• ×

    • Szlak rozwoju indywidualnego dla dziecka 4 lat. Indywidualna trasa edukacyjna dla rozwoju dziecka w Dow na GOS. Umiejętności poznawcze i umiejętności

    23.10.2019

    Irina Masakova.
    Indywidualna droga edukacyjna przedszkola 3-4 lata w pięciu obszarach edukacyjnych

    Wprowadzenie państwa federalnego Edukacyjny Standard pozwala na dzisiejszy rozmowę na temat tworzenia nowego systemu edukacja przedszkolnaW przypadku gdy jeden z kluczowych punktów jest potrzeba korzystania z wszystkich zasobów pedagogicznych do skutecznego rozwoju dziecka. Kierunek priorytetowy w organizacji proces edukacyjny przedszkola instytucje muszą być indywidualne podejście do dziecka. Zasada indywidualizacja Jest podstawową zasadą GEF. Potwierdzenie tego znajdziemy w akapitach Standard:

    P. 1.6. (Standardowe zadania) - stworzenie korzystnych warunków dla rozwoju dzieci zgodnie z ich wiekiem i indywidualny Cechy i niespójności w rozwoju umiejętności i potencjału twórczego każdego dziecka jako temat relacji z samym sobą, innymi ludźmi, dorosłymi i pokojami; Tworzenie się socjokulturowego środowiska odpowiadającego związanym z wiekiem indywidualny, psychologiczne i fizjologiczne cechy dzieci;

    P. 1.4. (Standardowe zasady) – indywidualizacja edukacji przedszkolnej;

    P. 2.10.2. (zawartość) - metody i kierunki inicjatywy dzieci;

    P. 3.2.1 - Użyj w edukacyjny działania form i metod roboczych z dziećmi odpowiadającymi ich wieku i indywidualne funkcje;

    P. 3.2.3 - indywidualizacja edukacji(w tym poparcie dziecka, budując go edukacyjny trajektoria lub profesjonalna korekta funkcji rozwoju);

    P. 3.2.5 - Budowanie rozwoju edukacjaKoncentruje się na strefie najbliższego rozwoju każdego ucznia.

    Zasada pedagogiki. indywidualny Podejście nie zmienia treści szkolenia w interesie konkretnego dziecka, ale w adaptacji metod pedagogicznych i technik do swoich cech osobistych. W procesie edukacja zakończyła się sukcesemKonieczne jest uwzględnienie trudności, których dziecko doświadcza, tempo uczenia się wiedzy, umiejętności i umiejętności. W takim przypadku wdrażane jest model owocowej współpracy partnerskiej między dzieckiem a nauczycielem, ponieważ dziecko i rodzice mają prawo do wyboru najbardziej odpowiedni techniki edukacyjne od tychktóry będzie oferowany przez specjalistów. Takie podejście opiera się na preparacie GEF, opiera się na zgodności edukacyjny zajęcia uczniowie wieku, ich indywidualne funkcjeZapewnia różnorodność indywidualnych trajektorii edukacyjnych i indywidualna Rozwój każdego dziecka (w tym utalentowane dzieci i dzieci niepełnosprawne stanowi wzrost kreatywnych potencjalnych, motywów poznawczych, wzbogacania formularzy edukacyjny Współpraca i rozbudowa strefy najbliższego rozwoju. Zadaniem nauczyciela Dow staje się reorientacją z masowymi przednim pracami na grupie, łaźnia parowa, jednostka zgodnie z osobą Trajektoria rozwoju uczniów, biorąc pod uwagę swoje umiejętności i możliwości. Jednym z rozwiązań w tej sytuacji jest przygotowanie i wdrażanie indywidualna trasa edukacyjna(IOM).

    sugeruję próbka przedszkolaków 3-4 lat w 5 obszarach edukacyjnych.

    Mapa « Rozwój mowy»

    F. I. Chiban.

    edukacyjny

    Zadania edukacyjny

    Problem: Szybko rozproszony podczas słuchania tekstu literackiego, słabo zapamiętuje go

    Dziecko rozpozna treść słuchowych artykułów na temat ilustracji,

    emocjonalnie odpowiada na to. W ciągu miesiąca, edukacja zainteresowań w tekstach folklorystycznych i literackich, pragnienie ich słuchania. jeden. Ordynacyjny: "Korzystanie z teatru pulpitu w domu"

    2. Newsletter.: "Cechy rozwoju procesów poznawczych na dziecko 3-4 lat"

    3. Gra główna gra: "Rozłóż bohaterów w porządku", "Opiszmy hero", "Zdjęcia cięcia", "Labirynt"

    1. Rozmowy o czytaniu

    2. Piezywanie czytaj z lalką palcową, bohaterami teatru pulpitu

    3. Czytanie czytania

    4. Grając odcinki za pomocą obiektów jako scenerii i atrybutów podstawniki: Lożutkov, pudełka, kawałki papieru itp.

    Uwaga

    2. Milan S.

    Problem:

    Nie pokazuje inicjatyw w komunikowaniu się z dorosłymi i rówieśnikami.

    Nie reaguje na apel dla wszystkich dzieci w grupie i rozumie

    przeliczone tylko na to. Dziecko z przyjemnością wchodzi do komunikacji mowy z znajomymi

    dorośli ludzie: Rozumiemy adresowany do niego

    W ciągu 3 miesięcy rozwój umiejętności dialogowych przemówienie: Odpowiedz na pytania i odwoływanie

    dorosły; Zgłoś swoje wrażenia, pragnienia; Zadawaj pytania w warunkach

    wizualnie przedstawione sytuacje komunikacji (kto to jest? Jak się nazywa? (itp.). 1. Esej rodzicielski "Portret mojego dziecka"

    2. Doradztwo.: "Kryzys 3 lat"

    3. Piezywanie z dziećmi różnych sytuacji komunikacji i modelowanie ich zjazdu. 1. Gry horrorowe, jednocząc dzieci i dorośli ludzie: "Kto mamy dobry, kto mamy dopasowanie?", "Wyjdź, Vova w kręgu, weź pola wyboru Vova"

    2. Imitacja gry: "Merry Run", "Kurczak i kurczaki", "W dzwonku nazywają nazwę nazwy"

    3. Sytuacje praktyczne: "Pokaż kłamstwo, jak uruchomić maszynę", "Naucz listy budowy Lerru z piasku"

    4. Wspólna i zbiorowa konsultacja kreatywności Psychologa nauczyciela, głośnik zaobserwowano pozytywny trend w rozwoju

    Problem:

    Nie stosuje podstawowych form uprzejmej komunikacji mowy.

    Manifestuje aktywność mowy w komunikacji z rówieśnikami; Pozdrawiam I.

    pożegnaj się z pedagogem i dziećmi, dzięki za obiad, wyraża prośbę. W ciągu 3 tygodni, rozwój i stosowanie podstawowych form etykiety mowy w sytuacjach

    komunikacja: Powitanie, proszę, dzięki, znajomość, rozróżnić formularze

    odwoływanie do dorosłego i dziecka (Cześć cześć); Zadzwoń do dzieci B.

    nazwy grupowe, stosowanie delikatnych form nazw. 1. Ćwiczenia mowy "Wymień delikatny", "Dzieci naszej grupy"

    2. Gry w kółku rodzinnym: "Kto lepiej pochwalić", "W wizycie w tana lalki" 1. połączenie wolny czas: "Podróż do świata dobrych słów"

    2. Gra sytuacje edukacyjne: "Do widzenia, zabawki", "Znajomy z lalką Katyi"

    3. Czytanie wiersza "Ważne słowa" V. Kudlacheva Konsultacje z psychologiem nauczyciela rozwija umiejętność korzystania z form uprzejmej komunikacji mowy

    4. Ksyusha H.

    Problem:

    Odmawia poruszania się, nie zna pojedynczego wiersza. Pytania spotyka się z osobnym słowem wraz z dorosłym Retells znane bajki, czyta krótkie

    wiersze. W kwestiach historii 3-4 prostych propozycji na zdjęciu. W ciągu 2 miesięcy rozwój umiejętności monologów przemówienie: W kwestiach nauczycieli

    historia na zdjęciu z 3-4 transakcji; razem z edukatorami

    dobre znane bajki; Z pomocą nauczyciela

    buduj kompleksowe oferty. 1. Informowanie rodzice: "Gry dla rozwoju mowy"

    2. Wspólna zapamiętywanie wierszy

    1. Rozmowy o czytaniu

    2. Opracowywanie historii według zdjęć

    3. wyczerpujące wiersze

    4. D. Gry do wzbogacenia lek: "Kto zobaczy i zadzwoni", "Powiedz co", "Kto lepiej pochwalić"

    5. D. Gry dla rozwoju podłączonych przemówienie: "Merry i Sad Doll", "Porównaj niedźwiedź", Rozprzestrzenione zdjęcia " Indywidualny Zajęcia z głośnikiem obserwowali pozytywną dynamikę w rozwoju umiejętności mowy

    5. Alyosha M.

    Problem:

    Nie odpowiada na pytania dotyczące najbliższego środowiska

    Włącza obiekty i przedmioty najbliższego środowiska. Dziecko z przyjemnością wchodzi do komunikacji mowy z znajomymi

    dorośli ludzie: Przez 3 miesiące, mowa trzymana jako środek komunikacji i kultura:

    Mastering umiejętności: Z inicjatywy dorosłego, zadzwoń do członków swojej rodziny,

    znani bohaterowie literackie i ich działania na zdjęciach, mówią o faworyt

    zabawki. Wzbogacenie aktywnej służby

    Używać w mowie: Nazwy obiektów i obiektów bliskiego środowiska, ich

    spotkania, części i nieruchomości, działania z nimi 1. Konsultacje "Gry na rzecz rozwoju umiejętności komunikacyjnych dziecka"

    2. Wspólna produkcja rzemiosła, rysunków, aplikacji 1. D. Gry do identyfikacji nieruchomości i cech obiekty: "Kontraście", "Wspomnienia", "Zabarwienie", "Podnieś parę"

    2. Przeglądanie zdjęć i ilustracje w książkach

    3. Tworzenie gry sytuacja: "Nasza rodzina jedzie do kraju", "Pokaż Lenę, jak uruchomić maszynę" Indywidualny Zajęcia z psychologiem nauczyciela Istnieje pozytywna dynamika w rozwoju umiejętności mowy.

    Mapa indywidualny Preschooler Route Route Child 3-4 lat na OO« Rozwój poznawczy»

    F. I. Chiban.

    Cele-wyniki z okresu zadań OOP edukacyjny Interakcja w przedszkolu.

    Zadania edukacyjny Interakcje w rodzinie wykorzystały technologie pedagogiczne, techniki, metody i techniki możliwość pracy z innymi specjalistami określającymi jak oszacować sukces

    1. Seryozha I.

    Problem:

    Nie uwzględnia znaków sensorycznych przedmiotów działalność praktyczna. B.

    ankieta

    Niezależnie odróżnia obiekt na określonych cechach

    forma, kolor, rozmiar obiektów i obiektów, posiada kilka działań

    ankiety. W trakcie

    3 miesiące dystrybucja kolorów widma - czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski,

    fioletowy, czarny, biały, opanowany 2-4 słowa oznaczające kolor. Opanowanie

    grupowanie zgodnie z określonym przedmiotem próbka i poś.

    słowo (w kolorze, kształt, rozmiar, materiał). 1. Zalecenia dotyczące wyboru gier planszowych

    2. Newsletter.: "Gry logiczne do rozwoju interesów poznawczych dzieci 3-4 lat"

    1. Obserwacje badawcze.

    2. Dydaktyczne gry dystrybucyjne widmo: "Wonder Tree", "Kontraście", "Samolot", "Kto szybko"

    3. Eksperymentowanie

    4. Gra "Bloki DzhenySha", "Kije Cuizer" Konsultacje z psychologiem nauczyciela Jest pozytywny trend w rozwoju

    2. Artom Sh.

    Problem:

    Utrudnia odróżnienie ludzi na podłodze, jak w prawdziwym życiu, tak

    i na ilustracji. Nie wykazuje zainteresowania ludźmi i ich działaniami. Zna jego imię, nazwisko, płeć, wiek. Określa pytania o ludzi, ich działania. Odróżnia ludzi według seksu, wiek

    (dzieci, dorośli, osoby starsze) zarówno w prawdziwym życiu, jak i na ilustracji. W ciągu 3 miesięcy manifestacja zainteresowania klasami dzieci i dorosłymi. Wyróżnianie dzieci i dorosłych

    w życiu i na zdjęciach według wieku, seksu, cechy wyglądu, ubrania. Uczenie się

    możliwość znalezienia wspólnego i doskonałego w wyglądzie dorosłych i dzieci różnych

    wiek. Mastering słowa oznaczające różnorodność akcji dorosłych. 1. Indywidualne doradztwo.: "Co zrobić z dzieckiem w domu"

    2. Gry do kręgu rodzinnego: "Zawody", "Rodzina", "Znajdź parę" 1. Rozważ zdjęcia rodzinne i grupowe

    2. Gry odgrywanie sceny

    3. Fartorstings.

    Konsultacje z psychologiem nauczyciela Jest pozytywny trend w rozwoju

    3. Marina C.

    Problem:

    Nieostrożny pociągnięty z obiektami i przedmiotami otoczenia mira.: przerwy,

    rzuca, łamie rośliny.

    Cieszę się, że jestem włączony do działań eksperymentów,

    zorganizowani dorośli.

    Pokazuje emocje radosnej niespodzianki i aktywności werbalnej w tym procesie

    znajomość nieruchomości i cech obiektów. W ciągu 6 miesięcy rozwój pomysłów na obiekty i zjawiska natury nieożywionej. Rozróżniające rośliny najbliższego środowiska naturalnego na jednym jasnym

    oznaki (Kolor, rozmiar) ich imiona. Zrozumienie, że osoba prowadzi dla zwierząt i roślin, manifestuje się

    emocje i uczucia. 1. Notatka produkcyjna. majsterkowanie: "Utwórz, zmień, przekształcać»

    2. IND. Rozmowa o potrzebie uczestnictwa z dzieckiem w kreatywnych konkursach

    3. Rozmowa: "Jesteśmy wychowani przez dobroć" 1. Eksperymentowanie i eksperymenty z obiektami

    2. Gry podróżujące do przeszłych przedmiotów

    3. Projektowanie z naturalne materiały Konsultacje z psychologiem nauczyciela Jest pozytywny trend w rozwoju

    Mapa indywidualny Preschooler Route Route Child 3-4 lat na OO"Rozwój społeczno-komunikacyjny"

    F. I. Chiban.

    Cele-wyniki z okresu zadań OOP edukacyjny Interakcja w przedszkolu.

    Zadania edukacyjny Interakcje w rodzinie wykorzystały technologie pedagogiczne, techniki, metody i techniki możliwość pracy z innymi specjalistami określającymi jak oszacować sukces

    Problem:

    Pragnienie niezależności w samoobsole nie jest wyrażone, oczekuje

    stała pomoc dla dorosłych, nawet w opanowanych działaniach, a nie zwraca uwagę

    twój wygląd: Brudne ręce, sukienka zawijająca itp.

    Manifestuje niezależność w samoobsole, niezależnie

    umyte, je, sukienki z małą pomocą dorosłych. W trakcie

    4 miesiące opanowania indywidualnych działań, a następnie przetwarza

    samoobsługa związana z opatrunkiem, praniem, dbałość o zewnętrzne

    widok, zachowanie przy stole podczas spożycia żywności. Nauczanie przestrzegania

    zamówienie 1. Biuletyny "Tajemnice zdrowia"

    2. Zobacz kreskówkę. "Moydodyr" 1. Czytanie wiersza Chukovsky "Moydodyr"

    2. Rozważmy illustration.

    3. Sytuacje edukacyjne: "Idziemy do teatru", "Jesteśmy porządni"

    4. Footage. "Driver-Voddy", "Grow pluć do pasa", "Musimy, musisz się umyć"

    2. Cyryl S.

    Problem:

    Nastrój dziecka jest niestabilny: Spokojny stan zmienne z

    flakylessness, negatywne przejawy w stosunku do rówieśników lub

    dorośli ludzie. Istnieją oddzielne negatywne reakcje na żądania dorośli ludzie:

    uporność, kaprysy, niezorganizowane wymagania. Dziecko jest przyjazne z otaczającym, pokazuje zainteresowanie słowami i działaniem

    dorośli, chętnie uczęszczają do przedszkola. Dziecko jest przyjazne skonfigurowane, spokojnie bawi się obok dzieci, wchodzi

    komunikacja o zabawkach, działaniach z grami. W ciągu 6 miesięcy proste sposoby Komunikacja I. interakcja:

    skontaktuj się z dziećmi według nazwiska, negocjować wspólne działania

    dołącz komunikację pary.

    Udział w wspólnych grach i działaniach domowych z pedagogem, gotowością

    odpowiedz na swoje pytania, koordynowane ustawy, weź pod uwagę wskazówki i sugestie

    nauczyciel.

    1. Konsultacje.: "Sekrety dobrych manier przedszkolaki» , "Zasady zachowania domu i w przedszkolu"; "Co jest dobre, a co złe"

    2. Rozmowa "Jesteśmy wychowani przez dobroć"

    1. Scena gry ról z dostępnością sytuacja problemowa

    2. Piemiące sytuacje problemowe

    3. Przeglądanie kartonów.

    4. Wspólna konsultacja kreatywności dla nauczycieli-psychologa obserwuje pozytywną dynamikę w rozwoju

    3. Arina M.

    Problem

    Dziecko nie wykazuje zainteresowania pracą dorosłych, nie rozumie relacji między celem a wynikiem pracy; utrudnia to zadzwonić do działań pracy, materiałów, z

    który jest przedmiotem, jego celem. Dziecko z zainteresowaniem obserwuje działania dorosłych dorosłych

    tworzenie lub. obiekty transformacji., wiąże cel i wynik pracy; Połączenie

    działania pracy, narzędzia, niektóre materiały, z których wykonane są przedmioty.

    W ciągu 4 miesięcy początkowe pomysły, które przedmioty są wykonane przez ludzi. Razem przez S.

    dorośli do ustalenia połączeń "Cel jest wynikiem" W pracy. Tworzenie początkowych pomysłów na temat

    praca domowa dorosłych w domu i w przedszkolu. 1. Rozmowa "Potrzebne są wszystkie zawody, wszystkie zawody są ważne".

    2. Produkcja albumu fotograficznego "Kto pracują moi rodzice" 1. Sytuacja gry "Praca kucharza", "Pomóżmy żołnierzy" itd.

    2. Gry Empathy. "Zupa gotować", "Bielizna Stroym", "Moje dania" itd.

    3. Gry dydaktyczne dla klasyfikacji obiektów

    4. Rozmowa "Kim są twoi rodzice" Konsultacje z psychologiem nauczyciela, mówca mówcy obserwuje się w rozwoju

    Mapa indywidualny Preschooler Route Route Child 3-4 lat na OO"Rozwój artystyczny i estetyczny"

    F. I. Chiban.

    Cele-wyniki z okresu zadań OOP edukacyjny Interakcja w przedszkolu.

    Zadania edukacyjny Interakcje w rodzinie wykorzystały technologie pedagogiczne, techniki, metody i techniki możliwość pracy z innymi specjalistami określającymi jak oszacować sukces

    Problem:

    Nie chcę rysować

    Tworzy najprostsze obrazy na podstawie prostych form; Przenosi podobieństwo

    z prawdziwymi przedmiotami podczas

    4 miesiące rozwój umiejętności rytmicznie stosuje linie, uderzenia, plamy.

    Znajomość metodami obrazy prostych przedmiotów, prowadzenie różnych linii prostych w różnych kierunkach; Metody tworzenia obiektów różnych kształtów, kombinacje różnych kształtów i linii. Sposoby tworzenia obrazy: Na podstawie łuku

    obrazek Zabawka oparta na okrągłych i wydłużonych formach 1. Konsultacja: "Wartość w porządku Działania w rozwoju osobowości dziecka przedszkolak», "Rozwój drobnej ruchliwości z pędzlem, ołówka";

    2. Konkursy tematyczne - "Rysuj dzieci i rodziców";

    1. Rozważmy ilustracje dla książek dziecięcych artystów (Yu. Vasnetsov, Y. Korovin, E. Charuszin)

    2. Przeglądanie różnych rodzajów sprzętu do rysunku nietradycyjnego (Kije, siedzenia, gąbka, kije itp.)

    3. Rysunek wspólny

    Konsultacje z wyższym pedagogem obserwuje pozytywny trend w rozwoju Świetne umiejętności

    Problem:

    Odmawia rozmowy zawartości pracy lub wyzwania

    odpowiedzi odpowiedzi tylko po osobistym odwołaj się do dorosłego.

    Aktywnie czyszczy bohaterowie pracy, emocjonalnie odpowiada

    aktywna empatia pokazano bohaterów i wydarzeń. Zrozumienie treści

    prace i sekwencje wydarzeń w tekście, identyfikując najbardziej jasne

    działa i działania bohaterów, pragnienie dawania im podstawowej oceny. 1. Zalecenia dotyczące stworzenia warunków czytania produkcyjnego w domu;

    1. Piloty spieniające

    2. Używanie różnych teatrów jako akompaniament podczas czytania kaptur. Pracuje

    3. Rozważmy ilustracje książek

    4. Szkic odczytu konsultacji z starszego nauczyciela obserwuje się pozytywny trend w rozwoju

    6. Timur M.

    Problem:

    Dziecko jest utrudnione w reprodukowaniu rytmicznego obrazu muzyki, a nie

    rytmiczny. Podczas ruchów nie odpowiada na zmiany muzyki, kontynuuje

    wykonywanie poprzednich ruchów pokazują reakcję emocjonalną, początkowe pojawia się

    osądy o nastroju muzyki.

    Rozróżnia taniec, piosenkę, mARSEY METRORTHM., przekazuje je

    ruch. W ciągu 5 miesięcy rozróżniając niektóre właściwości dźwięku muzycznego (wysoki - niski, głośny -

    cichy). Niezależne eksperymentowanie z dźwiękami

    w różnych działaniach badania jakości muzycznych dźwięk: Wysokość, oświetlenie. Ujawnienie podstawowego charakteru muzyki, zrozumienie najprostszego

    musical obrazy. 1. Polecając wybór muzyki. Działa na słuchanie

    2. Konsultacja "Nauka rozróżniania rytmicznego rysunku muzyki"

    1. Wyrażenie emocji z prostymi instrumentami muzycznymi bez użycia mowy, w tym pewnego tematu

    2. Ruch w okręgu do muzyki

    3. Przemieszczanie się w pokoju ściśle zdefiniowane droga pod akompaniament muzyczny Konsultacje z liderem muzyki jest pozytywna dynamika w rozwoju umiejętności muzycznych

    Mapa indywidualny Preschooler Route Route Child 3-4 lat na OO"Rozwój fizyczny"

    F. I. Chiban.

    Cele-wyniki z okresu zadań OOP edukacyjny Interakcja w przedszkolu.

    Zadania edukacyjny Interakcje w rodzinie wykorzystały technologie pedagogiczne, techniki, metody i techniki możliwość pracy z innymi specjalistami określającymi jak oszacować sukces

    Problem:

    Utrudnia działanie jako instrukcja edukatora, koordynować swoje

    ruchy z ruchami innych dzieci; opóźnia za całkowitym stawką egzekucji

    Ćwiczenia. Podczas wykonywania ćwiczeń wykazuje wystarczające zgodnie z

    możliwości wiekowe Koordynacja ruchów, mobilność w stawach, szybko

    reaguje na sygnały, przełącza się z jednego ruchu do drugiego. Pewnie wykonuje zadania, działa ogólnie dla wszystkich tempa; z łatwością

    znajduje swoje miejsce, gdy wspólne budynki i gry.

    W trakcie

    6 miesięcy ogólnych ćwiczeń. Tradycyjne dwuosobowe ćwiczenia ogólne

    jednoczesne i jednokierunkowe ruchy rąk, nóg, ochrony

    właściwa pozycja ciała, z obiektami i bez przedmiotów w różnych pozycjach

    (Stojący, siedzący, leżący). Początek i zakończenie ćwiczenia na sygnale. jeden. Notatka: "Przenoszenie gier z dzieckiem w domu"

    2. Konsultacja: "Gry o naszym podwórku", "Niski ruchome gry do rozwoju koordynacji ruchów" 1. FizkultMinutka.

    2. Indywidualny Pracuj nad rozwojem ruchów na spacer

    3. Ruchome gry

    4. Rano Gymnastics.

    5. Alkłada napięcia i relaksu na koszt, metronom, muzyka. Konsultacje z instruktorem wychowania fizycznego. Istnieje pozytywna dynamika w rozwoju cech fizycznych

    8. Andrey A.

    Problem:

    Nieznany lub ma ograniczone pomysły dotyczące zasady higieny osobistej,

    potrzeba zgodności z dniem dnia, o zdrowym styl życia.

    Doświadcza trudności w samorealizacji procesów prania,

    odżywianie, opatrunek, starsza opieka nad jego wyglądem

    nasal chusteczka, stale czeka na pomoc dla dorosłych. Z przyjemnością korzystam z umiejętności kulturowych i higienicznych, raduj się

    niezależność i wynik.

    Z odsetkami słucha wierszy i funkcji dotyczących procesów mycia, kąpieli.

    W ciągu 3 miesięcy, tworzenie dzieci wartości zdrowotnych styl życiaMastering It.

    podstawowe standardy i zasady

    Umiejętności podstawowe i umiejętności higieny osobistej (pranie, opatrunek, kąpiel,

    umiejętności jedzenia, sprzątanie pokoju itp., Promując utrzymanie, wzmocnienie i

    konserwacja zdrowia; Elementarna wiedza o trybie dziennym, o sytuacjach zagrażających

    zdrowie. Główne algorytmy wdrażania procedur kulturowych i higienicznych. 1. Biuletyn informacyjny. "Tajemnice zdrowia"

    2. Notatka. "Nauczanie przedszkolak niezależności» 1. Rozważ ilustrację

    3. Piepiewanie różnych procesów higieny

    4. Gry dydaktyczne

    Konsultacje z wyższym wychowawcą jest pozytywna dynamika w rozwoju umiejętności higienicznych

    Wspólne dane:
    PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. dziecko
    Data urodzenia
    Informacja rodzinna:

    Nauczyciele (pełna nazwa):
    Specjaliści:
    Nauczyciel psychologa
    Terapeuta mowy nauczyciela
    Lekarz
    Instruktor kultury fizycznej.

    Grupa zdrowia.
    Pppc.
    Zalecenia PMPK.

    Stosowność: Niski poziom rozwoju programu w dziedzinie "rozwoju społeczno-komunikacyjnego"
    Cel, powód: Zapewnij indywidualną trajektorię wszechstronnego rozwoju, biorąc pod uwagę dostępną mowę, psychologiczne, fizyczne zdrowie.
    Zadania:
    rozwój działalność do gier;
    dopuszczenie do podstawowych ogólnie przyjętych standardów i zasad relacji z rówieśnikami i dorosłymi;
    tworzenie płci, rodziny, przynależności cywilnej, patriotycznych uczuć, uczuć należących do społeczności świata. Zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego;
    Rozwój wolnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi;
    podnoszenie umiejętności kulturowych i higienicznych;
    Tworzenie pomysłów na zdrowy styl życia.

    Okresowość-Codziennie.
    Konwersacje sytuacyjne, rozmowy: ("Przyjazna rodzina", "Magiczne słowa" - o przyjaznych stosunkach między ludźmi itp.)
    Gry dydaktyczne do wyboru, różne typy konstruktora
    Ruchome gry "Heres and Carrots", "Napanese Cap" i inni. (Promowanie manifestacji inicjatywy na przyjęcie w imieniu gier)
    Wynik pracy:
    W rozwoju jest pozytywna dynamika. Zaczął wykazywać zainteresowanie światem.
    Była niejednoznaczność. Może robić rzeczy obok rówieśników
    Częściej zaczęła brać udział w gimnastyce, toczenia.

    Okresowość-W pewnego dnia
    Zalecenia, formy pracy z dzieckiem:
    Rozwiązanie zadań logicznych.
    Sytuacje gier "Naucz towarzysza do gry" "Sprawdź pracę towarzyszą"
    Przyjazne rozmowy z rówieśnikami na tematach oferowanych przez dziecko.
    Czytanie dzieł prac, uczenia się wierszy, sprzątania. Opracowanie historii zdjęć. Gry werbalne są "dobre - złe, zwane delikatne", "Kto zadzwonili?"
    Wynik pracy:
    W odniesieniu do rówieśników był zmniejszony poziom agresywności.
    Dziecko zaczęło wykazywać zainteresowanie literaturą artystyczną. Pojawiły się ulubione bajki. Zaczął przynosić książek do przedszkola, aby czytać z domu dla rówieśników.

    Okresowość-2 razy w tygodniu
    Zalecenia, formy pracy z dzieckiem:
    Aktywność pracy.
    Scena gry i gry w zespole
    ("Sailors", "S.t.", supermarket "," odwiedzin ")
    Wynik pracy:
    Projektowanie z materiału okresowego, papieru.
    Wykonuje instrument dorosłego, próbując doprowadzić do końca pracy.
    Stał się rolą. Spokojnie reaguje na propozycje rówieśników podczas gry.

    : Obserwacja

    Zalecenia dotyczące pracy z rodzicami:
    Indywidualne rozmowy
    Konsultacje "Jesteśmy wychowani przez dobroć" "cechy rozwoju dziecka 4-5 lat"
    Wspólny udział z dzieckiem w kreatywnych konkursach
    Zalecenia dotyczące odwiedzenia sekcji pływania
    Konsultacje z nauczycielem - Dow psycholog
    Konsultacje nauczyciela - Dow Mowa terapeuta

    Svetlana Parhomenko.
    Indywidualna droga edukacyjna przedszkola

    Indywidualna droga edukacyjna przedszkola (IOM) Jest to obowiązkowy element wydajności każdego nowoczesnego wychowawcy.

    Istota IOM przedszkolak GEF określa nowe podejście do edukacja przedszkolna. Jednym z podstawowych wymagań jest skuteczne zastosowanie wszystkich zasobów pedagogicznych, aby osiągnąć maksymalny wynik w wychowaniu i rozwoju przyszłych uczniów. Biorąc pod uwagę fakt, że program koncentruje się na średniej wielkości ucznia, możliwe jest, że słabszy nie może go dobrze zaspokoić, a najbardziej zdolny do utraty motywacji do nauki. Dlatego indywidualny Podejście do wszystkich dzieci, biorąc pod uwagę wszystkie ich funkcje, zapewnia przedszkolak. Pod nim jest rozumiany program edukacyjnyktóry ma na celu uczenie się konkretnego dziecka i bierze pod uwagę wszystkie swoje własne cechy.

    Cel i wskazówki Indywidualna droga edukacyjna przedszkola według GEF, z których dziś spotyka się instytucje edukacyjnema na celu rozwiązanie konkretnych zadań.

    Cel opracowywania i wdrażania programu szkoleniowego trasa edukacyjna - Jest to tworzenie czynników w przedszkolu, który będzie miał na celu pozytywną socjalizację i społeczno-osobisty rozwój uczniów. Ten ostatni obejmuje podstawowe procesy intelektualne, emocjonalne, fizyczne, estetyczne i inne rodzaje rozwoju.

    Głównym zadaniem, które decyduje indywidualna droga edukacyjna przedszkolaka - rozwój wiedzy, którego przykład jest wykazany otwarte zawody. Obszary pracy trasa formacji jest następująca:

    - tworzenie ruchu, w którym uwzględniono poprawę umiejętności silnika;

    - możliwość zajęć w różnych obszarach działalności;

    - Poprawa umiejętności mowy;

    - rozwój pomysłów na temat świata w całym świecie obiektów i stosunków społecznych;

    - Rozwój prezentacji czasu, przestrzeni.

    Przykład indywidualna trasa przedszkolnego edukacyjna sugeruje wstępne działania badawcze. Przed naprawieniem wyników dziecka i jest obowiązkowe, w tym następujące działania:

    1. Opracowanie właściwości dziecka. W tym dokumencie wizyta u ucznia innych przedszkola. instytucje i przerwy między ich zmianami. Konieczne jest również zwrócenie prędkości i poziomu adaptacji do grupy.

    2. Aby określić kluczowe trudności, dziecko potrzebuje dokładnego badania swojej rodziny, a następnie przygotowanie jego charakterystyk. W tym przypadku warto odwrócić Uwaga na relacje między dzieckiem a rodzicami, ponieważ nadmierna opieka może spowodować tłumienie ucznia.

    4. Określenie stopnia uwagi, pamięci, myślenia, a także rozwój mowy jest obowiązkowy dla dalszej obserwacji jej sukcesu;

    5. Konieczne jest również zidentyfikowanie tendencji dziecka do konkretnych działań, aby pomóc w rozwoju z takich gier. Rejestracja przykład programu edukacyjnego indywidualnej drogi edukacyjnej przedszkola Udowadnia stopień potrzeby, aby dokładnie przestudiować wszystkie obszary życia każdego konkretnego dziecka. Po studiowaniu wszystkich niezbędnych danych edukator rozpoczyna kompilowanie indywidualna trasagdzie następujący sekcje:

    – generał o przedszkolaki;

    - Cechy wyglądu przedszkolak;

    – kula poznawcza przedszkolak;

    - poziom wiedzy na temat sekcji programu;

    - poziom rozwoju mowy;

    - stosunek do zajęć;

    - dostępność trudności w komunikacji;

    – cechy indywidulane;

    - Dodatkowe informacje o przedszkolaki.

    Ta głęboka analiza pozwala na budowę praca indywidualna z przedszkolakiem Zasadniczo skutecznie.

    Indywidualna trasa edukacyjna indywidualna trasa edukacyjna na O. O. "Trening pisania" dla ucznia starsza grupa. Nazwa firmy:.

    Indywidualna droga edukacyjna dla dzieci z FNR, indywidualny plan korekty na 2017-2018 szkolenia BROING. I. Dziecko: dziennik. Wniosek: 1. Cel etapu przygotowawczego: ostrożnie.

    Indywidualna droga edukacyjna przedszkola 3-4 lata w pięciu obszarach edukacyjnych. Wprowadzenie standardu edukacyjnego państwa federalnego pozwala nam rozmawiać na temat tworzenia nowego systemu edukacji przedszkolnej.

    Indywidualna trasa edukacyjna dla dziecka Grupy Senior Region edukacyjny "Rozwój społeczno-komunikacyjny" Socjalizacja, rozwój komunikacji, Edukacja moralna Znaczenie problemu:.

    Indywidualna trasa edukacyjna Uczeń z niepełnosprawnością Zdrowie indywidualna trasa edukacyjna / uczeń z ograniczonymi funkcjami zdrowotnymi Dział Gbou Szkoła №1373.

    Indywidualna droga edukacyjna do rozwoju mowy 6-7 lat indywidualna droga edukacyjna dziecka grupy przygotowawczej w ramach sekcji "Rozwój mowy" Cel: Rozwój wszystkich komponentów.

    Indywidualna droga edukacyjna dla rozwoju dziecka indywidualna droga edukacyjna dla rozwoju dziecka. Petrov Vanya, grupa środkowa. Problem "Rozwój mowy" Problem :.

    Aby zrozumieć, jak na przykładzie indywidualnej trasy rozwoju dziecka w Dow Przykład, do rozwiązania przyciągnęliśmy naszych ekspertów z dużym doświadczeniem i tymi innymi opcjami rozwiązania tego problemu udało nam się znaleźć, mamy nadzieję, że będziesz przydatny.

    Magazyn elektroniczny zewnętrzny. RF, Sieć społeczna dla nauczycieli, przewodnik edukacyjny, wiadomości edukacyjne

    • główny
    • Publikacje w czasopiśmie
    • Edukacja przedszkolna. Miscellea.

    Mapa indywidualnej trasy edukacyjnej przedszkola dziecka

    Mapa indywidualnej trasy edukacyjnej przedszkola dziecka

    Zadaniem przedszkola jest uzbrojenie rodziców z wiedzą pedagogiczną, w szczególności konkretnej wiedzy na temat metodologii rozwoju mowy poprzez wykorzystanie tradycyjnych i nietradycyjnych form pracy:

    Indywidualne rozmowy
    Konsultacje w sprawie problemu
    Iquisition,
    Clarity- (foldery mobilne, notatka, literatura metodyczna);
    otwórz indywidualne zajęcia z dzieckiem dla rodzica (przedstawiciel prawny)
    wspólne wydarzenia: Organizacja odtwarzania z rodzicami, tworząc album mowy "Piggy Bank
    słowa i dźwięki ", indywidualne konsultacje z terapeutą mowy i sorpse.

    • Katastrofy rodzajów sztuki dziełowej: malarstwo, grafika, rzeźba, dekoracyjne i stosowane i ludowa sztuka.
    • Wywołuje główne ekspresyjne sposoby dzieł sztuki.

    Obraz.

    • Tworzy indywidualne i zbiorowe rysunki, kompozycje dekoracyjne, przedmiotowe i scene na tematy okolicznych życie, dzieła literackie.
    • Wykorzystuje różne materiały i sposoby tworzenia obrazu.
    • Rzucisz różne obiekty, przekazując ich kształt, proporcje, postawy i ruchy; Tworzy kompozycje działki z 2-3 i więcej zdjęć,
    • Wykonuje kompozycje dekoracyjne metodami NaPe i ulgi.
    • Ściska sztuki ludowe oparte na sztuce ludowej.

    Aplikacja.

    • Tworzy obrazy różnych przedmiotów za pomocą papieru różnych tekstur i metod cięcia i cięcia
    • Tworzy wykres i kompozycje dekoracyjne.
    • Ucz się melodii hymnu państwowego Federacji Rosyjskiej.
    • Określa gatunek słuchanej pracy (marsz, utwór, taniec) i narzędzie, na którym jest wykonywane.
    • Określa ogólny nastrój, charakter pracy muzycznej.
    • Odróżnia części pracy muzycznej (wejście, wniosek, szycie, chór).
    • Może śpiewać piosenki w dogodnym zakresie, wykonywanie ich wyraźnie, prawidłowo przechodząc melodię (przyspieszenie, spowolnienie, wzmacnianie i relaksujący dźwięk).
    • Może śpiewać indywidualnie i zbiorowo, którym towarzyszy i bez niego.
    • Wie, jak poruszać się wyraźnie i rytmicznie zgodnie z różnym charakterem muzyki, muzycznych obrazów; Przesyłaj prosty muzyczny wzór rytmiczny.
    • Potrafi wykonać ruchy taneczne (krok z perspektywą, niespokojny krok z przysiadami, krokiem, galopem bocznym, zmiennym krokiem).
    • Rysuje piosenki do gry, pojawia się opcje dla ruchów w grach i tańcu.

    Wykonano solo iw zespołu na wstrząsy i dźwięk instrumentów muzycznych dzieci, prostych piosenek i melodii.

    • Produkcja przedmiotów do działań gier, edukacyjnych i badawczych; Tworzenie układów, kolekcji i konstrukcji, wykonywanie dekoracji do pokoju grupowego na wakacje, pamiątki; Dekoracja przedmiotów do użytku osobistego;
    • rejestracja wystawach pracy Mistrzów Ludowych, dzieł sztuki dekoracyjnej i stosowanej, książki z ilustracjami, reprodukcje prac malarskich itp.; Wystawy tematyczne (w momencie roku, nastrój itp.), wystawy kreatywności dzieci, narożniki natury;
    • Słyszczenie i dyskusja na temat ludowej, klasycznej, muzyki dla dzieci, gry dydaktyczne związane z postrzeganiem muzyki;
    • Butelkowanie na instrumentach muzycznych, orkiestry instrumentów muzycznych dzieci;
    • Śpiew, Singing, ćwiczenia na rozwój aparatury głosowej, artykulacji, głosowania śpiewającego, rozmowy na temat treści piosenki (odpowiedzi na pytania), dramatyzacja piosenek;
    • Taniec, pokazując taniec dorosłych i tańczących ruchów muzycznych i rytmicznych, pokazując dziecko ruchów tanecznych, wspólnych działań dzieci, współpracę z tańca w ramach melodii ludowych, tańców;

    Rzeczywiste cele kierunku: · Zwiększenie kompetencji rodziców w sprawach artystycznych i estetycznych oraz muzycznego i estetycznego rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym.

    Korzystanie z technologii gry dla artystycznego i estetycznego rozwoju dzieci i nietradycyjnych metod rysowania i słuchania prac muzycznych.
    Tydzień otwartych drzwi, uczestnictwo w konkursach miejskich.

    Zadaniem przedszkola jest uzbrojenie rodziców z wiedzą pedagogiczną, w szczególności konkretnej wiedzy w dziedzinie rozwoju poznawczego, aby dać koncepcje zaplanowanych wyników pośrednich, jak je osiągnąć.

    Otwarte pokazy procesów edukacyjnych i edukacyjnych, konsultacji, notatek, listów informacyjnych, udział w różnych wydarzeniach poznawczych.

    Rozwój fizyczny:
    Problem: "Tworzenie ostrości i samoregulacji w sferze silnika"

    • Wykonuje prawidłowe wszystkie rodzaje głównych ruchów (chodzenie, bieganie, skoki, rzucanie, wspinaczka).
    • Może wskoczyć na miękką powłokę z wysokości do 40 cm; Delikatnie lądować, skakać długością z odległości co najmniej 100 cm, od rodu - 180 cm; Wysokość z pasem startowym jest mniejsza niż 50 cm; Przejdź przez krótką i długą linę na różne sposoby.
    • Może błagać kulki (waga 1 kg), rzuć przedmioty do celu z różnych pozycji źródłowych, aby dostać się do pionowego i poziomego celu z odległości 4-5 m, rzuć przedmioty z prawą i lewą ręką na odległość 5- 12 m, rzuć przedmioty w ruchomym celu.
    • Wiem, jak odbudować się w 3-4 kolumnach, w 2-3 kółkach w podróży, w dwóch szeregach po obliczeniu "pierwszej sekundy", obserwuj interwały podczas ruchu.
    • Wykonuje ćwiczenia z różnych pozycji źródłowych wyraźnie i rytmicznie, w danym tempie, do muzyki, zgodnie z instrukcją werbalną.
    • Uważaj na właściwą postawę.
    • Narciarstwo według zmiennego kroku przesuwnego w odległości 3 km, wznosi się do slajdu i zejść, spowalnia na zejście.
    • Uczestniczy w grach z elementami sportów (miast, badminton, koszykówka, piłka nożna, hokeja, tenis stołowy).
    • Dowiedziałem się głównych umiejętności kulturowych i higienicznych (szybko i przewrócił go, suche chusteczki, wykorzystując tylko indywidualny ręcznik, szczotkując zęby, przylega do ust po jedzeniu, moje nogi myje przed snem, używa chusteczki i czesany, Obserwuje swój wygląd, szybko paski i sukienki, wisi ubrania w pewnym porządku, podąża czystością ubrań i butów).
    • Stanowiły pomysły na temat zdrowego stylu życia (o cechach struktury i funkcji ludzkiego ciała, znaczenia zgodności z reżimem dnia, na racjonalnym odżywianiu, znaczenie aktywność silnika W życiu danej osoby korzyści i rodzaje procedur utwardzających, o roli światła słonecznego, powietrza i wody w życiu danej osoby oraz ich wpływ na zdrowie).

    Edukacja fizyczna Zajęcia do gier, działki, tematyczne (z jednym rodzajem ćwiczeń fizycznych), kompleks (z elementami mowy, matematyki, projektowania), kontroli i diagnostyki, charakteru szkoleniowego, ataków fizycznych; Gry i ćwiczenia pod tekstami wierszy, przepływów, piosenek ludowych, wierszy praw autorskich, liczników; Scena klasy fizyczne. W przypadku testów przeczytanych bajek, wiertarki; Rytmiczna gimnastyka, gry i ćwiczenia dla muzyki, rozmowy z elementami ruchów.

    Zwiększyć kompetencje rodziców w rozwoju fizycznym i podnoszeniem dziecka,
    promocja rodziców do udziału w życiu przedszkola poprzez wyszukiwanie i wprowadzenie najbardziej skutecznych form pracy,
    koncepcja i akceptacja indywidualności dziecka, pewności siebie i szacunku dla niego, jako wyjątkowa osoba.

    Wykorzystaj zdrowie technologii oszczędnościowych w klasach w kulturze fizycznej i chwilach reżimowych.
    Korzystanie z technologii gry w formie ruchomych gier o różnej intensywności oraz konkurencyjne gry sportowe.

    Aby zrozumieć, jak na przykładzie indywidualnej trasy rozwoju dziecka w Dow Przykład, do rozwiązania przyciągnęliśmy naszych ekspertów z dużym doświadczeniem i tymi innymi opcjami rozwiązania tego problemu udało nam się znaleźć, mamy nadzieję, że będziesz przydatny.

    Gotowy indywidualny szlak rozwoju dzieci w przedszkolu

    Indywidualna droga edukacyjna rozwoju mowy dziecka

    Indywidualna trasa edukacyjna

    rozwój mowy dziecka

    F.I. Dziecko: _____________, _______________ (data i rok urodzenia).

    Wniosek do terapii mowy: ______________________.

    Odwracalna mowa rozumie.

    Polimorficzne naruszenie bezdłuczącej gwizdania (_______________)); Sonorny Dźwięki (________________) itd.

    Struktura sylaby złożonych słów jest uszkodzona (przegrupowanie, Slot Skip).

    Fonematyczne przesłuchanie jest złamane.

    Fonematyka nie są utworzone.

    Myli koncepcję dźwięku i sylaby. Nie zawsze zaznacza pierwszy dźwięk w słowie, rzadko - ostatni.

    Nie można określić sekwencji dźwięków w słowie / liczbie dźwięków w słowie.

    7. Połączona mowa jest słabo utworzona.

    Trudno sporządzić historię na serii obrazów sceny. Nie można układać zdjęć w znaczeniu. Tworzy historię z 2, 3 zdań na temat wiodących problemów.

    Agramatyzmy są obecne w historii.

    Zgodnie z wynikami diagnozy zdefiniowano następującą indywidualną trasę rozwoju:

    Gololobova Maria Alexandrovna,

    GDDOU №26, Sankt Petersburg

    Jeśli chcesz otrzymywać nasze wiadomości e-mail, wprowadź swój adres e-mail poniżej i kliknij Subskrybuj!.

    Przykłady poszczególnych tras edukacyjnych przedszkolaków

    Papier przedstawia przykłady skompilowanych poszczególnych tras przedszkolnych doświadczających różnych rodzajów trudności w rozwoju.

    poszczególne trasy do rozwoju dziecka w Dow na tabeli próbki GOS

    poszczególne trasy do rozwoju dziecka w Dow na tabeli próbki GOS

    Indywidualna droga do rozwoju dziecka wtórnego wieku przedszkola w sekcji "Rozwój mowy".

    Aby zrozumieć, jak na przykładzie indywidualnej trasy rozwoju dziecka w Dow Przykład, do rozwiązania przyciągnęliśmy naszych ekspertów z dużym doświadczeniem i tymi innymi opcjami rozwiązania tego problemu udało nam się znaleźć, mamy nadzieję, że będziesz przydatny.

    Przykład kompilacji indywidualnej trasy edukacyjnej

    Indywidualna dioda Downa trasa edukacyjna

    Grupa _____________ Data urodzenia _________ Age _______ Data kompilowania listy tras _______________

    Wyniki diagnostyczne pedagogiczne:

    Okresowość indywidualne zawody_____________________________________________________________________

    Czas trwania indywidualnych klas ________________________________________________________________

    Pracuj z rodzicami __________________________________________________________________________________

    Gra dydaktyczna "Figury zgubili"

    Przymocuj umiejętność tworzenia kolejnego numeru, przesyłając 1.

    Nauka tworzenia poprzedniego numeru, licząc 1.

    Naucz się rozwiązywać przykłady dodawania i odejmowania numeru 1 w ciągu 10.

    Nauka niszczenia numeru 2.

    Dodaj komentarz Anuluj odpowiedź

    Do 300. rocznicy Kuzbass

    Nasza strona używa plików cookie do poprawy pracy i poprawy wydajności witryny. Kontynuując pracę z witryną, wyrażasz zgodę na wykorzystanie plików cookie i polityki prywatności.

    Aby zrozumieć, jak na przykładzie indywidualnej trasy rozwoju dziecka w Dow Przykład, do rozwiązania przyciągnęliśmy naszych ekspertów z dużym doświadczeniem i tymi innymi opcjami rozwiązania tego problemu udało nam się znaleźć, mamy nadzieję, że będziesz przydatny.

    Indywidualna droga edukacyjna dla rozwoju dziecka.

    Indywidualna droga edukacyjna dla rozwoju dziecka na pierwszą połowę 2014-2015 rok szkolny

    Khabarov Zakhar Alekseevich.

    Informacja rodzinna:

    Matka (imię, edukacja, miejsce pracy)

    Pełna rodzina, 2 dzieci.

    Ojciec (imię, edukacja, miejsce pracy)

    Kazantseva E.N., SHUSTOVA E.A.

    Starsza pielęgniarka:

    Tryb pobytu dziecka w Dow

    Stosowność: Ma niski poziom rozwoju programu w następujących obszarach: "Praca", "Kreatywność kaptur"

    Cel, powód:tworząc pozytywne nastawienie do pracy

    rozwój pracy;

    edukacja stosunku wartości do twojej własnej pracy, praca innych osób i jego wyników;

    tworzenie pierwotnych pomysłów dotyczących pracy dorosłych, jego roli w społeczeństwie i życiu każdej osoby.

    rozwój działalności produktywnej dzieci (rysunek, modelowanie, aplikacja, praca artystyczna);

    nabycie do sztuki dziełowej.

    Wdrożenie indywidualnej trasy:

    Ruchome gry: ("Shaggy Dog", "Mousetrap" i inne gry zbiorowe)

    W rozwoju jest pozytywna dynamika.

    Uczestniczy w grach, gimnastykach.

    W środku roku szkolnego ma średni poziom rozwoju dla uprawy. Zakhar zaczął starannie pilnie rysować, próbując dokładnie przesyłać obiekty, tworząc kompozycje wzorcowe, ale nie wystarczy na wysoki poziom.

    Doświadcza trudności z wycinaniem różnych części i szablonów do aplikacji.

    Gry do odgrywania sceny ("Centrum medyczne badawcze", "sklep", "fryzjer")

    2 razy w tygodniu

    Rysunek kredą na tablicy, palce, guma pianki.

    2 razy w tygodniu

    Mój gliny, plastelina, masowa formacja.

    2 razy w tygodniu

    Projektowanie z natury materiału, papieru.

    Gry planszowe (mały konstruktor).

    Gry dydaktyczne do wyboru.

    Sposoby oceny sukcesu przedszkola: Diagnostyka, zadania testowe (patrz instrukcja dla nauczycieli "zadania dla dzieci przygotowawczych do szkoły"), obserwacja.

    * Konsultacje " Techniki nietradycyjne rysunek. "

    * Konsultacje "umiejętne posiadanie nożyczek"

    Weź udział we wszystkich konkursach kreatywnych. * Konsultacje "Cechy rozwoju dziecka 6-7- lat"

    2. Indywidualna droga edukacyjna dla rozwoju dziecka w pierwszej połowie roku akademickiego 2014-2015

    Aby pobrać materiały z witryny, musisz zalogować się do witryny (Zaloguj się pod nazwą użytkownika i hasłem).

    Jeśli nie jesteś zarejestrowany wcześniej, możesz się zarejestrować.
    Po autoryzacji / rejestracji na stronie możesz pobrać potrzebny materiał.

    #1 Eremenko Elena Vladimirovna. 27.09.2016 21:25

    Dziękujemy, bardzo przydatny materiał

    Nie masz wystarczających praw do dodania komentarzy.

    Uważam:

    Głowa MBDOU.

    Karty indywidualnego rozwoju dzieci 3-4 lat

    zgodnie z GEF do i Program

    "Od urodzenia do szkoły"

    ed. NIE. Veracses, Ts. Komarova, ma Vasilyeva.

    2015.

    Treść prac psychologicznych i pedagogicznych z dziećmi 3-4 lata jest podana w obszarach edukacyjnych: "Rozwój społeczno-komunikacyjny", "Rozwój poznawczy", "Rozwój mowy", "Rozwój artystyczny i estetyczny", "Rozwój fizyczny". Treść pracy psychologicznej i pedagogicznej koncentruje się na wszechstronnym rozwoju przedszkolaków, biorąc pod uwagę ich wiek i indywidualne cechy.

    Zadania prac psychologicznych i pedagogicznych na temat tworzenia się fizycznych, intelektualnych i osobistych cech dzieci są rozwiązane zintegrowane podczas opracowywania wszystkich obszarów edukacyjnych wraz z zadaniami odzwierciedlającymi specyfikę każdego obszaru edukacyjnego, z obowiązkowym wsparciem psychologicznym. W tym przypadku rozwiązanie zadań edukacyjnych oprogramowania jest zapewniony nie tylko wewnątrz działania edukacyjneAle w trakcie momentów reżimowych - zarówno we wspólnych działaniach dorosłych, jak i dzieci oraz w niezależnej działalności przedszkolaków.

    Na początku przekroju dla każdego obszaru edukacyjnego wycena GEF do, oznaczająca cele i cele regionu edukacyjnego.

    Organizacja i konserwacja monitorowania

    Poszczególne karty rozwoju dzieci obejmują zbieranie informacji przeprowadzonych zgodnie ze standardowym zestawem wskaźników przy użyciu standardowych procedur, a wyjście daje aktualizację statusu sytuacji i status obiektu.

    Zgłoszenia diagnostyki:

    Na początku roku szkolnego:od 09/15/15 do 09/25/2015

    Pod koniec roku szkolnego:od 05/18/16 do 09.05.16.

    Szacuje się wskaźniki:

      uformowany - 3.

      częściowo uformowany - 2

      nie utworzony - 1

      Obszar edukacji.

    "Rozwój społeczno-komunikacyjny"

    Treści psychologiczne - praca pedagogiczna

    Socjalizacja, rozwój komunikacji, edukacja moralna.

    Zamocuj umiejętności zorganizowanego zachowania w przedszkolu, w domu, na ulicy. Kontynuuj tworzenie podstawowych pomysłów na temat tego, co jest dobre i złe. Zapewnić warunki edukacji moralnej dzieci. Zachęcaj do próby żałowania swojego rówieśnika, przytul go, pomocy. Stwórz sytuacje gierPrzyczynianie się do powstania uprzejmych, troskliwych postaw wobec innych. Zdobyć dzieci do komunikowania się spokojnie, bez krzyku. Aby stworzyć dobrą postawę do siebie, zdolność do dzielenia się towarzyszą, doświadczeniem prawidłowej oceny dobrych i złych czynów. Nauka żyć razem, razem za pomocą zabawek, książek, pomaga sobie nawzajem. Uczyć dzieci dzięki uprzejmości (nauczyć się, pożegnać, dziękuję za pomoc).

    Dziecko w rodzinie i społeczności.

    JA. Stopniowo tworzą obraz Ya. Aby poinformować dzieci różnorodne informacje o ich informacjach (jesteś chłopcem, masz szare oczy, uwielbiasz grać itd.), W tym informacje o przeszłości (nie wiedziałem, jak Spacer, mówić; jadł z butelki) i o zmianach, które im się przydarzyły (teraz wiesz, jak zachowywać się przy stole, rysować, tańczyć; znasz "grzeczne" słowa).

    Rodzina. Wytnij dziecko o członkach swojej rodziny (co nazywa się, co robią, jak bawią się dzieckiem itp.).

    Przedszkole. Tworzyć pozytywne nastawienie do przedszkola. Zwróć uwagę na piękno i łatwość projektowania pokoju grupowego, szatni (ściany lekkie, piękne zasłony, wygodne meble, nowe zabawki, w rogu książki starannie umieszczone książki z jasnymi zdjęciami). Zapoznanie dzieci z urządzeniami i projektowaniem witryny do gier i zajęć, podkreślając jego piękno, wygodę, zabawę, wielokolorowe malowanie budynków. Zwrócić uwagę dzieci do różnych roślin, na ich różnorodności i pięknie. Zaangażuj dzieci w życie Grupy, aby edukować pragnienie utrzymania czystości i porządku w grupie, forma staranna postawa Do zabawek, książek, rzeczy osobistych itp. Aby utworzyć poczucie społeczności, znaczenie każdego dziecka dla przedszkola. Poprawić możliwość swobodnego poruszania się po pomieszczeniach i na przedszkolu. Aby utworzyć ważny stosunek do personelu przedszkola (lider muzyczny, siostra medyczna, głowa, starszy pedagog, etc.), ich praca; Przypominaj im o nazwach i patronymicznych.

    Samoobsługa, niezależność, edukacja pracy .

    Umiejętności kulturowe i higieniczne . Popraw umiejętności kulturowe i higieniczne, tworzą najprostsze umiejętności zachowania podczas żywności, mycia. Zdobyć dzieci do podążania za ich wygląd; Naucz się używać mydła, starannie umyć ręce, twarz, uszy; Suche owinięte po praniu, powiesić ręcznik na miejscu, użyj grzebienia i chusteczki. Aby utworzyć umiejętności zachowania podstawowego przy stole: możliwość prawidłowego korzystania z jadalni i łyżki herbaty, widelec, serwetki; Nie kruszywać chleba, żuć jedzenia z zamkniętymi ustami, nie rozmawiać z pełnymi ustami.

    Samoobsługa. Naucz dzieci na własną rękę, aby ubrać się i rozbierać w pewnej sekwencji (zużycie i usuwanie odzieży, rozpintona i przymocować przyciski, fałdy, spędzać obiekty odzieżowe itp.). Kształcenie umiejętności schludnych, zdolność do zauważania zaburzeń w ubraniach i wyeliminować go z małą pomocą dorosłych.

    Praca społeczna i przydatna. Aby utworzyć pragnienie udziału w warsztacie, zdolność do pokonania małych trudności. Poprawa dzieci niezależnie wykonywać podstawowe zamówienia: przygotować materiały do \u200b\u200bzajęć (szczotki, płyty modelujące itp.) Po grze, aby wyczyścić zabawkę na miejscu materiał konstrukcyjny. Przyzwyczaić się do zamówienia i czystości w pokoju i na miejscu przedszkola. W drugiej połowie roku, zaczynając tworzyć u dzieci umiejętności niezbędne do służby na jadalni (pomóż na pokrycie stole na kolację: położyć łyżki, połóż pudełko na chleb (bez chleba), płyt, kubków itp .).

    Praca w naturze . Aby zwiększyć pragnienie udziału w opiece nad roślinami i zwierzętami w rogu natury i na działce: z pomocą dorosłych ryb, ptaków, podlewania roślin domowych, rośliny na łóżkach, cebuli roślin, zbierać warzywa, rozliczeni Ślady ze śniegu, oczyścić śnieg z ławek.

    Szacunek do pracy dorosłych. Tworzyć pozytywne nastawienie do pracy dorosłych. Aby powiedzieć dzieciom o zawodach-rozumienia (pedagog, asystent nauczyciel, lider muzyczny, lekarz, sprzedawca, kucharz, kierowca, budowniczy), rozszerzyć i wzbogacić pomysły dotyczące działań pracy, wyniki pracy. Wiarygodny szacunek dla osób znanych zawodów. Poproszony o pomoc dorosłych do kształcenia starannego stosunku do wyników ich pracy.

    Tworzenie podstaw bezpieczeństwa. Bezpieczne zachowanie w naturze. Tworzyć pomysły na temat najprostszych relacji w naturze żywej i nieożywionej. Zapoznanie z zasadami zachowania w naturze (nie do rozdarcia bez potrzeby zakładu, nie łamać gałęzi drzew, nie dotykaj zwierząt itp.). Bezpieczeństwo na drogach. Rozwiń orientację w okolicy. Zapoznanie dzieci z zasadami droga. Nauka rozróżnienia jezdni, chodnika, zrozumieć wartość zielonych, żółtych i czerwonych świateł. Aby utworzyć podstawowe pomysły na bezpieczne zachowanie drogowe (przejdź przez drogę, trzymając rękę dorosłego). Zapoznać się z pracą kierowcy.

    Zapoznanie ze źródłami niebezpieczeństwa domu (gorący piec, żelazko itp.). Tworzą umiejętności bezpiecznego ruchu w pokoju (ostrożnie schodząc i wspinać się po schodach, trzymając balustrady; otwórz i zamknąć drzwi, trzymając klamka). Tworzyć możliwość postępowania zgodnie z zasadami w grach małe przedmioty (Nie trzymać przedmiotów w uchu, nos; nie bierz ich do ust). Rozwijaj zdolność do poszukiwania pomocy dla dorosłych.

    1. Obszar edukacyjny.

    "Rozwój społecznie komunikacyjny"

    Samoobsługa

    Możliwość ubierania niezależnie i rozbierania w określonej sekwencji (zużycie i usuwanie odzieży, rozpintona i zapiąć przyciski, fałdy, spędzać obiekty odzieżowe itp.).

    Dostępność umiejętności pływów, zdolność do zauważania zaburzeń w ubraniach i wyeliminować go z małą pomocą dorosłych

    Praca społeczna i przydatna.

    Obecność pragnienia uczestniczenia w szkicu pracy, zdolność do przezwyciężenia małych trudności.

    Niezależne wyniki zleceń podstawowych: przygotować materiały do \u200b\u200bzajęć (pędzle, deski do modelowania itp.) Po grze, aby wyczyścić zabawkę, materiał budowlany

    Możliwość wykonywania indywidualnych i zbiorowych zadań, zrozumieć znaczenie wyników swojej pracy dla innych

    Możliwość negocjacji przy pomocy nauczyciela o dystrybucji prac zbiorowych, dbać o terminowe zakończenie wspólnego zadania

    Umiejętność niezależnie utrzymują porządek w pokoju grupowym i na miejscu przedszkola: oczyszczenie materiału budowlanego, zabawki; Pomaganie pedagogowi, aby uchwalać książki, pudełka.

    Umiejętność niezależnie wykonywania obowiązków na jadalni: starannie zorganizować chlebowe, kubki z spodkami, głębokim talerzami, umieścić serwetsynitsy, układać sztućce (łyżki, widelce, noże)

    Praca w naturze

    Obecność chęci opieki nad roślinami i zwierzętami; Rośliny wodne, ryby paszy, umyć pijących, wlać w nich wodę, umieścić jedzenie w podajnikach (z udziałem opiekuna)

    W okresach wiosennej, lata i jesieni do udziału w pracy siewnej w ogrodzie i na łóżku kwiatu (nasiona, konewka, zbiór); Zimą, aby oczyścić śnieg.

    Weź udział w uprawie zieleni do paszowych ptaków w zimie; Karmienie ptaków zimowych

    Umiejętność pomaga wychowawcom umieścić w celu użycia sprzętu używanego w aktywności pracy (czyste, suche, atrybutu do wyznaczonego miejsca)

    Szacunek do pracy dorosłych

    Znajomość zawodów bliskich ludzi, znaczenie ich pracy.

    Dostępność zainteresowania zawodami rodziców

    CAŁKOWITY

    1.4 Tworzenie podstaw bezpieczeństwa

    Bezpieczne zachowanie w naturze.

    Dostępność pomysłów dotyczących najprostszych relacji w naturze żywej i nieożywionej

    Znajomość zasad zachowania w naturze (nie łamać się bez potrzeby zakładu, nie łamać gałęzi drzew, nie dotykaj zwierząt itp.)

    Bezpieczeństwo na drodze

    Zdolność do odróżnienia jezdni, chodnika, zrozumieć znaczenie zielonych, żółtych i czerwonych świateł drogowych

    Miej podstawowe pomysły na bezpieczne zachowanie drogowe (krzyż drogę, trzymając dorosłą rękę).

    Miej koncepcje o pracy kierowcy.

    Bezpieczeństwo własnej żywotności

    Znajomość źródeł niebezpieczeństwa domu (gorący piec, żelazko itp.).

    Umiejętności bezpiecznego ruchu w pokoju (ostrożnie schodzą i wspinają się po schodach, utrzymując balustrady; otwierać i zamknąć drzwi, trzymając klamkę).

    Możliwość śledzenia zasad w grach z małymi przedmiotami (nie bierz przedmiotów w uchu, nos; nie n K12, aby wziąć je w ustach)

    Możliwość szukania dorosłych

    Zdolność do śledzenia zasad bezpieczeństwa w piasku, wodzie, śniegu.

    CAŁKOWITY

      Obszar edukacji.

    "Rozwój poznawczy"

    "Rozwój poznawczy obejmuje rozwój interesów dzieci, ciekawości i motywacji poznawczej; tworzenie działań poznawczych, tworzenie świadomości; Rozwój wyobraźni i aktywności twórczej; Formacja pierwotnych pomysłów na temat siebie, innych ludzi, przedmiotów otaczającego świata, o właściwościach i relacjach obiektów otaczającego świata (kształt, kolor, rozmiar, materiał, dźwięk, rytm, tempo, ilości, liczby, części i całość , przestrzeń i czas, ruch i odpoczynek, powody i konsekwencje itp.), o małej ojczyźnie i ojczyzmie, pomysły na temat społecznookulturalnych wartości naszych ludzi, o krajowych tradycjach i święta, o planecie Ziemi jako wspólny dom ludzi, o specyfiki jego natury, różnorodności krajów i narodów świata. "

    Podstawowe cele i cele:

    Rozwój działalności badawczej edukacyjnej . Rozwój interesów poznawczych dzieci, rozszerzający doświadczenie orientacji obiektów, rozwój sensoryczny, rozwój ciekawości i motywacji poznawczych; tworzenie działań poznawczych, tworzenie świadomości; Rozwój wyobraźni i aktywności twórczej; Tworzenie podstawowych pomysłów na temat obiektów otaczającego świata, o właściwościach i relacjach obiektów świata (formularz, kolor, rozmiar, materiał, dźwięk, rytm, tempo, przyczyny i konsekwencje itp.). Rozwój percepcji, uwagi, pamięci, obserwacji, zdolność do analizy, porównania, przeznaczenia charakterystycznych, istotnych oznak obiektów i zjawisk świata; Możliwość ustalenia najprostszych powiązań między obiektami a zjawiskami, aby dokonać najprostszych uogólnień.

    Promocja do wartości socjokulturowych . Znajomy z otaczającym światem społecznym, rozszerzając horyzonty dzieci, tworzenie holistycznego obrazu świata. Formacja podstawowych pomysłów na temat małej ojczyzny i ojczyzny, pomysły na temat społeczno-wartości naszych ludzi, o krajowych tradycjach i święta.

    Tworzenie podstawowych pomysłów na temat planety Ziemi jako wspólny dom ludzi, o kolektorze krajach i narodach świata.

    Tworzenie reprezentacji podstawowych Tworzenie podstawowych reprezentacji matematycznych. Tworzenie podstawowych pomysłów matematycznych, podstawowych pomysłów na temat podstawowych właściwości i relacji obiektów otaczających świata: kształt, kolor, rozmiar, ilości, liczby, części i rozmiar, przestrzeń i czas.

    Znajomy ze światem natury. Znajomość przyrody i zjawisk naturalnych. Rozwój zdolności do ustalenia stosunków przyczynowych między zjawiskami naturalnymi. Tworzenie podstawowych pomysłów na naturalny kolektor planety Ziemi. Tworzenie podstawowych przedstawicielstw środowiskowych. Tworzenie zrozumienia faktu, że osoba jest częścią natury, że musi chronić, chronić i chronić, że w naturze wszystko jest połączone, że życie osoby na Ziemi w dużej mierze zależy od środowiska. Edukacja umiejętności zachowywania się prawidłowo w naturze. Edukacja miłości do natury, pragnienie dbania o nią

    2. Obszar edukacyjny.

    "Rozwój poznawczy"

    Postrzeganie dźwięku różnych instrumentów muzycznych, rodzimy przemówienie.

    Gry dydaktyczne.

    Wybierz obiekty w kolorze i wielkości (duże, średnie i małe; 2-3 kolory), zebrać piramidę obniżających pierścienie, na przemian w określonej sekwencji 2-3 kolorów; Zbierz zdjęcie 4-6 części

    W joint Didaktyczne gry wykonaj stopniowo zaskarżenia

    2.2 Promocja wartości socjokulturowych

    Znajomość przedmiotów najbliższego środowiska, ich spotkanie.

    Znajomy z teatrem za pośrednictwem mini występów i prezentacji, a także przez dramatyzacji gry na dziełach literatury dziecięcej

    Znajomość najbliższego otoczenia (główne obiekty infrastruktury wiejskiej): dom, ulica, sklep, fag, szkoła.

    Znajomość ich zawodów (wychowawca, nauczyciel juniorów, lider muzyczny, lekarz, sprzedawca, kucharz, kierowca, budowniczy) ma pomysły dotyczące działań pracy, wyniki pracy

    CAŁKOWITY

    2.3 Tworzenie podstawowych reprezentacji matematycznych

    numer

    Umiejętność zobaczenia ogólna funkcja Obiekty grupowe (wszystkie kulki - rundy, są one na czerwono, są to wszystkie duże itp.).

    Zdolność do tworzenia grup jednorodnych obiektów i przeznacza od nich oddzielne przedmioty; Rozpoznać koncepcje "wielu", "One", "One przez One", "nie jeden"

    Znajdź jeden i kilka identycznych obiektów w środowisku; Zrozumieć pytanie "Ile?"; Kiedy odpowiesz, użyj słów "wielu", "One", "Brak".

    Porównaj dwie równe (nierówne) grupy obiektów opartych na wzajemnym porównaniu elementów (obiektów).

    Znać przyjęcia konsekwentnej nakładki i stosowania obiektów jednej grupy do tematów drugiej; Naucz się rozumieć pytania: "Czy jest równie?", "Co więcej (mniej)?"; Odpowiedz na pytania, wykorzystując sugestie typu: "Umieściłem grzyb dla każdego kręgu. Kręgi są więcej, a grzyby są mniejsze "lub" koła jak grzyby ".

    Możliwość ustawiania równości między nierównymi grupami obiektów, dodając jeden element lub elementy do mniejszej grupy lub tolerancji jednego elementu z większej grupy

    Wartość

    Porównaj elementy kontrastu i identycznych rozmiarów

    Podczas porównywania obiektów możliwe jest zmierzenie jednego elementu H17 z innym na danym znaku wartości (długość, szerokość, wysokość, wartość jako całość), przy użyciu aplikacji i aplikacji

    Oznacz wynik porównania ze słowami (długi - krótko, ta sama (równa) długość, szeroka - wąska, ta sama (równa) szerokość, wysoka - niska, ta sama (równa) wysokość, duża - mała, ta sama (równa ) Największa).

    Formularz.

    Znajomy z kształtami geometrycznymi: koło, kwadratowy, trójkąt.

    Możliwość zbadania kształtu tych danych przy użyciu widzenia i dotyka.

    Orientacja w przestrzeni.

    Możliwość poruszania się po lokalizacji części ciała i zgodnie z nimi rozróżniają kierunki przestrzenne od siebie: na górze - poniżej, z przodu - tył (za), prawda - lewa ..

    Rozróżniać

    Orientacja w czasie

    Skup się w kontrastowych częściach: dzień - noc, rano - wieczór

    CAŁKOWITY

    2.4 Zapoznanie ze światem natury

    Ma pomysł roślin i zwierząt ..

    Zna zwierzęta domowe i ich młode, cechy ich zachowania i odżywiania

    Ma pomysły na dzikie zwierzęta (niedźwiedź, lis, białko, jeż itp.). Zna żabę.

    Zegarki ptaki latające na działkę (Wrona, gołąb, Tit, Sparrow, Gibinch itp.), Karmi je zimą.

    Ma pomysły na owady (motyl, może chrząszcz, biedronka, Dragonfly itp.)

    Może się różnić i wzywać wygląd: warzywa (ogórek, pomidor, marchew, rzepy itp.), Owoce (jabłko, gruszka, brzoskwinie itp.), Jagody (malina, porzeczka itp.)

    Znak z niektórymi roślinami tego obszaru: z drzewami, kwitnących trawiastych roślin (Dandelion, Coltsfoot i inne).

    Jest znany motor (Ficus, Geranium itp.). Posiada pomysły, które są potrzebne do wzrostu rośliny, wody i powietrza.

    Zaznajomiony z charakterystycznymi cechami następnego roku i zmian, które występują w tym zakresie w życiu i działaniach dorosłych i dzieci

    Posiada pomysły na temat właściwości wody (nalewanie, przepełnienie, ogrzewanie, chłodzone), piasek (suche - rozpadają się, mokro - jest posiekane), śnieg (zimny, biały, z ciepła - topi).

    Wie, jak zrozumieć najprostsze związki w przyrodzie (jeśli roślina nie wlewa, może sucha itp.)

    Znajście z zasadami zachowania w naturze (nie łamać się bez potrzeby zakładu, nie łamać gałęzi drzew, nie dotykaj zwierząt itp.).

    CAŁKOWITY

    "Rozwój mowy obejmuje posiadanie mowy jako środek komunikacji i kultury; wzbogacenie słownika aktywnego; Rozwój podłączony, poprawną gramatyczną mowę dialogową i monoologiczną; rozwój kreatywności mowy; Rozwój kultury dźwiękowej i intonacji mowy, przesłuchanie; Znajomość kultury książki, literatury dziecięcej, zrozumienie tekstów różnych gatunków literatury dziecięcej; Powstawanie dźwiękowej aktywności syntetycznej analitycznej jako tła treningu dla czytania pisania. "

    Główne cele i cele

    Rozwój mowy. Rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi, opanowanie konstruktywnych metod i środków interakcji z innymi. Rozwój wszystkich składników mowy doustnej dzieci: system gramatyczny mowy, podłączony mowy -Dialogic i monologiczne formy; Formacja słownika, podniesienie kultury dźwiękowej mowy. Praktyczne mastering uczniów standardów mowy.

    Fikcja. Pobieranie zainteresowania i miłość do czytania; Rozwój mowy literackiej. Edukacja pragnienia i zdolności do słuchania prac artystycznych, postępuj zgodnie z rozwojem działania.

    Obszar edukacji "Rozwój mowy"

    Możliwość interakcji w codziennym życiu przez mowę i ustanawia kontakty ze sobą ("doradzaj mi, aby nosić kostki na dużym samochodzie", "Oferuj Sashę, aby drzwi były szersze", powiedz: "To jest wstyd! Jesteś już duży- ")

    Możliwość niezależnego rozważenia zdjęć, książek, zestawów obiektów.

    Możliwość słuchania historii nauczyciela o zabawnych przypadkach z życia.

    Formacja słownika.

    Funkcje powierzchni połączeń (gładki, puszysty, szorstki)

    Zadzwoń do nazwy i spotkania odzieży, butów, kapeluszy, naczyń, mebli, trybów transportu.

    Duznować i wywołaj znaczne części i części elementów (w sukience - rękawy, kołnierz, kieszenie, przyciski), jakość (kolor i jej odcienie, kształt, rozmiar)

    Zdemontuj i zadzwoń do niektórych materiałów i ich właściwości (papier jest łatwy do złamania i wiatry, bijącym, gumowe zabawki po kompresji przywracanie oryginalnego kształtu)

    Duży i wywołaj lokalizację (poza oknem, wysokie, daleko, pod szafką)

    Demontować i zadzwoń do niektórych podobnych obiektów spotkań (płytki - spodek, krzesło - stołek - ławka, futra - płaszcz - płaszcz).

    Rozumiem ogólnie słowami (odzież, naczynia, meble, warzywa, owoce, ptaki itp.);

    Zadzwoń do części dnia (rano, dzień, wieczór, noc);

    Zadzwoń do zwierząt i ich młode, warzywa i owoce

    Sound Culture mowy

    Zdolność do wyraźnego wymawiania słów samogłoski (A, U, O, E) i niektórych dźwięków spółgłoskowych: P - B - T - D - K - G; F - b; T - C - Z - C

    Rozwój umiejętności motorycznych głośników, postrzeganie słuchu, przesłuchanie i oddychanie mowy, artykulacja dźwięków

    Umiejętność stosowania właściwego tempa mowy, ekspresyjności intonacyjnej.

    Zdolność do wyraźnych słów i krótkich zwrotów, mówiących spokojnie, z naturalnymi intoncjami

    System gramatyczny mowy

    Możliwość koordynacji przymiotników z rzeczownikami w naturze, w przypadku.

    Używaj rzeczowników z pretekstami (b, na, pod, dla, wokół).

    Użyj nazw rzeczowników w postaci pojedynczej i wielu numerów, oznaczających zwierzęta i ich młodych (kaczka - kaczątko - kaczątka);

    Korzystaj z kształtu liczby fragmentów rzeczowników w przypadku rodzicielskiego (wstążki, lalki, książki, gruszki, śliwki).

    Zdolność do otrzymywania od niepełnych prostych zdań (składa się tylko z obiektu i oswoju) wspólnej poprzez wprowadzenie definicji, dodatków, okolicznościach

    Aby sporządzić propozycje z jednorodnymi członkami ("pójdziemy do zoo i zobaczymy słonia, zebra i tygrysa")

    Svyaznoy.

    Rozwój dialogowej formy mowy

    Możliwość dołączenia do rozmowy podczas przeglądania obiektów, obrazów, ilustracje; obserwacje dla obiektów na żywo; Po oglądaniu występów, kreskówki.

    Możliwość prowadzenia dialogu z nauczycielem: Słuchaj i rozumiem zadawane pytanie, Cel jest jasne, aby odpowiedzieć, mówić w normalnym tempie, nie przerywa dorosłej głośnika.

    Możliwość mówienia "Dziękuję", "Hello", "Goodbye", "Dobranoc" (w rodzinie, grupa)

    Musisz podzielić się swoimi wrażeniami z nauczycielami H23 i rodzicami

    Zdolność do uprzejmego komunikowania się ze sobą.

    CAŁKOWITY

    3.2 fikcja

    Słuchaj znajomych, ulubione dzieła zalecane przez program dla pierwszej najmłodszej grupy

    Możliwość słuchania nowych bajek, historii, wierszy

    Zdolność do monitorowania rozwoju działania, współczuć bohaterów pracy.

    Wyjaśnij działania postaci i konsekwencje tych działań

    Powtórz najciekawsze, ekspresyjne fragmenty z pracy odczytu, zdolność do nadrobienia słów i nieskomplikowanych do odtwarzania frazy

    Umiejętność z pomocą wychowawcy na etapie i dramatyzuje małe fragmenty z folk bajki

    Zapominając zainteresowanie książkami. Możliwość rozważenia ilustracji

    CAŁKOWITY

      Obszar edukacji.

    "Rozwój artystyczny i estetyczny wiąże się z rozwojem warunków wstępnych do percepcji o wartości semantycznej i zrozumienia dzieł sztuki (słownych, muzycznych, wizualnych), świat natury; Formacja estetycznego stosunku do świata wokół; Formacja podstawowych pomysłów dotyczących typów sztuki; Postrzeganie muzyki, fikcji, folkloru; stymulacja empatii charakterystyki prac artystycznych; Wdrożenie niezależnych działań kreatywnych dzieci (wizualny, strukturalny model, musical itp.). "

    Główne cele i cele

    Formacja zainteresowania estetyczną stroną otaczającej rzeczywistości, stosunek estetyczny do tematów i zjawisk otaczającego świata, dzieła sztuki; Edukacja zainteresowania działalnością artystyczną i twórczą. Rozwój estetycznych uczuć dzieci, percepcja artystyczna, pomysły na figuratywne pomysły, wyobraźnia, artystyczne i kreatywne umiejętności rozwoju artystycznej kreatywności dzieci, zainteresowanie niezależną działalnością twórczą (wizualny, model strukturalny, musical itp.); Satysfakcjonujące potrzeby dzieci w wyrażaniu wyrażaniu.

    Promocja do art. . Rozwój podatności emocjonalnej, reakcji emocjonalnej na dzieła literackie i muzyczne, piękno otaczającego świata, dzieła sztuki. Nabycie dzieci do sztuki ludowej i zawodowej (słowne, muzyczne, obrazkowe, teatralne, do architektury) poprzez zapoznanie się z najlepszymi próbkami sztuki krajowej i światowej; Edukacja zdolności do zrozumienia treści dzieł sztuki. Formacja podstawowych pomysłów dotyczących rodzajów i gatunków sztuki, środki ekspresywności w różnych rodzajach art.

    Świetna aktywność . Rozwój zainteresowania różnymi rodzajami działalności wizualnej; Poprawa umiejętności w rysunku, modelowaniu, aplikacjach, pracach artystycznych. Edukacja reakcji emocjonalnej, gdy postrzeganie dzieł sztuki dziełowej. Edukacja pragnienia i zdolności do interakcji z rówieśnikami przy tworzeniu pracy zbiorowej.

    Aktywność modelu konstruktywnego. Dopuszczenie do projektowania; Rozwój zainteresowania konstruktywnymi działaniami, znajomości różne gatunki Projektanci. Edukacja zdolności do współpracy zbiorczą, łącząc swoje rzemiosło zgodnie z ogólnym planem, negocjuj, kto będzie wykonywać część pracy.

    Aktywność muzyczna i artystyczna . Dopuszczenie do sztuki muzycznej; Tworzenie podstaw kultury muzycznej, zapoznanie się z elementarnymi koncepcjami muzycznymi, gatunkami; Edukacja reakcji emocjonalnej w postrzeganiu prac muzycznych. Rozwój zdolności muzyczne.: Poetycki i muzyczny słuch, uczucia rytmu, pamięć muzyczna; Formacja piosenki, muzyczny smak. Edukacja zainteresowań czynności muzycznych i artystycznych, poprawa umiejętności w tej formie aktywności. Rozwój kreatywności muzycznej i artystycznej dzieci, wdrażanie niezależnych działań twórczych dzieci; Satysfakcjonuj zapotrzebowanie na wyrażenie

    Obszar edukacji.

    "Rozwój artystyczny i estetyczny"

    Umiejętności czystej pracy

    Możliwość tworzenia w zastosowaniach na papierze o różnych kształtach (kwadratowy, Roset i in.) Przedmiot i kompozycje dekoracyjne wykonane z kształtów geometrycznych i naturalnych materiałów, powtarzających się i przemian je w kształcie i kolorze.

    Znajomość kształtu obiektów i ich kolorów. Rytm uczucia rozwoju ..

    CAŁKOWITY

    4.3 Zajęcia konstrukcyjne

    Możliwość prowadzenia najprostszej analizy budynków stworzonych przez H29.

    Możliwość rozróżnienia, połączenia i korzystania z głównych danych konstrukcyjnych (kostki, cegły, płyty, cylindry, trójkąty pryzmaty), budować nowe budynki przy użyciu wcześniej uzyskanych umiejętności (narzucając, mocowanie, stosowanie),

    Użyj w budynkach Szczegóły różnych kolorów

    Zdolność do posiadania cegieł, płyt pionowo (z rzędu, w okręgu, wokół obwodu czworoboku), umieść je mocno do siebie, w pewnej odległości (ogrodzenie, brama)

    Możliwość tworzenia wariantów projektowych, dodając inne szczegóły (na kolumnach bramy, aby umieścić trójkątne pryzmaty, obok kolumn - kostki itp.).

    Obecność pragnienia budowania budynków na własny projekt.

    Możliwość pokonania budynków, łączą je na działce

    Zmień budynki na dwa sposoby: zastępowanie niektórych części przez inne lub ciągnąc je wysokością, długość (niską i wysoką wieżę, krótki i długi pociąg).

    CAŁKOWITY

    4.4 Muzyka i działania artystyczne. Dopuszczenie do sztuki muzycznej; Tworzenie podstaw kultury muzycznej, zapoznanie się z elementarnymi koncepcjami muzycznymi, gatunkami; Edukacja reakcji emocjonalnej w postrzeganiu prac muzycznych. Rozwój umiejętności muzycznych: poetyckie i muzyczne słuchanie, uczucia rytmu, pamięci muzycznej; Formacja piosenki, muzyczny smak. Edukacja zainteresowań czynności muzycznych i artystycznych, poprawa umiejętności w tej formie aktywności. Rozwój kreatywności muzycznej i artystycznej dzieci, wdrażanie niezależnych działań twórczych dzieci; Zaspokojenie potrzeby wyrażania siebie.

      Region edukacyjny "Rozwój fizyczny"

    "Rozwój fizyczny obejmuje nabywanie doświadczeń w następujących działaniach dzieci: silnik, w tym związanych z ćwiczeniami mające na celu opracowanie cech fizycznych jako koordynacji i elastyczności; Przyczynianie się do prawidłowego tworzenia systemu mięśniowego organizmu, rozwój równowagi, koordynację ruchu, dużej i drobnej ruchliwości obu rąk, a 32 również po prawej, uszkodzeniu organizmu, wdrażanie głównych ruchów (chodzenie, bieganie , miękkie skoki, włącza się w obu kierunkach), tworzenie wstępnych pomysłów na temat sportu, opanowania gier tocznych z zasadami; Tworzenie ostrości i samoregulacji w sferze silnika; Tworzenie wartości zdrowego stylu życia, opanowanie jego podstawowych standardów i zasad (w odżywianiu, trybie silnika, hartowanie, podczas tworzenia przydatnych nawyków itp.). Główne cele i cele są tworzeniem początkowych pomysłów na zdrowy styl życia. Formacja u dzieci początkowe pomysłów na zdrowy styl życia. Wychowanie fizyczne. Konserwacja, wzmacnianie i ochrona zdrowia dzieci; Poprawa wydajności psychicznej i fizycznej, ostrzeżenie o zmęczeniu. Zapewnienie harmonijności. rozwój fizyczny., Poprawa umiejętności i umiejętności w głównych rodzajach ruchów, edukacja piękna, łaski, ekspresywność ruchów, tworzenie prawidłowej postawy. Tworzenie potrzeby codziennych musculostkeys. Rozwój inicjatywy, niezależności i kreatywności w aktywności silnika, zdolność samokontroli, samoocena podczas wykonywania ruchów. Rozwój zainteresowania udziałem w grach mobilnych i sportowych, aktywności w niezależnych mięśniach; Zainteresowanie i miłość do sportu.

    Region edukacyjny "Rozwój fizyczny"

    Zaznajomiony z ćwiczeniami, które wzmacniają różne organy i systemy ciała

    Ma pomysł na potrzebę utwardzania.

    Ma pomysł na wartość zdrowia; Pragnienie prowadzenia zdrowego stylu życia.

    Możliwość zgłaszania ich dorosłych zdrowotnych, świadomie potrzeby leczenia.

    Ma potrzebę przestrzegania higieny i schludnych umiejętności w życiu codziennym.

    5.2 Kultura fizyczna

    Ucząc się dzieci, aby chodzić i biegnąć swobodnie, nie srając nogami, nie obniżając głowy, utrzymując koordynację krzyżową ruchów ramion i nóg.

    Nabyć akt razem. Nauka budowania w kolumnie jeden po drugim, ranking, koło, znajdź swoje miejsce podczas budowy ..

    Uczyć energicznie, aby odpychać dwie nogi i prawidłowo lądować w skakaniu z wysokości, na miejscu i z postępem do przodu; Weź właściwą pozycję początkową w skokach i wysokości od miejsca; W rzucaniu torbami z piaskiem, kulkami o średnicy 15-20 cm

    Przymocuj zdolność do energicznie odpychania piłek podczas jazdy, rzucając ..

    Kontynuuj nauczanie złapać piłki z dwiema rękami w tym samym czasie.

    Naucz uchwyt na poprzeczek podczas lasagny. Przymocuj zdolność do czołgania się.

    {!LANG-16867c402ea7c49f1b7063d541f44f05!}

    {!LANG-00f236b2377882da3c525ba983708ba3!}

    {!LANG-b18996b9939a3f9eb6e2a9d1f08060a6!}

    {!LANG-8c0c19241f805724c85870c9bb05c67a!}

    {!LANG-a321c770da216e35e48ec3f99e910b3b!}

    {!LANG-a07b0599cc9df3e1d38d6c69d9bbe0d5!}

    {!LANG-b21d566f4f5741344322da9cc872a672!}

    {!LANG-3ab5ec8a3dc012ed4bb8f6824fa42942!}

    {!LANG-0d759008ebaa6dd77b2d280b064f6122!}

    {!LANG-e1fab0fe7338c5a5ed6cb8ac8cc5eaad!}

    {!LANG-7c3bb2f88438e2325cdec78ed097278f!}

    {!LANG-6191329508360fee2a660811761ad149!}

    {!LANG-eb4d3910718611c36b16897ba3ea3f63!}

    {!LANG-6b8005322fe516eefb94a73babf00d9f!} {!LANG-e79929549eddefd0242a73becd5df4fe!}{!LANG-16790126a06f4a1837eec1abb7c435ad!}

    {!LANG-ae3ccd18aa860bf77226d290f028b4cf!}

    1. {!LANG-2a03f41b55580d3398c285729dd2f648!}
    2. {!LANG-6e7e89b62d3e754f68f01000fa876036!}
    3. {!LANG-935399147c995bf1c71d52ccf905806e!}
    4. {!LANG-97423fc963e280ef4eb096a49e16e17f!}
    5. {!LANG-f35f7f43dfd65d1c89cf2f0095244a5c!}
    6. {!LANG-be6e1a3e47e08a4f7a55ad6f18aee773!}

    {!LANG-8a77287031d7ab9c846706925f8dbabb!}

    {!LANG-afe0a8c608107a54fb6883f5628d1fdb!}

    {!LANG-30c4ce9f0ba26ce04443194c46bda3a0!}

    {!LANG-7bd08fa613e530101d1757fa3c6e297f!}

    {!LANG-ff9a8fbdde45c1b3f6ae55042f41fef6!}

    {!LANG-f585ddcb6b4a0f5bf408f6b312677d79!}

    • {!LANG-678220ddd2bc450f5e1efad1e21ddcd7!}
    • {!LANG-4b9981a448c6cbe813f878775301a58f!}
    • {!LANG-1be169abad55900fa99b4d0037dc048a!}

    {!LANG-88cc8ee32d08d9a7e9d688ff2f9c81f0!}

    {!LANG-f241475c5eb764d8d3cc9e40a43a92ba!}

    • {!LANG-d4efc5e7833d23d6080f8d3c2c458894!}
    • {!LANG-dcaf37330272b042f2232c2669a9f348!}
    • {!LANG-d1d32b2d3a7b4dcaa29cea9f08853f2c!}

    {!LANG-33f6c4bfe82b4e470d6cb272a84d36fc!}

    • {!LANG-c59d11d1f484624b279b3127307e7a26!}
    • {!LANG-8a0d19a35dac107fbe0499ead51a0d61!}
    • {!LANG-48971779e3f94f7d953d128fbdba4308!}
    • {!LANG-e50efd582386d46509cf3ec3b90c43eb!}
    • {!LANG-1d98023593dfe81e8d47f327e4a83ee6!}
    • {!LANG-aa6e317275f67120adc96ec7d255e358!}
    • {!LANG-36573a800c5c61a45bed7284fa451f65!}
    • {!LANG-e4894e556a7da8e012423c409888eb1d!}

    {!LANG-7f949963b049cc1680c2145defec6931!}

    • {!LANG-ce113856c24723af730038ef1c0de3e4!}
    • {!LANG-d03b65d11374307ff5c56afa39c601ef!}
    • {!LANG-f8387afae063b9498afbb26ef706e6f7!}
    • {!LANG-ad95bd2ce31f6532c384e78817db73cb!}

    {!LANG-f5451befac16547c9adfdde6d2330ee0!}

    {!LANG-e2a8940d6be5e77c915e940eab17b709!}

    {!LANG-b647e1cb8a1572d2f603a11e62eeff09!}

    {!LANG-ed92427d6fc1a5850dce978a9a63a335!}

    {!LANG-80b2fe89908f0e04858cab130080bb52!}

    {!LANG-41c83551dca313b6d12b715651da8afe!}

    1. {!LANG-5902df1855da617fca62e13b8f2941a3!}
    2. {!LANG-5336cd5baed25424e6cd0f332c2fb986!}
    3. {!LANG-695a19d4b54d3495c56dc5f93192d50e!}
    4. {!LANG-5153e0cab3f706fcb56b2dbf89004587!}

    {!LANG-d52eda1d3038a873f580ff0f71658efb!}

    {!LANG-edadde1b6994285492d4aa3efbf53bfd!}

    1. {!LANG-31d17cae67c1328ef7c93109f5dc1d01!}
    2. {!LANG-f55f2111de48b232263edd138027268d!}
    3. {!LANG-13e0c5c8bbe8d3318ec416199f2e7174!}
    4. {!LANG-79524c05c9c9b73dbbeaf9e7836b3078!}
    5. {!LANG-d2da8f06893d5413521d9ab12b1d4c68!}

    {!LANG-6f5d4582606ef7cdde9db4f7d94f6b3c!}

    • {!LANG-53980b3b0b7517a0ff53ff9b6897d1f8!}
    • {!LANG-ad3962937604add03c81850f4cf3769c!}
    • {!LANG-fd38e00d1e0538ff256a1179ac237772!}
    • {!LANG-b71950125661c86d573693ea9877fd4d!}
    • {!LANG-29e74892c56b0625a997a83c5c6c25ad!}
    • {!LANG-938b0b90f923ee9deddfaa132bd4a489!}

    {!LANG-4f1ce5fb4be29794b855764882f1c3d4!}

    • {!LANG-12a558bcbc271395a89655695b3b07fc!}
    • {!LANG-e8236a26d28ac2d8a985b1fb71d67a90!}
    • {!LANG-2146d1512f3dd30425c659d883de3dd4!}
    • {!LANG-98a6fc30584d896e35af9dffd0322547!}
    • {!LANG-9c3cc14b2db50f2bba2ddecef9229681!}

    {!LANG-ab22e16d1baedb916f17b3ddd72f5bbb!}

    • {!LANG-3024bdc0dd59d2f2b4fa680292f7bc6e!}
    • {!LANG-10bc6db8962c3a6a808b250a6adebee6!}
    • {!LANG-a55ab90ff80b2d6585f4d842153c920b!}
    • {!LANG-7fe54b14d5aafc844c39268ba1f3b3d5!}
    • {!LANG-de44dc81aa24d31c6b5867063377530b!}
    • {!LANG-8e4ad2bd8073a5287fceaa01da5ed190!}
    • {!LANG-f857c0676499a684ee7be79ec60113e4!}
    1. {!LANG-3a5d738b65e6167c8075920a396d4765!}
    2. {!LANG-267401d60f997e6c85d229ab100b937f!}
    3. {!LANG-285da559d85903b13e4f54fcac22b00c!}
    4. {!LANG-139bc19c5e5d2096d8fd1fb58d9a9793!}
    5. {!LANG-a2a2278d182c30e83e420e2924c0e478!}
    6. {!LANG-bac29f2e0cd486da371b32e79c06e85e!}
    7. {!LANG-ef09202c346b82617d617ffb44926b03!}
    8. {!LANG-7a04ad7c8756be1ee4a1742a18fc7805!}

    {!LANG-792ec13e6360360abbc9daee4fd1ff0e!}

    {!LANG-792d9b2a793c6467b2eb3bfa900c2d67!}

    {!LANG-4c8c132f7fc92ed802e9b2227a6dc953!}

    {!LANG-fe122b89da0c69a8fc4a482b230f7a53!}

    {!LANG-9d07ef8b414ba8b2abf66cf1fc686929!}

    {!LANG-a107fd90b632b71ccf0a53f2559d20b1!}

    {!LANG-ca0022c0b426120a40b985f0b877d762!}

    • {!LANG-cdc2cfc895d4fa470b69da18d7cb150e!}
    • {!LANG-c0faeef20a50740e49d4c3ef3e2bd5c3!}

    {!LANG-de2f7824dbb9d35f05d60c45814b1ec8!}

    {!LANG-cc161a271178117aa4307b8a294c719e!}

    • {!LANG-3d1d89dee074ac9e5083b7baea42bdf9!}
    • {!LANG-9f425e67ede86228163d0a5ee330b5bc!}
    • {!LANG-fbe8d66161131f13cb3e10e192839108!}
    • {!LANG-36f515ed5d7047750ec791dac3bcd133!}

    {!LANG-76c89e240a69f577da87c84e068d9c83!}

    {!LANG-2f136a2a5b613cab1429c3ee1276f475!}

    {!LANG-f39710ff6e0e05046843405aaa366f1e!}

    {!LANG-2a9c30531f651546e8b64b72ade77ccf!}

    {!LANG-383b8cdfa18bf5b33b9b400140682144!}

    • {!LANG-a7b9da27697547ec14604ec62044c038!}
    • {!LANG-a2f63ab9807d9b9a311e4a228d168fee!}

    {!LANG-78b6d266e42f3353acc7de4ff622827b!}

    {!LANG-9b95f262962cb8f4384c917c3583a571!}

    {!LANG-e66f292adecd2ca1ed2f8488ff52ff08!}

    {!LANG-4a810e32bc17e51c3d8d8eea699ff73f!}

    • {!LANG-9d10c259476ac1d91cea9b1df24e9ec0!}
    • {!LANG-b17c9eee189d7c0bc00f3c819c2abf59!}
    • {!LANG-92a0ce2e591f367c84ca2a8646280eaa!}
    • {!LANG-9bb34c85017954bb9bf65e1e9fb603ce!}
    • {!LANG-f839042501eb4a6687077a81c9401556!}

    {!LANG-4350669f1cf65034edb86cd9a2a90301!}

    • {!LANG-15f4e79f6a7162822a29b0747f09d8c8!}
    • {!LANG-0f41538185a46cab02e30594996f6141!}
    • {!LANG-ec4cea5e9f49273fedc2aae89eebc3a4!}
    • {!LANG-d20dc54f809bcfc4e361a651ca5e5d77!}

    {!LANG-4f08e609c2f5d57a0257879f8261bc87!}

    {!LANG-fb0c29437fba2ca6b307eadf0fd256d4!}

    {!LANG-3239e845bf273c7ed849543dc4a7fa2e!}

    {!LANG-4a8b3668bb57bf32851b3888d49fc8c5!}

    {!LANG-686136aaf346fb4d0b4798430193d909!}

    {!LANG-170e119555ef90a5a649455a004f91f9!}

    • {!LANG-3db06c7b5e153e04657cb60dd58d1016!}
    • {!LANG-a829a7293b8f3142d04067b99cdee049!}

    {!LANG-79eb5c880bca898ceff3a7c2534d1b18!}

    • {!LANG-ec4baf1c3d8650861c8842c1ac30bf76!}
    • {!LANG-9237ac3b3952d8846516c0426eb4fb44!}
    • {!LANG-7631b6ac0d166e4cf24fcc4448a87d9d!}

    {!LANG-e0aa4c21150d555f11a951f0ab77de43!}

    {!LANG-01226ff4f1b9f84c6a25aa949d01fa95!}

    {!LANG-9a0afc68606b380edade2746b7575f21!}
    {!LANG-73517f76c9b7135f74b16d0ca85e50cf!}
    {!LANG-35dd9ac1e815080b69899ab4ca32a66f!}
    {!LANG-876bb2451d0757181e0904081d97ac79!}
    {!LANG-817610b0fa693a47819df94c8aa8bac9!}
    {!LANG-9779945fbb2439af8c2a10f5044537a8!}{!LANG-8553e158c40b184beea797f6c0ca46c4!}
    {!LANG-0a8c567c617a8a08edce69c9b1b4fc5c!}{!LANG-9316e08b504bc1df8ff8d7caee5b9ace!}
    {!LANG-63388926678df6418d823b2db08bf601!}
    • {!LANG-7e2b37918968281b898b7e2082dc59a7!}
    • {!LANG-7dbc03a76abc6c895b248783b5ba0c6c!}
    • {!LANG-3f2df11f9fc1df54b5c1b414a27b648e!}
    {!LANG-85179979d0ed7f3c555cfb1a7172e8a6!}
    • {!LANG-9f17c86591a085c73303fa72967111b2!}
    • {!LANG-7704280681c6a71051da60f0f006a644!}
    • {!LANG-5e84f22155a4aa2fbffa4d4f3d949f0a!}
    • {!LANG-096872861a3661835ae821c2cfcf9c13!}
    {!LANG-f4bf46131c33953359dc72fdc382c398!}{!LANG-7a128c68e4dc39686c0822c1617c2a0c!}
    {!LANG-21d21b854954af53c678c5170c65a135!}{!LANG-affe9348ea163dec91339a0e57ecd875!}
    {!LANG-8431a4865c0585fecfe1ba9bf0dc2d72!}
    {!LANG-23b780dfe2e0dda12e95004a83a2f5c2!}{!LANG-60ab547678031bb4fb9affea891c6b43!}
    {!LANG-7a3d433bc24daae920e05b11d8d4d1bf!}
    {!LANG-500874a41d340f22fa3307fdd2868e2c!}{!LANG-eec34e58522cdf7f1781e4485750273d!}
    {!LANG-b43b72f8adf9e36e8b71ba132096c101!}{!LANG-06389c7382876c053e3c52cdd5e547b2!}
    {!LANG-e47a254018da0991a3cffebf2acfe58a!}
    {!LANG-de65c2a820e40fccbb7ae638915b0776!}
    {!LANG-23178bfb7ecb7c3de8eae7f2a8c06bce!}
    {!LANG-ec94ff0b83ab562cc72849b9f1040de0!}
    {!LANG-a2a6419c8aeb6a94924b6a41819a4b9b!}{!LANG-ffa1e615776ca722335744aec9c568e3!}
    {!LANG-88384f9c70934fc691d06afe5c36146a!}
    {!LANG-723a35190dfb8f7bcaadd700ede05140!}
    {!LANG-889f6524d703341ab42addae2d7cbad3!}
    {!LANG-d58758fb829c69180b0c91786574fee3!}

    {!LANG-d6b86a5d910ff1a1c66d814ee5a50ea5!}

    {!LANG-1511d3d1f8d9fc7bfa5814c3c4cf8a4f!}

    Okresowość {!LANG-72b0fb94360a908559d550ffa8014315!} {!LANG-f953e32f90e6057f4463dd9247d867d0!}
    {!LANG-ae556a07bf70ceae8189989e57879a3c!} {!LANG-5e41c72a1dcec8038fd01b0d06d8d61b!} {!LANG-4b1b64c925c68cf8ca261181389c725f!}{!LANG-3c910105092e3138be5af715946e40d6!}
    • {!LANG-b6326a3da3be74f8bef2ccfc259781b2!}
    • {!LANG-89b7f1a9e40cc8020697b6a1e56d26b3!}
    • {!LANG-0717764088181f56faf715810f5f0f8b!}
    • {!LANG-5d59eff8e02ccc13fbc14b2a66c9506f!}
    {!LANG-e412d642024076b44edba8794ba286c2!}
    {!LANG-62a6cf93f0d47bf96ec9b5396a72b4cd!}     		Gry dydaktyczne do wyboru.
    Rysunek kredą na tablicy, palce, guma pianki.
    {!LANG-64462e409780ec6dcab15e36dd1c9f27!}
    {!LANG-8b7679c05ad67e03e93e9567d664cf3c!}
    {!LANG-a982a6583b19c0a0941ec14f798bb531!}     		{!LANG-4edb641e3fdab356ad5130876107604c!}
    {!LANG-8b7679c05ad67e03e93e9567d664cf3c!}
    {!LANG-a982a6583b19c0a0941ec14f798bb531!}     		{!LANG-771835d9a59351166cab49b6cf131100!}
    {!LANG-8b7679c05ad67e03e93e9567d664cf3c!}
    {!LANG-a982a6583b19c0a0941ec14f798bb531!}     		{!LANG-f58a2848b9475edd70c11f29bc080e6c!}
    {!LANG-ae556a07bf70ceae8189989e57879a3c!} {!LANG-b71484a7473fd429e249e5caa67854a9!}
    {!LANG-ae556a07bf70ceae8189989e57879a3c!} {!LANG-cc74e40b4e90e8f15e57bbed1ed2015b!}
    {!LANG-4a31b454be57d0cc580566a8b6b6a62c!}

    {!LANG-c59e203120f578a11fd8205c7386be60!}

    {!LANG-29004ad934638980fed09e0095ffe992!}

    {!LANG-4eda8a94e88e75f3b30b426acde0884b!} {!LANG-2ede86acb9b271c47b050956d9f3009a!}

    {!LANG-027f186d66a45cb4cdf229379201777f!}

    {!LANG-4d2a0c01dcf4d57a867276feeeddc6d4!}

    {!LANG-3b3dc1063d69b9aee56ff0080ecdd7e1!}

    {!LANG-9e6883101bdf25d4926026d05f7ec516!}

    {!LANG-63acab1976e44f53c9736173c16f2704!}{!LANG-e5c198e40c4a52ae83773a620195855c!} {!LANG-649f492466948feeadf7e31878f976c2!}{!LANG-8c48a7930fb9e995fae41bf75eb297f1!} {!LANG-3a009199baab0e06be458e10c4a0c9c5!}{!LANG-67a4e5435583e281e1acd91a6e3ceb9b!}

    {!LANG-1bfa452e75f825e79291330c442bc23c!}

    {!LANG-dab233758ecc8085e08d9da852b047b8!}

    {!LANG-11158d65ea25115f180e8f93d9c92f8a!}

    {!LANG-d2e303e498a5d94c429aef6b98986e1a!}

    {!LANG-cf1a8981bed9c8f65bd458034bb89618!}

    {!LANG-1c945c281277cf4eb313be9c6cba4a21!}

    {!LANG-2f4edbdec250a9521d0ed7da32548559!} {!LANG-4ad4bf22a7a6701d18fa3c939a35278e!}{!LANG-cea1a22bdc5808a5f3a8dd30f44a636f!}

    {!LANG-951c471b6ae1206950df22b039710334!}

    {!LANG-d49edb04e5a9de6578d9ff7a93b7bf67!}

    {!LANG-ad3e753e5729ebe521f3f64d499a9505!} {!LANG-ab393e464038c12ababe61e1aeb79f95!}

    {!LANG-ca14a26631ec445bd147737171a76fe7!}

    {!LANG-a387b908661e91bc5a670845d8f9b041!}{!LANG-f14a6d2ae0f80db2480642f011f68a08!}

    {!LANG-0db0839f77ac327b5c03567e3ddb8018!} {!LANG-d71ed5c393eb9b03023f6b7d3c40863a!}

    Cel, powód: {!LANG-7ffe296bbde743566ccb151e22d495d1!}

    {!LANG-a9b50e3db24e27bc5506dff6b4ee199d!}{!LANG-ca2ed707b1e0661c5787efa587ad5821!}

    {!LANG-75af09e34c42a1d4961e5c875397dbe1!}

    {!LANG-8218b9cfc6c990bfee7fd41d12d27f9f!}

    {!LANG-f41e1e7b6e7dfc9f82a51e5af3780131!}

    {!LANG-e518e16ba092b6d617196de91b44f54c!}

    {!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-e5f46645bd503df03524d446c1eb0cb6!}

    {!LANG-29d9e61eda5bcefa240b6efa6dd75b92!}

    02.10.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-e04d86aaee3fe54bff806a3087ec911f!}

    {!LANG-488dc91eb858f3f58f7aa66fae589531!}

    05.10.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-c0f993a3e19e0d25bc91c6cc723408a6!}

    {!LANG-478e7d05b5a0a1cc378f1ee0315d33e0!}

    09.10.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-d40ba7c82bdd7d9f47c6a6305cbad181!}

    {!LANG-6aadfd077e6a2eae1b1f150920e9b5b2!}

    12.10.17

    {!LANG-e56ffc08304c26028c4fa15ad6c1ef05!}

    {!LANG-d0939c78a13e90161534fb85c1e600df!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-529398d383505eab529495e689bebf92!}

    {!LANG-13f3bd701eae50cf4c05443b36a7cb3c!}

    16.10.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-b22c85be2b03373f755591cedfb0349f!}

    {!LANG-7445aa1d1afdf46a75f106e8b48f39ea!}

    19.10.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-19d1278ca8a1f98974923cd318ed1f52!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-17ec04e1b2922f07058fa30fa587acae!}

    {!LANG-b1639f5a31699d16ff840af61905c8a4!}

    23.10.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-6c8be6f84e06f7e022b99a280f4bf9bb!}

    {!LANG-8546edfd6e4ab721e8e14d55b142f790!}

    26.10.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-53c034f1a58e657e56e168d7026c6427!}

    {!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-9ccd344125e4e46032b2f81b7dcb6058!} {!LANG-9501648a0132954548338b5e00cf76d7!}{!LANG-00a8cadaa204abd34912d95123ec7f19!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-66d10587ca0c6b9fe05efc93e6f07b8d!}

    06.11.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-15571d673904007bf4442e14fc55b656!}

    {!LANG-1a5efc0783325748c13fe92a40ed3ffb!}

    09.11.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-6760675d0972d53b8014b9751ec72762!}

    {!LANG-871af09284a0bc7a68a7a760c3a7b3bc!}

    13.11.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-ee2ce5ba5e385b71505c4ec389a02bd0!}

    17.11.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-d0939c78a13e90161534fb85c1e600df!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-6ddf34259c21779c272cb4a8798b73f6!}

    {!LANG-b4f657c3d7812f220c580408929948f9!}

    20.11.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-433b614bed53ab70679dc8a93f394efd!}

    {!LANG-8484caee386147161dfcb29a7c0e4be7!}

    24.11.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-19d1278ca8a1f98974923cd318ed1f52!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-c221365482bd5fce2612655edb529a8b!}

    {!LANG-ec466e84c1db89ae6d7689134fdcfefb!}

    27.11.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-708780bf8822157c382764eb6b213280!}

    {!LANG-fdb5f803a871a6c839e46e88335e2954!}

    29.11.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-c09f60edd9a4434365ef24d039f251ea!}

    {!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-b128a54c712fbe701ffbf5c2990ef005!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-e725eae4a1daa00195f80e0c7dd48421!}

    04.12.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-96cd899f646c27f3927dd55f1a373da5!}

    {!LANG-348eb79c6a399f95774b9762b650d4c2!}

    07.12.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-04521cec0be63e2b7324a50f6d1ff440!}

    {!LANG-4f6b876983f332b854f551d166755e84!}

    11.12.17

    {!LANG-f6027bc031e8afb9df58a6479c1589d4!}

    18.12.17

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-04521cec0be63e2b7324a50f6d1ff440!}

    {!LANG-e064cb899ca6f32ced5ad40ee339cc56!}

    14.12.17

    {!LANG-f6027bc031e8afb9df58a6479c1589d4!}

    18.12.17

    {!LANG-d0939c78a13e90161534fb85c1e600df!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-04521cec0be63e2b7324a50f6d1ff440!}

    {!LANG-4d3a57c2812fd47b673ae88bf929d125!}

    19.12.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-85aecea341ea00010327fef703408553!}

    {!LANG-bd7b05d70ef71a27c0836e7774c80091!}

    21.12.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-19d1278ca8a1f98974923cd318ed1f52!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-e33ac6627f088daff0834bb8e3bffc0d!}

    {!LANG-ea96051a46e8877f115b69aeb5b2c318!}

    25.12.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-4dcd53085a22757ccc9a7008686f40cc!}

    {!LANG-f6dd1432f686acc626dd36f232684df5!}

    28.12.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-90b7112fd9359d3e3608a376b84846cd!}

    {!LANG-d0939c78a13e90161534fb85c1e600df!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-65c486d67c30936559f3e7236114513d!}

    {!LANG-5f51a5c3152517e65d70758c454c71a7!}

    15.01.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-399ff05509061a60e0f8cb823fcccfab!}

    {!LANG-8bfddf806fe2a6f7bbda5af6662bbabe!}

    18.01.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-19d1278ca8a1f98974923cd318ed1f52!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-85aecea341ea00010327fef703408553!}

    {!LANG-ff6cd4cdbac3ecfbe4a79ae97c80621e!}

    22.01.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-399ff05509061a60e0f8cb823fcccfab!}

    {!LANG-6f55a9ee05f59a01fb874f5789966dea!}

    {!LANG-95a0e38c8b79b2e1cc328c724a044a75!}

    25.01.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-b7c03d7f27e3f609bbca94f368f34817!}

    {!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-b128a54c712fbe701ffbf5c2990ef005!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-85aecea341ea00010327fef703408553!}

    {!LANG-23844ea3dd04742ab611a57d9a98e5da!}

    05.02.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-d44b077dca42bbaedd821c3cf7041f7b!}

    {!LANG-c7baa8fea5ed579da261f5cdbeef758c!}

    08.02.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-4af1457aa0e570b180d1dd18db2bf072!}

    12.02.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    15.02.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-d0939c78a13e90161534fb85c1e600df!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-45acf6d52cdd971b4750e3d76d8cc823!}

    {!LANG-d3c2f0e4fd6de78a84f587a6187500b4!}

    {!LANG-59b50a53e0eef285fac6de9956962ec9!}

    19.02.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-e74fd6e0854c7dbebc57e90e7a790cbd!}

    {!LANG-2e955e46b4eda427f390eccfab991b69!}

    {!LANG-b6e63c70c24977a42eb4903eb61a6cb2!}

    22.02.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-19d1278ca8a1f98974923cd318ed1f52!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-50f4734c0e6714a110e68fe374a4f257!}

    {!LANG-809481fb65efc3e407a1483012b633ce!}

    26.02.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-b96f0a14f09f28e913fe100a147c7663!}

    {!LANG-399ff05509061a60e0f8cb823fcccfab!}

    {!LANG-b0c0cc4713f0444808c5cee0f461bccf!}

    28.02.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-3942d199caf8f43796bca9c2bdfb3413!}

    {!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-b128a54c712fbe701ffbf5c2990ef005!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-6286adb1df356ea04f7840c55e0cccc7!}

    {!LANG-94e8d13da70b8de871bff0ca548e38be!}

    01.03.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-907680d68fb9c8ba93167ec155873918!}

    {!LANG-ec9b7bcb1d43c65ec1ac6a06ce0f5e88!}

    03.03.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-9f58ee9b9d314c1a70d24561aad85e6e!}

    12.03.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-ca85ed120ea726449bdcfdb8393e1ac4!}

    {!LANG-924161daa839bd809c046779d9dc2c9d!}

    15.03.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-d0939c78a13e90161534fb85c1e600df!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-1ce977bca5ec875bbcff8b3527de5694!}

    {!LANG-3afcdf7196320e19918770c48c1c530e!}

    19.03.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-1ce977bca5ec875bbcff8b3527de5694!}

    {!LANG-9271afdf7c25a69c86ae9dd658d4622e!}

    22.03.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-19d1278ca8a1f98974923cd318ed1f52!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-f41992089bb5242cd6dc90be1ce3c726!}

    26.03.18

    {!LANG-f6027bc031e8afb9df58a6479c1589d4!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-5a2e2f5a38092eaabf1219c4a8f7ff33!}

    {!LANG-a4d5d701654235bf5914b41b33b62e9f!}

    29.03.18

    {!LANG-f6027bc031e8afb9df58a6479c1589d4!}

    30.03.18

    {!LANG-39608dab82636035d2024a6de01302d3!}

    {!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-b128a54c712fbe701ffbf5c2990ef005!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-c70558c60c68e33ef2bc5a41719160d5!}

    {!LANG-b15217fffcf0beae2087a30152e050d0!}

    02.04.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-7e3e88cf19bb188cbe48c608c6d11526!}

    {!LANG-213b57a0b64bdbd8523efc2eddf99c8c!}

    05.04.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-459d38d55e95385d5b9827358f8c7655!}

    {!LANG-ef10f3c45d3b2071c9afcf85cd66bfaf!}

    09.04.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-5a2e2f5a38092eaabf1219c4a8f7ff33!}

    {!LANG-313f727e9d3b3781d51663a481e19f07!}

    12.04.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-d0939c78a13e90161534fb85c1e600df!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-58de4918547a867095fae651644f536b!}{!LANG-03df932fea6764d805c1e996cf97751d!}

    {!LANG-5f51a5c3152517e65d70758c454c71a7!}

    16.04.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-04521cec0be63e2b7324a50f6d1ff440!}

    {!LANG-5a82078edbd16511e16081d34e5a9e8f!}

    19.04.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-19d1278ca8a1f98974923cd318ed1f52!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-7623f0961b987f07de9cb049a810ad56!}

    {!LANG-f10c29e17608b985b284a33724a0a99c!}

    23.04.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-5a2e2f5a38092eaabf1219c4a8f7ff33!}

    {!LANG-9f58ee9b9d314c1a70d24561aad85e6e!}

    26.04.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-b7cdf2b47878f12a457aab6ba5ae3e66!}

    {!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-b128a54c712fbe701ffbf5c2990ef005!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-2b3deca311338601169c85d49f3a6d09!}

    {!LANG-f6b5a6d1baae0e542b6796d2b58b2214!}

    03.05.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-fe5014d024381511a65ef80f1890ebf9!}

    {!LANG-893ee3eca7646d0685de97db2e2f7830!}

    04.05.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-3513ba982e85590b6558d2c3474cc864!}

    {!LANG-2f3d6e0f0c136f26aea18a35b028a8b4!}

    07.05.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-5a2e2f5a38092eaabf1219c4a8f7ff33!}

    {!LANG-bedcfb8a9d7044b64236b3281a2ba6c4!}

    11.05.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-d0939c78a13e90161534fb85c1e600df!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-350c45431800ed13661b149049bde481!}

    {!LANG-e3cc08f3bbeaa113b959bad904b93c5e!}

    14.05.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-19bdc732f8947fa6fed94ad0bb24620f!}

    {!LANG-e95f2aae2a295b6c7964ce4533cf6ad0!}

    17.05.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-19d1278ca8a1f98974923cd318ed1f52!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-159d38199fc03d6d12848711d7631c53!}{!LANG-03df932fea6764d805c1e996cf97751d!}

    {!LANG-5f51a5c3152517e65d70758c454c71a7!}

    21.05.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-e0433b4fc37b47b1cfd957992ef3e316!}

    {!LANG-b15217fffcf0beae2087a30152e050d0!}

    24.05.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-198837a3928fd9869bd802a82c30f3e5!} {!LANG-21e52a949678c7e44ea63b160f144165!}

    {!LANG-93668347ea2279ba4273c303e698ece8!}
     
    {!LANG-6926e02be4135897ae84b36941554684!}
    {!LANG-f174b9d88c3fee657e408bc033965b94!}
    {!LANG-cda550c8ed84fba422fd316dfd73c19f!}
    {!LANG-9fd4483b6e96ea6f45aed98a4d2e567a!}