ระบบของวัตถุวัสดุและวิธีการของเด็กจำลองการทำงานของการพัฒนาลักษณะทางจิตวิญญาณและร่างกายตามข้อกำหนดของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเรื่องที่กำลังพัฒนา
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
องค์กรของวิชาที่เปลี่ยนแปลง - การพัฒนาสภาพแวดล้อมของกลุ่มอนุบาล
ข้อกำหนดของรัฐรัฐบาลกลางโดยประมาณโปรแกรมการศึกษาทั่วไปโดยประมาณนำงานที่สำคัญก่อนที่ครู - แก้ไขวิธีการในการก่อตัวและการจัดระเบียบของกระบวนการศึกษาแบบบูรณาการในโรงเรียนอนุบาล ข้อกำหนดของรัฐรัฐบาลกลางมีวัตถุประสงค์หลักในการสร้างกระบวนการศึกษาทั้งหมดในสถาบันก่อนวัยเรียน การเปลี่ยนแปลงในประเภทนี้เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในแนวทางการศึกษาของกระบวนการศึกษา: ในกรณีนี้ไม่ใช่ผ่านระบบของคลาส แต่ผ่านคนอื่น ๆ รูปแบบการศึกษาที่เพียงพอกับเด็กวัยก่อนวัยเรียน ข้อกำหนดของรัฐรัฐบาลกลางมีวัตถุประสงค์เพื่อดำเนินการตามพื้นที่การศึกษาต่อไปนี้: "วัฒนธรรมทางกายภาพ"; "สุขภาพ"; "ความปลอดภัย"; "การขัดเกลาทางสังคม"; "งาน"; "ความรู้ความเข้าใจ"; "การสื่อสาร"; "การอ่านนิยาย"; "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ"; "ดนตรี" มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพสติปัญญาและส่วนบุคคลของเด็ก ๆ
ตอนนี้เราควรมุ่งมั่นที่จะพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนและไม่ฝึกฝนกระเป๋าเดินทางขนาดใหญ่ของความรู้ นอกจากนี้วิธีการขององค์กรของกระบวนการศึกษาควรได้รับการแก้ไข
ระบบของวัตถุวัสดุและวิธีการของเด็กจำลองการทำงานของการพัฒนาลักษณะทางจิตวิญญาณและร่างกายตามข้อกำหนดของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเรื่องที่กำลังพัฒนา
ในช่วงปี 2553-2554 ของปีการศึกษาเราในกลุ่มดำเนินการวิเคราะห์เชิงคุณภาพของสภาพแวดล้อมเพื่อให้สอดคล้องกับข้อกำหนดของรัฐรัฐบาลกลาง การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าศูนย์พัฒนาต้องได้รับการปรับปรุง เราพบว่ามีความจำเป็นต้องอัปเดตอุปกรณ์เกมสำหรับกิจกรรมการเล่นเกมที่เป็นอิสระของเด็กเนื้อเรื่องเกมละคร เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่สำคัญเราพยายามแนะนำหลักการดังต่อไปนี้: -สภาพแวดล้อมแบบ polyfunctionality: สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องควรเปิดโอกาสให้เด็กมีโอกาสมากมายเพื่อให้แน่ใจว่าส่วนประกอบทั้งหมดของกระบวนการศึกษาต้องมีมัลติฟังก์ชั่น - ถ่ายโอนไปยังสื่อ: หลักการนี้เกี่ยวข้องกับการโพลีฟวนิตี้ - นี่คือความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงที่อนุญาตในแง่ของสถานการณ์ที่จะส่งไปยังก่อนหรือการใช้พื้นที่อื่น ๆ (เราละทิ้งการแบ่งเขต monofunction ซึ่งแก้ไขหน้าที่อย่างเหนียวแน่นสำหรับพื้นที่บางอย่าง) . เพื่อจุดประสงค์นี้มีการซื้อโมดูลตารางมือถือบนล้อที่วางวัสดุและอุปกรณ์เพื่อให้ข้อมูลกิจกรรมการวิจัย เราได้รับคำแนะนำจากหลักการของการบูรณาการพื้นที่การศึกษา ดังนั้นวัสดุและอุปกรณ์จากพื้นที่การศึกษาหนึ่งเด็กสามารถใช้งานได้อย่างอิสระมากขึ้นและในระหว่างการดำเนินการในพื้นที่อื่น ๆ เมื่อสร้างสื่อการพัฒนาที่สำคัญเราคำนึงถึงคำอธิบายเพศและให้สภาพแวดล้อมที่มีวัสดุเฉพาะสำหรับเด็กผู้หญิงและเด็กผู้ชาย นอกจากนี้เรายังอาศัยหลักการของการบูรณาการการบูรณาการพื้นที่การศึกษา วัสดุและอุปกรณ์สำหรับพื้นที่การศึกษาหนึ่งสามารถใช้งานได้ในระหว่างการดำเนินการของพื้นที่อื่น ๆ ห้องพักของกลุ่มแบ่งออกเป็นหลายศูนย์ซึ่งแต่ละแห่งมีวัสดุที่เพียงพอสำหรับการวิจัยและเกม สถานการณ์ในกลุ่มถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่จะให้เด็กมีโอกาสที่จะเลือกเป็นอิสระ
ในกลุ่มของเราความสนใจมากที่จ่ายให้กับกิจกรรมอิสระของเด็กในระหว่างที่เขาสามารถเกษียณทำสิ่งที่ชื่นชอบหรือเกม กิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนไม่ได้มอบให้กับเกม ในระหว่างกิจกรรมอิสระเด็กจะต้องได้รับมอบให้กับตัวเอง เด็กบางคนต้องการเกษียณอายุอื่น ๆ เพื่อมีส่วนร่วมในความคิดสร้างสรรค์ที่สาม - กีฬา เพื่อความเป็นส่วนตัวเราได้สร้างเงื่อนไขเพื่อความเป็นส่วนตัวผ่อนคลายและพักผ่อน เราดึงดูดความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าเด็กที่มีการละเมิดคำพูดอาจมีปัญหาในการสื่อสารและเนื่องจากสิ่งนี้ลบออกจากผู้อื่น ดังนั้น "อย่างรุนแรง" ไม่ดึงดูดเด็กไปสู่การกระทำทั่วไปเกมถ้าเขาไม่ต้องการ สถานะทางจิตวิทยาของเด็กเราควบคุมร่วมกับนักบำบัดการพูดและนักจิตวิทยา
สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนามีความหลากหลายในการออกแบบศูนย์กิจกรรมของเด็กและยังถูกกำหนดโดยช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนในการพัฒนาเด็ก ในกลุ่มเตรียมการนี่คือการพัฒนาความรู้ความเข้าใจความสามารถในการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนการเตรียมเด็กไปโรงเรียน
เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กซึ่งมันกำลังพัฒนาอย่างเป็นวัฒนะรู้ถึงจานที่สำคัญมากของวัฒนธรรมมนุษย์ - ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่ - ในครอบครัวกิจกรรมมืออาชีพของพวกเขา ฯลฯ
เนื่องจากความจริงที่ว่าเครื่องบินในการเล่นเกมของกลุ่มเด็กเตรียมความพร้อมมีความหลากหลายวัสดุเกมทั้งหมดที่เราวางไว้เพื่อให้เด็กสามารถรับของเล่นรวม "ภายใต้แผน" ได้อย่างง่ายดาย โซนธีมที่มีเสถียรภาพที่ก่อนหน้านี้ด้อยกว่าวัสดุมือถือ - เครื่องหมายอวกาศสากลขนาดใหญ่และวัสดุ polyfunctional ที่เคลื่อนย้ายได้ง่ายจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งในการให้บริการความคิดเกมเครื่องหมายสนามเด็กเล่นสากลและวัสดุ Polyfunctional เป็นสิ่งสำคัญที่สุด ตัวละครขนาดใหญ่และขนาดกลางของเล่นเช่นคู่ค้าเด็กในจินตนาการไปที่พื้นหลังในฐานะเกมร่วมกับพันธมิตรเพียร์กำลังกลายเป็นสถานที่ที่เพิ่มขึ้นในกิจกรรมสำหรับเด็ก คุณสมบัติการสร้างพล็อตเป็นของตัวละครขนาดเล็กที่หลากหลายรวมกับเครื่องหมายพื้นที่ขนาดเล็ก - เค้าโครง ในแง่หนึ่งตัวเลขตัวละครขนาดเล็กเริ่มทำหน้าที่ของวัตถุที่แปลกประหลาดของการดำเนินงานเมื่อมีการปรับใช้โดยเด็ก ๆ ของเกมของผู้กำกับ สำหรับสิ่งนี้เราซื้อ หน้าจอพับสากลแร็คที่มีพวงมาลัย, สก์ท็อปหน้าจอ - โรงละคร, หุ่นเชิด, ทีมพับสำหรับตัวละครขนาดเล็ก), ชุดอาคารใจ (สำหรับตัวละครขนาดเล็ก)
เราร่วมมือกับผู้ปกครองในการติดต่ออย่างใกล้ชิด พวกเขาเสนอให้สร้างพิพิธภัณฑ์นาฬิกาขนาดเล็กในกลุ่ม และพวกเขาเองก็มีส่วนร่วมในการเติมเต็มพิพิธภัณฑ์ด้วยการจัดแสดงนิทรรศการ
การก่อสร้างสภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์เป็นเงื่อนไขภายนอกของกระบวนการสอนที่ช่วยให้การจัดกิจกรรมอิสระของเด็กมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตนเองภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ เป็นสิ่งสำคัญที่สภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์นั้นโดดเด่นด้วยระบบที่เปิดปลดล็อคที่สามารถเปลี่ยนแปลงการปรับและพัฒนา กล่าวอีกนัยหนึ่งสภาพแวดล้อมไม่เพียง แต่กำลังพัฒนา แต่ยังพัฒนา การฝึกฝนแนะนำ: การแทนที่สภาพแวดล้อมวัตถุประสงค์ในกลุ่มอย่างสมบูรณ์เป็นเรื่องยาก แต่หลังจากทั้งหมดภายใต้สถานการณ์ใดก็ตามเรื่องสันติสุขที่อยู่รอบ ๆ เด็กจะต้องได้รับการเติมเต็มและปรับปรุงสิ่งที่เราทำ เพียงสื่อกลางเท่านั้นที่ก่อให้เกิดการก่อตัวของความรู้ความเข้าใจการพูดมอเตอร์และกิจกรรมที่สร้างสรรค์
ดำเนินการ:
การศึกษา Lukyanov Rais Maksimovna
MBDOU "อนุบาล" Teremok "ด้วย ร่าเริง
เขต Krasnogvardeysky
ภูมิภาค Belgorod
ปี 2559
Septature Wime DOO ตาม GEF ถึง
จนถึงปัจจุบันมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อองค์กรของสภาพแวดล้อมที่เสริมของดาวโจนส์ นี่เป็นเพราะการเปิดตัวมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่ของ FGO
ตามมาตรฐาน GEF โปรแกรมควรได้รับการสร้างโดยคำนึงถึงหลักการของการบูรณาการพื้นที่การศึกษาและเป็นไปตามความสามารถของอายุและคุณสมบัติของนักเรียน การแก้ปัญหาของงานการศึกษาซอฟต์แวร์จะไม่เพียง แต่ในกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก แต่ยังอยู่ในกิจกรรมที่เป็นอิสระของเด็กเช่นเดียวกับในช่วงเวลาที่ระบอบการปกครอง
องค์กรของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในการคำนึงถึงการบัญชี GEF จะต้องสร้างขึ้นในลักษณะที่ช่วยให้สามารถพัฒนาความแตกต่างของเด็กแต่ละคนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดโดยคำนึงถึงความโน้มเอียงความสนใจระดับกิจกรรม
มีความจำเป็นต้องเสริมสร้างองค์ประกอบขนาดกลางกระตุ้นการรับรู้ความรู้ความเข้าใจอารมณ์ของเด็ก ๆ ของเด็ก ๆ
สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องถูกจัดระเบียบเพื่อให้เด็กแต่ละคนมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในความรักได้อย่างอิสระ ที่พักของอุปกรณ์โดยภาค (ศูนย์พัฒนา) ช่วยให้เด็ก ๆ รวมตัวกันภายใต้กลุ่มย่อยดอกเบี้ยทั่วไป: การออกแบบการวาดภาพแรงงานด้วยตนเองกิจกรรมการแสดงละครและการเล่นเกมการทดลอง
ข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาหัวเรื่องและสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่รวมอยู่ในส่วนของส่วนมาตรฐานตามข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขการใช้งานของโปรแกรมและกำหนดไว้ดังนี้:
สภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์ในการพัฒนาทำให้การดำเนินการสูงสุดของความสามารถทางการศึกษาของพื้นที่ขององค์กรกลุ่มรวมถึงดินแดนที่อยู่ติดกับองค์กรหรือตั้งอยู่ในการกำจัดขนาดเล็กปรับให้เข้ากับการใช้งานโปรแกรม (ต่อไปนี้จะเรียกว่าไซต์) วัสดุ อุปกรณ์และสินค้าคงคลังสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนให้เป็นไปตามลักษณะเฉพาะของทุกช่วงอายุการคุ้มครองและเสริมสร้างสุขภาพการบัญชีสำหรับคุณสมบัติและการแก้ไขข้อบกพร่องของการพัฒนาของพวกเขา
สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาควรให้ความเป็นไปได้ของการสื่อสารและกิจกรรมร่วมกันของเด็ก (รวมถึงเด็กที่มีอายุต่างกัน) และผู้ใหญ่กิจกรรมมอเตอร์ของเด็กรวมถึงโอกาสเพื่อความเป็นส่วนตัว
มาตรฐานให้การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เชิงพื้นที่ควรให้:
การดำเนินงานของโปรแกรมการศึกษาต่างๆ
ในกรณีที่องค์กรการศึกษาแบบรวม - เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับมัน
การบัญชีสำหรับสภาวะทางวัฒนธรรมแห่งชาติสภาพภูมิอากาศที่ดำเนินการกิจกรรมการศึกษา
การบัญชีสำหรับลักษณะอายุของเด็ก
สื่อเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาควรมีความอิ่มตัวแบบอิ่มตัวอย่างมีนัยสำคัญแปรปรวนตัวแปรราคาไม่แพงและปลอดภัย
ความอิ่มตัวของสื่อจะต้องปฏิบัติตามความเป็นไปได้ที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กและเนื้อหาของโปรแกรม
พื้นที่การศึกษาควรติดตั้งการฝึกอบรมและการศึกษา (รวมถึงเทคนิค) วัสดุที่เหมาะสมรวมถึงวัสดุสิ้นเปลืองเกมกีฬาอุปกรณ์สุขภาพสินค้าคงคลัง (ตามที่เฉพาะเจาะจงของโปรแกรม)
องค์กรของพื้นที่การศึกษาและความหลากหลายของวัสดุอุปกรณ์และอุปกรณ์ (ในอาคารและในเว็บไซต์) ต้องให้:
เกมความรู้ความเข้าใจการวิจัยและกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนทุกคนทดลองกับวัสดุสำหรับเด็กราคาไม่แพง (รวมถึงทรายและน้ำ);
กิจกรรมมอเตอร์รวมถึงการพัฒนาของการเคลื่อนไหวขนาดใหญ่และขนาดเล็กการมีส่วนร่วมในเกมกลิ้งและการแข่งขัน
ความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก ๆ ในความร่วมมือกับเรื่องและสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่
ความเป็นไปได้ของการแสดงออกของเด็กตนเอง
สำหรับเด็กทารกและอายุน้อยพื้นที่การศึกษาควรให้โอกาสที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับการเคลื่อนไหววัตถุหัวเรื่องและกิจกรรมการเล่นเกมที่มีวัสดุที่แตกต่างกัน
ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงของพื้นที่นั้นเกี่ยวข้องกับความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ขึ้นอยู่กับสถานการณ์การศึกษารวมถึงความสนใจและความสามารถที่เปลี่ยนแปลงของเด็ก
Polyfunctionality ของวัสดุเกี่ยวข้องกับ:
ความเป็นไปได้ของการใช้งานที่หลากหลายของส่วนประกอบต่าง ๆ ของสภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์เช่นเฟอร์นิเจอร์เด็ก, เสื่อ, โมดูลอ่อนนุ่ม, หยัก ฯลฯ ;
การปรากฏตัวในองค์กรหรือกลุ่มของ polyfunctional (ไม่มีวิธีการใช้ห้องใต้หลังคาอย่างเข้มงวด) รวมถึงวัสดุธรรมชาติที่เหมาะสมสำหรับการใช้งานในกิจกรรมของเด็กประเภทต่าง ๆ (รวมถึงรายการที่ใช้แทนในเกมเด็ก)
ความแปรปรวนด้านสิ่งแวดล้อมเกี่ยวข้องกับ:
ความพร้อมใช้งานในองค์กรหรือกลุ่มของพื้นที่ต่าง ๆ (สำหรับการเล่นการออกแบบความเหงา ฯลฯ ) เช่นเดียวกับวัสดุเกมของเล่นและอุปกรณ์ที่หลากหลายให้เลือกเด็กฟรี
การเปลี่ยนเป็นระยะของวัสดุเกมการเกิดขึ้นของรายการใหม่ที่กระตุ้นเกมมอเตอร์ความรู้ความเข้าใจและการวิจัยของเด็ก ๆ
ความพร้อมใช้งานของสภาพแวดล้อมเกี่ยวข้องกับ:
การเข้าถึงสำหรับนักเรียนรวมถึงเด็กที่มีความพิการและเด็กพิการทุกห้องที่ดำเนินการกิจกรรมการศึกษา
การเข้าถึงเด็กฟรีรวมถึงเด็กที่มีความพิการ, เกม, ของเล่น, วัสดุ, ผลประโยชน์ที่ให้กิจกรรมเด็กประเภทสำคัญทั้งหมด;
ความอ่อนเบาและความปลอดภัยของวัสดุและอุปกรณ์
ความปลอดภัยของสิ่งแวดล้อมและสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติตามองค์ประกอบทั้งหมดเพื่อให้แน่ใจว่าความน่าเชื่อถือและความปลอดภัยในการใช้งานของพวกเขา
องค์กรกำหนดวิธีการเรียนรู้อย่างอิสระรวมถึงวัสดุด้านเทคนิคที่เกี่ยวข้อง (รวมถึงค่าใช้จ่าย), เกม, กีฬา, อุปกรณ์สุขภาพ, สินค้าคงคลังที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการของโปรแกรม
ข้อกำหนดสำหรับสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ (ข้อ 3.3 GEF ถึง) สามารถเคารพในเงื่อนไขที่หลากหลายสำหรับการดำเนินการศึกษาก่อนวัยเรียนในเวลาเดียวกันพวกเขาจะต้องเสริมด้วยความต้องการ Sanpinov
แนวคิดของการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่มีการพัฒนาในพจนานุกรมของครูและนักออกแบบหลังจากปี 1988 เมื่อมีการเผยแพร่แนวคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการเผยแพร่
พื้นฐานทางทฤษฎีคลาสสิกสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาใน Dou คือแนวคิดของการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่แก้ไขโดย V.A petrovsky ในการพัฒนานี้แนวคิดหลักของแนวคิดโดยรวมของการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาต่อไปในความสัมพันธ์กับองค์กรของสภาพความเป็นอยู่ของเด็กในโรงเรียนอนุบาลหลักการของการสร้างสภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์เป็นสูตร ตามที่ผู้เขียนของแนวคิด"การพัฒนาสภาพแวดล้อมผอม " หรือในแบบดั้งเดิมหรือ ถ้อยคำคลาสสิคสภาพแวดล้อมการพัฒนาวัตถุ - พื้นที่นั่งเล่นที่จัดขึ้นนี้มีความสามารถในการสร้างความมั่นใจในการก่อตัวทางสังคม - วัฒนธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อตอบสนองความต้องการของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ที่เกิดขึ้นจริงและใกล้ที่สุดของเด็กการก่อตัวของความสามารถของมัน
ภายใต้สภาพแวดล้อมที่มีอวกาศที่กำลังพัฒนาสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายตามธรรมชาติควรมีการจัดระเบียบอย่างมีเหตุผลอิ่มตัวด้วยวัตถุต่าง ๆ และวัสดุเกม
ในสภาพแวดล้อมการพัฒนาอวกาศและเชิงพื้นที่เป็นไปได้ที่จะรวมเข้าด้วยกันในกิจกรรมการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กทุกคน
ตามเอกสารกำกับดูแลสภาพแวดล้อมการพัฒนาวัตถุประสงค์ที่ทันสมัยของโรงเรียนอนุบาล (เกมของเล่นวัสดุการสอนการพิมพ์อุปกรณ์และอุปกรณ์ของบัญชีการฝึกอบรมด้านเทคนิครวมถึงตำแหน่งของพวกเขา) จะต้องปฏิบัติตามหลักการดังต่อไปนี้
หลักการของความอิ่มตัว
เมื่อเทียบกับการตกแต่งครอบครัวทั่วไปวันพุธในสถาบันก่อนวัยเรียนควรมีการพัฒนาอย่างเข้มข้นมากขึ้นกระตุ้นการเกิดขึ้นและการพัฒนาความสนใจของความรู้ความเข้าใจของเด็กคุณสมบัติทางวิชมธรรมและความรู้สึกของเขา
สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาจะพัฒนาขึ้นเมื่อสอดคล้องกับระดับการพัฒนาเด็กความสนใจและความต้องการของมัน ดังนั้นนักการศึกษาต้องคำนึงถึงคุณสมบัติของแต่ละบุคคลของการพัฒนาของนักเรียนแต่ละคนของเขาเพื่อรู้จักกลุ่มโดยรวมเพื่อที่จะไม่ชะลอการพัฒนาต่อไปของเด็กและในเวลาเดียวกันอย่าตั้งค่าใด ๆ ที่ไม่มีเหตุผลใด ๆ งานต่อหน้าพวกเขา (งานดังกล่าวสามารถชำระให้เด็กแม้กระทั่งพยายามที่จะแก้ไขพวกเขายับยั้งการพัฒนาความสนใจทางปัญญา) ในการเลือกสภาพแวดล้อมการบำรุงรักษาที่สำคัญมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะมุ่งเน้นไปที่ "โซนของการพัฒนาที่ใกล้ที่สุด" (L.s.vigotsky), I.e. สำหรับโอกาสในวันพรุ่งนี้สำหรับเด็ก
ปานกลางจะต้องจัดระเบียบเพื่อส่งเสริมให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับองค์ประกอบต่าง ๆ ซึ่งจะเป็นการเพิ่มกิจกรรมการทำงานของเด็ก ปานกลางต้องเป็นวิธีการใช้สมมติฐานที่สร้างสรรค์
ถือว่าโปโล - เล่นตามบทบาทความจำเพาะ: สภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์ได้รับการรับรองโดยทั้งวัสดุทั่วไปและเฉพาะสำหรับเด็กผู้หญิงและเด็กผู้ชาย หากกลุ่มเป็นเด็กชายมากขึ้นจากนั้นในกลุ่มนักออกแบบมากขึ้นก้อนรถยนต์ซึ่งช่วยให้เด็ก ๆ สามารถสร้างบ้านสะพานซุ้มประตูโรงรถไม่เพียง แต่บนโต๊ะ แต่ยังอยู่บนพื้นด้วย หากเด็กผู้หญิงมีมากกว่าเด็กผู้ชายมักจะคลี่คลายเกมใน "ครอบครัว", "โรงพยาบาล", "ร้านค้า"
สภาพแวดล้อมควรคำนึงถึงกิจกรรมของเด็ก ๆ ให้พวกเขามีโอกาสที่จะดำเนินการเคลื่อนไหวที่หลากหลายสัมผัสกับความสุขจากพวกเขา ในขณะเดียวกันสภาพแวดล้อมโดยรอบจะต้องมีคุณสมบัติและ "ดับ" เพื่อชะลอกิจกรรมมอเตอร์ของเด็ก ๆ เมื่อจำเป็น
หลักการของการเปลี่ยนแปลง
ความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงของอวกาศรวมถึงผู้ที่ดำเนินการโดยเด็กสามารถนำไปใช้โดยใช้การใช้พาร์ทิชันแบบเลื่อน (และหมุนปั่น)
ความสูงของเฟอร์นิเจอร์ในโรงเรียนอนุบาลควรเปลี่ยนได้อย่างง่ายดาย
มีความจำเป็นที่จะต้องออก:
การออกแบบพื้นฐานของสถานที่ของภูมิประเทศสถานที่
ภาพวาดจากเทพนิยายหรือภาพยนตร์: มันเบื่ออย่างรวดเร็วและสูญเสียมัน
ฟังก์ชั่นการใช้งานและเป็นการยากที่จะลบออก การออกแบบผนังและองค์ประกอบการตกแต่งจะต้องถูกแทนที่และเข้าใจได้ต่อเด็กก่อนวัยเรียน
การจัดเรียงหน้าผากคงที่ของโต๊ะและเก้าอี้
การจัดวางมุมเกมสำหรับเกมพล็อตที่มีหัวข้อและแปลง ("ครัว", "โรงพยาบาล", "ร้านค้า", "ช่างทำผม" เนื้อหาของมุมเกมต้องเป็นมือถือมากขึ้นอัปเดตเป็นประจำ)
หลักการของความแปรปรวน
สภาพแวดล้อมการพัฒนาของแต่ละกลุ่มมีความหลากหลายดังนั้นกลุ่มรูปถ่ายจะถูกดึงขึ้น"ที่นี่เรามีการใช้อะไร" อัลบั้มครอบครัวหัวข้อของโครงการการศึกษามีการแสดงอย่างกว้างขวาง ในการพัฒนาสภาพแวดล้อมแผนการตารางของเล่นโฮมเมดจะนำเสนอคู่มือที่ทำโดยมือของครูหรือในงานร่วมกันในโรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่งานกำลังถูกสร้างขึ้นบนหลักการที่ครอบคลุม - ใจ ครูทำหน้าที่กับเด็ก ๆ และกล่าวถึงหัวข้อต่าง ๆ เด็กมีส่วนร่วมในโครงการในกลุ่มมีผลสำคัญของโครงการโครงการที่ควรสังเกตเห็นได้ในสภาพแวดล้อม ตามลำดับวันพุธต้องสะท้อนหัวข้อปัจจุบันซึ่งมีการสร้างกิจกรรมสำหรับเด็กทุกประเภท
หลักการเข้าถึง
เทรนด์ที่ดีมาก -ใช้เงื่อนไขสถาบันก่อนโรงเรียนถึงบ้าน(ตัวอย่างเฉพาะของสิ่งนี้ - หมอนที่เด็กกำลังนั่งโซฟานุ่มใช้ภาพถ่ายของเด็กและสมาชิกในครอบครัวของเขา ฯลฯ )
เลย์เอาต์ของสถานที่ควรเป็นเช่นนี้ที่ทุกคนสามารถหาสถานที่ที่สะดวกสำหรับชั้นเรียนและสะดวกสบายจากมุมมองของรัฐทางอารมณ์: ค่อนข้างห่างไกลจากเด็กและผู้ใหญ่หรือในทางตรงกันข้ามทำให้คุณรู้สึกสัมผัสกับพวกเขาอย่างใกล้ชิด หรือเกี่ยวข้องกับการติดต่ออย่างเท่าเทียมกันและเป็นอิสระในเวลาเดียวกัน
สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่มต่างกันไปขึ้นอยู่กับลักษณะอายุของเด็กระยะเวลาการฝึกอบรมโปรแกรมการศึกษา
เพื่อให้แน่ใจว่ามีความพร้อมใช้งานของวัสดุและการใช้งานอิสระเป็นการดีที่จะใช้การติดฉลากพิเศษซึ่งควรชัดเจนสำหรับเด็กและช่วยให้เด็กวางวัสดุเกมและคุณสมบัติทั้งหมดให้เข้าที่
เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็ก (โดยเฉพาะเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส) ใช้ส่วนที่ใช้งานอยู่ในการออกแบบสถานที่ของกลุ่มของพวกเขาภายในกรอบของการวางแผนใจ: ภาพวาด, งานฝีมือ, เค้าโครง, ภาพปะติด, หนังสือโฮมเมดหนังสือโฮมเมด
มีการสร้างเงื่อนไขในกลุ่มหรือห้องล็อกเกอร์สำหรับการจัดนิทรรศการผลิตภัณฑ์ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก เด็กแต่ละคนมีสิทธิ์ที่จะแสดงผลงานให้กับชิงช้าสวรรค์ของเพื่อนและผู้ใหญ่จึงเน้นความเป็นตัวของตัวเองและความสำคัญ
มันถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการใช้โอกาสในการพัฒนาของการเดินและสำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องติดตั้งอนุบาล
หลักการของความปลอดภัย
ด้วยการปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านความปลอดภัยที่จำเป็นจำเป็นต้องใช้เกมและผลประโยชน์ต่าง ๆ ในเด็กประเภทต่าง ๆ (เช่นแท่งของ Kuizhener สามารถอยู่ในศูนย์กลางของเกมสวมบทบาทพล็อต)
การรับสมัครที่มีประสิทธิภาพเพื่อให้แน่ใจว่าหลักการของความปลอดภัยในกลุ่มอนุบาลคือการพัฒนากฎของการปฏิบัติ กฎที่ปรากฏตามความจำเป็นตามความต้องการของเด็กและคำขอของผู้ปกครองและสะท้อนความเป็นจริงที่มีอยู่ ตัวอย่างเช่นในศูนย์กลางของเกมเล่นตามบทบาทคุณสามารถนำกฎสำหรับการทำงานกับเครื่องใช้ในครัวเรือน การสร้างความมั่นใจในการดำเนินการตามหลักการความปลอดภัยจะเป็นไปตามกฎของพฤติกรรมในกลุ่มและสำหรับการเดิน ตัวอย่างเช่น: "เล่น - ลบของเล่น" "อนุญาตให้มีความขัดแย้งกับวิธีที่สงบสุข" เงื่อนไขหลัก: กฎถูกสร้างขึ้นโดยเด็ก ๆ เอง
ดังนั้นจึงจำเป็นต้องให้ความสะดวกสบายส่วนบุคคลและความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กแต่ละคนและผู้ใหญ่. สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่จัดขึ้นในลักษณะที่เด็กทุกคนมีโอกาสทำสิ่งที่ชื่นชอบ
การวางอุปกรณ์บนหลักการของการกึ่งกลางที่ไม่ยึด (อ่อน)(การแบ่งเขต) ช่วยให้เด็ก ๆ สามารถรวมกลุ่มย่อยเพื่อผลประโยชน์ร่วมกันในศูนย์กิจกรรมต่างๆ ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่างต่างๆ("วัยเด็ก", "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน", "ชุมชน", "โลกแห่งการค้นพบ") นำเสนอโดยผู้เขียนรายการที่แตกต่างของศูนย์กิจกรรม ครูดำเนินกิจกรรมการสอนในโปรแกรมจัดตั้งกลุ่มอวกาศตามรายการที่เสนอของศูนย์กิจกรรมและคำแนะนำของผู้เขียน
เมื่อวางแผนวัตถุและการพัฒนาสภาพแวดล้อมจำเป็นต้องทราบความคิดริเริ่มของโปรแกรมที่ใช้ความแตกต่างจากผู้อื่นและใช้งานในทางปฏิบัติ
สภาพแวดล้อมวัตถุประสงค์สามารถจัดโดยการแยกบนศูนย์มุมโซนในส่วนต่อไปนี้: เกมการแสดงละครศิลปะวิทยาศาสตร์การก่อสร้างคณิตศาสตร์ Musculoskeys เพลงการทดลองวรรณกรรมและการเผยแพร่หนังสือความคิดสร้างสรรค์ ฯลฯ
พื้นที่ใช้สอยควรเป็นเช่นนั้นมันทำให้เป็นไปได้ที่จะสร้างพื้นที่ทิวทัศน์ของกิจกรรม สิ่งนี้จะช่วยให้เด็กตามความสนใจและความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในเวลาเดียวกันกับกิจกรรมที่แตกต่างกันโดยไม่รบกวนการพลศึกษา, เพลง, การวาดภาพ, การออกแบบ, การทดลอง, การวาดภาพเทพนิยาย, จัดให้มีการวาดภาพเกม ด้วยการทบทวนภาพประกอบและการลบภาพ, เกมคณิตศาสตร์, การสังเกตและอื่น ๆ ในทุกพื้นที่ของกลุ่มรองรับอุปกรณ์ที่ช่วยกระตุ้นกิจกรรมมอเตอร์ของเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งนอกเหนือจากศูนย์กิจกรรมที่มีกิจกรรมที่ผ่อนคลายและมีปัญญามากขึ้นเพื่อจัดระเบียบศูนย์กลางของวัฒนธรรมทางกายภาพหรือการเคลื่อนไหวและศูนย์ก่อสร้าง
วัสดุทั้งหมดมีให้สำหรับเด็ก ๆ : ของเล่นวัสดุการสอนเกมที่จัดแสดงบนชั้นวางและอยู่ในภาชนะพลาสติกเปิดโดยไม่มีฝาครอบ เด็ก ๆ รู้ว่าต้องใช้กระดาษสีดินสอวัสดุธรรมชาติเครื่องแต่งกายและคุณลักษณะสำหรับการเล่นเล่น
สภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์มีลักษณะของระบบที่เปิดโล่งปลดล็อคที่สามารถเปลี่ยนแปลงการปรับและพัฒนา วันพุธไม่เพียง แต่พัฒนา แต่ยังพัฒนา การฝึกฝนแนะนำ: การแทนที่สภาพแวดล้อมวัตถุประสงค์ในกลุ่มอย่างสมบูรณ์เป็นเรื่องยาก แต่หลังจากทั้งหมดภายใต้สถานการณ์ใดก็ตามเรื่องสันติสุขที่อยู่รอบ ๆ เด็กจะต้องได้รับการเติมเต็มและปรับปรุง เพียงสื่อกลางเท่านั้นที่ก่อให้เกิดการก่อตัวของความรู้ความเข้าใจการพูดมอเตอร์และกิจกรรมที่สร้างสรรค์
การเลือกวัสดุที่ได้รับการรับรองจากความหลากหลายและความอุดมสมบูรณ์ของวัสดุธรรมชาติหล่อพัฒนาและการสอน เด็ก ๆ สามารถเลือกธุรกิจของพวกเขาในศูนย์กลางของกิจกรรม วัสดุทั้งหมดสามารถใช้ในรูปแบบที่แตกต่างกันและรวมเข้ากับศูนย์กิจกรรมที่แตกต่างกัน ดังนั้นตัวอย่างเช่นในศูนย์กลางของกิจกรรมการมองเห็นเด็กสามารถวาดดินสอ, Wovers, สี, การพิมพ์, แสตมป์, สามารถแกะสลักจากดินน้ำมันธรรมดาและแป้ง; การออกแบบจากกระดาษกระดาษแข็งกล่องโดยใช้เสียงและวัสดุธรรมชาติใด ๆ
วัสดุในศูนย์กลางของการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมเป็นความสนใจของเด็ก ๆ คือ Attennen เกมของเล่นผลประโยชน์ไม่ควรอยู่ในกลุ่มในระหว่างปีอย่างถาวร ตามเงื่อนไขพวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นสามประเภท: "วันนี้" (วัสดุที่เด็ก ๆ เริ่มทำความคุ้นเคยในชั้นเรียนหรือในรูปแบบอื่น ๆ ของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่); "เมื่อวานนี้" (วัสดุที่ศึกษาซึ่งเป็นที่รู้จักแล้วเข้าใจในประสบการณ์ส่วนตัวที่ใช้ในชีวิตประจำวันเพื่อให้ได้ความรู้ใหม่); "พรุ่งนี้" (เนื้อหาที่จะรู้ในอนาคตอันใกล้)
เป็นที่ทราบกันดีว่าเด็ก ๆ ในวัยเดียวกันแตกต่างจากกันด้วยความสามารถในการทำงานความรู้การพัฒนาทักษะความอดทนความอดทนก้าวของการเรียนรู้วัสดุ ฯลฯ ดังนั้นข้อกำหนดสำหรับเด็กจึงไม่เหมือนกัน เด็กคนหนึ่งสามารถเสนองานที่ยากลำบากทันทีและเขายินดีที่จะเริ่มจัดการกับพวกเขาในอีกข้างมันจะทำให้เกิดความสับสน หนึ่งต้องทำซ้ำซ้ำเพื่อรวมความรู้ที่จำเป็น "คว้าบิน" อีกครั้ง ครูที่เป็นอิสระและมีประสบการณ์คำนึงถึงเรื่องนี้และอิ่มตัวของเนื้อหาที่ออกแบบมาสำหรับระดับต่าง ๆ ของการพัฒนาของเด็ก (ระดับสามารถมีอย่างน้อยสาม: ต่ำปานกลางสูง) องค์กรของอวกาศดังกล่าวเป็นหนึ่งในเงื่อนไขของสภาพแวดล้อมที่ช่วยให้ครูเข้ามาใกล้กับตำแหน่งของเด็ก
ความอิ่มตัวของอารมณ์เป็นบรรทัดสำคัญของสภาพแวดล้อมการศึกษา สิ่งที่น่าสนใจคือตลกน่าสนใจเต็มตาแสดงให้เห็นถึงความอยากรู้อยากเห็นและสามารถจดจำได้ง่าย คุณลักษณะนี้ของหน่วยความจำเด็กควรพิจารณาการศึกษาเสมอ ดังนั้นตลอดระยะเวลาก่อนวัยเรียนจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะทำให้สิ่งที่น่าสนใจทุกคนที่ครูพยายามจัดระเบียบสำหรับเด็ก เราไม่ควรลืมว่ามันจดจำได้ง่ายโดยเฉพาะอย่างยิ่งและวัสดุที่เด็กทำสิ่งที่เขาทำเองได้รับการเก็บรักษาไว้เป็นเวลานาน: ลดลง, ตัดออก, สร้างขึ้น, เขียนขึ้น, วาดภาพ
การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่ครอบคลุมอย่างกลมกลืนของเด็กอย่าลืมเกี่ยวกับองค์ประกอบที่สวยงามขององค์กรของพื้นที่ ดังนั้นในการออกแบบสถานที่ที่เป็นที่พึงปรารถนาที่จะสังเกตสไตล์เดียวและใช้งานงานศิลปะที่มีศิลปะสูงเท่านั้น เป็นที่ทราบกันดีว่าการเลือกสีสำหรับผนังเฟอร์นิเจอร์อุปกรณ์เสริมมีผลกระทบโดยตรงต่อสภาวะทางอารมณ์ดังนั้นในการพัฒนาทางปัญญาของนักเรียน ศูนย์กิจกรรมทั้งหมด (มุม) ควรมีแสงสว่างเพียงพอ มีความจำเป็นต้องคิดผ่านการครอบคลุมของศูนย์กิจกรรมทั้งหมด (มุม) ถ้าอยู่ในใจกลางของเกมเล่นพล็อต (มุมเล่น) ศูนย์กลางของวรรณคดี (มุมวรรณกรรม) มุมศิลปะมีแหล่งกำเนิดแสง . ไม่ว่าเด็กจะทำอะไรในกลุ่มห้องนอนห้องรับประทานอาหารเขาไม่ควรเครียดดวงตาของเขาที่จะไม่สวมแว่นตาข้างหน้า
เฟอร์นิเจอร์อุปกรณ์คู่มือที่ใช้ในห้องพักทุกห้องที่เป็นของกลุ่มต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดของสุขอนามัยกฎเพื่อการคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของเด็ก โมดูลเครื่องเขียน (เฟอร์นิเจอร์) ติดอยู่กับผนังอย่างแน่นหนาและในหมู่พวกเขาเอง รวบรวมมุมและขอบที่คมชัดซึ่งทำให้มั่นใจได้ว่าเนื้อหาที่ถูกสุขอนามัยของพวกเขาและเตือนการบาดเจ็บ
ดังนั้นการก่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาวัตถุประสงค์เกี่ยวข้องกับการสนับสนุนในรูปแบบการโต้ตอบส่วนบุคคลระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก สภาพแวดล้อมวัตถุประสงค์ต้องเป็นระบบ I.e. ตอบอายุที่แน่นอนและเนื้อหาของกิจกรรมของเด็กเป้าหมายของการอบรมเลี้ยงดูและการฝึกอบรมของเด็ก
มาตรฐานเป็นการผสมผสานระหว่างความต้องการบังคับของการศึกษาก่อนวัยเรียนและรวมถึงข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมและปริมาตร เงื่อนไขของโปรแกรม; ผลของโปรแกรม ผลของโปรแกรม ในทางกลับกันโปรแกรมจะกำหนดเนื้อหาและองค์กรของกิจกรรมการศึกษาในระดับการศึกษาก่อนวัยเรียนและมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการศึกษาที่กำลังพัฒนาซึ่งเป็นระบบของเงื่อนไขสำหรับการขัดเกลาทางสังคมและการเป็นรายบุคคลของเด็ก ๆ พื้นที่ควรเป็น "เร้าใจ" เพื่อให้แต่ละโซนสามารถรองรับทุกคนได้หากจำเป็น นี่เป็นสิ่งสำคัญมากในแง่ของการเปลี่ยนแปลงของกลุ่ม - แนวโน้มของเด็กก่อนวัยเรียนที่จะมีส่วนร่วมในความสนใจในปัจจุบันของเพื่อนร่วมงานและเข้าร่วมกิจกรรมของพวกเขา
โดยการสร้างวัตถุและการพัฒนาสภาพแวดล้อมของกลุ่มอายุใด ๆ ใน DOW มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงรากฐานทางจิตวิทยาของการมีปฏิสัมพันธ์เชิงสร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการทางการศึกษาและการศึกษาการออกแบบและการยศาสตร์ของสภาพแวดล้อมที่ทันสมัยของสถาบันก่อนวัยเรียน และคุณสมบัติทางจิตวิทยาของกลุ่มอายุที่สภาพแวดล้อมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาก่อให้เกิดการจัดตั้งการอนุมัติความมั่นใจในตนเองทำให้เด็กก่อนวัยเรียนมีประสบการณ์และใช้ความสามารถช่วยกระตุ้นการแสดงออกของความเป็นอิสระความคิดริเริ่มของความคิดสร้างสรรค์กิจกรรมของเด็กในเงื่อนไขของสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่อุดมไปด้วย กระตุ้นโดยอิสระในการเลือกกิจกรรม เด็กเล่นบนพื้นฐานของความสนใจและโอกาสของเขาความปรารถนาที่จะยืนยันตัวเองไม่ได้มีส่วนร่วมในความประสงค์ของผู้ใหญ่ แต่ตามคำขอของตัวเองภายใต้อิทธิพลของการดึงดูดความสนใจของเขากับวัสดุเกม
ในแนวทางนี้กับองค์กรของกิจกรรมของเด็กกลไกการพัฒนาความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ได้ถูกวางไว้แล้ว เด็กปลุกกองกำลังให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ในการดำเนินการตามที่เป็นไปได้
สื่อที่กำลังพัฒนาทำหน้าที่เป็นตัวกระตุ้นการขับเคลื่อนในกระบวนการแบบองค์รวมของการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กมันเสริมสร้างการพัฒนาส่วนบุคคลให้มีส่วนร่วมในการรวมตัวกันในช่วงต้นของความสามารถที่หลากหลาย
หนังสือมือสอง:
1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางการศึกษาก่อนวัยเรียน (อนุมัติลำดับที่ 1155 จาก 17 ตุลาคม 2556)
2. Novoselova S. การพัฒนาสิ่งแวดล้อม: คำแนะนำที่มีระเบียบสำหรับการออกแบบโครงการออกแบบตัวแปรของสภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์ในการพัฒนาในโรงเรียนอนุบาลและคอมเพล็กซ์การศึกษา L.N Pavlova. 2nd ed. - ม.: Aires Press, 2010 - 119 p
3. Petrovsky v.a. , Karina L.m. , Smyvin L.A. , Strelkova L.P.// สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาในสถาบันก่อนวัยเรียน - ม.: สมาคมวิทยาศาสตร์และวิธีการ "Creative Pedagogy": โรงเรียนใหม่, 1993 กด, 2011
4. รายการอุปกรณ์วัสดุการศึกษาและวิธีการและเกมสำหรับ Dou กลุ่มอายุน้อยที่สอง - M. , ศูนย์การศึกษาการสอน, 2010
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (GEF) การศึกษาก่อนวัยเรียน มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและบำรุงรักษาความคิดริเริ่มของเด็กดังนั้นจึงเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินโครงการนี้จำเป็นต้องเปลี่ยนสภาพแวดล้อม ซึ่งเด็กพัฒนา สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องควรมีความอิ่มตัวอย่างมีนัยสำคัญการพัฒนาการเปลี่ยนแปลงการโพลีฟุนวัณโรจน์ตัวแปรเข้าถึงได้และจัดหาเกมและกิจกรรมความรู้ความเข้าใจความเป็นไปได้ของการสื่อสารและกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่
การเปลี่ยนแปลงของพื้นที่คืออะไร
ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงของพื้นที่คือความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ขึ้นอยู่กับสถานการณ์การศึกษารวมถึงความสนใจและความสามารถที่เปลี่ยนแปลงของเด็กระยะเวลาการเรียนรู้ที่ดำเนินการโดยโปรแกรมการศึกษา
สปาสเตอร์วิโรน
ในการเปลี่ยนสื่อเชิงพื้นที่วัตถุมือถือจะถูกใช้ซึ่งมีการปรับเปลี่ยนซึ่งช่วยให้สามารถกระจายพื้นที่การศึกษาของกลุ่ม บริษัท เสริมสร้างเกมเรื่องราว
การก่อสร้างสภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์
สภาพแวดล้อมของวัตถุเป็นเงื่อนไขภายนอกของกระบวนการสอนช่วยให้สามารถจัดกิจกรรมอิสระของเด็กมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตนเองภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ สภาพแวดล้อมของวัตถุเป็นระบบเปิดปลดล็อคที่สามารถเปลี่ยนแปลงการปรับและพัฒนา สื่อดังกล่าวมีส่วนช่วยในการก่อตัวของความรู้ความเข้าใจการพูดมอเตอร์และกิจกรรมที่สร้างสรรค์ของเด็ก
หลักการของการเปลี่ยนแปลง
การออกแบบแสงที่จอดรถ 2 ชุดเช่นเฟอร์นิเจอร์แบบแยกส่วน (ที่จอดรถ - 2 ตาราง) สามารถเปลี่ยนแปลงได้ใช้งานได้
สภาพแวดล้อมในการพัฒนาของสถานที่ของกลุ่มโรงเรียนอนุบาลทำหน้าที่เป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก นักวิจัยจำนวนมากโปรดทราบว่าพื้นที่ของกลุ่มควรกลายเป็น polyfunctional แปลงสภาพและมีพลวัต เพื่อแก้ปัญหานี้เราอยู่ด้วยกันกับครู วิทยาลัยเทคโนโลยี GBPOU №21 V.V. Palagina พัฒนาโครงการเพื่อปรับปรุงสถานที่จัดกลุ่มสำหรับเด็กอายุ 5 - 7 ปีซึ่งเกี่ยวข้องกับส่วนที่ใช้งานในการดำเนินงานของนักศึกษา โครงการที่เรียกว่า "สวนเด็กที่สะดวกสบาย" ถูกนำมาใช้ในสำนักงานก่อนวัยเรียนหมายเลข 11, GBOU Lyceum ฉบับที่ 1598 ในมอสโกในปี 2014 และได้รับการยอมรับจากเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนอนุบาล, นักเรียนของกลุ่มและพ่อแม่ของพวกเขา
แนวคิดหลักของการกรอกปานกลางกลุ่มคือการใช้ Transformable, Mobile, Polyfunctional Furniture ซึ่งสอดคล้องกับข้อมูลความเป็นมานุษยวิทยาของเด็กและความปลอดภัยและความปลอดภัยด้านสุขอนามัย
ในองค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่ของห้องกลุ่มสำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนอาวุโสเรามุ่งเน้นไปที่กรอบของสื่อที่เสนอโดย N. A. Shkova ตามการวิจัยของมันมีความจำเป็นต้องแบ่งพื้นที่กลุ่มออกเป็นสามส่วน: 1) โซนสำหรับความสงบในข้อได้เปรียบของกิจกรรม 2) โซนที่ใช้งาน 3) พื้นที่ทำงานเพื่อให้แน่ใจว่าฐานข้อมูลที่สำคัญของ กระบวนการศึกษาใน Dou การเดินนี้ดำเนินการอย่างเต็มที่ในระหว่างโครงการ
การใช้งานของมือถือและเฟอร์นิเจอร์ที่เปลี่ยนแปลงได้ช่วยให้คุณสามารถแปลงกลุ่มของกลุ่มได้อย่างกะพริบขึ้นอยู่กับงานการศึกษาที่ต้องเผชิญกับครู จากความต้องการของเกมของเด็กเพื่อเปิดสิ่งใหม่ปรับเปลี่ยนสภาพแวดล้อมขึ้นอยู่กับแผนการที่คิดค้นฮีโร่กลายเป็นฮีโร่ของจินตนาการและเกมของพวกเขา 
มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐกำหนดข้อกำหนดสำหรับสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา:
สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาควรเป็น:
- อิ่มตัวอย่างมาก
- สมุนไพร
- ที่เปลี่ยนแปลงได้
- ตัวแปร
- ราคาไม่แพงและปลอดภัย
เปลี่ยนสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่มของฉันพึ่งพาข้อเสนอของ N.A Shorto ฉันแบ่งกลุ่มอวกาศออกเป็นสามส่วน:
1. โซนทำงาน
2. โซนกิจกรรมมอเตอร์;
3. พื้นที่สงบ
การแยกพื้นที่กลุ่มมีวิธีการกิจกรรมในกระบวนการศึกษา ฟรีเข้าถึงเด็ก ๆ ไปยังเกมของเล่นวัสดุผลประโยชน์ให้กิจกรรมเด็กประเภทหลักทั้งหมด เด็ก ๆ มีพื้นผิวที่เปิดโล่งมากขึ้น: ชั้นวางตาราง - สำหรับการปรับใช้เกมบทบาทเล่นการแสดงมินิหุ่นกระบอกรูปแบบการรวบรวมรวมถึงกิจกรรมการวิจัยที่มีประสิทธิผลและมีประสิทธิผล สำหรับองค์กรของพล็อต - เกมเล่นตามบทบาทสร้างระบบของตู้คอนเทนเนอร์ที่มีเนื้อหาและแอตทริบิวต์เกมที่เลือก
Polyfunctionality ของวัสดุให้ความเป็นไปได้ของการใช้งานที่หลากหลายของส่วนประกอบต่าง ๆ ของสภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์ (เฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็ก, โมดูลอ่อนนุ่ม, shurms รวมถึงวัสดุที่เหมาะสมสำหรับการใช้งานในกิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆ
การเปลี่ยนแปลงของพื้นที่หมายถึงความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงในสื่อการพัฒนาเชิงพื้นที่ขึ้นอยู่กับสถานการณ์การศึกษาจากความสนใจและความสามารถในการเปลี่ยนแปลงของเด็ก แนวคิดของการเคลื่อนไหวและพลวัตเป็นเรื่องง่ายที่จะใช้กับหน้าจอ ช่วยให้เด็ก ๆ หลบหนีจากโลกของผู้ใหญ่และตั้งถิ่นฐานใน "รัง" ของพวกเขา
Shirms ทำขึ้นสำหรับเกม - Transformers: (เรือกลไฟ, รถยนต์, รถยนต์ทหาร, แฟนสาว) ซึ่งช่วยให้การใช้อุปกรณ์เกมในรุ่นต่าง ๆ หน้าจอสองและสามระดับพวกเขาเป็นปอดและปลอดภัยในการใช้งาน
Shirma "เครื่อง"มันสามารถทำหน้าที่เป็นพล็อตสำหรับ IGI ช่วยให้โซนที่แข็งแกร่งของการปล้น ล้อและกันสาดที่รถสามารถถอดออกได้ซึ่งทำให้ง่ายต่อการเก็บหน้าจอ
Shirma สำหรับเด็กผู้ชาย "เรือ" มันมีรูปร่างเชิงมุม เด็กสามารถอัพเกรดด้วยความช่วยเหลือของคุณลักษณะเหนือศีรษะและรายการของเรื่องการเดินเรือ (สมอพวงมาลัยวงกลมกู้ภัย) จะช่วยให้คุณจัดระเบียบเกมได้อย่างรวดเร็ว
มันเพียงพอที่จะแทนที่การเคลือบของผ้าและนี่ไม่ใช่เรืออีกต่อไป เครื่องทหารหรือสำนักงานใหญ่สำหรับผู้บัญชาการ เด็ก ๆ สามารถทำตัวขึ้นอยู่กับแผนการเล่นเกม Shirms for Boys อนุญาตให้คุณเปลี่ยนสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เพื่อสร้างใหม่ให้สอดคล้องกับผลประโยชน์ของเด็ก ๆ เด็กชายที่รักทั้งหมดได้รับการติดและใส่ในกระเป๋า: ชั่วโมง, เครื่องส่งรับวิทยุ, ไฟฉาย, การ์ด, กล้องส่องทางไกล พวกเขายังสามารถรองรับเครื่องมือช่างไม้และช่างไม้ได้อย่างง่ายดาย: Hacksaw, ค้อนไขควง SHIMMA ที่สง่างามที่หรูหราสำหรับเด็กผู้หญิงอย่างที่มันเป็นเน้นลักษณะที่จริงจังของเด็กชาย Shirma
Shirma สำหรับเด็กผู้หญิงทำจากม่านแสงซึ่งประกอบขึ้นเพื่อเตือนรูปร่างของกระโปรงอากาศแสง Shirma เสริมด้วยคุณสมบัติสำหรับหญิงสาวตัวเล็ก (หน้าอกหมวกลูกปัดร่ม)
หน้าจอสะดวกสบายในการจัดเก็บมันง่ายต่อการพับซึ่งช่วยให้คุณสามารถถ่ายโอนได้ หน้าจอเป็นมัลติฟังก์ชั่นและสากล
โมดูลอ่อนนุ่ม Enrich เกมเด็กให้ความสามารถในการเล่นวลีของพื้นที่เล่นเกม ตามดุลยพินิจของการเล่นอาจเป็นจรวดสระว่ายน้ำวังรถบัส ฯลฯ
สภาพแวดล้อมการเฝ้าระวังช่วยให้ เด็กทุกครั้งที่อยู่ในสถานการณ์ใหม่ล้อมรอบซึ่งพัฒนาจินตนาการและจินตนาการช่วยให้คุณสามารถควบคุมวิธีการสื่อสารและวิธีการโต้ตอบกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน
ทำ สาขาการเล่นเกม:
"Forest Glade" มาพร้อมกับชุดของเล่นขนาดเล็กซึ่งสามารถใช้ในรุ่นต่าง ๆ (ฟาร์มหมู่บ้านสวนสาธารณะ ฯลฯ ) ตามความตั้งใจที่สนุกสนานของเด็ก ๆ เด็ก ๆ สามารถเพิ่มเค้าโครงสำเร็จรูปหรือสร้างโครงสร้างที่จำเป็นจากนักออกแบบต่าง ๆ ใช้รายการที่ใช้แทนของเล่นโฮมเมด
"ถนน" -มันมีส่วนช่วยในการรวมและการดำเนินการตามประสบการณ์ทางสังคมส่วนตัวของเด็ก ๆ ในเกมการแช่ในสถานการณ์เกมการแสดงออกของการประดิษฐ์ในการใช้สภาพแวดล้อมที่สำคัญประสิทธิภาพการทำงานของการเล่นเกมที่หลากหลายเสริมสภาพแวดล้อมของเกมในช่วง เกม.
เรื่องนี้ - สภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่ช่วยในการจัดกิจกรรมเกมของเด็ก ๆ ให้คุณสร้างสถานการณ์ความสะดวกสบายทางอารมณ์และความเป็นส่วนตัวเผยให้เห็นศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เติมเพลย์ด้วยเนื้อหาที่น่าสนใจสมัยใหม่ เด็ก ๆ สามารถแสดงความสามารถผลประโยชน์และความปรารถนาของพวกเขาอย่างแข็งขันซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาลูกที่แข็งแรงแข็งแรงและร่าเริงพัฒนากิจกรรมการเล่นเกมตามธรรมชาติ
