Alvo: Desenvolver a capacidade das crianças de compor uma composição de um determinado conteúdo a partir de figuras prontas, para encontrar independentemente um lugar para bandeiras e bolas.

(T.S. Komarova-83)

II semana

34. Tópico: "Pássaros grandes e pequenos no comedouro" (Modelagem)

Alvo: Continue a formar nas crianças o desejo de transmitir imagens de pássaros na modelagem, transmitindo corretamente a forma das partes do corpo, a cabeça da cauda. Corrigir técnicas de escultura.

(T.S. Komarova-67)

III semana

35. Tema: "Pirâmide"

Alvo: ensinar as crianças a transmitir a imagem de um brinquedo em aplicativos; retratar um objeto que consiste em várias partes; Organize os itens em ordem decrescente de tamanho. Reforçar o conhecimento das cores. Desenvolver a percepção de cores.

(T.S. Komarova - 51)

IV semana

36. Tema: "Patinho" (Modelagem)

Alvo: Desenvolver a capacidade das crianças para esculpir um objeto constituído por várias partes, transmitindo alguns traços característicos. Fortaleça a capacidade de conectar peças.

(T.S. Komarova-86)

Aprovo o Chefe do Jardim de Infância MBDOU Nº 2 Despacho Nº De "" 2012 Jardim de infância MBDOU nº 2, Balakovo, região de Saratov Programa de trabalho 2 grupo júnior para crianças de 3 a 4 anos Autores-compiladores: Suslina I.B. - professora Mikheeva O.V. - professora Doronina I.G. - professora Yulenkova I.I. - educador Adotado por decisão do conselho pedagógico de "" 2012 Protocolo nº Introdução. O segundo grupo mais jovem (de 3 a 4 anos) Características etárias das crianças. Aos 3-4 anos, a criança gradualmente ultrapassa o círculo familiar. Sua comunicação torna-se extra-situacional. Um adulto torna-se para uma criança não apenas um membro da família, mas também o portador de uma determinada função social. O desejo da criança de desempenhar a mesma função leva a uma contradição com suas reais possibilidades. Essa contradição é resolvida com o desenvolvimento do jogo, que se torna a atividade principal no idade pré-escolar . A principal característica do jogo é sua convencionalidade: a realização de algumas ações com alguns objetos implica sua relação com outras ações com outros objetos. O conteúdo principal do jogo dos pré-escolares mais novos são as ações com brinquedos e objetos substitutos. A duração do jogo é curta. Os pré-escolares mais jovens estão limitados a jogar com um ou dois papéis e enredos simples e não expandidos. Jogos com regras nessa idade estão apenas começando a ganhar forma. A atividade visual da criança depende de suas ideias sobre o assunto. Nessa idade, eles estão apenas começando a se formar. As imagens gráficas são pobres. Algumas crianças carecem de detalhes nas imagens, enquanto outras podem ter desenhos mais detalhados. As crianças já podem usar cores. A escultura é de grande importância para o desenvolvimento da motricidade fina. Os pré-escolares mais jovens são capazes, sob a orientação de um adulto, de confeccionar objetos simples. Sabe-se que o aplicativo tem um efeito positivo no desenvolvimento da percepção. Nessa idade, os tipos mais simples de aplicativos estão disponíveis para as crianças. A atividade construtiva em idade pré-escolar mais jovem limita-se à construção de edifícios simples de acordo com o modelo e projeto. Em uma idade pré-escolar mais jovem, a atividade perceptiva se desenvolve. As crianças a partir do uso de pré-padrões - unidades individuais de percepção, estão se movendo para padrões sensoriais - meios de percepção culturalmente desenvolvidos. No final da idade pré-escolar mais jovem, as crianças podem perceber até 5 ou mais formas de objetos e até 7 ou mais cores, são capazes de diferenciar objetos por tamanho, navegar no espaço do grupo do jardim de infância e com certa organização do processo educativo - e nas dependências de toda a instituição pré-escolar. Memória e atenção se desenvolvem. A pedido de um adulto, as crianças podem lembrar 3-4 palavras e 5-6 nomes de objetos. No final da idade pré-escolar mais jovem, eles são capazes de lembrar passagens significativas de suas obras favoritas. O pensamento visual-eficaz continua a se desenvolver. Ao mesmo tempo, a transformação de situações em vários casos é realizada com base em testes direcionados, levando em consideração o resultado desejado. Os pré-escolares são capazes de estabelecer algumas conexões e relacionamentos ocultos entre objetos. Em uma idade pré-escolar mais jovem, a imaginação começa a se desenvolver, o que se manifesta de forma especialmente clara no jogo, quando alguns objetos agem como substitutos de outros. As relações entre as crianças são condicionadas por normas e regras. Como resultado da influência intencional, eles podem aprender um número relativamente grande de normas que servem como base para avaliar suas próprias ações e as ações de outras crianças. As relações das crianças são claramente mostradas em atividade de jogo. Eles jogam lado a lado em vez de interagir ativamente. No entanto, já nessa idade, relações eleitorais estáveis ​​podem ser observadas. Os conflitos entre as crianças surgem principalmente em relação aos brinquedos. A posição da criança no grupo de pares é amplamente determinada pela opinião do educador. Em idade pré-escolar mais jovem, pode-se observar a subordinação de motivos comportamentais em situações relativamente simples. O controle comportamental consciente está apenas começando a tomar forma; Em muitos aspectos, o comportamento da criança ainda é situacional. Ao mesmo tempo, também podem ser observados casos de limitação dos próprios motivos pela própria criança, acompanhados de instruções verbais. A auto-estima começa a se desenvolver, enquanto as crianças são amplamente guiadas pela avaliação do professor. Sua identidade de gênero também continua a se desenvolver, o que se manifesta na natureza dos brinquedos e temas que escolhem. O conteúdo do trabalho psicológico e pedagógico Direcção "Desenvolvimento físico" Área educativa "Saúde" Nota explicativa. "Contente campo educacional"Saúde" visa atingir os objetivos de proteção da saúde infantil e formar a base de uma cultura de saúde através das seguintes tarefas: manter e fortalecer a saúde física e mental das crianças; educação de habilidades culturais e higiênicas; a formação de ideias iniciais sobre um estilo de vida saudável Preservação e fortalecimento da saúde física e mental das crianças Fortalecimento e proteção da saúde das crianças, criando condições para o endurecimento sistemático do corpo, a formação e melhoria dos principais tipos de movimentos . Monitoramento constante do desenvolvimento da postura correta. um complexo de procedimentos de inundação usando vários fatores naturais (ar, sol, água) Manter um regime de temperatura ideal na sala Organizar ventilação regular Formar o hábito de estar dentro de casa com roupas leves Garantir que as crianças ficar ao ar livre de acordo com a rotina diária Exercícios matinais diários com duração de 5 a 6 minutos.Se houver condições, ensinar as crianças a nadar.Educar habilidades culturais e higiênicas.Melhorar as habilidades culturais e higiênicas, a formação das habilidades mais simples de comportamento durante a alimentação, lavando. adquirir o hábito de cuidar da aparência; a capacidade de usar adequadamente o sabão, lavar suavemente as mãos, rosto, ouvidos; seque-se após a lavagem, pendure uma toalha no lugar, use um pente e um lenço. Formação de habilidades elementares de comportamento à mesa: use corretamente uma colher de sopa e uma colher de chá, um garfo, um guardanapo; não esmigalhe o pão, mastigue os alimentos com a boca fechada, não fale com a boca cheia. Formação de ideias iniciais sobre um estilo de vida saudável. O desenvolvimento da capacidade de distinguir e nomear os órgãos dos sentidos (olhos, boca, nariz, ouvidos), a formação de uma ideia de seu papel no corpo e como protegê-los e cuidar deles. Formação de ideias sobre alimentação saudável e não saudável; sobre legumes e frutas, produtos lácteos que são benéficos para a saúde humana. Formação de ideias que os exercícios matinais, jogos, exercícios físicos causam bom humor; o sono restaura a força. Conhecimento de exercícios que fortalecem vários órgãos e sistemas do corpo. Formação de ideias sobre a necessidade de endurecimento. Formação de ideias sobre o valor da saúde; desejo de liderar estilo de vida saudável vida. Criar uma atitude de cuidado com o seu corpo, com a sua saúde, com a saúde das outras crianças. Formação da capacidade de relatar bem-estar aos adultos, de evitar situações prejudiciais à saúde, de perceber a necessidade de tratamento. Formação da necessidade de higiene e limpeza na vida cotidiana. Área educacional "Cultura física". "O conteúdo do campo educacional "Cultura física" visa atingir os objetivos de formar o interesse e a atitude de valor das crianças para a educação física, desenvolvimento físico harmonioso através da solução das seguintes tarefas específicas: o desenvolvimento de qualidades físicas (velocidade, força, flexibilidade, resistência e coordenação); acumulação e enriquecimento da experiência motora das crianças (domínio dos movimentos básicos); formação da necessidade de Atividade motora e aperfeiçoamento físico". O desenvolvimento das qualidades físicas, o acúmulo e o enriquecimento da experiência motora. O desenvolvimento da capacidade de andar e correr livremente, sem arrastar os pés, sem abaixar a cabeça, mantendo a coordenação cruzada dos movimentos dos braços e pernas; agir em conjunto. Formação da capacidade de construir uma coluna de cada vez, formação da capacidade de manter a postura correta sentado, em pé, em movimento, enquanto realiza exercícios de equilíbrio. Formação da capacidade de seguir elementar regras, coordenar movimentos, navegar no espaço Melhoria de vários tipos de movimentos, movimentos básicos Desenvolver habilidades de escalada, rastejar, destreza, expressividade e beleza de movimentos sair com os dois pés e pousar corretamente ao saltar de uma altura, no lugar e avançar: tomar a posição inicial correta nos saltos em comprimento e altura de um lugar; no lançamento de sacos de areia, bolas com diâmetro de 15 a 20 cm Consolidação da capacidade de empurrar vigorosamente as bolas ao rolar, jogar; pegar a bola com as duas mãos ao mesmo tempo. Aprendendo a segurar a barra durante a escalada. Fortalecendo a capacidade de rastejar. Formação da necessidade de atividade motora e melhora física. Incentivo à participação das crianças em jogos conjuntos e exercícios físicos. Despertando o interesse pelos exercícios físicos, o desejo de utilizar equipamentos de educação física em seu tempo livre. Formação em crianças de emoções positivas, atividade em atividade motora independente. Formação do desejo e capacidade de andar de trenó, triciclo, esqui. Desenvolver a capacidade de sentar-se de forma independente em um triciclo, montá-lo e descê-lo. O desenvolvimento da capacidade de colocar e tirar esquis, andar sobre eles, colocar os esquis no lugar. Desenvolvimento da capacidade de resposta aos sinais “correr”, “pegar”, “parar”, etc.; siga as regras em jogos para celular. Desenvolvimento da independência e criatividade na realização de exercícios físicos, em jogos ao ar livre. Organização de jogos ao ar livre com regras. Incentivo de jogos independentes das crianças com cadeiras de rodas, carros, carrinhos, bicicletas, bolas, bolas. Planejamento temático-complexo para a seção de cultura física. Setembro № Semanas Tema 1-2 semanas: "Olá jardim de infância"; 3-4 semanas "Outono" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: Aulas nº 1-2-3 Caminhar e correr em pequenos grupos na direção direta atrás do professor; Andar e correr entre linhas paralelas; P/ e "Corra para mim"; Jogo de baixa mobilidade: "Vamos encontrar um coelho"; Exercícios do jogo: "Passe pela ponte", "Traga o objeto". Arquivo de cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989. desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lições nº 4-5-6 Caminhar e correr com todo o grupo na direção da frente atrás do professor; Saltar sobre duas pernas no lugar; P/ e "Pegue a bola" Ficha de cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989. desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 3: Lições nº 7-8-9 Caminhar e correr em uma coluna um por um em pequenos subgrupos; Rolando bolas umas para as outras a partir de uma posição sentada, pernas afastadas; Saltar sobre duas pernas ao redor do objeto; P / e "Minha alegre bola sonora". Índice de fichas "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989. desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lições No. 10-11-12 Caminhando e correndo em uma coluna de cada vez; Rastejar de quatro com apoio nas palmas das mãos e joelhos; Andar entre objetos "serpente", mãos no cinto; P / e "Encontre sua casa". Índice do cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989. desenvolvido por L.I. Penzulaeva. Outubro Nº Semanas Tema 3-4 semanas "Outono" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: Acompanhamento Preenchimento do ecrã desenvolvimento físico e aptidão física das crianças. Preenchimento das fichas de acompanhamento do desenvolvimento infantil na direção - desenvolvimento físico 2ª semana: Acompanhamento Preenchimento da tela de desenvolvimento físico e aptidão física das crianças. Preenchimento dos cartões de acompanhamento do desenvolvimento infantil na direção - desenvolvimento físico Semana 3: Lições nº 13-14-15 Ensine as crianças a andar e correr em círculo; Desenvolver um equilíbrio estável ao caminhar e correr com uma área de apoio reduzida; Exercício de salto em duas pernas; P / e "A mãe galinha e galinhas" Índice de fichas "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989 desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lições No. 16-17-18 Ensinar a andar e a correr com uma parada ao sinal do professor; Desenvolver a capacidade de pousar com as pernas dobradas em saltos; Role a bola em uma direção reta; P/ e "Train" Cartão de arquivo "Físico cultura 2 ml. grupo" D/ no nº 7 para 1989. desenvolvido por L.I. Penzulaeva. Novembro Nº Semanas Tema 1-2 semanas: "Minha casa, minha cidade" 3,4,5 semanas: "Eu e minha família" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: Aulas Nº 19-20- 21 Exercício de caminhada e corrida em círculo; Desenvolver a habilidade de repulsão energética ao rolar bolas umas para as outras; Exercício de engatinhar de quatro; P / e "Trem". Índice de fichas "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989. desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 2: Aulas No. 22-23-24 Ensinar as crianças a agir ao sinal do professor enquanto caminham e correm; Exercício na capacidade de manter um equilíbrio estável ao caminhar em uma área de apoio menor; P / e "Corra para as bandeiras" Índice do cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / em No. 7 para 1989 desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 3: Aulas No. 25-26-27 Exercício na capacidade de alternar caminhada e corrida ao sinal do professor; Desenvolver um equilíbrio estável ao caminhar em uma área de apoio reduzida; Consolidar as habilidades de aterrissar com as pernas semi-fletidas em saltos com movimento para frente; P / e "Ratinhos na despensa" Índice de fichas "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989 desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lições nº 28-29-30 Fortaleça as habilidades de caminhada em uma coluna uma de cada vez com a realização de tarefas ao sinal do educador; Pratique pular de aro em aro; Para fixar o rolamento da bola na direção para a frente; P / e "Tram" Índice do cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / em No. 7 para 1989 desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 5: Lições nº 31-32-33 Fortaleça as habilidades de alternar caminhada e corrida em uma coluna, uma de cada vez; Desenvolver destreza e olho em pegar e lançar a bola; Exercício de rastejar sob o arco de quatro; P/ e "Encontre sua casa". Arquivo de cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989. desenvolvido por L.I. Penzulaeva. Dezembro Nº Semanas Tema 1-2 semanas: "Homem e fauna" 3-4 semanas: "Ano Novo" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: Aulas Nº 1-2-3 (2º trimestre) sala área; Exercício para manter um equilíbrio estável ao caminhar em uma área limitada de suporte; Desenvolva a habilidade de aterrissar com as pernas meio dobradas enquanto pula para frente; P / e "A mãe galinha e galinhas" Índice de fichas "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989 desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lições nº 4-5-6 Introduzir caminhada e corrida em círculo; Aprenda a saltar de uma altura; Exercício de rolar a bola um para o outro a partir da posição sentada; P/ e "Train" Cartão de arquivo "Físico cultura 2 ml. grupo" D/ no nº 7 para 1989. desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 3: Lições nº 7-8-9 Aprenda a andar e correr entre objetos sem tocá-los; Exercício em rolar a bola para o outro entre objetos; Aprenda a engatinhar sob o arco de quatro, desenvolva a coordenação dos movimentos; P / e "Pardais e um gato" Índice de fichas "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989 desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 4: Aulas No. 10-11-12 Exercício de caminhada e corrida em círculo; Aprenda a rastejar sob o cordão em grupo; Ensinar a andar na prancha, mãos no cinto, mantendo o equilíbrio; P / e "Pássaros e pintinhos" Índice do cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989. desenvolvido por L.I. Penzulaeva. Janeiro Nº Semanas Tema 2,3,4 semanas "Inverno" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: Férias 2 semanas: Aulas Nº 13-14-15 Familiarizar as crianças com a construção e a caminhada em pares; Repita os exercícios de equilíbrio e saltos; Exercício de caminhada na prancha mantendo o equilíbrio; P / e "Coelhos" Índice do cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989 desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 3: Aulas No. 16-17-18 Exercício de caminhada e corrida em todas as direções; Continue a aprender a pousar suavemente ao pular com as pernas meio dobradas; Exercício de rolar a bola ao redor do objeto; Desenvolver a coordenação dos movimentos; P / e "Tram" Índice do cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / em No. 7 para 1989 desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 4: Aulas No. 19-20-21 Exercício de caminhada em pares, em corrida solta; Para corrigir bolas rolantes e rastejando sob o arco; Desenvolver o olhar e a destreza de movimentos; P/ e "Rãs". Arquivo de cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989. desenvolvido por L.I. Penzulaeva. Fevereiro Nº Semanas Tema 1-2 semanas: "Vou crescer saudável" 3-4 semanas: "Dia do Defensor da Pátria" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: Aulas Nº 22-23-24 Exercício de caminhada e corrida com parada ao sinal do educador; Consolidar as habilidades de rastejar sob o cordão em grupo; Exercício para manter o equilíbrio enquanto caminha em uma área limitada de apoio; P / e "Encontre sua cor" Índice do cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 de 1989. desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lições No. 25-26-27 Fortalecer as habilidades de caminhar e correr em todas as direções; Exercício de equilíbrio e salto; P / e "Ratinhos no armário" Índice do cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989 desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 3: Aulas nº 28-29-30 Exercício de caminhada e corrida com realização de tarefas ao sinal do educador; Continue ensinando a aterrissar ao pular com as pernas meio dobradas; Aprenda a empurrar vigorosamente ao rolar a bola para a frente; P / e "Pássaros nos ninhos" Índice de fichas "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989. desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 4: Aulas No. 31-32-33 Exercício de caminhada com pisada em objetos; Exercício em rastejar sob o cordão; Aprenda a jogar bolas por cima do cordão; P / e "Pardais e um gato" Índice de fichas "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989 desenvolvido por L.I. Penzulaeva. Março Nº Tema 1-2 semanas: "Dia Internacional da Mulher" 3-4 semanas: "O homem e o mundo das coisas" Tarefas do conteúdo programático do tema Apoio metodológico 1 semana: Aulas Nº 1-2-3 (3ª trimestre) Fortalecer as habilidades de andar e correr em círculo; Exercício de caminhada com passos variáveis ​​(pelos corrimãos das escadas) mantendo o equilíbrio; Exercício de repulsão energética e aterrissagem suave com as pernas semi-fletidas em saltos para a frente; P / e "Coelhos" Índice do cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989 desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lições No. 4-5-6 Exercício de caminhada em pares e corrida em todas as direções; Familiarize-se com saltos longos de um lugar; Desenvolver destreza ao rolar a bola; P/ e "Train" Cartão de arquivo "Físico cultura 2 ml. grupo" D/ no nº 7 para 1989. desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 3: Lições nº 7-8-9 Para consolidar as habilidades de andar e correr em círculo; Aprenda a jogar a bola no chão e apanhá-la com as duas mãos; Exercício de rastejar na prancha; P / e "Pardais e um gato" Arquivo de cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989. desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lições No. 10-11-12 Ensinar a pega correta nos trilhos da escada ao subir; Fortalecer as habilidades de caminhar e correr em todas as direções; Exercício de caminhada com ultrapassagem de obstáculos; P/ e "Pegue um mosquito". Arquivo de cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989. desenvolvido por L.I. Penzulaeva. Abril n.º Tema 1,2,3 semanas: "Primavera" 4-5 semanas: "Cultura e tradições populares" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: Aulas n.º 13-14-15 Exercício caminhada e corrida com parada ao sinal do educador; Exercício na manutenção do equilíbrio ao caminhar em um banco de ginástica; Corrigir saltos longos de um lugar; P / e "A mãe galinha e galinhas" Índice de fichas "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989. desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lições No. 16-17-18 Repita a caminhada em uma coluna, uma de cada vez; Para corrigir a corrida em todas as direções; Exercício de jogar a bola no chão; Exercício de salto em distância de um lugar; P / e "Tram" Índice do cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / em No. 7 para 1989 desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 3: Aulas No. 19-20-21 Exercício de caminhada e corrida em todas as direções; Corrigir jogar a bola para cima e pegá-la com as duas mãos; Repita o rastreamento no tabuleiro; P / e "Pegue um mosquito" Ficha de cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989. desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 4: Lições No. 22-23-24 Fortaleça a habilidade de caminhar e correr em uma coluna, uma de cada vez; Exercício de escalada em escada inclinada; Exercício para manter o equilíbrio enquanto caminha na prancha; P / e "Bolha" Índice do cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / em No. 7 para 1989 desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 5: Lições No. 25-26-27 Para consolidar as habilidades de andar e correr em círculo; Exercício para manter um equilíbrio estável ao caminhar em um suporte elevado; Exercício de saltar sobre as cordas; P / e "Ratinhos na despensa". Índice de fichas "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989. desenvolvido por L.I. Penzulaeva. Maio No. Semanas Tema 1-2 semanas: "Contos de fadas" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico Semana 5: Aulas No. 28-29-30 Reforçar as capacidades de andar e correr em todas as direcções; Continue ensinando a pousar com as pernas meio dobradas em saltos longos de um lugar; Pratique jogar a bola para cima; P / e "Trem" Índice do cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989 desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 2: Lições nº 31-32-33 Fortaleça as habilidades de caminhada em uma coluna uma de cada vez com a conclusão das tarefas; Pratique jogar a bola para cima; Para consolidar a capacidade de rastejar no tabuleiro de quatro; P / e "Trem" Índice do cartão "Cultura física 2 ml. grupo" D / no nº 7 para 1989 desenvolvido por L.I. Penzulaeva Semana 3: Acompanhamento Preenchimento da tela de desenvolvimento físico e aptidão física das crianças. Preenchimento das fichas de acompanhamento do desenvolvimento infantil na direção - desenvolvimento físico 4 semanas: Acompanhamento Preenchimento da tela de desenvolvimento físico e aptidão física das crianças. Preenchimento de cartões de acompanhamento do desenvolvimento infantil na direção - desenvolvimento físico. Direção "Desenvolvimento cognitivo-da fala". Área educacional "Cognição". Nota explicativa. "O conteúdo do campo educacional "Cognição" visa alcançar os objetivos de desenvolver os interesses cognitivos das crianças, o desenvolvimento intelectual das crianças através da solução das seguintes tarefas: desenvolvimento sensorial; desenvolvimento de pesquisas cognitivas e atividades produtivas (construtivas); formação de conceitos matemáticos elementares; formação imagem completa mundo, expandindo os horizontes das crianças "*. Desenvolvimento sensorial. Desenvolvimento da percepção; criando condições para familiarizar as crianças com a cor, forma, tamanho, propriedades tangíveis dos objetos (quente, frio, duro, macio, fofo, etc.); desenvolvendo a capacidade de perceber o som de vários instrumentos musicais, fala nativa Consolidação da capacidade de distinguir cor, forma, tamanho como propriedades especiais dos objetos; agrupar objetos homogêneos de acordo com várias características sensoriais: tamanho, forma, cor. Melhorar as habilidades de estabelecer a identidade e diferença dos objetos de acordo com suas propriedades: tamanho, forma, cor Lembrar às crianças os nomes das formas (redondas, triangulares, retangulares e quadradas) Enriquecer a experiência sensorial das crianças, desenvolvendo a capacidade de fixá-la na fala Melhorar a percepção (incluindo ativamente todos os sentidos) Desenvolvimento de representações figurativas (usando epítetos e comparações na caracterização de objetos) Demonstração de diferentes formas de examinar objetos, incluindo ativamente movimentos das mãos sobre o objeto e suas partes (agarrando o objeto com as mãos, passando uma ou outra mão (dedo) pelo contorno do objeto). Nota explicativa. Desenvolvimento de atividade produtiva (construtiva) de pesquisa cognitiva. Incentivar o interesse da pesquisa, fazendo observações simples. Conhecimento dos métodos de examinar objetos, incluindo os experimentos mais simples (afundar - não afundar, rasgar - não rasgar). Trazendo as crianças para a análise mais simples dos edifícios criados. Melhorar as habilidades construtivas. Consolidação da capacidade de distinguir, nomear e usar os principais detalhes do edifício (cubos, tijolos, placas, cilindros, prismas triédricos), construir novos edifícios usando habilidades previamente adquiridas (sobrepor, anexar, anexar), usar peças de cores diferentes nos edifícios. Mantendo o sentimento de alegria que vem com a construção de um edifício de sucesso. Formação da capacidade de organizar tijolos, placas verticalmente em linha, em círculo, ao redor do perímetro de um quadrilátero), coloque-os firmemente um ao outro, a uma certa distância (cerca, portão). Incentivar as crianças a criar opções de design adicionando outros detalhes (colocar prismas triédricos nos postes do portão, cubos ao lado dos postes, etc.). Formação da capacidade de mudar edifícios de duas maneiras: substituindo algumas partes por outras ou construindo-as em altura, comprimento (torre baixo e alto, trem curto e longo). Desenvolvimento do desejo de construir edifícios de acordo com o próprio projeto; Formação da capacidade de vencer edifícios, combine-os de acordo com o enredo: um caminho e casas - uma rua; mesa, cadeira, móveis de sofá para bonecas. Formação em crianças do hábito após o jogo de colocar cuidadosamente as peças em caixas. atividade produtiva. Desenvolvimento da atividade produtiva, consideração, discussão de seus resultados. Formação de ideias sobre a relação entre o resultado da atividade e a própria atividade proposital, ou seja, sobre a autoria do produto. Nota explicativa. Formação de representações matemáticas elementares. Quantidade. Desenvolvimento da capacidade de ver característica comum objetos do grupo (todas as bolas são redondas, todas vermelhas, todas grandes, etc.). Formação da capacidade de fazer grupos de objetos homogêneos e separar objetos individuais deles; distinguir entre os conceitos de muitos, um, um de cada vez, nenhum; encontre um e vários objetos idênticos no ambiente; entender a pergunta "Quanto?"; ao responder, use as palavras muitos, um, nenhum. Formação da capacidade de comparar dois grupos iguais (desiguais) de objetos com base na comparação mútua de elementos (objetos). Conhecimento das técnicas de imposição sequencial e aplicação de objetos de um grupo a objetos de outro. Desenvolvimento da capacidade de compreensão das questões “É igual?”, “O que é mais (menos)?”; responda a perguntas usando frases como: "Coloco um fungo em cada círculo. Há mais círculos, mas menos cogumelos" ou "Há tantos círculos quanto cogumelos". Valor. Formação da capacidade de comparar objetos de tamanhos contrastantes e idênticos; ao comparar objetos, meça um objeto com outro de acordo com um determinado sinal de tamanho (comprimento, largura, altura, tamanho como um todo), usando os métodos de imposição e aplicação; indicar o resultado da comparação com as palavras: longo - curto, idêntico (igual) em comprimento, largo - estreito, idêntico (igual) em largura, alto - baixo, idêntico (igual) em altura, grande - pequeno, idêntico (igual ) no tamanho. Forma. Conhecimento das crianças com formas geométricas: círculo, quadrado, triângulo. Exame da forma dessas figuras (usando a visão e o tato). Orientação no espaço. Desenvolvimento da capacidade de navegar na localização de partes do seu corpo e, de acordo com isso, distinguir direções espaciais de si mesmo: acima - abaixo, na frente - atrás (atrás), direita - esquerda; distinguir as mãos direita e esquerda. Orientação no tempo. Formação da capacidade de navegar em partes contrastantes do dia: dia - noite, manhã - noite. Planejamento temático complexo para a seção sobre a formação de representações matemáticas elementares e atividades produtivas (construtivas) do campo educacional "Cognição" Setembro № Semanas Tema 1-2 semanas: "Olá jardim de infância"; 3-4 semanas "Outono" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico do FEMP 1 semana: Aula nº 1 (setembro) Consolidar a capacidade de distinguir e nomear uma bola (bola) e um cubo (cubo), independentemente da cor e tamanho das figuras. Pomoraeva, V.A. Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" Projetando 2 semanas: "Cerca para o jardim de infância" (lição nº 14 do ciclo "Cerca") Ensine as crianças a alternar formas por cor e aparência; Desenvolver habilidades construtivas. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas em 2 grupo júnior" p.72 L.V. Kutsakova "Design e trabalho artístico em Jardim da infância "p.43FEMP Semana 3: Lição nº 1 (outubro) Reforçar a capacidade de distinguir entre o número de objetos usando as palavras um, muitos, poucos. VI Pomoraeva, VA Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" FEMP Week 4 : Lição nº 2 (outubro) Introduzir a compilação de um grupo de objetos de objetos separados e a seleção de um objeto dele; Aprenda a entender as palavras muitos, um, nenhum.VI Pomoraeva, VA Pozina "Aulas no FEMP 2 junior grupo grupo" Outubro № Semanas Tópico 3-4 semanas "Outono" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: Monitoramento Preenchimento de cartões de monitoramento para dominar as crianças com as habilidades e habilidades necessárias no campo educacional seção "Cognição" FEMP e desenvolvendo atividades produtivas (construtivas) 2 semanas: Monitoramento Preenchimento de cartões de monitoramento para dominar as crianças as habilidades e habilidades necessárias no campo educacional seção "Cognição" FEMP e o desenvolvimento de atividades produtivas (construtivas) FEMP 3 semanas: Lição No. 3 ( Outubro br) Continuar a formar a capacidade de fazer um grupo de objetos a partir de objetos separados e destacar um objeto dele; Aprenda a responder à pergunta "quanto?" e defina agregados com as palavras um, muitos, nenhum.V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" Projetando 4 semanas: "Caminhos de diferentes comprimentos" Ensinar as crianças a construir caminhos, variando seu comprimento; Corrija os nomes dos detalhes. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo júnior" p.72 L.V. Kutsakova "Design e trabalho artístico no jardim de infância" p.38 Novembro No. Semanas Tópico 1-2 semanas: "Minha casa, minha cidade" 3,4,5 semanas: "Eu e minha família" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico do FEMP 1 semana: Aula nº 1 (novembro) Aprenda a comparar dois objetos em comprimento e indicar as comparações de resultados com palavras long - short, long - short; Melhore a capacidade de criar um grupo de objetos a partir de objetos separados e selecionar um objeto de um grupo; Designe agregados com as palavras um, muitos, nenhum. V.I. Pomoraeva, VA Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" FEMP 2 semana: Lição nº 2 (novembro) Aprenda a encontrar um e muitos objetos em um ambiente especialmente criado, responda à pergunta "quanto?" Usando as palavras um, muitos; Continue aprendendo a comparar dois objetos em comprimento por meio de sobreposição e aplicação, designe os resultados da comparação com as palavras longo - curto, mais longo - mais curto. Pomoraeva, V.A. Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" FEMP Semana 3: Lição nº 3 (novembro) Continue aprendendo a encontrar um e muitos objetos em um ambiente especialmente criado, designe agregados com as palavras um, muitos; Apresente o quadrado, aprenda a distinguir entre um círculo e um quadrado. DENTRO E. Pomoraeva, V.A. Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" Projetando 4 semanas: "Casas" Ensinar as crianças a construir casas para bonecas; Consolidar a capacidade de nomear detalhes e sua cor; Desenvolver habilidades construtivas LV Kutsakova "Design e trabalho de arte no jardim de infância" p. 41FEMP Semana 5: Lição nº 4 (novembro) Para consolidar a capacidade de encontrar um e muitos objetos em um ambiente especialmente criado, designe agregados com as palavras um, muitos; Continue aprendendo a distinguir e nomear um círculo e um quadrado. V.I. Pomoraeva, VA Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" Dezembro No. Semanas Tema 1-2 semanas: "Homem e vida selvagem" 3-4 semanas: "Ano Novo" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico do FEMP 1 semana: Lição nº 1 (dezembro) Melhorar a capacidade de comparar dois objetos em comprimento, denotar os resultados da comparação com as palavras longo - curto, mais longo - mais curto, o mesmo em comprimento; Exercite a capacidade de encontrar um e muitos objetos no ambiente. DENTRO E. Pomoraeva, V.A. Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" FEMP 2 semana: Lição nº 2 (dezembro) Continuar a melhorar a capacidade de encontrar um e muitos objetos no ambiente; Consolidar a capacidade de distinguir e nomear um círculo e um quadrado; Para melhorar a capacidade de comparar dois objetos em comprimento por métodos de superposição e aplicação, indique os resultados da comparação com as palavras longo - curto, mais longo - mais curto, o mesmo em comprimento. DENTRO E. Pomoraeva, VA Pozina "Aulas de grupo júnior do FEMP 2" Projeto 3 semanas: "Cerca para um cavalo (vaca)" (lição nº 15 do ciclo "Cerca") Ensine as crianças a construir uma cerca, uma cerca para um cavalo ; Consolidar a capacidade de nomear detalhes e sua cor; Desenvolver habilidades construtivas L.V. Kutsakova "Design e trabalho de arte no jardim de infância" p.43 FEMP Semana 4: Lição nº 3 (dezembro) Aprenda a comparar dois grupos de objetos sobrepondo, entenda o significado das palavras em muitos, igualmente; Exercite-se em orientação em seu próprio corpo, distinga entre as mãos direita e esquerda. V.I. Pomoraeva, VA Pozina "Aulas no grupo júnior FEMP 2" Janeiro No. Semanas Tema 2,3,4 semanas "Inverno" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: Férias FEMP 2 semana: Lição No. 1 (janeiro ) Aprenda a comparar dois objetos que são contrastantes em largura, usando técnicas de sobreposição e aplicação, designe os resultados da comparação com as palavras largo - estreito, mais largo - mais estreito; Continue ensinando como comparar dois grupos de objetos de forma sobreposta, indique os resultados da comparação com palavras em muitos, igualmente, tantos quantos. DENTRO E. Pomoraeva, V.A. Pozina "Aulas no grupo júnior FEMP 2" E. Cherenkova "O ABC do desenvolvimento de modelos simples de origami" FEMP 3 semanas: Lição nº 3 (janeiro) Introduzir o triângulo: aprender a distinguir e nomear a figura; Melhorar a capacidade de comparar dois grupos iguais de objetos de forma sobreposta, indicar os resultados da comparação com palavras em um lote, igualmente, tanto quanto; Para consolidar as habilidades de comparar dois objetos em largura, aprender a usar as palavras largo - estreito, mais largo - mais estreito, o mesmo em comprimento. DENTRO E. Pomoraeva, V.A. Pozina "Aulas no grupo júnior FEMP 2" Projetando 4 semanas: "Matryoshkas dançam ao redor da árvore de Natal" (Lição nº 11 da série "Casas") Ensinar as crianças a construir um escorregador com duas escadas; Consolidar a capacidade de nomear detalhes e sua cor; Desenvolver habilidades construtivas. LV Kutsakova "Design e trabalho artístico no jardim de infância" p.42 Fevereiro No. Semanas Tema 1-2 semanas: "Vou crescer saudável" 3-4 semanas: "Dia do Defensor da Pátria" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico do FEMP 1 semana: Aula nº 1 (fevereiro) Continuar a aprender a comparar dois grupos iguais de objetos usando o método de aplicação, indicar os resultados da comparação com as palavras muitos, igualmente, tantos - quantos; Melhorar a capacidade de distinguir e nomear formas geométricas familiares (círculo, quadrado, triângulo); Exercite-se em determinar direções espaciais de si mesmo e designe-as com palavras acima - abaixo. DENTRO E. Pomoraeva, V.A. Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" FEMP Semana 2: Lição nº 2 (fevereiro) Apresente os métodos de comparação de dois objetos em altura, aprenda a entender as palavras alto - baixo, acima - abaixo; Exercício na determinação de direções espaciais de si mesmo; Melhorar as habilidades de comparar dois grupos iguais de objetos pelo método de aplicação, indicar os resultados da comparação com palavras em muitos, igualmente, tantos quantos. DENTRO E. Pomoraeva, VA Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" FEMP Semana 3: Lição nº 3 (fevereiro) Continue aprendendo a comparar dois objetos em altura por superposição e aplicação, designe os resultados da comparação com as palavras alto - baixo, alto - diminuir; Continuar a melhorar as habilidades de comparar dois grupos iguais de objetos por meio de superposição e aplicação, designar os resultados da comparação com palavras em muitos, igualmente, tantos quanto. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" Projetando 4 semanas: "Escorrega com escadas" Ensinar as crianças a construir um escorregador com duas escadas; Consolidar a capacidade de nomear detalhes e sua cor; Desenvolver habilidades construtivas. LV Kutsakova "Design e trabalho artístico no jardim de infância" p.37 Março Número da semana Tópico 1-2 semanas: "Dia Internacional da Mulher" 3-4 semanas: "O homem e o mundo das coisas" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico da FEMP 1 semana: Lição nº 1 (março) Continue aprendendo a comparar dois grupos desiguais de objetos em formas de superposição e aplicação, designe os resultados da comparação com as palavras mais - menos, igualmente, tanto - quanto ; Melhore a capacidade de distinguir e nomear formas geométricas familiares (círculo, quadrado, triângulo). DENTRO E. Pomoraeva, VA Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" FEMP 2 semana: Lição nº 2 (março) Melhorar a capacidade de comparar dois grupos de objetos iguais e desiguais, usar expressões mais - menos, igualmente, tanto - quanto ; Corrija formas de comparar dois objetos em comprimento e altura, indique os resultados da comparação com as palavras apropriadas. DENTRO E. Pomoraeva, VA Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" FEMP Semana 3: Lição nº 3 (março) Exercício de comparação de dois grupos de objetos por meio de superposição e aplicação e use as palavras mais - menos, tanto - quanto ; Consolidar a capacidade de distinguir e nomear partes do dia: dia, noiteV.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" Projetando 4 semanas: "Teremok" (Lição nº 12 da série "Casas") Reforçar a capacidade de custar uma casa, um teremok; Incentivar a construção de edifícios adicionais; Aprenda a brincar com os edifícios LV Kutsakova "Design e obras de arte no jardim de infância" p. 136 de abril No. Tema 1,2,3 semanas: "Primavera" 4-5 semanas: "Cultura e tradições populares" Tarefas do conteúdo do programa de o tópico Apoio metodológico do FEMP 1 semana: Aula nº 1 (abril) Aprenda a reproduzir um determinado número de objetos e sons de acordo com um modelo (sem contar e nomear um número); Melhore a capacidade de distinguir e nomear formas geométricas familiares (círculo, quadrado, triângulo). DENTRO E. Pomoraeva, VA Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" FEMP 2 semanas: Lição nº 2 (abril) Consolidar a capacidade de reproduzir um determinado número de objetos e sons de acordo com o modelo (sem contar e nome do número) ; Exercício na capacidade de comparar dois objetos em tamanho, denotar o resultado da comparação com as palavras grande, pequeno. Exercite a capacidade de distinguir direções espaciais de si mesmo e designá-las com palavras: na frente - atrás, esquerda - direita. DENTRO E. Pomoraeva, V.A. Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" FEMP Semana 3: Lição nº 3 (abril) Aprenda a distinguir entre um e muitos movimentos e designe seu número com as palavras um, muitos; Exercite a capacidade de distinguir direções espaciais em relação a si mesmo e designá-las com palavras: na frente - atrás, esquerda - direita, superior - inferior; Melhore a capacidade de criar um grupo de objetos a partir de objetos separados e selecionar um objeto de um grupo. DENTRO E. Pomoraeva, V.A. Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" Projetando 4 semanas: "Portão" Ensinar as crianças a mudar o edifício, transformando-o em altura; Corrija os nomes das peças; Desenvolva a imaginação. LV Kutsakova "Design e obra de arte no jardim de infância" p.40 FEMP Semana 5: Lição nº 4 (abril) Para consolidar a capacidade de comparar dois grupos de objetos iguais e desiguais por meio de superposição e aplicação, use expressões mais - menos, igualmente, tanto - como; Exercício de comparação de dois objetos em tamanho, designe o resultado da comparação com as palavras grande, pequeno; Aprenda a determinar o arranjo espacial de objetos usando as preposições on, under, in, etc. V.I. Pomoraeva, VA Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" Maio No. Semanas Tema 1-2 semanas: "Contos de fadas" Tarefas do conteúdo do programa do tópico Apoio metodológico do FEMP 1 semana: Lição No. 1 (maio) Fortalecer a capacidade de comparar dois objetos de grupos iguais e desiguais em formas de imposição e aplicação, usar expressões mais - menos, igualmente, tanto - quanto; Exercício de comparação de dois objetos em tamanho, designe o resultado da comparação com as palavras grande, pequeno; Aprenda a determinar o arranjo espacial de objetos usando as preposições on, under, in, etc. DENTRO E. Pomoraeva, V.A. Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" FEMP Semana 2: Lição nº 2 (maio) Melhorar a capacidade de distinguir e nomear formas geométricas: círculo, quadrado, triângulo, bola, cubo.V.I. Pomoraeva, VA Pozina "Aulas no grupo júnior do FEMP 2" 3ª semana: Monitoramento Preenchimento de cartões de monitoramento para dominar as crianças com as habilidades e habilidades necessárias no campo educacional seção "Cognição" FEMP e desenvolvimento de atividades produtivas (construtivas) 4ª semana: Monitoramento Preenchimento de cartões de acompanhamento para crianças de domínio com as competências e habilidades necessárias no campo educacional "Cognição" seção FEMP e o desenvolvimento de atividades produtivas (construtivas) Nota explicativa. Formação de uma imagem holística do mundo, ampliando os horizontes. Sujeito e ambiente social. Formação da capacidade de focalizar objetos e fenômenos do ambiente em desenvolvimento sujeito-espacial; estabelecer as conexões mais simples entre objetos e fenômenos, fazer as generalizações mais simples. Conhecimento dos objetos do ambiente imediato, sua finalidade. Desenvolvimento da capacidade de determinar a cor, tamanho, forma, peso (leve, pesado) dos objetos; sua localização em relação a si mesmos (longe, perto, alto). Conhecimento de materiais (madeira, papel, tecido, argila), suas propriedades (resistência, dureza, suavidade). Formação da capacidade de agrupar (chá, talheres, utensílios de cozinha) e classificar (pratos - roupas) objetos familiares. Conhecer o teatro através de mini-performances e performances, bem como através de jogos de dramatização baseados em obras de literatura infantil. Conhecimento do ambiente imediato (os principais objetos da infraestrutura da cidade/aldeia): casa, rua, loja, clínica, cabeleireiro. Conhecimento de profissões acessíveis ao entendimento da criança (médico, policial, vendedor, educador, etc.). Familiaridade com a natureza. Expandindo as ideias das crianças sobre plantas e animais. Conhecimento contínuo com animais domésticos e seus filhotes, seu comportamento e nutrição. Conhecimento com os habitantes do canto da natureza. Expansão de ideias sobre animais selvagens (3-4 espécies características da área). Formação da capacidade de observação de aves que chegam ao local (3-4 espécies características da área). Alimentando pássaros no inverno. Expansão das ideias das crianças sobre insetos (3-4 espécies características da área). Desenvolvimento da capacidade de distinguir e nomear pela aparência: vegetais (3-4 tipos), frutas (3-4 tipos), bagas (3-4 tipos). Conhecimento de algumas plantas da região: com árvores, plantas herbáceas floridas (3-4 espécies). Conhecimento de plantas de interior (3-4 espécies). Formação de ideias de que as plantas precisam de terra, água e ar para crescer. Familiarização com as características das estações sucessivas e as mudanças que ocorrem em conexão com isso na vida e no trabalho de adultos e crianças. Formação de idéias sobre as propriedades da água (derrama, transborda, aquece, esfria), areia (seca - desmorona, molhada - mofa), neve (fria, branca, derrete com o calor). Formação de ideias sobre as relações mais simples da natureza animada e inanimada. Conhecimento das regras de comportamento na natureza (não rasgue plantas desnecessariamente, não quebre galhos de árvores, não toque em animais, etc.). Observações sazonais Outono. Desenvolver a capacidade de perceber mudanças na natureza: fica mais frio, chove, as pessoas vestem roupas quentes, as folhas começam a mudar de cor e caem, os pássaros voam para climas mais quentes. Expandindo a noção de que frutas e legumes são colhidos no outono. O desenvolvimento da capacidade de distinguir na aparência, sabor, forma dos vegetais e frutas mais comuns e nomeá-los. Inverno. Expansão de ideias sobre as características da natureza do inverno (está frio, está nevando; as pessoas vestem roupas de inverno). Organização das observações das aves que chegam ao local, alimentando-as. Formação da capacidade de perceber a beleza da natureza do inverno: árvores cobertas de neve, neve fofa, blocos de gelo transparentes, etc. Incentivar as crianças a participar de descidas de trenó, esculpir artesanato de neve, decorar edifícios de neve. Mola. Familiarização com as características da natureza da primavera: o sol brilha mais forte, a neve começa a derreter, fica solta, a grama cresceu, as folhas floresceram nas árvores, as borboletas e os besouros podem aparecer. Expansão das ideias das crianças sobre as conexões mais simples da natureza: o sol começou a esquentar - ficou mais quente - a grama apareceu, os pássaros cantaram, as pessoas substituíram roupas quentes por roupas leves. Observação do plantio de sementes de plantas com flores e hortaliças nos canteiros. Verão. Expansão de ideias sobre mudanças de verão na natureza: sol quente e brilhante, plantas florescendo, pessoas nadando, filhotes aparecem em ninhos. Formação de ideias elementares sobre jardim e plantas de jardim. Consolidação do conhecimento de que muitas frutas, legumes e bagas amadurecem no verão. Planejamento temático complexo para a formação da seção de uma imagem holística do mundo do campo educacional "Cognição" Setembro № Semanas Tema 1-2 semanas: "Olá jardim de infância"; 3-4 semanas "Outono" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: "É bom no nosso jardim de infância" Ensinar as crianças a navegar em algumas salas de uma instituição pré-escolar; Cultivar uma atitude benevolente, respeito pelos funcionários de uma instituição pré-escolar. Com. 22 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo de ml" p.56 Semana 2: "O que fazemos no jardim de infância" Continuar a familiarizar as crianças com o trabalho dos trabalhadores da pré-escola - educadores; Ensinar a chamar os educadores pelo nome, patronímico, dirija-os a "você"; Cultivar o respeito pelo professor, seu trabalho. O.V. Dybina "Aulas de familiarização com o mundo exterior no 2º ml. Com. Semana 333: "Introdução às raízes de nabos e cenouras" Ensinar as crianças a distinguir entre cenouras e nabos; Nomear culturas de raízes, suas características sensoriais; Para desenvolver várias sensações das crianças, seu discurso S.N. Nikolaev "Jovem Ecologista" p. 114 semanas: "Introdução à beterraba e batata" Aprenda a distinguir entre vegetais - beterraba e batata; Conheça e chame seus nomes, características de forma, cor, sabor; Desenvolver sensações sensoriais. S.N. Nikolaev "Jovem ecologista" p.14 Outubro Número da semana Tema 3-4 semanas "Outono" Tarefas do conteúdo do programa do tópico " seção - a formação de uma imagem holística do mundo 2 semanas: Monitoramento Preenchimento cartões de monitoramento para o domínio das crianças das habilidades e habilidades necessárias no campo educacional seção "Cognição" - a formação de uma imagem holística do mundo 3 semanas: "Introdução às frutas" Aprenda a distinguir entre uma maçã, uma pêra, uma ameixa; Conhecer os nomes das frutas, suas características sensoriais; Desenvolver diferentes sentidos das crianças - visual, tátil, gustativo e olfativo. S.N. Nikolaev "Jovem ecologista" p. 234 semana: "Vegetais do jardim" Aprenda a distinguir na aparência e sabor e nomear vegetais; Expandir ideias sobre o cultivo de vegetais; Desperte o desejo de participar da encenação do conto popular russo "Nabo". O.A. Solomennikova "Aulas sobre FEEP no 2º grupo ml." p. 5 semanas: "Eu e minha família" Tarefas do conteúdo programático do tópico Metodológico apoio 1 semana: "Minha cidade natal" Ensinar as crianças a nomear sua cidade natal; Dê idéias básicas sobre sua cidade natal; Levar ao entendimento de que há muitas ruas, arranha-céus, carros diferentes na cidade OV Dybina "Aulas para se familiarizar com o mundo exterior no 2º grupo de ml" p. 292 semana: "Transporte" Para ensinar as crianças identificar e distinguir entre transporte, tipos de transporte; Destacar as principais características (cor, forma, tamanho, estrutura, etc.) O.V. Dybina "Aulas de familiarização com o mundo exterior no 2º grupo ml" p.113 semana: "Papai, mãe, sou uma família" Forma primária ideias sobre a família; Educar a criança em nome próprio O.V. Dybina "Aulas de familiarização com o mundo exterior no grupo de 2 ml" p. 134 semana: "Barbara-beleza, longa trança" mãe cuida de sua família, seu filho amado; Formar o respeito pela mãe O.V. Dybina "Aulas para conhecer o mundo exterior no 2º grupo ml" p. 135 semana: "O nosso álbum de família" Formar as ideias das crianças sobre a família e o seu lugar nela; Cultivar a independência, o desejo de cuidar de parentes e amigos; Incentivar os membros da família a serem nomeados -4 semanas: "Ano Novo" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: "Visitar a avó" Continuar a familiarizar as crianças com animais de estimação e seus filhotes; Aprenda a lidar corretamente com animais de estimação. Formar uma atitude de cuidado em relação aos animais de estimação. O.A. Solomennikova "Aulas sobre FEEP no 2º grupo de ml" p.8 2ª semana: "Cães, gatos, ratos. Comparação e brincadeiras" Esclarecer e consolidar as ideias das crianças sobre cães e gatos, seus hábitos , estrutura corporal. S.N.Nikolaev "Jovem ecologista" p.65 3ª semana: "O inverno chegou" Formar ideias sobre as estações (inverno); Aprenda a nomear os principais sinais do período de inverno; Cultivar o amor pela natureza. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas em 2 ml. 108 Semana 4: "Férias na árvore de Natal para bonecas" Ajude as crianças a memorizar o poema; Desenvolva a expressividade da entonação, transmita alegria, triunfe no discurso. S.N. Nikolaeva "Jovem Ecologista" p.36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. .128 Janeiro Semana No. Tema 2,3,4 semanas "Inverno" Tarefas do conteúdo do programa do tópico Apoio metodológico 1 semana: Férias 2 semanas: "Alimente os pássaros no inverno" Consolidar os conhecimentos das crianças sobre os fenómenos naturais do inverno; Mostre às crianças um alimentador de pássaros; Para formar o desejo de alimentar os pássaros no inverno; Expandir idéias sobre pássaros invernantes OA Solomennikova "Aulas sobre FEEP no grupo de 2 ml" p. 15 3 semanas: "Em janeiro, em janeiro, há muita neve no quintal ..." Esclareça o conhecimento das crianças sobre o inverno fenômenos naturais; Formar uma atitude estética em relação ao meio ambiente; Enriquecer e ativar vocabulário OA Solomennikova "Aulas sobre FEEP no grupo de 2 ml" p.17 4 semanas: "Lebre e lobo - habitantes da floresta (lebre, lobo, urso e raposa - habitantes da floresta" Dê uma ideia inicial de \u200b\u200ba floresta e seus habitantes, sobre a dieta e os hábitos dos moradores da floresta durante o inverno. S.N. Nikolaeva "Jovem ecologista" p.36 e p.40 T.V. nos valores de saúde de 2 ml; Para formar um desejo de não adoecer, melhorar a saúde; Desenvolver a fala das crianças. SN Nikolaeva "Jovem Ecologista" p.51 2ª semana: "Nossa lebre ficou doente" e uma enfermeira em sua casa; Formar respeito pela mãe. O.V. ml. grupo "p. 233 semana: "Como eu e o Funtik carregamos areia" Para dar uma ideia para as crianças de que o pai cuida da família, o pai sabe dirigir carro, transportar cargas e pessoas - ele é motorista em sua casa; Forma respeito pelo pai. O .V.Dybina "Aulas de familiarização com o mundo exterior em 2 ml. grupo "p. 314 semana:" Parabenizamos nossos pais "Introduza o feriado - Dia do Defensor da Pátria; Cultive uma boa atitude em relação ao pai; Desperte um sentimento de orgulho em seu pai. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Complexo aulas na linha de ouro de 2 ml" Continuar a familiarizar as crianças com o trabalho de mães e avós, mostrar suas qualidades empresariais; Cultivar o respeito pela mãe e pela avó, o desejo de falar sobre elas. O.V. Dybina "Aulas de familiarização com o mundo exterior no grupo de 2 milhões" p. 292 semana: "Aventuras no quarto" Continue a familiarizar as crianças com o trabalho das mães em casa; Cultive o respeito pela mãe, o desejo de ajudá-la. OV Dybina "Aulas de familiarização com o mundo circundante no 2º grupo de ml" página 293 semana: "Encontrar objetos do mundo feito pelo homem" Incentive as crianças a identificar, distinguir e descrever objetos do mundo natural e feito pelo homem. OV Dybina "Aulas de familiarização com o mundo exterior no grupo de 2 ml "p. Semana 214: "O que é melhor: papel ou tecido?" Consolidar o conhecimento das crianças sobre papel e tecido, suas propriedades e qualidades; Ensinar as crianças a estabelecer relações entre o material do qual o objeto é feito e a forma como o objeto é usado. 36 de abril Nº Tema 1,2,3 semanas: "Primavera" 4-5 semanas: "Cultura e tradições populares" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: "Caminhar na floresta da primavera" Familiarizar as crianças com as características do clima da primavera; Expandir ideias sobre plantas e animais da floresta; Para formar idéias elementares sobre as conexões mais simples da natureza. O.A. Solomennikova "Aulas sobre FEEP no grupo de 2 ml" p. coleus, aspidistra); Aprenda a distinguir entre folhas, caules, flores, saiba que as raízes estão no solo; Dê uma ideia de que na primavera eles precisam ser alimentados. S.N. Nikolaev "Jovem ecologista" p.54 3ª semana: "Caminho ecológico (Árvores e arbustos em nosso site)" Para expandir o conhecimento das crianças sobre plantas; Forme uma atitude de cuidado para com eles; Construir habilidades de trabalho. O.A. Solomennikova "Aulas sobre FEEP no grupo de 2 ml" p.17 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no grupo de 2 ml" p. 217 4 semanas: "Placa de barro" Para familiarizar as crianças com as propriedades de barro, com a estrutura de sua superfície. OV Dybina "Aulas de familiarização com o mundo exterior em 2 ml. Semana 365: "Desenho engraçado" Familiarizar as crianças com as propriedades do papel, com a estrutura da sua superfície; Dar conhecimento sobre o que pode ser desenhado no papel; Conhecer o trabalho de alguns artistas. O.V. Dybina "Aulas de familiarização com o mundo exterior no 2º grupo de ml" p. 26 Maio Semana n.º Tema 1-2 semanas: "Contos de fadas" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico Semana 5: "Presentes para um ursinho de pelúcia" Consolidar o conhecimento das crianças sobre as propriedades dos materiais, a estrutura da sua superfície ; Para melhorar a capacidade de distinguir materiais, realizar diferentes ações com eles. O.V. Dybina "Aulas de familiarização com o mundo exterior no 2º grupo júnior" p. Semana 382: "Golden Mom" ​​​​Continue a se familiarizar com o poema de E. Blaginina "Isso é o que é uma mãe": Familiarizar as crianças com as propriedades do tecido, com a estrutura de sua superfície. Semana 303: Realização de monitoramento Preenchimento dos cartões de monitoramento para dominar as crianças com as habilidades e habilidades necessárias na seção "Cognição" do campo educacional - a formação de uma imagem holística da nota do mundo. Área educacional "Comunicação". "O conteúdo do campo educacional "Comunicação" visa atingir os objetivos de dominar formas construtivas e meios de interagir com outras pessoas através da resolução das seguintes tarefas: o desenvolvimento da comunicação livre com adultos e crianças; o desenvolvimento de todos os componentes da educação infantil discurso oral (lado lexical, estrutura gramatical do discurso, lado da pronúncia do discurso; discurso coerente - formas dialógicas e monólogos) em várias formas e tipos de atividades infantis; domínio prático das normas de fala pelos alunos "*. Desenvolvimento da comunicação livre com adultos e crianças. Facilitação da comunicação entre crianças e adultos familiares e pares através de instruções (pergunte, descubra, ofereça ajuda, agradeça, etc.). Relembrando padrões de crianças de dirigir-se aos adultos que vieram a um grupo ("Diga:" Entre, por favor, "Sugera: Quer ver ...", "Pergunte:" Gostou dos nossos desenhos? "). No dia a dia, nas brincadeiras independentes , ajudando as crianças a interagir e estabelecer contatos umas com as outras através da fala ("Aconselhe Mitya a transportar os cubos em um carro grande", "Sugera Sasha para alargar o portão", "Diga: É uma pena brigar! Você já é grande" ). Promover uma comunicação amigável entre as crianças umas com as outras Desenvolver o desejo de ouvir as histórias do professor sobre casos compreensíveis para as crianças da vida Formação da necessidade de compartilhar suas impressões com cuidadores e pais Incentivo do desejo de fazer perguntas ao cuidador e pares Desenvolvimento de todos os componentes da comunicação oral oh fala, domínio prático das normas da fala. Formação de um dicionário. Ampliação e ativação do vocabulário das crianças a partir do enriquecimento de ideias sobre o ambiente imediato. Esclarecimento dos nomes e finalidade das peças de vestuário, sapatos, chapéus, louças, móveis, meios de transporte. Desenvolvimento da capacidade de distinguir e nomear detalhes essenciais e partes de objetos (um vestido tem mangas, gola, bolsos, botões), qualidades (cor e seus tons, forma, tamanho), características da superfície (lisa, fofa, áspera), alguns materiais e suas propriedades (o papel é facilmente rasgado e encharcado, objetos de vidro quebram, brinquedos de borracha recuperam sua forma original após serem espremidos), localização (fora da janela, alto, longe, embaixo do armário). Atrair a atenção das crianças para alguns objetos de propósito semelhante (um prato - um pires, uma cadeira - um banquinho, um casaco de pele - um casaco - um casaco de pele de carneiro). Desenvolvimento da capacidade de compreensão de palavras generalizantes (roupas, louças, móveis, verduras, frutas, pássaros, etc.); nomeie as partes do dia (manhã, tarde, tarde, noite); nomear animais domésticos e seus filhotes, legumes e frutas. Cultura sonora da fala. Melhorar a capacidade das crianças de pronunciar claramente as vogais a, y, i, o, e) e algumas consoantes nas palavras (p - b - t - d - k - g; f - c; t - s - s - c). Desenvolvimento das habilidades motoras do aparelho motor da fala, percepção auditiva, fonoaudiologia e fonoaudiologia, clarificação e consolidação da articulação dos sons. Desenvolvimento da velocidade correta de fala, expressividade entoacional. Formação da capacidade de pronunciar claramente palavras e frases curtas, falar com calma, com entonações naturais. A estrutura gramatical do discurso Melhorar a capacidade de coordenar adjetivos com substantivos em gênero, número, caso; use substantivos com preposições (in, on, under, behind, around). Ajudar as crianças a usar substantivos no singular e no plural na fala, denotando animais e seus filhotes (pato - patinho - patinhos); formas plurais de substantivos no caso genitivo (fitas, bonecas, livros, peras, ameixas). Atitude para com a criação de palavras das crianças como etapa de domínio ativo da gramática, incitando-as forma correta as palavras. Formação da capacidade de receber de frases simples incomuns (constituídas apenas de sujeito e predicado) comuns, introduzindo nelas definições, acréscimos, circunstâncias; fazer frases com membros homogêneos ("Iremos ao zoológico e veremos um elefante, uma zebra e um tigre"). Discurso conectado. O desenvolvimento da forma dialógica da fala. Envolver as crianças na conversa enquanto observam objetos, pinturas, ilustrações; observações de objetos vivos; depois de assistir a performances, desenhos animados. Formação da capacidade de dialogar com o professor: ouvir e compreender pergunta feita , responda com clareza, fale em ritmo normal, sem interromper o adulto falante. Lembretes para dizer "obrigado", "olá", "adeus", "boa noite" (em família, grupo). Fornecer às crianças fotos, livros, conjuntos de objetos para exame independente, a fim de desenvolver o discurso de iniciativa, enriquecer e esclarecer ideias sobre objetos no ambiente imediato. Desenvolvimento do discurso de iniciativa das crianças nas interações com adultos e outras crianças. Nota explicativa. A área educacional "Leitura de ficção" "O conteúdo da área educacional "Leitura de ficção" visa atingir o objetivo de formar o interesse e a necessidade de leitura (percepção) de livros por meio da solução das seguintes tarefas: a formação de um imagem do mundo, incluindo ideias de valores primários; o desenvolvimento do discurso literário; introdução à arte verbal, incluindo o desenvolvimento da percepção artística e do gosto estético. Formação de interesse e necessidade de leitura. Leitura familiar, amada pelas crianças, obras de arte recomendadas pelo Programa para o primeiro grupo júnior. Desenvolvimento da capacidade de ouvir novos contos de fadas, histórias, poemas, acompanhar o desenvolvimento da ação, simpatizar com os heróis da obra. Explicações das ações dos personagens e as consequências dessas ações. Desenvolver a capacidade com a ajuda de um professor de encenar e dramatizar pequenas passagens de contos e canções folclóricas. Repetição das passagens mais interessantes e expressivas do trabalho lido (dando às crianças a oportunidade de terminar palavras e frases fáceis de reproduzir). O desenvolvimento da capacidade de ler de cor rimas e poemas curtos de autor. Formação de interesse em livros. Visualização regular de ilustrações com crianças. Planejamento temático complexo para o desenvolvimento da seção do discurso no campo educacional "Comunicação" e "Leitura de ficção" Setembro № Semanas Tema 1-2 semanas: "Olá jardim de infância"; 3-4 semanas "Outono" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: "Jogamos cubos" Incentivar as crianças a fazer uma pequena história sobre a imagem com o professor; Responda às perguntas do professor em frases simples; Para desenvolver a percepção visual, observação. N.A. Karpukhina "Desenvolvimento de software de áreas educacionais" no 2º grupo ml da semana 432: "Venha nos visitar" Apresente às crianças a variedade de gênero de pequenas formas folclóricas: canções, rimas; Incentive as crianças a adivinhar enigmas descritivos; Pratique a pronúncia das vogais a, y, o e. NA Karpukhina "Desenvolvimento de software de áreas educacionais" no grupo 2 ml. da semana 433: "Fale-me sobre vegetais" Aprenda a escrever uma história descritiva sobre assuntos de acordo com o plano e modelo do educador. NA Karpukhina "Desenvolvimento de software de educação áreas" em 2 ml. grupo da semana 634: "Ler poemas sobre o outono. Exercício didático "O que vem do quê" Introduzir as crianças à poesia, desenvolver o ouvido poético; Exercício na formação de palavras por analogia. VV Gerbova "Aulas sobre o desenvolvimento de fala em grupo de 2 ml" p.36 Outubro Nº da Semana Tema de 3-4 semanas "Outono" Conteúdo programático tarefas do tema Apoio metodológico 1 semana: Acompanhamento Preenchimento dos cartões de acompanhamento para dominar as crianças com as competências necessárias e habilidades na área educacional "Comunicação" e "Leitura de ficção" 2 semanas: Acompanhamento Preenchimento dos cartões de acompanhamento para o domínio das crianças das habilidades e habilidades necessárias na área educacional "Comunicação" e "Leitura de ficção" Semana 3: "Visitando a avó da anfitriã" Incentive as crianças a inventar uma história de 3-4 frases simples em um conjunto de itens junto com o professor; Desenvolver a percepção visual, observação; Formar nas crianças a habilidade de usar preposições em, em, sob, sobre, na frente de, para expandir o vocabulário ativo. NA Karpukhina "Desenvolvimento de software de áreas educacionais" no 2º ml. grupo a partir de 434 semanas: "Leitura A. Poema de Blok "Coelho". poemas de A. Pleshcheev "O outono chegou" Ajude as crianças a lembrar o poema de A. Pleshcheev "O outono chegou"; Para evocar simpatia pelo coelho, que está com frio, com fome e com medo na desconfortável estação do outono. " p.35 Novembro No. Semanas Tema 1-2 semanas: "Minha casa, minha cidade" 3,4,5 semanas: "Eu e minha família" Tarefas do conteúdo programático do tema Apoio metodológico Semana 1: "Trolleybus e brinquedos " Incentivar as crianças a compor uma história curta de acordo com a imagem; Formar uma palavra generalizante - transporte; Incentivar a pronunciar claramente palavras e frases curtas. N.A. Karpukhina "Desenvolvimento de software de áreas educacionais" no 2º ml. contos perto do texto Desenvolver a percepção auditiva, a expressividade da entonação; Cultivar a diligência, o desejo de ouvir e recontar textos literários. N.A. Karpukhina "Desenvolvimento de software das áreas educacionais" no 2º ml. A simpatia das crianças pelos colegas com a ajuda da história do professor; Ajude as crianças a acreditar que cada um deles é um maravilhoso criança e os adultos os amam Conto folclórico russo "Gato, galo e raposa" Apresente às crianças o conto de fadas "Gato, galo e raposa"; No exemplo dos heróis do conto de fadas, mostre como os membros da família cuidam uns dos outros. V.V. Gerbova "Aulas sobre o desenvolvimento da fala no 2º grupo de ml" p. Desenvolver a expressividade da entonação; Incentive as crianças a transmitir suas impressões, avalie as ações dos heróis. N.A. Karpukhina "Desenvolvimento de software das áreas educacionais" nos 2 ml. Ano "Objetivos do conteúdo do programa do tópico Apoio metodológico 1 semana: "Gato com gatinhos" Incentivar as crianças a fazer uma pequena história sobre a imagem junto com o professor; Aprenda a destacar o principal na imagem, respondendo a perguntas; Desenvolver percepção visual, observação. N.A. Karpukhina "Desenvolvimento do programa de áreas educacionais" no 2º ml. grupo com 178 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. p.692 semana: "Ler poemas do ciclo de S. Marshak "Crianças em uma gaiola" Para familiarizar as crianças com imagens poéticas vívidas de animais dos poemas de S. Marshak. VV Gerbov "Aulas de desenvolvimento da fala no 2º grupo de ml" p.41 T. V. Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova "Aulas complexas no grupo de 2 ml. " p. 873 semana: "Visitando a Donzela da Neve" Continue a familiarizar as crianças com letras russas; Incentive as crianças a transmitir emocionalmente seus sentimentos; adjetivos e verbos da fala das crianças. N.A. Karpukhina "Desenvolvimento de software de áreas educacionais" no 2º ml. Desenvolva a expressividade da entonação, transmita alegria, triunfe no discurso. N.A. Karpukhina "Desenvolvimento de software de áreas educacionais" em 2 ml. Feriados 2 semanas: "Ler o conto de fadas" Snow Maiden e a Raposa "Apresentar crianças ao conto popular russo" Snow Donzela e a Raposa”; Exercite-se na leitura expressiva da passagem – as lamentações da Donzela da Neve. VV Gerbova "Aulas sobre o desenvolvimento da fala no 2º grupo júnior" p.44 N.A.Karpukhina "Desenvolvimento do programa de áreas educacionais" no 2º grupo júnior p. Semana 923: "Ler a história de L. Voronkova "Está nevando", o poema "Três" de A. Boseev Apresente às crianças a história de L. Voronkova "Está nevando"; Ajude a memorizar o poema "Três" de A. Boseev de V.V. Gerbov "Discursos das aulas de desenvolvimento em os 2ml. Responda às perguntas do educador, tire conclusões simples VV Gerbova "Aulas sobre o desenvolvimento da fala no grupo de 2 ml" p. 177 Fevereiro Semana nº Tema 1-2 semanas: "Vou crescer saudável" 3-4 semanas: "Dia do Defensor da Pátria" Tarefas do conteúdo programático do tema Apoio metodológico 1 semana: "Conversa sobre o tema" O que é bom e o que é ruim "Melhorar o discurso dialógico das crianças Ensine a expressar seus julgamentos.N.A.Karpukhina "Desenvolvimento do programa de áreas educacionais" na semana de 2 ml. p. 2562: "Memorizando o poema de V. Berestov "Galos se afofaram" Ajude as crianças a memorizar o poema; Aprenda a lê-lo de forma expressiva. V.V. Gerbova "Aulas de desenvolvimento da fala no 2º grupo de ml." p.56 p. 1833 semana: "Ler poemas de B. Zakhoder "Construtores", O. Driz "Somos homens", L. Lagzdyn "Estou pulando" Formar nas crianças uma percepção emocional e compreensão do conteúdo do enredo de um texto poético NA Karpukhina "Desenvolvimento de software de áreas educacionais" no grupo de 2 ml de 119-1204 semanas: "Canção de amigos " Formar nas crianças a percepção da base figurativa das obras poéticas; Desenvolver atividade criativa; Cultivar o amor pela palavra poética. NA Karpukhina "Desenvolvimento do programa de áreas educacionais" em grupo de 2 ml de 120 de março No. Tópico 1-2 semanas : "Dia Internacional da Mulher" 3-4 semanas: "O homem e o mundo das coisas" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: "Leitura do poema de I. Kosyakov" All She ". Exercício didático "Eu amo muito minha mãe, porque ..." Apresente o poema às crianças; Melhorar a fala dialógica; Cultivar uma atitude gentil e atenciosa em relação à mãe. V.V. Gerbova "Aulas sobre o desenvolvimento da fala no grupo de 2 ml" p.58 T.V. .grupo" p. 189 2ª semana: "Ler o conto folclórico russo "O Lobo e os Sete Filhos" Introduzir o conto de fadas nas crianças; Despertar o desejo de ouvir novamente a obra e relembrar o canto do bode; Cultivar o amor pelos animais, usando o exemplo de um conto de fadas, mostram o amor de uma mãe por seus filhos. TV Kovrigina , M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º ml. grupo" p.159 N.A. Karpukhina "Desenvolvimento de software de áreas educacionais" no 2º ml. sobre o brinquedo) "Formar uma fala coerente das crianças; Incentivar a compor uma história descritiva sobre o brinquedo junto com o educador; Fixar os nomes dos objetos no tópico "Brinquedos" no dicionário ativo de NA Karpukhin "Desenvolvimento de software das áreas educacionais" no 2º grupo ml da semana 1004: " Visitar a boneca da Masha (escrever histórias descritivas em um conjunto de objetos) "Incentivar as crianças a fazer uma história sobre um conjunto de objetos de 3-4 frases junto com o professor; Desenvolver percepção visual, observação; use substantivos singulares e plurais na fala. N.A. Karpukhina "Desenvolvimento de software de áreas educacionais" na cultura e tradições de 2 ml" Tarefas do conteúdo do programa do tópico Suporte metodológico 1 semana: "Trills de primavera" Formar atividade criativa em crianças quando ouvir o texto e recontá-lo; Ensinar a capacidade de comunicar com o professor; Pronuncie as vogais clara e distintamente: a, y, e, o, e.N.A. Karpukhin "Desenvolvimento de software de áreas educacionais" no 2º grupo ml. p. Semana de 2002: "Ler o poema "Primavera" de A. Pleshcheev. Exercício didático "Quando isso acontece?" Apresente o poema às crianças; Aprenda a nomear os sinais das estações. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo júnior" p.221 VV Gerbova "Aulas de desenvolvimento da fala no 2º grupo júnior" p.58 Semana 3: "Repetição de poemas. Memorizando o poema de I. Belousov "Spring Song" Ajude as crianças a lembrar os versos que aprenderam anteriormente; Memorize um novo poema. V.V. Gerbov "Aulas sobre o desenvolvimento da fala no 2 ml. Desenvolver a expressividade da entonação da fala; Cultivar o amor e o interesse pela poesia da literatura mundial e pelo trabalho de A.S. Pushkin. N.A. Karpukhin "Desenvolvimento de software de áreas educacionais" no 2º ml. Semana 2005: "Drema visitando crianças (pequenas formas folclóricas)" Familiarizar as crianças com o significado semântico do conteúdo das canções de ninar e canções; Desenvolver um vocabulário ativo; Promover o desenvolvimento da memória arbitrária. N.A. Karpukhina "Desenvolvimento de software de áreas educacionais" no 2º ml. 47 Maio Número de Semanas Tema de 1-2 semanas: "Contos de Fadas" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico Semana 5: "Contos do Galo" Formar nas crianças uma percepção emocional do género literário - contos de fadas; Incentivar os pré-escolares a participar ativamente da dramatização e dramatização de passagens individuais; Corrija uma pronúncia clara de sons z-z, destaque esses sons em palavras. N.A. Karpukhina "Desenvolvimento de software de áreas educacionais" no 2º ml. 1712 semana: "Fox Tales" Formar nas crianças a imagem dos heróis dos contos de fadas; Desenvolver a observação; Para consolidar a pronúncia correta de palavras com sons iotados I, e, Yu. N.A. Karpukhin "Desenvolvimento de software de áreas educacionais" no 2º grupo ml. p. Semana 1313: Realização do acompanhamento Preenchimento de fichas de acompanhamento para o domínio de crianças com as competências e capacidades necessárias na área educativa "Comunicação" e "Leitura de ficção" Nota explicativa. Direção "Desenvolvimento artístico e estético". Área educativa "Criatividade artística". "O conteúdo da área educacional "Criatividade Artística" visa atingir os objetivos de formar o interesse pelo lado estético da realidade circundante, atendendo às necessidades das crianças em autoexpressão através da solução das seguintes tarefas: o desenvolvimento atividades infantis (desenho, modelagem, apliques, trabalhos artísticos); às artes plásticas." O desenvolvimento da criatividade infantil. Desenvolvimento da percepção estética; atrair a atenção das crianças para a beleza dos objetos circundantes (brinquedos), objetos naturais (plantas, animais), promovendo uma sensação de alegria a partir de sua contemplação. Formação de interesse em artes visuais. Desenvolvimento de competências de desenho, modelação, aplicação, representação de objectos e fenómenos simples, transmitindo a sua expressividade figurativa. Inclusão no processo de exame do assunto do movimento de ambas as mãos sobre o assunto, cobrindo-o com as mãos. Promovendo o surgimento de uma resposta emocional positiva à beleza da natureza, obras de arte (ilustrações de livros, artesanato, utensílios domésticos, roupas). Desenvolvimento da capacidade de criar composições individuais e coletivas em desenhos, modelagens, aplicações. Introdução às artes plásticas. Levando as crianças à percepção de obras de arte. Conhecimento de meios elementares de expressão em diferentes tipos de arte (cor, som, forma, movimento, gestos), levando à distinção entre formas de arte através de uma imagem artística. Preparar as crianças para visitar um teatro de marionetas, uma exposição de obras infantis, etc. Desenvolver o interesse pelas obras de arte popular e profissional, pela literatura (poemas, canções, rimas, prosa), pela audição e execução de obras musicais, realçando a beleza do mudanças sazonais na natureza, objetos da realidade circundante (cor, forma, tamanho: casa, tapete, louça etc.). Ambiente de desenvolvimento estético. Promovendo uma sensação de alegria a partir do design do grupo: paredes claras, belas cortinas nas janelas, móveis confortáveis, brinquedos novos, livros com fotos brilhantes são organizados ordenadamente no canto do livro. Aumentando o desejo de manter a limpeza e a ordem no grupo, para que seja aconchegante e bonito. Examinando materiais de desenho com crianças, chamando a atenção para sua diversidade, cor e a oportunidade de obter belos desenhos. Criando um clima alegre ao olhar para imagens criadas por crianças em desenhos, modelagens, aplicações (individuais, coletivas). Conhecimento do equipamento e design do local, chamando a atenção para sua beleza, conveniência para crianças, coloração alegre e multicolorida de edifícios, instalações esportivas. Atraindo a atenção das crianças para várias plantas, sua diversidade e beleza. Nota explicativa. Desenvolvimento da atividade produtiva. Pintura. Garantir a relação do desenho com outras áreas educativas de forma a enriquecer as impressões das crianças, ampliar as impressões sobre os objectos e fenómenos da realidade. A vontade de transmitir nos desenhos a beleza dos objetos circundantes e da natureza (céu azul com nuvens brancas; folhas coloridas rodopiando ao vento e caindo no chão; flocos de neve, etc.). Melhorar a capacidade de segurar corretamente um lápis, caneta hidrográfica, pincel, sem forçar os músculos e sem apertar os dedos com força. Formação de movimento livre da mão com lápis e pincel durante o desenho. Formação da capacidade de pegar tinta em um pincel: mergulhe-o suavemente com toda a pilha em um pote de tinta, remova o excesso de tinta na borda do pote com um leve toque da pilha, enxágue bem o pincel antes de pegar a tinta de uma cor diferente. Formando o hábito de secar a escova lavada em um pano macio ou papel toalha. Fixação dos nomes das cores (vermelho, azul, verde, amarelo, branco, preto), familiaridade com tons (rosa, azul, cinza). Atraindo a atenção das crianças para a seleção de cores correspondentes ao objeto representado. Apresentando as crianças às atividades decorativas: decorar com padrões Dymkovo as silhuetas dos brinquedos esculpidos pelo professor (um pássaro, uma cabra, um cavalo, etc.) e vários objetos (um pires, luvas). Desenvolvimento da capacidade de aplicar ritmicamente linhas, traços, manchas, traços (folhas caem das árvores, está chovendo, "neve, neve está girando, toda a rua está branca", "chuva, chuva, pinga, pinga, pinga.. ."). O desejo de representar objetos simples, desenhar linhas retas (curtas, longas) em diferentes direções, cruzá-las (listras, fitas, caminhos, uma cerca, um lenço xadrez, etc.). Trazer às crianças a imagem de objetos de várias formas (redondos, retangulares) e objetos constituídos por combinações de diferentes formas e linhas (copo, boneco de neve, galinha, carrinho, reboque, etc.). Formação da capacidade de criar composições de enredo simples, repetindo a imagem de um objeto (árvores de Natal em nossa área, copos estão andando) ou, representando uma variedade de objetos, insetos, etc. (insetos e minhocas rastejam na grama; rolos de pão ao longo do caminho, etc.). Desenvolver a capacidade de organizar imagens ao longo da folha. Planejamento temático complexo para o desenvolvimento da seção de atividade produtiva - desenho, área educacional "Criatividade artística" № de setembro Semanas Tema 1-2 semanas: "Olá jardim de infância"; 3-4 semanas "Outono" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: "Introdução ao lápis e ao papel" Ensinar as crianças a desenhar com lápis; Ensine corretamente, segure um lápis, guie-o ao longo do papel, não pressione muito o papel; Chame a atenção das crianças para os traços deixados por um lápis no papel. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 26 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo de ml" p.34 2ª semana: "Belas escadas" Ensine as crianças a desenhar linhas de cima para baixo; Aprenda a pegar tinta em um pincel, mergulhe-a com toda a pilha; Continue a se familiarizar com as flores. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 30 Semana 3: "Está chovendo" Ensine as crianças a distinguir entre cenouras e nabos; Nomear culturas de raízes, suas características sensoriais; Para desenvolver várias sensações das crianças, seu discursoT.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo ml." Com. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo ml" p.43 4ª semana: "Bolas coloridas" Ensine as crianças a desenhar linhas contínuas em movimentos circulares sem levantar o lápis; No processo de desenho, use lápis de cores diferentes; Chame a atenção das crianças para a beleza das imagens multicoloridas. T.S.Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 34 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas em 2 ml. Preenchimento dos cartões de monitoramento para dominar crianças com as habilidades e habilidades necessárias na área educacional "Criatividade artística" 2 semanas: Monitoramento Preenchimento dos cartões de monitoramento para dominar crianças com as competências e habilidades necessárias no campo educacional "Criatividade artística" 3 semanas: "Tapete colorido de folhas" Desenvolver a percepção estética; Formar representações figurativas; Ensine as crianças a segurar a escova corretamente; Aprenda a desenhar folhetos aplicando as cerdas de um pincel no papel. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 33 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo ml" p.62 4ª semana: "Árvores em nosso site" Ensinar as crianças a criar uma imagem de uma árvore no desenho; Desenhe objetos consistindo de linhas retas verticais e inclinadas; Arrume as imagens por toda a folha de papel T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 50 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo júnior" p.120 Novembro Semana No. Tema por 1-2 semanas: "Minha casa, minha cidade" 3.4, 5 semanas: "Eu e minha família" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: “Bons balões” Ensinar as crianças a desenhar objetos redondos; Aprenda corretamente, segure um lápis; Desenvolver o interesse pelo desenho. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 41 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no grupo de 2 ml" p. 90 2ª semana: "Rodas coloridas" Ensinar as crianças a desenhar objetos redondos com um movimento contínuo contínuo do pincel; Para consolidar a capacidade de lavar a escova; Para desenvolver a percepção da cor. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 43 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo de ml" p.95 3ª semana: "Anéis" Ensinar as crianças a segurar um lápis corretamente; Trabalhe o movimento circular da mão; Para consolidar o conhecimento das cores. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no grupo de 2 ml" p. 754 semana: "Inflar a bolha" Ensinar as crianças a transmitir imagens de um jogo ao ar livre em um desenho; Consolidar a capacidade de desenhar objetos redondos de vários tamanhos; Para formar a capacidade de desenhar com tintas. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. grupo." p. 375 semana: "Desenhe algo redondo" Exercite as crianças no desenho de objetos redondos; Fortaleça a capacidade de usar tintas; Aprenda a gostar de seus desenhos. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. p. 45 Dezembro No. Semana Tema 1-2 semanas: "Homem e fauna" 3-4 semanas: "Ano Novo" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: "Pires para leite" Aprenda o técnicas corretas para pintar com tinta sem deixar para o contorno, reconhecer a cor e nomeá-la; Aprenda a gostar de seus desenhos." Fortaleça a capacidade de trabalhar com lápis ou pincel; Desenvolva a imaginação criativa. TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo de ml" p. pequeno" Consolidar a capacidade das crianças de desenhar objetos redondos; Ensinar as técnicas corretas de repintura com tintas; Aprender a repetir a imagem, preenchendo o espaço livre da folha . TS Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. grupo." p. 48 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no grupo de 2 ml" p. 113 4 semanas: "Espinha de peixe" Ensine as crianças a transmitir a imagem de uma árvore de Natal no desenho; use tintas e um pincel. TS Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. grupo." p. 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo júnior" p.134 Janeiro Número da semana Tópico 2,3,4 semanas Conteúdo do tópico "Inverno" Apoio metodológico Semana 1: Férias Semana 2: "Árvore de Natal com luzes e bolas" Ensine as crianças a transmitir no desenho a imagem de uma elegante árvore de Natal; Aprenda a desenhar uma árvore de Natal grande, folha cheia, decore-a; Introduza flores rosa e azuis. TS Komarova "Aulas de artes plásticas em 2ml. grupo." p. 55 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no grupo de 2 ml" p. 140 3ª semana: "Fizemos bonecos de neve em uma caminhada" desenhando imagens de bonecos de neve engraçados; Exercício de desenho de objetos redondos. TS Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. grupo." p. 62 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo de ml" p. Exercício de desenho de árvores; Desenvolver a percepção estética. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. pág. 66 Fevereiro Nº Semanas Tema 1-2 semanas: "Vou crescer saudável" 3-4 semanas: "Dia do Defensor da Pátria" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico Semana 1: "O o sol está brilhando" Ensinar as crianças a transmitir a imagem do sol no desenho; Aprender a complementar o desenho com imagens que correspondam ao tema; Desenvolver a independência. T.S.Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 63 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Classes complexas no 2 ml. Desenvolver habilidades de pincel T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no grupo de 2 ml" p.191 Semana 3: "Os aviões estão voando" Consolidar a capacidade de desenhar objetos consistindo em várias partes; Aprenda a transmitir a imagem de um objeto em um desenho; Desenvolver a percepção estética T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 65 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no grupo de 2 ml" p.178 4 semanas: "Nossas pernas estão andando em um caminho plano" Aprenda a aplicar ritmicamente pinceladas horizontalmente na folha, organize imagens com o conteúdo da ação, observe a natureza dos traços aplicados, execute movimentos em um ritmo comum para todos. TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV 1-2 semanas: "Dia Internacional da Mulher" 3-4 semanas: "O homem e o mundo da coisas" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: "Desenhe o que você quer bonito para a mamãe" Desenvolver a percepção estética; Ensinar a ver e destacar belos objetos, fenômenos; Reforçar a capacidade de desenhar com diferentes materiais; Cultivar o desejo de agradar a mãe. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 71 2ª semana: "Livros - bebés (de presente)" Aprenda os movimentos de modelação do desenho de formas quadrangulares com um movimento contínuo da mão da esquerda para a direita, de cima para baixo, etc.; Esclarecer a técnica de pintura pelo movimento da mão de cima para baixo ou da esquerda para a direita; Desenvolva a imaginação. T.S.Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 71 3ª semana: "Minha bola alegre e sonora" Formar as ideias das crianças sobre a forma redonda dos objetos e seu tamanho; Reforçar o conhecimento sobre a cor; Aprenda a pintar sobre desenhos com um pincel. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no grupo de 2 ml" p. 216 4 semanas: "Bandeiras bonitas em uma corda" Ensinar as crianças a desenhar objetos retangulares com separação vertical e linhas horizontais Introduzir a forma retangular; Continue a trabalhar as técnicas de desenho e pintura sobre desenhos com lápis de cor. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 69 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo júnior" p.222 Abril No. Tema 1,2,3 semanas: "Primavera" 4-5 semanas: "Cultura e tradições populares" Tarefas do programa conteúdo do tópico Apoio metodológico 1 semana: "Todos os pingentes choraram" Aprenda ritmicamente, aplique golpes, colocando-os em uma folha de papel de acordo com a direção dos pingentes; Desenvolva habilidades de pincel. TV Kovrigina, MV Kosyanenko, OV Pavlova "Aulas complexas no grupo de 2 ml" p.222 2ª semana: "Dentes de leão na grama" Desperte nas crianças o desejo de transmitir no desenho a beleza de um prado florido, a forma de flores; Praticar técnicas de pintura; Fortaleça a capacidade de enxaguar suavemente a escova. T.S.Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 85 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no grupo de 2 ml" p.228 3ª semana: "Casa de pássaros" Ensinar as crianças a desenhar um objeto que consiste em uma forma retangular, um círculo, um telhado reto; transmitir corretamente o tamanho relativo das partes do assunto; Corrigir técnicas de pintura. T.S.Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 78 4ª semana: "Introdução aos brinquedos Dymkovo. Desenhos padrões" Conhecer os brinquedos populares Dymkovo; Cause alegria ao olhar para um brinquedo pintado brilhante e elegante; Aprenda a destacar e nomear os elementos individuais do padrão, sua cor. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no grupo de 2 ml." Com. 53 Semana 5: "Decore o pato Dymkovo" Continue a familiarizar as crianças com o brinquedo Dymkovo; Aprenda a destacar os elementos da pintura, aplique-os a um pato recortado em papel; Cause alegria com o resultado. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 58 Maio Número de semanas Tópico 1-2 semanas: "Contos" Tarefas de conteúdo programático do tópico Apoio metodológico Semana 5: "Decore uma luva - uma casa" Ensine as crianças a desenhar com base no conto de fadas "Mitten", crie uma imagem fabulosa ; Desenvolver a imaginação, a criatividade; Para formar a capacidade de decorar um objeto. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 56 Semana 2: "Dança redonda russa Matryoshka" Aprenda a desenhar pontos e linhas de diferentes espessuras com um pincel; Desenvolver a capacidade de trabalhar com guache; Para cultivar o gosto estético. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no grupo de 2 ml" p. Criatividade artística "Semana 4: Monitoramento Preenchimento de cartões de monitoramento para dominar as crianças com as habilidades e habilidades necessárias no campo educacional " Criatividade artística" Nota explicativa. Área educativa "Criatividade artística". Modelagem. Formação de interesse em modelagem. Consolidação de ideias sobre as propriedades da argila, plasticina, massa plástica e métodos de modelação. Desenvolvimento da capacidade de desenrolar pedaços com movimentos retos e circulares, conectar as extremidades do bastão resultante, achatar a bola, esmagando-a com as palmas das duas mãos. A vontade de decorar objetos modelados usando uma vara com ponta afiada. Formação da capacidade de criar objetos que consistem em 2-3 partes, conectando-os pressionando uns contra os outros. Consolidação da capacidade de usar o barro com cuidado, colocar grumos e objetos modelados em uma prancha Indução para esculpir objetos simples constituídos por várias partes (copo, galinha, pirâmide, etc.); combinar figuras modeladas em uma composição coletiva (os copos dançam, as maçãs repousam em um prato, etc.). Manter um sentimento de alegria decorrente da percepção do resultado do trabalho próprio e comum. Nota explicativa. Área educativa "Criatividade artística". Aplicativo. Apresentando às crianças a arte do aplique, a formação do interesse por este tipo de atividade. Formação da capacidade de pré-dispor (em uma determinada sequência) em uma folha de papel peças acabadas de várias formas, tamanhos, cores, compondo uma imagem (concebida por uma criança ou definida por um professor) e colá-las. Formação da capacidade de usar cola com cuidado: espalhe-a com um pincel com uma camada fina no verso da figura a ser colada (em um oleado especialmente preparado); aplique o lado manchado com cola em uma folha de papel e pressione firmemente com um guardanapo. Formação de habilidades de trabalho preciso. Mantendo a alegria que vem com a criação de uma boa imagem. Desenvolvimento da capacidade de criar em aplicações em papel de várias formas (quadrado, rosácea, etc.) temas e composições decorativas a partir de formas geométricas e materiais naturais , repetindo-os e alternando-os em forma e cor. Consolidação do conhecimento das formas dos objetos e suas cores. Desenvolvimento de um senso de ritmo. Planejamento temático abrangente para o desenvolvimento da seção de atividades produtivas - modelagem e aplicação, área educacional "Criatividade artística" Setembro № Semanas Tópico 1-2 semanas: "Olá jardim de infância"; 3-4 semanas "Outono" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: Escultura. "Introdução à plasticina de argila" Para dar às crianças a ideia de que a argila é macia, você pode esculpir com ela, pode retirar pequenos pedaços de um grande pedaço; Aprenda a colocar argila e produtos moldados apenas no quadro, trabalhe com cuidado; Desenvolver o desejo de esculpir. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo júnior" p.29 2ª semana: Aplicação. "Bolas grandes e pequenas" Ensine as crianças a escolher objetos redondos grandes e pequenos; Consolidar ideias sobre objetos redondos, sua diferença de tamanho; Aprenda a colar imagens com cuidado T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 28 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo júnior" p.37 3ª semana: Escultura. "Giz de cera de cores diferentes" Exercite as crianças em esculpir varetas rolando argila com movimentos diretos das palmas das mãos; Aprenda a trabalhar cuidadosamente com argila, plasticina; Desenvolver o desejo de esculpir, de apreciar o que foi criado. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 30 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo júnior" p.43 4ª semana: Aplicação. "Legumes (frutas) estão em uma bandeja redonda" Apresente às crianças objetos redondos; Incentive a traçar a forma ao longo do contorno com os dedos de uma e da outra mão, nomeando-a; Ensinar técnicas de colagem T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 32 de outubro Número de semanas Tema 3-4 semanas "Outono" Tarefas do conteúdo programático do tema Apoio metodológico 1 semana: Acompanhamento Preenchimento dos cartões de acompanhamento para as crianças dominarem as competências e habilidades necessárias no campo educacional "Criatividade artística" 2 semanas: Acompanhamento Preenchimento das fichas de acompanhamento para as crianças dominarem as competências e habilidades necessárias no campo educacional "Criatividade artística" 3ª semana: Modelagem. "Babliki (Baranki)" Continue a familiarizar as crianças com argila; Aprenda a enrolar uma varinha em um anel; Para consolidar a capacidade de rolar argila com movimentos diretos, para esculpir ordenadamente. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo ml. " p. 32 Semana 4: Aplicação. "Maçãs grandes e pequenas em um prato" Ensine as crianças a colar objetos redondos; Consolidar ideias sobre a diferença de objetos em tamanho; Consolidar as técnicas de colagem corretas. TS Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. grupo." p. 35 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo júnior" p.63-64 minha cidade" 3,4,5 semanas: "Eu e minha família" Tarefas do conteúdo do programa de o tópico Apoio metodológico 1 semana: Escultura. "Balões" Desenvolver a capacidade de esculpir balões; Apoiar o desejo de representar um objeto; Cultivar o desejo de ser criativo. TV Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no formato 2 ml. .TSKomarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. 42 Semana 3: Modelagem. "Pretzels" Consolidar o método de rolar a massa com movimentos diretos das palmas das mãos; Ensinar as crianças a enrolar a salsicha resultante de diferentes maneiras; Formar a capacidade de considerar o trabalho. TS Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. grupo." p. 42 Semana 4: Aplicação "Bagas e maçãs em uma bandeja de prata. Conservas de frutas "Para consolidar o conhecimento das crianças sobre a forma dos objetos; Aprenda a distinguir objetos por tamanho; Exercício no uso cuidadoso da cola. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. p. 38 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no grupo de 2 ml" p. 695 semana: Esculpindo. desejo de fazer algo pelos outros. TS Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. p. 44 Dezembro Número da semana Tema 1-2 semanas: "Homem e fauna" 3-4 semanas: "Ano Novo" Tarefas do conteúdo programático do tema Apoio metodológico Semana 1: Aplicação "Galinhas no Prado" Para ensinar as crianças a compor uma composição de vários objetos; Retratar um objeto composto por várias partes; Continuar a praticar as habilidades de colagem precisa. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. grupo." p. 87 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo de ml" p. 2412 semana: Modelagem. desenvolver a imaginação; Ensinar as crianças a usar habilidades adquiridas anteriormente na modelagem; Cultivar uma atitude gentil em relação aos animais . TS Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. grupo." p. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no grupo de 2 ml" p. 693 semana: Aplicação. "Pirâmide (Presentes de Ano Novo)" Ensinar as crianças a transferir em aplicativos a imagem de um brinquedo; Representar um objeto composto por várias partes; Consolidar o conhecimento das cores. TS Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. grupo." p. 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no grupo de 2 ml" p. 128-130 4 semanas: Esculpindo "Chocalho" duas partes: uma bola e um bastão; Aprenda a conectar as partes , pressionando-os firmemente um contra o outro; Exercício em massa rolante com movimentos retos e circulares das palmas das mãos. TS Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. pág. 49 Janeiro Número da semana Tópico 2,3,4 semanas "Inverno" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: Férias 2 semana: Aplicação. "Boneco de neve" Consolidar os conhecimentos das crianças sobre a forma redonda, sobre a diferença de tamanho dos objetos; Aprenda a compor imagem a partir de peças; Exercite-se na colagem pura. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. p. 60 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo de ml" p.115-116 Semana 3: Modelagem. modelagem; Aprenda a esculpir um objeto composto por duas partes; Consolide a capacidade de rolar argila entre as palmas das mãos com movimentos retos e circulares. TS Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. grupo." p. 61 4 semanas: "Cole o brinquedo que quiser" Desenvolver a imaginação, a criatividade das crianças; Consolidar conhecimentos sobre forma e tamanho; Exercitar as técnicas de colagem corretas. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. p. 54 Fevereiro No. Semanas Tema 1-2 semanas: "Vou crescer saudável" 3-4 semanas: "Dia do Defensor da Pátria" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: Escultura. "Pardais e um gato (baseado em um jogo ao ar livre)" Continuar a formar a capacidade de refletir imagens de um jogo ao ar livre na modelagem; Desenvolver imaginação e criatividade; Consolidar habilidades e habilidades adquiridas anteriormente.TS Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml . grupo." p. 63 Semana 2: Aplicação. "Caminhão" Consolidar conhecimento sobre a forma e tamanho; Desenvolver a imaginação. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. .156 Semana 3: Esculpir "Aviões estão no aeródromo" Ensinar as crianças a esculpir um objeto que consiste em duas partes da mesma forma; Para consolidar a capacidade de dividir um pedaço de argila em duas partes iguais a olho; Para evocar alegria da imagem criada. TS Komarova "Aulas em ISO em 2 ml. grupo." p. 64 Semana 4: Aplicação. "Bandeiras" "Panorama festivo" Reforçar a capacidade de criar uma imagem de um objeto retangular na aplicação; Distinguir e nomear corretamente as cores; Usar cola com cuidado. TS Komarova "Aulas de artes plásticas em 2ml. grupo." p. 68 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo júnior" p.168 março No. Tópico 1-2 semanas: "Dia Internacional da Mulher" 3-4 semanas: "O homem e o mundo das coisas" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: Modelagem "Mimos para a avó (bonecos)" Desenvolver a capacidade das crianças de escolher o conteúdo da sua modelagem a partir dos objetos nomeados; Cultivar a independência; Consolidar técnicas de modelagem. TS Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. grupo." p. 72 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo ml" p.186 2ª semana: Aplicação. "Flores como presente para mãe, avó" imagem dos detalhes; Para cultivar o desejo fazer uma coisa bonita (um presente); Desenvolver a percepção estética. TS Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. grupo." p. 67 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo de ml" p.193 3ª semana: Modelagem. consistindo em peças de forma redonda de tamanhos diferentes; Desenvolver a capacidade de prender peças de um objeto, pressionando-os firmemente um contra o outro. TS Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. grupo." p. 74 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo de ml" p. 1994 semana: Aplicação. "Belo guardanapo" Ensinar as crianças a fazer um molde em papel quadrado; Desenvolver habilidades de composição, percepção de cores. TS Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. grupo." p. 58 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo ml" p.142 Abril No. Tópico 1,2,3 semanas: "Primavera" 4- 5 semanas: "Cultura popular e tradições" Tarefas do conteúdo programático do tópico Apoio metodológico 1 semana: Modelagem "Pássaros grandes e pequenos no comedouro" Continuar a formar nas crianças o desejo de transmitir imagens de pássaros na modelagem; Consolidar técnicas de modelagem; Desenvolver a capacidade de falar sobre o que eles cegaram .T.S.Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. grupo." p. 67 Semana 2: Aplicação. "Casa de Pássaros" Ensine as crianças a representar objetos constituídos por várias partes na aplicação; Esclareça o conhecimento das cores; Desenvolva a percepção das cores. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas em 2 ml. grupo." p. 76 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Classes complexas no grupo de 2 ml" p. 218 3ª semana: Modelagem. "As galinhas andam" Continuar a desenvolver a capacidade de esculpir objectos constituídos por duas partes; Aprenda a descrever detalhes por beliscar; Incluir as crianças na criação de uma composição coletiva. T.S.Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 82 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo de ml" p.212 4ª semana: Aplicação. "Guardanapo" Aprenda a fazer um padrão de círculos e quadrados em um guardanapo de papel em forma de quadrado; Desenvolver um senso de ritmo; Para consolidar a capacidade de colar peças ordenadamente. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 73 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo de ml" p.205 5ª semana: Escultura. "Um lindo pássaro (baseado em um brinquedo Dymkovo)" Aprenda a esculpir um objeto composto por várias partes; Fixe a técnica de beliscar com a ponta do dedo; Aprenda a esculpir de acordo com o modelo de um brinquedo popular (Dymkovo). T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 77 Maio № Semanas Tema 1-2 semanas: "Contos" Tarefas do conteúdo programático do tema Apoio metodológico 1 semana: Aplicação. "Casa (Teremok)" Ensinar as crianças a compor uma imagem de várias partes; Para consolidar o conhecimento das figuras geométricas. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 88 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Aulas complexas no 2º grupo júnior" p.254 2ª semana: Escultura. "Taças de três ursinhos" Ensinar as crianças a esculpir tigelas de diferentes tamanhos; Aprenda a achatar e puxar as bordas da tigela para cima; Para consolidar a capacidade de esculpir com perfeição. T.S. Komarova "Aulas de artes plásticas no 2º grupo de ml." Com. 79 3ª semana: Realização de acompanhamento Preenchimento de cartões de acompanhamento para dominar crianças com as competências e habilidades necessárias no campo educacional "Criatividade artística" 4ª semana: Monitoramento Preenchimento de cartões de acompanhamento para dominar crianças com as habilidades e habilidades necessárias no campo educacional " Criatividade artística" Nota explicativa. Área educativa "Música". "O conteúdo do campo educacional "Música" visa atingir o objetivo de desenvolver a musicalidade das crianças, a capacidade de perceber emocionalmente a música através da solução das seguintes tarefas: o desenvolvimento da atividade musical e artística; familiarização com a arte musical" *. Desenvolvimento da atividade musical e artística, introdução à arte musical. Audição. Apresentando as crianças à música folclórica e clássica. Familiaridade com três gêneros musicais: canção, dança, marcha. Formação de capacidade de resposta emocional ao trabalho, a capacidade de distinguir entre música feliz e triste. Formação da capacidade de ouvir uma peça musical até o fim, entender a natureza da música, determinar quantas partes estão na peça. Desenvolvimento da capacidade das crianças de distinguir sons musicais em altura dentro de uma oitava - sétima, para perceber mudanças na força do som de uma melodia (alto, baixo). Melhorar a capacidade de distinguir o som de brinquedos musicais, instrumentos musicais infantis (martelo musical, realejo, chocalho, tambor, pandeiro, glockenspiel, etc.). Cantoria. Formação da capacidade de cantar expressivamente. Desenvolvimento das habilidades de canto (cantar sem tensão no intervalo de re (mi) - la (si), no mesmo ritmo com todos, pronunciar as palavras de forma clara e clara, transmitir a natureza da música (divertida, arrastada, carinhosa, melodiosa )). Criatividade da música. Desenvolvimento do desejo de cantar e cantar as melodias de canções de ninar para a sílaba "bayu-bayu" e melodias alegres para a sílaba "la-la". Formação de habilidades para escrever melodias engraçadas e tristes de acordo com o modelo. Movimentos rítmicos-musicais Formação da capacidade de se mover de acordo com a forma da música em duas partes e a força de seu som (alto, baixo); responder ao início do som da música e ao seu fim. O desenvolvimento da capacidade de marchar junto com todos e individualmente, de correr com facilidade, em ritmo moderado e rápido ao som da música. Melhorar o desempenho dos movimentos de dança: pise alternadamente com dois pés e um pé. Desenvolvimento da capacidade de girar em pares, executar um galope reto, mover-se ritmicamente ao ritmo da música e de acordo com o ritmo e a natureza da peça musical, com e sem objetos, brinquedos. Desenvolver as habilidades de transmissão expressiva e emocional de imagens de jogos e contos de fadas: um urso está andando, um gato está se esgueirando, os ratos estão correndo, um coelho está pulando, um galo está andando, as galinhas estão bicando grãos, os pássaros estão voando, etc. . Desenvolvimento da dança e criatividade do jogo. Incentivar as crianças a realizar movimentos de dança de forma independente para dançar melodias. Formação de habilidades para execução mais precisa dos movimentos que transmitem a natureza dos animais retratados. Tocando instrumentos musicais infantis. Conhecimento de alguns instrumentos musicais infantis: cachimbo, metalofone, sino, pandeiro, chocalho, tambor, bem como seu som. Formação da capacidade de tocar junto com instrumentos musicais de percussão infantil. Resultados intermediários planejados de desenvolvimento do Programa. Os resultados intermediários do desenvolvimento do Programa são formulados de acordo com as Exigências Estaduais Federais (FGT) por meio da divulgação da dinâmica de formação das qualidades integradoras dos alunos em cada faixa etária do desenvolvimento do Programa em todas as áreas de desenvolvimento de crianças. Aos quatro anos, com o desenvolvimento bem-sucedido do Programa, o próximo nível de desenvolvimento das qualidades integrativas da criança é alcançado. Qualidade integrativa "Fisicamente desenvolvido, tendo dominado as habilidades culturais e higiênicas básicas." Os parâmetros antropométricos (altura, peso) são normais. Possui movimentos básicos apropriados para a idade. A necessidade de atividade motora foi formada: mostra emoções positivas durante a atividade física, na atividade motora independente. Demonstra interesse em participar de jogos conjuntos e exercícios físicos. Usa equipamentos de ginástica em seu tempo livre. Executa de forma independente os procedimentos de higiene adequados à idade. Independentemente ou após um lembrete de um adulto, ele observa as regras elementares de comportamento ao comer, lavar. Ele tem idéias elementares sobre o valor da saúde, os benefícios do endurecimento, a necessidade de observar as regras de higiene na vida cotidiana. Qualidade integrativa "Inquisitivo, ativo". Mostra interesse em vários tipos de jogos, em jogos conjuntos. Ele está interessado em si mesmo (quem sou eu?), informações sobre si mesmo, sobre seu passado, sobre as mudanças que estão ocorrendo com ele. Interessado em objetos do ambiente imediato, sua finalidade, propriedades. Mostra interesse por animais e plantas, em suas características, nas relações mais simples da natureza; participa de observações sazonais. Faz perguntas a um adulto, uma criança mais velha, ouve as histórias do professor sobre incidentes engraçados da vida. Gosta de ouvir novos contos de fadas, histórias, poemas; participa das discussões. Participa de conversas enquanto examina objetos, pinturas, ilustrações, observações de objetos vivos; depois de assistir a performances, desenhos animados. Ativo na criação de composições individuais e coletivas em desenhos, modelagem, apliques; com prazer participa de exposições de trabalhos infantis. Tenta cantar, cantar junto, mover-se ao som da música. Demonstra interesse em participar de férias, espetáculos, lazer e entretenimento conjunto. Qualidade integrativa "Emocionalmente responsiva". Capaz de mostrar boa vontade, bondade, amizade para com os outros. Responde às emoções de entes queridos e amigos. Faz tentativas de sentir pena de um colega, abraçá-lo, ajudá-lo. Interessado emocionalmente, acompanha o desenvolvimento da ação em jogos de dramatização e espetáculos de marionetes criados por adultos e crianças maiores. Ouvindo novos contos de fadas, histórias, poemas, acompanha o desenvolvimento da ação, empatia com os personagens de contos de fadas, histórias, histórias, tenta recitar rimas e poemas curtos com expressão. Mostra receptividade emocional às obras de arte, à beleza dos objetos ao redor (brinquedos), objetos naturais (plantas, animais), sente uma sensação de alegria; tenta no desenho, modelagem, aplicação para retratar objetos e fenômenos simples, traindo sua expressividade figurativa. Mostra capacidade de resposta emocional a obras musicais acessíveis à idade, distingue entre melodias alegres e tristes, tenta transmitir de forma expressiva imagens lúdicas e de contos de fadas. Tenta refletir as impressões recebidas na fala e nas atividades produtivas. Qualidade integrativa "Tendo dominado os meios de comunicação, formas de interagir com adultos e pares." Ele sabe estabelecer atos na vida cotidiana, em jogos independentes por meio da fala, para interagir com os pares. Sabe como se unir com colegas para jogar em um grupo de 2-3 pessoas com base em simpatias pessoais, escolher um papel em um jogo de role-playing; demonstra a capacidade de interagir e conviver com os pares em um jogo conjunto curto. Ele é capaz de compartilhar suas impressões com educadores e pais. Talvez no caso situação problema recorrer a um adulto familiar responde adequadamente aos comentários e sugestões de um adulto. Refere-se ao professor pelo nome e patronímico. Qualidade integrativa "Capaz de administrar seu comportamento e planejar suas ações com base em ideias de valores primários, observando normas e regras de comportamento elementares geralmente aceitas." Tem uma atitude positiva para cumprir as regras elementares de comportamento no jardim de infância e na rua; na correta interação com plantas e animais; reage negativamente a violações óbvias das regras que aprendeu. Capaz de atuar em conjunto em jogos ao ar livre e exercícios físicos, para coordenar movimentos. Pronto para seguir as regras elementares em jogos conjuntos. Consegue se comunicar com calma sem gritar. Situacionalmente mostra uma atitude benevolente em relação aos outros, a capacidade de compartilhar com um amigo; tem experiência em avaliar corretamente boas e más ações. Ele entende que é preciso conviver, usar brinquedos, livros juntos, ajudar uns aos outros. Segue as regras de cortesia elementar. Sozinho ou depois de ser lembrado, ele diz "obrigado", "olá", "adeus", "boa noite" (na família, no grupo). Sabe perceber uma bagunça na roupa e eliminá-la com uma pequena ajuda dos adultos. Ele sabe que é necessário observar a ordem e a limpeza na sala e no local do jardim de infância, após o jogo, limpar brinquedos e materiais de construção em seu lugar. Após a explicação, ele entende as ações dos personagens (obras, performances) e as consequências dessas ações. Qualidade integrativa "Capaz de resolver tarefas intelectuais e pessoais (problemas), adequado à idade." Procura realizar tarefas elementares de forma independente, mostra o desejo de participar do cuidado de plantas e animais no canto da natureza e no local. Capaz de realizar de forma independente uma tarefa elementar (remover brinquedos, dispor materiais para aulas). Pode selecionar atributos de forma independente para uma função específica: complementar o ambiente do jogo com itens ausentes, brinquedos. Usos jeitos diferentes exame de objetos, incluindo os experimentos mais simples. Capaz de estabelecer as conexões mais simples entre objetos e fenômenos, fazer as generalizações mais simples. Mostra o desejo de construir edifícios de acordo com seu próprio plano. Sabe ocupar-se com um jogo, atividade artística independente. Qualidade integrativa "Tem ideias primárias sobre si mesmo, família, sociedade, estado, mundo e natureza" Tem ideias primárias sobre si mesmo: sabe seu nome, idade, gênero. Tem representações primárias de gênero (homens são corajosos, fortes; mulheres são gentis, carinhosas). Chama os membros de sua família, seus nomes. Sabe o nome de sua cidade natal (aldeia). Familiarizado com algumas profissões (educador, médico, vendedor, cozinheiro, motorista, construtor). Qualidade integrativa "Tendo dominado os pré-requisitos universais da atividade educativa." Tem as habilidades mais simples de comportamento cultural no jardim de infância, em casa, na rua. Capaz de realizar tarefas elementares de forma independente, superar pequenas dificuldades. Em caso de situação problemática, procura ajuda. Experimentar emoções positivas de tarefas cognitivas corretamente resolvidas, de pesquisas cognitivas e atividades produtivas (construtivas). No diálogo com o professor, ele sabe ouvir e compreender a pergunta formulada, não interrompe a fala do adulto. Mostra interesse em livros e ilustrações. Qualidade integrativa "Tendo dominado as competências e habilidades necessárias." A criança desenvolveu as habilidades e habilidades necessárias para a implementação vários tipos atividades infantis. Resultados planejados de dominar crianças com as habilidades e habilidades necessárias nas áreas educacionais. Área educacional "Saúde". Acostumado à limpeza (percebe desordem nas roupas, elimina com uma pequena ajuda dos adultos). Possui as habilidades mais simples de comportamento durante a alimentação, lavagem. Área educacional "Cultura física". Capaz de andar em linha reta, sem arrastar os pés, mantendo uma determinada direção. Capaz de correr, mantendo o equilíbrio, mudando de direção, ritmo de corrida de acordo com as instruções do professor. Mantém o equilíbrio ao caminhar e correr em um plano limitado, ao passar por cima de objetos. Pode rastejar de quatro, subir uma escada, uma parede de ginástica de maneira arbitrária. Impulsiona vigorosamente em saltos sobre as duas pernas, salta em comprimento de um local de pelo menos 40 cm. Pode rolar a bola em uma determinada direção a uma distância de 1,5 m, lançar a bola com as duas mãos no peito, atrás da cabeça ; acerte a bola no chão, jogue-a 2-3 vezes seguidas e pegue-a; arremessar objetos com a mão direita e esquerda a uma distância de pelo menos 5 m Área educacional "Socialização". Pode assumir um papel, interagir brevemente com colegas no jogo em nome do herói. Capaz de combinar várias ações do jogo em um único enredo; refletem no jogo ações com objetos e relações entre pessoas. Capaz de seguir as regras do jogo em jogos didáticos. Capaz de acompanhar o desenvolvimento da ação teatral e responder emocionalmente a ela (fantoches, teatros de teatro). Reproduz a pedido de um adulto e pequenos trechos independentes de contos de fadas familiares. Imita movimentos, expressões faciais, entonação dos personagens retratados. Pode participar de conversas sobre teatro (teatro - atores - espectadores, comportamento das pessoas no auditório). Área educacional "Trabalho". Capaz de se vestir e despir de forma independente em uma determinada sequência. Pode ajudar a arrumar a mesa para o jantar. Sabe alimentar peixes e pássaros (com a ajuda de um professor). Área educacional "Segurança". Segue regras elementares de comportamento no jardim de infância. Segue as regras elementares de interação com plantas e animais. Tem uma compreensão básica das regras da estrada. Área educacional "Cognição". Atividade produtiva (construtiva). Conhece, nomeia e usa detalhes corretamente material de construção . Capaz de organizar tijolos, placas verticalmente. Modifica edifícios adicionando ou substituindo peças por outras. Formação de representações matemáticas elementares. Sabe agrupar objetos por cor, tamanho, forma (selecionar todos os objetos vermelhos, todos grandes, todos redondos, etc.). Com a ajuda de um adulto, pode fazer grupos de objetos homogêneos e destacar um objeto do grupo. Capaz de encontrar no ambiente um e muitos objetos idênticos. Determina corretamente a proporção quantitativa de dois grupos de objetos; compreende o significado específico das palavras: "mais", "menos", "o mesmo". Distingue entre um círculo, um quadrado, um triângulo, objetos que têm ângulos e uma forma redonda. Compreende o significado das designações: acima - abaixo, na frente - atrás, esquerda - direita, em, acima - abaixo, superior - inferior (tira). Compreende o significado das palavras: "manhã", "noite", "dia", "noite". Formação de uma imagem holística do mundo. Nomeia objetos familiares, explica sua finalidade, destaca e nomeia sinais (cor, forma, material). Orientado nas instalações do jardim de infância. Nomeia sua cidade (cidade, vila). Conhece e nomeia algumas plantas, animais e seus filhotes. Destaca as mudanças sazonais mais características na natureza. Mostra respeito pela natureza. Área educacional "Comunicação". Responde a uma variedade de perguntas de adultos sobre o ambiente imediato. Examina brinquedos, trama imagens. Usa todas as partes do discurso, frases simples e incomuns e frases com membros homogêneos. Área educativa "Leitura de ficção". Reconta o conteúdo do trabalho com base nos desenhos do livro, nas perguntas do educador. Nomeia a obra (em uma apresentação arbitrária), após ouvir um trecho dela. Consegue recitar um poema curto de cor com a ajuda de um adulto. Área educativa "Criatividade artística". Pintura. Ele retrata objetos individuais, simples na composição, em tramas descomplicadas no conteúdo. Seleciona as cores que correspondem aos objetos representados. Usa corretamente lápis, canetas hidrográficas, pincéis e tintas. Modelagem. Ele sabe separar pequenos caroços de um grande pedaço de barro, desenrolá-los com movimentos retos e circulares das palmas das mãos. Esculpe vários objetos, consistindo em 1-3 partes, usando uma variedade de técnicas de modelagem. Aplicativo. Cria imagens de objetos a partir de figuras prontas. Decora espaços em branco de papel de várias formas. Seleciona as cores correspondentes aos objetos representados e à vontade; sabe usar os materiais com cuidado. Área educativa "Música". Capaz de ouvir uma música até o fim. Reconhece músicas conhecidas. Distingue sons por altura (dentro de uma oitava). Observa mudanças no som (silencioso - alto). Canta, não ficando para trás e nem à frente dos outros. Sabe executar movimentos de dança: girar em pares, bater os pés alternadamente, mover-se ao som da música com objetos (bandeiras, folhas, lenços, etc.). Distingue e nomeia instrumentos musicais infantis (metalofone, tambor, etc.).

Planejamento antecipado no projeto 2 grupo júnior

Tópico: "Como lidar com esses cubos e tijolos?"
Tarefas: Proporcionar às crianças a oportunidade de se familiarizar de forma independente com cubos, tijolos, prismas (distinguir formas, nomeá-los); levar a uma compreensão do propósito funcional do material - para construir uma variedade de estruturas. Aprenda a experimentar e descobrir de forma independente as propriedades estruturais de um material de construção. Desenvolva a imaginação. Incentive a conexão e colocação de peças no espaço de diferentes maneiras.
Trabalho de vocabulário: cubo, tijolo, casa, torre; grande, pequeno, amarelo, vermelho, azul, verde.
Desperte o interesse em atividades construtivas a partir do material de construção e o desejo de construir os modelos mais simples de objetos reais.
Equipamento: material de construção de mesa: cubos, tijolos, prismas (10 peças de cada tipo para uma criança).

Tópico: "Caminhão" (material de construção)
Tarefas: ensinar as crianças a construir edifícios com material de construção, para torná-lo estável, usando técnicas de fixação e sobreposição. Continue a construir camaradagem dentro do grupo. Para formar a capacidade de trabalhar em conjunto para fazer uma coisa comum: construir um caminhão de material de construção. Desenvolver a imaginação, atividade de fala.
Trabalho de vocabulário: fixar as palavras na fala das crianças - um cubo, um tijolo, um cilindro, uma carga, um corpo, uma cabine.
Cultive o interesse pelo design.
Tema: "Slide para a boneca de Katya" (a partir de material de construção)
Tarefas: ensinar a construir um escorregador, unindo peças (cubos, prisma, tijolo) umas às outras, para tornar o edifício estável. Aprenda a distinguir e nomear as quatro cores primárias.
Desenvolver o desejo de comunicação de jogos, atividade de fala, a capacidade de entrar em contato com adultos e colegas.
Trabalho de vocabulário: para ativar palavras na fala das crianças - tijolo, cubo, prisma, o nome das flores.
Cultive o respeito pelo designer.
Equipamento: boneca, para cada criança - 3 tijolos, 1 prisma, 1 cubo.
Tema: "Serpente mágica" (a partir de material de construção).Tarefas: Continuar a apresentar os detalhes do designer. Fortaleça a capacidade de conectar tijolos. Apresente às crianças o método de construir uma cobra curva. Desenvolver a capacidade de trabalhar em equipe.
Trabalho de vocabulário: cobra, tijolos, construção.
Cultive a perseverança, habilidades motoras finas.
Equipamento: uma cobra de brinquedo, uma amostra de cobra coletada pelo educador; uma bolsa maravilhosa, tijolos, meio tijolos de cores diferentes, um brinquedo de gnomo.
Tópico: "Casa - Teremok" (material de construção)
Tarefas: ensinar as crianças a construir prédios com material de construção, colocar tijolos próximos uns dos outros, fazer um prédio com teto.
Desenvolver uma capacidade elementar de refletir em edifícios uma ideia de objetos familiares. Desenvolva o desejo de jogos e comunicação por fala, ative o cubo de atividade de fala (grande - pequeno). Desenvolva as primeiras habilidades de dramatização.
Trabalho de vocabulário: para ativar palavras na fala das crianças - tijolo, prato, casa.

Tópico: "Ônibus para animais" (material de construção)
Tarefas: ensinar as crianças a construir um edifício, anexar peças e sobrepor umas às outras, usar várias partes do designer, tornar o edifício estável. Desenvolver atividade de fala.
Trabalho de vocabulário: para ativar palavras na fala infantil - tijolo, prato, cilindro.
Cultive o desejo de vencer o edifício.
Equipamento: pequenos brinquedos, para cada criança - 2 cilindros, 2 pratos, 6 - 8 tijolos, duas lebres de brinquedo, um brinquedo - um cachorro, um modelo da estrada.
Tópico: “Eles trataram o elefante com doces” (design de papel - origami)
Tarefas: ensinar a técnica elementar do origami, dobrar o quadrado ao meio na diagonal, encontrar o meio do quadrado, dobrar os cantos opostos do quadrado ao meio, praticar a colagem cuidadosa do trabalho no painel.
Desenvolver perseverança, precisão, interesse em um novo tipo de atividade.
Trabalho de vocabulário: doces, elefante, origami, papel.
Cultive o desejo de trabalhar.
Equipamento: quadrados de papel multicolorido 15x15 cm, cola, papelão, foto de um bebê elefante.
Tema: "Retrato de um amigo" (do papel)
Tarefas: aprender a construir imagens de um boneco de neve a partir de círculos de diferentes tamanhos, usando o método de construção de uma série em série, transmitindo a imagem de um herói engraçado e amado entretenimento de inverno. Desenvolver nas crianças o interesse pela construção em papel.
Trabalho de vocabulário: amigo, amizade, construção de papel, boneco de neve.
Incutir nas crianças o interesse pelo design de papel.
Equipamento: um grande flanelógrafo, um conjunto de peças para um designer planar, uma tela - um monte de neve.
Tema: "Garagem com portões" (de material de construção).
Tarefas: Ensinar as crianças a construir uma garagem mostrando as ações do professor.
Desenvolver memória visual, percepção cinestésica através do exame tátil-motor do sujeito.
Trabalho de vocabulário: garagem, portão, verde, placa.
Incutir nas crianças o interesse pela implementação de edifícios coletivos e brincar com eles.
Equipamento: Material de construção do piso (tijolos) 4 peças cada, placas 1 peça cada, caminhões, padrão de garagem, corpos geométricos - um cubo, um prisma triangular, um tijolo; formas geométricas - círculo, quadrado, triângulo.

Tema: "Transporte na nossa rua" (material de construção)
Tarefas: consolidar a capacidade das crianças de distinguir a forma dos objetos; desenvolver as ações de análise da imagem de um objeto - uma casa composta por duas partes (um quadrado, um triângulo) e um trem com carros concluídos e inacabados, dominando as ações para concluir a construção de uma imagem inacabada de carros.
Desenvolver a fala, formar a capacidade de responder a perguntas de um adulto; enriquecer a experiência motora das crianças; Incentivar a independência das crianças, a manifestação de iniciativa.
Trabalho de vocabulário: trem, carroça, lebre, urso, floresta.
Cultive o prazer de ações conjuntas e comunicação com um adulto.
Equipamento: elementos construtores, fantoches de luva - uma lebre, uma raposa, um lobo, um urso; máscara de urso.
Tópico: "Teremok para bonecas aninhadas" (material de construção)
Tarefas: ensinar as crianças a fazer edifícios com tetos, construir um teremok, colocando os tijolos verticalmente em um quadrilátero, colocando-os firmemente um ao outro. Continuar ensinando a ouvir a explicação do educador, compreendê-lo, agir a seu pedido, construir com sentido.
Para desenvolver as habilidades motoras dos músculos das mãos, a capacidade elementar de refletir idéias sobre objetos familiares em edifícios ..
Trabalho de dicionário: “frente”, “atrás”, “lado”, “superior”, “parede de trás”.
Cultive o desejo de levar o trabalho até o fim, a capacidade de resposta.
Equipamento: bonecas de nidificação, para cada criança - 11 tijolos, 2 prismas.
Tema: "Móveis para ursos" (material de construção)
Tarefas: ensinar as crianças a construir um edifício de acordo com um modelo, transformá-lo alongando, distinguindo e nomeando detalhes de construção. Esclarecer as ideias das crianças sobre móveis e sua finalidade; consolidar o conhecimento das crianças sobre as partes que compõem o mobiliário; aprenda a descrever móveis, cômodos;
Desenvolva o desejo de comunicação de jogos, desenvolva atenção, pensamento lógico, fala
Trabalho de vocabulário: ativar palavras na fala - construção, cubo, tijolo, móveis.

Equipamento: móveis de boneca, fotos de temas da série "Mobília", um urso de brinquedo, uma foto de ursos do conto de fadas "Três Ursos".
Tópico: "Cobertura ao redor da casa" (material de construção)
Tarefas: Para ensinar as crianças a construir uma cerca, coloque os tijolos firmemente um no outro, conecte-se uniformemente, coloque um lado longo e estreito. Continue aprendendo a destacar os detalhes do material de construção: cubo, tijolo, prisma. Desenvolver os músculos do braço; atenção, memória, olho. Promover a atividade de fala das crianças em sala de aula.
Trabalho de vocabulário: ativar palavras na fala das crianças - o lado é estreito, o nome dos detalhes do designer, a cerca, o tijolo, o longo, o curto, o estreito.
Cultive a ajuda mútua, a simpatia; amor e respeito pelos animais.
Equipamento: Um conjunto de brinquedos "Animais de estimação" (gato, cachorro, cabra, cavalo, vaca, porco, ovelha). Boneca Avó - Enigmas. Conjunto de material de construção.
Tema: "Barco" (a partir de material de construção).
Tarefas: Ensinar as crianças a perceber a imagem na figura, responder as perguntas do educador sobre seu conteúdo, repetindo determinadas frases e palavras depois dele. Para consolidar: as habilidades de construir um barco de tijolos e prismas; conhecimento das cores primárias: vermelho, azul, amarelo, verde; propriedades de objetos de madeira - flutuar, não afundar.
Desenvolver o pensamento, a memória; aparelho vocal, desenvolvem a capacidade de pronunciar onomatopeias em voz alta e silenciosa.
Trabalho de dicionário: casco, nariz, prisma, tijolo, construtor, capitão, marinheiro.
Cultive a atenção, a concentração, a perseverança; desejo de participar ativamente da construção.
Equipamentos: caixas com materiais de construção, um urso de brinquedo, tábuas de madeira.
Tópico: "Cerca para brinquedos" (material de construção)
Tarefas: consolidar a capacidade das crianças de construir uma cerca, colocando os tijolos verticalmente em um círculo, colocando-os firmemente um no outro.
Desenvolver nas crianças o desejo de construir edifícios.
Trabalho de vocabulário: ativar palavras na fala das crianças: tijolos, lado estreito.
Cultive o desejo de construir, vença prédios.
Equipamento: brinquedos, tijolos.

Tópico: "Construindo uma fazenda" (material de construção)
Tarefas: consolidar a capacidade das crianças de fechar o espaço, organizar ritmicamente os tijolos no plano com o lado estreito e curto, alterná-los em cores, desenvolver a imaginação, selecionar os detalhes necessários, comparar os detalhes.
Desenvolver o pensamento, a imaginação, a fala.
Robô de vocabulário: ative a fala das crianças com palavras - material de construção, lateral, estreito, curto, longo, fazenda, cachorro, gato, vaca, cabra.
Desenvolva a capacidade de fazer as coisas.
Equipamento: conjunto de construção em madeira, brinquedos: cão, gato, vaca, cabra.
Tópico: "Casa de dois andares" (material de construção)
Tarefas: continue ensinando as crianças a construir edifícios a partir de material de construção de acordo com as condições propostas pelo professor (casas altas com tetos), torne a estrutura durável, disponha as peças uniformemente, pressionando firmemente umas contra as outras, selecione-as de acordo com o tamanho ; continue a familiarizar as crianças com detalhes construtivos. Desenvolva a criatividade das crianças.
Trabalho de vocabulário: casa, dois andares, fundação, cubos, tijolos, prisma.
Gerar um interesse em design.
Equipamento: um envelope com fotografias de diferentes edifícios de dois pisos, uma máquina fotográfica, pequenos brinquedos para decorar o edifício (maquetes de árvores, bonecos de nidificação), quatro cubos, 11 tijolos, dois prismas.

Tópico: “Era uma vez um avião” (do papel)
Tarefas: continuar a ensinar as crianças a fazer artesanato em papel e apresentá-las às suas propriedades. Para evocar a alegria de ler um poema. Ajude cada criança a alcançar resultados.
Desenvolva habilidades motoras finas, cultive a precisão.
Vocabulário: avião, papel, origami.
Cultivar o desejo de construir, vencer prédios, fantasia, independência.
Equipamento: um quadrado de papel branco 15 * 15 para cada criança, um avião de brinquedo, um avião de origami.

Um plano de aula promissor para o desenvolvimento da fala no 2º grupo júnior, o programa Rainbow - parte um (outono)

setembro

1. Tópico: "Estamos celebrando a inauguração da casa" (etiqueta)
Objetivo: Familiarizar as crianças com a localização do grupo, falar sobre o objetivo dos cantos, móveis. Juntamente com as crianças, pendure símbolos que indicam as zonas. Envolva as crianças no diálogo, ensine-as a manter a comunicação com os adultos. Para dar as primeiras habilidades de etiqueta de comunicação.
Parte 2: Jogo de fala "Conhecimento" - as regras do comportamento da fala durante o conhecimento.
Veja Etiqueta Alegre p.7

2. Tópico: "Merry Bun" (ficção)
Objetivo: Envolver as crianças em um diálogo de dramatização enquanto contam um conto de fadas familiar. Corrija as regras de comportamento da fala durante o namoro.
Introduzir as primeiras habilidades de inventar o conteúdo de um conto de fadas com novos personagens (o que aconteceria se o homem-biscoito encontrasse um esquilo?).
Parte 2: Jogo educativo "Baú colorido" - ensinando às crianças as habilidades de coordenação de substantivos e adjetivos.
Veja Arushanov "Fala e comunicação verbal" p.51

3. Tópico: "Cesta Maravilhosa" (exame de objetos)
Objetivo: Considere vegetais com crianças, preste atenção neles aparência e características distintivas. Aprenda a distingui-los por cor, forma. Desenvolva habilidades táteis ao examinar vegetais. Dê o conceito: legumes, horta, planta.
Parte 2: Jogo educativo "Jardim" - agrupar objetos por símbolo, denotando cor, forma.

4. Tópico: “Quem encontramos na floresta” (trabalho com fotos)
Objetivo: Aula com imagens temáticas da série "Animais Selvagens".
Formar o conceito de "animais selvagens" nas crianças.
Aprenda a reconhecer animais em imagens, fale sobre as características distintivas de cada animal. Preste atenção à capacidade das crianças de construir frases de 2-3 palavras (um lobo cinza rosna, um coelho branco pula).
Parte 2: Jogo educativo "Quem grita como", "Quem mexe como".
Veja L. N. Pavlova "Fala e Pensamento".

Outubro

1. Tópico: "Vamos cozinhar sopa de legumes deliciosos" (exame de objetos)
Objetivo: Continuar a conhecer vegetais: nabos, cebolas, cenouras, repolho.
Introduza a palavra "vegetais" na fala ativa.
Ofereça-se para participar da encenação do poema de A. Tuwim "A anfitriã veio uma vez do mercado". Desenvolva o diálogo de role-playing.
Parte 2: Lendo a canção de ninar ""Nasceu um nabo."
ver Ocupação Armorial10, Pavlova p.94.

2. Tópico: "Encenando o conto de fadas" As cabras e o lobo "(ficção)
Objetivo: Oferecer-se para entrar em uma conversa sobre tópicos de impressões interessantes, responder a uma palavra figurativa, participar de um conto de fadas.
Nos esboços plásticos, correlacione as palavras com a expressividade dos movimentos. Desenvolver habilidades criativas e de linguagem.
Parte 2: Aprendendo o canto do bode.
Veja Arushanov "Fala e comunicação verbal".

3. Tópico: "Vamos brincar com Petrushka" (análise de confusão)
Objetivo: Um jogo educativo para agrupar objetos de acordo com sua finalidade: roupas, brinquedos, sapatos. Chame a atenção das crianças para uma situação cômica (Petrushka tem botas na cabeça, meias nas mãos, etc.). Ensine as crianças a eliminar imprecisões, a entender o humor.
Parte 2: Desenvolvimento do jogo "O que está onde" - coordenação de substantivos com preposições.

4. Tópico: "Frango - pied" (para rimas)
Objetivo: Ampliar a compreensão de animais domésticos e pássaros, utilizando as obras do folclore russo, para ativar a fala, para estimular a repetição de textos folclóricos em partes. Desenvolver a expressividade da fala e dos movimentos.
Parte 2: Jogo educativo "Jogo com figuras de animais"
veja Pavlova "Primeira Infância" p. 95

5. Tema: "Festival de bolas mágicas" (surpresa)
Corrente: Ensinar as crianças a considerar os itens propostos - bolas.
Com base na experiência de vida, diga: por que eles são necessários, o que pode ser conectado a partir deles. Considere com as crianças as roupas que os pais tricotaram com fios, crie um clima alegre de orgulho de seus entes queridos. Organize um desfile de moda.
Parte 2: Jogo educativo "Enrole a bola", "Role a bola".

6. Tópico: "Viagem ao parque de outono" (natureza)
Objetivo: Familiarizar as crianças com a natureza circundante, preste atenção aos sinais de outono, leia poemas, provérbios. Escolha uma árvore para observar sazonalmente - dê um nome, ofereça-se para cuidar dela. Incutir amor pela terra natal.
Parte 2: Jogo educativo "1, 2, 3 - corra para a árvore".

7. Tema: "Meu corpo"
Objetivo: Cultivar um senso de autodeterminação no mundo objetivo, consciência do próprio corpo, comparação do próprio corpo com uma boneca. Explique a finalidade dos principais órgãos: braços, pernas, olhos, ouvidos, nariz. Para dar as primeiras habilidades para manter sua saúde.
Parte 2: Jogo educativo "Meu corpo" em valeologia.
Veja "O ABC da comunicação" p. 190

8. Tópico: "esconde-esconde" (jogo de gramática)
Objetivo: ensinar a entender e usar corretamente as preposições com significado espacial na fala (em, sobre, sobre, na frente de, sob).
Veja Arushanova p.55

novembro

1. Tópico: “Gatinho, gatinho, gatinho” (ios)
Objetivo: Oferecer às crianças a observação de um gatinho vivo, prestar atenção à sua aparência, compará-lo com um brinquedo, observar semelhanças e diferenças.
Crie um clima alegre a partir da comunicação com um objeto vivo. Desenvolva a observação, a capacidade de construir frases de 2-3 palavras.
Parte 2: Aprendendo a rima infantil "Gatinho, gatinho, gatinho".

2. Tópico: “Há uma cabra com chifres” (examinando a imagem)
Objetivo: Apresentar às crianças um animal de estimação - uma cabra, oferecer-se para considerá-lo na imagem. Aprenda a considerar consistentemente um objeto, observando características características (uma cabra tem chifres - eles são retos, afiados). Preste atenção na capacidade das crianças de construir contos na imagem, complementando a história do professor.
Parte 2: Desenvolvendo o jogo "Quem tem quem" - (para um bode-cabra) - a estrutura gramatical do discurso.
Veja Gerbov, lição número 23

3. Assunto: "Quem disse miau?" (ficção)
Objetivo: Ensinar as crianças a perceber o texto, reproduzir lugares familiares do texto. Desenvolver a atenção, expressividade do discurso. Aprenda a responder perguntas do texto. Dê a oportunidade de caracterizar os personagens (o cachorro é pequeno, estúpido).
Parte 2: ZKR "Quem grita como."

4 Tópico: “Como no nosso quintal” (cultura sonora da fala - ZKR)
Objetivo: Ensinar as crianças a pronunciar claramente o som "a" isoladamente, em palavras.
Reconheça um som familiar no ruído ao redor.
Parte 2: Lendo poemas com as crianças.
Veja d/c 8 - 98 lição nº 3.

5. Tópico: "Revolta no reino dos brinquedos" (atividade problema)
Objetivo: Com a ajuda de uma situação-problema, ativar a fala das crianças, despertar o desejo de cuidar de seus brinquedos, de arrumá-los.
Parte 2: Enigmas sobre brinquedos - desenvolva a imaginação.
Veja Gerbov "Aprendendo a falar" lição número 2.

6. Tema: "Família amigável" (natureza)
Objetivo: Apresentar às crianças o conceito de "planta de casa". Ofereça-se para considerar a flor interna "Família amigável", dê o conceito: folhas, raiz, flor. Fale sobre como cuidar dele. Ofereça-se para comparar o nome da planta com a família da criança. Desenvolva a observação, o desejo de cuidar das plantas de interior.
Parte 2: "Onde a borboleta se escondeu" - orientação no espaço.

7. Tópico: "Brinquedos ineptos" (análise da confusão)
Objetivo: Convidar as crianças a ajudar os brinquedos ineptos a se comportarem adequadamente em uma festa. Preste atenção às regras de comportamento, a aparência dos brinquedos.
Para ensinar as crianças a compreender situações cômicas Para desenvolver a ética do comportamento em uma festa, uma compreensão do humor.
Parte 2: Jogo educativo "Quem precisa de quê para trabalhar".

8. Tema > "Festival Bolha de Sabão"
Objetivo: Criar um clima alegre e alegre ao se comunicar com o feriado.
Ensinar as crianças a participar de férias coletivas, a se alegrar por si mesmas e por seus companheiros. Diga às crianças como as bolhas aparecem, por que voam, por que são perigosas para crianças mimadas.
Parte 2: Soprando bolhas.

Sobre tudo no mundo:

Em 1930, o filme "The Rogue Song" sobre o sequestro de uma menina nas montanhas do Cáucaso foi lançado nos EUA. Os atores Stan Laurel, Lawrence Tibbett e Oliver Hardy interpretaram bandidos locais neste filme. Surpreendentemente, esses atores são muito parecidos com os personagens...

Materiais da seção

Planos para o grupo mais jovem.