Připraveno Self-analýza učitele Dow. Self-analýza učitele školení Dow na GOS a jejích hlavních fázích. Moje pedagogické krédo

Vasilyeva Irina Nikolaevna
Self-analýza pedagogické aktivity učitele

Self-analýza pedagogické aktivity učitele.

Já, Vasilyeva Irina Nikolaevna, v roce 2001 vystudoval Bohan pedagogickou školu pojmenovanou po Dorji Banzarově ve specializaci "předškolního vzdělávání" s kvalifikací učitele předškolních dětí s dodatečnou přípravou v oblasti vizuálních aktivit.

Obecné pedagogické zkušenosti ze 11 let, pracovní zkušenosti, jako 8letý učitel. V tuto chvíli nemám kategorii.

Důležitým úkolem zvažuji zvýšení své profesionální úrovně pravidelně probíhajících kurzů pro pokročilé školení.

Moje pedagogické krédo:

"Nejlepší způsob, jak udělat dobré děti, aby je šťastná."

Oscar Wilde.

Znamená mé profesní aktivity:

"Láska, pochopit, vzít a dělat okolní lidi - šťastný."

Proč jsem si vybral povolání učitele? Co mě drží v tom? Žádám o tuto otázku neustále. Odpověď je jednoznačná: Je to láska - moje, láska k dětem a odplatnou lásku ke mně.

Být učitelem není snadný. To je obrovská odpovědnost. Milujte dětské smích s celým svým srdcem, dětským projevem, bezprostřednost, cítí moře kreativního potenciálu.

Skupina v mateřské škole, ve které pracuji, se nazývá "Sunny", a nemůžu roztrhat své žáky s "paprsky". Můj poslání, jako učitel, je zaměřena na to, co naše "paprsky" svítí jasně, a baví se opouštět jejich známku. Chápu, že jsem za mě odpovědný: abych položil nadaci osobnosti každého dítěte, abych jim pomohl znát svět kolem nás, naučit je žít ve společnosti. V. A. Sukhomlinský řekl: "Děti by měly žít ve světě krásy, her, pohádky, hudby, výkresu, fantazie .... co dítě bude cítit, lezení po první fázi znalostí, které bude starat, závisí na celém světě cesta k poznání. "

A tak den po dni jdeme po stopě objeví, na které se naučí rozlišovat dobře a zlo, znát sebe a svět kolem, a já jsem lhostejný k jejich oddanosti, upřímnost, lásku.

S velkým zájmem postupně studuji nové technologie v oblasti vzdělávání, zájem o moderní a netradiční vizuální techniky. Všechno nové zajímavé pro mě, pomáhá mi rozsvítit jiskru zájmu o oči svých žáků k poznání, povědomí o kreativitě o radosti komunikace.

Účely mé pedagogické činnosti - vytvoření příznivých podmínek, pro komplexní vývoj totožnosti předškolního práva, s přihlédnutím k jejich věku a individuální charakteristiky v hlavních oblastech fyzického, informativního projevu, sociálně-osobní a uměleckého a estetického vzdělávání.

Úkoly:

Zajištění možnosti dítěte šťastně a smysluplně k pobytu předškolních let;

Udržovat a posílit fyzické, duševní zdraví, vytváření podmínek, které zajišťují emocionální pohodu každého dítěte;

Vytvořit téma - rozvojové prostředí, které podporuje komplexní vývoj identity preschooler;

Vytvořit podmínky, které podporují, realizují umělecký a estetický rozvoj žáků, jejich tvůrčího potenciálu;

Spolupracujte s rodinou v komplexním vývoji totožnosti dětí.

Pro implementaci cíle používám program všeobecného vzdělávání MBDou "Olon mateřská školka»

Pro úspěšný rozvoj programů, v různých směrech vzdělávání je nezbytné uspořádat pedagogický proces, aby byly postiženy všechny strany rozvoji pracovníků dítěte. Rozvoj jeho práce na systému pedagogické spolupráce s dětmi, poslal jsem pro komplexní rozvoj: speciálně organizované školení, společné aktivity učitele a dětí, nezávislé činnosti dětí.

Interakce s dětmi provádějícím diferencovaný přístup a zahrnují různé formy a způsoby práce: skupina a podskupiny, individuální, tematické a hudební hodiny, svátky, zábava, didaktické hry, stolní hry, mobilní hry, tématické týdny Kreativita, výstavy kreseb a řemesel, vytváření knih Self-Teles, třídy v knihovně.

Znalosti získané ve třídách se odráží v herní činnosti Žáci. S radostí ukazují kresby scén, představení, tanec, zpívající písně, retell pohádky, učíme básně.

Já sám jsem rád, že se podílet na všech svátcích, zábavu v mateřské škole, hraju různé role: Santa Claus, Carlos, pes Tishka, klaun, tužka, sněhulák, babička Arina ....

V naší práci používáme všechny druhy folklóru (pohádky, písně, přísloví, výroky, tanec). V ústní lidovému umění, stejně kdekoli, byly zachovány speciální rysy ruské přírody, inherentní morální hodnoty, nápady o dobré, krásy, pravdě, odvahy, tvrdé práci, loajalitě. Představujeme děti s výroky, hádanky, přísloví, pohádkovými příběhy, čímž je představí univerzální hodnoty.

Chcete-li úspěšně vyřešit úkoly ve skupině, bylo vytvořeno pohodlné prostředí, které vám umožní ukázat své schopnosti a svobodně rozvíjet své schopnosti. Pro komplexní rozvoj osobnosti dítěte v aktivitách, které jsou inherentní: design, vizuální aktivity, fyzický vývoj a ve hře. Skupina je rozdělena do určitých zón "koutek přírody", "roh tvořivosti", "rohový roh", "sportovní roh", "roh matematiky", "koutek divadla", "hudební koutek", "roh senzorika" "A hry" rodina "," Hospital "," garáž "," kadeřník "," stavitelé ". Materiály stimulace vývoje dětí jsou umístěny v různých funkčních prostorách dostupných pro děti a odpovídají věku dětí. Materiály jsou neustále aktualizovány, položky, které rozvíjejí skupinu, jsou poskytovány jak obyčejným, tak specifickým materiálem, a to jak pro chlapce, tak pro dívky.

V naší práci používám váš vlastní vývoj a horní práce ostatní učitelé. Neustále se aktivně aktivně podnikám výměnou zkušeností mezi zaměstnanci MBDou "Olonian mateřskou školu" a okresem, které trávím otevřené třídy, mistrovské kurzy. Jsem aktivní účastník prázdnin a zábavy.

Ocenění, literární pro vysoce kvalitní přípravu a chování

Master Class "Květiny pro mámu" v rámci II vzdělávacího fóra MO "Bokhanský okres" 2014.

Uděleno, dopis za odpovědný a tvůrčí přístup k magisterskému třídě "Novoroční hračky" Novoroční "v rámci setkání hlav, předškolní vzdělávací instituce MO" Bokhanský okres "na základě Mbdou" Olonian mateřská škola v roce 2014.

Udělil certifikát pro aktivní účast na obecní soutěži "Pedagogický vývoj autora pro rodiče" v rámci vzdělávacího fóra II "Bokhanský okres" 2014.

Vlastním moderním, vzdělávacím technologií: zdraví úspor, her. Přímé vzdělávací aktivity se projevují ve všech formách práce: ranní gymnastika, gymnastika po den spánku, třídy, zábava, chůze, konverzace, práce, prázdniny, volný čas a mn. Dr. Jako výsledek, dítě obdrží znalosti, se skrývají najednou po celou dobu rozvoj osobnosti. Používám metodu návrhu ve vaší práci - krátkodobý nebo dlouhodobý tematické projekty. ICT (využití TSO a multimediálních prezentací v vzdělávací aktivity) A neustále je aplikovat v praktických profesních činnostech.

Organizováním jejich práce v výchově a rozvoji dětí je nemožné uspět bez pomoci rodičů. Práce a komunikace s rodiči chápu, jak proces spolupráce, tvorba jednotných zájmů a potřeb mezi mateřskou školou a rodinou. Při práci s rodinou se snažím dodržovat principy: dobrovolné, informativní a zpětné vazby. Provádím je prostřednictvím různých forem práce jako tradiční: konverzace, konzultace a netradiční: geeeting, hudební a sportovní prázdniny, soutěže založené na naší mateřské škole, okresu, stejně jako všechny ruské soutěže na internetu.

Při interakci s rodinou jsem před sebou určité úkoly:

Vytvoření pozitivního emocionálního prostředí životního prostředí mezi dětmi, rodiči a učitelé;

Rozvíjet tvůrčí schopnosti dětí a rodičů ve společných činnostech;

Zvýšit kulturu rodičů v komunikaci a tvoří vědomý postoj k vzdělávání dětí;

Shrnout a rozvíjet zkušenosti rodinné výchovy.

Výsledek spolupráce s rodiči vstupu společné činnosti se stal:

Účast rodičů a dětí v okresní korespondenci Photoconcourt "pedagogický vernisáž" v rámci vzdělávacího fóra II v nominaci "Oblíbená pedagoga" Timur Carnankova vzal II místo;

Účast rodičů a dětí v korespondenční soutěži tvůrčích děl dětí předškolního věku, mezi předškolní vzdělávací organizace MO "Bokhanský okres" "Všechny profese jsou důležité ..." Rodin Danil získal diplom titul. A zbytek dětí je jako Cyril Semenov, Pushchin Vyacheslav, Vandashin Andrei, Andrei Doszorov, Greyna Greyna dostali certifikáty pro aktivní účast.

Účast rodičů a dětí v okresní korespondenci PhotoOnkurs "pedagogický Openice" v rámci vzdělávacího fóra II v nominaci "Oblíbení pedagoga" Carnanhove Timur vzal III místo;

Zúčastnili se také soutěží naší mateřské školy "vánoční stromeček krásy", "řemesla ze zeleniny a přírodního materiálu", "ve světě krásných řemesel z květin," "konkurence zimních a letních památek, kde rodiče mají aktivní ", soutěže vzorců pro roční období," Můj otec v armádě sloužil "," portrét mé mámy ", v tuto chvíli máme soutěž" Dárek pro babičku do dne 8. března, "kde rodiče vezmou Aktivní účast MN. Dr ...;

Aby bylo možné udržet krok s časem, musíte neustále zlepšovat své znalosti, zvládnout progresivní pedagogické technologie vzdělávání a odborné přípravy a tím poskytnout příležitost pro jejich rozvoj. Všechny znalosti přijaté mnou a informace se odrážejí v mé práci s dětmi.

Domnívám se, že taková organizace objektivního rozvojového prostředí je mocným motivem rozvoje preschoolers, umožňuje ukázat individuální, kreativní schopnosti.

předškolní rozpočtová rozpočet vzdělávací instituce

mateřská škola "Cheburashka"

Vlastní analýza

pedagogická činnost

pedagoga

Polyanskoy Svetlana Alexandrovna

volgodonsk.

2016.

Vzdělávat další

musíme zvýšit, především sami sebe.
Nikolai Vasilyevich Gogol.

I, Polyanskaya Svetlana Alexandrovna vystudovala státní vzdělávací instituce sekundárního odborného vzdělávání Volgodonian pedagogická vysoká škola - specialita pro výuku diplomů na základních školách a 2007 vystudoval státní vzdělávací instituce vyššího odborného vzdělávání "Tagogrog State Pedagogical Institute" - specialita pro diplom " "Sociální pedagogika"

Obecné pedagogické zkušenosti 14 let, v Městský rozpočet Předškolní vzdělávací instituce Rozvojové centrum pro dětskou zahradu "Cheburashka" Práce od roku 2009v post pečovatele.

V roce 2014. Došlo k přípravě Státní rozpočtové vzdělávací instituce dodatečného odborného vzdělávání Rostovského kraje "Rostov Institute o pokročilém vzdělávání a profesionální rekvalifikaci zaměstnanců vzdělávání" v rámci programu další odborné vzdělávání "předškolní vzdělávání": Aktualizace obsahu předškolního vzdělávání v podmínkách zavedení GEF na 72 hodin;

V souladu s licencí v mateřské škole je hlavní obecný vzdělávací program "dětství" implementován Loginovoy V.I.Motto programu "dětství": "Cítím - vědět - vytvořit." Tato slova definují v mé činnosti jako pedagoga a určují tři vzájemně provázané linie rozvoje dítěte: sociálně-emocionální, vzdělávací a kreativní a kreativní postoj předškolního vzdělávání na světě.

Metodická rada mateřské školy, z nichž člen, který jsem, vyvinul sjednocený přístup k realizaci vzdělávacího programu mateřské školy na základě příkladného programu "dětství", byl vypracován pracovní programy pro každého věková skupina, slibné plánování, vyvinutá doporučení pro současné plánování.

Úspěchy pedagogické kladné dynamiky výsledků rozvoje vzdělávacích programů o výsledcích monitoringu provedené organizací

Pracuji ve skupině malých dětí. Vzhledem k věkovým charakteristikám trávím vzdělávací aktivity v 5 vzdělávacích oblastech, řešení různých úkolů.

Vlastním základní složku předškolního vzdělávání, moderní metody psychologické a pedagogické diagnózy. S cílem řešit různé pedagogické úkoly, jsem samosprávnost, studuji novou literaturu o pedagogice a psychologii.

Mám stabilní výsledky vývoje vzdělávacích programů.

Úspěchy vzdělávacích pozitivních výsledků rozvoje vzdělávacích programů na základě monitorovacího vzdělávacího systému

Vzhledem k tomu, že pracuji jako pedagog ve skupině s dětmi brzy předškolního věku (2 - 3 roky) obsahu vzdělávacích oblastí je realizován v následujících činnostech:

- předmět a hry s kompozitními dynamickými hračkami;

Experimentování s materiály a látky (písek, voda, těsto atd.);

Komunikace s dospělými a společnými hráči s vrstevníky pod vedením dospělého;

Samoobsluha a akce s objekty pro domácnost - nástroje (lžíce, lopatka, lopatu atd.);

Vnímání významu hudby, pohádky, básně;

Prohlížení snímků, motorové aktivity atd.

Hlavním úkolem v práci považuji volbu nejvíce efektivní metody a techniky organizování dětí, které by většinu jednotlivých schopností každého dítěte, vytvořily situaci úspěchu. Podmínky vytvořené mnou samo-realizací každého dítěte ve společné, fascinující činnosti jsou účinným prostředkem k vyjádření své individuality v peer skupině.

Při interakci s dětmi jeho skupiny používám přístup orientovaný na osobnosti (I. S. Yakimanskaya). Osobní-orientovaný přístup vám umožní dát osobnost dítěte, jeho originalitu, sebe-úlevu, zkušenost subjektu subjektu je nejprve odhalena a pak koordinována s obsahem vzdělávání.

Identifikace a rozvoj schopností studentů

Opakovaná účast žáků s rodiči v městských soutěžích za nejlepší panenku "Vesnyanka", ve výhledové soutěži města "Nejkrásnější mateřská škola pro nový rok" a ve městské soutěži za nejlepší novoroční hračku "při sledování 12 úderů. "

Takže v roce 2014, žák spolu s mámou vyhrál městskou soutěž o nejlepší novoroční hračku ", zatímco 12 beat hodinky" v nominaci "Nový rok složení" "pro originalitu a kreativní přístup."

Charakteristika společného podniku učitele s rodiči a veřejností o vývoji vzdělávacího prostředí

Systematicky prováděl práciseznámit rodiče s organizací vzdělávacího a vzdělávacího procesu v Dow.Inhlay rodiny v jediném vzdělávacím prostoru. Smluvní realizace jediného přístupu k výchově a školení dětí v rodině a mateřské škole. Praktickýkonzistence, konzultace v nekonvenční formě.

Takže v roce 2014 Master třída s rodiči "Života dobrodružstvív mateřské škole "(pomocí ICT) s C.fucking rodiče s organizací vzdělávacího a vzdělávacího procesu v Dow. Během hlavní třídy Navrhuje se hrát " Mateřská školka", Dívčí rodiče" připevnit "růžové luky a rodiče chlapců jsou modré, pak rodiče" žijí "den ve školce. Akce je doplněna distribucí brožur - poznámky pro rodiče, výrazy, dojmy.

Tradičnírodičovství (rodičovský večer) "a máme v mateřské škole" se provádí pomocí ICT. Na schůzce Výsledky společného podniku pedagogu a rodičů v uplynulém roce používajícího fotoreport a sledování videa jsou určeny vyhlídkami do budoucna.

V rámci roku literatury byla konzultace vyvinuta pro rodiče "s tím, co jsou knihy lépe být přáteli s reoxoity." Práce na realizaci plánu akcí bylo provedeno, rodičovství se konalo ve formě kulatého stolu na téma "Den dětí"(pomocí ICT)který zahrnuje: lekce s rodiči " Chytré knihy Pro inteligentní dítě, video fragmenty z dětských aktivit.

Pozvím rodiče, aby se podíleli na otevřeném pohledu přímo vzdělávacích aktivit pro pedagogy mateřské školy. Trávímdotazování rodičů na různých otázkách, představte je do projektových aktivit, strávím pedagogické rozhovory s rodiči, individuální poradenstvíviditelnost informační formy interakce s rodiči (videofrakce organizace různých aktivit, fotografií, výstav dětí práce, stojanů, obrazovky, mobilních složek).

Pro zpětnou vazbu s rodiči se provádí práce na webových stránkách Skupiny ( Maaam. ru.) Tam, kde jsou vybaveny fotografie dětí ve školce, jsou poradenské materiály zveřejňovány pro rodiče v jednotlivých otázkách, rodiče mají možnost požádat o otázku a získat odpověď na těchto stránkách.

Osobní příspěvek ke zlepšení kvality vzdělávání, zlepšení metod vzdělávání a vzdělávání a produktivní využívání nových vzdělávacích technologií, vysílání v pedagogických týmech praktických výsledků jejich odborných činností, včetně experimentálního a inovativního.

Ve vaší profesionální činnosti používám následující technologie:

Společnost Socyoigrov technologie, hra je hlavním typem činnosti dítěte ve skupině;

Vzdělávací vzdělávání (D. B. Elkonina V. V. Davydova), jejichž použití přispívá k rozvoji jednotlivých kognitivních schopností každého dítěte, sebeurčení a seberealizace;

Spolupráce (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoy);

TRIZ (G. S. Altshuller, A. M. Osteuning), jehož cílem je vyvinout kreativní schopnosti;

Zdravotní technologie (včetně N. N. Efimenko), které mě používají k posílení zdraví dětí(Strávím hry - relaxace, fyzické útoky, oční cvičení, dýchání, prsty). V Používám prvky z prvků N. N. Efimenko do vašeho díla " fyzický vývoj děti. " Vybereme takové motorové situace, které přispíváme k tvorbě takových motorových vlastností jako flexibility, obratnosti, síly, vytrvalost, rychlost;

Problém Učení (J. Dewey);

Výzkumná technologie (strávím na boxpm. Zábavné experimenty se vzduchem, vodou, pískem).

Za poslední tři roky používáme informace a komunikační technologie pro:

Výběr ilustrativního materiálu pro třídy a pro konstrukční stojany, skupiny, skříně;

Výběr dalšího kognitivních materiálů pro třídy, známost na internetu s scénářy svátků a dalších akcí;

Výměna zkušeností s periodikou, vývojem jiných učitelů Ruska av zahraničí.

Registrace skupinové dokumentace, zprávy. Počítačové technologie vám umožní nepíšovat zprávy a analyzovat pokaždé, ale stačí získat režim jednou av budoucnosti pouze pro provedení nezbytných změn;

Tvorba prezentací v programu RWER bodu ke zlepšení efektivity vzdělávacích aktivit s dětmi a pedagogickou kompetencí u rodičů v procesu pořádání rodičovských setkání.

Technologie aktivity projektu je také široce používána (L. S. Kiselev, T. A. Danillina).

Pro komplexní rozvoj dětí Byly vyvinuty a realizovány projekty:

"Pohyblivé hry v pedagogickém procesu" (2012-2013),

"Život a dobrodružství v mateřské škole" (2013-2014),

"Smyslový vývoj předškolních dětí" (2013-2014),

"Den vítězství" (2014-2015),

"TaleGoterapie - jako metoda pro přizpůsobení dětí brzy předškolbyvěk k podmínkám DZ "(2014).

"Inteligentní knihy pro inteligentní dítě" (2015)

"Úloha sociálně orientovaných her v adaptaci dětí" (2015)

"Narozeniny mateřské školy" (2015-2016)

"Chůze v rané věkové skupině" (2016)

V mateřské škole byla vyvinuta proměnná část vzdělávacího programu, s přihlédnutím k příkladnému parciálnímu vzdělávacímu programu "dětství s rodným městem". V rámci této části vzdělávacího programu jsem vyvinul plán pro aktivity s malými dětmi na téma: "Seznámení s malým rodiskem je rodné město."

Vytvořil mě digitální vzdělávací zdroj "Umělecká tvořivost", kterázahrnuje práci na sběru a zpracování informací o příslušné vzdělávací oblasti pro všechny věkové skupiny předškolářích aICT v předškolním vzdělávání, který zahrnuje sběr a systematizaci informací pro učitele a rodiče o využití ICT v pedagogickém procesu.

Výsledek realizace projektu"Umělecká tvořivost" se stal elektronickým vzdělávacím zdrojemzahrnuje velké množství informací pro použití v přímých činnostech preschoolers různých věkových skupin.

- portály mezinárodního ruského mluvícího sociálního internetového projektuMaaam. ru., informační podpora specialistů z předškolních institucí Zdroje vzdělávání resob.ru, komunita učitelů vzájemných asistencí Pedsovet.su,Moderní učitelský portál easyen.ru, "metodisty" metodisty.ru;

- nsportal.. ru., Mateřské školy, detsad- kitty.ru.

Jsem administrátor mbdou d / s "Cheburashka" na portálu mezinárodního projektu Mezinárodního sociálního internetuMaaam. Ru, kde. Pravidelně psát zprávy o zajímavých akcích, ke kterým dochází v naší skupině. Vytvořené stránky na portálechMezinárodní projekt Sociální internetový internetMaaam. Ru I. v sociální síti vzdělávacích pracovníkůnsportal.. ru.

Zúčastním se různých pedagogických soutěží na úrovni měst:

Soutěž abstraktního na fyzickém vývoji kývnutí "Dobrodružství v pohádce" Kolobok ". Vyhledávání Kolobky "(2013);

Soutěž přikývne s využitím ICT (2013);

Soutěždigitální vzdělávací zdroje (2014);

Soutěžinovativní projekty na vlastenecké vzdělávání dětí a mladých lidí v regionu Rostov Projekt "Moje rodina žije ve Volgodonsku" (2015).

Aktivní účast na internetových soutěžích pro učitele, získané:

Certifikát účastníkaIII. All-ruská soutěž pedagogických dovedností na používání EOR ve vzdělávacím procesu "Formula budoucnosti-2013";

Certifikační člen měsíční soutěže "Nejlepší abstraktní nárok" (na místěmaaam. ru.) (2013);

Certifikační člen měsíční soutěže "Nejlepší metodický vývoj" (na místěmaaam. ru.) (2015);

Certifikát "Nejlepší autorova publikace" (Internetový časopis pro pedagogy Dou ");

Certifikát pro absolvování pedagogických testů na téma "Počítačová gramotnost učitelů a manažerských pracovníků vzdělávací instituce" Elektronický pedagogický časopis-assistant Moderní učitel (pomůchnik.- vSEM.. ru.); (2013)

Certifikát pro absolvování testování pedagogických pracovníků předškolních institucí. Elektronický pedagogický časopis-asistent moderního učitele (pomůchnik.- vSEM.. ru.); (2013)

Certifikát účastníka v šesté celo-ruské soutěži pedagogických představ o "inovace ve vzdělávání" ("lezení" 2013-2014).

Osvědčení Účastník celo-ruského semináře "Co učitel potřebuje vědět o kontinuitě DOO a žádných programů v souladu s GEF" (2015)

Osvědčení Účastník všech ruských seminářů "Efektivní propagační a tvůrčí záležitosti v procesu učení. "Mír kouzelné pohádky: Dobré a zlo v slovanském folklóru "" (2015)

Certifikát účastníka ve všech ruských soutěži za nejlepší pedagogické postupy o využívání moderních ICT nástrojů pro učení v systému všeobecného vzdělávání (Federální institut pro vzdělávání) (2016)

Aktivní účast na metodických sdruženích pedagogických pracovníků organizací, při vývoji softwaru a metodologické podpory vzdělávacího procesu, profesionální soutěže.

Jako součást implementace v mbdou d / s "cheburashka" projektu Inovace města "zavedení informačních a komunikačních technologií v řízení a vzdělávacím procesu jako podmínka pro zlepšení kvality předškolního vzdělávání" směřuje do práce tvůrčího jazyka skupina. Bylo to v kreativní skupině učitelů, že projekt "ICT v předškolním vzdělávání" byl vyvinut a implementován. V rámci realizace projektu zvyšuji pedagogickou působnost učitelů a rodičů, vedení konzultací, vytvářím informační základnu podél vzdělávacích oblastí se skupinou učitelů, včetně ilustrativního materiálu (ilustrací, tématikám, atd.), Textové (umělecká díla , Hudební materiál (výběr klasických prací), video soubory (přírodní jevy, atd.). Také učitelé si užívají anotabilní adresář internetových zdrojů pro učitele a rodiče, kterou stvořili mnou.

Jako člen metodologické rady kouřuji otázku organizování vzdělávacích aktivit ve skupinách předčasného a mladšího předškolního věku. Spolu s dalšími členy Rady se vyvíjíme metodické materiály Podle GEF provádím mentoring přes novice pedagogy, provádět interní audit.

Distribuuji vaše zkušenosti, mluvíte na pedagogických radách, soutěžích a rodičovských setkáních.

Takže v roce 2013, moje pracovní zkušenost byla shrnuta na úrovni měst a je prezentován na městském semináři pedagogů, v roce 2014 - na semináři hlavy předškolních vzdělávacích institucí města.

Od prvního roku práce vznikl pedagoga potřebu kreativního vývoje nových pedagogických technik. Práce s malými dětmi, mám možnost pozorovat, jak je dítě přizpůsobeno mateřské škole, jeho činnost, změny motivace, možnost diferenciálu ovlivnit vývoj každého dítěte. A za účelem představení rodičů s aktivitami pedagogů a dětí v DOE používám také ICT \u200b\u200bpři práci s nimi.

Za účelem šíření inovačních zkušeností,

Master - třída pro pedagogy a rodiče mateřské školy "ICT v předškolním vzdělávání" (pomocí ICT);

Master Class s rodiči "Život a dobrodružstvív mateřské škole "(Pomocí ICT).

Přijal dvakrát účast na jižní ruské interregionální vědecké a praktické konferenční výstavy "Informační technologie ve vzdělávání" (14. - 15. listopadu 2013 a 17. - 18. listopadu 2016).

V roce 2013.na městské metodologické asociaci příznivců společnosti Dow se zkušenostmi na téma "Vzdělávací hry pro děti primárního předškolního věku", v roce 2014 na metodickém semináři hlav"Digitální vzdělávací zdroje jako prvek rozvojového prostředí mateřské školy."

Jsem aktivní účastník webinářůna Federal. vzdělávací portál Uz na "All Webinar.ru",metodický portál Uchmet.ru, Centrum pro dětské specialisty "Mersibo" mersibo.ru. Zvláštní zájem byl způsoben Webinář na téma "Osobně profesionální self-rozvoj učitele v inovaci".

Pozitivní hodnocení účinnosti pedagoga (dostupnost ocenění průmyslu, diplom, promo akce, díky)

Cenu primátora města Volgodonsk "pro osobní příspěvek k rozvoji formování města Volgodonsk" (2016)

Certifikát "pro zavedení do vzdělávacího procesu inovativních forem, fondů, metod školení ve vzdělávání dětí předškolního věku a v souvislosti s 35. výročí činností vzdělávací instituce" (Oddělení vzdělávání Volgodonsk ) (2016)

Diplom 2 stupňů pro 2. místo ve 4 all-ruské pedagogické soutěži "Tajemství profesionality" nominace "otevřená lekce" (2016) (Irso "Socrates")

Diplom vítězů 1. místo v ruské soutěži "Doougets", Blitz Olympiad: "Federální státní vzdělávací standard předškolního vzdělávání" (2016)

Diplom 2 stupňů, vítěz celo-ruské soutěže pro učitele "Best Autorova publikace" v nominaci "Abstrakty práce, NOD FOLLKLORE" (2016)

Laureát diplom regionální soutěž "Dětské zahrady - děti" v nominaci "Nejlepší pedagog mateřské školy" (strana "United Russia") (2015)

Díkůvzdání dopisu vzdělávací centrum "Open Education" "pro podporu smíšených nápadů učení, účinného partnerství, úspěšného umístění vzdělávací organizace a jeho vlastní pedagogické zkušenosti na celostatické úrovni" (2015)

Udělil diplom vítěze (III. místo)PROTI. All-ruský kreativní soutěž "Talenuto" nominace: "Scénáře prázdnin a akcí v mateřské škole, rodinná škola" (2014),

Vítěz Diplom na mezinárodním profesionálním festivalu pro učitele "Metodická prasátko",

Laureát Diplom celo-ruské pedagogické soutěže "Nejlepší prezentace pro lekci" (na místěpedakademy.. ru.).

Udělil diplom mbdou d / s "cheburashka" "pro projev tvůrčí iniciativy, zavedení inovativních technologií, zobecnění osvědčených postupů" (2014).

Vítězství "pro originalitu a tvůrčí přístup" v městské soutěži za nejlepší novoroční hračku ", zatímco hodinky 12 beat" v nominaci "Nový rok složení" (2014).

Uznal Mbdou D "Cheburashka" "pro použití informačních a komunikativních technologií ve vzdělávacím procesu a aktivní účasti na akcích mateřských škol" (2013), \\ t

Děkuji zaI. I. Místo v recenzi-soutěži složky-mobilní oddaný 70. výročí vítězství sovětských lidí ve druhé světové válce,

Děkuji zaI. I. Místo v soutěži složky-mobilní narozeniny města Volgodonsk.

Primární "pro projev tvůrčí iniciativy, zavedení inovačních technologií, zobecnění osvědčených postupů a den předškolních pracovníků" (Mbdou DS "Cheburashka") (2015)

Pedagog ____________________ Polyanskaya S.A.

Hlava

Mbdou d / s "cheburashka" i.v.Popova

Svetlana Lomakina
Self-analýza učitele

Self-analýza učitele přípravná skupina Lomakina S. V. Pro akademický rok 2014-2015.

Seznam skupin 24 dítěte, děti 5-6 let (12 chlapců. 12 dívek)

Všechny děti navštěvují mateřskou školu s lovem, vedoucí skupiny skupiny se projevují. (Mezi dívky - Dasha D. mezi boys artemovou šťávou.). Všechny děti vedou aktivní životní styl. Zvláštní preference Děti dávají hry: Pohyblivé, s hraní rolí, z aktivity. Začátkem roku, 1 1 dětí bylo zapojeno do řeči terapeuta (3 děti byly diagnostikovány s virem, již počátkem roku, byl zkoumán psycholog, většina dětí má úzkost, nejistotu. V průběhu roku, Doručila úkol - věnovat zvláštní pozornost formaci u dětí vývoje propojené řeči, zdravé kultury řeči, her a cvičení na korekci úzkosti, nejistoty. Vytvořit situace úspěchu ve skupině.

Vzdělávací - Vzdělávací práce ve skupině je založena na vytvoření zvláštního předmětu rozvojového prostředí, slibného a kalendářního plánování v souladu s ročními úkoly mateřské školy a přesně tak: Tvorba morálních a vlasteneckých postojů vůči rodině, zemi, rodilé zemi a kulturním dědictví lidí;

Zavedení jednoty aspirací a názorů vzdělávací Proces mezi mateřskou školou, rodinou a školou;

Vytváření motivačních podmínek zajišťujících nepřetržitý nárůst profesionálního mistrovství učitelů.

Pokud jde o vzdělávací-Deucation proces ve skupině je založen na nových pedagogických technologiích, inovativních technikách, s přihlédnutím k individuálně psychologickým fyziologickým charakteristikám každého dítěte pomocí technologií pro záchranu zdraví.

Plánování vzdělávací-Ducation práce ve skupině, metodicky kompetentně distribuci činností dětí během dne. Vzhledem k věku a individuálních psychologických zvláštnostech každého dítěte individuálně bylo možné dosáhnout dobrých výsledků.

Veškerá práce na organizaci předmětu a vývojového prostředí a vzdělávací-Education práce s dětmi byla provedena podle typického programu "Program vzdělání a učení ve školce ", upravil M. D. Vasilyeva, stejně jako prvky následujících programů a metody:

"Mladý ekolog" (S. N. Nikolaev); "Základy dětských dětí předškolních dětí" (R. B. s Törkin, O. L. Knyazeva et al. "Vývoj programu -" přirozeně - vědecká pozorování a experimenty v mateřské škole / man / " (A. I. IVANOVA).

Analýza výsledků monitorování ukázala, že v mé skupině existují poměrně uspokojivé podmínky pro komplexní vývoj a vychovávat děti. Zejména ložnice vytvořila rohu osaměti "U krbu"Nové vybavení pro hry bylo zakoupeno v rohu pro hry s plotvenem. který umožňuje dětem hrát a zapomenout na dobu o problému rozloučení příbuzní: Jídla pro panenky, panenky, auta odlišná velikost, atributy pro supermarket a kadeřník. V rohu pohádek a knih mohou děti hrát ticho s hrdinami oblíbených pohádek, což jim říká o jejich problémech.

Skupina také vytvořila prostředí pro vývoj tvůrčích schopností. "Dovedné rukojeti". Děti se mohou svobodně přistupovat k rohu zábavy a vybrat si jakýkoliv materiál pro kreativitu, ukazovat nezávislost A iniciativu v designu rohu kreativity, pro výrobu řemesel jako dar rodičům. To vše přispívá k osvobození dětí, pozitivní emocionální náladu po celý den.

Je třeba také poznamenat, že ve skupině je zařízen roh Sberbank.Ve kterých děti ochotně hraju, reinkarnovány, obtěžují v různých rolích.

Skupina vytváří podmínky pro psychologický komfort ve hře. Mnoho her pro rozvoj kolektivismu, komunikativní dovednosti. Také se snaží vzdělávat U dětí, smysl pro empatizaci jiných lidí prostřednictvím využití herních situací. Děti rádi hrají s malými hračkami ve stavebním rohu, což je dobré pro rozvoj mělkých pohyblivostí rukou.

Ve skupině, veškeré vybavení, hry, hračka se nacházejí v dostupném místě, děti mohou sám Vyberte si aktivitu. Zvláště se jim líbí návštěva soudržného soukromí vybaveného pro jednotlivé hry.

Snažím se vytvořit dětské pohodlné podmínky pro hry. pro nezávislá činnost.

Recepce má fyzický spotřebitel "Toddler Kid", s dostatečným tradičním a netradičním vybavením, které pomáhá hrát společně a individuálně. (Byly získány - kegli, koule různých velikostí, obruče, "Koztsebros").

Kreativně se blíží interiéru ve skupině jako celku, výběr barevného provedení zařízení, výběr různých drobných detailů v konstrukci, které jsou obecně vnímání Celá skupina je v této skupině v klidném a vytváření pohodlí.

V průběhu roku se snažila diverzifikovat životy dětí v mateřské škole, co nejvíce saturovat své zajímavé události.

Vzhledem k tomu, že prioritní směry Dow morálně - vlastenecký vzdělání postavil svou práci následovně způsob:

Nároky se seznámili s malou vlasti, seznámit se s ruským životem, exkurzí v obci;

Výstavy kreseb a fotografií výstavy o rodině, prohlížení fotografických alb;

Konzultace se konaly pro rodiče na toto téma;

Skupina prošla dvěma projekty.

"Svět hraček", "Moje rodinné tradice"

Během těchto projektů se děti naučily spoustu nových věcí, spolu s jejich rodiči se aktivně podíleli na hledání potřebných informací, sdílel tyto informace s dětmi ze skupiny. Také byl proveden v těchto projektech práce: Výstava dětské práce "Moje rodina"; Kreativní workshop. "Hračka dva život";

výstava rodičovských obrázků, "Papežové oči máma". "Maminky s očima otce"; Foto výstavu "Víkend s tátou"; Kreativní výstava mateřských prací;

zábava "Merry začíná", "Táta, maminka, jsem sportovní rodina".

Aktivně interakce s loutkovým divadlem "Kouzelník"Děti se zúčastnily potěšení.

Dovolená se konala v souboru: "Podzimní hrudník". « Nový rok» , "Svátek našich maminek". Sportovní a hudební volný čas se konalo.

V průběhu roku byl navštíven Muzeum místní historie, vedené exkurze do stanice, POS. Kosich. Byly v lese, na louce, držel rally na památník slávy, strávil olympijské hry, mini kampaň na stadion.

S dětmi provedly korekční práci, ale doporučení psycholog:

soustředit se "Třetí kolo", "Dávej pozor", "Poslouchat bavlnu";

Hry pro vývoj paměti "Kdo odešel", "Co se změnilo", "Najděte si místo";

Hry pro rozvoj koordinace pohybu - "Jsme sportovci", "Procházka ne padat"; Trust Games. "Závit a jehla". "11. vlak". "Kouzelná židle"; Hry a cvičení zaměřené na opravu úzkosti "Křeček", "Šla plavá želva".

Skupina má řadu kalení postupy:

Vzduchové lázně, rozsáhlá umývárna, spánek bez majáku. Chodit do jakéhokoliv počasí

(kromě deště, opláchněte hrdlo.

Každý čtvrtek trávím kruh "Poznej sám sebe"kde se děti učí pečlivě platí pro své zdraví.

Plodné pracoval s rodiči, pomáhali v designu skupin, při získávání didaktických a vzdělávacích her.

Interakce s rodiči byla provedena v určitém systému a pro speciální plán.

Pracovní podmínky s rodiči:

zaměření, systematické, plánování, goodwill, reagovat;

V průběhu roku byly použity takové formy interakce tak jako:

skupinoví rodiče sbírka: "Co by měl dítě vědět o 5-6 let", "Rozmary a

tvrdohlavost dětí seniorského předškolního věku ", "Naše prsty hrají" (Mistr -

třída učitele - řeči terapeut);

dotazování;

konzultace a konverzace: "Vše o vývoji dětské řeči", "Abc. silnice» , "Jak strávit den volna s dítětem", "Opatření proti prevenci chřipky", « Nezávislost dítěte. Její hranice ", "Tvrdření je jedním z forem prevence nachlazení", "Vše o počítačových hrách"; Svátky; ústní časopisy; Registrace složek pohybující se, výstavy a novin.

Také rodiče se aktivně podíleli soutěže: "Daras na podzim" - Rodiče fantazíruje čerstvou zeleninou. 10 Zúčastnilo se soutěže rodiny: M.

Hoshkina, D. Vyatkina, A. Rogova. A. Zapolsky, E. Popovpa, A. Sokolova, S.

Titova. V. Elagy. N. Muskar. V. Poltayahina.

V soutěži "Nejlepší Nový rok hračka"Zúčastnilo se 13 rodin. Zvláště jsem chtěl oslavit rodiny: E. Kostenko, M. Hoshkina, V. Ealanskaya.

V soutěži "Obratné úchyty našich maminek", "Nejlepší klobouk" - Všechny maminky ukázaly své dovednosti.

Také provedeno: Zobrazit - výkresy soutěže "Draw s tátou", "Papežové oči máma",

"Maminky s očima otce", "Papino Hobby";

Foto výstavu "Máma slunečná moje!", "Víkend s tátou". "Usměj se". "Moje oblíbené zvíře" - všichni rodiče se aktivně podíleli.

Pořízení celého školního roku provedla zajímavé exkurze, aby rozšířily znalosti dětí o životním prostředí. V říjnu jsme šli kluci podél ulic obce, šli do lesa - sledoval změny v přírodě na podzim ( "Zlatý podzim v lese"): V listopadu, děti sledovaly louže "Louže je pokryta ledem". Na výletech v mateřské škole se děti setkaly s prací zlepšování, kuchařů, lékařská sestra rozšířila slovní zásobu, naučila se jmenování některých předmětů. Ve skupině uspořádala roh "Ruská chata"kde se děti seznámily se životem našich předků.

Zúčastnil se soutěže "Budovy ze sněhu", "Loculastical Corner"kde v nominaci "Použití regionální komponenty" získal řadu metodických výhod pro morálně vlastenecké vzdělání. Organizované rodiče, aby se zúčastnili okresní soutěže "Pomozme ptáky v zimě" - Při výrobě podavačů. Výkresy všech ruských soutěžních výkresů věnovaných květn. Zúčastnil se celo-ruské soutěže "Panorama pedagogických úspěchů v nominaci "Kognitivní formy práce E rodiče" - udělil diplom vítěze.

Zúčastnil se pedagogické konference "Rozvoj systému hodnocení kvality vzdělávání za nové podmínky"

Vytváření pohodlných podmínek pro speciálně organizované a nezávislý Činnost dětí ve skupině a na pozemku umožnila dosáhnout dobrého výsledek:

Celková úroveň vyšetřování znalostí, dovedností, dovedností dětí Senior Skupiny na sekcích programu na začátku roku -81,7%, na konci roku - 95,6%

Famp - podařilo se podařilo dosáhnout vysokých výsledků 100%. Děti jsou schopny počítat a počítat v rámci 10. Užijte si kvantitativní a pořadové numerické. Schopen porovnat blízší čísla, vyrovnávání nerovného počtu objektů. Víte o formě objektů. Téměř všechny děti rychle vědí, jak určit umístění předmětu ve vztahu k sobě.

Ekologie - podařilo se podařilo dosáhnout vysokých výsledků 95,6%. Děti znají zimní ptáky, si vědomy role osoby v přírodě, znají divoká zvířata a x návyky. Mají představy o přechodu látek z pevného stavu do kapaliny a naopak. Ale ne všechny děti vědí o metodách reprodukce rostlin;

Odhadovaný důvod: Malý čas byl dán k této sekci způsobu, jak řešit problémy ve vývoji kognitivu sféry: Proveďte individuální práci s dětmi pomocí didaktických her "Loterie", "Sbírejte květinu", "Co když?".

Vývoj řeči - implementace programu Průměrný průměr 86,9%

Analýza kvality asimilace této skupiny jednotlivých pododstavců sekce Program umožňuje určit, že nejzajímavější výsledky jsou zobrazeny dětmi podsekce: "Tvorba slovníku". "Svyaznoy řeč"Který pak hovoří o dobré řeči a zájmu dětí v komunikaci.

Odhadovaná příčina tohoto fenoména: Děti s porušováním ve vývoji řeči (8 dětí se zabývá řeči terapeutem)

Způsoby, jak řešit problémy:

V rozvoj řeči, větší pozornost individuálnímu vzdělávání dětí s Yegor K. Stas T. Veronika P. Sonya S. Pro rozvoj fonderatického slyšení, schopnost kompilovat popisné příběhy používat didaktické hry "Seasons". "Loterie". "SZO. kde život "; S Sasha V. Varey Zh. - Pro vývoj monologického projevu, tvorby slovníku "Řekni mi příběh". "Moje rodina" a kol. věnovat zvláštní pozornost Arthur 3. T. to. Dítě není plně vyvinuté.

II30 Aktivita - Na konci školního roku je na vysoké úrovni 100% dětí ukázalo pozitivní výsledek vzdělávacího materiálu. Všechny děti vědí, jak umístit obrázek na list, správně přenášet poměr položek v rozsahu. Vytvořit obrázek položek na reprezentaci, z přírody, používat různé barvy a odstíny. Udělejte položky různých tvarů pomocí dříve naučených technik a metod

Analýza vaší práce pro akademický rok 2013-2014. Můžete udělat další výstup: Obecná míra vývoje znalostí, dovedností, dětských dovedností činil: 95,6%. Tak, sčítání jeho práce, oceňuji to dobře. 11 LAN se nadále učí nové metody metodické literatury a aplikovat znalosti v praxi.

Název: Self-analýza odborné činnosti pedagoga nejvyšší kvalifikační kategorie pro inter-pre-lékařské období
Jmenování: Mateřská škola, certifikace pedagogických pracovníků Dow, Samoenalýza, skupina kompenzačního typu (děti 5-7 let)

Pozice: pedagoga vyšší kvalifikační kategorie
Místo prací: Městská předškolní vzdělávací instituce Mateřská škola № 52
Místo: Město Rybinsk, Yaroslavl Region

Informace o profesionální výkonnost

pedagoga obce předškolní vzdělávací instituce mateřské školy číslo 52

Plné jméno pedagogické vzdělávání, pozice, jméno OO v souladu s Listinou

pro interpretační období (poslední čtyři roky)

1. Dynamika vzdělávacích úspěchů

1.1. Vytváření podmínek pro provádění hlavního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání

1.1.1. Projektování RPPS v souladu s požadavky GEF

Jedním z nejdůležitějších faktorů pro vývoj identity dítěte je životní prostředí, ve kterém žije, hraje se a odpočívá.

Vývojová funkce média je vedoucí. Vývoj dítěte, v důsledku výchovy a učení, jako propagace "naléhavé zóny" do "zóny nejbližšího" vývoje (LS Vygotsky), diktuje potřebu materiálů a předmětů, které dítě může jednat Stejně jako spolu s dospělými a samostatně. Aktivity v podmínkách obohaceného média umožňují, aby dítě bylo zvídavé, zvědavosti, znát svět kolem nátlaku, usilovat o kreativní mapování znepokojeného. V podmínkách rozvojového prostředí, dítě realizuje své právo na svobodu volby. Působí na základě svých zájmů a příležitostí, snaží se s vlastní prohlášení, se zabývá vlastní žádost.

Stejně důležitá a stimulační střední funkce. Životní prostředí rozvíjí dítě pouze tehdy, pokud mu to představuje zájem, motivuje ho do akcí, výzkumu. Středa slouží jako přímý organizátor dětských činností a ovlivňuje vzdělávací proces.

Vytvořené prostředí je nezbytné pro děti také proto, že splňuje informační funkce ve vztahu k nim: Každá položka nese určité informace o životním prostředí, stává se prostředkem předávání sociálních a kulturních zkušeností. Položky jsou jasným zdrojem znalostí okolního světa.

Funkce zachování psychického zdraví. Životní prostředí je nejdůležitější pro dítě faktor ovlivňující jeho emocionální stav. Obsah materiálů a zařízení, jejich umístění, barevné charakteristiky způsobují pozitivní emoce, zajišťují bezpečnost a pohodlí.

Organizační funkce. Středa nejenže vytváří příznivé podmínky pro životně důležitou aktivitu dítěte, slouží také jako přímý organizátor aktivit dětí a ovlivňuje vzdělávací proces.

Zvláštní pozornost proto věnuje výstavbu životního prostředí ve své věkové skupině, s ohledem na tento směr ve své práci vedoucí.

Proto rozvíjející se tempatriální prostředí v mé skupině a na spiknutí slouží zájmům a potřebám každého dítěte, obohacuje rozvoj specifických činností, poskytuje "zónu nejbližšího vývoje", povzbuzuje k tomu, aby se vědomá volba, dát a realizovat své vlastní iniciativy, aby nezávislé rozhodnutí, rozvíjet tvůrčí schopnosti, stejně jako tvoří osobní kvality preschoolers a jejich životní zkušenosti.

1.2. Vytváření podmínek bezpečného pro životnost a zdraví dětí (na základě výsledků monitorování)

Jedním z úkolů federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání je chránit a posílit fyzické a duševní zdraví dětí. V.A.SOMHOMLINSKY napsal: "Nebojím se opakovat a opakovat znovu: Zdravotní péče je nejdůležitější prací pedagoga. Jejich duchovní život závisí na veselí dětí, světonázoru duševní rozvoj, síla znalostí, víra v jejich vlastní sílu. "

V moderní společnosti je problém zachování a posilování zdraví dětí více než kdykoliv relevantní. To je vysvětleno tím, že vysoce nároky jsou předloženy předškoláky a mohou odpovídat pouze zdravé děti. Mé úsilí je zaměřeno na zachování příznivého zdravotního potenciálu pro včasnou korekci nových odchylek. Vznik ve skupině nezbytných hygienických a hygienických a psychologických a pedagogických podmínek proto věnuje zvláštní pozornost, protože pouze zdravé dítě Úspěšné, Copet s nároky, je aktivní, efektivní, obvykle se vyvíjí. Velká pozornost je věnována hygienické a vzdělávací práci. Zdobené složky - pohyby, Shirma pro rodiče: "Přizpůsobení dětí do předškolního instituce", "kalení dítěte doma", "Rational Power and Day Mode", "Dirty Hands - Zdroj intestinální infekce"," Prevence nachlazení "," preventivní očkování a jejich význam. "

Zdravotní skupiny

Většina dětí dětí odkazuje na skupinu zdraví II (s určitými odchylkami ve stavu zdravotního stavu). Proto zvyšuje význam všech zdravotních událostí ve skupině. Účel: včas upravit rozvíjející se odchylky ve stavu zdraví žáků a zabránit přechodu dětí II zdravotnických skupin v III. Domnívám se, že je to důležité v této fázi se tvořit u dětí znalostní základny a praktické dovednosti zdravého životního stylu, si je vědomy potřeby systematických tříd ve fyzické kultuře a sportu.

• 1. Spokojenost rodičů s kvalitou vzdělávacího procesu a podmínkami pobytu dítěte v DI (podle výsledků průzkumu)

• 1. Další analytické informace do P.P. 1.1.-1.3, což naznačuje účinnost činností učitele, včetně: přítomnost systému pro monitorování dynamiky vývoje dětí; práce s dětmi se speciálními potřebami; Úloha certifikovaného učitele v aktivaci kognitivní činnost stážisté; Dopadu této činnosti na vzdělávací výsledky atd.

Pro stanovení kvality vzdělávacího programu mateřské školy, vyvinutý na základě "přibližného základního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání" a s přihlédnutím k komplexnímu programu "dětství", s cílem studovat dynamiku dosažení žáků v Všechny směry vývoje, určování individuální vzdělávací cesty každého dítěte, provádět diagnostické třídy pro všechny typy dětských činností. Při provádění pedagogické diagnózy pro 2012-2013, 2013-2014, školní rok se spoléhal na kritéria vyvinuté autory vědecké a metodické příručky "Monitorování ve školce" Babayev T. I., Gogoberidze, A. G., Mikhailova Z. A., a také metodologický Manuál "Výsledky monitorování vzdělávacího procesu" (podle Vereshchagin NV), což odpovídá "federálním státním požadavkům pro strukturu hlavního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání."

Pozitivní výsledky vývoje žáků:

Analýza výsledků pedagogické diagnostiky je tedy znatelně sledována pozitivní dynamika vývoje dětí v různých druhech činnosti. Toho bylo dosaženo prostřednictvím výstavby vzdělávacích aktivit ve skupině na principy systémové a sekvence, osobního přístupu k odbornému vzdělávání (diferencovaný přístup k dětem s vysokou úrovní rozvoje, individuální přístup k malým rozvojovým dětem), Aktivní spolupráce se specialisty a používáním elektronického vzdělávání.

Systematická kontrola umožňuje odhalit počáteční odchylky ve vývoji dítěte, jeho chování, napravit vzdělávací práce včas, určit jednotlivé psychologické a pedagogické dopady pro něj a další vzdělávací trasy.

Od roku 2014 stanovení úrovně vývoje dětí ve způsobu pedagogického pozorování na základě metodologických doporučení N.A. Korotkova a p.G. Uzhnova "Sledování vývoje dětí v předškolních skupinách." To umožňuje určit úroveň vývoje dětí, vytvořit individuální vzdělávací trasu každému dítěti a najít způsoby, jak zlepšit kvalitu poskytovaných vzdělávacích služeb.

Výsledky průzkumu nám umožňují hovořit o účinnosti vzdělávací práce ve skupině, významu svých výsledků pro další vzdělávání dětí ve škole.

V naší mateřské škole, učitel-psycholog není tedy poskytnut, s cílem určit připravenost žáků pro školní vzdělání, zveme specialisty z centra MO RPMS "pro děti dětem." Provádějí diagnostiku připravenosti pro školu diagnostické metody N.ya. SEMA, M.M. Sema.. Specialisté ve středu poskytují specifická doporučení pro pedagogy a rodiče pro přípravu dětí pro školní učení, které spoléhám v mé práci s přímou spoluprací s odborníky, rodiči, lékaři. Výsledky průzkumu nám umožňují hovořit o efektivnosti práce na tvorbě připravenosti pro školní učení dětí mé skupiny.

Připravenost dětí do školy

2. Identifikace a rozvoj schopností studentů k vědeckému (intelektuálnímu), tvůrčím, tělesnému vzdělávání a sportovních aktivitách, jakož i jejich účast na olympiádách, soutěžích, festivalech, soutěžích

2. 1. Kognitivní činnost žáků

2.1.1 . Výsledky účasti žáků připravených učitelem certifikátu, v:

Za účelem podpory a rozvoji kognitivní činnosti, iniciativ, tvůrčích schopností a stoupání dětí jsem byl organizován účastí studentů skupiny na olympijských hrách, soutěžích, festivalech, soutěžích různých úrovní.

Zúčastněním kreativních akcí se děti získají nové zkušenosti získávají příležitost realizovat své schopnosti, získat veřejné uznání podle jejich talentů. Účast na soutěžích vytváří situaci úspěchu, seberealizace, přispívá k doplňování dětského portfolia. Neexistují žádné děti. Každé dítě mé skupiny je talentováno svým vlastním způsobem, každý dokazuje svůj úspěch, kteří se účastní vzdělávacích akcí: mateřská škola, obecní, regionální, all-ruský, mezinárodní.

2.2. Rozvoj žáků:přítomnost kruhů provozuje učitele certifikátu, další vzdělávací programy pro předškolní děti.

S cílem zlepšit kvalitu vzdělávacího procesu, motivace dětí k poznání a tvořivosti, rozvoj jejich schopností ve skupině je organizován kruhová práceProvádím v rámci modifikovaného programu "Narisyka", který se vyvíjel, jehož účelem je vývoj osobnosti dítěte, schopnost vyjádřit svůj tvůrčí princip a jeho vlastní "I" prostřednictvím ztělesnění mých myšlenek a myšlenek Při vytváření neobvyklých děl výtvarného umění pomocí netradičních metod a technik.

Úkoly: odhalit hodnotu netradičních technik vizuálních aktivit při práci s dětmi pro rozvoj představivosti, tvůrčího myšlení a tvůrčí činnosti; Seznámit děti s technickými technikami a metodami netradičního výkresu různé materiály; Naučte se porozumět a přidělit takové prostředky k výraznosti jako složení a barvy; Vytvořit schopnost vychutnat si rozmanitost a milost forem, barviv, zvuky okolního světa; Podporovat experiment pro děti s vizuálními materiály; vymyslet a vytvářet kompozice, obrazy; Podporovat a udržovat dětské tvůrčí nálezy.

Netradiční kresba umožňuje používat známé předměty jako umělecké materiály, takové kreslení překvapuje jeho nepředvídatelnost. Čerpání neobvyklými materiály a originální techniky Umožňuje dětem cítit nezapomenutelné pozitivní emoce, show fantazie, kreativitu. Existuje mnoho technik netradičního výkresu, jejich neobvyklé je, že umožňují dětem rychle dosáhnout požadovaného výsledku. Jemné aktivity s využitím netradičních materiálů a technik přispívají k rozvoji dítěte:

Mělké motory rukou a hmatového vnímání;

Prostorová orientace na list papíru, očního očního a vizuálního vnímání;

Pozornost a vylepšení;

Myslící;

Jemné dovednosti a dovednosti, pozorování, estetické vnímání, emocionální citlivost.

Kromě toho v procesu této činnosti je preschooler tvořen dovednosti kontroly a sebeovládání.

U dětí s obecným nedostatečným rozvojem řeči, nejen všechny sekce funkčního systému řeči, ale také mnoho psychických non-ejects: vizuální vnímání, pozornost, paměť, představivost. Senzorické funkce se zpravidla vyvíjejí se zpožděním. Mnoho dětí nerozlišuje a nemůže zavolat hlavní barvy, tvar a velikost objektů. Kromě toho děti s poruchami řeči zřídka mají jistotu koordinace pohybů prstů. Mají motoru nešikovnost, nepřesnost pohybů, obtížnost zvládnutí motoru, který je vyjádřen v neschopnosti udržet tužku, střapec, krouží obrysy, barevný výkres.

Hodnota a hodnota nekonvenčního obrazu pro komplexní vývoj a vzdělávání dětí s porušování řeči jsou skvělé a mnohotvištěné. Práce s barvami, tužkami, vložkami, pastely a voskovou stísnou, svíčkami, mátovým papírem, houbami a dalšími materiály jsou velmi důležité senzorické motivační cvičení. Smyslné vnímání možností zábavy mi umožňují používat jej v rozvoji práce s dětmi-loga.

2.3. Další analytické informace na str. 2.1 - 2.2(Práce s dětmi se speciálními potřebami; role učitele v oblasti intenzifikace kognitivní činnosti studentů; dopad této činnosti na vzdělávací výsledky atd.).

Kognitivní činnost působí v akvizici a využívání znalostí. Vyznačuje se kognitivní činností dítěte, která spočívá ve schopnosti vidět a nezávisle uvedeno informační úkoly; naplánovat akční plán; Vyberte způsoby, jak vyřešit; K dosažení výsledků a analyzovat.

Kognitivní vývoj dětí dětí organizuje ve dvou hlavních blocích vzdělávacího procesu:

1) Ve společné kognitivní činnosti dětí s pedagogem.

2) V nezávislé kognitivní činnosti dětí.

Při vytváření kognitivního zájmu vytvářím psychologické a pedagogické podmínky, kterému se dítěte otevřít nové znalosti pro sebe, používat metody a techniky, směřující k přenosu znalostí žákovi, ale zintenzívnit proces jejich rozvoje; Zajištění zvýšení povědomí ve znalostech (diskuse "Co chci vědět"), zvažujeme encyklopedie a knihy dětí; Používám techniky "Co chybí?" (Nedostatek památek na mapě), "Nevím" (hledat informace o knihách, fotografiích), výměnu informací "Dnes jsem se naučil", realizaci projektů dětí na atraktivní tématu pro děti, vytváření situací " zvýšená složitost ". Jedním ze způsobů, jak rozvíjet kognitivní činnost dětí skupiny sbírá a vytváří mini-muzeum (sbírka kamenů a minerálů, mini-muzeum "Tajemství kamenů").

V procesu vzniku kognitivní činnosti, zajistit rozvoj identity dítěte, tvořící připravenost na školu.

Práce s podrobnostmi

Eliminace porušování řeči u dětí vyžaduje integrovaný přístup, protože porušení řeči jsou spojeny s řadou důvodů pro biologické, tak psychologické a sociální charakter. Proto skupina uspořádala společnou práci učitele-řeči terapeuta, pedagoga, hudebního zaměstnance, instruktora ve fyzické kultuře, specialisty v matematice, seniorské lékařské sestry.

Psychologický vývoj dětí, kteří mají porušování řeči, má své vlastní vlastnosti. Preschoolers s obecným nedostatkem řeči trpí nejvyššími mentálními funkcemi, úzce související s řeči: paměť, pozornost, myšlení. Rozsah pozornosti je výrazně snížena, nestabilita, jsou pozorovány omezené rozložení. Zapomínají posloupnost úkolů, složité pokyny. Preschoolers s Onr s obtížemi zvládnutí analýzy, syntézy, bez speciálního tréninku, zpoždění zaostávejte ve vývoji verbálně logického myšlení. Lze pozorovat společné porušení (špatná koordinace pohybů, trapnosti motoru), nedostatečně rozvinutí malé motility, snížení zájmu o herní činnost. Emocionální - Voličální koule: Děti si jsou vědomy jejich porušení, takže se zdají být negativní postoj k řeči komunikaci, někdy afektivní reakce na nedorozumění verbálních pokynů nebo neschopnosti vyjádřit své přání, stejně jako:

• výrazný negativismus (proti žádostem a pokyny všech okolních nebo specifických osob);
• agresivita, trvanlivost, konflikt;
• zvýšená impresivní činnost, často doprovázená obsedantnými obavami;
• smysl deprese, stav nepohodlí, někdy doprovázený neurotický zvracením, ztrátou chuti k jídlu;
• zvýšená syraditelnost, zranitelnost;
• Šablona k bolestivé fantazii.

Vlastnosti vývoje dětí s porušením řeči berou v úvahu při řešení problematiky korekční práce ve skupině:

- prevence neurózy a neurotických reakcí, porušování chování;

- oprava emocionální pohody, odstranění emocionálních napětí, snižování agresivity a destruktivních forem chování, včetně negativismu, úzkosti, depresivity, zájmu, nedůvěry, atd.

- rozvoj identity dítěte, vytvoření pozitivního postoje, posílení konstruktivního chování, schopnost realizovat a vyjádřit své vlastní činy, myšlenky, pocity, rozvoj komunikativních dovedností, úspěšnou integraci do střední školy a peer společnosti .

Nejúčinnější je komplexní přístup k překonání porušení řeči u dětí, s aktivním začleněním všech učitelů a zaměstnanců, je nejúčinnější, přispívá k optimálnímu korekci řeči, zvyšování úrovně rozvoje řeči, tvorbu společných dovedností. Děti mohou v důsledku toho provádět pokyny a pokyny terapeuta učitele-řeči, pedagogu, kontrolovat sami, zvyšují jejich společnou kulturní úroveň, se připravuje na sociální interakci.
3. Osobní příspěvek ke zlepšení kvality vzdělávání, zlepšování metod vzdělávání a vzdělávání a produktivní využívání nových vzdělávacích technologií, vysílání v pedagogických týmech praktických výsledků jejich odborných činností, včetně experimentálního a inovačního;

aktivní účast na metodických sdruženích pedagogických pracovníků organizací, při vývoji softwaru a metodologické podpory vzdělávacího procesu, profesionální soutěže.

3.1. Produktivita metodické činnosti učitele

Moje aktivity zajišťuje účinné řešení profesionálních pedagogických problémů a typických odborných úkolů, které vznikají v reálných situacích pedagogických činností. I vlastní moderní vzdělávací technologie, metodické techniky, pedagogické prostředky A neustále je zlepšovat. Provádím uzel na základě úspěchů v oblasti metodických, pedagogických a psychologických věd, psychologie věku, stejně jako moderní informační technologie.

3.3. Informace o profesionálním vývoji

3.3.1. Školicí kurzy, stáž

3.3.2. Druhé odborné vzdělávání, rekvalifikace

3.3.3. Profesionální vědecký vývoj

4. Další informace a analytická data označující účinnost činností učitele

Změny v systému předškolního vzdělávání jsou vzhledem k objektivní potřebě změn, že odpovídající rozvoj společnosti a vzdělávacího systému jako celku. Uvědomuji si potřebu změny v mé práci. Domnívám se, že hlavní mechanismus těchto změn jsou nové formy organizování společných činností dospělých a dětí, kteří se snaží používat ve svých pedagogických činnostech.

Jsem aktivní účastník realizace projektu Městského inovace "Formování ekologické kultury účastníků ve vzdělávacím procesu prostřednictvím organizace interakce mateřské školy a školy." V kreativní skupině byly vyvinuty a testovány formy environmentální environmentální výchovy preschoolers junior Schoolchildren.. To umožnilo zvýšit efektivitu a kvalitu vzdělávacího procesu ve školce.

Jsem členem strategického týmu na rozvoji vzdělávacího programu Dou. V současné době je upravena na základě "přibližného základního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání" a s přihlédnutím k komplexnímu programu "dětství".

V současné době jsem správce Mateřské školy, jsem zodpovědný za smysluplný obsah a včasná aktualizace.

Neustále zlepšuje svou profesionální úroveň návštěvou různých seminářů regionální a obecní úrovně ("Analýza vzdělávacího programu Dow", 2012; "Inovativní činnost jako vektor účinnosti zahrady dítěte v kontextu přechodu na GEF na "2014;" Sociální adaptace jako faktor překonání deviantních forem chování u dětí a dospívajících "2015" 2015.

Nezůstanu stranou a od sportovního života. Zúčastnil se festivalu mezi učiteli "být příkladem!". Mám členský certifikát.

Účast na dětských matinech, volnočasové aktivity, zábava je nedílnou součástí mé práce. Pozitivní emoce dětí na dovolené - cena za pedagogu. Ve všech různých událostech, které se konaly v naší skupině, v každém z nich jsem byl přímo zapojen. Prošel velkým množstvím rolí, naučil se stavět v obraze různých hrdinů. Role mistra umožněno kvalifikovaně vést dětské publikum, aby nosné kontaktu s ní přijít na pomoc dítěti za minutu strachem či obtížností.

Interakce s rodinou budovy na principu aktivního zapojení rodičů do života skupiny, formování představ o hlavních cílech a úkolech výchovu dětí. Při práci s nimi používám spolu s tradičními pracovními formami a novými interaktivními formami spolupráce, což umožňuje zapojit rodiče do učení, rozvoje a znalostí vlastního dítěte:

Tradiční formy:vedení sociologické studie rodin žáků; Informační stánky; konzultace; mateřská setkání; Dotazování; Svátky; Výstavní díla společné tvořivosti; účast v sportovní události Skupiny.

Inovační:diskuse; Interaktivní hry; Socio-environmentální akce.

Mám stránky na Internetu na mezinárodním vzdělávacím portálem Maam.ru, kde se veřejnost má své vlastní materiály, sdílím zkušenosti z práce.

"_____" _____________ 20____ __________________________

/ Podepsané certifikované /

Výsledky profesionální činnosti _______________________________________________________ zajišťuji.

/ Fio certifikovaný učitel /

Vedoucí vzdělávací organizace __________________________

/ Správce podpisu OO /

"___" ____________20 ____

Self-analýza výsledků odborné činnosti pedagoga

Městská rozpočtová předškolní vzdělávací instituce Mateřská škola №8 "Ogonos"

Ivanova Marina Vladimirovna

Datum narození - 02.27.81.

Vzdělávání - Buryat republikánská pedagogická vysoká škola - 2009.

Související kvalifikace - pedagoga předškolních dětí.

Pedagogické zkušenosti - 4 roky.

Pracovní zkušenosti v Mbdou - 11 let.

Pracovní zkušenosti v příspěvku jsou 4 roky.

Přítomnost kvalifikační kategorie je dodržování pozice.

Kurzů.

Pracuji pod programem "od narození do školy" upravit n.e.vaksa, m.A. Vasilyeva, Ts. Komarova, jedním z hlavních úkolů, který je podporovat rozvoj kognitivní činnosti, zvědavosti, aspirace nezávislých znalostí a reflexe, rozvoj duševní schopnosti V nejbližší a nejpřirozenějším pro dítě - předškolní činnost činností: hra, komunikace s dospělými a vrstevníky, práce. Právě v těchto aktivitách, které, podle názoru autorů programu, tam je tvorba takových novotvarů jako svévolné chování, schopnost logické myšlení, Sebe-řízení, tvůrčí představivost, která je nejdůležitější základnou pro začátek systematického učení.

Účelem mé pedagogické činnosti je vytvořit příznivé podmínky zaměřené na rozvoj dětí, s přihlédnutím k jejich věku a jednotlivých funkcích v hlavních směrech: fyzikální, informativní řeč, sociálně osobnost, umělecký - estetický. Při organizování vzdělávacího procesu se snažím věřit dětem, přijímám je, jak jsou, snaží se, aby jejich dětství smysluplné. Myslím důležitý bod Denní komunikace s rodiči, je to společná práce ze strany rodičů a pedagog zaměřené na rozvoj osobnosti dítěte, přispívá k dosažení nejlepších výsledků při dosahování úkolů. Rodičovské schůzky, rozhovory, konzultace se konají pro rodiče, podle průzkumu a dotazníků, rodiče jsou spokojeni s úrovní vzdělávacího procesu, oni ocení, že bereme v úvahu individuální schopnosti a zájmy dětí, vítejte jejich aktivní účast v Život skupiny a mateřské školy. I tvoří zvyk dětí ke zdravému životnímu stylu. Používám postupy kalení: "Zdravotní tratě", cvičení po spánku, vzduchu a opalování, stejně jako respirační gymnastika, dynamické pauzy.

Neustále pracuje na vybavení objektivního prostředí. V závislosti na ročním úkoly mateřské školy v naší skupině, různá střediska jsou vydávány nebo aktualizovány. Rozvojové prostředí je systém materiálních objektů dítěte, což je funkčně simulace obsahu jeho duchovní a fyzické výměny. Snažím se zajistit potřebu, aby se děti podílely na společných činnostech s vrstevníky, jakož i být sám, pro tento účel je takzvaný "koutek soukromí". Téma her neustále se mění.

Domnívám se, že mateřská škola, konkrétně skupina, by měla poskytnout dětem příležitost nejen učit se a rozpoznat okolní svět, ale také žít v harmonii s ním, užít si každý den.

Chcete-li úspěšně řešit úlohy ve skupině, komfortní prostředí byla vytvořena, což umožňuje dětem volně ukázali své touhy a rozvíjet schopnosti a zájmy. Byly vytvořeny podmínky pro ochranu a podporu zdraví a fyzikálního vývoje dětí. Psychologická atmosféra v naší společnosti Dow je zdravé, tam byl tým stejně smýšlející lidé, lidé pracují kreativní, který lze vyvodit z mnoha věcí. Senior kolegové jsou pro mě mentory.

Pro učitele, Dow provedli otevřené třídy:

Abstraktní "gymnastika po spánku" - 2 Junior Group "Bell"

Abstrakt přímo Vzdělávací aktivity ve 2 Younge Group "Water Magician"

Zúčastnil se soutěže:

- "Senzorická didaktická hračka" - 2013

- "Velikonoční vajíčko" - 2013

Výstava dětských kreseb "Sunny a Pampeliška" - 2013

- "Podzimní zlaté" - řemesla z přírodního materiálu.

- "Zázrak zeleniny" - veletrh s účastí rodičů.

- "Nejlepší užitečné menu"

- « Novoroční přání" jiný.

Tak, pochopení důležitosti mého cíle, systematický, soudržnost v práci, vytvořily pedagogické podmínky, využívání efektivních forem práce s dětmi, rodiči, jakož i růst mých odborných kompetencí, tvůrčího potenciálu, přispívají k realizaci právo dítěte na dostupné a vysoce kvalitní vzdělávání zaměřené na komplexní rozvoj každého dítěte.