Dosja e kartës së ekologjisë grup 2 ml. Luaj aktivitete në ekologji në kopshtin e fëmijëve. Grupi më i ri. Lojë "Uji transparent"

Problemet mjedisore në kohën tonë janë përballur në mënyrë akute nga njerëzimi. Rritja e fëmijëve në mënyrë që ata të rriten njerëz të kulturuar, të shkolluar dhe dashamirës të natyrës është një prej tyre mënyra efektive zgjidh këto probleme. Mësuesit parashkollorë duhet të fillojnë punën për formimin e kulturës ekologjike të fëmijëve që në moshë shumë të hershme të nxënësve. Lojëra të historisë natyrore dhe përmbajtjes ekologjike do t'i ndihmojnë ata në këtë.

Karakteristikat e edukimit mjedisor në kopshtin e fëmijëve

"Ekologji" - kjo fjalë tani është më popullore se kurrë më parë. Termi, i cili dikur tregonte vetëm "shkencën e shtëpisë", domethënë për mjedisin natyror të planetit Tokë dhe lidhjet në të, në gjysmën e shekullit të kaluar është bërë shumë më i gjerë: tani përfshin historinë natyrore dhe mjedisin, madje edhe aspektet morale. "Miqësore ndaj mjedisit", "ndotje e mjedisit", "probleme mjedisore" - këto fjalë shpesh tingëllojnë nga ekranet, ndezin në faqet e revistave dhe gazetave. Dhe këto nuk janë vetëm fraza.

Rëndësia e edukimit mjedisor

Ndotja e ajrit, ujit, tokës, zhdukja e të gjitha llojeve të reja të kafshëve dhe bimëve vazhdon, megjithëse shkalla e fatkeqësisë është ulur ndjeshëm në krahasim me mesin e shekullit të kaluar, kur planeti ishte në prag të një fatkeqësie ekologjike. Mund të themi se njerëzimi është ndalur në buzë të një humnerë, duke menduar se çfarë bote do t'u lërë pasardhësve të tij.

Duaje tokën. Nuk e keni trashëguar nga prindërit tuaj, është huazuar nga fëmijët tuaj.

Mençuria indiane

Paralajmërimet e konservatorëve janë dëgjuar, njerëzit në mbarë botën po i kushtojnë gjithnjë e më shumë vëmendje mbrojtjes së mjedisit. Por nuk është aq e lehtë të rregullosh atë që kanë bërë "pushtuesit e natyrës", të cilët nuk presin favore prej saj. Ndoshta kjo është një çështje e disa brezave. Gjëja më e rëndësishme që mund të bëjmë për të ruajtur planetin tonë është të edukojmë mbrojtësit e tij të rinj, të shkolluar, të kujdesshëm dhe të aftë. Për të pajisur brezin e ri me njohuri për natyrën dhe lidhjet në të, për të mësuar se si ta përdorin këtë njohuri, dhe më e rëndësishmja - për të rrënjosur dashurinë dhe respektin për botën komplekse dhe të bukur që na rrethon, siguron ushqim dhe strehim.

Fotot e natyrës kanë frymëzuar prej kohësh njerëzit për punë krijuese

Qëllimet dhe objektivat e edukimit mjedisor në një institucion arsimor parashkollor (institucion arsimor parashkollor)

Në institucionet parashkollore i është caktuar një rol i veçantë: të zgjojë tek fëmija një ndjenjë admirimi për botën natyrore, të japë njohuri parësore për të, të vendosë themelet për formimin e një personi të arsimuar, të menduar dhe të kulturuar, i cili di të sillet në mënyrë të qytetëruar në mjedis. Ky është qëllimi kryesor.

Edukimi ekologjik i fëmijëve tre vjeç

Puna për nxitjen e kulturës mjedisore në kopshti i fëmijëve fillon që në ditët e para të qëndrimit të foshnjës, pra në grupmoshën e hershme (viti i tretë i jetës). Gjatë kësaj moshe, ajo ndjek këto detyra arsimore:

• Për të formuar idetë kryesore të fëmijës për natyrën e pajetë:
  • për objektet (dielli, qielli, toka, uji, rëra, gurët, etj.), manifestimet e tyre në kushte natyrore (uji në lumë, akullnajat, përrenjtë), në jetën e përditshme (ujë për larje, pije, gatim);
  • rreth dukurive (si reshjet e borës, shiut);
  • për lidhjen midis ndryshimeve në natyrë dhe jetës së njerëzve (kur bie shi, duhet të visheni më ngrohtë, të vishni këpucë të papërshkueshme nga uji; kur është ngrohtë dhe me diell, mund të ecni për një kohë të gjatë, por duhet të vishni një kapele panama; në ngricat e dimrit , njerëzit veshin kapele, pallto lesh dhe pallto, dhe fëmijët hipin në sajë).
• Për të dhënë njohuri bazë për jetën e egër në fushat e mëposhtme:
  • bimët (mësoni të dalloni midis pemëve dhe barit, luleve, perimeve dhe frutave);
  • kërpudha (të ngrënshme dhe të rrezikshme - por kjo temë studiohet më shumë në grupin e mesëm);
  • kafshët që jetojnë pranë njerëzve dhe këlyshëve të tyre (mace, kotele, qen, qenush, lopë, viç, kalë, mëz, pulë, gjel, pulë, rosë, rosë, etj.);
  • kafshët e pyllit (dhelpra, lepuri, ariu, ujku, ketri, etj.);
  • zogjtë (harabeli, miu, qukapiku, sorrë etj.);
• Studioni stinët dhe dukuritë sezonale:
  • bëhet më e ftohtë në vjeshtë, bie shi më shpesh, gjethet e pemëve zverdhen dhe bien;
  • në dimër ka reshje bore dhe ngrica;
  • në pranverë ngrohet, dielli shkëlqen më shumë, bora shkrihet, rrjedhin përrenj, rriten bari dhe lulet e para, sythat fryhen në degët e pemëve, zogjtë këndojnë, insektet shfaqen;
  • bëhet vapë në verë, shumë lule, fluturojnë fluturat.

Manifestimet praktike të njohurive të marra deri në fund të vitit akademik:

• fëmija njeh kafshët shtëpiake dhe të egra:
  • në një lodër,
  • në mjedisin natyror (live),
  • në imazh (foto),
  • në foto (foto);
• në mjedisin natyror mund të tregojë se ku dielli, qielli, pema, lule.

Detyrat edukative:

• Sille lart respekt natyrës në të gjitha manifestimet e saj të arritshme për të kuptuar fëmijën.
• Mësoni të vini re dhe vlerësoni bukurinë e natyrës (Kjo margaritë është kaq e bukur, e bardhë, me një qendër të artë. Nuk keni nevojë ta zgjidhni, lërini ta admirojnë edhe djemtë e tjerë).
• Të mësojë të shijojë fenomenet natyrore, të marrë pjesë aktive në argëtim dimëror, duke luajtur me materiale natyrore (sidomos ujin dhe rërën).
• Të kultivojë aftësinë për të bashkëvepruar me natyrën pa e dëmtuar atë në të njëjtën kohë (shikimi i kafshëve pa i frikësuar apo prekur, mbledhja e degëve të rënë, gështenjave, gjetheve për lojëra).
• Vendosni themelet për një qëndrim të kujdesshëm ndaj burimeve natyrore (mos derdhni ujë, vlerësoni bukën dhe perimet).
• Zgjoni interesin për t'u kujdesur për bimët dhe kafshët dhe ruani dëshirën për të kryer dhe imituar aktivitete të tilla.

Edhe një fëmijë dy-tre vjeç do ta ketë të lehtë të mësojë dhe të zotërojë njohuri dhe aftësi të reja nëse ato paraqiten në një mënyrë lozonjare.

Vëzhgoni, mësoni, dashuroni - këto janë rregullat kryesore të komunikimit midis një njeriu të vogël dhe natyrës.

Edukimi ekologjik i fëmijëve katër vjeç

Në vitin e katërt të jetës, për shkak të kalimit të fëmijëve që herët mosha parashkollore në junior, detyrat e edukimit dhe edukimit mjedisor bëhen më të gjera dhe më komplekse, por ato bazohen në njohuritë dhe aftësitë e fituara tashmë.

• Në fushën e njohjes me natyrën e pajetë, fëmijëve u jepen ide:
  • për vetitë e ujit (mund të derdhet, mund të jetë i ftohtë, i ngrohtë; nga bora e sjellë në grup në dimër, uji merret kur shkrihet);
  • për vetitë e rërës (karakteristika të ndryshme të thatë dhe të lagësht);
  • në lidhje me materiale të tjera natyrore (gurë, guaska, argjilë); është shumë e dobishme të krahasohen vetitë e rërës dhe gurit të vendosur në ujë: guri mbetet i njëjtë i fortë, shtrihet në fund, por mund të ndryshojë ngjyrën, të bëhet më i errët dhe rëra vendoset në fund, kur uji përzihet; grimcat e saj lëvizin;
  • për manifestimet e ujit në natyrë (re, borë, etj.);
  • për rëndësinë e ajrit për njerëzit dhe kafshët.
• Gjithashtu studiohen më thellësisht stinët.
  • Fëmijëve u jepet një ide për sekuencën e tyre gjatë gjithë vitit dhe se kjo sekuencë është e pandryshuar.
  • Kur përshkruhen fenomenet sezonale, bëhet një përshkrim më i detajuar i tyre duke përdorur epitete, krahasime (retë e lehta, të ngjashme me pushin; akulloret janë transparente, si xhami).
  • Po thellohet puna për të vendosur një lidhje midis dukurive të natyrës së pajetë dhe asaj të gjallë në periudha të ndryshme të vitit, midis një personi, veprimeve të tij dhe pasojave për mjedisin natyror. Pikërisht në këtë moshë fëmijët njihen me shpërnguljen e zogjve në vjeshtë dhe pranverë, me mbarështimin e zogjve, aftësinë e disa kafshëve të egra për të hibernuar.
  • Shumë vëmendje i kushtohet formimit të ideve për punën e njerëzve në kohë të ndryshme vjet: në vjeshtë ata korrin perime, fruta, manaferra; në dimër, ata rregullisht heqin borën dhe rërësojnë shtigjet në mënyrë që të mos jenë të rrëshqitshme dhe ushqejnë zogjtë; në pranverë mbjellin fara në shtretër, mbjellin qepë dhe patate; në verë, korren manaferrat dhe frutat e para, shtretër lulesh... Kjo njohuri mbështetet nga pjesëmarrja e mundshme e fëmijëve në punën dhe vëzhgimin e duhur.
• Kur njiheni me bimët, futen edhe një sërë konceptesh të reja.
  • Fëmijët mësojnë të bëjnë dallimin midis një peme, një shkurre dhe një bari nga karakteristikat kryesore (lartësia, prania ose mungesa e një trungu).
  • Fjalori i emrave të pemëve (plep, panje, lis, gështenjë, frashë mali etj.), shkurre (jargavan, kulpër), fruta (pjeshkë, kajsi), manaferra (rrush, rrush pa fara, mjedër, luleshtrydhe, qershi), perime. (hudhër, rrepë), bimë barishtore (luleradhiqe, kërpudha, delli).
  • Deri në fund të vitit, fëmijët duhet të dallojnë disa perime dhe fruta jo vetëm në pamje, por edhe në shije, madje edhe në prekje me sy të mbyllur.
  • Përveç rritjes së egër, foshnjat njihen edhe me bimët e brendshme, kushtet për rritjen dhe zhvillimin e tyre, rregullat e kujdesit për to dhe mjetet që nevojiten për këtë.
• Njohuritë për kafshët shtëpiake dhe të egra dhe zakonet e tyre po zgjerohen dhe thellohen gjithashtu.
  • Fëmijët fillojnë të njihen me veçoritë e sjelljes së tyre, të ushqyerit, si dhe me përfitimet që sjellin.
  • Futen informacione për kafshët shtëpiake që mund të mbahen në kopshtin e fëmijëve (papagaj, kanarina, peshq të kuq etj.), pamjen dhe zakonet e tyre; fëmijëve u mësohen veprimet më të thjeshta të kujdesit për ta (në formën e ndihmës së një mësuesi) dhe nxiten me dashurinë për ta, nevojën për t'u kujdesur për krijesat më të vogla e më të dobëta.
  • Fëmijët po njihen jo vetëm me gjitarët, por edhe me amfibët (bretkosa, breshkat), insektet (brumbulli, mollëkuqe, pilivesa), peshku.

Detyrat edukative:

• Për të edukuar jo vetëm dëshirën për të admiruar bukurinë e natyrës, por edhe për të shprehur përshtypjet e tyre për soditjen e saj në të folur dhe aktivitet produktiv (vizatim, modelim, aplikim, punë manuale).
• Për të nxitur një dëshirë për të bërë vepra të dobishme dhe të mira bazuar në njohuritë për marrëdhëniet më të thjeshta në natyrë, si dhe rezultatet e ndërveprimit tonë me objektet natyrore (ujitni ficusin - do të rritet më mirë, ushqeni kanarinën - do të këndojë me gëzim) , vëzhgoni rregulla të thjeshta sjellja në natyrë (mos zgjidhni lule, mos i thyeni degët e pemëve, mos ofendoni ose frikësoni kafshët, mos bëni mbeturina).

Lojëra ekologjike në grupet e para dhe të dyta të vogla të institucioneve arsimore parashkollore

Loja është një mënyrë për t'i bërë gjërat komplekse të thjeshta dhe të paarritshme të afërta dhe të kuptueshme. Loja i jepet fëmijës për të afruar botën e dëshirave të tij me botën e mundësive reale, për të ngopur natyrën e fëmijës së shqetësuar me përshtypjet që ajo ëndërron, nëpërmjet imitimit dhe rimishërimit.

Djali ëndërron të jetë i fortë dhe të kryejë vepra heroike - dhe ai luan si shpëtimtar ose zjarrfikës. Vajza ëndërron të jetë e bukur, e këndshme, e sjellshme - dhe e paraqet veten si një princeshë, një zanë. Në mënyrë që fëmijët më të mëdhenj të përfshijnë lojërat ekologjike si të preferuarat e tyre, kjo dashuri duhet të rrënjoset që në moshë të vogël.

Sigurisht, jo çdo lojë e natyrës natyrore është gjithashtu ekologjike. Por në vitin e tretë ose të katërt të jetës, fëmijët ende nuk mund të operojnë me njohuritë e tyre ekologjike për lidhjet midis natyrës së pajetë dhe të gjallë, t'i krijojnë këto lidhje në bazë të vëzhgimeve dhe konkluzioneve logjike. Informacioni për shumicën e masave të ruajtjes së natyrës dhe rëndësinë e tyre është i qartë për ta vetëm në një formë shumë të përgjithësuar.

Çdo detyrë do të bëhet më e lehtë nëse telefononi lojën për ndihmë

Objektivat e lojës së historisë natyrore për këtë moshë janë si më poshtë:

• ngjall interes për natyrën, diversitetin e saj,
• nxisin dëshirën për të mësuar më shumë rreth dukurive dhe objekteve të botës natyrore,
• për të formuar aftësitë kryesore të një qëndrimi të kujdesshëm dhe të kujdesshëm ndaj bimëve dhe kafshëve.

Prandaj, mund të argumentohet se në grupet më të reja, pothuajse të gjitha lojërat e orientuara nga natyra shërbejnë për të formuar bazat e kulturës ekologjike. Kur organizoni një lojë me parashkollorët më të vegjël, duhet të merren parasysh karakteristikat e tyre psikologjike. Veprimtaria drejtuese e këtyre fëmijëve është fillimisht thelbësore, por shumë fëmijë afër moshës tre vjeç ndihen gjithnjë e më të sigurt në lojëra ku kërkohet jo vetëm manipulimi i objekteve, por edhe komunikimi, tregimi i imagjinatës dhe zgjuarsisë.

Ju mund ta mësoni një fëmijë të vlerësojë bukurinë përreth që në vitet e tij të vogla.

Pas tre vjet aktiviteti i lojës del në pah. Fëmija mund të marrë një rol të caktuar në lojë, t'i përmbahet komplotit, të dalë me linja lojërash në dialog me bashkëmoshatarët. Me interes të veçantë janë lojërat për të imituar ato veprime të të rriturve që fëmijët vëzhgojnë në familje, duke marrë pjesë aktive në jetën shoqërore (shkuarja në dyqan, farmaci, ushqime familjare, pushime) etj.

Aktiviteti lozonjar bëhet një domosdoshmëri për fëmijën, ai jeton në të pothuajse vazhdimisht, duke e kthyer edhe larjen, ndërrimin e rrobave dhe shtrirjen në shtrat në elementë të lojës.

Pavarësia e fëmijëve në lojëra nuk zhvillohet menjëherë, kështu që është kaq e rëndësishme që në fazat e para të formimit të saj t'u jepen fëmijëve tema për lojëra, si dhe të edukohen te pjesëmarrësit në lojë cilësi të tilla si dashamirësia, aftësia për të negociuar, për të dhënë. në dhe respektojnë mendimet e njerëzve të tjerë.

Fëmijët e vitit të katërt të jetës tashmë janë në gjendje të respektojnë interesat e njerëzve të tjerë në lojë

Fëmijët e vitit të tretë të jetës ende nuk dinë të konceptojnë dhe zhvillojnë një lojë: një i rritur gjithmonë paraqet një ide, ai gjithashtu vendos rregullat dhe sigurohet që ato të ndiqen. Një vit më vonë, fëmijët tashmë mund të shprehin mendimin e tyre se çfarë saktësisht duan të luajnë, të kryejnë më me siguri veprimet e lojës dhe janë në gjendje t'u përmbahen rregullave. Por tema e lojërave që fëmijët katërvjeçarë janë në gjendje të organizojnë pa ndihmën e një të rrituri është zakonisht shumë e ngushtë, dhe komploti nuk zhvillohet kur përsëritet (edhe nëse fëmijët janë të rrethuar nga lodra dhe fotografi të ndryshme). Prandaj, pjesëmarrja dhe udhëheqja e mësuesit ka një rëndësi të madhe këtu.

Prandaj, loja e organizuar del në pah në punën për njohjen me natyrën dhe edukimin ekologjik të fëmijëve, përkatësisht llojet e saj të tilla:

• didaktike;
• krijuese (ndërtimore, imituese, fantazuese, skematike reflektuese (viti i tretë i jetës), regjisoriale ose me role (viti i katërt);
• celular.

Fëmijët e moshës së hershme karakterizohen nga të menduarit e orientuar nga objekti, ata mësojnë të fantazojnë dhe të luajnë role pak më vonë, prandaj, në moshë të re, lojëra të thjeshta ndërtimi dhe dizajni me materiale natyrore, lojëra imituese dhe imituese janë të përshtatshme. Por të vegjlit e vitit të katërt të jetës, të cilët fillojnë të zhvillojnë të menduarit objekt-figurativ, tashmë janë të aftë për të luajtur me role komplote, regjisori dhe madje edhe lojëra fantazi (në gjysmën e dytë të vitit).

Lojëra didaktike ekologjike

Lojërat didaktike kanë një rëndësi të madhe, pasi ato i mundësojnë mësuesit të zgjidhë njëkohësisht detyra edukative, zhvillimore dhe edukative në një formë interesante, të kuptueshme dhe të mërzitshme për fëmijët:

1. Ndikimi edukativ i lojës didaktike tek një fëmijë është nevoja për të ndjekur rregullat, për t'iu bindur interesave të përbashkëta. Kështu, formohen cilësi të rëndësishme morale: durimi, aftësia për të kontrolluar veten, ndjenjat, respektimi i interesave të shokëve (për shembull, ju duhet të bëni fotografi ose objekte nga çanta me radhë, duhet të ndani materialet për lojën në mënyrë të barabartë).
2. Efekti shqisor i zhvillimit është për faktin se materiale të ndryshme përdoren për lojëra, shpesh të reja për fëmijë (të shtypura, natyrale, objektive), fëmijët njihen me objekte të madhësive, cilësive, teksteve të ndryshme, duke përmirësuar aftësinë për t'i ekzaminuar ato me ndihma e analizuesve të ndryshëm (dëgjim, prekje, shikim).
3. Zhvillimi i të folurit stimulohet në secilën lojë, pasi lojërat didaktike kërkojnë komunikim nga lojtarët (të paktën me një mësues), si dhe një shpjegim të veprimeve të tyre dhe rezultatit të pritur.
4. Zhvillimi fizik kryhet për shkak të pranisë në çdo lojë të nevojës për të manipuluar objektet, e cila shërben për të trajnuar aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve dhe aftësinë e koordinimit të veprimeve.
5. Falë dizajnit shumëngjyrësh të materialeve, zhvillohet shija estetike e fëmijëve.
6. Funksioni edukativ (mësimor) fillimisht u inkorporua në lojën didaktike (në varësi të qëllimit).

Në varësi të materialit të përdorur, lojërat didaktike ndahen në:

• lojëra me sende (lodra);
• printuar në desktop;
• verbale.

Organizimi i një loje didaktike mbi ekologjinë kërkon plotësimin e disa kushteve:

• loja duhet të mbajë barra arsimore të mos jetë vetëm një mjet argëtimi;
• mësuesi duhet të ketë njohuri shkencore për përmbajtjen e lojës (të njohë zakonet e kafshëve, veçoritë e të ushqyerit të tyre, emrat e saktë të bimëve, frutave, farave etj.);
• loja duhet të kryhet në mënyrë emocionale, shprehëse, për të ngjallur dhe ruajtur interesin e fëmijëve;
• vetë edukatori duhet patjetër të përfshihet në lojë, duke mos harruar të udhëheqë kursin e saj, duke u zhvilluar dhe drejtuar në përputhje me detyrat arsimore dhe edukative;
• është e nevojshme të kombinohen në mënyrë optimale mjetet dhe metodat e ndikimit emocional tek fëmijët (mos e mbingarkoni lojën me imazhe të ndritshme, një bollëk materiali);
• imazhet vizuale zgjedhin ekspresive, të kuptueshme për fëmijët, qofshin ato lodra apo imazhe;
• të gjitha materialet e përdorura në lojë duhet të duken realiste dhe të korrespondojnë me objekte reale natyrore ose të jenë sa më afër saj;
• duhet të krijohet një atmosferë miqësore dhe besimi.

Lojërat didaktike në grupin e parë të vogël zgjasin 5-6 minuta, në grupin e dytë të vogël mund të rritet në 8-10 minuta, por nuk duhet ta zvarritni lojën, edhe nëse fëmijët duan të vazhdojnë. Është më mirë të shpërqendroni vëmendjen e fëmijëve me një aktivitet tjetër dhe të ktheheni në lojë pasdite ose pas një ose dy ditësh.

Kur përgatitni një lojë didaktike, duhet:

1. Vendosni një detyrë didaktike (qëllimin e lojës). Mësuesi duhet të kuptojë qartë zhvillimin e çfarë aftësish dhe aftësish, edukimin e çfarë ndjenjash apo cilësish shërben loja.
2. Zgjidhni materialet dhe dukshmërinë në përputhje me kërkesat metodologjike.
3. Mendoni se si t'u shpjegoni rregullat fëmijëve në një mënyrë të arritshme dhe koncize. Në grupet më të reja, njohja me rregullat e lojës shoqërohet me një demonstrim veprimesh.
4. Siguroni vështirësitë e mundshme, pyetjet e fëmijëve dhe përgjigjet për ta.
5. Mendoni për përmbledhjen. Për fëmijë mosha më e re Nuk është aq i rëndësishëm rezultati sa vetë procesi i lojës, por fjala përfundimtare e edukatorit duhet të shërbejë si një mjet për të inkurajuar fëmijët, për të stimuluar pjesëmarrjen e mëtejshme në lojëra të tilla dhe gjithashtu për të përgjithësuar njohuritë e marra.

Një lojë didaktike përbëhet nga komponentët e mëposhtëm:

1. Mesazhi i detyrës së lojës. Shpesh ajo përmbahet në emrin e vetë lojës: "Gjeni këlyshët", "Le të mbjellim një kopsht", "Gatim komposto". Një detyrë loje është një përshkrim i shkurtër i veprimeve të mëpasshme të lojës dhe rezultatit të tyre.
2. Mesazhi i rregullave të lojës. Edhe ata më të vegjëlit duhet t'i komunikojnë qartë rregullat në mënyrë që të mësojnë t'i dëgjojnë dhe t'i ndjekin ato. Duhet rreth 1 minutë për të komunikuar problemin e lojës dhe rregullat në tërësi.
3. Pjesa kryesore e lojës. Përbëhet nga një sërë veprimesh të njëpasnjëshme të nevojshme për të arritur një rezultat. Zgjat 5 deri në 7 minuta.
4. Pjesa e fundit, diskutimi i rezultatit. Edukatori duhet të theksojë se detyra e lojës është përfunduar, të lavdërojë fëmijët dhe të theksojë rëndësinë e asaj që është arritur. Nuk zgjat shumë, deri në gjysmë minutë, por luan një rol të rëndësishëm: fëmijët mësojnë të përfundojnë atë që kanë filluar dhe shohin rezultatin e veprimeve të tyre.

Ju mund të përdorni lojëra didaktike në shëtitje, në një të organizuar aktivitete edukative si dhe në kohën e lirë.

Ka gjithmonë kohë për lojë didaktike ekologjike në kopsht

Nëse loja didaktike është pjesë e mësimit, ajo mund të shkurtohet në 5 minuta.

Tabela: lojëra didaktike mbi ekologjinë për fëmijët e grupit të parë të vogël (shkurtimisht)

Emri i lojës	Detyrë didaktike
"Dhuratat e vjeshtës (dimër, pranverë)"	Mësojini fëmijët të zgjedhin nga fotot lëndore (imazhet e objekteve individuale dhe fenomenet natyrore) atë që korrespondon me një kohë të caktuar të vitit në një foto të madhe komploti.
"Çfarë do të veshë kukulla Dasha për një shëtitje në një ditë vere (dimër, vjeshtë, pranverë)?"	Për të konsoliduar aftësinë për të zgjedhur artikuj të caktuar të veshjeve, në varësi të sezonit të përshkruar në foto.
	Mësoni të merrni me mend sezonin nga një model ose një imazh i një peme (pa gjethe dhe në dëborë - dimër, gjethe të verdha - vjeshtë, lule të bardha - pranverë, jeshile - verë); kultivoni respekt për pemët.
Lojëra me ujë dhe rërë
"Ngrohtë - e ftohtë"	Mësojini fëmijët të përcaktojnë temperaturën e ujit me prekje, përshkruani atë; zhvillojnë ide për vetitë e ujit.
"Çfarë mund të bëjë uji?" (lojë fjalori bazuar në përvojat me ujin)	Zgjeroni idetë për vetitë e ujit (rrjedh, derdhet, pikon, vërshon, etj.); pasuroni fjalorin e fëmijëve me folje të përshtatshme; mësoni t'i përdorni këto folje në fjali për të përshkruar veprime.
"A është duke lundruar apo duke u fundosur?"	Të njihet me faktin se uji mund të mbajë disa objekte dhe materiale; të zbulojë kuptimin e koncepteve "noton", "mbytet", të mësojë ndarjen e objekteve në dy grupe sipas vetive të fluturimit.
"Rëra është e lagësht dhe e thatë"	Për t'u dhënë fëmijëve një ide për vetitë e ndryshme të rërës së thatë dhe të lagësht (e thatë derdhet, e lagura ruan formën e saj); mësoni të përdorni këto veti në lojë.
"Mulliri me rërë"	Zhvilloni ide për vetitë e rërës së thatë; të mësosh të luajë me një mulli rëre; promovojnë zhvillimin e të menduarit; nxisin dëshirën për të vendosur shkaqet e dukurive në natyrë.
"Gjurmët në rërë"	Për t'u njohur me vetinë e rërës së lagësht për të mbajtur një gjurmë në sipërfaqe; zhvillojnë aftësi në printimin e modeleve duke përdorur pulla; formësojnë sjelljen hulumtuese.
"Çfarë fshehu kukulla në rërë?"	Zhvilloni kuriozitetin; shkakton gëzim: nga zgjidhja e problemit të kërkimit, nga loja me rërë.
Bimët
"Çantë e mrekullueshme"	Shkathtësia e formës: hiqni artikujt (perimet, frutat) nga qesja një nga një, konsiderojini me kujdes dhe emërtoni ato.
"Merrni me mend shijen"	Mësoni të identifikoni shijen e perimeve dhe frutave; zhvilloni vëmendjen, përqendrimin; ngjall dëshirën për të ngrënë ushqime të shëndetshme (perime, fruta).
"Në kopsht dhe në kopsht"	Për të zgjeruar idenë e vendit ku rriten perimet (kopshti i perimeve) dhe frutat (kopshti); të mësojë një klasifikim të thjeshtë të objekteve; zhvillohen të menduarit logjik, kujtesa.
"Ku shkoi flutura?" (versioni i thjeshtuar)	Forconi aftësinë për të dalluar një pemë, bar, lule; kultivoni respekt për fluturat.
"Gjeni një perime (frut)"	Zhvilloni aftësinë për të gjetur perime dhe fruta sipas përshkrimit; të mësojnë të nxjerrin në pah veçoritë kryesore në përshkrim (ngjyra, forma).
"Shporta elegante"	Mësoni të kërkoni perimet dhe frutat sipas ngjyrës (në përputhje me harkun në dorezën e shportës).
"Çfarë hëngri lepurushi?"	Të mësojë të vërejë se çfarë objekti (perime, fruta) është zhdukur në grup; zhvillojnë vëmendjen, vëzhgimin.
"Trego të njëjtën gjë"	Mësoni të ndërlidhni perimet, frutat, gjethet, frutat sipas llojit, formës, ngjyrës, vini re ngjashmëritë dhe dallimet; zhvilloni zgjuarsi të shpejtë; konsolidojnë njohuritë për standardet shqisore.
"Buqetë për nënën"	Mësoni të dalloni disa lule (kamomil, tulipan) në imazh, përshkruani ngjyrën e tyre.
Kafshët
"Guess dhe trego"	Mësoni të dalloni një kafshë nga tiparet e saj karakteristike të përshkruara në tekst të thjeshtë ose një gjëegjëzë; mësoni të gjeni një kafshë ndër të tjera dhe t'i emërtoni.
"Kush fshihet?"	Mësoni të merrni me mend kafshën në pjesë të mëdha (kokë, trup); zhvillojnë zgjuarsi, zhvilloni një interes për detyrat e përfshira.
"Gjeni kënga e kujt?"	Përmirësimi i aftësive të onomatopesë; zhvillojnë fuqinë e zërit dhe aftësinë për ta kontrolluar atë.
"Kush jeton ku?"	Të japë njohuri për habitatet e kafshëve të egra dhe shtëpiake (pranë njerëzve, në pyll); për të kultivuar dashuri dhe respekt për vëllezërit tanë më të vegjël.
"Fëmija ka humbur"	Mësoni të gjeni dhe emërtoni këlyshët e disa kafshëve midis disa; kultivoni simpatinë, mirësinë, butësinë.
"Gjeni mamin dhe fëmijën"	Mësoni të identifikoni një kafshë të rritur nga këlyshi i saj; nxitja e dashurisë për kafshët; për të aktivizuar fjalorin me temën “Kafshët dhe këlyshët e tyre”.
"Le t'i trajtojmë kafshët"	Të konsolidojë njohuritë për mënyrën e të ushqyerit të disa kafshëve (lepur, ketri, mace, lopë); kultivoni bujarinë, mirësinë.
"Ku është shtëpia e kujt?"	Mësoni të dalloni dhe emërtoni banesat e kafshëve dhe shpendëve të egër (vrima, strofka, foleja).
"Emërtojeni saktë"	Të praktikojë aftësitë e përdorimit të saktë të fjalëve - emrave të kafshëve; zhvillimi i të folurit koherent; ngjall interes për përfaqësuesit e botës shtazore.
"Fluturon, noton, vrapon"	Për të krijuar një ide për mënyrat e lëvizjes së grupeve (klasave) kryesore të kafshëve: kafshë, peshq, zogj.

Në grupin e dytë të vogël, lojërave të mësipërme mund t'i shtohen lojëra për zhvillimin e të menduarit logjik, zgjuarsinë, zgjuarsinë.

Tabela: lojëra didaktike mbi ekologjinë në grupin e parë të vogël (në detaje)

Emri i lojës	përmbajtja
"Pemët, luani me të vegjlit"	Detyrë didaktike: Mësoni të merrni me mend sezonin nga një plan urbanistik ose imazh i një peme (pa gjethe dhe në dëborë - dimër, gjethe të verdha - vjeshtë, lule të bardha - pranverë, jeshile - verë). Për të kultivuar një respekt për pemët. Materiali: modele ose imazhe të printuara të një peme në stinë (stinë) të ndryshme, foto subjektesh sipas numrit të fëmijëve. Rregullat: prisni që paraqitja të shfaqet; shqyrtojeni me kujdes, përcaktoni se cilën stinë takon; emërtoni sezonin me zë të lartë dhe qartë. Rrjedha e lojës. Mësuesja u tregon fëmijëve një detyrë loje (pemët duan që fëmijët të zbulojnë me veshjen e tyre se cila kohë e vitit u pëlqen më shumë) dhe rregullat, u kërkon të jenë të vëmendshëm. U tregon fëmijëve modelin e një peme (rreptësisht sipas renditjes së stinëve të vitit). Fëmijët shikojnë pemën dhe tregojnë se çfarë kohe të vitit shfaq ajo. Mësuesi/ja pyet fëmijën e përgjigjur saktë pse mendon kështu, konfirmon dhe vlerëson përgjigjen e saktë. Nëse fëmija e di përgjigjen e saktë, por heziton të thotë, ju duhet ta ndihmoni atë, për t'u siguruar që foshnja të mund të shprehë mendimin e tij. Loja përsëritet 3-4 herë. Në fund të lojës, mësuesi përmbledh: fëmijët janë të mrekullueshëm, i njohin mirë stinët, luajtën në mënyrë interesante. Shpërndan fotografi objektesh (shenjat dalluese të stinës, të ngjashme me floket e borës, gjethet e verdha, lulet, mollët e paraqitura në pemë) dhe ofron të shkojë te pemët dhe t'i "paraqesë" ato me foton përkatëse.
"Shporta elegante"	Detyrat didaktike: Mësoni të kërkoni perimet dhe frutat sipas ngjyrës (në përputhje me harkun në dorezën e shportës). Rregulloni emrat e ngjyrave, aftësinë për të krahasuar objektet sipas ngjyrës. Kultivoni vetëdijen. Materiali: kukull, tre kosha, kaseta: e verdhe jeshile, me ngjyrë të kuqe, qese e vogël, rrathë: e verdhe jeshile, me ngjyrë të kuqe, perime dhe fruta me ngjyra të njëjta sipas numrit të fëmijëve, pjatë e madhe. prisni derisa mësuesi të nxjerrë rrethin nga çanta; përcaktoni se çfarë ngjyre është; merrni një perime ose fruta nga një shportë me një fjongo me të njëjtën ngjyrë; emërtojeni. Rrjedha e lojës. Mësuesja informon fëmijët se kukulla Masha solli shporta kaq elegante dhe shumë perime dhe fruta për të luajtur. Tregon rregullat, duke theksuar se nuk mund të merrni perime dhe fruta nga shporta ashtu si, pa pritur që të shfaqet një rreth i ri. Vendos frutat në shporta para fëmijëve, duke komentuar veprimet e tyre. Loja luhet një herë. Nëse fëmijët gabojnë, frutat ulen përsëri në shportë, rrethi vendoset në një qese. Veprimi i kryer si duhet inkurajohet nga fjalët e mësuesit, fruti lihet në pjatë. Si rezultat, të gjitha perimet dhe frutat duhet të vendosen në pjatë. Versioni i dytë i lojës: perimet dhe frutat janë në një pjatë, fëmijët i marrin një nga një, i emërtojnë dhe i vendosin në një shportë me ngjyrën përkatëse. Pasi të ketë përfunduar informimi, ofruesi mund t'u japë fëmijëve kohë për të ekzaminuar frutat dhe perimet.
"Fluturon, noton, vrapon"	Detyrë didaktike: Për të krijuar një ide për mënyrat e lëvizjes së grupeve (klasave) kryesore të kafshëve: kafshë, peshq, zogj. Prezantoni një shumëllojshmëri zakonesh të kafshëve. Nxitni një dashuri dhe interes për kafshët. Materiale: foto objektesh (12-15 copë) me imazhin: kafshë të ndryshme, zogjtë, lepur lodër. prisni që mësuesi të tregojë figurën; shqyrtojeni me kujdes, përcaktoni se kush është përshkruar në të; emërtoni si lëviz kafsha; tregojnë me lëvizje se si lëviz kjo kafshë. Rrjedha e lojës. Një lepur vjen te fëmijët, thotë se ai ka shumë miq lepurush në pyll dhe të gjithëve u pëlqen të kërcejnë me gëzim. (Fëmijët ftohen të kërcejnë me lepurin). Por lepurushi nuk e di se si lëvizin kafshët e tjera. Mësuesja fton fëmijët të tregojnë dhe të tregojnë se si lëvizin kafshë të ndryshme. Veprimet e lojës kryhen sipas rregullave. Lepurushi falënderon fëmijët, thotë se ata e ndihmuan shumë, ai është shumë i lumtur (mund të përfshini një regjistrim audio të një kënge qesharake për fëmijë). Fëmijët duartrokasin duart, kërcejnë lepurushë dhe kërcejnë për të vegjlit.

Tabela: lojëra didaktike mbi ekologjinë për fëmijët e grupit të dytë të vogël (shkurtimisht)

Emri i lojës	Detyrë didaktike
Stinët dhe dukuritë sezonale
"Çfarë na ka sjellë dimri (pranvera, vjeshta)?"	Të konsolidojë njohuritë për dukuritë natyrore në periudha të ndryshme të vitit; mësoni të zgjidhni një foto që përshkruan një fenomen ose objekt të natyrës në përputhje me stinën e emërtuar.
"Alyosha e pamend"	Mësojini fëmijët të gjejnë një veshje që është jashtë sezonit dhe shpjegoni zgjedhjen e tyre; zhvilloni vëmendjen, zhvillojnë zgjuarsinë.
"Fotografi të çiftuara"	Mësoni të zgjidhni rroba në përputhje me motin: për imazhin e flokeve të dëborës - një pallto leshi, për imazhin e diellit - një sarafanë, pantallona të shkurtra; zhvillojnë aftësinë për të krijuar korrespondenca të thjeshta. (Sipas të njëjtit parim, një lojë është ndërtuar mbi korrespondencën e realiteteve sezonale me objektet për argëtim: një rrëshqitje rëre - një lugë dhe një kovë, një rrëshqitje dëbore - ski, valë lumi - një rreth noti).
"E vogël në të madhe"	të zhvillojë një kuptim të marrëdhënies midis dukurive të natyrës së pajetë dhe asaj të gjallë; trajnoni aftësinë për të shpjeguar zgjedhjen e tyre (fëmijët duhet të lidhin të gjithë objektin dhe pjesën e tij: një re dhe një pikë shiu, një burrë dëbore dhe një fjollë dëbore, një pemë dhe një gjethe dhe të shpjegojnë pse e bënë këtë).
"Tingujt e natyrës"	Të mësojë fëmijët të sillen në heshtje në një mjedis natyror, të jenë në gjendje të dëgjojnë tingujt e saj, të përshkruajnë atë që kanë dëgjuar; zhvillojnë një ndjenjë të bukurisë, harmonisë, unitetit me natyrën.
"Ndodh - nuk ndodh"	Të formojë tek fëmijët ide për stinët, sekuencën e tyre dhe dukuritë karakteristike sezonale; zhvilloni zgjuarsinë; zhvillojnë një sens humori.
Bimët
"Nga cila degë janë këta fëmijë?"	Mësoni të lidhni imazhin e një dege peme me frutat e saj (të vërteta, bedel ose imazhe); zhvillojnë aftësitë kërkimore.
"Çantë e mrekullueshme"	Mësoni të identifikoni perimet dhe frutat; zhvilloni përqendrimin; tren ndjeshmërinë shqisore.
"Buqetë për nënën"	Vazhdoni të prezantoni lulet dekorative (narciz, trëndafil, zambak); kultivoni një qëndrim respektues ndaj bimëve (nuk mund të grisni ashtu); mësoni të tregoni dashuri për nënën.
"Ku shkoi flutura?"	Mësoni të dalloni një pemë, shkurre, bar, si dhe pjesë të një peme (trungu, degët, gjethet).
"Le ta ndihmojmë kukullën Masha të bëjë një sallatë (të gatuajë komposto)"	Konsolidimi i njohurive rreth ngrënies së perimeve dhe frutave; mësoni t'i ndani ato sipas shijes; të japë njohuri fillestare për përgatitjen e gjellëve dhe pijeve nga perimet dhe frutat; nxisin ndjenjën e miqësisë, ndihmës reciproke.
"Prapa cilës bimë fshihet Xhuxhi?"	Përsëritni emrat dhe dallimet karakteristike të bimëve të brendshme në një cep të natyrës, nxitni dashurinë dhe respektin për to.
"Konfuzion"	Konsolidoni njohuritë për bimët, të tyre pamjen, karakteristikat (pema është e gjatë, bari është i ulët), ngjyra dhe forma e frutave; zhvillojnë aftësinë për të gjetur dhe korrigjuar gabimet në përshkrimin e bimëve.
"Gëzuar gjethet"	Mësoni të lidhni dhe dalloni gjethet e bimëve sipas formës dhe ngjyrës nga disa; zhvilloni vëmendjen; zhvillojnë aftësinë për të sjellë veprimin në rezultat.
"Në kopshtin tonë do të gjej ..."	Për të formuar aftësinë për të njohur një kokrra të kuqe ose fruta sipas përshkrimit; për të edukuar vëmendjen, përqendrimin; zgjeroni njohuritë për manaferrat dhe frutat.
"Emërtoni pemën"	Për të konsoliduar njohuritë për emrat e pemëve (plep, thupër, lis, panje, pishë, bredh); për të formuar aftësinë për të dalluar pemët nga ngjyra dhe trashësia e trungut, forma e kurorës, gjethet.
Kafshët
"Nënat, baballarët, fëmijët"	Mësoni të emërtoni "prindërit" e kafshëve të vogla: një kotele ka një mace dhe një mace, një pulë ka një pulë dhe një gjel, etj.); të pasurojë fjalorin me emra kafshësh; zhvilloni të menduarit; nxisin dashurinë dhe respektin për kafshët shtëpiake.
"Ju përshkruani, dhe ne do ta marrim me mend"	Mësoni të përshkruani kafshën tuaj të preferuar me dy ose tre fjali; zhvilloni qartësinë dhe koherencën e të folurit; kultivojnë guximin.
"Ndihmoni Mishkën të kujtojë kafshët"	Përmirësimi i aftësisë për të përshkruar kafshët; zhvillimi i të folurit; aktivizoni fjalorin e mbiemrave.
"Shoku im i dashur me katër këmbë"	Mësojini fëmijët të përshkruajnë kafshën e tyre të preferuar; sille lart qëndrim i dashur tek kafshët, dëshira për t'u kujdesur për to.
"Kush ka çfarë rrobash?"	Të japë njohuri për ndryshimin në mbulesën e mbulesës së jashtme të kafshëve (peshore, lesh, pupla); të mësojë të dallojë kafshët me "rroba": peshqit kanë luspa, zogjtë kanë pendë, kafshët kanë lesh.
"Kush fshihet?"	Mësoni të identifikoni një kafshë nga një pjesë e trupit (brirët, bishti, këmbët); zhvillojnë zgjuarsinë, kuriozitetin.
"Dhurata për kafshët e pyllit" (fjalor)	Të zhvillojë ide për mënyrën e të ushqyerit të kafshëve të ndryshme; të zhvillojë fjalimin koherent dhe aftësinë për të ndërtuar fjali; kultivoni mirësinë, bujarinë.
"Kush dimëron si?"	Për të krijuar një ide për aftësinë e disa kafshëve të egra për të hibernuar midis fëmijëve; për të zgjeruar njohuritë për marrëdhëniet midis natyrës së pajetë dhe asaj të gjallë; zhvillimi i të menduarit logjik; stërvit mendjen e shpejtë; nxisin dëshirën për të mësuar më shumë për botën e kafshëve, zakonet e tyre.
Punë në natyrë
"Që të rritet një kastravec" (simulim i situatave)	Mbi bazën e modeleve, zhvilloni një ide për rritjen e perimeve, kujdesin për to, kushtet e nevojshme për rritjen dhe zhvillimin e tyre; nxisin një dëshirë për të ndihmuar të rriturit të kujdesen për bimët.
"Miqtë e zogjve"	Të konsolidojë njohuritë për jetën e zogjve dimërues në qytet në dimër; jepni një ide për mënyrat e mundshme ndihmoni zogjtë të kalojnë një kohë të vështirë; kultivoni mirësinë, respektin për zogjtë, dëshirën për t'u kujdesur për ta.
"Le t'i tregojmë kukullës për bimët tona"	Për të konsoliduar njohuritë për emrat e bimëve të brendshme dhe kujdesin për to, përsëritni kushtet e nevojshme për të jetuar bimët; nxisin një dëshirë për t'u kujdesur për bimët e brendshme.
"Çfarë vjen së pari dhe çfarë pastaj?"	Përsëritni procedurën e kujdesit për bimët e brendshme, emrat e pjesëve të tyre, si dhe pajisjet që përdoren për kujdes; nxis përgjegjësinë, pavarësinë.
"Të ndihmojmë gjyshen Arina"	Formoni një ide të kujdesit për kafshët shtëpiake, zakonet e tyre dietike; zhvilloni fjalimin koherent, të menduarit; nxisin një dëshirë për të ndihmuar të rriturit të kujdesen për kafshët.

Tabela: lojëra ekologjike në grupin e dytë të vegjël (në detaje)

Emri i lojës	përmbajtja
"E vogël në të madhe"	Detyrë didaktike: Mësojini fëmijët të lidhin temën dhe elementët që e përbëjnë atë. Për të zhvilluar një ide për lidhjen midis fenomeneve të natyrës së pajetë dhe të gjallë, aftësinë për të shpjeguar zgjedhjen tuaj. Kultivoni kuriozitetin, interesin për fenomenet natyrore. Materiale: foto objektesh që përshkruajnë objekte të natyrës (6 × 6 cm), fotografi më të mëdha me imazhin e një burrë dëbore, një peme, një re, një shtrat lulesh, etj. shqyrtoni me kujdes fotografitë e shtruara në tryezë; zgjidhni një, përcaktoni se çfarë përshkruhet në të; emërtoni objektin e paraqitur; vendosni një fotografi në imazhin përkatës të një objekti të madh. Rrjedha e lojës. Një personazh i preferuar u vjen fëmijëve, për shembull, një dhelpër. Ai tregon se si e do natyrën dhe i fton fëmijët të luajnë një lojë interesante. Është e nevojshme të zgjeroni të gjitha fotografitë nga shporta në foto të mëdha në tavolinë për t'i bërë ato më të bukura. Por ju mund të shtroni vetëm ashtu siç ndodh në natyrë: lule në një shtrat lulesh, gjethe në një pemë. Mësuesi përsërit qartë rregullat. Fëmijët kryejnë veprime loje, duke shpjeguar zgjedhjen e tyre sipas dëshirës. Pasi ka marrë rezultatin, mësuesi, në emër të chanterelle, lavdëron fëmijët, i fton ata të admirojnë pikturat që rezultojnë.
"Alyosha e pamend"	Detyrë didaktike: Mësojini fëmijët të gjejnë një veshje që është jashtë sezonit, shpjegoni zgjedhjen e tyre. Zhvilloni vëmendjen, zgjuarsinë. Zhvilloni fjalim koherent. Përmirësoni të kuptuarit e marrëdhënies midis stinëve dhe veshjeve të njerëzve. Materiale: kukull Alyosha (ose një emër tjetër përveç emrave të fëmijëve të grupit), një grup rrobash sipas stinës; disa artikuj që lidhen me një sezon tjetër. zgjidhni një pjesë të veshjes; konsideroni me kujdes, përcaktoni nëse është i përshtatshëm për sezonin; emërtoni sendin e veshjes; nëse është e përshtatshme për t'u veshur për shëtitje, i jepet edukatorit; nëse rrobat janë jashtë sezonit, ato lihen mënjanë, duke shpjeguar pse. Rrjedha e lojës. Kukulla Alyosha vjen te fëmijët. Ai thotë se dëshiron të shëtis, por nuk di çfarë të veshë. Ai ka shumë rroba, ua solli djemve dhe kërkon ta ndihmojnë të vishet për një shëtitje. Fëmijëve u tregohen rregullat e lojës. Fëmijët kryejnë veprime loje, duke shpjeguar zgjedhjen e tyre, duke e diskutuar dhe konsultuar. Mësuesi merr pjesë aktive në diskutimin e situatës, vendos veshjet e zgjedhura në kukull. Duhet të sigurohemi që fëmijët të thonë jo vetëm “Të veshim një pallto leshi se është dimër”, por të japim një shpjegim të detajuar: “Sandale nuk duhen, jashtë është ftohtë, ngrica, shumë borë (shi, erë e fortë. )”. Kur rishikohen të gjitha veshjet, edukatorja përmbledh, lavdëron fëmijët. Kukulla falënderon fëmijët dhe i fton të gjithë të dalin për shëtitje së bashku.

Përveç këtyre lojërave, përdoren gjerësisht të gjitha llojet e grupeve të fotografive të prera, bingo, domino për fëmijë, puzzle, lojëra me inserte të temave të përshtatshme të historisë natyrore (perime, fruta, kafshë, insekte). Ato kryesore në to janë veprimet me materialet e lojës për të marrë një rezultat (një imazh i tërë ose një seri fotografish), gjatë ekzekutimit të të cilave konsolidohen njohuritë për objektet dhe fenomenet natyrore.

Zhvillimi i pavarësisë së fëmijëve në lojën didaktike

Në lojërat e fëmijëve të vegjël, siç u përmend tashmë, e gjithë iniciativa në organizimin dhe zhvillimin e lojës i takon mësuesit. Fëmijët e vitit të katërt të jetës kanë një dëshirë për të luajtur vetë, e cila zhvillohet gradualisht, duke kaluar në tre faza.

1. Fëmijët studiojnë lojën, duke marrë pjesë në të nën kontrollin e plotë të mësuesit, duke kryer veprime sipas rregullave që ai shprehu.
2. Roli i mësuesit në lojë zvogëlohet, ai mund të mos kryejë as veprime në të, por monitoron ecurinë e saj dhe udhëzon fëmijët.
3. Fëmijët, në mënyrë të pavarur ose me sugjerimin e një mësuesi, luajnë një lojë didaktike (ndoshta sipas rregullave paksa të thjeshtuara). Në këtë fazë, nuk është aq shumë e rëndësishme përmbushja e një detyre didaktike, por zhvillimi i pavarësisë dhe interesit për aktivitete të tilla, ndaj nuk duhet t'i ndërprisni fëmijët nëse modifikojnë lojën ose thjesht kalojnë në shikimin e fotove. dhe materialeve. Ato duhet të ndalen nëse fëmijët shpërndajnë pajisjet e lojës ose bëjnë shumë gabime. Në këtë rast, loja duhet të përsëritet nën mbikëqyrjen e një mësuesi për të konsoliduar rregullat dhe veprimet e saj.

Lojëra krijuese ekologjike

Lojërat quhen lojëra krijuese në të cilat ka një transformim, një ndryshim në realitet, futjen e elementeve të përrallësisë dhe magjisë. Si rregull, ata nuk japin informacion shkencor. Prandaj, ata nuk mund të kryejnë detyra edukative për t'u njohur me botën natyrore, por ata ende luajnë një rol të rëndësishëm në nxitjen e dashurisë për botën përreth tyre, aftësinë për të parë dhe vlerësuar bukurinë e saj, për të empatizuar, ndjerë dhe kuptuar njerëzit e tjerë.

Kohëzgjatja e lojërave krijuese të organizuara:

• në grupin e parë më të ri - deri në 10 minuta;
• në të dytin më të ri - 10-15 minuta.

Një lojë e pavarur krijuese që lind spontanisht në një aktivitet të lirë nga llojet e tjera nuk mund të rregullohet, ajo zgjat saktësisht për aq kohë sa zgjon interesin e një fëmije ose një grupi fëmijësh.

Tema e lojërave krijuese për fëmijët e vegjël bazohet në përvojën e të vegjëlve, në atë që ata panë në mjedisin natyror ose në shtëpi, në fshat me gjyshen e tyre: "Të ndihmojmë gjyshen të ushqejë pulat", "Do të mbjellim një kopsht", "Të korrat në shporta", "Do të mbjellim një kopsht", "Do të ujitim shtretërit e luleve, do t'i bëjmë lulet të lumtura". Në mënyrë që këto lojëra të zgjojnë interesin e fëmijëve dhe dëshirën për t'u rikthyer tek ata, mësuesi duhet të krijojë një mjedis zhvillimor lozonjar në kopsht. Kërkon të gjitha llojet e lodrave që përshkruajnë kafshë të egra dhe shtëpiake me këlyshë, duke përfshirë zogjtë dhe peshqit; ju duhen gjithashtu kova, kanaçe për ujitje, shporta, koritë, modele pemësh, ndërtesash, gardhe, kopje të reduktuara të mjeteve për mbjelljen e kulturave, modele perimesh dhe frutash.

Fëmijët do të jenë të lumtur të organizojnë një fermë të vogël në një grup - ju vetëm duhet t'u jepni atyre figura kafshësh

Për ndërtimin e lojërave për një shëtitje, ju mund të përdorni material natyral(degëza, guralecë, rërë); nëse portieri ka shkurtuar së fundmi shkurret, mund të përdorni degëza jeshile të prera, por sigurohuni që të theksoni se ato nuk mund të shkëputen nga shkurret dhe pemët, mund të merrni vetëm ato që kanë rënë nga toka.

Por fëmijëve veçanërisht u pëlqen të përshkruajnë vetë kafshët - zogj, peshq, kafshë. Duke organizuar me mjeshtëri lojën, mësuesi kontribuon në zbatimin e disa qëllimeve arsimore në të njëjtën kohë: dhe rrënjos një dashuri për jetën e egër dhe u jep fëmijëve mundësinë të simpatizojnë një krijesë të gjallë, "të bëhen një" në një nivel emocional ("tregoni se si lepurushi gëzohet dhe kërcehet në topin e parë të borës, sa i frikësuar është ujku dhe dridhet, imagjinoni veten si zogj të cilëve u sollëm ushqim në ushqyes, dhe ata cicërijnë me gëzim ").

Është e lehtë për një fëmijë të imagjinojë veten si një flok dëbore dhe një gjethe vjeshte.

Lojërat krijuese të fëmijëve të vitit të katërt të jetës janë shumë më komplekse dhe kuptimplote. Fëmijët kanë qasje në histori më komplekse të bazuara jo vetëm në përshtypjet personale, por edhe të shikuar filma vizatimorë, programe edukative, të lexuara tregime dhe përralla. Kjo moshë dallohet nga përdorimi më aktiv i artikujve zëvendësues.

Tema e lojërave me role dhe drejtimi po bëhet gjithashtu më e pasur:

• “Tek gjyshja ime në fshat”;
• "Kopshti ynë i gëzuar perimesh";
• Kopshtarët e Vogël;
• "Udhëtim në pyll";
• “Kafshët e pyllit dimëror”;
• “Do të mbledhim dhe transportojmë të korrat”;
• "Ferma";
• "Po shkojmë në kopshtin zoologjik";
• "Udhëtim në det";
• "Banorët e lumenjve";
• "Kujdesi për kafshën tuaj";
• "Rritja e luleve".

Ju mund t'i ftoni fëmijët të organizojnë një "teatër të kafshëve": vendosni maska ​​ose kapele dhe, nga ana tjetër, shkoni në "skenë", përshkruani zakonet e një kafshe, me shprehje të fytyrës dhe plasticitet për të përcjellë karakterin e saj (një dhelpër dinake , një lepur i frikshëm, një ujk trim).

Lojëra në natyrë me tema të historisë natyrore

Detyra kryesore e lojërave në natyrë është zhvillimi i cilësive fizike të fëmijëve (zhdërvjelltësia, fleksibiliteti, koordinimi në hapësirë). Por nëse loja është e lidhur me temën e natyrës, ajo mund të përdoret në mësimin e ekologjisë - pas vëzhgimit, një histori për një fenomen natyror, bimë, kafshë. Kjo do të diversifikojë aktivitetet dhe do të shërbejë për të forcuar interesin për temën, pasi fëmijëve u pëlqen shumë të lëvizin, të kryejnë ushtrime të ndryshme me muzikë dhe të shndërrohen në personazhe në lojëra.

Lojërat në natyrë janë të dobishme për fëmijët

Tabela: indeksi i kartave të lojërave në natyrë në grupin e parë të vogël

Emri	Detyrat
"Dielli dhe shiu, shiu"	Mësoni të fshiheni nën një ombrellë kur ndryshoni muzikë; kuptoni dhe përdorni frazat nga fjalët: "shiu ka shkuar", "dielli ka përgjuar".
"Iriqi"	Forconi aftësitë e zvarritjes, njohuritë për kafshët e egra.
"Lepurushat e diellit"	Zhvilloni shkathtësinë, mësoni të kryeni një sërë lëvizjesh.
"Macja dhe miu"	Të zhvillojë koordinimin e lëvizjeve, shkathtësinë, të mësojë të imitojë tingujt e bërë nga minjtë, të vrapojë aq lehtë sa minjtë.
"Zogjtë po fluturojnë"	Mësojini fëmijët të kërcejnë nga objektet e ulëta, të vrapojnë të shpërndara, të veprojnë vetëm sipas një sinjali.
"Qeni i fjetur"	Vraponi në një tufë pa u përplasur me njëri-tjetrin, ecni në majë të gishtave, ngrihuni poshtë, zhvilloni imagjinatën, emërtoni pjesë të trupit të qenit.
"Kuajt"	Mësojini fëmijët të imitojnë lëvizjet e kuajve.
"Patat"	Mësoni të kryeni veprime sipas rregullave të lojës.
"Lepuri dhe dhelpra"	Mësoni të ikni me shmangie, veproni në përputhje me fjalët e tekstit, sqaroni njohuritë për lepurin, pjesët e trupit, emërtoni ato.
"Fokjet e borës dhe era"	Zhvilloni koordinimin e lëvizjeve.
"Yolochka"	Përmirësoni aftësitë e ecjes, sqaroni konceptin e "pemës së Krishtlindjes", duke përdorur ndjesi prekëse, vizuale, nxitni një dëshirë për t'u kujdesur për pemët.
"buf"	Zhvilloni kuriozitetin, veprimtarinë krijuese të fëmijëve, mësoni atyre onomatopeinë me zërat e kafshëve.
"Harabela dhe makina"	Mësoni të vraponi në drejtime të ndryshme pa u përplasur me njëri-tjetrin.
"Ne do të shkojmë në kopsht"	Mësoni të ecni në një tufë në një drejtim të caktuar, emërtoni frutat, perimet.
"Lule"	Kryeni lëvizje imituese, konsolidoni njohuritë për pranverën, për bimët, kushtet e rritjes së tyre.

Tabela: indeksi i letrave të lojërave në natyrë në grupin e dytë të vegjël

Emri	Detyrat
"Minjtë dolën një herë"	Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të kryer lëvizje në një sinjal verbal, shpejtësinë e reagimit.
"Lepuri gri lan fytyrën e tij"	Ushtroni në kërcim në dy këmbë me lëvizje përpara. Mësoni të lidhni veprimet me fjalët.
"Në ariun në pyll"	Zhvillimi tek fëmijët e shpejtësisë së reagimit ndaj një sinjali verbal, zhvillimi i vëmendjes; ushtroni fëmijët për të vrapuar.
"Bretkosat"	Ushtrimi në kërcim në dy këmbë; zhvillojnë shkathtësinë, aftësinë për të ndërlidhur lëvizjet me tekstin.
"Kush do të mbledhë më shumë kone"	Zhvillimi i orientimit në hapësirë, aftësi të shkëlqyera motorike.
"Fokesat e borës së lumtur"	Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të koordinuar lëvizjet me fjalë.
"Lepurushi i vogël i bardhë është ulur"	Mësojini fëmijët të dëgjojnë tekstin dhe të bëjnë lëvizje me tekstin; mësojini të kërcejnë, të duartrokasin, të ikin pasi të kenë dëgjuar fjalët e fundit të tekstit; sjell gëzim për fëmijët.
"Zogjtë në foletë e tyre"	Mësojini fëmijët të ecin dhe të vrapojnë të shpërndarë, pa u përplasur me njëri-tjetrin; aftësojini ata të veprojnë shpejt me sinjalin e mësuesit.
"Minjtë në qilar"	Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të kryer lëvizje në një sinjal; ushtrim në zvarritje nën litar, në vrapim me shmangie.
"Dhelpra në kafazin e pulave"	Të zhvillojë tek fëmijët shkathtësinë dhe aftësinë për të kryer lëvizje me sinjal, për të ushtruar në vrapim me shmangie, në kapje, kërcim në thellësi.
"Fluturimi i zogjve"	Zhvilloni një reagim ndaj sinjaleve verbale; ushtrim në ngjitjen e shkallëve gjimnastike.
"Nëna pulë dhe pula"	Zhvilloni një reagim ndaj sinjaleve verbale; ushtrimi në zvarritje nën litar pa e prekur atë, duke shmangur shoferin.
"Lepuri dhe ujku"	Të mësojë fëmijët të dëgjojnë me kujdes mësuesin, të kryejnë kërcime dhe veprime të tjera në përputhje me tekstin; mësoni të lundroni në hapësirë, gjeni vendin tuaj.

Bërja e një loje ekologjike me duart tuaja

Është mjaft e lehtë të bësh një lojë të shtypur mbi ekologjinë këto ditë, sepse në internet mund të gjesh mostra fotografish - si subjekt ashtu edhe komplot - për pothuajse çdo temë. Gjëja kryesore është të vendosni se çfarë lloj loje dëshironi të bëni, çfarë madhësie do të jetë, sa kopje të lojës ju nevojiten dhe ku ta ruani atë.

Le të themi se keni zgjedhur lojën "Gatitni komposto (borscht)" ose "Bëjmë një sallatë". Për ta bërë atë, ju duhet të gjeni një imazh shumëngjyrësh të një tenxhere (tasi sallate) dhe perime dhe fruta të ndryshme. Praktika tregon se është më e përshtatshme të vendosni imazhin e një tigani dhe tas sallate në të gjithë fletën e peizazhit dhe t'i bëni fotografitë e objektit në formë katrore ose drejtkëndore, me madhësi 6-7 cm.

Ju mund të shkurtoni imazhet që të përshtaten me siluetën, atëherë loja do të marrë një pamje më organike. Nëse nevojitet një tenxhere ose tas sallate për demonstrim, ajo mund të rritet në madhësi dhe imazhet e perimeve mund të ngjiten duke përdorur copa Velcro.

Pra, le të zbresim në prodhim.

1. Gjeni imazhet që dëshironi, printojini në letër të trashë. Ju gjithashtu mund të ngjitni karton.

   Së pari ju duhet të printoni imazhet e kërkuara për lojën

2. Fotot e mëdha dhe të vogla i “petëzuar” me film transparent për tekstet shkollore (në një bazë ngjitëse) për të shmangur dëmtimin. Kjo bëhet shpejt dhe lehtë.

   Është gjithashtu e nevojshme të përgatitet kutia në të cilën do të paloset loja.

3. Ne bëjmë një mbishkrim në kapak, mundësisht me një pamje të ndritshme mbi temën. Loja është gati.
   Një variant tjetër i lojës është të përdorni një fushë loje me qeliza në vend të një tenxhere. Kjo është e përshtatshme për fëmijët më të rritur dhe kërkon që imazhet e frutave ose perimeve të jenë më të vogla se madhësia e rrjetës.

   Për fëmijët më të rritur, imazhi i tiganit mund të zëvendësohet me një fushë me qeliza.

Kur bëni lojëra, duhet të mbështeteni në një periudhë të gjatë përdorimi, dhe gjithashtu të bëni disa grupe në mënyrë që fëmijët, duke u rritur, të luajnë së bashku.

Bota e lojës, e shumëanshme dhe e bukur, është plot mistere, si natyra që na rrethon. Ndoshta kjo është arsyeja pse fëmijët janë kaq të etur për të zbuluar sekretet e saj? Mësuesi duhet të bëjë çdo përpjekje për ta kanalizuar këtë nevojë të fëmijëve në një kanal të dobishëm: butësisht dhe pa vëmendje, nëpërmjet lojërave dhe ushtrimeve zbavitëse, të formojë një të zhvilluar në mënyrë gjithëpërfshirëse, personalitet harmonik, pronë e qenësishme e së cilës është kultura ekologjike.

Për fëmijët 3-5 vjeç

tremujori i 1-rë

"Gjeni atë që do të tregoj"

Detyrë didaktike: Gjeni një artikull sipas ngjashmërisë.

Veprimi i lojës: Kërkoni për një objekt të treguar dhe të fshehur nga mësuesi.

Rregulli: Ju nuk mund të shikoni nën pecetë.

Pajisjet : Vendosni të njëjtat grupe frutash dhe perimesh në dy tabaka. Mbulojeni njërën për mësuesin me një pecetë.

Ecuria e lojës: Mësuesi tregon për një kohë të shkurtër një nga objektet e fshehura nën pecetë e heq përsëri, më pas i sugjeron fëmijës: "Gjej të njëjtën gjë në një tabaka tjetër dhe mbaje mend si quhet". Detyra përfundon derisa të emërtohen të gjitha frutat dhe perimet nën pecetë.

"Gjeni atë që do të emërtoj"

Detyrë didaktike: Gjeni një artikull me fjalë - emër.

Veprimi i lojës: Kërkoni për fruta dhe perime "të fshehura".

Rregullat: Mund të kërkoni një artikull në një vazo që përputhet me formën ose ngjyrën e perimeve ose frutave të emërtuara. Për shembull: panxhar, rrepë, rrepkë, portokall, domate, mollë. Ju nuk mund të shikoni në të gjitha vazot

Pajisjet: Rregulloni perimet dhe frutat përgjatë skajit të tavolinës në mënyrë që forma dhe madhësia e tyre të jenë qartë të dukshme. Është më mirë të merrni perime dhe fruta me të njëjtën madhësi, por me ngjyra të ndryshme.

Ecuria e lojës: Mësuesja e pyet fëmijën: "gjeni pak karotë". Ose: "gjeni një mollë të verdhë dhe më tregoni se çfarë forme është." Nëse fëmija e ka të vështirë, mësuesi mund të emërojë një veçori të ndritshme dalluese të kësaj perime ose fruti.Opsioni i dytë: Perimet dhe frutat vendosen në vazo me forma të ndryshme: sferike, ovale, të zgjatura. Në këtë rast, forma e vazos duhet të korrespondojë me formën e objektit të fshehur në të. Fëmija po kërkon sendin e emërtuar.

"Mendoni se çfarë është në dorë"

Detyrë didaktike: Njihni artikullin e emërtuar duke përdorur një nga analizuesit.

Veprimi i lojës: Vrapimi te mësuesi me një objekt të njohur me prekje.

Rregulli: Ju nuk mund të shikoni atë që keni në dorë. Ju duhet të dini me prekje.

Ecuria e lojës: Fëmija i merr duart pas shpine. Më pas mësuesi largohet dhe tregon një perime ose fruta. Nëse fëmija e ka të njëjtën në krahët e tij pas shpinës, fëmija duhet të vrapojë drejt mësuesit.

"Maja - rrënjët"

Detyrë didaktike: Konsolidoni njohuritë për dhuratat e kopshtit dhe kopshtit të perimeve.

Ecuria e lojës: Fëmijët ulen në një rreth. Mësuesi thërret perimet, fëmijët bëjnë lëvizje me duart e tyre: nëse perimet rriten në tokë, në kopsht, fëmijët ngrenë duart lart. Nëse perimet rriten nën tokë, duart ulen poshtë.

"Çantë e mrekullueshme"

Detyrë didaktike: Zbuloni temën duke përdorur një nga analizuesit.

Veprimi i lojës: Kërkoni me prekje për një objekt të fshehur.

Rregullat: Ju nuk mund të shikoni në çantë. Së pari ju duhet të përcaktoni se çfarë është në dorën tuaj, dhe më pas ta tregoni atë.

Pajisjet: Për lojërat e para, ne zgjedhim perime dhe fruta që janë shumë të ndryshme në formë, pastaj më të ngjashme. Qese e vogël e errët.

Ecuria e lojës: Mësuesi vendos perime dhe fruta në një qese dhe kërkon të vëzhgojë se çfarë do të bëjë. Më pas ai i sugjeron fëmijës: “Gjej me prekje, pa shikuar në çantë, atë që dëshiron. Tani më thuaj çfarë ke marrë." Ose mund të pyesni: "gjeni atë që kam për të thënë".

Opsioni i dytë. Detyrë didaktike: Njihuni me objektin me prekje nga shenjat e listuara.

Ecuria e lojës: Mësuesi rendit shenjat që mund të perceptohen me prekje: forma, detajet e saj, sipërfaqja, rrafshi - dhe pyet: "Gjeni në çantë atë që duket si top, por me bisht të gjatë, të fortë, jo të lëmuar". Fëmija, sipas përshkrimit, kërkon dhe gjen panxharin. Së pari, perimet dhe frutat, të cilat janë shumë të ndryshme në formë, zhyten në qese. Gjatë përsëritjes së lojës, objektet mund të zgjidhen të ngjashme në formë, por të ndryshme në karakteristika të tjera.

"Mendoni se çfarë keni ngrënë"

Detyrë didaktike: Mësoni temën duke përdorur një nga analizuesit, stimuloni zhvillimin e imagjinatës.

Veprimi i lojës: Duke hamendësuar shijen e perimeve dhe frutave.

Rregullat: Ju nuk mund të shikoni se çfarë është vënë në gojën tuaj. Duhet të përtypësh me sy mbyllur dhe më pas të thuash çfarë është.

Pajisjet: Merrni perime dhe fruta me shije të ndryshme. I lani, i qëroni dhe më pas i prisni në copa të vogla. Vendosni të njëjtat artikuj në tryezë për kontroll dhe krahasim.

Ecuria e lojës: Trajtojeni fëmijën me njërën nga copat, pasi i kërkoni të mbyllë sytë. “Përtyp mirë, tani më thuaj çfarë ke ngrënë. Gjeni të njëjtin artikull në tryezë."

"Gjeni atë që do t'ju tregoj"

Detyrë didaktike: Gjeni një artikull sipas kritereve të listuara.

Ecuria e lojës: Mësuesi përshkruan me detaje një nga objektet e shtrira në tavolinë, domethënë emërton formën e perimeve dhe frutave, ngjyrën, shijen e tyre. Më pas mësuesi pyet njërin prej fëmijëve: "Tregojeni në tavolinë dhe më pas emërtoni atë që ju thashë".

Ecuria e lojës:

"Gjeni atë që do t'ju tregoj"

Detyrë didaktike: Përshkruani dhe emërtoni karakteristikat e bimës në përgjigje të pyetjeve nga edukatori.

Ecuria e lojës: Mësuesi ulet përballë fëmijëve, me shpinë nga bimët e shtëpisë në tavolinë. Mësuesi kërkon që një fëmijë të zgjedhë dhe t'u tregojë fëmijëve një bimë, të cilën më pas duhet ta njohë nga përshkrimi i fëmijëve. Mësuesi/ja u drejton atyre pyetje rreth pranisë së kërcellit, formës dhe ngjyrës. Për shembull: “Si duket, si një pemë apo bar? A është fuçi i trashë, i drejtë? A janë gjethet sa një kastravec? Jeshile e errët, me shkëlqim? Pasi e ka njohur bimën, mësuesi e emërton dhe e tregon atë.

Opsioni i dytë. Detyrë didaktike: Praktikoni në gjetjen e shpejtë të pemës së emërtuar.

Ecuria e lojës: Loja organizohet si celular. Mësuesja shpjegon se shoferi mund t'i kapë ata fëmijë që nuk qëndrojnë te pema e emërtuar. Mësuesi/ja emërton fillimisht ato pemë që kanë tipare dalluese të gjalla, pastaj ato që janë të ngjashme në pamje. Të gjithë fëmijët duhet të dëgjojnë me kujdes se cila pemë është emërtuar dhe, në përputhje me këtë, të vrapojnë me sinjalin "Një, dy, tre - vraponi!"

Loto Botanike "Perime - Fruta"

Detyrë didaktike: Forconi aftësinë e fëmijëve për të dalluar dhe emërtuar perimet dhe frutat.

Ecuria e lojës: Letra të mëdha shpërndahen. Njëra përshkruan një frut në mes, një perime në anën tjetër. Më pas, një nga një, nxjerrin letra të vogla me imazhin e perimeve dhe frutave të ndryshme. Fëmijët i thërrasin në kor dhe mbulojnë kuadratet boshe në kartat e tyre me figura të vogla në përputhje me figurën.

2 çerek

"Përshkruani, ne do të hamendësojmë"

Detyrë didaktike: Theksoni dhe emërtoni tiparet karakteristike të temës në përgjigje të pyetjeve të një të rrituri.

Ecuria e lojës: Mësuesja u thotë fëmijëve: “Nga perimet që janë në tryezë, zgjidhni një. Unë do të pyes se çfarë është ai, dhe ju përgjigjeni. Vetëm mos ia thuaj emrin. Do të përpiqem të marr me mend nga përgjigjet tuaja." Më pas mësuesi fillon të bëjë pyetje në një sekuencë të caktuar: “Cila është forma? Kudo, si një top? A ka ndonjë gropë? Çfarë ngjyre?". Fëmijët u përgjigjen pyetjeve në detaje. Pasi djemtë flasin për tipare karakteristike lënda, mësuesi merr me mend gjëegjëza.

Opsioni i dytë Detyrë didaktike: Përshkruani objektet dhe gjeni përshkrimin e tyre.

Kursi i lojës: Fëmija (shoferi) del nga dera dhe pjesa tjetër e fëmijëve bëjnë një përshkrim të një prej perimeve ose frutave. Kur shoferi kthehet, njëri nga fëmijët flet për tiparet karakteristike të një objekti që duhet të njihet dhe të emërtohet.

"Çfarë ka shkuar?"

Detyrë didaktike: Emërtoni bimët nga kujtesa.

Ecuria e lojës: Mësuesi u kërkon fëmijëve të shikojnë mirë se si qëndrojnë bimët dhe të mbyllin sytë. Në këtë kohë, ai ndërron vendet e bimëve në të njëjtën tryezë. Dhe më pas ai u kërkon fëmijëve të riorganizojnë vazot siç qëndronin më parë, duke e krahasuar renditjen e tyre me renditjen e bimëve në një tryezë tjetër.

"Le t'i trajtojmë kukullat"

Detyrë didaktike: Vazhdoni të prezantoni ndihma me qëllime fikse.

Pajisjet: Dy kukulla, mobilje dhe pjata për fëmijë. “Canta e mrekullueshme”, artikuj për përzgjedhje (lodra dhe objekte natyrore).

Ecuria e lojës: 3-4 sende të vogla futen në qese. Mësuesja vjen me një kukull dhe u kërkon fëmijëve të ndihmojnë kukullën të përgatisë një ëmbëlsirë për kafshët, ata gjithashtu do të vijnë për të vizituar. Një fëmijë, me kërkesë të kukullës, nxjerr një karotë për një lepur nga një qese, një tjetër - një mollë për një iriq, një e treta - një arrë për një ketër. Çdo herë duhet të ketë 3-4 artikuj në çantë, në mënyrë që përveç atyre të nevojshme, të ketë edhe të tjera (për shembull, një top i vogël, një unazë plastike, etj.). Fëmijët që kanë nxjerrë sende i mbajnë në duar. Mësuesi u sjell lodra kafshëve. Fëmijët i trajtojnë me radhë, duke zgjedhur kujt t'i japin një karotë, një arrë, një mollë. Kafshët janë të lumtura, falënderojnë fëmijët.

Opsioni i dytë. Detyrë didaktike: Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të imitojnë veprimet e mësuesit me objekte, duke i kushtuar vëmendje vetive të tyre.

Ecuria e lojës: Dy kukulla vijnë për të vizituar fëmijët. Ata përshëndesin fëmijët, japin emrat e tyre. Mësuesi ofron të trajtojë kukullat. Ai vendos mobilje lodrash në tavolinën e tij, mbjell kukulla, vendos enët para tyre dhe ushqen njërën prej tyre. "Masha ha, por Galya jo, - shpjegon mësuesi. - Kush do ta ushqejë Galya?" Ai fton një fëmijë, i jep një lugë dhe ngadalë demonstron veprimet në mënyrë që të jenë të dukshme për të gjithë fëmijët: “Së pari, merrni një lugë. Si kjo. (Demonstron.) Tani le të marrim pak qull. Si kjo. (Tregon.) Le ta sjellim kukullën në gojë. Ku është goja e kukullës? (Tregon, ngadalë e anon lodrën.) Ha, kukull. Fëmija përsërit të gjitha veprimet për mësuesin. Pastaj thërret një nga një 2-3 fëmijë të tjerë. Pas kësaj, kukullat falënderojnë fëmijët dhe largohen.

"Ku u fsheh Sasha?"

Detyrë didaktike: Grupimi i bimëve sipas strukturës së tyre (pemë, shkurre).

Ecuria e lojës: Loja luhet gjatë ekskursioneve në pyll, park. Mësuesja u thotë fëmijëve: “Le të luajmë tani. Ju do të jeni ketra dhe lepurushë, dhe njëri prej jush është një dhelpër. Ketrat po kërkojnë një bimë ku të fshihen." Gjatë lojës, mësuesi i ndihmon fëmijët të sqarojnë se lepujt jetojnë dhe fshihen në shkurre. Ata zgjedhin shoferin, një dhelpër, i japin një kapelë, një maskë dhelpre, të gjithë fëmijët e tjerë, kapelet e lepurit, ketrat. Në sinjal: "Dhelpra e rrezikut!" ketrat vrapojnë te pema, lepujt te shkurret.

"Në dhomën e ngrënies së dimrit"

Detyrë didaktike: Konsolidoni njohuritë e fëmijëve për zogjtë dimërues dhe emrat e tyre. Zhvilloni aftësinë për të imituar zakonet e tyre.

Ecuria e lojës: Ne konsiderojmë fotografi me zogj, mësuesi ofron ta emërojë atë dhe të tregojë se si bërtet, si fluturon dhe kërcen.

"Çfarë është ky zog"

Detyrë didaktike: Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për tingujt që bëjnë zogjtë, për të mësuar se si të shqiptojnë lehtësisht tingullin "R".

Ecuria e lojës: Mësuesja, duke imituar britmën e një zogu, pyet fëmijët se kush po qan kështu. Fëmijët, duke supozuar, zgjidhni figurën e duhur.

"Zogjtë"

Detyrë didaktike: Ushtroni fëmijët në aftësinë për të koordinuar fjalët dhe veprimet e tyre, për të aktivizuar të folurit e fëmijëve.

Ecuria e lojës: Mësuesi lexon, një poezi dhe fëmijët tregojnë këto lëvizje.

Dy zogj të vegjël fluturuan pranë. Si fluturuan

Të gjithë njerëzit shikuan. Si u ulën - të gjithë njerëzit u mahnitën.

3 çerek

"Gjeni të njëjtën dhe emërtoni atë" (foto të çiftëzuara të kafshëve dhe bimëve).

Detyrë didaktike: Gjeni artikuj sipas ngjashmërisë. Zhvilloni aftësinë për të gjetur ngjashmëri dhe dallime në objektet e paraqitura në foto; aktivizoni fjalorin: i ngjashëm, i ndryshëm, i njëjtë; zhvillojnë aftësitë e vëzhgimit.

Rregulli i lojës: Duhet të zgjidhen vetëm të njëjtat fotografi; fitues është ai që nuk gabon kurrë.

Ecuria e lojës: Fëmijët ulen në një tavolinë në të cilën janë shtruar fotografitë. Ka shumë prej tyre (10-12 copë.), Ata janë të gjithë të ndryshëm, por midis tyre ka dy identikë. Mësuesja i kërkon njërit prej fëmijëve të gjejë dhe të emërojë të njëjtat foto dhe t'ia tregojë të gjithëve që luajnë. Fotografitë e çiftuara janë lënë mënjanë. Më pas mësuesi i përzien të gjitha fotografitë (ato duhet të kthehen) dhe në mënyrë të padukshme vendos një foto tjetër në çift. Pasi i ka shtrirë me anën e përparme, ai përsëri ofron të gjejë të njëjtat. Vështirësia qëndron në faktin se midis kartave mund të ketë shumë të ngjashme, por jo të njëjta, për shembull: gota, me të njëjtën ngjyrë dhe formë, por njëra me dorezë dhe tjetra pa dorezë; dy mollë janë të njëjta, por njëra ka kërcell, e tjetra jo, d.m.th. objektet e paraqitura kanë shenja delikate dallimi që fëmijët nuk i vënë re menjëherë.

"Për çfarë është ajo?"

Detyrë didaktike: Vini re pamjen e tyre, specifikoni emrat e pjesëve të trupit; na tregoni ku jetojnë.

Ecuria e lojës:

"Çfarë lule keni hequr?"

Detyrë didaktike: Përshkruani temën dhe njihni atë nga përshkrimi.

Ecuria e lojës: Bimët qëndrojnë në vendet e tyre të zakonshme. Mësuesja fton cilindo nga fëmijët të zgjedhë njërin prej tyre dhe ta përshkruajë në mënyrë që të gjithë fëmijët të dinë dhe të jenë në gjendje të thonë se çfarë lloj bime është. Kërkohet një sekuencë përshkrimesh. Ka katër ose pesë bimë në tryezë. Fëmijët i kujtojnë ato. Mësuesja i fton fëmijët të mbyllin sytë dhe heq njërën nga bimët. Fëmijët hapin sytë dhe kujtojnë se cila bimë ishte ende në këmbë. Loja luhet 4-5 herë. Ju mund të rrisni numrin e bimëve në tryezë çdo herë.

"Merrni me mend nga përshkrimi"

Detyrë didaktike: Të edukojë tek fëmijët aftësinë për të marrë parasysh shenjat e emërtuara të subjektit, për të zhvilluar aftësi vëzhgimi.

Ecuria e lojës: Ka pesë bimë shtëpie në tryezë që tregojnë shenja të qarta ndryshimi. Pas një përshkrimi verbal të bimës, fëmija e gjen atë mes të tjerave.

"Gjeni bishtin e kujt"

Detyrë didaktike: Zhvilloni aftësinë për të analizuar, për të konsoliduar aftësinë për të dalluar dhe emërtuar kafshët.

Ecuria e lojës: Mësuesja u shpërndan fëmijëve fytyrat e vizatuara të kafshëve dhe më pas u tregon bishtat e vizatuar një nga një. Fëmijët duhet të emërtojnë kafshën "e tyre" dhe të zgjedhin bishtin e duhur për të.

Loto "Kush ka veshur çfarë"

Detyrë didaktike: Forconi aftësinë e fëmijëve për të sistemuar kafshët sipas mbulesës së trupit (pendë, luspa, lesh). Zhvilloni aftësinë për të përdorur modele.

Ecuria e lojës: Në tryezë ka karta të mëdha që përshkruajnë mbulesën e trupit të kafshëve. Më pas shpërndahen foto të vogla të shpendëve, peshqve, kafshëve. Ju duhet të mbyllni qelizat boshe në përputhje me modelin në hartën tuaj.

Loto "Kush jeton ku"

Detyrë didaktike: Forconi aftësinë e fëmijëve për të sistemuar kafshët sipas habitatit të tyre. Formoni aftësinë e përdorimit të modeleve.

Ecuria e lojës, opsioni i parë: Në tryezë janë karta të mëdha që përshkruajnë modele të habitateve të ndryshme të kafshëve. Më pas shpërndahen fotografi të vogla të shpendëve, peshqve, kafshëve, insekteve. Ju duhet të mbyllni qelizat boshe në përputhje me modelin në hartën tuaj.

Ecuria e lojës, opsioni i dytë: Mësuesi ka fotografi me imazhin e kafshëve, dhe fëmijët - me imazhe të habitateve të kafshëve të ndryshme (vrimë, strofull, lumë, zgavër, fole, etj.). Mësuesi tregon një fotografi të një kafshe. Fëmija duhet të përcaktojë se ku jeton dhe nëse përputhet me fotografinë e tij, "të vendoset" në vetvete, duke i treguar kartën mësuesit.

Loto "Kush lëviz si"

Detyrë didaktike: Forconi aftësinë e fëmijëve për të sistemuar kafshët sipas mënyrës së lëvizjes (këmbët, krahët, pendët). Formoni aftësinë e përdorimit të modeleve.

Ecuria e lojës, opsioni i parë: Në tryezë ka karta të mëdha që përshkruajnë organet e lëvizjes së kafshëve. Më pas shpërndahen foto të vogla të shpendëve, peshqve, kafshëve. Ju duhet të mbyllni qelizat boshe në përputhje me modelin në hartën tuaj.

Ecuria e lojës, opsioni i dytë: Mësuesja tregon ose emërton fëmijëve objektin e natyrës së gjallë. Fëmijët duhet të përshkruajnë mënyrën se si lëviz ky objekt. Për shembull: me fjalën "lepur" fëmijët fillojnë të vrapojnë (ose kërcejnë) në vend. Me fjalën "crucian" - ata imitojnë një peshk që noton. Me fjalën "harabeli" - ata përshkruajnë fluturimin e një zogu.

"Përmes përroit"

Detyrë didaktike: Zhvilloni një ndjenjë ekuilibri, vëmendje tek fëmijët.

Ecuria e lojës: Fëmijëve u ofrohet të ecin me kujdes përgjatë urës (figura pëlhure gjeometrike) në anën tjetër dhe të gjenden në lëndinë, ku gëzohen dhe mbledhin lule. Në sinjalin "Shtëpi!" kthehu përtej urës.

Lojëra ekologjike për parashkollorët 2-3 vjeç: NJË BOTË NË TË CILËN JETOJ "FËMIJË NË BOTËN E NATYRËS"

Kjo temë i kushtohet çështjeve të edukimit mjedisor të parashkollorëve. Detyra është të merret parasysh efekti lojëra didaktike me edukim mjedisor në 1 grup më të ri. Unë zbuloj detyrat, fazat dhe aktivitetet e edukimit mjedisor. Vëmendje e veçantë i kushtohet llojeve të lojërave didaktike, metodat e zbatimit të tyre përshkruhen në detaje. Arri në përfundimin se loja didaktike është një nga aktivitetet kryesore për edukimin mjedisor në grupin e parë të vogël.
Nga praktika e punës pedagogjike besoj se lojërat didaktike me përmbajtje ekologjike ndihmojnë në qartësimin, konsolidimin, përgjithësimin dhe sistemimin e njohurive. Gjatë lojës, fëmijët përvetësojnë më mirë njohuritë për objektet dhe dukuritë natyrore, mësojnë të krijojnë marrëdhënie midis tyre dhe mjedisit.
Lojëra të tilla ndihmojnë për të parë integritetin e një organizmi individual dhe të ekosistemit në tërësi, për të kuptuar veçantinë dhe veçantinë e çdo objekti të natyrës, për të kuptuar se ndërhyrja e paarsyeshme e njeriut mund të çojë në procese të pakthyeshme në natyrë.
Në punën time në klasë përdor të gjitha mjetet e ndryshme të edukimit mjedisor (lojëra celulare, krijuese, me role etj.); Krijoj situata kërkimi, kryej eksperimente eksperimentale me to, kërkime me elementë situatë problemore; Unë zgjidh detyra argëtuese dhe krijuese, etj., Në klasë janë krijuar të gjitha kushtet e nevojshme, duke përfshirë një cep të natyrës - e gjithë kjo stimulon aktivitetin e fëmijëve, krijon një humor pozitiv, emocional dhe jep rezultate të mira në zotërimin e detyrave të programit për edukimin mjedisor të fëmijëve, por më së shumti një mjet efektiv për të formuar kulturën ekologjike të fëmijëve, mendoj, lojëra didaktike.
Specifikimi, origjinaliteti dhe parimet mbi të cilat janë ndërtuar lojërat didaktike, natyra e karakteristikave psikologjike (psikofiziologjike) të fëmijëve me të cilët punojmë, kombinimi lakonik i të mësuarit dhe veprimeve të lojës në procesin e këtyre lojërave, orientimi edukativ - e gjithë kjo. tërheq vëmendjen tonë në këtë lloj lojërash.
Në klasat me fëmijë, unë përdor sistemin e lojërave didaktike (si një nga mjetet e edukimit ekologjik) për të formuar kulturën ekologjike të fëmijëve dhe për të zhvilluar idetë e tyre ekologjike.
Unë besoj se një lojë didaktike mund të përfshihet në çdo seksion të shtesës program arsimor dhe aftësitë e tij duhet të përdoren si për zhvillimin e vetëdijes ekologjike, eko-aktivitetit, ashtu edhe për formimin e personalitetit të fëmijës në tërësi.
Në punën time në klasë, në aktivitete të përbashkëta, përdor të gjitha mjetet e ndryshme të edukimit mjedisor: celular, krijues, komplot-rol, etj. lojëra; Kryej vëzhgime të synuara me fëmijët, biseda heuristike, krijoj situata kërkimi, kryej eksperimente eksperimentale me ta, kërkime me elemente të një situate problemore; ne zgjidhim detyra argëtuese dhe krijuese, etj., Në grup janë krijuar të gjitha kushtet e nevojshme, duke përfshirë një cep të natyrës - e gjithë kjo stimulon aktivitetin e fëmijëve, ne krijojmë një qëndrim emocional pozitiv dhe japim një rezultat të mirë në zotërimin e programit detyra për edukimin ekologjik të fëmijëve, por më efektive do të thotë formimi i kulturës ekologjike të fëmijëve, mendoj, lojëra didaktike.
Kur përdorni lojëra didaktike si një metodë e edukimit mjedisor, zgjidhen detyrat e mëposhtme:
1. Formimi i ideve ekologjike për botën e kafshëve
2. Formimi i ideve ekologjike për botën detare
3. Formimi i ideve ekologjike për mjedisin ushqimor
4. Formimi i ideve ekologjike për habitatin

Do të jap shembuj të lojërave didaktike për secilën detyrë edukative: Formimi i ideve ekologjike për botën e kafshëve.

"Fsheh dhe kërko" në rërën kinetike
Synimi: 1) zhvillimi i ndjenjës prekëse të një fëmije kur punon me dy duar, gjë që ka një efekt të dobishëm në zhvillimin e të folurit të tij;
2) zhvillimi i përqendrimit, përqendrimi i vëmendjes;
3) formimi i të menduarit krijues jo standard.
Detyrat: Edukative:
1. për të nxitur zhvillimin e sferës shqisore-perceptive, veçanërisht ndjeshmërinë prekëse-kinestetike.
2. për të aktivizuar fjalorin.
3. për të krijuar ide për botën përreth.
Zhvillimi:
1. zhvillojnë kujtesën, vëmendjen.

2. zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike.
3. zhvillojnë imagjinatën.
Edukative:
1. për të kultivuar marrëdhënie miqësore mes fëmijëve.
2. të krijojë një qëndrim pozitiv psiko-emocional.
3. të zhvillojnë aftësinë për të komunikuar me njëri-tjetrin.
Pajisjet: peceta të lagura, figurina kafshësh, modele fermash dhe pyjore, tabaka kinetike me rërë.
Rrjedha e lojës. Fëmijëve u pëlqen të kërkojnë objekte të fshehura. Për këtë lojë mësuesi fsheh figurat e kafshëve në rërën kinetike. Fëmija duhet të gjejë një lodër.
Për shembull, për temën "Kafshët", detyra mund të jetë të gjeni kafshë të egra dhe shtëpiake dhe t'i vendosni ato në habitatin tuaj. Fëmija luan me interes dhe gjen kafshë. Loja përfundon kur fëmija ka gjetur të gjitha kafshët. (Shtojca # 1)

Formimi i ideve ekologjike për botën detare "E madhe dhe e vogël".
Synimi: 1) Rritja e aktivitetit mendor.
2) Zhvillimi i tipareve të personalitetit me vullnet të fortë (durim, këmbëngulje).
Detyrat: 1) zhvillimi i perceptimit vizual, vëmendjes;
2) zotërimi i aftësive për të analizuar objektet në dy baza (ngjyra dhe forma);
3) përcaktimi i shpejtësisë së reagimit.
Pajisjet: një grup peshku, topa hidrogel, një akuarium, një peshqir.
Përparimi i lojës... Një kuti e madhe me rruaza hidrogel mund të përdoret për të përshtatur peshqit e madhësive të ndryshme. Për lojën e parë, kërkojuni fëmijëve të gjejnë peshkun e madh me prekje. Fëmija duhet të gjejë një peshk specifik dhe ta vendosë në akuarium. Për lojën e dytë, vendosni një peshk tjetër në akuarium. (Shtojca nr. 2). Ju gjithashtu mund të imagjinoni një shumëllojshmëri lojërash me kafshë të ndryshme me topa hidrogel. Fëmija luan me interes me hidrogelin. Lojërat me hidrogel mund të jenë të ndryshme, por ato janë të gjitha të ndryshme dhe tërheqëse për eksploruesit e rinj.

Formimi i ideve ekologjike për mjedisin ushqimor "Ushqeni miqtë tuaj të kafshëve"
Synimi: zhvilloni të menduarit, vëmendjen, kujtesën, nxisni një dëshirë për t'u kujdesur për kafshët.
Detyrat: Njohëse: për të formuar ide tek fëmijët për kafshët e egra dhe shtëpiake.
Zhvillimi: zhvilloni vëmendjen, kujtesën.
Edukative: nxitja e respektit për kafshët.
Pajisjet: kavanoza me imazhe kafshësh, ushqime të ndryshme.
Rrjedha e lojës. Opsioni 1 Rregulloni kavanozët me imazhin e kafshëve në mënyrë që ato të jenë qartë të dukshme. Shtroni ushqime të ndryshme nën to, por në mënyrë që ushqimi i përshkruar në to të mos i përshtatet kafshës. Si kafshë të ndryshme, kërkojuni fëmijëve t'i ushqejnë. Mundohuni të imitoni zërat e kafshëve me fëmijët tuaj. Bëjini fëmijët të mendojnë: "Pse kafshët nuk hanë, edhe pse janë të uritur?" Rezulton se ata hanë një ushqim shumë specifik. Kërkojuni fëmijëve t'ju ndihmojnë të ushqeni kafshët. Nëse fotografia zgjidhet saktë, njëri nga fëmijët, duke folur në emër të kafshës, do të shprehë kënaqësi dhe anasjelltas. Në këtë rast, fëmijët duhet të imitojnë tingujt që bëjnë disa kafshë.
Opsioni 2. Fëmijët ndahen në grupe. Secili ka një fotografi të një lloj kafshe. Ushqimi shtrohet në mes të tavolinës. Fëmijët i marrin me radhë dhe ua ofrojnë kafshëve të tyre. Ai që zgjedh ushqimin e duhur fiton. (Shtojca # 3)

Formimi i ideve ekologjike për habitatin "Habitati i preferuar"
Synimi: për të formuar aftësinë e fëmijëve për të lidhur imazhin e kafshëve me habitatin e saj, duke e emërtuar saktë kafshën.
Detyrat:
Edukative: Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për pamjen, mënyrën e jetesës dhe banesat e banorëve të natyrës. Zgjero fjalorin (lukuni për qen, fole dallëndyshe, zgavër ketri, fole milingonash). Zhvilloni aftësinë për të analizuar, përgjithësuar dhe krahasuar, për të nxjerrë përfundime.
në zhvillim: Për të formuar aftësinë për të njohur imazhin e kafshëve në imazh. Zhvillimi i vëmendjes vizuale, kujtesës.
arsimore: Formimi i interesit për natyrën, respekti për natyrën, kafshët.
Pajisjet: kafshë shtëpiake, të egra dhe grabitqare, modele pyjesh, fermash, savanash.
Kursi i lojës: Dy ose më shumë fëmijë marrin pjesë në lojë. Përpara fëmijëve ka kafshë të ndryshme dhe modele të strehimit të tyre. Fëmijët marrin një kafshë dhe e vendosin në një model të caktuar me një foto. Fituesi është ai që ishte i pari që rivendosi kafshët e tij në shtëpitë e tyre (Shtojca # 4).
Edukimi mjedisor është një drejtim i ri në pedagogji parashkollore... Në mesin e shekullit të kaluar, çështja e nevojës së edukimit mjedisor të brezit të ri nuk u ngrit dhe ky drejtim në arsim nuk vepronte si pjesë e arsimit të përgjithshëm, por siç tregon koha, përparimi teknologjik nuk është vetëm arritjet dhe sukseset e njerëzimit, por edhe vdekja, rënia për natyrën në tërësi. Nga aktiviteti i vrullshëm i njeriut në natyrë, vuan i gjithë ekosistemi, ekuilibri në të cilin prishet aktiviteti njerëzor; prandaj lind nevoja për të edukuar një person të zhvilluar ekologjikisht dhe miqësor ndaj natyrës, i cili nuk do ta dëmtonte natyrën, nuk do ta shkatërronte atë, por do ta njihte, donte, e mbronte dhe jetonte në harmoni me të.
Mosha parashkollore është një periudhë e ndjeshme për perceptimin e informacionit, marrjen dhe përvetësimin e disa përvojave sociale, morale, intelektuale, estetike dhe të tjera.
Në këtë punë, loja didaktike konsiderohet si një mjet efektiv i edukimit mjedisor të fëmijëve parashkollorë, potenciali i lojës ju lejon të maksimizoni detyrat e përcaktuara të edukimit mjedisor dhe të përdorni lojën didaktike në cilëndo nga fushat e punës edukative me fëmijët.
Besoj se lojërat didaktike të paraqitura në vepër mund të zbatohen në praktikë dhe të përdorin aftësitë e saj si një mjet efektiv për formimin e një kulture ekologjike.

Dosja e kartave të lojërave ekologjike edukative sipas moshës

Grupi i dytë i vogël

Numri i kartës 1

"Gjeni atë që do të tregoj"

Masaty / Qëllimi /: Të zhvillojë dhe konsolidojë njohuritë e fëmijëve për shenjat dhe karakteristikat e jashtme të perimeve dhe frutave

Veprimet e lojës: Mësuesi/ja tregon për një kohë të shkurtër një nga objektet e fshehura nën pecetë, e heq sërish dhe më pas i sugjeron fëmijës: “Gjej të njëjtën gjë në një tabaka tjetër dhe mbaje mend si quhet”. Detyra përfundon derisa të emërtohen të gjitha frutat dhe perimet nën pecetë.

Karta numër 2

"Mendoni se çfarë është në dorë"

Masaty / Qëllimi /: Njohja e objektit të emërtuar duke përdorur një nga analizuesit.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: perime - kөkөnіster, fruta - gemіster

Pajisjet: Vendosni grupe identike frutash dhe perimesh në dy tabaka. Mbulojeni njërën për mësuesin me një pecetë.

Veprimet e lojës: Fëmija i merr duart pas shpine. Më pas mësuesi largohet dhe tregon një perime ose fruta. Nëse fëmija e ka të njëjtën në krahët e tij pas shpinës, fëmija duhet të vrapojë drejt mësuesit. Ju nuk mund të shikoni atë që keni në dorë. Duhet të dihet me prekje

Karta numër 3

"Ku rritet?"

Masaty / Qëllimi /: të mësojë fëmijët të grupojnë perimet dhe frutat, të sjellin reagim të shpejtë ndaj fjalës së mësuesit, qëndrueshmëri, disiplinë.

Veprimet e lojës: Midis fëmijëve, ata ndahen në dy ekipe-brigada: kultivues perimesh dhe kopshtarë. Perimet dhe frutat (mund të përdoren bedelë) vendosen në tryezë. Me sinjalin e mësuesit, fëmijët renditin perimet dhe frutat në fotot përkatëse. Skuadra e parë që përfundon punën fiton. Fëmijët që nuk marrin pjesë në ekipe kontrollojnë korrektësinë e përzgjedhjes.

Pas kësaj, shpallet skuadra fituese. Loja vazhdon me ekipet e tjera.

Karta numër 4

"Shokët tanë"

Masaty / Qëllimi /: Të zgjerojë idetë e fëmijëve për mënyrën e jetesës së kafshëve që jetojnë në shtëpi (peshq, zogj, kafshë), për kujdesin për ta, për shtëpitë e tyre, për të nxitur një qëndrim të kujdesshëm, interes dhe dashuri për ta.

Materiali: karta lloto me imazhin e kafshëve: papagall, peshk akuariumi, papagaj, lloj brejtësi, breshkë, etj. Kartolina të vogla që përshkruajnë shtëpitë e tyre (kafaz, terrarium, akuarium, kuti, etj.), ushqim.

Veprimet e lojës: Kartat e llotos u shpërndahen pjesëmarrësve të lojës, drejtuesi ka letra të vogla të kthyera me kokë poshtë. Prezantuesi merr çdo kartë dhe ua tregon pjesëmarrësve. Pjesëmarrësi që ka nevojë për këtë kartë ngre dorën dhe shpjegon pse kjo kartë nevojitet posaçërisht për kafshën e tij.

Për ndërlikim, mund të shtoni squats që nuk kanë lidhje me këto kafshë.

Karta numër 5

"Çfarë më parë, çfarë pastaj?"

Masaty / Qëllimi /: Të formojë dhe të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për shkallën e pjekurisë së perimeve, frutave, për rendin e rritjes së bimëve të ndryshme, qenieve të gjalla (peshqit, zogjtë, amfibët).

Peshku - balyқtar, kafshët - genuarlar

Veprimet e lojës: Fëmijëve u jepen letra me porosi të ndryshme. Me sinjalin e drejtuesit, ata duhet të gjejnë shpejt dhe të rreshtohen në rregull me fotografitë e nevojshme në rregull

Karta numër 6

"Mblidhni kërpudha në një shportë"

Masaty / Qëllimi /: Të zhvillojë dhe konsolidojë njohuritë e fëmijëve për kërpudhat e ngrënshme dhe të pangrënshme, për vendin e rritjes së tyre; për rregullat e grumbullimit në pyll.

Materiali: Shporta të sheshta, model pylli, flanelegraf, karta kërpudha (të ngrënshme, jo të ngrënshme).

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: kërpudha - sanyrauқulaқ

Veprimet e lojës: Fëmijëve u jepen letra me kërpudha. Detyra e fëmijëve është të emërtojnë kërpudhat e tyre, ta përshkruajnë atë, ku mund të gjendet (nën thupër, në një pyll bredh, në një pastrim, në një kërp, etj.), Çfarë është: vendoseni ushqimin në një "shportë". ", jo e ngrënshme e mbetur në pyll (shpjegoni pse).

Numri i kartës 7

"Çantë e mrekullueshme"

Masaty / Qëllimi /: Të formojë, konsolidojë njohuritë e fëmijëve për objekte të ndryshme natyrore (kafshë, perime, fruta, etj.). Për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, ndjesitë prekëse, të folurit e fëmijëve.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: kafshët - genuarlar, perimet - kөkөnіster, fruta-gemіster

Materiali: Çanta e dizenjuar bukur, lodra të ndryshme që imitojnë kafshët, perime dhe fruta të vërteta ose bedele.

Veprimet e lojës: Prezantuesi mban një çantë me sende, fton fëmijët të dalin një nga një dhe ta ndiejnë objektin pa e nxjerrë jashtë dhe të emërtojnë tiparet karakteristike. Pjesa tjetër e fëmijëve duhet të marrin me mend nga përshkrimi i tij se çfarë lloj objekti është që ata nuk e shohin ende. Pas kësaj, fëmija e nxjerr sendin nga çanta dhe ua tregon të gjithë fëmijëve.

Numri i kartës 8

"Postieri solli pakon"

Masaty / Qëllimi /: Të formojë dhe zgjerojë idetë e fëmijëve për perimet, frutat, kërpudhat etj., për të mësuar të përshkruajë dhe të njohë objektet me përshkrim.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: kërpudha - sanyrauқulқ, perime - kөkөnіster, fruta-gemіster

Materiali: objekte (bedelë). Secila është e paketuar individualisht në një qese letre. Ju mund të përdorni gjëegjëza.

Veprimet e lojës: Parcela sillet në grup. Udhëheqësi (edukatori) shpërndan pako për secilin fëmijë. Fëmijët i shikojnë dhe me radhë tregojnë se çfarë kanë marrë me postë. Fëmijët ftohen të përshkruajnë atë që ka në çantën e tyre me përshkrim ose duke përdorur një gjëegjëzë.

Numri i kartës 9

"Kur ndodh kjo?"

Masaty / Qëllimi /: Të qartësojë dhe konsolidojë njohuritë e fëmijëve për ndryshimet sezonale në natyrë dhe jetën e kafshëve në stinë të ndryshme të vitit.

Materiali: Kartolina të mëdha loto me një fotografi të çdo stine. Kartolina të vogla me modele të shenjave të stinëve të ndryshme.

Veprimet e lojës: Loja luhet si loto. Prezantuesja ka letra të vogla me imazhin e kthyer poshtë. Prezantuesi tregon një kartë me një model, lojtarët emërtojnë se çfarë është dhe kur ndodh. Fëmija shpjegon pse kjo kartë është e nevojshme posaçërisht për të. Fituesi është ai që mbulon i pari kartën e tij. Por loja vazhdon derisa të gjithë pjesëmarrësit të kenë mbyllur letrat e tyre.

Karta numër 10

"Çfarë ka shkuar?"

Maқsaty / Qëllimi /: të mësojë fëmijët të emërtojnë bimë, lodra kafshësh nga kujtesa

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: bimët-semdik

Materiali: 2-3 bimë të brendshme

Veprimet e lojës: Mësuesi u kërkon fëmijëve të shikojnë mirë se si qëndrojnë bimët dhe të mbyllin sytë. Në këtë kohë, ai ndërron vendet e bimëve në të njëjtën tryezë. Dhe më pas ai u kërkon fëmijëve të riorganizojnë vazot siç qëndronin më parë, duke e krahasuar renditjen e tyre me renditjen e bimëve në një tryezë tjetër.

Numri i kartës 11

"Zogjtë"

Masaty / Qëllimi /: Ushtroni fëmijët në aftësinë për të koordinuar fjalët dhe veprimet e tyre, për të aktivizuar fjalimin e fëmijëve

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: yll-zogj

Materiali: shirita koke zogjsh

Veprimet e lojës: Mësuesi/ja lexon, vjershën dhe fëmijët tregojnë këto lëvizje.

Dy zogj të vegjël fluturuan pranë. Si fluturuan

Të gjithë njerëzit shikuan. Si u ulën - të gjithë njerëzit u mahnitën

Karta 12

"Kush është për drekë?"

Masaty / Qëllimi /: Të kompozojë një të tërë nga pjesë. Forconi njohuritë e fëmijëve për perimet dhe frutat, veçoritë dhe vetitë e tyre të dobishme

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: perime - kөkөnіster, fruta - gemіster

Materiali: varëse (perime dhe fruta - kemi prerë ovale dhe një tigan)

Veprimet e lojës: Një herë tezja Pan vendosi të gatuante supë dhe komposto për drekë, por harroi se nga cilat perime dhe fruta po gatuheshin. Ndihmoje atë. Fëmijët veshin varëse (perime dhe fruta - prerë ovale dhe një tenxhere). Plumb-Tan. Fëmijët vijnë me radhë te tenxherja dhe flasin për veten e tyre, dhe ajo vendos se ku ta shtojë këtë produkt.

Karta numër 13

"Gjeni një fletë, të cilën unë do ta tregoj"

Masaty / Qëllimi /: Të njohë fëmijët me shumëllojshmërinë e pemëve dhe veçoritë e tyre. Mësoni të gjeni objekte sipas ngjashmërisë; ndryshimi i tyre në madhësi.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: pemët - aғashtar, leaf-zhapyrak

Materiali: gjethe pemësh

Veprimet e lojës: Gjatë një shëtitjeje, mësuesi u tregon fëmijëve çdo fletë dhe u ofron të gjejnë të njëjtën. Gjethet e përzgjedhura krahasohen në formë, vihet re se si janë të ngjashme dhe si ndryshojnë. Mësuesi i lë secilit një gjethe nga pemë të ndryshme (thupër, aspen, panje). Më pas mësuesi merr, për shembull, një gjethe panje dhe thotë: “Era ka fryrë. Këtu janë gjethet fluturuan. Trego se si ata fluturuan." Fëmijët me gjethe panje në duar rrotullohen dhe ndalojnë me urdhër. Loja përsëritet me gjethe të ndryshme.

Numri i kartës 14

"kopsht zoologjik"

Masaty / Qëllimi /: Të formojë dhe zgjerojë idetë e fëmijëve për të ushqyerit e kafshëve shtëpiake dhe të egra (zogjtë, kafshët), për të nxitur një qëndrim të kujdesshëm, interes dhe dashuri për to.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: zogjtë-yll, kafshët-genuarlar

Materiali: kartat e kafshëve të ndryshme, zogjtë, insektet, ushqimet, perimet dhe frutat

Veprimet e lojës: Fëmijët ftohen të ushqejnë kafshët në kopshtin zoologjik. Loja luhet si loto. Prezantuesja tregon karta me ushqim, insekte. Lojtari që ka nevojë për këtë kartë ngre dorën dhe shpjegon pse kjo kartë nevojitet posaçërisht për kafshën ose zogun e tij.

Numri i kartës 15

"Kush do ta gjejë më shpejt thuprën, bredhin, lisin"

Masaty / Qëllimi /: Zgjeroni idetë e fëmijëve për pemët, ndihmoni të mbani mend emrat e tyre dhe tiparet karakteristike me të cilat ata ndryshojnë nga njëri-tjetri.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: pemë - aғashtar Materiali: pemë

Veprimet e lojës: Mësuesi emërton një pemë të njohur që ka veçori dalluese të gjalla dhe kërkon ta gjejë atë, për shembull: “Kush do ta gjejë më shpejt thuprën? Një, dy, tre vrapojnë në thupër! " Fëmijët duhet të gjejnë një pemë dhe të vrapojnë drejt çdo thupre që rritet në zonën ku luhet loja.

Opsioni i dytë Detyrë didaktike: Trajnim për gjetjen e shpejtë të pemës së emërtuar.

Kursi i lojës: Loja organizohet si celular. Mësuesja shpjegon se shoferi mund t'i kapë ata fëmijë që nuk qëndrojnë te pema e emërtuar. Mësuesi/ja emërton fillimisht ato pemë që kanë tipare dalluese të gjalla, pastaj ato që janë të ngjashme në pamje. Të gjithë fëmijët duhet të dëgjojnë me kujdes se cila pemë është emërtuar dhe, në përputhje me këtë, të vrapojnë me sinjalin "Një, dy, tre - vraponi!"

Numri i kartës 16

"Gjeni të njëjtën gjethe në buqetë"

Maқsaty / Qëllimi /: të vazhdojë të njohë fëmijët me shumëllojshmërinë e gjetheve të pemëve. Mësojini fëmijët të gjejnë një temë sipas ngjashmërisë.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: pemët - aғashtar Materiali: gjethet e pemëve të njohura

Veprimet e lojës: Mësuesi/ja u shpërndan buqeta fëmijëve, të njëjtën gjë ia lë edhe vetes. Pastaj u tregon atyre një gjethe, për shembull, një gjethe panje dhe sugjeron: "Një, dy, tre - tregoni një gjethe të tillë!" Fëmijët ngrenë dorën me një gjethe panje. Loja përsëritet disa herë me pjesën tjetër të gjetheve të buqetës.

Numri i kartës 17

"Epo jo"

Masaty / Qëllimi /: njohja e fëmijëve me klasifikimin e kafshëve të egra dhe shtëpiake. Përforconi njohuritë për pjesët e trupit të koteles dhe çfarë tingujsh lëshon

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: mace-kepesқ, kafshë - genuarlar

Materiali: lodra për kafshët shtëpiake

Veprimet e lojës: Mësuesi kërkon të tregojë se ku është hunda e koteles? etj. Pas kësaj, mësuesi i fton fëmijët të përgjigjen me fjalët "Po" dhe "Jo".

Numri i kartës 18

"Ku u fsheh peshku?"

Masaty / Qëllimi /: Të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të analizuar, për të konsoliduar emrat e bimëve, për të zgjeruar fjalorin.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: peshk-balyқ, bimë-semdik

Materiali: i njohur për fëmijët bimët e shtëpisë

Veprimet e lojës: Peshku i vogël vendosi të "luajë me flokët". Fëmijët mbyllin sytë dhe mësuesi e fsheh atë pas një bime ose objekti. Mësuesja përshkruan objektin pas të cilit u fsheh dhe fëmijët hamendësojnë.

Numri i kartës 19

"Në dhomën e ngrënies së dimrit"

Masaty / Qëllimi /: Të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për zogjtë dimërues dhe emrat e tyre. Zhvilloni aftësinë për të imituar zakonet e tyre

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: yll-zogj

Veprimet e lojës: Ne konsiderojmë fotografi me zogj, mësuesi ofron ta emërojë atë dhe të tregojë se si bërtet, si fluturon dhe kërcehet.

Numri i kartës 20

"Për çfarë është ajo?"

Masaty / Qëllimi /: Të njihet me jetën e kafshëve të egra në dimër. Shënoni pamjen e tyre, sqaroni emrat e pjesëve të trupit; te njihen me vendet ku jetojne..

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: kafshët - genuarlars

Materiali: fotografi të kafshëve dhe banesave të tyre

Numri i kartës 21

"Stinët"

Masaty / Qëllimi /: njohja e fëmijëve me shenjat sezonale të stinëve, zgjerimi i njohurive për reshjet në periudha të ndryshme të vitit.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: mezgіlі gjatë sezonit

Materiali: Kartolina të mëdha loto me një fotografi të çdo stine. Karta të vogla me modele shenjash dhe reshje të stinëve të ndryshme.

Veprimet e lojës: Opsioni 1: Loja zhvillohet si loto. Prezantuesja ka letra të vogla me imazhin e kthyer poshtë. Prezantuesi tregon një kartë me një model, lojtarët emërtojnë se çfarë është dhe kur ndodh. Fëmija shpjegon pse kjo kartë është e nevojshme posaçërisht për të. Fituesi është ai që mbulon i pari kartën e tij. Por loja vazhdon derisa të gjithë pjesëmarrësit të kenë mbyllur letrat e tyre.

Opsioni 2: fëmijët mbledhin një fotografi të një stine të caktuar dhe zgjedhin shenja për të

Numri i kartës 22

"Ku u fsheh lepurushi?"

Masaty / Qëllimi /: të mësojë të dallojë bimët në pamje. Grupimi i bimëve sipas strukturës së tyre (pemë, shkurre).

Veprimet e lojës: Loja luhet në një park, në një pyll, në një kopsht publik. Një shofer zgjidhet nga një grup fëmijësh, pjesa tjetër ndahet në dy nëngrupe. Shoferi e fsheh lepurin nën një bimë (pemë, shkurre) në mënyrë që fëmijët e tjerë të mos shohin se ku është fshehur lodra. Më pas shoferi përshkruan bimën (nëse e ka të vështirë, mësuesi ndihmon). Cili grup do të gjejë më shpejt se në cilën bimë lepurushi shkon për ta kërkuar. Për shembull, një lodër është e fshehur nën një pemë lisi. Udhëheqësi i kërkon nëngrupit të parë një enigmë: "Kjo është një pemë, ka një trung të fortë, të fuqishëm" (Përgjigjet e fëmijëve të nëngrupit të parë), nëngrupit të 2-të: "Gjethet e kësaj peme bëhen kafe në vjeshtë" (Përgjigjen fëmijët e nëngrupit të dytë) ... etj.

Gjëegjëza-përshkrimet vazhdojnë derisa njëri prej nëngrupeve të marrë me mend.

Numri i kartës 23

"Udhëtimi nën ujë"

Masaty / Qëllimi Të zhvillojë dhe konsolidojë njohuritë për peshqit: det, liqen, lumë; për jetën detare, bimët dhe habitatin e tyre.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: ujë-su, peshk-balyk, bretkocë-baқa

Materiali: gjëegjëza - përshkrime rreth bimëve

Veprimet e lojës: Mësuesi propozon të shkojmë në një udhëtim ujor nëpër trupa të ndryshëm ujorë. Ju mund t'i ndani fëmijët në ekipe. Çdo ekip niset në një udhëtim në një rezervuar të caktuar. Më pas, fëmijët zgjedhin objekte të gjalla për trupat e tyre ujorë nga numri i përgjithshëm i kartave të vogla. Fituesi është ekipi që njeh më mirë banorët dhe bimët e rezervuarit të tyre.

Ose loja luhet si loto.

Numri i kartës 24

"Cila degë e fëmijëve?"

Masaty / Qëllimi /: Të zhvillojë dhe konsolidojë njohuritë e fëmijëve për pemët, farat dhe gjethet e tyre. Të konsolidohen rregullat e sjelljes në pyll, në park.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: pemë - aғashtar, shkurre - toptars

Veprimet e lojës: Mësuesi përshkruan pemët e njohura për fëmijët, duke zgjedhur prej tyre ato që kanë veçori dalluese delikate (për shembull, bredh dhe pisha, akacie dhe hiri malor). Fëmijët duhet të gjejnë se për çfarë po flet mësuesi. Për ta bërë interesante që djemtë të kërkojnë nga përshkrimi, mund të fshehni diçka pranë pemës (ose në pemë), për të cilën ata thonë

Numri i kartës 25

Bleni "Farat"

Masaty / Qëllimi /: Të zhvillojë dhe konsolidojë njohuritë e fëmijëve për farat e bimëve të ndryshme. Mësoni të gruponi bimët sipas llojit, sipas vendit të rritjes.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: farat e bimëve - өсімдіктердің тұқымдары

Materiali: Tabela "Farat". Në banak, në kuti të ndryshme me modele: një pemë, një lule, një perime, një frut, në thasë transparente, ka fara të ndryshme me foton e kësaj bime.

Veprimet e lojës: Mësuesi propozon të hapet një dyqan që shet fara. Dyqani është i pajisur me katër departamente. Shitësit zgjidhen për çdo departament farash. Ndërsa loja përparon, fëmijët-blerës u afrohen shitësve dhe emërtojnë profesionin e tyre: luleshitës, kopshtar, kultivues perimesh, pylltar. Më pas ata kërkojnë të shesin farat e bimës të përshkruar prej tyre dhe mënyrën e rritjes së tyre (një për vrimë, një për brazdë, "pinç", fidanë).

Numri i kartës 26

"Çfarë është ky zog"

Masaty / Qëllimi /: Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve në lidhje me tingujt që bëjnë zogjtë, për të mësuar se si të shqiptohet me lehtësi tingulli "R".

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: yll-zogj

Materiali: foto zogjsh

Veprimet e lojës: Mësuesja, duke imituar britmën e një zogu, pyet fëmijët se kush po qan kështu. Fëmijët, duke supozuar, zgjidhni figurën e duhur.

Numri i kartës 27

"Shtesa e katërt"

Masaty / Qëllimi /: Të qartësojë dhe konsolidojë njohuritë e fëmijëve për klasifikimet e objekteve të ndryshme natyrore. Zhvilloni të menduarit logjik, të folurit.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: Kush është Lichniy Arty?

Materiali: foto objektesh sipas grupeve (zogj, kafshë, insekte, enët, bimët, rrobat, lodrat)

Veprimet e lojës: Kartat janë të ekspozuara: tre - të një lloji, dhe e katërta e një tjetri. Detyra e fëmijëve është të identifikojnë një kartë shtesë dhe të shpjegojnë zgjedhjen e tyre.

Ju mund ta komplikoni detyrën dhe ta drejtoni lojën me gojë. Emërtimi i objekteve dhe objekteve

Numri i kartës 28

"Le t'i trajtojmë kukullat"

Masaty / Qëllimi /: të vazhdojë të njohë fëmijët me shenjat karakteristike të të ushqyerit të kafshëve, shpendëve dhe peshqve. Vazhdoni të prezantoni ndihma me qëllime fikse.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: ëmbëlsira të shijshme - dәmdі taғamdardan

Materiali: Dy kukulla, mobilje për fëmijë dhe enë tavoline. “Canta e mrekullueshme”, artikuj për përzgjedhje (lodra dhe objekte natyrore).

Veprimet e lojës: 3–4 objekte të vogla futen në çantë. Mësuesja vjen me një kukull dhe u kërkon fëmijëve të ndihmojnë kukullën të përgatisë një ëmbëlsirë për kafshët, ata gjithashtu do të vijnë për të vizituar. Një fëmijë, me kërkesë të kukullës, nxjerr një karotë për një lepur nga një qese, një tjetër - një mollë për një iriq, një e treta - një arrë për një ketër. Çdo herë duhet të ketë 3-4 artikuj në çantë, në mënyrë që përveç atyre të nevojshme, të ketë edhe të tjera (për shembull, një top i vogël, një unazë plastike, etj.). Fëmijët që kanë nxjerrë sende i mbajnë në duar. Mësuesi u sjell lodra kafshëve. Fëmijët i trajtojnë me radhë, duke zgjedhur kujt t'i japin një karotë, një arrë, një mollë. Kafshët janë të lumtura, falënderojnë fëmijët.

Opsioni i dytë Detyrë didaktike: Të vazhdojë t'i mësojë fëmijët të imitojnë veprimet e mësuesit me objekte, duke i kushtuar vëmendje vetive të tyre.

Kursi i lojës: Dy kukulla vijnë për të vizituar fëmijët. Ata përshëndesin fëmijët, japin emrat e tyre. Mësuesi ofron të trajtojë kukullat. Ai vendos mobilje lodrash në tavolinën e tij, mbjell kukulla, vendos enët para tyre dhe ushqen njërën prej tyre. "Masha ha, por Galya jo, - shpjegon mësuesi. - Kush do ta ushqejë Galya?" Ai fton një fëmijë, i jep një lugë dhe ngadalë demonstron veprimet në mënyrë që të jenë të dukshme për të gjithë fëmijët: “Së pari, merrni një lugë. Si kjo. (Demonstron.) Tani le të marrim pak qull. Si kjo. (Tregon.) Le ta sjellim kukullën në gojë. Ku është goja e kukullës? (Tregon, ngadalë e anon lodrën.) Ha, kukull. Fëmija përsërit të gjitha veprimet për mësuesin. Pastaj thërret një nga një 2-3 fëmijë të tjerë. Pas kësaj, kukullat falënderojnë fëmijët dhe largohen.

Numri i kartës 29

"Gjeni të njëjtën dhe emërtoni atë"

Masaty / Qëllimi /: Gjeni objekte sipas ngjashmërisë. Zhvilloni aftësinë për të gjetur ngjashmëri dhe dallime në objektet e paraqitura në foto; aktivizoni fjalorin: i ngjashëm, i ndryshëm, i njëjtë; zhvillojnë aftësitë e vëzhgimit.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: i ndryshëm - әр tүrlі, i njëjtë - zog

Materiali: foto të ndryshme (10-12 copë) dhe dy të ngjashme

Veprimet e lojës: Fëmijët ulen në një tavolinë në të cilën janë shtruar figura. Ka shumë prej tyre (10-12 copë.), Ata janë të gjithë të ndryshëm, por midis tyre ka dy identikë. Mësuesja i kërkon njërit prej fëmijëve të gjejë dhe të emërojë të njëjtat foto dhe t'ia tregojë të gjithëve që luajnë. Fotografitë e çiftuara janë lënë mënjanë. Më pas mësuesi i përzien të gjitha fotografitë (ato duhet të kthehen) dhe në mënyrë të padukshme vendos një foto tjetër në çift. Pasi i ka shtrirë me anën e përparme, ai përsëri ofron të gjejë të njëjtat. Vështirësia qëndron në faktin se midis kartave mund të ketë shumë të ngjashme, por jo të njëjta, për shembull: gota, me të njëjtën ngjyrë dhe formë, por njëra me dorezë dhe tjetra pa dorezë; dy mollë janë të njëjta, por njëra ka kërcell, e tjetra jo, d.m.th. objektet e paraqitura kanë shenja delikate dallimi që fëmijët nuk i vënë re menjëherë.

Numri i kartës 30

« Shtëpia e kafshëve Russell "

Masaty / Qëllimi /: Të zhvillojë dhe konsolidojë njohuritë e fëmijëve për vendet ku jetojnë kafshët, emrat e banesave të tyre. Zhvilloni fjalimin.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: kafshët - genuarlar, house-uy

Materiali: Flanelegraf, zona të ndryshme natyrore të tokës (ilustrime). Kartolina të vogla me kafshë të ndryshme, zogj etj.

Veprimet e lojës: Ka zona të ndryshme natyrore të tokës në flanegraf. Fëmijët kanë karta të vogla me një sërë kafshësh, zogjsh etj. Detyra e fëmijëve është të emërtojnë kafshën e tyre, ku jeton dhe ta vendosin pranë zonës së dëshiruar natyrore në një flanegraf.

Karta 31

Loto "Kush ka veshur çfarë"

Masaty / Qëllimi /: Të konsolidojë aftësinë e fëmijëve për të sistemuar kafshët sipas mbulesës së trupit (pendë, luspa, lesh). Zhvilloni aftësinë për të përdorur modele.

Materiali: Kartat me shkallë të ndryshme pjekurie 3 - 4 - 5 letra për secilin artikull (për shembull: jeshile, domate e vogël, kafe dhe e kuqe), renditja e rritjes (farë, filiz, filiz më i gjatë, bimë e rritur).

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: zogj-yll, peshk-balyktar, kafshë-genuarlar

Veprimet e lojës: Në tryezë ka skema - modele me imazhin e mbulesës së trupit të kafshëve. Më pas shpërndahen foto të vogla të shpendëve, peshqve, kafshëve. Ju duhet të zgjidhni modele në përputhje me imazhin në hartën tuaj.

Numri i kartës 32

"Nga cila bimë janë gjethet?"

Masaty / Qëllimi /: të vazhdojë të njohë fëmijët me tiparet karakteristike të bimëve. Të mësojnë të bëjnë dallimin midis bimëve që rriten në rrugë dhe në ambiente të mbyllura.

Veprimet e lojës: Mësuesi përshkruan bimët e njohura për fëmijët (lulet e livadheve, lulet e brendshme), duke zgjedhur prej tyre ato që kanë veçori dalluese delikate. Fëmijët duhet të gjejnë se për çfarë po flet mësuesi. Për ta bërë interesante për djemtë të kërkojnë sipas përshkrimit, mund të fshehni diçka pranë bimës për të cilën po flasin.

Numri i kartës 33

"Kush lëviz si"

Masaty / Qëllimi /: Të zgjerojmë njohuritë për kafshët, zogjtë, insektet që jetojnë në rajonin tonë. Njihni tiparet e tyre, habitatin, ushqimin, armiqtë, etj. Analizoni objektet e natyrës, nënvizoni tiparet e tyre thelbësore, mësoni t'i rregulloni këto veçori dhe kombinoni objektet në grupe

Materiali: Kartat me shkallë të ndryshme pjekurie 3 - 4 - 5 letra për secilin artikull (për shembull: jeshile, domate e vogël, kafe dhe e kuqe), renditja e rritjes (farë, filiz, filiz më i gjatë, bimë e rritur).

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: zogj-yll, peshk-balyktar, kafshë-genuarlar

Veprimet e lojës: opsioni i parë: Në tryezë ka karta të mëdha që përshkruajnë organet e lëvizjes së kafshëve. Më pas shpërndahen foto të vogla të shpendëve, peshqve, kafshëve. Ju duhet të mbyllni qelizat boshe në përputhje me modelin në hartën tuaj.

Ecuria e lojës, opsioni i dytë: Mësuesi/ja tregon ose emërton fëmijëve objektin e natyrës së gjallë. Fëmijët duhet të përshkruajnë mënyrën se si lëviz ky objekt. Për shembull: me fjalën "lepur" fëmijët fillojnë të vrapojnë (ose kërcejnë) në vend; kur përdoret fjala "krap kryq", ata imitojnë një peshk që noton; me fjalën "harabeli" - përshkruani fluturimin e një zogu.

Numri i kartës 34

"Vraponi në shtëpinë që do ta emërtoj"

Masaty / Qëllimi /: të vazhdojë t'i njohë fëmijët me tiparet karakteristike të bimëve, t'i mësojë ata të gjejnë atë që u nevojitet sipas pjesës së tyre.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: pemë - aғashtar, shkurre - toptars, bimë - semdik

Materiali: gjethet dhe farat e bimës

Veprimet e lojës: Mësuesja u shpërndan gjethet fëmijëve dhe u thotë: “Le të imagjinojmë se kemi shkuar në një shëtitje. Çdo skuadër ngriti një tendë nën një pemë. Ju po mbani gjethe nga pema nën të cilën janë tendat tuaja. Ne jemi duke ecur. Por krejt papritur filloi të bjerë shi, "Të gjithë shkojnë në shtëpi!" Fëmijët me këtë sinjal vrapojnë në çadrat e tyre, qëndrojnë pranë pemës nga e cila është gjethja.

Numri i kartës 35

"Gjeni bishtin e kujt"

Masaty / Qëllimi /: Të zhvillojë aftësinë për të analizuar, konsoliduar aftësinë për të dalluar dhe emëruar kafshët.

Materiali: fytyrat e kafshëve të pikturuara dhe bishtat e tyre

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: kafshët - genuarlar, bisht - yrygy

Veprimet e lojës: Mësuesi/ja u shpërndan fëmijëve fytyrat e vizatuara të kafshëve dhe më pas u tregon bishtat e vizatuar një nga një. Fëmijët duhet të emërtojnë kafshën "e tyre" dhe të zgjedhin bishtin e duhur për të.

Numri i kartës 36

"Fqinjët e padukshëm"

Masaty / Qëllimi /: Të njohë fëmijët me botën e insekteve, të ndihmojë në kujtimin e emrave; zhvillojnë aftësinë për të dalluar insektet nga përfaqësuesit e tjerë të florës dhe faunës

Materiali: letra me insekte dhe figura të tjera objektesh

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: insektet - zhundіkter

Veprimet e luajtjes: nga një shumëllojshmëri figurash, fëmijët ftohen të zgjedhin një fotografi me një insekt dhe ta emërtojnë atë, me veprime të përsëritura të lojës, fëmijët përshkruajnë tiparet karakteristike të insektit.

Grupi i mesëm

Numri i kartës 1

Zgjidhni atë që dëshironi

Masaty / Qëllimi /: Të njohë fëmijët me perimet dhe frutat, veçoritë e tyre karakteristike. Mësoni të identifikoni dhe emërtoni shenjat karakteristike. Zhvilloni të menduarit, kujtesën. Zhvilloni aftësinë për të luajtur sipas rregullave, duke respektuar rendin.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: zgjidhni veçorinë e dëshiruar

Veprimet e lojës: Fotot e objekteve shpërndahen në tabelë. Mësuesi/ja emërton disa veti ose veçori dhe fëmijët duhet të zgjedhin sa më shumë objekte që e kanë këtë veti. Për shembull: "jeshile" - këto mund të jenë fotografi të një gjetheje, peme, kastravec, lakër, karkalec, hardhucë, etj. Ose: "i lagësht" - ujë, vesë, re, mjegull, ngrica etj.

Karta numër 2

Qese e mrekullueshme

Masaty / Qëllimi /: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për perimet dhe frutat, veçoritë e tyre karakteristike (formën, ngjyrën); të mësojnë të identifikojnë një objekt të njohur në formë. Zhvilloni aftësitë shqisore të fëmijëve. Kultivoni miqësi gjatë lojës

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: mësoni me prekje - bіl sezіledі

Veprimet e lojës: Mësuesi i fton fëmijët të ulin dorën në një qese të mbyllur, pa e përgjuar, ta ekzaminojnë atë dhe të përcaktojnë se cilin frut ose perime ka në dorë.

Karta numër 3

Ku piqet kjo?

Masaty / Qëllimi /: të mësojë të përdorë njohuritë për bimët, të krahasojë frutat e një peme me gjethet e saj. Zhvilloni të menduarit logjik. Për të kultivuar dashuri dhe respekt për pemët

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: ku maturohet - aida бұл жетілді

Veprimet e lojës: dy degë janë hedhur në flanegraf: në njërën - frutat dhe gjethet e një bime (pema e mollës), nga ana tjetër - frutat dhe gjethet e bimëve të ndryshme. (për shembull, gjethet e patëllxhanëve dhe frutat e dardhës) Mësuesi/ja shtron pyetjen: "Cilat fruta do të piqen dhe cilat jo?" fëmijët korrigjojnë gabimet e bëra në hartim.

Karta numër 4

"Gjeni bimën sipas përshkrimit"

Masaty / Qëllimi /: aftësia për të marrë parasysh atributet e emërtuara të një objekti; zhvillojnë aftësitë e vëzhgimit. Për të kultivuar këmbëngulje

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: atributi i lëndës - zattyң belgіsі

Veprimet e lojës: Mësuesi/ja merr bimë nga shporta dhe ua tregon fëmijëve. Sqaron rregullat e lojës: këtu janë bimët medicinale. Unë do t'ju tregoj një bimë dhe ju duhet të tregoni gjithçka që dini për të. Emërtoni vendin ku rritet (kënetë, livadh, luginë) Dhe i ftuari ynë, Kësulëkuqja, do të luajë dhe do të dëgjojë për bimët mjekësore me ne. Për shembull, kamomili (lulet) e farmacisë mblidhet në verë, delli (vilen vetëm gjethet pa këmbë) në pranverë dhe në fillim të verës, hithra në pranverë, kur sapo po rritet (2-3 tregime për fëmijë)

Karta numër 5

Përshkruani

Masaty / Qëllimi /: të mësojë fëmijët të njohin dhe emërtojnë dukuritë natyrore, t'i inkurajojë ata të përshkruajnë fenomene të ndryshme natyrore; zhvillohen Aftësitë krijuese, kultivojnë një qëndrim dashamirës ndaj të gjitha dukurive natyrore

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: përshkruaj fenomenin e natyrës - beineleu tabiғat құbylysy

Veprimtaritë e lojës: Kërkojuni fëmijëve të përshkruajnë: zhurmën e erës të krijuar nga stuhia; zhurma e reve të shtyra nga era; tingulli i një llak të madh me gëzof. Sillni fëmijët shenja popullore:

Retë e grumbulluara - do të bjerë shi në mbrëmje. Retë e ulëta - deri në shi.

Karta numër 6

"Një gjethe e tillë, fluturo tek unë"

Maқsaty / Qëllimi /: ushtrim për gjetjen e gjetheve sipas ngjashmërisë; zhvilloni vëmendjen, kujtesën; kultivoni respekt për pemët

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: gjethet e pemëve - zhapyraқtary aғashtar

Veprimi i lojës: Mësuesi ngre, për shembull, një gjethe panje dhe thotë: "Kushdo që ka të njëjtën gjethe - për mua!"

Fëmijët marrin parasysh gjethet e marra nga mësuesi, të cilët kanë të njëjtat në duar, vrapojnë te mësuesi. Nëse fëmija gabon, mësuesi i jep atij fletën e tij për krahasim.

Numri i kartës 7

Zinxhir

Masaty / Qëllimi /: të zgjerojë njohuritë e fëmijëve për objektet e natyrës së gjallë dhe të pajetë, veçoritë dhe karakteristikat e tyre; zhvillimi i të menduarit, kujtesës, të folurit; nxisin dashurinë dhe respektin për natyrën

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: shenjat e kafshëve - belgіlerі zhanuarlar

Veprimet e lojës: Mësuesi mban një foto lëndore që përshkruan një objekt të natyrës së gjallë ose të pajetë. Duke kaluar foton, fillimisht mësuesi dhe më pas çdo fëmijë në një zinxhir, emërton një veçori të këtij objekti, në mënyrë që të mos përsëritet. Për shembull, "ketri" është një kafshë, e egër, pyllore, e kuqe, me gëzof, gërryen arrat, kërcen nga dega në degë, etj.

Numri i kartës 8

Palosni figurën (stinët)

Masaty / Qëllimi /: Të vazhdojmë të njohim fëmijët me stinët dhe shenjat e tyre. Mësoni të gjeni pjesët e nevojshme dhe të shtoni të gjithë imazhin; zhvilloni vëmendjen, të menduarit, të folurit; kultivoni saktësinë në punë

Veprimet e lojës: fëmijëve u ofrohen katër opsione për fotografi të prera. Fëmijët duhet t'i zgjedhin dhe palosin ato në mënyrë korrekte për stinët.

Numri i kartës 9

"Gjeni një bimë që duket si barërat e këqija"

Maқsaty / Qëllimi /: me udhëzim verbal për të gjetur bimën e dëshiruar. rregulloni emrin e bimëve të brendshme; zhvilloni të menduarit, fjalimin koherent, vëmendjen; kultivoni një dashuri për bimët e brendshme

Veprimet e lojës: Mësuesi tregon një bimë në njërën nga tavolinat, përshkruan veçoritë e saj karakteristike dhe më pas fton fëmijën të gjejë të njëjtën gjë në një tryezë tjetër. (Mund t'u kërkoni fëmijëve të gjejnë bimë të ngjashme në dhomën e grupit.)

Loja përsëritet me secilën nga bimët në tavolina.

Karta numër 10

"Mësojini ariut të lajë bimën"

Maқsaty / Qëllimi /: të mësojë fëmijët të kujdesen për bimët; të zhvillojë aftësinë për të punuar siç tregohet nga edukatori; zhvillojnë saktësinë në punë

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: bimë shtëpiake- bulme өsіmdіgin

Veprimet e lojës: opsioni 1. Në fillim të lojës, fëmijët njihen me kartat model të kushteve të nevojshme për rritjen dhe zhvillimin e një bime. Më pas shqyrtohen katër karta që tregojnë të njëjtën bimë në gjendje të mirë, duke treguar të njëjtat modele. Fëmijët duhet të shpjegojnë arsyen e gjendjes normale të bimës.

Opsioni 2. Kartat model vendosen në tryezë para fëmijës, dhe në kanavacën e radhitjes mësuesi harton një histori për bimën, për shembull: "Balsami u rrit në një tenxhere në dritare dhe u gëzua për të parën dielli pranveror. Rrezet e diellit ngroheshin gjithnjë e më shumë dhe rezervat e ujit në tokë u pakësuan. Të hënën në mëngjes, fëmijët vunë re se gjethet e balsamit ishin zverdhur dhe tharë. çfarë të bëni?" Ftojini fëmijët të ndihmojnë bimën: zgjidhni një hartë të modelit të pikës që përshkruan kushtet e nevojshme për bimën. Për përgjigjen e saktë - një mashtrim. Fituesi është ai që merr më shumë prej tyre.

Numri i kartës 11

Një, dy, tre - emërtoni pemën "(thupër, lis, panje, bredh, hi mali)

Masaty / Qëllimi /: - të njohë fëmijët me shumëllojshmërinë e florës; rregulloni emrin e pemëve dhe veçoritë e tyre dalluese. Zhvilloni kujtesën, të folurin, vëmendjen; kultivoni dashurinë dhe respektin për pemët

Veprimet e lojës: Mësuesi përshkruan pemët e njohura për fëmijët, duke zgjedhur prej tyre ato që kanë veçori dalluese delikate (për shembull, bredh dhe pisha, hiri malor dhe akacie).

Fëmijët duhet të gjejnë se për çfarë po flet mësuesi.

Për ta bërë interesante për djemtë të kërkojnë sipas përshkrimit, mund të fshehni diçka pranë pemës (ose në pemë) për të cilën ata po flasin.

Numri i kartës 12

"Cila degë e fëmijëve?"

Masaty / Qëllimi /: për të konsoliduar njohuritë për emrin e pemëve për frutat, për të zhvilluar kujtesën, vëmendjen, fjalimin; nxisin respektin për pemët dhe frutat e tyre

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: frutat e pemëve - zhemister aғash

Veprimet e lojës: opsioni 1. Njihuni me bimën nga frytet e saj dhe përfundoni fjalinë.

Lisat rriten në ... (lisi).

Mollët rriten në ... (pema e mollës).

Konet rriten në ... (bredh dhe pishë).

Tufat Rowan rriten në ... (hiri i malit).

Arrat rriten në ... (lajthi).

Opsioni 2. Kujtoni emrin e frutave të bimëve dhe përfundoni fjalinë.

Ka shumë të pjekura në lis ... (lisa).

Fëmijët hoqën ... (mollët) e pjekura nga pema e mollës.

Majat e bredhave u përkulën nën peshën e turmës ... (kone).

Në hirin e malit të fluturuar u dogjën drita të ndritshme ... (tufa me manaferra).

Karta numër 13

Kush jeton ku

Masaty / Qëllimi /: Të vazhdojë të njohë fëmijët me objektet e natyrës së gjallë, veçoritë e tyre të jetës; zhvilloni kujtesën, të menduarit, të folurit; nxisin dashurinë dhe respektin për jetën e egër

Veprimet e lojës: Mësuesi/ja ka fotografi të kafshëve dhe fëmijët kanë foto të habitateve të kafshëve të ndryshme (gropë, strofkë, lumë, zgavër, fole, etj.). Mësuesi tregon një fotografi të një kafshe. Fëmija duhet të përcaktojë se ku jeton dhe nëse përputhet me fotografinë e tij, "të vendoset" në vetvete, duke i treguar kartën mësuesit.

Numri i kartës 14

"Në oborrin e shpendëve"

Maқsaty / Qëllimi /: Të mësojë fëmijët të njohin dhe emërtojnë zogjtë shtëpiakë. (rosë, pulë, gjel, gjeldeti, drake, ngjashmëritë dhe dallimet e tyre; zhvilloni vëmendjen, aftësinë për të emërtuar dhe përshkruar shpendët; nxitni dashurinë për objektet e gjalla

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: shpendë - үy stary

Veprimet e lojës:

Nga një grup fotografish ose lodrash të vogla, fëmijët marrin shpendët, shpjegojnë pse quhen kafshë shtëpiake; imitoni veprimet e kujdesit për ta

Numri i kartës 15

"Kush jeton me pronarin, çfarë i jep pronarit"

Masaty / Qëllimi /: për të konsoliduar njohuritë për kafshët shtëpiake, dhe përfitimet që ato sjellin. Zhvilloni të menduarit, fjalimin koherent; kultivoni kuriozitetin, dashurinë për kafshët shtëpiake

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: kafshë shtëpiake - 1st genuarlars

Veprimet e luajtjes: fëmijët emërtojnë kafshët shtëpiake dhe përfitimet që i sjellin një personi.

Numri i kartës 16

"Gjuetari dhe Bariu"

Maқsaty / Qëllimi /: - të trajnojë fëmijët në grupimin e kafshëve të egra dhe shtëpiake; zhvilloni vëmendjen, kuriozitetin; nxisin respektin dhe dhembshurinë për kafshët

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: kafshë shtëpiake dhe të egra

Veprimet e lojës: fëmijët klasifikojnë imazhet e kafshëve në shtëpiake dhe të egra; thërrasin kush duhet të kullosë dhe kush mund të jetë vetë gjuetar

Numri i kartës 17

Fluturon, noton, vrapon

Masaty / Qëllimi /: Të vazhdojë njohja e fëmijëve me objektet e jetës së egër, veçoritë e tyre të lëvizjes; mësoni të përdorni module që tregojnë tiparet karakteristike të kafshëve, peshqve, zogjve; zhvilloni vëmendjen, të menduarit, kujtesën; kultivoni një qëndrim dashamirës ndaj objekteve të gjalla

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: mënyrat e lëvizjes - Kozғalu tusіlderi, fluturon - me hije, noton - zhүzip, vrap - zhүgіredі

Veprimet e lojës: Mësuesi/ja tregon ose emërton fëmijëve objektin e natyrës së gjallë. Fëmijët duhet të përshkruajnë mënyrën se si lëviz ky objekt. Për shembull: me fjalën "lepur" fëmijët fillojnë të vrapojnë (ose kërcejnë) në vend; kur përdoret fjala "krap kryq", ata imitojnë një peshk që noton; me fjalën "harabeli" - përshkruani fluturimin e një zogu.

Numri i kartës 18

"Pse lepuri është i bardhë në dimër"

Masaty / Qëllimi /: të formohet një ide për përshtatshmërinë e kafshëve ndaj dimërimit të vështirë. Zhvilloni të menduarit, kujtesën, fjalimin koherent; kultivoni dhembshuri për kafshët e egra, kuriozitet

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: përshtaten kafshët - zhanuarlar beyimdeledі

Mësuesi tregon fotografi që përshkruajnë stinën dhe fotografi të objekteve që pësojnë ndryshime të ndryshme, për shembull, një lepur të bardhë - dimër; lule dëbore e lulëzuar - pranverë, luleshtrydhe të pjekura - verë dhe kështu me radhë. Fëmijët duhet të shpjegojnë përmbajtjen e figurës.

Numri i kartës 19

"Kush jeton me ne në dimër" (zogjtë dimërues)

Masaty / Qëllimi /: - të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për zogjtë dimërues të rajonit tonë dhe emrat e tyre. Zhvilloni aftësinë për të imituar zakonet e tyre; kultivoni një qëndrim miqësor ndaj shpendëve

Veprimet e lojës: Fotot e objekteve të zogjve shtrihen në tryezë. Secili pjesëmarrës në lojë bën një fotografi dhe "shndërrohet" në një zog të caktuar. Fëmija thotë: "Unë jam një sorrë!", "Unë jam një harabel!", "Unë jam një vinç!", "Unë jam një qyqe!" etj. Në sinjalin e prezantuesit: "Një, dy, tre fluturojnë në vendin tuaj!" (peizazh pranveror). Ju mund të luani disa herë, fëmijët duhet të bëjnë fotografi të ndryshme.

Numri i kartës 20

"Në dhomën e ngrënies së dimrit" -

Masaty / Qëllimi /: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për zogjtë dimërues dhe emrat e tyre. Zhvilloni aftësinë për të imituar zakonet e tyre; kultivoni kuriozitetin, dëshirën për të ndihmuar zogjtë në dimër

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: zogjtë dimërues: harabeli, sorrë, magpia, cica - Kystap kalatyn құstar: torgai, kara, sauyskan, shymshyk

Veprimet e lojës: te ushqyesi, fëmijët marrin imazhet e zogjve që dimërojnë dhe ushqimin që hanë. P.sh.: harabela - thërrime dhe kokrra, cicë - sallo, thërrime etj.

Numri i kartës 21

"Gjeni gabimin" (fotot)

Masaty / Qëllimi /: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për stinët dhe shenjat e tyre; - zhvilloni vëmendjen, mësoni të gjeni gabime në imazhin e stinëve.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: stinët: dimër, pranverë, verë, vjeshtë - zhyl mezgіlderi: қys, koktem, zhaz, kuz

Veprimet e lojës: Mësuesja u thotë fëmijëve se stinët ndryshojnë vazhdimisht. Fëmijët emërtojnë në mënyrë sekuenciale stinët dhe karakteristikat.

Numri i kartës 22

"Kush do çfarë" (kafshët e egra)

Masaty / Qëllimi /: - të qartësojë idetë e fëmijëve për atë që hanë kafshët e egra. Zhvilloni kuriozitetin; edukoni vëmendjen, këmbënguljen

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: kujt i pëlqen të hajë çfarë - kim ekenin zhaқsy kөredi eken

Veprimet e lojës: Dy ose më shumë fëmijë marrin pjesë në lojë. Një nga një, sipas gjëegjëzës së edukatores, fëmijët gjejnë figurën përkatëse me imazhin e kafshës dhe përdorin shigjetën për të treguar llojin e ushqimit që ha. Për përgjigjen e saktë - një mashtrim. Fituesi është ai që ka më shumë çipa deri në fund të lojës.

Numri i kartës 23

"Të gjithë shkojnë në shtëpi"

Masaty / Qëllimi /: të mësojë me pamjen e shtëpisë, të përcaktojë kafshën që jeton në të. Zhvilloni njohuritë e fëmijëve për kafshët, aftësinë për të shqiptuar saktë tingujt.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: pemët: plepi, rrapi, thupër, hiri i malit, pisha - aғashtar: terek, үyeңki, kayyk, sheten, karagai

Veprimet e lojës: Mësuesja u shpërndan gjethet fëmijëve dhe u thotë: “Le të imagjinojmë se kemi shkuar në një shëtitje. Çdo skuadër ngriti një tendë nën një pemë. Ju po mbani gjethe nga pema nën të cilën janë tendat tuaja. Ne jemi duke ecur. Por papritmas filloi të bjerë shi. "Të gjithë shkojnë në shtëpi!" Në këtë sinjal, fëmijët vrapojnë në çadrat e tyre, qëndrojnë pranë pemës nga e cila është gjethja.

Për të kontrolluar nëse detyra u krye saktë, fëmijës i kërkohet të krahasojë gjethen e tij me gjethet në pemën ku vrapoi.

Numri i kartës 24

"Çfarë sezoni"

Masaty / Qëllimi /: - të mësojë fëmijët të lidhin përshkrimin e natyrës në poezi ose prozë me një kohë të caktuar të vitit

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: stinët: dimër, pranverë, verë, vjeshtë - zhyl mezgіlderi: қys, koktem, zhaz, kuz

Veprimi i lojës: Mësuesi/ja emërton çdo objekt të botës së gjallë (të gjallë ose bimë) dhe fton fëmijët të imagjinojnë dhe të tregojnë se ku dhe në çfarë forme mund të shihet ky objekt në verë, dimër, vjeshtë, pranverë.

Për shembull: KËRPUDHA.

Në pranverë - shihni dimrin, por shtoni kërpudha që rriten në pranverë (morels) Numri i kartës 25

"Çfarë bëmë fillimisht, çfarë pastaj"

Masaty / Qëllimi /: formimi i njohurive elementare të fëmijëve në kujdesin për bimët e brendshme; të zhvillojë aftësinë për të punuar siç tregohet nga edukatori; zhvillojnë saktësinë në punë

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: Çfarë bëmë fillimisht, çfarë pastaj- Bұl biz zhasadyқ aldymen, sodan keyin

Veprimet e lojës: mësuesi u ofron fëmijëve një bimë që kërkon kujdes, fëmijët kryejnë veprime të caktuara dhe komentojnë pse e bënë atë.

Numri i kartës 26

"Ndihmoni të vegjlit"

Maқsaty / Qëllimi /: për të mësuar emrat e kafshëve dhe foshnjave të tyre. Përputhni fotot e çiftuara; zhvilloni vëmendjen, kujtesën, të menduarit; nxisin kureshtjen, dhembshurinë, respektin për kafshët

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: kafshët dhe këlyshët e tyre: viç lopë, dele-qengji, mëz kali, qen-këlysh, mace-kotele-anuarlar zhne olardyk tulderi: siyr-bylzau, қoi-zhіn-kozy , it - koshik , pelerina - pelerina

Veprimet e lojës: fëmijët shikojnë fotografi të kafshëve, i quajnë këlyshë. Ju mund të organizoni një version të dytë të lojës, ku, përkundrazi, gjendet një kafshë e rritur për këlyshët.

Numri i kartës 27

"Bishti i kujt"

Masaty / Qëllimi /: të vazhdojë t'i mësojë fëmijët të marrin në konsideratë kafshën, të konsolidojnë emrin dhe tiparet karakteristike në pamje; zhvillojnë aftësinë për të analizuar, për të konsoliduar aftësinë për të emërtuar dhe dalluar kafshët

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: bishtat e kafshëve - aldyқtary zhanuarlar

Veprimet e lojës: mësuesi lexon rusisht përrallë popullore"Bishti". Më pas fëmijët zgjedhin bishtin e duhur për secilën kafshë.

Numri i kartës 28

"Dyqani i luleve" (bimë të brendshme)

Maқsaty / Qëllimi /: të mësojë për të përshkruar bimën që duhet blerë; zhvilloni fjalimin koherent, të menduarit; zhvillojnë aftësitë e sjelljes kulturore në shoqëri

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: lule - gulder

Veprimet e lojës: Fëmijët vijnë në dyqan, ku prezantohet një përzgjedhje e madhe e luleve.

Opsioni 1.

Në tryezë është një tabaka me petale shumëngjyrëshe të formave të ndryshme. Fëmijët zgjedhin petalet që u pëlqejnë, emërtojnë ngjyrën e tyre dhe gjejnë një lule që përputhet me petalet e përzgjedhura si në ngjyrë ashtu edhe në formë.

Opsioni 2.

Fëmijët ndahen në shitës dhe blerës. Blerësi duhet të përshkruajë lulen që ka zgjedhur në mënyrë që shitësi të gjejë menjëherë se për cilën lule e ka fjalën.

Opsioni 3.

Fëmijët bëjnë në mënyrë të pavarur tre buqeta me lule: pranverë, verë, vjeshtë. Ju mund të përdorni poezi për lulet.

Numri i kartës 29

"Dhe pastaj cfare"

Masaty / Qëllimi /: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për pjesët e ditës; për aktivitetet e fëmijëve në periudha të ndryshme të ditës. Zhvilloni vëmendjen, fjalimin, këmbënguljen; edukojnë kuriozitetin

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: mëngjes, ditë, mbrëmje, natë- taңerteң, kүn, cache, tүn

Veprimet e lojës: fëmijët emërtojnë pjesët e ditës dhe veprimet që kryejnë në këtë kohë.

Numri i kartës 30

"Një pikëz ecën në një rreth"

Masaty / Qëllimi /: të njohë fëmijët me vetitë e ujit, të mësojë të përcaktojë vetitë me veprime të thjeshta (erë, ngjyrë, formë), të zhvillojë të menduarit, aftësinë për të nxjerrë përfundimet më të thjeshta; kultivoni kuriozitetin, dëshirën për të studiuar

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: vetitë e ujit - gjykatat

Veprimet e lojës: Mësuesi/ja fton fëmijët të luajnë një lojë interesante dhe magjike. Por për këtë ju duhet të ktheheni në pika të vogla shiu. (Tingujt e muzikës që i ngjan shiut) mësuesi thotë fjalët magjike dhe loja fillon.

Mësuesja thotë se ajo është nëna e Tuçkës, dhe djemtë janë fëmijët e saj të vegjël, është koha që ata të dalin në rrugë. (Muzikë.) Pikat kërcejnë, shpërndahen, kërcejnë. Mami Tuchka u tregon se çfarë të bëjnë.

Pikat fluturuan në tokë ... Le të kërcejmë dhe të luajmë. U bë e mërzitshme që ata të hidheshin një nga një. Ata u mblodhën dhe rrodhën në përrua të vogla gazmore. (Pikat do të formojnë një përrua, duke mbajtur duart.) Përrenjtë u takuan dhe u bënë një lumë i madh. (Përrenjtë janë të lidhur në një zinxhir.) Pikat notojnë në një lumë të madh, udhëtojnë. Lumi rrodhi dhe ra në oqean (fëmijët rindërtojnë në një valle të rrumbullakët dhe lëvizin në një rreth). Pikat notuan, notuan në oqean dhe më pas u kujtuan se nëna e reve u tha të ktheheshin në shtëpi. Dhe pastaj dielli sapo u ngroh. Pikat janë bërë të lehta, të shtrira lart (pikat që janë strukur ngrihen dhe shtrijnë krahët lart). Ata avulluan nën rrezet e diellit, u kthyen te nëna Tuchka. Të lumtë, pika, u sollën mirë, nuk u ngjitën në qaforet e kalimtarëve, nuk u spërkatën. Tani rri me mamin, asaj i ke munguar.

Numri i kartës 31

"E katërta shtesë" (të egra dhe shtëpiake. Kafshët, insektet, peshqit, zogjtë)

Masaty / Qëllimi /: të mësoni të vini re gabimet, të zhvilloni vëzhgimin, të menduarit, të kultivoni këmbëngulje, kuriozitet

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: kush është i tepërt - kіm artsқ

lepuri, iriq, dhelpra, bumblebee;

bletë, pilivesa, rakun, bletë;

bretkocë, mushkonjë, brumbull, flutur;

Numri i kartës 32

"Kush jeton ku" (insektet)

Masaty / Qëllimi /: të konsolidojë njohuritë për insektet (flutura, milingona, bleta, krimbi) habitatin e tyre; zhvilloni kuriozitetin; kultivoni një qëndrim dashamirës dhe respektues ndaj insekteve

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: ku jetojnë insektet - mir suretin zhundikter

Veprimet e lojës: Mësuesi ka fotografi me imazhe të insekteve dhe fëmijët kanë fotografi të habitateve të insekteve të ndryshme (vrima, zgavra, lëvorja e pemëve, lumi etj.).

Numri i kartës 33

Ku u fsheh peshku?

Maқsaty / Qëllimi /: Të njohë fëmijët me banorët e rezervuarëve, veçoritë e jetës së tyre; zhvillojnë aftësinë e fëmijëve për të analizuar, për të konsoliduar emrat e bimëve, për të zgjeruar fjalorin; nxisin respektin për burimet ujore dhe dashurinë për natyrën

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: gjeni një peshk - trokitni lehtë mbi balyқ

Veprimet e lojës: fëmijëve u tregohet një peshk i vogël (lodër), i cili "dëshironte të luante fshehurazi me ta". Mësuesja u kërkon fëmijëve të mbyllin sytë dhe në këtë moment e fsheh peshkun pas një bime ose ndonjë objekti tjetër. Fëmijët hapin sytë.

"Si të gjesh një peshk?" - pyet mësuesi. - Tani do t'ju tregoj ku u fsheh ajo. Mësuesi tregon se si është objekti, pas të cilit “fshihet peshku. Fëmijët hamendësojnë

Numri i kartës 34

Dallëndyshet dhe mishkat

Masaty / Qëllimi /: Të zgjerojë njohuritë e fëmijëve për jetën e shpendëve dhe insekteve, marrëdhëniet e tyre (Zinxhiri ushqimor); zhvillojnë reagim të shpejtë, shkathtësi, aftësi për të luajtur së bashku, duke respektuar rregullat e lojës; nxisni një dashuri për natyrën: zogjtë dhe insektet; marrëdhënie miqësore

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: çfarë hanë zogjtë

Veprimet e lojës: Lojtarët - mishkat - fluturojnë rreth zonës dhe gumëzhin:

Mishkat fluturojnë!

Ata nuk e vënë re dallëndyshen!

Zhu-zhu! Zhu-zhu!

Kopsht zoologjik! Kopsht zoologjik!

Dallëndyshja ulet në folenë e saj dhe dëgjon këngën e tyre. Në fund të këngës dallëndyshja thotë: “Dallëndyshja do të ngrihet e do të zërë mushkën!”. Me fjalët e fundit, ajo fluturon nga foleja dhe kap mushka. Lojtari i kapur bëhet dallëndyshe, loja përsëritet. Mushkat duhet të fluturojnë në të gjithë zonën.

Numri i kartës 35

Me çfarë nuk mund të shkoni në pyll?

Masaty / Qëllimi /: Sqarimi dhe konsolidimi i rregullave të sjelljes në pyll. Të edukojë fëmijët për rregullat e sjelljes dhe sigurisë në pyll. Zhvilloni kujtesën, të menduarit. Për të kultivuar një respekt për natyrën

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: me çfarë nuk mund të ecësh në pyll

Veprimet e lojës: Mësuesi/ja vendos në tryezë objekte ose llum që përshkruajnë një armë, një sëpatë, një rrjetë, një magnetofon, shkrepse, një biçikletë ... Fëmijët shpjegojnë pse këto objekte nuk mund të futen në pyll.

Numri i kartës 36

Çfarë do të ndodhte nëse ata do të zhdukeshin nga pylli ...

Masaty / Qëllimi /: Të vazhdojë të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për jetën e banorëve të pyllit dhe marrëdhëniet e tyre me njëri-tjetrin. Zhvilloni të menduarit logjik, kujtesën, fjalimin e fëmijëve. Për të nxitur dashurinë dhe respektin për jetën e egër.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: kujdesu për pyllin- Korgauғa orman

Veprimet e lojës: Mësuesi propozon heqjen e insekteve nga pylli:

Çfarë do të ndodhte me pjesën tjetër të banorëve? Po sikur zogjtë të zhdukeshin? Po sikur manaferrat të mungonin? Dhe nëse nuk do të kishte kërpudha? Dhe nëse lepujt u larguan nga pylli?

Rezulton se nuk ishte rastësi që pylli bashkoi banorët e tij. Të gjitha bimët dhe kafshët pyjore janë të lidhura me njëra-tjetrën. Ata nuk mund të bëjnë pa njëri-tjetrin.

Grupi i lartë

Numri i kartës 1

Merreni me mend se çfarë ka në dorë

Masaty / Qëllimi /: Të zgjerojë njohuritë e fëmijëve për perimet dhe frutat, veçoritë e tyre karakteristike. Mësoni të identifikoni dhe emërtoni shenjat karakteristike. Zhvilloni të menduarit, kujtesën. Zhvilloni aftësinë për të luajtur sipas rregullave, duke respektuar rendin.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: njohin perimet dhe frutat sipas shenjave

Veprimet e lojës: Fëmijët qëndrojnë në një rreth, duart mbahen pas shpine. Mësuesja shtron bile frutash në duart e fëmijëve. Pastaj ai tregon një nga frutat. Pastaj ai tregon një nga frutat. Fëmijët që kanë identifikuar të njëjtin frut në një sinjal vrapojnë drejt mësuesit. Është e pamundur të shikosh atë që është në dorë, objekti duhet të njihet me prekje.

Karta numër 2

Shpërndarja e frutave sipas formës, ngjyrës, shijes

Maқsaty / Qëllimi /: për të vazhduar mësimin e fëmijëve për të gjetur tipare të përbashkëta perime dhe fruta; zhvilloni të menduarit, zgjuarsinë, vëmendjen; kultivoni këmbënguljen

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: për të zbërthyer perimet dhe frutat sipas karakteristikave: ngjyra, forma, shija-

Veprimet e lojës: Mësuesi u kërkon fëmijëve të shpërndajnë frutat sipas ngjyrës: vendosni frutat me nuancë të kuqe në një pjatë, në tjetrën me të verdhë dhe të tretën me jeshile. Personazhi i luajtshëm (për shembull, Winnie the Pooh) gjithashtu merr pjesë në këtë dhe bën gabime: për shembull, ai vendos një dardhë të verdhë pranë frutave jeshile. Mësuesja dhe fëmijët tregojnë me dashamirësi dhe delikatesë gabimin e ariut, ata i quajnë nuancat e ngjyrave: jeshile e lehtë (lakër), e kuqe e ndezur (domate), etj. Mësuesi i fton fëmijët të zbërthejnë frutat në një mënyrë tjetër, në formë: të rrumbullakëta - në një pjatë, të zgjatur - në një tjetër. Pas sqarimit, ai u jep fëmijëve një detyrë të tretë: të shpërndajnë frutat sipas shijes - vendosni fruta të ëmbla në një pjatë dhe ato të paëmbla në një tjetër. Winnie Pooh gëzohet - ai e do çdo gjë të ëmbël. Kur mbaron shpërndarja, ai vendos pjatën me fruta të ëmbla për vete: "Unë e dua shumë mjaltin dhe çdo gjë të ëmbël!" “Winnie-the-Pooh, a është mirë të marrësh gjithçka më të shijshmen për vete? - thotë mësuesja. - Fëmijët gjithashtu i duan frutat dhe perimet e ëmbla. Shkoni lani duart dhe unë do të pres frutat dhe perimet dhe do t'i trajtoj të gjithë."

Karta numër 3

Majat - rrënjët

Masaty / Qëllimi /: të konsolidojë njohuritë se perimet kanë rrënjë të ngrënshme - rrënjët dhe frutat - majat, se disa fruta kanë të ngrënshme si majat ashtu edhe rrënjët; zhvilloni vëmendjen, të menduarit; kultivoni këmbënguljen

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: pjesë të ngrënshme të perimeve - zhuge zharamdy bulikterі kokunister

Veprimet e lojës: Opsioni 1. Merrni dy rrathë: e kuqe, blu. Vendosini ato në mënyrë që rrathët të kryqëzohen. Në rrathin e kuq, duhet të vendosni perime, të cilat kanë rrënjë për ushqim dhe në rrathë me ngjyrë blu- ato që përdorin majat.

Fëmija ngjitet në tavolinë, zgjedh një perime, ua tregon fëmijëve dhe e vendos në rrethin e duhur, duke shpjeguar pse e vendosi perimet këtu. (në zonën e kryqëzimit të rrathëve duhet të ketë perime që përdorin si majat ashtu edhe rrënjët: qepë, majdanoz, etj.

Opsioni 2. Në tryezë ka majat dhe rrënjët e bimëve - perimeve. Fëmijët ndahen në dy grupe: majat dhe rrënjët. Fëmijët e grupit të parë marrin majat, i dyti - rrënjët. Në sinjal, të gjithë vrapojnë të shpërndarë. Në sinjalin "Një, dy, tre - gjeni çiftin tuaj!"

Karta numër 4

Sa janë të ngjashëm, sa të ndryshëm

Masaty / Qëllimi /: Të forcojë aftësinë e fëmijëve për të krahasuar objektet sipas shenjave.

Zhvilloni të menduarit logjik

Nxitja e respektit për të gjithë pjesëmarrësit në lojë.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: si janë të ngjashëm, si ndryshojnë

Veprimet e lojës: Opsioni 1. Fëmija kërkohet të vendosë "ekranin" në mënyrë që dritarja e parë dhe e tretë të përmbajnë objekte që kanë vetinë e specifikuar në dritaren e dytë. Në fazën fillestare të zotërimit të lojës, prona vendoset nga i rrituri, atëherë fëmijët mund të vendosin në mënyrë të pavarur shenjën që u pëlqen. Për shembull, dritarja e parë është një mollë, dritarja e dytë është një rreth dhe dritarja e tretë është një top.

Opsioni 2. Një fëmijë vendos dritaren e parë, i dyti zgjedh dhe cakton vetinë që zotëron objekti i dhënë, i treti duhet të zgjedhë një objekt që përputhet me dritaren e parë dhe të dytë. Për çdo zgjedhje të saktë, fëmijët marrin një shenjë. Pas raundit të parë, fëmijët ndryshojnë vendet.

Opsioni 3. Përdoret në fazat përfundimtare të zhvillimit. Mund të luani me grup i madh fëmijët. Fëmija bën një "gjëegjëzë" - ndërton imazhe në dritaren e parë dhe të tretë që kanë një pronë të përbashkët, ndërsa dritarja e dytë është e fshehur. Pjesa tjetër e fëmijëve mendojnë se si objektet e përshkruara janë të ngjashme. Një fëmijë që emërtoi saktë një pronë të përbashkët merr të drejtën të hapë një dritare të dytë ose të kërkojë një gjëegjëzë të re.

Karta numër 5

Të jetë në gjendje të dallojë dukuritë natyrore

Masaty / Qëllimi /: Të jetë në gjendje të dallojë fenomenet natyrore: shiu, stuhia, ngrica, reshjet e borës.

Zhvilloni veprimtarinë dhe pavarësinë e mendimit.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: dukuritë natyrore: shiu, bora, era - tabiғat құbylystary: zhaңbyr, Gar, zhel

Veprimet e lojës: Mësuesja u thotë fëmijëve se stinët ndryshojnë vazhdimisht. Fëmijët emërtojnë në mënyrë sekuenciale stinët dhe karakteristikat.

Mësuesi tregon fotografi që përshkruajnë stinën dhe fotografi të objekteve që pësojnë ndryshime të ndryshme, për shembull, një lepur të bardhë - dimër; lule dëbore e lulëzuar - pranverë, luleshtrydhe të pjekura - verë dhe kështu me radhë. Fëmijët duhet të shpjegojnë përmbajtjen e figurës, të gjejnë mospërputhjen midis stinëve dhe të shpjegojnë zgjedhjen.

Karta numër 6

Çfarë në fillim, çfarë pastaj

Maқsaty / Qëllimi /: njohja e fëmijëve me sekuencën e jetës së natyrës së gjallë dhe të pajetë; të mësojnë të përcaktojnë dhe emërtojnë sekuencën e rritjes dhe zhvillimit të objekteve të gjalla; zhvilloni kujtesën, të menduarit, të folurit; kultivoni një dashuri për natyrën

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: fazat e rritjes së bimëve dhe kafshëve

Veprimet e lojës: fëmijët tregojnë dhe tregojnë ose lidhin me linja fazat e zhvillimit dhe rritjes së bimëve dhe kafshëve ose objekteve të tjera të gjalla.

Numri i kartës 7

lojë përrallore Frutat dhe perimet

Masaty / Qëllimi /: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për perimet dhe frutat, për të mësuar të luajnë me emrat e tyre; zhvilloni inteligjencën, kujtesën, të menduarit; kultivoni marrëdhënie miqësore gjatë lojës

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: fruta dhe perime të dobishme - payals zhemis-gidekter men kөkunister

Veprimet e lojës: Materiali pamor: figura me imazhin e perimeve.

Mësuesi thotë:

Një herë një domate vendosi të mblidhte një ushtri me perime. Asaj erdhën bizele, lakra, kastravec, karrota, panxhar, qepë, patate, rrepë. (Mësuesja vendos në mënyrë alternative fotot e këtyre perimeve në stendë) Dhe domatja u tha atyre: "Ka shumë njerëz të gatshëm, ndaj vendosa këtë kusht: para së gjithash, vetëm ato perime do të shkojnë në ushtrinë time, në emër. nga të cilat mund të dëgjosh të njëjtat tinguj si në poommiidorr tim ".

Çfarë perimesh mendoni se iu përgjigjën thirrjes së tij, fëmijë?

Fëmijët emërtojnë, duke theksuar me zërin e tyre tingujt e nevojshëm: bizele, morrkoov, karrotofel, rrepë, kastravec dhe shpjegojnë se këto fjalë përmbajnë tingujt p, p, si në fjalën domate. Mësuesi/ja i lëviz figurat me perimet e emërtuara në stendë më pranë domateve.

Kryen një sërë stërvitjesh me domate me bizele, karrota, patate, rrepë. Mirë për ta! Dhe pjesa tjetër e perimeve u trishtuan: tingujt që përbëjnë emrat e tyre nuk u përshtaten në asnjë mënyrë tingujve të domates dhe vendosën t'i kërkonin domateve të ndryshonte gjendjen. Domatja pranoi: “Qoftë sipas mënyrës suaj! Ejani tani ata në emrin e të cilëve ka po aq pjesë sa në emrin tim.”

Kush mendoni ju, fëmijë, është përgjigjur tani?

Së bashku ata zbulojnë se sa pjesë janë në fjalën domate dhe në emrin e perimeve të mbetura. Secili i anketuar shpjegon në detaje se fjalët domate dhe, për shembull, lakër kanë të njëjtin numër rrokjesh. Fotografitë që përshkruajnë këto bimë gjithashtu lëvizin drejt domates.

Por qepët dhe panxhari ishin edhe më të trishtuar. Pse mendoni ju fëmijë? Fëmijët shpjegojnë se numri i pjesëve në emër nuk është i njëjtë me atë të domates dhe tingujt nuk përputhen.

Si t'i ndihmoni ata. Djema? Çfarë kushti të ri mund t'u ofronte një domate që edhe këto perime të përfshiheshin në ushtrinë e tij?

Mësuesi duhet t'i udhëheqë fëmijët që të formulojnë vetë kushtet e mëposhtme: "Le të vijnë ato perime, në emër të të cilave theksi është në pjesën e parë" ose "Ne pranojmë në ushtri ata në emër të të cilëve dëgjohen të njëjtat tinguj. (qepë, panxhar)." Për ta bërë këtë, ai mund t'i ftojë fëmijët të dëgjojnë dhe të krahasojnë se ku është stresi në fjalët e mbetura - emrat e perimeve, për të krahasuar përbërjen e tyre të tingullit.

Të gjitha perimet u bënë luftëtarë dhe nuk kishte më pikëllim! – përfundon edukatorja

Numri i kartës 8

Tokë - ujë - zjarr - ajër

Maқsaty / Qëllimi /: të mësojë fëmijët të emërtojnë banorët e katër elementëve; zhvilloni të menduarit, vëmendjen; nxisin dëshirën për të marrë pjesë në lojëra të zakonshme

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: Tokë - ujë - zjarr - ajër - Zher - su - nga - aua

Veprimet e lojës: Lojtarët qëndrojnë në një rreth, në mes - drejtuesi. Ai ia hedh topin njërit prej lojtarëve, ndërsa shqipton një nga katër fjalët: tokë, ujë, zjarr, ajër. Nëse shoferi tha "tokë", personi që kapi topin duhet të emërojë shpejt personin që jeton në këtë mjedis; lojtari i përgjigjet fjalës "ujë" me emrin e peshkut, dhe fjalës ajër - emri i zogjve. Me fjalën "zjarr" të gjithë duhet të kthehen shpejt disa herë, duke tundur duart. Më pas topi i kthehet shoferit. Personi i gabuar eliminohet nga loja.

Numri i kartës 9

Transformimi i vjeshtës

Masaty / Qëllimi /: Për të përgjithësuar dhe sistemuar ide rreth vjeshtës dhe ndryshimeve tipike të vjeshtës në natyrë: të zgjerohet dhe sqarohet dhe përditësohet fjalori me temën "Vjeshta"

Zhvilloni vëmendjen, të menduarit.

Për të nxitur një respekt për natyrën.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: shenjat e vjeshtës: fillimi i vjeshtës, fundi i vjeshtës- belgіlerі kuz: erte kuz, kesh kuz

Veprimet e lojës: duke përdorur vepra arti, fëmijët, me ndihmën e një mësuesi, përshkruajnë transformimin e vjeshtës: nga herët në vonë

Karta numër 10

Gjeni dhe ushqeni zogjtë dimërues

Masaty / Qëllimi /: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për zogjtë dimërues dhe shtegtarë, të japë njohuri për atë që hanë individë të caktuar; zhvilloni një qëndrim dashamirës ndaj zogjve, zgjoni një dëshirë për t'i ndihmuar ata, kultivoni dashuri dhe një qëndrim dashamirës ndaj zogjve

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: zogjtë dimërues: harabeli, sorrë, magpia, cica - Kystap kalatyn құstar: torgai, kara, sauyskan, shymshyk

Veprimet e lojës: nga një grup fotografish për zogjtë, fëmijët zgjedhin imazhe të zogjve dimërues dhe ushqimin që hanë. P.sh.: harabela - thërrime dhe kokrra, cicë - sallo, thërrime etj.

Numri i kartës 11

Ku është fjolla e borës?

Masaty / Qëllimi /: njohja e fëmijëve me të gjitha kushtet e ujit dhe vendndodhjen e tij; zhvilloni të menduarit, zgjuarsinë; të edukojë ndjenjat estetike nga perceptimi i bukurisë së rezervuarëve dhe borës (natyra përreth)

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: kushtet e ujit: ujëvarë, lumë, pellg, akull, reshje bore, re, shi, avull, flok bore, rënie - sudy zhaғdayyn: sargyram, ozen, pellg, moz, қar, re, buzhyinka , tamshy

Veprimet e lojës: Fëmijët vallëzojnë rreth letrave të vendosura në një rreth. Kartat përshkruajnë gjendje të ndryshme uji: ujëvarë, lumë, pellg, akull, reshje bore, re, shi, avull, flok bore, rënie, etj.

Gjatë lëvizjes në një rreth shqiptohen fjalët e mëposhtme:

Vera ka ardhur.

Dielli shkëlqeu më shumë.

U bë më e nxehtë për të pjekur,

Ku duhet të kërkojmë një fjollë dëbore?

ME fjala e fundit të gjithë ndalojnë. Ata para të cilëve ndodhen fotot e nevojshme duhet t'i ngrenë ato dhe të shpjegojnë zgjedhjen e tyre. Lëvizja vazhdon me fjalët:

Më në fund ka ardhur dimri:

Ftohtë, stuhi, ftohtë.

Dilni për një shëtitje.

Ku duhet të kërkojmë një fjollë dëbore?

Fotografitë e dëshiruara zgjidhen përsëri dhe zgjedhja shpjegohet.

Komplikimi: Janë 4 rrathë me imazhin e katër stinëve. Fëmijët duhet t'i kalojnë kartat e tyre te rrathët, duke shpjeguar zgjedhjen e tyre. Disa karta mund të korrespondojnë me disa sezone.

Numri i kartës 12

Stinët

Masaty / Qëllimi /: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për sekuencën e stinëve; zhvilloni kujtesën, të menduarit, të folurit; nxisin dëshirën për t'u njohur me dukuritë natyrore

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: stinët: dimër, pranverë, verë, vjeshtë - zhyl mezgіlderi: қys, koktem, zhaz, kuz

Veprimet e lojës: Mësuesi/ja emërton çdo objekt të botës së gjallë (të gjallë ose bimë) dhe fton fëmijët të imagjinojnë dhe të tregojnë se ku dhe në çfarë forme mund të shihet ky objekt në verë, dimër, vjeshtë, pranverë.

Për shembull: KËRPUDHA.

Në verë - i freskët në pyll, përgjatë skajeve të rrugës, në livadh, si dhe i konservuar, i tharë, nëse ka mbetur nga viti i kaluar ose i përgatitur këtë vit. Në vjeshtë - e njëjta gjë.

Në dimër - vetëm të konservuara ose të thara, por mund të jenë të freskëta vetëm nëse rriten në një zonë të caktuar posaçërisht.

Në pranverë - shihni dimrin, por shtoni kërpudha që rriten në pranverë (morels).

Karta numër 13

Zinxhirët ushqimorë në livadh

Masaty / Qëllimi /: Të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për lidhjet ushqimore në livadh. Zhvilloni kujtesën, të menduarit, vëmendjen. Nxitni një qëndrim pozitiv ndaj natyrës

Veprimet e lojës: Fëmijëve u jepen letra me silueta të banorëve të livadhit. Fëmijët shtrojnë kush kë ha.

bimët - vemje - zog

barëra - brejtës - gjarpërinj

barëra - miu - zogj grabitqarë

bar - karkalec - zogj livadhesh

insektet dhe larvat e tyre - nishani - shpendët grabitqarë

afid - mollëkuqe - thëllëzë - zogj grabitqarë

barishte (tërfili) - bumblebee

Numri i kartës 14

Udhëtoni në botën e bimëve të tokës amtare

Masaty / Qëllimi /: Të vazhdojë të formojë koncepte për bimët: medicinale, helmuese, bimët - barometra, bimët - orët. Mësojini fëmijët të marrin me mend disa nga karakteristikat e bimës, duke përdorur një përshkrim verbal.

Zhvilloni interesin kognitiv.

Për të nxitur një dëshirë për të mbrojtur bimën, si dhe për të njohur dhe ndjekur rregullat e sjelljes në natyrë.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: bimët e tokës amtare

Veprimet e lojës: fëmijët ndahen në dy ekipe. Fëmijët, me udhëzimet e edukatores, emërtojnë dhe përshkruajnë tiparet karakteristike të bimës që njohin. Skuadra me më shumë emra dhe përshkrime të bimëve fiton.

Numri i kartës 15

Zinxhirët ushqimorë të pellgjeve

Masaty / Qëllimi /: Të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për lidhjet ushqimore në trupat ujorë. Zhvilloni kujtesën, të menduarit, vëmendjen. Nxitni një qëndrim pozitiv ndaj natyrës

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: kush ha çfarë - që nuk është burra orektenedі

Veprimet e lojës: Mësuesi ofron silueta të banorëve të rezervuarit dhe u kërkon fëmijëve të tregojnë se kujt i duhet për ushqim. Fëmijët shtrojnë kartat:

mushkonjë - bretkocë - çafkë

krimb - peshk - pulëbardhë

alga - kërmilli - kancer

duckweed - skuq - peshk grabitqar

Numri i kartës 16

Zinxhirët ushqimorë në pyll

Masaty / Qëllimi /: Të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për lidhjet ushqimore në pyll.Zhvilloni kujtesën, të menduarit, vëmendjen. Nxitni një qëndrim pozitiv ndaj natyrës

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: kush ha çfarë - që nuk është burra orektenedі

Veprimet e lojës: Mësuesi shpërndan karta me imazhin e bimëve dhe kafshëve dhe ofron të shtrojë zinxhirët ushqimorë:

bimët - vemje - zogjtë

bimët - miu - buf

bimët - lepur - dhelpër

insekte - iriq

kërpudha - ketra - martens

drithërat e pyllit - dre - ariu

lastarët e rinj - dre - ariu

Numri i kartës 17

Shtesa e katërt

Masaty / Qëllimi /: të mësojë fëmijët të klasifikojnë objektet e natyrës së gjallë, të mësojnë të dëgjojnë me vëmendje dhe të gjejnë një gabim; zhvilloni vëmendjen, këmbënguljen, nxisni dashurinë për natyrën

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: çfarë është e tepërt - bұl artyқ, zogjtë - yll, insektet - zhundіkter

Veprimet e lojës: Ju tashmë e dini se jo vetëm insektet dhe zogjtë fluturojnë me ne, por ka edhe kafshë fluturuese. Për t'u siguruar që të mos ngatërroni insektet me kafshët e tjera, ne do të luajmë lojën "Extra Four"

lepuri, iriq, dhelpra, bumblebee;

bisht, merimangë, yll, harak;

flutur, pilivesa, rakun, bletë;

karkaleca, mollëkuqe, harabeli, brumbulli i majit;

bletë, pilivesa, rakun, bletë;

karkaleca, mollëkuqe, harabeli, mushkonja;

kacabu, mizë, bletë, brumbull;

pilivesa, karkaleca, bleta, mollëkuqi;

bretkocë, mushkonjë, brumbull, flutur;

pilivesa, molë, grerëz, harabeli.

Numri i kartës 18

Natyra dhe njeriu

Masaty / Qëllimi /: Për të konsoliduar, sistemuar njohuritë e fëmijëve për atë që është krijuar nga njeriu dhe çfarë natyra i jep njeriut.

Zhvilloni aftësitë e vëzhgimit.

Kultivoni këmbëngulje, vëmendje

Veprimet e lojës: Përdoret një grup letrash ose kartolina me imazhe të objekteve natyrore të krijuara nga duart e njeriut. Fëmijët duhet të zgjedhin imazhe të objekteve natyrore nga numri i përgjithshëm i kartave, pas së cilës mësuesi zhvillon një bisedë:

Si ndryshojnë objektet e natyrës nga gjithçka që na rrethon?

Çfarë përdor një person për të krijuar objekte jonatyrore?

Sipas jush, a mund të quhen të natyrshme objektet e krijuara nga dora e njeriut?

Me të njëjtin parim, ju mund të luani lojën "të gjallë - të pajetë", duke përdorur një grup letrash me imazhe të objekteve të gjalla dhe të pajetë të natyrës dhe pyetje bisedash.

Numri i kartës 19

Çfarë është çfarë

Maқsaty / Qëllimi /: Të zgjerojë njohuritë e fëmijëve për objektet origjinë natyrore dhe bërë nga dora e njeriut; të mësojë të dallojë objektet e natyrës dhe botën e krijuar nga njeriu; të zhvillojë aftësinë për të klasifikuar, edukuar vëmendjen, kuriozitetin

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: i bërë nga njeriu - adamny zhasaluy, i bërë nga natyra - zhasalgan tabiғat

Veprimet e lojës: mësuesi zhvillon një bisedë me fëmijët, gjatë së cilës sqaron njohuritë e tyre se objektet që na rrethojnë ose janë bërë nga duart e njerëzve ose ekzistojnë në natyrë dhe personi i përdor ato; për shembull, druri, qymyri, nafta, gazi ekzistojnë në natyrë dhe njeriu krijon shtëpi dhe fabrika.

“Çfarë ka bërë njeriu”? pyet mësuesi dhe hedh topin.

"Çfarë u krijua nga natyra"? pyet mësuesi dhe hedh topin.

Fëmijët kapin topin dhe i përgjigjen pyetjes. Ata që nuk mbajnë mend, e kalojnë radhën.

Numri i kartës 20

Unë di pesë ...

Masaty / Qëllimi /: Zgjeroni dhe konsolidoni njohuritë e fëmijëve për b objekte të natyrës së gjallë, të bashkuara nga habitati dhe veçoritë e tjera karakteristike; mësoni të emërtojë numrin e kërkuar të objekteve të gjalla siç udhëzohet nga mësuesi; zhvilloni vëmendjen, të menduarit, të folurit; kultivoni një dashuri për natyrën

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: Unë njoh pesë kafshë, bimë, insekte, - Bilemin bes zhanuarlar, simdіkter, zhundіkter ...

Veprimet e lojës: Fëmijët qëndrojnë në një rreth, në qendër është një mësues me një top. Mësuesi i hedh një top fëmijës dhe emërton klasën e objekteve në natyrë (kafshë, zogj, peshq, bimë, pemë, lule). Fëmija që kap topin thotë: "Unë di pesë emra kafshësh" dhe liston (për shembull, dre, dhelpër, ujk, lepur, dre) dhe ia kthen topin kujdestarit.

Klasat e tjera të objekteve të natyrës emërtohen në mënyrë të ngjashme.

Numri i kartës 21

Të dobishme ose të dëmshme

Masaty / Qëllimi /: Të formohet tek fëmijët ideja se kafshët nuk mund të ndahen në të dobishme dhe të dëmshme.

Zhvilloni një dëshirë për të ndihmuar kafshët.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: përfitim- paguaj, dëm-, si- naydy, nuk më pëlqen- namaydy

Veprimet e lojës: 1 opsion

(tema: jeta e egër).

Fëmijët duhet të qëndrojnë në një rreth. Mësuesi/ja shtron pyetjen: “Ç’dobi ka bleta? ”, Fëmijët duhet t'i përgjigjen me radhë pyetjes pa përsëritur përgjigjet e shokëve të tyre. Pastaj detyra ndryshon: “Çfarë dëmi ka bleta? "

Opsioni i dytë: "Më pëlqen - nuk më pëlqen".

(tema: jo kafshë të egra).

Parimi i organizimit shiko opsionin 1.

Opsioni 2

Mësuesi/ja shtron pyetjen: “Çfarë do të ndodhte nëse të gjitha cilësitë e këqija të objekteve natyrore do të zhdukeshin dhe gjithçka përreth do të bëhej e mirë? "(Ujku u bë i mirë - ai ndaloi së ngrëni lepujt, do të kishte aq shumë lepur sa do të gërrynin të gjithë lëvoren e pemëve, do të kishte më pak pemë dhe shumë zogj nuk do të kishin ku të jetonin).

Rezulton se nëse ka vetëm përfitim dhe asnjë dëm nga gjithçka, atëherë jeta në planet do të ndryshojë në mënyrë dramatike dhe madje mund të zhduket.

Në fund të lojës, edukatori duhet të konkludojë se nuk ka krijesa të dëmshme, nuk ka të dobishme, nuk ka asgjë të tepërt në natyrë, gjithçka që është e nevojshme.

Numri i kartës 22

Si të njohim zogjtë

Masaty / Qëllimi /: Të formohen ide të përgjithësuara për zogjtë si krijesa të gjalla që jetojnë në tokë, në ujë, të cilat fluturojnë në ajër.

Zhvilloni një interes njohës për natyrën.

Për të kultivuar një respekt për zogjtë.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: shenjat e zogjve: pupla, krahë, sqep, mizë - belgіlerі құyll: stің zhunі, anaty, tumsygy, hije

Veprimet e lojës: nga një grup kartash diagrami, fëmijët duhet të zgjedhin skema që lidhen me zogjtë dhe të shpjegojnë zgjedhjen e tyre

Numri i kartës 23

Kush jeton ku

Masaty / Qëllimi /: Përgjithësimi i ideve të fëmijëve për përshtatshmërinë e kafshëve ndaj habitateve të ndryshme, e cila manifestohet në pamjen e kafshëve dhe karakteristikat e jetës së tyre.

Për të zhvilluar kuriozitetin, dëshirën për të mos prishur lidhjet që janë zhvilluar në natyrë.

Rritini fëmijët si njerëz me mendje mjedisore.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: kush jeton ku - kim ayda tarady

Veprimet e lojës: Mësuesi/ja ka fotografi të kafshëve dhe fëmijët kanë foto të habitateve të kafshëve të ndryshme (gropë, strofkë, lumë, zgavër, fole, etj.). Mësuesi tregon një fotografi të një kafshe. Fëmija duhet të përcaktojë se ku jeton dhe nëse përputhet me fotografinë e tij, "të vendoset" në vetvete, duke i treguar kartën mësuesit.

Numri i kartës 24

Si rritet bima

Masaty / Qëllimi /: Përgjithësimi i idesë së rritjes dhe zhvillimit të bimëve. Mësoni të krijoni lidhje midis rritjes së bimëve dhe përmbushjes së nevojave në kushte të ndryshme mjedisore.

Zhvilloni aftësitë e vëzhgimit, aftësitë e kujdesit për bimët.

Për të kultivuar një qëndrim të vëmendshëm dhe të kujdesshëm ndaj bimëve.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: Si rritet bima: farat, kërcelli, gjethet, lulja - alai өsude simdik: tymy, sabaғy, zhapyraғy, gulі

Veprimet e lojës: me ndihmën e skemave model, fëmijët zgjedhin karakteristikat e një bime, kushtet e nevojshme për jetën e një bime dhe emërtojnë fazat e rritjes së bimës: nga një farë në një bimë të rritur.

Numri i kartës 25

Kush jeton në pyll

Masaty / Qëllimi /: Për të përgjithësuar idenë e pyllit të fëmijëve. Vendosni marrëdhënie shkak-pasojë bazuar në të kuptuarit e varësisë së aktivitetit jetësor të qenieve të gjalla nga kushtet e habitatit të tyre.

Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar njëri-tjetrin, arsyetoni, provoni mendimin tuaj.

Për të nxitur interesin për jetën në pyll, aftësinë për t'u sjellë në pyll.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: kush jeton në pyll: zogj, kafshë, insekte, bimë - kіm normanda tarady: құstar, zhanuarlar, zhundіkter, sіmdіkter

Veprimet e lojës: Ofroni një poster me një fotografi të një pylli për ekzaminim. fëmijët tregojnë atë që panë. Bërja e një enigmë për pyllin:

Heroi është i pasur

trajton të gjithë djemtë

Vanya - luleshtrydhe

Tanya-kockë

Ketri i vogël

Iriqi - russula

Fëmijët marrin me mend gjëegjëzën Nga kartat e ofruara, ata zgjedhin banorët e pyllit

Numri i kartës 26

Ka ardhur dimri

Masaty / Qëllimi /: Konkretizoni dhe thelloni idetë për dimrin. Zgjeroni njohuritë për karakteristikat e dimrit.

Zhvilloni fjalimin e bazuar në prova.

Për të nxitur një respekt për natyrën.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: shenjat e dimrit: ngrica, stuhia, bora - belgіlerі қys: ayaz, stuhi, Gar

Veprimet e lojës: mësuesi lexon gjëegjëza për shenjat e dimrit, fëmijët hamendësojnë dhe emërtojnë këtë shenjë:

Nën qiellin blu

Tapete të shkëlqyera

Shkëlqen në diell, bora shtrihet;

Vetëm pylli transparent bëhet i zi,

Dhe bredhi bëhet i gjelbër përmes acar,

Dhe lumi shkëlqen nën akull.

Shikoj nga dritarja

Shtrihet një leckë e bardhë.

Gënjeshtra gjatë gjithë dimrit

Në pranverë ai do të ikë.

Çfarë mjeshtri është ky

Unë aplikova në gotë

Dhe gjethet dhe barishtet,

Dhe shkurre trëndafili?

Pa dërrasa, pa sëpata

Ura është gati përtej lumit.

Ura është si xhami blu:

E rrëshqitshme, argëtuese, e lehtë.

Shëtit në fushë

Jo një kalë.

Fluturon pa pagesë

Jo një zog. (Stuhi dimërore)

Do të godasë në tokë papritmas

Një vorbull e bardhë mizash të bardha.

Dëbora përhapet si një borë,

Çfarë është kjo? ...

(Blizzard)

Numri i kartës 27

Çfarë duhet të bëjmë, si duhet të jemi?

Masaty / Qëllimi /: Të pasurojë idetë e fëmijëve për marrëdhënien e kafshëve me mjedisin

Zhvilloni një qëndrim njerëzor ndaj natyrës tek fëmijët.

Për të nxitur kulturën ekologjike dhe shkrim-leximin tek fëmijët.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: kush e do çfarë - kim ekenin zhaқsy kөredi, si pylli - naydy orman, si fusha - naydy urisi

Veprimet e lojës: Mësuesi/ja jep detyrën: Qëndroni në të majtë, ata që e duan më shumë pyllin, në të djathtë - ata që e duan më shumë fushën (stepën, livadhin) dhe në mes le të mbeten ata që i pëlqejnë të dyja.

Pastaj fëmijëve u bëhen pyetje:

Pse të pëlqen pylli?

Pse e doni fushën?

Pse qëndrove në mes?

Çfarë lloj banorësh jetojnë në pyll?

Çfarë lloj banorësh jetojnë në fushë?

Në fund të lojës, mësuesi duhet të konkludojë se të dyja janë të mira, thjesht duhet të vëreni këtë të mirë në natyrë, si rezultat i lojërave të tilla, fëmijët e kanë të vështirë të zgjedhin atë që është më e mira dhe qëndrojnë në mes. Megjithatë, ky nuk është qëllimi i lojës.

Numri i kartës 28

Në Jailao

Masaty / Qëllimi /: Të japim një ide mbi jailau, të formojmë tek fëmijët njohurinë se bimë të ndryshme rriten në stepë.

Zhvilloni një interes njohës për natyrën

Për të nxitur një respekt për natyrën.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: kafshët shtëpiake jetojnë në verë

Veprimet e lojës: me ndihmën e një modeli të stepës dhe lodrave të vogla të kafshëve shtëpiake, fëmijët imitojnë punën e rritjes së kafshëve shtëpiake në një burg

Numri i kartës 29

Aguliçe

Masaty / Qëllimi /: Të zgjerojë të kuptuarit e luleve të para të pranverës. Mësoni të admironi lulet në rritje, perceptoni bukurinë e tyre.

Të zhvillojë dëshirën për të mbrojtur krijimet e bukura të natyrës.

Për të nxitur kulturën ekologjike dhe shkrim-leximin tek fëmijët.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: lulet e para - gulder alғashқy, lulebore - zhauқazyn, tulipan-Kyzkaldaқ

Veprimet e lojës: lulet që shfaqen për herë të parë në pranverë zgjidhen dhe emërtohen nga një grup fotografish

Në lëndinë me borë

Është një djalë me një bluzë të bardhë.

Djali shikon: ku është pranvera,

A ka harruar ajo

Mbi detet e largëta

Numri i kartës 30

Planeti im

Masaty / Qëllimi /: Të krijojë një përvojë pozitive të ndërveprimit të fëmijës me botën përreth tij, për ta mësuar atë të jetë mjeshtër i kujdesshëm i planetit të tij.

Të zhvillojë tek fëmijët një qëndrim human ndaj planetit ku ata jetojnë.

Për të nxitur një qëndrim njerëzor ndaj natyrës së planetit tonë.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: planeti Tokë - Zher Galamshary

Veprimet e lojës: Fëmijët duhet të shtrihen në tokë dhe të mos lëvizin.

Mësuesi/ja hedh lehtë mbi to gjeth ose lule dhe jep detyrën: imagjinoni se jeni copa dheu, sytë tuaj janë "dritaret e dheut".

Pyetje për të menduar:

Çfarë është e dukshme për tokën përmes dritareve? Çfarë ndjen toka tani?

Sa fije të ndryshme bari rriten krah për krah?

Nga se do të kishte frikë toka në këtë moment?

Si mund të mbrohej ajo?

Numri i kartës 31

Shenjat e pranverës

Maқsaty / Qëllimi /: të mësojë fëmijët të hartojnë tregime përshkruese në krahasim: pranverën e hershme, në fund të pranverës; gjeni veçori dalluese në dy peizazhe: vëreni, emërtoni, krahasoni; zgjeroni dhe konsolidoni njohuritë e fëmijëve për zogjtë, karakteristikat dhe zakonet e tyre, mësoni t'i krahasojnë me njëri-tjetrin në baza të ndryshme.

Zhvilloni gjuhën e folur, aftësinë për të zgjedhur mbiemrat për fjalët e dhëna, vëmendjen, imagjinatën, të menduarit figurativ; Për të rritur në fëmijë të tillë cilësitë morale si dashamirësi, dashuri dhe respekt për natyrën

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: shenjat e pranverës: shkrirja e borës, njolla të shkrira, akull belgіlerі koktemnің: ar eridі, arna të shkrira, akull -

Veprimet e lojës: fëmijët përdorin gjëegjëza për të emërtuar shenjat e pranverës

Fletët e barit bëjnë rrugën e tyre në hapsirën pranë shtegut.

Një përrua rrjedh nga kodra dhe bora shtrihet nën pemë.

Se leshi i pambukut është më i ulët

Sa më afër shiu. (Re)

Dantella akulli.

Njollat ​​e para të shkrira.

Bima e parë...

Kur ndodh kjo? (Pranverë)

Varur jashtë dritares

Qese akulli

Është plot me pika

Dhe mban erë pranvere. (akull)

Flladi po çon drejt detit

Njëqind rrugë të prishura. (Shpërndarja e akullit)

Shtrihu gjithë dimrin

Pranë gardhit pas kasolles

Në një këllëf argjendi

Kama është blu. (Rrjedhim në një reshje dëbore)

Lëshon varkat mbi të,

Kur moti i ftohtë largohet.

Është për të ardhur keq, nënat le të shkojnë

Nuk është gjithmonë të vraposh atje! (pellg)

Në lëndinë me borë

Është një djalë me një bluzë të bardhë.

Djali shikon: ku është pranvera,

A ka harruar ajo

Mbi detet e largëta

Ku është ana e shtëpisë? .. (Dorë bore)

Malanya erdhi -

Një flakë u ndez.

Pakhom erdhi -

Shtëpia u drodh. (Rrufe dhe bubullima)

Çfarë është ky refren?

Iku nga malet

Dhe kaq i lezetshëm

Kishte një vrap

Çfarë është nga ajo këngë

Bora po shkrihej! (Rrjedhat e pranverës)

Numri i kartës 32

Në cilën kafshë banon

Masaty / Qëllimi /: Të mësojë fëmijët në bazë të ngjashmërisë ose ndryshimit të gjejnë kafshë dhe të përcaktojnë habitatin e tyre.

Zhvilloni vëmendjen dëgjimore.

Për të kultivuar dashuri dhe respekt për kafshët.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: habitatet e kafshëve - zherin mekendeytin zhanuarlar

Veprimet e lojës: fëmijët zgjedhin një kafshë sipas dëshirës ose rastësisht dhe emërtojnë në cilën pjesë të botës jeton, ju mund të bëni pyetje kryesore për t'u dhënë fëmijëve detyra që fëmijët të emërtojnë kushtet e jetesës së kafshëve

Numri i kartës 33

Shtëpia nën një çati blu

Masaty / Qëllimi /: T'i bëjmë fëmijët të kuptojnë se natyra është shtëpia jonë e përbashkët. Mësojini fëmijët të bëjnë dallimin midis objekteve të natyrës së gjallë dhe të pajetë.

Zhvilloni interesin kognitiv dhe kuriozitetin.

Zhvilloni aftësinë për të empatizuar.

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: natyrë e gjallë dhe e pajetë

Veprimet e lojës:

Nën një blu

Ne jetojmë në një çati të përbashkët.

Shtëpia nën një çati blu

Të dyja të bollshme dhe të mëdha.

Shtëpia rrotullohet rreth diellit

Për të na mbajtur ngrohtë

Kështu që çdo dritare

Mund të ndizet

Kështu që ne të jetojmë në botë

Nuk ka frikë, nuk kërcënon,

Si fqinjët e mirë

Ose miq të mirë.

(V. Orlov)

edukatorja: Çfarë është natyra?

Fëmijët: Dielli, ajri, uji, bimët, kafshët, zogjtë etj.

edukator: Dhe çfarë nuk mund të quhet natyrë? (Ajo që është bërë nga duart e njeriut.)

edukatorja: A ka një makinë në natyrë?

Fëmijët: Jo, sepse është bërë nga dora e njeriut, por kali dhe deveja, të cilat i hip edhe njeriu, tashmë është natyrë. Njeriu vetëm i mësoi, i zbuti nga e egra, ata ekzistonin në natyrë edhe pa të.

Edukatori: Një person shpesh del me gjëra që janë të ngjashme me "natyrën". Helikopteri duket si një pilivesa. Nëndetësja është për balenën. E gjithë natyra e Tokës mund të ndahet në dy botë të mëdha: Bota e natyrës së pajetë dhe Bota e natyrës së gjallë. Ka foto në tavolinë, më ndihmoni të ndaj. Vendosni Natyrën e Gjallë në njërën kavalet dhe Natyrën Jo të Gjallë në tjetrën.

Fëmijët u rregulluan dhe shpjeguan: jeta e egër është diçka që lëviz, rritet, zhvillohet, shumohet dhe vdes.

Mësuesi i quan objektet e natyrës së gjallë - fëmijët lëvizin, të pajetë - qëndrojnë ende.

Numri i kartës 34

Këtu është oxhaku, sipër tij ka tym

Masaty / Qëllimi /: T'u japim fëmijëve një kuptim elementar të burimeve të ndotjes së ajrit, rëndësinë e ajrit të pastër për shëndetin tonë dhe rregullat e sigurisë mjedisore.

Zhvilloni vëmendjen dëgjimore.

Nxitni një qëndrim të kujdesshëm ndaj shëndetit tuaj dhe shëndetit të të tjerëve

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: ajër i pastër - taza aua, ajër i ndotur - las aua, ujë i pastër - taza su, ujë i ndotur - las su

Veprimet e lojës: sipas kartave për rregullat e sjelljes në natyrë, fëmijët emërtojnë atë që mund dhe nuk mund të bëhet në natyrë, në të ardhmen, fëmijët ftohen të krijojnë dhe të përshkruajnë një shenjë për masat mjedisore.

Numri i kartës 35

Mësoni të mëshironi dhe të vlerësoni

Maқsaty / Qëllimi /: Të zgjojë një ndjenjë dhembshurie dhe keqardhjeje për banorët e natyrës në telashe. Mësojini fëmijët të dallojnë keqardhjen e vërtetë dhe të rreme.

Zhvilloni vëzhgimin, të menduarit logjik, imagjinatën.

Për të nxitur interesin njohës dhe respektin për jetën e egër.

Veprimet e lojës: Mësuesi/ja fton fëmijët të përfundojnë fjalitë, duke i ndarë më parë në dy grupe.

Kur zhyt dorën në lumin e pastër transparent, ndjej ... ... ..

Sot dielli shkëlqen kaq shumë dhe më kujton ……………………..

Daulle e pikave të shiut në dritare, si ……………

Kur mendoj për detin, më kujtohet ……………………………

Këto re të bardha dhe me gëzof i ngjajnë …………………

Unë vrapoj zbathur në bar dhe këmbët e mia ndjejnë …………… ..

Prek trungun e një pishe të fuqishme që përhapet dhe ndjej ………….

Kjo e bukur Zambak i bardhë me kujton mua ……………….

Kjo pemë e madhe duket si …………………………….

Gjatë detyrës, aktivizoni muzikë të qetë, të këndshme ose regjistrime të tingujve të natyrës.

Numri i kartës 36

Mbroni mjedisin

Masaty / Qëllimi /: të vazhdojë të njohë fëmijët për nevojën për të gjitha krijesat në tokë, për të dhënë një kuptim të marrëdhënies së të gjitha objekteve të gjalla në tokë; zhvillimi i kujtesës, të folurit, të menduarit; nxisin dashurinë dhe respektin për natyrën

Komponenti Ostіldіlіk / Komponenti dygjuhësh /: është e nevojshme të ruhet dhe mbrohet natyra - ayalauғa tabiғatty

Veprimet e lojës: Në një tavolinë ose kanavacë radhitjeje, fotografi që përshkruajnë bimë, zogj, kafshë, njerëz, diell, ujë, etj. Mësuesi heq një nga figurat dhe fëmijët duhet të tregojnë se çfarë do të ndodhë me objektet e mbetura të gjalla nëse nuk ka asnjë objekt të fshehur në Tokë. Për shembull: heq një zog - çfarë do të ndodhë me pjesën tjetër të kafshëve, me njerëzit, me bimët, etj.

"Ngrohtë - e ftohtë"

Synimi:

"Çantë e mrekullueshme"

Detyrë didaktike.

Veprimi i lojës.

Rregullat.

Pajisjet.

Rrjedha e lojës.

"tinguj"

Synimi:

Mësuesi jep ushtrim:

"Ngrohtë - e ftohtë"

Synimi: konsolidimi i njohurive për vetitë e ujit: transparent, i ngrohtë, i ftohtë.

Duhen dy lloje lodrash, 2-3 copë secila, mundësisht gome dhe plastike (për shembull, topa të vegjël - të verdhë dhe të kuq, blu dhe jeshil, rosat dhe peshqit, varkat, etj.). Mësuesi/ja mbush një enë me ujë të ngrohtë, tjetrën me ujë të ftohtë. Ajo i thotë fëmijës: “Rakat pëlqejnë të notojnë ujë të ftohtë, dhe peshqit janë të ngrohtë. Le t'i shpengojmë ato." Kecja i ul rosat në një enë me ujë të ftohtë dhe peshqit në një enë me ujë të ngrohtë.

Çfarë u mungon kafshëve"
Synimi:
Materiali:
Veprimet e lojës:
Përparimi i lojës

"Takim me uzinën"
Synimi:
Materiali:
Veprimet e lojës:"Bisedë" me bimët.
Përparimi i lojës
Rezultati.

"Ngrohtë - e ftohtë"

Synimi: konsolidimi i njohurive për vetitë e ujit: transparent, i ngrohtë, i ftohtë.

Duhen dy lloje lodrash, 2-3 copë secila, mundësisht gome dhe plastike (për shembull, topa të vegjël - të verdhë dhe të kuq, blu dhe jeshil, rosat dhe peshqit, varkat, etj.). Mësuesi/ja mbush një enë me ujë të ngrohtë, tjetrën me ujë të ftohtë. Ajo i thotë fëmijës: “Rapat pëlqejnë të notojnë në ujë të ftohtë dhe peshqit në ujë të ngrohtë. Le t'i shpengojmë ato." Kecja i ul rosat në një enë me ujë të ftohtë dhe peshqit në një enë me ujë të ngrohtë.

"Çantë e mrekullueshme"

Detyrë didaktike. Zbuloni temën duke përdorur një nga analizuesit.

Veprimi i lojës. Kërkoni me prekje për një objekt të fshehur.

Rregullat. Ju nuk mund të shikoni në çantë. Së pari ju duhet të përcaktoni se çfarë është në dorë, dhe më pas t'ia tregoni objektin të gjithë të tjerëve.

Pajisjet. Për lojërat e para, zgjidhen perimet dhe frutat që janë shumë të ndryshme në formë, detaje, pastaj më të ngjashme. Qese e vogël (e errët).

Rrjedha e lojës. Mësuesi vendos perime dhe fruta në një qese dhe kërkon të vëzhgojë se çfarë do të bëjë. Më pas ai i ofron njërit prej djemve: “Gjeni me prekje, pa shikuar në çantë, atë që dëshironi. Tani më thuaj çfarë ke marrë." Ose mund të pyesni: "Gjeni atë që them (emri)." Të gjithë fëmijët e kryejnë detyrën me radhë.

"tinguj"

Synimi: mësojini fëmijët të "dëgjojnë" natyrën, (të kryera në natyrë).

Mësuesi jep ushtrim:

“Kur dëgjoni një tingull, përkulni gishtin, etj. Kur të pesë gishtat janë të përdredhur, hapni sytë dhe heshtni në mënyrë që fëmijët e tjerë të mund të “numërojnë tingujt”.

Mësuesja u drejton fëmijëve pyetje si:

Cili tingull ju pëlqeu më shumë?

Çfarë tingulli bëri natyra, dhe cili - njeri, cili tingull ishte më i zhurmshmi (i qetë?

A bëri ndonjë zhurmë era?

Në të ardhmen, ju mund të "dëgjoni" natyrën me dy duar (përdorni 10 gishta).

"Ngrohtë - e ftohtë"

Synimi: konsolidimi i njohurive për vetitë e ujit: transparent, i ngrohtë, i ftohtë.

Duhen dy lloje lodrash, 2-3 copë secila, mundësisht gome dhe plastike (për shembull, topa të vegjël - të verdhë dhe të kuq, blu dhe jeshil, rosat dhe peshqit, varkat, etj.). Mësuesi/ja mbush një enë me ujë të ngrohtë, tjetrën me ujë të ftohtë. Ajo i thotë fëmijës: “Rapat pëlqejnë të notojnë në ujë të ftohtë dhe peshqit në ujë të ngrohtë. Le t'i shpengojmë ato." Kecja i ul rosat në një enë me ujë të ftohtë dhe peshqit në një enë me ujë të ngrohtë.

Çfarë u mungon kafshëve"
Synimi: zgjojnë interesin e fëmijëve për kafshët, për t'u kujdesur për banorët e një cepi të natyrës.
Materiali: fotografi që përshkruajnë kafshë në një cep të natyrës dhe vendin e tyre të ndalimit (kafaz me një papagall, terrarium me një breshkë, kafaz me një lloj brejtësi); fotografi që përshkruajnë kushte të ndryshme për kafshët (rërë e pastër, rërë e ndyrë, një kavanoz me ujë të pastër, një kavanoz me ujë me baltë, një ushqyes me grurë, gjethe, bar), patate të skuqura, një ekran.
Veprimet e lojës: përcaktimi i kushteve të munguara për kafshët.
Përparimi i lojës
Fëmijët që luajnë ulen në tavolina. Mësuesi ka një ekran në tryezë, pas së cilës ka fotografi që përshkruajnë një kafaz me një papagall, një terrarium me një breshkë dhe një kafaz me një lloj brejtësi. Mësuesi pas ekranit ndryshon çdo kusht për zogun, kafshën. Për shembull, fotografitë me imazhin e rërës së pastër, ujit të pastër futen në një xhep të veçantë në një tabletë me një kafaz zogjsh, por fotografia e një ushqyesi me grurë hiqet. Fëmijët duhet të ekzaminojnë me kujdes kafazin dhe të përcaktojnë se cilat kushte i mungojnë zogut aktualisht.
Ose, për shembull, në vend të një fotografie të një kavanoz me ujë të pastër, futet një foto me ujë me baltë, në të cilën notojnë pendët dhe lëvozhgat. Parashkollorët duhet të përcaktojnë që duhet urgjentisht të derdhin ujë të pastër, zogjtë nuk e pëlqejnë ujin e ndotur. Fëmija që është i pari dhe përcakton saktë gjendjen që mungon për një kafshë ose zog merr një shenjë.

"Takim me uzinën"
Synimi: për të formuar tek fëmijët një ndjenjë bukurie, një qëndrim emocional ndaj natyrës.
Materiali: foto me imazhin e bimëve, emblema.
Veprimet e lojës:"Bisedë" me bimët.
Përparimi i lojës
Në lojë marrin pjesë 3-5 fëmijë. Mësuesi thotë: “Secili prej jush ka një fotografi të një peme ose luleje. Ti e di si quhen. Imagjinoni që tani po takoni këtë pemë ose lule. Konsideroni ato me kujdes dhe përpiquni të "bisedoni" me ta. Përpiquni të shihni diçka interesante tek ata, se si ndihen." Nëse parashkollorët e kanë të vështirë të hartojnë histori të tilla (ata ende nuk dinë të shikojnë dhe të shohin, ata shpesh rendisin shenjat e jashtme), mësuesi bën pyetje kryesore, i ndihmon fëmijët t'u përgjigjen atyre (sikur të jepte një histori shembull).
Rezultati. Kushdo që tregon më shumë informacion interesant do të marrë stemën dhe titullin "Mik i Natyrës".

"Ngrohtë - e ftohtë"

Synimi: konsolidimi i njohurive për vetitë e ujit: transparent, i ngrohtë, i ftohtë.

Duhen dy lloje lodrash, 2-3 copë secila, mundësisht gome dhe plastike (për shembull, topa të vegjël - të verdhë dhe të kuq, blu dhe jeshil, rosat dhe peshqit, varkat, etj.). Mësuesi/ja mbush një enë me ujë të ngrohtë, tjetrën me ujë të ftohtë. Ajo i thotë fëmijës: “Rapat pëlqejnë të notojnë në ujë të ftohtë dhe peshqit në ujë të ngrohtë. Le t'i shpengojmë ato." Kecja i ul rosat në një enë me ujë të ftohtë dhe peshqit në një enë me ujë të ngrohtë.

"Çantë e mrekullueshme"

Detyrë didaktike. Zbuloni temën duke përdorur një nga analizuesit.

Veprimi i lojës. Kërkoni me prekje për një objekt të fshehur.

Rregullat. Ju nuk mund të shikoni në çantë. Së pari ju duhet të përcaktoni se çfarë është në dorë, dhe më pas t'ia tregoni objektin të gjithë të tjerëve.

Pajisjet. Për lojërat e para, zgjidhen perimet dhe frutat që janë shumë të ndryshme në formë, detaje, pastaj më të ngjashme. Qese e vogël (e errët).

Rrjedha e lojës. Mësuesi vendos perime dhe fruta në një qese dhe kërkon të vëzhgojë se çfarë do të bëjë. Më pas ai i ofron njërit prej djemve: “Gjeni me prekje, pa shikuar në çantë, atë që dëshironi. Tani më thuaj çfarë ke marrë." Ose mund të pyesni: "Gjeni atë që them (emri)." Të gjithë fëmijët e kryejnë detyrën me radhë.

"tinguj"

Synimi: mësojini fëmijët të "dëgjojnë" natyrën, (të kryera në natyrë).

Mësuesi jep ushtrim:

“Kur dëgjoni një tingull, përkulni gishtin, etj. Kur të pesë gishtat janë të përdredhur, hapni sytë dhe heshtni në mënyrë që fëmijët e tjerë të mund të “numërojnë tingujt”.

Mësuesja u drejton fëmijëve pyetje si:

Cili tingull ju pëlqeu më shumë?

Çfarë tingulli bëri natyra, dhe cili - njeri, cili tingull ishte më i zhurmshmi (i qetë?

A bëri ndonjë zhurmë era?

Në të ardhmen, ju mund të "dëgjoni" natyrën me dy duar (përdorni 10 gishta).

"Ngrohtë - e ftohtë"

Synimi: konsolidimi i njohurive për vetitë e ujit: transparent, i ngrohtë, i ftohtë.

Duhen dy lloje lodrash, 2-3 copë secila, mundësisht gome dhe plastike (për shembull, topa të vegjël - të verdhë dhe të kuq, blu dhe jeshil, rosat dhe peshqit, varkat, etj.). Mësuesi/ja mbush një enë me ujë të ngrohtë, tjetrën me ujë të ftohtë. Ajo i thotë fëmijës: “Rapat pëlqejnë të notojnë në ujë të ftohtë dhe peshqit në ujë të ngrohtë. Le t'i shpengojmë ato." Kecja i ul rosat në një enë me ujë të ftohtë dhe peshqit në një enë me ujë të ngrohtë.

Çfarë u mungon kafshëve"
Synimi: zgjojnë interesin e fëmijëve për kafshët, për t'u kujdesur për banorët e një cepi të natyrës.
Materiali: fotografi që përshkruajnë kafshë në një cep të natyrës dhe vendin e tyre të ndalimit (kafaz me një papagall, terrarium me një breshkë, kafaz me një lloj brejtësi); fotografi që përshkruajnë kushte të ndryshme për kafshët (rërë e pastër, rërë e ndyrë, një kavanoz me ujë të pastër, një kavanoz me ujë me baltë, një ushqyes me grurë, gjethe, bar), patate të skuqura, një ekran.
Veprimet e lojës: përcaktimi i kushteve të munguara për kafshët.
Përparimi i lojës
Fëmijët që luajnë ulen në tavolina. Mësuesi ka një ekran në tryezë, pas së cilës ka fotografi që përshkruajnë një kafaz me një papagall, një terrarium me një breshkë dhe një kafaz me një lloj brejtësi. Mësuesi pas ekranit ndryshon çdo kusht për zogun, kafshën. Për shembull, fotografitë me imazhin e rërës së pastër, ujit të pastër futen në një xhep të veçantë në një tabletë me një kafaz zogjsh, por fotografia e një ushqyesi me grurë hiqet. Fëmijët duhet të ekzaminojnë me kujdes kafazin dhe të përcaktojnë se cilat kushte i mungojnë zogut aktualisht.
Ose, për shembull, në vend të një fotografie të një kavanoz me ujë të pastër, futet një foto me ujë me baltë, në të cilën notojnë pendët dhe lëvozhgat. Parashkollorët duhet të përcaktojnë që duhet urgjentisht të derdhin ujë të pastër, zogjtë nuk e pëlqejnë ujin e ndotur. Fëmija që është i pari dhe përcakton saktë gjendjen që mungon për një kafshë ose zog merr një shenjë.

"Takim me uzinën"
Synimi: për të formuar tek fëmijët një ndjenjë bukurie, një qëndrim emocional ndaj natyrës.
Materiali: foto me imazhin e bimëve, emblema.
Veprimet e lojës:"Bisedë" me bimët.
Përparimi i lojës
Në lojë marrin pjesë 3-5 fëmijë. Mësuesi thotë: “Secili prej jush ka një fotografi të një peme ose luleje. Ti e di si quhen. Imagjinoni që tani po takoni këtë pemë ose lule. Konsideroni ato me kujdes dhe përpiquni të "bisedoni" me ta. Përpiquni të shihni diçka interesante tek ata, se si ndihen." Nëse parashkollorët e kanë të vështirë të hartojnë histori të tilla (ata ende nuk dinë të shikojnë dhe të shohin, ata shpesh rendisin shenja të jashtme), mësuesi bën pyetje kryesore, i ndihmon fëmijët t'u përgjigjen atyre (sikur u jep një histori shembull).
Rezultati. Kushdo që tregon më shumë informacion interesant do të marrë stemën dhe titullin "Mik i Natyrës".

"Ngrohtë - e ftohtë"

Synimi: konsolidimi i njohurive për vetitë e ujit: transparent, i ngrohtë, i ftohtë.

Duhen dy lloje lodrash, 2-3 copë secila, mundësisht gome dhe plastike (për shembull, topa të vegjël - të verdhë dhe të kuq, blu dhe jeshil, rosat dhe peshqit, varkat, etj.). Mësuesi/ja mbush një enë me ujë të ngrohtë, tjetrën me ujë të ftohtë. Ajo i thotë fëmijës: “Rapat pëlqejnë të notojnë në ujë të ftohtë dhe peshqit në ujë të ngrohtë. Le t'i shpengojmë ato." Kecja i ul rosat në një enë me ujë të ftohtë dhe peshqit në një enë me ujë të ngrohtë.

"Çantë e mrekullueshme"

Detyrë didaktike. Zbuloni temën duke përdorur një nga analizuesit.

Veprimi i lojës. Kërkoni me prekje për një objekt të fshehur.

Rregullat. Ju nuk mund të shikoni në çantë. Së pari ju duhet të përcaktoni se çfarë është në dorë, dhe më pas t'ia tregoni objektin të gjithë të tjerëve.

Pajisjet. Për lojërat e para, zgjidhen perimet dhe frutat që janë shumë të ndryshme në formë, detaje, pastaj më të ngjashme. Qese e vogël (e errët).

Rrjedha e lojës. Mësuesi vendos perime dhe fruta në një qese dhe kërkon të vëzhgojë se çfarë do të bëjë. Më pas ai i ofron njërit prej djemve: “Gjeni me prekje, pa shikuar në çantë, atë që dëshironi. Tani më thuaj çfarë ke marrë." Ose mund të pyesni: "Gjeni atë që them (emri)." Të gjithë fëmijët e kryejnë detyrën me radhë.

"tinguj"

Synimi: mësojini fëmijët të "dëgjojnë" natyrën, (të kryera në natyrë).

Mësuesi jep ushtrim:

“Kur dëgjoni një tingull, përkulni gishtin, etj. Kur të pesë gishtat janë të përdredhur, hapni sytë dhe heshtni në mënyrë që fëmijët e tjerë të mund të “numërojnë tingujt”.

Mësuesja u drejton fëmijëve pyetje si:

Cili tingull ju pëlqeu më shumë?

Çfarë tingulli bëri natyra, dhe cili - njeri, cili tingull ishte më i zhurmshmi (i qetë?

A bëri ndonjë zhurmë era?

Në të ardhmen, ju mund të "dëgjoni" natyrën me dy duar (përdorni 10 gishta).

"Ngrohtë - e ftohtë"

Synimi: konsolidimi i njohurive për vetitë e ujit: transparent, i ngrohtë, i ftohtë.

Duhen dy lloje lodrash, 2-3 copë secila, mundësisht gome dhe plastike (për shembull, topa të vegjël - të verdhë dhe të kuq, blu dhe jeshil, rosat dhe peshqit, varkat, etj.). Mësuesi/ja mbush një enë me ujë të ngrohtë, tjetrën me ujë të ftohtë. Ajo i thotë fëmijës: “Rapat pëlqejnë të notojnë në ujë të ftohtë dhe peshqit në ujë të ngrohtë. Le t'i shpengojmë ato." Kecja i ul rosat në një enë me ujë të ftohtë dhe peshqit në një enë me ujë të ngrohtë.

Çfarë u mungon kafshëve"
Synimi: zgjojnë interesin e fëmijëve për kafshët, për t'u kujdesur për banorët e një cepi të natyrës.
Materiali: fotografi që përshkruajnë kafshë në një cep të natyrës dhe vendin e tyre të ndalimit (kafaz me një papagall, terrarium me një breshkë, kafaz me një lloj brejtësi); fotografi që përshkruajnë kushte të ndryshme për kafshët (rërë e pastër, rërë e ndyrë, një kavanoz me ujë të pastër, një kavanoz me ujë me baltë, një ushqyes me grurë, gjethe, bar), patate të skuqura, një ekran.
Veprimet e lojës: përcaktimi i kushteve të munguara për kafshët.
Përparimi i lojës
Fëmijët që luajnë ulen në tavolina. Mësuesi ka një ekran në tryezë, pas së cilës ka fotografi që përshkruajnë një kafaz me një papagall, një terrarium me një breshkë dhe një kafaz me një lloj brejtësi. Mësuesi pas ekranit ndryshon çdo kusht për zogun, kafshën. Për shembull, fotografitë me imazhin e rërës së pastër, ujit të pastër futen në një xhep të veçantë në një tabletë me një kafaz zogjsh, por fotografia e një ushqyesi me grurë hiqet. Fëmijët duhet të ekzaminojnë me kujdes kafazin dhe të përcaktojnë se cilat kushte i mungojnë zogut aktualisht.
Ose, për shembull, në vend të një fotografie të një kavanoz me ujë të pastër, futet një foto me ujë me baltë, në të cilën notojnë pendët dhe lëvozhgat. Parashkollorët duhet të përcaktojnë që duhet urgjentisht të derdhin ujë të pastër, zogjtë nuk e pëlqejnë ujin e ndotur. Fëmija që është i pari dhe përcakton saktë gjendjen që mungon për një kafshë ose zog merr një shenjë.

"Takim me uzinën"
Synimi: për të formuar tek fëmijët një ndjenjë bukurie, një qëndrim emocional ndaj natyrës.
Materiali: foto me imazhin e bimëve, emblema.
Veprimet e lojës:"Bisedë" me bimët.
Përparimi i lojës
Në lojë marrin pjesë 3-5 fëmijë. Mësuesi thotë: “Secili prej jush ka një fotografi të një peme ose luleje. Ti e di si quhen. Imagjinoni që tani po takoni këtë pemë ose lule. Konsideroni ato me kujdes dhe përpiquni të "bisedoni" me ta. Përpiquni të shihni diçka interesante tek ata, se si ndihen." Nëse parashkollorët e kanë të vështirë të hartojnë histori të tilla (ata ende nuk dinë të shikojnë dhe të shohin, ata shpesh rendisin shenja të jashtme), mësuesi bën pyetje kryesore, i ndihmon fëmijët t'u përgjigjen atyre (sikur u jep një histori shembull).
Rezultati. Kushdo që tregon më shumë informacion interesant do të marrë stemën dhe titullin "Mik i Natyrës".

"Ngrohtë - e ftohtë"

Synimi: konsolidimi i njohurive për vetitë e ujit: transparent, i ngrohtë, i ftohtë.

Duhen dy lloje lodrash, 2-3 copë secila, mundësisht gome dhe plastike (për shembull, topa të vegjël - të verdhë dhe të kuq, blu dhe jeshil, rosat dhe peshqit, varkat, etj.). Mësuesi/ja mbush një enë me ujë të ngrohtë, tjetrën me ujë të ftohtë. Ajo i thotë fëmijës: “Rapat pëlqejnë të notojnë në ujë të ftohtë dhe peshqit në ujë të ngrohtë. Le t'i shpengojmë ato." Kecja i ul rosat në një enë me ujë të ftohtë dhe peshqit në një enë me ujë të ngrohtë.

"Çantë e mrekullueshme"

Detyrë didaktike. Zbuloni temën duke përdorur një nga analizuesit.

Veprimi i lojës. Kërkoni me prekje për një objekt të fshehur.

Rregullat. Ju nuk mund të shikoni në çantë. Së pari ju duhet të përcaktoni se çfarë është në dorë, dhe më pas t'ia tregoni objektin të gjithë të tjerëve.

Pajisjet. Për lojërat e para, zgjidhen perimet dhe frutat që janë shumë të ndryshme në formë, detaje, pastaj më të ngjashme. Qese e vogël (e errët).

Rrjedha e lojës. Mësuesi vendos perime dhe fruta në një qese dhe kërkon të vëzhgojë se çfarë do të bëjë. Më pas ai i ofron njërit prej djemve: “Gjeni me prekje, pa shikuar në çantë, atë që dëshironi. Tani më thuaj çfarë ke marrë." Ose mund të pyesni: "Gjeni atë që them (emri)." Të gjithë fëmijët e kryejnë detyrën me radhë.

"tinguj"

Synimi: mësojini fëmijët të "dëgjojnë" natyrën, (të kryera në natyrë).

Mësuesi jep ushtrim:

“Kur dëgjoni një tingull, përkulni gishtin, etj. Kur të pesë gishtat janë të përdredhur, hapni sytë dhe heshtni në mënyrë që fëmijët e tjerë të mund të “numërojnë tingujt”.

Mësuesja u drejton fëmijëve pyetje si:

Cili tingull ju pëlqeu më shumë?

Çfarë tingulli bëri natyra, dhe cili - njeri, cili tingull ishte më i zhurmshmi (i qetë?

A bëri ndonjë zhurmë era?

Në të ardhmen, ju mund të "dëgjoni" natyrën me dy duar (përdorni 10 gishta).

"Ngrohtë - e ftohtë"

Synimi: konsolidimi i njohurive për vetitë e ujit: transparent, i ngrohtë, i ftohtë.

Duhen dy lloje lodrash, 2-3 copë secila, mundësisht gome dhe plastike (për shembull, topa të vegjël - të verdhë dhe të kuq, blu dhe jeshil, rosat dhe peshqit, varkat, etj.). Mësuesi/ja mbush një enë me ujë të ngrohtë, tjetrën me ujë të ftohtë. Ajo i thotë fëmijës: “Rapat pëlqejnë të notojnë në ujë të ftohtë dhe peshqit në ujë të ngrohtë. Le t'i shpengojmë ato." Kecja i ul rosat në një enë me ujë të ftohtë dhe peshqit në një enë me ujë të ngrohtë.

Çfarë u mungon kafshëve"
Synimi: zgjojnë interesin e fëmijëve për kafshët, për t'u kujdesur për banorët e një cepi të natyrës.
Materiali: fotografi që përshkruajnë kafshë në një cep të natyrës dhe vendin e tyre të ndalimit (kafaz me një papagall, terrarium me një breshkë, kafaz me një lloj brejtësi); fotografi që përshkruajnë kushte të ndryshme për kafshët (rërë e pastër, rërë e ndyrë, një kavanoz me ujë të pastër, një kavanoz me ujë me baltë, një ushqyes me grurë, gjethe, bar), patate të skuqura, një ekran.
Veprimet e lojës: përcaktimi i kushteve të munguara për kafshët.
Përparimi i lojës
Fëmijët që luajnë ulen në tavolina. Mësuesi ka një ekran në tryezë, pas së cilës ka fotografi që përshkruajnë një kafaz me një papagall, një terrarium me një breshkë dhe një kafaz me një lloj brejtësi. Mësuesi pas ekranit ndryshon çdo kusht për zogun, kafshën. Për shembull, fotografitë me imazhin e rërës së pastër, ujit të pastër futen në një xhep të veçantë në një tabletë me një kafaz zogjsh, por fotografia e një ushqyesi me grurë hiqet. Fëmijët duhet të ekzaminojnë me kujdes kafazin dhe të përcaktojnë se cilat kushte i mungojnë zogut aktualisht.
Ose, për shembull, në vend të një fotografie të një kavanoz me ujë të pastër, futet një foto me ujë me baltë, në të cilën notojnë pendët dhe lëvozhgat. Parashkollorët duhet të përcaktojnë që duhet urgjentisht të derdhin ujë të pastër, zogjtë nuk e pëlqejnë ujin e ndotur. Fëmija që është i pari dhe përcakton saktë gjendjen që mungon për një kafshë ose zog merr një shenjë.

"Takim me uzinën"
Synimi: për të formuar tek fëmijët një ndjenjë bukurie, një qëndrim emocional ndaj natyrës.
Materiali: foto me imazhin e bimëve, emblema.
Veprimet e lojës:"Bisedë" me bimët.
Përparimi i lojës
Në lojë marrin pjesë 3-5 fëmijë. Mësuesi thotë: “Secili prej jush ka një fotografi të një peme ose luleje. Ti e di si quhen. Imagjinoni që tani po takoni këtë pemë ose lule. Konsideroni ato me kujdes dhe përpiquni të "bisedoni" me ta. Përpiquni të shihni diçka interesante tek ata, se si ndihen." Nëse parashkollorët e kanë të vështirë të hartojnë histori të tilla (ata ende nuk dinë të shikojnë dhe të shohin, ata shpesh rendisin shenja të jashtme), mësuesi bën pyetje kryesore, i ndihmon fëmijët t'u përgjigjen atyre (sikur u jep një histori shembull).