Metoda Talentora u popravnom radu sa predškolcima
Koja je terapija bajkom? Znajući da su domaklo vrijeme prošli kroz prispodobe, priče, bajke, legende, mitove. Poznavanje intimnog, dubokog, ne samo o sebi, već i o svijetu oko sebe. Talegoterapija je tretman priče. To znači zajedničko otkriće s djetetom koji žive u duši i psihoterapijski su.
Oblik metafora u kojima se stvaraju bajke su najpristupalnije percepciji djeteta. Zbog toga je atraktivno da radi usmjeren na korekciju, obuku i razvoj. Pored toga, rad sa bajkom razvija učiteljsku ličnost, stvara nevidljivi most između djeteta i odraslih, donosi roditelje i djecu.
Balaxy terapija je proces obrazovanja između sjajnih događaja i ponašanja u stvarnom životu. Ovo je proces prijenosa bajnih značenja u stvarnost.
Za djecu su bajke povezane s magijom, a magija je također transformacija. U bajci - stvarno, i u životu - ne sasvim uočljiv. Čarolija se javlja unutar nas, postepeno poboljšavajući svijet oko sebe. Naravno, fenomenalna terapija je i terapija sa medijom, posebno fenomenalno okruženje u kojem se može pojaviti potencijalni dio ličnosti, nešto nerealizirano.
Glavne faze rada
Igre prstiju
U ovoj fazi rada, mnogo se pažnje posvećeno plitkoj pokretljivosti prstiju. Djeca, bile u bajci, prikazane su životinje, igrale različite igre prstiju u svakodnevnom životu.
Bajko-merapeutski crtež
Naravno, djeca su također slikala bajke. Zamolili smo djecu da nacrtaju voljenu bajkojsku heroj, fenomenalnu zemlju i tako dalje. To se odnosi i na talentovana terapija, jer zadatak koristi metaforu i ideju o transformaciji.
U pripovjedama za pripovijedanje koristi:
- projektivni dijagnostički crtež;
- Spontani crtež.
U prvoj grupi takvi crteži mogu se uključiti kao "moja porodica u slikama preklopnih životinja", "Moja porodica u slikama fenomenalnih heroja."
Pod spontanim talekoterapijskim crtežom, izrada i crtanje skupnih "čarobnih boja". Djeca mogu sami napraviti boje i pokupiti boje u svojoj želji i unutrašnjoj državi.
Dječji crteži su zvjezdani neby i pogled s zvonima i tratinčicama, te bajkovnom šumom, u kojoj se nalazi koliba u nogama kauča, a šarpu šumskih muškaraca ... u njihovim radovama, djeca nalaze mnoge Različita stvorenja i smislite istoriju i bajke o njima, što je izvrsno sredstvo za obogaćivanje rječnika, manifestacija kreativnosti i fantazije.
Rješenje nevjerojatnih zadataka
Rješenje nevjerojatnih zadataka - Ovo je zbirka psihodiagnostičkog materijala, razvoj kreativnog razmišljanja i mašte.
Primer
Da biste ušli na magičnu polianu, morate proći kroz željeznu šumu. Toliko je velik da se ne zaobilazi, a kad dođete kod njega, on se podiže u zid. Kako doći do čarobnog slaga?
Masha A. Možete skočiti!
Nastavnik. Imate li dovoljno snage i hrabrosti? Šuma je ogromna, drveće su visoko!
Masha A. Ne, ali mogu to letjeti na metli!
Oba fenomenalne zadatke i odgovore djece su različiti. Zadaci se mogu usmjeriti da ne ponavljaju odgovore drugova. Prilikom rješavanja nevjerojatnih zadataka djeca se nalaze u situaciji izbora u kojem je iskustvo važnodijete, njegov svjetonazor, najneumjerniji i efikasniji načini interakcije sa svijetom. Proces grupnog rješenja i diskusija obogaćuje životno iskustvo djeteta: Što više će čuti odgovore djece, što će se prilagođavati u životu.
Rješavanje fenomenalnih zadataka, dijete također poboljšava rekretni jezik, odnosno, učenje je da bude razumljivo i pravilno formulisati njihove misli.
Radite sa strahom od dece
U radu sa psihokorenjem bajke, posebna se pažnja posvećuje strahovima djece (na zahtjev roditelja). Psihokorenje vilične priče kreirane su za meki utjecaj na ponašanje djeteta. Sa ovom vrstom bajki, problemima tame, hvalisanju, dječjih ćudnih, opsesivnih pitanja su riješena.
U ovoj fazi su ovi zadaci daju kao izmišljaju nove epizode bajkama, pričama o omiljenim igračkama, dodavanju nedovršenih priča i bajke.
Psihodinamičke meditacije i ples
Psihodinamičke meditacije - Ovo je vrsta meditacije povezanih s pokretima, reinkarnacijama, s razvojem različitih vrsta osjetljivosti, primajući pozitivno moto iskustvo.
Na primjer, biti u preklopnoj šumi, djeca prikazuju različite životinje: lisica, zec, vuk, medvjed, ptice. Ova se tehnika koristila i tokom jutarnjeg punjenja ili kao fizički sistem. Stidljiva djeca osjećaju se u takvim minutama slobodnijim, samouvjerenim.
Ples je tjelesni izraz različitih emocionalnih stanja. On oslobađa i ispunjava osobu novom silom. Ples, dijete počinje osjetiti njegovo tijelo i bolje ih posjeduje.
Primer
Učitelj kaže: "Danas smo pali u fenomenalnu zemlju, od kojih su stanovnici vrlo vole plesati. Kažu vrlo malo i komuniciraju jedni s drugima ne u riječima, već samo ples. A sada se pretvaramo u stanovnike ove zemlje i počinjumo plesati. "
Učitelj uključuje muziku i djeci daje različite zadatke:
- Sada plešemo, jer smo jako zabavni.
- A sada plešemo kao da smo tužni.
- A sada smo jako ljuti na nešto, pokušavam isprobati noge i ljestve.
- Ali ovdje je prošao naš bijes, a mi radosno plešemo ...
Gledanje kako djeca plešu, možete dobiti bogate informacije o njihovom unutrašnjem svijetu. Djeca su sva različita, a svi trebaju razumjeti. Jedno dijete je sklonije sastavljanju i ispričati, drugi se ne može zaustaviti na mjestu, a s njim se trebate stalno premjestiti, trećina voli nešto da napravi svoje ruke, četvrti voli crtati ...
Kombiniranjem različitih tehnika talentheppije, možete pomoći svakom djetetu da živi mnogo situacija, značajno proširi svoj svjetonator i asimiliraju načine interakcije sa svijetom i drugim ljudima.
Uranjanje u različite elemente
Ovdje se koriste prijem koji se odnose na uranjanje u različite elemente.
Primer
Nalazimo se u bajkoj šumi. Sve se brzo mijenja, kao u bajskoj priči: kiša, a zemlja je postala mokra, idemo na vlažnu zemlju. Ali sunce je pazilo, zemlja je osušila i idemo u pijesak, a zatim šljunkama. Ili: došli smo do fenomenalnog jezera. Svi žele plivati. Voda u jezeru je topla, ugodna, plovimo iz obale, a voda postaje hladnija ...
Ove vježbe pomažu u stabilizaciji mentalnih procesa, uklonite napetost i napunite energiju. Izvođenjem gore opisanih zadataka, djeca stječu vještine potrebne za prijelaz u drugi period za promociju intenziviranja govora djece: neovisan sastav bajki i priča.
Nezavisni esej bajki i priča
Izradom kreativne priče ili bajke, dijete treba samostalno smisliti sadržaj, logično izgraditi pripovijest, obući u verbalni oblik koji odgovara ovom sadržaju.
Takav rad zahtijeva veliku zalihu riječi, kompozitne vještine, sposobnost preciznog prenošenja njihove namjere. Sve ove vještine, dijete zaplijenjuje u procesu sistematskog učenja, stalnim vježbama.
Grupa priča bajke.
Svaki učesnik grupe zauzvrat govori malom komadu poznatih bajki.
Primer
Nastavnik kaže djeci: "Nalazite se na kapiji magične zemlje Exp. Njen kralj voli slušati bajke. Dajmo mu zadovoljstvo i ispričaj jednu od naših omiljenih bajki ... "
Učitelj uzima kraljevu lutku lutku, djeca sjede u krug i govore "Koloboku" bajku ili bilo kojim drugim po njihovoj želji. Svaka djeca govori 2-3 fraze. Svi pažljivo slijede šta drugi kažu. Ako jedna od djece otežava, onda kralj ili nastavnik pomažu, ovisno o situaciji. Tada kralj poziva djecu svojim gostima, djecu hodaju magičnom zemljom, slušajući ptice pjevanje, okreću se životinjama, prskajući u vodi.
Govorimo o poznatoj bajkojskoj priči i izmišlja nastavak na njega.
Ovdje je posljednje dijete koje sjedi u krugu mora završiti bajku, u protivnom se može nastaviti beskonačno.
Grupa izmišlja bajku.
Primer
Učitelj uzima lutku lutku (dijete je doživelo veliku radost kada ga je uzela lutka) i počinje da priča o tome da kaže bajku: "U nekom kraljevstvu, u nekoj državi je u nekoj državi bila princeza u nekoj državiEvelina ... "Djeca se nastavljaju, bajka se obično završava nakon prvog kruga.
Razmišljam i rekli djeca izvučene bajke.
Primer
Pedagog kaže: "Danas ćemo se pretvoriti u male čarobnjake i izvući bajku zemlju. Zatvorite oči i zamislite ta nevjerovatnu zemlju koju ćete crtati. Pravilo svih čarobnjaka: ne gurajte i ne svađajte se. "
Svako dijete crpi komad nevjerojatne zemlje, a zatim se pojavljuje zajedničkom bajkom o onome što je bilo u ovoj zemlji, što se sada događa i šta će se sada tamo i šta će se dogoditi.
Dakle, različiti oblici govorenja omogućavaju obogaćivanje govora djece: Postaje simpativnija, djeca su lakše i slobodno izražavaju svoje misli, pamćenje se poboljšava, pažnja postaje održivija, djeca razvijaju mogućnost slušanja drugog, Slijedite napredak njegovih misli i moći ugraditi vlastite misli i maštarije u kontekstu pripovijedanja.
Čitajući bajke, govoreći, razmišljajući o njima, učitelj objašnjava djeci da nas svaka priča nešto uči.
Rad na talekoterapiji daje dobre rezultate. Djeca nauče misliti, poštuju mišljenja prijatelja i slušaju ga, protrese na mjesto drugog i vidi svijet s različitih strana. Djeca postaju opuštenije, slobodno dolaze u kontakt sa odraslima i sa vršnjacima. Naučite maštati, sami organizuju igre za bajke, njihov govor postaje figurativan, izražajan.
Elena makeeva
Živimo u doba društveno-ekonomske nestabilnosti u društvu, što dovodi do povećanja broja djece predškolska djeca Sa kršenjem u ponašanju i emocionalnom razvoju. Prema statističkim podacima, mnoga djeca su povećala razinu anksioznosti, samopoštovanje je shvaćeno, postoji neadekvatno ponašanje i djeca doživljavaju velike probleme u komunikaciji sa vršnjacima.
Isti problem postoji u našem vrtiću. Svake godine se povećava broj djece sa nestabilnim emocionalnim stanjem među učenicima. Kako pomoći takvoj djeci?
Studirao sam psihološku literaturu i raditi vodeći psiholozi u rad sa decomImajući problema u emocionalnoj sferi. Dakle, na primjer, Khukhlaeva OV nudi kolekciju psiholoških postupaka (vježbe, igre i pričekoji su usmjereni na smanjenje anksioznosti, uspostavljanje odnosa s drugima, za povećanje samopouzdanja.
Korotkov L. D. nudi svoj autor bajke i smjernice za raditi Koristeći krajolik pričeKo omogućava psihologu da se uključi popravni rad. U njenom mišljenju, kroz bajka Psihoterapijske tehnike mogu se testirati, omogućavajući ublažavanje negativizma ponašanja kod djeteta. Kroz bajka Možete upoznati djecu sa zakonima svijeta u kojem se rodio i živi, \u200b\u200ba pomažu u razumijevanju i prihvatili.
VACHKOV I. V. Napominje da je jedna od efikasnih metoda koja se koristi u rad sa takvom djecomje metoda terapija bajkom.
T. D. Zinkevich-evstigneeva vjeruje u to priča, To je specifična aktivnost djeteta, ima nevjerojatno privlačnu silu i omogućava mu da sanja i sanja slobodno. I zato se mora koristiti u rad sa decom. Ona takođe vjeruje da djeca opaža bajka, identificira se pozitivnim sjajni heroj. Priča Omogućuje da se osjeća i razumije da ne samo da ima problema i iskustva. Priča Nudi djecu izlaz iz različitih teških situacija, načina za rješavanje sukoba koji je nastao ima pozitivnu podršku za njegove sposobnosti i pomaže u vjerovanju. To omogućava djetetu da apsorbira prave moralne norme i vrijednosti, razlikuju se između dobra i zla.
Smatrao sam da moja djeca koja doživljavaju neke probleme u emocionalnoj sferi za pomoć mogu doći i priča. Ona će omogućiti dijete da preživi "Igraj" Životne situacije ne dovodeći u pitanje vlastiti život i sudbinu, te pronalaze izlaz iz teške životne situacije, da budu samopouzdanije u sebe itd.
Ispred mene je bio cilj:
Kroz bajke Da pomognemo djeci u razvoju emocionalne regulacije ponašanja, što sprečava njihovo normalno emocionalno blagostanje i komuniciranje sa vršnjacima.
Zadaci:
Kroz bajke Pomozite djeci da prevladaju negativna iskustva i strah, smanjite anksioznost, smanjuju emocionalnu napetost,
Razviti samofirmacijske oblike ponašanja kod djece, samopouzdanja.
očekivani rezultat:
Dijete uvjereno u adekvatno samopoštovanje, sa pozitivnim stavom prema sebi i vršnjacima, s razvijenom empatijom, ko zna kako izraziti svoje besplatno "Ja".
Na početku svake školske godine rezultati dijagnoze formirali su grupe djece koja su potrebna psihocorgarna nega. U popravni Grupe su bile djeca s povećanom agresijom, anksioznošću, strahovima, stidljivim, sa problemima u komunikaciji, hiperaktivnoj, s neadekvatnim ponašanjem.
Koristiti u svom rad sa djecom Nova tehnologijaPokupio sam ciklus autorskih prava priče, razvijen Perspektivni planovi za stariji A pripremna grupa je bila sažeci nastave. Svi oni 16 časova za svaki dob. Časovi su se odvijale jednom sedmično. Trajanje nastave je 30-35 minuta.
Osnovna načela mog raditi:
Pozitivnost (stvaranje potporne, prijateljske atmosfere pomoći, suradnje);
Od nevjerovatan Situacije na vitalnosti iskustvo djeteta;
nevjerovatan Situacija mora biti predstavljena u tehnici. priča o priču, sa stvaranjem sjajna atmosfera;
Postepena prelaska iz uloge pasivnog slušatelja priče u aktivnom
učesnik kreativnog procesa stvaranja priče;
Struktura nastave:
1. Pozdrav djeca jedni druge na neobičnim načinima. Na primjer, lopta je prebačena u krug i rekao je, nasmiješi se svom komšijskom komplimentu. Ne samo lopta nije prenesena, kape obučene na glavu, lepršavi rep, pero, meke igračke i tako dalje.
2. Ulaz u B. bajka. Izvedeno je uz pomoć čarobnog reči: "Vrijeme bajke Došao je - Magic je počeo "; "Kišobran, suncobran, tale Smart Start» ; "Kristalna čarobna posvećenost, put je kratak. Svi put B. privržena privrženim dobdy, pametan, perklan ", itd. ili uz pomoć čarobnog objekti: Tepisi, kišobran, lavirint, čarobna šetnica, ogledala, lavirint, maramica, kišobran, cvijet, čarobni štapić, itd. bajka Bila je to vrlo važna stvar. Može se pozvati - trenutak magije, sakrament, "Punjenje super snage". Da bi se preselio u drugi prostor, trebao mi je "Čarobna snaga"Barem prevladavanje djeteta određenu prepreku ili barijeru.
3. čitanje bajke. Prema čitanju, postavljena su pitanja djece bajkeRazgovarano je sa konkretnim problemom, utvrđeni su rješenja i rezultati.
4. Izlaz iz izvršene su bajke, kao i ulaz. Izrečena magija riječi: « Priča Dobro otišao u dječji vrtić. "Kristalni čarobni kurs, kratak put ukazuje - naš put do vrtića, koji svaki vidjeti" Energija potrošena na akcije, svijest i iskustva tokom putovanja bajka, kao da su osušene, a dijete se automatski vraća na uobičajeni nivo svijesti i energije, u uobičajenom stvarnom svijetu.
5. Vježbe i igre koje su osigurane popravni zadatakriješen bajke.
6. Crtanje za čitanje bajka. Za mirnu muziku, djeca izražavaju sva svoja osjećanja i emocije testirane na rad sa bajkom.
7. Ritual razdjel. Djeca mogu stajati u okruglom plesu, hodati, nasmiješiti se jedni prema drugima ili se zagrliti jedni druge reći: "Volim te".
Početak rad sa decom pomoću metode terapija bajkom, s obzirom na složenost zadataka, definirao sam faze raditi:
Faza 1 - Pripremni (adaptacija)
gol: Formiranje društvenog povjerenja. Razvoj socijalnih emocija.
Zadaci:
1. kombinirati djecu u grupu;
2. Smanjite emocionalni stres;
3. Stvorite pozitivnu atmosferu emocionalnog raspoloženja i usvajanja;
4. Pomozite djeci da osjete njihovo pripadajuće grupi, osjetite osjećaj jedinstva s njom;
Prva faza zauzima tri klase i pripremna je. U prvoj lekciji "Pravila i prava" Komunikacija djece u grupi, među kojima je stanje stavljeno "Ne borite se i ne pozivate imena u sobi za igru"ili desno dete da se brine o sebi i ne govori temu, neugodno za njega itd.
U prvoj fazi mi radio na bajkamaKo uglavnom nisu poslali odmah da riješe ozbiljne probleme kod djece. U pripremnim grupama je « Priča O Suncokretovoj sjemenku ", "Kako je Kengurenok postao neovisan", « Mala pilić priča» , na senior -« Priča o bajci» , "Putovanje u svet bajke» , "Šumska škola". Ovo bajke bili su usmjereni na stvaranje udobnih uvjeta za svako dijete, uspostavljanje kontakta između djeca i psiholog, zarazno novoj i nepoznatoj situaciji za njih, razvoj empatije.
Da biste stvorili igru sjajna atmosferaNapravila me lutka Bajka. Nadao sam se da u komunikaciji s lutkom kod djece, te emocije, osjećaji i uvjeti, koji u običnom životu iz bilo kojeg razloga ne mogu ili ne mogu dozvoliti da se pojave. Uostalom, u djetetovom dijalogu s lutkom ide "Zamena" Pravi kontakt sa mnom, a lutka počinje djelovati kao profesionalni karakter ili predmet. Postoji veliki značajan kontakt koji igra ulogu u razvoju djetetovog emocionalnog sektora.
Kada su se djeca već navikla na situaciju u sobi i međusobno se upoznali, a zahvaljujući stvorenoj pozitivnoj zbrci, bila je grupna kohezija djece u grupi započela glavnu fazu raditi.
Druga faza je glavna.
gol:
Pomozite djetetu u rješavanju teških situacija za njega, probleme i prevazilaženje neželjenih osobina karaktera.
Zadaci:
1. Pomozite u prevazilaženju negativnih iskustava i deregistracije straha.
2. Korekcija ponašanje uz pomoć igara;
3. Naučite djecu da prepoznaju emocije o vanjskim signalima;
4. Formiranje moralnih stavova;
5. uklonite emocionalni stres;
6. Trening psihomotorne funkcije.
7. Sami to učite, provjerite rješenja.
Metode i prijemnici:
Čitanje priče.
Posao Preko rada nastavka bajke.
Radite na pisanju bajke.
Uzimanje uloge bajkoviti heroj na sebi.
Igre, vježbe i razgovori, zagonetke.
Artterapia: Crtanje.
Korištenje vizualnog priručnik: crteži, ilustracije, igračke i predmeti.
Čitati djeca bajke: "Brave Gnome", "Medved i baba yaga", "Avanturistički medvjed", "Squirrel-Delta", "Georgine i leptir", « Priča Na pilingu po imenu Tobik ", "Istorija sa srećnim krajem", "Cvijet sedam specijalnih". Tako priča"Squirrel-Delta" Bilo je usmjereno na neuspjeh djeteta. Uvek je rekao "Pomozite mi, ne znam kako". Na kraju bajke Postali su postavljana pitanja, ali posvetio sam više pažnje ovom djetetu. Takav je pitao pitanja: "Zašto se dogodilo da je Crkva počela zvati odvratno? Šta je pomoglo vilje da se matira iz konusa? " Odgovarajući na moja pitanja, dječja je mislila i odgovorio: "Sama se pojavila kako da dobije orahe sa konusa. I ona je uspjela. "
Čitanje bajka« Priča o ježuću Vitu» što je usmjereno na komunikaciju sa vršnjacima, osjećaj inferiornosti.
Ovo bajke bili su usmjereni na prevazilaženje strahova, nesigurnosti korekcija Neadekvatni oblici ponašanja, promjena neadekvatnog samopoštovanja. Takođe et. bajke Pomogao mi je da naučim dete da reguliše vaše ponašanje u timu, napravi pravi izbor, sarađuju sa vršnjacima.
Poslije čitanja bajke Djeca su tražila problematična pitanja koja su potaknula djecu da traže odluku sjajni problem:
Šta je osetio heroj u određenoj tački?
Zašto je ušao heroj?
Kako biste učinili u takvoj situaciji? itd.
Ako bajke Bilo je vrlo velikog teksta, a zatim i ja prepričavanje, čuvanje stila i fine autor atmosfere. Svaki bajke Njegov jedinstveni duh, vlastite karakteristike. U nastavi sam koristio puno vizualnog materijala, pokupio sam muzičku pratnju u skladu sa sadržajem bajke.
Za vrijeme rad sa bajkom Ponuđena su djeca da izgube određeno sjajna situacijau kojem je problem jasno predstavljen. Djeca su ponuđena uloga u takvoj sekvence: Predložena je uloga odvažnog i neustrašivog heroja da se igra sa djecom koja doživljava strah i anksioznost. Djeca su bile stidljive, uloge kralja ili princeze, gdje bi mogli dati glasan glas "Narudžbe". Takav je prijem korišten za ulogu heroja na sebe, jer u njegovom životu nije mogao biti medvjedast, polu-dečetski cvjetovi, vjeverica-jelena, koči čašu ili ladicu. Dakle, biće na mjestu hvalisavog šolja, dijete je osjetilo njen ponos i uvreda, pokazujući to verbalne i neverbalne emocije. Djeca su bila lakša da pronađu izlaz iz situacije, koji su bili u jednoj ili drugoj ulozi.
Takođe su se djeci ponudile da dovrši autor bajka, slušajući početak i tek nakon riječi "I sada." Djeca su zauzvrat komponovali nedostajući tekst. U mogu se vidjeti bajke obojene djece Skriveni problemi djeteta ili sami riješili su ih. Zajedno sa magičnom promjenom slike koja je uzrokovala strah, autor se sam mijenja. Ako bajke Pokazalo se sretan kraj, a najčešće se događa, a zatim s njim i
Život djece postaje potpuniji, radosni, koji je koristan za emocionalnu sferu djece.
Pored toga, čitati djeca bajkekoji sadrže situacijski problem. Na primjer, morate uštedjeti jesen iz tamnice Koschery Besmortal. Za esej dječje bajke koristi se slike: Pinocchio, jesen, Tsarevna žaba, Koschey Besmortal, Emely itd. Djeca su morala nastaviti nastavak bajke. Gotovo svi sastavljeni djeca Nastavak su bili slični standardu bajka. Da se odmaknem od tradicionalnog kraja, pomogao sam djeci, poslali savjetiNa primjer, kako predstavljaju jesen, u obliku djevojke ili drugog heroja? Kad jesen oslobođen od ledenog dvorca, kako se pokazala? Šta su ljudi dali?
Tako priča Za mene je postao demonstrativni test za karing u dušama djece negativnih iskustava i dat je da planiraju radite za budućnost.
U ovoj fazi korišteni su različiti razgovori i vježbe, gdje su djeca saznala razgovarati o svojim negativnim iskustvima. Na primjer - strah, anksioznost.
Djeca u volji razgovarao o situacijamakad su bili zastrašujući. Jednom sam zamolio da podignem ruke te djece, koji su imali nešto slično. Zamislio sve moguće strahovi: tama, usamljenost, smrt, drugi ljudi, životinje, zlo fenomenalni heroji i t. d. Tada su djeca nacrtala strah za mirnu muziku, i na volji reci miTo strašno prikazane. Crteži su ostali u kancelariji za noć, a u sljedećoj lekciji je bilo potrebno reći, postoji li čak i taj strah od djeteta.
Sljedeća lekcija je održan razgovor "Jesu li svi strahovi lošeg?" Želite - je li dobro ili loše? Postoji li dobar strah? Na primjer, ako se moja majka plaši tebe - je li loše? Da li su strah korisni?
Zvučali su mnogo prijedloga: Baci, pauzi, Smith, obojimo ceo crtež.
S ovim prijemom, nekoliko problemi: Strah se smanjio, anksioznost se smanjila, djeca su naučila da razgovaraju o svojim negativnim iskustvima otvorenim u krugu vršnjaka. Nije odmah, socijalno povjerenje postepeno se počelo formirati.
Na kraju lekcije dao sam priliku da izrazim svoje misli, osjećaje, emocije kroz crtež. Ovaj dio klase je najodgovorniji i fascinantniji za djecu. A za mene su ti crteži imali dijagnostičku vrijednost. Na primjeru crteža djeteta možete identificirati pojedinačne karakteristike ličnosti, prirodu odnosa ( "Slatko" Ili ima mnogo prijatelja itd.).
kad sam vidio da nesigurna djeca mogu samostalno odabrati ulogu, bez pomoći odraslih da uđe u dijalog i pokaže neverbalnu jednoj ili drugoj emociji kad sam čuo da su djeca počela odabrati riječi i postupke prema drugima, otišao sam do treće faze.
Treća faza je konačna.
gol: Formiranje novog iskustvo veza.
Zadaci:
1. Posetite odgovarajuće oblike ponašanja.
2. Raditi iznad ekspresivnosti pokreta;
3. Regulirajte ponašanje u timu.
BajkeKoristi se i problematična priroda i zabrinuta ili takve univerzalne teme kao izbor i odgovornost za njihovo ponašanje, ljubav i poštovanje za druge ljude, međusobnu pomoć ili konkretnije probleme, na primjer, povezane sa nesigurnošću, agresivnosti, roditeljskom - Odnosi roditelja, neodlučni, neizbježnost komunikacije sa vršnjacima itd.
U ovoj fazi uključen sam u rad roditelja. Oni su kod kuće djeca su proizvedena"Cvijeće" Simpatična imena. Kome su bili potrebni u narednom lekciju. Roditelji su trebali na svakom cvjetnom laticu da potpiše simpatično ime svog djeteta u nekoliko opcija. Neki su ga roditelji stavili u mrtvog kraja.
Djeca su sretno nosila cvijeće koje su napravili i njihovi roditelji. U razredu smo pogledali cvijet svakog djeteta i svi su zalijepljeni prema Božjoj kravi, na tu laticu na kojem je napisano njegovo najljepše ime. Sa identifikacijom ovog imena, djeca obojana samoportretom. Nakon crtanja, djeca su se žurila reći O sebi prema nacrtanom portretu, kakav dobar, ljubazan, dobar, pažljiv prema drugoj djeci i odraslima. Netko je postao hrabar i odlučan, neko se brine, neko se više ne boji tame i ljekara, a neko donosi lampu na nogu.
Sažimanje raditi, Napravio sam izlaz: Djeca su naučila desno
govoriti o svojim osjećajima, željama, potrebama; Naučeno locirati
odnos sa vršnjacima i odraslima. Priča pomogli u prilagođavanju klime u grupi. Djeca su postala više dobrotvorna, otvorena, suosjećala i pomagala jedni drugima.
Da bi nastavnici kompetentno koristili bajka u radu sa djecomPredložio sam im master - časove i konsultacije koje su bili upoznati sa samom metodom terapija bajkomKako ga koristiti rad sa decom.
Nemoguće je razviti emotivni opseg djeteta samo u vrtiću, pa je bilo potrebno privući roditelje da riješe moje zadatke.
Za to je organizovan roditeljski klub "Harmony"gde zanima
roditelji su dobili teorijsko i praktično znanje o odabiru bajka za vaše dijeteKako s njom radite kod kućeŠta je potrebno za čitanje djece tales i T.. d.
Rezultat je usmjeren raditije pozitivna dinamika u razvoju emocionalne sfere učenika.
Dakle, konkretno dizajniran Ciklus klase pomaže djeci da riješe brojne probleme uzrokovane problemima u emocionalnoj sferi, kao i doprinose razvoju govora, aktivnog rječnika, na jeziku izražavaju svoje misli i osjećaje na jeziku.
Drago mi je što moji učenici stječu ne samo duhovnu, već moralnu lekciju bajke. Razvijaju estetski osjećaj odličnog kroz percepciju umjetničkih slika. bajke, empatija prema cijelom životu, stvorenu prirodom.
"Izlazite večeras ispred prozora,
Presekao sam dnevne boje,
Pogledaj grad nježnim spavanjem,
Kraljevstvo je opet došlo Bajke.
I mama, odgođena njega,
Iza bajka zaboravlja,
I za nju, kao u dječjim godinama,
Naglo dolazi čarobni svijet.
Spavaj ubaul dijete,
Njegova hrabra duša
Spojen sa herojem u slavnom kraljevstvu,
Magija, divno stanje.
Slao dete. Ali u snu
On pokušava na sebi
Uloga Pepeljuga, Mačka, Ruslan,
Život vilenjaka i kralja Saltana.
On je unutra Bajka će rasti Mudsee
A duh je teži i ljubazan.
Napokon, onaj koji od djetinjstva
Bajka voli,
Da u životu zlo neće biti zlo! "
Literatura:
1. Zinkevich-Evstigneeva T. D. "Praktična praksa terapija bajkom»
2. Zinkevich-evstigneeva T. D. "Igre B. terapija bajkom»
3. Khukhlaeva ov "Praktični materijali za rad sa djecom 3-9 godina»
4. Hashlaeva O. V. "Lavirint duše"
"Talegoterapija" je koncept koji se pojavio relativno nedavno, a u različitim stručnjacima stvara mnoga udruženja. Za neke " bajka terapija "je tretman priče. Za druge - oblik popravnog radaZa treće, sredstvo za prenos osnovnih znanja o svijetu. Svako dijete nije dovoljno da samo pročita bajku, slikaju likove, razgovaraju o zapletu. Sa djetetom trećeg milenijuma potrebno je shvatiti i razmišljati o bajkama, zajedno kako bismo pretraživali i pronašli suštinu i životne lekcije, kako bismo razumjeli moral bajke. A u ovom slučaju bajke nikada neće voditi dijete iz stvarnosti. Kako realizirati bajke? Kako pronaći u njima skrivene životne časove i dešifriranje moral?
Naučnici smatraju talentherija sa jednim od najmlađih smjerova u praktičnoj psihologiji. Zaista, za naučnu školu 15-20 godina - malo vremena. Ali talentherapija je najstavniji način održavanja osobe uz pomoć riječi. Čim se pojave, prve priče su se odmah pojavile.
Za fabricoterapeute "Talegoterapija" - prvenstveno jezik na kojem možete provoditi razgovore sa nečijom dušom. Pričnjava se uvijek sjeća da je psihologija nauka o duši. Stoga je talekoterapija obrazovni sistem koji odgovara duhovnoj prirodi čovjeka. Talegoterapija - terapija sa životnim pričama, obojena je prekrasnoj atmosferi, u kojoj može biti bilo koje dijete, osjećati se kao bajkost atmosfera, kako bi otkrila njegove potencijalne, nerealizirane želje i snove, a najvažnije, postoji osjećaj sigurnosti i ukusa tajne. Priča, živi u svakoj osobi, može razviti blago njegove duše.
Balaksi terapija kao psihološka metoda nameće svoja dobna ograničenja u procesu rada sa djecom: Dijete mora imati jasne ideje koje postoji sjajna stvarnost koja se razlikuje od stvarnosti. Obično se vještine takve diskriminacije formiraju u djetetu do 3,5-4 godine, iako, naravno, u svakom određenom slučaju potrebno je uzeti u obzir pojedinačne karakteristike djetetovog razvoja.
Vrijednost bajki za psihoterapiju, psihokorenje i razvoj identiteta djeteta je odsustvo u bajkama didaktike, neizvjesnosti mjesta junaka i pobjeda dobrog zla, doprinosi psihološkoj sigurnosti dijete. Događaji fenomenalne istorije prirodno i logički se međusobno protokuju. Dakle, dijete opaža i asimilira uzročne odnose koji postoje u svijetu. Čitanje ili slušanje bajke, dijete "ulazi u" priču. Može se poistovjetiti ne samo sa glavnim likom, već i drugim likovima. Istovremeno razvija se sposobnost djeteta da se osjeća na drugom mjestu. To je ono što čini bajku sa efikasnim psihoterapijskim i obrazovnim sredstvima.
Jednostavnost percepcije bajke objašnjava činjenica da u ovom dobu (do 10-12) kod djece vlada desnom dijelu mozga, stoga vrijedne informacije trebaju biti prenesene kroz svijetle slike. Tokom talentherije, djeca uče stvaranje verbalnih slika; Izmišljajući ih, djeca povećavaju svoj figurativni potencijal i razvijaju kreativnu maštu, pa njihov unutrašnji svijet postaje bogatiji i zanimljiviji, jer djeca nauče da formulišu i izražavaju svoja mišljenja.
Razgovarajući sa jezikom djeteta putem analogije i metafora, ne samo stvaramo slike, već otkrivamo i negativne osjećaje djeteta u obliku nevjerovatnih slika. Postepeno mijenjamo ovo negativno na pozitivno - i iskustvo djeteta tokom ove transformacije također se mijenja, jer sretan kraj bajke ostaje preduvjet uvjet.
U bajci, dijete se trudi na različitom ponašanju. Što više modela gubi, to će biti u potpunosti raznoličniji i puniji odnosi s drugima. Kombiniranje raznih metode talekoterapije, Možete pomoći djetetu da živi puno situacija, s analozima koje će se sresti u odrasloj dobi. To će zauzvrat proširiti svoj svjetonazor i načine za interakciju s društvom. Mnogi ljudi misle da se terapija pričama koristi samo za rad sa djecom i predškolskom dob. Međutim, nije. Therapy Fairy Tale može se nazvati "dječjom" metodom jer su bajke usmjerene na čišćenje djeteta i otvorene za percepciju svake osobe.
Postoji drevna priča da osoba u njegovom razvoju zauzima tri faze: Isprva je kamila, kasnije - lav i samo tada - dijete. Kami se pokorava pravilima, nosi teret svakodnevne brige, ne opire okolnosti. Kao deva koja prelazi pustinju, osoba u ovoj fazi ima veliku vitalnost. Kad se strpljenje i jačina kamile iscrpljuju, osoba postaje LV. Sada se aktivno opire okolnostima, izlaže počinitelje, bore se za pravdu, dostiže određeni društveni uspjeh. A trenutak dolazi kada "lav" razumije da mu sve što posveti njegovom životu daje od istine, uronjenja u sir i dubinu problema. Lav razumije da mu je život lišen nečeg jednostavnog i skladnog. I tada je prelazak na sljedeću fazu razvoja dijete. Sada dijete gleda na svijet otvorenim sretnim pogledom, vidi prekrasnu u sitnicama, želi znati osjećaj da se ranije činilo nerazumljivim. Čovjek iza leđa je veliki životni put, ali nema apatiju i pesimizma. Postoji želja za otvaranjem novog, znajući istinu ...
Ako se sjećamo ove prispodobi, tada možete sigurno nazvati "djetinjasta" metodu, posebno jer je dijete najvažnija osoba na zemlji. To je bio ovaj zaključak u XVI veku koji je učinio veliki indijski padishai akbar i njegov vjerni savjetnik Birbal.
Prirubljivo "Padishai Akbar i savjetnik Birbal"
U jednoj hladnoj večeri Padishai Akbar i birbalni savetnik šetali su u vrtu, radujući se opružnom milošću. Iznenada Padishah je pitao:
Što mislite, što je Birba, koji je najvažniji na svijetu?
class \u003d "Eliadunit"\u003e
Birbal je odmah shvatio šta Akbar vodi. "Očigledno, regenelirao je njegov autoritet, misli da ću to nazvati najvažnija stvar. Ali ne čekaj ", mislio sam birbal.
Mislim da je gospodin da je najvažnije dijete. Niko se ne može nositi s njim - ni raja ili padisham.
Kako ovo može biti dijete najvažnije? Dokažite, pokušajte, rekao je Padisham.
Pa i dokazati. Ali samo ne radi utrčavit za prodaju: jednom ili dva i spremna. Ovo nije jednostavna stvar, morat ćete dogovoriti ček.
Tako prijetilo. Nekoliko dana kasnije Birbal je došao u palaču sa prilično nestašnim dječakom u naručju.
Klinac se svidio Padishah, posadio ga je na kolenima i počeo se igrati s njim. I beba, budi se, prilijepila se na Padyshah preko brade - i počela ga povući. Sa poteškoćom, ostavio ga je od sebe sa Padishamom i ljutito birala:
Zašto si donio takav mimonik? Ne možete se nositi sa tim!
I samo ovo bi trebalo biti birbalno.
Ovdje vidite, gospodine, niko se neće usuditi da vas dodirne čak i sa prstom, a ovaj dete je dlaka preko brade. I tako da je čak i kosa pukla. Ispada da je dijete najvažnije na svijetu!
Dakle, najvažnija stvar na svijetu je dijete. U svakoj odrasloj osobi nalazi se malo dijete iznutra.
Dakle, predmet fabrikoterapije je proces edukacije unutarnjeg djeteta, razvoja ljudske duše.
Doživotno iskustvo odavno se prenosi kroz figurativne priče. Međutim, iskustvo je različito. Možete reći djetetu priču koja se dogodila nedavno. I ne možete samo reći nešto zanimljivo, ali i napraviti određeni zaključak ili postaviti pitanje koje bi suočali slušaoca na razmišljanje o životu. Takve su priče posebno vrijedne s terapijskog stanovišta. Oni su osnova talekoterapije. Glavna stvar je zasijavati svijest o zrnu djece. A za to morate ostaviti slušatelja sa pitanjima unutra.
Svaka bajka je svojstvena u svojoj jedinstvenosti. Međutim, pogled na talentherapiju kao obrazovni sistem predviđa obrasce rada sa bajkovnim materijalom. O tome
Bajka kao sredstvo za popravku rada sa djecom kompenzacijske grupe (iz iskustva). "Bajke mogu pomoći u glavi u glavi, daju tipkama da unose u stvarnost s novim putem, mogu pomoći vašem djetetu da nauči svijet i daju mu maštu." D. Rodari. Bajka je nenadmašna kreacija koju je stvorila narodna mudrost, gdje se zaključuje neiscrpna fantazija i mudrost, osnove morala i duhovnosti, etika, humanizma, tolerancija. Snaga bajki - podučavaju novajsku osobu da vjeruje u čudo, ljubaznost, pravdu, um. Zadaci upotrebe bajke terapije: - Razviti govor djece (prepričavanje bajki; grupna priča o bajkama; kažu u bajkama u krugu; zapisi bajke); - identificirati i podržavati kreativne sposobnosti; - smanjiti nivo anksioznosti i agresivnosti; - Razviti sposobnost emocionalne regulacije i komunikacije, kao i vještine strukturnog izražavanja emocija. Koristeći iskustvo prošlih generacija šifriranih u bajkama, predškolci prodire u svijet nesvjesnog i na unutrašnjoj razini mogu vidjeti svijet svojih osjećaja i iskustava. Stoga, nije slučajno da se bajke pristižu u svojim praktičnim aktivnostima i nastavnicima, psiholozima i govornim terapeutima. Obrazovna i obuka svojstva bajke, kao pedagoškog sredstva, poznate su već duže vrijeme. Fairy Tale obrasci i održava djecu predškolske ustanove Kreativni sistem ljudskih vrijednosti kod djece, podiže, rješava problem, umiruje i, kao jezik djeteta, pomaže da ga učite puno. Bajka se koristi u raznim oblastima rada sa djecom predškolskog uzrasta, uključujući kršenja govora, uključujući i u radu na povezanom govoru. Formiranje vještina i vještina povezanog govora u predškolcima je jedan od najvažnijih zadataka nastavnika, jer stupanj njihove formiranja ovisi o daljnjem razvoju identiteta djeteta i stjecanju obrazovnog znanja. Vještine i vještine povezanog govora u spontanom razvoju ne dostižu nivo koji je potreban za potpunu obuku djeteta u školi. Ove vještine i vještine moraju se posebno osposobiti. Bajkovna terapija je - - proces pronalaska smisla, dešifriranje znanja o svijetu o sistemu odnosa u NEM-u; - proces prenošenja bajnih simbola u stvarnost; - Razmatranje, otkrivanje unutrašnjeg i vanjskog svijeta, razumijevanje živelog, modeliranje budućnosti. - proces odabira svakog djeteta svoje posebne bajke; - terapija sa medijom, posebna fenomenalna atmosfera; Metoda talekoterapije zauzima jedno od središnjih mjesta u popravnom radu sa djecom kompenzacijske usmjerene grupe (govorna terapija), jer nijedna druga vrsta aktivnosti ne može pružiti tako sveobuhvatni utjecaj djeteta. Posljednjih godina došlo je do stalnog povećanja kršenja govora kod djece. Štaviše, priroda govornih patologija postalo je teže i, uglavnom ima kombinirani oblik: djeca su istovremeno prekršena razvojem viših mentalnih funkcija, stanja opće i male mobilnosti, orijentacije u prostoru, emocionalno-volucionalnu sferu, kreativna aktivnost. Ako ove prekršaje ne popravljaju ove povrede u djetinjstvu, tada pojačavaju poteškoće u komunikaciji s drugima, sprječavajući djecu da u potpunosti otkrivaju svoje prirodne sposobnosti i intelektualne mogućnosti. Sve je to gurnuto u potragu za metodama i obrascima u popravnom radu. Bajka je najstrašinija, sveobuhvatna metoda utjecaja u popravnom radu. Uostalom, bajka je formiranje slike, razvija govor. Priča - psihološka zaštita, jer Formira vjeru u pozitivnu rezoluciju problema. Konačno, bajka tretira dušu! Talegoterapija je metoda koja koristi fenomenalni oblik za integraciju ličnosti, razvoja kreativnih sposobnosti, širenje svijesti, poboljšanje interakcija sa okolnim svijetom. U našoj je zemlji, u St. Sva djeca sa prekršajima govora brzo se ometaju, gume, ne drže u sjećanju na zadatak. Nije uvijek na raspolaganju djeci logičkim i vremenskim priključcima između objekata i pojava. Te su ove karakteristike govornih kršenja koje diktiraju glavnom svrhom korištenja talentheriph tehnika: sveobuhvatan, dosljedan razvoj govora djece i mentalnih procesa koji se odnose na njega. Za govornu terapiju rade s djecom koja imaju ozbiljne kršenja govora, uključivanje elemenata talentovane terapije omogućava vam rješavanje raznih zadataka: popravni i obrazovni zadaci: Razviti govor (sve komponente povezane sa zvučnim i semantičkim stranama); Razvoj ambijentske percepcije; Rad na artikulaciji, automatizaciji, diferencijaciji zvukova, uvodeći ih u slobodni govor; Poboljšanje prijedloga; Spremna struktura poboljšavajući reč; Odbijanje da se prebivali izjave strukture (za izgradnju uobičajenih ponuda, poboljšati dijaloški govor, sposobnost da se prepričava i ispričaju bajkama, izmisli kraj bajke i karakteristike: odgoj zadužnosti, ljubav prema prirodi , čovječanstvo, skromnost, ljubaznost, pažnja, izloženost, odgovornost, patriotizam. Kazneno-popravni - razvijanje zadataka: Razvoj kognitivnih procesa (razmišljanja, memorije, mašte, senzacija, fantazija); Izrada odabira govora (razvoj tempoitmičke strane govora, radi na pravilnom disanju, glasu, pauziranju, dikciji, intoniranju); Razvoj mogućnosti prenošenja slike kroz izraze lica, gesta i pokreta; Tehnike podučavanja Vožnja likovima bajke u stolnom kazalištu, mekoj pozorištu igračaka, kazalište prsta. Treba napomenuti značajke izbora bajki: * Jednostavna, poznata djeca bajke djeca koriste se, na primjer: "Ryaba piletina", "Rusta", "TEREMOK", "TEREMOK", "TEREMOK", "TEREMOK", "TEREMOK", " ; "Guske - labudovi", itd. * Parcela bajki treba biti zanimljiva, uzrokovati emotivni odgovor kod djece; * Moguća upotreba parcele, a ne bajke; U atmosferi se djeca otkrivaju otvorena za bajku, stvarnost postaje više zainteresirana za obavljanje različitih zadataka. Dakle, upotrebom bajke priče, priče koje možemo riješiti više korektivnih zadataka. Po ovome povećavamo efikasnost rada govornog terapije zbog uključivanja emocionalne komponente u obrazovni materijal. Za uspješnu provedbu popravljanja i razvoja rada sa djecom starijih predškolskih godina, potrebni su povreda govora, potrebni su sljedeći uvjeti: - Prisutnost naučne i metodološke i metodološke i materijalne baze (fikcija, pogodnosti, oprema, TSO, pribor ); -očetički pedagoški materijali, proces s razvijenim korištenjem kako bi se osigurala metoda terapije talentora (sažeci nastave itd.); -Kutacija za nastavnike i roditelje (svrha: Ažuriranje i visokokvalitetno poboljšanje u razvoju govora djece starijih predškolskog uzrasta koristeći bajku); Pedagoški uvjeti za učinkovitost talentovane terapije su: -Dalign odnosi logopede, edukatora, roditelja i djeteta na bazi bajke; - interakcija višeg predškolca sa svijetom širom svijeta kroz bajku; - Govoreći o neovisnim igračkim aktivnostima djece atributi bajke; Glavne faze upotrebe talekoterapije. - Upoznavanje roditelja sa metodom talekoterapije. Potrebno je razjasniti roditelje na veću važnost čitanja porodice. Porodične književne večeri ostaju veliki problem. Čitanje i rasprava o bajkama trebaju biti dobra porodična tradicija, kako bi se stvorila topla naprijed u kući u kući. - bajkoviti-merapeutski crtež. Djeca crtaju bajke: omiljeni bajkovita heroj, bajku, "Moja porodica u slikama sjajnih životinja", "Moja porodica u slikama sjajnih heroja", koja je odlična sredstva za obogaćivanje glasnika, manifestacije kreativnost i fantazija. - Odluka fenomenalnih zadataka. Prilikom rješavanja fenomenalnih problema, djeca se nalaze u situaciji izbora u kojoj je djetetovo iskustvo važno, njegov svjetonazor, najneumjerniji i efikasniji načini interakcije sa svijetom. Proces grupnog rješenja i diskusija obogaćuje životno iskustvo djeteta: Što više će čuti odgovore djece, što će se prilagođavati u životu. Rješavanje fenomenalnih zadataka, dijete također poboljšava rekretni jezik, odnosno, učenje je da bude razumljivo i pravilno formulisati njihove misli. Rad sa strahovima od djece (za djecu Groupske terapijske grupe karakterizira neizvjesnost u svojim sposobnostima, vještini, ograničenjima, strahom od nepravilno izgovaranje riječi). Nisu li sve bajke razgovarale u grupi nakon čitanja, ponekad se dijete daje prilika da bude sama s njim i mislite. Sa ovom vrstom bajki, problemima tame, hvalisanju, dječjim ćudima, opsesivna pitanja su riješena. Uranjanje u različite elemente. Ove vježbe pomažu u stabilizaciji mentalnih procesa, uklonite napetost i napunite energiju. Izvođenje zadataka, djeca stječu vještine potrebne za prijelaz u drugi period za promociju aktivacije dječijeg govora: neovisan esej bajki. Nezavisne pismene bajke. Izradom bajke, dijete mora samostalno smisliti sadržaj, logično izgraditi pripovijest, obući u verbalni oblik koji odgovara ovom sadržaju. Kada je učenje djece korišteno nekoliko tehnika: - rečeno za novu ili poznatu bajku od 3. ili 1. osobe - ispričana je grupna priča - rekli za dobro poznatu bajku i izmišljanje nastavka - Grupa izmišlja bajke pri korištenju talentherpije u razvoju govora, stvara komunikativna orijentacija svaku riječ i izjavu djeteta, postoji savršenstvo Ljexico-a, zvučne strane govora u sferi izgovora, percepcije i ekspresivnosti, razvoj dijalognog i monološkog govora, postoji odnos vizualnih, sluških i analizatora motora. Bajka pomaže djetetu da se samo poboljša, pojačava različite strane misaonih procesa. Djeca povećavaju govornu aktivnost u procesu sticanja sposobnosti prepoznavanja i pretrese bajke, kako bi se utvrdila njezine heroje i odnose između njih. Slušanje i razumijevanje bajke pomaže djetetu verbalno uspostaviti vezu između događaja i izgradnju zaključaka govora, udruživanja bajki sa stečenim iskustvom i znanjem. U djeci se poboljšava ekspresivnost govora u procesu stvaranja nevjerovatnih slika, rječnika se širi. Priče imaju mirise. Ovaj smještaj je bajka kroz smisao mirisa, i.e. uz pomoć mirisa. Svijet oko nas ima neobično bogat Posylitrum. Govorimo bajku, mi odaberemo miris s kojim je jedan ili drugi heroj povezan sa djecom, ako je moguće, na svaki od svojih likova. Ovo može biti jedan određeni miris i kombinacija nekoliko različitih mirisa (mirisni grašak, karanfil, limun zarez itd.). Na osnovu bajke možete igrati. Read Read. Na primjer, da ponudim djeci da uporede dvije bajke i odgovore na sljedeća pitanja: šta je zajedničko između ovih bajki? Koja je razlika? Šta je zajedničko između heroja bajki? Ovdje djeca uče ne samo analizirati podatke o jeziku i raditi ga, već i u interakciji s vršnjakom. Učenje osećanja ilustracije stila dece. Autor, razvija se pruža priliku za estetsku memoriju. Moj omiljeni heroj. Čak i najmanji u stanju, sjećajući se slušanog, tvrdnje da dokazuju prednosti njihovog heroja. Omiljena bajka. Mogućnost označavanja omiljene bajke iz čitanje ili slušanja. Cilj razvoja monološkog govora utvrđen je u ovim razgovorima: za pokretanje, odgovoriti na izjave vršnjaka, u skladu s redoslijedom, sumirati postojeće iskustvo u obliku teksta. Najsmješnija priča. Najznašnija epizoda ("Koje druge smiješne knjige se sjećate?"). Uz ovo, mogućnost dodjele određene epizode u bajci. Svrha sposobnosti izgradnje interakcije govornih serija učitelja i djece kada neko započne frazu, a drugi ga dovršava. Igre Razgovori djece sa znakovima priče. Cilj je naučiti podržavati razgovor, inicijativa za govor, postavljanje pitanja, sažeti njihovo znanje. Dramatične igre. Dramatizacija igre važna je za razvoj dijaloške komunikacije, jer u njemu, uhvati ulogu, dijete ustaje u položaju fenomenalnog karaktera i na taj način prevladava starost egocentrizma. Terapija bajkom je usko povezana sa terapijom igre. Koristeći bajnu terapiju, možete istovremeno koristiti igre i vježbe usmjerene na stvaranje senzornih reprezentacija na osnovu različitih modela percepcije. To može doprinijeti aktiviranju kognitivnih sposobnosti djece. Na primjer, igra: "Dominika za prijatelje - životinje" (na priči "Teremok"). Za djecu je cilj izražen: morate izgraditi nove kuće za životinje koje su živjele u Teremkeu; Uz pomoć dizajna, razvija se koordinacija Symotora i logičkog razmišljanja (za medvjeda - veliku kuću, za miš - manje). Prema sajmici "Zayushkina nada" Da bi se razvila zajedničke govorne veštine, naime snage glasa, možete provesti igru: "Zeko će čuti našu" Ah "- brzo se nađe u hladnoj šumi." Momci, saznajte da se povećavaju i spustite snagu glasova. Da bi se razvila slušna pažnja: "Pogodite bajku na prvom slogu", "Topney, ako čujete greške", "Spremanje bajke, kutije - Kolobok, itd .). Da bi se razvili leksiko-gramatičke kategorije (na primjer, upotreba imenica u roditeljskom slučaju, razumijevanje i pravilno korištenje predviđanja, u igru \u200b\u200bse može održati formiranje diminutivnih sufiksa): "Ko je upoznao Kolobok u šumi" "" Gde je Maša sakrila sa medvjeda? "," Ko je pitao Alyonushkiovu pomoć kada sam tražio Ivanušku? "," Ime lakiranih reči iz bajki i mašte, momci su Pozvani da preuzme imena heroja iz različitih bajki i čine ih herojima jedne bajke. Da biste sakupili kolaž bajke, možete koristiti slike sa slikom heroja bajki. Razvoj spojenog govora nastaje konstruiranjem pojedinih riječi u dobro poznatoj bajlinoj frazi; izgovaranje pojedinih izraza fenomenalnih junaka; Govorimo bajku, kao i obavljajući neke vježbe ("Navedite bajke, gdje ima djeda, baka ..." "," Iz koje falijske talene fraze? "," Navedite bajsku priču na temu ", "Pogodite bajku na odlomku", "Recite mi priču u slogovima" itd.) Gore spomenuto da bajka ima psihoterapijski učinak, tako da možemo uključiti u popravni rad igre i vježbe usmjerene na: - Kolektivna kohezija (djeca uzimaju ruke i "pozovite" bajku; šapuću se međusobno imena heroj u bajkama) - uklanjanje emocionalne napetosti (djeca predstavljaju kako se zagrijavaju na suncu, šetaju šumom, prošetajte šumom, prošetajte šumom, prošetajte šumom, prošetajte šumom, prošetajte šumom, prošetajte šumom, prošetajte šumom, prošetajte šumom, prošetajte šumom, prošetajte šumom, prošetajte šumom, prošetajte šumom, prošetajte šumom, prošetajte šumom, prošetajte šumom, prošetajte šumom, prošetajte šumom, prošetajte šumom, hodaju kroz šumu, bacajte meke kuglice); - Formiranje kreativnih sposobnosti (djeca se pretvaraju u likove iz bajke, pokušavajući prenijeti svoj lik kroz pokrete, izraze lica). Stoga bih želio primijetiti da se upotreba fenomenalne terapije povećava učinkovitost popravnog rada, podvrgavši \u200b\u200bračunovodstvu starosti i psiholoških karakteristika djece sa kršenjem govora predškolskog uzrasta. Bajka je najpovoljnija materijala za razvoj psihičke aktivnosti djeteta. Svijet bajki je divan, jedinstven je i jedinstven u svojim mogućnostima. To su bajke koje pomažu probuditi interes za riječ. Dakle, u "fenomenalnim" časovima, djeca uče: - realizirati njihove osjećaje, emocije, potaknuti, težnje i želje; - Sposobnost opuštanja mišića za razliku od napetosti, razlikovati i uspoređivati \u200b\u200bmišićne senzacije; - gledanje percepcije i pažnje: slušni, vizualni i senzorni; - intenzivirati i obogatiti vokabular djece; - Razviti govor fraze u procesu odgovaranja na pitanja; - razviti intonacijsku ekspresivnost i silu glasanja; - razviti malu pokretljivost ruku; - ojačati artikulacijski aparat; i mnogo više. To je ovo djelo koje je osnova za sprečavanje govornih poremećaja u predškolskoj djeci.
dječji strah od talekoterapije
Talegoterapija je najstariji psihološka i pedagoška metoda. Poznavanje svijeta, o filozofiji života, utjecaj vekova prošao je iz usta usta i prepisana, svaka generacija ponavlja i apsorbira.
Danas, izraz "talekoterapija" znači način da se prenose znanje o duhovnom putu duše i socijalne realizacije čovjeka. Zbog toga se talekoterapija naziva obrazovni sistem, prema duhovnoj prirodi čovjeka. Mnogi vjeruju da se terapija pričama bavi samo djecom, a predškolska dob. Međutim, starosna raspona pokrivena bajkom nema granica.
Zadaci tastaOterapije:
Naučite kako podučavati;
Izmisliti način učenja onima koji žele znati samo ono što je zanimljivo, a ne ono što je potrebno;
Izmisliti način usklađivanja za one koji su navikli na unutrašnju disharmoniju i za koga je haos način prilagodbe;
Buđenje vere. Vjera je koja može intenzivirati resurse ličnosti i prijaviti dodatnu snagu. To je unutrašnja vjera koja čini duhovni cilj. Iskrena vjera u uspjeh dovodi do rezultata. Epiphany Vera probudio se postepeno, koristeći prekrasne priče, legende, mitove i bajke za to. U čarobnim bajkama nije slučajno da dobro osvaja dobro, jer probudi unutrašnju vjeru i unutrašnju kreativnu snagu.
Prvo se očituju na nivou nesvjesnih senzacija, drhtanjem. I postepeno pretvoriti u svjesne sposobnosti.
Balaxy terapija podrazumijeva rad na nivou vrijednosti. To je žalba u bajci omogućit će se prisjetiti jednostavne i duboke istine, ponovo ih otvoriti. To je žalba u bajci omogućit će vam da dobijete dobru dušu, stvarajući resurs opozicije zla i haosa.
Talegoterapija je ciljana upotreba bajki u psihološkom, psi-hociznosti, psihoterapijskom radu.
Postoji nekoliko smjerova terapije fabulicom:
1. Balaksi terapija kao sredstvo za prijenos iskustva "od usta do usta." Ovo je metoda obrazovanja u djetetu posebnog odnosa prema svijetu koju je usvojilo ovo društvo. Te se informacije postavljaju u folklorne bajke i legende, epiku, prispodobi. Drevni način za druženje i prenošenje iskustva.
2. Talegoterapija kao razvojni alat. U procesu sluha, izmišljanja i rasprave o bajci, dete razvija neophodno za efikasno postojanje fantazije, kreativnosti. Pomaže glavnom mehanizmu pretrage i odlučivanja.
3. Terapija bajkom kao pripovijest. Slušajući i opažajući bajke, dijete ih ubaci u njihov životni scenarij, formira ga. U djeci je ovaj proces posebno bijesan, od mnogih djece se traži da ih pročitaju jednu i priču o više puta. U nekim psihoterapijskim pristupima (na primjer, unganian, narativnu psihoterapiju), posebna se pažnja posvećuje tim omiljenim bajkama djece.
4. TERAPIJA TERASKE SAJSKE KAO PESTOTERAPIJA. Rad sa bajkom je upućen direktno na liječenje i pomoć klijentu. Prič ekipe Storteterapeutic stvara uvjete u kojima klijent, radeći sa bajkom (čitanje, pojavljivanje, igranje, nastavak), nalazi rješavanje njegovih vitalnih poteškoća i problema. Moguće i grupne i pojedinačne oblike rada.
