Skedar letrash me lojëra për zhvillimin moral të fëmijëve parashkollorë të moshuar. Lojëra që synojnë edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve parashkollorë

Prezantimi

Kapitulli 1. Përdorimi i lojërave në natyrë për edukimin e cilësive morale tek fëmijët parashkollorë si një problem psikologjik dhe pedagogjik

1 Thelbi dhe karakteristikat e lojërave në natyrë

2 Edukimi i cilësive morale tek fëmijët parashkollorë

Kapitulli 2. Metodologjia për përdorimin e lojërave në natyrë për edukimin e cilësive morale tek fëmijët parashkollorë

1 Analizë e nivelit të formimit të cilësive morale tek fëmijët parashkollorë

2 Formimi i cilësive morale përmes lojërave në natyrë

3 Vlerësimi i efektivitetit të përdorimit të lojërave në natyrë për edukimin e cilësive morale tek fëmijët parashkollorë

Përfundim

Lista e literaturës së përdorur

Aplikimet

PREZANTIMI

Rëndësia e kërkimit. Problemi i edukimit moral të fëmijëve parashkollorë aktualizohet nga situata aktuale në shoqërinë moderne. Problemi i formimit moral të personalitetit nuk u zgjodh rastësisht, ai ka ekzistuar për një kohë shumë të gjatë dhe shumë zbulime janë bërë në këtë fushë. Rëndësia e këtij problemi qëndron në faktin se aktualisht, njerëzit po përpiqen të krijojnë një shoqëri ligjore me një kulturë të lartë të marrëdhënieve midis njerëzve, e cila do të përcaktohet nga drejtësia shoqërore, ndërgjegjja dhe disiplina. Një shoqëri e tillë përcakton nevojën për edukim moral të gjithsecilit. Me rëndësi të madhe në zhvillimin moral të individit është qëndrimi i saj ndaj veprimeve dhe veprimeve të kryera, për respektimin e kërkesave morale të vendosura në shoqëri. Necessaryshtë e nevojshme që personaliteti vetë të përpiqet të jetë moral, në mënyrë që të respektojë normat dhe rregullat morale në sajë të shtysës së vet të brendshme dhe një kuptimi të thellë të domosdoshmërisë së tyre.

Të arsimuar moralisht, ne mund të konsiderojmë personin që ka formuar nevoja, dëshirën për t'u sjellë në përputhje me disa norma. Ata thonë se "jo ai që është i ndershëm, i guximshëm, i disiplinuar, që mund të veprojë me ndershmëri, i disiplinuar, me guxim, por ai që nuk mund të veprojë ndryshe".

Si pasojë, detyra kryesore e edukimit moral është të formojë aspiratat, nevojat dhe motivet morale të fëmijës për sjellje. Pa këtë, njohja e normave morale mbetet zyrtare.

Zotërimi i njohurive dhe aftësive kontribuon në formimin e cilësive morale të një personi: përgjegjësia, përqendrimi, disiplina, etj. Për të arritur një rezultat që plotëson kërkesat për një person modern, duhet të tregoni këmbëngulje, të kapërceni pengesat në rrugë drejt qëllimit, jini të përqendruar, të përmbajtur, nënshtroni sjelljen tuaj në disa rregulla.

Problemet e krijimit të kushteve që ndikojnë në mënyrë efektive në formimin e cilësive morale të fëmijëve parashkollorë kanë zënë një nga vendet e rëndësishme në kërkimet psikologjike dhe pedagogjike për më shumë se një dekadë.

Në procesin e zhvillimit, personaliteti kalon nëpër periudha të hapjes së veçantë ndaj ndikimeve të caktuara shoqërore dhe gatishmërisë së brendshme për t'i pranuar ato. Periudha e një hapjeje të tillë ndaj ndikimeve të ndryshme shoqërore, morale, shpirtërore dhe pedagogjike dhe gatishmëria për t'i pranuar ato është fëmijëria parashkollore, veçanërisht periudha midis 5 dhe 7 viteve të jetës. Kjo fazë është më e ndjeshmja për formimin e kësaj gatishmërie, dhe aftësia për të bërë zgjedhje morale tek fëmijët e kësaj moshe formohet në bazë të zhvillimit të aktivitetit moral dhe vlerësues të vetëdijes dhe kushtëzohet nga nevoja e tyre për miratim dhe njohje. Zhvillimi i kësaj aftësie bazohet në zhvillimin e pavarësisë së fëmijës parashkollor dhe dëshirën e tij për të ndjekur vullnetarisht standardet e miratuara shoqërore të sjelljes.

Pavarësisht nga shumëllojshmëria e qasjeve për studimin e problemit të edukimit moral të fëmijëve, mekanizmat e formimit dhe zhvillimit të parimeve të vetëdijes së tyre morale mbeten të paqarta në mënyrë të pamjaftueshme, burimet për përmirësimin e përmbajtjes dhe teknologjisë së formimit të saj nuk janë identifikuar plotësisht .

Sot, edukimi fizik ka për qëllim kryesisht mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit të fëmijëve, rritjen e mbrojtjes së trupit, nxitjen e një interesi të fortë për aftësitë motorike, aftësitë, cilësitë morale dhe fizike (shpejtësia, shkathtësia, qëndrueshmëria, fleksibiliteti) dhe formimin e një kultura e shëndetit.

Baza e sistemit të edukimit fizik në institucionet parashkollore mbetet regjimi motorik si një kombinim i metodave dhe organizimeve të ndryshme të formave të punës me fëmijë. Një formë shumë efektive e punës dhe një mjet i rëndësishëm i edukimit moral është loja në natyrë.

Lojërat në natyrë janë mjaft të rëndësishme për zhvillimin e gjithanshëm të fëmijës. Vlera e tyre nuk është vetëm se ato zhvillojnë lëvizjet e fëmijëve, por gjithashtu që i inkurajojnë fëmijët të jenë me vullnet të fortë, aktiv, aktiv, të mendojnë, për të arritur sukses.

Izolimi i problemit të edukimit moral të fëmijëve parashkollorë modernë përmes lojës në natyrë nga fusha e përgjithshme tematike e kërkimit do të bëjë të mundur kuptimin më të thellë të mënyrave, mjeteve, mundësive dhe specifikave të punës pedagogjike me fëmijët në institucionet arsimore parashkollore.

Rëndësia e problemit të edukimit të cilësive morale tek fëmijët në institucionet moderne parashkollore me anë të lojërave në natyrë paracakton zgjedhjen e temës "Përdorimi i lojërave në natyrë për rritjen e cilësive morale tek fëmijët parashkollorë".

Qëllimi i punës së kursit është të vërtetojë kushtet pedagogjike për përdorimin optimal të lojërave në natyrë dhe të zbulojë ndikimin e tyre në formimin e cilësive morale tek fëmijët parashkollorë.

) Analizoni gjendjen teorike dhe praktike të problemit;

) Të karakterizojë cilësitë morale në strukturën e edukimit moral të fëmijëve parashkollorë;

) Të studiojë dhe identifikojë thelbin, kuptimin dhe vendin e lojës në natyrë në formimin e cilësive morale tek fëmijët parashkollorë;

) Zgjidhni dhe provoni eksperimentalisht lojërat në natyrë me qëllim që të përmirësoni formimin e cilësive morale tek fëmijët parashkollorë.

Objekti është edukimi moral i fëmijëve parashkollorë.

Lënda është procesi i formimit të cilësive morale tek fëmijët parashkollorë përmes lojërave në natyrë.

Metodat e punës u zgjodhën duke marrë parasysh objektin dhe subjektin e hulumtimit, qëllimet, hipotezat. Këto janë metoda të njohurive teorike: analiza e literaturës mbi pedagogjinë e përgjithshme dhe parashkollore, analiza e programeve dhe dokumenteve metodologjike, libra shkollorë, mjete mësimore, udhëzime për arsimtarët. Gjithashtu, studimi përdori metoda të studimit të përvojës pedagogjike, vëzhgimit, bisedave me fëmijë, edukatorë dhe prindër. Eksperimentet e natyrës konstatuese, formuese dhe kontrolluese u bënë përbërësit më të rëndësishëm të punës.

Baza eksperimentale e kërkimit: "Kopshti Osipovichi Nr. 10"

KAPITULLI 1. PERDORIMI I LOJRAVE LOVVIZJE P EDR EDUKIMIN E CILITSIVE MORALE N CH FILMIJT PARASHKOLLORE SI PROBLEM PSIKOLOGJIK DHE PEDAGOGJIK

1.1 Thelbi dhe karakteristikat e lojërave në natyrë

Loja, lloji më i rëndësishëm i aktivitetit të fëmijës, luan një rol të madh në zhvillimin dhe edukimin e një fëmije. Isshtë një mjet efektiv për të formuar personalitetin e një fëmije parashkollor, cilësitë e tij morale-vullnetare, morale; nevoja për të ndikuar në botë realizohet në lojë. Mësuesi sovjetik V. A. Sukhomlinsky theksoi se “loja është një dritare e madhe e ndritshme përmes së cilës një lumë jetëdhënës idesh dhe konceptesh rreth botës përreth tij derdhet në botën shpirtërore të fëmijës. Loja është një shkëndijë që ndez shkëndijën e kureshtjes dhe kuriozitetit ”.

Një lojë zakonisht kuptohet si një profesion i kushtëzuar nga një sërë rregullash, teknikash dhe shërbimi për të mbushur kohën e lirë dhe argëtimin. Përveç kësaj, loja interpretohet si një aktivitet, aktivitete për fëmijë ose një aktivitet që është një sport.

Loja është një fenomen shoqëror i krijuar historikisht, një lloj specifik i veçantë i aktivitetit i natyrshëm në një person. Luani si aktivitet është i larmishëm. Këto janë lojëra për fëmijë me dhe pa lodra, lojëra tavoline, lojëra vallëzimi të rrumbullakëta, lojëra në natyrë dhe sportive. Loja është një aktivitet relativisht i pavarur i fëmijëve dhe të rriturve, në të cilin plotësohet motivimi dhe nevoja e perceptuar e njerëzve për njohjen e së panjohurës, për zhvillimin e aftësive shpirtërore dhe fiziko-motorike. Loja moderne është një mjet i vetë-njohjes së fëmijës për lojën, edukimi i tij shoqëror, një mjet i aktivitetit sportiv. Aktiviteti i lojës si një element i kulturës shoqërore është një mjet dhe metodë e formimit personal të kulturës fizike. Aktiviteti i lojës është mundësia më e rëndësishme për edukimin e brezit të ri. Loja, si rregull, kushtëzohet nga vendosja e qëllimeve personale dhe kolektive, një larmi veprimesh të motivuara, zbatimi i qëndrimeve individuale të synuara dhe një dëshirë e gjallë për të realizuar idenë qendrore të lojës, për të arritur qëllimin e caktuar.

Loja është një nga mjetet më të rëndësishme të edukimit fizik për fëmijët parashkollorë. Kontribuon në zhvillimin fizik, mendor, moral dhe estetik të fëmijës. Përveç kësaj, ajo është zgjedhur në mënyrë të përshtatshme, duke marrë parasysh moshën, shkallën e aftësisë fizike të fëmijëve, lojërat në natyrë, veçanërisht lojërat në ajër, pa dyshim, kontribuojnë në përmirësimin e shëndetit, forcimin e trupit të fëmijës, rritjen e aktivitetit fizik, forcimin dhe në këtë mënyrë parandalojnë sëmundjet

Gjatë lojërave, fëmijët parashkollorë zhvillojnë dhe përmirësojnë një larmi aftësish në lëvizjet themelore (vrapim, kërcim, hedhje, ngjitje, etj.). Një ndryshim i shpejtë i pamjes gjatë lojës e mëson fëmijën të përdorë lëvizjet e njohura për të në përputhje me një situatë të veçantë. E gjithë kjo ka një efekt pozitiv në përmirësimin e aftësive motorike.

Rëndësia e lojërave në natyrë në edukimin e cilësive fizike është gjithashtu e madhe: shpejtësia, shkathtësia, forca, durimi, fleksibiliteti.

Loja është një mënyrë jashtëzakonisht e vlefshme për të angazhuar një fëmijë në aktivitete motorike. Bazuar në emocionet pozitive të shoqëruara me një komplot të kuptueshëm, të ngushtë dhe disponueshmërinë e lëvizjeve, fëmija gradualisht zhvillon një dëshirë për të marrë pjesë jo vetëm në lojëra, por edhe në ushtrime gjatë klasave dhe aktiviteteve të pavarura.

Sipas P.F. Lesgaft, loja në natyrë është një ushtrim përmes të cilit një fëmijë përgatitet për jetën. Përmbajtja magjepsëse, pasuria emocionale e lojës e shtyn fëmijën në disa përpjekje mendore dhe fizike.

Karakteristika kryesore që dallon shumicën e lojërave është natyra e tyre e ndërgjegjshme. Lojtarit gjithmonë i jepet një gol - përmbushja e ndonjë detyre përfundimtare të lojës, domethënë marrja e një rezultati. Specifika e lojës në natyrë është reagimi i menjëhershëm, i menjëhershëm i fëmijës ndaj sinjalit "Kap!", "Vrapo!", "Ndalo!" dhe etj

Loja karakterizohet nga një fenomen i veçantë i veçantë vetëm për të - tension në rritje, gëzim, ndjenja të forta dhe një interes i vazhdueshëm për sukses. Eksitimi që një fëmijë përjeton në lojë e sjell tërë trupin në një gjendje të jashtëzakonshme fiziologjike, e cila kontribuon në faktin se fëmija arrin rezultate në lëvizje që nuk do t’i kishte arritur kurrë në kushte të tjera, jashtë lojës. Lojërat në natyrë janë një mjet i shkëlqyeshëm për zhvillimin dhe përmirësimin e lëvizjeve të fëmijëve, forcimin dhe forcimin e trupit. Vlera e lojërave në natyrë qëndron në faktin se ato bazohen në lloje të ndryshme të lëvizjeve të nevojshme, dhe në faktin se këto lëvizje kryhen në një larmi të kushteve.

Loja është një shoqërues i natyrshëm i jetës së fëmijës, veprimtaria e tij udhëheqëse dhe prandaj plotëson ligjet e përcaktuara nga vetë natyra - nevoja e tij e papërmbajtshme për lëvizje. Ngopja e mjaftueshme e kohës së lirë të fëmijëve me lojërat kontribuon në zhvillimin e tyre të gjithanshëm. Në veprimtarinë e lojërave të fëmijëve, dy faktorë shumë të rëndësishëm kombinohen objektivisht: nga njëra anë, fëmijët përfshihen në aktivitete praktike, zhvillohen fizikisht, mësohen të veprojnë në mënyrë të pavarur; nga ana tjetër, ata marrin kënaqësi morale dhe estetike nga kjo veprimtari, thellojnë njohuritë e tyre për mjedisin e tyre. E gjithë kjo në fund të fundit kontribuon në edukimin e individit në tërësi. Kështu, loja është një nga mjetet komplekse të edukimit: ka për qëllim aftësinë fizike të gjithanshme (përmes zotërimit të drejtpërdrejtë të bazave të lëvizjes dhe veprimeve komplekse në ndryshimin e kushteve të aktivitetit kolektiv), përmirësimin e funksioneve të trupit, tiparet e karakterit të lojtarëve.

Lojërat në natyrë klasifikohen sipas parametrave të ndryshëm: sipas moshës, sipas shkallës së lëvizshmërisë së fëmijës në lojë (lojëra me lëvizshmëri të ulët, të mesme, të lartë), sipas përmbajtjes (lojëra në natyrë me rregulla dhe lojëra sportive). Lojërat në natyrë me rregulla përfshijnë lojëra komploti dhe jo komploti. Për lojëra sportive - basketboll, qytete të vogla, pingpong, hokej, futboll, etj. Fëmijët janë të mahnitur nga imazhet e lojërave të lojërave në natyrë, të cilat pasqyrojnë në një formë konvencionale një episod jete ose përralle ... Fëmijët përshkruajnë një mace, harabeli, makina, ujku, pata, majmuni, etj. e. Lojëra të jashtme pa komplot (lojëra të tilla si: vija, kurthe, lojëra me elemente të konkurrencës ("Kush do të vrapojë më shpejt tek flamuri i tij?", etj.); lojëra stafetë ("Kush do ta kalojë topin më shpejt?"); lojëra me objekte (topa, rrathë, rrathë, dërrasa, etj.), lojëra - argëtim ("Ladushki", "dhi me brirë", etj.)) përmbajnë lojë me motor detyra që janë interesante për fëmijët, duke çuar në arritjen e qëllimit.

Në shkencën pedagogjike, lojërat në natyrë konsiderohen si mjeti më i rëndësishëm i zhvillimit të gjithanshëm të një fëmije. Lojëra në natyrë mund të quhet institucioni më i rëndësishëm arsimor që kontribuon në zhvillimin e normave fizike dhe mendore, rregullave të sjelljes dhe etike vlerat e shoqërisë.

Lojërat në natyrë kanë një rëndësi të madhe për edukimin moral. Fëmijët mësojnë të veprojnë në një ekip, t'u binden kërkesave të zakonshme. Prania e rregullave dhe kërkesa për t'u përmbushur ato, qarkullimi i shpeshtë i shoferëve i vendos pjesëmarrësit në lojë në pozicionin e partnerëve të barabartë, gjë që ndihmon në forcimin e kontakteve emocionale midis fëmijëve. Fëmijët gradualisht mësojnë në lojë që nuk mund ta lënë dikë në telashe, të qeshin me ngathtësinë e dikujt tjetër, sepse kjo mund t’i ndodhë çdokujt. Arritja e suksesit të ndërsjellë varet nga veprimet e ndihmës së ndërsjellë.

Përdorimi i gjerë i lojërave në natyrë në punën pedagogjike kërkon një përzgjedhje të veçantë të lojërave për zgjidhjen e problemeve të ndryshme pedagogjike. Në këtë drejtim, ka grupe pune (klasifikimet më të thjeshta) të lojërave që janë të ngjashme në karakteristika të caktuara (në shkallën e ndërlikueshmërisë së përmbajtjes së tyre; në moshën e atyre që përfshihen, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës; në llojet e lëvizjeve, kryesisht të përfshira në lojëra (lojëra me elemente të ushtrimeve të përgjithshme zhvillimore, lojëra me vrapim, lojëra me kërcim, lojëra me hedhje, etj.); sipas cilësive fizike, të manifestuara kryesisht në lojë (lojëra për nxitjen e qëndresës, forcës, shkathtësisë, koordinimi i lëvizjeve, etj.); lojëra përgatitore për sporte të caktuara; varësisht nga marrëdhënia që luan (lojëra në të cilat lojtarët nuk bien në kontakt me "armikun", lojëra me hyrje të kufizuar në kontakt, lojëra me luftë të drejtpërdrejtë të "rivalëve") ").

Detyra e krijimit të sistemit më racional të arsimit dhe trajnimit, duke kuptuar rëndësinë e shëndetit të një fëmije që shkon në shkollë, përcakton studimin e zhvillimit fizik të fëmijëve si një nga drejtimet përparësore në metodologjinë e përdorimit të lojërave në natyrë në mësimdhënie nxënës të rinj të shkollës. Nga këndvështrimi i edukimit fizik, zhvillimi fizik shihet si një proces i zhvillimit të aftësive fizike. N.V. Në të njëjtën kohë, Zimkin i kushton vëmendje zhvillimit të aftësive motorike dhe aftësive. V.P. Stankioniene vëren se në aspektin pedagogjik, zhvillimi fizik është gjithashtu përmirësimi i formave dhe funksioneve të trupit nën ndikimin e edukimit. Sipas V.A. Zhvillimi fizik i Shishkina është një proces i ndryshimit të formave dhe funksioneve të trupit nën ndikimin e kushteve të jetesës dhe edukimit. Në një kuptim të ngushtë, ky term përdoret për të treguar konceptet antropometrike dhe biometrike (lartësia, pesha, perimetri i gjoksit, gjendja e qëndrimit, kapaciteti jetësor i mushkërive, etj.). Në një kuptim të gjerë, termi "zhvillim fizik" gjithashtu përfshin cilësitë fizike (qëndrueshmëri, shkathtësi, shpejtësi, forcë, fleksibilitet, ekuilibër, sy).

Loja në natyrë krijon një humor të përgjithshëm të gëzueshëm tek fëmijët, ngjall një ndjenjë kënaqësie, gëzimi, e cila ka një efekt pozitiv në zhvillimin e marrëdhënieve miqësore. Në lojërat në natyrë, fëmija vendoset në kushte të tilla kur ai vetë duhet të vendosë se si të veprojë në mënyrë që të arrijë qëllimin. Natyra e lëvizjeve në shumë lojëra ju detyron të veproni shpejt, të tregoni zgjuarsi, aftësi për të shmangur dhe kapërcyer pengesat. Gjatë lojërave, rrjedha e tërë lojës varet nga veprimet e një pjesëmarrësi, dhe e gjithë skuadra humbet për shkak të vonesës së njërit. Ky është një stimul për zhvillimin e aftësisë për të nënshtruar veprimet dhe dëshirat e dikujt në kolektiv, një ndjenjë e përgjegjësisë për veprimet e tij, d.m.th. në unitet dhe ndikim të ndërsjellë po zhvillohet zhvillimi i cilësive më të rëndësishme morale: shoqëri, miqësi, ndihmë reciproke. Kur kryen lojëra në natyrë, mësuesi vëzhgon sjelljen e fëmijëve: kujt prej tyre u pëlqen të "ndihmojë" dhe kush shqetësohet vetëm për veten e tyre. Ky është një nxitje për punë individuale me fëmijë (aprovimi i të ardhurave, aftësia për të ndihmuar; duke shpjeguar pse nuk është mirë të kujdesesh vetëm për veten tënde).

Duke drejtuar lojën, mësuesi edukon moralin e fëmijës; formon tek ai vetëvlerësimin e saktë, marrëdhënien e fëmijëve me njëri-tjetrin, miqësinë dhe ndihmën e ndërsjellë, e mëson fëmijën të kapërcejë vështirësitë. PF Kapterev e quajti tejkalimin e vështirësive forcim moral, të lidhur me formimin e një potenciali të lartë shpirtëror. Udhëzimi i saktë pedagogjik i lojës ndihmon fëmijën të kuptojë veten, shokët e tij, siguron zhvillimin dhe realizimin e fuqive të tij krijuese.

Lojërat interesante krijojnë një humor të mirë, të gëzueshëm, e bëjnë jetën e fëmijëve të plotë, plotësojnë nevojën e tyre për aktivitet të fuqishëm. Në lojë, të gjitha aspektet e personalitetit të një fëmije formohen në unitet dhe ndërveprim.

Kështu, loja luan një rol të rëndësishëm në jetën dhe zhvillimin e fëmijëve. Në lojë, formohen shumë cilësi pozitive të fëmijës, interesi dhe gatishmëria për mësimin e ardhshëm dhe aftësitë e tij njohëse janë zhvilluar. Loja është e rëndësishme si për t'u përgatitur për të ardhmen ashtu edhe për ta bërë jetën e tij të tanishme të plotë dhe të lumtur.

1.2 Edukimi i cilësive morale tek fëmijët parashkollorë

Edukimi moral i individit është një proces i gjatë dhe kompleks dhe zbatimi i tij i suksesshëm kërkon koordinimin e veprimeve të të gjithë pjesëmarrësve në procesin pedagogjik: fëmijëve, edukatorëve, prindërve. Detyra kryesore e kopshtit në fushën e edukimit moral të fëmijëve është të sigurojë akumulimin e përvojës pozitive tek fëmijët dhe në këtë mënyrë të arrijë një mbizotërim të qëndrueshëm të një orientimi të rëndësishëm shoqëror dhe personal, për të parandaluar mundësinë e grumbullimit të përvojave negative të një orientimi egoist . ... Dhe kjo do të thotë të sigurosh që për fëmijët parashkollorë ata të jenë emocionalisht të pakëndshëm, të neveritshëm madje edhe ide për veprime të tilla që dëmtojnë të tjerët, në mënyrë që ata të mos kenë dëshirë të shkelin interesat dhe dëshirat e të tjerëve, madje edhe për një qëllim personalisht shumë tërheqës.

Psikologët dhe edukatorët theksojnë se ndjenjat e fëmijëve zhvillohen më intensivisht në fëmijërinë parashkollore. Ata mund të shfaqen në lidhje me veten, dhe në lidhje me njerëzit e tjerë, me kolektivin, me artin.

Ndjenjat morale formohen tek fëmijët gjatë procesit të marrëdhënieve të tyre me të rriturit dhe moshatarët.

Zhvillimi i ndjenjave tek një fëmijë varet kryesisht nga mjetet dhe metodat e edukimit, nga kushtet në të cilat ai jeton. Këto kushte janë pozicioni i tij në familje dhe në kopshtin e fëmijëve, rrethi i interesave dhe punëve të tij në të cilat merr pjesë.

Një nga kushtet më të rëndësishme për zhvillimin e suksesshëm të ndjenjave morale të një fëmije është krijimi nga të rriturit i një ambienti të gëzuar përreth tij.

Puna morale kryhet sistematikisht në jetën e përditshme të fëmijës, në procesin e punës së realizueshme të organizuar nga të rriturit, në lojë dhe veprimtari edukative.

Importantshtë e rëndësishme që në fillim të formojmë tek fëmija ndjenjat e nevojshme morale, idetë, konceptet dhe sjelljen e një qytetari të shoqërisë.

Në vitet parashkollore, nën drejtimin e të rriturve, fëmija fiton një përvojë fillestare të sjelljes, qëndrimeve ndaj njerëzve të ngushtë, moshatarëve, gjërave, natyrës dhe mëson normat morale.

Sa më afër të jenë kontaktet midis kopshtit dhe familjes, aq më i suksesshëm është zhvillimi moral i një fëmije parashkollor.

Unikaliteti më i thellë i procesit të edukimit moral qëndron në faktin se ai ndërthuret organikisht në jetën e përditshme të fëmijëve, nuk mund të organizohet si një aktivitet i veçantë i fëmijëve, nuk mund të veçohet në një akt të veçantë dhe të rregullohet si një aktivitet . Të rritësh një fëmijë moralisht në kopsht fëmijësh do të thotë të organizosh të gjithë strukturën e jetës së tij në përputhje me rrethanat. Kjo do të thotë që veprimtaria duhet të strukturohet në mënyrë të tillë që në çdo fakt të komunikimit të fëmijës me njerëzit përreth tij, cilësitë morale që duam ta edukojmë ta gjejnë gjithmonë mishërimin e tyre konkret. Çështja zgjidhet jo vetëm duke soditur një shembull pozitiv, por nga një organizim i tillë i jetës së fëmijëve, në të cilin ata bëhen pjesëmarrës aktivë në marrëdhënie dhe me të vërtetë zotërojnë një shembull pozitiv duke përmirësuar veprimet dhe sjelljen e tyre.

Edukimi moral është një proces i qëllimshëm i njohjes së fëmijëve me vlerat morale të njerëzimit dhe një shoqërie të veçantë, formimin e vetëdijes morale, ndjenjat dhe zakonet morale, sjelljen morale. Ky proces zhvillohet që nga vitet e para të jetës së një fëmije dhe dallohet nga integriteti dhe uniteti, duke sugjeruar krijimin e një lidhje organike dhe vazhdimësie midis detyrave, përmbajtjes dhe metodave të edukimit moral të fëmijëve parashkollorë, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre të moshës.

Detyrat kryesore të edukimit moral të fëmijëve parashkollorë janë si më poshtë: edukimi i parimeve të humanizmit, marrëdhëniet njerëzore midis fëmijëve dhe të rriturve (përmbushja e rregullave elementare të jetës në komunitet, dashamirësia, reagimi, qëndrimi i kujdesshëm ndaj të dashurve, etj.); edukimi i kolektivizmit, formimi i marrëdhënieve kolektiviste midis fëmijëve; nxitja e dashurisë për Atdheun, respekti dhe simpatia për njerëzit që punojnë. Një detyrë veçanërisht e rëndësishme është të edukojmë fëmijët të jenë punëtorë, të manifestuar në një dëshirë të qëndrueshme dhe aftësi për të punuar.

Duke kryer të gjitha këto detyra në bashkëveprim, mësuesi ndikon në sferën e ndjenjave të fëmijës, nxit zakonet e sjelljes morale, formon idetë e sakta për disa cilësi morale dhe fenomenet e jetës shoqërore të disponueshme për fëmijët, zhvillon gradualisht aftësinë për të vlerësuar dhe vlerësojnë njëri-tjetrin.

Rritja e cilësive morale mund të bëhet në klasë, në lojë, në punë, në jetën e përditshme.

Një nga mjetet e formimit të cilësive morale në moshën parashkollore është loja në natyrë.

Bazuar në interesat e fëmijëve, në idetë e tyre, mësuesi drejton zgjedhjen e lojës dhe kur përdorni lojëra në natyrë, është e nevojshme të merren parasysh karakteristikat individuale të fëmijës, moshën e fëmijës.

Roli i edukatorit në formimin e cilësive morale të fëmijëve parashkollorë është i madh. Mësuesi duhet të inkurajojë edhe aspiratat më të vogla për komunikimin e fëmijëve me njëri-tjetrin, për shfaqjen e ndjenjave humane, vullnetin e mirë. Kujdestari duhet të sigurojë që fëmijët vazhdimisht të fitojnë përvoja shoqërore bazuar në një ndjenjë të vullnetit të mirë. Tashmë fëmijë të moshës tre vjeç, mësuesi mëson të tregojë ndjeshmëri ndaj të rriturve dhe bashkëmoshatarëve përreth. Mësuesi / ja në punët e përbashkëta inkurajon fëmijët të ndiejnë keqardhje. Edukatori promovon manifestimin e kujdesit për të tjerët nga fëmijët, duke parë në këtë origjinën e marrëdhënieve miqësore dhe miqësore.

Edukimi i cilësive morale tek fëmijët, të tilla si kultura e sjelljes, marrëdhëniet njerëzore (dashamirësia, reagimi, qëndrimi i kujdesshëm ndaj njerëzve përreth tyre), aftësia për të siguruar ndihmë është një nga detyrat më të rëndësishme të një kopshti. Në këtë punë, prindërit e tij duhet të jenë ndihmësit e tij të parë.

Lojërat krijojnë një humor të mirë, të gëzueshëm për fëmijët.

Pra, edukimi moral i brezit të ri është një nga detyrat kryesore të shoqërisë. Shtë e nevojshme të edukohet dhe të formësohet pamja botërore e një fëmije kur përvoja e tij e jetës sapo ka filluar të grumbullohet. Childhoodshtë në fëmijëri që përcaktohet orientimi i personalitetit, shfaqen qëndrimet dhe pikëpamjet e para morale. Në mënyrë që përmbajtja e edukimit të mos perceptohet, por edhe të pranohet nga fëmija, duhen metoda, mjete dhe mënyra adekuate adekuate. Natyra e ndikimit pedagogjik përcaktohet në lidhje me anëtarët e saj, fëmija zotëron normat dhe rregullat e sjelljes të pranuara në shoqërinë e njerëzve, i bën ato të tijat, që i përkasin vetvetes, shprehjen e qëndrimit ndaj të rriturve dhe bashkëmoshatarëve rreth tij . Procesi i formimit të cilësive morale në moshën parashkollore ka këto karakteristika:

gjatë kësaj periudhe, një i rritur është një model për fëmijët, si dhe një burim i njohurive ose domethënies dhe vlerës së objekteve, fenomeneve të realitetit përreth. Duke imituar të rriturit, ata mësojnë modele të sjelljes, raportin e normave morale;

fëmijët parashkollorë janë të vetëdijshëm për veten dhe të tjerët si bartës të disa cilësive, janë në gjendje të vlerësojnë veten, sjelljen e tyre dhe veprimet e të tjerëve nga këndvështrimi i atyre normave morale që ata fitojnë.

Edukimi moral përfshin: formimin e vetëdijes së një personi për lidhjen me shoqërinë, varësinë nga ajo, nevoja për të koordinuar sjelljen e tyre me interesat e shoqërisë; njohja me idealet morale, kërkesat e shoqërisë, prova e legjitimitetit dhe racionalitetit të tyre; shndërrimi i njohurive morale në bindje morale, ndërgjegjësimi për sistemin e këtyre besimeve; formimi i ndjenjave dhe cilësive të qëndrueshme morale, një kulturë e lartë e sjelljes si një nga manifestimet kryesore të respektit njerëzor për njerëzit; formimi i zakoneve morale.

KAPITULLI 2. METODAT E PERDORIMIT T OF LOJVE TOV LVIZURA P EDR ARSIMIN E CIL QSIVE MORALE NIL FILMIJT E moshës parashkollore

2.1 Analiza e nivelit të formimit të cilësive morale tek fëmijët parashkollorë

Puna eksperimentale për formimin e cilësive morale tek fëmijët parashkollorë përmes lojërave në natyrë u krye në bazë të kopshtit nr. 10 në Osipovichi dhe përfshin tre faza: konstatimi, formimi dhe eksperimentet e kontrollit.

Në pjesën eksperimentale të studimit, 20 fëmijë parashkollorë morën pjesë: 10 fëmijë përbënin grupin eksperimental: 10 fëmijë - grupi i kontrollit.

Grupi eksperimental: Katya Ts., Lena L., Artem O., Olya R., Sasha D., Sergey K., Nikita L., Oksana A., Sasha A., Yulia P.

Grupi i kontrollit: Sveta P., Julia P., Yura Zh., Sergei M., Margarita B., Alina G., Roma A., Petya D., Yan N., Ksenia T. ..

Në fazën e parë të punës eksperimentale, unë diagnostikova formimin e cilësive morale tek fëmijët parashkollorë.

Qëllimi i fazës së konstatimit: të zbulojë nivelin e formimit të cilësive morale tek fëmijët, kjo është formimi i kolektivizmit, qëndrimi i kujdesshëm ndaj të dashurve, reagimi, kujdesi.

Në fillim, u studiuan pajisjet e zyrës metodike, planet vjetore, kalendarike për problemin që studiohet. Si rezultat i analizës, u zbulua se plani vjetor pasqyron punën në edukimin moral të fëmijëve. Institucioni arsimor parashkollor zhvillon klasa, biseda etike, leximin e trillimeve, që synojnë formësimin e cilësisë morale të fëmijëve parashkollorë. Pas analizimit të planit vjetor, u konkludua se në grupet e moshuara, vëmendje e mjaftueshme i kushtohet edukimit moral të fëmijëve, formimit të cilësive morale të fëmijëve parashkollorë.

Duke studiuar pajisjet e zyrës metodologjike, duhet të theksohet se ekziston një sasi e mjaftueshme e literaturës mbi edukimin moral të fëmijëve. Kabineti është i pajisur me shumë material për edukimin moral të fëmijëve përmes artit popullor gojor: një koleksion përrallash të kombeve të ndryshme, koleksione të fjalëve të urta, thënieve, këngëve popullore.

Faza e dytë ishte një studim i pyetësorit i prindërve në mënyrë që të përcaktonte qëndrimin e prindërve ndaj formimit të cilësive morale tek fëmijët parashkollorë. Ne vazhduam nga fakti se pa miqësinë familjare është e pamundur të formohen aftësitë dhe aftësitë e personalitetit të fëmijës të nevojshme në jetë, dhe për të identifikuar nivelin e njohurive të prindërve, u zhvillua një pyetësor.

Morën pjesë 15 prindër. Atyre iu drejtuan pyetjet vijuese:

) Kushtojini vëmendje formimit të cilësive morale tek fëmija juaj?

) Cila mendoni se është mosha më e mirë për të filluar mbjelljen e aftësive të ndershmërisë, vërtetësisë, mirësisë?

) A i shpjegoni fëmijës tuaj se si mund të bëhet një person i mirë?

50% e prindërve gjithmonë i kushtojnë vëmendje formimit të cilësive morale; 30% - rrallë, varësisht nga rasti; 20% nuk \u200b\u200bi kushtojnë aspak rëndësi edukimit moral të fëmijës. Fatkeqësisht, 70% e prindërve nuk u shpjegojnë fëmijëve të tyre se çfarë do të thotë të jesh i sinqertë; 30% e prindërve përpiqen të shpjegojnë se çfarë do të thotë të jesh i drejtë.

Pothuajse të gjithë prindërit (80%) u përgjigjën se është e nevojshme të fillohen të formohen cilësitë morale që nga lindja, dhe vetëm disa (10%) prindër besojnë se kjo duhet të bëhet nga mosha 4 deri në 6 vjeç.

Komunikimi më i pranueshëm në familje është leximi i përrallave, biseda, biseda, shpjegimet, ndonjëherë ndalimi.

Përgjigjet e prindërve për këto pyetje tregojnë se nevoja për formimin e ndjeshmërisë, reagimit, ndershmërisë njihet, megjithatë, prindërit jo gjithmonë i kushtojnë vëmendje formimit të cilësive morale tek një fëmijë dhe pak punë përdoren për të nxitur ndjeshmërinë, reagimin , ndershmëri

Duke analizuar në përgjithësi kuptimin e nevojës për formimin e cilësive morale tek fëmijët parashkollorë nga prindërit dhe gjendjen e praktikës moderne të institucioneve arsimore parashkollore dhe në familje, mund të nxjerrim konkluzionet e mëposhtme: në institucionet arsimore parashkollore, vëmendja i kushtohet zgjidhja e problemeve të formimit të cilësive morale të fëmijëve, por puna kryhet në mënyrë josistematike dhe në të njëjtën kohë përdoren metoda dhe forma monotone të punës ...

Për të identifikuar nivelin e formimit të cilësive morale të fëmijëve në një bisedë individuale, secilit fëmijë iu kërkua të dëgjonte historinë dhe të gjente gabime në sjelljen e djalit Misha, i cili gjithashtu shkon në kopsht. Historia përmban 5 situata. Pas dëgjimit të historisë, fëmija, së bashku me eksperimentuesin, identifikon situatat në histori dhe identifikon në mënyrë të pavarur gabimet në sjelljen e Mishës.

“Djali Misha është 4 vjeç, ai shkon në të njëjtin kopsht me ju. Në mëngjes Misha merr me vete një nga lodrat e tij të preferuar dhe nëna e tij e merr atë në grup.

Sot nëna ime solli Misën në kopsht, dhe ajo iku për të punuar. Misha hyri në grup - dhe nuk ka Irina Viktorovna, e cila ka punuar në grup për një kohë të gjatë, por një mësuese e re. Misha nuk e dinte emrin e saj, dhe prandaj nuk u përshëndet, por menjëherë shkoi te djemtë për të luajtur.

Vanya është shoku i Mishës, ai pa një makinë shkrimi të re në duart e tij dhe kërkoi me mirësjellje ta linte ta shihte. Misha vendosi që Vanya mund të thyejë makinën, dhe për këtë arsye u kthye nga ai dhe nuk e dha lodrën. Vanya u ofendua dhe Misha shkoi të luante me djem të tjerë.

Në mëngjes, fëmijët hëngrën një tavë gjizë, Misha po rrotullohej rreth tavolinës dhe trokiti gotën e qumështit të Katya në tryezë. Mësuesi qortoi Mishën për derdhjen e qumështit dhe njollosjen e veshjes së vajzës që ishte ulur pranë tij. Misha, në vend që të kërkonte falje, heshti dhe filloi të pinte qumështin e tij.

Katya u ofendua tek Misha për veshjen e prishur dhe nuk i dha spatulën e saj në sandbox kur ai e pyeti. Misha u zemërua dhe tha që nuk do t’i jepte më kurrë lodrat e tij.

Në mbrëmje, kur fëmijët u morën me vete dhe vetëm Misha dhe Andrey mbetën në grup, mësuesi u kërkoi djemve që ta ndihmonin të mblidhte lodrat. Misha u përgjigj që ai që i shpërndau duhet të mblidhte dhe nuk ndihmoi, por u ul të zbukuronte vizatimin, duke pritur nënën e tij. Mësuesi dhe Andrey i mbollën lodrat vetë bukur.

Fëmijëve iu bënë pyetjet vijuese: “Cilat veprime të djalit nuk ju pëlqyen? Çfarë do të bënit në vend të tij? "

Në pyetjen - "çfarë do të bënit?" Në secilën prej situatave të gjetura me gabime në sjelljen e Mishës, fëmijët duhej të zgjidhnin opsionet e duhura për sjelljen morale:

1) "ju duhet të përshëndetni çdo mësues dhe punonjës të kopshtit";

) "Ju duhet t'i jepni një lodër një shoku me një kërkesë të sjellshme, por kërkoni që ai të mos e thyejë atë";

) "Wrongshtë e gabuar të zemërohesh me Masha pasi ai i derdhi qumësht fustanit të saj, ishte e nevojshme të kërkoje falje sinqerisht për veprën e tij, dhe vajza do të pushonte së zemëruari me Mishën";

) "Ju nuk mund të refuzoni një kërkesë të sjellshme për të ndihmuar mësuesen të mbledhë lodra, sepse ajo vetë nuk luan në to, dhe të gjithë duhet ta ndihmojnë mësuesen në gjithçka dhe t'i rregullojnë gjërat në grup, sepse ne tashmë jemi të mëdhenj dhe mund të ndihmojmë. " Një nivel i ulët i formimit të cilësive morale caktohet nëse fëmija vlerësoi gabimisht 3 situata ose më shumë Niveli mesatar - nëse fëmija vlerësoi gabimisht nga 1 në 2 situata.

Niveli i lartë - nëse fëmija vlerëson në mënyrë korrekte të gjitha situatat. Rezultatet e fazës së parë të studimit janë paraqitur në Tabelën 1 dhe Figurën 1.

Tabela 1 - Diagnostifikimi i formimit të cilësive morale të fëmijëve parashkollorë në grupet eksperimentale dhe të kontrollit në fazën e parë të studimit

Niveli Grupi eksperimental Grupi i kontrollit Numri i njerëzve në% Numri i njerëzve në% В1030С3030Н6040

Fig. 1 Diagnostifikimi i formimit të cilësive morale të fëmijëve parashkollorë në grupet eksperimentale dhe të kontrollit në fazën e parë të studimit

Pra, një nivel i lartë i formimit të cilësive morale është i natyrshëm në 10% të fëmijëve në grupin eksperimental, në grupin e kontrollit ky tregues është 30%. Një nivel i ulët u tregua nga 60% e fëmijëve në grupin eksperimental dhe 40% në grupin e kontrollit.

Nga 10 fëmijët në grupin eksperimental që morën pjesë në eksperiment, 1 person vlerësoi saktë të gjitha veprimet e gabuara të Mishës, 3 të identifikuar si të gabuar 1 dhe 2 veprime nga pesë, përkatësisht, 5 fëmijë identifikuan vetëm një ose dy situata me veprime të gabuara ( "Derdhi qumësht dhe nuk kërkoi falje", "Nuk ndihmoi në pastrimin e lodrave"), veçoi situatën me qumështin e derdhur dhe vlerësoi si sjellje jo korrekte në të vetëm se Misha po rrotullohej rreth tryezës.

Duke analizuar rezultatet e fazës së parë të studimit, shohim se niveli i formimit të cilësive morale të fëmijëve parashkollorë në grupin eksperimental është më i ulët se në grupin e kontrollit.

2.2 Edukimi i cilësive morale të fëmijëve parashkollorë përmes lojërave në natyrë

Bazuar në rezultatet e marra, në fazën formuese, u organizua puna për zhvillimin e cilësive morale të fëmijëve.

Për të zbatuar planin e punës eksperimentale me fëmijët për të edukuar cilësitë e tyre morale, u përdorën lojëra në natyrë.

Një tipar karakteristik i një fëmije të kësaj moshe është dëshira për të mishëruar imazhet e fantazisë së tij në lojë, për të treguar aktivitetin e tij, për të treguar individualitetin e tij, pavarësinë, e cila padyshim kontribuon në formimin e cilësive morale të individit.

Në këtë drejtim, u përcaktua qëllimi i punës së mëtejshme: të rritet niveli i formimit të cilësive morale tek fëmijët parashkollorë në procesin e lojërave në natyrë.

Kështu, qëllimet e edukimit moral të fëmijëve parashkollorë mund të formulohen si më poshtë - formimi i një grupi të caktuar të cilësive morale, përkatësisht:

njerëzimi;

pune e veshtire;

patriotizëm;

shtetësia;

kolektivizëm.

Lojë në natyrë "Hawk and sorrë"

Qëllimi: edukimi i pavarësisë, miqësisë, disiplinës, përgjegjësisë, kolektivizmit.

Çfarë zogu në thupër

Gri - me pendë?

I frikësova të gjithë kalimtarët

Krokitje shumë e zhurmshme! (Sorrë)

Dy skifterë zgjidhen me ndihmën e një mjeti numërimi. Pjesa tjetër e fëmijëve janë sorra. Hawks janë në dy rrathë të vegjël, në rrathë të mëdhenj, dy deri në dy korba. Me sinjalin e mësuesit, sorrat vrapojnë, kërcejnë, ecin. Në fjalën "Hawk!" sorrat ikin në foletë e tyre. Sorrat e kapura zënë vendin e skifterit.

Loja "Djemtë kanë një urdhër të rreptë"

Qëllimi: edukimi i vëmendjes, miqësisë, kolektivizmit.

Djemtë kanë një urdhër të rreptë,

Njihni të gjitha vendet e tyre;

Epo, bori më shumë argëtim:

Tra-ta-ta, tra-ta-ta!

Në fund të këtij vargu, mësuesi, duke shtrirë dorën e majtë anash, urdhëron: "Bëhuni!" Nxënësit përpiqen ta ekzekutojnë këtë komandë sa më shpejt të jetë e mundur, duke ndërtuar në mënyrë që të rriten me radhë në drejtimin e treguar nga mësuesi (lartësia më e lartë është pas mësuesit, tre hapa larg tij). Kur të gjithë pjesëmarrësit në lojë rreshtohen, mësuesi urdhëron: "Në çorapet tuaja - të barabarta!", "Kujdes!", "Shko në të djathtë!" "Hap marshimi!" Me fillimin e lëvizjes, në ritmin e hapit, studentët përsërisin vargun. Të gjithë përpiqen ta kalojnë kolonën sa më mirë. Në fund të vargut, mësuesi thotë: "Shpërndahuni!" Studentët shkojnë në drejtime të ndryshme, duke kënduar këngën së pari. Pastaj mësuesi jep përsëri komandën "Bëhuni!", Duke treguar një drejtim të ri që nxënësit të ndërtojnë vijën. Shpejtësia e ndërtimit kontrollohet nga llogaritja me zë të lartë e mësuesit: "Një, dy, tre, etj". Nxënësit që ishin të fundit në rresht ose që kaluan në kolonë me sjellje të dobët (kokën poshtë, të përkulur) humbin.

Kur rreshtohen, të gjithë duhet t'i lënë vendin një miku.

Shtë e ndaluar të shtyni dhe "shtyni" për të zënë vendin tuaj.

Lojë Pema e Miqësisë

Qëllimi: edukimi i miqësisë, kolektivizmi, disiplina.

Lojë: "Thirrje në mësim"

Qëllimi: të formojë disiplinën, qetësinë dhe përgjegjësinë e studentit.

Ndrysho, ndrysho

Ju mund të vraponi dhe të luani

Por nuk duhet të harrojmë

Kur bie zilja

Ai i thërret të gjithë në një mësim.

Nuk mund të vonohemi

Nxitoni në klasë, miq!

Ata vrapojnë dhe përpiqen të marrin tryezat në klasën e tyre. Fituesi është ai që nuk vonon kurrë në mësim.

Lojë "Ketrat, arrat, kone"

Qëllimi: edukimi i kolektivizmit, mirëdashja, aftësia për të vepruar së bashku.

Përmbajtja: lojtarët llogariten në tre. Numrat e parë janë proteina, i dyti janë arra dhe i treti janë kone. Çdo treshe (ketri, arrë, kon) mbahet nga duart, duke formuar një rreth. Shoferi qëndron në mes të faqes. Udhëheqësi bërtet: "Ketrat!" - dhe të gjithë lojtarët, të quajtur ketra, duhet të ndërrojnë vendet, dhe shoferi në këtë kohë përpiqet të zërë ndonjë vend të lirë. Nëse ai arrin ta bëjë këtë, atëherë ai bëhet një ketër, dhe ai që mbetet pa vend - një shofer. Në komandën "Arra!" ose "gunga!" lojtarët e tjerë janë ndërruar. Në lartësi, ju mund të jepni komandën: "Ketrat, arrat, kone!" Atëherë të gjithë lojtarët duhet të ndërrojnë vendet.

Lojë "Lule"

Përmbajtja: secili lojtar zgjedh emrin e një lule (trëndafili, tulipani, zambaku, bozhure, etj.). Disa fëmijë nuk mund të kenë të njëjtin emër. Duke numëruar ose hedhur short, lulja e zgjedhur fillon lojën. Për shembull: Trëndafili. Ajo thërret një lule, siç është një karafil. Karajfili ikën dhe lulëkuqja e kap me të. Kur një karafil ndien se mund të kapet, ajo thërret emrin e ndonjë luleje tjetër. Lulja tjetër shpëton. (Lojtarët mund të thirren jo vetëm me emrin e luleve, por edhe me emrin e peshqve, kafshëve, etj.).

Lojë "Hare dhe Karrota"

Qëllimi: të formojë përgjegjësi, aktivitet, dhembshuri, përqendrim.

Deri në karrota

Lajmi erdhi

Cili është lepurushi i saj

Dëshiron të hajë;

Hidhe, zhdrejtë,

Mos mendo,

E padobishme! ..

Karrota më të thella

Unë u ngjita në tokën e zezë.

Dhe kështu që nuk ishte e dukshme

Përhapni çadrën

Nga majat.

Lojtarët që qëndrojnë në një rreth lejojnë që karrota të zvarritet nën duar, por unë e parandaloj lepurin që ta bëjë atë. Kur lepurushi kap karrotën ose nuk mund ta kapë për një kohë të gjatë, ata zgjedhin një lepur dhe karotë tjetër.

personalitet lojë parashkollor në natyrë

2.3 Vlerësimi i efektivitetit të përdorimit të lojërave në natyrë për edukimin e cilësive morale tek fëmijët parashkollorë

Qëllimi i kësaj faze të studimit: të analizojë rezultatet e punës dhe të nxjerrë konkluzione. Niveli i arsimimit të cilësive morale midis fëmijëve parashkollorë në grupet eksperimentale dhe të kontrollit në fazën e kontrollit të studimit janë paraqitur në Shtojcën 2.

Rezultatet e diagnostikimit të nivelit të arsimit të cilësive morale të fëmijëve parashkollorë në grupet eksperimentale dhe të kontrollit në fazën e kontrollit të studimit janë paraqitur në Tabelën 2.

Tabela 2 - Diagnostifikimi i nivelit të arsimit të cilësive morale të fëmijëve parashkollorë në grupet eksperimentale dhe të kontrollit në fazën e kontrollit të studimit

Niveli Numri i fëmijëve në% Grupi eksperimental Grupi i kontrollit В7040С2040Н1020

Bazuar në të dhënat në tabelë, ne do të ndërtojmë diagramin 2 (Fig. 2).

Figura: 2 - Diagnostifikimi i nivelit të arsimimit të cilësive morale të fëmijëve parashkollorë në fazën e kontrollit të studimit

Rezultatet e dy fazave të studimit janë paraqitur në Tabelën 3.

Tabela 3 - Diagnostifikimi i nivelit të arsimit të cilësive morale të fëmijëve parashkollorë në grupet eksperimentale dhe të kontrollit në dy faza të studimit

Niveli Numri i fëmijëve në% Grupi eksperimental Grupi i kontrollit Faza 1 Faza 2 Faza 1 Faza 2 Faza В10703040С30203040Н60104020

Bazuar në të dhënat në Tabelën 3, ne do të ndërtojmë diagrame (Figurat 3 dhe 4)

Fig. 3 - Diagnostifikimi i nivelit të arsimit të cilësive morale të fëmijëve parashkollorë në grupin eksperimental në dy faza të studimit

Figura: 4 - Diagnostifikimi i nivelit të arsimit të cilësive morale të fëmijëve parashkollorë në grupin e kontrollit në dy faza të studimit

Duke analizuar diagramet (Fig. 3 dhe 4), ne shohim se numri i fëmijëve parashkollorë me një nivel të lartë të arsimit të cilësive morale në grupin eksperimental u rrit nga 10% në 70%. Në grupin e kontrollit, numri i fëmijëve me një nivel të lartë arsimimi të cilësive morale u rrit vetëm nga 30% në 40%.

Kështu, si rezultat i hulumtimit të kryer, ne regjistruam ndryshime në cilësitë morale të fëmijëve parashkollorë: në grupin eksperimental, numri i fëmijëve me tregues të lartë të edukimit të mirë të cilësive morale u rrit ndjeshëm; në terma përqindjeje, kjo ishte 60% e treguesve të mëparshëm në eksperimentin konstatues. Në grupin e kontrollit, kjo shifër është 10%. Numri i fëmijëve me një nivel të ulët arsimimi të cilësive morale u ul me 50% në grupin eksperimental, me 20% në grupin e kontrollit. Pra, hipoteza jonë që efektiviteti i rritjes së cilësive morale të fëmijëve parashkollorë mund të sigurohet përmes lojërave në natyrë është konfirmuar.

P CONRFUNDIM

Rëndësia e problemeve që lidhen me edukimin moral të brezit të ri është e padiskutueshme sot në pedagogji, në arsim, dhe në jetën reale. Edukimi i një personi të ri, niveli i zhvillimit, vetëdija e të cilit plotëson kërkesat moderne, është një nga detyrat më të rëndësishme me të cilat përballet shoqëria jonë. Detyra kryesore e edukimit moral është të formojë aspiratat, nevojat dhe motivet morale të fëmijës për sjellje.

Edukimi moral është një proces i qëllimshëm i njohjes së fëmijëve me vlerat morale të njerëzimit dhe një shoqërie të veçantë, formimin e vetëdijes morale, ndjenjave dhe shprehive morale, sjelljes morale. Ky proces zhvillohet nga vitet e para të jetës së një fëmije dhe dallohet nga integriteti dhe uniteti, duke sugjeruar krijimin e një lidhje organike dhe vazhdimësi midis detyrave, përmbajtjes dhe metodave të edukimit moral të fëmijëve parashkollorë, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre të moshës. Nevojat morale të një personi janë të lidhura ngushtë me ndjenjat morale, të cilat janë edhe motivet e sjelljes njerëzore. Ky është dhembshuri, ndjeshmëri, ndjeshmëri, vetëmohim. Në moshën parashkollore, krijohen kushtet më të favorshme për zhvillimin moral të fëmijëve. Gjatë kësaj periudhe, sistemi i marrëdhënies së fëmijës me të rriturit dhe moshatarët po zgjerohet dhe ristrukturohet, llojet e aktiviteteve bëhen më komplekse dhe lind aktiviteti i përbashkët me bashkëmoshatarët. Detyra e edukatorit është të drejtojë aktivitetet e fëmijëve. Loja ka një vend të veçantë në formimin e marrëdhënieve tek fëmijët. Cilësitë morale të fëmijëve të moshës parashkollore formohen veçanërisht në mënyrë efektive përmes lojërave në natyrë. Në shkencën pedagogjike, lojërat në natyrë formohen si mjeti më i rëndësishëm i zhvillimit të gjithanshëm të një fëmije dhe një nga kushtet për zhvillimin e kulturës së tij. Ndërsa luan, fëmija jo vetëm që mëson botën përreth tij, por edhe e transformon atë. Duke u bashkuar në grupe lojërash, fëmijët mësojnë aftësinë për të vepruar së bashku, për të fituar përvojë në marrëdhëniet shoqërore. Mësuesi, duke udhëhequr lojërat, u jep marrëdhënieve të fëmijëve një frymë vullneti të mirë, i mëson ata të tregojnë vëmendjen ndaj partnerëve, të respektojnë mendimin e shumicës, të ndajnë lodrat, të negociojnë, të ndjekin rregullat e lojës dhe nëse është e nevojshme, të dorëzohen, prisni, ndihmoni.

Roli i edukatorit në formimin e cilësive morale të fëmijëve parashkollorë është i madh. Mësuesi duhet të inkurajojë edhe aspiratat më të vogla për komunikimin e fëmijëve me njëri-tjetrin, për shfaqjen e ndjenjave humane, vullnetin e mirë. Kujdestari duhet të sigurojë që fëmijët vazhdimisht të fitojnë përvoja shoqërore bazuar në një ndjenjë të vullnetit të mirë. Tashmë fëmijë të moshës tre vjeç, mësuesi mëson të tregojë ndjeshmëri ndaj të rriturve dhe bashkëmoshatarëve përreth. Mësuesi / ja në punët e përbashkëta inkurajon fëmijët të ndiejnë keqardhje. Edukatori promovon manifestimin e kujdesit për të tjerët nga fëmijët, duke parë në këtë origjinën e marrëdhënieve miqësore dhe miqësore. Pra, edukimi i cilësive morale tek fëmijët, të tilla si kultura e sjelljes, marrëdhëniet njerëzore (dashamirësia, reagimi, qëndrimi i kujdesshëm ndaj njerëzve përreth tyre), aftësia për të ofruar ndihmë është një nga detyrat më të rëndësishme të një kopshti. Në këtë punë, prindërit e tij duhet të jenë ndihmësit e tij të parë.

Rezultatet e diagnostifikimit të kryer të formimit të cilësive morale tek fëmijët parashkollorë në fazën konstatuese të studimit tregojnë se fëmijët kanë një kuptim të mjaftueshëm të shumë cilësive morale, por për shumë prej tyre këto cilësi nuk formohen. Kjo tregon nevojën për të kryer punë që synojnë formimin e cilësive morale në grupet e kopshteve. Kështu, arritëm në përfundimin se kushtet e krijuara pedagogjike, lojërat e zgjedhura saktë në natyrë kontribuojnë në formimin e cilësive morale tek fëmijët parashkollorë.

LISTA E BURIMEVE TED PEDRDORURA

1.Loja e Preschooler / L.A. Abramyan, T.V. Antonova, L.V. Artemova dhe të tjerët; Ed. S.L. Novoselova. - M.: Edukimi, 1989.-- 286 f.

2.Anischenko O.A. Zhvillimi në lojë: manual / O.A. Anischenko, L.A. Vyatkina, M.V. Mashchenko. - Minsk: "Asar", 2000. - 112 f.

.Rritja e fëmijëve në lojë: manual / Komp. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. M.: Edukimi, 1983. - 192 f.

.Edukimi i ndjenjave morale midis fëmijëve parashkollorë më të vjetër: Libër. Për fëmijët mësues. Sada / R.S. Bure, G.N. Godin, A.D.Shatova dhe të tjerët; ed. A. M. Vinogradova. - M.: Edukimi, 1989.-- 96 f.

5.Vinogradova, N.F. Edukimi moral i fëmijëve parashkollorë / N.F. Vinogradova, T.A. Kulikov. - M.: Edukimi, 1972. - 240 f.

6.Edukimi i ndjenjave morale në parashkollorët më të vjetër / redaktuar nga A.M. Vinogradova. - M.: Edukimi, 1989.-- 95 f.

.Zhukov, M.N. Lojëra në natyrë: teksti shkollor / M.N. Zhukov. - M.: IT "Akademia", 2004. - 160 f.

.Karpova, S.N. Lojë dhe zhvillimi moral i fëmijëve parashkollorë / S.N. Karpova, L.G. Lysyuk. - M.: Shtëpia botuese e Universitetit Shtetëror të Moskës, 1986. - 142 f.

.Lojëra popullore në natyrë për fëmijë: Libër. Për arsimtarët fëmijë. kopshti dhe prindërit / Komp. A.V. Keneman, T.I. Osokin. - M.: Edukimi; Vlados, 1995 .-- 224s.

10.Kozlova S.A. Pedagogjia parashkollore: libër shkollor. kompensim / S.A. Kozlova, T.A. Kulikov. - M.: Qendra e Botimeve "Akademia", 2001. - f. 7-12

.Kozlova, S.A. Edukimi moral i fëmijëve në botën moderne / S.A. Kozlova // Edukimi parashkollor. - 2001. - Nr 9. - S.98-101.

12.Kutsakova, L.V. Edukimi moral dhe i punës i një fëmije parashkollor: programe.-metoda. kompensim / L.V. Kutsakov. - M.: Humanit. Ed. Qendra VLADOS, 2004.-- 144 f.

.Litvinova, M.F. Lojëra popullore ruse në natyrë: manual / M.F. Litvinov. - M.: Edukimi, 1986. - 78 f.

.Edukimi moral në kopshtin e fëmijëve: manual / red. V.G. Nechaeva, T.A. Markova, R.I. Zhukovskaya. - M.: Edukimi, 1984 .-- 272

.Panko, E.A. Edukator i një institucioni parashkollor: Psikologji: manual / E.A. Panko. - Minsk: Zorny Verasen, 2006. - 264 f.

.Petrova, V. Edukimi moral i fëmijëve parashkollorë: programi / V. Petrova, T. Stoolnik // Kopshti i fëmijëve nga A në Z. - 2004. - №5. - S. 35-42.

.Semenova, L.M. Lojëra në natyrë dhe argëtim për fëmijët parashkollorë / L.M. Semenov. - Tashkent: Medicine, 1986.-- 69 f.

18.Timofeeva, E.A. Lojëra në natyrë me fëmijë të moshës parashkollore më të re: manual / E.A. Timofeeva. - M.: Edukimi, 1979. - 96 f.

19.Shcherbakova, E.I. Formimi i marrëdhënieve midis fëmijëve 3-5 vjeç në lojë: teksti mësimor. kompensim / E.I. Shcherbakov. - M.: Edukimi, 1984 .-- 80 f.

.Finogenova, N.V. Edukimi fizik i fëmijëve parashkollorë bazuar në përdorimin e lojërave në natyrë / N.V. Finogenova // Shkolla fillore plus Para dhe Pas. - 1995. - Nr 10. -S. 14-16.

SHTES 1

Lojëra morale në natyrë

Lojë "Treni"

Qëllimi: formimi i vullnetit të mirë, reagimi, edukimi i kolektivizmit.

Vëllezërit janë të pajisur për një vizitë,

Të lidhur me njëri-tjetrin

Dhe nxituan në një rrugë të gjatë

Sapo la tymin (trenin)

Kur drejtuesi ngre dorën e majtë, ekipi 2 flet në kor "Sh-Sh-Sh". Udhëheqësi ngre të dy duart - ekipet 1 dhe 2 flasin në kor "Tu-Tu-Tu".

Kur ekipet janë të mira në të, udhëheqësi fillon të lartësojë duart e tij të djathtë dhe të majtë, duke rritur gradualisht ritmin. Rezultati është një zhurmë e ngjashme me tingullin e një treni që kalon.

Lojë "Hares in the Garden"

Qëllimi: të formojë kolektivizëm, aktivitet, qëndrim ndaj mjedisit.

Përmbajtja: të gjithë fëmijët morën pjesë në lojë. Dy rrathë u vizatuan në sit, njëri në tjetrin. Diametri i rrethit të jashtëm ishte 4 m, dhe rrethi i brendshëm ishte 2 m. "Rojet" udhëzuese u zgjodhën nga dy, pasi kishte shumë fëmijë. "Rojet" ishin në rrethin e brendshëm (kopsht perimesh), pjesa tjetër e lojtarëve ishin "lepuj" në pjesën e jashtme. Hares u hodh në dy këmbë - pastaj në kopsht, pastaj u kthye. Me sinjalin e udhëheqësit, roja mbërtheu lepujt që ishin në kopsht, duke i arritur ato brenda rrethit të jashtëm. Ata, të cilët roja i sulmoi, ranë nga loja. Kur u kapën të gjithë lepujt, u zgjodh një roje i ri dhe loja filloi përsëri. Në këtë lojë, fëmijët u trajnuan për të qenë të vendosur, të disiplinuar dhe të përgjegjshëm. Disa fëmijë thyen rregullat e lojës - "lepujt" u hodhën nga rrethi i jashtëm, "rojet" kapën "lepujt" në rrethin e jashtëm. Unë duhej t'u kujtoja fëmijëve rregullat, për të respektuar disiplinën.

Lojë "Astronautët"

Qëllimi: të njihet me punën e astronautëve, të rrënjosë dashurinë për punën.

L - 3 (Toka - Hëna - Toka)

M - 3 (Toka - Marsi - Toka)

H - 3 (Toka - Neptuni - Toka)

B - 3 (Toka - Venusi - Toka)

C - 3 (Toka - Saturni - Toka)

Në fillim të lojës, vëmendja e fëmijëve u drejtua në përmbushjen e rregullave: për të filluar lojën - vetëm në sinjalin e vendosur të një të rrituri; ikni - vetëm pas fjalëve: "Të ardhurve vonë - nuk ka vend!" Lojtarët, duke mbajtur duart, ecën në një rreth në qendër të sitit dhe thanë:

Raketa të shpejta na presin

Për shëtitje planetare.

Cilin duam

Le të fluturojmë te ky!

Por loja ka një sekret:

Nuk ka vend për të vonuarit!

Sapo u shqiptua fjala e fundit, të gjithë u shpërndanë te "raketahedhësit" dhe u përpoqën të zinin vendet e tyre në ndonjë prej "raketave" të vizatuara më parë sa më shpejt të ishte e mundur. Ata që ishin vonë për "fluturimin" u futën në një rreth të përbashkët, dhe "kozmonautët" që kishin zënë vendet e tyre me zë të lartë njoftuan rrugët e tyre 3 herë. Kjo do të thoshte se ata po shëtisnin në "hapësirë". Pastaj të gjithë përsëri qëndruan në një rreth, u mbajtën për dore dhe loja u përsërit. Ata që arritën të bënin tre fluturime fituan. Në këtë lojë kishte edhe raste të shkeljes së rregullave: ata ikën pa pritur fjalët: "Nuk ka vend për të vonuarit!" Cilësi të tilla me vullnet të fortë si durimi dhe përgjegjësia u formuan në lojë.

Lojë "Ari Polar"

Qëllimi: edukimi i kolektivizmit, simpatia, një qëndrim dashamirës ndaj mjedisit.

Përmbajtja: Sheshi i lojërave ishte një det. Një vend i vogël u përshkrua anash - një lundrues akulli. Në të qëndronte shoferi - "ariu polar". Pjesa tjetër e "këlyshëve" u vendosën rastësisht në të gjithë vendin. Rregullat e lojës, të cilat u treguan fëmijëve, ishin si më poshtë: "arush pelushi" nuk mund të dilte nga duart e çiftit që e rrethoi derisa të kafshohej nga "ariu"; kur peshkonte, ishte e ndaluar të kapeshin lojtarët nga rrobat e tyre, dhe ata që ikën për të dalë jashtë zonës. Loja filloi me zhurmën e "ariut": "Do të dal për të kapur!" - dhe filloi të kapte "këlyshë". Së pari ai kapi një "ari" (e çoi në akull), pastaj një tjetër. Pas kësaj, të dy "arinjtë" të kapur kapën duart dhe filluan të kapnin pjesën tjetër të lojtarëve. "Ariu" u tërhoq në majë të akullit. Pasi kishin kaluar dikë, dy "arushë pelushi" u bashkuan me duart e tyre të lira në mënyrë që lojtari i kapur të ishte midis duarve dhe bërtiti: "Ariu, ndihmë!" "Ariu" vrapoi me vrap, kripoi të kapurin dhe e çoi te lundruesi i akullit. Dy kapurit e ardhshëm gjithashtu kapën duart dhe kapën këlyshët. Loja vazhdoi derisa të gjithë këlyshët të mbipeshkuan. Lojtari i fundit i kapur u bë një "ari polar". Lojtari i fundit i kapur fiton.

Loja "Pulat"

Qëllimi: formimi i mirëdashësisë, kolektivizmit, vullnetit të mirë

Tre grupe pulash lëvizin në zinxhirë, duke mbajtur njëri-tjetrin dhe pulën që kryeson zinxhirin. Pulat këndojnë:

Ne mbajmë një mik

Këtu në kolonë: shoku - shoku!

Të gjithë jemi djem trima

Pula të gëzuara!

Ne nuk kemi frikë nga një qift grabitqar.

Nëna jonë është me ne!

Ne shkojmë për një shëtitje me të,

Mrekulli për të parë!

Në të njëjtën kohë, pulat bëjnë kthesa të ndryshme, duke udhëhequr pulat. Nëse në këtë moment zinxhiri është prishur, shkabat sulmojnë lojtarët e mbetur. Pulat përpiqen të rreshtohen përsëri.

Rregullat e lojës: pula prek qiftin vetëm në momentin e sulmit të tij. Qiftja kap vetëm pulat që kanë dalë nga pula e pjellës.

Lojë "Mbrojtësi"

Qëllimi: të sjellë përgjegjësi, mirëdashësi, qëndrim të kujdesshëm ndaj njerëzve përreth.

Dy prej tyre, me short, shkojnë në qendër të rrethit: njëri ulet në copat e tij, dhe i dyti (mbrojtësi) vendos dorën në kokë dhe, pa e hequr nga koka, shkon rreth shokut të ulur , tani në të djathtë ose në të majtë. Pjesa tjetër e lojtarëve, të ulur lirshëm pas rrethit, përpiqen të prekin atë që është ulur me dorën e tyre, dhe mbrojtësi kërkon t'i godasë ata (prekni me një këmbë ose me dorë). Nëse mbrojtësi arrin ta bëjë këtë, atëherë njeriu i kripur zë vendin e ulur, i uluri bëhet mbrojtës dhe ky i fundit bashkohet me pjesën tjetër të lojtarëve.

Loja e secilës palë zgjat jo më shumë se 2-3 minuta.

Rregullat e lojës: kripëzimi nuk llogaritet nëse mbrojtësi heq dorën nga koka e personit të ulur. Këmba lejohet të mavijoset vetëm nën gju. Ndalohet ndërhyrja në mbrojtës.

Lojë "Macja dhe miu"

Qëllimi: formimi i vullnetit të mirë, reagimi, edukimi i kolektivizmit, formimi i marrëdhënieve kolektiviste midis fëmijëve. Përmbajtja: loja luhet nga dy fëmijë. Një lojtar është një mace dhe tjetri është një mi. Macja qëndron afër njërit skaj të stolit, dhe miu - në të kundërtën. Macja pyet miun, ajo përgjigjet:

Miu, miu, ku ke qene?

Në qilar.

Cfare bere atje?

Ajo hëngri gjalpë.

A ma la ajo mua?

Nuk u largua.

Dhe ku i vendosët lugët?

E vura nën tytë.

Ku e vendosët enën?

U rrëzua.

Atëherë do të të kap.

Po ik

Miu përpiqet të ikë nga macja. Nëse një mace e kap atë, ata ndërrojnë rolet. Nëse macja, pasi ka vrapuar disa xhiro rreth stolit, nuk mund të kapë miun, është e nevojshme t'i ftoni ata të ndërrojnë rolet dhe të ndryshojnë drejtimin e vrapimit.

Rregullat e lojës: dy njerëz luajnë. Por dy çifte të tjerë mund të shikojnë ndeshjen, dhe më pas të zënë vendin e tyre. Miu dhe macja vrapojnë vetëm rreth stolit. Një mi konsiderohet i kapur nëse macja e prek me dorë.

Lojë "Kuaj"

Qëllimi: nxitja e mirëdashësisë, aftësia për të vepruar së bashku, aftësia për tu ndjerë si anëtar i ekipit.

Ta-ra-ra, ta-ra-ra,

Kuajt u larguan nga oborri.

Pas këtyre fjalëve, ata shpërndahen dhe karrocat i kapin dhe i çojnë në një vend të rrethuar posaçërisht - stalla. Fëmijët - kuajt gjithmonë duhet të klikojnë në gjuhën e tyre derisa të kapen: "Tsk-tzok-tzok" në mënyrë që karrocierët të dinë kë të kapin.

Kur kapen të gjithë kuajt, karrocat i shalojnë (vunë frenat) dhe largohen duke thënë:

Kalërimi, hipja në kal

Nga ana e mrekullueshme

Në të gjithë jeshilen e Moldavisë,

I djegur nga dielli i nxehtë.

Tsok, kal,

Tsok, Gnedok,

Rrokullisje patkoi,

Trullos, trullos, trullos.

Rregullat e lojës: Karrocierëve nuk u lejohet të kapin kuaj derisa fëmijët të kenë mbaruar së foluri fjalët. Kuajt duhet të klikojnë në gjuhën e tyre gjatë gjithë kohës derisa të kapen.

Lojë "Roja"

Qëllimi: edukimi i miqësisë, kolektivizmi, disiplina, aktiviteti, përgjegjësia, formimi i ndjenjave.

Rregullat e lojës: komanda duhet të ekzekutohet shpejt dhe pa kushte. Ai që shtrihet i fundit bëhet roje.

SHTOJCA 2

Materialet e fazës së kontrollit të eksperimentit

Fig. 1 - Niveli i arsimimit të cilësive morale midis parashkollorëve të grupit eksperimental në fazën e kontrollit të studimit

Fig. 2 - Niveli i arsimimit të cilësive morale të fëmijëve parashkollorë në grupin e kontrollit në fazën e kontrollit të studimit

Tutorim

Keni nevojë për ndihmë për të eksploruar një temë?

Ekspertët tanë do të këshillojnë ose ofrojnë shërbime tutoriale për tema me interes për ju.
Dërgoni një kërkesë me shënimin e temës tani për të mësuar në lidhje me mundësinë e marrjes së një konsultimi.

Tatiana Badak
Lojëra në edukimin e cilësive morale të fëmijëve parashkollorë

Fatkeqësisht, fëmijët tanë luajnë më pak. Kërkimet tregojnë se fëmijëve u mungon përvoja dhe aftësitë e tregimit.

Shumë prindër e konsiderojnë lojën si një lojë të panevojshme, boshe. Lind pyetje: pse prindërit dhurojnë me qetësi kohë për të lojëra në favor të ndonjë aktiviteti tjetër? Pse të rriturit i privojnë një fëmije mundësinë për të luajtur me moshatarët?

Në kontekstin e zbatimit të standardit arsimor të shtetit federal, fëmijët mësohen në lojë, pasi loja është përmbajtja kryesore e fëmijës parashkollor mosha dhe është aktiviteti i tij. Aktivizon mendjen dhe vullnetin e fëmijës, ndikon thellë në ndjenjat e tij, rrit aktivitetin jetësor të trupit dhe nxit zhvillimin fizik. Loja është e nevojshme që fëmija të rritet i shëndetshëm, i gëzuar dhe i fortë.

Loja është një aktivitet i veçantë që lulëzon në fëmijëri dhe shoqëron një person gjatë gjithë jetës së tij. Nuk është çudi problemi lojëra tërhoqi dhe tërheq vëmendjen hulumtuesit: mësues, psikologë, filozofë, sociologë.

Në lojë, fëmija zhvillohet si person, ai formon ato aspekte të psikikës, nga të cilat më pas do të varet suksesi i praktikës së tij shoqërore. Loja është një terren testimi për teste sociale të fëmijëve, domethënë ato teste që zgjidhen nga fëmijët për vetëkontroll dhe në procesin e të cilave ata zotërojnë mënyra për zgjidhjen e problemeve që lindin gjatë procesit. lojëra problemet e marrëdhënieve ndërpersonale. Loja krijon një bazë për një aktivitet të ri drejtues - edukativ. Prandaj, detyra më e rëndësishme e praktikës pedagogjike është të zgjedh dhe të organizojë një hapësirë \u200b\u200btë veçantë në institucionin arsimor parashkollor për aktivizimin, zgjerimin dhe pasurimin e aktiviteteve të lojërave parashkollor.

Loja është lloji më i arritshëm i aktivitetit për fëmijët; është një mënyrë e përpunimit të përshtypjeve dhe njohurive të marra nga bota përreth. Tashmë në fëmijërinë e hershme, fëmija ka mundësinë më të madhe pikërisht në lojë, dhe jo në ndonjë aktivitet tjetër, të jetë i pavarur, të komunikojë me kolegët sipas gjykimit të tij, të zgjedhë lodra dhe të përdorë objekte të ndryshme, për të kapërcyer disa vështirësi të lidhura logjikisht në komplot lojëra, rregullat e saj.

Parashkollor mosha është një periudhë thelbësore në morale formimi i personalitetit. NË parashkollor Me kalimin e viteve, nën drejtimin e të rriturve, fëmija fiton përvojën fillestare të sjelljes, qëndrimet ndaj njerëzve të ngushtë, moshatarëve, gjërave, natyrës, mëson normat morale të shoqërisë në të cilën jeton. Parashkollor mosha karakterizohet nga mundësi të mëdha për edukimi moral i fëmijëve: në lloje të ndryshme në zhvillim të aktiviteteve të tyre, formohen me sukses disa metoda të kontrollit të vetëdijshëm të sjelljes, aktivitetit, pavarësisë, iniciativës së tyre. Në një shoqëri kolegësh midis fëmijët parashkollorë krijohen marrëdhënie pozitive, formohet vullneti i mirë dhe respekti për të tjerët, lind një ndjenjë e miqësisë dhe miqësisë. Aktiviteti kryesor i fëmijëve mosha parashkollore - lojë, në procesin e të cilit zhvillohet forca shpirtërore dhe fizike e fëmijës; vëmendja, kujtesa, imagjinata, disiplina, shkathtësia e tij. Përveç kësaj, zhvillimi morale vetëdija te fëmijët e moshës së shkollës fillore ndodh në mënyrë më produktive në lojë.

Në kushtet moderne, fëmijët shpesh preferojnë lojëra individuale ose kompjuterike sesa lojëra kolektive. Sidoqoftë, kjo preferencë formohet kryesisht nga gjithmonë me nxitim të rriturit: shumë nëna dhe baballarë që punojnë thjesht nuk kanë kohë, gjyshërit jetojnë veç nga nipërit e mbesat e tyre dhe gjithashtu punojnë. Kjo tendencë është tipike jo vetëm për vendin tonë, por për të gjithë botën. Shkencëtarët dhe edukatorët nga e gjithë bota po flasin për nevojën për t'iu dhënë fëmijëve të drejtën për të luajtur.

Vetë lodrat kanë ndryshuar. Lodrat, "Krijuar" për fëmijët si të rritur, ata gjithmonë pasqyrojnë botëkuptimin dhe idetë për botën e të rriturve, ideologjinë, teknologjinë, shijet, modën e tyre, etj. Prandaj, ata kontribuojnë në krijimin e ideve të caktuara shoqërore dhe të përditshme në mendjen e fëmijës, struktura sociale dhe familjare. Si mjet i transmetimit të vlerave kulturore, normave etike dhe estetike, lodra reflekton jo vetëm arritjet e prodhimit dhe teknologjisë, por mbi të gjitha - ndryshimet në kontekstin socio-kulturor. Significantshtë domethënëse që lodrat e çdo brezi të fëmijëve ndryshojnë ndjeshëm, veçanërisht kukullat, enët shtëpiake dhe transporti. Padyshim, duke përdorur këto lodra, fëmijët zotërojnë modele dhe vlera të ndryshme shoqërore që pranohen në shoqërinë e tyre moderne. Kjo vlen kryesisht për lodrat riprodhimi dhe modelimin e imazhit të një personi - për kukulla.

Edukimi moral nënkupton edukimin marrëdhëniet miqësore midis fëmijëve, zakoni i të luajturit, punës, të bërit së bashku; formimi i aftësive për të negociuar, për të ndihmuar njëri-tjetrin; duke u përpjekur për të kënaqur pleqtë me vepra të mira. Këtu përfshijmë gjithashtu edukimi qëndrim i respektueshëm ndaj njerëzve përreth; qëndrim i kujdesshëm ndaj fëmijëve, të moshuarve; aftësia për t'i ndihmuar ata.

Zhvillimi i vullnetit të fortë cilësitë, të tilla si aftësia për të kufizuar dëshirat e tyre, për të kapërcyer pengesat, për t'iu bindur kërkesave të të rriturve dhe për të qenë në përputhje me normat e përcaktuara të sjelljes, të ndjekin një shembull pozitiv në veprimet e tyre. Formimi i vetëvlerësimit të veprimeve të tyre, një vlerësim dashamirës i veprimeve të njerëzve të tjerë, aftësia për të mbrojtur me qetësi mendimin e tyre, pasurimi i fjalorit me formula të mirësjelljes verbale, dëshira për të mësuar kulturën e njerëzve të tyre dhe për ta respektuar atë , si dhe edukimi qëndrimi i respektueshëm ndaj kulturës së popujve të tjerë janë gjithashtu kritere edukimi moral.

Ndjenja e atdhedashurisë është aq e shumanshme në përmbajtjen e saj sa nuk mund të përmblidhet me disa fjalë. Kjo është dashuria për vendet e tyre amtare, dhe krenaria për njerëzit e tyre, dhe ndjenja e pandashmërisë së tyre me gjithçka përreth. Dashuria e një fëmije të vogël parashkollor për Atdheun fillon me një qëndrim ndaj njerëzve më të afërt - babait dhe nënës, dashuria për shtëpinë e tyre, rrugën, kopshtin e fëmijëve, qytetin.

Fëmijët duhet të kuptojnë që qyteti, pylli, lumi, fusha e tyre është një pjesë e Atdheut. Fëmijët parashkollorë duhet të dinëçfarë fabrikash ka në qytet; për njerëzit më të mirë në qytet. Duke prezantuar fëmijët në vendlindjen e tyre, ju duhet t'i kushtoni vëmendje pamjeve, monumenteve, muzeve; duhet theksuar se njerëz nga qytete dhe fshatra të tjerë vijnë për të vizituar muzeun, për të parë vendet historike. Ideja që të gjithë janë të interesuar për vendlindjen e tyre frymëzon krenari në vendlindjen e tyre.

Një mjet i rëndësishëm patriotik edukimi është futja e fëmijëve në traditat e njerëzve.

Në lojë, fëmija rimendon në mënyrë aktive të akumuluarën përvojë morale, në lojë, të gjithë duhet të heqin dorë vullnetarisht nga dëshirat e tyre, të koordinojnë planet e tyre, të bien dakord për veprime të përbashkëta, t'u binden rregullave lojëra, frenoni emocionet tuaja, kapërceni vështirësitë. Loja ju mëson të vlerësoni në mënyrë të drejtë rezultatet tuaja dhe të shokëve tuaj.

Do të ishte e padrejtë nëse nuk vëreni rëndësinë e lojërave didaktike në formacion cilësitë morale dhe patriotike të një parashkollori... Në lojërat didaktike, zhvillohet inteligjenca, aftësia për të zgjidhur në mënyrë të pavarur një detyrë, për të koordinuar veprimet tuaja me veprimet e udhëheqësit dhe pjesëmarrësve të tjerë lojëra... Në lojëra, manifestohen dhe zhvillohen të nevojshme për shkollën cilësia: sjellja vullnetare, të menduarit figurativ dhe logjik, imagjinata, veprimtaria njohëse.

Throughshtë e rëndësishme që përmes lojës të formojë tek fëmijët jo vetëm ide rreth sjelljes së duhur ose aftësive të komunikimit, por mbi të gjitha ndjenjat morale... Vetëm në këtë rast, fëmijës mund t'i mësohet një ndjenjë e komunitetit, aftësia për të kuptuar një tjetër, për të krahasuar veten me të tjerët, për të dëgjuar veten dhe të tjerët. Mbi këtë themel është ndërtuar morale qëndrimi ndaj të tjerëve njerëzit: dhembshuri, ndjeshmëri, tolerancë, ndihmë. Ndërlidhja morale vetëdija dhe sjellja vendosen kur fëmija trajnohet veprat morale, vihet në një situatë të zgjedhjes morale, kur ai vetë vendos se çfarë të bëjë, për të gjetur një rrugëdalje. Duke bërë një zgjedhje në favor të respektimit të normës, kapërcimin e dëshirave të çastit dhe sakrifikimin e interesave të tij në favor të një tjetri në mënyrë që ta kënaqë atë, fëmija gëzon faktin se ai bëri gjënë e duhur. Gradualisht, kjo sjellje bëhet një zakon.

Lojëra, synonte një qëndrim dashamirës ndaj një bashkëmoshatari, një qëndrim njerëzor ndaj njerëzve

Nje loje "Jeta në pyll"

Edukatore (ulet në qilim, duke ulur fëmijët përreth tij)... Imagjinoni sikur jeni në një pyll dhe flisni gjuhë të ndryshme. Por ju duhet të komunikoni disi me njëri-tjetrin. Si ta bëjmë atë? Si të pyesni për diçka, si ta shprehni qëndrimin tuaj dashamirës pa thënë asnjë fjalë? Për të bërë një pyetje, si po ia dilni, ne rrahim pëllëmbën tonë në pëllëmbën e një shoku (shfaqje)... Për t'iu përgjigjur se gjithçka është në rregull, ne e heqim kokën në shpatullën e tij; ne duam të shprehim miqësi dhe dashuri - ne butësisht godasim kokën (shfaqje)... Gati?

Pastaj ata filluan. Earlyshtë herët në mëngjes, dielli doli, sapo u zgjove. Lëvizja e mëtejshme lojëra mësuesi zhvillohet në mënyrë arbitrare, duke u siguruar që fëmijët të mos flasin me njëri-tjetrin.

"Bota e krijuar nga njeriu dhe jo e bërë"

qëllimi: Të trajnojë fëmijët në aftësinë për të bërë dallimin midis objekteve të botës së bërë nga njeriu dhe jo të bërë nga njeriu, për të zhvilluar vëmendje, të menduar, vëzhgim. Edukoj respekt për gjërat.

Veprimet e lojës: edukatore u thotë fëmijëve fjalë të ndryshme. Nëse fjala tregon një objekt të krijuar nga duart e njeriut, atëherë fëmijët duartrokasin. Nëse ky është një objekt që nuk është krijuar nga njeriu, atëherë fëmijët ngrenë duart lart dhe shqiptojnë fjalën "Zoti".

rregullat lojëra: klasifikojë dhe emërtojë saktë artikujt.

"Emërtojeni me dashuri"

qëllimi: për të mësuar fëmijët të zgjedhin fjalë të dashur, të formojnë fjalë zvogëluese dhe t'i thonë ato njëri-tjetrit. Kultivoni mirëdashësi, afeksion, butësi.

Veprimet e lojës: fëmijët qëndrojnë në një rreth. Zgjedhet shoferi - Butësia e Zanave. Ky fëmijë prek me radhë shkopin magjik për të gjithë fëmijët në rreth. Fëmija i zgjedhur i flet fjalë të ëmbla fqinjit në të djathtë (majtas)... Për shembull, i dashur, i dashur Vanechka. Etj

rregullat lojëra: mendoni, formoni saktë dhe zgjidhni fjalët, dëgjoni me kujdes përgjigjet e shokëve, nëse është e nevojshme - ndihmoni.

Pajisjet: Shkop magjik.

"Rrethi i dëshirave"

qëllimi: të promovojë zhvillimin e fjalës së fëmijëve, aftësive të komunikimit, të menduarit. Të kultivojmë paqen, një dëshirë e fortë për të bërë mirë.

Veprimet e lojës: fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe, duke ia kaluar lodrën me radhë, njëri-tjetrit, shprehin dëshirat e tyre. Për shembull, "Unë dua që e gjithë e keqja në planet të zhduket"... Etj

Pajisjet: çdo lodër (top, kukull, ari, etj.).

"Mos harroni përrallën"

qëllimi: të konsolidojë tek fëmijët njohuritë për përmbajtjen e përrallave, tregimeve. Mësoni të analizoni dhe vlerësoni veprimet e heronjve. Edukoj te fëmijët dëshira për të bërë punë të mira

Veprimet e lojës: fëmijët kujtojnë përrallat e njohura dhe heronjtë e tyre që kanë bërë vepra të mira dhe të liga, i analizojnë dhe vlerësojnë ato. Fëmijët marrin një shenjë për secilën përgjigje. Në fund mësues lojërash

rregullat lojëra: mbani mend përrallat, heronjtë, vlerësoni veprimet e tyre.

Pajisjet: patate të skuqura me ngjyra. Çmimi për fituesin.

"E keqja e mirë"

qëllimi: Mësojini fëmijët të bëjnë dallimin midis veprimeve të mira dhe të liga. Nxit paqenmirëdashësi, ndihmë reciproke dhe pëlqim.

Veprimet e lojës: fëmijët qëndrojnë përpara një të rrituri. Një i rritur i quan me radhë fëmijët çdo fjalë që tregon ndonjë veprim ose veprim. Nëse fjala do të thotë vepra të mira, të mira, atëherë fëmijët përplasin duart. Nëse ajo fjalë është e keqe, fëmijët tundin gishtërinjtë e këmbëve dhe godasin këmbët.

Shoferët mund të zgjedhin fëmijë.

"Shoku sekret"

qëllimi: për të formuar një qëndrim dashamirës, \u200b\u200btë respektueshëm ndaj bashkëmoshatarëve.

Veprimet e lojës: Palosni zarfat me fotografi të fëmijëve në një kuti dhe ftojeni secilin fëmijë të nxjerrë njërën prej tyre. Kërkojuni fëmijëve të mos tregojnë se kë morën në foto. Nëse dikush nxjerr foton e tij, ata e tërheqin zarfin përsëri. Shpjegojuni fëmijëve se personi fotografia e të cilit ata nxorrën tani është i tyre "Shoku sekret"dhe për tre ditët e ardhshme ata fshehurazi duhet t'i kushtojnë atij sa më shumë vëmendje. Ftojini fëmijët të vizatojnë një portret të tyre "Shoku sekret"... Pas disa ditësh, kërkojuni fëmijëve të gjejnë se kush është i tyre "Shoku sekret" dhe bisedo me ta për miqësinë.

Pajisjet: zarfe nga numri i fëmijëve, fotografi për foshnje.

"Adresa ime…"

Detyrë didaktike: të formojnë aftësinë dhe njohuritë e fëmijëve për të emëruar adresën e tyre të shtëpisë, rruga (komplekse) qyteti i Naberezhnye Chelny, numri i shtëpisë, apartamenti, numri i telefonit, kati për të konsoliduar njohuritë për të drejtën e strehimit, paprekshmërinë e shtëpisë. Materiali: goditje me top lojëra: të gjithë qëndrojnë në një rreth, edukatore kalon topin tek fëmija dhe po flet: Unë jetoj në… dysheme, ”vazhdon fëmija, duke emëruar dyshemenë e tij, dhe ia kalon topin fqinjit të tij, etj.

"Kopshti ynë".

Detyrë didaktike: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për fëmijët. kopsht, për punëtorët e kopshteve. Çfarë përgjegjësish kryejnë ata. Ku janë grupi, salla e muzikës, etj. Për të konsoliduar aftësinë për të lundruar sipas planit në hapësirë Materiali: foto dhe ilustrime të kopshtit, fëmijë punëtorë. kopsht Planet e kopshtit, 1, 2 kate, grupe Hod lojëra: Nga fotografitë dhe ilustrimet, fëmijët mësojnë dhe flasin për fëmijët punëtorë. kopsht Sipas planit, fëmijët udhëzohen në hapësirë "Fëmija mëson atë që sheh në shtëpinë e tij ..."

"Vendi ynë".

Detyrë didaktike: Të zbulojmë njohuritë e fëmijëve për Atdheun tonë, kryeqytetin e saj Materiali: ilustrime të qytetit të Moskës, hartë botërore, fotografi. Goditje në tru lojëra: edukatore tregon ilustrime dhe fotografi, bën pyetje. Fëmijët përgjigjen "Mëmëdheu i Vogël". qëllimi: Të zbulojmë njohuritë e fëmijëve për Atdheun e tyre të Vogël, për historinë e qytetit tonë, monumentet dhe pamjet e Naberezhnye Chelny Materiali: ilustrime, fotografi të qytetit të Hod lojëra: edukatore tregon ilustrime dhe fotografi. Përgjigje në pyetje,

. "Kërko për fjalë të mira" .»

Detyrë didaktike: të zbulojë kuptimin e fjalëve me shembuj "Më fal Më fal", kultivoni miqësi, shpjegoni nevojën për një falje, pranimin e fajit ose provën e drejtësisë dhe drejtësisë., lidhjen midis fjalëve dhe veprimeve, fjalës dhe qëndrimit. lojëra edukatore fillon një histori se si të kërkojmë falje, ku dhe kur, si zbatohen këto fjalë të sjellshme

"Një udhëtim përgjatë rrugëtimit të ndjenjave, veprave, veprimeve dhe marrëdhënieve të mira".»

Detyrë didaktike: për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve për faktin se ndjenjat, veprimet dhe veprat e mira ngjallin një ndjenjë respekti, miqësie dhe dashurie. Formoni marrëdhënie miqësore, rregulloni rregullat e mirësjelljes, rregullat e sjelljes. Materiali: fotografi me komplote të ndryshme të veprave të mira, sjellje të mirë dhe të keqe Lëviz lojëra edukatore fillon një histori se si të sillemi në një vend të caktuar, cilat punë të mira.

"Flamuri i Rusisë"

Detyrë didaktike: promovojnë njohuritë e flamurit të vendit të tyre (qytete, republika) rregulloni ngjyrat kryesore të flamujve, çfarë kuptimi kanë ato? Materiali: vija të kuqe, blu dhe të bardha Goditje lojëra: Edukatore u tregon fëmijëve flamurin e Rusisë, heq dhe u ofron të shtrojnë vija shumëngjyrëshe sipas radhës në të cilën ndodhen në flamurin e Rusisë

"Stema e Rusisë"

Detyrë didaktike: kontribuojnë në konsolidimin e njohurive të stemës së vendit të tyre (qytete, republika) konsolidoni njohuritë rreth asaj që është pikturuar në stemë dhe çfarë do të thotë kjo Materiali: foto e stemës e prerë në 6-8 pjesë lojëra: Edukatore u tregon fëmijëve stemën e Rusisë dhe i fton fëmijët të krijojnë stemën si një e tërë nga pjesët e figurës.

"Më tregoni për familjen tuaj"

Detyrë didaktike: Formoni një imazh të vetes tuaj si një anëtar i familjes. Tregoni rëndësinë e familjes në jetën e një personi. Të krijosh një dëshirë për të folur për anëtarët e familjes tënde, të jesh krenar për ta, t'i duash ata. Materiali: Album fotografik, hartuar në bashkëpunim me prindërit me foto familjare me trung familjar

“Gjeni flamurin e Rusisë, rajonit, fshatit

Detyrë didaktike: të kontribuojnë në konsolidimin e njohurive të flamurit të vendit të tyre (qyteti, Republika, për të konsoliduar ngjyrat kryesore të flamujve, çfarë do të thonë ato? Materiali; fotografi me imazhin e flamujve të ndryshëm Lëviz lojëra: gjeni atë të dëshiruar midis 4-6 flamujve të sugjeruar

"Gjeni stemën e Rusisë, rajonit, fshatit"

Detyrë didaktike: për të kontribuar në konsolidimin e njohurive të stemës së vendit, rajonit, fshatit, çfarë kuptimi kanë ato? Materiali; fotografi që përshkruajnë stemat e ndryshme të Hod lojëra: gjeni atë që dëshironi midis 4-6 stemave të propozuara

"Bëma fisnike"

Detyrë didaktike: Edukoj te fëmijët, dëshira për të bërë gjëra për hir të njerëzve të tjerë. Për të formuar një kuptim që një veprim ne e quajmë jo vetëm heroizëm, por edhe ndonjë vepër të mirë për hir të një personi tjetër. Materiali: top, fotografi dhe ilustrime që përshkruajnë vepra fisnike. Goditje në tru lojëra: Fëmijët inkurajohen të rendisin vepra fisnike ndaj vajzave (grave) dhe djemve (për burrat). Edukatore hedh topin në duart e një prej lojtarëve, ai thërret një vepër fisnike dhe ia hedh topin lojtarit tjetër sipas dëshirës.

"Fjalë të sjellshme"

Detyrë didaktike: Edukoj te fëmijët një kulturë e sjelljes, mirësjellje, respekt për njëri-tjetrin, dëshirë për të ndihmuar njëri-tjetrin. Materiali: fotografi komplot, të cilat përshkruajnë të ndryshme situatat: fëmija shtyu një fëmijë tjetër, fëmija mori sendin e rënë, fëmija e mëshiron fëmijën tjetër dhe lëviz lojëra. Edukatore tregon një kartë dhe ofron të hartojë një histori bazuar në figurë.

"Udhëtim nëpër fshat"

Detyrë didaktike: të njihen me qytetin e lindjes, me pamjet e qytetit, me monumentet e kulturës. Materiali: album me fotografi të fshatit në shtëpi, ilustrime dhe kartolina që përshkruajnë pamjet e Hod lojëra: Edukatore u tregon fëmijëve fotografi të pamjeve të qytetit, sugjeron t'i emërtoni ato.

"Prindërit e mi thirren ..."

Detyrë didaktike: Ne konsolidojmë njohuritë për emrin dhe patronimin e prindërve, gjyshërve, gjysheve ... Materiali: albume familjare me fotografi lojëra: fëmijët, duke ia kaluar topin njëri-tjetrit, shpejt vendosin mbiemrin, emrin, patronimin e nënës dhe babait. "Dje sot" qëllimi: zhvilloni një ndjenjë të kohës tek fëmijët. Goditje në tru lojëra: I rrituri fton fëmijët, pasi të kenë dëgjuar propozimet, të përcaktojnë se për çfarë ore bëhet fjalë (e tashmja apo e kaluara)... Nëse e kaluara, atëherë fëmijët tregojnë duart e tyre pas tyre - ishte dikur, nëse propozimi ka të bëjë me të tashmen, atëherë fëmijët ngrenë supet.

"Vendet dhe Popujt"

Detyrë didaktike: Zgjero kuptimin e fëmijëve për vendet e Tokës dhe popujt e tyre. Të rrënjosë një interes në jetën e njerëzve me jetë, kulturë dhe traditë të ndryshme. Të rrënjosë respektin për kulturën dhe traditat e popujve të ndryshëm të botës. Materiali: një glob, një hartë e Botës, kukulla me kostume kombëtare, regjistrime të melodisë së këngëve të popujve të ndryshëm, fotografi dhe ilustrime që përshkruajnë vende dhe popuj të ndryshëm të botës Hod lojëra: Edukatore tregon një fotografi me një imazh që përshkruan vende dhe popuj të ndryshëm të botës. Flet rreth tyre

"Une pelqej…"

Detyrë didaktike: edukoj i respektueshëm, qëndrimi i kujdesshëm për njerëzit e afërt, me njëri-tjetrin, zhvillon aftësitë e komunikimit Materiali: -. Goditje në tru lojëra: Pritësi flet fëmijët: “Secili prej nesh do diçka ose dikë, të gjithë njerëzit e kanë këtë ndjenjë. Unë e dua familjen time, punën time, të dua. Na tregoni kë ose çfarë doni ". Fëmijët flasin për ndjenjat dhe afeksionet e tyre.

"Gjeni për kë po flas"

Detyrë didaktike: për të konsoliduar të kuptuarit dhe vetëdijen e fëmijëve për individualitetin dhe vetëvlerësimin e tyre, respektin për mendimin e një personi tjetër, për të ndihmuar fëmijët të kuptojnë dallimet dhe ngjashmëritë midis njerëzve. Goditje materiale lojëra: prezantuesi përshkruan portretin e fëmijës, fëmijët mendojnë se nuk do të marrin pjesë në të. "Vazhdoni fjalën e urtë" qëllimi: të njihet me krijimin e fjalëve popullore gojore, të zhvillojë fjalimin, kujtesën, të menduarit logjik. Materiali: fotografitë Lëviz lojëra: Edukatori fillon fjalën e urtë, fëmijët e vazhdojnë atë.

"Supozimi dhe interpretimi i gjëegjëzave rreth (Ushtria, ushtarët, atdheu, flora dhe fauna)

Detyrat didaktike: të njihen me artin gojor folklorik, të promovojnë vetë-shprehjen e fëmijëve, aftësinë për të hamendësuar dhe për të gjetur gjëegjëza moralisht-tema patriotike Materiali: gjëegjëza dhe fotografi me përgjigje lojëra: mendon mësuesi, fëmijët e mendojnë gjëzën

"Më trego çfarë"

Detyrë didaktike: zhvilloni të menduarit logjik, kujtesën, fjalën, zhvilloni aftësitë në zgjedhjen e përkufizimeve për një fjalë Materiali: letra me imazhin, Atdheun, flamurin, stemën, etj. lojëra:Edukatore tregon kartën dhe ofron të emërtojë atë që është vizatuar vetëm në të dhe të zgjedhë përkufizimet për të Atdheun - i madh, i fuqishëm, i bukur, i pafund, etj.

"Bëni një familje"

Detyrë didaktike: të zhvillojë të menduarit logjik, kujtesën, fjalimin, për të formuar aftësitë e zgjedhjes së fjalëve të lidhura me një rrënjë Materiali: letra me imazhin e Atdheut, flamurin, stemën, etj. lojëra:Edukatore tregon një kartë dhe ofron për të përmendur atë që është vizatuar në të vetëm dhe për të marrë fjalë të lidhura me të njëjtën rrënjë për të atdheun, vendasin, prindërit, të afërmin, shenjën e lindjes. Hero - heroik, heroik, heroizëm. Mbrojtja - mbrojtës, mbrojtës,

"Më trego cili"

Detyrë didaktike: konsolidimi i aftësisë për të formuar mbiemra nga emrat, formojnë njohuri për gjuhët kombëtare të atdheut të tyre, zhvillojnë fjalimin, logjik Materiali: Fotografitë dhe ilustrimet e njerëzve me kombësi të ndryshme Lëvizja e të menduarit lojëra; Tatar - Tatar, Mordvin - Mordovian ....

"Kush jemi ne? Çfarë jemi ne? "

Detyrë didaktike: Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për një person, për t'u njohur me strukturën e jashtme të trupit dhe aftësitë e tij, për të zhvilluar aftësinë për të krahasuar dhe vendosur marrëdhëniet më të thjeshta shkak-pasojë, për të zgjuar interesin për të njohur veten, edukoj respekt për veten dhe botën përreth jush. Materiali: piktura dhe imazhe të një personi (burra dhe gra) lojëra: edukatore tregon fotografi me imazhe dhe fton fëmijët të gjejnë ngjashmëri dhe dallime.

"Fjalët Magjike"

Detyrë didaktike: krijoni një dëshirë për të ndjekur atë që është e denjë për imitim, vlerësoni objektivisht sjelljen, edukoj qëndrim miqësor dhe tolerant ndaj njerëzve, aftësia për të krahasuar dhe vendosur marrëdhëniet më të thjeshta shkak-pasojë, Materiali: piktura dhe imazhe të njerëzve Stroke lojëra: e keqja - e mirë, e sëmurë - e shëndetshme.

"Cila paraqet (buqetë) do të dëshironit t'ia paraqisni mamit, gjyshes ”.": Detyrë didaktike edukoj vëmendjen, dashamirësia, gatishmëria për të sjellë kënaqësi dhe gëzim për të dashurit e tyre. Forconi aftësinë për të komunikuar në një mënyrë të sjellshme, për të marrë parasysh interesat e një tjetri. Materiali: fotografi dhe ilustrime të festave dhe dhuratave të festave. Goditje në tru lojëra edukatore fillon historinë që të gjithë duan të marrin dhurata, si duhet të paraqiten dhe kur.

"Çfarë pushimesh dini?"

Detyrë didaktike: Zhvilloni inteligjencën, kujtesën e fëmijëve, konsolidoni njohuritë rreth pushimeve, (popullore, shtetërore, fetare) për të vendosur rregulla të sjelljes në vendet publike. Materiali: fotografi dhe ilustrime që përshkruajnë pushime, kartolina për festa të ndryshme. Goditje në tru lojëra edukatore fillon historinë se pushimet janë të ndryshme, tregon karta dhe kartolina. Oferta për të marrë një kartë me një festë, dhe një kartolinë tematike për të.

Kiseleva Svetlana Nikolaevna

MBDOU "Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve - Kopshti Nr. 165"

orenburg, rajoni i Orenburgut

"Lojëra didaktike dhe situata për formimin e cilësive morale me fëmijë të grupeve më të vjetra dhe përgatitore për shkollë"

"ÇFAR IS GSHT G E MIR AND DHE Ç'ISSHT E KEQ B"

Qëllimi:

Mësojini fëmijët të dallojnë sjelljen e mirë nga e keqja.

Kushtojini vëmendje faktit që sjellja e mirë sjell gëzim dhe shëndet si tek vetja, ashtu edhe tek njerëzit përreth jush, dhe, përkundrazi, sjellja e keqe mund të çojë në lumturi dhe sëmundje.

Material demo: fragmente nga veprat e artit, fakte të jetës në lidhje me sjelljen e mirë dhe të keqe të një personi, fëmijëve, grupit.

Progresi i lojës:

Fëmijët me shprehje të fytyrës dhe gjeste shprehin qëndrimin e tyre ndaj sjelljes së mirë dhe të keqe (sjellje e keqe - bëjnë një fytyrë të zemëruar, tundin një gisht; mirë - buzëqeshin, tundin kokën me miratim). Përgjigjuni pyetjeve të mësuesit.

Model pyetjesh: “Sot Seryozha po hante përsëri dëborë. Djema, është kjo e mirë apo e keqe? Fëmijët me shprehje të fytyrës dhe gjeste tregojnë se kjo është e keqe. Çfarë mund të ndodhë me Seryozha? " Fëmijët përgjigjen. Etj

"VEPRIMET FISNIKE"

Qëllimi:

Rritni tek fëmijët dëshirën për të bërë gjëra për hir të njerëzve të tjerë. Për të formuar një kuptim që një veprim ne e quajmë jo vetëm heroizëm, por edhe ndonjë vepër të mirë për hir të një personi tjetër.

Materiali: topin.

Progresi i lojës:

Fëmijëve u kërkohet të rendisin vepra fisnike ndaj vajzave (grave) dhe djemve (burrave). Mësuesi hedh topin në duart e një prej lojtarëve, ai emëron një vepër fisnike dhe ia hedh topin lojtarit tjetër sipas dëshirës.

Për shembull, vepra fisnike për djemtë: thirrni një vajzë vetëm me emrin e saj; kur takoni një vajzë, përshëndeteni i pari; lëshoj rrugë në transport; mos e ofendoni kurrë një vajzë; mbroni vajzën; ndihmojeni vajzën të mbajë gjëra të rënda; kur vajza del nga transporti, duhet të dilni më parë dhe t'i jepni një dorë; djali duhet ta ndihmojë vajzën të vishet, të paraqesë pallton, etj.

Bëma fisnike për vajzat: thirrni djalin vetëm me emër; kur takoni një djalë, përshëndeteni; lavdëroni djalin për shfaqjen e vëmendjes; për të mos ofenduar ose thirrur emrat e djemve, veçanërisht në prani të fëmijëve të tjerë; faleminderit djalin për vepra të mira dhe vepra; etj.

"SI NDIHMON N AT SHTPI"

Qëllimi:

Formoni një kuptim të përgjegjësive shtëpiake të grave dhe burrave, vajzave dhe djemve. Nxit një dëshirë për të ndihmuar njerëzit.

Materiali: lule e bërë nga kartoni me shumë ngjyra, petalet janë të lëvizshme, të futura në mes

Progresi i lojës:

Fëmijët shkulin me radhë petalet nga lulja, duke emëruar përgjegjësitë që kryejnë në familje (lotim lulesh, fshirje dyshemeje, përkujdesje për kafshët, "rritje" të motrave dhe vëllezërve më të vegjël, rregullim lodrash, etj.) Ju mund të diversifikoni lojën. Bëni fëmijët të rendisin përgjegjësitë që nënat e tyre, dhe më pas baballarët, kryejnë në familje.

"LE T'FOLI P ER ÇDO PRMBLEDHJE TJERA"

Qëllimi:

Materiali: ndonjë lule (është më mirë nëse nuk është artificiale, por e gjallë).

Progresi i lojës:

Mësuesi sjell "Lule Magjike", e cila do t'i ndihmojë fëmijët të shprehin ndjenjat e tyre. Fëmijët inkurajohen që t'ia kalojnë lulen çdo fëmije dhe ta bëjnë komplimentë. Nëse dikush rezulton i pambikëqyrur, mësuesi u bën komplimente këtyre fëmijëve.

"Dëshirat"

Qëllimi:

Të mësojmë fëmijët të jenë të vëmendshëm ndaj njëri-tjetrit, të jenë në gjendje të tregojnë simpati për fëmijët e të njëjtit seks dhe seksit të kundërt. Konsolidoni njohuritë në lidhje me cilësitë e maskulinitetit dhe feminitetit.

Materiali:

Progresi i lojës:

Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Duke ia kaluar lodrën njëri-tjetrit, ata i thonë dëshirat e tyre: "Ju uroj ...."

"Çanta e veprimeve të këqija"

Qëllimi:

Mësojini fëmijët të jenë të vëmendshëm ndaj të tjerëve, moshatarëve, njerëzve të dashur. Sqaroni idetë e fëmijëve për veprat e këqija dhe pasojat e tyre, zhvilloni aftësinë për të shprehur gjykime.

Materiali: njolla letre të zeza, çantë.

Progresi i lojës:

Fëmijët marrin njolla prej letre të zezë, mësuesi sugjeron t'i fusë në një thes, ndërsa tregon se çfarë gjërash të këqija ka bërë sot, si dhe të vendosë emocione negative në këtë çantë: zemërim, inat, trishtim. Dhe kur fëmijët shkojnë për një shëtitje, kjo çantë hidhet tutje.

"FJALT POLITE"

Qëllimi:

Të kultivojmë tek fëmijët një kulturë sjelljeje, mirësjellje, respekti për njëri-tjetrin, një dëshirë për të ndihmuar njëri-tjetrin.

Materiali: fotografi komplot që përshkruajnë situata të ndryshme: një fëmijë shtyu një fëmijë tjetër, një fëmijë ngriti një gjë të rënë, një fëmijë mëshiron një fëmijë tjetër, etj.

Progresi i lojës:

Fëmijët shikojnë figurat e komplotit dhe i tingëllojnë ato me fjalë të sjellshme.

Nëse fëmija ka humbje, bëjini pyetje kryesore nga figura. Për shembull:

Çfarë fjale magjike duhet të thuash që një mik të të japë një lodër?

Si do ta falënderoni dikë për ndihmën e tij?

Si duhet t’u drejtoheni të rriturve? (thirrni me emër, patronim dhe ju).

Çfarë duhet thënë kur takoni një person?

Çfarë duhet t'u thuash të gjithëve kur shkoni në shtëpi?

Çfarë duhet të thoni kur zgjoheni në mëngjes, kur vini në kopsht në mëngjes? Cilat fjalë mund t’i dëshironi njëri-tjetrit para gjumit?

Çfarë thoni nëse aksidentalisht shtyni ose goditni dikë? etj.

Fëmijët duhet të dinë dhe të përdorin fjalët e mëposhtme në jetë: përshëndetje, lamtumirë, shihemi së shpejti, të lutem, bëhu i mirë, të lutem, faleminderit, falje, natën e mirë, etj.

"Koleksionist i veprave të mira"

Qëllimi:

Inkurajoni fëmijët të bëjnë veprime dhe veprime pozitive.

Materiali: zemrat e letrës, kuti e zbukuruar.

Progresi i lojës:

Fëmijët marrin zemra letre, mësuesi sugjeron t'i vendosni në një "kuti me vepra të mira", por në të njëjtën kohë fëmija duhet të thotë se çfarë të mira do të bëjë sot ose tashmë ka bërë.

“Veryshtë shumë mirë që po bëni kaq shumë vepra të mira. Alwaysshtë gjithmonë bukur të shohësh qëndrimin tënd të mirë ndaj njëri-tjetrit ".

"LULE E PUNAVE TE MIRA"

Qëllimi:

Mësojini fëmijët të jenë të vëmendshëm ndaj të tjerëve, moshatarëve, njerëzve të dashur, të bëjnë vepra të mira për ta.

Sqaroni idetë e fëmijëve për veprat e mira, zhvilloni aftësinë për të shprehur gjykime.

Inkurajoni fëmijët të bëjnë veprime dhe veprime pozitive.

Për të nxitur një dëshirë për të lënë një "shenjë të mirë" për veten tuaj në shpirtrat e njerëzve.

Materiali : lule e bërë nga kartoni me shumë ngjyra, petalet janë të lëvizshme, të futura në mes.

Progresi i lojës:

Ju mund ta luani lojën individualisht me një fëmijë, ose me një grup fëmijësh. Fëmijët janë të ftuar të mbledhin "Lule të Veprave të Mirë", për këtë secili fëmijë ka nevojë të marrë një petal dhe të thotë ndonjë punë të mirë. Fëmijët rendisin veprimet pozitive nga ana e tyre, dhe një i rritur lidh petalet me mesin. Kur lulja mblidhet, fëmijët duartrokasin njëri-tjetrin.

"Dëshirat"

Qëllimi:

Të mësojmë fëmijët të jenë të vëmendshëm ndaj njëri-tjetrit, të jenë në gjendje të tregojnë simpati për fëmijët e të njëjtit seks dhe seksit të kundërt. Konsolidoni njohuritë në lidhje me cilësitë e maskulinitetit dhe feminitetit.

Materiali: lodër-zemër (ndonjë lodër).

Progresi i lojës:

Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Duke ia kaluar lodrën njëri-tjetrit, ata i thonë dëshirat e tyre: “Ju uroj ...

"Mbaro ofertën"

Qëllimi:

Të zhvillojnë aftësinë për të kuptuar dhe përcaktuar gjendjen shpirtërore dhe mirëqenien e të dashurve dhe të afërmve të tyre.

Progresi i lojës:

Babai është i mërzitur sepse ...

Mami ishte mërzitur për shkak të ...

Gjyshi më shikoi ashpër, sepse ...

Vëllai i vogël shpërtheu në lot për shkak të ...

Përfundimi i një loje të tillë mund të jetë pyetje:

Çfarë duhet të bëhet për të përmirësuar gjendjen shpirtërore të një të dashur?

A keni qenë të vëmendshëm ndaj humorit dhe mirëqenies së të afërmve tuaj?

"Milingonat"

Qëllimi:

Progresi i lojës:

Edukatori (pasi ka ulur fëmijët përreth tij): “A ka parë ndonjë nga ju ndonjëherë një milingonë në pyll, brenda së cilës jeta tërhiqet ditë e natë? Asnjë nga milingonat nuk është ulur boshe, të gjithë janë të zënë: dikush mban gjilpëra për të forcuar shtëpitë e tyre, dikush po përgatit darkë, dikush po rrit fëmijë. Dhe kështu gjithë pranverën, dhe gjithë verën. Dhe në fund të vjeshtës, kur vjen ftohja, milingonat mblidhen së bashku për të rënë në gjumë në shtëpinë e tyre të ngrohtë. Ata flenë aq thellë sa nuk kanë frikë nga bora, prapambetja apo acari. Milingona zgjohet me fillimin e pranverës, kur rrezet e para të ngrohta të diellit fillojnë të thyejnë grumbujt e gjilpërave. Por, përpara se të fillojnë jetën e tyre të zakonshme të punës, milingonat bëjnë një festë fisnike. Unë kam një propozim: roli i milingonave në një ditë të gëzueshme të festës. Ne do të tregojmë se si milingonat përshëndesin njëra-tjetrën, duke u gëzuar me ardhjen e pranverës, si flasin për ato që kanë ëndërruar gjithë dimrin. Thjesht mos harroni se milingonat nuk mund të flasin. Prandaj, ne do të komunikojmë me gjeste ". Mësuesi dhe fëmijët e luajnë historinë me pantomimë dhe veprime, duke përfunduar me një kërcim të rrumbullakët dhe valle.

"JETA N THE PYLL"

Qëllimi:

Formimi i marrëdhënieve miqësore, simpatia për të tjerët, tërheqja e vëmendjes ndaj një partneri: pamja e tij, gjendja shpirtërore, veprimet, veprimet (metoda e E. Smirnova).

Progresi i lojës:

Edukator (ulet në qilim, duke ulur fëmijët përreth tij).

“Imagjinoni sikur jeni në një pyll dhe flisni gjuhë të ndryshme. Por ju duhet të komunikoni disi me njëri-tjetrin. Si ta bëjmë atë? Si të pyesni për diçka, si ta shprehni qëndrimin tuaj dashamirës pa thënë asnjë fjalë? Për të bërë një pyetje, si po ia dilni, ne godasim pëllëmbën tonë në pëllëmbën e një shoku (duke treguar). Për t'iu përgjigjur se gjithçka është në rregull, ne e mbështesim kokën në shpatullën e tij; ne duam të shprehim miqësi dhe dashuri - butësisht godasim kokën (shfaqje). Gati?

Pastaj ata filluan. Earlyshtë herët në mëngjes, dielli doli, ju sapo u zgjuat ... "

Mësuesi shpalos rrjedhën e mëtejshme të lojës në mënyrë arbitrare, duke u siguruar që fëmijët të mos flasin me njëri-tjetrin. Komunikimi pa fjalë përjashton grindjet, mosmarrëveshjet, kontratat, etj.

"ELVES MIRA"

Qëllimi:

Formimi i marrëdhënieve miqësore, simpatia për të tjerët, tërheqja e vëmendjes ndaj një partneri: pamja e tij, gjendja shpirtërore, veprimet, veprimet (metoda e E. Smirnova).

Progresi i lojës:

Mësuesi ulet në qilim, duke ulur fëmijët përreth tij.

“Njëherë e një kohë, njerëzit, duke luftuar për të mbijetuar, duhej të punonin ditë e natë. Sigurisht, ata ishin shumë të lodhur. Kukudhët e mirë u erdhën keq për ta. Me fillimin e natës, ata filluan të fluturonin te njerëzit dhe, duke i ledhatuar butësisht, duke i lënë të flinin me dashuri me fjalë të mira. Dhe njerëzit ranë në gjumë. Dhe në mëngjes, plot forcë, ata hynë në punë me energji të dyfishuar ".

Tani ne do të luajmë rolin e njerëzve të lashtë dhe të kukudhëve të mirë. Ata që ulen në dorën time të djathtë do të luajnë rolet e këtyre punëtorëve, dhe atyre në të majtë - kukudhët. Pastaj do të ndërrojmë rolet.

“Pra, nata ka ardhur. Njerëzit, të rraskapitur nga lodhja, vazhdojnë të punojnë dhe kukudhët e mirë arrijnë dhe i vë në gjumë ... "

Luhet një akt pa fjalë

"FILMIJ"

Qëllimi:

Formimi i marrëdhënieve miqësore, simpatia për të tjerët, tërheqja e vëmendjes ndaj një partneri: pamja e tij, gjendja shpirtërore, veprimet, veprimet (metoda e E. Smirnova).

Progresi i lojës:

Edukator: « A e dini se si lindin zogjtë? Embrioni së pari zhvillohet në Shell. Pas kohës së caktuar, ai e thyen atë me sqepin e tij të vogël dhe zvarritet jashtë. Një botë e madhe, e ndritshme, e paeksploruar i hapet, e mbushur me mistere dhe të papritura. Gjithçka është e re për të: lulet, bari dhe fragmentet e guaskave. Mbi të gjitha, ai kurrë nuk i kishte parë të gjitha këto. Le të luajmë zogj? Atëherë le të mbledhim poshtë dhe të fillojmë të thyejmë predhën. Si kjo! (Shfaqje.) Gjithçka! Thyer! Tani le të eksplorojmë botën përreth nesh - të njihemi me njëri-tjetrin, të shëtisim nëpër dhomë, të nuhasim "objekte. Por mbani në mend, zogjtë nuk dinë të flasin, ata vetëm kërcasin ".

SHEMBUJ T OF SITUATAVE PEDAGOGJIKE

1 situatë:

Vajza po fshinte materialin e ndërtimit me një leckë të lagur dhe derdhi aksidentalisht ujë nga pellgu. Vajza ishte e hutuar dhe një djalë iu afrua asaj ... Çfarë do të bënte ai?

2 situata:

Fëmijët vizatuan secilin në copën e tyre të letrës, dhe papritmas vajza derdhi bojë mbi vizatimin e një shoqeje. Çfare ndodhi me pas?

Situata 3:

Vajza erdhi në kopsht me harqe të reja të bukura. Djali u ngjit tek ajo, e tërhoqi gishtin e saj dhe ajo u zgjidh. Djali qeshi dhe iku me vrap. Çfare ndodhi me pas?

4 situata:

"Çfarë do të thoshte mami?" Ju derdhi qumësht, shkelët në këmbën e dikujt, thyen një vazo, ofenduar një mik, etj. Çfarë do të thoshte mami? (fëmijët luajnë situatën).

5 situata:

Olya bëri një dhuratë për nënën e saj. Vëllai vrapoi dhe disa nga gjethet ranë në dysheme. Olya ishte gati të qante, por vëllai i saj tha fjalën magjike. Cila? Olya buzëqeshi dhe i tha vëllait të saj ...

6 situata:

Gjyshja qepi një fustan për kukullën Katyusha, por doli se ishte e vogël. Katyusha ishte mërzitur dhe gjyshja e saj kërkoi t’i sillte një kukull dhe qepi një fustan tjetër. Mbesa ishte e kënaqur. …

7 situata:

Vanya po ndërtonte një garazh për makinën. Misha pyeti: "Dhe unë do të ndërtoj me ty". Si mund ta pyesni një mik për këtë? Misha nuk dinte si të ndërtonte, dhe kantieri i tij u shemb. Ai tha: “Unë nuk e theva garazhin me qëllim ...” Çfarë fjale duhet të thoshte Misha? Dhe ata filluan të luanin së bashku.

8 situata:

Imagjinoni të ecni në shtëpi nga kopshti dhe të shihni një djalë që shtyn një vajzë në një pellg. Këpucët i janë lagur, harku në kokë mezi po i mban dhe lotët i rrjedhin fytyrës. Çfarë do të bënit?

1. Ne flasim me fëmijët:

Imagjinoni të ecni në shtëpi nga kopshti dhe të shihni një djalë që shtyn një vajzë në një pellg. Këpucët i janë lagur, harku në kokë mezi po i mban dhe lotët i rrjedhin fytyrës. Çfarë do të bënit? Fëmijë, e shihni që disponimi i një personi varet nga veprimet dhe sjellja e të tjerëve. Le ta ndihmojmë vajzën.

2. Fëmijë, çfarë disponimi keni sot? Le të luajmë një lojë tani "Përcaktimi i gjendjes shpirtërore të anëtarëve të familjes".

Ju mund t'u tregoni fëmijëve vizatime të anëtarëve të familjes në gjendje të ndryshme shpirtërore. Në këtë rast, shoqërimi i fjalës mund të jetë si më poshtë:

Cili është disponimi i nënës dhe djalit këtu? Pse

Në lojë, duhet të krijoni një situatë të caktuar nga këto foto. Në disponimin e anëtarëve të familjes, dilni me dialogun e tyre.

A e dini se të dashurit tuaj në familje gjithashtu kanë një humor të keq? Pse Çfarë e përcakton gjendjen shpirtërore të nënës ose gjyshes tuaj?

3. Për të gjetur se si fëmija e kuptoi arsyen e disponimit të të dashurve do të ndihmojë lojën "Mbaro fjalinë".

Babai është i mërzitur sepse ...

Mami ishte mërzitur për shkak të ...

Gjyshi më shikoi ashpër sepse ...

Vëllai i vogël shpërtheu në lot për shkak të ...

Përfundimi i një loje të tillë mund të jetë pyetja:

Çfarë duhet të bëhet për të përmirësuar gjendjen shpirtërore të një të dashur?

A keni qenë të vëmendshëm ndaj humorit dhe mirëqenies së të afërmve tuaj?

4. Një larmi tjetër lojëra për të formuar cilësitë morale të fëmijës loja "Pemë mrekulli" mund të bëhet.

Fëmijëve u ofrohet situata e mëposhtme:

Mendoni se si mund të kënaqni dikë nga familja! Për secilën ofertë, ju mund të merrni një gjethe jeshile nga shporta e Mirësisë. Këto gjethe do të simbolizojnë veprat tuaja të mira. Duke i bashkangjitur në Pemën tonë të Mrekullisë, ju mund ta sillni në jetë!

Fëmijët duhet të vijnë në shportë një nga një, të flasin shkurtimisht për ndonjë vepër të mirë për hir të një të dashur, të marrin një fletë dhe ta bashkojnë atë në një degë peme. Përfundimi duhet të jetë përgjigja e pyetjeve të mëposhtme:

Shikoni sa e gjelbër është bërë pema jonë! Po kështu, jeta në familjen tuaj do të jetë më e lumtur nëse ju dhe të gjithë të dashurit tuaj bëhen më të vëmendshëm dhe më të dashur me njëri-tjetrin. A doni të kënaqni dikë sot dhe të përmirësoni gjendjen e tij shpirtërore? Si mund ta kënaqim njëri-tjetrin tani?

5. Një lojë tjetër që synon formimi i cilësive morale të fëmijës, ndoshta loja "Kompliment".

Ne vendosim fotografi simbolike të anëtarëve të familjes në tryezë, pasi i kishim kthyer ato me kokë poshtë. Fëmijët në çifte vijnë në tryezë, zgjedhin simbole për veten e tyre dhe bëjnë dialog kompliment:

Fëmijë, u thoni të dashurve tuaj fjalë të mira dhe të mira, ata do të jenë të kënaqur dhe ju do t'i gëzoni.

Nuk është sekret që fëmijët mësojnë më lehtë informacionin e paraqitur në një mënyrë të gjallë. Pra, kohët e fundit, është në formën e lojës që mësuesit u mësojnë fëmijëve matematikë, shkrim e këndim dhe gjuhë të huaja. Por loja është e rëndësishme jo vetëm për nxënësit e shkollës. Roli i lojës në edukimin e fëmijëve parashkollorë është gjithashtu i madh. Mbi të gjitha, është përmes lojës që fëmija manifeston aspekte të ndryshme të karakterit, plotëson nevojat e tij intelektuale dhe emocionale dhe formon personalitetin e tij.

Luaj si metodë edukimi: çfarë mëson?

Me qasjen e duhur, roli i lojës në rritjen e një fëmije është jashtëzakonisht i madh - ajo e mëson atë të dojë njohuri, të përpiqet për të mësuar dhe edukuar, tregon modelet e sakta të qëndrimeve dhe sjelljes. Përveç kësaj, ndërsa mëson diçka përmes lojës, fëmija as nuk dyshon se po mëson.

Lojëra të Edukimit Moral për Fëmijë

Në edukimin e fëmijëve, është e nevojshme të udhëhiqet nga mençuria popullore: "është më lehtë të edukosh një fëmijë sesa të riedukosh", dhe gjithashtu: "sa më shpejt të fillosh edukimin, aq më i mirë do të jetë rezultati". Prandaj, gjithmonë duhet të shqetësoheni për atë, me kë dhe si po ecën fëmija juaj. Për ta drejtuar foshnjën të kryejë veprime pozitive dhe mendime pozitive, është e nevojshme të caktohet një rol i veçantë në lojërat e edukimit moral për fëmijët. Ata mund të jenë të lëvizshëm ose të qetë - nuk ka rëndësi.

Luaj si mjet për rritjen e fëmijëve: shembuj të lojërave morale

• Lojë "Fjala Magjike". Ka një efekt shumë pozitiv, qëndron në faktin se çdo veprim dhe vepër duhet të shoqërohet nga shqiptimi i fjalëve të këndshme dhe frazave të sjellshme;
• "Një dyqan blerjeje". Kjo lojë si metodë edukimi është e dobishme në atë që fëmija e gjen veten në një situatë të zgjedhur, në të cilën ai mund të zgjedhë vetëm një nga dëshirat e ndryshme. Usefulshtë e dobishme të përdoret kjo lojë si një mjet për të rritur fëmijët në mënyrë që fëmijët të dinë se si të lundrojnë në mundësitë e buxhetit të familjes, në tepricën dhe dobinë e disa gjërave, dhe gjithashtu të mësojnë të bëjnë një zgjedhje të informuar për të cilën më pas mund të jenë përgjegjës;
• "Mire keq". Roli i lojës në edukimin e një fëmije është që atij t'i zbulohet thelbi i së mirës dhe së keqes, të formohet një sistem idesh për atë që është e keqe dhe e mirë, të zbulohet marrëdhënia shkak-pasojë e veprimeve dhe veprimeve të ndryshme .

Këto lojëra si një mjet për edukimin e fëmijëve formojnë idenë e tyre të mirësjelljes, përparësinë e nevojave dhe dëshirave, mundësinë e kënaqësisë së tyre, i mëson fëmijët të zhvillojnë dhe pasurojnë gjuhën.

Edukimi moral përmes lojërave popullore

Lojërat popullore në natyrë janë shumë argëtuese për fëmijët, dhe gjithashtu jashtëzakonisht të dobishme. Këto lojëra, si një metodë edukimi, i mësojnë ata të kontrollojnë trupin dhe lëvizjet e tyre, t'i binden dhe të pranojnë rregullat e lojës, të zhvillojnë imagjinatën e tyre. Përfshirja emocionale e një të rrituri është veçanërisht e rëndësishme në lojërat popullore. Mundohuni jo vetëm të demonstroni fjalët dhe veprimet e nevojshme, por sa më shumë që të jetë e mundur të shprehni interes për një lojë të veçantë.

Shembuj të edukimit moral përmes lojërave popullore:

Lojërat si mjet për të rritur fëmijët është mirë të përfundojnë me një lojë heshtjeje. Kjo do ta ndryshojë vëmendjen e fëmijës dhe do ta qetësojë atë.

Mos harroni se prindërit janë pjesëmarrësit më aktivë në lojëra me fëmijë, prandaj, sa më aktiv të jetë komunikimi i babait dhe i nënës me fëmijën, aq më shpejt do të zhvillohet.