Skutečným šokem pro každého rodiče je potřeba poslat své milované dítě do školky. A to je pochopitelné, protože matka byla po dlouhou dobu nerozlučně blízko svému drahocennému dítěti a nyní je třeba mu věnovat péči „neznámých tet“.
Hlavním problémem, který znepokojuje všechny rodiče, kteří posílají dítě do předškolní vzdělávací instituce, je zajištění bezpečnosti jejich drobků v mateřské škole. To je oprávněná obava. Koneckonců, když chodí do školky, dítě se ocitá v neznámém, přesto neznámém světě pro sebe, plného nejen nových radostných objevů a úspěchů, ale také nebezpečí.
Jaká nebezpečí čekají na dítě
Na území mateřské školy mohou děti čelit různým nebezpečím. Lze rozlišit několik kategorií:
- zvýšený výskyt.Toto je pravděpodobně nejčastější rizikový faktor, se kterým se setkáváme v předškolních zařízeních. Není žádným tajemstvím, že mateřská škola je místem velkých setkání dětí. různého věku... A je zcela přirozené, že imunita a náchylnost k nemocem u dětí se liší. Není proto divu, že ve školce se dítě často „drží“ různých infekcí a nemocí. To je obzvláště znepokojující pro rodiče, jejichž děti mají oslabenou imunitu;
- zranění, nehody... Příčiny zranění mohou být velmi různé: děti se často mohou navzájem zranit v boji o hračky, tlačit na přátele, spěchat z procházky na oběd, spadnout z postýlky během odpoledního spánku nebo nedbale sjíždět skluzavkou - může dojít mnoho zdrojů úrazu;
- nouzové situace.Přestože takové jevy jako oheň a zemětřesení jsou vzácnými událostmi a žijeme v době míru, neměli bychom zapomínat na nezbytná opatření k prevenci takových situací a zásady zajištění bezpečnosti během mimořádné události.
- ohrožení psychického zdraví dítěte... Ne všichni rodiče přemýšlejí o tom, že dítě ve školce může poškodit nejen tělesné, ale i psychologické. A to díky několika faktorům: osobním vlastnostem personálu, manipulaci s dětmi, vztahu mezi dětmi, stresu rozloučení s matkou. Rodiče musí sledovat psychologický stav dítěte, a když dítě kategoricky odmítá chodit do mateřské školy, měli byste pečlivě rozumět důvodům.
Faktory bezpečnosti ve školce
V zájmu ochrany dětí před různými nebezpečími, a tím udržení zdraví dětí a spokojenosti rodičů, musí předškolní zařízení zajistit dodržování mnoha bezpečnostních faktorů.
Zdraví dětí je jedním z nejdůležitějších faktorů.... Aby se předešlo různým nachlazením a infekčním chorobám v zahradě, je třeba udržovat vhodný teplotní režim, jakož i úroveň osvětlení a ventilace. Také na místech, kde se nacházejí děti, nesmí být průvan.
Pravidelné lékařské prohlídky zaměstnanců instituce jsou povinné, aby se vyloučily infekční choroby. Ve stavu vzdělávací instituce v každém případě musí existovat zdravotní sestra, která neustále sleduje zdraví a stav kojenců a je v případě potřeby odpovědná za přivolání sanitky. Rovněž jsou povinné pravidelné prohlídky mladých žáků v odborných zdravotnických zařízeních.
Je důležité sledovat hygienický stav předškolní vzdělávací instituce, a co je nejdůležitější, kuchyň a dětské výrobky. U dětí se sklonem k alergickým reakcím na určité potraviny je nutné vypracovat individuální jídelníček. V tomto případě spočívá velká odpovědnost na rodičích. O alergenních produktech nemůžete mlčet, protože informace o nich nemusí být obsaženy v lékařském záznamu dítěte.
V prostorách mateřské školy je bezpodmínečně nutné provádět každodenní úklid a pravidelnou dezinfekci a všichni účastníci výchovného a vzdělávacího procesu musí posvátně dodržovat pravidla osobní hygieny.
Mezi klíčovými bezpečnostními faktory se také rozlišuje fyzická bezpečnost dětí. K jeho zajištění musí být v mateřské škole vytvořen soubor podmínek na ochranu života a zdraví dětí. Hrozbu mohou snést nejen vnější (trestné činy, teroristické činy, nezodpovědné jednání dospělých), ale také vnitřní (neadekvátní technický stav budovy a staveb na jejím území).
Aby se předešlo nehodám, musí být technický stav prostor a budov sousedících se zahradou povinně pravidelně sledován. Kromě toho musí mít každý zaměstnanec mateřské školy pokyny pro interakci s hlavními bezpečnostními službami. Současně musí být mechanismus interakce s těmito organizacemi nejen rozvíjen, ale také testován v praxi ve výukovém prostředí. V nejlepším způsobem nácvik behaviorálních dovedností v mimořádných situacích je pravidelný (nejméně dvakrát ročně) výcvik evakuace z areálu a z území předškolní vzdělávací instituce.
Aby se zabránilo únosu dětí z mateřské školy, mohou být děti dávány pouze jejich matkám a otcům, a pokud se v mateřské škole objeví jiné osoby, je nutný písemný souhlas rodičů.
Požární bezpečnost v předškolním vzdělávacím zařízení
Dodržování požární bezpečnosti je jedním z klíčových bodů v systému zajišťování bezpečnostních podmínek předškolního zařízení.
Za prvé, stojí za to věnovat zvláštní pozornost požární bezpečnosti budovy: pravidelně kontrolovat plynové sporáky v kuchyni, elektrické vedení v celé budově. Prostory předškolní vzdělávací instituce by měly být vybaveny základním protipožárním zařízením: hasicími přístroji, lopatami a pískem. V budově je nutné mít „výstražné tlačítko“, pomocí kterého můžete rychle zavolat hasiče nebo ministerstvo pro mimořádné události.
Zadruhé byste měli věnovat zvýšenou pozornost předmětům, se kterými si dítě hraje. Koneckonců přítomnost zápalek nebo zapalovače v rukou dítěte nemusí být nutně způsobena nedbalostí rodičů - může to být náhodný nález mladého výzkumného pracovníka, který bude pravděpodobně chtít zjistit, „jak to funguje“.
Osoby odpovědné za bezpečnost dětí
Téměř každý rodič se ptá, kdo je zodpovědný za bezpečnost svého drahého dítěte v předškolním věku? Z hlediska struktury vzdělávací instituce je odpovědnou osobou číslo jedna a osobou zajišťující bezpečnostní kontrolu na území předškolní vzdělávací instituce ředitel nebo vedoucí mateřské školy. Jak uvádí hlavní dokument jakékoli vzdělávací instituce (zákon „O vzdělávání“), ředitel je osobně odpovědný za bezpečnost každého ze svých žáků.
Je samozřejmě nereálné, aby vedoucí předškolní vzdělávací instituce sledoval několik desítek dětí najednou, takže za zajištění bezpečnosti dítěte v mateřské škole nese odpovědnost učitel skupiny.
Rodiče dítěte mohou být také neocenitelní pro zajištění bezpečí vašeho dítěte. Jedná se zpravidla o dobrovolnou finanční a materiální pomoc mateřské škole zaměřenou na aktualizaci zastaralých prvků dětských hřišť, psacích stolů, postýlek a dalších struktur. Úkolem rodičů je také sledovat dodržování bezpečnostních norem v zahradě. To vše jsou důležité kroky k zajištění bezpečnosti dětí předškolního zařízení a především jejich milovaného dítěte.
1.5. Učitel předškolního vzdělávacího zařízení je na pracovišti v hygienickém oblečení, které poskytuje předškolní vzdělávací zařízení, a v osobní vyměnitelné pohodlné obuvi.
1.6. Učitel předškolního zařízení dodržuje schválený režim práce a odpočinku v zařízení péče o děti. Změny pracovního a odpočinkového režimu jsou povoleny pouze v případě extrémních situací.
1.7. Systematicky sleduje:
- přítomnost skupiny nezbytných léků a obvazů pro poskytnutí první pomoci v případě úrazu v sadě první pomoci;
- umístění lékárničky na místech nepřístupných dětem;
- přítomnost pokojových teploměrů na stěnách pro řízení teploty v místnostech skupinových a ložnicových pokojů mateřská školka.
1.8. Učitel skupiny mateřské školy musí zvládnout techniky a metody poskytování první pomoci v rozsahu pokynů pro poskytování první pomoci oběti působící v předškolním vzdělávacím zařízení.
1.9. Učitel musí neprodleně po poskytnutí první pomoci oběti (zaměstnanci předškolního zařízení, dítěti, rodičům dítěte) neprodleně informovat vedoucího předškolního vzdělávacího zařízení o každé nehodě, ke které došlo v předškolním vzdělávacím zařízení.
1.10. Učitel předškolní vzdělávací instituce je povinen dodržovat pravidla požárního režimu, pokyny k protipožárním opatřením, znát umístění primárních hasicích prostředků (hasicí přístroje, požární hydranty). Musí znát postup zapínání výstražného systému a zvládání evakuace osob v případě požáru, akční plán evakuace dětí a osob v případě požáru.
1.11. Předškolní učitel musí vědět:
- instrukce o ochraně práce pro učitele mateřské školy;
- nebezpečné a škodlivé výrobní faktory spojené s prováděnou prací;
- pravidla průmyslové hygieny;
- pravidla pro používání osobních a kolektivních ochranných prostředků.
1.12. Učitel je povinen při práci dodržovat pravidla osobní hygieny, udržovat své pracoviště čisté a uklizené.
1.13. Pedagog je osobně odpovědný za zdraví a bezpečnost dětí po celou dobu jejich pobytu v dětském vzdělávacím zařízení.
1.14. Nedodržení tohoto pokynu o ochraně práce pedagoga je porušením pracovní disciplíny a má za následek disciplinární, hmotnou a trestní odpovědnost v souladu s platnými právními předpisy Ruské federace.
1.15. Osoby, které se dopustily neplnění nebo porušení požadavků pokynů o ochraně práce pro učitele dětského vzdělávacího zařízení, jsou podrobeny mimořádné zkoušce znalostí pravidel a předpisů o ochraně práce.
2. Požadavky na ochranu práce před nástupem do práce učitelky v mateřské škole
Před zahájením práce musí učitel dětské vzdělávací instituce:
2.1. Zkontrolujte stav skupinového pokoje, dětské svlékací místnosti, toalety.
2.2. Zapněte osvětlení úplně a ujistěte se, že funguje správně. Nejmenší přípustné osvětlení v prostorách by mělo být následující:
- ve skupinové místnosti - nejméně 20 W / m2 se zářivkami a nejméně 48 W / m2 se žárovkami;
- v ložnici - minimálně 5 W / m2 ms zářivkami a minimálně 9,6 W / m2. ms žárovkami.
2.3. Dbejte na správné uspořádání dětského nábytku podle norem ve skupinové místnosti: 4místné stoly by měly být instalovány ne více než ve dvou řadách, 2místné stoly - ne více než ve třech řadách; vzdálenost mezi řadami stolů není menší než 0,5 m; vzdálenost první řady stolů od vnější stěny je nejméně 1,0 m.
2.4. Ve všech místnostech, kde budou děti, musí být elektrické zařízení v dobrém stavu. V procesu vizuální kontroly musí být svítidla spolehlivě zavěšena na strop, spínací (spojovací) krabice musí být zakryty víky, elektrické zásuvky musí být uzavřeny falešnými zástrčkami, pouzdra a kryty spínačů a zásuvek musí být volné prasklin a třísek. Nepoužívejte pojistkové zásuvky a spínače, ani zástrčky nebo prodlužovací kabely s odkrytými nebo poškozenými vodiči.
2.5. Učitelka v mateřské škole má zakázáno samostatně eliminovat zjištěná porušení elektrické bezpečnosti. Odstranění těchto narušení v elektrických instalacích by měl řešit elektrotechnický personál.
2.6. Zkontrolujte hygienický stav prostor, řádně větrejte dětské pokoje otevřením oken nebo příček a dveří. Okna v otevřené poloze musí být upevněna háčky a u příčníků použijte zarážky. Je nutné dokončit větrání prostor 30 minut před příjezdem dětí. Brýle a okna pro větrání prostor musí být otevírány a zavírány opatrně, aby nedošlo k rozbití skla.
2.7. Zkontrolujte a ujistěte se, že je veškeré stacionární dětské vybavení řádně zajištěno, aby nedošlo k pádu nebo zranění dětí. Věnujte pozornost stavu vnitřních dveří, zábradlí schodiště, podlah, prahů.
2.8. Změřte teplotu vzduchu v místnosti a ujistěte se, že tato teplota splňuje stanovené hygienické normy pro místnosti s dětmi předškolní věk.
2.9. Pokud zjistíte nedostatky v upevnění, poruše dětského vybavení a nábytku, umyvadel, elektrických zařízení, které mohou negativně ovlivnit zdraví učitele a dětí skupiny, neprodleně informujte zástupce vedoucího administrativní a ekonomické části nebo přímého aby mateřská škola přijala opatření k odstranění zjištěných nedostatků.
3. Požadavky na ochranu práce při práci předškolního učitele
3.1. Během práce je učitel předškolní vzdělávací instituce povinen:
3.1.1. Zajistit bezpečné vedení vzdělávacího a vzdělávacího procesu.
3.1.2. Věnujte mimořádnou pozornost chování dětí, abyste včas předcházeli a předcházeli událostem, které mohou vést k nehodám, mimořádným událostem, konfliktním vztahům s rodiči a zaměstnanci mateřské školy.
3.1.3. Zjistíte-li u dítěte známky malátnosti, letargie nebo nemoci:
- izolovat nemocné dítě, aby se vyloučila infekce ostatních dětí;
- zavolat zdravotní sestru a poskytnout dítěti potřebnou kvalifikovanou lékařskou péči;
- informovat rodiče (zákonného zástupce) nemocného dítěte o incidentu.
- v případě nepřítomnosti zdravotní sestry po dohodě s rodiči poskytnout první pomoc;
- v případě nouze zavolejte sanitku.
3.1.4. Okamžitě informujte vedení vzdělávací instituce pro děti o každé nehodě se žákem, přijměte opatření k poskytnutí první pomoci.
3.1.5. Sledujte upevňovací prvky nábytku a stojanů na květiny a provozuschopnost vybavení.
3.1.6. Sledujte stav nádobí (čaj a jídelna). Šálky, podšálky, talíře s prasklinami a hranolky jsou okamžitě zabaveny a předány domovníkovi.
3.1.7. Ujistěte se, že děti mají jednotlivé hřebeny a ručníky, v případě nepřítomnosti informujte rodiče.
3.1.8. Podávat návrhy na zlepšení podmínek vzdělávacího procesu, vzdělávacích aktivit a zlepšování zdraví dětí, informovat vedení dětské vzdělávací instituce o všech nedostatcích v zajišťování vzdělávacího a vzdělávacího procesu, které snižují životně důležitou aktivitu a pracovní kapacitu dětí.
3.1.9. Uspořádat studium pravidel a pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při práci dětmi mateřských škol silniční provoz, chování v každodenním životě, pravidla požární bezpečnosti atd.
3.1.10. Udržujte pracoviště čisté a uklizené, dodržujte hygienu. Zajistěte bezpečné skladování a údržbu řezných, bodných a jiných nebezpečných předmětů (nůžky, jehly, špendlíky, knoflíky, sponky atd.). Nůžky ve třídě by měly být s tupými konci, jehly se používají výhradně na individuální lekce pod dohledem učitele.
3.1.11. Během procházky mějte všechny děti na dohled, znáte počet dětí, které byly na procházku přijaty. Pokud z nějakého důvodu některé děti ve skupině zůstanou, je učitel předškolního vzdělávacího zařízení povinen předávat tyto žáky pod dohledem pomocného pedagoga (pomocného pedagoga).
3.1.12. Dlouhá procházka nebo exkurze by se měla provádět pouze společně s druhým zaměstnancem (jeden vpředu, druhý vzadu), přísně dodržující pravidla silničního a silničního provozu.
3.1.13. Monitorovat provádění teplotního a pitného režimu ve skupině předškolních vzdělávacích institucí.
3.1.14. Provádějte venkovní procházky pro děti alespoň dvakrát denně po celkovou dobu alespoň 4–4,5 hodiny.
3.1.15. Při oblékání dětí na procházku se vyvarujte náhlých, rozrušených a neopatrných pohybů, které by mohly vést ke zranění učitele a dětí.
3.1.16. V horkém počasí vezměte děti z mateřské školy na procházku ve světlých kloboucích.
3.1.17. Abyste se vyhnuli nachlazení, oblékejte a oblékejte děti podle počasí (nepromokavé boty, teplé svrchní oděvy, čepice, šály, rukavice atd.).
3.1.18. Při práci s dětmi na místě péče o zeleň nejprve zkontrolujte a během toho sledujte zdraví vybavení domácnosti: lopaty, hrábě, nosítka atd.
3.1.19. Zajistěte, aby děti při chůzi nejedly bobule, houby, rostliny a nevybíraly nic z podlahy.
3.1.20. Při pohybu ve skupinové místnosti, ostatních místnostech mateřské školy a při chůzi se žáky na ulici buďte opatrní a dávejte pozor na kluzká místa a nepravidelnosti.
3.1.21. Výzdobu skupinové místnosti, montážní haly provádějte pouze na stabilních, speciálně navržených žebřících.
3.2. Během práce má učitelka ve školce zakázáno:
3.2.1. Rozptýlen při práci s dětmi a rozptylovat ostatní předškolní pedagogové cizí konverzace.
3.2.2. Umožnit osobám, které nesouvisejí s prací předškolní vzdělávací instituce, vstup na své pracoviště.
3.2.3. Připíchněte si oblečení pomocí jehel nebo špendlíků, mějte v kapse lámavé a ostré předměty, uvnitř noste boty na vysokém podpatku.
3.2.4. Uchovávejte léky a léky ve skupině, s výjimkou brilantních zelených, peroxidu vodíku a jódu, které by měly být uchovávány v lékárničce ve výšce nepřístupné dětem.
3.2.5. V místnosti skupiny používejte elektrická topná zařízení: kotle, krby, varné konvice, kulmy atd.
3.2.6. Projděte se s dětmi po ulicích s velkým provozem.
3.2.7. Nechte děti samotné v mateřské škole, nechte je samotné na hřišti nebo ve společných prostorách.
3.2.8. Dejte děti cizím lidem i příbuzným do 16 let.
3.2.9. Darujte děti rodičům, kteří jsou pod vlivem alkoholu.
3.3. Požadavky na počet tříd a jejich délku v předškolním vzdělávacím zařízení:
3.3.1. Počet školení za týden:
- v juniorské a střední skupině - 11-12,
- v starší skupina — 15,
- v přípravné skupině - 17.
3.3.2. Maximální povolený počet tréninků ráno u mladších a střední skupiny Předškolní vzdělávací instituce by neměla přesáhnout dvě lekce, a to v seniorském a přípravné skupiny - tři.
3.3.3. Délka školení:
- pro děti 4 let - ne více než 15 minut;
- pro děti ve věku 5 let - ne více než 20 minut;
- pro děti ve věku 6 let - nejvýše 25 minut;
- pro děti ve věku 7 let - nejvýše 30 minut.
Uprostřed tříd se koná minuta tělesného tréninku v délce 1,5 - 2,0 minuty.
Přestávky mezi třídami - nejméně 10 minut.
3.4. Požadavky na stravování v předškolním vzdělávacím zařízení:
3.4.1. Dodávka hotových potravin dětem je povolena až po odebrání vzorku a zaznamenání stavu hotových potravin do rejstříku manželství a povolení k jejich vydání.
3.4.2. Teplota teplého jídla podávaného dětem by neměla překročit 70 ° C.
3.4.3. Během jídla je předškolní učitel povinen sledovat správné používání příborů dětmi. Při podávání jídla dětem by nádobí nemělo mít praskliny nebo odštěpky, aby nedošlo ke zranění dětí.
3.4.4. Jídlo z kuchyně ve školce se podává, když na chodbách a schodech nejsou děti.
3.4.5. Během rozdělování jídla nedovolte kolem jídelních stolů hry, dětské žerty.
3.4.6. Je přísně zakázáno nosit do skupinových místností vroucí vodu, stejně jako jakékoli jídlo z domova pro ošetřování dětí v mateřské škole.
3.5. Požadavky na sledování televize
3.5.1. Délka pobytu za obrazovkou televizoru nebo monitoru by neměla být delší než 20 minut v juniorské a střední skupině a ne více než 30 minut v seniorské a přípravné skupině. Sledování televizních pořadů, vzdělávacích programů a filmů, videí dětí předškolního věku je povoleno maximálně 2krát denně (v první a druhé polovině dne).
3.5.2. Chcete-li sledovat televizní programy, vzdělávací filmy, programy, videa, použijte televizor, monitor s velikostí obrazovky 59 - 69 cm. Obrazovka musí být instalována ve výšce 1,0 - 1,3 m od podlahy skupinové místnosti.
3.5.3. Děti by měly sedět ve vzdálenosti 2,0-5,5 m od obrazovky.
4. Požadavky na ochranu práce po ukončení práce učitelky v mateřské škole
4.1. Pečlivě zkontrolujte všechny prostory skupiny, věnujte pozornost přítomnosti nebezpečných a škodlivé faktory a informovat o tom správu mateřské školy (DOW).
4.2. Větrejte prostory po dobu nejméně 20–30 minut, poté zavřete všechna okna a střešní okna.
4.3. Uklidněte pokoj ve skupině (odstraňte všechny hračky, manuály, notebooky, knihy, doplňky ke kreslení, modelování atd., Zkontrolujte uspořádání nábytku a zajistěte jej, zajistěte umístění dětských věcí).
4.4. Vypněte všechny použité nástroje, zařízení (demonstrační, vzdělávací, audio a video zařízení) napájené z elektrické sítě.
4.5. Pokud jsou nalezeny jakékoli připomínky, informujte vedoucího předškolní vzdělávací instituce (DOU).
4.6. Přemýšlejte, plánujte a připravte se na práci následujícího dne.
4.7. Sundejte pracovní oděv, vyměňte boty a umístěte je na předepsané místo.
4.8. Umyjte si ruce čistou mýdlem.
4.9. Při odchodu zavřete okna a příčky, vypněte elektrické osvětlení, zavřete přední dveře nebo předejte svoji směnu pečovateli o další směnu.
5. Požadavky na ochranu práce v mimořádných situacích v předškolním vzdělávacím zařízení
5.1. V případě požáru, nehody a jiných živelných pohrom přijme učitelka v mateřské škole nejprve opatření na záchranu dětí ve skupině.
5.2. V případě požáru musíte:
5.2.1. okamžitě evakuovat děti z areálu (podle evakuačního plánu);
5.2.2. pokud je to možné, zavřete všechny větrací otvory a okna, abyste rychle zabránili šíření ohně;
5.2.3. ohlásit požár vedoucímu předškolní vzdělávací instituce;
5.2.4. zavolat hasiči telefonicky 101;
5.2.5. pokud je to možné a je-li to nutné, vypněte elektřinu;
5.2.6. začít hasit zdroj ohně pomocí primárních hasicích prostředků (hasicí přístroj, písek, voda, silná přikrývka).
5.3. Když dítě utrpí úraz, je nutné:
5.3.1. okamžitě poskytnout první pomoc zraněnému dítěti, eliminovat dopad škodlivých faktorů, které ohrožují život a zdraví (bez působení elektrického proudu, uhasit hořící oděv, odstranit traumatický předmět, nahradit pod studeným proudem vody v případě popálenina atd.);
5.3.2. přijmout nezbytná opatření a opatření k záchraně oběti v naléhavém případě (obnovit průchodnost dýchacích cest, provést umělé dýchání a externí masáž srdce, zastavit krvácení);
5.3.3. podporovat základní životní funkce postiženého dítěte až do příchodu zdravotnického pracovníka;
5.3.4. informovat správu předškolního vzdělávacího zařízení, zdravotní sestru, rodiče o incidentu a v případě potřeby poslat dítě do nejbližšího zdravotnického zařízení.
5.4. Pokud v předškolní vzdělávací instituci nastanou nepředvídané situace, učitel by měl:
5.4.1. Zajistěte bezpečnost všech dětí ve skupině;
5.4.2. Informovat vedení mateřské školy o incidentu, v případě potřeby mít čas na poskytnutí první pomoci v případě nehody;
5.4.3. V případě potřeby informujte záchrannou službu telefonicky 101.
5.5. V případě nehody (průlomu) v topném systému instituce je nutné urgentně odstranit žáky z prostor skupiny, informovat o incidentu správu dětské vzdělávací instituce.
6. Odpovědnost učitele mateřské školy
6.1. Předškolní učitel je osobně odpovědný za život a zdraví dětí ve skupině, za provádění tohoto pokynu o ochraně práce pro učitele mateřské školy v souladu s platnou legislativou Ruské federace.
6.2. Na učitele mateřské školy za porušení pravidel ochrany práce a průmyslové hygieny se vztahují disciplinární sankce stanovené vnitřními předpisy předškolní vzdělávací instituce.
6.3. Učitel může být stíhán za předčasné hlášení úrazu se žákem v mateřské škole nebo za zpoždění při poskytování první pomoci, evakuaci dětí, přivolání sanitky a za další situace stanovené v popisu práce a dalších místních aktech předškolní vzdělávací instituce .
Vyšší pedagog: Reshetnikova A.O.
Začátek 21. století je bohužel pro nás, dospělé, pro rodiče, pro naše děti, obdobím úzkosti a nejistoty ohledně budoucnosti. Teroristické útoky s četnými oběťmi dětí a starších osob, vraždění na zakázku, nekontrolovatelné loupeže, únosy, zvýšení četnosti projevů ničivých sil přírody, počet průmyslových havárií a katastrof, nedostatek dovedností pro správné chování u různých hrozivé a nouzové situace - všechny nebo téměř všechny výše uvedené znehodnotily to nejcennější pro život člověka. Jak poznamenal AI Muravykh, „zajištění bezpečnosti života je v podstatě vytvoření takových podmínek v systému, za nichž je působení deterministických nebo náhodných faktorů způsobujících výskyt nebezpečí omezeno a v konečném důsledku vede ke snížení nebezpečí na přijatelnou úroveň. “
Proto bylo nutné najít mechanismus pro formování vědomého a odpovědného postoje u mladší generace k ochraně života a zdraví, k otázkám osobní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních. Odborníci z různých vědeckých oborů poznamenávají, že vzdělávání by mělo být takovým mechanismem. Toto školení by mělo probíhat ve všech fázích života člověka a je nutné začít od předškolního věku.
Předškolní věk je charakterizován nárůstem motorická aktivita a zvýšení fyzických schopností dítěte, které v kombinaci se zvýšenou zvědavostí, touhou po nezávislosti často vede k traumatizujícím situacím. Obrovská práce na výchově k bezpečnému chování probíhá v předškolních zařízeních pomocí různých technik a metod, což přispívá k postupnému zvyšování úrovně tvorby základních pravidel pro bezpečné chování dětí a provádění správných opatření v případě nebezpečné situace. Významný je také problém vytváření podmínek v rodině, které dítěti umožňují systematicky shromažďovat zkušenosti s bezpečným chováním.
Jak zajistit bezpečnost a zdravý obraz život pro naše děti? Dítě se ocitá v různých životních situacích, jejichž východisko vyžaduje znalosti a dovednosti.
Aby dítě nebylo ztracené a rozhodovalo se správně, je nutné: zaprvé poskytnout určité množství znalostí o obecně přijímaných lidských normách chování; zadruhé, adekvátně, vědomě učit jednat v konkrétní situaci, situaci, pomáhat předškolním dětem zvládnout základní dovednosti chování doma, na ulici, v parku, v dopravě; za třetí, rozvíjet nezávislost a odpovědnost u dětí předškolního věku.
Zároveň je důležité naučit dítě vysvětlovat své vlastní chování. Dokáže-li vysvětlit, jak se choval, dobře nebo špatně, proč se mu to stalo a jak se cítí, pak může lépe pochopit, co dělá špatně. Dítě, které dokáže vysvětlit, co se s ním děje, pomáhá nám, dospělým, lépe mu porozumět, což znamená, že odstraňuje mnoho problémů a potíží.
Zatímco děti jsou v pečujících rukou svých rodičů, dospělí, a ještě více děti, nemyslí vážně na otázky bezpečnosti. Je možné zcela chránit dítě před jakýmkoli úrazem, pokud jsou s ním dospělí celý den, neustoupí a dokonce ho začnou držet za ruku. Brzy však v životě rodiny přijde okamžik, kdy bude dítě muset být osvobozeno od sebe. Je dítě připraveno na samostatné kroky? Dokáže se bránit, vyhnout se nebezpečí? Musíme o tom přemýšlet a postarat se o to hned, když je s námi.
Čas nesmí být zbytečný! Bude velmi těžké to napravit. Každý z našich nedostatků týkajících se osobních bezpečnostních problémů se může následně proměnit v katastrofu. Vzhledem k této skutečnosti se vám pokusíme dát několik tipů a triků.
Chcete-li dítě seznámit s bezpečným chováním, je třeba dodržovat určité zásady:
- Sekvence: Aby se zabránilo situacím, které jsou nebezpečné pro vlastní život a životy jiných lidí, je nutné vytvořit určitou kulturu myšlení a chování. Tento proces by měl probíhat systematicky a postupně - od známých po neznámé; každá fáze školení je založena na tom, co již bylo zvládnuto v předchozích zkušenostech. Tuto práci je třeba provádět od útlého věku.
- Příklad rodičovství: Děti upřednostňují pozorování skutečného chování dospělých před nudným moralizováním. A pokud je jeden v rozporu s druhým, pak je obtížné vyžadovat, aby dítě dodržovalo pravidla. Hlavním faktorem při výchově a disciplinovaném chování je příklad, kdy si starší u dítěte vytvoří stabilní zvyk, jak se chovat v konkrétní problémové situaci v souladu s normami a pravidly chování. (Například ke kolizi vozidel dochází v okamžiku, kdy dítě překročí vozovku s rodiči. Jsou to rodiče, kteří porušují pravidla přechodu (jděte na neznámém místě, na zakázanou semaforovou značku, před vozidlo v blízkosti) Důležitá vzdělávací funkce má proto svůj vlastní příklad rodičů.
- Korespondence formy vzdělávání s věkem dítěte: Vhodnost toho či onoho chování by měla jednat v kontextu potřeb dítěte a jeho věkových schopností. Proces výuky vašich dětí by měl odpovídat jejich věkovým schopnostem, které hraničí se způsoby poskytování této nebo těchto informací v různých formách.
- Zahrnutí učení do kontextu každodenního života: Znalosti by se měly stát základem pro život dítěte. Podstatným aspektem školení je praktické upevňování znalostí. Vzhledem ke konkrétnosti a názornosti dětského myšlení by učení mělo být vizuální a mělo by probíhat v přírodních podmínkách. Dospělí jsou povinni si tyto znalosti upevňovat v praxi a rozšiřovat možnosti jejich praktického uplatnění. Můžete je zahrnout do vývoje mobilních zařízení, plot-role a didaktické hry, problematické herní situace atd.
- Povzbuzení dítěte, aby převzalo odpovědnost za svou vlastní bezpečnost a bezpečnost ostatních: Je nutné naučit dítě sebehodnocení situace, protože dospělý nemůže být vždy v blízkosti dítěte. K této dovednosti může přispět povinnost být odpovědný za jinou živou bytost. Bez suchých pravidel to přirozeně nejde. Musíme si však pamatovat, že dítě si dobře pamatuje pouze to, co je pro něj emocionálně vybarvené a lze ho uplatnit v praxi.
Na základě charakteristik vnímání a porozumění informací dětmi lze rozlišit následující druhy práce v rodině, které formují osobní bezpečnost chování dětí:
Seznámení prostřednictvím fikčních děl: hádanky, pohádky od S.Ya. Marshakův „Kočičí dům“, „Příběh neznámého hrdiny“ atd .; básně E. Khorinskaya "Malá shoda", S. Ya, Marshak "Fire" a další; příběhy V. Galčenka „Dobrodružství hasiče“, B. Žitkova „První poplach“, M. Postupalskoyho „Věčně živý“, „Příběhy o ohni“ od E. Vasiljeva „Aby se předešlo problémům - udělejte to správně“, S Oboeva "ABC bezpečnosti"; zkoumání ilustrací „Děti u ohně“, „Na lovu“ atd .; zkoumání plakátů, sad pohlednic atd. Je velmi důležité, aby rodiče s dítětem hovořili o práci, kterou si přečetli, aby si ujasnili názor dítěte na jednání hrdinů.
Herní aktivita: didaktické hry: „Porucha“, „ABC bezpečnosti“, „Pravidla etikety nebo správné chování ve společnosti“, „Jsem záchranář“, „ABC zdraví“, „Hádej objekt“, „ Nakreslete vodítko "," Spojte bod po bodu "," Tak a ne tak. "
Hry venku: „Červená, žlutá, zelená“, „Zloději a vynalézaví kluci“, „Oheň“, „Jedna, dvě, tři, co může být nebezpečné - najděte.“
Postřehy a exkurze: během nich diskutujte o situacích s dítětem a najděte s dítětem správnou cestu ven.
Pro zvládnutí abecedy silničního provozu dítěte je zvláště důležité získávat procházky pro dospělé s dětmi, během nichž lze naučit schopnost orientovat se v dopravní situaci, porozumět a dodržovat bezpečnostní požadavky. Za tímto účelem je užitečné komentovat cestu z mateřské školy a naznačit, kde a jak přejít ulici, kterou stranou obejít stojící tramvaj, upozornit dítě na oblasti s hustým provozem a také na místa, kde zastaví veřejná doprava... Předškolní děti by si měly osvojit návyk zdržovat se od jakéhokoli předmětu, který narušuje výhled na obě strany silnice, aniž by se ujistil, že přechod je bezpečný.
Společná tvůrčí činnost dětí a rodičů. Je žádoucí odrážet znalosti získané dítětem v kresbách, řemeslech, upevnit se v dramatizačních hrách, hraní problémové situace... Například rodiče spolu se svým dítětem nakreslí půdorys svého bytu, najdou a načrtnou červenou tužkou místa, která jsou podle jejich názoru nebezpečná, a ospravedlňují své odpovědi. Konsolidace znalostí dopravních pravidel je možná převzetím role správce dopravy, řidiče vozidla, chodce. Výchova dětí v hlavním proudu odpovědnosti za jejich vlastní bezpečnost a bezpečnost ostatních, formování vnímání reality problému a nutnost dodržovat normy a pravidla chování je neustálým procesem, kterého by se měl účastnit každý: učitelé i rodiče. Pak budou životy dětí v bezpečí.
Konzultace pro pedagogy „Vytváření základů bezpečnosti života předškolních dětí“
Formování základů bezpečnosti a života u dětí předškolního věku.
„To nejcennější, co člověk má, je život“
N. A. Ostrovského.
Vytváření základů bezpečnosti a života dětí v předškolním vzdělávacím zařízení je naléhavým a významným problémem, protože je dáno objektivní potřebou informovat děti o pravidlech bezpečného chování a získávají zkušenosti s bezpečným chováním v každodenní život. Společně s rodiči v této oblasti provádíme cílevědomou práci.
Je důležité nejen chránit dítě před nebezpečím, ale také ho připravit na schůzku s možnými obtížemi, vytvořit si představu o nejnebezpečnějších situacích, o nutnosti přijmout preventivní opatření, vštípit mu dovednosti bezpečné chování v každodenním životě společně s rodiči, kteří jsou příkladem, který má dítě následovat. Pojem podmínečné bezpečnosti zahrnoval dříve pouze ochranu života a zdraví dětí. Moderní svět však změnil přístup k problému bezpečnosti, zahrnuje také takové pojmy jako ekologická katastrofa a terorismus.
Při vzdělávání dětí o základních zásadách bezpečnosti je třeba určit následující cíle:
Vytváření základů pro ochranu a podporu zdraví;
Výchova k bezpečnému chování, schopnost předvídat nebezpečné situace, pokud je to možné, vyhnout se jim, je-li to nutné - jednat.
Práce s dětmi na bezpečnosti života zahrnuje celou řadu úkolů:
Seznámení se zdroji nebezpečí pro domácnost, s nezbytnými opatřeními v případě nebezpečí, utvoření představy o způsobech bezpečného chování v každodenním životě;
Rozvoj základů ekologické kultury, výchova k lásce, odpovědnosti a uctivý přístup do přirozené přírody;
Vzdělávání kompetentního účastníka silničního provozu;
Podpora pocitu vzájemné pomoci a kamarádství.
Provádění těchto úkolů a vytváření počátečních bezpečnostních základů se provádí s přihlédnutím k následujícím základním principům:
Důslednost a důslednost (každý nový krok ve výuce dětí je založen na tom, co již bylo zvládnuto v předchozím);
Přístupnost (ke komplikacím materiálu dochází s přihlédnutím věkové charakteristiky děti);
Zapojení do aktivit (hra, kognitivní, hledání a další typy);
Viditelnost (bezpečnost je nejlépe vnímána bohatým ilustračním materiálem);
Dynamika (integrace úkolů do různých typů činností);
Psychologické pohodlí (zmírnění stresových faktorů).
Fáze provádění těchto úkolů:
Fáze 1 - zájem dětí, aktualizovat, vyjasnit a systematizovat jejich znalosti bezpečnostních pravidel;
Fáze 2 - zavést pravidla do života dětí, ukázat rozmanitost jejich projevů v životních situacích, trénovat schopnost uplatňovat tato pravidla;
Fáze 3 - na základě získaných znalostí a dovedností pomoci vědomě zvládnout skutečné praktické činnosti.
Formy organizace vzdělávacího procesu:
Lekce;
Memorování básní;
Sbírka fotografických materiálů;
Hry - aktivity;
Naučit se pravidla bezpečného chování;
Didaktické hry;
Venkovní hry;
Čtení beletrie;
Zohlednění ilustrací k danému tématu;
Pozorování;
Exkurze;
Divadelní představení;
Předmět - hry na hrdiny;
Hry - školení;
Sledování karikatur;
Pracovní činnost;
Produktivní činnost;
Hádání hádanek;
Zábava;
Hraní situací správného a špatného chování;
Setkání se zajímavými lidmi;
Účast na různých soutěžích;
Osobní příklad dospělých.
Spolu s tradičními formami vzdělávání v UDL je věnována velká pozornost organizaci různých druhů aktivit a získávání zkušeností dětmi. Koneckonců, všechno, co děti učíme, by měly být schopné aplikovat v reálném životě, v praxi.
Dítě se ocitá v různých životních situacích, ve kterých se může jednoduše zmást. Nejprve je nutné dát dětem potřebné množství znalostí o obecně přijímaných lidských normách chování. Zadruhé, přiměřeně, vědomě učit jednat v konkrétním prostředí, pomáhat předškolákům zvládnout základní dovednosti chování doma, na ulici, v parku, v dopravě a za třetí, rozvíjet nezávislost a odpovědnost u předškolních dětí.
Řešení problémů, zajištění bezpečného a zdravého životního stylu je možné pouze za stálé rovnocenné komunikace mezi dospělým a dítětem: společně hledáme východisko z obtížné situace, společně diskutujeme o problému, provádíme dialog, učíme se společně, objevujeme, jsme překvapeni.
Pro formování dovedností bezpečného chování u dětí předškolního věku je nutné vytvořit ve skupině prostředí pro rozvoj subjektu. To zahrnuje:
1. Bezpečnostní roh, který obsahuje materiály:
Bezpečnostní štít s různé druhy zásuvky, vypínače, zámky; rozložení ulic s dopravními značkami, značením pro vozidla a chodce, semafory; atributy pro hry na hrdiny „Řidiči a chodci“, „Regulátor“, „Záchranáři“, „Ambulance“ atd. Plán - mikrodistribuce, ve které je mateřská škola umístěna, s vyznačením nebezpečných oblastí, míst vhodných pro hry; OBZH plakáty na témata „Pokud se ztratíte na ulici“, „Pozor! Terorismus! "," Požární bezpečnost pro předškoláky "a další; alba "Léčivé rostliny", "Jedovaté rostliny a houby", "Profese", "Valeologie nebo zdravé dítě", "Pokud je dítě zraněno" atd.
Vytvoření webu pravidel provozu na webu pro využití získaných znalostí v herních aktivitách.
2. Knihovna her, která obsahuje:
Didaktické hry „Nebezpečný - není nebezpečný“, „Pokračovat v řadě“, „Název jedním slovem“, „Čtvrtý - nadbytečný“, „Takže - ne tak“ atd .;
Desktopové tištěné hry „Základy bezpečnosti“, „Velká procházka městem“, „Dobré - Špatné“, „Valeologie“, „Dopravní značky“, „Nouzové situace doma“ atd.
3. Knihovna, která obsahuje informační a fiktivní literaturu, fotoalba, ilustrace pro zkoumání a diskusi o různých situacích.
L. Tolstoj „Fire“, „Fire Dogs“;
V. Žitkov "Oheň", "V kouři";
S. Marshak „Oheň“, „Příběh neznámého hrdiny“, „Příběh hloupé myši“;
T. Shorygina „Zelené pohádky“, „Opatrné pohádky“;
K. Zaitsev „Lessons of Aibolit“;
Pohádky „Vlk a kozičky“, „Tři prasátka“, „Červená karkulka“, „Zajuškinova bouda“, „Kolobok“, „Kočka, kohout a liška“ atd.
Yu. Sokolov "Bezpečnostní pravidla";
I. Seryakov „Ulice, kam všichni spěchají“, „vědecký přítel“;
E. Permyakov "Urychlený nůž";
Mateřská škola „Tili-tili-tili-bom! Kočičí dům hoří! "," Okurka ";
A. Ivanov „ABC bezpečnosti. Jako nerozluční přátelé nehořeli v ohni ", protože nerozluční přátelé se neutopili ve vodě", "Jako nerozluční přátelé hlídali dům";
I. A. Yavorskaya „Děti a silnice“;
I. Leshkevič „semafor“;
N. Nosov "auto";
G. Yurmin „Zvědavá myš“;
A. Dorokhov "Podchod", "Plot podél chodníku", "Bariéra";
L. Halperstein „Tramvaj a jeho rodina“;
A. Dmokhovsky "Báječný ostrov";
V. Semernin „Zakázáno - povoleno“;
A. Severny "Tři nádherné barvy".
Práce s rodiči je jednou z nejdůležitějších oblastí výchovy a vzdělávací práce v podmínce. Řadu problémů souvisejících s bezpečností dítěte nelze vyřešit pouze v rámci mateřské školy, proto je nutný úzký kontakt s rodiči. Nic nepřináší tak přesvědčivost jako jasný příklad dospělých.
Účelem práce s rodiči je vysvětlit závažnost a důležitost problému bezpečnosti dětí, zvýšit úroveň vzdělání rodičů v této oblasti, nastínit škálu pravidel, která je třeba v rodině zavést především.
Při práci s rodiči se používá informační a analytický směr: provádění průzkumů. dotazník rodičů; kognitivní směr: rodičovské schůzky, vizuální a informační směr: organizace dnů otevřených dveří, otevřené prohlížení tříd a dalších aktivit, informace ve stánku, přesun složek, vypracování poznámek; volný čas: společné pořádání prázdnin, volnočasové aktivity, exkurze; výstavy rodinných tvůrčích děl, produktů z odpadu a přírodních materiálů.
Díky provedené práci se očekávají výsledky:
1. Znalosti a znalosti, které dítě získalo o sobě a svém zdraví, mu umožní najít způsoby, jak posílit a udržet zdraví.
2. Získané dovednosti pomohou vědomě zvolit zdravý životní styl.
3. Získané zkušenosti pomohou předcházet nehodám.
Olga Malgina
Konzultace pro pedagogy „Vytváření základů bezpečnosti života předškolních dětí“
Formování základů bezpečnosti a života u dětí předškolního věku.
"To nejcennější, co člověk má, je." život»
N. A. Ostrovského.
Formování základů bezpečnosti a života dětí v předškolních podmínkách vzdělávací instituce je naléhavým a významným problémem, protože je dána objektivní potřebou informování dětí o pravidlech bezpečného chovánízískávání zkušeností bezpečné chování doma... Společně s rodiči v této oblasti provádíme cílevědomou práci.
tvar bezpečný bezpečnostní život a zdraví dětí bezpečnostní
Je důležité nejen chránit dítě před nebezpečím, ale také ho připravit na schůzku s možnými obtížemi, tvar pochopení nejnebezpečnějších situací, potřeba dodržovat bezpečnostní opatření, vštěpovat mu dovednosti bezpečný chování v každodenním životě společně s rodiči, kteří jsou příkladem, který má dítě následovat. Pojem bezpečnostní v předškolní vzdělávací instituci dříve zahrnovala pouze zabezpečení život a zdraví dětí... Moderní svět však změnil přístup k problému. bezpečnostnízahrnoval také takové pojmy jako ekologická katastrofa a terorismus.
Při seznamování děti se základními bezpečnostními zásadami následující cíle:
- vytvoření základů chránit a podporovat zdraví;
- podpora bezpečného chování, schopnost předvídat nebezpečné situace, pokud je to možné, vyhnout se jim, je-li to nutné - jednat.
Práce s dětmi na bezpečnosti života zahrnuje celý komplex úkoly:
Znalost zdrojů nebezpečí v domácnosti, nezbytná opatření v případě nebezpečí, tvarování představy o způsobech bezpečné chování doma;
Rozvoj základy ekologická kultura, výchova lásky, odpovědný a uctivý přístup k přirozené přírodě;
- vzdělání příslušný účastník silničního provozu;
- vzdělání pocity vzájemné pomoci a kamarádství.
Provádění těchto úkolů a vytvoření počátečních bezpečnostních základů provedeno s přihlédnutím k následujícímu základní principy:
Důslednost a důslednost (jakýkoli nový krok ve školení děti spoléhá na to, co již bylo zvládnuto v předchozím);
Přístupnost (ke komplikacím materiálu dochází s přihlédnutím věkové charakteristiky dětí);
Zapojení do činností (herní, kognitivní, vyhledávací a další typy);
Viditelnost (technika bezpečnost je nejlépe vnímána prostřednictvím bohatého ilustračního materiálu);
Dynamika (integrace úkolů do různých typů činností);
Psychologické pohodlí (zmírnění stresových faktorů).
Fáze implementace dat úkoly:
Fáze 1 - úrok děti, aktualizují, vyjasňují a systematizují své znalosti pravidel bezpečnostní;
Fáze 2 - zavést pravidla do život dětí, ukázat rozmanitost jejich projevů v životní situacetrénovat schopnost uplatňovat tato pravidla;
Fáze 3 - zapnuto základ asimilované znalosti a dovednosti, které pomáhají vědomě zvládnout skutečné praktické činnosti.
formuláře organizace vzdělávacích vzdělávací proces:
Lekce;
Memorování básní;
Sbírka fotografických materiálů;
Hry - aktivity;
Naučit se pravidla bezpečné chování;
Didaktické hry;
Venkovní hry;
Čtení beletrie;
Zohlednění ilustrací k danému tématu;
Pozorování;
Exkurze;
Divadelní představení;
Předmět - hry na hrdiny;
Hry - školení;
Sledování karikatur;
Pracovní činnost;
Produktivní činnost;
Hádání hádanek;
Zábava;
Hraní situací správného a špatného chování;
Setkání se zajímavými lidmi;
Účast na různých soutěžích;
Osobní příklad dospělých.
Spolu s tradičními formy vzdělávání v předškolních vzdělávacích institucích, velká pozornost je věnována organizaci různých druhů aktivit a získávání zkušeností dětmi. Koneckonců, všechno, co učíme děti, měli by být schopni uplatnit se v reálném životě život, na praxi.
Dítě spadá do různých životní situaceve kterém se může jednoduše zmást. Nejprve je nutné dát dětem potřebné množství znalostí o obecně přijímaných lidských normách chování. Zadruhé, přiměřeně, vědomě učit jednat v konkrétní situaci, pomáhat předškoláci osvojit si základní dovednosti chování doma, na ulici, v parku, v dopravě a za třetí rozvíjet předškoláci nezávislost a odpovědnost.
Poskytování řešení problémů bezpečný, zdravý životní styl život možné pouze při neustálé komunikaci mezi dospělým a dítětem rovnat se: společně hledáme východisko z obtížné situace, společně diskutujeme o problému, vedeme dialog, společně se učíme, objevujeme, jsme překvapeni.
Pro formování dovedností bezpečného chování u dětí předškolního věku ve skupině je nutné vytvořit prostředí pro rozvoj subjektu. Do toho jsou zahrnuty:
1. Roh bezpečnostní, který obsahuje materiály:
Štít bezpečnostní s různými typy zásuvek, spínačů, zámků; rozložení ulic s dopravními značkami, značením pro vozidla a chodce, semafory; atributy pro hry na hrdiny „Řidiči a chodci“, „Nastavovač“, „Záchranáři“, "Záchranná služba" atd. Půdorys mikrodistriktu, ve kterém se nachází mateřská škola, s vyznačením nebezpečných oblastí, míst vhodných pro hry; OBZH plakáty podle tématu „Jestli se ztratíš na ulici“, "Pozornost! Terorismus!", "Požární sbor bezpečnost pro předškoláky» atd; alba "Léčivé rostliny", „Jedovaté rostliny a houby“, "Profese", „Valeologie nebo zdravé dítě“, „Je-li dítě zraněno“ atd.
Vytvoření automobilového města na webu s využitím znalostí získaných při herních činnostech.
2. Knihovna her, která obsahuje:
Didaktické hry „Nebezpečný - není nebezpečný“, „Pokračovat v řádku“, "Pojmenujte to jedním slovem", „Čtvrtý je nadbytečný“, "Takže - ne tak" atd. ;
Deskové hry « Základy zabezpečení» , „Velká procházka městem“, "Dobrý špatný", "Valeologie", "Dopravní značky", „Nouzové situace doma“ atd.
3. Knihovna, která obsahuje informační a fiktivní literaturu, fotoalba, ilustrace pro zkoumání a diskusi o různých situacích.
L. Tolstoj "Oheň", "Požární psi";
V. Žitkov "Oheň", "V kouři";
S. Marshak "Oheň", „Příběh neznámého hrdiny“, „Příběh hloupé myši“;
T. Shorygina "Zelené příběhy", "Opatrné příběhy";
K. Zaitseva „Lessons of Aibolit“;
Pohádky „Vlk a děti“, "Tři prasata", "Červená Karkulka", "Zayushkina chata", "Kolobok", „Kočka, kohout a liška“ atd.
Yu Sokolova „Pravidla bezpečnostní» ;
I. Seryakov „Ulice, kam všichni spěchají“, „Učený přítel“;
E. Permyakov "Ukvapený nůž";
Ukolébavky "Tili-tili-tili-bom!" Kočičí dům hoří! “, "Kyselá okurka";
A. Ivanov "ABC bezpečnostní... Protože nerozluční přátelé nehořeli v ohni “, „Jako nerozluční přátelé se neutopili ve vodě“, „Jak neoddělitelní přátelé hlídali dům“;
I. A. Yavorskaya „Děti a silnice“;
I. Leshkevič "Semafor";
N. Nosov "Auto";
G. Yurmin „Zvědavá myš“;
A. Dorokhov „Podzemní vstupenka“, „Plot podél chodníku“, "Bariéra";
L. Halperstein „Tramvaj a jeho rodina“;
A. Dmokhovsky "Wonderful Island";
V. Semernin „Zakázáno - povoleno“;
A. Severny "Tři nádherné barvy".
Práce s rodiči je jednou z nejdůležitějších oblastí výchovně-vzdělávací práce v předškolním vzdělávacím zařízení. Koneckonců, řada problémů spojených s bezpečnost dětínení možné řešit pouze v rámci mateřské školy, proto je nutný úzký kontakt s rodiči. Nic není vzdělává stejně přesvědčivě jako ilustrativní příklad dospělých.
Účelem práce s rodiči je vysvětlit závažnost a důležitost problému bezpečnost dětí, zvýšit úroveň vzdělání rodičů v této otázce, nastínit škálu pravidel, která je třeba zavést především v rodině.
Při práci s rodiči se používá informační-analytická směr: provádění průzkumů. dotazník rodičů; poznávací směr: setkání rodičů a učitelů, workshopy; vizuální- informační směr: organizování dnů otevřených dveří, otevřené prohlížení tříd a dalších aktivit, informace na stánku, přesouvání složek, vývoj poznámek; volný čas směr: společné pořádání prázdnin, volnočasových aktivit, výletů; výstavy rodinných tvůrčích děl, produktů z odpadu a přírodních materiálů.
Díky odvedené práci výsledek:
1. Znalosti a znalosti, které dítě získalo o sobě a svém zdraví, mu umožní najít způsoby, jak posílit a udržet zdraví.
2. Získané dovednosti pomohou vědomě zvolit zdravý životní styl život.
3. Získané zkušenosti pomohou předcházet nehodám.
