Մարիա Մոնտեսորիի վաղ մանկության զարգացման տեսությունը: Մենք երեխային զարգացնում ենք տանը `օգտագործելով Montessori մեթոդ: Մոնտեսորի համակարգի սկզբունքները

Վիկտորիա Դմիտրիևա

Վաղ զարգացում. Լավ, թե վատ:

«Շնորհավոր, լավ եք անում, շուտով դուք կդառնաք մայր»: - ասում է բժիշկը, և ապագա մայրիկ ամբողջովին ընկղմվելով իր երեխայի խնամքի մեջ: Սկզբում երազում, իսկ հետո իրականում:

Նորածին երեխան դեռ օրորոցի մեջ է, և երիտասարդ ծնողներն արդեն անհանգստացած են ոչ միայն առողջության, սննդի, փշրանքների ռեժիմի, այլև նրա զարգացման համար: Արդյո՞ք նա չի զիջում իր հասակակիցներին, ի՞նչ անել, որպեսզի երեխան տարիքով զարգանա, կամ, ավելի լավ է, զարգացման մյուս երեխաներից առաջ լինի: Ո՞րն է դա կատարելու լավագույն միջոցը ՝ ուսուցանել երեխային, ինքնուրույն աշխատել նրա հետ կամ ուղարկել նրան զարգացման խմբին, մանկապարտեզ կամ գուցե ավելի լավ է տանը թողնել դայակի հետ կամ հետաձգել ուսումը մինչև ավելի ուշ, չզրկել նրան մանկությունից:

Այսօր ցանկացած ամսագրում, թերթում, մանկապարտեզում կարող եք գտնել հայտարարություններ. «Մենք ընթերցում ենք սովորում երկու տարեկանից», «Մենք զարգանում ենք 6 ամսից», «Մենք սանձազերծում ենք ստեղծագործական ներուժը» և այլն: Զարգացման նոր խմբերը ՝ նախապատրաստություն դպրոցին, մանկապարտեզներին և այլն: առաջարկելով հեղինակի օրիգինալ մեթոդներ ՝ խոստանալով, որ երեխաների հետ կաշխատեն միայն բարձրակարգ մասնագետներ:

Այսօր հեշտ չէ ծնողի համար, ով զգայուն է, ուշադիր և անտարբեր չէ իր երեխայի զարգացման գործում: Գլուխս պտտվում է առաջարկվող կրթական մեթոդների և մեթոդների առատությունից ՝ տարբեր դպրոցների, ծրագրերի, ուսումնական խաղերի և դիդակտիկ նյութերի անուններից:

Շատ նախադասություններ կան, տերմինաբանությունը հիմնականում անծանոթ է, բայց երեխան մեծանում է, և ժամանակը թռչում է: Հիմա բոլորը պարզապես խոսում են վաղ զարգացման մասին, որ «երեքից հետո արդեն ուշ է»: ...

Իրոք, թվում է, որ պետք է շտապել, նույնականացնել քո թանկարժեք երեխային լավ դպրոց կամ զարգացման կենտրոն: Բայց որտեղի՞ց հենց Ինչպե՞ս ընտրել:

Ինչ է «վաղ զարգացում»

«Վաղ զարգացում» տերմինը հաստատուն կերպով հաստատվել է մեր կյանքում: Հազիվ թե կա մի մարդ, ով, գոնե անցնելով, չի լսել նրա մասին: Գուցե դուք արդեն հանդիպել եք Մ. Մոնտեսորիի, Գ.Դոմանի, Նիկիտինի, Ն. Զայցևի և այլնի անուններին և այլն:

Ինչպե՞ս հասկանալ այս ամբողջ տեղեկատվության ծովը, ինչպիսի՞ մեթոդով (ինչ մեթոդներով) վարվել ձեր երեխայի հետ, ինչ անել, եթե ակնկալվող արդյունքներ չլինեն, և արդյոք պետք է ընդհանրապես դա անեք: Կան բազմաթիվ հարցեր, որոնք ամենից հաճախ ունենում են ծնողները:

Առաջին հերթին, եկեք սահմանենք «վաղ զարգացում» հասկացությունը, ինչու՞ այդքան շատ խոսակցություններ, գրել և անգամ ստեղծել դրա շուրջ ամբողջ ինստիտուտներ: Դժվար թե սա կարելի է անվանել նորաձևության տուրք:

Երբ մենք խոսում ենք «վաղ զարգացման» մասին, դրանք նշանակում են երեխայի ունակությունների ինտենսիվ զարգացում 0-ից 3-4 տարեկան հասակում: Այն բանից հետո, երբ գիտնականները պարզեցին, որ ուղեղի բջիջների զարգացումը ավարտվում է 70% -ով ՝ երեք տարեկան հասակում, իսկ 90% -ով ՝ վեց կամ յոթ տարեկան հասակում, պարզ դարձավ, թե որքան հնարավորություններ ենք բաց թողնում ՝ առանց երեխայի բնածին ներուժը օգտագործելու:

Շատ նորարար ուսուցիչներ կարծում են, որ երեխաները սկսում են շատ ուշ սովորել `հենց այն ժամանակ, երբ ուղեղը արդեն դադարել է աճել (մոտ 7 տարի): Բայց արդյո՞ք իսկապես անհրաժեշտ է սկսել երեխաներին սովորեցնել նման քնքուշ տարիքում:

Փաստն այն է, որ ծնվելուց հետո երեխայի մարմինը սկսում է բուռն գործունեություն. Տեսողությունը, լսողությունը, հոտը, համը, հպումը զարգանում են - ի վերջո, երեխան պետք է հարմարվի նոր պայմաններին: Երեխայի համար տեղեկատվություն ստանալը անհրաժեշտություն է: Նրա ուղեղը անընդհատ աշխատում է ՝ սովորելով համեմատել և եզրակացություններ անել: Այն կարող է դիմակայել այնպիսի բեռների, որոնք չեն կարող համեմատվել այն մեծերի հետ, որոնք իրենց թույլ են տալիս մեծերը: Ինչպե՞ս է նա դա անում: Վաղ զարգացման տեխնիկան գոյություն ունի պարզապես օգնելու երեխային հաղթահարել այս դժվար գործը:

Այսպիսով, վաղ զարգացումը հետևյալն է.

Երեխայի անսահմանափակ ֆիզիկական գործունեությունը, որն իրականացվում է տանը հատուկ վարժություններով և հագեցած տեղերով, ինչը հնարավորություն է տալիս երեխային ավելի լավ և տիրապետել իր մարմնին, լինել ավելի արագաշարժ, ուժեղ, ավելի վստահ զգալ, ֆիզիկական զարգացումը ուղղակիորեն կապված է մտավոր զարգացման հետ.

Հատուկ ստեղծված կենդանի միջավայր `լցված հետաքրքիր և անսովոր առարկաներով, որոնք երեխան կարող է ուսումնասիրել և նայել:

Բազմազան խաղալիքներ, հաճախ ձեռքին եղած ամենապարզ նյութերից, տալով նրբանկատ, տեսողական, ձայնային շատ տարբեր սենսացիաներ;

Մշտական \u200b\u200bզբոսանքներ և էքսկուրսիաներ, խոսակցություններ, քննարկումներ, գրքեր կարդալ, նկարչություն, երաժշտություն և այլն:

Կյանքի առաջին տարիներին մոր ակտիվ դիրքը երեխայի նկատմամբ. սա ստեղծագործական գործընթացպահանջելով մշտական \u200b\u200b«ներկայություն» երեխաների կյանքում.

Ուսման ուրախությունն ու համատեղ ստեղծագործական գործունեությունը ստանալու հնարավորություն, երեխայի կյանքը հետաքրքիր, լի և գունեղ դարձնելու ցանկությունն ու ցանկությունը:

Ինչո՞ւ է անհրաժեշտ վաղ զարգացումը:

Հավանաբար, դուք նույնպես լսել եք որոշ հպարտ մայրերի հայտարարությունները. «Ես իմ հետ ոչ մի բան չեմ արել և ոչ մի բան, այն չի աճում ոչ ավելի վատ, քան մյուսները»: Եվ եթե դուք արել եք: Քանի՞ չօգտագործված հնարավորություններ մնացին նրա երեխայի մեջ: Իհարկե, այնպիսի հնարավորություններ, ինչպիսիք են մտածողությունը, ստեղծագործականությունը, զգացմունքները զարգանում են երեք տարի անց, բայց դրանք օգտագործում են այս տարիքի ձևավորած հիմքը:

Դասական մանկավարժները տարբերվում են նորարար մանկավարժներից իրենց կրթության սկզբի ժամին և երեխաները սկսում են սովորել հենց այն ժամանակ, երբ ուղեղի աճն արդեն ավարտված է (մոտ 7 տարի): Այս դեպքում երեխայի համար իսկապես դժվար է դիմանալ այն բեռին, որը առաջարկվում է դպրոցում: Նա դժվար թե սովորի կարդալ, հաշվել, տիրապետել նամակին: Ապագայում դա բերում է դպրոցական այլ առարկաների դժվարությունների:

Բացի այդ, ժամանակակից աշխարհը առաջադրում է բավականին խիստ պահանջներ ներկայիս սերնդի համար: Դա կախված է ձեզանից, թե որքան ներդաշնակորեն կմտնի ձեր փոքրիկ մարդ այս աշխարհ ՝ արդյո՞ք նրա համար հեշտ կլինի հարմարվել որոշակի պայմաններին:

Պատկերացրեք ձեզ փոքրիկ, չծնված երեխայի կոշիկներով: Նա ջերմ և հարմարավետ է իր մոր որովայնում: Նա տեսնում է լույս, լսում է հնչյուններ, զգում: Արդեն այս պահին նա պասիվ չէ. Գիտնականներն ապացուցել են, որ նա անընդհատ ընկալում և հիշում է տեղեկատվությունը: Ծնվելուց հետո նրա բոլոր համակարգերը միացված են. Տեսողությունը, լսողությունը, հոտը, համը, հպումը սկսում են զարգանալ: Եվ, ամենակարևորը, ակտիվացվում են հարմարվողականության հզոր մեխանիզմներ, երեխան հարմարվում է իր ներկա և ապագա կյանքի պայմաններին: Այս ամենի հիմքը համեմատությունն ու տեղեկատվությունն են: Ինչպե՞ս տարբերակել դեղին լույսը կարմիրից, եթե աչքն անընդհատ մթության մեջ է: Ինչպե՞ս սովորել տարբերակել ծնողների ձայները, եթե շուրջը միշտ լռություն է: Ի՞նչ է քամին և ինչպե՞ս պետք է արձագանքեն ջերմաստիճանի կառավարման կենտրոնները, եթե ջերմաստիճանը և խոնավությունը կայուն են: Այս գործընթացներից շատերը տեղի են ունենում ենթագիտակցական մակարդակում, բայց դա չի նվազեցնում տեղեկատվության արժեքը: Ուղեղի զարգացման վաղ շրջանում (ծնունդից երեք տարի) երեխան նման է տեղեկատվական սպունգի. Նրան պետք է իմանալ ամեն ինչ այս աշխարհի մասին:

Ինչպես արդեն նշվեց, երեխայի համար տեղեկատվությունը ցանկություն և հնարավորություն չէ, այլ անհրաժեշտություն: Մոնտեսորիի շրջանակներ, Զաիտևի խորանարդներ, Doman քարտեր, տարբեր խաղեր, խաղալիքներ և ձեռնարկներ. Այս ամենը տեղեկատվություն է ամբողջ աշխարհում: Նույնիսկ վարժությունների հատուկ շարք `դինամիկ մարմնամարզություն, տեղեկություններ են` ծանրության, տարածության և մարմնի ունակությունների մասին:

Այսպիսով, մենք հետևություններ ենք անում:

Եզրակացություն 1: Երեխայի հետ վաղ զարգացումով զբաղվելով ՝ մենք պարզապես ընդլայնում ենք երեխայի տեղեկատվական տարածքը և հնարավորություն տալիս նրան գոնե մի փոքր բավարարել իր կարիքները շրջապատի աշխարհի վերաբերյալ գիտելիքների համար:

Յուրաքանչյուր երեխա անկախ անձն է, նա ինքն իրավունք ունի որոշում կայացնելու, թե ով պետք է լինի և ինչ անի: Նրա համար որոշում կայացնելը անձի դեմ ուղղված հանցագործություն է: Սա այն դեպքում, երբ հասարակության հոգեբուժության և երեխայի հարմարվելու հետ կապված խնդիրների արմատները: Ծնողները կարող են օգնել նրան միայն առաջարկելով խաղալիքներ, խաղեր, ձեռնարկներ, տեղեկատվություն:

Յուրաքանչյուր ծնող կասի, որ երեխային որպես ստեղծագործական անձնավորություն տեսնելը, իր ընտրած ոլորտում իր հաջողությունները տեսնելը ծայրահեղ երազանքն է, ամբողջ ուսումնական գործընթացի նպատակը: Դրա հիմքը տեղեկատվության ստացման ունակությունն է, որոշումներ կայացնելու ունակությունը և ստեղծագործականությունը: Հենց դրանում է, որ դրված նպատակին հասնելու միջոցները `վաղ զարգացումը կարող են և պետք է ուղղվեն:

Եզրակացություն 2: Վաղ զարգացումը նպատակ չէ, այլ անհատականություն կրթելու միջոց, որը ունակ է հաջողության հասնելու գործունեության բազմաթիվ ոլորտներում:

Առասպելներ, որոնք կարող են հասնել ճանապարհին

Հասարակության վերաբերմունք

Ծնողները, ովքեր շատ ժամանակ և էներգիա են ծախսում երեխային ուսուցանելու մեջ, մեղադրվում են իրենց երեխան լավ աշխատելու մեջ: Միևնույն ժամանակ, մեղադրողները բոլորովին էլ հաշվի չեն առնում, արդյոք երեխան ինքն է ձգտում յուրացնել այն գիտելիքները և հմտությունները, որոնք իր ծնողներն են կիսում նրա հետ:

Սովորաբար անտեսվածն այն է, որ եթե երեխան հոգնել է, կամ տեղեկատվությունը կամ հմտությունը չափազանց բարդ է, որպեսզի երեխան հասկանա, ապա երեխան պարզապես դա չի անի: Եվ եթե մեծահասակը կարողանա ստիպել երեխային վարժվել, չնայած իր դժկամությանը, ապա արդյունքները ցածր կլինեն, իսկ դասերի համար երեխայի զզվանքը անմիջապես նկատելի կլինի:

«Գնացեք դպրոց (մանկապարտեզ), նրանք այնտեղ կսովորեցնեն»

Իհարկե, նրանք այնտեղ դասավանդելու են: Ամեն դեպքում, նրանք դրա համար դպրոց են գնում: Բայց, ինչպես նշվեց վերևում, ինչքան ուշ սկսեք, այնքան ավելի դժվար կլինի գիտելիքների ձեռքբերումը: Պատկերացրեք մի ամբողջովին անպատրաստ երեխա, ով յոթ տարեկանում սկսում է զբաղված ուսուցման գործընթաց, որի ընթացքում ամեն ինչ նախատեսված է պլանի համաձայն: Այս գործընթացը փոքր մարդուց պահանջում է կենտրոնանալու ունակություն, զարգացած շարժիչային հմտություններ, հիշողություն և ավելին: Եվ շատ ժամանակակից դպրոցներում ընդհանուր հմտություններին ավելացվում է կարդալու և հաշվելու, տրամաբանորեն մտածելու և տրամաբանորեն մտածելու և այլն:

Միևնույն ժամանակ, աններելի սխալ կլիներ հույս դնել միայն մանկապարտեզների վրա: Անկախ նրանից, թե որքան լավն է մանկապարտեզը, այն պարզապես մանկապարտեզ է, և մեկ կամ երկու ուսուցիչների համար կա 15-20 երեխա: Երեխային շատ բան կսովորեցնեն, բայց «անցած նյութը համախմբելու համար» դեռ պետք է լինի տնային շրջապատում: Բացի այդ, մանկապարտեզը միշտ չէ, որ հաշվի կառնի ձեր երեխայի շահերը, նրա ցանկությունը կամ որևէ բան անելու ցանկությունը, նրա տրամադրությունը: Բայց այս բոլոր կետերը շատ կարևոր են արդյունավետ մարզման համար:

«Ոչինչ չձեռնարկեց. Աճում է ոչ ավելի վատ, քան մյուսները»

Որպես կանոն, կամ ծույլ կամ սահմանափակ ծնողները այդպես են մտածում, և «այլոցից ոչ ավելի վատ» հասկացությունը շատ հարաբերական է: Իհարկե, կան երեխաներ, որոնց հետ տանը երբեք ոչինչ չեն ձեռնարկել, չեն տարվել թանգարաններ և թատրոններ, հարցեր են հեռացրել և զվարճացել են միայն հեռուստատեսությամբ: Եվ այս «թերզարգացման» հետ մեկտեղ այս երեխաները չեն կորցրել ակտիվ հետաքրքրություն սովորելու, տեղեկատվություն ստանալու, ստեղծելու ցանկության մասին: Դժբախտաբար, այդպիսի «նուգեթները» շատ քիչ են բառի ամբողջ իմաստով: Եվ կրկնակի կներեք, դրանցում մնացել են այնքան շատ չբացահայտված հնարավորություններ:

«Ես փորձագետ չեմ. Չեմ կարող հաջողության հասնել»

Այո, կան շատ մասնագետներ, ովքեր գիտեն վաղ զարգացման մեթոդները, ովքեր դրանք հաջողությամբ կիրառում են գործնականում շատ երեխաների հետ: Բայց ձեզանից պարտավոր չէ գործ ունենալ այլ մարդկանց երեխաների մի ամբողջ խմբի հետ: Դուք ծնողներ եք, ունեք ձեր սեփական զավակը, ինչը նշանակում է, որ դուք պարզապես պետք է գոնե մի քիչ հոգեբանությունից և մանկավարժությունից հասկանաք, ծանոթանաք զարգացման գաղափարին, տիրապետեք ձեր երեխայի «ստեղներին»:

Կարդացեք, մտածեք, փորձեք. Այժմ բավարար քանակությամբ տեղեկատվություն կա: Զննեք հատուկ ամսագրեր, եթե ինտերնետ ունեք, խոսեք համաժողովներում և կարդացեք թեմատիկ էջեր: Դուք ձեր երեխային ավելի շատ գիտեք, քան մյուսները, ձեզ համար ավելի հեշտ է հասկանալ և զգալ նրան, իսկ ձեր երեխայի համար դուք լավագույն մասնագետն եք: Ձեռք բերեք տեղեկատվություն, լսեք ձեր ինտուիցիան - և հաջողության կհասնեք:

«Ես դրա համար ժամանակ չունեմ»

Այո, ժամանակակից կյանքում և՛ մայրերը, և՛ հայրերը ամենից հաճախ աշխատում են, մինչդեռ տանը նրանք դեռևս տնային գործեր են անում, վիճում և հաշտվում, անհանգստացնում, հոգնում ... listուցակը շարունակվում է: Իհարկե, երեխայի հետ շփումը, հատկապես հաղորդակցությունը, որը երեխա է զարգացնում, բարձր մակարդակի աշխատանք է, որը պահանջում է և՛ ժամանակ, և՛ ջանք: Դեռևս հարկ է նշել, որ եթե երեխա ունեք, դրա համար ժամանակ պետք է ունենաք: Թող լինի ամեն օր 10-15 րոպե, երեկոյան ժամերին, բայց այս անգամ միայն երեխայի համար է: Եվ ամենևին էլ անհրաժեշտ չէ երեխայի զարգացման համար հատուկ դասընթացներ կազմակերպել: Մտքի համար խնդիրներ կարող եք գտնել ցանկացած պահի. Երբ ճաշ եք պատրաստում, երեխա լվանում, հագուստ փոխում և այլն: Այն փաստը, որ ձեզ համար սովորական, անհետաքրքիր աշխատանք է, երեխայի համար երեխայի համար հիանալի առիթ է սովորելու աշխարհի մասին: Հիմնական բանը փշրանքով, փոքրիկ երևակայությամբ և գիտելիքներով ինչ-որ բան անելու ձեր ցանկությունն է:

Doաշատեսակները արեք. Ձեր օգնականին մի ամանի և մի քանի բաժակ գդալներ տվեք: Սա կօգնի նրան սովորել հեղուկի ֆիզիկայի օրենքները: Հաշվեք բանջարեղենը, հաշվի առեք, թե կարտոֆիլի կտրվածքով քանի քառորդը կա, գնահատեք, թե որն է ավելի մեծ, ծանր, ավելի երկար, թույլ տվեք, որ երեխան սպունգով մաքրի սեղանի վրա գտնվող մաղձը: Այս պարզ վարժությունները շատ օգուտներ կբերի ձեր երեխային:

Որոշ գործողություններ պահանջում են նվիրված ժամանակ, ձեր ներկայությունը: Բայց դրանք պետք չէ ամեն օր անցկացնել, և նույնիսկ անընդմեջ մի քանի ժամ: Երբեմն մի քանի րոպե բավական է:

Շատ ծնողներ, որոնց համար ժամանակի հարցը իսկապես սուր է և երեխայի համար ինչ-որ բան անելու սովորական չցանկանալու ծածկույթ է, հաճախ նյարդայնանում են, որ բավարար չափով ուշադրություն չեն դարձնում իրենց նորածիններին: Եթե \u200b\u200bդուք այդ ծնողներից եք, գուցե մխիթարվեք վերջին հետազոտության որոշ հետաքրքիր տվյալներով: Տեխասի համալսարանի ամերիկացի հետազոտողները և Բրիստոլի համալսարանի իրենց բրիտանացի գործընկերները պնդում են, որ դա ոչ թե նրա հետ անցկացրած ժամանակի քանակն է, որքան կարևոր է երեխայի համար, այլ հաղորդակցության որակը: Մի շարք ուսումնասիրություններից հետո պարզվել է, որ աշխատող կանայք օրվա ընթացքում ավելի քիչ ժամանակ են ծախսում երեխայի հետ, բայց կորցրած ժամանակ են կազմում հանգստյան օրերին, երեկոյան: Նրանք ժամանակն անցնում էին երեխայի հետ ավելի ինտենսիվ և վարձատրվող:

«Երեխա պետք է ունենա մանկություն»

Վաղ մանկության զարգացման հակառակորդների ամենատարածված փաստարկը: Դժբախտաբար, այն օգտագործվում է այն խորհրդականների կողմից, ովքեր չեն հասկանում (կամ չգիտեն), թե ինչ է նշանակում «վաղ զարգացում» բառերով: Ըստ երևույթին, նրանց կարծիքով, երջանիկ մանկությունը անհոգ խաղեր են, որոնք միշտ չէ, որ համապատասխանում են երեխայի տարիքին, շատ խաղալիքների (աղջիկների համար տիկնիկներ, տղաների մեքենա և այլն:), Ոչ մի հոգեկան սթրես և երկու հիմնական սկզբունք. «Դու դեռ շուտ ես իմացեք դա »և« ավելի լավ է ավելի շատ քայլել »: Ինչպիսի՞ պատանեկություն և պատանեկություն, ըստ Ձեզ, ենթադրում է այդպիսի մանկություն:

Բայց համարյա յուրաքանչյուր հայտարարության մեջ ճշմարտության հատիկ կա: Եվ այս դեպքում, նա պատկանում է ծնողների կատեգորիայի, որոնց համար «վաղ զարգացում» հասկացությունը հավասարեցված է «հանճար հանելու» գաղափարի հետ: Հենց այս ծնողներն են, ովքեր բառացիորեն հիվանդանոցը լքելուց հետո պատրաստ են երեխային տանել զարգացման բոլոր տեսակի գործունեության, կատարել ամենաբարդ մարմնամարզությունը, իսկ ավելի ուշ երեխային գրանցել բոլոր խմբերի և դպրոցների մեջ անընդմեջ և պահանջարկ, պահանջարկ, պահանջարկ ... Հոգեբանները կրթության այս մոտեցումը անվանում են իրենց սեփական ամբիցիաների և ցանկությունների իրականացում: երեխայի հաշիվ: Եվ արդյունքն այս դեպքում, որպես կանոն, թողնում է շատ ցանկալի: Հետևաբար, երևում է երեխայի սովորելու ցանկությունը և նևրոզները և լիակատար անտարբերությունը: Իսկապես, «ավելի լավ է ավելի շատ քայլել կամ խաղալ…»:

Որպեսզի չլինեն ծնողական նկրտումների և ունայնության պատանդ, միշտ պետք է հիշել, որ վաղ զարգացումը երեխայի զարգացումն է, ոչ թե հարևանի աղջկա Մաշայի կամ զարմիկի հետ կապված, երբ նա գտնվում էր նույն քնքուշ տարիքում, բայց միայն հարաբերվելով հենց ինքը երեխայի հետ: Նրա հետ ձեր ուսումնասիրությունների շնորհիվ նա զարգանում է ավելի վաղ, ավելի լիարժեք, քան կարող էր, եթե ուշադրություն չդարձնեիք նրա զարգացման վրա:

Վաղ մանկության դաստիարակության հաջողության համար հարկավոր է սիրել, հարգել և լավ ճանաչել նրան, այսինքն ՝ ուշադիր նայել նրա կարողություններին և հետաքրքրություններին:

Կարևոր չէ, երբ երեխան սովորել է կարդալ, կարևոր է, որ նա սովորի ձեռք բերել գիտելիքներ: Նման տեսակետը թույլ է տալիս դուրս գալ տարբեր մեթոդների սերտ շրջանակից և մշակել ձեր երեխայի համար հարմար տեղեկություններ տրամադրելու ձեր սեփական մեթոդը, ինչպես նաև ժամանակին շտկել այն:

Հիշեք. Ոչինչ, որ ձեր երեխային առաջարկեք, վատնելու է: Փնտրեք, փորձեք և համարձակվեք միասին:

Ինչպե՞ս վարվել երեխայի հետ

Երեխայի հետ աշխատելը ոչ միայն հեշտ է, այլև հետաքրքիր է, մանավանդ, եթե պահպանվում եք հիմնական կանոնները:

Դա մի դարձրեք ձեր նպատակը `երեխայի անառակություն մեծացնելը: Արդյունքի հասնելու համար դուք կարող եք ծանրաբեռնել երեխային և հուսալքել նրան ուսումնասիրելուց, իսկ արդյունքները ցույց տալ մյուսներին `փչացնել երեխայի բնավորությունը:

Երբեք մի ստիպեք ձեր փոքրիկին վարժություններ անել, եթե նա վատ է կամ վատ տրամադրությամբ:

Ձեր երեխայի հետ հնարավորինս խոսեք ամեն ինչի և ամենուրեք `տանը, փողոցում, ճանապարհի վրա: Ձեր խոսակցությունները, պատմությունները և քննարկումները կարևոր են, քան ցանկացած ուսուցողական օգնություն:

Մի ծանրաբեռնեք ձեր երեխային «պահուստով» գիտելիքներով, որոնք մոտ ապագայում օգտակար չեն լինի նրա համար: Ավելի լավ է զբաղվեք սովորել և յուրացնել այն, ինչ հիմա ձեզ հարկավոր է:

Մի խորանալ որևէ առարկայի մեջ, ինչպիսին է կարդալը, մաթեմատիկան կամ ֆիզիկական զարգացումը, ի վնաս ուրիշների: Ամենակարևորը դիվերսիֆիկացված ներդաշնակ զարգացումն է:

Մուտքագրեք բոլոր խաղերն ու գործողությունները ըստ սկզբունքի ՝ շատ պարզից մինչև պարզ, այնուհետև բարդ: Եթե \u200b\u200bերեխան ինչ-որ բան չի անում, պարզեցրեք առաջադրանքները:

Երբեք մի ստանդարտ սահմանեք օրվա դասերի քանակի և քանակի համար: Տվեք ձեր երեխային իրական ընտրություն և ուսումնառության ժամանակը ընտրելու իրական ազատություն, նույնիսկ եթե այդ ընտրությունը ձեզ ամենալավը չի թվում:

Ինքներդ ձեզ մի սահմանափակեք միայն մեկ ուսուցողական օգնությամբ, օրինակ `քարտեր: Ծածկեք մեկ թեման տարբեր ձևերով ՝ խաղերում, պաստառներում, գրքերում, մուլտֆիլմերում:

Վայելեք երեխայի հաջողությունները և վստահ եղեք, որ գովաբանեք նրան:

Ստեղծեք զարգացող միջավայր ձեր երեխայի համար: Թող տարբեր խորանարդներ տառերով և համարներով, պայծառ քարտերով բառերով և նկարներով, պաստառներով, ժամացույցներով ակնոցներով, քարտեզներով և օրացույցով պատերին ձեր տանը կարգավորվեն: Ձեր փոքրիկին մի սահմանափակեք երեխաների նկարների գրքերով: Նրան կհետաքրքրեն մեծահասակների պատկերազարդերը և նույնիսկ արվեստի ալբոմները նայելու համար:

Կազմեք խաղաթղթեր և գրախանութներից նյութեր (տուփեր, պլաստիկ շշեր, գորգեր, կծիկներ, ուլունքներ և կոճակներ և այլ անտեղի փոքր բաներ) զարգացնել շոշափելի սենսացիաներ, շարժումների համադրություն, նուրբ շարժիչային հմտություններ կամ պարզապես թող ձեր երեխան ավելի հաճախ խաղա կենցաղային իրերով:

Տեղադրեք ձայներիզներ կամ սկավառակներ դասական երաժշտությամբ, երաժշտական \u200b\u200bհեքիաթներով, բանաստեղծություններով, միշտ ձեռքին պահեք ներկերը, սոսինձը և պլաստիլինը:

Վաղ մանկությունից երեխային տվեք որքան հնարավոր է անկախություն առօրյա կյանքում, սովորեցրեք ինքնասպասարկման հմտություններ:

Մի մոռացեք, որ բարձր հետախուզությունը ամենակարևորը չէ ձեր երեխայի կյանքում: Կան երեխաներ, ովքեր ընդհանրապես չունեն սովորական, «զարգացման» խաղալիքներ, երեխաներ, որոնք կարդում են միայն բառարաններ և հանրագիտարաններ և չեն խաղում պարզ, «անօգուտ» խաղեր փողոցային երեխաների հետ, յոթ տարեկան երեխաներ, որոնք լուծում են բարդ հանրահաշվական խնդիրներ և միաժամանակ նկարում երեք տարեկան երեխաներ: Նրանց ծանրաբեռնելով շատ օգտակար և հետաքրքիր տեղեկություններով ՝ այս բոլոր երեխաների ծնողները խլեցին հուզականությունն ու ինքնաբուխությունը, անկախ ստեղծագործական ունակությունը:

Վաղ զարգացումը դպրոցի առջև «մարզչական» չէ, չի նշանակում, որ դուք մեխանիկականորեն կերակրեք երեխայի տեղեկատվությունը կամ կաշխատեք ավելի վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ `համաձայն դպրոցի ուսումնական ծրագրի:

Եկեք ամփոփենք

Եթե \u200b\u200bորոշեք, որ վաղ զարգացումը ձեզ համար է, որ ցանկություն ունեք և բավարար համբերություն ունեք ձեր երեխայի հետ գործ ունենալու համար, եթե պատրաստ եք այն փաստին, որ ձեր աշխատանքի պտուղները շուտով չեն աճի, և նույնիսկ փոքրիկ արդյունքներ անհապաղ տեսանելի չեն լինի, եթե դուք պատրաստ է տարակուսած հայացքների, և երբեմն էլ ուրիշների բացահայտ դատապարտման, ապա, նախևառաջ, պետք է որոշ ժամանակ հատկացնել վաղ զարգացման հիմնական մեթոդների մանրամասն և մանրակրկիտ ուսումնասիրությանը:

Իհարկե, նրանցից յուրաքանչյուրի հեղինակներն ու հետևորդները պնդելու են, որ դա ընթերցանության դասավանդման, երաժշտության, օտար լեզու է, որը եզակի է և 100% արդյունավետ, ի տարբերություն մնացած բոլորի: Մի ապավինիր ուրիշի կարծիքը: Կշռեք առաջարկվող մեթոդների կողմերն ու տեսակետները ձեր երեխայի հետ կապված, հնարավորության դեպքում, խորհրդակցեք ավելի փորձառու ծնողների հետ: Ոչ վաղ հայտնի զարգացման համակարգերից ոչ մեկը համընդհանուր չէ, յուրաքանչյուրն ունի իր առավելություններն ու թերությունները, և ձեր խնդիրն է պարզել, թե ինչն է լավ և օգտակար ձեր երեխայի համար, քանի որ միայն դուք գիտեք նրա բնավորության և խառնվածքի առանձնահատկությունները, հակումները, համերն ու սովորությունները ... Բացի այդ, պարտադիր չէ անվերապահորեն հետևել որևէ մեկ համակարգի: Ձեր բնակարանում ես կարող եմ գոյակցել խաղալիքների և առարկաների տարբեր «մեթոդական ինտերիերի» կողմից: Ընտրությունն ու ստեղծագործականությունը միշտ ձերն են:

Այս գրքում ձեզ առաջարկվում է ծանոթանալ այսօր ամենատարածված տեխնիկայից մեկին: Սա Մարիա Մոնտեսորիի վաղ մանկության զարգացման մեթոդն է:

Եկեք ծանոթանանք ՝ Մարիա Մոնտեսորի

Եթե \u200b\u200bկարծում եք, որ նրանք սկսեցին խոսել միայն 20-րդ դարի վերջի վաղ զարգացման անհրաժեշտության մասին, ապա խորապես սխալվում եք: Եվ մինչ 20-րդ դարը, կային այնպիսի խանդավառներ, որոնք ցանկանում էին մանկավարժությանը նոր բան բերել, և ովքեր ընտանիքի հետ փորձեր էին իրականացնում: Որոշ նորամուծություններ հաջող էին, մյուսները ՝ ոչ: Այնուամենայնիվ, դրանցից ոչ մեկը իսկապես չի կարելի անվանել վաղ զարգացման համակարգ: Առաջին իսկապես բարդ համակարգը մշակվել է Մարիա Մոնտեսորիի կողմից: Այս տեխնիկան ոչ միայն կանգնել է ժամանակի փորձությանը, այլև համաշխարհային ճանաչում է ձեռք բերել: Տեսեք ինքներդ ձեզ. Արևմուտքում, Ասիայում, Ամերիկայում, ստեղծվել են ամբողջ ինստիտուտներ Մոնտեսորիի մանկավարժական և դիդակտիկական գաղափարները ուսումնասիրելու համար, ստեղծվել են դպրոցներ, որոնցում սովորում են միլիոնավոր երեխաներ:

Մարիա Մոնտեսորին ծնվել է 1870-ին Իտալիայում: Նա ընտանիքում միակ երեխան էր: Նրա հայրը, պետական \u200b\u200bբարձրաստիճան պաշտոնյան և նրա մայրը, որոնք եկել էին Ստոպանի իտալական ամենահին ընտանիքից, որի մեջ կան շատ գիտնականներ, ամեն ինչ արեցին, որպեսզի դուստրը կարողանա գիտակցել իրեն որպես անձ:

Մի մոռացեք, որ 19-րդ դարի խիստ կաթոլիկ Իտալիայում այդպիսի ցանկությունը չէր համապատասխանում կնոջ ավանդական դիրքին:

Ուսումնասիրելը շատ հեշտ էր Մարիայի համար, և հաստատակամությունը օգնում էր հաղթահարել բոլոր խոչընդոտները. 13 տարեկանում նա ընդունվեց երիտասարդ տղամարդկանց տեխնիկական դպրոց, որտեղ աղջիկներին չընդունեցին: Հավանաբար, այս առաջին հաղթանակից հետո Մոնտեսորին որոշեց, որ ամեն ինչ անելու է, որպեսզի կանխի ուսանողի անձի ճնշումը:

Հիմնական թեման, որին սիրում էին Մարիան, բնական գիտությունն էր: Սա որոշեց Մոնտեսորիի `բժշկության հետագա ընտրությունը: Նա դարձավ առաջին կին բժիշկը իր երկրում: Դրանից առաջ Իտալիայում բժշկությունը տղամարդկանց արտոնությունն էր:

Մարիա Մոնտեսորին ստիպված էր բուժել դեմենցիայով տառապող երեխաները: Իր փոքրիկ հիվանդներին հարմարվելու համար Մոնտեսորին ստեղծեց հատուկ դպրոց:

Նույնիսկ ուսանողական տարիներին, համալսարանական կլինիկայում աշխատելով, նա բազմիցս նկատել է մտավոր հետամնաց երեխաներին: Նրանք զրկվեցին ոչ միայն գրքերից և խաղալիքներից, այլև տարրական մարդկային ջերմությունից:

Մարիա Մոնտեսորին բազմիցս հարցեր է տվել. Ի՞նչ կլինի, եթե հաշմանդամություն ունեցող երեխաները, հասարակության կողմից մերժված երեխաները լինեին այլ միջավայրում: Միգուցե, եթե նրանք չփակված լինեին հիվանդանոցի պատերին, խաղալիքներ և գրքեր ունենային, եթե մեծահասակները, ծնողները և ուսուցիչները ուշադրություն դարձնեին դրանց վրա, ապա նրանք կարող էին իրենց առողջ հասակակիցների հետ միասին զարգանալ:

Դա հետաքրքիր է

Երբ սկսվեց Երկրորդ համաշխարհային պատերազմը, Մարիա Մոնտեսորին որդու հետ Հնդկաստանում էր: Նրանց, որպես ֆաշիստական \u200b\u200bռեժիմ ունեցող երկրի ներկայացուցիչներ, արգելվում էր լքել Հնդկաստանը մինչև պատերազմի ավարտը: Նա այս երկրում ապրում էր յոթ տարի և այս ընթացքում իր մեթոդն էր սովորեցնում ավելի քան հազար ուսուցիչների: Հնդկաստանում գործում է Մոնտեսորիի դպրոցը, որը Գինեսի ռեկորդների գրքում ընդգրկված է որպես ամենաառաջնայինը. Այն ունի 22,000 երեխա:

Այդ տարիներին սրանք իսկապես գայթակղիչ մտքեր էին. Մինչև քսաներորդ դարը հոգեկան հիվանդները չէին բուժվում, այլ միայն մեկուսացված էին հոգեբուժարաններում, այն կենսապայմանները, որոնցում շատ բան չէին տարբերվում բանտարկյալներից, և, առավել ևս, որ ոչ մեկի մոտ երբեք պատահում չէր նրանց տեսնել որպես անձ: ...

Ուսումնասիրելով ֆրանսիացի հոգեբույժներ Էդուարդ Սեգուի և Գասպարդ Իթարդի գործերը `Մոնտեսորին հանգում է այն եզրակացության, որ դեմենցիան ավելի շատ մանկավարժական խնդիր է, քան բժշկական, ինչը նշանակում է, որ այն պետք է լուծվի ոչ թե հիվանդանոցներում և կլինիկաներում, այլ մանկապարտեզներում և դպրոցներում:

Մարիան հետազոտություններ է անցկացրել Հռոմի համալսարանի Փորձարարական հոգեբանության ինստիտուտում, իսկ 1900-ին դարձել է նորաբաց Օրթոֆրենիկ դպրոցի ղեկավար `Եվրոպայում առաջին կրթական հաստատությունը զարգացման հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար:

Քանի որ շատ երեխաներ վատ էին խոսում, Մոնտեսորին մշակեց վարժությունների մի համակարգ, որը զարգացրեց խոսքը մատների լավ շարժիչ հմտությունների ուսուցման միջոցով: Այն պատճառով, որ զարգացման ուշացումով երեխաները լավ չեն հասկանում ուսուցիչների բացատրությունները, հորինվել են հատուկ ձեռնարկներ և խաղեր, որոնց օգնությամբ անսովոր դպրոց կարող էին ուսումնասիրել իրենց շրջապատող աշխարհը ՝ հիմնվելով սեփական զգայական փորձի վրա: Պատկերացրեք ուսուցիչների, ծնողների և մեթոդաբանության հեղինակի անակնկալը, երբ որոշ ժամանակ անց պարզվեց, որ մտավոր հետամնաց երեխաները սովորում են սովորել սովորել կարդալ, գրել և հաշվել սովորական դպրոցից իրենց նորմալ զարգացած հասակակիցների առջև: Նման արդյունքներից հետո Մոնտեսորին մտածեց հանրակրթության համակարգի անկատարության մասին:

Մարիան սկսեց ուսումնասիրել զարգացման մանկավարժությունը առողջ երեխա և 1907-ին, Հռոմի թաղամասերից մեկում, նա բացեց առաջին մանկական տունը, որի տնօրենն ինքն է դարձել: Այս հաստատությունում ուսուցիչների ամբողջ աշխատանքը կառուցվել է Մոնտեսորիի առաջարկած սկզբունքների համաձայն:

Նախահեղափոխական Ռուսաստանում շատ մանկապարտեզներ և վաղ զարգացման հատուկ խմբեր աշխատում էին ըստ Մոնտեսորի համակարգի: Այս մանկապարտեզները վերապրեցին սոված և դժվարին տարիները և փակվեցին արդեն 1920-ականների վերջին, քանի որ «համակարգը չի համապատասխանում կրթության սոցիալիստական \u200b\u200bհիմունքներին»:

Մանկատանը կահավորված և հագեցած է, որպեսզի տարբեր տարիքի երեխաները դրանում հարմարավետ և հարմարավետ զգան: Մանկական տան երեխաները եղել են առավոտյան 9-ից երեկոյան 4-ը, անվճար խաղեր համատեղելով աղոթքների հետ և տարբեր ճանաչողական գործողություններ `երգեցողության հետ: Այստեղ ամեն ինչ հարմարեցված էր ՝ երեխային սովորեցնելու ինքնուրույն լինել և օգնել նրան զարգացնել և կատարելագործվել համակողմանի եղանակներով:

Դասերի համար պատրաստվել են հատուկ դիդակտիկ նյութեր, որոնք մշակվել են Մոնտեսորիի և նրա օգնականների կողմից: Ձեռնարկներն անընդհատ բարելավվում էին: Այս նյութերը դասավորվել էին այնպես, որ երեխան կարողանա ինքնուրույն հայտնաբերել և ուղղել իր սխալները, զարգացնել կամք և համբերություն, դիտարկումը, սովոր է ինքնակարգապահությանը, բայց ամենակարևորը `ցույց է տվել իր սեփական գործունեությունը: Օրեցօր, դիտարկելով տարբեր տարիքի երեխաներ, Մոնտեսորին ներմուծեց ուսուցման գործիքներ և նյութեր, ընտրեց սեղանների և աթոռների օպտիմալ ձևը: Տեղեկություններ կան, որ նա փորձերի ընթացքում մերժել է նյութերի ավելի քան յոթանասուն տոկոսը ՝ թողնելով միայն այն, ինչը տվել է իսկապես շատ լավ արդյունքներ: Հետևաբար զարմանալի չէ, որ նյութերը և ձեռնարկները, որոնք կանգնել են ժամանակի քննությանը, հաճախ կոչվում են «Մոնտեսորիի ոսկե նյութ»:

Նշումներ ծնողների համար

Այժմ Մոնտեսորիի մանկապարտեզները շատ են, և եթե ուզում եք ձեր երեխային ամբողջ օրը ուղարկել այնտեղ կամ նրանց բերել առանձին դասերի, կարող եք գտնել այդպիսի խումբ ձեր տնից ոչ հեռու: Բայց նախ հարցրեք, արդյոք ձեր ընտրած մանկապարտեզն ընդգրկված է Մոնտեսորիի մանկավարժների ասոցիացիայի մեջ, ինչպես են ուսուցիչները աշխատում երեխաների հետ: Ի դեպ, որոշ խմբեր չեն կրում պաշտոնական անունը Montessori մանկապարտեզ, բայց միևնույն ժամանակ նրանք հաջողությամբ օգտագործում են մեթոդը երեխաների հետ աշխատելու հարցում:

Երեխաների տանը մեծահասակներից չէին պահանջվում մատնանշել երեխաների սխալները, և նրանց ինքնասիրությունը չի խախտվել: Մոնտեսորին և նրա օգնականները բազմիցս նշել են, որ ընկերական մթնոլորտը լավ ազդեցություն է թողնում երեխաների վրա. Նրանք սկսում են հաճույքով սովորել, ակտիվորեն հետաքրքրված են իրենց շուրջը գտնվող առարկաներով և զարգացնում են դրական սոցիալական վարք:

Արդեն 1909-ին պարզ դարձավ, որ Մոնտեսորիի փորձը հաջող է անցել: Նրա մեթոդը սկսեց ակտիվորեն կիրառվել: Բացվում են Մոնտեսորիի մանկավարժության դասընթացները: Տարբեր երկրներից ուսուցիչներ գալիս են Մարիա, այդ թվում նաև Ռուսաստանից: Ուսուցիչ Julուլիա Ֆաուսեկը, ով Ռուսաստանում առաջինն էր, որ բացեց մոնտեսորականը Մանկապարտեզ, հանդիպեց նաև Մարիա Մոնտեսորիի հետ:

Մ.Մոնտեսորին նույնպես սկսեց շրջագայել տարբեր երկրներ աշխարհը. Նրա դասախոսությունները ֆենոմենալ հաջողություն էին: Ուր էլ գնաց, մանկական հաստատությունները հայտնվում էին ամենուր ՝ աշխատելով Մոնտեսորի համակարգի համաձայն: 1929-ին որդու ՝ Մարիայի հետ միասին, նա կազմակերպեց «Մոնտեսորիի միջազգային ասոցիացիա» (AMI - ասոցիացիա Montessori Internationale), որը մինչ օրս գործում է:

1930-ական թվականներին, երբ Մուսոլինիի ռեժիմը խստորեն ամրապնդվեց Իտալիայում, Մարիա Մոնտեսորին լքեց երկիրը և բնակվեց Հնդկաստանում:

Նրանց անցած տարիները ուսուցիչ-նորարարը իր կյանքը անցկացրեց Հոլանդիայում: Մարիա Մոնտեսորին մահացավ 1952-ի մայիսի 6-ին, 82-ամյակի մի քանի ամիս առաջ: Նա թաղված է Նորդվիգ փոքրիկ քաղաքում ՝ կաթոլիկ գերեզմանատան տարածքում:

Այսօր Մարիա Մոնտեսորիի մեթոդը աշխարհում ամենատարածվածներից մեկն է և ստացել է հսկայական ճանաչում: Եվրոպական շատ երկրներում այն \u200b\u200bհիմնականն է դասավանդման համակարգում հիմնական դպրոցները... Նույնիսկ հայտնվել են հատուկ պայմաններ. Մոնտեսորի-մանկապարտեզ, Մոնտեսորի-խմբ., Մոնտեսորի-նյութ: Ռուսաստանում ստեղծվել է «Մոնտեսորիի ուսուցիչների ռուսաստանյան ասոցիացիա»; մեթոդի հիման վրա աշխատում են բազմաթիվ մանկապարտեզներ և զարգացման խմբակներ: Մոնտեսորիի միջազգային ասոցիացիան օգնում է կազմակերպել տասնյակ հազարավոր ուսուցիչների և ուսուցիչների աշխատանքը: Վաճառքում կան տարբեր խաղալիքներ, որոնք պատրաստված են հեղինակի որոշ կրթական օժանդակ միջոցների սկզբունքի համաձայն:

Այս պահին Մոնտեսորիի խմբերը ընդունվում են գրեթե ծնունդից: Դրանցով զբաղվում են տարբեր տարիքի երեխաներ: Դրանք ձևավորվում են որոշ հիմնական հմտությունների առկայության համաձայն ՝ 2-ից 16 ամիս, 16 ամիսից մինչև 3 տարի, 3-ից 6 տարի:

Այսպիսով, դուք հանդիպեցիք հանրաճանաչ տեխնիկայի հեղինակ Մարիա Մոնտեսորիին: Այժմ ժամանակն է ավելին իմանալ այս տեխնիկայի հիմնական սկզբունքների մասին, պարզել, թե ինչու է Մոնտեսորիի մանկավարժությունը կանգնած ժամանակի փորձությանը, ինչու են փորձագետները ասում. Համակարգն հնարավորություն է տալիս ավելի լավ հասկանալ իրեն և երեխային, ցուցաբերել հարգանք, հասկացողություն և սերը փոքր մարդու նկատմամբ, բարձրացնել ոչ միայն մտավորական, այլ ստեղծագործաբար մտածող անձնավորություն:

Մարիա Մոնտեսորիի մեթոդաբանություն կամ «Օգնիր ինձ դա անել ինքս»

Երբ դուք առաջին անգամ բախվում եք Մարիա Մոնտեսորիի մանկավարժական համակարգի պատմությանը, անհնար է զարմացնել այն ատելությամբ, որով անցյալ դարի բոլոր տոտալիտար ռեժիմների գաղափարախոսները նրան էին վերաբերվում: Մոտենալուն պես Մուսոլինին, Ստալինը և Հիտլերը անմիջապես հրամաններ տվեցին Մոնտեսորիի դպրոցները փակելու վերաբերյալ, և սկսվեցին ուսուցիչների, այս համակարգի աջակիցների հետապնդումները: Եվ զարմանալի չէ. Ի վերջո, քսաներորդ դարի մեծագույն մանկավարժի և մարդասպանի բառապաշարի հիմնական բառը «ազատությունն» է: Նա իր ամբողջ կյանքի նպատակն էր կրթել ազատ, անկախ, ինքնուրույն մտածող մարդկանց, ովքեր կարող են որոշումներ կայացնել և պատասխանատու լինել նրանց համար: Հասկանալի է, որ հենց այդպիսի մարդիկ էին, որ բոլոր ժամանակների բռնապետները սարսափում էին:

Բայց եկեք թողնենք հավակնոտ ելույթները և դիմենք տեսությանը:

Ո՞րն է «Մոնտեսորիի մեթոդը»

Մոնտեսորիի մեթոդը հիմնված է երեխային բնական պայմաններում դիտարկելու և նրան այնպես, ինչպես կա: Մոնտեսորիի մանկավարժության հիմնական սկզբունքը երեխաներին ինքնազսպելուն, ինքնաուսումնասիրությանը, ինքնազարգացմանը խրախուսելն է: Մեթոդի կարգախոսը շատերին է ծանոթ. «Օգնիր ինձ դա անել ինքս»:

Ինքը `Մոնտեսորին, իր մանկավարժական համակարգն անվանեց դիդակտիկորեն պատրաստված միջավայրում երեխաների զարգացման համակարգը: Բարդ է: Միայն առաջին հայացքից:

Մարիա Մոնտեսորիի խոսքով ՝ երեխան ներքին շրջապատում տիրապետելու և ճանաչելու ներքին կարիք ունի: Որպեսզի երեխան դասավանդի, դաստիարակվի իրեն, նրան պետք չէ պատժել կամ խրախուսել, անհրաժեշտ է միայն ժամանակին ստեղծել անհրաժեշտ պայմաններ, «գցել« ածուխը »իր մտքի վառարանը»:

Մոնտեսորին կարծում է, որ դասավանդումը հետևյալն է.

Ստեղծել զարգացող միջավայր;

Երեխաների հետ միասին հետևեք մի քանի պարզ և պարզ կանոններին.

Մի խառնվեք գործընթացին առանց անհրաժեշտության կամ խնդրանքի, այլ դիտեք միայն երեխաներին:

Այս հիմնական կետերի վրա է, որ կառուցված է Մոնտեսորիի ամբողջ մանկավարժությունը: Ամեն ինչ բավականին պարզ և կենսական նշանակություն ունի. Մեծահասակները կարգի են հաստատում, և երեխան զարգանում է այս կարգի շրջանակներում, բայց միայն իր ռիթմով և տեմպերով, ըստ իր անհատական \u200b\u200bկարիքների:

ՁԵՐ ՈՒՍՈՒՈՒՄ

Պատկերացրեք սովորական մանկապարտեզ: Երեխան գալիս է խաղասենյակ, զննում խաղալիքներ, խաղեր, բայց դրանք չի վերցնում, այլ միայն տեսողական ուսումնասիրություններ է կատարում: Ինչ է անում ուսուցիչը: Իհարկե, նա առաջին հերթին երեխային կառաջարկի ինչ-որ բան ՝ ինչու՞ երեխային տանջել ընտրության խնդրով:

Մոնտեսորիի ուսուցիչը այլ կերպ է վարվելու: Նա կսպասի, որ երեխան ընտրի, թե ինչ է անելու:

Եթե \u200b\u200bերեխան չգիտի, թե ինչպես օգտագործել խաղը կամ ձեռնարկը, նա իրեն ցույց կտա, թե ինչ պետք է անի այս կամ այն \u200b\u200bօբյեկտի հետ: Հիմնական բանը, որ պահանջվում է մեծահասակից, միայն հետաքրքրությունը պահպանելն է և միջամտել միայն այն դեպքում, եթե երեխան ինքն է դա խնդրել:

Մոնտեսորիի ուսուցիչը միայն ցույց է տալիս և բացատրում, բայց երբեք չի գործում երեխայի համար: Երեխան պետք է ամեն ինչ ինքնուրույն սովորի:

Մոնտեսորիի ուսուցիչը երեխային հնարավորություն է տալիս ուսումնասիրել աշխարհն իր տեմպերով, ինքնուրույն ընտրել ձեռնարկները: Ուսուցիչը միայն պարտավոր է օգնել երեխային տիրապետել այս կամ այն \u200b\u200bնյութին և դիտարկել, թե ինչպես է երեխան զարգանում:

Հետևաբար Մոնտեսորիի մանկավարժության հիմնական դրույթը. Երեխային հնարավորություն տալ ինքն իրեն սովորելու և զարգանալու: Ինչպե՞ս դա անել: Մոնտեսորին միանշանակ պատասխանում է այս հարցին. Ստեղծել այնպիսի շրջապատող զարգացող միջավայր, որը տեղի է ունենում երեխայի շուրջ, որպեսզի դրանով մտնելով ՝ նա կարողանա ինքնուրույն սկսել սովորել:

Շատ կարևոր է, որ երեխաները լինեն անկախ: Իհարկե, ոչ բոլոր մայրերն ունեն համբերություն ՝ դիտելու, թե ինչպես է իր երեխան կեղտոտում կեղտը, սրբելով սեղանը կամ լվանում գավաթը, ջուրը թափելով: Շատ ավելի հեշտ է լվանալ ինքներդ ձեզ, դա ավելի քիչ ժամանակ կպահանջի, և արդյունքն ավելի լավ կլինի: Բայց ի՞նչ դաս եք սովորելու ձեր փոքրիկին: Երեխան շատ արագ կկատարի իր հետևությունները. Ցանկացած պարտավորություն անիմաստ է և չի գտնում որևէ աջակցություն սիրելիի կողմից: Սա նշանակում է, որ անկախ լինելը հետաքրքիր և ավելորդ չէ:

Մարիա Մոնտեսորին հաճախ նշում էր, որ մեծահասակները երեխաներին չեն սովորեցնում, այլ միայն նրանց են ծաղրում: Քիչ հավանական է, որ շատ ծնողներ պարծենան այն բանի համար, որ նրանք չեն ծաղրել երեխային, օրինակ ՝ թափված թեյի, կոտրված բաժակի համար: Սակայն իրենք իրենք չէին անհանգստացնում բացատրելու, որ գավաթը պետք է դրվի սեղանի եզրից այն կողմ և ցույց տալ, թե ինչպես է դա արվում: Սխալ է հավատալ, որ երեխան պետք է ինքնուրույն սովորի որոշակի կանոններ, առանց բացատրության:

Երբ երեխան զբաղվում է Մոնտեսորիի համակարգում, նա ունենում է նոր հմտություններ և կարողություններ, բայց բացի այդ, երեխան աստիճանաբար ձեռք է բերում անկախության և վստահության զգացողություն:

Մասնագետների կարծիքով ՝ Մոնտեսորիի մեթոդը երեխայի մեջ զարգացնում է սովորելու բնական սերը, հետաքրքրությունը `այն ծավալով, որը նա կարողանում է տիրապետել: Նրան պետք չէ անել այն, ինչին պատրաստ չէ: Եվ դա թույլ է տալիս երեխային խուսափել գերբեռնվածությունից և հետագայում չկորցնել սովորելու հետաքրքրությունը: Մոնտեսորիի մանկապարտեզներում և խմբերում միջավայրն ինքնին սովորեցնում է երեխային:

ԶԱՐԳԱՄԱՆ ՇՐVԱՆԱԿԸ

Ինչպես արդեն նշվեց, երեխան իր համար ստեղծում է ամբողջ կրթական ծրագիրը Մոնտեսորիի համակարգում: Ձեռքերն ու գործիքները միշտ հասանելի են: Երեխան դրանք օգտագործում է այնքան, որքան իրեն հարմար է համարում: Այսպիսով, նա ձեռք է բերում անկախություն, բայց նաև պատասխանատվություն է վերցնում իր իսկ ուսման համար: Եվ սրանք ամենաբարդ և օգտակար հմտություններից երկուսն են, որոնք փոքր մարդը կարող է տիրապետել:

Ո՞րն է զարգացման միջավայրը: Նման միջավայրում չպետք է լինեն պատահական կամ ավելորդ իրեր, ամեն ինչ պետք է մտածել:

Կահույք

Երեխային երբեմն կարելի է համեմատել հսկաների երկրում եղած միջնաբերդի հետ `երեխայի համար հետաքրքրող առարկաների մեծ մասը անհասանելի է: Փոքրիկը, մտնելով այս աշխարհ, տեսնում է, որ այն լիովին անտեղի է իր կյանքի համար. Նա ունի շարժումների վատ համակարգում, ինքն իր մեջ վստահ չէ և չգիտի, թե ինչ պետք է անի իր շուրջը գտնվող առարկաների հետ: Մոնտեսորիի մանկապարտեզներում այս խնդիրը լուծվեց. Առաջին իսկ րոպեներից երեխան հայտնվում է այսպես կոչված պատրաստված միջավայրում, որտեղ բոլոր առավելությունները մատչելի են և գտնվում են երեխայի աճի մակարդակում:

Երեխային շրջապատելը `միայն կահույք, որը համապատասխանում է նրա բարձրությանը

Օրինակ, սեղաններ: Ի՞նչ են նրանք սովորական դասարաններում: Որպեսզի երեխաները դասի ընթացքում նստեն իրենց հետևից: Բայց այս կերպ նրանք սահմանափակում են ոչ միայն ֆիզիկական գործունեությունը, այլև նրանց ճանաչողական կարողությունները: Մոնտեսորիի խմբերում սեղանները փոխարինվում են թեթև սեղաններով և աթոռներով, գորգերով, որոնք երեխան կարող է ինքնուրույն փոխանցել խմբի ցանկացած անկյուն:

Ահա թե ինչպես է գրում ինքը ՝ Մարիա Մոնտեսորին. «Մենք ուղղորդում ենք երեխայի գործունեությունը ՝ ապահովելու, որ նա ինքն է օգտագործում այս բոլոր առարկաները, խառնաշփոթ ստեղծելուց հետո դրանք դնում նրանց տեղում, դրանք ոչնչացնելուց հետո նորից է կառուցում. Ես դրանք մաքրելու էի, լվանում, փոշոտում, քսում: Սա ստեղծում է հատուկ աշխատանք, որը, ինչպես ցույց է տվել փորձը, չափազանց հարմար է փոքր երեխաների համար: Նրանք իրականում մաքրում և իրականում մաքրվում են: Եվ նրանք դա անում են մեծ հաճույքով ՝ միևնույն ժամանակ ձեռք բերելով ճարպկություն, ինչը գրեթե հրաշք է թվում և որը իրական բացահայտում է մեզ համար, քանի որ մենք նախկինում երեխաներին հնարավորություն չենք տվել հնարավորություն ընձեռել ցույց տալ իրենց կարողությունները ինչ-որ ողջամիտ ձևով:

Իրոք, բավականին հաճախ տանը, եթե երեխաները փորձում են շոշափել իրենց շրջապատող առարկաները, այլ ոչ թե խաղալիքները, դրանք անմիջապես դադարեցվում են. «Մի՛ շալվիր, մի՛ դիպչիր»:

Դիդակտիկական նյութեր և ձեռնարկներ

Հատուկ դիդակտիկ նյութեր և ձեռնարկներ կարևոր նշանակություն ունեն զարգացող միջավայրի ստեղծման համար:

Ինչի համար են այդ նյութերը: Didանկացած դիդակտիկ նյութ ունի երկու նպատակ ՝ ուղղակի և անուղղակի: Երեխան իր համար ուղղակի նպատակ է դնում: Օրինակ, նա խաղում է գունավոր մխոցներով: Անուղղակի նպատակ է դրվում Մոնտեսորիի ուսուցչի կողմից. Երբ երեխան հավաքում է այդ մխոցները, նա զարգացնում է գունային ընկալումը, սովորում է համակարգել շարժումները, կենտրոնանալ և միևնույն ժամանակ պատրաստվում է ուսումնասիրել մաթեմատիկան:

Ինչի համար են այդ նյութերը:

1. Դիդակտիկ նյութի հետ ինքնուրույն աշխատելով ՝ երեխան սովորում է իր համար հատուկ նպատակներ դնել:

2. Նա ստանում է գործնական հմտություններ ՝ տարբեր խնդիրներ լուծելու համար:

3. Նա սովորում է գտնել իր իսկ սխալները և շտկել դրանք, քանի որ գործում է փորձությամբ և սխալներով:

Ինչպես արդեն նշվեց, զարգացման հատուկ պատրաստված միջավայրը խրախուսում է երեխային արտահայտվել տարբեր կողմերից: Մոնտեսորիի փորձը ցույց է տվել, որ երեխաների միջավայրը պետք է կրկնի մեծահասակների կյանքը, ինչը նշանակում է, որ առաջին խաղալիքները պետք է լինեն այնպիսի իրեր, որոնք մենք ՝ մեծահասակներս, սովորաբար օգտագործում ենք առօրյա կյանքում:

Դարձրեք ձեր երեխայի սենյակը պայծառ, հրավիրող և հասարակ `օգտագործելով հեշտությամբ մաքրվող մակերեսներ:

Տվեք ձեր երեխային այլ սենյակներում իրենց անձնական իրերի համար `սրբիչներ, ատամի խոզանակ և այլն: Դուք կարող եք յուրաքանչյուր տեղը նշել գունավոր ժապավենով, որպեսզի երեխան կարողանա հեշտությամբ ճանաչել այն:

Տվեք ձեր երեխային անձնական օգտագործման համար մաքրող նյութեր `փոքրիկ սպունգ, փոշու կտոր և խնկաման, որպեսզի նա կարողանա մաքրել իր սեփական սենյակը:

Իհարկե, ոչ ոք չի հորդորում ձեզ երկու տարեկան երեխային կտրել սուր դանակ կամ իսկական երկաթ, բայց ճաշատեսակները, տուփերը, շշերը, կահույքը պետք է իրական լինեն: Հիմնական բանը այն է, որ երեխան կարող է շահարկել դրանք: Եվ դուք պետք է գործեք այս օբյեկտների հետ այնպես, ինչպես իրական կյանքում. Լցնել ջուր, կտրել թուղթ, գործվածքներ, կարել, լարային ուլունքներ, սրբել փոշին, սկուտեղ, լվանալ հատակը ...

Մոնտեսորիի նյութերը գրավիչ են: Երեխան, հետաքրքրված է ինչ-որ բանով, հեշտությամբ է հասկանում աշխարհի օրենքները և դա անում է ուրախությամբ: Նա ձգտում է ամեն ինչ ինքնուրույն պարզել և միայն մի փոքր օգնության կարիք ունի մեծահասակի կողմից, ով հետևում է նրա զարգացմանը և անուղղակիորեն առաջնորդում նրան:

Montessori- ի նյութերը օգնում են պարզեցնել երեխայի ընկալումը նրանց շրջապատող աշխարհի մասին, իրական փորձը և տեսական գիտելիքները կապել մի ամբողջ ամբողջության հետ: Այսպիսով, երեխան սովորում է հասկանալ և նավարկել բնությունը, սովորում է իր ամբողջ կյանքի փորձը բերել համակարգ:

Montessori- ի նյութերը օգնում են բավարարել երեխայի տեղափոխվելու ցանկությունը: Երեխան ճանաչում է իր մարմինը, բարելավում է աչքերի, զենքի, ոտքերի համակարգումը: Այս նյութերի շնորհիվ նրա շարժումները դառնում են ավելի պարզ, ավելի ներդաշնակ, անհարթությունները և անկյունայնությունը անհետանում են:

Montessori- ի նյութերը երեխային հնարավորություն են տալիս գտնել իրենց սխալները և ուղղել դրանք: Եթե \u200b\u200bսխալ է առաջացել, այն շտկում է այն և վերականգնում կոտրված կարգը: Սա սովորեցնում է ձեզ ճշգրիտ լինել: Երեխան ինքնուրույն շփվում է նյութի հետ, սովորում է նպատակ դնել և հասնել դրան: Սա նպաստում է մյուսների կողմից նրա անկախության զարգացմանը:

Ինչպես արդեն նշվեց, դիդակտիկ նյութերը ստեղծում են զարգացող միջավայր: Նման միջավայրում երեխան արագորեն սովորում և հիշում է աշխարհի հիմնական օրենքները. Ջուրը հեղուկ է, թաց, թափվում է. ապակե կոտրվածքներ, ավազի փշրանքներ, առարկաները լայն և նեղ են, մեծ ու փոքր և այլն:

Ինչպե՞ս են սովորաբար մեծահասակն ու երեխան աշխատում: Օրինակ, դուք ուզում եք երեխային սովորեցնել առարկաները համեմատել չափի հետ, գործել «մեծ» և «փոքր» բառերով: Որպես կանոն, փորձագետները խորհուրդ են տալիս ցուցադրել նկարը և մի քանի անգամ կրկնել. «Այս գնդակը մեծ է, իսկ այս մեկը ՝ փոքր»: Կրկնության մեթոդը, ի վերջո, կտա իր արդյունքները: Այնուամենայնիվ, երեխան այս գործընթացում պասիվ է: Նրանք «ծամում էին» իրեն ամեն ինչ, ասում էին նրան, նա ինքն ամեն ինչ վերցրեց «հավատքի վրա» ՝ չառաջարկելով սեփական եզրակացությունները, այլ միայն հիշելով ասվածը:

Օգնեք երեխաներին եզրակացություններ անել և կատարել իրենց հայտնագործությունները, այլ ոչ թե ներկայացնել ամեն ինչ պատրաստի:

Մոնտեսորին նշեց, որ եթե երեխան գործնականում համոզված է, որ, օրինակ, ամբողջ ջուրը դրվում է մեկ շշի մեջ, բայց ոչ մեկ այլ շնչով, ապա նա ինքը, առանց ձեր օգնության և կրկնության, եզրակացնում է. Կան մեծ և փոքր ծավալներ:

Զարգանում են տարբեր ձևերի, չափերի և հյուսվածքների օբյեկտներ հիանալի շարժիչ հմտություններ... Սա իր հերթին նպաստում է խոսքի զարգացմանը և հետախուզության զարգացմանը: Իրականում բոլոր Մոնտեսորիի խաղերը պահանջում են փոքր շարժումներ, ճշգրտություն և ճշգրտություն:

Նշումներ ծնողների համար

Երեխաները բնական ունակություն ունեն իրենց ուշադրությունը սևեռելու մեկ առարկայի վրա: Դրա շնորհիվ նրանք կարող են լիովին ընկղմվել իրենց ցանկացած առարկայի, առարկայի ուսումնասիրության մեջ: Եթե \u200b\u200bերիտասարդ ուսանողները չընդհատվեն, ապա նրանք երկար ժամանակ ինքնուրույն կսովորեն: Որպես կանոն, մանկավարժից պահանջվում է միայն հետաքրքրել փոքրիկ ուսանողին և, անհրաժեշտության դեպքում, արագ: Մնացածը երեխայի ձեռքում է:

Մոնտեսորիի շատ նյութեր կան: Որպեսզի կարգը չխաթարվի, բոլոր ձեռնարկները պետք է համակարգված լինեն: Այսպիսով, մեթոդաբանության հեղինակը դասը բաժանել է զարգացման գոտիների: Սա օգնեց ոչ միայն կարգուկանոն պահպանել, այլև տեսնել, թե երեխան ինչ գործունեություն է ընտրում:

Ինչ զարգացման գոտիները կան և ինչ նյութեր կան յուրաքանչյուր գոտում, կքննարկվի հետագա:

Զարգացման գոտիները կամ որտեղ որ կա

Montessori- ն առանձնացնում է երեխաների զարգացման հինգ գոտիները:

ՊՐԱԿՏԻԿԱԿԱՆ ԿՅԱՆՔԻ ԳՈՏԻ

Այս զորավարժությունների նպատակն է օգնել ձեր երեխան սովորել հոգալ իրենց մասին: Մոնտեսորիի խմբերի նորածինների դասերը շատ պարզ և կարևոր են `ջուրը լցնել բանկայի մեջ, ապա բաժակի մեջ, բացել և փակել դուռը, ասել բարև, փչել քիթը, մաքրել դեմքը անձեռոցիկով:

Փայտե մեծ շրջանակների վրա, ինչպես մանեկենների վրա, բոլոր կտորներով հագուստի կտորներ, որոնք իրականում ավելի մեծ են: Սա հեշտացնում է սովորել, թե ինչպես կարելի է ամրացնել կոճակները, կեռիկներն ու կոճակները, կապել կոշիկները:

Բացի այդ, նորածինները սովորում են կլպել և կտրել բանջարեղենը, դնել սեղանը և անել ավելին, ինչը մայրը սովորաբար թույլ չի տալիս տանը: Համաձայն եմ, մեր երեխաները հաճախ լսում են. «Դու դեռ փոքր ես», «Երբ մեծանաս, այդ դեպքում ինքդ ամեն ինչ կանես»: Բայց, ցավոք, հետագայում շատ ուշ կլինի ... Եվ Մոնտեսորիի խմբերում երեխաներն, ամենայն հավանականությամբ, կլսեն. «Դուք արդեն մեծահասակ եք և ինքներդ կարող եք բավականին լավ հաղթահարել այս գործը»: Ուսուցիչը պարզապես պետք է ցույց տա, թե ինչպես ճիշտ վարվել այս կամ այն \u200b\u200bնյութը կամ մեթոդաբանության լեզվով ներկայացնել շնորհանդես:

Մոնտեսորիի խմբերում երեխաները արագորեն սովորում են իրենց հոգալը

Գործնական կյանքի վարժություններ պարունակում են նաև նյութեր, որոնք կարող են օգտագործվել առարկաներ թափելու, թափելու և տեսակավորելու համար. Ցանկացած բան, որը զարգացնում է ձեռքի շարժումները և ձեզ նախապատրաստում է գրելու, կարդալու և մաթեմատիկական աբստրակցիայի: Դա շատ կարևոր է. Երեխայի կողմից օգտագործվող բոլոր առարկաները պետք է լինեն իրական, այլ ոչ թե խաղալիք:

ԶԵՆՔԻ ԶԱՐԳԱՄԱՆ ԳՈՏ

Զարգացման այս գոտում դուք կարող եք երեխային սովորեցնել տարբերակել ջերմաստիճանը `շոշափելով սառույցը, մետաղական առարկաները, արևի տակ տաքացվող խճանկարները, ձեռքերը ընկղմելով տաք ջրի մեջ: Կարող եք զարգացնել «բարիկ» զգացողություն ՝ ձեր ձեռքին կամ խաղալիքների մասշտաբով ծանր և թեթև առարկաներ կշռելու միջոցով քաշի տարբերությունը զգալու:

Երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ նվագելը կօգնի ձեզ սովորել տարբերակել նրանց հնչյունները:

Տարատեսակ բուրմունքներով համեմունքների, սուրճի կամ բամբակյա շվաբրերի բույրեր, երեխաները ծանոթանում են հոտերի բազմազանությանը:

Մոնտեսորիի խմբերում երեխաները չեն ապրում զվարճանքի համար, այլ լրջորեն: Եթե \u200b\u200bերեխայի ապակե բանկան ընկնում է հատակին, ցրվելով բեկորների մեջ, և ջուրը թափվում է, նա անմիջապես սխալ է տեսնում: Որպես կանոն, երեխան ինքն անկեղծորեն նեղված է, և խնամակալին պետք չէ նրան ծաղրել: Եվ դրանում ընկած է մանկավարժության ևս մեկ հիանալի սկզբունք, որը կարելի է անվանել սխալի ավտոմատ կառավարում: Ընդհանուր առմամբ, Մոնտեսորիի մեթոդը մանկավարժություն է `առանց պատժի:

Այս գոտում երեխան կարող է ստանալ այն բոլոր սենսացիաները, որոնք նա պակասում է կյանքում. Նա զարգացնում է տեսողությունը, հպումը, համը, հոտը, լսելը, ինչպես նաև կարող է պրակտիկորեն տարբերակել ջերմաստիճանը, զգալ առարկաների քաշի տարբերությունը: Այստեղ երեխան սովորում է տարբերակել բարձրությունը և երկարությունը, գույնը, ձայնը, հոտը, տարբեր առարկաների ձևը, կարող է ծանոթանալ գործվածքների հատկություններին:

ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ԳՈՏԻ

Այս ոլորտը պարունակում է նյութեր, որոնք թույլ են տալիս ձեր երեխային սովորեցնել մաթեմատիկայի հիմունքները: Մաթեմատիկա սովորելը բնական է. Երեխան պարզապես ապրում է պատրաստված միջավայրում, «հագեցած» մաթեմատիկայով: Մաթեմատիկայի գոտին պարունակում է բոլոր անհրաժեշտ նյութերը, որպեսզի երեխան սովորի լրացում, հանում, բազմապատկում և բաժանում, տիրապետում է սովորական հաշվարկին. Այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է համարվում, որպեսզի երեխան պատրաստ լինի դպրոց: Մոնտեսորիի նյութը երեխաներին սովորեցնում է տրամաբանորեն և ճշգրիտ մտածել, երեխան կարող է հեշտությամբ թարգմանել հասկացությունները, որոնք իրեն արդեն հայտնի են մաթեմատիկական առումով:

ԼԵԶՎԻ ԶԱՐԳԱՄԱՆ ԳՈՏԻ

Այս գոտում երեխան ընդլայնում է իր բառապաշարը, սովորում է կարդալ և գրել:

Մեծ նշանակություն է տրվում նուրբ շարժիչային հմտությունների զարգացմանը: Այդ իսկ պատճառով Մոնտեսորիի շատ խաղեր խթանում են ձեռքի փոքր աշխատանքը և մատների մերսումը: Երեխաները մատների հետքերով հետևում են կոպիտ տառերին և դրանք գրում են կոճղի վրա, սովորում են բառեր կազմել ՝ օգտագործելով շարժական այբուբենը:

ԲՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԳԻՏԱԿԱՆ ԳՈՏԻ («ՏԵՂԵԿԱՏՈՒ») ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ

Այստեղ երեխան կարող է ստանալ առաջին գաղափարները իր շրջապատող աշխարհի մասին, երևույթների և առարկաների փոխկապակցման և փոխազդեցության, տարբեր ժողովուրդների պատմության և մշակույթի մասին:

Այս ոլորտում երեխան կսովորի նաև բուսաբանության, կենդանաբանական այգու, անատոմիայի, աշխարհագրության և բնագիտական \u200b\u200bայլ առարկաների հիմունքները:

Լրացրեք միջավայրը այնպիսի ոլորտներով, ինչպիսիք են երաժշտությունը, արվեստը և պարը, փայտագործությունը, օտար լեզուները, շարժիչային գործունեություն... Այս գոտիները նպաստում են երեխայի հետագա բազմակողմանի զարգացմանը:

Ի՞նչ նյութեր են օգտագործվում երեխաների հետ աշխատող խմբերում, ըստ Մարիա Մոնտեսորիի մեթոդի, տարբեր հմտություններ զարգացնելու և տարբեր հասկացություններ սովորեցնելու համար:

Նյութերը Մոնտեսորիի խմբերում

Montessori խմբում, տարբեր գոտիներում, դուք կգտնեք հատուկ նյութեր և առարկաներ, որոնք նպաստում են ցանկացած հմտությունների, կարողությունների զարգացմանը, որոնք թույլ են տալիս երեխային կատարել անհրաժեշտ եզրակացություններ, ավելի ճիշտ ՝ փոքր բացահայտումներ:

ՊՐԱԿՏԻԿԱԿԱՆ Հմտություններ

Այն նյութերը, որոնք թույլ են տալիս մեզ ձեռք բերել գործնական հմտություններ, ներառում են ոչ միայն հատուկ մշակված և պատրաստված ձեռնարկները, այլև ամենատարածված առարկաները, որոնք մենք հաճախ օգտագործում ենք առօրյա կյանքում:

Շրջանակներ ճարմանդներով

Սրանք փայտե շրջանակներ են ՝ տարբեր ամրացմամբ ՝ մեծ և փոքր կոճակներով, կոճակներով, աղեղներով, ժապավեններով, բամբասողներով, Velcro- ով, ժանյակներով, որոնք պտտվում են անցքի մեջ, կտրում են կեռիկներն ու հանգույցները:

Շրջանակներ ճարմանդներով

Այս ձեռնարկի խաղալիքները սովորեցնում են հագնվելու և փափկացնող հատուկ հմտություններ և զարգացնում են հիանալի շարժիչ հմտություններ: (Հիշեք, որ շարժիչի լավ զարգացումը նույնպես նպաստում է խոսքի զարգացմանը):

Փոխանցման և փոխանցման իրեր

Այս օբյեկտների հետ վարժությունները օգնում են բարելավել շարժումների համակարգումը, նպաստել ուշադրության կենտրոնացմանը: Սովորաբար վարժությունը ներառում է հացահատիկային արտադրանքներ լցնել և մեկ կոնտեյներից մյուսը ջուր լցնել:

Հացահատիկ լցնել

Խոհարարական իրեր

Այս իրերը երեխաներին առաջարկվում են վարժությունների համար, որոնք ներառում են կլեպ և կտրտում գազար, բանան և խնձոր: Զորավարժությունները խթանում են կոկիկությունն ու անկախությունը:

Տանը միշտ օգուտները կարող եք փոխարինել իրական բաներով: Օրինակ, ամրացնողներով շրջանակը կարելի է փոխարինել վերնաշապիկով, կոճակներով, կայծակաճարմանդով, մանկական կոշիկով, ժանյակներով և այլն: Եկեք գաղափարներով և փորձերով:

Եղեք հաճելի ձեր երեխայի համար: Ասեք նրան հնարավորինս քիչ «դա մի արեք», «մի անհանգստացեք», «պետք չէ», «չի կարող», «սխալ»: Ի վերջո, այս բառերը ոչ մի լավ բանի չեն հանգեցնի: Եվ եթե երեխան լսում է ձեր դասախոսությունները, նա ոչ մի օգտակար բան չի սովորի: Շատ ավելի լավ կլինի երեխային հուշել ՝ միաժամանակ օգնելով կատարյալ արդյունքի հասնել: Երեխա հյութը թափե՞լ է, թե՞ սրբել սեղանը, և չի նկատել բիծը: Մի մեղադրեք երեխային: Բավական է ասել. «Մաքրել ևս մեկ բիծ - և դա լիովին մաքուր կլինի»: Որպեսզի փոքրիկ ուսանողը կարողանա շտկել իր սխալը և միևնույն ժամանակ իրեն նվաստացած չզգալ:

Մաքրում և անձնական հիգիենայի պարագաներ

Այս առարկաների հետ վարժությունների օգնությամբ երեխաները սովորում են մաքրել իրենց կոշիկները, ավլել, հատակը ցնցել, սրբել սեղանը, լվանալ և շատ ավելին `հոգալ իրենց մասին:

«Փական»

«Կողպեքներ» -ը մի տախտակ է, որի մի քանի տեսակի կողպեքներ են ՝ որս, փական, փական, շղթա և այլն:

Ճարմանդներ

Ձեռնարկը օգնում է զարգացնել երեխայի հիանալի շարժիչ հմտությունները, շարժումների համադրումը և սովորեցնել, թե ինչպես օգտագործել հասարակ կողպեքներ:

ԶԵՆՔԻ ԶԱՐԳԱՈՒՄ

Այս առարկաների շնորհիվ երեխան սովորում է տարբերակել հասկացությունները. Ավելին, պակաս, միջին, փոքր, բարակ, հաստ, երկար, կարճ, բարձր և այլն:

Դարչնագույն աստիճաններ

Շագանակագույն սանդուղքը բաղկացած է 10 դարչնագույն փայտե պրիզմայով, յուրաքանչյուրը 20 սմ երկարությամբ, Կողմերը քառակուսի են `կողոսկրերի երկարությամբ, 1-ից 10 սմ:

Վարդագույն աշտարակ

Այս ձեռնարկը 10 վարդագույն փայտե խորանարդ է ՝ 1-ից 10 սմ եզրագծի երկարությամբ:

Կարմիր barbells

Կարմիր ձողերը 10 փայտե ձողեր են, ամենափոքրը ՝ 10 սմ երկարություն, յուրաքանչյուր հաջորդը 10 սմ երկար է, ամենամեծը ՝ 1 մ:

Զգայական գոտու բոլոր վերը նշված կետերը ներկայացնում են չափի տարբերություններ մեկ հարթությունում (երկարությամբ) և ներկայացնում են հասկացությունները. Կարճ, կարճ, կարճ: ամենաերկար, ավելի երկար, ամենաերկար:

Մխոց բլոկներ

Դրանք չորս սեթ են ՝ յուրաքանչյուրը ինը բալոններով: Առաջին շարքը բաղկացած է տարբեր բարձրությունների բալոններից; երկրորդը `բալոններ, տրամագծով տարբեր; մյուս երկուսը ներառում են մխոցներ, որոնք տարբեր են ինչպես բարձրությամբ, այնպես էլ տրամագծով: Մխոցը համապատասխան անցքին համապատասխանելը օգնում է չափի խտրականությանը և զարգացնում է հիանալի շարժիչ հմտություններ երեխայի ձեռքերում:

Գունավոր կծիկներ

Առաջին հավաքածուն բաղկացած է երեք զույգ առաջնային գույներից `համընկնման համար; երկրորդը ՝ տարբեր գույների տասնմեկ զույգ; երրորդը `յուրաքանչյուր գույնի յոթ երանգ:

Դաս ՝ գունավոր կծիկներով

Գույնի կծիկները ներկայացնում են գույների անունները, զարգացնում են գույների ընկալումը և սովորեցնում են տարբերակել երանգները:

Մաթ

Մոնտեսորի գորգը ներառում է շատ տարբեր տարրեր, որոնց միջոցով երեխաները կարող են շոշափել ՝ երկաթ, կնճիռ, քաշել, ձգվել, ապամոնտաժել, այսինքն ՝ տարբեր ճանապարհներ անվճար զարկ տալ հետազոտական \u200b\u200bշարժմանը և հետաքրքրասիրությունը: Քանի որ գորգի յուրաքանչյուր տարր բազմաֆունկցիոնալ է և ուղղված է երեխայի զանազան անալիզատորների զարգացմանը, նրա սոցիալական ռեակցիաների խթանմանը, ինչպես նաև առարկաներ բռնելու հմտության զարգացմանը, այսինքն ՝ ձեռքի և մատների շարժիչ հմտություններին (հատկապես մատն ու մատին), գորգը կարող է օգտագործվել տարբեր տեսակի համատեղ խաղեր երեխայի հետ:

Մշակում է գորգ

Սենսորային տախտակ

Գորգից բացի ՝ դեպի գոտի զգայական զարգացում կիրառվում է նաև այսպես կոչված սենսորային տախտակը: Նրբատախտակի թերթիկի վրա կան կտորեղենի տարբեր կտորներ, որոնք տարբեր են հյուսվածքով և գույնով:

Մշակում է գորգ

Լցանյութերի հետ փաթեթները նույնպես կցվում են տախտակին: Լրացուցիչը կարող է լինել ցանկացած բան ՝ հացահատիկից մինչև ընկույզ կամ բամբակյա բուրդ: Երեխան ոչ միայն դիպչում է զգալով լցոնիչին կամ պարզապես ձեռքերով շոշափում է այս պայուսակները, այլև քաշը համեմատում է այդ պայուսակների հետ:

ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՈՒՄ

Հիշեցնենք, որ խոսքի զարգացումը ուղղակիորեն կապված է ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման հետ: Հետևաբար, լեզուների զարգացման բնագավառում շատ նյութեր և ձեռնարկներ ուղղված են հատուկ շարժիչ հմտությունների կատարելագործմանը:

Կոպիտ տառեր

Կոպիտ տառերը կտրված են թավշյա կամ այլ կոպիտ թղթից: Երեխան իր մատը վարում է նամակի վրա, պատրաստվում է գրել և կարդալ: Այս վարժությունը թույլ է տալիս երեխային հպման միջոցով ճանաչել յուրաքանչյուր տառի ուրվագիծը և ձայնը կապել իր գրաֆիկական ուրվագծի հետ (նամակի):

Կոպիտ տառեր

Բաղադրատոմսը

Նրբատախտակի տախտակը տարբեր գծերի տեսքով ունի ակոսներ: Յուրաքանչյուր տող ունի իր փոքրիկ «փոխադրումը»: Երեխան պահում է դրա վրա և տանում է «կառքը» գծի երկայնքով մինչև վերջ:

Montessori բաղադրատոմսերը

Ձեռնարկը պատրաստում է ձեռքը գրելու համար:

Աղմուկի բալոններ

Այս հավաքածուն բաղկացած է երկու փայտե տուփից, որոնցից յուրաքանչյուրը պարունակում է վեց մխոց: Մխոցների յուրաքանչյուր զույգ ունի իր ձայնը, այսինքն ՝ կապույտ բալոնների համապատասխան ձայնը համընկնում է կարմիր բալոնների յուրաքանչյուր ձայնի հետ:

Ներքին շրջանակներ

Այս ձեռնարկը համընդհանուր է և տարածվում է ոչ միայն լեզվի զարգացման բնագավառում:

Ներքին շրջանակներ

Սկզբնապատման շրջանակները տարբեր ձևեր են (երկրաչափական ձևերից մինչև կենդանիների ուրվագծեր) և շրջանակներ: Ականջակալները փոքրիկ բռնակ ունեն ՝ կերպարը պահելու և տեղափոխելու համար: Երեխան յուրաքանչյուր շրջանակի համար ընտրում է համապատասխան ցուցանիշ: Թե գործիչը, թե շրջանակը կարելի է գտնել մատիտով և ստանալ տարբեր գծանկարներ:

Մանում սկավառակներ

Այս դիդակտիկ նյութը բաղկացած է տարբեր տրամագծերի երկու սկավառակներից `ծայրամասային եզրերով և բռնակներով` դրանք պտտելու համար: Երեխան գրիչ է վերցնում և պտտեցնում երկու սկավառակները:

Պտտվող սկավառակներ

Ձեռնարկը պատրաստում է ձեռագիրը գրելու համար, մշակում է համակարգումը:

Lacing

Montessori lacing- ը պատրաստված է փայտից, կոշտիկից կամ պլաստիկից: Խաղալիքները կարող են լինել տարբեր ձևերի, գոտիները տարբեր երկարություններ ունեն:

Lacing

Երեխայի մեծահասակներին ընդօրինակելու ամենապարզ խաղերից մեկը ասեղի կոճակն է: Այն սովորաբար պատրաստված է փայտից:

Խաղելով ժանյակով, երեխան զարգացնում է հիանալի շարժիչ հմտություններ, երևակայություն, հաստատակամություն, պատրաստում է ձեռքը գրելու համար:

ՄԱԹԵՄԱՏԻԿ ԶԱՐԳԱՈՒՄ

Երկրաչափական պինդ նյութեր

Հավաքածուն բաղկացած է խորանարդից, գնդիկից, բալոնից, քառանկյուն բուրգից, ուղղանկյուն պրիզմայից, էլիպսաձևից, կոնաձևից և եռանկյունաձև պրիզմայից: Նյութը նպաստում է երկրաչափական ձևերի տեսողական և շոշափելի տարբերակմանը:

Կարմիր և կապույտ barbells

10 barbells- ի հավաքածուն նույն չափն է, ինչ կարմիր barbells, բայց յուրաքանչյուր barbell բաժանված է կարմիր և կապույտ բաժինների: Այս վարժությունները սովորեցնում են հաշվարկի հիմնական հիմունքները և կարող են օգտագործվել ամենապարզ լրացման, հանման, բազմապատկման և բաժանման համար:

Spindle տուփ

0-ից 9-րդ բաժիններով երկու տուփ օգտագործվում է հաշվելը սովորեցնելու և քանակի հասկացությունը յուրացնելու համար: Երեխան համապատասխան բաժնում տեղադրում է որոշակի քանակությամբ spindles:

Ոսկե ուլունքներ

Այս նյութերը գաղափար են տալիս հաշվելու, քանակի և հիմնական մաթեմատիկական գործառույթների մասին:

Զարգացման այլ գոտիներ

Աշխարհագրական քարտեզներ

Այս ձեռնարկը փայտե քարտ է `փոքրիկ բռնակով տեղափոխման և շահարկման համար: Քարտեզները գրավիչ են, ներկայացնում են պետությունների և մայրցամաքների անուններն ու տեղանքները, և աշխարհագրության հիմունքները:

Բնական քարտեզներ

Տարատեսակ քարտեր `տերևների, ծաղիկների, ծառերի կառուցվածքը ուսումնասիրելու համար: Ընդարձակեք բառապաշարը և գիտելիքները բնության մասին:

Ձայնային զանգեր

Bellնջակները տարբեր հնչյուններ են ստեղծում փայտե մոլի օգնությամբ: Այս ձեռնարկը օգտագործվում է որպես զգայական վարժություն `հնչյուններին համապատասխանելու համար: Այն կարող է օգտագործվել նաև երաժշտական \u200b\u200bնոտացիայի հիմունքները սովորեցնելիս և պարզ մեղեդիներ կազմելիս:

Տող

Դասարանների մեծ մասում գորգի կամ հատակի վրա գծապատկերաձև գծեր են գծված, որն օգտագործվում է ֆիզիկական վարժությունների համար `շարժումների հավասարակշռությունն ու համակարգումը զարգացնելու համար:

Իհարկե, սա բոլոր նյութերը չեն, որոնք օգտագործվում են Մոնտեսորիի խմբերում:

Պետք է հիշել մի բան. Անընդունելի է աշխատել Մարիա Մոնտեսորիի մեթոդով, հրաժարվել դիդակտիկ նյութերից: Այս նյութերը խթանում են երեխայի զարգացումը:

Զարգացման բարենպաստ (զգայուն) ժամանակահատվածներ

Յուրաքանչյուր երեխայի զարգացման մեջ կան անկման և վերականգնման ժամանակահատվածներ: Վերականգնման ժամանակահատվածում երեխան առավել ակտիվորեն ընկալում է տեղեկատվությունը և, ավելի արագ, քան այլ ժամանակներում, սովորում է որոշ մեթոդների, գործունեության տեսակների: Այս ժամանակահատվածը Մարիա Մոնտեսորին անվանել է զգայուն: Օրինակ, երաժշտական \u200b\u200bունակությունները զարգանում են հատկապես ակտիվորեն 2-ից 6 տարեկան հասակում, և զգայական օրգանների զարգացումը առավել հստակ դրսևորվում է 2,5-ից 6 տարեկան հասակում: Մարդը այլևս երբեք չի կարողանա այդքան հեշտ տիրապետել գիտելիքներին, ինչ-որ բան սովորել, ինչպես համապատասխան զգայուն ժամանակահատվածում:

Զգայուն ժամանակաշրջաններում երեխան առավելագույնս զարգացնում է բնածին ունակությունները `ստանալու համար նոր տեղեկություններ և սովորել նոր հմտություններ:

Դժբախտաբար, բարենպաստ ժամանակահատվածները գալիս և անցնում են անդառնալիորեն, անկախ նրանից, թե երեխան կարողացել է լիարժեք օգտագործել դրանք իր կարողությունները զարգացնելու համար: Անհնար է ազդել այս գործընթացի վրա: Բայց, իմանալով նման ժամանակահատվածների գոյության մասին, ձեր ուժի մեջ է ստեղծել առավելագույն պայմաններ ձեր երեխայի զարգացման համար: Կարող եք նաև կանխատեսել հաջորդ զգայուն ժամանակահատվածը և պատրաստել համապատասխան միջավայր, որպեսզի երեխան այդ պահին ունենա այն, ինչն իրեն հատկապես անհրաժեշտ կլինի:

Կարդացեք որոշ զգայուն ժամանակաշրջանների համառոտ նկարագրության համար: Այս ժամանակահատվածների սկզբի համար բացարձակապես ճշգրիտ ամսաթվեր չկան. Յուրաքանչյուր երեխա զարգանում է իր տեմպերով, այնպես որ տարիքը նշվում է մոտավորապես: Բայց դուք կկարողանաք պարզել, թե որ հմտություններին պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել:

"ԵԿԵՔ ԽՈՍԵՆՔ?"

Ծնունդից մինչև 6 տարի `խոսքի ակտիվ զարգացման մի շրջան:

4,5 ամսվա ընթացքում երեխան արդեն կարողանում է ընկալել խոսքը որպես հատուկ ինչ-որ բան: Նորածինները նայում են բանախոսի բերանին, գլուխները թեքում դեպի այն կողմը, որտեղ նրանք լսում են ձայնը: Պետք է նշել, որ եթե երեխան չի արձագանքում խոսքին, դա ծնողների համար ահազանգող ազդանշան է: Ձեր երեխան կարող է ունենալ լսողության խնդիրներ: Այս դեպքում անհրաժեշտ է որքան հնարավոր է շուտ այցելել բժշկի:

Նույն տարիքում երեխաները սովորում են ընդօրինակել հնչյունները: Նրանք անընդհատ ինչ-որ բան փչացնում են, փչում են թուք փուչիկները, - այսպես է սկսվում խոսակցական ապարատի մկանների մարզումը:

Մեկ տարեկանում երեխան գիտակցաբար արտասանում է առաջին բառը, բանավոր կերպով իր կյանքի ընթացքում առաջին անգամ բանաստեղծություն է արտահայտում: Երեխան ուզում է խոսել, բայց նա դեռ չի կարող: Այս պահից սկսած, երեխայի բառապաշարն արագորեն աճում է:

Մեկուկես տարեկան հասակում երեխան սկսում է արտահայտել իր զգացմունքներն ու ցանկությունները: Նա սկսում է տիրապետել լեզվի քերականական նորմերին: Բայց երեխայի մեջ բառերի պակասի պատճառով մեզ, մեծահասակներին, թվում է, որ երեխան խոսում է իր սեփական, «մանկական» լեզուն (aat - Give, Di - Go): Այս ժամանակահատվածում շատ կարևոր է երեխայի հետ հնարավորինս խոսելը, ասել նրան և կարդալ: Ի՞նչ կարդալ Պարզ հեքիաթներ, ոտանավորներ, որոնք հասկանալի են երեխայի համար, համարեք նկարներ և դրանցից եկեք փոքրիկ պատմություններ (իհարկե, դուք այժմ ստիպված կլինեք դա անել ինքներդ): Բայց հավասարապես կարևոր է ոչ թե «փնթփնթալ», չկրկնել նրա խոսքերը, նույնիսկ եթե դրանք քեզ դիպչեն արցունքներին:

Հաճախ ծնողներին հետաքրքրում է իմանալ. Ի՞նչ է մտածում երեխան: Նման հնարավորություն կունենաք, երբ ձեր երեխան 2–2,5 տարեկան է: Այս տարիքում երեխաները հաճախ խոսում են իրենց հետ: Ձեզ հնարավորություն է տրված լսել երեխայի տրամաբանական շղթաները, նրա մտքերի հաջորդականությունը, թե ինչի մասին է նա մտածում տվյալ պահին: Այս փուլը բավականին կարճ է, և մենախոսությունները աստիճանաբար դառնում են ներքին:

3-4 տարեկան հասակում երեխան սկսում է նպատակասլաց և գիտակցաբար խոսել: Խոսքի օգնությամբ նա լուծում է իր խնդիրները, արտահայտում հույզերն ու ցանկությունները: Այս տարիքում երեխաներին հետաքրքրում է տառերը `հնչյունների խորհրդանիշները, նրանք ուրախ են խաղալ մագնիսական այբուբենի, շրջապատի կոպիտ տառերի հետ և այլն:

4.5-5 տարեկան հասակում երեխան պատրաստ է ոչ միայն առանց հարկադրանքի, այլև ինքնուրույն կարդալ սովորելու:

Գույներ և բույրեր

Ծնունդից 5 տարի `ակտիվ զգայական (զգայական) զարգացման ժամանակաշրջան:

Այս ժամանակահատվածում երեխան հատկապես ենթակա է գույնի, ձևի, օբյեկտների չափի, հնչյունների:

Նախ, նա աշխարհի մասին տեղեկատվություն է ստանում շոշափելի սենսացիաների, հոտերի միջոցով (մոր հպում, նրա մաշկի հոտ): Այնուհետև տեսողությունը և լսողությունը դառնում են տեղեկատվության հիմնական աղբյուրներ: Երեխան հիշում է առարկաների տեսքը, ճանաչում ծանոթ պատկերներ: Այս տարիքի համար առաջարկվող բոլոր կրթական խաղալիքները հաշվի են առնում այս հատկությունը:

«ԵՍ ՇԱՐՈՒՆԱԿՈՒՄ ՝ նկատի ունեմ գոյությունս»:

Ծնունդից մինչև 3,5 տարեկան հասակը շարժումը աշխարհը ճանաչելու միջոց է:

Երեխայի առաջին շարժումները անորոշ են և անօգնական և առաջին հայացքից թվում են քաոսային, բոլորովին անիմաստ: Այնուամենայնիվ, դրանք անհրաժեշտ են, որպեսզի երեխան տիրապետի շրջակա տարածքին:

Այս ժամանակահատվածի սկզբում երեխան հետաքրքրված է շարժումներով, հետագայում նա սկսում է հետաքրքրվել ավելի բարդ գործողություններով: Դրանց իրականացումը պահանջում է լավ համակարգում, ազատություն և շարժումների արտահայտիչություն:

Որքան բարդ է շարժումը, այնքան ավելի շատ է անհրաժեշտ ոչ միայն ֆիզիկական, այլև մտավոր ջանքերը:

«ՄԻROԵՔ ՄԻԵՔ ԱՆՆԵՔ»:

2-ից 4 տարի `կարգի և ճշգրտության գաղափարի ձևավորման ժամանակաշրջան:

Ուշադրություն, հարգելի՛ ծնողներ: Այս ժամանակահատվածը կարելի է անվանել «ոսկե» շրջան, որպեսզի երեխան սովորեցնի ճշգրիտ: Մոնտեսորիի խոսքով ՝ երեխան իրական կիրք ունի սովորական կարգը պահպանելու համար: Երեխայի համար կարևոր է կայունության զգացումը, խստորեն սահմանված կյանքի ձևը: Յուրաքանչյուր առարկա ունի իր տեղը. Ճաշատեսակները պետք է լինեն խոհանոցում, կոշիկները `միջանցքում, հագուստը` պահարանում, խաղալիքները - գզրոցում, դարակներում և այլն: Երեխան քնում է, ուտում է նույն տեղում, նա ունի իր սեփականը ճաշատեսակներ: Երեխային պետք է (նույնիսկ եթե նա չի գիտակցում դա), որպեսզի տեսնի իր խաղալիքները կոկիկ ծալված ամեն առավոտ և նույն տեղում, որտեղ նրանք պետք է լինեն, չնայած այն բանին, որ երեկոյան դրանք ցրված էին:

Բոլոր տեղերն իրենց տեղերում

Ավաղ, առանց ձեր օգնության, երեխան ինքն էլ կարգուկանոն չի պահի: Ձեր խնդիրն է օգնել նրան: Եվ դա անելու համար սկսեք իրերը կարգի բերել երեխայի «տարածքում» ինքներդ ձեզ ՝ ներգրավելով երեխային այս գործունեության մեջ:

Մարդկանց առարկաների նկատմամբ մարդկանց վերաբերմունքի կարգը շատ կարևոր է երեխայի համար: Սովորական է նստել աթոռի վրա, ուտել սեղանի շուրջ, օգտագործել որոշակի ձևով պատառաքաղ, գդալ, դանակ, ձեռքով դուռ բացել, ոչ թե ոտքով և այլն:

Երեք տարեկանից երեխան սովորում է ինքնուրույն հոգալ իր կոշիկները

Հարգելի ծնողներ, հիշեք, որ երեխան ուշադիր հետևում է ձեզ, այնպես որ գործեք նրա վրա աչքով: Դուք մեծահասակ եք, և ձեզանից շատերը արդեն ծանոթ են վարքի նորմերին: Այն, ինչ դուք կարող եք թույլ տալ տանը, թույլ մի տվեք հասարակության մեջ, աշխատավայրում: Ձեր երեխայի համար դեռ կա նորմայի միակ չափանիշը ՝ ձեր օրինակը: Եվ նկատի ունենալով նրան, նա կկառուցի իր պահվածքը, և ոչ միայն տանը: Հարցրեք ինքներդ ձեզ, արդյո՞ք տանը միշտ թղթե անձեռոցիկ եք օգտագործում, թաշկինակ, իրերը հեռացնում եք:

Բոլորս սիրում ենք ռեժիմը:

Ժամանակին կարգը երեխայի համար ոչ պակաս կարևոր է, այլ կերպ ասած ՝ ռեժիմը: Անկախ նրանից, թե որքան տարօրինակ է թվում, երեխաները սիրում են պահպանել ռեժիմը: Ոչ թե այն, որի մասին երազում եք, այլ ձեր սեփականը: Այն սովորաբար սահմանվում է կյանքի առաջին տարում: Դուք ստիպված կլինեք քրտնաջան աշխատել, նախքան «ոսկե միջինը» հասնելու համար, որպեսզի ամենօրյա առօրյան հարմար լինի և ձեզ, և ձեր երեխային: Բայց հետո մնում է միայն նրան աջակցել երեխայի կյանքի երկրորդ և երրորդ տարիներին:

Այս ժամանակահատվածում զարգացող կարգի (կամ դրա բացակայության) ներքին գաղափարը չի փոխվի նրա կյանքի ողջ ընթացքում:

Միջոցառումների հայտնի հաջորդականությունը շատ կարևոր է երեխաների համար: Ի դեպ, սա է պատճառներից մեկը, որով երեխաները խնդրում են իրենց ծնողներին բազմիցս կարդալ նույն գրքերը: Մի անհանգստացեք, սա pedantry չէ, և երեխան բոլորովին դեմ չէ ձեր ստեղծագործականությանը, երևակայությանը և նոր բանին: Նա պարզապես պետք է աշխարհում կայունություն ձեռք բերի, և եթե Կոլոբոկը վարվի այնպես, ինչպես միշտ, դա նշանակում է, որ նա կարող է վստահ լինել ապագայում: Երեխան պետք է զգա, որ այս աշխարհը չի փոխվում, ինչը նշանակում է, որ այն հուսալի է:

«ԼԱՎ ԵՎ ԲԱ»

2.5-ից 6 տարի `հասարակության մեջ վարքի նորմերի ձուլման ժամանակաշրջան:

Այս ժամանակահատվածում երեխան արագորեն սովորում է հաղորդակցության ձևերը և ցանկանում է դրանք օգտագործել: Զգույշ եղեք. Երեխան ենթակա է ինչպես լավ օրինակների, այնպես էլ վատերի: Նա ընդօրինակելու է իր տեսածը և փորձը տանը, փողոցում և կրկնելու է դա իր վարքում: Դժբախտաբար, պատժամիջոցներն ու բացատրությունները առանց փաստարկների «Սա վատ է»: չի աշխատի: Եթե \u200b\u200bերեխան «փողոցից բերեց» մի բան, որը, ձեր կարծիքով, անընդունելի է, նրա ուշադրությունը հրավիրեք դրական օրինակների վրա: Որքան ավելի ու ավելի հաճախ եք դա անում, այնքան ավելի լավ կլինեն արդյունքները: Դուք չեք կարողանա պաշտպանել ամեն ինչ վատից, բայց ձեր խնդիրն է երեխային ցույց տալ, թե ինչն է լավը և ինչը վատը, սովորեցնել նրան հասկանալ և տեղյակ լինել դրա մասին:

ՓՈՔՐ ՊԱՐՏՔԵՐԻ ԱՆԿԱԽՈՒԹՅԱՆ ՏԱՐԱԾՔ

1,5-ից 2,5 տարի:

Այս ժամանակահատվածը դժվար է նկատել, և հաճախ դա մեծահասակների մոտ մեծ հուզմունք է առաջացնում. Երեխան մանիպուլացնում է կոճակները, ոլոռը և այլն `սպառնալով իր առողջությանը: Իրոք, սովորաբար մեծահասակները այս հետաքրքրության մեջ որևէ օգտակար բան չեն տեսնում և երեխային հնարավորություն չեն տալիս տիրապետել այս ճանաչողական կարիքն իրացնելու համարժեք եղանակներին:

Բայց իրականում երեխան հետաքրքրված է ամբողջի և մասի խնդրով: Նրան հաճույք է պատճառում այն \u200b\u200bփաստը, որ նրա աչքերի առաջ, երբ այն հատում է հատակին, ճենապակի բաժակը բաժանում է մի քանի մասերի, որոնք, իր հերթին, բաղկացած են նույնիսկ փոքր մասերից: Այսպիսով, երեխան զգում է, որ աշխարհը բաժանարար է և բաղկացած է ավելի ու ավելի փոքր մասերից:

Ի՞նչ պետք է անեն մեծերը: Իհարկե, փոքրիկ հետազոտողի ճանաչողական գործունեությունը «խաղաղ ալիք» ուղղելու համար: Առաջարկեք ձեր երեխային հատուկ վարժություններ: Երեխան կարող է թելերով քիչ թե շատ փոքր առարկաներ լարել (շագանակներ, լոբի դրանց մեջ պատրաստված անցքերով, ուլունքներով և այլն); ապամոնտաժել և հավաքել մոդելները կոնստրուկտորից (դա թույլ կտա երեխային սովորել ամբողջ և մասի հասկացությունները):

Տանիքին լարելով փոքր առարկաներ, երեխան սովորում է «ամբողջ» և «մասը»

Բացի վերը նշվածից, Մոնտեսորին և նրա համախոհները կարևորում են այնպիսի զգայուն ժամանակահատվածները, որոնցում ակտիվ զարգանում են երեխայի ստեղծագործական ունակությունները:

Երաժշտական \u200b\u200bզարգացում `2-ից 6 տարի:

Զգացմունքների կատարելագործում `2,5-ից 6 տարի:

Մարտավարական իմաստի զարգացում `4-ից 4,5 տարի:

Որտե՞ղ է թվում Մոնտեսորիի ուսուցիչը

Եթե \u200b\u200bձեր երեխան առաջին անգամ է Մոնտեսորիի խմբում բերում, գուցե զարմանաք դասերի կազմակերպումից: Առաջին հայացքից ամեն ինչ այսպիսին է. Ժամանակի մեծ մասը երեխաները մնում են իրենց, իսկ ուսուցիչը պարզապես հետևում է, թե ինչ է կատարվում: Ամբողջ քաոս: Եվ ուր է փնտրում ուսուցիչը: !!

ԱՆՎԱՐ: ԵՎ Ի՞ՆՉ Է դա

Դժբախտաբար, ծնողները բավականին հաճախ ընկալում են «երեխայի ազատության» հայեցակարգը որպես թույլատրելիություն: Նրանք հստակ պաշտպանում են կարգապահությունը: Միևնույն ժամանակ, գրեթե բոլորը հասկանում են, որ անհնար է անկախ ստեղծագործող մարդ աճեցնել, եթե բոլոր ժամանակի սահմանափակումները սահմանվեն. Մի բարձրանա - կընկնես, չես առնի, դու կկոտրես, կփչացնես և կեղտոտ կլինես: Ուցակը անվերջ է: Ինչպե՞ս լինել Անհնար և վտանգավոր է երեխային լիարժեք ազատություն տալ իր ուզածը կատարելու համար: Պատկերացրեք մի երկու տարեկան, ով ստացել է այդպիսի «ազատություն»: Բացի այդ, երեխան կարող է ունենալ ուժեղ հավատալ, որ իրեն ոչ ոք պետք չէ:

Երեխային անհրաժեշտ են կանոններ և սահմանափակումներ, որոնք հստակ և հետևողականորեն ներմուծվում են նրա կյանքի մեջ: Այնուամենայնիվ, կանոններն ու սահմանափակումները պետք է լինեն ողջամիտ և ճկուն, որպեսզի փոքրիկ ուսանողը կարողանա հեշտությամբ ընդունել դրանք:

Մոնտեսորին ասում է. «Երեխայի ազատությունը բնականաբար զարգացող ներքին ունակություն է ինքն ու մյուսների համար լավագույնը ընտրելու»: Այլ կերպ ասած, երեխան պետք է կարողանա ինքնուրույն որոշել, թե ինչ և ինչպես անել, ինչ խաղալ այս պահին և ում հետ լինել ընկերներ: Նման շնորհված ազատությունը հետագայում կվերածվի վանդակի սահմաններից դուրս մտածելու, ստեղծագործական լուծումներ տալու և այլոց ազդեցությանը դիմակայելու կարողության:

Ահա Մոնտեսորիի խմբում ընդհանուր իրավիճակի օրինակ:

Աղջիկը 4 տարեկան է: Նա վազում է խմբի շուրջը, վնասում է մյուս երեխաներին և արդեն կոտրել է այն կրպակը, որը մի քանի անգամ պատրաստում էին այլ երեխաներ: Տրամաբանորեն ի՞նչ պետք է անի ուսուցիչը: Պատժել կամ արտահայտել դժգոհություն, սպառնալ, նախատել: Այլ կերպ ասած, դատապարտեք նման պահվածքը: Ի՞նչ է անում Մոնտեսորիի մանկավարժը: Նա նրբորեն ձեռքով վերցնում է երեխային և նրան խաղեր է տանում պահարան ՝ ասելով. «Տեսնում եմ, որ զվարճանում եք: Միգուցե ուզում եք խաղալ »: Եվ առաջարկում է նյութերի և խաղերի ընտրություն: Աղջիկը ինքնուրույն ընտրում է ձեռնարկը իր նախընտրած ջրով և սիրում է այս գործունեությունը:

Երեխան լսող չէ, ով պասիվորեն ընդունում է ուսուցչի բացատրությունները: Նա ակտիվորեն ձեռք է բերում գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ ինքնուրույն գործունեության ընթացքում ՝ սկսած անհատական \u200b\u200bհետաքրքրություններից և ցանկություններից:

Երեխան զբաղվում է իր ընտրած նյութով, ինքն է որոշում իր հետ աշխատանքի տեղն ու տևողությունը: Այս մոտեցման շնորհիվ երեխան պաշտպանված է գերբեռնվածությունից, քանի որ այն կատարում է կատարման համար մատչելի առաջադրանքներ:

Եվ հիմա եզրակացություն. Ոչ ոք երեխային չի մեղադրել ակտիվ լինելու մեջ: Ընդհակառակը, նրանք խրախուսեցին նրան, բայց միևնույն ժամանակ թույլ տվեցին, որ նրա գործունեությունը այլ ընթացք ունենա ՝ միևնույն ժամանակ թողնելով ընտրության իրավունքը:

"ՕԳՆԻՐ ԻՆՁ!"

Այն ամենը, ինչ երեխան կարող է ինքնուրույն անել, նա ինքը պետք է անի: Եվ եթե դա չի աշխատում: Արդյո՞ք մեծահասակները պետք է միջամտեն գործընթացին և օգնեն երեխային: Իհարկե դուք անում եք:

Ներածական հատվածի ավարտ:

Երեխայի ծնունդը սպասելիս շատ ժամանակակից ծնողներ նախապես մտածում են, թե ինչպես ճիշտ երեխա զարգացնել: Կան բազմաթիվ մեթոդներ, համակարգեր երեխաների դաստիարակության համար: Ամենատարածված մեթոդներից մեկը Մարիա Մոնտեսորիի կողմից մշակված համակարգն է, որն առաջարկել է նոր մոտեցում ծնողների նկատմամբ:

Ծնողները ցանկանում են, որ իրենց երեխան մեծանա, որպեսզի լինի խելացի, ինտելեկտուալ զարգացած և վստահ անձնավորություն, կարողանա նպատակներ դնել և հասնել դրանց: Մոնտեսորիի մեթոդի նպատակն է կրթել, զարգացնել ինքնուրույն, ազատ անհատականություն, որը ոչ միայն ի վիճակի չէ որոշում կայացնել, այլ նաև պատրաստ է պատասխանատվություն կրել իր ընտրության համար:

Մեծահասակներից շատերը վստահ են, որ իրենց երեխաները փայլուն և տաղանդավոր են: Որպեսզի փշրանքների հանճարեղությունը դրսևորվի, ծնողները երեխաներին գրանցում են բոլոր տեսակի օղակներում, բաժիններում: Երեխաները, ինչպես սպունգը, կլանում են նոր գիտելիքներն ու հմտությունները, ինչը նրանց սիրելիներին ուրախացնում է:

Այնուամենայնիվ, հաճախ ծնողները բախվում են փոքրիկ մարդու սովորելու հստակ ցանկությանը: Մայրիկը երկար ժամանակ փորձում էր ստիպել երեխային դա անել, բայց անօգուտ: Պատճառը `մեծերը հաշվի չեն առնում հիմնական սկզբունքը երեխային որպես անձ մեծացնելը:

Այս սկզբունքը կարևորվեց և հիմնավորվեց ոչ միայն տեսական հաշվարկներով, այլև գործնականում ապացուցվեց մեկի կողմից հայտնի կանայք ուսուցիչներ Մարիա Մոնտեսորին: Չնայած այս մեթոդը ավելի քան 100 տարեկան է, համակարգի հիմնական դրույթները ՝ Մարիայի կողմից մշակված սկզբունքները, դեռևս տեղին են: Շատ ժամանակակից տեխնիկա հիմք է ընդունում Մոնտեսորիի մեթոդը և այն հարմարեցնում է ժամանակակից պահանջներին:

Այս մեթոդը լայնորեն կիրառվում է բազմաթիվ նախադպրոցական հաստատություններում, բացի այդ, ստեղծվում են հատուկ խմբեր, որտեղ երեխաները զարգանում են Մոնտեսորիի մեթոդով: Desiredանկության և հնարավորության դեպքում ծնողները կարող են տանը օգտագործել այս տեխնիկան: Օպտիմալ տարիքը, երբ փոքր մարդը ի վիճակի է ակտիվորեն սովորել ըստ համակարգի, համարվում է 3 տարեկանը:

Մոնտեսորիի մեթոդի հիմքը

«Օգնիր ինձ դա անել»: Այն սկզբունքն է, որի վրա հիմնված է Մոնտեսորիի տեխնիկան: Դիտարկելով փոքր երեխաներին ՝ Մարիա Մոնտեսորին եկել է այն եզրակացության. Որ փշրանքները պետք չէ նրանց վրա ակտիվորեն պարտադրվել մեծահասակների կողմից ՝ շրջապատող աշխարհի մասին պատրաստի գաղափարներով:

Փոքրիկ մարդն ինքն է ձգտում գիտելիքի: Բնությունը երեխաների մեջ դրել է աշխատելու և զարգանալու ցանկություն: Երեխաներին պետք է օգնել, որպեսզի արտահայտվեն իրենց, իրենց ցանկությունները և ոչ թե պարտադրեն պատրաստի լուծումներ: Երեխային պետք չէ սովորեցնել, կարող եք հուշել միայն այն դեպքում, եթե երեխան օգնություն է խնդրում:

Մի օգտագործեք պատիժ, հարկադրանք կամ վարձատրություն երեխաների համար: Յուրաքանչյուր երեխա անհատական \u200b\u200bէ, ուստի անընդունելի է համեմատել fidgets- ը, երեխաների միջև մրցումներ կազմակերպել, թե ով է ավելի լավը: Երեխայի հետ մեկ այլ երեխայի հետ համեմատելը կարող է վնասել անապահով փոքրիկի հոգեբանությունը, ձևավորել անլիարժեքության զգացում:

Երեխաները հետաքրքրասեր են, նրանք ուզում են իրենց գրիչներով շոշափել ամեն ինչ, հավաքել խորանարդի աշտարակ, կոտրել մեքենա ՝ տեսնելու, թե ինչ է ներսում: Փոքրիկ fidgets- ի հետաքրքրասիրությունը, գործունեությունը վկայում են նրանց ցանկության մասին ՝ սովորելու շրջապատի աշխարհը, նոր գիտելիքներ ձեռք բերել:

Toանկացած փոքրիկ երեխա երազում է որքան հնարավոր է շուտ մեծահասակ դառնալ, այս ցանկությունը ծառայում է որպես ուսման խթանման, ինչպես նաև կյանքի նոր փորձ ձեռք բերելու խթան: Մեծահասակները պետք է հանդես գան որպես դիտորդներ: Օգնեք երեխաներին միայն անհրաժեշտության դեպքում: Ձեր դատավճիռը մի պարտադրեք նորածինների վրա:

Դուք չեք կարող շտապել փշրանքները: Փոքրիկ մարդն ինքն իրավունք ունի որոշելու, թե ինչ գործ է անելու, որքան ժամանակ ծախսել: Երեխաները սահմանում են գործունեության ռիթմը, որն իրենց համար գործունեության առավել օպտիմալ, արդյունավետ տեմպն է: Փոքրիկը ինքն է ընտրում իր զարգացման ուղղությունը: Կազմակերպում է աշխատավայրը ինքնուրույն, կարող է փոխել իրավիճակը առանց մեծահասակների օգնության:

Երեխայի վաղ զարգացման Մոնտեսորի մեթոդը օգտագործվում է առողջ երեխաների զարգացման համար, ինչպես նաև երեխաների զարգացման հետաձգում ունեցող երեխաների համար: Մոնտեսորի համակարգը թույլ է տալիս հատուկ երեխաներին ինտելեկտուալ զարգանալ, զարգանալ առողջ երեխաների հետ:

Համակարգի սկզբունքները

Մոնտեսորի համակարգը հիմնված է հետևյալ սկզբունքների վրա.

• հատուկ, զարգացող միջավայրի ստեղծում, որը երեխային կապահովի զարգացման պայմաններ.
• երեխային լիարժեք անկախություն ապահովելը.
• օգնություն մեծահասակներից, միայն երեխաների խնդրանքով:

Մեթոդաբանության սկզբունքները չեն նշանակում անարխիա և թույլատրելիություն: Fidgets- ը պահանջվում է հետևել որոշ կանոնների.

• երեխան իր ուժերով ամեն ինչ անում է ինքնուրույն, առանց մեծահասակների օգնության: Օրինակ, աթոռ տեղափոխեք, գրքից վերցրեք նկար գիրք: Սա երեխային տալիս է ինքնավստահություն, ձևավորում է անկախություն;
• փոքր մարդիկ պարտավոր են հանգիստ վարվել, չխառնվել այլ երեխաների ուսման համար: Եթե \u200b\u200bփոքրիկը ցանկանում է ցատկել, վազել, դրա համար կան հանգստի գոտիներ.
• աշխատավայրը պետք է կարգի բերվի. լվացեք, ծալեք այն խաղալիքները, որոնց հետ խաղացել եք: Հեռացրեք բոլոր պարապմունքները տեղում: Այսպիսով, այլ մարդկանց հանդեպ հարգանքը խթանում է.
• ով առաջինն էր տիկնիկ, գրամեքենա, ներկեր կամ այլ ձեռնարկներ վերցնում, նա զբաղվում է: Դուք չեք կարող վերցնել այն իրը, որը ընտրվել է մեկ այլ հիմարի կողմից: Փոքրիկը սկսում է հասկանալ, թե որոնք են մեկ այլ մարդու անձնական սահմաններն ու սահմանները:

Կանոններին համապատասխանելը պարտադրանք չէ, այն կայունություն է ստեղծում երեխայի կյանքում: Երեխային պետք է զգա ինքնավստահ, ինչը հեշտացնում է կանոնները և դրանց պահպանումը:

Զարգացման միջավայր

Որպեսզի համակարգի սկզբունքները լիարժեք նվիրվածությամբ աշխատեն, անհրաժեշտ է ստեղծել հատուկ պատրաստված զարգացման միջավայր: Սովորական է զարգացման միջավայրը բաժանել մի քանի հիմնական գոտիների, որոնցից յուրաքանչյուրը կատարում է իր գործառույթը:

Զարգացող միջավայրի համար ընտրվում է ընդարձակ, լավ լուսավորված սենյակ: Հիմնական պահանջը հնարավորինս արևի լույսն է: Կահույքը, սարքավորումները պետք է համապատասխանի բարձրությանը, ինչպես նաև երեխաների տարիքին: Տարբեր տարիքի երեխաները զբաղվում են խմբերով, ինչը նշանակում է, որ պետք է լինեն աթոռներ և սեղաններ, որոնք բոլորի համար հարմար են:

Խմբի ցանկացած երեխա պետք է կարողանա ընտրել իրենց համար սովորելու տեղ, ինքնուրույն աթոռ բերել, սեղան տեղափոխել, դարակից վերցնել անհրաժեշտ պարագաներ:

Երեխաների հետ աշխատելիս, մեթոդի սկզբունքները գործածելիս անհրաժեշտ է երեխային շրջապատել այն առարկաներով, որոնց հետ նա ամեն օր հանդիպում է. Ապակե ծաղկամաններ, կերամիկական բաժակ, ափսե, փխրուն իրեր: Հիմարը պետք է սովորի վարվել այնպիսի առարկաների հետ, որոնք հեշտությամբ կարող են կոտրվել: Անհրաժեշտ է ծաղկամաններ և բույսեր ունենալ անոթներում, որոնք կանգնած են երեխայի համար մատչելի վայրում և մատչելի բարձրության վրա:

Կահույքն ու ներքին իրերը պետք է պատրաստված լինեն բնական նյութերից: Գույնի սխեման հանգիստ երանգներ է, ոչ վրդովեցուցիչ, հիմարներին չշեղվելով իրենց ուսումնասիրությունից:

Զարգացող միջավայրում ներկայացված յուրաքանչյուր առարկա պետք է լինի մեկ օրինակով: Սա համակարգի հաջողության պայմաններից մեկն է: Երեխաները կսովորեն գնահատել կարծիքը, ուրիշների ընտրությունը, նրանք կկարողանան հասկանալ այլ մարդկանց կարիքների կարևորությունը: Տղաները ստիպված կլինեն բանակցել միմյանց հետ, փոխզիջումներ անել: Համբերություն սովորելու համար `սպասել, որ խաղալիքն անվճար խաղա:

Երեխաները պետք է կարողանան ազատ օգտագործել ջուրը: Նկարելու համար ջուր լցնել բաժակի մեջ: Լրացրեք ջրամբարը ջրերը ծաղկելու համար: Դասերն ավարտելուց հետո լվացեք օժանդակ նյութեր ՝ խաղալիքներ, գնդակներ, խորանարդեր: Դրա համար լվացարանները պետք է տեղադրվեն սենյակում, չհայտարարվածի համար մատչելի բարձրության վրա:

Զարգացող միջավայրը գոտիների բաժանել

Զարգացող միջավայրի ևս մեկ կարևոր մանրուք է տարածքի բաժանումը հատուկ գոտիներում ՝ գործնական, զգայական, լեզվական, մաթեմատիկական, ինչպես նաև տիեզերական գոտի: Զգացմունքները թափելու համար հատկացվում է կուտակված էներգիայի ազատում, հանգստի գոտիներ կամ մարմնամարզական գոտիներ:

Գործնական կամ տնային տարածք

Երեխաները ստանում են այս գոտում հմտություններ, գործնական կյանքում օգտակար հմտություններ: Այս գոտում ներկայացված են նյութեր, որոնք կօգնեն երեխային սովորել տնային տնտեսության ամենապարզ հմտությունները: Երեխաները կարող են վերցնել փորվածք, խոզանակ հատակը մաքրելու համար: Փայտից պատրաստված հատուկ շրջանակների օգնությամբ, որտեղ կան բազմաթիվ կոճակներ, ժապավեններ, վելկրո, գոտիներ, աղեղներ, գոտիներ, փոքրիկը սովորում է ամրացնել, քողարկել շորերը, կոշիկները կապել:

Գոտում կա բանջարեղենի քերիչ, դանակ - ֆիդիտը կարող է ինքնուրույն լվանալ մրգերը կամ բանջարեղենը, ապա կտրել աղցանը: Երեխաները սովորում են հոգ տանել ծաղիկների և կենդանիների մասին: Դարակներում կան մի քանի տեսակի անոթներ, որպեսզի կարողանաք ջուր հավաքել և ծաղիկները ջուր տաք: Կոշիկի խնամքի և մաքրման համար կա սպունգ և թավշյա անձեռոցիկ:

Տնային տնտեսության տարածքում օգտագործվում են տարբեր հատակներ: Փոքրիկն իր ձեռքին մի բաժակ ջուր է կրում ՝ փորձելով քայլել ճիշտ սոսնձված գծով: Նման վարժությունը զարգացնում է համակարգումը, երեխան սովորում է ուշադիր քայլել, հանգիստ քայլել: Գործնական ոլորտում երեխաները զարգացնում են հաղորդակցման հմտություններ. Բարևեք, օգնեք միմյանց: Օրինակ ՝ դուք փորձն եք պահում, ես խոզանակով աղբը կհանեմ:

Գործնական ոլորտում ՁԻԱՀ-ը կարող է լինել ցանկացած կենցաղային իրեր, որոնք օգտագործվում են առօրյա կյանքում: Սփռոց, անձեռոցիկ, ծաղկաման, գորգ, դանակ, նույնիսկ երկաթից կամ հեռուստացույցից մի լար: Տնային տնտեսության տարածքի իրերի պահանջները չափն են, տեսքը, փոքր մարդկանց կողմից ինքնուրույն օգտագործման հարմարությունը, առանց մեծահասակների ներգրավման:

Զգայական

Զգայական գոտում ներկայացված առարկաները նպաստում են fidgets- ում նուրբ շարժիչային հմտությունների զարգացմանը: Նյութերի որոշակի տեսակներ օգնում են զարգացնել զգայարանները: Օգտագործելով զգայական գոտուց նյութեր, նրանց հետ դասերը քիչ մարդիկ են նախապատրաստում դպրոցի ուսումնական պլանը յուրացնելու համար:

Դարակների բոլոր առարկաները տարբերվում են գույնով, չափերով, հոտով, քաշով: Այս իրերը պատրաստված են տարբեր նյութերայնպես, որ իրերն օգտագործելիս երեխան զարգացնում է շոշափելի սենսացիաներ, և զարգանում են մատների շարժիչ հմտությունները: Զգայական գոտում առարկաներ օգտագործելիս տեղի կունենան օգտագործված նյութերի առանձնահատկությունների անգիր, հիմար մարդը կբարելավի ուշադրությունը և հիշողությունը:

Փշրանքների զարգացման համար պայմաններ ստեղծելու համար օգտագործվում են հետևյալ նյութերը.

Տանը նման գոտի ստեղծելու ժամանակ ծնողները կարող են օգտագործել առկա միջոցները `հացահատիկային պահարաններ, բանկա, կոշիկի տուփեր, գործվածքների տարբեր գրություններ:

Լեզվաբանական

Զգայական և լեզվական տարածքները լրացնում են միմյանց: Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը օգնում է մտավոր զարգացմանը: Զգայական գոտում օգտագործված գրեթե բոլոր նյութերը կարող են օգտագործվել լեզվի զարգացման գոտում: Բացի այդ, անմիտներին առաջարկվում են հյուսված տառեր, որոնք պատրաստված են կամ կոպիտ թղթի վրա, կամ տառերը, որոնք առանձնանում են այլ նյութերով:

Որպեսզի հետաքրքրություն առաջացնեք ֆեյսբուքում, նրա ուշադրությունը գրավելու համար, դարակներում կան բազմաթիվ երեխաների նկարչական գրքեր: Պատկերներով խորանարդներ, գունագեղ մանկական լոտո քարտեր, գծանկարների և ստվերների շրջանակներ, պատկերներ, որոնք նպաստում են առաջին ընթերցմանը. Այս բոլոր նյութերը, որոնք երեխան կարող է հեշտությամբ ընտրել դասերի համար:

Paintedանկացած ներկված առարկայի կամ կենդանու տակ նրա անունը գրված է մեծ տառերով: Երեխաներին առաջարկվում է նամակների, վանկերի, այբուբենի տոմսարկղեր, որոնք գրվում են նկարներով և տառերով: Տպագիր, մեծատառի տառերի հավաքածուներ: Մեծահասակները, փոքր մարդկանց խնդրանքով, հեքիաթներ են կարդում, խաղեր են կազմակերպում օբյեկտները նկարագրելու և ճանաչելու համար: Վերահսկեք բառերի ճիշտ արտասանումը:

Մաթեմատիկական

Խաղարկվելով զգայական տարածքում տուփերով, գնդիկներով, բալոններով, երեխան արդեն գաղափար է ստանում երկրաչափական ձևերի մասին: Մաթեմատիկական ոլորտում ներկայացված են այն նյութեր, որոնք կոնկրետացնում են հիմար մարդու գիտելիքները, թույլ են տալիս երեխային ավելի հեշտությամբ տիրապետել մաթեմատիկային:

Բշտիկների շղթաներ, համարների սանդղակներ, աբապուսներ, համարներ, ինչպես կոպիտ նյութից պատրաստված տառեր, բազմագունավոր մասերի աշտարակներ, մաթեմատիկական սեղաններ, այս ամենը փոքրիկին օգնում է ծանոթանալ մաթեմատիկայի աշխարհին, ներդնել թվեր և մաթեմատիկական գործողություններ:

Աշխատելով գզրոցների երկրաչափական կրծքավանդակի հետ կամ կառուցողական եռանկյուններ օգտագործելով ՝ երեխան սովորում է երկրաչափության հիմունքները: Կատարվում է համառություն, զարգանում է վերացական մտածողությունը:

Տիեզերական գոտի

Նախադպրոցականները կարող են ծանոթանալ այստեղ իրենց շրջապատող աշխարհի հետ: Ներկայացվում է բազում տեղեկատու գրականություն ՝ քարտեզներ, մանկական գունագեղ հանրագիտարաններ: Կենդանիների թվեր, լուսանկարներ, տարբեր բնական երևույթների, կլիմայական այլ գոտիների պատկերներ: Օրացույցներ, արևային համակարգի ծավալային պատկեր:

Ներկայացված բոլոր նյութերը հնարավորություն են տալիս հնարավորինս սովորել շրջապատող իրականության մասին: Նրանք խթանում են հետաքրքրասիրությունը, նրբորեն մղում են նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու:

Ակտիվ գործունեության տեղ

Նման տեղ նախատեսված չէր ինքնին համակարգում, բայց մանկավարժական գիտությունը դեռևս կանգուն չէ: Փոքր մարդիկ չպետք է հանգիստ նստեն ամբողջ ժամանակ, ֆիդային պետք է կարողանա ցատկել, վազել, զվարճանալ: Սովորաբար նման գոտին հատկացվում է սենյակի կենտրոնում: Երբ հիմարը հոգնել է աշտարակներ նկարելուց, նա կարող է գնդակը կամ պարան հանել իր էներգիան:

Montessori համակարգի առավելությունները, թերությունները

Մոնտեսորիի մեթոդի արժանապատվությունն ինքնին համակարգի էությունն է `երեխաներին ինքնազարգացման խթանելը, ինքնաուսուցման խթաններ ստեղծելը: Երեխան զարգանում է այն հարմար տեմպերով, որը նա ստիպված չէ վարժվել: Այս վերաբերմունքը զարգացնում է պատասխանատվության զգացում, անկախություն: Fidgets- ը ի վիճակի է կատարել իրենց ընտրությունը, նրանք գիտեն, թե ինչպես պատասխանատու լինել իրենց գործողությունների համար:

Այս մեթոդի թերությունները, ժամանակակից փորձագետները ներառում են հետեւյալը.

• Երեխայի հուզական զարգացումը գործնականում չի ազդում: Ստեղծագործական հմտություններ երեխաները չեն դաստիարակվում:
• Ակտիվ, թիմային խաղեր չկան: Երեխաների կողմից սիրված դերասանական խաղերը բացակայում են: Ապացուցված է, որ դա խաղերի միջոցով է, նրանց մասնակցությամբ խաղային գործողություններ երեխաները սովորում են շփվել, ձևավորվում է հաղորդակցություն: Փոքրիկը սովորում է հասարակության մեջ վարքի կանոններն ու նորմերը:
• Հիպերակտիվ ֆայդերի դեպքում համակարգին համապատասխան դասերը օգտակար կլինեն, կսովորեցնեն համառություն, հարգանք ուրիշների նկատմամբ և զարգացնեն համբերություն: Այնուամենայնիվ, հանգիստ, երկչոտ փշրանքները կամ աուտիզմին հակված փոքր երեխաները երբեք չեն սովորի ակտիվ լինել, քանի որ նման հիմարները չեն սիրում օգնություն խնդրել կամ խոսել իրենց անհաջողությունների մասին:
• Մոնտեսորիի դասարաններում և խմբերում առկա ժողովրդավարական, ազատ մթնոլորտը չի սովորեցնում այն \u200b\u200bկարգապահությունը, որը պահանջվում է դպրոցում: Նախադպրոցականները սկսում են մեծ դժվարությունների բախվել ՝ ընտելանալով նոր կարգին:

Ուսուցիչները, ուսուցիչները ներկայումս չեն օգտագործում դասական Մոնտեսորի համակարգը: Ժամանակը կատարել է իր պահանջներն ու փոփոխությունները: Ժամանակակից զարգացումներին ավելացվում է մեթոդի դրական ապացուցված առավելությունները:

Վիկտորիա Գենադիևնա Դմիտրիևա

Մարիա Մոնտեսորիի վաղ զարգացման մեթոդաբանություն: 6 ամիս 6 տարի

Սկզբնապատման շրջանակները տարբեր ձևեր են (երկրաչափական ձևերից մինչև կենդանիների ուրվագծեր) և շրջանակներ: Ականջակալները փոքրիկ բռնակ ունեն ՝ կերպարը պահելու և տեղափոխելու համար: Երեխան յուրաքանչյուր շրջանակի համար ընտրում է համապատասխան ցուցանիշ: Թե գործիչը, թե շրջանակը կարելի է գտնել մատիտով և ստանալ տարբեր գծանկարներ:

Մանում սկավառակներ

Այս դիդակտիկ նյութը բաղկացած է տարբեր տրամագծերի երկու սկավառակներից `ծայրամասային եզրերով և բռնակներով` դրանք պտտելու համար: Երեխան գրիչ է վերցնում և պտտեցնում երկու սկավառակները:

Պտտվող սկավառակներ

Ձեռնարկը պատրաստում է ձեռագիրը գրելու համար, մշակում է համակարգումը:

Lacing

Montessori lacing- ը պատրաստված է փայտից, կոշտիկից կամ պլաստիկից: Խաղալիքները կարող են լինել տարբեր ձևերի, գոտիները տարբեր երկարություններ ունեն:

Lacing

Երեխայի մեծահասակներին ընդօրինակելու ամենապարզ խաղերից մեկը ասեղի կոճակն է: Այն սովորաբար պատրաստված է փայտից:

Խաղելով ժանյակով, երեխան զարգացնում է հիանալի շարժիչ հմտություններ, երևակայություն, հաստատակամություն, պատրաստում է ձեռքը գրելու համար:

ՄԱԹԵՄԱՏԻԿ ԶԱՐԳԱՈՒՄ

Երկրաչափական պինդ նյութեր

Հավաքածուն բաղկացած է խորանարդից, գնդիկից, բալոնից, քառանկյուն բուրգից, ուղղանկյուն պրիզմայից, էլիպսաձևից, կոնաձևից և եռանկյունաձև պրիզմայից: Նյութը նպաստում է երկրաչափական ձևերի տեսողական և շոշափելի տարբերակմանը:

Կարմիր և կապույտ barbells

10 barbells- ի հավաքածուն նույն չափն է, ինչ կարմիր barbells, բայց յուրաքանչյուր barbell բաժանված է կարմիր և կապույտ բաժինների: Այս վարժությունները սովորեցնում են հաշվարկի հիմնական հիմունքները և կարող են օգտագործվել ամենապարզ լրացման, հանման, բազմապատկման և բաժանման համար:

Spindle տուփ

0-ից 9-րդ բաժիններով երկու տուփ օգտագործվում է հաշվելը սովորեցնելու և քանակի հասկացությունը յուրացնելու համար: Երեխան համապատասխան բաժնում տեղադրում է որոշակի քանակությամբ spindles:

Ոսկե ուլունքներ

Այս նյութերը գաղափար են տալիս հաշվելու, քանակի և հիմնական մաթեմատիկական գործառույթների մասին:

Զարգացման այլ գոտիներ

Աշխարհագրական քարտեզներ

Այս ձեռնարկը փայտե քարտ է `փոքրիկ բռնակով տեղափոխման և շահարկման համար: Քարտեզները գրավիչ են, ներկայացնում են պետությունների և մայրցամաքների անուններն ու տեղանքները, և աշխարհագրության հիմունքները:

Բնական քարտեզներ

Տարատեսակ քարտեր `տերևների, ծաղիկների, ծառերի կառուցվածքը ուսումնասիրելու համար: Ընդարձակեք բառապաշարը և գիտելիքները բնության մասին:

Ձայնային զանգեր

Bellնջակները տարբեր հնչյուններ են ստեղծում փայտե մոլի օգնությամբ: Այս ձեռնարկը օգտագործվում է որպես զգայական վարժություն `հնչյուններին համապատասխանելու համար: Այն կարող է օգտագործվել նաև երաժշտական \u200b\u200bնոտացիայի հիմունքները սովորեցնելիս և պարզ մեղեդիներ կազմելիս:

Դասարանների մեծ մասում գորգի կամ հատակի վրա գծապատկերաձև գծեր են գծված, որն օգտագործվում է ֆիզիկական վարժությունների համար `շարժումների հավասարակշռությունն ու համակարգումը զարգացնելու համար:

Իհարկե, սա բոլոր նյութերը չեն, որոնք օգտագործվում են Մոնտեսորիի խմբերում:

Պետք է հիշել մի բան. Անընդունելի է աշխատել Մարիա Մոնտեսորիի մեթոդով, հրաժարվել դիդակտիկ նյութերից: Այս նյութերը խթանում են երեխայի զարգացումը:

Զարգացման բարենպաստ (զգայուն) ժամանակահատվածներ

Յուրաքանչյուր երեխայի զարգացման մեջ կան անկման և վերականգնման ժամանակահատվածներ: Վերականգնման ժամանակահատվածում երեխան առավել ակտիվորեն ընկալում է տեղեկատվությունը և, ավելի արագ, քան այլ ժամանակներում, սովորում է որոշ մեթոդների, գործունեության տեսակների: Այս ժամանակահատվածը Մարիա Մոնտեսորին անվանել է զգայուն: Օրինակ, երաժշտական \u200b\u200bունակությունները զարգանում են հատկապես ակտիվորեն 2-ից 6 տարեկան հասակում, և զգայական օրգանների զարգացումը առավել հստակ դրսևորվում է 2,5-ից 6 տարեկան հասակում: Մարդը այլևս երբեք չի կարողանա այդքան հեշտ տիրապետել գիտելիքներին, ինչ-որ բան սովորել, ինչպես համապատասխան զգայուն ժամանակահատվածում:

Զգայուն ժամանակաշրջանում երեխան առավելագույնս զարգացնում է բնածին ունակությունները `նոր տեղեկատվություն ստանալու և նոր հմտություններ յուրացնելու համար:

Դժբախտաբար, բարենպաստ ժամանակահատվածները գալիս և անցնում են անդառնալիորեն, անկախ նրանից, թե երեխան կարողացել է լիարժեք օգտագործել դրանք իր կարողությունները զարգացնելու համար: Անհնար է ազդել այս գործընթացի վրա: Բայց, իմանալով նման ժամանակահատվածների գոյության մասին, ձեր ուժի մեջ է ստեղծել առավելագույն պայմաններ ձեր երեխայի զարգացման համար: Կարող եք նաև կանխատեսել հաջորդ զգայուն ժամանակահատվածը և պատրաստել համապատասխան միջավայր, որպեսզի երեխան այդ պահին ունենա այն, ինչն իրեն հատկապես անհրաժեշտ կլինի:

Կարդացեք որոշ զգայուն ժամանակաշրջանների համառոտ նկարագրության համար: Այս ժամանակահատվածների սկզբի համար բացարձակապես ճշգրիտ ամսաթվեր չկան. Յուրաքանչյուր երեխա զարգանում է իր տեմպերով, այնպես որ տարիքը նշվում է մոտավորապես: Բայց դուք կկարողանաք պարզել, թե որ հմտություններին պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել:

"ԵԿԵՔ ԽՈՍԵՆՔ?"

Ծնունդից մինչև 6 տարի `խոսքի ակտիվ զարգացման մի շրջան:

4,5 ամսվա ընթացքում երեխան արդեն կարողանում է ընկալել խոսքը որպես հատուկ ինչ-որ բան: Նորածինները նայում են բանախոսի բերանին, գլուխները թեքում դեպի այն կողմը, որտեղ նրանք լսում են ձայնը: Պետք է նշել, որ եթե երեխան չի արձագանքում խոսքին, դա ծնողների համար ահազանգող ազդանշան է: Ձեր երեխան կարող է ունենալ լսողության խնդիրներ: Այս դեպքում անհրաժեշտ է որքան հնարավոր է շուտ այցելել բժշկի:

Նույն տարիքում երեխաները սովորում են ընդօրինակել հնչյունները: Նրանք անընդհատ ինչ-որ բան փչացնում են, փչում են թուք փուչիկները, - այսպես է սկսվում խոսակցական ապարատի մկանների մարզումը:

Մեկ տարեկանում երեխան գիտակցաբար արտասանում է առաջին բառը, բանավոր կերպով իր կյանքի ընթացքում առաջին անգամ բանաստեղծություն է արտահայտում: Երեխան ուզում է խոսել, բայց նա դեռ չի կարող: Այս պահից սկսած, երեխայի բառապաշարն արագորեն աճում է:

Մեկուկես տարեկան հասակում երեխան սկսում է արտահայտել իր զգացմունքներն ու ցանկությունները: Նա սկսում է տիրապետել լեզվի քերականական նորմերին: Բայց երեխայի մեջ բառերի պակասի պատճառով մեզ, մեծահասակներին, թվում է, որ երեխան խոսում է իր սեփական, «մանկական» լեզուն (aat - Give, Di - Go): Այս ժամանակահատվածում շատ կարևոր է երեխայի հետ հնարավորինս խոսելը, ասել նրան և կարդալ: Ի՞նչ կարդալ Պարզ հեքիաթներ, ոտանավորներ, որոնք հասկանալի են երեխայի համար, համարեք նկարներ և դրանցից եկեք փոքրիկ պատմություններ (իհարկե, դուք այժմ ստիպված կլինեք դա անել ինքներդ): Բայց հավասարապես կարևոր է ոչ թե «փնթփնթալ», չկրկնել նրա խոսքերը, նույնիսկ եթե դրանք քեզ դիպչեն արցունքներին:

Հաճախ ծնողներին հետաքրքրում է իմանալ. Ի՞նչ է մտածում երեխան: Նման հնարավորություն կունենաք, երբ ձեր երեխան 2–2,5 տարեկան է: Այս տարիքում երեխաները հաճախ խոսում են իրենց հետ: Ձեզ հնարավորություն է տրված լսել երեխայի տրամաբանական շղթաները, նրա մտքերի հաջորդականությունը, թե ինչի մասին է նա մտածում տվյալ պահին: Այս փուլը բավականին կարճ է, և մենախոսությունները աստիճանաբար դառնում են ներքին:

3-4 տարեկան հասակում երեխան սկսում է նպատակասլաց և գիտակցաբար խոսել: Խոսքի օգնությամբ նա լուծում է իր խնդիրները, արտահայտում հույզերն ու ցանկությունները: Այս տարիքում երեխաներին հետաքրքրում է տառերը `հնչյունների խորհրդանիշները, նրանք ուրախ են խաղալ մագնիսական այբուբենի, շրջապատի կոպիտ տառերի հետ և այլն:

4.5-5 տարեկան հասակում երեխան պատրաստ է ոչ միայն առանց հարկադրանքի, այլև ինքնուրույն կարդալ սովորելու:

Գույներ և բույրեր

Ծնունդից 5 տարի `ակտիվ զգայական (զգայական) զարգացման ժամանակաշրջան:

Այս ժամանակահատվածում երեխան հատկապես ենթակա է գույնի, ձևի, օբյեկտների չափի, հնչյունների:

Նախ, նա աշխարհի մասին տեղեկատվություն է ստանում շոշափելի սենսացիաների, հոտերի միջոցով (մոր հպում, նրա մաշկի հոտ): Այնուհետև տեսողությունը և լսողությունը դառնում են տեղեկատվության հիմնական աղբյուրներ: Երեխան հիշում է առարկաների տեսքը, ճանաչում ծանոթ պատկերներ: Այս տարիքի համար առաջարկվող բոլոր կրթական խաղալիքները հաշվի են առնում այս հատկությունը:

«ԵՍ ՇԱՐՈՒՆԱԿՈՒՄ ՝ նկատի ունեմ գոյությունս»:

Ծնունդից մինչև 3,5 տարեկան հասակը շարժումը աշխարհը ճանաչելու միջոց է:

Այս կրթական համակարգը ոչ միայն անցել է ժամանակի քննությունը, այլև ձեռք է բերել բազմաթիվ հետևորդներ: Ներկայումս գրեթե բոլոր երկրներում կան Մոնտեսորիի այգիները, որոնցում սովորում են 1-ից 6 տարեկան միլիոնավոր երեխաներ:

Դոկտոր Մոնտեսորիի կրթական գաղափարների կարևորության մասին է վկայում այն \u200b\u200bփաստը, որ ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ն իր անունը ներառել է այն ուսուցիչների ցանկում, ովքեր որոշում են 20-րդ դարում համաշխարհային կրթության զարգացումը, ի դեպ, ռուս գրող Անտոն Մակարենկոյի հետ միասին:

Ո՞րն է Մարիա Մոնտեսորիի համակարգի ժողովրդականության պատճառը: Առաջին հերթին ՝ երեխայի հանդեպ բոլորովին նոր մոտեցմամբ, որը ճանաչվեց որպես յուրահատուկ անձնավորություն, և, հետևաբար, պահանջում էր անհատական \u200b\u200bմոտեցում ՝ բացահայտելու իր հնարավոր հնարավորությունները:

Բացի այդ, ակտիվ մայրերն ու հայրիկները անպայման պետք է կարդալ, թե ինչպես կարող եք դա անել տանը:

Շրջակա միջավայրի կազմակերպման հիմնական կանոնները հետևյալն են.

1. Սեղաններն ու աթոռները, այլ սարքավորումները պետք է ընտրվեն երեխայի տարիքի և բարձրության համար, քանի որ երեխան պետք է վերադասավորի կահույքը սեփական կարիքների համար: Ուսուցչից պահանջվում է միայն ասել, որ դա պետք է արվի հանգիստ:
2. Դասարանը պետք է լինի ընդարձակ, պայծառ, մաքուր օդի ազատ հասանելիությամբ: Ուսուցիչներն ու ծնողները պետք է մտածեն օպտիմալ լուսավորության շուրջ, ապահովեն օրվա լույսի առկայությունը:
3. Պատի ձևավորումը պետք է լինի հանգիստ, որպեսզի երեխաները չշեղվեն իրենց անմիջական աշխատանքից: Մոնտեսորին խորհուրդ տվեց ինտերիերում ներառել փխրուն իրեր, որպեսզի երեխան շուտով սովորի օգտագործել դրանք և գիտակցել դրանց արժեքը:
4. Կարևոր է ապահովել ջրի մատչելիությունը: Բազմաթիվ գործողություններ հիմնված են ջրի օգտագործման վրա. Օրինակ ՝ այն բեռնարկղից լցնել տարան: Բացի այդ, հիգիենայի հմտությունների ինքնուրույն հրահանգը ենթադրում է լվացարաններ և զուգարաններ տեղադրել մատչելի բարձրության վրա:
5. Ուսումնական նյութերը պետք է տեղադրվեն երեխաների աչքի մակարդակում, որպեսզի երեխան կարողանա աշխատել նրանց հետ առանց ուսուցչի օգնության: Բոլոր ձեռնարկները պետք է ներկայացվեն մեկ օրինակով, որպեսզի երեխաները հաշվի առնեն իրենց դասընկերների կարիքները:

Նպաստների օգտագործման կարևոր կանոնն այն է, որ նա, ով առաջին անգամ վերցրեց այն, աշխատում է նրանց հետ: Այսպիսով, դուք կարող եք աննկատորեն կրթել երեխաներին բանակցություններ վարելու, փոխանակելու և շփվելու ունակությամբ:

Տարածքների գոտիավորում

Որպեսզի երեխայի զարգացումը բավարարի իր կարիքները, անհրաժեշտ է պատշաճ կերպով կառուցել զարգացման միջավայրը - օրինակ, այն բաժանել ֆունկցիոնալ գոտիների:

Հեղինակի վարկածով սենյակը առաջարկվել է բաժանել հինգ գոտիների ՝ գործնական հմտություններ, զգայարան, մաթեմատիկա, լեզու, տարածություն: Այժմ սովորական է դրանք լրացնել այլ ոլորտներով `օրինակ, ֆիզիկական գործունեություն:

Այն նաև կոչվում է գործնական գոտի: Այստեղ նյութերի հիմնական խնդիրն է երեխային ընտելացնել կյանքի կենցաղային պայմաններին և հիգիենիկ հմտություններ ձևավորել:

Գործնական ոլորտում ձեռնարկներն ու դասերը օգնում են ձեր երեխային սովորել.

Իրական կյանքի ոլորտում պետք է օգտագործվեն նյութեր և ձեռնարկներ, ինչպիսիք են.

• «Խելացի տախտակներ» կամ աշխատանքային տախտակներ (փայտե տախտակներ ամրացնողներով, կոճակներով, ժապավեններով, կողպեքներով եւ այլն);
• ջուր տեղափոխելու տարաներ.
• տնային բույսեր ամանների մեջ;
• կտրել ծաղիկներ;
• մկրատ;
• փորվածք փնջով;
• ջրելու բանկա;
• սփռոցներ;
• ժապավեններ (դրանք սոսնձված կամ գծված են հատակին), որի վրա երեխաները քայլում են ՝ տարելով տարբեր առարկաներ, օրինակ ՝ ջրմուղ:

Երեխայի կողմից կիրառվող պրակտիկայում առկա նյութերը պետք է իրական լինեն: Խաղալիքներն այս դեպքում ողջունելի չեն:

Զարգացման այս տարածքը բաղկացած է ձեռնարկներից, որոնք օգնում են բարելավել նուրբ շարժիչային հմտությունները, տեսողությունը, հպումը (տարբերակելով ջերմաստիճանի ցուցիչները), լսելը: Զարգանում է նաև «բարիկ» զգացողությունը ՝ առարկաները ըստ ծանրության տարբերելու հմտություն:

Զգայական տարածքը ներառում է այնպիսի գործիքներ, ինչպիսիք են.

Սրանք ոչ բոլոր նյութերն են, որոնք առկա են հպման տարածքում: Զարգացման օժանդակ միջոց ընտրելիս կարևոր կանոն է, որ դրանք պետք է առաջնորդվեն հատուկ զգայական օրգանով, որպեսզի երեխաների ուշադրությունը շեղեն այլ բնութագրերից:

Մաթեմատիկան և զգայարանները կապված են միմյանց հետ: Օրինակ ՝ երեխան, իրար հետ համեմատելով նյութեր, միաժամանակ իրականացնում է դրանց չափումը, պատվիրումը, այսինքն ՝ իրականացնում է մաթեմատիկական գործողություններ:

Բայց եթե տարբեր մխոցներ և պտուտակներ միայն երեխաներին են նախապատրաստում մաթեմատիկայի համար, ապա հատուկ ձեռնարկները հնարավորություն են տալիս երեխաներին ուղղակիորեն յուրացնել մաթեմատիկական հասկացությունները:

Մաթեմատիկայի գոտում աշխատելու համար ձեզ հարկավոր են հետևյալ նյութեր.

Այսպիսով, այս գոտում մենք ընտրել ենք այնպիսի օգնություններ, որոնք թույլ են տալիս զարգացնել տրամաբանություն: Տեսողական և կոնկրետ նյութերի օգնությամբ երեխան կարող է ավելի հեշտությամբ սովորել բարդ մաթեմատիկական հասկացություններ և գործողություններ:

Այս ոլորտում կան նաև ձեռնարկներ, որոնք ուղղված են սենսորների զարգացմանը և նուրբ շարժիչային հմտությունների զարգացմանը: Տարբեր մխոցներ, կոպիտ տառեր, աղմուկի պայուսակներ և տուփեր անուղղակիորեն ազդում են խոսքի հմտությունների ձևավորման վրա:

Գոտու առավելությունները ուղղված են ճիշտ խոսքի զարգացմանը, լեզվական հմտությունների կատարելագործմանը, ակտիվ և պասիվ բառապաշարի ընդլայնմանը, գրելու և ընթերցանության նախապատրաստմանը:

Նա յուրաքանչյուր տարիքի կարիքները բավարարելու համար ընտրում է գրքեր ընթերցանության համար բոլոր տարիքի համար:

Մեկ այլ ձևով այն կոչվում է բնագիտության կրթության գոտի: Այստեղ երեխան տեղեկատվություն է ստանում իր շրջապատի աշխարհի մասին, տարբեր առարկաների և երևույթների միջև կապերի մասին: Նաև երեխաները կսովորեն պատմության հիմունքները, բուսաբանական, կենդանաբանական և աշխարհագրական գիտությունները:

Նման գոտի հագեցած հետևյալ նյութերով.

• երեխաների տեղեկատու գրքեր և հանրագիտարաններ;
• աշխարհագրական և բնական քարտեզներ;
• արեգակնային համակարգի մոդել;
• կենդանիների տիպաբանություն;
• բույսերի տիպաբանություն;
• բույսերի սերմեր և տերևներ;
• օրացույցներ;
• փորձարարական օժանդակ միջոցներ ՝ տարատեսակ փորձեր կատարելու համար:

Փորձերը պետք է լինեն տարրական և անվտանգ երեխայի համար: Այնուամենայնիվ, այս դեպքում բոլոր կետերը պետք է իրական լինեն: Օրինակ ՝ յոդի և հացերի հանրաճանաչ փորձ ՝ օսլայի որոշման համար:

Բացի այդ, կան երաժշտության, արվեստի, պարի, օտար լեզուներ սովորելու, ֆիզիկական գործունեության գոտիներ: Նման խորը գոտիավորումը նպաստում է երեխայի համակողմանի զարգացմանը, բայց այդպիսի գոտիների համար միշտ չէ, որ բավարար տեղ կա:

Զգայուն զարգացման ժամանակաշրջաններ

Զգայուն ժամանակահատվածները սահմանվում են որպես զարգացման փուլեր, երբ երեխան կարող է տիրապետել որոշակի հմտությունների `առանց ավելորդ ջանքերի, հաճույքով և ընդգրկունությամբ:

Դժբախտաբար, նման զգայուն ժամանակաշրջանները շատ երկար չեն տևում և անցնում են անդառնալիորեն ՝ անկախ այն բանից ՝ երեխան կարողացավ օգտվել առիթից առավելագույնի հասցնելու համար, թե ոչ:

Եթե \u200b\u200bծնողները իմանան երեխայի կյանքում «ընկալունակ» փուլ սկսելու մասին, նրանք կկարողանան ստեղծել պայմաններ և հագեցնել միջավայրը անհրաժեշտ նյութեր կամ միջոցով:

Հիմնական զգայուն փուլերը `0-ից 6 տարի

Ինչ է զարգանում	Տարիքային սահմանները	հակիրճ նկարագրություն
Շարժիչային ոլորտ	0-18 ամիս	Նախկինում քաոսային շարժումները դառնում են գիտակցված և համակարգված: Երեխան սովորում է բռնել, սողալ, քայլել, գործողություններ կատարել առարկաների հետ:
Պատվերի զգացողություն	18 ամիսից 4 տարի	Երեխան ձգտում է հետևողականության և կարգուկանոնի: Խանգարումը նրա համար տհաճ է: Մեծահասակները պետք է բարելավեն շրջակա միջավայրը `յուրաքանչյուր առարկայի համար տեղ նշանակելով և հստակ կանոններ հաստատելով:
Հետաքրքրություն փոքր առարկաների նկատմամբ		Երեխաները մեծ հետաքրքրությամբ են վերաբերվում փոքր առարկաներին ՝ կոճակները, շինարարական հանդերձանքի մանրամասները, հեռախոսի կոճակները և այլն:
Վարվելակարգ, սոցիալական հմտություններ	2,5-ից 6 տարեկան	Երեխան իր ծնողներից օրինակ է վերցնում ՝ ողջունելով, քաղաքավարի խոսքեր ասելով: Սկզբում դա իմիտացիա է, ապա դա անհատականության հատկություն է:
Զգացմունքների կատարելագործում		Երեխային գրավում են տարբեր սենսացիաներ ՝ գեղագիտական, շոշափելի, լսողական և այլն:
Գրելու հմտություններ	3,5-ից 4,5 տարեկան	Երեխան ուրախ է վերարտադրել խորհրդանիշները թղթի վրա:
Ընթերցանություն	3-5 տարեկան	Երեխաները հետաքրքրում են տառերով և փորձում են ինքնուրույն բառերը կարդալ:
Խոսքի հմտություններ	0-6 տարեկան	Երեխան անցնում է լեզվի զարգացման փուլերը. Բամբասող խոսք, կարճ բառեր և արտահայտություններ, նախադասություններ:
Երաժշտական \u200b\u200bհմտություններ	18 ամիսից 6 տարի	Երեխաները շատ հետաքրքրված են երաժշտությամբ, սա բարենպաստ ժամանակաշրջան է երաժշտության համար ականջի զարգացման և ռիթմի զգացման համար:
Տիեզերական ժամանակաշրջանի հարաբերություններ	4-6 տարեկան	Երեխան տիեզերքի մասին գաղափարներ է զարգացնում. Նա ճանաչում է տեղերը, գիտի, թե ինչպես է պետք ճանապարհ փնտրել, ինքն իրեն նախանշում է ալբոմի թերթի տարածքում:
Մաթեմատիկայի հմտություններ		Երեխան գաղափար է ստանում քանակի, թվերի, մաթեմատիկական գործողությունների մասին:

Ո՞ր տարիքում կարող է օգտագործվել Մոնտեսորիի մեթոդը:

Ոչինչ չէ, որ Մարիա Մոնտեսորիի վաղ զարգացման մեթոդը իր անունով ունի «վաղ» բառը: Հեղինակը ինքն էլ հավատում էր, որ պետք է սկսել նախապատրաստվել երեխայի ուսուցմանը նույնիսկ նախքան նրա ծնունդը:

Ծնողների ամուր որոշումն է ՝ ծանոթանալ զարգացման համակարգի սկզբունքներին և այն գործնականում դնելու ցանկությանը, ներառյալ տանը օպտիմալ միջավայր ստեղծելը, դա հաջողության գրեթե կեսն է:

Նիդոյի խմբերը

Նորածնային շրջանում երեխան և մայրը ծայրաստիճան կախված են միմյանցից, այդ իսկ պատճառով նրանց ընդմիջումը անցանկալի է: Այո, և փխրունություն ֆիզիոլոգիական պատճառներ դեռևս շատ հետաքրքրված չէր նրա շրջապատող աշխարհով:

Երեք ամիսների ընթացքում երեխան ակտիվանում է ՝ մեծ հետաքրքրություն ցուցաբերելով շրջապատող իրականության նկատմամբ: Իններորդ շաբաթվանից ի վեր, Մոնտեսորիի համակարգում գործող որոշ զարգացման կենտրոններ փշրանքներով մայրերին հրավիրում են նիդո դասերի (թարգմանվում է իտալերենից `բույն):

Այնուամենայնիվ, նման «գործողությունները» բավականին օգտակար են հենց կնոջ համար, քանի որ նրանք մի փոքր թույլ են տալիս մոռանալ բազմաթիվ տնային տնտեսությունների աշխատանքների մասին և դիվերսիֆիկացնել ժամանցը: Այսպիսով փոքր երեխա Nido դասարան հաճախելը դեռ անհրաժեշտ չէ, քանի որ անհրաժեշտ վաղ զարգացում կարելի է ապահովել տանը:

Հենց երեխան սկսում է սողալ (սովորաբար 7 ամիս անց), արդեն իսկ հնարավոր է նպատակային այցելել Մոնտեսորիի խումբ: Այս տարբերակը հնարավոր է, եթե մայրը ցանկանում է սկսել երեխայի վաղ զարգացումը, բայց տանը հնարավորություն չունի ստեղծել համապատասխան միջավայր:

Փոքր խմբեր

Հենց երեխան սկսում է ակտիվորեն քայլել (սովորաբար մեկ կամ մեկուկես տարի), նա տեղափոխվում է փոքրիկների խումբ (անգլերենից թարգմանված ՝ անկախ երեխա): Ներքին Մոնտեսորիի կենտրոններում սա անվանում են դասընթացներ `երեխաների մանկապարտեզ հարմարվելու համար:

Նման դասի հաճախելը ընդլայնում է երեխաների հնարավորությունները, քանի որ երեխան 1,5-ից 3 տարեկան է.

• դառնում է ավելի ինքնավստահ և անկախ;
• սովորում է շփվել և հարաբերություններ հաստատել անծանոթ մեծահասակների (մանկավարժների) հետ;
• ձեռք է բերում ինքնասպասարկման հմտություններ (սովորում է հագնվելու, հագնվելու, ժանյակավոր, կոպիտ և այլն);
• սովորում է օգտագործել մկրատ, մուրճ, խոզանակ;
• սկսում է մաքրել սենյակը (տարրական գործողություններ `մաքրում և փոշիացում);
• սովորում է շփվել հասակակիցների հետ, հասկանում է թիմային աշխատանքի կանոնները:

Գոյություն տարբեր ընտրանքներ Toddler խմբի այցեր. Ամբողջ օր, կես օր, շաբաթվա ընթացքում մի քանի անգամ դասերի հաճախել: Ամեն ինչ կախված է երեխայի բնութագրերից և ծնողների ֆինանսական հնարավորություններից: Բացի այդ, Մոնտեսորի տեխնիկան իրատեսական է տանը `1 - 3 տարեկան երեխաների համար:

Այսպիսով, Մոնտեսորիի խմբերի այցերը սկսվում են երկու ամսականից, եթե մայրը դրա կարիքը ունի: Բայց Toddler դասարանն իսկապես կարող է օգտակար լինել 3 տարեկանից ցածր երեխայի զարգացման և մանկապարտեզի համար նրա հարմարեցման համար:

Հիմնական դասընթացներն անց են կացվում 3-ից 6 տարեկան երեխաների հետ: Սա զարմանալի չէ, քանի որ այս տարիքում են երեխաները զգում գիտելիքներ և հմտություններ ձեռք բերելու հիմնական զգայուն ժամանակահատվածները:

Հետաքրքրական է, որ Մարիա Մոնտեսորին օգնության, հասակակիցների և մեծահասակների երեխաների փոխազդեցությունը անվանել է ոչ թե խաղ, այլ գործողություններ կամ դասեր: Նաև իր խոսքում չի օգտագործել «խաղալիք» բառը ՝ անվանելով կրթական օբյեկտներ դիդակտիկ նյութեր:

Պետք է հասկանալ, որ տարբեր տարիքի երեխաների խմբերը ավանդաբար կազմակերպվում են մանկապարտեզներում և դպրոցներում: Երեխան տեղափոխվում է հաջորդ մակարդակ, երբ նա լիովին բավարարում է իր ներկա կարիքները:

Գիտելիքների ձեռքբերման տեմպը կախված է միայն երեխայից: Ոչ ոք նրան չի շտապի ՝ թույլ տալով, որ նա սովորի իր անհատական \u200b\u200bռեժիմով:

Երեխան պետք է ինքնուրույն հարաբերություններ ստեղծի այլ երեխաների հետ, մինչդեռ ուսուցիչները, ըստ անհրաժեշտության, զբաղվում են հսկողությամբ և աջակցությամբ:

Չնայած Մոնտեսորիի համակարգի ընդհանուր ճանաչմանը և դրա տարածվածությանը, ոչ բոլոր ուսուցիչներն ու ծնողները համարում են, որ այս մեթոդը իսկապես արդյունավետ և օգտակար է երեխայի զարգացման համար:

Անհրաժեշտ է ավելի մանրամասն դիտարկել զարգացման այս տեխնիկայի բոլոր առավելություններն ու թերությունները:

Օգուտները

Առավելությունների շարքում փորձագետները նշում են մի քանի կարևոր կետ.

Բացասական կետեր

Այս տեխնիկան ունի նաև որոշակի թերություններ, որոնց մասին քչերը գիտեն: Այսպիսով, առանձնանում են հետևյալ թերությունները.

• պատշաճ ուշադրություն միշտ չէ, որ տրվում է երևակայության բարելավմանը, ստեղծագործական և հաղորդակցական հմտություններին.
• դերակատարման խաղը նախադպրոցական կրթության համար հիմնական գործունեությունն է, բայց հեղինակը չի ճանաչել իր դերը երեխայի զարգացման մեջ.
• անբավարար ուշադրություն է դարձվում այն \u200b\u200bհեքիաթներին, որոնք նրբորեն ներկայացնում են երեխաներին իրենց շրջապատող աշխարհին.
• կանոնավոր դպրոց մուտք գործելիս երեխաների համար դժվար է ուսուցչի հետ փոխգործակցության նոր մակարդակի տեղափոխվել, ինչի պատճառով հնարավոր է հարմարվել հարմարվողականության հետ.
• դասարանում ֆիզիկական ակտիվության բացակայություն;
• խիստ կարգավորվող գործողությունների բացակայությունը կարող է դաժան կատակ խաղալ երեխայի հետ, քանի որ նա կշարունակի աշխատել ըստ ցանկության:

Մշտական \u200b\u200bքննադատության պատճառով շատ կենտրոններ և դպրոցներ լքեցին Մարիա Մոնտեսորի համակարգը իր մաքուր տեսքով: Ուսուցիչները անընդհատ կատարելագործում են մեթոդաբանությունը ՝ ավելացնելով իրենց անձնական լավագույն փորձը:

Այսպիսով, Մոնտեսորիի մեթոդով դասավանդումը առանձնանում է իր ինքնատիպությամբ, անսովոր բովանդակությամբ և որոշակի առավելություններով: Եթե \u200b\u200bձեզ դուր է գալիս զարգացման այս վաղ համակարգի ցանկացած կողմեր, համոզվեք, որ դրանք ձեր զինանոցում կքաշեք: Երեխան միայն շնորհակալ կլինի:

Երեխայի վաղ զարգացման զարգացման յուրահատուկ համակարգ ընտրվում է շատ ծնողների կողմից `ինչպես Ռուսաստանում, այնպես էլ աշխարհի շատ այլ երկրներում: Զարգացման դասերի այս ծրագիրը համընդհանուր է, ուստի այն հարմար է նաև ուղղիչ դասերի համար: Մոնտեսորիի մեթոդը խրախուսում է երեխայի անվճար դաստիարակությունը և թույլ է տալիս վաղ կրթություն իրականացնել նույնիսկ մինչև մեկ տարեկան փոքր փշրանքների համար:

Ինչ է Montessori տեխնիկան

Սա երեխաների դաստիարակման համակարգ է, որը մշակվել է քսաներորդ դարի սկզբին իտալացի ուսուցիչ Մարիա Մոնտեսորիի կողմից: Նա ստեղծեց զարգացման հատուկ միջավայր և իր հիմնական խնդիրն էր տեսնում `որպես երեխաների հարմարվել հասարակությանը և նրանց ինքնասպասարկման հմտությունների զարգացում: Մոնտեսորիի մանկավարժությունը նպատակ չի դրել բարձրացնել հետախուզության մակարդակը, բայց ուսման արդյունքները անսպասելի էին. Մի քանի ամսվա ընթացքում զարգացման հաշմանդամություն ունեցող երեխաները բռնվել էին, և որոշ դեպքերում նույնիսկ գերազանցել իրենց առողջ հասակակիցներին:

Այլ գիտնականների տեսական գործերը ընդհանրացնելուց և ինքնուրույն անցկացրած փորձարկումներից հետո ուսուցիչը ստեղծեց երեխայի զարգացման հեղինակի մեթոդը, որը ստացել է նրա անունով: Շատ չանցած ՝ Մոնտեսորիի ծրագիրը ծանոթացավ նորմալ մտավոր զարգացում ունեցող երեխաների կրթությանը և տպավորիչ արդյունքներ ցույց տվեց: Մեթոդաբանության և նման այլ համակարգերի հիմնական տարբերությունը երեխայի ինքնազարգացման ցանկությունն է:

Երեխայի զարգացումը ըստ Մոնտեսորի համակարգի

Իտալացի ուսուցչի հիմնական նշանաբանն է ՝ «օգնեք ձեր երեխան ինքնուրույն անել դա»: Երեխային ապահովելով գործունեության ընտրության լիարժեք ազատություն և յուրաքանչյուրի նկատմամբ անհատական \u200b\u200bմոտեցում կազմակերպելով ՝ Մոնտեսորին հմտորեն երեխաներին ուղղորդում է ինքնազարգացմանը ՝ չփորձելով դրանք վերականգնել, այլ ճանաչելով իրենց ինքն լինելու իրավունքը: Սա երեխաներին օգնեց ավելի հեշտությամբ բացահայտել իրենց ստեղծագործական ներուժը և ավելի բարձր արդյունքների հասնել մտածողության զարգացման մեջ, քան իրենց հասակակիցները, ովքեր տարբեր կերպ են սովորեցվել:

Մոնտեսորիի մարզումը թույլ չէր տալիս համեմատել երեխաների կամ մրցակցային տրամադրությունների հետ: Նրա մանկավարժության մեջ երեխաները գնահատելու կամ պարգևատրելու համար ընդհանուր առմամբ ընդունված չափանիշներ չկային, ինչպես արգելվում էր հարկադրանքը և պատիժը: Ուսուցչի դիտարկմամբ ՝ յուրաքանչյուր երեխա ցանկանում է ավելի արագ մեծահասակ դառնալ, և նա միայն կկարողանա հասնել դրան ՝ իր կյանքի փորձը ձեռք բերելով, ուստի ուսուցիչը պետք է իրեն իրավունք տա ինքնուրույն լինել ՝ հիմնականում հանդես գալով որպես դիտորդ և անհրաժեշտության դեպքում միայն կօգնի: Մի փոքր ազատություն տալը հանգեցնում է անկախության կրթության:

Երեխաներին թույլատրվում է ինքնուրույն ընտրել դասերի արագությունն ու ռիթմը, որն առավել արդյունավետ կլինի նրանց համար: Նրանք իրենք են որոշում, թե որքան ժամանակ են ծախսում խաղի վրա, ինչ նյութեր են օգտագործել մարզման ժամանակ: Ուսանողը ցանկության դեպքում փոխում է միջավայրը: Եվ ամենակարևորը `երեխան ինքնուրույն ընտրում է այն ուղղությունը, որով ցանկանում է զարգանալ:

Մանկավարժության հիմնական փիլիսոփայություն

Մոնտեսորիի դպրոցը իրեն նպատակ է դնում դեպի անկախ գործունեություն: Ուսուցչի խնդիրն է օգտագործել առկա բոլոր միջոցները `անկախության զարգացման, երեխաների զգայական ընկալման համար, հատուկ ուշադրություն դարձնելով հպման զգացողությանը: Մանկավարժը պետք է հարգի երեխայի ընտրությունը և ստեղծի իր համար միջավայր, որում նա հարմարավետորեն կզարգանա: Ուսուցիչ գործընթացում ուսուցիչը նկատում է չեզոքություն և գործում է որպես դիտորդ ՝ երեխային օգնելով միայն այն դեպքում, եթե ինքն այդ հարցումով դիմի իրեն: Իր գործունեության ընթացքում Մոնտեսորին եկել է հետևյալ եզրակացությունների.

• երեխան եզակի անձն է ծննդյան պահից.
• ծնողներն ու ուսուցիչները պետք է միայն օգնեն երեխային բացահայտելու իր ներուժը, առանց իդեալական գործելու իր ունակությունների և բնավորության մեջ.
• մեծահասակները պետք է միայն հուշեն երեխային իր ինքնուրույն գործունեության մեջ ՝ համբերատար սպասելով, որ ուսանողը նախաձեռնություն ստանձնի:

Հիմնական սկզբունքներ

Մեթոդի հիմնական դերը խաղում է ինքնակրթության գաղափարը: Ծնողները և ուսուցիչները պետք է որոշեն, թե ինչն է հետաքրքիր երեխաների համար և ստեղծել զարգացման հարմար պայմաններ ՝ բացատրելով, թե ինչպես կարող եք ձեռք բերել գիտելիքներ: Մարիա Մոնտեսորիի հեղինակի մեթոդաբանությունը ենթադրում է գործողություն ՝ երեխայի խնդրանքին պատասխանելու սկզբունքի համաձայն. «Օգնիր ինձ դա անել ինքս»: Այս մանկավարժական մոտեցման պոստուլատները.

• երեխան ինքնուրույն որոշումներ է կայացնում, առանց մեծահասակների օգնության.
• զարգացող միջավայրը հնարավորություն է տալիս երեխային սովորելու;
• ուսուցիչը ուսման գործընթացում միջամտում է միայն երեխայի խնդրանքով:

Մեթոդաբանության հեղինակը նշեց, որ կարիք չկա երեխաներին ինչ-որ բան սովորեցնել, պարզապես անհրաժեշտ է դրանք տեսնել որպես անհատականություններ: Տղաներն ինքնուրույն գիտակցում են իրենց կարողություններն ու հնարավորությունները, դրա համար նրանք տեղադրված են պատրաստված միջավայրում: Որպեսզի զարգացումը տեղի ունենա օպտիմալ ձևով, Մոնտեսորին ձևավորեց դասընթացի հիմնական սկզբունքները.

1. Անհատականություն: Դասավանդման մեթոդների կառուցման հիմնական կանոնը անհատական \u200b\u200bմոտեցումն է: Ուսուցիչը պարտավոր է ծխի օգնությամբ ծննդյան պահից առավելագույնս օգտագործել իր բնածին ներուժը:
2. Ինքնորոշում: Երեխաներն իրենք պետք է նկատեն իրենց սխալները և փորձեն շտկել դա ինքնուրույն:
3. Անձնական տարածք. Այս սկզբունքը ենթադրում է խմբում սեփական դիրքի մասին իրազեկում և հասկացողություն, որ յուրաքանչյուր առարկա ունի իր տեղը: Մոտեցումը օգնում է աննկատորեն փշրանքների մեջ սերմանել կարգուկանոնի իմացությունը:
4. Սոցիալական փոխգործակցություն: Տեխնիկան առաջարկում է տարբեր խմբերով երեխաների հետ խմբեր ստեղծել, իսկ փոքրերը օգնություն կստանան ավելի մեծերից: Այս սոցիալական հմտությունները երեխաների մեջ սերմանում են սիրելիներին հոգ տանելու ցանկությունը:
5. Կյանքի փորձ: Մշակումը տեղի է ունենում իրական կենցաղային իրերի օգնությամբ: Նրանց հետ շփվելիս երեխաները սովորում են կապել իրենց կոշիկները, սեղանը դնելը և այլն: Այսպիսով երեխաները ստանում են օգտակար կյանքի փորձ վաղ տարիքից:

Համակարգի առավելություններն ու թերությունները

Չնայած այն հանգամանքին, որ Մարիա Մոնտեսորիի մանկավարժությունը ճանաչվում է աշխարհում լավագույններից մեկը, շատերը չեն պաշտպանում նրա գաղափարները: Ծնողները պետք է ուշադիր ուսումնասիրեն դրա դրական և բացասական կողմերը: Կրթական համակարգի առավելությունները.

• երեխաները զարգանում են ինքնուրույն, առանց մեծահասակների միջամտության և ճնշման;
• երեխաները աշխարհագրորեն հայտնաբերում են աշխարհը, ինչը նպաստում է նյութի ավելի լավ ձուլմանը.
• ընտրվում է զարգացման անհատական \u200b\u200bհարմարավետ տեմպ;
• փոքրիկները սովորում են հարգել ուրիշների գաղտնիությունը;
• ուսանողների նկատմամբ չկա բացասական, բռնություն կամ քննադատություն.
• մտավոր զարգացում տեղի է ունենում զգայարանների միջով ՝ մեծ ուշադրություն դարձնելով նուրբ շարժիչային հմտություններին.
• տարբեր տարիքի խմբեր ձևավորվում են ՝ հաշվի առնելով երեխաների հետաքրքրությունները.
• այս մոտեցումը օգնում է զարգացնել ինքնուրույն անհատականություն.
• վաղ տարիքից երեխաները սովորում են ինքնուրույն որոշումներ կայացնել.
• փոքրիկները սովորում են խնամել ուրիշների համար ՝ օգնելով խմբի երիտասարդ ուսանողներին.
• զարգացնում է հասարակության մեջ փոխգործակցության հմտությունը, խթանում է ինքնակարգավորումը:

Montessori համակարգը ավելի քիչ թերություններ ունի, բայց որոշ ծնողների համար դրանք սկզբունքորեն կարևոր են, երբ ընտրում են ծնողական մեթոդ: Կրթության այս մոտեցման թերությունները հետևյալն են.

• անբավարար ուշադրություն է դարձվում երևակայության, ստեղծագործականության, հաղորդակցման հմտությունների զարգացմանը.
• նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար խաղալը հիմնական գործունեությունն է, բայց Մոնտեսորին կարծում էր, որ խաղալիքները երեխային ոչ մի օգուտ չեն տալիս գործնական կյանքի համար;
• դպրոց մուտք գործելիս ուսանողի համար դժվար է դասավանդել ուսուցչի հետ շփվելու մեկ այլ տարբերակ.
• երեխաները քիչ են ծանոթ հեքիաթներին, որոնք գաղափար են տալիս լավի և չարի մասին, սովորեցնում են նրանց, թե ինչպես դուրս գալ կյանքի տարբեր իրավիճակներից;
• Մոնտեսորիի մեթոդով դաստիարակված երեխաները երբեմն դժվարանում են հարմարվել ավանդական դպրոցի կարգապահությանը.
• համակարգը չի առաջարկում վարժություն, ուստի նորածիններին պակասում է ֆիզիկական ակտիվությունը:

Ուսումնական տարածությունը բաժանելու առանձնահատկությունները ըստ Մոնտեսորիի

Հեղինակի մանկավարժության հիմնական տարրը զարգացող միջավայրն է. Բոլոր սարքավորումները և կահույքը պետք է խստորեն համապատասխանի երեխայի բարձրությանը, տարիքին և համամասնություններին: Երեխաները պետք է ինքնուրույն հաղթահարեն սենյակում առարկաները վերադասավորելու անհրաժեշտությունը, մինչդեռ դա անում են հնարավորինս հանգիստ, որպեսզի չխանգարեն ուրիշներին: Նման գործողությունները, ըստ Մոնտեսորիի, հիանալի զարգացնում են շարժիչ հմտությունները:

Ուսանողներին հնարավորություն է տրվում ընտրելու այն վայրը, որտեղ նրանք կսովորեն: Սենյակը պետք է ունենա շատ ազատ տարածք, մաքուր օդ և լավ լուսավորված լինի: Պանորամային ապակեպատումը ողջունվում է `տարածքը առավելագույն օրվա լուսավորությամբ ապահովելու համար: Միևնույն ժամանակ, ինտերիերը պետք է լինի էլեգանտ և գեղեցիկ, հանգիստ գույներով ներկապնակով, որը չի շեղում երեխաների ուշադրությունը: Շրջակա միջավայրում փխրուն առարկաների պարտադիր օգտագործումը, որպեսզի երեխաները սովորեն օգտագործել դրանք և հասկանալ դրանց արժեքը:

Անհրաժեշտ է, որ ուսանողները կարողանան ջուր օգտագործել, այդ նպատակով լվացարանները տեղադրվում են երեխաների համար մատչելի բարձրության վրա: Դասավանդման միջոցները աչքի մակարդակի վրա են, որպեսզի ուսանողները օգտագործեն առանց մեծահասակների օգնության: Միևնույն ժամանակ, երեխաներին տրամադրվող բոլոր նյութերը պետք է լինեն միանգամից մեկ, սա երեխաներին սովորեցնում է վարվել հասարակության մեջ, հաշվի առնել այլ մարդկանց կարիքները: Նյութերի օգտագործման հիմնական կանոնն այն է, որ նա, ով առաջին անգամ վերցրեց այն, օգտագործում է: Տղաները պետք է կարողանան բանակցել, փոխանակվել միմյանց հետ:

Զարգացող միջավայրը բաժանված է մի քանի գոտիների, որոնցից յուրաքանչյուրի համար տրամադրվում են դասերի որոշակի նյութեր: Դրանք խաղալիքներ են և բնական նյութերից պատրաստված առարկաներ: Հեղինակային համակարգը սահմանում է հետևյալ հիմնական ոլորտները.

• գործնական;
• զգայական;
• լեզվական;
• մաթեմատիկական;
• տարածություն:

Իրական կյանքի գոտի

Ուսումնասիրության այս ոլորտը կոչվում է նաև գործնական: Այստեղ նյութերի հիմնական գործառույթը երեխաներին սովորեցնել տնային աշխատանքների մասին, հիգիենայի սովորույթների ձևավորումն է: Իրական կյանքի գործողությունները օգնում են փոքրիկներին սովորել.

• հոգ տանել ինքներդ ձեզ համար (փոխեք հագուստը, խոհարարը եւ այլն);
• շփվել այլ ուսանողների, ուսուցիչի հետ;
• հոգ տանել իրերի մասին (ջրային ծաղիկներ, մաքրել սենյակը, կերակրել կենդանիներին);
• շարժվել տարբեր ձևերով (քայլել գծի երկայնքով, լուռ և այլն):

Պրակտիկայի ոլորտում սովորական խաղալիքները հուսահատվում են, բայց բոլորը ուսումնական նյութեր պետք է իրական լինի: Երեխաներին առաջարկվում է.

• անոթներ ջրի փոխներարկման համար;
• փակ ծաղիկներ ամանների մեջ;
• բիզնես տախտակները կամ «խելացի տախտակները»;
• մկրատ;
• կտրել ծաղիկներ;
• ջրելու բանկա;
• սփռոցներ;
• փորվածք փնջով;
• շերտեր, որոնք սոսնձված են հատակին (տղաները քայլում են նրանց վրա ՝ տարելով տարբեր առարկաներ):

Զգայական զարգացման գոտի

Այս մասում նյութերը օգտագործվում են զգայական ընկալման զարգացման համար, որի օգնությամբ երեխան նաև մարզում է հիանալի շարժիչ հմտություններ: Այս բաներից օգտվելը երեխաներին պատրաստում է ծանոթանալու դպրոցում դասավանդվող տարբեր առարկաների: Զգայական զարգացման ոլորտում օգտագործված են.

• զանգերը, աղմուկի բալոնները;
• դարակաշարերի բալոններով, շագանակագույն սանդուղք, վարդագույն աշտարակ և այլն;
• գունավոր ափսեներ;
• տարբեր կշիռների ափսեներ (նրանք սովորեցնում են տարբերակել առարկաների զանգվածը);
• հոտի տուփեր;
• ջերմ սափորներ;
• կոպիտ ափսեներ, ստեղնաշարի տախտակ, գործվածքների տարբեր տեսակներ, պալպացիայի տախտակ;
• տեսակավորողներ, զգայական պայուսակներ, գզրոցների կենսաբանական կրծքավանդակը, կոնստրուկտոր;
• բանկա համտեսել:

Մաթեմատիկայի գոտի

Սենյակի այս մասը կապված է զգայականության հետ. Երեխան համեմատում է, դասավորում, չափում առարկաները: Նյութեր, ինչպիսիք են գավազանները, վարդագույն աշտարակը և բալոնները մաթեմատիկական գիտելիքների ձուլման գերազանց պատրաստում են: Այս գոտում ենթադրվում է հատուկ նյութի հետ փոխգործակցությունը, ինչը հեշտացնում է մաթեմատիկայի ձուլումը: Այդ նպատակով օգտագործեք.

• կառուցողական եռանկյուններ, գզրոցների երկրաչափական կրծքավանդակը;
• բշտիկների շղթաներ (օգնում եք սովորել գծային համարներ);
• համարներ, կոպիտ թղթից պատրաստված թվային ձողեր, spindles (անհրաժեշտ է փոքրիկների համար, ովքեր դեռ ծանոթ չեն 0-ից 10 համարներին);
• մի գունավոր ուլունքներով աշտարակ (նրանք երեխային ծանոթացնում են 11-ից 99 համարների հետ);
• ուլունքներից թվային և ոսկե նյութեր (դրանք համատեղելիս երեխաներին սովորեցնում են տասնորդական համակարգը);
• մաթեմատիկական գործողությունների սեղաններ, նշաններ:

Լեզվի գոտի

Այն նյութերը, որոնք օգտագործվում են զգայական զարգացման մասում, նպաստում են երեխայի խոսքին, ուստի այս 2 գոտիները նույնպես սերտորեն կապված են: Ուսուցիչները, ովքեր աշխատում են մանկապարտեզներում և զարգացման կենտրոններում ՝ Մոնտեսորիի մեթոդով, ամեն օր երեխաներին առաջարկում են խաղեր և վարժություններ ՝ խոսքի զարգացման, մշտադիտարկում բառերի ճիշտ արտասանության և օգտագործման վերաբերյալ: Միևնույն ժամանակ, օգտագործվում են դերային և ստեղծագործական տարատեսակ խաղեր, որտեղ երեխաները սովորում են պատմություններ կազմել, նկարագրել գործողություններ և առարկաներ և այլն: Ընթերցանության և խոսքի հմտություններ գործադրելու համար նրանք օգտագործում են.

• գրքեր;
• շրջանակներ ստվերում;
• կոպիտ թղթից պատրաստված նամակներ;
• գեղարվեստական \u200b\u200bտուփեր ինտուիտիվ ընթերցման համար;
• շարժական այբուբեն;
• առարկայի վերնագրերը;
• տարբեր առարկաներ պատկերող քարտեր.
• մետաղական figurines-inserts:

Տիեզերական գոտի

Սա դասի մի մասն է, որտեղ երեխաները սովորում են շրջակա միջավայրի մասին: Այստեղ ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի, որ դասի կառուցումը վերացական է: Հաճախ երեխաներին առաջարկվում է որոշակի երևույթով տեսողական օրինակ, որի շնորհիվ նա ինքնուրույն գալիս է որոշակի եզրակացությունների: Տիեզերական գոտում նրանք աշխատում են.

• որոշակի թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվություն պարունակող գրականություն.
• օրացույցներ, ժամանակացույց;
• արեգակնային համակարգի, մայրցամաքների, լանդշաֆտների մոդել;
• կենդանիների և բույսերի դասակարգում.
• նյութեր փորձերի, փորձերի անցկացման համար:

Montessori մեթոդը տանը

Տեխնիկան կյանքի կոչելու համար ծնողները պետք է հարմար մթնոլորտ ստեղծեն երեխայի համար `կատարեք տարածքի գոտիավորումը: Տեղի համար անհատական \u200b\u200bդասեր իրեն զինվում է դիդակտիկ նյութով, օգնում է մեծահասակներին կարգուկանոն պահպանել, իսկ երեխան լավ կողմնորոշվում է «խաղալիքների» մեջ: Հինգ հիմնական գոտիները ազատորեն տեղակայված են նույնիսկ փոքր սենյակում, հիմնական պահանջն այն է, որ բոլոր առարկաները պատվիրված լինեն և հասանելի լինեն ուսանողի համար: Մոնտեսորիի մեթոդով երեխային դասավանդելու հաջողության հասնելու համար գոտիները պարտադրում են հետևյալ պահանջները.

1. Գործնական: Երեխաները դրանում ստանում են տարրական ամենօրյա հմտություններ: Գույքագրումը կարող է լինել խոզանակներ, փորվածքներ, կոճակներ, գոտիներ, կոշիկի փայլի հավաքակազմ և այլն:
2. Ընկալման գոտի: Տարրերը պետք է տարբերվեն ձևի, գույնի, չափի, քաշի (կափարիչները, շշեր, տուփեր, բանկա և այլն): Փոքր առարկաները օգնում են զարգացնել նուրբ շարժիչային հմտություններ, մշակել շարժումներ, զարգացնել հիշողություն, ուշադրություն:
3. Մաթեմատիկական անկյուն: Առարկաները պետք է բարելավեն վերացական մտածողության հմտությունները, պատրաստեն համառություն և համբերություն: Նյութերը երկրաչափական ձևերի հավաքածու են, հաշվիչ ձողիկներ և այլն:
4. Լեզվի գոտի: Երեխային առաջարկվում է այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է գրելու և ընթերցելու համար `խորանարդներ, ծավալային տառեր, այբուբեն, գրել:
5. Տիեզերական մասը: Ներկայացնում է շրջապատող աշխարհը (բնության հանելուկներ, եղանակային երևույթներ և այլն): Նյութը `քարտեր, թվեր կամ կենդանիների պատկերներ, խճանկարներ, կճեպներ, գրքեր և այլն:

Տնային ուսուցման բաղադրիչները

Ուսուցման գործընթացը կառուցված է ուսանողի փոխհարաբերությունների վրա այն նյութի հետ, որը ցանկացած առարկա կարող է գործել `հատուկ ձեռք բերված կամ պատրաստված խաղալիքներ, կենցաղային իրեր (բանկա, կտորի կտոր, խոզանակներ և այլն), գրքեր, ծավալային թվեր և տառեր, երկրաչափական ձևեր, ներկեր, պլաստիլին: Մոնտեսորի տեխնիկայի կարևոր տարրը երաժշտական \u200b\u200bողջույններն են, որոնք օգնում են ընտրել պարզ գործողություններ յուրաքանչյուր արտահայտության համար, որոնք հեշտությամբ կրկնում են երեխայի կողմից: Սա հնարավորություն է տալիս լրացնել ֆիզիկական ակտիվության դասերը, զարգացնել հիշողությունը:

Essանկության դեպքում Montessori համակարգը կարող է օգտագործվել տանը երեխաների մեծացման ժամանակ: Ծնողները սեփական ձեռքերով գնում կամ պատրաստում են բոլոր անհրաժեշտ կրթական և խաղային նյութերը: Մանկական երգերը հեշտ են գտնել և ներբեռնել ինտերնետից: Ծնողներից պահանջվում է միայն դասերի կազմակերպման դասը և երեխային պասիվ օգնություն ցուցաբերել: Միևնույն ժամանակ, տեխնիկայի մեծ պլյուսը դրա բազմակողմանիությունն է, այսինքն ՝ նույնիսկ տարբեր տարիքի երեխաներ կարող են միաժամանակ զբաղվել խաղային տարածքներով ՝ կատարելով տարբեր վարժություններ:

Montessori տեխնիկան 1 տարեկան երեխաների համար

Այս փուլում մատների շարժիչ հմտությունները վերապատրաստվում են, և շարունակվում է զգայական ընկալման զարգացումը: Բացի այդ, երեխաներին տրվում է հիմնական գիտելիքներ կարգի մասին: Փոքրիկների համար Montessori համակարգը ներառում է բնական հումքից պատրաստված անվտանգ նյութերի և խաղերի օգտագործում (փայտ, ռետին, գործվածք): 1 տարեկան և ավելի բարձր տարիքի երեխան արդեն գիտի ինչպես կենտրոնանալ, ակտիվորեն կրկնում է մեծահասակներից հետո գործողությունները, սովորում է գործողությունները միավորել հետևանքների հետ:

Հատուկ վարժություններ

Montessori տեխնիկան ներդաշնակորեն տեղավորվում է ընտանեկան հարաբերությունների ցանկացած համակարգում: Երեխային պետք չէ ստիպել որևէ գործողություն կատարել, փոխարենը, տեսեք, թե ինչից է իրեն ավելի ձգում, քան սիրում է անել, և էներգիան ուղղում է ճիշտ ուղղությամբ: Այդ նպատակով կարող եք օգտագործել ստեղծագործական, տրամաբանական, դիդակտիկ խաղեր: Օրինակ:

1. Գաղտնի տուփ: Ծածկեք բանկա, շշեր, փոքրիկ տուփեր մեծ կրծքավանդակում: Յուրաքանչյուր կետում ավելի փոքր ինչ-որ բան դնեք: Ոլորավորելով և բացելով առարկաները, երեխաները մարզում են հիանալի շարժիչ հմտություններ:
2. Ձկնորսություն Փշրանքների սիրած խաղալիքը տեղադրվում է խորը / լայն ամանի մեջ, ծածկված շիլաներով, մակարոնեղենով: Բացի այդ, գերակշիռ պարունակության մեջ թաղված են շագանակները, փոքր կոները և այլ առարկաներ: Ուսանողը պետք է գտնի թաքնվածը:
3. Նկարիչ Տպեք գծապատկերային ձևանմուշը, տվեք այն փշրանքներին, ինչպես նաև գունավոր թղթի կտորներ: Նրբագեղությունը քսեք սոսինձով և առաջարկեք զարդարել այն գունավոր կտորներով:

Խաղասենյակ `2-ից 3 տարեկան երեխայի համար

Երբ երեխաները մեծանում են, ծնողների դերը պետք է ավելի ու ավելի տեղափոխվի դիտորդական դիրքի: 2-3 տարեկան հասակում տղաներն արդեն հասկանում են, որ որոշակի արդյունք ստանալու համար հարկավոր է սովորել, և ուսուցման գործընթացը նրանց համար դառնում է հետաքրքիր: Համապատասխան խաղերը ներառում են.

1. Փազլներ Կտրեք հին բացիկները 4-6 մասերի, ցույց տվեք երեխային, թե ինչպես դրանք կարող են ծալվել մեկ նկարի մեջ և առաջարկել կրկնել:
2. Կոնստրուկտոր: Օգտագործվում են կտորի կտորներ, քարեր, բշտիկներ, տողեր և այլն: Ծնողների խնդիրն է երեխային նյութեր տրամադրել և դիտարկել: Փոքրիկը ինքնուրույն համատեղելու միջոց կգտնի:
3. Տեսակավորող: Խաղը նախատեսված է երեխային սովորեցնելու համար, որ տան յուրաքանչյուր առարկա ունի իր տեղը: Բացի այդ, երեխան ընտելանում է խմբավորել իրերը ըստ գույնի, կիրառման մեթոդի, չափի: Տրամադրեք այն տարբեր իրեր, ընդերք և գզրոցներ, կանոններ սահմանելով և մի քանի անգամ ցույց տալ յուրաքանչյուր կետի տեղը:

Հակասական կետեր Մոնտեսորիի մեթոդով

Մեթոդի հիմնական առավելությունը երեխայի ինքնուրույն զարգացումն է, հարմարավետ արագությամբ, առանց մեծահասակների խիստ միջամտության: Այնուամենայնիվ, կան մի քանի հակասական կողմեր, որոնք կասկածի տակ են դնում Մոնտեսորի համակարգի արդյունավետությունը, օրինակ.

1. Մարզումը ավելի շատ կենտրոնացած է մտավոր զարգացման վրա, մինչդեռ ֆիզիկականին տրվում է նվազագույն ուշադրություն:
2. Դասագրքերի մեծ մասը զարգացնում է վերլուծական, տրամաբանական մտածողություն, հիանալի շարժիչ հմտություններ, հետախուզություն: Զգացմունքային և ստեղծագործական ոլորտները գործնականում չեն ազդում:
3. Ըստ հոգեբանների, Մոնտեսորիի տեխնիկան հարմար չէ փակ, ամաչկոտ երեխաների համար: Դա ենթադրում է անկախություն և ազատություն, և հանգիստ երեխաները դժվար թե օգնություն խնդրեն, եթե հանկարծ չկարողանան ինչ-որ բան անել:
4. Ուսուցիչները նշում են, որ այս համակարգում դասընթացներից հետո երեխաները դժվարանում են հարմարվել դպրոցական պայմաններին:

Տեսանյութ

Տեքստում սխալ գտե՞լ եք: Ընտրեք այն, սեղմեք Ctrl + Enter և մենք այն շտկելու ենք: