3-ից հետո արդեն ուշ է: Masaru Ibuka - Երեքից հետո արդեն ուշ է: Շարժիչային հմտությունները նույնպես վերապատրաստման կարիք ունեն

Յուրաքանչյուր մայր ցանկանում է տեսնել իր երեխային որպես խելացի և ստեղծագործ, բաց և ինքնավստահ: Բայց, ցավոք, ոչ բոլորն էլ գիտեն, թե ինչպես նպաստել իրենց երեխայի հետախուզության ուշադիր զարգացմանը:

Մասարու Իբուկիի «Երեքից ուշ է» գրքում խոսվում է վաղ մանկության զարգացման անհրաժեշտության և կարևորության մասին: Ի վերջո, կյանքի առաջին երեք տարիները եզակի ժամանակաշրջան են երեխայի մտավոր ունակությունների ձևավորման մեջ, երբ ամեն օր կարող է դառնալ կարևոր փուլ արագ և համապարփակ աճ:

Այս գիրքը շրջեց իմ կյանքը: Նա օգնեց ինձ ճիշտ և գիտակցաբար մոտենալ սեփական երեխաների զարգացմանը: Եվ ես դեռ չեմ հանդիպել մի միայնակ մոր, ով, կարդալով այս գիրքը, չէր ընդունակվի վաղ զարգացման գաղափարին: Վստահ ենք, որ այժմ մենք կունենանք ավելի շատ այդպիսի մայրեր և հայրիկներ:

Նախաձեռնելով Մասարու Իբուկիի գրքի արտատպումը ՝ մենք ուզում ենք փոքր երեխաների ծնողներին ընթերցել հաճույքը: Եվ նրանք ավելի շատ հաճույք կստանան իրենց երեխաների հետագա հաջողություններից: Մենք իսկապես ուզում ենք, որ մեր երկիրը ունենա ավելի խելացի երեխաներ և երջանիկ ծնողներ:

Եվգենյա Բելոնոշչենկո,

«Մանկական ակումբ» ընկերության հիմնադիրն ու հոգին

Մասարու Իբուկա

Մանկապարտեզը դեռ ուշ է:

Մասարու Իբուկա

Երեքից հետո ուշ է

Անգլերենից թարգմանեց Ն.Ա.Պերովան

«Լեբեդև» ստուդիա

Ներածություն անգլերեն հրատարակությանը

Եթե \u200b\u200bետևում այն \u200b\u200bգթության և բարեսրտության հետևանքով, որի մասին գրվել է այս գիրքը, դուք զգում եք նրա պատմածի կարևորությունը, ապա, միգուցե, նման այլ գրքերի հետ միասին, դա ձեր պատկերացումների մեջ կդարձնի աշխարհի ամենամեծ և բարի հեղափոխությունները: Եվ ես անկեղծորեն ցանկանում եմ, որ այս նպատակին հասնի:

Պատկերացրեք մի հեղափոխություն, որը բերելու է ամենահիասքանչ փոփոխությունները, բայց առանց արյունահեղության և տանջանքի, առանց ատելության և սովի, առանց մահվան և ոչնչացման:

Այս տեսակի հեղափոխությունները միայն երկու թշնամի ունեն: Առաջինը հնացած ավանդույթներն են, երկրորդը ՝ ստատուս-քվոն: Անհրաժեշտ չէ, որ ներկառուցված ավանդույթները փշրվեն, և հին նախապաշարմունքները վերանան Երկրի երեսից: Անհրաժեշտ չէ ոչնչացնել այն, ինչը դեռ կարող է որևէ օգուտ բերել: Բայց այն, ինչ այսօր սարսափելի է թվում, թող աստիճանաբար անհետանա որպես ավելորդ:

Մասարու Իբուկիի տեսությունը հնարավորություն է տալիս վերացնել այնպիսի իրողություններ, ինչպիսիք են անտեղյակությունը, անգրագիտությունը, ինքնավստահությունը, և, ով գիտի, գուցե դա իր հերթին բերի աղքատության, ատելության և հանցանքի կրճատմանը:

Masaru Ibuki- ի գիրքը չի տալիս այս խոստումները, բայց խորաթափանց ընթերցողը այդպիսի հեռանկար կունենա ամբողջ ժամանակ: Համենայն դեպս այսպիսի մտքեր են ծնվել իմ մեջ, մինչ ես կարդում էի այս գիրքը:

Զարմանալիորեն բարի գիրքը ոչ մի ճնշող պահանջ չի առաջացնում: Հեղինակը պարզապես ենթադրում է, որ փոքր երեխաները հնարավորություն ունեն սովորելու որևէ բան:

Նա հավատում է, որ այն, ինչ նրանք սովորում են առանց որևէ ջանքերի երկու, երեք կամ չորս տարի հետո, ապագայում նրանց դժվարությամբ են տրվում, թե ոչ: Նրա կարծիքով ՝ այն, ինչ մեծահասակները դժվարությամբ են սովորում, երեխաները սովորում են խաղասեր: Այն, ինչ մեծահասակները սովորում են խխունջի արագությամբ, երեխաներին տրվում է գրեթե անմիջապես: Նա ասում է, որ մեծահասակները երբեմն ծույլ են սովորելու համար, մինչդեռ երեխաները միշտ պատրաստ են սովորելու: Եվ նա դա պնդում է աննկատ ու նրբանկատ: Նրա գիրքը պարզ է, պարզ և բյուրեղյա պարզ:

Ըստ հեղինակի ՝ մարդու համար ամենաբարդ գործողություններից մեկը օտար լեզուներ սովորելն է, ջութակը կամ դաշնամուրը կարդալ և նվագել սովորելը: Նման հմտությունները մեծահասակների համար դժվար է տիրապետել, բայց երեխաների համար դա գրեթե անգիտակից ջանք է: Եվ իմ կյանքը դրա վառ հաստատումն է: Չնայած ես փորձել եմ մի տասնյակ օտար լեզուներ սովորել, քանի որ աշխատել եմ որպես ուսուցիչ բոլոր մայրցամաքներում, երեխաներին դասավանդել հասարակության առավել արտոնյալ հատվածներից և ներքևից, բայց ես իսկապես գիտեմ միայն իմ մայրենի լեզուն: Ես սիրում եմ երաժշտություն, բայց ոչ մի երաժշտական \u200b\u200bգործիք չեմ կարողանում նվագել, չեմ էլ կարող պատշաճ կերպով հիշել մեղեդին:

Որպեսզի մեր երեխաները, մեծանան, մի քանի լեզուներով տիրապետեն սահուն խոսակցություններին, կարողանան լողալ, ձիավարել, յուղեր նկարել, ջութակ նվագել, - և այս ամենը բարձր պրոֆեսիոնալ մակարդակում, - մեզ պետք է սիրել (ինչը մենք անում ենք), հարգված (որ մենք մենք հազվադեպ ենք անում) և նրանց տրամադրության տակ ենք դնում այն \u200b\u200bամենը, ինչ մենք կցանկանայինք սովորեցնել:

Դժվար չէ պատկերացնել, թե որքան հարուստ, առողջ և անվտանգ աշխարհ կլինի, եթե բոլոր երեխաները դեռահաս հասակում գիտեն լեզուները, արվեստը, գիտության հիմունքները, իսկ հետո օգտագործեն հետագա տարիները ՝ ուսումնասիրելու փիլիսոփայությունը, էթիկան, լեզվաբանությունը, կրոնը և նաև արվեստը: գիտությունը և այլն `ավելի առաջադեմ մակարդակում:

Դժվար չէ պատկերացնել, թե ինչպիսին կլիներ աշխարհը, եթե երեխաների սովորելու հսկայական ցանկությունը ոչ թե ձանձրացնվեր խաղալիքներով և զվարճանքներով, այլ խրախուսվեց և զարգացավ: Դժվար չէ պատկերացնել, թե որքան լավ կլիներ աշխարհը, եթե երեք տարեկան երեխայի ճանաչման համար սովամահությունը բավարարվեր ոչ միայն Միկի Մուկովն ու կրկեսը, այլև Միքելանջելոյի, Մանեթի, Ռեմբրանդտի, Ռենուարի, Լեոնարդո դա Վինչիի գործերը: Ամենից հետո Փոքր երեխա ունի անսահմանափակ ցանկություն `իմանալու այն ամենը, ինչ ինքը չգիտի, և նա չունի թեթևակի պատկերացում, թե ինչն է վատը և ինչը` լավը:

Ի՞նչ պատճառներով մենք պետք է վստահենք Masaru Ibuki- ի խորհուրդներին: Ի՞նչ է խոսում նրա օգտին:

1. Նա կրթության տեսության մասնագետ չէ, հետևաբար, չգիտի, թե ինչն է հնարավոր, ինչը `ոչ, անհրաժեշտ պայման` կայացած ոլորտում էական առաջխաղացում կատարելու համար:

2. Նա միանշանակ հանճար է: 1947 թվականից սկսած, երբ իր երկիրը ավերվեց, նա երեք երիտասարդ գործընկերների և գրպանում 700 դոլար հիմնադրեց ֆիրման, որը նա անվանեց Sony: Նա այն ռահվիրաներից մեկն էր, որը բարձրացրեց Japanապոնիան կործանումից և հուսահատությունից մինչև աշխարհի առաջնորդ:

3. Նա ոչ միայն խոսում է, այլև: Որպես Վաղ մանկության զարգացման ասոցիացիայի տնօրենի ժամանակավոր պաշտոնակատար և Մացումոտոտոյի տաղանդավոր կրթության գծով տնօրեն, նա ներկայումս հնարավորություն է տալիս հազարավոր ճապոնացի երեխաների սովորել այս գրքում նկարագրված ուսումնական ծրագրում: Masaru Ibuka- ն առաջարկում է փոխել ոչ թե բովանդակությունը, այլ երեխային սովորեցնելու ձևը:

Արդյո՞ք այս ամենը հնարավոր է, թե վարդագույն երազներ են: Երկուսն էլ: Եվ ես դրա ականատեսն եմ: Ես տեսա, որ Թիմերմենի նորածին երեխաները լողում էին Ավստրալիայում: Ես լսել եմ, որ չորս տարեկան ճապոնացի փոքր երեխաները դոկտոր Հոնդայի հետ անգլերեն էին խոսում: Ես տեսել եմ, որ շատ փոքր երեխաներ կատարում են բարդ մարմնամարզական վարժություններ ԱՄՆ-ում enենկինսի ղեկավարությամբ: Տեսա, որ երեք տարեկան երեխաները դաշնամուր և դաշնամուր են նվագում դոկտոր Սուզուկիի հետ Մացումոտոյում: Ես տեսա երեք տարեկան մի երեխայի, որը երեք լեզվով կարդում էր Բրազիլիայում դոկտոր Վերսայի ղեկավարությամբ: Ես տեսա, որ 2-ամյա երեխաները Sioux- ից մեծահասակ ձիեր էին գնում Դակոտայում: Ես ստացել եմ հազարավոր նամակներ աշխարհի բոլոր մայրերից `խնդրելով նրանց բացատրել այն հրաշքները, որոնք պատահում են իրենց երեխաների համար, երբ նրանց ուսուցանում են կարդալ իմ գիրքը:

Կարծում եմ, որ այս գիրքը երբևէ գրված ամենակարևոր գրքերից մեկն է: Եվ ես կարծում եմ, որ Երկրի վրա ապրող բոլոր ծնողները պետք է կարդան այն:

Գլեն Դոման,

Զարգացման ինստիտուտի տնօրեն

մարդկային հնարավորությունները,

Ֆիլադելֆիա, ԱՄՆ

Հեղինակի նախաբանը

Հինավուրց ժամանակներից ի վեր, համարվում էր, որ նշանավոր տաղանդը հիմնականում ժառանգականությունն է, բնության քմահաճույք: Երբ մեզ ասում են, որ Մոցարտը իր առաջին համերգը տվել է երեք տարեկանում, կամ, որ Johnոն Ստյուարտ Միլը նույն տարիքում լատիներեն էր կարդում դասական գրականություն, շատերն ուղղակի արձագանքում են. «Իհարկե, դրանք հանճարներ են»:

Այնուամենայնիվ, մանրամասն վերլուծություն վաղ տարիներին Մոցարտի և Միլայի կյանքը ասում է, որ դրանք խստորեն մեծացել են հայրերի կողմից, ովքեր ցանկանում էին իրենց երեխաներին աչքի ընկնել: Ենթադրում եմ, որ ո՛չ Մոցարտը, ո՛չ Միլը չեն ծնվել հանճարներ, նրանց տաղանդը հնարավորինս զարգացել է այն պատճառով, որ նրանց տրվել են բարենպաստ պայմաններ և գերազանց կրթություն վաղ մանկուց:

Հակառակը, եթե նորածին երեխան մեծանում է իր բնության մեջ խորթ միջավայրում, ապա նա ապագայում լիարժեք զարգանալու շանս չունի: Առավել ցայտուն օրինակ է «գայլերի աղջիկների» ՝ Ամալայի և Կամալայի պատմությունը, որը հայտնաբերվել է 1920-ական թվականներին միսիոներ և նրա կնոջ կողմից Կալկաթա (Հնդկաստան) հարավ-արևմուտքում գտնվող մի քարանձավում: Նրանք բոլոր ջանքերը գործադրեցին վերականգնելու մարդկային ձևը գայլերով մեծացած երեխաներին, բայց բոլոր ջանքերն ապարդյուն էին: Հաշվի առնելով, որ մարդու ծնված երեխան մարդ է, իսկ գայլի ձագը ՝ գայլ: Այնուամենայնիվ, այս աղջիկները շարունակում էին գայլային սովորություններ դրսևորել նույնիսկ մարդկային պայմաններում: Ստացվում է, որ կրթությունն ու միջավայրը, որով երեխան ծնվելուց անմիջապես հետո ընկնում է երեխան, ամենայն հավանականությամբ, որոշում է, թե ով է նա դառնալու ՝ տղամարդ կամ գայլ:

Երբ ես անդրադառնում եմ այս օրինակների վրա, ես ավելի ու ավելի եմ մտածում նորածնի վրա հսկայական ազդեցության կրթության և շրջակա միջավայրի մասին:

Այս խնդիրը ձեռք է բերել առավելագույն կարևորություն ոչ միայն անհատ երեխաների համար, այլև ողջ մարդկության առողջության և երջանկության համար: Այսպիսով, 1969-ին ես սկսեցի ստեղծել theապոնիայի վաղ մանկության ասոցիացիա: Մեր և արտասահմանցի գիտնականները հավաքվել են փորձարարական դասընթացներում ՝ ուսումնասիրելու, վերլուծելու և ընդլայնելու դոկտոր Շինիչի Սուզուկիի ՝ երեխաներին ջութակը նվագելու սովորեցնելու մեթոդը, որն այնուհետև գրավեց ամբողջ աշխարհի ուշադրությունը:

Երբ մենք առաջադիմեցինք մեր աշխատանքում, մեզ համար պարզ դարձավ, թե որքանով է թերություն երեխաների նկատմամբ ավանդական մոտեցումը: Մենք սովորաբար հավատում ենք, որ երեխաների մասին ամեն ինչ գիտենք, մինչդեռ մենք շատ քիչ բան գիտենք դրանց իրական հնարավորությունների մասին: Մենք մեծ ուշադրություն ենք դարձնում այն \u200b\u200bհարցին, թե ինչ պետք է սովորեցնել երեք տարեկանից բարձր երեխաներին: Բայց ժամանակակից հետազոտությունների համաձայն, այս տարիքում ուղեղի բջիջների զարգացումը արդեն ավարտվել է 70-80 տոկոսով: Արդյո՞ք սա նշանակում է, որ մենք պետք է մեր ջանքերը կենտրոնացնենք երեխայի ուղեղի վաղ զարգացման վրա մինչև երեք տարեկան հասակը: Վաղ զարգացումը չի ենթադրում նորածինների ուժի կերակրումը փաստերով և թվերով: Հիմնական բանը `« ժամանակին »նոր փորձ ներկայացնելը: Բայց միայն նա, ով օրեցօր հոգ է տանում երեխայի մասին, սովորաբար մայրը, կարող է ճանաչել դա «ժամանակին»: Ես գրել եմ այս գիրքը `օգնելու այս մայրերին:

Մասարու Իբուկա

Մաս 1
Երեխայի ներուժը

1. Կարևոր ժամանակահատված

Մանկապարտեզը շատ ուշ է

Հավանաբար, ձեր դպրոցական տարիներից յուրաքանչյուրը հիշում է, որ դասարանում առանձնապես շնորհալի աշակերտ կար, որը, առանց ակնհայտ ջանքերի, դարձավ դասարանի ղեկավար, իսկ մյուսը պոկեց պոչի երկայնքով, որքան էլ որ փորձեր:

Իմ տարիներին ուսուցիչները մեզ այսպես էին ոգևորում. «Խելացի՞, թե՞ ոչ, սա ժառանգականություն չէ: Ամեն ինչ կախված է ձեր սեփական ջանքերից »: Եվ այնուամենայնիվ, անձնական փորձը հստակ ցույց տվեց, որ գերազանց ուսանողը միշտ գերազանց ուսանող է, իսկ աղքատ ուսանողը միշտ աղքատ ուսանող է: Թվում էր, թե հետախուզությունն ի սկզբանե կանխորոշված \u200b\u200bէր: Ի՞նչ պետք է արվեր այս անհամապատասխանության վերաբերյալ:

Ես հանգեցի այն եզրակացության, որ մարդու ունակություններն ու բնավորությունը նախապես որոշված \u200b\u200bչեն ծննդյան պահից, բայց մեծ մասամբ ձևավորվում են նրա կյանքի որոշակի ժամանակահատվածում: Երկար բանավեճ է եղել. Անձը ձևավորվում է ժառանգականությամբ, թե ստացած կրթությամբ և դաստիարակությամբ: Բայց մինչ օրս ոչ մի քիչ թե շատ համոզիչ տեսություն չի վերջացրել այս վեճերը:

Վերջապես, մի \u200b\u200bկողմից ուղեղի ֆիզիոլոգիայի և մի կողմից երեխաների հոգեբանության վերաբերյալ ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ զարգացման բանալին է մտավոր ունակություններ երեխան կյանքի առաջին երեք տարիների ընթացքում ճանաչման իր անձնական փորձն է, այսինքն `ուղեղի բջիջների զարգացման ընթացքում: Ոչ մի երեխա հանճար չի ծնվում, և ոչ մեկը հիմար չէ: Ամեն ինչ կախված է երեխայի կյանքի կարևորագույն տարիներին ուղեղի խթանումից և զարգացման աստիճանից: Սրանք տարիներն են ՝ ծնունդից մինչև երեք տարեկան: Մանկապարտեզում կրթելը շատ ուշ է:

Յուրաքանչյուր երեխա կարող է լավ սովորել, ամեն ինչ կախված է ուսուցման մեթոդից

Ընթերցողը կարող է մտածել, թե ինչու ես ՝ առևտրի ոլորտի ինժեներ և ներկայումս ընկերության նախագահ, սկսել եմ մարդու զարգացման վաղ զարգացումը: Պատճառները մասամբ «սոցիալական» են. Ես բնավ անտարբեր չեմ այսօրվա երիտասարդական անկարգությունների դեմ և ինքս ինձ հարցնում եմ ՝ որքանով է ժամանակակից կրթությունը մեղավոր այս երիտասարդների կյանքի դժգոհության համար: Կա նաև անձնական պատճառ ՝ իմ սեփական երեխան ետ է ընկել մտավոր զարգացում.

Մինչ նա շատ երիտասարդ էր, ինձ համար երբեք պատահեց, որ նման հաշմանդամություն ունեցող երեխան կարող է վերածվել նորմալ, կիրթ մարդու, նույնիսկ եթե նա պատշաճ կերպով մարզվել է հենց ծնունդից: Աչքերս բացեց դոկտոր Շինիչի Սուզուկին, ով պնդում է, որ «հետամնաց երեխաներ չկան. Ամեն ինչ կախված է ուսուցման եղանակից»: Երբ ես առաջին անգամ տեսա այն ահռելի արդյունքները, որ տվել է դոկտոր Սուզուկիի «Տաղանդի դաստիարակություն» մեթոդը, երեխաներին ջութակը նվագելու սովորեցնելու մեթոդը, տվել, ես իսկապես զղջում էի, որ որպես ծնող ես չէի կարող որևէ բան անել սեփական երեխայի համար:

Երբ ես առաջին անգամ լուծեցի ուսանողների անկարգությունների խնդիրը, ես խորը մտածեցի կրթության իմաստի մասին և փորձեցի հասկանալ, թե ինչու է մեր համակարգը առաջացնում այդքան ագրեսիվություն և դժգոհություն: Սկզբում ինձ թվում էր, թե այդ ագրեսիվության արմատները համալսարանական կրթության համակարգում: Այնուամենայնիվ, խնդրի մեջ խորանալով ՝ ես հասկացա, որ դա արդեն բնորոշ է ավագ դպրոց... Այնուհետև ես ուսումնասիրեցի միջին և տարրական դպրոցի համակարգը և վերջում եկա այն եզրահանգման, որ մանկապարտեզում երեխայի վրա ազդելու համար դեռ ուշ է: Եվ հանկարծ այդ միտքը համընկավ այն բանի հետ, ինչ անում էին բժիշկ Սուզուկին և նրա գործընկերները:

Դոկտոր Սուզուկին իր եզակի մեթոդն իրականացնում է արդեն 30 տարի: Դրանից առաջ նա կրտսեր և ավագ դպրոցում դասավանդում էր դասավանդման ավանդական մեթոդներ: Նա գտավ, որ ունակ և անգործունակ երեխաների միջև տարբերությունը ավագ դպրոցում շատ մեծ է, ուստի նա որոշեց փորձել աշխատել ավելի փոքր երեխաների հետ, իսկ հետո փոքրի հետ ՝ աստիճանաբար շարունակելով կրճատել իր դասավանդած երեխաների տարիքը: Դոկտոր Սուզուկին ջութակ է սովորեցնում, քանի որ ինքն էլ ջութակահար է: Երբ ես հասկացա, որ այս մեթոդը կարող է հաջողությամբ կիրառվել կրթության ցանկացած ոլորտում, որոշեցի լրջորեն ուսումնասիրել «վաղ զարգացման» խնդիրը:

Վաղ զարգացումը հանճարների կերակրման մասին չէ

Ինձ հաճախ հարցնում են ՝ արդյո՞ք վաղ զարգացումը նպաստում է հանճարների զարգացմանը: Ես պատասխանում եմ. «Ո՛չ»: Վաղ զարգացման միակ նպատակը երեխային դաստիարակելն է, որպեսզի նա ունենա խորը միտք և առողջ մարմին, նրան խելացի և բարի դարձնել:

Բոլոր մարդիկ, եթե չունեն ֆիզիկական խնդիրներ, ծնվում են մոտավորապես նույնը: Երեխաները խելացի և հիմար, անկենդան և ագրեսիվ բաժանելու պատասխանատվությունը դաստիարակության մեջ են: Childանկացած երեխա, եթե նրան տրվի այն, ինչ իրեն պետք է, և երբ պետք է, պետք է մեծանա խելացի և ուժեղ բնավորությամբ:

Իմ տեսակետից ՝ վաղ զարգացման հիմնական նպատակը դժբախտ երեխաներին կանխելն է: Երեխային լավ երաժշտություն է տրվում ունկնդրելու և նրան չի սովորեցնում ջութակ նվագել, որպեսզի իրենից մեծ երաժիշտ դառնա: Նրան օտար լեզու են դասավանդվում `չսովորեցնելով փայլուն լեզվաբան, և նույնիսկ նրան չպատրաստել« լավ »մանկապարտեզի և հիմնական դպրոց... Հիմնական բանը `երեխայի մեջ զարգացնել նրա անսահման պոտենցիալ հնարավորությունները, որպեսզի նրա կյանքում և աշխարհում ավելի շատ ուրախություն լինի:

Մարդկային խորանարդի թերզարգացումը խոսում է դրա հսկայական ներուժի մասին:

Ես հավատում եմ, որ վաղ զարգացումը կապված է նորածնի հսկայական ներուժի հետ: Իհարկե, նորածինը բացարձակապես անօգնական է, բայց հենց այն պատճառով, որ նա այդքան անօգնական է, նրա հնարավոր հնարավորություններն այնքան մեծ են:

Մարդու երեխան ծնվում է շատ ավելի զարգացած, քան մանկական կենդանիները. Նա միայն գիտի, թե ինչպես է գոռալ և ծծել կաթ: Եվ մանկական կենդանիները, ինչպիսիք են շները, կապիկները կամ ձիերը, կարող են սողալ, կառչել կամ նույնիսկ ոտքի կանգնել և անմիջապես քայլել:

Կենդանաբանները պնդում են, որ նորածին երեխան 10-11 ամսով հետ է մնում նորածին կենդանուց, և դրա պատճառներից մեկը քայլելիս մարդու կեցվածքն է: Հենց մարդն ստանձնում է ուղղահայաց դիրք, և պտուղը այլևս չէր կարող լինել արգանդում մինչև նրա լիարժեք զարգացումը, հետևաբար, երեխան ծնվում է դեռ ամբողջովին անօգնական: Նա պետք է սովորի օգտագործել իր մարմինը ծնվելուց հետո:

Նույն կերպ նա սովորում է օգտագործել ուղեղը: Եվ եթե ցանկացած մանկական կենդանու ուղեղը գործնականում ձևավորված է ծննդյան պահից, ապա նորածին երեխայի ուղեղը նման է թղթի դատարկ թերթիկի: Թե որքան շնորհալի երեխան կդառնա երեխան, կախված է նրանից, թե ինչ է գրված այս թերթում:

Ուղեղի կառուցվածքները ձևավորվում են երեք տարեկան հասակում

Ասում են, որ մարդու ուղեղը մոտավորապես 1,4 միլիարդ բջիջ ունի, բայց նորածնի մեջ նրանց մեծ մասը դեռ չի օգտագործվում:

Նորածնի և մեծահասակի ուղեղի բջիջների համեմատությունը ցույց է տալիս, որ ուղեղի զարգացման ընթացքում նրա բջիջների միջև ձևավորվում են հատուկ կամուրջներ-գործընթացներ: Ուղեղի բջիջները, կարծես, ձեռքերը ձգում են միմյանց, որպեսզի միմյանց սերտորեն պահեն, պատասխան տան արտաքինից եղած տեղեկություններին, որոնք նրանք ստանում են զգայարանների միջոցով: Այս գործընթացը շատ նման է էլեկտրոնային համակարգչում տրանզիստորների աշխատանքին: Յուրաքանչյուր անհատ տրանզիստոր չի կարող ինքնուրույն աշխատել, միացված է միայն մեկ համակարգի, նրանք գործում են որպես համակարգիչ:

Այն ժամանակահատվածը, երբ բջիջների միջև կապերն առավել ակտիվ ձևավորվում են, երեխայի ծնունդից մինչև երեք տարի ժամկետն է: Այս պահին ստեղծվում է այդպիսի միացությունների մոտ 70-80 տոկոսը: Եվ քանի որ դրանք զարգանում են, ուղեղի հնարավորությունները մեծանում են: Ծնվելուց հետո առաջին վեց ամիսների ընթացքում ուղեղը հասնում է իր մեծահասակների ներուժի 50 տոկոսի, իսկ երեք տարիների ընթացքում `80 տոկոսի: Իհարկե, սա չի նշանակում, որ երեխայի ուղեղը դադարում է զարգանալ երեք տարի անց: Երեք տարեկանում ուղեղի հետին մասը հիմնականում հասունանում է, իսկ չորս տարեկանում ՝ նրա այդ մասը, որը կոչվում է «ճակատային լոբ», ընդգրկված է այս բարդ գործընթացում:

Ուղեղի հիմնական ունակությունը դրսից ազդանշան ստանալու, դրա պատկերն ստեղծելու և անգիր անելու հիմքն այն համակարգն է, որի վրա հենվում է երեխայի հետագա մտավոր զարգացումը: Հասուն ունակությունները, ինչպիսիք են մտածելը, կարիքները, ստեղծագործականությունը, զգացմունքները զարգանում են երեք տարի հետո, բայց նրանք օգտագործում են այդ տարիքից ձևավորված հիմքը:

Այսպիսով, քանի դեռ առաջին երեք տարում ամուր հիմք չի ձևավորվել, անօգուտ է սովորեցնել, թե ինչպես օգտագործել այն: Դա նման է վատ համակարգչով փորձել լավ արդյունքի հասնել:

Փոքրիկի ամաչկոտությունն անծանոթ մարդկանց ներկայությամբ ապացույցներ ճանաչելու ունակության զարգացման ապացույցն է

Ես կցանկանայի բացատրել «պատկեր» բառի առանձնահատկությունը իմ գրքում:

«Պատկեր» բառը առավել հաճախ օգտագործվում է «սխեմայի», «նմուշի սարքի», «մոդելի» իմաստով: Ես առաջարկում եմ օգտագործել այս բառը ավելի լայն, բայց հատուկ իմաստով `նշելու մտածողության գործընթացը, որով երեխայի ուղեղը ճանաչում և ընկալում է տեղեկատվությունը: Այն դեպքում, երբ մեծահասակը հասկանա տեղեկատվություն, հիմնականում տրամաբանորեն մտածելու կարողություն ունենալով, երեխան օգտագործում է ինտուիցիա, ակնթարթային պատկեր ստեղծելու իր յուրահատուկ ունակությունը. Մեծահասակի մտածելու ձևը երեխայի համար հասանելի չէ և ավելի ուշ կգա նրա մոտ:

Այս ամենի պարզ ապացույցը ճանաչողական գործողություններ - երեխայի կարողությունը տարբերակել մարդկանց դեմքերը: Հատկապես հիշում եմ մի երեխայի, որը ես տեսա մանկական հիվանդանոցում: Ասում էին, որ նա կարողացել է տարբերակել 50 մարդ այն տարիքում, երբ նա միայն փոքր էր ավելի քան մեկ տարի... Ավելին, նա ոչ միայն ճանաչեց նրանց, այլև նրանցից յուրաքանչյուրին տվեց իր մականունը:

«50 մարդ» կարող է շատ տպավորիչ չլինել, բայց նույնիսկ մեծահասակների համար դժվար է մեկ տարվա ընթացքում 50 տարբեր դեմքեր հիշել: Փորձեք մատնանշել բոլոր նրանց, ովքեր գիտեք, դեմքի առանձնահատկությունները և տեսեք, թե արդյոք կարող եք վերլուծական տարբերակել մի դեմքը մյուսից:

Երեխայի ճանաչողական ունակությունները ակնհայտ են դառնում մոտ վեց ամսվա ընթացքում, երբ ամաչկոտություն է հայտնվում: Նրա փոքր գլուխը արդեն կարող է տարբերակել ծանոթ դեմքերը, ինչպիսիք են մայրը կամ հայրիկը, անծանոթներից, և նա դա պարզ է դարձնում:

Ժամանակակից դաստիարակությունը սխալ է անում «խստության» ժամանակահատվածը փոխելու և «ամեն ինչ թույլատրված» ժամանակահատվածը

Նույնիսկ այսօր շատ հոգեբաններ և մանկավարժներ, հատկապես նրանք, ովքեր «առաջադեմ» են համարվում, կարծում են, որ փոքր երեխայի գիտակցաբար սովորեցնելը սխալ է: Նրանք հավատում են, որ ավելորդ տեղեկատվությունը բացասաբար է անդրադառնում երեխայի նյարդային համակարգի վրա և ավելի բնական է նրան թողնել իրեն և թույլ տալ, որ նա անի իր ուզածը: Ոմանք նույնիսկ համոզված են, որ այս տարիքում երեխան եսասեր է և ամեն ինչ անում է միայն իր իսկ հաճույքի համար:

Հետևաբար, ամբողջ աշխարհի ծնողները, նման գաղափարների ազդեցության ներքո, գիտակցաբար հետևում են «մենակ թողնելու» սկզբունքին:

Եվ նույն ծնողները, երբ իրենց երեխաները գնում են մանկապարտեզ կամ դպրոց, անմիջապես հրաժարվում են այս սկզբունքից և հանկարծ դառնում են խիստ ՝ փորձելով ինչ-որ բան դաստիարակել և սովորեցնել իրենց երեխաներին: Ոչ մի ակնհայտ պատճառով «քնքուշ» մայրերը վերածվում են «ահռելի»:

Մինչդեռ, վերը նշվածից պարզ է, որ ամեն ինչ պետք է լինի շուրջը: Երեխայի կյանքի առաջին տարիներին անհրաժեշտ է լինել ինչպես խիստ, այնպես էլ սիրալիր նրա հանդեպ, և երբ նա սկսում է զարգանալ ինքն իրեն, դուք պետք է աստիճանաբար սովորեք հարգել նրա կամքը ՝ իր «ես» -ը: Ավելի ճիշտ, ծնողական ազդեցությունը պետք է ավարտվի մանկապարտեզի առջև: Չմիջամտելը վաղ տարիքում, իսկ հետո ավելի մեծ տարիքում երեխայի վրա ճնշումը կարող է միայն ոչնչացնել նրա տաղանդը և առաջացնել դիմադրություն:

Մարդկային ներուժի զարգացման ինստիտուտի տնօրեն Գլեն Դոմանի խոսքով, ով գրել է Մասարու Իբուկիի «Այն շատ ուշ է երեքից հետո» գրքի նախաբանը, այն երբևէ գրված ամենակարևոր գրքերից մեկն է, և այն պետք է կարդալ յուրաքանչյուր ոք, ով ծնող

Գրքի հեղինակը վստահ է փոքր երեխաների ՝ որևէ բան սովորելու ունակության մեջ և իր փաստարկները տալիս է այն թեմայի շուրջ, թե ինչպես է շրջակա միջավայրը ազդում նորածինների վրա: Այն, ինչ մեծահասակները սովորում են մեծ դժվարությամբ, երեխաները հեշտությամբ են սովորում. Պարզապես անհրաժեշտ է օգտագործել հատուկ տեխնիկա, որոնք նույնպես քննարկվում են գրքում: Ամենակարևորը `երեխային սկսել ժամանակին օգնել նոր փորձն օգնելու սկսելու ունակությունն է, և դա կարող է անել միայն նա, ով իր կողքին է:

Այս աշխատանքը ուղղված է բոլոր ծնողներին, ովքեր ցանկանում են իրենց փոքրիկ երեխաներին ցույց տալ նոր զարմանալի հնարավորությունների աշխարհ:

Masaru Ibuka- ի մասին

Masaru Ibuka- ն ճապոնացի ձեռներեց և մենեջեր է, Sony կորպորացիայի համահիմնադիր, մի մարդ, որի ինժեներական գաղափարները օգնեցին, որ Japanապոնիան դառնա էլեկտրոնիկայի և տեխնոլոգիաների ոլորտում առաջատարներից մեկը, և ստեղծի նորարար երեխաների:

Իբուկան ստանձնեց երեխաների զարգացումը `նրա շնորհիվ սեփական երեխա ուշացել էր մտավոր զարգացման մեջ: Ստանալով փորձ իր դաստիարակության և վերապատրաստման գործընթացում, ինչպես նաև դիմել մասնագետների օգնությանը ՝ հեղինակը ստեղծեց մի շարք կազմակերպություններ ՝ «Վաղ զարգացման ասոցիացիա» և «Տաղանդի պատրաստման դպրոց»: Այնուհետև գրվեց «Դրանից հետո երեքը ուշ է» գիրքը, որը դարձավ բեսթսելլեր և արձագանք գտավ աշխարհի շատ ընթերցողների սրտերում և մտքում:

«Երեքից հետո ուշ է» գրքի ամփոփ շարքը

Գիրքը բաղկացած է ներածությունից, նախաբանից և հինգ մասից: Առաջին մասը նվիրված է երեխայի ներուժին: Երկրորդ մասը վերաբերում է վաղ փորձի ազդեցությանը: Երրորդը պատմում է այն մասին, թե ինչն է լավ երեխայի համար: Չորրորդ մասը բացահայտում է կրթության սկզբունքները: Եվ հինգերորդ մասում դուք կսովորեք այն մասին, ինչը չպետք է խուսափել կրթության գործընթացում:

Իհարկե, մենք ձեզ չենք վերագրելու ամբողջ գիրքը (շատ ավելի լավ կլինի, եթե դուք ինքներդ կարդաք դա), բայց, այնուամենայնիվ, մենք մեզ թույլ կտանք ձեզ պատմել մի քանի հետաքրքիր և կարևոր կետերի մասին, որոնք մեզ հետաքրքիր էին թվում:

Մաս 1. Երեխայի հնարավոր հնարավորությունները

Հետազոտությունների և ուղեղի ֆիզիոլոգիայի միջոցով հնարավոր եղավ պարզել, որ երեխայի մտավոր ներուժի զարգացման բանալին կյանքի առաջին երեք տարիների ընթացքում նրա սեփական ճանաչողական փորձն է, մինչդեռ ուղեղի բջիջները զարգանում են: Գոյություն ունեցող երեխաներ չկան, և հիմարներից ծնված երեխաներ չկան: Հիմնական կարևորությունը կյանքի սկզբնական փուլում ուղեղի զարգացման խթանումն ու աստիճանն է, և սա մինչև երեք տարի ժամկետն է: Արդեն ուշանում է մանկապարտեզում դաստիարակությամբ զբաղվելը:

Վաղ զարգացման միակ նպատակը ձեր երեխային կրթություն ապահովելն է, որը նրան հնարավորություն կտա ունենալ խորը միտք և առողջ մարմին, ինչպես նաև նրան խելացի և բարի դարձնել:

Շատ ծնողներ և մասնագետներ կարծում են, որ փոքր երեխային միտումնավոր ուսուցանելը սխալ է: տեղեկատվության ավելցուկը բացասաբար է անդրադառնում երեխաների նյարդային համակարգի վրա: Այնուամենայնիվ, երեխաներին մանկապարտեզ ուղարկելով ՝ նրանք անմիջապես լքում են իրենց դիրքերը, դառնում են խիստ և փորձեր են անում երեխաներին ինչ-որ բան սովորեցնել: Բայց դուք պետք է այլ կերպ վարվեք, մասնավորապես. Կյանքի առաջին տարիներին գործ ունենալ երեխայի հետ և ազդել ծնողական ազդեցության վրա:

Մաս 2. Վաղ փորձի ազդեցությունը

Երեխայի միջավայրը մեծագույն նշանակություն ունի, ոչ թե գեներն են: Նույնիսկ երկվորյակներ արմատապես տարբեր կլինեն, եթե տարբեր ծնողներ են մեծացնում:

Եթե \u200b\u200bծագումը որոշիչ գործոն էր ունակությունների ձևավորման մեջ, ապա երեխաներն ընդունելու էին իրենց նախնիների մասնագիտությունը, բայց կյանքը շատ ավելի խորհրդավոր է, և երեխան կարող է բոլորովին այլ մասնագիտություն ձեռք բերել, քան իր ծնողները:

Երեխայի վրա ազդում են այնպիսի բաներ, որոնց մասին մենք նույնիսկ չգիտենք: Այն, ինչը մեզ կարող է թվալ զերծ իմաստից, երեխաները կարող են ընկալել բոլորովին այլ ձևով, և դա կարող է նույնիսկ դառնալ իրենց ամբողջ ապագա կյանքի հիմքը: Այն տպավորությունները, որ մարդը ստանում է մանկության ձևով, թե ինչպես է երեխան ապագայում մտածելու և գործելու:

Մաս 3. Ինչն է օգտակար երեխայի համար

Սկզբից հարկ է ասել, որ նորածինների ուսուցման համար պատրաստի սխեմաներ չկան: Այս գրքում տրված խորհուրդները պարզապես գաղափարներ են, որոնք ցանկացած մայր կարող է օգտագործել `ծնողների ծնողական խորհուրդները ընդունելու կամ մերժելու համար:

Անհրաժեշտ է հնարավորինս հաճախ երեխային ձեր ձեռքերում տանել, քանի որ սա նրան տալիս է շատ դրական հույզեր:

Մի վախեցեք ձեր երեխային քնել ձեզ հետ, որովհետև սա ծայրաստիճան բարենպաստ ազդեցություն է ունենում նրա մտավոր և մտավոր զարգացման վրա:

Օրվա ընթացքում առնվազն մեկ ժամ աշխատեք ձեր երեխայի հետ, և կնկատեք, որ նրա մտավորականի աստիճանը և զգալիորեն աճում է:

Ոչ մի դեպքում պետք չէ կապվել երեխայի հետ, որովհետև երեխայի հետ շփման ընթացքում «երեխաների» լեզվի օգտագործումը զգալիորեն դանդաղեցնում է դրա զարգացումը:

Անհրաժեշտ է երեխայի մեջ զարգացնել բանականության, գնահատման և ընկալման ունակություն: Դա արվում է միայն այն բանի միջոցով, թե ինչպես են ծնողները շփվում, ինչ են անում, ինչպես են նրանք զգում, ինչպես են շփվում երեխայի հետ և այլն:

Հնարավորինս հաճախ, հայրը պետք է շփվի երեխայի հետ, քանի որ հենց նա է, ով ի վիճակի է խաղալ և՛ ընկերոջ, և՛ օգնականի դերը, և՛ ամուսնու, և՛ երեխայի համար: Հիշեք, որ մայրական ջանքերը միայնակ չեն կարող օգնել ընտանիքում ներդաշնակության հասնել:

Երեխային պետք է գովաբանել, ոչ թե ծաղրել, նույնիսկ եթե պատիժն ամենաշատն է քեզ թվում արդյունավետ մեթոդ... Պատիժը կարող է առաջացնել հակառակ արձագանք: Բայց գովասանքներին պետք է շատ ուշադիր մոտենալ:

Մաս 4. Կրթության հիմունքները

Կրթության սկզբունքների շարքում կարելի է առանձնացնել հետևյալը.

• Դուք պետք է խթանեք և առաջնորդեք երեխային պատվիրելու համար: Այստեղ պետք է հիշել, որ հետաքրքրությունը միշտ կլինի երեխայի համար լավագույն մոտիվացիան. հետաքրքիրը միշտ ճիշտ է թվում երեխայի համար, իսկ անհետաքրքիրը `սխալ; կրկնությունը հետաքրքրությունը խթանելու լավագույն միջոցն է. Զարգանում են երեխայի երևակայությունները և երևակայությունները: Հիշեք նաև, որ դուք պետք է զարգանաք ձեր երեխայի մեջ և միշտ ճշմարտությունը ասեք սեքսի մասին:
• Դուք պետք է կերակրեք երեխայի բնավորությունը մանկության շրջանում: Դրան կարելի է հասնել `ջութակ նվագել, բանաստեղծություններ անգիր սովորել և երեխային շրջապատել միայն քո ունեցած լավագույն հնարավորություններով: Հիշեք, որ վաղ զարգացումը առանձնահատկություններ է ստեղծում, և հաջողության հասնելը մի բանում վստահություն է ներշնչում այլ ձեռնարկների նկատմամբ:
• Դուք պետք է ձեր երեխայի մեջ զարգացնեք հմտություններ և ստեղծագործական մտածողություն: Հնարավորինս հաճախ երեխային մատիտներ տվեք, ընտրեք խաղալիքներ ընտրովի և մի ծանրաբեռնեք դրանք, որպեսզի երեխայի ուշադրությունը չփախչի: Անհրաժեշտ չէ հեռացնել այն ամենը, ինչը կարող է վտանգավոր լինել երեխայի համար (իհարկե, զգույշ լինելը): Կատարեք ձեր փոքրիկ քանդակը, կտրեք թղթի նախշերը և ծալեք ձևերը. խաղ - այս ամենը զարգացնում է ստեղծագործության ձևավորումը: Մի մոռացեք, որ քայլելը չափազանց օգտակար է երեխաների համար, և անհրաժեշտ է հնարավորինս հաճախ մարզվել:

Մաս 5. Ինչից խուսափել: Հայացք դեպի ապագա

Վերջին գլխի հիմնական գաղափարները մենք միայն ամփոփ կներկայացնենք.

• Վաղ զարգացումը չի պատրաստվում մանկապարտեզ
• Ոչինչ ավելի կարևոր չէ, քան ծնողելը
• Մի ստիպեք ձեր երեխային որևէ բան անել իր կամքին հակառակ:
• Երեխաները իրենց ծնողների սեփականությունը չեն

Վերոնշյալ թեզերի մանրամասն բացատրությունը կգտնեք գրքում:

Հետբառ

Հետևյալ խոսքում հեղինակը հայտնում է իր անկեղծ հույսը, որ «Երեքից հետո այն ուշ է» գիրքը ընթերցասեր կդառնա ոչ միայն հաճելի ժամանակ անցկացնելու, այլև օգտակար, և նաև, որ ընթերցողները կկարողանան զգալ իրենց երեխայի ժամանակին զարգացման կարևորությունը:

Դժբախտաբար, ծնողները միշտ չէ, որ առավելագույնս ստեղծելու հնարավորություն ունեն Ավելի լավ պայմաններ իրենց երեխաների զարգացման համար, բայց դա չպետք է խնդիր դառնա: Այսօր Ռուսաստանում գործում են ավելի քան 40 մասնագիտացված մասնագիտական \u200b\u200bմանկական ակումբներ, որտեղ երեխաները լիարժեք զարգանում են, և հիմք են ընդունվում Masaru Ibuki- ի գաղափարները: Չնայած, իհարկե, ամենևին էլ անհրաժեշտ չէ ձեր երեխային այդպիսի ակումբ ուղարկել, բայց այդ դեպքում ստիպված կլինեք բոլոր ջանքերը գործադրել, եթե ցանկանում եք, որ ձեր երեխայի զարգացման գործընթացը լինի ամբողջական, ներդաշնակ և բարձրորակ: Եվ դրա առաջին քայլը այս գիրքը կարդալն է:

Յուրաքանչյուր մայր ցանկանում է տեսնել իր երեխային որպես խելացի և ստեղծագործ, բաց և ինքնավստահ: Բայց, ցավոք, ոչ բոլորն էլ գիտեն, թե ինչպես նպաստել իրենց երեխայի հետախուզության ուշադիր զարգացմանը:

Մասարու Իբուկիի «Երեքից ուշ է» գրքում խոսվում է վաղ մանկության զարգացման անհրաժեշտության և կարևորության մասին: Ի վերջո, կյանքի առաջին երեք տարիները եզակի ժամանակաշրջան են երեխայի մտավոր ունակությունների ձևավորման մեջ, երբ ամեն օր կարող է դառնալ արագ և համակողմանի աճի կարևոր փուլ:

Այս գիրքը շրջեց իմ կյանքը: Նա օգնեց ինձ ճիշտ և գիտակցաբար մոտենալ սեփական երեխաների զարգացմանը: Եվ ես դեռ չեմ հանդիպել մի միայնակ մոր, ով, կարդալով այս գիրքը, չէր ընդունակվի վաղ զարգացման գաղափարին: Վստահ ենք, որ այժմ մենք կունենանք ավելի շատ այդպիսի մայրեր և հայրիկներ:

Նախաձեռնելով Մասարու Իբուկիի գրքի արտատպումը ՝ մենք ուզում ենք փոքր երեխաների ծնողներին ընթերցել հաճույքը: Եվ նրանք ավելի շատ հաճույք կստանան իրենց երեխաների հետագա հաջողություններից: Մենք իսկապես ուզում ենք, որ մեր երկիրը ունենա ավելի խելացի երեխաներ և երջանիկ ծնողներ:

Եվգենյա Բելոնոշչենկո,

«Մանկական ակումբ» ընկերության հիմնադիրն ու հոգին

Մասարու Իբուկա

Մանկապարտեզը դեռ ուշ է:

Մասարու Իբուկա

Երեքից հետո ուշ է

Անգլերենից թարգմանեց Ն.Ա.Պերովան

«Լեբեդև» ստուդիա

Ներածություն անգլերեն հրատարակությանը

Եթե \u200b\u200bետևում այն \u200b\u200bգթության և բարեսրտության հետևանքով, որի մասին գրվել է այս գիրքը, դուք զգում եք նրա պատմածի կարևորությունը, ապա, միգուցե, նման այլ գրքերի հետ միասին, դա ձեր պատկերացումների մեջ կդարձնի աշխարհի ամենամեծ և բարի հեղափոխությունները: Եվ ես անկեղծորեն ցանկանում եմ, որ այս նպատակին հասնի:

Պատկերացրեք մի հեղափոխություն, որը բերելու է ամենահիասքանչ փոփոխությունները, բայց առանց արյունահեղության և տանջանքի, առանց ատելության և սովի, առանց մահվան և ոչնչացման:

Այս տեսակի հեղափոխությունները միայն երկու թշնամի ունեն: Առաջինը հնացած ավանդույթներն են, երկրորդը ՝ ստատուս-քվոն: Անհրաժեշտ չէ, որ ներկառուցված ավանդույթները փշրվեն, և հին նախապաշարմունքները վերանան Երկրի երեսից: Անհրաժեշտ չէ ոչնչացնել այն, ինչը դեռ կարող է որևէ օգուտ բերել: Բայց այն, ինչ այսօր սարսափելի է թվում, թող աստիճանաբար անհետանա որպես ավելորդ:

Մասարու Իբուկիի տեսությունը հնարավորություն է տալիս վերացնել այնպիսի իրողություններ, ինչպիսիք են անտեղյակությունը, անգրագիտությունը, ինքնավստահությունը, և, ով գիտի, գուցե դա իր հերթին բերի աղքատության, ատելության և հանցանքի կրճատմանը:

Masaru Ibuki- ի գիրքը չի տալիս այս խոստումները, բայց խորաթափանց ընթերցողը այդպիսի հեռանկար կունենա ամբողջ ժամանակ: Համենայն դեպս այսպիսի մտքեր են ծնվել իմ մեջ, մինչ ես կարդում էի այս գիրքը:

Զարմանալիորեն բարի գիրքը ոչ մի ճնշող պահանջ չի առաջացնում: Հեղինակը պարզապես ենթադրում է, որ փոքր երեխաները հնարավորություն ունեն սովորելու որևէ բան:

Նա հավատում է, որ այն, ինչ նրանք սովորում են առանց որևէ ջանքերի երկու, երեք կամ չորս տարի հետո, ապագայում նրանց դժվարությամբ են տրվում, թե ոչ: Նրա կարծիքով ՝ այն, ինչ մեծահասակները դժվարությամբ են սովորում, երեխաները սովորում են խաղասեր: Այն, ինչ մեծահասակները սովորում են խխունջի արագությամբ, երեխաներին տրվում է գրեթե անմիջապես: Նա ասում է, որ մեծահասակները երբեմն ծույլ են սովորելու համար, մինչդեռ երեխաները միշտ պատրաստ են սովորելու: Եվ նա դա պնդում է աննկատ ու նրբանկատ: Նրա գիրքը պարզ է, պարզ և բյուրեղյա պարզ:

Ըստ հեղինակի ՝ մարդու համար ամենաբարդ գործողություններից մեկը օտար լեզուներ սովորելն է, ջութակը կամ դաշնամուրը կարդալ և նվագել սովորելը: Նման հմտությունները մեծահասակների համար դժվար է տիրապետել, բայց երեխաների համար դա գրեթե անգիտակից ջանք է: Եվ իմ կյանքը դրա վառ հաստատումն է: Չնայած ես փորձել եմ մի տասնյակ օտար լեզուներ սովորել, քանի որ աշխատել եմ որպես ուսուցիչ բոլոր մայրցամաքներում, երեխաներին դասավանդել հասարակության առավել արտոնյալ հատվածներից և ներքևից, բայց ես իսկապես գիտեմ միայն իմ մայրենի լեզուն: Ես սիրում եմ երաժշտություն, բայց ոչ մի երաժշտական \u200b\u200bգործիք չեմ կարողանում նվագել, չեմ էլ կարող պատշաճ կերպով հիշել մեղեդին:

Որպեսզի մեր երեխաները, մեծանան, մի քանի լեզուներով տիրապետեն սահուն խոսակցություններին, կարողանան լողալ, ձիավարել, յուղեր նկարել, ջութակ նվագել, - և այս ամենը բարձր պրոֆեսիոնալ մակարդակում, - մեզ պետք է սիրել (ինչը մենք անում ենք), հարգված (որ մենք մենք հազվադեպ ենք անում) և նրանց տրամադրության տակ ենք դնում այն \u200b\u200bամենը, ինչ մենք կցանկանայինք սովորեցնել:

Դժվար չէ պատկերացնել, թե որքան հարուստ, առողջ և անվտանգ աշխարհ կլինի, եթե բոլոր երեխաները դեռահաս հասակում գիտեն լեզուները, արվեստը, գիտության հիմունքները, իսկ հետո օգտագործեն հետագա տարիները ՝ ուսումնասիրելու փիլիսոփայությունը, էթիկան, լեզվաբանությունը, կրոնը և նաև արվեստը: գիտությունը և այլն `ավելի առաջադեմ մակարդակում:

Դժվար չէ պատկերացնել, թե ինչպիսին կլիներ աշխարհը, եթե երեխաների սովորելու հսկայական ցանկությունը ոչ թե ձանձրացնվեր խաղալիքներով և զվարճանքներով, այլ խրախուսվեց և զարգացավ: Դժվար չէ պատկերացնել, թե որքան լավ կլիներ աշխարհը, եթե երեք տարեկան երեխայի ճանաչման համար սովամահությունը բավարարվեր ոչ միայն Միկի Մուկովն ու կրկեսը, այլև Միքելանջելոյի, Մանեթի, Ռեմբրանդտի, Ռենուարի, Լեոնարդո դա Վինչիի գործերը: Ի վերջո, փոքր երեխան անսահմանափակ ցանկություն ունի իմանալ այն ամենը, ինչ ինքը չգիտի, և նա չունի թեթևակի պատկերացում, թե ինչն է վատը և ինչն է լավը:

Ի՞նչ պատճառներով մենք պետք է վստահենք Masaru Ibuki- ի խորհուրդներին: Ի՞նչ է խոսում նրա օգտին:

1. Նա կրթության տեսության մասնագետ չէ, հետևաբար, չգիտի, թե ինչն է հնարավոր, ինչը `ոչ, անհրաժեշտ պայման` կայացած ոլորտում էական առաջխաղացում կատարելու համար:

2. Նա միանշանակ հանճար է: 1947 թվականից սկսած, երբ իր երկիրը ավերվեց, նա երեք երիտասարդ գործընկերների և գրպանում 700 դոլար հիմնադրեց ֆիրման, որը նա անվանեց Sony: Նա այն ռահվիրաներից մեկն էր, որը բարձրացրեց Japanապոնիան կործանումից և հուսահատությունից մինչև աշխարհի առաջնորդ:

3. Նա ոչ միայն խոսում է, այլև: Որպես Վաղ մանկության զարգացման ասոցիացիայի տնօրենի ժամանակավոր պաշտոնակատար և Մացումոտոտոյի տաղանդավոր կրթության գծով տնօրեն, նա ներկայումս հնարավորություն է տալիս հազարավոր ճապոնացի երեխաների սովորել այս գրքում նկարագրված ուսումնական ծրագրում: Masaru Ibuka- ն առաջարկում է փոխել ոչ թե բովանդակությունը, այլ երեխային սովորեցնելու ձևը:

Արդյո՞ք այս ամենը հնարավոր է, թե վարդագույն երազներ են: Երկուսն էլ: Եվ ես դրա ականատեսն եմ: Ես տեսա, որ Թիմերմենի նորածին երեխաները լողում էին Ավստրալիայում: Ես լսել եմ, որ չորս տարեկան ճապոնացի փոքր երեխաները դոկտոր Հոնդայի հետ անգլերեն էին խոսում: Ես տեսել եմ, որ շատ փոքր երեխաներ կատարում են բարդ մարմնամարզական վարժություններ ԱՄՆ-ում enենկինսի ղեկավարությամբ: Տեսա, որ երեք տարեկան երեխաները դաշնամուր և դաշնամուր են նվագում դոկտոր Սուզուկիի հետ Մացումոտոյում: Ես տեսա երեք տարեկան մի երեխայի, որը երեք լեզվով կարդում էր Բրազիլիայում դոկտոր Վերսայի ղեկավարությամբ: Ես տեսա, որ 2-ամյա երեխաները Sioux- ից մեծահասակ ձիեր էին գնում Դակոտայում: Ես ստացել եմ հազարավոր նամակներ աշխարհի բոլոր մայրերից `խնդրելով նրանց բացատրել այն հրաշքները, որոնք պատահում են իրենց երեխաների համար, երբ նրանց ուսուցանում են կարդալ իմ գիրքը:

Կարծում եմ, որ այս գիրքը երբևէ գրված ամենակարևոր գրքերից մեկն է: Եվ ես կարծում եմ, որ Երկրի վրա ապրող բոլոր ծնողները պետք է կարդան այն:

Գլեն Դոման,

Զարգացման ինստիտուտի տնօրեն

մարդկային հնարավորությունները,

Ֆիլադելֆիա, ԱՄՆ

Հինավուրց ժամանակներից ի վեր, համարվում էր, որ նշանավոր տաղանդը հիմնականում ժառանգականությունն է, բնության քմահաճույք: Երբ մեզ ասում են, որ Մոցարտը իր առաջին համերգը տվել է երեք տարեկանում, կամ, որ Johnոն Ստյուարտ Միլը նույն տարիքում լատիներեն էր կարդում դասական գրականություն, շատերն ուղղակի արձագանքում են. «Իհարկե, դրանք հանճարներ են»:

Ես կցանկանայի սկսել այսօրվա հոդվածը A.S.- ի հայտարարությամբ: Մակարենկո. «Մեր երեխաները մեր ծերությունն են: Իշտ դաստիարակությունը մեր երջանիկ ծերությունն է, վատ դաստիարակությունը մեր ապագա վիշտն է, սրանք մեր արցունքներն են, սա մեր մեղքն է այլ մարդկանց, ամբողջ երկրի առջև »:

Ինչո՞ւ որոշեցի այսօրվա հոդվածը նվիրել ոչ թե բժշկական խնդրին, այլ ծնողների համար նախատեսված գրքին: Քանի որ Masaru Ibuka- ի «Երեքից հետո շատ ուշ» գիրքը դարձավ իսկական հեղափոխություն ինձ համար, «ռումբ» ՝ կրթության վերաբերյալ իմ հայացքների մեջ: Սա ևս մեկ աշխատանք չէ երեխաների հոգեբանության կամ մանկավարժության վերաբերյալ, իմ կարծիքով, սա բեսթսելլեր է ՝ ներդաշնակ և հետաքրքրասեր երեխաներին մեծացնելու համար:

Գրքի հեղինակը ՝ Մասարու Իբուկան, theապոնիայի վաղ մանկության զարգացման ասոցիացիայի և տաղանդավոր կրթության դպրոցի հիմնադիրն է: Նա Sony- ի հիմնադիրներից մեկն է, երիտասարդ նորարար, ով 1947 թ.-ին երեք գործընկերոջ և գրպանում 700 դոլարով ստեղծեց այն ֆիրման, որը բերեց insապոնիան ավերակներից և այն դարձավ էլեկտրոնիկայի ոլորտում աշխարհի առաջատարը: Masaru Ibuka- ն ոչ ուսուցիչ է, ոչ էլ կրթական տեսության մասնագետ, բայց գործնականում նա ապացուցեց, որ երեխայի վաղ զարգացման համար անհրաժեշտ է փոխել ոչ թե բովանդակությունը, այլ ուսուցման ձևը:

Մենք նախկինում կարծում էինք, որ երեխայի զարգացումը հիմնականում կախված է նրա ժառանգականությունից, բայց գրքի հեղինակը պնդում է ճիշտ հակառակը: Երեխայի հանճարը որոշվում է նրա զարգացման պայմաններով, շրջակա կրթական միջավայրով: Միևնույն ժամանակ, երեխայի համար զարգացման վճռորոշ տարիները `ծնունդից մինչև երեք տարի:

Երեխայի վաղ զարգացման հիմնական նպատակը ոչ թե հանճարեղ հանճարի զարգացումն է, այլ նրա անսահման ներուժի զարգացումը:

Երեխայի ուղեղը կարող է տեղակայել անսահմանափակ քանակությամբ տեղեկատվություն, բայց երեխան լավ է սովորում միայն իրեն հետաքրքրող գիտելիքները: Վաղ մանկության մեջ դրվում է հետագա զարգացման հիմքը, հմտությունները չափահասություն շատ դժվար է ձեռք բերել: Երեխան զարգանում է հսկայական արագությամբ ինչպես ֆիզիկապես, այնպես էլ մտավոր: Հետևաբար կարևոր է յուրաքանչյուր փուլում ճիշտ խթանել այս զարգացումը: Դրա հիմնական դերը ստանձնում են այն ծնողները, ովքեր իրեն ամենամտերիմ են:

Մասարու Իբուկան գրքում տալիս է իր առաջարկությունները երեխայի մեծացման համար, մանկության մեջ կերպարի ձևավորման հիմնական սկզբունքները, ստեղծագործական հմտությունների զարգացման մեթոդները:

Ծնողների համար ամենակարևորը երեխաների մեծացումն է: Երեխայի համար լավագույն դաստիարակությունն է մոր սերը... Բայց «երեխաներ մեծացնելուց առաջ դուք նախ պետք է ծնողներ դաստիարակեք» գրքի հիմնական թեզը:

«Երեքից հետո ուշ» գրքի վերնագիրն այնքան լայնորեն հայտնի է երիտասարդ ծնողներին, որ վաղուց դարձել է բռնի արտահայտություն: Բայց, միևնույն ժամանակ, ոչ բոլորն են կարդում գիրքը ինքնին, որը ճապոնական ձեռներեց, Sony կորպորացիայի հիմնադիրներից մեկը `Masaru Ibuka- ն, գրել է դեռ 1971 թ. Մինչդեռ գրքում առաջ քաշված դաստիարակության սկզբունքներն այսօր չեն կորցրել իրենց արդիականությունը: Օգնել այն ծնողներին, ովքեր ցանկանում են պատկերացում կազմել գրքի բովանդակության մասին, բայց չունեն ժամանակ կամ հակում `այն ամբողջությամբ կարդալու համար,« Մայրություն »պորտալը հրատարակում է արվեստի ամփոփագիր, որը տրամադրվել է SmartReading նախագծի կողմից:

ՄԱՍ 1. ՄԱՆԿԱՊԱՏԱՆԵԿԱՆ ՀՆԱՐԱՎՈՐ հնարավորությունները

1. Կարևոր ժամանակահատված

Մանկապարտեզը շատ ուշ է

Ուղեղի ֆիզիոլոգիայի ուսումնասիրությունները, մի կողմից, և երեխայի հոգեբանությունը, մյուս կողմից, ցույց են տվել, որ երեխայի մտավոր ունակությունների զարգացման բանալին կյանքի առաջին երեք տարիներին, այսինքն ՝ ուղեղի բջիջների զարգացման ընթացքում, ճանաչման նրա անձնական փորձն է: Ոչ մի երեխա հանճար չի ծնվում, և ոչ մեկը հիմար չէ: Ամեն ինչ կախված է երեխայի կյանքի կարևորագույն տարիներին ուղեղի խթանումից և զարգացման աստիճանից: Սրանք տարիներն են ՝ ծնունդից մինչև երեք տարեկան: Մանկապարտեզում կրթելը շատ ուշ է:

Վաղ զարգացումը հանճարների կերակրման մասին չէ

Վաղ զարգացման միակ նպատակը երեխային դաստիարակելն է, որպեսզի նա ունենա խորը միտք և առողջ մարմին, նրան խելացի և բարի դարձնել:

Բոլոր մարդիկ, եթե չունեն ֆիզիկական խնդիրներ, ծնվում են մոտավորապես նույնը: Երեխաները խելացի և հիմար, անկենդան և ագրեսիվ բաժանելու պատասխանատվությունը դաստիարակության մեջ են: Childանկացած երեխա, եթե տրվի այն, ինչ իրեն պետք է, և երբ նա պետք է, մեծանա խելացի և ուժեղ բնավորությամբ:

Իմ տեսակետից ՝ վաղ զարգացման հիմնական նպատակը դժբախտ երեխաներին կանխելն է: Երեխային լավ երաժշտություն է տրվում ունկնդրելու և նրան չի սովորեցնում ջութակ նվագել, որպեսզի իրենից մեծ երաժիշտ դառնա: Նրան օտար լեզու են դասավանդվում `չառանձնացնել փայլուն լեզվաբան, և ոչ էլ պատրաստել նրան« լավ »մանկապարտեզի և հիմնական դպրոցի: Հիմնական բանը `երեխայի մեջ զարգացնել նրա անսահման ներուժը, որպեսզի նրա կյանքում և աշխարհում ավելի մեծ ուրախություն լինի:

Ուղեղի կառուցվածքները ձևավորվում են երեք տարեկան հասակում

Ծնվելուց հետո առաջին վեց ամիսների ընթացքում ուղեղը հասնում է իր մեծահասակների ներուժի 50 տոկոսի, իսկ երեք տարիների ընթացքում `80 տոկոսի: Իհարկե, սա չի նշանակում, որ երեխայի ուղեղը դադարում է զարգանալ երեք տարի անց: Ուղեղի հիմնական ունակությունը դրսից ազդանշան ստանալու, դրա պատկերն ստեղծելու և հիշելու այն հիմքն է, հենց այն համակարգիչը, որի վրա հենվում է երեխայի հետագա մտավոր զարգացումը: Հասուն ունակությունները, ինչպիսիք են մտածելը, կարիքները, ստեղծագործականությունը, զգացմունքները զարգանում են երեք տարի հետո, բայց նրանք օգտագործում են այդ տարիքից ձևավորված հիմքը:

Երեխային ինքն իրեն թողնելու սխալը հեշտ է

Նույնիսկ այսօր շատ հոգեբաններ, մանկավարժներ և ծնողներ սխալ են համարում փոքրիկ երեխայի գիտակցաբար դաստիարակությունը: Նրանք հավատում են, որ ավելորդ տեղեկատվությունը բացասաբար է անդրադառնում երեխայի նյարդային համակարգի վրա և ավելի բնական է նրան թողնել իրեն և թույլ տալ, որ նա անի իր ուզածը:

Եվ նույն ծնողները, երբ իրենց երեխաները գնում են մանկապարտեզ կամ դպրոց, անմիջապես հրաժարվում են այս սկզբունքից և հանկարծ դառնում են խիստ ՝ փորձելով ինչ-որ բան դաստիարակել և սովորեցնել իրենց երեխաներին:

Այնուամենայնիվ, ամեն ինչ կարելի է անել այլ կերպ: Երեխայի կյանքի առաջին տարիներին անհրաժեշտ է ավելի հաճախ նրա հետ լինել և աննկատորեն ու նրբորեն առաջարկել տարբեր գործողություններ, և երբ նա սկսում է զարգանալ և մեծանալ, դուք պետք է աստիճանաբար սովորեք հարգել նրա կամքը, նրա «ես» -ը: Ավելի ճիշտ, ծնողական ազդեցությունը պետք է ավարտվի մանկապարտեզի առջև: Ոչ վաղ միջամտության ընթացքում չմիջամտելը, իսկ հետո ավելի մեծ տարիքում երեխայի վրա ճնշումը կարող է միայն փչացնել նրա տաղանդը և առաջացնել դիմադրություն:

2. Ի՞նչ կարող է ունենալ փոքր երեխան

Երեխայի համար ավելի հեշտ է հիշել «աղավնի», քան «ինը»

Երեխային օժտված է պատկերներ առարկաները ճանաչելու ուշագրավ ունակությամբ, ինչը ոչ մի կապ չունի վերլուծության հետ, երեխան դա կսովորի շատ ավելի ուշ: Այս վարկածը սատարելու հիանալի օրինակ է նորածնի ունակությունը ճանաչելու մոր դեմքը:

Որպես փորձ, պարոն Իսաո Իշին դասեր քաղեց չինարեն գրավոր մեր վաղ զարգացման ասոցիացիայում: Երեք տարեկան երեխաները հեշտությամբ անգիր էին անում չինական բարդ կերպարներ, ինչպիսիք են «աղավնի» կամ «ընձուղտ»: Ի տարբերություն ինը նման վերացական բառերի:

Նույնիսկ 5 ամսական երեխան կարող է գնահատել Բախին

Կատարվել է ուսումնասիրություն, թե երեխաները ինչ երաժշտություն են սիրում: Արդյունքները անսպասելի էին: Երեխաների համար ամենահուզիչ երաժշտությունը Բեթհովենի 5-րդ սիմֆոնիան էր: Եվ ամենավերջում ՝ մանկական երգեր:

Նորածինները գտան ամենահետաքրքիր դասական երաժշտությունը, որը մենք ՝ որպես մեծահասակներ, հաճախ նրանցից բավականաչափ հեռավորության վրա ենք պահում: Երաժշտական \u200b\u200bհամով ծնված երեխաները արդյո՞ք անհրաժեշտ են բարդ սիմֆոնիան գնահատելու համար:

Վեց ամսական երեխան նույնիսկ կարող է լողալ

Երեխան, ով դեռ չի սկսել քայլել, փորձում է ջրի վրա մնալ այնպես, ինչպես փորձում է սողալ ցամաքով: Եվ կարևորն այն չէ, որ փոքր երեխան կարող է լողալ, այլ լողալը, քանի որ նա երեխա է: Լողը երեխայի ունակությունները զարգացնելու ընդամենը մեկ տարբերակ է. Այն բարելավում է քունը, նպաստում է ախորժակի բարձրացմանը, սրում է ռեֆլեքսները և ուժեղացնում մկանները:

Տեղեկատվությունը կլանելու ունակություն երեխայի ուղեղը շատ ավելի բարձր է, քան մեծահասակի: Պարզապես մի վախեցեք «գերծանրքաշել» կամ գերագնահատել նրան. Երեխայի ուղեղը, սպունգի պես, արագ կլանում է գիտելիքը, բայց երբ զգում է գերլրվածություն, այն անջատվում է և դադարում է ընկալել նոր տեղեկություններ... Մենք չպետք է անհանգստանանք, որ երեխային չափազանց շատ տեղեկատվություն ենք տալիս, բայց որ երեխան լիարժեք զարգացնելու համար հաճախ չափազանց քիչ է:

ՄԱՍ 2. ՎԱԱՌՔԻ ՓԱՍՏԱԹՂԹԵՐԻ ԱՆԿԱԽՈՒԹՅՈՒՆ

Բնապահպանությունը, ոչ գեներն են առանցքային

Ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ նույնիսկ երկվորյակներ, եթե նրանք մեծանում են տարբեր պայմաններում և մեծանում են տարբեր մարդկանց կողմից, շատ տարբեր կլինեն միմյանցից և՛ բնավորությամբ, և՛ ունակություններով: Հարցն այն է, թե որ տեսակի կրթությունն ու միջավայրը լավագույնս զարգացնում են երեխայի հնարավոր ունակությունները:

Գիտնականի հոր ծնած երեխան պարտադիր չէ, որ գիտնական դառնա

Եթե \u200b\u200bծագումը կարողությունների ձևավորման որոշիչ գործոն էր, ապա երեխաները, սերունդ առ սեր, ժառանգելու էին իրենց հայրերի մասնագիտությունները: Բայց կյանքը շատ ավելի հետաքրքիր է, և այնքան էլ հազվադեպ չէ, որ գիտնականի երեխան դառնում է ջութակահար, իսկ բժիշկը դառնում է գրող:

Առավել անսպասելի բաները ազդում են երեխայի վրա

19-րդ դարի մեծագույն մաթեմատիկոսներից Կարլ Ֆրիդրիխ Գաուսը հայտնաբերեց թվաբանական շարքի գումարի բանաձևը, երբ նա ընդամենը ութ տարեկան էր:

Գաուսի հայրը շատ սովորված չէր: Նա պարզ աղյուս էր, վերանորոգում էր պատերը, ցանկապատերը, բուխարիները և հաճախ էր որդուն տանում իր հետ աշխատելու: Գաուսը աղյուսներ հանձնեց հորը և հաշվեց դրանք: Գաուսի մաթեմատիկական ունակությունը, կարծես, ազդվել է վաղ մանկության այս սովորության վրա:

Այն, ինչ ծնողները կարծում են, որ աննշան է և անիմաստ, երեխան կարող է ընկալել այնպիսի զգայունությամբ և ուժով, որ այս փորձը կարող է դառնալ իր ողջ ապագա կյանքի հիմքը: Վաղ մանկության տպավորությունները որոշում են երեխայի հետագա մտածելակերպն ու գործելակերպը:

ՄԱՍ 3. Ի՞ՆՉ Է ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ ԳԵՂԵՈՒԿԻ համար

Նորածիններին սովորեցնելու համար պատրաստի բաղադրատոմսեր չկան

Այն մանրամասն խորհուրդը, որը ես կներկայացնեմ ձեզ, պետք է ընդունվի միայն որպես գաղափարներ, որոնց հիման վրա ցանկացած մայր կարող է կայացնել իր որոշումը և ընդունել կամ մերժել այս կամ այն \u200b\u200bխորհուրդը `երեխայի որոշակի բնույթի կամ փուլին համապատասխան:

Վերցրեք ձեր երեխային ավելի հաճախ

Երեխային վիրավորված է, բայց մայրը նրան գրկում է նրան, և նա դադարում է լաց լինել և ժպտում: Նրանց համար, ովքեր ծանոթ չեն այս իրավիճակին, յուրաքանչյուր ծնող հարյուրավոր անգամ է զգացել դա:

Այսպիսով, երեխան կարող է լաց լինել սովորություն զարգացնել `իր ցանկությունների կատարմանը հասնելու համար. Վախեցնում են ծնողներին: Այդպես է:

Նորածնի համար, ով չգիտի ինքնաարտահայտման այլ ձև, լաց լինելը ուշադրություն գրավելու միակ միջոցն է: Երբ նա լաց է լինում, դա նշանակում է, որ նա ինչ-որ բան է խնդրում, և նրա խնդրանքը անպատասխան թողնել նշանակում է նրան զրկել շփման հենց սկզբից: Ընդհանուր իմաստ ապացուցում է, որ երեխայի և մոր միջև հաղորդակցությունը, և հատկապես շոշափելի շփումը շատ կարևոր են նրա մտավոր զարգացման համար:

Մի վախեցեք ձեր երեխային քնել ձեզ հետ:

Դուք կարող եք գտնել նոր իմաստ ձեր երեխայի կողքին քնելու սովորության մեջ, եթե մտածում եք նրա մտավոր և մտավոր զարգացման մասին: Օրինակ ՝ մի մայր, ով ամբողջ օրը անհանգստացնում է իր կոկորդին և չունի իր երեխայի հետ շփվելու համար բավարար ժամանակ, կարող է գոնե իր կողքին պառկել մինչև քնել: Այս կարճ ժամանակահատվածում երեխան ամբողջովին հանգիստ է և շատ ընկալունակ: Հետևաբար, եթե ոչ միայն նրա կողքին եք ստում, այլև նրա համար երգ եք երգում, ապա դա դրականորեն կանդրադառնա երեխայի վրա:

Նույնիսկ օրը մեկ ժամ դասընթացները հանգեցնում են զարմանալի արդյունքների:

Ամերիկայում լույս տեսած «Ծնողների հեղափոխությունը» գիրքը նկարագրում է աղքատ տարածքներում 30 մանկահասակ երեխաների ուսուցման փորձ ՝ 15 ամսվա ընթացքում: Ամեն օր, բացառությամբ կիրակի, ուսուցիչը մեկ ժամ էր անցկացնում երեխայի հետ ՝ խաղալով և զրուցելով նրա հետ:

Ստացված թեստի արդյունքները, երբ այդ նորածիններն արդեն երկու տարի երեք ամիս անց էին, ցույց տվեցին, որ «մտավոր զարգացման» մակարդակը, և հատկապես խոսքի զարգացման մակարդակը, այս երեխաների մոտ ակնհայտորեն ավելի բարձր էր, քան իրենց հասակակիցները, ովքեր չէին մասնակցում փորձերին:

Երբեմն մենք նույնիսկ չենք կասկածում, որ նրա մոր բոլոր սովորական բառերը և գործողությունները արդեն արտացոլված են երեխայի ուղեղում, ուստի մայրերը, ովքեր շատ են խոսում երեխայի հետ, մեծ ազդեցություն են ունենում նրա մտավոր զարգացման վրա:

Մի կապեք ձեր երեխայի հետ

Հավանաբար, բոլոր երկրներում մարդիկ հաճախ խոսում են երեխաների հետ իրենց «երեխաների լեզվով»: Ձեր երեխայի հետ շփվեք «մեծահասակների» լիարժեք լեզվով և անգնահատելի ներդրում կունենաք նրա զարգացման մեջ:

Նորածինը զգում է, երբ ծնողները տարակուսում են

Երեխայի դեմքով որոշելը շատ հեշտ է, երբ նրա ծնողները վիճում են, վիճում, վիճում են. Դեմքի արտահայտությունը ընկճված է և անհանգիստ:

Շատ կարևոր է զարգացնել բանականության, գնահատման, ընկալման ունակությունը: Դրա համար հատուկ ծրագրեր չկան, և միայն այն, թե ինչպես են ծնողները պահում, ինչ են անում և զգում, ինչպես են խոսում երեխայի հետ, կարող են ձևավորել երեխայի անհատականությունը:

Հայրը պետք է ավելի հաճախ շփվի իր երեխայի հետ

Հաճախ, արդեն մեծահասակ դառնալով ՝ մեր երեխաները ուրախությամբ, կարծես արձակուրդի մասին, հիշում են այն հաճելի ժամերը, որոնք նրանք անցկացրել են իրենց հայրիկի հետ, քանի որ, որպես կանոն, շատ ընտանիքներում դա այնքան էլ հաճախ չէր լինում:

Լինելով ձեր կնոջ իսկական ընկերը և օգնականը, մի՞թե դա ամուսնու դերը տնային կրթության մեջ չէ: Տանը ներդաշնակ մթնոլորտը հնարավոր չէ հասնել միայն մոր ջանքերով:

Դուք չեք կարող իսկապես լավ մարդ ունենալ այնպիսի ընտանիքում, որտեղ երեխայի մեծացման և զարգացման գործը մոր հետ է, և հայրը միայն երբեմն իր խնդրանքով է ընդգրկվում այդ անհանգստությունների մեջ: Աշխատանքի ավարտից հետո ժամանակի և հոգնածության պակասը չպետք է դադարի հայրիկներին հնարավորինս շփվել երեխաների հետ:

Երեխաների միջև հաղորդակցությունը պետք է խրախուսվի

Երեխային ավելի շատ օգուտ կբերի, եթե նա ֆիզիկական շփում ունենա ոչ միայն մայրիկի, հայրիկի, եղբայրների և քույրերի, այլև այլ երեխաների հետ: Սա խթանում է նրա միտքը, զարգացնում մրցակցության զգացողություն, մարդասիրություն, առաջին լինելու ցանկությունը:

Հիմա մարդիկ սկսել են ավելի քիչ շփվել միմյանց հետ: Եվ սա չի կարող ազդել երեխաների հետախուզական զարգացման մակարդակի վրա: Հաշվի առնելով դա, լավ կլինի, եթե գոնե հանուն իրենց երեխաների, մայրերը փորձեին ավելի հաճախ հավաքվել:

Վեճերը զարգացնում են երեխաների հաղորդակցման հմտությունները:

Հաճախ ասվում է, որ մարդը հասարակության արդյունք է և չի կարող դրանից դուրս ապրել: Մոտ երկու տարեկան հասակում երեխան դառնում է անհետաքրքիր `խաղալ միայն իր հետ, նա սկսում է խաղալ ուրիշների հետ, իսկ հետո նա նախ սովորում է, թե ինչպես շփվել մի խմբում: Երբ նա խաղաղ է խաղում ուրիշների հետ և երբ պայքարում է, նա սովորում է թիմում ապրել: Կռիվները կարևոր են, քանի որ նրանք զարգացնում են անձնական նախաձեռնությունը:

Երեխաներն ունեն իրենց տրամաբանությունը, և նրանք իրար հետ շփվում են: Մեծահասակների տրամաբանության համար տեղ չկա: Եթե \u200b\u200bդուք դիտում եք երեխաների կռիվները մեծահասակների տեսանկյունից, փորձեք համոզել նրանց, որ դուք չեք կարող պայքարել, և որ նա, ով պայքարում է ուրիշների հետ, վատն է, ձեր երեխան միայն կվերադառնա իր մեջ և կվրդովվի: Վեճերը թիմի կյանքի առաջին դասն են:

Երեխային պետք է գովաբանել, ոչ թե ծաղրել

Երկու մեթոդներից ՝ պարգևատրում և պատիժ, վերջինս, կարծես, ավելի արդյունավետ է, բայց դա ամբողջովին ճիշտ չէ: Պատիժը կարող է հակառակ ռեակցիա առաջացնել երեխայի մեջ `բացահայտ անպաշտպանություն: Բանն այն է, որ և՛ գովասանքը, և՛ պատիժը պետք է շատ ուշադիր օգտագործել

Պատկերացրեք, որ ձեր մայրիկը սեղան է բերում մի բաժակ հյութ: Նրա երեխան, ով արդեն ցանկանում է ամեն ինչում ընդօրինակել մորը, փորձում է նույնը անել: Եվ մայրը ասում է. «Դուք չեք կարող»: - և սարսափով շտապում է նրան, որ հյութ կթափի: Իշտ չէ: Դրանից հետո նա կշտամբի երեխային, երբ նա մեծանա, որ նա չի օգնում նրան: Նույնիսկ եթե երեխան ուզում է անել մի բան, որը դեռ դժվար է նրա համար, ավելի լավ է գովաբանել նրան. «Որքա՞ն մեծ եք դարձել»: - ապա լցնել մի քիչ հյութ և թող նրան տանի ապակին: Այս մոտեցումը շատ կարևոր է:

ՄԱՍ 4. ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԾՐԱԳՐԵՐ

1. Խթանում և կարգուկանոն ձգտելը

Հետաքրքրությունը լավագույն մոտիվացիան է

Դասավանդման առարկայի նկատմամբ երեխայի հետաքրքրությունը գրգռելը լավագույն մանկավարժական մեթոդն է: Հետևաբար, ծնողների հիմնական խնդիրը, եթե նրանք ցանկանում են ինչ-որ բան երեխային սովորեցնել, հետաքրքրություն արթնացնելն է:

Այս հետաքրքրությունը առաջ բերելու համար անհրաժեշտ է ստեղծել անհրաժեշտ պայմաններ: Օրինակ, որպեսզի երեխան ցանկանա նկարել, նրա շուրջ պետք է լինեն բավարար մատիտներ և թուղթ: Անօգուտ է սպասել, որ երեխան ցանկանա ինչ-որ բանի, եթե դրա համար պայմաններ չստեղծվեն:

Երեխաները կարծում են, որ հետաքրքիր բաները ճիշտ են, իսկ անհետաքրքիր բաները սխալ են:

Երեխային կշռադատեք պատռված պաստառի համար: Ինչպե՞ս բացատրեք նրան, որ դա լավ չէ: Ձեզ համար «լավը» կամ «վատը» կախված են ձերից անձնական փորձը, ընդհանուր ընդունված բարոյական չափանիշներից: Բայց փոքր երեխան փորձ չունի, նա հույս չունի, թե ինչ որոշում է կայացնել պաստառները պոկելուց լավ է, թե վատ:

Եթե \u200b\u200bնա պատշաճ կերպով արհամարհվում է, ապա նա կարող է այլևս դա չանել, որպեսզի խուսափի տհաճ հետևանքներից: Միևնույն ժամանակ, այս դրվագը կարող է ոչնչացնել դրանում ստեղծագործականության նորովի ցանկությունը:

Կրկնում - Լավագույն միջոցը խթանել երեխայի հետաքրքրությունը

Կրկնելը անհրաժեշտ է երեխայի ուղեղում ձևավորվող կապերի համար: Կրկնելը ցանկալի է ոչ միայն այն պատճառով, որ երեխան չի կարող ձանձրանալ դրանով, այլ հիմնականում այն \u200b\u200bպատճառով, որ մանկությունը ձանձրություն չգիտի, այլ լավագույն ժամանակ երեխայի ուղեղում ճիշտ սխեմաների ձևավորման համար, որոնք որոշում են նրա ամբողջ հետագա մտավոր կյանքը:

Հետաքրքրասիրությունը առաջացնում է հետաքրքրություն, որն էլ իր հերթին նպաստում է այն կամքին, որն այնքան անհրաժեշտ է մեծանալու համար: Գործելու կամքը զրոյից չի երևում:

Երեխաների երևակայությունները և երևակայությունները զարգացնում են ստեղծագործականությունը

Շատ ծնողներ կցանկանային իրենց երեխան մեծացնել ստեղծագործական անձնավորություն լինելու համար: Կասկած չկա, որ ստեղծագործության հաջողությունը արմատավորված է վաղ մանկության սուբյեկտիվ հուզական ընկալման և փորձի մեջ: Այլ կերպ ասած, երեխաների երևակայությունները, որոնք մինչ այժմ իրական կյանքից հեռու են թվում մեծերին, իրականում ստեղծագործության սերմնացան են:

Մշակեք ձեր երեխայի ինտուիցիան (վեցերորդ իմաստ)

Լրջորեն, ինտուիցիան անհրաժեշտ է ցանկացած նշանակալի նվաճման համար: Բոլոր մեծ գյուտարարները ապավինում էին իրենց ինտուիցիային ՝ չնայած իրենց հսկայական գիտելիքներին և փորձին: Ինտուիցիան համընկնում է բոլոր հինգ զգայարանների հետ և, հետևաբար, ամենահին և հիմնարար զգացողությունն է: Ինտուիցիան կոչվում է նաև «կենդանական բնազդ», որը գերազանցում է տրամաբանությունն ու ընդհանուր իմաստը:

Երեք տարեկանից ցածր երեխան հազվադեպ է կարողանում տրամաբանորեն մտածել և հիմնականում ապավինում է իր բնազդներին: Շատ կարևոր է հիշել դա և խրախուսել նրա բնազդների զարգացումը, և ամեն դեպքում չխեղդել դրանք ՝ իր մեջ հմտություններ սերմանելով և փորձելով գործել նրա վրա տրամաբանությամբ և բանականությամբ:

Ասացեք ձեր երեխային սեռի մասին ճշմարտությունը

Սեռական կյանքը բնազդի բնագավառ է, ինչու՞ պետք է մինչև որոշակի տարիքը թաքցնել ճշմարտությունը երեխայից, իսկ հետո հանկարծ սկսել դրա մասին խոսել: Կարիք չկա այն ծիծաղել կամ ստել նրան: Ծնողների ամաչկոտությունն ու բացթողումները այս թեման կդարձնեն արգելված պտուղ և կխթանեն միայն նրա հետաքրքրասիրությունը, հիմք կհաղորդեն ավելորդ երևակայությունների: Սեռական թեմաները պետք է քննարկվեն հանգիստ, ընկերական տոնով, այնպես, որ հենց սկզբից նա բնականաբար է վերաբերվում այս խնդրին:

2. Մանկության բնավորության կրթություն

Theութակը նվագել սովորելը զարգացնում է կենտրոնանալու ունակությունը

Իհարկե, երեխան պետք է մնա երեխա, կենդանի և հետաքրքրասեր: Բայց աշխուժությունն ու անհանգստությունը նույնը չեն: Ինչ-որ մեկը, ով երկար ժամանակ ի վիճակի չէ կենտրոնանալ մի բանի վրա, շատ ժամանակ և էներգիա է վատնում յուրաքանչյուր առաջադրանքի վրա: Յուրաքանչյուրը, ով մշակել է ուշադրության կենտրոնացման բարձր աստիճան, ահռելի առավելություններ ունի:

Վաղ զարգացումը զարգացնում է առաջնորդության հատկություններ

Առաջնորդության հմտությունները սկսում են զարգանալ շատ ավելի շուտ, քան կարծում են շատերը: Նույն հատկությունները բերվում են երեխաների հետ տարաբնույթ գործունեության միջոցով: Հետևաբար զարմանալի չէ, որ երեխաները, որոնց ծնողները վաղ մանկությունից ուշադրություն էին դարձնում իրենց մտավոր զարգացմանը, ուրախ, եռանդուն երեխաներ են առաջնորդության հակում, և ոչ բոլորովին գունատ հանճարներ:

Անգիր բանաստեղծությունը հիշեցնում է հիշողությունը

Մեր փորձնական տաղանդի կրթության դպրոցում Հայկուին սովորեցնում են հիշողություն մարզել: Հայկոն շատ հարմար է այդ նպատակի համար, քանի որ դրանք կարճ են, ռիթմիկ և հեշտ է հիշել: Բացի այդ, նրանք բավարարում են մանկական պոեզիայի պահանջները. «Անգիր բանաստեղծությունները երեխայի մեջ պետք է բերեն ազնվական զգացմունքներ, և դրանք պետք է լինեն գեղեցիկ, բարդ և արժանի, որոնք պետք է հիշվեն ողջ կյանքի ընթացքում: Եվ միևնույն ժամանակ, երեխան պետք է նրանց դուր գա »:

Շրջապատեք փոքրիկ երեխաներին ձեր ունեցած ամենալավը

Եթե \u200b\u200bիսկական արվեստը պատկերված է երեխայի ուղեղում, որը դեռևս նման է թղթի դատարկ թերթիկի, ապա այն այնտեղ կմնա կյանքի համար: Նրա ուղեղը կմնա հրաժարվել կեղծից, երբ նա մեծահասակ է դառնում, և նրա ծնողները չեն կարող ազդել նրա ճաշակի վրա:

Անհրաժեշտ չէ երեխային տրամադրել միայն պարզունակ նկարներով գրքեր, քանի որ նա, ենթադրաբար, չի հասկանա նկարչության ավելի բարդ լեզուն: Եթե \u200b\u200bծնողները վայելում են Բեթհովենի և Մոցարտի երաժշտությունը, թող երեխան հնարավորինս հաճախ լսի դրան:

Երբ ուղեղում ձևավորվում է իսկական արվեստի կարծրատիպ, դա հիմք կլինի հետագա կյանքում գնահատելու արվեստի գործերը:

Հաջողության հասնելը մեկ հարցում, վստահություն է տալիս մյուսներին:

Ինչպես մենք ավելի քան մեկ անգամ վիճեցինք, ջութակի դասերը կամ օտար լեզուները անհրաժեշտ են ոչ թե երեխայից հանճար հանելու համար, այլ հիմնականում նպաստելու են նրա ընդհանուր մտավոր զարգացմանը: Երեխայի համար ավելի օգտակար է փորձել ձեռքը տարատեսակ գործունեության, հնարավորինս լայն առարկաների, քան մեկ բանի վրա կենտրոնանալ:

3. Ստեղծագործություն և հմտություններ

Հնարավորինս շուտ տվեք ձեր երեխայի մատիտները

Շատ ծնողներ ակամայից ճնշում են ինքնադրսևորման այս ցանկությունը: Նրանք իր վրա են պարտադրում իրենց գաղափարները. «Մատիտը նման պահիր», «Խնձորները պետք է կարմիր լինեն», «Քեզ նման շրջանակ նկարիր», «Մի պատռիր գիրքը», «Թուղթը մի գցիր հատակին», «Մի գրիր սեղանի վրա»: Կան շատ փոքր արգելքներ մեկ փոքր երեխայի համար:

Այն ամենը, ինչ երեխան անում է իր ձեռքերով `նկարում, նետում խաղալիքներ, արցունքներ թուղթ, զարգացնում է իր ինտելեկտը և ստեղծագործական հակումները: Որքան շուտ ձեր երեխային մատիտներ տաք, այնքան ավելի լավ կլինեն արդյունքները: Բայց եթե միևնույն ժամանակ ամեն րոպե նրան կանգնեցնում ես, ապա դրանով իսկ դու կխառնաս նրա ստեղծագործական ունակությունների զարգացմանը:

Ստանդարտ նկարչական թուղթ `ստանդարտ մարդ

Նկարը սկսելուց առաջ նկարիչը որոշում է, թե ինչ ձևաչափով է այն լինելու: Երեխային տրվում է ստանդարտ թերթ, և այդպիսով արդեն զրկված է իր ընտրությունից:

Մենք նույն վերաբերմունքը տեսնում ենք նաև այլ հարցերում: Օրինակ, համարվում է, որ երեխայի համար միայն հատուկ մանկական երգեր և հեքիաթներ են: Մեծահասակի կողմից երևակայության այդ պակասը իր հերթին սահմանափակում է երեխայի երևակայությունը:

Ես երեխային կտայի մի հսկայական թուղթ, որ սողալով անցնի դրա վրա ՝ նկարելով: Ստանդարտ թերթը նպաստում է ստանդարտ մարդու դաստիարակությանը ՝ զուրկ ստեղծագործականությունից և բավարար ճկունությունից:

Չափազանց խաղալիքները շեղում են երեխայի ուշադրությունը

Շատ հոգեբաններ կարծում են, որ երբ երեխայի շուրջ չափազանց շատ խաղալիքներ կան, դա նրան ճնշում է, և նրա համար դժվար է կենտրոնանալ մի բանի վրա: Երեխան լավագույնս խաղում է մեկ խաղալիքի հետ `իր հետ բերելով մի շարք խաղեր: Նրա երևակայության մեջ փայտի մի կտոր կամ կոտրված թեյի կափարիչ կարող է վերածվել հեքիաթային տան կամ հիանալի լճի և շատ ավելի հետաքրքիր կլինի, քան խանութից թանկ խաղալիքը:

Այսպիսով, եթե ցանկանում եք զարգացնել երեխայի մտածողությունը տուփից և սրամտությունից դուրս, մի \u200b\u200bգնեք նրան այն ամենը, ինչ նա խնդրում է: Սա հասնելու է ճիշտ հակառակ էֆեկտի:

Ես արդեն նշել եմ երեխայի զարգացման համար շոշափելի սենսացիաների առավելությունները: Մադամ Մոնտեսորին խորհուրդ է տալիս միտումնավոր առաջարկել երեխաներին առարկաներ `կոշտ և փափուկ, կոպիտ և նուրբ, բութ և սուր, ծանր և թեթև: Երեխային հետաքրքրում է իրեն շրջապատող ամեն ինչ: Նա շոշափում և փորփրում է առարկաները, և երբեմն դրանք թակում է դրանք կամ պատռում նրանց միմյանցից ՝ վկայություն նրա աճող հետաքրքրասիրության և ստեղծագործության համար:

Խաղալիքները պետք է լինեն արժեքավոր

Այն մասերի հավաքածուները, որոնցից երեխաները կարող են ինքնուրույն խաղալիք հավաքել, հիանալի կրթական գործիք են: Այն ներառում է այն «նվաճման ուրախությունը», որից երեխան զրկվում է, երբ նա միայն պատրաստի խաղալիքներ ունի:

Քանդակագործությունը, թղթի ձևավորումը կտրելը և թղթի ծալովի նկարները զարգացնում են երեխայի ստեղծագործականությունը

Նայեք շուրջը `դուք կզարմանաք, թե քանիսը կան պարզ խաղալիքներորոնք օգտագործվել են դարեր շարունակ: Դա կավ է, թուղթ կտրելու համար գունավոր թուղթ ծալովի թվերի համար:

Այս նյութերը մի ընդհանուր բան ունեն `դրանք չունեն հատուկ ձև կամ նպատակ: Այլ կերպ ասած, նրանց կարող է տրվել ցանկացած ձեւ: Այդ իսկ պատճառով դրանք իդեալական խաղալիքներ են փոքր երեխայի համար, երբ հետախուզությունն ամենաարագ զարգանում է:

Դերային խաղերը զարգացնում են երեխայի ստեղծագործականությունը

Նման գործունեության հիմնական նպատակը, ինչպիսիք են երաժշտությունը կամ օտարալեզու դասերը, ինչպես արդեն մեկ անգամից ավելի շեշտել ենք, ոչ այնքան երեխային ինչ-որ բան սովորեցնելն է, այլ նրա անսահմանափակ ներուժը զարգացնելը: Դեր խաղալը ծառայում է նույն նպատակին: Այս խաղերի ամենաարժեքավորը խմբակի մյուս անդամների հետ հարաբերություններում ուղղակի և ազատ արտահայտման հնարավորությունն է:

Քայլելը լավ է երեխաների համար

Նախքան սկսեք դժգոհել, որ ժամանակ չունեք ձեր երեխայի տեմպերով քայլել, մտածեք, թե որքան լավ է քայլելը նրա համար:

Ողջ մարմինը ներգրավված է քայլելու մեջ: Մեր մարմնի 639 մկանից 400-ը մասնակցում են քայլելու: Ի տարբերություն այլ ֆիզիկական վարժությունների, քայլելը ռիթմիկ կերպով փոխարինում է լարվածությունն ու թուլացումը:

Պատահական չէ, որ շատ գրողներ ասում են, որ երբ իրենց գործը խրվում է, նրանք զբոսնում են, որի ընթացքում առաջանում են նոր գաղափարներ: Ամենայն հավանականությամբ, քայլելը խթանում է մտքի գործընթացը:

Շարժիչային հմտությունները նույնպես վերապատրաստման կարիք ունեն

Մեր մարմնավորումը և շարժումների համադրումը ժառանգված են: Բայց թե ինչպես Դուք կարող եք զարգացնել այն հակումները, որոնք դուք ստացել եք բնությունից, կախված է դասընթացից: Ծնվելուց հնարավոր է լողալու կամ մարմնամարզության համար գերազանց տվյալներ ունենալ, բայց առանց համապատասխան մարզման, այդ հակումները չեն իրականացվելու:

Երեխայի համար աշխատանքն ու խաղալը նույնն են:

Ես կցանկանայի ձեզ տալ հետևյալ խորհուրդը. Թող ձեր երեխան աշխատի որքան հնարավոր է, բայց մի պայմանով, որ իր աշխատանքի արդյունքը ձեզ համար կարևոր չէ:

Երեխայի համար դա ոչ թե կարևոր է նրա գործունեության արդյունքը, այլ գործընթացն ինքնին: Որպես մեծահասակներ, մենք ուզում ենք, որ յուրաքանչյուր աշխատանք ավարտվի: Եվ սա աշխատանքի և զվարճանքի միջև տարբերությունն է:

Որքան պարզ է աշխատանքը, երեխան պետք է ցույց տրվի, թե ինչպես դա անել: Աշխատանքը հաճախ զգուշություն և կենտրոնացում է պահանջում, ինչը խաղին անհրաժեշտ չէ:

ՄԱՍ 5. ՉՊՏԵՔ: ԱՅՍՏԵՂ ԱՊԱԳԱ

Վաղ զարգացումը մանկապարտեզի պատրաստման մասին չէ

Դժբախտաբար, շատերը վաղ ծնողումը համարում են մանկապարտեզի նախապատրաստություն կամ որպես տաղանդավոր կրթություն:

Կրթական համակարգի անկատարության պատճառով ես այդպիսի կարևորություն եմ տալիս վաղ զարգացում... Վաղ հասակում ճիշտ ինտելեկտուալ զարգացումով երեխան երեխան ավելի լավն է գործում դպրոցում: Նա ավելի հեշտությամբ հանդուրժում է դպրոցում «գնահատական \u200b\u200bստանալու» համակարգը: Եթե \u200b\u200bիր վաղ մանկության ամենաքննադատական \u200b\u200bժամանակահատվածում լավ սերմեր են ցանվել, ապա երեխան կաճի բավականաչափ ուժեղ, որպեսզի դիմակայի ցանկացած դժվարություններին:

Երեխա մեծացնելուց ավելի կարևոր բան չկա

«Ես այնքան զբաղված եմ իմ երեխայի հետ, որ ժամանակ չունեմ նրա կրթության համար: Տեսությունները տեսություններ են, բայց որտեղի՞ց ժամանակ գտնել դրանք կյանքի կոչելու համար »: Մայրերը հաճախ են այս ձևով պատասխանում իմ խորհուրդներին: Համոզված եմ, որ երեխայի խնամքը չպետք է առանձնանա նրա դաստիարակությունից: Նույնն է: Նրա նկատմամբ քո վերաբերմունքն արդեն իսկ էֆեկտ է ունենում նրա վրա:

Որոշ մայրեր կարծում են, որ նրանք պետք է աշխատեն երեխայի համար, իսկ մյուսները կարծում են, որ գլխավորը նրան կերակրելն է: Երեխայի համար լավագույն դաստիարակությունը մայրիկի սերն է: Ծնողների համար ամենակարևոր բանը `ծնող լինելն է: Եթե \u200b\u200bնրանք համաձայն չեն, ինչու են երեխաներ ունեցել:

Մի պարտադրեք երեխայի կամքը

Դաստիարակությունը հաճախ կապված է անհատի նկատմամբ բռնության հետ, երեխայի ցանկությունները անտեսելու հետ: Իհարկե, երեխան դեռ չի կարող արտահայտել իր ցանկությունները, բայց մայրը պետք է կարողանա ճանաչել դրանք: Սա նրա հիմնական խնդիրներից մեկն է:

Ստիպելով նրան ինչ-որ բան անել իր կամքին հակառակ, դուք խարխլում եք նրա հավատը ինքն իր հանդեպ: Անձամբ ես հավատում եմ, որ այս իմաստով լավագույն սովորելը պարզապես դուրս է այն, ինչ մենք անվանում ենք կրթություն:

Երեխաները իրենց ծնողների սեփականությունը չեն

Զարմանալի է, որ շատ ծնողներ երկար ժամանակ չեն մասնակցում պատրանքին, որ մինչ երեխան խնամքի մեջ է, նրանք կարող են անել ինչ ուզում են նրա հետ:

Ձեր երեխայի նկատմամբ սեփականության այս զգացումը շատ տարածված է: Դա է պատճառը, որ երեխայի կամքը ինքնին անտեսվում է: Եթե \u200b\u200bերեխան նախքան իր կամքի զարգացումը սովորում է իր հանդեպ այդպիսի վերաբերմունքը, ապա նա կարող է կասկածել իր ամբողջ կարողությունների մեջ:

XXI դարը կկառուցվի նրանց կողմից, ովքեր վստահում են ուրիշներին

Այսօրվա աշխարհում առաջինը, ինչը գրավում է ձեր հայացքը, մարդկանց միջև անվստահությունն է, ինչը հասարակության մեջ քաոս է առաջացնում, բռնություն և բնապահպանական խնդիրներ: Ոչ մի հարստություն և կյանքի հարմարություններ մեզ խաղաղություն և երջանկություն չի բերելու, եթե մարդկանց միջև չկա վստահություն:

Ժամանակակից կրթության համակարգը չափազանց մեծ նշանակություն է տալիս քննություններին և գնահատականներին, բայց անտեսում և ոչ մի կերպ չի խթանում մարդկանց վստահությունը: Հետևաբար, առավել կարևոր է, որ այս որակը դաստիարակվի վաղ տարիքում: Սա նախադպրոցական կրթության հիմնական խնդիրն է: