Projekt ve druhé juniorské skupině mateřské školy "hrajeme divadlo, učíme se svět." "divadelní činnost ve 2. ml. skupině" Divadelní třída ve 2. ml. skupině

Věková skupina: druhý juniorská skupina(3-4 roky).

Cíl projektu: Seznamte děti s divadelní kulturou.

Relevantnost:

Dnes, když problém předškolní vzdělávání a vzdělávání a úkoly učitelů předškolních výchovných zařízení se komplikují, zůstává velmi důležitý úkol seznamovat děti s divadelní činností již od útlého věku.

Tvůrčí činnost a rozvoj tvůrčích schopností člověka je nedílnou součástí sociálně-ekonomických a duchovních směrů moderního společenského řádu. Slovo „kreativita“ v sociálním smyslu znamená hledat, zobrazovat něco, s čím se v minulých zkušenostech, individuálních i společenských, nesetkali. Tvůrčí činnost je činnost, která rodí něco nového; volné umění vytvářet nový produkt, který odráží osobní „já“. Kreativita není jen vytváření něčeho nového v hmotné a duchovní kultuře, ale také zdokonalování sebe sama člověkem především v duchovní oblasti.

Dětská tvořivost je jedním z naléhavých problémů předškolní pedagogika a dětská psychologie. Studovali ji L. S. Vygotskij, A. N. Leontiev, L. I. Venger, N. A. Vetlugina, B. M. Teplov, O. M. Djačenko, A. I. Volkov a mnoho dalších.

Divadelní činnost je nejběžnějším typem dětské tvořivosti. Je dítěti blízké a srozumitelné, leží hluboko v jeho přirozenosti a odráží se spontánně, protože je spojeno s hrou. Dítě chce jakýkoli svůj vynález, dojmy ze života kolem sebe převést do živých obrazů a činů. Když vstupuje do postavy, hraje jakoukoli roli, snaží se napodobit to, co viděl a co ho zaujalo, a získává velké emocionální potěšení.

Divadelní činnost pomáhá rozvíjet zájmy a schopnosti dítěte; přispět společný vývoj; projev zvědavosti, touhy učit se nové věci, asimilace nová informace a nové způsoby jednání, rozvoj asociativního myšlení; vytrvalost, cílevědomost, projev obecné inteligence, emoce při hraní rolí. Kromě toho divadelní činnost vyžaduje, aby dítě bylo rozhodné, systematické v práci, tvrdá práce, což přispívá k utváření charakterových rysů silné vůle. Dítě rozvíjí schopnost kombinovat obrazy, intuici, vynalézavost a vynalézavost, schopnost improvizace. Divadelní činnost a časté vystupování na jevišti před publikem přispívá k realizaci tvůrčích sil a duchovních potřeb dítěte, emancipaci a sebeúctě. Střídání funkcí performera a diváka, které dítě neustále zastává, mu pomáhá předvést svým kamarádům své postavení, dovednosti, znalosti a představivost.

Cvičení pro rozvoj řeči, dýchání a hlasu zlepšují řečový aparát dítěte. Plnění herních úkolů v obrázcích zvířátek a postaviček z pohádek pomáhá lépe ovládat své tělo, uvědomovat si plastické možnosti pohybů. Divadelní hry a představení umožňují dětem ponořit se s velkým zájmem a lehkostí do světa fantazie, učí je všímat si a hodnotit své i cizí chyby. Děti se stávají více osvobozenými, společenskými; učí se jasně formulovat své myšlenky a vyjadřovat je veřejně, vnímat a poznávat svět kolem sebe jemněji.

Láska k divadelní kreativitě, touha zprostředkovat tuto lásku dětem, touha učinit život dítěte šťastnějším prostřednictvím divadelních dovedností a vnitřní svět bohatší, se staly referenčním bodem pro vznik tohoto projektu.

Cíle projektu:

1. Vytvářet podmínky pro rozvoj tvořivé činnosti dětí v divadelní činnosti.
2. Naučte děti různé způsoby improvizace.
3. Utvářet představy dětí o různých typech divadla a divadelních žánrech.
4. Zajistit podmínky pro vztah divadelní a jiné činnosti.
5. Zapojte děti do dramatizace drobných děl.
6. Naučit se přenášet zvyky zvířat v pohybech, vytvářet herní obrazy, vštěpovat komunikativní vlastnosti, schopnost pohybovat se v povaze hudby.
7. Rozvíjet dialogickou řeč dětí.
8. Naučte se expresivně číst jednotlivé řádky dramatizace.
9. Vytvořit potřebu podělit se o své dojmy s učitelem a rodiči.

10. Vytvářet podmínky pro společné aktivity dětí a dospělých.

Účastníci projektu:

• Skupina studentů.
• Skupinový učitel.
• Rodiče dětí ve skupině.
• Hudební režisér.

Fáze a termíny realizace projektu: březen (3-4 týdny) od 14. března do 25. března 2016.

Očekávané výsledky:

Vývoj dítěte ve všech směrech vzdělávací oblasti.

Výrazné rozšíření představ dětí o divadelní kultuře.

Vytváření objektivního prostředí příznivého pro rozvoj divadelní kultury u dětí.

Formy práce s dětmi:

• organizování školicích, rozvojových a tvůrčích činností;
• pořádání společných akcí s rodiči;
• organizování divadelních večerů (promítání pohádek a představení);

Divadelní třídy ve druhé mladší skupině.

V divadelních hodinách se děti učí nejjednodušším metodám ovládání stolních divadelních loutek. Můžete nabídnout vymýšlení malých příběhů, které se s hračkou stanou, aby si dítě mohlo samo skládat dialogy, nacházet výrazné intonace. Pomoc lze přitom poskytnout vodivými otázkami, aniž by bylo nutno dávat hotový vzor. Bez ohledu na to, jak primitivní jsou příběhy složené dětmi, je nutné povinné povzbuzování. Dítě musí být povzbuzováno, aby si chtělo s panenkou hrát. Hraní komponovaných pohádek miminko duchovně osvobozuje a tomu je třeba věnovat pozornost. V divadelních hodinách je třeba vytvořit atmosféru dobré vůle, vzájemné důvěry a vzájemné úcty. Dítě může tvořit jen tehdy, když k sobě cítí benevolentní přístup od svých vrstevníků i dospělých.

Velký význam v druhé juniorské skupině je kladen na práci na skicách. Jde o jakousi školu, která pomáhá dětem naučit se tajům řízení divadelních loutek, základům herectví. Batolata v herní forma naučit se vyjadřovat své pocity a rozumět pocitům druhých. To jim pomůže vyhnout se potížím při komunikaci s vrstevníky a dospělými. Práce na skicách rozvíjí dítě, dává mu potřebné dovednosti k účasti na loutkových a jiných představeních. Pouze vytvořením atmosféry tvůrčí spolupráce můžete začít inscenovat představení. Ve druhé mladší skupině si můžete zahrát známé ruské lidové pohádky se stolními loutkami: „Slepice-Ryaba“, „Máša a medvěd“, „Goby-Resin Barrel“, „Zayushkina Hut“. Zde můžete také vyzvat děti, aby si vymyslely dialog samy. Na konci druhé juniorské skupiny by děti již měly ovládat dovednosti ovládání stolních loutek, mohou plně soustředit svou pozornost na loutku a pozorně naslouchat svému partnerovi. Děti si také mohou samy sestavit malou pohádku.

Formy interakce s rodinami žáků:

1. Společná výroba hraček a návodů pro organizaci prostředí rozvíjejícího předmět.
2. Zapojení rodičů do společných aktivit.
3. Otevřené ukázky tříd a divadelních představení.
4. Poradenství rodičům v hlavních a aktuálních problémech.
5. Organizace návštěv kulturních památek a kulturních akcí.

Závěrečná akce (forma, název): dramatizace pohádky "Třípa" pro rodiče

Hlavní fáze realizace projektu:

přípravné práce

• Studium metodologické literatury.
• Vypracování programu činností k realizaci úkolů projektu.
• Pořízení didaktického materiálu k vytvoření prostředí rozvíjejícího předmět

Hlavní zaměstnání

Projekt je zaměřen na komplexní rozvoj osobnosti dítěte s přihlédnutím k jeho individualitě. Systematizuje prostředky a metody divadelní a herní činnosti.

Sledování loutkových představení a povídání o nich;

Dramatizační hry;

Nápravné a vzdělávací hry; dikční cvičení (artikulační gymnastika);

Úkoly pro rozvoj intonační expresivity řeči;

Transformační hry („naučte se ovládat své tělo“), figurativní cvičení;

Rytmoplastika;

Trénink hry s prsty pro rozvoj motoriky rukou;

Příprava (zkoušky) a hraní různých pohádek a dramatizací;

Písňová tvořivost, hra na dětské hudební nástroje, taneční tvořivost, prázdniny, volnočasové aktivity jsou plánovány a pořádány společně s hudebním ředitelem v hod. hudební lekce a ve volném čase.

Divadelní lekce 1-2x týdně. V rozvrhu hodin je plánována v první polovině dne.

Materiál pro hodiny je převzat z knihy N.F. Sorokina "Scénáře divadelních tříd", Moskva, nakladatelství "Arkti" 2007.

Závěrečná práce

Sledování plnění projektových úkolů.

Závěrečná událost. Dětská inscenace pohádky "Třípa". Ukažte hru rodičům.

Analýza výsledků projektu "Divadlo pro děti"

1. Ve skupině jsou vytvořeny podmínky pro rozvoj tvůrčí činnosti dětí v divadelních činnostech:

Je podporována herecká tvořivost dětí (děti hrají různé role v divadelních inscenacích a představeních, expresivně čtou textové materiály ve třídách, matiné);

Děti jsou klidné a uvolněné, když mluví před dospělými a vrstevníky. Je zajištěna aktivní účast každého dítěte na představeních a jiných představeních;

Děti aktivně využívají prostředky mimiky a pantomimy k improvizaci;

Rozlišujte mezi různými zkušenostmi a emoční stav znaky;

Děti si samostatně volí prostředky pro improvizaci a sebevyjádření.

2. Skupina vytvořila podmínky pro seznamování dětí s divadelní kulturou:

Prostředí rozvíjející předmět je organizováno s ohledem na aktivní zapojení dětí do divadelní kultury

Učitel organizuje návštěvu divadla, promítá diapozitivy a videa o divadle a divadelních představeních, existuje demonstrační materiál pro studium divadelních žánrů;

Skupina má různé druhy divadlo: prst, stín, stůl, loutka atd.

3. Jsou zajištěny podmínky pro propojení divadelních a dalších činností v pedagogickém procesu:

Dramatizační hry se využívají v hodinách rozvoje řeči a hudební výchovy;

Dramatizační hry se využívají při četbě beletrie;

V pracovních třídách se vytvářejí atributy pro divadelní představení

4. Jsou vytvořeny podmínky pro společné akce o divadelní činnosti dětí a dospělých:

Společná vystoupení se konají za účasti dětí, učitelů, rodičů.

Elza Nuriahmetová
Abstrakt lekce o výtvarném umění v mladší skupině. Téma: Stolní divadlo "Ryaba Hen". kresba kuřete

cílová: upevněte u dětí znalosti ruštiny lidová pohádka « Ryaba slepice»

Pokračujte ve výuce dětí kultuře komunikace. Povzbuďte je k účasti na vyprávění pohádky, naučte je doplňovat věty slovy a pohádkami. Vytvořte přátelské prostředí, projevte touhu pomáhat druhým.

práce se slovní zásobou: zlatý, nadýchaný, kulatý, kuřátko.

Materiál: stolní divadlo« Ryaba slepice» , měkká hračka kuřátko, žlutá barva, štětce, papír Whatman s obrázkem kuřete, stojan, sklenice vody.

Plán lekce:

1. Poslech pohádky « Ryaba slepice»

3. Překvapivý moment-vzhled kuře.

4. Hra "vyjít kuřecí procházka»

5. Kreslení na stojanu.

6. Posouzení prací.

Průběh lekce:

Děti sedí na koberci. Učitel je u stolu. Dnes vám povím příběh « Ryaba slepice» , ale nejen vyprávět, ale i ukázat. (Příběh příběhu doprovází ukázka figurek stolní divadlo. Příběh je vyprávěn s dětmi. - Líbil se vám příběh?

A teď vám řeknu, co se stalo s varletem.

Žili tam dědeček a babička. Měli kuřecí Ryaba. zbořen slepičí varle spadl a rozbil se...

A najednou tam, kde to spadlo a prasklo, se objevilo přítomnost zázrak - zlatý a nadýchaný. Co je podle vás tento zázrak? (kuřátko) Podívejte se na něj pozorně. (zobrazuje se kuře) jakou má barvu? (žlutá). Jak vypadá jeho tělo? (na kruh, je to kulaté) A hlava? (Také v kruhu, jen malém) Vidíte, tak žluté, kulaté kuře se objevilo u slepice Ryaba. Měla z něj velkou radost a chodila s ním na procházku. Pojďme se také projít. Tělesná výchova minuta:Hra « Corydalis slepice»

Ale tady se to zjistilo kuře ztracené. Musíme pomoci kuře najít kuře. Jak? Pojďme to nakreslit. Sedět tiše u stolů. Pomozte svému kuře najít ztraceného kuře. Jaký druh barvy potřebujete malovat? (žlutá). Jaký tvar má tělo? (kulaté, velké). A hlava? (kulatý, malý). Poté nakreslíme zobák a tlapky. malované? Podívejte se, jak naše slepice je spokojená s kuřátkem. Díky lidi. Ahoj!

Synopse divadelních aktivit pro děti 3-4 roky "Na návštěvě u pohádky" Souhrn divadelních aktivit pro děti 3-4 roky Téma: "Návštěva pohádky" pečovatel: Amosova Anna Vladimirovna cílová: Podporovat rozvoj tvořivých, hereckých schopností dětí. Úkoly: Vzdělávací: 1. Naučit děti vytvářet obrazy živých bytostí pomocí ...

Tematická lekce s prvky divadelní aktivity "Návštěva kuře Ryaba" v raném věku Integrace vzdělávání regionech Klíčová slova: znalosti, komunikace, zdraví, socializace, umělecká tvořivost. cílová: Vyvolat zájem o loutkové představení, chuť se ho zúčastnit divadelní hra s loutkovými postavami. Vzdělávací úkoly: Představte funkce...

Divadlo. Shrnutí hodin o divadelní činnosti - Fotoreportáž z teatralizace pohádky "Slepice Ryaba" ve druhé mladší skupině (3-4 roky)

Publikace „Fotoreportáž o teatralizaci pohádky „Slepice Ryaba“ ve druhém juniorském ...“ Olga Keller Fotoreportáž z teatralizace pohádky "Slepice Ryaba" ve druhé juniorské skupině 3-4 let...

Scénář sportovního volného času pro děti 4–7 let s prvky teatralizace „Novoroční kaleidoskop“ Cíl: Vytvořit sváteční nálada u dětí k navození radostného emočního stavu. Úkoly: Aktivace pohybové aktivity a pozornosti dětí prostřednictvím herní situace rozvoj fyzických vlastností a tvůrčích schopností výchova ke schopnosti dodržovat pravidla ...

"Cesta Koloboku" Integrace vzdělávacích oblastí: vývoj řeči umělecké a estetické, fyzický vývoj. Účel: Podnítit děti k řečové činnosti prostřednictvím divadelní hry podél řeky. výzkumník "Kolobok". Úkoly: 1. Vzbuďte touhu odpovídat na otázky učitele ...

Abstrakt rozhovoru s prvky divadelní činnosti pro děti 3-4 roky "Zdvořilostní slova"Účel: Seznámit děti se základními pravidly chování na veřejných místech. Úkoly: - Seznamte děti s dobrými mravy a pravidly chování. - Vypěstujte si pozorný a respektující přístup k ostatním. - Naučte se používat různé verbální formy zdvořilosti. -...

Divadlo. Shrnutí lekcí divadelních aktivit - Synopse divadelních aktivit pro děti 4-5 let "Skrze stránky dobrých pohádek"

Přehled divadelních aktivit pro děti 4-5 let. Téma: „Skrze stránky oblíbených pohádek“ Integrace vzdělávacích oblastí: kognitivní vývoj, sociální a komunikativní vývoj, rozvoj řeči, umělecký a estetický rozvoj. Úkoly: 1. Přispějte...

Divadelnost v raném věkuČlánek: Teatralizace v raném věku. Ve druhém roce života se dětem čtou první pohádky: „Rocked Hen“, „Turnip“, „Gingerbread Man“, „Teremok“. Dospělý doprovází čtení nebo vyprávění ukazováním hraček, obrázků. Samotné čtení by mělo být živé, výrazné. Čtení pro dospělé...

Ráno:

1. Zvážení ilustrací k ruským lidovým pohádkám.

cílová: Pomozte dětem na základě obrázku pochopit obsah pohádky. Vyvolat u dětí potřebu emocionální komunikace.

2. Mobilní cvičení „Najdi medvěda“.

cílová: Naučit děti chodit daným směrem, dodržovat určitý rytmus pohybu, způsobit radost z hraní s pohádkovou postavičkou.

Tam na konci cesty
Podívejte se na dům.
Kdo je můj dobrý
Žije v něm?
Možná je to kočka?
Možná je to myš?
Možná se ošívat
Je medvěd coura?

3. Seznamovací aktivita „Koho jsme potkali v lese?“ (podle pohádky "Rukavice").

cílová: Seznámit děti s pohádkou. Upevnit myšlenku divokých zvířat, zaznamenat a pojmenovat jejich rysy

.

Procházka:

Mobilní cvičení "Teddy Bear"

cílová: Naučit děti doprovázet své jednání řečí, vyslovovat obsah oblíbené říkanky.

Medvěd PEC se prochází lesem.
Sbírá šišky a dává si je do kapsy.

Večer:

1. Loutkové představení v hudebním sále.

2..Konzultace pro rodiče "Pohádka v životě dětí."

cílová: Podat rodičům přístupné vysvětlení významu pohádky ve vývoji dětí, jejího vlivu na emocionální stav dětí.

ÚTERÝ

Ráno:

1. Didaktická hra "Kohout a jeho rodina."

cílová: Pokračovat v seznamování dětí s folklorem. Řekněte dětem o drůbeži vzhled zvyky, hlas).

Péťo, Péťo, kohoutek,
Vy jste odevzdali svůj hlas.
Přes pole, přes řeku
Zakřičte na nás „KU - KA - RE - KU! “

2. Stolní divadlo. Hra na ruskou lidovou pohádku "Rjaba slepice".

cílová: Vyprávějte příběh, doprovází text zobrazením postav stolního divadla. Přimějte děti, aby chtěly příběh znovu poslouchat.

Lekce o vývoji řeči. Četba pohádky „Kolobok“, dramatizace pohádky.

cílová: Připomeňte si obsah pohádky, naučte děti broukat písničku Kolobok, podpořte rozvoj dětské fantazie. Způsobit radost a touhu pomoci hlavní postavě příběhu.

Procházka.

Individuální práce na FIZO. Didaktická hra „Kdo křičí? ".

cílová: Upevnit znalosti dětí o domácích a divokých zvířatech. Pokračujte v učení dětí napodobovat hlas a zvyky zvířat.

Večer:

1. Venkovní hra "Slepice a kuřata."

cílová: Rozvíjet pozornost, rychlost a obratnost dětí.

2. Hry se stavebními materiály „Postav dům pro kohouta a jeho rodinu“.

Cíl: Vytvořit báječnou herní situaci. Aby děti chtěly zúčastnit se podniku dospělého. Vypěstujte si ohleduplný přístup k domácím mazlíčkům. Dejte příležitost samostatně jednat s budovou.

STŘEDA

Ráno:

1. Rozhovor s dětmi o jejich oblíbených karikaturách.

cílová: Chcete-li u dětí vytvořit schopnost zapojit se do dialogu, používejte jednoduché fráze. Udělejte dětem radost, když si vzpomenou na své oblíbené kreslené filmy.

2. Mobilní cvičení „Medvěd a děti“.

cílová: Nadále učit děti běžet daným směrem, jednat v souladu se slovy pohádkového textu. Vyvolat v dětech potěšení ze společných akcí s pohádkovou postavou.

Medvěd se procházel v lese.
Medvěd hledal děti.
Dlouho, dlouho hledal
Sedl si do trávy a usnul.
Děti začaly tančit
Začali bouchat nohama.
Mishko, Mishenko, vstávejte,
Dohnat naše děti.

Lekce kreslení "Položil kuřecí varle."

cílová: Naučte děti kreslit kulaté předměty, malovat, aniž byste překročili obrysy. Opravte obsah příběhu.

Procházka:

Mobilní cvičení "U medvěda v lese."

cílová: Pokračujte v učení dětí běžet různými směry, aniž by do sebe narážely. Rozvíjet u dětí představivost a schopnost vžít se do určité role. Vyvolat zájem o hru.

Večer:

1. Teatralizace ruské lidové pohádky "Teremok".

cílová: Naučit děti porozumět emocionálnímu stavu hrdinů pohádky, pomoci dětem porozumět jejímu obsahu, podporovat rozvoj představivosti u dětí.

2. Didaktická hra "Veselé - smutné."

cílová: Nadále učit děti rozumět emočnímu stavu, provádět přenos emočního stavu postavy na sebe.

ČTVRTEK

Ráno:

1. Vyprávění pohádky "Zayushkina chýše".

cílová: Seznamte děti s novou pohádkou. Vypěstujte si laskavý vztah ke zvířatům, soucit s hlavní postavou.

2. Mobilní cvičení „Zajíc“

cílová: Výuka dětí jednoduchých tanečních pohybů, vytváření zábavné pohádkové atmosféry ve skupině.

Lekce modelování „Kolobok se válí po cestě a zpívá píseň“

cílová: Naučit děti vyřezávat koloboka ve tvaru koule, vytvářet podmínky pro rozehrání pohádkové zápletky. Vytvořte vysoký emocionální stav.

Procházka:

Individuální práce na FIZO. Mobilní cvičení „Přeběhnutí zajíců“.

cílová: Rozvíjet pozornost dětí, schopnost rychle běhat různými směry.

Přeběhnou zajíčci
Teď louka, teď les.
Sběr jahod.
Skok ano skok! Skok ano skok!
Zajíci sladce usnuli.
Les je hlučný! Les zpívá!
- Uteč bez ohlédnutí!
Vlk přichází, vlk přichází!

Večer:

1. Didaktická hra "Přišel k nám na návštěvu zajíc."

cílová: Nadále rozvíjet u dětí schopnost vést dialog, používat jednoduché fráze, cvičit výslovnost zvukových kombinací, povzbuzovat a podporovat iniciativní projevy dětí. Dopřejte dětem radost z hraní.

2. Hry s prsty.

cílová: Abyste pomohli vytvořit u dětí radostnou náladu, upozorněte na rytmický zvuk slov, na intonaci hlasu. Pokračujte ve výuce napodobovacích herních akcí.

PÁTEK

Ráno:

1. Didaktická hra "Pojďme spolu vyprávět příběh."

Cílová: Vzbudit v dětech smysl pro vzájemnou pomoc. Naučit děti korelovat výrazy obličeje se stavem hrdiny, naučit děti správně reprodukovat sekvenci vzhledu každého hrdiny, uvědomit si událost předcházející jejich vzhledu.

2. Didaktická hra „Hádej, z jaké jsem pohádky? ".

Cílová: Upevňovat znalosti dětí o obsahu pohádek, správně pojmenovat a vyzdvihnout postavu pohádky, rozvíjet u dětí logické myšlení.

Lekce seznámení s beletrií. Čtení ruské lidové pohádky "Vlk a sedm dětí".

cílová: Seznámit děti s pohádkou, Doprovodit tex ukázáním ilustrací. Vzbudit v dětech touhu znovu si pohádku poslechnout, naučit je soucítit s kozím smutkem, pěstovat dobré city.

Procházka:

Mobilní hra "Cesta do lesa".

cílová: Zdokonalte se v základních typech pohybů, pokračujte v učení se napodobování zvířat. Vyvolat v dětech pocit radosti ze společného jednání. Pomozte dětem zapamatovat si postavy z pohádek.

Večer:

1. Dramatizace ruské lidové pohádky "Kolobok".

cílová: Nadále učit děti zapojit se do dramatizace, rozvíjet schopnost vžít se do určité role a provádět akce dané postavy. Pěstujte dobré vztahy v týmu. Vytvoření kouzelné divadelní atmosféry

.

2. Konzultace pro rodiče „O důležitosti divadelních aktivit ve vývoji předškoláka“.

Analýza provedené práce

Během týdne se děti seznamovaly s různými druhy divadelních aktivit.

S pravidly chování a návštěvami různých divadel. (Že si musíte koupit jízdenku, dostat se tam dopravou, být hezky a úhledně oblečeni, nemůžete mluvit nahlas) A také jsme prakticky zjistili, že je to práce velmi zajímavá a emotivní. Všechny hodiny probíhaly hravou formou, tedy cestovní kurzy, které zahrnovaly kvízy, prstové, verbální a emocionální hry, hádanky, hry pro rozvinutou fantazii a tvořivé schopnosti atd. Dětem se tyto aktivity velmi líbily a své znalosti využily s velkým zájmem.znalosti získané v předchozích lekcích. Takové aktivity pomáhají dětem snadno si zapamatovat novou látku a lépe se ji naučit.

Děti vědí, co je divadlo, jeho odrůdy, základní divadelní pojmy (scéna, plátno, kulisy, rekvizity, přestávka atd.). Seznamte se s tajemstvím scénografie; naučili se vyrábět masky, nejjednodušší stolní panenky, panenky pro prstové divadlo od papír. Naučili jsme se základní techniky řízení jezdeckých loutek a jejich ovládání. Některé děti jsou schopny emocionální změnou síly hlasu zprostředkovat obraz postavy. Děti se s pomocí paní učitelky naučily vymýšlet krátké příběhy a pojmenovat je. Pomocí výrazů obličeje mohou zprostředkovat emocionální stav hrdinů malých děl (smutek, radost, smutek, smích, smutek atd.) Ale nevědí, jak si samostatně vybrat roli, která jim vyhovuje. Každý chce hrát postavu, která se mu líbila víc, a ne tu, kterou může porazit díky svým schopnostem. Mohou samostatně předvést malou scénku, pohádku.

Myslím, že jsem se s úkoly vypořádal v plném rozsahu. Děti se mnohému naučily: vyráběly masky, stolní a prstové loutky, chtěly s velkou chutí předvést své dovednosti.

Snažili jsme se zapojit rodiče do aktivní diskuse o otázkách seznamování dětí s kulturou, návštěvy představení v divadlech v Moskvě. Pro rodiče připravili konzultaci s názvem: „Aby se pohádka nestala nudnou...“. A dali svá doporučení ohledně výběru beletrie pro děti.

Obecní rozpočtová školka vzdělávací instituce"Mateřská škola č. 18" Jeřáb "

Synopse otevřené divadelní činnosti

"Cesta do světa divadla" (druhá juniorská skupina)

Pedagog: Tochilkina Marina Petrovna

Cílová: rozvíjet Kreativní dovednosti předškoláci, jejich řečová a jevištní kultura, postřeh, představivost, citová vnímavost, společenská, komunikativní, přátelská, laskavá, intelektuální, rozvinutá, talentovaná, hudební, trpělivá, podnikavá, erudovaná, spontánní, schopná vnímat novost, schopnost improvizace.

Reinkarnace dětí ve hře prostřednictvím rozvoje znakového jazyka, mimiky, pantomimy. Pochopení, že kromě řečových prostředků existují i ​​jiné komunikační prostředky.

Úkoly : upozornit děti na intonační expresivitu řeči; cvičit děti ve vyslovování slov a frází s různou intonací; rozvíjet u dětí schopnost vyjádřit svou náladu; pěstovat zájem o literární dílo jako prostředek k jejich porážce a teatralizace; rozvíjet řeč, fantazii, tvůrčí schopnosti dětí prostřednictvím reinkarnace v obrazech pohádkových postav.

Materiály a vybavení: obrázky emocí, krabice, masky hrdinů k pohádce Teremok.

Průběh aktivity:

Organizační část - emoční rozpoložení:

Děti stojí v kruhu.

Pedagog: Kluci, podívejte se, kolik dnes máme hostů. Pozdravme hosty, sebe, sebe i mě.

Divadelní hra "Ahoj!"

Ahoj, sluníčko - příteli, (ruce vzhůru, "baterky")

Ahoj, čumáček - prasátko ( ukazováček ukazující nos)

Hello houbičky (ukaž rty)

Ahoj zuby (ukaž zuby)

Houby "plácly" ("plácly")

Zuby "cvakly" ("klikly")

Zvedněte rukojeti nahoru (zvedněte rukojeti nahoru)

A mávali (máváme rukama)

A teď všichni dohromady -

"Ahoj! Ahoj!" - řekli (v refrénu říkáme ahoj)

Pedagog: Kluci, dnes máme neobvyklý den. V tento nádherný den vás zvu k výroběcesta k nevšednímu, pohádková země, do země, kde se dějí zázraky a proměny, kde ožívají panenky a zvířátka začínají mluvit. Uhádli jste, o jakou zemi se jedná?

Děti: - DIVADLO!

vychovatel: Víte, kdo žije v této zemi?

Děti : – panenky, pohádkových hrdinů, umělci.

vychovatel: Ano kluci. Správně jsi řekl. Co dělají umělci, víte?(odpovědi dětí)

Chtěli byste se stát umělci?

Děti: - Ano

1. Hlavní část:

vychovatel: Znám kouzelná slova a nyní se s jejich pomocí proměníme v umělce. Pouze my musíme všechna slova vyslovovat společně, nahlas a zřetelně, jinak kouzlo nebude fungovat.

Jedna, dvě, tři rotace! Proměňte se z kluků ve skvělé umělce!

Hurá! všichni jsme teď umělci. Zvu vás do úžasného světa divadlo!

Kluci v divadle Pro děti se často promítají pohádková představení. Kolik pohádek už znáš? A teď si chci ověřit, jak dobře znáte pohádky. Chcete-li to provést, musíte vyřešit hádanky.

Pozor na jakoukoliv nemoc:

chřipka, tonzilitida a bronchitida.

Vyzývá vás všechny k boji

Slavný doktor...(Aibolit)

Odpovědět na otázku:

Kdo nesl Mashu v košíku,

Kdo seděl na pařezu

A chtěl jsi jíst koláč?

Znáte ten příběh, že?

Kdo to byl? (Medvěd)

Baba bil - nezlomil,

Dědeček trefil - nerozbil.

Baba byla velmi smutná.

Kdo babičce pomohl?

Holčička vběhla do domu.

Rozbil vejce(myš)

Na poli se objevil dům.

Usadil se v tom domě:

Myška jménem Norushka,

A žába Kvakushka,

Ježek, liška a zajíček.

A taky huňatá Mishka

Později se zde usadil.

Jak se ten dům jmenuje?

Nad komínem se vlní kouř.

Tento dům je... (Teremok)

Váš domov v zimě, v mrazu

Udělala led.

Ale dům krásně stál v mrazu,

Na jaře se to proměnilo v louži.

Lýkový dům postavil Zaika.

A teď, čtenáři, pamatuj

Kdo zahnal Kohouta do lesů?

Kdo oklamal Zajíce?(Liška)

Jaká pohádka: kočka, vnučka,

Myš, další pes

Dědeček a žena brouka pomohli,

Sklízeli jste okopaniny?(Tuřín)

vychovatel: Jací jste dobří kamarádi! Všechno, co víš.

Do jaké nálady podle vás lidé budou divadlo ? (odpovědi dětí : s dobrým; když jsou smutní a chtějí se rozveselit; atd).

Hra "Dejte dobrou náladu"

Děti otáčejí hlavy v kruhu, dívají se do očí partnera, podávají si ruce a usmívají se.

vychovatel: Je skvělé, že jsme všichni v dobré náladě a teď vás zvu, abyste si se mnou ještě zahráli. Chcete-li to provést, řekněte mi, co musíte udělat, abyste se stali umělcem.

(Ukázkové odpovědi dětí: pomocí kostýmu, masky, pokrývky hlavy můžete změnit svůj vzhled).

vychovatel: Co takhle bez obleku?

Ano, určitě můžete! A hercům v tom pomáhají gesta a samozřejmě mimika.

co je mim?

Mimika je výrazem naší tváře. A gesta jsou pohyby.

Nyní se pokuste ukázat emoce bez slov a pohybů.

(objevují se piktogramy emocí - děti je zobrazují)

Emoce k zobrazení: smutek, radost, hněv, překvapení, strach,

A teď musíme svou náladu vyjádřit hlasem. Poslouchej, tady je věta: "Pojďme, půjdeme do lesa na ořechy." Nyní opakujte unisono. Nyní řekněte tuto frázi s intonací, se kterou emotikon ukážu.

Výborně! Udělal to! Jací jste dobří kamarádi!

Chlapi, podívejte se, co mám v rukou? Dnes jsem šel po cestičce do školky a našel tuhle krásnou krabičku. Ptáte se, co v něm je? (snaží se otevřít, ale neotevře se). Nebudeme to moci otevřít, dokud nebudou vyřešeny hádanky. Jste připraveni tvrdě pracovat?

Děti hádanku hádají a učitel vyjme masky z krabice.

Žije v norkách, hlodá krusty.

Krátké nohy, bojí se koček. (myš)

Jsme zelení jako tráva

Naše píseň "qua-qua". (Žába)

Skáče přes pole, schovává si uši.

Stojí jako sloup - uši vzpřímené. (Zajíc)

Kdo chodí v zimě studený, naštvaný, hladový? (Vlk)

Ocas je načechraný, srst je zlatá.

Žije v lese, na vesnici krade slepice. (Liška)

V zimě spí, v létě rozhýbává úly. (Medvěd)

vychovatel: Výborně kluci! Uhádli všechny hádanky, ach, kolik zvířat ukryla kouzelná skříňka! Kluci, uhodli jste, z jaké pohádky jsou tato zvířátka?

Přesně tak "Teremok".

A nyní ukažme našim hostům pohádku "Teremok". K tomu se proměníme v pohádkové hrdiny-lesní zvířátka. (Děti si vybírají masky obyvatel věže).

I v naší pohádce bude pohádkový les. (Skládá se ze stromů, slunce, motýlů).

(Inscenace pohádky)

vychovatel: Na poli je teremok - teremok. Není nízký, ani vysoký, ani vysoký. Tu se zvedl silný vítr, les se houpal, šuměl, motýli létali, slunce vyšlo, radostné, veselé a myši vyběhly z lesa, viděly věž, ptají se:

Myši: Terem-teremok! Kdo žije v teremu? Nikdo nereaguje.

vychovatel: Myši vstoupily do věže a začaly tam žít.

Na poli je teremok - teremok. Není nízko, ani vysoko - nevysoko Znovu se zvedl silný vítr, les se houpal, šuměl, motýli létali, sluníčko vycházelo, radostné, veselé a vyskakovaly žáby. Viděli věž a zeptali se:

Žáby: Terem-teremok! Kdo žije v teremu?

Myši: Jsme myši! A kdo jsi ty?

Žáby: A my jsme žáby.

Myši: Pojďte s námi žít!

vychovatel: Žáby skočily do věže. Začali žít.

Kolem proběhnou uprchlí zajíčci. Viděli věž a zeptali se:

Zajíčci

Myši: Jsme myši!

žáby Jsme žáby.

A kdo jsi ty?

Zajíčci: Jsme uprchlí králíci!

Šelmy všude kolem: Pojďte s námi žít!

vychovatel: Zajíčci skočili do věže. Začali žít.

Na poli je teremok - teremok. Není nízký, ani vysoký, ani vysoký.

Projdou kolem liščí sestry. Viděli věž a zeptali se:

Lišky : Terem-teremok! Kdo žije v teremu?

Myši: Jsme myši!

Žáby: Jsme žáby.

Zajíčci: Jsme uprchlí králíci!

A kdo jsi ty?

Lišky: A my jsme liščí sestry!

Šelmy všude kolem: Pojďte s námi žít! Zajíčci skočili do věže. Začali žít.

vychovatel: Na poli je teremok - teremok. Není nízký, ani vysoký, ani vysoký. Přiběhly vrchní šedé sudy, podívaly se do dveří a zeptaly se:

Topy : Terem-teremok! Kdo žije v teremu?

Myši: jsme myši.

Žáby: my žáby.

Zajíčci: my uprchlí králíci.

Lišky: jsme liščí sestry.

Wolves: Kdo jsi?

A jsme topy, šedé sudy!

Šelmy všude kolem: Pojďte s námi žít! Vlk se dostal do věže.

A začali žít. Tady bydlí v teremce a každý si dělá po svém. Na poli je teremok - teremok. Není nízký, ani vysoký, ani vysoký. Najednou jdou medvědi. Medvědi uviděli věž, zastavili se a zařvali z plných plic:

Terem-teremok! Kdo žije v teremu?

Myši: jsme myši.

žáby : my žáby.

Zajíčci: my uprchlí králíci.

Lišky: jsme liščí sestry.

Topy: my vršky jsme šedé sudy.

A kdo jsi ty?

Medvědi: A my jsme nemotorní medvědi. Nechte nás žít s vámi.

Všechna zvířata : Ano, nevejdete se ....

Medvědi: Ano, budeme bydlet na střeše .... (napodobuje pohyb při lezení na střechu) (a všichni hrdinové se rozptýlí různými směry)

vychovatel: Výborně chlapci! Jste opravdoví umělci.

A teď se musíme z umělců proměnit v chlapy.

Raz, dva, tři, toč! Proměňte se z umělců v chlapy!

3. Sečteno a podtrženo.

vychovatel: Kluci, líbila se vám naše proměna? co se ti líbilo nejvíc?(odpovědi dětí) . Taky jsem si s tebou moc rád hrál. Jsem si jistý, že pokud se rozhodnete stát se herci, až vyrostete, budete nejlepší a nejúspěšnější, protože jste tak talentovaní!