض ، فطر ، روسولا ،
Boletus بالطبع ،
وجمال الذبابة الغارية
دعها تزين المنحدر!
الجمباز الاصبع "الفراشة"
استهداف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.
اعبر معصميك واضغط براحة يديك مع ظهور ظهرك ضد بعضهما البعض. أصابع مستقيمة. بحركة بسيطة لليدين في الرسغين ، قم بمحاكاة طيران الفراشة.
فراشة الملفوف
حلقت فوق الزهرة
ترفرف بمرح -
جمع حبوب اللقاح.
الجمباز الاصبع "على جذوع الأشجار"
استهداف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.
تسجيل الدخول ، تسجيل الدخول
كانت حشرة تزحف (حرك أصابع اليدين على طول سطح الطاولة لتقليد حركات الحشرة)
حلقت فراشة (اعبر معصميك واضغط على راحة يدك بالظهر جنبًا إلى جنب.)
طار الطائر. (الأصابع مستقيمة. الحركات الخفيفة والحادة للأيدي في المعصمين تحاكي تحليق الطائر).
الجمباز الاصبع "المطر"
استهداف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.
اضغط على منصات اليد اليمنى واليسرى على الطاولة. انقر عليها بالتناوب على سطح الطاولة ، مثل العزف على البيانو.
المطر والمطر
لا تمطر!
لا تمطر! انتظر!
تعال ، اخرج ، عزيزي -
قاع الذهب.
الجمباز الاصبع "في زيارة الاصبع الكبير"
استهداف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.
يكرر الأطفال الكلمات والحركات بعد الطبيب النفسي.
في زيارة الاصبع الكبير (ارفع ابهامك.)
جئت مباشرة إلى المنزل (اربط أطراف أصابع كلتا يديك بزاوية.)
الفهرس والوسط ، (بدلاً من ذلك ، تتصل الأصابع التي تسمى بالإبهام في اليدين في نفس الوقت).
مجهول ، وأخيراً
الاصبع الصغير نفسه - اطفال (ب قم بمد أصابع صغيرة ، حيث يتم ضغط الأصابع في قبضة اليد.)
طرقت على العتبة. (ضرب بعضكما البعض بقبضات اليد).
معا الاصابع اصدقاء (الضغط الإيقاعي للأصابع في كلتا اليدين.)
لا يمكنهم العيش بدون بعضهم البعض.
الجمباز الاصبع "الزهور"
استهداف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.
عند نطق الكلمات ، حرك يدي كلتا يديك بشكل متزامن من وضع القبضة المعلقة إلى اليدين مرفوعتين مع تباعد الأصابع.
ازدهرت الزهور في الحديقة
جمال غير مسبوق.
تمتد الأزهار إلى الشمس
خمس بتلات سحرية.
الجمباز الاصبع "الزهور"
استهداف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.
أزهارنا القرمزية تتفتح بتلات. (قم بفك أصابعك ببطء من القبضات.)
يتنفس النسيم قليلاً ، وتتأرجح البتلات. (تأرجح اليدين إلى اليمين واليسار.)
الزهور القرمزية لدينا تغطي البتلات (اضغط أصابعك ببطء في قبضة يدك).
يهزون رؤوسهم وينامون بهدوء. (تذبذب الكاميرات ذهابًا وإيابًا.)
استنتاج
كان الهدف من الدراسة هو دراسة ميزات استخدام الجمباز بالأصابع كوسيلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
لتحقيق هذا الهدف ، قمنا بحل المشكلات النظرية وتوصلنا إلى استنتاجات:
المهارات الحركية الدقيقة هي الحركات الدقيقة للأيدي والأصابع في يدي الشخص ، وهي مكون ضروري للعديد من الأعمال البشرية: الموضوعية ، والأداة ، والعمل ، التي تم تطويرها في سياق التطور الثقافي للمجتمع البشري.
يعد تطوير المهارات الحركية الدقيقة أمرًا مهمًا جدًا لتنفيذ إجراءات الكائن والأداة ، بما في ذلك الكتابة.
تتشكل حركات اليد المنظمة في الطفل تدريجيًا خلال الأشهر الستة الأولى والثانية من الحياة ، وذلك في المقام الأول نتيجة لتطور الإجراءات مع الأشياء.
تم تصميم الاختبارات التشخيصية كمبدأ توجيهي لتشخيص التطور النفسي الحركي وفقًا لمعايير العمر. اختبر المهام التي تتطلب حركات يد خفية
تساهم رياضة الإصبع في تنمية اليدين ، وستكتسب الأصابع القوة والحركة الجيدة والمرونة ، وهذا من شأنه أن يزيد من إتقان مهارة الكتابة.
الجمباز الاصبع - هذه ألعاب بالبلاستيك ، والحصى والبازلاء ، وألعاب بأزرار وجلد. تساعد كل هذه الأنشطة على تطوير المهارات والمهارات الحركية لليد والأصابع ، لإجراء عمليات تلاعب معقدة بالأشياء.
يتم اختيار تمارين الجمباز مع الأخذ بعين الاعتبار خصائص العمرالطفل ، مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة.
فهرس:
- أنيشينكوفا إي. الجمباز الإصبع لتطوير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة: دليل للآباء والمعلمين. - م: AST: Astrel. 2007. - 117 ص.
- Bernshtein N.A. حول الرشاقة وتطورها. م ، 1991. - 210 ص.
- جالانوف أ. العقلية و التطور البدنيالطفل من 3 إلى 5 سنوات: دليل للعاملين في مؤسسات التعليم قبل المدرسي وأولياء الأمور. - الطبعة الثالثة ، القس. و أضف. - م: أركتي ، 2006. - 96 ص.
- إيلين ، إ. التنظيم النفسي الحركي لشخص ما [نص] / E.P. ايلين. - SPb. ، 2003. - 382 صفحة.
- Keneman A.V. ، Khukhlaeva D.V. نظرية وطرق التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة. - م: التعليم ، 1985. - 324 ص.
- Kirpichnikova N. نحن نطور الحساسات والمهارات الحركية الدقيقة / N. Kirpichnikova // تعليم ما قبل المدرسة. - ب.م ...- 2005.-ن 2.- س 76-78.
- كولتسوفا م. النشاط الحركي وتطور وظائف المخ. م ، 1973 ، ص. 98-108 ، 165-169.
- Kosinova E.M. الجمباز الاصبع. - م: اكسمو. 2004. - 94 ص.
- Leontiev "مشاكل تطور النفس" M. ، 1981. - 516 ص.
- علاج النطق: كتاب مدرسي. / إد. إل. فولكوفا. - م: 2008. - 703 ص.
- Mironova S.A. تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة على فصول علاج النطق... - م: 1991. - 205 ص.
- Savina L. P. "إصبع الجمباز لتطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة" ، موسكو ، دار النشر "Rodnichok" ، 2002. - 157 ص.
- أل سيروتيوك تعليم الأطفال مع علم النفس الفسيولوجي: دليل عملي للمعلمين وأولياء الأمور. م: TC Sfera ، 2001. - 128 ص.
- S.V. Sokovykh استخدام تقنيات غير تقليدية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. / S.V. Sokovykh. // معالج النطق. مجلة علمية ومنهجية. - 2009. - رقم 3. - ص 63-67.
- إي إيه سولنتسيفا ، تلفاز بيلوفا 200 تمرين لتنمية المهارات الحركية العامة والدقيقة. - م: AST Astrel ، 2007. - 174 ص.
- سوخين ف. المهام الرئيسية لتطوير الكلام // تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة. - م ، 2007. - 214 ص.
- Tkachenko T.A. "المهارات الحركية الدقيقة. الجمباز للأصابع" ، M. دار النشر EKSMO ، 2010. - 113 ص.
- فيجورينا إل إن ، دينيسوفا إم بي. مراحل تطور السلوك لدى الأطفال منذ الولادة وحتى سن السنة. م ، 1961. - 239 ص.
- فوناريف أ. تطوير ردود الفعل الموجهة عند الأطفال. م ، 1977. - 241 ص.
- خوخلايفا د. منهجية التربية البدنية في مؤسسات ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي لطلاب الطب. المدارس. - الطبعة الثالثة ، القس. و أضف. - م ، 1984. - 208 ثانية.
- Shanina S.A. ، Gavrilova A.S. نحن نلعب بأصابعنا - نطور الكلام. - م: 2008. - 251 ص.
- Shashkina GR وآخرون علاج النطق يعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. دليل لاستيلاد. أعلى. بيد. دراسة. المؤسسات / G. R. Shashkina ، L. P. Zernova ، I. A. Zimina. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 2003. - 517 ص.
- شاشكينا جي آر إيقاع علاج النطق لمرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 2001. - 170 ص.
- شيبيكو ف. وغيرها من التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: دار النشر "الأكاديمية" 2000. - 305 ص.
- إلكونين دي. أعمال نفسية مختارة. م ، "علم أصول التدريس" ، 1989. - 518 ص.
