Główne procesy psychiczne są opanowane przez dziecko w pierwszych latach życia, w których ważną rolę odgrywa mowa. Opóźnienie i zaburzenia rozwoju językowego u dzieci są niestety częstym zjawiskiem. Eksperci nie zalecają jednak martwienia się i przeprowadzania badania przed osiągnięciem przez dziecko czwartego roku życia, a także korygowania mowy. Ale lepiej jak najwcześniej rozpocząć zajęcia logopedyczne dla dzieci. Im więcej lat, tym trudniej jest skorygować braki.
W przypadku zaobserwowania problemów z mową w wieku 4-5 lat należy skonsultować się z lekarzem. Aby zidentyfikować przyczyny, zaleca się badanie logopedyczne. Do pracy z dziećmi możesz potrzebować pomocy kilku specjalistów: otolaryngologa, ortodonty i neuropatologa. Na podstawie uzyskanych danych analizowane są wady mowy. W rezultacie dokonuje się diagnozy OHP, FFN i innych. Nie powinieneś się tego bać. Najważniejsze jest przygotowanie się do żmudnej i cierpliwej pracy przy ustalaniu języka. Odpowiedzialne podejście z pewnością przyniesie pozytywne rezultaty.
Przyczyny naruszeń dzielą się na grupy:
- organiczny;
- funkcjonalny.
W każdej grupie naruszenia są spowodowane wieloma czynnikami. Tak więc patologie rozwijają się nawet w okresie prenatalnym, z powodu przeniesienia chorób zakaźnych lub urazów przez matkę.
Inscenizacja mowy zależy od budowy aparatu mowy. Może występować brak lub nadmiar zębów, ich nieprawidłowe dopasowanie, rozszczep podniebienia itp. Te problemy są dziedziczone. Również patologie rozwijają się w wyniku przeniesienia chorób o charakterze zakaźno-wirusowym.
Innym powodem jest skłonność dzieci do kopiowania wad mowy dorosłych. Na przykład rodzice mogą źle wymówić literę „P”, dlatego dziecko powtarza błędy.
Zajęcia z dziećmi 2-3 lata
- W wieku 2-3 lat dzieci naśladują mowę innych. Rozmawiają aktywnie, ale niestabilnie. Są jednak dzieci, które uparcie nie mówią lub robią to w taki sposób, że tylko rodzice mogą je zrozumieć.
- Zajęcia logopedyczne dla najmłodszych prowadzone są z uwzględnieniem psychologicznych i fizjologicznych cech tego wieku. Lekcja składa się z 3-4 ćwiczeń i nie trwa dłużej niż 20 minut.
- Dzieci w wieku 2-3 lat angażują się tylko wtedy, gdy coś ich interesuje. Dlatego ćwiczenia rozwoju mowy uzupełniane są pomocami wizualnymi. Lekcja jest realizowana poprzez grę. Następnie, przy przypływie emocji, dziecko będzie chciało powtórzyć te słowa.
Specjalne gry dla cichych ludzi
Są podzielone na dwa obszary:
- uformowana ogólna imitacja;
- rozwijanie ogólnej imitacji.
Naśladując dorosłych, dziecko uczy się ich doświadczenia, umiejętności i zdolności. Ogólne naśladowanie odnosi się do powtarzania mimiki, ruchów i czynności.
Praca z cichym dzieckiem realizowana jest w następującej kolejności:
- zachęcać go do powtarzania ruchów (szarża z podnoszeniem rąk, tupanie nogami i klaskanie);
- kolejnym krokiem w rozwoju są kolejne ruchy (lot ptaka, który następnie ląduje i szuka ziaren);
- na ostatnim etapie przyciągają zabawki, za pomocą których wykonują te same sekwencyjne czynności.
Aby stworzyć imitację dźwięków i mowy z niemówiącymi dziećmi, musisz wielokrotnie powtarzać te same sylaby, słowa i frazy, podkreślając je. Dziecko otrzymuje propozycję odtworzenia tego, co zostało powiedziane, i pozytywnego odebrania wszelkiego rodzaju odpowiedzi.
Zajęcia logopedyczne skonfigurowane do naśladowania mowy prowadzone są w następującej kolejności:
- wymowa dźwięków;
- słowa i sylaby z ładunkiem semantycznym;
- słowa;
- krótkie frazy.
Forma gry jest odpowiednia nie tylko dla cichych dzieci, ale także dla okruchów, które mówią niewyraźnie i niewyraźnie. Oprócz ćwiczeń dodaje się do nich zagadki, łamańce językowe i rymowanki. Dla rozwoju przydatne jest wykonywanie ruchów, które towarzyszą frazom i mają odpowiednie znaczenie.
Nie jest konieczne, aby dziecko w wieku 2-3 lat wymawiało wyraźne dźwięki. O wiele ważniejsze jest kształtowanie się funkcji komunikacyjnej języka.
Zajęcia z dziećmi 4-5 lat
W tym wieku nadszedł czas na przygotowanie dziecka do szkoły. Wymowa dźwięków nie powinna stanowić problemu.
Jeśli dziecko mówi niepoprawnie, musisz dowiedzieć się, jakie dźwięki są naruszone w wymowie. Możesz spróbować poprosić dziecko, aby powtórzyło słowa, które mają nieustępliwą skalę. Przykłady:
- „s” - słońce, pies;
- „z” - zebra, zając;
- „sh” - tabliczka czekolady, piłka;
- „h” - kubek, walizka;
- „c” - czapla, król;
- „r” - rakieta, ryba.
Wymowa dźwięków lepiej oferować osobno.
Przed wymówieniem każdego z nich ćwiczą gimnastykę artykulacyjną w pobliżu lustra. Wtedy aparat mowy jest nie tylko odczuwalny, ale także widziany.
Po wymowie dźwięków przystępują do pracy z sylabami. Jeśli wszystko jest w porządku, proponują dziecku powtarzanie całych słów zawierających złożone dźwięki. Lekcja jest ustalana za pomocą wolności słowa z ich użyciem. Etap trwa, dopóki dziecko nie nauczy się poprawnie mówić.
Trzeba się przygotować na to, że takie zajęcia trwają kilka miesięcy, aż produkcja dźwięków stanie się kompetentna.
Zasady rozwoju poprawnej mowy
Tworzone są warunki do tworzenia poprawnego języka. Od dawna udowodniono, że ćwiczenia fizyczne i gry przyczyniają się do wytwarzania aktywności mowy.
- Nawet z dzieckiem warto rozmawiać i chwalić jego próby powiedzenia czegoś. Dla prawidłowego rozwoju dzieci zaleca się rodzicom reagowanie na te objawy w sposób zrównoważony i spokojny.
- Struktura języka u dorosłych musi być prawidłowa. Dla dzieci w wieku 2-3 lat mówią „tu-tu” i „am-am”, a w wieku 4-5 lat warto słyszeć poprawną mowę za pomocą języka literackiego i poprawnej wymowy .
- Dla ciągłego rozwoju dziecko wymyśla nowe historie i wypełnia swoje życie pozytywnymi wrażeniami. Im bardziej dziecko chce dzielić się emocjami za pomocą języka, tym szybciej mija okres prac przygotowawczych.
Rodzaje zajęć logopedycznych
Oprócz lekcji w domu przedszkolaki zajmują się przedszkolem. W razie potrzeby praca jest kontynuowana w szkole. Jest skuteczny u dzieci z opóźnieniem mowy, zaburzeniami pisania i czytania, OHP, FFN i dyzartrią.
W Internecie dostępne są liczne streszczenia zajęć logopedycznych opracowanych przez profesjonalistów. Kartoteka zawiera badania wszystkich rodzajów problemów z mową. Na ich podstawie logopedzi pracują z przedszkolakami w przedszkolach – w grupach senioralnych i przygotowawczych. Wykorzystywane są również przez rodziców do prowadzenia zajęć w domu.
Zawód w przedszkolnej placówce edukacyjnej ma miejsce:
- W grupie zadania otrzymują dzieci, które mają podobną strukturę defektów.
- Lekcja frontalna polega na tym, że dzieci wykonują tę samą pracę.
- A na lekcjach indywidualnych dziecko uczy się prawidłowej wymowy.
Struktura lekcji z dziećmi z OHP
Rozważ konkretny przykład lekcji w przedszkolu, z dzieckiem w grupie seniorskiej lub przygotowawczej. Głównym punktem prawidłowego przebiegu lekcji jest otwarte nawiązanie emocjonalnego związku. Zajęcia logopedyczne zaczynają się od powitania, które ustawia się w pozytywny sposób, aby ćwiczenia były odbierane w pozytywny sposób. Dzieciak jest zachęcany i chwalony każdą aktywnością.
Ogólny niedorozwój mowy lub OHP oznacza naruszenia w produkcji dźwięków lub systemu semantycznego języka. Choroba czasami towarzyszy poważniejszym dolegliwościom, takim jak alalia, rhinolalia, dyzartria, upośledzenie umysłowe i tak dalej. Należy to wziąć pod uwagę podczas organizowania lekcji.
Każdy logopeda ma kartotekę z lekcjami, które zawierają opis każdego przypadku. Po analizie opracowuje program prac rozwojowych.
Weźmy przykład lekcji przeznaczonej dla dzieci z sześcioletniej grupy przygotowawczej z ogólnym niedorozwojem mowy.
Cele lekcji to:
- konsolidacja słownika przedmiotowego;
- rozróżnienie odzieży dziecięcej, damskiej i męskiej;
- ćwiczenia;
- zapamiętywanie wierszy;
- utrwalanie kolorów i kształtów;
- rozwój uwagi, pamięci;
- analiza i uogólnienie;
- ustawianie umiejętności motorycznych poprzez automasaż;
- rozwijanie zaufania i niezależności.
Na lekcję przygotowywany jest sprzęt, który pomoże dzieciom wizualnie postrzegać informacje. Obejmuje: zabawki; ściereczka; papier z ołówkami; Kolorowanki; obrazy; indywidualne karty zadań.
Lekcja może mieć następującą strukturę.
- Przygotowywane są aranżacje dla dzieci. Na przykład chłopaki stoją w kręgu i wyjaśniają im kolejne kroki.
- Wykonany zostaje samodzielny masaż twarzy. Logopeda czyta wiersz i pokazuje ruchy, które powtarzają dzieci.
- Główna część jest realizowana w zabawny sposób, gdy przekazywane jest zestawienie zadania, które spełnia cele lekcji.
- Wykonywane są ćwiczenia.
- Wiersz jest zapamiętywany, aby zapamiętać te elementy, które brały udział w ćwiczeniach.
- Lekcja jest podsumowana.
Mały człowiek mówi niepewnie. W związku z tym struktura języka może zostać naruszona pod wpływem różnych negatywnych czynników. Jeśli znajdziesz problem, musisz skontaktować się z logopedą.
Wskazane jest prowadzenie indywidualnych sesji logopedycznych. Jeśli nie jest to możliwe, korzystne będą lekcje grupowe, ale nie zastąpią pracy z dzieckiem w domu. Główne fundamenty rozwoju, ustawienia języka itd. leżą nie w przedszkolu i szkole, ale w rodzinie.
Większość przedszkolaków ma jakiś problem z mową. Na szczęście możesz sam naprawić sytuację, regularnie wykonując z dzieckiem proste ćwiczenia.
Jeśli dziecko nie wypowiada żadnych dźwięków, „zgniata” słowa, mówi tak, jakby wziął do ust owsiankę - nie rozpaczaj! Najczęściej problemy z mową są związane z wiekiem, a w szkole większość dzieci zaczyna mówić wyraźnie i poprawnie. Oczywiście zdarzają się też trudne przypadki, w których niezbędny jest logopeda. Ale najpierw powinieneś spróbować poprawić mowę dziecka za pomocą ćwiczeń domowych.
Zasady ćwiczeń z dzieckiem
Zajęcia logopedyczne dla przedszkolaka powinny odbywać się w zabawny sposób, inaczej dziecko może nie chcieć tego robić. Ćwicz regularnie, 2-3 razy dziennie. Zacznij od 3-5 minut, stopniowo zwiększając czas lekcji do 15-20. Najlepszy czas na ćwiczenia to po śniadaniu i po drzemce. Odłóż ćwiczenia, jeśli dziecko jest w złym humorze, chore lub zmęczone. Wykonuj ćwiczenia z dzieckiem, pokaż wszystkie ruchy na przykładzie. Przeprowadź zajęcia przed lustrem, aby dziecko widziało, jak poruszają się jego usta i język.
Ćwiczenia logopedyczne
Kiedyś uważaliśmy, że logopeda jest potrzebna tylko tym dzieciom, które nie wymawiają wszystkich dźwięków. Najczęściej problemy powodują „p”, „l”, „c”, syczenie. Jednak zdarza się również, że dziecko opanowało wymowę, ale nadal mówi niewyraźnie, cicho, niewyraźnie, niezrozumiale, pomija dźwięki lub sylaby, myli je. Dlatego ćwiczenia logopedyczne mają na celu nie tylko wytworzenie wymowy dźwiękowej, ale także ogólny rozwój mowy.
Ćwiczenie nr 1. Gimnastyka artykulacyjna
Każdą lekcję rozpoczynaj od gimnastyki, która stymuluje mięśnie aparatu mowy. Zaoferuj swojemu maluchowi:
- wysuń język jak najdalej, dotknij czubkiem języka nosa i podbródka;
- lizać usta;
- spraw, aby język był szeroki, zrelaksowany; zwinąć w tubę; podnieś jego krawędzie (kształt łopaty);
- „oczyść” zęby, przesuwając językiem po ich wewnętrznej powierzchni;
- poruszaj językiem tam i z powrotem po podniebieniu (jakby malarz pokojowy malował sufit).
Ćwiczenie nr 2. Rozwój słuchu fonemicznego
Dla dzieci w wieku 4-5 lat przydatne są ćwiczenia rozwijające percepcję dźwięków. Zagraj w tę grę: pozwól dziecku udawać, że śpi (połóż się na rękach, zamknij oczy), a będziesz powoli wymawiał słowa. Słysząc określony dźwięk (na przykład „a”), dziecko powinno „obudzić się”. Inne odmiany tej samej gry: klaskaj w dłonie, podskakuj, wstawaj, gdy usłyszysz dźwięk.
Ćwiczenie nr 3. Onomatopeja
Tak więc uwielbiana przez dzieci gra jest bardzo przydatna dla rozwoju mowy. Naśladuj z dzieckiem odgłos silnika, przelatującego samolotu, bulgotanie wody, ryczenie krowy, warczenie tygrysa, gruchanie gołębicy itp.
Ćwiczenie nr 4. Praca z dźwiękiem „r”
Być może jest to najtrudniejszy dźwięk dla dziecka. Aby pomóc maluchowi sobie z nim poradzić, zagraj w następujące gry:
- poproś dziecko, aby nieco otwarło usta, połóż rozluźniony język na dolnej wardze i dmuchaj z dźwiękiem „f” na tyle mocno, aby wacik lub ołówek potoczyły się po stole;
- naucz dziecko klikać językiem, przedstawiając, jak koń skacze;
- zrób bęben, stukając w podniebienie czubkiem języka.
Ćwiczenie nr 5. Praca z dźwiękiem „l”
Poniższe ćwiczenia pomogą znaleźć brakujący dźwięk „l”:
- powiedz „uuuuuuuuuuuuuuuuu” z wystawionym językiem (jak gdyby pociąg jechał);
- wciśnij język między zęby i poruszaj nim w przód iw tył, jakby próbował go wyczyścić;
- gryząc trochę język, spróbuj zaśpiewać „lek-lek-lek”.
Ćwiczenie nr 6. Praca z dźwiękiem „c”
Przyłóż rękę dziecka do ust i wydaj dźwięk „ts”. Powinien poczuć jedno dotknięcie strumienia powietrza. Następnie przyłóż rękę do ust i poproś go o powtórzenie tego dźwięku. W takim przypadku możesz udawać, że mówisz komuś, aby był cichszy: „Tststst”.
Ćwiczenie numer 7. Praca z skwierczącym
Problem z wymową syczenia jest tak powszechny, że pojawia się nawet w klasyce dla dzieci. Na przykład w „Opowieściach Deniski” Dragunsky'ego: „… nie piszczałka, nie detektyw, ale chichot!” Aby nauczyć przedszkolaka wymawiać syczenie, wypróbuj następujące ćwiczenia:
- pozwól dziecku „ukarać” język, wystawiając go lekko i klepiąc wargami, mówiąc „pięć-pięć-pięć”;
- połóż mały kawałek cukierka (marmolady lub toffi) na czubku języka dziecka i poproś go, aby przykleił go do podniebienia, tuż za górnymi siekaczami;
- skwierczą razem: baw się w węża, spuszczający powietrze balon, gotujący się czajnik.
» został opracowany przez tygodnik Zestaw prac domowych do kształtowania ogólnych umiejętności mowy, który jest oferowany wszystkim rodzicom zainteresowanym rozwojem mowy swojego dziecka przez cały rok akademicki.
Konieczne jest wykonywanie zadań co tydzień, rozłożonych na dzień, po 5-10 minut dziennie.
Listopad - 1 tydzień.
1. Ćwiczenia oddechowe - rozwój długiego, płynnego wydechu.
"Statek"
Weź plastikową lekką łódkę lub łupinę orzecha włoskiego lub zrób papierową. Wyjaśnij dziecku, że aby łódka pływała, konieczne jest długie i płynne dmuchanie. Podczas występu przeczytaj wiersz:
Wiatr chodzi po morzu
A łódź ponagla;
Biegnie falami
Na spuchniętych żaglach.
2. Rozwój motoryki artykulacyjnej: maksymalnie otwieraj i zamykaj usta, rozciągaj usta w uśmiechu, rozciągaj do tuby (możesz przed lustrem z rodzicem).
3. Rozwój umiejętności motorycznych:
- prasowanie zabawek miękkich, plastikowych, gumowych, tłoczonych;
Wykonuj ćwiczenia na palce:
W dziewczęcej Zinochce (zrób palmy „kosz”)
Warzywa w koszu:
Oto cukinia w kształcie brzucha (zginaj palce, zaczynając od dużego)
Położyłem to na beczce
Papryka i marchewka
Sprytnie to odłóż
Pomidor i ogórek.
Nasza Zina - dobra robota! (pokaż kciuk)
4. Rozwój rozumienia mowy: zapamiętaj nazwy zabawek (lalka, miś, koń, lokomotywa, samochód i inne), części ciała (głowa, tułów, nogi, ręce). Pożądane jest, aby zobaczyć zabawki lub zdjęcia.
5. Rozwój uwagi słuchowej: „Zgadnij, co brzmi?”
Dorosły dzwoni w tamburyn, grzechotkę, dzwonek, fajkę (przed dzieckiem) i chowa się za parawanem – zachęca dziecko do odgadnięcia, jaki przedmiot wydał dźwięk.
6. Gra mobilna „Sukienka”
Dorosły wypowiada tekst i wykonuje ruchy, a dzieci go naśladują, wypowiadając słowa i frazy:
Ta sukienka jest dla Natashy - 4 rytmiczne skręty w lewo i prawo, ręce na pasku
Groszek czerwony - 4 rytmiczne skoki na obie nogi
A na sukienkach są dwie kieszenie, - „narysuj” 2 kieszenie na brzuchu
Ukryjmy w nich ręce. - połóż obie dłonie na brzuchu.
Listopad, 2 tydzień.
1. Ćwiczenie oddechowe „Piłka nożna”.
Dziecku tłumaczy się, że przy pomocy polaru będzie grał w piłkę nożną. „Piłka piłkarska” musi być dmuchana między dwiema filiżankami (muszlami, kostkami itp.)
2. Rozwój motoryki artykulacyjnej.
- „Język siedzi w domu, wyszedł z domu, spojrzał w lewo i w prawo, znowu schował się w domu”;
- „uśmiech”, „tube-say woo”, otwieranie i zamykanie ust.
3. Rozwój umiejętności motorycznych.
Laduszki, pasztecik (palcem wskazującym prawej ręki wykonuj okrężne ruchy na lewej dłoni, a następnie zmień ręce)
Gdzie byłeś? - przez babcię.
migdały, migdały,
Dźwiękowe krakersy.
Klaś-klaś-klaś! (klaskanie)
Na dużej kanapie z rzędu (na przemian uderzanie pięściami i klaskanie)
Lalki Tannin siedzą:
Dwa niedźwiedzie, Pinokio (na przemian zginaj palce)
I wesoły Cipollino,
I kotka i słonia.
1, 2, 3, 4, 5- (naprzemiennie rozprostuj palce)
Pomagamy naszej Tanyi (klaskać i pukać na przemian)
Liczymy zabawki.
3. Rozwój uwagi słuchowej.
Słuchaj i powtarzaj dźwięki tamburynu, grzechotki, bębna, dzwonków lub innej muzycznej zabawki.
X-pauza-klaśnięcie, XX pauza XX, XX pauza X, X pauza X itd.
4. Rozwój rozumienia mowy: nazwij elementy garderoby na jesień, najpierw na podstawie zdjęć, a następnie bez nich.
5. Gra mobilna „Kapcie”.
To są kapcie dla Antoshki (tupie każdą nogą 2 razy)
Aby ich stopy nie zamarzły. (4 skoki na obie nogi)
Top-top-stompery, (2 razy tupnij każdą stopą)
Jakie kapcie? Jak zabawki! (lewa stopa na palcu, potem na pięcie i odwrotnie).
Listopad, 3 tygodnie.
Przy pomocy gramofonu, sułtana, lekkiego przedmiotu wypracuj silny, krótki strumień powietrza:
Bardzo gorący dzień.
Dun cios, moja bryza.
bryza-bryza,
Dunn, cios, nasza bryza.
Napompuj policzki (tłuszcze) - wciągnij policzki (szczupłe kobiety);
Język odpoczywa - połóż zrelaksowany język na dolnej wardze - przytrzymaj.
3. Rozwój umiejętności motorycznych.
„Palma owocowa”
Ten palec jest pomarańczowy (palce są na przemian zgięte od pięści, zaczynając od dużego)
Z pewnością nie jest sam.
Ten palec to śliwka
Pyszne, piękne.
Ten palec to morela,
Wyrosła wysoko na gałęzi.
Ten palec to gruszka
Pyta 6 „Chodź, jedz!”
Ten palec to ananas
Owoce dla Ciebie i dla nas. (wskazując dłońmi dookoła i na siebie).
4. Rozwój uwagi słuchowej na materiale niewerbalnym.
W trzech identycznych słoikach - groszek, guziki, kasza manna. Określ na ucho, co jest w każdym słoiku.
5. Rozwój rozumienia mowy.
Rozwój słownictwa słownego biernego i czynnego, składającego się z nazw czynności (spanie, jedzenie, chodzenie, skakanie, zabawa, chodzenie, sprzątanie, sprzątanie, mycie, kąpiel, ubieranie, mówienie, rysowanie, szczęście, serwowanie);
Oglądając obrazki, dziecko musi nazwać czynności, sam może je pokazać; nazwij czynności wykonywane przez dorosłych.
Rozróżnij koncepcje „duży-mały” za pomocą zabawek.
6. Gra mobilna „Drop”.
Upuść raz (dzieci skaczą na palcach, najpierw powoli, potem tempo przyspiesza)
Upuść, dwa.
Na początku spada powoli
A potem, wtedy, wtedy
Wszyscy biegają, biegają, biegają.
Listopad, 4 tygodnie.
1. Ćwiczenie oddechowe „Rozpoznaj warzywo”.
Na stole danie z warzywami: cebulą, czosnkiem, koperkiem, ogórkiem (lub innymi).
Dzieci badają warzywa, nazywają je, następnie wciera się w dłonie koperek, na warzywach robi się nacięcia. Dzieci wąchają warzywa, pamiętają zapachy, smaki. Z zamkniętymi oczami dziecko powinno rozpoznawać warzywo po zapachu.
Oddech jest długi, głęboki, ramiona nie unoszą się.
„Rozpoznaj owoc” to to samo (pomarańcza, cytryna, jabłko).
2. Gimnastyka artykulacyjna.
„Kot pije mleko”.
Kot łyka mleko (wystaje szeroki język)
Kot woła nas na kolana (wtedy język chowa się w domu).
Konsolidacja: „Tłuszcz-cienki”, „Język odpoczywa” po odliczeniu do 5, „Rura”, „Uśmiech”.
3. Rozwój umiejętności motorycznych.
Ugotujemy kompot. (przesuwamy palcem wskazującym po dłoni)
Potrzebujesz dużo owoców. Tutaj.
Posiekamy jabłka ("zmiażdżymy")
Pokroimy gruszkę. ("posiekane")
Gotujemy, gotujemy kompot („zakłócają łyżką”)
Potraktujmy uczciwych ludzi (rozłóżmy ręce na boki).
4. Nauczanie przestrzennego rozmieszczenia obiektów (utrwalanie przyimków na, pod, za).
Dorosły wydaje instrukcje, a dziecko postępuje zgodnie z nimi:
Połóż misia na stole, pod stołem, za sofą itp. (możesz wziąć różne przedmioty).
5. Rozwój uwagi słuchowej za pomocą brzmiących zabawek.
Pojęcie głośno i cicho.
6. Rozwój rozumienia mowy.
Na stole jest piłka, kot, ptak. Naucz się rozpoznawać zabawki po ich opisie:
Ma puszysty ogon, miękkie włosy, długie wąsy.
Ma skrzydła, dziób, dwie nogi, jej ciało pokryte jest piórami.
Jest okrągły, czerwony, plastikowy.
7. Gra mobilna „Grzyby”.
Grzyby rosły w lesie pod sosną („wiosna”)
Zaczęli wesoły taniec.
Grzyb kiwa głową z czerwoną czapką - (przechyla głowę w prawo, w lewo)
Naprawdę chcą, żebyśmy ich polubili.
Grudzień, 1 tydzień.
1. Ćwiczenie oddechowe – „Czyj silnik głośniej i dłużej brzęczy?”
Stosowane są szklane fiolki z perfum lub leków. Dorosły rozciąga usta rurką i dmucha w bańkę tak, że słychać gwizdek, a następnie zaprasza dziecko, aby to zrobiło (bez nadymania policzków!).
Za pomocą papierowych „śnieżnych” grudek określ, czyja grudka poleci dalej.
2. Gimnastyka artykulacyjna.
Aby uformować i rozwinąć prawidłową pozycję narządów aparatu mowy przy dźwięku (ach), opracuj aparat głosowy:
Usta się uśmiechnęły
Pojawiły się zęby.
Usta się uśmiechnęły
Sięgnęli po uszy - i-i-i-i (pociągnij).
Zapięcie: grube, język odpoczywa.
3. Rozwój umiejętności motorycznych „Dom”.
Puk-puk-puk, puk-puk-puk! (uderzaj pięścią w pięść, naprzemiennie)
Weź młotek przyjacielu!
Zbudujemy nowy dom, (przy nim położymy palmy - „ściany”)
W tym domu jest okno (palce wskazujące składają na półce, reszta jest połączona „dachem”)
Jest jeszcze jeden, wyższy
Na szczycie dachu znajduje się rura. (mały palec w bok - rura)
Dom gotowy, zapraszamy gości: (zapraszający gest dłonią)
"Przyjdź szybko!"
4. Rozwój rozumienia mowy. Naucz się rozumieć pytania (gdzie? Gdzie? Gdzie? Na czym?), które pomagają określić położenie obiektu.
Na przykład: pokaż i powiedz, gdzie są buty, gdzie są książki, gdzie jest telewizor, gdzie są zabawki itp.
5. Rozwój słuchu fonemicznego.
Stań plecami do dorosłego, powiedz, co robi: stuka w kubek łyżką, nalewa wodę, klika nożyczkami itp.
6. Wyróżnij kolory podstawowe (czerwony, żółty, niebieski, zielony) za pomocą zabawek, skarpetek, rękawiczek lub innych przedmiotów.
7. Gra mobilna „Krowa”.
„Moo-u-u! - krowa ujada (chodzą w kółko, robiąc "rogi" z palców wskazujących)
Gorę Katię i Wową. (odwróć się do twarzy w kółko, wykonaj dwa skręty w lewo i w prawo)
Nie pijesz mleka? (połóż ręce w talii, zrób gniewną minę)
Uciec!" (uciec).
8. Przeczytaj wiersze A. Barto z serii „Zabawki” (zapamiętaj swój wybór).
9. Przeczytaj K. Chukovsky'ego "Wonder Tree", "Jenny".
Grudzień, 2 tygodnie.
1. Ćwiczenie oddechowe „Dmuchanie płatków śniegu z zaśnieżonej łąki”.
Z kartki papieru zdmuchnij „płatki śniegu”, małe grudki wykonane z polaru.
Dmuchnij w zakupione stroiki, rurki, rurki na małym gramofonie.
2. Gimnastyka artykulacyjna.
Ćwiczenie „Niedźwiedź”.
"uh-uh jak niedźwiedź, śpiewasz,
Szeroko otwarte usta.
Wania bawi się z Mashenką
I spaceruje po pokoju
Jak śpiewa Mishutka:
"Uh-uh-uh-uh."
Ćwiczenie „Słoń”
patrzę na słonia
Złożę usta trąbką,
patrzę na słonia
Złożę usta w tubę:
U-u-u-u-u.
Konsolidacja: „uśmiech”, „tuba”, „gruby chudy”, „język odpoczywa”, „otwieranie i zamykanie ust”, „język wychodzi na spacer z domu”.
3. Rozwój umiejętności motorycznych.
Nasza Antoshka myje naczynia. (zacierając ręce)
Myje widelec, filiżankę, łyżkę. (wypnij palce z krzywki, zaczynając od małego palca)
Umyłem spodek i szklankę,
I zamknął kran. (wykonaj ruch imitujący).
4. Naucz się rozróżniać kolory podstawowe i drugorzędne.
5. Rozwój rozumienia mowy.
Naucz dzieci szybkiej orientacji w imię działań. zapytaj: „Gdzie jedzie chłopiec? (chłopiec toczy się ze wzgórza) dokąd jedzie samochód? (samochód jedzie drogą) gdzie śpi kot? (kot śpi na macie) itp.
Naucz się rozumieć pytanie Co?
Jak mama kroi chleb? (matka kroi chleb nożem)
Czym wytarłaś twarz? (ręcznik)
- co jesz zupę? (łyżka)
- Czym myjesz włosy? (grzebień).
6. Gra mobilna „Królik”.
Dzieci wykonują ruchy i kończą słowa.
Królik w trawie skok-skok. (4 skoki w kółko, palce wskazujące jak uszy)
Królik wskoczył za krzak. (Usiądź)
Dzielny króliczek się nie boi (4 skoki w kółko)
Nie łap go przed lisem. (rozpierzchają się, dorosły łapie dzieci).
7. Przeczytaj bajkę „Teremok”, „Trzy niedźwiedzie”, S. Marshak „Dom kota”.
Grudzień, 3 tygodnie.
1. Ćwiczenie oddechowe „Wiatr”.
Połóż szeroki język na dolnej wardze, pozwól mu odpocząć, a następnie nie zdejmując języka z wargi, dmuchnij w coś lekkiego.
2. Ćwiczenie oddechowe „Bąbelki”.
Do koktajlu użyj szklanki wypełnionej do połowy wodą i słomką. Wdychaj przez nos, wydech ustami do rurki (przy silnym wydechu woda wylewa się ze szkła, przy słabym wydechu tworzą się bąbelki).
3. Rozwój aparatu artykulacyjnego: kształtowanie i rozwijanie artykulacyjnej praktyki dźwięku (f).
Ćwiczenie „Królik”.
(dolna warga jest dociskana do krawędzi górnych zębów, górna warga jest lekko uniesiona)
uszy na górze,
A zęby są na gąbce (f-f-f....)
Wychodzi ciepłe powietrze (trzymaj dłoń).
4. Rozwój umiejętności motorycznych.
"Zimowa zabawa"
Co lubimy robić zimą? (naprzemiennie połącz kciuk z resztą obu rąk)
Graj w śnieżki, biegaj na nartach,
Łyżwiarstwo na lodzie
Zjedź z góry na sankach.
„Kto śpi zimą?”
Niedźwiedź w jaskini śpi mocno (zaciskają palce w pięści, zaczynając od małego palca)
Chrapie całą zimę aż do wiosny.
Wiewiórki śpią zimą (zginaj jeden palec dla każdego imienia zwierzęcia)
Kolczasty jeż i borsuk.
Tylko zając nie śpi -
Ucieka od lisa.
Migocze wśród krzaków,
Zapętlił się - i to było to!
5. Rozwój rozumienia mowy.
Ułóż obrazki (lub zabawki) w pożądanej kolejności, ułóż je jeden po drugim, jak mówi dorosły: samochód, kostka, lalka, piramida itp.
6. Gra mobilna „To ja”.
To są gałki oczne. Tutaj. Tutaj. (dziecko wykonuje ruchy imitacyjne)
To są uszy. Tutaj. Tutaj. (pokazuje części ciała)
To jest nos. To są usta.
Jest plecy. Oto brzuch.
To są długopisy. Klap klap.
To są nogi. Góra, góra
Och, jesteśmy zmęczeni. Wytarę czoło.
Grudzień, 4 tygodnie.
1. Ćwiczenie oddechowe „Balon”.
Dmuchnij w balon, aby poleciał do lalki, misia, króliczka.
2. Ćwiczenie oddechowe „Przedmuchaj rurkę”.
Przedmuchaj tubę grubego papieru na wacik leżący na stole lub pióro.
3. Gimnastyka artykulacyjna.
Konsolidacja: „uśmiech”, „tuba”, „gruby chudy”, „język odpoczywa”, wymawiaj dźwięki (y), (e), (i), (f).
Nadmuchaj powietrze do nosa (przyłóż dłoń wacikiem do ust, gdy wymawiasz [P], wata odlatuje)
(P) przebij zęby!
4. Rozwój umiejętności motorycznych.
„Świąteczne zabawki”
Zbliża się święto (na przemian klaszcząc i zaciskając pięści)
Elka się przebiera.
Zawiesiliśmy zabawki: (naprzemiennie łączymy kciuk z resztą)
Koraliki, kulki, krakersy.
A tu wiszą latarnie (na przemian klaszcząc i zaciskając pięści)
Brokat podoba się chłopakom.
E. A. Yanushko
Rozwój imitacji ogólnej i mowy w grach.
Wraz z rozwojem rozumienia mowy i poszerzaniem słownictwa biernego niemówiących małych dzieci, logopeda staje przed ważnym zadaniem - wywołać u dzieci naśladowczą aktywność mowy w postaci dowolnych przejawów dźwiękowych. W artykule opisano system gier logopedycznych, które opierają się na rozwoju naśladownictwa ogólnego i mowy u dzieci. Gry te zostały przeprowadzone przez autorkę artykułu w trakcie pracy logopedycznej z dziećmi z opóźnionym rozwojem mowy i ogólnym niedorozwojem mowy i wykazały bardzo dobre wyniki. Ponadto opisane poniżej gry zostały z powodzeniem wykorzystane w pracy z małymi dziećmi z innymi zaburzeniami: upośledzeniem umysłowym, upośledzeniem umysłowym, zaburzeniami emocjonalnymi i wolicjonalnymi.
Pozytywną dynamikę w zajęciach z dziećmi w wieku 2-3 lat z zaburzeniami mowy można osiągnąć tylko poprzez stworzenie specjalnej sytuacji w grze, gdy w trakcie praktycznych działań, które są interesujące dla dziecka, rozwija się szczególny stan emocjonalny podnieść. Takie pozytywne nastawienie daje logopedowi możliwość zachęcenia dziecka do powtarzania mowy. Ponieważ zajęcia z niemówiącymi małymi dziećmi mają szereg cech (patrz niżej), można argumentować, że organizacja gier dla rozwoju naśladownictwa w tym przypadku jest najlepszą formą prowadzenia zajęć na początkowym etapie pracy logopedycznej .
Aby jak najlepiej zbudować pracę, logopeda musi znać cechy psychologiczne małych dzieci: cechy rozwoju percepcji, uwagi i pamięci, myślenia, aktywności itp. Należy również wziąć pod uwagę niektóre cechy dzieci z zaburzeniami mowy: może wystąpić zwiększone zmęczenie, nieuwaga itp. Biorąc pod uwagę powyższe parametry, zajęcia logopedyczne z dziećmi w wieku 2-3 lat mają szereg specyficznych cech.
Cechy zajęć logopedycznych z małymi dziećmi.
Zajęcia z dziećmi opierają się na naśladowaniu dorosłego, jego ruchów, czynów i słów, a nie na wyjaśnianiu, rozmowie, sugestii.
Brak mowy aktywnej u dzieci nie pozwala na budowanie lekcji opartych na wyjaśnianiu materiału, opowiadaniu historii, odpowiadaniu na pytania itp. Nie jest jeszcze możliwe porozumienie się z dzieckiem poprzez mowę, więc nauczyciel musi brać czynny udział w grze i prowadzić dziecko. Dzieje się tak w grach opartych na imitacji. To w takich grach dziecko uczy się odbierać ważne informacje od drugiej osoby, uczy się mowy, uczy się komunikować i negocjować. Ponadto w takich grach dziecko ma możliwość bycia aktywnym, a logopeda może wyraźnie zobaczyć, jak dziecko się zachowuje, jak powtarza słowa, czy nauczył się materiału, czy nie.
Elementy nauki należy wprowadzić podczas organizacji specjalnych gier.
Uwaga dziecka w wieku 2-3 lat jest mimowolna. Może być produktywny tylko wtedy, gdy jest naprawdę zainteresowany. Ponadto aktywizacja mowy dziecka wymaga wizualizacji i powinna być ściśle powiązana z sytuacją praktyczną. Wszystko to można osiągnąć w grze.
Należy również wziąć pod uwagę cechy psychologiczne i fizjologiczne małych dzieci - czas trwania lekcji nie powinien przekraczać 15-20 minut, konieczna jest zmiana rodzajów zajęć na lekcji. Dlatego na jednej lekcji stosuje się kilka różnych gier, z których każda trwa tylko kilka minut, można grać na dywanie, na ulicy, a nie tylko przy stole itp.
Konieczny jest kontakt emocjonalny nauczyciela z dzieckiem..
Wiele będzie zależeć od tego, jak ciekawie zostaną zorganizowane zabawy, jak głęboko wpłyną na pozytywne emocje dziecka. Aby to osiągnąć, logopeda musi wzbudzić w dziecku zaufanie i uzyskać pozytywną motywację dla dziecka w związku z zajęciami. Ponadto ważne jest, aby zachęcać dziecko do wszelkich przejawów aktywności, chwalić, zachęcać do nowych prób mówienia. Pomoże to uniknąć problemów psychologicznych związanych z zaburzeniami mowy - niechęci do mówienia, lęku przed mową.
Wymagane jest wielokrotne powtarzanie materiału słownego.
Maluchy uwielbiają powtarzać te same słowa i czynności. Wyjaśnia to mechanizm uczenia się: aby umiejętność została utrwalona, potrzebna jest duża liczba powtórzeń, a im trudniejsza umiejętność, tym więcej czasu i powtórzeń będzie potrzebnych. Dlatego konieczne jest umożliwienie dziecku nauki nowych słów. Pamiętaj, że często dzieci czują się bardziej komfortowo w znanych sytuacjach, zachowują się pewniej w znanych ulubionych grach.
Gry do rozwoju ogólnego naśladownictwa.
Naśladowanie jest jednym z głównych sposobów przyswajania doświadczeń społecznych przez małe dziecko. Naśladując, opanowuje umiejętności domowe i gry, opanowuje mowę. Ale samo naśladowanie nie rozwija się u dziecka od razu, wymaga nauczania ze strony osoby dorosłej, zwłaszcza u dziecka z zaburzeniami rozwojowymi.
Pod pojęciem „naśladowania ogólnego” rozumiemy naśladowanie ruchów, czynności, mimiki twarzy. Zdolność niemowląt do naśladowania ruchów i działań osoby dorosłej rozwija się stopniowo. Proponujemy następującą kolejność rozwoju imitacji ogólnej:
- Powinien zaczynać się od oddzielne proste ruchy . Na przykład w grze „Robimy ćwiczenia” dzieci powtarzają następujące ruchy: podnoszą ręce do góry, tupią nogami, biegają itp.
- Wtedy możesz uczyć dzieci robienia kilka ruchów. Na przykład w grze „Ptaki” dzieci trzepoczą skrzydłami i biegają dookoła, dziobiąc ziarna. W niektórych grach ruchy muszą być wykonywane w określonej kolejności.
- Kolejnym etapem rozwoju imitacji ogólnej jest wdrożenie akcja z przedmiotami i zabawkami. Na przykład bawiąc się lalką, uczymy dziecko najpierw potrząsać lalką, następnie wkładać ją do łóżeczka i przykrywać kocem itp.
1. Ćwiczymy!
Cel: rozwój imitacji ruchów osoby dorosłej; rozwój ruchu; rozwój rozumienia mowy.
Postęp gry: Dzieci ustawiają się w rzędzie w odpowiedniej odległości. Nauczyciel stoi przed dziećmi. Zaprasza dzieci do gry. Nauczyciel wykonuje określone czynności, komentując je następującymi słowami:
Doładujmy! Pokażę, a ty powtarzasz za mną!
- Ręce do góry!
- Ręce na bok!
- A teraz chodźmy - top-top-top!
- Ręce naprzód!
- Klaszczemy w dłonie!
- Ręce na pasku!
- Usiądź!
- Stoimy!
- Chodźmy skakać - skacz-skacz!
Aby utrzymać zainteresowanie grą, w przyszłości, gdy dzieci zapamiętają proponowane ruchy, można spośród dzieci wybrać lidera.
Jeśli gra jest rozgrywana indywidualnie z dzieckiem, możesz zaprosić je do zmiany ról:
A teraz zmieńmy się - pokaż, a ja powtórzę.
Grę można skomplikować i rozbudować o nowe ruchy.
2. Ptaki.
Cel:
Postęp gry: Zaproś dzieci do zabawy w ptaszki. Skomentuj swoje działania słowami:
Polub mnie. Lećmy jak ptaki! Machamy skrzydłami w górę iw dół!
Biegając po pokoju, machamy rękami jak skrzydłami. Jeśli jedno z dzieci nie wykonuje ruchu, podnieś ręce, pomóż dokończyć ruch.
Następnie kucamy i pukamy rękami w podłogę: Teraz ptaki usiadły na ziemi, żeby odpocząć i zaczęły dziobać ziarno - tak! Zaoferuj dzieciom inne tempo ruchu - ptaki mogą latać szybko lub wolno.
Znowu polecieli! Powoli trzepoczemy skrzydłami... Teraz lećmy szybko!
Gra może być urozmaicona, wymyślaj nowe ruchy dla ptaków.
3. Niedźwiedź końsko-szpotawy.
Cel: rozwój imitacji ruchów osoby dorosłej; rozwój rozumienia mowy.
Postęp gry: Zaproś dzieci do zabawy z misiem.
Zagrajmy w misia. Przeczytam wiersz, a ty powtórzysz ruchy za mną!
Niezdarny niedźwiedź idzie przez las.
(chodzenie z kaczkami)
Zbiera szyszki, śpiewa piosenkę.
(wykonujemy ruchy, jakby podnosząc szyszki z ziemi)
Nagle w czoło niedźwiedzia spadł guz!
(lekko postukaj dłonią w czoło)
Niedźwiedź się zdenerwował i kopnął - góra!
(robimy gniewny wyraz twarzy i tupiemy)
4. Ręce.
Cel: rozwój imitacji ruchów osoby dorosłej; rozwój rozumienia mowy; rozwój dłoni.
Postęp gry: W tę grę gra się siedząc przy stole. Aby umożliwić wykonanie serii ruchów, należy najpierw nauczyć się wykonywać oddzielnie następujące ruchy: jednocześnie połóż dłonie na stole dłońmi w dół, dłońmi do góry, połóż dłonie na krawędzi, ściskaj dłonie w pięść. Kiedy dzieci opanują te ruchy i mogą je z łatwością odtworzyć, można zagrać w grę „Palmy”.
Pobawmy się rękami. Wymowię rymowankę i pokażę ruchy, a ty powtarzasz za mną!
Dłonie do góry!
(połóż dłonie na stole zewnętrzną stroną do dołu)
Dłonie w dół!
(odwróć dłonie)
A teraz są na beczce!
(połóż dłonie na krawędzi)
I zaciśnięty w pięść!
(zaciśnij ręce w pięści)
Na początku serie ruchów powinny być wykonywane wolniej, ponieważ dzieciom trudno jest szybko przejść z jednego ruchu na drugi. Kiedy dzieci dobrze opanują ruchy, ich kolejność, możesz zaproponować grę bez pokazywania jej przez dorosłego, ale tylko na polecenie słowne.
5. Woda.
Cel: rozwój imitacji ruchów osoby dorosłej; rozwój rozumienia mowy.
Postęp gry: Dzieci stoją w rzędzie, nauczyciel stoi naprzeciwko.
Wymowię rymowankę i pokażę ruchy, a ty powtarzasz za mną!
Wódka, wódka!
( opuszki palców w górę i w dół )
Umyć moją twarz!
( naśladować ruchy – „prać” )
Aby twoje oczy błyszczały
( wskazując palcami na oczy )
Aby policzki się zarumieniły
( dotykanie policzków )
śmiać się ustami,
( uśmiechać się )
Gryźć zęby!
używając palców do zobrazowania ugryzienia )
Tak myliśmy się. Są czyste i rumiane!
6. Słońce i deszcz.
Cel: rozwój imitacji ruchów i działań osoby dorosłej, aby nauczyć uważnego słuchania instrukcji mowy.
Postęp gry: Zgódź się z dziećmi, gdzie będziesz miał dom. Może to być dywan leżący na podłodze – wspólny dom dla każdego. Innym razem każde dziecko może mieć swój domek – obręcz leżącą na podłodze, sznurek złożony w koło, czy krzesełko do karmienia. Podczas zabawy na dworze domy można rysować kredą na chodniku
To jest nasz dom lub nasze domy) - będziemy mieszkać w domu. Teraz na dworze jest ładna pogoda - świeci słońce. Iść na spacer!
Wyjdź z domu na zewnątrz i przejdź się po pokoju. Możesz skakać, tańczyć - dzieci powtarzają ruchy nauczyciela.
Nagle pojawiła się chmura, zamknęła słońce - teraz zacznie padać! Niedługo biegnijmy do domu, ukryjmy się przed deszczem!
Następnie poproś dzieci, aby „wyjrzały przez okno”.
Zobacz, jaka jest pogoda na zewnątrz. Czy pada deszcz? Wtedy zostaniemy w domu. Czy słońce świeci? Iść na spacer!
Gra trwa. Upewnij się, że jest wystarczająco dużo miejsca na grę, aby dzieci nie pchały się, gdy pędzą do domów.
7. Drzewo.
Cel: rozwój imitacji ruchów osoby dorosłej; rozwój rozumienia mowy.
Postęp gry: Zaproś dzieci do zabawy z drzewami. Skomentuj swoje działania słowami:
Teraz zamienimy się w drzewa. Posłuchaj i powtarzaj za mną!
Wiatr wieje nam w twarz
(machanie rękami, wachlująca twarz)
Drzewo wstało!
(bujamy całym ciałem z boku na bok)
Wiatr cichszy, cichszy
(bujaj wolniej, potem zatrzymaj się)
Drzewo jest coraz wyższe!
(podnieś ręce, sięgnij)
8. Oto jesteśmy!
Cel: rozwój imitacji ruchów osoby dorosłej; rozwój rozumienia mowy.
Postęp gry: Przedstaw dzieciom nową grę.
Chodź, pokażmy, co potrafimy! Powtarzaj za mną!
Kopniemy górę, górę, górę!
(tupać)
Klaskamy, klaszczemy, klaszczemy!
(klaskać)
Obróć głowę, obróć się, obróć!
(przesuń głowę z boku na bok)
Kopiemy się w klatkę piersiową!
(Wyprostuj ramiona, lekko uderz się w klatkę piersiową)
Poklepał po brzuchu!
(głaskaj brzuch okrężnymi ruchami)
Usta się uśmiechnęły!
(palcami wskazującymi rozciągamy kąciki ust)
Oto jacy jesteśmy dobrymi kolesiami!
Gry do rozwoju imitacji mowy.
W proponowanych grach ustalono zadania dotyczące rozwoju imitacji zarówno ogólnej, jak i mowy, ale w tej sekcji na pierwszym miejscu jest imitacja mowy dorosłych. Aby to zrobić, osoba dorosła wielokrotnie powtarza pewne sylaby, słowa, frazy, podkreślając je intonacyjnie w toku mowy i zachęca dzieci do powtarzania tych słów po nim. Jednocześnie odpowiedzi dzieci w dowolnej formie są akceptowane i zachęcane, podczas gdy dorosły daje dzieciom tylko próbkę poprawnej mowy.
Naśladowanie mowy dorosłych również przechodzi kilka etapów. W zależności od poziomu rozwoju mowy dziecka możesz zaproponować mu powtarzanie dźwięków, sylab, słów lub fraz:
- Powtarzanie poszczególnych dźwięków, które niosą w grze ładunek semantyczny.
- Powtórzenie słów amorficznych. Są to słowa-onomatopeje, słowa-sylaby, które jednocześnie posiadają własne wypełnienie semantyczne. Słowa te zawierają imitację głosów zwierząt - moo, av-av, miau itd.; naśladuj dźwięki zabawek muzycznych - bom-bom, doo-doo, ding-ding itd.; imitacja hałasu ulicznego - bi-bi, tu-tu i inne, a także inne amorficzne słowa, którymi dziecko może zastąpić wszystkie słowa, których nie może jeszcze w pełni wymówić.
- Powtarzanie słów. Na początek są to proste krótkie słowa - daj, dalej, lala, misha, kotek itp. W miarę rozwoju mowy dziecko uczy się odtwarzać dwu-, trzysylabowe słowa, odtwarzając intonacyjno-rytmiczny wzorzec słów. Jednocześnie w młodym wieku dziecko może w przybliżeniu odtworzyć kompozycję dźwiękową słów.
- Powtarzanie krótkich fraz. To etap łączenia kilku słów w jednym zdaniu. Na przykład: Gdzie jest mama? Jest piłka. To jest łyżka. Stopniowo wzrasta liczba słów w wypowiadanej przez dziecko frazie, a dziecko uczy się fleksji i poprawnej gramatycznie kombinacji słów w zdaniu. Na przykład: Oto królik. Daj mi królika. Wania jest dobrym chłopcem. Masza jest dobrą dziewczyną.
Oferujemy opcje imitacji mowy w grach wymienionych poniżej w następującej kolejności: dźwięki - słowa amorficzne - słowa - frazy. Naszym zdaniem ta forma oferowania materiału jest najwygodniejsza, ponieważ pozwala nauczycielowi elastycznie dobierać odpowiednią opcję, w zależności od poziomu rozwoju mowy dzieci i ich wieku.
Pamiętaj, że na początkowym etapie pracy logopedycznej z dziećmi niemówiącymi dopuszczalne są wszelkie odpowiedzi dziecka, w zależności od jego wieku i możliwości mowy. Nie powinieneś wymagać dokładnej wymowy dźwiękowej od dziecka w wieku 2-3 lat. W młodym wieku najważniejszy jest rozwój funkcji komunikacyjnej mowy.
1. Zagrajmy na fajce.
Cel: powtórzenie amorficznego słowa DU-DU.
Postęp gry: Zaproś dzieci do „zabawy” na fajce. Przed rozpoczęciem gry pokaż dzieciom prawdziwą fajkę, zagraj na niej. Następnie zobrazuj grę na fajce za pomocą ruchów i nagraj ją głosem.
Zagrajmy na flecie! Jak wieje rura? Du-du-du! Powtarzaj za mną!
„Dudim”, a jednocześnie ruchami rąk przedstawiamy grę na piszczałce.
2. Zagrajmy w bałałajkę.
Cel: rozwój naśladowania ruchów i mowy osoby dorosłej - powtórzenie amorficznego słowa LA-LA.
Postęp gry: Poproś dzieci, aby „zabawiły się” bałałajką. Przed rozpoczęciem gry pokaż dzieciom prawdziwą bałałajkę i zagraj na niej lub pokaż obrazek z jej wizerunkiem. Następnie zobrazuj grę na bałałajce za pomocą ruchów i nagraj ją głosem.
A teraz zagrajmy na bałałajce: LA-LA-LA!
Przedstawiamy grę na bałałajce.
3. Zadzwońmy w dzwon.
Cel: rozwój naśladowania ruchów i mowy osoby dorosłej - powtórzenie słów amorficznych DON-DON, ding-dong, ding-ding-ding.
Postęp gry: Poproś dzieci, aby „zadzwoniły” w dzwonek. Przed rozpoczęciem gry pokaż dzieciom prawdziwy dzwonek i zadzwoń. Następnie udawaj, że dzwonisz ruchem i mową.
Zadzwońmy: ding-ding-ding!
Naśladujemy ruch uniesionej ręki z boku na bok grając w dzwon.
Możesz zaproponować dzwonienie w inny sposób: NIE-DON! Lub DING DON!
Możesz dzwonić na różne sposoby. Zadzwońmy tak: NIE-DON-DON! A teraz w inny sposób: DING-DON! A teraz tak: ding-ding-ding! Powtarzaj za mną!
4. Bijemy w bęben.
Cel: rozwój naśladowania ruchów i mowy osoby dorosłej - powtórzenie słów amorficznych TA-TA-TA, BOM-BOM-BOM, BAM-BAM-BAM.
Postęp gry: Poproś dzieci, aby „zagrały” na bębnie. Przed rozpoczęciem gry pokaż dzieciom prawdziwy bęben. Następnie naśladuj bębnienie ruchami i wyśpij je.
Jak uderzamy w bęben? TA-TA-TA!
Jednocześnie naśladujemy grę na bębnie, na przemian unosząc i opuszczając ręce zgięte w łokciach.
Możesz zaproponować grę na perkusji w inny sposób: BOM-BOM-BOM! BAM-BAM-BAM! Wybierz opcję, którą dzieci lubią bardziej, lepiej zapamiętywane. W jednej grze możesz korzystać z różnych opcji. W takim przypadku podana jest następująca instrukcja:
Możesz bębnić na różne sposoby. Uderzmy w bęben w ten sposób: TA-TA-TA! A teraz w inny sposób: BOM-BOM-BOM! A teraz tak: BAM-BAM-BAM! Powtarzaj za mną!
Kiedy dzieci dobrze pamiętają grę na bębnie, piszczałce, dzwonku i bałałajce, możesz zaproponować wykonanie niezbędnych ruchów i konstrukcji mowy zgodnie z instrukcjami słownymi bez pokazywania:
Uderzmy w bęben! Zagrajmy na flecie! Zadzwońmy w dzwon! Zagrajmy w bałałajkę!
5. Samoloty .
Cel: rozwój naśladowania ruchów i mowy osoby dorosłej - powtórzenie dźwięku.
Postęp gry: Zaproś dzieci do zabawy samolotami.Posłuchaj wiersza o samolocie:
Biegłem po ziemi,
Wzniósł się do nieba! Samolot leci prosto!
Zagrajmy w samoloty! Samoloty latały po niebie, brzęczały: Woo!
Rozkładając proste ramiona na boki, biegamy po pokoju.
Upewnij się, że dzieci biegają ostrożnie, nie zderzają się ze sobą.
6. Parowce .
Cel: rozwój naśladowania ruchów i mowy osoby dorosłej - powtórzenie dźwięku Y.
Postęp gry: Zaproś dzieci do zabawy na parowcach.
Posłuchaj wiersza o parowcu:
Dom parowca
Pospiesz się w linii prostej!
Kołysanie się na falach
Plamy lecą!
Zagrajmy w parowce! Parowce pływają i brzęczą: S-S-S!
Kładziemy przed sobą proste ręce i wykonujemy nimi ruchy oscylacyjne, jakbyśmy unosili się na falach.
7. Samochody .
Cel: rozwój naśladowania ruchów i mowy osoby dorosłej - powtórzenie (przybliżone) dźwięku Zh; słowo amorficzne BI-BI.
Postęp gry: Zaproś dzieci do zabawy samochodami.
Posłuchaj wiersza o maszynie:
Bee-bip-bip - samochód brzęczy:
Nie pójdę bez gazu!
Zagrajmy w samochody! Chodźmy samochodami: W-W-W!
Maszyna trąbi: BE-BE! Uwolnij drogę!
Chodzimy po pokoju, naśladując sterowanie samochodem za pomocą ruchów rąk – kręcimy kierownicą.
8. Silniki .
Cel: rozwój naśladowania ruchów i mowy osoby dorosłej - powtórzenie słów amorficznych CHU-CHU i TU-TU.
Postęp gry: Zaproś dzieci do zabawy w pociągi.
Posłuchaj wiersza o lokomotywie:
Wesoły mały pociąg
Niesie wózki!
Zaciągnięcia fajkowe,
Koła grzechoczą!
Zagrajmy w pociągi! Pociąg jechał: CHU-CHU-CHU! Pociąg trąbi: TU-TU!
Idziemy, przedstawiając za pomocą okrężnych ruchów z rękami zgiętymi w łokciach ruchy kół pociągu.
9. Goście.
Cel: rozwój imitacji mowy dorosłych - powtórzenie amorficznego słowa TUK-TUK i imitacja płaczu zwierząt: KO-KO-KO, AV-AB, MYAU, MU, GA-GA-GA, KRYA-KRYA, I -GO-GO itp .; słowa KURCZAK, PIES, KOT, KROWA, GĘŚ, KACZKA, KOŃ itp.; zwroty KTO JEST, PIES AB-AB, KURKA, itp.
Postęp gry: Zbuduj dom od projektanta razem z dziećmi (możesz zbudować dom z krzesła, stołu przykrytego kocem itp.) I zaproponuj grę "Goście". Przygotuj wcześniej następujące zabawki (miękkie lub gumowe): kurczak, pies, kot, krowa, gęś, kaczka, koń itp.
Możesz zmieniać liczbę i listę postaci w grze w zależności od dostępnych zabawek. Na przykład możesz użyć osła - m.in. Koza - BYĆ, gołąb - GULI-GULI, Wrona - SAMOCHÓD, mysz - pi-pi, i inne Najważniejsze jest to, że te postacie emitują okrzyki, które można naśladować.
Tak nasz dom okazał się wspaniały - duży i piękny! Kto dziś nas odwiedził? PUK PUK! Kto tam?(zabawka niewidoczna) AB-AB! Kto to jest, zgadłeś? Zgadza się, PIES. Chodź, psie, odwiedź nas. Porozmawiajmy z psem w jego psim języku: AB-AB!
PUK PUK! Ktoś inny nas odwiedził...
Zachęć dzieci, aby powtarzały po tobie onomatopeję, słowa i zwroty. Aby to zrobić, użyj pytań, jak pokazano w próbce.
Gra toczy się dalej z następną postacią. W opisie gry proponowane są jednocześnie możliwe postacie, jednak ich liczba, a co za tym idzie, czas trwania gry powinny być elastycznie zróżnicowane. Przy oznakach zmęczenia u niemowląt wyłącz grę. Radzimy zmieniać postacie, stopniowo zwiększać liczbę „gości”.
10. Włączone! Dawać!
Cel: rozwój imitacji ruchów i mowy osoby dorosłej - powtarzanie słów ON i DAJ; powtarzanie fraz NA PIŁCE, PODAJ KOSTKĘ, NA ŁYŻECZKĘ itp. w różnych sytuacjach (gra i gospodarstwo domowe) z różnymi przedmiotami.
Postęp gry: Pokaż dzieciom, jak bawić się zabawkowym króliczkiem. Dajemy króliczkowi małą kulkę z napisem:NA, króliczku, PIŁKA! Na!
Następnie prosimy zajączka o kulkę, towarzysząc słowom gestem – wyciągamy rękę, wykonujemy „błagalny” ruch dłonią do siebie. A teraz poprośmy królika o piłkę: „Królik PODAJ PIŁKĘ! DAWAĆ!" W tę grę gra się szeroką gamą zabawek. Daj dzieciom zabawki i zaproś je do powtórzenia gry.
Ta gra może być kontynuowana w codziennych sytuacjach. Jednocześnie dzieci uczą się prosić dorosłych i rówieśników o to, czego potrzebują, uczą się dzielić.
11. Poczwarka.
Cel: rozwój imitacji ruchów i mowy osoby dorosłej - powtórzenie dźwięku A; słowo amorficzne LA-LA; słowa LALKA; zwroty LALKA ŚPI, LALKA TAŃCZY, LALKA ŚPIEWA PIOSENKĘ itp.
Postęp gry: Rozdaj lalki dzieciom i zaproponuj grę.
Lalka jest zmęczona, chce spać. Uśpijmy lalkę: potrząśnij nią i zaśpiewajmy piosenkę: A-A-A!
Przyciskając lalkę do klatki piersiowej, potrząsamy nią i śpiewamy cichym głosem. Dzieci powtarzają za dorosłymi, kołysząc lalkami. Upewnij się, że dzieci powtarzają intonację pieśni.
Lalka się obudziła. Oglądaj taniec lalek!
Lalka „tańczy i kłania się”.
A teraz lalka śpiewa piosenkę: LA-LA-LA! LA-LA-LA! Pomóż lalkom tańczyć i śpiewać piosenkę.
W razie potrzeby pomóż dzieciom bawić się lalką. Zachęcaj do powtarzania słów i wyrażeń, pytając: Kto to jest? Co robi lalka? Jak lalka śpiewa piosenkę? itp.
12. Wielkie stopy chodzą po drodze.
Cel: rozwój naśladowania ruchów i mowy osoby dorosłej - powtórzenie słów amorficznych TOP-TOP; słowa NOGI, NOGI, DROGA; zwroty BIG FEET, FEET GO itp.; rozwój ruchu.
Postęp gry: Zaproś dzieci do zabawy w Nogi i Nogi.
Zagrajmy w grę "Nogi i nogi" - będziemy chodzić i biegać. Posłuchaj wiersza, powtórz za mną!
Duże stopy idą w dół drogi:
TOP-TOP-TOP!
(mówimy cicho, podnosimy wysoko nogi, stawiamy szerokie kroki)
Małe stopy biegły po ścieżce:
Top-top, top-top!
(mówimy cienkim głosem, biegniemy małymi krokami)
Możesz poruszać się w jednym kierunku, potem w przeciwnym (odpowiednio pierwsza i druga część wiersza) lub po okręgu. Upewnij się, że wszystkie dzieci mają wystarczająco dużo miejsca do wykonywania ruchów.
Rozwój słownictwa czasownikowego.
Szczególną uwagę należy zwrócić na uczenie dzieci używania słów-czasowników (słów-czynów), ponieważ odgrywają one kluczową rolę w rozwoju mowy dzieci. Te czasowniki obejmują: PODAJ, RUSZAJ, ROLUJ, ZŁAP, ZATRZYMAJ itd.
Małym dzieciom można zaproponować jaśniejsze („dziecinne”) wersje niektórych czasowników. Na przykład: spanie - BAYU-BAY; wstaje - AP-AP; je - AM-AM; myje - BUL-BUL; spacery - TOP-TOP; spadł - BOOM; huśtawka - JAKOŚĆ-JAKOŚĆ; wanny - KUP-KUP; śmiech - HA-HA-HA itp.
Literatura
- Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Przezwyciężenie ogólnego niedorozwoju mowy u przedszkolaków - M.: Edukacja, 1990.
- Kataeva AA, Strebeleva EA Gry i ćwiczenia dydaktyczne w nauczaniu przedszkolaków upośledzonych umysłowo. - M.: Księgarz, 1993.
- Kozak O.N. Gry i zabawy dla dzieci od urodzenia do trzech lat. - Petersburg: Unia, 1998.
- Gromova O.E. Witam! Lialya? Przemówienie. Pierwsze czasowniki - M.: Karapuz, 2003.
- Gromova O.E. Góra góry. Buch. Przemówienie. Pierwsze czasowniki - M.: Karapuz, 2003.
Rozwój mowy 3-4-letnich dzieci w normalnym zakresie oznacza bezproblemowe zrozumienie przez rodziców ich dziecka, podczas gdy obcy mogą nie rozumieć jego mowy. Według specjalistów dziecięcych dziecko w tym wieku milczy tylko wtedy, gdy śpi. Resztę dnia mówi bez przerwy.
Zwykle 3-4-letnie dziecko powinno już aktywnie komunikować się i kontaktować z rodzicami, nawet jeśli obcy nie rozumieją zbytnio jego mowy.
Standardy rozwoju mowy dziecka
Wskaźniki dla dzieci są trudne do uogólnienia, konieczne jest uwzględnienie indywidualności dziecka. Niemniej istnieją orientacyjne normy oceny rozwoju mowy dzieci w wieku 3-4 lat – należy na nie zwrócić uwagę, aby uniknąć potencjalnych problemów w przyszłości.
Mowa dziecka w wieku 3 lat charakteryzuje się następującymi wskaźnikami:
- rozumie podstawy gramatyki, ale na razie bez czasu przeszłego;
- umie skomponować opowiadanie w 4-5 zdaniach, patrząc na obraz;
- jego słownictwo sięga 1200 słów;
- liczne pytania stały się jego normą;
- połyka niektóre sylaby i zastępuje litery;
- często nie ma przerw między słowami.
W wieku 4 lat rozwój mowy dziecka obejmuje:
- opanował prawie całą gramatykę języka rosyjskiego;
- kompilując historię zgodnie z proponowanym obrazem, wydaje już co najmniej 10 zdań;
- jego słownictwo sięga półtora tysiąca słów;
- jego „kwestionariusz” został znacznie poszerzony o szczegółowe pytania (dlaczego, co, kiedy, gdzie);
- umie „odczytać” historię z kolejnych obrazów;
- dobrze wymawia wszystkie dźwięki, mając trudności tylko z „r”, „l”, „w” i „u” (polecamy czytać:);
- mowa dziecka charakteryzuje się spójnością.
Jeśli zauważysz rozbieżność w więcej niż trzech pozycjach, istnieje powód, aby pomyśleć o możliwym opóźnieniu rozwoju mowy Twojego dziecka. Zwróć uwagę na to, co i jak mówi: w oparciu o specyfikę rozwoju mowy dzieci w wieku 3-4 lat analizuj i oceniaj postępy osobiste swojego dziecka. W niektórych przypadkach warto skonsultować się ze specjalistą.
Gimnastyka artykulacyjna dobrze przysłuży się dziecku w praktyce mowy. Dzięki specjalnym ćwiczeniom aparat mowy jest rozwijany, dziecku łatwiej jest mówić Jak nauczyć dziecko poprawnie mówić?
Myśl i działaj pozytywnie - wtedy wszystkie problemy zostaną rozwiązane. Rozwój mowy dziecka w wieku 3 lat jest dynamiczny: obserwuj stopniowość w nauce, nie spiesz się, aby komplikować zadania, wkrótce trudności w rozwoju mowy dziecka zostaną przezwyciężone. Być może w inscenizację mowy dziecka zaangażujesz logopedę, który może zaoferować indywidualny program. Szkolenia logopedyczne przynoszą wymierne korzyści. Specjaliści ds. dzieci w każdy możliwy sposób zachęcają i witają niezależne badania rodziców w domu i udzielają bardzo cennych rad:
- Staraj się mniej gestykulować podczas komunikacji z dzieckiem w wieku 3-4 lat. Zachęcaj dziecko do wyrażania swoich myśli również słowami, ale nie zabieraj mu całkowicie języka migowego. Gesty są bardzo odpowiednie podczas wspólnego czytania książek - na przykład, aby pokazać, jak duża urosła rzepa. Język migowy rozładowuje napięcie (patrz też:). W innych sytuacjach zaproponuj mu wybór: „Jaką zabawkę zabierasz ze sobą? Żołnierz czy samochód? Posługuj się przedmiotami znanymi dziecku, aby mogło pomyśleć i udzielić odpowiedzi.
- Wypowiedz wszystkie działania: „Antosha bierze łyżkę i je”. Lub: „Idziemy do sklepu. Na dworze jest słonecznie, załóżmy żółtą czapkę."
- Urozmaicaj swoją przemowę. Nie ma sensu powtarzać tego samego kilka razy i wymagać powtarzania okruchów. Nie spiesz się z nim. Pewnego dnia odpowie tak, jak oczekujesz. Niezrozumiały dźwięk lub potrząsanie głową w odpowiedzi jasno pokazuje, że cię słyszy i reaguje na twoje słowa.
- Codziennie wykonuj masaż twarzy i ćwiczenia artykulacyjne (patrz też:). Skorzystaj z filmu edukacyjnego dla dzieci, który pomoże Ci w tej sprawie. Aktywnie włączaj łamańce językowe i ćwiczenia na dźwięki, po prostu rozłóż je na dni, nie przesycaj zajęć.
- Zachęcaj do komunikacji. Zadawaj więcej podstawowych pytań, pozwól dziecku odpowiedzieć, nazywając przedmioty. Pytaj, jeśli trudno mu odpowiedzieć.
Bardzo pożądane są materiały dydaktyczne na zajęciach z dziećmi w wieku 3-4 lat. Zawierają cenne wskazówki i mogą być bardzo pomocne. Oto kilka przykładów:
Ważne dodatki
Będzie świetnie, jeśli zdecydujesz się prowadzić pamiętnik, w którym odnotujesz zarówno osiągnięte sukcesy, jak i trudności, które napotkałeś podczas zajęć. Twoje notatki pomogą Ci zobaczyć dynamikę rozwoju, ocenić osiągnięcia i zobaczyć postępy z pierwszej ręki. Oprócz mówienia rozwijaj u dzieci umiejętności żmudnej pracy z małymi przedmiotami - ma to korzystny wpływ na umiejętności myślenia i komunikacji. Zwróć uwagę na następujące zalecenia:
- Bezwarunkowe „tak” dla umiejętności motorycznych. Pozwól dziecku odkręcić pokrywkę i wlej wodę ze słoika do szklanki. Zajęcia z modelowania mają niezaprzeczalne korzyści. Naucz go, jak prawidłowo trzymać łyżkę i ołówek. Niech przedmioty będą okrągłe lub żebrowane, szorstkie lub gładkie. Podsumuj przedmioty według kształtu, przeznaczenia, koloru itp. „Szklanka i kubek – piją z nich” lub „Łyżka i widelec – jedzą razem z nimi”.
- Zdecydowane nie dla telewizji. Dzieciom w tym wieku wystarczy około 15-20 minut na oglądanie bajek. Znajdź alternatywę! Oczaruj go grami edukacyjnymi i zabawkami, które przyczyniają się do rozwoju mowy dziecka. Niech w jego życie wkroczą kostki i projektanci. Do czego dzieciak i gry elektroniczne.
Rozwój dziecka i jego tempo w 90% zależą od wysiłków rodziców. Lepiej nie zostawiać dziecka samego z zabawkami przez długi czas, ale przyłączyć się do procesu, wymyślać z dzieckiem nowe gry.
Edukacyjne gry opisowe
Gra „Opisz obiekt: co to jest?” celem jest nauczenie dziecka opisywania charakterystycznych cech przedmiotu. Mama wyciąga przedmiot z pudełka. Dziecko opisuje to według znanych mu parametrów (co?): „To jest jabłko. Jest czerwony, okrągły, soczysty, chrupiący.
Przedmioty z „Magicznego Pudełka” pomogą dziecku wzbogacić słownictwo, sprawić, że jego mowa będzie bardziej poprawna i zweryfikowana. Zgodnie z planem dziecko nie powinno opisywać przedmiotu jednym słowem, on też podaje mu opis Gra „Kto tak mówi?” celem jest rozróżnianie dźwiękami i naśladowanie głosów zwierząt, dopasowywanie głosów i imion zwierząt dorosłych i młodych. Do zabawy potrzebne są figurki zwierząt i ich młodych: kozy i kozy, kota i kotka, psa i szczeniaka itp. Goście przyjechali do domu dziecka autobusem lub samochodem. Wszyscy chcą się z nim bawić. Kto mówi wow wow? - Pies. - A kto szczeka cienkim głosem? - Szczeniak. Pies-matka ma dziecko. Jak on mówi? - Łał-łał.
Gra „Kto to jest i co to jest? Co on może zrobić? celem jest nazwanie obiektów, ich cech i możliwych działań. Przede wszystkim dziecko musi poprawnie odpowiedzieć „Co to jest?” lub „Kto to jest?” Następne pytanie brzmi „co?” - proponuje odpowiedź na temat znaków podmiotu. Pytania "Co on robi?" i „co oni z tym robią?” opisuje czynności, które może wykonać i co dana osoba może z nim zrobić. Wszystkie te działania powinny sugerować możliwy ruch zabawek.
Gra „Zgadnij obiekt” celem jest nauczenie dziecka rozpoznawania przedmiotu po jego znakach i działaniach. Pokaż dziecku zabawki, nazwij je i opisz. „To kaczka. Mówi „kwa-kwak”. Kaczka pływa”. Następnie opisz zabawkę, a dziecko musi odgadnąć, kto to jest.
Edukacyjne gry „gościnne” z kilkoma obiektami
Gra „Hide and Seek”. Celem jest zrozumienie i aktywne używanie w mowie przyimków miejsca „na”, „w”, „pod”, „powyżej”, „w / około”. Ułóż meble dziecięce na stole. „Tu mamy pokój, w którym mieszka dziewczyna Liza. Wymień wszystkie przedmioty w pokoju Lisy. Jak się nazywają te wszystkie rzeczy? - Meble. - Jej przyjaciele przyjechali odwiedzić Lisę - żaby, kaczuszki, młode. Zaczęli bawić się w chowanego. Żaby wskoczyły na stół. Młode wpełzły pod łóżko. Kaczątka schowały się za krzesłem. Liza poszła szukać małych zwierzątek. Nie na kanapie, nie pod krzesłem. Kto pomoże Lisie znaleźć przyjaciółki? Gdzie są niedźwiedzie? Gdzie są kaczki? Grę można powtórzyć kilka razy. Zabawki dla zwierząt mogą ulec zmianie.
Gra „Wnioski i zamówienia”. Celem jest rozwijanie umiejętności budowania nastroju rozkazującego. Zwiedzanie Lisy Koshka i Bunny'ego. Jeśli chcesz, żeby Bunny coś zrobił, zapytaj go o to. „Króliczek, skacz!”, „Kot, tańcz!”, „Kot, połóż się na kanapie!”, „Króliczek, schowaj się!” Zachęć dziecko, aby używało przedrostków do tworzenia czasowników do różnych czynności: skakać - skakać - skakać - przeskakiwać; uciekaj - uciekaj - chodź - chodź.
Zajęcia muszą odbywać się codziennie. Zacznij od 15 minut i przejdź do normalnej lekcji szkolnej, która trwa 40 minut. Upewnij się, że dziecko rozumie, co się mówi i nie powtarza automatycznie tego, co słyszy. Świetnie, jeśli dziecko będzie ćwiczyć takie zabawy nie tylko w domu, ale także z rówieśnikami. Całkiem wykonalne jest nauczenie dziecka od 3 lat dobrze mówić, jeśli się nie wycofuje, nie poddaje trudnościom i wierzy w to, co robi (polecamy lekturę :).
Psycholog kliniczny i okołoporodowy, absolwent Moskiewskiego Instytutu Psychologii Okołoporodowej i Reprodukcyjnej oraz Państwowego Uniwersytetu Medycznego w Wołgogradzie ze stopniem psychologii klinicznej
