Jocuri la creșă. Jocuri de cuvinte pentru grupul de pepinieră. Câinele tu nu latra

La prima etapă (până la aproximativ 1,5 ani) vorbirea „pasivă” se dezvoltă mai repede (există o înțelegere a sensului cuvintelor, dar pronunția cuvântului nu este încă dezvoltată).

Este suficient să arăți copilului un obiect de două sau trei ori și să-l numești, deoarece își amintește deja un cuvânt nou. La cererea unui adult, el subliniază ceea ce este încă greu de numit, sau folosește o versiune mai ușoară a cuvântului, ajutându-se cu gesturi și expresii faciale. Deci, „te” poate însemna, în funcție de situație, „ce?” sau „mătușă”, „eider” - „gâscă”, „I-I” - „măr”, „ka” - „mașină”, „dig” - „ușă”, etc. Datorită vocabularului limitat al copilului, un cuvânt poate înlocui mai multe sau chiar o propoziție întreagă.

Sarcinile educatorului:

• satisface nevoia de comunicare a copilului;
• îmbunătățirea înțelegerii vorbirii adulților;
• dezvolta capacitatea de a imita silabe și cuvinte ușor de pronunțat.

La a doua etapă (de la 1,5 la 2 ani) începe să se formeze vorbirea independentă. Cuvântul devine principalul mijloc de comunicare între bebeluș și mediu (în loc de gesturi și expresii faciale). Copilul, ca un ecou, ​​repetă cuvinte după adulți, pronunță plămânii în întregime, își folosește propriile opțiuni pentru greu de pronunțat (cheburashka - „bunica”, scaun - „tul”, etc.).

O realizare semnificativă a acestei vârste este că copilul poate face generalizări elementare, poate desemna obiecte cu caracteristici similare (jucării, vase) cu un singur cuvânt.

Sarcinile educatorului:

• să extindă cunoștințele copiilor cu lumea exterioară și, pe această bază, să le îmbogățească vocabularul;
• pentru a forma capacitatea de a pronunța numai cuvinte individuale, dar și fraze simple, să răspundă la întrebări simple;
• să promoveze apariţia primelor cuvinte-generalizări în vorbire.

Dezvoltarea vorbirii copiilor vârstă fragedă cel mai eficient apare în procesul de jocuri special organizate.

Principalele sarcini ale jocurilor:

• susține și activează acțiunile imitative ale copiilor (vorbire și motrică);
• să promoveze interacțiunea cu un adult, manifestarea inițiativei elementare și a independenței;
• dezvolta nevoia de comunicare verbală.

Jocurile se desfășoară în subgrupe în funcție de vârsta copiilor (de la 1 an la 1 an 6 luni și de la 1 an 6 luni la 2 ani).

Jocuri pentru copii

1 an la 1 an 6 luni

„Apel” (de la 1 an la 1 an 3 luni)

Sarcini. Îmbunătățiți înțelegerea vorbirii; încurajează atractia și răspunsul activ (pronunțarea combinațiilor de sunete și cuvinte ușoare, manipularea cu jucării).

Material. Jucării (câine, iepure de câmp etc.).

Profesorul pune jucăriile pe masă, le oferă copiilor posibilitatea de a le admira; se întreabă dacă ți-au plăcut jucăriile.

Se oferă să se joace cu ei, de exemplu: „Sasha, cheamă câinele, spune:” Vino, vino la mine. Profesorul face semn jucăriei cu mâna, sună, determinând copilul să imite gestul și cuvintele. Când câinele „se potrivește”, îl mângâie, „se hrănește”, întreabă: „Ce face câinele?”(Mâncă, sare)

Apoi se întoarce către un alt copil și se oferă să cheme un iepure (păpușă etc.).

Dacă unul dintre copii nu imită acțiunile unui adult, ar trebui să chemați o jucărie cu el, să-i faceți semn cu mâna. În același timp, mutați iepurele (păpușa etc.) la copil și spuneți: „Du-te, iepurașule, la Misha. Iată, Misha, ia iepurașul. Spune: „Dă-i iepurașului, dă-i, dă-i!”(gest cu mâna)

Aceleași acțiuni se repetă și cu alte jucării. Principalul lucru este să-i faceți pe copii să vrea să sune, să arate, să aducă, să mângâie, să hrănească etc.

Notă . Dacă copilul nu spune nimic, ci arată jucăria și efectuează acțiunile necesare, atunci el înțelege discursul tău.

Varianta de joc.

Profesorul ascunde alternativ jucăriile, îi întreabă pe copiii care „au fugit”. Oferte de a găsi, de a suna, de a aduce etc. Jocul se repetă de mai multe ori.

„Pisica a venit să ne viziteze” (de la 1 an 3-4 luni)

Sarcini. Provoacă o reacție emoțională pozitivă a copiilor la apariția unei jucării; a învăța, la cererea unui adult, să arate urechile, coada, labele. Încurajează acțiunile active (arată, mângâie jucăria) și pronunția cuvintelor ușoare: „pisicuță”, „kotya”, „ks-ks”, etc.

Material. Jucărie - pisică pufoasă, farfurie.

Profesorul scoate o jucărie (din spate, din cutie) și spune: „Uite cine a venit la noi? Pisică, pisicuță.” Invită copiii să repete: „Spune-mi, Tanya, cine este acesta? Sasha, spune-mi cine este? Încurajează să numești jucăriei diferite cuvinte: pisică, pisică, pisică etc. Împreună cu copiii examinează jucăria: „Ce pisică frumoasă, moale, pufoasă!” Se oferă să o atingă, să o mângâie.

Apoi ia pisica și „se joacă” cu ea: cu labele atinge pe unul sau pe altul: „Pisica se joacă cu labele, are labele zgâriete.(Spectacole.) Acestea sunt labe, labe-zgârieturi! Ce este asta? Labele.(Întorcându-se către un copil)Arată și numește ce este?

Își mângâie urechile, strigă: „Acestea sunt urechi, urechi. Ce este asta? Urechi, urechi.”(Copiii arată urechile, sună.)

Se joacă cu coada ei, spune: „Ce coadă frumoasă are pisica! Unde este coada de cal?(Atinge copiii pe rând, îi gâdilă cu coada.) Aici este coada de cal! (Pașii se repetă de mai multe ori.)O pisică frumoasă a venit la noi.(Pune jucăria la ureche.)Pisica vrea lapte, trebuie să-l hrănești. Să turnăm laptele într-o farfurie.(Situație de joc cu copilul)Kitty-murisenka, bea niște lapte! (Pisica „bea” lapte.)

Profesorul citește o rimă de creșă:

pisicuta, pisicuta, pisicuta(pronunțat cu insistență)

Pisicuta - coada gri(mângâie jucăria)

Vino, Kitty, vizitează-ne,

Îți voi da lapte.

Îți arăt, pisică, copiii mei.

Varianta de joc.

Vă puteți oferi să mergeți cu pisica în mașină la sfârșitul jocului. Copiilor le place să o facă. Profesorul răstoarnă în liniște camionul și spune:

Nu, degeaba ne-am hotărât

Urcă pisica în mașină

Pisica nu este obișnuită să călărească

A răsturnat un camion.

(A. Barto)

Jocul se repetă. Jucăria este pusă înapoi în mașină. Când mașina se întoarce, copiii pronunță cuvintele: „bum”, „cădere”. Jocul le oferă multă bucurie.

Note:

• puteți spune o altă rime, de exemplu, „Kisonka-murysenka”;
• în loc de pisică, ia un urs, un iepure de câmp etc., iar la final, citește o poezie sau o verset despre această jucărie.

Runaway Bunny (de la 1 an 4 luni)

Sarcini. Extinderea cunoștințelor copiilor despre mediu; provoacă o reacție emoțională, motrică și de vorbire activă la ceea ce se întâmplă; încurajează pronunția cuvintelor onomatopeice și ușoare, de exemplu: „zaya”, „bo-bo”, „oh-oh” (doare), etc .; provoacă o dorință de milă de iepuraș.

Iepurele de jucărie este ascuns într-o pungă sau cutie. Profesorul relatează că cineva a fugit la copiii din pădure: unul mic, cu urechi lungi, iubește morcovii. El întreabă: „Cine este acesta?” Arată urechile unui iepure din sac: „Cine este aici, cine? Cine are urechi lungi? Bunny, Bunny a venit să ne viziteze. Salută-l. Iepurasule, du-te la copii. Se adresează copiilor: „Suneți iepurașul, spuneți:“ Du-te, du-te.(Gest cu mâna.) Copiii cheamă pe rând iepurașul. Profesorul spune: „Iată un iepuraș, iepuraș, iepuraș”.(Evidențieri în voce.)

Profesorul arată urechile iepurașului, întreabă: „Ce este acest iepuraș? Urechi, urechi. Ce urechi? Cele mari. Se oferă să le atingă, să le numească.(Copiii pot folosi cuvinte sau gesturi facilitate.)

Profesorul mișcă coada iepurelui, întreabă: „Ce este asta cu iepurașul? Coadă. Ce este coada unui iepuraș? Mic.(Subliniază acest cuvânt cu intonație și gest, repetă copiii.)Un iepuraș bun a venit la noi, hai să ne jucăm de-a v-ați ascunselea cu el.(Îi dă imperceptibil jucăria altui adult, iar el merge cu copiii să se uite.)Unde a fugit iepurașul, iepurașul a fugit? Hai să-l mâncăm. (Du-te prin cameră și găsește un iepure de câmp.) Iată un iepuraș. ( Se adresează unuia dintre copii.)Sasha, sună iepurașul. Spune: „Iepure, iepuraș etc.(Jocul se repetă de două sau de trei ori, în timp ce iepurele este ascuns în locuri diferite.)

După ce jucăria este găsită de mai multe ori, copiii se așează pe scaune. Profesorul spune: „Iată-i iepurașul nostru fugar. Acum nu se va ascunde de noi.”

Citirea unei poezii(Cuvintele subliniate sunt rostite de mai multe ori.)

Iepurașul sare pe gazon -

Sari, sari, sari.

A înțepat o labă de iepuraș

Pe un nod.

Iepurașul doare! Oh! Oh! Oh!

Abia a mers acasă.

Oferă să-ți fie milă de iepure, să mângâie laba, să o pui pe un scaun sau pe un covor.

Notă. Un joc similar poate fi jucat cu copiii mai mari de 1 an și 6 luni. În același timp, sarcinile și conținutul devin mai complicate.

De exemplu, puteți pune copiii în condițiile de alegere: mai întâi găsiți și aduceți un iepure mare, apoi unul mic și așa mai departe. La sfârșitul jocului, oferă să sari „ca iepurașii”, te ascunzi etc.

Oh, iepurașule!

Jumpy!

O ureche subțire în funingine,

Există o burtă albă în făină.

Chavylek - chivylek,

Unde ai alergat toată ziua?

Activități cu păpuși

„Păpușa Lyalya și cu mine” (de la 1 an și 3 luni)

Sarcini. Pentru a forma la copii cunoștințe despre ei înșiși și despre mediul lor imediat (cunoașterea numelor), dezvoltarea înțelegerii vorbirii adulților; exercițiu în pronunția combinațiilor de sunete și a cuvintelor ușoare; dezvolta atentia, memoria.

Profesorul pune o păpușă în fața copiilor și întreabă bucuroasă: „Cine a venit la noi? Această păpușă Lyalya a venit să ne viziteze! Invită copiii să salută păpușa: ​​„Bună, Lyalya”. Se apropie de fiecare copil, încurajează pronunția cuvintelor și combinațiilor de sunete: „Păpușă („ku-ka”) Lyalya.”

Apoi profesorul îl întreabă pe copil: „Cum te cheamă?” iar el răspunde: „Aceasta este Sasha! Sasha, dă o mână de ajutor Lyalya. (Poți să iei copilul de mână) Unde sunt mâinile lui Sasha? Arată-mi, Sasha, mâinile tale. (Mângâie mâinile copilului, cere să aplaude, spune „clap-clap”) Bravo, Sasha! Se întoarce către păpușă: „Lalya, arată-mi unde este Sasha? Iată-o pe Sasha! (Arată spre copil cu mâna păpușii.)

Apoi profesorul se apropie de un alt copil, iar acțiunile de joc se repetă.

Acesta este urmat de un joc de-a v-ați ascunselea. Profesorul închide păpușa cu un șervețel, întreabă: „Unde este Lyalya? Unde s-a ascuns? (Copiii caută.) Iată Lyalya! (Câteva apeluri individuale la copii.) Spuneți: „Unde este Lyalya? Aici este Lyalya!

În mod similar, cu copiii se joacă un joc de-a v-ați ascunselea: profesorul acoperă copilul cu un șervețel, întreabă: „Unde este Sasha? (Unde este Vova? Etc.)." Apoi o deschide și spune: „Cine este acesta? Sasha (Vova etc.)”.

Notă.

Dacă unul dintre copii însuși se apropie de profesor, îi arată capul, ia un șervețel și spune ceva, înseamnă că ia inițiativa, vrea să se joace. Astfel de acțiuni trebuie susținute și lăudate de copil.

„Scălăm păpușa” (de la 1 an 3-4 luni)

Sarcini. Pentru a consolida ideile copiilor despre îmbrăcăminte; exercițiu în repetarea cuvintelor ușoare (săpun, apă, baie etc.); susține acțiunile de inițiativă ale copiilor, apelează la un adult (gesturi și vorbire); creează o stare de spirit fericită.

Material. Păpușă și articole de baie (cadă sau lighean cu apă, săpun, prosop).

Educator. Uite ce sa întâmplat cu Lyalya noastră?(Ridică păpușa.)Oh, fată murdară, de unde ți-ai murdarit atât de mult mâinile? Palme negre, poteci pe coate.(Păpușa poate fi puțin murdară în avans)Ce să faci, cum să o ajut?(Apel individual.)Ce fel de mâini are Lyalya? Ce trebuie să faci? Spalare.(Pune păpușa la ureche.)Lyalya noastră vrea să înoate. Să o ajutăm. Ce ar trebui făcut mai întâi? Scoateți hainele. Ce vom trage mai întâi?(Arătând spre rochie.) Rochie. (Apel individual.)Ajută-l pe Lala să-și dea jos rochia.(Copilul ajută. Apoi copiii își dau jos alte articole de îmbrăcăminte - pantaloni scurți, șosete - și le numesc.)Toate hainele au fost scoase.(Profesoara îi oferă unuia dintre copii să pună cu grijă hainele păpușii pe un scaun, laudă.)Acum să facem baie pe Lyalya.(Toate articolele trebuie să fie pregătite în prealabil.)În ce o vom scălda pe Lyalya? În baie. Unde este baia?(Apel individual.)Arătaţi-mi. Unde este sapunul? Săpun ce? Săpunul este parfumat.(Copiii ating, adulmecă săpun)Ce săpun parfumat! (Profesoara pune păpușa în baie, îi spală fața, brațele, picioarele. Numește acțiunile pe care le face, le cere copiilor să repete. Păpușa „se bucură, își plesnește” mâna în apă.)O, cât de fericită este Lyalya noastră, cât îi place să înoate!

Învățătorul le oferă copiilor să toarne apă dintr-o cutie de apă pe Lyalya. Copiii mici pot susține doar udatoul, dar acest lucru este suficient pentru a le provoca bucuria acțiunii în comun. Profesorul udă și spune:

Apa calda

Ne turnăm peste pasărea.

Oh, apă de gâscă,

Cu subțiri Alyonushka.

(E. Blaginina)

„Așa că au spălat-o pe Lyalya! Cum să-l șterg? Prosop. Unde este prosopul? Sasha, adu un prosop! Așa este de moale și de pufos.(Atinge obrazul copilului, mâinile cu un prosop.)Să o ștergem pe Lyalya. Ce a devenit Lyalya noastră? Pur! Bun! Acum te poți juca cu ea.”

Notă. Jocul „Scălăm păpușa” ar trebui jucat în prezența a 5-6 copii pentru ca aceștia să poată fi activi. Data viitoare când profesorul invită alți copii.

Astfel de jocuri sunt interesante și pentru copiii de peste un an și jumătate. Opțiunile pot fi diferite, de exemplu: păpușa „se joacă” în apă cu o minge, un pește sau orice altă jucărie. Copiii găsesc aceste jucării, le sună, le aduc, le dă păpușii, spun: „Na, Lyalya, minge (răță - „utyu”), „vorbește” cu păpușa etc.

„Cine țipă cum” (de la 1 an 4-5 luni)

Sarcini. Pentru a consolida capacitatea de a găsi și alege o jucărie familiară; repetă, imitând un adult, combinații de sunet și cuvinte; numiți cuvinte din proprie inițiativă.

Material. Jucării (câine, pisică, pui, cocoș etc.).

Aspectul neașteptat al fiecărei jucării este jucat (le poți scoate dintr-o pungă sau o cutie luminoasă).

Profesorul arată jucăria, efectuează acțiuni cu ea. De exemplu, ia un câine pufos, îl „conduce”, atinge pe rând fiecare copil și spune: „O, ce câine! Bun câine! Sasha, ce face câinele?(Câinele „aleargă” la Sasha.)Cum latră câinele? Aw, aw!(Se întoarce spre copii, pe rând.) Repeta".

Aceleași acțiuni sunt efectuate cu alte jucării. Combinațiile de sunet (miau, cloc etc.) sunt pronunțate încet și tare, cu intonații diferite.

Apoi, profesorul invită fiecare copil să aducă orice jucărie, să o numească, să întrebe cum „vorbește” (latră, mârâie etc.), repetă sunetele pe care le-a rostit după copil, corectează dacă a greșit. Puteți pune copilul în condițiile de alegere: „Ce jucărie vrei să iei?” Sau oferă imediat să aduci, de exemplu, o pisică. Întrebați: „Pe cine ai adus? Pisică, pisicuță adusă. Cum miauna o pisica? Așa e, pisica miaună; "Miau miau".

Profesorul pune întrebări similare dacă copilul aduce o altă jucărie.

Notă. Sarcinile și întrebările depind de caracteristici individuale pregătirea copiilor.

Jocul poate fi complicat: ascunde jucăria în cameră și invită copilul să sune, de exemplu: „Miau-miau, unde este pisica; Miau miau, vino aici!” etc.

Jocuri pentru copii

1 an 6 luni până la 2 ani

Puteți juca aceleași jocuri ca și cu copiii sub un an și jumătate. Dar, în timp ce intriga este păstrată, sarcinile, conținutul, modalitățile de interacțiune dintre adult și copil se schimbă (copiii devin mai activi și mai independenți).

„Ascundele” (de la 1 an 6-7 luni)

Sarcini. Învață să navighezi în spațiu, află unde sunt jucăriile, adu-le și numește-le cu cuvinte obișnuite în loc de cele onomatopeice și ușoare; stimularea activității; dezvoltă atenția și memoria.

Dicţionar . Cuvântul generalizator „jucării” (dicționar pasiv); nume de jucării: minge, rață, urs, iepuraș (iepuras), etc.; nume de acțiuni: rostogoliri, minciuni, țipete etc.

Material. Jucăriile (minge, rață, urs, iepure de câmp etc.) sunt amplasate în diferite locuri din cameră.

îngrijitor (ține o păpușă).Papusa Katya a venit la noi. Vrea să ne vadă jucăriile.(Cuvântul generalizant este accentuat de voce.)Katya, ce jucărie îți pot aduce?(vorbind pentru păpușă) Iepuraș, iepuraș. (Se întoarce spre copii.)Să-i spunem iepurii: „Fugi iepurașul, unde ești? Vino la noi, vino, vino!”(Cuvintele sunt rostite împreună cu copiii.)

Profesorul și copiii caută o jucărie, ei se apropie mai întâi colț de joacă, apoi - la dulapul unde zace iepurele.

Educator. Unde este iepurașul nostru?(Cu bucurie.) Aici era! Cine este aceasta? Nume. Iepurașul!(mai multe repetări individuale)Unde stă iepurașul? În dulap. Arată-mi, Sasha.(Copilul poate arăta cu degetul sau poate spune „acolo”, „aici”. Acțiunile lui sunt încurajate.) Pe cine am gasit? (răspunsurile copiilor) Cui să-i dau iepurașul? Misha, spune: „Katya, iepurașului”. Să punem iepurașul lângă Katya. Ce face iepurașul? Stă".

Iepurele se poate „juca” cu copiii: „sări”, „aleargă”, „să salută”, etc.

Păpușa „dă o nouă sarcină” - cere să aducă mingea. Copiii caută, găsesc, numesc. Profesorul se adresează individual mai multor copii: „Ce ați găsit? Unde era mingea? Du mingea lui Katya. Spune: „Katya, ia mingea, pe minge” etc.

Acțiuni similare se repetă cu alte jucării.

La sfârșitul jocului, profesorul spune: „Iată câte jucării i-am găsit pentru Katya: un iepure de câmp, o minge, un urs, o rață. Acestea sunt jucăriile noastre.(subliniază cuvântul în voce).

Invită copiii să se joace cu jucăriile Katya.

Opțiuni de joc.

1. Găsiți o jucărie și denumiți-i culoarea, forma (mingea), părțile individuale (urechi, labe), etc.

2. Un copil ascunde jucăria, iar profesorul și restul copiilor o caută. Dacă în subgrup nu sunt mai mult de 5-6 copii, îi puteți invita pe toți să ascundă jucăria.

„A venit cineva să ne viziteze” (de la 1 an 6-7 luni)

Sarcini. Exercitați copiii în a numi jucăriile și părțile lor. Pentru a conduce la înțelegerea utilizării conceptului de cuvânt „jucării”. Extindeți vocabularul pasiv. Încurajează răspunsul emoțional și discursul de inițiativă.

Material. Un set (4-5 piese) de jucării familiare copiilor: un iepure de câmp, un urs, o pisică etc. (în cutie).

Se bate în uşă. Profesorul deschide și aduce în grup un iepure de jucărie. Se adresează copiilor: „Uite cine a venit să ne viziteze! Iepurașul bun? Salută-l. De unde ai venit, iepure?(Responsabil de iepure.) Din pădure.”

Ia jucăria în mâini, citește poezia și însoțește cuvintele cu acțiuni.

Acolo locuia un iepuraș

Urechi lungi . (Mângâie urechile iepurelui.)

Iepuraș degerat

Nasul pe margine.(lovii nasul)

Coada de cal pentru degeraturi(Mângâie coada.)

Și am plecat să se încălzească

Vizitează copiii.

E cald și frumos aici

Și dau morcovi la cină.

(V. Corală)

Educator. Să tratăm iepurele cu un morcov.(Scoate morcovii pre-fierți.)Tanya, ia un morcov, dă-l iepurii! Spune: „Aici, iepure, mănâncă!” Cu toții spunem: „Mănâncă, iepure, mănâncă”. Uite, el ne spune „mulțumesc” și dă din cap.

Puteți invita copiii să le fie milă de iepure, de lovitură(afișare și nume)urechile, nasul, coada lui - acest lucru activează activitățile de joacă și vocabularul copiilor.

Educator. Bunny vrea să spună ceva.(Înfățișează (conversație „cu un iepure.)El a găsit cutie frumoasași nu știe cum să o deschidă.

Să-l ajutăm și să vedem ce se află acolo.(Deschide cutia cu ajutorul copiilor.)Ce este aici? Jucării. (Evidențiază cuvântul în voce.)O mulțime de jucării! Ce jucării?(Profesorul se adresează fiecărui copil individual.)Numeste-l. Ia-l. Arată-le tuturor copiilor. Ce jucărie a luat Sasha? Mishka. Ursul este mare sau mic?(Ajută să se arate cu mâinile.)Hai să-i lămurim pe urs pe cap, să ne fie milă de el.(Arată urechi, labele) Ce este asta? (Apel individual pentru fiecare copil.) Numeste-l. arătaţi-mi . (Trește jucăria cu labele.)Ce face ursul? Bate din labe, se bucură că a venit să ne viziteze. Să-i spunem: „Vino, vino, ursule, la noi!”(Încurajează copiii să repete cuvintele „du-te, du-te”)

Alte jucării sunt tratate în același mod. La sfârșitul jocului, profesorul întreabă din nou: „Ce a adus iepurele? Jucării. Jucării frumoase.”(Evidențieri în voce.)Oferă să te joci cu ei.

Varianta de joc.

Găsiți aceleași jucării în cameră ca și în cutie. Adu, numește ce ai adus. Profesorul face o generalizare: „Iată un urs și iată un urs. Aceștia sunt șoareci. Iată un iepure și iată un iepure. Aceștia sunt iepuri de câmp.(Copiii repetă.)Avem o mulțime de jucării!

„Găină și găini” (de la 1 an 7-8 luni)

Sarcini. Îmbogățiți vocabularul copiilor (pui, găini, pui, ciucuri); promovează utilizarea frazelor simple; încurajează dialogul, creează o stare de bucurie.

Material. Pui mecanic, pui (din carton).

O jucărie mecanică, un pui, se mișcă și „ciugulește” lângă ușă.

Educator. Cine a venit să ne viziteze? Pui, pui - ryabushka. Salută puiul. Bună cocoș de pui! Ko-ko-ko, ko-ko-ko! Cine cheamă puiul?(Rezumă răspunsurile.)O mamă găină își cheamă puii. Unde sunt puii de pui? Să întrebăm puiul.(Apeluri individuale.)Tanya, întreabă unde sunt puii? Să numim găinilor: "pui-pui-pui!"(Sprijină și încurajează activitatea de vorbire a copiilor. Scoate o cutie de găini.)Cine scârțâie: „pipi-pipi-pipi”? Pui.(Sprijină reacția emoțională a copiilor. Se oferă să ia pui, luați în considerare)Ce pui? Mic, bun. Găina strigă puii: „Ko-ko-ko! Băieți - găini galbene, veniți la mine!

Profesorul îi invită pe copii să pună puii lângă pui. Îl întreabă pe fiecare copil ce a făcut, pe cine a dus la pui. Atrage atenția copiilor asupra reacției puiului: „Mama găină se bucură că și-a găsit puii de pui și vă mulțumește”. Aranjează pui și pui la rând întreabă: „Ce fel de pui? Mare. Ce sunt puii? Mic. Cum își numesc puii puii? Cum scârțâie găinile?(Răspunsurile copiilor.)

Începe un pui. „Ce face puiul? Ea ciugulește boabele, își cheamă puii de găină.

Ko-ko-ko-ko!

Nu merge departe

Vâslit cu labele,

Caut cereale!

Profesorul îi invită pe copii să arate cum puiul ciugulește boabele(atingeți cu degetele pe masă)și spuneți: „Klu-Klu-Klu”.

„Să călărim un cal” (de la 1 an 8 luni)

Sarcini. Prezentați copiilor jucarie nouași modalitățile de a face față acesteia; continuă să înveți să compari jucăriile deghizate; îmbogăți vocabularul; încurajează onomatopeea, utilizarea frazelor simple și participarea la dialog.

Material. Cal balansoar mare, cal mic de jucărie, iepuraș.

Aspectul unui cal mare este jucat: un adult îl „introduce” în grup, își face clic pe limba: „tsok-tsok-tsok!”

Educator. Cine a venit să ne viziteze? Cal!(Oferă copiilor posibilitatea de a examina jucăria, de a o mângâia.)Ce cal a venit la noi?(Dacă este necesar, pune întrebări suplimentare: frumos? Mare? Mic?)Cal mare frumos.(Invită copiii să repete.)Cum țipă un cal mare? Jug!(Vorbește cu voce joasă. Cere mai multor copii să repete, apoi scutură calul.)Avem și un cal mic. Să o găsim.(Copiii care sunt familiarizați cu această jucărie o aduc la cererea unui adult. Este indicat să puneți un cal mic lângă unul mare.)Ce fel de cal este acesta(arata spre balansoar)- mare sau mic?(Mai multe răspunsuri individuale.)Ce fel de cal este acesta(arata catre altul)- mare sau mic?(Răspunsurile copiilor.) Calul mare strigă: „jug-ho-ho!”(spune cu voce joasă); calul mic striga: "jug-hoo-hoo!"(spune cu voce înaltă).(Copiii repeta) Astăzi a venit să ne viziteze un cal mare și un cal mic. Ce face calul mare?(O scutură.) Legănându-se. Ce face calul mic? Cheltuieli. Să călărim un iepure pe un cal mare. Întreabă-l pe iepuraș: „Vrei să călărești un cal?” Sasha, pune iepurașul pe cal. Ce face iepurașul? El stă pe un cal. Călărie pe un cal.(Profesorul stimulează răspunsurile individuale. Apoi citește o poezie.)

Bunny călărește un cal

Drumul este plat și neted.

Katya (Sasha, Tanya), vrei să mergi pe cal? Spune: „Vreau să călăresc un cal”. Spune: „Dar hai să mergem! Dar!"

Îmi iubesc calul

Îi voi pieptăna părul lin,

Am mângâiat coada de cal cu o scoici

Și voi merge călare în vizită.

(A. Barto)

Jocul se repetă de mai multe ori.

DEZVOLTAREA VORBITĂRII COPIILOR DIN AL TREILEA AN DE VIAȚĂ.

„Toată lumea mă înțelege” – așa poate fi numită la figurat această perioadă. Copilul începe să vorbească mult, își amintește cu ușurință poezii, basme, poate explica de ce are nevoie, poate vorbi despre ceea ce a văzut și a auzit. Vorbirea devine mai expresivă.

Până la sfârșitul celui de-al treilea an de viațăcopilul folosește deja propoziții comune, aproape toate părțile de vorbire, adică începe să stăpânească descrierea vorbirii.

Copilul vrea să învețe multe, este interesat de toate, se adresează adesea unui adult cu întrebări, ceea ce contribuie la îmbunătățirea vorbirii dialogice.

Copilul încearcă să desemneze tot ceea ce vede și înțelege în felul său, adică „creează cuvinte”. Această trăsătură unică a vorbirii copiilor - crearea de cuvinte - a fost descrisă și analizată în mod viu de scriitorul și lingvistul K.I. Ciukovski.

Toate procesele mentale se dezvoltă cu succes - gândire, memorie, atenție, imaginație. Copilul poate deja compara obiecte și fenomene și poate face cele mai simple deducții de natură vizual-eficientă (ce vede, cu ceea ce acționează).

Vorbirea copilului devine un mijloc de comunicare nu numai cu adulții, ci și cu copiii.

Sarcinile jocurilor de vorbire din această perioadă:

• îmbogățiți vocabularul pasiv și activ al copiilor cu substantive, verbe, adverbe, adjective și prepoziții utilizate în mod obișnuit;
• învață să vorbești în propoziții, construiește-le corect gramatical;
• formează pronunția corectă.

Pe lângă vorbire, este important să rezolvați problemele pentru dezvoltarea calităților personale:

• să-și formeze interesul pentru interacțiunea activă cu ceilalți;
• susține inițiativa, poziția „eu însumi”, încurajează dorința de a vorbi propria voinţă să se alăture conversației.

Tema jocurilor poate fi foarte diversă, inclusiv cea care a fost folosită în munca cu copiii în al doilea an de viață. Cu toate acestea, în timp ce intriga este păstrată, conținutul și modalitățile de interacțiune dintre adult și copil se schimbă.

Sunt utilizate diferite metode de dezvoltare a vorbirii, conținutul lor devine mai complicat. De exemplu, copiilor de doi sau trei ani li se poate oferi deja o mostră de descriere elementară de poveste pentru repetarea acesteia. Un adult nu arată doar cum să acționeze cu obiecte (jucării), dar stimulează și activitatea copiilor, inițiativa și independența acestora. Întrebările devin mai complexe și mai variate.

Informații pentru educator.

1. Durata jocului depinde de conținutul acestuia și de interesul copiilor (dar nu mai mult de 10-15 minute).

2. Însuși profesorul stabilește împreună cu copiii de ce vârstă (ținând cont de capacitățile lor individuale) să joace cutare sau cutare joc.

„Cine locuiește unde”

Sarcini. Consolidarea cunoștințelor despre animale (diferențierea și denumirea lor; amintiți-vă unde locuiesc); să activeze capacitatea de a intra într-un dialog, de a răspunde cu sugestii; sprijină și încurajează inițiativa și independența.

Material. Pătrunjel; cutie de jucării; modele ale unei păduri și ale unei case (de exemplu, dintr-un teatru de masă).

Profesorul montează pe covor sau pe masă machete ale pădurii și ale casei. Pătrunjelul „aduce” o cutie de jucării cu animale și le cere copiilor să ajute să descopere cine locuiește în pădure și cine locuiește în casă.

Educator. Animalele sunt pierdute, nu știu unde să meargă, hai să le ajutăm.(Scoate un iepure.) Un iepuraș alb stă, își mișcă urechile și ne spune ceva... Întreabă-l pe iepure, de unde a venit fugind la noi?(Din pădure.) Ce culoare are iepurasul nostru?(Alb.) Ce fel de urechi are, ce fel de coadă?(Profesorul îi încurajează pe copii să răspundă singuri, ajută dacă este necesar. Asigurați-vă că rezumați răspunsurile.)Iepurele (iepurașul) este alb, urechile lungi, iar coada scurtă, mică. Sasha, unde locuiește iepurele? Du iepurele acolo unde locuiește.(Dacă copilul greșește, profesorul le cere copiilor să-l ajute.)

Pătrunjelul „scoate” o vacă din cutie.

Educator. Aceasta este o vaca. Ea mormăie: mu-u-u. Crezi că vaca trăiește și în pădure?(Rezumă răspunsurile copiilor.)Vaca locuiește în sat, oamenii o hrănesc, iar ea le dă lapte.(Propune să ducă vaca în casă, încurajează acțiunile copiilor, clarifică unde au dus vaca.)

Apoi puteți invita copiii să ia jucăriile din cutie una câte una și să întrebe unde locuiesc. Folosind exemplul unui adult, copiii învață să pună întrebări, să le formuleze corect. Totodată, profesorul face o descriere a unor jucării animale cu semne pronunțate.(de exemplu: o vulpe roșie, are coada lungă pufoasă; un urs mare, are labele groase, merge, se rostogolește etc.).

La sfârșitul jocului, adultul îl întreabă pe Petrushka dacă toate animalele au ajuns la casele lor. Pătrunjelul răspunde și le mulțumește copiilor pentru ajutor.

Note:

• jocul se repetă de mai multe ori: numărul de jucării crește;
• puteți citi poezii despre acele animale cu care se joacă jocul.

„Îmi pare rău, iepurașul”

Sarcini. Învață să arăți atenție și grijă; înțelegeți relația dintre acțiuni și rezultate (au avut grijă de iepure - nu s-a îmbolnăvit); sprijină expresiile emoționale ale copiilor.

Material: un iepure de jucărie, o eșarfă caldă, bucăți de morcovi și varză.

Este de dorit să jucați jocul pe site după ploaie. Se creează o situație: un iepure umed stă sub un tufiș. Este bine dacă copiii înșiși observă acest lucru în timpul unei plimbări. Dacă nu, profesorul atrage atenția copiilor asupra iepurelui.

Educator. Să-l întrebăm pe iepure: de ce stă aici(ajută copiii - vorbește o întrebare cu ei). Iată ce s-a întâmplat:

Gazda a aruncat iepurașul -

Bunny a plecat în ploaie

Nu am putut să cobor de pe bancă

Ud până la piele

Ce a făcut gazda?(Aruncă iepurașul.) Ce sa întâmplat cu iepurele?(Bietul iepuraș este ud, îi este frig.) (Profesorul ascultă și susține afirmațiile copiilor.)Cum să-ți pară rău pentru un iepure? Ce trebuie făcut ca să nu se îmbolnăvească? Hrăniți, mențineți cald.(Copiii repetă.) Ce iubește un iepure? (morcovi, varză.)Să hrănim iepurele. Cu ce ​​hrănim iepurele?(morcovi, varză.)Să încălzim iepurele.(Arată o eșarfă caldă.)Ce este asta? Eșarfă, eșarfă caldă.(Înfășoară iepurele într-o eșarfă.)Acum iepurele este cald. Cum am încălzit iepurele?(Eșarfă, eșarfă caldă.)Uite ce vesel a devenit iepurele, ne spune: "Multumesc, multumesc!" Să-i cerem iepurii să danseze: Zainka, dansează! Gray, dansează! Iepuraș gri, dansează, picioarele tale sunt bune!(Iepurele „dansează”. Este bine dacă copiii repetă ei înșiși unele cuvinte și mișcări împreună cu iepurele.)

Varianta de joc (după 2,5 ani).Iepurele a fugit din pădure, s-a rătăcit, stă flămând și plânge. Copiii îl liniștesc, îl hrănesc, îl ajută să-și găsească drumul spre pădure etc.

"Hai sa mergem in padure"

Sarcini . Îmbogățiți cunoștințele copiilor despre animale sălbatice, completați și activați dicționarul (nume de animale; verbe umblă, mârâie, stă, sare; prepoziții în, pe, sub); exercițiu în pronunția sunetelor [h], [w], [h], [g]; dezvolta memoria, atentia.

Material. Jucării (urs, vulpe, iepure de câmp, veveriță, lup).

Este recomandabil să jucați jocul pe site-ul jucăriei în avans pentru a pune sub tufișuri, planta copacul pe un copac).

Copiii sunt invitați să meargă în pădure cu trenul. Toată lumea se ridică ca un „tren” în spatele profesorului.

Educator. Choo-choo-choo, mă grăbesc într-un tren, merg în pădure, în pădurea magică, plină de basme și minuni!(Treceți prin site. Copiii cântă împreună.)Așa că am ajuns la pădurea cu zâne. Ce copaci sunt aici? Înalt, mare!(Ridică mâinile în sus. Copiii repetă.)Să ascultăm foșnetul frunzelor de pe copaci: shhh...(Copiii repetă.)Și cine bâzâie așa: w-w-w? .. Așa e, albine. Să bâzâim ca albinele. Auzi țânțarii sunând: z-z-z...(Copiii repetă.)Cine traieste in padure? Ce animale? Voi face ghicitori, și vom căuta împreună „ghiciri” în pădure.

Alb și pufos, trăiește în pădure,

Salt: săritură-săritură.(Iepure de câmp)

Bravo, ti-ai dat seama! Unde stă iepurele? Iepurele stă sub un tufiș. Cine va spune de ce s-a ascuns iepurele sub un tufiș? (Le oferă copiilor posibilitatea de a vorbi. Pot exista diferite opțiuni: „Mi-a fost frică de lup”, „va ploua”, etc. Se oferă să cheme un iepure, să-l aducă. Dacă este necesar, ajută copilul, încurajează declarațiile de inițiativă ale copiilor.)

Cine este frig iarna

Plimbări prin pădure

Furios și foame?(Lup.)

Să găsim un lup. (Permite copiilor să găsească ei înșiși jucăria.)

îngrijitor (atrage atenția asupra copacului în care stă veverița):

În pădure pe un copac - o scobitură,

Există o veveriță supărătoare

A făcut o casă bună

Pentru copiii mei mici.

Unde locuiește veverița? Unde este casa ei?(Copiii arată, ridică mâinile.)Veverița trăiește sus, pe un copac.

La sfârșitul jocului, profesorul întreabă: „Ce animale trăiesc în pădure?” și rezumă răspunsurile copiilor: „Animale sălbatice – animale – trăiesc în pădure”.

Toată lumea se ridică din nou ca un „tren”, „se întoarce” la grădiniță și cântă: „Chu-choo-choo...” etc.

Notă.

Jocul poate fi jucat în mod repetat pe site și în grup.

Opțiuni de joc:

• pune jucării în alte locuri;
• poți invita un copil să ascundă jucării, iar restul copiilor le vor căuta.

„Ghici cine e în coș”

Sarcini. Dezvoltați inteligența, atenția, dorința de a vorbi din proprie inițiativă, completați dicționarul cu verbe la singular și plural; exersează vorbirea.

Material. Jucării (pisica, câine, doi arici) ascunse într-un coș.

Profesorul ia coșul, spune că în el sunt ascunse jucării și se oferă să ghicească care dintre ele. Ghicește o ghicitoare:

Labe moi,

Există zgârieturi pe labe.

Privind laptele

"Miau miau!" - vorbeste.

Din coș apare laba unei pisici.

Educator. A cui crezi că este asta?(Copiii ghicesc, profesorul îi laudă pe ghicitori și scoate din coș o pisică de jucărie cu o fundă.)Ce pisicuta frumoasa avem! Ce pisica? Ce se poate spune despre ea?(Aceste întrebări îi ajută pe copii să se implice în poveste. Dacă cuiva îi este greu să răspundă, profesorul se oferă să povestească cu el.)Albă, pufoasă, moale, mică, are labe mici, sunt zgârieturi în labe.(Se joacă cu o pisică.)Așa aleargă pisica noastră, așa sare.(Evidențiază verbele cu intonație, le cere copiilor să repete.)Cum miauna ea? Cum toarce?(Răspunsuri corale și individuale ale copiilor.)Ghici cine mai este în coș?

Se împrietenește cu noi

Slujește cu fidelitate

bate de coada,

"Bow Wow!" - latra.

(Din coș este arătată o coadă care dădură)Coada cui? Cine este în coș? Câine.(Scoate o jucărie din coș, copiii o examinează.) Ce câine? (Shaggy, mare etc.)Ce face cainele?(Latră.) Cum latră ea? (Profesorul îi încurajează pe copii să imite onomatopeea în tempo-uri diferite, cu puteri diferite ale vocii.)Cine mai e în coș?

înţepător ca un copac

Dar cu ace gri.

Trăiește în pădure

Le este frică de vulpe.

(Copiii ghicesc. Profesorul scoate doi arici.) Ce arici? ( Mic, înțepător, pe picioare scurte. Profesorul clarifică răspunsurile copiilor.)

Educator. Ce face o pisică când este mângâiată?(Se bucură, toarcă.)Când vede un șoarece?(Se furișează în liniște, aleargă, sare, prinde.)Ce altceva poate face o pisică?(Miau, lapte în poală, joacă.)

Ce face câinele?(El stă, aleargă, dă din coadă.)Cum se comportă când vede o pisică?(Alergând după pisică, lătrând, sărind, prinzând.)

Notă.

Pe măsură ce jocul progresează, puteți crea situații în care copiii vor exersa schimbarea cuvintelor. De exemplu, ascunde un arici și întreabă cine nu este (arici); sau ascunde ambele jucării (aricii au fugit) etc.

Varianta de joc. Unii copii arată acțiuni cu jucării, alții le numesc (în același timp, vorbirea și activitatea motrică este stimulată, se formează capacitatea de a interacționa între ei).

„Cine țipă”

Sarcini. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre animale și păsări. Angajați-vă în dialog - dezvoltați capacitatea de a asculta întrebări și de a le răspunde adecvat; stimulează și încurajează activitatea.

Material. O casă construită din cuburi cu jucării în ea: un cocoș, un pui, o vacă, o capră, o broască etc. (6-8 bucăți).

Profesorul atrage atenția copiilor asupra unei case luminoase care stă pe un covor sau pe o masă.

Educator. Această casă nu este simplă, cine locuiește în ea? Să batem și să întrebăm: „Toc-cioc-cioc, cine locuiește aici?”(Vorbește pentru un cocoș.)"Ku-ka-re-ku, eu sunt un cocos, un pieptene de aur!" Cine este aceasta?(Cocoş.) Sună-i: „Petya, cocoș, pieptene de aur, vino la noi!”(Încurajează repetarea individuală.)"Ku-ka-re-ku! Vin, vin!"(Scoate o jucărie din casă.)Bună, Petya-cocoș!(Copiii salută, examinează jucăria.)Ce pene frumoase are cocoșul, un cap de unt, o barbă de mătase!(Încurajează copiii să facă activitate de vorbire.)Ce fel de pene? ce barbă? ce coada?(Cocoșul „țipă” din nou.)Pe cine crezi că cheamă cocoșul?(Pui și găini.)Cum îi vom numi?(Pui-pui-pui!) (Împreună cu un adult, copiii cheamă un cor; copiii mai puțin activi sunt implicați în repetări individuale. Din casă apare un pui, apoi pui: primul, apoi restul. Conceptele de „un pui” - „mulți pui” sunt fixe.)Cum îi spune o găină puii? Cum scârțâie găinile?(Copiii reproduc onomatopee. Profesorul încurajează răspunsul fiecărui copil și se oferă să pună pe masă cocoșul, puiul și găinile.)

Katya, pune găina lângă cocoș. Ce-ai făcut? Bine făcut! Băieți, ce a făcut Katya? etc.

(Trage o vaca din casă.)"Moo-oo! Lapte pentru cine?" Cine este aceasta?(Vacă.) Vaca vacă, mare, roșie, mâhâind: mu-u-u! Cum mușcă o vaca?(Răspunsurile copiilor.)

Profesorul îi invită pe copii să pună vaca lângă cocoș, întreabă unde este vaca. (Consolidarea conceptelor de „în apropiere”, „împreună”)

Același lucru este valabil și pentru alte jucării. Profesorul îi conduce pe copii la o generalizare: fiecare animal are vocea lui, fiecare țipă diferit.

La sfârșitul jocului, puteți invita copiii să se joace cu jucăria lor preferată.("Ce jucărie vrei să iei? Cu ce ​​jucărie te vei juca?")

Notă.

În timpul jocului, este necesar să sprijinim și să încurajăm inițiativa copiilor: "Bravo! Ai spus bine. Am ales chiar eu jucăria!" Și așa mai departe.

Opțiuni de joc (după 2,5 ani):

• se folosesc alte jucării;
• la sfarsitul jocului, copiii pun singuri jucariile in casa si isi pronunta actiunile.

„Unde sunt copiii noștri?”

Sarcini. Extinderea cunoștințelor copiilor despre animalele domestice, îmbogățirea și activarea vocabularului (vițel, capră, mânz, cățeluș, pisoi); dezvoltarea capacității de a compara și generaliza; cultivați bunăvoința față de animale.

Material. Jucării (vacă, capră, cal, câine, pisică - într-o cutie; vițel, capră, mânz, cățeluș, pisoi - în spatele unui paravan).

Muncă preliminară.Profesorul arată imagini cu animale de companie, îi introduce pe copii în conceptul de „pui de animale”.

Asistentul profesorului raportează că cineva plânge în colțul din cutie.

Educator. Să vedem ce s-a întâmplat acolo. (Se apropie de cutie, o deschid și văd animale. Copiii, la cererea unui adult, le numesc.)Animalele plâng pentru că și-au pierdut puii. Putem ajuta să le găsim? Dar trebuie să știm cine sunt puii lor. (Scoate jucăriile una câte una din cutie.) "Moooo, îmi caut vițelul!" Vițelul s-a pierdut! (Copiii repetă numele puiului după profesor.)— Uau, mânzul meu e departe! mânzul a plecat! „Eu-e-e, vino, puștiule, la mine-e-e!” etc. Unde sunt?

(Adulții și copiii se plimbă în jurul grupului și găsesc puii în spatele ecranului.)

Educator. Aici se găsesc!(Se întoarce la jucării.)Probabil ești pierdut? Copiii te vor ajuta dacă spui cine sunt mamele tale.

Invită copiii să aleagă orice „pui”, întreabă-l despre „mamă”, sună-o, de exemplu: „Katya, întreabă-l pe pisoi, cine este mama lui?(Pisică.) Cum o cheamă pe mama lui?(Miau miau!) Cheamă pisica-mamă împreună cu pisoiul.(Copilul repetă.)Bravo, Katya! Acum duceți pisoiul la pisica sa mama. Pune pisoiul lângă mama.”

Aceleași acțiuni se repetă cu toți puii. Jucării „mulțumesc” pentru ajutor. Profesorul îi laudă pe copii: "Bravo! Le-am ajutat pe toate mamele să-și găsească copiii (vițeii)!"

Notă.

În viitor, copiii pot compara animalele în mărime, pot construi singuri case pentru ei.

„Ce a cumpărat Zina din magazin”

Sarcini. Să consolideze capacitatea de diferențiere a obiectelor în legătură cu scopul lor, de a distinge și de a evidenția detaliile obiectelor luate în considerare, de a le numi; exercițiu în pronunția sunetelor [h], [w], [h]; stimulează activitatea de vorbire a copiilor.

Material. Vase pentru păpuși, jucării (inclusiv ceai).

Se creează o situație de joc: păpușa Zina vrea să trateze alte păpuși cu ceai, dar nu sunt suficiente feluri de mâncare.

Educator. Trebuie să cumpăr feluri de mâncare. De unde il poti cumpara?(In magazin.) Să luăm păpușa Zina și să mergem la magazin. Unde mergem? Pe cine vom lua cu noi?(Răspunsurile copiilor.) la ce mergem? Ghici:

Aleargă de-a lungul șinelor

Ding ding! - inele.

Ce este asta? (Tramvai.) Să mergem la magazin cu tramvaiul.(Se ridică ca un „tren” și „merg” la „magazin”. „Magazinul” este o masă pe care sunt așezate vase pentru păpuși.)Iată-ne! Câte feluri de mâncare diferite în magazin! Ce ustensile avem nevoie pentru a le oferi păpușilor ceai? (Mărfuri de ceai.) Zina, copiii au numit corect felurile de mâncare?(păpușă „confirmă”)Cumpărați pahare și farfurioare.(Găsiți și examinați vasele.) Ce cană? (Albastru.) Ce farfurie? (albastru)

Profesorul încurajează răspunsurile copiilor și se oferă să o întrebe pe păpușa Zina ce pahare și farfurioare îi plac cel mai mult. Păpușa „arată”. Copiii pun vasele în cutie. Profesorul se asigură că există suficiente cești și farfurioare pentru toate păpușile care vor „bea ceai”.

Educator. Ce mai trebuie să cumperi?(Ghicurile copiilor.)Așa e, linguri de amestecat zahărul care a fost pus în ceai. Și din ce vom turna ceaiul?(Din ceainic.) Arată-mi unde este ibricul. Ce ceainic? Mare, frumos, albastru.(Sprijină și încurajează declarațiile individuale ale copiilor. Arată un bol de zahăr.)Ce este asta? Acesta este un vas de zahăr.(Copiii repetă.)Zahărul se toarnă într-un vas de zahăr. Îți place să bei ceai cu lapte? Laptele se toarnă într-un vas cu lapte(îi arată lăptarului)Ce culoare are lăptarul?(albastru) Cam atât am cumpărat astăzi. Ce i-am cumpărat Zinei?(Căni, farfurioare, linguri, ceainic, zahăr, ulcior de lapte)Ce fel de mâncare am cumpărat?(Ceai.) Pentru ce sunt ustensilele pentru ceai?(Răspunsurile copiilor.) Păpușile noastre vor fi fericite!

Note:

• vasele pot fi de diferite culori și în cantități diferite - în funcție de numărul de păpuși;
• asigurați-vă că continuați jocul - aranjați o „petrecere de ceai” pentru păpuși, oferiți copiilor posibilitatea de a da dovadă de independență și inițiativă.

Opțiuni de joc:

• achiziționarea de veselă - pentru jocul „Păpușile iau prânzul”. În acest caz, trebuie acordată atenție culorii, dimensiunii și scopului obiectelor;
• cumpărarea de mobilier - pentru jocul „Să amenajăm o cameră pentru păpușă”.

G. Gruba Dezvoltăm vorbirea de la o vârstă fragedă

Potrivit programului „Baby”, w. „Un copil înăuntru grădiniţă”, Nr. 2-3 2002

Jocul „Iepuri și lupul”

Sarcini: familiarizarea copiilor cu jocurile populare rusești în aer liber; învață copiii să asculte cu atenție profesorul, să execute sărituri și alte acțiuni în conformitate cu textul; învață să navighezi în spațiu.

Descrierea jocului: copiii portretizează iepuri de câmp, profesorul este un lup. Pe o parte a holului pentru iepuri sunt marcate case sau o casă comună. Lupul se ascunde pe partea opusă - în râpă.

Adultul spune:

Iepurașii sar hop, hop, hop

Spre pajiștea verde

Ciupind iarba, ascultând,

Vine lupul?

În conformitate cu textul, iepurii sar din case, se împrăștie în jurul șantierului, apoi sar în două picioare, apoi se așează și ciugulesc iarba. De îndată ce adultul rostește cuvântul „lup”, lupul sare din râpă și aleargă după iepuri, încercând să-i prindă (atinge). Iepurii fug spre casele lor, unde lupul nu-i mai poate prinde. Lupul duce iepurii prinși în râpa lui. Pe viitor, rolul lupului este jucat de copil.

iepuri amuzanți

Sarcini: exersarea copiilor la alergare, sărituri, dezvoltarea dexterității. Încurajează independența. Pentru a evoca un sentiment de bucurie din acțiunile comune cu un adult și semeni.

Progresul jocului: profesorul spune că iepurașii amuzanți trăiesc în pădure cu o mamă iepure și un lup cenușiu care vrea să-i prindă. Apoi se oferă să joace: „Veți fi iepurași amuzanți, iar eu sunt iepurele dumneavoastră mama. Iepurașii trăiesc în case. Profesorul spune:

case mici

Ei stau într-o pădure deasă.

iepurași mici

Ei stau în case.

Copiii se ghemuiesc, își pun mâinile pe cap, înfățișând iepuri.

Mamă iepurașă

A alergat prin pădure.

laba ea

Toată lumea a bătut la fereastră.

Învățătoarea vine în fiecare casă, bate și spune: „Bate, iepuri, hai să ne plimbăm. Dacă apare lupul, ne vom ascunde din nou.” Iepurii fug din case, sar, aleargă, se zbuciuma până când apare un lup (adult sau copil grup de seniori). Iese în poiană și spune: „O, câți iepuri! Ce distractive sunt. Acum îi voi prinde”. Iepurii fug. Lupul se plânge: „O, ce repede aleargă iepurii. Nu-i pot ajunge din urmă.”

Jocul se repetă de mai multe ori.

cai

Sarcini: să-i învețe pe copii să se miște împreună unul după altul, să coordoneze mișcările, să nu-l împingă pe cel care alergă în față, chiar dacă se mișcă încet.

Descrierea jocului: copiii sunt împărțiți în perechi după bunul plac: unul este un cal, celălalt este un cocher care înhamează calul (pune frâiele) și se plimbă pe sală dintr-o parte în alta și înapoi. Încep să se miște după ce educatorul pronunță cuvintele:

Tsok! Tsok! Tsok! Tsok!

Sunt un cal gri.

bat cu copitele

Dacă vrei, o voi face.

Apoi, la propunerea profesorului, copiii își schimbă rolurile și jocul se repetă.

Nu ne este frică de pisică

Sarcini: să-i învețe pe copii să asculte textul și să răspundă rapid la semnal.

Descrierea jocului: profesorul ia o jucărie de pisică, o pune pe un scaun - „pisica doarme”. Gazda spune:

Şoareci, şoareci, ieşiţi

distracție, dans,

Ieși repede

Pisica-ticălos adormit cu mustaciu.

Șoarecii înconjoară pisica și încep să danseze cu cuvintele:

Tra-ta-ta, tra-ta-ta

Nu ne este frică de pisică.

Pisica se trezește și prinde șoareci (profesorul cu o jucărie îi ajunge din urmă pe copii). Șoarecii aleargă în vizuini (se așează pe scaune).

bile

Sarcini: exercițiu de aruncare cu mingi în depărtare.

Descrierea jocului: pentru joc este necesar să așezi bile de diferite dimensiuni pe podea: mari și mici. Profesorul explică regulile: aruncați o minge mare în depărtare cu ambele mâini și cele mici cu o singură mână. Arată cum să arunci mingi. Copiii stau pe o parte a sălii și repetă acțiunile profesorului. După ce toate mingile sunt aruncate, copiii merg să le adune.

Găina a ieșit la plimbare

Sarcini: să învețe să asculte cu atenție un adult, să efectueze mișcări în conformitate cu textul.

Descrierea jocului: copiii stau unul după altul în spatele profesorului. Profesorul spune cuvintele:

Găina a ieșit la plimbare

Ciupiți ierburi proaspete.

Și în spatele băieților ei

Pui galbeni.

Ko-ko-ko da ko-ko-ko

Nu merge departe!

Vâslit cu labele,

Căutați cereale.

A mâncat un gândac gras

râma,

Am băut niște apă

Jgheab plin.

Copiii repetă mișcările după profesor: merg, ridicând genunchii sus, batând „aripile”. La cuvintele: „Ko-ko-ko nu mergi departe!” - tremurând degetele. „Vâsliți cu labele, căutați boabe” - se ghemuiesc, căutând boabe. „Au mâncat un gândac gras” - arată grosimea gândacului, „vierme de pământ” - arată lungimea viermelui, „au băut puțină apă” - aplecă-te înainte, mâinile sunt trase înapoi.

Tren

Sarcini: să dezvolte la copii capacitatea de a efectua mișcări pe un semnal sonor, exerciții de mers, alergare una după alta.

Descrierea jocului: copiii sunt construiti într-o coloană de-a lungul peretelui sălii.

Profesorul stă în față, el este „locomotiva”, copiii sunt „mașinile”. Copiii nu se țin în brațe. Profesorul emite un bip, iar copiii încep să înainteze; la început încet, apoi mai repede și în cele din urmă încep să alerge (cu mișcare lentă, copiii pronunță sunetele „choo-choo-choo”). „Trenul oprește până la gară”, spune profesorul. Copiii încetinesc treptat și se opresc.

Paseaza mingea

Sarcini: să învețe să se transmită mingea unul altuia; dezvolta viteza.

Descrierea jocului: copiii, împreună cu profesorul, stau în cerc. Profesorul îi dă mingea unui copil din apropiere, care o dă vecinului său. Mingea trebuie trecută rapid, poate fi acompaniată de muzică. Profesorul încearcă să prindă mingea.

stonefly

Sarcini: să învețe să execute mișcări în conformitate cu textul.

Descrierea jocului: copiii cu un profesor stau în cerc. Profesorul spune:

Soare, soare

Fund auriu.

Arde, arde luminos

Pentru a nu ieși.

Un pârâu curgea în grădină,

O sută de turnuri au zburat

Și zăpadele se topesc, se topesc,

Și florile cresc.

Mișcare: copiii merg în cerc. Din cuvintele „un pârâu curge în grădină” - copiii aleargă în cerc, „au zburat o sută de turbii” - își flutură mâinile, „năzboiurile se topesc” - se ghemuiesc încet, „florile cresc” - stați pe degete, întindeți-vă.

câine zdruncinat

Sarcini: să învețe să asculte cu atenție textul, să alerge pe un semnal în direcții diferite.

Descrierea jocului: un scaun este așezat în centrul sălii, o jucărie pentru câine este așezată pe el. Copiii se plimbă în jurul câinelui cu cuvintele:

Aici zace câinele zdruncinat

Îngropându-ți nasul în labe.

În liniște, în liniște, el minte,

Nu ațipi, nu dorm.

Să mergem la el și să-l trezim.

Și să vedem ce se va întâmpla?!

Sub acest text, copiii se apropie de câine. Pe ultimele cuvinte text, își întind mâinile și ating câinele zdruncinat. Profesorul ia jucăria și îi ajunge din urmă pe copii. Copiii aleargă prin sală în direcții diferite. Apoi câinele „obosește”, se culcă din nou.

sari pana la balon cu aer cald

Sarcini: exersarea copiilor la sărituri.

Descrierea jocului: copiii stau în cerc, profesorul merge în cerc cu un balon în mâini. Copiii sar, încercând să atingă mingea.

Păsările zboară

Sarcini: să învețe să imite mișcările păsărilor, să acționeze după un semnal.

Descrierea jocului: copii - „păsări” stau pe scaune. La cuvintele profesorului: „Da, păsările au zburat!” Păsările zboară peste tot. La cuvintele profesorului: „Păsările au zburat în cuiburi!” copiii se repezi si se aseaza pe scaune. Profesorul numește cea mai deșteptată și mai rapidă pasăre, care a zburat prima dată în cuibul ei. Jocul se repetă.

Capcane

Sarcini: de a dezvolta dexteritatea, viteza.

Descrierea jocului: copiii stau pe o parte a holului. Profesorul de capcană stă în centru. Copiii spun: „Unu, doi, trei, prind!” și fugi în cealaltă parte a camerei. Profesorul cu cuvintele: „O prind acum!” prinde copii.

Păsări și pisică

Sarcini: exercitarea copiilor în alergare în diferite direcții.

Descrierea jocului: copiii sunt „păsări”, profesorul este o „pisică”. Profesorul înfățișează o pisică adormită, iar copiii merg în acest moment: fluturând mâinile, așezându-se, ciugulind boabele. Pisica se trezește, spune „miau”, încearcă să prindă păsările, copiii se împrăștie în diferite direcții, se ascund în case (se așează pe scaune).

iepurașii de soare

Sarcini: să înveți să alergi ușor, să ajungă din urmă cu strălucirea soarelui, să schimbe direcția și ritmul de mișcare în conformitate cu natura mișcării razei solare, să dezvolte viteza de mișcare; educați interesul pentru participarea în comun cu colegii la jocurile în aer liber; contribuie la îmbunătățirea activității sistemelor respiratorii și musculo-scheletice ale corpului copilului; menține o dispoziție emoțională pozitivă în rândul jucătorilor.

Descrierea jocului: Jocul se joacă într-o zi senină și însorită. Un adult ia o oglindă mică afară și atrage copiii să observe aspectul unei raze de soare.

Iepuraș însorit, săritură,

Am ieșit la plimbare

A sărit cu dibăcie pe fereastră,

A fugit peste acoperiș.

Sari si sari, sari si sari

A sărit pe fereastră.

Sari si sari, sari si sari

Și pe nasul lui Antoshka.

Hei, băieți, nu căscă

Și urmărește iepurașul!

Un adult îi invită pe copii să „prindă” o rază de soare sărind de-a lungul peretelui verandei sau căii. Sarcina lui: să miște rapid raza de soare, astfel încât băieții să fie forțați să alerge activ în jurul site-ului cu o schimbare a direcției de mișcare. Câștigă cel care reușește să „prindă” primul raza de soare.

albinele

Sarcini: familiarizarea copiilor cu jocurile populare rusești, dezvoltarea vitezei și a dexterității.

Descrierea jocului: se desenează un cerc pe pământ, o floare este plasată în centru. Profesorul joacă rolul unui paznic, stă în cerc; copii – albine – se ghemuiesc în afara cercului. Profesorul spune:

albine de primăvară,

Aripi de aur

Ce stai

Zbori pe teren?

Al te bate cu ploaie,

Te coace soarele?

Zburați peste munții înalți

Pentru păduri verzi -

Pe o poiană rotundă

Pe o floare azurie.

Albinele încearcă să alerge în cerc și să atingă floarea, iar profesorul încearcă să nu lase pe nimeni să intre. Când copiii reușesc să atingă floarea, jocul se termină cu cuvintele: „Albinele au zburat spre floare!”

Iepurași în casă

Sarcini: ridicare activitate motorie copii, dezvolta viteza, dexteritatea; învață să navighezi în spațiu.

Descrierea jocului: cercuri sunt așezate pe podea în funcție de numărul de copii. Copiii – „iepurași” – sar și aleargă prin hol. Profesorul joacă rolul lupului. La cuvintele unui adult: „Lupul gri!” - „lupul” pleacă la vânătoare, copiii aleargă în „casele” lor.

— Sări până la balon.

Pe locul de joaca se intinde un cordon la o distanta de 3-5 m de sol. Bilele sunt legate de el astfel încât să fie deasupra brațelor întinse ale copilului. Profesorul îi invită pe copii să sară și să lovească mingea cu mâinile. Inaltimea bilelor legate este reglabila in functie de inaltimea copiilor si de abilitatile acestora. Un adult se asigură că copiii, în timp ce sară, ating mingea cu ambele mâini (pentru a încărca uniform mușchii centurii scapulare).

Opțiune de complicație.

Pe snur se pot atarna clopote, fluturi (din hartie) etc.Profesorul se asigura ca copiii, sarind, sa atinga obiecte alternativ cu mana dreapta si stanga.

„Tratează veverița cu o nucă”.

Veverița (jucăria) se află pe un raft sau pe un nod de copac, iar un coș atârnă în apropiere, chiar deasupra mâinii ridicate a copilului. Pentru a trata o veveriță cu o nucă (o puneți într-un coș), copilul trebuie să sară bine. Un adult se asigură că copiii împing cu ambele picioare în același timp și aterizează ușor. Puteți agăța 2-3 coșuri, acest lucru va face posibil ca 2-3 copii să facă exercițiul în același timp. Având în vedere creșterea copiilor, coșurile pot fi agățate la diferite înălțimi.

— Sări cordonul.

Pe podea se intinde un cordon lung de 3-4 m. Copiii se apropie de cordon si, la semnalul profesorului, sar peste el.

Se pot pune 5-8 snururi de diferite culori in paralel (la o distanta de 50 cm).

— Sări în cerc.

Pe podea este un cerc cu diametrul de 1 m. Copiilor li se oferă să se apropie de el și să sară în el, apoi să sară din cerc. Exercițiul este efectuat simultan de 3 persoane, repetați-l de până la 5 ori. După ce ați făcut exercițiile, puteți invita copiii să se plimbe și să alerge în jurul cercului.

„Din cerc în cerc”.

Cercuri plate (3-4) sunt plasate la o distanță de 30 cm una de alta. Copiii sar pe două picioare unul după altul din cerc în cerc, înaintând.

— Prin pârâu.

Pe podea este un „pârâu” de pânză uleioasă culoarea albastra 15-20 cm lățime, 2 m lungime.Un adult spune că pârâul este adânc, așa că trebuie să sari mai departe pentru a nu vă uda picioarele. Copiii se apropie de pârâu și sar peste el, împingând cu ambele picioare deodată. Profesorul se asigură că ei împing mai tare și aterizează încet, îndoind genunchii.

„Sari la steag”.

Steaguri colorate sunt așezate pe scaune sau pe o bancă. La o distanta de 1-1,5 m de scaune se intinde pe podea un cordon. Copiii se apropie de snur și, la semnalul profesorului, sar din el pe două picioare, înaintând spre steaguri. Când copiii sunt la steaguri, ar trebui să le ridice, să le fluture și să le pună jos. Se întorc alergând.

Profesorul se asigură că copiii, atunci când execută sărituri, împinge simultan cu ambele picioare și aterizează moale.

— Pe o potecă plată.

Pe poteci lungi de 2-3 m, copiii sar pe două picioare, mergând înainte. La sfârșitul pistei, fiecare ia o minge din cutie, o rostogolește pe aceeași pistă în direcția opusă și aleargă după ea. Dacă este dificil pentru un copil să finalizeze un exercițiu, atunci nu ar trebui să-i ceară să sară neapărat la capătul pistei. Pentru pistă, puteți folosi șnururi colorate, bețe de gimnastică sau pânză uleioasă colorată.

— În jurul cercului.

Copiii stau în cercuri mari pentru 2 persoane. La un semnal de la profesor, ei sar din cerc și sar pe două picioare în jurul lui. Fiecare copil face până la 10 sărituri, treptat numărul de sărituri crește până la 15. La semnalul unui adult, copiii se odihnesc în cerc. Exercițiul se repetă.

— Sari pe pistă.

Copiii de pe o bancă de 15 cm înălțime sar pe o potecă colorată din pânză uleioasă. Pe bancă, stau liberi, fără a se interfera unul cu celălalt. Când sar, aterizează moale pe ambele picioare.

Opțiune de complicație. Un adult pune 3-4 bănci de gimnastică paralele între ele la o distanță de cel puțin 1 m, fiecare având piste de culoare diferită. Copiii sar pe rând de pe fiecare bancă. Exercițiul se repetă de 3 până la 5 ori, în funcție de capacitățile copiilor.

— Sări în cerc.

Există cercuri plate în fața băncii. Copiii stau pe bancă în funcție de numărul de cercuri și sar în ele. Profesorul are grijă ca copiii să aterizeze ușor pe degetele de la picioare.

„Zar în zar”

Cu ajutorul copiilor, profesorul aranjează cuburi în cerc la o distanță de 50-60 cm unul de celălalt. Exercițiul este efectuat simultan de 2-3 copii. Toată lumea sare de pe cub și într-un cerc merge la alt cub, se ridică pe el, sare din nou etc.

Copiilor le place să fugă de cineva sau să ajungă din urmă cu cineva. În acest joc, ei învață să alerge în jurul perimetrului sălii.

Plantați un iepuraș de jucărie și un urs pe părțile opuse ale holului. Explicați copiilor că iepurașul începe jocul, „fuge” de copii și ei îl ajung din urmă.

Profesorul ia iepurașul și îl ține la spate în timp ce aleargă, astfel încât copiii să vadă după cine aleargă. Nu departe de locul unde stă ursul, copiii ajung din urmă cu iepurașul. „Este obosit și vrea să se odihnească”, spune profesorul și pune iepurașul pe podea. Apoi ia ursul, iar acum „fuge” de copii, iar copiii ajung din urmă. Așa că copiii parcurg două cercuri în jurul perimetrului sălii. Jocul se termină.

Discutați cu copiii despre cum au vrut iepurașul și ursul să fugă de ei, dar copiii au picioare rapide și au ajuns din urmă cu animalele.

Combină conducerea jocului cu interpretarea rolului principal: ajuți iepurașul și ursul să „fuge” de copii.

Asigurați-vă că copiii aleargă în aceeași direcție, nu se lovesc între ei. Nu te lăsa depășit.

Pe măsură ce jocul progresează, întreabă după cine aleargă, pe cine urmărește.

Astfel, îl ajuți pe copil să aibă în vedere sarcina care i-a fost atribuită.

O să ajung din urmă, o să fug

Acest joc de organizare seamănă cu jocul „Catch up”, dar pisica „se joacă” cu copiii. La început „fuge” de copii, dar aceștia o ajung repede din urmă. Apoi pisica ajunge din urmă cu copiii care fug de ea.

Când se joacă, schimbați direcția de mișcare, copiii ar trebui să alerge de-a lungul perimetrului sălii de la dreapta la stânga, apoi de la stânga la dreapta.

În timpul îndeplinirii sarcinilor motorii, discutați cu copiii, puneți întrebări, evaluați acțiunile lor.

Dacă copiii nu pot răspunde la întrebare, însuși profesorul dă răspunsul.

De exemplu:

De cine fugi acum? (De la o pisică.)

- Pisicuța a alergat repede, dar nu a ajuns din urmă cu copiii!

Ai picioarele odihnite? Da? Acum pisica va fugi de tine și trebuie să o ajungi din urmă.

- Ai prins pisica? Ce picioare rapide ai!

Cine se joacă cu tine acum? (Kitty.)

prinde mingea

Copiii învață să aleagă și să schimbe în mod independent direcția de mișcare, să cedeze loc unul altuia.

Așezați bile mari (10-12 cm în diametru) și mici (6-7 cm în diametru) în două cercuri, puneți două coșuri unul lângă celălalt - unul mare și unul mic.

Arată copiilor bilele și numește-le mărimea. Oferă să iei o minge mică și să o ascunzi în palme. Dacă unul dintre copii a luat o minge mare, atunci nu o va putea ascunde, convinge copilul că s-a înșelat și cere-i să ia o minge mică.

Copiii pun bile mici într-un coș mic. Apoi iau bile mari și le pun într-un coș mare.

Aruncă bilele mari din coș. Imediat ce copiii le adună, împrăștiați biluțele. Copiii le pun în coș împreună cu mingile mari.

Jocul se repetă din nou, dar trebuie să împrăștii toate bilele în același timp.

Atenție la numărul de mingi pentru copii: sunt multe și toată lumea trebuie să aducă o singură minge.

Observați acțiunile copiilor, întrebați ce minge aduce fiecare dintre ei, ajutați să puneți mingile în diferite coșuri.

Nu vă grăbiți să sugerați în ce coș trebuie să puneți bilele.

Puneți copiilor întrebări: „Ce minge ați adus? În ce coș ar trebui să-l pun? Astfel, îi înveți pe copii să audă sarcina, să analizeze ceea ce aud, să coreleze cuvântul cu obiectul și cu acțiunea.

Unul dintre copii, dus sarcina de joc, încearcă să ia 2-3 bile; reamintește-i cerința: trebuie să aduci o singură minge.

Să aruncăm un balon

umfla balon in prezenta copiilor. Lăsați-i să vadă nu numai cum se umflă balonul și crește în dimensiune, ci și să audă cum suflați. Pentru a face acest lucru, spuneți: „Fu-u-u-u!”

Invitați copiii să vă ajute să umflați balonul. Învață-i să scoată aceleași sunete.

Împreună ați umflat un balon mare și frumos. Joacă-te cu el, aruncă-l în sus, dar nu sus. El este ușor și poate zbura. Nu lăsa mingea să cadă. Bebelușii ridică de obicei mâinile, vor să-l prindă. Încercați să împingeți mingea cu mâinile unuia dintre copii, astfel încât să se ridice din nou.

Prinde mingea, eliberează încet și imperceptibil aerul din ea. Mingea devine mică, șuieră el, „furios”. Pronunțați sunetul „shhhhhhh”. Urmăriți reacțiile copiilor.

„Mingea nu vrea să devină mică din nou! Cât de supărat este?

Copiii cu voce tare împreună cu tine ar trebui să pronunțe sunetul pe care l-au auzit.

Numai după o astfel de muncă preliminară puteți începe jocul „Umflați, bule!”.

Copiii și adulții formează un cerc, stau aproape unul de celălalt și se țin de mână. Profesorul spune cuvintele:

Aruncă în aer, bule

Aruncă în aer, marele

Stai asa!

Nu te prăbuși!

Bula a izbucnit!

Jucătorii fac pași mici înapoi, extinzând treptat cercul. În continuare, copiii rostesc cuvântul „Aplaudă!” bat din palme și se ghemuiesc repede.

După cuvintele „Bubble burst”, copiii se deplasează cu pași mici spre centrul cercului și pronunță sunetul „sh-sh-sh-sh” sau sunetul „s-s-s-s”. Este o explozie de bule și aer iese din ea.

Profesorul reglează mișcarea copiilor.

Rostiți textul încet, clar și pronunțați clar fiecare cuvânt. Repetați sunetele de mai multe ori: datorită repetării, activitatea copilului crește, îi este mai ușor să facă față sarcinii.

Învățați copiii să inspire adânc prin nas (gura închisă) și să expire încet și lung.

Înainte de joc, poți să arăți real bule. Fiți atenți la cât de mici bule de lumină zboară prin aer mult timp, nu vă grăbiți să coboare.

Aruncă un balon (opțiune)

Ajutați copiii să-și amintească jocul. Cântați-le un cântec cunoscut:

Aruncă în aer, bule.

Aruncă în aer, marele.

Stai asa

Nu te prăbuși!

Întrebați copiii cum au umflat bula și împreună cu ei spuneți: „Fuu!”

„Au suflat o bulă mare, așa”. Întinde-ți brațele în lateral și arată cât de mare era.

"Bate! Bula a izbucnit! Copiii efectuează toate mișcările cu tine.

Înainte de a începe un nou joc, arătați cercurile întinse pe podea. „Acestea sunt casele pentru tine, stai în case”, sugerează profesorul.

După cuvintele-semnal „Fugi la mine!” copiii aleargă la profesor, stau în cerc și începe jocul. Sună un cântec familiar, copiii dau înapoi - „umflă o bula”, spun toți împreună: „Fu-u-u-u!”

După cuvintele „Bubble a spart!” copii - „bule mici” - „împrăștiați”, aleargă prin hol, găsesc cercuri - „case” și stați în ele.

Câinele tu nu latra

Deodată, undeva se aude lătrat, copiii ascultă: în afara ușii (dacă jocul are loc în interior) latră un câine. Copiii deschid ușa și văd: un câine drăguț de jucărie stă în fața lor. „Probabil s-a rătăcit și a fugit la grădiniță”, sugerează profesoara.

Copiii se familiarizează cu câinele, îi dau un nume - Bug și decid că va locui în hol.

Invitați copiii să se joace cu Bug, aduceți un cerc - aceasta va fi casa ei.

Copiii se țin de mână, merg în cerc și cântă un cântec:

Aici este câinele Bug,

Coadă mârâit.

Dinții sunt ascuțiți

Blana este colorata!

Câinele a lătrat brusc. Copiii se opresc, o ameninta cu un deget si spun:

Doggy, nu latra.

Mai bine te joci cu noi

Fugim, tu - ajungem din urmă!

Copiii fug de câine, ea îi „prinde” și se ascund în „casă” (stau în spatele unei bănci sau în spatele unui cordon întins pe podea).

Cățelușul nu latra (opțiune)

Dog Bug stă singur, e tristă, așteaptă ca copiii să se joace cu ea.

Copiii vin, salută câinele, îl mângâie. Profesorul citește textul, copiii ajută:

Bug, Bug, Copii care mângâie un câine.

Dragă câine.

Latrați atât de tare.

Parcă ne sperii.

Întreabă cum latră insecta. Copiii mici imită lătratul unui câine: „Woof, woof, woof, woof!”

Copiii amenință Bug-ul cu degetele și spun:

Doggy, nu latra.

Mai bine te joci cu noi

Fugim, tu - ajungem din urmă!

Copiii aleargă pe partea opusă a locului de joacă, spre „case” - cerc, câinele îi ajunge din urmă. Apoi Bug-ul se întoarce la locul său, jocul se repetă.

Când repetați, puteți face modificări: puneți doar două cercuri mari. Explicați că într-o astfel de „casă mare” există suficient spațiu pentru toată lumea.

Copiii sunt mai atrași de jucăriile în care este transmisă imaginea unui pui, așa că este mai bine dacă copiii văd un cățeluș în afara ușii holului.

Una dintre sarcinile îndrumării pedagogice a activității motorii a copiilor este complicarea treptată a mișcărilor:

- la repetarea jocului iar si iar, mariti distanta pe care o parcurge copilul;

— schimbarea amplasamentului cercurilor pe terenul de joacă;

- câinele Bug nu trebuie să stea într-un singur loc.

margele

Pregătiți un șnur lung colorat și un șnur scurt, pe care trebuie să înșirați inele din piramidă sau orice alte obiecte de diferite forme. Acestea sunt margele. Nu legați capetele șnurului, ci țineți-l în mână.

Arată mărgelele copiilor, pune-le pe gât și întreabă ce porți, cum se numește. Copiii s-ar putea să nu răspundă imediat, sunt stânjeniți de inelele familiare din piramidă, nu vă mirați dacă unul dintre copii spune că aceasta este o piramidă, dar cineva va recunoaște cu siguranță mărgelele și le va numi corect.

Dai drumul la capetele cordonului, iar margelele, pe neasteptate pentru copii, se disperseaza. Copiii mici colectează „mărgele”, tu ajuți să le înșiri pe un șnur; legați capetele și atârnă mărgelele într-un loc proeminent.

Arătați copiilor un șnur lung, trebuie să înșirați mărgele mari pe el.

Întrebați elevii dacă ar dori să devină astfel de mărgele. Ajutați-i să stea de-a lungul șnurului la o astfel de distanță încât să nu interfereze unul cu celălalt în timpul mișcării. Copiii țin cordonul cu o mână, tu îi conduci prin cameră.

Comunicați cu copiii, le oferă o mare bucurie. Amintiți-le că sunt margele elegante: galbene, albastre, verzi (după culoarea pantalonilor scurti sau a tricourilor).

Opriți copiii și bateți din palme; sfoara cade, margelele sunt imprastiate. Copiii aleargă pe hol (platon), profesorul îi ajunge din urmă.

La cuvintele "Margele, fugi la mine!" - copiii vin în sus, stau unul după altul, iau snurul, jocul se repetă.

Explicația ordinii în timp a jocului coincide (aproape paralel) cu începutul și dezvoltarea jocului în sine.

Mersul copiilor în formație ar trebui să fie scurt: se succed în ritmul lor, le este greu să se adapteze la lungimea pasului înainte.

Fii atent la cei care merg repede, incurajeaza-i pe cei care nu se apropie de cel din fata. Astfel, copiii sunt educați în capacitatea de a-și coordona mișcările cu mișcările altor jucători.

Învață copiii să alerge în direcții diferite.

margele (optional)

Înșirați alte articole pe șnur și puneți mărgele noi. Mă întreb dacă copiii vor vedea că mărgelele de pe dantelă sunt diferite? În caz contrar, le veți atrage atenția asupra acestor diferențe.

Întrebați copiii ce joc vor juca acum.

Apoi copiii - „mărgele” mari - stau de-a lungul unui cordon lung, iar tu îi conduci prin hol sau loc de joacă.

„Margele” amuzante au decis să bată din palme și să arate cât de mari sunt; cordonul cade, copiii fug și se ascund de tine. Căutați-le, căutând în mod deliberat în locuri greșite: „Unde sunt mărgelele mele, unde s-au dus?”

Chemați copiii: „Margele, vino la mine!” Copiii fug cu încântare din ascunzătoarele lor.

Jocul se repetă de mai multe ori.

Vrăbii - păsări

Vorbește cu copiii, reînvie în memoria lor cunoștințele păsărilor, comportamentul cărora le-au observat la plimbare. Întrebați ce păsări au hrănit cu firimituri și cum au spus păsările: „Mulțumesc”.

Profesorul explică jocul în care toți copiii vor fi păsări.

Pe o parte a holului, puneți cercuri - acestea sunt „cuiburi”, „vrabii” stau în ele.

Vrăbiile sunt păsări.

cămăși gri,

Ei răsare odată cu soarele

Cântați cu voce tare un cântec:

Ciripit de pui, ciripit, ciripit!

„Vrabiile” au cântat un cântec și „au zburat” la plimbare. Au „zburat, au zburat”, s-au așezat pe potecă, au găsit „grane” și au început să „ciugulească”.

O mașină iese din garaj. La semnalul educatoarei „Mașina se mișcă!” - „vrăbiile zboară” și „stau pe un tufiș” (copiii stau pe o bancă), se comportă liniștit și privesc unde va merge mașina. Mașina se întoarce în garaj.

„Vrabiile” au devenit vesele, au cântat din nou cântecul și au „zburat” la plimbare. „Vrabiile” nu numai că pot „ciuguli boabe”, ci și pot să bea apă, „pură pene”, să-și încălzească nasul la soare, dar de îndată ce apare o „mașină”, „zboară”.

La sfârșitul jocului, vrăbiile zboară spre cuiburile lor.

Copiii din joc imită tot ce văd. Arată-le copiilor aceste verificări de păsări în timpul unei plimbări, pe stradă. Este interesant de auzit cât de tare „vorbesc” (ciripesc) când un stol de vrăbii stă pe tufișuri. Discutați cu studenții:

- Despre ce vorbesc ei?

Păsările se distrează, se bucură de soare!

Aruncați-le câteva firimituri și priviți-i cum ciugulesc. Cu ce ​​mai poți hrăni păsările?

Arătați cum vrăbiile își curăță pene, își curăță cozile de praf, își desfac aripile, își trag labele una câte una.

Când repetați jocul, schimbați condițiile, veniți cu noi acțiuni; face mișcările familiare mai dificile. Din mașină, copiii „vrabiei” nu „zboară spre cuib”, ci „zboară” dintr-un loc în altul.

O astfel de îndrumare pedagogică încurajează dezvoltarea imaginației recreative la copii.

Suntem băieți distrași

Pe o parte a holului pentru fiecare copil, puneți câteva cercuri cu diametrul de 50 cm - acestea sunt casele lor, iar pe partea opusă, puneți două sau trei cercuri cu diametrul de 1 m.

Copiii se ridică în „case”, profesorul de lângă ei joacă o minge mare și împreună cu copiii spune următorul text:

Suntem băieți amuzanți

Ne place să alergăm și să ne jucăm.

Ball, încearcă să ne ajungi din urmă.

Unu, doi, trei - prindeți din urmă!

De îndată ce sunt rostite ultimele cuvinte, copiii aleargă în partea opusă a sălii, mingea îi „prinde”.

Mai mulți bebeluși intră în fiecare cerc. Lăudați-i: „Ce copii prietenoși trăiesc în case!” Întrebați numele copiilor prietenoși, fiecare ar trebui să-și dea numele.

Jocul se repetă. Copiii aleargă în partea opusă a sălii și se ascund de minge, fiecare în propria „casă”.

Mișcarea principală în joc este alergarea în linie dreaptă. Acordați atenție relației dintre copii, dezvoltați capacitatea de a naviga în spațiu, coordonați-vă acțiunile cu acțiunile altor copii; învață-i să-l vadă pe cel alergând înainte și în apropiere.

Când repetați jocul, ascundeți mingea mare, acum bila mică ajunge din urmă cu copiii. Copiilor le plac surprizele. Când vin în fugă și se ascund în „case”, întreabă: unde este mingea mare, unde s-a dus?

Copiii găsesc o minge mică și spun că mingea mare este „obosit, minte și se odihnește”.

Kilkist revăzut: 1266

Sper că Bliznyuk
Jocuri de cuvinte pentru creșă

Jocuri de cuvinte pentru creșă

Cardul 1

Ţintă jocuri. Învață copiii să asculte discursul profesorului, corelează acțiunea cu un cuvânt de cântece, raspunde la intrebari.

mișcare jocuri. Copiii stau în cerc pe scaune. Profesorul ia o astfel de poziție încât toată lumea să-l vadă și vorbeste: "Copii, acum vom juca jocul" Ladushki ". Hai să batem din palme! Aplaudă! Bate din palme! - bate din palme."

Cuvinte:

Dragilor, dragilor!

Unde ai fost? - De la bunica!

Ce au mâncat ei? - Kashka!

Ce au băut? - Brazhku!

bol cu ​​unt,

Brazhka dragă,

Bunica este bună.

A băut, a mâncat

Shu-u-u-zboară!

a stat pe cap

Stai jos, stai jos

A pleca în zbor!

miscarile:

Profesorul și copiii bat în liniște din palme la ritm la cuvintele versului.

Își ridică mâinile, le flutură și le pun pe cap. Pe cuvinte„Zboară departe” întinde brațele în lateral și coboară-le până în genunchi.

Jucând din nou, educatoarea după cuvinte"Unde ai fost?" se oprește și așteaptă răspunsuri copii: „De la bunica”; "Ce au mâncat ei?" - "Bani gheata"; — Ce au băut? - Brazhka.

Data viitoare toata rima este rostita de copii impreuna cu invatatorul.

Cardul 2

Despre magpie

Ţintă jocuri. Învățați copiii să asculte cuvânt, prindeți ritmul versului, înțelegeți ce spune.

mișcare jocuri. Copiii stau vizavi de profesor. profesor cu degetul arătător mana dreapta face mișcări circulare în palma mâinii stângi („gătește terci”, condamnarea:

Cuvinte:

ciupercă, ciupercă,

Magpie - cu fețe albe

Am gătit terci.

A sărit pe prag

Oaspeți chemați.

Oaspeții în curte -

Terci pe masă.

Asta pe o farfurie

Asta pe un platou

Asta într-o ceașcă

Asta într-un castron

Și ea nu a dat nimic

Nu ai cărat lemne.

Nu ai cărat apă.

Nu ai gătit terci.

Iată o lingură pentru tine

Fă-ți singur terci.

Aici este un ciot, aici este o punte,

Există lemne de foc

Aici este apă caldă.

miscarile:

Profesorul și copiii gătesc terci” împreună.

Degetele sunt îndoite pe rând, începând cu degetul mic.

Degetul mare nu se ondula.

La repetare jocuri profesorul le oferă copiilor să ajute la pronunțarea versiunii. După cuvinte„aceasta” face o pauză, iar copiii termină fraza: „pe farfurioară”, „într-o cană”, „în castron”.

Cardul 3

Joaca cu degetele

Ţintă jocuri. Să învețe să asculte vorbirea, să înțeleagă ceea ce se spune în rima, să coreleze cuvinte cu acțiunea degetelor.

mișcare jocuri. Profesorul examinează degetele de pe mână, vorbitor: "Acest deget mare, iar acestea sunt mai mici, dar destul de mici - degetul mic. Toți trăiesc unul lângă altul, ca niște frați.”

Cuvinte

„Băiat degete,

Unde ai fost?" -

„Cu acest frate...

Am mers în pădure

Cu acest frate

supa de varza gatita,

Cu acest frate

Cu acest frate

Cântând cântece!"

miscarile:

Profesorul arată degetul mare și, întorcându-se spre el, își îndoaie degetele pe rând.

„Ce cântec a cântat cu frățiorul său?” - întreabă profesorul, referindu-se la copii. Copiii se oferă să cânte un cântec familiar ("Pisica gri", "Kalinka", iar degetele "dansează" (copiii ridică mâinile și „dansează” cu degetele). Cardul 4.

Cu coarne de capră

Ţintă jocuri. Pentru a amuza copiii, învață-i să asculte rima până la sfârșit, să o înțeleagă.

mișcare jocuri. După ce copiii se uită la poza caprei, profesorul se oferă să se joace,

Copiii stau în fața profesorului, cu fața lui. Educatorul, punând degetul arătătorși degetul mic, merge la copii, condamnarea:

Există o capră cu coarne

Există o capră cu capră

Pentru băieții mici.

Picioare de sus.

Ochi din palme

Cine nu mănâncă terci

Cine nu bea lapte -

Gores

împunge,

împunge.

La cuvânt„gore” copiii fug de capră, iar profesorul îi ajunge din urmă. Data viitoare poți alege unul dintre copii ca capră și apoi repetă cuvinte de cântece.

Cardul 5

Ţintă jocuri. Învățați copiii să fie de acord cuvinte poezii de acțiune.

mișcare jocuri. Copiii devin într-un cerc. Profesorul alege un iepuraș cu o rimă de numărare, el devine în centrul cercului. Profesorul și copiii merg în cerc și condamnat:

Zainka, de-a lungul senichka

Merge, plimbă!

Gri, nou-nouță

Merge, plimbă!

Nu există unde să sară iepurele,

Nicăieri în care gri sa sară afară

Zainka, vei sari -

sări afară

Gray, vei dansa -

Se va elibera.

Profesorul cu copiii cântă o melodie de dans, toată lumea bate din palme, iar iepurașul dansează. După aceea, iepurașul este eliberat din cerc și este ales unul nou. Jocul se repetă de 2-3 ori. Cardul 6

În curtea păsărilor

Ţintă jocuri. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre cum țipă păsările de curte, pentru a cultiva pronunția corectă a sunetului

mișcare jocuri. Profesorul îi invită pe copii să asculte noul poem:

Rațele noastre dimineața - Tărășăn-șarlatan! Ciarlată-şarlată-şarlată! Gâștele noastre de lângă iaz - Ha-ha-ha! Ha-ha-ha! Și curcanul în mijlocul curții - Minge-minge-minge! Baldy-balda! Iepurașii noștri în vârf - Grru-grru-u-grru-grru-u! Puii noștri la fereastră - Kko-kko-kko-ko-ko-ko-ko! Și cât de cocoș Petya Devreme, dimineața devreme Vom cânta ku-ka-re-ku!

„Cum plâng rațele?” întreabă profesorul. Copiii răspund. Așa că clarifică, consolidează pronunția sunetelor cu copiii.

Data viitoare profesorul împarte toți copiii în grupuri -„rațe”, „gâște”, „curcani”. „Rațele noastre dimineața”, spune profesorul, „și copiii de rață Răspuns: "Cărlatan-căc-căc! etc.

Acest joc îi învață pe copii să aibă răbdare. Toată lumea vrea să țipe ca niște rațe, dar tu nu poți, trebuie să poți să taci, să-ți aștepți rândul.

Cardul 7

Ţintă jocuri. Dezvoltați vorbirea copiilor, exersați-i în pronunția corectă a sunetului.

mișcare jocuri. Copiii stau unul după altul și înfățișează cai în galop. Profesorul devine astfel încât copiii să-l poată vedea, și împreună cu copiii spune cuvinte de cântece(cuvinteînvățat la clasă în prealabil).

Cuvinte:

Top-top-top!

Tu galopezi.

Zboară, cal, în curând, în curând,

Prin râuri, prin munți,

Toate la galop, la galop, la galop.

Hop-hop-hop!

Vai. – spune profesorul.

Jocul se poate repeta prin schimbarea copilului.

miscarile:

Copiii sar prin cameră, imitând alergarea unui cal. Alergarea devine mai rapidă.

Copiii se opresc și mai spun „Woa...”. Cardul 8

Ţintă jocuri. Pentru a dezvolta activitatea de vorbire a copiilor, exersați-i în pronunția corectă, consolidați cunoștințele despre cocoș.

mișcare jocuri. Copiii și profesorul stau pe scaune în cerc. În mijloc este un scaun pentru un cocoș. Profesorul se referă la copii: „Copii, uite, a cui pălărie este aceasta? (Afișează un cocoș strălucitor.) Da, e un cocoș, hai să ne jucăm cu el. Acum vom alege un cocoș cu rimă de numărare, pe care ea arată, el va fi un cocoș. ka-re-ku „ca un cocoș.) Cocoșul stă pe un scaun și cântă tare. Apoi profesorul și copiii spun cuvinte:

Cocoș, cocoș,

scoici de aur,

cap de unt,

barba de matase,

De ce te trezești devreme?

Ce mănânci cu voce tare?

Nu lăsați copiii să doarmă!

După cuvinte„Nu lăsați copiii să doarmă”, îi oferă profesorul cocoșului să cânte de mai multe ori. Apoi se alege un nou cocos.

Profesorul lucrează asupra expresivității vorbirii copiilor, îi învață să distingă prin intonație cuvinte de aur, uleios, mătăsos, învață să evidențiezi întrebarea cu intonație, să pronunțe tare și melodios „ku-ka-re-ku. Jocul se repetă de 3-4 ori.

Jocuri în aer liber pentru copii în primul rând grupa de juniori DOW

Autor: Lashkova Oksana Evghenievna, educatoare, Grădinița nr. 4, Căile Ferate Ruse, Bologoye, Regiunea Tver.
Descrierea muncii: Vă ofer o selecție de jocuri în aer liber pentru copiii mai mici vârsta preșcolară. Acest material poate fi folosit de educatori și părinți pentru jocuri în aer liber într-o sală de grup, acasă și la plimbare, cu copii de la 1,5 la 3 ani. Acest material își propune să dezvolte interesul copiilor față de activitate de joc, asupra dezvoltării unor calități precum coordonarea mișcărilor, viteza de reacție, orientarea în spațiu, atenția. Jocurile în aer liber dezvoltă în mod cuprinzător copilul și trezesc emoții pozitive din acțiunile efectuate.
Ţintă: Pentru a prezenta copiilor o varietate de jocuri în aer liber. Creșteți activitatea fizică și sănătatea copiilor. Dezvoltați atenția, coordonarea mișcărilor, capacitatea de a naviga în spațiu.

Un joc ocupă un loc important în viața fiecărui copil. De la o vârstă fragedă, în timp ce se joacă, copilul învață mai întâi să manipuleze obiectele, le studiază. În căutarea relației lor cu vârsta. Jucându-vă cu un bebeluș, se dezvoltă nu numai abilitățile motorii, ci și gândirea, imaginația, fantezia. În timp ce se joacă, copilul construiește lanțuri logice, gândește, reflectă. Este imposibil să ne imaginăm copilăria unui copil fără joacă. Nu degeaba s-a observat că cum se comportă un copil într-un joc, așa se va comporta în societate. Mulți profesori extraordinari au dezvoltat și implementat cu succes un număr mare de jocuri în programe. Lucrez cu cei mai mici, cu copii de la unu la trei. Si pentru ani lungi Am adunat un fișier de cărți de jocuri pe care le folosesc în munca mea. Acestea sunt mobile și în curs de dezvoltare și didactice.
Beneficiile jocurilor în aer liber în viața unui copil nu pot fi subestimate. În timpul mișcării active, procesele metabolice din organism, circulația sângelui și respirația sunt activate. În plus, jocurile în aer liber dezvoltă coordonarea mișcărilor, atenția și viteza reacțiilor, antrenează forța și rezistența și ameliorează impulsivitatea. Îmi propun să fac cunoștință cu câteva, dar jocurile mele preferate în aer liber care pot fi jucate atât în ​​sala de grupă, cât și la plimbare. Sper că acest lucru va fi de folos cuiva într-o cauză nobilă, în educarea și modelarea tinerei noastre generații infinit de frumoase.

Jocuri în aer liber pentru copii de la 1,5 la 3 ani.

„Iepurașii de soare”

Sarcini: creșterea activității motorii, dezvoltarea dexterității; evoca emoții pozitive din acțiunile întreprinse.
După ce a adunat un grup de copii în jurul lui, profesorul, cu ajutorul unei oglinzi, aruncă razele de soare pe perete și spune:
iepurașii de soare
Se joacă pe perete
Chemează-le cu degetul
Vor alerga la tine.
După o pauză, dă un semnal: „Prindă iepurașii!” Copiii aleargă la perete și încearcă să prindă iepurașul care le alunecă de sub mâini.

"Prinde mingea"

Sarcini: a induce să acţioneze la un semnal, să îmbunătăţească alergarea în combinaţie cu acţiuni, să se bucure de acţiuni comune.
Profesorul le arată copiilor un coș cu mingi și se oferă să stea lângă el de-a lungul uneia dintre părțile laterale ale locului de joacă. Apoi, cu cuvintele „prindeți mingea”, îi aruncă din coș, încercând să-i facă să se rostogolească în direcții diferite, departe de copii. Copiii aleargă după mingi, le iau și le pun în coș. Jocul se repetă.

„Colectează mingile”

Sarcini: creșterea activității motorii; contribuie la apariția emoțiilor pozitive din acțiunile comune.
Pentru joc sunt selectate bile (din lemn sau plastic), diferite ca culoare. Punându-le într-un coș, profesorul îi invită pe copii să vadă ce mingi frumoase, spune ce culoare au. Apoi le toarnă cu cuvintele: „Așa s-au rostogolit bilele... Prinde-le din urmă și pune-le înapoi în coș.” Copiii aleargă după mingi și le duc la coș.
La repetarea jocului, profesorul cheamă cine a adus care minge: roșu, galben și așa mai departe.
Profesorul are grijă ca copiii să nu se înghesuie, ci să aleargă pe tot terenul (fiecare copil aleargă în ritmul lui).
La început, jocul se joacă cu un grup mic de copii, treptat numărul jucătorilor crește.

"Prinde-mă"

Sarcini: îmbunătățirea alergării într-o anumită direcție; învață să navighezi în spațiu.
„Ajunge-mă din urmă”, sugerează profesorul și aleargă spre peretele opus al camerei. Copiii aleargă după profesor, încercând să-l prindă. Apoi profesorul spune din nou: „Mai ajunge din urmă” și aleargă în direcția opusă, copiii îl ajung din nou din urmă. După două alergări, copiii se așează pe scaune și se odihnesc. Apoi jocul repornește.
Jocul se joacă cel mai bine cu grupuri mici de copii: în timp ce un grup de copii se joacă, celălalt se uită, apoi copiii își schimbă rolurile.

„Pisică și șoareci”

Sarcini: creșterea activității motorii; dezvolta mișcări imitative; trezește interesul și dorința de a efectua acțiuni în conformitate cu textul.
Jocul se joacă cu un grup mic de copii în camera de joacă sau la plimbare.
Cu ajutorul unui cordon, un loc pentru șoareci este îngrădit. Se alege o pisică. Ea stă pe un scaun sau pe un ciot. Șoarecii stau în vizuini.
Profesorul spune:
Pisica păzește șoarecii
Ea s-a prefăcut că doarme.
Șoarecii se târăsc din „ nurci ” și încep să alerge.
După un timp, profesorul spune:
Taci, șoareci, nu faceți zgomot,
Nu trezi pisica...
Acesta este un semnal pentru pisică; ea se dă de pe scaun, se pune în patru picioare, își arcuiește spatele, spune „miau” tare și începe să prindă șoareci care se scurg în găuri.
Jocul se poate repeta de 3-4 ori cu alte pisici.

„Câine înșelător”

Sarcini:
Unul dintre copii înfățișează un câine; se întinde pe covor, își pune capul pe mâinile întinse în față.
Restul copiilor se apropie de el în liniște, iar profesorul îi spune în acest moment:
Aici zace câinele zdruncinat,
Îngropându-ți nasul în labe,
În liniște, în liniște, el minte,
Nu ațipi, nu dorm.
Să mergem la el, să-l trezim

Și să vedem dacă se întâmplă ceva.
Câinele sare în sus și începe să latre. Copiii fug. Câinele îi urmărește. Când toți copiii fug și se ascund, câinele se întinde din nou pe covor. Jocul se repetă cu un driver nou.

„La ursul din pădure”

Sarcini: a invata sa actioneze pe semnalul educatorului, sa imbunatateasca alergarea intr-o anumita directie; învață să navighezi în spațiu
Unul dintre copii imită un urs; stă pe un scaun, cu mâinile încrucișate sub obraz, prefăcându-se că doarme.
Restul copiilor se apropie de el în liniște, aplecându-se, ca și cum ar culege ciuperci și fructe de pădure, iar profesorul îi spune în acest moment:
La ursul din pădure,
Ciuperci, iau fructe de pădure,
Ursul nu doarme
Continuă să se uite la mine.
Și apoi cum să răcniți.
Și va alerga după noi.
Ursul sare în sus și aleargă după copii. Copiii fug. Ursul îi urmărește. Când toți copiii aleargă și se ascund, ursul se așează din nou pe scaun. Jocul se repetă cu un driver nou.

„Găini și o pisică”

Sarcini: îmbunătățirea alergării; dezvolta capacitatea de a imita, de a fi atent și de a acționa după un semnal; încurajează acțiunea independentă; provocați un sentiment de bucurie din acțiunile comune, învățați copiii să alerge într-o anumită direcție.

Profesorul înfățișează un pui, copiii - găini. O pisică este aleasă ca contor. Pisica stă pe un scaun în lateral. Găina și puii se plimbă prin cameră. Profesorul spune:
A ieșit puiul
Cu puii ei galbeni,
Puiul chicotește: „Ko-ko,
Nu merge departe.”
Apropiindu-se de pisica, profesorul spune:
Pe o bancă lângă potecă
Pisica se întinde și moțește...
Pisica deschide ochii
Și găinile urmăresc.
Pisica deschide ochii, miauna si alearga dupa gaini, care fug intr-un anume colt al camerei - "acasa", la mama gaina.
Profesorul (puiul) protejează puii, întinzându-și brațele în lateral și, în același timp, spune: „Du-te, pisică, nu-ți dau găini”!

„Soare și ploaie”

Sarcini: să dezvolte la copii capacitatea de a alerga în toate direcțiile, fără a se ciocni unul de celălalt, de a răspunde rapid la un semnal, de a învăța să efectueze acțiuni la cuvântul unui adult; încurajează independența, inițiativa copiilor; evocă un sentiment de bucurie din acțiunile comune.
Copiii se ghemuiesc în spatele scaunelor, situate la o oarecare distanță de marginea locului sau de peretele camerei și se uită în „fereastră” (în gaura din spătarul scaunului). Profesorul spune: „Soarele este pe cer! Poți să te plimbi.” Copiii aleargă pe tot locul de joacă. La semnal: „Ploaie! Grabeste-te acasa!" - aleargă la locurile lor și așează-te în spatele scaunelor. Profesorul spune din nou: „Soare! Mergi la plimbare” și jocul se repetă.

„Umflați bula”

Sarcini: încurajează copiii să acționeze după cuvinte; învață să-și coordoneze acțiunile cu acțiunile altor copii; să consolideze capacitatea de a deveni într-un cerc, extinzându-l treptat și îngustându-l; dezvolta activitate fizica.
Copiii stau aproape în cerc, ținându-se de mână. Împreună cu profesorul spun:
Aruncă în aer, bule
Aruncă în aer mare
Stai asa
Nu te prăbuși.
În timp ce recitează versuri, copiii extind treptat cercul. Când profesorul spune: „Bula a izbucnit”, toți copiii își coboară mâinile, spunând în cor: „Aplaudă” - și se ghemuiesc. Profesorul se oferă să umfle o nouă bulă: copiii se ridică, formează din nou un mic cerc și jocul se reia.

Sarcini: să învețe să se miște într-o anumită direcție, să coordoneze acțiunile cu alți copii, să încurajeze acțiuni independente.
Profesorul se oferă să joace „trenul”: „Eu voi fi o locomotivă, iar voi veți fi remorci”. Copiii stau într-o coloană unul după altul, ținându-se de hainele celui din față. „Să mergem”, spune profesorul și toată lumea începe să se miște, spunând: „choo-choo”. Profesorul conduce trenul într-un sens, apoi în celălalt, apoi încetinește, în cele din urmă se oprește și spune: „Opriți”. După un timp, claxonul sună din nou, iar trenul pornește din nou.
Unde se ascunde clopotul?
Sarcini: să învețe să navigheze în spațiu; dezvoltarea capacității de a alerga în diferite direcții; evocă un sentiment de bucurie din acțiunile comune.

Copiii sunt cu fața la perete. Bonă se ascunde în celălalt capăt al camerei și sună la sonerie. Profesorul le spune copiilor: „Ascultați unde sună și găsiți clopoțelul”. Când copiii găsesc clopoțelul, profesorul îi laudă și apoi îi invită să se întoarcă la perete. Dădaca sună din nou la sonerie, ascunzându-se în alt loc.

„Mingea mea vesela sonoră”

Sarcini: învață copiii să sară pe două picioare; învață să asculți cu atenție textul; evoca un sentiment de bucurie din acțiune.
Copiii stau pe scaune amplasate în diferite locuri din cameră. Profesorul este în centru. Ia o minge mare și începe să o bată cu mâna pe pământ, spunând: „Mingea mea veselă, sonoră...”. Profesorul cheamă copiii la el și îi invită să sară ca niște mingi. Copiii sar în același ritm. Profesorul pune mingea jos și repetă poezia, făcând o mișcare cu mâna, de parcă ar lovi mingea, iar copiii sar. După ce a terminat poezia, profesorul spune: „Voi ajunge din urmă!”. Copiii fug.

„Iepurașul Alb stă”

Sarcini: îmbunătățirea alergării; dezvolta capacitatea de a imita, de a fi atent și de a acționa după un semnal; încurajează acțiunea independentă; evocă un sentiment de bucurie din acțiunile comune.
Pe o parte a site-ului sunt marcate locuri pentru iepuri. Fiecare își ia locul. La semnalul profesorului „Alergă în cerc!” toți copiii se adună în cerc, iar unul dintre iepuri, pe care îl numește profesorul, devine în mijloc. Copiii cu un profesor recită versete și efectuează mișcări după text:
Un iepuraș alb stă și își mișcă urechile, - copiii stau în cerc,
Gata, așa își mișcă urechile! - misca mainile, ridicandu-le la cap.
E frig pentru un iepuraș să stea, trebuie să-ți încălzești labele,
Clap-clap, clap-clap, trebuie să încălziți labele - bateți din palme.
E frig ca un iepuraș să stea în picioare, un iepuraș trebuie să sară
Sari-sări, sari-sări, iepurașul trebuie să sară - sar pe 2 picioare pe loc.
Cineva l-a speriat pe iepuraș, iepurașul a sărit și a plecat în galop! - profesorul bate din palme, copiii se risipesc la case.

„Păsări în cuiburi”

Sarcini: îmbogăți experiența motrică; încurajează copiii să respecte regulile elementare ale jocului; încurajează independența; provoacă un sentiment de plăcere din comunicarea cu un adult și cu semenii, precum și din efectuarea mișcărilor.
Pe o parte a locului de joacă, cercuri („cuiburi”) sunt așezate liber în funcție de numărul de copii. Fiecare copil („pasăre”) stă în propriul „cuib”. La semnalul profesorului, copiii – „păsări” ies din cercuri – „cuibări” – și se împrăștie pe tot terenul. Profesorul imită hrănirea „păsărilor” fie la unul, fie la celălalt capăt al locului de joacă: copiii se ghemuiesc, lovind genunchii cu vârful degetelor - „ciugulesc” mâncarea. „Păsările au zburat în cuiburi!” – spune profesorul, copiii aleargă la cercuri și stau în orice cerc liber. Jocul se repetă, sari în sus de două ori.

"Gâște - gâște"

Sarcini: îmbunătățirea alergării în combinație cu acțiunile mâinii; provoacă nevoia de a imita; bucurați-vă de activități de colaborare.

Copiii înfățișează gâște, situate la un capăt al camerei, un adult stă la celălalt capăt. Ei spun pe rând:
Adult: Gâște, gâște!
Copii: Ha-ha-ha!
Adult: Vrei sa mananci?
Copii: Da, da, da!
Adult: Vino la mine!
Puii de gâște zboară spre un adult, batând din aripi, șuierând: „Shhh”
Apoi adultul spune: „Ksh! Fugi pe câmp!" Gâștele aleargă la locul lor.

„Păsări și mașini”

Sarcini: îmbunătățirea mersului în diferite direcții, pe o suprafață limitată; dezvoltarea atenției, a capacității de a răspunde la un semnal; încurajează interacțiunea activă cu semenii.

Toți copiii reprezintă păsări. Rolul mașinii este îndeplinit inițial de educator. El spune: „Păsările au zburat la plimbare”. Copiii păsări zboară în grup, batând din aripi, ciugulind boabele. La semnalul educatoarei "Masina!" păsările fug repede de pe drum. O parte a copiilor este așezată pe o parte a grupului, locurile de joacă sunt păsări. Pe cealaltă parte este o altă parte a copiilor - acestea sunt mașini. Profesorul spune: „Păsările zboară!” - păsările zboară, bat din aripi, se ghemuiesc, ciugulesc boabele. La semnalul "Mașinile au plecat!" copiii, reprezentând mașini, ies pe drum, iar păsările zboară spre cuiburile lor. Mașinile circulă de-a lungul drumului, evitând obstacolele (bănci, cuburi). Când jocul se repetă, copiii își schimbă rolurile.