Lojëra didaktike për grupin e mesëm logjik dhe matematikor. Mbledhja e lojërave matematikore për fëmijët e grupit të mesëm. Qëllimet e një mësimi lojë në matematikë në një institucion arsimor parashkollor, detyra dhe teknika specifike që janë të rëndësishme për grupin e mesëm

Lojëra didaktike në matematikë (indeksi i kartës)

2 grup më i ri

"Sasia dhe numërimi"
1. Lojë didaktike "Merrni me mend kush qëndron pas kujt"
Qëllimi: të formohet tek fëmijët një ide e okluzionit të disa objekteve nga të tjerët. Sqaroni idenë se objektet e mëdha i errësojnë ato më të vogla, dhe ato më të vogla nuk i errësojnë ato të mëdha; për të rregulluar fjalët "më shumë", "më pak", "më parë"; prezantoni fjalën "errësoj".

Përmbajtja Opsioni i parë. Lodrat janë në tryezën e mësuesit. Ai kërkon të shohë se çfarë ka në tryezë dhe të mbyllë sytë. Ai merr dy lodra, i lë pak mënjanë dhe ngrihet në mënyrë që t’i mbulojë me vete. Fëmijët hapin sytë për të gjetur se dy lodra mungojnë. “Unë nuk u largova nga tryeza. Ku shkuan lodrat? " - thotë mësuesi. Nëse një nga djemtë mendon, mësuesi thotë me habi: "Oh, unë u çova dhe i bllokova". Nëse fëmijët nuk gjejnë, atëherë ai kërkon veten dhe, pasi i ka gjetur lodrat që mungojnë, shpjegon arsyen e zhdukjes së tyre.Pas kësaj, mësuesi heq lodrat dhe fton dy fëmijë në tryezë: njëri i gjatë, i madh, tjetri i vogël. Fëmijët përsëri binden për parimin e pengesës kur i vogli qëndron pas tij. Mësuesi diskuton rezultatet e lojës me fëmijët, pse Tanya nuk është e dukshme pas Kolya, dhe Kolya mund të shihet pas Tanya: "Më e madhja errëson më të voglën, dhe më e vogla nuk mund të errësojë më e madhja." Opsioni i dytë. Një lojë e fshehjes dhe kërkimit po luhet. Një fëmijë po fshihet, dhe pjesa tjetër e fëmijëve, nën drejtimin e një mësuesi, po e kërkojnë atë, duke ekzaminuar vazhdimisht orenditë në dhomë.
2. Lojë didaktike "Ndërto shtëpi"
Qëllimi: të mësoni të ndërlidhni vizualisht madhësinë e objekteve dhe të kontrolloni zgjedhjen tuaj duke mbivendosur; zhvillojnë vëmendjen; për të rregulluar fjalët që përcaktojnë relativitetin e vlerave "më shumë", "më pak", "e njëjta".
Pajisjet
Opsioni i parë. Tri shtëpi kartoni me madhësi të ndryshme me hapje për dyer dhe dritare, pa çati; dritare kartoni, dyer, çati të tre madhësive, që korrespondojnë me madhësinë e shtëpive. Opsioni i 2-të. Shtëpi të vogla kartoni pa çati me fole për dritare dhe dyer, elemente për to (çati, dyer, dritare) për secilin fëmijë.
Përmbajtja Mësuesi fut imazhe të mëdha të tre shtëpive në kanavacën e shtypjes, duke i vendosur ato në një renditje të rastësishme, dhe jo me radhë. Në tryezë ai vendos elementët e shtëpive (çati, dritare, dyer) në një përzierje. Pastaj ai u thotë fëmijëve se ata do të jenë ndërtues, ata do të përfundojnë ndërtimin e shtëpive, të cilat duhet të jenë të pastra dhe të barabarta; të gjitha pjesët duhet të zgjidhen në mënyrë që ato të përshtaten me pjesët e dëshiruara. Fëmijët ecin përreth dhe me radhë "plotësojnë" shtëpi. Ata që janë ulur në tryezë marrin pjesë në vlerësimin e secilës fazë të punës. Në fund, mësuesi përmbledh: “Për shtëpinë më të madhe, ne vendosim dyer më të vogla, një çati më të vogël dhe dritare më të vogla. Dhe në shtëpinë më të vogël ka dritaret më të vogla, dera më e vogël, çatia më e vogël ".
3. Lojë "Ndihmës"
Qëllimi: Zhvillimi i aftësive motorike të imëta dhe të përgjithshme, koordinimi i lëvizjeve, shkathtësia. Për të futur zellin Pajisjet: Kontejnerë me mbushës, lugë, mbushës.
Përmbajtja: Mësuesi fton fëmijën të transferojë përmbajtjen nga një enë në tjetrën Pajisjet: Enë me mbushës, lugë, mbushës.
4. Lojë didaktike. "Mjedër për këlyshë"
Qëllimi: të formojë tek fëmijët një ide të barazisë bazuar në krahasimin e dy grupeve të objekteve, të aktivizojë fjalët në të folur: "sa - sa, aq, në mënyrë të barabartë", "në mënyrë të barabartë".
Përmbajtja Mësuesi thotë: - Djema, ariu i do shumë mjedrat, ai mblodhi një shportë të tërë në pyll për të trajtuar miqtë e tij. Shikoni sa këlyshë kanë ardhur! Le t'i vendosim me dorën tonë të djathtë nga e majta në të djathtë. Tani le t'i trajtojmë ato me mjedra. Duhet të marrim sa më shumë mjedra sa të gjithë këlyshët. Më thuaj, sa këlyshë? (shumë). Dhe tani duhet të marrim të njëjtin numër manaferrash. Le t'i trajtojmë këlyshët me manaferrat. Çdo ariu duhet t'i jepet një kokrra të kuqe. Sa manaferra keni sjellë? (shumë) Sa këlyshë kemi? (shumë) Si tjetër mund të thuash? Po, janë të njëjtat, në mënyrë të barabartë; ka aq shumë manaferra sa arinjtë dhe aq arinj sa manaferrat.
Forma gjeometrike
1. Lojë didaktike "Zgjidh një figurë"
Qëllimi: të konsolidohen idetë e fëmijëve rreth formave gjeometrike, të ushtrohen në emërtimin e tyre.
Pajisjet Demo: një rreth, një katror, \u200b\u200bnjë trekëndësh i prerë nga kartoni, karta me konturet e 3 lotos gjeometrike.
Përmbajtja. Mësuesi u tregon fëmijëve figurat, gjurmon secilin me një gisht U jep fëmijëve një detyrë: “Ju keni tabela në letrat tuaja, në të cilat vizatohen figura të formave të ndryshme, dhe të njëjtat figura në tabaka. Vendosni të gjitha figurat në karta në mënyrë që ato të fshihen ". I pyet fëmijët të gjurmojnë secilën formë në tabaka, dhe pastaj ta mbivendosin ("fshehin") në formën e vizatuar.
2. Lojë didaktike "Kompozoni një objekt"
Qëllimi: të ushtrojë në hartimin e siluetit të një objekti nga pjesë të veçanta (forma gjeometrike).
Pajisjet Në tryezën e mësuesit ka lodra të mëdha: një shtëpi, një gromësirë, një burrë dëbore, një pemë e Krishtlindjes, një kamion. Ekzistojnë grupe me forma të ndryshme gjeometrike në dysheme.
Përmbajtja Mësuesi propozon të emërtojë lodrat në tryezën e tij dhe të kompozojë secilën prej tyre duke përdorur një sërë formash gjeometrike. Inkurajon dhe stimulon veprimet e fëmijëve. Pyet: “Çfarë keni kompozuar? Cilat forma gjeometrike? " Fëmijët shqyrtojnë siluetat që rezultojnë të lodrave, mbajnë mend poezitë përkatëse, enigmat. Possibleshtë e mundur të kombinohen siluetat e përbëra në një komplot të vetëm: "Shtëpia në pyll", " Ecje dimërore", "Rruga"
3. Lojë didaktike "Mësoni dhe mbani mend"
Qëllimi: t'i mësojmë fëmijët të kujtojnë të perceptuarit, të bëjnë një zgjedhje sipas përfaqësimit.
Pajisjet Kartat me imazhin e tre formave gjeometrike me një ngjyrë (rrethi, katrori, trekëndëshi; rrethi, ovali, katrori.), Një grup kartash të vogla me imazhin e një forme që mund të gjenden në kartat e mëdha.
Përmbajtja Para fëmijës është një kartë me 3 forma. Mësuesi kërkon ta shikojë atë dhe të kujtojë se cilat forma vizatohen atje. Pastaj ai u jep fëmijëve fletë letre dhe u kërkon atyre të mbyllin kartat e tyre. Pastaj ai tregon një kartë të vogël. e vendos me fytyrë në tryezë, numëron mendërisht deri në 15, u kërkon fëmijëve të heqin letrën dhe të tregojnë në kartat e tyre të njëjtën formë që ai tregoi. Për të kontrolluar, mësuesi përsëri tregon një model të kartelës. Ndërsa ata e zotërojnë lojën, fëmijëve u jepen dy letra (6 forma), pastaj tre (9 forma).
4. Lojë didaktike "Kutia Postare"
Qëllimi: të mësojmë të shohim formën në objekt, të ndërlidhim formën e folesë dhe skedinës, të krijojmë një tërësi nga forma të ndryshme gjeometrike dhe pjesët e tyre, duke zgjedhur ato që ju nevojiten duke përdorur teste dhe montime.
Pajisjet Tabela me lojëra elektronike për vendosjen e formave që janë me të njëjtën ngjyrë, por të ndryshme në konfigurim, me imazhin e një topi, një tullumbace (nga dy gjysmë-ovale), një shtëpi dykatëshe (nga dy drejtkëndësha); figura (dy gjysmërreth me ngjyra të ndryshme, dy gjysëm-ovale me të njëjtën ngjyrë, dy drejtkëndësha).
Përmbajtja Dërrasat dhe figurat janë të përziera para fëmijës. Mësuesi fton fëmijën të hartojë të gjitha fotografitë, dhe më pas të thotë se cila figurë doli.
5. Lojë didaktike "Kërko dhe Gjeni"
Qëllimi: të mësojmë se si të gjejmë objekte me forma të ndryshme në dhomë me emër fjale; zhvillojnë vëmendjen dhe memorizimin.
Përmbajtja Mësuesi vendos paraprakisht lodra të formave të ndryshme në vende të ndryshme në dhomën e grupit dhe thotë: “Ne do të kërkojmë objekte të një forme të rrumbullakët. Gjeni gjithçka që është e rrumbullakët në dhomën tonë dhe ma sillni në tryezën time ". Fëmijët shpërndahen, mësuesi ndihmon ata që e kanë të vështirë. Fëmijët sjellin objekte, i vendosin në tryezën e mësuesit, ulen.Mësuesi shqyrton objektet e sjella me vete, vlerëson rezultatin e detyrës. Loja përsëritet, fëmijët po kërkojnë objekte të një forme tjetër.
Sasitë.
1. Lojë didaktike "Tre sheshe"
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të ndërlidhin tre objekte në madhësi dhe të përcaktojnë lidhjen e tyre me fjalët: "i madh", i vogël "," i mesëm ", më i madh", "më i vogël".
Pajisjet Tre sheshe me madhësi të ndryshme, flannelograf; fëmijët kanë 3 sheshe, flannelegrafi.
Edukatori i përmbajtjes: Fëmijë, unë kam 3 sheshe, këto janë (shfaqje). Ky është më i madhi, ky është më i vogël dhe ky është më i vogli (tregon secila prej tyre). Dhe tani ju tregoni sheshet më të mëdha (fëmijët rritin dhe tregojnë), vendoseni poshtë. Tani rrisni mesataret. Tani - më e vogla. Tjetra, mësuesi u ofron fëmijëve të ndërtojnë kulla nga sheshet. Tregon se si ta bëni - vendet në flannelgraf nga poshtë lart, së pari një i madh, pastaj një medium, pastaj një shesh i vogël. «Bëni një kullë të tillë në fletët e tabelave tuaja», - thotë mësuesi.
2. Lojë didaktike "E gjerë - e ngushtë"
Qëllimi: të formojmë një pamje të ngushtë të gjerë.
Përmbajtja Mësimi kryhet në një mënyrë të ngjashme, por tani fëmijët po mësojnë të bëjnë dallimin midis gjerësisë së objekteve, domethënë shiritave të gjerë dhe të ngushtë me të njëjtën gjatësi. Gjatë krijimit situata e lojes mund të përdorni sa më poshtë pritja e lojes... Dy shirita kartoni vendosen në tryezë - të gjera dhe të ngushta (me të njëjtën gjatësi). Një kukull dhe një ari mund të ecin përgjatë një shirit të gjerë (shtegu), dhe vetëm njëri prej tyre mund të ecë përgjatë një shirit të ngushtë. Ose mund të luash një komplot me dy makina
3. Lojë didaktike "Tre Arinjtë"
Qëllimi: të ushtrojë në krahasimin dhe renditjen e objekteve në madhësi.
Pajisjet Mësuesi ka siluetat e tre arinjve, fëmijët kanë grupe lodrash në tre madhësi: tavolina, karrige, shtretër, gota, lugë.
Përmbajtja Mësuesi u shpërndan fëmijëve një sërë objektesh të të njëjtit lloj: tre lugë me madhësi të ndryshme, tre karrige dhe u thotë ":" Njëherë e një kohë kishte tre arinj. Cilat ishin emrat e tyre? (Fëmijët i quajnë). Kush është? (Ai vendos siluetën e Mikhail Ivanovich). Çfarë madhësie është "Dhe kush është ky? (Nastasya Petrovna.) A është ajo më e madhe apo më e vogël se Mikhail Ivanovich? Dhe çfarë Mishutka? (E vogël). Le të rregullojmë një dhomë për secilën ari. Ariu më i madh do të jetojë këtu, Mikhail Ivanovich. Cili prej jush ka një shtrat, një karrige." për Mikhail Ivanovich? (Fëmijët vendosin sende pranë ariut në rast gabimi Mikhail Ivanovich thotë: "Jo, nuk është shtrati im.") A keni një shtrat, një karrige për Mishutka? (Fëmijët i rregullojnë një dhomë). ? (Për Nastasya Petrovna.) Cila është madhësia e tyre? (Më pak se për Mikhail Ivanovich, por më shumë se për Mishutka.) Le t'i çojmë në Nastasya Petrovna. Arinjtë rregulluan banesën e tyre dhe shkuan për një shëtitje në pyll. Kush po udhëheq? Kush është i fundit? (Mësuesi ndihmon fëmijët të kujtojnë përkatëse fragmente të përrallës).
4. Lojë didaktike "Hedgehog"
Qëllimi: të mësojë të ndërlidhë objektet në madhësi, të nxjerrë në pah vlerën si një tipar domethënës që përcakton veprimin; për të konsoliduar kuptimin e fjalëve "të mëdha", "të vogla", "më shumë", "më pak", për t'i futur ato në fjalorin aktiv të fëmijëve.
Pajisjet Stencila kartoni me imazhe të iriqëve, çadra me katër madhësi.
Përmbajtja Mësuesi thotë se tani ai do të tregojë një përrallë për iriqët: “Një familje iriqësh jetonte në pyll: babai, mamaja dhe dy iriqët. Pasi iriqët shkuan për një shëtitje dhe dolën në fushë. Nuk kishte as shtëpi dhe as një pemë (Fton fëmijët të gjejnë figura të iriqve në tabaka dhe t'i vendosin para tyre. Ai i afrohet secilit dhe i rregullon figurat në një rresht në madhësi). Papritmas babai iriq tha: «Shikoni sa re e madhe. Do të bjerë shi tani ". "Ne vrapuam në pyll", sugjeroi nëna e iriqit. - Le të fshihemi nën pemë. Por pastaj filloi të binte shi, dhe iriqët nuk patën kohë të fshiheshin. Ju djema keni çadra. Ndihmoni iriqët, jepjini cadra. Thjesht shikoni me kujdes, kujt, cila ombrellë i përshtatet. (Shikon për të parë nëse fëmijët përdorin parimin e përputhjes së objekteve sipas madhësisë). “Bravo, tani të gjithë iriqët janë fshehur nën cadra. Dhe ata ju falënderojnë ". Mësuesi pyet dikë pse i dha një çadër babait iriq dhe tjetrën mamasë iriq; fëmija tjetër - pse u dha iriqve të vegjël çadra të tjera. Fëmijët përgjigjen, dhe mësuesi i ndihmon ata që të formulojnë përgjigjen në mënyrë korrekte.
Orientuar në hapësirë
1. Lojë "E drejta si e majta"
Qëllimi: zotërimi i aftësive për të lundruar në një fletë letre.
Përmbajtja Kukullat fole ishin me nxitim dhe harruan të përfundojnë vizatimet e tyre. Shtë e nevojshme t'i përfundoni ato në mënyrë që gjysma të jetë e ngjashme me tjetrën. Fëmijët vizatojnë dhe një i rritur thotë: «Pika, pika, dy grepa, minus një presje - doli një fytyrë qesharake. Dhe nëse një hark dhe një skaj i vogël është ajo vajzë. Dhe nëse është një balluke dhe pantallona, \u200b\u200bai njeri i vogël është një djalë ". Fëmijët po shikojnë vizatime ".
2. Lojë didaktike "Le të zbukurojmë një shall"
Qëllimi: të mësojmë se si të krahasojmë dy grupe të barabarta dhe të pabarabarta të objekteve për nga numri, për të ushtruar në orientim në një plan.
Pajisjet: "shalle" (të mëdha - për mësuesin, të vogla - për fëmijë), një grup gjethesh me dy ngjyra (për secilin fëmijë).
Përmbajtja Mësuesi ofron të dekoroj shamitë me gjethe. Pyet se si mund ta bësh këtë (secili fëmijë e kryen detyrën në mënyrë të pavarur). Pastaj thotë: “Tani le të zbukurojmë shamitë ndryshe, gjithçka është e njëjtë. Unë do të dekoroj shallin tim, dhe ti do të jesh i vogël. Dekoroni skajin e sipërm me gjethe të verdha, si kjo. (Tregon). Vendos aq gjethe sa kam. Me dorën tuaj të djathtë, rregulloni ato në një rresht nga e majta në të djathtë. Dhe ne do të zbukurojmë skajin e poshtëm të shallit me gjethe jeshile. Merrni sa më shumë gjethe jeshile sa ato të verdha. Shtoni një gjethe tjetër të verdhë dhe vendoseni në buzën e sipërme të shallit. Çfarë gjethe ka më shumë? Si t’i bëjmë të barabartë? ”Pas kontrollit të punës dhe vlerësimit të tyre, mësuesi sugjeron të dekoroni anët e majtë dhe të djathtë të shallit me gjethe me ngjyra të ndryshme. Vish ana e djathtë shall sa më shumë gjethe sa në të majtë. (Demonstron) Më në fund, fëmijët dekorojnë të gjitha anët e shallit në mënyrën e tyre dhe flasin për të.
3. Lojë didaktike "Fshih dhe Gjeni"
Qëllimi: të mësojë të lundrojë në hapësirën e dhomës, ta inspektojë atë vazhdimisht; zhvillojnë vëmendjen dhe memorizimin; të mësojnë të dallojnë objektet në sy nga mjedisi.
Pajisjet Lodra të ndryshme.
Përmbajtja Opsioni i parë. Mësuesi u tregon fëmijëve një lodër të ndritshme, plot ngjyra. Ajo thotë se tani do ta fshehin dhe më pas do të kërkojnë. Së bashku me fëmijët, ai ecën nëpër dhomë, duke shqyrtuar dhe diskutuar gjithçka që qëndron atje: “Këtu është tabela në të cilën po shikoni librat. Dhe këtu është një raft me lodra. Le të shkojmë më tej. Këtu është dollapi. Këtu mund të bashkoni lodrën tonë në raftin e librave. Ne e vendosim atë në raft (rafti duhet të jetë i hapur). Tani le të shkojmë të luajmë ". Mësuesi zhvillon një lojë të thjeshtë në natyrë, për shembull, "Bëj si bëj unë". Pas pak, ai ofron për të gjetur një lodër. Regjistron rezultatin: "Lodra ishte në raft." Herën tjetër ata fshehin një lodër të shurdhër dhe shqyrtojnë dhomën nga ana tjetër. Kur fëmijët mësojnë të gjejnë një lodër të vendosur në nivelin e syve, ata e fshehin atë së pari mbi dhe pastaj nën nivelin e syve të fëmijës. Fëmijët e fshehin lodrën, por e gjen mësuesi, i cili ngadalë, vazhdimisht kontrollon dhomën dhe objektet në të. Fëmijët duhet të zotërojnë sekuencën e kërkimit si një mënyrë për t'u orientuar në hapësirë. Duke ecur nëpër dhomë, mësuesi emëron drejtimin në të cilin lëviz dhe objektet që takon gjatë rrugës. Për shembull: “Këtu është një dritare. Do të shkoj nga dritarja në derë. Këtu është dollapi. Nëse shikoj lart, nuk është në majë; nëse shikoj poshtë, nuk është në fund. Unë do të shkoj më tej "dhe kështu me radhë. Opsioni i 3-të. Fëmijët fshehin lodrën nën drejtimin e një mësuesi, dhe një nga fëmijët po e kërkon atë. Ai largohet nga dera paraprakisht dhe nuk sheh se si e fshehin lodrën. Mësuesi e fton atë të kërkojë, duke shqyrtuar vazhdimisht dhomën.
4. Lojë didaktike "Pikturë"
Qëllimi: të mësojmë se si të vendosim objektet në një fletë letre (sipër, poshtë, anët); zhvillojnë vëmendjen, imitimin; konsolidojnë perceptimin e objekteve holistike dhe i dallojnë ato ndërmjet tyre.
Pajisjet Një fletë e madhe letre për panelin, detaje të mëdha të aplikacionit (dielli, rripi i tokës, shtëpia, figurina e një djali apo vajze, pema, zogu), fletët e letrës, të njëjtat elemente aplikacioni në madhësi të vogla, tabaka, ngjitës, furça, mbulesa vaji, lecka sipas numrit të fëmijëve.
Përmbajtja Mësuesi u thotë fëmijëve se ata do të bëjnë një tablo të bukur: ai është në një fletë të madhe, të fiksuar në tabelë dhe ata janë të vegjël në fletët e tyre. Thjesht duhet të shikoni me kujdes dhe të bëni gjithçka ashtu siç bën mësuesi. Pastaj mësuesi shpërndan tek fëmijët materialin për aplikim. Së pari, ai ngjit një rrip toke në fund, mbi diell. Mësuesi bën gjithçka ngadalë, duke regjistruar veprimet e tij në çdo moment dhe duke u dhënë fëmijëve mundësinë të zgjedhin secilin element dhe ta rregullojnë atë në mënyrë të saktë në letër. Nëse është e nevojshme, e ndihmon fëmijën të përcaktojë vendin në fletën e letrës (lart, poshtë). Në fund të mësuesit krahason punën e fëmijëve me punën e tij, duke diskutuar rregullimin hapësinor të objekteve, i vlerëson ata, duke shkaktuar një qëndrim pozitiv ndaj rezultatit të punës. Pastaj ai përshkruan shkurtimisht përmbajtjen e figurës që rezulton, duke rregulluar rregullimin hapësinor të objekteve: “Djali doli në rrugë. Shikova - poshtë tokës, sipër - qiellit. Dielli është në qiell. Poshtë, në tokë, një shtëpi dhe një pemë. Djali qëndron afër shtëpisë në njërën anë, dhe pema në anën tjetër. Një zog është ulur në një pemë ".
Koha e orientuar
1. Lojë didaktike "Dita jonë"
Qëllimi: të konsolidohet ideja e pjesëve të ditës, të mësohet përdorimi i saktë i fjalëve "mëngjes", "ditë", "mbrëmje", "natë".
Pajisjet Kukull Bi-ba-bo, shtrat lodrash, sendesh, fiston, etj; fotografi që tregojnë veprimet e fëmijëve në kohë të ndryshme të ditës.
Përmbajtja Fëmijët ulen në një gjysmërreth. Mësuesi, me ndihmën e kukullës, kryen veprime të ndryshme me të cilat fëmijët duhet të përcaktojnë pjesën e ditës: kukulla ngrihet nga shtrati, vishet, kreh flokët (mëngjes), darkon (ditë). Pastaj mësuesi emëron veprimin, për shembull: "Kukulla është duke larë", e fton fëmijën ta kryejë atë dhe të emërtojë pjesën e ditës që i përgjigjet këtij veprimi (mëngjes ose mbrëmje). Mësuesi lexon një fragment nga poezitë e Petushina: Kukulla Valya dëshiron të fle. Do ta fus në shtrat. Do t'i sjell një batanije, në mënyrë që ajo të flejë më shpejt. Fëmijët e vendosin kukullën në shtrat dhe thonë kur të ndodhë. Mësuesi tregon figurat në një rend kohor dhe pyet se në cilën pjesë të ditës ndodhin këto veprime. Pastaj ai përzie figurat dhe, së bashku me fëmijët, i vendos ato në rendin e veprimeve të ditës. Fëmijët paraqesin fotografitë e tyre në përputhje me fotografitë e mësuesit.

Grupi i mesëm

"Sasia dhe numërimi"
1. Lojë didaktike. "Llogari e saktë"
Qëllimi: të ndihmojë asimilimin e renditjes së numrave të numrave natyrorë; përforcojnë aftësitë e numërimit përpara dhe prapa.
Topi i pajisjeve.
Përmbajtja: fëmijët qëndrojnë në një rreth. Para fillimit, ata bien dakord në atë rend (të drejtpërdrejtë ose të kundërt) që do të numërojnë. Pastaj ata hedhin topin dhe vargojnë një numër. Ai që kap topin vazhdon rezultatin duke ia hedhur topin lojtarit tjetër
2. Lojë didaktike: "Shumë, pak"
Qëllimi: të ndihmojë për të asimiluar konceptet e "shumë", "pak", "një", "disa", "më shumë", "më pak", "në mënyrë të barabartë".
Përmbajtja: kërkojini fëmijës të përmendë objekte të vetme ose objekte që janë të shumta (të pakta). Për shembull: ka shumë karrige, një tavolinë, shumë libra, pak kafshë. Vendosni letra me ngjyra të ndryshme para fëmijës. Letrat jeshile le të jenë -7 dhe ato të kuqe -5. Pyesni cilat karta janë më shumë, cilat janë më pak. Shtoni edhe 2 karta të kuq. Çfarë mund të themi tani?
3. Lojë didaktike: "Guess the number"
Qëllimi: të lehtësojë përgatitjen e fëmijëve për operacionet themelore matematikore të mbledhjes dhe zbritjes; ndihmoni për të konsoliduar aftësitë e përcaktimit të numrit të mëparshëm dhe të ardhshëm brenda dhjetë të parave.
Përmbajtja: pyesni, për shembull, cili numër është më i madh se tre, por më pak se pesë; cili numër është më pak se tre, por më shumë se një, etj. Mendoni, për shembull, një numër brenda dhjetë dhe kërkojini fëmijës ta marrë me mend. Fëmija telefonon numra të ndryshëm, dhe mësuesi thotë numrin e emëruar më shumë ose më pak se numri i synuar. Pastaj mund të ndërroni rolet me fëmijën.
4. Lojë didaktike: "Numërimi i mozaikut"
Qëllimi: të njihen me numrat; mësoni të vendosni korrespondencën e sasisë me figurën.
Pajisjet.shkopat e llogaritjes.
Përmbajtja: së bashku me fëmijën, krijoni numra ose shkronja duke përdorur shkopinjtë e numërimit. Ftojeni fëmijën të vendosë numrin përkatës të shkopinjve të numërimit pranë numrit të caktuar.
5. Lojë didaktike: "Lexo dhe numëro"
Qëllimi: të ndihmojë për të zotëruar konceptet e "shumë", "pak", "një", "disa", "më shumë", "më pak", "në mënyrë të barabartë", "sa më shumë", "sa"; aftësia për të krahasuar objektet në madhësi.
Pajisjet duke numëruar shkopinjtë.
Përmbajtja: ndërsa i lexoni një libër një fëmije, kërkoni që të vendosë aq shkopinj numërimi sa, për shembull, të ketë kafshë në një përrallë. Pasi të keni numëruar sa kafshë ka në përrallë, pyesni kush ishte më shumë, kush më pak dhe kush ishte e njëjta. Krahasoni lodrat sipas madhësisë: kush është më i madh - një lepur apo një ari? Kush është më i vogël? Kush është me të njëjtën lartësi?
Forma gjeometrike.
1. Lojë didaktike: "Zgjidhni sipas formës"
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të nxjerrin në pah formën e një objekti, duke shkëputur vëmendjen nga tiparet e tjera të tij.
Pajisjet një figurë e madhe e secilës prej pesë formave gjeometrike, letra me konturet e figurave gjeometrike, dy figura të secilës formë të dy madhësive me ngjyra të ndryshme (figura e madhe përkon me imazhin e konturit në kartë).
Përmbajtja: figurat dhe kartat u jepen fëmijëve. Pedagogu: "Tani do të luajmë lojën" Pick it up ". Për ta bërë këtë, duhet të kujtojmë emrat e formave të ndryshme. Çfarë forme është kjo figurë? (më tej kjo pyetje përsëritet me shfaqjen e figurave të tjera). Ju duhet t'i rregulloni format sipas formës së tyre, pavarësisht nga ngjyra ". Për fëmijët që kanë paraqitur figurat gabimisht, mësuesi ofron të gjurmojë konturin e figurës me një gisht, të gjejë dhe të rregullojë gabimin.
2. Lojë didaktike: "Lotto"
Qëllimi: zotërimi i aftësive për të nxjerrë në pah forma të ndryshme.
Pajisjet karta që përshkruajnë forma gjeometrike.
Përmbajtja Fëmijëve u jepen letra, në të cilat tre figura gjeometrike me ngjyra dhe forma të ndryshme tregohen me radhë. Kartat ndryshojnë në rregullimin e formave gjeometrike, kombinimin e tyre me ngjyra. Fëmijët paraqiten me format formale gjeometrike përkatëse një nga një. Fëmija, në kartën e të cilit ka një figurë të paraqitur, e merr atë dhe e vendos në kartën e tij në mënyrë që figura të përkojë me atë të vizatuar. Fëmijët tregojnë sipas renditjes së radhitur figurat.
3. Lojë didaktike: "Gjeni shtëpinë tuaj"
Qëllimi: të konsolidojë aftësinë për të dalluar dhe emëruar një rreth dhe një katror.
Pajisjet rrethi, sheshi, 2 rrathët, rrathët dhe sheshet sipas numrit të fëmijëve, dajre.
Përmbajtja: Mësuesi vendos dy rrathë në dysheme në një distancë të madhe nga njëri-tjetri. Brenda rrethit të parë, ai vendos një shesh të prerë nga kartoni, brenda të dytit - një rreth. Fëmijët duhet të ndahen në dy grupe: disa kanë një katror në duar, dhe të tjerët kanë një rreth. Pastaj mësuesi shpjegon rregullat e lojës, që janë djemtë të vrapojnë nëpër dhomë , dhe kur ai godet dajre, ata duhet të gjejnë shtëpitë e tyre. Ata me një rreth vrapojnë për në rrathën ku shtrihet rrethi, dhe ata me një katror vrapojnë për në rrathën me një katror.
Kur fëmijët shpërndahen në vendet e tyre, mësuesi kontrollon se cilat figura kanë fëmijët, nëse e kanë zgjedhur shtëpinë në mënyrë korrekte, specifikon se si quhen figurat dhe sa ka. Kur përsëritet loja, figurat që ndodhen brenda rrathëve duhet të kthehen mbrapsht.
4. Lojë didaktike: "Guess"
Qëllimi: të konsolidojë aftësinë për të bërë dallimin midis një rrethi, një katrori dhe një trekëndëshi.
Pajisjet top; rrathë, sheshe, trekëndësha me ngjyra të ndryshme.
Përmbajtja: Fëmijët qëndrojnë në një rreth, në qendër të të cilit është një mësues me një top. Ai thotë se tani të gjithë do të vijnë me atë se si duket objekti që do të shfaqet. Së pari, mësuesi tregon një rreth të verdhë dhe e vendos atë në qendër. Pastaj ai ju fton të mendoni dhe të thoni se si është ky rreth. Përgjigja është fëmija të cilit mësuesi i rrokullis topin.Fëmija që kap topin thotë si është rrethi. Për shembull, në një petull, në diell, në një pjatë ... Më tej, mësuesi tregon një rreth të madh të kuq. Fëmijët fantazojnë: një mollë, një domate ... Të gjithë marrin pjesë në lojë. Për t'ua bërë më të qartë fëmijëve kuptimin e lojës Guess, tregojuni atyre ilustrimet. Pra, rrethi i kuq është një domate, rrethi i verdhë është një top.
Sasitë.
1. Lojë didaktike: "Vjelja e frutave"
Qëllimi: të krijoni një sy kur zgjedhni objekte me një madhësi të caktuar nga një mostër.
Pajisjet mostra të mollëve (të prera nga kartoni) me tre madhësi të mëdha, më të vogla, të vogla; tre shporta janë të mëdha, më të vogla, të vogla; një pemë me mollë kartoni të varur me të njëjtën madhësi si mostrat (8-10 mollë ishin të së njëjtës madhësi). Diametri i secilës mollë është 0,5 cm më pak se ai i mëparshmi.
Përmbajtja: mësuesi tregon një pemë me mollë, shporta dhe thotë se mollët e vogla duhet të mblidhen në një shportë të vogël, dhe ato të mëdha në një të madhe. Në të njëjtën kohë ai thërret tre fëmijë, i jep secilit nga një mollë në një mostër dhe i fton të marrin një nga të njëjtat mollë nga pema. Nëse mollët mblidhen në mënyrë të saktë, mësuesi kërkon t’i vendosë ato në shportat e duhura. Atëherë detyra bën një grup i ri fëmijët. Loja mund të përsëritet disa herë.
2. Lojë didaktike: "Një, dy, tre - shiko!"
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të ndërtojnë një imazh të një objekti me një madhësi të caktuar dhe ta përdorin atë në veprimet e lojës.
Pajisjet Piramidat njëngjyrëshe (të verdhë dhe jeshile), me të paktën shtatë unaza. 2-3 piramida të secilës ngjyrë.
Përmbajtja Fëmijët ulen në karrige në një gjysmërreth. V. vendos piramidat në 2-3 tavolina, duke përzier unazat. Ai vendos dy piramida në një tavolinë të vogël para fëmijëve dhe çmonton njërën prej tyre. Pastaj ai i thërret fëmijët dhe u jep secilit prej tyre një unazë me të njëjtën madhësi dhe kërkon të gjejë një palë për unazën e tij. "Shikoni me kujdes unazat tuaja dhe përpiquni të mbani mend se çfarë madhësie kanë, në mënyrë që të mos gaboheni. Cila është unaza juaj, e madhe apo e vogël? Nëse fëmija është me humbje për t'u përgjigjur, V. ofron të afrohet me piramidën e mbledhur dhe t'i bashkojë unazën e tij në një unazë të kësaj madhësie. Pastaj ai i fton fëmijët të lënë unazat e tyre në karrige dhe të kërkojnë unaza të tjera me të njëjtën madhësi. Kërkoni unaza vetëm pasi të gjithë fëmijët të thonë fjalët "Një, dy, tre, shiko!" Pasi ka zgjedhur një unazë, secili fëmijë kthehet në vendin e tij dhe e vendos atë në mostrën e tij, e cila mbeti në karrigen e lartë. Nëse fëmija gabon, ai lejohet të korrigjojë gabimin duke zëvendësuar unazën e zgjedhur me një tjetër. Për një ndryshim, kur përsërisni lojën, mund të përdorni një piramidë me një ngjyrë tjetër si një shembull.
3. Lojë didaktike: "Kush e ka bishtin më të gjatë?"
Qëllimi: Zotërimi i aftësisë për të krahasuar objekte me madhësi të kundërta në gjatësi dhe gjerësi, për të përdorur konceptet në të folur: "të gjatë", "më të gjatë", "të gjerë", "të ngushtë".
Përmbajtja Zhurmë jashtë derës. Kafshët shfaqen: elefant, lepur, ari, majmun - miqtë e Winnie the Pooh. Kafshët debatojnë se kush e ka bishtin më të gjatë. Winnie Pooh fton fëmijët të ndihmojnë kafshët. Fëmijët krahasojnë gjatësinë e veshëve të një lepuri dhe një ujku, bishtin e një dhelpre dhe një ariu, gjatësinë e qafës së një gjirafë dhe një majmuni. Çdo herë, së bashku me V., ata përcaktojnë barazinë dhe pabarazinë në gjatësi dhe gjerësi, duke përdorur terminologjinë e duhur: të gjatë, më të gjatë, të gjerë, të ngushtë, etj.
4. Lojë didaktike: "Kush ka më shumë gjasa të palosë shiritin"
Qëllimi: të vazhdojmë të formojmë një qëndrim ndaj madhësisë si një tipar domethënës, t'i kushtojmë vëmendje gjatësisë, të njihemi me fjalët "e gjatë", "e shkurtër".
Përmbajtja Mësuesi fton fëmijët të mësojnë se si të rrokullisin shiritin dhe tregon se si ta bëjnë këtë, i provon të gjithëve. Pastaj ai ofron të luajë lojën "Kush ka shumë të ngjarë të palos kasetë". Thirr dy fëmijë, i jep njërit një të gjatë, tjetrit një kasetë të shkurtër dhe u kërkon të gjithëve të shohin kush është i pari që mbështillet kaseta e tij. Natyrisht, fituesi është ai me shiritin më të shkurtër. Pas kësaj, mësuesi vë shiritat në tryezë në mënyrë që ndryshimi i tyre të jetë i dukshëm për fëmijët, por nuk thotë asgjë. Pastaj fëmijët ndryshojnë shirita. Tani një fëmijë tjetër fiton. Fëmijët ulen, mësuesi i thërret fëmijët dhe u ofron njërit prej tyre të zgjedhë një fjongo. Pyet pse e dëshiron këtë shirit. Pasi u është përgjigjur fëmijëve, ai i quan kasetat "të shkurtra", "të gjata" dhe përmbledh veprimet e fëmijëve: "Shiriti i shkurtër rrotullohet shpejt, dhe i gjati ngadalë".
Orientuar në hapësirë
1. Lojë didaktike: "Kush është ku"
Qëllimi: të mësojmë të dallojmë pozicionin e objekteve në hapësirë \u200b\u200b(përpara, prapa, midis, në mes, djathtas, majtas, poshtë, sipër).
Pajisjet lodra.
Përmbajtja: rregulloni lodrat në vende të ndryshme në dhomë. Pyete fëmijën se cila lodër është përpara, prapa, pranë, larg, etj. Pyesni çfarë ka sipër, çfarë poshtë, djathtas, majtas, etj.
2. Lojë didaktike: "Vrapo te numri"
Qëllimi: të ushtrojë në memorizimin dhe dallimin e numrave, aftësinë për të lundruar në hapësirë; zhvillojnë vëmendjen dëgjimore dhe vizuale.
Pajisjet: karta me imazhin e numrave, të varura në vende të ndryshme në dhomë.
Përmbajtja: Një lojë me lëvizshmëri të ulët. Mësuesi (shoferi) thërret një nga numrat, fëmijët gjejnë një kartë me imazhin e saj në dhomë dhe vrapojnë drejt saj. Nëse një fëmijë gabon, ai është jashtë loje për një kohë. Loja luhet derisa të zbulohet një fitues.
Ju mund ta komplikoni detyrën duke u kërkuar fëmijëve, duke qëndruar pranë numrit, të rrahin duart (ose të shkelin, ose të ulen) numrin që ai përfaqëson.
3. Lojë didaktike: "Ashensor"
Qëllimi: të konsolidojmë numërimin e drejtpërdrejtë dhe të kundërt në 7, të konsolidosh ngjyrat themelore të ylberit, të konsolidosh konceptet "lart", "poshtë", të mësosh përmendësh numrat rendorë (i pari, i dyti ...)
Përmbajtja: Fëmija është i ftuar të ndihmojë banorët që t'i ngrejnë ose ulin ato në ashensorin në katin e dëshiruar, të numërojë dyshemetë, të zbulojë se sa banorë jetojnë në dysheme.
4. Lojë didaktike: "Tre hapa"
Qëllimi: orientimi në hapësirë, aftësia për të dëgjuar dhe ndjekur udhëzimet.
Përmbajtja: Lojtarët janë të ndarë në dy skuadra të barabarta, qëndrojnë njëri pas tjetrit. Detyra e secilit ekip është me një plotësim të plotë, saktësisht, duke ndjekur në mënyrë rigoroze rregullat, për të arritur vijën e finishit sa më shpejt të jetë e mundur: ata shqiptojnë rregullat në kor: tre hapa në të majtë, tre hapa në të djathtë, një hap përpara, një prapa dhe katër drejt.
Koha e orientuar
1. Lojë didaktike: "Kur të ndodhë"
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për stinët, tiparet e tyre karakteristike; zhvillojnë fjalim koherent, vëmendje dhe shkathtësi, qëndrueshmëri.
Pajisjet fotografi për stinët.
Përmbajtja: Fëmijët ulen rreth tryezës. Mësuesi ka disa fotografi në duar me imazhe të stinëve të ndryshme, 2-3 fotografi për çdo sezon. Mësuesi shpjegon rregullat e lojës, mësuesi u jep të gjithëve një fotografi. Pastaj rrotullon shigjetën në një rreth. Ai për të cilin ajo tregoi shqyrton me kujdes foton e tij dhe pastaj flet për përmbajtjen e saj. Pastaj ata kthejnë përsëri shigjetën dhe ai tek i cili tregonte supozon sezonin. Një variant i kësaj loje mund të jetë pjesë e leximit të mësuesit nga veprat e artit në lidhje me fenomenet natyrore sezonale dhe kërkimi i fotografive me përmbajtjen përkatëse.
2. Lojë didaktike: "Emërtoni fjalën që mungon"
Qëllimi: të mësojmë të emërtojmë periudhat kohore: mëngjes, mbrëmje, ditë, natë.
Pajisjet: top.
Përmbajtja: Fëmijët formojnë një gjysmërreth. Mësuesi / ja i rrokullis një top një prej fëmijëve. Fillon një fjali, duke anashkaluar emrat e pjesëve të ditës: - Ne kemi mëngjes në mëngjes, dhe kemi darkë ... Fëmijët thërrasin fjalën që mungon. - Në mëngjes ju vijnë në kopshti i fëmijëve, dhe ju shkoni në shtëpi ... - Pasdite keni drekë, dhe keni darkë ...
3. Lojë didaktike: “Kush ishte dikur? Kush do të jetë më vonë? "
Qëllimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve në lidhje me përfaqësimet e përkohshme: së pari, pastaj, para, pas, më herët, më vonë.
Përmbajtja: Vënia në skenë e përrallave duke përdorur ilustrime "Rrepë", "Teremok", "Kolobok", etj.
4. Lojë didaktike: "Semafori"
Qëllimi: të konsolidohen idetë e fëmijëve për stinët.
Përmbajtja: Mësuesi thotë, për shembull, "Vera mbaroi, pranvera erdhi". Fëmijët ngrenë një rreth të kuq - një sinjal ndalimi, gabimet korrigjohen.
5. Lojë didaktike: "Emërtoni fjalën që mungon"
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për pjesët e ditës, renditjen e tyre, për të konsoliduar konceptet - dje, sot, nesër.
Përmbajtja: Fëmijët në një rreth. Prezantuesi fillon frazën dhe ia hedh topin njërit prej lojtarëve: "Dielli shkëlqen gjatë ditës dhe hëna ...". Ai që përfundon frazën, del me një të re "Në mëngjes kemi ardhur në kopsht dhe u kthyem ...", "Nëse dje ishte e premte, atëherë sot ...", "Dimri zëvendësohet nga pranvera, dhe pranvera ...".

Grupi i të moshuarve.

"Sasia dhe numërimi"
1. Lojë didaktike "Zgjidh një lodër"
Qëllimi: të ushtrohet në numërimin e objekteve sipas numrit të emëruar dhe memorizimin e tij për të mësuar se si të gjesh një numër të barabartë të lodrave.
Përmbajtja V. u shpjegon fëmijëve se ata do të mësojnë të numërojnë aq lodra sa thotë ai. Nga ana tjetër, ai i thërret fëmijët dhe i udhëzon ata të sjellin një numër të caktuar lodrash dhe t'i vendosin në një tavolinë të veçantë. Ai udhëzon fëmijët e tjerë të kontrollojnë nëse detyra është kryer në mënyrë korrekte dhe për ta bërë këtë, numëro lodrat, për shembull: “Seryozha, sill 3 piramida dhe vendosi në këtë tryezë. Vitya, kontrollo sa piramida solli Seryozha ". Si rezultat, ka 2 lodra në një tryezë, 3 në të dytën, 4 në të tretën, 5 në të katërtën. Pastaj fëmijëve u kërkohet të numërojnë një numër të caktuar lodrash dhe t'i vendosin në tryezë me të njëjtin numër të lodrave të tilla, në mënyrë që të shihet se ato janë të ndara në mënyrë të barabartë. Pas përfundimit të detyrës, fëmija tregon atë që bëri. Një fëmijë tjetër kontrollon nëse detyra është e saktë.
2. Lojë didaktike: "A mjafton?"
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të shohin barazinë dhe pabarazinë e grupeve të objekteve me madhësi të ndryshme, për t'i sjellë ata në konceptin që numri nuk varet nga madhësia.
Përmbajtja V. ofron për të trajtuar kafshët. Paraprakisht ai zbulon: “A do të kenë lepujt karrota të mjaftueshme, ketrat me arra? Si ta zbuloni? Si të kontrolloni? Fëmijët numërojnë lodrat, krahasojnë numrin e tyre, pastaj trajtojnë kafshët duke vendosur lodra të vogla në ato të mëdha. Pasi kanë identifikuar barazinë dhe pabarazinë e numrit të lodrave në grup, ata shtojnë sendin që mungon ose heqin një të tepërt.
3. Lojë didaktike: "Në fermën e pulave"
Qëllimi: të ushtrojë fëmijët në numërimin brenda kufijve, për të treguar pavarësinë e numrit të objekteve nga zona që ata zënë.
Përmbajtja Pyetje: "Sot ne do të shkojmë në një ekskursion - në një fermë të pulave. Pulat dhe pulat jetojnë këtu. Pulat ulen në purtekën e sipërme, ka 6 prej tyre, në pjesën e poshtme - 5 pula. Ata krahasojnë femrat dhe pulat, përcaktojnë se ka më pak pula sesa femrat. “Një pulë iku. Çfarë duhet bërë për t'i bërë pulat dhe pulat të barabarta? (Ju duhet të gjeni 1 pulë dhe ta ktheni në pulë). Loja përsëritet. V. heq vjedhurazi pulën, fëmijët po kërkojnë një mami pule për pulën, etj.
4. Lojë didaktike: "Numëro zogjtë"
Qëllimi: të tregojë edukimin e numrave 6 dhe 7, t'i mësojë fëmijët të numërojnë brenda 7.
Përmbajtja Mësuesi / ja vendos 2 grupe figurash në një rresht në kanavacën e shkronjave të shkronjave (pendë dhe dhoma shtëpie (në një farë distance nga njëra-tjetra) dhe pyet: "Si quhen këta zogj? A janë të barabartë? Si të kontrollojmë?" Fëmija vendos fotografi në 2 rreshta, njëra poshtë tjetrës. Zbulon se ka një numër të barabartë zogjsh, 5. V. shton një titmisë dhe pyet: "Sa shtëpi shtëpie doli? Si i morët 6 shtëpitë e shtëpive? Sa ishin ato? Sa u shtuan? Sa? Cilat zogj dolën më shumë? Sa? Cilat? Sa? Sa? Sa? Cilat?" numri është më i madh: 6 ose 6? Cili është më pak? Si t’i bëjmë zogjtë të ndahen në mënyrë të barabartë me 6. (Thekson, nëse një zog hiqet, atëherë edhe ai do të bëhet i barabartë me 5.) Ai heq 1 tit dhe pyet: “Sa janë ata? 5. "Përsëri shton 1 zog në çdo rresht dhe fton të gjithë fëmijët të numërojnë zogjtë. Në një mënyrë të ngjashme fut numrin 7.
5. Lojë didaktike: "Numëroni dhe emëroni"
Qëllimi: të praktikoni numërimin me vesh.
Përmbajtja V. fton fëmijët të numërojnë tingujt me vesh. Ai kujton se kjo duhet të bëhet pa humbur asnjë tingull të vetëm ose duke ecur përpara ("Dëgjoni me kujdes sa herë godet çekani"). (2-10) nxirren tinguj. Në total, ata japin 2-3 parashikime të fatit. Më tej V. shpjegon detyrën e re: “Tani do t’i numërojmë tingujt me sy të mbyllur. Kur numëroni tingujt, hapni sytë, numëroni në heshtje të njëjtin numër lodrash dhe vendosini ato rresht ". V. trokitjet nga 2 deri në 10 herë. Fëmijët e përfundojnë detyrën. Ata i përgjigjen pyetjes: "Sa lodra keni vendosur dhe pse?"
Forma gjeometrike.
1. Lojë didaktike: "Zgjidh një figurë"
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të bërë dallimin midis formave gjeometrike: drejtkëndësh, trekëndësh, katror, \u200b\u200brreth, ovale.
Pajisjet: Secili fëmijë ka letra në të cilat vizatohet një drejtkëndësh, katror dhe trekëndësh, ngjyra dhe forma ndryshojnë.
Përmbajtja Së pari V. propozon të gjurmojë figurat e vizatuara në letra me gishtin e tij. Pastaj ai paraqet një tabelë në të cilën janë vizatuar të njëjtat figura, por me një ngjyrë dhe madhësi tjetër nga ato të fëmijëve dhe, duke treguar një nga figurat, thotë: "Unë kam një trekëndësh të madh të verdhë, apo jo?" Dhe kështu me radhë. Thirr 2-3 fëmijë, u kërkon atyre të përmendin ngjyrën dhe madhësinë (e madhe, e vogël e figurës së tij të këtij lloji). "Unë kam një shesh të vogël blu".
2. Lojë didaktike: "Emri i autobusit tuaj"
Qëllimi: të ushtrojë për të bërë dallimin midis një rrethi, një katrori, një drejtkëndëshi, një trekëndëshi, për të gjetur figura të së njëjtës formë, të ndryshme nga ngjyra dhe madhësia,
Përmbajtja V. vendos në një distancë nga njëra-tjetra 4 karrige, në të cilat janë bashkangjitur modelet e një trekëndëshi, drejtkëndëshi, etj. (Markat e autobusëve). Fëmijët hipin në autobusë (qëndron në 3 kolona prapa karrigeve. Mësuesi-dirigjent u jep atyre bileta. Çdo biletë ka të njëjtën shifër si në autobus. Në sinjalin "Stop!" Fëmijët shkojnë për një shëtitje, dhe mësuesi ndryshon modelet. fëmijët gjejnë keqfunksionimet e autobusit dhe qëndrojnë njëri pas tjetrit Loja përsëritet 2-3 herë.
3. Lojë didaktike: "Mblidhni figurën"
Qëllimi: të mësojmë se si të numërojmë objektet që formojnë një figurë.
Përmbajtja V. fton fëmijët të lëvizin tek ai një pjatë me shkopinj dhe pyet: “Çfarë ngjyre kanë shkopinjtë? Një copë shkopinjsh të secilës ngjyrë? Sugjeron të rregulloni shkopinjtë e secilës ngjyrë në mënyrë që të merren forma të ndryshme. Pas përfundimit të detyrës, fëmijët i numërojnë përsëri shkopinjtë. Gjeni sa shkopinj shkuan në secilën pjesë. Mësuesi tërheq vëmendjen për faktin se shkopinjtë janë të vendosur në mënyra të ndryshme, por ato janë të ndara në mënyrë të barabartë - 4 "Si të provojmë që shkopinjtë janë të ndarë në mënyrë të barabartë? Fëmijët vendosin shkopinjtë në rreshta njëri poshtë tjetrit.
4. Lojë didaktike: "Pse nuk rrotullohet ovali?"
Qëllimi: të njohësh fëmijët me një figurë në formë ovale, mëso të bësh dallimin midis një rrethi dhe një figure në formë ovale
Përmbajtja Modele të formave gjeometrike vendosen në fanellëgraf: një rreth, një katror, \u200b\u200bnjë drejtkëndësh, një trekëndësh. Së pari, një fëmijë, i thirrur në flannelegraf, emëron figurat dhe pastaj të gjithë fëmijët e bëjnë atë së bashku. Fëmija kërkohet të tregojë rrethin. Pyetje: "Cili është ndryshimi midis rrethit dhe figurave të tjera?" Fëmija ndjek me gisht rrethin, përpiqet ta rrotullojë. V. përmbledh përgjigjet e fëmijëve: rrethi nuk ka cepa, por figurat e tjera kanë qoshe. 2 rrathë dhe 2 figura në formë vezake me ngjyra dhe madhësi të ndryshme vendosen në fanellëgraf. “Shikoni këto shifra. A ka qarqe mes tyre? Njërit prej fëmijëve i kërkohet të tregojë qarqet. Vëmendja e fëmijëve tërhiqet nga fakti se në flannelgraf ka jo vetëm qarqe, por edhe figura të tjera. , e ngjashme me një rreth. Isshtë një formë vezake. V. mëson t’i dallojë nga rrathët; pyet: “Si janë figurat në formë ovale të ngjashme me rrathët? (Format ovale gjithashtu nuk kanë qoshe.) Fëmijës i ofrohet të tregojë një rreth, një figurë në formë ovale. Rezulton që rrethi është duke u rrokullisur, por figura nuk është ovale. (Pse?) Pastaj ata zbulojnë se si ndryshon figura ovale nga rrethi? (një figurë ovale e zgjatur). Krahasoni duke aplikuar dhe mbivendosur një rreth mbi një ovale.
Sasitë.
1. Lojë didaktike: "Shkopinj në një rresht"
Qëllimi: të konsolidojë aftësinë për të ndërtuar një seri vijuese në madhësi.
Përmbajtja V. i prezanton fëmijët me materialin e ri dhe shpjegon detyrën: "Ju duhet të rregulloni shkopinjtë me radhë në mënyrë që ato të ulen në gjatësi". Paralajmëron fëmijët se detyra duhet të kryhet me sy (nuk mund t'i provoni dhe rindërtoni shkopinjtë). "Për të përfunduar detyrën, është e vërtetë, duhet të marrësh shkopin më të gjatë nga të gjitha ato që nuk janë bërë pirje me radhë çdo herë", shpjegon V.
2. Lojë didaktike: "Palosni dërrasat"
Qëllimi: të ushtrojë aftësinë për të ndërtuar një rresht vijues në gjerësi, për të rregulluar rreshtin në 2 drejtime: në rend zbritës dhe ngjitës.
Pajisjet 10 dërrasa me gjerësi të ndryshme nga 1 deri në 10 cm. Mund të përdorni kuti kartoni.
Përmbajtja Pjesëmarrësit ndahen në 2 grupe. Çdo nëngrup merr një sërë pllakash. Të dy kompletet përshtaten në 2 tavolina. Fëmijët në dy nëngrupe ulen në karrige në njërën anë të tryezës. Stolat e lira vendosen në anën tjetër të tavolinave. Të dy nëngrupet e fëmijëve duhet të rreshtojnë bordet me radhë (njëri në gjerësi në rënie, tjetri në gjerësi në rritje). Nga ana tjetër, një fëmijë vjen në tryezë dhe vendos 1 tabelë rresht. Kur kryeni detyrën, mostrat dhe lëvizjet përjashtohen. Pastaj fëmijët krahasojnë. Përcaktoni se cila nëngrup e përballoi detyrën në mënyrë korrekte.
3. Lojë didaktike: "Pemët e Krishtlindjes"
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të përdorin një matje për të përcaktuar lartësinë (një nga parametrat e lartësisë).
Pajisjet: 5 komplete: secila set përmban 5 pemë të Krishtlindjes 5, 10, 15, 20, 25 cm të larta (pemët e Krishtlindjeve mund të bëhen nga kartoni në stenda) Shirita të ngushtë kartoni me të njëjtën gjatësi.
Përmbajtja V. i mbledh fëmijët në një gjysmërreth dhe thotë: “Fëmijë, po afrohen Viti i Ridhe të gjithë kanë nevojë për pemët e Krishtlindjeve. Ne do të luajmë kështu: grupi ynë do të shkojë në pyll dhe të gjithë do të gjejnë një pemë të Krishtlindjes atje, sipas madhësisë. Unë do t'ju jap matje, dhe ju do të vini pemët e Krishtlindjeve në lartësinë e dëshiruar. Kush gjen një pemë të tillë të Krishtlindjes do të vijë tek unë me një pemë të Krishtlindjes dhe një masë dhe do të më tregojë se si e ka matur pemën e tij të Krishtlindjes. Shtë e nevojshme të matni duke vendosur një matje pranë pemës së Krishtlindjes në mënyrë që pjesa e poshtme e tyre të përkojë, nëse edhe pjesa e sipërme përkon, atëherë keni gjetur pemën e nevojshme të Krishtlindjes (tregon metodën e matjes). " Fëmijët shkojnë në pyll, ku pemë të ndryshme të Krishtlindjeve janë të përziera në disa tavolina. Të gjithë marrin pemën e Krishtlindjes për të cilën kanë nevojë. Nëse fëmija gabon, atëherë ai kthehet në pyll dhe merr pemën e duhur të Krishtlindjes. Si përfundim, luhet një udhëtim rreth qytetit dhe shpërndarja e pemëve në vende.
4. Lojë didaktike: "Shkallët e thyera"
Qëllimi: të mësojmë të vërejmë shkelje në uniformitetin e rritjes së vlerave.
Pajisjet: 10 drejtkëndësha, madhësi e madhe 10x15, madhësi më e vogël 1xl5. Secila pasuese është 1 cm më e ulët se e mëparshmja; flannelgrafi.
Përmbajtja Një shkallë po ndërtohet në fanellëgraf. Pastaj të gjithë fëmijët, përveç një udhëheqësi, largohen. Udhëheqësi nxjerr një hap dhe zhvendos pjesën tjetër. Kush vë në dukje para të tjerëve se ku është "thyer" shkalla, bëhet udhëheqës. Nëse fëmijët bëjnë gabime kur luajnë lojën për herë të parë, mund të përdoret një masë. Çdo hap matet me të dhe gjendet një hap i thyer. Nëse fëmijët mund ta përballojnë lehtë detyrën, ju mund të hiqni dy hapa në të njëjtën kohë në vende të ndryshme.
5. Lojë didaktike: "Motrat shkojnë të mbledhin kërpudha"
Qëllimi: të konsolidojë aftësinë për të ndërtuar një rresht në madhësi, të vendosë një korrespondencë prej 2 rreshtash, për të gjetur elementin që mungon të rreshtit.
Pajisjet: fanellëgraf, 7 kukulla për fole letre (nga 6 cm deri në 14 cm), shporta (nga 2 cm deri në 5 cm të larta). Materiali: i njëjti, vetëm më i vogël.
Përmbajtja V. u thotë fëmijëve: “Sot ne do të luajmë një lojë si motrat që shkojnë në pyll për të mbledhur kërpudha. Matryoshkas janë motra. Ata po shkojnë në pyll. Më i moshuari do të shkojë i pari: ajo është më e larta, më e moshuara nga të tjerët do ta ndjekë dhe kështu gjithçka është në lartësi ", thërret fëmija, i cili në fanellëgraf ndërton kukulla matryoshka sipas lartësisë (si në një rresht horizontal). "Duhet t'u jepen shporta në të cilat do të mbledhin kërpudha," thotë mësuesi. Ai e thërret fëmijën e dytë, i jep 6 shporta, fshehu njërën prej tyre (vetëm jo të parën dhe jo të fundit) dhe ofron t'i sistemojë me radhë nën kukullat fole. Kukullat fole i ndanë. Fëmija ndërton rreshtin e dytë të seksionit dhe vëren se një kukullë që folezon i mungon një shportë. Fëmijët gjejnë se ku në rresht është hendeku më i madh në madhësinë e shportës. Fëmija i thirrur vendos shporta nën kukullat fole, në mënyrë që kukullat fole të ndahen. Njëri mbetet pa një shportë dhe i kërkon nënës së saj t'i japë një shportë. V. do të japë shportën që mungon, dhe fëmija e vendos atë në vendin e vet.
6. Lojë didaktike: "Kush do t'i marrë kutitë më shpejt"
Qëllimi: të trajnojë fëmijët në përputhjen e objekteve në gjatësi, gjerësi, lartësi.
Përmbajtja Pasi zbuloi se si ndryshojnë kutitë në tryezë nga njëra-tjetra, V. shpjegon detyrën: “Kutitë janë të përziera: të gjata, të shkurtra, të gjera dhe të ngushta, të larta dhe të ulëta. Tani le të mësojmë se si të zgjedhim kutitë me madhësi të përshtatshme. Le të luajmë "Kush do të zgjedhë kutitë e madhësisë së duhur më shpejt?" Unë do të telefonoj 2-3 persona, u jep atyre një kuti. Fëmijët do t'ju tregojnë se sa e gjatë, e gjerë, e lartësisë është kutia e tyre. Dhe pastaj do të jap komandën: “Zgjidh kuti të barabarta me gjatësinë tënde (gjerësia - lartësia). Ai që merr kutitë më shpejt do të fitojë. Fëmijëve mund t'u kërkohet të rreshtojnë kutitë (nga më e larta tek më e ulta, ose më e gjata te më e shkurtra).
Orientuar në hapësirë.
1. Lojë didaktike: "Emri dhe Numërimi"
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të numërojnë tingujt, duke emëruar numrin përfundimtar.
Përmbajtja Isshtë më mirë të filloni mësimin duke numëruar lodra, pasi keni thirrur 2-3 fëmijë në tryezë, pastaj të themi se fëmijët janë të mirë në numërimin e lodrave, gjërave dhe sot ata do të mësojnë të numërojnë tingujt. V. fton fëmijët të numërojnë, duke ndihmuar me dorë, sa herë do të godasë tryezën. Ajo tregon se si duhet të lëkundet dora e djathtë në bërryl në kohë ndaj goditjeve. Goditjet bëhen në heshtje dhe jo shumë shpesh që fëmijët të kenë kohë t'i numërojnë ato. Së pari, nxirren jo më shumë se 1-3 tinguj dhe vetëm kur fëmijët ndalojnë të bëjnë gabime, numri i rrahjeve rritet. Më tej, është propozuar të luhet numri i specifikuar i tingujve. Mësuesi / ja i thërret me radhë fëmijët në tryezë dhe i fton të godasin me çekan, një shkop në një shkop 2-5 herë. Si përfundim, të gjithë fëmijëve u kërkohet të ngrenë dorën (të përkulen përpara, të ulen) sa herë që godet çekani.
2. Lojë didaktike: "Më trego për modelin tënd"
Qëllimi: të mësojmë të përvetësojmë përfaqësimet hapësinore: majtas, djathtas, sipër, poshtë.
Përmbajtja Secili fëmijë ka një fotografi (një qilim me një model). Fëmijët duhet të tregojnë se si ndodhen elementet e modelit: në këndin e sipërm të djathtë - një rreth, në këndin e sipërm të majtë - një shesh. Në këndin e poshtëm të majtë - një ovale, në këndin e poshtëm të djathtë - një drejtkëndësh, në mes - një rreth. Ju mund të jepni detyrën të tregojnë për modelin që ata vizatuan në orën e vizatimit. Për shembull, në mes ka një rreth të madh - rrezet rrezatojnë prej tij, lule në çdo cep. Mbi dhe poshtë janë linjat me onde, në të djathtë dhe të majtë - një vijë e valëzuar me gjethe, etj.
3. Lojë didaktike: "Vendosu në vend"
Qëllimi: të trajnojmë fëmijët në gjetjen e një vendndodhje: përpara, prapa, majtas, djathtas, përpara, prapa.
Përmbajtja V. nga ana tjetër i thërret fëmijët, tregon se ku duhet të qëndrojnë: "Seryozha ejani tek unë, Kolya, qëndroni në mënyrë që Seryozha të jetë pas jush. Besim, qëndro përpara Irës. ”Dhe kështu me radhë. Duke thirrur 5-6 fëmijë, mësuesi u kërkon atyre të tregojnë se kush është përpara dhe pas tyre. Më tej, fëmijëve u kërkohet të kthehen majtas ose djathtas dhe përsëri të përcaktojnë se kush dhe ku po qëndron prej tyre.
4. Lojë didaktike: "Ku është figura"
Qëllimi: të mësojmë drejt, të emërtojmë figurat dhe rregullimin e tyre hapësinor: në mes, sipër, poshtë, majtas, djathtas; mbani mend vendndodhjen e figurave.
Përmbajtja V. shpjegon detyrën: “Sot do të mësojmë të kujtojmë se ku është figura. Për ta bërë këtë, ata duhet të emërtohen sipas radhës: së pari figura e vendosur në qendër (në mes), pastaj në pjesën e sipërme, të poshtme, të majtë, të djathtë ". Telefonon 1 fëmijë. Ai tregon dhe emërton figurat sipas radhës, vendndodhjen e tyre. Tregon për një fëmijë tjetër. Një fëmije tjetër kërkohet të paraqesë figurat siç dëshiron, për të përmendur vendndodhjen e tyre. Pastaj fëmija kthen shpinën në flannelegraf, dhe mësuesi ndryshon figurat e vendosura në të majtë dhe të djathtë. Fëmija kthehet dhe merr me mend se çfarë ka ndryshuar. Pastaj të gjithë fëmijët emërtojnë figurat dhe mbyllin sytë. Mësuesi / ja ndërron vendet e figurës. Duke hapur sytë, fëmijët mendojnë se çfarë ka ndryshuar.
5. Lojë didaktike: "Gjeni një lodër"
Qëllimi: të mësojmë të përvetësojmë përfaqësimet hapësinore.
Përmbajtja "Natën, kur nuk kishte asnjë në grup," thotë B, "Karlsoni fluturoi te ne dhe solli lodra si një dhuratë. Carlson pëlqen të bëjë shaka, kështu që ai i fshehu lodrat dhe në një letër shkroi se si t'i gjente ato ". Hap zarfin dhe lexon: "Duhet të qëndrosh para tavolinës, të shkosh drejt, etj."
I orientuar nga koha.
1. Lojë didaktike: "Dje, sot, nesër"
Qëllimi: në forma e lojes ushtroni në diferencimin aktiv të koncepteve kohore "dje", "sot", "nesër".
Përmbajtja Tre shtëpi janë vizatuar në cepat e dhomës së lojërave me shkumës. Këto janë "dje", "sot", "nesër". Çdo shtëpi ka një model të sheshtë që pasqyron një koncept specifik kohor.Fëmijët ecin në një rreth, ndërsa lexojnë një katërkëndëshe nga një poezi e njohur. Në fund, ata ndalojnë, dhe mësuesi thotë me zë të lartë: "Po, po, po, ishte ... dje!" Fëmijët vrapojnë në shtëpinë e quajtur "dje". Pastaj ata kthehen në rreth, loja vazhdon.
2. Lojë didaktike: "Pjesët e ditës"
Qëllimi: të trajnojë fëmijët në dallimin e pjesëve të ditës.
Pajisjet: fotografi: mëngjes, pasdite, mbrëmje, natë.
Përmbajtja V. vizaton 4 shtëpi të mëdha në dysheme, secila prej tyre korrespondon me një pjesë të ditës. Një fotografi përkatëse është fiksuar pas secilës shtëpi. Fëmijët rreshtohen përballë shtëpive. Mësuesi lexon fragmentin përkatës, nga çdo poezi, dhe më pas jep një sinjal, Pjesa duhet të karakterizojë një pjesë të ditës, atëherë loja do të jetë më argëtuese dhe interesante. 1. Në mëngjes shkojmë në oborr, Gjethet po bien në shi, shushurima nën këmbët tona, Dhe ata fluturojnë, fluturojnë, fluturojnë ...
2. Ndodh në një ditë me diell
Ju do të shkoni në pyll përmes shkretëtirës
Uluni provoni në një cung peme
Mos nxito…
Degjo
3. It'sshtë tashmë mbrëmje.
Vesa
Ndriçon hithrat.
Unë jam duke qëndruar në rrugë
Duke u mbështetur në shelg ...
4. Rrapat e verdhë qanin natën:
Kujtuan panjet
Sa jeshile ishin ...
3. Lojë didaktike: "Dita dhe nata"
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve në lidhje me pjesët e ditës.
Përmbajtja Në mes të faqes, vizatohen dy vija paralele në një distancë prej 1-1,5 m. Të dy anët e tyre janë vijat e shtëpive. Lojtarët janë të ndarë në dy skuadra. Ata janë vendosur në linjat e tyre dhe janë kthyer nga shtëpitë. Përcaktohet emri i komandave "dita" dhe "nata". Mësuesi qëndron në vijën e mesit. Ai është nikoqiri. Me komandën e tij, "Dita!" ose "Nata!" - lojtarët e ekipit të emëruar vrapojnë në shtëpi dhe kundërshtarët i arrijnë ata. Të kripurat numërohen dhe lirohen. Ekipet rreshtohen përsëri në vijat e mesit dhe B. jep sinjalin.
Opsioni numër 2. Para se të japë sinjalin, V. fton fëmijët të përsërisin ushtrime të ndryshme fizike pas tij, pastaj papritmas jep një sinjal.
Opsioni numër 3. Udhëheqësi është një nga fëmijët. Ai hedh një rreth kartoni, njëra anë është pikturuar e zezë dhe tjetra e bardhë. Dhe, varësisht nga cila anë bie, ai urdhëron: "Dita!", "Nata!"
4. "Rreth dje"
Qëllimi: t'u tregojmë fëmijëve se si të kursejnë kohë.
Përmbajtja: Njëherë e një kohë ishte një djalë me emrin Seryozha. Ai kishte një orë me zile në tryezën e tij, dhe një kalendar i trashë dhe shumë i rëndësishëm për heqjen e lotëve ishte i varur në mur. Ora gjithnjë nxitonte diku, akrepat kurrë nuk qëndronin të qetë dhe gjithmonë thoshin: "Tick-tock, tick-tock - kurseni kohë, nëse e humbni, nuk do të arrini". Kalendari i heshtur shikonte me zile orën e alarmit, sepse nuk tregonte orë dhe minuta, por ditë. Por një ditë - dhe kalendari nuk mund ta duronte dhe foli:
-Eh, Seryozha, Seryozha! Alreadyshtë tashmë nëntori i tretë, e diel, këto ditë tashmë po mbarojnë dhe nuk i keni bërë ende detyrat e shtëpisë. ...
-Po ashtu, - tha ora. - Mbrëmja po mbaron, dhe ju të gjithë vraponi dhe vraponi. Koha ikën, nuk mund ta kapësh, të ka marrë malli. Seryozha sapo hodhi poshtë orën e bezdisshme dhe kalendarin e trashë.
Seryozha filloi të bënte detyrat e shtëpisë kur errësira ra jashtë dritares. Unë nuk mund të shoh asgjë. Sytë rrinë bashkë. Letrat kalojnë nëpër faqe si milingonat e zeza. Seryozha vuri kokën në tryezë dhe ora i tha:
- Tick tock, tik-tak. Sa orë keni humbur, anashkaluar. Shikoni kalendarin, e diela do të zhduket së shpejti dhe nuk do ta ktheni më kurrë. Seryozha shikoi kalendarin, dhe në fletë nuk ishte numri i dytë, por i treti, dhe jo e diela, por e hëna.
"Keni humbur një ditë të tërë", thotë kalendari, një ditë e tërë.
-Pa problem. Ajo që ka humbur mund të gjendet, - përgjigjet Seryozha.
-Por shko, kërko dje, do të shohim nëse do ta gjesh apo jo.
-Dhe do të provoj, - u përgjigj Seryozha.
Sapo e tha këtë, diçka e ngriti, rrotullohej dhe ai ishte në rrugë. Serezha vështroi përreth dhe pa që një krah ngritës po tërhiqte një mur me një derë dhe dritare në majë, shtëpia e re po rritej gjithnjë e më lart, dhe ndërtuesit po ngjiteshin gjithnjë e më lart. Puna e tyre është po aq e mirë. Punëtorët nuk i kushtojnë vëmendje asgjëje, ata nxitojnë të ndërtojnë një shtëpi për njerëzit e tjerë. Seryozha hodhi prapa kokën dhe ndërsa ai bërtiste:
- Xhaxhallarët, a mund të shihni nga lart se ku shkoi dje?
-Dje? - pyesin ndërtuesit. - Pse të duhet dje?
- Nuk kisha kohë të bëja mësimet. - u përgjigj Seryozha.
-Tshtë e keqe biznesi yt, - thonë ndërtuesit. Ne parakaluam dje, dhe po kalojmë nesër.
"Këto janë mrekulli", mendon Seryozha. - Si mund ta parakalosh nesër nëse nuk ka ardhur akoma? Dhe papritmas ai e sheh - nëna po vjen.
- Mami, ku mund ta gjej dje? E shihni, disi e humba rastësisht. Por mos u shqetëso, mami, patjetër që do ta gjej.
-Nuk ka gjasa që ta gjesh, - tha nëna ime.
Dje është zhdukur, dhe ka vetëm një gjurmë të saj në punët e një personi.
Dhe papritmas një qilim me lule të kuqe u shpalos pikërisht në tokë.
"Kjo është dita jonë", thotë mami.
Ne e endëm këtë tapet dje në fabrikë.
Më tej V. Kryen një bisedë rreth asaj se pse Seryozha humbi dje, dhe si të kursente kohë.

Grupi përgatitor.

"Sasia dhe numërimi"
1. Lojë didaktike: "Dunno në një parti"
Qëllimi: të mësojmë të shohim një numër të barabartë të objekteve të ndryshme, të konsolidojmë aftësinë për të numëruar objektet.
Pajisjet: 3 grupe lodrash me nga 5, 6, 7 copë; letra me rrathë.
Përmbajtja: V. u drejtohet fëmijëve: Sot Dunno është mysafiri ynë. Unë i kërkova atij të vendoste një kartë për secilin grup lodrash, në të cilat ka po aq rrathë sa ka lodra. Shikoni nëse Dunno i ka vendosur kartat në mënyrë korrekte ". Pasi ka dëgjuar përgjigjet e fëmijëve, mësuesi fton 1 fëmijë të zgjedhë kartën e duhur për secilin grup. Organizon verifikimin. Fëmijët ndërrohen (dy fëmijë) për të numëruar lodrat e njërit prej grupeve dhe rrathët në kartonin e paraqitur në të. Mësuesi sugjeron që të numërohen së bashku grupi i fundit i lodrave për të gjithë fëmijët.
2. Lojë didaktike: "Merrni me mend numrin që mungon"
Qëllimi: të përcaktojë vendin e numrit në rreshtin natyror, të emërojë numrin që mungon.
Pajisjet Flannelegraph, 10 karta me rrathë mbi to nga 1 deri në 10 (në secilën letër ka rrathë me një ngjyrë tjetër) flamuj.
Përmbajtja V. vendos kartat në fanelgraf në renditjen e serive natyrore. I pyet fëmijët të shohin se si janë në këmbë, nëse ndonjë numër mungon. Pastaj djemtë mbyllin sytë, dhe V. heq një letër. Pasi fëmijët të gjejnë se cili numër mungon, ata tregojnë kartën e fshehur dhe e vendosin atë në vend. Ai që është i pari që emëron numrin që mungon, merr një kuti zgjedhëse.
3. Lojë didaktike: "Udhëtim"
Qëllimi: të mësojmë fëmijët se si të krahasojnë numrat dhe të përcaktojnë se cili nga numrat është më i madh ose më i vogël.
Pajisjet Kanavacë shtypëse, 8 trekëndësha të mëdhenj, 8 të vegjël.
Përmbajtja V. thotë: “Djema, unë shkova në kopsht me tramvaj. Nxënës të shkollës hynë në karrocë: vajza dhe djem. Kishte vende bosh dhe djemtë ua dorëzuan vajzave. Të gjitha vajzat u ulën krah për krah dhe djemtë qëndruan përgjatë gjithë karrocës. Unë do të caktoj vajza me trekëndësha të vegjël, dhe djem me të mëdhenj. Kush ishin më shumë në tramvaj: djem apo vajza? Si e keni menduar? Cili numër është më i madh (më pak)? Pse disa fëmijë menduan se ka më shumë djem? Si të provosh që numri 8 është më i madh se 7 dhe 7 është më i madh se 8. " Një fëmijë vendos trekëndëshat e vegjël nën ato të mëdhenj, saktësisht një nën një. V. përfundon: “Unë dhe ju pamë që numri i objekteve nuk varet nga vendi që ata zënë. Për të zbuluar se cilat objekte janë më shumë dhe cilat më pak, është e nevojshme të numërohen objektet dhe të krahasohet numri i tyre. "
4. Lojë didaktike: "Sa shumë?"
Qëllimi: zhvillimi i të menduarit.
Përmbajtja V. fton fëmijët të përgjigjen në pyetjet:
-Sa bisht kanë shtatë gomarë?
-Sa hundë kanë dy qen?
-Sa gishta ka një djalë?
-Sa veshë kanë pesë foshnje?
-Sa veshë dhe tre zonja të moshuara? etj.
5. Lojë didaktike: "Lulja e luleve"
Qëllimi: të konsolidohet koncepti që numri i objekteve nuk varet nga distanca ndërmjet tyre.
Pajisjet Kanavacë shtypëse me 2 vija, fotografi objektesh me imazhin e luleve (7 secila), letra me 2 vija falas.
Përmbajtja Në kanavacën e shtypjes në 2 rreshta saktësisht njëra poshtë tjetrës ka 6 vizatime të lulëkuqeve dhe astrave. V. thotë: “Imagjinoni që kjo është një shtrat lule dhe lulet rriten në të në dy rreshta. Sa lulekuqe? Le t’i numërojmë të gjitha bashkë! A mund të tregoni sa asterë pa i numëruar ato? Pse mund të thuhet kjo? Le të kontrollojmë. Kolya, numëro astet me zë të lartë! Tani do të transplantoj lulekuqe dhe astera. V. vendos lulekuqen afër njëra-tjetrës dhe rrit distancën midis asterëve. Çfarë ndryshoi? Si rriten lulëkuqet tani? Asters? A do të ketë ngjyra të barabarta tani? Si mund të provoni se ngjyrat janë të barabarta? (Shton 1 lulekuqe). Sa lulekuqe janë bërë? Si morëm 7 lulekuqe? Cilat ngjyra janë më (më pak) tani? Si të vërtetojmë se ka më shumë lulëkuqe? Cili numër është më i madh? (më pak: 6 ose 7?) Si ta bëjmë të qartë që ka më shumë lulekuqe sesa astrat?
6. Lojë didaktike: "Numëroni, mos gaboni"
Qëllimi: të konsolidohet njohuria se numri i objekteve nuk varet nga madhësia e tyre
Pajisjet: Rroba për shtypje me 2 shirita, 10 kubikë të mëdhenj,
Përmbajtja V. u drejtohet fëmijëve “Tani unë do të vë kube në një rresht, dhe ju i numëroni ato! Sa kube vendosa? (8) Mbylli syte! (Për çdo kub të madh, një i vogël do të ndërhyjë). Hapi sytë! Përveç sa kubikë të vegjël vendosa, mund të tregoni? Pse mund të bëhet kjo? Provoni që kubat e vegjël dhe kubat e mëdhenj janë të ndarë në mënyrë të barabartë! Si të bëni kube të vegjël 1 më shumë se ato të mëdhenj. Sa do të ketë atëherë? (Shton një kub të vogël). Çfarë kubash ka tani? Sa jane atje? cili me pak? Sa jane atje? Cili numër është më i madh? (më pak?) Çfarë duhet të bëjmë për t'i bërë kubet e mëdha dhe të vogla përsëri të barabarta?
7. Lojë didaktike: "Merrni me mend se cili numër mungon?"
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë dhe renditjen e numrave.
Përmbajtja V. fton fëmijët të luajnë lojën "Merrni me mend se çfarë numri kam humbur?", Shpjegon përmbajtjen e saj: "Unë do të përmend 2 numra, duke kapërcyer një mes tyre dhe me mend se cilin numër e kam humbur. Të shohim se cila rresht i fëmijëve do të fitojë ". Numrat e thirrjeve: 2 dhe 4, 3 dhe 5, 4 dhe 6, 5 dhe 7, 8 dhe 10, etj.
Forma gjeometrike.
1. Lojë didaktike: "Të mësosh të vizatosh qarqe"
Qëllimi: të mësojmë se si të vizatojmë qarqe në sheshe.
Përmbajtja e V. kujton se cilat figura vizatuan në qeliza dhe thotë: “Sot ne do të mësojmë të vizatojmë qarqe. Në mënyrë që rrethi të dalë i barabartë, është më i përshtatshëm ta vizatoni atë në një shesh. Shikoni, unë do të vesh një rreth me një katror. E shihni, rrethi prek të gjitha anët e sheshit dhe qoshet mbeten të lira ". Pastaj fëmijët vizatojnë katrorë, mësuesi tregon në tabelë se si të vizatoni qarqe (vizatoni qarqe në katrorë me një laps të kuq.).
2. Lojë didaktike: "Makina e thyer"
Qëllimi: të mësojmë të vërejmë shkelje në objektin e përshkruar.
Pajisjet: një makinë e përbërë nga forma gjeometrike që i mungon një pjesë.
Përmbajtja Në flannelgraf, është ndërtuar një makinë, e përbërë nga forma gjeometrike. Pastaj të gjithë fëmijët, përveç një - udhëheqësi, largohen. Prezantuesi heq çdo pjesë të makinës. Kush thotë para të tjerëve se çfarë ka ikur dhe çfarë forme është, bëhet udhëheqës. Nëse fëmijët janë të lehtë në detyrë, ju mund të hiqni dy pjesë në të njëjtën kohë.
3. Lojë didaktike: "Zgjidh një figurë"
Qëllimi: ushtrim në krahasimin e formës së objekteve të përshkruara në piktura me forma gjeometrike.
Pajisjet: Një stendë mbi të cilën vendosen modele të formave gjeometrike, fotografi në të cilat vizatohen objekte që përbëhen nga disa pjesë.
Përmbajtja V. shpjegon detyrën: “Unë do të tregoj figurat dhe midis figurave tuaja, zgjidhni ato në të cilat janë vizatuar objekte me të njëjtën formë. Nëse keni një objekt që ka një pjesë të së njëjtës formë, ju e tregoni edhe atë letër ".
4. Lojë didaktike: "Dele me shkopinj"
Qëllimi: të ushtrojë forma gjeometrike në përbërjen e shkopinjve.
Pajisjet: shkopinj për çdo fëmijë.
Përmbajtja Fëmija, sipas modelit, paraqet një imazh ose figurë nga baballarët që numërojnë.
5. Lojë didaktike: "Palosni figurën"
Qëllimi: të hartojë modele të formave të njohura gjeometrike nga pjesët sipas një mostre.
Pajisjet: Flannelgraph. Modele të formave gjeometrike.
Përmbajtja V. ndërhyn me modelin e figurave gjeometrike në një flannelegraf, e thërret fëmijën, i kërkon që të tregojë dhe emërtojë figurat. Shpjegon detyrën: “Secili prej jush ka të njëjtat figura gjeometrike, por ato priten në 2 ose 4 pjesë të barabarta; nëse ato zbatohen në mënyrë korrekte me njëra-tjetrën, atëherë merren shifra të tëra ". Ndërsa përfundojnë detyrën, fëmijët tregojnë se nga e kanë përbërë figurën.
6. Lojë didaktike: "Kush do të shohë më shumë"
Qëllimi: konsolidimi i njohurive rreth formave gjeometrike.
Pajisjet: Flannelgraf, forma gjeometrike.
Përmbajtja Forma të ndryshme gjeometrike vendosen në mënyrë të rastësishme në fanellgraf. Fëmijët parashkollorë i shqyrtojnë dhe i mbajnë mend ato. Udhëheqësi numëron deri në tre dhe mbyll pjesët. Ai i fton fëmijët të përmendin sa më shumë figura gjeometrike që ishin në flannelgraf. Fiton ai që kujton dhe emërton më shumë figura. Duke vazhduar lojën, nikoqiri ndryshon numrin e pjesëve.
7. Lojë didaktike: "Gjeni figurën tuaj"
Qëllimi: të mësojmë fëmijët të dallojnë dhe emërtojnë saktë format gjeometrike, të zgjedhin forma sipas një modeli të perceptuar vizualisht.
Pajisjet: Kuti kartoni me vrima të prera të formave trekëndore, të rrumbullakëta, katrore, etj., Figura gjeometrike të përputhura sipas prerjeve në kuti, zarfe me forma gjeometrike.
Përmbajtja Loja konsiston në faktin se disa fëmijë hedhin forma gjeometrike në kuti (secili në folenë përkatëse), ndërsa të tjerët duhet t'i zgjedhin ato nga kutia, duke u përqëndruar në imazhet në zarfat e tyre. Në këtë lojë, domosdoshmërisht lind komunikimi njohës i fëmijëve, për shkak të të cilit lind aktiviteti i të folurit të fëmijëve, fëmijët i shohin qartë gabimet e njëri-tjetrit: "Çfarë merrni? Ju keni një trekëndësh! " Rekomandohet të ndërroni grupet e fëmijëve në këtë lojë.

LOJRAT DIDAKTIKE FEMP

MOSHA MESATARE

1. Bëni 2 trekëndësha të barabartë nga 5 shkopinj;

2. Bëni 2 katrorë të barabartë nga 7 shkopinj;

3. Bëni 3 trekëndësha të barabartë nga 7 shkopinj;

4. Bëni 4 trekëndësha të barabartë nga 9 shkopinj;

5. Bëni 3 katrorë të barabartë me 10 shkopinj;

6. Bëni një katror dhe 2 trekëndësha të barabartë nga 5 shkopinj;

7. Bëni një katror dhe 4 trekëndësha nga 9 shkopinj;

8. Nga 9 shkopinj bëni 2 katrorë dhe 4 trekëndësha të barabartë (nga 7 shkopinj bëni 2 katrorë dhe ndani në trekëndësha.

Vizatimi i formave gjeometrike

Qëllimi: ushtrim në hartimin e formave gjeometrike në rrafshin e tabelës, analizimin dhe ekzaminimin e tyre në një mënyrë të prekshme vizualisht.

Materiali: shkopinj numërimi (15-20 copë), 2 fije të trasha (gjatësi 25-30cm)

Detyrat:

1. Bëni një katror dhe trekëndësh të vogël;

2. Bëni katrorë të vegjël dhe të mëdhenj;

3. Bëni një drejtkëndësh, anët e sipërme dhe të poshtme të të cilave do të jenë të barabarta me 3 shkopinj, dhe majtas dhe djathtas - 2;

4. Bëni figura vijuese nga fijet: rrethi dhe ovali, trekëndëshat. Drejtkëndëshat dhe Katërkëndëshat.

Rregullo gabimin

Fëmija është i ftuar të marrë në konsideratë se si ndodhen format, në cilat grupe dhe mbi çfarë baze kombinohen, për të vërejtur gabimin, korrigjuar dhe shpjeguar. Përgjigja i drejtohet Cheburashka (ose ndonjë lodre tjetër). Gabimi mund të konsistojë në faktin se në grupin e katrorëve mund të ketë një trekëndësh, dhe në grupin e figurave me ngjyre blu - e kuqe

Gjeni dhe emëroni

Qëllimi: konsolidoni aftësinë për të gjetur shpejt një figurë gjeometrike të një madhësie dhe ngjyre të caktuar.

Progresi i lojës: Në tryezën para fëmijës, 10-12 forma gjeometrike me ngjyra dhe madhësi të ndryshme janë hedhur në një rrëmujë. Moderatori kërkon të tregojë forma të ndryshme gjeometrike, për shembull: një rreth të madh, një shesh të vogël blu, etj.

Sheshi i palosur

Qëllimi: zhvillimi i perceptimit të ngjyrës, asimilimi i raportit të tërësisë dhe pjesës; formimi të menduarit logjik dhe aftësia për të zbërthyer një detyrë komplekse në disa detyra të thjeshta.

Për të luajtur, duhet të përgatisni 36 sheshe me shumë ngjyra me madhësi 80 × 80 mm. Hijet e ngjyrave duhet të jenë dukshëm të ndryshme nga njëra-tjetra. Pastaj prerë sheshet. Pasi të keni prerë katrorin, duhet të shkruani numrin e tij në secilën pjesë (në anën e pasme).

Detyrat për lojë:

1. Renditni copat e katrorëve sipas ngjyrës

2. Sipas numrave

3. Dele një shesh të tërë nga copa

4. Dil me sheshe të reja.

Cila?

Qëllimi: Përmirësoni aftësinë për të krahasuar 2 objekte në madhësi (gjatësi, gjerësi, krahasoni 2 objekte në trashësi, duke përdorur mbiemra

Materiali: shirita me gjatësi dhe gjerësi të ndryshme.

Progresi i lojës: Leninat dhe kubet shtrihen në tryezë. Mësuesi / ja u kërkon fëmijëve të gjejnë shirita me të njëjtën gjatësi, më të gjatë-më të shkurtër, më të gjerë-më të ngushtë. Fëmijët flasin duke përdorur mbiemra.

Guess lodër

Qëllimi: për të formuar aftësinë për të gjetur një objekt, duke u përqëndruar në shenjat dhe veprimet e tij.

Materiali: 3-4 lodra (sipas gjykimit të mësuesit)

Progresi i lojës: Mësuesi flet për secilën lodër, duke emëruar shenjat e jashtme. Fëmija supozon lodrën.

Guess ku?

Qëllimi: zhvillojnë aftësinë për të përcaktuar drejtimet hapësinore nga vetja.

Materiali: lodra ose sende sipas gjykimit të mësuesit

Progresi i lojës: Mësuesi fsheh lodrën dhe fëmija duhet ta gjejë atë, duke ndjekur udhëzimet e mësuesit, për shembull: “Ju duhet të gjeni një lodër. Së pari, hidhni dy hapa përpara, kthehuni djathtas, bëni tre hapa përpara ... dhe kështu me radhë ".

Lotto "Forma Gjeometrike"

Qëllimi: Zhvillimi i ideve rreth formave gjeometrike

Materiali: Kartat që përshkruajnë forma gjeometrike: rrethi, katrori, trekëndëshi, topi, kubi dhe drejtkëndëshi. Kartat që përshkruajnë objekte të formave të rrumbullakëta, katrore, trekëndëshe, etj.

Progresi i lojës: Mësuesi / ja u jep fëmijëve karta me forma gjeometrike dhe u kërkon të gjejnë një objekt të së njëjtës formë.

"Marr një lodër"

Qëllimi: ushtrimi në numërimin e objekteve sipas numrit të emëruar dhe memorizimin e tij për të mësuar për të gjetur një numër të barabartë të lodrave.

Përmbajtja V. u shpjegon fëmijëve se ata do të mësojnë të numërojnë aq lodra sa thotë ai. Nga ana tjetër, ai i thërret fëmijët dhe i udhëzon ata të sjellin një numër të caktuar lodrash dhe t'i vendosin në një tavolinë të veçantë. Ai udhëzon fëmijët e tjerë të kontrollojnë nëse detyra është kryer në mënyrë korrekte dhe për ta bërë këtë, numëro lodrat, për shembull: “Seryozha, sill 3 piramida dhe vendosi në këtë tryezë. Vitya, kontrollo sa piramida solli Seryozha ". Si rezultat, ka 2 lodra në një tryezë, 3 në të dytën, 4 në të tretën, 5 në të katërtën. Pastaj fëmijëve u kërkohet të numërojnë një numër të caktuar lodrash dhe t'i vendosin në tryezë me të njëjtin numër të lodrave të tilla, në mënyrë që të shihet se ato janë të ndara në mënyrë të barabartë. Pas përfundimit të detyrës, fëmija tregon atë që bëri. Një fëmijë tjetër kontrollon nëse detyra është kryer në mënyrë korrekte.

"Zgjidh një figurë"

Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të bërë dallimin midis formave gjeometrike: drejtkëndësh, trekëndësh, katror, \u200b\u200brreth, ovale.

Materiali: secili fëmijë ka letra me një drejtkëndësh, katror dhe trekëndësh të vizatuar me ngjyra dhe forma të ndryshme.

Përmbajtja ... Së pari V. propozon të gjurmojë figurat e vizatuara në letra me gishtin e tij. Pastaj ai paraqet një tabelë në të cilën janë vizatuar të njëjtat figura, por me një ngjyrë dhe madhësi tjetër nga ato të fëmijëve, dhe, duke treguar një nga figurat, thotë: "Unë kam një trekëndësh të madh të verdhë, apo jo?" Dhe kështu me radhë. Thirr 2-3 fëmijë, u kërkon atyre të përmendin ngjyrën dhe madhësinë (e madhe, e vogël e figurës së tij të këtij lloji). "Unë kam një shesh të vogël blu".

"Pse nuk është kodrina ovale?"

Qëllimi: prezantojini fëmijët me një figurë në formë ovale, mësoni të bëni dallimin midis një rrethi dhe një figure në formë ovale

Përmbajtja Modele të formave gjeometrike vendosen në fanellëgraf: një rreth, një katror, \u200b\u200bnjë drejtkëndësh, një trekëndësh. Së pari, një fëmijë, i thirrur në flannelegraf, emëron figurat dhe pastaj të gjithë fëmijët e bëjnë atë së bashku. Fëmija kërkohet të tregojë rrethin. Pyetje: "Cili është ndryshimi midis rrethit dhe figurave të tjera?" Fëmija ndjek me gisht rrethin, përpiqet ta rrotullojë. V. përmbledh përgjigjet e fëmijëve: rrethi nuk ka cepa, por figurat e tjera kanë qoshe. 2 rrathë dhe 2 figura në formë vezake me ngjyra dhe madhësi të ndryshme vendosen në fanellëgraf. “Shikoni këto shifra. A ka qarqe mes tyre? Njërit prej fëmijëve i kërkohet të tregojë qarqet. Vëmendja e fëmijëve tërhiqet nga fakti se në flannelgraf ka jo vetëm qarqe, por edhe figura të tjera. , e ngjashme me një rreth. Isshtë një formë vezake. V. mëson t’i dallojë nga rrathët; pyet: “Si janë figurat në formë ovale të ngjashme me rrathët? (Format ovale gjithashtu nuk kanë qoshe.) Fëmijës i ofrohet të tregojë një rreth, një figurë në formë ovale. Rezulton që rrethi është duke u rrokullisur, por figura nuk është ovale. (Pse?) Pastaj ata zbulojnë se si ndryshon figura ovale nga rrethi? (një figurë ovale e zgjatur). Krahasoni duke aplikuar dhe mbivendosur një rreth mbi një ovale.

"Emri dhe Numërimi"

Përmbajtja Isshtë më mirë të filloni mësimin duke numëruar lodra, pasi keni thirrur 2-3 fëmijë në tryezë, pastaj të themi se fëmijët janë të mirë në numërimin e lodrave, gjërave dhe sot ata do të mësojnë të numërojnë tingujt. V. fton fëmijët të numërojnë, duke ndihmuar me dorë, sa herë do të godasë tryezën. Ajo tregon se si duhet të lëkundet dora e djathtë në bërryl në kohë ndaj goditjeve. Goditjet bëhen në heshtje dhe jo shumë shpesh që fëmijët të kenë kohë t'i numërojnë ato. Së pari, nxirren jo më shumë se 1-3 tinguj dhe vetëm kur fëmijët ndalojnë të bëjnë gabime, numri i rrahjeve rritet. Më tej, është propozuar që të riprodhoni numrin e specifikuar të tingujve. Mësuesi / ja i thërret me radhë fëmijët në tryezë dhe i fton të godasin me çekan, një shkop në një shkop 2-5 herë. Si përfundim, të gjithë fëmijëve u kërkohet të ngrenë dorën (të përkulen përpara, të ulen) sa herë që godet çekani.

"Emri i autobusit tuaj"

Qëllimi: ushtrimi për të bërë dallimin midis një rrethi, një katrori, një drejtkëndëshi, një trekëndëshi, gjeni figura të së njëjtës formë, që ndryshojnë në ngjyrë dhe madhësi,

Përmbajtja V. vendos në një distancë nga njëra-tjetra 4 karrige, në të cilat janë bashkangjitur modelet e një trekëndëshi, drejtkëndëshi, etj. (Markat e autobusëve). Fëmijët hipin në autobusë (qëndron në 3 kolona prapa karrigeve. Mësuesi-dirigjent u jep atyre bileta. Çdo biletë ka të njëjtën shifër si në autobus. Në sinjalin "Stop!" Fëmijët shkojnë për një shëtitje, dhe mësuesi ndryshon modelet. Në sinjalin "Për në autobus") fëmijët gjejnë përplasjen e autobusit dhe qëndrojnë njëri pas tjetrit Loja përsëritet 2-3 herë.

"A është e mjaftueshme?"

Qëllimi: mësojini fëmijët të shohin barazinë dhe pabarazinë e grupeve të objekteve me madhësi të ndryshme, sillni ato në konceptin se numri nuk varet nga madhësia.

Përmbajtja V. ofron për të trajtuar kafshët. Paraprakisht ai zbulon: “A do të kenë lepujt karrota të mjaftueshme, ketrat me arra? Si ta zbuloni? Si të kontrolloni? Fëmijët numërojnë lodrat, krahasojnë numrin e tyre, pastaj trajtojnë kafshët duke vendosur lodra të vogla në ato të mëdha. Pasi kanë identifikuar barazinë dhe pabarazinë e numrit të lodrave në grup, ata shtojnë sendin që mungon ose heqin një të tepërt.

"Mblidhni figurën"

Qëllimi: mësoni të numëroni objektet që formojnë një figurë.

Përmbajtja V. fton fëmijët të lëvizin tek ai një pjatë me shkopinj dhe i pyet: “Çfarë ngjyre kanë shkopinjtë? Një copë shkopinjsh të secilës ngjyrë? Sugjeron të rregulloni shkopinjtë e secilës ngjyrë në mënyrë që të merren forma të ndryshme. Pas përfundimit të detyrës, fëmijët i numërojnë përsëri shkopinjtë. Gjeni sa shkopinj shkuan në secilën pjesë. Mësuesi tërheq vëmendjen për faktin se shkopinjtë janë të vendosur në mënyra të ndryshme, por ato janë të shpërndara në mënyrë të barabartë - 4 "Si të provoni se ka pjesë të barabarta të shkopinjve?" Fëmijët vendosin shkopinjtë në rreshta njëri poshtë tjetrit.

"Në fermën e pulave"

Qëllimi: ushtroni fëmijë në numërimin brenda kufijve, tregoni pavarësinë e numrit të objekteve nga zona që ata zënë.

Përmbajtja ... Pyetje: "Sot ne do të shkojmë në një ekskursion - në një fermë të pulave. Pulat dhe pulat jetojnë këtu. Pulat ulen në purtekën e sipërme, ka 6 prej tyre, në pjesën e poshtme - 5 pula. Ata krahasojnë femrat dhe pulat, përcaktojnë se ka më pak pula sesa femrat. “Një pulë iku. Çfarë duhet bërë për t'i bërë pulat dhe pulat të barabarta? (Ju duhet të gjeni 1 pulë dhe ta ktheni në pulë). Loja përsëritet. V. heq vjedhurazi pulën, fëmijët po kërkojnë një mami pule për pulën, etj.

"Më trego për modelin tënd"

Qëllimi: mësoni të zotëroni përfaqësimet hapësinore: majtas, djathtas, sipër, poshtë.

Përmbajtja Secili fëmijë ka një fotografi (një qilim me një model). Fëmijët duhet të tregojnë se si ndodhen elementet e modelit: në këndin e sipërm të djathtë - një rreth, në këndin e sipërm të majtë - një shesh. Në këndin e poshtëm të majtë - një ovale, në këndin e poshtëm të djathtë - një drejtkëndësh, në mes - një rreth. Ju mund të jepni detyrën të tregojnë për modelin që ata vizatuan në mësimin e vizatimit. Për shembull, në mes ka një rreth të madh - rrezet rrezatojnë prej tij, lule në çdo cep. Mbi dhe poshtë janë linjat me onde, në të djathtë dhe të majtë - një vijë e valëzuar me gjethe, etj.

"Dje Sot Nesër"

Qëllimi: në një mënyrë të gjallë, ushtroni në diferencimin aktiv të koncepteve të përkohshme "dje", "sot", "nesër".

Fëmijët, duke ecur në një rreth, lexojnë një katërkëndësh nga një poezi e njohur. Në fund, ata ndalojnë, dhe mësuesi thotë me zë të lartë: "Po, po, po, ishte ... dje!" Fëmijët vrapojnë në shtëpinë e quajtur "dje". Pastaj ata kthehen në rreth, loja vazhdon.

"Kur ndodh kjo?"

Objektivat: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve në lidhje me pjesët e ditës, për të zhvilluar fjalimin, kujtesën.

Progresi i lojës: Mësuesi paraqet fotografi që përshkruajnë jetën e fëmijëve në kopsht: ushtrime në mëngjes, mëngjes, klasa, etj. Fëmijët zgjedhin ndonjë foto për vete, e shqyrtojnë atë. Tek fjala "mëngjes", të gjithë fëmijët ngrenë një fotografi të lidhur me mëngjesin dhe shpjegojnë zgjedhjen e tyre. Pastaj dita, mbrëmja, nata. Fëmijët marrin një shenjë për secilën përgjigje të saktë.

"Dhe pastaj cfare?"

Objektivat: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për pjesë të ditës, për aktivitetet e fëmijëve në kohë të ndryshme të ditës; zhvillojnë fjalimin, kujtesën.

Progresi i lojës: Fëmijët ulen në një gjysmërreth. Mësuesi shpjegon rregullat e lojës:

Mos harroni, kemi biseduar për atë që bëjmë në kopsht fëmijësh gjatë gjithë ditës? Tani le të luajmë dhe të zbulojmë nëse ju kujtohet gjithçka. Ne do të flasim me radhë për këtë. Çfarë bëjmë në kopsht fëmijësh në mëngjes. Kush bën një gabim do të ulet në karrigen e fundit dhe të gjithë të tjerët do të lëvizin.

Mund të hyni në një moment të gjallë: mësuesi këndon këngën “Unë kam një guralecë. Kë të jap? Kë të jap? Ai do të përgjigjet ".

Mësuesja fillon: “Kemi ardhur në kopsht. Luajtur në këtë faqe interneti. Dhe çfarë ndodhi atëherë? " Jep një guralecë njërit prej lojtarëve. Ai përgjigjet: "A bëri gjimnastika" - "Dhe pastaj?" Kalimi i një guralecë tek një fëmijë tjetër.

Loja vazhdon derisa fëmijët të thonë të fundit - duke shkuar në shtëpi.

Shënim. Shtë e këshillueshme të përdorni një guralecë ose një objekt tjetër, pasi nuk është ai që dëshiron të përgjigjet, por ai që e merr atë. Kjo i detyron të gjithë fëmijët të jenë të vëmendshëm dhe të përgjegjshëm.

« Kur e bëni këtë? "

Qëllimi: të konsolidojë aftësitë dhe njohuritë kulturore dhe higjienike të pjesëve të ditës, të zhvillojë vëmendjen, kujtesën, fjalën.

Kursi i lojës: Mësuesi emëron një fëmijë. Pastaj ai përshkruan disa veprime, për shembull, larjen e duarve, larjen e dhëmbëve, pastrimin e këpucëve, krehjen e flokëve etj., Dhe pyet: "Kur po e bëni këtë?" nëse fëmija përgjigjet se ai lan dhëmbët në mëngjes, fëmijët korrigjojnë: "Në mëngjes dhe në mbrëmje". Njëri nga fëmijët mund të jetë udhëheqësi.

"Numëro zogjtë"

Qëllimi: tregojnë formimin e numrave 6 dhe 7, mësojini fëmijët të numërojnë brenda 7.

Përmbajtja Mësuesi / ja vendos 2 grupe figurash në një rresht në kanavacën e shkronjave të shkronjave (pendë dhe dhoma shtëpie (në një farë largësie nga njëra-tjetra) dhe pyet: "Si quhen këta zogj? A janë të barabartë? Si të kontrollojmë?" Fëmija vendos fotografi në 2 rreshta, njëri poshtë tjetrit. Zbulon se ka një numër të barabartë zogjsh, secili 5. V. shton një mollë dhe pyet: "Sa titmice janë bërë? Si doli 6 titmouse? Sa ishin? Sa u shtuan? Sa? Cilat zogj dolën më shumë? Sa? Cilat janë më pak? Sa? Cili numri është më i madh: 6 ose 6? Cili është më i vogël? Si t’i bëjmë zogjtë të barabartë në numrin 6. (Thekson, nëse një zog hiqet, ai gjithashtu do të bëhet i barabartë në numrin 5.) Heq një titmisë dhe pyet: "Sa janë ata? Si erdhi numri? 5. "Përsëri shton 1 zog në çdo rresht dhe fton të gjithë fëmijët të numërojnë zogjtë. Në një mënyrë të ngjashme fut numrin 7.

"Hyr në vendin tënd"

Qëllimi: ish fëmijët në gjetjen e një lokacioni: përpara, prapa, majtas, djathtas, përpara, prapa.

Përmbajtja V. nga ana tjetër i thërret fëmijët, tregon se ku duhet të qëndrojnë: "Seryozha ejani tek unë, Kolya, qëndroni në mënyrë që Seryozha të jetë pas jush. Besim, qëndro përpara Irës. ”Dhe kështu me radhë. Duke thirrur 5-6 fëmijë, mësuesi u kërkon atyre të tregojnë se kush është përpara dhe pas tyre. Më tej, fëmijëve u kërkohet të kthehen majtas ose djathtas dhe përsëri të përcaktojnë se kush dhe ku po qëndron prej tyre.

"Ku është figura"

Qëllimi: mësoni saktë, emërtoni figurat dhe rregullimin e tyre hapësinor: në mes, sipër, poshtë, majtas, djathtas; mbani mend vendndodhjen e figurave.

Përmbajtja V. shpjegon detyrën: “Sot do të mësojmë të kujtojmë se ku është figura. Për ta bërë këtë, ata duhet të emërtohen sipas radhës: së pari figura e vendosur në qendër (në mes), pastaj në pjesën e sipërme, të poshtme, të majtë, të djathtë ". Telefonon 1 fëmijë. Ai tregon dhe emërton figurat sipas radhës, vendndodhjen e tyre. Tregon për një fëmijë tjetër. Një fëmije tjetër kërkohet të paraqesë figurat siç dëshiron, për të përmendur vendndodhjen e tyre. Pastaj fëmija kthen shpinën në flannelegraf, dhe mësuesi ndryshon figurat e vendosura në të majtë dhe të djathtë. Fëmija kthehet dhe merr me mend se çfarë ka ndryshuar. Pastaj të gjithë fëmijët emërtojnë figurat dhe mbyllin sytë. Mësuesi / ja ndërron vendet e figurës. Duke hapur sytë, fëmijët mendojnë se çfarë ka ndryshuar.

"Shkopinj në një rresht"

Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të ndërtuar një seri vijuese në madhësi.

Përmbajtja V. i prezanton fëmijët me materialin e ri dhe shpjegon detyrën: "Ju duhet të rregulloni shkopinjtë me radhë në mënyrë që ato të ulen në gjatësi". Paralajmëron fëmijët se detyra duhet të kryhet me sy (nuk mund t'i provoni dhe rindërtoni shkopinjtë). "Për të përfunduar detyrën, është e vërtetë, duhet të marrësh shkopin më të gjatë nga të gjitha ato që nuk janë bërë pirje me radhë çdo herë", shpjegon V.

"Pjeset e dites"

Qëllimi: trajnoni fëmijët të bëjnë dallimin midis pjesëve të ditës.

Materiali: fotografi: mëngjes, ditë, mbrëmje, natë.

Përmbajtja V. vizaton 4 shtëpi të mëdha në dysheme, secila prej tyre korrespondon me një pjesë të ditës. Një fotografi përkatëse është fiksuar pas secilës shtëpi. Fëmijët rreshtohen përballë shtëpive. Mësuesi lexon fragmentin e duhur, nga çdo poezi, dhe më pas jep një sinjal, Pjesa duhet të karakterizojë një pjesë të ditës, atëherë loja do të jetë më argëtuese dhe interesante.

1. Në mëngjes shkojmë në oborr,

Gjethet po bien shi

Shushurima nën këmbë

Dhe ata fluturojnë, fluturojnë, fluturojnë ...

2. Ndodh në një ditë me diell

Ju do të shkoni më thellë në pyll

Uluni provoni në një cung peme

Merrni kohën tuaj ... Dëgjoni ...

3. Tashmë është mbrëmje.

Vesa

Ndriçon në hithra.

Unë jam duke qëndruar në rrugë

Duke u mbështetur në shelg ...

4. Rrapët e verdhë qanë natën:

Kujtuan panjet

Sa jeshile ishin ...

"Kush do ta gjejë më shpejt"

Qëllimi: ushtrimi në korrelacionin e objekteve në formë me modelet gjeometrike dhe në përgjithësimin e objekteve në formë.

Përmbajtja Fëmijët ftohen të ulen në tavolina. Një fëmije kërkohet të përmendë figurat në stendë. V. thotë: "Tani ne do të luajmë lojën" Kush do ta gjejë më shpejt. " Unë do të përmend një person në të njëjtën kohë, dhe do të them se çfarë sendi për të gjetur. Fituesi është ai që është i pari që gjen objektin, duke e vendosur pranë figurës me të njëjtën formë ". Telefonon 4 fëmijë në të njëjtën kohë. Fëmijët emërtojnë objektin e zgjedhur dhe përshkruajnë formën e tij. V. bën pyetje: “Si e keni menduar që pasqyra është e rrumbullakët? Oval? " etj.

Si përfundim, V. bën pyetje: Çfarë është pranë rrethit? (katror, \u200b\u200betj.). Sa artikuj ka? Çfarë forme kanë këto sende? Si janë të gjithë njësoj? Sa jane atje?

"Ec në kopsht"

Qëllimi: prezantojini fëmijët me formimin e numrit 8 dhe numëroni deri në 8.

Materiali. Kanavacë shtypëse, imazhe me ngjyra të 8 fotove të mollëve të mëdha, 8 të vogla, në të cilat janë vizatuar 6 dhe 5, 4 dhe 4 objekte.

Përmbajtja Imazhet me ngjyra të 6 mollëve të mëdha dhe 7 mollëve të vogla vendosen në kanavacën e shtypjes në një rresht në një distancë nga njëri-tjetri. V. bën pyetje: “Çfarë mund të thuhet për madhësinë e mollëve? Cilat mollë janë më (më pak)? Si të kontrolloni? " Një fëmijë vlerësohet shumë mirë. Një tjetër mollë e vogël. Çfarë duhet të bëhet që të mund të shihni menjëherë cilat mollë janë më shumë, cilat janë më pak? Pastaj ai e thërret fëmijën dhe e fton të gjejë dhe vendosë mollë të vogla nën ato të mëdha, saktësisht njëra poshtë tjetrës, dhe të shpjegojë se cili numër është më i madh dhe cili është më i vogël. V. sqaron përgjigjet e fëmijëve: “Po, tani mund ta shihni qartë që 7 është më shumë se 6. Ku 7 mollë, 1 është ekstra. Ka më shumë mollë të vegjël (tregon 1 mollë shtesë), dhe ku 6, 1 mollë nuk mjafton. Pra, 6 është më pak se 7, dhe 7 është më shumë se 6.

Demonstrohen të dy metodat e vendosjes së barazisë, numri i mollëve sillet në 7. V. thekson se mollët janë me madhësi të ndryshme, por ato janë bërë të barabarta. - Deri në 7. Më tej, mësuesi u tregon fëmijëve një mënyrë për të formuar numrin 8, duke përdorur të njëjtat teknika si në formimin e numrit 6 dhe 7.

"Bëni të njëjtën sasi lëvizjeje"

Qëllimi: ushtroni në riprodhimin e një numri të caktuar të lëvizjeve.

Përmbajtja V. i ndërton fëmijët në 2 rreshta kundër njëri-tjetrit dhe shpjegon detyrën: “Ju do të kryeni sa më shumë lëvizje të ketë vizatime në letër që do të tregoj. Necessaryshtë e nevojshme të llogaritet në heshtje. Së pari, lëvizjet do të kryhen nga fëmijët që qëndrojnë në këtë rresht, dhe fëmijët nga rreshti tjetër do t'i kontrollojnë ato, dhe pastaj anasjelltas. Secilës gradë i jepen 2 detyra. Ata sugjerojnë kryerjen e ushtrimeve të thjeshta.

"Matryoshka"

Qëllimi: ushtrim në numër rendor ”për të zhvilluar vëmendjen, kujtesën.

Materiali. Shalle me ngjyra (të kuqe, të verdhë, jeshile: blu, etj., 6 deri në 10 copë.

Përmbajtja Shoferi është zgjedhur. Fëmijët lidhin shami dhe qëndrojnë në një rresht - këto janë kukulla fole. Ato tregohen me zë të lartë në mënyrë: "E para, e dyta, e treta", etj. Shoferi kujton se ku qëndron secila matryoshka në derë. Në këtë kohë, dy kukulla fole ndërrojnë vendet. Shoferi hyn dhe thotë se çfarë ka ndryshuar, për shembull: "Matryoshka e kuqe ishte e pesta, dhe tani është e dyta, dhe matryoshka e dytë e tufës është e pesta". Ndonjëherë kukullat fole mund të qëndrojnë në vendet e tyre. Loja përsëritet disa herë.

"Palosni dërrasat"

Qëllimi: për të ushtruar aftësinë për të ndërtuar një rresht vijues në gjerësi, për të rregulluar rreshtin në 2 drejtime: zbritës dhe ngjitës.

Materiali. 10 dërrasa me gjerësi të ndryshme nga 1 deri në 10 cm. Mund të përdorni kuti kartoni.

Përmbajtja Pjesëmarrësit ndahen në 2 grupe. Çdo nëngrup merr një sërë pllakash. Të dy kompletet përshtaten në 2 tavolina. Fëmijët në dy nëngrupe ulen në karrige në njërën anë të tryezës. Stolat e lira vendosen në anën tjetër të tavolinave. Të dy nëngrupet e fëmijëve duhet të rreshtojnë bordet me radhë (njëri në gjerësi në rënie, tjetri në gjerësi në rritje). Nga ana tjetër, një fëmijë vjen në tryezë dhe vendos 1 tabelë rresht. Kur kryeni detyrën, mostrat dhe lëvizjet përjashtohen. Pastaj fëmijët krahasojnë. Përcaktoni se cila nëngrup e përballoi detyrën në mënyrë korrekte.

"Cili numër është tjetër"

Qëllimi: ushtrimi në përcaktimin e numrit tjetër dhe të mëparshëm me atë të emëruar.

Materiali. Top.

"Dita dhe nata"

Qëllimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për pjesët e ditës.

Përmbajtja Në mes të faqes, vizatohen dy vija paralele në një distancë prej 1-1,5 m. Të dy anët e tyre janë vijat e shtëpive. Lojtarët janë të ndarë në dy skuadra. Ata janë vendosur në linjat e tyre dhe janë kthyer nga shtëpitë. Përcaktohet emri i komandave "dita" dhe "nata". Mësuesi qëndron në vijën e mesit. Ai është nikoqiri. Me komandën e tij, "Dita!" ose "Nata!" - lojtarët e ekipit të emëruar vrapojnë në shtëpi dhe kundërshtarët i arrijnë ata. Të kripurat numërohen dhe lirohen. Ekipet rreshtohen përsëri në vijat e mesit dhe B. jep sinjalin.

Opsioni numër 2. Para se të japë sinjalin, V. fton fëmijët të përsërisin ushtrime të ndryshme fizike pas tij, pastaj papritmas jep një sinjal.

Opsioni numër 3. Udhëheqësi është një nga fëmijët. Ai hedh një rreth kartoni, njëra anë është pikturuar e zezë dhe tjetra e bardhë. Dhe, varësisht nga cila anë bie, ai urdhëron: "Dita!", "Nata!"

"Guess"

Qëllimi: konsolidoni aftësitë e numërimit brenda (...).

"Pamje të Pambaruara"

Qëllimi: për të njohur fëmijët me llojet e formave gjeometrike të formave të rrumbullakosura.

Materiali. Për secilin fëmijë, një copë letër me imazhe të papërfunduara (1-10 artikuj). Për t'i përfunduar ato, duhet të marrësh elementë të rrumbullakët ose ovale. (1-10) qarqe letre dhe ovale me madhësi dhe përmasa të përshtatshme. Ngjitës, furçë, leckë.

"Rreth dje"

Qëllimi: tregojuni fëmijëve se si të kursejnë kohë.

Dikur ishte një djalë me emrin Seryozha. Ai kishte një orë me zile në tryezën e tij, dhe një kalendar i trashë dhe shumë i rëndësishëm për heqjen e lotëve ishte i varur në mur. Ora gjithnjë nxitonte diku, akrepat kurrë nuk qëndronin të qetë dhe gjithmonë thoshin: "Tick-tock, tick-tock - kurseni kohë, nëse e humbni, nuk do të arrini". Kalendari i heshtur shikonte me zile orën e alarmit, sepse nuk tregonte orë dhe minuta, por ditë. Por një ditë - dhe kalendari u prish dhe foli:

Eh, Seryozha, Seryozha! Alreadyshtë tashmë nëntori i tretë, e diel, këto ditë tashmë po mbarojnë dhe nuk i keni bërë ende detyrat e shtëpisë. ...

Epo, mirë, tha ora. - Mbrëmja po mbaron, dhe ju të gjithë vraponi dhe vraponi. Koha ikën, nuk mund ta kapësh, të ka marrë malli. Seryozha sapo hodhi poshtë orën e bezdisshme dhe kalendarin e trashë.

Seryozha filloi të bënte detyrat e shtëpisë kur errësira ra jashtë dritares. Unë nuk mund të shoh asgjë. Sytë rrinë bashkë. Letrat kalojnë nëpër faqe si milingonat e zeza. Seryozha vuri kokën në tryezë dhe ora i tha:

Tick \u200b\u200btock, tik-tak. Sa orë keni humbur, anashkaluar. Shikoni kalendarin, e diela do të zhduket së shpejti dhe nuk do ta ktheni më kurrë. Seryozha shikoi kalendarin, dhe në fletë nuk ishte numri i dytë, por i treti, dhe jo e diela, por e hëna.

Keni humbur një ditë të tërë, thotë kalendari, një ditë e tërë.

Nuk ka problem Ajo që ka humbur mund të gjendet, - përgjigjet Seryozha.

Por shko, kërko dje, do të shohim nëse e gjen apo jo.

Dhe do të provoj, - u përgjigj Seryozha.

Sapo e tha këtë, diçka e ngriti, rrotullohej dhe ai ishte në rrugë. Serezha vështroi përreth dhe pa që një krah ngritës po tërhiqte një mur me një derë dhe dritare në majë, shtëpia e re po rritej gjithnjë e më lart, dhe ndërtuesit po ngjiteshin gjithnjë e më lart. Puna e tyre është po aq e mirë. Punëtorët nuk i kushtojnë vëmendje asgjëje, ata nxitojnë të ndërtojnë një shtëpi për njerëzit e tjerë. Seryozha hodhi prapa kokën dhe ndërsa ai bërtiste:

Xhaxhallarët, a mund të shihni nga lart se ku ka shkuar dje?

Dje? - pyesin ndërtuesit. - Pse të duhet dje?

Nuk kisha kohë të bëja detyrat e shtëpisë. - u përgjigj Seryozha.

Biznesi juaj është i keq, thonë ndërtuesit. Ne parakaluam dje, dhe po kalojmë nesër.

"Këto janë mrekulli", mendon Seryozha. - Si mund ta parakalosh nesër nëse nuk ka ardhur akoma? Dhe papritmas ai e sheh - nëna po vjen.

Mami, ku mund ta gjej dje? E shihni, disi e humba rastësisht. Por mos u shqetëso, mami, patjetër që do ta gjej.

Nuk ka gjasa që ju do ta gjeni ”, u përgjigj mami.

Dje është zhdukur, dhe ka vetëm një gjurmë të saj në punët e një personi.

Dhe papritmas një qilim me lule të kuqe u shpalos pikërisht në tokë.

Kjo është dita jonë, - thotë mami.

Ne e endëm këtë tapet dje në fabrikë.

"Makina"

Qëllimi: konsolidoni njohuritë e fëmijëve dhe renditjen e numrave brenda 10.

Materiali. Rrota drejtuese me tre ngjyra (e kuqe, e verdhë, blu) sipas numrit të fëmijëve, në rrotat e timonit të numrave të makinës - imazhi i numrit të qarqeve 1-10. Tre qarqe me të njëjtën ngjyrë janë për vendet e parkimit.

Përmbajtja Loja luhet si një garë. Karriget me rrathë me ngjyra përfaqësojnë parkingje. Fëmijëve u jepen timonë - secila kolonë me të njëjtën ngjyrë. Me sinjal, të gjithë vrapojnë nëpër dhomën e grupit. Në sinjalin “Makina! Në parking! "- të gjithë" shkojnë "në garazhin e tyre, domethënë, fëmijët me timon të kuq, shkojnë në garazhin e shënuar me një rreth të kuq, etj. Makinat janë rreshtuar në një kolonë në mënyrë numerike. Duke filluar me të parën, V. kontrollon rendin e numrave, loja vazhdon.

"Fiksimi i batanijes"

Qëllimi: vazhdojnë të prezantojnë forma gjeometrike. Vizatimi i formave gjeometrike nga këto pjesë.

Përmbajtja Përdorni format për të mbyllur "vrimat" e bardha. Loja mund të ndërtohet në formën e një historie. “Njëherë e një kohë ishte Buratino, i cili kishte një batanije të bukur të kuqe në shtratin e tij. Pasi Buratino shkoi në teatrin Karabas-Barabas, dhe miu i Shusherit grindi vrima në batanije në atë kohë. Numëroni sa vrima ka brerë miu? Tani merr figurat dhe ndihmo Pinokun të rregullojë batanijen ".

"Numrat drejtpërdrejt"

Qëllimi: ushtroni në numërim (përpara dhe prapa) brenda 10.

Materiali. Kartat me rrathë të vizatuar nga 1 deri në 10.

Fëmijët ndërrojnë kartat. Dhe loja vazhdon.

Varianti i lojës ... "Numrat" ndërtohen në mënyrë të kundërt nga 10 në 1, të rillogaritura sipas radhës.

"Numëroni dhe emëroni"

Qëllimi: numërimi i ushtrimeve me vesh.

Përmbajtja V. fton fëmijët të numërojnë tingujt me vesh. Ai kujton se kjo duhet të bëhet pa humbur asnjë tingull të vetëm ose duke ecur përpara ("Dëgjoni me kujdes sa herë godet çekani"). (2-10) nxirren tinguj. Në total, ata japin 2-3 parashikime të fatit. Më tej V. shpjegon detyrën e re: “Tani do t’i numërojmë tingujt me sy të mbyllur. Kur numëroni tingujt, hapni sytë, numëroni në heshtje të njëjtin numër lodrash dhe vendosini ato rresht ". V. trokitjet nga 2 deri në 10 herë. Fëmijët e përfundojnë detyrën. Ata i përgjigjen pyetjes: "Sa lodra keni vendosur dhe pse?"

"Pemët e Krishtlindjes"

Qëllimi: mësoni fëmijët të përdorin një matje për të përcaktuar lartësinë (një nga parametrat e lartësisë).

Materiali. 5 grupe: secili grup përmban 5 pemë të Krishtlindjeve të larta 5, 10, 15, 20, 25 cm (pemët e Krishtlindjeve mund të bëhen nga kartoni në stenda). Shirita të ngushtë kartoni me të njëjtën gjatësi.

Përmbajtja V. mbledh fëmijët në një gjysmërreth dhe thotë: “Fëmijë, Viti i Ri po afron dhe të gjithë kanë nevojë për pemët e Krishtlindjeve. Ne do të luajmë kështu: grupi ynë do të shkojë në pyll dhe të gjithë do të gjejnë një pemë të Krishtlindjes atje, sipas madhësisë. Unë do t'ju jap matje, dhe ju do të zgjidhni pemët e Krishtlindjeve në lartësinë e dëshiruar. Kushdo që gjen një pemë të tillë të Krishtlindjes do të vijë tek unë me një pemë të Krishtlindjes dhe një masë dhe do të më tregojë se si e ka matur pemën e tij të Krishtlindjes. Shtë e nevojshme të matni duke vendosur një matje pranë pemës së Krishtlindjes në mënyrë që pjesa e poshtme e tyre të përkojë, nëse edhe pjesa e sipërme përkon, atëherë keni gjetur pemën e nevojshme të Krishtlindjes (tregon metodën e matjes). " Fëmijët shkojnë në pyll, ku pemë të ndryshme të Krishtlindjeve janë të përziera në disa tavolina. Të gjithë marrin pemën e Krishtlindjes për të cilën kanë nevojë. Nëse fëmija gabon, atëherë ai kthehet në pyll dhe merr pemën e duhur të Krishtlindjes. Si përfundim, luhet një udhëtim rreth qytetit dhe shpërndarja e pemëve në vende.

"Udhëtimi nëpër dhomë"

Qëllimi: mësoni të gjeni objekte të formave të ndryshme.

Përmbajtja Fëmijëve u tregohet një fotografi e një dhome me objekte të ndryshme. V. fillon tregimin: "Pasi Carlson fluturoi te djali:" Oh, çfarë dhome e bukur ", bërtiti ai. - Sa gjëra interesante ka! Unë kurrë nuk kam parë diçka të tillë ”. "Më lër të të tregoj gjithçka dhe të të tregoj gjithçka", u përgjigj djali dhe e mori Carlson nëpër dhomë. "Kjo është tryeza", filloi ai. "Çfarë forme është?" - pyeti menjëherë Carlson. Pastaj djali filloi të tregonte me shumë hollësi gjithçka për çdo gjë. Dhe tani përpiquni, ashtu si ai djalë, t'i tregoni Carlson gjithçka, gjithçka në lidhje me këtë dhomë dhe objektet që ndodhen në të.

"Kush do të telefonojë më shpejt"

Qëllimi: ushtrimi në numërimin e objekteve.

"Kush shkon mirë do të gjejë një lodër"

Qëllimi: të mësojnë të lëvizin në një drejtim të caktuar dhe të numërojnë hapat.

Përmbajtja Mësuesi shpjegon detyrën: “Ne do të mësojmë të shkojmë në drejtimin e duhur dhe të numërojmë hapat. Le të luajmë lojën "Kush shkon mirë do të gjejë një lodër". I kam fshehur më parë lodrat. Tani do t'ju telefonoj një nga një dhe do t'ju tregoj në cilin drejtim duhet të shkoni dhe sa hapa duhet të bëni për të gjetur një lodër. Nëse e ndiqni saktësisht urdhrin tim, do të vini mirë ”. Mësuesi telefonon fëmijën dhe sugjeron: "Bëni 6 hapa përpara, kthehuni majtas, hidhni 4 hapa dhe gjeni një lodër". Një fëmijë mund të udhëzohet të emërtojë një lodër dhe të përshkruajë formën e saj, të gjithë fëmijët - të përmendin një objekt të së njëjtës formë (detyra është e ndarë në pjesë), thirren 5-6 fëmijë.

"Kush është më shumë"

Qëllimi: mësojini fëmijët të shohin një numërim të barabartë. lëndë të ndryshme dhe reflektojnë në të folur: 5, 6, etj.

Përmbajtja "Këtë mëngjes shkova në kopsht me autobus," thotë V., "nxënës hynë në tramvaj. Midis tyre ishin djem dhe vajza. Mendoni dhe përgjigjuni, kishte më shumë djem dhe vajza, nëse i shënoja vajzat me rrathë të mëdhenj, dhe djemtë - të vegjël "- mësuesi tregon një flannelegraf, i cili ka 5 rrathë të mëdhenj dhe 6 të vegjël, të përzier. Pasi dëgjoi fëmijët, V. pyet: "Si mund ta bëj që të shoh edhe më shpejt që vajzat dhe djemtë ishin të ndarë në mënyrë të barabartë?" Fëmija i thirrur vendos qarqet në 2 rreshta, një nën një. “Sa nxënës të shkollës ishin atje? Le të numërojmë gjithçka së bashku ”.

"Punëtori e formularëve"

Qëllimi: mësoni fëmijët të riprodhojnë lloje të formave gjeometrike.

Materiali. Secili fëmijë ka shkrepsa (shkopinj) pa kokë të pikturuar me një ngjyrë të ndritshme, disa copa fije ose tela, tre ose katër fletë letre.

"Dunno viziton"

Qëllimi: të mësojmë të shohim një numër të barabartë të objekteve të ndryshme, të konsolidojmë aftësinë për të numëruar objektet.

Përmbajtja V. u drejtohet fëmijëve: "Unë dhe ti do të mësojmë edhe një herë se si të bëjmë objekte të ndryshme në mënyrë të barabartë". Ai tregon për tryezën dhe thotë: “Në mëngjes i kërkova Dunno-së të vendoste një kartë për secilin grup lodrash, në të cilën ka po aq rrathë sa lodra. Shihni nëse Dunno i vendosi saktë lodrat dhe kartat? (Dunno ishte gabim). Pasi dëgjoi përgjigjet e fëmijëve, V. fton 1 fëmijë të zgjedhë kartën e duhur për secilin grup. Fëmijët radhisin me radhë lodrat dhe qarqet në letra. Mësuesi sugjeron që të numërohen së bashku grupi i fundit i lodrave për të gjithë fëmijët.

"Shkallët e thyera"

Qëllimi: për të mësuar të vërejmë shkelje në uniformitetin e rritjes së vlerave.

Materiali. 10 drejtkëndësha, me madhësi të madhe 10x15, më të vogla se 1xl5. Secila pasuese është 1 cm më e ulët se e mëparshmja; flannelgrafi.

Përmbajtja Një shkallë po ndërtohet në fanellëgraf. Pastaj të gjithë fëmijët, përveç një udhëheqësi, largohen. Udhëheqësi nxjerr një hap dhe zhvendos pjesën tjetër. Kush vë në dukje para të tjerëve se ku është "thyer" shkalla, bëhet udhëheqës. Nëse fëmijët bëjnë gabime kur luajnë lojën për herë të parë, mund të përdoret një masë. Çdo hap matet me të dhe gjendet një hap i thyer. Nëse fëmijët mund ta përballojnë lehtë detyrën, ju mund të hiqni dy hapa në të njëjtën kohë në vende të ndryshme.

"Motrat shkojnë me kërpudha"

Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të ndërtuar një rresht në madhësi, për të vendosur një korrespondencë prej 2 rreshtash, për të gjetur elementin që mungon të një rreshti.

Material demo: flannelegraf, 7 kukulla për fole letre (nga 6cm në 14cm), shporta (nga 2cm në 5cm të larta).Shpërndarja: e njëjta, vetëm më e vogël.

Përmbajtja V. u thotë fëmijëve: “Sot ne do të luajmë një lojë si motrat që shkojnë në pyll për të mbledhur kërpudha. Matryoshkas janë motra. Ata po shkojnë në pyll. Më i moshuari do të shkojë i pari: ajo është më e larta, më e moshuara nga të tjerët do ta ndjekë dhe kështu gjithçka është në lartësi ", thërret fëmija, i cili në fanellëgraf ndërton kukulla matryoshka sipas lartësisë (si në një rresht horizontal). "Duhet t'u jepen shporta në të cilat do të mbledhin kërpudha", thotë mësuesi.

Thërret fëmijën e dytë, i jep 6 shporta, fsheh njërën prej tyre (por jo të parën dhe jo të fundit) dhe ofron për t'i rregulluar ato rresht nën kukullat fole, në mënyrë që kukullat e foleve të ndahen. Fëmija ndërton serinë e dytë dhe vëren se një kukullë që folezon i mungonte një shportë. Fëmijët gjejnë se ku në rresht është hendeku më i madh në madhësinë e shportës. Fëmija i thirrur vendos shporta nën kukullat fole, në mënyrë që kukullat fole të ndahen. Njëri mbetet pa një shportë dhe i kërkon nënës së saj t'i japë një shportë. V. do të japë shportën që mungon, dhe fëmija e vendos atë në vendin e vet.

"Pamje të Pambaruara"

Qëllimi: për të njohur fëmijët me llojet e formave të rrumbullakëta gjeometrike të madhësive të ndryshme.

Opsioni numër 2.

"Ndani në gjysmë"

Qëllimi: mësojini fëmijët të ndajnë të gjithë në 2, 4 pjesë duke e palosur objektin në gjysmë.

Material demo: shirit letre dhe rreth.Fletëpalosje: secili fëmijë ka 2 drejtkëndësha letre dhe 1 letër.

Përmbajtja Pyetje: “Dëgjoni me kujdes dhe shikoni. Unë kam një shirit letre, do ta palos nëpër dysheme, sikur të shkurtoj skajet, hekuros vijën e palosjes. Në sa pjesë kam ndarë shiritin? That'sshtë e drejtë, unë e palosa shiritin në gjysmë dhe e ndava në 2 pjesë të barabarta. Sot ju dhe unë do t'i ndajmë artikujt në pjesë të barabarta. A janë pjesët e barabarta? Këtu është njëra gjysmë, këtu është tjetra. Sa gjysma kam treguar? Sa gjysma ka? Çfarë quhet gjysmë? Mësuesi sqaron: “Gjysma është një nga 2 pjesët e barabarta. Të dy pjesët e barabarta quhen gjysma. Kjo është gjysma dhe kjo është gjysma e të gjithë shiritit. Sa pjesë ka në një shirit të tërë? Si mora 2 pjesë të barabarta? Cila është më shumë: shirit i plotë apo gjysma? etj ". Po kështu: me një rreth.

"Hyr në vendin tënd"

Qëllimi: ushtroni fëmijë - në numërim brenda 10.

Përmbajtja Mësuesi thotë: "Tani ne do të mësojmë se si të zgjedhim kartat në të cilat vizatohen objekte po aq të ndryshme" dhe ofron të numërojmë sa objekte janë vizatuar në kartën e tyre. Pastaj ai shpjegon detyrën: “Unë do të përmend numrat, fëmijët do të dalin, do të qëndrojnë në një rresht dhe do të tregojnë të gjithëve kartat e tyre, emërtoni sa objekte kanë vizatuar. Pyetjet: "Meqenëse ata kanë vizatuar objekte?" etj.

"Thirre shpejt"

Qëllimi: zotërimi i sekuencës së javës.

"Gjeni një lodër"

Qëllimi: mësojnë të zotërojnë përfaqësimet hapësinore.

"Udhëtim në furrë"

Qëllimi: mësojini fëmijët të ndajnë objektet në 2, 4 pjesë të barabarta duke palosur dhe prerë, për të vendosur marrëdhënie midis tërësisë dhe pjesës.

Përmbajtja "Sonte do të shkoj në furrë për bukë", thotë V. "Më duhen gjysma e një buke. Si do ta ndajë shitësi bukën? Merrni një drejtkëndësh, është si një copë bukë. Ndajeni ashtu si një shitës do të priste një copë. Cfare keni bere? Cfare bere? Trego 1 nga 2 pjesë të barabarta. Dhe tani të dy gjysmat. Lidhni ato së bashku sikur të mbetet një drejtkëndësh i tërë (Krahasoni të gjithë pjesën me gjysmat. Gjeni 1, 2 pjesë). Merrni me mend se si do të ndahej shitësi nëse më mjaftonte një e katërta e bukës. Ashtu është, ai do ta ndante bukën në 4 pjesë dhe do të më jepte njërën prej tyre. Fëmijët ndajnë drejtkëndëshin e dytë në 4 pjesë.

"Kush do të zgjedhë foton e duhur"

Qëllimi: mësoni të zgjidhni numrin e specifikuar të fotografive, duke kombinuar konceptin gjenerik të "mobiljeve", "veshjeve", "këpucëve", "frutave".

Përmbajtja V. vendos në tryezë fotografi të pjesëve të mobiljeve dhe veshjeve në të majtë, perime dhe fruta në të djathtë dhe i fton fëmijët të luajnë lojën "Kush do të zgjedhë saktë numrin e specifikuar të fotografive?" V. shpjegon detyrën: “Kam në tryezë fotografi me mobilje dhe veshje, perime dhe fruta. Unë do të telefonoj disa fëmijë në të njëjtën kohë. Fituesi do të jetë ai që zgjedh saktë aq fotografi të objekteve të ndryshme sa them. " Pas përfundimit të detyrës, fëmijët tregojnë se si e kanë bërë grupin, sa objekte ka në të dhe sa ka gjithsej.

"Bëni një figurë"

Qëllimi: ushtrim në grupimin e formave gjeometrike sipas ngjyrës, madhësisë.

Përmbajtja Me kërkesë të V., fëmijët nxjerrin figura nga zarfi, i shtrijnë para tyre dhe u përgjigjen pyetjeve: "Cilat janë figurat tuaja? Çfarë ngjyre janë ato? A është në të njëjtën madhësi? Si mund të gruponi format, të gjeni ato të duhurat? (nga ngjyra, forma, madhësia). Bëni një grup të formave të kuqe, blu, të verdhë. Pasi fëmijët të kryejnë detyrën, V. pyet: “Cilat janë grupet? Çfarë ngjyre janë ato? Çfarë forme ishin figurat në grupin e parë? Nga cilat figura është i përbërë grupi i dytë? Sa jane atje? Sa figura të formave të ndryshme janë në grupin e tretë? Emri i tyre! Sa shifra ka atje ngjyra e verdhe? " Më tej V. propozon të përzihen të gjitha figurat dhe t'i zgjerohen në formë (madhësi)

"Gjeni me prekje"

Qëllimi: mësoni fëmijët të krahasojnë rezultatet e ekzaminimit vizual prekës të formës së objektit.

Përmbajtja Mësimi zhvillohet njëkohësisht me 2-4 fëmijë. Fëmija vendos dorën në tryezë me një qese të shtrënguar rreth kyçit. V. vendos një send në tavolinë - fëmija, duke parë shembullin, gjen të njëjtin send në çantë me prekje. Nëse ai gabohet për të, ata ofrojnë të shqyrtojnë me kujdes temën dhe të japin një përshkrim verbal. Pas kësaj, fëmija përsëri kërkon një objekt tjetër me prekje. Përsëritja e lojës varet nga shkalla në të cilën fëmijët kanë zotëruar metodën e provimit.

"Cila rrjetë ka më shumë topa?"

Qëllimi: ushtroni fëmijë në krahasimin e numrave dhe në përcaktimin se cili nga 2 numrat ngjitur është më i madh ose më i vogël se tjetri.

Përmbajtja ... V. u tregon fëmijëve dy rrjeta me topa dhe u ofron të mendojnë se cila prej tyre ka më shumë topa. (Ka 6 topa të mëdhenj në njërën rrjetë, 7 topa të vegjël në tjetrën), nëse ka 6 topa të mëdhenj në njërën dhe 7 topa të vegjël në tjetrën. Pse mendon keshtu? si mund ta provoni? Pasi dëgjoi përgjigjet e fëmijëve, mësuesi thotë: “difficultshtë e vështirë të vendosësh topa në çifte, ato rrokullisen. Shtypni, zëvendësoni ato me rrathë të vegjël. Topat e vegjël janë rrathë të vegjël. I madh i madh. Sa rrathë të mëdhenj duhet të marr? Natasha, vendosni 6 rrathë të mëdhenj në kanavacën e shtypjes, në shiritin e sipërm. Sa rrathë të vegjël duhet të bëj? Sasha, vendosni 7 rrathë të vegjël në shiritin e poshtëm. Kolya, shpjego pse 7 është më shumë se 6 dhe 6 është më pak se 7? "Si t'i bëjmë topat të barabartë?": Zbulohen dy mënyra për vendosjen e barazisë.

"Kush do t'i marrë kutitë më shpejt"

Qëllimi: trajnoni fëmijët në përputhjen e objekteve në gjatësi, gjerësi, lartësi.

Përmbajtja ... Pasi zbuloi se si ndryshojnë kutitë në tryezë nga njëra-tjetra, V. shpjegon detyrën: “Kutitë janë të përziera: të gjata, të shkurtra, të gjera dhe të ngushta, të larta dhe të ulëta. Tani le të mësojmë se si të zgjedhim kutitë me madhësi të përshtatshme. Le të luajmë "Kush do të zgjedhë kutitë e madhësisë së duhur më shpejt?" Unë do të telefonoj 2-3 persona, u jep atyre një kuti. Fëmijët do t'ju tregojnë se sa e gjatë, e gjerë, e lartësisë është kutia e tyre. Dhe pastaj do të jap komandën: “Zgjidh kuti të barabarta me gjatësinë tënde (gjerësia - lartësia). Ai që merr kutitë më shpejt do të fitojë. Fëmijëve mund t'u kërkohet të rreshtojnë kutitë (nga më e larta tek më e ulta, ose më e gjata te më e shkurtra).

"Mos gabo"

Qëllimi: ushtroni fëmijë në numërimin sasior dhe rendor.

Materiali. Për secilin fëmijë, një rrip letre të trashë, e ndarë në 10 sheshe. 10 letra të vogla të barabarta me madhësinë e një katrori në një shirit letre, me rrathë nga 1 në 10 të paraqitur në to.

Përmbajtja Fëmijët vendosin shirita letre dhe kartona të vegjël para tyre. Udhëheqësi emëron një numër dhe fëmijët duhet të gjejnë një kartë me të njëjtin numër rrathësh dhe ta vendosin në numrin përkatës të katrorit. Prezantuesi mund të telefonojë numrat nga 1 në 10 në çdo mënyrë. Si rezultat i lojës, të gjitha letrat e vogla duhet të rregullohen në rend nga 1 në 10. Në vend që të emërojë një numër, udhëheqësi mund të godasë një dajre.

"Dele figurën"

qëllimi : Ushtrimi në modelimin e formave të njohura gjeometrike.

Përmbajtja V. vendos modele figurash gjeometrike në një flannelegraf, e thërret fëmijën dhe e fton të tregojë të gjitha figurat dhe t'i emërtojë ato. Shpjegon detyrën: "Secili prej jush ka të njëjtat forma gjeometrike, por ato priten në 2, 4 pjesë, nëse i vendosni me korrektësi me njëra-tjetrën, ju merrni një figurë të tërë". Pas përfundimit të detyrës, fëmijët tregojnë sa pjesë kanë përbërë figurën tjetër.

"Kush është më shumë dhe kush më pak?"

Qëllimi: rregulloni llogarinë dhe numrat rendorë; zhvilloni ide: "i gjatë", "i ulët", "i trashë", "i hollë", "më i trashë"; "Më i hollë", "majtas", "djathtas", "majtas", "djathtas", "midis". Mësojeni fëmijën tuaj të arsyetojë.

Rregullat e lojës. Loja është e ndarë në dy pjesë. Së pari, fëmijët duhet të dinë emrat e djemve, dhe pastaj t'u përgjigjen pyetjeve.

"Si quhen djemtë?" Në të njëjtin qytet jetonin miq të pandashëm: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha dhe Seva. Shikoni me kujdes foton, merrni një shkop (tregues) dhe tregoni se kush, si quhet, nëse: Seva është më i gjati, Misha, Grisha dhe Tisha kanë të njëjtën lartësi, por Tisha është më e majmja prej tyre, dhe Grisha është më e hollë; Kolya është djali më i shkurtër. Ju vetë mund të zbuloni se kush quhet Tolay. Tani tregoni djemtë me radhë: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Tani tregoni djemtë në të njëjtin rend: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Sa djem janë atje?

"Kush po qëndron ku?" Tani i dini emrat e djemve dhe mund t'u përgjigjeni pyetjeve: kush është në të majtë të Sevës? Kush është në të djathtë të Tolya? Kush është në të djathtë të Tishës? Kush është më shumë në të majtë të Kolya? Kush qëndron midis Kolya dhe Grisha? Kush qëndron midis Tishës dhe Toljes? Kush qëndron mes Sevës dhe Mishës? Kush qëndron midis Tolya dhe Kolya? Si quhet djali i parë në të majtë? E treta? E gjashta? Nëse Seva shkon në shtëpi, sa djem do të mbeten? Nëse Kolya dhe Tolya shkojnë në shtëpi, sa djem do të mbeten? Nëse shoku i tyre Petya u afrohet këtyre djemve, sa djem do të ketë atëherë?

"Gjeni një foto që përputhet"

Qëllimi: të mësojnë të njohin një model të përbërë nga forma gjeometrike me përshkrim.

Mësuesi përshkruan vetë kartonin e parë. Gjatë lojës, ai emëron disa drejtues.

"Konstruktor"

Qëllimi: formimi i aftësisë për të zbërthyer një figurë komplekse në ato që kemi. Stërvitje për një numërim të dhjetë.

Materiali. Shifra me shumë ngjyra.

Rregullat e lojës. Merrni nga një grup trekëndëshash, sheshesh, drejtkëndëshash, qarqesh dhe formash të tjera të nevojshme dhe mbivendosni ato në skicat e paraqitura në faqe. Pas ndërtimit të secilit objekt, llogaritni sa figura të secilit lloj ishin të nevojshme. Ju mund ta filloni lojën duke i pyetur fëmijët me këto vargje:

Mora një trekëndësh dhe një shesh, ndërtova një shtëpi prej tyre. Dhe unë jam shumë i lumtur për këtë: Tani një gnome jeton atje.

Një katror, \u200b\u200bnjë drejtkëndësh, një rreth, Një tjetër drejtkëndësh dhe dy qarqe ...

Dhe shoku im do të jetë shumë i lumtur: Kam ndërtuar makinën për një mik.

Mora tre trekëndësha Dhe një shkop gjilpëre. I vura lehtë. Dhe papritmas mora një pemë të Krishtlindjes

"Rezultati"

Qëllimi: zhvillimi i vëzhgimit dhe vëmendja për të mësuar të bëjnë dallimin midis objekteve të ngjashme në madhësi.

Loja është e ndarë në 3 faza.

1. "Dyqan". Qengji kishte një dyqan. Shikoni raftet në dyqan dhe përgjigjuni pyetjeve: Sa rafte ka në dyqan? Çfarë ka në raftin e poshtëm (të mesëm, të sipërm)? Sa gota (të mëdha, të vogla) janë në dyqan? Në cilën raft janë gotat? Sa kukulla fole ka në dyqan? (i madh i vogël). Në çfarë rafti janë? Sa topa ka në dyqan? (i madh i vogël). Në çfarë rafti janë? Çfarë është në të majtë të piramidës? Në të djathtë të piramidave, në të majtë të kana, në të djathtë të kana, në të majtë të gotës, në të djathtë të gotës? Çfarë qëndron midis topave të vegjël dhe të mëdhenj? Çdo mëngjes, qengji shfaqte të njëjtat sende në dyqan.

2. "Çfarë bleu ujku gri". Një herë në prag të Vitit të Ri, një ujk gri erdhi në dyqan dhe bleu dhurata për këlyshët e tij. Shiko me afer. Merrni me mend se çfarë bleu ujku gri?

3. "Çfarë bleu lepuri?" Një ditë pas ujkut, një lepur erdhi në dyqan dhe bleu dhurata të Vitit të Ri për lepujt. Çfarë bleu lepuri?

Qëllimi: gruponi objektet sipas ngjyrave, dallojini sipas madhësisë: më të gjata, më të shkurtra, të gjera, të ngushta.

Përshkrim: fëmijëve u jepen shirita me gjatësi të ndryshme, të kuqe dhe blu. Sugjerohet të gjeni se në cilën korsi makina do të shkojë më shpejt në garazh dhe pse. Fëmijëve u jepen dy shirita të tjerë (të gjerë dhe të ngushtë). Fëmijët zbulojnë nëse dy vetura mund të kalojnë në të njëjtën korsi. Proposedshtë propozuar që të luhet me dy makina: dy makina mund të drejtojnë përgjatë një piste të gjerë dhe vetëm një mund të drejtojë përgjatë një pista të ngushtë.

Lojë "Mblidhni rruaza"

Qëllimi: Zhvilloni aftësitë e fëmijëve për të analizuar, krahasuar dhe zbatuar

veprimet vijuese.

Përshkrim : (Shtojca 1) Mësuesi u tregon fëmijëve një pjesë të telit të rruazave dhe thotë se pjesa tjetër e rruazave janë shpërndarë. Ata duhet të mblidhen duke përdorur rrathë dhe sheshe për këtë. Secili fëmijë ka një sërë formash gjeometrike dhe një model (fillimi i një vargu rruaza). Fëmija mbledh rruaza siç tregohet në fillim të fillit, duke zgjedhur format sipas ngjyrës dhe formës.

Lojë "Kush do të sjellë më shumë?"

qëllimi : Zhvilloni aftësitë e fëmijëvegjeni dhe emërtoni objekte të një forme të rrumbullakët dhe katrore në një hapësirë \u200b\u200btë caktuar.

Përshkrim: fëmijët ndahen në dy skuadra dhe qëndrojnë njëri pas tjetrit në të njëjtin mur. Në anën e kundërt të dhomës, objektet katrore dhe të rrumbullakëta janë të përziera në një tabaka.

Me sinjal, një nga anëtarët e ekipit duhet të vrapojë në tabaka, të marrë një objekt të rrumbullakët dhe t'ia sjellë atë pjesës tjetër të pjesëmarrësve, domethënë ta vendosë në karrigen që qëndron pranë tij.

Lojtari tjetër vrapon pas objektit tjetër të raundit. Loja vazhdon derisa fëmijët të sjellin të gjitha lodrat e rrumbullakëta.

Ekipi që nuk bën gabime gjatë përfundimit të detyrës dhe sjell më shumë lodra fiton. Pastaj fëmijët sjellin lodra në formë katrore.

Varianti i lojës. Tabaka përmban jo vetëm lodra katrore dhe të rrumbullakëta, por edhe lodra të formave të tjera. Rregullat e lojës janë të njëjta;

Merrni vetëm një objekt të një forme të dhënë;

Mund të vraponi pas tij vetëm pasi të kthehet lojtari i mëparshëm.

4. Lojë "Çfarë ka në thes?"

Qëllimi: Zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të emërtuar objekte të rrumbullakëta dhe katrore.

Përshkrim: fëmijët ndahen në dy ekipe. Secilit i jepet një qese lodrash. Me një sinjal nga një i rritur, një fëmijë nga ekipi i parë nxjerr një lodër të rrumbullakët nga çanta; një fëmijë nga ekipi i dytë nxjerr lodra në formë katrore. Një nga fëmijët e secilës skuadër emëron lodra. Për shembull: “Natasha nxori një kub, çamçakëz, kuti. Ato janë katrore ”; "Seryozha nxori një top, një top, Kolobok - ata janë të rrumbullakët".

Mësuesi me fëmijët e tjerë kontrollon nëse fëmijët i morën të gjitha lodrat e formës së emëruar. Përcaktohet ekipi fitues, i cili përfundoi saktë detyrat dhe nxori më shumë lodra të një forme të caktuar.

Lodrat e reja futen në çanta. Loja përsëritet 3-4 herë.

Lojë "Treni"

Qëllimi: Zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të gjetur shumë objekte dhe një objekt në vendet e specifikuara në dhomë.

Përshkrim: Dëgjohet bilbili i një lokomotive. Mësuesi pyet fëmijët me një enigmë:

Kasolle hekuri

Bashkangjitur me njëri-tjetrin.

Njëri prej tyre me një tub

Me fat të gjithë për të. (Nje tren)

"Dyqanet" organizohen në vende të ndryshme të dhomës: "Shtëpia e Këpucëve", "Shtëpia e Rrobave", etj. Sidoqoftë, ka gabime në përzgjedhjen e artikujve. Për shembull, midis sendeve të veshjeve mund të gjeni një palë, etj.

Fëmijët shkojnë në një udhëtim, duke formuar një "lokomotivë" dhe "makina". Përcaktohet numri i lokomotivave dhe vagonave.

Me të arritur në dyqan, treni ndalet. Fëmijët tregojnë se ku kanë ardhur, si kanë gjetur se ku; zbuloni nëse të gjithë sendet mund të quhen, për shembull, pjata, çfarë është e tepërt këtu dhe pse. Përcaktoni numrin e objekteve, krahasoni ato me krahasim.

Teknikat e menaxhimit të lojërave janë të larmishme. Fëmijët përfshihen në marrjen me mend të emrave të objekteve, gjëegjëzave, hartimin e tregimeve përshkruese, përcaktimin e emrave të objekteve.

Ushtrim lojërash "Trajto kafshët"

Qëllimi: Zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të grupuar objekte, përcaktoni sasitë e tyre.

Përshkrim: Mësuesi shqyrton situatën me fëmijët dhe shpjegon detyrën: "Ajo që unë do të përmend do të dalë në tryezë dhe do të tregojë se çfarë lodra ka në të dhe sa ka". (Thirr 4 fëmijë.) Importantshtë e rëndësishme që fëmija, kur emërton objekte, të tregojë numrin e tyre. ("Shumë ketra dhe një lepur.") Më tej, mësuesi thotë: "Tani ne do t'i trajtojmë kafshët. Kemi shumë kafshë, duhet t’i trajtojmë të gjitha. Secilës ari duhet t'i jepet një karamele, secilit ketri duhet t'i jepet një arrë dhe çfarë duhet të jetë secili lepur? "

Edukatori u kujton fëmijëve të marrin aplikacionin. Për të përfunduar detyrën, ai nga ana e tij thërret një fëmijë në secilën tryezë. Pas përfundimit të detyrës, fëmija tregon se çfarë bëri.

Si përfundim, organizohet një provë e asimilimit të njohurive. ("A u trajtuan të gjitha kafshët?") Fëmijët e thirrur vijnë në një nga tryezat dhe tregojnë se çfarë ka në të.

Loja "Rrokullisni shiritin"

Qëllimi: Zhvilloni aftësitë e fëmijëvepërcaktoni gjatësinë e shiritave bazuar në krahasimin e tyre.

Përshkrim: Mësuesi tregon se si mund ta përdredhni (mbështjellni) shiritin. Fëmijët përpiqen të kryejnë këtë veprim lojë. Të gjithë fillojnë të rrokullisin shirita në të njëjtën kohë, por rezulton se disa fëmijë e bënin atë më shpejt se të tjerët. Zbulohet arsyeja: kaseta me gjatësi të ndryshme. Në mënyrë që të sigurohen për këtë, fëmijët vendosin fjongo në dysheme, duke aplikuar njëra te tjetra, duke përdorur fjalët: e njëjta, më e gjatë, më e shkurtër. Fëmijët, në bisedë me mësuesin, sqarojnë se një shirit i shkurtër është përdredhur më shpejt se një i gjatë, dhe anasjelltas.

Lojë "Topa shumëngjyrësh"

qëllimi : Zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të krahasuar dy grupe objektesh përmes mbivendosjes dhe zbatimit.

Përshkrim: Mësuesi dhe fëmijët janë ulur në tryezë.

Mësuesi vendos tre topa jeshilë me radhë në tryezë dhe i fton fëmijët të vendosin të njëjtin numër të verdhave. Duke përdorur mashtrimin e aplikimit, ata sigurohen që topat jeshilë dhe të verdhë janë të ndarë në mënyrë të barabartë.

Më tej, mësuesi ndryshon vendndodhjen e topave të gjelbër duke rritur ose zvogëluar distancën midis tyre. Fëmijët duhet të sigurohen që ka sa më shumë topa të verdhë sa edhe ato të gjelbërta. Kërkojuni atyre të arsyetojnë përgjigjen e tyre.

Nëse fëmijët kanë vështirësi në kryerjen e detyrës, ndihmojini ata. Fëmijët që mund të numërojnë mund të numërojnë topat e verdhë dhe të gjelbër.

Lojë didaktike "Kush do të përmendë sa më shumë shenja ndryshimi?"

Qëllimi: Zhvilloni imagjinatën e fëmijëve, aftësinë për të parë shenjat karakteristike sendet dhe krahasoni ato.

Përshkrim: I rrituri u ofron fëmijëve dy ose tre palë fotografi, që ndryshojnë në katër ose pesë shenja dhe thotë se Mickey Mouse gjeti vetëm një ndryshim në secilën palë. Gjeni pjesën tjetër.

Dallimet e emruara nga fëmijët regjistrohen. Fëmijët lidhin çiftin tjetër të pikave të figurës misterioze me një vijë. Mickey Mouse propozon të kalojë një edukim fizik "Ushtari i Kallajve të Qëndrueshëm".

Qëndroni në njërën këmbë, sikur të jeni një ushtar i ashpër.

Këmba e majtë - në gjoks, por mos bini.

Tani qëndro në të majtën tënde, nëse je një ushtar i guximshëm.

"Kotele qesharake"

Qëllimi:rregullimi i një llogarie rendore brenda 10; zhvillimi i kujtesës, syrit.

Materiali: (vija me ngjyra); vizatim me imazhin e një kotele ose imazhin e saj të kushtëzuar.

Opsioni 1.

Veprimet e lojës:mësuesi sugjeron të bëni një "shkallë". Pastaj ai raporton se kotele erdhën duke vrapuar në grupin e tyre, të cilët vendosën të numërojnë sa shkallë në shkallë, por ata e përzien dhe kërkuan ndihmë. Mësuesi vendos një "kotele" në çdo "hap" dhe pyet: "Në cilin hap është kotele?" (Për secilin fëmijë, vendndodhja e "koteleve" ndryshon.) Mësuesi sugjeron të marrë "kotele" dhe "shëtitje" me të nëpër të gjitha "hapat" në rregull (duke numëruar me zë të lartë) në mënyrë që "kotele" të mos ngatërrojë asgjë tjetër.

Opsioni 2.

Veprimet e lojës: mësuesi fton secilin fëmijë të vendosë "kotelen" në shkallë të ndryshme (të katërt, të shtatë, etj.) dhe "të ecë" me të lart, duke numëruar hapat me radhë, për shembull: poshtë; nga i katërti në të tetin; nga e nënta në të pestën, etj.

"Po shkojmë me tren"

Qëllimi: konsolidimi i numërimit rendor dhe konceptit, i cili tregon ndërtimin sintaksor "i cili, me numërimin ..."; zhvillimi i vëmendjes, syrit, fjalës.

Materiali:një grup shkopinjsh Kuisener (vija me ngjyra).

Veprimet e lojës:mësuesi / ja fton fëmijët të shkojnë në një udhëtim. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të bëni një tren me shkopinj - "makina" nga më e shkurtra në më të gjata, duke kapur çdo "karrocë" nga e majta në të djathtë. Pastaj ai sugjeron të numërohen "vagonët" sipas radhës. Sqaron se çfarë është "karroca" e kuqe (e zezë, vjollcë, etj.); Çfarë ngjyre "makina" është e gjashta (e dyta, e shtata, etj.); Cila është "makina" midis trëndafilit dhe të kuqes? etj.

Seksioni i matematikës "Sasia"

"Urat mbi lumin"

Qëllimi:zhvillimi i idesë së gjerësisë (i gjerë, i ngushtë) dhe i gjatësisë (i gjatë, i shkurtër), aftësia për të krahasuar objektet me këto tipare; kryej detyra sipas rregullave; zhvillimi i syrit; edukimi i pavarësisë.

Materiali:shkopinj blu, të kuq, të verdhë; paraqitje skematike e një lumi gjarpërues.

Opsioni 1.

Veprimet e lojës: mësuesi u tregon fëmijëve një paraqitje skematike të një lumi dredha-dredha dhe, së bashku me ta, përcakton më të ngushtën dhe më të gjërën.

Pastaj ai kërkon të "ndërtojë" ura përtej lumit: të gjata dhe të gjera, të shkurtra dhe të ngushta. Djemtë "ndërtojnë" urat përkatëse, duke zgjedhur në mënyrë të pavarur shkopinj me ngjyrën dhe madhësinë e dëshiruar. Pas përfundimit të detyrës, mësuesi i fton fëmijët të tregojnë dhe tregojnë se cilat ura ata "ndërtuan", se si ndryshojnë ato.

Opsioni 2.

Veprimet e lojës:mësuesi propozon të "ndërtojë" ura të shkurtra dhe të gjera, më të gjata dhe më të ngushta, të gjata dhe të ngushta.

"Qilima për kotele"

Qëllimi:zhvillimi tek fëmijët i idesë së gjerësisë (e gjerë, e ngushtë) dhe gjatësisë (e gjatë, e shkurtër), aftësia për të krahasuar objektet në dy baza: gjerësia dhe gjatësia; matës i syve; edukimi i pavarësisë.

Materiali:shkopinj me ngjyra blu, të kuqe dhe të verdhë.

Opsioni 1.

Veprimet e lojës.Mësuesi ofron të palosë qilimat për kotele, të ndryshëm në gjerësi dhe gjatësi: më të ngushtë dhe më të shkurtër, më të gjerë dhe më të gjatë, më të gjerë dhe më të gjatë.

Pas përfundimit të detyrës, ai ofron të tregojë dhe tregojë se cilat tapete ishin palosur dhe si ndryshojnë ato.

Seksioni i matematikës "Forma"

"Kap tre"

Qëllimi:formimi i aftësisë për të krahasuar; zhvillimi i vëmendjes.

Materiali:blloqet logjike të Gienesh.

Veprimet e lojës:mësuesi riorganizon figurat dhe i palos, pastaj heq dy figurat e sipërme dhe i vendos në tryezë. Pjesëmarrësi i parë merr një copë nga grumbulli, e vendos atë në një palë të shtrirë në tavolinë dhe kërkon se çfarë kanë të përbashkët këto pjesë. Nëse gjen një ngjashmëri, i merr të tre figurat si fitore, nëse nuk gjendet ndonjë ngjashmëri, atëherë figura e zgjedhur vihet poshtë grumbullit. Lojtari tjetër merr pjesën tjetër nga grumbulli, duke kërkuar shenja ngjashmërie me dy pjesët ekzistuese. Ai që mbledh më shumë pjesë fiton.

"Trajtoj për arinjtë"

Qëllimi:zhvillimi i aftësisë për të krahasuar objektet në dy ose tre baza, për të formuar ide në lidhje me konceptet e fjalëve "të ndryshme", "e njëjta".

Materiali:blloqe logjike; lodra "arush pelushi", tabaka.

Opsioni 1.

Veprimet e lojës:Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve që mbajnë këlyshë të vegjël që i kanë vizituar dhe ofron të vendosin "biskota" - blloqe në tabaka (blloqet ndryshojnë në formë dhe ngjyrë, ose ngjyra dhe madhësia, ose forma dhe madhësia) dhe t'i trajtojnë këlyshët me ta.

Opsioni 2.

Veprimet e lojës:trajtojini këlyshët me "biskota", të cilat ndryshojnë në tre veti.

Seksioni i matematikës "Hapësira"

"Bëni një model"

Qëllimi:zhvillimi i aftësisë për të përcaktuar pozicionin e objekteve në lidhje me objektet e tjera, për të kryer detyrën sipas udhëzimeve të mësuesit, vëmendjen.

Materiali:forma gjeometrike, fletë letre.

Veprimet e lojës:mësuesi sugjeron të bëhet një model nga format gjeometrike. Fëmijët punojnë sipas udhëzimeve:

1. Merrni një rreth dhe vendoseni në mes të fletës.
2. Vendosni një trekëndësh mbi rreth.
3. Vendosni një katror në të djathtë të trekëndëshit.
4. Vendosni një drejtkëndësh në të majtë të rrethit.
5. Vendosni një ovale nën drejtkëndëshin, etj.

"Nje tren"

Qëllimi:formimi i paraqitjeve hapësinore: "djathtas", "majtas", "midis"; zhvillimi i aftësisë për të përcaktuar pozicionin e disa objekteve në raport me të tjerët, zhvillimi i vëmendjes.

Materiali:shkopinj me ngjyra (vija): rozë, të bardhë, të kuqe, të verdhë, blu.

Veprimet e lojës:mësuesi / ja ofron të vendosë një shkop të kuq në të majtë të asaj të verdhë. Në të djathtë të së verdhës është blu, dhe në të majtë të së kuqes është e bardhë. Në të majtë të shkopit të bardhë, shtoni shkopin rozë. Mësuesi sqaron: Çfarë "karroce" është në të djathtë të një të verdhe? Në të majtë të "karrocës" rozë dhe në të djathtë të asaj të kuqe? Midis të kuqes dhe blusë? Në të majtë të makinës së kuqe, por jo ajo e bardha? Cilat "makina" janë në të djathtë të trëndafilit dhe në të majtë të blusë? Etj

DHOMA E KARTELAVE

Lojëra didaktike
MATEMATIKA
Mesatar
GRUPI

Kukulla qesharake për fole "

Qëllimi: të mësojmë të dallojmë dhe krahasojmë objektet për cilësi të ndryshme të madhësisë.

Materiali. 2 grupe kukullash fole me pesë vende, 2 grupe rrathësh me madhësi të ndryshme, një frëngji me kube të zbrazëta.

Me ftesë të mësuesit, fëmijët ulen në një tavolinë të përbashkët, në të cilën ka një matryoshka. Mësuesi u drejtohet fëmijëve: “Unë dua të luaj me ju kukulla qesharake për fole, por shoh që ka vetëm një matryoshka, por ku janë pjesa tjetër? (shikon përreth, dhe pastaj merr matryoshkën dhe e tund atë). Diçka gjëmon në mes! Le të shohim se çfarë ka atje? (Heq gjysmën e sipërme të matryoshkës). Këtu, rezulton, ku ata u fshehën! (Të gjitha kukullat fole shfaqen me radhë). Le t’i njohim! Mësuesi thërret emrin e secilës matryoshka, duke e anuar në të njëjtën kohë: "Unë jam Matryoshka, unë jam Natasha, unë jam Dasha, unë jam Masha", etj. Secili fëmijë zgjedh një nga kukullat fole (një matryoshka merret nga mësuesi). Loja fillon. Së pari, kukullat fole shëtisin (ecin rreth tryezës). Pastaj ata thirren për të matur gjatësinë e tyre. Ata rreshtohen njëri pas tjetrit dhe kthehen me radhë, duke filluar me ngritjen më të vogël në lartësi, dhe mësuesi specifikon se cila matryoshka është më e vogla (më e larta)? Pastaj kukullat fole shkojnë për darkë. Mësuesi vendos në tryezë një sërë rrathësh (pllaka) me pesë madhësi, u thërret fëmijëve me radhë, të cilët zgjedhin pllaka me madhësinë e duhur për matrioshkat e tyre. Pas darke, kukullat fole po shkojnë për një shëtitje. Mësuesi vendos një seri të dytë të kukullave matryoshka në tryezë, dhe fëmijët marrin të dashura me të njëjtën lartësi për kukullat e tyre. Çiftet e kukullave që folezojnë lëvizin rreth tryezës. Pastaj shpërndahen dhe përzihen. ("Matryoshka donte të vraponte"). Pa e ditur fëmijët, mësuesi heq nga tavolina një palë matryoshka me të njëjtën lartësi. "Koha për të shkuar në shtëpi! - thotë mësuesi. Shkoni në çifte ". Kukullat fole janë rreshtuar në çifte dhe papritmas zbulohet se mungojnë një palë kukulla fole. Mësuesi fton fëmijët të thërrasin kukulla matryoshka me emër (nëse i mbajnë mend). Të gjithë në unison i kërkojnë asaj të kthehet.

"E drejta si e majta"

Qëllimi: zotërimi i aftësive për të lundruar në një fletë letre.

Kukullat fole ishin me nxitim dhe harruan të përfundojnë vizatimet e tyre. Shtë e nevojshme t'i përfundoni ato në mënyrë që gjysma të jetë e ngjashme me tjetrën. Fëmijët vizatojnë dhe një i rritur thotë: «Pika, pika, dy grepa, minus një presje - doli një fytyrë qesharake. Dhe nëse një hark dhe një skaj i vogël është ajo vajzë. Dhe nëse është një balluke dhe pantallona, \u200b\u200bai njeri i vogël është një djalë ". Fëmijët po shikojnë vizatime ".

"Duke luajtur me rrethin"

Qëllimi: dallimi dhe gjetja e formave gjeometrike.

Për lojë, përdoren lodra me 4-5 histori (kukull, kukulla fole, shportë, etj.); që ndryshojnë në madhësi, ngjyrë, formë. Lodra vendoset në rrathë Fëmijët nxjerrin në pah tiparet karakteristike të lodrës, vendosin në rrathë ato figura gjeometrike që kanë një tipar të ngjashëm (të gjitha të kuqe, të gjitha të mëdha, të rrumbullakëta, etj.) jo i madh, etj)

"E gjerë - e ngushtë"

Objektivi: të vazhdojmë të formojmë pamjen e ngushtë të gjerë.

Mësimi zhvillohet në një mënyrë të ngjashme, por tani fëmijët po mësojnë të bëjnë dallimin midis gjerësisë së objekteve, domethënë shiritave të gjerë dhe të ngushtë me të njëjtën gjatësi. Kur krijoni një situatë loje, mund të përdorni teknikën e mëposhtme të lojës. Dy shirita kartoni vendosen në tryezë - të gjera dhe të ngushta (me të njëjtën gjatësi). Një kukull dhe një ari mund të ecin përgjatë një shirit të gjerë (shtegu), dhe vetëm njëri prej tyre mund të ecë përgjatë një shirit të ngushtë. Ose mund të luash një komplot me dy makina.

"Cilat janë format"

Qëllimi: të njohim fëmijët me forma të reja: një ovale, një drejtkëndësh, një trekëndësh, duke u dhënë atyre një palë të njohura tashmë: një trekëndësh katror, \u200b\u200bnjë drejtkëndësh katror, \u200b\u200bnjë ovale rrethi.

Materiali. Kukull Demonstrimi: figura të mëdha kartoni: katrori, trekëndëshi, drejtkëndëshi, ovali, rrethi. Materiali: 2 pjesë më të vogla të secilës formë.

Kukulla sjell figura. Mësuesi u tregon fëmijëve një katror dhe një trekëndësh, pyet se si quhet figura e parë. Pasi ka marrë përgjigjen, ai thotë se ka një trekëndësh në dorën tjetër. Një ekzaminim kryhet duke gjurmuar konturin me një gisht. Rregullon vëmendjen për faktin se një trekëndësh ka vetëm tre qoshe. U kërkon fëmijëve të marrin trekëndësha dhe t'i bashkojnë. Në mënyrë të ngjashme: një shesh me një drejtkëndësh, një ovale me një rreth.

"Kujt çfarë forme"

Opsioni. Nr. 1

Qëllimi: të mësojmë fëmijët të grupojnë forma gjeometrike (ovale, qarqe) në formë, duke shpërqendruar vëmendjen nga ngjyra, madhësia.

Materiali. Ari i madh dhe matryoshka. Materiali: tre rrathë dhe një ovale me ngjyra dhe madhësi të ndryshme, 2 tabaka të mëdha për secilin fëmijë.

Mësuesi demonstron një rreth dhe një ovale, u kërkon fëmijëve të kujtojnë emrat e këtyre figurave, të tregojnë se si ndryshojnë ato nga njëri-tjetri, të gjejnë konture me gishtat e tyre. "Dhe tani vendosni të gjithë qarqet në një tabaka - matryoshka, të gjitha ovalet dhe tjetra - për ariun." Mësuesi vëzhgon se si fëmijët e kryejnë detyrën, në rast vështirësie, e fton fëmijën të rrethojë figurën me gisht dhe të thotë atë që quhet.

Në fund të orës së mësimit, mësuesi përmbledh: “Sot ne kemi mësuar të dallojmë qarqet nga ovalet. Ariu do të marrë të gjitha ovalet në pyll, dhe matryoshka do të marrë qarqet në shtëpi.

Opsioni 2.

Qëllimi: të mësojmë fëmijët të grupojnë forma gjeometrike (katrorë, drejtkëndësha, trekëndësha) në formë, duke shpërqendruar vëmendjen nga ngjyra dhe madhësia. Përmbajtja Ngjashëm me opsionin numër 1.

"Le të mbledhim rruaza"

Pastaj mësuesi thotë se rruazat janë shpërndarë dhe duhet të mblidhen përsëri. Ai vendos fillimin e rruazave në kasetë dhe u ofron fëmijëve të vazhdojnë. Pyet se cila figurë duhet të jetë e radhës, pse. Fëmijët zgjedhin forma gjeometrike dhe i vendosin ato në përputhje me një model të dhënë.

"Lotto"

Qëllimi: zotërimi i aftësive për të nxjerrë në pah forma të ndryshme. Materiali: letra që përshkruajnë figura gjeometrike Fëmijëve u jepen letra në të cilat tre figura gjeometrike me ngjyra dhe forma të ndryshme tregohen rresht. Kartat ndryshojnë në rregullimin e gjeometrikut "Mblidhni rruaza"

Qëllimi: të formojë aftësinë për të grupuar forma gjeometrike sipas dy vetive (ngjyra dhe forma, madhësia dhe ngjyra, forma dhe madhësia), për të parë modelet më të thjeshta në alternimin e formave.

Pajisjet Ekziston një fjongo e gjatë në dysheme, mbi të nga e majta në të djathtë në një alternim të caktuar figurat janë paraqitur: një trekëndësh i kuq, një rreth i gjelbër, një trekëndësh i kuq, etj.

Fëmijët qëndrojnë në një rreth, para tyre janë kuti me forma gjeometrike shumëngjyrëshe.

Përparimi i lojës. Mësuesi ofron të bëjë rruaza për pemën e Vitit të Ri. Ajo tregon shiritin me forma të shtruara gjeometrike dhe thotë: «Shikoni, Snow Maiden tashmë ka filluar t'i bëjë ato. Nga cilat forma ajo vendosi të bënte rruaza? Merrni me mend se cila rruaza është më tej ". Fëmijët marrin dy figura të njëjta, i vendosin emrat dhe fillojnë të bëjnë rruaza. Shpjegoni pse paraqitet kjo figurë e veçantë. Gabimet korrigjohen nën drejtimin e një mësuesi.

Pastaj mësuesi thotë se rruazat janë shpërndarë dhe duhet të mblidhen përsëri. Ai vendos fillimin e rruazave në kasetë dhe i fton fëmijët të vazhdojnë. Pyet se cila figurë duhet të jetë e radhës, pse. Fëmijët zgjedhin forma gjeometrike dhe i vendosin ato në përputhje me një model të dhënë

"Kush e ka bishtin më të gjatë?"

Qëllimi: Zotërimi i aftësisë për të krahasuar objekte me madhësi të kundërta në gjatësi dhe gjerësi, për të përdorur konceptet në të folur: "të gjatë", "më të gjatë", "të gjerë", "të ngushtë".

Përmbajtja Zhurmë jashtë derës. Kafshët shfaqen: një elefant, një lepur, një ari, një majmun - miqtë e Winnie the Pooh. Kafshët debatojnë se kush e ka bishtin më të gjatë. Winnie Pooh fton fëmijët të ndihmojnë kafshët. Fëmijët krahasojnë gjatësinë e veshëve të një lepuri dhe një ujku, bishtin e një dhelpre dhe një ariu, gjatësinë e qafës së një gjirafë dhe një majmuni. Çdo herë, së bashku me V., ata përcaktojnë barazinë dhe pabarazinë në gjatësi dhe gjerësi, duke përdorur terminologjinë e duhur: të gjatë, më të gjatë, të gjerë, të ngushtë, etj.

"Kush do të preferonte ta rrokulliste kasetën"

Qëllimi: të vazhdojmë të formojmë një qëndrim ndaj madhësisë si një tipar domethënës, t'i kushtojmë vëmendje gjatësisë, të njihemi me fjalët "e gjatë", "e shkurtër".

Përmbajtja Mësuesi fton fëmijët të mësojnë se si të rrokullisin shiritin dhe tregon se si ta bëjnë këtë, i provon të gjithëve. Pastaj ai ofron të luajë lojën "Kush ka shumë të ngjarë të palos kasetë". Thirr dy fëmijë, i jep njërit një të gjatë, tjetrit një kasetë të shkurtër dhe u kërkon të gjithëve të shohin kush është i pari që rrokullis kasetën e tij. Natyrisht, fituesi është ai me shiritin më të shkurtër. Pas kësaj, mësuesi vë shiritat në tryezë në mënyrë që ndryshimi i tyre të jetë i dukshëm për fëmijët, por nuk thotë asgjë. Pastaj fëmijët ndryshojnë shirita. Tani një fëmijë tjetër fiton. Fëmijët ulen, mësuesi i thërret fëmijët dhe fton njërin prej tyre të zgjedhë një fjongo. Pyet pse e dëshiron këtë shirit. Pas përgjigjeve, fëmijët i quajnë kaseta "të shkurtra", "të gjata" dhe përmbledhin veprimet e fëmijëve: "Shiriti i shkurtër rrotullohet shpejt, dhe i gjati ngadalë".

" Dita jone"

Qëllimi: të konsolidohet ideja e pjesëve të ditës, të mësohet përdorimi i saktë i fjalëve "mëngjes", "ditë", "mbrëmje", "natë".

Pajisjet Kukull Bibabo, krevat lodrash, sendesh, fiston, etj; fotografi që tregojnë veprimet e fëmijëve në kohë të ndryshme të ditës.

Përparimi i lojës. Fëmijët ulen në një gjysmërreth. Mësuesi, me ndihmën e kukullës, kryen veprime të ndryshme me të cilat fëmijët duhet të përcaktojnë pjesën e ditës: kukulla ngrihet nga shtrati, vishet, kreh flokët (në mëngjes), darkon (ditë), etj. Pastaj mësuesi e quan veprimin, për shembull: "Kukulla po lahet", sugjeron fëmija ta plotësojë atë dhe të emërtojë pjesën e ditës që i përgjigjet këtij veprimi (mëngjes ose mbrëmje). Mësuesi lexon një fragment nga poezitë e Petrushinës:

Kukulla Valya dëshiron të flejë.

Do ta fus në shtrat.

Do t’i sjell një batanije

Për të fjetur më shpejt

Fëmijët e vendosin kukullën në shtrat dhe thonë kur të ndodhë. Mësuesi tregon figurat në një rend kohor dhe pyet se në cilën pjesë të ditës ndodhin këto veprime. Pastaj ai përzie figurat dhe, së bashku me fëmijët, i vendos ato në rendin e veprimeve të ditës. Fëmijët paraqesin fotografitë e tyre në përputhje me fotografitë e mësuesit.

"Krijo një artikull"

Qëllimi: të ushtrojë në hartimin e siluetit të një objekti nga pjesë të veçanta (forma gjeometrike).

Pajisjet Në tryezën e mësuesit ka lodra të mëdha: një shtëpi, një gromësirë, një burrë dëbore, një pemë e Krishtlindjes, një kamion. Ekzistojnë grupe me forma të ndryshme gjeometrike në dysheme.

Përparimi i lojës. Mësuesi ofron të emërtojë lodrat në tryezën e tij dhe të përbëjë secilën prej tyre duke përdorur një sërë formash gjeometrike. Inkurajon dhe stimulon veprimet e fëmijëve. Pyet: “Çfarë keni kompozuar? Cilat forma gjeometrike? " Fëmijët shikojnë siluetat që rezultojnë të lodrave, kujtojnë poezitë përkatëse, enigmat.

Possibleshtë e mundur të kombinohen siluetat e përbëra në një komplot të vetëm: "Shtëpia në Pyll", "Ecja e Dimrit", "Rruga", etj.

"Le ta zbukurojmë qilimin"

Qëllimi: të formojë aftësinë për të grupuar objekte sipas kritereve të dhëna, për të përcaktuar numrin e objekteve.

Pajisjet Në katin e dytë qilima katrore, secila prej të cilave vizatohet në 25 katrorë të barabartë. Rreshti i sipërm i secilit katror tregon forma gjeometrike me ngjyra të ndryshme, një rreth, një trekëndësh, një katror

Secili prej fëmijëve ka tre forma të ndryshme gjeometrike.

Përparimi i lojës. Mësuesi thotë: “Kjo është një tapet. Le ta dekorojmë së bashku. do të vendosim figura të së njëjtës formë dhe ngjyrë njëra poshtë tjetrës. Çfarë figure do të vendosim në këtë qelizë? (Drejtohet për një qelizë boshe në kolonën e majtë).

Pas përfundimit të punës, fëmijët me mësuesin shqyrtojnë qilimin e zbukuruar, shënojnë uniformitetin e figurave në kolona (ngjyra, format). Mësuesi sqaron: “cilat figura gjenden në kolonën e majtë? (Trekëndëshat e kuq). Dhe në të drejtë? (Sheshet e gjelbërta) ". Dhe kështu me radhë. Pastaj fëmijët dekorojnë qilimin e dytë, duke treguar kështu pavarësi më të madhe. Mësuesi bën pyetje në lidhje me numrin, ngjyrën, formën e figurave, i çon fëmijët në përfundim: “Të gjitha figurat e kolonës së majtë janë trekëndësha. Prandaj, Vova vendosi rrethin gabimisht ". Etj

"Mësoni dhe mbani mend"

Qëllimi: t'i mësojmë fëmijët të kujtojnë të perceptuarit, të bëjnë një zgjedhje sipas përfaqësimit.

Pajisjet Kartat me imazhin e tre formave gjeometrike njëngjyrëshe (rrethi, katrori, trekëndëshi; rrethi, ovali, katrori, etj.), Një grup letrash të vogla me imazhin e një forme që mund të gjenden në kartat e mëdha.

Përparimi i lojës. Para fëmijës është një kartë me 3 forma. Mësuesi kërkon ta shikojë atë dhe të kujtojë se cilat forma vizatohen atje. Pastaj ai u shpërndan fëmijëve fletë letre dhe u kërkon atyre të mbyllin kartat e tyre. Pastaj ai tregon një kartë të vogël. e vendos me fytyrë poshtë në tryezë, numëron mendërisht deri në 15, u kërkon fëmijëve të heqin letrën dhe të tregojnë në letrat e tyre të njëjtën formë që ai tregoi. Për të kontrolluar, mësuesi përsëri tregon modelin e kartelës.

Ndërsa zotërojnë lojën, fëmijëve u jepen dy letra (6 forma), pastaj tre (9 forma).

"Merr të njëjtën sasi"

Qëllimi: të ushtrojë në hartimin e dy grupeve të barabarta të objekteve, për të aktivizuar fjalorin "sa më shumë", "në mënyrë të barabartë".

Pajisjet Fëmijët kanë një tryezë me tre vija, të ndara vertikalisht në tre pjesë të barabarta.

Në anën e majtë të kartelës gjenden objekte të ndryshme (nga 1 në 5), grupe formash gjeometrike dhe shkopinj numërimi. Siluetat e shtëpive të vendosura në pjesë të ndryshme të dhomës (numri i dritareve është nga 1 në 5).

Përparimi i lojës. Mësuesi ofron të marrë parasysh tabelat dhe të tregojë se çfarë vizatohet në to. Pastaj fëmijët plotësojnë pjesën e mesit (vertikale) të tabelës, marrin po aq forma gjeometrike sa objektet e treguara në secilën qelizë. Mësuesi pyet fëmijën se sa figura vendos, ofron të kontrollojë korrektësinë duke mbivendosur. Pasi të plotësojnë pjesën e mesit të tryezës, fëmijët zgjedhin letra me numrin e duhur të imazheve, i vendosin ato në anën e djathtë të tryezës.

Mësuesi ofron të marrë kartat, të shkojë në shtëpi dhe të shpërndajë kartat në përputhje me numrin e dritareve (gjeni një shtëpi që ka po aq dritare sa sendet në kartelë).

"Kafshë të zgjuara"

Qëllimi: të formoni një qëndrim ndaj madhësisë si një tipar domethënës, t'i kushtoni vëmendje gjatësisë, të njiheni me fjalët "e gjatë", "e shkurtër".

Pajisjet Dy shirita të fiksuar në njërin skaj në shkopinj: njëra është e gjatë (50 cm) dhe tjetra është e shkurtër (20 cm); shirita me të njëjtën gjerësi dhe ngjyrë.

Përparimi i lojës. Mësuesi fton fëmijët të mësojnë se si ta rrokullisin shiritin, tregon se si ta bëjnë, i provon të gjithëve. Pastaj ai ofron të luajë lojën "Kush do ta hedhë më shpejt shiritin". Thërret dy, i jep një të gjatë, tjetrit një kasetë të shkurtër dhe i kërkon të gjithëve të shohin se kush do ta hedhë kasetën e parë. Natyrisht, fituesi është ai me shiritin më të shkurtër. Pas kësaj, mësuesi vë shiritat në tryezë në mënyrë që ndryshimi në gjatësinë e tyre të jetë i dukshëm për fëmijët, por nuk thotë asgjë. Pastaj fëmijët ndryshojnë vendet. Tani një fëmijë tjetër fiton. Fëmijët ulen, mësuesi i thërret fëmijët dhe u ofron njërit prej tyre të zgjedhë një fjongo. Pyet pse e dëshiron këtë shirit. Pasi fëmijët të përgjigjen, ai i quan kaseta "të shkurtra", "të gjata" për të dy fëmijët menjëherë dhe përmbledh veprimet e fëmijëve "Shiriti i shkurtër mbështjell shpejt dhe i gjatë ngadalë".

Le të dekorojmë shallin

Qëllimi: të mësojmë se si të krahasojmë dy grupe të barabarta dhe të pabarabarta të objekteve për nga numri, për të ushtruar në orientim në një plan.

Pajisjet, "shamitë" (të mëdha - për mësuesin, të vogla - për fëmijët), një grup gjethesh me dy ngjyra (për secilin fëmijë).

Përparimi i lojës. Mësuesi ofron të dekoroj shamitë me gjethe. Pyet se si mund ta bësh këtë (secili fëmijë e kryen detyrën në mënyrë të pavarur). Pastaj thotë: “Tani le të zbukurojmë shamitë ndryshe, gjithçka është e njëjtë. Unë do të dekoroj shallin tim, dhe ti do të jesh i vogël. Dekoroni skajin e sipërm me gjethe të verdha, si kjo. (Tregon). Vendos aq gjethe sa kam. Me dorën tuaj të djathtë, rregulloni ato në një rresht nga e majta në të djathtë. Dhe ne do të zbukurojmë skajin e poshtëm të shallit me gjethe jeshile. Merrni sa më shumë gjethe jeshile sa ato të verdha. Shtoni një gjethe tjetër të verdhë dhe vendoseni në buzën e sipërme të shallit. Çfarë gjethe ka më shumë? Si t’i bëjmë të barabartë? ”

Pas kontrollit të punës dhe vlerësimit të tyre, mësuesi propozon të dekoroj anët e majtë dhe të djathtë të shallit me gjethe me ngjyra të ndryshme. Kjo është, vendosni sa më shumë gjethe në anën e djathtë të shallit si në të majtë. (Tregon). Si përfundim, fëmijët dekorojnë të gjitha anët e shallit në mënyrën e tyre dhe flasin për të.

"Emri i autobusit tuaj"

Qëllimi: të ushtrojë për të bërë dallimin midis një rrethi, një sheshi, një drejtkëndëshi, një trekëndëshi, për të gjetur figura të së njëjtës formë, të ndryshme nga ngjyra dhe madhësia, Përmbajtja.

Mësuesi vendos 4 karrige në një farë distance nga njëra-tjetra, të cilave u bashkangjiten modele të një trekëndëshi, drejtkëndëshi etj. (Markat e autobusëve). Fëmijët hipin në autobusë (qëndron në 3 kolona prapa karrigeve. Mësuesi-dirigjent u jep atyre bileta. Çdo biletë ka të njëjtën shifër si në autobus. Në sinjalin "Stop!" Fëmijët shkojnë për një shëtitje, dhe mësuesi ndryshon modelet. Në sinjalin "Për në autobus") fëmijët gjejnë përplasjen e autobusit dhe qëndrojnë njëri pas tjetrit Loja përsëritet 2-3 herë.

Ariu u fsheh "

Qëllimi: të zhvillojë vëmendjen vizuale dhe memorizimin, të mësojë të inspektojë vazhdimisht hapësirën, duke u përqëndruar në objekte të caktuara.

Pajisjet Ari lodër

Përparimi i lojës. Mësuesi u tregon fëmijëve ariun dhe thotë se ai dëshiron të luajë fshehur dhe duhet të gjejë një vend për t'u fshehur. Mësuesi i drejton fëmijët përgjatë njërit prej mureve të dhomës, ndalet afër objekteve individuale: “Këtu është një gardërobë. Bigshtë e madhe, ariu ndoshta nuk do të ngjitet. Kjo është një raft, do të ketë shumë libra për ariun ". Më në fund ai gjen një vend të përshtatshëm - gjithmonë i hapur, i vendosur në nivelin e syve të fëmijës.Mësuesi / ja vendos një lodër atje, i çon fëmijët në skajin e kundërt të dhomës. Të gjithë përplasin duart 10 herë së bashku dhe mësuesi pyet kush mund ta gjejë lodrën. Nëse fëmija e ka të vështirë të përmbushë detyrën, ai ndihmon të kujtojë se ku kanë shkuar për të bashkuar ariun, kërkon të kujtojë përsëri këtë rrugë.

Kur luhet përsëri, ariu fshihet në një vend tjetër dhe dhoma anashkalohet në anën tjetër. Ju gjithashtu mund të ndryshoni lodrën.

Kur fëmijët mësojnë të gjejnë shpejt objekte të vendosura në nivelin e rritjes së tyre, detyra mund të jetë e komplikuar - të fshehin objektin në një lartësi mbi ose nën nivelin e syve. Në këtë rast, vëmendja e fëmijëve duhet të tërhiqet nga fakti që ariu dëshiron të fshihet i lartë (i ulët) në mënyrë që të jetë më e vështirë për ta gjetur atë. Ndërsa kërkon një lodër, mësuesi i fton ata të shikojnë lart (poshtë).

"Hedgehog"

Qëllimi: të mësojë të ndërlidhë objektet në madhësi, të nxjerrë në pah vlerën si një tipar domethënës që përcakton veprimin; për të konsoliduar kuptimin e fjalëve "të mëdha", "të vogla", "më shumë", "më pak", për t'i futur ato në fjalorin aktiv të fëmijëve.

Pajisjet Stencila kartoni me imazhin e iriqëve, çadra me katër madhësi.

Përparimi i lojës. Mësuesi thotë se tani ai do të tregojë një përrallë për iriqët: “Një familje iriqësh jetonte në pyll: babai, mamaja dhe dy iriqët. Pasi iriqët shkuan për një shëtitje dhe dolën në fushë. Nuk kishte as shtëpi as pemë (Ai i fton fëmijët të gjejnë figura të iriqve në tabaka dhe t'i vendosin para tyre. Ai i afrohet secilit dhe i rregullon figurat në një rresht në madhësi). Papritmas babai iriq tha: «Shikoni sa re e madhe. Do të bjerë shi tani ". "Ne vrapuam në pyll", sugjeroi nëna e iriqit. - Le të fshihemi nën pemë. Por pastaj filloi të binte shi, dhe iriqët nuk patën kohë të fshiheshin. Ju djema keni çadra. Ndihmoni iriqët, jepjini cadra. Thjesht shikoni me kujdes se kujt, cila çadër i përshtatet. (Shikon për të parë nëse fëmijët përdorin parimin e përputhjes së objekteve sipas madhësisë). “Bravo, tani të gjithë iriqët janë fshehur nën cadra. Dhe ata ju falënderojnë ". Mësuesi pyet dikë pse i dha një çadër babait iriq dhe tjetrën mamasë iriq; fëmija tjetër - pse u dha iriqve të vegjël çadra të tjera.

"Kërko dhe Gjeni"

Qëllimi: të mësojmë të gjejmë objekte të formave të ndryshme në dhomë me emër fjale; zhvillojnë vëmendjen dhe memorizimin.

Pajisjet Lodra të formave të ndryshme.

Përparimi i lojës. Mësuesi vendos paraprakisht lodra të formave të ndryshme në vende të ndryshme në dhomën e grupit dhe thotë: “Ne do të kërkojmë objekte të një forme të rrumbullakët. Gjeni gjithçka që është e rrumbullakët në dhomën tonë dhe ma sillni në tryezën time ". Fëmijët shpërndahen, mësuesi ndihmon ata që e kanë të vështirë. Fëmijët sjellin objekte, i vendosin në tryezën e mësuesit, ulen.Mësuesi shqyrton objektet e sjella me vete, vlerëson rezultatin e detyrës. Loja përsëritet, fëmijët po kërkojnë objekte të një forme tjetër.

"Foto"

Qëllimi: të mësojmë se si të vendosim objektet në një fletë letre (sipër, poshtë, anët); zhvillojnë vëmendjen, imitimin; konsolidojnë perceptimin e objekteve holistike dhe i dallojnë ato ndërmjet tyre.

Pajisjet Një fletë e madhe letre për panelin, detaje të mëdha të aplikacionit (dielli, rripi i tokës, shtëpia, figurina e një djali apo vajze, pema, zogu), fletët e letrës, të njëjtat elemente të aplikacionit në madhësi të vogla, tabaka, ngjitës, furça, mbulesa vaji, lecka sipas numrit të fëmijëve.

Përparimi i lojës. Mësuesi u thotë fëmijëve se ata do të bëjnë një fotografi të bukur: ai është në një fletë të madhe, të fiksuar në tabelë dhe ata janë të vegjël në fletët e tyre. Thjesht duhet të shikoni me kujdes dhe të bëni gjithçka ashtu siç bën mësuesi. Pastaj mësuesi shpërndan tek fëmijët materialin për aplikim. Së pari, ai ngjit një shirit toke në fund, diellin sipër, etj. Mësuesi bën gjithçka ngadalë, duke rregulluar veprimet e tij në çdo moment dhe duke i lejuar fëmijët të zgjedhin secilin element dhe ta rregullojnë atë në mënyrë të saktë në letër. Nëse është e nevojshme, e ndihmon fëmijën të përcaktojë vendin në fletën e letrës (lart, poshtë).

Pas diplomimit, mësuesi krahason punën e fëmijëve me punën e tij, duke diskutuar rregullimin hapësinor të objekteve, i vlerëson ata, duke shkaktuar një qëndrim pozitiv ndaj rezultatit të punës. Pastaj ai përshkruan shkurtimisht përmbajtjen e figurës që rezulton, duke rregulluar rregullimin hapësinor të objekteve: “Djali doli jashtë. Ai vështroi - poshtë tokës, sipër - qiellit. Dielli është në qiell. Poshtë, në tokë, një shtëpi dhe një pemë. Djali qëndron afër shtëpisë në njërën anë, dhe pema në anën tjetër. Një zog është ulur në një pemë ".

Ku po shkon lepurushi? "

Qëllimi: Për të konsoliduar njohuritë mbi emrin e formave të siguruara nga programi, për të zgjedhur format me emrin e tij, për të lëvizur vazhdimisht objektin përgjatë rrugës së synuar.

Pajisjet Tre kubikë të vegjël, në skajet ka imazhe të formave gjeometrike (në njërën - trekëndëshat dhe qarqet; nga ana tjetër - trekëndëshat, ovalet, kthesat dhe drejtkëndëshat; në të tretën - një rreth, ovali, drejtkëndëshi, katrori, trekëndëshi, gjashtëkëndëshi), tre fletë kartoni me imazhin skemat e shtegut, ku format gjeometrike shërbejnë si pika referimi, një figurë plastike e një lepur (arinj, qen, etj.).

Fleta e parë. Më poshtë është pika e fillimit të lëvizjes, nga e cila dy shtigje nisen djathtas dhe majtas. Në një distancë të barabartë nga pika e fillimit ka monumente, në njërën anë - një rreth, në anën tjetër - një trekëndësh. Në pikën tjetër, monumentet ndryshojnë: aty ku ishte trekëndëshi, ai bëhet një rreth, dhe anasjelltas. Këto monumente janë të vendosura afër destinacionit përfundimtar. Në fund të një shtegu, jepet një imazh i një kopshti, tjetri është një imazh i kasolles së një lepuri. Imazhi është ndërtuar sipas të njëjtit lloj, por në një vend çdo linjë e shtegut dyzet. Kështu, në fund të shtegut nuk ka më dy destinacione, por katër: një kopsht fëmijësh, një kasolle Zaykina, një pemë, një kurriz peshku

Fleta e 3-të. E njëjta skemë e shtegut si në fletën e dytë, por të gjashtë format përdoren si pika referimi.

Ndërsa ata zotërojnë lojën, kur fëmijët mësojnë të ndjekin vazhdimisht rrugën përgjatë pikave të referimit dhe të korrelojnë saktë formën në kubin e lojës me formën në fletë, ju mund të bëni një kub të ri duke ngjitur forma të tjera mbi të, për shembull, një trapez, etj. Ju mund të ndryshoni imazhin në fletë - bëni tre këngë, etj. Mësuesi / ja luan: me fëmijët. Ai tregon fletën e 1-të dhe thotë: “Lepurushi mund të merret në shtëpi ose në kopsht. Ai do të ecë në shtëpi përgjatë kësaj shtegu. Shikoni me kujdes! Ka forma në të: së pari, ky është një rreth, pastaj një trekëndësh. Lepurushi do të shkojë në kopshtin e fëmijëve përgjatë kësaj rruge. Së pari ka një trekëndësh, pastaj një rreth. Nëse lepurushja vjen në shtëpi, ai do të luajë dajre, dhe nëse shkon në kopsht fëmijësh, ai do të kërcejë me fëmijët. Ky kub do të na tregojë rrugën ". Mësuesi hedh një zare, shikon formën e mësipërme dhe i lë fëmijët ta shohin atë. Vendos figurinën e lepurushës në fillim të shtegut dhe e çon atë në formën që i binte vdesin. Nëse ky është një rreth - ai të çon në të majtë, të çon përgjatë shtegut, duke i kushtuar vëmendje faktit që duhet të kërkoni një formë afër, nuk mund të kërceni. Pastaj ai e rrotullon vdesin për herë të dytë. Nëse rrethi bie përsëri, lepurushi do të duhet të qëndrojë në vend. Dhe nëse një trekëndësh bie, ai vazhdon rrugën e tij dhe shkon përgjatë shtegut për në shtëpi. Lepurushi gëzohet, faleminderit, merr një dajre, luan. Në rast se lepurushi shkon në kopsht, ai fton të gjithë fëmijët të vallëzojnë me të. Kur luhet përsëri loja, fëmija vepron me figurën.

"Mblidhni manaferrat"

Qëllimi: të bëhet dallimi midis barazisë dhe pabarazisë së grupeve të objekteve duke vendosur një objekt nën tjetrin. Aftësia për të krahasuar objekte me madhësi të kundërta. Zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, të menduarit logjik, imagjinatës krijuese.

Materiali: Winnie the Pooh, letra me dy shirita, shportë, material për numërim, lapsa, fletore, tavolina.

Dhe e katërta duket të jetë ". Winnie Pooh përshëndet fëmijët, dëshiron të luajë me ta. Winnie Pooh vendos një kokrra të kuqe në çdo gjethe jeshile, por nganjëherë ai bën gabime. Fëmijët korrigjojnë gabimet e tij. Pastaj mësuesi heq çdo kokrra të kuqe nga fleta dhe nuk vendos shiritin e poshtëm nën fletë; tërheq vëmendjen e fëmijëve në vendndodhjen dhe raportin e manave dhe gjetheve, numrin e tyre.

"Ndihmoni pulat"

Qëllimi: t'u mësojmë fëmijëve aftësinë për të vendosur korrespondencë midis grupeve.

Si mund t’i ndihmoj ata? (Ata kërkojnë që rosat të transferojnë zogjtë) ". Gjeni nëse ducklings do të jetë në gjendje të përmbushë kërkesën e pulave. Numëroni numrin e atyre dhe të tjerëve. Mësuesi lexon një poezi:

Lumi notoi saktësisht në gjysmë minutë

Pule në një rosë, pule në një rosë

Pule në një rosë

Dhe pula në rosë.

"Mblidhni figurën"

Qëllimi: të mësojmë se si të numërojmë objektet që formojnë një figurë.

Mësuesi / ja fton fëmijët të lëvizin një pjatë me shkopinj në vetvete dhe pyet: “Çfarë ngjyre kanë shkopinjtë? Një copë shkopinjsh të secilës ngjyrë? Sugjeron të rregulloni shkopinjtë e secilës ngjyrë në mënyrë që të merren forma të ndryshme. Pas përfundimit të detyrës, fëmijët i numërojnë përsëri shkopinjtë. Gjeni sa shkopinj shkuan në secilën pjesë. Mësuesi tërheq vëmendjen për faktin se shkopinjtë janë të vendosur në mënyra të ndryshme, por ato janë të ndara në mënyrë të barabartë - 4 "Si të provojmë që shkopinjtë janë të ndarë në mënyrë të barabartë? Fëmijët vendosin shkopinjtë në rreshta njëri poshtë tjetrit.

"Më trego për modelin tënd"

Qëllimi: të mësojmë të përvetësojmë përfaqësimet hapësinore: majtas, djathtas, sipër, poshtë.

Secili fëmijë ka një fotografi (një qilim me një model). Fëmijët duhet të tregojnë se si ndodhen elementet e modelit: në këndin e sipërm të djathtë - një rreth, në këndin e sipërm të majtë - një shesh. Në këndin e poshtëm të majtë - një ovale, në këndin e poshtëm të djathtë - një drejtkëndësh, në mes - një rreth. Ju mund të jepni detyrën të tregojnë për modelin që ata vizatuan në mësimin e vizatimit. Për shembull, në mes ka një rreth të madh - rrezet rrezatojnë prej tij, lule në çdo cep. Mbi dhe poshtë janë linjat me onde, në të djathtë dhe të majtë - një vijë e valëzuar me gjethe, etj.

Lojë didaktike "Dje, sot, nesër"

Qëllimi: në një mënyrë të gjallë, ushtroni në diferencimin aktiv të koncepteve kohore "dje", "sot", "nesër".

Tre shtëpi janë vizatuar në cepat e dhomës së lojërave me shkumës. Këto janë "dje", "sot", "nesër". Secila shtëpi ka një model të sheshtë që pasqyron një koncept specifik të kohës.

Fëmijët, duke ecur në një rreth, lexojnë një katërkëndësh nga një poezi e njohur. Në fund, ata ndalojnë, dhe mësuesi thotë me zë të lartë: "Po, po, po, ishte ... dje!" Fëmijët vrapojnë në shtëpinë e quajtur "dje". Pastaj ata kthehen në rreth, loja vazhdon.

"Futu në vend"

Qëllimi: të trajnojmë fëmijët për të gjetur një vendndodhje: përpara, prapa, majtas, djathtas, përpara, prapa.

Mësuesja i thërret fëmijët nga ana tjetër, tregon se ku duhet të qëndrojnë: "Seryozha, eja tek unë, Kolya, çohu në mënyrë që Seryozha të jetë pas teje. Besim, qëndro përpara Irës. ”Dhe kështu me radhë. Duke thirrur 5-6 fëmijë, mësuesi u kërkon atyre të tregojnë se kush është përpara dhe pas tyre. Më tej, fëmijëve u kërkohet të kthehen majtas ose djathtas dhe përsëri të përcaktojnë se kush dhe ku po qëndron prej tyre.

"Ku është figura"

Qëllimi: të mësojmë drejt, të emërtojmë figurat dhe rregullimin e tyre hapësinor: në mes, sipër, poshtë, majtas, djathtas; mbani mend vendndodhjen e figurave.

Mësuesi shpjegon detyrën: “Sot do të mësojmë të kujtojmë se ku është figura. Për ta bërë këtë, ata duhet të emërtohen sipas radhës: së pari figura e vendosur në qendër (në mes), pastaj në pjesën e sipërme, të poshtme, të majtë, të djathtë ". Telefonon 1 fëmijë. Ai tregon dhe emërton figurat sipas radhës, vendndodhjen e tyre. Tregon për një fëmijë tjetër. Një fëmije tjetër kërkohet të paraqesë figurat siç dëshiron, për të përmendur vendndodhjen e tyre. Pastaj fëmija kthen shpinën në flannelegraf, dhe mësuesi ndryshon figurat e vendosura në të majtë dhe të djathtë. Fëmija kthehet dhe merr me mend se çfarë ka ndryshuar. Pastaj të gjithë fëmijët emërtojnë figurat dhe mbyllin sytë. Mësuesi / ja ndërron vendet e figurës. Duke hapur sytë, fëmijët mendojnë se çfarë ka ndryshuar.

"Pjeset e dites"

Qëllimi: të trajnojë fëmijët në dallimin e pjesëve të ditës.

Materiali: fotografi: mëngjes, ditë, mbrëmje, natë.

Mësuesi vizaton 4 shtëpi të mëdha në dysheme, secila prej tyre korrespondon me një pjesë të ditës. Një fotografi përkatëse është fiksuar pas secilës shtëpi. Fëmijët rreshtohen përballë shtëpive. Mësuesi lexon fragmentin përkatës, nga çdo poezi, dhe më pas jep një sinjal, Pjesa duhet të karakterizojë një pjesë të ditës, atëherë loja do të jetë më argëtuese dhe interesante.

"Bëni të njëjtën sasi lëvizjeje"

Qëllimi: të ushtroni në riprodhimin e një numri të caktuar lëvizjesh.

Mësuesi ndërton fëmijët në 2 rreshta kundër njëri-tjetrit dhe shpjegon detyrën: “Ju do të kryeni aq lëvizje sa vizatohen objektet në kartelë që unë do të tregoj. Necessaryshtë e nevojshme të llogaritet në heshtje. Në fillim, lëvizjet do të kryhen nga fëmijët që qëndrojnë në këtë rresht, dhe fëmijët nga rreshti tjetër do t'i kontrollojnë ato, dhe pastaj anasjelltas. Secilës gradë i jepen 2 detyra. Ata sugjerojnë kryerjen e ushtrimeve të thjeshta.

Palosni dërrasat "

Qëllimi: të ushtrojë aftësinë për të ndërtuar një rresht vijues në gjerësi, për të rregulluar rreshtin në 2 drejtime: në rend zbritës dhe ngjitës.

Materiali. 10 dërrasa me gjerësi të ndryshme nga 1 deri në 10 cm. Mund të përdorni kuti kartoni.

Pjesëmarrësit ndahen në 2 grupe. Çdo nëngrup merr një sërë pllakash. Të dy kompletet përshtaten në 2 tavolina. Fëmijët në dy nëngrupe ulen në karrige në njërën anë të tryezës. Stolat e lira vendosen në anën tjetër të tavolinave. Të dy nëngrupet e fëmijëve duhet të rreshtojnë bordet me radhë (njëri në gjerësi në rënie, tjetri në gjerësi në rritje). Nga ana tjetër, një fëmijë vjen në tryezë dhe vendos 1 tabelë rresht. Kur kryeni detyrën, mostrat dhe lëvizjet përjashtohen. Pastaj fëmijët krahasojnë. Përcaktoni se cila nëngrup e përballoi detyrën në mënyrë korrekte.

"Mbaro"

Detyrat: Përfundoni në çdo degë sa më shumë rrush pa fara në mënyrë që ato të bëhen njësoj

5. Vizatoni 5 rrush pa fara të vogla dhe 5 të mëdha në një katror dhe një rreth. Numëroni krahasimin. Shpjegoni pse keni menduar se ka pjesë të barabarta të rrush pa fara në një shesh në një rreth? etj.

"Dita dhe nata"

Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve në lidhje me pjesët e ditës.

Në mes të faqes, vizatohen dy vija paralele në një distancë prej 1-1,5 m. Të dy anët e tyre janë vijat e shtëpive. Lojtarët janë të ndarë në dy skuadra. Ata janë vendosur në linjat e tyre dhe janë kthyer nga shtëpitë. Përcaktohet emri i komandave "dita" dhe "nata". Mësuesi qëndron në vijën e mesit. Ai është nikoqiri. Me komandën e tij, "Dita!" ose "Nata!" - lojtarët e ekipit të emëruar vrapojnë në shtëpi dhe kundërshtarët i arrijnë ata. Të kripurat numërohen dhe lirohen. Ekipet rreshtohen përsëri në vijat e mesit dhe mësuesi jep një sinjal.

Opsioni numër 2.

Para se të japë një sinjal, mësuesi i fton fëmijët të përsërisin ushtrime të ndryshme fizike pas tij, pastaj papritmas jep një sinjal.

Opsioni numër 3.

Lojtari kryesor është një nga fëmijët. Ai hedh një rreth kartoni, njëra anë është pikturuar e zezë dhe tjetra e bardhë. Dhe, varësisht nga cila anë bie, ai urdhëron: "Dita!", "Nata!"