Ինչպես մեծացնել հանճարին. Ինչպես մեծացնել հանճարին օրորոցից Ինչպես մեծացնել վաղ երեխայի զարգացման հրաշամանուկը

Երեխային նույնիսկ պարզ խնամելը կարող է խթանել նրա ինտելեկտուալ զարգացումը:

Եթե ​​խորհրդային տարիներին մանկաբույժի հիմնական խնդիրը երեխայի առողջությունն էր և նորմալ շահույթքաշով, այժմ բժիշկներն ավելի ու ավելի են խոսում երեխայի վաղ զարգացման մասին, այսինքն՝ անհատի ներուժի բացահայտման և տաղանդների դրսևորման մասին բառացիորեն մանկուց: «Եթե նախկինում շատ հարուստներ իրենց երեխաներին հանձնում էին դայակներին, ապա հիմա շատ ավելի մեծ ուշադրություն են դարձնում նրանց վրա. բոլորը մտահոգված են երեխաների վաղ զարգացման համար»,- խոստովանում է պրոֆեսոր, մանկաբույժ, նեոնատոլոգ Ելենա Քեշիշյանը։

Վաղ զարգացման ի՞նչ մեթոդներ և գործիքներ կան այսօր, երբ սկսել և ինչ արդյունքներ ակնկալել երեխայից՝ «MK» նյութում։

«Այսօր մանկաբույժները իսկապես հետաքրքրված են ոչ միայն երեխաների ֆիզիկական առողջությամբ, այլև նրանց զարգացմամբ, որպեսզի երեխաները կարողանան յուրացնել տեղեկատվությունը և հետագայում լավ սովորել», - ասում է Ելենա Սոլոմոնովնան:

Խոսելով վաղ զարգացման մասին՝ նրանք նկատի ունեն երեխայի կյանքի առաջին երեք տարիները՝ սա նյարդային համակարգի առավելագույն պլաստիկության շրջանն է, երբ ձևավորվում են հիմնական հմտություններն ու կարողությունները։ Նյարդային համակարգի հասունացման և ձևավորման ճիշտությունը, իհարկե, կարող են գնահատել միայն մասնագետները՝ մանկաբույժները և մանկական նյարդաբանները։

Այսօր կան երեխաների զարգացման մեծ թվով տարբեր մեթոդներ (Մ. Մոնտեսորի, Ս. Լուպան, Մ. Իբուկա, Շ.Ա. Ամոնաշվիլի և շատ ուրիշներ): Դրանք բոլորն էլ լավն են, բայց փորձագետները թեստավորման ժամանակ կկարողանան որոշել, թե որն է հատուկ ձեր երեխայի համար: Բժիշկ Քեշիշյանի խոսքով՝ այժմ մանկաբուժության աշխարհում նոր տերմին է հայտնվել՝ «հոգատարություն զարգացման համար»։ Նոր տեխնիկա են ի հայտ գալիս, որոնք սովորեցնում են, թե ինչպես խնամել երեխաներին՝ առավելագույնի հասցնելու նրանց ներուժը: Բժիշկները խորհուրդ են տալիս երեխային զարգացնել միտումնավոր բառացիորեն նրա կյանքի առաջին օրերից՝ հպման, լսողական և տեսողական պատկերների ակտիվացման միջոցով։ Եվ դուք կարող եք պատրաստվել այս ընկալմանը նույնիսկ հղիության ընթացքում: «Որքան շուտ սկսեք զբաղվել ձեր երեխայի վաղ զարգացմանը, այնքան նա ավելի շատ հնարավորություններ կունենա բացահայտելու իր անձնական հատկությունները», - ասում է Ելենա Սոլոմոնովնան:

Վաղ զարգացման ամենաարդյունավետ գործիքները խաղալիքներն են: Հիմնական կանոնը շատ պարզ է՝ այս խաղալիքները չպետք է դուր գան ծնողներին, բայց պետք է հարմար լինեն երեխաներին, համապատասխանեն տարիքի և հմտությունների պահանջներին։ Միևնույն ժամանակ, երեխաներին պետք չեն որևէ սուպերխաղալիք, որը մեծ գումար արժե: Նրանք նույնիսկ հաճույքով խաղում են շորերի հետ։ Եթե ​​երեխան մոր ձեռքում տեսել է ինչ-որ կենցաղային իր, այնուհետև ստանում է այն, սա կարևոր հաղորդագրություն է նրանով հետաքրքրվելու և խաղալու առաջարկով զբաղվելու համար: Օրինակ՝ դույլից հանել, դույլի մեջ դնել, մեկից մյուսը տեղափոխել... Այդպիսի հետ խաղալու գործընթացը. պարզ բաներկարող է լինել երկար և գնալով ավելի դժվար:

Նույնիսկ ուտելու գործընթացը կարելի է վերածել խաղի։ «Այսօր մանկական սննդի շատ արտադրողներ ուշադրություն են դարձնում փաթեթավորմանը՝ փորձելով երեխաներին գրավել վառ նկարներով։ Ոմանք կաթնաշոռով տարաներ են մատակարարում գլուխկոտրուկներով, մյուսները ստեղծել են կարտոֆիլի պյուրե փափուկ փաթեթներ՝ հագեցած «խելացի» բազմագույն կափարիչներով, որոնք միանում են իրար և ձևավորում պարզ երիցուկից մինչև ամրոցներ, աշտարակներ և կենդանիներ: Դուք կարող եք հավաքել հետաքրքիր խաղալիքներ՝ ճանապարհին զարգացնելով մատների շարժիչ հմտությունները: Խաղի տարրերը շատ կարևոր են վաղ զարգացման համար»,- շարունակում է բժիշկ Քեշիշյանը:

Վաղ զարգացումը ներառում է նաև երեխայի ծանոթությունը թիմին, այլ կերպ ասած՝ մանկապարտեզ գնալը կամ Մանկապարտեզ... Այնուամենայնիվ, շատ երեխաներ իրենց կյանքում նման փոփոխություններ են զգում՝ ոմանք բղավում են և զայրույթ են նետում: «Իսկ ծնողներն ասում են՝ երեխաս ինձ այնքան է սիրում, որ չի կարողանում իրեն պոկել։ Փաստորեն, այս երեխաները չունեն զարգացած հաղորդակցման հմտություններ։ Հայտնի է նաև, որ մանկապարտեզում շատ երեխաներ հաճախ հիվանդ են լինում։ Հավատացնում եմ ձեզ՝ այս հիվանդությունների մեծ մասը գալիս է գլխից։ Մանկապարտեզում երեխաների հիվանդությունների մոտ երեք քառորդը զուտ հոգեսոմատիկ է: Երեխաները ենթագիտակցորեն չեն ցանկանում գնալ մանկապարտեզ և ավելի պատրաստակամ են վարակվելու վիրուսներից։ Իսկ նման հիվանդությունները միշտ չէ, որ բուժման կարիք ունեն՝ մանկաբույժի խնդիրն այստեղ ոչ թե դեղ նշանակելն է, այլ խնդիրը հասկանալը։ Երեխաները որքան շուտ ընտելանան հասարակությանը, այնքան ավելի լավ են շփվում ապագայում, այնքան ավելի հաջողակ կլինեն կյանքում: Չափազանց պաշտպանվածությունը երեխայի համար վնասակար է ցանկացած տեսանկյունից: Դե, եթե երեխան ընդհանրապես մանկապարտեզ չգնա, դպրոցում շփման հետ կապված խնդիրներ կունենա»,- շարունակում է մեր փորձագետը։

Մանկաբույժները խորհուրդ են տալիս երեխայի հաղորդակցման հմտությունները զարգացնել այն պահից, երբ նա սկսում է իրեն հասարակության մաս զգալ։ Երեխան պետք է հասկանա, որ մեծանում է ընտանիքում, և ծնողները չպետք է ընդհատեն իրենց գործը կամ խոսակցությունը, հենց որ երեխան սկսում է ուշադրություն պահանջել։ «3-4 տարեկանում շատ ուշ կլինի երեխային վերապատրաստել», - զգուշացնում է Ելենա Սոլոմոնովնան:

Այսօր շատ հոգեբաններ խոսում են մեծահասակների նոր սերնդի մասին, որոնք մեծացել են բժիշկ Սփոքի մեթոդով. որպես կանոն, դրանք անհոգի, չսիրված մարդիկ են: Բժիշկ Քեշիշյանն իր գործընկեր Սպոքին անվանում է «խորհրդային գաղափարախոսության արգասիք». «Նա Ամերիկայում հայտնի դարձավ դեպրեսիայի ժամանակ, որովհետև սովորեցրեց ուշադրություն չդարձնել մանկական ցավին, կերակրել երեխաներին խստորեն ըստ ժամացույցի։ Այս երեխաները մեծացել են վստահությամբ՝ մի լացիր՝ ոչ ոք չի գա, մայրիկը կհամբուրվի օրը 2 անգամ, իսկ հայրիկը՝ շաբաթը մեկ։ Արդյունքում կարող ես նման մարդկանցից մեխեր պատրաստել»։

Ինչպե՞ս են մեծանալու երեխաների նոր սերունդները։ Շատ բան կախված է ծնողներից։

Երեխայի զգայական զարգացումը առարկաների հատկությունների, դրանց ձևի, գույնի, չափի, տարածական դիրքի, նրանց բնորոշ հոտերի, համերի, ինչպես նաև զգայական փորձի կուտակման մասին ընկալման ձևավորումն է:

Շրջապատող աշխարհի մասին հիմնական գաղափարները դրված են մինչև յոթ տարեկանը, ուստի մանկության մեջ զգայական զարգացման դերը հիմնարար է:

Մանկավարժներն ու հոգեբանները միաբերան պնդում են, որ առանց ժամանակին զգայական կրթության անհնար է երեխայի մտավոր կարողությունների ձևավորումը։

Երեխաների զգայական զարգացումը ծնունդից մինչև մեկ տարեկան արագ տեմպերով է ընթանում, ուստի դրան պետք է առավելագույն ուշադրություն դարձնել առաջին իսկ օրերից։ Երեխայի տաղանդավոր, հաջողակ ապագայի ուղին սկսվում է հիմնական զգայական ընկալումների զարգացմամբ:

Նորածին երեխաներ

Նորածնի ամենաճիշտ գաղափարը փոքր, բայց դեռևս մարդու գաղափարն է, և ոչ միայն որպես խնամքի առարկա: Նախադպրոցական տարիքի հոգեբանության աշխատություններում Գ.Ա. Ուրունտաևան նշել է, որ երեխայի ծննդյան պահից գործում են զգայական օրգանները, սակայն փոքր երեխաների (0-1 տարեկան) զգայական զարգացումը չի առաջանում շարժողական հմտությունների զարգացման հետ միաժամանակ։
Երեխայի զգայական օրգանների զարգացման ժամանակին սկիզբը ապագայում նրա հաջող զարգացման գրավականն է։

Հետևաբար, առաջին շաբաթները և նույնիսկ օրերը չափազանց բարենպաստ են երեխայի զգայական կրթության սկզբի համար: Ամենապարզ խաղերը և անհրաժեշտ բուժումները, ինչպիսիք են մարմնամարզությունը կամ հանգստացնող մերսումը, նորածինների զգայական զարգացման լավագույն վարժություններն են: Եկեք ավելի մանրամասն քննարկենք նորածին երեխայի ներուժը, ինչպես նաև տանը նորածինների զգայական զարգացման հնարավորությունները:

Շարժումներ և գործողություններ

Նորածնի զգայական զարգացման առանձնահատկությունն այն է, որ տեսողությունն ու լսողությունը զարգանում են ավելի արագ, քան, օրինակ, ձեռքերը։ Հետևաբար, ծնողների համար, ովքեր ցանկանում են արագացնել իրենց երեխայի ճանաչողական կարողությունները, կարևոր է երեխային առաջարկել խաղեր՝ զարգացնելու շարժիչ հմտությունները: Միաժամանակ հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել նորածնի ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը, քանի որ. ֆիզիկական ակտիվությունըերեխայի հոգե-հուզական զարգացման ցուցանիշն է: Գիտնականներն ապացուցել են, որ փշրանքների մատների շարժումները դրական են ազդում գլխուղեղի կեղեւի եւ խոսքի գոտիների ձեւավորման վրա։

Կինեստետիկ, կինետիկ և տարածական գործոնները պատասխանատու են ձեր մարմնի ազատ վերահսկման համար: Նորածինների կինեստետիկ և կինետիկ զարգացումը նրանց մարմնի դիրքի զգացումն է տարածության մեջ, մկանների ջանքերը շարժման ընթացքում կամ որոշակի գործողություններ կատարելիս, ինչպես նաև մարմնի շարժումների մի շարք (ներառյալ դեմքի արտահայտությունները), որոնք օգտագործվում են ժամանակահատվածում: կապի. Նորածինների մոտ կինեստետիկ և կինետիկ զարգացման դերը կարևորեց Ի.

Երեխայի ուղեղում բոլոր կեցվածքների և շարժումների ըմբռնման համախմբումը տեղի է ունենում երեք մակարդակով.

• տեսողական, այսինքն՝ այլ մարդկանց շարժումը դիտարկելու գործընթացում.
• բանավոր - երեխան գործողություններ է արտասանում իր համար կամ պատվիրում է ուրիշներին.
• շարժիչ - գործողությունների անկախ կատարմամբ:

Կինեստետիկ և կինետիկ զարգացման խաղերը կարող են օգտագործվել՝ օգնելու երեխային կենտրոնանալ իր զգացմունքների վրա.

• մարմնի դիրքի փոփոխություն (ձգում դեպի վեր, ապա ամբողջական թուլացում);
• շարժումների որակի փոփոխություն (նախ սուր, ապա հարթ);
• շարժում տարբեր ուղղություններով (վեր ու վար, ձախ և աջ):

Նորածինների տարածական հարաբերությունների զարգացման համար հիմնարար նշանակություն ունի սեփական մարմնի գիտակցումը` սկսած մկանային լարվածությունից և թուլացումից: Վերջերս ծնված երեխան դեռ չգիտի, թե որտեղ է ավարտվում իր մարմինը և սկսվում է իր շրջապատող աշխարհը, հետևաբար նորածինների մեջ տարածական հարաբերությունների զարգացումն ուղղակիորեն կախված է գլուխը պահելու, այնուհետև նստելու և քայլելու նրա կարողությունից: Այս հմտությունների զարգացմամբ է, որ փոքրիկն իր մասին առաջին գիտակցությունն է ստանում իրեն շրջապատող աշխարհում: Տարածական հարաբերություններ ձևավորելու հիանալի խաղեր կարելի է մտածել մերսման և մարմնամարզության ժամանակ։

Նորածինների մոտ շոշափելի-շարժողական սենսացիաների զարգացումը հիմնականում տեղի է ունենում մոր հետ մարմնական շփման միջոցով: Հետևաբար, ավելի հաճախ վերցրեք երեխային ձեր գրկում, պարբերաբար զբաղվեք համատեղ քնի կամ լոգանքով: Պատրաստեք կամ գնեք զարգացող գորգ տարբեր հյուսվածքների նյութերից խաղերի համար՝ շոշափելի և շարժիչ զգացողություններ զարգացնելու համար: Երեխային մերկ պառկեցնելով նրա վրա՝ նա կզգա նյութերը ոչ միայն ձեռքերով, այլ նաև ոտքերով և որովայնով՝ զարգացնելով շոշափելի և շարժիչ զգացողություններ։ Մահճակալի վրա կախեք կարուսել տարբեր ձևերի և նյութերի խաղալիքներով և պարբերաբար փոխեք դրանք ուրիշների հետ: Ցանկալի է, որ խաղալիքները նույնպես չափերով ու գույնով տարբեր լինեն, ապա սա նույնպես դրական ազդեցություն կունենա նորածնի տեսողության զարգացման վրա։

Մենք զարգացնում ենք տեսողությունը, լսողությունը և ճաշակը

Ծնված երեխաները դեռ շատ վատ են տեսնում, ուստի ժամանակ առ ժամանակ փորձեք խաղեր խաղալ՝ տեսողությունը զարգացնելու համար. ցույց տվեք երեխային վառ չխկչխկոց կամ պարզ նկարներ, բայց շատ արագ մի հանեք կամ տեղափոխեք դրանք, թող երեխան տեսնի դրանք։ Ստրաբիզմի զարգացումից խուսափելու համար ձեր դեմքը կամ տարբեր առարկաներ մի մոտեցրեք երեխային 30 սմ-ից ավելի, երեխայի հետ ուսումնասիրեք նրա արտացոլանքը հայելու մեջ և լանդշաֆտները պատուհանից դուրս:

Երեխաները շատ ձայներ են ընկալում ծննդից, ուստի ծնողները պետք է օգտագործեն երաժշտական ​​թերապիա՝ նորածինների լսողությունը զարգացնելու համար: Ձեր փոքրիկի համար տարբեր գործիքներով հանգիստ դասական երաժշտություն նվագեք, դա կօգնի զարգացնել ոչ միայն լսողությունը, այլև երաժշտական ​​ունակություն, լավ մեղեդիական համ և դրական ազդեցություն կունենա նյարդային համակարգի վրա։

Վիվալդիի ստեղծագործությունները (օրինակ՝ «Ձմեռը» «Չորս եղանակներից»), օրորոցայինները լավ են երեխաներին հանգստացնելու համար, հատկապես, եթե նրանց մայրը երգում է դրանք։ Փշրանքների տրամադրությունն ու ակտիվությունը բարձրացնելու համար ներառեք Բախի կամ Բրամսի ստեղծագործությունները, Չայկովսկու վալսը, Բեթհովենի վեցերորդ սիմֆոնիան։ Երեխաները նաև սիրում են Շոպենի կամ Մոցարտի ստեղծագործությունները: Գիտնականները պարզել են, որ վերջինիս երաժշտությունը լսելը ակտիվացնում է ուղեղի ողջ կեղևը և այն անվանել «Մոցարտի էֆեկտ»։ Անընդհատ խոսելով երեխայի հետ, օգտագործելով տարբեր ինտոնացիաներ և ձայնի տեմբր, սա նաև կօգնի զարգացնել լսողությունը:

Մարդկանց մոտ համի բողբոջները վաղ ձևավորվում են: Նորածինների ճաշակի զարգացմանն ուղղված հետազոտությունները ցույց են տվել, որ հենց ծնունդից երեխան ունի իր համային նախասիրությունները, և որոշ գիտնականներ կարծում են, որ դրանք դրվում են նույնիսկ նախածննդյան փուլում: Տվեք ձեր փոքրիկին ջրի համը տարբեր համերով՝ կիտրոն, քաղցր և սամիթ: Նման խաղերը կօգնեն զարգացնել հոտառությունը, իսկ ծնողները կփորձարկեն երեխայի համային զգացողությունները։

Երկու ամսից մինչև մեկ տարի

Գիտնականներն ապացուցել են, որ երեխայի առավել բարենպաստ զարգացումը տեղի է ունենում ծնողների կողմից ուսուցման և վերապատրաստման մտածված պլանի ներքո, որոնք հաշվի են առնում. տարիքային առանձնահատկություններփշրանքները.

Մի փոքր խոսենք տանը մինչև մեկ տարեկան երեխայի զգայական զարգացման մասին։

Գործողություններ և շարժումներ

Որքան հարուստ է երեխայի սենսացիաների փորձը, այնքան նա ավելի խելացի և ակտիվ կդառնա, քանի որ նա մեծանում է:

Փշրանքների սենսացիաները դիվերսիֆիկացնելու համար օգտագործեք տարբեր խաղեր շոշափելի-շարժիչային սենսացիաների զարգացման համար: Թղթից, ստվարաթղթից, գործվածքից, բամբակյա բուրդից և վիրակապից տարբեր հետքեր պատրաստեք՝ ոտաբոբիկ երեխային հրավիրելով ոտնաթաթի վրա, և շատ փոքր փշրանքները կարելի է պահել բռնակների տակ պահելով:

Տարբեր ձավարեղեն, ոլոռ կամ կոճակներ դրեք տոպրակների մեջ և թույլ տվեք ձեր երեխային համտեսել դրանք հպման միջոցով: Սա շատ հետաքրքիր խաղ կլինի երիտասարդ բացողի համար (պարզապես ստուգեք պայուսակների ամրությունը, որպեսզի փոքրիկը չկարողանա կոտրել դրանք): Կազմակերպեք խաղալիքների ջրային պրոցեդուրաներ՝ դրանք դնելով փոքրիկի մեջ փչովի լողավազանկամ ավազան - երեխաները շատ են սիրում ջրային խաղեր:

Մինչև մեկ տարեկան երեխայի ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը ծնողների համար կարևոր, բայց միանգամայն իրագործելի խնդիր է։ Շատ փոքր երեխաների համար կարող եք առաջարկել փոքրիկ տիկնիկային թատրոն, որտեղ երեխան կլինի հիմնական մասնակիցը: Պատրաստել կամ գնել հեքիաթի հերոսներոր դուք կարող եք դնել ձեր երեխայի մատների վրա: Այս զվարճալի խաղը կհետաքրքրի ձեր փոքրիկին՝ ստիպելով նրան ավելի լավ կառավարել դրանք: Նվագեք մանկական ոտանավորներ մատներով և ափերով:

Մի փոքր ավելի մեծ երեխաներին արդեն կարելի է մոդելավորել բուսական պլաստիլինից (PlayDoh կամ Artberry) կամ խմորից: Սարսափելի չէ, եթե երեխան համտեսի պլաստիլինի համը: Այն պատրաստված է բնական խմորի հիման վրա և, հետևաբար, բացարձակապես անվտանգ է։ Նյութն ունի գույների վառ գունապնակ և իդեալական է քանդակագործության և մոդելավորման տեխնիկայի յուրացման առաջին քայլերի համար։

Մի մոռացեք իմպրովիզացված առարկաների հետ խաղալու մասին՝ հագուստի, տուփերի և բանկաների վրա ամրացնողներ և կոճակներ: Նաև ժամանակակից խանութներն առաջարկում են խաղալիքների հսկայական տեսականի մինչև մեկ տարեկան և բարձր երեխայի ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար: Սրանք տարբեր բուրգեր, չախչախներ, զարգացման կենտրոններ և գորգեր են: Իհարկե, մայրերի համար կարևոր է հիշել, որ երեխայի կողմից աշխարհի իմացության հիմնական օրգաններից մեկը բերանն ​​է, ուստի երեխան պետք է համտեսի ցանկացած առարկա: Ելնելով դրանից՝ բոլոր խաղալիքները պետք է համապատասխանեն երեխայի տարիքային կատեգորիային, չունենան մանր մասեր, և դրա բոլոր մանր մասերը պետք է ապահով կարված լինեն կամ ամրացվեն հիմքին։

Մինչև մեկ տարեկան երեխայի կինեստետիկ և կինետիկ զարգացումը հատկապես արագ է զարգանում տարվա երկրորդ կեսին։ Այժմ ավելի ու ավելի շատ են կարգավորվում ձեռքերի շարժումները, որոնք ամեն օր ավելի վստահ են դառնում։ Մկանները գործողության «ազդանշան» են ստանում ուղեղից, ինչպես նաև ծայրամասային զգայարաններից (շոշափելի, տեսողական և լսողական) ձեռքբերումների մասին, ինչի արդյունքում ուղեղը և կենտրոնական նյարդային համակարգը տալիս են ավելի ճշգրիտ «հրամաններ»։ Երեխայի կինեստետիկ և կինետիկ զարգացումը մեկ տարեկանում հասնում է բարձր մակարդակի, և երեխան արդեն կարող է վերցնել առարկան՝ առանց շրջապատող իրերին դիպչելու։

Նկարչությունը կարելի է համարել հիանալի կինեստետիկ և կինետիկ զարգացման խաղ, որը կօգնի զարգացնել երևակայությունն ու համակարգումը, նույնիսկ փոքրերի համար: Երբ երեխան հասնում է 10-ի ամսական տարիքԴուք կարող եք սկսել նկարել փոքրիկի հետ՝ օգտագործելով մատների ներկեր: Նման ներկերը նախատեսված են փոքրիկ նկարիչների համար. ունեն լայն տարաներ, որոնցում փոքրիկ մատները հարմար տեղավորվում են: Չեն պարունակում վնասակար բաղադրիչներ, հետեւաբար, եթե փոքր չափաբաժիններով մտնեն բերան, ապա փշրանքների առողջությանը չեն վնասի։

Բժշկական գիտությունների թեկնածու Մարիա Գմոշինսկան նորածիններին նկարելու տեխնիկա է մշակել, ըստ որի՝ 6 ամսականից հնարավոր է երեխային ծանոթացնել գեղարվեստական ​​ստեղծագործությանը, գլխավորն այն է, որ երեխան կարող է վստահ նստել։ Նկարչությանը կարող են մասնակցել մատները, ափերը, ինչպես նաև երկու գրիչները։ Դուք չպետք է ստիպեք երեխային ստիպողաբար նկարել, քանի որ տեխնիկայի էությունը հիմնված է նրա բնական հատկությունների զարգացման վրա: Նաև չպետք է խանգարվի ստեղծագործական գործընթացփոքրիկ երեխա. Մի փոքր կողք կողքի լինելով և ամեն ինչ վերահսկողության տակ պահելով՝ դուք ձեր երեխային գործելու ազատություն եք տալիս։

Մինչև մեկ տարեկան երեխայի մոտ շոշափելի-շարժիչային սենսացիաների զարգացումը տեղի է ունենում առարկայի դիպչելիս, իսկ ձեռքերի նուրբ շարժման տիրապետումն իրականացվում է արդեն տեսողության հսկողության ներքո: Շոշափելի սենսացիաներից և տեսողական ընկալումներից բխող ասոցիացիաները շատ ճշգրիտ և պարզ արտահայտվել են Նոբելյան մրցանակակիր Ի.Պ. Պավլովի կողմից. «Աչքը» սովորեցնում է «ձեռքը, ձեռքը» սովորեցնում է «աչքը»։

Օգտագործեք խաղեր շոշափելի և շարժիչ զգացողություններ զարգացնելու համար. դրեք տարբեր ձևերի և հյուսվածքների խաղալիքներ տոպրակի մեջ և հրավիրեք ձեր երեխային դրանք հանել մեկ առ մեկ՝ դանդաղ, զգալով ձեռքով: Մի մոռացեք անվտանգության մասին և ոչ մի դեպքում մի տվեք ձեր երեխային մանր մասեր պարունակող առարկաներ և խաղալիքներ:

Տարածված կարծիք կա, որ, օրինակ, լոբի կամ այլ հացահատիկային խաղերը անվտանգ են, սակայն բժիշկները ձեզ կպատմեն բազմաթիվ պատահարներ, երբ երեխան կուլ է տվել նման «խաղալիքը» և կա՛մ խեղդվել է, կա՛մ լոբիները ծլել են կերակրափողի մեջ: Ուստի խաղերում բնական նյութեր օգտագործելիս նախապատվությունը տվեք ավելի մեծ առարկաներին։ Հարմար է, օրինակ (նախապես լվացված), կեղևով ընկույզ, Սոճու կոներ, ծովախեցգետիններ.

Մենք զարգացնում ենք լսողությունը և տեսողությունը

Շարունակեք երաժշտական ​​թերապիա վարել մինչև մեկ տարեկան երեխաների լսողության զարգացման համար, քանի որ դրա դրական ազդեցությունն ապացուցվել է մեկից ավելի անգամ գիտնականների կողմից: Անհանգիստ և հուզիչ փոքրիկների համար օգտակար է դանդաղ տեմպերով մեղեդիներ լսելը: Սովորաբար դրանք դասական սոնատների և գործիքային համերգների երկրորդ շարժումներն են, օրինակ՝ Մոցարտի «Փոքրիկ գիշերային սերենադ»-ի երկրորդ մասը, Լիզայի և Պոլինայի դուետը Չայկովսկու «Բահերի թագուհին» ստեղծագործությունից։ Չայկովսկու ստեղծագործություններից վալսերը, երթային մեղեդիները, «Վիվալդիի» սեզոնների «Գարունը» օգտակար են ոչ ակտիվ երեխաների և դեպրեսիայի համախտանիշ ունեցող փշրանքների համար։ Նաև գիտնականները նշել են, որ բառերով մեղեդին ավելի շատ է ազդում երեխաների վրա, քան առանց բառերի մեղեդին, իսկ կենդանի երգելը մի քանի անգամ ավելի լավ է, քան ձայնագրության մեջ երգելը:

Երեխայի համար լավագույն հիմքերից մեկը բնության ձայներն են: Սերֆը, թռչունների ծլվլոցը և սաղարթների խշխշոցը բարենպաստ ազդեցություն են ունենում նյարդային համակարգի և լսողության զարգացման վրա։ Մինչև մեկ տարեկան երեխան ունի շատ զգայուն լսողական սարք, այնպես որ մի մոռացեք, որ նրա շուրջը հնչող ձայները չպետք է բարձր լինեն։ Հարկ է նշել, որ լսողության զարգացման համար անփոխարինելի խաղեր են շրխկոցով, զանգերով և երաժշտական ​​գործիքներով ամենապարզ վարժությունները։ Հիշեք, որ նման անվնաս իրադարձությունն ունի նաև հակացուցումներ (նոպայի նախատրամադրվածություն, ներգանգային ճնշում, միջին ականջի բորբոքում, հիվանդություններ ունեցող երեխայի ծանր վիճակ):

Մինչև մեկ տարեկան երեխայի տեսողության զարգացումը ոչ միայն բնական գործընթաց է, այլև մասամբ կախված է երեխայի ծնողներից: Ավելի լավ է, եթե փշրանքներով շրջապատված լինեն վառ հակապատկեր գույներ, տարբեր ձևերի և չափերի առարկաներ, օրինակ՝ բազմագույն անկողնային ծածկոցներ, ծաղկամաններ, ծաղկամաններ։ Մահճակալի շուրջ կարող եք նաև կախել փոքրիկ հայելիներ, վառ խաղալիքներ, լուսանկարներ և նկարներ: Օրինակ՝ ծնողների լուսանկարները՝ տպագրված A4 թղթի վրա և պատից կախված մահճակալի մոտ, կհանգստացնեն երեխային, ապահով տարածք կստեղծեն նրա համար։ Գիտնականներն ապացուցել են, որ մարդու դեմքն ինչ է Փոքր երեխասիրում է ամենից շատ ուշադրություն դարձնել և հիշում է իր ծնողների դեմքերը ի ծնե:

Շատ կարևոր է, որ երեխայի օրորոցը (կամ խաղահրապարակը, որտեղ երեխան ամենից հաճախ կլինի) ամենալուսավոր տեղում լինի։ Տեսողության զարգացումը տևում է ծնվելուց 9 ամիս, և աչքերը լույսի ազդեցության կարիք ունեն, որպեսզի ձևավորումը ճիշտ ավարտվի: Հակառակ դեպքում երեխայի տեսողության զարգացման մեջ կարող են լինել շեղումներ։

Կյանքի առաջին ամիսներին երեխայի որովայնի վրա հաճախակի պառկելը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում մինչև մեկ տարի տեսողության զարգացման վրա։ Խաղացեք ձեր փոքրիկի հետ տեսողության զարգացման համար. խաղի ձևըփորձեք փոքրիկի հայացքը կենտրոնացնել ձեր վրա. Կերակրելու ժամանակ հագեք գունավոր ուլունքներ կամ գունավոր շարֆ, թղթե ափսեի մի կողմում նկարեք զվարճալի դեմք, իսկ մյուս կողմից՝ տխուր դեմք և փոխեք դրանք։ Երեխան հետաքրքրությամբ կդիտի այս գործընթացին և փոքր-ինչ մեծացած երեխային կառաջարկի «կրկնելու» խաղ՝ ժպտալ մոր հետ, ցույց տալ լեզուն, ծափ տալ:

Ճաշակի և տարածական հարաբերությունների զարգացման մասին

Մինչև մեկ տարեկան երեխայի ճաշակի զարգացումը նույնպես աճող տղամարդու ընկալման կարևոր կողմն է։ Եթե ​​երեխան ունի ճիշտ համային կողմնորոշում առողջ սնունդապա այն առողջ կլինի և էներգիայով լի... Համի զգացողությունները բավականին բազմակողմանի են և դրանց վրա ազդում են բազմաթիվ գործոններ՝ սննդի հոտը, դրա հյուսվածքը, արտաքին տեսքը:

Սննդի կառուցվածքը կախված է տարիքից, հետևաբար մինչև մեկ տարեկան երեխայի ճաշակի ճիշտ զարգացման համար կա լրացուցիչ սննդի ներմուծման հատուկ օրացույց։ Ճիշտ ներմուծեք հավելյալ սնունդ և դիվերսիֆիկացրեք ձեր երեխայի ճաշացանկը:

Օգտագործեք ճաշակի զարգացման տարբեր խաղեր՝ երեխայի հետ սովորեք հոտերը: Առաջարկեք հոտոտել կակաոյի, սուրճի, օճառի, համեմունքների բույրը, իսկ ամռանը՝ ծաղիկների ու խոտաբույսերի բույրը, անպայման արտասանեք ուսումնասիրվող առարկայի անունը։ Մեծահասակ երեխային, ում տարիքը մոտենում է մեկ տարին, կարող է առաջարկվել «գտիր լուցկի» խաղը։ Փոքրիկին առաջարկեք երեք զույգ տուփեր, որոնք պարունակում են, օրինակ, անանուխի տերևներ, սուրճի հատիկներ կամ ցիտրուսային ցնցուղի գելի մեջ թաթախված սպունգ և խնդրեք գտնել և ցույց տալ, թե որ տուփերից է նույն հոտը:

Մինչև մեկ տարեկան երեխայի մեջ տարածական հարաբերությունների զարգացումը նոր է սկսում ձևավորվել։ Տարածական ներկայացումները, թեև դրանք վաղ են առաջանում, ավելի բարդ գործընթաց են, քան առարկաների հատկությունների տարբերությունը: Երեխան չունի հղման որևէ համակարգ, հետևաբար նա օգտագործում է զգայական համակարգ՝ հիմնված իր սեփական մարմնի կողմերի վրա։ Երեխաների տարածական հարաբերությունների զարգացման համար կան բազմաթիվ դիդակտիկ և բացօթյա խաղեր:

Պետք է նշել, որ մինչև մեկ տարեկան երեխաների տարածական հարաբերությունների զարգացման խաղերը հիմնված են սեփական մարմինը նավարկելու ունակության ձևավորման մեթոդի վրա, այսինքն՝ սա մի տեսակ նախապատրաստական ​​փուլ է, երբ երեխան սովորում է անունները. նրա մարմնի մասերը. Մեծահասակը, երեխայի հետ շփվելու գործընթացում, արտասանում է գործողությունները. «Մենք լվանում ենք աջ ձեռքը, լվանում ենք ձախ ձեռքը», «դնում ենք աջ (և այնուհետև ձախ) գուլպանը, գլխարկը գլխին»: դիդակտիկ խաղեր- «Տիկնիկին կհագցնենք», «տիկնիկը լվանում է», ցույց ենք տալիս և միասին անվանում մարմնի մասեր:

Մինչև 1 տարեկան երեխաների զգայական զարգացումը հետաքրքիր գործունեություն է ինչպես երեխայի, այնպես էլ մոր համար: Հիմնական բանը հիշել անվտանգության կանոնները և ուշադիր հետևել երեխային խաղերի ժամանակ, այնուհետև դասերը կլինեն հետաքրքիր, զվարճալի և շահավետ: Պաշտպանեք ձեր երեխային խաղալիքներից, որոնք ունեն փոքր մասեր կամ սուր անկյուններ, ինչպես նաև պարաններից և ժապավեններից, որոնք կարող են խճճել երեխային: Մինչև 1 տարեկան երեխաների զգայական զարգացման բազմաթիվ մեթոդներ կան։ Այնուամենայնիվ, նախքան երեխայի զարգացման որոշակի ճանապարհ ընտրելը, դուք պետք է ուշադիր ուսումնասիրեք յուրաքանչյուրը և ընդգծեք բոլոր դրական և բացասական կողմերը:

Վաղ մանկության զարգացման տեխնիկա

Դոմանի տեխնիկան

Doman-ի տեխնիկան վերականգնողական և կրթական վարժությունների շարք է ինչպես առողջ երեխաների, այնպես էլ զարգացման ուշացումներով փոքրիկների համար, որոնք ուղղված են ուսուցման միջոցով ուղեղի ակտիվացմանը:

Տեխնիկայի էությունը կայանում է նրանում, որ երեխային ցույց են տալիս բացիկներ՝ կարմիր մեծ տառերով, կետերով, նկարներով և բառերով։ կարճ ժամանակ... Մինչև մեկ տարեկան երեխաներին ցուցադրվում են տարբեր նկարներով բացիկներ և բարձրաձայն արտասանվում դրանց վրա պատկերված առարկաների անունները։

Յուրաքանչյուր քարտ պետք է ցուցադրվի 5-ից 10 վայրկյան: Դասերը տևում են ոչ ավելի, քան մեկ րոպե, բայց պետք է կրկնվել օրական մի քանի անգամ՝ քարտերի աստիճանական աճով: Դոմանի մեթոդով ուսուցումը զարմանալի արդյունքների է հասել. մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաները սովորել են սահուն կարդալ, իսկ երեխաները, ովքեր սովորում են ծրագիրը վաղ մանկությունից, դարձել են Նոբելյան մրցանակակիրներ: Ավելին, ուշացած երեխաները ոչ միայն մտավոր, այլեւ առողջ երեխաներին էին հասնում ֆիզիկական զարգացում!

Լուպան տեխնիկա

Ոգեշնչված Դոմանի գաղափարներով, սիրող մայրիկՍեսիլ Լուպանը որոշել է զարգացնել իր դստերը՝ հիմնվելով նրա մեթոդների վրա։ Սակայն ժամանակի ընթացքում ես եկա այն եզրակացության, որ սովորելը պետք է հիմնված լինի այլ սկզբունքների վրա: Մասնավորապես, երեխայի համար պետք է հեշտ ու հետաքրքիր լինի սովորելը, իսկ պարապմունքները ուրախություն պատճառեն և՛ երեխային, և՛ ծնողներին։

Լուպան տեխնիկայի հիմնական գաղափարն այն է, որ երեխային պետք է ուշադրություն-հետաքրքրություն, ոչ թե ուշադրություն-խնամակալություն, որպեսզի չխեղդվի երեխայի ստեղծագործական ունակությունները և չառաջացնի անձնական սահմանների խախտման զգացում: Լուպանը եկել է այն եզրակացության, որ անհրաժեշտ է զարգացնել փշրանքների բնածին կարողություններն ու հետաքրքրությունները, այլ ոչ թե մարզել նրան խիստ կանոններով և գրաֆիկներով։

Սեսիլը նկարագրել է իր հաջողությունները դուստրերի զարգացման գործում և դրանց հասնելու մեթոդները «Գործնական ուղեցույց» «Հավատացեք ձեր երեխային» գրքում՝ մշակելով մի շարք խաղեր և վարժություններ երեխաների զարգացման համար:

Հեղինակի կարծիքով՝ երեխայի զարգացման մեջ կարևոր տեղ է գրավում հենց նրա կյանքի առաջին տարում, որի ընթացքում անհրաժեշտ է զարգացնել երեխայի հինգ հիմնական զգացումները։
Դա անելու համար հարկավոր է նրան ավելի հաճախ գրկել, ցույց տալ ամեն ինչ, խոսել ամեն ինչի մասին և, որ ամենակարեւորն է, պահպանել մարմնական շփումը՝ գրկել, համբուրել և շոյել։ Կարևոր է երեխային պատմել նրա և նրա արարքների մասին։

Ձեր տեսլականը զարգացնելու համար զվարճալի ծամածռություններ արեք, լսեք դասական երաժշտություն, երգեք մանկական երգեր և ասեք մանկական ոտանավորներ:

Լուպան մեթոդում կարևոր տեղ է զբաղեցնում մինչև մեկ տարեկան երեխաների ֆիզիկական զարգացումը։ Պետք է ստեղծել առավել հարմարավետ պայմաններ՝ երեխային սողալը խթանելու համար, իսկ հետո քայլել։ Սեսիլը նաև կարևորում է ջրային վարժությունների ազդեցությունը և, մասնավորապես, լողալ սովորելը։ Որոշ մայրեր վախենում են իրենց նորածին փոքրիկներին լողալ սովորեցնել, բայց ապարդյուն, քանի որ մինչև 6 ամսական երեխաները, բացի ծծելուց, ունենում են նաև շունչը պահելու ռեֆլեքս։ Հետևաբար, Lupan գրքում կան մի շարք վարժություններ սուզվող փոքրիկների համար, ինչպիսիք են «Տորպեդոն», «Դեմքի ցնցուղը» կամ «Ջուրը թքելը»:

Մինչև մեկ տարեկան երեխաների համար հատկապես կարևոր է, որ ցանկացած ուսուցում տեղի ունենա հետաքրքիր խաղի տեսքով, ասում է Լուպանը։ Այսպիսով, օրինակ, նա առաջարկում է երեխային սովորեցնել նոր բառեր կամ այբուբենը զվարճալի երգի տեսքով և հաշվել զավեշտական ​​և զվարճալի հարցերի սեփական պատասխանների միջոցով (օրինակ՝ «քանի փիղ ունես գրպանումդ. ?» - «զրո», «քանի՞ մեծ արջ ենք մենք բազմոցի վրա: - մեկ և այլն):

Ժելեզնովի տեխնիկան. Մենք զարգանում ենք դեպի երաժշտություն

Լսողության վաղ զարգացման ամենաարդյունավետ մեթոդներից է համարվում Ժելեզնովների «Երաժշտությունը մայրիկի հետ» տեխնիկան, որի սկզբունքն է ներկայացնել. ուսումնական նյութխաղային ձևով. Այս տեխնիկան օգտագործող երեխայի հետ դասերի մայրերը պետք է իրենց երեխայի հետ վարվեն միայն զվարճալի մեղեդիների, երգերի և մանկական ոտանավորների ներքո:

Խաղացեք, քանդակեք, նկարեք, պարեք և նույնիսկ քնեք երաժշտության ներքո, և դուք կբացահայտեք երեխայի արտասովոր ունակությունները, որոնց գոյության մասին երբեք չեք էլ իմացել: Տեխնիկան ներառում է մի շարք օրորոցային երգեր, մանկական ոտանավորներ և մատներով խաղեր:

Փոքրիկների համար կան այնպիսի հավաքածուներ, ինչպիսին է «Առաջին դասերը»՝ 2 ամսականից մինչև 2 տարեկան երեխաների համար, որոնք ներառում են խաղի տարր ունեցող երգեր։ Այս երաժշտության ներքո երեխան մեծահասակների հետ միասին կծափահարի ձեռքերը, կպարի իր մոր ձեռքերին և մարմնամարզություն կկատարի: 6 ամսականից երեխաների համար մշակվել է «Մայրիկի դասերը» ժողովածուն, որը կդառնա անփոխարինելի օգնականերեխայի հետ շփման մեջ. Զվարճալի երգ-խաղերը մայրիկին կօգնեն կերակրել փոքրիկ գուրմանին, հագնվել, լողանալ, պառկեցնել քնելու, զվարճանալ և զվարճանալ իր սիրելի փոքրիկի հետ:

Իբուկայի մեթոդը կամ երեքից հետո արդեն ուշ է

Վաղ մանկության զարգացման ուղղությունն ուսումնասիրելու առաջամարտիկներից մեկը ճապոնացի ձեռնարկատեր և Sony-ի հիմնադիրներից Մասարու Իբուկան էր։

Մասարու Իբուկան հավատում էր դրան մտավոր կարողություներեխան զարգանում է միայն կյանքի առաջին երեք տարիները, և հենց այդ ժամանակահատվածում երեխան սպունգի պես կլանում է ցանկացած տեղեկություն։ Իբուկայի մեթոդի համաձայն՝ երեխային կարելի է սովորեցնել գրել, կարդալ և նույնիսկ ջութակ նվագել մինչև երեք տարեկան։

Խորացնելով և ավելի մանրամասն ուսումնասիրելով այս թեման՝ Իբուկան գրեց «Երեքից հետո արդեն ուշ է» գիրքը, որտեղ նա մանրամասնեց իր տեսությունը, որ «ոչ մի երեխա հանճար չի ծնվում, և ոչ մեկը հիմար չէ»։
Ամեն ինչ կախված է ուղեղի գրգռվածությունից և զարգացման աստիճանից, որն ուղղակիորեն կախված է նրանից, թե ծնողներն ինչ են դնում երեխայի մեջ ծննդից:

Գիրքը չի տալիս գործնական խորհուրդներդաստիարակության մասին, այլ ավելի շուտ պատասխանում է «ինչու է դա անհրաժեշտ վաղ զարգացումև ինչու է դա կարևոր ապագայի համար»։ Այսպիսով, ի՞նչ խաղալ մինչև մեկ տարեկան երեխայի հետ: Այո, ինչ էլ որ լինի: Իբուկան կարծում էր, որ մեծ քանակությամբ խաղալիքները թույլ չեն տալիս երեխային ճիշտ զարգանալ, հետևաբար, որպես զվարճանք, ճապոնացիներն առաջարկում էին օգտագործել տանը եղած ցանկացած առարկա (իհարկե, որը չէր կարող վնասել երեխային): Երեխային առաջարկեք վերմակ կամ, օրինակ, փոքրիկ բարձ, և երեխան ինքը հաճույքով կգտնի դրանց կիրառությունը՝ զարգացնելով երևակայությունը: Իբուկան նաև խորհուրդ է տալիս փոքրիկի հետ նկարել մատներով, բայց ոչ թղթի վրա ներկերով, այլ պարզապես մատներով հնդկացորենի, բրնձի կամ ձավարի վրա։ Երեխային դուր կգա այս զբաղմունքը, իսկ խաղի ընթացքում կզարգանան մոտորիկան ​​ու շոշափելի սենսացիաները։

Տյուլենևի տեխնիկան. Քայլելուց առաջ կարդացեք

Ուսուցիչ և սոցիոլոգ Պավել Վիկտորովիչ Տյուլենևը, ով մշակել է Երեխայի ինտելեկտուալ զարգացման մեթոդաբանությունը (MIRR), ծնողներին դնում է ավելի կոշտ շրջանակի մեջ:

Տյուլենևի MIRR մեթոդոլոգիան արագացված ուսուցման համակարգ է, որն ընդգրկում է զարգացման բոլոր ոլորտները: Տյուլենևը տարիքի վաղ զարգացումը համարում է 0-ից 1,5 տարեկան, 1,5-ից 2-ը՝ միջին զարգացում, իսկ 2-ից 3 տարեկան տարիքը նա անվանում է «ուշ վաղ զարգացում»։ Եթե ​​երեխան լրացել է երեք տարեկանը և դեռ պատրաստ չէ դպրոցին, ապա, ըստ Տյուլենևի, նա մանկավարժորեն անտեսված է։

Մեթոդաբանության ուսումնական նյութում առաջարկվում է օգտագործել հեղինակի ստեղծած ուսումնական խաղերն ու ձեռնարկները, ինչպես նաև հատուկ MIRR այբուբենը։ Հարկ է նշել, որ այս տեխնիկայի կիրառմամբ երեխաների ուսուցումը նախատեսված է բառացիորեն ժամ առ ժամ, և զարգացումը սկսվում է ոչ միայն ծննդյան պահից, այլև նույնիսկ պերինատալ տարիքից:

Մինչև մեկ տարեկան երեխաների համար Տյուլենևը մշակել է վարժությունների հետևյալ շարքը.

• մինչև 2 ամսական երեխային պետք է ցույց տան տառերով, ձևերով, զարդանախշերով նկարներ, իսկ ծնողները պետք է նշեն, թե ինչ է պատկերված այս նկարներում.
• երկու ամսից նկարներին ավելացրեք կենդանիների պատկերներ և մաթեմատիկական նշաններ.
• չորսից, ըստ Տյուլենևի, երեխային արդեն կարելի է ծանոթացնել ֆիզիկայի օրենքներին՝ հատակին գցելով տարբեր չափերի խաղալիքներ.
• հինգ ամսականից մայրն ու երեխան պետք է սովորեն ձայներ հանել երաժշտական ​​գործիքներից, օրինակ՝ փայտերով ծեծել քսիլոֆոնը.
• 6 ամսականում երեխային պետք է առաջարկել մի շարք բացիկներ: Երեխան հետաքրքրությամբ կնայի նրանց, իսկ մայրը կպատմի նրան, թե ինչ է պատկերված յուրաքանչյուրի վրա:
• յոթ ամսականից ծնողները սկսում են սովորել տառեր և մագնիսական այբուբենով բառեր կազմել փոքրիկի հետ։

Այսպիսով, տեխնիկայի սկզբունքն է՝ թույլ չտալ երեխային իզուր լինել ժամանակ վատնել.

Նիկիտինի համակարգ - կյանքի փորձարկված քննություն

Նիկիտինի համակարգը ուղղված է առողջ, խելացի և անկախ մարդկանց դաստիարակելուն։ Համակարգի հիմնական գաղափարն է «Հնարավորությունների անդառնալի մարում կարողությունների արդյունավետ զարգացման համար»: Նիկիտինները հավատում էին, որ յուրաքանչյուր երեխա ծնվում է հսկայական կարողություններով բոլոր տեսակի գործունեության համար: Սակայն մտքի և մարմնի արդյունավետ զարգացման համար անհրաժեշտ են որոշակի պայմաններ, և եթե տաղանդները ժամանակին իրացվեն, ապա նրանց ներուժը կթուլանա։
Ուստի ծնողների հիմնական նպատակը, ըստ Նիկիտինների, պետք է լինի օգնել երեխայի զարգացմանը։ Նիկիտինների մեթոդի հիմնական սկզբունքներն են ստեղծագործության ազատությունը և ծնողների անտարբերությունը երեխայի հաջողությունների և անհաջողությունների նկատմամբ:

Գոյություն ունեն նաև դաստիարակության երկու ծայրահեղություններ, որոնցից պետք է խուսափել: Սա, առաջին հերթին, երեխայի «լքվածությունն» է. երեխայի հետ ծնողների շփումը կրճատվում է միայն կարիքների բավարարմամբ՝ կերակրել, լվանալ, հագնվել, և հակառակ ծայրահեղությունը՝ երբ երեխայի ամբողջ ազատ ժամանակը զբաղված է: վարժությունների, զվարճությունների, խաղերի միջոցով, և երեխան ժամանակ չունի իր համար ...

Նիկիտինները հրատարակել են մի շարք գրքեր, որտեղ մանրամասն նկարագրում են իրենց զարգացման համակարգը, ինչպես նաև դաստիարակության մեջ թույլ տված սխալները։ Նիկիտինների մեթոդով մինչև մեկ տարեկան երեխաների համար ամենահայտնի խաղը «Շրջանակներ և ներդիրներ» է, որը բաղկացած է տարբեր երկրաչափական ձևերի շրջանակներից և ներդիրներից: Այն կարող եք խաղալ 10 ամսականից, և արժե սկսել մարզվել փոքր թվով ֆիգուրներով (2-3)՝ աստիճանաբար ավելացնելով թիվը։ Երեխան հրավիրվում է ընտրել շրջանակ յուրաքանչյուր գործչի համար: Խաղը սպառիչ չէ և հնարավորություն է տալիս երեխայի մեծանալուն պես փոխել առաջադրանքները: Ի դեպ, նիկիտինները խորհուրդ են տալիս նրան ցույց չտալ ճիշտ լուծումը, այլ հնարավորություն տալ ինքնուրույն գտնել ճիշտ տարբերակը։

Գրականություն:

1. Չուպրիկովա Ն.Ի. Մտավոր զարգացումև վերապատրաստում. Զարգացման կրթության հոգեբանական հիմքերը - Մ.: ԲԲԸ «Դար», 1995 - 192 էջ.

2.Բաուեր Տ. Մտավոր զարգացումերեխա. Պեր. անգլերենից Ա.Բ. Լեոնովա. – 2-րդ հրատ. - Մ .: Առաջընթաց, 1989. –319 էջ.

3.Պիլյուգինա Վ.Ա. Երեխայի զգայական ունակությունները. Խաղեր փոքր երեխաների գույնի, ձևի, չափի ընկալման զարգացման համար. Գիրք. մանկապարտեզի ուսուցիչների և ծնողների համար. – Մ.: Կրթություն՝ ԲԲԸ «Ուչեբն. Met», 1996. - 112 p.

4.Ի.Մ. Սեչենովի «Ուղեղի ռեֆլեքսները»

5. Գալիգուզովա Լ.Ն., Սմիրնովա Է.Օ. Կապի մակարդակները՝ մեկից յոթ տարի: - Մ .: Կրթություն, 1992 –142 էջ.

Յուրաքանչյուր մեծ անունի հետևում (և բոլոր տեխնիկաները կոչվում են դրանց ստեղծողների անուններով) հսկայական է գործնական աշխատանքև շատ երեխաների զարգացման փորձը: Այսօր վաղ մանկության զարգացման մեթոդները շատ են, և մայրերը հնարավորություն ունեն այս կամ այն ​​տարիքում փորձել տարբեր մեթոդներ: Ի վերջո, յուրաքանչյուր երեխա անհատական ​​է, և զարգացման համակարգը կարող է ընտրվել միայն փորձարկման միջոցով: Բացի այդ, ոչ ոք չի արգելում համատեղել տեխնիկան։

Մոնտեսորիի տեխնիկա

Թերևս այս պահին ամենատարածված մեթոդը. այն կիրառվում է մանկապարտեզներում և զարգացման դպրոցներում: Հիմնական սկզբունքը- մի խանգարեք երեխայի ինքնազարգացմանը. Թվում է, թե դրա համար ընդհանրապես ոչինչ պետք չէ անել։ Բայց ոչ, ծնողներն ու ուսուցիչները պետք է երեխային տանեն դեպի սովորելը, իսկ հետո միայն դիտարկեն։ Դուք կարող եք միջամտել միայն այն ժամանակ, երբ երեխան բացահայտ օգնության կարիք ունի: Մոնտեսորիի մեթոդում գովասանքի կամ պատժի տեղ չկա, չէ՞ որ սա նույնպես միջամտության տեսակ է։ Երեխան ընտրում է նաև դասերի տեմպը, ժամանակը և ինտենսիվությունը: Ենթադրվում է, որ հենց այս տեխնիկայի շնորհիվ է, որ երեխաները առաջին հերթին բացահայտում են որոշակի գործողությունների կարողությունը։ Առկա է դիդակտիկ նյութի և հատուկ խաղալիքների զանգված, որոնք նախատեսված են հատուկ Մոնտեսորիի համակարգի կողմնակիցների համար։

Զարգացում ըստ Մոնտեսորի համակարգի (yu-mum փորձ).

Տարիք: 0-12 տարեկան.

Հարմար է երեխաների համար.Երեխան պետք է լինի շփվող. Համակարգը բացարձակապես ոչ պիտանի է փակ երեխաների համար, քանի որ նա չի կարողանա դիմել դաստիարակին, և դաստիարակն ինքը չպետք է օգնություն առաջարկի՝ համաձայն համակարգի հիմնական սկզբունքի։

Տեխնիկայի թերությունները.Որոշ մանկավարժներ կարծում են, որ Մոնտեսորիի համակարգը հիմնականում ուղղված է տրամաբանական և ինտելեկտուալ զարգացմանը: Ստեղծագործությունը և դերային խաղերը ամենաքիչ ուշադրությանն են արժանանում, ինչը զգալի թերություն է:

Գլեն Դոմանի տեխնիկան

Այն նաև շատ տարածված տեխնիկա է, որը թույլ է տալիս երեխաներին արագ անգիր անել նոր բառեր և արագ սովորել կարդալ: Տեխնիկայի էությունը Գլեն Դոմանի հայտնի քարտերում է, որոնց վրա նկարված է առարկան և մեծ չափերով գրված նրա անունը։ Երեխային ցույց են տալիս բացիկներ՝ բարձրաձայն և հստակ արտասանելով գրավոր խոսքը: Այսպիսով, երեխայի մոտ ձևավորվում է հարաբերություն բառի, ձայնի և պատկերի միջև: Եթե ​​երեխայի հետ սկսեք աշխատել փոքր տարիքից, ապա տարեցտարի նա արդեն լավ բառապաշար կունենա, իսկ երեք տարեկանում նա կկարողանա ճանաչել գրքերի բառերը։

Գլեն Դոմանի տեխնիկան միայն քարտերի մասին չէ: Մեծ ուշադրություն է դարձվում երեխայի ֆիզիկական վարժություններին, ստեղծագործությանը։

Ըստ որոշ տեղեկությունների՝ Գլեն Դոմանի մեթոդով զարգացող երեխաները իրենց հասակակիցներից առաջ են անցնում ոչ միայն մտավոր, այլև ֆիզիկական զարգացմամբ։ Եթե ​​դուք ձեր երեխային սովորեցնում եք այս տեխնիկան օգտագործել, ապա իր շատ վաղ տարիքձեռք է բերվում արագ ընթերցանության հմտություն, որը չի կորչում ամբողջ կյանքը։

Բացի այդ, երեխան կզարգացնի հիշողությունը: Ձեր երեխան կարող է հեշտությամբ մտապահել և վերլուծել հսկայական քանակությամբ տեղեկատվություն: Իսկ հաշիվը նրա համար խնդիր չի լինի։

Տարիք:Ծնունդից.

Հարմար է երեխաների համար.Քանի որ մեթոդաբանությունը հիմնականում ուղղված է բացիկներով դասերին, երեխան պետք է համառ լինի։

Տեխնիկայի թերությունները.Որոշ փորձագետներ այս տեխնիկան համարում են շատ յուրօրինակ, քանի որ այն մշակվել է ուղեղի հիվանդություններ ունեցող երեխաների համար։ Մասնավորապես, համակարգը միտված է վերապատրաստմանը տեսողական հիշողություն, իսկ երեխայի շոշափելի սենսացիաները մնում են չօգտագործված։

Զայցեւի տեխնիկան

Այս մեթոդը նույնպես կենտրոնանում է հիմնականում ընթերցանության վրա: Որպեսզի երեխան արագ սկսի կարդալ, անհրաժեշտ է ձեռք բերել Զայցևի խորանարդներ: Սրանք խորանարդիկներ են, որոնց վրա փակցված են տարբեր տառեր ու վանկեր, որոնցից կարելի է բառեր ավելացնել։ Երեխաները, որպես կանոն, սկսում են կարդալ 4-8 դասաժամից հետո։ Բայց հաջողության հասնելու համար անհրաժեշտ է պահպանել մի քանի կանոն. նախ՝ բոլոր դասերը պետք է անցնեն խաղի տեսքով. երկրորդ, դասերը պետք է պարբերաբար անցկացվեն. և երրորդ, դասը պետք է ավարտվի երեխայի հոգնածության առաջին նշաններով:

Տարիք: 1,5 տարեկանից.

Հարմար է երեխաների համար.Զայցևի մեթոդն ավելի հարմար է աջ ուղեղով երեխաների համար, ովքեր պատկերավոր են մտածում և հետևաբար ավելի հեշտությամբ են ընկալում ամբողջ բառը։

Տեխնիկայի թերությունները.Դպրոցում կարող է խնդիր առաջանալ. չէ՞ որ երեխան անմիջապես սկսել է վանկեր կարդալ՝ առանց բառը հնչյունների բաժանելու։ Դպրոցում ամեն ինչ սկսվում է տառերից ու հնչյուններից։

Ավելի մեծ երեխաների հետ դուք կարող եք սկսել մաթեմատիկա՝ օգտագործելով այս մեթոդը: Մեր հեղինակի, ուսուցիչ-պրակտիկանտի կողմից գրված մանրամասն հոդվածներ u-mom-ում.

Մասարու Իբուկայի տեխնիկան

Երեխաների ինտելեկտի և հոգեկանի այս ճապոնացի հետազոտողի հիմնական սկզբունքն է՝ «Երեքից հետո շատ ուշ է»: Մասարուն պնդում է, որ զարգացման հիմքերը պետք է դրվեն մինչև երեք տարի առաջ։ Այդ իսկ պատճառով վաղ տարիքից անհրաժեշտ է երեխային բառացիորեն բեռնել ինֆորմացիայով և գիտելիքներով։

Իհարկե, դա անելը չմտածված և առանց ֆանատիզմի չէ։ Այսպիսով, Մասարու Իբուկայի հիմնական սկզբունքները.

* Երեխաների ուղեղը կարողանում է ընկալել ոչ միայն հեշտ, այլեւ բարդ առաջադրանքները, ուստի պետք չէ վախենալ երեխայի ծանրաբեռնվածությունից։

* Երեխաներին պետք է հնարավորինս շուտ տալ մատիտներ, պլաստիլին և գրքեր: Նաև ամենավաղ մանկությունից երեխան պետք է սկսի լսել դասական երաժշտություն, դասականների պոեզիա և տեսնել մեծ նկարիչների կտավները:

* Երեխան փոխառված է աշխարհը սովորելու համար ոչ այնքան խաղալիքների, որքան մեծահասակների օգտագործման ավելի բարդ առարկաների վրա:

* Երեխան կարող է փորձել այն ամենը, ինչը չի վնասում նրա առողջությանը։

Տարիք: 0-3 տարի.

Հարմար է երեխաների համար.Ավելի շուտ տեխնիկան պետք է համապատասխանի ծնողների խառնվածքին: Ծնողները պետք է հնարավորինս համբերատար լինեն, քանի որ նրանք պետք է երեխային թույլ տան բառացիորեն ամեն ինչ (տես վերջին կետը):

Տեխնիկայի թերությունները.Շատ ուսուցիչներ համարում են թերություն, որ Մասարուն իր մեթոդաբանությամբ թույլ է տալիս ֆիզիկական պատիժերեխա. Ավելին, դա հակասում է համակարգի մեկ այլ պոստուլատի՝ պետք է հարգել փոքրիկի ինքնագնահատականը։

Մասարու Իբուկայի «Երեքից ուշ է» գրքի մասին.

Վալֆդորի մեթոդ

Այս տեխնիկան հակառակն է նախորդին: Այստեղ, ընդհակառակը, հնարավոր չէ երեխային ծանրաբեռնել մինչեւ 7 տարեկան ինֆորմացիայով։ Երեխան պետք է ամեն ինչ սովորի իրեն շրջապատող աշխարհի մասին: բնականաբար... Այս մեթոդի համաձայն դաստիարակվելիս երեխային մանկուց սեր է սերմանում բնության հանդեպ սերը, քանի որ նրա հիմնական խաղալիքներն ու աշխարհը հասկանալու օժանդակ միջոցները դառնում են. բնական նյութավազ, քարեր, տերևներ և այլն: Մեծ ուշադրություն է դարձվում նուրբ շարժիչ հմտություններին։

Տեխնիկայի մեկ այլ սկզբունք էլ այն է, որ երեխային արգելվում է «ոչ» ասել։ Այս բառը արտասանվում է միայն այն դեպքերում, երբ երեխան կարող է վնասել իր առողջությանը։ Մնացած դեպքերում մեծերը չպետք է խանգարեն և արգելեն երեխային սովորել շրջապատող աշխարհի մասին այնպես, ինչպես ինքն է ուզում:

Տարիք: 0-16 տարեկան.

Հարմար է երեխաների համար.Աշխատասեր, հնազանդ, կարգի սովոր, մարդասիրական հակումներ ունեցողների համար։

Տեխնիկայի թերությունները.Նախքան դպրոցը երեխաներին չեն սովորեցնում գրել և թվաբանություն, ինչը կարող է դժվարացնել նրանց սովորելը ավանդական (ոչ Վալֆդորի դպրոցում): Բացի այդ, Վալֆդորի համակարգը հիմնված է մարդաբանության սկզբունքի վրա, որը ավանդական եկեղեցին հերքում է։

Սեսիլ Լուպան տեխնիկա

Այս մեթոդի համաձայն՝ ծնողները երեխայի լավագույն ուսուցիչներն են։ Նրանք պետք է ակտիվորեն ներգրավվեն ցանկացած մարզման, բայց մարզումները պետք է տեղի ունենան միայն խաղի տեսքով։ Դուք չեք կարող դասերի ժամանակացույց սահմանել և երեխային գերբեռնել: Առաջին հերթին պետք է զարգացնել երեխայի հետաքրքրասիրությունը: Խրախուսեք նրան, ստեղծեք նոր պայմաններ, որոնց դեպքում երեխան սկսում է նոր բան բացահայտել իր համար:

Այսպիսով, հաշվարկը կամ այբուբենը սովորեցնելու համար Լուպանը խորհուրդ է տալիս երգեր հորինել հայտնի մոտիվներով կամ գրել տառեր և թվեր պարունակող պատմություններ:

Լուպան տեխնիկայի առանձնահատկություններից մեկն էլ երեխային լողալու պարտադիր ուսուցումն է ծնունդից:

Տարիք:Ծնունդից.

Հարմար է երեխաների համար.Փորձագետները չեն բացահայտում այս տեխնիկայի օգտագործման որևէ սահմանափակում:

Տեխնիկայի թերությունները.Երեխայի սոցիալականացմանը պատշաճ ուշադրություն չի դարձվում։

Նիկիտինի տեխնիկա

Մեթոդաբանությունը մշակվել է բազմազավակ ծնողներև հաջողությամբ կիրառեցին այն սեփական երեխաներին դաստիարակելու գործում: Տեխնիկայի սկզբունքները շատ պարզ են և նույնիսկ ակնհայտ: Նախ՝ ծնողները պետք է իրենց երեխաների կյանքի և զարգացման նկատմամբ ցուցաբերեն մեծ հետաքրքրություն։ Նրանք պետք է մղեն սովորելու, խրախուսեն, գովեն, շատ խոսեն երեխայի հետ։ Երկրորդ՝ ծնողները չպետք է ոտնահարեն երեխայի ընտրության ազատությունը՝ թույլ տալով նրան անել միայն այն, ինչ ինքն է ուզում։ Եվ երրորդ, այս տեխնիկայում սպորտը մեծ նշանակություն ունի։ Մանուկ հասակից երեխան պետք է մեծանա սպորտային միջավայրում, իսկ ծնողներն իրենց օրինակով ցույց տան, թե որքան կարևոր է ֆիզիկական ակտիվությունը կյանքում։ Նիկիտինները նպաստում են կարծրացմանը վաղ մանկությունից:

Տարիք:Ծնունդից.

Հարմար է երեխաների համար.Միայն ջանասերների համար։

Տեխնիկայի թերությունները.Մեթոդաբանության մեջ տեղ չունեն դերային խաղերը, որոնք անհրաժեշտ են երեխայի համակողմանի զարգացման համար։ Բացի այդ, արմատական ​​մեթոդներՆիկիտինի համաձայն կարծրացումն ընդունված չէ շատ մայրերի կողմից:

Գմոշինսկայի տեխնիկա

Այս տեխնիկան ուղղված է վաղ նկարչության դասերին: Հենց որ երեխան սկսում է վստահ նստել, նրան անմիջապես պետք է ներկեր տալ։ Նախ, նա կնկարի մատներով և ափերով։ Այնուհետեւ դուք պետք է օգտագործեք մատիտներ: Այնուհետև կարող եք սովորել օգտագործել խոզանակ և մատիտներ: Այն կարծիքը, թե այս համակարգով դաստիարակությունը երաշխավորում է, որ նկարիչը երեխայից է մեծանալու, սխալ է։ Ոչ, վաղ նկարչության դասերը նպաստում են համակողմանի ներդաշնակ զարգացմանը. երեխայի մոտ ձևավորվում է գույնի դրական ընկալում, զարգացնում է նուրբ շարժիչ հմտություններ, հետաքրքրվում է աշխարհը ճանաչելով և այլն:

Տարիք: 6 ամսականից։

Հարմար է երեխաների համար.Բոլորի համար.

Տեխնիկայի թերությունները.Համակարգն, իհարկե, շատ միակողմանի է, և այն պետք է լրացվի զարգացման այլ մեթոդներով՝ ուղղված կարդալու, գրելու, տրամաբանության, սոցիալականացման և այլնի ուսուցմանը։

Սամբուրսկայա համակարգ

Ուսուցչուհի Ալիսա Սամբուրսկայան մշակել է մեթոդ, ըստ որի երաժշտությունն օգնում է երեխային զարգանալ։ Այն հիմնված է մտքի, հոգու և մարմնի վրա երաժշտության դրական ազդեցության վրա: Հարուստ, «ճիշտ» երաժշտությունը, որը երեխան լսում է մանկուց, կամ ավելի լավ՝ հենց արգանդից, զարգացնում է երեխայի հուզականությունը և ուշադրության կենտրոնացումը: Քիչ անց, եթե երեխան հետաքրքրություն ցուցաբերի և սկսի երգել մոր հետ, ապա ակնհայտ է երեխայի հաջողությունը կարդալու և խոսքի ու հիշողությունը զարգացնելու հարցում։ Ընդ որում, երաժշտության դասերը երեխան ընկալում է ոչ թե որպես դաս, այլ որպես ժամանց, անկաշկանդ է, եռանդուն, հանգիստ։

Տարիք:Բեղմնավորման պահից.

Հարմար է երեխաների համար.Բոլորի համար.

Տեխնիկայի թերությունները.Որպես կանոն, այս տեխնիկան ամենաարդյունավետն է աշխատում «երաժշտական» ընտանիքներում, որտեղ տանը կան երաժշտական ​​գործիքներ, անընդհատ երաժշտություն է հնչում, ծնողները կրքոտ են երաժշտությամբ, հաճախում են ամեն տեսակ համերգների, ներկայացումների և այլն։

Վաղ զարգացման բոլոր մեթոդները, որոնց մասին աշխարհը գիտի, ուղղված են ներդաշնակ, խելացի և առողջ երեխա... Բայց ոչ ոք ձեզ չի արգելում հանդես գալ ձեր սեփական տեխնիկայով: Օրինակ, հայտնի է մի դեպք, երբ երեխան մեծացել է հրուշակագործների ընտանիքում, և նրա բոլոր պարապմունքներն անցել են խոհանոցում։ Մայրիկը տառերի տեսքով թխվածքաբլիթներ էր թխում, և նա սովորեց այբուբենը:

Հիշեք ամենակարևորը՝ հանճարները չեն ծնվում։ Հանճարին դաստիարակելու համար անհրաժեշտ է ընդամենը մի փոքր ջանք և ձեր մայրական մեծ սերը:

Ժամանակակից ծնողները շտապում են իրենց երեխաներին վաղ կրթություն տալ, մինչդեռ, պարզվում է, զգալի վնաս են հասցնում նրանց հոգեկանին։

Վ վերջին տարիներըՎաղ զարգացման մեթոդները չափազանց տարածված են դարձել մեր երկրում՝ արդեն երեխաների օրրանում տարբեր ճանապարհներսովորել կարդալ և հաշվել. Բայց հոգեթերապեւտներն ահազանգում են՝ հոգեկան խանգարումներ ունեցող երեխաների թիվն ավելանում է։ «Ինտերֆաքս ԹԱՅՄ» շաբաթաթերթի թղթակիցը պարզել է, թե ինչպես են վաղ զարգացման այսպես կոչված մեթոդները տարբերվում միմյանցից և նախադպրոցական կրթության ավանդական ծրագրերից։

Ի՞ՆՉ Է ՎԱՂ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄԸ:

«Վաղ մանկության զարգացում» կոչվող վիրուսը վարակել է մեծ քաղաքների երիտասարդ ծնողներին: «Աղջիկս արդեն կարդում է 3 տարեկանում...» - «Իսկ իմ տղան - հաշվում է», - պարծենում են երեխաների մայրերը: Երեխաների հրաշամանուկներին դաստիարակելու մեթոդների նկատմամբ ոգևորության լայն շրջանակը հրահրվում է երիտասարդ գործազուրկ, բայց կրթված մայրերի՝ չիրականացված նկրտումներով խավի հայտնվելով:

Այս դեպքում «զարգացում» հասկացությունը սխալ է օգտագործվում, իրականում այն ​​ենթադրում է անձի մտավոր, ֆիզիկական և ինտելեկտուալ ձևավորում։ Բայց տնային «նորածինների դպրոցներում» նրանք զբաղվում են ոչ այնքան զարգացմամբ, որքան այն առարկաների վաղ ուսուցմամբ, որոնք երեխան հետագայում սովորում է տարրական դպրոցում: Մայրիկների և հայրիկների ոգևորությունը սնվում է էլիտար դպրոցներ ընդունվելու համար թեստեր հանձնելու անհրաժեշտությամբ: Նրանք կարծում են, որ վաղ կրթության միջոցով երեխային «վաղ մեկնարկ» կտան՝ բարձրացնելով նրա մրցունակությունը հետագա կյանքում։

Ամբողջ աշխարհում վաղ զարգացման համաճարակը սկսվեց 20-րդ դարի կեսերին մանկավարժ-նորարարների կարգախոսով. «Երեքից հետո ուշ է սովորեցնելու համար»։ Տարբեր մեթոդների հեղինակները ելնում էին այն պոստուլատից, որ որքան շուտ սկսի մարզվել, այնքան աշակերտը փայլուն կլինի։ Սա անդիմադրելի ազդեցություն է ունենում անփորձ ծնողների վրա. պարզվում է, որ իմ երեխան հեշտությամբ կարող է դառնալ հանճար: Երեխային հրաշամանուկի հրաշքով վերածելու «կախարդական փայտիկը» վերցված է հայտնի նորարարական «բրենդների» հարուստ հավաքածուից՝ Մոնտեսորի, Նիկիտին, Զայցև, Տյուլենև: Ինչո՞վ են տարբերվում միմյանցից վաղ ուսուցման մոտեցումները, ի՞նչ դրական կարող են դրանք տալ երեխային և ինչպե՞ս կարող են վնասել նրան։

ՄՈՆՏԵՍՈՐԻ ՀԱՄԱԿԱՐԳ

Մտավոր հետամնաց երեխաներին ուսուցանելու խնդրով զբաղվել է իտալացի ուսուցչուհի-դեֆեկտոլոգ Մարիա Մոնտեսորին։ Նա ստվարաթղթե շրջանակներով, քարտերով և խորանարդներով վարժություններ է մշակել, որոնք մարզում են երեխաներին նուրբ շարժիչ հմտություններմատները (որի ծայրերում կան նյարդային վերջավորություններ, որոնք խթանում են ուղեղի կեղևի խոսքի կենտրոնները): Մտավոր հետամնաց երեխաները ոչ միայն սովորել են խոսել, այլեւ սկսել են կարդալ, գրել ու հաշվել ավելի վաղ, քան սովորական դպրոցի հասակակիցները: Եվ հետո Մոնտեսորին առաջարկեց, որ նույն վարժությունները կարող են օգնել առողջ երեխաներին սովորեցնելու հարցում: Այսօր ամբողջ Եվրոպայի Մոնտեսորիի մանկապարտեզներում տարբեր տարիքի և գիտելիքների մակարդակի երեխաներ ներգրավված են մեկ խմբում, տարեցներն ու ավելի փորձառուները իրենց օրինակով օգնում են սկսնակներին: Գումարը և հանումը սովորում են թելի վրա տարբեր հերթականությամբ ցցված բազմագույն ուլունքների օգնությամբ, իսկ երեխաները սովորում են կարդալ հատուկ նկարներից: Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի հոգեբանական ինստիտուտի նախադպրոցական հոգեբանության լաբորատորիայի ղեկավար Ելենա Սմիրնովան կարծում է, որ այս համակարգը իր ավանդական տարբերակով «սահմանափակում է երեխաների խոսքի փոխազդեցությունը և նրանց երևակայությունը»: Իրականում այս դասերում ելք չեն գտնում երևակայությունը, երևակայությունը, փոքր անհատականության հուզական կողմերը։ Մարդու բնույթն այնպիսին է, որ ժամանակի ընթացքում հաղորդակցության բացակայությունը և հուզական կյանքի աղքատությունը հանգեցնում են հոգեկան խանգարումների և հոգեսոմատիկ հիվանդությունների:

«NUVERS» ՆԻԿԻՏԻՆ

Նիկիտինների ընտանիքին է պատկանում «NUWERS»-ի գաղափարը՝ ունակությունների արդյունավետ զարգացման հնարավորությունների անդառնալի մարում: Առանց երեխային մինչև երեք տարեկան հատուկ հմտություններ տալու՝ ծնողները, ըստ Նիկիտինների, զրկում են նրան ապագայում գիտելիքներ ձեռք բերելու հնարավորությունից և ի վերջո թույլ չեն տալիս բացահայտել փոքրիկի անհատականությունը։

Իրենց յոթ երեխաների վրա Նիկիտինները փորձեցին խորանարդի, սեղանների օգնությամբ կարողությունները զարգացնելու օրիգինալ մեթոդ: տրամաբանական առաջադրանքներ... Նիկիտինների համակարգի համաձայն՝ երեխաները պետք է ոչ միայն մտավոր ընկալեն գիտելիքները, այլև ֆիզիկապես զարգանան։ Որպեսզի ավելորդ հագուստով չծանրաբեռնված, գերկալորիական սնունդով չծանրաբեռնված մարմինը հեշտությամբ ու պատրաստակամորեն արձագանքի ինտելեկտուալ խնդիրների լուծմանը։ Նիկիտինների համակարգի բացասական կողմն այն է, որ այն կենտրոնանում է ֆիզիկական և ինտելեկտուալ զարգացման վրա՝ ի վնաս հուզականության:

Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի հոգեբանության ինստիտուտի աշխատակիցները բազմիցս փորձել են հասկանալ Նիկիտինի ընտանիքում դաստիարակված երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները: Սակայն նորարար ծնողները հրաժարվել են առաջարկել իրենց երեխաներին փորձարկել և գիտական ​​գնահատական ​​տալ այս մեթոդաբանությանը։ Հետաքրքիր է, որ Նիկիտինի երեխաները չափազանց դժկամությամբ են խոսում իրենց վաղ զարգացման մասին, և նրանցից ոչ ոք չի փորձել կրկնել ծնողական փորձերը սեփական երեխաների վրա: Նիկիտինյան համակարգը, կարծես թե ուղղված էր հանճարներին դաստիարակելուն, նրանց դաստիարակեց որպես բոլորովին սովորական, թեկուզ կիրթ մարդիկ: Ուրեմն արժե՞ չարչարվել, եթե այդ արդյունքներին կարելի է հասնել ավելի «խաղաղ» ճանապարհով։

Նապաստակի ՊԱՀՊԱՆՄԱՆ խորանարդներ

Պետերբուրգի ուսուցիչ Նիկոլայ Զայցևը ստեղծել է իր հեղինակային խորանարդները՝ «տեսնելով» լեզվի կառուցվածքի միավորը ոչ թե վանկի, այլ պահեստում։ Պահեստը ձայնավորով բաղաձայնի կամ կոշտ կամ փափուկ նշանով կամ մեկ տառով բաղաձայնի զույգ է։ Օգտագործելով այս պահեստները (յուրաքանչյուր պահեստ գտնվում է խորանարդի առանձին երեսի վրա), երեխան սկսում է բառեր կազմել։ Զայցևը գրել է այս պահեստները խորանարդիկների եզրերին:

Խորանարդները տարբերվում են գույնով, չափսով և ձայնով. դրանք լցված են տարբեր բովանդակությամբ՝ փայտե ձողիկներ (ձանձրալի հնչյուններով խորանարդների համար), մետաղական գլխարկներ (խորանարդիկների «զանգահարելու» համար), զանգեր կամ զանգակներ (ձայնավոր հնչյուններով խորանարդների համար)։ Այն օգնում է երեխաներին զգալ ձայնավորների և բաղաձայնների, ձայնավոր և մեղմ հնչյունների տարբերությունը: Զայցեւի խորանարդիկները 3-4 տարեկան երեխաներին օգնում են կարդալ սովորել առաջին դասերից։ Իհարկե, ավելի դժվար է սովորել կարդալ ավանդական մեթոդներով, քան «Զայցևի խորանարդներով»: Փաստն այն է, որ երկու տարեկան երեխան կարողանում է առանց խնդիրների սովորել, թե որ տառերով են հնչյունները փոխանցվում, բայց միևնույն ժամանակ նա ոչինչ չի կարող կարդալ, քանի որ դեռ չի կարողանում հասկանալ այդ անհատին։ հնչյունները պետք է միաձուլվեն վանկերի և բառերի մեջ: Զայցեւի մեթոդով երկու տարեկան երեխայի «հիմարությունը» հաղթահարվում է խորամանկ կերպով՝ երեխային ներկայացնում են «ՄԱ» տառային համակցությունը որպես մեկ անբաժանելի խորհրդանիշ-պահեստ։ Նման պահեստները շատ են՝ մոտ երկու հարյուր, այնուամենայնիվ, երեխայի համար դեռ ավելի հեշտ է սովորել մի քանի հարյուր պահեստ, քան կռահել, որ պահեստները ձեռք են բերվում առանձին տառերից: Բայց ավելի ուշ, ավանդական դպրոցում, փոքրիկ խելացի տղան իրականում պետք է վերապատրաստվի, որպեսզի սովորի, թե ինչպես կարդալ ավանդական ձևով: Հետո անհասկանալի է, թե ինչու էր պետք «պահեստային» ընթերցանությանը տիրապետել։

«ԿԱՐԴԱՑԵՔ ՔՈՔԵԼԻՑ ԱՌԱՋ»

այսպես է կոչվում Վիկտոր Տյուլենևի մեթոդաբանությունը, ով մանկավարժության ձեռքբերումները հիմնավորել է սեփական դուստրերին դաստիարակելու փորձով։ Տնային ուսուցման համար նա օգտագործում է մեզ արդեն ծանոթ տառերով ու թվերով բացիկներ, որոնք պետք է երեխայի մահճակալի վրա կախել ծննդյան պահից և պարբերաբար ցույց տալ նրան։ Նաև մանկապարտեզի պատերը պետք է զարդարված լինեն աշխարհագրական քարտեզներով, պարբերական աղյուսակով, բանաստեղծների և գրողների դիմանկարներով։ Ծանոթ ընտանիքներից մեկում աղջիկը, օգտագործելով Տյուլենևի մեթոդները, սովորեց կարդալ մեկ տարի, իսկ երկու ամիս անց անգիր արտասանեց Լերմոնտովի «Բորոդինոն», տպեց գրամեքենայի վրա և ինքն էլ սառնարանի վրա մագնիսական տառերից բառեր պատրաստեց։ Ճիշտ է, հրաշամանուկի մայրը ստիպված է եղել ավազատուփում թաքցնել դստեր տաղանդները հարևաններից և մտածել այնտեղ սովորելու հեռանկարների մասին. ավագ դպրոց... Թե ինչպես կավարտվի վաղ զարգացման այս կոնկրետ փորձը, ժամանակը ցույց կտա, բայց հոգեբանն ու բժիշկները պնդում են, որ նորածինների վրա ակտիվ կրթական փորձերը չեն անցնում առանց հետք թողնելու:

ՎԱՂ ՀԱՋՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ «ԿԱՏԱՐՆԵՐԸ».

Հոգեթերապևտները որպես օրինակ են բերում ծնողների բողոքները երեխաների «վաղ սովորողների» վերաբերյալ. Անգլերենմինչ նա լաց է լինում և գոռում. «Աղջիկը 2 տարեկան է, նա չի ուզում նկարել կամ քանդակել։ Նա արագ «տաքանում է» և վազում է մեքենաները գլորելու։

Հանճարների կրթության բոլոր ծրագրերը կառուցված են այնպես, կարծես վերջնական նպատակը երեխային ներքաշելն է նախադպրոցական տարիքյուրացրել է միայն տարրական դասարանների նյութը. Իհարկե, յոթ տարեկան գրագետի համար ավելի հեշտ է սովորել առաջին դասարաններում, բայց երբ գալիս է համակարգչային գիտությամբ կամ հանրահաշիվով լրջորեն զբաղվելու ժամանակը, հանկարծ պարզվում է, որ առավելությունները նրանց կողմն են. Հենց սկզբում սովոր են սովորական դասագրքերի վրա սովորական ուսուցիչների հսկողության տակ ծակել: Համալսարան ընդունվելուց հետո վերջապես պարզ է դառնում, որ վաղ հարկադրված մեկնարկը հրաշամանուկին առավելություններ չի տվել իր դասընկերների նկատմամբ:

Վաղ զարգացման ջատագովները հաճախ ստիպված են լինում հեռացնել քննադատներին, ովքեր պնդում են, որ երեխաներին չի կարելի զրկել իրենց մանկությունից: Շատ մեթոդներ ընդգծում են գիտելիքների յուրացման դյուրինությունը, խաբուսիկ տպավորություն է ստեղծվում, որ երեխան սովորում է ասես խաղային, առանց մտավոր ջանքերի։ Մանկության նման ակտիվ ուսուցումից հետո մեծահասակ հրաշամանուկները զարգացնում են էմոցիոնալ թերի հոգեբանություն, որն ի վիճակի չէ ընկալել դպրոցում ավելի ու ավելի բարդ առաջադրանքները: Նման երեխաները տառապում են որոշ գաղափարների մոլուցքից, նրանց համար դժվար է կենտրոնանալ ինքնուրույն, նրանք անընդհատ գերհուզված են և պահանջում են ուսուցչի մեծ ուշադրությունը:

Պրոֆեսոր Ելենա Սմիրնովան կարծում է, որ, փորձելով 2-3 տարեկան երեխային սովորեցնել կարդալ և հաշվել, ծնողները ենթագիտակցորեն հեռանում են նրա հետաքրքրությունների և կարիքների մեջ «սուզվելու» անհրաժեշտությունից։ Ոչ ամեն մեծահասակ գիտի, թե ինչպես խաղալ երեխայի հետ՝ ծնկի իջնել, սողալ մեքենաների հետևից, խոսել նապաստակի փոխարեն: Շատ հաճախ, վաղ մանկության մեջ իրենց հագեցվածությունը բավարար չլինելով, հրաշամանուկները լրացնում են դպրոցում կորցրած ժամանակը, դասերին նախընտրելով գրասեղանի տակ խաղերը:

Ավանդական հոգեբանության և մանկավարժության ներկայացուցիչները կարծում են, որ վաղ զարգացումը անառողջ երևույթ է առաջին հերթին այն պատճառով, որ այն հիմնված է ամբողջովին կեղծ գաղափարի վրա, որ մեկ տարեկան երեխային շատ ավելի հեշտ է սովորեցնել, քան վեց տարեկանին: Պրոֆեսոր Ելենա Սմիրնովան կարծում է, որ դրաման կայանում է նրանում, որ ծնողները չեն հասկանում զարգացման հոգեբանությունը, երեխայի ընկալման, մտածողության, խելքի առանձնահատկությունները։ Ոչ ոք չի վիճում, որ պետք է զարգացնել երեխային, բայց ամեն ինչ լավ է իր ժամանակին։ Հոգեբանները պնդում են, որ մինչև 5 տարեկանում կարդալ և գրել սովորեցնելը նշանակում է վնասել երեխայի հոգեկանին, որը կենտրոնացած է աշխարհի մասին սովորելու խաղային ձևերի վրա և չի կարողանում պատշաճ կերպով «մարսել» սիմվոլներով արտահայտված տեղեկատվությունը։

Գործնական հոգեթերապևտ Նատալյա Պիսարենկոն զգուշացնում է, որ եթե ժամանակին չդադարես հանճար դաստիարակելու չափազանց ակտիվ ցանկությամբ, ապա կարող ես ստիպված լինել երեխային բուժել կակազության, էնուրեզի, անքնության, գաստրիտի և այլ հոգեսոմատիկ հիվանդությունների համար:
Չնայած վաղ ուսուցման համաճարակի մեջ կա դրական կետ. Սթափ ծնողները, «ապաքինվելով» նորաստեղծ մեթոդներից, վերադառնում են «Լադուշկիի» խաղերին և «Կոլոբոկի» մասին հեքիաթներին։ Հոգեբանները խոստովանում են, որ տասնյակ սերունդների կողմից փորձարկված դաստիարակության մեթոդները շատ ավելի լավն են, քան նորաստեղծ կրթական արտադրանքները:

Սվետա Օրեխովա

D&M. Հրել

Ես, իհարկե, հրապարակում եմ ուրիշի հոդվածը առանց կրճատումների և իմ սեփական ներդիրների, ինչպես սկզբնաղբյուրում։ Բայց ես կցանկանայի ավելացնել մի երկու արտահայտություն՝ որոշակիորեն մեղմացնելով հոդվածի որոշակի թեզերը։

Նախ, այսպես կոչված. «Վաղ զարգացումը» պարտադիր չէ, որ վնասի երեխայի հոգեկանին։ Սովորաբար, և ավելի հաճախ, քան ոչ, դա ընդհանրապես չի կիրառվում: Բայց դա մասամբ մեծացնում է նման վնասի վտանգը, դա պայմանավորված է բազմաթիվ գործոններով:

Երկրորդ, դուք պետք է հասկանաք, որ այսպես կոչված. «Վաղ զարգացում» այսօր նշանակում է դաստիարակության և մանկության հսկայական առևտրային հատված, որը կապված է մանկապարտեզների և այլ պետական ​​նախադպրոցական հաստատությունների վերացման հետ երեխաների դաստիարակությունից և զարգացումից: «Վաղ» բառն այստեղ պարզապես նշանակում է նորաձեւության ապրանքանիշ... Ամենից հաճախ՝ երեխաների զարգացման կոմերցիոն կենտրոններ, բաժիններ և այլն։ Իրականում «վաղ» ոչինչ մի առաջարկեք, թեև դա գրված է նրանց ցուցանակների և ծրագրերի վրա։ Սա ամենատարածված զարգացումն է (և ավելի հաճախ, քան որակով և հարստությամբ չզիջելը խորհրդային չափանիշներին):

Եվ երրորդ՝ սեգմենտում այսպես կոչված. Կան շատ «վաղ զարգացման» բացահայտ շառլատաններ, քանի որ «երեխաների հանդեպ սերը», ինչպես հենց նոր նշեց Օ. Հենրին, շարունակում է մնալ փողի անսպառ աղբյուր մեծ թվով անազնիվ «գործարարների» համար:

Իմ անունից միայն մի բան ասեմ՝ պետք չէ ձգտել ձեր երեխաներին «մրցունակ» դարձնել հեռավոր ապագայում, որտեղ նրանք երջանիկ ու երախտապարտ կլինեն իրենց ծնողներին։ Արդյոք նրանք երջանիկ կլինեն, մեծ հարց է: Բայց եթե երեխաները հիմա դժբախտ են՝ երկու, երեք, չորս տարեկանում, ապա սա մեր անկասկած մեղքն է։ Իմ մեղքը. Իսկ մեզ՝ ծնողներիս համար, արդարացում չկա, եթե մեր երեխաները մանկության տարիներին դժգոհ են։ Ոչ մի բարի մտադրություն, ոչ մի «զարգացման» հեռանկար չի կարող արդարացնել երեխայի դժբախտությունը։

Եկեք ուշադիր լինենք ձեր երեխաների նկատմամբ, և եթե երեխաները գոհ են կյանքից, եթե նրանք ուտում են ախորժակով և հանգիստ քնում, եթե ակտիվ խաղում են, ծիծաղում, լաց են լինում, կռվում են, նեղվում են հարցերով, եթե վազում են շների հետևից և ցողում ջրափոսերի մեջ, եթե գլորվում են ձյան մեջ ու թռչկոտում բազմոցին, եթե բաց աչքերով հեքիաթներ են լսում ու հաճույքով երգում, նշանակում է՝ մենք ամեն ինչ հենց հիմա ենք անում։

Սա է գլխավորը։

Եվ զարգացման յուրաքանչյուր փուլ ունի իր ժամանակը:

Ովքե՞ր են շնորհալի երեխաները: Թվում է, թե ամեն ինչ պարզ է. Նրանք կարող են կարդալ ավելի վաղ, քան կարող են քայլել և ավելի վաղ քայլել, քան իրենց հասակակիցները: Երբ գալիս են դպրոց, զարմանում են իրենց հանրագիտարանային գիտելիքներով։ Երեք տարեկանից նրանք սովորում են անգլերեն, իսկ հինգ տարեկանից նրանց ճանապարհորդության ժամանակացույցը վաղ զարգացման տարբեր ստուդիաներ հիշեցնում է էլեկտրական գնացքի գրաֆիկը։
Ժամանակ տրամադրեք եզրակացություններ անելու համար: Հաճախ հենց ծնողների այս ջանքերն են ճնշում երեխայի կարողությունները, իսկ կրթական համակարգը ավարտին է հասցնում այն, ինչ մնացել է։ Չկան անտաղանդ երեխաներ. Կան երեխաներ, որոնց թույլ չեն տվել զարգացնել իրենց կարողությունները։ Բայց մի՛ զրկեք երեխաներին իրենց մանկությունից։ Օգնեք նրան հասնել իր ներուժին:
Նա արդեն փայլուն է:
Նա մեծ լեզվաբան է, ով մեկ տարում ընկալում է անծանոթ լեզու՝ քերականության և բառակազմության բոլոր նրբություններով։ Նա խորաթափանց հոգեբան է, ով նկատում է ձեր տրամադրության ամենափոքր փոփոխությունը: Ոչ մի օլիմպիական չեմպիոն չի կարող այդքան ցատկել, սողալ և ոտքերը օրորել։ Ամեն օր նրա ուղեղը յուրացնում և մշակում է այնքան տեղեկատվություն, որի համար անհրաժեշտ է մեկ ամիս։
Դե, ոչ, դուք ասում եք. Ես ուզում եմ, որ իմ երեխան իսկապես շնորհալի լինի: Այն առանձնահատուկ, լավագույն, հիանալի դարձնելու համար: Գուցե նույնիսկ սա, ինչպես իր՝ ինդիգոն։ Սպասեք, ժամանակ վերցրու: Գնանք կարգով։
Նախ, ոչ ոք իրականում չգիտի, թե որտեղից են գալիս հանճարները: Գիտնականները հատուկ գեն են փնտրում, մանկավարժությունը՝ հատուկ մոտեցում, հոգեբաններ հատուկ պատճառներ... Բայց մինչ այժմ ճշմարտությանը ամենամոտը պարզ պնդումն է, որ սա Աստծո պարգեւն է:
Երկրորդ, եթե պատկերացնում եք շնորհալի, հանգիստ երեխային մեծ ակնոցներով, ջանասիրաբար կատարում է իր բոլոր տնային աշխատանքները, ապա դուք շատ հեռու եք ճշմարտությունից։ Նրանք ապստամբ են, հաճախ են կոնֆլիկտներ ունենում դասընկերների հետ, դպրոցում վատ ու անհավասար են սովորում։ Ամեն ծնող չէ, որ ուժ, իմաստություն և համբերություն ունի հաղթահարելու փոքրիկ Էյնշտեյնի էներգիան, նոր բաների ծարավը և հնարամտությունը:
Երրորդ, ինչը տխուր է, նույնիսկ այն երեխաները, ովքեր փոքր տարիքում ինքնուրույն դրսևորեցին ուշագրավ կարողություններ, ընկույզի պես գործեր էին անում և ամենուր առաջին տեղերն էին զբաղեցնում, մեծանում են փայլուն: Նրանցից շատերը բացարձակապես կհավասարվեն իրենց հասակակիցներին և երբեք չեն առանձնանա որպես ինչ-որ գերբնական բան: Բայց նրանց հավակնությունները, որոնք սնուցվում են իրենց հարազատների կողմից և լավագույնը լինելու և առանց ջանք գործադրելու պարգևներ ստանալու սովորությունը, կառաջացնեն սոցիալական և ներքին հոգեբանական կոնֆլիկտ:
Դե, և չորրորդը, շնորհալի երեխաները առանձին հոդված են: Գոյություն ունի շնորհալի երեխաների հատուկ մանկավարժություն, շնորհալիության հոգեբանություն, որը զբաղվում է աչքի ընկնող կարողություններով երեխաների խնդիրներով։ Մենք կխոսենք սովորական երեխաների մասին: Մերոնք ձեզ հետ՝ տաղանդավոր, անհանգիստ, հետաքրքրասեր և այնքան տարբեր։
Յուրաքանչյուրը յուրովի:
Անցել են այն ժամանակները, երբ մանկավարժությունը հույս ուներ «խելամիտ-բարի-հավերժ» սերմանել մաքուր tabula rasa-ի վրա։ Յուրաքանչյուր երեխա արդեն անհատականության ներուժն է: Եզակի անհատականություն. Չի կարելի էքսպերիմենտներ անել երեխաների վրա և լրացնել չիրականացված երազանքներդ։ Եթե ​​ամբողջ կյանքում երազել եք ջութակ նվագել, դա ամենևին չի նշանակում, որ ձեր երեխան կուրախանա ժամերով քնքշությամբ։ Թող ինքն ընտրի։ Հնարավորություն տվեք իրեն փորձել տարբեր ոլորտներում, և նա անպայման կգտնի այն, ինչ իրեն դուր է գալիս։ Եվ նա չի սխալվի։

Ավելի վաղ միշտ չէ, որ ավելի լավ է նշանակում:
Մի հուսահատվեք, եթե ձեր երեխան փոքր-ինչ զիջում է մնացած երեխաներին և ինը ամսականում չի ցանկանում քայլել, իսկ այբուբենը սովորելու փոխարեն նա խաղում է ավազատուփում։ Ամեն ինչի ժամանակ կա, և յուրաքանչյուր երեխա կսովորի քայլել և խոսել, կարդալ և գրել, երբ պատրաստ լինի դրան: Խեղճ երեխայի մեջ այն գիտելիքների զանգվածը, որին նա պատրաստ չէ, ստիպողաբար խցկել խեղճ երեխայի մեջ մոլագար ցանկությունը, հաճախ ունենում է շատ կասկածելի արդյունք:
Ինչպես նշվեց վերևում, վաղ թե ուշ այս երեխաները դեռ կհասնեն իրենց հասակակիցների հետ, և ապագայում որոշիչ գործոնները կլինեն ոչ թե փաստերի վաղ կուտակված պահեստը, այլ քրտնաջան աշխատանքը, ստեղծարարությունը (ստեղծագործականությունը) և հետաքրքրասիրությունը:
Երեխաները, որոնց տեսականորեն շատ բան են սովորեցնում, կորցնում են մանկության գլխավոր շնորհը՝ զարմանալու ունակությունը: Մի փոքրիկ աղջկա են բերում ստուդիա։ Ահա դեղին և կարմիր ներկը: Եկեք խառնենք դրանք և տեսնենք, թե ինչ կլինի: «Եվ, ես գիտեմ,- ասում է խելամիտ երեխան,- դա նարնջագույն կլինի»: Իսկ երեխան պրակտիկանտ է: Թող ձեռքերով սողա գույների մեջ, թող իմանա, սովորի, փորձի, նոր ու նոր բացահայտում անի։
Շարունակիր.
Պետք չէ բավարարվել արդեն իսկ ձեռք բերվածով։ Այն ամենը, ինչ շրջապատում է երեխային, պետք է տանի նրան, մի փոքր վեր քաշի նրան և չպահպանի «Թելեթաբբիների» մակարդակը: Նույնիսկ եթե ձեզ թվում է, որ ձեր մալիպուսիկը դեռ ոչինչ չի հասկանում, խոսեք նրա հետ ողջամտորեն, մի շպրտեք (սա ուղիղ ճանապարհ է լոգոպեդին), մեկնաբանեք ձեր գործողությունները, բարձրաձայն տրամաբանեք: Մի՛ խուսափիր բացատրություններից, մի՛ պաշտպանիր քեզ անկախ գործողությունների փորձերից՝ անկախ նրանից՝ նա առաջին անգամ է գդալ վերցրել, թե փորձում է հավերժ շարժման մեքենա կառուցել։
Գիտելիքը ուժ է: Բայց հարցը դա չէ։
Շատ գիտելիքը մեծացնում է վիշտը, ինչպես նշեց Սողոմոն թագավորը, և նա արդեն գիտեր, թե ինչի մասին էր խոսում։ Նույնիսկ գիտելիքի ամենամեծ պաշարը ոչ մի օգուտ չի բերի, եթե մարդը չսովորի օգտագործել այն: Ուսուցիչների և մանկավարժների հիմնական խնդիրն է օգնել երեխային չկորցնել իր ամենուր տարածված «ինչու»-ն և «ինչ կլինի, եթե դուք դա անեք»: Վեցամյա ծնողներով հպարտանալը նրան դպրոց է բերում։ Նա արդեն գիտի հաշվել և կարդալ, մեջբերում է Բրամին և Օժեգովին, արտասանում է երկար բանաստեղծություններ, բայց թեստավորման ժամանակ չի կարողանում կատարել ոչ մի ստեղծագործական առաջադրանք։ Սա ապագա խրթխրթան է, բայց ոչ հանճար: Մարդու գլխավոր տաղանդը նոր բան ստեղծելու կարողությունն է (և ցանկությունը): Տաղանդավորության հիմնական պարամետրը բարձր ճանաչողական կարիքն է։ Երեխան պետք է ցանկանա իմանալ և վայելել այն: Եվ նա դեռ ժամանակ ունի սովորելու Balmont-ը:
Արջուկը խելացի գրքի դեմ.
Բոլորը գիտեն «երեք տարվա ճգնաժամի» մասին, բայց երբեմն աչքաթող են անում, որ մնացած բոլոր «տարիքներն» ունեն իրենց առանձնահատկությունները։ Կա կարդալու ժամանակ և կա խաղալու ժամանակ: Երեխան ոչ թե հավասարաչափ է զարգանում, այլ ասես թռիչքաձեւ: Կան ժամանակաշրջաններ, որոնք բարենպաստ են նոր գիտելիքների յուրացման համար, և կան ժամանակաշրջաններ, որոնք պարզապես անհրաժեշտ են ինքնաճանաչման և հուզական զարգացման համար։ Եթե ​​երեխայի էներգիան անընդհատ ուղղում եք այբբենարանների և ուսուցողական խաղերի ալիք, նա պարզապես ժամանակ և էներգիա չի ունենա պարզապես խաղալու համար։ Եվ խաղը շատ կարևոր է երեխայի համար: Սա բոլոր սոցիալական հմտությունների զարգացումն է, շփվելու, սիրելու, ընկերներ ձեռք բերելու կարողությունը: Թող ձեր երեխան երեխա լինի:
Թող ձեր երևակայությունը գործի:
Ի՞նչ խաղալիքներ է խաղում ձեր երեխան: Թանկարժեք երկաթուղի, որտեղ ամեն ինչ նույնքան ճշգրիտ և նման է, ինչպես կյանքում: Հավատացեք ինձ, խորանարդները շատ ավելի արդյունավետ են:
Մի անգամ հարցազրույցներից մեկում ամերիկացի հայտնի ինժեներն ասել է, որ մանուկ հասակում նա ընդհանրապես խաղալիքներ չի ունեցել, բայց հոր գործիքները լիովին տրամադրության տակ են եղել, և հինգ տարեկանում նա ստեղծել է մեքենայի իր առաջին մոդելը։
Բոլոր ծնողները գիտեն, թե ինչպես երեխան կարող է պարզապես չսպասել կաթսաների, վարդակների և պտուտակահանների հետ խաղալուն: Ի վերջո, նա սովորում է աշխարհը: Իհարկե, ապահովության սահմաններում նրան տվեք այս հնարավորությունը: Թող կոնստրուկտորը հավաքվի, խաղա տերևներով և ճյուղերով, ստվերների թատրոն ստեղծի, ներկի գուաշով, կարի կոճակները, օգնի պատրաստել և լվանալ հատակները: Կարևոր չէ, նույնիսկ եթե այս գործունեությունը ձեզ չնչին թվա, գլխավորը աշխատելու և ինչ-որ բան ստեղծելու ցանկությունն է։ Իսկ սպասքը կարելի է լվանալ նրա հետևից։
Սովորեցրեք համբերություն և հաստատակամություն:
Ոչ մի հանճար չէր հասունանա, եթե այն չմշակվեր։ Ինչպես գիտեք, տաղանդը աշխատանքի 99%-ն է։ Սովորեցրեք ձեր երեխային նպատակներ դնել և հետևել դրանց: Երեխաները հաճախ սկսում են նոր բաներ ձեռք բերել, բայց հենց որ խոչընդոտ է առաջանում, նրանք (հատկապես, եթե որևէ այլ բան նրանց հեշտությամբ է գալիս) թողնում են իրենց աշխատանքը: Մի տրվեք ծուլությանը։ Շատ երեխաներ խուսափում են աշխատանքն ինքնուրույն կատարելուց, բայց ցանկանում են անմիջապես և արագ արդյունք ստանալ, հետևաբար խնդրում են նմուշ, ձևանմուշ և օգնություն: Երեխան, անկասկած, օգնության կարիք ունի, բայց նա պետք է սովորի ինքնուրույն աշխատել։ Թող նա զգա քրտնաջան աշխատանքով ձեռք բերված հաղթանակի բերկրանքը։ Մի դաստիարակիր սիբարիտ, ով ցանկանում է հաճույք ստանալ՝ փոխարենը ոչինչ չտալով: Աստվածաշնչյան իմաստություն՝ «Ով չի աշխատում, թող չուտի» - չի կորցնում իր արդիականությունը։
Եղեք օրինակ:
Եվ ամենակարեւորն այն է, որ ոչ մի շրջանակ, ուսուցիչներ, ուսումնական խաղեր, գրքեր ու լոգոպեդներ չեն կարող փոխարինել ծնողներին։ Ինչպես ասում են՝ ջենթլմեն դառնալու համար պետք է ավարտել երեք քոլեջ՝ առաջինը պապիկդ է, երկրորդը՝ հայրդ, երրորդը՝ դու։ Դուք միշտ կլինեք երեխաների հիմնական համալսարանը։
Նման փորձ է անցկացրել. Երեխաների հետ ծնողները հրավիրվել են թեստավորման։ Հասնելով՝ նրանց խնդրեցին սպասել մի սենյակում, որտեղ կային բազմաթիվ խաղալիքներ, գրքեր, գունազարդման գրքեր և կյանքի այլ ուրախություններ: Փաստորեն, սենյակը հսկայական հայելիով էր, հետ հետևի կողմըորոնք էին փորձարարները և դիտեցին, թե ինչ է կատարվում: Դիտարկման արդյունքների հիման վրա ծնողները պայմանականորեն բաժանվել են երեք խմբի. 2) նրանք, ովքեր իրենք սկսեցին թերթել գրքերը և սովորել խաղալիքներ՝ երեխային թողնելով իրեն. 3) և նրանք, ովքեր ակտիվորեն փորձել են ներգրավել իրենց երեխային ճանաչողական գործընթացում (տես, թե որ շարժիչը, եկեք կարդանք այս գիրքը): Ըստ թեստավորման արդյունքների՝ պարզվել է, որ ծնողների ամենազարգացած երեխաները երկրորդից են։ խմբերը.
Խաղացեք երեխաների հետ, ներգրավեք նրանց տնային աշխատանքներին, տարեք զբոսանքի, միասին դասի հաճախեք և, որ ամենակարևորն է, դա արեք հաճույքով։ Ձեր երեխայի համար դուք հրաշագործ եք, այնպես որ եղեք այդպիսին:
Գիտելիքն ու հմտությունները միջոց են, ոչ թե ինքնանպատակ:
Մի նպատակ մի դարձրեք ձեր երեխային հնարավորինս շատ բաներ սովորեցնելը: Ավելի շատ ուշադրություն դարձրեք ձեր երեխային, աջակցեք նրա ջանքերին և հոբբիներին, թույլ տվեք փորձեր կատարել, նրա հետ ճանաչեք այս հսկայական և հիասքանչ աշխարհը: Ձեր երեխան տաղանդավոր է. նա առանձնահատուկ է հենց այն պատճառով, որ նա այդպիսին է: Սովորեցրե՛ք նրան զարմանալ, և կգա օրը, երբ նա ձեզ կզարմացնի։