Hlavní psychické problémy adolescentů. Dospívající problémy. Co to jsou a co s nimi dělat Hlavní potíže, s nimiž se potýkají teenageři

V poslední době se v našem městě (včetně země) vyostřuje problém zanedbávání a delikvence mezi nezletilými. Kolik chlapců v pubertálním věku a věku základní školy je vidět v ulicích města, jak se nečinně poflakují, žebrají, šňupou lepidlo a jiné toxické látky. V této fázi vývoje naší společnosti se jedná o velmi globální společenský problém, který je třeba řešit identifikací příčin.

Moderní teenager žije ve světě, který je komplexní svým obsahem a socializačními trendy. Je to dáno především tempem a rytmem technických a technologických přeměn, které kladou na rostoucí lidi nové požadavky. Za druhé, s bohatou povahou informací, které vytvářejí spoustu „hluku“, který hluboce ovlivňuje teenagera, který si dosud nevytvořil jasnou životní pozici. Za třetí, s environmentální a hospodářskou krizí, která zasáhla naši společnost, což způsobuje, že se děti cítí beznadějně a podrážděně. Zároveň se u mladých lidí rozvíjí smysl pro protest, často nevědomý, a zároveň roste jejich individualizace, která se ztrátou obecného společenského zájmu vede k sobectví. Teenageři více než jiné věkové skupiny trpí nestabilitou sociální, ekonomické a morální situace v zemi a dnes ztratili potřebnou orientaci v hodnotách a ideálech - staré jsou ničeny, nové se nevytvářejí.

V těchto podmínkách se možná obzvláště zřetelně objevuje tradiční generační konflikt, „problém otců a synů“. V tomto ohledu se jeví jako významné, že dospělí, kteří se přímo zajímají o plnohodnotný osobní rozvoj dospívajících a kteří jsou povoláni k tomu, aby pro tento rozvoj poskytovali vhodné podmínky (učitelé, rodiče, praktičtí psychologové), mají často zkreslené, neadekvátní představy o problémech mladší generace. Některé z těchto problémů jsou zjevně zveličené, jiné, neméně akutní, jsou naopak zastřeny a zůstávají dospělými bez dozoru. V důsledku toho někteří dospělí považují téměř všechny teenagery za narkomany a alkoholiky, potenciální zločince, vyděrače a prostitutky, zatímco jiní se snaží nevnímat nové trendy ve vývoji moderní mládeže.

Proto je důležité znát skutečné problémy adolescentů, abychom získali jedinečný sociálně-psychologický portrét moderního teenagera.

Kapitola I. Teoretické aspekty adolescence.

1. 1. Mládež jako zvláštní sociodemografická skupina.

Přechod k tržní ekonomice způsobil výrazné změny v sociálním postavení různých skupin obyvatelstva, včetně těch, které byly tradičně považovány za nositele vyspělých idejí. Jedno z hlavních míst v nových podmínkách patří mladým lidem. Společenské směry, které zvolí, budou do značné míry určovat budoucnost společnosti.

Mládež je charakterizována těmi sociálními vztahy a sociálními formami, které ji definují jako nezávislou (vzhledem k ostatním) sociodemografickou skupinu. Mládež jako zvláštní sociodemografická skupina má řadu vlastností, které vyplývají především z její samotné objektivní podstaty. Sociální charakteristiky mladých lidí jsou určeny specifickým postavením, které zaujímají v procesu reprodukce sociální struktury, a také schopností nejen zdědit, ale také transformovat existující sociální vztahy, tedy potenciální esenciální síly mladý člověk. Rozpory, které v tomto procesu vznikají, jsou základem celého komplexu specifických problémů mládeže.

Mládež jako vznikající subjekt společenské produkce se také vyznačuje zvláštním obsahem osobních, objektivních a procedurálních aspektů konkrétní historické existence. Takový projev sociální kvality mladých lidí je spojen se specifiky jejich sociálního postavení a je určován zákonitostmi socializačního procesu v konkrétních sociálních podmínkách.

Specifické životní podmínky mladých lidí určují charakteristiky vědomí mládeže, jehož dialektická jednota strukturních prvků tvoří motivační a motivační esenciální síly mládeže. V rámci této jednoty vzniká celá řada protichůdných určení, zprostředkovávajících specifičnost jejich vztahu k okolní realitě a motivaci společenské aktivity.

Vyjmenované projevy sociální kvality mládeže se v procesu vývoje vzájemně proměňují, vzájemně se doplňují, určují její sociální podstatu, která je realizována činností.

Mládež je tedy zvláštní sociodemografickou skupinou prožívající období formování sociální zralosti, jejíž postavení je dáno socioekonomickým stavem společnosti.

Hranice mládí jsou plynulé. Závisí na socioekonomickém rozvoji společnosti, dosažené úrovni blahobytu a kultury a životních podmínkách lidí. Vliv těchto faktorů se reálně projevuje v očekávané délce života lidí, rozšiřují hranice věku mládeže ze 14 na 30 let. Spodní věková hranice je dána tím, že právě v tomto věku získává teenager nejprve právo sociální volby: pokračovat ve studiu na škole, přihlásit se na technickou nebo humanitní vysokou školu, lyceum nebo jít do práce. Ve věku třiceti let člověk zpravidla dosáhne profesní zralosti, dokončí se formování jeho rodiny a zaujímá určité postavení ve společnosti.

Mladí lidé tvoří 41 % ruské populace v produktivním věku.

V národním hospodářství je zaměstnáno 22,3 milionu mladých lidí. Podíl mladých lidí mezi zaměstnanými v národním hospodářství však neustále klesá, zejména mezi pracovníky v průmyslu, stavebnictví a dopravě. V souvislosti se strukturálními změnami probíhajícími v ekonomice roste podíl mladých lidí v nevýrobním sektoru, což vyžaduje změny ve struktuře jejich pracovní přípravy a rekvalifikace. Počet mladých lidí ve venkovských oblastech se za 10 let snížil o 19 % a tvoří pouze 18,5 % venkovské populace Ruska.

Zavedení tržních vztahů zhoršilo problém sociálního zabezpečení ve světě práce. Mladí pracovníci jsou první, kdo je propouštěn a přidává se k nezaměstnaným. Počátkem roku 1996 dosáhla nezaměstnanost v Rusku (podle oficiálních údajů) 2,3 milionu lidí nebo 3,2 % ekonomicky aktivního obyvatelstva; 38 % všech nezaměstnaných tvoří mladí lidé do 30 let.

Mezi zvláště alarmující trendy u mladých lidí patří zaostávání úrovně vzdělání od úrovně dosahované nejvyspělejšími zeměmi; urychlení poklesu prestiže všeobecného a odborného vzdělávání; nárůst počtu mladých lidí, kteří vstupují do pracovního procesu s nízkou úrovní vzdělání a nemají chuť se dále vzdělávat; orientace mnoha úrovní vzdělávání na „in-line“ reprodukci pracovníků, zaměstnanců a specialistů bez zohlednění požadavků spotřebitelů; nepřipravenost pracovníků vyšších, odborných a středních škol na práci v nových podmínkách; rostoucí zaostávání materiálně-technické základny na všech úrovních od regulačních požadavků; pokles intelektuální úrovně postgraduálního studentského sboru - budoucnost ruské vědy, odliv nadaných mladých mužů a žen z mnoha univerzit a ze země.

„Negativní projevy“ spočívají především v tom, že se prostředí mládeže stává nebezpečnou zónou zločinu. Statistiky ukazují trvalý nárůst kriminality mládeže (v roce 2003 bylo spácháno 145,4 tisíc trestných činů, v roce 2004 154,4 tisíc trestných činů a v roce 2005 154,7 tisíc trestných činů).

Počet „ženských“ zločinů rok od roku roste. Trend směřující k „omlazení“ ženské kriminality velmi znepokojuje orgány činné v trestním řízení. Dnes je ve třech vzdělávacích a pracovních koloniích pro nezletilé v Rusku drženo 1 136 dospívajících dívek. Většina z nich byla odsouzena za závažné trestné činy.

Podle prognóz se do roku 2010 počet dětí sníží oproti roku 2003 o 3,73 milionu lidí, což určuje další sestupný trend v populaci země. Porodnost nezajišťuje prostou reprodukci populace. Úmrtnost matek a kojenců zůstává vysoká a pouze 30 procent novorozenců lze považovat za zdravé. Za posledních 10 let se nemocnost u dětí jako celku zvýšila více než 1,4krát.

Mladší generace se většinou ocitla bez spolehlivých sociálních vodítek. Destrukce tradičních forem socializace založených na sociálním předurčení životní cesty na jedné straně zvýšila osobní odpovědnost mladých lidí za svůj osud, postavila je před nutnost volby, na druhé straně odhalila neochotu většina z nich navázat nové sociální vztahy. Volbu životní cesty začaly určovat nikoli schopnosti a zájmy mladého muže, ale konkrétní okolnosti.

Stávající ekonomické a sociální programy bohužel prakticky nezohledňují specifické sociální postavení mladé generace v procesu společenského rozvoje. V tomto ohledu je nutné zvýšit pozornost sociálním problémům mládeže, stanovit prostředky, formy, metody a kritéria sociální práce s mladou generací.

Ze všech období vývoje lidské osobnosti je možná nejproblematičtější, nejtěžší a nejnebezpečnější období dospívání. Dospívání je obdobím, kdy rychlé fyziologické a psychické změny, změny sociálního prostředí a sociálních požadavků na rostoucího jedince často vyvolávají různé odchylky v chování, projevující se negativismem, dominancí, tvrdohlavostí a agresivitou.

Hlavním cílem našeho výzkumu je identifikovat problémy adolescentů a zkoumat způsoby jejich řešení. Musíme si pamatovat to hlavní: teenageři už nejsou děti, ale ještě ne dospělí. Považují se za nezávislé a nezávislé na svých rodičích a stále více se snaží být jako jejich kamarádi. Mají silný smysl pro spravedlnost a jsou náchylní ke konfliktům a hádkám. Jejich chování je nepředvídatelné a rodiče někdy nutí k extrémním opatřením – například k příliš přísným hranicím chování nebo naopak k naprosté svobodě, aby se předešlo konfliktům.

Na cestě k vlastní nezávislosti si dospívající potřebují stanovit hranice a normy chování a rozhodnutí o jejich stanovení by mělo být učiněno společně s rodiči, učiteli a lékaři.

V tomto odstavci jsme určili věkové rozmezí mladých lidí a zdůraznili určitý okruh problémů, které jsou pro mladé lidi relevantní:

✓ klesající porodnost a stárnutí mládeže;

✓ zvýšená úmrtnost;

✓ problém zdraví dětí a mládeže;

✓ nárůst počtu vražd a sebevražd;

✓ nezaměstnanost;

✓ negramotnost;

✓ ztráta sociálních referenčních bodů.

1. 2. Kdo jsou teenageři?

Přemýšlejí o této otázce ti učitelé, psychologové a rodiče, kteří se tímto věkem přímo nezabývají?

Zdá se nám, že tomu tak není vždy. A už vůbec ne proto, že by je to nezajímalo, ale proto, že ti, kdo vychovávají mladší školáky, mají dost svých každodenních problémů. Zdá se jim, že ještě budou mít čas seznámit se s problémy teenagerů, až to bude aktuální, až se jim tyto problémy postaví v plné síle a přijde čas je řešit. Neměli bychom však zapomínat, že vývoj dítěte probíhá postupně. Má to svou logiku, každá další etapa vychází z toho, co bylo dosaženo a stanoveno v té předchozí.

Je třeba mít dobrou představu o tom, co je důležité v předpubertálním věku rozvíjet, aby poměrně obtížné, problematické, konflikty provázené dospívání dítěte proběhlo co nejklidněji. Jak můžeme zajistit, aby se děti dostaly na začátek krize dospívání s takovou úrovní duševního rozvoje, která by jim umožnila překonat toto období s minimálními obtížemi a ztrátami? A jak spolu s tím poskytnout potřebnou pomoc těm, kteří již tuto hranici překročili? A dospělým zajistěte takové vztahy s dětmi, které vám pomohou stát se pro ně nikoli potenciálními protivníky, ale skutečnou oporou v obtížných situacích.

Proto na vás apelujeme: seznamte se s problémy dospívání již nyní. Snažte se je pochopit a ocenit. To se vám dnes bude hodit ve vaší práci.

Co je tedy teenager? Na tuto otázku nelze stručně a jednoznačně odpovědět. Různé psychologické školy na to odpovídají různě. Jedna věc zůstává nepochybná, pro všechny stejná: adolescence je věkem vážné krize, která ovlivňuje fyziologický i duševní vývoj dítěte. Tato krize přímo souvisí s pubertou. V medicíně a fyziologii se toto období nazývá puberta.

Hodnocení tohoto období však není v různých psychologických a pedagogických koncepcích jednoznačné. Jak se tento vývoj projevuje?

Jasným indikátorem odlišného přístupu k problému je určení, jaké období dospívání zahrnuje – kdy začíná, jak dlouho trvá.

V naší domácí literatuře je nejčastější názor, že začíná poměrně brzy, v mnoha případech již v 10-12 letech, a trvá až 15 let. Poté přechází do dospívání, které je v mnoha ohledech přímým pokračováním dospívání. Dospívání končí v osmnácti letech, tedy s nástupem dospělosti.

Zahraniční psychologové, psychoterapeuti a další specialisté přitom uvádějí odlišnou periodizaci dospívání: například v Evropě i ve Spojených státech považují dospívání za jeden věk, ale rozdělují ho na dvě části, tedy nerozlišují zvláštní období dospívání a zároveň naznačují, že pro velký počet mladých lidí toto období začíná ve 13 letech a trvá do dvaceti až třiadvaceti let. Někteří lidé datují konec dospívání dokonce do pětadvaceti let. Na to poukazují odborníci, kteří se zabývají náročnými případy dospívání, zejména psychoterapeuti a psychoanalytici.

Věkové rozdíly v definici toho, co je adolescencí, jsou brány jako příklad, protože jsou zcela srozumitelné všem, bez ohledu na to, do jaké míry jsou tito odborníci, ale i rodiče obeznámeni se základními problémy věku. Samozřejmě existuje mnoho rozdílů v definici a výkladu problémů spojených s nástupem a progresí tohoto věku. Hlavní ale zůstává, že dospívání se ukazuje jako období krize ve vývoji dítěte a tato krize neprobíhá vždy bez komplikací a i při normálním průběhu vyžaduje zvýšenou pozornost dospělých. Je také zcela zřejmé, že toto období probíhá u různých dětí různě.

Začněme bezpečnými možnostmi pro průběh dospívání.

Existují teenageři, kteří se poměrně brzy, již ve věku 12-13 let, snaží začlenit do světa dospělých a zároveň se vážně zajímají o problémy, které jsou dnes ve společnosti nejzávažnější. Například v poválečných desetiletích se mnoho teenagerů zajímalo o fyziku (jedním z důvodů byla reakce na vynález atomové bomby), o matematiku a později o počítače a snažili se dostat na fyzikální a matematické školy. Po absolvování těchto škol šli do odpovídajících specializací na ústavech a univerzitách a zpravidla se stali vědci. V posledních letech se priority poněkud posunuly. „Prosperující“ teenageři se začali častěji zaměřovat na biologické vědy, ekonomii, obchod a právo.

Další teenageři stejného věku se snažili jít do umění - do literárních a divadelních studií, hudebních škol a vysokých škol. A pokud se seznámíme s biografiemi slavných vědců a umělců, uvidíme, že jejich společenská cesta k vědě a umění začala právě v tomto věku. Jedním z prvních, kdo v tomto smyslu věnoval pozornost věku 13-14 let, byl vynikající psycholog L. S. Vygotskij ve své knize „Pedologie dospívajících“, odkazující na díla slavného ruského učitele P. P. Blonského.

Tyto myšlenky jsou potvrzeny v dalších studiích. Například M. Perelman, teoretický fyzik, který se aktivně zajímal o problémy psychologie, ve své práci věnované vývoji adolescentů poskytuje statistická data ukazující, že většina významných a v některých případech vynikajících matematiků a fyziků. Stejně jako biologové, hudebníci a další talentovaní lidé si ve 13 letech vybrali oblast svého zájmu a od té doby vytrvale směřují ke svému cíli.

Prosperující teenageři se však potýkají s obtížemi v osobním rozvoji, utváření sebeobrazu a samozřejmě potřebují pečlivou pozornost a pomoc dospělých.

Když dospívání provází vážná krize, je pro „dysfunkční“ teenagery cesta z ní v některých případech dříve a snazší, v jiných se naopak ukazuje jako extrémně obtížná jak pro teenagera, tak pro rodinu.

Tyto rozdíly, jak ukazují pedagogické zkušenosti, zkušenosti rodičů, jakož i vědecké analýzy prezentované v dílech mnoha psychologů a dalších odborníků, do značné míry závisí na tom, jak bylo dítě vychováváno před dospíváním, jak správně se rodina chovala - především , rodina – v období dospívání vývoje dítěte, jak se vyvíjela jeho sociální zkušenost, prožívání vztahů s vrstevníky a dospělými v rodině a ve školní komunitě.

Dospívání je takzvané „přechodné období“, jakási zvláštní cesta z dětství do dospělosti. A aniž by prošel touto cestou, ani jeden člověk se nemůže zformovat, stát se nezávislým člověkem. Co je to za cestu? Proč to není jednoduché, ale často nepředvídatelné období v životě dítěte, potažmo celé jeho rodiny? Jaké problémy a obtíže se tímto způsobem vyskytují?

Všichni – fyziologové, psychologové, neurologové i psychoterapeuti – se shodují, že základem přechodného období z dětství do dospělosti je fyziologická restrukturalizace celého organismu, a to především hormonální. Tyto stejné procesy restrukturalizace těla, dlouhé a obtížné procesy, ale naprosto nezbytné pro přeměnu dítěte v dospělého, v dospělou osobnost, se stávají příčinou a základem krize náctiletých. Z toho plyne velmi důležitý závěr: krizi dospívajících se nelze vyhnout ani se jí vyhnout. To ale vůbec neznamená, že to jde u všech dětí stejně a že nikdo nemůže ovlivnit, jak to u dítěte dopadne.

Všechny činy dospívajících dětí vyjadřují jejich touhu vymanit se ze zajetí norem a povinností, kterými je obklopil svět dospělých, a dosáhnout jakési nezávislosti. Minimálně za cenu konfliktu se společností. Tato touha se neomezuje pouze na znevýhodněné teenagery. Existuje i mezi prosperujícími teenagery, kteří také v nejvyšší míře usilují o nezávislost a seberealizaci.

Rodiče jsou samozřejmě prostředníky mezi teenagery a společností. Přesněji v první řadě rodiče. Jedním slovem, cílem adolescentů je nezávislost na světě dospělých a zákonech a pravidlech chování, které tento svět vytváří. Analýzou stížností rodičů můžeme vidět změny související s věkem v povaze a podstatě jednání, na které si rodiče stěžují. Tyto změny charakterizují věkové rozdíly mezi adolescenty. Na začátku, jak je patrné z povahy „porušení“, mluvíme o začátku dospívání, o dětech 10-15 let, u kterých se společnost jeví především v osobě rodičů, prarodičů nebo starších bratrů a sestry. Odtud boj o „malé“, především rodinné požadavky – neochota uklízet pokoj, vlastní nádobí, dodržovat hygienická pravidla, neochota poslouchat rodiče atd.

Přítelkyně a kamarády však vtahují na oběžnou dráhu svých „přestupků“, prokazují nezávislost, již nezanedbávají hygienu ani pořádek ve svém pokoji a kuchyni tím, že s věcmi svých rodičů nakládají podle vlastního uvážení, nejen je hází kdekoli, ale také dávat svým přátelům a přítelkyním. Dalším krokem v boji za „emancipaci“ už není zanedbávání zevnějšku, ale naopak vnášení prvků dospělosti do každodenního života. Například používání kosmetiky, nošení oblečení určeného pro dospělé atd.

A pak přichází třetí fáze. Stížnosti rodičů, které doplňují předložený seznam, se zásadně liší od těch, o kterých jsme hovořili dříve. Patří již k těm teenagerům, kteří překročili hranici dospívání a nedokázali najít sílu sladit své „já“ s požadavky společnosti, ve které existují. Nedokázali najít své místo ani v rodině, ani ve společnosti. A taková situace nevyhnutelně vede k prohloubení krize. K přechodu od konfliktu s rodinou a se vzdělávacím systémem ke konfliktu s celou společností. To velmi jasně a graficky potvrzuje způsob, jakým se změnila povaha stížností rodičů. Místo stížností na vnitrorodinné konflikty vystupuje do popředí porušování celospolečenských norem: opilost, užívání drog, sexuální promiskuita.

Dá se snad říci, že tam, kde jsme mluvili o věku do 16-18 let, jsme se potýkali s antisociálním chováním. V budoucnu se může chování stát antisociálním. Tato situace není náhodná – krize dospívání nemůže ustát. Buď je překonána, stane-li se rychle předmětem pozornosti rodičů, psychologů a učitelů, nebo se v mnoha případech prohloubí a prohloubí, pokud kvalifikovaná pomoc nepřichází vůbec.

Pokusme se pochopit, co stojí za těmi projevy, které z krize dospívání dělají nebezpečné věkové období pro všechny – pro dítě samotné, pro jeho rodiče i pro celou společnost.

Je možné se v jedné kapitole alespoň stručně dotknout všech problémů dospívání a probrat důvody, proč vznikají? Jistě, že ne.

Vyvstává zde však mnoho otázek, u kterých se pokusíme v budoucnu pozastavit. Je vhodné začít s rozvojem sebeuvědomění a formováním obrazu „já“. O tomto problému mluví mnoho psychologů a pedagogů, kteří studují dospívání a pracují s teenagery v různých podmínkách. Například v rodinném prostředí nebo ve skupině, do které teenager patří.

Rozvoj sebeuvědomění a utváření obrazu „já“ je v psychologii považováno za jeden z nejdůležitějších úspěchů dospívání. Ale protože tento proces lze nazvat revoluční transformací ve vědomí teenagera, mluvení o něm se dotýká všech hlavních směrů vývoje a hlavních obtíží růstu. To znamená obtíže, které v tomto období zažívají samotné děti, rodiče a škola.

Pohled na sebe, uvědomění si svého „já“ se v průběhu dlouhého období vývoje mění. Nejprve se dítě hodnotí z hlediska vnějších znaků, korespondence vzhledu - výšky, fyzického vývoje - se standardem svého prostředí, poté se předmětem pozornosti stávají znaky pohlaví, a to nejen vnější, ale i behaviorální. A do chápání sebe sama, do utváření obrazu „já“, se stále více zapojují reakce a hodnocení společnosti – nejen hodnocení vzhledu, ale také chování, názorů a úspěchu. Během tohoto období se ostré, bezmyšlenkovité reakce rodiny - rodičů, starších bratrů a sester - mohou stát základem úplného narušení osobního rozvoje dítěte. Staňte se stejným impulsem pro asociální nebo dokonce antisociální chování.

V důsledku toho se ukazuje, že teenageři jsou mladí lidé ve věku 13 až 17 let (v USA jsou to teenageři od 13 do 23 let) a adolescence je takzvané „přechodné období“, jako zvláštní cesta z dětství do dospělosti. . V tomto věku se fyziologie teenagera rychle mění, objevuje se neobratnost v pohybech, emoční nerovnováha a zvýšená reflexivita. Zároveň je to období nejzásadnější, neboť se zde formují základy morálky, formují se společenské postoje a postoje k sobě, k lidem, ke společnosti.

1. 3. Psychologické charakteristiky adolescence.

S přechodem ze základní na střední a vysokou školu se postavení dětí v systému obchodních i osobních vztahů s lidmi kolem nich mění. Vážné záležitosti začínají v jejich životě zaujímat stále větší místo a na odpočinek a zábavu je vyhrazeno stále méně času. Zvyšují se nároky na inteligenci. Učitelé a rodiče přecházejí na nový styl komunikace s teenagery, apelují spíše na jejich rozum a logiku než na city.

O intelektuálním vývoji v dospívání a mládí.

Během dospívání aktivně probíhá proces kognitivního vývoje. Věda stále dostatečně neví, co se děje s vědomím dětí v tomto věkovém období, jak se mění jejich vnímání, pozornost a představivost. Zlepšení kognitivních procesů, jako je paměť, řeč a myšlení, lze snadněji pozorovat a lze o nich říci více.

Teenageři a mladí muži již umí logicky uvažovat, jsou schopni teoretického uvažování a sebeanalýzy. Poměrně svobodně uvažují o morálních, politických a jiných tématech, která jsou intelektu mladšího studenta prakticky nedostupná.

Studenti středních škol mohou vyvozovat obecné závěry na základě konkrétních premis a naopak přecházet ke konkrétním závěrům na základě obecných premis, to znamená, že jsou schopni indukce a dedukce.

Nejdůležitější intelektuální akvizicí dospívání je schopnost operovat s hypotézami. Můžeme hovořit o rozvoji teoretického, případně verbálně-logického myšlení u adolescentů.

Dochází k intelektualizaci všech ostatních kognitivních procesů. Je patrné zvýšení vědomí a sebeuvědomění, prohloubení znalostí o sobě, o lidech, o světě kolem nás.

Rozvoj sebeuvědomění se projevuje změnami v motivaci hlavních činností: učení, komunikace a práce.

Ty činnosti, které dříve hrály vůdčí roli, jako je například hra, jsou postupně odsunuty do pozadí. Začíná nová etapa duševního vývoje.

V období dospívání se aktivně zlepšuje sebekontrola činností. Až do dospívání mnoho dospívajících stále postrádá schopnost předem plánovat aktivity, ale zároveň je zde touha po seberegulaci.

Na zlepšení duševních procesů.

V 6.–11. ročníku probíhají v psychice školáků důležité procesy spojené s restrukturalizací paměti. Logická paměť se aktivně rozvíjí, ale vývoj mechanické paměti se zpomaluje, což souvisí s nárůstem množství informací. Studenti mohou mít problémy s pamětí; Spolu s tím existuje zájem o způsoby, jak zlepšit paměť.

V tomto věku se začíná aktivně rozvíjet čtení, monolog a psaná řeč. Písemný projev se zdokonaluje ve směru od schopnosti psát písemně k samostatné tvorbě na zadané téma.

Rozvoj schopností dětí pokračuje na základě vedoucích činností: učení, komunikace a práce.

Při výcviku se utvářejí a rozvíjejí komunikativní schopnosti studentů, včetně schopnosti přijít do kontaktu s cizími lidmi, dosáhnout jejich přízně a vzájemného porozumění a dosáhnout svých cílů. V práci dochází k aktivnímu rozvoji těch praktických dovedností, které mohou v budoucnu zlepšit profesní schopnosti.

O vývoji myšlení.

Dospívání je charakterizováno zvýšenou intelektuální aktivitou, touhou rozvíjet se, prokázat své schopnosti a přijímat vysokou chválu od ostatních.

Touha po sebevzdělávání je charakteristickým rysem dospívání a raného dospívání.

O osobnosti teenagera.

Přechod do adolescence je charakterizován hlubokými změnami podmínek ovlivňujících osobnostní vývoj dítěte. Týkají se fyziologie těla, vztahů, které si teenager vytváří s dospělými a vrstevníky, úrovně rozvoje kognitivních procesů, inteligence a schopností.

Centrum fyzického a duchovního života se přesouvá z domova do vnějšího světa.

Během tří až čtyř let studia na střední škole se formuje motivační sféra člověka, určují se jeho osobní a obchodní zájmy, odhalují se profesní sklony a schopnosti. Hlavními motivačními liniemi tohoto věkového období, spojenými s aktivní touhou po osobním sebezdokonalování, jsou sebeuvědomění, sebevyjádření a sebepotvrzení.

Teenager je také nucen rychle dospět okolnostmi souvisejícími s fyzickými změnami v jeho těle.

Nejjednodušší způsob, jak dosáhnout cíle „být jako dospělý“, je napodobovat vnější formy pozorovaného chování. Zároveň v období dospívání pokračuje proces utváření a rozvoje sebeuvědomění dítěte. Velkou pozornost věnuje vlastním nedostatkům. Požadovaný sebeobraz adolescentů se obvykle skládá z ctností, kterých si cení na ostatních lidech.

O formování volních vlastností.

V 7. a 8. třídě se teenageři začínají systematicky věnovat sebevzdělávání. Milují dobrodružství, romantické filmy a literaturu, protože jejich hrdinové se vyznačují vlastnostmi mužnosti, odvahy, charakteru a vůle.

V pozdním dospívání se mnoho chlapců začíná zapojovat do seberozvoje svých osobnostních rysů s pevnou vůlí prostřednictvím sportu. Obecnou logiku rozvoje všech volních kvalit lze vyjádřit takto: od schopnosti řídit se, soustředit úsilí a odolávat těžké zátěži až po schopnost řídit své činnosti a dosahovat v nich vysokých výsledků.

O rozvoji osobních obchodních kvalit.

Dospívání je charakterizováno procesy spojenými s volbou budoucího povolání. Je tu touha dělat něco vlastníma rukama, zvýšená zvědavost a první sny o budoucí profesi.

Děti se vyznačují zvýšenou kognitivní a tvůrčí činností. Objevují se nové motivy výuky. Výuku doplňuje sebevzdělávání, nabývání hlubšího osobního smyslu.

V tomto věku jsou vytvořeny dobré podmínky pro formování organizačních schopností, výkonnosti a podnikavosti.

Spolu s učením a prací poskytuje hra stále bohaté příležitosti pro osobní rozvoj dětí.

O úspěších duševního vývoje adolescentů.

Jak dospívající stárnou, jejich zájmy se dramaticky mění. V páté a šesté třídě děti zvyšují svou pozornost na pozici, kterou zastávají ve třídě mezi svými vrstevníky. Žáci šesté a sedmé třídy začínají projevovat zájem o svůj vzhled, o děti opačného pohlaví a o vztahy s nimi. Žáci sedmých tříd projevují zájem o své schopnosti a své budoucí povolání. Žáci osmých tříd si velmi cení samostatnosti, individuality a osobnostních rysů, které se projevují v přátelských a kamarádských vztazích.

Dospívání je dobou utváření skutečné individuality, samostatnosti v učení a práci, zvýšené touhy po poznání a sebehodnocení, po utváření holistického, konzistentního obrazu „já“.

V období mezi 12–14 lety, kdy adolescenti popisují sebe a ostatní lidi, začínají používat méně kategorické soudy, včetně slov „někdy“, „skoro“, „zdá se mi“ atd., což naznačuje přechod k pozice hodnotícího relativismu, chápání nejednoznačnosti, nestálosti a rozmanitosti lidských osobních projevů.

V dospívání se objevuje diferencovaný přístup k různým učitelům: někteří jsou milováni, jiní ne, s jinými se zachází lhostejně. Tvoří se nová kritéria pro hodnocení osobnosti a aktivit dospělých.

Teenageři oceňují znalejší učitele, přísné, ale spravedlivé, kteří se k dětem chovají vlídně, dokážou látku zajímavě a srozumitelně vysvětlit, dávat spravedlivé známky a nerozdělují třídu na oblíbené a neoblíbené. Teenageři oceňují především erudici učitele a také schopnost správně budovat vztahy se studenty.

Dětské vnímání sebe sama se mění. Ve věku 10–11 let má asi třetina všech adolescentů většinou negativní vlastnosti. Tento postoj často přetrvává do 12–13 let. Je však doprovázena některými pozitivními změnami ve vnímání sebe sama, vyšším hodnocením sebe sama jako jedince.

Jak člověk vyrůstá, zpočátku se globální negativní sebehodnocení více diferencuje, charakterizuje chování v různých situacích a poté soukromé jednání.

Při rozvoji reflexe, tedy schopnosti opřít se o vlastní silné a slabé stránky, se sleduje: nejprve si děti uvědomují především své individuální jednání v určitých životních situacích, dále charakterové vlastnosti a nakonec základní osobnostní vlastnosti.

O formování teoretické inteligence.

Intelektuální vývoj dětí lze urychlit třemi směry: koncepční strukturou myšlení, verbální inteligencí a vnitřním plánem jednání.

Rozvoj myšlení na střední škole může usnadnit rétorika, porozumění schopnosti plánovat, skládat a přednášet veřejné projevy, vést diskusi a kvalifikovaně odpovídat na otázky.

Studenti středních a středních škol by se neměli mechanicky učit nazpaměť a opakovat zamrzlé definice vědeckých pojmů, ale především pochopit jejich význam a logiku. Tím se nepochybně urychlí proces rozvoje pojmové struktury myšlení u středoškoláků.

Na zlepšení praktického myšlení.

Struktura praktické inteligence zahrnuje následující vlastnosti mysli: podnikavost, hospodárnost, obezřetnost, schopnost rychle a efektivně řešit vznikající problémy.

Podnikavost se projevuje v tom, že člověk v těžké životní situaci dokáže najít několik řešení vzniklého problému, a co je nejdůležitější, je vždy připraven najít praktické řešení a dokáže najít cestu ven z jakéhokoli situace.

Ekonomika spočívá v tom, že člověk je schopen najít způsob jednání, který povede k požadovanému výsledku s co nejmenšími náklady a náklady.

Obezřetnost se projevuje ve schopnosti dívat se daleko dopředu, předvídat důsledky určitých rozhodnutí a činů, přesně určit jejich výsledek a vyhodnotit, co to může stát.

Schopnost rychle řešit zadané problémy je dynamickou charakteristikou praktické inteligence, která se projevuje v množství času, který uplyne od okamžiku, kdy problém vznikne, k jeho praktickému řešení.

Praktické myšlení lze považovat za rozvinuté, pokud má všechny naznačené vlastnosti. Může a měla by být rozvíjena u žáků od prvních tříd nejen ve škole, ale i doma. Hlavní směry vývoje uvedených vlastností praktické inteligence:

Podnikání – prostřednictvím žákovské samosprávy ve třídě a ve škole;

Úspory - povzbuzováním dětí k samostatnému výpočtu materiálových nákladů na záležitosti, které je zajímají.

O rozvoji všeobecných a speciálních schopností.

Budoucí profesní úspěšnost studentů je do značné míry dána pracovními dovednostmi, které aktivně rozvíjí během školních let.

Profesionalizace vzdělávání s jeho současnou diferenciací podle schopností by měla být zavedena paralelně a navíc k rámcovému vzdělávacímu programu.

O vzdělávání středoškoláků.

Do konce základního školního věku dochází ke změně sociální situace vývoje a vnitřního postavení žáka, v důsledku čehož se urychlují procesy utváření jeho osobnosti a učení dočasně ustupuje do pozadí. Jaké osobnostní vlastnosti by měli mít chlapci a dívky a co by měli umět po absolvování střední školy?

První a hlavní skupinou vlastností jsou vlastnosti spojené se sebeobsluhou ve škole a doma. Mladí lidé po ukončení školní docházky by měli být schopni samostatně si najít práci nebo chodit do školy, v případě potřeby si najmout a vybavit bydlení, samostatně zajistit stravu včetně nákupu a přípravy stravy, samostatně se opatřit oblečením a řešit další osobní či podnikatelské problémy související s se strukturou života, s níž se sociálně adaptovaný dospělý poměrně snadno vyrovná.

Druhá skupina vlastností se týká orientace ve společenském, politickém a kulturním životě společnosti. Po absolvování školy by si každý kultivovaný člověk měl vytvořit přesvědčení, světonázor a systém sociálních postojů, které určují postoj člověka ke světu, k lidem a k sobě samému. Moderní mladí lidé by měli znát právo do takové míry, aby zákony nejen sami neporušovali, ale aby k tomu pomáhali i ostatním. Musí znát základní základy ekonomie, aby se mohl věnovat samostatné podnikatelské činnosti, začít podnikat a získat materiální prospěch.

Třetí skupina osobních vlastností se vztahuje k mravnímu základu jedince a jeho kultuře.

Během školní docházky si děti musí vypěstovat základní mravní vlastnosti a největší výchovná zátěž v tomto ohledu dopadá na střední a střední školní věk. V základních třídách školy se lví podíl času věnuje učení, a to je normální. Ve středních a vyšších ročnících by se však čas vyhrazený pro vzdělávací a vzdělávací aktivity měl přibližně shodovat.

Pokud je na středních a vysokých školách upřednostňováno vzdělání, tedy zrychlený osobní rozvoj dětí, pak v budoucnu jejich vzdělávání a intelektuální rozvoj postupují rychlejším tempem. Děje se tak proto, že výše uvedené formované osobní vlastnosti se stávají silným podnětem pro další zlepšování člověka v různých typech činností.

O výchově v komunikaci s vrstevníky a dospělými.

V dospívání a dospívání se zvyšuje touha po mezilidské komunikaci stejného věku. Komunikace s vrstevníky v tomto období je nejdůležitější školou sebevzdělávání. Bez dospělých ale teenageři často nedokážou najít správné odpovědi na otázky, které se jich týkají. Zvláště příznivé příležitosti pro mezivěkovou komunikaci mezi dětmi a dospělými vytváří jejich společná práce.

O sebevzdělávání teenagerů.

V dospívání je touha po sebevzdělávání silná. Ve věku 12–14 let začínají děti uvažovat o možnostech intelektuální a osobní komunikace, sebezdokonalování a vědomě, cíleně se za tímto účelem snažit. Sebevnímání prochází určitou vývojovou cestou.

Prvním stupněm je tělesná a volní sebevýchova. Typickým cílem v této fázi je volní a fyzické sebezdokonalování teenagera a cílem je zlepšit volní vlastnosti jedince, jako je sebevědomí atd., pomocí speciálních prostředků a cvičení, a fyzický vývoj.

Mnoho dětí se začíná věnovat tělesné výchově a sportu.

Druhou fází je morální sebezdokonalování. Cílem sebevýchovy je v této době duchovní a mravní rozvoj, chápaný jako rozvoj ušlechtilých osobnostních rysů: slušnost, laskavost, velkorysost, věrnost v přátelství, oddanost milované osobě, ochota pomáhat atd.

Jaký je nejlepší způsob, jak pomoci teenagerovi v jeho fyzickém, dobrovolném a morálním sebezdokonalování? V první řadě je třeba podporovat a aktivně podporovat dětskou snahu o vnímání sebe sama, a to již od prvních příznaků. Tělesné sebevýchově teenagera nejlépe pomůže tělesná výchova a sport. V sebevýchově dospívajících hraje velkou roli příklad dospělého.

Psychicky a pedagogicky náročná situace související se sebevýchovou nastává, když starší školáci čelí problému mravního sebezdokonalování. Vzniká rozpor: na jedné straně touha po romantismu, rytířství a dobrodružství, inspirovaná relevantní literaturou a filmy; na druhé straně střet s pragmatismem generovaným ekonomickými životními podmínkami.

Jestliže romantický ideál vyžaduje od jednotlivce askezi a skromnost ve svých nárocích, pak pragmatický ideál naopak diktuje touhu po materiálním blahobytu. Romantická orientace předpokládá samotu, pragmatická zase aktivní komunikaci. První charakterizuje podřízení se osudu, druhý boj.

Primárním úkolem pedagoga je ukázat dětem, že ve skutečnosti jsou pragmatické a romantické hodnoty vzájemně kompatibilní. Kromě četby literatury romantické, hrdinské a dobrodružné povahy lze chlapcům a dívkám doporučit, aby se seznámili s díly „podnikatelské“ literatury obsahující biografické údaje o vynikajících osobnostech v této oblasti.

Dospívání je tedy jedním z nejtěžších období lidského vývoje. Navzdory relativně krátkému trvání prakticky do značné míry určuje celý budoucí život člověka. Právě v období dospívání dochází primárně k formování charakteru a dalších základů osobnosti. Tyto okolnosti: přechod z dětství, o které se starají dospělí, k nezávislosti, přechod od obvyklé školní docházky k jiným typům společenských aktivit, stejně jako rychlé hormonální změny v těle - činí teenagera obzvláště zranitelným, a proto náchylným k negativním vlivům. vlivy jeho prostředí. Současně je třeba vzít v úvahu touhu, která je charakteristická pro dospívající, osvobodit se z péče a kontroly příbuzných, učitelů a dalších vychovatelů. Tato touha často vede k popření duchovních hodnot a životní úrovně starší generace obecně.

1. 4. Hlavní problémy moderních teenagerů.

Adolescenti, jejichž vývoj je zatížen velkými obtížemi a nebezpečími, netvoří většinu. Podle některých údajů publikovaných v různých zemích k této znevýhodněné skupině patří přibližně 25 %. Toto alarmující číslo samo o sobě naznačuje, že zbývajících 75 % se vyvíjí normálně, nepředstavuje rizikovou skupinu a zdá se, že nepotřebuje neustálou péči. Neexistuje však teenager, který by nepotřeboval podporu společnosti, především podporu vlastní rodiny. Protože každý vývoj čelí problémům. A velmi často s nečekanými problémy, těžko řešitelnými pro ty, kteří nemají životní zkušenosti. Tak těžko řešitelný vývoj, který do této chvíle probíhal normálně, může náhle odbočit z cesty a ocitnout se, když ne na špatné cestě, tak na rozcestí.

Dnes se nacházíme v nestabilní situaci. Katastrofy ve společnosti ovlivňují průběh krize dospívajících. Dnes oslovují obrovské masy lidí. Sociální kataklyzmata: změna sociálního systému, změna ekonomických struktur, změna politických názorů a společenského postavení; katastrofy spojené s obrovskými migracemi obyvatelstva – jak v rámci jedné země, tak z jedné země do druhé. Zároveň dochází k přechodu z jedné kultury do druhé, ke změně jazyka, ve kterém se dítě musí učit, rozvíjet, přijímat informace, kontakt s vrstevníky i dospělými, s celou společností kolem sebe. Tyto procesy, docela obtížné pro jakýkoli věk, jsou obzvláště obtížné pro teenagera.

Problémy dospívajících:

Změny finanční situace zpravidla k horšímu. Směr a povaha těchto změn jsou však extrémně odlišné. V některých případech dochází buď k rychlému nebo postupnému ochuzování, což zanechává těžký otisk na emočním klimatu v rodině. Důsledky poklesu životní úrovně se však rodina od rodiny liší. Když přátelská, semknutá rodina zažije finanční potíže, teenageři, kteří přirozeně pociťují plnou tíhu této situace, se od rodinných problémů nevyhnou. K negativnímu vývoji zpravidla nedochází. Navíc tyto potíže v některých případech mohou dokonce hrát pozitivní roli - stát se základem pro úplnější začlenění teenagera do života rodiny, při řešení jejích problémů. Často teenageři rychle vyrostou a začnou nahrazovat své starší v péči o rodinu. Navíc začnou usilovat o rychlejší získání nezávislosti. V rodinách, kde je narušena komunikace a hlavní roli hraje materiální blaho, vede pokles životní úrovně k vážnému narušení všech rodinných vztahů a dospívající se dostávají do velmi složité situace.

Problém výběru budoucího povolání. Zejména výběr vzdělávací instituce, která určí celou jejich budoucnost. Pro každého budoucího studenta je samozřejmě nejdůležitější pochopit, co chce, co se chce naučit, kým se chce ve svém budoucím životě stát. Tento problém nikdy nebyl jednoduchý a v současné fázi vývoje naší společnosti se stává ještě složitějším. Protože dříve byl základem volby zpravidla zájem osoby, která do ústavu vstoupila, o nějaký druh činnosti, například o literaturu, filozofii, medicínu. Nyní se tento problém zkomplikoval, protože kromě zájmu zvažují i ​​absolventi svou volbu povolání ve většině případů v perspektivě, kterou se jim tato profese do budoucna otevírá. Protože podmínky pro přežití v dnešní nelehké době rozvoje země se v mnoha případech stávají hlavním motivem pro samotného chlapce či dívku, a tím spíše pro rodiče, kteří se snaží zajistit budoucí blaho svého dítěte. Vidíme, že na ekonomický ústav chodí často velmi schopní mladí lidé, kteří se o literaturu zajímali třeba celá školní léta, a ti, kteří už vystudovali oblíbený obor chemie, se hlásí do kurzů účetnictví. Je možné, že takový čin je zcela legální, ale ne vždy se tak děje. V některých případech může jít vše bezbolestně, volba se může ukázat nejen jako praktická, momentálně opodstatněná, ale i adekvátní pro celou životní dráhu člověka.

Teenageři se obvykle vnímají jako samostatnou skupinu, zvláštní součást společnosti. Pozoruhodným příkladem toho je přítomnost „slangu“, který teenageři používají ke vzájemné komunikaci. Domnívají se, že jeho používání způsobuje, že jejich vzájemná komunikace není pro ostatní vždy jasná, o co usilují. Jako by řekli, že mají své vlastní, odlišné od dospělého, nepodléhající vlivu, zvláštní „já“.

Nedostatek vzájemného porozumění mezi dětmi, rodiči a školou.

Děti školního věku potřebují kontakt s rodiči ne méně než děti předškolního věku, ale spíše více.

Ani rodina bez kontaktu se školou, ani škola bez kontaktu s rodinou nemůže plnohodnotně usměrňovat vývoj dítěte v prepubertě a dospívání a zajistit řízené formování jeho osobnosti.

Kontakt rodiny a školy v období, kdy děti vstupují do dospívání, musí být neustálý a cílevědomý, jinak je teenager ponechán svému osudu nebo nežádoucím společnostem. Triáda „dospívající, rodina a škola“ je porušena.

Ze zkušeností a výpovědí samotných teenagerů vyplývá, že rodiče se do života svých dětí zapojují sporadicky, jen když to považují za nutné. Každodenní kontakty, pokud existují, jsou formální.

Úbytek kontaktů mezi rodiči a školáky lze často vysvětlit tím, že rodiče na takovou komunikaci nemají nejen čas, ale ani znalosti.

Musíme si pamatovat, že „rodiče jsou profese“ a v této profesi se musíte neustále zlepšovat.

Problém druhého dítěte. Vzhled druhého dítěte dramaticky, nevratně mění postavení prvního a jeho pohled na svět. Prvorodička, zvyklá být jedináček, se snaží znovu získat a vydobýt si své obvyklé postavení v rodině, ale to se mu samozřejmě nedaří. A zde velmi často vznikají konflikty, které rodiče potlačují tvrdým tónem, důtkami, někdy i tresty. To, jak víte, nepřispívá nejen k navázání blízkých, vřelých vztahů mezi starším a mladším dítětem, ale ani k normálnímu stavu nervového systému a psychiky staršího dítěte, nebo spíše obou dětí. Atmosféra v rodině je napjatá. Během tohoto období se u staršího dítěte mohou vyvinout činy a formy chování, které se dříve vůbec nevyskytovaly. A ačkoliv dospívání ještě nezačalo, mnoho osobních projevů již vytváří základ pro budoucí potíže teenagerů. Rodiče by proto v takové situaci měli projevovat svému staršímu dítěti zvýšenou pozornost, pomáhat mu cítit se znovu potřebné a milované a předcházet nežádoucímu rozvoji jeho osobnosti.

Další skupinou problémů adolescence jsou problémy spojené s deviantním chováním adolescentů.

Normální chování teenagera zahrnuje jeho interakci s mikrospolečností, která adekvátně odpovídá potřebám a možnostem jeho rozvoje a socializace. Pokud je prostředí dítěte schopno rychle a adekvátně reagovat na určité charakteristiky teenagera, pak bude jeho chování vždy nebo téměř vždy normální. Deviantní chování lze tedy charakterizovat jako interakci teenagera s mikrospolečností, narušující jeho vývoj a socializaci kvůli nedostatečnému zohlednění vlastností jeho individuality okolím a projevující se v behaviorální opozici vůči zavedeným morálním a právním společenským normám. .

Hlavními typy deviantního chování jsou kriminalita a trestně postižitelné případy nemorálního chování, které také představuje určitou společenskou nebezpečnost. Souvislost mezi zločinem a nemorálním chováním spočívá v tom, že spáchání trestného činu obvykle předchází nějaký druh chování v podobě pití alkoholu, drog, promiskuity v sexuálních vztazích atd.

Zdravotní a psychologické problémy dospívajících školáků. Dospívání je zvláštní období v životě dítěte, kdy v relativně krátké době dochází k různým morfologickým a funkčním změnám orgánů a systémů. Tyto procesy se vyznačují vysokými náklady na energii. Jsou tak závažné, že tělo není schopno se vyvíjet rovnoměrně. Kosti a svaly, arteriální a žilní cévy, srdeční komory – to vše rostou různou rychlostí. V důsledku toho vzniká mnoho problémů na jevišti, jsou možné nemoci a fyzická slabost. Psychologické vnímání světa teenagera se mění. To se často stává velmi bolestivě. To vše výrazně odlišuje dospívající od dětí a dospělých a způsobuje určitou zranitelnost organismu vůči rozvoji řady onemocnění.

Všichni teenageři se vyvíjejí jinak. Mezi nimi jsou děti s fenomenálními fyzickými schopnostmi. I když otázka, jakou cenu se uvádějí za desky, vyžaduje zvláštní diskusi. Koneckonců, mnohé sportovní úspěchy dětí nevypovídají ani tak o jejich zdraví, ale o jejich vytrvalosti a nadšení. Tento názor potvrzují lékařské údaje, které naznačují, že pouze 1-2% lze nazvat zdravými, zbytek má nemoci a abnormality na úrovni 3-4 nebo více orgánů a systémů. A protože se během puberty zvyšuje citlivost těla na účinky nepříznivých faktorů prostředí, fyzický a emocionální stres může učinit dítě ještě zranitelnějším. V důsledku toho se projeví dědičná predispozice k některým nemocem, omezující vhodnost pro různé profese, zatemňující vyhlídky na budoucí mateřství a otcovství. Navíc během dospívání se tato nevýhoda může projevit samostatnými, matnými epizodami. Ale o něco později, ve třetím a čtvrtém desetiletí života, v jeho nejplodnějším období, se tyto nemoci stanou nápadnou a bolestivou okolností.

Kapitola 2. Experimentální studium problémů moderních adolescentů

Abychom mohli studovat problémy adolescentů na gymnáziu č. 1, provedli jsme experimentální studii ve čtyřech fázích:

Plán práce na téma problémy adolescentů a způsoby jejich řešení:

1. Prediktivní Stanovení cílů a záměrů při práci na tématu. září-říjen 2007 Zpracování výsledků,

Seznámení s přestupky mladistvých ve městě, získané během pilotní školy. výzkum (dotazník)

Studium příslušné literatury.

Provádění pilotní studie.

2. Diagnostická analýza výsledků získaných během pilotního projektu v listopadu 2007 Provádění výzkumu v oblasti výzkumu. třídní hodiny věnované

„Sféra zájmu“ k problémům dospívajících.

"Nedokončená práce"

"Čí jména budou mladí lidé psát?"

3. Praktická analýza výsledků získaných v diagnostické fázi. Prosinec 2007-březen 2008 Projev u rodiče

V prognostické fázi jsme v 8. ročníku provedli dotazník, abychom zjistili názory žáků na některé aspekty života adolescentů a mladých lidí v našem městě i na našem gymnáziu. Studie se zúčastnilo 37 studentů, 12 mužů a 28 žen.

Analýzou odpovědí studentů jsme získali následující výsledky.

76 % je vychováno v úplné rodině, 19 % v neúplné rodině a 5 % v jiné rodině.

16 % bydlí ve vlastním domě, 84 % bydlí v samostatném bytě.

Příjem rodiny je průměrný – 92 %.

Vztahy s rodiči: 86 % – normální, 11 % – konflikt, 3 % – žádný vztah.

Vztahy s vrstevníky: normální – 97 %, konfliktní – 3 %.

70 % žáků má negativní vztah ke špatným návykům, 30 % je lhostejných. 64 % požilo alkoholické nápoje, 6 % je chce vyzkoušet, 30 % je nezkusilo a nikdy nevyzkouší.

Konzumovali (64 %) pivo – 30 %, nízkoalkoholické koktejly – 35 %, víno – 35 %, vodku – 5 %.

Děti většinou odpovídaly, že alkohol pily ve společnosti přátel a při příležitosti svátku.

51 % bralo peníze od rodičů, 22 % léčilo přátele.

84 % nemělo sexuální styk, 16 % ano.

Pouze 3 % nejsou informována o pohlavně přenosných chorobách.

Při odpovědi, proč mladí lidé užívají drogy, děti odpověděly:

14% - prestižní

62 % - pro zábavu, z nudy.

68% - zbavit se nepříjemných zážitků

27% - k uvolnění napětí při komunikaci s ostatními lidmi.

14 % - aby nevyčníval mezi ostatními, byl jako všichni ostatní.

100% neužívalo drogy.

Nejčastěji se užívání drog vyskytuje na ulici, na dvoře, v bytě, kde se schází společnost, na diskotéce, na koncertě, v klubu.

Většina teenagerů souhlasí s výroky: „I jediný vzorek drogy může způsobit závislost“, „Žádné bezpečné drogy neexistují.“

Pokud by teenager zjistil, že přítel bere drogy, 85 % by s ním okamžitě ukončilo vztah, 22 % by pokračovalo v přátelství, aniž by tomu věnovalo pozornost, 3 % by ho požádalo, aby to zkusil.

Následky užívání drog – úmrtí 87 %, AIDS – 86 %, 2 % o tom nepřemýšlela.

V odpovědích na tento dotazník u většiny adolescentů tedy převažují pozitivní aspekty. Většina je tedy vychovávána v úplné rodině, má normální vztahy s rodiči a vrstevníky, má negativní vztah ke špatným návykům, nemá sexuální kontakty a nebere drogy.

Existují však teenageři, kteří mají nízký rodinný příjem, mají potíže ve vztazích s rodiči a vrstevníky, pili alkohol a měli sexuální kontakty.

V souvislosti s těmito výsledky jsme se podrobněji zabývali problematikou adolescentů na příkladu 8. třídy gymnázia s humanitní zaujatostí. Ve fázi diagnostiky jsme provedli následující metody:

Nedokončená diplomová práce „Hodnoty života“

Dokončit diplomovou práci znamená vyjádřit velmi jasný úsudek a vyjádřit svůj postoj k tématu.

Nejlepší možností je, když je fráze vytištěna na kartě pro každého účastníka a on tuto frázi přidá na kartu:

"Nejdůležitější v životě"

"Bez toho nemůžeš žít." »

"Studentské oblasti zájmu"

Tato technika je prováděna s cílem podrobnějšího studia šíře oblastí zájmu studentů, vyjádření jejich zájmů o aktivní činnost, komunikaci, zábavu.

Studenti byli požádáni, aby ohodnotili své oblasti zájmu pomocí pětibodového systému. 1 bod byl udělen, pokud oblast není pro studenta významná, 2 - pokud je významná, 3 - pokud má oblast pro studenta velký význam.

"Čí jména budou mladí lidé psát?"

Studenti mají odpovědět na otázku: „Koho považujete za vynikající lidi všech dob a národů a hodnotíte je kladně? Vyplňte tabulku ve třech sloupcích. Do prvního zadejte 10 jmen, do druhého tři jména z 10 zmíněných a do třetího jedno jméno ze tří.

Po analýze získaných dat jsme získali následující výsledky:

Výzkumu se zúčastnilo 17 dívek a 6 chlapců.

Diagnostické výsledky „Sféra zájmů dospívajících“:

Chlapce zajímá: na prvním místě komunikace s přáteli, sport, tělesná výchova a komunikace s opačným pohlavím, na druhém místě komunikace s rodinou a studium. Chlapci se vůbec nezajímají o malování, kreslení, modelování, činnosti bez zvláštního určení nebo výrobu jakýchkoliv výrobků vlastníma rukama.

Dívky potřebují komunikaci v rodině, komunikaci s přáteli, sebevýchovu osobnosti, studium, oblékání. Méně zajímavé je vyrábět jakékoli produkty vlastníma rukama nebo nedělat nic.

Výsledky diagnostiky „Hodnoty života“:

To nejdůležitější v životě: rodina – 14 osob, studium a vzdělání – 6, zdraví – 3 osoby.

Nemůžete žít svůj život bez rodiny, příbuzných a přátel - 8, znalostí a vzdělání - 5, přátel - 5, komunikace - 3, peněz - 2.

Chcete-li mít přátele, musíte být společenští - 7, být zajímavým a dobrým člověkem - 5, umět se spřátelit, nebýt sobecký, prokázat se ve společnosti 2 lidí: 100 rublů, být respektován, vědět, s čím mluvit o nich, hodně číst, mít přístup 1 osoba pro každého.

Když mám volno, chodím – 6, spím – 6, poslouchám hudbu – 5, čtu – 2, trávím ho s rodinou nebo s přáteli – 2, hraji na počítači – 2.

Zdá se mi, že dospělí: je těžké odpovědět - 7, chytří lidé - 3, jako děti - 2, nerozumí dětem - 2, někdy se považují za velmi moudré, hodně se před dětmi skrývají, jsou ke mně laskaví tlak na mě, někdy nejsou fér, jsou to také lidé, dokážou pomoci, milují nás, bojí se o mě - všichni 1 osoba.

Nejlepší koníček je sport - 10 lidí, hudba - 4, tanec - 3 lidé, TV, počítač - 2, 4 studia, těžko odpovědět, sbírání, skládání plastikových modelů - každý 1 člověk.

Za pět let. Budu studovat VŠ - 15 lidí, vdám se - 2, těžko odpovídám - 3, půjdu do armády - 1, budu pracovat - 2 lidé.

Jsem vděčný - rodičům - 18 lidem, učitelům - 3 lidem, těžko odpovídám -1, osudu - 1 osobě.

Nejčastěji chci, aby bylo těžké odpovědět - 5, spát - 5, být s přáteli - 2, jíst - 2, relaxovat na moři - 2, jít na kluziště - 2, mír na zemi -2 (a to jsou chlapci), znovu se narodit, v hostech, vyniknout od ostatních.

Děti jsou tedy ve většině případů vděčné rodičům, mají za cíl jít po škole na univerzitu, vyzdvihují rodinu a vzdělání jako nejdůležitější věc v životě a málo čtou (1 osoba). Převládajícími koníčky této třídy jsou sport a tanec s hudbou.

Diagnostické výsledky „Čí jména budou mladí lidé psát?“

Celkem bylo jmenováno 50 jmen. Malý rozptyl jmen na seznamu ukazuje na průměrnou míru autonomie hodnotových orientací každého studenta ze skupiny.

Prvních deset jmen zaznamenává nejčastější orientace studentů v prostoru. Mezi lídry ankety byly historické osobnosti, o čestné třetí místo se podělili přátelé, rodiče, spisovatelé a básníci, za nimi byli zpěváci, za nimi současní političtí představitelé, včetně V. V. Putina, následovaní vědci. Analýza dat ukazuje, že pro studenty jsou nejtypičtější přátelství a poté rodinné vazby. Zájem humanitní třídy o tvorbu domácích spisovatelů a básníků je zřetelně vyjádřen, nezapomínají na postavy minulosti (26 souvisí s minulostí naší země). Svědčí to o vlasteneckém cítění studentů a zároveň o jejich chápání historických zásluh minulých postav pro své současníky. Charakteristickým rysem Kassů je absence jakýchkoli vyjádřených náboženských potřeb a hodnot.

Tři jména zachycují směr kulturních preferencí studentů. Pozoruhodný je výpadek či znatelné snížení seznamu vědců, historických osobností (z 28 na 6), zpěváků (ze 14 na 2), což svědčí o mírném vlivu kultury na hodnotové orientace školáků. Převládají rodinné vazby: rodiče, bratr/sestra, dědeček/babička. Vedle slavných osobností V. V. Putina, A. S. Puškina (4) a M. Yu. Lermontova jsou zde jména jako A. Zavorotnyuk, M. Krug a Trofim, což svědčí o zvýšeném zájmu studentů o populární kulturu a je vnímáno jako kolektivní norma.

Jedno jméno: rodiče, Putin, 1 – babička, M. V. Lomonosov, třídní učitel, M. Yu. Lermontov, M. I. Kutuzov, Michail Krug. Je zřejmé, že zbývající postavy historie a kultury jsou spíše symbolické než skutečné.

V obecné fázi jsme analyzovali všechna získaná data a zjišťovali, s jakými problémy se žáci 8. ročníku humanitární pomoci potýkají. Po provedení experimentální studie jsme identifikovali problémy studentů osmého „A“ gymnázia č. 1:

✓ Lhostejnost dospívajících ke špatným návykům (30 %)

✓ Pili alkohol (64 %)

✓ Pokud byste zjistili, že přítel bere drogy, okamžitě byste s ním/ní ukončili vztah a nepomohli byste vám dostat se ze současné situace (85 %)

✓ Středoškolská zátěž a tím i touha dětí relaxovat a spát

✓ Absence jakýchkoli vyjádřených náboženských potřeb a hodnot

✓ Ztráta zájmu dětí o různé druhy kreativních činností (malování, kreslení, modelování, výroba jakýchkoliv výrobků vlastníma rukama)

✓ Zvýšený zájem studentů o populární kulturu

✓ Komunikace s přáteli ve všech skupinách dospívajících je mnohem výhodnější než komunikace s rodiči a učiteli. Dochází k „devalvaci“ dospělých. Teenageři chtějí budovat své vlastní vztahy, považují se za dospělé a chtějí více nezávislosti. To nejsou jen rysy moderní reality, ale i odmítání oněch stereotypů dospělých, těch životních zkušeností, které se vyvíjely v jiných dobách a dnes nepomáhají, ale komplikují řešení problémů, které v životě dospívajících vyvstávají.

Ne náhodou se dospívání nazývá krizovým věkem. Psychologové nazývají hlavním rysem teenagera „falešný pocit dospělosti“. Na jednu stranu si uvědomujeme, že dospíváme a požadujeme rozšíření svých práv, na druhou stranu pro nás dětství zůstává atraktivní především svou minimální odpovědností. Rodiče často nevnímají intenzivní proces dospívání a nadále se obsedantně starají o své dospělé dítě, což vyvolává hádky.

Vztahy s vrstevníky hrají v našem životě obrovskou roli. Od přítele očekáváme pochopení a soucit, stejně jako od psychoterapeuta a zpovědníka. Pokud ale přítel vyhodnotí situaci, která je pro nás významná, jinak nebo vůbec projeví lhostejnost, trpíme osamělostí.

To ale neznamená, že v tomto období my, teenageři, nepotřebujeme komunikovat s dospělými! Jen my chceme vidět otce a matku ne jako rádce, ale jako rovnocenné partnery, ne jako soudce, ale jako spolubojovníky.

Když si k vám kamarádka přijde stěžovat na potíže, neútočíte na ni: "Všechno je to tvoje chyba!" chápete, že nehledá radu, ale spíše sympatie. Proč tedy nešťastný teenager, zmatený v životě, občas od rodičů nedostane nic jiného než výčitky?

Nikdo nikdy nedokázal přenést své životní zkušenosti do hlavy někoho jiného. My, stejně jako vzduch, potřebujeme prožitek emocionálně vřelé a neodsuzující komunikace a úkolem rodičů je natáhnout tuto nit vzájemného porozumění ze vzdáleného dětství.

Tipy pro rodiče.

Podpora rodiny

Objímejte, líbejte své dítě a často ho chvalte. Nepředpokládejte, že vaše dítě už ví, jak moc ho milujete. Nechte svou lásku k vašemu dítěti vyjádřit slovy, tónem hlasu a pohledy, které obklopují vaši lásku. Alespoň jednou týdně věnujte večer aktivitě, do které se mohou zapojit všichni členové rodiny. Zamyslete se a dohodněte se, co byste spolu chtěli dělat. Pokud máte dvě děti, dejte každému z nich možnost strávit s vámi nějaký čas individuálně. Promluvte si se svými dětmi o způsobech, jak učinit váš byt pohodlnějším a přívětivějším pro ně a jejich přátele, a podnikněte kroky tímto směrem.

Rodiče, kteří modelují sociální vazby.

Každý den se svého dítěte zeptejte: "Jak se máš?" Začněte jednoduchými otázkami: "Co se stalo ve škole?" Udělejte z takových rozhovorů zvyk. Opravdu poslouchejte dítě. Dovolte dětem, aby bylo zřejmé, že si vážíte jejich názoru, znalostí a respektujete jejich pocity. Nechte dítě dělat to, co má dělat samo. Zároveň by měl mít pocit, že můžete přijít na pomoc. Některé děti jsou velmi mobilní: potřebují neustále běhat, je pro ně obtížné sedět. Než s ním budete mluvit, netrvejte na tom, aby se vaše dítě úplně uklidnilo a posadilo se. Pokud se rozhodnete si s dítětem promluvit, ujistěte se, že je pro to vhodné místo. Tohle by mohl být jeho pokoj. Hlavní věc je, že televizor je vypnutý.

Komunikace s rodiči.

Buďte připraveni mluvit se svým dítětem, když to bude potřebovat. Pravidelně se svého dítěte ptejte, co si myslí, v co věří, o čem je přesvědčeno. Přijměte, že vaše přesvědčení a přesvědčení vašeho dítěte nejsou vždy stejné. Nikdy neoznačujte přesvědčení svého dítěte jako hloupé, dětinské, nesmyslné. Pokud chcete něco namítat, řekněte lépe: „Teď tomu věříš, ale časem, až budeš starší. Čas od času věnujte svému dítěti celý den. Jděte do zoo, do parku, do přírody. Během tohoto dne budete mluvit o všem na světě. Nemyslete si, že vaše dítě je lhostejné k událostem, které se dějí ve světě: hlad, války, terorismus. Mnoho dětí se jen těžko vyrovnává s informacemi, které sledují v televizních zprávách. Musíte s ním mluvit o tom, co viděli a slyšeli, a uklidnit je. Čím méně tabuizovaných témat musíte s dítětem mluvit, tím více se s vámi podělí. Jediná věc, o které byste se svým dítětem neměli mluvit, jsou intimní detaily vašeho osobního života.

Jednotná pravidla pro výchovu dětí pro oba rodiče.

Domluvte se s partnerem na tom, jaké chování od svého dítěte očekáváte. Při výchově dítěte by se rodiče měli držet společných názorů a neodporovat si. Čas od času zkontrolujte své požadavky na vaše dítě. Jsou inteligentní? Upřímný? Respektujete dostatečně práva dítěte? Slepou poslušnost vyžadujte pouze tehdy, když je ohrožena bezpečnost dítěte. Pokud máte nějaké pochybnosti, přečtěte si literaturu o rodičovství. Promluvte si s dítětem o svých rodičovských očekáváních od jeho chování a vysvětlete, proč jsou pro dítě a pro rodinu důležitá. Řekněte to jazykem, kterému dítě rozumí. Ať si vše ujasní sám. Často se ukazuje, že vaše požadavky na vaše dítě a požadavky dítěte na jeho vlastní chování jsou si více podobné než odlišné. Pravidelně kontrolujte rodinná pravidla pro teenagery, abyste se ujistili, že jsou přiměřená jejich věku a úrovni vyspělosti. Jinými slovy, míra svobody dítěte by měla záviset na míře jeho odpovědnosti. Když si nejste jisti, co dělat, poraďte se s ostatními rodiči, se školním psychologem nebo zkušenými učiteli, s duchovními. Mohou vám poskytnout užitečné rady. Domluvte se s partnerem na trestu, který bude následovat, pokud dítě poruší vámi stanovená pravidla. Buďte připraveni dodržet slovo. Povzbuďte své děti, aby s vámi hovořily o pravidlech a důsledcích jejich nedodržování. Když se s dětmi zachází s úctou a vážně, mohou přijít se zajímavými nápady. Pohlížejte na disciplínu spíše jako na způsob, jak své dítě učit, než jako na formu trestu. Pamatujte, že dobrá disciplína pochází ze vzájemného respektu a porozumění, nikoli z autoritářství. Nemůžete na dítě klást disciplinární požadavky, když projevujete hněv nebo krutost. Pokud se cítíte bezmocní, podráždění, naštvaní, vyhledejte pomoc od profesionálů. Pokud dítě navzdory všemu nadále porušuje vámi stanovená pravidla, přestaňte ho trestat a zjistěte, jaké jsou důvody tohoto chování. Může se ukázat, že důvody souvisí s emocionálními nebo psychickými problémy dítěte nebo s nemocí.

Rodičovská kontrola.

Uvědomte si, kteří členové rodiny kam a kdy jdou a co dělají. To pomáhá správně budovat komunikaci. Když někam jedete, řekněte svým dětem, kam jedete a kdy dorazíte. Zanechte telefonní číslo, kde vás lze zastihnout. Toto je dobrý příklad zodpovědného chování, které bude vaše dítě v budoucnu napodobovat. Když jsou vaše děti doma samy, zavolejte jim a zeptejte se, jak se mají. Když se vaše dítě chystá někam jít, zeptejte se, kam jde, s kým jde, co bude dělat se svým přítelem/přítelkyní a kdy se vrátí. Udělejte pro své dítě zvykem na všechny tyto otázky odpovídat. Když vaše dítě jde k někomu domů na svátek nebo narozeniny, ujistěte se, že jsou v domě dospělí. Vezměte své dítě na návštěvu a setkejte se s rodiči přátel vašeho dítěte, pokud je neznáte. Zjistěte, kdo jsou rodiče přátel vašeho dítěte. Domluvte se s nimi, že děti nezůstanou bez dozoru u vás ani u nich doma. Ujistěte se, že váš domov je příjemným místem pro kamarády vašeho dítěte.

Komunikace s ostatními dospělými.

Dejte svému dítěti příležitost trávit čas s jinými dospělými: příbuznými, učiteli, sousedy, poradci. Mohou mít na dítě pozitivní vliv. Někdy jeďte na dovolenou s jinými rodinami. Vaše dítě pak bude moci komunikovat se známým manželským párem a jejich dětmi. Mnoho škol má psychology a centra pro dospívající mají poradce. Naučte své dítě, aby v případě potřeby vyhledalo pomoc odborníků. Když máte hosty, nechte je přivést své děti. Dejte svým dětem příležitost být u toho, když máte hosty. Hrajte spolu loto a volejbal. Nechte děti, aby se účastnily vašich rozhovorů s ostatními dospělými, kteří vás navštíví. Povzbuďte své dítě, aby zavolalo dospělým, kterým důvěřuje, když potřebuje poradit. Pokud má vaše dítě nějaký koníček, jako je hudba, cyklistika, basketbal, něco sbírá, dejte mu příležitost s někým, o kom víte, že má stejný koníček. Nechte děti podílet se na společné práci s dospělými.

Účast rodičů na životě školy.

Promluvte si s každým učitelem vaší školy alespoň jednou ročně. Pravidelně se svého dítěte ptejte na to, co se ve škole učí. Nabídněte pomoc s domácími úkoly. Společně například prodiskutujte plán eseje, dejte rady, vybírejte literaturu. Ale nemusíte psát esej pro své dítě. Pokud je ve škole rodičovská schůzka, určitě jděte. Účastnit se práce mateřského výboru. Pomozte škole. Pokud se vám ve škole něco nelíbí, promluvte si s učiteli a administrativou. Pokud nemůžete nabídnout nic konstruktivního ke zlepšení situace, vyhledejte radu a nápady od ostatních rodičů.

Pozitivní klima školy

Zeptejte se svého dítěte na problémy ve školním životě: „Bojuje? Je šikanován? Čím více se zajímáte o život školy, tím více víte, co se tam děje. Seznamte se se zřizovací listinou školy a sledujte, zda nejsou porušována práva žáků a vnitřní předpisy školy

Organizace domácího volného času

Omezte dítěti volný čas s přáteli mimo domov, když se učí. Diskutujte o organizaci volného času a udělejte toto rozhodnutí jako rodina. Pokud vaše dítě pracuje, omezte práci na 15 hodin týdně. Teenager by měl trávit alespoň čtyři večery v týdnu doma s rodinou. Buďte vytrvalí. Umožněte svému dítěti pozvat si domů přátele. Pak může být doma, ale ne sám, ale s přáteli. Naplánujte si čas tak, abyste mohli být s dítětem doma. Dejte si společnou večeři, pomozte s domácími úkoly nebo si jen popovídejte. Věnujte svůj volný čas svému dítěti věcem, které jsou příjemné pro vás oba. Hrajte, sledujte videa, čtěte, jezděte na kole. Udělejte svůj domov pohodlným pro všechny členy rodiny. Dětem by se to mělo líbit. Pokud se často hádáte nebo spolu nemluvíte, obraťte se na psychologa nebo jiného odborníka o radu a pomoc.

Dobří přátelé

Nechte přátele vašeho dítěte přijít k vám domů. Seznamte se s nimi. Ať si k vám rádi přijdou. Zeptejte se svého dítěte na přátele. Jak se učí přátelé? co je zajímá? kdo jsou jejich rodiče? Snažte se pochopit, proč se s nimi vaše dítě přátelí. Pokud nemáte rádi kamarády svého dítěte, tak je alespoň nekritizujte. Kritika přátel obvykle vede k tomu, že o nich dítě přestane rodičům říkat.

Hudební lekce

Povzbuďte své dítě, aby hrálo hudbu. Najděte příležitost poslat svého syna nebo dceru do hudební školy nebo klubu. Ať si vybere nástroj, na který chce hrát. Choďte na koncerty, kde vaše dítě vystupuje. Ať se každodenní poslech hudby stane ve vašem rodinném životě normou. Hudba, kterou má dítě rádo, by se měla čas od času pustit. Pokud jste sami hráli na hudební nástroj, dejte dobrý příklad a občas si zahrajte.

Další třídy

Mluvte s dítětem o tom, co ho zajímá. Pomozte mu najít klub nebo organizaci, která vyhovuje jeho zájmům. Staňte se rodičovským aktivistou ve škole vašeho dítěte. Nabídněte stávající školní radě jakoukoli pomoc při organizování exkurzí, setkání, koncertů a školních večerů.

Realistické sebevědomí

Ukazujte svému dítěti pravidelně své city a především lásku. Radujte se z jedinečnosti svého dítěte. Hledejte na něm něco zvláštního, jako je smysl pro humor, počítačové dovednosti nebo dobrý hlas. Pokud vaše dítě udělá chybu nebo chybu, nezaměňujte jeho jednání s jeho osobností. Nikdy neříkejte dítěti, že je špatné (posouzení osobnosti je nepřijatelné!) Řekněte mu, že udělalo špatnou věc (vyhodnocení činu je nutné). Chovejte se ke svému dítěti s respektem, nikdy ho nepřerušujte a mluvte bez zvýšení hlasu. Když dítě o něco požádá a vy odmítnete, vysvětlete odmítnutí.

Optimismus

Snaha o úspěch

Buďte pro své dítě příkladem někoho, kdo se neustále učí. Učte se se svými dětmi. Navštivte zajímavá místa. Přečtěte si knihy svého dítěte a pak o nich diskutujte. Hledejte nové knihy ke společnému čtení. Zamyslete se společně nad problémy, které vás zajímají. Jít do knihovny. Inspirujte své dítě, aby vynikalo ve škole. Neuvěřitelný úspěch od něj ale nečekejte a nevyžadujte. Přijměte myšlenku, že se lidé učí z chyb. Pokud vaše dítě odmítá nebo se zdráhá chodit do školy, zkuste zjistit, co je špatně. Možná jsou požadavky na vzdělání příliš vysoké nebo naopak nízké? Dostává dítě ze strany školy potřebnou pomoc a podporu? Cítíte se ve škole bezpečně? Promluvte si s učiteli o školních problémech vašeho dítěte. Udělejte vše pro nápravu situace. Jako poslední možnost přeřaďte své dítě na jinou školu.

Dobrý výkon ve škole

Zeptejte se třídního učitele a učitelů, jak se vaše dítě učí. Nečekejte na zápisy do deníku. Nikdy ho nesrovnávejte s ostatními dětmi ve třídě nebo s dětmi svých kamarádů a příbuzných. Opakujte svému dítěti, že očekáváte, že bude mít dobré známky, ne že z něj bude zázračné dítě. Mnoho dětí v určitém okamžiku podává horší výkon než obvykle. Pokud se známky vašeho dítěte zhorší, nepropadejte panice. Nabídněte mu svou pomoc a odměňte ho za jeho úspěch.

Chuť učit se

Diskutujte se svým dítětem o jeho životních plánech, hodnotách, snech. Otázka, kterou obvykle dětem pokládáme: „Čím chceš být, až vyrosteš?“ by měla být postupně doplněna o otázku: „Jak toho chceš dosáhnout? Jaké kroky k tomu podniknete?" Nechte dítě, aby se ještě ve škole zamyslelo, kde by se chtělo dále vzdělávat. Poznávání různých vzdělávacích institucí sníží vaši úzkost o budoucnost vašeho dítěte a pomůže mu vybrat si jednu nebo dvě oblasti znalostí, které ho zajímají.

Touha pomáhat lidem

Pro dítě je důležité vidět, že jeho rodiče pomáhají druhým. Nechte ho i vy občas nakoupit potraviny pro osamělého staršího člověka žijícího vedle, pravidelně volat rodičům a odnést do sirotčince hračky a knížky, se kterými vyrůstal. Vytvořte u vás doma atmosféru laskavosti a péče o sebe navzájem i o ostatní.

Schopnost vcítit se do lidí

Jděte příkladem respektujících rodinných vztahů. Nesmiřte se s ponižováním, urážkami nebo hrubostí. Pamatujte, že to, co se dospělému zdá triviální, může být pro dítě životně důležité. Zkuste se na věci dívat dětskýma očima. Budete s ním moci upřímně soucítit, když za vámi přijde se svými problémy. I on se zase naučí stát v kůži druhých lidí a soucítit s nimi. Sledujte filmy, jejichž postavy si navzájem pomáhají a soucítí. Mluvte se svým dítětem o tom, proč lidem záleží na druhých. Když uvidíte někoho v obtížné situaci, promluvte si o tom se svým dítětem. Když například uvidíte bezdomovce, diskutujte o tom, jak to, že nemá kde bydlet. Když se vaše dítě chová sobecky nebo někoho urazilo, promluvte si s ním. Diskutujte o tom, jak jeho chování ovlivňuje ostatní.

Rozhodovací dovednosti

Nevylučujte své dítě z rodinných diskusí, které se ho osobně týkají. Dejte mu šanci promluvit. Poslouchej pozorně. Při rozhodování zvažte jeho pocity a názory. Naučte své dítě rozhodovat se, nacházet vhodné informace a analyzovat problém ze všech stran; navrhnout různé možnosti řešení, zvážit klady a zápory každé možnosti řešení, pečlivě vypočítat možné důsledky konkrétního rozhodnutí; vyberte si jednu z několika možných a držte se rozhodnutí až do konce. Pamatujte, že zjevný nedostatek volby („Neměl jsem na výběr!“) je ve skutečnosti také volbou. Každý, kdo to říká, prostě odmítl problém řešit. Vysvětlete svému dítěti, že odmítnutí rozhodnutí dává druhému výhodu. Pak bude muset problém vyřešit po svém. Nebojte se chyb svého dítěte. Nenadávejte mu za jeho špatnou volbu. Nechraňte ho před následky špatných rozhodnutí.

Schopnost spřátelit se

Řekněte svému dítěti, proč je důležité mít opravdové přátele. Uveďte příklady ze svého života. Pozvěte své staré přátele k sobě domů. Dělejte věci se svými přáteli a dětmi, aby se mohli lépe poznat. Jeďte spolu na dovolenou atd. Pokud má vaše dítě málo nebo žádné kamarády, zjistěte, jak se to stalo. Potřebuje pomoc s hledáním přátel? Ví, jak zahájit konverzaci s cizím člověkem? Jak udržet konverzaci a ukázat partnerovi, že se o něj zajímá? Některé děti si z toho či onoho důvodu nemohou najít přátele mezi svými vrstevníky. Jedno dítě je vyvinuté nad rámec svých let, druhé se nějak liší od většiny svých vrstevníků. Pomozte svému dítěti najít kamarády mezi staršími dětmi nebo v zájmovém klubu či veřejné organizaci. Ukažte svému dítěti příklad přátelství mezi lidmi různých kultur, národností a náboženství. Buďte tolerantní a vyžadujte totéž od svého dítěte. Vymyslete zábavné aktivity, které by vaše dítě a jeho přátelé mohli dělat společně. Podívejte se na video, projeďte se v autě.

Plánovací dovednosti

Proberte plány s celou rodinou. Budujte priority společně. Poslechněte si názor svého dítěte. Dejte svému dítěti příležitost plánovat rodinné události. Dcera může například uvařit večeři a syn naplánovat trasu na rodinný výlet mimo město.

Závěr

Vývoj teenagera probíhá po dlouhou dobu. A pokračuje to až do dospívání. A vůbec to nekončí hned poté, co se dítě stane teenagerem. Tato cesta vývoje je vždy doprovázena změnou věkových fází a zároveň změnou osobních priorit. Změna způsobů komunikace s lidmi, kteří se podílejí na dospívání teenagera a formování jeho osobnosti. Během těchto kontaktů se teenager musí vypořádat s velkým množstvím různých druhů lidí, vrstevníků a dospělých.

Jedním slovem, jak budoucí teenager, tak ten, kdo právě vstoupil do dospívání, i ten, kdo se s ním dnes nebo zítra rozloučí, se musí přizpůsobit nejrůznějším okolnostem, měnícím se podmínkám existence.

Když teenager začne přemýšlet o sobě, analyzovat své „já“, které je v období formování. Potřebuje stabilitu. Tuto stabilitu ale nemůže dát ani škola, protože tam neustále probíhají významné, nutné změny, ani skupina vrstevníků. V jeho vlastních zájmech a myšlení neexistuje stabilita - vždyť neustále cítí všechny změny, které se vyskytují uvnitř i vně.

Stabilitu, která je jistě nezbytná k tomu, abychom skutečně rozuměli sami sobě, abychom se cítili pohodlně, může poskytnout pouze rodina.

Kdo kromě rodičů, kromě blízkých lidí, bratrů, sester, může doprovázet dítě celý život?

Všechno se totiž mění – školku nahrazuje škola, základní škola se stěhuje na střední, končí střední a začínají kontakty s těmi, s nimiž se teenager setkává při přípravě na vysokou školu, v armádě, ve struktuře dalších vztahů. A to všechno jsou noví lidé. A nové úkoly, nové požadavky.

A rodina je ten neotřesitelný základ, který zůstává od narození a „po zbytek vašeho života“. Ale pouze pokud rodina správně chápe své úkoly, správně chápe, co může a měla teenagerovi dát, a správně organizuje celý systém vztahů s ním.

© Thinkstock

Stává se vaše milé miminko agresivní, podrážděné a někdy dokonce nesnesitelné? Vypadá to, že na vás čekají všechny radosti dospívání.

Pamatujte, že váš teenager je plně formovaná osobnost, která touží získat své místo ve světě dospělých.

Každý teenager se s tímto těžkým věkem pro něj i pro všechny kolem vyrovnává jinak.

Někdo najde péči a pochopení v rodině, jiný potřebuje hledat podobně smýšlející lidi v úplně jiném světě.

A zde teenager najde nejen pozitivní příklady.

Pamatujte, že psychologové nazývají mnohé reakce a činy takových teenagerů „normálním syndromem adolescentů“.

Vzpoura

Chlapci a dívky objevují nové možnosti a schopnost velmi racionálně uvažovat. Často projevují kritické myšlení. Teenageři mají na všechno své vlastní názory a vyjadřují celkem rozumné soudy.

© Thinkstock Teenageři se staví proti všemu, co je jim vnucováno. Neuznávají společenské normy a základy. Nejsou spokojeni se vším: oblečením, nábytkem v bytě, školou, standardy chování. Kritizují rodiče a učitele a jsou připraveni hájit svůj názor až do konce.

Rodiče musí snášet ducha rozporuplnosti, zacházet se všemi takovými dováděním klidně a jemně bránit své postavení.

Pamatujte, že být nezávislým a sebevědomým člověkem není vůbec tak špatné.

Nestabilita a dezorganizace

Bývalé úhledné a poslušné dítě začíná házet své věci po místnosti, je pozdě a kategoricky si odmítá vyčistit zuby? Změní se jeho nálada z bezpodmínečného štěstí na úplnou depresi a zoufalství?

Toto chování je typické pro dospívání. Teenager velmi intenzivně prožívá vše nové ve svém životě: lásku, strach, strach z chyb, úspěchy i zklamání.

Nerozhodnost a letargie

Teenager má fyzické a intelektuální schopnosti dospělého a je připraven realizovat své představy o životě. Zároveň je neustále omezován, nucen dodržovat uložená pravidla, povinnosti a představy o životě.

Výsledkem je zklamání, které může chování teenagera zpomalit a zablokovat. Pokud svého teenagera nepodpoříte včas, jeho studijní výsledky se mohou prudce zhoršit, může se objevit přílišná bázlivost a potíže v komunikaci.

© Thinkstock Bázlivost a plachost

Velmi častý problém v tomto věku. Navíc se teenager oddává nepotlačitelným fantaziím.

Teenager je často nespokojený se svým vzhledem, má komplex ze své výšky, váhy, brýlí a všeho, co ho odlišuje od ideálu zobrazeného v jeho představách.

Pro teenagera je stydlivost bolestivým problémem, kvůli kterému velmi trpí. Nesmělost a plachost jsou vždy spojeny s nízkým sebevědomím. To vše teenagerovi brání v alespoň běžném kontaktu s ostatními.

Rolí rodičů je v tomto případě dokázat dítěti jeho hodnotu a důležitost pro celý svět a pro jeho rodinu zvlášť.

Opustit domov

Důvodem útěku může být špatný vztah s rodiči. Teenager prostě potřebuje vědět, že je milován a oceňován, ať se děje cokoliv.

Druhým důvodem odchodu z domova může být touha dokázat svou nezávislost. Po návratu do rodné země je nesmírně nutné zjistit všechny motivy, vysvětlit všechny rozpory a problémy, které se v rodině objevily.

Alkohol a drogy

Zvláště zřetelně se projevuje touha ochutnat zakázané ovoce v dospívání. Mnoho lidí začne zkoušet alkohol a měkké drogy. To vše může vést k drogové závislosti.

Známky drogové závislosti

Náhlá ospalost se prudce střídá s mírnou euforií a hyperaktivitou.

Neustálé změny nálady a nedostatek chuti k jídlu.

Silně rozšířené nebo zúžené zornice.

Potíže s mluvením.

Třes a podráždění kůže kolem nosu.

Neustálá potřeba peněz.

Změna přátel a prostředí.

Pokud se teenager stane závislým na alkoholu a drogách, rodiče by neměli panikařit, ale klidně a vytrvale své dítě léčit.

A nejlepším léčitelem v každém věku, jak víte, je bezpodmínečná láska k vašemu dítěti.

Přihlaste se k odběru našeho telegramu a buďte informováni o všech nejzajímavějších a aktuálních zprávách!

Jedním z nejčastějších témat k diskuzi na internetu jsou problémy teenagerů. Jak moji přátelé, tak jsme se s tím často setkali, a tak doufám, že tento článek pomůže i dalším moderním teenagerům něco ve svém životě napravit. Jedním z nejdůležitějších problémů dospívajících jsou hádky a hádky s dospělými. Nejprve je tedy potřeba zjistit, co se za tím skrývá.

Problém číslo 1 – už nejsme děti.

V období, kterému se obvykle říká adolescence (což je přibližně od 12 do 18 let), se člověk hodně mění. Dospívá, začíná chápat sám sebe, poslouchat sám sebe a z dítěte se stává dospělým. A právě v tomto věku se dítě učí žít odděleně, starat se o sebe a své okolí. Kvůli tomu se dítě odstěhuje. Už přesáhl věk, kdy je o něj pečováno, ale je stále příliš mladý na to, aby se plně uživil . Už chceme vypadat jako dospělí, ale našim rodičům stále zůstávámeděti- o to tu jdeproblémy pro teenagera. Ale jak se s tím vypořádat?

1. První věc, kterou musíte pochopit, je, že hádky a hádky nikam nevedou. Musíte komunikovat v klidu, bez zvyšování hlasu.
2. Za druhé: nesnažte se ublížit nebo urazit. Nesrovnávejte děti ani rodiče: „Ale Nasťa...“, „Ale teta Lena...“. To je nepříjemné a urážlivé, nepřináší to žádný užitek, ale člověk začne hledat problém a myslet si, že je nějak jiný, nedokonalý a nesprávný. Pokud matka stále může spolknout urážku, pak si teenager začne myslet, že je špatný a jeho rodiče ho nemilují. Pokud mluvíte o svém dítěti, věnujete pozornost pouze jeho činům, nikoli tomu, jak se mají ostatní.
3. Za třetí: pokuste se najít obecné řešení problému chování teenagera. To znamená, že opravdu potřebujete slyšet názor rodiče a teenagera. Mluvit. Jsme dost staří na to, abychom to pochopili. Ale také s námi komunikujte jako s dospělými a nenadávejte nám jako malým dětem.

Problém č. 2 Když si na nás rodiče stěžují.

Představme si situaci, kdy si na něj dospělí před puberťákem začnou stěžovat někomu zvenčí. Zní to povědomě, že? Stěžují si spoustě lidí: přátelům, učitelům, příbuzným a známým v obchodě i na večírku. Proč se tohle děje?

Mohu identifikovat dva problémy:

1. Když rodiče chtějí vnější podporu. Ve skutečnosti se nejedná ani o stížnost konkrétně na teenagera, ale na únavu rodiče obecně. Dospělý také chce být utěšen a podporován. I my to někdy chápeme! Ale to, co si stěžujete nám teenagerům, je velmi urážlivé!
2. Za druhé: když si rodič chce potvrdit svůj názor. Obvykle se to prezentuje takto: "No, i teta Lena souhlasí, že dvě známky C jsou velmi špatné!" No, je skvělé, že souhlasí. Věřte mi, také víme, že dostat pět je lepší než tři. Možná je lepší se zbláznit, proč se to stalo?

V obou případech je to velký problém, zvlášť když se to řekne přímo před puberťákem. Nedělejte to prosím! Pokud jste unavení, řekněte to přímo. Nebo se alespoň zamyslete nad tím, proč si tak chcete stěžovat tomu CIZÍMU člověku na své vlastní dítě. Myslím, že nejlepší cesta ven je prostě nevynášet rodinné hádky z domu. Pokud se pohádáte, je to jen vaše věc, vaše emoce a není třeba se jim věnovat nikoho dalšího. Vše řešte doma, sami, v klidu.

Problém č. 3 - kapesné teenagera.

Dále chci mluvit o dalším problému, který je mimochodem vynikajícím příkladem hledání společného řešení problému. Teenagerok žádá víc, než mu dávají. Máma a dcera se hádají kvůli penězům. Moje dcera si chce něco koupit, ale nemá dost peněz. Domnívá se, že by jí mělo být dáno více kapesného. Máma si myslí, že to není příliš nutné a že by neměla dceři dávat příliš mnoho, protože ji to rozmazluje.

Zde je několik způsobů, jak z tohoto problému ven:

1. Skvělá možnost - vzděláníteenagernakládání s penězi. Na začátku dostává dítě malé kapesné. Poté, jak dcera vyroste, nebo když se dospívající naučí lépe zacházet s financemi, tato částka se zvýší a matka začne zahrnovat šperky, doplňky, psací potřeby a dárky pro příbuzné a přátele.
2. Alternativní řešení finančních problémů: Místo kapesného si puberťačka najde brigádu, která jí poskytuje kapesné na drobné výdaje. Nemusí to být těžká práce, ale dítě bude mít vlastní peníze.

Rodiče, zde jsou další komentáře na téma kapesné - přečtěte si je prosím a nikdy to nedělejte. Těmito činy se strašně urážíš teenager!

• Pokud dáte svému dítěti peníze, neberte je zpět!

  Pro teenagera je velkým zklamáním, když jsou peníze, které vám dal, vzaty zpět. Pokud jste se již dohodli, že dáte finanční prostředky, snažte se alespoň snížit částku kvůli přestupku a nebrat si od teenagera zpět to, co jste dali. Představte si, že jste v práci dostávali plat. Rozhodli jste se koupit si šaty, natankovat auto, jít na koncert – cokoliv. A váš šéf za vámi přijde a řekne: "Máme problémy, tuto částku je třeba vrátit." jak se budeš cítit?

• Pokud jsi dal peníze puberťákovi, teď jsou jeho, tečka.

  Sami si určme, za co je utratíme, zda je ušetříme nebo utratíme hned první den. Nikdo vám neříká, jak spravovat SVÉ finanční prostředky. Pokud nechcete dávat peníze, je lepší nedávat vůbec. To je pro nás velmi urážlivé. Zájmy dospívajících jsou různé, pamatujte si to

• Pokud chcete, aby se váš syn nebo dcera naučili zacházet s financemi, dejte jim v této věci naprostou volnost!

  Jak často slýcháte od rodičů věty: "No, koupil jsem si nesmysly, bylo by lepší, kdybych si koupil nový penál, tamhle už je děsivý," "Ty šetříš? Na co šetříš?" Zajímá mě to? No, je to jen pro hračky.“ pro děti!“. A ještě hůř to dopadne, pokud vás teenager poslechl a za své peníze si koupil to, co jste považovali za nutné. A pak, jako odpověď na její žádost, dostává: "No, ne, tyhle odpadky kupovat nebudu! Měl jsi peníze, tak jsem je měl nechat!" To je velmi nepříjemné, věřte mi.

Problém č. 4 „Ale já jsem ve vašem věku...“

Existuje bod, který by mohl být klasifikován jako druhý, ale chci o něm mluvit samostatně. Přiznejte se, děti, teenageři, dospělí, kolikrát jste v životě slyšeli: „Ale já jsem ve vašem věku...“. Po této frázi obvykle následuje příběh o těžkém dětství a dospívání rodičů a závěr: vaši rodiče tak tvrdě pracovali, ale vy jste stále líní! No uznejte, tohle už slyšel skoro každý a ne jednou. Takže, milí rodiče teenagerů, nyní k vám. Neříkej to prosím. Srovnáváte nás s vámi, ale úplně zapomínáte, kolik let je mezi námi! Žili jste v jiných podmínkách, v jiné době. Vy máte svůj čas, svůj život a my máme svůj. Neviděli jsme vaši minulost, nežili jsme v ní a prostě nevíme, jak žít jinak. A vy teď nejste teenageři a nežijte v našem moderním světě! Ani u nás to není tak jednoduché!

Problém č. 5: realizace rodiče prostřednictvím jeho dítěte.

V podstatě to velmi souvisí s „Tady jsem ve vašem věku“. To se stává, když máma nebo táta něco opravdu chtěli, když byl teenager, ale neexistoval způsob, jak to uskutečnit. A teď, když už mají vlastnídětise snaží dátněco, co jsme sami neměli čas vyzkoušet, a přitom jsme úplně zapomněli,možná to není vůbec zajímavé! A když protest začne, slyšíme odpověď – co? To je pravda: "Jsi také rozhořčen? Ano, měl bys být šťastný! Když jsem byl ve tvém věku, opravdu jsem chtěl hrát na klavír, ale nedokázal jsem tento problém vyřešit. Ale můžeš!" To je hrozné slyšet jako teenager! A to je absolutně špatně. Chtěl jsi hrát na housle? Ale váš syn chce jít na fotbal. Chtěli jste se naučit německy? A vaše dcera se chce naučit francouzsky. Moderní realita je jiná a vaše dítě je jiná osobnost. A to je důležité pochopit.

Nejsme kopie našich rodičů, jsme úplně jiní lidé.

My teenageři možná nechceme dělat to, co milujete, a to je úplně normální. A aktivity navíc nepřidají radost, ale jen zaberou čas. Patří sem i jiné koníčky, jiný vkus, jiný styl oblékání a chování. Moderní svět je jiný. A to je naprosto normální!

Místo závěru.

Zde jsem hovořil o problémech moderních teenagerů. O tom, co nás bolí, uráží. Podělil jsem se o svůj názor, jak nám můžete pomoci. Víte, je tu ještě spousta náctiletých obtíží - lekce, málo času, pořád někomu něco dlužíte, ale to jsou všechno maličkosti, jestli nám rozumíte!

Rodiče, milujte své děti! Toto je hlavní řešení problému. Pokuste se porozumět teenagerovi. Nehádejte se, ale dohodněte se, nejen zakažte, ale vysvětlete, proč jste proti. Nemyslete si, že my teenageři péči nepotřebujeme – potřebujeme rodičovskou lásku a náklonnost jako nikdo jiný. Jsme ještě děti. Pokud nám chcete udělat radost, milujte nás takové, jací jsme! Jsme rozdílní. Jsme lidé. Chceme být sami sebou. Ale vaše podpora je pro nás důležitá, i když se zdá, že teenagerovi je to jedno. To je špatně! Taky tě máme moc rádi! Děti a rodiče jsou přece rodina, příbuzní a přátelé.

Jak může školicí centrum K.O.T pomoci?

Chápeme obtíže dětí i rodičů, známe je „zevnitř“ a ze všech stran. Proto je skvělé, když začnou chodit děti. Mění se jejich pohled na život a vztahy s rodiči. Je zajímavé, když se to stane - teenager, který chodí na trénink, přesvědčuje rodiče, aby šli se slovy - také chci, abyste to pochopili!!! A výsledek pak předčí všechna očekávání :)

Pokud je pro vás problematika vztahů mezi dětmi a rodiči aktuální, čekáme na vás na našich trénincích!

Psychické problémy a obtížná hledání provázejí život dítěte v období přechodu do dospělosti. Dokazují svou nezávislost svým rodičům, budují vztahy se svými vrstevníky, rozvíjejí pro sebe nové etické a sociální principy a poznávají svět z dříve neznámých stran. S pocitem změněné identity přichází individuální a kolektivní odpovědnost, a to s sebou nese mnoho komplikací.

Problémy v pubertě se objevují mezi 13. a 16. rokem.

Hlavní problémy dospívání souvisí se vztahy s rodiči a vrstevníky.

Příčiny problémů, které vznikají

Chyby ve výchově dětí jsou jednou z nejčastějších psychických příčin, které nelze nazvat nemocemi v obecně přijímaném smyslu, ale jsou jim podobné. Často přicházejí proti vůli dítěte, a když chce nejvíce pochopení a podporu, dostává se mu odsouzení a nátlaku.

Dospívání začíná ve věku 11-12 let

Model chování dítěte v tomto věku závisí na typu jeho povahy, společnosti, která ho obklopuje, životním stylu, materiálním bohatství, složení rodiny a mnoha dalších.

Teenager věnuje pozornost těm hodnotám, které mu pomáhají definovat a formovat jeho vlastní postoj ke světu kolem něj. Je dobré, když je spokojený s přítomností a zároveň se soustředí na budoucnost. Ale to se nestává vždy.

Hlavní problémy teenagerů

Nejjednodušší je pro něj komunikace se svými vrstevníky, a pokud tomu tak není, zůstává dítě hluboce traumatizováno. Chce se seznámit, zalíbit se, sdílet zájmy a normy skupiny, která je pro něj atraktivní, zachovat si nezávislost a individualitu, vyjádřit své city a vyjádřit svůj názor bez obav. Teenager se snaží co nejrychleji stát dospělým, je pro něj důležité, aby to všichni pochopili. Vzorem je aktivní a úspěšný člověk, zaměřený na úspěch. Teenager sní a fantazíruje, přichází s vlastními zákony a odsuzuje chování dospělých kolem sebe.

Příčiny nedostatečnosti a strachu

Dospívání se vyznačuje psychickou nedůsledností. Často nedokážou vyjádřit, co vlastně chtějí. V jednom člověku může koexistovat plachost a agresivita, tíhne k extrémům, když čelí nebezpečí, teenager překonává obtíže, a pokud je úspěšně překoná, sbírá nové zkušenosti. Jak se rozvíjí uvědomění, lépe rozumí druhým a postupně získává podporu pro další růst.

Nedůslednost adolescentů je jedním z důvodů konfliktů

V tomto věku teenager začíná plně chápat kategorie minulosti a budoucnosti, zjišťuje, že existence je konečná, a to v něm vyvolává úzkost a strach. Jen vědomí jeho nezávislosti a individuality ho inspiruje k sebedůvěře. V této době je pro něj důležité najít porozumění, možnost sladit vlastní pocity s náladou ostatních a přizpůsobit se zavedeným normám.

Je to zvláště nebezpečné, když je velký rozdíl mezi pocitem vašeho ideálního „já“ a tím, co ve skutečnosti je.

Co ovlivňuje teenagery

Z tohoto důvodu se objevují problémy rané adolescence a abnormálního chování ve společnosti. Psychologové vysvětlují tuto situaci nedostatkem pozitivního přístupu k sobě, jehož povinnými složkami jsou:

• pozitivní přístup k ostatním lidem;
• Důvěra ve svou sílu;
• pocit vlastní hodnoty jako výsledek komunikace a aktivity.

Jinak po chybách v komunikaci teenager prohlásí, že ho nikdo nepotřebuje, nerozumí mu a nemiluje ho.

Dospívání - hlavní rysy

V tomto věku spolu s mentálním zráním prochází člověk globální restrukturalizací svého fyziologického stavu. Má zvýšenou pozornost ke svému tělu, je znepokojený a znepokojený komentáři ostatních lidí. Má tendenci zveličovat i drobné nedostatky svého vzhledu z uznávaných norem. Jakýkoli názor od ostatních je součástí jeho sebeobrazu, ať už je to kompliment nebo kritika.

Sebeúcta a její vliv na chování

Konflikty jsou často spojeny s postojem dospělých k teenagerovi, jehož názory ovlivňují jeho sebevědomí. Nešikovný, neadekvátní a urážlivý postoj způsobuje u teenagera agresivní nebo depresivní chování, které se v některých případech rozvine v chronické neurózy.

Utváření sebeúcty je ovlivněno pocitem příslušnosti k určité sociální skupině a vědomím vlastní důležitosti. Sounáležitost je vždy jistota. Tento důležitý pocit vzniká od dětství a v období dospívání je testován na sílu, přestavován. Pocit vlastní hodnoty posiluje souhlas ostatních a kompetence v jakékoli oblasti činnosti.

Sebevědomí teenagerů – jak se utváří různými způsoby

Nízké sebevědomí může být důsledkem minulého násilí, nesprávného psychologického postoje závislého na názorech druhých lidí a lhostejnosti blízkých. Je důležité, aby rodiče a učitelé věděli o jeho významu pro teenagera a důsledcích jeho porušení. Dítěti se může zdát celý svět nepřátelský vůči společenským projevům, vše vnímá jako ohrožení svého bezpečí, život se jeví v černém, což se nesnaží napravit. Neumí budovat vztahy, je v rozpacích za svůj vzhled a má sklony soudit ostatní.

Přiměřené sebevědomí dělá člověka důvěřivým a přátelským ke světu. Potíže jsou pro něj příležitostí k růstu. Je si jistý, že bez něj bude svět horší.

Utváření sebeúcty je dlouhodobý proces, na jeho utváření se podílejí rodiče i učitelé.

Podrážděnost a podrážděnost

Teenageři se snaží o změnu, ale kvůli své menšině nemohou provádět akce charakteristické pro dospělé. Sex je nejdostupnějším prostředkem sebepotvrzení, vše ostatní je stále uzavřené a teenageři se cítí ochuzeni. Nevědomě cítí nespravedlnost a jsou připraveni na výbuch vzteku každou chvíli. Dalším důvodem horkosti jsou změny hormonálních hladin v těle, jejichž stav lze přirovnat k premenstruačnímu syndromu.

Téměř všichni teenageři jsou velmi podráždění

Odlehlost a nedružnost

Stavy, které jsou spojeny s konfliktem mezi dítětem a společností. Hodnocení sebe sama a svého chování okolím vnímá jako nezpochybnitelnou vlastnost, nebere v potaz, že jeho vrstevníci nebo dospělí kolem něj mohou být zaujatí nebo bezohlední. Dítě se cítí jako vyděděnec a necítí podporu, neustále nachází potvrzení. To nutí dítě skrývat se a hledat ochranu, aby nedostalo další psychické trauma.

Odcizení dospívajících se projevuje ignorováním dospělých

Hodnocení ze strany vrstevníků, učitelů a rodičů je v tomto věku extrémně obtížné změnit.

Konformismus

Adaptabilita a bezskrupulóznost nutí teenagera být takovým, jaký je přijímán v jeho skupině nebo v jeho prostředí. Jasným projevem konformismu je touha být módní. V atmosféře šíření reklamy je tato vlastnost velmi běžná.

U adolescentů nabývá konformismus přehnaného obsahu, někdy se bojí být jiný než ostatní a zaostávat za pravidly skupiny, do které patří. Tato nálada činí dítě závislým na vrstevnících a cítí se nepříjemně na dálku od nich. Přizpůsobením se může teenager dělat věci, které jsou škodlivé a nezákonné.

Konformita adolescentů se utváří pod vlivem jejich prostředí

Aby se tomu zabránilo, je důležité, aby dítě dokázalo říci „ne“ tomu, co mu ublíží. To vyžaduje odvahu a důvěru. Měl by vědět, že schopnost říkat „ne“ je cool a zaslouží si respekt. Ten, kdo ví, jak obhájit svou pozici, je nejčastěji vůdce. Jakmile je teenager alespoň jednou odmítnut, jeho důvěra ve své schopnosti roste.

Drogy a závislost

Každý ví o nebezpečích drog a škodlivých důsledcích užívání, nicméně problém zůstává. Často je to způsobeno konformismem. Pro dítě je těžké odmítnout, pokud to dělají všichni, které považuje za své kamarády. Zdá se mu, že pokud odmítne, bude považován za cizince. Kvůli důvěře a stabilitě svého postavení ve skupině teenager nejprve zkouší drogy a poté nemůže přestat.

Protest teenagerů má za následek zakázané akce

Drogová závislost v tomto věku je zvláště nebezpečná, protože část mozku, která určuje tvůrčí směr činnosti, není dostatečně formována. Drogy zastavují jeho vývoj a je nesmírně obtížné obnovit později schopnost tvořit bez léků.

Dospívající drogová závislost je způsob protestu

V dospívání dítě reviduje svůj žebříček hodnot a přijímá ty, které mu pomáhají vstoupit do nové etapy života. V ideálním případě se dítě časem socializuje, jeho cíle se stávají uvědomělejšími a směřují ke společnému prospěchu.

Ahoj všichni!) Jmenuji se Katya. je mi 14 let. Chci vám vyprávět o problémech teenagerů. A o způsobech řešení náctiletých problémů, protože s teenagerem je to velmi těžké. A také to pro něj není jednoduché. Znám to od sebe.

Když mluvíme o teenagerech, nejčastěji máme na mysli, že oni sami jsou problémem pro rodiče a učitele. Na to, jak se v této době cítily samotné děti, ale nikdo nepřemýšlel. Dospívání je totiž obdobím, které tvoří tenkou hranici mezi dítětem a dospělým. Na jedné straně rychlý fyzický vývoj a puberta a na druhé straně změny v psychologii plus první láska a složité vztahy s vrstevníky.

Svět teenagera se mění před jeho očima a je pro něj velmi těžké se těmto změnám přizpůsobit. Kontroverzní záležitosti byste proto neměli řešit křikem a neustálým upozorňováním na provedené chyby, protože už se cítí špatně u srdce. Je lepší zjistit, jaké problémy mají teenageři a pokusit se je slyšet.

Mnoho problémů adolescentů se projevuje v komunikaci a vztazích. A dospělí, kteří se nesnaží svému dítěti porozumět, hledají výmluvy: "Stal se neovladatelným, nejsme pro něj autoritou!" Není to správné! Vztah k vašemu dítěti zůstává stejný, jen teenager není dítě a už ho není třeba řídit: teenager se pod tlakem cítí nepříjemně.

Problémy dospívání: proč vznikají a řešení

• Problémy teenagerů a rodičů často vznikají kvůli tomu, že rodiče nedávají svému dítěti právo na soukromí a snaží se ho mít pod kontrolou.

Teenager si myslí, že mu chcete ublížit a snaží se odporovat a dělat opak. Pochopte, že teenageři nemají rádi, když je ovládají rodiče, zejména v osobním životě! A hlavním způsobem, jak vyřešit problém s vaším teenagerem, je začít mu důvěřovat.

• Dítě by mělo mít život, do kterého teenageři nemusí pouštět své rodiče.

Může to být pokoj, který si teenager zařídil sám, nebo nějaký druh nákupu. Rodičům, kteří dali svému dítěti svobodu volby, děti samy sdělují podrobnosti o svém odděleném životě. Dříve byla rodina celým světem teenagerů, ale nyní je jen jeho součástí.

Měl jsem problémy s rodiči, ale měl jsem štěstí: dokázal jsem se s nimi smířit a rodiče mi brzy začali věřit. K tomu jsem se začal chovat vědomě a naslouchat jejich názorům. Pokud na mě rodiče začnou vyvíjet nátlak nebo na mě křičet, vědomě říkám, že je mi to nepříjemné a svůj postoj k této věci vysvětlím rozumem.

Apeluji na všechny rodiče: důvěřujte svému dítěti, zvláště pokud je dospívající. A pak uvidíte, jak je uvedeno výše, že teenager sám vám řekne, co se stalo zajímavého, a dokonce se na vás může obrátit o pomoc.

• Neméně bolestivé jsou vztahy s vrstevníky a spolužáky.

Všichni dospívají a zároveň v každé třídě začne boj o vedení, budou se vymýšlet nejrůznější přezdívky. Pro teenagera je nepříjemné, když je například ve třídě terčem posměchu. A pro teenagera je dvojnásob těžké vyrovnat se se všemi svými problémy, pokud mu rodiče nerozumí.

Měl jsem a stále mám nějaké problémy s konkrétními spolužáky. Jsou to 2-3 lidé a už vím, jak na ně: například když na vás někdo křičí, prostě ho ignorujte. Pokud se vás spolužák dotkne (tlačí na vás, uhodí vás), obraťte se na rodiče a věřte, že vám pomohou, a neměli byste se bát jim vše říct, protože takové problémy se mohou táhnout a zajít hodně daleko. neboj se.

Problémy s komunikací nejsou jediné a ne nejtěžší pro všechny teenagery. Mnoho problémů moderních teenagerů je v myslích samotných dětí:

1. "Proč mě nemá rád?";
2. "Jak najít společný jazyk s tím či oním?";
3. "Co mám dělat, aby mi rodiče rozuměli?";
4. "Proč mají téměř všichni lidé dvě tváře?";
5. "Jak mám vědět, co mám dělat?"

Myslím, že takové otázky si pokládá skoro každý teenager a neví, jak je řešit. Je to mnohem snazší, když máte podporu svých rodičů, protože ti vždy mohou pomoci a říct, co máš dělat.

Ve skutečnosti není pro teenagera snadné vyrovnat se s problémy teenagerů, protože teprve začíná vidět a chápat, jaký svět doopravdy je, a věřte, že je pro mě také velmi těžké vše pochopit, protože jsem teenager jako každý jiný.