حالات الطفل العاطفية

الحالات العاطفية لطفل في السنة الثانية من الحياة

ترتبط عواطف الأطفال في السنة الثانية من العمر ارتباطًا وثيقًا بالنشاط الموضوعي ونجاحه وفشله. إنها تستهدف الأشياء التي يجب التصرف بها، على الوضع ككل، على تصرفات الطفل نفسه والكبار، على النتيجة التي تم الحصول عليها بشكل مستقل، في لحظات اللعبة. الاهتمام بشيء ما مع عدم القدرة على التصرف يسبب الاستياء والغضب والغضب والحزن. تشير ردود الفعل السلبية إلى أن طريقة عمل الطفل لم تتشكل بعد. وهذا يعني أن الطفل يحتاج إلى المساعدة وإخباره بكيفية التصرف. تشير المشاعر الإيجابية الواضحة، المعبر عنها بالابتسامات والتعجب والنداءات المتكررة لشخص بالغ، إلى أن الطفل قد أتقن الفعل ويريد الحصول على موافقة شخص بالغ في كل إجراء مستقل.

يشير النشاط الذي يحدث على خلفية مركزة بهدوء إلى إتقان هذا النوع من النشاط. ترتبط الخبرات الآن على وجه التحديد بالمهارات والنتائج المميزة للاستقلال البشري. لذلك، يمكننا القول أن هناك تطورًا اجتماعيًا ثابتًا للعواطف. بحلول نهاية السنة الثانية من العمر، يكتسب الطفل الرضا من اللعب. تنشأ تجارب لا ترتبط فقط بالأفعال، ولكن أيضًا بالمؤامرة. يفرح الطفل بالعمل نفسه وبحقيقة حدوثه في اللعبة التي ينظمها.

الحالات العاطفية لطفل في السنة الثالثة من العمر

بحلول سن الثالثة، ترتبط تجارب الطفل ارتباطًا وثيقًا بجانب مؤامرة اللعبة. يطور المؤامرة. سقط قدر: "أوه! لقد انسكب!" - يهتف الطفل ويمسح بركة وهمية بقطعة قماش. تظهر الاستجابة العاطفية لأحداث اللعبة ليس فقط طبيعة اللعبة المتطورة للغاية، ولكن أيضًا أهميتها العاطفية بالنسبة للطفل. في سن مبكرة، تتطور المشاعر العليا، والتي تم تشكيل الشروط المسبقة لها في مرحلة الطفولة. بحلول سن الثالثة، تتجلى المشاعر الجمالية بوضوح. يختبر الطفل طبيعة الموسيقى: مرحة وحزينة، سلسة ومبهجة. يفرح بالمجوهرات والملابس الجميلة والنباتات المزهرة. البهجة، مثل بهجة الطفل، سببها كل شيء مشرق ولامع، لكن الطفل يتعلم التمييز بين الجميل والقبيح، والمتناغم من غير المتناغم. بناءً على شعور الدهشة الذي لوحظ لدى الرضيع، ينشأ الفضول الأولي في مرحلة الطفولة المبكرة. تبدأ الأسئلة المفيدة في الظهور. تنشأ مشاعر جديدة فيما يتعلق بالأقران: التنافس وعناصر الحسد والغيرة. يسعى الطفل إلى اغتصاب انتباه الكبار ويحتج عندما يتم تقسيمه بين الأطفال أو إعطاؤه لطفل آخر.

يعتمد تطور المجال العاطفي على طبيعة تواصل الطفل مع البالغين والأقران. في التواصل مع البالغين، أي مع المعلمين، تسود دوافع التعاون. بالإضافة إلى الحب التربوي، يتوقع الأطفال المشاركة المباشرة من البالغين في جميع شؤونهم. يجب على البالغين أن يسعوا جاهدين لإقامة اتصالات عاطفية وثيقة مع الطفل - فهذا مصدر حيوي لتكوين مشاعره.

بعد كل شيء، يشعر الأطفال جيدا بالمزاج العاطفي والانفصال والمزاج المنخفض للبالغين، وهم يفهمون أن شيئا ما يحدث، وافتقارنا إلى مزاج جيد يغرس المزيد من القلق لدى الأطفال.

ملامح التطور العاطفي في سن مبكرة

• - التجارب العاطفية قصيرة المدى، وغير مستقرة، ويتم التعبير عنها بعنف، والأطفال سريعو التأثر للغاية، وسلوكهم متهور، والعواطف بمثابة دوافع للسلوك؛
• - يحدث المزيد من التنشئة الاجتماعية للعواطف، حيث ترتبط التجارب بنتائج النشاط البشري ويتقن الطفل طرق التعبير عنها؛
• - تتطور المشاعر العليا، من بينها التعاطف والتعاطف والفخر والعار يحتل مكانا خاصا؛
• - إن إدراج الكلمات في العمليات العاطفية يعيد ترتيب مسارها، بالإضافة إلى إنشاء علاقة بين الشعور والفكرة، ويخلق المتطلبات الأساسية لتنظيمها.

ما الذي سيساعد في تنمية العواطف؟ لا شك أن الأسرة والبيئة المحيطة والهوايات والترفيه تؤثر على الطفل وعلى الكشف عن مشاعره. الاتصال الجسدي مع الوالدين - المودة والعناق والمحادثات - مهم للغاية لنمو الطفل. الانطباعات الجديدة هي التربة التي تنمو عليها براعم العواطف. من المهم للوالدين تنويع أوقات فراغ أطفالهم: جولات المشي العديدة، والرحلات المثيرة، وزيارات المسارح، والسيرك أو المتاحف. تعمل كتب الأطفال أيضًا كمساعدين للأم والأب. ولكن دائما، بعد الانتهاء من قراءة حكاية خرافية أخرى، من المفيد مناقشة المؤامرة أو تصرفات الشخصيات مع طفلك. تؤثر العلاقات مع الأطفال الآخرين والألعاب أيضًا على التطور العاطفي للطفل وتساعد الشخص المتنامي على التكيف بسهولة أكبر مع الواقع المحيط. مجموعة متنوعة من ألعاب لعب الأدوار ذات المؤامرات الخيالية أو غير العادية تمنح الطفل مشاعر وتجارب حية. فارق بسيط مهم لإثراء الطيف العاطفي هو إبداع الأطفال. يمكن لدروس الرسم والرقص والموسيقى أو عرض الأزياء أو الأوريجامي أن تمنح الشخص المتنامي العديد من المشاعر، سواء كانت غير سارة في حالة الفشل أو جيدة في حالة تحقيق نتيجة ناجحة. بالإضافة إلى ذلك، على سبيل المثال، النشاط الإبداعي يطور المهارات الحركية الدقيقة. إن الجمع بين اهتمام الوالدين والتواصل والألعاب والإبداع يمنح المجال العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة فرصة للتطور بشكل كامل وصحيح.

مراحل تطور التعاطف في مرحلة الطفولة حسب م. هوفمان في الجدول 1

الجدول 1

لا يُنظر إلى الآخرين على أنهم مختلفون عن أنفسهم، لذلك تختلط معاناة الآخر بتجاربهم غير السارة. وهكذا يتفاعل الطفل مع ما حدث لطفل آخر بنفس الطريقة التي يتفاعل بها مع ما حدث له. يدرك الطفل بالفعل أنه ليس هو الذي يعاني، بل آخر، ولكن الحالة الداخلية للآخر يفترض أنها هي نفسها تمامًا مثل حالته. يدرك الطفل أن الآخرين يشعرون بمشاعر مختلفة ويستجيب لهم بطريقة غير أنانية

يبدأ الطفل في إدراك مشاعر الآخرين ليس فقط كردود فعل ظرفية، ولكن أيضًا كتعبير عن موقف أكثر عمومية. يتم دمج رد الفعل المثار تعاطفًا مع تمثيل الوضع العام للآخر، ويتفاعل الطفل بشكل مختلف في حالة المعاناة المؤقتة والطويلة الأمد.

الحاجة إلى التطور العاطفي:

• - التطور الجسدي والحسي للطفل، والنضج النشط لهياكل الدماغ والوصلات داخل القشرة يوفر الأساس لتنفيذ الآليات الفسيولوجية العصبية لظهور ردود الفعل العاطفية؛
• - الاستكشاف النشط للعالم المحيط يثير مشاعر مختلفة لدى الطفل، ويوسع نطاقها ويعقدها، وتصبح العواطف هي الدافع والمنظم للنشاط؛
• - الاستجابة العاطفية للإجراءات الموضوعية مع شخص بالغ وأحداث اللعبة بمثابة شرط أساسي لتشكيل اللعبة - النشاط الرائد في المرحلة اللاحقة من التطور العمري؛
• - يرتبط تطور المجال المعرفي والكلام بتكوين المجال العاطفي للأطفال الصغار: ظهور المشاعر المعرفية يحفز النشاط المعرفي للطفل والنشاط الطوعي؛
• - بالنسبة لتطور الكلام الطبيعي للطفل، يلعب التواصل المهم عاطفيا دورا حاسما، مع الصدمات العاطفية المختلفة (الخوف، تجارب الانفصال عن أحبائهم، وما إلى ذلك)، يزداد خطر اضطرابات الكلام؛
• - تدريجياً، ومع النمو من سنة إلى ثلاث سنوات، تصبح مشاعر الأطفال وانفعالاتهم أكثر استقراراً وعقلانية وتكتسب عمقاً أكبر، وذلك بسبب الموقف الإيجابي للآخرين ونجاح عملية النمو النفسي للطفل؛
• - تنمية شخصية الطفل، وظهور "أنا" الخاص به والتجارب المبكرة في التنشئة الاجتماعية ترتبط بتكوين مشاعر الوعي الذاتي والتعاطف والعواطف الاجتماعية؛
• - طبيعة الموقف العاطفي للبالغين تجاه الطفل، ومدى كفاية ردود أفعالهم العاطفية على تصرفات الطفل تحدد اكتساب الطفل لشعور بالاستقلال، والاستقلال، باعتباره ورمًا نفسيًا في سن مبكرة، ورفاهيته العاطفية، وحتى الصحة الجسدية.
• - يؤدي تفاقم أزمة ثلاث سنوات إلى ظهور مشاعر سلبية مثل القلق والسلبية والعدوان - وأخيرًا، هناك اتجاه مهم في تطور المجال العاطفي للأطفال وهو ظهور القدرة على إدارة شؤونهم. مشاعر. يعد النمو العاطفي للأطفال الصغار ضروريًا بشكل خاص خلال أزمة سن 3 سنوات. خلال هذه الفترة، يطور الطفل عناصر السلوك المتمرد، والرغبة في التلاعب بالوالدين، والغيرة تجاه الطفل الأصغر (الأكبر)، والعدوان تجاه الآخرين. كل هذا يشير إلى أن الطفل يغير موقفه تجاه نفسه وتجاه الآخرين. أنت بحاجة إلى التعامل مع الطفل واحتياجاته بهدوء واحترام، والشرح دون عدوان وإظهار كيفية التصرف في المواقف الصعبة بالقدوة. إن فهم الكبار لحياة الطفل العاطفية والمشاركة فيها يخلق الأساس لصحته النفسية ونضجه.

أزمة ثلاث سنوات. تكشف ما يسمى بأعراض أزمة النجوم السبعة: ترتبط السمات الجديدة دائمًا بحقيقة أن الطفل يبدأ في تحفيز أفعاله ليس من خلال محتوى الموقف نفسه، ولكن من خلال العلاقات مع الآخرين. إل إس. فيجوتسكي آي يو. يلاحظ كولاجينا (1998) أن أعراض فترة الأزمة تظهر على الطفل البالغ من العمر 3 سنوات بسبب حقيقة أن البالغين لم يلاحظوا أو يفهموا الحاجة إلى إعادة بناء علاقتهم مع الطفل الذي أصبح أكثر استقلالية ونشاطًا. ونتيجة لذلك، حدث "انفجار" للوضع السابق (D.B. Elkonin، 1995). يصف L. S. Vygotsky، بعد E. Kohler، الأعراض الرئيسية المميزة لسلوك الطفل خلال فترة أزمة مدتها 3 سنوات، والتي تشكل ما يسمى بالنجوم السبعة.

1. السلبية. إن السلبية هي التي "تجبر الطفل على التصرف بما يتعارض مع رغبته العاطفية (Vygotsky L. S., 2000, p. 985). يرفض الطفل أن يفعل ما نطلب منه، ليس لأنه لا يريد، ولكن فقط لأنه طلب منه للقيام بذلك، إذا استخدم شخص بالغ نموذجًا استبداديًا للتفاعل في التواصل مع طفل، فيمكنه إثارة هجمات سلبية كلما أعطى أمرًا صارمًا، على سبيل المثال: "لا تلمس!"، "تناول الطعام بسرعة!"، وما إلى ذلك. في المواقف الصعبة، عندما يظهر الطفل فجأة السلبية، يمكن أن يصل التفاعل معه إلى حد السخافة: إلى أي بيان بقدميه، ويمكن توجيه الغضب والغضب إلى الشيء "المشاغب" وإلى الشخص البالغ الذي فشل الطفل في انتباهه. سعى. سيكون التفاعل مع الأطفال الصغار أكثر فعالية إذا كان البالغون قادرين على مراعاة الخصائص الفردية الخاصة بالعمر للشخص الذي يبدأ حياته. يرتبط تطور الوظائف المعرفية للطفل ارتباطًا وثيقًا بمجاله العاطفي الإرادي. و وبما أن الوظيفة المهيمنة - الإدراك - ملونة بشكل عاطفي، فإن الطفل يتفاعل عاطفيا فقط مع ما هو موجود حاليا في رؤيته الميدانية. يمكن للبالغين، الذين يتذكرون ذلك، تجنب العديد من مواقف الصراع والانفجارات العاطفية.

التدريب على التواصل مع طفل (فترة الطفولة المبكرة) يستجيب طفل بالغ بتحد: "الجو بارد" - "لا، الجو حار"، "اذهب إلى المنزل" - "لن أذهب"، وما إلى ذلك، علاوة على ذلك، يرفض الطفل الطلب، طلب شخص بالغ، حتى لو كان هو نفسه يريد بشغف أن يفعل ذلك قبل دقيقة واحدة. تختلف السلبية عن العصيان (عندما لا يتبع الطفل تعليمات الشخص البالغ لأنه مشغول بأمر آخر أكثر اهتمامًا به في الوقت الحالي. فهو يقاوم محتوى الطلب): - الموقف الاجتماعي. فالسلبية اجتماعية بطبيعتها، فهي موجهة إلى الشخص، والعصيان موجه إلى المضمون. إذا عُرض على الطفل اختيار نشاط آخر أكثر إثارة للاهتمام بالنسبة له من النشاط الذي يمارسه حاليًا، ووافق، فهذا لا يتعلق بالسلبية، بل يتعلق بالعصيان؛ - الموقف من التأثير. فمع السلبية يتصرف الطفل بما يخالف رغبته، أما مع العصيان فيتبع رغبته التي تتعارض مع رغبة البالغ. I.Yu. ويشير كولاجينا (1998) إلى أن السلبية انتقائية: حيث يرفض الطفل تلبية طلبات أشخاص معينين فقط، على سبيل المثال، الأم أو الأب فقط، أو واحد فقط من معلمي المجموعة. مع الآخرين من حوله، يمكنه أن يكون مطيعًا ومرنًا. الدافع الرئيسي الذي يدفع الطفل ليس القيام بما يطلب منه، بل العكس.

• 2. العناد هو "رد فعل الطفل عندما يصر على شيء ما ليس لأنه يريده حقًا، ولكن لأنه طالب به" (Vygotsky L. S., 2000, p. 986)، أي أنه "رد فعل ليس على اقتراح" ، ولكن بقرار المرء" (Ermolaeva M.V.، 2000، ص 127). على سبيل المثال، عندما يستيقظ الطفل بالفعل، تطلب منه والدته النهوض من السرير. لا يوافق الطفل على الاستيقاظ لفترة طويلة، على الرغم من أنه سئم منذ فترة طويلة من الاستلقاء على السرير ويريد اللعب بالألعاب. ومع ذلك، فهو يعلن: "قلت لن أقوم، لذلك لن أقوم!" في كثير من الأحيان، يتخذ الآباء موقف "من سيفوز"، مما يعقد ويعزز مظاهر العناد ويدفعون الطفل "إلى الزاوية"، مما يحرمهم من فرصة الخروج بكرامة من حالة الصراع التي نشأت. إل إس. يلاحظ فيجوتسكي أن العناد يختلف عن العصيان البسيط: - الدافع (إذا استمر الطفل في الإصرار ولم يتفق مع شخص بالغ عندما يريد الاستمرار في فعل شيء خاص به، فلن يكون هذا عنادًا، بل عصيانًا. إذا كان يتناقض فقط لأنه لا يريد أن يتراجع عن كلمته، فهذا عناد)؛ - الموقف تجاه نفسه (الطفل يفعل أشياء مخالفة للآخرين لأنه قال ذلك، ولا يريد أن يغير قراراته).
• 3. يختلف العناد عن السلبية في أنه غير شخصي وغير موجه ضد شخص ما. العناد موجه ضد أسلوب الحياة نفسه، ضد القواعد التي كانت في حياته حتى بلغ الثالثة من عمره. وهذا "تمرد خفي على ما كان على الطفل أن يتعامل معه من قبل" (You Gothic L.S, 2000, p. 986). بالإضافة إلى ذلك، ل.س. يلفت فيجوتسكي (2000) الانتباه إلى حقيقة أنه مع التنشئة الاستبدادية، يعد العناد أحد السمات الرئيسية للأزمة البالغة من العمر 3 سنوات.
• 4. تتجلى الإرادة الذاتية في حقيقة أن الطفل يريد أن يفعل كل شيء بنفسه، حتى لو كان لا يعرف كيف. في هذه الحالة، يظهر الاتجاه نحو الاستقلال. الأعراض التالية التي وصفها L.S. فيجوتسكي (2000)، يشير إليها على أنها أعراض ذات أهمية ثانوية (2000، ص 986). 5.

يتجلى التمرد الاحتجاجي في حقيقة أن كل سلوك الطفل ذو طبيعة احتجاجية، كما لو أن "الطفل في حالة حرب مع الآخرين، في صراع دائم معهم" (المرجع نفسه، ص 987). يؤدي التمرد الاحتجاجي إلى مشاجرات متكررة مع الوالدين.

• 6. مستهلكة. في هذه الحالة، يتم التقليل من قيمة ارتباطات الطفل القديمة بالأشياء والأشخاص وقواعد السلوك. قد يبدأ الطفل في استخدام الكلمات البذيئة التي لم يكن من المعتاد أن يقولها في المنزل حتى الآن. وتظهر في حديثه عبارات تعني كل شيء سيئ، سلبي، سلبي. "وهذا كله ينطبق على تلك الأشياء التي في حد ذاتها لا تسبب أي مشكلة" (المرجع نفسه، ص 987). في بعض الأحيان يطلق الأطفال على جداتهم وأمهاتهم المحبوبات أسماء وقحة. بالإضافة إلى ذلك، بالنسبة لطفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات، قد تفقد الألعاب والكتب التي كان يعشقها مؤخرًا قيمتها فجأة، ومن ثم يمكنه رميها وتمزيقها ومنحها أسماء سلبية.
• 7. يتجلى الاستبداد في أغلب الأحيان في الأسرة التي لديها طفل وحيد. إنه يحاول بكل قوته ممارسة السلطة على من حوله، فهو يريد تحقيق المكانة التي كان يشغلها في مرحلة الطفولة المبكرة، عندما تحققت جميع رغباته. وفقا لفيجوتسكي (2000، ص 987)، يريد الطفل أن يصبح “سيد الموقف”. إذا كان هناك العديد من الأطفال في الأسرة، فيمكن أن يسمى هذا العرض بالغيرة. لا يزال الطفل يسعى إلى السلطة، وبالتالي يظهر الغيرة تجاه الإخوة أو الأخوات الذين أجبر معهم على تقاسم السلطة. وبالتالي، فإن أزمة ثلاث سنوات هي "تمرد ضد التنشئة الاستبدادية، إنها احتجاج على طفل يطالب بالاستقلال، بعد أن تجاوز معايير وأشكال الرعاية التي تطورت في سن مبكرة" (Vygotsky. S، 2000، p. 987) ). التدريب على التواصل مع الطفل (فترة الطفولة المبكرة) يواجه المعلمون والآباء وغيرهم من الأشخاص المقربين من الطفل أثناء الأزمات صعوبات في التفاعل معه، حيث يتحول الطفل الصغير المضحك "فجأة" إلى مخلوق عنيد وعنيد ومستبد. يزداد استقلال الطفل ونشاطه، ويتغير موقف الطفل تجاه "أنا" والآخرين من حوله، وتستمر عملية تحرير الطفل. نتيجة ظهور الأعراض المذكورة هي أزمة، ويمكن أن تؤدي ثلاث سنوات إلى صراعات داخلية وخارجية، ومظاهر عصبية (سلس البول، والرعب الليلي، والتأتأة، وما إلى ذلك). أزمة الثلاث سنوات هي في المقام الأول "أزمة العلاقات الاجتماعية للطفل؛ وتحدث على محور إعادة هيكلة العلاقات الاجتماعية للفرد - الطفل والأشخاص من حوله" (المرجع نفسه، ص 989). . وتجدر الإشارة إلى أن أزمة الثلاث سنوات تكون حادة فقط إذا لم يلاحظ البالغون أو لا يريدون ملاحظة ميل الطفل نحو الاستقلال، عندما يسعون جاهدين بأي ثمن للحفاظ على نفس نوع العلاقة التي تناسبهم، أيها البالغون، عندما فهي تقيد استقلالية الطفل ونشاطه (Elkonin D.B.، 1995). إذا كان رد فعل البالغين على التغييرات التي تحدث في الطفل، إذا استبدلوا الأسلوب الاستبدادي في التفاعل مع الطفل، والحماية المفرطة في تواصل الشريك معه، وتزويده بالاستقلالية (ضمن حدود معقولة)، فقد لا تنشأ صراعات بينهم وصعوبات في التواصل أو سيكون لها طبيعة مؤقتة وانتقالية.

شهد تاريخ دراسة العواطف في علم النفس الروسي فترات من الصعود والهبوط - اهتمام كبير وأعمال أساسية في أواخر القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين، بأسماء مرتبطة بـ I.A. سيكورسكي، N.Ya. جروتا، ن. لانج، ف.ف. زيلينوفسكي ونسيان مشاكل العالم الداخلي للإنسان في السبعينيات والتسعينيات. مرة أخرى في القرن التاسع عشر. الطبيب النفسي أ. كتب سيكورسكي في كتابه “التربية في سن الطفولة الأولى”: “الأمر الوحيد المؤكد هو أن المشاعر والانفعالات تظهر عند الأطفال في وقت أبكر بكثير من الوظائف النفسية الأخرى (الإرادة، العقل)، وتشكل في وقت معين الجانب الأبرز في الحياة”. حياتهم العقلية (1884.-ص28).

ومع ذلك، في عام 1914 عالم النفس ن. يسمي لانج العواطف بعلم نفس سندريلا، معتقدًا أن الباحثين يتجاهلونها بشكل غير مستحق لصالح "أخواتهم" - التفكير والإرادة. في عام 1924 في كتاب "علم نفس الطفولة" بقلم ف. يولي زينكوفسكي للظواهر العاطفية إحدى أولى الأماكن أهمية في نمو الطفل: “خلافًا للترتيب المعتاد في عرض الحياة العقلية للطفل خلال مرحلة الطفولة المبكرة، سنسلط الضوء على دراسة حياته العاطفية في هذا الوقت ، بناءً على المبدأ المشار إليه بالفعل وهو أن المجال العاطفي له في هذا الوقت أهمية مركزية في نظام القوى النفسية" (1995.-P.123). عالم النفس ل.س. كتب فيجوتسكي: "لسبب ما، في مجتمعنا، تطورت نظرة أحادية الجانب لشخصية الإنسان، ولسبب ما يفهم الجميع الموهبة والموهبة فيما يتعلق بالذكاء. ولكن لا يمكنك التفكير بموهبة فحسب، بل تشعر أيضًا "الموهبة. الحب يمكن أن يصبح نفس الموهبة وحتى العبقرية، مثل اكتشاف حساب التفاضل والتكامل. في كل من هنا وهناك، يتخذ السلوك البشري أشكالا استثنائية وعظيمة." (1991.-ص115).

يشعر جميع الآباء تقريبًا بالقلق إزاء مشاكل أطفالهم. ومع ذلك، إذا نشأ الطفل غير متوازن، وغير متأكد من نفسه، وغالبًا ما يمرض، ولا يتقن المناهج المدرسية جيدًا، وما إلى ذلك، فإن معظمهم يميلون إلى إلقاء اللوم على نظام التعليم، والشارع، وسوء البيئة، والوراثة، وعدم الاستقرار الاقتصادي، وانخفاض - جودة المنتجات والوسائط والكمبيوتر وعشرات العوامل الأخرى. من المستحيل عدم الموافقة على هذا: النظام التعليمي المحلي لا يزال بعيدا عن الكمال، والعدوان المعلوماتي له تأثير سلبي على جسم الطفل. ولكن لسبب ما، لا يؤخذ في الاعتبار المناخ العاطفي في الأسرة، والطريقة التي يتواصل بها الآباء مع بعضهم البعض ومع الطفل، وموقف البالغين أنفسهم تجاه العالم من حولهم. وفي الوقت نفسه، يتم تشكيله، أولا وقبل كل شيء، في الأسرة. إن الآباء هم الذين يستطيعون وينبغي عليهم أن يوفروا لأطفالهم الظروف اللازمة لتكوين شخصية كاملة - أساس تكيفهم في المجتمع.

المشاكل النفسية والعاطفية للطفل - انعكاس لمشاكل الوالدين

أصبحت شكاوى الوالدين بشأن تهيج الطفل أو قلقه أو عدوانيته أو لامبالاته أو حالة اللامبالاة شائعة جدًا لدرجة أن هذه أعراض خطيرة لاعتلال الصحة النفسية. لا يدرك معظم الآباء أن مثل هذا الموقف ليس خاطئًا فحسب، بل ضارًا أيضًا.

في الواقع، سلوك الطفل هو استجابة للمشاكل الحالية للوالدين وصورتهم في المرآة.

لا يمكن حل مشكلة "لا يسمعني ولا يستمع إلي" من خلال التحدث بصوت مرتفع على أمل أن "يسمع" الطفل البالغين أخيرًا. لن يسمع. وسيكون رد فعله هو نفسه تمامًا: إما الصراخ والدموع أو تجاهل ادعاءات الوالدين بتحد. وفي هذا الصدد، يوصي علماء النفس بتنمية الذكاء العاطفي لدى كل من الأطفال والآباء.

ما هو الذكاء العاطفي

ترتبط الصحة العاطفية للإنسان بمفهوم الذكاء العاطفي. ظهر مصطلح "الذكاء العاطفي" (EI) في تسعينيات القرن الماضي. يشير إلى قدرة الشخص العقلية على تفسير مشاعره وعواطف الآخرين بشكل صحيح من أجل تحقيق أهدافه الخاصة. إن القدرة على فهم الخلفية العاطفية للعلاقات، وضبط السلوك العاطفي للفرد وللآخرين، واستخدام العواطف لحل مشاكل محددة تشكل الصفات القيادية لدى الطفل. من المرجح أن ينجح الأشخاص المصابون بهذا المرض في حياتهم المهنية، وفي الشراكات، وأن يكونوا سعداء في الحب.

الذكاء العاطفي لدى الطفل هو في مرحلة التكوين، ولم يتطور بعد. لذلك، ليس من المستغرب أن يكون الطفل متقلبًا في كثير من الأحيان، أو يظهر عدوانًا لا سبب له، أو على العكس من ذلك، اللامبالاة. لكن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لا يعرفون بعد كيفية التحكم في سلوكهم العاطفي، ويستخدمون الصراخ والبكاء للتعبير عن الغضب أو الاستياء أو الخلاف أو الكراهية. لا يعرف الشخص الصغير بعد أن القدرة على إدارة العواطف هي الطريقة الأكثر فعالية لتحقيق أي هدف. لا يجب أن تتركي طفلك وحيداً يعاني من المشاكل وتنتظري منه أن يصل إلى الكفاءة العاطفية من خلال التجربة المريرة. لا يحق للوالدين الحكم على طفلهما بالهزيمة وخيبة الأمل والخسارة والتوتر. يجب أن يخبروا الطفل بكيفية التعامل مع مواقف الحياة، وكيفية بناء العلاقات، وكيفية إدارة عواطفهم والتأثير على عواطف الآخرين، وكيفية تحفيز الآخرين عاطفياً لإقامة علاقات إيجابية.

ولكن كيف يمكن نقل كل هذا إلى الطفل إذا كان الكبار أنفسهم لا يعرفون كيفية إدارة عواطفهم؟ إذا كانوا لأي سبب من الأسباب يسمعون أنفسهم فقط ولا يهتمون بمزاج أحبائهم؟ يمكن أن تكون أسباب "الصمم العاطفي" للوالدين كثيرة: أعباء العمل الكبيرة، والصراعات مع الزملاء، والأعمال المنزلية التي، كما نعلم، لا تنتهي أبدًا. وأخيرًا، أصبح النقص المبتذل في المال مألوفًا لدى العديد من العائلات. كل هذا يسبب التوتر الذي يتراكم مثل كرة الثلج وينتشر إما على شكل انفجار في المشاعر السلبية، أو يتحول إلى تعب مزمن ولامبالاة تجاه أحبائهم. من الواضح أن كلا الخيارين لا يضيفان إيجابية للطفل: فهو محاط بوالدين مسعورين، مشغولين دائمًا بمشاكلهم الخاصة، فهو يشعر وكأنه مصدر إزعاج مزعج للبالغين - ونتيجة لذلك، فهو ببساطة ينسحب على نفسه. تدريجيا، يتطور لديه المجمعات، وانعدام الثقة بالنفس، وتدني احترام الذات. من الواضح أنه مع مثل هذه "الأمتعة" ليست هناك حاجة للحديث عن التطور الكامل للفرد.

ما يجب القيام به؟

يجادل بعض علماء النفس بأنه من المستحيل زيادة مستوى الذكاء العاطفي. ويرى آخرون أنه على الرغم من أن الذكاء العاطفي هو قدرة مستقرة نسبيا، إلا أن هناك عددا منها. نحن نميل إلى الخيار الثاني، لأننا واثقون من أن الآباء الذين يدركون مسؤوليتهم عن مستقبل الطفل سيجدون بالتأكيد طريقة لتطورهم العاطفي. ولكن للقيام بذلك، يجب أن تتعلم كيفية إدارة عواطفك - أي عدم السماح للسلبية بالانتشار والتركيز على الجوانب الإيجابية.

من الصعب جدًا عدم التنفيس عن المشاعر السلبية في الأماكن العامة. وهذا يتطلب عملاً طويلاً على نفسك، لكن لا تيأس، بل عليك أن تبدأ. من نفسي.

فيما يلي عدة طرق نفسية للتحكم في العواطف: وهي مناسبة لكل من الوالدين والأطفال:

قم بتشغيل خيالك. إذا كنت ترغب في ضرب محاورك، فافعل ذلك، ولكن عقليا فقط

تخيل نفسك تحت قبة، مظلة، خلف الجدار أثناء محادثة غير سارة - سيخلق شعورا بالأمان

رسم. سيصبح من الأسهل رسم أي شيء لمجرد التخلص من السلبية

تعلم كيفية التعرف على أسباب المشاعر القوية. على سبيل المثال، في المساء قمت بتوبيخ طفل، لكن سلوكه لم يكن هو الذي تسبب في السلبية، ولكن مجفف الشعر المكسور سابقًا. في المرة القادمة، حاول التنبؤ بهذا السلوك ومنعه.

كل شيء هنا بسيط ومعقد في نفس الوقت: في البداية قد يكون من الصعب وغير المعتاد التحكم في حالتك العاطفية، ولكن قريبًا جدًا ستلاحظ أنه نتيجة لجهودك سوف ترتفع درجة حرارة المناخ النفسي في منزلك. وبعد ذلك، ستكون كل خطوة تالية في هذا الاتجاه أسهل وأسهل بكثير بالنسبة لك، لأنها ستكافأ بالتأكيد بابتسامة طفل وحب وثقة.

لماذا تعتبر المشاعر الإيجابية مهمة في تربية الأبناء؟

إذا جلس الطفل إلى دروسه بمزاج جيد، فإن عملية الحفظ تتم بشكل أسرع وتظهر الرغبة في معرفة جديدة، مما يؤثر بشكل إيجابي على تطوره الفكري.

العلاقات المبنية على الإيجابية تكون أقوى وأكثر ثقة. هذا ينطبق بشكل خاص على التواصل بين الوالدين، لأنهم يخلقون مناخا محليا صحيا في الأسرة ويصبحون نموذجا لسلوك الطفل في حياته الأسرية المستقبلية.

إن غياب التوتر والبيئة الصحية والجو الإيجابي في الأسرة له تأثير مفيد على نفسية الطفل وحالته العاطفية. بناء على المشاعر الإيجابية، فإنه يطور احترام الذات الصحيح، والثقة بالنفس، والموقف الإيجابي تجاه العالم - كل ما يساهم في التنمية المتناغمة للفرد.

الصحة العاطفية هي أساس التفاؤل

باقة مشاكل الشخص البالغ: ضيق الوقت، والمشاكل العائلية، والصراعات في العمل، والمنافسة، وقضايا نقص المال، والعلاقات مع الأقارب - لا يمكن أن تكون سببا في "الصمم" العاطفي للوالدين فيما يتعلق بطفلهم. من المهم أن يعرف الآباء ويتذكروا مدى اعتماد الصحة العقلية للطفل على أسلوب الحياة والسلوك والصفات الأخلاقية للبالغين أنفسهم. يؤدي الانفصال العاطفي بين الأجيال إلى ظهور مشكلة الطفولة العقلية لدى الشاب الذي يدخل مرحلة البلوغ وقسوة الأطفال العاطفية تجاه الوالدين المسنين في المستقبل.

تشكل الحالة البدنية لجسم الطفل، إلى جانب الصحة العقلية، الأساس الذي يضمن التكيف الاجتماعي للطفل في المجتمع. فقط الطفل السليم عاطفياً يمكنه أن يكون متوازناً ويتحكم في سلوكه، ويكون قادراً على تقييم المواقف واتخاذ القرارات الصحيحة. والشخص البالغ الذي يتمتع بصحة جيدة جسديًا وعاطفيًا، والذي سيصبح طفلك بسرعة كبيرة، قادر على تنسيق المساحة من حوله، والتعايش بشكل مريح مع العالم من حوله وإدراك الحياة بشكل إيجابي.

سفيتلانا زاركوفا

ايرينا تشيرنيكوفا
الحالة العاطفية والنفسية للطفل

يعد ضمان الراحة النفسية للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من أهم مهام أعضاء هيئة التدريس. من المهم جدًا تحديد الحالة المزاجية التي سيعبر بها الطفل عتبة روضة الأطفال. ففي النهاية، أريد أن أرى كل طفل يذهب إلى روضة الأطفال سعيدًا ومبتسمًا وغير مثقل بمخاوف تتجاوز عمره. تعتمد إلى حد كبير على فعالية الأنشطة التعليمية وتنمية المعرفة والمهارات والقدرات لدى الأطفال والتي تساهم في مزيد من النجاح في التعليم المدرسي.

يجب إيلاء اهتمام خاص للراحة النفسية للمعلمين، لأن الأطفال لديهم قدرة بديهية متطورة للغاية على الفهم الحالة العاطفية للبالغين. ما هي الراحة النفسية؟ الراحة النفسية هي ولايةالسلام الداخلي، وعدم الخلاف مع الذات ومع العالم الخارجي. ويجدر التأكيد على أن الدور الحاسم في الخلق عاطفيالجو ينتمي إلى المعلم المربي، مزاجه الخاص، عاطفية سلوكه ووخاصة خطبه وكذلك موقفه الودي تجاه الأطفال.

يخلق الطفل عاطفيا- الراحة النفسية تعني توفر الشروط التالية التي تسهل له تنفيذ برنامجه الفردي تطوير:

يعطي لطفلفرصة أن تكون على طبيعتك؛

تصحيح مظاهر السلبية العواطفوالدوافع السلوكية السلبية، دون المساس بخصائص البنية الشخصية، وذلك باستخدام أساليب في متناول الفرد ومثيرة للاهتمام طفل;

توفير الفرص لتلبية الاحتياجات الفورية طفل في الحبالاحترام واللعب والنشاط الحركي.

يعلم طفلفهم وقبول مشاعرك الخاصة و العواطف والأشخاص الآخرين;

تقديم طرق التواصل مع البالغين والأقران من أجل التواصل البناء في الأنظمة « طفل - طفل» , « طفل بالغ» .

لطفلسن ما قبل المدرسة يكون مرتاحًا نفسيًا إذا كان يتمتع بصحة جيدة، وغير مثقل بمشاكل نفسية داخلية، ويمكن أن يكون هو نفسه إذا كان محاطًا بالبالغين والأطفال اللطفاء الذين يقبلونه كما هو، إذا طفلمشغول بالأشياء المثيرة. كما لاحظ إل إس فيجوتسكي، العواطف -"الرابط المركزي"الحياة العقلية للإنسان، وقبل كل شيء، طفل. وأشار إلى أن جميع التغيرات في النشاط المعرفي التي تحدث خلال مرحلة الطفولة يجب أن ترتبط بتغيرات عميقة في المجال التحفيزي والإرادي للشخصية. طفل. لا يقتصر التعليم على تعليم الأطفال نظامًا معينًا من المعرفة والمهارات والقدرات فحسب، بل يتضمن أيضًا تكوينهم عاطفيالمواقف تجاه الأنشطة التي يتم تنفيذها والأشخاص من حولهم. فعالية تربية وتعليم الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، يعتمد رفاههم النفسي على المشاعر التي يشعرون بها في نشاط معين، ولحظة روتينية، وموقف، وكيف طفليختبر نجاحاته وإخفاقاته وموقف البالغين والأقران تجاهه.

العواطفتؤثر على جميع المكونات معرفة: الإحساس والإدراك والخيال والذاكرة والتفكير. ليس فقط العواطفتؤثر على العمليات الطوعية، ولكن عملية تحقيق الهدف يمكن أن تسبب مجموعة كاملة من المشاعر، بما في ذلك السلبية. لضمان الراحة النفسية طفل في مرحلة ما قبل المدرسة، صحته النفسية، التوازن ضروري العواطفلذلك من المهم تعريف الأطفال بها العالم العاطفي البشري. حاليا، لا يتم إيلاء اهتمام كاف للتنمية المجال العاطفي للطفلوخاصة بالمقارنة مع التطور الفكري. عند رفع العواطفمن المهم ليس فقط تعليم الأطفال تحفيز أنفسهم في عملية العمل التطوعي بمساعدة إيجابية العواطفولكن أيضًا عدم الخوف من السلبيات التي تنشأ حتمًا في عملية النشاط والإبداع، لأنه من المستحيل تخيل أي نشاط بدون إخفاقات وأخطاء.

المواقف السلبية المتكررة وتجاهل الأشخاص وعدم القدرة على التعامل مع المشكلة التي نشأت تؤدي إلى حدوث انتهاكات الحالة العاطفية للطفلالانزعاج الداخلي. وإذا كنت لا تولي اهتماما للمشاكل التي نشأت في الوقت المناسب، فقد يؤدي ذلك ليس فقط إلى الإحجام عن الالتحاق بمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، ولكن أيضا إلى الانحرافات في المجال الشخصي للفرد طفل، لتعطيل الاتصالات الاجتماعية.

تأثير كبير على الحالة العاطفية للطفلفإن تكوين شخصيته يتأثر بقدرة المعلم على خلق مواقف النجاح للجميع لطفل. يتم تسهيل ذلك من خلال التضمين طفل في أيام العطلالعروض. حتى أصغر دور يعطي الثقة لطفلفي أهميته الخاصة، يزيد من احترام الذات. ثقة طفلللكبار وينتهك الاستقرار الشخصي إذا طفل"تركت وراء"الخطابة الجماعية. وهذا هو الشرط الأكثر أهمية للثقة طفلللكبار في مرحلة رياض الأطفال والشعور بالراحة النفسية العامة. عند بناء العملية التعليمية، من المهم مراعاة الخصائص الفردية للأطفال والقدرات المرتبطة بالعمر.

عند التواصل والتفاعل مع الأطفال، يُنصح باتباع قاعدة الثلاثة "ف":

الفهم - القدرة على الرؤية طفل"من داخل"انظر إلى العالم من وجهتي نظر في نفس الوقت - وجهة نظرك ووجهة نظرك طفللمعرفة الدوافع التي تدفع الأطفال.

القبول هو موقف إيجابي غير مشروط تجاه لطفلوتفرده بغض النظر عما إذا كان يرضي ذلك في الوقت الحالي أم لا. "أنا أعاملك بشكل جيد، سواء نجحت أم لا."

الاعتراف هو في المقام الأول حق طفلفي حل مشاكل معينة . ش طفليجب أن يكون هناك شعور بأنه هو الذي يختار. باتباع القواعد المذكورة أعلاه، يتم تنسيق سير العمل في التنمية عاطفيالمجالات والتطور الفكري سيوفر الراحة النفسية طفل في مرحلة ما قبل المدرسةمما يعني تطورها الكامل.

منشورات حول هذا الموضوع:

العوامل المؤثرة على الصحة النفسية للطفل في الأسرة. الوقاية من اليتم الاجتماعيفي الوقت الحالي، أصبح مصطلح "اليتيم الاجتماعي" ذا أهمية متزايدة في العالم الحديث. اليتيم الاجتماعي هو طفل.

العلاج بالفن (الرسم بالصوف) - كوسيلة للتأثير الإيجابي على الحالة النفسية والعاطفية لطفل في المجموعة الإعدادية الثانية.

كيفية استخدام الرسم لتحديد الحالة النفسية والعاطفية للطفل في المنزلاستخدام الرسم لتشخيص الحالة النفسية والعاطفية للطفل. تتغير الحالة الداخلية للطفل، ويعكسها الرسم.

تطوير المجال العاطفي الإرادي للطفل الصغيرعند مجيئه إلى هذا العالم، يتعلم الشخص الصغير كل دقيقة، كل ثانية، ليس فقط لغة التواصل، ولكن أيضًا التمييز بين ظلال قوس قزح العاطفية.

لقاء أولياء الأمور فيديو "الصحة النفسية للطفل".روضة أطفال مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للميزانية البلدية "قوس قزح" في قرية سوسنوفوبرسك بارينتسكوي العاملة.

لقاء أولياء الأمور حول موضوع: “الصحة النفسية للطفل من خلال الأنشطة الإنتاجية المشتركة”. خلال سن ما قبل المدرسة.

سيناريو الوضع التعليمي في التكنولوجيا L. G. Peterson للنشاط التجريبي "الحالة الغازية للمياه"سيناريو الموقف التعليمي في التكنولوجيا بقلم إل جي بيترسون حول الأنشطة التجريبية للأطفال في المجموعة الإعدادية. "خطاب.

تدريب المعلمين "الحالة العاطفية للشخص البالغ كعامل محدد في الحالة العاطفية للطفل"عالم النفس التربوي Peregrimova I. P. الهدف: زيادة الكفاءة التواصلية للمعلمين. الأهداف: - توسيع الخبرة العاطفية.

تأثير الإبداع الموسيقي على الحالة النفسية والعاطفية للطفلتأثير الإبداع الموسيقي على الحالة النفسية والعاطفية للطفل. يعتبر العلاج بالموسيقى من أهم الأدوات المنهجية المؤثرة على...

معلمة رياض الأطفال ليست مهنة، بل حالة ذهنيةمعلمة رياض الأطفال ليست مهنة، بل حالة ذهنية. المعلم يمنح الأطفال أفضل السنوات ودفء روحه ولا يتوقع أي شيء في المقابل.

مكتبة الصور:

في الوقت الحالي، فإن الاهتمام الأهم للبالغين الذين يقومون بتربية الأطفال وتعليمهم، في الوقت الذي لا تزال فيه أجسادهم هشة وضعيفة، هو حماية صحتهم وتعزيزها. يجب علينا الاهتمام بالصحة الجسدية والنفسية لطلابنا.

مصطلح "الصحة النفسية"ظهرت مؤخرًا، ولكنها تستخدم بالفعل على نطاق واسع في الممارسة النفسية والتربوية. تتضمن الصحة النفسية حالة شمولية للفرد، والتي يتم التعبير عنها غالبًا بمفاهيم مثل "الرفاهية العاطفية"، "الرفاهية العاطفية"، "الراحة العقلية الداخلية".

إن التمتع بصحة نفسية جيدة أمر في غاية الأهمية بالنسبة للطفل لتنمية الشعور بقيمة الذات والسعادة.

تتضمن رعاية هذه الصحة الاهتمام، في المقام الأول، بالعالم الداخلي للتلميذ، ومشاعره وحالاته العاطفية، والبيئة الدقيقة الشخصية للطفل، وإخوته، وأخواته، والعلاقات مع أقرانه في "مجتمع الأطفال".

إن الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة قادرون بالفعل على التعرف على حالتهم العاطفية الداخلية والحالة العاطفية لأقرانهم والتعبير عن موقفهم تجاههم. تشارك العواطف في تكوين التفاعلات والارتباطات الاجتماعية؛ تؤثر العواطف على سلوك الشخص المستقبلي وتساهم أيضًا في النمو الاجتماعي والأخلاقي للطفل. بالإضافة إلى ذلك، فإن العواطف هي مصدر الفرح والمعاناة، والحياة بدون عواطف - إيجابية وسلبية على حد سواء - عديمة اللون وعديمة اللون.

في سن ما قبل المدرسة الابتدائية والمتوسطة، يكون الأطفال عاطفيين للغاية. يتم التعبير عن عواطفهم بشكل أكثر عنفًا ومباشرة من البالغين، مما يمنح حياتهم تعبيرًا خاصًا. أحد أسباب حدوث تجارب معينة لدى الطفل هو علاقاته مع الآخرين، البالغين والأطفال. عندما يعامل البالغون الطفل بلطف، ويعترفون بحقوقه، ويريد أقرانه أن يكونوا أصدقاء معه، فإنه يشعر بالرفاهية العاطفية، والشعور بالثقة، والأمان. وهكذا فإن الطفل في سن ما قبل المدرسة، الذي يشعر بالحاجة إلى تقييم إيجابي للبالغين والأقران من حوله، يسعى جاهداً للتواصل معهم واكتشاف قدراته. الطفل الذي حصل على تقدير من الآخرين يكون في مزاج بهيج. إذا لم يجد الطفل استجابة من الأشخاص المقربين، فإن مزاجه يتدهور، ويصبح منزعجا أو حزينا أو مزعجا، مع نوبات متكررة من الغضب أو نوبات الخوف. وهذا يدل على عدم إشباع حاجته. وبعد ذلك يمكننا التحدث عنه الاضطراب العاطفيطفل مما يعني الرفاه العاطفي السلبي.

يمكن أن تنشأ الاضطرابات العاطفية في مواقف مختلفة، على سبيل المثال، عند تجربة الفشل في نوع ما من النشاط، في الفصل، أو في حالات التنظيم الصارم للحياة في رياض الأطفال.

يواجه الطفل المشاعر السلبية الأكثر حدة واستمرارًا عندما يكون لدى الأشخاص المحيطين به موقف سلبي تجاهه، وخاصة المعلم والأقران.

تظهر المشاعر السلبية الناجمة عن العلاقات مع الآخرين على شكل تجارب مختلفة: خيبة الأمل أو الاستياء أو الغضب أو الخوف. يمكنهم إظهار أنفسهم بشكل واضح ومباشر في الكلام أو تعبيرات الوجه أو الوضعية أو الحركات أو غير ذلك - في انتقائية خاصة للأفعال والأفعال والمواقف تجاه الآخرين.

مكانة الطفل في مجموعة الأقران، وطبيعة علاقاته مع أقرانه تؤثر بشكل كبير على حالته العاطفية والعقلية التنمية بشكل عام. يعتمد الأمر على مدى شعور الطفل بالهدوء والرضا وفي حالة من الراحة العاطفية.

يمكن أن يؤدي الاضطراب العاطفي المرتبط بصعوبات التواصل إلى العديد من المشكلات أنواع سلوك الأطفال

1- السلوك غير المتوازن والمتهور، وهو من سمات الأشخاص سهلي الانفعالأطفال.عندما ينشأ صراع مع أقرانهم، تتجلى مشاعر هؤلاء الأطفال في نوبات من الغضب، والبكاء بصوت عالٍ، والاستياء اليائس. يمكن أن تكون المشاعر السلبية في هذه الحالة ناجمة عن أسباب جدية وأهمها. تومض بسرعة، كما أنها تتلاشى بسرعة. يؤدي سلسهم العاطفي واندفاعهم إلى تدمير اللعبة والصراعات والمعارك. ومع ذلك، فإن هذه المظاهر ظرفية، فالأفكار حول الأطفال الآخرين تظل إيجابية ولا تتداخل مع التواصل.

2- النوع الثاني من السلوك يتميز بالاتجاه السلبي المستمر تجاه التواصل. الاستياء والسخط والعداء يبقى في الذاكرة لفترة طويلة، لكنهم أكثر تحفظا من أطفال النوع الأول. يتجنبون التواصل ويبدون غير مبالين بالآخرين. ومع ذلك، فإنهم يراقبون عن كثب ولكن بهدوء الأحداث في المجموعة والعلاقات بين المعلمين والأطفال. ويرتبط الضيق العاطفي لهؤلاء الأطفال بعدم الرضا عن موقف المعلمة تجاههم، وعدم الرضا عن الأطفال، والعزوف عن الالتحاق برياض الأطفال.

3- النوع الثالث من السلوك. السمة الرئيسية لسلوك أطفال النوع الثالث هي وجود مخاوف عديدة. ومن الضروري التمييز بين المظاهر الطبيعية للخوف عند الأطفال والخوف كدليل على الضيق العاطفي. مخاوف الأطفال، باستثناء الأصوات العالية والسقوط، ليست فطرية. ومع ذلك، بدءًا من السنة الأولى من الحياة، قد تتطور لديهم مخاوف كثيرة. بعضها ينشأ استجابة لظروف حقيقية، على سبيل المثال، الخوف من الكلاب بشكل عام غالباً ما يكون سببه موقف كان فيه الطفل يخاف من كلب معين. وفي حالات أخرى، يقع اللوم على الكبار أنفسهم، مما يخيف الأطفال بعقوبات محتملة مثل: "إذا تصرفت بشكل سيء، فسوف أعطيك لعم سيء". وبالتالي، مع التطور العاطفي الطبيعي، يرتبط الخوف ببعض الأشياء المخيفة والحيوانات، وأحيانا مع عدم اليقين في الوضع. في هذه الحالة، الخوف هو الرابط العاطفي الضروري في السلوك، وتعبئة الإجراءات التي تهدف إلى الحفاظ على الذات أو التغلب على الخطر.

يختلف الوضع بالنسبة للأطفال الذين يعانون من ضائقة عاطفية. خوفهم، كقاعدة عامة، لا يرتبط بأي أشياء أو مواقف ويتجلى في شكل قلق، خوف لا سبب له ولا معنى له. إذا وجد الطفل الخائف نفسه في موقف صعب، فإنه يبدأ في التصرف بشكل غير متوقع. في هذه الحالة، يسجل الطفل العناصر والمواقف الأكثر أهمية، وهذا بالضبط ما يبدأ في الخوف لاحقا. كلما كانت الضائقة العاطفية لدى الطفل أقوى، كلما زادت احتمالية ظهور مواقف تسبب صعوبات في تفاعل الطفل مع العالم الخارجي. يصبح الطفل خاملاً، قلقاً، ويعاني من مجموعة متنوعة من المخاوف المستمرة؛ لديه عدم احترام الذات. وعلى العكس من ذلك، يبدأ الأطفال الآخرون في إظهار السلوك العدواني، لكن قوة أفعالهم وشكلها قد يكون استجابة غير كافية على الإطلاق للموقف.

في كثير من الأحيان، ينشأ الانزعاج النفسي نتيجة الإحباط من احتياجات الطفل. ( إحباط - ظهور تجارب الفشل التي تنشأ في ظل وجود عوائق لا يمكن التغلب عليها حقيقية أو متخيلة في طريق تحقيق الهدف وهي عبارة عن صور وأفكار سلبية معينة)

مع أسلوب التعليم الاستبدادي والقمعي من جانب الآباء والمعلمين، يشعر الأطفال بالإحباط بسبب احتياجات حيوية مثل الحاجة إلى الأمان والحب والتواصل ومعرفة العالم من حولهم من خلال البالغين. إن الإحباط من هذه الاحتياجات، مما يؤدي إلى الانزعاج النفسي، يؤثر بشكل خطير على النمو العقلي والجسدي للطفل. الأطفال الذين يعانون من هذا النمط من الأبوة والأمومة، كقاعدة عامة، ينظرون بعد ذلك إلى العالم من حولهم كمصدر للتهديد والخطر. إنهم يفضلون تقليل التواصل مع البالغين والأقران إلى الحد الأدنى، ويرفضون الاتصال بالغرباء، وفي حالة التعلم لا يجيبون على الأسئلة، لأنهم يخافون من ارتكاب خطأ قد يعقبه العقاب. التوقع الدائم للتهديد من الآخرين، والإجهاد الزائد المستمر يسبب إرهاق الجهاز العصبي لدى الطفل، والذي لم يتم تقويته بشكل كامل بعد، مما يؤدي إلى الإصابة بأمراض جسدية ووظيفية مختلفة.

أساس العصاب، الذي يتجلى غالبا في شكل أمراض مختلفة (الربو القصبي، ونوبات القيء أو الصداع، وما إلى ذلك)، كقاعدة عامة، يكمن في إحباط احتياجات طفل واحد أو أكثر. وقد لوحظ أنه في كثير من الأحيان تحدث نوبات الربو القصبي لأول مرة عند الأطفال عندما يبدأون في الالتحاق بالحضانة أو روضة الأطفال أو المدرسة. في الوقت نفسه، من الواضح أن الأطفال لا يحبون المؤسسة التي تم تعيينهم فيها. يمكن أن تكون الأسباب مختلفة تمامًا: مدرس غاضب وصاخب، وإهانة الأطفال المشاجرين، والفشل المستمر في أي نشاط. كل هذه الأسباب تؤدي إلى انزعاج نفسي قد يؤدي إلى أمراض ذات طبيعة عصبية.

غالبًا ما تكون أمراض الطفل بمثابة رد فعل دفاعي على الانزعاج النفسي الذي يعاني منه في موقف معين.

تعتمد الوقاية من الأمراض النفسية الجسدية لدى الطفل إلى حد كبير على توفير جو من الراحة النفسية له، بدءاً من السنوات الأولى للولادة، وبما يتوافق مع احتياجاته الحيوية.

يؤثر الوضع في مجموعة الأقران بشكل كبير على تطور شخصية الطفل. يعتمد ذلك على مدى شعور الطفل بالهدوء والرضا وإلى أي مدى يتعلم قواعد السلوك مع أقرانه.

"النجم" (مثل "المفضلين") موجود في المجموعة في جو من العشق الصادق والصادق. يصبح الطفل "نجمًا" لجماله وسحره وقدرته على تقييم الموقف بسرعة ويكون مخلصًا (محايدًا وملبيًا لجميع المتطلبات) وحقيقة أنه يعرف ما يريد والقدرة على تحمل المسؤولية دون تردد و قريباً. ومع ذلك، فإن الأطفال الذين يتمتعون بأعلى شعبية بشكل خاص يمكن أن يصبحوا "مصابين" بالثقة المفرطة بالنفس والغطرسة.

غالبًا ما يشعر الأطفال "المهملون" و"المنعزلون" بعدم الاهتمام بأقرانهم أو بالاستخفاف بهم. يتم قبول هؤلاء الأشخاص في اللعبة لأدوار متواضعة. يتراكم لدى هؤلاء الأطفال الاستياء والرغبة في التمرد على الظروف المعيشية المفروضة في المجموعة. وفي حالات أخرى، يبحث هؤلاء الأطفال عن طرق لإقامة علاقة مع "النجم" من خلال التملق والهدايا والخضوع بلا منازع.

يعاني "المنعزل" من جوع عاطفي للتواصل مع أقرانه. شعوره حاد: يمكن أن يعشق أحد أفراد المجموعة لشجاعته أو يكرهه لإهماله لشخصه.

يصبح الناس "معزولين" لأسباب عديدة. غالبًا ما يكون أحد الأطفال مريضًا، ونادرا ما يذهب إلى روضة الأطفال، وليس لدى الأطفال الوقت لإلقاء نظرة فاحصة عليه، وهو نفسه لا يعرف أحدا، فهو جديد دائما. والآخر لديه بعض الإعاقة الجسدية. كما أنه غير مقبول في مجتمع الأطفال، فهم مرفوضون.

هناك العديد من الأسباب التي تجعل الطفل "منعزلا"، ولكن النتيجة واحدة - التنمية الاجتماعية غير مكتملة. غالبًا ما يصبح الطفل ذو الشعبية المنخفضة، الذي لا يأمل في الحصول على التعاطف والمساعدة من أقرانه، أنانيًا ومنسحبًا ومنعزلاً. مثل هذا الطفل سوف يتعرض للإهانة والشكوى والتفاخر وقمع الآخرين والتزييف والخداع. يشعر مثل هذا الطفل بالسوء والآخرون يشعرون بالسوء معه أيضًا.

لا ينبغي أن يتحول مرض التنشئة الاجتماعية هذا إلى حالة مزمنة ولا ينبغي أن يشكل سمات شخصية معادية للمجتمع. يحتاج الطفل الذي لا يحظى بشعبية إلى المساعدة لتحقيق طموحه بين أقرانه. من الضروري إجراء نوع من العلاج الاجتماعي لمنع توجيه الطفل بشكل خاطئ وتعزيز تنمية نشاطه. يجب أن يعتمد العلاج الاجتماعي في هذه الحالة على مبدأين رئيسيين. أولاً، من الضروري إنشاء مناخ اجتماعي معين في فريق الأطفال، لاختيار مجموعة متنوعة من الأنشطة التي يمكن لكل طفل من خلالها تحقيق مطالبته بمهنته. يتم تنفيذ كل هذا بنجاح في مجموعتنا. ينجذب الأطفال غير النشطين إلى الأنشطة التي يمكنهم من خلالها إظهار أفضل صفاتهم و"التميز" بين الآخرين. غالبًا ما يتم الاحتفال بنجاحاتهم، حتى الصغيرة منها، ويتم إخبار الأطفال باستمرار عن مزاياهم.

ثانيا، يجب تطوير مهارات التواصل الاجتماعي بشكل خاص لدى الأطفال غير المحبوبين وحتى نجاحاتهم الصغيرة يجب تشجيعها باستمرار ليس فقط في رياض الأطفال، ولكن أيضًا في الأسرة.