ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของหัวเรื่องถือว่า ความแปรปรวนของสื่อเชิงพื้นที่ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงและ polyfunctionality วัตถุประสงค์ของการศึกษาก่อนวัยเรียน

หนึ่งในข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการของ GEF เป็นคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่มีอวกาศที่กำลังพัฒนา ควรเปลี่ยนรูปแบบการโพลีฟัลวัณโรคตัวแปรราคาไม่แพงและปลอดภัย

ครูต้องแน่ใจว่าเสรีภาพในการดำเนินการในแง่ของห้องกลุ่มเพื่อให้หันไปหาใจและพล็อตเพื่อค้นหาแต่ละเกมเพียงสไตล์ที่เธอมีอยู่ในเกมภายในและอุปกรณ์โดยธรรมชาติ การควบคุมเกมโดยใช้วัสดุเกมอาจมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการพัฒนาเด็ก

หลังจากศึกษาวรรณคดีทางจิตวิทยาและการสอนเครือข่ายสังคมเพียงสำหรับเกมของเด็ก ๆ และวิเคราะห์สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาเป็นกลุ่มสรุปว่ามีความจำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมดังกล่าวที่จะตอบสนองความต้องการของ GEF

เราครู Dow กำลังค้นหาวิธีการสร้างสภาพแวดล้อมดังกล่าวอย่างต่อเนื่อง

ปัญหาของการจัดหาเงินทุนไม่เพียงพอจำกัดความเป็นไปได้ในการสร้างสภาพแวดล้อมดังกล่าวอย่างจริงจัง เห็นได้ชัดว่ามีความจำเป็นต้องแก้ปัญหานี้โดยใช้วัสดุที่ไม่ธรรมดาราคาไม่แพงและประหยัด

ในปี 2558 เราได้สร้างเครื่องหมายของพื้นที่เกมจากแผงแซนวิชซึ่งเหมาะสมกับกลุ่มและชอบเด็กอย่างสมบูรณ์แบบ

ในเรื่องนี้เราตัดสินใจที่จะไม่หยุดคิดว่าคุณสามารถทำอะไรได้อีก และในปี 2559 เครื่องหมายและอุปกรณ์ดังกล่าวที่ทำจากท่อพีวีซีปรากฏใน DOW . เมื่อปรากฎว่าวัสดุนี้ให้โอกาสมากขึ้นสำหรับความคิดสร้างสรรค์และความแปรปรวน เพียงครั้งเดียวทำให้ตัวสร้างท่อคุณสามารถให้กลุ่มตัวเลือกอุปกรณ์เกมต่างๆ . องค์ประกอบของแสงนักออกแบบสุนทรียภาพและปลอดภัย และอุปกรณ์ที่ผลิตขึ้นคือโพลีฟุนวอร์ฟอนและเปลี่ยนแปลงได้

นักออกแบบ PVC-Pipe เป็นชุดของท่อโพรพิลีนของขนาดที่แตกต่างกัน, เส้นผ่าศูนย์กลางหนึ่ง, ปลั๊ก, มุม, ประเดิม, สิ่งที่แนบมา - คลิป ปลายของท่อจะถูกประมวลผลโดยใช้อุปกรณ์พิเศษ (ลบเลเยอร์ส่วนบนด้วยความกว้าง 30 มม.) ซึ่งทำให้สามารถติดตั้งหลีกเลี่ยงการออกแบบแหลมและรื้อถอน

คู่มือวิธีการสำหรับผู้สร้าง

เป้าหมาย ผู้ผลิตดีไซเนอร์: ให้โอกาสในการสร้างสรรค์ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในเกมโดยการแปลง RPPs Children เอง

นักออกแบบใช้สิ่งต่อไปนี้ ภารกิจ:

• พัฒนาความสามารถในการจัดกิจกรรมอย่างอิสระการเปลี่ยนแปลงพื้นที่ขึ้นอยู่กับแผนของเกมจึงเพิ่มความพึงพอใจให้กับเนื้อหาของเกม
• พัฒนาความสามารถของเด็ก ๆ ในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ความสามารถในการรวมกัน ส่งเสริมการก่อตัวของความสามารถในการวาดแผนปฏิบัติการและนำไปใช้เพื่อแก้ปัญหาการปฏิบัติวิเคราะห์และประเมินผลงานที่ทำ
• เพื่อส่งเสริมการก่อตัวของความสามารถทางสังคมและการสื่อสารของเด็ก ๆ เพื่อเริ่มต้นความจำเป็นในการเจรจากับพันธมิตรในระหว่างการโต้ตอบ
• เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทางกายภาพของเด็กที่มีความสามัคคีผ่านแบบฝึกหัดต่างๆโดยใช้โครงสร้าง

นักออกแบบมีข้อดีหลายประการและตรงตามข้อกำหนดที่ทันสมัย:

• เปลี่ยนได้ง่าย;
• มัลติฟังก์ชั่น;
• ตัวแปร;
• พัฒนาจินตนาการและจินตนาการของเด็ก
• เปิดใช้งานกิจกรรมมอเตอร์
• ออกแบบมาสำหรับเด็กทุกประเภทของเด็ก
• ตรงตามข้อกำหนดที่ถูกสุขอนามัย (ง่ายต่อการทำความสะอาดปลอดภัย);
• การออกแบบมีความงามสปีชีส์;
• ครอบครองสถานที่เล็ก ๆ น้อย ๆ เมื่อเก็บไว้
• ทำจากวัสดุราคาไม่แพงและราคาไม่แพง

นักออกแบบรวบรวมการออกแบบที่หลากหลาย - "เครื่องหมาย"

ประกอบด้วยท่อเดียวกัน 1.2m (12 ชิ้น.) และประเดิม (8 ชิ้น)

• เครื่องหมาย "บ้าน" สามารถเสริมด้วยผ้าบนวงแหวนคุณสมบัติที่ถอดออกได้ (Windows, ระเบียง, สัญญาณ, หมายเลขบ้าน) ซึ่งรวมถึงผ้าสามารถติดกับวงแหวนด้วยผ้าหรือแนบกับเฟรมเองหรือสามารถใช้ Velcro ได้ คุณสามารถแนบหลังคาได้ การออกแบบหลังคาประกอบด้วยหลอดยาว (1.2 ม.) ที่ปลายซึ่งมีท่อที่แนบมากับท่อสั้น หลังคาติดอยู่โดยใช้คลิปไปยังส่วนบนของลูกบาศก์และรายการหลังคาสั้น

• การออกแบบนี้สามารถเย็บได้กรณีที่มีธีม ("จักรวาล", "Underwater Kingdom" ฯลฯ ) และใช้ทั้งเกมพล็อตและเป็นมุมของความเป็นส่วนตัว
• เพื่อปรับปรุงความสะดวกสบายทางอารมณ์ในกลุ่มคุณสามารถใช้ "ลูกบาศก์" สำหรับพื้นฐานของ "ฝนตก" สำหรับสิ่งนี้ด้วยความช่วยเหลือของคลิปท่อจะติดอยู่กับความยาวที่มากขึ้นด้วยริบบิ้นปลั๊กที่ปลายซึ่งช่วยลดการล่มสลายของเทปหากพวกเขาอยู่ในวงแหวนเช่นเดียวกับในกรณีของเราในกรณีของเรานอกจากนี้การเพิ่มสุนทรียภาพของ การออกแบบ จำนวนท่ออาจแตกต่างกันและอาจได้รับการแก้ไขในทิศทางที่แตกต่างกันและในระดับความสูงที่แตกต่างกัน
• "Cube" ถูกนำมาใช้และเป็นพื้นฐานสำหรับแถบอุปสรรคในระหว่างกิจกรรมอิสระและร่วมกันของเด็กพลศึกษาและปฐมนิเทศการพักผ่อนหย่อนใจ (โหนดความบันเทิงยิมนาสติกที่เติมพลัง ฯลฯ ) สำหรับสิ่งนี้ท่อมีความยาวมากกว่าที่ใช้ สำหรับคิวบาพร้อมปลั๊ก พวกเขาจะติดตั้งในแนวตั้งสำหรับการเดินประเภทต่าง ๆ วิ่งและแม้กระทั่งการรวบรวมข้อมูลระหว่างรางโดยใช้คลิป ปรับความสูงของหน้าคานได้อย่างง่ายดาย สำหรับวิชาและขั้นตอนปิดท่อยังใช้ความยาวที่มีขนาดใหญ่ขึ้นพร้อมปลั๊กที่ติดอยู่โดยคลิปแนวนอน "Obstacle Bands" สามารถเพิ่มขึ้นได้โดยการวางวงจร "คิวบา" โดยการติดคลิป
• "Cube" สามารถใช้เป็นตัว จำกัด พื้นที่เพื่อจัดระเบียบศูนย์การศึกษาพื้นฐานสำหรับการวางวัสดุที่เป็นตัวอย่างของการวางแนวต่างๆ ตัวอย่างเช่นภายในคิวบาศาลานิทรรศการที่อุทิศให้กับการทำงานของนักเขียนหรือศิลปิน ภาพประกอบสามารถแนบกับกระเป๋าในรูปแบบที่แตกต่างกันไปยังกรอบคิวบา ด้านนอกจาก 1 ด้านของ "คิวบา" ในกระเป๋าเดียวกันสามารถวางวัตถุดิบเป็นรูปแบบอื่นตัวอย่างเช่นตัวอย่างสำหรับการออกแบบหรือศิลปินอื่น ๆ ฯลฯ และในบุคคลที่สามความคิดสร้างสรรค์ของศิลปินอื่นหรือภาพวาดของเด็ก ๆ . หรือ "ลูกบาศก์" สามารถอุทิศให้กับปี 4 ครั้ง

2. ออกแบบ "ประตู"

สำหรับสองประตูคุณจะต้องมี 4 ท่อ (1,2m), 2 tees จากด้านบน, 2 ท่อสั้น (0.4 ม.) จากด้านบน, 4 มุมจากด้านล่าง, 2 ท่อ (0.8m) จากด้านล่างและด้านหลัง ของประตูบนคลิปมีการติดตั้ง 2 ท่อ 2 ท่อ (1.8m) พร้อมปลั๊ก

• ออกแบบ "หน้าจอ"นี่เป็นวงจรสแควร์ที่ยืนอยู่ในแนวตั้งปกคลุมด้วยผ้าขาว , ประกอบด้วย 4 ท่อ 1.2 เมตร; 2 มุมและ 2 Tees, 2 ท่อสั้นพร้อมปลั๊กสำหรับการสนับสนุน Contour การใช้:
• โรงละครเงา
• ดู filmfilms
• มัลติมีเดีย
• แสดงหุ่นกระบอก

นี่คือโครงร่างสแควร์ที่ยืนอยู่ในแนวตั้งสำหรับทิวทัศน์และพื้นหลัง , ประกอบด้วย 4 ท่อ 1.2 เมตร; 2 มุม (บนสุด) และ 2 ประเดิมที่ด้านล่าง และขนานกับโครงร่างสี่เหลี่ยม (2 ท่อ 1.2M แนวนอน; 2 ท่อ 0.6 เมตร - แนวตั้ง; 2 สี่เหลี่ยมที่ด้านบนและ 2 ประเดิมที่ด้านล่าง) ท่อขนาดกลาง 2 ชิ้นเชื่อมต่อทั้งสองส่วนและรองรับ ใช้: หุ่น, นิ้ว, โรงละครถุงมือ จำเป็นต้องแขวนผ้าและทิวทัศน์ลงบนวงจรสี่เหลี่ยม

เหล่านี้เป็นวงจรสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่ยืนอยู่ในแนวตั้ง 3 ตัวถูกผูกมัดโดยคลิปซึ่งแต่ละแห่งประกอบด้วย 4 ท่อ 1.2m; 2 มุมและ 2 ประเดิมท่อสั้นพร้อมปลั๊กที่ด้านล่างเพื่อความมั่นคง ด้านบนด้วยคลิปท่อที่แนบมาพร้อมปลั๊ก:

• สำหรับการออกแบบด้านหน้าของฉาก (2.8m) สามารถแนบโปสเตอร์ได้
• สำหรับม่าน (2.10m);
• สำหรับ Kulis (2.8m);
• สำหรับการตกแต่งที่ถอดออกได้ (1.8 ม.)

ประกอบด้วย 2 ส่วน ส่วนแรก (ต่ำกว่า) เป็นโครงร่างสี่เหลี่ยมแนวตั้งที่ถูกผูกมัดกับมุมแต่ละอันประกอบด้วย 4 ท่อ: 2 ท่อ - 82 ซม., 2 ท่อ - 40 ซม. ตาราง 4 ขา 46 ซม.

ส่วนที่สอง (ด้านบน) ใช้ในการถ่ายน้ำถ่ายซึ่งประกอบด้วยท่อแนวตั้ง - 95 ซม. และท่อ 2 ด้าน - 36 ซม. ถูกผูกมัดกับมุม นอกจากนี้ยังใช้รายละเอียดเพิ่มเติม: ปั้นจั่น, funnels, ปลั๊ก

บนพื้นผิวแนวนอนของตารางขึ้นอยู่กับกิจกรรมที่สามารถแนบกับ: ลุ่มน้ำ, ถาด, กรอบโปร่งใส

คุณสามารถใช้ทั้งในอาคารและในพื้นที่ของโรงเรียนอนุบาลในฤดูร้อน ให้: เกม, ความรู้ความเข้าใจ, การวิจัยและกิจกรรมที่สร้างสรรค์ของนักเรียนทุกคนทดลองกับวัสดุสำหรับเด็กที่เข้าถึงได้: ด้วยทราย, semolia และน้ำ; การพัฒนาของการเคลื่อนไหวขนาดใหญ่และขนาดเล็กความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก ๆ ในความร่วมมือกับสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ ความเป็นไปได้ของการแสดงออกของเด็กตนเอง

• วาดบนทราย (ทราย) กึ่ง
• ทรายจลนศาสตร์
• ทดลองกับน้ำ
• ทดลองกับทราย
• สระว่ายน้ำแห้ง

การกระทำทั้งหมดจะดำเนินการกับนิ้วมือ แต่สามารถใช้สแต็คและพู่เป็นอุปกรณ์ได้

มัลติฟังก์ชั่การออกแบบสามชั้นแยกพื้นที่แยก Shirma ยืนอยู่บนพื้นอย่างต่อเนื่อง Shirma แต่งตัวในชิ้นส่วนของผ้าสีสดใสซึ่งได้รับการแก้ไขบนวงแหวนด้วยผ้าและด้วยความช่วยเหลือของลูปบนปุ่ม ผ้าถูกถอดออกได้ง่ายและลบ หมึกกลางแจ้งถูกออกแบบมาสำหรับพล็อตและไดเรกทอรี (กิจกรรมการแสดงละครความอุดมสมบูรณ์การพัฒนาบทบาททางสังคมและอาชีพ ฯลฯ ) การผลิตละครโดยใช้ตุ๊กตาหลากหลายชนิดเช่นมุมที่โดดเดี่ยวแยกพื้นที่การพัฒนามอเตอร์ ในมือข้างหนึ่งกระเป๋าโปร่งใสทำในด้านใดด้านหนึ่งซึ่งคุณสามารถวางตำแหน่งวัสดุภาพได้

ข้อกำหนดหลักของสภาพแวดล้อมการศึกษาใน Dou คือการให้ความเป็นไปได้ของอิสระในการเลือกที่เขาสามารถได้รับความรู้จากโลกทั่วโลกอย่างอิสระพัฒนาความสามารถและความสามารถของมัน และบทบาทของครูคือการปฏิบัติตามและควบคุมกระบวนการนี้และปกป้องเด็กจากผลกระทบที่เป็นอันตราย

ข้อกำหนดนี้สอดคล้องกับแนวคิดที่กำหนดโดยดร. จิตวิทยา Sciences S.l Novoselova และเป็นแนวคิดนี้ที่ผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่ปฏิบัติตาม เธออ้างว่าสภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์ในการพัฒนาเป็นระบบของวัตถุวัตถุของเด็กซึ่งพัฒนาลักษณะทางจิตวิญญาณและร่างกายและหมายถึงความสามัคคีของวิธีการทางสังคมและธรรมชาติเพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมที่หลากหลายของเด็ก

การขาดกิจกรรมนำไปสู่การจำกัดความเป็นไปได้และการกีดกันบุคคลในอนาคต นั่นคือเหตุผลที่กิจกรรมถูกวางไว้ในแนวคิดนี้ในตอนแรก เธอสร้างจิตใจผ่านการรวมตัวกันโดยลูกของประสบการณ์ส่วนตัวของเขาและสภาพแวดล้อมของเรื่องก่อให้เกิดสิ่งนี้

สภาพแวดล้อมการพัฒนาคืออะไร?

สภาพแวดล้อมการพัฒนาอวกาศที่ได้รับการพัฒนาเต็มรูปแบบในโรงเรียนอนุบาลตาม GEF ประกอบด้วย:

• สนามเด็กเล่นขนาดใหญ่
• อุปกรณ์เล่นเกมที่หลากหลาย
• ชุดของเล่น;
• แอตทริบิวต์เกม;
• วัสดุเกมต่างๆ

ในสภาพแวดล้อมนี้เด็กต้องมุ่งมั่นอย่างอิสระสำหรับกิจกรรมที่จะพัฒนาความสามารถทางจิตและความคิดสร้างสรรค์จากเขาจินตนาการทักษะการสื่อสารทำให้คนโดยรวม การพัฒนาสภาพแวดล้อมจะต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้ทั้งหมด คำถามขององค์กรคืองานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนว่าชุดเกียร์ใหม่

องค์ประกอบการศึกษา

การวิเคราะห์งานของนักวิทยาศาสตร์หนึ่งสามารถแยกความแตกต่างสามองค์ประกอบของสื่อการพัฒนา ในกรณีนี้ส่วนประกอบเชิงพื้นที่เรื่องนั้นมอบให้กับ Central Place

1. สังคม.

เกณฑ์หลักสำหรับส่วนประกอบนี้คือ:

• อารมณ์ดีร่าเริง
• เคารพผู้สอนเป็นหัวหน้ากระบวนการ
• บรรยากาศที่เป็นกันเองซึ่งก่อให้เกิดกิจกรรมร่วมกันของเด็กและส่งเสริมความร่วมมือ
• การมีส่วนร่วมของทุกวิชาของสภาพแวดล้อมในกระบวนการศึกษา

1. spatio-subject

• สื่อควรมีความยืดหยุ่นมากเท่าที่เด็กและนักการศึกษาสามารถจัดการได้หากจำเป็น
• เด็กควรมีโอกาสที่จะย้ายจากกิจกรรมหนึ่งไปยังอีกกิจกรรมหนึ่งได้อย่างง่ายดายและประเภทใด ๆ ของมันจะต้องเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการแบบองค์รวม
• สิ่งแวดล้อมมีภาระผูกพันที่จะต้องรวมและซับซ้อนรวมถึงองค์ประกอบที่แตกต่างกันมากมายที่ช่วยให้เด็กพัฒนาและรู้

1. psychoddactic

ภายใต้ส่วนประกอบนี้กิจกรรมดังกล่าวของครูที่เกี่ยวข้องในกระบวนการของการอบรมและการศึกษาซึ่งจะช่วยให้การพัฒนาเด็กเต็มรูปแบบ

ข้อกำหนดของ Gefs กับสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่พัฒนา

GEF มีสูตรทั่วไปจำนวนมาก แต่ในความเป็นจริงมันต้องใช้การดำเนินการอย่างเต็มรูปแบบของส่วนประกอบทั้งหมดของสื่อการพัฒนา มันคำนึงถึงว่าเกมยังคงเป็นรูปแบบหลักของกิจกรรมของเด็ก

ความต้องการของ GEF เสริมสร้างสภาพแวดล้อมการศึกษาที่มีส่วนประกอบทุกประเภทซึ่งจะกระตุ้นกิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการศึกษาของเด็ก ในเวลาเดียวกันความพร้อมใช้งานของส่วนประกอบทั้งหมดและสถานที่ขององค์กรการศึกษาสำหรับเด็กแต่ละคนมีความสำคัญมาก

ควรจัดสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุใน Dow บน GEF เพื่อให้เด็กสามารถทำสิ่งที่พวกเขาชอบได้อย่างอิสระ ต้องวางอุปกรณ์ตามเซกเตอร์เพื่อผลประโยชน์ของเด็ก ในที่เดียว - นักออกแบบในอีกชุดสำหรับการวาดภาพในชุดที่สามสำหรับการทดลองหรือแรงงานด้วยตนเอง

ข้อกำหนดเบื้องต้นคือการปรากฏตัวของวัสดุของวัสดุชุดใหญ่ที่จะกระตุ้นให้เด็กไปสู่ความรู้ความเข้าใจ:

• เกมการศึกษา;
• อุปกรณ์เทคนิคและรุ่นที่เรียบง่าย
• แว่นขยาย, แม่เหล็ก, เครื่องชั่งและชุดสำหรับการทดลอง;
• วัสดุธรรมชาติที่สามารถศึกษารวบรวมในคอลเลกชันและที่คุณสามารถทำการทดลองได้

ปัญหาที่สำคัญในการจัดระเบียบวัตถุและการพัฒนา

สองเหตุผลหลักสำหรับองค์กรที่ไม่ดีของสื่อการพัฒนาสามารถแยกแยะได้ ครั้งแรก - การใช้วิธีการที่ล้าสมัยคือแม้จากยุคโซเวียต ประการที่สอง - การทำความเข้าใจกับพื้นหลังเป็นพื้นหลังพวกเขากล่าวว่าครูต้องนำขึ้นมาและสภาพแวดล้อมเป็นเพียงวิธีการ

ด้วยเหตุนี้ปัญหาจึงเกิดขึ้น อาทิเช่น , การขาดความเข้าใจว่าโลกของเด็กก่อนวัยเรียนในปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงอย่างไร คุณไม่สามารถเพิกเฉยต่อปรากฏการณ์ยอดนิยมในฐานะนักออกแบบ "เลโก้" และหม้อแปลงที่ได้รับความนิยมมากที่สุดไม่ต้องพูดถึงแกดเจ็ตและเกมคอมพิวเตอร์ที่หลากหลาย สภาพแวดล้อมการพัฒนาควรมีเสน่ห์สำหรับเด็กเขาต้องรู้สึกสบายใจในนั้น

ความผิดปกติของความซื่อสัตย์และการขาดความหลากหลายยังช่วยลดผลประโยชน์ของเด็กก่อนวัยเรียนต่อสิ่งแวดล้อมและยังสามารถเพิ่มความเหนื่อยล้าและส่งมอบความรู้สึกไม่สบาย สิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อสภาพแวดล้อมการพัฒนาประกอบด้วยชุดของมุมที่ไม่เกี่ยวข้องหรือการแบ่งเขตอย่างเหนียวแน่นหรือหากด้วยเหตุผลบางอย่างครูให้ความสำคัญอย่างไม่มีเหตุผลในกิจกรรมบางประเภท (ตัวอย่างเช่นการวาดหรือประวัติท้องถิ่น) หรือเมื่อพื้นที่ว่างเกิน ด้วยของเล่นที่ล้าสมัยหรือน่าเบื่อและวัสดุอื่น ๆ

วิธีสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาใน DOE

เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาใน Dow บน GEF คุณต้องเข้าใจว่ามันควรจะแก้ปัญหาอะไร หลักในหมู่พวกเขาจะเพิ่มความเป็นอิสระและความสมัครมือสมัครเล่นของเด็ก สำหรับสภาพแวดล้อมนี้ควรสบายใจสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนและตอบสนองความสนใจและความต้องการของพวกเขา มันมีความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับสภาพแวดล้อมที่จะเกิดขึ้นสำหรับการก่อตัวของเด็กการศึกษาและการพัฒนาความสามารถทางสังคม

การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนามีความจำเป็นต้องพิจารณาสิ่งที่ประกอบด้วยและองค์ประกอบพื้นฐานที่ควรมีว่าพวกเขาต้องการมาตรฐานของรัฐและควรหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดใด

หลักการห้าต่อไปนี้ส่วนประกอบเฉพาะบทบัญญัติพื้นฐานที่กล่าวถึงข้างต้นเท่านั้น

1. หลักการของการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในสภาพแวดล้อมและสถานการณ์และการกรอกโดยตรงจะต้องได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง สภาพแวดล้อมจะต้องมีความยืดหยุ่นและตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงความต้องการของเด็ก ๆ ขึ้นอยู่กับความต้องการในปัจจุบันหรือขึ้นอยู่กับอายุ
2. หลักการของการสื่อสาร "ดวงตาในดวงตา" มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะใช้เฟอร์นิเจอร์ที่หลากหลายและการจัดตำแหน่งในลักษณะที่ทำให้ง่ายขึ้นและสร้างการสื่อสารที่สะดวกสบายของเด็กและผู้ใหญ่ สิ่งนี้ทำให้ตำแหน่งของผู้เข้าร่วมทุกคนมีความเท่าเทียมกันและช่วยให้เข้าใกล้ได้มากขึ้น
3. หลักการของความหลากหลายของพื้นที่เด็กควรเปลี่ยนประเภทของกิจกรรมโดยอารมณ์หรือความปรารถนาที่จะเปลี่ยนกิจกรรมในวันหยุดพักผ่อน ช่องว่างควรมีมากและต้องสามารถเข้าถึงได้ง่าย เด็ก ๆ ต้องการโอกาสในการมีส่วนร่วมในกรณีที่แตกต่างกันในเวลาเดียวกันเพื่อที่จะไม่เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับกันและกัน
4. หลักการทางเพศในสภาพแวดล้อมการพัฒนาจะต้องมีวัสดุที่จะคำนึงถึงคุณสมบัติทั้งหมดของเด็ก ๆ ส่วนหนึ่งของพวกเขาควรมีไว้สำหรับเด็กชายที่จะได้รับความคิดเกี่ยวกับความเป็นชายและหญิง - เกี่ยวกับความเป็นผู้หญิง
5. หลักการสุนทรียศาสตร์ ข้อมูลส่วนใหญ่มีการรับรู้โดยบุคคลที่มองเห็น ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ความหลากหลายขององค์ประกอบของสื่อจะรวมกันอย่างกลมกลืนกันและการตกแต่งสร้างบรรยากาศของความสว่างและไม่ได้ "กด" สำหรับเด็ก

ระบบของวัตถุวัสดุและวิธีการของเด็กจำลองการทำงานของการพัฒนาลักษณะทางจิตวิญญาณและร่างกายตามข้อกำหนดของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเรื่องที่กำลังพัฒนา

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

องค์กรของวิชาที่เปลี่ยนแปลง - การพัฒนาสภาพแวดล้อมของกลุ่มอนุบาล

ข้อกำหนดของรัฐรัฐบาลกลางโดยประมาณโปรแกรมการศึกษาทั่วไปโดยประมาณนำงานที่สำคัญก่อนที่ครู - แก้ไขวิธีการในการก่อตัวและการจัดระเบียบของกระบวนการศึกษาแบบบูรณาการในโรงเรียนอนุบาล ข้อกำหนดของรัฐรัฐบาลกลางมีวัตถุประสงค์หลักในการสร้างกระบวนการศึกษาทั้งหมดในสถาบันก่อนวัยเรียน การเปลี่ยนแปลงในประเภทนี้เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในแนวทางการศึกษาของกระบวนการศึกษา: ในกรณีนี้ไม่ใช่ผ่านระบบของคลาส แต่ผ่านคนอื่น ๆ รูปแบบการศึกษาที่เพียงพอกับเด็กวัยก่อนวัยเรียน ข้อกำหนดของรัฐรัฐบาลกลางมีวัตถุประสงค์เพื่อดำเนินการตามพื้นที่การศึกษาต่อไปนี้: "วัฒนธรรมทางกายภาพ"; "สุขภาพ"; "ความปลอดภัย"; "การขัดเกลาทางสังคม"; "งาน"; "ความรู้ความเข้าใจ"; "การสื่อสาร"; "การอ่านนิยาย"; "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ"; "ดนตรี" มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพสติปัญญาและส่วนบุคคลของเด็ก ๆ
ตอนนี้เราควรมุ่งมั่นที่จะพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนและไม่ฝึกฝนกระเป๋าเดินทางขนาดใหญ่ของความรู้ นอกจากนี้วิธีการขององค์กรของกระบวนการศึกษาควรได้รับการแก้ไข

ระบบของวัตถุวัสดุและวิธีการของเด็กจำลองการทำงานของการพัฒนาลักษณะทางจิตวิญญาณและร่างกายตามข้อกำหนดของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเรื่องที่กำลังพัฒนา

ในช่วงปี 2553-2554 ของปีการศึกษาเราในกลุ่มดำเนินการวิเคราะห์เชิงคุณภาพของสภาพแวดล้อมเพื่อให้สอดคล้องกับข้อกำหนดของรัฐรัฐบาลกลาง การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าศูนย์พัฒนาต้องได้รับการปรับปรุง เราพบว่ามีความจำเป็นต้องอัปเดตอุปกรณ์เกมสำหรับกิจกรรมการเล่นเกมที่เป็นอิสระของเด็กเนื้อเรื่องเกมละคร เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่สำคัญเราพยายามแนะนำหลักการดังต่อไปนี้: -สภาพแวดล้อมแบบ polyfunctionality: สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องควรเปิดโอกาสให้เด็กมีโอกาสมากมายเพื่อให้แน่ใจว่าส่วนประกอบทั้งหมดของกระบวนการศึกษาต้องมีมัลติฟังก์ชั่น - ถ่ายโอนไปยังสื่อ: หลักการนี้เกี่ยวข้องกับการโพลีฟวนิตี้ - นี่คือความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงที่อนุญาตในแง่ของสถานการณ์ที่จะส่งไปยังก่อนหรือการใช้พื้นที่อื่น ๆ (เราละทิ้งการแบ่งเขต monofunction ซึ่งแก้ไขหน้าที่อย่างเหนียวแน่นสำหรับพื้นที่บางอย่าง) . เพื่อจุดประสงค์นี้มีการซื้อโมดูลตารางมือถือบนล้อที่วางวัสดุและอุปกรณ์เพื่อให้ข้อมูลกิจกรรมการวิจัย เราได้รับคำแนะนำจากหลักการของการบูรณาการพื้นที่การศึกษา ดังนั้นวัสดุและอุปกรณ์จากพื้นที่การศึกษาหนึ่งเด็กสามารถใช้งานได้อย่างอิสระมากขึ้นและในระหว่างการดำเนินการในพื้นที่อื่น ๆ เมื่อสร้างสื่อการพัฒนาที่สำคัญเราคำนึงถึงคำอธิบายเพศและให้สภาพแวดล้อมที่มีวัสดุเฉพาะสำหรับเด็กผู้หญิงและเด็กผู้ชาย นอกจากนี้เรายังอาศัยหลักการของการบูรณาการการบูรณาการพื้นที่การศึกษา วัสดุและอุปกรณ์สำหรับพื้นที่การศึกษาหนึ่งสามารถใช้งานได้ในระหว่างการดำเนินการของพื้นที่อื่น ๆ ห้องพักของกลุ่มแบ่งออกเป็นหลายศูนย์ซึ่งแต่ละแห่งมีวัสดุที่เพียงพอสำหรับการวิจัยและเกม สถานการณ์ในกลุ่มถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่จะให้เด็กมีโอกาสที่จะเลือกเป็นอิสระ

ในกลุ่มของเราความสนใจมากที่จ่ายให้กับกิจกรรมอิสระของเด็กในระหว่างที่เขาสามารถเกษียณทำสิ่งที่ชื่นชอบหรือเกม กิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนไม่ได้มอบให้กับเกม ในระหว่างกิจกรรมอิสระเด็กจะต้องได้รับมอบให้กับตัวเอง เด็กบางคนต้องการเกษียณอายุอื่น ๆ เพื่อมีส่วนร่วมในความคิดสร้างสรรค์ที่สาม - กีฬา เพื่อความเป็นส่วนตัวเราได้สร้างเงื่อนไขเพื่อความเป็นส่วนตัวผ่อนคลายและพักผ่อน เราดึงดูดความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าเด็กที่มีการละเมิดคำพูดอาจมีปัญหาในการสื่อสารและเนื่องจากสิ่งนี้ลบออกจากผู้อื่น ดังนั้น "อย่างรุนแรง" ไม่ดึงดูดเด็กไปสู่การกระทำทั่วไปเกมถ้าเขาไม่ต้องการ สถานะทางจิตวิทยาของเด็กเราควบคุมร่วมกับนักบำบัดการพูดและนักจิตวิทยา

สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนามีความหลากหลายในการออกแบบศูนย์กิจกรรมของเด็กและยังถูกกำหนดโดยช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนในการพัฒนาเด็ก ในกลุ่มเตรียมการนี่คือการพัฒนาความรู้ความเข้าใจความสามารถในการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนการเตรียมเด็กไปโรงเรียน

เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กซึ่งมันกำลังพัฒนาอย่างเป็นวัฒนะรู้ถึงจานที่สำคัญมากของวัฒนธรรมมนุษย์ - ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่ - ในครอบครัวกิจกรรมมืออาชีพของพวกเขา ฯลฯ
เนื่องจากความจริงที่ว่าเครื่องบินในการเล่นเกมของกลุ่มเด็กเตรียมความพร้อมมีความหลากหลายวัสดุเกมทั้งหมดที่เราวางไว้เพื่อให้เด็กสามารถรับของเล่นรวม "ภายใต้แผน" ได้อย่างง่ายดาย โซนธีมที่มีเสถียรภาพที่ก่อนหน้านี้ด้อยกว่าวัสดุมือถือ - เครื่องหมายอวกาศสากลขนาดใหญ่และวัสดุ polyfunctional ที่เคลื่อนย้ายได้ง่ายจากที่หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งในการให้บริการความคิดเกมเครื่องหมายสนามเด็กเล่นสากลและวัสดุ Polyfunctional เป็นสิ่งสำคัญที่สุด ตัวละครขนาดใหญ่และขนาดกลางของเล่นเช่นคู่ค้าเด็กในจินตนาการไปที่พื้นหลังในฐานะเกมร่วมกับพันธมิตรเพียร์กำลังกลายเป็นสถานที่ที่เพิ่มขึ้นในกิจกรรมสำหรับเด็ก คุณสมบัติการสร้างพล็อตเป็นของตัวละครขนาดเล็กที่หลากหลายรวมกับเครื่องหมายพื้นที่ขนาดเล็ก - เค้าโครง ในแง่หนึ่งตัวเลขตัวละครขนาดเล็กเริ่มทำหน้าที่ของวัตถุที่แปลกประหลาดของการดำเนินงานเมื่อมีการปรับใช้โดยเด็ก ๆ ของเกมของผู้กำกับ สำหรับสิ่งนี้เราซื้อ หน้าจอพับสากลแร็คที่มีพวงมาลัย, สก์ท็อปหน้าจอ - โรงละคร, หุ่นเชิด, ทีมพับสำหรับตัวละครขนาดเล็ก), ชุดอาคารใจ (สำหรับตัวละครขนาดเล็ก)

เราร่วมมือกับผู้ปกครองในการติดต่ออย่างใกล้ชิด พวกเขาเสนอให้สร้างพิพิธภัณฑ์นาฬิกาขนาดเล็กในกลุ่ม และพวกเขาเองก็มีส่วนร่วมในการเติมเต็มพิพิธภัณฑ์ด้วยการจัดแสดงนิทรรศการ

การก่อสร้างสภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์เป็นเงื่อนไขภายนอกของกระบวนการสอนที่ช่วยให้การจัดกิจกรรมอิสระของเด็กมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตนเองภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ เป็นสิ่งสำคัญที่สภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์นั้นโดดเด่นด้วยระบบที่เปิดปลดล็อคที่สามารถเปลี่ยนแปลงการปรับและพัฒนา กล่าวอีกนัยหนึ่งสภาพแวดล้อมไม่เพียง แต่กำลังพัฒนา แต่ยังพัฒนา การฝึกฝนแนะนำ: การแทนที่สภาพแวดล้อมวัตถุประสงค์ในกลุ่มอย่างสมบูรณ์เป็นเรื่องยาก แต่หลังจากทั้งหมดภายใต้สถานการณ์ใดก็ตามเรื่องสันติสุขที่อยู่รอบ ๆ เด็กจะต้องได้รับการเติมเต็มและปรับปรุงสิ่งที่เราทำ เพียงสื่อกลางเท่านั้นที่ก่อให้เกิดการก่อตัวของความรู้ความเข้าใจการพูดมอเตอร์และกิจกรรมที่สร้างสรรค์

การสร้างวิชาเอกและสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน

แนวคิดหลัก: "การพัฒนาวันพุธ", "ความอิ่มตัวของสภาพแวดล้อม", "การเปลี่ยนแปลงอวกาศ", "polyfunctionality ของวัสดุ", "วุฒิสภาแตกต่างกัน" วันพุธที่ว่าง "," ความปลอดภัยด้านสิ่งแวดล้อม "

กิจกรรมและการพัฒนาของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเราผู้ใหญ่ - จากวิธีการจัดงานวิชาชีพและอวกาศของชีวิตของพวกเขาซึ่งเป็นของเล่นและผลประโยชน์การสอนมันประกอบด้วยศักยภาพในการพัฒนาของพวกเขาคืออะไร .

ทุกสิ่งที่เด็กล้อมรอบก่อให้เกิดจิตใจของเขาเป็นแหล่งความรู้และประสบการณ์ทางสังคมของเขา ดังนั้นเราผู้ใหญ่รับผิดชอบในการสร้างเงื่อนไขดังกล่าวที่จะนำไปสู่การตระหนักถึงการพัฒนาเด็กที่สมบูรณ์แบบที่สุดในพารามิเตอร์ทางจิตวิทยาทั้งหมด I.E องค์กรของสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุเชิงวัตถุ

ใน Pre-School Pedagogy ภายใต้คำศัพท์"การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ" เป็นที่เข้าใจว่าเป็นที่ซับซ้อนของเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาพิเศษความคิดสร้างสรรค์ในพื้นที่จัดงานสร้างสรรค์

สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาเป็นพื้นที่การศึกษาโดยรอบของเด็ก (องค์กรขององค์กรกลุ่มดินแดนที่อยู่ติดกับหรือตั้งอยู่ในระยะสั้น ๆ ) ปรับให้เข้ากับโปรแกรมและมีวัสดุอุปกรณ์และอุปกรณ์สำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

จุดประสงค์ในการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน - จัดให้มีระบบของเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนากิจกรรมในวัยเด็กประเภทต่างๆการแก้ไขการเบี่ยงเบนในการพัฒนาของเด็กและปรับปรุงโครงสร้างของบุคลิกภาพในวัยเด็ก

ข้อกำหนดหลักสำหรับการจัดระเบียบสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา - ความเพียงพอของโปรแกรมที่นำไปใช้ในโปรแกรม Dow ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของกระบวนการสอนและลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของกิจกรรมของเด็ก

จุดประสงค์ของผู้ใหญ่ในสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่องอวกาศ - ส่งเสริมการพัฒนาเด็กเป็นคน

ภารกิจของคนงานผู้สอนใน Doo มันเป็นความสามารถในการจำลองสภาพแวดล้อมการพัฒนาทางสังคมวิสาหกิจที่จะช่วยให้เด็กแสดงความสามารถในการสร้างสรรค์ที่จะรู้วิธีการสร้างโลกและภาษาศิลปะเพื่อใช้ความต้องการทางปัญญา - สุนทรียศาสตร์และวัฒนธรรมและการสื่อสารในทางเลือกฟรี .

ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาการศึกษาในรัสเซียมีแนวคิดสำหรับการสร้างสื่อการพัฒนาในดาวโจนส์ซึ่งมันแสดงให้เห็นว่าการก่อสร้างสื่อเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาเกิดขึ้นเฉพาะในบริบทของรูปแบบที่มุ่งเน้นส่วนตัวของ ปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ระหว่างผู้คนรูปแบบการศึกษาที่มุ่งเน้นส่วนบุคคลรวมถึง :

การคุ้มครองจิตใจของเด็ก

การพัฒนาสังคมและส่วนบุคคล

การเปิดเผยความสามารถของแต่ละบุคคลของเด็ก

สภาพแวดล้อมแบบหลายแง่มุมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนความซับซ้อนและความหลากหลายของกระบวนการที่เกิดขึ้นในนั้นทำให้เกิดการเปิดตัวส่วนประกอบต่าง ๆ ในนั้นsubspaces:

1. พื้นที่การศึกษา

2. พื้นที่การสื่อสาร: การมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กในกระบวนการของกิจกรรมการผลิตการสื่อสารระหว่างบุคคลเต็มเปี่ยมสไตล์การสื่อสารครูกิจกรรมร่วมกันความร่วมมือในเชิงบวกในครูกับเด็ก

3. พื้นที่การแก้ไข: การแก้ไขการพูดการพูดการแก้ไขการพัฒนาความรู้ความเข้าใจการแก้ไขการพัฒนาทางอารมณ์และการสื่อสาร

4. การพัฒนาพื้นที่: ระบบการฝึกอบรมการศึกษาแบบฝึกหัดและเกมกระตุ้นกิจกรรมมอเตอร์

5. พื้นที่สร้างสรรค์: การก่อตัวของศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ความเป็นอิสระสร้างสรรค์กระตุ้นกิจกรรมที่สร้างสรรค์

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาตัวตนที่สร้างสรรค์ของเด็กคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาซึ่งประการแรกจะช่วยให้มั่นใจถึงกิจกรรมร่วมกันของเด็กและประการที่สองจะเป็นพื้นฐานสำหรับการรวมตัวของความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล เด็กแต่ละคน

สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาเป็นระบบของเงื่อนไขที่เพิ่มกิจกรรมของเด็กในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ที่มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขการเบี่ยงเบนและการพัฒนาของทั้งสิ้นของจิตใจ

ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียน (GEF ถึง) ถูกกำหนดไว้ข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาหัวเรื่องและสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่:

สภาพแวดล้อมการพัฒนาแบบอวกาศที่กำลังพัฒนาควรให้:

การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาต่างๆ

ในกรณีที่องค์กรของการศึกษาแบบรวม - เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับมัน

ความเป็นไปได้ของการสื่อสารและกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่

กิจกรรมมอเตอร์ของเด็ก

โอกาสสำหรับความเป็นส่วนตัว

คุณสมบัติอายุของเด็ก

เงื่อนไขระดับชาติและวัฒนธรรมและภูมิอากาศ

3.3.4 สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาเชิงพื้นที่ควรเป็นเนื้อหาอิ่มตัวแปลงสภาพ, polyfunctional, ตัวแปร, ราคาไม่แพงและปลอดภัย

1) สภาพแวดล้อมความอิ่มตัว ต้องเป็นไปตามความเป็นไปได้ที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กและเนื้อหาของโปรแกรม

พื้นที่การศึกษาควรติดตั้งการฝึกอบรมและการศึกษา (รวมถึงเทคนิค) วัสดุที่เหมาะสมรวมถึงวัสดุสิ้นเปลืองกีฬาอุปกรณ์สุขภาพสินค้าคงคลัง (ตามที่เฉพาะเจาะจงของโปรแกรม)

องค์กรของพื้นที่การศึกษาและความหลากหลายของวัสดุอุปกรณ์และอุปกรณ์ (ในอาคารและในเว็บไซต์) ต้องให้:

เกมความรู้ความเข้าใจการวิจัยและกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนทุกคนทดลองกับวัสดุสำหรับเด็กราคาไม่แพง (รวมถึงทรายและน้ำ);

กิจกรรมมอเตอร์รวมถึงการพัฒนาของการเคลื่อนไหวขนาดใหญ่และขนาดเล็กการมีส่วนร่วมในเกมกลิ้งและการแข่งขัน

ความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก ๆ ในความร่วมมือกับเรื่องและสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่

ความเป็นไปได้ของการแสดงออกของเด็กตนเอง

สำหรับเด็กทารกและอายุน้อยพื้นที่การศึกษาควรให้โอกาสที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับการเคลื่อนไหววัตถุหัวเรื่องและกิจกรรมการเล่นเกมที่มีวัสดุที่แตกต่างกัน

2) การเปลี่ยนแปลงของพื้นที่ มันถือว่าเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงในเรื่องและสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ขึ้นอยู่กับสถานการณ์การศึกษารวมถึงความสนใจและความสามารถที่เปลี่ยนแปลงของเด็ก

3) วัสดุ polyfunctionality แนะนำ:

ความเป็นไปได้ของการใช้งานที่หลากหลายของส่วนประกอบต่าง ๆ ของสภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์เช่นเฟอร์นิเจอร์เด็ก, เสื่อ, โมดูลอ่อนนุ่ม, หยัก ฯลฯ ;

การปรากฏตัวในองค์กรหรือกลุ่มของ Polyfunctional (ไม่ได้มีวิธีการบริโภคคงที่อย่างเหนียวแน่น) ของวัตถุรวมถึงวัสดุจากธรรมชาติที่เหมาะสำหรับการใช้งานในกิจกรรมของเด็กประเภทต่าง ๆ (รวมถึงรายการที่ใช้แทนในเกมเด็ก)

4) ความแปรปรวนของ CV แนะนำ:

ความพร้อมใช้งานในองค์กรหรือกลุ่มของพื้นที่ต่าง ๆ (สำหรับการเล่นการออกแบบความเหงา ฯลฯ ) เช่นเดียวกับวัสดุเกมของเล่นและอุปกรณ์ที่หลากหลายให้เลือกเด็กฟรี

การเปลี่ยนเป็นระยะของวัสดุเกมการเกิดขึ้นของรายการใหม่ที่กระตุ้นเกมมอเตอร์ความรู้ความเข้าใจและการวิจัยของเด็ก ๆ

5) สภาพแวดล้อมการเข้าถึง แนะนำ:

การเข้าถึงสำหรับนักเรียนรวมถึงเด็กที่มีความพิการและเด็กพิการทุกห้องที่ดำเนินการกิจกรรมการศึกษา

การเข้าถึงเด็กฟรีรวมถึงเด็กที่มีความพิการ, เกม, ของเล่น, วัสดุ, ผลประโยชน์ที่ให้กิจกรรมเด็กประเภทสำคัญทั้งหมด;

ความอ่อนเบาและความปลอดภัยของวัสดุและอุปกรณ์

6) เรื่องความปลอดภัยอภิปราย ปานกลางเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติตามองค์ประกอบทั้งหมดเพื่อให้แน่ใจว่าความน่าเชื่อถือและความปลอดภัยของการใช้งานของพวกเขา

หลักการของการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนา:

องค์กรของโซนสำหรับกิจกรรมศิลปะอิสระของเด็ก: ดนตรี, ภาพ, การแสดงละคร, มอเตอร์, ฯลฯ ในโซนดังกล่าวมีวัสดุที่จำเป็นสำหรับเด็กในการใช้งานฟรีสำหรับการพัฒนาเกม, การปรับตัว, การกลับชาติมาเกิด

การรวมกันของศูนย์กลางกลางในกลุ่ม

การจัดวางอุปกรณ์บนหลักการของการอยู่ตรงกลางที่เป็นกรรมสิทธิ์ช่วยให้เด็ก ๆ ได้รับการรวมตัวกับกลุ่มย่อยโดยผลประโยชน์ร่วมกันหลักการ Polishetal ระดับการพัฒนาของเด็ก

สภาพแวดล้อมการรับรู้

ตัวบ่งชี้นี้มีวิชาที่หลากหลายความซับซ้อนความหลากหลายของวัสดุและของเล่น สถานที่สำคัญสำหรับการคัดเลือกวัสดุจะถูกนำเสนอในทิศทางหลักของการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนกิจกรรมพื้นที่ความรู้

การตกแต่ง, ความพร้อมใช้งานของกองทุนธรรมชาติและสังคม

ครูควรมีเนื้อหาไม่เพียง แต่มีระดับความซับซ้อนที่แตกต่างกันเท่านั้น แต่ยังมีความหลากหลายในเนื้อหามุมมองและรูปแบบในรูปแบบต่าง ๆ ของการกระทำกระตุ้นให้เด็กทำงาน (การแสดงออกด้วยตนเอง) โดยไม่ต้องกลัวสิ่งที่จะเข้าใจผิด ผิด "ผิด"

วัสดุตัวแปร

สภาพแวดล้อมไม่ควรเสร็จสิ้นแช่แข็งมันควรเปลี่ยนเป็นระยะการอัปเดตโดยคำนึงถึงการรับรู้ของเด็กเพื่อกระตุ้นกิจกรรมทางกายภาพความคิดสร้างสรรค์และกิจกรรมทางปัญญาของเด็กเสริมที่จำเป็นสำหรับการปรับใช้ส่วนประกอบ

การรวมกันขององค์ประกอบด้านสิ่งแวดล้อมใหม่และแบบดั้งเดิม

ต้นฉบับพวกเขาแสดงอยู่ใน DOW:

การลงทะเบียนฤดูกาลสำหรับวันหยุดพักผ่อนในหัวข้อที่แขวนอยู่จากแอตทริบิวต์เพดานเติมน่านฟ้าของสถานที่;

ในไฟล์บนผนังและตู้;

ในสถานที่พิเศษ, ปอดยืน, ชั้นวาง, ผนังของความคิดสร้างสรรค์

ทิศทางการทำความร้อนของ PRS

ก่อนอื่นนี่คือความสะดวกสบายของการวางโซนสำหรับองค์กรของกิจกรรมรวมและส่วนบุคคล มันสอดคล้องกับผลิตภัณฑ์ทั้งหมด: ชั้นวางไฟเปิดชั้นวางชั้นวางเครื่องเล่นภาชนะบรรจุกว้าง

สร้างความมั่นใจในทิศทางสุนทรียศาสตร์

รายละเอียดของโรงเรียนอนุบาลแต่ละคนเป็นสีของผนัง, เฟอร์นิเจอร์, ผ้าม่าน, ที่ตั้งของภาพวาดและวัสดุการสอน, อุปกรณ์การเล่น, พืช, ทั้งหมดนี้ควรมีส่วนร่วมในการพัฒนาความงามของนักเรียนของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน

ดังนั้นสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงวัตถุที่มีการพัฒนาอย่างเหมาะสมทำให้เป็นไปได้ที่จะสร้างความรู้ความเข้าใจกิจกรรมที่สร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนจัดงานดนตรีการแสดงละครและกิจกรรมที่สร้างสรรค์ประเภทอื่น ๆ

Polyfunctionality เป็นคำที่ปรากฏในการสอนก่อนวัยเรียนในประเทศหลังจากการเปิดตัวของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของรุ่นที่สอง ภายใต้มันหมายถึงผลรวมของสุขาภิบาลและวัสดุ, เงื่อนไขการสอน, จิตวิทยา, ทำให้องค์กรของเด็ก

ความจำเพาะของคำ

polyfunctionality ของสื่อใน DOW เป็นงานหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน ช่วยให้ครูสามารถตรวจจับความเป็นตัวตนของตัวตนของเด็กเลือกวิธีการและวิธีการในการพัฒนาความสามารถของเขา นั่นคือเหตุผลที่ภายในกรอบของ GEF ความสนใจแยกต่างหากในโรงเรียนอนุบาลเริ่มที่จะจ่ายให้กับการออกแบบที่สมบูรณ์ของสภาพแวดล้อมที่ใช้ในการฝึกอบรมและการพัฒนาตนเองของศักยภาพในการสร้างสรรค์ของรัสเซียขนาดเล็ก

วัตถุประสงค์ของการศึกษาก่อนวัยเรียน

polyfunctionality ของสื่อในดาวโจนส์ตาม GEF predetermines เป้าหมายหลักที่ครูใส่ในงานของมัน มันควรสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาและวัตถุประสงค์หลายระดับมัลติฟังก์ชั่นขอบคุณที่เด็กจะเกิดขึ้นในแต่ละขั้นตอนในดาวโจนส์ ในงานของเขานักการศึกษาได้รับคำแนะนำจากเอกสารกำกับดูแลที่ได้รับการแนะนำจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย

ความสำคัญของสภาพแวดล้อม

หลักการของ polyfunctionality เกี่ยวข้องกับการพิจารณาลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน ในพื้นที่การศึกษาเกมพิเศษที่ใช้ได้ต้องใช้อุปกรณ์เทคนิคอุปกรณ์กีฬาใช้เทคนิคการศึกษาและการศึกษานวัตกรรม

Polyfunctionality ของวัสดุเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็กวัยเรียนระดับมัธยมศึกษาและผู้สูงอายุในโครงการโครงการและงานวิจัย ผู้ชายได้รับโอกาสในการดำเนินการทดลองอธิบายปรากฏการณ์ที่ปรากฏ การให้ความสนใจแยกต่างหากเพื่อการพัฒนาของการเคลื่อนไหวขนาดเล็กกิจกรรมมอเตอร์เกมกลิ้งการแข่งขัน

การเปลี่ยนแปลงของพื้นที่

สาระสำคัญของมันอยู่ในความเป็นไปได้ในการปรับสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่โดยคำนึงถึงสถานการณ์การศึกษาที่มีอยู่ ขึ้นอยู่กับว่าความสนใจและความเป็นไปได้ของเด็ก ๆ จะเปลี่ยนแปลงอย่างไรครูเปลี่ยนเทคนิคการศึกษาและการศึกษา

ความจำเพาะ

Polyfunctionality ของวัสดุช่วยให้ครูของสถาบันก่อนวัยเรียนสามารถใช้ส่วนประกอบที่แตกต่างกันของสภาพแวดล้อมที่มีวัตถุประสงค์:

• โมดูลอ่อนนุ่ม;
• เสื่อ;
• องค์ประกอบของเฟอร์นิเจอร์
• ชาร์จพกพา

รายการดังกล่าวไม่มีวิธีแก้ไขอย่างหนักพวกเขาสามารถถ่ายโอนผ่านกลุ่มอวกาศซึ่งสะดวกเมื่อดำเนินการเกมมือถือการแข่งขันกีฬากิจกรรมสร้างสรรค์

Polyfunctionality ของสื่อช่วยให้เราสามารถใช้วัสดุธรรมชาติที่ปลอดภัยสำหรับกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ

ความเต็มยศ

Polyfunctionality เป็นทรัพย์สินที่สำคัญหากไม่มีมันเป็นไปไม่ได้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการดำเนินการตามมาตรฐานของรัฐบาลกลางใหม่ที่ดำเนินการในการศึกษาในประเทศก่อนวัยเรียน

ด้วยความแปรปรวนคุณสามารถจัดระเบียบช่องว่างที่แตกต่างกันสำหรับเกมที่ใช้งานการสร้างแบบจำลองและการออกแบบ นักการศึกษาเปลี่ยนเกมวัสดุอุปกรณ์สร้างความมั่นใจในความต้องการของเด็ก ๆ

หลังจากช่วงเวลาที่แน่นอนครูเปลี่ยนรายการกระตุ้นความรู้ความเข้าใจมอเตอร์เกมกิจกรรมการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียน

ความพร้อมใช้งาน

Polyfunctionality ไม่เพียง แต่เป็นการเปลี่ยนแปลงของวัตถุและพื้นที่ของกิจกรรม แต่ยังช่วยให้มั่นใจถึงความพร้อมใช้งานของสภาพแวดล้อมสำหรับนักเรียนทุกคนรวมถึงเด็กที่มีโอกาสสุขภาพ จำกัด GEF ของรุ่นใหม่บังคับทุกสถาบันก่อนวัยเรียนของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อรับประกันการเข้าถึงของเล่นผลประโยชน์วัสดุไม่เพียง แต่สำหรับเด็กที่มีสุขภาพดีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพวกที่มีปัญหากับเขา

การรักษาความปลอดภัย

เราได้ตั้งข้อสังเกตว่า Polyfunctionality เป็นความหลากหลายของโอกาสทางการศึกษาและการศึกษาใน Dow สำหรับเด็ก ในเวลาเดียวกันมันเป็นไปไม่ได้ที่จะออกไปโดยไม่สนใจและประเด็นที่เกี่ยวข้องกับความปลอดภัยของสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ เกมที่เคลื่อนไหวองค์ประกอบที่ใช้ในไม่ควรเป็นภัยคุกคามต่อสุขภาพของเด็ก ๆ

ฟังก์ชั่น

พิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมคำว่า "polyfunctionality" ความหมายของคำหมายถึงชุดของฟังก์ชั่นหลายอย่างของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง:

• บทบาทที่ให้ข้อมูลนั้นโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าเรื่องใด ๆ มีข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมดังนั้นจึงถือเป็นวิธีการส่งมอบประสบการณ์ทางสังคม
• ฟังก์ชั่นกระตุ้นเกี่ยวข้องกับพลวัตและความคล่องตัว ด้วยองค์กรของมันครู DW คำนึงถึงแต่ละบุคคลลักษณะอายุของเด็กแต่ละคนความสนใจความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเขา
• บทบาทการพัฒนาคือการรวมองค์ประกอบแบบคลาสสิกและนวัตกรรมเนื่องจากการเปลี่ยนจากรูปแบบง่าย ๆ ไปจนถึงงานที่ซับซ้อน

สภาพแวดล้อมนี้น่าดึงดูดสำหรับเด็กทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบธรรมชาติของชีวิตของเด็ก ด้วยการจัดระเบียบที่เหมาะสมของพื้นที่การพัฒนาหัวเรื่องเด็กก่อนวัยเรียนจะถ่ายที่อ่อนเพลียอารมณ์เชิงบวกเกิดขึ้น

ขึ้นอยู่กับลักษณะอายุของเด็ก ๆ ให้นักการศึกษาเปลี่ยนพื้นที่ ตัวอย่างเช่นสำหรับอายุสามขวบพื้นที่ว่างเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเกมที่เคลื่อนไหว: กระโดดขี่ปีนเขา ในปีที่สี่ชีวิตของทารกมีความสนใจในเกมสวมบทบาทและพล็อตที่เกี่ยวข้องกับคุณลักษณะ: ชุดแพทย์รูปแบบตำรวจ ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าพวกเขาแสดงความสนใจในเพื่อนร่วมการเรียนรู้การเรียนรู้ได้รับประสบการณ์ทางสังคมครั้งแรก

องค์กรของกระบวนการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับเสรีภาพอย่างสมบูรณ์ของการเคลื่อนไหวของเด็ก ๆ โดยอาคารไม่ จำกัด เฉพาะกรอบของห้องกลุ่ม

เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสได้รับทักษะการปฐมนิเทศในอวกาศซึ่งช่วยให้พวกเขาไม่มีปัญหาในการผ่านกระบวนการดัดแปลงที่โรงเรียน

สำหรับสถาบันก่อนวัยเรียนที่กว้างขวางคุณสามารถพิจารณาการสร้างสถานที่แต่ละแห่งสำหรับคนเตรียมตัวเองนอกกลุ่มตัวอย่างเช่นในห้องล็อกเกอร์ในห้องนอน แนวทางที่เป็นนวัตกรรมดังกล่าวก่อให้เกิดการปลดปล่อยอารมณ์การก่อตัวของความมั่นใจในตนเอง บทบาทสำคัญในการก่อตัวของบุคลิกภาพที่มีความสามัคคีของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นของศิลปะดังนั้นในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของคนรุ่นใหม่ที่นำเข้าสู่ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนในประเทศความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับการจัดสรรในหลักสูตร ของนาฬิกาใหม่ในการตกแต่งและทัศนศิลป์

บทสรุป

ตั้งแต่ปฐมวัยภาพวาดที่สวยงามกราฟิกผลิตภัณฑ์ประมงพื้นบ้านยังคงอยู่ในความรู้สึกและจิตสำนึกของเด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาการพัฒนาของคุณสมบัติทางศีลธรรมเกิดขึ้นอย่างว่องไวเกิดขึ้นคิดว่ามีข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับทัศนคติที่เคารพต่อรากมรดกทางวัฒนธรรม

สื่อเชิงพื้นที่แบบอวกาศจัดขึ้นใน Dow บนหลักการของพื้นที่เล็ก ๆ น้อย ๆ ซึ่งทำให้สามารถหลีกเลี่ยงเด็กที่น่าเบื่อมากเกินไป ของเล่นและวัสดุถูกวางไว้ในโรงเรียนอนุบาลเพื่อให้พวกเขาไม่รบกวนการเคลื่อนไหวของทารกฟรีอนุญาตให้พวกเขาเล่นกับเพื่อน

ความสนใจส่วนบุคคลครูจะถูกเน้นโดย "มุมความเป็นส่วนตัว" โดยใช้หน้าจอมือถือ ภายในพื้นที่นี้ชั้นวางขนาดเล็กที่มีเกมกลิ้งหนังสือเพื่อให้แน่ใจว่าการพักผ่อนของเด็กก่อนวัยเรียนที่เกษียณอายุ ที่นี่ทารกจะไม่เพียง แต่อ่านออกแบบวาด แต่จะสามารถฝันให้คิดออกจากความยุ่งยาก

แต่ละกลุ่มของ DWA สร้างมุม polyfunctional ซึ่งช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาการศึกษาการศึกษาหลายอย่างในครั้งเดียว

ตัวอย่างเช่นในส่วนหนึ่งได้รับการจัดสรร "ศูนย์กลางของความรู้ความเข้าใจ" มันมีไว้สำหรับกิจกรรมการวิจัยและความรู้ความเข้าใจต่อไปนี้เป็นเกมตรรกะและการศึกษาลูกบาศก์พร้อมตัวอักษรชุดสำหรับนักเคมีอายุน้อย

ภารกิจในการเปิดใช้งานความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ กำลังได้รับการแก้ไขใน "ศูนย์กลางความคิดสร้างสรรค์": การแสดงละคร, การกำกับละคร, ดนตรี, แม่น้ำศิลปะ มันอยู่ในมุมนี้ว่า DOU พัฒนาความสามารถในการยับยั้งและการแสดงละครของนักแสดงในอนาคต

"Game Center" จัดเตรียมองค์กรของเกมพล็อต

"มุมวรรณกรรม" จัดขึ้นเพื่อปรับปรุงทักษะการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

"ศูนย์กีฬาและสุขภาพ" ติดตั้ง Skumps, Balls, Hoops สำหรับเขากลุ่มจัดสรรพื้นที่ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถพัฒนาทักษะการเล่นกีฬาของพวกเขาได้ มันอยู่ในมุมนี้ที่คนคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

มัลติฟังก์ชั่นดังกล่าวของกลุ่มสามัญในโรงเรียนอนุบาลคือการรับประกันรุ่นที่อนุญาตของรัสเซียในโอกาสทั้งหมดสำหรับการพัฒนาได้รับประสบการณ์ทางสังคมครั้งแรกทักษะการวิจัยขั้นต้น