• ×

    • Individuální vývojová cesta pro 4leté dítě. Individuální vzdělávací cesta k rozvoji dítěte v předškolním vzdělávacím zařízení podle fgos. Kognitivní dovednosti a schopnosti

    23.10.2019

    Irina Masáková
    Individuální vzdělávací cesta pro předškoláka ve věku 3-4 let v pěti vzdělávacích oblastech

    Představení spolkového státu Vzdělávací Tento standard nám dnes umožňuje hovořit o vytvoření nového systému předškolní vzdělávání, kde jedním z klíčových bodů je potřeba využívat všechny pedagogické zdroje pro efektivní rozvoj dítěte. Prioritní oblast v organizaci vzdělávací proces předškolního věku instituce by se měly stát individuální přístup k dítěti... Zásada individualizace je základním principem GEF. Potvrzení toho najdeme v bodech Standard:

    Str. 1.6 (cíle normy) - vytváření příznivých podmínek pro rozvoj dětí v souladu s jejich věkem a individuální charakteristiky a sklony rozvoje schopností a tvůrčího potenciálu každého dítěte jako subjektu vztahů k sobě samému, k ostatním lidem, dospělým a ke světu; utváření sociokulturního prostředí odpovídajícímu věku, individuální, psychologické a fyziologické vlastnosti dětí;

    Str. 1.4 (zásady normy) – individualizace předškolního vzdělávání;

    Oddíl 2.10.2 (obsah) - způsoby a směry dětské iniciativy;

    S. 3.2.1 - použití v vzdělávací činnosti forem a metod práce s dětmi, odpovídající jejich věku a individuální charakteristiky;

    S. 3.2.3 - individualizace vzdělávání(včetně podpory dítěte, jeho budování vzdělávací trajektorie nebo profesionální korekce vývojových funkcí);

    S. 3.2.5 - budování rozvojové vzdělání, zaměřené na zónu proximálního vývoje každého žáka.

    Princip pedagogiky individuální přístupem není změna obsahu tréninku v zájmu konkrétního dítěte, ale přizpůsobení pedagogických metod a technik jeho osobním charakteristikám. Zpracovat vzdělávání bylo úspěšné, je třeba vzít v úvahu obtíže, které dítě zažívá, tempo asimilace znalostí, dovedností a schopností. V tomto případě se realizuje model plodného partnerství mezi dítětem a učitelem, protože dítě a rodiče mají právo zvolit si nejvhodnější vzdělávací metody těchtoto navrhnou odborníci. Tento přístup, stanovený na základě federální státní vzdělávací normy DO, je založen na zajištění shody vzdělávací aktivity do věku žáků, jejich individuální charakteristiky, poskytuje různé individuální vzdělávací dráhy a individuální rozvoj každého dítěte (včetně nadaných dětí a dětí se zdravotním postižením) zajišťuje růst tvůrčího potenciálu, kognitivních motivů, obohacování forem vzdělávací spolupráce a rozšíření zóny proximálního vývoje. Úkolem předškolního učitele je přeorientovat se z masové frontální práce na skupinu, dvojici, individuální podle individuálního trajektorie vývoje žáků s přihlédnutím k jejich schopnostem a schopnostem. Jedním z řešení v této situaci je kompilace a implementace individuální vzdělávací trasa(IOM).

    navrhuji vzorek IOM pro předškoláky ve věku 3-4 let v 5 vzdělávacích oblastech.

    Mapa « Vývoj řeči»

    Jméno dítěte

    vzdělávací

    Úkoly vzdělávací

    Problém: Rychle nepozorný při poslechu literárního textu, špatně si ho pamatuje

    Dítě se naučí obsah skladeb, které poslouchalo podle ilustrací,

    reaguje na to emocionálně. Během měsíce Pěstování zájmu o folklórní a literární texty, touha poslouchat je. jeden. Poradenství: „Používání stolního kina doma“

    2. Informační bulletin: „Vlastnosti vývoje kognitivních procesů u dítěte ve věku 3–4 let“

    3. Knihovna domácích her: "Uspořádat hrdiny v pořádku", „Popišme hrdinu“, „Vystřihnout obrázky“, "Labyrinty"

    1. Konverzace o tom, co čtete

    2. Hraní s četbou pomocí prstové loutky, hrdinové stolního divadla

    3. Uzavření čtení

    4. Předvádění epizod pomocí předmětů jako dekorací a atributů - poslanci: zbytky, krabice, kousky papíru atd.

    Pozornost

    2. Milana S.

    Problém:

    Neukazuje iniciativu při komunikaci s dospělými a vrstevníky.

    Nereaguje na odvolání všem dětem ve skupině a rozumí řeči,

    čelí jen jemu... Dítě s radostí navazuje slovní komunikaci s přáteli

    dospělí: rozumí projev adresovaný jemu

    Do 3 měsíců Zvládnutí dialogických dovedností projevy: odpovídat na otázky a odvolání

    dospělý; nahlaste své dojmy, touhy; klást otázky za podmínek

    jasně prezentovaná komunikační situace (kdo to je? jak se jmenuje? (atd.)... 1. Rodičovská esej "Portrét mého dítěte"

    2. Poradenství: „Krize 3 let“

    3. Hraní s dětmi v různých komunikačních situacích a modelování cesty z nich. 1. Kulaté taneční hry, které spojují děti a dospělí: „Kdo je dobrý, kdo vypadá dobře?“, „Pojď ven, Vova v kruhu, vezmi Vovu vlajku“

    2. Figurativní hry - napodobeniny: "Legrační králíci", „Slepice a kuřata“, „Zavolej na zvonek, zavolej své jméno“

    3. Praktické situace: „Ukaž Lyoshu, jak nastartovat auto“, „Naučte Lerouxe stavět figurky písku“

    4. Společná a kolektivní kreativita Konzultace učitele-psychologa, logopeda Ve vývoji je pozitivní dynamika

    Problém:

    Nepoužívá základní formy zdvořilé verbální komunikace.

    Ukazuje slovní aktivitu při komunikaci s vrstevníkem; pozdraví a

    loučí se s učitelem a děti, díky za večeři, podají žádost. Do 3 týdnů Zvládnutí a používání základních forem řečové etikety v situacích

    sdělení: pozdrav, žádost, vděčnost, známost, rozlišit formy

    odvolání dospělému a dítěti (Ahoj ahoj); pojmenujte děti v

    seskupení podle jména, používání láskyplných forem jmen. 1. Řečová cvičení „Pojmenujte to laskavě“, „Děti naší skupiny“

    2. Hry s rodinou: „Kdo bude chválit lépe“, „Na návštěvě u panenky Tanyi“ 1. Kloub volný čas: „Cestujte do světa laskavých slov“

    2. Hry vzdělávací situace: "Sbohem hračky", "Seznámení s panenkou Katya"

    3. Čtení básně „Důležitá slova“ V. Kudlacheva Konzultace učitele-psychologa Rozvíjí dovednosti v používání forem zdvořilé verbální komunikace

    4. Ksyusha H.

    Problém:

    Odmítá převyprávět, nezná zpaměti ani jednu báseň. Odpovídá na otázky samostatným slovem Spolu s dospělým vypráví známé pohádky, čte krátce

    básně. U otázek sestavuje na základě obrázku příběh ze 3–4 jednoduchých vět. Do 2 měsíců Zvládnutí dovedností monologu projevy: na otázky pedagoga, aby

    příběh po obrázku ze 3-4 vět; převyprávět s učitelem

    známé pohádky; s pomocí učitele

    vytvářet složité věty. 1. Informace pro rodiče: „Hry pro rozvoj řeči“

    2. Společné učení básní

    1. Konverzace o tom, co čtete

    2. Vypracování příběhů z obrázků

    3. Zapamatování poezie

    4.D. hry pro obohacení slovní zásoba: „Kdo uvidí a pojmenuje více“, „Řekni mi, který z nich“, „Kdo bude chválit lépe“

    5.D. hry pro vývoj propojeného projevy: „Panenka je zábavná a smutná“, "Porovnat mláďata", Rozložte obrázky " Individuální třídy s logopedem Rozvoj řečových dovedností má pozitivní trend

    5. Alyosha M.

    Problém:

    Neodpovídá na otázky týkající se bezprostředního okolí

    Pojmenuje objekty a objekty bezprostředního prostředí. Dítě s radostí navazuje slovní komunikaci s přáteli

    dospělí: Do 3 měsíců Držení řeči jako komunikačního prostředku a kultura:

    Zvládnutí dovedností: z podnětu dospělé osoby jmenovat členy své rodiny,

    známé literární postavy a jejich činy v obrazech, povídání o blízkých

    hračky. Obohacení aktivní slovní zásoby

    Použití v řeči: názvy objektů a objektů blízkého prostředí, jejich

    účel, součásti a vlastnosti, akce s nimi 1. Konzultace „Hry na rozvoj komunikačních dovedností dítěte“

    2. Společná výroba řemesel, kreseb, aplikací 1. D. hry pro identifikaci vlastností a vlastností položky: "Kontrasty", „Sdružení“, "Barvy", „Vyzvednout pár“

    2. Prohlížení rodinných fotografií a ilustrací v knihách

    3. Tvorba hry situacích: „Naše rodina jde do dače“, „Ukaž Leně, jak nastartovat auto“ Individuální třídy s učitelem-psychologem Existuje pozitivní trend ve vývoji řečových dovedností

    Mapa individuální vzdělávací cesta předškoláka ve věku 3-4 let podle OO« Kognitivní vývoj»

    Jméno dítěte

    Cíle-výsledky z OOP Časové období Cíle vzdělávací interakce ve školce

    Úkoly vzdělávací interakce v rodině Použité pedagogické technologie, techniky, metody a techniky Schopnost pracovat s dalšími odborníky Určování metod hodnocení úspěchu

    1. Seryozha I.

    Problém:

    Nezohledňuje smyslové příznaky předmětů v praktické činnosti... Neaktivní v

    zkouška

    Vyhledá objekt samostatně podle uvedených charakteristik, rozlišuje

    tvar, barva, velikost objektů a objektů, má několik akcí

    průzkum. V průběhu

    3 měsíce Rozlišování barev spektra - červená, oranžová, žlutá, zelená, modrá,

    fialová, černá, bílá, zvládnutí 2-4 slov pro barvu. Mistrovství

    seskupení podle daného předmětu vzorek a podle

    slovo (podle barvy, tvaru, velikosti, materiálu)... 1. Doporučení pro výběr deskových her

    2. Informační bulletin: „Logické hry pro rozvoj kognitivních zájmů dětí ve věku 3–4 let“

    1. Výzkumná pozorování.

    2. Didaktické hry pro rozlišení barev spektrum: "Zázračný strom", "Kontrasty", "Letadlo", „Kdo je rychlejší“

    3. Experimentování

    4. Hra "Bloky Dienesh", "Tyčinky pro kuchyň" Konzultace s učitelem-psychologem Ve vývoji je pozitivní dynamika

    2. Artyom Sh.

    Problém:

    Obtížnost rozlišovat mezi lidmi podle pohlaví, věku, jak v reálném životě, tak v

    a na ilustracích. Neukazuje žádný zájem o lidi ani o jejich činy. Zná své jméno, příjmení, pohlaví, věk. Ptá se na lidi, jejich činy. Rozlišuje lidi podle pohlaví, věku

    (děti, dospělí, starší lidé) jak v reálném životě, tak v ilustracích. Do 3 měsíců Projevte zájem o aktivity dětí i dospělých. Rozlišování mezi dětmi a dospělými

    v životě a na obrázcích podle věku, pohlaví, rysů vzhledu, oblečení. Mastering

    schopnost najít společné a odlišné ve vzhledu dospělých a dětí různých

    stáří. Zvládnutí slov pro různé akce dospělých. 1. Individuální poradenství: „Co dělat s dítětem doma“

    2. Hry pro rodinu: "Profese", "Rodina", „Najít pár“ 1. Prohlížení rodinných a skupinových fotografií

    2. Hry na hrdiny

    3. Hraní si se situacemi

    Konzultace s učitelem-psychologem Ve vývoji je pozitivní dynamika

    3. Marina Ts.

    Problém:

    Nenuceně odvolání s objekty a objekty okolí svět: přestávky,

    hází, sbírá rostliny.

    Připojuje se k aktivitám experimentování s potěšením,

    pořádá dospělý.

    Ukazuje emoce radostného překvapení a slovní aktivity v procesu

    znalost vlastností a vlastností předmětů. Do 6 měsíců Zvládnutí pojmů objekty a jevy neživé přírody. Rozlišování rostlin nejbližšího přírodního prostředí jediným jasem

    představoval (barva, velikost) jejich jména. Ukazuje, že člověk pečuje o zvířata a rostliny

    emoce a pocity. 1. Pokyny pro výrobu ruční práce: „Tvoříme, měníme se, přeměnit»

    2. Ind. rozhovor o nutnosti účastnit se s dítětem v kreativních soutěžích

    3. Konverzace: „Vychováváme laskavost“ 1. Experimentování a experimentování s objekty

    2. Hry - cestování do minulosti předmětů

    3. Stavba z přírodní materiály Konzultace s učitelem-psychologem Ve vývoji je pozitivní dynamika

    Mapa individuální vzdělávací cesta předškoláka ve věku 3-4 let podle OO„Sociální a komunikační rozvoj“

    Jméno dítěte

    Cíle-výsledky z OOP Časové období Cíle vzdělávací interakce ve školce

    Úkoly vzdělávací interakce v rodině Použité pedagogické technologie, techniky, metody a techniky Schopnost pracovat s dalšími odborníky Určování metod hodnocení úspěchu

    Problém:

    Očekává se, že touha po nezávislosti v samoobsluze není vyjádřena

    neustálá pomoc dospělého, dokonce ani při zvládnutí akcí, není upozorňuje na

    tvůj vzhled: špinavé ruce, špinavé šaty atd.

    Ukazuje nezávislost v samoobsluze, samostatně

    praní, jídlo, oblékání s malou pomocí dospělého. V průběhu

    4 měsíce Zvládnutí jednotlivých akcí, pak - procesy

    samoobsluha týkající se oblékání, praní, péče o vaše zevnějšek

    pohled, chování u stolu při jídle. Pozorovací výcvik

    objednávka 1. Zpravodaje "Tajemství zdraví"

    2. Sledování karikatury „Moidodyr“ 1. Čtení Chukovského básně „Moidodyr“

    2. Zkoumání ilustrací

    3. Vzdělávací situace: „Jdeme do divadla“, "Jsme čistí"

    4. Bití „Vodichka-vodichka“, „Pěstuj cop do pasu“, „Musíme, musíme umýt.“

    2. Cyril S.

    Problém:

    Nálada dítěte je nestabilní: klidný stav se střídá s

    slzavost, negativní projevy ve vztahu k vrstevníkům nebo

    dospělí. Na žádosti existují určité negativní reakce dospělí:

    tvrdohlavost, rozmary, nemotivované požadavky. Dítě je přátelské k ostatním, projevuje zájem o slova a činy

    dospělí, dobrovolně navštěvuje mateřskou školu. Dítě je přátelské, klidně si hraje s dětmi, vstupuje do něj

    komunikace o hračkách, herní akce. Do 6 měsíců Mastering jednoduché způsoby komunikace a interakce:

    odkazovat na děti podle jména, dohodnout se na společných akcích

    vstoupit do párové komunikace.

    Účast na společných hrách a domácích činnostech s učitelem, připravenost

    odpovídat na jeho otázky, jednat ve shodě, brát v úvahu rady a návrhy

    učitel.

    1. Konzultace: „Tajemství slušného chování předškoláci» , „Pravidla chování doma a ve školce“; „Co je dobré a co špatné“

    2. Konverzace „Vychováváme laskavost“

    1. Hry na hrdiny s problémová situace

    2. Hraní si s problémovými situacemi

    3. Sledování karikatur

    4. Společná tvořivost Konzultace učitele-psychologa Ve vývoji je pozitivní dynamika

    3. Arina M.

    Problém

    Dítě neprojevuje zájem o práci dospělých, nechápe souvislost mezi cílem a výsledkem práce; je těžké pojmenovat pracovní akce, materiál, z

    jehož předmět je vyroben, jeho účel. Dítě se zájmem sleduje pracovní jednání dospělých

    tvorba nebo převod položek, spojuje cíl a výsledek práce; hovory

    pracovní akce, nástroje, některé materiály, ze kterých jsou předměty vyráběny.

    Do 4 měsíců Počáteční myšlenky, že objekty dělají lidé. Dohromady s

    dospělí se připojují „Cíl - výsledek“ při porodu. Formování počátečních představ o

    domácí práce dospělých doma a ve školce. 1. Konverzace „Jsou zapotřebí všechny profese, všechny profese jsou důležité“

    2. Vytvoření fotoalba „Pro koho pracují moji rodiče?“ 1. Herní situace "Práce kuchaře", „Pomůžeme školníkovi“ atd.

    2. Hry - empatie "Vařit polévku", „Žehlení prádla“, „My umyjeme nádobí“ atd.

    3. Didaktické hry pro klasifikaci předmětů

    4. Konverzace "Kdo jsou tvoji rodiče" Konzultace s učitelem-psychologem, logopédem Je pozorována pozitivní dynamika vývoje

    Mapa individuální vzdělávací cesta předškoláka ve věku 3-4 let podle OO"Umělecký a estetický vývoj"

    Jméno dítěte

    Cíle-výsledky z OOP Časové období Cíle vzdělávací interakce ve školce

    Úkoly vzdělávací interakce v rodině Použité pedagogické technologie, techniky, metody a techniky Schopnost pracovat s dalšími odborníky Určování metod hodnocení úspěchu

    Problém:

    Nemá touhu malovat

    Vytváří prvoky snímky na základě jednoduchých tvarů; vyjadřuje podobnosti

    se skutečnými položkami uvnitř

    4 měsíce Rozvoj dovedností rytmicky aplikovat čáry, tahy, skvrny.

    Seznámení s způsoby obrázky jednoduchých objektůkreslení různých přímek v různých směrech; způsoby vytváření objektů různých tvarů, kombinace různých tvarů a čar. Metody tvorby snímky: na oblouku,

    obrázek hračky založené na zaoblených a protáhlých tvarech 1. Poradenství: „Hodnota ilustrovaný činnosti při rozvoji osobnosti dítěte předškolák», "Rozvoj jemné motoriky pomocí štětce, tužky";

    2. Tematické soutěže - „Děti a rodiče kreslí“;

    1. Zkoumání ilustrací dětských knih umělců (Y. Vasnetsov, Y. Korovin, E. Charushin)

    2. Zohlednění různých typů zařízení pro netradiční kreslení (tyče, těsnění, houba, tyčinky atd.)

    3. Společné kreslení

    Konzultace s vedoucím pedagogem Je pozorována pozitivní dynamika vývoje vizuální dovednosti

    Problém:

    Odmítá mluvit o obsahu díla nebo jedním slovem

    odpovídá na otázky až po osobním oslovil ho dospělý.

    Aktivně se vcítí do hrdinů díla, emocionálně reaguje

    aktivní empatie zobrazené postavy a události... Porozumění obsahu

    díla a sekvence událostí v textu, identifikující ty nejpozoruhodnější

    činy a činy hrdinů, touha dát jim základní hodnocení. 1. Doporučení pro vytváření podmínek pro produktivní čtení doma;

    1. Hraní na pozemcích

    2. Využití různých typů divadel jako doprovod při čtení umění. funguje

    3. Zkoumání knižních ilustrací

    4. Náčrt četby Konzultace s pedagogem Vyšší dynamika vývoje

    6. Timur M.

    Problém:

    Pro dítě je obtížné reprodukovat rytmické vzorce hudby, ne

    rytmický. Během pohybu nereaguje na změny v hudbě, pokračuje

    provést předchozí pohyby Ukazuje emoční odezvu, počáteční

    úsudky o náladě hudby.

    Rozlišuje mezi tancem, písní, pochodující rytmus metra, převádí je do

    hnutí. Do 5 měsíců bude rozlišování některých vlastností hudebního zvuku (vysoká - nízká, hlasitá -

    klid). Experimentujte se zvuky sami

    v různých činnostech, výzkumu kvality muzikálu zvuk: výška, lithium. Rozlišování základní povahy hudby, porozumění tomu nejjednoduššímu

    hudební snímky... 1. Doporučení pro výběr múz. pracuje pro poslech

    2. Konzultace „Naučit se rozlišovat rytmické vzorce hudby“

    1. Vyjádření vašich emocí pomocí jednoduchých hudebních nástrojů bez použití řeči, včetně konkrétního tématu

    2. Pohyb v kruhu na hudbu

    3. Pohyb po přísně definované místnosti cesta pod hudební doprovod Konzultace hudebního ředitele Ve vývoji hudebních dovedností je pozitivní trend

    Mapa individuální vzdělávací cesta předškoláka ve věku 3-4 let podle OO"Fyzický vývoj"

    Jméno dítěte

    Cíle-výsledky z OOP Časové období Cíle vzdělávací interakce ve školce

    Úkoly vzdělávací interakce v rodině Použité pedagogické technologie, techniky, metody a techniky Schopnost pracovat s dalšími odborníky Určování metod hodnocení úspěchu

    Problém:

    Je obtížné jednat podle pokynů učitele, koordinovat je

    pohyby s pohyby jiných dětí; zaostává za celkovým tempem provádění

    cvičení. Při provádění cvičení prokazuje dostatečné v souladu s

    schopnosti související s věkem, koordinace pohybů, pohyblivost kloubů, rychle

    reaguje na signály, přepíná z jednoho pohybu do druhého. S jistotou plní úkoly, jedná tempem společným pro všechny; snadno

    nachází své místo ve společných konstrukcích a ve hrách.

    V průběhu

    6 měsíců Obecná vývojová cvičení. Tradiční dvoudílná obecná vývojová cvičení s

    současné a jednosměrné pohyby paží, nohou při zachování

    správná poloha těla, s předměty i bez předmětů v různých polohách

    (stojící, sedící, ležící)... Začátek a konec cvičení na signál. jeden. Memo: „Venkovní hry s dítětem doma“

    2. Konzultace: „Hry našeho dvora“, „Sedavé hry pro rozvoj koordinace pohybů“ 1. Tělesná výchova

    2. Individuální práce na rozvoji pohybů při chůzi

    3. Venkovní hry

    4. Ranní cvičení

    5. Střídání napětí a relaxace s počítáním, metronomem, hudbou. Konzultace s instruktorem tělesné výchovy. Existuje pozitivní trend ve vývoji fyzických vlastností

    8. Andrey A.

    Problém:

    Neznáte nebo máte omezené znalosti o postupech osobní hygieny,

    potřeba dodržovat denní režim, asi zdravý životní styl.

    Má potíže s nezávislým prováděním mycích procesů,

    jídlo, obvaz, základní péče o váš vzhled, použití

    kapesník, neustále čekající na pomoc dospělého. S potěšením využívá kulturní a hygienické dovednosti, baví ji

    nezávislost a výsledek.

    Se zájmem poslouchá básně a říkanky o procesech praní a koupání.

    Do 3 měsíců, tvorba zdravých hodnot u dětí životní stylzvládnout to

    základní pravidla a předpisy

    Základní dovednosti v osobní hygieně (praní, oblékání, koupání,

    dovednosti stravování, čištění prostor atd., pomoc při údržbě, posilování a

    ochrana zdraví; základní znalosti o každodenní rutině, o situacích, které ohrožují

    zdraví. Hlavní algoritmy pro provádění kulturních a hygienických postupů. 1. Informační bulletin "Tajemství zdraví"

    2. Memo "Učíme." předškolák k nezávislosti» 1. Prohlížení ilustrací

    3. Hra s různými hygienickými procesy

    4. Didaktické hry

    Konzultace s vyšším pedagogem V rozvoji hygienických dovedností je pozitivní trend

    Obecná informace:
    CELÉ JMÉNO. dítě
    Datum narození
    Rodinné informace:

    Pedagogové (celé jméno):
    Specialisté:
    Psycholog
    Učitel logoped
    Doktor
    Instruktor tělesné výchovy

    Skupina zdraví
    Závěr PMPK
    Doporučení PMPK

    Relevantnost: nízká úroveň rozvoje programu v oblasti „Sociálního a komunikativního rozvoje“
    Účel: poskytnout individuální trajektorii integrovaného rozvoje s přihlédnutím k dostupné řeči, psychologickému a fyzickému zdraví.
    Úkoly:
    rozvoj hrát aktivity;
    seznámení se základními obecně přijímanými normami a pravidly vztahů s vrstevníky a dospělými;
    formování pohlaví, rodiny, občanství, vlasteneckých pocitů, pocitu sounáležitosti se světovým společenstvím; zachování a posílení tělesného a duševního zdraví;
    rozvoj bezplatné komunikace s dospělými a dětmi;
    vzdělávání kulturních a hygienických dovedností;
    formování představ o zdravém životním stylu.

    Periodicita-Denně.
    Situační rozhovory, konverzace: („Přátelská rodina“, „Magická slova“ - o přátelských vztazích mezi lidmi atd.)
    Didaktické hry podle vašeho výběru, různé typy konstruktérů
    Hry pod širým nebem „Zajíci a mrkev“, „Nasaďte si čepici“ atd. (Na podporu projevu iniciativy převzetí vedoucí role ve hrách)
    Výsledek práce:
    Ve vývoji je pozitivní trend. Začal projevovat zájem o svět kolem sebe.
    Objevila se vytrvalost. Může obchodovat s kolegy
    Začal se častěji účastnit gymnastiky a her venku.

    Periodicita-V jeden den
    Doporučení, formy práce s dítětem:
    Řešení logických problémů.
    Herní situace „Naučte přítele hrát hru“ „„ Zkontrolujte práci svého přítele “
    Přátelské rozhovory s vrstevníky na témata navržená dítětem.
    Čtení tenkých děl, učení poezie, čisté fráze. Vypracování příběhu z obrázků. Slovní hry „Dobrý - špatný, jmenuj laskavě“, „Kdo volal?“
    Výsledek práce:
    Míra agresivity vůči vrstevníkům se snížila.
    Dítě začalo projevovat zájem o beletrii. Objevily se oblíbené pohádky. Začal jsem dovážet knihy do školky ke čtení z domova pro vrstevníky.

    Periodicita-2krát týdně
    Doporučení, formy práce s dítětem:
    Pracovní činnost.
    Hry na hrdiny a týmové hry
    („Námořníci“, „S.T.O“, Supermarket, „Pryč“)
    Výsledek práce:
    Dobová konstrukce materiálu, papíru.
    Provádí pokyny dospělého, snaží se dokončit započatou práci.
    Začal převzít roli. Klidně reaguje na návrhy kolegů během hry.

    : pozorování

    Doporučení pro práci s rodiči:
    Individuální konverzace
    Konzultace „Vychováváme s laskavostí“ „Vlastnosti vývoje dítěte ve věku 4–5 let“
    Společná účast s dítětem na tvůrčích soutěžích
    Doporučení k návštěvě plavecké sekce
    Konzultace učitele - psychologa předškolní vzdělávací instituce
    Konzultace učitele - logopéda DOE

    Svetlana Parkhomenko
    Individuální vzdělávací cesta pro předškoláka

    Individuální vzdělávací cesta pro předškoláka (IOM) je nepostradatelným prvkem efektivity práce každého moderního pedagoga.

    Podstata IOM předškolák FSES definuje nový přístup k předškolní vzdělávání... Jedním z hlavních požadavků na to je efektivní využití všech pedagogických zdrojů k dosažení maximálního výsledku ve výchově a rozvoji budoucích žáků. Vzhledem k tomu, že program je zaměřen na průměrného studenta, je možné, že ti slabší jej nemusí zvládnout dostatečně dobře a nejschopnější ztratit motivaci učit se. To je proč individuální IOM poskytuje přístup ke všem dětem s přihlédnutím ke všem jejich charakteristikám předškolák... To znamená vzdělávací program, který je zaměřen na výuku konkrétního dítěte a zohledňuje všechny jeho osobní vlastnosti.

    Účel a pokyny IOM Individuální vzdělávací cesta pro předškoláka podle federálního státního vzdělávacího standardu, jehož příklad se dnes nachází ve všech vzdělávací instituce, zaměřené na řešení konkrétních problémů.

    Účel vývoje a implementace ve vzdělávacím programu vzdělávací cesta - Jde o formování faktorů v mateřské škole, které budou zaměřeny na pozitivní socializaci a sociální a osobní rozvoj žáků. Ten zahrnuje hlavní procesy intelektuálního, emocionálního, fyzického, estetického a dalších typů vývoje.

    Hlavní úkol, který řeší individuální vzdělávací cesta předškoláka - rozvoj poznání, jehož příklad je demonstrován na otevřené třídy... Oblasti práce po vzdělávací trase:

    - formování pohybu, které zahrnuje zdokonalování motorických dovedností;

    - schopnost zapojit se do různých oblastí činnosti;

    - zdokonalování řečových dovedností;

    - rozvoj představ o okolním světě předmětů a sociálních vztazích;

    - rozvoj myšlenky na čas, prostor.

    Příklad individuální vzdělávací cesta pro předškoláka předpokládá předběžné výzkumné činnosti před zaznamenáním výsledků dítěte a je povinné, včetně následujících akce:

    1. Vypracování charakteristik dítěte. Tento dokument by měl označovat návštěvu žáka jiného předškolní instituce a přestávka mezi jejich směnami. Je také nutné si povšimnout rychlosti a úrovně přizpůsobení se skupině.

    2. K určení klíčových obtíží u dítěte je nutné pečlivě studovat jeho rodinu s následným shrnutím jejích charakteristik. V tomto případě to stojí za to konvertovat pozornost ke vztahu mezi dítětem a rodiči, protože nadměrná péče o dítě se může stát důvodem k potlačení žáka.

    4. Pro další sledování jeho úspěchu je povinné stanovení stupně rozvoje pozornosti, paměti, myšlení a vývoje řeči;

    5. Je také nutné identifikovat sklon dítěte ke konkrétním činnostem, aby bylo možné pomoci při vývoji pomocí těchto her. Registrace vzdělávací program Příklad individuální vzdělávací cesty pro předškoláka dokazuje míru, do jaké je nutné pečlivě studovat všechny sféry života každého konkrétního dítěte. Po prostudování všech potřebných údajů učitel pokračuje v sestavování individuální trasa, který zahrnuje následující sekce:

    – obecná informace o předškolák;

    - vzhledové vlastnosti předškolák;

    – kognitivní sféra předškolák;

    - úroveň znalostí v jednotlivých částech programu;

    - úroveň vývoje řeči;

    - přístup ke třídám;

    - přítomnost potíží v komunikaci;

    – individuální charakteristiky;

    - další informace o předškolák.

    Tato hloubková analýza umožňuje stavět individuální práce s předškolákem docela efektivní.

    Individuální vzdělávací trasa Individuální vzdělávací trasa podle O. O. „Výuka čtení a psaní“ pro žáka starší skupina... Jméno společnosti:.

    Individuální vzdělávací trasa pro děti s FNR, ONR Individuální plán nápravných prací pro akademický rok 2017-2018 I. dítě: Log. závěr: 1. Přípravná fáze Účel: důkladný.

    Individuální vzdělávací cesta předškoláka ve věku 3-4 let v pěti vzdělávacích oblastech Zavedení federálního státního vzdělávacího standardu nám dnes umožňuje hovořit o formování nového systému předškolního vzdělávání.

    Individuální vzdělávací cesta pro dítě seniorské skupiny Vzdělávací oblast „Sociální a komunikační rozvoj“ Socializace, rozvoj komunikace, morální výchova.

    Individuální vzdělávací cesta pro žáka se zdravotním postižením Individuální vzdělávací cesta pro studenta / žáka se zdravotním postižením Členění školy GBOU School č. 1373.

    Individuální vzdělávací cesta pro rozvoj řeči 6-7 let Individuální vzdělávací cesta pro dítě přípravné skupiny pro část programu „Vývoj řeči“ Účel: Vývoj všech složek.

    Individuální vzdělávací cesta k rozvoji dítěte Individuální vzdělávací cesta k rozvoji dítěte. Petrov Vanya, střední skupina. Vzdělávací oblast "Vývoj řeči" Problém:.

    Abychom pochopili, jak udělat příklad individuální cesty pro vývoj dítěte na příkladu dhow, zapojili jsme do řešení tohoto problému naše odborníky s rozsáhlými zkušenostmi a zde je několik dalších řešení tohoto problému, které se nám podařilo najít, doufáme, že to bude být pro vás užitečný.

    Elektronický deník Externat.RF, sociální síť pro učitele, průvodce vzdělávacími institucemi, vzdělávací zprávy

    • hlavní
    • Publikace v časopise
    • Předškolní vzdělávání. různé

    Mapa individuální vzdělávací trasy předškoláka

    Mapa individuální vzdělávací trasy předškoláka

    Úkolem mateřské školy je vybavit rodiče pedagogickými znalostmi, zejména konkrétními znalostmi o metodě rozvíjení řeči pomocí tradičních i netradičních forem práce:

    Individuální konverzace,
    Konzultace o problému,
    Výslech,
    Viditelnost - (stěhování složek, poznámky, metodická literatura);
    otevírat individuální lekce s dítětem pro rodiče (zákonného zástupce)
    společné aktivity: organizace herní knihovny s rodiči, tvorba řečového alba „Prasátko
    slova a zvuky “, individuální konzultace s logopedem a audiologem.

    • Rozlišuje mezi druhy výtvarného umění: malbou, grafikou, sochařstvím, uměním a řemesly a lidovým uměním.
    • Názvy hlavních výrazových prostředků pro umělecká díla.

    Výkres.

    • Vytváří individuální i kolektivní kresby, dekorativní, předmětové a předmětové kompozice na témata okolního života, literární díla.
    • Používá různé materiály a metody vytváření obrazu.
    • Sochy různých předmětů, vyjadřující jejich tvar, proporce, polohy a pohyby; vytváří kompozice předmětů z 2–3 a více obrázků,
    • Provádí dekorativní kompozice lisováním a reliéfem.
    • Maluje vyřezávané předměty podle lidového umění.

    Aplikace.

    • Vytváří obrázky různých předmětů pomocí papíru různých textur a metod řezání a trhání
    • Vytváří předmětové a dekorativní kompozice.
    • Uznává melodii národní hymny Ruské federace.
    • Určuje žánr poslouchaného díla (pochod, píseň, tanec) a nástroj, na kterém se provádí.
    • Určuje obecnou náladu, charakter hudební skladby.
    • Rozlišuje jednotlivé části hudební skladby (úvod, závěr, vedení, sbor).
    • Umí zpívat písně v pohodlném rozsahu, vykonávat je expresivně, správně přenášet melodii (zrychlení, zpomalení, zesílení a zeslabení zvuku).
    • Umí zpívat jednotlivě i kolektivně, s doprovodem nebo bez něj.
    • Ví, jak se expresivně a rytmicky pohybovat v souladu s rozmanitou povahou hudby, hudebních obrazů; vyjádřit jednoduchý hudební rytmický vzor.
    • Umí provádět taneční pohyby (krok hlavou, boční krok dřepem, jarní krok, boční cval, variabilní krok).
    • Tančí hry, přichází s možnostmi figurálních pohybů ve hrách a kulatých tancích.

    Vystupuje sólově a v souboru na perkuse a hřiště dětských hudebních nástrojů, jednoduchých písní a melodií.

    • Výroba předmětů pro hry, kognitivní a výzkumné činnosti; tvorba dispozic, sbírek a jejich designů, výroba dekorací pro společenský pokoj na dovolenou, suvenýry; dekorace předmětů pro osobní potřebu;
    • výzdoba výstav děl lidových umělců, děl dekorativního a užitého umění, knih s ilustracemi, reprodukcí obrazů atd .; tematické výstavy (podle ročních období, nálady atd.), výstavy dětské tvořivosti, zákoutí přírody;
    • poslech a diskuse o lidové, klasické hudbě, hudbě pro děti, didaktické hry týkající se vnímání hudby;
    • hraní na hudební nástroje, orchestr dětských hudebních nástrojů;
    • zpěv, společný zpěv, cvičení pro rozvoj hlasového aparátu, artikulace, zpěv, rozhovory o obsahu písně (odpovědi na otázky), dramatizace písní;
    • tance, předvádění dospělých tanečních a tanečních hudebně-rytmických pohybů, předvádění tanečních pohybů dítěte, společné akce dětí, společná skladba tanců na lidové melodie, kulaté tance;

    Aktuální úkoly režie: · zvýšit kompetence rodičů v otázkách uměleckého a estetického a hudebního a estetického vývoje předškolního dítěte.

    Využití herních technologií pro umělecký a estetický vývoj dětí a netradiční metody kreslení a poslechu hudebních děl.
    Týden otevřených dveří, výstavy, účast na městských soutěžích.

    Úkolem mateřské školy je vybavit rodiče pedagogickými znalostmi, zejména specifickými znalostmi v oblasti kognitivního vývoje, poskytnout koncepty plánovaných mezivýsledků, jak jich dosáhnout.

    Otevřené ukázky vzdělávacího procesu, konzultace, poznámky, informační bulletiny, účast na různých vzdělávacích aktivitách.

    Fyzický vývoj:
    Problém: „Formování účelnosti a samoregulace v motorické sféře“

    • Provádí správně všechny typy základních pohybů (chůze, běh, skákání, házení, lezení).
    • Dokáže skákat na měkkém povrchu z výšky až 40 cm; jemně přistát, skočit na délku z místa ve vzdálenosti nejméně 100 cm, se vzletem - 180 cm; na výšku se vzletem - nejméně 50 cm; švihadlo a krátké lano různými způsoby.
    • Dokáže házet vycpané míčky (váha 1 kg), házet předměty na cíl z různých výchozích pozic, zasáhnout svislý a vodorovný cíl ze vzdálenosti 4-5 m, házet předměty pravou a levou rukou ve vzdálenosti 5-12 m, házet předměty na pohybující se cíl ...
    • Ví, jak přestavět ve 3–4 sloupcích, ve 2–3 kruzích v pohybu, ve dvou řadách po výpočtu „první-druhé“, aby dodržel intervaly během pohybu.
    • Provádí fyzické cvičení z různých výchozích pozic jasně a rytmicky, v daném tempu, až po hudbu, podle slovních pokynů.
    • Sleduje správné držení těla.
    • Chodí na lyžích s proměnlivými klouzavými schody ve vzdálenosti 3 km, stoupá a sestupuje z nich, zpomaluje při sestupu.
    • Účastní se her s prvky sportu (malá města, badminton, basketbal, fotbal, hokej, stolní tenis).
    • Osvojil si základní kulturní a hygienické dovednosti (umývá rychle a správně, utírá pouze pomocí samostatného ručníku, čistí si zuby, po jídle si hladí ústa, umývá si nohy před spaním, správně používá kapesník a hřeben, sleduje svůj vzhled , rychle se svléká a obléká, věší oblečení v určitém pořadí, dbá na čisté oblečení a obuv).
    • Vytvořil si představy o zdravém životním stylu (o strukturálních vlastnostech a funkcích lidského těla, o důležitosti dodržování denního režimu, o racionální výživě, o důležitosti motorická aktivita v lidském životě, o výhodách a typech kalících postupů, o úloze slunečního světla, vzduchu a vody v lidském životě a jejich dopadu na zdraví).

    Třídy tělesné výchovy jsou herní, dějové, tematické (s jedním druhem tělesného cvičení), komplexní (s prvky rozvinuté řeči, matematiky, konstrukce), kontrolní a diagnostické, vzdělávací a výcvikové povahy, tělesná výchova; hry a cvičení pro texty básní, říkanek, lidových písní, autorských básní, počítání rýmů; spiknutí tělesná výchova na témata přečtených pohádek, říkanek; rytmická gymnastika, hry a cvičení s hudbou, herní rozhovory s pohybovými prvky.

    Zvýšení kompetence rodičů v tělesném vývoji a výchově dítěte,
    zapojení rodičů do účasti na životě mateřské školy prostřednictvím hledání a provádění nejúčinnějších forem práce,
    koncept a přijetí individuality dítěte, důvěra a úcta k němu jako k jedinečné osobě.

    Využití zdravotně nezávadných technologií na hodinách tělesné výchovy a momentech režimu.
    Využití herních technologií ve formě outdoorových her různé intenzity a sportovních her konkurenční povahy.

    Abychom pochopili, jak udělat příklad individuální cesty pro vývoj dítěte na příkladu dhow, zapojili jsme do řešení tohoto problému naše odborníky s rozsáhlými zkušenostmi a zde je několik dalších řešení tohoto problému, které se nám podařilo najít, doufáme, že to bude být pro vás užitečný.

    Připravená individuální cesta pro vývoj dítěte ve vzorku mateřské školy

    Individuální vzdělávací cesta vývoje řeči dítěte

    Individuální vzdělávací trasa

    vývoj řeči dítěte

    F.I. dítě: _____________, _______________ (datum a rok narození).

    Závěr logopedie: ______________________.

    Rozumí řečené řeči.

    Polymorfní narušení zvukové výslovnosti sykavek (_______________)); zvukové zvuky (________________) atd.

    Struktura slabik složitých slov je narušena (permutace, vynechání slabik).

    Fonemický sluch je narušen.

    Fonemické funkce se netvoří.

    Zaměňuje pojmy zvuk a slabika. Ne vždy zvýrazní první zvuk ve slově, zřídka - poslední.

    Nelze určit posloupnost zvuků ve slově / počet zvuků ve slově.

    7. Koherentní řeč je špatně utvářena.

    Potíže s komponováním příběhu založeného na sérii zápletkových obrázků. Nemůže smysluplně rozložit obrázky. Sestavuje příběh ze 2, 3 vět o hlavních otázkách.

    V příběhu jsou agrammatismy.

    Na základě výsledků diagnostiky byla stanovena následující individuální cesta vývoje:

    Gololobova Maria Alexandrovna,

    GBDOU č. 26, Petrohrad

    Pokud chcete dostávat náš informační bulletin e-mailem, zadejte níže svou e-mailovou adresu a klikněte Předplatit!.

    Příklady jednotlivých vzdělávacích cest pro předškoláky

    Práce uvádí příklady sestavených jednotlivých cest pro předškoláky, kteří mají různé typy vývojových obtíží.

    jednotlivé cesty vývoje dítěte v předškolním vzdělávacím zařízení podle vzorové tabulky fgos

    jednotlivé cesty vývoje dítěte v předškolním vzdělávacím zařízení podle vzorové tabulky fgos

    Individuální cesta vývoje dítěte středního předškolního věku podle části programu „Rozvoj řeči“.

    Abychom pochopili, jak udělat příklad individuální cesty pro vývoj dítěte na příkladu dhow, zapojili jsme do řešení tohoto problému naše odborníky s rozsáhlými zkušenostmi a zde je několik dalších řešení tohoto problému, které se nám podařilo najít, doufáme, že to bude být pro vás užitečný.

    Příklad vypracování individuální vzdělávací trasy

    Individuální vzdělávací cesta žáka předškolní vzdělávací instituce

    Skupina _____________ Datum narození _________ Věk _______ Datum sestavení tabulky trasy _______________

    Výsledky pedagogické diagnostiky:

    Periodicita individuální lekce_____________________________________________________________________

    Délka jednotlivých lekcí ________________________________________________________________________

    Práce s rodiči ______________________________________________________________________________________________

    Didaktická hra „Čísla se ztratila“

    Chcete-li upevnit dovednost vytváření dalšího čísla počítáním 1.

    Naučte se tvořit předchozí číslo počítáním 1.

    Naučte se řešit příklady sčítání a odčítání čísla 1 do 10.

    Naučte se počítat číslo 2.

    Přidat komentář Zrušit odpověď

    DO 300. VÝROČÍ KUZBASSU

    Náš web používá soubory cookie k vylepšení zážitku a zlepšení výkonu webu. Pokračováním v procházení webu souhlasíte s naším používáním souborů cookie a zásadami ochrany osobních údajů.

    Abychom pochopili, jak udělat příklad individuální cesty pro vývoj dítěte na příkladu dhow, zapojili jsme do řešení tohoto problému naše odborníky s rozsáhlými zkušenostmi a zde je několik dalších řešení tohoto problému, které se nám podařilo najít, doufáme, že to bude být pro vás užitečný.

    Individuální vzdělávací cesta k rozvoji dítěte.

    Individuální vzdělávací cesta vývoje dítěte pro první pololetí 2014-2015 školní rok

    Khabarov Zakhar Alekseevich

    Rodinné informace:

    Matka (jméno, vzdělání, místo výkonu práce)

    Rodina je kompletní, 2 děti.

    Otec (jméno, vzdělání, místo výkonu práce)

    Kazantseva E.N., Shustova E.A.

    Vrchní sestra:

    Způsob pobytu dítěte v předškolním vzdělávacím zařízení

    Relevantnost: Má nízkou úroveň rozvoje programu v následujících oblastech: „Práce“, „Kreativita kapuce“

    Účel:vytváření pozitivního vztahu k práci

    rozvoj pracovní činnosti;

    podpora hodnotového přístupu k vlastní práci, práci druhých lidí a jejím výsledkům;

    formování primárních představ o práci dospělých, její roli ve společnosti a životě každého člověka.

    rozvoj produktivní činnosti dětí (kresba, modelování, aplikace, výtvarné práce);

    úvod do výtvarného umění.

    Realizace individuální trasy:

    Hry venku: („Shaggy Dog“, „Past na myši“ a další kolektivní hry)

    Ve vývoji je pozitivní trend.

    Účastní se her, gymnastiky.

    V polovině akademického roku má průměrnou úroveň rozvoje umělecké kreativity. Zakhar začal kreslit opatrně a pilně, snažil se přesně předávat předměty, skládat kreslicí kompozice, ale na vysokou úroveň to nestačilo.

    Má potíže s přesným vyřezáváním různých dílů a vzorů pro práci s nášivkami.

    Hry na hrdiny („Research Medical Center“, „Shop“, „Hairdresser“)

    2krát týdně

    Kresba křídou na tabuli, prsty, pěnová guma.

    2krát týdně

    Modelování z hlíny, plastelíny, hmotové vrstvy.

    2krát týdně

    Konstrukce z přírodních materiálů, papíru.

    Deskové hry (malý konstruktér).

    Volitelné didaktické hry.

    Metody hodnocení úspěchu předškoláka: Diagnostika, testové úkoly (viz příručka pro učitele „Úkoly pro děti z přípravné skupiny pro školu“), pozorování.

    * Konzultace " Nekonvenční techniky výkres ".

    * Konzultace „Šikovné používání nůžek“

    Zúčastněte se všech tvůrčích soutěží. * Konzultace „Vlastnosti vývoje dítěte ve věku 6-7 let“

    2. Individuální vzdělávací cesta k rozvoji dítěte pro první pololetí akademického roku 2014--2015

    Chcete-li stáhnout materiály z webu, musíte se na web přihlásit (přihlaste se pomocí svého uživatelského jména a hesla).

    Pokud jste se dosud nezaregistrovali, můžete se zaregistrovat.
    Po autorizaci / registraci na webu si budete moci stáhnout materiál potřebný pro práci.

    #1 Eremenko Elena Vladimirovna 27.09.2016 21:25

    Děkuji za velmi užitečný materiál

    K přidávání komentářů nemáte dostatečná práva

    SCHVALUJI:

    Vedoucí MBDOU

    Grafy individuálního rozvoje pro děti ve věku 3–4 let

    v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem DO a programem

    „Od narození do školy“

    vyd. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

    2015 g.

    Obsah psychologické a pedagogické práce s dětmi ve věku 3–4 let je uveden ve vzdělávacích oblastech: „Sociální a komunikační vývoj“, „Kognitivní vývoj“, „Vývoj řeči“, „Umělecký a estetický vývoj“, „Fyzický vývoj“. Obsah psychologické a pedagogické práce je zaměřen na diverzifikovaný rozvoj předškolních dětí s přihlédnutím k jejich věku a individuálním charakteristikám.

    Úkoly psychologické a pedagogické práce na formování fyzických, intelektuálních a osobnostních vlastností dětí jsou řešeny integrovaně během rozvoje všech vzdělávacích oblastí, spolu s úkoly odrážejícími specifika každé vzdělávací oblasti, s povinnou psychologickou podporou. Současně je řešení programových vzdělávacích úkolů poskytováno nejen v rámci vzdělávací aktivity, ale také během režimových okamžiků - jak ve společné činnosti dospělého a dětí, tak v samostatné činnosti předškoláků.

    Na začátku sekce pro každou vzdělávací oblast je citát Federálního státního vzdělávacího standardu DO, který uvádí cíle a cíle vzdělávací oblasti.

    Organizace a obsah monitorování

    Jednotlivé mapy rozvoje dětí zahrnují sběr informací prováděný podle standardní sady indikátorů pomocí standardních postupů a na výstupu poskytuje hodnocení situací a stavu objektů také ve standardní formě.

    Načasování diagnostiky:

    Na začátku školního roku:od 14. září 2015 do 25. září 2015

    Na konci akademického roku:od 18. 5. 2016 do 29. 5. 2016

    Hodnotí se ukazatele:

      vytvořený - 3

      částečně vytvořený - 2

      netvoří - 1

      VZDĚLÁVACÍ OBLAST

    „SOCIÁLNÍ A KOMUNIKATIVNÍ ROZVOJ“

    OBSAH PSYCHOLOGICKÉ - PEDAGOGICKÉ PRÁCE

    Socializace, rozvoj komunikace, morální výchova.

    Posilujte dovednosti organizovaného chování ve školce, doma, na ulici. Pokračujte ve vytváření základních představ o tom, co je dobré a co špatné. Zajistit podmínky pro morální výchovu dětí. Povzbuďte pokusy o soucit s vrstevníkem, obejměte ho, pomozte. Vytvořit herní situacepřispívá k formování pozorného a starostlivého přístupu k ostatním. Naučte děti komunikovat klidně, bez křiku. Formovat benevolentní postoj k sobě navzájem, schopnost sdílet s přítelem, zkušenosti se správným hodnocením dobrých a špatných skutků. Naučte se žít v harmonii, používat hračky, knihy společně, pomáhat si navzájem. Naučit děti být zdvořilé (naučit se pozdravit, rozloučit se, poděkovat za pomoc).

    Dítě v rodině a komunitě.

    Obraz I. Postupně vytvářejte obraz I. Informovat děti o různých informacích, které s nimi přímo souvisejí (jste chlapec, máte šedé oči, rádi si hrajete atd.), Včetně informací o minulosti (nevěděli jak chodit, mluvit; jíst z láhve) a o změnách, které k nim došlo (nyní víte, jak se správně chovat u stolu, kreslit, tančit; znáte „zdvořilá“ slova).

    Rodina. Promluvte si s dítětem o členech jeho rodiny (jak se jmenuje, co dělají, jak si s dítětem hrají atd.).

    Mateřská školka. Vytvořit u dětí pozitivní vztah k mateřské škole. Aby upozornili na krásu a pohodlí zdobení skupinové místnosti, šatny (světlé stěny, krásné závěsy, pohodlný nábytek, nové hračky, knihy s jasnými obrázky jsou úhledně uspořádány v rohu knihy). Seznámit děti s vybavením a designem oblasti pro hry a aktivity, zdůraznit její krásu, pohodlí, veselé, pestrobarevné budovy. Upozorněte děti na různé rostliny, jejich rozmanitost a krásu. Zapojte děti do života skupiny, podporujte touhu udržovat čistotu a pořádek ve skupině, formě respekt na hračky, knihy, osobní věci atd. Pro vytvoření pocitu společenství důležitost každého dítěte pro mateřskou školu. Zlepšete schopnost volně se pohybovat v prostorách a na místě mateřské školy. Formovat úctivý přístup k zaměstnancům mateřské školy (hudební ředitel, zdravotní sestra, vedoucí, vedoucí pedagog atd.), Jejich práci; připomenout jejich jména a patronymics.

    Samoobsluha, samostatnost, pracovní vzdělávání .

    Kulturní a hygienické dovednosti ... Zlepšit kulturní a hygienické dovednosti, formovat nejjednodušší návyky chování při jídle, mytí. Naučte děti sledovat jejich vzhled; naučte se správně používat mýdlo, jemně si umyjte ruce, obličej, uši; Po umytí osušte, ručník zavěste na místo, použijte hřeben a kapesník. Formovat základní dovednosti chování u stolu: schopnost správně používat stůl a lžičku, vidličku, ubrousek; nedrťte chléb, nežvýkejte jídlo se zavřenými ústy, nemluvte s plnými ústy.

    Samoobsluha. Naučte děti, aby se samy oblékaly a svlékaly v určitém pořadí (oblékli a svlékli se, rozepnuli a zapnuli knoflíky, složili, pověsili oblečení atd.). Rozvíjet dovednosti úhlednosti, schopnost všímat si poruchy v oblečení a eliminovat je s malou pomocí dospělých.

    Společensky užitečná práce. Formovat touhu podílet se na proveditelné práci, schopnost překonat malé potíže. Povzbuďte děti, aby samostatně plnily základní úkoly: připravte si materiály pro výuku (štětce, plastiky atd.), Po hraní dejte hračky zpět na místo, konstrukční materiál... Naučit dodržovat pořádek a čistotu v místnosti a na místě mateřské školy. Ve druhé polovině roku začněte u dětí formovat dovednosti potřebné při práci v jídelně (pomoci připravit stůl na večeři: vyložit lžíce, připravit koše na chléb (bez chleba), talíře, šálky atd.) .

    Práce v přírodě ... Podporovat touhu podílet se na péči o rostliny a zvířata v koutě přírody a na stanovišti: s pomocí dospělého krmit ryby, ptáky, zalévat pokojové rostliny, rostliny v postelích, pěstovat cibuli, sbírat zeleninu, čistý sníh cesty, odstraňte sníh z laviček.

    Respekt k práci dospělých. Vytvořit pozitivní vztah k práci dospělých. Řekněte dětem o povoláních, kterým rozumějí (pedagog, asistent pedagoga, hudební ředitel, lékař, prodavač, kuchař, šofér, stavitel), rozšiřujte a obohacujte představy o pracovních akcích, pracovních výsledcích. Pěstovat úctu k lidem známých profesí. Povzbuzovat poskytování pomoci dospělým a podporovat respekt k výsledkům jejich práce.

    Vytváření základů bezpečnosti. Bezpečné chování v přírodě. Vytvářet představy o nejjednodušších vztazích v živé a neživé přírodě. Zavést pravidla chování v přírodě (netrhat zbytečně rostliny, nelámat větve stromů, nedotýkat se zvířat atd.). Bezpečnost na silnicích. Rozšiřte orientaci v okolním prostoru. Seznámit děti s pravidly silniční provoz... Naučte se rozlišovat mezi vozovkou a chodníkem, rozumět významu zeleného, \u200b\u200bžlutého a červeného semaforu. Vytvářet primární představy o bezpečném chování na silnicích (přejít silnici a držet ji za ruku dospělého). Představte řidiče do práce.

    Představte zdroje nebezpečí doma (horká kamna, žehlička atd.). Formujte dovednosti bezpečného pohybu uvnitř (opatrně jděte dolů a nahoru po schodech, držte se zábradlí; otevírejte a zavírejte dveře, držte se klika). Rozvíjet schopnost dodržovat pravidla ve hrách s malé předměty (nedávejte si předměty do ucha, nosu; nedávejte si je do úst). Rozvíjejte schopnost vyhledávat pomoc od dospělých.

    1. Vzdělávací oblast

    „Sociální a komunikační rozvoj“

    Samoobsluha

    Schopnost samostatně se oblékat a svléknout v určitém pořadí (oblékání a svlékání, rozepínání a zapínání knoflíků, skládání, zavěšení oblečení atd.).

    Přítomnost dovednosti úhlednosti, schopnost zaznamenat poruchu v oblečení a odstranit ji s malou pomocí dospělých

    Společensky užitečná práce.

    Přítomnost touhy účastnit se proveditelné práce, schopnost překonat malé potíže.

    Samostatné plnění základních úkolů: připravit podklady pro výuku (štětce, plastiky atd.), Po hře dát hračky, stavební materiál

    Schopnost vykonávat individuální a kolektivní úkoly, porozumět významu výsledků své práce pro ostatní

    Schopnost vyjednávat s pomocí učitele o rozdělení kolektivní práce, postarat se o včasné dokončení společného úkolu

    Schopnost samostatně udržovat pořádek ve skupinové místnosti a na místě mateřské školy: dát stavební materiál, hračky na místo; pomozte učiteli lepit knihy, krabice.

    Schopnost samostatně plnit povinnosti těch, kteří mají službu v jídelně: pečlivě připravte nádoby na chléb, šálky a talíře, hluboké talíře, vložte držáky na ubrousky, vyložte příbory (lžíce, vidličky, nože)

    Práce v přírodě

    Přítomnost touhy po péči o rostliny a zvířata; zalévat rostliny, krmit ryby, umýt napáječky, nalít do nich vodu, vkládat jídlo do krmítek (za účasti pedagoga)

    V jarním, letním a podzimním období se účastněte proveditelných prací v zahradě a v květinové zahradě (setí semen, zalévání, sklizeň); v zimě - na odklízení sněhu.

    Podílet se na práci na pěstování zelených krmiv pro ptáky v zimě; ke krmení zimujících ptáků

    Dovednost pomoci učiteli uvést do pořádku vybavení používané při pracovní činnosti (vyčistit, usušit, odvézt na určené místo)

    Respekt k práci dospělých

    Znalost profesí blízkých lidí, význam jejich práce.

    Zájem o povolání rodičů

    Celkový

    1.4 Stanovení základů zabezpečení

    Bezpečné chování v přírodě.

    Přítomnost představ o nejjednodušších vztazích v živé a neživé přírodě

    Znalost pravidel chování v přírodě (netrhejte zbytečně rostliny, nelámejte větve stromů, nedotýkejte se zvířat atd.)

    Bezpečnost na silnicích

    Schopnost rozlišovat mezi vozovkou, chodníkem, porozumět významu zeleného, \u200b\u200bžlutého a červeného semaforu

    Získejte základní znalosti o bezpečnosti silničního provozu (překračujte silnici a držte ji za ruku dospělého).

    Rozumět práci řidiče.

    Bezpečnost osobního života

    Znalost zdrojů nebezpečí doma (horká kamna, žehlička atd.).

    Dovednosti bezpečného pohybu v místnosti (opatrné sestupování a vystupování po schodech, přidržování zábradlí; otevírání a zavírání dveří, přidržování kliky).

    Schopnost dodržovat pravidla ve hrách s malými předměty (nedávejte předměty do ucha, nosu, neberte je do úst)

    Schopnost vyhledat pomoc od dospělých

    Schopnost dodržovat bezpečnostní pravidla při hře s pískem, vodou, sněhem.

    Celkový

      VZDĚLÁVACÍ OBLAST

    "KOGNITIVNÍ VÝVOJ"

    „Kognitivní rozvoj zahrnuje rozvoj zájmů, zvědavosti a kognitivní motivace dětí; formování kognitivních akcí, formování vědomí; rozvoj představivosti a tvůrčí činnosti; utváření primárních představ o sobě, ostatních lidech, objektech okolního světa, o vlastnostech a vztazích předmětů okolního světa (tvar, barva, velikost, materiál, zvuk, rytmus, tempo, množství, počet, část a celek , prostor a čas, pohyb a odpočinek, příčiny a důsledky atd.), o malé vlasti a vlasti, představy o sociokulturních hodnotách našich lidí, o domácích tradicích a svátcích, o planetě Zemi jako o společné domov lidí, o zvláštnostech jeho povahy, rozmanitosti zemí a národů světa. “

    Hlavní cíle a cíle:

    Rozvoj kognitivních a výzkumných činností ... Rozvoj kognitivních zájmů dětí, rozšiřování zkušeností s orientací v prostředí, smyslový vývoj, rozvoj zvědavosti a kognitivní motivace; formování kognitivních akcí, formování vědomí; rozvoj představivosti a tvůrčí činnosti; utváření primárních představ o objektech okolního světa, o vlastnostech a vztazích objektů okolního světa (tvar, barva, velikost, materiál, zvuk, rytmus, tempo, příčiny a účinky atd.). Rozvoj vnímání, pozornosti, paměti, pozorování, schopnosti analyzovat, porovnávat, zvýrazňovat charakteristické, podstatné rysy objektů a jevů okolního světa; schopnost navázat nejjednodušší spojení mezi objekty a jevy, provést nejjednodušší zobecnění.

    Úvod do sociokulturních hodnot ... Seznámení s okolním sociálním světem, rozšiřování obzorů dětí a utváření holistického obrazu světa. Formování primárních představ o malé vlasti a vlasti, představy o sociokulturních hodnotách našich lidí, o domácích tradicích a svátcích.

    Formování elementárních představ o planetě Zemi jako společném domově lidí, o rozmanitosti zemí a národů světa.

    Tvorba elementárních reprezentací Tvorba základních matematických pojmů. Formování elementárních matematických konceptů, primární představy o základních vlastnostech a vztazích objektů okolního světa: tvar, barva, velikost, množství, počet, část a celek, prostor a čas.

    Seznámení s přírodou. Seznámení s přírodou a přírodními jevy. Rozvoj schopnosti navázat vztahy příčin a následků mezi přírodními jevy. Formování primárních představ o přirozené rozmanitosti planety Země. Tvorba základních ekologických konceptů. Formování porozumění, že člověk je součástí přírody, že ji musí chránit, chránit a chránit, že vše v přírodě je vzájemně propojeno, že lidský život na Zemi do značné míry závisí na životním prostředí. Výchova ke schopnosti správného chování v přírodě. Zvyšování lásky k přírodě, touha chránit ji

    2. Vzdělávací oblast

    "Kognitivní vývoj"

    Vnímat zvuk různých hudebních nástrojů, rodnou řeč.

    Didaktické hry.

    Vyberte objekty podle barvy a velikosti (velké, střední a malé; 2–3 barvy), sestavte pyramidu se zmenšujícími se kroužky a střídejte 2–3 barvy v určité posloupnosti; shromáždit obrázek ze 4 až 6 částí

    Ve společných didaktických hrách dodržujte postupně složitější pravidla

    2.2 Úvod do sociokulturních hodnot

    Znalost předmětů bezprostředního prostředí, jejich účelu.

    Seznámení s divadlem prostřednictvím mini-představení a představení a také prostřednictvím dramatizačních her založených na dílech dětské literatury

    Znalost bezprostředního prostředí (hlavní objekty venkovské infrastruktury): dům, ulice, obchod, FAP, škola.

    Znalosti povolání, kterým rozumějí (pedagog, junior pedagog, hudební ředitel, lékař, prodavač, kuchař, řidič, stavitel), má představu o pracovních činnostech, pracovních výsledcích

    Celkový

    2.3 Tvorba elementárních matematických reprezentací

    množství

    Schopnost vidět společný rys předměty ve skupině (všechny koule jsou kulaté, všechny červené, všechny velké atd.).

    Schopnost vytvářet skupiny homogenních předmětů a vyčlenit z nich jednotlivé objekty; rozlišovat mezi pojmy „mnoho“, „jeden“, „jeden po druhém“, „žádný“

    Najděte jeden nebo několik identických objektů v prostředí; porozumět otázce „Kolik?“; při odpovídání použijte slova „mnoho“, „jeden“, „žádný“.

    Porovnejte dvě stejné (nerovné) skupiny objektů na základě vzájemného porovnání prvků (objektů).

    Znát techniky postupné superpozice a aplikace objektů jedné skupiny na objekty druhé; naučit rozumět otázkám: „Je to stejné?“, „Co je více (méně)?“; Odpovězte na otázky pomocí vět jako: „Na každý kruh jsem dal houbu. Kruhů je více, ale méně hub “nebo„ Kruhů je tolik jako hub “.

    Schopnost dosáhnout rovnosti mezi skupinami objektů, jejichž počet je nerovný, přidáním jednoho objektu nebo objektů do menší skupiny nebo odečtením jednoho objektu od větší skupiny

    Množství

    Porovnejte položky kontrastní a podobné velikosti

    Při porovnávání objektů změřte jeden objekt H17 s druhým podle daného kritéria velikosti (délka, šířka, výška, velikost obecně) pomocí technik vyřazení a aplikace

    Určete výsledek srovnání se slovy (dlouhý - krátký, stejný (stejný) na délku, široký - úzký, stejný (stejný) na šířku, vysoký - nízký, stejný (stejný) na výšku, velký - malý, stejný (stejný)) ve velikosti).

    Formulář.

    Seznámení s geometrickými tvary: kruh, čtverec, trojúhelník.

    Schopnost zkoumat tvar těchto postav pomocí zraku a dotyku.

    Orientace v prostoru.

    Schopnost navigovat v umístění částí vašeho těla a v souladu s nimi rozlišovat prostorové směry od sebe: nahoře - dole, vpředu - vzadu (vzadu), vpravo - vlevo ...

    Rozlišujte mezi pravou a levou rukou

    Orientace v čase

    Pohybujte se v kontrastních částech dne: den - noc, ráno - večer

    Celkový

    2.4 Úvod do světa přírody

    Má představu o rostlinách a zvířatech ..

    Zná domácí mazlíčky a jejich miminka, zvláštnosti jejich chování a výživy

    Má představy o divokých zvířatech (medvěd, liška, veverka, ježek atd.). Uznává žábu.

    Pozoruje ptáky přicházející na místo (vrána, holub, sýkorka, vrabec, hýl atd.), Krmí je v zimě.

    Má představu o hmyzu (motýl, brouk, slunéčko sedmitečné, vážka atd.)

    Dokáže rozlišit a pojmenovat podle vzhledu: zelenina (okurka, rajče, mrkev, tuřín atd.), Ovoce (jablko, hruška, broskve atd.), Bobule (maliny, rybíz atd.)

    Znám některé rostliny v této oblasti: stromy, kvetoucí byliny (pampeliška, podběl atd.).

    Je obeznámen s pokojové rostliny (fíkus, pelargónie atd.). Má představu, že rostliny k růstu potřebují půdu, vodu a vzduch.

    Znám charakteristické rysy ročních období, které na sebe navazují, a změny, které v souvislosti s tím nastávají v životě a činnostech dospělých a dětí

    Má představu o vlastnostech vody (nalévá, nalévá, zahřívá, chladí), písku (suchý - drobí se, mokrý - formy), sněhu (studený, bílý, taví se z tepla).

    Ví, jak porozumět nejjednodušším vztahům v přírodě (pokud rostlina není napojena, může vyschnout atd.)

    Znám pravidla chování v přírodě (zbytečně netrhejte rostliny, nelámejte větve stromů, nedotýkejte se zvířat atd.).

    Celkový

    „Vývoj řeči zahrnuje zvládnutí řeči jako komunikačního a kulturního prostředku; obohacení aktivní slovní zásoby; rozvoj koherentní, gramaticky správné dialogické a monologické řeči; rozvoj tvořivosti řeči; rozvoj zvukové a intonační kultury řeči, fonemický sluch; seznámení s knižní kulturou, dětskou literaturou, poslech s porozuměním textů různých žánrů dětské literatury; vytvoření zdravé analytické a syntetické činnosti jako předpoklad pro výuku gramotnosti “.

    Hlavní cíle a cíle

    Vývoj řeči. Rozvoj bezplatné komunikace s dospělými a dětmi, osvojení konstruktivních způsobů a prostředků interakce s ostatními Rozvoj všech složek ústní řeči dětí: gramatická struktura řeči, koherentní řeč - dialog a monologické formy; utváření slovní zásoby, výuka zdravé kultury řeči .. Praktické osvojování norem řeči žáky.

    Beletrie. Podpora zájmu a lásky ke čtení; vývoj literární řeči. Podpora touhy a schopnosti poslouchat umělecká díla, sledovat vývoj akce.

    VZDĚLÁVACÍ OBLAST "ROZVOJ Mluvení"

    Schopnost v každodenním životě komunikovat a navazovat vzájemné kontakty prostřednictvím řeči („Poraďte mi, abyste přepravili kostky ve velkém autě“, „Navrhněte Sashe, aby se brána rozšířila“, „Řekněte:„ Je škoda bojovat! Jste již velký ")

    Schopnost samostatně zkoumat obrázky, knihy, sady předmětů.

    Schopnost poslouchat příběhy učitele o zábavných událostech v životě.

    Tvorba slovníku.

    Pojmenujte povrchové prvky (hladké, načechrané, drsné)

    Uveďte názvy a účel oděvů, obuvi, klobouků, nádobí, nábytku, druhů dopravy.

    Rozlišujte a pojmenujte základní detaily a části předmětů (u šatů - rukávy, límec, kapsy, knoflíky), vlastnosti (barva a její odstíny, tvar, velikost)

    Rozlišujte a pojmenovávejte některé materiály a jejich vlastnosti (papír se snadno rozbije a namočí se, rozbijí se skleněné předměty, gumové hračky, po stlačení obnoví původní tvar)

    Rozlišujte a pojmenujte umístění (mimo okno, vysoko, daleko, pod skříní)

    Rozlišujte a pojmenujte některé předměty podobné účelu (talíř - podšálek, židle - stolička - lavice, kožich - kabát - kabát z ovčí kůže).

    Rozumět zevšeobecňujícím slovům (oblečení, nádobí, nábytek, zelenina, ovoce, ptáci atd.);

    Pojmenujte části dne (ráno, odpoledne, večer, noc);

    Pojmenujte domácí zvířata a jejich děti, zeleninu a ovoce

    Zdravá kultura řeči

    Schopnost jasně vyslovovat samohlásky slovy (a, y, u, o, e) a některými souhláskovými zvuky: p - b - t - d - k - g; f - dovnitř; t - s - z - c

    Rozvoj pohybových schopností řečového motorického aparátu, sluchové vnímání, řečový sluch a řečové dýchání, artikulace zvuků

    Dovednost aplikovat správné tempo řeči, intonační expresivita.

    Schopnost jasně vyslovovat slova a krátké fráze, mluvit klidně, s přirozenými intonacemi

    Gramatická struktura řeči

    Schopnost koordinovat adjektiva s podstatnými jmény v rodu, počtu, pádu.

    Používejte podstatná jména s předložkami (in, on, under, for, about).

    Používat v řeči podstatná jména ve formě jednotného a množného čísla, označující zvířata a jejich děti (kachna - kachna - kachňata);

    Použijte množné číslo genitivních podstatných jmen (stuhy, hnízdící panenky, knihy, hrušky, švestky).

    Schopnost dostat z neobvyklých jednoduchých vět (skládají se pouze z předmětu a predikátu) společné zavedením definic, dodatků, okolností

    Vytvářejte věty s homogenními členy („Půjdeme do zoo a uvidíme slona, \u200b\u200bzebra a tygra“)

    Soudržná řeč

    Vývoj dialogické formy řeči

    Schopnost zahájit konverzaci při pohledu na objekty, obrazy, ilustrace; pozorování živých předmětů; po sledování představení, karikatur.

    Schopnost vést dialog s učitelem: naslouchat a rozumět položená otázka, je jasné, že na to odpovíme, mluvíme normálním tempem, aniž bychom přerušili mluvícího dospělého.

    Schopnost říci „děkuji“, „ahoj“, „sbohem“, „dobrou noc“ (v rodině, ve skupině)

    Potřeba sdílet své zkušenosti s pečovateli a rodiči n23

    Schopnost vzájemně benevolentně komunikovat.

    Celkový

    3.2 Beletrie

    Poslechněte si známá oblíbená umělecká díla doporučená programem pro první mladší skupinu

    Schopnost poslouchat nové pohádky, příběhy, básně

    Schopnost sledovat vývoj akce, vcítit se do hrdinů díla.

    Vysvětlete akce postav a důsledky těchto akcí

    Zopakujte nejzajímavější a nejexpresivnější pasáže z přečtené práce, schopnost dokončit snadno reprodukovatelná slova a fráze

    Schopnost s pomocí učitele inscenovat a dramatizovat krátké výňatky z lidové pohádky

    Formování zájmu o knihy. Schopnost prohlížet ilustrace

    Celkový

      VZDĚLÁVACÍ OBLAST

    „Umělecký a estetický vývoj předpokládá rozvoj předpokladů pro hodnotově-sémantické vnímání a porozumění uměleckým dílům (verbálním, hudebním, vizuálním), přirozenému světu; formování estetického přístupu k okolnímu světu; formování elementárních představ o druzích umění; vnímání hudby, beletrie, folklóru; stimulace empatie k postavám uměleckých děl; provádění samostatných tvůrčích činností dětí (vizuální, konstruktivní, hudební, atd.). “

    Hlavní cíle a cíle

    Formování zájmu o estetickou stránku okolní reality, estetický postoj k objektům a jevům okolního světa, umělecká díla; podpora zájmu o umělecké a tvůrčí činnosti. Rozvoj estetického cítění dětí, uměleckého vnímání, obraznosti, představivosti, uměleckých a tvůrčích schopností Rozvoj výtvarné tvořivosti dětí, zájem o samostatnou tvůrčí činnost (vizuální, konstruktivní, hudební, atd.); uspokojování potřeb dětí k sebevyjádření.

    Úvod do umění ... Rozvoj citové citlivosti, citové reakce na literární a hudební díla, krásy okolního světa, uměleckých děl. Seznámení dětí s lidovým a profesionálním uměním (slovním, hudebním, vizuálním, divadelním, architekturním) prostřednictvím seznámení s nejlepšími příklady ruského a světového umění; výuka schopnosti porozumět obsahu uměleckých děl. Formování elementárních představ o druzích a žánrech umění, výrazové prostředky v různých druzích umění.

    Vizuální aktivita ... Rozvoj zájmu o různé typy vizuálních aktivit; zdokonalování dovedností v kreslení, modelování, aplikaci, umělecké práci. Výchova emoční odezvy ve vnímání děl výtvarného umění. Podpora touhy a schopnosti komunikovat s vrstevníky při vytváření kolektivních děl.

    Konstruktivní a modelová činnost. Úvod do designu; rozvoj zájmu o konstruktivní činnost, seznámení s různé druhy konstruktéři. Podpora schopnosti kolektivně pracovat, kombinovat svá řemesla v souladu se společným plánem, dohodnout se, kdo bude jakou část práce dělat.

    Hudební a umělecké činnosti ... Úvod do hudebního umění; formování základů hudební kultury, seznámení se základními hudebními koncepty, žánry; výchova emoční reakce při vnímání hudebních děl. Rozvoj hudební schopnosti: poetické a hudební ucho, smysl pro rytmus, hudební paměť; tvorba písně, hudební vkus. Podpora zájmu o hudební a umělecké činnosti, zlepšování dovedností v tomto druhu činnosti. Rozvoj hudební a umělecké tvořivosti dětí, provádění samostatných tvůrčích činností dětí; uspokojení potřeby sebevyjádření

    VZDĚLÁVACÍ OBLAST

    „UMĚLECKÝ A ESTETICKÝ VÝVOJ“

    Čisté pracovní dovednosti

    Schopnost vytvářet objektové a dekorativní kompozice z geometrických tvarů a přírodních materiálů v aplikacích na papíře různých tvarů (čtverec, růžice atd.), Jejich opakování a střídání ve tvaru a barvě.

    Znalost tvaru předmětů a jejich barvy. Rozvíjení smyslu pro rytmus.

    Celkový

    4.3 Činnost konstruktivního modelu

    Schopnost provádět nejjednodušší analýzu budov vytvořených Н29.

    Schopnost rozlišovat, pojmenovávat a používat hlavní části budovy (kostky, cihly, talíře, válce, trojúhelníkové hranoly), stavět nové budovy pomocí dříve získaných dovedností (překrytí, připevnění, připevnění),

    V budovách používejte části různých barev

    Schopnost umístit cihly, desky svisle (v řadě, v kruhu, po obvodu čtyřúhelníku), dát je pevně k sobě, v určité vzdálenosti (plot, brána)

    Schopnost vytvářet možnosti návrhu přidáním dalších podrobností (na sloupky brány, kostky vedle sloupků atd.) Vložte trojúhelníkové hranoly.

    Touha stavět budovy podle vlastního návrhu.

    Schopnost hrát si s budovami, kombinovat je podle zápletky

    Upravujte budovy dvěma způsoby: nahrazením některých částí jinými nebo jejich přidáním na výšku, délku (nízká a vysoká věž, krátký a dlouhý vlak).

    Celkový

    4.4 Hudební a umělecké činnosti. Úvod do hudebního umění; formování základů hudební kultury, seznámení se základními hudebními koncepty, žánry; výchova emoční reakce při vnímání hudebních děl. Rozvoj hudebních schopností: poetické a hudební ucho, smysl pro rytmus, hudební paměť; tvorba písně, hudební vkus. Podpora zájmu o hudební a umělecké činnosti, zlepšování dovedností v tomto druhu činnosti. Rozvoj hudební a umělecké tvořivosti dětí, provádění samostatných tvůrčích činností dětí; uspokojení potřeby sebevyjádření.

      VZDĚLÁVACÍ OBLAST „FYZICKÝ VÝVOJ“

    „Fyzický rozvoj zahrnuje získávání zkušeností s následujícími typy činností dětí: motorické, včetně těch, které souvisejí s prováděním cvičení zaměřených na rozvoj takových fyzických vlastností, jako je koordinace a flexibilita; přispívá ke správnému formování pohybového aparátu těla, rozvoji rovnováhy, koordinaci pohybů, velké a jemné motoriky obou rukou, stejně jako ke správnému nepoškozování těla, výkonu základních pohybů ( chůze, běh, měkké skoky, zatáčky v obou směrech), utváření počátečních představ o některých sportech, osvojování si her s pravidly; formování účelnosti a samoregulace v motorické sféře; formování hodnot zdravého životního stylu, zvládnutí jeho základních norem a pravidel (ve výživě, fyzické aktivitě, temperování, ve formování dobrých návyků atd.). “ Hlavní cíle a cíle Formování počátečních představ o zdravém životním stylu. Tvorba počátečních představ o zdravém životním stylu u dětí. Tělesná kultura. Ochrana, posilování a ochrana zdraví dětí; zvýšení duševní a fyzické výkonnosti, prevence únavy. Zajištění harmonického fyzický vývoj, zdokonalování dovedností a schopností v hlavních typech pohybů, výchova k kráse, milosti, výraznosti pohybů, formování správného držení těla. Formování potřeby každodenní fyzické aktivity. Rozvoj iniciativy, samostatnosti a kreativity v motorické aktivitě, schopnosti sebeovládání, sebeúcty při provádění pohybů. Rozvoj zájmu o účast na outdoorových a sportovních hrách a tělesných cvičeních, činnost v samostatné motorické činnosti; zájem a láska ke sportu.

    Vzdělávací oblast "Fyzický rozvoj"

    Zná cvičení, která posilují různé orgány a systémy těla

    Má představu o potřebě kalení.

    Má představu o hodnotě zdraví; touha vést zdravý životní styl.

    Schopnost komunikovat s dospělými o jejich zdraví, uvědomovat si potřebu léčby.

    Má potřebu udržovat hygienu a pořádek v každodenním životě.

    5.2 Fyzická kultura

    Naučte děti volně chodit a běhat, aniž byste museli míchat chodidly, aniž by skláněli hlavy, a přitom udržovat vzájemnou koordinaci pohybů paží a nohou.

    Trénujte, abyste jednali společně. Naučte se seřadit ve sloupci jeden po druhém, čáru, kruh, najít si své místo při stavbě ..

    Naučte se energicky tlačit dvěma nohama a správně přistávat při skákání z výšky, na místě a při pohybu vpřed; zaujměte správnou výchozí pozici při skoku do dálky a výšky z místa; při házení pytlů s pískem, koule o průměru 15-20 cm

    Posilte schopnost energicky odpuzovat kuličky při házení, házení.

    Pokračujte v učení chytat míč oběma rukama současně.

    Při lezení naučte sevření tyče. Posilte schopnost plazit se.

    {!LANG-16867c402ea7c49f1b7063d541f44f05!}

    {!LANG-00f236b2377882da3c525ba983708ba3!}

    {!LANG-b18996b9939a3f9eb6e2a9d1f08060a6!}

    {!LANG-8c0c19241f805724c85870c9bb05c67a!}

    {!LANG-a321c770da216e35e48ec3f99e910b3b!}

    {!LANG-a07b0599cc9df3e1d38d6c69d9bbe0d5!}

    {!LANG-b21d566f4f5741344322da9cc872a672!}

    {!LANG-3ab5ec8a3dc012ed4bb8f6824fa42942!}

    {!LANG-0d759008ebaa6dd77b2d280b064f6122!}

    {!LANG-e1fab0fe7338c5a5ed6cb8ac8cc5eaad!}

    {!LANG-7c3bb2f88438e2325cdec78ed097278f!}

    {!LANG-6191329508360fee2a660811761ad149!}

    {!LANG-eb4d3910718611c36b16897ba3ea3f63!}

    {!LANG-6b8005322fe516eefb94a73babf00d9f!} {!LANG-e79929549eddefd0242a73becd5df4fe!}{!LANG-16790126a06f4a1837eec1abb7c435ad!}

    {!LANG-ae3ccd18aa860bf77226d290f028b4cf!}

    1. {!LANG-2a03f41b55580d3398c285729dd2f648!}
    2. {!LANG-6e7e89b62d3e754f68f01000fa876036!}
    3. {!LANG-935399147c995bf1c71d52ccf905806e!}
    4. {!LANG-97423fc963e280ef4eb096a49e16e17f!}
    5. {!LANG-f35f7f43dfd65d1c89cf2f0095244a5c!}
    6. {!LANG-be6e1a3e47e08a4f7a55ad6f18aee773!}

    {!LANG-8a77287031d7ab9c846706925f8dbabb!}

    {!LANG-afe0a8c608107a54fb6883f5628d1fdb!}

    {!LANG-30c4ce9f0ba26ce04443194c46bda3a0!}

    {!LANG-7bd08fa613e530101d1757fa3c6e297f!}

    {!LANG-ff9a8fbdde45c1b3f6ae55042f41fef6!}

    {!LANG-f585ddcb6b4a0f5bf408f6b312677d79!}

    • {!LANG-678220ddd2bc450f5e1efad1e21ddcd7!}
    • {!LANG-4b9981a448c6cbe813f878775301a58f!}
    • {!LANG-1be169abad55900fa99b4d0037dc048a!}

    {!LANG-88cc8ee32d08d9a7e9d688ff2f9c81f0!}

    {!LANG-f241475c5eb764d8d3cc9e40a43a92ba!}

    • {!LANG-d4efc5e7833d23d6080f8d3c2c458894!}
    • {!LANG-dcaf37330272b042f2232c2669a9f348!}
    • {!LANG-d1d32b2d3a7b4dcaa29cea9f08853f2c!}

    {!LANG-33f6c4bfe82b4e470d6cb272a84d36fc!}

    • {!LANG-c59d11d1f484624b279b3127307e7a26!}
    • {!LANG-8a0d19a35dac107fbe0499ead51a0d61!}
    • {!LANG-48971779e3f94f7d953d128fbdba4308!}
    • {!LANG-e50efd582386d46509cf3ec3b90c43eb!}
    • {!LANG-1d98023593dfe81e8d47f327e4a83ee6!}
    • {!LANG-aa6e317275f67120adc96ec7d255e358!}
    • {!LANG-36573a800c5c61a45bed7284fa451f65!}
    • {!LANG-e4894e556a7da8e012423c409888eb1d!}

    {!LANG-7f949963b049cc1680c2145defec6931!}

    • {!LANG-ce113856c24723af730038ef1c0de3e4!}
    • {!LANG-d03b65d11374307ff5c56afa39c601ef!}
    • {!LANG-f8387afae063b9498afbb26ef706e6f7!}
    • {!LANG-ad95bd2ce31f6532c384e78817db73cb!}

    {!LANG-f5451befac16547c9adfdde6d2330ee0!}

    {!LANG-e2a8940d6be5e77c915e940eab17b709!}

    {!LANG-b647e1cb8a1572d2f603a11e62eeff09!}

    {!LANG-ed92427d6fc1a5850dce978a9a63a335!}

    {!LANG-80b2fe89908f0e04858cab130080bb52!}

    {!LANG-41c83551dca313b6d12b715651da8afe!}

    1. {!LANG-5902df1855da617fca62e13b8f2941a3!}
    2. {!LANG-5336cd5baed25424e6cd0f332c2fb986!}
    3. {!LANG-695a19d4b54d3495c56dc5f93192d50e!}
    4. {!LANG-5153e0cab3f706fcb56b2dbf89004587!}

    {!LANG-d52eda1d3038a873f580ff0f71658efb!}

    {!LANG-edadde1b6994285492d4aa3efbf53bfd!}

    1. {!LANG-31d17cae67c1328ef7c93109f5dc1d01!}
    2. {!LANG-f55f2111de48b232263edd138027268d!}
    3. {!LANG-13e0c5c8bbe8d3318ec416199f2e7174!}
    4. {!LANG-79524c05c9c9b73dbbeaf9e7836b3078!}
    5. {!LANG-d2da8f06893d5413521d9ab12b1d4c68!}

    {!LANG-6f5d4582606ef7cdde9db4f7d94f6b3c!}

    • {!LANG-53980b3b0b7517a0ff53ff9b6897d1f8!}
    • {!LANG-ad3962937604add03c81850f4cf3769c!}
    • {!LANG-fd38e00d1e0538ff256a1179ac237772!}
    • {!LANG-b71950125661c86d573693ea9877fd4d!}
    • {!LANG-29e74892c56b0625a997a83c5c6c25ad!}
    • {!LANG-938b0b90f923ee9deddfaa132bd4a489!}

    {!LANG-4f1ce5fb4be29794b855764882f1c3d4!}

    • {!LANG-12a558bcbc271395a89655695b3b07fc!}
    • {!LANG-e8236a26d28ac2d8a985b1fb71d67a90!}
    • {!LANG-2146d1512f3dd30425c659d883de3dd4!}
    • {!LANG-98a6fc30584d896e35af9dffd0322547!}
    • {!LANG-9c3cc14b2db50f2bba2ddecef9229681!}

    {!LANG-ab22e16d1baedb916f17b3ddd72f5bbb!}

    • {!LANG-3024bdc0dd59d2f2b4fa680292f7bc6e!}
    • {!LANG-10bc6db8962c3a6a808b250a6adebee6!}
    • {!LANG-a55ab90ff80b2d6585f4d842153c920b!}
    • {!LANG-7fe54b14d5aafc844c39268ba1f3b3d5!}
    • {!LANG-de44dc81aa24d31c6b5867063377530b!}
    • {!LANG-8e4ad2bd8073a5287fceaa01da5ed190!}
    • {!LANG-f857c0676499a684ee7be79ec60113e4!}
    1. {!LANG-3a5d738b65e6167c8075920a396d4765!}
    2. {!LANG-267401d60f997e6c85d229ab100b937f!}
    3. {!LANG-285da559d85903b13e4f54fcac22b00c!}
    4. {!LANG-139bc19c5e5d2096d8fd1fb58d9a9793!}
    5. {!LANG-a2a2278d182c30e83e420e2924c0e478!}
    6. {!LANG-bac29f2e0cd486da371b32e79c06e85e!}
    7. {!LANG-ef09202c346b82617d617ffb44926b03!}
    8. {!LANG-7a04ad7c8756be1ee4a1742a18fc7805!}

    {!LANG-792ec13e6360360abbc9daee4fd1ff0e!}

    {!LANG-792d9b2a793c6467b2eb3bfa900c2d67!}

    {!LANG-4c8c132f7fc92ed802e9b2227a6dc953!}

    {!LANG-fe122b89da0c69a8fc4a482b230f7a53!}

    {!LANG-9d07ef8b414ba8b2abf66cf1fc686929!}

    {!LANG-a107fd90b632b71ccf0a53f2559d20b1!}

    {!LANG-ca0022c0b426120a40b985f0b877d762!}

    • {!LANG-cdc2cfc895d4fa470b69da18d7cb150e!}
    • {!LANG-c0faeef20a50740e49d4c3ef3e2bd5c3!}

    {!LANG-de2f7824dbb9d35f05d60c45814b1ec8!}

    {!LANG-cc161a271178117aa4307b8a294c719e!}

    • {!LANG-3d1d89dee074ac9e5083b7baea42bdf9!}
    • {!LANG-9f425e67ede86228163d0a5ee330b5bc!}
    • {!LANG-fbe8d66161131f13cb3e10e192839108!}
    • {!LANG-36f515ed5d7047750ec791dac3bcd133!}

    {!LANG-76c89e240a69f577da87c84e068d9c83!}

    {!LANG-2f136a2a5b613cab1429c3ee1276f475!}

    {!LANG-f39710ff6e0e05046843405aaa366f1e!}

    {!LANG-2a9c30531f651546e8b64b72ade77ccf!}

    {!LANG-383b8cdfa18bf5b33b9b400140682144!}

    • {!LANG-a7b9da27697547ec14604ec62044c038!}
    • {!LANG-a2f63ab9807d9b9a311e4a228d168fee!}

    {!LANG-78b6d266e42f3353acc7de4ff622827b!}

    {!LANG-9b95f262962cb8f4384c917c3583a571!}

    {!LANG-e66f292adecd2ca1ed2f8488ff52ff08!}

    {!LANG-4a810e32bc17e51c3d8d8eea699ff73f!}

    • {!LANG-9d10c259476ac1d91cea9b1df24e9ec0!}
    • {!LANG-b17c9eee189d7c0bc00f3c819c2abf59!}
    • {!LANG-92a0ce2e591f367c84ca2a8646280eaa!}
    • {!LANG-9bb34c85017954bb9bf65e1e9fb603ce!}
    • {!LANG-f839042501eb4a6687077a81c9401556!}

    {!LANG-4350669f1cf65034edb86cd9a2a90301!}

    • {!LANG-15f4e79f6a7162822a29b0747f09d8c8!}
    • {!LANG-0f41538185a46cab02e30594996f6141!}
    • {!LANG-ec4cea5e9f49273fedc2aae89eebc3a4!}
    • {!LANG-d20dc54f809bcfc4e361a651ca5e5d77!}

    {!LANG-4f08e609c2f5d57a0257879f8261bc87!}

    {!LANG-fb0c29437fba2ca6b307eadf0fd256d4!}

    {!LANG-3239e845bf273c7ed849543dc4a7fa2e!}

    {!LANG-4a8b3668bb57bf32851b3888d49fc8c5!}

    {!LANG-686136aaf346fb4d0b4798430193d909!}

    {!LANG-170e119555ef90a5a649455a004f91f9!}

    • {!LANG-3db06c7b5e153e04657cb60dd58d1016!}
    • {!LANG-a829a7293b8f3142d04067b99cdee049!}

    {!LANG-79eb5c880bca898ceff3a7c2534d1b18!}

    • {!LANG-ec4baf1c3d8650861c8842c1ac30bf76!}
    • {!LANG-9237ac3b3952d8846516c0426eb4fb44!}
    • {!LANG-7631b6ac0d166e4cf24fcc4448a87d9d!}

    {!LANG-e0aa4c21150d555f11a951f0ab77de43!}

    {!LANG-01226ff4f1b9f84c6a25aa949d01fa95!}

    {!LANG-9a0afc68606b380edade2746b7575f21!}
    {!LANG-73517f76c9b7135f74b16d0ca85e50cf!}
    {!LANG-35dd9ac1e815080b69899ab4ca32a66f!}
    {!LANG-876bb2451d0757181e0904081d97ac79!}
    {!LANG-817610b0fa693a47819df94c8aa8bac9!}
    {!LANG-9779945fbb2439af8c2a10f5044537a8!}{!LANG-8553e158c40b184beea797f6c0ca46c4!}
    {!LANG-0a8c567c617a8a08edce69c9b1b4fc5c!}{!LANG-9316e08b504bc1df8ff8d7caee5b9ace!}
    {!LANG-63388926678df6418d823b2db08bf601!}
    • {!LANG-7e2b37918968281b898b7e2082dc59a7!}
    • {!LANG-7dbc03a76abc6c895b248783b5ba0c6c!}
    • {!LANG-3f2df11f9fc1df54b5c1b414a27b648e!}
    {!LANG-85179979d0ed7f3c555cfb1a7172e8a6!}
    • {!LANG-9f17c86591a085c73303fa72967111b2!}
    • {!LANG-7704280681c6a71051da60f0f006a644!}
    • {!LANG-5e84f22155a4aa2fbffa4d4f3d949f0a!}
    • {!LANG-096872861a3661835ae821c2cfcf9c13!}
    {!LANG-f4bf46131c33953359dc72fdc382c398!}{!LANG-7a128c68e4dc39686c0822c1617c2a0c!}
    {!LANG-21d21b854954af53c678c5170c65a135!}{!LANG-affe9348ea163dec91339a0e57ecd875!}
    {!LANG-8431a4865c0585fecfe1ba9bf0dc2d72!}
    {!LANG-23b780dfe2e0dda12e95004a83a2f5c2!}{!LANG-60ab547678031bb4fb9affea891c6b43!}
    {!LANG-7a3d433bc24daae920e05b11d8d4d1bf!}
    {!LANG-500874a41d340f22fa3307fdd2868e2c!}{!LANG-eec34e58522cdf7f1781e4485750273d!}
    {!LANG-b43b72f8adf9e36e8b71ba132096c101!}{!LANG-06389c7382876c053e3c52cdd5e547b2!}
    {!LANG-e47a254018da0991a3cffebf2acfe58a!}
    {!LANG-de65c2a820e40fccbb7ae638915b0776!}
    {!LANG-23178bfb7ecb7c3de8eae7f2a8c06bce!}
    {!LANG-ec94ff0b83ab562cc72849b9f1040de0!}
    {!LANG-a2a6419c8aeb6a94924b6a41819a4b9b!}{!LANG-ffa1e615776ca722335744aec9c568e3!}
    {!LANG-88384f9c70934fc691d06afe5c36146a!}
    {!LANG-723a35190dfb8f7bcaadd700ede05140!}
    {!LANG-889f6524d703341ab42addae2d7cbad3!}
    {!LANG-d58758fb829c69180b0c91786574fee3!}

    {!LANG-d6b86a5d910ff1a1c66d814ee5a50ea5!}

    {!LANG-1511d3d1f8d9fc7bfa5814c3c4cf8a4f!}

    Periodicita {!LANG-72b0fb94360a908559d550ffa8014315!} {!LANG-f953e32f90e6057f4463dd9247d867d0!}
    {!LANG-ae556a07bf70ceae8189989e57879a3c!} {!LANG-5e41c72a1dcec8038fd01b0d06d8d61b!} {!LANG-4b1b64c925c68cf8ca261181389c725f!}{!LANG-3c910105092e3138be5af715946e40d6!}
    • {!LANG-b6326a3da3be74f8bef2ccfc259781b2!}
    • {!LANG-89b7f1a9e40cc8020697b6a1e56d26b3!}
    • {!LANG-0717764088181f56faf715810f5f0f8b!}
    • {!LANG-5d59eff8e02ccc13fbc14b2a66c9506f!}
    {!LANG-e412d642024076b44edba8794ba286c2!}
    {!LANG-62a6cf93f0d47bf96ec9b5396a72b4cd!}     		Volitelné didaktické hry.
    Kresba křídou na tabuli, prsty, pěnová guma.
    {!LANG-64462e409780ec6dcab15e36dd1c9f27!}
    {!LANG-8b7679c05ad67e03e93e9567d664cf3c!}
    {!LANG-a982a6583b19c0a0941ec14f798bb531!}     		{!LANG-4edb641e3fdab356ad5130876107604c!}
    {!LANG-8b7679c05ad67e03e93e9567d664cf3c!}
    {!LANG-a982a6583b19c0a0941ec14f798bb531!}     		{!LANG-771835d9a59351166cab49b6cf131100!}
    {!LANG-8b7679c05ad67e03e93e9567d664cf3c!}
    {!LANG-a982a6583b19c0a0941ec14f798bb531!}     		{!LANG-f58a2848b9475edd70c11f29bc080e6c!}
    {!LANG-ae556a07bf70ceae8189989e57879a3c!} {!LANG-b71484a7473fd429e249e5caa67854a9!}
    {!LANG-ae556a07bf70ceae8189989e57879a3c!} {!LANG-cc74e40b4e90e8f15e57bbed1ed2015b!}
    {!LANG-4a31b454be57d0cc580566a8b6b6a62c!}

    {!LANG-c59e203120f578a11fd8205c7386be60!}

    {!LANG-29004ad934638980fed09e0095ffe992!}

    {!LANG-4eda8a94e88e75f3b30b426acde0884b!} {!LANG-2ede86acb9b271c47b050956d9f3009a!}

    {!LANG-027f186d66a45cb4cdf229379201777f!}

    {!LANG-4d2a0c01dcf4d57a867276feeeddc6d4!}

    {!LANG-3b3dc1063d69b9aee56ff0080ecdd7e1!}

    {!LANG-9e6883101bdf25d4926026d05f7ec516!}

    {!LANG-63acab1976e44f53c9736173c16f2704!}{!LANG-e5c198e40c4a52ae83773a620195855c!} {!LANG-649f492466948feeadf7e31878f976c2!}{!LANG-8c48a7930fb9e995fae41bf75eb297f1!} {!LANG-3a009199baab0e06be458e10c4a0c9c5!}{!LANG-67a4e5435583e281e1acd91a6e3ceb9b!}

    {!LANG-1bfa452e75f825e79291330c442bc23c!}

    {!LANG-dab233758ecc8085e08d9da852b047b8!}

    {!LANG-11158d65ea25115f180e8f93d9c92f8a!}

    {!LANG-d2e303e498a5d94c429aef6b98986e1a!}

    {!LANG-cf1a8981bed9c8f65bd458034bb89618!}

    {!LANG-1c945c281277cf4eb313be9c6cba4a21!}

    {!LANG-2f4edbdec250a9521d0ed7da32548559!} {!LANG-4ad4bf22a7a6701d18fa3c939a35278e!}{!LANG-cea1a22bdc5808a5f3a8dd30f44a636f!}

    {!LANG-951c471b6ae1206950df22b039710334!}

    {!LANG-d49edb04e5a9de6578d9ff7a93b7bf67!}

    {!LANG-ad3e753e5729ebe521f3f64d499a9505!} {!LANG-ab393e464038c12ababe61e1aeb79f95!}

    {!LANG-ca14a26631ec445bd147737171a76fe7!}

    {!LANG-a387b908661e91bc5a670845d8f9b041!}{!LANG-f14a6d2ae0f80db2480642f011f68a08!}

    {!LANG-0db0839f77ac327b5c03567e3ddb8018!} {!LANG-d71ed5c393eb9b03023f6b7d3c40863a!}

    Účel: {!LANG-7ffe296bbde743566ccb151e22d495d1!}

    {!LANG-a9b50e3db24e27bc5506dff6b4ee199d!}{!LANG-ca2ed707b1e0661c5787efa587ad5821!}

    {!LANG-75af09e34c42a1d4961e5c875397dbe1!}

    {!LANG-8218b9cfc6c990bfee7fd41d12d27f9f!}

    {!LANG-f41e1e7b6e7dfc9f82a51e5af3780131!}

    {!LANG-e518e16ba092b6d617196de91b44f54c!}

    {!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-e5f46645bd503df03524d446c1eb0cb6!}

    {!LANG-29d9e61eda5bcefa240b6efa6dd75b92!}

    02.10.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-e04d86aaee3fe54bff806a3087ec911f!}

    {!LANG-488dc91eb858f3f58f7aa66fae589531!}

    05.10.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-c0f993a3e19e0d25bc91c6cc723408a6!}

    {!LANG-478e7d05b5a0a1cc378f1ee0315d33e0!}

    09.10.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-d40ba7c82bdd7d9f47c6a6305cbad181!}

    {!LANG-6aadfd077e6a2eae1b1f150920e9b5b2!}

    12.10.17

    {!LANG-e56ffc08304c26028c4fa15ad6c1ef05!}

    {!LANG-d0939c78a13e90161534fb85c1e600df!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-529398d383505eab529495e689bebf92!}

    {!LANG-13f3bd701eae50cf4c05443b36a7cb3c!}

    16.10.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-b22c85be2b03373f755591cedfb0349f!}

    {!LANG-7445aa1d1afdf46a75f106e8b48f39ea!}

    19.10.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-19d1278ca8a1f98974923cd318ed1f52!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-17ec04e1b2922f07058fa30fa587acae!}

    {!LANG-b1639f5a31699d16ff840af61905c8a4!}

    23.10.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-6c8be6f84e06f7e022b99a280f4bf9bb!}

    {!LANG-8546edfd6e4ab721e8e14d55b142f790!}

    26.10.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-53c034f1a58e657e56e168d7026c6427!}

    {!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-9ccd344125e4e46032b2f81b7dcb6058!} {!LANG-9501648a0132954548338b5e00cf76d7!}{!LANG-00a8cadaa204abd34912d95123ec7f19!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-66d10587ca0c6b9fe05efc93e6f07b8d!}

    06.11.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-15571d673904007bf4442e14fc55b656!}

    {!LANG-1a5efc0783325748c13fe92a40ed3ffb!}

    09.11.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-6760675d0972d53b8014b9751ec72762!}

    {!LANG-871af09284a0bc7a68a7a760c3a7b3bc!}

    13.11.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-ee2ce5ba5e385b71505c4ec389a02bd0!}

    17.11.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-d0939c78a13e90161534fb85c1e600df!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-6ddf34259c21779c272cb4a8798b73f6!}

    {!LANG-b4f657c3d7812f220c580408929948f9!}

    20.11.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-433b614bed53ab70679dc8a93f394efd!}

    {!LANG-8484caee386147161dfcb29a7c0e4be7!}

    24.11.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-19d1278ca8a1f98974923cd318ed1f52!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-c221365482bd5fce2612655edb529a8b!}

    {!LANG-ec466e84c1db89ae6d7689134fdcfefb!}

    27.11.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-708780bf8822157c382764eb6b213280!}

    {!LANG-fdb5f803a871a6c839e46e88335e2954!}

    29.11.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-c09f60edd9a4434365ef24d039f251ea!}

    {!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-b128a54c712fbe701ffbf5c2990ef005!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-e725eae4a1daa00195f80e0c7dd48421!}

    04.12.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-96cd899f646c27f3927dd55f1a373da5!}

    {!LANG-348eb79c6a399f95774b9762b650d4c2!}

    07.12.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-04521cec0be63e2b7324a50f6d1ff440!}

    {!LANG-4f6b876983f332b854f551d166755e84!}

    11.12.17

    {!LANG-f6027bc031e8afb9df58a6479c1589d4!}

    18.12.17

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-04521cec0be63e2b7324a50f6d1ff440!}

    {!LANG-e064cb899ca6f32ced5ad40ee339cc56!}

    14.12.17

    {!LANG-f6027bc031e8afb9df58a6479c1589d4!}

    18.12.17

    {!LANG-d0939c78a13e90161534fb85c1e600df!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-04521cec0be63e2b7324a50f6d1ff440!}

    {!LANG-4d3a57c2812fd47b673ae88bf929d125!}

    19.12.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-85aecea341ea00010327fef703408553!}

    {!LANG-bd7b05d70ef71a27c0836e7774c80091!}

    21.12.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-19d1278ca8a1f98974923cd318ed1f52!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-e33ac6627f088daff0834bb8e3bffc0d!}

    {!LANG-ea96051a46e8877f115b69aeb5b2c318!}

    25.12.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-4dcd53085a22757ccc9a7008686f40cc!}

    {!LANG-f6dd1432f686acc626dd36f232684df5!}

    28.12.17

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-90b7112fd9359d3e3608a376b84846cd!}

    {!LANG-d0939c78a13e90161534fb85c1e600df!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-65c486d67c30936559f3e7236114513d!}

    {!LANG-5f51a5c3152517e65d70758c454c71a7!}

    15.01.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-399ff05509061a60e0f8cb823fcccfab!}

    {!LANG-8bfddf806fe2a6f7bbda5af6662bbabe!}

    18.01.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-19d1278ca8a1f98974923cd318ed1f52!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-85aecea341ea00010327fef703408553!}

    {!LANG-ff6cd4cdbac3ecfbe4a79ae97c80621e!}

    22.01.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-399ff05509061a60e0f8cb823fcccfab!}

    {!LANG-6f55a9ee05f59a01fb874f5789966dea!}

    {!LANG-95a0e38c8b79b2e1cc328c724a044a75!}

    25.01.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-b7c03d7f27e3f609bbca94f368f34817!}

    {!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-b128a54c712fbe701ffbf5c2990ef005!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-85aecea341ea00010327fef703408553!}

    {!LANG-23844ea3dd04742ab611a57d9a98e5da!}

    05.02.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-d44b077dca42bbaedd821c3cf7041f7b!}

    {!LANG-c7baa8fea5ed579da261f5cdbeef758c!}

    08.02.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-4af1457aa0e570b180d1dd18db2bf072!}

    12.02.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    15.02.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-d0939c78a13e90161534fb85c1e600df!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-45acf6d52cdd971b4750e3d76d8cc823!}

    {!LANG-d3c2f0e4fd6de78a84f587a6187500b4!}

    {!LANG-59b50a53e0eef285fac6de9956962ec9!}

    19.02.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-e74fd6e0854c7dbebc57e90e7a790cbd!}

    {!LANG-2e955e46b4eda427f390eccfab991b69!}

    {!LANG-b6e63c70c24977a42eb4903eb61a6cb2!}

    22.02.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-19d1278ca8a1f98974923cd318ed1f52!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-50f4734c0e6714a110e68fe374a4f257!}

    {!LANG-809481fb65efc3e407a1483012b633ce!}

    26.02.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-b96f0a14f09f28e913fe100a147c7663!}

    {!LANG-399ff05509061a60e0f8cb823fcccfab!}

    {!LANG-b0c0cc4713f0444808c5cee0f461bccf!}

    28.02.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-3942d199caf8f43796bca9c2bdfb3413!}

    {!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-b128a54c712fbe701ffbf5c2990ef005!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-6286adb1df356ea04f7840c55e0cccc7!}

    {!LANG-94e8d13da70b8de871bff0ca548e38be!}

    01.03.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-907680d68fb9c8ba93167ec155873918!}

    {!LANG-ec9b7bcb1d43c65ec1ac6a06ce0f5e88!}

    03.03.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-9f58ee9b9d314c1a70d24561aad85e6e!}

    12.03.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-ca85ed120ea726449bdcfdb8393e1ac4!}

    {!LANG-924161daa839bd809c046779d9dc2c9d!}

    15.03.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-d0939c78a13e90161534fb85c1e600df!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-1ce977bca5ec875bbcff8b3527de5694!}

    {!LANG-3afcdf7196320e19918770c48c1c530e!}

    19.03.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-1ce977bca5ec875bbcff8b3527de5694!}

    {!LANG-9271afdf7c25a69c86ae9dd658d4622e!}

    22.03.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-19d1278ca8a1f98974923cd318ed1f52!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-f41992089bb5242cd6dc90be1ce3c726!}

    26.03.18

    {!LANG-f6027bc031e8afb9df58a6479c1589d4!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-5a2e2f5a38092eaabf1219c4a8f7ff33!}

    {!LANG-a4d5d701654235bf5914b41b33b62e9f!}

    29.03.18

    {!LANG-f6027bc031e8afb9df58a6479c1589d4!}

    30.03.18

    {!LANG-39608dab82636035d2024a6de01302d3!}

    {!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-b128a54c712fbe701ffbf5c2990ef005!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-c70558c60c68e33ef2bc5a41719160d5!}

    {!LANG-b15217fffcf0beae2087a30152e050d0!}

    02.04.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-7e3e88cf19bb188cbe48c608c6d11526!}

    {!LANG-213b57a0b64bdbd8523efc2eddf99c8c!}

    05.04.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-459d38d55e95385d5b9827358f8c7655!}

    {!LANG-ef10f3c45d3b2071c9afcf85cd66bfaf!}

    09.04.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-5a2e2f5a38092eaabf1219c4a8f7ff33!}

    {!LANG-313f727e9d3b3781d51663a481e19f07!}

    12.04.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-d0939c78a13e90161534fb85c1e600df!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-58de4918547a867095fae651644f536b!}{!LANG-03df932fea6764d805c1e996cf97751d!}

    {!LANG-5f51a5c3152517e65d70758c454c71a7!}

    16.04.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-04521cec0be63e2b7324a50f6d1ff440!}

    {!LANG-5a82078edbd16511e16081d34e5a9e8f!}

    19.04.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-19d1278ca8a1f98974923cd318ed1f52!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-7623f0961b987f07de9cb049a810ad56!}

    {!LANG-f10c29e17608b985b284a33724a0a99c!}

    23.04.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-5a2e2f5a38092eaabf1219c4a8f7ff33!}

    {!LANG-9f58ee9b9d314c1a70d24561aad85e6e!}

    26.04.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-b7cdf2b47878f12a457aab6ba5ae3e66!}

    {!LANG-fa7597c3204cf96d7cb537202ebf5cbc!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-b128a54c712fbe701ffbf5c2990ef005!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-2b3deca311338601169c85d49f3a6d09!}

    {!LANG-f6b5a6d1baae0e542b6796d2b58b2214!}

    03.05.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-fe5014d024381511a65ef80f1890ebf9!}

    {!LANG-893ee3eca7646d0685de97db2e2f7830!}

    04.05.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-c08d78144c9e7fd1f697313cf78ab0bd!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-3513ba982e85590b6558d2c3474cc864!}

    {!LANG-2f3d6e0f0c136f26aea18a35b028a8b4!}

    07.05.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-5a2e2f5a38092eaabf1219c4a8f7ff33!}

    {!LANG-bedcfb8a9d7044b64236b3281a2ba6c4!}

    11.05.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-d0939c78a13e90161534fb85c1e600df!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-350c45431800ed13661b149049bde481!}

    {!LANG-e3cc08f3bbeaa113b959bad904b93c5e!}

    14.05.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-19bdc732f8947fa6fed94ad0bb24620f!}

    {!LANG-e95f2aae2a295b6c7964ce4533cf6ad0!}

    17.05.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-19d1278ca8a1f98974923cd318ed1f52!}

    {!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}

    {!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

    {!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}

    {!LANG-31b98516798ecad972539e1b299e2510!}

    {!LANG-933565daf7e4416b4239a8350245c1ce!}

    {!LANG-159d38199fc03d6d12848711d7631c53!}{!LANG-03df932fea6764d805c1e996cf97751d!}

    {!LANG-5f51a5c3152517e65d70758c454c71a7!}

    21.05.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-9b0a6e8a6fda3331b14ede57828277e7!}

    {!LANG-e0433b4fc37b47b1cfd957992ef3e316!}

    {!LANG-b15217fffcf0beae2087a30152e050d0!}

    24.05.18

    {!LANG-acf3f745994a02f71f1aa6c1a73c6b42!}

    {!LANG-198837a3928fd9869bd802a82c30f3e5!} {!LANG-21e52a949678c7e44ea63b160f144165!}

    {!LANG-93668347ea2279ba4273c303e698ece8!}
     
    {!LANG-6926e02be4135897ae84b36941554684!}
    {!LANG-f174b9d88c3fee657e408bc033965b94!}
    {!LANG-cda550c8ed84fba422fd316dfd73c19f!}
    {!LANG-9fd4483b6e96ea6f45aed98a4d2e567a!}