Dokažite potrebu poštovanja prirodnih resursa. Eco Inform je novinska agencija. Voda je izvor života

Pisanje

Koliko često razmišljate o dobrobiti životne sredine? Svakim danom se seče sve više šuma, ogromne količine otpada se bacaju u rijeke, fabrike puše i sve više zagađuju atmosferu, ali niko ne brine, pa je problem poštovanja prirode danas nesumnjivo aktuelan.

Autor teksta, V. M. Peskov, veoma je zabrinut zbog trenutnog stanja životne sredine. Njegova izuzetna zabrinutost zbog ovog problema očituje se u pitanjima poput "Koje računovodstvo mjeri ovaj gubitak?", "Pa, nije bilo osobe koja bi mogla predvidjeti nevolje?" Ljudi koji odluče poprskati šumu hemijskom tečnošću dobro su svjesni koliko je to destruktivno za ekosistem. Zbog nepažnje čovjeka umiru nevina živa bića. Ako nastavimo uništavati prirodu u istom duhu, uskoro na našoj planeti neće biti ni jednog zelenog kutka.

Moramo naučiti da poštujemo prirodu, da živimo u miru i harmoniji sa svim životom na Zemlji. Na to nas poziva V. M. Peskov.

Dobar primjer ispravnog odnosa prema prirodi je junakinja priče A. Kuprina "Olesya". Olesya je cijeli svoj život provela u jedinstvu s prirodom. Ona, kao niko drugi, oseća suptilnu vezu između sebe i šume, shvata da je ona živa. Zato staje na stranu prirode i štiti svakog stanovnika šume, od male travke do visoke smreke. Za tu ljubav i brigu o svemu živom nagrađena je natprirodnim sposobnostima koje joj pomažu da preživi u divljini.

Takođe, potvrdu da su ljudi zaboravili da im je priroda zavičaj i jedini dom nalazi se i u romanu Ivana Turgenjeva „Očevi i sinovi“. Bazarov, odbacujući svako estetsko uživanje u prirodi, doživljava je kao radionicu, a čovjeka kao radnika. Njegov prijatelj Arkadij, naprotiv, komunikacija sa svijetom oko sebe pričinjava zadovoljstvo i pomaže u liječenju duševnih rana. Za njega je ovo jedinstvo prirodno i ugodno...

tekst:

Kada bi čovek gledao svoju planetu iz svemira, shvatio bi u kakvom nestabilnom svetu mora da živi. Iznad njega je kupola ravnodušnog, hladnog ponora, a ispod tankog sloja zemljine kore nalazi se vatrena naslaga lave. Stoga morate voditi računa o ovom malom, po standardima Univerzuma, području pogodnom za život. Jedina šteta je što skoro niko ne može da pogleda svoj svet iz svemira. Možda je zato problem poštovanja prirode postao toliko akutan. U ovom članku iznijet će se argumenti koji potvrđuju potrebu za njegovom zaštitom.

K. G. Paustovsky

Argumenti za odnos poštovanja prema prirodi mogu se naći u delima ruskog pisca Paustovskog, gde on pokušava da shvati koliko je važno zaštititi svet oko sebe. Autor je siguran da se sve promjene u prirodi dešavaju krivnjom čovjeka. Da bi prenio ovu ideju, on opisuje dosadni krajolik jeseni: "Šuma je plakala kao kiša s opalog lišća." Upoređuje glasove ptica sa zvukom razbijenog stakla i priča staru priču da priroda kažnjava ljude: jednom je neko ubio oroliju koja je letjela nebom i od tog trenutka je počela jesen. Paustovsky je siguran da je zaštita prirode važna i neophodna stvar: "Ako bacite zemlju ispod nje, umrijet ćete."

Priroda nije samo ljudsko stanište. Čovjek je dio prirode, on je i sastavni izvor njegovog zdravlja i energije.

I. S. Turgenjev

U djelu Turgenjeva "Očevi i sinovi" data su dva suprotna stava u pogledu zaštite prirode. Argumenti poštovanja prema živom svetu mogu se pratiti u postupcima Arkadija, Bazarovovog prijatelja. Svakodnevno je komunicirao s prirodom, divio se njenoj ljepoti i veličini. Budući da je bio u njenoj moći, brzo je zaliječio svoje duševne rane, a jedinstvo s prirodom bilo je ugodna zabava za Arkadija.

Zauzvrat, Bazarov nije uvjeren u potrebu poštovanja prirode. Argumenti s njegovih usana su sljedeći: "Priroda je radionica, a ne hram i čovjek je dužan u njoj raditi."

Bazarovov stav je teško prihvatiti, jer smatra da je sve okolo materijal za ljudsku aktivnost i da ne može biti nešto veliko i značajno.

"Plakha"

Proučavajući potrebu za poštovanjem prema prirodi, zaista se može naći mnogo argumenata iz literature. Ali najveći utjecaj na osobu imaju djela u kojima se humaniji kvaliteti pripisuju životinjama nego samoj "kruni stvaranja".

U djelu Ch. Aitmatova "Plakh" autor pokazuje kako čovjek uništava prirodu svojom rukom. Ajtmatov opisuje život vučjeg čopora prije i nakon što je čovjek upao u šumu. Njegovim dolaskom počeo je potpuni pakao: uništene su ogromne površine šume, a zajedno sa šumom stradali su i njeni stanovnici. Ljudi su bili spremni da "iztrobe globus kao bundevu" kako bi postigli svoje ciljeve, ali nisu slutili da će priroda odgovoriti istom mjerom.

Vukica Akbar je dva puta izgubila mladunčad zbog ljudskih aktivnosti, ali ipak njenu usamljenu dušu privlače ljudi, a svoju nepotrošenu ljubav nastoji prenijeti na ljudsko dijete. U žaru mržnje i bijesa, ljudi žele ustrijeliti vučicu, ali ubiju dijete. Ova tragedija pokazuje dubinu čovjekovog varvarskog odnosa prema prirodi. Ovdje vukovi imaju dušu koju su ljudi odavno zaboravili.

dr Schweitzer

Čovek je dugo u svemu osvajao primat, pa i svoju budućnost. Uostalom, još nekoliko decenija - i Zemlja će se pretvoriti u planetu na kojoj će polovina teritorije biti nenastanjiva. Stoga su argumenti poštovanja prema prirodi danas aktuelni kao nikada do sada. Osim toga, zaštita svijeta oko nas nije tako teška kao što se čini.

Na primjer, dr. Schweitzer, svaki put kada bi vidio kišnu glistu, koju je kiša isprala, nosio je u travu i iz vode izvlačio insekte koji su tu bespomoćno lelujali. Često je ponavljao da kad god vidi živo biće u nevolji, pokušava da pomogne kako bi nekako iskupio krivicu čovečanstva za štetu koju je nanelo životinjskom carstvu. Godine 1935. napisao je esej u odbranu prava životinja, gdje je rekao: "Čovjek treba da bude dobar prema životinjama, iz istih razloga iz kojih je ljubazan prema svojoj vrsti."

Slavuji i snaga volje

U prirodi je skrivena velika i čudesna moć. Argumenti za esej "Poštovanje prirode" mogu se posuditi iz priče "Probuđeni slavujima" Y. Yakovlev. Jednom su glavnog lika u pionirskom kampu ujutro probudile ptice svojim pjevanjem. Htio ih je rastjerati da ne ometaju spavanje, već se ukočio, opčinjen slavujevom pjesmom. Nešto mu je zadrhtalo u duši i odjednom je do jeze poželeo da vidi ovog "pevača", a onda ga je isklesao od plastelina. Sledećeg jutra probudio je sve momke da slušaju i slavujevu pesmu. Autor uvjerava da ako je čovjek uspio shvatiti ljepotu prirode, sigurno će pronaći nešto lijepo u sebi, u drugima i u umjetnosti.

Argumenti poštovanja prirode često ukazuju na njenu iscjeljujuću moć. U romanu O. Henryja "Posljednji list", teško bolesna junakinja Jonesy svakodnevno broji lišće na žbunu bršljana, sigurna je da će, kada padne posljednji, i njen život završiti. Ali ne želi da padne, uprkos lošem vremenu, nastavlja da se drži poslednjih dana svog postojanja. List zna da će na proleće imati novi zivot ali čovjek nema tu privilegiju. Jonesy gleda na napore ovog lista i počinje se boriti za svoj život. Čovek je deo prirode i svet oko njega je uvek spreman da pruži podršku, čim ga zamoliš.

Emocionalna povezanost

Ako uzmemo u obzir temu poštovanja prirode, argumenti iz djela M. Yu. Lermontova "Heroj našeg vremena" naglašavaju snažnu senzualnu vezu između prirode i čovjeka. Dakle, u sudbini Pechorina, sve promjene raspoloženja praćene su promjenama u okruženju. Na primjer, kada je išao na dvoboj, nebo Pečorina djelovalo je "plavo i svježe", a sunce - "jako sija". Ali nakon što vidi smrt Grušnickog, sunce mu se odjednom čini prigušenim, njegovi zraci više ne greju, a nebo gleda ravnodušnim plavim pogledom. Ali Lermontov nije samo odražavao iskustva heroja uz pomoć prirode, već ju je učinio likom. Na primjer, grmljavina koja se odigrala izazvala je dug spoj.

U ovom djelu junaci su neraskidivo povezani s prirodom. Možete čak reći da im srca kucaju unisono - priroda osjeća osobu, jer je ona njen sastavni dio i trudi se da pomogne koliko je to moguće.

Šta ako…?

Ali šta ako odjednom priroda ne postane, ne postane uopšte? Ranije se takva pretpostavka mogla nazvati fantastičnom, ali danas, kada svijetu prijeti ekološka katastrofa, ove riječi mogu postati istinite. E. Zamyatin u svom romanu "Mi" opisuje distopijski svijet u kojem svi ljudi nose brojeve, a prirodu zamjenjuju staklene strukture. Ljudi su napustili svoje prirodne početke i stvorili sistem koji sam određuje sudbinu svih. Osoba prestaje biti jedinstvena osoba, već postaje "broj" koji će morati ukloniti fantaziju da bi pronašao sreću, koju mu je sistem odredio.

U ovoj alegoriji autor je pokušao pokazati koliko je čovjek snažno povezan s prirodom. A kada na njegovo mjesto dođe najnovije čedo tehničkog napretka, kada živi pjev ptica i šapat lišća nestane s lica planete, tada će čovjeka, kao posljednjeg predstavnika prirode, progutati mašina koju sam stvorio.

"zemljani"

Problem potrebe poštivanja prirode uvijek će ostati aktuelan. Argumenti o ovom pitanju mogu se naći čak iu filmovima. Na primjer, film "Zemljani" zabranjen je za prikazivanje u mnogim zemljama svijeta. Snimljen je 2005. godine, a glavni problem mu je eksploatacija životinja u različite svrhe. Zaista sadrži užasne činjenice ljudske okrutnosti.

Svi kadrovi su snimljeni skrivenim video kamerama, tako da gledalac vidi sve što se dešava u rasadnicima, u klaonicama, u prodavnicama kućnih ljubimaca ili iza kulisa cirkusa. "Zemljani" je neprijatan film za gledanje, ali ovaj Najbolji način doprijeti do čovječanstva. Svako ko ga je vidio može bez sumnje izjaviti da njegov svijet više nikada neće biti isti.

Svake godine čovjek izvuče tone minerala, izbacuje opasne tvari u zrak, zagađuje vodu industrijskim otpadom, uništava hiljade hektara šuma. A kada bi priroda mogla da vrišti, svi koji žive na planeti jasno bi čuli zov Zemlje: "Stani!" Zaštita prirode nije nužnost, već sveta dužnost koju svako mora svakodnevno ispunjavati.

"Formiranje kod djece ideje o potrebi brižnog i savjesnog odnosa prema prirodi kroz projektne aktivnosti."

„Svet oko deteta je, pre svega, svet prirode, sa beskonačnim bogatstvom pojava, sa neiscrpnom lepotom. Ovdje je, u prirodi, vječni izvor dječjeg uma”.
V. Sukhomlinsky.

U savremenom svijetu ekološki problemi (ekološki problemi) su postali od najveće važnosti. Zadatak ekološkog obrazovanja postao je posebno akutan u sadašnjim uslovima. Istovremeno, primarni značaj pridaje se ekološkom obrazovanju mlađe generacije predškolaca.
Ljubav prema prirodi je sjajan osjećaj. Pomaže osobi da postane ljubazniji, pravedniji, velikodušniji, pošteniji, odgovorniji. Samo onaj ko je poznaje i razume, ko joj se duboko oseća i ume da joj se divi, može voleti prirodu. Veliki učitelj VA Sukhomlinsky je rekao: „Onima koji su od djetinjstva bili gluvi na prirodu, koji u djetinjstvu nisu pokupili pile koje je ispalo iz gnijezda, nisu otkrili ljepotu prve proljetne trave, tada osjećaj do lepote će biti teško doći. smisao za poeziju, a možda i jednostavnu ljudskost."
Priroda je naša domovina, zemlja koja nas je podigla i hrani. Da bi dijete naučilo razumjeti prirodu, osjetiti njenu ljepotu, čitati njen jezik, brinuti se o njenom bogatstvu, potrebno mu je ove osobine usađivati ​​od djetinjstva. Dobra osećanja su ukorenjena u detinjstvu, a „humanost, dobrota, privrženost, dobročinstvo rađaju se u radu, brizi, brizi o lepoti sveta oko nas“.

Ekološko obrazovanje predškolaca je upoznavanje djece sa prirodom, koje se zasniva na ekološkom pristupu, u kojem se pedagoški proces zasniva na temeljnim idejama i konceptima ekologije. Postojanje životinjskog svijeta, pa i čovjeka, bilo bi nemoguće bez biljaka, što određuje njihovu posebnu ulogu u životu naše planete. U ekološkom obrazovanju djece potrebno je ne samo promatrati prirodu, već i komunicirati s njom, brinuti se o biljkama i životinjama. To se može izraziti kroz igru, kreativnost, muziku, zatim se utisci i saznanja koje dijete dobije konsoliduju, i ono postepeno počinje osjećati povezanost prirode sa svojim životom, sa samim sobom. Jedan od osnovnih zadataka odgoja i obrazovanja je formiranje ekološke kulture i ekološke svijesti, čiji je temelj pouzdano poznavanje ekologije, emocionalno pozitivan odnos prema prirodi i praktične vještine za zaštitu prirode. Dolazi do intenzivne promjene u okolnom životu, aktivnog prodora naučnog i tehnološkog napretka u sve sfere, što nastavniku nalaže potrebu da bira više. efektivna sredstva obuka i edukacija zasnovana na savremenim metodama i novim integrisanim tehnologijama.

Cilj ekološkog obrazovanja djece- formiranje početaka ekološke kulture.

Početni elementiekološke kulture se formiraju na osnovu interakcije djece pod vodstvom odraslih sa predmetno-prirodnim svijetom koji ih okružuje: biljkama, životinjama, njihovim staništem, predmetima koje ljudi prave od materijala prirodnog porijekla.

Izučavanje zakona prirode može se započeti u predškolskom djetinjstvu kao dio ekološkog odgoja. Mogućnost i uspješnost ovog procesa dokazana je brojnim domaćim psihološkim i pedagoškim studijama. U ovom slučaju, sadržaj ekološkog znanja pokriva sljedeći niz pitanja:

- odnos biljnih i životinjskih organizama sa staništem, morfološka i funkcionalna prilagodljivost njemu; povezanost sa okolinom u procesu rasta i razvoja;
- raznolikost živih organizama, njihovo ekološko jedinstvo; zajednice živih organizama;
- osoba kao živo biće, njegovo stanište koje obezbjeđuje zdravlje i normalan život;
- korišćenje prirodnih resursa u ljudskoj ekonomskoj delatnosti, zagađenje životne sredine; zaštita i obnova prirodnih resursa.

Druga pozicija dozvoljavaupoznati djecu sa grupama živih organizama - formirati početne ideje o nekim ekosistemima, ovisnostima o hrani koje u njima postoje, kao i uvesti razumijevanje jedinstva i raznolikosti oblika žive prirode, dati predstavu o grupama sličnih biljaka i životinja koje žive u istim uslovima.

Treća pozicija potiče iz ljudske ekologije, omogućava vam da date početne ideje o biološkim potrebama osobe, koje se mogu zadovoljiti samo u normalnom životnom okruženju. Djeca razvijaju razumijevanje suštinske vrijednosti zdravlja i prve vještine zdrav načinživot.

Četvrta pozicijaTo su elementi socijalne ekologije koji na primjerima omogućavaju demonstriranje korištenja prirodnih resursa (materijala) u privrednim aktivnostima.Upoznavanje sa ovim fenomenima omogućava djeci da razviju ekonomičan i pažljiv odnos prema prirodi i njenim bogatstvima.

U procesu ekološkog obrazovanja može se desiti sljedećeaktivnosti:

- igra uloga koja odražava različite događaje u prirodi ili aktivnosti odraslih na stvaranju prirode;
– Praktične aktivnosti stvarati ili održavati uslove za život objekata u zelenoj zoni vrtić(rad u prirodi), kao i aktivnosti na restauraciji predmeta (popravka igračaka, knjiga);
- dječije stvaralaštvo zasnovano na utiscima iz prirode ili aktivnostima ljudi u prirodi;
- komunikacija sa prirodom, kontakt sa objektima flore i faune - kompleksna aktivnost, koja uključuje posmatranje, vrednosne sudove, divljenje, akcije brige, pripitomljavanje i obuku (u slučaju životinja);
- eksperimentisanje: praktična kognitivna aktivnost sa predmetima prirode, praćena posmatranjem, iskazima. Eksperimentisanje sa živim objektima je pozitivna aktivnost samo ako se radnje pretraživanja provode uzimajući u obzir potrebe živog bića i nisu destruktivne;
- govorna aktivnost (pitanja, poruke, učešće u razgovoru, dijalog); razmjena informacija, utisaka, razjašnjavanje ideja o prirodi uz pomoć riječi;
- posmatranje (samostalna kognitivna aktivnost), davanje informacija o prirodi i aktivnostima ljudi u prirodi;
- gledanje knjiga, slika, televizijskih emisija prirodoslovnog sadržaja, aktivnost koja doprinosi sticanju novih i razjašnjavanju postojećih predstava o prirodi.
- projektna aktivnost, zasnovana na ličnosnom pristupu nastavi i vaspitanju, razvija kognitivni interes, radoznalost u različitim oblastima znanja, formira veštine saradnje, praktične veštine kod dece, u ovom slučaju u oblasti ekološkog obrazovanja

Projektne aktivnosti- to didaktičko sredstvo poboljšanje kognitivnih i kreativni razvoj dijete i istovremeno formiranje određenih ličnih kvaliteta. Znanje koje djeca steknu tokom realizacije projekta postaje njihovo vlasništvo lično iskustvo... Uz pomoć projektne metode postiže se osnovni cilj obrazovanja - razvoj djetetove ličnosti kao kontinuirano restrukturiranje njegovog iskustva. Obrazovanje je sticanje životnog iskustva. Projektna metoda omogućava djeci da samostalno akumuliraju iskustvo, a to iskustvo postaje pokretačka snaga djeteta od koje ovisi smjer daljeg intelektualnog i socijalnog razvoja pojedinca. Učenje se odvija u obliku istraživanja, primjene već postojećeg znanja u aktivnostima, čiji su rezultati istinski interesantni za dijete.

Prema programu, nastavnik planira obrazovne aktivnosti, kombinuje seriju časova u nekoliko disciplina povezanih sa sledećim pojedinačnim projektom. Integracija umjetnosti, prirodnih nauka, razvoja govora je od posebnog interesa. Tako se projekat započeti na času može pratiti u svim ostalim aktivnostima u određenom vremenskom periodu, što odgovara cjelovitosti djetetove percepcije svijeta, stvara potpunu i raznovrsnu sliku o njemu. U programu su projekti osmišljeni za prosječno trajanje, odnosno nekoliko dana ili sedmica. Projekti se mogu realizovati kako u okviru jedne grupe, tako i objedinjavati više grupa, kao i pokrivati ​​ceo vrtić u kompleksu. Dizajn je fokusiran na zajedničke aktivnosti učesnika u obrazovnom procesu u različitim kombinacijama:

• zajedničke aktivnosti vaspitača i deteta na realizaciji projekta;
• zajedničke aktivnosti djece;
• zajedničke aktivnosti djece sa roditeljima.

Rezultat rada za predškolce mogu biti crteži, zanati, aplikacije, albumi sa kreativnim zadacima, izvještaji, koncerti, predstave, praznici itd.

Prilikom simulacije projektne aktivnosti preporučljivo je uzeti u obzir značenje svake boje, njenu unutrašnju snagu i energetske mogućnosti.

Rad na ekološkim projektima je od velikog značaja za razvoj kognitivnih interesovanja deteta. Kombinacijom različitih oblasti znanja formira se holistička vizija slike okolnog svijeta. Kolektivni rad djece daje im priliku da se dokažu različite vrste aktivnosti. Zajednički uzrok razvija radoznalost, komunikaciju i moralnih kvaliteta predškolci.

Upotreba projektne metode u sistemu ekološkog obrazovanja predškolaca je najefikasnija, jer omogućava kombinovanje interesa svih učesnika:

• Nastavnik ima priliku da pokaže svoje Kreativne vještine u skladu sa sopstvenim profesionalnim nivoom.
• Roditelji imaju priliku da aktivno učestvuju u procesu ekološkog obrazovanja koji je za njih značajan.
• Dječije aktivnosti se organiziraju prema njihovim interesovanjima, željama i potrebama.

Praktično istraživačke aktivnosti u prirodnim uslovima igraju važnu ulogu u ekološkom obrazovanju predškolske djece. Nažalost, savremena djeca imaju vrlo ograničene mogućnosti komunikacije s prirodom. Kako su ankete pokazale, oni dobro poznaju biljke i životinje drugih zemalja - i to mnogo lošije od onih koje žive pored njih. No, ekološki odgoj treba započeti s objektima neposrednog okruženja s kojima se dijete susreće u svakodnevnom životu, uključujući i zato što će proces učenja biti neučinkovit bez emocionalne percepcije drveća, trave, zalazaka sunca, izlaska sunca... A to se neće dogoditi ako proučavati prirodu sa slika i fotografija.

Učesnici projekta ne dobijaju samo nova znanja, već i stiču veštine pažljivog, konstruktivnog odnosa prema svetu oko sebe. Zajedničke projektne aktivnosti pomažu roditeljima da savladaju neke od pedagoških tehnika koje su im tako neophodne porodično obrazovanje, objektivno procjenjuju mogućnosti svoje djece i sarađuju sa njima kao sa ravnopravnim partnerima. Međutim, uspješne projektne aktivnosti u obrazovnom procesu zahtijevaju ozbiljnu pripremu nastavnika za organizaciju projektantske, didaktičke, metodičke i materijalno-tehničke podrške.

Dizajniranje zahteva od nastavnika da traga za inovativnim sredstvima, metodama i tehnikama, pretpostavlja prisustvo aktivno-proceduralnog pristupa realizaciji projekata.

- Šta je „ekološki projekat“?

Prije svega, to je rješenje određenih problema u procesu istraživanja. Obim zadataka može biti različit, određen je vremenom projekta, uzrastom i, shodno tome, mogućnostima djece, sadržajem obrazovni programi predškolska ustanova.

Obično se projekat sastoji od tri glavne faze i ima specifičnu strukturu (Dodatak 1).

Projekti mogu biti kratkoročni ili dugoročni; njihovo trajanje određuje tim učesnika projekta, u zavisnosti od zadataka koji se rešavaju.

Specifičnost metode projekta.

Specifičnost metode određuje njen obrazovni potencijal. Poseban pedagoški značaj projektne metode je u sljedećem:

- otvara mogućnosti za formiranje vlastitog životnog iskustva djeteta u interakciji sa vanjskim svijetom;
- je pedagoška tehnologija koja aktuelizuje subjektivnu poziciju djeteta u pedagoškom procesu, metoda je koja proizlazi iz dječijih potreba i interesovanja, uzrasta i individualnih karakteristika djece;
- ovo je jedna od rijetkih metoda koja pedagoški proces izvlači iz zidova dječija ustanova u okolni svijet, prirodno i društveno okruženje.

Osim toga, projektna metoda doprinosi aktualizaciji znanja, sposobnosti i vještina djeteta, njihovoj praktičnoj primjeni u interakciji sa okolinom; stimuliše potrebu djeteta za samoostvarenjem, samoizražavanjem, kreativnim ličnim i društveno značajnim aktivnostima; sprovodi proces saradnje djece i odraslih; omogućava kombinovanje kolektiva i pojedinca u pedagoškom procesu; je tehnologija koja osigurava rast djetetove ličnosti, omogućava vam da zabilježite ovaj rast, da vodite dijete kroz korake rasta - od projekta do projekta.

Projekti zaštite okoliša u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Osnovni zahtjevi za korištenje projektne metode u vrtiću:

1. U središtu svakog projekta je problem za čije je rješenje potrebno istraživačko traganje.
2. Projekat je „ozbiljna igra“, čiji su rezultati značajni za djecu i odrasle.
3. Obavezne komponente projekta su samostalnost djece (uz podršku vaspitača), zajedničko stvaralaštvo djece i odraslih, razvoj dječjih komunikacijskih vještina, kognitivnih i kreativnih vještina, primjena stečenih znanja predškolaca u praksi.

U radu sa starijim predškolcima izdvajaju se sljedeće faze projekta:

1. Pripremni- postavljanje ciljeva i zadataka, definisanje metoda istraživanja, pripremni rad sa vaspitačima i predškolcima, izbor i priprema opreme i materijala. Ne treba djeci postavljati previše udaljene zadatke, nuditi daleke perspektive, zahtijevati da istovremeno pokrijete nekoliko područja aktivnosti.
2. Ispravno istraživanje- traženje odgovora na postavljena pitanja.
3. Final - generalizacija rezultata rada, njihova analiza, formulisanje zaključaka i, po mogućnosti, izrada preporuka za praktičare.

Faze razvoja i implementacije projekta:

1. Učitelj postavlja cilj na osnovu potreba i interesovanja djece.
2. Uključuje predškolce u rješavanje problema (određivanje „dječijeg cilja“).
3. Iznosi plan za postizanje cilja, održavajući interes djece i roditelja.
4. Razgovara o planu sa porodicama učenika.
5. Traži preporuke od specijalista predškolske obrazovne ustanove (kreativno traženje).
6. Zajedno sa djecom i roditeljima izrađuje plan-šemu projekta i okači je na vidno mjesto.
7. Prikuplja informacije i materijale o projektu zajedno sa roditeljima i djecom.
8. Vodi nastavu, igre, posmatranja, izlete - sve aktivnosti glavnog dijela projekta.
9. Zadaje domaće zadatke i djeci i roditeljima - samostalan kreativni rad (zanati, crteži, albumi, aplikacije, traženje materijala, informacija).
10. Organizuje prezentaciju projekta (praznik, otvoreni čas, akcija, KVN).
11. Zajedno sa djecom sastavlja knjigu ili album prema urađenom projektu.
12. Sažima: sumira iskustvo i govori na nastavničkom vijeću.

Zaključak.

U savremenom svetu problemi životne sredine (ekološki problemi) stekli su iznimnu važnost. Hitan zadatak je bio poduzimanje mjera za zaštitu okoliša od zagađenja i uništavanja, očuvanje cjelokupne genetske raznolikosti živih bića i očuvanje genofonda planete. U postojećim uslovima, zadatak ekološkog obrazovanja stanovništva postao je posebno akutan. Istovremeno, primarni značaj pridaje se ekološkom obrazovanju mlađe generacije.

Ovladavanje osnovama ekološke kulture dece u velikoj meri zavisi od vaspitača: od njegove ekološke i metodičke pismenosti, razumevanja značaja ekološkog vaspitanja u oblikovanju ličnosti učenika, od sposobnosti da stvori uslove za takav rad, da očara. djece i da se i sam zanese ovim problemima.

Projektna metoda je dobra pomoć u tome., što otvara puno mogućnosti za punopravno ekološko obrazovanje predškolaca.

Vrste problema

Potreba za poštovanjem prirode

Argumenti

NA. Nekrasov "Djed Mazai i zečevi". Tokom proljetne poplave, junak pjesme spašava zečeve davljenike, skuplja ih u čamac i liječi dvije bolesne životinje. Šuma je za njega zavičajna stihija i brine za sve njene stanovnike.

Pesma daje deci lekciju o ljubavi prema prirodi, pažljivoj i razumnoj ljubavi.

IS Turgenjev "Očevi i sinovi". Ljudi često zaboravljaju da je priroda njihov dom i jedini dom koji zahtijeva poštovanje prema njima samima. Protagonista romana "Očevi i sinovi" Jevgenij Bazarov poznat je po svojoj kategoričnoj poziciji: "Priroda nije hram, već radionica, a osoba je radnik u njoj." Ovako autor u njemu vidi "novu" osobu: on je ravnodušan prema vrijednostima koje su akumulirale prethodne generacije, živi u sadašnjosti i koristi sve što mu treba, ne razmišljajući o tome do kakvih posljedica to može dovesti. Bazarov, odbacujući svako estetsko uživanje u prirodi, doživljava je kao radionicu, a čovjeka kao radnika. Arkadij, Bazarovov prijatelj, naprotiv, prema njoj se odnosi sa svim divljenjem svojstvenim mladoj duši. U romanu je svaki lik testiran po prirodi. Komunikacija sa vanjskim svijetom pomaže Arkadiju da izliječi svoje emocionalne rane, za njega je ovo jedinstvo prirodno i ugodno. Bazarov, naprotiv, ne traži kontakt s njom - kada se Bazarov osjećao loše, "otišao je u šumu i polomio grane". Ona mu ne pruža željenu udobnost ili duševni mir.

Pisanje eseja jedna je od najtežih faza za budućeg studenta. U pravilu testiranje dijela "A" ne predstavlja probleme, ali mnogi ljudi imaju poteškoća u pisanju eseja. Dakle, jedan od najčešćih problema koji se obrađuju na Jedinstvenom državnom ispitu je problem poštovanja prirode. Argumenti, njihov jasan odabir i objašnjenje glavni su zadatak studenta koji polaže ispit iz ruskog jezika.

Turgenjev I.S.

Turgenjevljev roman "Očevi i sinovi" i dalje je veoma popularan i među mladima i među njihovim roditeljima. Ovdje se dotiče problem poštovanja prirode. Argumenti u korist predmeta su sljedeći.

Osnovna ideja rada u oblasti zaštite životne sredine je sledeća: „Ljudi zaboravljaju gde su rođeni. Zaboravljaju da je priroda njihov izvorni dom. Priroda je omogućila rođenje čovjeka. Uprkos tako dubokim argumentima, svi ne obraćaju dužnu pažnju na životnu sredinu. Ali sve napore prije svega treba usmjeriti na njegovo očuvanje!"

Bazarovov odnos prema prirodi

Glavna figura ovdje je Jevgenij Bazarov, koji ne brine o poštovanju prirode. Argumenti ovog čovjeka su sljedeći: "Priroda je radionica, a čovjek je ovdje radnik." Teško je raspravljati se s takvom kategoričnom izjavom. Ovdje autor pokazuje obnovljeni um modernog čovjeka i, kao što vidite, u tome je savršeno uspio! Argumenti u korist zaštite životne sredine sada su aktuelniji u društvu nego ikada!

Turgenjev, koga predstavlja Bazarov, čitaocu predstavlja novu osobu i njen um. Osjeća potpunu ravnodušnost prema generacijama i svim onim vrijednostima koje je priroda sposobna dati čovječanstvu. Živi u sadašnjem trenutku, ne razmišlja o posledicama, ne brine o poštovanju odnosa čoveka prema prirodi. Bazarovovi argumenti se svode samo na potrebu da otelotvori sopstvene ambiciozne želje.

Turgenjev. Odnos prirode i čovjeka

Pomenuti rad dotiče se i problema odnosa čovjeka i poštovanja prirode. Argumenti koje navodi autor uvjeravaju čitaoca u potrebu iskazivanja brige za majku prirodu.

Bazarov potpuno odbacuje sve sudove o estetskoj ljepoti prirode, o njenim neopisivim pejzažima i darovima. Junak djela doživljava okolinu kao oruđe za rad. Bazarovov prijatelj, Arkadij, pojavljuje se kao potpuna suprotnost u romanu. Sa predanošću i divljenjem se odnosi prema onome što priroda daje čovjeku.

U ovom radu jasno se ističe problem poštovanja prirode, argumenti u prilog pozitivnog ili negativnog stava prema okolini određeni su ponašanjem junaka. Arkadij, uz pomoć jedinstva s njom, liječi duševne rane. Eugene, s druge strane, nastoji izbjeći svaki kontakt sa svijetom. Priroda ne daje pozitivne emocije osobi koja ne osjeća psihičku ravnotežu, ne smatra sebe dijelom prirode. Ovdje autor ističe plodonosan duhovni dijalog kako sa samim sobom tako i u odnosu na prirodu.

Lermontov M. Yu.

Djelo "Junak našeg vremena" dotiče se problema poštovanja prirode. Argumenti koje autor iznosi odnose se na život mladi čovjek po imenu Pečorin. Lermontov pokazuje blisku vezu između raspoloženja glavnog junaka i prirodnih pojava, vremena. Jedna od slika je opisana kako slijedi. Prije početka duela nebo je djelovalo plavo, prozirno i čisto. Kada je Pečorin pogledao mrtvo tijelo Grušnickog, tada se "zraci nisu zagrijali", a "nebo je postalo mutno". Ovdje se jasno vidi veza između unutrašnjih psihičkih stanja i prirodnih pojava.

Problem poštovanja prirode dotiče se na potpuno drugačiji način. Argumenti u radu pokazuju da prirodni fenomeni ne zavise samo od emocionalno stanje, ali i postati nevoljni učesnici događaja. Dakle, grmljavina je razlog za sastanak i dug sastanak između Pečorina i Vere. Dalje, Grigory napominje da „lokalni vazduh promoviše ljubav“, što znači Kislovodsk. Takve tehnike pokazuju poštovanje prema prirodi. Argumenti iz literature još jednom dokazuju da je ovo područje vitalno ne samo na fizičkom, već i na duhovnom i emocionalnom nivou.

Evgeny Zamyatin

Evgenija Zamjatina blistavi roman antiutopije takođe pokazuje poštovanje prema prirodi. Sastav (argumenti, citati iz djela i tako dalje) moraju biti potkrijepljeni pouzdanim činjenicama. Dakle, kada se opisuje književno djelo pod nazivom "Mi", važno je obratiti pažnju na odsustvo prirodnog i prirodnog početka. Svi ljudi odustaju od raznolikog i izolovanog života. Ljepote prirode zamjenjuju umjetni, dekorativni elementi.

Brojne alegorije djela, kao i stradanje broja "O" govore o značaju prirode u životu čovjeka. Uostalom, upravo takav početak može usrećiti osobu, dati osjećaje, emocije, pomoći da doživi ljubav. Pokazuje nemogućnost postojanja proverene sreće i ljubavi prema "ružičastim kartama". Jedan od problema djela je neraskidivi odnos prirode i čovjeka, bez kojeg će potonji biti nesretan do kraja života.

Sergej Jesenjin

U djelu "Goy you, my dragi Rus!" Sergej Jesenjin se dotiče problema prirode svojih rodnih mesta. U ovoj pesmi pesnik odbija priliku da poseti raj, samo da bi ostao i posvetio svoj život rodnom kraju. Večno blaženstvo, kako Jesenjin kaže u delu, može se naći samo u njegovoj rodnoj ruskoj zemlji.

Ovdje je jasno izražen osjećaj patriotizma, a domovina i priroda su neraskidivo povezane i postoje samo u međusobnoj povezanosti pojmova. Sama spoznaja da moć prirode može oslabiti, dovodi do urušavanja prirodnog svijeta i ljudske prirode.

Korištenje argumenata u eseju

Ako koristite argumente iz fikcije, postoji nekoliko kriterija za prezentiranje informacija i predstavljanje materijala:

• Pružanje pouzdanih podataka. Ako ne poznajete autora ili se ne sjećate tačnog naslova djela, bolje je da takve podatke uopće ne uključujete u esej.
• Podatke dostaviti ispravno, bez grešaka.
• Najvažniji zahtjev je konciznost prezentiranog materijala. To znači da rečenice treba da budu što sažetije i kraće, dajući potpunu sliku situacije koja se opisuje.

Samo ako su ispunjeni svi gore navedeni uslovi, kao i dovoljni i pouzdani podaci, moći ćete da napišete takav esej koji će vam dati maksimalan broj ispitnih bodova.