Si një fëmijë i ngadaltë mund të bëhet më shpejt. Fëmijë i ngadaltë: si ta "shpejtoni" atë pa traumatizuar psikikën e fëmijës

Disa prindër ndonjëherë ankohen se fëmija i tyre është shumë i ngadaltë. Ndonjëherë kjo shoqërohet me kalimin nga shkolla fillore në shkollën e mesme. Nëse më herët në klasat e ulëta një fëmijë kishte një mësues, atëherë tashmë në klasat e mesme ka shumë më shumë mësues dhe secili ka kërkesat e veta për nxënësin. Stressshtë stresuese për të. Gjithashtu, performanca akademike fillon të çalojë. Ju nuk duhet të ankoheni që familja juaj ka një fëmijë të ngadaltë. Detyra e prindërve është të merren me gjithçka që po i ndodh fëmijës në këtë moment dhe të përpiqen ta ndihmojnë atë të gjejë një mënyrë për të dalë nga kjo situatë.

Arsyet dhe mënyrat për të luftuar ngadalësinë e fëmijës

Arsyeja e parë

Fëmija është shumë i ngadaltë që nga lindja. Sidoqoftë, kjo ishte pa u vërejtur derisa ai u transferua në shkollën e mesme. Në këtë rast, ngadalësia pasqyron një tipar fizik të sistemit nervor të trupit. Me pak fjalë, ngadalësia është e natyrshme dhe është e pamundur ta ndryshosh atë në masë të madhe. Dhe kjo vë shenjën e saj në të gjitha sferat e zhvillimit dhe veprimtarisë së fëmijës, si dhe në kujtesën e tij.

Prandaj, duhet të ndiqni disa rregulla:
1. Për punën duhet të jepet aq kohë sa kërkohet.
Zakonisht një fëmije të ngadaltë i duhet pak më shumë kohë për të bërë gjërat dhe gjithashtu për të bashkuar mendimet e tij ose për të kaluar nga një punë në tjetrën. Gjëja kryesore është që ajo të mos rregullohet, duke e mbajtur atë në tension dhe stres. Meqenëse kjo mund të çojë në rezultate krejtësisht të ndryshme, jo në ato që të rriturit presin prej saj. Për shembull, nëse vazhdimisht flisni me një fëmijë se si të bëni gjithçka më shpejt, atëherë kjo do të çojë vetëm në faktin se ai do të fillojë të shqetësohet dhe të nervozohet se nuk ka kohë dhe në këtë mënyrë pengon më tej aktivitetin e tij.

2. shtë e nevojshme të jepni mundësinë për të bërë atë që dëshironi.
Shumë shpesh, vetë prindërit marrin të gjitha vendimet për fëmijën. Për shembull, çfarë duhet të veshë fëmija kur shkon për një shëtitje, kur duhet të ulet për mësime. Të rriturit veprojnë me qëllimet më të mira. Sidoqoftë, kjo nuk ia vlen të bëhet. Sepse duke vepruar kështu, ata nuk e lejojnë fëmijën të tregojë pavarësi dhe iniciativë. Dhe në këtë rast, ai mësohet të drejtohet, sepse ai e di se gjithçka do të vendoset për të dhe do të tregohet se çfarë të bëjë. Ai vazhdimisht ka nevojë të kujtohet për gjithçka, të tërhiqet, të përsërisë gjithçka disa herë.
Duhet zbuluar se fëmija nuk kupton në çështjen që duhet të kryejë. Dhe pastaj shprehni të gjitha dëshirat shumë qartë dhe qartë për të, në mënyrë që ai të kuptojë se çfarë duan nga ai. Për shembull, ju mund të bëni një orar javor me fëmijën tuaj. Atëherë ai do të dijë saktësisht se çfarë të bëjë. Por, gjithashtu ia vlen të organizohet koha e lirë e fëmijës, për shembull, ta mësoni atë.

3. peshtë e domosdoshme të bësh një orar për ditën.
Për një fëmijë të ngadaltë, sigurohuni që të bëni një program për ditën. Për ta bërë këtë, uleni me fëmijën tuaj dhe mendoni se çfarë do të bëjë ai gjatë ditës dhe sa kohë do t'i duhet për secilën detyrë. Kjo do të ndihmojë shumë për të ndjekur ritmin e punës, si dhe për t'ju mësuar të bëheni gati dhe të përfshiheni shpejt në punë. Fëmija gjithashtu do ta dijë se sa më shpejt që ta kryejë detyrën, aq më shumë kohë do t'i duhet të pushojë ose të luajë lojën e tij të preferuar.
Veryshtë shumë e rëndësishme të ndiqni këtë rregull kur fëmija është duke bërë detyrat e shtëpisë.

4. Udhëzimet duhet të jepen një nga një.
Kur i jepni udhëzime një fëmije të ngadaltë, duhet ta bëni këtë shumë qartë dhe qartë, dhe më e rëndësishmja, shkurtimisht. Në mënyrë që ai ta kujtojë atë. Meqenëse një fëmijë thjesht mund të harrojë një udhëzim të gjatë, sepse është e vështirë për të që të mbajë një sasi të madhe informacioni në kujtesën e tij. Dhe gjëja kryesore është të mos e shtyni fëmijën dhe ta qortoni atë në mënyrë që ai të mos nervozohet. Përveç kësaj, ritmi i punës së tij nuk duhet të vuajë.

5. Gjithmonë lavdëroni shpejtësinë dhe efikasitetin.
Nëse një fëmijë vlerësohet gjithmonë, atëherë ai fillon të besojë në vetvete dhe përpiqet të jetë ashtu siç dëshirojnë ta shohin. Ju gjithashtu mund të zgjidhni atë që fëmija pëlqen më shumë dhe ta inkurajoni atë ta bëjë këtë. Kjo promovon sjellje të shpejtë dhe efikase.

Arsyeja e dytë për ngadalësinë e fëmijës

Ndonjëherë ndodh që ngadalësia nuk është karakteristikë e një fëmije. Dhe vetëm fillon të shfaqet. Në këtë rast, duhet ta vëzhgoni atë, ndërsa flisni me mësuesit, duke gjetur arsyen e ngadalësisë. Për shembull, mund të shoqërohet me një aktivitet të ri që fëmija nuk e njeh. Shumë shpesh ai është i ngadaltë nëse akoma dështon. Prandaj, ju duhet t'i jepni fëmijës kohë për të trajnuar në atë që ai duhet të bëjë, gjëja kryesore nuk është të nxitoni dhe të bini me të me të. Dhe gradualisht, me ndihmën e trajnimit, fëmija do të bëhet gjithnjë e më mirë, duke rritur kështu ritmin e punës së tij.

Arsyeja e tretë për ngadalësinë e fëmijës

Fëmija mund të vuajë nga shëndeti i dobët ose sëmundje të tjera fizike. Në këtë rast, duhet të shihni një mjek për të ndihmuar fëmijën tuaj të bëhet i shëndetshëm. Dhe kur të shërohet, ritmi i punës së tij do të përmirësohet shumë dhe do të bëhet më i shpejtë.

Nëna e Alyosha e klasës së shtatë u ankua se djali i saj kishte të njëjtën problem në shkollë çdo ditë. Mësuesi i bën një pyetje, dhe Alyosha qëndron dhe shikon tavanin, të humbur në mendimet e tij. Më në fund mësuesi thotë:
- Uluni, dy!
Djali kthehet në vendin e tij, mësimi vazhdon si zakonisht dhe papritmas përgjigja tërhiqet qartë në kokën e Alyosha. Ai ngre dorën:
- M'u kujtua!
Dhe mësuesi i ngre supet:
- Eshte shume vone!
Nëna e fëmijës iu drejtua një psikologu me pyetjen:
- A është e mundur ta bësh atë të kujtojë përgjigjet më shpejt? Ai është një djalë i zgjuar!

Nëna e Dasha-tetë vjeçarit u përball me një problem të ngjashëm. Vajza studion në klasën e dytë dhe bën detyrat e shtëpisë për tre deri në katër orë, megjithëse nuk pyeten shumë. Thjesht Dasha nuk mund të përqendrohet: ajo do të shkruajë disa letra dhe do të shikojë nga dritarja. Si rezultat, vetë vajza lodhet nga një ulje kaq e gjatë në tavolinë dhe i kërkon nënës së saj ta lërë të shkojë për një vrapim. Mami shikon fletoren me hidhërim: nuk ka as gjysmën e ushtrimit.
- Si ta mësojmë të punojë më shpejt? Mami pyet. - ashtë për të ardhur keq që të kaloni tërë ditën në mësime!

Një fëmijë mund të jetë i ngadaltë për disa arsye. Importantshtë e rëndësishme të vendosni këto arsye para se të filloni të zgjidhni problemin me metodat pedagogjike.

Ai është flegmatik

Ndoshta ngadalësia është një tipar i temperamentit të fëmijës suaj. Një person flegmatik karakterizohet nga një nivel i ulët i aktivitetit mendor, ngadalësia, shprehjet e fytyrës pa shprehje dhe letargjia e fjalës.

Veryshtë shumë e vështirë për njerëzit flegmatikë të kalojnë nga një lloj aktiviteti në tjetrin, për tu përshtatur në një mjedis të ri. Nëse arsyeja për ngadalësinë e një studenti është temperamenti, ju mund ta keni vërejtur këtë edhe në moshën parashkollore. Fëmijët flegmatikë mund të luajnë me orë të tëra me një lodër ose të dëgjojnë të njëjtën histori për një muaj. Në shkollë, këta njerëz zakonisht kanë sukses në një lëndë, por nuk ka kohë të mjaftueshme për të tjerët. Ata kanë emocione dhe qëndrime shumë të qëndrueshme. Shtë e vështirë t’i bindësh për ndonjë gjë.

Temperamenti është një pronë e lindur e sistemit nervor, kështu që nuk mund të ndryshohet shumë. Sidoqoftë, ekzistojnë metoda që mësojnë një person flegmatik të punojë shpejt, që do të thotë se ato e ndihmojnë atë të përshtatet në shoqëri (në fund të fundit, njerëzit e ngadaltë fyejnë shumë). Cilat janë këto metoda?

1. Ndizni kohëmatësin

Kur një person flegmatik është i zhytur në ndonjë aktivitet, për shembull, duke bërë detyra shtëpie, ai mund të harrojë kohën dhe të kalojë orë të tëra duke analizuar një detyrë ose të rilexojë një paragraf interesant shumë herë. Prandaj, në mënyrë që ai të kontrollojë veten, është e nevojshme të biesh dakord: “Ju keni vetëm një orë për detyrat e shtëpisë tuaj. Vendosi kohëmatësin dhe kur ai shkon, koha për mësime do të mbarojë ".

Bestshtë më mirë të përdorni një orë elektronike desktop me një funksion kohëmatës për këtë qëllim. Ata nuk duhet të qëndrojnë direkt para syve të fëmijës, në mënyrë që të mos e shpërqendrojnë atë. Ato duhet të vendosen diku anash në mënyrë që studenti të mund të shohë sa kohë ka mbetur deri në fund. Sigurisht, nëse fëmija nuk ka kohë për të përfunduar gjithçka në kohë, ju nuk mund t'i hiqni librat shkollorë dhe ta nxirrni nga tavolina. Por është e nevojshme t'i tregojmë atij se ai ishte vonë. Pas kësaj, nuk do të jetë e tepërt të ndizni një kohëmatës tjetër në mënyrë që studenti të vlerësojë sa minuta nuk i ka mjaftuar.

Nëse fëmija arriti të përmbushë afatin, është e domosdoshme ta lavdërojmë atë. Në fletoren e saj, një nënë mund t'u japë studentëve nota për shpejtësinë e kryerjes së detyrave të shtëpisë. Greatshtë mirë nëse koha e caktuar për mësimet shkon përpara fillimit të një programi interesant. Atëherë fëmija do të ketë një nxitje për të përfunduar detyrën para minutës së caktuar, në mënyrë që të mos vonohet në një karikaturë ose film.

2. Po kalojmë shkollën!

Meqenëse është e vështirë për një person flegmatik të kalojë nga një lëndë në tjetrën, në fillim të verës do të këshillohet të blini libra për klasën tjetër për fëmijën, në mënyrë që ai t'i lexojë të gjitha me radhë.

Ndryshe nga fëmijët e tjerë, një person flegmatik nuk do të heqë dorë nga një kalim i tillë, sepse nuk është mbështetës i lojërave në natyrë. Gjëja kryesore është të mos e ushtrosh presion dhe të mos e nxitësh atë. Kjo nuk është një detyrë, është një shans për t'u njohur me materialin shkollor paraprakisht dhe me një ritëm të qetë. Ndoshta në daçë, i ulur në një kolltuk, një fëmijë do të lexojë një libër historie nga fillimi në fund dhe më pas do të marrë gjeografinë ... Ai do të jetë në gjendje të shijojë një studim të ngadaltë. Dhe nuk do të ketë një kalim të tillë të vazhdueshëm, urrejtës nga një subjekt në tjetrin.

Ju mund të "tejkaloni shkollën" si gjatë pushimeve të dimrit ashtu edhe gjatë fundjavave. Mos u shqetësoni se një fëmijë që është njohur paraprakisht me programin nuk do të interesohet për shkollën. Një person flegmatik pëlqen të përsërisë të njëjtën gjë, dhe ai dëgjon materialin e vjetër edhe me kënaqësi më të madhe se ai i ri.

3. Konkurrojnë

Një fëmijë flegmatik duhet, të paktën për një kohë, të dërgohet në sektorin e sporteve, ku ka gara me shpejtësi. Mund të jetë not, vrapim, ski. Më shumë gjasa, ai nuk do të bëhet një atlet i shkëlqyeshëm, por ai do të mësojë të përqendrojë energjinë, të përqendrohet në gjënë kryesore, të mbledhë forca. E gjithë kjo është shumë e dobishme në jetë.

Ai shpërqendrohet

Disa fëmijë i marrin gjërat ngadalë sepse nuk mund të përqendrohen. Ky problem më së shpeshti ndodh te nxënësit e klasave të para. Shtë e lidhur me faktin se fëmija ka zhvilluar mjaftueshëm vëmendjen vullnetare.

Vëmendja vullnetare është aftësia e një personi, nën ndikimin e qëllimit dhe një qëllimi të caktuar, të përqendrohet në aktivitete që mund të jenë jointeresante dhe të vështira për momentin. Ai e kupton që duke sakrifikuar kënaqësi të çastit, ai do të marrë shumë më shumë kënaqësi kur të arrihet qëllimi. Për shembull, është më interesante që një klasë e parë të rrotullojë një makinë në tryezë sesa të zgjidhë një problem. Sidoqoftë, ai e kupton që nëse e përfundon detyrën, ai do të marrë një A nesër, dhe kënaqësia nga një notë e mirë do të jetë më e madhe sesa nga ngasja e një makine. Vëmendja vullnetare bazohet në vullnet, nxënësi më i ri mëson të tregojë vullnet për të arritur qëllimin.

Si mund ta ndihmoni një fëmijë nëse vëmendja e tij vullnetare nuk është zhvilluar mjaftueshëm?

1. Motivimi

Ju duhet të flisni me fëmijën tuaj për të ardhmen e tij. Si e sheh ai veten në dhjetë deri në pesëmbëdhjetë vjet? Çfarë do të bëjë ai, do të ketë një familje, fëmijë? Si do të fitojë para? Fëmija duhet të ndihet si anëtar i shoqërisë dhe të kuptojë se si do të jetojë më tej varet nga studimet e tij aktuale.

Sidoqoftë, nuk duhet shikuar vetëm në të ardhmen e largët. Ne duhet të përpiqemi të zgjojmë interesin e fëmijës për të mësuar duke treguar se si njohuritë e tij mund të zbatohen në praktikë. Për shembull, mund ta lini të numërojë paratë dhe të pyesni nëse do të jenë të mjaftueshme për blerjet e nevojshme.

2. Ushtrime

Ekzistojnë ushtrime të veçanta për zhvillimin e vëmendjes vullnetare. Për shembull, një fëmije i jepet një copë letër, lapsa me ngjyra dhe i kërkohet të vizatojë dhjetë trekëndësha me radhë. Kur të përfundojë kjo punë, fëmija paralajmërohet të jetë i kujdesshëm, pasi udhëzimi shqiptohet vetëm një herë. "Jini të vëmendshëm, hije trekëndëshat e tretë, të shtatë dhe të nëntë me laps të kuq". Nëse fëmija pyet përsëri, duhet të përgjigjeni "Bëni siç e kuptoni". Nëse ai e përballoi detyrën e parë, mund të vazhdoni të punoni, duke i komplikuar gradualisht detyrat.

Diçka e shqetëson

Disa fëmijë i marrin gjërat ngadalë sepse kanë frikë se mos gabojnë. Kjo është për shkak të ankthit dhe vetëbesimit. Si rregull, fëmijët e shqetësuar kanë frikë ose nga prindërit e tyre, ose nga mësuesi, ose nga bashkëmoshatarët e tyre, dhe nganjëherë të gjitha menjëherë.

Kur prindërit ndëshkojnë një fëmijë për deuces, ai është i tmerruar për të bërë gabime. Në provë, frika e kap. Dora refuzon të shkruajë, fëmija rilexon detyrën shumë herë dhe kur shkruan një rresht, ai e kontrollon atë përsëri dhe përsëri.

Nëse një student ka frikë nga një mësues, ai nuk mund të përqendrohet në praninë e tij, por me një mësues tjetër ai bën gjithçka shpejt dhe mirë.

Fëmija ka frikë nga moshatarët në dy raste. Ose ai gëzon një autoritet të madh me ta dhe është thjesht e papranueshme për të që të marrë një notë të keqe. Ose moshatarët e trajtojnë negativisht dhe do të qeshin me kënaqësi me dështimin e tij. Sidoqoftë, kjo nuk është një listë e plotë e opsioneve për ankth.

Ndodh që një fëmijë është nën stres pas një katastrofe, divorcit nga prindërit ose vdekjes së një të dashur. Kjo gjithashtu rrit nivelin e tij të përgjithshëm të ankthit, i cili ndikon në shpejtësinë e shkrimit të klasës dhe detyrave të shtëpisë. Në këtë rast, njeriu duhet të përpiqet të gjejë burimin e ankthit dhe pastaj të vendosë: ose ta eleminojë atë (për shembull, të lërë një mësues të keq), ose ta ndihmojë studentin të përshtatet, nëse është e pamundur të eliminohet kjo apo ajo rrethanë .

Ai është i preokupuar me një problem tjetër

Fëmija bën gjithçka ngadalë, sepse të gjitha mendimet e tij vërtiten rreth ndonjë problemi të rëndësishëm dhe mësimet bien nga sfera e tij e vëmendjes. Shtë e nevojshme të studiohet, dhe ai, si një kompjuter i mbingarkuar, ngrin, duke parë një pikë.

Problemet që shqetësojnë një fëmijë mund të jenë shumë të ndryshme. Pyesni fëmijën tuaj nëse është i uritur, ose nëse është i ftohtë apo ka dhimbje. Pajtohem, është e vështirë të mendosh për klasat nëse ke dhimbje koke, stomak ose dhëmb! Por, për fat të keq, jo çdo fëmijë është i gatshëm ta pranojë këtë te prindërit e tij. Problemet mund të jenë edhe në familje: fëmija shqetësohet për një grindje midis prindërve të tij ose për shkak të sëmundjes së gjyshes së tij. Shumë shpesh fëmijët shqetësohen për konfliktet midis bashkëmoshatarëve të tyre: një mik i tradhtuar, vajzës i pëlqente, por preferoi një tjetër, nuk ka xhaketë në modë ...

Kështu, nëse prindërit janë të shqetësuar për plogështinë e fëmijës së tyre, ata duhet të marrin parasysh atë që në një rast të veçantë mund të shkaktojë problemin. Për sa kohë fëmija është bërë i ngadaltë? Pas çfarë incidenti? Me cilët njerëz ka komunikuar ai në momentin kur ngadalësia e tij u bë e dukshme? Këto pyetje mund t'i diskutoni me vetë studentin ose le ta lexojë këtë artikull. Ndoshta ai vetë do të gjejë arsyen e ngadalësisë së tij dhe do të sugjerojë një mënyrë për të dalë nga kjo situatë.

Sa kohë mund të ha mëngjes? Le të hamë shpejt, ose do të vonohemi!

Në 5 minuta:

A nuk keni ngrënë akoma? Cfare po pret A duhet të të ushqej si një të vogël me lugë?

Kaluan edhe 5 minuta të tjera:

Mirë, durimi më ka mbaruar! Vendosni pjatën tuaj në lavaman, ju do të jeni të uritur sonte. Dhe mos kërkoni asgjë gjatë rrugës, nuk do ta blej!

Me siguri në jetën e çdo fëmije kishte situata të tilla. Por, nëse fëmija është thjesht djallëzor dhe nuk dëshiron ta hajë këtë qull, atëherë nuk është e frikshme. Në raste të tjera ai do të hajë normalisht dhe situata të tilla rrallë ndodhin. Por nëse kjo ndodh nga dita në ditë dhe jo vetëm me ushqimin, atëherë duhet të përpiqeni të gjeni arsyen dhe të përpiqeni ta ndryshoni atë.

Sigurisht, nëse fëmija ha ngadalë, atëherë me përpjekjet e përbashkëta të familjes, mund të gjesh një rrugëdalje. Por shpesh ndodh që fëmija të bëjë gjithçka ngadalë. Si atëherë? Çfarë të bëni dhe a duhet të përpiqeni ta ndryshoni fëmijën?

Të gjithë njerëzit janë të ndryshëm: të gjatë dhe të vegjël, të lehta dhe të errët, të shpejtë dhe të ngadaltë. Një fëmijë i ngadaltë shkakton shumë telashe për prindërit, ai vetë përjeton shumë vështirësi në të mësuar për shkak të ngadaltësisë së tij.

Një fëmijë i ngadaltë ka lëvizshmëri të ulët të aktivitetit nervor, i cili ndikon në shkallën e të gjithë aktivitetit të një fëmije të tillë. Shumica e shkencëtarëve pajtohen se ritmi i aktivitetit të secilit person është individual dhe është një tipar i lindur. Dhe shpesh prindërit e një fëmije të tillë heqin dorë dhe thonë: "Epo, kështu e kam. Çfarë do të bëj?"

Ndërsa fëmija është i vogël, ngadalësia nuk do të bëjë shumë dëm. Onlyshtë e nevojshme vetëm që prindërit të marrin parasysh këtë tipar të fëmijës dhe t'i japin atij më shumë kohë për të lëkundur dhe për të bërë gjëra. Por sapo një fëmijë të arrijë në shkollë, ngadalësia bëhet një pengesë e madhe për performancën e mirë. Fëmija nuk kishte kohë për të shkruar detyrën në fletore, nuk kishte kohë për të llogaritur përgjigjen në shembull, dhe klasa tashmë po zgjidh shembujt e mëposhtëm. Dhe në përputhje me rrethanat, notat bëhen më të ulëta, cilësia e njohurive vuan, fëmija përjeton stres të vazhdueshëm, ka frikë se nuk do të jetë me kohë dhe i bën detyrat vetëm më keq. Unë mendoj se ju jeni njohur me situata të tilla, dhe ndoshta fëmija juaj ishte në mesin e fëmijëve të tillë.

Nëse ngadalësia është shpesh një pronë e lindur, atëherë a është e nevojshme që në një farë mënyre të ndikoni në të dhe të përpiqeni ta ndryshoni atë?

Është e nevojshme. Jeta jonë vazhdon gjithnjë e më shpejt, çdo ditë e më shumë informacion që na nevojitet vjen në kokën tonë. Dhe nëse fëmija është i ngadaltë, atëherë ai thjesht nuk do të ketë kohë për ta bërë atë dhe vazhdimisht do të përjetojë situata stresuese, do ta gjejë veten në një pozitë të vështirë. Prandaj, fëmija i ngadaltë ka nevojë për ndihmë dhe gradualisht zhvillon shpejtësinë e të menduarit dhe veprimit. Sigurisht, vetëm fjalët "bëje më shpejt" nuk janë të mjaftueshme. Po, dhe fjalët sjellin vetëm dëm, ato ngadalësojnë edhe më shumë fëmijën dhe çojnë në gabime të mëdha.

"Ejani sa më shpejt të jetë e mundur, përndryshe do të vonohemi përsëri në kopshtin e fëmijëve!" - lutet nëna dhe foshnja vazhdon të hezitojë. Ky problem është i njohur për shumë të rritur. Dikush i detyron fëmijët të përfundojnë mëngjesin ose veshjen, duke i nxitur ata me fjalë lënduese dhe madje edhe pranga. Të tjerët ribëjnë gjithçka vetë, duke lënë rrëmujën vetëm. Si të ndihmojmë një fëmijë të ngadaltë dhe një nënë të irrituar?

Për të gjetur qasjen e duhur ndaj zgjidhjes, është e nevojshme të kuptohen arsyet e kësaj ngadalësie. Dhe ato nuk janë gjithmonë në sipërfaqe. Problemi më së shpeshti vihet re nga prindërit në fëmijërinë parashkollore, megjithëse shenjat e para mund të gjurmohen që në foshnjëri.

Një tipar i tillë mund të shkaktojë një vonesë në të mësuarit dhe formimin e aftësive, përqendrim të ulët dhe mungesë të mendjes, një ndjenjë faji për shkak të komenteve të rregullta dhe, si rezultat, neurozave. Prandaj, identifikimi i burimit të plogështisë duhet t'i besohet një neurologu, psikologu ose pediatri.

Nga vjen ngadalësia?

• Ndonjëherë kjo ndodh në sfondin e një sëmundjeje të gjatë. Pas rivendosjes dhe rritjes së imunitetit, ritmi i aktivitetit të fëmijës rikthehet.
• Mund të lindë për shkak të patologjisë organike të trurit që rezulton nga një shtatzëni e pafavorshme, lindje e vështirë ose lindja e një foshnje të parakohshme.
• Shpesh, "letargjia" e tepruar është vetëm një periudhë e zhvillimit normal. Në vitet e para (nga 1.5 në 3 vjet), fëmijët karakterizohen nga papërsosmëria e aftësive motorike të imëta. Gishtat e tyre nuk përballen me lidhjet e lidhjes, lidhjes.
• Rikualifikimi i dorës së majtë në djathtas është gjithashtu në listën e faktorëve që kontribuojnë në ngadalësimin e proceseve mendore.
• Flegmatika është një shembull klasik i kopushit. Ai nuk toleron nxitimin, është i arsyeshëm dhe i plotë. Nuk i pëlqen risitë, zgjedh teknikat e provuara dhe të njohura. Zgjimi dhe përgatitja është një sfidë e vërtetë për të rriturit.
• Një rënie në aktivitetin e përgjithshëm shpesh shoqërohet me një situatë stresuese - lëvizja, divorci, kalimi në një institucion të ri arsimor, konfliktet në familje. Psikika e fëmijës thjesht nuk mund të përballet me ngarkesën e rritur.
• Ngadalësia është një formë tjetër e manipulimit të të rriturve në një familje me një lloj edukimi autoritar, kërkesa të rrepta, ndëshkime të rënda dhe kontroll të vazhdueshëm. Në këtë mënyrë, fëmija proteston fshehurazi kundër caktimeve dhe urdhrave të shumta.

Pra, për të ndryshuar situatën për mirë, në disa raste, mjafton të përmirësosh marrëdhëniet midis anëtarëve të shtëpisë, të presësh derisa të rritet, ose të zhvillosh terapi me vitamina në mënyrë që të promovosh një shërim të shpejtë. Tani le të diskutojmë se çfarë të bëjmë nëse foshnja është e nxituar nga natyra, dhe kjo në asnjë mënyrë nuk lidhet me edukimin në një familje.

Shënim për nënat!

Përshëndetje vajza) Nuk mendoja se problemi i strijave do të më prekte, dhe gjithashtu do të shkruaj për këtë))) Por nuk ka ku të shkoj, prandaj po shkruaj këtu: Si u hoqa nga strijat pas lindja e fëmijës? Unë do të jem shumë i lumtur nëse metoda ime do t'ju ndihmojë edhe ju ...

Çfarë duhet të bëjmë?

1. Merrni një orë me rërë që tregon se si kalon koha. Ftojeni fëmijën të vishet ose të hajë derisa të mbarojë rëra. Me ndihmën e një pajisjeje të tillë, ai do të mësojë në mënyrë të pavarur të monitorojë shpejtësinë e veprimeve të tij dhe do të përpiqet t'i përfundojë të gjitha gjërat sa më shpejt që të jetë e mundur.
2. Ndonjëherë një djalë apo vajzë bie në mpirje për shkak të vështirësisë së kalimit në aktivitete të tjera. Jepuni atyre pak kohë që të bëhen gati: "Luaj me setin e ndërtimit edhe për pesë minuta, dhe pastaj do të hamë darkë dhe do të lajmë dhëmbët". Paralajmërimi do t'i përgatisë ata për caktimin tjetër.
3. Shumica e fëmijëve ndihen më të qetë nëse kanë një rutinë të qartë ditore. Fëmijët parashkollorë që nuk dinë të lexojnë mund të jetë e dobishme të kenë një grafik me fotografi që tregon sekuencën e veprimeve: larjen, veshjen, mëngjesin, etj. Në këtë mënyrë ju mund të zvogëloni ndjeshëm numrin e përkujtuesve dhe fëmija do të ndihet më i sigurt.
4. Zhvilloni lëvizshmërinë e sistemit nervor përmes punës së përditshme. Kjo mund të jetë vrapim, gjimnastikë me gishta, çiklizëm, ushtrime me litar. Për të rritur efektin, kaloni nga një ritëm i ngadaltë në një të shpejtë.
5. Kushtojini vëmendje të veçantë fazave të adaptimit në institucionet arsimore, sepse këta fëmijë kanë frikë nga e panjohura. Sigurohuni t'u tregoni mësuesve për cilësitë psikologjike të nxënësit të ardhshëm.
6. Planifikimi është një nga metodat më të mira për të trajtuar ngadalësinë dhe acarimin e thërrimeve. Nëse tualeti i mëngjesit i një studenti merr, duket se gjysma e ditës, përgatitni rrobat e tij në mbrëmje dhe sigurohuni që çanta e shpinës të jetë e mbushur dhe të presë pronarin në derë. Ulni kaosin dhe gjendja juaj emocionale do të kthehet prapa.
7. Vendosni afate të qarta për studentin tuaj për një aktivitet specifik. Për shembull: "Dima, ke 20 minuta kohë për të drekuar". Pas 15 minutash, kujtojeni butësisht se vakti do të mbarojë së shpejti.
8. Nëse një fëmijë ka vështirësi për shkollën, duke mos pasur kohë për të zotëruar materialin edukativ, duhet ta ndihmoni atë në shtëpi. Çmontojini dhe përsëritni gjithçka që ai kalon në klasë. Më mirë akoma, vazhdoni disa tema për të vazhduar me mendimet e mësuesit.
9. Siguroni mbështetje të butë dhe interes të vërtetë për fëmijët që lëvizin ngadalë. Ata shpesh nuk janë të sigurt për aftësitë dhe aftësitë e tyre, dhe gjithashtu ndjehen fajtorë për ngadalësinë e tyre.

Çfarë nuk mund të bëhet?

1. Mos përdorni pseudonime fyese. Frazat "kopusha", "dredhi", "dërgoni për vdekje" dëmtojnë fëmijën tuaj. Trajtojeni sikur tashmë po bën pothuajse gjithçka në kohë (ose, të paktën, duke u përpjekur).
2. Asnjëherë mos i krahasoni fëmijët e vegjël të ngadaltë me kolegët e tyre më aktivë. Vizatoni një analogji me rezultatet e tyre të kaluara: "Tani ju hani shumë më shpejt!"
3. Përmbaheni nga pjesëmarrja në lojëra konkurruese. Më besoni, kjo nuk do të sjellë një thërrime fati, sepse ai përjeton me dhimbje çdo dështim.
4. Kuptoni plotësisht se ngadalësia nuk është një faj, por një veçori e një njeriu të vogël, kështu që britmat, dhe madje edhe më shumë pranga, nuk do të shpejtojnë veprimet e tij.

Dhe tani ja një detyrë: vendos një pikë të plotë në secilën qelizë dhe llogarit me zë të lartë "Një, dy, tre" etj. Lena tërheq me përpikmëri pikat dhe, duke nxjerrë fjalë, duke bërë pauza të gjata, numëron. - Mirë, vajzë e zgjuar, tani bëj të njëjtën gjë, vetëm më shpejt.

Vajza ngre sytë nga frika dhe, vështirë se dëgjohet, me faj, thotë: "Nuk mund të shkoj më shpejt ...".
Lotët në sy, dridhen buzët ...
- Kjo është gjithmonë mënyra, - vëren nëna e irrituar. - Unë i thashë asaj: "Nxitoni", dhe ajo thjesht - në lot. Dikur nuk isha një foshnje e tillë qarage, por tani bëhet fjalë për histerinë.

Historia e mamit: "Unë po rritesha normalisht, vetëm haja dobët, mund të rrija mbi një pjatë për orë të tëra. Po humba durimin, madje shkova te mjekët, ndoshta është një sëmundje, - asgjë. Isha në shtëpi deri në tre dhe një vjet e gjysmë, unë u ula me të, dhe pastaj ajo shkoi në kopsht.

Në shtëpi, nuk i kushtoja vëmendje mënyrës se si vishet, ajo vishej vetë. E dini, është si në shtëpi - një mijë gjëra për të bërë, dhe Lena nuk është vetëm, atëherë më e vogla tashmë kishte lindur. Dhe ndërsa shkoja në kopsht, vetëm ankesa; të gjithë kanë ecur për një kohë të gjatë, por ajo sapo po vishet; të gjithë tashmë po darkojnë, dhe ajo ia zbath çizmet. Dhe në shtëpi gjithçka është e njëjtë ... Por tortura ime kryesore filloi vitin e kaluar, kur shkova në shkollë. Në fillim, letrat nuk mund të mësoheshin, mësimet u bënë për 3-4 orë. Sa fletore kemi mbushur, por nuk ka kuptim ... Shikoni këtu. (Mami mban fletore, në të cilat në secilën faqe me bojë të kuqe: "Përsëri gjysma e detyrës. Ku është gjysma e dytë e detyrës?", "Dhe kjo është e gjitha?!", "E ndyrë", "E pakujdesshme", " Ju nuk jeni duke u përpjekur! ") Dhe tani ajo u përkeqësua dhe më keq si me shkrim dhe me lexim. Ajo ka një B në shpejtësinë e leximit dhe nuk është shumë e mirë me matematikën ... "

Mami u ankua për një kohë të gjatë për kokëfortësinë dhe tekat e Leninit. Ajo nuk kishte dyshime se kishte të drejtë dhe donte të merrte një këshillë: "Si të detyrosh?"

Me Lena arritëm të flasim me shumë vështirësi. Dhe mësuam: ajo është "më e ngadalta dhe e gjithë klasa tërhiqet"; "nëna e torturuar" - dhe nëna shpesh e dënon atë: për nota të këqija dhe "për papastërtitë në fletore", dhe për faktin se "gjithçka nuk ka kohë" ... Tani ajo shpesh ka një "humor të keq", " dëshiron të qajë ", dhe një dhimbje koke," sidomos kur ulem të bëj detyrat e shtëpisë; i them nënës time, por ajo nuk beson ". Dhe Lena ka frikë të jetë vetëm në dhomë dhe nuk mund të flejë për një kohë të gjatë në mbrëmje. Me hidhërim duke shtrënguar buzët dhe duke mos psherëtitur fëminërisht rëndë, Lena përfundon papritur: "Jam lodhur nga gjithçka, jam lodhur".

Eshtë e panevojshme të thuhet - ka diçka për t'u lodhur nga kjo vajzë fatkeqe, e sjellë në neurozë nga mungesa e të kuptuarit të të rriturve! Rezultatet e testit treguan se zhvillimi intelektual, njohuritë dhe aftësitë e Lena ishin të përshtatshme për moshën, ajo kishte zotëruar kurrikulën shkollore në mënyrë të kënaqshme. Por ritmi i aktivitetit (ritmi i saj individual) është më shumë se dy herë më i ulët se ai i bashkëmoshatarëve të saj. Po, ajo shkruan shumë ngadalë; por kur funksionon me ritmin e vet - pothuajse nuk ka gabime, nuk ka linja lëkundëse dhe goditje shtesë, pa "papastërti". Rezulton "pothuajse e bukur"! Ajo lexon me zë të lartë, në të vërtetë nuk është mjaft e mirë: ajo rirregullon dhe ndryshon tinguj, bën pauza të gjata midis rrokjeve, ndonjëherë sikur pengohet dhe ndalet. Në përgjithësi, ai bën gjithçka në mënyrë të pasigurt; ose më mirë, me besim të plotë se po bën keq; nuk beson në lavdërime ose inkurajim në momentin e parë; mblidhet për një kohë të gjatë para se të fillojë të kryejë detyrën, bujë, bëhet nervoz. Ajo reagon ndaj "Merrni kohën tuaj", "Merrni kohën tuaj", "Gjithçka është mirë" sa për një përshtatje - ajo është aq shumë e mësuar me faktin që "gjithmonë mbetet prapa" dhe po rregullohet ... Rezultatet e ekzaminimi tregoi se Lena është një i ashtuquajtur fëmijë i ngadaltë ose i ngadaltë.

Fatkeqësisht, situata të tilla nuk janë të izoluara. Dhe, akoma më keq, as prindërit, as mësuesit, si rregull, nuk e kuptojnë gjendjen e fëmijës. Dhe ata vazhdojnë të japin dy nota, qortojnë për ta, qortojnë dembelizmin - duke mos i kushtuar vëmendje vuajtjeve të vetë fëmijës ... Dhe ato nuk janë vetëm morale. Lodhja rritet gradualisht, shfaqen dhimbje koke, gjumi shqetësohet ... Si rregull, gjithçka përfundon me një përkeqësim kaq të mprehtë të shëndetit sa që nevojitet jo vetëm korrigjimi pedagogjik, por edhe trajtimi. Por në fillim këta nuk janë fëmijë të sëmurë; pikërisht të tilla janë tiparet e sistemit të tyre nervor. Prandaj të folurit dhe shkrimi i ngadaltë, për këtë arsye ata janë të përfshirë në punë më gjatë se të tjerët, është më e vështirë të lëvizësh nga një lloj aktiviteti në një tjetër. Dhe, si rregull, ata nuk ecin me ritmin e punës në klasë. Shtë e qartë se çfarë ndodh më pas: frika e vazhdueshme për të mbetur pas, dështimet, pakënaqësia e mësuesit dhe prindërve, nxitja e përjetshme - e gjithë kjo çon drejtpërdrejt në probleme shëndetësore ...

Mësuesit nuk kanë nevojë të binden për nevojën e një qasjeje individuale ndaj fëmijëve të tillë - ata kanë dëgjuar për të njëqind herë. Por në praktikë ... në praktikë, pothuajse asgjë nuk ndodh! Justifikimi është mbipopullimi në klasë, vështirësitë me fëmijët e sotëm, intensiteti i procesit të mësimit të sotëm. Dhe ata përpiqen që ose të mos i vërejnë fëmijë të tillë, ose kërkojnë: "Më shpejt!", Dhe nëse detyra nuk është përfunduar, ata japin dy nota. Tashmë në tremujorin e dytë, grumbullohen boshllëqe në njohuri, performanca akademike bie ndjeshëm dhe ... fëmija, si rregull, nuk del nga kategoria e atyre të pasuksesshëm. Dhe shpesh prindërit tashmë e konsiderojnë fëmijën e tyre jo shumë të aftë, nëse jo budalla. Si, thonë ata, të tjerët arrijnë të bëjnë gjithçka, por ai nuk duket se e kupton se duhet më shpejt. Dhe vetë prindërit nuk e kuptojnë - çështja nuk është në aftësi, por në faktin që fëmija imponohet vazhdimisht me një ritëm të padurueshëm të punës! Mësuesi flet shumë shpejt, lloji i aktivitetit ndryshon shumë shpejt, të gjithë hapin fletoret shumë shpejt dhe shkruajnë; dhe pastaj ata bëjnë diçka tjetër, dhe ai ende shkruan ...
Beenshtë vërtetuar se edhe shkalla më e vogël e ngadalësimit ul ndjeshëm shanset e një fëmije për sukses në shkollë. Prandaj, ndihma për fëmijë të tillë nuk është e nevojshme kur ka përparim të dobët dhe devijime në shëndet, por që nga ditët e para në shkollë!

Kemi mjaft fëmijë të ngadaltë: sipas disa të dhënave - 22% (sipas vëzhgimeve tona - më pak - 10-12%, por nuk përfshijmë në këtë numër ata fëmijë, ngadalësia e të cilëve shoqërohet me majtësi, sëmundje të shpeshta, dobësi e përgjithshme). "Vërtetë të ngadaltë" kanë lëvizshmëri të ulët të proceseve nervore; kjo përcakton ritmin optimal të çdo aktiviteti për ta.

Sigurisht, një i rritur mund të ndryshojë në mënyrë arbitrare ritmin e aktivitetit të tij dhe të bëjë diçka, për shembull, të godasë gishtin në tryezë, më shpejt dhe më ngadalë ... Por vetëm ritmi më i shpejtë i një personi të ngadaltë do të jetë akoma më i ulët se ritmi i një i shpejtë! Një fëmijë në moshën gjashtë vjeç praktikisht mund të punojë vetëm me ritmin e tij optimal. Për më tepër, shumë studiues besojnë se ritmi individual i aktivitetit është një tipar i lindur, i cili është praktikisht i pamundur të ndryshojë ndjeshëm.

Lëvizshmëria e proceseve nervore përcakton jo vetëm shpejtësinë e vetë lëvizjes, por edhe kohën nga sinjali në fillim të veprimit deri në fillimin e këtij veprimi. Me kalimin e moshës, këta tregues përmirësohen gradualisht dhe, natyrshëm, lëvizjet e një fëmije parashkollor janë shumë më të shpejta sesa lëvizjet e fëmijëve dy ose tre vjeç. Por ndryshimet individuale nuk zhduken, ato nganjëherë janë edhe më të forta; dhe në mesin e gjashtë vjeçarëve mund të ketë fëmijë, ritmi i të cilëve është i njëjtë me atë të katërvjeçarëve të shpejtë ...

Prindërit shpesh pyesin: A do të zhduket ngadalësia? Jo, tek fëmijët me lëvizshmëri të ulët të proceseve nervore, shkalla e aktivitetit do të jetë gjithmonë më e ulët sesa tek fëmijët me lëvizshmëri të lartë. Gjëja kryesore nuk është të shpejtoni punën e tyre në fazën fillestare të trajnimit, por të krijoni të gjitha kushtet në mënyrë që të mos përkeqësoni këtë gjendje, të mos prishni shëndetin e tyre. Në fund të fundit, ia vlen të shqetësoni fëmijën - dhe kjo, nga ana tjetër, do të ngadalësojë më tej si shkrimin dhe leximin, ashtu edhe çdo aktivitet tjetër. Dhe përveç kësaj, ajo do të përkeqësojë shumë cilësinë e saj.

Të nxitosh, të nxitësh një fëmijë të tillë nuk është vetëm e padobishme (ai nuk do të punojë më shpejt; efekti do të jetë i kundërt), por edhe i dëmshëm - kjo krijon kushtet për shfaqjen e neurozës.

Shumë prindër të fëmijëve të ngadaltë e vërejnë vetë këtë, por ata e shohin këtu keqdashje pothuajse fëminore: "Unë e nxitoj atë, por ai është edhe më i ngadaltë ..." Fakti është se shpejtësia e veprimeve të fëmijëve të tillë është 1,5-2 herë më e ulët e zakonshme.

Enoughshtë mjaft e lehtë për të kontrolluar. Vendosni një fletë letre në një kafaz para fëmijës dhe kërkoni që të vendosni një ndalesë të plotë në secilën qelizë (në çdo rresht) dhe numëroni me zë të lartë deri në dhjetë. Mesatarisht, gjashtë vjeçarë të zakonshëm e kryejnë këtë detyrë në 10-12 sekonda, shtatë vjeç - në 6-8 sekonda; dhe për ata të ngadaltë kjo kohë është 1.5-2 herë më e gjatë.

Dhe kjo "inat", ndaj së cilës prindërit ndonjëherë reagojnë kaq nervozisht, mjerisht, pak varet nga dëshira e fëmijës. Së pari, fëmijët gjashtë vjeç dhe fëmijët më të vegjël nuk mund të bëjnë dallimin midis shpejtësisë së veprimit. Vërtetë, në fjalën "Më shpejt!" ata fillojnë të bujë, numërohen më të zhurmshëm ose më të qetë - por shpejtësia mbetet e njëjtë! Së dyti, koha nga sinjali "Bëni" deri në fillimin e veprimit tek fëmijët e ngadaltë është 2.5-3 herë më e gjatë se në pjesën tjetër. Bërtitja, acarimi, pakënaqësia e të rriturve ngadalësojnë edhe më shumë periudhën e tyre përgatitore; dhe duket se po tërhiqen nga inati.

Kjo duhet të merret parasysh kur fëmijët ulen për mësime dhe kur, duke treguar zellin e prindërve, papritmas kërkoni: "Më tregoni shpejt rregullin!" Një fëmijë i ngadaltë mund ta dijë këtë rregull në mënyrë të përsosur, por ju nuk e lini atë ta mbledhë së bashku, ju e nxisni atë të thotë: "Unë nuk e kam mësuar përsëri!" Ai bëhet nervoz - dhe procesi i frenimit është edhe më i thellë. Dhe çështja nuk është se ai kupton dobët - ne po flasim vetëm për ritmin, dhe aspak për cilësinë e aktivitetit mendor.

Nëse marrim parasysh veçoritë e një fëmije të tillë dhe, më e rëndësishmja, i japim atij mundësinë për të punuar me ritmin optimal (për të!), Cilësia dhe saktësia e një pune të tillë mund të jetë shumë e lartë!

Një karakteristikë tjetër e fëmijëve të ngadaltë për të mbajtur në mend është vështirësia e kalimit (sidomos shpejt) në një aktivitet të ri. Këta fëmijë shpesh referohen si "inertë", që do të thotë se ata nuk mund të ecin me një situatë që ndryshon me shpejtësi, shpesh dështojnë ta kuptojnë atë. Nëse po i shpjegonit matematikës fëmijës tuaj, dhe pastaj papritmas në të njëjtën kohë vendosët të mbani mend se si është shkruar kjo apo ajo letër, përgjigjja e fëmijës do t'ju shqetësojë - por ai thjesht nuk ka qenë ende në gjendje të ndërrojë, riorganizohet; kjo është arsyeja pse nuk mund t'i përgjigjet pyetjes tuaj menjëherë. Dhe me një shikim sipërfaqësor, kjo vështirësi e ndërrimit, pamundësia për të vazhduar me detyrat që ndryshojnë me shpejtësi, një ndryshim në aktivitet mund të duket indiferencë budalla - fëmija nuk duket se reagon ... Në realitet, një detyrë e re mund të vijë koha kur zgjidhja e detyrës së mëparshme është ende në vazhdim ...

Duke përdorur shembullin e fëmijëve të ngadaltë, ne mund ta kuptojmë personalisht se sa kuptimplotë ka kuptimi i vërtetë një tezë, me të cilën "në përgjithësi" bien dakord të gjithë, por në fakt ata neglizhojnë: fëmijët janë të ndryshëm. Në fëmijët e lëvizshëm, përshpejtimi i shpejtësisë së shpërndarjes së sinjalit ka një efekt stimulues në rrjedhën e proceseve nervore. Dhe te fëmijët e ngadaltë, kur ritmi i sinjalizimit përshpejtohet, sasia e informacionit të asimiluar zvogëlohet! Të ngadaltët reagojnë ndaj ngarkesës jo duke rritur, por duke ulur më tej sasinë e informacionit të asimiluar, që do të thotë se ngarkesa çon në frenim më të thellë. Mund të imagjinoni vështirësitë që ka një fëmijë i ngadaltë kur dëgjon fjalim të shpejtë ose shikon një shfaqje të shpejtë të materialit edukativ! Ai nuk ka kohë të kuptojë thelbin e historisë ose shpjegimit; natyrshëm, shumica ose më pak nga ato që dëgjohen dhe shihen nuk asimilohen. Por nëse e përsërisni të njëjtën gjë përsëri ose flisni më ngadalë, fëmijë të tillë do të bënin një punë të shkëlqyeshme! Por kjo, mjerisht, nuk është gjithmonë e mundur në klasë; prandaj, prindërit mund ta ndihmojnë fëmijën.

Ne i këshillojmë prindërit: jo vetëm të analizojnë në detaje gjithçka të pakuptueshme, të pa mësuar në mësim, por edhe të shkojnë një hap përpara në mënyrë që fëmija të dijë tashmë se çfarë do të bëjë në mësim në prag në mënyrë që të mund të kapë mendimin e mësuesit dhe veprimet. Nëse nuk i jepni fëmijës një furnizim të tillë paraprak, atëherë boshllëqet do të grumbullohen shumë shpejt; Por është veçanërisht e vështirë për fëmijët e tillë që të arrijnë!

Pra, ritmi individual i aktivitetit të një fëmije përcaktohet kryesisht nga karakteristikat e lindura të sistemit të tij nervor. Sidoqoftë, disa faktorë dhe rrethana të tjera mund të kontribuojnë në të: edukimi, kushtet për rritje dhe zhvillim, gjendja shëndetësore, etj. Imagjinoni një fëmijë që rritet nga një gjyshe e moshuar. Ajo ka matur lëvizjet, një ecje të ngadaltë, një fjalim pak të shtrirë, nuk toleron zhurmë, lëvizje të shpejta - dhe vazhdimisht e frenon kafshën e saj, nuk lejon "të vrapojë pa përdorim", "tjerr". Një foshnjë e tillë nuk do të jetë në gjendje të futet pa dhimbje në një shoqëri aktive, të lëvizshme të fëmijëve; ai do të shmangë fëmijët dhe do të ndjehet shumë i vështirë, pasi nuk është mësuar të mendojë shpejt dhe të veprojë shpejt. Prandaj, një fëmijë i tillë (mundësisht me lëvizshmëri mjaft normale të proceseve nervore) mund të përballet me vështirësi të qenësishme për fëmijë të ngadaltë.

Me rëndësi të veçantë është ndikimi i ndikimeve arsimore në rastet kur inercia (lëvizshmëria e ulët) e proceseve nervore shfaqet si një tipar natyral. Fëmijë të tillë janë "të rehatshëm", ata nuk shkaktojnë ankth, preferojnë të zhvillohen lojëra të qeta ulur. Për shkak të ngadalësisë, ata mund të largohen nga moshatarët e tyre nga kopshti; dhe nëse prindërit inkurajojnë një sjellje të tillë, mos e ndihmoni fëmijën - ata nuk mësojnë të lëvizin, të vrapojnë, të kërcejnë dhe ndonjëherë, për shkak të frikës nga infeksionet ose për ndonjë arsye tjetër, kufizojnë kontaktin me vetë fëmijët - e gjithë kjo vetëm përkeqëson ngadalësinë .

Dhe tani një fëmijë i një zhvillimi dhe edukate të tillë vjen në shkollë. Dhe - një ambient i ri, fytyra të reja, kërkesa të reja rezultojnë mbizotëruese për të! Keci është i humbur, nuk di se çfarë të bëjë, ngrin ngushtë kur i bëhet një pyetje; në përgjigje, ai shpesh është i heshtur ose fillon të qajë.

Ira u rrit "në mënyrë të padukshme" (kështu tha nëna ime). Edhe viti i parë, zakonisht më i vështiri për prindërit, nuk ishte as pa gjumë dhe as i nxituar. Ajo flinte për 10-12 orë, megjithëse hante pa dëshirë. Ira shkoi në kohë, filloi të flasë; por ajo nuk ishte shumë llafazane; çdo fjalë është ari. Kjo nuk do të thotë që ajo ishte e trishtuar; por kishte një lloj ngurtësimi në të, letargji. Deri në moshën tre vjeç, nëna e saj ishte në shtëpi me të dhe u përpoq të shmangte kontaktin me fëmijët, pasi ata gjithmonë mbaronin me lotët e Irinës: "Fëmijët gjithmonë e lëndonin atë, i merrnin lodrat, ajo ishte shumë e mërzitur". Unë u mësova me kopshtin për një kohë të gjatë, ishte e vështirë dhe isha i lumtur për ndonjë arsye për të qëndruar në shtëpi. Një herë, tashmë në grupin e të moshuarve, hëngra dëborë, "për t'u sëmurë dhe për të mos shkuar në kopsht". Dhe mësueses nuk i pëlqente shumë: "Unë gjithmonë duhet të shqetësohem vetëm me të - vishem, pastaj zhvishem, pastaj ushqehem, përndryshe do të ulem mbi një pjatë gjithë ditën".

Ira u përgatit për shkollë dhe shkoi për të studiuar me një dëshirë të madhe. Por dita e parë në shkollë përfundoi me lot. Ira nuk kishte kohë të bënte asgjë, shmangu fëmijët, u drodh dhe humbi kur i thirrën emrin. Dhe mësuesja me zë të lartë dhe shumë e vendosur e tmerroi atë. Në shtëpi, tortura vazhdoi - ishte e nevojshme të shkruhej bukur dhe shpejt, por doli gjithnjë e më keq ... Dhe me leximin e mosmarrëveshjes ... Ira u mbyll, shpesh qau pa ndonjë arsye, filloi të flinte keq (duke bërtitur në gjumin e saj, ra në gjumë me vështirësi); dhe të vjellat filluan një mëngjes para shkollës. Ata thirrën mjekun, vendosën që ajo kishte ngrënë diçka keq. Për disa ditë Ira nuk shkoi në shkollë - dhe gjithçka ishte në rregull; por sapo ishte e nevojshme të shkonim në klasë, të vjellat u përsëritën. Kjo vazhdoi për disa javë derisa prindërit u këshilluan të vizitojnë një mjek neuropsikiatrik. Ai menjëherë e kuptoi: të gjitha këto shkelje ishin shfaqje e një neuroze shkollore që u ngrit në një fëmijë të ngadaltë si rezultat i presionit të vazhdueshëm të kohës.

Ne flasim për këtë në detaje, sepse shumë prindër janë të kënaqur me një fëmijë të qetë, gjë që nuk shkakton shumë shqetësim, madje edhe më shumë sesa një i gjallë, i shqetësuar, aktiv. Dhe rezulton: prona e lëvizjes, dhe aq e pamjaftueshme, dobësohet edhe më shumë pa trajnim! Gjegjësisht, fëmijët me lëvizshmëri të pamjaftueshme të proceseve nervore kanë nevojë për trajnim të vazhdueshëm! Përndryshe, procesi i adaptimit në shkollë jo vetëm që mund të jetë i vështirë, por me një kombinim të kushteve të pafavorshme (taktikat e pasakta të mësuesit dhe prindërve), çojnë në stres në shkollë dhe shkaktojnë probleme serioze shëndetësore. Pra, mos u gëzoni me fëmijët e qetë - është më mirë të përpiqeni t'i nxitni në lojërat e lëna para shkollës.

Ndonjëherë fëmijët e ngadaltë kanë një javë të parë mjaft të qetë të shkollës. Dhe vështirësitë kryesore fillojnë në tremujorin e dytë. Vëllimi dhe intensiteti i shkrimit rritet - dhe pastaj një tërësi vështirësish lindin kur shkruani. Fëmija ka vetëm dy rrugë. Ose shkruaj bukur, në përputhje me kërkesat e kaligrafisë, por pastaj gjërat shkojnë ngadalë. Ose shpejt, siç kërkon mësuesi ("Vazhdoni me ritmin e gjithë klasës!"), Por më pas shfaqen vija dridhëse, goditje shtesë, shkronjat duken në drejtime të ndryshme, lartësia dhe gjerësia e tyre nuk vërehen. Sidoqoftë, përpiquni të shkruani veten 2-3 herë më shpejt se zakonisht - çfarë ndodh? Kështu është me një fëmijë të ngadaltë ... Pastaj përkeqësohet. Ai nuk ka kohë për të përfunduar të gjitha detyrat, fillon të shkruajë me gabime. Dhe në shkollë dhe në shtëpi ata mendojnë: "Ai filloi të jetë dembel", "Nuk dëshiron", "Nuk përpiqet".

Vështirësi edhe më të mëdha lindin kur kontrolloni shkrimin dhe leximin "për shpejtësi". Fatkeqësisht, jo të gjithë mësuesit e dinë: ritmi i shkrimit dhe leximit tek fëmijët e ngadaltë mund të jetë shumë më i ulët sesa në standarde - por kjo nuk ndikon në cilësinë e leximit. Nëse e shihni që mësuesi nuk i kushton vëmendje ngadalësisë së fëmijës suaj, përpiquni (por me takt, në mënyrë korrekte, pa qortim) ta sjellni këtë tipar në vetëdijen e mësuesit dhe kërkoni që ai të jetë më i butë drejt shkrimit të ngadaltë. Dhe mos e qortoni vetë shkollën e vogël për shkrimin e tij! Në të ardhmen, shumë kompensohet, diçka mund të praktikohet, jo të fiksohet në diçka. Mbi të gjitha, gjëja kryesore në fund të fundit nuk është kaligrafia shembullore, por shëndeti i fëmijëve!

A i ndihmon stërvitja fëmijët e ngadaltë?

Po, studime të veçanta kanë treguar se orët sistematike ndihmojnë në rritjen e shpejtësisë së punës si për parashkollorët, ashtu edhe për nxënësit. Ky trajnim është më i suksesshëm midis moshave 4 dhe 6 vjeç. Në mënyrë që orët të jenë efektive, jeta e fëmijës duhet të organizohet në mënyrë të tillë që të gjitha ngarkesat të jenë trainer. Përveç kësaj, kërkohet një trajnim i veçantë - çdo ditë seanca 10-15 minutëshe. Nuk është aspak e vështirë të krijosh kushte të tilla, por ekziston një taktikë e veçantë që duhet të ndiqni: mos u ngutni, mos e nxitoni fëmijën, mos u nervozoni vetë, mos u bëni me nxitim dhe mos e nxitni. Po nxitoni Këto tashmë janë problemet tuaja. Mos harroni: çdo nxitim do të çojë në një ngadalësim edhe më të madh! Me qetësi, pa acarim, prisni që fëmija të ngrihet (nga rruga, fëmijët e ngadaltë nuk hidhen nga shtrati po aty, ata duhet të largohen nga gjumi, thjesht të shtrihen për 5-10 minuta), të lahen, të hanë mëngjes . Më mirë zgjohu herët ...

Mos u konfliktoni në mbrëmje para se të shkoni në shtrat, mos qortoni për përgatitjet e gjata për të fjetur. Në të njëjtën kohë, ju vetë duhet të jeni të organizuar mjaftueshëm - përndryshe nuk do të ketë sukses. Necessaryshtë e nevojshme të bëhet më e lehtë për fëmijën të kryejë të gjitha aktivitetet e përditshme: një regjim i mirë-organizuar mund të ndihmojë në këtë. Nëse fëmija mësohet (kjo kërkon kohë, kështu që jini të durueshëm) në të njëjtën kohë të ngrihet dhe të shkojë në shtrat, të hajë dhe të bëjë detyrat e shtëpisë, nëse ai e di se çfarë do të vijë dhe çfarë ka përfunduar tashmë, atëherë ajo do të bëhet shumë më e lehtë për të që të përballet me ngadalësinë ...

Ju mund të mendoni për shumë lojëra që do ta ndihmojnë fëmijën tuaj ta kapërcejë atë: është e rëndësishme të bëni diçka së bashku, duke garuar - por është e rëndësishme të mos merrni me vete "rolin e fituesit" dhe të përshtateni me ritmin e tij.

Ashtë një pyetje e vështirë: a është e mundur të veprohet në një hogwash me humor? Po, ju mund të bëni një shaka me derrat - por me mirësi, pa acarim! Ju mund ta theksoni këtë cilësi në vetvete - dhe lini fëmijën të qeshë. Le t'i japim atij mundësinë të kuptojë ngadalësinë e tij dhe në të njëjtën kohë të mos ndihet i dëmtuar dhe i paaftë.
Trainojeni veten (dhe atë gjithashtu) në mendim: sepse ai është i ngadaltë, ai nuk është as i mirë as i keq, por ashtu siç është. Dhe ai duhet të ndihmohet pikërisht me këto cilësi të tij për të lundruar si në shkollë ashtu edhe në jetë.

Si tjetër të stërvitet? Duhet të dini: trajnimi me lëvizje që përshpejtojnë gradualisht nuk është shumë i suksesshëm; përdorimi i shpejtësive maksimale është më efektiv por çon në lodhje. Puna më e suksesshme është përdorimi i teknikës "ngadalë-shpejtë": kalimet e menjëhershme nga një ritëm i ngadaltë i lëvizjeve në një të shpejtë dhe prapa përfshihen në klasa; dhe kohë pas kohe jepet shpejtësia maksimale e lëvizjeve.

Ju mund të përdorni lojëra me ndryshim të shpejtësisë së lëvizjeve:

1) ecje-vrapim-ecje e ngadaltë;
2) duartrokitje ngadalë, shpejt, ngadalë;
3) "vrapim" me gishta (gishti i madh dhe gishti tregues); për një fëmijë kjo është një detyrë mjaft e vështirë, kështu që së pari le ta mësojë të "vrapojë" kështu me një ritëm normal; ju mund të konkurroni;
4) hidheni mbi litarin e kërcimit, duke ndryshuar ritmin;
5) trokitni në tavolinë ose në daulle (me të gjithë gishtat ose me një);
6) vizatoni shkopinj dhe pika. Për ta bërë këtë, përdorni një fletore në katror;
7) e njëjta detyrë, por më e komplikuar - të vendosni pika, të vizatoni shkopinj dhe të numëroni: "Një, dy, tre ..." - deri në dhjetë.

Kur fëmija mëson të punojë me një ritëm të caktuar dhe ta ngadalësojë atë, ju mund të provoni lojëra me lëvizjet më të shpejta të mundshme. Mos u mërzitni nëse në fillim "Më shpejt!" mund të dalë edhe më ngadalë, veçanërisht për ato lëvizje që kryhen me duar, gishta. Në fazën fillestare, nuk duhet të luani "kush është më i shpejtë".

Kur të zhvillohen këto orë? Në çdo kohë të ditës, gjëja kryesore është se ato janë sistematike, jo të lodhshme, por interesante, jo një detyrim i rëndë, por një lojë zbavitëse.

Për të lehtësuar stresin emocional, mund të përdorni komplekse të veçanta të trajnimit autogjen. Besohet se tashmë në moshën 7-8 vjeç, fëmijët janë në gjendje të kuptojnë rregullat e trajnimit autogjen dhe ta zbatojnë atë në mënyrë domethënëse. Nëse keni mundësinë të merrni pjesë në grupe të veçanta trajnimi autogjene për fëmijë (ose me fëmijë), kjo është shumë mirë. Nëse jo, mund të përdorni disa nga teknikat vetë në shtëpi. Në mënyrë që një trajnim i tillë të jetë efektiv, së pari duhet të relaksoheni fëmijën, të lehtësoni tensionin. A e dini se lëvizjet, lojërat në natyrë, gjimnastika, ushtrimet me top dhe një litar kërcimi jo vetëm që forcojnë fizikisht fëmijën, por edhe lehtësojnë tensionin, japin relaksimin e nevojshëm?

Pra, ngadalësia është një pronë e sistemit nervor. Ju nuk mund ta detyroni një fëmijë të bëjë gjithçka aq shpejt sa dëshirojnë të rriturit. Ju nuk mund ta krahasoni një fëmijë të ngadaltë me moshatarin e tij të shkathët. Një ritëm i shpejtë sjell një kosto të madhe për fëmijët e ngadaltë. Presioni i vazhdueshëm i kohës në të cilin ata jetojnë është një nga faktorët më të dëmshëm; kjo është rruga drejt neurozave.

Por kjo nuk do të thotë që fëmijët e ngadaltë janë të dënuar të mbeten përgjithmonë prapa. Së pari, ekziston kompensimi i moshës; së dyti, është aftësia e prindërve për ta bërë më të lehtë për fëmijën që të përshtatet me shkollën.

Dhe pastaj, rreth klasës së katërt, fëmija rreshtohet dhe ndihet i barabartë midis bashkëmoshatarëve të tij ...