Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci komponowania kompozycji o określonej treści z gotowych figurek, samodzielnego znajdowania miejsca na flagi i piłki.

(TS Komarowa-83)

II tydzień

34. Temat: „Duże i małe ptaki na karmniku” (Modelowanie)

Cel: Nadal kształtuj u dzieci chęć przekazywania wizerunków ptaków w modelowaniu, prawidłowo oddając kształt części ciała, głowy ogona. Napraw techniki rzeźbiarskie.

(TS Komarowa-67)

III tydzień

35. Temat: „Piramida”

Cel: uczyć dzieci przekazywania obrazu zabawki w aplikacjach; przedstawiają obiekt składający się z kilku części; Ułóż przedmioty w porządku malejącym. Wzmocnij znajomość kolorów. Rozwijaj percepcję kolorów.

(TS Komarowa - 51)

IV tydzień

36. Temat: „Kaczątko” (modelowanie)

Cel: Rozwijanie umiejętności rzeźbienia przez dzieci przedmiotu składającego się z kilku części, przekazującego pewne charakterystyczne cechy. Wzmocnij umiejętność łączenia części.

(TS Komarowa-86)

 Zatwierdzam Kierownika Przedszkola MBDOU nr 2 Zamówienie nr z "" 2012r. Przedszkole MBDOU nr 2, Bałakowo, obwód Saratowski Program pracy 2 grupa juniorów dla dzieci w wieku od 3 do 4 lat Autorzy-kompilatorzy: Suslina I.B. - nauczyciel Micheeva O.V. - nauczycielka Doronina I.G. - nauczycielka Yulenkova I.I. - pedagog Przyjęty decyzją Rady Pedagogicznej „” 2012 Protokół nr Wstęp. Druga młodsza grupa (od 3 do 4 lat) Charakterystyka wieku dzieci. W wieku 3-4 lat dziecko stopniowo wychodzi poza krąg rodzinny. Jego komunikacja staje się pozasytuacyjna. Dorosły staje się dla dziecka nie tylko członkiem rodziny, ale także nosicielem określonej funkcji społecznej. Pragnienie dziecka pełnienia tej samej funkcji prowadzi do sprzeczności z jego realnymi możliwościami. Ta sprzeczność jest rozwiązywana poprzez rozwój gry, która staje się wiodącą działalnością w wiek przedszkolny . Główną cechą gry jest jej umowność: wykonanie pewnych czynności z pewnymi przedmiotami implikuje ich związek z innymi czynnościami z innymi przedmiotami. Główną treścią gry młodszych przedszkolaków są akcje z zabawkami i przedmiotami zastępczymi. Czas gry jest krótki. Młodsze przedszkolaki ograniczają się do zabawy jedną lub dwiema rolami i prostymi, nierozwiniętymi wątkami. Gry z regułami w tym wieku dopiero zaczynają nabierać kształtu. Aktywność wizualna dziecka zależy od jego wyobrażeń na ten temat. W tym wieku dopiero zaczynają się formować. Obrazy graficzne są słabe. Niektórym dzieciom brakuje szczegółów na obrazach, podczas gdy inne mogą mieć bardziej szczegółowe rysunki. Dzieci mogą już używać koloru. Rzeźbienie ma ogromne znaczenie dla rozwoju umiejętności motorycznych. Młodsze przedszkolaki potrafią pod okiem osoby dorosłej wyrabiać proste przedmioty. Wiadomo, że aplikacja pozytywnie wpływa na rozwój percepcji. W tym wieku najprostsze typy aplikacji są dostępne dla dzieci. Aktywność konstruktywna w młodszym wieku przedszkolnym ogranicza się do budowy prostych budynków według modelu i projektu. W młodszym wieku przedszkolnym rozwija się aktywność percepcyjna. Dzieci korzystające z prestandardów – poszczególnych jednostek percepcji, przechodzą na standardy sensoryczne – kulturowo rozwinięte środki percepcji. Pod koniec młodszego wieku przedszkolnego dzieci mogą dostrzec do 5 lub więcej kształtów przedmiotów i do 7 lub więcej kolorów, są w stanie rozróżniać przedmioty według wielkości, poruszać się w przestrzeni grupy przedszkolnej i z pewną organizacją procesu edukacyjnego – na terenie całej placówki przedszkolnej. Rozwija się pamięć i uwaga. Na prośbę osoby dorosłej dzieci mogą zapamiętać 3-4 słowa i 5-6 nazw przedmiotów. Pod koniec młodszego wieku przedszkolnego są w stanie zapamiętać znaczące fragmenty swoich ulubionych utworów. Myślenie efektywne wizualnie wciąż się rozwija. Jednocześnie transformacja sytuacji w wielu przypadkach odbywa się na podstawie ukierunkowanych prób, z uwzględnieniem pożądanego rezultatu. Przedszkolaki są w stanie nawiązać pewne ukryte połączenia i relacje między przedmiotami. W młodszym wieku przedszkolnym zaczyna rozwijać się wyobraźnia, co szczególnie wyraźnie przejawia się w grze, gdy jedne przedmioty pełnią rolę substytutów innych. Relacje między dziećmi są uwarunkowane normami i zasadami. W wyniku celowego oddziaływania mogą nauczyć się stosunkowo dużej liczby norm, które służą jako podstawa do oceny własnych działań i działań innych dzieci. Relacje dzieci są wyraźnie pokazane w aktywność w grach. Grają ramię w ramię, zamiast aktywnie współdziałać. Jednak już w tym wieku można zaobserwować stabilne relacje wyborcze. Konflikty między dziećmi powstają głównie wokół zabawek. O pozycji dziecka w grupie rówieśniczej w dużej mierze decyduje opinia wychowawcy. W młodszym wieku przedszkolnym można zaobserwować podporządkowanie motywów behawioralnych w stosunkowo prostych sytuacjach. Świadoma kontrola behawioralna dopiero zaczyna nabierać kształtu; Pod wieloma względami zachowanie dziecka jest nadal sytuacyjne. Jednocześnie można też zaobserwować przypadki ograniczania własnych motywów przez samo dziecko, któremu towarzyszą instrukcje słowne. Poczucie własnej wartości zaczyna się rozwijać, podczas gdy dzieci w dużej mierze kierują się oceną nauczyciela. Ich tożsamość płciowa również się rozwija, co przejawia się w naturze wybieranych przez nich zabawek i przedmiotów. Treść pracy psychologiczno-pedagogicznej Kierunek „Rozwój fizyczny” Obszar edukacyjny „Zdrowie” Objaśnienia. "Zawartość Dziedzina edukacji„Zdrowie” ma na celu osiągnięcie celów ochrony zdrowia dzieci i tworzenie podstaw kultury zdrowia poprzez rozwiązywanie następujących zadań: utrzymanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci; edukacja kulturalna i higieniczna; kształtowanie wstępnych pomysłów na zdrowy styl życia Zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci Wzmocnienie i ochrona zdrowia dzieci, stworzenie warunków do systematycznego hartowania organizmu, kształtowania i doskonalenia głównych rodzajów ruchów Stały monitoring rozwoju prawidłowej postawy ciała Kompleks zabiegów wypełniających z wykorzystaniem różnych czynników naturalnych (powietrze, słońce, woda) Utrzymanie optymalnego reżimu temperaturowego w pomieszczeniu Organizowanie regularnej wentylacji Kształtowanie nawyku przebywania w pomieszczeniu w lekkiej odzieży Zapewnienie pobytu dzieci na zewnątrz zgodnie z codzienną rutyną Codzienne poranne ćwiczenia czas trwania 5-6 minut.Jeżeli są warunki, nauka pływania dzieci.Kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych.Poprawa umiejętności kulturowych i higienicznych,kształtowanie najprostszych umiejętności zachowania podczas jedzenia, mycia . wyrobienie nawyku dbania o swój wygląd; umiejętność prawidłowego używania mydła, delikatnego mycia rąk, twarzy, uszu; wysuszyć się po umyciu, powiesić ręcznik na miejscu, użyć grzebienia i chusteczki do nosa. Kształtowanie podstawowych umiejętności zachowania przy stole: prawidłowo używaj łyżki stołowej i łyżeczki, widelca, serwetki; nie krusz chleba, nie żuj jedzenia z zamkniętymi ustami, nie rozmawiaj z pełnymi ustami. Formowanie wstępnych pomysłów na zdrowy styl życia. Wykształcenie umiejętności rozróżniania i nazywania narządów zmysłów (oczy, usta, nos, uszy), kształtowanie wyobrażenia o ich roli w ciele oraz o tym, jak je chronić i pielęgnować. Kształtowanie pomysłów na zdrową i niezdrową żywność; o warzywach i owocach, produktach mlecznych, które są korzystne dla zdrowia człowieka. Formowanie pomysłów, które powodują poranne ćwiczenia, gry, ćwiczenia fizyczne dobry humor; sen przywraca siły. Znajomość ćwiczeń wzmacniających różne narządy i układy organizmu. Formowanie pomysłów o potrzebie hartowania. Kształtowanie wyobrażeń o wartości zdrowia; pragnienie przewodzenia zdrowy tryb życiażycie. Podnoszenie troskliwego stosunku do swojego ciała, swojego zdrowia, zdrowia innych dzieci. Kształtowanie umiejętności zgłaszania samopoczucia dorosłym, unikania sytuacji szkodliwych dla zdrowia, uświadomienia sobie potrzeby leczenia. Kształtowanie potrzeby higieny i schludności w życiu codziennym. Obszar edukacyjny „Kultura fizyczna”. „Treść pola edukacyjnego „Kultura fizyczna” ma na celu osiągnięcie celów kształtowania zainteresowania i wartości stosunku dzieci do wychowania fizycznego, harmonijnego rozwoju fizycznego poprzez rozwiązanie następujących konkretnych zadań: rozwój cech fizycznych (szybkość, siła, elastyczność, wytrzymałość i koordynacja), akumulacja i wzbogacenie doświadczenia motorycznego dzieci (opanowanie podstawowych ruchów), kształtowanie potrzeby uczniów aktywność silnika rozwój sprawności fizycznej, akumulacja i wzbogacenie doznań ruchowych. Rozwój umiejętności swobodnego chodzenia i biegania, bez szurania nogami, bez opuszczania głowy, z zachowaniem krzyżowej koordynacji ruchów ramion i nogami, działaj razem Kształtowanie umiejętności budowania w kolumnie, kształtowanie umiejętności utrzymania prawidłowej postawy w siedzeniu, staniu, ruchu, podczas wykonywania ćwiczeń w równowadze Kształtowanie umiejętności przestrzegania podstawowych zasad , koordynować ruchy, nawigować w przestrzeni Doskonalenie różnych rodzajów ruchów, ruchów podstawowych Rozwijanie umiejętności wspinania się, raczkowania, zręczności, wyrazistości i piękna ruchów Wprowadzanie bardziej skomplikowanych zasad do gier ze zmianą typów ruchów Rozwijanie umiejętności energicznego odpychania obiema stopami i prawidłowo wyląduj w skokach z wysokości, w miejscu i poruszając się do przodu: przyjmuj prawidłową pozycję startową w skokach pod względem długości i wysokości z miejsca; w rzucaniu workami z piaskiem, kulkami o średnicy 15-20 cm Konsolidacja umiejętności energicznego odpychania kulek podczas toczenia, rzucania; łap piłkę obiema rękami jednocześnie. Nauka chwytania drążka podczas wspinaczki. Wzmocnienie zdolności raczkowania. Kształtowanie potrzeby aktywności ruchowej i poprawy fizycznej. Zachęcanie dzieci do udziału we wspólnych zabawach i ćwiczeniach fizycznych. Zainteresowanie ćwiczeniami fizycznymi, chęć korzystania ze sprzętu do wychowania fizycznego w czasie wolnym. Formacja u dzieci pozytywnych emocji, aktywność w niezależnej aktywności ruchowej. Kształtowanie chęci i umiejętności jeżdżenia na sankach, trójkołowcu, nartach. Rozwijanie umiejętności samodzielnego siedzenia na trójkołowcu, jazdy na nim i zsiadania. Rozwój umiejętności zakładania i zdejmowania nart, chodzenia po nich, zakładania nart. Rozwój umiejętności reagowania na sygnały „biegnij”, „złap”, „stop” itp.; przestrzegaj zasad w grach mobilnych. Rozwój samodzielności i kreatywności podczas wykonywania ćwiczeń fizycznych, w grach terenowych. Organizacja gier terenowych z zasadami. Zachęcanie do samodzielnych zabaw dzieci z wózkami inwalidzkimi, samochodami, wózkami, rowerami, piłkami, piłkami. Planowanie kompleksowo-tematyczne dla sekcji kultury fizycznej. Wrzesień № Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: "Witaj przedszkole"; 3-4 tygodnie „Jesień” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Lekcje nr 1-2-3 Chodzenie i bieganie w małych grupach w kierunku bezpośrednim za nauczycielem; Chodzenie i bieganie między równoległymi liniami; P / i „Biegnij do mnie”; Gra o niskiej mobilności: „Znajdźmy królika”; Ćwiczenia z gry: „Przejdź przez most”, „Przynieś przedmiot”. Kartoteka „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I. Penzulaeva Tydzień 2: Lekcje nr 4-5-6 Chodzenie i bieganie z całą grupą do przodu za nauczycielem; Skakanie na dwóch nogach w miejscu; P / i „Złap piłkę” Kartoteka „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I.Penzulaeva Tydzień 3: Lekcje nr 7-8-9 Chodzenie i bieganie w kolumnie jeden po drugim w małych podgrupach; Toczenie piłek do siebie z pozycji siedzącej, rozstawione nogi; Skakanie na dwóch nogach wokół obiektu; P / i „Moja wesoła dźwięczna piłka”. Indeks kart „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I. Penzulaeva Tydzień 4: Lekcje nr 10-11-12 Chodzenie i bieganie w kolumnie pojedynczo; Czołganie się na czworakach z podparciem na dłoniach i kolanach; Chodzenie między przedmiotami „wąż”, ręce na pasku; P / i „Znajdź swój dom” Indeks karty „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I. Penzulaeva. Październik Lp Tygodnie Temat 3-4 tygodnie „Jesień” Zadania programowe treść tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Monitoring Wypełnienie ekranu rozwój fizyczny i sprawności fizycznej dzieci. Wypełnianie kart monitoringu rozwój dziecka w kierunku - rozwój fizyczny Tydzień 2: Monitoring Wypełnianie ekranu rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej dzieci. Wypełnianie kart monitorowania rozwoju dziecka w kierunku - rozwój fizyczny Tydzień 3: Zajęcia nr 13-14-15 Naucz dzieci chodzić i biegać w kółko; Rozwijaj stabilną równowagę podczas chodzenia i biegania ze zmniejszonym obszarem podparcia; Ćwicz w skakaniu na dwóch nogach; P / i "Matka kura i kury" Indeks karty "Kultura fizyczna 2 ml. grupa" D / w nr 7 za 1989 opracowany przez L.I. Penzulaeva Tydzień 4: Lekcje nr 16-17-18 Nauczanie chodzenia i biegania z zatrzymywaniem się na sygnał nauczyciela; Rozwijaj umiejętność lądowania na zgiętych nogach w skokach; Rzuć piłkę w kierunku prostym; P / i „Pociąg” Kartoteka „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I. Penzulaeva. Listopad Nr Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Mój dom, moje miasto” 3,4,5 tygodnia: „Ja i moja rodzina” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Zajęcia nr 19-20- 21 Ćwiczenia w chodzeniu i bieganiu w kole ; Rozwijaj umiejętność energetycznego odpychania podczas toczenia piłek do siebie; Ćwicz w pełzaniu na czworakach; P / i „Pociąg”. Indeks kart „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I. Penzulaeva Tydzień 2: Zajęcia nr 22-23-24 Nauczanie dzieci działania na sygnał nauczyciela podczas chodzenia i biegania; Ćwiczenie umiejętności utrzymania stabilnej równowagi podczas chodzenia po mniejszym obszarze podparcia; P / i „Biegnij do flag” Indeks karty „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez LI Penzulaeva Tydzień 3: Zajęcia nr 25-26-27 Ćwiczenie z umiejętności naprzemiennego chodzenia i biegania na sygnał nauczyciela; Wypracować stabilną równowagę podczas chodzenia po ograniczonej powierzchni podparcia; Aby utrwalić umiejętności lądowania na pół zgiętych nogach w skokach z ruchem do przodu; P / i "Myszy w spiżarni" Indeks karty "Kultura fizyczna 2 ml. grupa" D / w nr 7 za rok 1989 opracowany przez L.I. Penzulaeva Tydzień 4: Lekcje nr 28-29-30 Wzmocnij umiejętności chodzenia w kolumnie pojedynczo dzięki wykonywaniu zadań na sygnał edukatora; Ćwicz skakanie z obręczy na obręcz; Aby naprawić toczenie piłki w kierunku do przodu; P / i „Tramwaj” Indeks karty „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I. Penzulaeva Tydzień 5: Lekcje nr 31-32-33 Wzmocnij umiejętności naprzemiennego chodzenia i biegania w kolumnie pojedynczo; Rozwijaj zręczność i oko w łapaniu i rzucaniu piłki; Ćwicz czołganie się pod łukiem na czworakach; P / i „Znajdź swój dom” Indeks karty „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I. Penzulaeva. Grudzień nr Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Człowiek i fauna” 3-4 tygodnie: „Nowy Rok” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Zajęcia nr 1-2-3 (II kwartał) sala powierzchnia; Ćwicz w utrzymaniu stabilnej równowagi podczas chodzenia po ograniczonym obszarze podparcia; Rozwijaj umiejętność lądowania na zgiętych nogach podczas skoku do przodu; P / i "Matka kura i kury" Indeks karty "Kultura fizyczna 2 ml. grupa" D / w nr 7 za 1989 opracowany przez L.I. Penzulaeva Tydzień 2: Lekcje nr 4-5-6 Wprowadzenie chodzenia i biegania w kółko; Naucz się skakać z wysokości; Ćwicz toczenie piłki do siebie z pozycji siedzącej; P / i „Pociąg” Kartoteka „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I. Penzulaeva Tydzień 3: Lekcje nr 7-8-9 Naucz się chodzić i biegać między przedmiotami bez dotykania ich; Ćwicz w toczeniu piłki między przedmiotami; Naucz się czołgać pod łukiem na czworakach, rozwijaj koordynację ruchów; P / i „Wróble i kot” Indeks karty „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za rok 1989 opracowany przez L.I.Penzulaeva Tydzień 4: Zajęcia nr 10-11-12 Ćwiczenia w chodzeniu i bieganiu w kółko; Naucz się czołgać pod sznurem w grupie; Ucz chodzenia po desce z rękami na pasie, utrzymywania równowagi; P / i „Ptak i pisklęta” Indeks karty „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I. Penzulaeva. Styczeń Nr Tygodnie Temat 2,3,4 tygodnia „Zima” Zadania programowe treści tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Wakacje 2 tygodnie: Lekcje nr 13-14-15 Zapoznanie dzieci z budową i chodzeniem w parach; Powtarzaj ćwiczenia w równowadze i skokach; Ćwicz chodzenie po desce z zachowaniem równowagi; P / i „Króliki” Indeks karty „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I.Penzulaeva Tydzień 3: Zajęcia nr 16-17-18 Ćwiczenia w chodzeniu i bieganiu we wszystkich kierunkach; Kontynuuj naukę miękkiego lądowania podczas skakania na zgiętych nogach; Ćwicz toczenie piłki wokół obiektu; Rozwijaj koordynację ruchów; P / i „Tramwaj” Indeks karty „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I.Penzulaeva Tydzień 4: Ćwiczenia nr 19-20-21 Ćwiczenia w chodzeniu w parach, w luźnym biegu; Aby naprawić toczące się kulki i czołgać się pod łukiem; Rozwijaj oko i zręczność ruchów; P / i „Żaby”. Kartoteka „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I. Penzulaeva. Luty Nr Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Będę zdrowo dorosnąć” 3-4 tygodnie: „Dzień Obrońcy Ojczyzny” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Zajęcia nr 22-23-24 Ćwiczenia w chodzeniu i bieganiu z zatrzymaniem się na sygnał wychowawcy; Aby utrwalić umiejętności czołgania się pod sznurkiem w grupie; Ćwicz w utrzymaniu równowagi podczas chodzenia po ograniczonym obszarze podparcia; P / i „Znajdź swój kolor” Indeks karty „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I. Penzulaeva Tydzień 2: Lekcje nr 25-26-27 Wzmocnij umiejętności chodzenia i biegania we wszystkich kierunkach; Ćwicz w równowadze i skakaniu; P / i „Myszy w szafie” Indeks karty „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I.Penzulaeva Tydzień 3: Zajęcia nr 28-29-30 Ćwiczenia w chodzeniu i bieganiu z wykonywaniem zadań na sygnał wychowawcy; Kontynuuj naukę lądowania podczas skakania na pół zgiętych nogach; Naucz się energicznie odpychać podczas toczenia piłki do przodu; P/ i „Ptaki w gniazdach” Indeks karty „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D/w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I.Penzulaeva Tydzień 4: Ćwiczenia nr 31-32-33 Ćwiczenia w chodzeniu z pokonywaniem przedmiotów; Ćwicz czołganie się pod sznurkiem; Naucz się rzucać piłki przez sznur; P / i „Wróble i kot” Indeks karty „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za rok 1989 opracowany przez L.I. Penzulaeva. Nr marca Temat 1-2 tygodnie: „Międzynarodowy Dzień Kobiet” 3-4 tygodnie: „Człowiek i świat rzeczy” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Zajęcia nr 1-2-3 (3. ćwiartka) Wzmocnienie umiejętności chodzenia i biegania w kręgu; Ćwiczenie w chodzeniu zmiennymi krokami (po poręczach schodów) z zachowaniem równowagi; Ćwiczenie w energicznym odpychaniu i miękkim lądowaniu na pół zgiętych nogach w skokach do przodu; P / i „Króliki” Indeks karty „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I.Penzulaeva Tydzień 2: Lekcje nr 4-5-6 Ćwiczenia w chodzeniu w parach i bieganiu we wszystkich kierunkach; Zapoznaj się z długimi skokami z miejsca; Rozwijaj zręczność podczas toczenia piłki; P / i „Pociąg” Kartoteka „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I. Penzulaeva Tydzień 3: Lekcje nr 7-8-9 Aby utrwalić umiejętności chodzenia i biegania w kółko; Naucz się rzucać piłką na ziemię i łapać ją obiema rękami; Ćwicz w czołganiu się na desce; P / i „Wróble i kot” Kartoteka „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I. Wzmocnij umiejętności chodzenia i biegania we wszystkich kierunkach; Ćwiczenie w chodzeniu z pokonywaniem przeszkód; P / i „Złap komara”. Kartoteka „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I. Penzulaeva. Kwiecień nr Temat 1,2,3 tygodnie: „Wiosna” 4-5 tygodni: „Kultura i tradycje ludowe” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Zajęcia nr 13-14-15 Ćwiczenia chodzenia i biegania z zatrzymaniem się na sygnał wychowawcy; Ćwicz w utrzymaniu równowagi podczas chodzenia na ławce gimnastycznej; Napraw długie skoki z miejsca; P/ i „Matka kura i kurczęta” Indeks karty „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D/w nr 7 za rok 1989. opracowany przez L.I. Penzulaeva Tydzień 2: Lekcje nr 16-17-18 Powtarzaj chodzenie w kolumnie pojedynczo; Aby naprawić bieg we wszystkich kierunkach; Ćwiczenie w rzucaniu piłki na podłogę; Ćwicz w skoku w dal z miejsca; P / i „Tramwaj” Indeks karty „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I.Penzulaeva Tydzień 3: Zajęcia nr 19-20-21 Ćwiczenia w chodzeniu i bieganiu we wszystkich kierunkach; Napraw podrzucanie piłki do góry i łapanie jej obiema rękami; Powtórz czołganie się po planszy; P / i „Złap komara” Kartoteka „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I. Penzulaeva Tydzień 4: Lekcje nr 22-23-24 Wzmocnij umiejętność chodzenia i biegania w kolumnie pojedynczo; Ćwicz we wspinaczce po pochyłej drabinie; Ćwiczenie w utrzymaniu równowagi podczas chodzenia po desce; P / i „Bańka” Indeks karty „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I. Penzulaeva Tydzień 5: Lekcje nr 25-26-27 Aby utrwalić umiejętności chodzenia i biegania w kółko; Ćwiczenie w utrzymaniu stabilnej równowagi podczas chodzenia po podwyższonym podparciu; Ćwicz w przeskakiwaniu przez sznury; P / i „Myszy w spiżarni”. Indeks kart „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za 1989 r. opracowany przez L.I. Penzulaeva. Maj Nr Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Bajki” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne Tydzień 5: Lekcje nr 28-29-30 Wzmocnienie umiejętności chodzenia i biegania we wszystkich kierunkach; Kontynuuj naukę lądowania na pół zgiętych nogach w długich skokach z miejsca; Ćwicz podrzucanie piłki; P / i „Pociąg” Indeks karty „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za rok 1989 opracowany przez L.I. Penzulaeva Tydzień 2: Lekcje nr 31-32-33 Wzmocnij umiejętności chodzenia w kolumnie pojedynczo wraz z wykonywaniem zadań; Ćwicz podrzucanie piłki; Aby skonsolidować umiejętność czołgania się po desce na czworakach; P / i „Pociąg” Indeks karty „Kultura fizyczna 2 ml. grupa” D / w nr 7 za rok 1989 opracowany przez LI Penzulaeva Tydzień 3: Monitorowanie Wypełnianie ekranu rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej dzieci. Wypełnianie kart monitoringu rozwoju dziecka w kierunku - rozwój fizyczny 4 tygodnie: Monitoring Wypełnianie ekranu rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej dzieci. Wypełnianie kart monitorowania rozwoju dziecka w kierunku - rozwój fizyczny. Kierunek „Rozwój poznawczo-mowy”. Obszar edukacyjny „Poznanie”. Notatka wyjaśniająca. „Treść pola edukacyjnego „Poznanie” ma na celu osiągnięcie celów rozwoju zainteresowań poznawczych dzieci, rozwoju intelektualnego dzieci poprzez rozwiązanie następujących zadań: rozwój sensoryczny; rozwój badań poznawczych i działań produkcyjnych (konstruktywnych); formacja podstawowych pojęć matematycznych; tworzenie pełny obraz świat, poszerzanie horyzontów dzieci "*. Rozwój sensoryczny. Rozwój percepcji; tworzenie warunków do zaznajamiania dzieci z kolorem, kształtem, rozmiarem, właściwościami namacalnymi przedmiotów (ciepłe, zimne, twarde, miękkie, puszyste itp.); rozwijanie umiejętność postrzegania dźwięku różnych instrumentów muzycznych, mowy rodzimej Utrwalenie umiejętności rozróżniania koloru, kształtu, wielkości jako szczególnych właściwości obiektów Grupowanie jednorodnych obiektów według kilku cech sensorycznych: wielkość, kształt, kolor Doskonalenie umiejętności ustalania tożsamości i różnicą obiektów według ich właściwości: wielkości, kształtu, koloru Przypominanie dzieciom nazw kształtów (okrągły, trójkątny, prostokątny i kwadratowy) Wzbogacenie wrażeń zmysłowych dzieci, rozwijanie umiejętności utrwalania go w mowie Poprawa percepcji (aktywne włączanie wszystkie zmysły) Rozwój przedstawień figuratywnych (używanie epitetów i porównań przy charakterystyce obiektów) Demonstracja różnych sposobów badania obiektów, aktywnie włączając ruchy rąk o przedmiocie i jego częściach (chwytanie przedmiotu rękoma, przesuwanie jednej lub drugiej ręki (palec) po obrysie przedmiotu). Notatka wyjaśniająca. Rozwój poznawczo-badawczej działalności produkcyjnej (konstruktywnej). Rozbudzanie zainteresowania badawczego, dokonywanie prostych obserwacji. Zapoznanie z metodami badania obiektów, w tym z najprostszymi eksperymentami (tonięcie – nie tonięcie, rozdarcie – nierozdarcie). Doprowadzenie dzieci do najprostszej analizy tworzonych budynków. Doskonalenie umiejętności konstruktywnych. Wzmocnienie umiejętności rozróżniania, nazywania i wykorzystywania głównych detali budynku (kostki, cegiełki, płyty, cylindry, pryzmaty trójścienne), budowania nowych budynków z wykorzystaniem wcześniej nabytych umiejętności (nakładanie, mocowanie, mocowanie), używanie w budynkach elementów o różnych kolorach. Utrzymanie poczucia radości z budowania udanego budynku. Formowanie umiejętności układania cegieł, płyt pionowo w rzędzie, w kole, na obwodzie czworokąta), układanie ich ciasno względem siebie, w pewnej odległości (ogrodzenie, brama). Zachęcanie dzieci do tworzenia opcji projektowych poprzez dodawanie innych detali (umieszczanie trójściennych pryzmatów na słupkach bram, sześcianów obok słupków itp.). Stworzenie możliwości zmiany budynków na dwa sposoby: zastąpienie niektórych części innymi lub zwiększenie ich wysokości, długości (niska i wysoka wieża, krótki i długi pociąg). Rozwój chęci budowania budynków według własnego projektu; Kształtowanie umiejętności bicia budynków, łączenia ich według działki: ścieżka i domy - ulica; stół, krzesło, sofa meble dla lalek. Formowanie u dzieci nawyku po grze, aby starannie układać części w pudełkach. działalność produkcyjna. Rozwój działalności produkcyjnej, rozważanie, omówienie jej wyników. Formowanie wyobrażeń o związku między wynikiem działania a własnym celowym działaniem, czyli o autorstwie produktu. Notatka wyjaśniająca. Tworzenie elementarnych reprezentacji matematycznych. Ilość. Rozwój zdolności widzenia wspólna cecha obiekty grupy (wszystkie kule są okrągłe, wszystkie są czerwone, wszystkie są duże itp.). Kształtowanie umiejętności tworzenia grup jednorodnych obiektów i wyodrębniania z nich pojedynczych obiektów; rozróżniać pojęcia wielu, jednego, jednego na raz, żadnego; znaleźć jeden i kilka identycznych obiektów w środowisku; zrozumieć pytanie "Ile?"; odpowiadając, używaj słów wiele, jeden, żaden. Kształtowanie umiejętności porównywania dwóch równych (nierównych) grup obiektów na podstawie wzajemnego porównywania elementów (obiektów). Zapoznanie z technikami sekwencyjnego impozycji i nakładania obiektów jednej grupy na obiekty innej. Wykształcenie umiejętności rozumienia pytań „Czy to jest równe?”, „Czym jest więcej (mniej)?”; odpowiadaj na pytania, używając zdań takich jak: „Na każde kółko kładę grzyba. Jest więcej kółek, ale mniej grzybów” lub “Jest tyle kółek, co grzybów”. Wartość. Kształtowanie umiejętności porównywania obiektów o kontrastowych i identycznych rozmiarach; porównując przedmioty, zmierz jeden przedmiot z drugim zgodnie z podanym znakiem wielkości (długość, szerokość, wysokość, rozmiar jako całość), stosując metody impozycji i aplikacji; wynik porównania wskazać słowami: długi - krótki, identyczny (równy) długości, szeroki - wąski, identyczny (równy) szerokości, wysoki - niski, identyczny (równy) wysokości, duży - mały, identyczny (równy) w rozmiar. Forma. Znajomość dzieci o geometrycznych kształtach: koło, kwadrat, trójkąt. Badanie kształtu tych postaci (za pomocą wzroku i dotyku). Orientacja w przestrzeni. Rozwój umiejętności poruszania się w lokalizacji części ciała i, zgodnie z tym, rozróżniania od siebie kierunków przestrzennych: powyżej - poniżej, z przodu - z tyłu (z tyłu), z prawej - z lewej; rozróżnić prawą i lewą rękę. Orientacja w czasie. Kształtowanie umiejętności poruszania się w kontrastujących porach dnia: dzień - noc, poranek - wieczór. Kompleksowe planowanie tematyczne dla sekcji dotyczącej tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych i produktywnych (konstruktywnych) działań na polu edukacyjnym „Poznanie” Wrzesień № Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Witaj przedszkole”; 3-4 tygodnie „Jesień” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne FEMP 1 tydzień: Lekcja nr 1 (wrzesień) Aby utrwalić umiejętność rozróżniania i nazywania piłki (piłki) i sześcianu (kostki), niezależnie koloru i wielkości figur. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2” Projektowanie 2 tygodnie: „Płot dla przedszkola” (lekcja nr 14 z cyklu „Płot”) Naucz dzieci alternatywnych form według koloru i wyglądu; Rozwijaj konstruktywne umiejętności. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w 2 grupa młodsza" str.72 L.V. Kutsakova "Projektowanie i praca artystyczna w przedszkole s.43FEMP Tydzień 3: Lekcja nr 1 (październik) Wzmocnienie umiejętności rozróżniania liczby obiektów za pomocą słów jeden, wiele, kilka. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia w grupie juniorów FEMP 2” FEMP Tydzień 4 : Lekcja nr 2 (październik) Przedstaw kompilację grupy obiektów z oddzielnych obiektów i wybór jednego z nich; Naucz się rozumieć słowa wiele, jeden, żaden.V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Zajęcia na FEMP 2 junior grupa" Październik Nr Tygodnie Temat 3-4 tygodnie "Jesień" Treść programu zadania tematyczne Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Monitorowanie Wypełnianie kart monitorowania w celu opanowania dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i zdolnościami na polu edukacyjnym "Poznanie" Sekcja FEMP i rozwijanie produktywnych (konstruktywnych) działań 2 tygodnie: Monitorowanie Wypełnianie kart monitorujących w celu opanowania dzieci niezbędnych umiejętności i zdolności w dziedzinie edukacji „Poznanie” sekcja FEMP i rozwój produktywnych (konstruktywnych) działań FEMP 3 tydzień: Lekcja nr 3 ( Październik br) Kontynuuj kształtowanie umiejętności tworzenia grupy obiektów z oddzielnych obiektów i wyodrębniania z nich jednego obiektu; Naucz się odpowiadać na pytanie „ile?” i zdefiniuj skupiska słowami jeden, wiele, żadne.V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia w grupie juniorów FEMP 2” Projektowanie 4 tygodnie: „Ścieżki o różnych długościach” Aby nauczyć dzieci budowania ścieżek, zmieniając ich długość; Napraw nazwy szczegółów T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w 2. grupie juniorów” s.72 L.V. Kutsakova „Projektowanie i prace artystyczne w przedszkolu” s.38 Nr listopada Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Mój dom, moje miasto” 3,4,5 tygodnia: „Ja i moja rodzina” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne FEMP 1 tydzień: Lekcja nr 1 (listopad) Naucz się porównywać dwa obiekty pod względem długości i wskazać wyniki porównań słowami długo – krótko, dłużej – krócej; Poprawić możliwość tworzenia grupy obiektów z oddzielnych obiektów i wybierania jednego obiektu z grupy; Oznacz agregaty słowami jeden, wiele, brak. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2” FEMP 2 tydzień: Lekcja nr 2 (listopad) Naucz się znajdować jeden i wiele obiektów w specjalnie stworzonym środowisku, odpowiedz na pytanie „ile?” Używając słów jeden, wiele; Kontynuuj naukę porównywania długości dwóch obiektów za pomocą nakładki i aplikacji, oznacz wyniki porównania słowami długi – krótki, dłuższy – krótszy. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia w grupie juniorów FEMP 2” FEMP Tydzień 3: Lekcja nr 3 (listopad) Kontynuuj naukę znajdowania jednego i wielu obiektów w specjalnie stworzonym środowisku, wyznaczaj agregaty słowami jeden, wiele; Przedstaw kwadrat, naucz się rozróżniać koło od kwadratu. W I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2” Projektowanie 4 tygodnie: „Domy” Nauczanie dzieci budowania domów dla lalek gniazdujących; Aby skonsolidować możliwość nazywania szczegółów i ich koloru; Rozwijaj umiejętności konstruktywne L.V. Kutsakova „Projektowanie i praca plastyczna w przedszkolu” s. 41FEMP Tydzień 5: Lekcja nr 4 (listopad) Aby utrwalić umiejętność znajdowania jednego i wielu obiektów w specjalnie stworzonym środowisku, wyznacz agregaty słowami jeden, wiele; Kontynuuj naukę rozróżniania i nazywania koła i kwadratu. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2” Nr grudnia Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Człowiek i przyroda” 3-4 tygodnie: „Nowy Rok” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne FEMP 1 tydzień: Lekcja nr 1 ( grudzień) Popraw umiejętność porównywania długości dwóch obiektów, oznacz wyniki porównania słowami długi - krótki, dłuższy - krótszy, taka sama długość; Ćwiczenie umiejętności znajdowania jednego i wielu obiektów w otoczeniu. W I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia w grupie juniorów FEMP 2” FEMP 2 tydzień: Lekcja nr 2 (grudzień) Kontynuuj doskonalenie umiejętności znajdowania jednego i wielu obiektów w środowisku; Utrwalić umiejętność rozróżniania i nazywania koła i kwadratu; Aby poprawić umiejętność porównywania długości dwóch obiektów metodami superpozycji i aplikacji, wyniki porównania należy oznaczyć słowami długi - krótki, dłuższy - krótszy, o tej samej długości. W I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2” Projekt 3 tydzień: „Płot dla konia (krowy)” (lekcja nr 15 z cyklu „Płot”) Naucz dzieci budować ogrodzenie, ogrodzenie dla konia ; Aby skonsolidować możliwość nazywania szczegółów i ich koloru; Rozwijaj umiejętności konstruktywne L.V. Kutsakova „Projektowanie i praca plastyczna w przedszkolu” s.43 FEMP Tydzień 4: Lekcja nr 3 (grudzień) Naucz się porównywać dwie grupy obiektów przez nakładanie, rozumiej znaczenie słów w wielu, jednakowo; Ćwicz orientację na własnym ciele, rozróżniaj prawą i lewą rękę V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2” Nr stycznia Tygodnie Temat 2,3,4 tygodnia „Zima” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne 1 tydzień: Wakacje FEMP 2 tydzień: Lekcja nr 1 (styczeń ) Naucz się porównywać dwa obiekty, które różnią się szerokością, stosując techniki nakładania i nakładania, oznacz wyniki porównania słowami szeroki - wąski, szerszy - węższy; Kontynuuj naukę porównywania dwóch grup obiektów w sposób nakładkowy, wskaż wyniki porównania ze słowami w wielu, jednakowo, aż. W I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2” E. Cherenkova „ABC rozwoju prostych modeli origami” FEMP 3 tygodnie: Lekcja nr 3 (styczeń) Przedstaw trójkąt: naucz się rozróżniać i nazywać figurę; Aby poprawić umiejętność porównywania dwóch równych grup obiektów w sposób nakładkowy, wskazywać wyniki porównania ze słowami w wielu, jednakowo, aż; Aby utrwalić umiejętności porównywania dwóch obiektów na szerokość, nauczyć się używać słów szeroki - wąski, szerszy - węższy, o tej samej długości. W I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2” Projektowanie 4 tygodnie: „Matrioszki tańczą wokół choinki” (Lekcja nr 11 z serii „Domy”) Nauczanie dzieci budowania zjeżdżalni z dwiema drabinami; Aby skonsolidować możliwość nazywania szczegółów i ich koloru; Rozwijaj konstruktywne umiejętności. L.V. Kutsakova „Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu” s.42 Luty nr Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Będę zdrowo dorosnąć” 3-4 tygodnie: „Dzień Obrońcy Ojczyzny” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne FEMP 1 tydzień: Lekcja nr 1 (luty) Kontynuuj naukę porównywania dwóch równych grup obiektów za pomocą metody aplikacji, wskaż wyniki porównania słowami wiele, równo, tak wiele - ile; Popraw umiejętność rozróżniania i nazywania znajomych kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt); Ćwiczenie w określaniu od siebie kierunków przestrzennych i oznaczaniu ich słowami powyżej - poniżej. W I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia w grupie juniorów FEMP 2” FEMP Tydzień 2: Lekcja nr 2 (luty) Przedstaw metody porównywania dwóch obiektów na wysokość, naucz się rozumieć słowa wysoki - niski, powyżej - poniżej; Ćwiczenie w określaniu od siebie kierunków przestrzennych; Doskonalenie umiejętności porównywania dwóch równych grup obiektów metodą aplikacji, wskazywanie wyników porównania ze słowami w wielu, jednakowo, aż. W I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia w grupie juniorów FEMP 2” FEMP Tydzień 3: Lekcja nr 3 (luty) Kontynuuj naukę porównywania dwóch obiektów na wysokość przez superpozycję i zastosowanie, oznacz wyniki porównania słowami wysoki - niski, wyższy - niżej; Kontynuuj doskonalenie umiejętności porównywania dwóch równych grup obiektów za pomocą superpozycji i aplikacji, wyznaczaj wyniki porównania ze słowami w wielu, jednakowo, aż. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2” Projektowanie 4 tygodnie: „Zjeżdżalnia z drabinami” Aby nauczyć dzieci budowania zjeżdżalni z dwiema drabinami; Aby skonsolidować możliwość nazywania szczegółów i ich koloru; Rozwijaj konstruktywne umiejętności. L.V. Kutsakova „Projektowanie i prace artystyczne w przedszkolu” s.37 Marzec Numer tygodnia Temat 1-2 tygodnie: „Międzynarodowy Dzień Kobiet” 3-4 tygodnie: „Człowiek i świat rzeczy” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne FEMP 1 tydzień: Lekcja nr 1 (marzec) Kontynuuj naukę porównywania dwóch nierównych grup obiektów w sposobach superpozycji i aplikacji, oznaczaj wyniki porównania słowami więcej - mniej, równo, tyle - ile ; Popraw umiejętność rozróżniania i nazywania znajomych kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt). W I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2” FEMP 2 tydzień: Lekcja nr 2 (marzec) Popraw umiejętność porównywania dwóch równych i nierównych grup obiektów, używaj wyrażeń więcej - mniej, równo, tyle - ile ; Napraw sposoby porównywania dwóch obiektów pod względem długości i wysokości, wskaż wyniki porównania odpowiednimi słowami. W I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2” FEMP Tydzień 3: Lekcja nr 3 (marzec) Ćwiczenie z porównywania dwóch grup obiektów za pomocą superpozycji i aplikacji oraz używania słów więcej – mniej, tyle – ile ; Aby skonsolidować umiejętność rozróżniania i nazywania części dnia: dzień, nocV.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2” Projektowanie 4 tygodnie: „Teremok” (Lekcja nr 12 z serii „Domy”) Wzmocnienie zdolności do kosztowania domu, teremok; Zachęcaj do budowy dodatkowych budynków; Naucz się bawić z budynkami L.V. Kutsakova „Projektowanie i prace artystyczne w przedszkolu” s. 136 Kwiecień nr Temat 1,2,3 tygodnie: „Wiosna” 4-5 tygodni: „Kultura ludowa i tradycje” Zadania treści programu temat Wsparcie metodologiczne FEMP 1 tydzień: Lekcja nr 1 (kwiecień) Naucz się odtwarzać określoną liczbę obiektów i dźwięków zgodnie z modelem (bez liczenia i nazywania liczby); Popraw umiejętność rozróżniania i nazywania znajomych kształtów geometrycznych (koło, kwadrat, trójkąt). W I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia w grupie juniorów FEMP 2” FEMP 2 tygodnie: Lekcja nr 2 (kwiecień) Aby utrwalić umiejętność odtwarzania określonej liczby obiektów i dźwięków zgodnie z modelem (bez liczenia i nazwy liczby) ; Ćwiczenie z umiejętności porównywania dwóch obiektów wielkością, oznaczania wyniku porównania słowami duży, mały. Ćwiczenie umiejętności odróżniania od siebie kierunków przestrzennych i oznaczania ich słowami: przód – tył, lewo – prawo. W I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2” FEMP Tydzień 3: Lekcja nr 3 (kwiecień) Naucz się rozróżniać jeden i wiele ruchów i oznaczać ich liczbę słowami jeden, wiele; Ćwiczenie umiejętności rozróżniania kierunków przestrzennych względem siebie i oznaczania ich słowami: przód – tył, lewo – prawo, góra – dół; Popraw możliwość tworzenia grupy obiektów z oddzielnych obiektów i wybierania jednego obiektu z grupy. W I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2” Projektowanie 4 tygodnie: „Brama” Aby nauczyć dzieci, jak zmieniać budynek, przekształcając go w wysokość; Napraw nazwy części; Rozwijaj wyobraźnię. L.V. Kutsakova „Projektowanie i praca plastyczna w przedszkolu” str.40 FEMP Tydzień 5: Lekcja nr 4 (kwiecień) Aby utrwalić umiejętność porównywania dwóch równych i nierównych grup obiektów za pomocą superpozycji i zastosowania, używaj wyrażeń więcej - mniej, tyle samo - Ile; Ćwiczenie polegające na porównywaniu dwóch obiektów pod względem wielkości, wyznacz wynik porównania słowami duży, mały; Naucz się określać układ przestrzenny obiektów za pomocą przyimków na, pod, w itp. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2” Maj Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Bajki” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne FEMP 1 tydzień: Lekcja nr 1 (maj) Wzmocnienie umiejętność porównywania dwóch równych i nierównych grup obiektów w sposób nałożenia i zastosowania, używanie wyrażeń więcej - mniej, równo, tyle - ile; Ćwiczenie polegające na porównywaniu dwóch obiektów pod względem wielkości, wyznacz wynik porównania słowami duży, mały; Naucz się określać układ przestrzenny obiektów za pomocą przyimków na, pod, w itp. W I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia w grupie juniorów FEMP 2” FEMP Tydzień 2: Lekcja nr 2 (maj) Popraw umiejętność rozróżniania i nazywania kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, trójkąt, piłka, sześcian.V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina „Zajęcia na grupie juniorów FEMP 2” 3. tydzień: Monitorowanie Wypełnianie kart monitorowania w celu opanowania dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i umiejętnościami w dziedzinie edukacji „Poznanie” sekcja FEMP i rozwijanie produktywnych (konstruktywnych) działań 4. tydzień: Monitorowanie Wypełnianie kart monitorowania w celu opanowania dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i zdolnościami w dziedzinie edukacji „Poznanie” sekcja FEMP i rozwój produktywnych (konstruktywnych) działań Nota wyjaśniająca. Kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów. Środowisko podmiotowe i społeczne. Kształtowanie umiejętności koncentracji na przedmiotach i zjawiskach podmiotowo-przestrzennego środowiska rozwoju; ustalić najprostsze związki między obiektami i zjawiskami, dokonać najprostszych uogólnień. Znajomość obiektów najbliższego otoczenia, ich przeznaczenia. Wykształcenie umiejętności określania koloru, wielkości, kształtu, wagi (lekki, ciężki) przedmiotów; ich położenie w stosunku do siebie (daleko, blisko, wysoko). Znajomość materiałów (drewno, papier, tkanina, glina), ich właściwości (wytrzymałość, twardość, miękkość). Kształtowanie umiejętności grupowania (herbata, zastawa stołowa, przybory kuchenne) i klasyfikowania (naczynia - ubrania) znanych przedmiotów. Zapoznanie się z teatrem poprzez mini spektakle i spektakle, a także poprzez gry dramatyczne oparte na utworach literatury dziecięcej. Zapoznanie z najbliższym otoczeniem (główne obiekty infrastruktury miejskiej/wiejskiej): dom, ulica, sklep, przychodnia, fryzjer. Znajomość zawodów dostępnych dla zrozumienia dziecka (lekarz, policjant, sprzedawca, wychowawca itp.). Znajomość natury. Rozwijanie pomysłów dzieci na temat roślin i zwierząt. Ciągła znajomość zwierząt domowych i ich młodych, ich zachowania i odżywiania. Zapoznanie się z mieszkańcami zakątka natury. Rozwijanie pomysłów na dzikie zwierzęta (3-4 gatunki charakterystyczne dla tego obszaru). Kształtowanie umiejętności obserwacji ptaków przybywających na stanowisko (3-4 gatunki charakterystyczne dla terenu). Karmienie ptaków zimą. Rozbudowa pomysłów dzieci na owady (3-4 gatunki charakterystyczne dla tego obszaru). Rozwój umiejętności rozróżniania i nazywania po wyglądzie: warzywa (3-4 rodzaje), owoce (3-4 rodzaje), jagody (3-4 rodzaje). Zapoznanie się z niektórymi roślinami okolicy: z drzewami, kwitnącymi roślinami zielnymi (3-4 gatunki). Znajomość roślin domowych (3-4 gatunki). Formowanie idei, że rośliny potrzebują ziemi, wody i powietrza do wzrostu. Zapoznanie z charakterystycznymi cechami kolejnych pór roku i zmianami jakie zachodzą w związku z tym w życiu i pracy dorosłych i dzieci. Formowanie pomysłów na właściwości wody (leje, przelewa się, nagrzewa, chłodzi), piasku (suchego - kruszy się, mokro - pleśnie), śniegu (zimny, biały, topi się z gorąca). Formowanie pomysłów na najprostsze relacje w przyrodzie ożywionej i nieożywionej. Znajomość zasad zachowania w przyrodzie (nie wyrywaj niepotrzebnie roślin, nie łam gałęzi drzew, nie dotykaj zwierząt itp.). Obserwacje sezonowe Jesień. Rozwijanie umiejętności dostrzegania zmian w przyrodzie: robi się chłodniej, pada deszcz, ludzie ubierają się w ciepłe ubrania, liście zaczynają przebarwiać się i opadać, ptaki odlatują w cieplejsze klimaty. Rozszerzenie poglądu, że owoce i warzywa są zbierane jesienią. Rozwój umiejętności rozróżniania wyglądu, smaku, kształtowania najczęstszych warzyw i owoców oraz ich nazywania. Zima. Rozwijanie wyobrażeń o charakterystycznych cechach zimowej przyrody (zimno, pada śnieg, ludzie zakładają zimowe ubrania). Organizacja obserwacji ptaków przybywających na obiekt, ich dokarmianie. Kształtowanie umiejętności dostrzegania piękna zimowej przyrody: ośnieżonych drzew, puszystego śniegu, przezroczystej kry itp. Zachęcanie dzieci do zjeżdżania na sankach, rzeźbienia na śniegu, dekorowania śnieżnych budynków. Wiosna. Zapoznanie się z charakterystycznymi cechami wiosennej natury: słońce świeci jaśniej, śnieg zaczyna topnieć, staje się luźny, wyrosła trawa, na drzewach zakwitły liście, pojawiają się motyle i chrząszcze majowe. Rozwijanie dziecięcych wyobrażeń o najprostszych połączeniach w przyrodzie: słońce zaczęło się grzać - zrobiło się cieplej - pojawiła się trawa, ptaki śpiewały, ludzie zamieniali ciepłe ubrania na lekkie. Obserwacja sadzenia nasion roślin kwiatowych i warzyw na rabatach. Lato. Rozwijanie wyobrażeń o letnich zmianach w przyrodzie: gorące, jasne słońce, kwitnące rośliny, ludzie pływają, w gniazdach pojawiają się pisklęta. Kształtowanie elementarnych pomysłów na temat roślin ogrodowych i ogrodowych. Konsolidacja wiedzy, że wiele owoców, warzyw i jagód dojrzewa latem. Kompleksowe planowanie tematyczne dla tworzenia sekcji całościowego obrazu świata pola edukacyjnego „Poznanie” Wrzesień № Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Witaj przedszkole”; 3-4 tygodnie „Jesień” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne 1 tydzień: „W naszym przedszkolu jest dobrze” Nauczenie dzieci poruszania się w niektórych pokojach placówki przedszkolnej; Kultywować życzliwą postawę, szacunek dla pracowników placówki przedszkolnej. Z. 22 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2 ml" s.56 Tydzień 2: "Co robimy w przedszkolu" Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą przedszkolaków - wychowawców; Aby nauczyć zwracać się do wychowawców po imieniu, patronimicznie, zwracaj się do nich „ty”; Aby pielęgnować szacunek dla nauczyciela, jego praca O.V. Dybina "Zajęcia z zapoznawania się ze światem zewnętrznym w 2 ml. Z. Tydzień 333: „Wprowadzenie do korzeni rzepy i marchwi” Nauczenie dzieci odróżniania marchwi od rzepy; Nazwij rośliny okopowe, ich cechy sensoryczne; Aby rozwinąć różne doznania dzieci, ich przemówienie S.N. Nikolaev "Młody Ekolog" s. 114 tydzień: "Wprowadzenie do buraków i ziemniaków" Naucz się rozróżniać warzywa - buraki i ziemniaki; Znać i nazywać ich imiona, cechy kształtu, koloru, smaku; Rozwijaj wrażenia zmysłowe. ” sekcja - tworzenie holistycznego obrazu świata 2 tygodnie: Monitorowanie Wypełnianie kart monitorowania w celu opanowania dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i zdolnościami w dziedzinie edukacji Sekcja „Poznanie” - tworzenie holistycznego obrazu świat 3 tygodnie: „Wprowadzenie do owoców” Naucz się rozróżniać jabłko, gruszkę, śliwkę; Znać nazwy owoców, ich cechy sensoryczne; Rozwijać u dzieci różne zmysły - wzrokowe, dotykowe, smakowe i węchowe. S.N. Nikolaev „Młody ekolog” s. 234 tydzień: „Warzywa z ogrodu” Naucz się rozróżniać wygląd i smak oraz nazywać warzywa; Rozwiń pomysły dotyczące uprawy warzyw; Wzbudź chęć uczestniczenia w inscenizacji rosyjskiej opowieści ludowej „Rzepa” O.A. Solomennikova „Zajęcia z FEEP w grupie 2 ml.” s. 5 tygodni: „Ja i moja rodzina” Zadania treści programowej tematu Metodyczne wsparcie 1 tydzień: „Moje rodzinne miasto” Nauczenie dzieci nazywania swojego rodzinnego miasta; Podaj podstawowe pomysły na temat swojego rodzinnego miasta; Doprowadzić do zrozumienia, że ​​w mieście jest wiele ulic, wieżowców, różnych samochodów O.V. Dybina „Zajęcia z poznawania świata zewnętrznego w grupie 2. ml.” s. 292 tydzień: „Transport” Nauczanie dzieci zidentyfikować i rozróżnić transport, rodzaje transportu; Wyróżnij główne cechy (kolor, kształt, rozmiar, struktura itp.) O.V. Dybina „Zajęcia z poznawania świata zewnętrznego w grupie 2. ml.” s.113 tydzień: „Tato, mama, jestem rodziną” Forma podstawowa pomysły dotyczące rodziny; Aby wychowywać dziecko we własnym imieniu O.V. Dybina „Zajęcia z poznawania świata zewnętrznego w grupie 2 ml” s. 134 tydzień: „Barbara-piękno, długi warkocz” matka opiekuje się rodziną, ukochanym dzieckiem; Formowanie szacunku dla matki O.V. Dybina „Zajęcia z poznawania świata zewnętrznego w grupie 2 ml.” str. 135 tydzień: „Nasz album rodzinny” Formowanie wyobrażeń dzieci na temat rodziny i ich miejsca w niej; Kultywowanie niezależności, chęć opiekowania się krewnymi i przyjaciółmi; Zachęć członków rodziny do wydawania imion -4 tygodnie: „Nowy Rok” Zadania programowe treści tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: „Z wizytą u babci” Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze zwierzętami i ich młodymi; Dowiedz się, jak prawidłowo obchodzić się ze zwierzętami. Aby stworzyć troskliwą postawę wobec zwierząt domowych O.A. Solomennikova "Zajęcia na temat FEEP w grupie 2 ml" s.8 Drugi tydzień: "Psy, koty, myszy. Porównanie i zabawa" Wyjaśnij i skonsoliduj pomysły dzieci na temat psów i kotów, ich nawyków , budowa ciała. S.N.Nikolaev „Młody ekolog” s.65 3. tydzień: „Nadeszła zima” Formowanie pomysłów na temat pór roku (zima); Naucz się wymieniać główne znaki okresu zimowego; Kultywowanie miłości do natury T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w 2 ml. 108 Tydzień 4: „Święto choinki dla lalek” Pomóż dzieciom zapamiętać wiersz; Rozwijaj ekspresję intonacji, przekazuj radość, triumf w mowie S.N. Nikolaeva „Młody Ekolog” s.36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V..128 Styczeń Tydzień nr Temat 2,3,4 tygodnia „Zima” Zadania treści programu temat Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Wakacje 2 tygodnie: „Nakarm ptaki zimą” Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zimowych zjawisk przyrodniczych; Pokaż dzieciom karmnik dla ptaków; Aby stworzyć chęć karmienia ptaków zimą; Rozwiń pomysły na temat zimujących ptaków OA Solomennikova "Zajęcia na temat FEEP w grupie 2 ml." s. 15 3 tygodnie: "W styczniu, w styczniu na podwórku jest dużo śniegu ..." Wyjaśnij wiedzę dzieci o zimie Zjawiska naturalne; Aby stworzyć estetyczny stosunek do środowiska; Wzbogać i aktywuj słownictwo O.A. Solomennikova „Zajęcia z FEEP w grupie 2 ml” s.17 4 tygodnie: „Zając i wilk - mieszkańcy lasu (Zając, wilk, niedźwiedź i lis - mieszkańcy lasu" Podaj wstępną ideę las i jego mieszkańcy, o diecie i zwyczajach mieszkańców lasu w okresie zimowym. S.N. Nikolaeva "Młody ekolog" s.36 i s.40 TV w 2 ml wartości zdrowia; Aby utworzyć pragnienie, aby nie zachorować, aby poprawić zdrowie; Aby rozwinąć mowę dzieci. S.N. Nikolaeva „Młody ekolog” s.51 2. tydzień: „Nasz zając zachorował” i pielęgniarka w jej domu; Aby stworzyć szacunek dla matki. ml. grupa” s. 233 tyg.: „Jak Funtik i ja nosiliśmy piasek” Aby dać dzieciom wyobrażenie, że tata dba o swoją rodzinę; Tata umie prowadzić samochód, przewozić ładunek i ludzi – jest kierowcą w swoim domu; Formularz szacunku dla taty O.V.Dybina "Zajęcia z poznawania świata zewnętrznego w 2 ml. grupa "str. 314 tydzień:" Gratulujemy naszym ojcom "Przedstaw święto państwowe - Dzień Obrońcy Ojczyzny; Pielęgnuj dobry stosunek do taty; Wzbudzaj poczucie dumy ze swojego ojca. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Kompleksowy zajęcia w 2 ml złotej prostej” Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą matek i babć, pokazuj ich cechy biznesowe; Pielęgnuj szacunek dla mamy i babci, chęć mówienia o nich. O.V. Dybina „Zajęcia z zapoznawania się ze światem zewnętrznym w grupie 2 ml.” s. 292 tydzień: „Przygody w pokoju” Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą matek w domu; Pielęgnuj szacunek dla matki, chęć niesienia jej pomocy. O.V. Dybina "Zajęcia z poznawania otaczającego świata w grupie 2 ml" s. 293 tydzień: "Znajdź przedmioty świata stworzonego przez człowieka" Zachęć dzieci do rozpoznawania, rozróżniania i opisywania przedmiotów świata naturalnego i stworzonego przez człowieka. O.V. Dybina "Zajęcia z zapoznawania się ze światem zewnętrznym w grupie 2 ml. "str. Tydzień 214: „Co jest lepsze: papier czy tkanina?” Utrwalenie wiedzy dzieci na temat papieru i tkaniny, ich właściwości i właściwości; Nauczenie dzieci nawiązywania relacji między materiałem, z którego wykonany jest przedmiot, a sposobem korzystania z przedmiotu. 36 kwietnia nr Temat 1,2,3 tygodnie: „Wiosna” 4-5 tygodni: „Kultura i tradycje ludowe” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: „Spacer po wiosennym lesie” Zapoznanie dzieci z charakterystyczne cechy wiosennej pogody; Rozwiń pomysły na temat roślin i zwierząt leśnych; Aby sformułować elementarne pomysły na temat najprostszych połączeń w przyrodzie O.A. Solomennikova „Zajęcia z FEEP w grupie 2 ml” p. coleus, aspidistra); Naucz się rozróżniać liście, łodygi, kwiaty, wiedz, że korzenie są w ziemi; Daj pomysł, że na wiosnę trzeba je nakarmić. S.N. Nikolaev „Młody ekolog” s.54 Trzeci tydzień: „Ścieżka ekologiczna (Drzewa i krzewy na naszej stronie)” Aby poszerzyć wiedzę dzieci na temat roślin; Stwórz wobec nich troskliwą postawę; Buduj umiejętności pracy. O.A. Solomennikova „Zajęcia z FEEP w grupie 2 ml” str. 17 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w grupie 2 ml” str. 217 4 tygodnie: „ Talerz gliniany” Zapoznanie dzieci z właściwościami gliny, ze strukturą jego powierzchni.O.V.Dybina "Zajęcia z poznawania świata zewnętrznego w 2 ml. Tydzień 365: „Zabawny rysunek” Zapoznanie dzieci z właściwościami papieru, ze strukturą jego powierzchni; Aby przekazać wiedzę o tym, co można narysować na papierze; Zapoznanie się z twórczością niektórych artystów O.V. Dybina „Zajęcia z zapoznawania się ze światem zewnętrznym w grupie 2. ml.” s. 26 maja Tydzień Nr Temat 1-2 tygodnie: „Bajki” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne Tydzień 5: „Prezenty dla misia” Utrwalenie wiedzy dzieci na temat właściwości materiałów, struktury ich powierzchni ; Aby poprawić umiejętność rozróżniania materiałów, wykonywania z nimi różnych czynności. O.V. Dybina „Zajęcia z poznawania świata zewnętrznego w II grupie juniorów” s. Tydzień 382: „Złota mama” Kontynuuj zapoznawanie się z wierszem E. Blagininy „To właśnie matka”: Zapoznanie dzieci z właściwościami tkaniny, ze strukturą jej powierzchni. Tydzień 303: Przeprowadzenie monitoringu Wypełnienie kart monitoringu dla opanowania dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i zdolnościami w dziale „Poznanie” - tworzenie całościowego obrazu świata uwaga. Obszar edukacyjny „Komunikacja”. „Treść pola edukacyjnego „Komunikacja” ma na celu osiągnięcie celów opanowania konstruktywnych sposobów i środków interakcji z innymi ludźmi poprzez rozwiązywanie następujących zadań: rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi; rozwój wszystkich elementów dzieci mowa ustna (strona leksykalna, struktura gramatyczna mowy, strona wymowa mowy; mowa koherentna - formy dialogowe i monologowe) w różne formy i rodzaje zajęć dla dzieci; praktyczne opanowanie norm mowy przez uczniów „*. Rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi. Ułatwienie komunikacji między dziećmi a znajomymi dorosłymi i rówieśnikami poprzez instrukcje (pytaj, dowiedz się, zaoferuj pomoc, podziękowania itp.). Przypominanie dzieciom wzorców zwracania się do dorosłych, którzy przyszli do grupy („Powiedz:” Wejdź, proszę, „Zaproponuj: Chcesz zobaczyć…”, „Zapytaj:” Czy podobały Ci się nasze rysunki? „). W życiu codziennym, w niezależnych grach , pomaganie dzieciom w interakcji i nawiązywaniu kontaktów ze sobą poprzez mowę („Poradź Mitii, aby przetransportował kostki dużym samochodem”, „Zaproponuj Saszy, aby poszerzył bramę”, „Powiedz: Szkoda walczyć! Już jesteś duży” Promowanie przyjaznej komunikacji między dziećmi Rozwijanie chęci wysłuchania opowieści nauczyciela o przypadkach zrozumiałych dla dzieci z życia Formowanie potrzeby dzielenia się wrażeniami z opiekunami i rodzicami Zachęcanie do zadawania pytań opiekunowi i rówieśnikom Rozwój wszystkie elementy komunikacji ustnej o mowy, praktyczne opanowanie norm mowy. Tworzenie słownika. Poszerzanie i aktywizacja słownictwa dzieci w oparciu o wzbogacanie wyobrażeń na temat najbliższego otoczenia. Wyjaśnienie nazw i przeznaczenia elementów odzieży, butów, czapek, naczyń, mebli, środków transportu. Wykształcenie umiejętności rozróżniania i nazywania istotnych detali i części przedmiotów (suknia posiada rękawy, kołnierz, kieszenie, guziki), właściwości (kolor i jego odcienie, kształt, rozmiar), cechy powierzchni (gładkie, puszyste, szorstkie) , niektóre materiały i ich właściwości (papier łatwo się rozdziera i nasiąka, szklane przedmioty pękają, gumowe zabawki po ściśnięciu przywracają swój pierwotny kształt), umiejscowienie (za oknem, wysoko, daleko, pod szafką). Zwrócenie uwagi dzieci na przedmioty o podobnym przeznaczeniu (talerz - spodek, krzesło - stołek, futro - płaszcz - kożuch). Wykształcenie umiejętności rozumienia uogólniających słów (ubrania, naczynia, meble, warzywa, owoce, ptaki itp.); nazwij pory dnia (rano, popołudnie, wieczór, noc); nazwij zwierzęta domowe i ich młode, warzywa i owoce. Kultura dźwiękowa mowy. Poprawa zdolności dzieci do wyraźnego wymawiania samogłosek a, y, i, o, e) i niektórych spółgłosek w słowach (p - b - t - d - k - g; f - c; t - s - s - c). Rozwój zdolności motorycznych aparatu ruchowego mowy, percepcji słuchowej, słyszenia mowy i oddychania mową, wyjaśniania i utrwalania artykulacji dźwięków. Rozwój prawidłowej szybkości mowy, ekspresja intonacyjna. Kształtowanie umiejętności wyraźnego wymawiania słów i krótkich fraz, mówienia spokojnie, z naturalną intonacją. Struktura gramatyczna mowy Doskonalenie umiejętności koordynowania przymiotników z rzeczownikami w rodzaju, liczbie, przypadku; używaj rzeczowników z przyimkami (w, na, pod, za, wokół). Pomoc dzieciom w używaniu w mowie rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej, oznaczających zwierzęta i ich młode (kaczka - kaczątko - kaczątko); liczba mnoga rzeczowników w dopełniaczu (wstążki, lalki gniazdujące, książki, gruszki, śliwki). Stosunek do słowotwórstwa dzieci jako etap aktywnego opanowania gramatyki, skłaniający je poprawna forma słowa. Kształtowanie umiejętności otrzymywania ze zdań niepospolitych prostych (składających się tylko z podmiotu i orzeczenia) wspólnych poprzez wprowadzanie do nich definicji, dodatków, okoliczności; twórz zdania z jednorodnymi członkami ("Pójdziemy do zoo i zobaczymy słonia, zebrę i tygrysa"). Połączone przemówienie. Rozwój dialogicznej formy mowy. Zaangażowanie dzieci w rozmowę podczas oglądania przedmiotów, obrazów, ilustracji; obserwacje żywych obiektów; po obejrzeniu spektakli, bajek. Kształtowanie umiejętności prowadzenia dialogu z nauczycielem: słuchać i rozumieć zadane pytanie, odpowiedz wyraźnie, mów normalnym tempem, nie przerywając mówiącemu dorosłemu. Przypomnienia, aby powiedzieć „dziękuję”, „cześć”, „do widzenia”, „dobranoc” (w rodzinie, grupie). Dostarczenie dzieciom obrazków, książek, zestawów przedmiotów do samodzielnego zbadania w celu rozwinięcia mowy inicjatywy, wzbogacenia i doprecyzowania wyobrażeń o przedmiotach w najbliższym otoczeniu. Rozwój mowy inicjatywy dzieci w interakcjach z dorosłymi i innymi dziećmi. Notatka wyjaśniająca. Obszar edukacyjny „Czytanie fikcji” „Treść obszaru edukacyjnego „Czytanie fikcji” ma na celu osiągnięcie celu kształtowania zainteresowania i potrzeby czytania (percepcji) książek poprzez rozwiązanie następujących zadań: tworzenie całościowego obraz świata, w tym pierwotne idee wartości, rozwój mowy literackiej, wprowadzenie do sztuki słowa, w tym rozwój percepcji artystycznej i smaku estetycznego. Formacja zainteresowania i potrzeba czytania. Czytanie przyjaciół kochanych przez dzieci dzieła sztuki rekomendowany przez Program dla pierwszej grupy juniorów. Rozwój umiejętności słuchania nowych bajek, opowiadań, wierszyków, śledzenia rozwoju akcji, wczuwania się w bohaterów dzieła. Wyjaśnienia działań bohaterów i konsekwencje tych działań. Rozwijanie przy pomocy nauczyciela umiejętności inscenizacji i dramatyzacji fragmentów baśni i pieśni ludowych. Powtórzenie najciekawszych, wyrazistych fragmentów z czytanej pracy (dające dzieciom możliwość dokończenia łatwych do odtworzenia słów i fraz). Rozwijanie umiejętności czytania na pamięć rymowanek i krótkich wierszyków autorskich. Kształtowanie zainteresowania książkami. Regularne oglądanie ilustracji z dziećmi. Kompleksowe planowanie tematyczne dla sekcji rozwoju mowy na polu edukacyjnym „Komunikacja” i „Czytanie fikcji” Wrzesień № Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Witaj przedszkole”; 3-4 tygodnie „Jesień” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne 1 tydzień: „Gramy w kostki” Zachęć dzieci do zrobienia krótkiej opowieści o obrazie z nauczycielem; Odpowiedz na pytania nauczyciela prostymi zdaniami; Rozwijanie percepcji wzrokowej, obserwacja N.A. Zachęć dzieci do odgadnięcia zagadek opisowych; Wypracować wymowę samogłosek a, y, o i A. Karpukhina „Rozwój oprogramowania obszarów edukacyjnych” w grupie 2 ml z tygodnia 634: „Czytanie wierszy o jesieni. Ćwiczenie dydaktyczne „Co pochodzi z czego” Przedstaw dzieciom poezję, rozwijaj ucho poetyckie Ćwiczenie w tworzeniu słów przez analogię V.V.Gerbova "Zajęcia z rozwoju mowy w 2 ml. " i "Czytanie fikcji" 2 tygodnie: Monitorowanie Wypełnianie kart monitorujących dla dzieci do opanowania niezbędne umiejętności i zdolności na polu edukacyjnym „Komunikacja katsiya” i „Czytanie beletrystyki” Tydzień 3: „Z wizytą u babci gospodyni” Zachęć dzieci do ułożenia z nauczycielem bajki z 3-4 prostych zdań na zestawie przedmiotów; Rozwijaj percepcję wzrokową, obserwację; Wykształcenie u dzieci umiejętności używania przyimków w, na, pod, około, przed, w celu poszerzenia aktywnego słownictwa. N.A. Karpukhina "Rozwój oprogramowania obszarów edukacyjnych" w grupie 2 ml. od 434 tygodni: "Czytanie wiersza A. Bloka "Króliczek". sympatia dla zająca, który jest zimny, głodny i przestraszony w niewygodnym sezonie jesiennym. V.V. Gerbova " Zajęcia rozwoju mowy w grupie 2 ml.” str.35 Listopad Numer tygodnia Temat 1-2 tygodnie: „Mój dom, moje miasto” 3,4,5 tygodnia: „Ja i moja rodzina” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: „Trolejbus i zabawki” Zachęć dzieci do napisania krótkiej opowieści o obrazie; Stwórz ogólne słowo – transport; Zachęć do jasnego wymawiania słów i krótkich fraz. 2 ml grupa od 1392 tygodnia: "Dom Knizhkin" Zachęcaj dzieci do rozmnażania krótkie historie blisko tekstu Rozwijaj percepcję słuchową, ekspresję intonacji; Kultywowanie pracowitości, chęć słuchania i powtarzania tekstów literackich N.A. Karpukhina „Rozwój oprogramowania obszarów edukacyjnych” w 2 ml Sympatia dzieci dla rówieśników za pomocą opowieści nauczyciela Pomóż dzieciom uwierzyć, że każdy z nich jest wspaniały dziecko, a dorośli je kochają Rosyjska bajka ludowa „Kot, kogut i lis” Przedstaw dzieciom bajkę „Kot, kogut i lis”; Na przykładzie bohaterów bajki pokaż, jak członkowie rodziny dbają o siebie nawzajem.V.V. Gerbova „Zajęcia z rozwoju mowy w grupie 2. ml.” s. Rozwijaj ekspresję intonacji; Zachęcaj dzieci do przekazywania wrażeń, oceniaj działania bohaterów N.A. Karpukhina „Rozwój oprogramowania obszarów edukacyjnych” w 2 ml Rok „Cele treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne 1 tydzień: „Kot z kociętami” Zachęcaj dzieci do wspólnie z nauczycielem ułożyć opowiadanie na podstawie obrazka; Naucz się podkreślać główną rzecz na zdjęciu, odpowiadając na pytania; Rozwijaj percepcję wzrokową, obserwację N.A. Karpukhina „Program rozwoju obszarów edukacyjnych” w grupie 2 ml z 178 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. p.692 tydzień: „Czytanie wierszy z cyklu S. Marshaka „Dzieci w klatce” Do zapoznaj dzieci z żywymi poetyckimi obrazami zwierząt z wierszy S. Marshaka V.V. Gerbov „Zajęcia rozwoju mowy w grupie 2 ml” s. 41 T. V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w grupie 2 ml. " s. 873 tydzień: "Zwiedzanie Snow Maiden" Kontynuuj zapoznawanie dzieci z rosyjskimi tekstami; Zachęcaj dzieci do emocjonalnego przekazywania swoich uczuć; Aktywuj w mowie dzieci przymiotniki i czasowniki. N.A. Karpukhina "Rozwój oprogramowania obszarów edukacyjnych" w 2 ml. Rozwijaj wyrazistość intonacji, przekazuj radość, triumf w mowie N.A. Karpukhina „Rozwój oprogramowania obszarów edukacyjnych” w 2 ml Wakacje 2 tydzień: „Czytanie bajki” Snow Maiden i Fox „Przedstaw dzieciom rosyjską bajkę ludową” Snow Maiden and the Fox”; Ćwiczenie w ekspresyjnej lekturze fragmentu – lamenty Snow Maiden. VV Gerbova „Zajęcia z rozwoju mowy w 2. grupie juniorów” s.44 N.A.Karpukhina „Program rozwoju obszarów edukacyjnych” w drugiej grupie juniorów s. Tydzień 923: „Czytanie historii L. Voronkovej „Pada śnieg”, wiersz A. Boseeva „Trzy” Przedstaw dzieciom historię L. Voronkovej „Pada śnieg”; Pomóż zapamiętać wiersz A. Boseeva „Trzy” V.V. Gerbova „Przemówienia na zajęciach rozwojowych w 2 ml. Odpowiedz na pytania pedagoga, wyciągnij proste wnioski. V.V. Gerbova "Zajęcia rozwoju mowy w 2. ml. 177 Luty Tydzień Nr Temat 1-2 tygodnie: „Będę zdrowo dorosnąć” 3-4 tygodnie: „Dzień Obrońcy Ojczyzny” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: „Rozmowa na ten temat” Co jest dobre, a co złe "Popraw mowę dialogiczną dzieci Naucz wyrażać swoje opinie.N.A.Karpukhina "Program rozwoju obszarów edukacyjnych" w 2 ml. s. 2562 tydzień: "Zapamiętywanie wiersza W. Berestowa "Koguciki puszyły się" Pomóż dzieciom zapamiętać wiersz; Naucz się czytać w ekspresyjny sposób V.V. Gerbova „Zajęcia rozwoju mowy w 2. grupie ml.” s.56 s. 1833 tydzień: „Czytanie wierszy B. Zakhodera „Budowniczy”, O. Driz „Jesteśmy mężczyznami”, L. Lagzdyn „Skaczę” Aby stworzyć u dzieci emocjonalne postrzeganie i zrozumienie treści fabuły tekstu poetyckiego. N. A. Karpukhina „Rozwój oprogramowania obszarów edukacyjnych” w grupie 2 ml od 119-1204 tygodni: „Pieśń przyjaciół ” Aby uformować u dzieci percepcję figuratywnej podstawy dzieł poetyckich; Rozwijaj twórczą aktywność; Pielęgnuj miłość do poetyckiego słowa. N.A. Karpukhina „Program rozwoju obszarów edukacyjnych” w grupie 2 ml od 120 marca nr Temat 1-2 tygodnie : „Międzynarodowy Dzień Kobiet” 3-4 tygodnie: „Człowiek i świat rzeczy” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: „Czytanie wiersza I. Kosyakova „Cała ona”. Ćwiczenie dydaktyczne „Bardzo kocham mamę, bo…” Przedstaw dzieciom wiersz; Popraw mowę dialogiczną; Kultywowanie życzliwego, uważnego stosunku do matki V.V. Gerbova „Zajęcia z rozwoju mowy w grupie 2 ml” s.58 T.V. Kovrigina, grupa M.V. 189 II tydzień: „Czytanie rosyjskiej baśni ludowej „Wilk i siedmioro dzieci” Wprowadź dzieci w bajkę; Wzbudź chęć ponownego wysłuchania utworu i przypomnienia sobie koziej pieśni; Pielęgnuj miłość do zwierząt na przykładzie bajka, aby pokazać miłość matki do swoich dzieci T.V. Kovrigina , M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2 ml" s.159 N.A. Karpukhina "Rozwój oprogramowania obszarów edukacyjnych" w 2 ml o zabawce) „Aby stworzyć spójną mowę dzieci; Zachęć do skomponowania opisowej opowieści o zabawce wraz z edukatorem; Napraw nazwy obiektów na temat „Zabawki” w aktywnym słowniku N.A. Karpukhina „Rozwój oprogramowania obszarów edukacyjnych” w grupa 2 ml z tygodnia 1004: „Zwiedzanie lalki Maszy (pisanie opowiadań opisowych na zestawie przedmiotów) „Zachęcaj dzieci, aby wspólnie z nauczycielem ułożyły bajkę na zestawie przedmiotów z 3-4 zdań; Rozwijaj percepcję wzrokową, obserwację; używaj rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej w mowie N.A. Karpukhina „Rozwój oprogramowania obszarów edukacyjnych” w 2 ml kultura i tradycja” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: „Trele wiosenne” Formowanie twórczej aktywności u dzieci, gdy słuchanie tekstu i powtarzanie go; Nauczenie umiejętności komunikowania się z nauczycielem; Wymów samogłoski wyraźnie i wyraźnie: a, y, i, o, e.N.A. Karpukhin „Rozwój oprogramowania obszarów edukacyjnych” w grupie 2. ml. Tydzień 2002: „Czytanie wiersza A. Pleshcheeva „Wiosna”. Ćwiczenie dydaktyczne „Kiedy to się dzieje?” Przedstaw dzieciom wiersz; Naucz się nazywać znaki pór roku. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w 2. grupa juniorów” s.221 V.V. Gerbova „Zajęcia rozwoju mowy w 2. grupie juniorów” s.58 Tydzień 3: „Powtórzenie wierszy. Zapamiętywanie wiersza I. Belousova „Wiosenna piosenka” Pomóż dzieciom zapamiętać wersety, których nauczyły się wcześniej; Zapamiętaj nowy wiersz V.V. Gerbov „Zajęcia z rozwoju mowy w 2 ml. Rozwijaj ekspresję intonacji mowy; Kultywowanie miłości i zainteresowania poezją literatury światowej i twórczością A. Puszkina N.A. Karpukhina „Rozwój oprogramowania obszarów edukacyjnych” w 2. ml. Tydzień 2005: „Drema odwiedza dzieci (małe formy folklorystyczne)” Zapoznanie dzieci z semantycznym znaczeniem treści rymowanek i piosenek; Rozwijaj aktywne słownictwo; Promuj rozwój arbitralnej pamięci. N.A. Karpukhina "Rozwój oprogramowania obszarów edukacyjnych" w 2 ml. 47 Maj Liczba tygodni Temat 1-2 tygodni: „Bajki” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne Tydzień 5: „Bajki Kogucika” Wykształcenie u dzieci emocjonalnego postrzegania gatunku literackiego – bajek; Zachęć przedszkolaki do aktywnego udziału w dramatyzacji i dramatyzacji poszczególnych fragmentów; Napraw wyraźną wymowę dźwięków z-z, zaznacz te dźwięki słowami N.A. Karpukhina „Rozwój oprogramowania obszarów edukacyjnych” w 2 ml. 1712 tydzień: „Fox Tales” Aby uformować w dzieciach wizerunek bohaterów bajek; Rozwijaj obserwację; Aby skonsolidować poprawną wymowę słów za pomocą dźwięków ioted I, e, Yu N.A. Karpukhin „Rozwój oprogramowania obszarów edukacyjnych” w grupie 2. ml. Tydzień 1313: Przeprowadzanie monitoringu Wypełnianie kart monitoringu w celu opanowania dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i zdolnościami w obszarze edukacyjnym „Komunikacja” i „Czytanie fikcji” Objaśnienie. Kierunek „Rozwój artystyczny i estetyczny”. Obszar edukacyjny „Twórczość artystyczna”. „Treść pola edukacyjnego „Twórczość artystyczna” ma na celu osiągnięcie celów kształtowania zainteresowania estetyczną stroną otaczającej rzeczywistości, zaspokojenie potrzeb dzieci w wyrażaniu siebie poprzez rozwiązanie następujących zadań: rozwój produktywności zajęcia dzieci (rysunek, modelowanie, aplikacja, praca plastyczna); rozwój kreatywności dzieci; zapoznanie się ze sztukami plastycznymi." Rozwój kreatywności dzieci. Rozwój percepcji estetycznej; zwrócenie uwagi dzieci na piękno otaczających je przedmiotów (zabawek), przedmiotów naturalnych (roślin, zwierząt), wzbudzenie poczucia radości z ich kontemplacji. Kształtowanie zainteresowania sztukami wizualnymi. Kształtowanie umiejętności rysowania, modelowania, aplikacji, przedstawiania prostych obiektów i zjawisk, przekazywania ich wyrazistości figuratywnej. Włączenie w proces badania przedmiotu ruchu obu rąk na przedmiocie, zakrycie go rękami. Promowanie pojawienia się pozytywnej reakcji emocjonalnej na piękno przyrody, dzieła sztuki (ilustracje książkowe, rękodzieło, artykuły gospodarstwa domowego, odzież). Rozwój umiejętności tworzenia zarówno indywidualnych, jak i zbiorowych kompozycji na rysunkach, modelowaniu, aplikacjach. Wprowadzenie do sztuk pięknych. Prowadzenie dzieci do percepcji dzieł sztuki. Znajomość elementarnych środków wyrazu w różne rodzaje sztuka (kolor, dźwięk, forma, ruch, gesty), prowadząca do rozróżnienia pomiędzy formami sztuki poprzez obraz artystyczny. Przygotowanie dzieci do zwiedzania teatru lalek, wystawy prac dzieci itp. Rozwijanie zainteresowania dziełami sztuki ludowej i zawodowej, literaturą (wiersze, piosenki, rymowanki, proza), słuchaniem i wykonywaniem utworów muzycznych, podkreślaniem piękna sezonowe zmiany w przyrodzie, przedmioty otaczającej rzeczywistości (kolor, kształt, wielkość: dom, dywan, naczynia itp.). Estetyczne środowisko rozwoju. Promowanie poczucia radości z projektu grupy: jasne ściany, piękne zasłony w oknach, wygodne meble, nowe zabawki, książki z jasnymi obrazami są ładnie ułożone w kąciku z książkami. Podnoszenie chęci utrzymania czystości i porządku w grupie, aby było przytulnie i pięknie. Badanie materiałów rysunkowych z dziećmi, zwrócenie uwagi na ich różnorodność, kolorystykę i możliwość uzyskania pięknych rysunków. Tworzenie radosnego nastroju podczas oglądania obrazów stworzonych przez dzieci w rysunkach, modelach, aplikacjach (indywidualnych, zbiorowych). Zapoznanie się z wyposażeniem i projektem strony, zwrócenie uwagi na jej piękno, wygodę dla dzieci, wesołą wielobarwną kolorystykę budynków, obiektów sportowych. Zwrócenie uwagi dzieci na różne rośliny, ich różnorodność i piękno. Notatka wyjaśniająca. Rozwój działalności produkcyjnej. Rysunek. Zapewnienie związku rysunku z innymi obszarami edukacyjnymi w celu wzbogacenia wrażeń dzieci, poszerzenia wrażeń o przedmiotach i zjawiskach rzeczywistości. Chęć oddania na rysunkach piękna otaczających obiektów i przyrody (błękitne niebo z białymi chmurami; kolorowe liście wirujące na wietrze i opadające na ziemię; płatki śniegu itp.). Poprawa umiejętności prawidłowego trzymania ołówka, flamastra, pędzla, bez napinania mięśni i bez silnego ściskania palców. Formowanie swobodnego ruchu dłoni ołówkiem i pędzlem podczas rysowania. Wykształcenie zdolności zbierania farby na pędzel: delikatnie zanurzyć całą runą w słoiku z farbą, usunąć nadmiar farby z krawędzi słoika lekkim dotknięciem runa, dobrze wypłukać pędzel przed nabraniem farby w innym kolorze. Wyrobienie nawyku suszenia umytego pędzla na miękkiej szmatce lub ręczniku papierowym. Ustalenie nazw kolorów (czerwony, niebieski, zielony, żółty, biały, czarny), znajomość odcieni (różowy, niebieski, szary). Zwrócenie uwagi dzieci na dobór kolorów odpowiadających przedstawionemu obiektowi. Zapoznanie dzieci z zajęciami dekoracyjnymi: dekorowanie wzorami Dymkovo sylwetek wyrzeźbionych przez nauczyciela zabawek (ptak, koza, koń itp.) oraz różnych przedmiotów (spodki, rękawiczki). Rozwój umiejętności rytmicznego nakładania linii, pociągnięć, plam, pociągnięć (z drzew spadają liście, pada deszcz, „śnieg, śnieg wiruje, cała ulica jest biała”, „deszcz, deszcz, kapie, kapie, kapie… ."). Chęć przedstawiania prostych przedmiotów, rysowania prostych linii (krótkich, długich) w różnych kierunkach, krzyżowania ich (paski, wstążki, ścieżki, płot, chusteczka w kratkę itp.). Doprowadzenie dzieci do obrazu przedmiotów o różnych kształtach (okrągłych, prostokątnych) oraz przedmiotów składających się z kombinacji różnych kształtów i linii (kubek, bałwan, kurczak, wózek, przyczepa itp.). Formowanie umiejętności tworzenia prostych kompozycji fabularnych, powtarzających obraz jednego obiektu (choinki na naszej stronie, chodzą kubki) lub przedstawiające różne przedmioty, owady itp. (robale i robaki pełzają po trawie; bułki bułka wzdłuż ścieżki itp.). Rozwijanie umiejętności układania obrazów na całym arkuszu. Kompleksowe planowanie tematyczne dla działu rozwoju działalności produkcyjnej - rysunek, obszar edukacyjny "Twórczość artystyczna" Wrzesień № Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: "Witaj przedszkole"; 3-4 tygodnie „Jesień” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: „Wprowadzenie do ołówka i papieru” Naucz dzieci rysować ołówkami; Naucz prawidłowo, trzymaj ołówek, prowadź go po papierze, nie naciskaj zbyt mocno na papier; Zwróć uwagę dzieci na ślady pozostawione przez ołówek na papierze T.S. Komarova „Zajęcia plastyczne w grupie 2 ml.” Z. 26 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2 ml" s. 34 2. tydzień: "Piękne drabiny" Naucz dzieci rysować linie od góry do dołu; Naucz się podnosić farbę na pędzlu, zanurz ją w całym stosie; Kontynuuj zapoznawanie się z kwiatami TS Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w grupie 2. ml.” Z. 30 Tydzień 3: „Pada deszcz” Naucz dzieci rozróżniać marchew i rzepę; Nazwij rośliny okopowe, ich cechy sensoryczne; Aby rozwinąć różne doznania dzieci, ich przemówienieT.S. Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w grupie 2. ml.”. Z. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2 ml" s.43 4. tydzień: "Kolorowe kulki" Naucz dzieci rysować ciągłe linie okrężnymi ruchami bez podnoszenia ołówka; W procesie rysowania używaj ołówków o różnych kolorach; Zwróć uwagę dzieci na piękno wielobarwnych obrazów. T.S.Komarova "Zajęcia ze sztuk plastycznych w grupie II ml." Z. 34 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w 2 ml. Wypełnianie kart monitorujących do opanowania dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i umiejętnościami w obszarze edukacyjnym „Twórczość artystyczna” 2. tydzień: Monitorowanie Wypełnianie kart monitorujących do opanowania dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i zdolnościami w obszarze edukacyjnym „Twórczość artystyczna” 3. tydzień: „Kolorowy dywan z liści” Rozwijaj percepcję estetyczną; Tworzą przedstawienia figuratywne; Naucz dzieci prawidłowego trzymania pędzla; Naucz się rysować ulotki, nakładając włosie pędzla na papier.TS Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w grupie 2. ml.”. Z. 33 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w grupie 2. ml.” s.62 4. tydzień: „Drzewa na naszej stronie” Nauczenie dzieci tworzenia obrazu drzewa na rysunku; Rysuj obiekty składające się z prostych pionowych i nachylonych linii; Ułóż obrazy na całej kartce papieru TS Komarova „Zajęcia ze sztuk plastycznych w grupie 2 ml.” Z. 50 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w 2. grupie juniorów” s.120 Tydzień listopada Nr Temat na 1-2 tygodnie: „Mój dom, moje miasto” 3,4, 5 tygodni: „Ja i moja rodzina” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne 1 tydzień: „Piękne balony” Nauczenie dzieci rysowania okrągłych przedmiotów; Ucz się poprawnie, trzymaj ołówek; Rozwijanie zainteresowania rysowaniem T.S. Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w grupie 2 ml.”. Z. 41 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2 ml" s. 90 Drugi tydzień: "Kolorowe koła" Nauczanie dzieci rysowania okrągłych przedmiotów ciągłym ruchem pędzla; Aby skonsolidować możliwość mycia pędzla; Aby rozwinąć percepcję koloru TS Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w grupie 2. ml.” Z. 43 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w grupie 2. ml.” s.95 Trzeci tydzień: „Pierścienie” Aby nauczyć dzieci prawidłowego trzymania ołówka; Wypracuj okrężny ruch ręki; Aby utrwalić wiedzę o kolorach TS Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w grupie 2 ml.”. Z. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w grupie 2 ml” s. 754 tydzień: „Napompuj bańkę” Nauczanie dzieci przedstawiania obrazów gry na świeżym powietrzu na rysunku; Aby skonsolidować możliwość rysowania okrągłych obiektów o różnych rozmiarach; Aby uformować umiejętność rysowania farbami TS Komarova "Zajęcia ze sztuk pięknych w 2 ml. grupa." str. 375 tydzień: "Narysuj coś okrągłego" Ćwicz dzieci w rysowaniu okrągłych przedmiotów; Wzmocnij umiejętność używania farb; Naucz się cieszyć swoimi rysunkami. T.S. Komarova "Zajęcia plastyczne w 2 ml. s. 45 Grudzień Nr Tydzień Temat 1-2 tygodnie: „Człowiek i fauna” 3-4 tygodnie: „Nowy Rok” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: „Spodek do mleka” Naucz się prawidłowe techniki malowania farbą bez wychodzenia na kontur, rozpoznaj kolor i nazwij go; Naucz się cieszyć rysunkami. " Wzmocnij umiejętność pracy z ołówkami lub pędzlem; Rozwijaj twórczą wyobraźnię. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w grupie 2. ml.” str. mały” Aby utrwalić zdolność dzieci do rysowania okrągłych przedmiotów; Nauczyć właściwych technik malowania farbami; Aby nauczyć się powtarzać obraz, wypełniając wolną przestrzeń arkusza TS Komarova "Zajęcia sztuk pięknych w 2 ml. grupa." s. 48 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2 ml." s. 113 4 tygodnie: "Jodełka" Naucz dzieci przedstawiać obraz choinki na rysunku; użyj farb i pędzel T.S. Komarova "Zajęcia sztuk pięknych w 2 ml. s. 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w 2. grupie juniorów” s.134 Styczeń Numer tygodnia Temat 2,3,4 tygodnia Treść tematu „Zima” Wsparcie metodologiczne Tydzień 1: Wakacje Tydzień 2: „Choinka ze światełkami i kulkami” Naucz dzieci, jak przekazać na rysunku wizerunek eleganckiej choinki; Naucz się rysować choinkę dużą, pełną prześcieradłem, udekoruj ją; Przedstaw różowe i niebieskie kwiaty. T.S. Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w 2 ml. grupa." s. 55 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2 ml." s. 140 3 tydzień: "Zrobiliśmy bałwanki na spacerze" rysując obrazy śmiesznych bałwanów; Ćwiczenie z rysowania okrągłych przedmiotów. T.S. Komarova "Zajęcia sztuk pięknych w 2 ml. grupa." s. 62 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2 ml." s. Ćwiczenie z rysowania drzew; Rozwijaj percepcję estetyczną. T.S. Komarova "Zajęcia ze sztuk pięknych w 2 ml. s. 66 Luty Nr Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Będę zdrowo dorosnąć” 3-4 tygodnie: „Dzień Obrońcy Ojczyzny” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne 1 tydzień: „Dzień Obrońcy Ojczyzny” słońce świeci” Nauczenie dzieci przekazywania obrazu słońca na rysunku; Naucz się uzupełniać rysunek obrazami pasującymi do tematu; Rozwijaj niezależność. T.S.Komarova "Zajęcia ze sztuk plastycznych w grupie II ml." Z. 63 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w 2 ml. Rozwijaj umiejętności pędzla T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w grupie 2 ml” str.191 Tydzień 3: „Samoloty lecą” Aby utrwalić umiejętność rysowania obiektów składających się z kilku części ; Naucz się przekazywać obraz obiektu na rysunku; Rozwijanie percepcji estetycznej TS Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w grupie 2. ml.” Z. 65 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2 ml" s.178 4 tygodnie: "Nasze nogi chodzą po płaskiej ścieżce" Naucz się rytmicznie nakładać pociągnięcia pędzlem poziomo na prześcieradło, układaj obrazy za pomocą treść akcji, zauważ charakter naniesionych śladów, wykonuj ruchy we wspólnym tempie dla wszystkich. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. 1-2 tygodnie: „Międzynarodowy Dzień Kobiet” 3-4 tygodnie: „Mężczyzna i świat rzeczy” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne 1 tydzień: „Narysuj to, co chcesz pięknego dla mamy” Rozwijaj percepcję estetyczną; Nauczyć widzieć i podkreślać piękne przedmioty, zjawiska; Wzmocnij umiejętność rysowania różnymi materiałami; Aby pielęgnować pragnienie zadowolenia mamy T.S. Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w grupie 2. ml.”. Z. 71 2. tydzień: „Książki - dzieci (w prezencie)” Naucz się kształtowania ruchów rysowania czworokątnych kształtów ciągłym ruchem ręki od lewej do prawej, od góry do dołu itp .; Wyjaśnij technikę malowania ruchem ręki od góry do dołu lub od lewej do prawej; Rozwijaj wyobraźnię. T.S.Komarova "Zajęcia ze sztuk plastycznych w grupie II ml." Z. 71 3 tydzień: „Moja wesoła, dźwięczna piłka” Formowanie pomysłów dzieci na temat okrągłych kształtów przedmiotów i ich wielkości; Wzmocnienie wiedzy o kolorze; Naucz się malować rysunki pędzlem T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2 ml" s. 216 4 tygodnie: "Piękne flagi na sznurku" Nauczanie dzieci rysowania prostokątnych przedmiotów z oddzielnymi pionowymi i oddzielnymi linie poziome Przedstaw prostokątny kształt; Kontynuuj opracowywanie technik rysowania i malowania rysunkami kredkami T.S. Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w grupie 2. ml.”. Z. 69 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w 2. grupie juniorów” s.222 Nr kwietnia Temat 1,2,3 tygodnia: „Wiosna” 4-5 tygodni: „Kultura ludowa i tradycje” Zadania programu treść tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: „Płakały wszystkie sople” Ucz się rytmicznie, nakładaj pociągnięcia, układając je na kartce papieru zgodnie z kierunkiem sopli; Rozwijaj umiejętności pędzla. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2 ml" s.222 Drugi tydzień: "Mlecze w trawie" Wzbudź u dzieci chęć przekazania na rysunku piękna kwitnącej łąki, kształtu kwiaty; Ćwiczenie technik malarskich; Wzmacnia zdolność delikatnego spłukiwania pędzla. T.S.Komarova "Zajęcia ze sztuk plastycznych w grupie II ml." Z. 85 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2 ml" s.228 Trzeci tydzień: "Ptaszarnia" Nauczenie dzieci rysowania obiektu składającego się z prostokąta, koła, prostego dachu; poprawnie przekazać względny rozmiar części przedmiotu; Napraw techniki malowania. T.S.Komarova "Zajęcia ze sztuk plastycznych w grupie II ml." Z. 78 4. tydzień: „Wprowadzenie do zabawek Dymkovo. Rysowanie wzorów” Zapoznanie się z ludowymi zabawkami Dymkovo; Powodować radość z patrzenia na jasną, elegancko pomalowaną zabawkę; Naucz się podkreślać i nazywać poszczególne elementy wzoru, ich kolor.TS Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w grupie 2. ml.”. Z. 53 Tydzień 5: „Udekoruj kaczkę Dymkovo” Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zabawką Dymkovo; Naucz się podkreślać elementy obrazu, nakładaj je na wycięte z papieru kaczki; Wywołaj radość z wyniku TS Komarova "Zajęcia ze sztuk plastycznych w grupie 2 ml." Z. 58 Maj Liczba tygodni Temat 1-2 tygodnie: „Opowieści” Treść programu zadania na ten temat Wsparcie metodyczne Tydzień 5: „Udekoruj rękawicę - dom” Naucz dzieci rysować na podstawie bajki „Rękawica”, stwórz bajeczny obraz ; Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność; Aby uformować umiejętność dekorowania przedmiotu TS Komarova „Zajęcia w sztukach plastycznych w 2. grupie ml.” Z. 56 Tydzień 2: „Matryoshka Russian round dance” Naucz się rysować pędzlem punkty i linie o różnej grubości; Rozwijaj umiejętność pracy z gwaszem; Aby pielęgnować smak estetyczny. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2 ml." str. Twórczość artystyczna "Tydzień 4: Monitorowanie Wypełnianie kart monitorujących dla opanowania dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i zdolnościami w dziedzinie edukacji " Twórczość artystyczna” Nota wyjaśniająca. Obszar edukacyjny „Twórczość artystyczna”. Modelowanie. Kształtowanie zainteresowania modelowaniem. Konsolidacja poglądów na temat właściwości gliny, plasteliny, masy plastycznej i metod modelowania. Rozwój umiejętności rozwijania grudek prostymi i okrężnymi ruchami, łączenia końców powstałego kija, spłaszczania kuli, miażdżenia jej dłońmi obu rąk. Chęć ozdabiania modnych przedmiotów za pomocą patyczka z zaostrzoną końcówką. Kształtowanie umiejętności tworzenia obiektów składających się z 2-3 części, łącząc je poprzez dociskanie do siebie. Utrwalenie umiejętności ostrożnego posługiwania się gliną, układania brył i kształtowanych przedmiotów na desce Zachęcanie do rzeźbienia prostych przedmiotów składających się z kilku części (kubek, kurczak, piramida itp.); łączyć wymodelowane postacie w zbiorową kompozycję (tumblery tańczą, jabłka leżą na talerzu itp.). Utrzymanie poczucia radości wynikającej z postrzegania wyniku własnej i wspólnej pracy. Notatka wyjaśniająca. Obszar edukacyjny „Twórczość artystyczna”. Aplikacja. Zapoznanie dzieci ze sztuką aplikacji, kształtowanie zainteresowania tego typu aktywnością. Kształtowanie umiejętności wstępnego układania (w określonej kolejności) na kartce papieru gotowych części o różnych kształtach, rozmiarach, kolorach, układania obrazu (pomyślonego przez dziecko lub ustawionego przez nauczyciela) i naklejania ich. Wykształcenie umiejętności ostrożnego używania kleju: rozprowadzić pędzlem cienką warstwą na Odwrotna strona naklejona figura (na specjalnie przygotowanej ceratce); nałóż stronę posmarowaną klejem na kartkę papieru i mocno dociśnij serwetką. Kształtowanie umiejętności dokładnej pracy. Utrzymanie radości, jaką daje tworzenie dobrego wizerunku. Rozwój umiejętności tworzenia w aplikacjach na papierze o różnych kształtach (kwadrat, rozeta itp.) kompozycji tematycznych i dekoracyjnych z kształtów geometrycznych i naturalne materiały , powtarzając i zmieniając je w kształcie i kolorze. Utrwalenie wiedzy o kształtach obiektów i ich kolorach. Rozwój poczucia rytmu. Kompleksowe planowanie tematyczne dla działu rozwoju działalności produkcyjnej - modelowanie i aplikacja, obszar edukacyjny "Twórczość artystyczna" Wrzesień № Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: "Witaj przedszkole"; 3-4 tygodnie „Jesień” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Rzeźbienie. „Wprowadzenie do plasteliny z gliny” Aby dać dzieciom wyobrażenie, że glina jest miękka, można z niej rzeźbić, można uszczypnąć małe grudki z dużej bryły; Naucz się układać glinę i uformowane produkty tylko na planszy, pracuj ostrożnie; Rozwijanie chęci rzeźbienia TS Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w grupie 2 ml.” Z. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w 2. grupie juniorów” s.29 2. tydzień: Aplikacja. „Duże i małe kulki” Naucz dzieci wybierać duże i małe okrągłe przedmioty; Aby skonsolidować pomysły dotyczące okrągłych przedmiotów, ich różnicy wielkości; Naucz się ostrożnie przyklejać obrazy TS Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w grupie 2. ml.” Z. 28 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w 2. grupie juniorów” s.37 3. tydzień: Rzeźbienie. „Kredki w różnych kolorach” Ćwicz dzieci w rzeźbieniu patyków, tocząc glinę bezpośrednimi ruchami dłoni; Naucz się ostrożnie pracować z gliną, plasteliną; Rozwijać chęć rzeźbienia, cieszyć się tym, co zostało stworzone.T.S. Komarova „Zajęcia ze sztuk plastycznych w grupie 2 ml.” Z. 30 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w 2. grupie juniorów” s.43 4. tydzień: Aplikacja. „Warzywa (owoce) leżą na okrągłej tacy” Przedstaw dzieciom okrągłe przedmioty; Zachęcaj do śledzenia kształtu wzdłuż konturu palcami jednej i drugiej ręki, nazywając go; Naucz technik naklejania T.S. Komarova "Zajęcia ze sztuk plastycznych w grupie 2 ml." Z. 32 październik Liczba tygodni Temat 3-4 tygodnie „Jesień” Treść programu zadania tematyczne Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Monitorowanie Wypełnianie kart monitorowania w celu opanowania dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i zdolnościami w dziedzinie edukacji „Twórczość artystyczna” 2 tygodnie: Monitoring Wypełnienie kart monitoringu w celu opanowania dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i zdolnościami na polu edukacyjnym „Twórczość artystyczna” 3 tydzień: Modelowanie. „Babliki (Baranki)” Kontynuuj zapoznawanie dzieci z gliną; Naucz się rzucać różdżką w pierścień; Aby utrwalić umiejętność walcowania gliny bezpośrednimi ruchami, porządnie rzeźbić T.S. Komarova "Zajęcia ze sztuk pięknych w grupie 2 ml. s. 32 Tydzień 4: Aplikacja. „Duże i małe jabłka na talerzu” Naucz dzieci przyklejania okrągłych przedmiotów; Utrwalaj pomysły na temat różnicy w wielkości przedmiotów; Utrwalaj prawidłowe techniki klejenia. T.S. Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w 2 ml. grupy" s. 35 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w 2. grupie juniorów" s.63-64 moje miasto" 3,4,5 tygodnia: "Ja i moja rodzina" Zadania treści programowej temat Wsparcie metodologiczne 1 tydzień: Rzeźbienie "Balony" Rozwijaj umiejętność rzeźbienia balonów; Wspieraj chęć przedstawienia obiektu; Pielęgnuj pragnienie bycia kreatywnym. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w 2 ml. .T.S.Komarova "Zajęcia ze sztuk plastycznych w 2 ml. s. 42 Tydzień 3: Modelowanie. „Precle” Utrwalić technikę zwijania gliny bezpośrednimi ruchami dłoni; Nauczyć dzieci, jak na różne sposoby zwijać powstałą kiełbasę; Aby wykształcić umiejętność myślenia o pracy. T.S. Komarova „Zajęcia sztuk pięknych w 2 ml. s. 42 Tydzień 4: Aplikacja „Jagody i jabłka na srebrnym talerzu. Owoce w puszce "Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat kształtu przedmiotów; Naucz się rozróżniać przedmioty według wielkości; Ćwicz w ostrożnym używaniu kleju. T.S. Komarova "Zajęcia ze sztuk pięknych w 2 ml. grupa." s. 38 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2 ml." s. 695 tydzień: Rzeźbienie. "Piernik" Aby utrwalić umiejętność rzeźbienia kulek; ściskając je dłońmi; Rozwiń chęć zrobienia czegoś dla innych TS Komarova "Zajęcia ze sztuk pięknych w 2 ml. s. 44 Grudzień Numer tygodnia Temat 1-2 tygodnie: „Człowiek i fauna” 3-4 tygodnie: „Nowy Rok” Zadania programowe treści tematu Wsparcie metodyczne Tydzień 1: Aplikacja „Kurczaki na łące” Nauczanie dzieci skomponować kompozycję z kilku przedmiotów Przedstaw obiekt składający się z kilku części Kontynuuj ćwiczenie umiejętności dokładnego klejenia T.S. Komarova "Zajęcia ze sztuk pięknych w 2 ml. grupy." str. 87 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2 ml." str. 2412 tydzień: Modelowanie. rozwijaj wyobraźnię; Naucz dzieci wykorzystywania wcześniej nabytych umiejętności w modelowaniu; Pielęgnuj życzliwe podejście do zwierząt TS Komarova "Zajęcia sztuk pięknych w 2 ml. grupa." s. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2 ml." s. 693 tydzień: Aplikacja. "Piramida (prezenty noworoczne)" Nauczanie dzieci przenoszenia w aplikacjach obrazu zabawki; Przedstaw obiekt składający się z kilku części Utrwalenie znajomości kolorów T.S. Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w 2 ml. grupa." s. 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2 ml." s. dwie części: piłka i kij; Naucz się łączyć części, dociskając je mocno do siebie; Ćwicz w zwijanie gliny prostymi i okrężnymi ruchami dłoni TS Komarova "Zajęcia plastyczne w 2 ml. s. 49 Styczeń Numer tygodnia Temat 2,3,4 tygodnia „Zima” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Wakacje 2 tygodnie: Zgłoszenie. „Bałwan” Utrwalenie wiedzy dzieci na temat okrągłego kształtu, o różnica w wielkości obiektów Naucz się komponować obraz z części Ćwiczenie w starannym klejeniu T.S. Komarova "Zajęcia ze sztuk pięknych w 2 ml. s. 60 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w 2. grupie ml.” s.115-116 Tydzień 3: Modelowanie. stwórz wizerunek lalki w modelarstwie; Naucz się rzeźbić obiekt składający się z dwie części; Utrwalić umiejętność toczenia gliny między dłońmi prostymi i okrężnymi ruchami.TS Komarova "Zajęcia ze sztuk pięknych w 2 ml. grupy." str. 61 4 tygodnie: "Przyklej dowolną zabawkę" Rozwijaj wyobraźnię dzieci, kreatywność; Utrwalaj wiedzę na temat kształtu i rozmiaru; Ćwicz prawidłowe techniki klejenia. T.S. Komarova "Zajęcia plastyczne w 2 ml. grupy." s. 54 Luty Nr Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: "Będę zdrowo wyrosnąć" 3-4 tygodnie: "Dzień Obrońcy Ojczyzny" Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne 1 tydzień: Rzeźbienie. „Wróble i kot (na podstawie gry na świeżym powietrzu)” Kontynuuj kształtowanie umiejętności odzwierciedlania obrazów gry na świeżym powietrzu w modelowaniu; Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność; Utrwalaj wcześniej nabyte umiejętności i umiejętności.TS Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w 2 ml . s. 63 Tydzień 2: Aplikacja. „Ciężarówka” Utrwalenie wiedzy o kształcie i rozmiarze; Rozwijanie wyobraźni. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w 2 ml. 156 Tydzień 3: Rzeźbienie „Samoloty są na lotnisku” Nauczenie dzieci rzeźbienia przedmiotu składającego się z dwóch części o tym samym kształcie; Aby skonsolidować umiejętność dzielenia bryły gliny na dwie równe części na oko; Aby wywołać radość z utworzonego obrazu. T.S. Komarova „Zajęcia w ISO w 2 ml. s. 64 Tydzień 4: Aplikacja. „Flagi” „Świąteczna panorama” Aby skonsolidować możliwość tworzenia obrazu prostokątnego obiektu w aplikacji; Rozróżnij i poprawnie nazwij kolory; Ostrożnie używaj kleju. T.S. Komarova „Zajęcia w porządku sztuka w 2 ml. grupa." str. 68 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w 2. grupie juniorów" str.168 Marzec nr Temat 1-2 tygodnie: "Międzynarodowy Dzień Kobiet" 3-4 tygodnie: "Człowiek i świat rzeczy” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne 1 tydzień: Rzeźbienie „Smakołyki dla babci (lalek)” Rozwijaj zdolność dzieci do wyboru treści ich modelowania z nazwanych obiektów; Pielęgnuj niezależność; Konsoliduj techniki modelowania. T.S. Komarova " Zajęcia plastyczne w 2 ml. grupa." str. 72 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2. ml." str.186 2. tydzień: Aplikacja. "Kwiaty jako prezent dla mamy, babci" obraz od szczegółów; Kultywowanie pragnienia zrobić coś pięknego (prezent); Aby rozwinąć percepcję estetyczną. T.S. Komarova "Zajęcia ze sztuk pięknych w 2 ml. grupa." str. 67 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2 ml." str. 193 3 tydzień: Modelowanie. składające się z części o okrągłym kształcie o różnych rozmiarach; Rozwijanie umiejętności mocowania części przedmiotu, mocno dociskając je do siebie.TS Komarova "Zajęcia sztuk pięknych w 2 ml. grupa." s. 74 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2. ml." s. 1994 tydzień: Aplikacja. "Piękna serwetka" Nauczenie dzieci tworzenia wzoru na papierze w kształcie kwadratu ; Rozwijać się umiejętności kompozycyjne, percepcja kolorów T.S. Komarova "Zajęcia ze sztuk pięknych w 2 ml. grupa." str. 58 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Zajęcia złożone w grupie 2. ml." str.142 Kwiecień nr Temat 1,2,3 tygodnie: "Wiosna" 4-5 tygodni: "Kultura ludowa i tradycje” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodologiczne 1 tydzień: Modelowanie „Duże i małe ptaki na karmniku” Nadal kształtuj u dzieci chęć przekazywania obrazów ptaków w modelowaniu; Konsoliduj techniki modelowania; Rozwijaj umiejętność mówienia o co oślepili .T.S.Komarova "Zajęcia ze sztuk plastycznych w 2 ml. s. 67 Tydzień 2: Aplikacja. „Ptasznik” Naucz dzieci przedstawiać w aplikacji obiekty składające się z kilku części; Wyjaśnij znajomość kolorów; Rozwijaj percepcję kolorów. T.S. Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w 2 ml. s. 76 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w grupie 2 ml.” s. 218 3 tydzień: Modelowanie. „Kurczaki chodzą” Kontynuuj rozwijanie umiejętności rzeźbienia obiektów składających się z dwóch części; Naucz się przedstawiać szczegóły, szczypiąc; Włącz dzieci w tworzenie zbiorowej kompozycji. T.S.Komarova "Zajęcia ze sztuk plastycznych w grupie II ml." Z. 82 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w grupie 2. ml.” s.212 4. tydzień: Aplikacja. „Serwetka” Naucz się tworzyć wzór kółek i kwadratów na papierowej serwetce w kształcie kwadratu; Rozwijaj poczucie rytmu; Aby utrwalić umiejętność starannego przyklejania części TS Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w grupie 2. ml.”. Z. 73 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w grupie 2. ml.” s.205 5 tydzień: Rzeźbienie. „Piękny ptak (na podstawie zabawki Dymkovo)” Naucz się rzeźbić obiekt składający się z kilku części; Napraw technikę szczypania koniuszkiem palca; Naucz się rzeźbić według modelu zabawki ludowej (Dymkovo) T.S. Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w grupie 2 ml.”. Z. 77 maja № Tygodnie Temat 1-2 tygodnie: „Bajki” Zadania treści programowej tematu Wsparcie metodyczne 1 tydzień: Zgłoszenie. „Dom (Teremok)” Nauczenie dzieci komponowania obrazu z kilku części; Aby utrwalić wiedzę na temat figur geometrycznych TS Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w grupie 2. ml.”. Z. 88 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova „Zajęcia złożone w 2. grupie juniorów” s.254 2. tydzień: Rzeźbienie. „Miski trzech misiów” Nauczenie dzieci rzeźbienia misek o różnych rozmiarach; Naucz się spłaszczać i podciągać krawędzie miski; Aby utrwalić umiejętność porządnego rzeźbienia TS Komarova „Zajęcia ze sztuk pięknych w grupie 2. ml.”. Z. 79 3 tydzień: Przeprowadzanie monitoringu Wypełnianie kart monitoringu dla opanowania dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i zdolnościami na polu edukacyjnym „Twórczość artystyczna” 4 tydzień: Monitoring Wypełnianie kart monitoringu dla opanowania dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i zdolnościami na polu edukacyjnym” Twórczość artystyczna” Nota wyjaśniająca. Obszar edukacyjny „Muzyka”. „Treść pola edukacyjnego „Muzyka” ma na celu osiągnięcie celu rozwoju muzykalności dzieci, umiejętności emocjonalnego postrzegania muzyki poprzez rozwiązanie następujących zadań: rozwój działalności muzycznej i artystycznej, zapoznanie się ze sztuką muzyczną "*. Rozwój działalności muzycznej i artystycznej, wprowadzenie do sztuki muzycznej. Przesłuchanie. Zapoznanie dzieci z muzyką ludową i klasyczną. Znajomość trzech gatunków muzycznych: pieśni, tańca, marszu. Kształtowanie emocjonalnej reakcji na pracę, umiejętność rozróżniania muzyki radosnej i smutnej. Kształtowanie umiejętności wysłuchania utworu do końca, zrozumienia charakteru muzyki, określenia ilości części w utworze. Wykształcenie u dzieci zdolności rozróżniania dźwięków muzycznych na wysokość w zakresie oktawy – siódmej, dostrzegania zmian w sile dźwięku melodii (głośno, cicho). Poprawa umiejętności rozróżniania dźwięku zabawek muzycznych, dziecięcych instrumentów muzycznych (młotek muzyczny, katarynka, grzechotka, bęben, tamburyn, dzwonki itp.). Śpiewanie. Kształtowanie umiejętności ekspresywnego śpiewania. Rozwijanie umiejętności śpiewania (śpiewanie bez napięcia w zakresie re (mi) - la (si), w tym samym tempie ze wszystkimi, wyraźnie i wyraźnie wypowiadać słowa, oddawać charakter piosenki (zabawne, przeciągające, czułe, melodyjne) ). Kreatywność piosenki. Rozwój chęci śpiewania i śpiewania melodii kołysanek na sylabę „bayu-bayu” i wesołych melodii na sylabę „la-la”. Kształtowanie umiejętności pisania zabawnych i smutnych melodii według wzorca. Ruchy muzyczno-rytmiczne Kształtowanie umiejętności poruszania się zgodnie z dwugłosową formą muzyki i siłą jej brzmienia (głośno, cicho); reagują na początek dźwięku muzyki i jej koniec. Rozwijanie umiejętności maszerowania razem ze wszystkimi i indywidualnie, biegania swobodnie, w umiarkowanym i szybkim tempie do muzyki. Poprawa wykonywania ruchów tanecznych: tup na przemian dwiema stopami i jedną nogą. Rozwijanie umiejętności wirowania w parach, wykonywania galopu prostego, poruszania się rytmicznie w rytm muzyki oraz zgodnie z tempem i charakterem utworu muzycznego, z przedmiotami i bez, zabawkami. Rozwijanie umiejętności ekspresyjnego i emocjonalnego przekazu obrazów z gier i baśni: niedźwiedź idzie, kot się skrada, myszy biegają, króliczek skacze, kogucik idzie, kury dziobią ziarna, ptaki latają itp. . Rozwój kreatywności tanecznej i gier. Zachęcanie dzieci do samodzielnego wykonywania ruchów tanecznych do tanecznych melodii. Kształtowanie umiejętności dokładniejszego wykonywania ruchów, które oddają charakter przedstawionych zwierząt. Gra na dziecięcych instrumentach muzycznych. Zapoznanie się z niektórymi dziecięcymi instrumentami muzycznymi: fajka, metalofon, dzwonek, tamburyn, grzechotka, bęben, a także ich brzmienie. Kształtowanie umiejętności gry na dziecięcych instrumentach perkusyjnych. Planowane pośrednie efekty rozwoju Programu. Pośrednie wyniki rozwoju programu są formułowane zgodnie z wymaganiami federalnymi (FGT) poprzez ujawnienie dynamiki kształtowania się integracyjnych cech uczniów w każdym wieku opanowania programu we wszystkich obszarach rozwoju dzieci . W wieku czterech lat, wraz z pomyślnym rozwojem Programu, osiągany jest kolejny poziom rozwoju cech integracyjnych dziecka. Jakość integracyjna „Fizycznie rozwinięty, po opanowaniu podstawowych umiejętności kulturowych i higienicznych”. Parametry antropometryczne (wzrost, waga) są normalne. Posiada odpowiednie do wieku podstawowe ruchy. Powstała potrzeba aktywności ruchowej: przejawia ona pozytywne emocje podczas aktywności fizycznej, w samodzielnej aktywności ruchowej. Wykazuje zainteresowanie udziałem we wspólnych zabawach i ćwiczeniach fizycznych. W wolnym czasie korzysta ze sprzętu fitness. Samodzielnie wykonuje odpowiednie do wieku zabiegi higieniczne. Samodzielnie lub po upomnieniu osoby dorosłej przestrzega elementarnych zasad zachowania podczas jedzenia, prania. Ma elementarne wyobrażenia o wartości zdrowia, korzyściach hartowania, konieczności przestrzegania zasad higieny w życiu codziennym. Jakość integracyjna „Dociekliwy, aktywny”. Wykazuje zainteresowanie różnymi rodzajami gier, wspólnymi grami. Interesuje go sam (kim jestem?), informacje o sobie, o swojej przeszłości, o zachodzących z nim zmianach. Interesuje się przedmiotami z najbliższego otoczenia, ich przeznaczeniem, właściwościami. Wykazuje zainteresowanie zwierzętami i roślinami, ich cechami, najprostszymi relacjami w przyrodzie; uczestniczy w obserwacjach sezonowych. Zadaje pytania dorosłemu, starszemu dziecku, słucha opowieści nauczyciela o zabawnych wydarzeniach z życia. Lubi słuchać nowych bajek, opowiadań, wierszy; uczestniczy w dyskusjach. Uczestniczy w rozmowach przy oglądaniu przedmiotów, obrazów, ilustracji, obserwacji obiektów żywych; po obejrzeniu spektakli, bajek. Aktywnie tworzy kompozycje indywidualne i zbiorowe w rysunku, modelarstwie, aplikacji; z przyjemnością uczestniczy w wystawach prac dzieci. Próbuje śpiewać, śpiewać, poruszać się w rytm muzyki. Wykazuje zainteresowanie uczestnictwem w wakacjach, przedstawieniach, wspólnym wypoczynkiem i rozrywką. Integracyjna jakość „Reagujący emocjonalnie”. Potrafi okazywać dobrą wolę, życzliwość, życzliwość wobec innych. Reaguje na emocje bliskich i przyjaciół. Próbuje współczuć rówieśnikowi, przytulić go, pomóc. Zainteresowany emocjonalnie śledzi rozwój akcji w grach dramatycznych i przedstawieniach lalkowych tworzonych przez dorosłych i starsze dzieci. Słuchając nowych bajek, opowiadań, wierszyków, śledzi rozwój akcji, wczuwa się w bohaterów bajek, opowiadań, opowiadań, stara się z ekspresją recytować rymowanki i krótkie wierszyki. Wykazuje wrażliwość emocjonalną na dzieła sztuki, na piękno otaczających przedmiotów (zabawek), przedmiotów naturalnych (roślin, zwierząt), odczuwa radość; Próbuje rysować, modelować, stosować do przedstawiania prostych obiektów i zjawisk, zdradzając ich figuratywną ekspresję. Wykazuje wrażliwość emocjonalną na utwory muzyczne dostępne dla wieku, rozróżnia wesołe i smutne melodie, stara się ekspresyjnie przekazać zabawne i baśniowe obrazy. Próbuje odzwierciedlić wrażenia otrzymane w mowie i działaniach produkcyjnych. Jakość integracyjna „Opanowanie środków komunikacji, sposobów interakcji z dorosłymi i rówieśnikami”. Umie nawiązywać akty w życiu codziennym, w niezależnych grach poprzez mowę, w kontaktach z rówieśnikami. Umie zjednoczyć się z rówieśnikami, aby grać w grupie 2-3 osób na podstawie osobistych sympatii, wybrać rolę w grze fabularnej; demonstruje umiejętność interakcji i dogadywania się z rówieśnikami w krótkiej wspólnej grze. Swoimi wrażeniami potrafi dzielić się z wychowawcami i rodzicami. Może w przypadku sytuacja problemowa zwrócić się do znajomej osoby dorosłej odpowiednio reaguje na komentarze i sugestie osoby dorosłej. Odnosi się do nauczyciela po imieniu i nazwisku. Jakość integracyjna "Potrafi kierować swoim zachowaniem i planować swoje działania w oparciu o pierwotne idee wartości, przestrzegając elementarnych ogólnie przyjętych norm i zasad postępowania." Ma pozytywne nastawienie do przestrzegania elementarnych zasad zachowania w przedszkolu i na ulicy; o prawidłowej interakcji z roślinami i zwierzętami; reaguje negatywnie na oczywiste naruszenia poznanych zasad. Potrafi działać razem w grach na świeżym powietrzu i ćwiczeniach fizycznych, koordynować ruchy. Gotowy do przestrzegania podstawowych zasad we wspólnych grach. Potrafi spokojnie komunikować się bez krzyków. Sytuacyjnie pokazuje życzliwy stosunek do innych, umiejętność dzielenia się z przyjacielem; posiada doświadczenie w prawidłowej ocenie dobrych i złych uczynków. Rozumie, że trzeba żyć razem, razem używać zabawek, książek, pomagać sobie nawzajem. Przestrzega zasad elementarnej uprzejmości. Sam lub po przypomnieniu mówi „dziękuję”, „cześć”, „do widzenia”, „dobranoc” (w rodzinie, w grupie). Wie, jak zauważyć bałagan w ubraniach i wyeliminować go z niewielką pomocą dorosłych. Wie, że należy przestrzegać porządku i czystości w pokoju i na terenie przedszkola, po grze posprzątać zabawki i materiały budowlane na ich miejscu. Po wyjaśnieniu rozumie działania bohaterów (dzieła, spektakle) i konsekwencje tych działań. Jakość integracyjna „Potrafi rozwiązywać zadania (problemy) intelektualne i osobiste, adekwatne do wieku”. Dąży do samodzielnego wykonywania podstawowych zadań, wykazuje chęć uczestniczenia w opiece nad roślinami i zwierzętami w kąciku przyrody i na terenie. Potrafi samodzielnie wykonać elementarne zadanie (usunąć zabawki, rozłożyć materiały na zajęcia). Potrafi samodzielnie dobierać atrybuty do konkretnej roli: uzupełnia środowisko gry o brakujące przedmioty, zabawki. Zastosowania różne sposoby badanie obiektów, w tym najprostsze eksperymenty. Potrafi ustalić najprostsze powiązania między obiektami i zjawiskami, dokonać najprostszych uogólnień. Wykazuje chęć budowania budynków według własnego planu. Umie zająć się grą, samodzielną działalnością artystyczną. Jakość integracyjna „Posiadać pierwotne wyobrażenia o sobie, rodzinie, społeczeństwie, państwie, świecie i naturze” Ma pierwotne wyobrażenia o sobie: zna swoje imię, wiek, płeć. Ma podstawowe reprezentacje płci (mężczyźni są odważni, silni, kobiety są delikatne, opiekuńcze). Wzywa członków swojej rodziny, ich imiona. Zna nazwę swojego rodzinnego miasta (wioski). Znajomość niektórych zawodów (pedagog, lekarz, sprzedawca, kucharz, kierowca, budowniczy). Jakość integracyjna „Po opanowaniu uniwersalnych warunków działalności edukacyjnej”. Posiada najprostsze umiejętności zachowania kulturowego w przedszkolu, w domu, na ulicy. Potrafi samodzielnie wykonywać podstawowe zadania, pokonuje drobne trudności. W przypadku sytuacji problemowej zwraca się o pomoc. Doświadczanie pozytywnych emocji z poprawnie rozwiązywanych zadań poznawczych, z badań poznawczych i produktywnych (konstruktywnych) działań. W dialogu z nauczycielem wie, jak usłyszeć i zrozumieć zadane pytanie, nie przerywa mówiącemu dorosłemu. Wykazuje zainteresowanie książkami i ilustracjami. Jakość integracyjna „Po opanowaniu niezbędnych umiejętności i zdolności”. Dziecko rozwinęło umiejętności i zdolności niezbędne do realizacji różnego rodzaju zajęcia dla dzieci. Planowane wyniki doskonalenia dzieci z niezbędnymi umiejętnościami i zdolnościami w obszarach edukacyjnych. Obszar edukacyjny „Zdrowie”. Przyzwyczajony do schludności (zauważa nieporządek w ubraniu, eliminuje go z niewielką pomocą dorosłych). Posiada najprostsze umiejętności zachowania podczas jedzenia, mycia. Obszar edukacyjny „Kultura fizyczna”. Potrafi chodzić prosto, nie szurając nogami, zachowując określony kierunek. Potrafi biegać, utrzymywać równowagę, zmieniać kierunek, tempo biegu zgodnie z instrukcjami prowadzącego. Utrzymuje równowagę podczas chodzenia i biegania na ograniczonej płaszczyźnie, podczas przechodzenia nad obiektami. Potrafi czołgać się na czworakach, wspinać się po drabinie, ściance gimnastycznej w dowolny sposób. Energicznie odpycha się w skokach na dwóch nogach, skacze na długość z miejsca co najmniej 40 cm Potrafi toczyć piłkę w danym kierunku z odległości 1,5 m, wyrzucić piłkę obiema rękami z klatki piersiowej, zza głowy ; uderz piłkę o podłogę, podrzuć ją 2-3 razy z rzędu i złap; rzucać przedmiotami prawą i lewą ręką na odległość co najmniej 5 m. Strefa edukacyjna „Socjalizacja”. Może wcielić się w rolę, krótko wchodzić w interakcję z rówieśnikami w grze w imieniu bohatera. Potrafi połączyć kilka akcji gry w jedną fabułę; odzwierciedlić w grze działania z przedmiotami i relacjami między ludźmi. Potrafi przestrzegać zasad gry w grach dydaktycznych. Potrafi śledzić rozwój akcji teatralnej i reagować na nią emocjonalnie (teatry lalkowe, dramatyczne). Odtwarza na prośbę osoby dorosłej i samodzielnie małe fragmenty znanych bajek. Naśladuje ruchy, mimikę twarzy, intonację przedstawionych postaci. Potrafi brać udział w rozmowach o teatrze (teatr - aktorzy - widzowie, zachowanie ludzi na widowni). Obszar edukacyjny „Praca”. Potrafi samodzielnie ubierać się i rozbierać w określonej kolejności. Może pomóc nakryć do stołu na kolację. Umie karmić ryby i ptaki (z pomocą nauczyciela). Obszar edukacyjny „Bezpieczeństwo”. Przestrzega elementarnych zasad zachowania w przedszkolu. Przestrzega elementarnych zasad interakcji z roślinami i zwierzętami. Ma podstawową wiedzę na temat przepisów ruchu drogowego. Obszar edukacyjny „Poznanie”. Działalność produkcyjna (konstruktywna). Prawidłowo zna, nazywa i używa szczegółów materiał budowlany . Możliwość układania cegieł, płyt w pionie. Modyfikuje budynki, dodając lub zastępując części innymi. Tworzenie elementarnych reprezentacji matematycznych. Wie, jak grupować obiekty według koloru, rozmiaru, kształtu (wybierz wszystkie czerwone, wszystkie duże, okrągłe obiekty itp.). Z pomocą osoby dorosłej może tworzyć grupy jednorodnych przedmiotów i wyodrębniać jeden przedmiot z grupy. Potrafi znaleźć w środowisku jeden i wiele identycznych obiektów. Prawidłowo określa stosunek ilościowy dwóch grup obiektów; rozumie specyficzne znaczenie słów: „więcej”, „mniej”, „to samo”. Rozróżnia okrąg, kwadrat, trójkąt, obiekty, które mają kąty i okrągły kształt. Rozumie znaczenie oznaczeń: góra - dół, przód - tył, lewo - prawo, na, powyżej - poniżej, góra - dół (pasek). Rozumie znaczenie słów: „rano”, „wieczór”, „dzień”, „noc”. Kształtowanie całościowego obrazu świata. Nazywa znane przedmioty, wyjaśnia ich przeznaczenie, podkreśla i nazywa znaki (kolor, kształt, materiał). Zorientowany na terenie przedszkola. Nazywa swoje miasto (miasto, wieś). Zna i nazywa niektóre rośliny, zwierzęta i ich młode. Podkreśla najbardziej charakterystyczne sezonowe zmiany w przyrodzie. Okazuje szacunek dla natury. Obszar edukacyjny „Komunikacja”. Odpowiada na różne pytania dorosłych dotyczące najbliższego otoczenia. Bada zabawki, fabuły. Posługuje się wszystkimi częściami mowy, prostymi nietypowymi zdaniami i zdaniami o jednorodnych członkach. Obszar edukacyjny „Czytanie fikcji”. Opowiada treść pracy na podstawie rysunków w książce, na pytania edukatora. Nazywa pracę (w dowolnej prezentacji), po wysłuchaniu jej fragmentu. Potrafi wyrecytować na pamięć krótki wiersz z pomocą osoby dorosłej. Obszar edukacyjny „Twórczość artystyczna”. Rysunek. Przedstawia pojedyncze obiekty, proste w kompozycji, w wątkach nieskomplikowanych w treści. Wybiera kolory pasujące do przedstawionych obiektów. Prawidłowo używa ołówków, pisaków, pędzli i farb. Modelowanie. Potrafi oddzielić małe grudki od dużego kawałka gliny, rozwałkować je prostymi i okrężnymi ruchami dłoni. Rzeźbi różne przedmioty, składające się z 1-3 części, wykorzystując różnorodne techniki modelarskie. Aplikacja. Tworzy obrazy obiektów z gotowych figur. Ozdabia wykroje papieru o różnych kształtach. Wybiera kolory odpowiadające przedstawionym przedmiotom i do woli; wie, jak ostrożnie korzystać z materiałów. Obszar edukacyjny „Muzyka”. Potrafi słuchać utworu muzycznego do końca. Rozpoznaje znajome piosenki. Rozróżnia dźwięki według wysokości (w obrębie oktawy). Zauważa zmiany w dźwięku (cicho - głośno). Śpiewa, nie pozostając w tyle i nie wyprzedzając innych. Umie wykonywać ruchy taneczne: kręcić się w parach, na przemian tupać stopami, poruszać się w rytm muzyki przedmiotami (flagi, liście, chusteczki itp.). Wyróżnia i nazywa instrumenty muzyczne dla dzieci (metalofon, bęben itp.).

planowanie w przód na projekt 2 junior group

Temat: „Jak radzić sobie z tymi kostkami i cegłami?”
Zadania: Zapewnij dzieciom możliwość samodzielnego zapoznania się z kostkami, cegłami, pryzmatami (rozróżnij kształty, nazwij je); prowadzić do zrozumienia funkcjonalnego celu materiału - do budowy różnorodnych konstrukcji. Naucz się eksperymentować i samodzielnie odkrywaj właściwości strukturalne materiału budowlanego. Rozwijaj wyobraźnię. Zachęcaj do łączenia i umieszczania części w przestrzeni na różne sposoby.
Słownictwo: kostka, cegła, dom, wieża; duży, mały, żółty, czerwony, niebieski, zielony.
Wzbudzaj zainteresowanie konstruktywnymi działaniami z materiałów budowlanych oraz chęć budowania najprostszych modeli rzeczywistych obiektów.
Wyposażenie: pulpit budulcowy: kostki, cegiełki, pryzmaty (10 sztuk każdego rodzaju na jedno dziecko).

Temat: „Ciężarówka” (materiał budowlany)
Zadania: nauczenie dzieci budowania budynków z materiałów budowlanych, aby były stabilne, przy użyciu technik mocowania i nakładania. Kontynuuj budowanie koleżeństwa w grupie. Aby stworzyć umiejętność wspólnej pracy, aby zrobić coś wspólnego: zbudować ciężarówkę z materiałów budowlanych. Rozwijaj wyobraźnię, aktywność mowy.
Słownictwo: naprawić słowa w mowie dzieci - sześcian, cegła, cylinder, ładunek, nadwozie, kabina.
Rozwijaj zainteresowanie designem.
Temat: „Zjeżdżalnia dla lalki Katyi” (z materiału budowlanego)
Zadania: nauczenie budowania zjeżdżalni, łączenie ze sobą części (kostki, pryzmat, cegła), aby budynek był stabilny. Naucz się rozróżniać i nazywać cztery podstawowe kolory.
Rozwijanie chęci komunikacji w grach, aktywności mowy, umiejętności kontaktu z dorosłymi i rówieśnikami.
Słownictwo: aktywacja słów w mowie dzieci - cegła, kostka, pryzmat, nazwa kwiatów.
Pielęgnuj szacunek dla projektanta.
Wyposażenie: lalka, na każde dziecko - 3 klocki, 1 pryzmat, 1 kostka.
Temat: „Magiczny wąż” (z materiału budowlanego).Zadania: Kontynuuj wprowadzanie szczegółów projektanta. Wzmocnij umiejętność łączenia cegieł. Przedstaw dzieciom metodę budowania zakrzywionego węża. Rozwijanie umiejętności pracy w zespole.
Słownictwo: wąż, cegły, budowa.
Pielęgnuj wytrwałość, umiejętności motoryczne.
Wyposażenie: wąż-zabawka, próbka węża pobrana przez edukatora; cudowna torba, klocki, półklocki w różnych kolorach, zabawka krasnal.
Temat: „Dom - Teremok” (materiał budowlany)
Zadania: nauczyć dzieci budowania budynków z materiałów budowlanych, układania cegieł blisko siebie, tworzenia budynku z sufitami.
Wykształcenie elementarnej umiejętności odzwierciedlania w budynkach idei znanych obiektów. Rozwiń pragnienie grania i komunikacji głosowej, aktywuj aktywność mowy (duża - mała) kostka. Rozwiń pierwsze umiejętności dramatyzacji.
Słownictwo: aktywować słowa w mowie dzieci - cegła, talerz, dom.

Temat: „Autobus dla zwierząt” (materiał budowlany)
Zadania: nauczyć dzieci, jak budować budynek, łączyć części i nakładać się na siebie, wykorzystywać różne części projektanta, ustabilizować budynek. Rozwijaj aktywność mowy.
Słownictwo: aktywacja słów w mowie dzieci - cegła, talerz, cylinder.
Kultywuj chęć pokonania budynku.
Wyposażenie: małe zabawki, dla każdego dziecka - 2 cylindry, 2 talerze, 6 - 8 klocków, dwa zabawkowe zające, zabawka - piesek, model drogi.
Temat: „Traktowali słonia cukierkami” (projekt papieru - origami)
Zadania: nauczyć elementarnej techniki origami, złożyć kwadrat na pół po przekątnej, znaleźć środek kwadratu, zgiąć przeciwległe rogi kwadratu do środka, ćwiczyć staranne klejenie pracy na panelu.
Rozwijaj wytrwałość, dokładność, zainteresowanie nowym rodzajem działalności.
Słownictwo: słodycze, słoń, origami, papier.
Pielęgnuj chęć do pracy.
Wyposażenie: kwadraty z różnokolorowego papieru 15x15 cm, klej, karton, obrazek słoniątka.
Temat: „Portret przyjaciela” (z papieru)
Zadania: nauczyć się budować wizerunki bałwana z kręgów o różnych rozmiarach, stosując metodę budowania serialu, przekazując wizerunek zabawnego i ukochanego bohatera zimowa rozrywka. Rozwinąć u dzieci zainteresowanie konstrukcją papieru.
Słownictwo: przyjaciel, przyjaźń, konstrukcja papieru, bałwan.
Zaszczepić dzieciom zainteresowanie projektowaniem papieru.
Wyposażenie: duży flanelograf, komplet części dla projektanta planarnego, ekran - zaspa.
Temat: „Garaż z bramami” (z materiałów budowlanych).
Zadania: Nauczenie dzieci budowania garażu poprzez pokazanie działań nauczyciela.
Rozwijać pamięć wzrokowa, percepcja kinestetyczna poprzez badanie dotykowo-ruchowe podmiotu.
Słownictwo: garaż, brama, zieleń, tabliczka.
Zaszczepić dzieciom zainteresowanie realizacją budynków zbiorowych i wspólną zabawą.
Wyposażenie: Materiał do budowy podłóg (cegły) po 4 szt., płyty po 1 szt., ciężarówki, wzór garażu, bryły geometryczne - kostka, graniastosłup trójkątny, cegła; kształty geometryczne - koło, kwadrat, trójkąt.

Temat: „Transport na naszej ulicy” (materiał budowlany)
Zadania: utrwalenie zdolności dzieci do rozróżniania kształtu przedmiotów; opracowanie czynności analizy obrazu obiektu - domu składającego się z dwóch części (kwadratu, trójkąta) i pociągu z gotowymi i niedokończonymi samochodami, opanowanie czynności zmierzających do zakończenia budowy niedokończonego obrazu samochodów.
Rozwijaj mowę, twórz umiejętność odpowiadania na pytania od osoby dorosłej; wzbogacić doznania motoryczne dzieci; Zachęcaj do niezależności dzieci, przejaw inicjatywy.
Słownictwo: pociąg, wóz, zając, niedźwiedź, las.
Pielęgnuj przyjemność wspólnych działań i komunikacji z osobą dorosłą.
Wyposażenie: elementy konstrukcyjne, pacynki - zając, lis, wilk, niedźwiedź; maska ​​niedźwiedzia.
Temat: „Teremok do gniazdowania lalek” (materiał budowlany)
Zadania: nauczenie dzieci budowania budynków z sufitami, zbudowanie teremoka, układanie cegieł pionowo w czworokąt, układanie ich ciasno względem siebie. Kontynuuj nauczanie, aby słuchać wyjaśnień edukatora, rozumieć go, działać na jego prośbę, konstruować sensownie.
Aby rozwinąć zdolności motoryczne mięśni rąk, elementarną umiejętność odzwierciedlania pomysłów na znane przedmioty w budynkach.
Działanie słownika: „przód”, „za”, „bok”, „góra”, „tylna ściana”.
Pielęgnuj chęć doprowadzenia pracy do końca, responsywność.
Wyposażenie: lalki gniazdujące, na każde dziecko - 11 klocków, 2 pryzmaty.
Temat: „Meble dla niedźwiedzi” (materiał budowlany)
Zadania: nauczyć dzieci budowania budynku według modelu, przekształcać go poprzez wydłużanie, rozróżniać i nazywać detale budynku. Wyjaśnij pomysły dzieci na temat mebli i ich przeznaczenia; utrwalenie wiedzy dzieci na temat części składających się na meble; nauczyć się opisywać meble, pokój;
Rozwijaj pragnienie komunikacji w grach, rozwijaj uwagę, logiczne myślenie, mowę
Praca ze słownictwem: aktywuj słowa w mowie - budynek, kostka, cegła, meble.

Wyposażenie: meble dla lalek, obrazki tematyczne z serii "Meble", miś-zabawka, obrazek misiów z bajki "Trzy Niedźwiedzie".
Temat: „Żywopłot wokół domu” (materiał budowlany)
Zadania: Aby nauczyć dzieci, jak budować ogrodzenie, ciasno układaj cegły, łącz równomiernie, kładź na długim wąskim boku. Kontynuuj naukę podkreślania szczegółów materiału budowlanego: sześcianu, cegły, pryzmatu. Rozwijaj mięśnie ramion; uwaga, pamięć, oko. Promowanie aktywności mowy dzieci w klasie.
Słownictwo: aktywować słowa w mowie dzieci - bok jest wąski, nazwa detalu projektanta, płot, cegła, długa, krótka, wąska.
Pielęgnuj wzajemną pomoc, współczucie; miłość i szacunek dla zwierząt.
Wyposażenie: Zestaw zabawek "Zwierzaki" (kot, pies, koza, koń, krowa, świnia, owca). Lalka Babcia - Zagadki. Zestaw materiałów budowlanych.
Temat: „Łódź” (z materiału budowlanego).
Zadania: Aby nauczyć dzieci postrzegania obrazu na zdjęciu, odpowiadaj na pytania wychowawcy dotyczące jego treści, powtarzając po nim pewne frazy i słowa. Aby skonsolidować: umiejętności budowania łodzi z cegieł i pryzmatów; znajomość podstawowych kolorów: czerwonego, niebieskiego, żółtego, zielonego; właściwości przedmiotów drewnianych - pływają, nie toną.
Rozwijaj myślenie, pamięć; aparat głosowy, rozwija umiejętność głośnego i cichego wymawiania onomatopei.
Praca słownikowa: kadłub, nos, pryzmat, cegła, budowniczy, kapitan, marynarz.
Pielęgnuj uwagę, koncentrację, wytrwałość; chęć wzięcia aktywnego udziału w budowie.
Wyposażenie: pudełka z materiałami budowlanymi, miś zabawka, drewniane deski.
Temat: „Płot na zabawki” (materiał budowlany)
Zadania: utrwalenie zdolności dzieci do budowania ogrodzenia, układanie cegieł pionowo w kole, umieszczanie ich ciasno względem siebie.
Rozwijać u dzieci chęć budowania budynków.
Praca ze słownictwem: aktywuj słowa w mowie dzieci: cegły, wąska strona.
Kultywuj chęć budowania, pokonuj budynki.
Wyposażenie: zabawki, klocki.

Temat: „Budowa farmy” (materiał budowlany)
Zadania: utrwalenie zdolności dzieci do zamykania przestrzeni, rytmiczne układanie cegieł na płaszczyźnie wąskim krótkim bokiem, zmienianie ich kolorów, rozwijanie wyobraźni, dobieranie niezbędnych szczegółów, porównywanie szczegółów.
Rozwijaj myślenie, wyobraźnię, mowę.
Słownictwo robota: aktywuj mowę dzieci za pomocą słów - materiał budowlany, bok, wąski, krótki, długi, farma, pies, kot, krowa, koza.
Rozwijaj umiejętność wykonywania zadań.
Wyposażenie: drewniany zestaw budowlany, zabawki: pies, kot, krowa, koza.
Temat: „Dwupiętrowy dom” (materiał budowlany)
Zadania: nadal ucz dzieci budowania budynków z materiałów budowlanych zgodnie z warunkami zaproponowanymi przez wychowawcę (wysokie domy z sufitami), spraw, aby konstrukcja była trwała, rozłóż części równomiernie, mocno do siebie dociskając, wybierz je pod względem wielkości; kontynuuj zapoznawanie dzieci z konstruktywnymi szczegółami. Rozwijaj kreatywność dzieci.
Słownictwo: dom, piętro, fundament, kostki, cegły, pryzmat.
Wygeneruj zainteresowanie designem.
Wyposażenie: koperta ze zdjęciami różnych dwupiętrowych budynków, aparat fotograficzny, drobne zabawki do ozdabiania budynku (modele drzew, lalki gniazdujące), cztery kostki, 11 klocków, dwa pryzmaty.

Temat: „Pewnego razu był samolot” (z papieru)
Zadania: nadal ucz dzieci, jak robić papierowe rękodzieło i zapoznaj je z jego właściwościami. Aby wywołać radość z czytania wiersza. Pomóż każdemu dziecku osiągnąć wyniki.
Rozwijaj umiejętności motoryczne, pielęgnuj dokładność.
Słownictwo: samolot, papier, origami.
Kultywować chęć budowania, bicia budynków, fantazji, niezależności.
Wyposażenie: kwadracik białego papieru 15*15 dla każdego dziecka, samolocik, samolot origami.

Obiecujący plan lekcji rozwoju mowy w II grupie juniorów, program Rainbow – część pierwsza (jesień)

Wrzesień

1. Temat: „Święcimy parapetówkę” (etykieta)
Cel: Zapoznanie dzieci z lokalizacją grupy, porozmawiaj o celu narożników, mebli. Razem z dziećmi odwieś symbole wskazujące strefy. Zaangażuj dzieci w dialog, naucz je utrzymywać komunikację z dorosłymi. Aby dać pierwsze umiejętności etykiety komunikacyjnej.
Część 2: Gra mowy „Znajomość” - zasady zachowania mowy podczas znajomości.
Zobacz Wesoła etykieta s. 7

2. Temat: „Merry Bun” (fikcja)
Cel: Zaangażowanie dzieci w dialog podczas odgrywania ról podczas opowiadania znanej bajki. Napraw zasady zachowania mowy podczas randek.
Wprowadzenie pierwszych umiejętności wymyślania treści bajki z nowymi postaciami (co by się stało, gdyby piernikowy ludzik spotkał wiewiórkę?).
Część 2: Gra edukacyjna „Kolorowa skrzynia” – uczenie dzieci umiejętności koordynowania rzeczowników i przymiotników.
Zobacz Arushanov „Mowa i komunikacja werbalna” s.51

3. Temat: „Cudowny kosz” (badanie przedmiotów)
Cel: Rozważ warzywa z dziećmi, zwróć na nie uwagę wygląd zewnętrzny i charakterystyczne cechy. Naucz się rozróżniać je według koloru, kształtu. Rozwijaj umiejętności dotykowe podczas badania warzyw. Podaj koncepcję: warzywa, ogród warzywny, roślina.
Część 2: Gra edukacyjna „Ogród” - grupuj obiekty według symbolu, oznaczającego kolor, kształt.

4. Temat: „Kogo spotkaliśmy w lesie” (praca ze zdjęciami)
Cel: Lekcja z zdjęcia tematyczne z serii Dzikie zwierzęta.
Aby stworzyć pojęcie „dzikich zwierząt” u dzieci.
Naucz się rozpoznawać zwierzęta na zdjęciach, rozmawiaj o cechach wyróżniających każdego zwierzęcia. Zwróć uwagę na umiejętność budowania przez dzieci zdań składających się z 2-3 słów (warczy szary wilk, podskakuje biały króliczek).
Część 2: Gra edukacyjna „Kto jak krzyczy”, „Kto jak się porusza”.
Zobacz L. N. Pavlova „Mowa i myślenie”.

Październik

1. Temat: „Ugotujmy zupę z pysznych warzyw” (badanie przedmiotów)
Cel: Kontynuacja znajomości warzyw: rzepy, cebuli, marchwi, kapusty.
Wprowadź słowo „warzywa” do aktywnej mowy.
Oferta udziału w inscenizacji wiersza A. Tuwima „Gospodyni kiedyś przyszła z targu”. Rozwijaj dialog polegający na odgrywaniu ról.
Część 2: Czytanie rymowanki „„Narodziła się rzepa”.
patrz Okupacja herbarza10, Pavlova s.94.

2. Temat: „Inscenizacja bajki” Kozy i wilk” (fikcja)
Cel: Zaoferowanie nawiązania rozmowy na tematy interesujących wrażeń, udzielenie odpowiedzi na słowo symboliczne, udział w opowiadaniu bajki.
W plastycznych szkicach skoreluj słowa z wyrazistością ruchów. Rozwijaj umiejętności twórcze i językowe.
Część 2: Nauka pieśni kozła.
Zobacz Arushanov „Mowa i komunikacja werbalna”.

3. Temat: „Pobawmy się z Pietruszką” (analiza zamieszania)
Cel: Gra edukacyjna polegająca na grupowaniu przedmiotów według ich przeznaczenia: ubrania, zabawki, buty. Zwróć uwagę dzieci na komiczną sytuację (Pietruszka ma na głowie buty, na rękach skarpetki itp.). Naucz dzieci eliminowania nieścisłości, rozumienia humoru.
Część 2: Rozwijanie gry "Co gdzie leży" - koordynacja rzeczowników z przyimkami.

4. Temat: "Kurczak - srokaty" (na rymowanki)
Cel: Poszerzenie zrozumienia zwierząt domowych i ptaków, wykorzystanie dzieł rosyjskiego folkloru, aktywizacja mowy, zachęcenie do powtarzania tekstów folklorystycznych w częściach. Rozwijaj ekspresję mowy i ruchów.
Część 2: Gra edukacyjna „Gra z figurkami zwierząt”
patrz Pavlova „Wczesne dzieciństwo” s. 95

5. Temat: „Festiwal magicznych kul” (niespodzianka)
Łańcuch: Nauczenie dzieci rozważania proponowanych przedmiotów - piłek.
Opierając się na życiowym doświadczeniu, powiedz: dlaczego są potrzebne, co można z nimi połączyć. Rozważ z dziećmi ubrania, które rodzice dziergali z nici, stwórz radosny nastrój z dumy ze swoich bliskich. Umów się na pokaz mody.
Część 2: Gra edukacyjna „Owiń piłkę”, „Rzuć piłkę”.

6. Temat: „Podróż do jesiennego parku” (przyroda)
Cel: Zapoznanie dzieci z otaczającą przyrodą, zwracaj uwagę na jesienne znaki, czytaj wiersze, przysłowia. Wybierz drzewo do oglądania sezonowo - podaj nazwę, zaproponuj opiekę. Zaszczep miłość do ojczyzny.
Część 2: Gra edukacyjna „1, 2, 3 – biegnij do drzewa”.

7. Temat: „Moje ciało”
Cel: Kultywowanie poczucia samostanowienia w obiektywnym świecie, świadomości własnego ciała, porównanie własnego ciała z lalką. Wyjaśnij przeznaczenie głównych narządów: rąk, nóg, oczu, uszu, nosa. Aby dać pierwsze umiejętności utrzymania zdrowia.
Część 2: Gra edukacyjna „Moje ciało” w waleologii.
Zobacz „ABC komunikacji” s. 190

8. Temat: „Hide and Seek” (gra gramatyczna)
Cel: nauczenie rozumienia i poprawnego używania przyimków o znaczeniu przestrzennym w mowie (w, na, o, przed, pod).
Zobacz Arushanova s.55

Listopad

1. Temat: „Kociak, kotek, kotek” (ios)
Cel: Zaoferowanie dzieciom obserwowania żywego kociaka, zwróć uwagę na jego wygląd, porównaj go z zabawką, zwróć uwagę na podobieństwa i różnice.
Stwórz radosny nastrój dzięki komunikacji z żywym przedmiotem. Rozwijanie obserwacji, umiejętności budowania zdań 2-3 wyrazowych.
Część 2: Nauka rymowanki „Kociak, kotek, kotek”.

2. Temat: „Jest koza rogata” (badanie zdjęcia)
Cel: Przedstawienie dzieciom zwierzaka - kozy, aby zaproponować rozważenie jej na zdjęciu. Naucz się konsekwentnie rozważać przedmiot, zauważając charakterystyczne cechy (koza ma rogi - są proste, ostre). Zwróć uwagę na zdolność dzieci do budowania opowiadań na zdjęciu, uzupełniając historię nauczyciela.
Część 2: Rozwijanie gry "Kto ma kogo" - (dla kozła) - gramatyczna struktura mowy.
Patrz Gerbov, lekcja nr 23

3. Temat: "Kto powiedział miau?" (fikcja)
Cel: Nauczenie dzieci postrzegania tekstu, odtwórz znajome miejsca z tekstu. Rozwijaj uwagę, ekspresję mowy. Naucz się odpowiadać na pytania z tekstu. Daj możliwość scharakteryzowania postaci (pies jest mały, głupi).
Część 2: ZKR „Kto krzyczy jak”.

4 Temat: „Jak na naszym podwórku” (dźwiękowa kultura mowy - ZKR)
Cel: Nauczenie dzieci wyraźnego wymawiania dźwięku „a” w izolacji, słowami.
Rozpoznaj znajomy dźwięk w otaczającym hałasie.
Część 2: Czytanie wierszy z dziećmi.
Patrz d/c 8 - 98 lekcja #3.

5. Temat: „Bunt w królestwie zabawek” (działanie problemowe)
Cel: Za pomocą sytuacji problemowej aktywuj mowę dzieci, wzbudzaj chęć dbania o swoje zabawki, sprzątania ich.
Część 2: Zagadki o zabawkach – rozwijaj wyobraźnię.
Zobacz lekcję nr 2 Gerbova „Nauka mówienia”.

6. Temat: „Przyjazna rodzina” (przyroda)
Cel: Zapoznanie dzieci z pojęciem „rośliny doniczkowej”. Zaproponuj rozważenie kwiatu wewnętrznego „Przyjazna rodzina”, podaj koncepcję: liście, korzeń, kwiat. Porozmawiaj o tym, jak się nim zająć. Zaproponuj porównanie nazwy rośliny z rodziną dziecka. Rozwijaj obserwację, chęć dbania o rośliny domowe.
Część 2: „Gdzie ukrył się motyl” – orientacja w przestrzeni.

7. Temat: „Nieudolne zabawki” (analiza zamieszania)
Cel: Zaproś dzieci, aby pomagały nieudolnym zabawkom zachowywać się prawidłowo na imprezie. Zwróć uwagę na zasady zachowania, wygląd zabawek.
Nauczenie dzieci rozumienia komicznych sytuacji Rozwijanie etyki zachowania na przyjęciu, rozumienie humoru.
Część 2: Gra edukacyjna „Kto czego potrzebuje do pracy”.

8. Temat > „Festiwal baniek mydlanych”
Cel: Stworzenie radosnego, wesołego nastroju podczas komunikowania się z wakacjami.
Nauczyć dzieci uczestnictwa w zbiorowych świętach, radować się sobą i swoimi towarzyszami. Powiedz dzieciom, jak pojawiają się bąbelki, dlaczego latają, dlaczego są niebezpieczne dla zepsutych dzieci.
Część 2: Dmuchanie baniek.

O wszystkim na świecie:

W 1930 roku w USA ukazał się film „The Rogue Song” o porwaniu dziewczyny w górach Kaukazu. Aktorzy Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy zagrali w tym filmie lokalnych oszustów. Co zaskakujące, ci aktorzy są bardzo podobni do postaci...

Materiały sekcji

Plany dla młodszej grupy.