Temat janë veprimtari kërkimore njohëse në grupin më të ri. Projekti i veprimtarisë kërkimore njohëse në grupin e dytë të të rinjve. projekt (grup i vogël) me temë. javë: "Erë, erë, ju jeni të fuqishëm ..."

Një projekt kërkimor afatshkurtër dhe krijues në të dytin grupi më i ri "Mrekulli, marifete, eksperimente"

Ajo që dëgjoj - e harroj.
Ajo që shoh - më kujtohet.
Çfarë po bëj - e kuptoj.
Konfuci.
Pasaporta e projektit
1. Lloji i projektit: hulumtues dhe krijues.
2. Kohëzgjatja: afatshkurtër, 2 javë
3. Autori i projektit: edukatorja T.V. Tyurina.
4. Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët e grupit të dytë të të rinjve
5. Relevanca e temës:
Fëmijët duan të eksperimentojnë. Aktivitetet kërkimore janë me interes të madh për fëmijët. Kërkimet i japin një mundësi një fëmije të gjejë përgjigje në pyetjet "si?" dhe pse?". Një etje e pashuar për përshtypje të reja, kurioziteti, një dëshirë e vazhdueshme për të eksperimentuar, për të kërkuar në mënyrë të pavarur informacione të reja në lidhje me botën konsiderohen tiparet më të rëndësishme të sjelljes së fëmijëve. Aktiviteti kërkimor është gjendja natyrore e një fëmije, ai është akorduar në njohjen e botës, ai dëshiron të dijë gjithçka. Kjo është një mundësi e shkëlqyeshme që fëmijët të mendojnë, të provojnë, të eksperimentojnë dhe më e rëndësishmja, të shprehen. Eksperimentet kujtojnë disi truket për fëmijët, ato janë të pazakonta, befasojnë. Nevoja e fëmijës për përshtypje të reja qëndron në themel të shfaqjes dhe zhvillimit të veprimtarisë së pashtershme orientuese-kërkimore (kërkuese) që synon njohjen e botës përreth tij. Sa më i larmishëm dhe intensiv i aktivitetit të kërkimit, aq më shumë informacion i ri fëmija merr, aq më shpejt dhe më plotësisht zhvillohet ai.
6. Qëllimi i projektit: krijimin e kushteve për veprimtarinë eksperimentale të fëmijëve; për formimin e një kulture ekologjike dhe zhvillimin e interesit njohës të fëmijëve.
7. Objektivat e projektit:
- krijojnë kushte për formimin e interesit njohës tek fëmijët.
- zhvillojnë tek fëmijët kuriozitetin në procesin e vëzhgimit dhe për eksperimentime praktike me objekte.
- të formojë aftësitë e veprimeve mendore, analizave, sintezave, klasifikimeve, etj., në procesin e të mësuarit të tablove natyrore të botës, duke kontribuar në zhvillimin e fjalës.
- të zhvillojë pavarësinë në zgjidhjen e situatave problemore në aktivitetet kërkimore.
- të mësojnë të shpjegojnë të vëzhguarit.
8. Rezultati i synuar:
- të zgjerojë dhe thellojë njohuritë dhe idetë e fëmijës në lidhje me botën përreth tij;
- zhvillohen aftësi njohëse përmes aktiviteteve eksperimentale;
9. Produkt i veprimtarisë së projektit: albumi "Eksperimente mbi ekologjinë", indeksi i kartave të eksperimenteve.
Plani i zbatimit të projektit për grupin e dytë të të rinjve
Faza përgatitore e projektit (java e parë):
1. Krijimi i një laboratori eksperimental në një grup;
2. Pasurimi i këndit të eksperimentimit me materialet dhe pajisjet e nevojshme.
3. Bërja e skemave, modeleve që pasqyrojnë vetitë themelore të substancave.
4. Përzgjedhja e lojërave lëvizëse dhe e të folurit, poezive dhe gjëegjëzave për natyrën e pajetë.
5. Hartimi i abstrakteve seanca tematike në seksione të ndryshme të programit.
6. Përpilimi dhe krijimi i eksperimenteve, eksperimenteve me objekte të ndryshme të natyrës së pajetë.
Faza e hulumtimit të projektit (java e dytë)
Planifikimi tematik i mësimeve dhe eksperimenteve për projektin.
Aktivitetet Emri Qëllimi
Dita e parë "Mrekullitë në natyrë - dielli"
Poezi nga G. Bojko "Dielli" Për t'u njohur me poezinë e re, ndihmoni në kuptimin e përmbajtjes
Kryerja e ushtrimeve Lojë me gishta "Dielli, dielli" Nxitni zhvillimin e aftësive motorike të duarve
Krijimi artistik
Vizatimi "Dielli po shkëlqen përmes dritares" Mësoni vizatimin e objekteve të një forme të rrumbullakët, duke pikturuar përgjatë konturit
Bisedë "Të mësosh të shijosh diellin dhe natyrën" Zhvillo interes dhe reagim emocional ndaj fenomeneve të natyrës së pajetë
Situata e lojës "Bunnies Sun" Promovoni zhvillimin e imagjinatës, inkurajoni aktivitetin fizik
Ecje tematike
"Duke vizituar diellin" Mësoni të shikoni diellin
Dita e 2-të "Mrekullitë e ajrit"
Biseda
"Mbi vetitë e ajrit" Për t'i njohur fëmijët me ajrin
Përvoja
"Lojëra me një kashtë" Për t'i njohur fëmijët me faktin se ka një ajër brenda një personi, për t'i ndihmuar ata të zbulojnë ajrin
Studimi
"Si mund ta bëjmë shkumën e ajrosur nga sapuni?" Përfundoni që sapuni të shkumojë
Eksperimentimi
"Lojëra me një tullumbace" Për t'u njohur me faktin se ka ajër brenda një personi, për të ndihmuar të bëni një hile - për të zbuluar ajrin
Nje loje
"Bubbling" Stimuloni aktivitetin fizik
Vëzhgimi dhe biseda
"Pse fluturon një flluskë sapuni?" Stimuloni veprimtarinë njohëse dhe atë të të folurit
Eksperimentimi
Çfarë ka në thes Ndihmoni në zbulimin e ajrit në mjedis
Dita e 3-të "Truket me rërë"
Pikturë në rërë të lagur
"Transformimi i mrekullueshëm i një rrethi dhe një sheshi" Përforconi njohuritë e formave gjeometrike, zhvilloni imagjinatën e fëmijëve
Situata e problemit, loja
"Gjahtarë të rinj thesari" Për të zhvilluar vëzhgim, studioni vetitë e rërës, mësoni të gjeni një lodër në rërë
Lojë eksperimentuese me rërë të lagur dhe të thatë
"Pies for a bear" Zhvilloni veprimtari njohëse në procesin e eksperimentimit, nxirrni përfundime
Biseda
"Për vetitë e rërës së lagësht dhe të thatë" Për të zhvilluar aktivitete njohëse dhe të të folurit të fëmijëve
Duke luajtur me rërë
"Ndërtimi i një kopshti zoologjik" Ndihmë në studimin e vetive të rërës së papërpunuar, në përmirësimin e aftësive konstruktive
Dita e 4-të "Uji është një mrekulli e natyrës"
Përjetoni Lojëra
"Fshihu dhe kërko me ujë" Për të dhënë një ide të vetive të ujit, ai ujë mund të ndryshojë ngjyrën
Eksperimentimi
"Uji i tejmbushur" Për të formuar njohurinë se uji rrjedh nga enë të ndryshme në mënyra të ndryshme
Biseda
"Karakteristikat e ujit" Për të formuar njohuri rreth vetive të ndryshme të ujit: derdhja, spërkatja, etj.
Aplikacion
"Gota të bukura për ujin e magjistares" Mësoni të ngjitni forma të gatshme në një sekuencë të caktuar
Leximi i trillimeve
Tregimi "Si Kostya nuk u la" Paraqisni tregimin, ndihmoni në kuptimin e përmbajtjes
Eksperimentoni
"Magjistar sapuni" Për t'u njohur me vetitë dhe qëllimin e sapunit, për të konsoliduar njohuritë e rregullave të sigurisë kur punoni me sapun
Lojëra në natyrë "Me sulltanët dhe rrotulluesit" Formimi i aktivitetit të pavarur motorik

Vëzhgimi "Vëzhgimi i erës" Zhvilloni vëmendje, vëzhgim dhe zgjuarsi
Eksperimenti "Fllad i bindur" Për të zhvilluar aftësinë për të marrë frymë saktë për t'u njohur me këtë pronë të ajrit: rrjedha e ajrit ka forcë të ndryshme
Ushtrim për frymëmarrje "Fllad i lehtë" Mësoni të ftohni ushqimin duke fryrë pak mbi të

Literatura:
1. Programi arsimor bazë i arsimit parashkollor "Nga lindja në shkollë" redaktuar nga N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Mozaika-Sinteza, Moskë, 2015-366p.
2. "Klasat për njohje me botën natyrore dhe shoqërore" në grupin e dytë të kopshtit Dybina OV Mozaika-Sinteza, 2015-72 f.
3. Organizimi i aktiviteteve eksperimentale të fëmijëve parashkollorë: metoda. Rekomandime / nën total. ed. L.N. Prokhorova. Ed. I 3-të, Shto. -M.: ARKTI, 2008 - 64 f.

aplikacion

Eksperimentet, kërkimet dhe përvojat

1. Eksperimentet me një tullumbace. Mësuesi me fëmijët ekzaminon 2 tullumbace (njëra është e fryrë fort - elastike, tjetra dobët - e butë). Fëmijët kuptojnë se me cilën top është më e mira për të luajtur. Diskutoni arsyen e ndryshimit. Një i rritur sugjeron të mendojmë për atë që duhet bërë me tullumbacen e dytë në mënyrë që të jetë gjithashtu mirë të luash me të (të fryhesh fort); çfarë ka brenda topit (ajrit); nga vjen ajri (shfryhet). I rrituri organizon lojën me tullumbacen e dytë: ai e fryn atë në mënyrë që ajo të bëhet elastike, ul tullumbace me një vrimë në ujë në mënyrë që fëmijët të shikojnë defektimin e tullumbacës dhe ajrosjen përmes flluskave. Në fund të lojës, i rrituri ofron të përsërisë përvojën vetë.
2. Eksperimentoni me një kashtë. Mësuesi tregon se si një person thith dhe nxjerr ajrin duke vendosur dorën nën rrjedhën e ajrit. Gjen se nga vjen ajri. Pastaj, duke përdorur një kashtë dhe ujë në një gotë, ai tregon se si shfaqet ajri kur nxirrni frymën (flluskat shfaqen në sipërfaqen e ujit). Në fund të eksperimentit, fëmijët ftohen të përsërisin vetë eksperimentin.
3. Çfarë ka në pako. Fëmijët ekzaminojnë bosh qese plastike... Një i rritur pyet se çfarë ka në pako. Duke u larguar nga fëmijët, ai tërheq ajrin në qese dhe rrotullon skajin e hapur në mënyrë që çanta të bëhet elastike. Pastaj ai tregon përsëri qesen dhe pyet se me çfarë është e mbushur qesja (ajri). Hap paketën dhe tregon se nuk ka asgjë në të. Një i rritur tërheq vëmendjen për faktin se kur paketa u hap, ajo pushoi së qeni elastike. Pyet pse çanta duket të jetë bosh (ajri është transparent, i padukshëm, i lehtë).
4. Era e bindur. Mësuesi lexon: “Erë, erë! Ju jeni të fuqishëm, ju ndiqni tufat e reve, ju trazoni detin blu, ju ulërini kudo në të hapur ". Fëmijët fryjnë në heshtje në anije. Cfare po ndodh? (Anija po lundron ngadalë.) Ata fryjnë në anije me forcë. (Anija lundron më shpejt dhe madje mund të kthehet.) Fëmijët përmbledhin (në një erë të dobët, anija lëviz ngadalë, në një rrjedhë të fortë ajri rrit shpejtësinë e saj).
5. Sapun magjik. Fëmijët prekin dhe nuhasin sapun të thatë. (Smoothshtë i butë, aromatik.) Kontrolloni ujin. (E ngrohtë, transparente.) Bëni lëvizje të shpejta të duarve në ujë. Cfare po ndodh? (Flluskat e ajrit shfaqen në ujë.) Fëmijët zhyten sapunin në ujë, pastaj e marrin atë. Çfarë është bërë? (I rrëshqitshëm.) Fërkoni sfungjerin me sapun, zhyteni në ujë, duke e shtrydhur. Cfare po ndodh? (Uji ndryshon ngjyrën, shfaqet shkumë në të.) Ata luajnë me shkumë: bëjnë palma me një kashtë, mbledhin ujë me sapun, fryjnë. (Shfaqen flluska të mëdha.) Zhyteni fundin e tubit në ujë me sapun, hiqeni, fryjini ngadalë. (Shfaqet një flluskë sapuni, vezullon në dritë.) Fundi i tubit është zhytur në ujë dhe hidhet në të. Çfarë shfaqet në sipërfaqen e ujit? (Shumë flluska sapuni.)
Fëmijët përmbledhin: sapuni i thatë është i butë; sapuni i lagësht është i lëmuar dhe i rrëshqitshëm; kur sapunoni sfungjerin, shfaqet shkuma; kur ajri hyn në ujë me sapun, shfaqen flluska sapuni, ato janë të lehta dhe mund të fluturojnë; llumi i sapunit djeg sytë.
6. Uji i tejmbushur. Mësuesi tregon se si të derdhet ujë nga enë të ndryshme në mënyra të ndryshme. Nga një enë e gjerë - në një rrjedhë të madhe, nga një e ngushtë - në një rrjedhë të hollë. Shpjegon se spërkatjet e ujit. Pastaj ai i fton fëmijët të hedhin ujë nga një enë në tjetrën vetë. Mësuesi shpjegon se uji merr formën e enës në të cilën derdhet. Nëse uji derdhet vetëm nga një enë në tjetrën, e njëjta sasi do të mbetet; uji do të bëhet më pak nëse derdhet.
7. "Pite për ariun". Eksperimentoni me rërë të lagur dhe të thatë. Mësuesi fton fëmijët të formojnë pite nga rëra e lagur, dhe pastaj nga rëra e thatë. Fëmijët nxjerrin konkluzione: rëra e lagur formohet, mban formën e saj dhe rëra e thatë shkërmoqet.
8. Përvoja e lojës "Fshihu dhe kërko me ujë". Mësuesi u tregon fëmijëve një enë transparente me ujë dhe pyet se çfarë ngjyre ka uji. (Transparente, pa ngjyrë.) Pastaj ai vendos një guralecë në ujë. Çfarë po shohim? A shihet guraleci? (Mund të shihet.) Pastaj mësuesi shton bojë në ujë dhe pyet se çfarë është bërë uji. (Me ngjyra.) Buzë një guralecë në ujë. Çfarë po vëzhgojmë? (Guri nuk është i dukshëm.) Përfundim: uji mund të ndryshojë ngjyrën.
Lojërat
1. Gjimnastika e gishtave "Dielli, dielli"
Diell, diell
Fundi i artë
Djeg, digjen qartë
Për të mos dalë jashtë.
Një lumë vrapoi në kopsht,
Njëqind rrugaçë fluturuan brenda
Rrokni pëllëmbët e tyre
Pëllëmbët përkulëse dhe të palidhura
Trego valën.
Ata tundin duart e tyre.
Dhe shtrirjet po shkrihen, shkrihen,
Dhe lulet po rriten.
Ata i ulin duart.
Ngrini duart lart.

2. Situata e lojës "Lepur dielli". Mësuesi merr një pasqyrë dhe tregon një rreze dielli. Shpjegon se dielli reflekton nga pasqyra. Pastaj mësuesi fillon të ngasë pasqyrën në drejtime të ndryshme. Fëmijët vrapojnë pas rrezes së diellit, duke u përpjekur ta marrin atë. Pastaj është propozuar që të drejtohet njëri nga fëmijët.
3. Fryrja e flluskave të sapunit. Mësuesi fryn flluska dhe shpjegon se ka ajër brenda flluskës. Pastaj njëri nga fëmijët fillon të fryjë flluska, dhe pjesa tjetër e fëmijëve i kap ato.
4. "Gjahtarë të rinj të thesareve". Mësuesi dhe fëmijët shqyrtojnë rërën, studiojnë vetitë e saj (e thatë, e shkërmoqur, nxehet në diell). Pastaj mësuesi fsheh lodrat plastike në rërë. Dhe fëmijët duhet të gjejnë lodra duke gërmuar me një lugë dhe duke mos shpërndarë rërë.
5. "Ndërtimi i kopshtit zoologjik". Në një shëtitje, mësuesi sugjeron të shqyrtohet rëra, duke studiuar vetitë e saj (të papërpunuara, të derdhura, të dendura). Pastaj ai propozon të ndërtohet një kopsht zoologjik nga rëra dhe pjesët e ndërtimit. Edukatori sugjeron përdorimin e një kallëpi të varrosur në nivelin e rërës me tokën dhe të mbushur me ujë në ndërtim. Sugjeron të mendoni për atë që ka ndodhur (një pellg për shpendët e ujit ose një pishinë për arinjtë polakë dhe hipopotamët).
6. Lojë e jashtme"Me sulltanë dhe pllaka rrotulluese". Në një shëtitje, mësuesi tregon se si mund të luash me një gramafon dhe sulltanë. Nëse ka erë, sulltanët lëvizin dhe gramafoni kthehet. Nëse nuk ka erë jashtë, atëherë mund të shkoni për një vrapim. Çfarë po shohim? Kur vraponi, edhe rrotulluesi rrotullohet, dhe sulltanët lëvizin. Sulltanët dhe tryezat janë shpërndarë për të gjithë. Në sinjalin "Era" të gjithë vrapojnë, në sinjalin "Pa erë" të gjithë qëndrojnë.
7. Vizatim mbi rërën e lagur "Shndërrimi i mrekullueshëm i një rrethi dhe një sheshi" Gjatë një shëtitje, mësuesi vizaton qarqe dhe sheshe mbi rërën e lagur. Fton fëmijët t'i marrin në konsideratë, të nxjerrin në pah vetitë e tyre. Pastaj ai propozon që ta shndërrojë rrethin në një diell, në një orë, një mollë, një top, një rrotë, një fytyrë, etj. Dhe sheshi propozohet të shndërrohet në një shtëpi, një çantë, një TV, një orë, etj. Fëmijët vizatojnë në rërë.

Abstrakt

Aktivitete të drejtpërdrejta arsimore

mbi kërkimin njohës

në grupin e dytë më të ri mbi temën

"Vendi i rërës".

I bërë: edukatore Kosheleva

Elena Vladimirovna.

Shtator 2015

Qëllimi:

• Përfshirja e fëmijëve në aktivitetet elementare kërkimore për të studiuar cilësitë dhe vetitë e rërës.

Detyrat :

Edukative

• formimi i ideve të fëmijëve në lidhje me vetitë e rërës së thatë dhe të lagësht;
• Të formojë aftësinë për të përshkruar diellin nga rëra;
• Njohja me rregullat e sjelljes për fëmijët kur luajnë me rërë.

Zhvillimi

• zhvilloni: imagjinatën krijuese, aftësinë për të kryer eksperimente të thjeshta kuriozitet, interes njohës në procesin e eksperimentimit me rërë. aftësia për të pasqyruar përshtypjet e marra në të folur dhe në aktivitetin prodhues.

Edukative

• Të kultivojë saktësinë në punë.
• Ngjall interes në përshkrimin e diellit në bashkëpunim me mësuesin dhe fëmijët e tjerë.
• nxisni interesin dhe dëshirën për të zgjeruar horizontet tuaja

Kursim shëndetësor

• Zhvillimi i aftësive të përgjithshme të të folurit, koordinimi i fjalës me lëvizjet
• Zhvillimi aftësi të shkëlqyera motorike duart

Metodat dhe teknikat:

Verbal: pyetje për kërkimin e problemeve; dialogu; fjalë artistike - enigmë, poezi, rimë çerdheje.

Vizuale: duke treguar karta, duke parë një prezantim multimedial.
Praktike: zhytja në situata e lojes, veprime praktike (detyrë krijuese për të krijuar punë kolektive), minuta fizike, lojë me një lepur, veprimtari e pavarur krijuese e fëmijëve, eksperimente, një moment surprizë.

Materiale: Multimedia, kuti (2 copë), rërë, rërë me ngjyrë, kartolina me rregulla për të punuar me rërë, një kanaçe me ujë, kalata, një kovë, një tabaka, një shportë, një mbulesë vaji transparente, letër Whatman, një furçë, zam PVA, peceta të lagura, një karotë me ëmbëlsira, dhuratë "Rërë e Ylberit".

Puna paraprake:duke folur me fëmijët për vetitë e rërës, shikimi i ilustrimeve "Lojë me rërë", leximi i gjëegjëzave, poezi për rërën.

Fëmijët me një mësues hyjnë në grup, përshëndesin mysafirët.

I edukuar .: - A ju pëlqen fëmijëve të shikoni përralla? A e dini se çdo përrallë ka tokën e vet magjike. Shikoni në ekran. Dhe këtu është një tjetër. Slides - fotografi të tokave zanash (2 fotografi janë me diell, muzika në sfond po luan)

I edukuar .: - Por ekziston një vend i pazakontë dhe do të zbuloni pse është i pazakontë kur e mendoni gjëzën.

Ai është i verdhë dhe i rrjedhshëm,

Ajo derdhet në një tog në oborr,

Nëse dëshironi mund të merrni

Dhe luaj "kulichiki". (rërë)

Pra, nga çfarë përbëhet ky vend?

Fëmijët: - Nga rëra.

I edukuar .: - Shikoni në ekran . Poezi nga N. Dilaktorskaya "Vendi i rërës"

Një lumë me rërë rërë rrjedh në vend,

Një ndërtesë shumëkatëshe u ndërtua me rërë të verdhë,

Dhe në të djathtë pranë lumit, ku bregu është më i pjerrët

Një tortë me bukë të shkurtër është pjekur në një furrë me rërë.

I edukuar .: - Shikoni se cila kështjellë është ndërtuar. (Rrëshqitje kështjella e rërës)

Slide Bunny - video.

(Përshëndetje djema, unë jam një lepur magjik nga një vend me rërë. Dielli nuk ka ndriçuar për një kohë të gjatë në vendin tim, është bërë me re dhe shumë i mërzitshëm dhe të gjithë banorët kanë një humor të keq çdo ditë. Unë dua të ndihmoj miqtë e mi, por nuk mund të përballoj vetëm, a do të më ndihmoni?)

Fëmijët: - Po.

Lepurushi: - Atëherë unë do të shpejtoj te ti!

Një trokitje në derë. Hyn një lepur.

Lepurushi: - Përshëndetje fëmijë, unë po nxitoja për tu parë.

I edukuar: - Përshëndetje lepur, ju lutem na kujtoni nga cili vend jeni?

Lepurushi: - Nga rëra.

I edukuar .: - Oh, është mirë që erdhe te ne. Fëmijët tanë duan të luajnë në rërë. Vërtetë fëmijë?

Fëmijët: - Po.

Lepurush: - Le të luajmë me ty.

Minuta fizike.

Një dy tre katër Pesë (duke kërcyer)

Lepurushi doli për një shëtitje (duke ecur në vend)

Këtu takoj të gjithë djemtë (mbledhje)

Unë ju ftoj në tokën me rërë. (përplas duart)

I edukuar .: - A doni të luani rërë? Por, para se të shkojmë në vendin e rërës, le të njihemi me rregullat për të punuar me rërë.

1. Mos hidhni rërë, 2. Mos i fusni duart në gojë 3. Mos i fërkoni sytë 4. Sigurohuni të lani duart pasi të luani me rërë. 5 Mos e spërkatni njëri-tjetrin. (shfaq kartat)

(vendosni kalata, shkoni në tryezë me rërë)

I edukuar .: - Rëra jonë është gjithashtu magjike, le ta përshëndesim. Perserit pas meje.

Pershendetje pershendetje rere

Pershendetje mik

Ne do të luajmë me ju

Dhe le të mos ofendojmë.

I edukuar .: - Dëgjo, edhe rëra na përshëndet. ( derdh rërë nga kovë)

Përvoja e rërës së thatë.

I edukuar .: - Vendosni pëllëmbët në rërë dhe prekeni, goditni çfarë është ajo?

Fëmijët: - i ashpër, i thatë.

I edukuar .: - Le ta gëzojmë, ta gudulisim. Së pari me një dorë, pastaj me tjetrën dhe me dy. Tani le ta ngrohim, të marrim rërë në duar dhe ta fërkojmë midis pëllëmbëve. Cfare ndjeni

Tani le të luajmë lojën më të fortë. Merrni pak rërë në kamerën tuaj dhe shtrydhni fort që të mos bjerë më shumë se një kokërr rërë. Tani derdheni atë nga kamerina. Cfare po ndodh?

Fëmijët: - rëra po derdhet.

Edukoni.: - Rëra përbëhet nga kokrra rëre që nuk ngjiten me njëra-tjetrën, kështu që shkërmoqet. Çfarë rëre?

Fëmijët: - e thatë, me rrjedhje të lirë.

Edukoni.:- Le të përpiqemi të formojmë ëmbëlsira të Pashkëve nga ajo.

(fëmijët provojnë)

Edukoni.: - a janë formuar?

Fëmijët: - jo

(zhurma e shiut, shiu i rrëshqitjes)

Edukoni.: (mësuesi derdh ujë nga një ujësjellës, po luan muzikë në sfond)

Shi, shi më argëtues

Mos u pendo për pikat e tua

Për lulet dhe fushat

Dhe për fëmijët e vegjël.

Shihni ku shkoi uji? Çfarë lloj rëre është bërë?

Fëmijët: - zhytur, rëra u lag.

Edukoni.: - prekeni atë, çfarë është ai? Tani merrni një kamerë, provoni të derdhni. Rrëzohesh?

Fëmijët: - Jo

Edukoni.: - Pse

Fëmijët: - rërë e lagur.

Edukoni.: - rightshtë e drejtë, rëra e lagur e ruan në mënyrë të përsosur formën e saj, kështu që është e lehtë të skalitet prej saj, ndërsa ecni në sandbox, e keni bërë këtë shumë herë.

A jeni duke i dhënë shkëlqim një kënaqësi banorëve të vendit me rërë?

Fëmijët: - sigurisht.

Edukoni.: - Le t'i trajtojmë me byrekë. (fëmijët gdhendin, vendosin në një tabaka)

Lepurushi: - Oh, çfarë lloj pite keni bërë, faleminderit.

Banorët e vendit me rërë do të jenë shumë të kënaqur me pitet tuaja.

Edukoni.: - Bravo, ne kemi ndjekur të gjitha rregullat për të punuar me rërë, kemi punuar me kujdes, le të kujtojmë edhe një rregull, çfarë duhet të bëhet pasi të punojmë me rërë?

(Fëmijët fshijnë duart e tyre me peceta të lagura)

Lepurushi: -Le të luajmë edhe ca Lojë muzikore "Bunny"

Lepurushi kërceu, kërceu, kërceu dhe u lodh (duke kërcyer)

Ai lëvizi bishtin, ngriti veshët lart (tregoni bishtin dhe veshët)

Dhe lepurushi dëgjoi një tingull të qetë dhe të qetë (Vendos pëllëmbën në vesh)

Shikova përreth dhe papritmas u hodha në një vrimë (duke parë anët, duke kërcyer përpara)

Edukoni.: - Fëmijë, a e dini se jo vetëm që mund të luani me rërë, të gdhendni dhe të ndërtoni prej saj, por gjithashtu mund të vizatoni me rërë.

Edukoni.: - Eja pas meje, unë do të të tregoj.

(fëmijët vijnë në tryezë me letër Whatman dhe rërë të verdhë)

Edukoni.: - Tani unë do të vizatoj një vizatim me ngjitës, dhe ju do të derdhni rërën.

(fëmijët punojnë me muzikë në sfond)

Edukoni.: - Tani do të shkund rërën e tepërt dhe do të shohim se çfarë ka ndodhur.

Fëmijë, shikoni se çfarë dielli të bukur kemi - të ndritshëm, rrezatues.

Dielli shikon nga dritarja,
Shkëlqejnë në dhomën tonë.
Ne duartrokasim -
Ne jemi shumë të kënaqur me diellin.

Dhe le t'ia japim një lepur në mënyrë që ajo të mos jetë e mërzitshme në vendin e tij dhe dielli të shkëlqejë gjithmonë!

Lepurushi: - Faleminderit fëmijë, sa të lumtur do të jenë banorët e vendit me rërë, tani nuk do të trishtohet kurrë atje.

Unë gjithashtu dua t'ju trajtoj, unë kam një karotë magjike, që përmban ëmbëlsira për ju.

Edukoni.: - Fëmijë, është koha që lepurushi të kthehet në vendin e tij, ai do të marrë diellin dhe pitet me vete. Lamtumirë lepurushkë!

Fëmijët: - Lamtumirë lepurushka!

Edukoni.: - Fëmijë, shikoni, dielli ka ndriçuar në vendin me rërë dhe mendoj se tani banorët janë në humor të mirë.

(në diapozitivin e ekranit të vendit me rërë me diell)

Edukoni.: Le të kujtojmë se çfarë bëmë për këtë? Çfarë keni mësuar rreth rërës?

Fëmijë më pëlqente shumë të luaja me ju, të gjithë jeni shkëlqyeshëm. Dhe gjithashtu kam një dhuratë për ju - një set "Rërë e Ylberit", nga i cili do të bëni zanate të bukura me një mësues. Le të themi lamtumirë të ftuarve, lamtumirë.

Bibliografi:

1. Epanchintseva O.Yu. "Roli i terapisë me rërë në zhvillimin e sferës emocionale të fëmijëve mosha parashkollore ", 2010 - Fëmijëria - Shtyp
2. SDTomilova "Lexues i plotë për fëmijët parashkollorë" me këshilla metodologjike për mësuesit dhe prindërit ", 2005. - U-Factorium.
3. Mariella Seitz "Ne shkruajmë dhe vizatojmë me rërë" (rekomandime praktike)
4. N.V. Kuzub, E.I. Osipuk E.I. Vizitë zanash rërë. Organizimi i një kutie rëre pedagogjike dhe lojërave me rërë për fëmijët parashkollorë. Pako mjetesh për edukatorët dhe psikologët e institucioneve parashkollore. SPb.: Fjalimi: M.: Sfera, 2011. - 61 f.

Elena Skulganova
Aktivitete kërkimore njohëse në grupin më të ri

Në mënyrë që lojërat eksperimentale të kryhen me sukses në grupi më i ri, u përpoqëm të krijonim një mjedis të përshtatshëm për zhvillimin e subjekteve, në të cilin vendi kryesor i ishte dhënë qendrës së eksperimentimit "Uji me rërë"... Prindërit me kënaqësi iu përgjigjën kërkesës për të marrë pjesë në rimbushjen e nevojshme pajisjet: predha, gurë, enë të ndryshme, hinka, kavanoza plastike, sfungjer, tapa. E gjithë kjo na lejoi të zhvillonim të gjitha llojet e lojërave - eksperimente. Për shembull, në një tas me ujë ka topa me ngjyra të ndryshme, të cilat duhet të kapen me një sitë dhe të rregullohen sipas ngjyrës; një tas nga i cili duhet të mblidhni ujë me një turi dhe ta derdhni në një shishe duke përdorur një gyp; një pipetë për derdhjen e ujit nga një enë në një tjetër, etj. Në tryezën tjetër, enë me drithëra janë vendosur - në një ka çelësa të fshehur, ato duhet të gjenden, në tjetrën - bollgur dhe hikërror. Për të gatuar qull, është e nevojshme të ndani bollgur nga hikërror - shoshitni përmes një sitë me një dorezë dhe në një transparente shishe plastike hidhni fasulet me një qafë të ngushtë.

Ne u ofrojmë fëmijëve të formojnë koloboks, gjatë së cilës ata marrin një ide se çfarë mund të skalitet nga rëra e lagur.

Loja "Kush do të bëjë pikëz" do t'i njohë fëmijët me faktin se uji mund të jetë i pastër dhe i ndyrë, i domosdoshëm për jetën e bimëve, kafshëve dhe njerëzve.

Nje loje "Hijet Magjike" Ne ju njohim me faktin se nëse shkëlqeni në një objekt, do të shfaqet një hije.

Nje loje "Lundrime akulli shumëngjyrësh" jep idenë se akulli është ujë i ngrirë.

Ne luajmë lojërat e mëposhtme- eksperimentimi: "Të ftohtë të ngrohtë", "Shkumë", "Kapi një peshk", "Hidh pak ujë", "Kap topin me një rrjetë", "Le të godasim rërën", "Udhëtoni në kunj", "Le ta zbukurojmë rrëshqitjen", "Le të zbukurojmë livadhin", dhe etj

Në këtë moshë, në eksperimentim, ne vendosim qëllimin e eksperimentit, ndihmojmë fëmijët të mendojnë rreth një plani për zbatimin e tij, dhe së bashku me fëmijët ne kryejmë veprimet e nevojshme. Ne gradualisht i përfshijmë fëmijët në parashikimin e rezultateve të tyre veprimi: "Çfarë ndodh nëse fryjmë mbi një luleradhiqe?"

Ne i mësojmë fëmijët të zgjedhin dhe të gjejnë materiali i kërkuar dhe pajisjet, kryej veprimet më të thjeshta, shiko rezultatin aktivitetet, duke zhvilluar aktivitetin e tyre kërkimor të fëmijëve.

Ne veprojmë si partnerë, ne zbulojmë me fëmijët se si ta fshehim unazën në një gotë me ujë, çfarë është e nevojshme për këtë, sqarojmë. Pastaj ne kontrollojmë të gjitha zgjidhjet e propozuara nga fëmijët. Tjetra, ne planifikojmë tonat aktiviteti: p.sh.: ne do ta mbështjellim gotën me letër, por nuk është aty, atëherë do ta prekim ujin me bojra. Gjetja se cila ngjyrë është më e përshtatshme për të fshehur unazën. Në proces aktivitetet diskutojmë veprimet e kryera dhe çfarë po ndodh. Pastaj së bashku bëjmë konkluzione: uji ishte i pangjyrë, dhe pastaj u bë me ngjyra, me shumë ngjyra, uji mund të ndryshojë ngjyrën. Uji ishte transparent, por u bë i errët, etj.

Në procesin e punës, ne i njohim fëmijët me vetitë dhe cilësitë e materialit të tillë si një shkëmb: ato janë të mëdha dhe të vogla, të rënda dhe të lehta, të ngurta, lavaman. Ndërtesat mund të bëhen me gurë.

Gurët, rëra, uji janë vazhdimisht të pranishëm në grupi... Së bashku me fëmijët, ne studiojmë pronat e tyre, luajmë me ta, bëjmë zanate, të cilat më vonë bëhen zbukurim grupeve: nga gurët e shtruar dhe pikturuar "Lule me shtatë lule", ndërtoi një shteg për në shtëpinë e lepurit. Këtu manifestohet krijimtaria, zhvillohet imagjinata dhe aftësitë shqisore. Ne përsërisim përvojën dhe vëzhgimet, e komplikojmë, transferojmë nga grupeve në mjedisin lëndor dhe anasjelltas. Në përgjithësi kërkime aktiviteti, ne përpiqemi të përfshijmë në lloje të ndryshme aktivitetet: në një lojë, drejtpërdrejt edukative aktiviteti, ec

Për zhvillimin e veprimtarisë kërkimore krijuese në procesin e eksperimentimit të fëmijëve, ne vazhdimisht plotësojmë këndin tonë. Sende të reja të vendosura në dispozicion të fëmijëve (p.sh. rrjeta, shirita gome, copa karton të valëzuar etj) shtyni ata të eksperimentojnë me këto materiale. Kështu, interesi i fëmijëve për këtë aktivitetet dhe zhvillohet kurioziteti.

Në procesin e punës, lojës me fëmijët, ne përpiqemi të krijojmë situata problemore që lejojnë fëmijën të nxjerrë disa përfundime të pavarura. Për shembull, duke zhvilluar komplotin e lojës me role, ne sugjerojmë të bëni pite për trajtimin e kukullave duke përdorur rërë të thatë. Një përpjekje për të bërë pite nga ajo fillimisht përfundon në dështim, ndërsa vetë fëmijët e kuptojnë se çfarë po dështojnë dhe pse. Dështimi e drejton vëmendjen në identifikimin e vetive të rërës. Situata problematike në zhvillim aktivizohet veprimtaria njohëse e fëmijëve... Për të gjetur një rrugëdalje nga kjo situatë, unë sugjeroj që fëmijët të lagin rërën dhe të përpiqen përsëri të formojnë pitet. Fëmijët janë të lumtur të vërejnë se kësaj here gjithçka ka punuar për ta.

Situata e problemit, dështimi në aktivitetet, zëvendësimi i materialit dhe ekzaminimi i tij ndijor çon në një vetëdije të vetive të materialit (ju mund të skalitni nga rëra e lagur, fëmijët të njihen me metodat e ekzaminimit për të identifikuar vetitë (shtrydhni, shtypni me pëllëmbën e dorës tuaj, si dhe mënyrat për ta bërë rërën të përshtatshme për skulpturë).

Në proçes njohuri të gjitha shqisat janë të ndezura. Keci dëgjon, shikon, shijon, kap erë, duke zbuluar një larmi shenjash të objekteve. Për ta bërë këtë, ne i mësojmë foshnjës si të ekzaminojë. Formimi i tyre ndodh kur fëmija asimilon standardet shqisore të dëgjimit (shkalla e tingujve muzikorë, fonemat e të folurit); vizuale (spektri i ngjyrave, formave gjeometrike); i prekshëm (ide rreth vetive të tilla si nxehtë - ftohtë, i butë - i fortë, i butë - i përafërt); nuhatje.

Me ndihmën e eksperimentimit, është më lehtë për një fëmijë të kuptojë dhe të vendosë lidhje, modele në botën përreth tij.

Të gjithë e dinë se fëmija kryesor mëson në shtëpi nga komunikimi me prindërit, pjesëmarrja në aktivitete të përditshme, vëzhgimi i veprimeve të anëtarëve të familjes. Prindërit mund të bëjnë shumë për zhvillimin duke përdorur situata natyrore (gjatë rrugës për në shtëpi, në shtëpi në kuzhinë, në dyqan, duke larë fëmijën)... Kjo është arsyeja pse ne po përpiqemi të përfshijmë prindërit në zgjidhjen e këtyre çështjeve së bashku. Unë i drejtoj prindërit në faktin se kurioziteti është një tipar karakteri që duhet të zhvillohet që në moshë të hershme, se nevoja e lindur për përvoja të reja formon bazën e zhvillimit harmonik të gjithanshëm të fëmijës.

Në tonë kopshtin e fëmijëve një eksperimentale aktivitetet në lidhje me"Miratimi dhe zbatimi i parimeve të pedagogjisë M. Montessori në procesin arsimor". Në punën e saj, M Montessori i kushtoi një vëmendje të madhe ushtrimeve me ujë. Ajo donte t'u tregonte prindërve dhe mësuesve se çfarë transformimesh të mahnitshme u ndodhin fëmijëve kur ata luajnë me ujë, të njihen me vetitë e tij. Ushtrime me ujë M. Montessori i përfshijmë në të gjitha llojet aktivitetet... Në një mjedis në zhvillim grupeve në përputhje me temën e eksperimentit, ne gjithashtu përfshijmë materiale didaktike nga M. Montessori. Po bëjmë ushtrimet e mëposhtme "Si derdhet uji nga një enë në tjetrën", "Derdhja nga një ibrik çaji në një filxhan", "Derdhje uji përmes tre hinkave", "Ujë i qetë në qendër të rrethit", "Uji kumbues", "Uji merr formë" dhe etj

Kështu, mund të themi se një hulumtim i organizuar posaçërisht është një mundësi për zbulime madhështore për fëmijët, një burim i pashtershëm i informacionit të ri dhe emocioneve pozitive. Zbatimi i gjithë kësaj pune kontribuoi në krijimin e themelit të aftësive dhe aftësive të fëmijëve në këtë fushë njohja e mjedisit, zhvillimi aftësitë njohëse, aktiviteti.

Planifikimi përpara informuese - hulumtimi aktivitetet e aktivitetit.

Grupi i të rinjve.

Natyrë e pajetë.

aktivitetet Materiali dhe pajisjet

1. Uji Le të zbulojmë se çfarë lloj uji. Zbuloni vetitë ujë: transparente, pa erë, derdhet, disa substanca treten në të. Tre kapaciteti: bosh, me ujë të pastër, ujë me ngjyrë dhe aromë të shtuar; gota boshe.

2. Uji Bërja e akullit me ngjyrë. Njoftojini fëmijët meqë uji ngrin në të ftohtë, bojë tretet në të.

Kupa, kallëpe, bojë, tela.

3. Burrë dëbore. Bëni fëmijët të kuptojnë se bora është një nga gjendjet e ujit.

Burrë dëbore modë nga bora, enë.

4. Ajri Çfarë ka në pako? Jepuni fëmijëve një ide fillestare të ajrit, tij vetitë: i padukshëm, pa erë, pa formë.

Qese plastike, kavanoza me kapak.

5. Lojërat Ajrore për zbulimin e ajrit. Zbulimi i ajrit në zonën përreth.

Njoftojini fëmijët me, personi merr frymë.

Tuba kokteje, tullumbace, shirita.

6. Rërë, argjilë.

Ne jemi magjistarë.

vetitë e rërës dhe argjilës: rrjedhshmëria, lirshmëria; ndryshimi i vetive të tyre kur bashkëveprojnë me ujin. Enë transparente me rërë dhe argjilë, një enë me ujë.

Dukuritë fizike.

Nr. Objekti Emri i eksperimentit Qëllimi i kërkimit eksperimental aktivitetet Materiali dhe pajisjet

1. Ngjyra furçë Magjike. Të njohësh me marrjen e ngjyrave të ndërmjetme duke përzier dy ato kryesore. Bojra, paleta, furçë, piktograme me imazhin e dy njollave me ngjyra, fletë me tre të pikturuara

2. Tingull Guess zëri i kujt? Të mësojë se si të përcaktohet origjina e tingullit dhe të bëhet dallimi midis tingujve muzikorë dhe zhurmës. Metallofon, tub, balalaika, lugë druri, pllaka metalike, kube, kuti të mbushura me butona, bizele, mel, letër.

3. Ngrohja e nxehtë - e ftohtë. Të mësojë për të përcaktuar cilësitë e temperaturës së substancave dhe objekteve. Enë me ujë të temperaturave të ndryshme, një banjë.

Nr. Objekti Emri i eksperimentit Qëllimi i kërkimit eksperimental aktivitetet Materiali dhe pajisjet

1. Organet e shqisave Asistentët tanë. Të njohësh fëmijët me organe shqisore dhe qëllimin e tyre, me mbrojtjen e organeve të shqisave. Kuti me vrima, limon, dajre, mollë, sheqer,

Bota e krijuar nga njeriu.

Nr. Objekti Emri i eksperimentit Qëllimi i kërkimit eksperimental aktivitetet Materiali dhe pajisjet

1. Letra prej letre, cilësitë dhe vetitë e tij. Të mësojë të njohë gjërat e bëra nga letra, të përcaktojë disa nga cilësitë e tij (ngjyra, struktura e sipërfaqes, shkalla e forcës, trashësisë, thithjes) dhe vetitë (i rrudhur, i shqyer, i prerë)... Letër, gërshërë, një enë me ujë.

2. Druri i drurit, cilësitë dhe vetitë e tij. Mësoni të njihni gjërat e bëra prej druri; përcaktoni cilësitë e tij (fortësinë, strukturën sipërfaqësore - të lëmuar, të ashpër; shkallën e forcës) dhe vetitë e tij (pret, nuk rrah, nuk zhytet në ujë)... Sende druri, kontejnerë me ujë.

3. Pëlhurë pëlhure, cilësitë dhe vetitë e saj. Mësoni fëmijët të njohin gjërat nga pëlhura, të përcaktojnë cilësitë dhe vetitë e saj. Mostra prej pëlhure pambuku, gërshërë, enë me ujë.

Strukturale MKOU "Shkolla e mesme Kanashskaya"

Nënndarja "Kopshti i fëmijëve".

Hulumtimi njohës i projektit

aktivitetet në grupin e dytë më të ri.

"Laborator argëtues".

Ekzekutuesi:

Chistova N.V.

Edukator 1kv.kat.

S. Kanashi

Harta teknologjike e projektit"Laborator argëtues"në grupin e dytë më të ri.

Lloji i projektit: njohëse dhe kërkimore.

Periudha e zbatimit:kohëzgjatja mesatare.

Pjesëmarrësit: mësues dhe fëmijë.

Produkti përfundimtar:aftësia e fëmijëve për të krijuar marrëdhënie shkakësore bazuar në një eksperiment.

Qëllimi: Zhvilloni aftësinë e fëmijëve për të krijuar marrëdhënie shkakësore bazuar në eksperimentin dhe për të nxjerrë përfundime.

Detyrat:

1. Të formojnë idetë e fëmijëve për vetitë e objekteve, të rrisin erudicionin e tyre.

2. Të formojë aftësinë për të punuar së bashku me një të rritur në nivelin imitues.

Rezultatet e pritura:

analiza dhe përfundimi i përbashkët.

Eksperimentet:

Ne erë, prekje.

Detyra: të konsolidohen idetë e fëmijëve në lidhje me organet e shqisave, qëllimin e tyre (hunda - për të përcaktuar erën; gishtat - për të përcaktuar formën, strukturën e sipërfaqes).

Materialet: një kuti me dy fole të rrumbullakëta (për duar), lodra të vogla (kub, top, kafshë), një kuti me vrima; : hudhër, fetë portokalli; gome shkumë me parfum, limon.

Përshkrim. Fëmijëve u jepet mundësia të studiojnë në mënyrë të pavarur lëndët. Gjatë kësaj njohjeje, Asistentja e Laboratorit flet me fëmijët, duke bërë pyetje, për shembull: "Çfarë objekti është prekja", "Si mund ta përcaktosh atë", etj.

Loja "Guess by the era" - fëmijët vendosin hundët në dritaren e kutisë, dhe mësuesi ofron me mend se çfarë ka në duart e tij. Cfare eshte Nga e dinit (Hunda na ndihmoi.)

Lojë "Guess by touch" - fëmijët vendosin dorën në hapjen e ekranit, mendojnë objektin dhe pastaj e nxjerrin atë.

Emërtoni ndihmësit tanë që na ndihmojnë të njohim një objekt nga nuhatja, nga prekja. Çfarë do të ndodhte nëse nuk do t’i kishim?

Ujë i paster

Detyra: të zbulojë vetitë e ujit (transparent, pa erë, derdhet, ka peshë).

Materialet: dy kavanoza të errët (njëra e mbushur me ujë), një kavanoz qelqi me një grykë të gjerë, lugë, lugë të vegjël, një legen me ujë.

Përshkrim.

Pika erdhi për vizitë. Kush është pikëz? Me çfarë është ajo

i pëlqen të luajë?

Në tryezë, dy kavanoza të errët mbyllen me kapak, njëri prej tyre është i mbushur me ujë. Fëmijët inkurajohen të mendojnë se çfarë ka në këto vazo pa i hapur. A janë të njëjta në peshë? Cila është më e lehtë? Cila është më e rëndë? Pse është më e rëndë? Ne hapim kanaçet: njëra është bosh - prandaj dritë, tjetra është e mbushur me ujë. Si e mendonit se ishte ujë? Çfarë ngjyrë është ajo? Si ka erë uji?

I rrituri u kërkon fëmijëve të mbushin një enë qelqi me ujë. Për ta bërë këtë, atyre u ofrohet një zgjedhje e kontejnerëve të ndryshëm. Çfarë është më i përshtatshëm për të derdhur? Si të parandaloni derdhjen e ujit në tryezë? Cfare po bejme? (Derdhim, derdhim ujë.) Çfarë bën uji? (Rrjedh.) Le të dëgjojmë se si rrjedh. Çfarë tingulli dëgjojmë?

Kur kavanoza mbushet me ujë, fëmijët ftohen të luajnë lojën "Njohin dhe Emërto" (duke parë fotografitë përmes kavanozit). Çfarë ke parë? Pse është fotografia e dukshme kaq qartë?

Çfarë lloj uji? (Transparente.) Çfarë kemi mësuar për ujin?

Ajri po vrapon

Objektivi: t'u jepet fëmijëve një ide se ajri mund të lëvizë objekte (balona, \u200b\u200betj.).

Materialet: banjë plastike, legen me ujë, balona.

Përshkrim. Asistentja e laboratorit fton fëmijët të ekzaminojnë balonat. Çfarë ka brenda tyre? Me çfarë janë të mbushura? A mund të lëvizë ajri objektet? Si mund të verifikohet kjo? Hedh një vaskë plastike të zbrazët në ujë dhe i pyet fëmijët: "Mundohuni ta bëni atë të notojë". Fëmijët i fryjnë asaj.

Çfarë objektesh të tjera mund të bëjmë të lëvizin? Si mund të bëni një lëvizje me tullumbace? Balonat fryhen, lëshohen, fëmijët vëzhgojnë lëvizjen e tyre. Pse po lëviz topi? Ajri shpërthen nga topi dhe e bën atë të lëvizë.

Fëmijët luajnë të pavarur me një varkë, një top

Shkrirja e akullit

Detyra: përcaktoni që akulli shkrihet nga nxehtësia, nga presioni; që në ujë të nxehtë shkrihet më shpejt; që uji ngrin në të ftohtë, dhe gjithashtu merr formën e një ene në të cilën ndodhet.

Materialet: pllaka, enë me ujë të nxehtë, lavë me ujë të ftohtë, kube akulli, lugë, bojëra uji, litarë, kallëpe të ndryshme.

Përshkrim. Asistent laboratori ofron për të gjetur se ku akulli do të shkrihet më shpejt - në një tas me ujë të ftohtë ose në një tas me ujë të nxehtë. Ai përhap akullin dhe fëmijët vëzhgojnë ndryshimet që ndodhin. Koha fiksohet duke përdorur numrat që vendosen pranë tasave, fëmijët nxjerrin përfundime.

Fëmijët ftohen të marrin në konsideratë një copë akulli me ngjyrë. Çfarë akulli? Si bëhet një copë e tillë akulli? Pse po mbahet litari? (I ngrirë në copën e akullit.)

Si mund të merrni ujë me shumë ngjyra? Fëmijët shtojnë ngjyra të ngjyrave të zgjedhura në ujë, derdhen në kallëpe

Fotografitë misterioze

Objektivi: t'u tregoni fëmijëve se objektet përreth ndryshojnë ngjyrën nëse i shikoni përmes xhamit me ngjyrë.

Materialet: xham me ngjyra.

Përshkrim. Asistentja e laboratorit fton fëmijët të shohin përreth tyre dhe të përmendin se çfarë ngjyre shohin. A besoni se të gjithë e shohin breshkën vetëm ne jeshile? Në të vërtetë është. Dëshironi të shihni gjithçka përreth përmes syve të një breshke? Si mund ta bëj atë? Mësuesja u shpërndan fëmijëve gota të gjelbra. Cfare shikon? Si tjetër do të dëshironit ta shihnit botën? Fëmijët ekzaminojnë objektet përmes xhamit me ngjyrë.

Vend rërë

Detyrat: të nxjerrë në pah vetitë e rërës: rrjedhshmëria, lirshmëria, lagështia mund të formohen; të njihen me metodën e bërjes së një figure nga rëra.

Materialet: rërë, ujë, zmadhues, fletë letre me ngjyrë të trashë, shkopinj ngjitës.

Përshkrim. Asistentja e laboratorit fton fëmijët të shqyrtojnë rërën: çfarë ngjyre, shijojeni atë në prekje (të lirshme, të thatë). Nga çfarë është bërë rëra? Si duken kokrrat e rërës? Si mund të shqyrtojmë kokrrat e rërës? (Përdorni një gotë zmadhuese.) Kokrrat e rërës janë të vogla, të tejdukshme, të rrumbullakëta, nuk ngjiten me njëra-tjetrën. A është e mundur të skalitet nga rëra? Pse nuk mund të gdhendim asgjë nga rëra e thatë? Duke u përpjekur të myk nga lagësht. Si mund të luani me rërë të thatë? A mund të pikturosh me rërë të thatë?

Në një letër të trashë me një laps ngjitës, fëmijët janë të ftuar të rrethojnë vizatimin e përfunduar, dhe pastaj të derdhin rërë në ngjitës. Shkundni rërën e tepërt për të parë se çfarë ka ndodhur.

Çfarë pasqyrohet në pasqyrë?

Objektivat: prezantimi i fëmijëve me konceptin e "reflektimit",gjeni objekte që mund të reflektojnë.

Materialet: pasqyra, lugë, vazo qelqi, letër alumini, tullumbace e re, tigan.

Përshkrim. Një majmun kureshtar i fton fëmijët të shohin në pasqyrë. Kë shihni? Shikohuni në pasqyrë dhe më thoni çfarë është prapa jush? la? në të drejtë? Tani shikoni këto objekte pa pasqyrë dhe më thoni, a janë ata të ndryshëm nga ato që keni parë në pasqyrë? (Jo, ato janë të njëjta.) Imazhi në pasqyrë quhet një reflektim. Pasqyra reflekton objektin ashtu siç është në të vërtetë.

Para fëmijëve, objekte të ndryshme (lugë, petë, tigan, vazo, tullumbace). Majmuni u kërkon atyre të gjejnë të gjitha objektet në të cilat mund të shihni fytyrën tuaj. Çfarë i keni kushtuar vëmendje kur zgjidhni një lëndë? Ndjeni objektin, është i lëmuar apo i ashpër? A janë të gjitha sendet me shkëlqim? Shikoni nëse pasqyrimi i të gjitha këtyre objekteve është i njëjtë? A është gjithmonë në të njëjtën formë! Reflektimet më të mira merren në objekte të sheshta, me shkëlqim dhe të lëmuar dhe bëjnë pasqyra të mira.

Sitë magjike

Detyrat: të njohin fëmijët me metodën e ndarjes së drithërave të vegjël nga ato të mëdha duke përdorur një sitë, për të zhvilluar pavarësinë.

Materialet: lugë, sita të ndryshme, kova, tasa, bollgur dhe oriz, rërë, gurë të vegjël.

Përshkrim. Kapuçja vjen tek fëmijët dhe thotë se ajo do të vizitojë gjyshen e saj - për të marrë bollgurin e saj. Por ajo kishte një fatkeqësi. Ajo lëshoi \u200b\u200bkanaçe me dhjamë dhe të gjitha ishin përzier. (tregon një tas me drithëra.) Si ta ndani orizin nga bollguri?

Fëmijët përpiqen të ndahen me gishta. Ata vërejnë se del ngadalë. Si mund ta bëni këtë më shpejt - shikoni nëse ka ndonjë artikull në laborator që mund të na ndihmojë? A e vëmë re se ka një sitë pranë Laboratorit? Për çfarë shërben? Si ta përdorim atë? Çfarë po bie nga sitë në tas?

Red Red Riding Hood shqyrton bollgurin e qëruar, faleminderit për ndihmën, pyet: "Si tjetër mund ta quani këtë sitë magjike?"

Ne do të gjejmë substanca në laboratorin tonë që duhet të siten. Zbulojmë se ka shumë guralecë në rërë. Si të ndash rërën nga guralecët? Fëmijët shoshitojnë rërën vetë. Çfarë ka në tasin tonë? Çfarë ka mbetur. Pse substancat e trasha mbeten në sitë, ndërsa ato të vogla menjëherë bien në tas? Për çfarë shërben një sitë? A keni një sitë në shtëpi? Si e përdorin nënat dhe gjyshet? Fëmijët i japin një sitë magjike Kapuçit të Kuq.

Ajri është kudo

Objektivat: të zbulojë ajrin në hapësirën përreth dhe të zbulojë pronën e tij - padukshmërinë.

Materialet: balona, \u200b\u200bfletë letre.

Përshkrim. Asistentja e laboratorit i bën fëmijët një gjëzë në lidhje me ajrin.

Kalon përmes hundës në gjoks Dhe prapa shkon. Shtë e padukshme, dhe megjithatë nuk mund të jetojmë pa të.

(Ajri)

Çfarë thithim përmes hundës? Çfarë është ajri? Për çfarë shërben? A mund ta shohim atë? Ku është ajri? Si e dini nëse ka ajër përreth?

Ushtrimi i lojës "Ndjeni ajrin" - fëmijët tundin një fletë pranë fytyrës së tyre. Çfarë ndiejmë? Ne nuk shohim ajër, por ai na rrethon kudo.

Emërtoni artikujt që mbushim me ajër. Fëmijët fryjnë balona. Me çfarë mbushim topat?

Ajri mbush çdo hapësirë, kështu që asgjë

eshte bosh.

Kapni një peshk, të vogël dhe të madh

Detyra: zbuloni aftësinë e një magneti për të tërhequr disa objekte.

Materialet: lojë magnetike "Peshkimi".

Përshkrim. Macja e peshkimit u ofron fëmijëve lojën "Peshkimi". Me çfarë mund të peshkoni? Mundohuni të peshkoni me një shkop peshkimi. Ata thonë nëse ndonjë nga fëmijët ka parë shkopinj të vërtetë peshkimi, si duken ata, me çfarë karremi kapet peshku. Për çfarë peshkojmë? Pse ajo mbahet dhe nuk bie?

Ata ekzaminojnë peshqit, shufrën e peshkimit dhe gjejnë pllaka metalike dhe magnet. Cilat objekte tërhiqen nga një magnet? Fëmijëve u ofrohet magnet, objekte të ndryshme, dy kuti. Ata vendosin objekte në një kuti që tërheq një magnet, në një tjetër - kjo nuk e bën. Magneti tërheq vetëm objekte metalike.

Lepur dielli

Detyrat: për të kuptuar arsyen e shfaqjes së rrezeve të diellit, për të mësuar se si të lini rrezet e diellit (reflektoni dritën me një pasqyrë).

Materiali: pasqyra.

Përshkrim. Një asistent laboratori i ndihmon fëmijët të kujtojnë një poezi për një rreze dielli. Kur funksionon? (Në dritë, nga objektet që reflektojnë dritën.) Pastaj ai tregon se si shfaqet një rreze dielli me ndihmën e një pasqyre. (Pasqyra reflekton një rreze drite dhe vetë bëhet burim drite.) Asistentja e laboratorit fton fëmijët të lëshojnë rrezet e diellit (për këtë ju duhet të kapni një rreze drite me një pasqyrë dhe ta drejtoni në drejtimin e duhur), t'i fshehni (duke i mbuluar me pëllëmbën tuaj).

Lojëra me rërë

Detyrat: për të konsoliduar idetë e fëmijëve në lidhje me vetitë e rërës, për të zhvilluar kuriozitet, vëzhgim, për të aktivizuar fjalimin e fëmijëve, për të zhvilluar aftësi konstruktive.

Materialet: një kuti rëre e madhe për fëmijë, në të cilën kishin mbetur gjurmë të kafshëve plastike, lodra kafshësh, lugë, rrota të fëmijëve, kanaçe për ujitje.

Përshkrim. Fëmijët shkojnë jashtë dhe inspektojnë zonën në këmbë. Mësuesi tërheq vëmendjen e tyre tek gjurmët e pazakonta të gjurmëve. Pse gjurmët e këmbëve duken kaq qartë në rërë? Gjurmët e kujt janë këto? Pse mendon keshtu? Fëmijët gjejnë kafshë plastike dhe provojnë supozimet e tyre: ata marrin lodra, vendosin putrat në rërë dhe kërkojnë të njëjtën shtypje. Dhe çfarë shenje do të mbetet nga pëllëmba? Fëmijët lënë gjurmët e tyre. Palma e kujt është më e madhe? Kontrolloni me bashkëngjitje. Fëmijët ndërtojnë shtëpi dhe luajnë me tëkafshët.

Mosha e një fëmije 3-4 vjeç përcaktohet nga psikologët si një periudhë e formimit të vetë-ndërgjegjësimit. Nga veprimet spontane me objekte, ka një kalim në studimin e qëllimshëm të objekteve që ngjallën interes. Formimi i aftësive njohëse dhe kërkimore është një nga detyrat kryesore arsimore të klasave në grupin e dytë të vogël të kopshteve.

Organizimi i veprimtarive njohëse dhe kërkimore të fëmijëve parashkollorë 3-4 vjeç

Zhvillimi i aftësive njohëse të fëmijëve është një nga fushat kryesore të punës së një mësuesi në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit. Zgjerimi i horizonteve, formimi i njohurive në lidhje me objektet e botës përreth, cilësitë dhe pronat e tyre duhet të kryhen në përputhje me karakteristikat psikologjike të nxënësve. Fëmijët e moshës 3-4 vjeç karakterizohen nga:

• Kuriozitet. Fëmijët studiojnë në mënyrë aktive lëndë të reja dhe zgjerojnë njohuritë e tyre për fenomenet dhe objektet e njohura me interes.
• Demonstrimi i pavarësisë. Mësuesi duhet të inkurajojë dëshirën e fëmijëve parashkollorë për të marrë njohuri të reja.
• Imazhet dhe kujtesa e pavullnetshme. Fëmijët kujtojnë më së miri se çfarë ngjalli më shumë interes. Sidoqoftë, është ende e vështirë për një parashkollor më i ri të mbajë vëmendjen për një kohë të gjatë, kështu që mësuesi merr parasysh nevojën e fëmijës për një ndryshim të shpeshtë të lëndëve të studiuara ose llojeve të studimit.
• Formimi i të menduarit figurativ. Aftësia për të riprodhuar imazhe pa kontakte të drejtpërdrejta me objektet e studimit bën të mundur tërheqjen e llojeve të reja të të mësuarit për fëmijët gjatë orës së mësimit: duke dëgjuar poezi tematike dhe përralla, duke menduar gjëegjëza, duke zhvilluar biseda.
• Emocionalitet i lartë. Shtë e rëndësishme që një fëmijë të marrë miratim dhe lavdërim. Mësuesi parashikon situatën e suksesit të nxënësve në përgatitjen e orës së ardhshme.
• Zhvillimi aktiv i aktivitetit të fjalës. Gjatë studimit të objekteve dhe vëzhgimeve, punohet për të zgjeruar aftësitë e të folurit të fëmijëve dhe për të rimbushur fjalorin e tyre.

Parashkollorët më të rinj janë të lumtur që përfshihen në eksperimente.

Sa më shumë që një fëmijë ka parë, dëgjuar dhe përjetuar, aq më shumë ai njeh dhe asimilohet, aq më shumë elementë të realitetit ka në përvojën e tij, aq më domethënëse dhe produktive, gjërat e tjera janë të barabarta, do të jetë veprimtaria e imagjinatës së tij.

Vygotsky L.S.

"Imagjinata dhe krijimtaria në fëmijëri"

Qëllimi dhe detyrat

Në botën moderne, është e rëndësishme të mësosh një fëmijë jo vetëm të asimilojë dhe grumbullojë informacionin e marrë në një formë të gatshme, por gjithashtu të zhvillojë aftësinë dhe dëshirën për njohje të pavarur. Qëllimi i kërkimit njohës në kopshtin e fëmijëve është të zhvillojë një lloj kërkimi të të menduarit në parashkollorët. Përmes vëzhgimit vizual, kontaktit prekës dhe perceptimit të tingullit, fëmijët mund të mësojnë gjëra të reja në lidhje me objektet. Një zbulim i vogël, por i bërë vetë, kënaq një fëmijë dhe dëshirën për të fituar njohuri të reja.

Fëmijët parashkollorë tërhiqen nga çdo gjë e pazakontë, siç është mënyra se si uji ndryshon ngjyrën kur shtohet bojë

Objektivat e veprimtarive njohëse dhe kërkimore:

• zhvillimi i interesit në botën përreth;
• formimi i ideve kryesore në lidhje me vetitë e objekteve dhe substancave (forma, ngjyra, madhësia, struktura, tingulli, etj.);
• zhvillimi i aftësive të të folurit (ndërtimi i fjalës gojore - përgjigjet e pyetjeve, një histori rreth asaj që ai pa), fjalori;
• krijimin e një motivimi pozitiv për të kërkuar në mënyrë të pavarur informacionin e nevojshëm;
• stimulimi dhe inkurajimi i kuriozitetit, vëzhgimi;
• formimi i aftësive për të punuar me mjete të ndryshme, zhvillimi i aftësive motorike të imëta.

Mbi zbatimin e detyrave të përcaktuara, edukatori, së bashku me fëmijët, punon në klasa të llojeve të ndryshme:

• për njohjen me botën përreth (studimi i objekteve të ndryshme, fenomeneve natyrore, substancave);
• në mësimet muzikore (njohja me instrumentet muzikore dhe aftësitë e tyre të zërit, zërit);
• në edukimin fizik (studimi dhe zbatimi i vetive të objekteve të bëra prej gome, plastike, druri - topa, rrathë, kunja, litarë, etj);
• gjatë pavarur aktivitete lojërash (veprimtari eksperimentale me lodra të formave dhe strukturave të ndryshme);
• në shëtitje (duke vëzhguar motin, fenomenet natyrore, bimët dhe kafshët në territorin e kopshtit).

Aktivitetet kërkimore për të studiuar vetitë e bimëve mund të zhvillohen gjatë një shëtitje

Teknikat

Metodat e mëposhtme të organizimit të aktiviteteve kërkimore të fëmijëve janë të rëndësishme për punën në grupin e dytë të të rinjve:

• Vëzhgimet. Fëmijët 3-4 vjeç akumulojnë në mënyrë aktive imazhe vizuale në kujtesën e tyre. Vëzhgimet mund të kryhen në dhomën e grupit, në një cep të natyrës, në një kënd lojërash, në ajër të pastër gjatë ecjes. Vëzhgimi është një nga praktikat aktive kërkimore të fëmijëve parashkollorë; në grupet më të reja, është i shkurtër, pasi është e vështirë për fëmijët të mbajnë vëmendjen e tyre në një objekt për një kohë të gjatë.

  Në një cep të natyrës, fëmijët mësojnë të kujdesen për bimët

• Zgjidhja e situatave problemore. Formulimi i pyetjes problematike në mësim në grupin më të ri kryhet nga edukatori. Ai gjithashtu përshkruan mënyrat për të zgjidhur problemin, pasi që fëmijët e moshës 3-4 vjeç nuk mund të mendojnë në mënyrë të pavarur gjatë veprimit dhe të parashikojnë rezultatin. Situatat e problemeve mund të paraqiten në forma e lojes, kështu që fëmijët parashkollorë kanë interes të gjejnë përgjigje.

  Opsioni situata e problemit mund të jetë një detyrë: cili kovë për të mbushur enën më shpejt

• Bisedat. Shfaqja e interesit për aktivitetin e ardhshëm eksperimental, zhvillimi i aftësive kërkimore dhe të të folurit lehtësohet nga bisedat me parashkollorë më të vegjël, të cilat bazohen në prezantimin e përvojës së fëmijëve. Për shembull, "Cili top kërceu më lart në edukimin fizik - gome apo lëkurë?", "Çfarë ndodh me ujin në kavanoz kur shpëlajmë furçat në të?", "Nga cila rërë vijnë më mirë ëmbëlsirat e Pashkëve?". Në grupet më të reja, kohëzgjatja e një bisede që synon gjetjen e një zgjidhje është 10-15 minuta dhe shoqërohet me aktivitete të tjera për të parandaluar mbingarkesën ( gjimnastikë e gishtave, shqyrtimi i ilustrimeve, mësimi i një poezie, etj.).

  Gjatë bisedës, fëmijët mund të marrin në konsideratë ilustrime mbi temën

• Eksperimentet dhe Eksperimentet. Dëshira për të eksperimentuar shfaqet tek një fëmijë në fëmijërinë e hershme (veprime të thjeshta me lodra) dhe gradualisht kalon nga aktiviteti spontan në atë të qëllimshëm. Fëmijët parashkollorë do të jenë të lumtur